Փորձեր միջին խմբի երեխաների հետ: Փորձեր միջին խմբում. Երեխաների համար զարգացման օպտիմալ միջավայրի ստեղծում

Ներկայացման նկարագրությունը առանձին սլայդների համար.

1 սլայդ

Սահիկի նկարագրություն.

Փորձերի և փորձերի քարտերի ինդեքսը պատրաստվել է ուսուցիչների կողմից. S.G. Zainullina G.F. Yambaeva

2 սահիկ

Սահիկի նկարագրություն.

3 սահիկ

Սահիկի նկարագրություն.

Թափանցիկ ջուր Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել ջրի մեկ այլ հատկության հետ `թափանցիկություն Նյութը` մի բաժակ ջուր, մի բաժակ կաթ, 2 գդալ: Ուսուցիչն առաջարկում է երկու գավաթների մեջ դնել ձողիկներ կամ գդալներ: Բաժակներից ո՞րում են դրանք տեսանելի, իսկ ո՞րում ՝ ոչ: Ինչո՞ւ: Մեր առջև կաթն ու ջուրն են, մի բաժակ ջրի մեջ մենք տեսնում ենք փայտ, բայց ոչ մի բաժակ կաթի մեջ: Եզրակացություն. Ջուրը պարզ է, բայց կաթը `ոչ:

4 սահիկ

Սահիկի նկարագրություն.

Waterուրն անհոտ է Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել ջրի հատկությունների հետ Նյութեր. Ծորակի բաժակներ: Երեխաներին հանձնարարեք երեխաներին զգալ ջրի հոտը և ասել, թե ինչ հոտ է գալիս (կամ ընդհանրապես չի հոտում): Ինչպես նախորդ դեպքում, լավագույն մտադրություններով նրանք կսկսեն ձեզ հավաստիացնել, որ ջուրը շատ լավ հոտ է գալիս: Թող նրանք ավելի ու ավելի հոտ քաշեն, մինչև չհամոզվեն, որ հոտ չկա: Այնուամենայնիվ, շեշտեք, որ ծորակի ջուրը կարող է հոտ առնել, քանի որ այն մաքրվում է հատուկ նյութերով `ձեր առողջության համար անվտանգ պահելու համար:

5 սահիկ

Սահիկի նկարագրություն.

Waterուրը համ չունի: Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել ջրի հատկությունների հետ Նյութեր. Բաժակներ ջուր, բաժակներ հյութ Հրավիրեք երեխաներին ճաշակել ջուրը ծղոտի միջոցով: Հարցն այն է. Նա ճաշակ ունի՞: Շատ հաճախ երեխաները համոզված ասում են, որ ջուրը շատ համեղ է: Համեմատության համար թող հյութը համտեսեն: Եթե ​​համոզված չեն, թող նորից փորձեն ջուրը: Բացատրեք, որ երբ մարդը շատ ծարավ է, նա հաճույքով ջուր է խմում և, իր հաճույքն արտահայտելու համար, ասում է. Բայց ծովի ջուրն աղի համ ունի, քանի որ դրա մեջ շատ տարբեր աղեր կան: Նրա տղամարդը չի կարող խմել:

6 սահիկ

Սահիկի նկարագրություն.

Ո՞ւր գնաց ջուրը: Նպատակը. Բացահայտել ջրի գոլորշիացման գործընթացը, գոլորշիացման արագության կախվածությունը պայմաններից (բաց և փակ ջրի մակերևույթից): Նյութը ՝ երկու հավասար ծավալային տարա: Երեխաները հավասար քանակությամբ ջուր են լցնում տարայի մեջ. ուսուցչի հետ միասին կատարել մակարդակի նշան. մեկ բանկա սերտորեն փակվում է կափարիչով, մյուսը բաց է մնում; երկու ափերն էլ տեղադրված են պատուհանագոգին: Շաբաթվա ընթացքում դիտվում է գոլորշիացման գործընթացը, նշումներ են անում տարաների պատերին և արդյունքները գրանցում դիտարկման օրագրում: Նրանք քննարկում են, թե արդյոք ջրի քանակը փոխվել է (ջրի մակարդակը դարձել է նշագծից ցածր), որտեղ բաց ջրից ջուրը կարող է անհետանալ (ջրի մասնիկները մակերեսից օդ են բարձրացել): Երբ բեռնարկղը փակ է, գոլորշիացումը ցածր է (ջրի մասնիկները չեն կարող գոլորշիանալ փակ տարայից):

7 սահիկ

Սահիկի նկարագրություն.

Waterուրը հեղուկ է, կարող է հոսել և չունի ձև: Նպատակը. Ապացուցել, որ ջուրը հեղուկ է, կարող է հոսել, չունի ձև: Նյութեր. Դատարկ բաժակ, մի բաժակ ջուր, տարբեր ձևերի անոթներ Երեխաներին տվեք երկու բաժակ `մեկը ջրով, մյուսը դատարկ է, և առաջարկեք ջուրը նրբորեն լցնել մեկը մյուսից: Waterուրը հորդու՞մ է: Ինչո՞ւ: Քանի որ այն հեղուկ է: Եթե ​​ջուրը հեղուկ չլիներ, ապա այն չէր կարողանա հոսել գետերում և առվակներում, չէր հոսում ծորակից: Քանի որ ջուրը հեղուկ է, այն կարող է հոսել, այն կոչվում է հեղուկ: Այժմ առաջարկեք ջուր լցնել տարբեր ձևերի անոթների մեջ: Ի՞նչ է տեղի ունենում ջրի հետ, ի՞նչ ձև է այն ունենում:

8 սահիկ

Սահիկի նկարագրություն.

Գունազարդման ջուր Նպատակը. Բացահայտել ջրի հատկությունները. Ջուրը կարող է լինել տաք և սառը, որոշ նյութեր լուծվում են ջրում: Որքան շատ է այս նյութը, այնքան ավելի ինտենսիվ է գույնը. որքան տաք է ջուրը, այնքան ավելի արագ է նյութը լուծվում: Նյութը ՝ տարաներ ջրով (սառը և տաք), ներկ, խառնիչ ձողիկներ, չափիչ բաժակներ: Մեծահասակն ու երեխաները ջրի մեջ ուսումնասիրում են 2-3 առարկա, պարզում, թե ինչու են դրանք հստակ տեսանելի (ջուրը թափանցիկ է): Հաջորդը, նրանք պարզում են, թե ինչպես գունավորել ջուրը (ավելացնել ներկ): Մեծահասակն առաջարկում է ջուրն ինքնուրույն գունավորել (տաք և սառը ջրով բաժակներով): Ո՞ր բաժակի մեջ ներկը ավելի արագ կլուծվի: (Մի բաժակ տաք ջրի մեջ): Ինչպիսի՞ն կլինի ջրի գույնը, եթե ավելի շատ ներկ լինի: (Theուրն ավելի գունավոր կդառնա

9 սահիկ

Սահիկի նկարագրություն.

Որոշ նյութեր լուծվում են ջրում, մյուսները չեն լուծվում Նպատակը ՝ համախմբել այն գիտակցումը, որ ջրի մեջ նյութերը ոչ թե անհետանում են, այլ լուծվում են: Նյութեր ՝ բաժակ ջուր, ավազ, հատիկավոր շաքար, ջրաներկ, գդալներ Վերցրեք երկու բաժակ ջուր: Երեխաները դրանցից մեկի մեջ կդնեն սովորական ավազ և կփորձեն գդալով խառնել այն: Ինչ է կատարվում? Ավազը լուծարվե՞լ է, թե՞ ոչ: Վերցրեք ևս մեկ բաժակ և դրա մեջ լցրեք մի գդալ հատիկավոր շաքար, խառնեք այն: Հիմա ի՞նչ պատահեց: Ո՞ր բաժակներում է ավազը լուծվել: Երեխաներին խնդրեք ջրաներկները խառնել մի բաժակ ջրի մեջ: Childանկալի է, որ յուրաքանչյուր երեխա ունենա իր ներկը, ապա դուք կստանաք բազմագույն ջրի մի ամբողջ փաթեթ: Ինչու՞ ջուրը գունավորվեց: Ներկը լուծվեց նրա մեջ:

10 սլայդ

Սահիկի նկարագրություն.

Սառույցը պինդ ջուր է Նպատակը. Ներկայացնել ջրի հատկությունները Նյութեր. Տարբեր չափերի սառցալեզվակներ, ամաններ Բերեք սառցալեզվակները ներս ՝ յուրաքանչյուրը դնելով առանձին ամանի մեջ, որպեսզի երեխան դիտի իր սառցալեզուն: Եթե ​​փորձն արվում է ավելի տաք ամիսներին, ապա սառույցի կտորներ պատրաստեք ՝ սառեցնելով ջուրը սառնարանում: Սառցալեզվակների փոխարեն կարող եք ձյան գնդակներ վերցնել: Երեխաները պետք է վերահսկեն տաք սենյակում սառցալեզվակների և սառցաբեկորների վիճակը: Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես են սառցալեզվակները և սառցաբեկորներն աստիճանաբար փոքրանում: Ի՞նչ է կատարվում նրանց հետ: Վերցրեք մեկ մեծ սառցաբեկոր և մի քանի փոքր: Դիտեք, թե որն է ավելի արագ հալվում: Կարևոր է, որ երեխաները ուշադրություն դարձնեն այն փաստի վրա, որ տարբեր չափերի սառույցի բլոկները կհալվեն տարբեր ժամանակաշրջաններում: Եզրակացություն ՝ սառույցը, ձյունը նույնպես ջուր է:

11 սահիկ

Սահիկի նկարագրություն.

Խաղ. «Որտեղ ջուրը թաքնված է» - Նայեք նկարներին և գտեք, թե որտեղ է ջուրը թաքնված: Եզրակացություն. Շրջակա միջավայրում ջուրն այլ է: Այն պինդ է սառույցի պես, գոլորշու և հեղուկի տեսքով: Այն թափանցիկ է, անճաշակ: , անգույն և անհոտ:

12 սահիկ

Սահիկի նկարագրություն.

13 սլայդ

Սահիկի նկարագրություն.

Օդի գոյությունը Նպատակը. Օդի առկայությունը ապացուցել Նյութեր. Մի գունդ ջուր, դատարկ բաժակ, մի ծղոտ Փորձ. 1. Ապակին գլխիվայր շրջիր և դանդաղ իջեցրու բանկայի մեջ: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրելու այն փաստի վրա, որ ապակին պետք է շատ հավասարաչափ պահել: Ինչ է կատարվում? Արդյո՞ք ջուրը մտնում է բաժակի մեջ: Ինչու ոչ? Եզրակացություն. Բաժակի մեջ օդ կա, այն ջուր չի թողնում այնտեղ: Փորձ 2. Երեխաներին խորհուրդ է տրվում նորից բաժակը դնել ջրի տարայի մեջ, սակայն այժմ առաջարկվում է բաժակը պահել ոչ թե ուղիղ, այլ թեթևակի թեքելով: Ի՞նչ է հայտնվում ջրի մեջ: (Օդային փուչիկները տեսանելի են): Որտեղի՞ց են դրանք եկել: Օդը դուրս է գալիս ապակուց, և ջուրը զբաղեցնում է նրա տեղը: Եզրակացություն. Օդը թափանցիկ է, անտեսանելի: Փորձ 3. Երեխաներին խորհուրդ է տրվում ծղոտը իջեցնել մի բաժակ ջրի մեջ և փչել դրա մեջ: Ինչ է կատարվում? (Ստացվում է փոթորիկ մի բաժակ ջրում): Եզրակացություն. Ջրում ջուր կա

14 սահիկ

Սահիկի նկարագրություն.

Օդը փոխում է ծավալը Նպատակը. Ցույց տալ, որ օդը ունի ծավալ Նյութեր. Պլաստիկ շիշ, ավազան, պլաստիկ տոպրակ, պինգ-պոնգի գնդակ, տաք ջուր, սառույց Փորձ 1 ցատկող մետաղադրամ: Օդի ընդլայնման օգնությամբ դուք կարող եք մետաղադրամը ցատկել: Երկար վզով շիշը դրեք խորը ավազանում: Թրջեք պարանոցի եզրը և վերևում դրեք մեծ մետաղադրամ: Այժմ տաք ջուր լցրեք ավազանի մեջ: Տաք ջուրը տաքացնելու է օդը շշի ներսում: Օդը ընդլայնվում է և մետաղադրամը մղում դեպի վեր: Փորձ 2 Օդը սառչում է: Կատարեք այս փորձը `պարզելու համար, թե ինչ է տեղի ունենում, երբ օդը սառչում է: Պլաստիկ տոպրակի մեջ մի քանի սառույց դրեք և մանրացրեք դրանք գլանափաթեթով: Լցնել սառույցը շշի մեջ և փակել կափարիչը: Թափահարեք շիշը, ապա դրեք այն: Դիտեք, թե ինչ է կատարվում շշի հետ, երբ սառույցը սառեցնում է դրա ներսում գտնվող օդը: Երբ օդը սառչում է, այն կծկվում է: Շշի պատերը հետ են քաշվում, որպեսզի ներսում դատարկ տեղ չմնա: Փորձ 3. Անհետացող փորվածք: Պինգ պոնգի գնդակի մեջ փորվածք արեք: Այժմ դրեք այն մի բաժակ տաք ջրի մեջ: Theուրը տաքացնելու է օդը գնդակի ներսում: Օդը կընդլայնվի և կուղղի ծակոցը:

15 սահիկ

Սահիկի նկարագրություն.

Ինչպես է աշխատում օդը: Նպատակը ՝ տեսնել, թե ինչպես է օդը կարող աջակցել առարկաներին: Նյութը ՝ երկու միանման թուղթ, աթոռ: Հրավիրեք ձեր երեխային ճմլել մեկ թերթ թուղթ: Հետո թող նա կանգնի աթոռի վրա և միևնույն ժամանակ նետի նույն բարձրությունից ճմրթված և նույնիսկ թուղթ: Ո՞ր տերևն է առաջինը վայրէջք կատարել: Եզրակացություն. Ճմռթված թերթիկը ավելի վաղ ընկել էր հատակին, քանի որ հարթ սավանն ընկնում է ՝ սահուն պտտվելով: Այն ապահովվում է օդով: Օդը ավելի թեթև է, քան ջուրը Նպատակը. Ապացուցել, որ օդը ավելի թեթև է, քան ջուրը Նյութը. Փչովի խաղալիքներ, ջրի ավազան Երեխաներին առաջարկվում է «խեղդել» օդով լցված խաղալիքները, այդ թվում `փրկարարական փամփուշտները: Ինչու չեն խորտակվում: Եզրակացություն. Օդը ավելի թեթև է, քան ջուրը: Օդի շարժում - քամի Pուրը լցրեք ավազանի մեջ: Վերցրեք օդափոխիչ և թափահարեք այն ջրի վրայով: Ինչու՞ ալիքները հայտնվեցին: Օդափոխիչը շարժվում է, և, կարծես, քամին ստացվում է: Օդը նույնպես սկսում է շարժվել: Քամին օդի շարժումն է: Պատրաստեք թղթե նավակներ և դրեք դրանք ջրի մեջ: Փչեք նավակները: Նավերը քամու շնորհիվ են նավարկում: Ի՞նչ կլինի նավերի հետ, եթե քամի չլինի: Իսկ եթե քամին շատ ուժեղ է: Փոթորիկ է սկսվում, և նավակը կարող է խորտակվել: (Երեխաները կարող են ցուցադրել այս ամենը):

16 սահիկ

Սահիկի նկարագրություն.

Օդը կշիռ ունի Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել օդի հատկությունների հետ Նյութեր. Փուչիկներ, կշեռքներ Կշեռքների վրա դնել ուռճացված և ոչ ուռճացված փուչիկները. Փքված փուչիկով ամանը կգերազանցի:

17 սահիկ

Սահիկի նկարագրություն.

Օդը մեր ներսում Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել օդի հատկությունների հետ Նյութեր. Օճառի պղպջակներ 1. Երեխայի առջև դրեք մի բաժակ օճառի պղպջակներ և հրավիրեք նրանց փուչիկները փչել: 2. Քննարկեք, թե ինչու են դրանք կոչվում օճառի պղպջակներ, ինչ կա այս փուչիկների ներսում, և ինչու են դրանք այդքան թեթև և թռչում:

18 սահիկ

Սահիկի նկարագրություն.

19 սլայդ

Սահիկի նկարագրություն.

Մագնիսական մարտահրավեր: Նպատակը. Պարզել, թե արդյոք մագնիսն իսկապես գրավում է մետաղական առարկաները: Նյութը ՝ թղթի փոքր թերթ, մեխ, մագնիս: Երեխան թղթի թերթիկ է դնում սեղանին, իսկ դրա կողքին մեխ է: Ինչպե՞ս կարելի է թղթի թերթիկը բարձրացնել մագնիսով: Դուք պետք է մեխ դրեք թղթի տակ, իսկ վերևում ամրացրեք մագնիս և վերցրեք այն: Եղունգը կպչի մագնիսին և թուղթը կբարձրացնի վեր: Թռչող թիթեռ: Նպատակը ՝ ծանոթանալ մագնիսի և մագնիսական ուժի հետ: Նյութ ՝ գունավոր թղթի թերթ, թուղթ, թելեր, մագնիս: Երեխան ձեր օգնությամբ թիթեռ է կտրում թղթից: Այժմ դրան ամրացրեք թղթե ամրակ, իսկ թելը ՝ թղթի ամրացմանը: Թող մի ձեռքում թել վերցնի, իսկ մյուսում ՝ մագնիս: Ինչպե՞ս թիթեռ թռչել: Մագնիսը գրավում է թղթի սեղմիչը, և թիթեռը բարձրանում է `« թռչում »:

20 սահիկ

Սահիկի նկարագրություն.

21 սահիկ

Սահիկի նկարագրություն.

Չամրացված ավազ Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել ավազի հատկությունների հետ Նյութեր. Սկուտեղ, ավազ, խոշորացույց Վերցրեք մաքուր ավազը և լցրեք այն մեծ սկուտեղի մեջ: Ուսումնասիրեք ավազի հատիկների ձևը խոշորացույցի միջոցով: Այն կարող է տարբեր լինել, անապատում այն ​​ունի ադամանդի տեսք: Վերցրեք ավազը ձեր ձեռքերում, այն ազատ հոսում է: Փորձեք թափել այն ձեռքից ձեռք: Ավազը կարող է շարժվել Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել ավազի հատկությունների հետ Նյութեր. Սկուտեղ, ավազ Վերցրեք մի բուռ չոր ավազ և բաց թողեք այն առվակի մեջ, որպեսզի այն հարվածի մեկ վայրին: Աստիճանաբար անկման վայրում ձևավորվում է կոն, որն աճում է բարձրության վրա և հիմքում զբաղեցնում ավելի մեծ տարածք: Եթե ​​երկար ժամանակ ավազ եք լցնում, ապա համաձուլվածքները հայտնվում են մի տեղում, կամ մեկ այլ տեղում: Ավազի շարժումը նման է հոսանքի:

22 սահիկ

Սահիկի նկարագրություն.

Scրված ավազի հատկությունները Նպատակը `երեխաներին ծանոթացնել ավազի հատկությունների հետ Նյութեր. Սկուտեղ, ավազ Հարթեցնել չոր ավազի մակերեսը: Լցնել ավազը ամբողջ մակերևույթի վրա մաղի միջոցով: Մատիտն առանց ճնշման թաթախեք ավազի մեջ: Ավազի մակերեսին տեղադրեք ծանր առարկա (օրինակ ՝ բանալի): Ուշադրություն դարձրեք ավազի մեջ գտնվող օբյեկտի թողած արահետի խորությանը: Այժմ թափահարեք սկուտեղը: Նույնը արեք բանալին և մատիտը: Մատիտը կխրվի ուրվագծված ավազի մեջ մոտ երկու անգամ ավելի խորը, քան ցրվածի մեջ: Objectանր առարկայի հետքը նկատելիորեն ավելի հստակ կլինի ցրված ավազի վրա, քան ցրված ավազի վրա: Scրված ավազը ավելի խիտ է: Թաց ավազի հատկությունները Նպատակը ՝ երեխաներին ծանոթացնել ավազի հատկությունների հետ Նյութեր. Սկուտեղ, ավազ Առաջարկեք թաց ավազ լցնել: Թաց ավազը չի կարող թափվել ձեր ափից, բայց այն կարող է ունենալ ցանկացած ցանկալի ձև մինչև չորանա: Երբ ավազը թրջվում է, ավազի յուրաքանչյուր հատիկի եզրերի միջև ընկած օդը անհետանում է, թաց եզրերը կպչում են միմյանց և պահում են միմյանց: Դուք կարող եք նկարել թաց ավազի վրա, չորացնելով, նկարը պահպանվում է: Եթե ​​ցեմենտը ավելացվի թաց ավազին, ապա չորանալիս ավազը չի կորցնի իր ձևը և կդառնա կարծր, ինչպես քարը: Այսպես է ավազը գործում տներ կառուցելիս: Առաջարկեք ավազից շենքեր պատրաստել, նկարներ նկարեք ավազի վրա:

23 սահիկ

Սահիկի նկարագրություն.

Չամրացված ավազ Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել ավազի հատկությունների հետ Նյութեր. Սկուտեղ, ավազ Փորձ 1: Առաջարկեք ապակուց ավազը լցնել թղթի վրա: Արդյո՞ք ավազը հեշտությամբ է հոսում: Փորձենք մի փայտ դնել («տնկել») մի բաժակ ավազի մեջ, կարծես փոքրիկ ծառ ենք տնկում: Ինչ է կատարվում? Ինչու՞ գավազանը չի ընկնում: Փայտը մի կողմ է մղում ավազի հատիկները, որոնք «միմյանց չեն պահվում», և, հետևաբար, հեշտ է այն կպցնել: Եզրակացություն. Չոր ավազը ազատ է: Թեստ 2. Նուրբ ջուր լցրեք մի բաժակ ավազի մեջ: Զգալ այն. Ինչպիսի՞ն է ավազը: (թաց, թաց) Ո՞ւր գնաց ջուրը: (նա «բարձրացավ» ավազի մեջ ավազի հատիկների միջև) Եկեք փորձենք «տնկել» փայտը թաց ավազի մեջ: Ո՞ր ավազի մեջ է այն ավելի հեշտ տեղավորվում: Եզրակացություն. Helpրի օգնությամբ ավազի հատիկները կպչում են միմյանց և ամուր կպչում միմյանց, թաց ավազը խիտ է

24 սահիկ

Սահիկի նկարագրություն.

Որտե՞ղ է ջուրը: Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել ավազի և կավի հատկությունների հետ Նյութեր. Սկուտեղ, ավազ, կավ Հրավիրեք երեխաներին պարզել ավազի և կավի հատկությունները `համտեսելով դրանք հպումով (չամրացված, չորացած): Երեխաները բաժակները միևնույն ժամանակ լցնում են նույն քանակությամբ ջրով (եզները լցվում են այնքան, որքան ամբողջովին ավազի մեջ մտնելու համար): Պարզեք, թե ինչ տեղի ունեցավ ավազով և կավով տարաներում (Ամբողջ ջուրը մտավ ավազի մեջ, բայց կանգնած է կավի մակերևույթի վրա); ինչու (կավի մասնիկները ավելի մոտ են միմյանց, ջուր չթողնեն); որտեղ անձրևից հետո ավելի շատ ջրափոսեր կան (ասֆալտի վրա, կավե հողի վրա, քանի որ ջուր չեն թողնում ներսում. գետնին, ավազարկղում ջրափոսեր չկան); ինչու են պարտեզի արահետները ավազով շաղ տալիս (ջուրը կլանելու համար): Ավազի ժամացույց Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել ավազի հատկությունների հետ Նյութեր. սկուտեղ, ավազ, ավազի ժամացույց Երեխաներին ցույց տվեք ավազի ժամացույցը: Թող հետեւեն, թե ինչպես է ավազը լցվում: Երեխաներին տվեք րոպեի երկարության զգացում: Խնդրեք երեխաներին հնարավորինս շատ ավազ վերցնել ափի մեջ, սեղմել բռունցքը և դիտել, թե ինչպես է ավազը հոսում: Երեխաները չպետք է բռունցքները բացեն մինչև ամբողջ ավազը թափվի:

Փորձնական դասի ամփոփում միջին խմբում

«Կախարդական լաբորատորիա»

Կրթական ոլորտների ինտեգրում `ճանաչողական, խոսքի, սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում:

Նպատակը ՝ Demուցադրել մագնիսի հատկությունները:

Tasksրագրի առաջադրանքներ. Գաղափար տալ մագնիսի հատկությունների, գրավիչ հատկությունների մասին: Մագնիսը անջատեք ոչ մագնիսական առարկաներից `օգտագործելով մագնիս: Սովորեք լուծել ճանաչողական և փորձարարական խնդիրները փորձերի միջոցով: Երեխաների մոտ զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրություն: Բարելավել մտավոր գործընթացները (հիշողություն, ուշադրություն, զարգացնել տրամաբանական մտածողություն):

Բառապաշարի աշխատանք ՝ մագնիս, մագնիսական, պլաստմասե, փայտ, ապակի, թուղթ:

Նախնական աշխատանք. Փորձեր մագնիսով, խաղեր մագնիսական տախտակով և մագնիսական տառերով, խաղեր փորձերի մագնիսական անկյունում, հետազոտական ​​աշխատանքներ տանը «Ի՞նչն է գրավում մագնիսը: "

Նյութ և սարքավորումներ. Մագնիսներ յուրաքանչյուրի համար, թղթե ամրակներ, մեխեր, ափսեներ 4 հատ: Փայտե, պլաստմասե, ապակե, կաշվե, թղթե փոքր խաղալիքներ: Երկու զամբյուղ: Հաստ թուղթ: Մի բաժակ ջուր, բարձր թափանցիկ սափոր ջուր: Մի թել: Նամակով պայուսակ: Անտառի իմիտացիա: Ստվարաթղթե զուգված:

Ուսումնական գործունեության ընթացքն ուղղակիորեն

Մանկավարժ. Տղերք, տեսեք, թե ինչ կա տոնածառի տակ:

Երեխաների պատասխանները. Պայուսակ:

Մանկավարժ. Իսկ եթե ինչ -որ մեկը կորցնի նրան և օգնության կարիք ունենա: (բացում է պայուսակը: Հանում է նամակ, կարդում).

«Վասիլիսային գերությունից կփրկի նա, ով պատասխանը կգտնի լաբորատորիայում»

Մանկավարժ. Ես ոչինչ չեմ հասկանում: Իսկ դուք տղերք? Wantանկանում եք պարզել, թե ինչ է կատարվում այստեղ:

Երեխաների պատասխանները `այո !!!

Մանկավարժ. Դե, ուրեմն եկեք գնանք մեր կախարդական անտառի լաբորատորիա:

Հոգե-մարմնամարզություն

Մանկավարժ. Difficultiesանկացած դժվարություն հաղթահարելու համար ես և դու պետք է դառնանք մեկ թիմ: Դա անելու համար բռնեք ձեռքից և հաջողություն մաղթեք միմյանց, զգացեք ձեր ընկերոջ ջերմությունը:

Եկեք միասին ասենք. «Թիմ, առաջ գնա !! "

Երեխաները միասին. «Թիմ, առաջ գնա: "

(Գնացեք լաբորատորիայի տարածք)

Մանկավարժ. Եկեք ձևացնենք, որ դուք երիտասարդ գիտնականներ եք: Դուք ինձ վստահու՞մ եք լինել ավագ լաբորանտ: Այո? Շնորհակալություն
Բայց լաբորատորիա մտնելուց առաջ ասա ինձ, թե ինչ մետաղներ գիտես:

Երեխաներ: Երկաթ, պղինձ ...

Մանկավարժ. Աշխարհում կան շատ տարբեր մետաղներ: Դուք դրանք ճիշտ եք անվանել: Մետաղի ի՞նչ հատկություններ գիտեք:
Երեխաներ. Անր, ամուր, կոշտ, չի կոտրվում, չի կտրում, չի կոտրվում:
Մանկավարժ. Կա՞ մետաղ, որը գրավում է տարբեր առարկաներ: Ինչ է կոչվում:

Երեխաներ: Մագնիս:

Մանկավարժ.

Երեխաներ. Այո, ոչ, մենք չգիտենք:

Մանկավարժ. Պարզելու համար ես հրավիրում եմ ձեզ լաբորատորիա, ամեն ինչ փորձարկելու փորձով: Դրեք ձեր գլխարկները, վերցրեք մագնիսը և պահեք այն ափսեի մեջ գտնվող առարկաներին:
Ո՞ր առարկան է քեզ համար ձգել մագնիսը, henենյա:

Henենյա `մեխ:

Մանկավարժ. Ունե՞ք Մաշա:

Մաշա.

Մանկավարժ. Ի՞նչ կարող եք ասել այս տարրերի մասին: Ի՞նչ նյութից են պատրաստված այս իրերը:

Երեխաներ. Նրանք բոլորը մետաղից են:
Մանկավարժ. Գիտեք, այս բոլոր առարկաները կոչվում են նաև մագնիսական: Տեղադրեք բոլոր մագնիսական տարրերը դատարկ զամբյուղի մեջ: (դրեց) Ի՞նչ իրեր դրեցինք զամբյուղի մեջ: (մագնիսական)
Թիթեղների մեջ կան առարկաներ, որոնք մագնիսը չի ձգել, եկեք նայենք դրանց: (հաշվի առնելով)

Մանկավարժ. Մնացել են առարկաներ, ի՞նչ նյութից: (պլաստմասե, փայտ, ապակի, կաուչուկ, կաշի, թուղթ): Ի՞նչ կարելի է ասել այս մասին:

Երեխաներ. Մագնիսը չի գրավում պլաստմասսա, փայտ, ապակի, կաշի, թուղթ:

Մանկավարժ. Այսպիսով, ի՞նչ եզրակացություն կանենք:

Երեխաներ. Մագնիսը գրավում է միայն մետաղական առարկաները:

Մանկավարժ. Ես երջանիկ եմ քեզնով, դու ինձ ուրախացրիր քո գիտելիքներով:

Մեր լաբորատորիան գտնվում է կախարդական անտառում, տեսեք, թե ինչ խիտ, գեղեցիկ անտառ է շուրջը: Եկեք բարևենք անտառին:

Ֆիզիկայի րոպե «Անտառում»:

«Նրանք բարձրացրեցին ձեռքերը և սեղմեցին դրանք. Սրանք անտառի ծառերն են:

Ձեռքերը թեքում են, ձեռքերը դողում են - քամին տապալում է ցողը:

Ձեռքի կողքին, նրբորեն թափահարեք. Սրանք թռչուններ են, որոնք թռչում են մեզ մոտ,

որտեղ նրանք նստած են, մենք նույնպես ցույց կտանք ՝ ձեռքերը հետ թեքած:

Բարև անտառ, խիտ անտառ ՝ լի հեքիաթներով և հրաշալիքներով:

Մանկավարժ. Օ Oh, ո՞վ է սա մեզ մոտ գալիս հեքիաթային անտառից:

(Իվանուշկան հայտնվում է: Բիբաբո տիկնիկ)

Մանկավարժ. Որ Իվանուշկան ուրախ չէ, գլուխը կախե՞լ է:

Իվանուշկա. Ինչպե՞ս կարող եմ չտխրել. Ես կորցրեցի ճամփորդական պայուսակս, որի պատասխանը հետևյալն էր. Իմ Վասիլիսան թառամում է Քաշչեյի անմահ թագավորությունում: Ես ուզում եմ նրան ազատել գերությունից, բայց Կաշչեյի դեմ պայքարելու համար ինձ սուր է պետք ՝ կլադենեց: Եվ այդ թուրը ընկած է ջրհորի հատակին: Ինչպե՞ս կարող եմ թուրը հանել այնտեղից, քանի որ ջրհորը խորն է և մինչև ծայրը ջրով լցված:

Դաստիարակ. Մի տխրիր, Իվանուշկա, ահա քո պայուսակը (Իվանուշկան վերցնում է պայուսակը, կարդում նամակը):

Իվանուշկա. Բայց դա չի ասում, թե ինչպես սուր ստանալ ջրի խորքային ջրհորից:

Մանկավարժ. Տղերք, ինչպե՞ս կարող եք օգնել Իվանուշկային:

Երեխաների պատասխանները (դույլով ջուր հանեք, պոմպը հանեք)

Մանկավարժ. Կարո՞ղ է մագնիսը օգնել մեզ:

Երեխաներ (այո, եկեք փորձենք)

Մանկավարժ. Եկեք գնանք լաբորատորիա:
Փորձառություն

Մանկավարժ. Եկեք ստուգենք այն: Թղթի սեղմիչը գցեք մի բաժակ ջրի մեջ, այնուհետև մագնիսով փորձեք այն ջրից հանել: Ինչպե՞ս կարողացաք ձեռք բերել թղթապանակը, Ուլյանա:

Ուլյանա. Մագնիսը գրավեց նրան:

Մանկավարժ: rightիշտ է, լավ արված:

Մանկավարժ. Արդյո՞ք մագնիսի հատկությունները պահպանվում են ջրում:
Երեխաներ: Փրկված են: Եվ ջրի մեջ մագնիս է գրավում:
Իվանուշկա. Բայց ջրհորը խորն է `ոչ թե բաժակ, այլ փոքր մագնիս, ինչպե՞ս կարող ես դրա հետ ներքևից սուր ստանալ:

Երեխաները քննարկում են, գալիս այն եզրակացության, որ անհրաժեշտ է պարանը կապել մագնիսին և այն իջեցնել ջրհորի մեջ: Երեխաներից մեկը փորձ է անցկացնում ուսուցչի սեղանին: Իվանուշկան շնորհակալություն է հայտնում օգնության համար, հեռանում է թուր փնտրելու համար ՝ օգնելու իր սիրելիին:
Մանկավարժ. Եվ հիմա ես ձեզ ավելի բարդ առաջադրանք կտամ: Փորձեք թղթե ամրակը հանել այնպես, որ ոչ ձեր ձեռքերը, ոչ էլ մագնիսը չթրջվեն: Ինչպե՞ս դա անել: (փորձեք մագնիս ամրացնել բաժակին)
Փորձ

Երեխաներ. Մագնիսը ապակու միջոցով գրավում է նաև առարկաները:
Մանկավարժ. Ես ձեզ ցույց կտամ «Պար պարապանակի հնարք» հնարքը

(Թղթի վրա պաստառ, թղթի տակ մագնիս)
Մանկավարժ. Ինչու՞ է նա պարում:

Երեխաներ. Մագնիսը գրավում է:

Երեխաներ. Ոչ միայն ապակու, այլև փայտի միջոցով մագնիսը գրավում է մետաղական առարկաները:
Մագնիսը կարող է մետաղյա առարկաներ ներգրավել ապակու, ջրի, ստվարաթղթի, փայտի միջոցով `օդում:

Մանկավարժ. Ո՞ր խնդիրն էր ձեզ դժվար թվում:

Երեխաներ: Վերցրեք ձեր թուրը:

Մանկավարժ. Ո՞ր խնդիրն էր հեշտ:

Երեխաների պատասխանները.

Մանկավարժ. Դուք այսօր իսկական հետազոտողներ էիք: Շնորհակալ եմ համագործակցության համար: Դուք կկիսվեք ձեր ընկերների հետ, կպատմեք մեզ, թե ինչ եք սովորել մագնիսի և այլ առարկաների (ապակի, փայտ, թուղթ) մասին:

Փորձերի և փորձերի քարտային ինդեքս միջին խմբում

Մանկավարժներ. Ֆախրանովա Ա.Ֆ.,

Խասանովա Լ.Տ.

Ներկերի խաղեր

Գունավոր գնդակներ

Առաջադրանք. Ձեռք բերել նոր երանգներ ՝ խառնելով հիմնական գույները ՝ նարնջագույն, կանաչ, մանուշակագույն, կապույտ:

Նյութեր ՝ ներկապնակ, գուաշի ներկեր ՝ կապույտ, կարմիր, (ցանկալի, դեղին; լաթեր, ջուր բաժակներում, թղթեր ՝ ուրվագծային պատկերով (յուրաքանչյուր երեխայի համար 4-5 գնդակ), ֆլանելելոգրաֆ, մոդելներ - գունավոր շրջադարձեր և շրջանների կեսեր ( համապատասխանում են ներկերի գույներին), աշխատանքային թերթեր:

Նկարագրություն: Նապաստակը երեխաներին բերում է փուչիկների պատկերներով թերթիկներ և խնդրում օգնել նրան գունավորել դրանք: Եկեք պարզենք նրանից, թե ինչ գույնի գնդակներ է նա ամենից շատ սիրում: Իսկ եթե մենք չունենք կապույտ, նարնջագույն, կանաչ և մանուշակագույն ներկեր: Ինչպե՞ս կարող ենք դրանք պատրաստել:

Երեխաները, նապաստակի հետ միասին, խառնում են երկու գույն: Եթե ​​ցանկալի գույնը ձեռք է բերվում, խառնուրդի մեթոդը ամրագրվում է մոդելների (շրջանակների) միջոցով: Այնուհետեւ երեխաները ստացված ներկով ներկում են գնդակը: Ահա թե ինչպես են երեխաները փորձարկում, մինչև չստանան իրենց անհրաժեշտ բոլոր գույները: Եզրակացություն. Կարմիր և դեղին ներկ խառնելով ՝ կարող եք ստանալ նարնջագույն գույն; կապույտ դեղին - կանաչ, կարմիր կապույտ - մանուշակագույն, կապույտ սպիտակ - կապույտ: Փորձի արդյունքները գրանցվում են աշխատանքային թերթիկում:

Թաց թերթիկի վրա նկարելը

Թաց թերթիկի վրա ջրաներկով ներկելու գործընթացը կարող է տալ անմոռանալի փորձ: Դա անելու համար յուղաթուղթ դրեք սեղանին կամ հատակին: Թրջեք ջրաներկ թղթի հաստ թերթիկը (խոզանակով կամ պարզապես այն թաթախելով ջրի ամանի մեջ) և դրեք այն յուղաթղթի վրա ՝ հարթեցնելով սպունգով: Խոզանակը թաթախեք ներկերից մեկի մեջ և նրբորեն անցեք թղթի վրայով: Շարունակեք օգտագործել այլ գույներ: Կարծես պատահաբար, գծի վրա կարելի է մեկ ջրով խոզանակով նկարել ՝ առանց ներկի. Ջուրը թերթի վրա կստեղծի նուրբ, պղտոր, թեթև կիսատոններ:

Ձայնային խաղեր

Ինչու՞ է ամեն ինչ հնչում:

Խնդիրն այն է, որ երեխաները հասկանան ձայնի առաջացման պատճառները `առարկայի թրթռումը: Նյութեր ՝ դափ, ապակյա ապակի, թերթ, բալալայկա կամ կիթառ, փայտե քանոն, մետալոֆոն:

Նկարագրություն:

Խաղ «Ի՞նչ է հնչում»: - ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է փակել աչքերը, և նա հնչյուններ է արձակում նրանց հայտնի առարկաների օգնությամբ: Երեխաները կռահում են, թե ինչ է հնչում: Ինչու՞ ենք մենք լսում այս ձայները: Ի՞նչ է ձայնը: Երեխաներին հրավիրում են պատկերել ձայնով. Ինչպե՞ս է մոծակը զանգում: (Բ-զ-զ.) Որքան բզզում

թռչել? (F-f-f.) Ինչպե՞ս է բզեզը բզզում: (Օհ-օհ)

Այնուհետև յուրաքանչյուր երեխա հրավիրվում է դիպչել գործիքի լարին, լսել դրա ձայնը, այնուհետև ձեռքի ափով դիպչել լարին ՝ ձայնը դադարեցնելու համար: Ինչ է պատահել? Ինչու՞ ձայնը դադարեց: Ձայնը շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ լարը թրթռում է: Երբ այն դադարում է, ձայնը նույնպես անհետանում է:

Փայտե տիրակալը ձայն ունի՞: Երեխաներին խրախուսվում է ձայն քաղել ՝ օգտագործելով քանոն: Մենք քանոնի մի ծայրը սեղմում ենք սեղանին, իսկ ազատի վրա մենք ծափահարում ենք մեր ափը: Ի՞նչ է կատարվում տիրակալի հետ: (Դողում է, տատանվում:) Ինչպե՞ս դադարեցնել ձայնը: (Դադարեցրեք ձեր ձեռքով թրթռալ տիրակալը):

Մենք փայտով ձայն ենք հանում ապակուց, կանգ առեք: Ե՞րբ է հնչում ձայնը: Ձայնը տեղի է ունենում, երբ տեղի է ունենում օդի շատ արագ առաջ և հետընթաց շարժում: Սա կոչվում է երկմտություն: Ինչու՞ է ամեն ինչ հնչում: Ի՞նչ այլ առարկաներ կարող եք անվանել, որոնք կհնչեն:

Խաղալով լույսի և ստվերի հետ

Լույսը ամենուր է

Առաջադրանքներ. Ցույց տալ լույսի իմաստը, բացատրել, որ լույսի աղբյուրները կարող են լինել բնական (արև, լուսին, կրակ), արհեստական ​​`պատրաստված մարդկանց կողմից (լամպ, լապտեր, մոմ):

Նյութեր. Օրվա տարբեր ժամերին տեղի ունեցող իրադարձությունների նկարազարդումներ. նկարներ լույսի աղբյուրների պատկերներով; մի քանի առարկա, որոնք լույս չեն տալիս; լապտեր, մոմ, սեղանի լամպ, կրծքավանդակը ՝ անցքով:

Նկարագրություն: Նոու պապը երեխաներին հրավիրում է որոշելու ՝ հիմա մութ է, թե լույս, բացատրելու նրանց պատասխանը: Ի՞նչ է փայլում հիմա: (Արև): Էլ ի՞նչ կարող է լուսավորել առարկաները, երբ բնության մեջ մութ է: (Լուսին, խարույկ:) Հրավիրում է երեխաներին պարզել, թե ինչ կա նաև «կախարդական կրծքավանդակի» մեջ (լապտերի ներսում): Երեխաները նայում են ճեղքվածքի միջով և նշում, որ այն մութ է, ոչինչ չի երևում: Ինչպե՞ս տուփը դարձնել ավելի թեթև: (Բացեք կրծքավանդակը, այնուհետև լույսը կմտնի և կլուսավորի դրա ներսում ամեն ինչ:) Բացում է կրծքավանդակը, լույսը ներս է մտնում, և բոլորը տեսնում են լապտերը:

Իսկ եթե կրծքավանդակը չենք բացում, ինչպե՞ս կարող ենք այն դարձնել թեթեւ: Նա լուսավորում է լապտերը, դնում կրծքավանդակի մեջ: Երեխաները լույսին նայում են ճեղքվածքի միջով:

«Լույսը կարող է տարբեր լինել» խաղը. Նոու պապը երեխաներին հրավիրում է նկարները քայքայել երկու խմբի ՝ լույս բնության մեջ, արհեստական ​​լույս ՝ պատրաստված մարդկանց կողմից: Ի՞նչն է ավելի պայծառ փայլում `մոմ, լապտեր, սեղանի լամպ: Demույց տվեք այս օբյեկտների գործողությունը, համեմատեք, տեղադրեք պատկերներ, որոնք պատկերում են այդ առարկաները նույն հաջորդականությամբ: Ի՞նչն է ավելի պայծառ փայլում ՝ արևը, լուսինը, կրակը: Համեմատեք նկարներով և դասավորեք դրանք ըստ լույսի պայծառության աստիճանի (ամենապայծառից):

Ստվերներ պատին

Երեկոյան, երբ մթնում է, միացրեք գրասեղանի լամպը և ուղղեք այն դեպի պատը: Ձեռքերի օգնությամբ պատին կստանաք հաչող շան ստվեր, թռչող թռչուն եւ այլն: Կարող են օգտագործվել տարբեր առարկաներ և խաղալիքներ:

Արեւոտ նապաստակ

Ընտրելով այն պահը, երբ արևը նայում է պատուհանից, հայելու օգնությամբ ճառագայթ բռնեք և փորձեք երեխայի ուշադրությունը հրավիրել, թե ինչպես է արևի «նապաստակը» ցատկում պատին, առաստաղին, պատից մինչև բազմոցը և այլն: Առաջարկեք բռնել փախչող նապաստակին: Եթե ​​երեխային դուր է գալիս խաղը, փոխեք դերերը. Տվեք նրան հայելի, ցույց տվեք, թե ինչպես բռնել ճառագայթը, այնուհետև կանգնեք պատին: Փորձեք «բռնել» լույսի մի կտոր հնարավորինս զգացմունքային կերպով, չմոռանալով մեկնաբանել ձեր գործողությունները. «Ես կբռնեմ - ես կբռնեմ: Ինչ ճարպիկ նապաստակ է - արագ է վազում: Օ Oh, և հիմա նա առաստաղի վրա է, դու չես կարող այն ստանալ ... Արի, նապաստակ, իջիր մեզ մոտ »: եւ այլն Երեխայի ծիծաղը ձեզ համար լավագույն վարձատրությունը կլինի:

Ո՞վ է տաքացրել իրերը:

Aբոսանքի ժամանակ ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս նապաստակը և ասում. «Նապաստակը նետվեց նստարանին: Օ,, ինչ ջերմ է: Feգացեք նստարանին, ինչ է դա `տաք, թե ոչ: Ո՞վ է տաքացրել: Այո արև: Եկավ գարունը: Արևը շատ տաք է - նստարանը նույնպես տաք է: Այժմ նապաստակը թռավ ճոճանակի վրա »: Երեխաները ուսուցչի հետ միասին շրջում են կայքը և պարզում, որ սեղանը, շենքի պատը և այլն տաքացել են: «Ո՞վ է ամեն ինչ տաքացրել»: - հարցնում է ուսուցիչը:

Դուք կարող եք նապաստակը դնել նստարանին և որոշ ժամանակ անց համոզվել, որ նապաստակը նույնպես տաք է: «Ո՞վ է նրան տաքացրել»:

Ainիածանի ազդեցություն

Մենք տեսանելի արևը բաժանում ենք առանձին գույների. Մենք վերարտադրում ենք ծիածանի էֆեկտը:
Նյութեր. Պարտադիր պայմանը պարզ արևոտ օր է: Aրի գունդ, սպիտակ ստվարաթղթե թերթիկ եւ փոքրիկ հայելի:
Տեղափոխել. Տեղադրեք մի գավաթ ջուր ամենաարևոտ վայրում: Մի փոքր հայելի թաթախեք ջրի մեջ ՝ հենվելով այն ամանի եզրին: Շրջեք հայելին անկյան տակ, որպեսզի արևի լույսը ընկնի դրա վրա: Այնուհետեւ, ստվարաթուղթը տեղափոխելով ամանի դիմաց, գտեք այն դիրքը, որտեղ դրա վրա հայտնվում է արտացոլված «ծիածանը»:

Օդային խաղեր

Օդը ամենուր է

Առաջադրանքներ, հայտնաբերել օդը շրջակա տարածության մեջ և բացահայտել դրա հատկությունը ՝ անտեսանելիությունը:

Նյութեր, փուչիկներ, ջրի ավազան, դատարկ պլաստիկ շիշ, թղթի թերթեր:

Նկարագրություն: Little daw Curious երեխաները հանելուկ են դարձնում օդի մասին:

Այն քթով անցնում է կրծքավանդակի մեջ Եվ հետը շարունակում է իր ճանապարհը: Այն անտեսանելի է, և մենք չենք կարող ապրել առանց դրա: (Օդ) Ի՞նչ ենք շնչում մեր քթով: Ի՞նչ է օդը: Ինչի համար է դա? Կարո՞ղ ենք նրան տեսնել: Որտե՞ղ է օդը: Ինչպե՞ս կարող եք իմանալ, որ շուրջը օդ կա:

Խաղային վարժություն «elգա օդը». Երեխաները թղթի թերթիկ են թափահարում դեմքի մոտ: Ինչ ենք զգում: Մենք չենք տեսնում օդը, բայց այն մեզ շրջապատում է ամենուր:

Ի՞նչ եք կարծում, դատարկ շշի մեջ օդ կա՞: Ինչպե՞ս կարող ենք դա ստուգել: Դատարկ թափանցիկ շիշը իջեցվում է ջրի ամանի մեջ, որպեսզի այն սկսի լցվել: Ինչ է կատարվում? Ինչու են պարանոցից պղպջակներ դուրս գալիս: Այս ջուրը շիշից հեռացնում է օդը: Իրերի, որոնք դատարկ տեսք ունեն, իրականում օդով են լցված: Անվանեք այն տարրերը, որոնք մենք լցնում ենք օդով: Երեխաները փուչիկներ են փչում: Ինչո՞վ ենք լցնում գնդակները: Օդը լցնում է ցանկացած տարածք, այնպես որ ոչինչ դատարկ չէ:

Ո՞վ է խաղում ժապավեններով:

Վերանդայում ուսուցիչը սուլթաններ է բաժանում երեխաներին: Հարցնում է լսել. Թղթի ժապավենները խշշո՞ւմ են: Շարժվու՞մ են: Ընդգծում է. Ժապավենները չեն շարժվում, չեն խշշում:

Առաջարկում է ՝ «Եկեք խաղանք ժապավեններով» (կատարում է տարբեր շարժումներ): Ընդգծում է, որ մենք խաղում ենք ժապավեններով: Հետո նա առաջարկում է հանգիստ կանգնել և տեսնել. Հիմա ժապավենները նվագու՞մ են:

Դրանից հետո նա առաջարկում է լքել պատշգամբը և հանգիստ կանգնել, ուշադրություն է հրավիրում ժապավենների վրա. Ո՞վ է դրանք նվագում: Դիմումներ երեխաներին. «Անյա, ով է խաղում քո ժապավեններով: Սերյոժա, դու չե՞ս խաղում քո ժապավեններով: Իսկ ո՞վ է նրանց հետ խաղում »: Երեխաներին տանում է եզրակացության. Քամին խաղում է ժապավեններով:

Խճաքարային խաղեր

Յուրաքանչյուր քար ունի իր սեփական տունը

Առաջադրանքներ. Քարերի դասակարգում ըստ ձևի, չափի, գույնի, մակերեսի առանձնահատկությունների (հարթ, կոպիտ); ցույց տվեք երեխաներին խաղերի համար քարեր օգտագործելու հնարավորությունը:

Նյութեր ՝ տարբեր քարեր, չորս տուփ, ավազի սկուտեղներ, առարկայի զննության մոդել, նկարներ-գծապատկերներ, քարերի ուղի:

Նկարագրություն: Նապաստակը երեխաներին տալիս է կրծքավանդակը ՝ տարբեր խճաքարերով, որոնք նա հավաքել էր անտառում ՝ լճի մոտ: Երեխաները նայում են նրանց: Ինչպե՞ս են նման քարերը նման: Նրանք գործում են մոդելի համաձայն (նկ. 2). Սեղմել քարերի վրա, թակել: Բոլոր քարերը ամուր են: Ինչպե՞ս են քարերը տարբերվում միմյանցից: Հետո նա երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է քարերի գույնի, ձևի վրա, հրավիրում նրանց զգալու դրանք: Նշում է, որ կան հարթ քարեր, կան կոպիտ քարեր: Zaան և Չիկը խնդրում են օգնել նրան քարերը չորս արկղերի մեջ դասավորել հետևյալ չափանիշների համաձայն. Առաջին ՝ հարթ և կլորացված; երկրորդում `փոքր և կոպիտ; երրորդում `մեծ և ոչ կլոր; չորրորդում `կարմրավուն: Երեխաները աշխատում են զույգերով: Հետո բոլորը միասին հաշվի են առնում, թե ինչպես են քարերը շարված, հաշվում քարերի քանակը:

Խաղացեք խճաքարերով «Դրեք նկարը». Նապաստակը երեխաներին տալիս է սխեմատիկ նկարներ (նկ. 3) և առաջարկում է դրանք դնել քարերից: Երեխաները վերցնում են ավազի սկուտեղներ և սխեմայի համաձայն պատկերում ավազի մեջ, այնուհետև նկարը դնում են այնպես, ինչպես ցանկանում են:

Երեխաները քայլում են քարե ճանապարհով: Ինչ ես զգում? Ի՞նչ խճաքարեր:

Գարնանային խաղեր

Ինչից են թռչունները բույն կառուցում:

Նպատակը. Բացահայտել գարնանը թռչնի ապրելակերպի որոշ առանձնահատկություններ:
Նյութ ՝ թելեր, մնացորդներ, բամբակ, մորթու կտորներ, բարակ ճյուղեր, ձողիկներ, խճաքարեր:
Տեղափոխել. Ուսումնասիրել ծառի բույնը: Պարզեք, թե ինչ է անհրաժեշտ թռչունին այն կառուցելու համար: Հանեք ամենատարբեր նյութը: Տեղադրեք այն բույնի մոտ: Մի քանի օր դիտեք, թե ինչ նյութ է օգտակար թռչնի համար: Ինչ այլ թռչուններ կգան նրա համար: Արդյունքը կազմված է պատրաստի պատկերներից և նյութերից:

Սառույցի և ջրի խաղեր

Lifeրի կենսատու հատկություն

Նպատակը. Showույց տալ ջրի կարևոր հատկությունը `կենդանություն հաղորդել կենդանի էակներին:
Կաթված. Դիտարկելով ծառի կտրված ճյուղերը, դրված ջրի մեջ, նրանք կենդանանում են, արմատներ են տալիս: Դիտարկելով նույն սերմերի բողբոջումը երկու ափսեի մեջ `դատարկ և խոնավ բամբակով: Չոր բանկայի և ջրի բանկայի մեջ լամպի բողբոջման մոնիտորինգ:
Եզրակացություն. Waterուրը կենդանություն է հաղորդում կենդանի էակներին:

Fluidրի հեղուկություն:

Նպատակը. Showույց տալ, որ ջուրը չունի ձև, թափվում, հոսում է:
Տեղափոխել. Վերցնել ջրով լցված 2 բաժակ, ինչպես նաև պինդ նյութից պատրաստված 2-3 առարկա (խորանարդ, քանոն, փայտե գդալ և այլն) `այս առարկաների ձևը որոշելու համար: Հարցրեք. «Waterուրը ձև ունի՞»: Հրավիրեք երեխաներին ինքնուրույն գտնել պատասխանը ՝ ջուրը լցնելով մի անոթից մյուսը (բաժակ, ափսե, սրվակ և այլն): Հիշեք, թե որտեղ և ինչպես են սփռվել ջրափոսերը:
Եզրակացություն. Waterուրը չունի ձև, այն ստանում է այն նավի ձևը, որի մեջ այն լցվում է, այսինքն ՝ այն կարող է հեշտությամբ փոխել ձևը:

Iceրի մեջ սառույցի հալեցում

Նպատակը. Showույց տալ քանակի և որակի և չափի միջև կապը:
Կաթված. Տեղադրեք մեծ և փոքր «սառցաբեկոր» ջրի ավազանում: Հարցրեք երեխաներին, թե որն է ավելի արագ հալվել: Լսեք վարկածները:
Եզրակացություն. Որքան մեծ է սառույցը, այնքան դանդաղ է այն հալվում, և հակառակը:

Հնարավո՞ր է հալված ջուր խմել

Նպատակը. Toույց տալ, որ նույնիսկ մաքուր թվացող ձյունն ավելի կեղտոտ է, քան ծորակի ջուրը:
Դասընթաց. Վերցրեք երկու թեթև ափսե, մեկի մեջ ձյուն դրեք, մյուսի մեջ սովորական ծորակից ջուր լցրեք: Ձյունը հալվելուց հետո ուսումնասիրեք ափսեների ջուրը, համեմատեք այն և պարզեք, թե դրանցից որի մեջ էր ձյունը (որոշեք ներքևի բեկորներով): Համոզվեք, որ ձյունը կեղտոտ հալված ջուր է և խմելի չէ մարդկանց համար: Բայց հալված ջուրը կարող է օգտագործվել բույսերը ջրելու համար, և այն կարող է տրվել նաև կենդանիներին:

Surroundingրի ունակությունը արտացոլել շրջակա առարկաները

Նպատակը ՝ ցույց տալ, որ ջուրն արտացոլում է շրջակա առարկաները:
Տեղափոխել. Խմբին ավելացրեք ջրի ավազան: Հրավիրեք երեխաներին մտածել, թե ինչն է արտացոլվում ջրի մեջ: Խնդրեք երեխաներին գտնել իրենց արտացոլանքը, հիշեք, թե որտե՞ղ են նրանք տեսել իրենց արտացոլանքը:
Եզրակացություն. Waterուրն արտացոլում է շրջակա առարկաները, այն կարող է օգտագործվել որպես հայելի:

Րի պարզություն:

Նպատակը. Երեխաներին տանել «մաքուր ջուրը թափանցիկ է» և «կեղտոտ ջուրը անթափանց» ընդհանրացմանը:
Տեղափոխել. Պատրաստեք երկու բանկա կամ բաժակ ջուր և մի փոքր խորտակվող առարկաների հավաքածու (խճաքարեր, կոճակներ, ուլունքներ, մետաղադրամներ): Պարզեք, թե ինչպես են երեխաները սովորել «թափանցիկ» հասկացությունը. Հրավիրեք երեխաներին խմբում գտնել թափանցիկ առարկաներ (ապակի, պատուհանում `ապակի, ակվարիում):
Տվեք առաջադրանք. Ապացուցեք, որ բանկայի ջուրը նույնպես թափանցիկ է (թող տղաները փոքր առարկաներ դնեն բանկայի մեջ, և դրանք տեսանելի կլինեն):
Հարց տվեք. «Եթե մի կտոր հող դնես ակվարիումի մեջ, արդյո՞ք ջուրը նույնքան մաքուր կլինի»:
Լսեք պատասխանները, ապա փորձով ցույց տվեք. Մի կտոր երկիր դրեք մի բաժակ ջրի մեջ և խառնեք: Theուրը պղտոր ու պղտոր դարձավ: Նման ջրի մեջ ընկղմված առարկաները տեսանելի չեն: Քննարկել. Արդյո՞ք ջուրը միշտ պարզ է ձկների բաքում, ինչու՞ է պղտորվում: Արդյո՞ք ջուրը մաքուր է գետի, լճի, ծովի, ջրափոսի մեջ:
Եզրակացություն. Մաքուր ջուրը թափանցիկ է, առարկաները տեսանելի են դրա միջով. պղտոր ջուրը անթափանց է:

Cycleրի շրջապտույտը բնության մեջ

Նյութեր ՝ մեծ պլաստիկ բանկա, ավելի փոքր տարա և պլաստիկ փաթեթ:
Կաթված. Լցնել մի ջուր անոթի մեջ և դնել այն արևի տակ ՝ ծածկված պլաստիկով: Արևը կջերմացնի ջուրը, այն կսկսի գոլորշիանալ և, բարձրանալուն պես, խտանալ սառը ֆիլմի վրա, այնուհետև կաթել բանկայի մեջ:

Սառույցի կտորը հալվում է

Մի կտոր սառույց դրեք գդալի վրա և տաքացրեք այն մոմի կրակի վրա. «Ահա, ահա սառույցը: Եկեք այն տաքացնենք կրակի վրա: Որտե՞ղ է սառույցը: Հալված! Ինչի՞ է վերածվել սառույցը: Ջրի մեջ »: Լցնել տաք ջուր թափանցիկ ապակե գավաթի կամ բաժակի մեջ (կարող եք երանգավորել), թաթախել սառույցի մի կտոր և դիտել, թե որքան արագ է այն հալվում: Կարող եք մի քանի բաժակ վերցնել և հետևել, թե ինչպես է սառույցը տարբեր կերպ հալվում տարբեր ջերմաստիճանների ջրում:

Սառցե գործիչներ

Սառեցրեք ջուրը ոչ միայն հատուկ տարաներում, այլև այլ տարաներում: Օգտագործեք պլաստմասե բաժակներ, կոնֆետների տարաներ և այլն ՝ տարբեր չափերի սառույցի կաղապարներ ստեղծելու համար: Օգտագործեք դրանք որպես դիզայներ `ձևավորեք նախշեր (նախընտրելի է միատեսակ գունավոր ֆոնի վրա): Սառցե բուրգ կամ տուն կառուցեք սառույցի կտորներից:

Սառեցված ջուր

Նպատակը ՝ բացահայտել, որ սառույցը պինդ է, լողում, հալչում և բաղկացած է ջրից: Նյութեր, սառույցի կտորներ, սառը ջուր, ափսեներ, այսբերգի նկար: Նկարագրություն: Երեխաների առջև մի աման ջուր է: Նրանք քննարկում են, թե ինչ ջուր է, ինչ ձեւ ունի: Waterուրը փոխում է իր ձեւը, քանի որ այն հեղուկ է: Կարո՞ղ է ջուրը պինդ լինել: Ի՞նչ կլինի ջրի հետ, եթե այն շատ ցուրտ լինի: (Theուրը կդառնա սառույց): Ուսումնասիրեք սառույցի կտորները: Ինչպե՞ս է սառույցը տարբերվում ջրից: Կարո՞ղ է սառույցը ջրի պես լցվել: Երեխաները փորձում են դա անել: Ո՞րն է սառույցի ձևը: Սառույցը պահպանում է իր ձևը: Այն ամենը, ինչ պահպանում է իր ձևը, ինչպես սառույցը, կոչվում է պինդ:

Արդյո՞ք սառույցը լողում է: Ուսուցիչը մի կտոր սառույց է դնում ամանի մեջ, և երեխաները նայում են: Սառույցի ո՞ր մասն է լողում: (Վերին.) Սառցե ծովերում սառույցի հսկայական բլոկներ են լողում: Նրանք կոչվում են սառցաբեկորներ (նկարի ցուցադրում): Մակերեւույթից վեր է երեւում միայն այսբերգի ծայրը: Իսկ եթե նավի կապիտանը չնկատի ու սայթաքի այսբերգի ստորջրյա հատվածի վրա, ապա նավը կարող է խորտակվել: Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է ափսեի մեջ եղած սառույցի վրա: Ինչ է պատահել? Ինչու՞ սառույցը հալվեց: (Սենյակը տաք է) Ինչի՞ է վերածվել սառույցը: Ինչից է պատրաստված սառույցը:

«Սառույցի կտորներով խաղալը» երեխաների ազատ գործունեությունն է. Նրանք ընտրում են ափսեներ, ուսումնասիրում և դիտարկում են, թե ինչ է կատարվում սառույցի կտորների հետ:

Waterուրը ձեւավորվում է

Նպատակը. Բացահայտել, որ ջուրը ստանում է այն նավի ձևը, որի մեջ այն լցվում է: Նյութեր, ձագարներ, նեղ բարձր ապակի, կլոր անոթ, լայն աման, ռետինե ձեռնոց, նույն չափի շերեփներ, փուչիկ, պլաստիկ տոպրակ, ջրի ավազան, սկուտեղներ, ուրվագծված նավի ձևով աշխատանքային թերթեր, գունավոր մատիտներ . Երեխաների առջև ջրի և տարբեր անոթների ավազան է: Գալչոնոկ Լյուբոզնայկան պատմում է, թե ինչպես էր քայլում, լողում ջրափոսերում և նա հարց ուներ. «Կարո՞ղ է ջուրը որևէ ձև ունենալ»: Ինչպե՞ս կարող եմ դա ստուգել: Ի՞նչ ձև ունեն այս անոթները: Եկեք դրանք ջրով լցնենք: Ո՞րն է ավելի հարմար ջուրը նեղ անոթի մեջ լցնելը: (Շերեփ օգտագործելով ձագարի միջոցով) Երեխաները երկու շերեփ ջուր են լցնում բոլոր անոթների մեջ և որոշում, թե արդյոք ջրի քանակը նույնն է տարբեր անոթների մեջ: Մտածեք, թե ջուրը ինչ վիճակում է գտնվում տարբեր անոթների մեջ: Ստացվում է, որ ջուրը ստանում է այն անոթի տեսքը, որի մեջ լցվում է: Արդյունքները ուրվագծվում են աշխատանքային թերթերում `երեխաները նկարում են տարբեր անոթների վրա

ՓՈԽՈՄ ԵՎ ՓՈՐՁԱԳԻՏԱԿԱՆ ԳՈՐՈՆԵՈԹՅՈՆՆԵՐ

ՄԻ MIDDLEԻՆ ԽՄԲՈՄ

ԲՆՈԹՅՈՆ

ԲՈANՅՍԵՐ ԵՎ Կենդանիներ ՝ որպես կենդանի օրգանիզմներ.

Ա GՈԹՅՈՆ, ԿԱՐԻՔՆԵՐ, ԲԵՐՈDԹՅՈՆ

Որտե՞ղ են թաքնված երեխաները:

Առաջադրանքներ. Ընտրեք գործարանի այն մասը, որտեղից կարող են դուրս գալ նոր բույսեր:

Նյութեր և սարքավորումներ. Թխկի (կամ այլ բույսի) հող, տերև և սերմեր, բանջարեղեն:

Կաթված: Չի հաջողվում ծառ աճեցնել - օգնություն է խնդրում: Երեխաները ուսումնասիրում են տերևն ու սերմերը, անվանում դրանք, պարզում, որ աճի համար ջուր կամ հող է անհրաժեշտ: Տերևը և սերմերը տեղադրվում են մակերեսային կոնտեյների հատակին խոնավ բամբակի վրա, ծածկված են խոնավ շորով, տեղադրվում են տաք տեղում ՝ խոնավ և պահպանելով կտորն ու բամբակը: 7-10 օր հետո արդյունքները բացահայտվում են (ուրվագծով). Տերևը փտում է, սերմը ծիլ է տալիս: Եվս 2 - 3 շաբաթ անց նկատվում է սածիլների աճը ՝ փոխպատվաստված հողի մեջ (ուրվագիծ): Դիտարկումն ավարտվում է հողից ծիլ առաջանալով: Էսքիզները կազմվում են օրագրի տեսքով և որպես փաթեթ ուղարկվում Դուննոյին:

Ո՞վ ունի երեխաներ:

Առաջադրանքներ. Ընդհանուրը նշիր սերմերի կառուցվածքում (միջուկի առկայություն): Խրախուսեք սերմերի կառուցվածքի մասերի անվանումը `միջուկ, կեղև:

Նյութեր և սարքավորումներ. Բանջարեղեն, մրգեր, հատապտուղներ (բալ, սալոր), սկուտեղներ, բուսական դանակներ, խոշորացույց, մուրճ, բույսերի պատկերներ, սերմեր և բույսերի հավաքածու:

Կաթված: Կրտսեր խմբի երեխաները խնդրում են մեծերին օգնել իրենց նկարներում պատկերված բույսերի համար սերմերի հավաքածու ստեղծել: Նախադպրոցական տարիքի երեխաները կտրում են, կոտրում պտուղները, գտնում սերմեր, ուսումնասիրում, նկարագրում, համեմատում դրանք, գտնում նմանություններ (կեղև, միջուկ), փորձում ուժ: Դասի վերջում նրանք ամփոփում են. Միջուկները նոր բույսի սննդամթերքի պաշար ունեն, «մաշկը» պաշտպանում է այն: Նախագծեք երեխաների համար հավաքածու:

Ինչպե՞ս է զարգանում բույսը:

Առաջադրանքներ. Ընտրեք բույսերի զարգացման ցիկլերը ՝ սերմ -> ծիլ -«բույս ​​-> ծաղիկ -> պտուղ -> սերմ»:

Նյութեր և սարքավորումներ. Սերմեր, բույսերի խնամքի իրեր; խոնավ շոր, խոշորացույց.

Կաթված: Ավելի փոքր երեխաները չգիտեն, թե ինչպես է պտուղը հայտնվում փոքր սերմից (օրինակ ՝ լոլիկից կամ պղպեղից), նրանք խնդրում են միջին խմբի երեխաներին պատմել: Երեխաները ուսումնասիրում են սերմերը, ապացուցում են, որ բույսը կարող է աճել դրանցից (կա միջուկ), հողում տնկել նախնական թրջումից հետո, էսքիզներ կազմել դիտումների ընթացքում, մինչև պտուղները հայտնվելը, և դրանք ուղարկել մանուկներին:

Ինչ են սիրում բույսերը:

Առաջադրանքներ. Ստեղծեք բույսերի աճի և վիճակի կախվածությունը դրանց խնամքից:

Նյութեր և սարքավորումներ. Երկու կամ երեք նույնական բույսեր, խնամքի պարագաներ, դիտման օրագիր, գործունեության ալգորիթմ (հավելված, նկ. 1):

Կաթված: Երեխաները տարբեր կերպ են խնամում երեք նույնական բույսեր. Նախ ՝ նրանք ժամանակին մոլախոտ են անում, ջրում, թուլանում; երկրորդը `դրանք ժամանակին ջրում են, մոլախոտում` առանց թուլանալու. երրորդը `պարզապես ջրել: Երկար ժամանակ նրանք դիտում են աճը, վիճակը, պտղաբերում յուրաքանչյուր արդյունքի ուրվագծով, եզրակացություններ անում բույսերի աճի և վիճակի խնամքի անհրաժեշտության մասին:

ՍԵONՈՆՆԵՐԻ ՀԱՏՈԿ Առանձնահատկությունները

--Երմ - ցուրտ

Առաջադրանքներ. Որոշեք սեզոնի և բույսերի զարգացման միջև կապը. Ջերմության և ցուրտի ազդեցությունը բույսերի վրա:

Նյութեր և սարքավորումներ. ա) ծաղիկներ մահճակալից, բույսի համար նախատեսված տարա, խնամքի պարագաներ. բ) տարբեր ծառերի ճյուղեր, տարաներ ջրով (գարնանը և ձմռանը). գ) բանջարեղենի սերմեր (վարունգ, ոլոռ, լոբի), թրջող տարաներ, կտոր:

Կաթված: 1. Երեխաները ծաղկաթմբի մեջ դիտում են չորացած բույսեր: Պարզեք, թե ինչու են նրանք չորանում, եթե աճի համար բավականաչափ ջուր կա (չորանում է, քանի որ նրանք չեն կարող սնվել ցրտին): Բույսը հողի հետ փոխպատվաստեք համապատասխան տարայի մեջ, բերեք այն սենյակ, դիտեք սենյակում և ծաղկաթմբի ծաղիկների փոփոխությունները: Մեծահասակն առաջարկում է ուրվագծել արդյունքները դիտարկման օրագրում:

2. Երեխաները զննում են մերկ ծառերի ճյուղերը: Պարզեք, թե ինչու տերևներ չկան (ցուրտ) և ինչպես դրանք հայտնվել (բույսերին աճելու համար անհրաժեշտ է ջերմություն): Նրանք ոստեր են բերում սենյակ, ուսումնասիրում են բողբոջները, տեղադրում դրանք ջրի մեջ, դիտում են բողբոջների աճը, տերևների տեսքը: Էսքիզային դիտարկումներ օրագրում համեմատության մեջ. Կայքում `ներսում:

3. Երեխաները հետազոտում են սերմերը: Պարզեք, արդյոք դրանք կարող են տնկվել այգում ապրիլին (ոչ, ցուրտ է, նրանք կմահանան): Նրանք թրջում են սերմերը `դրանք« արթնացնում »են: Սերմերը տեղադրվում են խոնավ շորի մեջ, տեղադրվում են տարբեր ջերմաստիճանների վայրերում, պահվում են խոնավ: 2-3 օր անց արդյունքները ստուգվում են. Նրանք պարզում են, թե ինչն է խանգարել որոշ սերմեր «արթնանալ» և օգնել մյուսներին (սերմերը ծլել են ջերմության և խոնավության մեջ, մնացածը պարզապես ուռչել են ջրից): Outիլածաղիկ սերմերը տնկվում են արկղերի մեջ `սածիլներ ստանալու համար:

Ձմռանը բույսերը ձյան կարիք ունե՞ն:

Առաջադրանքներ. Հաստատեք բնության մեջ որոշ փոփոխությունների անհրաժեշտությունը:

Նյութեր և սարքավորումներ. Containerրով տարա, փակ բույսերի տերևներ, գործունեության ալգորիթմ (հավելված, նկ. 2):

Կաթված: Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է պարզելու, թե ինչպես են բույսերը զգում ձյան տակ: Նա ջրի երկու տարա է հանում, որոնցից մեկը դնում է ձյան վրա, իսկ մյուսը `ձյան տակ` զբոսնելու: Մեծահասակը ստուգում է տանկերի ջրի վիճակը և հարցնում, թե ինչու ջուրը չի սառել ձյան տակ (տաք է ձյան տակ); ինչ կլինի բույսերի հետ, եթե ձմռանը ձյուն չլինի (ձյունը տաքացնում է բույսերը, դրանք չեն սառչի: Եթե ձյուն չլինի, արմատները կարող են սառչել և մահանալ): Երեխաները ենթադրություններ են անում, ուրվագծում դրանք: Մեծահասակը, երեխաների հետ միասին, գտնում է տեղ, որտեղ ձյուն է փչում, այն նշում է պայմանական պատկերակով `« ձյուն չկա »: Գարնանը դուք կարող եք դիտել բուսականության տեսքը տարբեր տարածքներում ՝ օգտագործելով էսքիզներ: Նրանք եզրակացություն են անում ձմռանը բույսերի համար ձյան անհրաժեշտության մասին:

Ինչու է ձյունը հալվում:

Առաջադրանքներ.

Նյութեր և սարքավորումներ. Ձյան տանկեր:

Կաթված: Մեծահասակը սենյակ է բերում ձյունից պատրաստված կոլոբոկներ, տեղադրում դրանք տարբեր ջերմաստիճաններով (մարտկոց, պատուհանագոգ, դռան մոտ, պահարանի վրա և այլն): Որոշ ժամանակ անց նա երեխաներին հրավիրում է կոլոբոկներ բերել: Պարզում է, թե ինչ է պատահել նրանց հետ և ինչու ոմանք ընդհանրապես չեն (ջերմության մեջ ձյունը վերածվեց ջրի):

Որտեղի՞ց գարունն ավելի արագ կգա:

Առաջադրանքներ. Սահմանել բնության փոփոխությունների կախվածությունը սեզոնից:

Նյութեր և սարքավորումներ. Ձյունով, սառույցով բեռնարկղեր:

Կաթված: Մեծահասակը, երեխաների հետ միասին, դրսից ջուր է լցնում: Այլ ձև է լցնում ձյան հետ զբոսանքի ժամանակ: Theբոսանքի վերջում նա երկու ձևերն էլ բերում է սենյակ, թողնում դրանք տաք տեղում և 1-2 ժամ հետևում տեղի ունեցող փոփոխություններին: Սառույցի հալման համար ավելի երկար ժամանակ է պահանջվում: Պարզեք, թե որտեղ է գարունն ավելի արագ գալիս ՝ գետի վրա կամ բացատում (բացատում արևը ձյունը ավելի արագ կհալչի):

Որտե՞ղ ձյունը չի հալվում:

Առաջադրանքներ. Բացահայտեք բնության փոփոխությունների կախվածությունը սեզոնից:

Նյութեր և սարքավորումներ. Ersրով, ձյունով, սառույցով տարաներ:

Կաթված: Վաղ գարնանը մեծահասակը, երեխաների հետ միասին, հավասար չափի տարաները լցնում է ձյունով և տեղադրում դրանք ամբողջ տարածքում: Որոշ ժամանակ անց բեռնարկղերը հետազոտվում և պարզվում են. Ինչու դրանցից մի քանիսում ձյունը գրեթե չի հալվել (նրանք կանգնած էին ստվերում), որտեղ և ինչու գարունն ավելի արագ կգար `բացատում կամ անտառում ( մաքրում; անտառում ծառերից ավելի շատ ստվեր կա, ձյունն ավելի երկար է նստում):

Որտե՞ղ կլինեն առաջին հալված բծերը:

Առաջադրանքներ. Կապ հաստատեք սեզոնային փոփոխությունների միջև ջերմության առաջացման, արևի տեսքի հետ:

Նյութեր և սարքավորումներ. Յուրաքանչյուր երեխայի համար նախատեսված տարաներ ՝ ներկված բաց և մուգ գույներով:

Կաթված: Գարնան սկզբին մեծահասակը, երեխաների հետ միասին, լցնում է նույն չափի, բայց մուգ և բաց գույներով ներկված տարաներ, ձյունով, դնում դրանք արևի տակ և դիտում փոփոխությունները: Երեխաները համեմատում են արդյունքները (ձյունն ավելի արագ է հալվում մուգ տարաներում): Պայծառ արևոտ օրը մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է դիպչել կեչի և լեռան մոխրի կեղևին և համեմատել սենսացիաները (լեռան մոխրի կեղևը տաք է, կեչին թույն է): Պարզեք, թե որ ծառերի մոտ են հալված բծերը ավելի վաղ հայտնվելու (մուգ բներով ծառերի շուրջը):

Ո՞վ կթռչի, ով կմնա:

Առաջադրանքներ. Հասկացեք կենդանիների կյանքում փոփոխությունների կախվածությունը անշունչ բնության փոփոխություններից:

Նյութեր և սարքավորումներ. Կոնտեյներ հողով, փոքր առարկաներով, ծառի կեղևով, տարբեր թռչունների կտուցների կեղծամներով, ներքևում ՝ ջրով և փոքր առարկաներով տարայով:

Կաթված: Մեծահասակը, երեխաների հետ միասին, պարզում է, թե ինչու են թռչունները թռչում հարավ (սնունդը անհետանում է); ինչու ոչ բոլոր թռչունները թռչում են (որոշ թռչուններ կարող են սնունդ գտնել ձմռանը); ինչ կտուցներ են օգնում թռչուններին ձմռանը սնունդ գտնել (փայտփորիկի երկար կտուցը օգնում է սնունդ ստանալ կեղևի տակից, խլել կոնը. ագռավի երկար, հզոր կտուցը հնարավորություն է տալիս սնվել լեշով, թափոններով. կարճ, լայն ցուլերի կտուցը, մոմաթևերը հարմար են տորթի հատապտուղներ հավաքելու համար, թրթուր; սուր փոքր կտուցներով միջատակեր թռչունները չեն կարող սնունդ ստանալ միջատներից բացի, ուստի նրանք թռչում են հեռու): Երեխաներն ընտրում են ցանկացած կտուցի կեղծամ, այնուհետև գտնում են նման կտուցով թռչուն, ընտրում սնունդ և որոշում ՝ մնալ կամ թռչել:

Ինչու՞ է պետք նապաստակին այլ վերարկու:

Առաջադրանքներ.

Նյութեր և սարքավորումներ. Խիտ ու հազվագյուտ մորթու կտորներ, բարակ, խիտ գործվածքից ու մորթուց պատրաստված ձեռնոցներ:

Կաթված: Երեխաները դիտում են անցորդների հագուստը ՝ եղանակների փոփոխության հետ մեկտեղ և որոշում են, որ դրանք ավելի տաքանում են ձմռանը: Պարզեք, թե ինչ անել, որպեսզի կենդանիները տաքանան: Երեխաները պատկերացնում են, որ ձեռքը «նապաստակ» է և ամառվա և ձմռան համար ընտրում են մուշտակ (ձեռնոցներ): Նրանք դուրս են գալիս զբոսնելու այս մուշտակներով և համեմատում երկու ձեռքի զգացողությունները: Մեծահասակը պարզում է, թե ինչպիսի մուշտակ կուզենային երեխաները ձմռանը, ինչպիսի վերարկուներ են պետք կենդանիներին ձմռանը (տաք, խիտ, երկար մորթով, փափկամազ): Դիտարկումները գծվում են որպես խորհրդանիշ:

Ինչպե՞ս են կենդանիները փոխում իրենց մուշտակը:

Առաջադրանքներ. Բացահայտեք կենդանիների կյանքում փոփոխությունների կախվածությունը անշունչ բնության փոփոխություններից:

Նյութեր և սարքավորումներ. Մորթի կտորներ (հին), ծառի կեղև:

Կաթված: Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է մտածել, թե ինչ անել այն կենդանիների համար, որոնց ձմռանը տաք մուշտակներ են պետք, բայց նրանք չեն կարող դրանք գնել (աճեցնել նոր բուրդ, խիտ, ծանր): Մտածեք հին սողացող և խիտ փափկամազ աղվեսի մաշկ: Նրանք պարզում են, թե դրանցից որն է աղվեսը կրել ամռանը, որը ՝ ձմռանը, որտեղից է ձմռանը փափկամազ վերարկուն, և որտեղ է այն անհետանում ամռանը: Մեծահասակը երեխաներին տանում է հասկանալու, թե ինչպես են կենդանիները «կախում» ձմեռային բաճկոնները անտառում (հին մաշկը վարում է ծառի կեղևի երկայնքով, մազերը մնում են դրա վրա):

Ինչից են թռչունները բույն կառուցում:

Առաջադրանքներ. Բացահայտեք գարնանը թռչունների ապրելակերպի որոշ առանձնահատկություններ:

Նյութեր և սարքավորումներ. Թելեր, կտորներ, բամբակյա բուրդ, մորթու կտորներ, բարակ ճյուղեր, ձողիկներ, խճաքարեր:

Կաթված: Երեխաները ուսումնասիրում են ծառի բույնը, պարզում, թե ինչ է անհրաժեշտ թռչունին այն կառուցելու համար: Հանում են բազմազան նյութեր, որոնք տեղադրված են բույնի մոտ: Մի քանի օր նրանք դիտում են, թե ինչ նյութ է օգտակար եղել թռչնի համար, ինչ այլ թռչուններ են թռչել դրա համար: Արդյունքները գծված են դիտման օրագրում կամ կազմված են պատրաստի թռչունների պատկերներից և նյութերից:

ԱՊՐՈ ԿԱGՄԱԿԵՐՊՈԹՅՈՆՆԵՐԻ ARԱՆԱՉԱՓՈԹՅՈՆ

Իբրև շրջակա միջավայրի հարմարվողականություն

Ինչու՞ բադն ու գորտը նման ոտքեր կունենային:

Առաջադրանքներ. Գտեք որոշ կենդանիների արտաքին տեսքի առանձնահատկությունները, որոնք թույլ են տալիս նրանց հարմարվել շրջակա միջավայրի կյանքին (գորտեր, թռչուններ):

Նյութեր և սարքավորումներ. Containerրով տարա, «թաղանթներով» ձեռնոցներ, ձեռնոցներ, նկարազարդումներ. Բադ, գորտ, ճնճղուկ; գորտը ակվարիումում:

Կաթված: Մեծահասակը երեխաներին հարցնում է ՝ ճնճղուկը կարո՞ղ է լողալ և սուզվել բադի և գորտի պես. Ինչու՞ գորտը և բադը նման թաթեր կունենային: Նա մի կողմից ձեռնոցներ է դնում, մյուս կողմից ՝ ճանկերով: Երեխաները լողալիս ընդօրինակում են իրենց թաթերի շարժումը և որոշում, թե որ թաթերի հետ է հարմար լողալ և ինչու (ավելի հարմար է լողալ թաղանթներով թաթերով, ավելի լավ է նրանց հետ ջուր թափել, ճնճղուկը դրանք չունի ): Դասի ավարտին երեխաները դիտում են գորտին լողալ ակվարիում:

Ինչու՞ կարող են թռչունները թռչել:

Առաջադրանքներ. Գտեք որոշ թռչունների արտաքին տեսքի առանձնահատկությունները, որոնք թույլ են տալիս հարմարվել շրջակա միջավայրի կյանքին:

Նյութեր և սարքավորումներ. Թղթե թռչունների թևեր, թևերի բարակ մետաղալարերի ուրվագիծ, ստվարաթղթե և ռետինե թռչուններ, թռչունների, կենդանիների նկարազարդումներ:

Կաթված: Երեխաները նայում են նկարազարդումներին, ընտրում թռչուններ: Մեծահասակն առաջարկում է ապացուցել, որ դրանք թռչուններ են (նրանք թևեր ունեն), և պարզում է, թե ինչու են նրանց պետք թևեր: Երեխաների հետ նա փոքր բարձրությունից բաց է թողնում ստվարաթղթե թռչուն ՝ ծալած թևերով: Որոշում է, թե ինչ է պատահել իր հետ և ինչու (չբացված թևերով նա չի կարող մնալ օդում): Մեծահասակը կցում է նրան թղթե թևեր, բաց է թողնում և պարզում, թե ինչ է տեղի ունեցել. ինչու թռչնաբուծությունը (հավերը, սագերը) չեն թռչում (դրանք ավելի ծանր են, նրանց թևերը չեն կարող դրանք օդ բարձրացնել): Քննենք վայրի և ընտանի թռչունների նկարազարդումները: Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է «թևեր» ամրացնել ռետինե թռչունին և պարզում, թե ինչ կլինի նրա հետ: Shույց է տալիս ջայլամի նկարազարդում և հարցնում ՝ թռչուն է, թե ոչ; կարո՞ղ է նա թռչել (սա թռչուն է, բայց շատ մեծ և ծանր, թևերը չեն կարող նրան օդ բարձրացնել):

Ո՞վ է ապրում ջրի մեջ:

Առաջադրանքներ. Գտեք ձկների արտաքին տեսքի առանձնահատկություններ, որոնք թույլ են տալիս հարմարվել շրջակա միջավայրի կյանքին:

Նյութեր և սարքավորումներ. Containerրով կոնտեյներ, ձկներով ակվարիում, կենդանիների պատկերազարդումներ, խաղալիք ձկներ (ջրի մեջ պահելու համար ներսում տեղադրված բեռով):

Կաթված: Երեխաները նայում են կենդանիների նկարազարդումներին, ընտրում ձուկ: Չափահասը պարզում է, թե ինչպես են նրանք կռահել, որ դրանք ձկներ են, և ինչպես են բոլոր ձկները նման (պոչ, լողակներ): Դիտարկենք ակվարիումի ձկները. Նրանք ունեն պոչ, լողակներ, մարմինը ծածկված է թեփուկներով, դրանք տարբեր գույների են: Այնուհետև նրանք համեմատում են պլաստիկ ձկները. Մեկը ՝ երկարացած մարմին, մյուսը ՝ գնդաձև (նրանց հետ գործողություններ կատարելու համար դրանք լցվում են ավազով, որպեսզի պահվեն ջրի սյունակում): Պարզեք, թե որ ձուկն է ավելի հեշտ լողալ: Փորձը կատարվում է ձկներին նրբորեն սեղմելով; որոշեք, թե ով է ավելի հեռու և ինչու լողացել (երկարացված մարմին ունեցող ձկների համար ավելի հեշտ է լողալ):

Ինչպե՞ս կարող են թաքնվել թիթեռները:

Առաջադրանքներ. Գտեք որոշ միջատների արտաքին տեսքի առանձնահատկությունները, որոնք թույլ են տալիս հարմարվել շրջակա միջավայրի կյանքին:

Նյութեր և սարքավորումներ. Նկարազարդումներ, որոնք պատկերում են վառ ծաղիկներ, թիթեռներ և մեկ թռչուն; թիթեռների հավաքածու:

Կաթված: Երեխաները նայում են պատկերներին, պարզում, թե ով է ավելորդ նկարազարդում (թռչուն) և ինչու: Որոշեք, թե ինչպես են բոլոր թիթեռները նման և ինչպես են դրանք տարբերվում (կառուցվածքում նման են ՝ մարմին, ալեհավաքներ, թևեր; տարբերվում են ՝ չափի և գույնի): Պարզեք, թե ինչն է օգնում թիթեռներին թաքնվել թռչուններից (բազմագույն գունավորումն օգնում է նրանց «վերածվել ծաղիկների»):

ԱՌԱՆ ԲՆՈԹՅՈՆ

ՈՐ

Waterրի ներկում

Առաջադրանքներ. Բացահայտեք ջրի հատկությունները. Ջուրը կարող է լինել տաք և սառը, այն կարող է տաքացնել այլ նյութեր, որոշ նյութեր լուծարվել են ջրի մեջ, ջուրը թափանցիկ է, բայց այն կարող է փոխել իր գույնը, հոտը, երբ դրանում լուծարվեն գունավոր հոտավետ նյութեր. որքան ինտենսիվ է գույնը և հոտը; որքան տաք է ջուրը, այնքան ավելի արագ է նյութը լուծվում:

Նյութեր և սարքավորումներ. Containerրի (սառը և տաք) կոնտեյներ, բյուրեղային բուրմունքով գույն, հուզիչ ձողիկներ, չափիչ բաժակներ:

Կաթված: Մեծահասակն ու երեխաները ջրի մեջ ուսումնասիրում են 2-3 առարկա: Պարզեք, թե ինչու են առարկաները հստակ տեսանելի (ջուրը թափանցիկ է) և ինչ կլինի, եթե ներկերով գրված նկարը ընկղմվի ջրի մեջ: Որոշվում է, որ նկարը պղտորվել է, և ջուրը փոխել է գույնը, նրանք քննարկում են, թե ինչու դա տեղի ունեցավ (ներկի մասնիկները մտան ջուրը): Իմացեք, թե ինչպես այլ կերպ կարող եք ջուրը ներկել (ներկ ավելացնել): Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է ինքնուրույն գունավորել ջուրը (անմիջապես տաք և սառը ջրի բաժակներում), նախ դիպչել երկու բաժակին, կռահել, թե ինչու է մեկը տաք, իսկ մյուսը ՝ սառը, ձեռքով դիպչել ջրին, հոտ քաշել (ոչ մի հոտ): Մեծահասակը մարտահրավեր է նետում երեխաներին ՝ պարզելու, թե որ ապակու մեջ ներկը ավելի արագ կլուծվի, ինչի համար նա առաջարկում է յուրաքանչյուր բաժակի մեջ մեկ գդալ ներկ դնել. ինչպես կփոխվի գույնը, ջրի հոտը, եթե ավելի շատ ներկ լինի (ջուրը ավելի գունավոր կդառնա, հոտը ավելի ուժեղ կլինի): Երեխաները կատարում են առաջադրանքը, պատմում, թե ինչ է տեղի ունեցել: Մեծահասակների համար մենք առաջարկում ենք մեկ այլ գդալ ներկ դնել տաք բաժակի մեջ և ուրվագծել փորձերի արդյունքները: Այնուհետեւ տարբեր գույների ջուրը լցվում է տարբեր տարաների մեջ (սառույցի գունավոր կտորների հետագա արտադրության համար) ՝ հաշվի առնելով, թե ինչ գույն է ստացվում:

Սառույցի գունավոր կտորներ պատրաստելը

Առաջադրանքներ. Acquaintանոթանալ ջրի կուտակման երկու վիճակին `հեղուկ և պինդ: Բացահայտեք ջրի հատկություններն ու որակները. Վերածեք սառույցի (ցրտին սառեցրեք, վերցրեք տարայի տեսք, որում այն ​​գտնվում է, տաք ջուրը ավելի դանդաղ է սառչում, քան սառը ջուրը):

Նյութեր և սարքավորումներ. Գունավոր ջրով տարա, բազմատեսակ կաղապարներ, լարեր:

Կաթված: Երեխաները ուսումնասիրում են սառույցի գունավոր կտորը, քննարկում սառույցի հատկությունները (սառը, հարթ, սայթաքուն և այլն) և պարզում, թե ինչպես է ստեղծվել սառույցի կտորը. ինչպես առաջացավ այս ձևը (ջուրը վերցրեց տարայի տեսք); ինչպես է պարանը պահվում (սառեցված է սառույցի կտորի վրա): Երեխաները նայում են սովորական ջրին և գունավոր ջրին, հիշում, թե ինչպես են նրանք ստացել վերջին ջուրը: Երեխաները սառցաբեկորներ են պատրաստում. Նրանք երկու կաղապար լցնում են տաք և սառը ջրով, հիշում դրանց ձևը, դնում դրանք երկու սկուտեղի վրա և հանում փողոց: Նրանք դիտում են, թե որ ջուրը (սառը թե տաք) ավելի արագ է սառչում, տեղը զարդարում սառցաբեկորներով:

Andրի և ձյան փոխազդեցություն

Առաջադրանքներ. Acquaintանոթանալ ջրի կուտակման երկու վիճակին (հեղուկ և պինդ): Բացահայտեք ջրի հատկությունները. Որքան բարձր է դրա ջերմաստիճանը, այնքան ավելի արագ է ձյունը հալվում դրա մեջ, քան օդում: Եթե ​​սառույցը, ձյունը դնեք ջրի մեջ կամ հանեք այն դրսում, այն կդառնա ավելի ցուրտ: Համեմատեք ձյան և ջրի հատկությունները. Թափանցիկություն, հեղուկություն `փխրունություն, կարծրություն; ստուգել ջերմության ազդեցության տակ ձյան հեղուկ վիճակի վերածվելու ունակությունը:

Նյութեր և սարքավորումներ. Տարբեր ջերմաստիճանի ջրով չափվող տարաներ (տաք, ցուրտ, ջրի մակարդակը նշված է նշանով), ձյուն, ափսեներ, չափիչ գդալներ (կամ գդալներ):

Կաթված: Չափահաս մարդը պնդում է, որ կկարողանա ձեռքերում պահել և ջուր չթափել (ժեստեր է անում), ապա դա ցույց է տալիս ձյան մի կտորով: Երեխաները մտածում են ջրի և ձյան մասին; բացահայտել իրենց հատկությունները; որոշեք, պատերին դիպչելով, թե որ ջրով տարան ավելի տաք է: Մեծահասակը երեխաներին խնդրում է բացատրել, թե ինչպես են նրանք իմացել, թե ինչ է կատարվում ձյան հետ տաք սենյակում. ինչ կլինի (ջրի, ձյան հետ), եթե ձյունը իջեցվի ջրի մեջ. որտեղ ձյունն ավելի արագ կհալվի `մի բաժակ տաք կամ սառը ջրի մեջ: Երեխաները կատարում են այս առաջադրանքը. Նրանք ձյունը դնում են ափսեի մեջ, տարբեր ջերմաստիճանի ջրով բաժակների մեջ և հետևում, թե որտեղ է ձյունն ավելի արագ հալվում, ինչպես է ավելանում ջրի քանակը, ինչպես է ջուրը կորցնում իր թափանցիկությունը, երբ ձյունը հալվում է:

ՕԴ

Մատի ծայրը փչում

Առաջադրանքներ. Հայտնաբերեք օդը:

Նյութեր և սարքավորումներ. Containerրով տարա, ձագար, մատի ծայր:

Կաթված: Երեխաները զննում են մատների ծայրը: Մեծահասակը հարցնում է ՝ կարո՞ղ է ուռճացվել ինչ -որ սարքով: Երեխաների հետ ուսումնասիրում է ձագարը; բացատրում է, թե ինչի համար է այն; առաջարկում է մատի ծայրը դնել նեղ փոսի վրա, դիպչել դրան, նեղ անցքով ձագարը շրջել դեպի վեր և չթեքել այն, դանդաղ ընկղմվելով ջրի մեջ: Քննարկում է, թե ինչ է պատահել մատի ծայրին, ինչպես է նա փչել: Մեծահասակն այնուհետև նրբորեն թեքում է ձագարը ՝ առանց ջրից հանելու և երեխաներին հարցնում, թե ինչպես է փոխվում մատի ծայրը (այն մնում է չոր): Մեծահասակը ջուր է լցնում ձագարի մեջ, երեխաները դիտում են, թե ինչպես են օդից դուրս գալիս պղպջակներ և տեսնում, որ մատի ծայրը թրջվում է: Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է ինքնուրույն կատարել այդ գործողությունները: Երեխաները ուրվագծում են արդյունքը:

Օդի որոնում

Առաջադրանքներ. Հայտնաբերեք օդը:

Նյութեր և սարքավորումներ. Սուլթաններ, ժապավեններ, դրոշներ, փաթեթ, Փուչիկներ, կոկտեյլային խողովակներ, կոնտեյներ ջրով:

Կաթված: Հրավիրեք երեխաներին առարկաներով ապացուցել, որ մեր շուրջը օդ կա: Երեխաները ընտրում են ցանկացած առարկա, իրենց փորձը ցույց են տալիս ինքնուրույն կամ ըստ ընտրված մոդելի: Բացատրեք առաջարկվող սարքավորումներով գործողությունների արդյունքի հիման վրա տեղի ունեցող գործընթացները (օրինակ ՝ խողովակի մեջ փչելը, որի ծայրը թաթախված է ջրի մեջ. Փուչիկ կամ պլաստիկ տոպրակ փչելը և այլն):

Ի՞նչ կա փաթեթում:

Առաջադրանքներ. Բացահայտեք օդի հատկությունները ՝ անտեսանելի, անհոտ, անհաղորդ, համեմատեք ջրի և օդի հատկությունները (օդը ջրից թեթև է):

Նյութեր և սարքավորումներ. Երկու ցելոֆանե տոպրակ (մեկը ջրով, մյուսը ՝ օդով) օդի և ջրի հատկությունները նկարագրելու ալգորիթմ:

Կաթված: Հրավիրեք երեխաներին զննել երկու տոպրակ (ջրով, օդով), պարզել, թե ինչ կա դրանցում, բացատրել, թե ինչու են այդպես կարծում: Երեխաները դրանք կշռում են ձեռքերի վրա, զգում, բացում, հոտոտում և այլն: Քննարկեք, թե ինչպես են ջուրն ու օդը նման և ինչով են դրանք տարբերվում (նմանությունները թափանցիկ են, անճաշակ և անհոտ, վերցնում են նավի տեսքը և այլն: տարբերություններ. ջուրն ավելի ծանր է, լցվում է, որոշ նյութեր լուծվում են դրա մեջ և կարծրանում ՝ անոթի տեսք ունենալով. օդը անտեսանելի է, անկշռելի և այլն):

Առեղծվածային պղպջակներ

Առաջադրանքներ. Այլ օբյեկտներում օդի հայտնաբերում:

Նյութեր և սարքավորումներ. Containerրով տարա, փրփուր կաուչուկի կտորներ, փայտի բլոկ, երկրի կտորներ, կավ:

Կաթված: Երեխաները ուսումնասիրում են պինդ առարկաները, ընկղմում դրանք ջրի մեջ, դիտում են օդային փուչիկների արտազատումը: Քննարկեք, թե ինչ է դա (օդ); որտեղից է եկել (ջուրը տեղափոխել է օդը): Հաշվի առեք, թե ինչ է փոխվել առարկաների մեջ (թրջվել, ծանրանել և այլն):

Օճառի պղպջակներ փչելը

Առաջադրանքներ. Հայտնաբերեք օդը, ապացուցեք, որ օդը տեղի է ունենում:

Նյութեր և սարքավորումներ. 10 սմ երկարությամբ տարբեր չափերի ծղոտներ, վերջում խաչաձև պառակտված; օճառի լուծույթ:

Կաթված: Մեծահասակը, երեխաների հետ միասին, օճառի լուծույթը նոսրացնում է ըստ ալգորիթմի և փչում տարբեր չափերի պղպջակներ: Անցկացնում է «Ամենամեծ պղպջակը» մրցույթը: Պարզում է, թե ինչու է օճառի պղպջակը փչում և պայթում (օդը մտնում է ջրի մի կաթիլ; որքան շատ լինի, այնքան ավելի մեծ է պղպջակը. Օճառի պղպջակը պայթում է, երբ շատ օդ կա, և այն չի տեղավորվում կաթիլում դիպչել և պատռել նրա պատյանը): Քննարկեք, թե ինչպես կարելի է փչել ամենամեծ պղպջակը (ուշադիր փչեք, երկար մի դիպչեք դրան):

Փրկարար փուչիկները

Առաջադրանքներ.

Նյութեր և սարքավորումներ. Հանքային ջրով բաժակներ, պլաստիլինի փոքր կտորներ:

Կաթված: Մեծահասակը հանքային ջուր է լցնում բաժակի մեջ, անմիջապես դրա մեջ նետում բրնձի հատիկների չափ մի քանի պլաստիլին: Երեխաները դիտում են, քննարկում. Ինչու է պլաստիլինը ընկնում հատակին (այն ավելի ծանր է, քան ջուրը, ուստի այն խեղդվում է); ինչ է կատարվում ներքևում; ինչու է պլաստիլինը բարձրանում և նորից ընկնում ներքև. որն է ավելի ծանր և ինչու (ջրի մեջ կան օդային պղպջակներ, դրանք վեր են բարձրանում և մղում պլաստիլինի կտորները. այնուհետև օդից դուրս են գալիս օդային պղպջակներ, և ծանր պլաստիլինը նորից ընկղմվում է հատակին): Երեխաների հետ միասին մեծահասակը սերիայի տեսքով որոշում է, թե որն է ավելի հեշտ և որը ավելի դժվար, և երեխաներին հրավիրում է ինքնուրույն փորձառություն կատարել:

Ծովային պայքար

Առաջադրանքներ. Բացահայտելը, որ օդը ավելի թեթև է, քան ջուրը, վավեր է:

Նյութեր և սարքավորումներ. Containerրով տարա, թուղթ (ուղղանկյուն) նավակների համար:

Կաթված: Մեծահասակները և երեխաները քննարկում են, թե ինչ կարող է պատահել նավերի հետ, եթե ուժեղ քամի լինի (դրանք կարող են սուզվել): Հետո նա առաջարկում է ծովային մարտ խաղալ, որի համար թղթից նավեր պատրաստել և խորտակել թշնամու նավերը: Երեխաները զուգավորում և փչում են միմյանց նավերին (միևնույն ժամանակ կամ հերթով), մինչև որևէ մեկը գլորվի: Մեծահասակը որոշում է հաղթողներին, քննարկում, թե ինչպես փչել, որպեսզի քամին ավելի ուժեղ և ուժեղ լինի (ավելի շատ օդ քաշեք, ավելի ու ավելի ուժեղ արտաշնչեք):

ԱՎԱ,, ՀԱՅ, ՔԱՐԵՐ

Ինչու է ավազը լավ հոսում:

Առաջադրանքներ. Առանձնացրեք ավազի և կավի հատկությունները `հոսունություն, փխրունություն:

Նյութեր և սարքավորումներ. Բեռնարկղեր ավազով և կավով; բեռնարկղեր լցնելու համար; խոշորացույց, էկրան, մաղ:

Կաթված: Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է բաժակները լցնել ավազով, կավով, զննել և գուշակել դրանք թափվող նյութերի ձայնից: Պարզեք, թե ինչն է ավելի լավ լցվել (ավազ), և ստուգեք ՝ նյութերը ապակուց լցնելով ապակու մեջ: Այնուհետև ավազը լցնում են սլայդով մեծ տարայի մեջ և հետևում, թե ինչ է տեղի ունենում (ավազը մնում է հարթ եզրերով սահիկի տեսքով): Կավը լցվում է նույն ձևով և որոշվում է, թե արդյոք սլայդները նույնն են (կավե սահիկը անհավասար է): Պարզեք, թե ինչու են սլայդները տարբեր Երեխաները խոշորացույց են օգտագործում, որպեսզի ուսումնասիրեն, թե ինչից է բաղկացած ավազը, ինչ տեսք ունեն ավազի հատիկները; ինչ տեսք ունեն կավի մասնիկները; համեմատեք դրանք (ավազի հատիկները փոքր են, կիսաթափանցիկ, կլոր, չեն կպչում միմյանց. կավի մասնիկները փոքր են, շատ սերտորեն սեղմված են միմյանց դեմ): Երեխաները մաղում են ավազը և կավը մաղի միջոցով և պարզում, թե արդյոք ավազի և կավի մասնիկները հավասարապես լավ են անցնում դրա միջով և ինչու: Նրանք ուսումնասիրում են ավազի ժամացույցը և պարզում, թե արդյոք հնարավոր է կավե ժամացույց պատրաստել (ոչ, կավի մասնիկները լավ չեն թափվում, կպչում են միմյանց):

Pառ տնկել

Առաջադրանքներ. Որոշեք ավազի և կավի հատկությունները `հոսունակություն, թուլություն:

Նյութեր և սարքավորումներ. Կոնտեյներ ավազով, կավով, ձողիկներով:

Կաթված: Մեծահասակը, երեխաների հետ միասին, փորձում է ծառ տնկել նախ ավազով, ապա չոր կավով տարայի մեջ: Նրանք պարզում են, թե որքան հեշտ է փայտը (ավազի մեջ) կպցնելը և ինչու (այն չամրացված է, չամրացված): Պարզաբանեք, թե որտեղ է փայտիկը ավելի լավ պահվում և ինչու (այն ավելի լավ է պահվում կավի մեջ, այն ավելի խիտ է):

Քամի

Առաջադրանքներ. Բացահայտեք ավազի և կավի փոփոխությունը քամու և ջրի հետ փոխազդեցության ժամանակ:

Նյութեր և սարքավորումներ. Ավազով և կավով թափանցիկ տարաներ, տարաները փակվում են կափարիչով ՝ տեղադրված պլաստիկ շշով:

Կաթված: Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է պարզել, թե ինչու է անհարմար քամու ուժգնությամբ ավազի հետ խաղալը: Երեխաները զննում են պատրաստված «ավազատուփը» (բանկա ՝ լցված ավազի կամ կավի բարակ շերտով): Մեծահասակի հետ միասին նրանք ստեղծում են փոթորիկ. Նրանք կտրուկ սեղմում են բանկան և պարզում, թե ինչ է տեղի ունենում և ինչու (քանի որ ավազի հատիկները փոքր են, թեթև, չեն կպչում միմյանց, նրանք չեն կարող միմյանց պահել: կամ գետնին `օդի ուժեղ հոսքով) ... Երեխաներին առաջարկվում է օգտվել նախորդ փորձի արդյունքներից («Ինչու՞ է ավազը լավ հոսում»): Նրանք որոշում են, թե ինչպես կարելի է ավազը դարձնել խաղունակ նույնիսկ ուժեղ քամու դեպքում (լավ թրջել ավազը): Նրանց խնդրում են կրկնել փորձը և եզրակացություն անել:

Որտե՞ղ է ջուրը:

Առաջադրանքներ. Որոշեք, որ ավազը և կավը ջուրն այլ կերպ են կլանում:

Նյութեր և սարքավորումներ. Թափանցիկ տարաներ չոր ավազով, չոր կավով, չափիչ բաժակներ ջրով:

Կաթված: Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է պարզել շան և կավի հատկությունները ՝ համտեսելով դրանք հպումով (չամրացված, չորացած): Երեխաները բաժակները միևնույն ժամանակ լցնում են նույն քանակությամբ ջրով (ջուրը լցվում է այնքան, որ ամբողջովին ավազի մեջ մտնի): Պարզեք, թե ինչ է տեղի ունեցել ավազով և կավով տարաներում (ամբողջ ջուրը մտել է ավազի մեջ, բայց կանգնած է կավի մակերևույթի վրա); ինչու (կավի մասնիկները ավելի մոտ են միմյանց, ջուր չթողնեն); որտեղ անձրևից հետո ավելի շատ ջրափոսեր կան (ասֆալտի վրա, կավե հողի վրա, քանի որ դրանք ջուր չեն թողնում. գետնին, ավազարկղում ջրափոսեր չկան); ինչու այգու արահետները ցողված են ավազով (ջուրը կլանելու համար):

Կախարդական նյութ

Առաջադրանքներ. Բացահայտեք, թե ինչ հատկություններ են ձեռք բերում ավազը և կավը թրջվելիս:

Նյութեր և սարքավորումներ. Կոնտեյներ ավազով, կավով, տախտակներով, ձողերով, կերամիկայով:

Կաթված: Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է ձուլել գնդակներ, երշիկեղեն, ավազից և կավից պատրաստված պատկերներ. Թող չորանան, ապա ստուգեն շենքերի ամրությունը: Երեխաները եզրակացնում են, որ թաց կավը մածուցիկ է և չորացումից հետո պահպանում է իր ձևը: Նրանք պարզում են, որ չոր ավազը չի պահպանում իր ձևը: Նրանք մտածում են, թե հնարավո՞ր է ուտեստներ պատրաստել ավազից և կավից: Երեխաները փորձարկում են ավազի և կավի հատկությունները `քանդելով և չորացնելով սպասքը: Նրանք կռահում են, թե ինչից են պատրաստված ուտեստները, որոնց համար ջուր են լցնում դրա մեջ և ըստ արդյունքների ստուգում նյութը («ավազոտ ուտեստները» ջուր չեն պահում, կոտրվում է. Կավե իրերը որոշ ժամանակ պահպանում են իրենց ձևը):

ԼՈIGHՅՍ, ԳՈLՅՆ

Ե՞րբ է դա տեղի ունենում:

Առաջադրանքներ. Հասկացեք, որ լույսի աղբյուրները կարող են պատկանել բնական և տեխնածին աշխարհին:

Նյութեր և սարքավորումներ. Լանդշաֆտների պատկերազարդումներ, իրադարձություններ օրվա տարբեր հատվածներում:

Կաթված: Երեխաները նախապես, իրենց ծնողների հետ միասին, դիտում են լուսավորությունը փողոցում օրվա տարբեր հատվածներում (առավոտ, կեսօր, երեկո, գիշեր), լուսին: Նրանք հիշում են իրենց դիտարկումները և համեմատում արևի և լուսնի լուսավորությունը: Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է օրվա մասերի օրինակ (կարկանդակ) կազմել. Ընտրել գույն (բացատրել իրենց ընտրությունը թղթի և գույնի սպիտակության աստիճանով) և ներկել հատվածների վրա կամ սոսնձել դրանք գունավոր թղթի վրա: Երեխաներն օրվա յուրաքանչյուր հատվածի համար ընտրում են նկարազարդումներ (ռեժիմի պահերի բնապատկերներ և պատկերներ):

Լույս մեր շուրջը

Առաջադրանքներ. Որոշեք լույսի աղբյուրների պատկանելիությունը բնական կամ տեխնածին աշխարհին, նպատակը, արհեստական ​​լույսի աղբյուրների կառուցվածքի որոշ առանձնահատկությունները:

Նյութեր և սարքավորումներ. Լուսանկարներ, որոնք պատկերում են լույսի աղբյուրներ (արև, լուսին, աստղեր, լուսին, կրակոտ լույս, խարույկ, լամպ, լապտեր և այլն), մի քանի առարկա, որոնք լույս չեն տալիս:

Կաթված: Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է որոշելու ՝ հիմա մութ է, թե լույս, և բացատրում են նրանց պատասխանը (մենք տեսնում ենք մեր շուրջը ամեն ինչ): Պարզեք, թե ինչ է այժմ փայլում (արևը), ինչը կարող է լուսավորել առարկաները, երբ բնության մեջ մութ է (լամպ, կրակ և այլն): Հետո մեծահասակն առաջարկում է ընտրել այն նկարները, որտեղ պատկերված են լուսավորող առարկաները. բաժանել դրանք երկու խմբի (տեխնածին, բնական աշխարհ): Ույց տալ ջահի, մոմի, սեղանի լամպի, լապտերի ազդեցությունը: Համեմատեք արդյունքը (որն ավելի պայծառ է փայլում): Տեղադրեք նկարները իրենց պատկերներով նույն հաջորդականությամբ: Հաշվի առեք առաջարկվող տարրերի կառուցվածքային առանձնահատկությունները, քննարկեք դրանց օգտագործման նպատակը և առանձնահատկությունները:

Կախարդական ճառագայթներ

Առաջադրանքներ. Հասկացեք, որ օբյեկտի լուսավորությունը կախված է աղբյուրի ուժից և նրանից հեռավորությունից:

Նյութեր և սարքավորումներ. Մոմ, սեղանի լամպ, տարբեր հզորության երկու լապտեր:

Կաթված: Մեծահասակը երեխաների հետ միասին լապտերով լուսավորում է նկարը հեռվից և երեխաներին հրավիրում նույնականացնել պատկերը: Քննարկում է, թե ինչու է դա դժվար տեսանելի; ինչ անել, որպեսզի պատկերն ավելի լավ տեսնի (մոտեցրեք լապտերը կամ փոխարինեք այն ավելի ուժեղով): Երեխաները փորձում են երկու տարբերակներն էլ, քննարկում են արդյունքները և եզրակացություն անում (լուսավորությունը կախված է աղբյուրից. Որքան մոտ և ուժեղ է, այնքան ավելի լույս և հակառակը):

Կախարդական խոզանակ

Առաջադրանքներ. Ստացեք կապույտ երանգներ թեթև ֆոնի վրա, մանուշակագույնպատրաստված կարմիր և կապույտ ներկից:

Նյութեր և սարքավորումներ. Ներկապնակներ, կարմիր, կապույտ, սպիտակ ներկեր, յուրաքանչյուր երեխայի համար փուչիկների 4 ուրվագծային պատկեր:

Կաթված: Մեծահասակը «կախարդական խոզանակի» օգնությամբ երեխաներին ցույց է տալիս չորս փուչիկների պատկերներ (երեքը `կապույտի տարբեր երանգներ, մեկը` մանուշակագույն), խնդրում է նկարել փուչիկների եզրագծով `առաջարկելով երեք գույն: Երեխաները քննարկում են, թե ինչպես ստանալ իրենց ուզած գույները, ներկերը ներկերի վրա խառնել, գնդիկները ներկել իրենց թերթիկի վրա:

Կախարդական շրջան

Առաջադրանքներ. Demույց տալ գույների ձեւավորումը `մանուշակագույն, նարնջագույն, կանաչ, կապույտի երկու երանգներ բաց ֆոնի վրա:

Նյութեր և սարքավորումներ. Գունավոր գագաթներ:

Կաթված: Մեծահասակը, երեխաների հետ միասին, գունավոր երկկողմանի գագաթներ է պատրաստում. Շրջանակը բաժանված է 16 հատվածի ՝ տրամագծով անցնելով (կենտրոնով); հատվածները ներկված են այլընտրանքային գույներով, որոնք համատեղելիս ձևավորում են ցանկալի գույնը (կապույտ և դեղին - կանաչ, սպիտակ և կապույտ - կապույտ և այլն); շրջանագծի կենտրոնում երկու անցք են կատարվում, որոնց միջով ձգվում է լարը (շրջանակը կարող է նաև 2-3 մասի բաժանվել ներքին շրջանակներով, որոնցում հատվածները կներկվեն այլ գույներով. այս դեպքում շրջանակը ցույց տալ մի քանի գույների ձևավորում): Հետո մեծահասակը երեխաներին խնդրում է անվանել շրջանագծի գույները և պտտել շրջանակը մեկ ուղղությամբ ՝ ձեռքերով բռնելով լարը (երկու երեխա կարող են դա անել): Երբ լարը հնարավորինս պտտվում է, ազատեք շրջանակը: Երեխաները պարզում են, թե ինչ է կատարվում շրջանագծի հետ (այն պտտվում է հակառակ ուղղությամբ); ինչ է տեղի ունենում գունային հետքերի հետ (նրանք փոխել են իրենց գույնը): Երեխաները նշում են գույները, և կախարդական շրջանակը դադարեցնելուց հետո նրանք պարզում են, թե ինչ գույներից են դրանք եկել:

Ստվերների թատրոն

Առաջադրանքներ. Ներկայացնել օբյեկտներից ստվերների ձևավորումը, հաստատել նմանությունը ստվերի և առարկայի միջև, ստվերների օգնությամբ ստեղծել պատկերներ:

Նյութեր և սարքավորումներ. Սարքավորումներ ստվերների թատրոնի համար:

Կաթված: Երեխաները ուսումնասիրում են ստվերների թատրոնի սարքավորումները և դիտում, թե ինչպես է ձևավորվում ստվերը: Քննարկեք ստվերների բազմազանությունը և ինչպես են դրանք համապատասխանում առարկաների ուրվագծերին: Մեծահասակի օրինակով երեխաները մատների և ձեռքերի համադրություններ են անում ՝ պատկերավոր ստվեր ստանալու համար (նապաստակ, շուն և այլն), խաղում պատկերների հետ:

Գունավորում ծիածանը

Առաջադրանքներ. Ներկայացրեք ծիածանի գույները: Ստացեք նարնջագույն, կանաչ, մանուշակագույն, կապույտ ՝ երկու գույները խառնելով:

Նյութեր և սարքավորումներ. Ներկապնակներ, խոզանակներ, ներկեր կարմիր, դեղին, կապույտ, սպիտակ, ծիածանի ուրվագծեր (յուրաքանչյուր երեխայի համար):

Կաթված: Մեծահասակն առաջարկում է ավարտել նկարչի «ainիածան» կտավը: Երեխաները նայում են ծիածանին նկարազարդումներում, լուսանկարներում, տեսանյութերում: Նրանք քննարկում են, թե երբ է ծիածանը (անձրևից հետո պայծառ արևի տակ), ինչ գույներ է այն պարունակում, ինչ հաջորդականությամբ են դրանք գտնվում (կարմիր, նարնջագույն, դեղին, կանաչ, կապույտ, կապույտ, մանուշակագույն): Նրանք բանաստեղծություն են կարդում ծիածանի մասին, գունավոր բծերը նշում են գույների հաջորդականությունը: Երեխաներին առաջարկվում է ընդամենը չորս գույն, նրանք քննարկում են, թե ինչպես ստանալ իրենց ուզած գույները, ներկերը ներկապնակի վրա խառնել, ներկել ծիածանի վրա:

ՄԱԳՆԵET, ՄԱԳՆԵՏԻMՄ

Կախարդական ձեռնոց

Առաջադրանքներ. Պարզեք մագնիսի ունակությունը որոշ առարկաներ գրավելու համար:

Նյութեր և սարքավորումներ. Մագնիս, տարբեր առարկաներից պատրաստված փոքր առարկաներ, ձեռնոց ՝ ներսում կարված մագնիսով:

Կաթված: Մեծահասակը հնարք է ցուցադրում. Մետաղյա առարկաները ձեռնափայտից դուրս չեն ընկնում ձեռնոցից: Երեխաների հետ միասին նա պարզում է «ինչու»: Երեխաներին խնդրում է առարկաներ վերցնել այլ նյութերից (փայտ, պլաստմասե, մորթեղ, գործվածք, թուղթ) - ձեռնոցը դադարում է կախարդական լինել: Որոշեք, թե ինչու որը կանխում է մետաղական առարկաների ընկնելը) Երեխաները զննում են ձեռնոցը, գտնում են մագնիս, փորձում են օգտագործել այն:

Կախարդական թատրոն

Առաջադրանքներ. Հասկացեք, որ միայն մետաղական առարկաները փոխազդում են մագնիսի հետ:

Նյութեր և սարքավորումներ. «Թատերական բեմ» ՝ կրպակի վրա, թեթև ստվարաթղթից (կոնաձև) պատրաստված հեքիաթային կերպարներ ՝ ներսում ամրացված մետաղական թիթեղներով:

Կաթված: Մեծահասակը երեխաների հետ հեքիաթ է պատմում ՝ օգտագործելով կերպարների կերպարներ և բեմի տակ թաքնված մագնիս: Երեխաները պարզում են, թե ինչպես են կենդանացել հերոսները: Նրանք ուսումնասիրում են այն նյութը, որից կազմված են կերպարները, փորձում են այն մագնիսի հետ փոխազդեցության համար: Նրանք եզրակացություն են անում, թե որ առարկաները կարող են ներգրավվել (միայն մետաղ): Երեխաները ֆիգուրներից հանում են մետաղական թիթեղները և ստուգում մագնիսի ազդեցությունը դրանց վրա (թվերը չեն ձգվում):

Մենք կախարդներ ենք

Առաջադրանքներ. Ընտրեք այն առարկաները, որոնք փոխազդում են մագնիսի հետ:

Նյութեր և սարքավորումներ. Մագնիսով ձեռնոց, թղթե անձեռոցիկ, մի բաժակ ջուր, ասեղ, փայտե խաղալիք, որի ներսում կա մետաղյա ափսե:

Կաթված: Մեծահասակը, երեխաների հետ միասին, ուսումնասիրում է թերթը, դրանից ինքնաթիռ է պատրաստում, կապում թելի վրա: Երեխաների տեղյակ չէ, որ այն փոխարինում է մետաղյա ափսեով ինքնաթիռով, կախում այն ​​և, բռնելով «կախարդական» ձեռնոցը, վերահսկում այն ​​օդում: Երեխաները եզրակացնում են. Եթե առարկան փոխազդում է մագնիսի հետ, ապա դրա մեջ մետաղ կա: Այնուհետեւ երեխաները զննում են փայտե փոքրիկ գնդակներ: Պարզեք, արդյոք նրանք կարող են ինքնուրույն շարժվել (ոչ): Մեծահասակը դրանք փոխարինում է մետաղյա թիթեղներով առարկաներով, դաստիարակում է «կախարդական» ձեռնոց, ստիպում շարժվել: Որոշեք, թե ինչու դա տեղի ունեցավ (ներսում պետք է ինչ -որ մետաղական բան լինի, հակառակ դեպքում ձեռնոցը չի աշխատի): Հետո մեծահասակը «պատահաբար» ասեղը գցում է մի բաժակ ջրի մեջ և հրավիրում երեխաներին մտածել, թե ինչպես կարելի է այն հանել առանց ձեռքերը թրջելու (մագնիսով ձեռնափայտը մոտեցրեք բաժակին):

ՔԱՅԼԸ, ՔԱTՈԹՅՈՆԸ

Գուշակիր (1)

Առաջադրանքներ. Հասկացեք, որ առարկաները ունեն քաշ, որը կախված է նյութից և չափից: Ստեղծեք օբյեկտի քաշի կախվածությունը դրա չափից:

Նյութեր և սարքավորումներ. Տարբեր չափերի նույն նյութից ՝ մեծ ու փոքր մեքենաներ, բնադրող տիկնիկներ, գնդակներ և այլն, պայուսակ, նույն չափի անթափանց տուփեր:

Կաթված: Երեխաները զննում են զույգ առարկաներ, պարզում, թե ինչով են դրանք նման և ինչով են տարբերվում (դրանք գնդակներ են, որոնք չափսերով փոքր -ինչ տարբերվում են միմյանցից): Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է խաղալ «Գուշակիր» - բոլոր խաղալիքները դրեք տուփի մեջ և, մեկ առ մեկ հանելով, հպումով որոշեք, թե որ խաղալիք է `մեծ, թե փոքր: Հաջորդը, իրերը տեղադրվում են մեկ տոպրակի մեջ: Մեծահասակն առաջարկում է ձեռք բերել ծանր կամ թեթև առարկա և պարզում է, թե ինչպես են կռահել այն (եթե մեծ առարկան, ապա այն ծանր է, իսկ եթե փոքրը ՝ թեթև):

Գուշակիր (2)

Առաջադրանքներ. Հասկացեք առարկայի քաշի կախվածությունը նյութից:

Նյութեր և սարքավորումներ. Նույն ձևի և չափի առարկաներ տարբեր նյութերից ՝ փայտ (առանց ներսի բացերի), մետաղ, փրփուր կաուչուկ, պլաստմասսա, ջրով տարա, ավազով տարա, տարբեր նյութերից գնդակներ ՝ ծածկված նույն ներկով:

Կաթված: Երեխաները զննում են զույգ առարկաներ և պարզում, թե ինչպես են դրանք նման և ինչով են դրանք տարբերվում (չափերով նման, քաշով տարբեր): Նրանք ստուգում են քաշի տարբերությունը, առարկաները վերցնում իրենց ձեռքում: Հետո մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է խաղալ «Գուշակիր». Սեղանի վրա ընկած պայուսակից հպումով ընտրեք առարկա և բացատրեք, ինչպես կռահեցիք, դա ծանր է, թե թեթև; ինչն է որոշում օբյեկտի թեթևությունը կամ ծանրությունը (ինչ նյութից է այն պատրաստված): Ավելին, փակ աչքերով, բայց հատակին ընկնող առարկայի ձայնը որոշվում է ՝ թեթև է, թե ծանր (ծանր առարկան հարվածից ավելի բարձր ձայն ունի): Այն որոշվում է նաև ջրի մեջ ընկնող առարկայի ձայնով ՝ թեթև է, թե ծանր (ծանր առարկայից ՝ շիթը ավելի ուժեղ է): Դուք կարող եք որոշել ավազի մեջ ընկած օբյեկտի քաշը ավազի ընկճվածությամբ (ծանր առարկայից ավազի խորքն ավելի մեծ է):

ՁԱՅՆ

Ինչու՞ է ամեն ինչ հնչում:

Առաջադրանքներ. Ձայնի պատճառների ըմբռնումը `առարկաների թրթռում:

Նյութեր և սարքավորումներ. երկար փայտե քանոն, թուղթ, մետալոֆոն, դատարկ ակվարիում, ապակե ձող, պարանոցով ձգված լար (կիթառ, բալալայկա), մանկական մետաղյա սպասք, ապակե բաժակ:

Կաթված: Մեծահասակն առաջարկում է պարզել, թե ինչու է առարկան սկսում հնչել: Այս հարցի պատասխանը ստացվում է մի շարք փորձերից.

-ուսումնասիրեք փայտե քանոնը և պարզեք ՝ արդյոք այն ունի «ձայն» (եթե քանոնին ձեռք չի տալիս, այն ձայն չի հանում): Քանոնի մեկ ծայրը սերտորեն սեղմվում է սեղանին, ազատ ծայրը քաշվում է - ձայն է բարձրանում: Պարզեք, թե ինչ է տեղի ունենում այս պահին տիրակալի հետ (այն դողում է, տատանվում է): Դադարեցրեք ձեռքով ցնցումները և ստուգեք, արդյոք ձայն կա (այն դադարում է);

- ուսումնասիրեք ձգված լարը և պարզեք, թե ինչպես այն հնչեցնել (ցնցել, լարը դողալ) և ինչպես լռեցնել (թույլ մի տվեք, որ նա տատանվի, սեղմեք ձեռքով կամ ինչ -որ առարկայով);

Թղթի թերթիկը ծալվում է խողովակի մեջ, հեշտությամբ փչվում է դրա մեջ, առանց սեղմելու, այն մատներով պահելով: Պարզեք, թե ինչ են նրանք զգում (ձայնը ստիպեց թուղթը դողալ, մատները զգացին դողը): Նրանք եզրակացնում են, որ միայն այն, ինչ դողում է (տատանվում), հնչում է.

-երեխաները բաժանվում են զույգերի: Առաջին երեխան ընտրում է առարկա, ձայն է տալիս, երկրորդը ստուգում է ՝ դիպչելով մատներին, եթե ցնցում կա. բացատրում է, թե ինչպես դադարեցնել ձայնը (սեղմել առարկան, վերցնել այն ձեր ձեռքերում - դադարեցնել օբյեկտի թրթռումը):

Առաջադրանքներ. Խոսքի հնչյունների առաջացման պատճառների ընկալման, գաղափար տալ խոսքի օրգանների պաշտպանության մասին:

Նյութեր և սարքավորումներ. Ձգված բարակ թելով տիրակալ, խոսքի օրգանների կառուցվածքի դիագրամ:

Կաթված: Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է «շշուկի» ՝ միմյանց «թաքուն» շշուկով տարբեր բառեր ասել: Կրկնեք այս բառերը, որպեսզի բոլորը լսեն: Պարզեք, թե ինչ են նրանք արել դրա համար (բարձրաձայն ասաց); որտեղից են հնչում բարձր ձայները (պարանոցից): Նրանք ձեռքը բերում են պարանոցին, շշուկով արտաբերում տարբեր բառեր, այնուհետև շատ բարձրաձայն, այնուհետև ավելի հանգիստ և պարզում, թե ինչ էին զգում ձեռքով բարձրաձայն խոսելիս (ինչ -որ բան դողում է վզից); երբ նրանք խոսում էին շշուկով (ոչ մի սարսուռ): Մեծահասակը խոսում է ձայնալարերի, խոսքի օրգանների պաշտպանության մասին (ձայնալարերը համեմատվում են ձգվող լարերի հետ. Մի բառ ասելու համար «լարերը» պետք է հանգիստ դողալ): Հաջորդը, փորձ է կատարվում մի գծիկի վրա ձգված բարակ թելով. Թելը քաշելով ՝ դրանից հանգիստ ձայն է հանվում: Պարզեք, թե ինչ պետք է արվի ձայնը ավելի բարձր դարձնելու համար (ավելի ուժեղ քաշեք - ձայնը կավելանա): Մեծահասակը նաև բացատրում է, որ բարձրաձայն խոսելիս, գոռալիս մեր ձայնալարերը շատ ուժեղ են դողում, հոգնում են, դրանք կարող են վնասվել (եթե թելը ուժեղ քաշես, այն կջարդվի): Երեխաները պարզաբանում են, որ հանգիստ խոսելով, առանց գոռալու, մարդը պաշտպանում է ձայնալարերը:

HEԵՌՈԹՅՈՆ

Որտե՞ղ է ավելի արագ: (մեկ)

Առաջադրանքներ. Բացահայտեք հեղուկի ընդհանուր վիճակները փոխելու պայմանները (սառույց - «ջուր, ջուր» - «սառույց»):

Նյութեր և սարքավորումներ. Ձեռնոցներ, սառցաբեկորներ, մոմ, տաք և տաք ջրով տարաներ, մետաղյա տակդիր, պլաստիկ տոպրակներ:

Կաթված: Մեծահասակը, երեխաների հետ միասին, զբոսանքի համար պատրաստում է սառույցի գանգուր կտորներ, դրանք բերում խմբի մեջ, զննում դրանք (դրանք կոշտ են, ցուրտ): Պարզում է, արդյոք դրանք կարելի է տաքացնել; որտեղ կարող եք դրանք տաքացնել (նրանք ստուգում են երեխաների բոլոր ենթադրությունները. մարտկոց, ձեռնոցներ, ափեր, տաք ջրով տարաներ, մոմ և այլն, սառույցը տասը րոպե դնելով տարբեր վայրերում): Նույն չափի սառույցը տեղադրեք ցելոֆանե տոպրակների մեջ: Մեկը վերցված է ձեռքը, մյուսը թաքնված է ձեռնոցի մեջ: Հինգ րոպե անց նրանք պարզում են, թե ինչու է ձեռքի սառույցի կտորն անհետացել (ձեռքի ջերմությունից այն վերածվել է ջրի): Պարզաբանեք ՝ արդյո՞ք ձեռնափայտի սառույցի կտորը փոխվել է, և ինչու (սառույցի կտորը գրեթե չի հալվել, քանի որ ձեռնափայտում ջերմություն չկա): Որոշեք, թե որտեղից է սառույցն ավելի արագ ջրի վերածվելու (որտեղ ավելի շատ ջերմություն կա. Մոմ, մարտկոց, ձեռք և այլն):

Որտե՞ղ է ավելի արագ: (2)

Առաջադրանքներ. Բացահայտեք հեղուկի ընդհանուր վիճակի փոփոխության պայմանները (սառույց - »ջուր, ջուր -> սառույց):

Նյութեր և սարքավորումներ. Սառեցնող ջրի տարաներ:

Կաթված: Մեծահասակը երեխաների հետ միասին գունավոր ջուր է լցնում նախշավոր տարաների մեջ: Տարաները բաժանում է հետևյալ կերպ. Առաջինը `պատուհանագոգին, երկրորդը` շրջանակների միջև, երրորդը `տեղում և չորրորդը` գավիթում: Aբոսանքից վերադառնալով ՝ նրանք զննում են բոլոր տարաները և պարզում, թե ինչ է տեղի ունեցել դրանցից յուրաքանչյուրի մեջ և ինչու (ջուրը սկսել է սառչել, վերածվել սառույցի կտորների. պատուհանագոգ, ջուրը չի սառչում, քանի որ այնտեղ տաք է):

Ինչպե՞ս տաքացնել ձեր ձեռքերը:

Առաջադրանքներ. Բացահայտեք այն պայմանները, որոնց դեպքում առարկաները կարող են տաքանալ (շփում, շարժում, ջերմության պահպանում):

Նյութեր և սարքավորումներ. Ձեռքի ձեռնոցները հաստ և բարակ են ՝ երկուական յուրաքանչյուր երեխայի համար:

Կաթված: Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է զբոսնելու տարբեր ձեռնոցներ հագնել `հաստ և բարակ և պարզել, թե ինչպես են զգում իրենց ձեռքերը (մեկը տաք է, մյուսը` զով): Հետո նա առաջարկում է ծափահարել ձեր ձեռքերը, ձեռքը ձեռքով շփել և պարզել, թե ինչ եք զգացել (շոգ է դարձել հաստ ու բարակ ձեռնոցների մեջ): Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է ձեռնափայտի հետևով շփել սառած այտը և պարզել, թե ինչ են նրանք զգում (այտը սկզբում տաքացավ, հետո տաքացավ): Մեծահասակը երեխաներին ստիպում է հասկանալ, որ առարկաները կարող են տաքանալ շփման, շարժման ժամանակ:

Ինչու՞ Ձմեռ պապին և Ձյունանուշը պետք էին մուշտակներ:

Առաջադրանքներ. Բացահայտեք հագուստի որոշ առանձնահատկություններ (պաշտպանություն ցրտից և ջերմությունից):

Նյութեր և սարքավորումներ. Պատկերազարդումներ, բացիկներ «Շնորհավոր Ամանոր»:

Կաթված: Երեխաները նայում են բացիկներին, նկարազարդումներին ՝ ուշադրություն դարձնելով այն փաստի վրա, որ Ձմեռ պապը և Ձյունանուշը միշտ հագնված են մուշտակներով: Պարզեք, թե ինչպիսին են նրանք տոնին (դրանք տաք են, բայց գալիս են մուշտակներով); որտեղ «ապրում» են Ձմեռ պապն ու Սնեգուրոչկան (որտեղ ցուրտ է, հյուսիսում. նրանք լավ են զգում, երբ ցուրտ է): Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է ձյունից քանդակել Ձմեռ պապին և Ձյունանուշին, բերել դրանք սենյակ, մեկ գործիչ փաթաթել «մուշտակով» (ամբողջությամբ), իսկ մյուսը բաց թողնել: 10-15 րոպե դիտումից հետո նրանք պարզում են, թե ինչ է տեղի ունեցել, ինչու է բաց արձանիկը սկսել հալվել (սենյակում տաք է, ձյունը հալչում է ջերմության մեջ): Այնուհետև նրանք բացահայտում են երկրորդ գործիչը և պարզում, թե ինչու է այն նույնքան ամուր մնացել, ինչքան որ այն («մուշտակը» այն պաշտպանում էր «սենյակի ջերմությունից», ձյունը չէր հալվում): Դասի վերջում մեծահասակը մեկ անգամ կրկին պարզում է, թե ինչու են Ձմեռ պապն ու Ձյունանուշը մեզ մոտ գալիս մուշտակով (նրանք փրկվում են շոգից):

ՄԱՐԴ

Նոսարիոս

Առաջադրանքներ. Քթի գործառույթին, նրա կառուցվածքին ծանոթանալու համար:

Նյութեր և սարքավորումներ. Պրոֆիլների գծանկարներ (ուրվագիծ) ՝ քթի տարբեր ձևերով (ակվիլին, կոճակ, մռութ և այլն), քթի սխեմատիկ ներկայացում:

Կաթված: Մեծահասակները երեխաների համար հանելուկ են պատրաստում: քիթը և քննարկում է արտահայտությունների իմաստը. Նրանք նախ նայում են գծանկարներին, այնուհետև հայելու մեջ ՝ քթի ձևը: Մեծահասակն իր ընտանիքի երեխաներին հրավիրում է տանը ՝ որոշելու, թե «ում քիթն» ունի («մոր», «հայրիկի», «տատիկի» և այլն): Պարզեք, թե ինչի համար է քիթը (շնչառության համար դա օգնում է զգալ և տարբերակել հոտը); ինչ կլիներ, եթե քիթ չլիներ: Պատասխանների համար փորձեր են կատարվում.

-որոշեք, թե ինչ է դրված տուփի մեջ ՝ առանց նայելու, քիթը սեղմելով, այնուհետև ներշնչելով քթով (կիտրոն): Նրանք եզրակացնում են, որ բերանով ներշնչելիս հոտը չի զգացվում (հոտը զգալու համար հարկավոր է մի քանի շունչ քաշել քթով);

-քիթը բռնած, բանաստեղծություն կարդացեք (մեծահասակն ուշադրություն է դարձնում այն ​​փաստին, որ ինհալացիա և արտաշնչում կարելի է անել բերանով, բայց միևնույն ժամանակ դադարում եք խոսել, աստիճանաբար սկսում եք խեղդվել);

- մի քանի խորը շունչ քաշեք բերանի, քթի միջոցով: Նրանք պարզում են, երբ կոկորդն ավելի է ցուրտանում (բերանով ներշնչելիս. Երբ բերանով շնչում ես, կարող ես սառեցնել կոկորդդ. Քթով անցնելիս օդը տաքանում է և արդեն տաքանում է կոկորդի մեջ):

Երեխաները որոշում են, թե ինչպես է քիթը կատարում իր աշխատանքը: Նրանք համարում են քթի սխեմատիկ ներկայացում, մեծահասակը բացատրում է դրա կառուցվածքը. Քթի ներսում կա երկու ուղի `քթի խոռոչը, որն անցնում է քթածակ, որը կապվում է կոկորդի, բերանի, ականջների հետ: Քթի ներսում կան նաև վիլլի և լորձ, որոնք փոշին հեռացնում են մուտքի օդից: Քթի հատվածներով անցնելիս օդը տաքանում է: Ռնգային խոռոչի վերին հատվածում կան «հոտառության բջիջներ»: Երբ քիթը (օրինակ ՝ քթով) խցանված է լորձով կամ քթի թաղանթներն ուռչում են, հոտը չի զգացվում: Պարզաբանեք, թե ինչն է օգտակար քթի համար ( պարբերաբար դատարկելով այն բովանդակությունից և այլն); ինչը քթի համար վնասակար է (դրա մեջ չես կարող օտար առարկաներ դնել):

Խելացի քիթ

Առաջադրանքներ. Առանձնացնել առարկաները հոտով, ծանոթանալ քթի առանձնահատկություններին:

Նյութեր և սարքավորումներ. Տարբեր ծաղիկներ, ապրանքներ (ձուկ, կոտլետներ, հաց և այլն) բնորոշ հոտով, «բարի» անոթներ, որոնք պարունակում են հոտավետ նյութեր (սամիթ, սխտոր, կիտրոն, օծանելիք, դեղաբույսեր և այլն), համապատասխան արտադրանք (առարկաներ, պատկերող նկարներ): բույսեր և այլն):

Կաթված: Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է բաժանվել զույգերի, այնուհետև, առանց նայելու, որոշել, թե որ ծաղիկն է (միրգ, բանջարեղեն, արտադրանք) իր գործընկերը բերում իրեն: Փոխեք դերերը և իմացեք, թե ով էր ավելի ճշգրիտ: Հոտով որոշեք, թե ինչ կա «kindersurprise» - ում և գտեք համապատասխան պատկերը:

Լեզու-օգնական

Առաջադրանքներ. Լեզվի կառուցվածքին և իմաստին ծանոթանալու համար զբաղվեք արտադրանքի համի որոշմամբ:

Նյութեր և սարքավորումներ. Տարատեսակ սննդամթերքի հավաքածու (դառը, քաղցր, թթու, աղի համ), լեզվի սխեմատիկ ներկայացում `ճաշակի գոտիներով:

Կաթված: Մեծահասակը երեխաներին լեզվի մասին հանելուկ է դարձնում: Պարզեք, թե ինչի համար է մարդուն պետք լեզուն: Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է անել հետևյալը.

-սեղմեք ձեր լեզուն և փորձեք խոսել առանց ձեր լեզվի օգնության: Այնուհետև արտասանեք «l» և «zh» հնչյունները, «որոշեք, որ լեզվի դիրքը տարբեր է: Լեզուն օգնում է հնչյուններ հնչեցնել ՝ զբաղեցնելով տարբեր դիրքեր և խոսել;

-պարզեք ապրանքի անվանումը ՝ առանց նայելու (մանդարին), ուտեք այն և որոշեք, թե որն է այն, ինչ համ ունի (քաղցր և թթու); սառը կամ տաք (տաք); ինչ է օգնում լեզուն ծամելիս (որոշեք արտադրանքի համն ու ջերմությունը ՝ ծամելիս սննդի կտորները շրջելով):

Մեծահասակը երեխաներին խնդրում է անվանել սննդի համերը (քաղցր, դառը, թթու, աղի): Պարզեք, թե ինչ կարող է լինել քաղցր, աղի, թթու, դառը: Նայելով պատկերված ապրանքների նկարներին ՝ երեխաները նշում են յուրաքանչյուր ապրանքի համը, այնուհետև որոշում են արտադրանքի անունները ըստ ճաշակի ՝ փոխանցելով համային զգացողությունները (կիտրոն ՝ թթու, գրեյպֆրուտ ՝ դառը, վարունգը ՝ աղի, շաքարավազը և այլն) .) Պարզեք, թե ինչպես է լեզուն բնորոշում համը (այն տարբեր ճաշակներին արձագանքում է հատուկ համային երիկամներով, որոնք դրա վրա տեղակայված են մեծ խմբերում): Մեծահասակն ասում է, որ մարդն ունի շատ համային բադեր (մոտ 9-10 հազար), և որ լեզվի տարբեր հատվածներում տեղակայված տարբեր պապիլաները տարբեր ճաշակ են զգում:

Լեզվի համային գոտիներ

Առաջադրանքներ. Որոշեք լեզվի համային գոտիները, կիրառեք համային զգացողությունների սահմանումը, ապացուցեք ճաշակի զգացման համար թքի կարիքը:

Նյութեր և սարքավորումներ. Հայելիներ, 4 ափսեներ (շաքարով, աղով, մանանեխով, մի կտոր կիտրոնով), փայտե ձողիկներ (վերջում բամբակյա շվաբրով), բաժակ ջուր (ձողերը թրջելու համար) ՝ ըստ երեխաների թվի:

Կաթված: Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է փորձի. Խոնավացրեք փայտը ջրի մեջ, թաթախեք այն ափսեի բովանդակության մեջ և ձողիկը հերթով քսեք լեզվի միջին հատվածին, հիմքին, կողային հատվածներին և ծայրին լեզու. Մտածեք և անվանեք յուրաքանչյուր ափսեի փորձարկումից, որտեղ ապրում են «քաղցր խուլեր», «աղի» և այլն: Այնուհետև ամփոփել. Լեզվի ո՞ր մասն է ընկալում, թե որ համն է ավելի լավ: Տրամաբանական մտածողություն զարգացնելու համար առաջարկեք մտածել, թե ինչպես ավելի լավ է դառը հաբը դնել լեզվին և ինչու (չեք կարող այն ավելի մոտեցնել լեզվի արմատին, որտեղ ճաշակն ավելի լավ է զգացվում): Առաջարկեք որոշել արտադրանքի համը նախորդի նմանությամբ ՝ նախկինում չորացնելով (!) Լեզուն անձեռոցիկով: Եզրակացություն արեք (չոր լեզուն չի զգում համը):

ՄԱՐԴ. Ձեռնարկ ԱՇԽԱՐՀ

ՆՅՈԹԵՐԻ ԳՈPՅՔՆԵՐԸ

Ապակի, դրա որակները և հատկությունները

Առաջադրանքներ. Glassանաչել ապակուց պատրաստված առարկաները; որոշել դրա որակները (մակերեսի կառուցվածքը, հաստությունը, թափանցիկությունը) և հատկությունները (փխրունություն, հալեցում, ջերմային հաղորդունակություն):

Նյութեր և սարքավորումներ. Ապակե բաժակներ և խողովակներ, գունավոր ջուր, ոգու լամպ, լուցկի, նյութի հատկությունները նկարագրելու ալգորիթմ:

Կաթված: Մեծահասակը, երեխաների հետ միասին, գունավոր ջուր է լցնում ապակե բաժակի մեջ և հարցնում, թե ինչու եք տեսնում ապակու մեջ եղածը (այն թափանցիկ է): Հետո մեծահասակն իր մատները թափում է ապակու մակերևույթի վրայով, որոշում դրա կառուցվածքը և բաժակը առանց ջրի դնում արևոտ տեղում, որպեսզի մի քանի րոպե անց որոշի ապակու ջերմաստիճանի փոփոխությունը: Հաջորդը, մեծահասակը վերցնում է 5 մմ տրամագծով ապակե խողովակ, իր միջին մասը տեղադրում ալկոհոլային լամպի բոցի մեջ: Ուժեղ շիկացումից հետո այն թեքում կամ ձգում է `բարձր ջերմաստիճանի ազդեցության տակ ապակին հալչում է: Ապակե առարկաները փշրվում են (փխրուն), եթե դրանք ընկնում են նույնիսկ ցածր բարձրությունից: Երեխաները կազմում են նյութի հատկությունները նկարագրելու ալգորիթմ:

Մետաղ, դրա որակները և հատկությունները

Առաջադրանքներ. Metalանաչել մետաղական առարկաները, որոշել դրա որակի բնութագրերը (մակերեսի կառուցվածքը, գույնը) և հատկությունները (ջերմային հաղորդունակություն, փխրունություն, մետաղական փայլ):

Նյութեր և սարքավորումներ. Մետաղական առարկաներ, մագնիսներ, տարաներ ջրով, ոգու լամպ, լուցկի, նյութի հատկությունները նկարագրելու ալգորիթմ:

Կաթված: Մեծահասակը երեխաներին ցույց է տալիս մետաղից պատրաստված մի քանի առարկա (թղթե ամրակներ, ընկույզներ, պտուտակներ, կշիռներ) և պարզում է, թե ինչից են պատրաստված այդ առարկաները և ինչպես են երեխաները սովորել դրա մասին: feelingգալով `որոշեք ձևի, մակերեսի կառուցվածքի առանձնահատկությունները, ուսումնասիրեք տարբեր առարկաներ և ընդգծում են մետաղական բնորոշ փայլը: Ընկույզները ընկղմված են ջրի մեջ (դրանք ընկղմվում են); դրվում են արևոտ տեղում `տաքանում են (ջերմահաղորդություն), գրավում են մագնիսը: Մեծահասակը ցուցադրում է մետաղական առարկայի տաքացումը մինչև կարմիր գույնը հայտնվում և պատմում է, որ այսպիսով մետաղից պատրաստված են տարբեր մասեր. դրանք տաքանում են և տալիս անհրաժեշտ ձևը: Երեխաները կազմում են մետաղի հատկությունները նկարագրող ալգորիթմ:

Ռետին, դրա որակները և հատկությունները

Առաջադրանքներ. Rubberանաչել կաուչուկից պատրաստված իրերը, որոշել դրա որակները (մակերեսի կառուցվածքը, հաստությունը) և հատկությունները (խտություն, առաձգականություն, առաձգականություն):

Նյութեր և սարքավորումներ. Ռետինե իրեր `ժապավեններ, խաղալիքներ, խողովակներ; ոգու լամպ, լուցկիներ, նյութի հատկությունները նկարագրելու ալգորիթմ:

Կաթված: Երեխաները զննում են ռետինե առարկաները, որոշում գույնը, մակերեսի կառուցվածքը (հպումով): Մեծահասակն առաջարկում է ձգել ռետինե ժապավենը և համոզվել, որ այն միշտ վերադառնում է իր սկզբնական դիրքին, ինչը պայմանավորված է նյութի առաձգականությամբ և դրա առաձգականությամբ (այդ հատկությունները օգտագործվում են գնդակների արտադրության մեջ): Մեծահասակը ուշադրություն է դարձնում լույսի և ջերմության ազդեցության տակ կաուչուկի հատկությունների փոփոխությանը - հայտնվում է փխրունություն և կպչունություն (ցույց է տալիս, որ կաուչուկի տաքացումը սպիրտային լամպի բոցի վրա է): Բոլորը կազմում են կաուչուկի հատկությունները նկարագրելու ալգորիթմ:

Պլաստիկ, դրա որակները և հատկությունները

Առաջադրանքներ. Պլաստիկից պատրաստված իրերը ճանաչել, որոշել դրա որակները (մակերեսի կառուցվածքը, հաստությունը, գույնը) և հատկությունները (խտություն, ճկունություն, հալեցում, ջերմային հաղորդունակություն):

Նյութեր և սարքավորումներ. Պլաստիկ բաժակներ, ջուր, ոգու լամպ, լուցկի, նյութի հատկությունները նկարագրելու ալգորիթմ:

Կաթված: Մեծահասակը երեխաներին ջրով լցված բաժակներ է առաջարկում, որպեսզի նրանք, առանց ներս նայելու, կարողանան որոշել, թե ինչ կա իրենց մեջ: Նրանք պարզում են, որ դա հնարավոր չէ անել, քանի որ պլաստիկը թափանցիկ չէ: Մեծահասակն առաջարկում է որոշել մակերեսի կառուցվածքը, հաստությունը հպումով: Այնուհետև ապակին տեղադրվում է պայծառ արևոտ տեղում `3-4 րոպե անց ջերմաստիճանի փոփոխությունը (տաքացումը) որոշելու համար: Նրանք թեքում են ապակին և պարզում, որ այն թեքվում է ուժի ազդեցության տակ, և եթե ավելի մեծ ջանքեր գործադրվեն, այն կոտրվում է: Չափահասը ցուցադրում է պլաստիկի հալեցումը ՝ օգտագործելով ոգու լամպ: Երեխաները կազմում են նյութի հատկությունները նկարագրելու ալգորիթմ:

ՄԱՐԴ. Ձեռնարկ ԱՇԽԱՐՀ. ՓՈՓՈԽՈԹՅՈՆ

Deարդարեք տոնածառը

Առաջադրանքներ. Արտացոլել գոյություն ունեցող գաղափարները փոխակերպիչ գործունեության մեջ, ձգտել փոխել շրջապատող իրականությունը:

Նյութեր և սարքավորումներ. Սառնարանային կաղապարներ, ջուր, ջրաներկ, թելեր:

Կաթված: Մեծահասակը հիշեցնում է առաջիկա ձմեռային արձակուրդների մասին և առաջարկում է եղևնին զարդարել տեղում անսովոր խաղալիքներով `ջրից: Հարցնում է ՝ հնարավո՞ր է ջրից պատրաստել տոնածառի զարդեր և ինչպես: Խրախուսում է երեխաների անկախ հայտարարությունները: Հիշում է ջրի ՝ սառույցի վերածումը ցածր ջերմաստիճանների ազդեցության տակ: Խրախուսում է երեխաներին ինքնուրույն որոշել նպատակին հասնելու ուղիները: Նրանք միասին որոշում են գործունեության ալգորիթմը. Ջուր լցնել տարայի մեջ -> լուծարել դրա մեջ ձեզ դուր եկած գույնի ներկը. բորբոսը -> հանել ցրտին: Սառչելուց հետո կաղապարի հատակը մի քանի վայրկյան ընկղմեք տաք ջրի մեջ եւ հանեք բովանդակությունը: Բոլորը միասին զարդարում են զուգվածը:

Ձյան քաղաք կառուցելը

Առաջադրանքներ. Սովորեք տեսնել փոխակերպման հնարավորություններ, ձգտեք գործունեությանը կոլեկտիվ մասնակցության:

Նյութեր և սարքավորումներ. Ձյուն, ջուր, բահեր, դույլեր:

Կաթված: Նախնական աշխատանքի ընթացքում կազմակերպվում է «Երեխաների ձմեռային զվարճանք» թեմայով պատկերազարդ նյութի ցուցահանդես: Երեխաները դիտարկում են առաջարկվող նյութը, մեծահասակը կենտրոնանում է ձյունից շինությունների վրա: Aբոսանքի ժամանակ նա երեխաներին հարցնում է, թե ինչ կարելի է ձյունից ձուլել, ինչու է դա հնարավոր (կպչուն է, սառեցնում է, վերցնում է անհրաժեշտ ձևը և այլն), ինչ պետք է արվի շենքերը ավելի դիմացկուն դարձնելու համար (ջուր ավելացնել դեպի ձյուն, ստեղծեք ամուր հիմք): Երեխաներին ստիպում է ձյունաքաղաք կառուցել: Նրանք միասին որոշում են հիմնական շենքերի գտնվելու վայրը, գործողությունների հաջորդականությունը: Մեծահասակը հիշեցնում է ձյան զանգվածին ջուր ավելացնելու անհրաժեշտության մասին (հատկապես, եթե ձյունը չի հալվել): Երեխաները ձյունի կտորներից կառուցում են աշտարակ, կամուրջ և փոքր ուղղանկյուն շինություններ: Շենքերը խաղարկված են և կարող են օգտագործվել ձմեռային մարզաձևերի փառատոնի համար:

Մանող

Առաջադրանքներ. Արտացոլել գոյություն ունեցող գաղափարները փոխակերպիչ գործունեության մեջ, սովորել աշխատել թղթի և մկրատի հետ, ձգտել փոխակերպել առարկան:

Նյութեր և սարքավորումներ. Թուղթ, փայտ, մեխակ, ուլունք, մկրատ, գծապատկեր:

Կաթված: Մեծահասակը երեխաներին հարցնում է ՝ կարո՞ղ են խաղալ քամու հետ. ինչպես Առաջարկում է պտտվող պտտվող սարք պատրաստել: Դա անելու համար վերցրեք քառակուսի թուղթ և կտրեք այն նախապես գծված գծերի երկայնքով, անկյունները թեքեք դեպի կենտրոն, որտեղ դրանք քորոցով ամրացված են փայտին ՝ մանողի և ձողի միջև փոքր բշտիկ դնելուց հետո: Որպեսզի մանողը հանգիստ եղանակին կատարի իր գործառույթը, անհրաժեշտ է երեխաներին խրախուսել վազել ՝ ձեռքը գավազան վերցնելով:

Նավ

Առաջադրանքներ. Սովորեք տեսնել օբյեկտը փոխակերպելու, դրանք իրագործելու և արդյունք ստանալու հնարավորությունները:

Նյութեր և սարքավորումներ. Լուցկու տուփեր, ստվարաթուղթ, թուղթ, պարաֆինային մոմ, մկրատ:

Կաթված: Չափահասը ցուցադրում է նախապես պատրաստված նյութը, հարցնում, թե ինչ է դա, ինչի համար է այն օգտագործվում, ինչպես կարող է օգտագործվել հիմա: Նա լսում է երեխաների պատասխանները և առաջարկում լուցկու տուփերից նավակներ պատրաստել: Խրախուսում է երեխաներին ինքնուրույն հանդես գալ խաղալիք պատրաստելու եղանակով: Նրանք միասին որոշում են գործողությունների հաջորդականությունը. Ստվարաթղթից կտրեք մի փոքր շերտ (սա կայմն է); սոսնձեք այն լուցկու տուփի հատակին; կտրեք քառակուսի թղթից (սա առագաստ է); կպցրեք այն ստվարաթղթե ժապավենի վերևին և ներքևին: Չափահաս մարդը դրսից ծածկում է լուցկու տուփերի ներքևը պարաֆինով, որպեսզի զբոսանքների ժամանակ նավակները չթրջվեն:

Կավե խաղալիքներ

Առաջադրանքներ. Զարգացնել տեսողական հմտություններ; սովորել փոխակերպել առարկաները ՝ օգտագործելով նոր մանրամասներ ՝ փոխելով գույնը, չափը; ձգտել փոխակերպման:

Նյութեր և սարքավորումներ. Կավ, ջուր, անձեռոցիկներ, խաղալիքներ պատրաստելու գծապատկերներ, տախտակներ աշխատանքի համար:

Կաթված: Մեծահասակը կավ է բերում խմբին, հարցնում, թե դա ինչ նյութ է, ինչպիսի՞ նյութ է (խիտ, փափուկ, պլաստիկ), ինչ կարելի է դրանից պատրաստել (ուտեստներ, խաղալիքներ և այլն) ձևավորելու համար: Owsույց է տալիս կավից խաղալիքներ պատրաստելու ամենապարզ սխեմաները, պարզում է, թե քանդակագործության ինչ մեթոդներ են հայտնի երեխաներին: Ընդգծում է երեխաների ուշադրությունը առաջարկվող նյութի պլաստիկության, փափկության վրա: Երեխաները ինքնուրույն ընտրում են աշխատանքի առարկա, մեծահասակն օգնում է դժվարին իրավիճակներում: Ուղղորդում է երեխաների գործողությունները `փոխելու նմուշը` փոխելով ձևը, չափը, ավելացնելով նոր մանրամասներ: Արհեստները չորացնելուց հետո երեխաները դրանք ներկում են ըստ ծրագրի:

Թղթե խաղալիքներ

Առաջադրանքներ. Սովորեք տեսնել օբյեկտի փոխակերպման հնարավորությունները, ցույց տալ շրջապատող իրականությունը փոխելու ցանկությունը:

Նյութեր և սարքավորումներ. Գունավոր թուղթ, մկրատ, արտադրության սխեմաներ:

Կաթված: Մեծահասակը ցույց է տալիս մեծ քանակությամբ տարբեր գույների թղթի քառակուսիներ և հարցնում, թե ինչ է դա, ինչպիսի՞ թուղթ (կոպիտ, խիտ, թեքություններ, կնճիռներ, արցունքներ): Պարզում է, թե ինչ կարելի է անել դրա հետ (կտրել, սոսնձել, նկարել դրա վրա, ներկել, ճմլվել, ծալել, թրջել և այլն): Հարցնում է ՝ երեխաները գիտե՞ն, որ յուրաքանչյուր հրապարակում թաքնված խաղալիք կա, և ինչ պետք է անել այն գտնելու համար: Երեխաներն արտահայտում են իրենց ենթադրությունները: Մեծահասակն առաջարկում է պարզ թղթե խաղալիքներ (օրիգամի) պատրաստելու մի քանի սխեմաներ, դրանք ուսումնասիրում է երեխաների հետ: Պարզում է, թե ինչպիսի խաղալիք է ինչ -որ մեկը ցանկանում պատրաստել, խրախուսում է երեխաներին ինքնուրույն ընտրել թղթի գույնը իրենց արհեստի համար: Բացատրում է ծալել թուղթը `հավասարեցնելով անկյուններն ու կողմերը: Տրամադրում է անհատական ​​օգնություն: Աշխատանքի ընթացքում այն ​​հիշեցնում է թղթի հատկությունները: Խաղալիքները կարող են օգտագործվել դերախաղերում և թատերական խաղերում:

Թելերով խաղալիքներ

Առաջադրանքներ. Ձեռքերով աշխատելու ունակություն զարգացրեք, սովորեք գիտակցել փոխակերպման և արդյունքի հասնելու հնարավորությունը:

Նյութեր և սարքավորումներ. Տրիկոտաժային թելեր, մկրատ:

Կաթված: Երեխաները ուսումնասիրում են ուսուցչի բերած տրիկոտաժի թելը, պատմում նրանց, թե ինչի համար է այն, ինչ կարելի է պատրաստել թելերից (հյուսել գլխարկ, շարֆ, գուլպաներ և այլն): Հետո նրանք պարզում են, որ շատ ու շատ հետաքրքիր խաղալիքներ կարելի է պատրաստել այս գնդակից: Մեծահասակը ցույց է տալիս թելերից պատրաստված տիկնիկ: Երեխաներին հրավիրում է նման տիկնիկներ պատրաստել: Երեխաների հետ միասին նա որոշում է գործողությունների հաջորդականությունը: Հաշվի առնելով տիկնիկ-աղջիկ և տիկնիկ-տղա պատրաստելու սխեման ՝ երեխաները կատարում են իրենց ընտրությունը. Ինչ տիկնիկ են պատրաստելու: Մեծահասակն օգնում է թելերի փաթեթ կապել այն երեխաների համար, ովքեր դժվարություններ ունեն: Առաջադրանքը կատարելուց հետո կազմակերպվում է ցուցահանդես ՝ «Հմուտ ձեռքեր»:

Կահույք Անիի տիկնիկի համար

Առաջադրանքներ. Սովորեք տեսնել օբյեկտների փոխակերպման հնարավորությունները. փոփոխել դրանք ՝ օգտագործելով լրացուցիչ մանրամասներ. ստացեք արդյունքը:

Նյութեր և սարքավորումներ. Լուցկու տուփեր, գունավոր թուղթ, մկրատ, սոսինձ, տիկնիկ Անյա:

Կաթված: տիկնիկ Անյան եկավ երեխաներին այցելելու: Նա որոշեց բոլորին հրավիրել բնակարանամուտի երեկույթի, բայց պարզվեց, որ բոլոր հյուրերի համար չկան բավարար աթոռներ կամ սեղան: Մեծահասակն առաջարկում է օգնել Անային և նրան նվեր դարձնել `նոր կահույք: Հարցնում է, թե տիկնիկի համար ինչ կահույքից կարելի է պատրաստել (թուղթ, փայտ, պլաստիլին, լուցկու տուփեր, ստվարաթուղթ և այլն): Խրախուսում է երեխաներին ինքնուրույն նախագծել լուցկու տուփերից աթոռ, սեղան, բազմոց, մահճակալ (օրինակ ՝ երկու արկղից աթոռ պատրաստել և այլն): Shույց է տալիս արկղերից կահույք պատրաստելու սխեմաներ: Յուրաքանչյուր երեխա ինքն է ընտրում իր անելիքը և դրան համապատասխան ընտրում է անհրաժեշտ նյութը: Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է օգտագործել լրացուցիչ մանրամասներ (դեկորացիա): Նախ, երեխաները արկղերից պատրաստում են առարկա ՝ դրանք սոսնձելով, այնուհետև սոսնձում դրանք գունավոր թղթով և զարդարում: Այս կերպ պատրաստված մոդելները կարող են օգտագործվել տարածության կողմնորոշման դասերին:

Գնացք

Առաջադրանքներ. Կարողանալ մասերը ճշգրիտ սոսնձել պատրաստի ձևին; մասնակցել կոլեկտիվ փոխակերպմանը. ձգտել փոխել օբյեկտները:

Նյութեր և սարքավորումներ. Տուփեր, գունավոր թուղթ, սոսինձ, մկրատ:

Կաթված: Մեծահասակը բերում է գոլորշու լոկոմոտիվ (նախապես պատրաստված արկղից), հարցնում է, թե ինչ է դա, ինչի համար է այն (մարդկանց, ապրանքներ փոխադրելու համար): Պարզում է, թե ինչից է այն պատրաստված, ինչն է պակասում այս օբյեկտն իրական տեսք ունենալու համար: Երեխաները նկատում են, որ լոկոմոտիվը չունի կցանքներ, որոնք կարելի է պատրաստել խմբի արկղերից: Յուրաքանչյուր երեխա ստանում է տուփ, ընտրում իր դուր եկած գույնի մանրամասները և կպչում դրանք պատրաստի ձևին (պատուհաններ, անիվներ, դռներ): Մեծահասակն առաջարկում է կցասայլերը զարդարել լրացուցիչ մանրամասներով, որպեսզի գնացքը լինի գեղեցիկ և ուրախ: Երեխաները թղթից կտրում են ցանկացած մանրամասներ և սոսնձում դրանք: Բոլորը միասին հավաքում են գնացքը. Մեքենաները կցվում են լոկոմոտիվին `լարով (եթե վագոնները շատ են, ապա ավելի լավ է 2-3 գնացք կազմել): Գնացքը օգտագործվում է շինարարական-կառուցողական և դերակատարման խաղերում:

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

«6166 մանկապարտեզ» «erաղիկ-յոթ գույն», Չեբոքսարի

Դաս - փորձեր միջին խմբում.

«Travelանապարհորդիր կաթիլով»

Պատրաստեց ուսուցչուհին.

Իվանովա Ալինա Վալերիևնա

Չեբոքսարի, 2016 թ

Թիրախ: Cognանաչողական հետաքրքրությունների զարգացում, անկախ որոնման գործունեության անհրաժեշտություն `հարստացված և ձևավորված հուզական և զգայական փորձի հիման վրա:

Առաջադրանքներ.

• Երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել որոնողական գործունեության նկատմամբ:
• Սովորեք տեսնել և ընդգծել փորձի խնդիրը, սահմանել փորձի նպատակը, ընտրել անկախ գործունեության միջոցներն ու նյութերը:
• Personalարգացնել անձնական որակները `նպատակասլացություն, հաստատակամություն, վճռականություն:

Դասի ընթացքը.

Դաստիարակ: Բարի լույս տղաներ! Այսօր շատ հյուրեր եկան մեզ մոտ: Եկեք բարևենք նրանց և տրամադրենք մեր լավ տրամադրությունը:
Մանկավարժ:Հարմար նստեք

Մի՛ շրջվիր, մի՛ շրջվիր:

Երեխեք, ախ, ինչ եղավ առավոտյան

Մոռացա քեզ ասել ...

Ես նոր մտա մանկապարտեզ,

Մի կաթիլ եկավ մեզ այցելելու:

(ցույց է տալիս խաղալիքի Կաթիլը) Տեսեք, թե որքան (տխուր) է նա

Բայց ինչու է նա այդքան տխուր: Եկեք լսենք նրա պատմությունը. Կաթիլը վերջերս է ծնվել և ընդհանրապես ոչինչ չգիտի իր մասին: Սա նրան շատ է տխրում: Եվ այդ պատճառով նա որոշեց ձեզանից օգնություն խնդրել, քանի որ դուք խելացի տղաներ եք և հավանաբար ինչ -որ բան գիտեք նրա մասին:

Մանկավարժ. Տղերք, կարո՞ղ ենք օգնել մի կաթիլ:

Երեխաներ:Այո, մենք նրա մասին կպատմենք Դրոփլեթին:

Մանկավարժ:Որտե՞ղ է ապրում կաթիլը:

Երեխաներ:Կաթիլը ապրում է ջրի մեջ:

Մանկավարժ:Ինչից է բաղկացած կաթիլը:

Երեխաներ:Այն կազմված է ջրից:

Մանկավարժ:Լավ արեց: Որտե՞ղ կարող եք ջուր գտնել:

Երեխաներ:Գետում, ծովում, օվկիանոսում (տարբեր պատասխաններ երեխաներից)

Մանկավարժ:Տղերք, իսկ Կապելկան հետաքրքրվում է ՝ գիտե՞ք, թե ում է ջուր պետք:

(Նկարների ցուցադրում և դիտում)

Երեխաներ: Այո! Reesառեր, թռչուններ, մարդիկ, կենդանիներ, բույսեր:

ԴաստիարակԱյո, բոլորին ջուր է պետք: Այլապես ինչպե՞ս ես և դու ջուր ենք օգտագործում ամեն օր տանը և մանկապարտեզում:

Երեխաներ:Մենք լվանում ենք մեր դեմքը, մաքրում ենք ատամները, լվանում ձեռքերը: Մայրիկը լվանում է հատակները, պատրաստի ընթրիք, լվանում, ջրում ծաղիկները;

Դաստիարակ: Լավ, տղերք: Այո, տղերք, առանց ջրի, աշխարհի ամբողջ կյանքը կմեռնի: Waterուրը կյանք է: It'sամանակն է, որ ես ու դու մի փոքր հանգստանանք, դուրս եկ ինձ մոտ:

Ֆիզիկական կրթություն.

Մանկավարժ:Առաջարկում եմ խաղալ հետաքրքիր և կախարդական խաղ «Կաթիլները շրջվում են շրջանագծով».

Ես մայրիկ Տուշկան եմ: Դուք կդառնաք իմ կաթիլ երեխաները, եթե ասեք այս բառերը.

Անձրև, անձրև,

Մի ափսոսացեք տաք կաթիլների համար

Անտառների համար, դաշտերի համար

Եվ փոքր երեխաների համար

Եվ մայրիկների և հայրիկների համար

Կաթիլ-կաթիլ, կաթիլ-կաթիլ

(ուրեմն դու վերածվեցիր կաթիլների):

Կաթիլները թռան գետնին: Եկեք ցատկենք, ցատկենք: Նրանց համար ձանձրալի դարձավ մեկ առ մեկ ցատկելը: Նրանք հավաքվեցին միասին և հոսեցին սկզբում փոքր առվակներով, իսկ հետո հանդիպեցին և դարձան մեծ գետ: Գետը հոսեց և ընկավ օվկիանոսը (շրջանաձև): Նրանք լողացին, կաթիլները լողացին օվկիանոսում, իսկ հետո հիշեցին, որ մայր Տուչկան ասել է, որ վերադառնան տուն: Նրանք արևին հարցրեցին.

Փայլիր, փայլիր, արև,

Մաքուր ջրի համար:

Կաթիլները դարձան լույս, դրանք գոլորշիացան արևի ճառագայթների տակ, վերադարձան մայրիկ Տուչկա:

Մանկավարժ:Կրկին ձեզ դարձնելով երեխաներ:

Երեխաները կանգնած են շրջանակի մեջ:

Մանկավարժ:Բայց կաթիլն այնքան էլ չհասկացավ, թե ինչ տեսք ունի ջուրը և ինչ է այն: Եկեք նրան ջուր ներկայացնենք:

Երեխաներ:Եկեք:

Մանկավարժ:Գիտեք, տղերք, ջուրը նման է հեքիաթների հեքիաթի: Նա կարող է տարբեր կերպարանափոխություններ կատարել: Կցանկանա՞ք կախարդներ լինել ջրով: (պատասխանները)
Լսիր, սա ի՞նչ է: (Soundsրի հնչյունների խշշոցի ձայնագրություն) (պատասխաններ)
Rightիշտ կռահեցիք, մեր կախարդի ջուրն է մեզ հրավիրում լաբորատորիա `այնտեղ կախարդանք անելու:

Փորձ թիվ 1 «Waterուրը հեղուկ է»:Ուսուցիչը վերցնում է մի շիշ ջուր և մի բաժակ (նախապես պատրաստված):

Մանկավարժ:Եկեք շշից ջուր լցնենք բաժակի մեջ: Ի՞նչ է կատարվում ջրի հետ:

Երեխաներ:այն թափվում է մի անոթից մյուսը:

Մանկավարժ:Լսու՞մ ես: Ինչպե՞ս է դա հնչում: (bul-bul-bul) Theուրը թափվում է, և մենք դա լսում ենք: Հիմա ինչ ենք արել ջրի հետ: (թափեց, թափեց): Իսկ եթե հորդառատ է, ապա ի՞նչ է դա:

Երեխաներ:Հեղուկ.

Փորձ թիվ 2 «Անգույն ջուր»:

Մանկավարժ:Տղերք, ձեր կարծիքով ջուրն ի՞նչ գույն ունի: (Երեխաների պատասխանները):

Մանկավարժ:Այժմ մենք դա ստուգելու ենք:

Ուսուցչի սեղանին մի բաժակ կաթ և մի բաժակ ջուր է:

Մանկավարժ:Ի՞նչ գույն ունի կաթը: (սպիտակ): Կարո՞ղ ենք ջրի մասին ասել, որ այն սպիտակ է:

(Երեխաների պատասխանները):

Մանկավարժ:Տղերք, փակեք ձեր աչքերը, ես ձեզ ցույց կտամ հնարքը: (Երեխաները փակում են աչքերը, այս պահին ուսուցիչը մեկ խորանարդը դնում է մի բաժակ կաթի և մի բաժակ ջրի մեջ): Բացիր աչքերդ! Հիմա կռահեք, թե ինչ եմ ես դնում կաթի բաժակի մեջ: Ի՞նչ եմ լցրել մեկ բաժակ ջրի մեջ:

(Երեխաների պատասխանները):

Մանկավարժ:Տղերք, ինչո՞ւ եք կարծում, որ առարկան տեսանելի չէ մի բաժակ կաթի մեջ, բայց տեսանելի է մի բաժակ ջրի մեջ:

(Երեխաների պատասխանները):

Մանկավարժ:Այո, դա տեղի ունեցավ, քանի որ կաթն ունի գույն, այն թափանցիկ չէ, բայց ջուրը թափանցիկ է, և մենք կարող ենք տեսնել ցանկացած առարկա, որը գտնվում է մաքուր ջրի մեջ:

Մանկավարժ:Տղերք, ձեզանից ո՞վ է ամենաշատը խմել սիրում:

Երեխաներ:Հյութ, թեյ, կաթ և այլն:

Փորձ թիվ 3 : «Tasteրի համը որոշելու համար»

Հիմա եկեք պարզենք ՝ ջուրն ունի՞ համ: Վերցրեք ծղոտներ և փորձեք

հյութը: Արդյո՞ք հյութը համեղ է: Ո՞րն է նրա ճաշակը:

Երեխաներ: Համեղ, քաղցր:

Դաստիարակ That'sիշտ է, հյութը քաղցր է: Այժմ փորձեք ջուրը: Ինչ համ ունի ջուրը: (տալ

համտեսել ջուրը): Նա ճաշակ ունի՞: Theուրը քաղցր է, թթու և այլն: Ոչ: ԲԱՅ

ինչ ջուր

Երեխաներ: Theուրն անճաշակ է:

Փորձ թիվ 4 ՝ «Հոտը որոշելու համար»

Վերցրեք մի բաժակ մաքուր ջուր և հոտ քաշեք:

Մանկավարժ. (Ոչ, ջուրը հոտ չունի): Այսպիսով, ի՞նչ եզրակացություն կանենք այս փորձից:

Եզրակացություն. Waterուրն անհոտ է:

Մանկավարժ:Լավ արեց: Ես տեսնում եմ, որ դուք շատ բան գիտեք ջրի մասին: Եկեք նստենք աթոռներին և հիշեցնենք Կապելկային, թե ինչ ենք սովորել նրա մասին:

Երեխաներ:Հեղուկ, թափանցիկ, անգույն, անճաշակ և անհոտ:

Մանկավարժ:Ահա, ինչ կաթիլ է դարձել ուրախ և ուրախ: Որպես իր հուշանվեր, նա ցանկանում է ձեզ նվիրել իր ընկերներին `« Կաթիլներ »(երեխաներին մեդալներ է տալիս կաթիլների տեսքով)

Երեխաներ:Նրանք Droplet- ից նվերներ են ընդունում և շնորհակալություն հայտնում նրան:

Մանկավարժ:Ընկերացիր նրանց հետ և հոգ տար նրանց մասին, քանի որ առանց ջրի կյանք չի լինի երկրի վրա: