Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական զարգացում եւ ֆունկցիոնալ վիճակ: Բաշկորտոստոստանի Հանրապետությունում նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական զարգացման եւ պատրաստվածության կարգավորող ցուցանիշների հաստատման մասին

Մատենագիտության նկարագրությունը.

Նեստերովա I.A. Երեխաների առողջություն եւ ֆիզիկական զարգացում [էլեկտրոնային ռեսուրս] // Կրթական հանրագիտարանի կայք

Դիտարկենք երեխաների առողջության եւ ֆիզիկական զարգացման հարաբերությունները, որը երեխաների առողջության հիմնական ցուցանիշներից մեկն է: Երեխայի ֆիզիկական զարգացման մակարդակը պարբերաբար գնահատելու անհրաժեշտությունը `իրենց առաջացման վաղ փուլերում հնարավոր հիվանդությունները հաղթահարելու համար:

Երեխաների ֆիզիկական զարգացման կարեւորությունը

Առողջությունն ու ֆիզիկական զարգացումը սերտորեն փոխկապակցված են: Առկա առողջության խնդիրներ ունեցող երեխաները `ֆիզիկական զարգացումը դանդաղեց կամ զգալիորեն վատթարանան: Երեխաների ֆիզիկական զարգացումը ներկայացված է մարմնի մորֆոլոգիական եւ ֆունկցիոնալ նշանների համախմբում մանկության մեջ նրանց հարաբերություններում: Անխուսափելիորեն կապված է առողջ ապրելակերպի դաստիարակության դաստիարակության հետ:

Առողջության խնդիրը եւ երեխաների ֆիզիկական զարգացումը լայնորեն ուսումնասիրվում են բժշկության մեջ: Դեռ XIX դարում ռուս գիտնականները Ֆ. Ֆ. Էրիսմանը եւ Ն. Վ.Զակը գտել են, որ արտոնյալ շրջանակներից երեխաների եւ դեռահասների ֆիզիկական զարգացումը զգալիորեն ավելի բարձր է ցածր եկամուտների ընտանիքների համեմատ:

Սովետական \u200b\u200bկառավարության ընթացքում այդպիսի գիտնականները գրվել են երեխաների առողջության եւ ֆիզիկական զարգացման մասին, A. N. Antonova, Մ. Դ. Մինկեւիչ, Մ. Առողջությունը մեծ ուշադրություն է դարձնում այնպիսի մասնագետների գրություններում, ինչպիսիք են, VV Golubev, AA Բարան, Ն.Վ. Ողջույն, Շաբալիով Dr.

Երեխաների ֆիզիկական զարգացման ցուցանիշներ

Երեխաների առողջությունն ու ֆիզիկական զարգացումը կախված է նրանից, թե ինչ ֆիզիկական ձեւ եւ որքան հաճախ երեխան զբաղվում է սպորտով: Երեխաների առողջության գնահատման գործում կարեւոր դեր է իրականացվում երեխաների ֆիզիկական զարգացման ցուցանիշներով:

Երեխաների ֆիզիկական զարգացումը հասկանում է մարմնի ձեւաբանական եւ ֆունկցիոնալ նշանների ամբողջությունը, ինչպիսիք են.

1. Բարձրություն,
2. Կրծքավանդակի շրջան,
3. թոքերի բաք
4. Ձեռքերի մկանային ուժ եւ այլն:

Ֆիզիկական զարգացումը եւ երեխան եւ մեծահասակը ուղղակիորեն կապված են մարմնի համակարգերի գործունեության հետ.

1. սրտանոթային
2. շնչառական
3. մարսողական
4. Մկանային-կմախք եւ այլն:

Վերոնշյալ համակարգերի վիճակը երեխայի ֆիզիկական զարգացման ցուցանիշ է: Ստեղծվել է դա, թե ինչպես է երեխան զարգանում ֆիզիկապես կախված մարմնի դիմադրությունը միջին, հիվանդության դիմադրության անբարենպաստ հետեւանքներից: Այսպիսով, երեխայի ֆիզիկական զարգացումը եւ առողջությունը փոխկապակցված են եւ ազդում միմյանց վրա:

Շատ Վալերոլոգներ նշում են, որ ֆիզիկական զարգացումը, որպես առողջության կատեգորիա, ուղղակիորեն կապված է սրտանոթային, շնչառական, մարսողական, մկանային, մկանային, մկանային, մկանային, մկանային, մկանային, այլ համակարգերի վիճակի հետ: Անվիճելի է: Այնուամենայնիվ, անհնար է մոռանալ, որ ֆիզիկական զարգացման մակարդակը կախված չէ ֆիզիկական զարգացման մակարդակից միջին միջոցի անբարենպաստ ազդեցության, հիվանդությունների դիմադրությանը եւ, համապատասխանաբար, ներքին օրգանների վիճակի վրա:

Երեխայի ֆիզիկական զարգացումը եւ առողջությունը փոխկապակցված են եւ ազդում միմյանց վրա: Ֆիզիկական զարգացումը արտացոլում է մարմնի աճի եւ զարգացման գործընթացները եւ երեխաների առողջության կարեւորագույն ցուցանիշներից մեկն է:

Ներկայումս ավելի ու ավելի շատ խոսեք երեխաների մարմնի արագացման մասին: Այն անկանխատեսելի ազդեցություն է ունենում երեխաների առողջության եւ ֆիզիկական զարգացման վրա: Արագացումը զարգացման արագացված տեմպ է, որը կոչվում է մարմինը: Գիտության մեջ, ոչ թե արագացման ոչ մի տեսություն չի ընթանում: Համարվում է, որ սա ժամանակակից մարդու կենսաբանության ընդհանուր միտում է, որը ծագել է գիտական \u200b\u200bեւ տեխնոլոգիական առաջընթացի ազդեցության տակ: Սա սննդի փոփոխություն է, արեւի գործունեության մեծացում, կլիմայական պայմանների փոփոխություն, քաղաքակիրացում, գենետիկ մեկուսացման անկարգություններ (ազգամիջյան ամուսնություն), կենցաղային տեխնիկայի ճառագայթում եւ այլն:

Երեխայի ֆիզիկական զարգացման ցուցանիշները առավել հաճախ համարվում են աճ եւ քաշ: Դրանք գնահատվում են `համեմատելով դրա աճի մեծությունը ստանդարտ սեղաններում ներկայացված ստանդարտներով: Նման սեղանները պարբերաբար կազմում են որոշակի տարածաշրջաններում երեխաների զանգվածային քննությունների հիման վրա, որոնք ունեն իրենց աշխարհագրական, սոցիալական եւ տնտեսական հատկությունները:

Երեխաների մարմնի համար բնութագրվում է արագ աճով եւ շարունակական զարգացումով: Ըստ N.V- ի: Բժշկական գիտությամբ ոզնին առանձնանում է մի շարք երեխաների զարգացման ժամանակաշրջաններով, որոնք արտացոլվում են ստորեւ նշված նկարում:

Երեխայի կյանքի ժամանակահատվածները

Երեխայի ֆիզիկական զարգացումը ազդում է բազմաթիվ գործոնների վրա.

1. Ժառանգություն, որում ոչ միայն ծնողները խաղում են մեծ դեր, այլեւ նախնիների շատ սերունդների ռասայական պատկանելիությունն ու գեները:
2. Երեխայի սնումը, որն ապահովում է մարմնի ֆիզիոլոգիական կարիքները: Անհավասարակշռված սնուցումը հաճախ հանգեցնում է որոշակի նյութերի դեֆիցիտի կամ ավելցուկի, տարբեր հիվանդությունների զարգացման:
3. Բնապահպանական պայմաններ եւ երեխաների խնամք:
4. Ժառանգական հիվանդություններ, որոշ քրոնիկ հիվանդությունների առկայությունը տեղափոխում էին ծանր վնասվածքներ կամ վարակիչ հիվանդություններ:
5. F իշտ բաշխված ֆիզիկական գործունեություն, երեխայի ավտոմոբիլային գործունեություն, նրա հոգեբանական եւ հուզական պետություն:

Ամենից հաճախ մարմնի աճը ավարտվում է մինչեւ 16-18 տարի:

Ֆիզիկական զարգացումը գործընթաց է, խստորեն ենթակա է կենսաբանական որոշակի օրենքներին:

Երեխաների ֆիզիկական զարգացման ամենակարեւոր օրենքներից մեկը `պակաս տարիքը, այնքան ավելի ակտիվ են լինում աճի գործընթացները: Ելնելով դրա հիման վրա, կարելի է պնդել, որ օրգանիզմն ամենաակտիվ ձեւով աճում է: 9 ամիս երեխայի օրգանիզմը մի քանի բջիջներից աճում է միջինը 49 - 54 սմ աճի չափի եւ 2.7 - 4 կգ քաշի: Կյանքի առաջին ամսվա ընթացքում երեխան աճում է մոտ 3 սմ եւ ավելացնում է 700 - 1000 գ շատ: Միջին հաշվով, մինչեւ առաջին տարվա վերջը, երեխան կշռում է մոտ 10 կգ եւ ունի 73 - 76 սմ բարձրություն: Երեխայի բարձրացումով, երեխայի ֆիզիկական զարգացման աճը նվազում է աճող տարիքով:

Մանկական մարմնի աճի մեկ այլ կարեւոր օրենքը ձգվող եւ կլորացման ժամանակահատվածների փոփոխություն է: Այսպես կոչված ձգման ժամանակահատվածները փոխարինվում են կլորացման ժամանակահատվածներով. Յուրաքանչյուր ժամկետ տեւում է մոտ 1,5 - 3 տարի: 3 - 5 տարեկան կլորացման առավել արտահայտված ժամանակահատվածները եւ ձգվող ժամանակահատվածները `պատանեկության շրջանում:

Զարգացման յուրաքանչյուր փուլում անհրաժեշտ է երեխայի ֆիզիկական զարգացման ցուցանիշների նկատմամբ վերահսկողությունը: Պետք է հիշել, որ ցանկացած հիվանդություն արտացոլվում է երեխայի ֆիզիկական զարգացման մեջ, կոտրելով այն:

Երեխայի ֆիզիկական զարգացման գնահատում

Երեխաների առողջությունն ու ֆիզիկական զարգացումը պարզելու համար `վերլուծություններ եւ հաշվարկներ, տարբեր ցուցանիշներ հայտնաբերելու համար:

Ֆիզիկական զարգացման գնահատումը իրականացվում է `համեմատելով երեխայի անհատական \u200b\u200bցուցանիշները կարգավորող: Առաջին (հիմնական) եւ շատ դեպքերում, երեխայի ֆիզիկական զարգացումը գնահատելու միակ մեթոդը մարդաչափական ուսումնասիրությունների անցկացումն է եւ ձեռք բերված տվյալների գնահատումը: Սա օգտագործում է ցուցանիշում ներկայացված երկու հիմնական մեթոդ:

Երեխաների ֆիզիկական զարգացումը գնահատելու մեթոդներ

Հաշվի առեք առանձին երեխաների առողջության եւ ֆիզիկական զարգացումը գնահատելու յուրաքանչյուր մեթոդ:

Ուցանիշային հաշվարկների մեթոդը հիմնված է զանգվածի եւ մարմնի երկարության, կրծքավանդակի եւ գլխի գնդերի բարձրացման հիմնական օրինաչափությունների գիտելիքների վրա: Համապատասխան կարգավորիչ ցուցանիշները կարող են հաշվարկվել ցանկացած տարիքի երեխայի համար: Հաշվարկված փաստացի տվյալների շեղումների թույլատրելի միջակայքը միջին ֆիզիկական զարգացման համար 7% է: Մեթոդը տրամադրում է միայն երեխաների ֆիզիկական զարգացման մոտավոր պատկեր եւ օգտագործվում է մանկաբույժների կողմից, որպես կանոն, տանը բժշկական օգնություն տրամադրելու դեպքում:

Անտրոպոմետրիկ ստանդարտների մեթոդը ավելի ճշգրիտ է, քանի որ անհատական \u200b\u200bմարդաչափական արժեքները համեմատվում են ըստ տարիքի եւ սեռի կիսամյակային: Տարածաշրջանային ստանդարտների աղյուսակները կարող են լինել երկու տեսակի.

1. Sigmal տեսակը:
2. Կենտրոնական տեսակը:

Sigmal ստանդարտների մեթոդով կազմված սեղաններ օգտագործելիս իրական ցուցանիշների համեմատությունը իրականացվում է միջին թվաբանական արժեքով (մ) նույն տարիքային սեռի խմբի այս հատկության համար, ինչպիսին է մեր դիտած երեխան: Արդյունքում տարբերությունը արտահայտվում է SIGMA- ում (δ - միջին քառակուսի շեղում), որոշելով անհատական \u200b\u200bտվյալների շեղման աստիճանը իրենց միջին չափից:

Արդյունքները գնահատվում են հետեւյալ կերպ. Միջին ֆիզիկական զարգացումով անհատական \u200b\u200bարժեքները տարբերվում են տարիքային չափանիշներից (մ) ոչ ավելի, քան մեկ սիգմա մեկ ուղղությամբ կամ մյուսը:

Կախված SIGMAL շեղումների չափից, առանձնանում են ֆիզիկական զարգացման 5 խումբ: Դրանք ներկայացված են ստորեւ նշված նկարում:

Ֆիզիկական զարգացման խմբեր `սիգմատիկ շեղումների համաձայն:

Դիտեք օրինակ. 10-ամյա տղաների միջին աճը 137 սմ է, միջին քառանկյուն շեղումը 5,2 սմ է, ապա այս տարիքի դպրոցականը, 142 սմ բարձրություն ունենալու համար, կստանա բաժնետոմսերի աճի գնահատականը սիգմայից հավասար է

142 – 137 / 5,2 = 0,96,

Ես. Ուսանողի աճը գտնվում է M + 1σ եւ գնահատվում է որպես միջին, նորմալ աճ:

Ֆիզիկական զարգացման յուրաքանչյուր նշանի համար ստացված վերջնական տվյալները SIGMAL- ի պայմաններով կարող են հստակ ներկայացվել այսպես կոչված մարդոմետրիկ պրոֆիլի տեսքով, որը կատարվում է գրաֆիկականորեն եւ ցույց է տալիս այս անձի ֆիզիկականի տարբերությունները: Այս մեթոդը լայնորեն օգտագործվում է երեխաների, մարզիկների, զինծառայողների եւ այլ բնակչության ֆիզիկական զարգացման դինամիկ բժշկական հսկողության մեջ:

Սթրեսի չափանիշների մեթոդով կազմված սեղաններ օգտագործելիս անհրաժեշտ է որոշել ընդմիջման արժեքները, որոնք համապատասխանում են առանձնահատկության իրական արժեքին, հաշվի առնելով հիվանդի տարիքը եւ սեռը: Մեթոդը մաթեմատիկացված չէ եւ, հետեւաբար, ավելի լավ է բնութագրում կենսաբանության փոփոխական շարքը եւ մասնավորապես բժշկության մեջ: Դա շատ հեշտ է օգտագործել, չի պահանջում հաշվարկներ, լիարժեք թույլ է տալիս մեզ գնահատել տարբեր մարդաչափական ցուցանիշների փոխհարաբերությունները եւ, հետեւաբար, աշխարհում լայնորեն օգտագործվում է:

Ներկայումս, իմանալով հատակը, երեխայի տարիքը եւ որոշելով մարդաբանական բնութագրերը, կարելի է պարզել իր ֆիզիկական զարգացման շեղման աստիճանը:

Centilla- ն երեխաների մեջ համապատասխան առանձնահատկության որոշակի համամասն է կամ տոկոս է, կախված տարիքից եւ սեռից: Սա այս հատկության ֆիզիոլոգիական սահմանների քանակական ցուցանիշ է:

Միջին կամ պայմանականորեն նորմալ, արժեքներն ընդունվում են 25-75 կենտրոնների սահմաններում (բոլոր երեխաների 50%): 10-ից 25 կենտրոնների միջակայքը բնութագրում է միջինից ցածր բալավալների տարածքը, 3-ից 10-րդ կենտրոնից `ցածր, 3-ից ցածր 3-րդ կենտրոնից` միջինից բարձր եւ միջինից բարձր բալ ուժգնության տարածաշրջանը , 90-ից 97 կենտրոն, բարձր, 97 ցենտից բարձր, շատ բարձր: 75-ից բարձր եւ 25 ցենտից ցածր են երկարականության եւ մարմնի քաշի քանակական բնութագրերի սահմանային գոտիները, որոնք պահանջում են զգուշություն լուրջ շեղումների ռիսկը գնահատելիս:

97-րդ եւ 3-րդ փականների սահմաններից դուրս ընկած ցուցանիշները արտացոլում են բացահայտ պաթոլոգիա կամ հիվանդություն:

Երկարությունը կամ մարմնի քաշը չափելիս ստացված յուրաքանչյուր արդյունքը կարող է տեղադրվել համապատասխան տարածքում կամ «միջանցքում», կենտրոնական մասշտաբով, ինչը թույլ է տալիս գնահատել երեխայի ֆիզիկական զարգացումը. Միջինը, միջինից բարձր, բարձր, բարձր, բարձր, շատ Բարձր, միջինից ցածր, ցածր եւ շատ ցածր: Եթե \u200b\u200b3 ցուցանիշներից որեւէ մեկի միջեւ «միջանցքների» տարբերությունը չի գերազանցում 1-ը, մենք կարող ենք խոսել ներդաշնակ զարգացման մասին: Եթե \u200b\u200bայս տարբերությունը 2 «միջանցք է», զարգացումը պետք է համարվի ոչ ներդաշնակ, իսկ 3-ին, կամ ավելի, DishAmmonious, I.e. Ակնհայտ անբարենպաստության ապացույց:

Երեխային դիտելիս եւ չափելիս մանկաբույժը եզրակացություն է տալիս ֆիզիկական զարգացման եւ առաջարկությունների վերաբերյալ `նորմայից շեղվելու դեպքում:

Բայց ձեր երեխայի համարժեք գնահատման եւ ժամանակին ճշգրտման համար բժիշկը պետք է ծանոթ լինի.

1. Երեխայի նախորդ զարգացումով,
2. փոխանցված հիվանդություններով,
3. Երեխայի բնութագրերի առկայությամբ:

Ծնողները պետք է հստակ հետեւեն երեխայի ֆիզիկական զարգացմանը մանկաբույժի հետ միասին: Դա անհրաժեշտ է, որպեսզի կանխեն այնպիսի հիվանդությունների զարգացումը, ինչպիսիք են էնդոկրին, նյութափոխանակության հիվանդությունները, սրտանոթային հիվանդությունները եւ այլն:

Երեխայի ֆիզիկական զարգացման գնահատումը տեղի է ունենում ստորեւ նշված խստորեն կարգավորվող ժամանակահատվածներում:

Այսպիսով, վերահսկելը երեխայի ֆիզիկական զարգացման եւ դրա գնահատման վերահսկում չափազանց կարեւոր է շրջակա միջավայրի ժամանակակից ծայրահեղ բարդ պայմաններում: Անհրաժեշտ է նաեւ շեշտել այն փաստը, որ երեխայի ֆիզիկական զարգացումը եւ առողջությունը փոխկապակցված ցուցանիշներ են: Առողջ երեխաներն ունեն ֆիզիկական զարգացման համարժեք ցուցիչներ: Եթե \u200b\u200bերեխան ունի որեւէ հիվանդություն, նրանք վատթարանում են ֆիզիկական զարգացման ցուցանիշները:

Երեխաների ֆիզիկական զարգացման մշտական \u200b\u200bմոնիտորինգը անհրաժեշտ է, այն թույլ է տալիս նույնականացնել բազմաթիվ հիվանդություններ վաղ փուլերում, նույնիսկ բողոքների մեկնարկից առաջ երեխայի կամ նրա ծնողների առողջության մասին:

Գրականություն

1. Գոլուբեւ Վ.Վ. Զոհնովյան մանկաբուժություն եւ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հիգիենա - Մ. ՀՐԱՏԱՐԱԿՉՈՒԹՅՈՒՆ «ԱԿԱԴԵՄԻԱ», 2011
2. Jscova N.V. Մանկաբուժություն - MN: Բարձրագույն դպրոց, 1999
3. Lykova O.i.medicin Վիճակագրություն. Դասախոսության վերացական - M. Eksmo, 2011
4. Զապրուդնով Ա. Մ., Գրիգորիեւ Կ. I. Մանկաբուժություն երեխաների հետ: - Մ. Գյունոտար Մեդիա, 2011
5. Մանկաբուժություն: Ազգային ղեկավարություն: Հակիրճ հրատարակություն / ed. Ա. Բարանովա: - Մ. Գյունոտար Մեդիա, 2014:
6. Pesheva M.V. Denisova s.v. Maslova v.yu .. վաղ եւ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մանկաբուժության հիմունքներ եւ հիգիենա - Արզամաս. AGPI, 2006:
7. Ծանր O.V. Մանկաբուժություն: - Նոր գիրք, 2010:

Երեխաների ֆիզիկական զարգացման դիտարկումը

Հայտնի է, որ երեխաների այլ ցուցանիշների հետ միասին ֆիզիկական զարգացումը երեխաների առողջության վիճակի զգալի ցուցանիշ է: Ֆիզիկական զարգացման վիճակը կախված է բնածին հատկություններից, ինչպես նաեւ շրջակա միջավայրի պայմաններից, որոնցում մարմինը աճում է եւ ձեւավորվում: Երեխաների ֆիզիկական զարգացումն իրականացնելու համար, մասնավորապես, մարդաչափությունը, պատրաստվել է բժշկական աշխատողներ, քանի որ մարդաբանական չափումների տեխնիկան եւ մեթոդները պահանջում են որոշակի գիտելիքներ եւ գործնական հմտություններ:

Կյանքի առաջին տարվա երեխաների չափումն իրականացվում է հորիզոնական աճող դիրքում: Երեխան հետեւի վրա դրված է այնպես, որ գլուխը սերտորեն շոշափվում է վերնագրի վերեւի մասում դեպի լայնակի բար: Գլուխը տեղադրված է այնպիսի դիրքում, որում մանկատան ստորին եզրը եւ ականջի այծի վերին եզրը տեղակայված են մեկ ուղղահայաց հարթությունում: Օգնականը ամուր տեղավորվում է երեխայի գլուխը: Ոտքերը պետք է շտկվեն ձախ ձեռքի մի փոքր մամուլով երեխայի ծնկների վրա: Աջ ձեռքը կիրառվում է աճի շարժական ափսեի վրա, դեպի կրունկներ, ոտքերը թեքելով դեպի ուղիղ անկյուն: Ֆիքսված եւ շարժական շերտի միջեւ հեռավորությունը կհամապատասխանի երեխայի աճին:

Աճի չափումը մեկ տարվա ընթացքում երեխաների մոտ անցկացվում է ռոստոմետերի կողմից կանգնած դիրքում: Երեխան գլխի հարթակի վրա է դառնում դեպի ուղղահայաց դարակ, բնական, շտկված դիրքում, շոշափելով ուղղահայաց դարակաշարային կրունկներ, հետույք, միջբուհական տարածաշրջան եւ բնակչություն, ձեռքերը բացակայում են մարմնի երկայնքով, կրունկներ խոսնակներ բացի: Գլուխը դրված է այնպիսի դիրքում, որում մանկատան ստորին եզրը եւ ականջի այծի վերին եզրը գտնվում է մեկ հորիզոնական հարթությունում: Շարժական բարը կիրառվում է գլխին, առանց սեղմելու:

Փոքր երեխաների մոտ մարմնի քաշի որոշումը իրականացվում է մասշտաբներով `առավելագույն թույլատրելի բեռով մինչեւ 20 կգ: Սկզբնապես, անձեռոցիկը կշռվում է: Այն տեղադրված է կշեռքի սկուտեղի վրա, որպեսզի անձեռոցիկի ծայրերը չեն շնչում սկուտեղից: Երեխան տեղադրվում է սկուտեղի գլխի լայն մասում եւ ուսի գոտին, ոտքերը նեղ սկուտեղի վրա: Եթե \u200b\u200bերեխան կարող է տնկել, այն տնկվում է սկուտեղի լայն մասի հետ հետույքով, ոտքերով նեղ մասի վրա: Երեխային կշեռքի վրա դնելով եւ նրանց հետ հեռացնում է կշեռքի մասշտաբի փակմամբ, կանգնածը կողմում չէ, այլեւ մասշտաբների կողմում: Քաշի ընթերցումները հաշվարկվում են այն կշիռների մյուս կողմում, որտեղ կան խցիկներ կամ կտրում (ներքեւի քաշը պետք է տեղադրվի միայն ներքեւի մասում): Քաշը ձայնագրվելուց հետո կշիռները դրվում են զրոյի վրա: Երեխայի ծանրությունը որոշելու համար անհրաժեշտ է ընդառաջ հանել անձեռոցիկի ծանրությունը կշեռքի վկայությունից:

Նախադպրոցական հաստատություններում մինչեւ մեկ տարի կշռող երեխաները իրականացվում են յուրաքանչյուր 10 օրվա ընթացքում, 1-ից 3 տարի `ամիսը մեկ անգամ:

Busty շրջագծի չափումը կատարվում է սանտիմետր ռետինացված ժապավենով հանգիստ շնչառության վիճակում (դադար, եւ տարեց երեխաներ `ներշնչելու եւ արտաշնչելու ժամանակ): Կասետը հետեւից գերակշռում է `շեղբերների անկյուններում, եւ առջեւում` խուլերի ստորին եզրին:

Ի լրումն մարդաբանական չափիչներից, նշվում է մկանների տոնայնությունը, հյուսվածքների դաստիարակը, գեղարվեստականության բնույթը եւ այլն: Այն պետք է որոշվի ենթամաշկային շերտի հաստությամբ, բայց տարբեր տեղերում դա անհրաժեշտ չէ ( Կրծքավանդակի վրա խուլ եւ sternum, ստամոքսի վրա `navel մակարդակի վրա, հետեւի մասում` շեղբերների տակ, վերջույթների վրա `ազդրի եւ ուսի արտաքին մակերեսի վրա): Կախված ենթամաշկային շերտի հաստությունից, նրանք խոսում են ճարպի նորմալ, ավելցուկային եւ անբավարար ավանդույթի մասին: Ուշադրություն է կազմվում համազգեստով (ամբողջ մարմնում) կամ ենթամաշկային շերտի անհավասար բաշխումը:

Փափուկ հյուսվածքի տուրբորայի սահմանումը իրականացվում է մաշկի աջ եւ ինդեքսի մատներով սեղմելով
Բոլոր փափուկ հյուսվածքները ազդրի եւ ուսի ներքին մակերեսի վրա, մինչդեռ ընկալում էին ճկունության կամ առաձգականության զգացումը, որը կոչվում էր շրջայց: Եթե \u200b\u200bշրջագայությունը կրճատվի, ապա որոշվում է լեթարգության կամ հրամանների զգացողություն:

Մկանների տոնը որոշվում է պասիվ ճկման միջոցով
եւ վերին եւ ստորին վերջույթների երկարացում: Ըստ դիմադրության աստիճանի, որը տեղի է ունենում պասիվ շարժումներում, ինչպես նաեւ մկանային հյուսվածքի հետեւողականության վրա, որը որոշվել է հպումով, դատում է մկանների տոնայնությունը: Առողջ երեխաների մոտ սիմետրիկ տեղերում մկանների տոնն ու զանգվածը պետք է լինի նույնը:

Այս նկարագրական առանձնահատկությունները խստորեն գնահատվում են «փոքր», «միջին» եւ «մեծ»:

Ֆիզիկական զարգացման անհատական \u200b\u200bգնահատումը հիմնված է ռեգրեսիվ վերլուծության մեթոդով մշակված տարածաշրջանային շրջաններով իր մարդաբանական տվյալների համեմատության վրա: Կարգավորող կամ ատամնաբուժական աղյուսակների օգտագործումը թույլ է տալիս տարբերակված բնութագիր ֆիզիկական, երեխաների զարգացման եւ հատկացնել մասնագետների մշտական \u200b\u200bվերահսկողության եւ խորհրդատվության կարիք:

Ֆիզիկական զարգացման հետաձգումը կարող է պայմանավորված լինել մի շարք պատճառներով, որոնք պետք է նախադպրոցական դոկտոր ճանաչեն: Ժառանգական սահմանադրական գործոնը որոշակի նշանակություն ունի: Ավելի հաճախ անբավարար ֆիզիկական զարգացման պատճառը քրոնիկ վարակներն է եւ հարբեցումը, հիմնականում ռեւմատիզմը, տոնզիլոգեն սրտիոպաթիան, քրոնիկ պիտոնեֆրիտը, հիպոթիրեային նանիզմը: Մեկնարկով կարելի է ասել միայն, եթե աճի տեմպը ստանդարտից ավելի ցածր է 10% -ից ցածր:

Երեխայի մանրամասն փորձաքննությունը թույլ է տալիս պարզել դրա մաշկի, ավշային ապարատի, ոսկրային համակարգի առանձնահատկությունները: Երեխաների նախադպրոցական տարիքի երեխաները կարող են նույնականացնել սկոլիոզը կամ ձագարաձեւ կրծքավանդակը: Այս պաթոլոգիայի ժամանակին հայտնաբերումը կանխում է ապագայում հաշմանդամության զարգացումը: Բոլոր երեխաները կասկածվում են մկանային-կմախքային համակարգի պաթոլոգիայի մեջ, պետք է ուղղված լինի օրթոպեդի խորհրդակցությանը, ցույց տրված է ուղղիչ մարմնամարզություն:

	Տղաներ		աղջիկները		զարկերակ	շունչ	դժոխք
	քաշ	բարձրություն	քաշ	բարձրություն
1 տարի	11,5-13,8	82-87	11,7-13,5	80-87	120-125	35
2 տարեկան	12-14	85-92	11,8-14,0	82-90	110-115
3 տարի	13,8-16	92-99	13,6-16	91-99	105-100	28
4 տարի	15,8-18,5	98-107	14,5-17,5	95-108	100-106
5 տարի	17,6-21,7	105-116	16,9-19,9	98-112	100
6 տարի	19,6-24,2	111-121	18,8-23,8	111-116	90-96	26
7 տարի	21,6-28,2	118-139	21,8-27,4	118-129	85-90
8 տարի					80-87
9 տարի					80-85
10 տարի					78-75	20
12 տարի					75-72
13 տարի					72-82
14 տարի					72-76	17

				Ֆիզիկական զարգացման մակարդակ
						Միջինից բարձր միջինից			Միջինից ցածր
1		2		3		4 5			6		7
							Մարմնի զանգված
			18,7>		18,6-17,3		17,2-14,1	14,0-12,6		12,5<
					18,4-16,9		16,8-13,8	13.7-12,4		12,3<
			19,1>		19,0-17,8		17,4-14,7	14,6-13,1		13,2<
			18,7>		18,6-17,7		17,6-14,2	14,6-13,3		12,9<
			19,6>		19,5-18,3		18,2-15,3	14,1-13,0		13,8<
			18,9>		18,8-17,5		17,4-14,7	15,2-13,9		13,5<
					21,1-19,7		19,6-16,0	14,6-13,6		14,3<
			20,4>		20,3-18,3		18,2-15,7	15,9-14,4		14,1<
			22,9>		22,8-21,0		20,9-16,8	15,6-14,2		14,8<
			21,9>		21,8-20,2		20,1-16,6	16,7-14,9		14,9<
			23,9>		23,8-22,1		22,0-18,1	16,5-14,9		16,1<
			23,8>		23,7-21,8		21,7-17,6	18,0-16,2		15,5<
			25,0>		24,9-23,2		23,1-19,5	17,5-15,6		17,5<
			25,9>		25,8-23,5		23,4-18,6	19,4-17,6		16,1<
			26,7>		26,6-24,7		24,6-20,3	18,5-16,2		18,2<
			27,5>		27,4-24,9		24,8-19,7	19,6-17,6		17,5<

				Մարմնի բարձրությունը
			Կրծքավանդակի շրջան

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման ցուցանիշներ

Տարիք

1. Երեխաների եւ դեռահասների առողջության ուսումնասիրության եւ գնահատման մեթոդներ

2. Երեխաների եւ դեռահասների ֆիզիկական զարգացման հետազոտության եւ գնահատման մեթոդներ

3. Մանկական հաստատություններում ֆիզիկական դաստիարակության կազմակերպման հիգիենիկ գնահատում

4. Երեխաների հաստատություններում կրթական գործընթացի հիգիենիկ հիմքերը:

5. Դպրոցական կրթության համար երեխաների պատրաստակամության ախտորոշում

6. Հիգիենայի կրթական գործընթաց միջնակարգ դպրոցում

Ըստ ԱՀԿ (1990) երեխաների առողջության կարգավիճակը աշխարհի ամենաարդիական խնդիրներից մեկն է: Դրա կարեւորությունը հիմնականում պայմանավորված է շրջակա միջավայրի վիճակի առաջադեմ վատթարացման պատճառով: Երեխայի մարմինը, որը գտնվում է զարգացման գործընթացում, ավելի արագ է ազդում ինչպես բարենպաստ, այնպես էլ ոչ բարենպաստ գործոնների, ավելի արագ եւ կտրուկ արձագանքել շրջակա միջավայրի փոփոխությանը: Տարբեր գործոնների ազդեցությունը ուսումնասիրելիս կարեւոր է որոշել ազդեցության իրենց բարդույթները, ինչպես նաեւ պարզել, թե ինչպես են դրանք համատեղվում, յուրաքանչյուր գործոնի ազդեցությունը փոփոխվում է: Երեխաների բնակչության շրջակա միջավայրի վրա ազդեցության անբաժանելի արդյունքը երեխաների առողջության մակարդակն ու որակը: Մանկաբույժը պետք է կարողանա նույնականացնել այս երկու ցուցանիշները, որոշել առողջության ընկղմման վիճակը:

Առողջությունը չափանիշ է --------- - Երեխայի մարմնի հարաբերությունները շրջակա միջավայրի հետ: Այն ձեւավորվում է կենսաբանական, բնապահպանական եւ սոցիալական գործոնների բարդ համալիրի ազդեցության տակ:

Հետեւաբար, հիգիենիստների համար ոգեղենը առողջության սահմանումն է, որն ընդունված է ԱՀԿ կանոնադրության կողմից «Առողջությունը լիարժեք ֆիզիկական, հոգեւոր եւ սոցիալական բարեկեցության վիճակ է, որը բնութագրվում է միջավայրի դինամիկ հավասարակշռությամբ, ինչպես նաեւ դրա մեջ հիվանդությունների եւ ֆիզիկական թերությունների բացակայություն »:

Առողջությունը, որպես կենսունակության չափում, մարմնի օպտիմալ գործառույթների կարողությունը բնութագրվում է այս դեպքում ոչ միայն հիվանդությունների կլինիկականորեն արտասանված ախտանիշների բացակայությամբ, այլեւ նախնական դրսեւորումների եւ այսպես կոչված բացակայության բացակայությամբ «Փոքր պաթոլոգիա», հաճախ ֆունկցիոնալ, հեշտությամբ հետադարձելի փոփոխությունների մակարդակով, նշելով մարմնի ընդհանուր դիմադրության նվազումը շրջակա միջավայրի անբարենպաստ գործոնների հետեւանքներին:

Դեպի առողջության մասին ժողովրդագրական ուսումնասիրությունների արդյունքների համաձայն, միայն սառցաբեկորների տեսանելի եզրագիծը միայն սառցաբեկորն է, որի ստորջրյա մասը կանխված է (Donoozological) պետություններ, արտացոլելով առողջության վրա շարժման փուլերը , Այս պետությունների ուսումնասիրությունը որպես առողջ երեխայի «մակարդակի» առողջության որոշման հիմք հանդիսանում է հիգիենիկ ախտորոշման առարկա («հիգիենիկ մոնիտորինգ») ուսումնասիրելով շրջակա միջավայրը, առողջությունն ու կապը նրանց միջեւ: Թիմի առողջությունն է, որը գործում է այս դեպքում `« Դոնոզոլոգիական ախտորոշման »չափանիշով, յուրաքանչյուր անձի բացասական ազդեցության« մարկերային », սանիտարական եւ համաճարակայինների կողմից իրականացված բոլոր կանխարգելիչ աշխատանքի արդյունավետության չափանիշը Ծառայության մարմիններ:

Հիմնական առաջադրանքի առաջնային կանխարգելումը. Մարդկանց կյանքի տեւողության բարձրացում `հիգիենիկ ախտորոշման, հիգիենիկ ախտորոշման, ունենալով հետազոտությունների 3 առարկա (առողջություն, ունակություն, նրանց հարաբերություններ), նախատեսված է առողջության մասշտաբների փուլերը հայտնաբերելու համար

Ամբողջական առողջություն

Գործնական առողջություն

Խրատ

Դա անհրաժեշտ է կանխել պետական \u200b\u200bանցումը տարբեր հիվանդությունների:

Հիգիենիկ ախտորոշման եւ դիսպենսարացման փոխազդեցությունը պետք է իրականացվի 4 փուլով:

Բեմ 1 - բնապահպանական իրավիճակի ուսումնասիրություն, կյանքի պայմաններ, ապրելակերպ

2-րդ փուլ - Բժշկական զննում

3 փուլ - առողջության միջոցառումներ

4 փուլ - դինամիկ դիսպանսերային դիտում

Երեխայի զարգացման եւ առողջության վիճակի բնույթի բնույթի համապարփակ գնահատականը պահանջում է ֆիզիկական եւ նյարդահոգեբանական զարգացման պարտադիր հաշվառում, իր մարմնի ֆունկցիոնալ վիճակի լիարժեքության աստիճանը եւ ներդաշնակությունը:

Նախընտրական (DONOODOLOD) պետությունների ախտորոշման մեթոդների առկայությունը, այս գործընթացների հետընթացի խորության եւ վերածննդի աստիճանի քանակական գնահատումը, կարող է դառնալ այնպիսի կանխարգելիչ միջոցառումների գիտական \u200b\u200bհիմք, որը կհամապատասխանի առաջնային եւ երկրորդային կանխարգելման առաջադրանքներին: Դրա հիման վրա կանխարգելումը նպատակ չունի կանխել հատուկ հիվանդությունները, այլեւ դրանց զարգացմանը դրանց զարգացման հավանականությունը նվազեցնելու համար: Հատկացնել հետեւյալ գործոնները, որոնք ազդում են երեխաների եւ դեռահասների առողջության վրա:

Երեխաների բնակչության առողջության գործոնները

| | Սոցիալական | |

| | Տնտեսական | |

| | Պայմաններ | |

| Բնապահպանություն | ժառանգություն | ֆիզիկական |

| | | Կրթություն |

| Սնունդ | | |

| Կյանքի պայմաններ | Վիճակը | Օրվա օրը |

| | Առողջություն | |

| | Մանկական | |

| | Բնակչություն | |

| | Ind ուցանիշներ | |

| | Մահացություն | |

| | դեպք | |

| | Հաշմանդամություն | |

| | Ֆիզ. Զարգացում | |

| | | Դասընթացի պայմաններ |

| | Բժշկական եւ սանիտարական | |

| | Ես օգնում եմ | |

Անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել այնպիսի գործոնների դերին, որոնք ազդում են առողջության ձեւավորման վրա, որոնք ազդում են որպես կենսաբանական (մոր տարիքում, նրա առողջության վիճակը, մարմնի երկարությունը, ծննդյան տեւողությունը) , Ակտերի շրջանում շեղումների առկայությունը ---------- - հետծննդյան վաղ ժամանակահատվածներ եւ այլն եւ այլն եւ այլն եւ սոցիալական (բնակարանային տարածք, Ծնողների եկամուտ, հանրային եւ ընտանեկան կրթություն, օրվա օրը , ներառյալ քնի տեւողությունը եւ բացօթյա մնալը):

2. Երեխաների առողջության բժշկական մոնիտորինգ:

Մանկաբույժ բժշկի ամենակարեւոր խնդիրներից մեկը առողջության վիճակի ձեւավորումն ու դինամիկան վերահսկելն է

Առողջության վիճակի դինամիկայի նկատմամբ վերահսկողությունը կարգավորվում է Ռուսաստանի Դաշնության Առողջապահության նախարարության հրամանով 14. 03. 95 թիվ 60-ը `նախադպրոցական եւ դպրոցական տարիքի երեխաների կանխարգելիչ ստուգումների անցկացման հրահանգների հաստատման վերաբերյալ Բժշկական եւ տնտեսական ստանդարտներ »

Առողջության մոնիտորինգը ներկայումս իրականացվում է զանգվածային ցուցադրման թեստերի հիման վրա եւ երեխաների եւ դեռահասների խորը ստուգումների կազմակերպման նոր սկզբունք է: Այն իրականացվում է մի քանի փուլով.

1-ին բեմ - բոլոր երեխաների ուսումնասիրությունը `ցուցադրման ծրագրով, որն իրականացվում է երեխաների հիմնարկի հիմնական բժշկական քույրում. 7

2 փուլ - Երեխաների զննում ներկայացրած երեխաների զննում, մանկական հաստատության դոկտոր.

3 փուլ - Նեղ մասնագետների զննում պոլիկլինիկական երեխաներ, որոնք ուղղված են նախադպրոցական հաստատությանը (դպրոց) խորհրդատվության համար:

Բուժզնաքննության կազմակերպման այս սկզբունքը նշանակալի աճ է հատկացնում միջին մեղրի դերի մեջ: Երեխաների առողջության անձնակազմի անձնակազմը երեխաների առողջության մոնիտորինգի մեջ, ինչպես նաեւ ապահովում է բժիշկների եւ նեղ մասնագետների աշխատանքային ժամերի ռացիոնալ օգտագործումը երեխաների առողջության տարբերակված մոնիտորինգով:

Screen ուցադրման ծրագիրը ներառում է.

1. Հարցաթերթիկի փորձարկում. Ծնողների կամ ուսանողների հարցում `օգտագործելով հատուկ հարցաթերթիկ: Հարցումն ուղղված է նյարդային, սրտանոթային, մարսողական, միզուղիների, ինչպես նաեւ բնորոշ նյութի եւ ալերգիկ հիվանդությունների եւ ալերգիկ հիվանդությունների եւ պետությունների բնորոշ անանուն տվյալների եւ բողոքների բացահայտմանը:

Այս հարցաթերթիկ, պարզ հարցերի տեսքով, խմբավորվում են առաջատար համակարգերում առողջության վիճակում իրականացվող երեխաների եւ դեռահասների կողմից առաջատարների առկայության հիմնական «բանալին» բողոքները: Նախադպրոցականների եւ ուսանողների 1-4 դասընթացների ուսումնասիրության ժամանակ հարցաթերթիկը լրացնում է ծնողներին, 5-րդ դասարանից `աշակերտներ:

Կառուցված ամրոցը նաեւ տղաների 100% է, իսկ 2-6 տարեկան աղջիկների 100% -ը շատ թույլ մարմնավորում ունի: Ind ուցանիշների այդպիսի ցածր արժեքները ցույց են տրված նախադպրոցական տարիքի երեխաների ցածր զարգացումը, ինչը կարող է առաջանալ բազմաթիվ գործոնների գործողությամբ: Ապագայում շարունակեք դպրոցականների 7-16 տարեկան մանկավարժական պարամետրերի հետագա ուսումնասիրությունը `դպրոցի ֆիզիկական կարգավիճակը հաստատելու եւ ...

Այս հարմարվողական նորմը փոխանցվում է սերնդեսերունդ: Այսպիսով, վերահսկվում է փոխադարձ կապի նշանների ամբողջ համալիրի փոփոխականությունը: Հաշվի առեք դա նախադպրոցական եւ կրտսեր դպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական զարգացման օրինակով, որը վերաբերում է Ռուսաստանի հյուսիսի նիստ եւ հին ժամանակների բնակչության տարբեր խմբերի: Ըստ T.V- ի: Քրիզի, 3-7 տարեկան երեխաների համար KANTOV ...

Վարպետության շարժիչի հմտություններ, որոնք կարող են նավարկվել շրջակայքում, ակտիվորեն հաղթահարել զարգացող դժվարությունները, որոնք դրսեւորում են ստեղծագործական որոնման ցանկություն: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության տեսությունը շարունակաբար զարգանում եւ հարստանում է երեխայի կրթության բազմազան կողմերը լուսաբանող ուսումնասիրությունների արդյունքում ձեռք բերված նոր գիտելիքներով: Հետազոտության տվյալներ, ...

Ֆիզիկական դաստիարակության մոնիտորինգի տվյալների հավաքում

Երեխաների առողջության վերաբերյալ իր տեխնոլոգիաների ազդեցության հետեւանքով ֆիզիկական դաստիարակությունը եւ հետեւելը, անհրաժեշտ է ունենալ դինամիկայի գաղափար Ֆիզիկական զարգացում, ֆիզիկական հատկությունների եւ ֆիզիկական պատրաստվածության զարգացում, շարժիչային հմտությունների որակի զարգացում, հիվանդացում:

Երեխաների ֆիզիկական զարգացման գնահատում

Երեխաների ֆիզիկական զարգացում - Առողջական կարգավիճակի կարեւոր ցուցանիշ, որը բնութագրվում է ժառանգական գործոնների եւ բնապահպանական պայմանների հետեւանքով առաջացած մորֆոլոգիական եւ ֆունկցիոնալ պարամետրերի համադրությամբ:

Երեխաների ֆիզիկական զարգացումը գնահատելիս հաշվի է առնվում.

Երկարության եւ մարմնի քաշը, կրծքավանդակի շրջագիծը եւ 3 տարեկանից ցածր երեխաների եւ գլխի շրջագծի երեխաների մոտ.
- Ֆունկցիոնալ ցուցիչներ. Թոքերի կյանքի կարողությունը, ձեռքերը խոզանակների մկանային գործակիցը, մկանային ուժը եւ այլն;
- Ենթամաշկային ճարպի շերտի, Turgor Teta- ի զարգացման աստիճանը, մկանների, մկանային երանգի, կեցվածքի եւ մկանային-մկանների վիճակի զարգացումը:

Երեխաների ֆիզիկական զարգացման վրա, արտաքին միջավայրի ազդեցությունը հատկապես նկատելի է. Բնակարանային անբավարար պայմանները, օդի անբավարար պայմաններ, քնի պակաս, անբավարար սնունդ, լիցքաթափման, օրինական սահմանափակումներ: Այս առումով ֆիզիկական զարգացման մակարդակը համարվում է նրանց առողջության, կենսապայմանների եւ կրթության պայծառ ցուցանիշ: Ֆիզիկական զարգացման տեմպը ազդում է ժառանգական գործոնների, Սահմանադրության տեսակից, կենտրոնական նյարդային համակարգի անհատական \u200b\u200bառանձնահատկությունների վրա, նյութափոխանակության ինտենսիվությունը եւ այլն:

Երեխաների ֆիզիկական զարգացումը, բնականաբար, փոխվում է ամբողջ կյանքի ընթացքում: Զանգվածային ցուցանիշներն ու մարմնի երկարությունը անհավասարանում են ոչ միայն տարիքային տարբեր ժամանակահատվածներում, այլեւ տարբեր եղանակներին: Երեխաների մոտ մարմնի քաշի ավելի ինտենսիվ աճը դիտվում է ամռան ավարտին եւ աշնանը ավելի փոքր չափով `գարնանը եւ ամռանը: Դա պայմանավորված է նյութափոխանակության բարելավմամբ `թարմ օդում երեխաների մնալու ժամանակի ավելացման շնորհիվ, ավելի մեծ շարժիչային գործունեություն, մի շարք սնունդ, բավարար քանակությամբ թարմ բանջարեղեն եւ մրգեր ներառելու միջոցով: Մարմնի երկարության բարձրացումը ավելի ցայտուն է գարնանը եւ ամռան սկզբին, երբ երկաթբետնյա ծայրահեղ ճառագայթումը մեծացնում է ֆոսֆոր կալցիումը եւ նպաստում է ոսկորների ինտենսիվ աճին:

Ֆիզիկական զարգացման անհատական \u200b\u200bգնահատականն իրականացվում է `համեմատելով երեխայի մարդածին ցուցանիշները տարածաշրջանային չափանիշներով: Սա թույլ է տալիս նույնացնել ֆիզիկական զարգացման շեղումները եւ անհրաժեշտ միջոցներ ձեռնարկել դրանց վերականգնման բարելավման ուղղությամբ: Ստանդարտների օգտագործումը հնարավորություն է տալիս անցկացնել երեխաների կոլեկտիվի ֆիզիկական զարգացումը նախադպրոցական հաստատությունում եւ հետեւել ցուցանիշների դինամիկայի, ինչպես նաեւ անցկացնել նախադպրոցական հաստատություններ այցելող եւ հաճախել երեխաների համեմատական \u200b\u200bուսումնասիրություններ: Բացի այդ, խմբի գնահատման մեթոդը թույլ է տալիս որոշել ֆիզիկական կուլտուրայի տարբեր տեխնոլոգիաների արդյունավետությունը:

Երեխաներում նկատվող արագացման շնորհիվ պարբերաբար վերանայվում են ֆիզիկական զարգացման ստանդարտները:

Ֆիզիկական զարգացման գնահատումը կարող է իրականացվել տարբեր մեթոդներով.

- sigmal շեղումների եղանակը Երբ երեխայի անհատական \u200b\u200bցուցանիշները համեմատվում են հատուկ աղյուսակներում ներկայացված յուրաքանչյուր հատկության մեջ.

- Ռեգրեսիայի մեթոդ Օգտագործելով ռեգրեսիայի կշեռքներ, որոնք կազմվում են տարիքային սեռի խմբերի կողմից.

- Կենտրոնական մեթոդ Ըստ էության էությունն այն է, որ հատկության նշանների ամբողջ տեսականին ընդգրկող պատվիրված փոփոխական շարքը բաժանվում է 100 ընդմիջումներով, որոնք ունեն հավասար հավանականություններ: Ժամանակակից բժշկական պրակտիկայի այս մեթոդը համարվում է առավել ճշգրիտ;

- nomogram- ի մեթոդը Երբ ֆիզիկական զարգացումը գնահատվում է երկու առաջատար մորֆոլոգիական ցուցանիշներ `մարմնի երկարությունն ու զանգվածը: Մարմնի երկարության եւ զանգվածի օպտիմալ բացարձակ ցուցանիշները, ինչպես նաեւ դրանց գործակիցները ապահովում են մկանային-կմախքային համակարգի, սրտանոթային, շնչառական եւ այլ օրգանիզմի այլ համակարգերի կատարյալ գործառույթ: Մարմնի երկարության եւ զանգվածի հավասար գործակիցներով տարիքային հասունացման այլ տեմպը կապված է հավասար արագության հետ: Նոնոգրամները առավել հաճախ օգտագործվում են երեխաների զանգվածային Searering- ի հարցումներում:

Գործնականում է նաեւ երեխաների կենսաբանական դարաշրջանի որոշման եղանակը:

Մանկական հետազոտությունը պետք է տարին երկու անգամ իրականացնի առողջապահության աշխատողներ: Հետազոտության արդյունքները քննարկվում են բժշկական եւ մանկավարժական խորհրդում:

Պրակտիկան, լրջորեն անհանգստացած երեխաների առողջության հետ, առավել հաճախ օգտագործում են ֆիզիկական զարգացման սեղանները, որոնցում ցուցանիշները վերաբերում են երեխաների աճին: Մարդիկ բոլորը նույնը չեն. Կան մեծ, միջին, փոքր: Կան բանաձեւեր, որոնց միջոցով որոշվում է մարդու ապագա աճը, նույնիսկ եթե նա դեռ արգանդում է: Իմանալով երեխայի հետագա աճը (սխալը ոչ ավելի, քան 3 սմ-ն է մեկ ուղղությամբ կամ մյուսը), հնարավոր է այն մեծապես ճշգրտության ճշգրտությամբ վերցնել, մեծ, միջին, փոքր:

Օրինակ, երեխային զննելիս կարող է պարզվել, որ ֆիզիկական զարգացման ցուցանիշները համապատասխանում են միջինին, եւ ըստ նրանց ապագա աճի, երեխան պետք է ունենա «Մեծ» գրաֆիկին համապատասխան ցուցանիշներ: Գուցե ֆիզիկական զարգացման հետաձգում կա: Ամեն դեպքում, պարզապես մանկաբույժը կարող է կատարել այս եզրակացությունը:

Եկեք օրինակ բերենք: Երեխա 4 տարի: Նրա մարմնի երկարությունը 98,5 սմ է, քաշը `12,8 կգ: Հիասթափության մեջ նրա աճը պետք է լինի 185 սմ, այսինքն: բարձրահասակ: Այսպիսով, մենք պետք է այն վերագրենք «Մեծ» տիպին:

Նայեք ֆիզիկական զարգացման ցուցանիշների աղյուսակին (տրվում է մի հատված):

Նշում: Սեղաններ եւ հաշվարկված բանաձեւեր, որպես դասընթաց, կներկայացվի թիվ 8 դասախոսությամբ:

Որոնք են եզրակացությունները: Եվ եզրակացություններն այնպիսին են, որ երեխայի ֆիզիկական զարգացումը հետաձգվում է: Ի վերջո, իր հետագա աճի համաձայն, դա վերաբերում է «մեծ» տիպին, իսկ մարմնի երկարության եւ զանգվածի ցուցանիշները համապատասխանում են «փոքր» տիպին: Հետեւաբար, անհրաժեշտ է պարզել ֆիզիկական զարգացման այսպիսի հետաձգման պատճառները:

Ստանդարտ միջին աճի տեմպերը կարող են հաշվարկվել հետեւյալ բանաձեւերի համաձայն.

Տղայի աճ \u003d 6 x Age + 77;
Աղջիկների աճ \u003d 6 x Տարիքը + 76:

Ֆիզիկական զարգացման տվյալները թույլ են տալիս որոշել ներդաշնակ զարգացող երեխաների թիվը, ինչպես նաեւ խնդիրներ ունեցող երեխաները, օրինակ, մարմնի չափազանց մեծ մակարդակը, զարգացման ցածր մակարդակը, զգալիորեն գերազանցում են թույլատրելի սահմանները եւ այլն:

Այս տվյալները թույլ են տալիս զարգացնել հատուկ առողջապահական ծրագրեր այդպիսի երեխաների համար: Օրինակ, ֆիզիկական վարժությունների համալիրում ցածր աճ ունեցող երեխաների համար պետք է ներառվեն լողի, ցատկելու, տեսիլքների, եւ շատ կաթնամթերք, գազար պետք է ներառվեն իրենց ընտրացանկում: Եթե \u200b\u200bերեխան ունի ավելաքաշ մարմին եւ միեւնույն ժամանակ, նա չի հայտնաբերվել քրոնիկ պաթոլոգիա, այսինքն, իմաստ ունի կազմակերպել հատուկ սննդակարգային դիետա, ֆիզիկական ճնշման աստիճանաբար բարձրացնելու ներդրմամբ: Երբ այն փոքր քաշ է կոտրում, ապա կարող եք ներառել բարդ եւ էլեկտրաէներգիայի վարժություններ, որոնք ուժեղացնում են մկանների զանգվածը: Իհարկե, այս ամենը պետք է իրականացվի առաջարկությունների համաձայն եւ բժշկի վերահսկողության տակ:

Ֆիզիկական զարգացման համաչափությունը չափվում է, օգտագործելով Pinte ինդեքսը (IP):

IP \u003d աճ (սմ) - [զանգված (կգ) + OCP: գ. CL. (սմ)]

Ստացված տվյալները ստուգվում են աղյուսակում ներկայացված ցուցանիշներով: մեկը

Աղյուսակ 1

Ստանդարտ ինդեքս Pinte ինդեքսը նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ

Նշում: Որքան փոքր է երեխաների մեջ pinte- ի ցուցանիշի ցուցիչները `համեմատած ստանդարտի հետ, այնքան ավելի ուժեղ է նրանց մարմինը:

Օգտագործելով Pinte- ի ինդեքսի ցուցանիշները, մենք կկարողանանք որոշակի մանկավարժական եզրակացություններ կատարել ֆիզիկական կուլտուրայի աշխատանքի որակի մասին եւ համարձակորեն պնդել, որ մեր երեխաները կարող են լինել շատ բան, որ ֆիզիկական դաստիարակության որակը շատ է թողնում:

Սրտանոթային համակարգի կարգավիճակը կարելի է դատել ֆունկցիոնալ գործուղումների եւ ֆիզիկական ներկայացման ցուցանիշներով:

4-7 տարի երեխաների մեջ ֆունկցիոնալ նմուշներ անցկացնելիս նորմալ ցուցանիշներն են.

1. 20 վայրկյան հետո 20 վայրկյան հետո 20 վայրկյան հետո 20 վայրկյան հետո 25-40% -ով:
2. 5-6 միավորով շնչառության աճը:

Այս ցուցանիշների համար մենք կարող ենք նաեւ դատել ֆիզիկական դաստիարակության արդյունավետության աստիճանը երեխաների առողջության վերաբերյալ:

Օրինակ, տարեսկզբին երեխաների իմպուլսները արագորեն նմանատիպ ծանրաբեռնված էին, 45% -ով, ինչը սկզբունքորեն համապատասխանում է նորմին: Բայց երեք ամիս է անցել, եւ ֆունկցիոնալ նմուշների ցուցանիշները միեւնույն են: Եզրակացություն. Նախադպրոցական այս հաստատությունում ֆիզիկական դաստիարակության նպատակային գործողությունները կամ երեխաների այս տարիքային խումբը չի իրականացվում:

Ֆիզիկական դաստիարակության դրական ազդեցությունը ֆիզիկական ներկայացման զարգացման վերաբերյալ կարող է ստուգվել Քայլ թեստ: Երեխաներին առաջարկվում է աճող ուժի երկու բեռ.

1) բարձրանում է քայլը վերելվերի հաճախականությամբ րոպեում 22 անգամ.
2) քայլ առ քայլ `րոպեում 30 անգամ բարձրանալու հաճախականությամբ:

Յուրաքանչյուր բեռի տեւողությունը 2 րոպե է, մնացածը `3 րոպե:

Երեխայի կողմից կատարված աշխատանքի չափը հաշվարկվում է բանաձեւով.

W \u003d P.Հ. Ն.Հ. հ,

Որտեղ Ժլատ - երեխայի զանգվածը, Ն.- րոպեի ընթացքում դրույքաչափի քանակը, Հ.- քայլերի բարձրությունը մետրերով: Նորմը համարվում է զարկերակը բարձրացնել 15-20% -ով `առաջին ծանրաբեռնվածությամբ եւ 45-60% -ով` երկրորդը `նախնական մակարդակի հետ կապված: Այս ցուցանիշների անկումը մեզ պատմում է ֆիզիկական կուլտուրայի եւ հանգստի աշխատանքի եւ նրա ճիշտ կազմակերպության առողջության վրա:

Սրտանոթային համակարգի վիճակի կարեւոր ցուցանիշը կայունության գործակիցը (կՎ) հաշվարկելը եւ այն համեմատելով ստանդարտ ցուցանիշների հետ:

Կայունության գործակիցը հաշվարկվում է բանաձեւով.

Kv \u003d p x 10 / pd,

Որտեղ p - pulse, pd - Pulse ճնշում (զարկերակային ճնշումը որոշվում է առավելագույն եւ նվազագույն զարկերակային ճնշման տարբերությամբ):

Երբ զարգանում է կայունությունը, SQ- ի քանակը կրճատվում է: Ներդիրում: 2-ը ցույց է տալիս իր ստանդարտ ցուցանիշները:

Աղյուսակ 2

Մենեջավորման հարաբերակցության ցուցանիշները երեխաների մեջ

Շնչառական մկանների զարգացումը կարելի է հետապնդել, օգտագործելով թոքեռոմետր: Այն U- ձեւավորված ապակե խողովակ է, մինչեւ կեսը լցված սնդիկով եւ հագեցած է սանդղակով, որի վրա կցվում է ռետինե խողովակ: Չափումներ իրականացնելու համար նախ շնչեք, ապա խորը արտաշնչում: Այնուհետեւ նրանք բերանը բերանը բերան են բերում եւ առավելագույն ինհալացիա են արտադրում, փորձելով հնարավորինս բարձրացնել սնդիկը գործիքակազմի խողովակի մեջ եւ պահել այն այս մակարդակում 2 վայրկյան: Երեխաների չափով շնչառության ուժը կավելանա: Հարկ է նշել, որ երեխաները իսկապես սիրում են աշխատել տարբեր սարքերի հետ եւ ուրախանում են, երբ համոզված են, թե ինչպես են աճում նրանց մարմնի հնարավորությունները:

Շնչառական համակարգի ֆունկցիոնալությունը արտացոլող կարեւոր ցուցանիշը թոքերի կենսական կարողությունն է: Այն չափվում է Spirometer սարքի միջոցով: Թոքերի կյանքի կարողությունը չափվում է խորանարդ սանտիմետրերով: Ձեռք բերված ցուցանիշները համեմատվում են պարոն (ըստ տարիքի եւ սեռի) դոնդող (ՀԵԼ), որը կարող է հաշվարկվել ըստ A.F հավասարումների: Սինյակովան տրված է աղյուսակում: 3.

Աղյուսակ 3:

ՀԵԼՍԵԼ ՀԵԼՍԱԼԻ ՀԻՄՆԱԴՐԱՄՆԵՐԸ (Ա.Ֆ. Սինյակովի կողմից)

Իմանալով թոքերի եւ մարմնի քաշի կենսական կարողությունը, կարող եք սահմանել երեխայի կյանքի ցուցիչ (ZH): Այն որոշվում է բանաձեւով.

Zh \u003d Jack / r,

Որտեղ թոքերի թոքերը կյանքի կարողությունն են. P - Մարմնի քաշը, կգ:

Ֆիզիկական դաստիարակության աշխատանքի արդյունավետությունը ցույց կտա կյանքի ցուցիչի ցուցանիշների աճը 5-ից 15 մլ / կգ:

Յուրաքանչյուր տարիքում ֆիզիկական զարգացման աղբյուրի տվյալների առկայությունը դեռեւս ֆիզիկական զարգացում չէ: Տարեկան երկու անգամ ցուցանիշները հեռացնելը, ինչպես սովորական է նախադպրոցական հաստատություններում, ոչ այլ ինչ, ինչպես արդյունքի վերահսկում: Մոնիտորինգը ներառում է ֆիզիկական զարգացման դինամիկա եւ այլ պարամետրերի հետ իր ցուցանիշների դինամիկայի, օրինակ, մարմնի ֆիզիկական ֆիթնես կամ ֆունկցիոնալ վիճակը: Հետեւաբար, ֆիզիկական զարգացման ցուցանիշները պետք է հեռացվեն եռամսյակային: Սա թույլ է տալիս տեսնել յուրաքանչյուր երեխայի եւ մի շարք երեխաների համար մանկավարժական ազդեցությունների արդյունքները եւ, որպես ամբողջություն, եւ, համապատասխանաբար, կարգավորեք երեխաների ֆիզիկական զարգացման գործընթացը:

Երեխաների ֆիզիկական հատկությունների գնահատում

Ֆիզիկական հատկությունների զարգացում Այն գնահատվում է ուժի, դիմացկունության, ճկունության, ճարտարության, արագության ցուցանիշների դինամիկայով: Հարկ է նշել, որ ֆիզիկական որակի զարգացման աստիճանը խոսում է մտավոր զարգացման մակարդակի, ինչպես նաեւ որոշակի ավանդների երեխայի առկայության մասին: Օրինակ, ճարտարությունը ցույց է տալիս, որ զարգացող կարողությունները արագորեն սովորելու համար:

Արագություն Այն գնահատվում է արագությամբ վարվելով 100 մ-ով:

Ձեռքերի ուժը գնահատվում է ձեռքով դինամաչափ, Ուսի ուժը գոտի- 1 կգ քաշով տպված գնդակի հեռավորության վրա նետելու առումով, գլխի երկու ձեռքով, Ստորին վերջույթներ -Երկարությամբ նետվելով:

Ճարտարություն Այն գնահատվում է 10 մ Ուղիղ եւ բեռնափոխադրող ճանապարհով հեռավորության վրա գտնվող հեռավորության հեռավորության միջեւ (վազեք 5 մ, շրջադարձ եւ վազեք):

Խոչընդոտների կուրսում աշխատելու համար կարող եք չափել շարժունությունը: Երեխան պետք է վազի մարմնամարզական նստարանի վրա 5 մ երկարությամբ, գնդակը գլորելով վեց օբյեկտի միջեւ (Kllli, խորանարդներ, այլ իրեր), որոնք տեղակայված են 50 սմ հեռավորության վրա, 40 սմ բարձրություն բերելու համար ,

Բարձրացնում է նախադպրոցական զարգացման տոկոսադրույքները: Այն կարող է օգտագործվել երեխայի զարգացման մակարդակը վերլուծելիս, որպես նյութ, որը ներառում է նախադպրոցական տարիքում զարգացման պատմությունը, ընտրելու անհրաժեշտ ուղղիչ աշխատանքը:
Երեխաների վախերը վերլուծելիս, նյութեր A.I. Զախարով .

Ներբեռնումը

Նախադիտում:

Երեխայի զարգացման պատմությունը 3 տարուց 5-ից 5-5,5 տարեկան:

Այս ժամանակահատվածում երեխայի զարգացման առաջատար գրառումները.

1. «Երեք տարվա ճգնաժամի» հոսքի տեւողությունը, ծանրությունն ու առանձնահատկությունը:

2. Կատարում երեխաների հաստատությունում. Հասկամերի հետ շփվելու ունակություն, երեխաների թիմում հարմարվելու հնարավորությունը, սոցիալական միջավայրի պահանջներին հարմարվելը, ներկայությունը- Հատուկ արձագանքներ երեխաների ինստիտուտ այցելելու համար:

3. Խաղի օգուտը `որպես այս տարիքի առաջատար գործունեություն:

4. Այս տարիքում բնորոշիչների բնորոշիչների տարբերակման կապակցությամբ, ընձառյուծի կամ երկիմճերի առկայությունը (ոչ մի ձեռքի կամ ոտքերի համար ոչ մի կայուն նախապատվություն), պետք է գտնվի ընտանիքի կամ այլ հարազատների մեջ:

Վախներ կրտսեր նախադպրոցական տարիքի.

1. Տղաների 3 տարվա ընթացքում առավել հաճախ համեմատվում են հետագա դարաշրջանի հետԱռասպելական կերպարների վախեր (50%), բարձունքներ (40%), արյուն (43%), ներարկումներ (50%), ցավ (47%) եւ Անսպասելի հնչյուններ (43%): 2. Կես այլ վախեր, չնայած իրենց փոքր ծանրությանը, հասնում ենՏղաներ Առավելագույնը. 3 տարի հետո -Խավար (33%); Փակ եւ բաց տարածք (Համապատասխանաբար 27 եւ 20%),Ջրեր (27%), բժիշկներ (23%):

2. 4 տարեկան հասակում - մենություն (31%) եւ տրանսպորտ (22%):

3. Աղջիկների մեջ Հասնել տարիքին ամենալավ ընդհանուր վախերը տղաների հետ. 3 տարի հետո -Մենակությունը (33%), խավար (37%), ցավ (40%), ուկոլով (41%), 3 եւ 4 տարի - արյուն (Երկու տարիքի 27%): Չի հասնում առավելագույնը, բայց բավականին արտահայտված եւՓակ տարածքից վախ 4 տարի (21%):

4. Երիտասարդ նախադպրոցական տարիքումՄենակության վախըհիման վրա անհանգստության կամ անհանգստության ցրված զգացողությունից,Այն նշվում է սարսափելի առասպելական կերպարների դեմ ի դեմս հարձակումների վախով: Հաջորդ վախերի այս համադրությունը վերծանելը. Երեխա, մնում է միայնակ, առանց ծնողական աջակցության, զգում է վտանգի եւ բնազդի վախի զգացում, որը սպառնում է իր կյանքին սպառնացող առասպելական կերպարների:

5. Տղաներ 3 տարեկանում ամենից հաճախ վախենում ենBaba Yagi (34%), Kosza I (28%) եւ Barmaley (34%):

6. Աղջիկներ Ըստ այդմ, ավելի հաճախ վախենում են նույն նիշերից 4 տարվա ընթացքում `50, 42 եւ 47%:

7. 4, տղաների 33% -ը եւ աղջիկների 39% -ը արտահայտվում ենԳայլի վախը , Այս բոլոր առասպելական պատկերները կարելի է իմանալարտացոլում են պատժի կամ օտարելու վախըՍիրո, խղճահարության եւ համակրանքի նման նշանակալի զգացմունքների պակաս ունեցող երեխաներից: Այնուհետեւ Յագա Բաբան կարող է կամավոր կերպով կապված լինել մոր եւ գայլի, Բարմալեի եւ Կոշսիի հետ `Հոր հետ:

8. Այս տարիքի վախի եռյակի եռյակը.Մենակություն, խավար եւ փակ տարածք.

3-5 տարեկան երեխաների ֆիզիկական զարգացում:

Երեք տարի:

1. Երեխայի հսկայական շարժիչ հմտություններ. Այն վստահորեն վազում է, արագացնում եւ դանդաղեցնում է տեմպը, փոխում է շարժման ուղղությունը, կարող է բռնել գնդակը եւ պահպանում է հավասարակշռությունը, այն բարձրանում է երեք անիվով Հեծանիվ

2. Այս տարիքում երեխան ի վիճակի է հագնվել ինքնուրույն եւ հեզություն, գիտի, թե ինչպես ամրացնել (դա դժվարություններ է) եւ կոճակները (վելկրո) հագնելու համար:

3. Երեք տարվա ընթացքում երեխան արդեն լավ կողմնորոշված \u200b\u200bէ տարածության մեջ եւ հեշտությամբ կարող է գտնել այն իրը, որը ձեզ անհրաժեշտ է կամ կատարել մի տեսակ խնդիր `խաղալիք փնտրելու համար:

4. Այն նաեւ լավ զարգացած տեսողական համակարգում է: Նա արդեն կարող է օգտագործել մկրատ, ինքնուրույն ունենալ, խմելով մի բաժակ, բացվում է քաղցրավենիք առանց մոր օգնության (պարզապես բոլոր ձեռքի վարպետ):

Չորս տարի:

1. Շարժիչային գործունեությունը բարելավվում է. Երեխան կարող է կանգնել եւ լողալ մեկ ոտքի վրա, քայլում է դեպի ետ, մի կողմ նետվելով, ցրվում է ջախջախիչներով, երթով շարժվում է:

2. Այս ժամանակահատվածում հստակ ձեւավորվում է աջ (ձախ) ձեռքը:

3. Այս տարիքում ոչ բոլոր երեխաները պետք է ճիշտ կապեն գոտիները: Այնուամենայնիվ, նրանց գրեթե բոլորն ակտիվ փորձեր են ձեռնարկում այս ուղղությամբ:

Հինգ տարի.

1. Մարմնի շարժումների նկատմամբ վերահսկողությունը նկատելիորեն բարելավվում է: Այս տարիքին ձեռք բերված բոլոր հմտությունները բարելավվում են:

2. Այս տարիքում երեխան բռնում է գնդակը երկու ձեռքով (կարճ հեռավորության վրա), հարվածելով նրան գետնի մասին մի քանի անգամ եւ բռնում է երկկողմանի հեծանիվով (առանց անվտանգության անիվների, Անցնում է պարանով, հմտորեն հաղթահարում է խոչընդոտները, զբոսնում է մատյանում, պատրաստում է պարզ պարային շարժումներ:

Խոսքի զարգացման աղյուսակ.

Երեխայի տարիքը	Հնչյուններ, որոնք հայտնվեցին խոսքում
1 տարի `1,5 տարի	b, T, K, H
1,5 տարի -2	f, in, th, dy, ny, whp, x
2 տարի `2 տարի 6 ամիս	sch, Zy, Ny, BJ, D, T, D, n
2 տարի 7 ամիս - 3 տարի 5 ամիս:	Կատարական, C, S, X, L
3,5 տարի `3 տարի 8 ամիս	Հ, Շ
4 տարի `4 տարի 6 ամիս	sh, f,
4 տարի 6 ամիս - 5 տարի	Տարեկանի, Ռ.

2-ից 6 տարի երեխաների ելույթի մշակում:

Տարիք	Ակտիվ ելույթ	Հասկանալով
2 տարի 6 ամիս	Բառապաշարների ֆոնդի արագ աճ կա: Համարժեք օգտագործում է դերանուններըԵս, դու, ես ; Օգտագործում է առաջարկներ 2-3 -4 բառից: Բարդ ոչ միության առաջարկներ: Կրկնում է երկու թվանշան «մեկ», «երկու» ճիշտ հաջորդականությամբ, գաղափար ունի «մեկ» համարի մասին. Մենք օգտագործում ենք բառերի ավելի փոքր ձեւեր: Հայտնվում է վերջածանց:	Հասկանում է, որ կարդում են պատմվածքներ եւ հեքիաթներ (նկարին աջակցությամբ, իսկ հետո առանց դրա)
3 տարի	3 կամ ավելի բառերից բառապաշար 500 բառ եւ ավելի բարձր, օգտագործում է գոյականների եւ բայերի բազմակի քանակը: Կոչում է իր անունը, սեռը, տարիքը, հասկանում է պարզ կանխատեսումների իմաստը, կատարում է առաջադրանքներ, ինչպիսիք են.Մի խորանարդ դրեք բաժակի տակ, մի խորանարդ դրեք տուփի մեջ: Հաճախակի հարցեր է տալիս ձեզ: Խոսելով, պատմում, ձեր տպավորությունները, մտքերը Պայմանագրերը հնչում են, վանկեր, բառեր կարդալիս: Զանգերի գույներ, օբյեկտների ձեւ	Հասկանում է բարդ առաջարկներ, ինչպիսիք են. «Երբ մենք տուն ենք գալիս, ես ...»: Հասկանում է հարցերը, ինչպիսիք են. «Ինչ եք ձեր ձեռքերում»: Լսում է «որպես» եւ «ինչու» բացատրություններ: Կատարեք երկաստիճան հրահանգներ, ինչպիսիք են. «Սկզբում մենք լվանում ենք ձեռքերը, ապա կցանկանայինք ճաշելու»: Հասկանում է պարզ կանխատեսումների եւ բազմակի համարների կարեւորությունը:
3-4 տարի	Պատկանում է բառարանը մոտ 1500 բառ: Սկսում է օգտագործել բարդ առաջարկներ: Նա ասում է, որ առաջարկում է 4-5 բառից: Նշում է բազմաթիվ հարցեր, օգտագործում է «ով» բառերը: եւ ինչու »: Օգտագործում է տիպի արտահայտություններ.«Կարծում եմ, որ ....», - հուսով եմ, որ ... »: Անցյալ ժամանակահատվածում պատշաճ կերպով օգտագործում է բայեր:	Հասկանում է բարդ առաջարկներ, նախադրյալների արժեքները բետոնե սովորական իրավիճակից դուրս են: Լսելով երկար հեքիաթներ եւ պատմություններ: Կատարում է հարցումներ եւ թիմեր, նույնիսկ եթե անհրաժեշտ կետը տեսողության մեջ չէ:
4-5 տարեկան	Ունի մոտ 3000 բառի բառապաշար Գիտի իր հասցեն Վայելում է առաջարկները 5-6 բառից: Վայելեք բոլոր տեսակի առաջարկներ, ներառյալ բարդ: Ի վիճակի է հետակել: Prunounces գրեթե բոլոր հնչյունները: Որոշում է աջից ձախը, բայց ոչ մյուսներից: Գիտի պարզ հակաիլմներ (մեծ, փոքր, ամուր - փափուկ) Վայելեք անցյալը, ներկա եւ ապագա ժամանակը: Նա համարում է 10-ը: Նա գիտի օբյեկտների նշանակումը եւ կարող է ասել, թե ինչ են արված:	Կատարում է բանավոր առաջադրանքներ պատրվակներովԵտեւում, մոտ, մոտ, դեպիԵվ այլն Հասկանում է պայմանական նախադասությունը բառի հետԵթե. Հասկանում է առաջարկությունների քերականական ձեւը, ինչպիսիք են.Պատկերը նկարվել է Մաշայի կողմից:
6 տարի	Ունի մոտ 4000 բառի բառարան Բոլոր հնչյունները ճիշտ դեր են խաղում: Ի վիճակի է պատմել եւ պատմել, փորձելով արտահայտել իր վերաբերմունքը պատմվածին: Վայելեք բարդ առաջարկներ: Սպառում է խոսքի բոլոր մասերը Օգտագործում է վերացական եւ վերացական հասկացություններ Տարբերակում եւ տարբերակում է խոսակցական հնչյունները լուրերի եւ արտասանության մեջ	Կարող է պատմել անցյալի օրվա իրադարձությունները, պատմությունը, մուլտֆիլմը:

C անաչողական գործունեություն: 3.5-4.5 տարի:

1. Երբեմն նրա սեռը, տարիքը, անունը եւ ազգանունը տարբերակում են նրանց (որն է ձեր անունը եւ անունը), ծնողների անունները:

2. Կարող եք կրկնել մեծահասակը 4-5 բառից (կատուն քնում է, տաք է: Lunch աշից հետո մենք քայլելու ենք):

3. Այն գիտի սպեկտրի բոլոր գույները: Անվերապահորեն զանգահարել կարմիր, կապույտ, կանաչ, դեղին: Ընտրում է գույնի նույնական երանգներ:

4. Dis ուցադրում է երկրաչափական ձեւեր եւ զանգեր. Շրջանակ, քառակուսի, ընտրում է նման, եռանկյուն, օվալ, ուղղանկյուն:

5. Լիտեք «Մի քանի» հասկացությունները:

6. Այն գիտի «Ուտեստներ, հագուստ, խաղալիքներ» ընդհանրացնող բառեր (ինչ խաղալիքներ ունեք: Ինչպիսի ուտեստներ ունեք խոհանոցում):

7. Մանկական լոտո խաղալու վնասը, գտնում է նույնական նկարներ

8. Գրքի ընթերցման երկայնքով հարցերի պատասխանները (ինչ է արել հավը (Շկկո):

9. Կարող է նկարել մի քանի հայտնի իրեր, քանի որ մեծահասակները դասավանդել են (եթե ոչ-ոքի, այն կարող է գոնե պատճենել խաչը, ուղիղ գծերը եւ զովացնել):

10. Միգուցե դուք կարող եք ինչ-որ բան կառուցել մանկական շինանյութից կամ դիզայներից, շինարարության հստակ նշանակված մանրամասնությամբ: Շենքը պետք է համապատասխանի նմուշին:

11. Համոզվեք, որ բուրգը ծալեք, հաշվի առնելով օղակների չափը, մեկը դնել մեկ այլ 6-9-ը `նվազեցնելով ձուլվածքները տախտակի մեջ, մի քանի մասից ծալեք կուտակման վրա:

1. Հետեւյալ գույները նկարելը `կարմիր, դեղին, կապույտ, կանաչ, սպիտակ, սեւ:

2.Մ cor իշտ պահեք մատիտ, խոզանակ եւ օգտագործեք դրանք. Կտրեք հարվածներ, հորիզոնական, ուղղահայաց, կլոր տողեր:

3. Ուղղորդում է ուրվագծերը, պատճենում է խաչը, վերարտադրումներ:

4. Մոդելավորման մեջ կարող եք. Գլորել կավե մի կտոր ուղիղ եւ շրջանաձեւ շարժումներով. Անջատեք լարվածները սահադաշտով ուղիղ շարժումներով օղակի տեսքով, միացրեք ծայրերը, հարթեցրեք կավի միանվագը ափի մեջ, միացրեք 2-3 ծանոթ ձեւերը:

Խաղը:

1. Խաղալիքների հետ խաղալու համար խաղերը խաղում են հասարակ սյուժեներով գործողությունների շղթայով (խոհարարները կաթսայի ապուրում, սեղանի վրա գտնվող տիկնիկով նստում է):

2. Պահանջում է նրա գործողությունները. Կարող է պատասխանել իր արած հարցերին եւ ինչու է տեղի ունենալու հաջորդը (այժմ ես կուտեմ ճաշ եւ տիկնիկ, արջուկով:

Հաղորդակցություն

1. «Մոտակայքում» խաղում գտնվող հասակակիցները երբեմն խաղի գործընկերոջ մեջ են, բայց ոչ ոչնչացնելով այն:

2. Ընտանիքում շատ բան է ցույց տալիս:

Հմտություններ. Ես կարող եմ լվանալ ինքս ինձ, ատամները խոզանակելով, գնացեք զուգարան, քնելուց հետո հագնվեք: Նա գիտի, թե որտեղ է ստում եւ հեշտությամբ կատարում մեծահասակի պահանջները գտնելու եւ բերելու համար:

Ուշադրության ցուցիչները.

1) կարող է գտնել առարկաների նմանություններ եւ տարբերություններ:
2) կարող է գտնել նմանություններ եւ տարբերություններ նկարների, գծագրերի վրա:
3) հավաքում է դիզայնի դիզայներ
4) հավաքում է 3 կամ 4 մասի նկարը մեկի մեջ:
5) կրկնում է մեծահասակների համար գործողությունները. Ձեռքերդ - ձեռքերին `ոտքը բարձրացնելու համար - ոտքը իջեցնել:
6) Երեխան բամբակ է պատրաստում ձեր ձեռքերում, երբ մեծահասակն անվանում է որոշակի բառ բառի ցուցակից: Երեխան պետք է իր ձեռքերը ծալած «գնդակը» բառով, երբ ասում եք բառերը. Մի բաժակ, նոթատետր, պաղպաղակ, պատի, հեռախոս, բուրգ, գդալ, ձյան փաթիլ:
7) դիտում է 4-5 օբյեկտ:
8) առաջադրանքներ կատարելիս 5-7 րոպեի ընթացքում չի շեղվում:

9) Դեռ չգիտեն, թե ինչպես կարելի է երկար ժամանակ դիտել ուշադրությունը նույն ուղղությամբ, շեղվելով այլ իրերից:

Ուշադրության ցուցիչների ուշադրության մասին.

Երեք տարի երեխաները պետք է.

1. Լրացրեք առաջադրանքը `առանց շեղվելու մոտ 3-4 րոպե.

2. Առնվազն 3-4 կետի տեսանկյունից.

3. Right իշտ 2-3 տարբերություններ օբյեկտների միջեւ.

5. Մադը գտեք նույն իրերը, թվերը.

6. Պատրաստեք գտնել առարկաներ, որոնք տարբերվում են ուրիշներից:

Չորս տարի հետո երեխաները պետք է.

1. Լրացրեք առաջադրանքը, առանց շեղվելու 8-10 րոպե.

2. Անցկացրեք առնվազն 4-5 հաշվետվության տեսանկյունից.

3. Գործարկել օբյեկտների միջեւ 3-4 տարբերություններ.

5. Կատարեք նույն իրերը, թվերը:

Հինգ տարի հետո երեխաները պետք է.

1. Լրացրեք առաջադրանքը `առանց շեղվելու 10-12 րոպե.

2. Դիտեք 6-7 առարկաների տեսադաշտում.

3. Right իշտ 5-6 տարբերություններ օբյեկտների միջեւ;

4. Լրացրեք առաջարկվող օրինաչափության ինքնուրույն հանձնարարությունը.

Հիշողության զարգացման ցուցանիշներ.

Երեք տարի երեխաները պետք է.

1. Կատարեք անգիր առաջարկվող կետերից առնվազն 3-4-ը կամ անվանված բառերը.

Կրկնել բառացի առաջարկները, որոնք բաղկացած են 2-3 բառից.

2.Կառապատեք պատմվածքի բովանդակությունը (խնդիրների վերաբերյալ);

Խաղալիքների գտնվելու վայրը պահելը (2-3-4), զանգահարեք այն հիշողությունը, որը եղել է այնտեղ:

Չորս տարի հետո երեխաները պետք է.

1. Մարկոսը չկիրառել առնվազն 4-5 առաջարկվող իրերը կամ անվանված բառերը.

2. Որպեսզի կարողանանք խոսել հիշողությունների, հեքիաթների, պատմությունների մասին.

3. 3-4 բառից բաղկացած բառացի առաջարկներ բացահայտեք.

4. Հավաքեք ձեր կյանքի եւ շրջակա միջավայրի իրադարձությունների հիշողությունը.

Սյուժեի նկարի բովանդակությունը պատմելու համար.

5. Մեջբերելով խաղալիքների գտնվելու վայրը (3-4), զանգահարեք հիշողությունը, որը եղել է այնտեղ:

Հինգ տարի հետո երեխաները պետք է.

1. Մարկոսը չիրաթափի առնվազն 6 առաջարկվող իրերը կամ անվանված բառերը.

2. Ամփոփում բանաստեղծություններ, շապիկներ, հանելուկներ.

3. Դրեք փոքր կտորի կամ հեքիաթի բովանդակությունը.

4. Բարելավեք եւ պատմեք այն իրադարձություններին, որոնք տեղի են ունեցել նախաշեմին, ինչպես նաեւ կյանքի պայծառ իրադարձություններին.

5. Փոքր արտահայտություններ.

6.MADE- ը հիշողությամբ համեմատելու երկու պատկեր:

Երեք տարի երեխաները պետք է.

1. Ավելացնել հարմար առարկաներ միմյանց հետ `իրենց իմաստով կապելով իրենց միջեւ (օրինակ, զամբյուղ եւ սնկով, մի բաժակ եւ սավան, դույլ եւ շեղբեր եւ այլն);

2. Դիտարկենք միմյանց հետ երկու առարկա, հայտնաբերեք նրանց միջեւ անհամապատասխանությունը.

3. երեկույթ չորս իրերի մեջ, որը չի նմանվում մնացածին (օրինակ, երեք տարբեր դույլեր եւ matryoshka, երեք տարբեր խնձոր եւ ծաղիկ եւ այլն);

4. Ձյուն, ով կենդանիներից, որտեղ նա ապրում է, որ սիրում է ուտել;

5. Ինչ բաներ են անհրաժեշտ ամռանը, իսկ ինչ - ձմռանը.

6. Կանգնեք բուրգը `հաշվի առնելով օղակների մեծությունը.

8.Sut Կտրեք նկարները 2-3 մասից:

Չորս տարի հետո երեխաները պետք է.

1. Որոշ առանձնահատկություններում ավելացնել օբյեկտներ խմբին, նրանց անվանել ընդհանրացնող բառ (կենդանիներ, խաղալիքներ, մրգեր, կոշիկներ կահույք, ուտեստներ);

2. Հարմար իրեր ավելացրեք միմյանց `իրենց իմաստի մեջ կապելով իրենց իմաստի միջեւ (օրինակ, գլխարկ եւ շարֆ, ասեղ եւ թել, բաժակ` բաժակապնակով եւ այլն);

3. Մասնակցեք թեմային խմբերի, որոնք հարմար չեն ընդհանուր առանձնահատկությունների համար.

4. Բռնել տրամաբանական շարքը թվերի կամ օբյեկտների հատուկ խմբից.

5. Ստեղծեք երկու առարկա միմյանց հետ, հայտնաբերեք նրանց միջեւ անհամապատասխանությունը.

6. Նավարկեք անհայտ կորած մասերը իրերից (օրինակ, ժամացույց առանց նետերի, թեյնիկ առանց բռնակի, ծաղիկ առանց ծաղկաթերթերի եւ այլնի);

7. Ներառեք շրջակա իրականության նկարում պատկերների անհամապատասխանությունները (օրինակ, հավի ականջներով հավի, եղեւնի ճյուղի վրա խնձոր եւ այլն);

8. Կասեցրեք 5-6 օղակների բուրգը, հաշվի առնելով նրանց մեծությունը.

10. Առաջարկեք կտրել 3-4 մասի նկարները:

Հինգ տարի հետո երեխաները պետք է.

1. Իրադարձությունների հաջորդականությունը մի շարք սյուժեի նկարների մեջ եւ միացված պատմություն պատրաստեք («Spank նկարներ, որպեսզի պատմություն ստանան»);

2. Դասակարգեք իրերը ըստ որոշակի առանձնահատկությունների (գույնը, ձեւը, քանակը, քանակը).

3. Առարկանեք առարկան մի խմբում, որը հարմար չէ ընդհանուր հատկությունների համար.

4. Զգուշորեն գտեք գծագրերի մեջ անհամապատասխանություններ եւ բացատրեք դրանք.

5. Մաքրել երկու առարկա միմյանց հետ, զանգահարել, թե ինչպիսին են նրանք նման եւ ինչ են տարբերվում միմյանցից.

6. Նույն եւ զանգահարել հագուստի, մեքենայի մասերի, տան, ծառի, ծաղկի մասեր.

7. Հարմար է, հաշվի առնելով 8 օղակների բուրգի մեծությունը.

9. Առաջարկեք կրճատել 4-5 մասի նկարները:

C անաչողական ոլորտի զարգացման մեջ մարման նշաններ 3.5 - 4,5 տարի:

1. Կատարված է կողմնորոշված \u200b\u200bերեք հակապատկերային արժեքներով, այսինքն: չի կարող ավելի փոքր առարկա ներդնել ավելի շատ (բույն, ամանի)

2. Այն հավաքում է 3-4 գույներ. 4 գույների ընտրության մեջ շփոթված;

3. Այն հավաքում է ճիշտ հաջորդականության մեջ 3 օղակների բուրգ (շոուից հետո);

4. Անհաջողություն կա թերզարգացած առարկա առաքելու փորձերում.

5. Այն լուծվում է խաղային իրավիճակի միջոցով, խաղի նյութի ներկայացումից հետո. Չի ընդօրինակում մոտ մեծահասակների գործողությունները:

6. Նա կարող է խորանարդներից կառուցել «պտուտահաստոց».

7. Մի նկարեք, եւ եթե նա նկարում է, ապա նրա Doodles- ում ոչինչ չի ճանաչում.

8. Մի ավելացրեք 4 օղակների բուրգ, չորս հարվածային ձանձրալի;

9. Նշում է հայտնի իրերը նկարներում (կենդանիներ, խաղալիքներ, ուտեստներ, հագուստ);

9. Մի ծալեք երկու կեսի պառակտված պատկերը:

Զգացմունքային ոլորտի զարգացման մեջ զավթելու նշաններ:

1. Այն կարող է հանգիստ սպասել մի փոքր (մեծահասակների բացատրությունից հետո).

2. Մի հասկացեք «լավը» եւ «վատը».

3. Բացի աղաղակող երեխայից (չափահասի օրինակով), 4. Այն դրսեւորվում է երկարաժամկետ հուզական հիշողություն եւ հուզական ակնկալիքով.

5. թեթեւ շեղված ցանկացած դասից.

6. Մի որոշեք դրա հուզական վիճակը (զվարճալի, տխուր, ձանձրալի, հետաքրքիր, լավ, վատ):

Նորմալ զարգացման ցուցանիշները 4,5-ից մինչեւ 5,5 տարեկան երեխաների տարիքում:

C անաչողական գործունեություն.

1. Դա գիտի իմ հասցեն, ծննդյան տարեդարձ, որտեղ կամ ովքեր են ծնողները աշխատում, եղբայրների եւ քույրերի դասերի (Սաշա 9 տարեկան, դպրոցում սովորում են դպրոցում): 2. Կարող է պատասխանել «Ինչի վրա եք ապրում, ձեր բնակարանում քանի սենյակ է: Քանի հոգի ունեք ընտանիքում:

3. Համոզվեք, որ բանաստեղծությունը սովորեք 4 տողերից եւ գիտի մի քանի նման բանաստեղծություններ:

4. Կարող է կրկնել մեծահասակների համար 5 ցրված բառ (հյուս, թռչել, խոտ, անտառ, սնկով):

6. Գուցե կարող եք պատճենել պարզ երկրաչափական ձեւեր:

7.CASSES նավարկումը տարածության մեջ - հասկանում է «ներքեւում» «ներքեւում» «Մոտակա», «հակառակ», «հակառակ» «դրա»:

8. Նկարների տարբերությունները (ծաղիկներով մեկ ծառի վրա, եւ չկա):

9. Cobbies խորանարդներ, խճանկար:

10. «Ինչպես անվանակոչել խնձոր, տանձ, տանձ, մեկ բառով դեղձ»:

11. Կարող եք մի փոքրիկ հեքիաթ, պատմություն, պատմել հարցերի վրա:

Տեսողական եւ շարժիչների համակարգման մշակման տարիքային առանձնահատկությունները.

Գունազարդելով պարզ ձեւերը: Պատճենում է վերնագրի տպագիր տառերը:

Նուրբ գործունեություն:

1. Նկարում է մի պարզ «տուն» (քառակուսի եւ անկյունագիծ): Նկարում է մի մարդու, որը պատկերում է իր մարմնի 2-ից 3 մասերը: Պատճենում է հրապարակը, աստղը: Տանում է երեք մաս անավարտ պատկերով:

2. Նույնիսկ այն իրերի քանակը, որոնք երեխան կարող է նկարել: Տեսարանի նկարները հայտնվում են, հաճախ միապաղաղ: Գիտի 6-8 գույների անունները:

3. Նախագծելիս կարող է վերարտադրել պարզ նմուշ, նույնիսկ եթե դրա մեջ մասերը չեն ընդգծվում:

4. Կարող է կրճատել դիմումների մանրամասները եւ կպչել դրանք, քանդակել պլաստիլինից: Ոչ հարթ թվեր (գազար, հատապտուղներ):

Խաղը: Խաղերի սյուժեները դառնում են բազմազան: Փոխարինման կետերը լայնորեն օգտագործվում են (խաղի մեջ Dandelions խաղի մեջ `քաղցրավենիք, ավազ-շաքար, խճանկարներ): Կատարում է պարզ կոլեկտիվ խաղերի կանոնները (թաքնվում եւ թաքցնում եւ բամպեր):

Հաղորդակցություն Միգուցե խաղալ մեկ այլ հասակակից երեխայի հետ միասին: Վերաբերում է տարբերակված երեխաներին (ես սիրում եմ Tanya- ն, քանի որ դա ուրախ է, եւ Դիման այնքան էլ շատ չէ, քանի որ նա շատ է:

Հմտություններ. Փոփոխություններ պարզ պատվերներով (ծածկեք աղյուսակը, լցնել ծաղիկները, սրբել փոշին): Հագնվեք զբոսանքի եւ շերտերի համար, վերադառնալով զբոսանքից, ինքնուրույն:

Երեխայի զարգացման պատմությունը `5,5-ից 7 տարի ժամկետով:

1. Հոգեբանը նախեւառաջ պետք է շահագրգիռ լինի այս ժամանակահատվածում առաջացած խնդիրներով, կամ նախկինում խնդիրներ ունեցավ, ինչպես երեխայի վարքի, այնպես էլ առումովճանաչողական զարգացում:

2. Նաեւ կարեւոր է նշել դպրոցական ուսուցման «պատրաստակամության» մակարդակը (արդյոք նամակները գիտեին, կարդալով վանկերը, անկախ նրանից, թե արդյոք նա ուղիղ գնահատական \u200b\u200bէ ստացել 10-ի համար:

3. Մյուս կողմից, հոգեբանը պետք է պարզի նման ոչ հատուկ հատկանիշները.

Բարձրացմամբ եւ իջեցված կատարողականության բարձրացում,

Երեխայի տեմպային առանձնահատկությունները (արագ դանդաղ, «պղինձ»), աճող ոգեւորությունն ու սեփական պահվածքը կարգավորելու դժվարությունները `ոչնչացման ակնհայտ նշանների ֆոնին, կամ առանց դրանց

Զգացմունքային վարկականություն (տրամադրության անկայունություն, ծիծաղից արցունքներ եւ հակառակը):

4. Հաճախակի շնչառական հիվանդությունների առկայությունը կամ քրոնիկ վարակիչ հիվանդությունների սրումը, վնասվածքների, վիրաբուժական գործողությունների, վիրաբուժական գործողությունների հետեւանքները, մեկ աստիճանի կամ մեկ այլ աստիճանի վրա ազդել են երեխայի մտավոր զարգացման վրա:

5. Մայրիկի, հայրիկի (եռանկյունի) փաստը:

6. Հարաբերություններ հասակակիցների հետ:

7. Հնարավորություն դեր խաղային խաղին:

8. Հորթը եւ նկարելու ունակությունը:

9. Եթե երեխան այցելել է մանկապարտեզ, - ինչպես կառուցել հարաբերություններ մանկավարժների հետ, երեխաների հետ.

10. Երեխայի, վախերի առկայություն, «մղձավանջներ»;

11.Baby, հոգեկան վնասվածքներ, դրանց նկատմամբ արձագանքներ:

12. Երեխային կարդալը ճանաչողական, շփվող, ֆոնիստական \u200b\u200bոլորտներում, «դպրոց հասունություն»:

Սա վախի ամենամեծ ծանրության տարիքն է, որը պայմանավորված է ոչ այնքան հուզական, որքան ճանաչողական զարգացումը `վտանգի մեծ պատկերացում:

1.Central Place- ը զբաղեցնում էՄահի վախը Առավելագույնը 7 տարեկան տղաների մեջ արտահայտված:

2. Ընդլայնված է ավագ նախադպրոցական տարիքում, դեռեւս հասնելով առավելագույնը,Ծնողների մահվան վախը:

3. Առավելագույն ներկայացվածԿենդանիների վախը (42 եւ 38% - 6 եւ 7 տարեկան տղաների եւ 62% - 7 տարեկան աղջիկների),Առասպելից - Օձ Գորյա 5 տարեկանում եւ 3 տարի հետո տղաները (յուրաքանչյուր տարիքում 27% -ով), 6 տարեկան հասակում, աղջիկների մոտ (45.5%):

Դարերի համար այլ բնորոշ, պետք է նշել.

4. Խորության վախը - 6 եւ 7 տարեկան տղաներ (47%), 7 տարեկան աղջիկներ (65%):

5. Մոլախաղեր երազներ - 6 տարեկան տղաներ (39%), 5 (43%), 6 (43%) եւ 7 տարի (42%):

6. Հրդեհից վախ - 6 տարվա ընթացքում տղաների համար (39%), 5 (55%), 6 (56%), 7 (56%) եւ 9 տարի (54%):

7. Ավելի հին նախադպրոցական տարիքում աճելով, ապագայում բարձր մակարդակի վրա պահելովՀրդեհի վախը 6-ին եւ 7 տարեկաններում տղաները (59% եւ 62%) եւ 6 եւ 7 տարեկան աղջիկներ (79%):

8. Հարձակման վախը - 6 եւ 7 տարեկաններում տղաները (50%) եւ 7 տարեկան աղջիկների մոտ (73%):

9. Պատերազմի վախը - 6-րդ եւ 7 տարեկան տղաների մոտ (59% եւ 50%), 7 տարվա ընթացքում աղջիկների մոտ (92%):

10. Ի տարբերություն ուսանողների տղաների, քննության մեջ ընդգծեցՎախերը հիվանդանում են 7 տարի (46%), պատիժը 7 տարի (37%), Քնելուց առաջ 5-8 տարում (16-17%) եւ Առհասարակ առասպելական կերպարներ 5 տարվա ընթացքում (65%):

11. Ավագ նախակրթարաններից վախերի գալիք հղումը կլինիմահվան վախը:

Ըստ հարաբերակցության վերլուծության, այն սերտորեն կապված է

Հարձակման վախը

Հիվանդություններ

Ծնողների մահը

Սարսափելի երազներ

Խավար

Առասպելական կերպարներ

Կենդանիներ

Տարրեր

Հրդեհ

Հրդեհ

Պատերազմներ:

(Նշում:

Մահվան վախը ավելի հաճախ հանդիպում է այն երեխաների մոտ, ովքեր գտնվել են 8 ամսում: Անծանոթների վախերը, ինչպես նաեւ ինչ-որ զգուշությամբ եւ կանխատեսում են զբոսանքի սկզբում:

Ապագայում նրանց պետք չէ թաքցնել հանդիպումները, քանի որ վախենում են (վախ) կրակ եւ կրակ:

Ուշադրություն է գրավվում նախադպրոցական տարիքում բարձրության վախի վրա: Այս երեխաները չեն անցնում սլայդներից, արագորեն ձուլում են նախազգուշական միջոցները, օրինակ, չմասնակցեն բաց պատուհանը, մի կանգնեք ժայռի եզրին եւ այլն:

Հարձակումների, հիվանդությունների, ծնողների մահից վախեր, սարսափելի երազներ, տարրեր, կրակ, կրակ եւ պատերազմ: Նրանք կապված են մահվան վախի հետ `3-16 տարեկան տարիքային տարիքում, ինչպես տղաների, այնպես էլ աղջիկների մեջ:

Այս ամենը ինքնապահպանման բնազդի դրսեւորումն է, որը սրվում է ֆիզիկապես, սոմատիկ եւ ոչ հուսալի երեխաներից):

12. Նախադպրոցական տարիքում կյանքի սպառնալիքը կապված է այդպիսի առասպելական բնույթի հետ, որքանԶմեյ Գորյյոն:

13 , Հրդեհի եւ կրակի վախեր Ստացավ իրենց զարգացումը նախադպրոցական ավագ տարիքում, լինելով մահվան վախի դրսեւորումներից մեկը:

14. Կոկորդիլոս - Նախադպրոցական տարիքում (մահվան վախ):

C անաչողական գործունեություն.

1 . Նա գիտի ծնողների, տատիկների եւ պապիկների, տատիկների, ծանոթների, նրանց միջին անվան անունների անունները: Հասկանում է հարաբերական հարաբերությունները (տատը `մայր մամա, քեռի Վիտտա - Մամին եղբայր):

2. Անուններ քաղաքում նավարկելու համար. Հիշում է ճանապարհը այս ճանապարհի մի քանի կրկնությունից հետո, գիտի իր տրանսպորտի տեղափոխման անունը, մոտակա փողոցները:

3. Նույն ամսվա անունները կարող են ասել, թե ինչ օր է շաբաթվա օրը, ամսական, ինչ արձակուրդներ են ունենում ձմռանը, գարնանը:

4. Հիշում է իր կարդացած գրքերի անունները, կարող են պատասխանել այն հարցին, թե ինչպես է անցել անցած ամառ, անցած շաբաթավերջին:

5. Ժամանակը հասկանալու ցանկությունները:

6. Գուցե դուք կարող եք հիշել բառը, վերցնելով նկար, եւ այդ կապը հիշեցնում է այդ կապը: Օրինակ, դուք պետք է հիշեք «կրակ» բառը. Լավագույնը ընտրում է նկարը թերթի պատկերով եւ բացատրում է. «Թերթը լավ լուսավորված է»: Այն կարող է ստեղծել մի քանի նման կապեր, իսկ 40 րոպե նկարներով հիշեք բառերը:

7. Այն կարող է գուշակել առարկան հիմքերով (կանաչ, հաստ, երկար բանջարեղեն վարունգ):

8. Տարբերացնում է բառը իր բովանդակությունից (որ բառն է ավելի երկար `մեկ ժամ կամ րոպե: Օձ կամ ճիճու):

9. Բառեր, ոչ միայն տարբերություններ կանչելով, այլեւ նմանություններ (երիցուկ եւ թեփեր ծաղիկներ են, երիցուկը սպիտակ է, իսկ Դանդելոնը սպիտակ է, իսկ երիցուկը եւ այլն):

10.Names Clock Cloteal կառույցներ. «Սաշան գնաց քայլելու հեռուստացույցը նայելով: Ինչ արեց Սաշան նախկինում:

11. Պատճառական հարաբերությունների եւ նախշերի պատճառները (Վովան ջրի մեջ մետաղադրամ նետեց. Մետաղադրամը խեղդվեց: Նա խեղդվեց: Մայրը խեղդվում է: Մաշան նայեց պատուհանի վրա եւ ասաց, որ գիշերը անձրեւ է գալիս: Ինչ տեսավ Մաշա փողոցում):

12. Կարող եք բառեր ընտրել որոշակի ձայնի մեջ, բառերը հորինել տվյալ թվով հնչյուններով, բառերը բաժանեք K_A_SH_A- ի հնչյուններին:

14. Նկարչություն, նախագծված, քանդակագործություն, որը մեծահասակների հավաքածուն է:

Motorick:

1. Անցումները պարանով, այն ընկնում է շարժվող օբյեկտի մեջ (համակարգչային խաղեր զենքով), երկկողմանի հեծանիվ վարելը:

2. Բանագծի ուղղակի գիծը միմյանցից 6-8 սմ է:

3. Պատմագրեք զարդանախշերը, բարդ երկրաչափական ձեւերը (Trapezium, Պենտագոն):

4. Սինխրոնորեն երկու ձեռքով կպչում է յուրաքանչյուր մատը բութ մատի վրա:

Հարմար գործունեություն.

1. Acc շգրիտ նկարեք, հարվածներ, կարող է կամայականորեն փոխել մատիտի վրա մղիչ ուժը (հաստ եւ բարակ գծեր):

2. Նկարում է նույն բարձրության մեծահասակների փայտի, օրինակների նմուշների (գորգեր, հրապարակներ) առաջադրանքը:

3. Համոզվեք, որ շարունակեք նշված զարդը, կրկնել «ոլորուն ուղու» ուրվագիծը:

Խաղը:

1.C. Սեղանի խաղեր կանոններով մատչելի են. Դոմինո, շաշկի, քարտեր: Դպրոց խաղալը, ուսուցչի դերը ստանձնելը:

Հաղորդակցություն

Հեշտությամբ միացված է երեխաների հետ համատեղ խաղին, կարող է համաձայնել գործընկերոջ հետ համատեղ գործողությունների մասին, լավ հասկանում է ոչ շատ ծանոթ մարդկանց հրահանգները որեւէ գործունեության կազմակերպման վերաբերյալ: Ծնողների ներկայությամբ կարող էապես պատասխանել լիովին անծանոթ մարդկանց հարցերին:

Հմտություններ.

Կարող է կատարել բարդ հրահանգներ (գրավոր գրասեղանի վերին գծում կարմիր տուփի մեջ մատիտ են: Բերեք ինձ դեղին: չթույլատրված. Օգտագործում է գործողությունների հաջորդականությունը `պարզ ներքին գործողություն իրականացնելիս:

Ուշադրության ցուցիչների մշակում.

1. Այս տարիքը ունակ է կամայական ուշադրություն դարձնել, բայց դրա կայունությունը դեռ փոքր է (10-15 րոպե) եւ կախված է երեխայի պայմաններից եւ անհատական \u200b\u200bբնութագրերից: Միաժամանակ ընկալվող օբյեկտների քանակը փոքր է (1-2): Այս դարաշրջանի երեխաները հնարավոր չէ արագ եւ հաճախ ուշադրություն դարձնել մեկ օբյեկտից կամ գործունեության տեսակից մյուսին:

Մինչեւ վեց տարի երեխաները պետք է.

1. Լրացրեք առաջադրանքը `առանց շեղվելու 15 րոպե.

2.tore, հաշվի առնելով 8-10 կետերը.

3. Right իշտ է 7-8 տարբերություններ օբյեկտների միջեւ.

կատարել ինքնուրույն հանձնարարություն առաջարկվող օրինակին.

Կարողանալ գտնել նույն իրերը:

Յոթ տարի, երեխաները պետք է.

Կատարել առաջադրանք, առանց շեղվելու մոտ 20 րոպե.

Անցկացնել առնվազն 10 կետի տեսանկյունից.

Գտեք օբյեկտների միջեւ 10 տարբերություններ.

Կատարել ինքնուրույն հանձնարարություն առաջարկվող օրինակին.

Պատճենեք ճիշտ օրինակ կամ շարժում;

Կարողանալ գտնել նույն իրերը:

Հիշողության զարգացման ցուցանիշներ.

Մինչեւ վեց տարի երեխաները պետք է.

1. Նշեք ոչ պակաս, քան 7-8 առաջարկվող իրերը կամ անվանված բառերը.

2. Կատարեք անգիր եւ պատմեք բանաստեղծությանը, շապիկներին, հանելուկներին.

3. Պարունակեք մոտ պատմել պատմությունների կամ հեքիաթների տեքստին.

4. Տեսողական եւ լուրերի վրա սահմանեք թվերի շարքերը (4-ից 6):

5. Գրանցվել եւ կրկնել 7-8 բառից բաղկացած արտահայտությունները.

6.Սկեր ձեր կյանքի իրադարձությունները, հիշելով բոլոր մանրամասները.

7.Կահութի նկարը պատկերի բովանդակությունը:

Յոթ տարի, երեխաները պետք է.

1. Մարկոսը չկիրառել առնվազն 9-10 առաջարկվող իրերը կամ անվանված բառերը.

2. Ենթադրենք, որ պատմեք բանաստեղծությունները, հեքիաթները, պատմությունները.

3. Նշեք բառացիորեն նախադասությունները, որոնք բաղկացած են 9-10 բառից.

4. Համարների առաջադեմ շարքեր (5-ից 7-ը), հիշելով դրանք տեսողականորեն եւ լուրերի վրա.

5. Մանրամասնորեն խոսեք ձեր կյանքի եւ շրջակա միջավայրի իրադարձությունների հիշատակի մասին.

6. Մանրամասնորեն պատմել պատմվածքի բովանդակությունը.

7. Ընտրեք խաղալիքների գտնվելու վայրը (8-10), զանգահարեք այն հիշողությունը, որտեղ եղել է:

Մտածողության զարգացման ցուցանիշներ.

Մինչեւ վեց տարի երեխաները պետք է.

2. Դասակարգեք իրերը հատուկ առանձնահատկությունների խմբում (գույն, ձեւ, քանակ, նպատակ);

4. Նշեք թեման այն խմբերի մեջ, որոնք հարմար չեն ընդհանուր հատկությունների համար.

5. Ձգտեք պարզ տրամաբանական առաջադրանքներ.

6.Sut թվերի տրամաբանական շարքը.

7. Ստեղծեք երկու առարկա միմյանց հետ, զանգահարեք, քան նման են եւ ինչ են տարբերվում միմյանցից.

8. Առաջարկեք կրճատել նկարները 5-6 մասերից.

9. Կասեցնում է 10 օղակների բուրգը, հաշվի առնելով դրանց չափը.

Յոթ տարի, երեխաները պետք է.

1. Ամփոփեք իրադարձությունների հաջորդականությունը սյուժեի նկարների շարքում եւ միացված պատմություն կատարեք.

2. խստացնել օբյեկտները խմբին որոշակի առանձնահատկությունների վերաբերյալ.

3. Հարմար իրեր ավելացրեք միմյանց հետ `նրանց մեջ կապելով իմաստով.

4. Խմբերում, օբյեկտ, որը հարմար չէ ընդհանուր առանձնահատկությունների համար, արդարացնում է այս բացառությունը խոսքի հայտարարություններում.

5. Թարգմանված դասակարգման մեկ սկզբունքից (օրինակ, նյութական) մյուս (ըստ հատկությունների, հատկությունների, ֆունկցիոնալ նպատակի) եւ արդարացնել նրանց գործողությունները խոսքի հայտարարություններում.

6. ամենաբարդ տրամաբանական առաջադրանքները.

7. Մատուցել տրամաբանական շարքը թվերի կամ առարկաների հատուկ խմբից.

8. Դիտարկենք միմյանց հետ երկու առարկա, հայտնաբերեք նրանց միջեւ անհամապատասխանությունը.

9. Մատսեք տեքստը համապատասխան պատկերով.

10. Նկարներում պատկերված նիշերի եւ առարկաների միջեւ կապը.

11.Պատեք արձագանքեք հումորային իրավիճակներին եւ պատկերներին, կատակներին, հանելուկներին, հումորային պատմություններին, հասկացեք դրանց թաքնված իմաստը:

Երեխայի տարբերությունները ճգնաժամից առաջ եւ ճգնաժամից հետո:

Երեխա ճգնաժամ	Երեխա ճգնաժամից հետո
Կենտրոնանում է գործունեության արդյունքի վրա, մեթոդը դիմակայվում է միայն մեծահասակների վերահսկողության տակ	Հետաքրքրված է ճանապարհով `ինչպես ճիշտ դարձնել, այսինքն, կլանում է տարբեր ալգորիթմներ:
Կենտրոնացեք առօրյա հասկացությունների, իրենց սեփական փորձի վրա, հետեւաբար, նկարների խմբավորելը, օրինակ, համատեղում են իրերը, որոնք անհրաժեշտ են միմյանց համար (զգեստապահարան եւ հագուստ եւ այլն):	Գիտական \u200b\u200bհասկացությունները սկսվում են ձեւավորվել, իրերը խմբավորում են իմաստալից ամփոփ հիման վրա (ուտեստներ, հագուստ):
Նմանատիպ առաջադրանքների միջեւ ընդհանուր չի տեսնում, եթե նյութը տարբեր է, դա ընկալում է որպես նորը (առաջադրանքները տարբեր են. Առաջինը `խնձոր):	Ընդհանրապես եւ, հետեւաբար, բաշխում է ուսումնական առաջադրանքի տեսակը `սովորել որոշ դասընթացների լուծման եղանակը, հաջողությամբ կիրառվում է այն բոլոր դեպքերում:
Չի հասկանում մաթեմատիկական գործառնությունների հետադարձումը, քանակի հետեւողականությունը (եթե պլաստիլինի գնդակը դրա դիմաց ունի տորթի մեջ եւ (հարցնում է, թե որտեղ է գտնվում ավելի շատ պլաստիլին):	Դա հասկանում է մաթեմատիկական գործառնությունների հետադարձումը եւ, հետեւաբար, կարող է ստուգել գործողությունների ճիշտությունը, լուծել անուղղակի առաջադրանքներ, հասկանում է գումարի կայունությունը:
Գերիշխող խաղերը գերակշռում են, դպրոցը չի ցանկանում դպրոց կամ այնտեղ արտադասարանական պահեր կան:	Ձեւավորվում է «Դպրոցականի դիրքը», գնացեք դպրոց գիտելիքների համար, խաղը գնում է ֆոն:

Ուսուցման ֆիզիկական եւ ֆիզիոլոգիական պատրաստակամության անուղղակի չափանիշներ են

1. Մշտական \u200b\u200bատամների հիասթափություն:

2. Մարմնի որոշակի համամասնությունների սրբացում, որի շնորհիվ այն դառնում է դրական, այսպես կոչվածՖիլիպինյան թեստ, Երեխան կարող է գլխի ուղղահայաց ձեռքով, աջ ձեռքով համընկնել ձախ ականջի կեղեւը:

3. Սոմատիկ հասունության գործակիցըՍահմանված է գլխի շրջանակը բաժանելով մարմնի երկարությունը ավելի քիչ է դառնում0,44.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման դժվարությունների նշաններ:

1. Տարվա ընթացքում նշված ստանդարտների ստեղծումը ցույց է տալիս հոգեկան զարգացման մի փոքր ձգձգումը,

Երկու տարվա ընթացքում `արտահայտված կամ մտավոր թերզարգացման հնարավորության մասին:

Ամեն դեպքում, տարիքային նորմայի զարգացման տեմպերի անհամապատասխանությունը պահանջում է հատուկ հոգեբոդիալգնոստիկ հետազոտություն:

2 . Clones անաչողական ոլորտում կլոնները որոշվում են հետեւյալ ընդհանուր հատկանիշներով.

Խաղ. Աղքատ, պրիմիտիվ, սյուժեներ միապաղաղ, ընդհանուր առմամբ, խաղալը չի \u200b\u200bսիրում, կանոններով խաղերը բոլորովին մատչելի են կամ անհասանելի են.

c անաչողական շահերը չեն դրսեւորվում. Չի սիրում գրքեր լսել, հարցեր չի տալիս, որեւէ բան չի հետաքրքրում, կրթական խաղեր խաղալու փորձեր.

Ես հիշում եմ վատ, չեմ կարող սովորել բանաստեղծություն, տնային հասցե, ծննդյան ամսաթիվ եւ այլն;

Չի հասկանում բազմաթիվ իրադարձությունների, պատմությունների, մուլտֆիլմերի իմաստը, չի կարող պատասխանել դրանց վերաբերյալ հարցերին.

Կենցաղային ոլորտում կողմնորոշված \u200b\u200bչէ, գրեթե ոչինչ չգիտի աշխարհի մասին.

Անտեսանելի է արտադրական հատուկ երեխաների գործունեության մեջ. Նկարչություն, մոդելավորում, դիմում, ձեւավորում:

Զգացմունքային ոլորտի զարգացման մեջ ընկած ժամանակահատվածում նշված է հետեւյալ նշանների առկայության մեջ.

Շրջապատող մարդկանց կամ իրադարձությունների տարբերակված հուզական գնահատականը չի երեւում.

Չի պատասխանում դրական կամ բացասական ոչ բանավոր ազդանշաններին

Մեծահասակի հարաբերությունները (չեն զգում, թե ինչպես են նրանք վերաբերում դրան).

Չի հասկանում այլ երեխաների եւ մեծահասակների հուզական վիճակը.

Հուզական ոլորտում շեղումների վերաբերյալ

Կարելի է դատվել առկայությունիցՎարքային խանգարումներ, Զգացմունքային լիցքաթափված անկումներ, որոնք նշում են հուզական լիցքաթափված անկումները, համակարգված են D.Chott- ի \u200b\u200bհարցաթերթիկի հիման վրա.

1. Տարբերություն մարդկանց, իրերի, իրավիճակների համար

Երբեք օգնություն չի խնդրում անծանոթ կամ անծանոթ մարդկանց,

Չի սկսում շփվել նրանց հետ նույնիսկ իրենց նախաձեռնությամբ.

2. Այն ունի մեկ լավ ընկեր եւ անտեսում այլ երեխաներին.

3. հաճախ ինչ-որ բան անհանգստացած.

4. Վաղից վախից;

5. Քթի տակ գտնվող քթի տակ, երբ նրանք դիմավորում են.

6. Այն ուսուցչին չի բերում իր նկարների, արհեստի, ծաղիկների մանկապարտեզում, չնայած որ այլ երեխաներ հաճախ դա անում են.

7. Լվանալ եւ կարմրել, եթե հարց է տրվում նրան. Հեշտ է դուրս գալիս խաղից:

8. Դեպրեսիվ խանգարումներ:

Արագ հոգնել;

Vygl, սխալ մեկնաբանություն, աննկատ;

Դիտարկվում է էներգիայի հանկարծակի եւ կտրուկ քայքայումը.

Apatichen նույնիսկ խաղերում;

Հազվադեպ է ծիծաղում, ճնշված է թվում, դժբախտ; հաճախ երազում է իրականում; Անարդյունավետ խոսում է):

9. Խնամք.

Երբեք մի ողջունեք որեւէ մեկին

Չի պատասխանում ողջույններին.

Այլ մարդկանց ընկերասիրությունը չի ցույց տալիս եւ խուսափում խոսել.

Ապրում է իր աշխարհում.

Բացարձակապես հետաքրքրություն չի ցուցաբերում ձեռքով աշխատանքի, կոլեկտիվ խաղերի նկատմամբ եւ մերժում է դրանք.

«Ահազանգված կենդանու» նման.

Խոսակցությամբ դա անհանգստացած է թեմայից:

10. Անհանգստություն մեծահասակների հետ կապված:

Մի քանի անգամ ողջունում;

Մարտահրավերներ

Փորձում է մեծահասակներին չափազանցված պատրաստակամորեն կատարել պատվերներ,

Շատ բան պատմում է մեծահասակներին, ներառյալ ձեր ընտանիքում հարաբերությունները, տարբեր ֆանտաստիկ, գեղարվեստական \u200b\u200bպատմություններ,

Yabedy երեխաների համար;

Ամբողջ ժամանակ փորձելով մեծահասակներին ինքնուրույն հաղթել, եւ եթե դա ձախողվի, այն սկսում է լիովին անտեսել դրանք:

11. Թշնամություն մեծահասակների նկատմամբ:

Փոփոխական տրամադրություններում;

Հաճախ պատահում է վատ տրամադրությամբ.

Փչացնում է խաղալիքները, բաները,

Ստում է առանց պատճառի եւ դժվարության.

Պաշտպանում է բաց ստերի մեղադրանքներից, այլոց, կոպիտություն.

Կարող է գողանալ փող, քաղցրավենիք, արժեքավոր իրեր;

Կարող է բացվել բացահայտ համառոտ. Ասել անպարկեշտ պատմությունների երեխաներին, երդվել, նկարել «խուլիգան» նկարները.

Այն չի համապատասխանում կարգապահությանը, լավագույն դեպքում, ֆիզիկական պատժի սպառնալիքի տակ):

12. Երեխաների նկատմամբ անհանգստություն.

Նա սիրում է լինել ուշադրության կենտրոնում, դրա համար կամ հերոս խաղալը `առանց անհրաժեշտության ռիսկերը, կամ դա բավականին հիմար է, կառուցում է Jester;

Երեխաների առաջ կրծքերը, երբ ուսուցիչը դուրս է գալիս խմբից, շատ աղմկոտ է պահում մանկապարտեզում.

Ենթադրում է ուրիշների խուլիգանական հատկությունները:

13 Felice երեխաների նկատմամբ.

Խանգարում է նրանց, ովքեր խաղում են խաղերում, վախեցած նրանց վրա, սիրում է վախեցնել.

Վիճաբան, վիրավորանք երեխաներին.

Անպատշաճ է պահում `խայթոց, քերծված; ձողիկներ թույլին.

Թաքցնել կամ ոչնչացնել այլ մարդկանց խաղալիքներն ու իրերը.

Փորձելով իրենց մեկնաբանություններով `այլ երեխաների մոտ դժվարություններ ստեղծելու համար.

Գրեթե բոլորը վատ հարաբերությունների մեջ են, երեխաները նրան դուր չեն գալիս:

14. Սոցիալական կարգավորման բացակայություն.

Թաքնված, Անհավրտական;

Եսասիրական, սիրում է ինտրիգ;

Մեկ ուրիշին վերցնում է առանց թույլտվության.

Sculfts մրցույթներում;

Անտեսեք CareGiver- ը, երբեք օգնություն չի խնդրում, դրսեւորում է լիարժեք անտարբերություն նրա հետ խոսակցություններում, մինչդեռ սովորաբար հաղորդակցվում է այլ մարդկանց հետ.

Երբեք կամավոր որեւէ աշխատանք չի պահանջում.

Անտարբեր եւ դատապարտվածության նկատմամբ.

Երբեք նայեք աչքերին:

Մեկ կամ մեկ այլ խախտման առկայությունը դատելու համար անհրաժեշտ է դիտարկելՄի շարք ախտանիշներ, որոնք պատկանում են այս ախտորոշիչ կատեգորիայի, 5 կամ ավելի տարբեր ախտորոշիչ կատեգորիաների ախտանիշները, սովորաբար նշվում են նաեւ հուզական թերություններ.

Երեխայի պատրաստակամության ցուցանիշները դպրոց:

1. Անձնական պատրաստակամություն:

Նոր «սոցիալական դիրքի» ընդունման պատրաստակամության ձեւավորում `դպրոցականի դիրքը, որն ունի որոշակի տուրքերի եւ իրավունքների շրջան եւ հատուկ դիրք է գրավում մարդկանց մեջ: Այս անձնական պատրաստվածությունը արտահայտվում է հիմնականում դպրոցում դպրոց, կրթական գործունեության, ուսուցիչների համար:

1. Նախադպրոցական տարիքների երեխաների հանքարդյունաբերությունը ձգտում է դպրոց գնալ, դրա մի մասը գրավում էԱրտաքին հատկանիշներ«Ես կունենամ նոր պորտֆել», - «Մեր բակում դպրոցը նոր է եւ մեծ», - ես դպրոցում ընկեր ունեմ »:

2. Շատ երեխաներ բացատրում են դպրոց գնալու իրենց ցանկությունը այն փաստը, որ նրանք կզբաղվեն դպրոցի հետԱկադեմիական գործունեություն. «Ես ուզում եմ սովորել հայրիկին նման լինել», - ես կսովորեմ կարդալ եւ գրել, «դպրոցում, առաջադրանքները հետաքրքիր են որոշել»:

Նշումներ.

1. Հղում նկատողություն դաԵթե \u200b\u200bերեխան պատրաստ չէ դպրոցի դպրոցի սոցիալական դիրքի համարՆույնիսկ եթե դպրոցի համար մտավոր պատրաստակամություն կա, նրան սովորելը դեռ դժվար կլինի: Նման երեխաների հաջողությունները սովորաբար չափազանց անկայուն են:

2. Այնուամենայնիվ, այն նախադպրոցականները, որոնք հատկապես մտահոգված են դաՉեք ուզում դպրոց գնալ, Նրանցից ոմանք կենտրոնացած են ավագ եղբայրների կամ քույրերի դպրոցական կյանքի տխուր «փորձի» վրա. «Ես չեմ ուզում, այնտեղ երկու անգամ կան, եւ այդ ժամանակ նրանք սիրահարվում են տանը»: Մյուսը սկսեց դպրոցը: Եթե \u200b\u200bերեխան անընդհատ ասում է. «Դուք չեք կարող միացնել երկու բառ, ինչպես եք դպրոց եք գնում»: «Այսպիսով, դուք գնում եք դպրոց, ձեզ ցույց կտա»: - Քիչ հավանական է, որ կարող եք հույս դնել այն փաստի վրա, որ նա ցանկություն կունենա սովորելու:

2. Մտավոր պատրաստակամություն:

Երեխայի դպրոցում մտավոր պատրաստակամության ամենակարեւոր ցուցանիշը նաեւ տիրապետում է նրանց հարակից, քերականորեն եւ հնչյունականորեն ճիշտ խոսքի տիրապետում եւ բառեր, նման հնչյունների միջեւ տարբերելու ունակությունը:

1. Պատի պատրաստակամություն:

1. Հմտության հիմնական տարրերի գրանցում. Երեխան ի վիճակի է նպատակ դնել, որոշում կայացնել, ուրվագծել գործողությունների ծրագիրը, կատարել այն, ինչ-որ ջանքեր գործադրելու դեպքում գնահատել դրա գործողությունների արդյունքը ,

2. Հողատարածքային նախադպրոցականը ի վիճակի է կառավարել իր շարժումները, ուշադրությունը, դիտավորյալ անգիր բանաստեղծությունը, հաղթահարել ցավը, ենթականորեն ինչ-որ բան անելու ցանկությանը:

Բելառուսի Հանրապետության կրթության նախարարություն

«ՖՐԱՆՍԻՍ ՍԿՈՐԻՆԱՅԻ ԱՆՎԱՆ ԳՈՄԵԼ ՊԵՏԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆ»

Ֆիզիկական կուլտուրայի տեսության եւ մեթոդների բաժին

Դասընթացի աշխատանքներ

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական զարգացում եւ ֆունկցիոնալ վիճակ

Gomel 2012.

Դասընթացներ 37 էջ, 2 սեղան, 8 դիմում, 18 աղբյուր:

Keywords: Մոնիտորինգ, ախտորոշում, ֆիզիկական զարգացում, ֆունկցիոնալ վիճակ, մեթոդ, հետազոտություն, գնահատում, մարդակերություն, ստանդարտներ, ցուցիչներ, ուղղիչ աշխատանքներ, կեցվածքի, կրծքավանդակի շրջագիծ: Հետազոտական \u200b\u200bօբյեկտ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաներ: Հետազոտության առարկա. Ախտորոշում, ֆիզիկական զարգացման ուղղում եւ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆունկցիոնալ վիճակը: Հետազոտության մեթոդներ. Գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական գրականության վերլուծություն: Դասընթացի աշխատանքի նպատակը. Ուսումնասիրել ֆիզիկական զարգացման ախտորոշումը եւ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆունկցիոնալ վիճակը: Արժույթի առաջադրանքներ.

1. Բացահայտեք ֆիզիկական զարգացման ախտորոշման հայեցակարգը եւ կարեւորությունը եւ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆունկցիոնալ վիճակը:
2. Որոշեք եւ բացահայտեք հետազոտական \u200b\u200bմեթոդները, նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական զարգացումը գնահատելու մեթոդներ:
3. Դիտարկենք նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆունկցիոնալ վիճակը գնահատելու հետազոտության մեթոդներն ու մեթոդները:
4. Նկարագրելով ուղղիչ աշխատանքներ երեխաների հետ շեղումներ ունեցող երեխաների հետ եւ բացահայտում են ֆիզիկական զարգացման տարբեր շեղումների շտկման ծրագրեր:

Եզրակացություններ. Ֆիզիկական զարգացման ախտորոշումը եւ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆունկցիոնալ վիճակը մոնիտորինգի աշխատանքներ են կյանքի պաշտպանության եւ նախադպրոցական հաստատությունում երեխաների առողջության ամրապնդման համար: Գործնական նշանակություն. Այս նյութերը կարող են օգտագործվել ֆիզիկական կուլտուրայի ֆակուլտետի ուսանողներին, ֆիզիկական դաստիարակության, ուսուցիչների եւ նախադպրոցական հաստատությունների բժշկական անձնակազմի ղեկավարներին ծանոթանալու համար:

Ներածություն

1.1 Ախտորոշման ընթացքում ֆունկցիոնալ պարտականությունների որոշում

2.1 Ֆիզիկական զարգացման հետազոտության մեթոդներ

2.3 Երեխաների ֆիզիկական զարգացումը գնահատելու մեթոդներ

3.2 Շնչառական համակարգի վիճակի ուսումնասիրություն եւ գնահատում

4. Ուղղիչ աշխատանք երեխաների հետ, ովքեր ունեն շեղումներ ֆիզիկական զարգացման մեջ

4.2 Մարմնի զանգվածի շտկման ծրագիր

4.3 ցածր աճի ուղղման ծրագիր

4.4 Ծրագրի շտկման ուղղում կրծքավանդակի

Եզրակացություն

1. Ֆիզիկական զարգացման եւ ֆունկցիոնալ վիճակի ախտորոշում, որպես նախադպրոցականների առողջության մոնիտորինգի մաս

Առողջությունը երեխաների հիմնական ֆիզիկական եւ մտավոր զարգացման հիմնական պայմաններից մեկն է: / 1 / «Առողջության» հայեցակարգը ներառում է ոչ միայն ցանկացած հիվանդությունների բացակայություն, այլեւ տարբեր ֆիզիոլոգիական համակարգերի, ինչպես նաեւ ֆիզիկական զարգացման ներդաշնակություն: / հինգ /

Հնարավոր է խոսել նախադպրոցական կրթության որակի մասին միայն այն դեպքում, երբ այն ներկայացնում է առողջության պահպանման եւ բարելավման բաղադրիչները:

Նախադպրոցական կրթությունը նախատեսված է երեխայի առողջության եւ ներդաշնակ զարգացման համար առավել բարենպաստ պայմաններ ստեղծելու համար:

Աշխատանքի մեջ լավագույն կանխարգելումը հանդիսանում է կյանքի պաշտպանության եւ երեխաների առողջության ամրապնդման աշխատանքների կազմակերպման հոգեբանական եւ մանկավարժական մոնիտորինգի ժամանակաշրջանը:

Հոգեբանական եւ մանկավարժական մոնիտորինգը բարդ գործընթաց է, որը ներառում է կրթական գործընթացում մասնակիցների փոխկապակցված հատուկ գործունեության համակարգ, որոնք իրականացնում են տարբեր գործառույթներ, որոնք անհրաժեշտ են մանկավարժական ազդեցությունների եւ առողջության, ֆիզիկական եւ մտավոր զարգացման արդյունքների գործառնական հետեւանքի համար:

Հոգեբանական եւ մանկավարժական մոնիտորինգի նպատակը. Հանգստի եւ կրթական գործունեության ժամանակին ուղղում, շրջակա միջավայրի պայմաններ երեխաների զարգացման հնարավոր բացասական հետեւանքների կանխարգելման համար:

Մանկավարժներ, ուսուցիչներ-հոգեբաններ, բժշկական աշխատողներ կառուցում են երեխայի հոգեֆիզիկական զարգացման անհատական \u200b\u200bպատկեր: / չորս /

Այս ցուցանիշները անհրաժեշտ են որպես մանկավարժություն, երեխաների առողջության, ֆիզիկական եւ շարժիչների ամենամոտ գոտին »կանխատեսելու, ինչպես նաեւ համապատասխանաբար կազմակերպել ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացը. Օրվա ռացիոնալ առօրյան դարձնել ապարատը, տարբերակել կենսապայմանները եւ կրթությունը, ֆիզիկական օպտիմալությունը եւ հոգեկան բեռները շարժիչ-խաղային եւ վերապատրաստման աշխատանքներում: Նախադպրոցական կրթության օրգանիզմը միայն ձեւավորվում է, ուստի այն պետք է հատկապես մեղմ լինի: Անհնար է կարոտել զարգացման ցանկացած շեղում կամ թերագնահատել երեխայի հնարավորությունները, քանի որ այն մեծապես կախված է ոչ միայն ֆիզիկական, այլեւ ընդհանուր զարգացման: / 2 /

Նախադպրոցական հաստատությունների ֆիզիկական դաստիարակության ուսուցիչներն ու ղեկավարները պետք է հաշվի առնեն, որ արագ աճը եւ զարգացումը, ձեւաբանական եւ ֆունկցիոնալ կառույցների հասունացումը որոշում են երեխայի մարմնի բարձր պլաստիկությունը, ինչը շատ զգայուն է ինչպես դրական, այնպես էլ բացասական շրջակա միջավայրի վրա: Ավելին, նույնիսկ թույլ խթանների ազդեցությունը, որը չի առաջացնում տեսանելի ռեակցիաներ, միշտ չէ, որ անցնում է առանց հետքի: Դրանք փոխում են մարմնի հյուսվածքների ֆունկցիոնալ հատկությունները, եւ դրա ֆոնին թվում է, որ որոշ կարեւորագույն ժամանակահատվածներում կարող է լինել ավելի ծանր եւ անբարենպաստ, այսինքն `ոչ միայն ավելի երկար եւ անբարենպաստ Այս պահին երեխայի առողջական վիճակի վրա ազդել, բայց նաեւ որոշեք ապագայում դրա հետագա զարգացման ընթացքը:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացի արդյունավետությունը որոշող ամենակարեւոր գործոնը ախտորոշումն է, որը թույլ է տալիս գնահատել երեխայի նախնական ֆիզիկական վիճակը `դրա օպտիմիզացման անհապաղ հեռանկարները որոշելու համար: Ախտորոշման արդյունքների հիման վրա նախատեսվում է մանկապարտեզում ֆիզիկական դաստիարակության աշխատանքներ, եւ վերահսկվում է դրա արդյունավետությունը: / 3 /

Ախտորոշումը ինքնանպատակ չէ: Այն անքակտելիորեն կապված է շտկման հետ, որի բովանդակությունը որոշվում է ախտորոշման գործընթացում հայտնաբերված շեղումներով, մանկավարժական գործընթացում մասնակիցների որոշիչ ֆիզիկական զարգացում: Մանկավարժական ախտորոշման հիմնական նպատակը յուրաքանչյուր երեխայի կյանքի եւ գործունեության համար օպտիմալ պայմաններ ստեղծելն է: Օ օբյեկտիվորեն կազմված ախտորոշիչ քարտեզը մի տեսակ անհատական \u200b\u200bծրագիր է կամ երեխայի անհատական \u200b\u200bզարգացման ծրագիր:

Ախտորոշման հիմնական ուղղությունները.

-Երեխաների առողջության գնահատում.

-Շարժիչների զարգացման մակարդակի որոշում.

Ֆիզիկական զարգացման գնահատում: / 2 /

1.1Ֆունկցիոնալ պարտականությունների բաշխում ախտորոշման ընթացքում

Երեխաների պարտեզի բժիշկը եւ նեղ պրոֆիլի հրավիրված պոլիկլինիկական մասնագետները գնահատվում եւ կանխատեսվում են երեխաների առողջության կողմից, մշակում են առաջարկություններ մանկավարժների համար: / 2 /

Երեխայի հիվանդությունների առկայությունը կամ բացակայությունը որոշվում է մասնագետների բժիշկների կողմից: Օրգանների եւ համակարգերի ֆունկցիոնալ վիճակը հայտնաբերվում է անհրաժեշտ դեպքերում հատուկ նմուշներ օգտագործելով կլինիկական մեթոդներով: / 3 /

Բուժքույրը գնահատում է ֆիզիկական զարգացման ներդաշնակությունը, տարբերում է երեխաներին խմբերի կողմից ուղղիչ աշխատանքների համար:

Մանկապարտեզի ղեկավարը ախտորոշիչ աշխատանքի հիմնական կազմակերպիչ է. Անհրաժեշտության դեպքում ստեղծում է պայմաններ իր հաջող անցկացման համար, ուղղակի մասնակցություն է ունենում խմբերի վրա: Հիմնական գործողությունների տեղակալի հետ միասին բժիշկներն ու մանկավարժները վերլուծում են ստացված արդյունքները, այս հիմքի վրա համակարգում են ապագան մանկավարժական թիմի եւ սպասավորների աշխատանքի մեջ: / 2 /

1.2 ֆիզիկական զարգացման ձեւեր

Ա) ֆիզիկական զարգացման մակարդակի որոշումը.

-արտաքին նշանների վրա;

-մարդաչափական ցուցանիշներով.

Բ) երեխաների առողջության դինամիկ դիտարկումները (իրականացվում են բժիշկների կողմից):

Գ) Դասերի սանիտարական եւ հիգիենիկ կարգավիճակի վերահսկում (մարզասրահ, խմբակային սենյակ, մարզադաշտ):

Դ) ռացիոնալ շարժիչ ռեժիմի դիտարկումը.

-Երեխայի մարմնի վրա աշխատանքի ձեւերի ազդեցությունը.

Վերահսկում է կարծրացնող իրադարձությունների իրականացմանը:

Ե) ծնողների միջեւ սանիտարական եւ կրթական աշխատանքներ: /ութ/

2. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական զարգացման ախտորոշում

Ֆիզիկական զարգացումը մարմնի ֆունկցիոնալ եւ ձեւաբանական հատկությունների բարդույթ է, որը որոշում է իր ֆիզիկական ուժերի մատակարարումը: Երեխաների եւ դեռահասների համար այն պետք է ընդլայնել, հաշվի առնելով այն կենսաբանական գործընթացները, որոնք երեխաների մարմնի առավել բնորոշ են, մասնավորապես, դրա աճը եւ ձեւավորումը:

Երեխաների ֆիզիկական զարգացումը ուսումնասիրելու նպատակը պետք է հիմնականում լինեն այս կենսաբանական գործընթացների ճիշտ ձեւը, որպեսզի առանձին անհատների շեղումների հայտարարության դեպքում միջոցներ ձեռնարկեն բնապահպանական համապատասխան գործոնների միջոցով վերացնելու կամ նվազելու համար: / 6 /

Ֆիզիկական զարգացումը հասկանում է մարմնի աճի եւ զարգացման գործընթացները բնութագրող մարմնի ձեւաբանական եւ ֆունկցիոնալ հատկությունների համադրությունը: Ֆիզիկական զարգացում ուսումնասիրելիս ոչ միայն մարմնի ձեւաբանական եւ ֆունկցիոնալ հատկությունները, այլեւ երեխայի կենսաբանական զարգացման մակարդակը. Ատամների, շարժունակության, ելույթների եւ աճի գործընթացների ձեւավորում: Ախտորոշումը օգտագործվում է երեխայի մարմնի սկզբնական վիճակը գնահատելու համար `իր առողջության« մոտակա գոտին »որոշելու համար, պայմաններ ստեղծելու համար համակարգերի եւ օրգանների հիմնարար հնարավորությունները կառուցելու եւ օրվա ռեժիմը կառուցելու համար եւ ընտրեք ապարատ, ապահովել շարժիչային եւ վերապատրաստման աշխատանքներում ֆիզիկական եւ մտավոր բեռների օպտիմալությունը: /ութ/

Երեխաների հետազոտության հաճախականությունը որոշվում է նրանց ֆիզիկական զարգացման տեմպերով: Կյանքի առաջին տարվա երեխաները քննվում են ամսական 1 անգամ, 1-ից 3 տարի `1 անգամ յուրաքանչյուր 3 ամսվա ընթացքում, 3-ից 7 տարի` առնվազն 1 անգամ, վեց ամսվա ընթացքում: Կախված թույլերի բժշկական ցուցմունքից, երեխաների ֆիզիկական զարգացումից զիջելը ավելի հաճախ է քննվում: / 3 /

1.2 Ֆիզիկական զարգացման հետազոտության մեթոդներ

Ֆիզիկական զարգացման հետազոտության հիմնական մեթոդները բացօթյա ստուգումն են (Samotoscopy) եւ մարդատարություն: / 6 /

Մարդաչափություն:

Ֆիզիկական զարգացման հիմնական մարդաչափական ցուցանիշները մարմնի երկարությունն է, մարմնի քաշը, կրծքային շրջագիծը եւ մկանային ուժը: / 7 /

Մարդկաչափական չափումներ իրականացնելիս անհրաժեշտ է օգտագործել միայն հատուկ ստանդարտ գործիքներ, խստորեն պահպանել պաշտոնական միասնական տեխնիկան: Չափումները պետք է կատարվեն դատարկ ստամոքսի վրա կամ թեթեւ նախաճաշից հետո: / 6 /

Աճը (մարմնի երկարությունը) երեխայի ֆիզիկական զարգացման հիմնական ցուցանիշներից մեկն է: / 9 / մարմնի երկարությունը ամենա կայուն ցուցանիշն է, որը բնութագրում է մարմնում պլաստիկ գործընթացների վիճակը: Նախադպրոցական տարիքի մարմինը ծառայում է որպես սոմատիկ հասունության մակարդակի չափանիշներից մեկը եւ հիմք է հանդիսանում մարմնի զանգվածի ճիշտ գնահատման եւ կրծքավանդակի շրջագծի ճիշտ գնահատման համար: / 7 /

Աճը չափվում է `օգտագործելով ստանդարտ վերնագիր, կանգնած դիրքում: Kostomer- ը շոշափում է 3 միավոր, շեղբեր, հետույք, կրունկներ: Չափումն իրականացվում է առավոտյան ժամերին, տարեկան առնվազն 2 անգամ: Երեկոյան մարմնի բարձրությունը կարող է ավելի քիչ լինել `կապված միջհամիշտ սկավառակների սեղմման եւ օրվա ավարտին հոգնածության հետաքննության մեջ մկանների թուլացման պատճառով: / ինը /

Մարմնի քաշը արտացոլում է ոսկրերի եւ մկանների համակարգերի, ներքին օրգանների, ենթամաշկային ճարպային մանրաթելի զարգացման աստիճանը: / 7 / մարմնի քաշը որոշվում է ապացուցված բժշկական մասշտաբների վրա: / 6/3 տարեկանից բարձր երեխաների մարմնի քաշի չափումը արտադրվում է հատակի կշեռքի վրա, դատարկ ստամոքսի վրա, աղիքների միզուցից եւ դատարկությունից հետո: Երբ կշռում է, երեխան պետք է մերկ լինի:

Կրծքավանդակի շրջագծի չափումը պատկերացում է տալիս կրծքավանդակի, պեկտորային եւ ողնաշարի մկանների զարգացման մասին: Երեխաների հողի միացման չափումը արտադրվում է սանտիմետր ժապավենով, հանգիստ շնչառության վիճակում, 2-ից 7 տարեկան, երկարաձգված ձեռքերով: Հետեւի վրա սանտիմետր ժապավենը կիրառվում է շեղբերների ներքեւի անկյուններում, խուլերի առջեւ: / ինը /

Մկանային ուժի չափումը իրականացվում է դինամետրերի միջոցով. Խեղճ, միաժամանակ դառնալով `առավոտյան: / 9 / Խոզանակի մկանների ուժը չափվում է նավարկության դինամոմետրով, պտտվող ընդարձակիչների մկանների ուժը դինամաչափ է: / 6 / Մկանների ուժը չափելիս ձեռքը պետք է նշանակվի կողմին (ուսի մակարդակի վրա), դինամաչափը սեղմվում է առավելագույն ուժով, առանց ցնցում: Յուրաքանչյուր ձեռքով արտադրել 2 չափում, շտկել լավագույն արդյունքը: / ինը /

Անտրոպոմետրիկ չափումները լրացնում են բաց տեսչական ստուգման տվյալները, ինչը թույլ է տալիս ավելի ճշգրիտ որոշել ֆիզիկական զարգացման մակարդակը:

Սոմատոսկոպիա:

Բացօթյա ստուգումը (սոմատոսկոպիա) գնահատում է կեցվածքը, մկանային-կմախքային համակարգի վիճակը: / 6 /

Կեցվածքը ծանոթ մարդու դիրքը (իր ձեւը պահելը) է կանգնած դիրքում եւ նստած: Այն սովորաբար գնահատվում է կանգնած դիրքում: Կեցվածքը որոշելիս հարցումը պետք է հանգստանա, ոչ թե լարող մկաններ: / 6 /

Ձեր մարմինը պատշաճ կերպով ազդելու ունակությունն ու անկարողությունը ազդում են ոչ միայն երեխայի տեսքի, այլեւ նրա ներքին օրգանների վիճակի վրա, նրա առողջությունը: Կեցվածքը ձեւավորվում է երեխաների աճի գործընթացում:

Correct իշտ կեցվածքը արվում է հանգստացնող անձի ծանոթ դիրքը կոչելու համար, ողնաշարի փոքր բնական թեքություններով. Արգանդի վզիկի եւ ողնաշարավոր բաժանմունքներում `առաջ, կրծքագեղձի մեջ: Լավագույնն է որոշել կեցվածքը `երեխային պրոֆիլում դնելով: Այս դիրքում բնական ֆիզիոլոգիական ճկումները լավ նկատելի են: Ողնաշարի բնական թեքությունների չափազանց կամ անբավարար մեծությունը ցույց է տալիս սխալ կեցվածքը:

Կա կեցվածքի մի քանի տեսակներ, ճիշտ ֆիզիոլոգիական եւ պաթոլոգիական (տերեւային, կիֆոտիկ, համառ եւ ուղղված):

Listory իշտ կեցվածքով ողնաշարի ֆիզիոլոգիական ճկումները լավ արտասանվում են, ունեն միատեսակ, ալիք տեսարան, շեղբերները տեղակայված են զուգահեռ, եւ սիմետրիկորեն, ուսերը տեղակայում են, ոտքերը ուղիղ են: Prop իշտ կեցվածքը ոչ միայն գեղագիտական, այլեւ ֆիզիոլոգիական նշանակություն ունի. Այն նպաստում է ներքին օրգանների բնականոն գործունեությանը: / 10 /

Նախադպրոցականների համար ճիշտ կեցվածքը համարվում է այնպիսին, որ գլուխը մի փոքր թեքված է առաջ, ուսի գոտին փոքր-ինչ տեղափոխվում է կեչադայի կողմից եւ չի ձգվում կրծքավանդակի (պրոֆիլում): Հեղուկները մի փոքր կատարում են, կրծքավանդակի գիծը սահուն անցնում է ստամոքսի գիծը, որը դուրս է գալիս 1-2 սմ, ողնաշարի ֆիզիոլոգիական ճոճանակները թույլ են արտահայտվում, մեծ չէ, որ pelvis- ի հակումը մեծ չէ եւ 22-25 ° է . /3/

Կեցվածքի խանգարում կարող է լինել բնածին կամ ձեռք բերված, բայց բացարձակ մեծամասնությամբ ձեռք է բերվում: / Eleven /

Առավել բնորոշ արտաքին նշանները, կանխավճարը կեցվածքի խանգարումների սկիզբն է.

ա) Երեխայի գլխի թեքության ամրապնդում.

բ) ուսի հոդերի երկարացումը առաջ.

գ) կրծքավանդակի նեղացումը `ձեռքերը առաջ հանելու պատճառով.

դ) գլխի կանոնավոր թեքության պատճառով հետեւի մակերեսային մկանների ձգումը, միջքաղաքային վերին մասը (հատկապես նստատեղի ընթացքում).

ե) կրծքավանդակից շեղբերների հեռավորությունը մշտական \u200b\u200bգլխի լանջին, որը նպաստում է տուրի ձեւավորմանը.

ե) մշտական, բավականին երկար եւ սխալ դիրք ունեցող մեկ ոտքի ցուցահանդեսի հետ առաջ կամ կողքին, ոտքը դնելով լայնորեն բացված դոդոշի կողքին, քայլելիս եւ վազելիս կիսաքաղցկեղ ոտքերի շարժում: / հինգ /

Լցոնված կեցվածքը բնութագրվում է հարթեցված կրծքավանդակի միջոցով, ողնաշարի արգանդի վզիկի կրծկալով զգալի աճը, որը իջել է գլխով եւ ուսերով: Լորդոտիկ կեցվածքով արգանդի վզիկի ճկումը նորմալ է, եւ Lumbar- ը գերազանցում է ֆիզիոլոգիական պարամետրերը: Այս դեպքում մարմնի վերին մասը մի փոքր մեկ գիշերվա ընթացքում է: Կիֆոտիկ կեցվածքը բնութագրվում է ինչպես արգանդի վզիկի, այնպես էլ lumbar թեքությունների խորության աճով. Պտղի կլորը, ուսերը բացակայում են, գլուխը թեքված է առաջ, ստամոքսը ծծվում է: Հաճախ կան ուսի գոտու ասիմետրիա (մեկ ուրիշը մյուսից վեր) եւ ողնաշարի կողմնակի կորությունը:

Ամենալուրջ արժեզրկումը սկոլիոզն է: / 10 / սկոլիոտիկ հիվանդությունը ոչ միայն ողնաշարի կորուստն է, այլեւ ընդհանուր ծանր հիվանդություն, որը ներառում է մարմնի բոլոր կարեւորագույն գործառույթները պաթոլոգիական գործընթացով: / Eleven /

Կլինիկական ախտանիշներ կեցվածքի խանգարումների որոշ տեսակների ախտանիշները տրվում են Հավելված Ա. / 11 /

Կեցվածքի խանգարումների ներկայությունը կամ բացակայությունը որոշելու առավել պարզ եւ մատչելի եղանակը հետեւյալ թեստային քարտն է: (Աղյուսակ 1)

Աղյուսակ 1

Արդյունքների խախտումների նշաններ, որոնք պայքարում են բնածին արատների, վնասվածքների, հիվանդության հետեւանքով առաջացած օրգաններին: Գլուխը, պարանոցը մերժվում է կեսգիշերից, ուսերից, շեղբերից, pelvis- ը տեղադրված է սիմետրիկորեն: Կրծքավանդակի արտասանված դեֆորմացիան «կոշկեղենի կրծքավանդակի» է, սրբիչ «հավի» կրծքագեղձը (կրծքավանդակի տրամագծի փոփոխությունները կտրուկ առաջ են գալիս): Ողնաշարի ֆիզիոլոգիական կորության մեջ գտնվող բաժնետիրական աճ կամ նվազում: Շեղբերների ուժեղ լապտ («Պատրաստել» շեղբեր): Ուժեղ ստամոքս (Peception- ից ավելի քան 2 սմ): Ստորին վերջույթների առանցքների խախտում (O- ձեւավորված, x ձեւաձեւ): Անհավասարությունների եռանկյունների իրան: Վալգուսի դիրքի կրունկներ: Բացահայտում են քայլքի մեջ (անխափան «բադ») Այո Այո Այո Այո Այո Այո Այո

Թեստի արդյունքները գնահատվում են հետեւյալ կերպ.

1.Նորմալ կեցվածք - բացասական պատասխաններ.

2.Փոստի մի փոքր խանգարում. Բացասական պատասխաններ մեկ կամ մի քանի հարցերի 3, 5, 6, 7-րդ կետերում (ուղղիչ վարժություններ).

.Կեցվածքի անկարգություն. Դրական պատասխաններ 2-րդ կետերի 2, 4, 8, 9, 10-րդ կետերի հարցերին (օրթոպեդիկ խորհրդատվություն է անհրաժեշտ): / 3 /

Կեցվածքի խանգարումները կարող են կապված լինել ստորին վերջույթների եւ ոտքերի ստորագրությունների ոսկորների դեֆորմացման հետ: Ոտքի լայնակի կամ երկայնական քայլերի բացթողումը կոչվում է Flatfoot: Երբ կանգառի Flatfoots- ը, այն շփման մեջ է մտնում աջակցության մակերեսի հետ գրեթե բոլոր կետերով, իսկ ներքին թեքումի հետքը միաձուլվում է ոտքի եզրերին:

Թեթեւացնել Flatfoot- ը հեշտ է: Եթե \u200b\u200bչկա հատուկ սափրոգրաֆիա, ապա պարզապես կարող եք ոտքը քսել որոշ գունազարդման նյութով, ապա կանգնել սպիտակ թղթի մի թերթիկի վրա, որպեսզի ստացվի դրա արդյունքը: Նորմալ ոտքի եւ ոտքի դիմանկարները `Flatfoot- ով զգալիորեն տարբերվելու են:

Flatfoot- ը ոտքի դեֆորմացիան է (իր կամարի բարձրության նվազումը `համադրությամբ, գարշապարի եւ առջեւի ոտքերի գերծանրքաշային կապի հետ): Կախված արտաքին տեսքի պատճառներից, Flatopy- ն առանձնանում է բնածին հարթ ոտքով, ռախիտով, պարալիտիկ, տրավմատիկ եւ ստատիկ:

Ձեռք բերված Flatfoot- ի արդյունքում ոտքի մեդալի ծայրը իջնում \u200b\u200bէ, նրա կապանների ապարատը ձգվում է պաթոլոգիապես, ոսկորների դիրքը փոխվում է: Մկաններ-գերբնակեցուցիչներ, որոնք ամենակարեւոր դեր են խաղում ոտքի ոտքի պահպանման, թուլանալու եւ ատրոֆիայի պահպանման գործում: / 3 /

2.2 Նախադպրոցական երեխաների ֆիզիկական զարգացումը գնահատելը

Ֆիզիկական զարգացման գնահատականն իրականացվում է ավագ բուժքույրերի կողմից, ընդհանուր ընդունված մեթոդներով խմբի մանկավարժների ներկայությամբ: Կարեւոր է ոչ միայն մարդակոմետրիկ տվյալներ հավաքել, այլեւ վերլուծել դրանց վերլուծությունը. Որոշել ներդաշնակությունը (մարմնի մորֆոֆունկցիոնալ հնարավորությունների հասունությունը դրա զարգացման որոշակի ժամանակահատվածում / 12 /) Ֆիզիկական զարգացում աճի եւ քաշի ցուցանիշի վրա (հաշվարկվում է տեղեկատու սեղանների եւ ցուցանիշների վրա), ինչպես նաեւ ֆիզիկական զարգացման մեջ շեղումներ հաստատելու համար.

-թանկ մարմին կամ դրա դեֆիցիտը,

Ցածր աճ

Լարված ամուսնական կոմսություն,

Ցածր ընդհանուր ֆիզիկական զարգացում:

Հատուկ ուշադրություն դարձնել ֆիզիկական զարգացման գնահատմանը, պետք է ուշադրություն դարձնի երեխայի կեցվածքին եւ ստորինին, քանի որ այս ոլորտում խախտումը ներկայումս ամենատարածումն է: / 2 /

Ֆիզիկական զարգացումը գնահատելու 3 եղանակ

Ֆիզիկական զարգացման գնահատում կարող է իրականացվել մեթոդների օգտագործմամբ. Անտրոպոմետրիկ չափանիշներ եւ ցուցանիշներ:

Մարդկանց ֆիզիկական զարգացման գնահատումը մարդաչափական չափանիշներով:

Անտրոպոմետրիկ չափանիշները ֆիզիկական զարգացման միջին նշաններն են, որոնք ստացվում են մեծ թվով միասնական չափումների ստատիկ մշակումով `ըստ կազմի (ըստ սեռի, տարիքի եւ այլն) ամբիոնի զորակազմի:

Ըստ ստանդարտների գնահատման գնահատումը `համեմատելով գնահատված ցուցանիշը դրա միջին թվաբանական արժեքով` ըստ խմբի սեղանների, որոնցում պատկանում է ուսումնասիրվածը: / 6 /

Յուրաքանչյուր աճի խումբ ներառում է երկու տող. Մեկը նշվում է լատինական M տառով, ինչը նշանակում է «մեդիա», ես. Յուրաքանչյուր ցուցանիշի համար միջին թվաբանություն Ս. (Sigma), նշանակում է միջին քառակուսի շեղում, որը բնութագրում է ուսումնասիրված նշանի թրթռանքների արժեքը: Որքան փոքր է սիգմա, ուսումնասիրության մեջ գտնվող խումբը:

Ֆիզիկական զարգացումը համարվում է միջին (բնորոշ), եթե դրա ցուցանիշները համընկնում են միջին թվաբանության հետ կամ դրանից տարբերվում են ± 1.0-ով Ս. , Մ.-ից ֆիզիկական զարգացման գնահատման արդյունքներով Ս. դեպի M ± 2 Ս. Ֆիզիկական զարգացումը համապատասխանաբար ավելի բարձր է կամ միջինից ցածր. m ± 2-ից Ս. դեպի M ± 3 Ս. - բարձր կամ ցածր (կախված + կամ - նշանից): / 6 /

Ֆիզիկական զարգացման մակարդակը գնահատելու համար հետազոտության արդյունքները համեմատվում են Հավելված Բ. / 14-ում ներկայացված տվյալների հետ /

Եթե \u200b\u200bաճը զիջում է հետեւանքով 20% -ի պատճառով, էնդոկրինոլոգ Թ. Կ.-ի խորհրդատվությունը: Նրանք ունեն ընդհանուր ուշացում ֆիզիկական զարգացման մեջ:

Մարմնի քաշը գերազանցելով 10% -ով պատշաճ կերպով կոչված ճարպակալման վրա եւ շտկում է պահանջում: Մարմնի քաշի դեֆիցիտ ունեցող երեխաները ենթակա են մանկաբույժի դիտարկման: / 7 /

Ind ուցանիշների ֆիզիկական զարգացման գնահատում:

Ֆիզիկական զարգացման ինդեքսները մաթեմատիկական բանաձեւերում արտահայտված անհատական \u200b\u200bմարդաչափական նշանների հարաբերակցության ցուցիչ են: Սահմանման պարզության եւ բավարար տեսանելիության շնորհիվ ցուցանիշի մեթոդը ավելի վաղ օգտագործվել էր շատ լայնորեն: Այնուամենայնիվ, անհնար է օգտագործել այս ցուցանիշները ֆիզիկական զարգացման գնահատման մեջ: Նրանցից ոմանք ներկայումս կարող են օգտակար լինել, ֆիզիկական զարգացման անհատական \u200b\u200bցուցանիշների գնահատման գնահատման համար: / 6 /

Մարմնի զարգացման համաչափությունը կարելի է դատել մարդաչափական գործակիցների (ինդեքսներ) սահմանմամբ.

-erysman ինդեքսը հաշվարկում է կրծքավանդակի զարգացման համաչափությունը.

-Ըստ ինդեքսով, Pinny- ը որոշվում է մարմնի երկարության, զանգվածի եւ կրծքավանդակի շրջագծի համաչափությամբ: Որքան փոքր է Pinte- ի ցուցանիշի ցուցիչը, ուժեղագույն մարմինը. / 7 /

ob արպակալման ինդեքսը որոշում է զանգվածի եւ մարմնի երկարության հարաբերակցությունը.

Մկանների զարգացման ցուցանիշը որոշում է զանգվածային հարաբերակցության եւ մարմնի երկարության համաչափությունը.

Հաշվապահությունից ուժը համեմատելու հնարավորության համար որոշվում է խոզանակի ուժի հարաբերական գումարը.

Հետագայում հաշվարկվում են զանգվածային արտադրության ինդեքսներ.

Ֆիզիկական զարգացման մակարդակը գնահատելու համար հետազոտության արդյունքները համեմատվում են Հավելված B. / 14-ում ներկայացված տվյալների հետ /

3. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆունկցիոնալ վիճակի ախտորոշում

Ֆիզիկական զարգացման աստիճանը թույլ է տալիս որոշ չափով դատել օրգանների ֆունկցիոնալ, վիճակը, եւ, ընդհակառակը, մարմինների ֆունկցիոնալ կարողության խախտումը ենթադրում է ֆիզիկական զարգացման գործում փոփոխություններ: / 7 /

1 Սրտանոթային համակարգի ֆունկցիոնալ վիճակի ուսումնասիրություն եւ գնահատում

Ֆիզիկական կուլտուրայում օրգանների եւ համակարգերի ֆունկցիոնալ վիճակի ուսումնասիրությունը սովորաբար սկսվում է սրտանոթային համակարգով: Սա բացատրվում է հետեւյալ կերպ. Նախ, սրտանոթային համակարգի ֆունկցիոնալ վիճակից, որը, շնչառական համակարգերի եւ արյան հետ միասին ապահովում է աշխատանքային մկանների սնուցում, կախված է մկանների համակարգի գործունեության մակարդակից: Երկրորդ, սրտանոթային համակարգը այլ օրգանների եւ մարմնի համակարգերի հետ միասին ապահովում է մարմնի ներքին միջավայրի կայունությունը `հոմեոստազ, առանց որի մարմնի գոյությունն ամենեւին էլ անհնար է: Երրորդ, սրտանոթային համակարգը առավել զգայունորեն արձագանքում է ինչպես արտաքին եւ ներքին միջին բոլոր փոփոխություններին:

Սրտանոթային համակարգի ուսումնասիրությունը մեծ նշանակություն ունի ֆիզիկական կուլտուրայի մեջ ներգրավված մկանների համար ֆիզիկական ճնշման «դոզայի» հարցի լուծման համար:

Սրտանոթային համակարգից հնարավոր պաթոլոգիական փոփոխությունների հայտնաբերումը բարդ խնդիր է: Այն պահանջում է բարձր բժշկական որակավորում եւ տարբեր գործիքային հետազոտությունների մեթոդների օգտագործում:

Ֆիզիկական կուլտուրայի պահանջները որոշակի դրական փոփոխություններ են առաջացնում ինչպես մորֆոլոգիայի, այնպես էլ սրտանոթային համակարգի գործառույթում, կապված մեծ ֆիզիկական սթրեսներին հարմարվելու հետ: Սա առաջացնում է սրտանոթային համակարգի արձագանքի առանձնահատկությունները ֆիզիկական ճնշմամբ: Այս արձագանքի բնույթով դուք կարող եք պատկերացում կազմել սրտանոթային համակարգի ֆունկցիոնալ վիճակի մակարդակի մասին: / 6 /

Երեխաներում սրտանոթային համակարգի պարամետրերի հետ կապված անատոմիական փոփոխությունները սերտորեն կապված են ֆունկցիոնալ ցուցանիշների փոփոխությունների հետ, որոնց հիմնական մասը սրտի կրճատումների (զարկերակային եւ երակային ճնշման, ցնցումների եւ րոպեի ծավալների հաճախականությունն է) Արյան շրջանառվող, արյան հոսքի արագությունը: / հինգ /

Ընդհանուր առմամբ, սրտանոթային համակարգի ֆունկցիոնալ վիճակը եւ նախադպրոցականների օրգանիզմը գնահատելու համար անհրաժեշտ է որոշել զարկերակի հաճախականությունը: Եթե \u200b\u200bչլինեն լուրջ ռիթմի խախտումներ, զարկերակը համաձայն է տարիքի հետ, կարելի է ենթադրել, որ շարժիչային ռեժիմը չի գերազանցում երեխայի գործառույթը: Երեխայի մարմնի ֆունկցիոնալ վիճակը գնահատելու համար զարկերակային փոխարժեքի հետ մեկտեղ չափվում են զարկերակային ճնշման չափումները, օգտագործելով Ն.Ս. Կորկովի ձայնային մեթոդը: / 7 /

Զարկերակային ճնշումը (արյան ճնշումը) երեխաների մոտ կախված է տարիքից, սեռից, կենսաբանական հասունությունից եւ այլ ցուցանիշներից: / 5 / Որոշվում է սիստոլիկ (SD) եւ դիաստոլիկ (DD) ճնշումը:

Սիստոլիկ ճնշումը զարկերակային համակարգում առաջացած ճնշումն է, որը ծագում է ձախ փորոքային սիստոլի, դիաստոլիկ - Դիաստոլոգիայի ժամանակաշրջանում, զարկերակային ալիքի ժամանակ: / 7 /

Զարկերային ճնշման չափումը սրտանոթային համակարգը ուսումնասիրելու պարտադիր մեթոդ է: / տասնչորս /

PD \u003d SD - DD

SRD \u003d 0.5 PD + DD

Ըստ զարկերակային եւ արյան ճնշման, նրանց ածանցյալները կարող են հաշվարկվել. Սրտի արտաքին գործը եւ դիմացկուն գործակիցը:

Սրտի արտաքին գործը (BP) ցուցիչ է, որն առաջարկվում է սրտամկանի պայմանագրերի գնահատման համար.

BP \u003d p (pulse) x sd (օգտագործվում է)

Կայունության գործակիցը արտացոլում է սրտանոթային համակարգի ֆունկցիոնալ վիճակը, երկարաժամկետ վարժություն կատարելու պատրաստակամությունը:

Բացահայտվում է օպտիմալ շարժիչային ռեժիմով, P, SD, DD, BP- ի թվային արժեքների նվազման միտում, PD- ի աճով PD- ի աճով: / տասնչորս /

Բացի այդ, նախադպրոցական տարիներին, արյան առավելագույն ճնշումը կարող է հաշվարկվել բանաձեւով

SD \u003d 100 + N,

Այն դեպքում, երբ Հ-ն տարիների քանակն է, 15 մմ RT- ի տատանումները թույլատրվում են: Արվեստ. (Ի. Մ. Վորոնցով): / 7 /

Երեխաների ֆունկցիոնալ վիճակի ցուցանիշների միջին արժեքը ներկայացված է Հավելված Գ.-ում:

Այնուամենայնիվ, նրա գործառույթը բնութագրող սրտանոթային համակարգի ուսումնասիրությունը կարեւոր նշանակություն ունի իր գործառույթը, այսինքն `որոշակի դեղաչափի բեռից հետո սրտի եւ արյան ճնշման փոփոխությունների գնահատում եւ վերականգնման ժամանակահատվածի տեւողության սահմանում: Նման ուսումնասիրությունն իրականացվում է տարբեր ֆունկցիոնալ նմուշների միջոցով: / 6 /

Երեխայի մարմնի ֆունկցիոնալ վիճակը ուսումնասիրելու համար անհրաժեշտ է որոշել մարմնի արձագանքը ֆիզիկական ճնշմանը: Նորմալը համարվում է 25-30% -ով բարձրացնել միջին արժեքի բարձրացումը `սկզբնական արժեքի, շնչառական հաճախության մակարդակի վրա` 4-6 րոպեում `15 մմ HG- ի սահմաններում: Արվեստ. Մշտական \u200b\u200bկամ կրճատված 5-10 մմ hg: Արվեստ. DD. 2-3 րոպե անց բոլոր ցուցանիշները պետք է հասնեն նախնական արժեքներին: / 7 /

Ֆիզիկական դաստիարակության բժշկական խումբը որոշում կայացնելիս, ինչպես նաեւ ֆիզիկական դաստիարակությունը ընդունելիս, հիվանդություններից հետո անհրաժեշտ է իրականացնել ֆունկցիոնալ թեստ. Մարտին-Կուշելեւսկու նմուշը (15-20 Squats 15-30 վայրկյան):

Երեխաները նախապես սովորեցնում են այս շարժումը, որպեսզի նրանք քանդեն ռիթմիկորեն, խորը, ուղիղ ետ: 3-4 տարեկան երեխաները կարող են պահել մեծահասակների ձեռքը, որը կարգավորում է իրենց շարժումները խորությամբ եւ ռիթմով, նրանց առաջարկվում է 10 քմ:

Նմուշը իրականացվում է հետեւյալ կերպ. Երեխան նստում է ամբիոնի վրա մանկապարտեզում, այն դրվում է ճարմանդ, արյան ճնշումը չափելու համար, 1-1,5 րոպե հետո: (Երբ ճարմանդով առաջացած ռեֆլեքսը եւ հուզումը անհետանում են) ամեն 10 վայրկյանում: Որոշեք սրտի կրճատումների հաճախականությունը `նախքան 2-3 փակ ցուցանիշներ ստանալը եւ դրանցից միջին հաշվարկը վերցրեք եւ ձայնագրվում է« բեռի վրա »: Միեւնույն ժամանակ որոշում են զարկերակի (մակարդակի, առիթմիա եւ այլն) բնավորությունը:

Դրանից հետո արյան ճնշումը չափվում է: Այս տվյալները գրանցվում են նաեւ որպես աղբյուրից առաջ աղբյուր: Այնուհետեւ, առանց ճարմանդները հեռացնելու (ռետինե խողովակը անջատվում է սարքից եւ ապահովում է բռունցքով), երեխան առաջարկվում է ջոկատներ պատրաստել: Երեխային հավաքվածը անում է մեծահասակների հստակ հաշվի տակ:

Երեխայի դեղաբախտակի ավարտից հետո անմիջապես տնկվում է եւ առաջին 10 վայրկյանների ընթացքում: Որոշեք սրտի կրճատումների հաճախականությունը, ապա արագորեն չափեք արյան ճնշումը եւ շարունակեք հաշվել 10-ականների սրտի բուն: Միջակայքը նախքան բնօրինակը վերադարձնելը: Դրանից հետո երկրորդ անգամ չափվում է արյան ճնշմամբ: Տեսողականորեն հետեւեք շնչառական չափման հաճախականությանը եւ բնավորությանը:

Ֆունկցիոնալ նմուշի արդյունքների նմուշառումը ներկայացված է Աղյուսակ 2-ում:

Ֆիզիկական նախադպրոցական կրթության առողջության շնչառություն

Աղյուսակ 2

Սրտանոթային կրճատումների երկրորդ ձեռքը բեռնված բեռնվածքի բեռի վրա 0.2 Min3 Min4 Mining Pressure

Բեռի վրա մարմնի բարենպաստ արձագանքով, զարկերակը 14-50% է, 3 րոպե հետո վերադառնում է նախնական արժեքների: Թույլատրելի արձագանքը զարկերակի աճը մինչեւ 75%, 3-6 րոպե անց վերադառնում է սկզբնական, մեծ քանակությամբ արյան ճնշման բարձրացում `30-40 մմ RT- ով: Արվեստ. Նվազագույնի իջեցում `20 մմ RT- ի: Արվեստ. եւ ավելին. Մարմնի անբարենպաստ արձագանքով զարկերակը 100% -ով ավելի է ավելի ու ավելի, ապա 7 րոպե անց վերադառնում է նախնական: / 13 /

2 Շնչառական համակարգի ֆունկցիոնալ վիճակի ուսումնասիրություն եւ գնահատում

Շնչառության ֆունկցիոնալ լիարժեքությունը որոշվում է, թե որքանով է բավարար եւ ժամանակին բավարարում թթվածնի բջիջների եւ հյուսվածքների անհրաժեշտությունը թթվածնի մեջ եւ դրանցից բխում է օքսիդացման գործընթացներում ձեւավորված ածխաթթու գազ: / 6 /

Շնչառության ամբողջական գործառույթից մեծապես կախված է մարդու առողջությունից, նրա ֆիզիկական եւ մտավոր գործունեությունից: / 3 /

Առողջ երեխաների ֆիզիկական զարգացումը վերահսկելու համար հաճախ օգտագործվում է թոքերի կյանքի կարողությունների որոշման մեթոդը `օդի (մլ) քանակը, որը կարող է արտաշնչել, խորը շունչ քաշել, իսկ հետո` ամենացածր արտաշնչումը: / տասնհինգ /

Թոքերի կյանքի կարողությունը (Jerking) որոշվում է առավելագույն արտաշնչում սպիրոմետր կամ չոր գազի ժամացույցներ առավելագույն արտաշնչումից հետո: Այն թույլ է տալիս անուղղակիորեն գնահատել թոքերի շնչառական մակերեւույթի տարածքի մեծությունը, որի վրա գազի փոխանակումները տեղի են ունենում ալվեոլային օդի եւ թոքերի արյան մազանոթների միջեւ: Այլ կերպ ասած, ավելի շատ ջեմ, այնքան մեծ է թոքերի շնչառական մակերեսը: Բացի այդ, որքան մեծ է լվացքը, այնքան ավելի շնչառության խորություն եւ ավելի հեշտ է ավելացնել օդափոխության ծավալը:

Այսպիսով, ցնցումները որոշում են մարմինը ֆիզիկական ջանքերը հարմարեցնելու հնարավորությունը, ներծծված օդում թթվածնի պակասի համար:

{!LANG-fe6288c143293510b8e371e4ddb38574!}

{!LANG-4643a7ecca39b4842157b9d64da6efcb!}

{!LANG-81a01b1df98908f287b5a3e2005116f8!}

{!LANG-c0639e156ba3e17823dbd9eb159b2298!}

{!LANG-e543584818c580c4fcc5f9d41271e909!}

{!LANG-58bf6c47526114ac0fb737d38a45d2e4!}

{!LANG-3fd8362a7d5cbdd2bacfe188239073fa!}

{!LANG-b39d394217be5d65d79104aa5cff865a!}

{!LANG-e03029d9a2eb90ffdd3396cc8bb96996!}

{!LANG-ecc0e55ef49cacb7330d8712c758aeab!}

{!LANG-17e839d4bb8b6fb0173a1b9577917980!}

{!LANG-9e56236d62ad1166ac15b38e1646d28c!}

{!LANG-6c72fa33632512976f0f8c1ba4ff61bb!}

{!LANG-7f8a87da719f2d4b54de9e3109f8a4a8!}

{!LANG-f1209e8305510b4bbe6908dc4efd2c48!}

-{!LANG-e074d2b6ce102fc0916a7d81ee94c8df!}

-{!LANG-bf86673354f15275e327838393f759db!}

{!LANG-35ad44780c891a87ae71f152563eb12d!}

{!LANG-b5523df4a3788595379bdbcfc97eca8e!}

{!LANG-686aae4412f59175ec30881298f74c78!}

{!LANG-ea268dd6fc02fb197d79f9698d846857!}

{!LANG-9d1de55f2f4218deb461f37429e677a6!}

{!LANG-dffc3d65a7fef36b0aa9745c5729ea0d!}

{!LANG-33a5bc0002eb6edc7174a55f814844e1!}

{!LANG-556ebe24c3b3bd29b7b9925f12433d3e!}

{!LANG-9687fad5d12cb0705c8bf33a5de39b6c!}

{!LANG-30326074efab865dbb5e913e61aadef5!}

{!LANG-a11e415e6937c71f053a54ac28e94173!}

-{!LANG-fdc99f42c355863a34da60f4704662f5!}

-{!LANG-205a4e9c2294445e1b65055728157dd9!}

{!LANG-f115c24b9de2aa166c995a5132294706!}

{!LANG-1f32799d3e4433969efecd050b78cf84!}

{!LANG-e828b32dce4d7f5eb276effff59fcced!}

{!LANG-6b553e5204f7ae129256e37fbeb0c827!}

{!LANG-4ea1308c941e512832b83e608c404439!}

{!LANG-55e1260143b9dee477281306f11f64c8!}

-{!LANG-a3e839ed1f9cd53ca99824239d6ad8b6!}

-{!LANG-eac7fbd421cf675707850319a072f2b8!}

{!LANG-e921cd354e585d7948aca1389b806e29!}

{!LANG-df96cbbd3f9b1c550bdf19d22bfa80cc!}

{!LANG-725382c9f888aec8cc5fa30d25fd5a96!}

{!LANG-f4bb0ff86727b457cc8d480ed012a27c!}

{!LANG-7836630f1ef3c6c31fb8a3b8c11ef81d!}

{!LANG-d263f918d23595c689d3c030b250c7c8!}

{!LANG-394336df656c722c403c1c5caa2ee791!}

1. {!LANG-d888ccc456373a054c970b129f0baca6!}
2. {!LANG-d49eded3aaffde6288d6eb0d08d8c25f!}
3. {!LANG-07e5fc97455e68b6674ca9e354b8896a!}
4. {!LANG-239fc618e9c2478cd4e2e42e4153803e!}
5. {!LANG-87d90e6999b3c8fb082fadc3dafb71bf!}
6. {!LANG-59a7812c2803d771ec3d653f2edf7194!}
7. {!LANG-501707f0987f0e8e93449d77c342ba13!}
8. {!LANG-0dd953e400f897552dc9fe9f76a96383!}
9. {!LANG-a0e2e16972b52651025db3845ee5bfd2!}
10. {!LANG-39287f8d0b37662ae27b88d6c735bb74!}
11. {!LANG-869b73b85451fc0f62fbdea84f565a70!}
12. {!LANG-38449123161f3864d7611af6ff386520!}
13. {!LANG-93e0a560565911c7f9d3358782f2f480!}
14. {!LANG-609df173ddb41615719bb1d362bc4e25!}
15. {!LANG-1d27892e711739bd0fdc2326baf157a3!}
16. {!LANG-74352f3cc8508cb4b7a584e29ffda500!}
17. {!LANG-f6e4eb3e1ac2b4e5ab91523a36908412!}
18. {!LANG-cd7c6d3efe03767a0c45e87c5c11433f!}

{!LANG-27d9592543cd303c4dba8069a731c217!}

{!LANG-d3d79e5a86741a33b3bb35b8ec79ccdf!}

{!LANG-bd2e6ded1c2d01968ea2c4890b94b7ce!}
{!LANG-31615cfb3eab9198becb6eb728bc7f7f!}{!LANG-3996e3a5c1879d29e94cfcf57dd8f9fe!}