Մանկատան երեխաները չեն լացում. միեւնույն է, ոչ ոք չի գա. Մանկատան բոլոր երեխաները երազում են մեկ բանի մասին

/Հիմք ընդունելով հոգեբան Լյուդմիլա Պետրանովսկայայի «Խնամատար երեխան եկավ մեզ մոտ» գրքի հեղինակ/

Նման ֆիլիստական ​​պատկերացումներ կան, որ մանկատան երեխաները միայնակ են, տխուր և հաղորդակցության պակաս: Իսկ հիմա, հենց որ սկսենք գնալ այնտեղ, երեխաների համար շփում կկազմակերպենք, և նրանց կյանքն ավելի ուրախ կդառնա։ Երբ մարդիկ իսկապես սկսում են այցելել մանկատուն, տեսնում են, որ երեխաների խնդիրները շատ ավելի խորն են և երբեմն նույնիսկ վախեցնող։ Ինչ-որ մեկը դադարում է քայլել, ինչ-որ մեկը շարունակում է՝ փորձելով փոխել իրավիճակը, ինչ-որ մեկը հասկանում է, որ իր համար միակ հնարավոր ելքը այս համակարգից գոնե մեկ երեխայի դուրս բերելն է։

Մարզերում դեռ կարելի է գտնել մանկատներ, որտեղ երեխաներին չեն խնամում, չեն բուժում և այլն։ Մոսկվայում նման հաստատություն չես գտնի։ Բայց եթե նայենք ֆինանսապես բարեկեցիկ մանկատների երեխաներին, ապա կտեսնենք, որ նրանք տարբերվում են «տան» երեխաներից ընկալմամբ, իրավիճակներին արձագանքելով և այլն։

Հասկանալի է, որ մանկական հաստատությունները կարող են տարբեր լինել՝ 30 երեխայի համար նախատեսված մանկատունը, որտեղից երեխաները սովորում են սովորական դպրոց, տարբերվում է 300 հոգու «հրեշներից»։

Երեխաները, ովքեր հայտնվել են մանկատներում, ունեն անցյալի տրավմա և դժվար անձնական փորձառություններ: Եվ այս վնասվածքներով նրանք ոչ թե վերականգնողական, այլ, ընդհակառակը, սթրեսային վիճակում են հայտնվում։ Այս սթրեսային պայմաններից մի քանիսն են.

1. «Անվտանգության թելադրանք».

Վերջին շրջանում շատ բան է փոխվել, մանկատներն ավելի են կահավորվել, բայց միևնույն ժամանակ կա «նորմալացման», անվտանգության թելադրանք, «սանիտարահամաճարակային կայանի հզորությունը»։ «Վնասակար» են փափուկ խաղալիքները, պատուհանների ծաղիկները և այլն։ Բայց, այնուամենայնիվ, դու ուզում ես ապրել մարդու պես, և այժմ երեխան ունի արջուկ, որի հետ նա քնում է, ծաղիկները սկսում են զարդարել պատուհանները։ Մինչ ստուգումները, այս բոլոր արգելված բաները թաքնված են որոշ մանկատներում։

Երեխաների՝ տնտեսապես օգտակար բան անելու հնարավորությունները (կրկին անվտանգության կարգախոսով) զգալիորեն կրճատվել են։ Գրեթե չկան արհեստանոցներ, մանկատներում կենցաղային հողամասեր, երեխաներին արգելվում է մասնակցել ճաշ պատրաստելուն և այլն։ Այսինքն՝ բոլոր կողմերից երեխաներին «բամբակով փաթաթելու» միտում կա։ Հասկանալի է, որ նրանք գնալու են «մեծ կյանք» բոլորովին անպատրաստ այս կյանքին։

2. «Կանոնավոր կյանք».

Մանկական հաստատությունում գտնվող երեխաները մշտական ​​սթրեսային իրավիճակում են. Հիմա եթե մեզ՝ մեծահասակներիս, ուղարկեն սովետական ​​տիպի առողջարան, որտեղ հիվանդասենյակում 6 հոգի է, որտեղ առավոտյան ժամը 7-ին պարտադիր բարձրացում է, 7.30-ին՝ պարապմունքներ, 8-ին. - պարտադիր նախաճաշ և ասա, որ սա ոչ թե 21 օր է, այլ ընդմիշտ. մենք կխելագարվենք: Ցանկացած, նույնիսկ ամենալավ պայմաններից մենք ուզում ենք տուն հասնել, որտեղ ուտում ենք, երբ ուզում ենք, հանգստանում ենք ինչպես ուզում ենք։

Իսկ երեխաները միշտ էլ նման սթրեսային պայմաններում են։ Ամբողջ կյանքը ենթակա է ռեժիմին. Երեխան չի կարողանում իր օրը հարմարեցնել իր բարեկեցությանը, տրամադրությանը։ Նա վատ մտքեր ունի՞: Դուք դեռ պետք է գնաք ընդհանուր ժամանցային միջոցառման: Նա չի կարող ցերեկը պառկել, քանի որ ամենից հաճախ նրանց չեն թողնում ննջարան։

Նա չի կարող ինչ-որ բան «ծամել» կերակուրների միջև, ինչպես դա անում են երեխաները տանը, քանի որ շատ հաստատություններում ճաշարանից սնունդ չի կարելի հանել։ Այստեղից էլ՝ «հոգեբանական քաղց», երբ նույնիսկ ամենաբարեկեցիկ մանկատների երեխաները օրը հինգ անգամ հավասարակշռված սնունդ ընդունելով՝ ընտանիք մտնելով, սկսում են անընդհատ ու ագահորեն ուտել։

Ի դեպ, որոշ հաստատություններում այս խնդիրը փորձում են լուծել հետևյալ կերպ՝ չորացնում են կոտրիչները և թույլ տալիս երեխաներին իրենց հետ տանել ճաշասենյակից։ Մանրուք? Բայց երեխայի համար կարևոր է ուտել այն պահին, երբ նա ցանկանում է ...

3. Երեխան չի կարող կառավարել իրեն այս կոշտ առօրյայում: Նա զգում է, որ գտնվում է ռեզերվացիայի վրա՝ «ցանկապատի հետևում»։

4. Անձնական տարածքի բացակայություն և անձնական սահմանների խախտում.

Զուգարաններում և ցնցուղներում դռների բացակայություն. Անգամ դեռահասները ստիպված են ներքնազգեստ փոխել, հիգիենայի ընթացակարգեր կատարել ուրիշների ներկայությամբ։ Սա սթրես է։ Բայց ապրել՝ անընդհատ զգալով դա, անհնար է։ Եվ երեխան սկսում է անջատել զգայարանները։ Երեխաները աստիճանաբար սովորում են չզգալ ամոթ, շփոթություն:

Եթե ​​նույնիսկ մանկատանը մի քանի ննջասենյակ լինի, ոչ մեկի մտքով չի անցնի, որ թակելով մտնեն։

Երեխայի մեջ անձնական սահմանների հասկացությունը կարող է հայտնվել միայն այն դեպքում, եթե նա տեսնի, թե ինչպես են հարգվում այդ սահմանները: Ընտանիքում դա տեղի է ունենում աստիճանաբար:

Հիմա հասարակության որբերը մեծ ուշադրություն են դարձնում. Բայց ավելի հաճախ այն օգնությունը, որով մարդիկ ձգտում են տրամադրել մանկատներին, ոչ թե օգուտ է բերում, այլ ընդհակառակը, հաճախ կոռումպացնում է։ Արտաքինից ստացվում է` մանկատներում փայլ, իսկ ներսում` նույն անձնական տարածքի բացակայությունը:

Հաստատությունում գորգեր և հեռուստացույցներ գնելն անիմաստ է, քանի դեռ խցիկներով զուգարաններ չկան։

5. Երեխաների մեկուսացումը հասարակությունից

Երբ ասում են, որ մանկատների երեխաներին պետք է ներդնել հասարակություն, ավելի հաճախ խոսում են միակողմանի կարգի մասին՝ այնպես անել, որ երեխաները հաճախեն սովորական դպրոց, սովորական շրջանակներ և այլն։ Բայց ոչ միայն երեխաները պետք է դուրս գան, կարեւոր է, որ նրանց մոտ գա նաեւ հասարակությունը։ Որպեսզի համադասարանցիներին հրավիրեն այցելության, որպեսզի հարեւան տների «տան» երեխաները գան մանկատան այն շրջանակները, որ այդ տների բնակիչները հրավիրվեն մանկատանը տեղի ունեցող համերգներին։

Այո, այս ամենը աշխատակիցներից պահանջում է հավելյալ պատասխանատվություն։ Բայց այստեղ կարևոր է առաջնահերթություն տալ՝ ո՞ւմ համար եք աշխատում՝ հանուն երեխաների՞, թե՞ շեֆերի:

6. Փողի հետ շփվելու անկարողություն

Մինչև 15-16 տարեկան մանկատների շատ երեխաներ իրենց ձեռքում գումար չէին պահում, հետևաբար չգիտեն, թե ինչպես տնօրինեն այն։ Նրանք չեն հասկանում, թե ինչպես է աշխատում մանկատան բյուջեն, ընդունված չէ դա քննարկել իրենց հետ։ Բայց մեծ երեխաներ ունեցող ընտանիքում նման հարցեր անպայման քննարկվում են։

7. Ընտրության ազատության բացակայություն և պատասխանատվության հայեցակարգ

Ընտանիքում երեխան աստիճանաբար սովորում է այս ամենը։ Սկզբում նրան առաջարկում են ընտրել կաթ կամ թեյ, հետո հարցնում են, թե որն ընտրել շապիկի մեջ։ Հետո ծնողները նրան փող են տալիս, և նա կարող է գնալ և գնել իրեն դուր եկած շապիկը։ 16 տարեկանում նա արդեն հանգիստ մենակ շրջում է քաղաքով մեկ, երբեմն էլ ավելի հեռու։

Այս տեսանկյունից մանկատան երեխան երեք տարեկանում և 16 տարեկանում նույնն է՝ նրա համար պատասխանատու է համակարգը։ Իսկ 3 տարեկանում և 16 տարեկանում նա հավասարապես պետք է քնի ժամը 21.00-ին, չի կարող գնալ իր համար հագուստ գնելու և այլն։

Բոլոր նրանք, ովքեր աշխատում են մանկատան երեխաների հետ, կարևոր է հասկանալ, թե ինչ են նշանակում. թե՞ երեխաներն ընդամենը պատասխանատվության ոլորտ են մինչև 18 տարեկան, իսկ ի՞նչ է տեղի ունենում դրանից հետո, այլևս կարևոր չէ։

Տարօրինակ է սպասել, որ մարդիկ, ովքեր մինչև 18 տարեկանը ունեին 100% երաշխիքներ և 0% ազատություն, հանկարծ, 18 տարեկանում, հանկարծ, ասես կախարդանքով, սովորեն, թե ինչ է նշանակում պատասխանատու լինել իրենց և ուրիշների համար, թե ինչպես. կառավարել իրենք իրենց, ինչպես կատարել ընտրություն… Առանց երեխային կյանքի և պատասխանատվության նախապատրաստելու, մենք նրան մահվան ենք դատապարտում: Կամ ակնարկում ենք, որ մեծահասակների աշխարհում նրա համար միայն մեկ տեղ կա՝ «զոնա», որտեղ չկա ազատություն ու պատասխանատվություն։

8. Սխալ պատկերացումներ արտաքին աշխարհի մասին

Մենք ինքնե՞նք ենք մոլորեցնում երեխաներին՝ այնպես անելով, որ ամեն մի ելք աշխարհ նրանց համար տոն լինի։ Երբ բոլորը վազում են նրանց հետ, նրանք զբաղված են նրանցով: Եվ ես նաև ցույց եմ տալիս այս աշխարհը հեռուստացույցով, որտեղ թվում է, թե բոլորը, ում հանդիպում եք, ունեն թանկարժեք ապրանքանիշերի պայուսակներ, թանկարժեք մեքենաներ և քիչ հոգսեր…

Մի օր հոգեբանները փորձ կատարեցին և մանկատների երեխաներին խնդրեցին նկարել իրենց ապագան: Գրեթե բոլորը նկարել են մի մեծ տուն, որտեղ ապրելու են, բազմաթիվ ծառաներ, ովքեր հոգ են տանում նրանց մասին։ Իսկ երեխաներն իրենք ոչինչ չեն անում, այլ միայն ճամփորդում են։

Հոգեբանները սկզբում զարմացան, բայց հետո հասկացան, որ երեխաներն այսպես են ապրում. մեծ տանը շատերն են նրանց խնամում, իսկ իրենք չեն մտածում ուրիշների մասին, չգիտեն, թե որտեղից է իրենց ապրուստը և այլն։ .

Հետևաբար, եթե ձեր երեխային տուն եք տանում «հյուրի ռեժիմի» համար, կարևոր է փորձել նրան ներգրավել ձեր առօրյա կյանքում, խոսել դրա մասին: Ավելի օգտակար է երեխային ոչ թե սրճարան կամ կրկես տանել, այլ աշխատել։ Նրա հետ կարող եք քննարկել ընտանեկան խնդիրները՝ վարկ, ինչ են լցվել հարեւանները եւ այլն։ Որպեսզի այդ արտաքին կյանքը նրան չթվա շարունակական կրկես և McDonald's։

Լյուդմիլա Պետրանովսկայան նաև նշում է, որ կամավորների համար կարևոր է փոխել իրենց մարտավարությունը մանկատների ղեկավարության և նման դիմորդների հետ հարաբերություններում. «Կարո՞ղ ենք օգնել երեխաներին»: - դառնալ գործընկերներ, շփվել հավասար հիմունքներով: Նրանց հետ պետք է խոսել ոչ միայն երեխաների, այլեւ իրենց մասին, զարգացման հնարավոր տարբերակների մասին։ Եվ խելացի ղեկավարները կլսեն, քանի որ նրանց համար կարևոր է պահպանել հաստատությունը (աշխատատեղերը) այն ֆոնին, որ մանկատներն այն տեսքով, որով կան այժմ, դատապարտված են՝ գուցե 10 տարուց, գուցե տասնհինգից… Բայց դուք կարող եք խնայել, միայն վերակազմավորվելով, չփորձելով կառչել հինից:

Տղերք, մենք մեր հոգին դրեցինք կայքում: Շնորհակալություն դրա համար
այս գեղեցկությունը բացահայտելու համար: Շնորհակալություն ոգեշնչման և ոգեշնչման համար:
Միացե՛ք մեզ Ֆեյսբուքև հետ կապի մեջ

Ընտանիքը մարդու կյանքում ամենակարեւորն է։

կայքԵրեխաների պաշտպանության օրը ես որոշեցի խոսել այն երեխաների մասին, ովքեր չունեն այս ամենակարևորը: Եկեք հիշենք և ամեն կերպ օգնենք նման շատ ուժեղ փոքրիկ մարդկանց։

• Առաջին դասընթաց, ձմեռ. Որպես ակտիվիստ ինձ առաջարկեցին մանկատանը լինել Ձմեռ պապ։
  Մի երկու ոտանավոր ու խաղ սովորեցի, կոստյում հագա, մորուք կպցրի ու մտածեցի, որ պատրաստ եմ։ Դժոխք, ոչ, անհնար է դրան պատրաստվել: Որովհետև երբ ես եկա, երեխաները բղավեցին, որ ես իրական չեմ (կարծում էի, որ դա անհաջող է): Երբ գալիս էր նվերների ժամանակը, յուրաքանչյուր երեխա, բանաստեղծություն պատմելուց հետո, նրա ականջին շշնջում էր հաջորդ տարվա ցանկությունը՝ գտնել մայրիկին և հայրիկին, թե որ նրանք գտնեն: Բոլոր երեխաները, առանց բացառության, խնդրել են դա։Ցերեկույթից հետո նա լուռ ծխում էր ու լաց լինում։

• Հաճախ այցելում էր մանկատուն։ Երեխաներն ինձ շատ բան սովորեցրին, դա լավ մոտիվացիա էր։ Բայց մի դեպք, որը ես հավերժ կհիշեմ. Ինչ-որ կերպ ես պարզապես նստեցի միջանցքում: Անկյունից մի տղա է հայտնվում մի կնոջ հետ, կարծես մոր հետ, ով եկել էր իրեն այցելելու։ Եվ որպես նվեր նա բերեց ... մի փաթեթ Rollton արիշտա: Բայց այս տղան փայլում էր երջանկությունից, քանի որ նրա կողքին մայրն էր։Եվ մենք ունենք սխալ գույնի iPhone-ներ, և անմիջապես սկանդալ:

• Ես և իմ երկվորյակ եղբայրը լրիվ որբ էինք և մինչև 5 տարեկանը ապրում էինք մանկատանը։ Հետո մեզ տարան տարբեր ընտանիքներ։ Ես շատ բան չեմ հիշում եղբորս մասին, բայց հիշում եմ մեր վերջին օրը ամենայն մանրամասնությամբ. մենք թաքնվեցինք հսկայական խաղալիքների տուփի մեջ և արցունքներով ու ժպիտներով պատմում էինք միմյանց, թե ինչպես ենք շարունակելու ապրել և ով ենք դառնալու։ Խոստացանք, որ կգտնենք իրար։

  Անցել են տարիներ։ Մանկատանում նրա մասին տեղեկություն չեն տալիս՝ իրավունք չունեն, ինքս չեմ կարողանում գտնել։ Ավարտում եմ դպրոցը և գնում եմ ծովային կենսաբան սովորելու, որովհետև այդ ժամանակ, նստելով այս տուփի մեջ, ասացի, որ հենց այդպիսին եմ դառնալու։ Հավատում եմ, որ եթե այն ժամանակ կյանքս դասավորեմ այնպես, ինչպես պլանավորել էի, անպայման կհանդիպեմ եղբորս։Ինձ այս կյանքից ոչինչ պետք չէ, միայն նրան գտնելու համար:

• մանկատուն. Ես քայլում եմ միջանցքով՝ նայելով բոլոր ննջասենյակներին։ Հանգիստ, դեռ քնած: Աշխատանքային օրվաս վերջին հանգիստ պահերը. Մտնում եմ սենյակներ, հետ եմ քաշում վարագույրները, միացնում ներքեւի լույսը։ Տղաները սկսում են շուռ գալ, գզգզված գլուխները բարձրացնել, ինչ-որ մեկն արդեն բարձրացել է։ Ննջասենյակներից մեկում տղան մի ձեռքով «հարդարում է մահճակալը»՝ նստելով դրա եզրին և աչքերը չբացելով։ Դժգոհ տրտնջալով միմյանց վրա միջանցքում և զուգարանում: Երեխաներից մեկը, դուրս գալով ննջասենյակից, մոտենում է ինձ և կողքս ծակում։ Նա մի քանի վայրկյան կանգնում է այսպես՝ փորձելով պահել քնկոտ բթությունը.
  -Բարի լույս, մայրիկ:
  • Նա օգնում էր ընկերներին նվերներ բերել մանկատան երեխաներին խնամող մարդկանցից: Ինքը բիզնեսով չէ, զուտ որպես վարորդ։ Բայց դուք չեք կարող փոխանցել երեխաների ուրախության տեսքն ու մաքրությունը: Նա խաղում էր նրանց հետ, նա հսկա էր, և նրանք հարձակվեցին ամբոխի մեջ:
    Հեռանալն ամենադժվարն էր։ Ինձ այնքան ցավ էր պատճառում, որ ես՝ չափահաս տղամարդս, տուն վերադառնալով ամբողջ երեկո մռնչում էի։ Հիմա շատ եմ մտածում։ Ես երեխաներին կօգնեմ ինչով կարող եմ։
  • Ծանոթուհին մինչև իր թոշակի անցնելը աշխատել է Լատվիայի ծննդատանը։ Նա ասաց, որ ծննդաբերությունից հետո բազմաթիվ անգամ մահացած երեխաներին փոխանակել է ծնողների կողմից լքված երեխաների հետ։ Ցուցակ կազմեց. 1963 թվականից մինչև 2005 թվականը 42 տարվա ընթացքում նա մանկատնից փրկել է 282 երեխայի։ Հարցին, թե զղջո՞ւմ է օրենքը խախտելու համար, նա պատասխանեց, որ ափսոսում է, որ քիչ բան է արել:
    Եվ ես այդ ցուցակից մեկն եմ։
  • Լրագրողները եկել են մանկատուն. Միջանցքում մանկավարժին անմիջապես գրկում են երեխաները. «Տատյանա Յուրիևնա, այսօր մեզ մոտ կգան հովանավորներ կամ հովանավորներ, այսինքն՝ թեկնածուներ, թե պատգամավորներ»: Տղաները մեծ տարբերություն չեն տեսնում, բայց հասկանում են՝ հիմա համերգ է լինելու, հետո բոլորին խաղալիքներ կբաժանեն ու քաղցրավենիք կհյուրասիրեն։ Բարեգործության ամենահայտնի տեսակը կարճ ժամանակով գալն է, տոն կազմակերպելը, նվերներ տալը, ուրախանալը։ Եվ հեռացիր՝ թողնելով ամեն ինչ այնպես, ինչպես կա։
  • Այս պատմությունը լսել եմ Իսպանիայի դեսպանատան աշխատակիցներից։ Այնտեղ ապրում էր հարուստ ընտանիք, և նրանք շատ էին ուզում թոռներ ունենալ: Բայց դուստրն ու որդին չէին շտապում երեխաներ ունենալ։ Եվ մի անգամ հեռուստացույցով մի հաղորդում դիտեցին («Առայժմ բոլորը տանն են»), ու այնտեղ ցույց տվեցին որբ տղայի պատմությունը։ Իսկ հետո լսեցին, որ տղայի ազգանունն իրենց ազգանունն է։ Նրանք որոշեցին, որ դա ճակատագիր է, և երեխա որդեգրեցին։ Այժմ նրանք բոլորը միասին երջանիկ ապրում են Իսպանիայում՝ իրենց տանը։
  • Երիտասարդս հայտնի հաստատությունում բարմեն է աշխատում։ Գործում է ֆեյս-կոնտրոլ և երեխաների հետ գալը խստիվ արգելվում է։ Երեկ նա ասաց, որ մինչ հերթափոխի մեկնարկը մոտ 6 տարեկան մի աղջիկ է մտել բար ու խնդրել գնալ զուգարան։ Նա թույլ տվեց նրան գնալ, և հետո փոքրիկների մի ամբողջ շարան եկավ նրա համար: Պարզվեց, որ մանկատան երեխաները, շրջագայության. Իմ կարեկիցը բոլոր տղաներին առաջնորդի հետ հրավիրեց բար, զրուցեց բոլորի հետ և անվճար գազավորված ըմպելիք տվեց: Այնուհետև ուսուցիչը նրան շոկոլադե սալիկ բերեց:
  • Կայարանում վերցրեցի 12 տարեկան մի տղայի, նա փախավ մանկատնից, աղաչեց, թափառեց. Սնված, լվացված: Տղան խելացի ու մաքուր է ստացվել։ Ես հասկացա, որ չեմ կարող հենց այնպես վերադարձնել նրան մանկատուն։ Հանգստյան օրերի համար այն վերցնելու համար պայմանավորվեց: Հետո նա սկսեց ինձ մոտ մեկ շաբաթ մնալ։ Ծանոթներն ու ընկերները դատապարտել են. Նույնը պատահեց տղայի հետ։ Եվ վեճեր և «Դու իմ հայրը չես» բացականչություններ: Իսկ երբ եկավ անձնագիր ստանալու ժամանակը, նա վերցրեց իմ հայրանունն ու ազգանունը։ Ես լավ որդի եմ մեծացրել։
  • Հավաքել է օգնություն մանկատան համար. Հասանք այնտեղ խաղալիքներով, իրերով, քաղցրավենիքներով։ Երեխաների հետ երկար զրուցեցինք, խաղացինք։ Երբ պատրաստվում էինք գնալ, մոտ 12 տարեկան մի աղջիկ մոտեցավ ինձ և ասաց. «Ինձ այնքան դուր է գալիս, որ դու եկել ես մեզ մոտ։ Ինձ դուր է գալիս, երբ մարդիկ գալիս են մեզ հետ խոսելու, այլ ոչ թե պարզապես նկարում, հետո հետ վերցնում խաղալիքներն ու հեռանում»:

«Երեխա մանկատանը» թեման շատ բարդ է և ամենալուրջ ուշադրություն է պահանջում։ Խնդիրը հաճախ հասարակության կողմից ամբողջությամբ չի ընկալվում։ Մինչդեռ մեր երկրում տարեցտարի ավելանում են մանկատների բնակիչները։ Վիճակագրությունը նշում է, որ Ռուսաստանում անօթևան երեխաների թիվը այժմ հասնում է երկու միլիոնի։ Իսկ մանկատների բնակիչների թիվն ավելանում է տարեկան մոտ 170 հազար մարդով։

Միայն վերջին տասնամյակում նախկինի համեմատ նման հաստատությունները եռակի շատ են եղել։ Դրանցում ապրում են ոչ միայն փաստացի որբեր, այլև ծնողների կողմից լքված, հարբեցողներից, թմրամոլներից և դատապարտյալներից խլված փոքրիկ հաշմանդամներ։ Կան հատուկ փակ հաստատություններ նրանց համար, ովքեր ծնվել են բնածին արատներով, կամ այնպիսի ձև, ինչպիսին է մտավոր հետամնաց երեխաների մանկատունը։ Այնտեղ կյանքի և պահպանման պայմանները չեն գովազդվում, և հասարակությունը նախընտրում է աչք փակել դրա վրա։

Ինչպե՞ս են երեխաները ապրում մանկատներում.

Այն, ինչ կատարվում է նման փակ տարածքում, ըստ ականատեսների, քիչ է նմանվում սովորական մարդկային պայմաններին։ Կազմակերպությունները, հովանավորները և պարզապես հոգատար մարդիկ փորձում են ամեն ինչ անել այս երեխաներին օգնելու համար։ Նրանք գումար են հավաքում, ֆինանսավորում են ճամփորդությունները, բարեգործական համերգներ են կազմակերպում, մանկատների համար կահույք և կենցաղային տեխնիկա են գնում։ Բայց այս բոլորը, անկասկած, բարի գործերն ուղղված են որբերի գոյության արտաքին պայմանների բարելավմանը։

Մինչդեռ մանկատների երեխաների խնդիրը շատ ավելի լուրջ է, ավելի խորը, և այն կայանում է նրանում, որ նման աշակերտների համար մարդկային պայմաններ ստեղծելով, կերակրելով, տաքացնելով և լվանալով, մենք չենք լուծի հիմնական խնդիրները՝ սիրո և անձնականի պակասը։ անհատական ​​շփում մոր և այլոց հետ հարազատների, սիրելիների.

Պետական ​​կրթություն՝ երաշխիքներ և խնդիրներ

Միայն փողով այս խնդիրը լուծել հնարավոր չէ։ Ինչպես գիտեք, մեր երկրում առանց ծնողների մնացած երեխաները գտնվում են պետության խնամակալության ներքո։ Ռուսաստանում որբերի մեծացման ձևը հիմնականում գործում է պետական ​​խոշոր մանկատների տեսքով, որոնցից յուրաքանչյուրը նախատեսված է 100-ից 200 բնակիչների համար. կրթություն և այլն։ Սա միանշանակ գումարած է: Բայց եթե խոսում ենք կրթության մասին, ապա, մեծ հաշվով, պետությունը դա չի կարող անել։

Անողոք վիճակագրությունը ցույց է տալիս, որ մանկատների շրջանավարտների ոչ ավելի, քան մեկ տասներորդը, դառնալով չափահաս, արժանի տեղ է գտնում հասարակության մեջ և վարում նորմալ կյանք։ Գրեթե կեսը (մոտ 40%) դառնում է հարբեցող և թմրամոլ, նույնքանը՝ հանցագործություն, իսկ շրջանավարտների մոտ 10%-ը ինքնասպանության փորձ է անում։ Ինչու՞ նման սարսափելի վիճակագրություն: Թվում է, թե ամբողջ հարցը լուրջ թերությունների մեջ է ծնողազուրկ երեխաների պետական ​​կրթության համակարգում։

Մանկատուն - երեխաների տարիքը և անցումը շղթայի երկայնքով

Նման համակարգը կառուցված է փոխակրիչի սկզբունքով։ Եթե ​​երեխան մնում է առանց ծնողների, նրան վիճակված է ճանապարհորդել շղթայով` հաջորդաբար տեղափոխվելով մի շարք հաստատություններ: Փոքրիկ որբերին մինչև երեք-չորս տարեկանը պահում են մանկատներում, այնուհետև ուղարկում մանկատուն, իսկ յոթ տարեկանը լրանալուն պես գիշերօթիկ դպրոցը դառնում է աշակերտի մշտական ​​բնակության վայրը։ Նման հաստատությունը մանկատնից տարբերվում է սեփական ուսումնական հաստատություն ունենալով։

Վերջինիս շրջանակներում հաճախ տեղի է ունենում նաև բաժանում կրտսեր և ավագ դպրոցների: Երկուսն էլ ունեն իրենց ուսուցիչներն ու դաստիարակները, գտնվում են տարբեր շենքերում։ Արդյունքում, իրենց կյանքի ընթացքում մանկատան երեխաները առնվազն երեք-չորս անգամ փոխում են թիմերը, դաստիարակներին և հասակակիցներին: Նրանք ընտելանում են այն փաստին, որ շրջապատող մեծահասակները ժամանակավոր երեւույթ են, և շուտով կլինեն ուրիշներ։

Աշխատակազմի չափորոշիչների համաձայն՝ 10 երեխայի համար գործում է միայն մեկ կրթական դրույք, ամռանը՝ մեկ անձի համար՝ 15 երեխայի համար։ Իհարկե, մանկատան երեխան ոչ մի իրական հսկողության կամ իրական ուշադրության չի արժանանում։

Առօրյա կյանքի մասին

Մյուս խնդիրն ու հատկանշական հատկանիշը որբերի աշխարհի մեկուսացումն է։ Ինչպե՞ս են երեխաները ապրում մանկատներում. Եվ նրանք սովորում և շփվում են՝ շոգեխաշելով շուրջօրյա նույն անապահով միջավայրում։ Ամռանը թիմը սովորաբար ուղարկվում է արձակուրդ, որտեղ երեխաները պետք է շփվեն նույն ինքը՝ պետական ​​այլ կառույցների ներկայացուցիչների հետ։ Արդյունքում երեխան չի տեսնում նորմալ, բարեկեցիկ ընտանիքների հասակակիցներին ու չի պատկերացնում, թե ինչպես շփվել իրական աշխարհում:

Մանկատան երեխաները փոքր տարիքից չեն վարժվում աշխատելուն, ինչպես դա տեղի է ունենում նորմալ ընտանիքներում։ Չկա մեկը, ով նրանց սովորեցնի և բացատրի իրենց և իրենց սիրելիների մասին հոգ տանելու անհրաժեշտությունը, արդյունքում նրանք չեն կարող և չեն ուզում աշխատել։ Նրանք գիտեն, որ պետությունը պարտավոր է ապահովել հիվանդասենյակների հագուստն ու կերակրումը։ Սեփական սպասարկման կարիք չկա։ Ընդ որում, ցանկացած աշխատանք (օրինակ՝ խոհանոցում օգնելը) արգելված է՝ կանոնակարգված հիգիենայի և անվտանգության չափանիշներով։

Կենցաղային տարրական հմտությունների բացակայությունը (կերակուր պատրաստել, սենյակը կարգի բերել, հագուստ կարել) իրական կախվածություն է առաջացնում: Եվ դա նույնիսկ միայն ծուլություն չէ: Այս արատավոր պրակտիկան վնասակար ազդեցություն ունի անհատականության ձևավորման և խնդիրներն ինքնուրույն լուծելու ունակության վրա:

Անկախության մասին

Սահմանափակ, մինչև սահմանը կարգավորվող շփումը մեծահասակների հետ խմբում չի խթանում մանկատան երեխայի զարգացումը անկախության տեսանկյունից: Մեծահասակների կողմից պարտադիր պինդ առօրյայի և հսկողության առկայությունը դադարեցնում է երեխայի ինքնակարգապահության և սեփական գործողությունների պլանավորման ցանկացած անհրաժեշտություն: Մանկատան երեխաները մանկուց վարժվում են միայն ուրիշների հրահանգներին հետևելուն:

Արդյունքում պետական ​​հաստատությունների շրջանավարտները ոչ մի կերպ չեն հարմարեցված կյանքին։ Բնակարան ստանալով՝ նրանք չգիտեն ինչպես ապրել միայնակ, ինքնուրույն հոգ տանել իրենց տանը։ Նման երեխաները չունեն մթերքներ գնելու, ճաշ պատրաստելու և փողը խելամտորեն ծախսելու հմտություն։ Նրանց համար սովորական ընտանեկան կյանքը գաղտնիք է յոթ կնիքների հետևում: Նման շրջանավարտները ընդհանրապես չեն հասկանում մարդկանց, և արդյունքում նրանք շատ-շատ հաճախ հայտնվում են հանցավոր կառույցներում կամ պարզապես հարբեցող են դառնում։

Ցավալի արդյունք

Նույնիսկ արտաքուստ բարեկեցիկ մանկատներում, որտեղ կարգապահությունը պահպանվում է, չկան դաժան վերաբերմունքի աղաղակող դեպքեր, չկա մեկը, ով երեխաներին սերմանի և հասարակության կյանքի մասին գոնե տարրական հասկացություններ տա: Այս դասավորվածությունը, ցավոք, առաջանում է հենց որբերի պետական ​​կենտրոնացված կրթության համակարգով։

Մանկավարժական խնդիրները մանկատներում ամենից հաճախ կրճատվում են արտակարգ իրավիճակների բացակայությամբ և լայն հրապարակայնությամբ: Ծնողազուրկ-ավագ դպրոցի աշակերտներին բացատրվում են երեխայի իրավունքները մանկատանը և այն լքելուց հետո (բնակարան, նպաստ, անվճար կրթություն): Բայց այս գործընթացը միայն հանգեցնում է նրան, որ նրանք մոռանում են բոլոր տեսակի պարտականությունների մասին և միայն հիշում են, որ բոլորն իրենց ամեն ինչով են պարտական՝ պետությունից մինչև անմիջական շրջապատ:

Մանկատան շատ երեխաներ, որոնք մեծացել են առանց հոգևոր և բարոյական կորիզ, հակված են եսասիրության և դեգրադացիայի։ Նրանց համար գրեթե անհնար է դառնալ հասարակության լիարժեք անդամ։

Կա այլընտրանք...

Եզրակացությունները տխուր են. պետական ​​մեծ գիշերօթիկ դպրոցը, որպես որբերի դաստիարակության ձև, ամբողջությամբ և ամբողջությամբ ապացուցել է իր անարդյունավետությունը։ Բայց ի՞նչ կարելի է առաջարկել դրա դիմաց։ Փորձագետների շրջանում կարծում են, որ միայն որդեգրումը կարող է օպտիմալ դառնալ այդպիսի երեխաների համար։ Քանի որ միայն ընտանիքը կարող է տալ այն, ինչից զրկված է մանկատան երեխան պետական ​​միջավայրում։

Նրանք, ովքեր անմիջականորեն գիտեն խնամատար ընտանիքներում կյանքի մասին, հաստատապես համոզված են, որ անհրաժեշտ է պետական ​​աջակցություն այն մարդկանց, ովքեր որոշել են ուրիշի որբ երեխային մեծացնելու սխրանքը: Նման ծնողները պետության, հասարակության և եկեղեցու աջակցության կարիքն ունեն, քանի որ խնամատար ծնողներն իրենց դժվարին պարտականություններով միշտ ունենում են բազմաթիվ խնդիրներ և բարդ խնդիրներ։

Կան խնամատար ընտանիքներ, որոնք կարող են փոխարինել մանկատանը: Միաժամանակ պետությունը ծնողներին աշխատավարձ է տալիս, և որդեգրման գաղտնիք չկա՝ որբը գիտի, թե ով է և որտեղից է գալիս։ Հակառակ դեպքում, նման աշակերտը ընտանիքի լիարժեք անդամ է:

Մեկ այլ տարբերակ

Որբերի կյանքի կազմակերպման մեկ այլ ձև ընտանեկան մանկատունն է։ Այս տիպի ոչ պետական ​​կառույցները հաճախ գնում են այս ճանապարհով։ Այնտեղ բնակելի թաղամասերը կարելի է բաժանել առանձին բնակարանների, «ընտանիքները» բաղկացած են 6-8 երեխաներից, այս պաշտոնում պաշտոնապես նշանակված մորից և նրա օգնականից։ Երեխաները բոլորը միասին են և հերթով գնումներ են կատարում մթերքների, ճաշ պատրաստելու և տնային բոլոր անհրաժեշտ գործերի համար: Այս տեսակի մանկատան երեխան իրեն մեծ ընկերական ընտանիքի անդամ է զգում:

Հետաքրքրություն է ներկայացնում նաև SOS մանկական գյուղերի փորձը, որտեղ ներդրված է Ավստրիայից ուսուցիչ կրթելու մոդելը։ Մեր երկրում այդպիսի երեք գյուղ կա. Նրանց նպատակն է նաև աշակերտների կենցաղային պայմանները հնարավորինս մոտեցնել ընտանեկան պայմաններին։

Բացի այդ, կան փոքրածավալ մանկատներ։ Դրանք դասավորված են սովորական պետական ​​հաստատության պատկերով ու նմանությամբ, բայց այնտեղ երեխաների թիվը շատ ավելի քիչ է՝ երբեմն 20 կամ 30 հոգուց ոչ ավելի։ Նման մասշտաբով միջավայրը շատ ավելի հեշտ է տուն դարձնել, քան հսկայական գիշերօթիկ դպրոցում: Այս տեսակի մանկատան երեխան հաճախում է սովորական դպրոց և շփվում նորմալ ընտանիքների հասակակիցների հետ:

Ուղղափառ եկեղեցին կփրկի՞.

Շատ մանկավարժներ և հասարակական գործիչներ կարծում են, որ եկեղեցու ներկայացուցիչները պետք է ներգրավվեն պետական ​​մանկական հաստատություններում, քանի որ յուրաքանչյուր մարդու հոգու սնունդը, բարոյական իդեալների առկայությունը և բարոյական սկզբունքների ձևավորումը պետք է: Ծնողական ջերմությունից զրկված որբերին դա կրկնակի կարիք ունի.

Ահա թե ինչու ուղղափառ որբանոցները կարող են դառնալ փրկության կղզյակ նման երեխաների համար ոգևորության պակասի և որևէ ուղեցույցի բացակայության ժամանակակից աշխարհում: Տաճարում ստեղծված նմանատիպ կրթական հաստատությունը ևս մեկ կարևոր առավելություն ունի՝ եկեղեցական համայնքը ինչ-որ կերպ կարողանում է փոխարինել բացակայող ընտանիքին մանկատանը։ Ծխական համայնքում աշակերտները ընկերներ են ձեռք բերում, ամրապնդում են հոգևոր և սոցիալական կապերը։

Ոչ այնքան պարզ

Ինչու՞ ուղղափառ որբանոցի նման ձևը դեռ լայնորեն չի օգտագործվում: Խնդիրը շատ տարբեր բնույթի դժվարությունների առկայությունն է՝ իրավական, նյութական, կրթական կադրերի պակաս։ Ֆինանսական խնդիրներ՝ առաջին հերթին անհրաժեշտ տարածքների բացակայության մեջ։ Նույնիսկ ամենահամեստ կացարանը կպահանջի առանձին շենք կամ դրա մի մասը:

Բարերարները նույնպես այնքան էլ պատրաստ չեն միջոցներ հատկացնել նման ծրագրերի ֆինանսավորման համար։ Բայց եթե անգամ հովանավորներ գտնվեն, ապա այդպիսի ապաստարանների գրանցման բյուրոկրատական ​​դժվարությունները գրեթե անհաղթահարելի են։ Բազմաթիվ հանձնաժողովներ, որոնց որոշումից է կախված թույլտվություն ստանալը, սխալ են գտնում գործող պաշտոնական հրահանգներից նվազագույն շեղումների դեպքում, չնայած այն հանգամանքին, որ պետության կողմից ֆինանսավորվող խոշոր մանկատների մեծ մասը գոյություն ունի բազմաթիվ լուրջ խախտումների ֆոնին, այդ թվում՝ օրինական։

Պարզվում է, որ եկեղեցական մանկատուն հնարավոր է միայն անօրինական գոյության պայմաններում։ Պետությունը չի նախատեսում որևէ իրավական ակտ, որը կարող է կարգավորել եկեղեցու կողմից որբերի դաստիարակությունը, և, համապատասխանաբար, դրա համար գումար չի հատկացնում։ Դժվար է մանկատան գոյությունն առանց կենտրոնացված ֆինանսավորման (միայն հովանավորների փողերով)՝ դա գործնականում անիրատեսական է։

Փողի հարցում

Մեզ մոտ ֆինանսավորվում են միայն պետական ​​հիմնարկները, որոնցում, ըստ «Կրթության մասին» օրենքի, կրթությունը պետք է աշխարհիկ լինի։ Այսինքն՝ արգելվում է տաճարների կառուցումը, երեխաներին հավատքի ուսուցումը չի թույլատրվում։

Որքանո՞վ են ծախսարդյունավետ մանկատները: Պետական ​​հաստատությունում երեխաների բովանդակությունը բավականին կոպեկ է թռչում։ Ոչ մի ընտանիք երեխաների դաստիարակության վրա չի ծախսում այն ​​գումարը, որը նրան հատկացվում է մանկատանը։ Այն կազմում է մոտ 60000 ռուբլի: տարեկան։ Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ այդ գումարները այնքան էլ արդյունավետ չեն ծախսվում։ Նույն խնամատար ընտանիքում, որտեղ այս ցուցանիշը 3 անգամ պակաս է, երեխաները ստանում են այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է, և առավել եւս՝ խնամատար ծնողների խնամքն ու խնամակալությունը, որի կարիքն իրենց այդքան շատ է պետք։

Հարցի բարոյական և էթիկական կողմի վրա

Մանկատների մեկ այլ լուրջ խնդիր է որակյալ և պատասխանատու դաստիարակների բացակայությունը։ Նման աշխատանքը պահանջում է հսկայական մտավոր և ֆիզիկական ուժի ծախս: Բառի բուն իմաստով դա անշահախնդիր ծառայություն է ենթադրում, քանի որ ուսուցիչների աշխատավարձն ուղղակի ծիծաղելի է։

Հաճախ, մեծ հաշվով, պատահական մարդիկ են գնում մանկատներ աշխատանքի։ Նրանք չունեն ոչ սեր իրենց ծխերի հանդեպ, ոչ էլ համբերության պաշար, որն այդքան անհրաժեշտ է անապահով որբերի հետ աշխատելու համար: Փակ մանկատների համակարգում մանկավարժների անպատժելիությունը հանգեցնում է անվերահսկելի հրամայելու գայթակղության՝ վայելելով սեփական ուժը: Երբեմն խոսքը գնում է ծայրահեղ դեպքերի, որոնք ժամանակ առ ժամանակ հայտնվում են մամուլում և լրատվամիջոցներում։

Ֆիզիկական պատժի մասին շատ բարդ հարց, որը պաշտոնապես արգելված է, բայց դրանց գոյությունը և, առավել եւս, դրանց կիրառման համատարած պրակտիկան իրականում ոչ մեկի համար գաղտնիք չէ։ Սակայն այս խնդիրը ոչ մի կերպ բնորոշ չէ միայն մանկատներին. այն գլխացավանք է ողջ ժամանակակից կրթական համակարգի համար։

Պատմում է Լյուդմիլա Պետրանովսկայա, ուսուցիչ և հոգեբան, ով երկար տարիներ աշխատել է մանկատների երեխաների, խնամատար ծնողների, մանկատների և խնամակալության ծառայությունների աշխատակիցների հետ, Ընտանիքի տեղավորման զարգացման ինստիտուտի հիմնադիր։

Տեքստը էմոցիոնալ ծանրաբեռնված է, նախապես զգուշացնում եմ. Եթե ​​չես ուզում փչացնել տրամադրությունդ, անցիր... Չնայած բոլոր ծնողներին խորհուրդ կտամ կարդալ այն, որպեսզի ավելի լավ հասկանան, թե ինչ է պետք երեխային երջանիկ մեծանալու համար։

Մանկատունը համակարգ է, որտեղ երեխան չի զարգացնում կապվածություն, հարաբերություններ իր նշանակալի չափահասի հետ: Եվ մարդիկ այնպես են դասավորված, որ նրանց զարգացումը պտտվում է կապվածության շուրջ: Անհատականության, գիտելիքների, աշխարհի նկատմամբ հետաքրքրության, ցանկացած հմտությունների, կարողությունների և մնացած ամեն ինչի ձևավորումը կախված է կապվածության վրա, ինչպես բուրգի օղակները գավազանի վրա: Եթե ​​գավազան չկա, ապա բուրգը կարող է սովորական թվալ արտաքին տեսքով, մինչև չփորձենք այն հրել, և այն հեշտությամբ չի քանդվի: Կարծես մանկատանը մեծացող երեխան երեխայի նման երեխա է։ Նա գնում է դպրոց, այնտեղ խաղալիքներ ունի, իրերը դնում է դարակի վրա, խաղեր է խաղում և այլն։ Բայց այս ձողը այստեղ չէ։ Եվ հետևաբար, հենց որբանոցը կաղապարի նման հանվում է, երեխայի կամքն ու բնավորությունը փլուզվում են։

Երբ նա իրեն ապահով է զգում, երբ զգում է, որ թիկունքը ծածկված է, իրեն ամեն ինչ հետաքրքիր է, նա շատ ուժ ունի, շատ է փորձում։ Նույնիսկ եթե նա հարվածեց, վախեցավ, ինչ-որ տեղ բարձրացավ, ինչ-որ բան չստացվեց, նա դեռ ունի իր չափահասը, ում նա վերադառնում է:

Հաշվարկվել է, որ մեկ շաբաթվա ընթացքում մանկատան երեխայի աչքի առաջ մոտ քսանհինգ տարբեր մեծահասակներ են փայլում: Մանկավարժները, դայակները, լոգոպեդները, բուժքույրերը, մերսող թերապևտները փոխվում են. պարզապես ոչ ոք չկա: Այնտեղ դրանք շատ են, իսկ կապվածությունը ձևավորվում է միայն այն պայմաններում, երբ երեխան ունի իր մեծերը, իսկ կան անծանոթներ։ Նորմալ երեխան թույլ չի տա, որ անծանոթը, օրինակ, բարձրանա, իրեն վերցնի ու տանի մի տեղ։ Նա չի հասկանա, թե ինչ է կատարվում: Կդիմադրի, կլացի, կվախենա։ Նա կփնտրի իր ծնողներին: Եվ ցանկացած օտարերկրյա մորաքույր կարող է մոտենալ մանկատան երեխային, վերցնել օրորոցից ու տանել ուր ուզում է։ Անել, օրինակ, դա ցավում է նրան՝ ինչ-որ պատվաստում: Եվ չկա մեկը, ով կպաշտպանի նրան սրանից, չկա մեկը, ում նա կընկալի որպես իր չափահաս, որին նա պետք է կառչի, ով թույլ չի տա, որ նա վիրավորվի։ Կախվածությունը ընտրովի է, նա չի կարող կապվել միանգամից քսանհինգ մորաքրոջ հետ, եթե նույնիսկ նրան վերաբերվեն երեխայի պես, ոչ թե պայուսակի պես։

Հավելվածի ծրագիրը ոչ թե սիրո-գազարի, այլ գոյատևման մասին է։Սա ծրագիր է, որը թույլ է տալիս կաթնասուն երեխաներին ծնվելուց հետո անցնել անօգնականության շրջան: Ձագը միշտ կապված է իր չափահասին, ով խնամում է նրան, կերակրում է, վտանգի դեպքում տանում է, կռվում է նրա համար, եթե գիշատիչ գա։ Դա կյանքի ու մահվան մասին է: Հետևաբար, երեխան, որը կապվածության իրավիճակում չէ, այն երեխա է, ով իր գոյության յուրաքանչյուր րոպեն ապրում է մահկանացու սարսափ: Ոչ թե տխրություն ու մենակություն, այլ մահկանացու սարսափ:

Եվ նա, ինչպես կարող է, գլուխ է հանում այս սարսափից։ Նա գնում է տարանջատման, ահա այս բթությունն ու բթությունը: Նա գնում է մոլուցքային գործողությունների, երբ օրորվում է և գլուխը հարվածում մահճակալին, պատին։ Նա անցնում է հուզական վիճակի։ Եթե ​​իր ողջ հոգևոր ուժը ծախսվում է սարսափը հաղթահարելու վրա, ապա ինչպիսի՞ զարգացում ունի այնտեղ, ի՞նչ է իրեն հետաքրքրում, որ աշխարհը հետաքրքիր է։

Նման փորձ ունեի, երբ մարզային մի քաղաքում պարապմունքներ էի անցկացնում մանկատների աշխատակիցների համար։ Երբ մենք ծանոթանում ենք միմյանց հետ, մարդկանց խնդրում եմ հիշել իրենց առաջին տպավորությունը. դուք եկել եք այս աշխատանքին, առաջին անգամ եք տեսել այս երեխաներին. Եվ այնպես ստացվեց, որ սկզբում մենք ունեինք ապաստարանի աշխատակիցներ, որտեղ գնում են ընտանիքից նոր ընտրված երեխաներ։ Իսկ հետո նստած էին գիշերօթիկի աշխատակիցները, ուր մանկատնից երեխաներ են ուղարկում։ Իսկ ապաստարանի աշխատակիցները սկսեցին խոսել իրենց մոտ հասած երեխաների մասին. տխրում են, կարոտում, սիրում են իրենց ծնողներին, նույնիսկ ամենաանհաջողներին, խմողներին, անհանգստանում են, որ ոչ ոք չի օգնում իրենց մորը կամ տատիկին: Հետո սկսեցին զրուցել գիշերօթիկի աշխատակիցները, որտեղ երեխաներն անցկացրել էին երկար տարիներ։ Ու ասում են՝ երեխաները թքած ունեն, ոչ մեկին չեն սիրում, ոչ մեկի կարիքը չունեն։ Մարդկանց վերաբերվում են սպառողականորեն, մարդուն հետաքրքրում են միայն այն տեսանկյունից, թե ինչ կարելի է նրանից ստանալ։ Իրենց ասում են, որ մայրը մահացել է, ասում են. «Դե թոշակն ավելի մեծ կլինի»։ Եվ դա պատահական եղավ, ես դա չէի ծրագրել, բայց երբ այս շրջանն անցավ, հենց այդպիսի լռություն տիրեց ...

Երեխաները մտնում են համակարգ, այո, նույնիսկ կեղտոտ, նույնիսկ ոջլոտ, նույնիսկ եթե չգիտեն ինչպես և չգիտեն ինչ-որ բան, բայց կենդանի են, սիրող, նվիրված, նորմալ սրտով։ Ու մի քանի տարի հավասարակշռված սննդակարգով ու համակարգչային պարապմունքներով ապրելուց հետո դրանք վերածվում են մի սարսափելի բանի, որով ասում ես, թե մայրդ մահացել է, պատասխանում են՝ լավ, թոշակը ավելի մեծ կլինի։ Եվ սա է այս համակարգի գլխավոր սարսափը։

Հաջորդ խնդիրը - բոլոր այս մանկական հաստատություններում անձնական սահմանների տոտալ խախտում:Այնտեղ ոչ մի զուգարան չի փակվում, ոչ մի ցնցուղ չի փակվում այնտեղ։ Այնտեղ նորմալ է, երբ ներքնաշորերը ամբողջ խմբի համար ընդհանուր տուփի մեջ են: Այնտեղ նորմալ է, երբ աղջկան բարձիկներ են պետք, և նա պետք է գնա մյուս հարկի բուժքրոջ մոտ՝ խնդրելու: Սահմանների մշտական ​​տոտալ խախտում, երբ բոլորովին այլ մարդիկ կարող են անընդհատ ձեզ տանել ինչ-որ ստուգման։ Հիշում եմ մի թոք շոու, որտեղ մի սկանդալ էր հարթվում, թե ինչպես մանկատան մի մարդ, ինքն էլ խնամակալ էր, տղաներին մանկատնից տանում էր շաբաթավերջին և անհանգստացնում էր նրանց։ Ոչ թե բռնաբարել է, այլ բռնաբարել։ Նա կրակել է այն բանի վրա, որ երեխային բակից կանչել է, ինչպես նաև բարձրացել է նրա մոտ՝ ընտանիքի երեխա։ Իսկ ընտանիքի երեխան տուն եկավ շոկի մեջ, լացակումած։ Մայրն անմիջապես նկատեց դա, սկսեց հարցնել նրան, և այդ ամենը պարզվեց։ Մինչ այդ նա երկու տարի մանկատնից երեխաներին վերցրել էր հանգստյան օրերին, և մանկատան մեկ այլ տղա անընդհատ նրա հետ էր ապրում։ Մեկ անգամ չէ, որ նրանք շոկի մեջ են եղել կամ արտասվել: Լրագրողները հարցազրույց են վերցնում տնօրենից, նա ասում է. «Այո, դա չի կարող լինել, բայց նրանք ընդհանրապես չեն բողոքել, ամեն շաբաթ բուժքույրը զննում է նրանց, մենք նկատած կլինեինք»։ Նա նույնիսկ չգիտի, թե ինչի մասին է խոսում: Իրականում երեխաները տարիներ շարունակ ապրում են մի իրավիճակում, երբ ցանկացած օտար մորաքույր կարող է ցանկացած պահի մերկացնել նրանց, զննել, բարձրանալ բոլոր տեղերում։ Ինչպե՞ս է նրանց զարմացնելու մանկապիղծը դրանից հետո։ Դե, տպավորված չէին, էլի հորեղբայր է։ Ի դեպ, երեւի դա ավելի սիրալիր ու զգույշ է անում, քան բուժքույրը։

Երեխաները մշտապես ապրում են անձնական սահմանների խախտման իրավիճակում։ Բնականաբար, նրանք հետո շատ հեշտ զոհ են դառնում ցանկացած սրիկայի համար, քանի որ նրանք չգիտեն, թե ինչպես ասել «ոչ»: Իսկ մանկական խմբերի ներսում շատ են բռնությունները, որովհետև երեխաները դա խնդիր չեն տեսնում՝ լավ, մի անկյունում սեղմված են, լավ, բալասան, բայց ի՞նչ։ Եվ իհարկե, շատ դժվար կարող է լինել այն երեխաների համար, ովքեր ընտանիքից ավելի մեծ տարիքում հայտնվել են մանկատանը, նրանց համար սա ծանր տրավմա է։

Երբ երեխան ապրում է ընտանիքում, մենք աստիճանաբար ավելի ու ավելի շատ որոշումներ կայացնելու իրավունք ենք փոխանցում նրան. Հինգ տարեկանում նա կարող է միայն քայլել մեզ հետ, տասը տարեկանում նա արդեն կարողանում է դա անել, իսկ տասնհինգ տարեկանում նա մենակ շրջում է քաղաքում։ Մանկատան կանոնները բոլորի համար նույնն են՝ չորս տարեկան, թե տասնութ տարեկան։ Մանկատներն ավելի ու ավելի են փակվում, երբ շենքի ներսում հարկից հարկ կարելի է անցնել միայն էլեկտրոնային անցագրերով։ Ամենաթանկարժեք շքեղ մանկատները նախագծված են բանտերի նման՝ անվտանգություն, անվտանգություն, անվտանգություն: Եվ ամբողջ առօրյայի համար՝ ժամը իննին թողարկմամբ: Երեխաներն ապրում են լիովին կանոնակարգված կյանքով։

Մի կողմից քեզ համար ամեն ինչ կանոնակարգված է, մյուս կողմից ամեն ինչ արվում է քեզ համար։ Այժմ նորաձեւության մեջ կան սենյակների պատրաստում անկախ կյանքի համար: Խոհանոց, որտեղ սովորեցնում են, թե ինչպես պատրաստել, օրինակ. Բայց անկախ կյանքի համար պատրաստվելը չի ​​բաղկացած նրանից, որ սովորեցնում են, թե ինչպես պատրաստել մակարոնեղեն. դուք կարող եք սովորել, թե ինչպես պատրաստել մակարոնեղենը ինտերնետում հինգ րոպեում: Ես միշտ հարցնում եմ. եթե դուք նրանց գումար եք տվել մթերային ապրանքների համար, և նրանք գնում են խանութ և փոխարենը գնում են Pepsi-Cola շոկոլադով կամ ծխախոտով, ընթրիքի համար մթերք չեն գնել և ընթրիք չեն պատրաստել, կամ պատրաստել են այնպես, որ պարզվեց անուտելի է, այդ օրը նրանք առանց ճաշի կմնա՞ն։ Արդեն բավականաչափ մանկավարժներ կան. «Իհարկե ոչ, անհնար է»: Օ Նրանք չեն հասկանում գլխավորը՝ կյանքում այնպես է դասավորված, որ եթե ընթրիք չես եփում, ուղղակի չես ընթրի։Ոչ ոք ձեզ չի կրթի, ոչ ոք ձեզ դասախոսություն չի անի, նրանք պարզապես չեն կրթվի, և վերջ:

Պատասխանատվությունն ընդհանրապես չի գալիս։Եթե ​​երեխան պատռել կամ կեղտոտել է շապիկը, հանում է այն և նետում պատուհանից։ Հետո նա կասի խնամակալին. «Կորցրեցի», և խնամակալը կհանի մեկ ուրիշը։ Նրա համար սա ինչ-որ անհասկանալի ու անհատակ աղբյուր է, որը կթքի հերթական մարզաշապիկը։ Եվ բոլոր այս բարերարները, ովքեր գալիս են նվերներով, հետո կամավորները պատմում են, թե ինչպես են երեխաները ֆուտբոլ խաղում կոնֆետով և ճռճռոցով քայլում բջջային հեռախոսներով: Երեխայի մոտ երևակայություն է առաջանում, որ ինքը խեղճ որբ է, և աշխարհն այնպես է դասավորվել, որ բոլորն իրեն պարտական ​​են։

Հոգեբանները զարմացած են մանկատների երեխաների կյանքի մասին պատկերացումներից. Երեխաներն ասում են՝ ես մեծ տանը կապրեմ, ծառաներ կունենամ։ Եվ նրանք այդպես են ապրում՝ մեծ տանը, որտեղ ծառաներ ունեն։ Որովհետև հիմա սանիտարահամաճարակային կայանն արգելել է ամեն ինչ՝ չեն կարող մասնակցել ճաշ պատրաստելուն, չեն կարող լվացք անել։

Խենթություն, ուղղակի խելագարություն. երեխաները չեն կարող պատասխանատվություն կրել ոչ մեկի համար, նրանք իրենք ունեն զրո տոկոս ազատություն և հարյուր տոկոս երաշխիք։ Հետո նրանք մեծանում են, ու մի օր ամեն ինչ փոխվում է։ Նրանց տրվում է անձնագիր, որի վրա երկու հարյուր կամ երեք հարյուր հազար ռուբլի է: Նրանք ինքնակարգավորման փորձ չունեն։ Մեկ շաբաթ այս ամբողջ գումարը ծախսում են ռեստորաններում, սաունաներում։ Եվ, ինչպես նրանց պատմում են իրենց կյանքի բոլոր նախորդ տասնութ տարիները, նրանք սպասում են խնջույքի շարունակությանը, բայց այն չի գալիս։ Դե, հետո սկսվում է հանցագործության պատմությունը: Մեր բոլոր ծրագրերը, որոնք ամենից հաճախ հանգում են փող մղելուն, միայն ամրապնդում են այս դիրքը։ Մոսկվայում, օրինակ, եթե մանկատան շրջանավարտը դպրոցից հետո անմիջապես իր համար աշխատանք չգտավ (և չեն փնտրում, քանի որ ավելի լավ է ասել, որ նա չի գտել), նա կարող է գնալ աշխատանքի բորսայի. , գրանցվեք այնտեղ, և որպես մանկատան շրջանավարտ նա կես տարի կստանա մի բանի համար, որը չի աշխատում, մի շատ պատկառելի գումար՝ ամսական քառասունհինգ, գուցե հազար։ Հետո վեց ամիսն ավարտվեց։ Եվ պարզվում է, որ վաղվանից կանոնները փոխվում են, նա պետք է ութ ժամ աշխատի անհետաքրքիր, իսկ որտեղի՞ց է գալիս հետաքրքիրը։ — ու տասնհինգ հազարի համար տհաճ աշխատանք։ Ով կցանկանա. Նրանք սկսում են այլ տարբերակներ փնտրել։ Հետևաբար, մանկատունը հասարակության թանկ ինքնախաբեությունն է, այն ուտում է խենթ փողեր՝ ամսական մեկ երեխայի համար քառասունհինգից մինչև հարյուր տասը հազար ռուբլի և այլանդակում է երեխաներին։

Միակ բանը, որ կարող է անել մեր պետությունը, վերահսկողությունն է. Ասում են՝ մենք ունենք հաղթական Պարկինսոնի երկիրը։ Կառավարման համակարգը սկսում է աշխատել իր համար: Հիմա ուսուցիչները ծիծաղում են, որ դպրոցը վերածվել է մի վայրի, որտեղ երեխաները խոչընդոտում են ուսուցիչների աշխատանքին բարձրագույն մարմինների փաստաթղթերով։ Խնամակալները և որդեգրողները, եթե ստանում են նպաստներ, պետք է հաշվի առնեն իրենց ծախսերը: Ոչ թե պարզապես ստուգումներ, այլ սուպերմարկետների ստուգումներ, որտեղ ապրանքի անունը գրված է։ Եվ ամենայն լրջությամբ մարդիկ նստած են մատիտով ու մեկ ամիս հավաքած կտրոններով, տող առ տող ստուգում են՝ ինչ-որ տեղ ծխախոտ կամ գարեջուր կա՞։ Սրա կարիքը չկա, և դա դժվարություններ է ստեղծում շատերի համար։

Բարեւ Ձեզ! Ես Եվգենիա եմ, ապրում եմ Մոսկվայում, ամուսնացած եմ, ունեմ երկու երեխա։ Բայց այս օրը իմ հարազատները այնտեղ չեն լինի, քանի որ հունիսի 25-ին ես մեկնեցի Վոլոգդա, իսկ այնտեղից հունիսի 26-ին ՝ Սոկոլսկու հաշմանդամ երեխաների մանկատուն, որը գտնվում է Սոսնովայա Ռոշչա գյուղում, մոտ 40 կմ հեռավորության վրա: Վոլոգդա. Մանկատան ստեղծագործական շրջանակ եմ բերել ստեղծագործական նյութեր, որոնց համար ներս են մտել իմ LJ-ընկերները, և իմ վարպետության դասը՝ զարդեր ստեղծելու վերաբերյալ: 2013 թվականի հունիսի 26-ի իմ օրվա կտրված 70 լուսանկարների տակ:

Հունիսի 26-ին ես արթնացա Վոլոգդայի «Սպասսկայա» հյուրանոցում, նախաճաշեցի և ժամը 9:40-ին նստեցի տաքսի։ Արդեն ժամը 11-00-ին մանկատան դարպասների մոտ էի - տաքսու վարորդի հետ մի քիչ մոլորվեցինք։ Աղջիկները հանդիպեցին ինձ ու տարան իրենց «բնակարանները»։

Սա այս մանկատան պաշտոնական կարգավիճակն է։

Այն բանից հետո, երբ բեռնաթափեցի իմ ծանր ճամպրուկը ստեղծագործելու համար նախատեսված նյութերով, ինձ հրավիրեցին տոն-մրցույթի, որը երեխաների համար կազմակերպել էր մանկատան մշակութային մասի վարիչ Վերան, հին ձևով` զվարճացնող:

Կային մի քանի հանձնարարություններ. Նրանցից մեկը՝ աղջիկները նկարում են տղաներին, տղաները՝ աղջիկներին։

Բոլորը շատ ջանք գործադրեցին։

Բոլորը խնդրեցին նկարել իրենց և այն գծագրերը, որոնք նրանք պատկերում էին մայթի վրա։ Եվ հետո նրանք նայեցին տեսախցիկի մեջ՝ իրենց նայելու համար):

Մեկ այլ մրցույթ՝ հագնվելու հետ: Տղաների և աղջիկների խմբերը պետք է կազմեին երեք զույգ՝ յուրաքանչյուրում տարազներով տղա և աղջիկ: Եթե ​​ինչ-որ մեկին չէր հաջողվում ինքնուրույն արագ փոխել հագուստը, նրան օգնում էին անձնակազմը և ավելի «ապահով» աշակերտները։ Բայց բոլորը փորձեցին, լավ արեցիք:

Նման միջոցառումներին մասնակցում են միայն լուրջ հաշմանդամություն ունեցող աշակերտները, «անվտանգներին» չեն հետաքրքրում, նրանք սովորաբար դիտում են։ Թերևս այստեղ բացատրության ժամանակն է։ Այս տանը ապրում է 250 աշակերտ։ Դրանցից 38-ը պառկած են։ Սրանք շատ լուրջ դեպքեր են, որոնք բժշկական օգնության կարիք ունեն, և մենք դա ունենք տանը։ Մնացածները քայլում են, բայց առողջական լուրջ խանգարումներով և «անվտանգ» մարդկանցով. նրանք, ովքեր տարբեր պատճառներով հայտնվել են այս տանը իրենց խորը մանկության մեջ, ավելի հաճախ՝ որպես ռեժինիկներ։ Աշակերտների տարիքը 5-ից 45 տարեկան է։ Դա ընդհանրապես մանկատան տեսք չունի։ Հիմա վերակազմավորում է տեղի ունենում. երեխաներին տանում են այլ մանկատներ։ Սոկոլսկին տուն կդառնա միայն մեծերի համար.

Այո, ահա տղաների մեջ մի քանի հաղթողներ. նրանք ամենաարագը հագնվել են որպես երիտասարդ տիկին և ջենթլմեն)):

Մեկ այլ մրցույթ՝ գնացք խաղացին։ Բոլոր աշակերտները մասնակցեցին մեծ ցանկությամբ։

Իսկ ահա մրցանակները՝ փուչիկներ։ Ամբողջ աշխարհով փքված։ Ինչ-որ մեկին չհաջողվեց՝ օգնեցին և՛ անձնակազմը, և՛ մյուս տղաները: Ի դեպ, Վերան հետո ինձ ասաց, որ փուչիկները նույնպես բարերարների օգնությունն են, և չես կարող դրանք շատ վատնել։ Իսկ ինչպե՞ս գոհացնել երեխաներին, ինձ հետաքրքրում է։ Այս մանրուքներին նույնպես գումար է պետք՝ այս փուչիկները գնելու և մանկատուն ուղարկելու համար։

Ուսուցչական թիմը, որը հյուրընկալել էր ինձ։ Ձախից աջ - Տատյանա Կոզլովա, աշխատանքի ուսուցիչ, աշակերտ - անունը մոռացել եմ, կհստակեցնեմ)), Վերա - նույն «պաշտամունքային մասսայական հատվածը»)) և Նատալյա - նույնպես աշխատանքի ուսուցիչ: Մարդիկ խելագարվել են, բառիս լավ իմաստով, 100%-ով իրենց տալիս են գործին։

Փորձերի տարածք.

Հսկայական լիամետրաժ հայելու հետ:

Առկա է նաև հանդերձարան։ Սրանք բոլորը Հավատի ունեցվածքն են:

Մանկատանում գործում են մի քանի արհեստանոցներ։ Սա կոշիկի խանութ է։ Այժմ այստեղ աշկերտներ են աշխատում։ Բայց ինձ պատմեցին, որ մանկատան սաներից մեկը «կարողություն» է ստացել և հարևան քաղաքում բացել է իր սեփական կոշիկի վերանորոգման խանութը։ Նա չի թողնում իր սեփականը, նա օգնում է նրանց սովորել այս արհեստը: Պատմությունը շունչ քաշած, արտասովոր բանի պես պատմվեց։

Մենք աշխատեցինք. կարող եք հանգստանալ ակորդեոնի երգերով)):

մոսկվացիներ, հիշեք, թե երբ եք ձեր կոշիկները տարել վերանորոգման և որքան են նրանք ձեզանից գանձել։ Դուք կարող եք համեմատել այն գների հետ, որոնք աշակերտ-կոշկակարները գանձում են իրենց աշխատանքի համար։ կոմունիզմ!

Սա հանդիսասրահն է։ Այն ներկայումս վերանորոգվում է։

Մարզասրահ. Վերանորոգման ընթացքում աթոռները քարշ են տվել հավաքույթից։

Սա մահճակալ սենյակ է: Երեք խցիկ. Խնդրեցին չնկարել, բայց հաստատում եմ, որ սարսափներ չկան, երեխաները բոլորը քնում են ներքնակներով ու սպիտակեղենով մահճակալների վրա, իրենց հետ ունեն դայակներ և բուժանձնակազմ։ Եվ զբոսանքի են տանում մոտակա հրապարակ, սակայն այդ օրը ես չտեսա շրջող «ծանր» երեխաներին։ Բայց սայլակների համար թեքահարթակ կա, ինչը նշանակում է, հուսով եմ, նրանք դեռ մաքուր օդում են։

Այստեղ պետք է ասել, որ մանկատանը «ապահով» սաներն ապրում են հանրակացարանի նման սենյակներում։ Եվ նրանք ինձ ցույց տվեցին իրենց բոլոր ֆերմաները։ Բայց ինչ-ինչ պատճառներով ես մոռացել էի դա խնդրել ծանր հաշմանդամություն ունեցող երեխաների սենյակներում, բայց քայլելով: Հուսով եմ հաջորդ անգամ կշտկեմ այս թյուրիմացությունը։ Սա տղաների լոգարանն է, չնայած նրանք տարիքով արդեն տղա չեն, այլ տղամարդիկ)։

Տղամարդկանց սենյակներից մեկը.

արական կարգ):

Դասարան դասերի համար.

Պատին՝ ծխելու դեմ քարոզչություն. Կարծում եմ, որ դա ճիշտ է):

Սովորողները պատրաստեցին իրենց պաստառները։ Մանկատան շատ աշակերտներ ծխում են։ Քարոզչությունը, ավաղ, նրանց չի տանում։ Մի թողեք ծխելը.

Այստեղ փրփուր ռետին են կտրում խաղալիքների և բարձերի լցոնման համար։ Աշակերտները սիրում են դա անել և, ըստ իրենց ուսուցչի, նրանք նույնիսկ հերթ են կանգնում):

Կրիայի բարձ. Ինչպես ես?

Պլյուշ կատու.

Իսկ սա կարի արտադրամաս է, կարում են ծածկոցներ բարձերի և խաղալիքների համար): Դե, մանկատան աշխատողներին խնդրում են իրենց համար շոր կարել։ Եթե, օրինակ, տաբատը երկար է ստացվել, ապա այստեղ դրանք կկարճանան։

Իսկ սա ջուլհակ է։

Հրաշալի «գորգեր» ձեռք են բերվում ջուլհակի վրա։

Խոհանոցը, իմ կարծիքով, աղջիկական է։

Դե, հասանք իմ վարպետության դասին (ժամը՝ 14-20): Պոլինան նստած է իմ կողքին (դեղին շապիկով): Նա 28 տարեկան է։ Փոքր ժամանակ հայտնվել է մանկատանը, մայրը հրաժարվել է նրանից (այն ժամանակ մայրը բարձրաստիճան «բմբուլ» էր)։ Պոլինայի խելքն ու առողջությունը բացարձակապես անձեռնմխելի են։ Բայց քանի որ նա գտնվում է մանկատանը՝ «մտավոր հետամնաց» կարգավիճակով, նրան անհրաժեշտ են մի քանի հանձնաժողովներ՝ իր կարողությունները ապացուցելու համար։ Նա արդեն մեկ անգամ փորձել է, և մերժվել է: Ես անկեղծորեն ցանկանում եմ, որ նա եւս մեկ փորձ կատարի և հաղթի:

Ինչ-որ բան շատ ակտիվ բացատրել.

Եվ ինչ-որ ծիծաղելի բան կար.

Եվ ի՜նչ ուշադիր ունկնդիրներ։

Այստեղ ինչ-որ մեկը ժամանակ չկորցրեց. նա պատրաստեց իր ապարանջանը):

Ես ցույց եմ տալիս, թե ինչպես կարելի է թակել մետաղալարին:

շատ ուշադիր): Կենտրոնում երկու երկվորյակ քույրեր են՝ Վերան և Նադյան։ Նրանք 27 տարեկան են։ Պատմությունը նման է Պոլինային. Միայն երբ նրանք փոքր էին, մայրը մահացավ, իսկ հայրն ու տատիկը չցանկացան գործ ունենալ նրանց հետ և հանձնվեցին մանկատանը։ Ընտանիքը խաթարված էր՝ ծնողները խմում էին... Ընդհանրապես, պետք է ասեմ, որ բոլոր աղջիկները հիանալի են, նրանք կարող են և կարող են շատ բան անել: Ի դեպ, քույրերից մեկը՝ սև ու սպիտակ զգեստով, կարծես Նադյան լինի (ներողություն, աղջիկներին դեռ չեմ սովորել տարբերել, բայց կուղղեմ)), նա գեղեցիկ սանրվածքներ է անում. , նա գիտի, թե ինչպես անել գեղեցիկ մատնահարդարում և նույնիսկ պեդիկյուր։ Ծառայությունների համար նրա մոտ են վազում մանկատան աշխատակիցները։ Եվ նա վերցնում է ընդամենը կոպեկներ՝ մատնահարդարում 50 ռուբլով, ինչպե՞ս է դա ձեզ դուր գալիս: Բոլոր աղջիկները հիանալի խոհարարներ են, այնտեղ ինձ տարբեր քաղցրավենիք հյուրասիրեցին։ Պոլինան թխում է մաննիկ - շատ ուտել):

Աղջիկների սենյակներում կոշտ «արգելումներ» են՝ ընտանի կենդանիներ։ Բայց նույնիսկ այստեղ ղեկավարությունը փակում է աչքերը, և երբ գալիս է SES-ը, բջիջները թաքնվում են տեսադաշտից հեռու: Այս շքեղ թութակն ապրում է Պոլինայի և նրա հարևանների հետ: Նա ինքն է գնել, պարծենում է, որ թութակն էժան չէ՝ արժե 3500 ռուբլի։

Եվ կա ծովախոզուկ: Ընդհանուր առմամբ աղջիկների սենյակներում երեքն եմ հաշվել։

Եվ կատու:

Ըստ ամենայնի, այստեղ հավատացյալներ են ապրում։

Մյուս սենյակում ակվարիում է։

Մաքուր և կոկիկ։

Աղջիկներից ոմանք իրենց ազատ ժամանակ ասեղնագործում են։ Կլինի բարձ:

Այսպես են զարդարել իրենց սենյակի պատը):

Եվ սա արդեն թեյի երեկույթ է (ժամը՝ 16-10): Նրան նախորդել էր շքեղ ընթրիք՝ ամբողջությամբ տնական ուտեստներից։

Հետո մենք գնացինք շրջելու տարածքով։ Ամենուր ծաղիկներ կան. աշակերտներն իրենք ծաղկե մահճակալներ են պատրաստում և խնամում բույսերը: Ծաղկե մահճակալները կոտրված են ըստ ձեր ճաշակի.

Տան գլխավոր հատակագիծը խաղահրապարակի կողմից.

Կայքն ինքնին:

Իսկ դրանք բանջարանոցներ են։ Ամեն ինչ անում են աշակերտները։ Այստեղ է աճում կարտոֆիլը։

Կա լճակ։ Լողում են միայն տղաները։ Աղջիկները հրաժարվել են այս զբաղմունքից, քանի որ տղաներից մեկն այնտեղ կատու է խեղդել։

Եվ սրանք մահճակալներ են, որոնք նախատեսված են աշակերտների խմբերի համար:

Կա խոզանոց։ Այն, սակայն, փակ էր, ուստի ես նկարեցի ճաղերի միջով։ Ժամանակին ավելի շատ խոզեր կային։ Այժմ նրանք մի քանիսին են թողել, որպեսզի աշակերտներին սովորեցնեն խոզաբուծության բիզնեսը:

Տեղի անվտանգության ծառայությունը հենց այնտեղ է։

կովերի տնակ։ Քիչ են մնացել նաև կովերը։ Եվ նաև սովորելու համար:

Բայց կաթ ու հորթեր են տալիս։

Եվ կա ձի: Աղջիկները ասացին, որ նրանք հեծել են այն, բոբիկ - դա ավելի հարմար է):

Անձնական այգիների պաշտպանություն.

Երկու եղբայր տնկեցին իրենց այգին։

Ջերմոցով

Եվ ամառանոցով:

Երեկոյան մահճակալները ջրելը.

Իսկ այս առանձին հանրակացարանի շենքը կառուցվել է հենց «ապահով» աշակերտների համար։ Ե՛վ Պոլինան, և՛ մյուս աղջիկները պետք է տեղափոխվեն այնտեղ։ Բայց կահույքի համար փող չկա, ուստի այս տունը դատարկ է։

Ընդհանուր ճաշասենյակ:

Եվ ահա՝ ցանկապատի հետևում, նույն հարթակը, որտեղ պառկածները «քայլում են»։

Ցտեսություն!

Ես գնացի մոտ 19:30-ին: Իմ օրն ավարտվեց այնպես, ինչպես սկսվեց՝ Վոլոգդայի հյուրանոցում: Եվ իմ տպավորություններն այս ճամփորդությունից միանշանակ չեն։ Կյանքումս առաջին անգամ հասկացա, որ գրեթե ոչինչ չեմ կարող անել այս մարդկանց մեծ մասշտաբով օգնելու համար: Իսկ իմ օգնությունը փոքրերի մեջ նման է մի կաթիլի օվկիանոսում: Բայց ես կշարունակեմ օգնել հետագա՝ ինչքան կարող եմ, քանի որ այս մարդիկ փակված են ապրում, նրանք գործնականում ոչ մի տեղ չեն եղել, նրանց համար ինձ նմանների ժամանումները նման են լուսամուտի լույսի։ Տատյանան ինձ ասաց, որ իրենք, քննարկելով մեր օրը, իմ մասին ասել են. «նա բարի է»։ Եվ սա ամենաբարձր գովքն է մանկատան բերաններում, նրանց ժողովուրդը բաժանված է բարու և չարի։ Շնորհակալություն աղջիկներ, մենք ձեզ անպայման նորից կհանդիպենք: