«Մայրիկի երեխաները» թատերական խաղի համառոտագիր միջին խմբում: «Զայուշկինայի խրճիթ» միջին խմբում թատերական խաղի ամփոփում.

Թիրախ ստեղծագործական կարողությունների զարգացում թատերական գործունեության միջոցով

Առաջադրանքներ.
1. Սովորեցրեք երեխաներին հստակ արտասանել տեքստը՝ օգտագործելով տարբեր հուզական գույներ (ուրախություն, տխրություն)

2. Զարգացնել երեխաների հոգեֆիզիկական կարողությունները (դեմքի արտահայտություններ, ժեստեր);

3. Խթանել ճանաչողական հետաքրքրությունը թատերական գործունեության նկատմամբ

4. Խրախուսեք երեխաներին ակտիվորեն մասնակցել թատերական խաղերին:

Նյութ բացիկներ-գծանկարներ՝ մարդու դեմքի արտահայտությամբ՝ ուրախ և տխուր յուրաքանչյուր երեխայի համար. կատվի խաղալիք, նոութբուք, երաժշտության ձայնագրություն,

Առաջընթաց:

Ներս է մտնում հեքիաթասացը

Հեքիաթագիր. Տղերք, ճանաչու՞մ եք ինձ:

Երեխաներ: Դուք հեքիաթասաց եք

Հեքիաթագիր- Գիտե՞ք որտեղ են հեքիաթներ ցույց տալիս:

Երեխաներ. կինոթատրոնում, հեռուստացույցով

Հեքիաթներ: Հեքիաթները դեռ ցուցադրվում են թատրոնում, իսկ դուք գիտեք, թե ովքեր են հեքիաթներ ցուցադրում թատրոնում:

Երեխաներ: Նկարիչներ
Հեքիաթագիր. Տղերք, ուզու՞մ եք նկարիչ դառնալ: (Երեխաների պատասխանները):
Հեքիաթագիր. Եկեք արվեստագետներ խաղանք: Գիտե՞ք, որ նկարչին օգնում են դեմքը, աչքերը, ձեռքերը։ Այսօր ես և դու կսովորենք դեմքի արտահայտությունների և մարմնի շարժումների միջոցով փոխանցել այն, ինչ զգում ենք։ Ի վերջո, այս հմտություններն օգնում են մեզ ավելի լավ փոխանցել մեր հերոսների կերպարները, երբ մենք հեքիաթ ենք բեմադրում: Եկեք մեր դասը սկսենք «Փոխանցումներ» կոչվող տաքացման խաղով։ Եղեք զգույշ և հստակ հետևեք իմ հրահանգներին: Սկզբում ես ձեզ կբացատրեմ այս խաղի կանոնները։ Մենք ամեն ինչ իրար լուռ փոխանցում ենք, արտահայտում ենք աչքերով, դեմքով, շուրթերով, ուսերով, ձեռքերով, ընդհանրապես այս ամենը կոչվում է դեմքի արտահայտություն և ժեստ: Հարմար և ճիշտ նստիր, սկսենք... և վերջացնենք ինձնով։

1. Ժպիտ փոխանցեք ձեր հարեւանին (շրջանակով);

2. Փոխանցել «զայրացած հայացքը» (զայրացած դեմքի արտահայտություն);

3. «Վախ» փոխանցել;

4. Փոխանցեք «սարսափելի պատմությունը»:

Հեքիաթագիր. Եվ ահա հաջորդ առաջադրանքը՝ փոխանցեք «ծափը», եկեք սկսենք ինձանից, ես ցույց եմ տալիս, որ փոխանցեք այն միմյանց:

(Նախ ես ցույց եմ տալիս մեկ ծափ, երեք ծափ, երկու ծափ և երրորդը ծնկների վրա):

Հեքիաթագիր. Այսպիսով, մեր տաքացումն ավարտվեց: Տղերք, մենք ամեն ինչ լուռ փոխանցեցինք միայն դեմքի արտահայտություններով, այսինքն՝ դեմքի արտահայտություններով և շարժումներով, այսինքն՝ ժեստերով։ Տղերք, ի՞նչ ենք փոխանցել։ (Ժեստեր, դեմքի արտահայտություններ, շարժումներ):

Հիմա փորձենք մեր ձայնով փոխանցել մեր տրամադրությունը՝ ուրախ և տխուր։

Լսեք այս արտահայտությունը. «Եկեք գնանք, գնանք անտառ ընկույզների համար»: Եկեք բոլորս միասին կրկնենք այս արտահայտությունը.

(Երգչախմբային կրկնություն).

Հեքիաթագիր. Տղերք, ես ունեմ նկարչական բացիկներ տղամարդու դեմքի արտահայտություններով՝ ուրախ և տխուր: Դուք պետք է գնաք սեղանի մոտ և ընդունեք ձեր դուր եկած մարդու դեմքի արտահայտությունը:

(Երեխաները գալիս են սեղանի մոտ և բացիկներ են վերցնում):

Հեքիաթագիր. Այժմ ասեք այս արտահայտությունը «Եկեք գնանք, գնանք անտառ ընկույզների համար» արտահայտությունը ձեր վերցրած մարդու ինտոնացիայով՝ տխուր կամ ուրախ: Այստեղ Սաշան, Անդրեյը, Վասյան ունեն տխուր փոքրիկ մարդ: Փորձենք դա տխուր ասել, պատկերացրեք, որ ինչ-որ մեկը վիրավորել է ձեզ։

(Երեխաները հերթով ասում են տխուր):

Հեքիաթագիր. Իսկ Տանյան, Յուլիան, Ռիտան կենսուրախ մարդ են: Փորձենք ուրախությամբ ասել այս արտահայտությունը. Պատկերացրեք, որ նրանք գնել են ձեզ ձեր սիրելի խաղալիքը, և դուք ուրախ, ուրախ տրամադրություն ունեք:

(Երեխաները հերթով ասում են ուրախությամբ).

Հեքիաթագիր. Տղերք, մի ձագուկ եկավ ինձ հյուր: Իսկ ինչ հեքիաթներում և մուլտֆիլմերում է ապրում կատվիկը (պատասխանները երեխաների համար0

Հեքիաթագիր. Եկեք կանգնենք շրջանագծի մեջ: Եկեք խաղանք նրա հետ: Տեսեք, ես իմ ձեռքերում մի փոքրիկ ձագ կա։ Ես ձեզանից յուրաքանչյուրին կտամ նրան գրկելու, իսկ դուք շոյեք, շոյեք, ուղղակի զգույշ եղեք ու բարի խոսքեր ասեք։

(Երեխաները անցնում են միմյանց և բարի խոսքեր ասում կատվի ձագին):

հեքիաթասաց: Լավ արեցիր: Տղերք, ես գիտեմ Բ. Զախոդերի «Pussy»-ի բանաստեղծությունը, կուզենայի՞ք լսել:

Հեքիաթագիր. Լսեք և ասեք, որ ես տխուր կամ ուրախ եմ կարդացել այս բանաստեղծությունը: (Ես կարդացի մի բանաստեղծություն արտահայտությամբ):

Փիսիկը միջանցքում լաց է լինում

Նա մեծ վիշտ ունի

Չար մարդիկ խեղճ փիսիկ

Չեն թողնում երշիկ գողանալ։

Մանկավարժ: Զվարճալի բանաստեղծություն: (Այո) .

Մանկավարժ. Ինչպե՞ս կարդացի բանաստեղծությունը՝ տխուր, թե ուրախ:

(Երեխաների պատասխանները):

Հեքիաթագիր. Ես կարդացի այն ինտոնացիայով և արտահայտությամբ: Տղերք, եկեք այս բանաստեղծությունը կարդանք, որ խղճացնեք փիսիկին, տխրեք։ Նախ լսեք, երբ կարդում եմ ձեզ:

(Տխուր կարդացի):

(2-3 երեխա):

Հեքիաթագիր. Հիմա եկեք կարդանք զվարճալի: Ու խղճում եմ փիսիկին ու միևնույն ժամանակ բանաստեղծությունը ծիծաղելի է։ Լսիր ինձ.

(Ուրախ կարդացի. Հետո 2-3 երեխա):

հեքիաթասաց. Տղերք, դուք ինքներդ ուզու՞մ եք փիսիկ դառնալ, ով ուզում է երշիկ գողանալ: (Այո) .

Հեքիաթագիր. Եկեք փորձենք փիսիկ խաղալ: Վեր կաց ձեր աթոռներից։ Պատկերացրեք, որ դուք մի փիսիկ եք, ով ցանկանում է սեղանից երշիկ գողանալ: Ոտքի կանգնիր, ինչպես փիսիկը թաթերիդ վրա։ Փասին գնում է խոհանոց: Սեղանի շուրջը պտտվում ես, մեջքդ քսում ոտքին, կանգնում հետևի ոտքերիդ վրա ու հաճույքով շնչում հաճելի հոտը։ Բայց հետո տանտիրուհին դուրս եկավ խոհանոցից։ Թաթով հասնում ես նրբերշիկին, այն էլ՝ թաթերիդ մեջ։ Բայց հետո ներս է մտնում տանտիրուհին։ Փասին նետում է նրբերշիկը և փախչում։

Հեքիաթագիր. Տղե՛րք, խղճում եք փիսիկին: (Այո) .

Հեքիաթագիր. Եկեք խղճանք նրան: Պատկերացրեք, որ ձեր ձախ ձեռքը կատու է, իսկ աջով շոյում եք նրան.

- Փասի՛կ, փասի՛կ, փիսիկ։

- Ջուլիան կանչեց ձագուկին:

- Մի շտապիր, սպասիր, սպասիր:

- Եվ ձեռքով շոյեց: (L.P. Savina):

Հեքիաթագիր. Քիթին հանգստացել է: Տղե՛րք, ի՞նչ եք կարծում, տիրուհի Ջուլիան ինչպես կկերակրի իր փիսիկը: (Այո) .

Հեքիաթագիր: Ի՞նչ:

Հեքիաթագիր: Լավ արեցիր: Կարծում եմ նաև, որ տիրուհին շոյելու է նրա քադը և կերակրելու նրան։

հեքիաթասաց. Ի՞նչն է ձեզ դուր եկել: Ի՞նչ նոր եք սովորել: Ժամանակն է, որ ես հետ գնամ։ Իսկ հաջորդ դասին իսկական արտիստների նման կցուցադրենք «Շաղգամ» հեքիաթը։

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Մանկապարտեզ «Թերեմոկ» գյուղ. Վեսյոլոյե» Կրասնոգվարդեյսկի շրջան, Բելգորոդի շրջան

միջին խմբում

Պատրաստեց ուսուցիչը.

Դաշևսկայա Տատյանա Նիկոլաևնա

Շնորհավոր 2016թ

«Թերեմոկ» թատերական խաղի համառոտագիր.

միջին խմբում

Թիրախ : զարգացնել ստեղծագործական ունակությունները, անկախությունը, գեղարվեստական ​​հմտությունները «Թերեմոկ» հեքիաթը բեմադրելիս, նախադպրոցականներին ծանոթացնել թատերական արվեստին:

Առաջադրանքներ

Ուսումնական: սովորեցնել երեխաներին օգտագործել արտահայտիչ միջոցներ հեքիաթի հերոսների պատկերները փոխանցելու համար՝ ինտոնացիա, ժեստեր, դեմքի արտահայտություններ

Զարգացնող: նպաստել երեխաների բազմազան զարգացմանը. զարգացնել հիշողությունը, երկխոսական խոսքը, երևակայությունը, բանավոր և երգեցողությունը:

Ուսումնական: զարգացնել բարեկամական և բարեգործական հարաբերություններ.

Սարքավորումներ : գլխարկներ/դիմակներ, Թերեմոկի կերպարների զգեստներ՝ մկներ, գորտեր, նապաստակ, աղվես, գայլ, արջ։

Դերեր : մուկ-նորուշկա, գորտ-գորտ, նապաստակ-վազող, փոքրիկ աղվես-քույր, վերև-մոխրագույն-տակառ, արջի մատ:

Նախնական փուլ : «Թերեմոկ» հեքիաթի ընթերցում. Նկարազարդումների փորձաքննություն, գլխարկների և դեկորացիաների պատրաստում։

Խաղի առաջընթաց : - Երեխաներ, եկեք հիշենք «Թերեմոկ» հեքիաթը: Ի՞նչ հերոսներ են ապրել այս հեքիաթում: -Տեսեք, այս հեքիաթի հերոսն իմ ձեռքերում է: -Ով է սա? -Ո՞վ վազեց դեպի աշտարակը:

Խաղի էսքիզներ.

Երեխաներ, եկեք հիշենք, թե ինչպես մկնիկը վազեց դեպի աշտարակը: -Մաշա, ցույց տուր: -Ինչպե՞ս թակեցիր: -Ինչ է նա ասում? Կրկնեք «Teremok, teremok!» - «Ո՞վ է ապրում փոքրիկ տանը»: -Լավ արեցիր:

Հետո ո՞վ վազեց դեպի աշտարակը: -Ինչպե՞ս ցատկեց: -Ինչ ասացիր?

- «Թերեմ-թերեմոկ, ո՞վ է ապրում փոքրիկ տանը»: -Լինա, ցույց տուր:

Ո՞վ վազեց գորտի հետևից դեպի աշտարակ: Ի՞նչ ասաց փոքրիկ նապաստակը, երբ մոտեցավ առանձնատանը. «Ո՞վ է ապրում այդ առանձնատանը»: - Ցույց տուր ինձ.

Ի՞նչ ասաց աղվեսը: «Teremok, teremok! - «Ո՞վ է ապրում փոքրիկ տանը»: -Ի՞նչ պատասխանեցին նրան կենդանիները: - Ես, փոքրիկ մուկ: - Ես, գորտ-գորտը, - ես, փախած նապաստակ, - Ո՞վ ես դու, - իսկ ես փոքրիկ աղվես քույր եմ, - արի ապրիր մեզ հետ:

Ի՞նչ ասաց գայլը: «Teremok, teremok! - «Ո՞վ է ապրում փոքրիկ տանը»:և այլն:

Երեխաներ, ես հեքիաթ կպատմեմ, իսկ դուք ցույց կտաք։

Դերերի բաշխում. Հեքիաթ խաղալը.

Ո՞վ կլինի մեր մուկը, ես կոստյում եմ հագել. Դերը բառով եմ նշում.

Մաշան մեր մուկն է։ -Ո՞վ կլինի մեր գորտը: -Մեզ մոտ Լինան գորտ է: (Ես կոստյում եմ հագել): Այսպես եմ բաշխում բոլոր դերերը.

Հարց. - Հեքիաթը սկսվում է:

Դաշտում կա աշտարակ։ Մի փոքրիկ մուկ անցնում է կողքով: Նա տեսավ աշտարակը, կանգ առավ և հարցրեց.

M: - Terem-teremok! Ո՞վ է ապրում առանձնատանը: Ոչ ոք չի արձագանքում։ Մկնիկը մտավ փոքրիկ առանձնատուն և սկսեց ապրել այնտեղ։

Հարց. Մի գորտ-գորտը վազքով մոտեցավ առանձնատուն և հարցրեց.

Լ: - Տերեմ-տերեմոկ: Ո՞վ է ապրում առանձնատանը:

M: - Ես, փոքրիկ մուկ! Իսկ դու ո՞վ ես։

Լ: - Իսկ ես գորտ եմ:

M: - Արի ապրիր ինձ հետ: Գորտը թռավ աշտարակի մեջ։ Նրանք երկուսով սկսեցին միասին ապրել։

Հարց. Փախած նապաստակը վազում է կողքով: Նա կանգ առավ և հարցրեց.

Զ: - Տերեմ-տերեմոկ! Ո՞վ է ապրում առանձնատանը:

M: - Ես, փոքրիկ մուկ!

Լ: - Ես, գորտ-գորտ:

M.L. - Ո՞վ ես դու:

Z: - Եվ ես փախած նապաստակ եմ:

M.L. - Արի ապրիր մեզ հետ: Նապաստակը թռչում է աշտարակ: Նրանք երեքով սկսեցին միասին ապրել։

Հարց. Մի փոքրիկ աղվես-քույր անցնում է կողքով: Նա թակեց պատուհանը և հարցրեց.

Աղվեսը: - Թերեմ-տերեմոկ: Ո՞վ է ապրում առանձնատանը:

M: - Ես, փոքրիկ մուկ:

Լ: - Ես, գորտ-գորտը:

Զ: - Ես՝ փախած նապաստակ:

Միասին: - Ո՞վ եք դուք:

Աղվես.- Իսկ ես փոքրիկ աղվեսի քույր եմ:

Միասին. - Եկեք ապրենք մեզ հետ: Աղվեսը բարձրացավ առանձնատուն։ Նրանք չորսով սկսեցին միասին ապրել։

Հարց. Մի մոխրագույն տակառի վերևը վազեց, նայեց դռանը և հարցրեց.

V-k.- Terem-teremok! Ո՞վ է ապրում առանձնատանը:

M: - Ես, փոքրիկ մուկ:

Լ: - Ես, գորտ-գորտը:

Զ: - Ես՝ փախած նապաստակ:

Աղվեսը: - Ես, փոքրիկ աղվես-քույր:

Միասին: - Ո՞վ եք դուք:

V-k.: - Իսկ ես վերին մոխրագույն տակառ եմ:

Միասին - Եկեք ապրենք մեզ հետ:

Հարց: Գայլը բարձրացավ առանձնատուն: Նրանք հինգով սկսեցին միասին ապրել։ Այստեղ նրանք ապրում են մի փոքրիկ տանը, երգեր են երգում։ Հանկարծ կողքով անցնում է սրածայր արջը։ Արջը տեսավ աշտարակը, լսեց երգերը, կանգ առավ և մռնչաց իր թոքերի ծայրին.

M: - Terem-teremok! Ո՞վ է ապրում առանձնատանը:

M: - Ես, փոքրիկ մուկ:

Լ: - Ես, գորտ-գորտը:

Զ: - Ես՝ փախած նապաստակ:

Աղվեսը: - Ես, փոքրիկ աղվես-քույր:

V-k.: - Ես, վերին մոխրագույն տակառը:

Միասին: - Ո՞վ եք դուք:

M: - Իսկ ես մատներով արջ եմ:

Միասին. - Եկեք ապրենք մեզ հետ:

Հարց: Արջը բարձրացավ աշտարակի մեջ: Նա բարձրացավ, բարձրացավ, բարձրացավ, չկարողացավ ներս մտնել և ասաց.

M: - Ես կնախընտրեի ապրել ձեր տանիքում:

Միասին.- Այո, դուք մեզ կջախջախեք։

M: - Ոչ, ես քեզ չեմ ջախջախի:

Միասին: - Դե, բարձրացե՛ք: Արջը բարձրացավ տանիք և պարզապես նստեց. - աշտարակը փլուզվեց.

Հարց՝ Աշտարակը ճաքել է, կողքից ընկել և ամբողջությամբ քանդվել։ Մենք հազիվ հասցրինք դուրս թռչել դրանից. մի փոքրիկ մուկ, գորտ, փախած նապաստակ, մի փոքրիկ աղվեսի քույր և մի փոքր վերև՝ ողջ և առողջ:

Վերջնական փուլ. Անցում այլ գործունեության

Տղաներ, դուք այնքան հիանալի եք: Որքան լավ խաղացինք հեքիաթը: Որքան ընկերասեր եք դուք: Եկեք նոր փոքրիկ տուն կառուցենք, որպեսզի կարողանանք միասին ապրել:

Մենք ձեզ հետ միասին երգելու ենք «Բարեկամության երգը»:

Եկեք լուսանկարվենք նոր աշտարակի մոտ։

Բրատանովա Նատալյա
«Թերեմոկ» միջնակարգ խմբում թատերական գործունեության վերաբերյալ դասի ամփոփում.

Միջին խմբում թատերական գործունեության դաս.

նպաստել երեխաների որոշ խաղային գործողություններ արտացոլելու և կերպարների գործողությունները ընդօրինակելու ունակության ձևավորմանը, կերպարների պարզ հուզական վիճակները փոխանցելու դեմքի արտահայտությունների, ժեստերի և շարժումների միջոցով:

Հաղորդակցություն – խրախուսել երեխաներին ակտիվորեն մասնակցել թատերական խաղին. զարգացնել այլ երեխաների հետ գործողությունները համակարգելու ունակությունը `հեքիաթի հերոսները. ակտիվացնել երեխաների խոսքը; բարելավել երկխոսական խոսքը, ամրապնդել օնոմատոպեիան ծանոթ կենդանիների հետ:

Ճանաչում – երեխաներին սովորեցնել թատերական ներկայացման տարրերը. զարգացնել լսողական ուշադրությունը, երևակայությունը, հետաքրքրությունը կատարողական արվեստի նկատմամբ:

Գեղարվեստական ​​- շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել ռուսական ժողովրդական հեքիաթներին:

Ծրագրի բովանդակությունը՝ երեխաների ընդհանուր հուզականության բարձրացում; ամաչկոտ, ոչ ակտիվ երեխաների ստեղծագործական ունակությունների բացահայտում, նրանց ինքնագնահատականի բարձրացում.

զարգացնել երեխաների ստեղծագործական ունակությունները՝ վերածվելով հեքիաթային կերպարների կերպարների.

շարունակել ներկայացնել հեքիաթային հերոսների պատկերները փոխանցելու տարբեր եղանակներ.

զարգացնել հետաքրքրություն գրական ստեղծագործությունների նկատմամբ՝ նրանց դերասանական և թատերականացման միջոցով։

Նախնական աշխատանք.

1. Կենդանիների մասին հանելուկների կռահում։

2. Ռուսական ժողովրդական «Տերեմոկ» հեքիաթի ընթերցում և դրա բովանդակության մասին խոսելը:

3. «Թերեմոկ» (սեղանի թատրոն) հեքիաթի ցուցադրություն.

Դասի առաջընթացը

Երեխանե՛ր։ Այսօր հյուրեր ունենք։ Նրանք ուզում են տեսնել, թե ինչպես եք մեծացել, ինչպես եք անում, որքան հիանալի եք դուք:

Երեխաները ոտքի կանգնեցին, կանգնեցին շրջանակի մեջ, դու իմ ընկերն ես, իսկ ես՝ քո ընկերը։

Եկեք ամուր բռնենք ձեռքերը և ժպտանք միմյանց:

Խաղ «Գուշակիր զգացմունքները»

(Սեղանին կան տարբեր հույզերի ժայռապատկերներ)

Ահա, այսօր մեզ մոտ մի բուլկի եկավ։ Պատկերացրեք՝ կոլոբոկը, ինչպես մենք, տարբեր տրամադրություններ ունի։

Եկեք նայենք նկարին, ի՞նչ եք կարծում, ինչպիսի՞ն է բուլկիի տրամադրությունը այստեղ։ (տխուր)

Ինչպե՞ս գուշակեցիք։

Դուք երբևէ նման զգացողություն ունեցե՞լ եք: Երբ?

Ցույց տվեք, թե որքան տխուր եք:

Ցույց տվեք նաև ուրախություն, բարություն, վրդովմունք, զայրույթ:

Լավ արեցիք, շատ լավ եք արտահայտում ձեր էմոցիաները։

ԹԱՏԵՐԱԿԱՆ ԽԱՂ «ՏԵՐԵՄՈԿ»

Երեխանե՛ր։ Տեսեք, թե ինչ ունեմ իմ ձեռքերում: Այսօր ես քայլում էի մանկապարտեզ տանող ճանապարհով և գտա մի գեղեցիկ տուփ։

Ձեզ հետաքրքրում է, թե ինչ կա դրա մեջ: (Փորձում եմ բացել, բայց չի բացվում) Մենք չենք կարողանա բացել, մինչև չլուծենք հանելուկները։ Պատրա՞ստ եք քրտնաջան աշխատել:

Երեխաները գուշակում են հանելուկը, իսկ ուսուցիչը տուփից հանում է խաղալիքները:

1. Ապրում է փոսում, ծամում է ընդերքը։

Կարճ ոտքեր, վախենում են կատուներից:

2. Մենք կանաչ ենք խոտի պես

Մեր երգը «կվա-կվա» է։

(Գորտեր)

3. Անցնում է դաշտի վրայով և թաքցնում ականջները:

Այն ոտքի կկանգնի ինչպես սյունը՝ ականջները դուրս ցցած։

4. Ո՞վ է զայրացած ու սոված շրջում ցուրտ ձմռանը:

5. Պոչը փափկամազ է, մորթին ոսկեգույն։

Ապրում է անտառում, գյուղից հավ է գողանում.

5. Ձմռանը քնում է, ամռանը՝ փեթակները խառնում։

(Արջ)

Լավ արեցիք, երեխաներ: Բոլոր հանելուկները լուծվեցին, օ՜, ինչքան կենդանիներ թաքցրեց կախարդական տուփը:

Տղերք, գուշակեցի՞ք, թե ինչ հեքիաթից են այս կենդանիները։

Դա ճիշտ է, Teremok!

Փորձենք վերածվել անտառի բնակիչների։ (Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ, ընդօրինակում են անտառի կենդանիների շարժումները)

Իմիտացիոն խաղ

Փոքրիկ աղվեսը գիտի - աղվեսը

Նրա ողջ գեղեցկությունը մորթյա վերարկուի մեջ է։

Անտառում կարմիր մորթյա վերարկու չկա,

Անտառում այլևս խորամանկ կենդանի չկա։

Փլատակների վրայով, ձորերի միջով

Արջը քայլում է սրածայր ոտքով։

Նա սիրում է մեղուների մեղրը

Այո, նա ճյուղերից ազնվամորու է քաղում։

Անտառի ձայնը արձագանքեց,

Դեզը լռեց թփի տակ։

Երկար ականջները հարթեցված,

Ես երկար հետևեցի արձագանքին։

Երկու գորտ - ծիծաղող գորտեր

Նրանք ցատկեցին ու սլացան։

Թաթ - ծափ:

Մեկ այլ - պայթյուն!

Այտերը ուռչում էին։

Տեսանք մոծակ

Նրանք բղավում էին. «Կվա-կվա-կվա»:

Օր ու գիշեր նա շրջում է անտառով,

Որոնում է որսը օր ու գիշեր:

Գայլը քայլում և թափառում է լուռ,

Ականջները մոխրագույն են և ուղիղ:

Մոխրագույն մկնիկը վազում է

Անտառային ճանապարհի երկայնքով.

Եվ ամեն ինչ դողում է վախից -

Կատուն վախեցավ։

Լավ արեց տղաներ։ Դուք շատ նման էիք անտառի կենդանիներին։ Հիմա եկեք մեր հյուրերին ցույց տանք «Թերեմոկ» հեքիաթը.

Դա անելու համար մենք կվերածվենք հեքիաթային հերոսների՝ անտառային կենդանիների: (Երեխաները ընտրում են աշտարակի բնակիչների դիմակները)

Մեր հեքիաթում կլինի նաև հեքիաթային անտառ, որում ապրում են խոսող կենդանիներ։

(Հեքիաթային անտառը բաղկացած է ծառերից և արևից. երեխաները տոնածառով ձեռնոցներ են հագնում, ընտրվում է արևը)

Մնացած երեխաները, ուսուցչի հետ միասին, կազմում են «տերեմոկ» (կանգնել շրջանագծի մեջ, ձեռքերը բռնած):

Երեխաների հետ հեքիաթ խաղալ.

Ուսուցիչը որպես ընթերցող.

Այնուհետև ուժեղ քամի բարձրացավ, անտառը օրորվեց, խշխշաց, մի ուրախ, զվարթ արև դուրս եկավ (երեխաները ընդօրինակում են ընթերցողի խոսքերը, և մի մուկ դուրս վազեց անտառից, տեսավ մի փոքրիկ տուն և հարցրեց.

Ոչ ոք չի արձագանքում։ Մկնիկը մտավ փոքրիկ առանձնատուն և սկսեց ապրել այնտեղ։

Դաշտում տերեմոկ կա՝ տերեմոկ։ Նա ոչ ցածրահասակ է, ոչ բարձրահասակ, ոչ բարձրահասակ:

Նորից քամին փչեց, անտառի հետևից հայտնվեց արևը, և ​​անտառից դուրս թռավ մի գորտ-գորտը։ Նա տեսավ աշտարակը և հարցրեց.

Terem-teremok! Ո՞վ է ապրում առանձնատանը:

Ես, փոքրիկ մուկ! Իսկ դու ո՞վ ես։

Իսկ ես գորտ եմ։

Արի ապրիր ինձ հետ։ Գորտը թռավ աշտարակի մեջ։ Նրանք երկուսով սկսեցին միասին ապրել։

Դաշտում տերեմոկ կա՝ տերեմոկ։ Նա ոչ ցածրահասակ է, ոչ բարձրահասակ, ոչ բարձրահասակ:

Մի փախած նապաստակ վազում է կողքով: Նա կանգ առավ և հարցրեց.

Terem-teremok! Ո՞վ է ապրում առանձնատանը:

Ես, փոքրիկ մուկ!

Ես, գորտ գորտ!

Իսկ դու ո՞վ ես։

Իսկ ես փախած նապաստակ եմ:

Եկեք ապրեք մեզ հետ: Նապաստակը թռչում է աշտարակ: Նրանք երեքով սկսեցին միասին ապրել։

Դաշտում տերեմոկ կա՝ տերեմոկ։ Նա ոչ ցածրահասակ է, ոչ բարձրահասակ, ոչ բարձրահասակ:

Մի փոքրիկ աղվեսի քույր է անցնում: Նա թակեց պատուհանը և հարցրեց.

Terem-teremok! Ո՞վ է ապրում առանձնատանը:

Ես, փոքրիկ մուկ:

Ես՝ գորտ գորտ։

Ես փախած նապաստակ եմ:

Իսկ դու ո՞վ ես։

Իսկ ես աղվեսի քույր եմ։

Եկեք ապրեք մեզ հետ: Աղվեսը բարձրացավ առանձնատուն։ Նրանք չորսով սկսեցին միասին ապրել։

Դաշտում տերեմոկ կա՝ տերեմոկ։ Նա ոչ ցածրահասակ է, ոչ բարձրահասակ, ոչ բարձրահասակ:

Մոխրագույն տակառի վերնաշապիկը վազելով եկավ, նայեց դռանը և հարցրեց.

Terem-teremok! Ո՞վ է ապրում առանձնատանը:

Ես, փոքրիկ մուկ:

Ես՝ գորտ գորտ։

Ես փախած նապաստակ եմ:

Ես, փոքրիկ աղվես-քույր:

Իսկ դու ո՞վ ես։

Իսկ ես վերին մոխրագույն տակառ եմ։

Եկեք ապրեք մեզ հետ:

Գայլը բարձրացավ առանձնատուն։ Նրանք հինգով սկսեցին միասին ապրել։ Այստեղ նրանք ապրում են փոքրիկ տանը, երգեր են երգում։

Դաշտում տերեմոկ կա՝ տերեմոկ։ Նա ոչ ցածրահասակ է, ոչ բարձրահասակ, ոչ բարձրահասակ:

Հանկարծ կողքով անցնում է սրածայր արջը։ Արջը տեսավ աշտարակը, կանգնեց և մռնչաց իր թոքերի ծայրին.

Terem-teremok! Ո՞վ է ապրում առանձնատանը:

Ես, փոքրիկ մուկ:

Ես՝ գորտ գորտ։

Ես փախած նապաստակ եմ:

Ես, փոքրիկ աղվես-քույր:

Ես՝ վերին մոխրագույն տակառը։

Իսկ դու ո՞վ ես։

Իսկ ես անշնորհք արջ եմ։

Եկեք ապրեք մեզ հետ:

Արջը նույնպես մտավ փոքրիկ տուն, և նրանք բոլորը սկսեցին միասին ապրել։

Մենք միասին ապրեցինք, չվշտացանք,

Տան վառարանը տաքացվեց։

Բրավո ջան, երեխաներ, նրանք իրենց դերերը լավ են հաղթահարել, հեքիաթի հերոսներին շատ նման են պատկերել, խոնարհվենք մեր հեռուստադիտողների առաջ։

Հանգստություն «Սերմերից ծառ» (աուդիո ձայնագրություն):

Իսկ հիմա հանգստանալու ժամանակն է։ Երաժշտության հնչյունների ներքո մենք գնում ենք գարնանային սիզամարգ:

Ես այգեպան եմ, իսկ դուք փոքրիկ սերմեր եք (երեխաները գլորվում են հատակին գնդիկի տեսքով, գլուխները հանում և ձեռքերով ծածկում):

«Այգեգործը» շատ զգույշ է վերաբերվում «սերմերին», ջրում է դրանք (շոյում է գլուխն ու մարմինը, խնամում։

Գարնանային տաք արևի հետ «սերմը» սկսում է դանդաղ աճել: (Նրանք բարձրանում են):

Նրա «տերևները» բաց են (ձեռքերը ձգվում են դեպի վեր, «ցողունը» աճում է (մարմինը ձգվում է, հայտնվում են «ճյուղեր»՝ «բողբոջներով» (ձեռքերը դեպի կողքերը, մատները սեղմված): Գալիս է ուրախ պահ, և «բողբոջները» պայթել (նրա բռունցքները կտրուկ արձակվում են, և ծիլը վերածվում է գեղեցիկ և ուժեղ «ծաղիկի»:

Գալիս է ամառ, «ծաղիկը» դառնում է ավելի գեղեցիկ, հիանում ինքն իրեն (քննում է իրեն, ժպտում է իր ծաղկի հարեւաններին (ժպտում է իր հարևաններին, խոնարհվում նրանց առաջ, թեթևակի շոշափում է նրանց իր թերթիկներով (մատների ծայրերով հասնում է հարևաններին):

Բայց հետո քամին փչեց, աշունն է գալիս։ «Ծաղիկը» ճոճվում է տարբեր ուղղություններով, պայքարում է վատ եղանակի դեմ (ձեռքերով, գլխով, մարմնով ճոճվում է): Քամին պոկում է ծաղկաթերթերն ու տերևները (ձեռքերն ու գլուխը ընկնում են, «ծաղիկը ծալվում է, թեքվում դեպի գետնին և պառկում դրա վրա։ Նա տխուր է։

Բայց հետո ձմեռային ձյունը սկսեց տեղալ։ «Ծաղիկը» դարձյալ վերածվեց փոքրիկ «սերմի» (ոլորվել հատակին): Ձյունը ծածկել է «սերմը», տաք է ու հանգիստ։ Շուտով գարունը նորից կգա, և այն կյանքի կկոչվի։

Հանգստացեք, լավ արված: Ոտքիդ ելիր։ Ի՞նչն է ձեզ դուր եկել այսօրվա դասից:

Մեր դասն ավարտվեց։

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

«Ի՞նչ, որտեղ երբ»: - թատերական գործունեության ավագ խմբում բաց դասի ամփոփումԾրագրի բովանդակությունը. 1. Խթանել երեխաների հուզական ընկալումը թատերական խաղի և դրան ակտիվ մասնակցության մասին. 2. Խրախուսեք երեխաներին.

Դասի նպատակն է ընդլայնել երեխաների գիտելիքները կրկեսի մասին, զարգացնել իմիտացիոն շարժումներ, հուզականություն, զարգացնել ակտիվ խոսքի, հաղորդակցման հմտություններ:

Միջին խմբում թատերական գործունեության շրջանակի դասի ամփոփում «Տիկնիկ Դաշան եկավ մեզ հյուր»Նպատակը. Երեխաների երևակայության զարգացում արտահայտիչ շարժումներ կատարելու գործընթացում Նպատակները՝ 1. Շարունակել զարգացնել արտահայտիչ շարժումներ կատարելու կարողությունը:

Միջին խմբում ուսումնական և թատերական գործունեության բաց դասի ամփոփումՄիջին խմբում գեղարվեստական ​​ստեղծագործության հետ ինտեգրված ուսումնական թատերական գործունեության բաց դասի ամփոփում.

Թատերական գործունեության ազդեցությունը երեխաների համակողմանի զարգացման վրա

տեղեկատվական ձեռնարկ և

խոստումնալից դասավանդման փորձ

Կազմեց՝

Նախաբան ……………………………………………………………………. 2

Թեմատիկ պլան (միջին խումբ)…………………………. 9

Շրջանակը հեքիաթներ է խաղում (ավագ խումբ)…………… 14

Խոսքի զարգացում, հոդային մարմնամարզություն………………… 17

Դասի նշումներ (կրտսեր, միջին և ավագ խմբեր)... 21

Դերասանության հիմունքները (խաղեր, էսքիզներ)………………… 55

«Թատերական գործունեության ազդեցությունը երեխաների համակողմանի զարգացման վրա» շնորհանդես…………….(թղթապանակի ներկայացում)

Նախաբան

«Թատրոնը կախարդական աշխարհ է.
Նա գեղեցկության, բարոյականության դասեր է տալիս
և բարոյականությունը։
Եվ որքան հարուստ են նրանք, այնքան ավելի հաջողակ են:
Երեխաների հոգևոր աշխարհը զարգանում է...»:
(Բ. Մ. Թեպլով)

Թատերական գործունեությունը երեխաների ստեղծագործության ամենատարածված տեսակն է:

Այն ձևավորում է սոցիալական վարքագծի հմտությունների փորձ՝ պայմանավորված նրանով, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար յուրաքանչյուր գրական ստեղծագործություն կամ հեքիաթ միշտ ունի բարոյական ուղղվածություն (ընկերություն, բարություն, ազնվություն, քաջություն և այլն): Հեքիաթի շնորհիվ երեխան աշխարհի մասին սովորում է ոչ միայն մտքով, այլ նաև սրտով։ Եվ նա ոչ միայն սովորում է, այլեւ արտահայտում է սեփական վերաբերմունքը բարու ու չարի նկատմամբ։ Սիրված հերոսները դառնում են օրինակելի: Երեխայի նմանակելու կարողությունն է, որը թույլ է տալիս ուսուցիչներին դրական ազդեցություն ունենալ երեխաների վրա թատերական գործունեության միջոցով:

Հենց թատերական գործունեությունն է թույլ տալիս երեխային կերպարի անունից անուղղակիորեն լուծել բազմաթիվ խնդրահարույց իրավիճակներ։ Սա օգնում է հաղթահարել երկչոտությունը, ինքնավստահությունը և ամաչկոտությունը:

Այն մտերիմ է և հասկանալի երեխայի համար, այն խորապես ընկած է նրա էության մեջ և արտացոլվում է ինքնաբերաբար, քանի որ կապված է խաղի հետ։

Թատերական խաղերը զարգացնում են կարողությունները, օգնում են ընդհանուր զարգացմանը, հետաքրքրասիրության դրսևորմանը, նոր բաներ սովորելու ցանկությանը, յուրացնելու տեղեկատվությունն ու նոր գործելաոճը, զարգացնում մտածողությունը և զարգացնում հաստատակամությունը: Բացի այդ, այս խաղերը զարգացնում են ստեղծագործական կարողություններն ու հոգևոր կարիքները, ազատագրում և բարձրացնում են ինքնագնահատականը։

Թատերական գործունեության կրթական հնարավորությունները լայն են. Մասնակցելով դրան՝ երեխաները պատկերների, գույների, հնչյունների միջոցով ծանոթանում են շրջապատող աշխարհին՝ իր ողջ բազմազանությամբ, հմտորեն տրված հարցերը ստիպում են մտածել, վերլուծել, եզրակացություններ անել և ընդհանրացումներ անել։ Խոսքի բարելավումը նույնպես սերտորեն կապված է մտավոր զարգացման հետ։ Հերոսների դիտողությունների և նրանց սեփական հայտարարությունների արտահայտչականության վրա աշխատելու գործընթացում երեխայի բառապաշարը աննկատորեն ակտիվանում է, խոսքի ձայնային մշակույթը և դրա ինտոնացիոն կառուցվածքը բարելավվում են: Խաղացած դերը և խոսակցական տողերը երեխային կանգնեցնում են հստակ, հստակ և հասկանալի արտահայտվելու անհրաժեշտության հետ: Նրա երկխոսական խոսքը և քերականական կառուցվածքը բարելավվում են։

Հասկանալով թատերական խաղերի կարևորությունը նախադպրոցական տարիքի երեխայի դաստիարակության և դաստիարակության գործում՝ ես դա օգտագործում եմ իմ աշխատանքում։ Իմ առջեւ դրված խնդիրներն էին ստեղծել պայմաններ ստեղծագործական գործունեության զարգացման համար. ծանոթացնել թատերական մշակույթին; ապահովել դրա փոխկապակցվածությունը գործունեության այլ տեսակների հետ մեկ մանկավարժական գործընթացում.

Լ. Ս. Վիգոտսկին կարծում էր, որ ստեղծագործական գործունեության համար բավականաչափ ամուր հիմք ստեղծելու համար անհրաժեշտ է ընդլայնել երեխայի փորձը: Սեղանի թատրոնի, մատների թատրոնի, ֆլանելգրաֆի և դրամատիկական խաղերի օգնությամբ ես երեխաների մեջ արթնացրեցի արվեստագետ լինելու ցանկությունը:

Ավելի երիտասարդ տարիքում թատրոնի ամենապարզ և հետաքրքիր տեսակը մատների թատրոնն է։ Մատներով խաղալն առաջին քայլն է, ծանոթանալով առաջին խաղի կոնվենցիային: Սա թատրոն է առանց ատրիբուտների, բայց ամենագլխավորով՝ հերոսով ու իր կյանքով։

Զարմանալի է, որ երեխան հեշտությամբ է ընկալում այս դժվարին պայմանականությունը: Միաժամանակ հաջողությամբ դրամատիզացնում է ծանոթ բանաստեղծություններ, մանկական ոտանավորներ։ Աշխատելով երեխաների հետ՝ ես փորձեցի օգնել նրանց ինքնուրույն գտնել իրենց կերպարների արտահայտիչ հատկությունները՝ օգտագործելով դեմքի արտահայտություններ և զվարճալի իմպրովիզներ: Նույն աշխատանքը շարունակվեց միջին խմբում։

Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում անհրաժեշտ է զարգացնել երեխաների անկախությունը թատերական խաղեր կազմակերպելու հարցում, սովորեցնել նրանց հասկանալ մեկ այլ մարդու հուզական վիճակը և զգալ իրենցը: Դրան օգնում են ուշադրության, վախի, ուրախության, հաճույքի, վշտի արտահայտման էսքիզները. «Գուշակիր, թե ինչ եմ ուտում», «Գուշակիր որտեղ եմ», «Աղվեսը գաղտնալսում է» և այլն: Դրամատիզացիոն խաղերում երեխաները ավելին. արտահայտիչ կերպով փոխանցում են հերոսների կերպարները, նրանք իրենք են բեմադրում հեքիաթներ՝ ներկայացումներ, բանակցում, դերեր բաշխում։ Մեծ ցանկությամբ ցուցադրում են բեմադրություններ երեխաների և ծնողների համար, այդ թվում՝ «Սագեր-կարապներ», «Երեք խոզուկներ», «Կարմիր գլխարկ»։

Երբ նրանք լսում են «թատրոն» բառը, երեխաների աչքերը փայլում են ուրախ կայծերով և նրանց դեմքերը փայլում են ժպիտով: Թատրոնը երեխաների համար արվեստի ամենահասանելի ձևերից մեկն է, որն օգնում է լուծել մանկավարժության և հոգեբանության բազմաթիվ հրատապ խնդիրներ՝ կապված գեղարվեստական ​​կրթության և դաստիարակության, գեղագիտական ​​ճաշակի ձևավորման, բարոյական դաստիարակության, անհատի հաղորդակցական որակների զարգացմանը, կրթությանը: կամքի, հիշողության, երևակայության, ֆանտազիայի, խոսքի զարգացում, դրական տրամադրության ստեղծում, կոնֆլիկտային իրավիճակների լուծում խաղի միջոցով։

Թատրոնը ուրախացնում է երեխաներին, զվարճացնում և զարգացնում է նրանց։ Ահա թե ինչու երեխաները շատ են սիրում թատերական գործունեությունը, և ամբողջ աշխարհում ուսուցիչները լայնորեն օգտագործում են դրանք երեխայի կրթության, դաստիարակության և զարգացման հետ կապված բազմաթիվ խնդիրներ լուծելու համար:

Այս առումով նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելիս չի կարելի թերագնահատել թատերական գործունեության ուժը։ Այս գործունեությունն առանձնահատուկ տեղ է գրավում երեխաների վերապատրաստման, կրթության և համակողմանի զարգացման տարբեր ձևերի շարքում:

Մանկությունը ուրախություն է, խաղ, միաձուլվել բնությանը։ Թատրոնը կախարդական երկիր է, որտեղ երեխան ուրախանում է խաղալիս, իսկ խաղի ընթացքում նա սովորում է աշխարհի մասին: Եթե ​​նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում կա թատրոն, նշանակում է, որ մանկության ֆենոմենը կենտրոնացած է այնտեղ՝ ուրախություն, զարմանք, հրճվանք, ֆանտազիա, ստեղծագործականություն։ Թատրոնը հանդես է գալիս որպես յուրատեսակ մարկեր, ստեղծագործական գործունեության չափանիշ՝ ուսուցչական կազմի և մանկապարտեզի կայուն զարգացման դիրքերից։

Թատրոնը ավանդական արվեստի ձև է. այն բացատրում է աշխարհը, ստեղծում է հուզական ազդակներ տարբեր գործունեության համար, խաղում հսկայական դաստիարակչական դեր, բարձրացնում տարբեր խնդիրներ և դրանով իսկ նպաստում որոշակի հասարակության կյանքի համար անհրաժեշտ որակների ձևավորմանը: .

Հանդիսատեսի առջև խոսելը ձևավորում է ինքնավստահություն, սոցիալական վարքային հմտությունների փորձ և նպաստում նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի բոլոր բաղադրիչների զարգացմանը: Չէ՞ որ ներկայացմանը մասնակցելը ենթադրում է խոսքի ոչ միայն բովանդակային, այլեւ դաստիարակչական ու զգացմունքային կողմի յուրացում։ Սա հուշում է, որ թատերական գործունեության մեջ լուծվում են կրթական բոլոր ոլորտների խնդիրները և ոչ միայն երեխայի վրա ազդելու, այլ նաև խաղի միջոցով, որում երեխան ակամա գիտելիքներ է ստանում գործողությունների պրակտիկայի միջոցով: Եվ նաև տեղի է ունենում նախադպրոցական տարիքի երեխաների ինտեգրացիոն որակների զարգացում: Ներքին և արտասահմանյան գրականության վերլուծությունը թույլ տվեց պարզել, որ թատերական գործունեությունը նպաստում է երեխայի հուզական էմանսիպացիային, իսկ արվեստի միջոցով ինքնարտահայտումը ստեղծագործության էական բաղադրիչ է, հուզական ազատման միջոց:

Նաև թատերական գործունեությունը երեխայի զգացմունքների, խորը փորձառությունների և բացահայտումների զարգացման աղբյուր է, նրան ծանոթացնելով հոգևոր արժեքներին։ Բայց նույնքան կարևոր է, որ թատերական գործունեությունը զարգացնի երեխայի հուզական ոլորտը, ստիպել նրան համակրել կերպարներին և կարեկցել խաղարկվող իրադարձություններին։

Ժամանակակից հասարակության մեջ, համակարգչային գիտության դարաշրջանում, կտրուկ աճել է բանականության և գիտական ​​գիտելիքների սոցիալական հեղինակությունը: Բոլոր մանկավարժական ուղեցույցներն ուղղված են առաջին հերթին մտածողության զարգացմանը: Մեր ժամանակներում հրատապ խնդիրն այն է, որ երեխայի հուզական և հոգևոր էությունը դառնում է երկրորդական արժեք: Համակարգչային գիտությունը բերել է բազմաթիվ նորարարական լուծումներ երեխայի զարգացման և դաստիարակության համար։ Երեխաները տրամաբանական խնդիրներն ավելի արագ են լուծում, բայց, ցավոք, շատ ավելի քիչ հավանական է, որ նրանք հիանան, զարմանան և կարեկցեն, ավելի ու ավելի հաճախ են ցուցաբերում անտարբերություն և կոշտություն:

Ուսուցիչները խնդիրներ ունեն.

Ինչպե՞ս արթնացնել երեխաների հետաքրքրությունը աշխարհի և իրենց նկատմամբ:

Ինչպե՞ս աշխատեցնել նրանց հոգին:

Ինչպե՞ս ստեղծագործական գործունեությունը դարձնել անհրաժեշտություն, կյանքի էական մաս:

Ինչպե՞ս սովորեցնել երեխաներին կարեկցել, հասկանալ ուրիշների զգացմունքները, երևակայել և ներդաշնակ հարաբերություններ կառուցել շրջապատող աշխարհի հետ:

Երեխայի հուզական ազատագրման, լարվածությունը թոթափելու, զգացմունքի և գեղարվեստական ​​երևակայության ուսուցման ամենակարճ ճանապարհը խաղի, ֆանտազիայի և ստեղծագործության միջով անցնող ճանապարհն է: Թատրոնը կարող է այս ամենը տալ երեխային, թատերական գործունեության մեջ է, որ երեխան կապում է գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունն ու անձնական փորձը։ Թատրոնի աշխարհն իրական ֆանտազիաների և լավ հեքիաթների, գեղարվեստական ​​և իրականության, գույների ու լույսի, բառերի, երաժշտության և խորհրդավոր հնչյունների մի երկիր է: Թատրոնը պարարտ հող է ստեղծագործելու համար։ Բոլորի համար, ովքեր ցանկանում են մասնակցել այս ակցիային, կա մի բան: Տարազների, լուսավորության, նկարիչների և դեկորատորների վարպետներ, ռեժիսորներ՝ սրանք թատրոն կոչվող հեքիաթային երկրի կախարդներն են։

Տեղեկատվությամբ ու սթրեսով հագեցած մեր աշխարհում հոգին հեքիաթ է խնդրում՝ հրաշք, անհոգ մանկության զգացում, իսկ թատրոնը կարող է դա տալ:

Ավելին, թատերական գործունեությունը երեխայից պահանջում է լինել վճռական, համակարգված աշխատանքում, աշխատասեր, ինչը նպաստում է կամային բնավորության գծերի ձևավորմանը: Երեխան զարգացնում է կարողությունը «ներկել» զարգանում են սեփական պատկերները, ինտուիցիան, հնարամտությունն ու հնարամտությունը, զարգանում է իմպրովիզ անելու կարողությունը։ Թատերական գործունեությունը և հանդիսատեսի առջև ելույթները նպաստում են երեխայի ստեղծագործական ուժերի և հոգևոր արժեքների իրացմանը, էմանսիպացիային և անձնական ինքնագնահատականի բարձրացմանը: Գործառույթները փոխարինելիս կատարող-հանդիսատեսն օգնում է երեխային դրսևորել սեփական դիրքը, հմտությունները, գիտելիքները և երևակայությունը:

Շատ մեծ մարդիկ են խոսել թատրոնի մասին՝ որպես դաստիարակության միջոց։ Թատերական գործունեությունը առանձնահատուկ տեղ է գրավում երեխաների կրթության և դաստիարակության տարբեր ձևերի և համակողմանի զարգացման մեջ։ Ստեղծագործությունը միշտ բնորոշ է մարդուն, իսկ թատրոնը, որպես արվեստի ձև, առավելագույնս նպաստում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների անհատականության ստեղծագործական զարգացմանը:

Թատերական գործունեության կոլեկտիվ բնույթը թույլ է տալիս ընդլայնել և հարստացնել համագործակցության փորձը՝ ինչպես իրական, այնպես էլ երևակայական իրավիճակներում։ Ներկայացում պատրաստելիս երեխաները սովորում են բացահայտել դրան հասնելու միջոցները, պլանավորել և համակարգել իրենց գործողությունները: Երեխաները, դերակատարում ունենալով, փորձ են ձեռք բերում տարբեր տեսակի հարաբերություններում, ինչը նույնպես կարևոր է նրանց սոցիալական զարգացման համար:

Մեծ է թատերական գործունեության դերը երեխայի խոսքի զարգացման գործում։ Գ.Ա. Վոլկովա (I. No. 4)խոսքի թերապիայի ռիթմերի վրա, համոզիչ կերպով ցույց տվեց, որ երեխաների թատերական խաղերը նպաստում են նրանց խոսքի տարբեր ասպեկտների ակտիվացմանը՝ բառապաշարի, քերականական կառուցվածքի, երկխոսության, մենախոսության և խոսքի ձայնային կողմի բարելավմանը:

Բացի այդ, դեկորացիայի և տարազների շնորհիվ երեխաները մեծ հնարավորություններ ունեն ստեղծելու կերպար՝ օգտագործելով գույնը, ձևը և դիզայնը:

Ըստ մանկական հոգեբան Ա.Վ. Զապորոժեցը, անմիջական հուզական համակրանքը և կերպարներին օգնությունը թատերական գործունեության գործընթացում առաջին քայլն են նախադպրոցական տարիքի երեխայի գեղագիտական ​​ընկալման զարգացման գործում:

Նկարիչ, գրաֆիկ, քանդակագործ, գրող, երաժիշտ, ուսուցիչ Է.Վ. Չեստնյակովը կարծում էր, որ թատրոնը փոքրիկ մարդուն արվեստին ծանոթացնելու հիմնական միջոցն է։

Թատերական գործունեությունն ուղեկցվում է տոնական մթնոլորտով, որն իր հանդիսավորությամբ և գեղեցկությամբ ավելի է լուսավորում երեխայի կյանքը և բազմազանություն և ուրախություն հաղորդում դրան:

Հայտնի մանկական հոգեբան Ն. Ն. Պոդդյակովը գրել է այս մասին. «Պետք է ընդգծել ստեղծագործական գործընթացի ևս մեկ չափազանց կարևոր հատկանիշ՝ այն միշտ լի է վառ դրական հույզերով։ Եվ այս հանգամանքի շնորհիվ ստեղծարարությունը մեծ գրավիչ ուժ ունի երեխաների համար, ովքեր իմացել են իրենց առաջին, թեկուզ փոքր, բայց հայտնագործությունների բերկրանքը, իրենց նոր նկարների ու շինությունների հաճույքը։

Պայծառ, դրական հույզերը հիմք են հանդիսանում երեխաների ստեղծագործական այս կամ այն ​​ձևի սուր կարիքի ձևավորման համար: Այսինքն՝ ստեղծագործական հենքի վրա է, որ մենք հնարավորություն ունենք կառավարել հոգևոր կարիքների ձևավորումը, հարստացնել և զարգացնել երեխայի անհատականությունը»։ Ակնհայտ է, որ ապագայում ամեն երեխա չէ, որ կդառնա նկարիչ կամ դերասան։ Բայց ամեն հարցում նրան կօգնեն ստեղծագործական գործունեությունն ու զարգացած երեւակայությունը, որոնք ոչ թե ինքնուրույն են առաջանում, այլ, ասես, հասունանում են նրա գեղարվեստական ​​գործունեության մեջ։

Բեմում մանկական դերասանի գործողությունները տեղի են ունենում ոչ թե իրական, այլ մտացածին իրավիճակում։ Բացի այդ՝ արտահայտչամիջոցներ (ժեստեր, դեմքի արտահայտություններ, շարժումներ)չի կարող պատահական լինել, այլ պետք է համապատասխանի այս կամ այն ​​փուլային պատկերին:

Գիտնականները կարծում են, որ ակտիվ բնավորություն ձեռք բերելով՝ վեցամյա երեխայի վերստեղծող երևակայությունն ի վիճակի է բավականին լիարժեք և ճշգրիտ վերարտադրել իրեն շրջապատող իրականությունը։ Եվ երեխաների երևակայությանը բնորոշ պայծառության, թեթևության և արագության շնորհիվ մենք կարող ենք օրիգինալ լուծումների հասնել մեր ստեղծագործության մեջ:

Հաղորդակցության արտաիրավիճակային-անձնական ձևի առաջացումը և զարգացումը խրախուսում է երեխաներին ձգտել մեծահասակների բարեկամական ուշադրությանը, հասնել նրանց հետ փոխըմբռնման և համագործակցության:

Հատուկ դեր է հատկացվում ծնողների հետ աշխատանքին։ Երեխան և ծնողները մեկ ամբողջություն են: Իսկ երեխաների և մեծերի համատեղ ստեղծագործական գործունեությունը միշտ արդյունավետ է։ Ուստի աշակերտների ծնողները պետք է մասնակցեն թատերական միջոցառումներին և տոներին, և ոչ միայն որպես հանդիսատես, այլ նաև որպես կատարողներ, տեքստի հեղինակներ, դեկորացիաներ, զգեստներ արտադրողներ և այլն։ Դա կօգնի նրանց ավելի լավ ճանաչել իրենց երեխային։ նրա բնավորության առանձնահատկությունները, խառնվածքը. Խորհրդակցությունների և կլոր սեղանների ժամանակ ծնողներին պետք է պատմել երեխաների դաստիարակության հարցում թատրոնի կարևորության մասին: Ուսուցիչը կարող է ձեզ խորհուրդ տալ երեխայի հետ այցելել այս կամ այն ​​ներկայացումը, ապա նրա հետ քննարկել, թե ինչ է նա տեսել և նկարազարդումներ անել։

Մանկապարտեզում թատերական գործունեությունը կարող է կազմակերպականորեն ներթափանցել բոլոր առօրյա պահերը. ներառվել բոլոր դասարաններում, երեխաների և մեծահասակների համատեղ գործունեության մեջ ազատ ժամանակ և իրականացվել երեխաների ինքնուրույն գործունեության մեջ: Թատերական գործունեությունը կարող է օրգանապես ներառվել տարբեր ստուդիաների և ակումբների աշխատանքի մեջ. թատերական արտադրանք (բեմական ներկայացումներ, դրամատիզացիաներ, ներկայացումներ, համերգներ և այլն)կարող է ներառվել տոների և զվարճանքի բովանդակության մեջ: Բացի այդ, գեղարվեստական ​​ընթերցանության դասերին հաջողությամբ կիրառվում են թատերական խաղեր: (գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունների դրամատիզացում, գրական գործերի ծանոթացում, բանաստեղծությունների անգիր).

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ուսուցչի աշխատանքը կառուցվում է երաժշտական ​​ղեկավարի հետ սերտ համագործակցությամբ: Թատրոնի պարապմունքների հաջողությունն ու արդյունավետությունը կախված են առաջին հերթին երաժշտության դասերից։ Որովհետև առանց երաժշտական ​​կարողությունները զարգացնելու, առանց ռիթմիկ և արտահայտիչ շարժվելու ունակության, առանց որոշակի հմտությունների անհնար է թատերական ստեղծագործության մեջ նշանակալի արդյունքների հասնել։ Ֆիզկուլտուրայի հրահանգչի հետ մշակվում են ֆիզկուլտուրայի արձակուրդների և ժամանցի սցենարներ: Հոգեբանի հետ համատեղ պարապմունքներում անցկացվում են տարբեր խաղեր և վարժություններ՝ ուղղված երեխաների թիմին համախմբելուն և ամաչկոտ ու ինտրովերտ երեխաներին ազատագրելուն։

Թատերական գործունեությունը հատկապես արդիական է դառնում երեխայի դպրոց ընդունվելու նախօրեին: Այսպիսով, օրինակ, մտավոր գործընթացների կամայականության գալուստով երեխաները պետք է նպատակաուղղված վերահսկեն ոչ միայն իրենց վարքը, այլև մտավոր գործընթացները. (ուշադրություն, ընկալում, հիշողություն և այլն).

Եզրափակելով՝ նշում ենք, որ թատրոնը կարող է մեծ դեր խաղալ երեխայի անհատականության ձևավորման գործում։ Այն բերում է մեծ ուրախություն, գրավում է իր պայծառությամբ, գունեղությամբ, դինամիկությամբ և ազդում հանդիսատեսի վրա: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքը մանկապարտեզում կհարստանա խաղի ինտեգրումը արվեստի տարբեր տեսակների մեջ, որոնք մարմնավորված են թատերական և խաղային գործունեության մեջ:

Թատրոնը մեզ սովորեցնում է տեսնել կյանքի և մարդկանց գեղեցկությունը, սիրտն ուժեղացնում է, ձգտում դեպի գեղեցիկն ու լավը։ Մանկական ներկայացումը երեխաների, ուսուցիչների և ծնողների կատարած աշխատանքի գագաթնակետն է, սա, հավանաբար, կյանքի հրաշալի պահերը դադարեցնելու ամենահիասքանչ հնարավորություններից է: Ավելին, բոլորը կարող են որսալ ուրախության ուրախ պահեր. ծնողներ, ովքեր դիտում են իրենց երեխաներին բեմում խաղալը, ուսուցիչները, ովքեր գիտեն աշխատանքի արժեքը և բեմական հաջողությունը, և ուսանողներ, որոնց խաղը օգնում է փոքրիկ կատարողների հիանալի անհատականությունների ստեղծմանը: Եվ դա արժե այն:

«Դժվարին հաղթահարելը սկսվում է հեշտից,
մեծ բաների իրականացումը սկսվում է փոքր բաներից,
քանզի աշխարհում դժվարը ձևավորվում է հեշտից,
իսկ մեծ բաները փոքր բաներից են գալիս»։
Լաո Ցզի

ԹԵՄԱՏԻԿ ՊԼԱՆ

ՄԻՋԻՆ ԽՈՒՄԲ

սեպտեմբեր հոկտեմբեր նոյեմբեր դեկտեմբեր հունվար փետրվար մարտ ապրիլ մայիս		«Ես կփոխվեմ ինձ, ընկերներ, գուշակեք, թե ով եմ ես»: "Հասկացիր ինձ" «Ժեստերի լեզու» «Խաղեր տատիկի զվարճանքի հետ» «Մեր համարձակ փունջը» «Կոլոբոկը նույնը չէ, այլ մեկ այլ» «Սա Կոլոբոկն է՝ խորամանկ փոքրիկ կենդանի» «Կոլոբոկը մեր Կոլոբոկն է, Կոլոբոկ - փշոտ կողմ» «Շատ դժվար է աշխարհում ապրել առանց ընկերուհու կամ ընկերոջ» «Կոսոյը պարծենում էր և ծիծաղում, և քիչ էր մնում նրան բռներ աղվեսը»։ «Աղվեսը կուտեր նապաստակին, եթե չլինեին նրա ընկերները»: "Լավագույն ընկերներ" «Այսպես կարող եմ դա անել» «Անկախ նրանից, թե աղվեսը ինչքան էլ փորձեց, նա դեռ չբռնեց բադին»: «Խորամանկ բադ» «Ինչպես բադը բուժեց աղվեսին» Խաղի անկյուն «Քոթոթը քնած էր բազմոցի մոտ, հանկարծ լսեց «մյաու»: «Միայն «մյաու» որտեղ կարող եմ գտնել այն: «Միու-մյաու» չասացի՞ք։ «Ո՞վ ասաց մյաու»: Չարաճճի մուկը մնաց մենակ, առանց ընկերների»։ «Ի՞նչ պետք է անի մուկը և ի՞նչ պետք է անի իր ընկերներին վերադարձնելու համար»: «Ընկերներին հետ բերելու համար մկնիկը որոշեց քաղաքավարի լինել» «Վատ դաստիարակված մկան հեքիաթը» «Համառ ոզնիներ» «Ահա մի խնձոր»: «Փոքր կենդանիները վիճեցին, չգիտեն ինչ անել, ինչպե՞ս կարող են այս խնձորը կիսել բոլորի մեջ»: «Միխայլո Իվանովիչ, դատիր մեզ փոքրիկ կենդանիներիս, հաշտվիր»։ «Արջը հաշտեցրեց բոլորին, սովորեցրեց խելացի լինել» «Սկսեց հորդառատ անձրև գալ, և մրջյունը թրջվեց» «Բոլորն ուզում են թաքնվել մի փոքրիկ սնկի տակ». «Անձրև է գալիս և հորդում, բայց սունկը շարունակում է աճել»: «Դա այնքան հսկա սունկ է, բոլորի համար բավական տեղ կար»: Վերջնական	Զգեստներ հագնվել Հանելուկներ կենդանիների մասին Խաղի վարժություններ Իմիտացիոն ուսումնասիրություններ Խաղ «Որտեղ էինք, մենք չենք ասի» Խաղ «Ավելի համարձակ, քան մկնիկը» Խաղերի մոտիվացիայի ստեղծում Խաղեր և վարժություններ «Հաղորդավար», «Ձևացրու, թե հերոս ես» Լսելով հեքիաթ Վ. Բիանկի «Կոլոբոկ՝ փշոտ կողմ»սեղանի թատերական ներկայացմամբ Հարցեր բովանդակության վերաբերյալ Հեքիաթի համար նկարների քննություն՝ հերոսների բնորոշ հատկանիշների քննարկմամբ Գուշակելով հանելուկներ իրենց հերոսների պատկերներով Ուսուցչի կողմից հեքիաթի ցուցադրում և պատմում (երեխաների օգնությամբ) Երեխաների հետ երկխոսություն վարելը «Կոլոբոկ - փշոտ կողմը» հեքիաթը ցուցադրելու և պատմելու գործընթացում. Կոստյումներ նայելը և հագնվելը: «Կոլոբոկ՝ փշոտ կողմ» հեքիաթի դրամատիզացումը. Բանաստեղծություն կարդալը, ընկերների մասին խոսելը Հեքիաթ պատմելը "Լավագույն ընկերներ", բովանդակության վրա հիմնված զրույց Խաղ «Բարի խոսք ասա ընկերոջ մասին» Գուշակել հանելուկներ՝ հիմնված հեքիաթի բովանդակության վրա Էսքիզներ պատկերի արտահայտչականության համար. Երեխաները պատմում են «Լավագույն ընկերներ» հեքիաթը Ընդհանուր պար Պատրաստվում է հեքիաթի թատերականացման «Լավագույն ընկերներ» հեքիաթի թատերականացում. Խաղ «Ինչ կարող եմ անել» Բանաստեղծություն կարդալը Բ. Զախոդերա «Այսպես կարող եմ» վերահաստատում Վարժություն արտահայտիչ շարժումների և դեմքի արտահայտությունների համար: Հեքիաթի ընթերցում «Ինչպես բադը բուժվեց աղվեսից» Զորավարժություններ ինտոնացիայի արտահայտչականության վրա Վերընթերցելով «Ինչպես բադը բուժեց աղվեսին» հեքիաթը Արտահայտիչ շարժման վարժություն Ընդօրինակեք էսքիզները հայելու մոտ Դերերի բաշխում Խաղի տարածքի սահմանում «Ինչպես բադը բուժեց աղվեսին» հեքիաթի թատերականացում. Էսքիզներ շարժումների արտահայտչականության համար Էսքիզներ հիմնական հույզերի արտահայտչականության համար Հեքիաթ պատմելը «Ո՞վ ասաց մյաու»: Մնջախաղի էսքիզներ Պատմելով «Ո՞վ ասաց «մյաու» պատմությունը: երեխաները ուսուցչի օգնությամբ Մնջախաղի խաղ «Գուշակիր, թե ում ցույց կտամ քեզ» Զորավարժություններ երկխոսությունների ինտոնացիայի մեջ Մնջախաղի խաղ «Գուշակիր, թե ում է հանդիպել լակոտը»: Պատրաստվում է դրամատիզացման «Ո՞վ ասաց «մյաու» հեքիաթի դրամատիկացում. «Բարի խոսքեր» բանաստեղծության ընթերցում Խաղ «Ասա քաղաքավարի խոսք» Պատմություն «Վատ դաստիարակված մկան հեքիաթներ»բովանդակության վերաբերյալ զրույց Խնդրահարույց իրավիճակ Հանելուկներ հեքիաթի մասին Խաղ քաղաքավարի բառերի ինտոնացիայի վրա Երեխաներին հեքիաթ պատմելը Բանաստեղծություն կարդալը Աշխատեք կատարման արտահայտչականության վրա (հույզերի արտահայտում) Պատրաստվում է դրամատիզացման «Վարած մկնիկի հեքիաթները» դրամատիկականացում. Պատմություն երկու մկների մասին Երեխաները հորինում են պատմվածքի ավարտը և ցուցադրում այն ​​էկրանին Խաղ արտահայտիչ դեմքի արտահայտությունների համար Հեքիաթ պատմելը Վ. Սուտեևա «Խնձոր» Երաժշտության հատվածներ լսելը Մոդելավորման վարժություններ Երաժշտական ​​առեղծված Վ.Սուտեևի «Խնձոր» հեքիաթի հերոսների առանձնահատկությունների դիտարկումը. Հեքիաթներից էսքիզների և երկխոսությունների բեմադրություն Վ.Սուտեևի «Խնձորը» հեքիաթի պատմում և բեմադրություն՝ ձեռնոցային տիկնիկների օգնությամբ. Մնջախաղի խաղ «Հասկացիր ինձ» Պատրաստվում է դրամատիզացման Վ.Սուտեևի «Խնձոր» հեքիաթի դրամատիկացումը Բացօթյա խաղ «Անձրև» Հեքիաթ պատմելը Վ.Սուտեևա «Սնկի տակ» Վ.Սուտեևի «Սնկի տակ» հեքիաթը պատմելը. Մրցութային խաղ «Հարցրու սնկի տակ» Գուշակություն հանելուկներ Նկարների ուսումնասիրություն Վ.Սուտեևի «Սնկերի տակ» հեքիաթի համար, զրույց դրանց վրա Իմիտացիոն խաղ «Գուշակիր, թե ով է խնդրել բորբոս» Իմիտացիոն խաղ «Հասկացիր ինձ» Վ.Սուտեևի «Սնկի տակ» հեքիաթի դրամատիկացում Վերջնական պար Գուշակություն հանելուկներ Հեքիաթների թատերականացում երեխաների և ծնողների կողմից (ըստ ցանկության) Ուրախ պար

ՇՐՋԱՆԱԿԵԼ «ՀԵՔԻԱԹՆԵՐ ԽԱՂՈՒՄ»

ԱՎԱԳ ԽՈՒՄԲ

		Դասի թեմա
սեպտեմբեր		Թատրոնը հրաշք է Ծանոթացում թատրոնի տարբեր տեսակներին Բառախոսության և հռետորաբանության զարգացում։ Սովորում ենք ժողովրդական բանաստեղծություններ և լեզվակռիվներ Լսելով «Կոլոբոկ» հեքիաթը ձայնագրությամբ Սեղանի թատրոնի ցուցադրում՝ հիմնված «Կոլոբոկ» հեքիաթի վրա «Կոլոբոկ» սեղանի թատրոնի ցուցադրման առանձնահատկությունները «Կոլոբոկ» սեղանի թատրոնի շնորհանդեսի փորձ.
հոկտեմբեր		Սեղանի թատրոնի հանդիսատեսին ցուցադրելով «Կոլոբոկ» հեքիաթը Ներածություն մատների թատրոնին. «Կատուն և աքլորը» հեքիաթի հիման վրա ուսուցչի կողմից մատների թատրոնի ցուցադրություն «Կատուն և աքլորը» հեքիաթի ձայնագրությունը լսելը Հեքիաթի ընթերցում և դերերի նշանակում Դերերի քննարկում. Փորձ Փորձ մատների թատրոնի երեխաների հետ՝ «Կատուն և աքլորը» հեքիաթի հիման վրա Ցույց տալ մատների թատրոնը հանդիսատեսին
նոյեմբեր		Ներածություն դրամատիզացիայի կամ խաղային թատրոնի մեջ «Ծղոտե ցուլը» հեքիաթի ձայնագրության լսում Ուսուցչի կողմից հեքիաթի ընթերցում և դերերի բաշխում Փորձ յուրաքանչյուր պրոսցենումի համար: Երաժշտական ​​նվագակցության ընտրություն, փորձ Փորձ երեխաների հետ երաժշտական ​​նվագակցությամբ, տարազներով
դեկտեմբեր		Հանդիսատեսին ցուցադրելով «Ծղոտե ցուլը» հեքիաթի դրամատիզացումը Ներածություն ստվերների թատրոնին. Ստվերների թատրոնի ատրիբուտները և սարքավորումները. Մանուկների համար ստվերային թատրոն խաղալու հմտությունների յուրացում. Ուսուցչի «Մաշան և արջը» հեքիաթի ընթերցումը: Դերերի բաշխում. Փորձ. Մանկական ստվերների թատրոնի փորձ Հանդիսատեսին ցուցադրելով «Մաշան և արջը» ստվերների թատրոնը
հունվար		Սովորում ենք ժողովրդական բանաստեղծություններ և լեզվակռիվներ Անկախ թատերական գործունեության դաս (ցույց կամ պատմել ըստ ցանկության) Ներածություն Պատկերազարդ թատրոնին Պատկերազարդ թատրոնի ցուցադրություն ուսուցչի կողմից Երեխաներին հեքիաթի նկարազարդումներ ցուցադրելու հմտությունների յուրացում Ցուցադրվող հեքիաթում նկարազարդումների ցուցադրման հաջորդականությունը. Փորձ «Պապիկի աղջիկը և տատիկի աղջիկը» հեքիաթի հիման վրա պատկերազարդ թատրոնի ցուցադրություն միջին խմբի երեխաների համար
փետրվար		Ծանոթացում «բի-բա-բո» տիկնիկային թատրոնին Ուսուցիչը ցույց է տալիս տիկնիկային ներկայացումը «Կարիքավոր ընկերներ» Տիկնիկային թատրոն երեխաների համար ցուցադրելու հմտությունների յուրացում. Ուսուցչի կողմից «Ընկերներին դժվարության մեջ են ճանաչում» պիեսի տեքստի ընթերցում: Դերերի բաշխում. Ներկայացման դերերի, էկրանի վրա դրանց շարժումների քննարկում Կատարման համար ատրիբուտների պատրաստում Փորձ երեխաների հետ
մարտ		Հանդիսատեսին ցուցադրելով «Ընկերները կարիքի մեջ» տիկնիկային ներկայացումը Ծանոթացում կերպարային խաղալիքների թատրոնին Թատրոնի ուսուցիչը ցուցադրում է «Փոքրիկ աղվեսը և գորշ գայլը» հեքիաթի հիման վրա երևակայական խաղալիքներ Երեխաներին թատերական խաղալիքներ ցուցադրելու հմտությունների տիրապետում. Ուսուցչի կողմից «Քույր աղվեսը և գորշ գայլը» հեքիաթի ընթերցում: Դերերի բաշխում. Սովորում ենք հեքիաթի հերոսների տեքստը և խաղալիքների շարժումները Փորձ երեխաների հետ «Փոքրիկ աղվեսը և գորշ գայլը» հեքիաթի ցուցադրումը հանդիսատեսին
ապրիլ		Երեխաների ստեղծագործական կարողությունը զարգացնելու դաս (ինքնուրույն ընտրված հեքիաթի ցուցադրում և բեմադրություն) Սովորում ենք բանահյուսական բանաստեղծություններ, զվարճալի պատմություններ և լեզվակռիվներ Ուսուցչի «Փոքրիկ աղվեսը և գորշ գայլը» հեքիաթի ընթերցում: Դերերի բաշխում. Ձայնագրության վրա լսելով «Բրեմենի քաղաքային երաժիշտները» հեքիաթը Ուսուցչի կողմից <<Բրեմենի քաղաքային երաժիշտները>> հեքիաթի ընթերցում: Դերերի բաշխում. Դրամատիզացիայի հերոսների տեքստի քննարկում. Փորձ երեխաների հետ Փորձ երեխաների հետ Երաժշտական ​​նվագակցության ընտրություն. Փորձ
		Հեքիաթների համար զգեստների, ատրիբուտների, դեկորացիաների պատրաստում «Բրեմեն քաղաքի երաժիշտները» Զգեստային փորձ երեխաների հետ Դրամատիզացիայի հերոսների տեքստի քննարկում. Հանդիսատեսին ցուցադրելով «Բրեմենի քաղաքային երաժիշտները» հեքիաթը Ուսուցիչը երեխաների ընտրությամբ հեքիաթ է կարդում Երեխաների ընտրած հեքիաթի ցուցադրում՝ օգտագործելով տետրա տեսակներից մեկը։ Վերջնական դաս. Վիկտորինա «Ինչ հեքիաթից է սա»

ԽՈՍՔԻ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ

ՀԱՐՏԻԿՈՒԼԱՏԻՎ ՄԱՐՄՆԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ

1. Կծիր լեզվիդ ծայրը. «մայրիկն այսպես է կտրատում կաղամբը»։

2. Լեզվով մատանի պատրաստեք՝ այն դնելով վերին ատամների տակ։

3. Լեզուն օձի խայթոց է։

4. Լեզու՝ բարակ ասեղ «Ներարկումներ դիր» յուրաքանչյուր այտին հերթով:

5. Լեզվով խոզանակեք ատամները; ինչպես վերին, այնպես էլ ստորին:

6. Փակեք ձեր աչքերը, պատկերացրեք գիշերը։ Մենք նստեցինք ձին և գնացինք։ Եկեք սեղմենք. 7. Քթին դիպչելու համար օգտագործեք լեզվի ծայրը

(Խնամել նրան, ով հաջողել է)

8. Մռայլեք ձեր շուրթերը: «Ժպտացեք» առանց ատամները բացելու։

9. Ատամներով շոյեք շուրթերը

10. Ձգեք շուրթերն ու ատամները՝ լայն բացելով բերանը։

11. Նկարեք արևը ձեր մռնչող շուրթերով:

12. Պատկերացրեք, որ մենք մոտոցիկլետ ենք գործարկում և գնանք:

Ճանապարհին սար կա։ Եկեք բարձրանանք (ձայնը մեծանում է):

Հիմա իջնենք: Դադարեցվեց

13. Լեզուն վեր.

Մեր մորթյա բաճկոնը լավն է

Ողջույն kittens!

Meow meow.

Բարև հորթեր:

Մու-մու-մու.

Բարև փոքրիկ մկներ:

Պի, պի» ոչ։

Բարև գորտեր:

Կվա, կվա, կվա:

Ձեր շուրթերը անմիջապես ականջներին

Գորտի պես կձգվեմ։

Իսկ հիմա ես փիղի ձագ եմ

Ես պրոբոսկիս ունեմ։

Իսկ հիմա ես ծխամորճ եմ

Խողովակային ազդանշան:

Ինձ դուր եկավ խաղալ

Ես նորից կկրկնեմ այդ ամենը.

16. Բռնիր ինձ քո աչքերով:

ԹՈՆԳԻ ԹԵՎԻՍՏՆԵՐ ԴԻԿՑԻԱՅԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ

1. Նավը կարամել էր տեղափոխում,

Նավը խորտակվեց։

Իսկ նավաստիները երեք շաբաթով

Կարամելը կերավ կոտրվեց:

2. Սենկան տանում է Սանկային

Սոնյայի հետ սահնակով։

(Հարց. ով որտեղ է):

Սահնակ - հոպ! -

Սենկուն ոտքից հանեց:

(Ինչու՞- Որովհետև նա առաջ էր:)

Սանկա - դեպի կողմը,

Սոնյա - ճակատին,

Ամեն ինչ ձնակույտի մեջ է.

3. Հավի միս հացահատիկով

Ո՞ւր-վայ-վայ,

Բադ - քվակ-քվակ-քվակ,

Հնդկահավի մանկական վերարկուներ

Kitty-meow-meow

Շունը հյուսված է,

Դնչիկ - օինկ-օինկ,

Փոքրիկ կով - տանջանք, տանջանք,

Փոքրիկ ձի - noki-noki:

4. Մաշան քայլեց, քայլեց, քայլեց

Եվ ես գտա խաղալիքներ.

Կատու, մատրյոշկա, կոն, կապիկ,

Մուկ, մեքենա, հրացան, նապաստակ,

Գնդակ, գնդիկ, գլան, գորտեր,

Ո՞վ է կորցրել այդքան խաղալիք:

5. Առավոտյան կանաչ բլրի վրա նստած,

Կաչաղակները սովորում են լեզուն ոլորել.

Կարտոֆիլ, ստվարաթուղթ, կառք, գլխարկ,

Քիվ, մատիտ, կարամել, փոքրիկ

6. Բզեզ, որը բզզում է ջրափոսի վրայով,

Ես արդեն սպասեցի մինչև ընթրիքը։

7. Լոր դիակի մեջ

Լորի լոր.

8. Դահուկներ, ձող, շրջան, արդուկ:

Դեմք, բզեզ, ծովափայլ, դրոշ:

ՎԱՐԺՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

ՎՐԱ ԻՆՏՈՆԱՑԻՈՆ ԱՐՏԱՀԱՍՏԻՉՈՒԹՅՈՒՆ

1. Երգեք այծի երգը «Գայլը և յոթ փոքրիկ այծերը» հեքիաթից կամ այծի անունից, կամ գայլի անունից.

Փոքրիկ այծեր, երեխաներ,

Բացեք, բացվեք,

Մայրդ եկել է,

Կաթ է բերել...

2. Մերթ զարմացած, մերթ ծաղրական, մերթ տարակուսանքով ասա հետեւյալ տողերը.

Բամբասեք, լսե՛ք։

Իրոք, կատակը մի կողմ,

Դպրոց բացելը

Մանկական բադի ձագերի համար

(Լ. Ֆուրմինա)

3. Հրավիրեք երկու երեխաների կատարել մի սքիթ, որտեղ նրանք, ի դեմս որևէ կերպարի (նապաստակ, աղվես, արջ և այլն) միմյանց հարցեր են տալիս և միմյանց նկատմամբ համապատասխան վերաբերմունքով պատասխանում.

1-ին երեխա.

Ոչ, դու նապաստակ չես:

Ոչ, ոչ նապաստակ:

Ոչ, ոչ նապաստակ:

Ոչ, ոչ նապաստակ:

Դու՞ Դու մուկ ես։

Այո, դու մուկ ես։

Ես գորտ ե՞մ։

Ես գորտ չեմ։

Դե լավ, դու նապաստակ ես, իսկ ես՝ նապաստակ։

Եկեք չվիճենք. Կատակում էի.

2-րդ երեխա.

Ոչ, ոչ նապաստակ:

Ոչ, նապաստակ:

Ոչ, ոչ նապաստակ:

Այդ դեպքում ո՞վ եմ ես:

Ես մուկ ե՞մ։

Լավ, թող մուկ լինեմ։

Բայց դու գորտ ես։

Վայ, դու գորտ ես:

4. Արտասանե՛ք արտահայտություններն այնպես, որ ամեն անգամ շեշտված բառի փոփոխության շնորհիվ փոխվի ամբողջ արտահայտության իմաստը.

«Արջի թաթը պոկեցին».

«Մի ոզնի վազեց սենյակով»

«Սա իմ տատիկն է»

5. Հրավիրեք երեխային ընկերոջից խաղալիք խնդրել, որպեսզի ամեն անգամ հնարավոր լինի որոշել, թե ինչ վերաբերմունքով կամ ինչ վիճակում է նա դա խնդրել.

• անհամբեր,

  վրդովմունքով,

  մուրացկանություն և այլն:

6. Հրավիրեք ձեր երեխային հարցեր տալ նրա անունից Միխայիլ Իվանովիչ, Նաստասյա Պետրովնա և ՄիշուտկաԼ.Ն.-ի «Երեք արջուկ» հեքիաթից։ Տոլստոյին, որպեսզի ունկնդիրները կարողանան գուշակել, թե արջերից ով է հարցնում և ինչպես է վերաբերվում այն, ինչ հարցնում է։

ԴԱՍԻ ԱՄՓՈՓՈՒՄ

թատերական գործունեության մասին

(կրտսեր խումբ)

Մանկավարժ.

Շադուրսկայա Ա.Վ.

Թիրախ:

Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես կառավարել սեղանի տիկնիկները:

Սովորեք ձեր գործողությունները համակարգել ձեր ընկերների գործողությունների հետ:

Խրախուսեք անհատական ​​բնավորության գծերի գնահատումը և պատկերումը:

Խրախուսեք բանաստեղծության տեքստին համապատասխան արտահայտիչ ժեստեր ինքնուրույն փնտրելու ցանկությունը:

Ներկայացրե՛ք մի գլուխ Ս. Օբրազցովի «Ինչպե՞ս սկսվեց» գրքից:

Ներգրավվեք պարային իմպրովիզների մեջ բիբաբո տիկնիկների հետ

Նյութը՝ Սեղանի տիկնիկներ՝ Անտոշկա, կատու, շուն։ Աքլորի և կատվի գլխարկներ. Բիբաբո տիկնիկներ

Դասի առաջընթացը.

Դաստիարակբերում է սեղանի տիկնիկներ՝ Անտոշկա, կատու, շուն:

Կարդում է բանաստեղծություն. Երեխաներին հրավիրում է ինքնուրույն վերցնել տիկնիկը և ինքնուրույն խաղալ սեղանի վրա գտնվող թատրոնի տեսարան:

Անտոշկա . Լա-լա-լա! (1-ին երեխան տիկնիկին թեքում է առաջ և վերադարձնում է իր սկզբնական դիրքին)

Դաստիարակ : Անտոշկան երգում է. (Անտոշկան սառչում է)

Կատու . Meow meow! (2-րդ երեխան օրորում է կատվին ետ ու առաջ):

Դաստիարակ : Կատուները արձագանքում են. (Կատուն սառչում է)

Շուն . Վուֆ (3-րդ երեխան օրորում է շանը հետ ու առաջ)

Դաստիարակ :

Բռնցքամարտիկ շունը հաչեց

Եվ... ընկերական երգչախումբը բաժանվեց։

(Տիկնիկները «վազում» են սեղանի շուրջ)

(Մ. Դրուժինինա)

Ուսուցիչը կարդում է «Անփույթ շփոթված մարդը» մանկական ոտանավորը

Մի slob-շփոթված

Ամեն ինչ սխալ է ու սխալ։

Եվ վերնաշապիկը լայն բաց է,

Եվ առանց կոճակի բաճկոն:

Հրավիրում է երեխաներին արտահայտել իրենց կարծիքը սլոբի մասին:

Դաստիարակ : Երեխաներ, դուք գիտե՞ք ինչպես հագնվել և ինքնուրույն հագնել ձեր կոշիկները: -Իրերդ ցրվու՞մ ես։

«Սլոբ» արտահայտչականությունը զարգացնելու վարժություն

Երեխաները ձանձրալի են ձևանում.

Արտահայտիչ միջոցներ.խճճված մազեր, անփույթ տեսք. Կոճակները բացված, վերնաշապիկը չխրած տաբատի մեջ, ձեռքերը գրպաններում:

Դեմքի արտահայտությունները:զայրացած հայացք, խոժոռված հոնքեր:

Դաստիարակներս է բերում աքլորի և կատվի գլխարկները

«Աքլոր» բանաստեղծության ընթերցում.

Աքլորը սովորեցրեց կատվին

Շատ կարևոր էր ասել.

Դուք միշտ ուտելուց առաջ եք

Լվացեք թաթերս ջրով:

(Գ. Սափգիր)

Դաստիարակ: Ով ուզում է լինել աքաղաղ ու կատու։ Դրեք ձեր աքլորի և կատվի գլխարկները և ձեր ձեռքերով պատմեք, թե ինչ է ասում բանաստեղծությունը:

Դաստիարակիսկ աքաղաղի գլխարկով մի երեխա կարդում է։

Երեխաները դրամատիզացնում են «Աքլոր» բանաստեղծությունը

Արտահայտիչ շարժումներ. Աքլորի մարմինը ետ է թեքված, կզակը բարձրացված, հպարտ հայացք ունի՝ վերեւից նայելով կատվին։ Նա տեքստն արտասանում է հեղինակավոր ձայնով, եռանդուն ժեստիկուլյացիայով։

Կատու պատկերող երեխան ունի կախված ուսեր, կախ ընկած գլուխ, վախեցած հայացք և հապճեպ շարժումներ (թաթերը լվանում է):

Դաստիարակհրավիրում է երեխաներին լսել գլուխը «Ինչպե՞ս սկսվեց»:Ս.Օբրազցովի գրքից

Հետո նա ներկայացնում է մի քանիսը բիբաբո տիկնիկներ.

Նա դրանք բաժանում է երեխաներին՝ նախապես սովորեցնելով նրանց կառավարել։

Ձայնագրության ձայնագրության վրա երգ «Ճոճանակ» (երաժշտությունը՝ Պրոտասովայի)

ԴՈՆԵՑԿԻ ԿԱԼԻՆԻՆՍԿԻ ՇՐՋԱՆԻ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԲԱԺԻՆ

ԹԻՎ 405 ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ

Թատերական պարապմունքների ամփոփում

(կրտսեր խումբ)

Մանկավարժ՝ Շադուրսկայա Ա.Վ.

Առարկա:«Կոլոբոկը նոր ձևով».

Թիրախ:

Համախմբել գիտելիքները եղանակների և կենդանիների մասին:

Ամրապնդել կերպարների դրական և բացասական հատկությունները բացահայտելու ունակությունը, գնահատել հերոսների գործողությունները:

Զարգացնել արտահայտիչ խոսքը:

Ամրապնդեք ձեր լսելու հմտությունները:

Արվեստի հանդեպ սեր զարգացրեք:

Սարքավորումներ:ոտնահետքեր, Կոլոբոկ խաղալիք, գծանկարներ հեքիաթի հերոսներով, կոնֆետներ.

Դասի առաջընթացը

Ուսուցչի «Կոլոբոկի ծննդյան օրը» պատմությունը (ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գնալ անտառ և շնորհավորել Կոլոբոկին ծննդյան օրվա կապակցությամբ):

Խաղ «Երբ դա տեղի է ունենում».

Դրսում ցուրտ է, երբ ձյուն է գալիս:

Արդյո՞ք բողբոջները հայտնվում են ծառերի վրա:

Արդյո՞ք պտուղները հասունանում են:

Տերեւներն ընկնում են ծառերից?

Մինչ երեխաները խաղում են, նրանց հետևում ոտնահետքեր են հայտնվում։

Մի խաղ “ Վայրի կենդանիներ» (երեխաները հետևում են հետքերին և անվանում վայրի կենդանիներին):

Մի խաղ “ Մնջախաղ» (երեխաները ցույց են տալիս կենդանիներին, որոնք այցելելու են Կոլոբոկ):

Մրցույթ (երեխաները պետք է բաժանվեն երկու թիմերի և մի սեղանից մյուսը տեղափոխեն միայն հեքիաթների նկարներ, հեքիաթներով նկարների թվում կան օտար առարկաների նկարներ):

Կոլոբոկը հայտնվում է և երեխաներին հրավիրում թատրոն։ Կոլոբոկի զրույցը երեխաների հետ “ Վարքագիծը թատրոնում ” (մի խոսեք, խելոք հագնվեք, մի կերեք, ծափահարություններով շնորհակալություն հայտնեք արտիստներին):

“Կոլոբոկը նոր ձևով»

Ժամանակին ապրում էին մի ծեր ու մի պառավ։ Մի օր ծերունին հարցնում է.

Ծեր մարդ:

«Բուլկի թխիր, պառավ»։

Իսկ պառավը պատասխանում է.

Ծեր կին:

«Ինչի՞ց թխեմ. Մենք ալյուր չունենք»։

Ծեր մարդ:

«Էհ, պառավ. Քերեք տուփը, նշեք տակառի հատակը և միգուցե ալյուր ստանաք»։

Պառավը քերեց տուփը, ավլեց տակառի հատակը և երկու բուռ ալյուր հավաքեց։ Թթվասերով հունցեցի, թխեցի բուլկի ու դրեցի պատուհանի մեջ, որ սառչի։ Բուլկին պառկեց այնտեղ, պառկեց այնտեղ և հետո գլորվեց. պատուհանից նստարան, նստարանից հատակ, հատակի երկայնքով մինչև դուռը, շեմից դեպի շքամուտք, շքամուտքից դեպի դարպաս: Բուլկիը գլորվում է ճանապարհի երկայնքով և երգում երգ.

Կոլոբոկ:

«Ես փոքրիկ բուլկի եմ, ես քերում եմ տուփը, ավլում տակառի հատակը, սառեցնում եմ պատուհանը: Ես թողեցի տատիկիս ու թողեցի պապիկիս»։

Նապաստակը հանդիպում է նրան.

Նապաստակ:

«Կոլոբոկ-Կոլոբոկ, ես քեզ կուտեմ»: -

Կոլոբոկ:

«Մի կեր ինձ, փոքրիկ նապաստակ, ես քեզ երգ կերգեմ»: Ես բուլկի եմ, տուփը քերում եմ, տակառի հատակն ավլում։ Ես թողեցի տատիկիս, թողեցի պապիկիս, և ես կթողնեմ քեզ, նապաստակ, նույնիսկ ավելին»:

Գայլ:

«Կոլոբոկ-Կոլոբոկ, ես քեզ կուտեմ»: -

Կոլոբոկ:

«Մի կեր ինձ, գորշ գայլ, ես քեզ երգ կերգեմ»: Ես բուլկի եմ, տուփը քերում եմ, տակառի հատակն ավլում։ Ես թողեցի տատիկիս, թողեցի պապիկիս, թողեցի նապաստակը, և ես կթողնեմ քեզ, գայլ, նույնիսկ ավելին»:

Բուլկին գլորվում է ճանապարհի երկայնքով և երգ է երգում: Նայում է - արջը նստած է: Նա տեսավ բուլկին ու ասաց.

Արջ:

«Կոլոբոկ-Կոլոբոկ, ես քեզ կուտեմ»:

Կոլոբոկ:

«Որտե՞ղ կարող ես, կլպոտ, ինձ ուտես։ Ես բուլկի եմ, տուփը քերում եմ, տակառի հատակն ավլում։ Ես թողեցի տատիկիս, թողեցի պապիկիս, թողեցի նապաստակը և թողեցի գայլին, և ես կթողնեմ քեզ, արջի՛, նույնիսկ ավելին»:

Ֆոքսը հանդիպում է բուլկին

Աղվեսը:

«Ի՜նչ կլոր, վարդագույն բուլկի։ Ահա ես քեզ կուտեմ»։

Եվ բրդուճը պատասխանում է նրան.

Կոլոբոկ:

«Մի կեր ինձ, աղվես, ես քեզ երգ եմ երգելու: Ես բուլկի եմ, տուփը քերում եմ, տակառի հատակն ավլում։ Ես թողեցի տատիկիս, թողեցի պապիկիս, թողեցի նապաստակին, թողեցի գայլին և թողեցի արջին, և ես կթողնեմ քեզ, աղվես, նույնիսկ ավելին»:

Եվ բուլկին ավելի հեռուն վազեց, նա երկար քայլեց անտառով, ճանապարհին հանդիպեց շատ մարդկանց, և նրանք բոլորն ուզում էին ուտել նրան: Եվ նա հասկացավ, որ իր համար ամենաապահովն է տուն գնալը։ Նա մտախոհ քայլում է, և սկյուռիկները հանդիպում են նրան. նրա հարևանը ակնոց է կրում։

Սկյուռիկներ:

Ով ես դու? Ուր ես գնում?

Կոլոբոկ:

«Ես փոքրիկ բուլկի եմ, ես քերում եմ տուփը, ավլում տակառի հատակը: Ես փնտրում եմ իմ տունը։ Օգնեցեք, խնդրում եմ".

Սկյուռիկներ:

«Կներեք, բուլկի, բայց մենք չգիտենք, թե որտեղ եք ապրում: Շրջվեք դեպի գեղեցիկ Լուսինը:

Գիշերն ընկավ, անտառը մութ ու սարսափելի դարձավ։ Բուլկին գլորվում է արահետով, հանկարծ թեթևացավ, և Լուսինը հայտնվեց։

Լուսին:

Մի տխրիր փոքրիկ բրդուճ, ես հիմա կկանչեմ իմ ընկերոջը Fairy, ով կգտնի քո տունը: Սիրելի փերի հայտնվիր։ Ինչ է պատահել, նա գնացել է: Երեխաներ, եթե օգնեք ինձ զանգահարել նրան, եկեք բոլորս միասին ասենք:

Երեխաներ:

Սիրելի փերի հայտնվիր։

Ահա ես, ի՞նչ է պատահել։

Լուսին:

Սիրելի փերի, օգնիր բուլկին գտնել իր տունը:

Թող նա ինձ երգ երգի, և ես նրան տուն կտանեմ:

Կոլոբոկ:

«Ես փոքրիկ բուլկի եմ, ես քերում եմ տուփը, ավլում տակառի հատակը:

Հեքիաթ և լուսին.

Ահա դու տանն ես, սիրելի փոքրիկ բուլկի։

Կոլոբոկ:

Շնորհակալություն սիրելիներս։

Ծեր մարդ:

Պառավ, արի ու նայիր, մեր բրդուճը վերադարձավ։

Ծեր կին:

Օ,, շատ շնորհակալ եմ սիրելի Fairy և Moon: Եկեք թեյ խմենք, բայց թեյի բան չունենք։

Դա խնդիր չէ: Մեկ երկու երեք. Նայեք կոնֆետներին: Բայց նախ պետք է հյուրասիրել մեր հյուրերին:

Միասին:

Սա հեքիաթի ավարտն է, և շնորհակալություն նրանց, ովքեր լսեցին:

ԴՈՆԵՑԿԻ ԿԱԼԻՆԻՆՍԿԻ ՇՐՋԱՆԻ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԲԱԺԻՆ

ԹԻՎ 405 ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ

ԴԱՍԻ ԱՄՓՈՓՈՒՄ

թատերական գործունեության մասին

(միջին խումբ)

Մանկավարժ.

Շադուրսկայա Ա.Վ.

Դոնեցկ

Թիրախ:

Զարգացնել երեխաների կատարողական հմտությունները գեղարվեստական ​​կերպար ստեղծելու գործում:

Համախմբել գիտելիքները տիկնիկների մանիպուլյացիայի կանոնների մասին:

Ձևավորել խոսքի ինտոնացիա և արտահայտչականություն:

Զարգացնել երեխաների երկխոսական խոսքը թատերական և խաղային գործունեության գործընթացում:

Պահպանեք երեխաների ներկայությամբ խոսելու ցանկությունը:

Նյութը՝ մկներ և կատուներ - փափուկ խաղալիքներ,

տիկնիկներ (բիբաբո թատրոնից, տիկնիկներ, սեղանի կոնի թատրոնից):

Կոմպլեկտներ և զգեստների տարրեր «Հիմար մկնիկի հեքիաթը» ֆիլմի համար:

Դասի առաջընթացը.

Ուսուցիչ.Տեսեք, թե ինչ խաղալիքներ են եկել մեզ այսօր: Ո՞ր թատրոնից են։

Երեխաներ.Տիկնիկից.

Ուսուցիչ.Այո, այս մկնիկը կատվի հետ փափուկ խաղալիքների թատրոնից: Սրանք տիկնիկներ են, սրանք սեղանի թատրոնի կենդանիներ են, իսկ սա՞։

Երեխաներ.Սրանք բիբաբո տիկնիկներ են:

Ուսուցիչ.Կցանկանայի՞ք խաղալ այս խաղալիքներով: Բիբաբո տիկնիկներին կառավարելու համար պետք է մարզել ձեռքերն ու մատները, հիշեք, թե որ մատն ինչ է կոչվում։ (Անվանեք մատները ըստ հերթականության):

Դե հիմա պատկերացնենք, որ ձախ ձեռքը մուկ է, իսկ աջը կատու է...

Զորավարժություն «Կատու և մուկ»

Այս գրիչը մուկ է: Եվ սողոսկում է դեպի մկնիկը:

Այս գրիչը կատու է: Մուկը բռնեց կատվին

Կատու և մուկ խաղալ Վազում է անցքի մեջ:

Կարո՞ղ ենք մի փոքր դա անել: Կատուն նստում է և սպասում.

Մկնիկը քորում է թաթերը։ Ինչու՞ մկնիկը չի շարժվում:

Մուկը կրծում է ընդերքը։

Կատուն լսում է դա

(Ի. Լոպուխինա)

(Վարժությունը կատարվում է 2 անգամ.

առաջին անգամ-- շարժման մեջ, երկրորդ- ինտոնացիայի վրա.

Ուսուցիչ.Կատուն երբեք չի սպասել մկնիկին։ Իսկ փոքրիկ մկնիկը ընկերների հետ բարձրացավ պահարան... Եկեք նստենք, և մեր ծնկները մկների համար նախատեսված պահարաններ կձևացնեն։

Մատների խաղ

Հինգ փոքրիկ մուկ

Մենք բարձրացանք մառան։

Տակառներում և բանկաներում

Նրանք գործում են հմտորեն: Նրանք հինգ մատ են շարժում։

Առաջին մուկը բարձրանում է պանրի վրա, Բութ մատը

Երկրորդ երեխան սուզվում է թթվասերի մեջ։ Ցույց տալով.

Իսկ երրորդը լիզեց ափսեի ամբողջ յուղը . Միջին.

Չորրորդն ընկավ հացահատիկի ամանի մեջ։ Անանուն.

Իսկ հինգերորդ մուկն իրեն մեղր է հյուրասիրում... Փոքր մատը.

Բոլորը լցված են, ուրախ, հանկարծ ...

Կատուն արթնանում է: Նրանք բաց են թողնում «ճանկերը»:

«Արի վազենք», - ճչաց փոքրիկ աղջիկն իր ընկերներին:

Եվ թաքնվեց փոսի մեջ Ձեռքերը թիկունքում թաքցնելով

(Անգլերենից թարգմանեց Ի. Լոպուխինան)

Ուսուցիչ.Տեսեք, թե ինչ չարաճճիություններ են արել մառանում... Կատուն հավանաբար այդ ժամանակ քնած էր և ոչինչ չտեսավ։ Երեխաներ, ի՞նչ սովորություններ ունի կատուն, ինչպիսի՞ն է նա:

Երեխաներ.Խորամանկ, փափուկ, արագ, փափկամազ, բարի, ծույլ, քերծվածք և այլն:

Ուսուցիչ.Փորձենք պատկերել կատու:

(Երեխաներին ծանոթացնում է բանաստեղծությանը, քննարկում տեքստի շարժումները):

Զգույշ կատվի նման Երեխաները քայլում են փափուկ, զսպանակավոր քայլով։

Պատուհանից դեպի բազմոց

Ես կքայլեմ մատներիս վրա

Ես կպառկեմ ու կոլորվեմ օղակի մեջ։ Նրանք պառկում են գորգի վրա։

Իսկ հիմա արթնանալու ժամանակն է Ամեն մեկն յուրովի է իմպրովիզներ անում

Ուղղել, ձգվել: dvi­ ամուսնություն.

Ես հեշտությամբ կարող եմ ցատկել բազմոցից

մեջքս կամարավորեմ։

Իսկ հիմա ես կատվի պես թաքուն շրջում եմ

Մեջքս մի քիչ կծկեմ։

Ես ափսեի կաթ եմ

Լեզուս եմ լիզում.

Թաթեք կրծքավանդակը և որովայնը

Կատվի պես կլվանամ։

Եվ նորից ես կոլորվեմ օղակի մեջ,

Ինչպես կատուն տաք վառարանի մոտ: Նրանք պառկեցին ու մռնչացին։

Ահա թե ինչպես է կատուն քնել մկների միջով...

Բայց ահա կատվի բոլորովին այլ կերպար՝ պարծենկոտ և գող: Հիշո՞ւմ եք, թե ինչպես էր նա պարծենում, որ մանվածք է մանում, գործվածք հյուսում և բաճկոններ կարում։

(Ծանոթ բանաստեղծության կրկնություն):

Ուսուցիչ.Ո՞վ է պտտում թելը:

Երեխաներ.Ով, ով - կատու!

Ուսուցիչ.Ո՞վ է հյուսում գործվածքը:

Երեխաներ.Ով, ով - կատու!

Ուսուցիչ.Ո՞վ է պատրաստում բաճկոնը:

Երեխաներ.Ով, ով - կատու!

Ուսուցիչ.Ո՞վ է մառանից թթվասեր գողանում.

Երեխաներ.Կատուն լռում է, ուղղակի լիզում է բերանը։ (Ամոթշրջվել.)

(Ի. Լոպուխինա)

Ուսուցիչ.Իսկ հետո հայտնվեց Բարբոս անունով շունը։ Ո՞ր թատրոնից է։ Ճիշտ է, բիբաբո: Հիմա մենք կխաղանք նրա հետ: Դուք բոլորդ կատվի ձագեր կլինեք, իսկ ես ձեր ձեռքին կդնեմ Բարբոսին... Անդրեյ, նա բոլորից ավելի արագ պատրաստեց մատները։

Խաղ «Կատուներ»

Կատուները քնում են գորգի վրա.

Մուր-մուր, փըռ-մուր։ Երեխաները կծկվում են գորգի վրա։

Նրանք չեն ուզում արթնանալ։

Հանգիստ քնած մեջքի մեջ

Եվ նրանք մռնչում են քնի մեջ։ Երեխաները մռնչում են.

Այստեղ նրանք բոլորը պառկեցին իրենց մեջքի վրա,

Նրանք բոլորը խելագարվեցին:

Թաթերը վերև և ամեն ինչ անընդմեջ

Բոլորը մռնչում են և կատակում են: Շրջվել է ու սկսեց կատակ խաղալ, ով

Ահա գալիս է բրդոտ շունը ինչպես ուզում է

Իսկ նրա անունը Բարբոս է։

Երեխա.

Կատուներն այստեղ խաղում են: Երեխաները լսում են, ապա

Ես կվախեցնեմ բոլոր ձագուկներին: փախչել և թաքցնել.

Ուսուցիչ.

Հեյ կատվի ձագեր, մի եղեք չարաճճի, բոլորը եկեք ինձ մոտ:

Մուկն ու կատուն շատ երկար նստեցին և ուզում էին երգեր երգել։

Ո՞վ է այստեղ երգելու կենդանիների համար և զվարճացնելու բոլոր տղաներին:

Բիբաբո տիկնիկը ձեռքին դնելու համար պատրաստեք մատները՝ ցուցամատը գլուխն է, բթամատը և միջինը՝ թաթերը։

«Pur-pur-pur, pur-pur-pur», երգում է կատուն:

Նա ուրիշ երգ չգիտի:

Երևի մանկապարտեզ չի գնացել, դրա համար էլ միայն մեկ երգ ունի։

Մարմնամարզություն բիբաբո տիկնիկների հետ

(Երեխաները հերթով տիկնիկներ են դնում իրենց ձեռքերին):

Կենդանիների երգելու իմպրովիզացիա

Ահա թե ինչ լավ խաղացինք այսօր մուկ ու կատու: Դե, ասա, ո՞ր հեքիաթներում է հայտնվում այս կենդանիների կերպարը։

Երեխաներ.«Շաղգամ», «Հեն Ռյաբա», «Թերեմոկ», «Կատվի տուն», «Հիմար մկնիկի հեքիաթը»:

Ուսուցիչ.Լավ արեցիր։ Հիմա եկեք հեքիաթ խաղանք հիմար մկան մասին... Մենք արդեն շատ ենք խոսել այս հեքիաթի մասին և նույնիսկ հասկացել ենք, թե ինչ երաժշտական ​​գործիքներով կարող ենք պատկերել նրա հերոսներին։

Երեխաներ.Կատուն եռանկյուն է, պիկը՝ քսիլոֆոն, գորտը երաժշտական ​​մուրճ է, խոզը՝ ռուբլի, ձին՝ տուփ, բադը՝ եղջյուր։

Ուսուցիչ.Լավ, վերցրու գործիքներդ, գլխարկներդ դրիր, արի բեմ բարձրանանք, հեքիաթը սկսվում է։

Խաղացվում է «Հիմար մկնիկի հեքիաթը».

(երաժշտությունը՝ Օ. Գետալովի, երաժշտությունը՝ Ս. Մարշակի)։

Բոլոր երեխաները մասնակցում են:

Վերջում հնչում է ձայնային գործիքների նվագախումբը, իսկ հերոսները պարում են:

ԴՈՆԵՑԿԻ ԿԱԼԻՆԻՆՍԿԻ ՇՐՋԱՆԻ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԲԱԺԻՆ

ԹԻՎ 405 ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ

Դասարան

բարոյական և էթիկական դաստիարակության վերաբերյալ թատերական գործունեության տարրերով թեմայի շուրջ.

(միջին խումբ)

Մանկավարժ.

Շադուրսկայա Ա.Վ.

Դոնեցկ

Թիրախ:

Սովորեք փոխանցել դերային վարքի արտահայտիչությունը շարժումների և ժեստերի միջոցով:

Պահպանեք երեխաների հետաքրքրությունը նմանակված խաղային շարժումների նկատմամբ:

Բարելավել հիմնական շարժումների համակարգումը:

Սովորեցրեք երեխաներին հստակ պատասխանել հարցերին:

Շարունակեք սովորեցնել, թե ինչպես լսել հեքիաթ, հասկանալ հեքիաթային իրադարձություններն ու իրավիճակները և գնահատել հերոսների պահվածքը:

Մշակել ստեղծագործական ունակություններ և ներկայացում:

Հեքիաթը լսելու և հուզականորեն ընկալելու ցանկություն զարգացնել:

Ամրապնդեք ասացվածքները ընկերության մասին:

Մշակեք դրական հատկություններ՝ ընկերասիրություն, փոխօգնություն։

Սարքավորումներ:հոսքի նկարում Whatman թղթի վրա; դեղին և կապույտ ստվարաթղթից պատրաստված գունավոր շրջանակներ; ծաղիկների նկարներ; կախարդական առարկաների նկարներ (քայլելու կոշիկներ, ինքնուրույն հավաքվող սփռոց, անտեսանելի գլխարկ, ինքնաթիռի գորգ); թելի գնդիկ; մի կաթսա մեղրով; մուրաբա, ինքնաթիռի գորգ.

Դասի առաջընթացը.

Կազմակերպման ժամանակ.

Խաղ «Բարեկամություն»(երեխաները կանգնած են շրջանակի մեջ):

Մեր խմբի աղջիկներն ու տղաները ընկերներ են,

Ես և դու փոքրիկ մատներով ընկերներ կստեղծենք

Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ, եկեք նորից սկսենք հաշվել,

Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ, մենք ավարտեցինք հաշվելը:

Անակնկալ պահ (փերիի հայտնվելը).

Հեքիաթների առաջադրանքը (ասվածներ ընկերության մասին).

Երեխաներ:

1) Մեկը բոլորի համար, և բոլորը մեկի համար:

2) Եթե ընկեր չունես, փնտրիր նրան, իսկ եթե գտնես, հոգ տար նրա մասին:

3) Ընկերները հայտնի են դժվարության մեջ:

4) Չկա ավելի սիրելի ընկեր, քան սեփական մայրդ:

5. Խաղ «Լավ, թե վատ»:

Երեխաները կրում են դեղին և կապույտ գույնի շրջանակներ: Եթե ​​գործողությունները լավն են, ապա պետք է ցույց տալ դեղին շրջան, իսկ եթե դրանք վատ են, ապա կապույտ շրջան։

- «Կոլոբոկ, Կոլոբոկ, ես քեզ կուտեմ»: (Կապույտ)

- «Մաշան քայլեց, քայլեց անտառի միջով և մոլորվեց»: (Կապույտ)

- «Կենդանիները նախկինից լավ առանձնատուն կառուցեցին և սկսեցին միասին ապրել այնտեղ»: (դեղին)

- «Աղվեսը սովորություն է ձեռք բերել հավերին հավի տուն քաշելու» (կապույտ):

- «Մոխրոտը բարի, աշխատասեր աղջիկ էր»: (դեղին)

- «Ամբողջ ձմեռ Thumbelina-ն խնամում էր հիվանդ ծիծեռնակին»: (դեղին):

6. Կախարդական հոսք (պետք է անցնել դրա միջով և ասել, թե ինչ է բարեկամությունը:

Երեխաներ:

Ընկերությունը բարի լինելն է.

Կիսում է ամեն ինչ;

Երբ գիտես, թե ինչպես կարելի է համաձայնության գալ առանց բղավելու կամ վիճելու.

Զգույշ եղիր;

Օգնել միմյանց;

Օգնեք դժվարություններից:

7. Կախարդական բառերի սիզամարգ(դուք պետք է ճիշտ լրացնեք նախադասությունը և ավելացնեք կախարդական բառերը, որոնք գրված են այս ծաղիկների վրա.

Ջերմ խոսքից նույնիսկ մի կտոր սառույց կհալվի... (շնորհակալություն):

Հին կոճղը կկանաչի, երբ լսի... (բարի կեսօր):

Եթե ​​մենք այլևս չկարողանանք ուտել, մենք կասենք մայրիկին... (շնորհակալություն):

Երբ մեզ կշտամբում են կատակների համար, մենք ասում ենք... (ներողություն խնդրում եմ):

Տղան քաղաքավարի է ու զարգացած և հանդիպելիս ասում է... (բարև).

Իսկ երբ հրաժեշտ ենք տալիս, միշտ ասում ենք... (Ցտեսություն!):

8. Զրույց «Հեքիաթներից կախարդական առարկաներ» և նկարների դիտում:

(Անտեսանելի գլխարկ, ինքնուրույն հավաքվող սփռոց, քայլելու կոշիկներ)

9. Թռիչք գորգի ինքնաթիռով։

Մենք նստում ենք ձեռք ձեռքի տված

Միասին մենք մեծ ժապավեն ենք

Կարո՞ղ ենք մենք մեծ լինել:

Մենք կարող ենք փոքր լինել

Բայց ոչ ոք մենակ չի լինի։

10. Զրույց «Վարքը թատրոնում».

Հեքիաթի դրամատիկացում

“Հարգանք փնտրող արջի պես»։

Դաստիարակ :

Մի օր արջի փոքրիկ ձագը, հոգնած լինելով միայնակ և չսիրված, հարցրեց նրան.

Արջ:

Արևոտ, ես շատ եմ ուզում ընկերներ ունենալ: Ընկերներ, ովքեր հարգում էին ինձ։ Բայց ինչպես կարող եմ գտնել դրանք: Օգնեցեք, խնդրում եմ!

Արև :

Լավ, ես քեզ արևի գնդակ կտամ: Նա ձեզ կասի, թե ինչ անել: Եթե ​​ձեզ ճիշտ պահեք, գնդակը նրբորեն կջերմացնի ձեզ, իսկ եթե ինչ-որ բան սխալ անեք, այն կվառի ձեզ։

Արջ:

Շնորհակալություն արևի՛ն: Կարծես ինչ-որ մեկը մոտենում է այստեղ:

Այո, դա նապաստակ է: Ես կվախեցնեմ նրան հիմա, որպեսզի նա իմանա, թե ով է անտառում ղեկավարը: Օ՜, ինչ-որ բան շատ է շիկացել։

Այդ դեպքում ես չեմ վախեցնի նապաստակին:

Բարև, սիրելիս:

Նապաստակ:

Բարև արջուկ: Չե՞ս վիրավորի ինձ։

Արջ:

Չնայած ես մեծ եմ, ես ուտում եմ միայն մեղր և վայրի հատապտուղներ: Բայց ես նապաստակ չեմ սիրում։

Նապաստակ:

Շնորհակալություն, փոքրիկ արջ!

Արջ:

Ինչի՞ համար նա ինձ շնորհակալություն հայտնեց։ Չգիտեմ, բայց արևային գնդակը կարծես թե աշխատում է:

Սպասիր, ո՞վ է խոտերի մեջ։ Այո՛, այս փոքրիկ ճուտիկը բնից դուրս է ընկել։ Դե, լավ, թող այնտեղ պառկի։ Օ՜, օ՜, գնդակը նորից այրվում է։

Ծիտ:

Դե ես մեռնեմ։ Դաժան արջը ինձ չի օգնի փոքրիկին.

Արջ:

Բայց ոչ. Ես հիմա քեզ կվերցնեմ և նորից կդնեմ քո բույնը։ Որքան հաճելի է գնդակն ինձ տաքացնում։

Ծիտ:

Շնորհակալ եմ, փոքրիկ արջուկ, երբ, ինչ էլ որ լինի, ես քեզ կօգնեմ։ Դու լավն ես!

Արջ:

Կարիք չկա! Այնուամենայնիվ, դա շատ հաճելի է: Տրամադրությունս նույնիսկ բարձրացավ։

Դաստիարակ :

Արջի քոթոթը տուն գնալիս հանդիպեց մեկ այլ աղվեսի, մկան, ոզնի և ինչ-որ կերպ օգնեց բոլորին։

Շուտով արջի քոթոթը մրսեց ու հիվանդացավ։ Նա միայնակ էր և ձանձրալի։

Եվ հանկարծ բոլոր նրանք, ում նա օգնել էր, սկսեցին գալ նրա մոտ՝ նապաստակ, ճուտիկ մոր հետ, աղվես, մուկ, ոզնի։ Բերեցին մուրաբա ու մեղր ու արագ բուժեցին արջի քոթոթին։

Նրանք բոլորը միասին սկսեցին թեյ խմել։ Եվ փոքրիկ արջը հասկացավ, որ գտել է այն, ինչ փնտրում էր։ Ընկերներ և հարգանք:

Զրույց հեքիաթի բովանդակության շուրջ.

Ինչպիսի՞ն էր արջի քոթոթը հեքիաթի սկզբում:

Ո՞րն էր արջի երազանքը, ի՞նչ էր նա ուզում.

Ասա մեզ, թե ինչպես արևի գնդակն օգնեց արջին:

Ի՞նչ բարի գործեր է արել փոքրիկ արջը:

Ո՞ւմ օգնեց արջը:

Ինչպե՞ս էին կենդանիները շնորհակալություն հայտնում արջի քոթոթին:

Ձեզ դուր եկավ հեքիաթի ավարտը:

Դաստիարակ Տղաներ, մենք խոսեցինք ընկերության մասին, այնքան լավ է ընկերներ լինելը, չէ՞, որ ընկերներ ունես:

11. Փերին գովաբանում է երեխաներին ու քաղցրավենիք հյուրասիրում:

ԴՈՆԵՑԿԻ ԿԱԼԻՆԻՆՍԿԻ ՇՐՋԱՆԻ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԲԱԺԻՆ

ԹԻՎ 405 ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ

ԴԱՍԻ ԱՄՓՈՓՈՒՄ

թատերական գործունեության մասին

(Ավագ խումբ)

Մանկավարժ.

Շադուրսկայա Ա.Վ.

Դոնեցկ

Թիրախ:

Բարելավել երեխաների կատարողական հմտությունները գեղարվեստական ​​կերպար ստեղծելու գործում:

Ձևավորել խոսքի ինտոնացիա և արտահայտչականություն: Զարգացնել երեխաների երկխոսական խոսքը թատերական և խաղային գործունեության գործընթացում:

Շարունակեք հարստացնել և ակտիվացնել երեխաների բառապաշարը: Սովորեք պարզ և ճիշտ արտասանել բոլոր բառերը լեզվական պտույտներով:

Պահպանել երեխաների առջև ելույթ ունենալու ցանկությունը և մասնակցել ծանոթ հեքիաթների բեմադրությանը:

Մշակել կայուն հետաքրքրություն թատերական և խաղային գործունեության նկատմամբ:

Նյութը՝ Ծառերը տեղադրվում են կենտրոնական պատի երկայնքով. փափուկ խաղալիքներ - արջ, նապաստակ, սկյուռ, աղվես, բու; կենդանիների կոստյումներ երեխաների համար, Ձնեմարդու զգեստներ ուսուցչի համար:

Դասի առաջընթացը.

Ուշադրության վարժություններ

(ծափահարել, ռիթմը հանել, կրկնել շարժումը):

Ուսուցիչ.

Դուք, տղաներ, ամեն ինչ գիտեք

Որ անտառում կենդանիներ են ապրում։

Նրանք ապրում են միասին երջանիկ,

Նրանք երգում են իրենց երգերը...

Այստեղ նրանք նստած են անընդմեջ

Եվ բոլորը նայում են տղաներին ...

(Է. Մակշանցևա)

Ես ուզում եմ ձեզ հանելուկներ պատմել, իսկ դուք փորձեք գուշակել դրանք։

Ականջի ոտքեր,

Նա ձմռանը քնում է որջում,

Գուշակիր, պատասխանիր,

Ով է սա?

Երեխաներ.Արջ!

Ուսուցիչ.Այո, ահա նա թիրախ արջ է...

(Ուսուցիչը նախ կարդում է, իսկ հետո տղաներին հրավիրում է արջերի վերածվել,

իսկ աղջիկների համար՝ մեղու լինել։)

Բանաստեղծության դերակատարում

Արջը թափառում է անտառով,

Քայլում է կաղնուց կաղնի...

Խոռոչներում մեղր է գտնում

Եվ նա դնում է բերանը:

Թաթը լիզելով

Քաղցր ատամի սրածայր ոտք:

Եվ մեղուները թռչում են ներս:

Արջը քշված է:

Եվ մեղուները խայթում են արջը:

Մեր մեղրը մի կեր, գող.

Քայլելով անտառային ճանապարհով

Արջը գնում է իր որջը։

Պառկում է, քնում

Իսկ մեղուները հիշում են...

(Ի. Լոպուխինա)

Ուսուցիչ.Ահա երկրորդ հանելուկը.

Դա ճյուղի վրա թռչուն չէ,

Կենդանին մեծ չէ։

Մորթին տաք է, ինչպես տաք ջրի շիշ։

Երեխաներ.Սկյուռիկ։

Բանաստեղծության դրամատիկականացում

(Ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում ամենահաջող պատկերների վրա):

Եղեւնի ճյուղի վրա

Սկյուռիկները չարաճճիացան։

Եվ նրանք ծիծաղում են՝ արջեր

Կոնների հավաքում:

Հատապտուղների փոխարեն - հա հա հա! -

Կոնների հավաքում:

Հա՜ Հա՜ Հա՜

Սրանք զվարճալի արջեր են:

(Է. Մակշանցևա)

Ուսուցիչ.Եվ ևս մեկ առեղծված.

Խորամանկ խաբեբա։

Կարմիր գլուխ.

Երեխաներ.Ֆոքս։

Ուսուցիչ.Հիմա ես ձեզ կպատմեմ աղվեսի մասին, դուք լսեք և ասեք, թե ինչպիսին է նրա բնավորությունը, ինչ սովորություններ ունի…

Աղվեսը սուր քիթ ունի

Նա ունի թփուտ պոչ

Կարմիր աղվեսի մորթյա վերարկու

Անարտահայտելի գեղեցկություն.

Աղվեսը քայլում է իր այծի հետ,

Նա շոյում է փարթամ մորթյա վերարկուն։

Ես թռչունների որսորդ եմ:

Ես հավ բռնելու մասնագետ եմ,

Հենց քեզ տեսնեմ, գաղտագողի կհայտնվեմ։

Հետո ես կթռնեմ և կբռնեմ այն,

Ես այն կտանեմ երեխաների փոսը:

Մնջախաղի էսքիզ

Բառի վարժություն խաղ

Եվ ահա փոքրիկ բուը՝ մեծ գլուխ:

Նա նստեց կաղնու վրա, գլուխը շրջելով.

Բուն մեծ թռչուն է, գիշերը չի կարող քնել։

Ուսուցիչ.Փորձենք պատկերել այն...

(Երեխաները շարժվում են Ա. Պոպովի «Բու» երաժշտության ներքո «Ձնեմարդ» հեքիաթից

և երգիր բվի երգ։)

Լավ արեցիր։ Այսօր ես հրավիրում եմ ձեզ սովորելու զվարճալի լեզու պտտող բուի մասին:

Երեխաներ, ի՞նչ է լեզվակռիվը։

Այո, սա կարճ բանաստեղծություն է, որն ասվում է արագ խոսելու համար: Հիշեք, «Տոնածառը սեղմած ասեղներ ունի»: Ենթադրենք, այս լեզուն պտտվում է տարբեր տեմպերով:

(Երեխաները հերթով արտասանում են լեզվի պտույտներ):

Դե, հիմա նորը.

Բուն խորհուրդ է տալիս բուին՝ քնիր, հարևան, բազմոցին։

Այնքան քաղցր է բազմոցին քնելը,

Ես երազ կունենամ բվերի մասին։

(Ուսուցիչը բացատրում է «բազմոց» բառի իմաստը՝ բազմոց):

Երեխաները սովորում են բառեր.

Ուսուցիչը վերահսկում է արտասանության ճիշտությունն ու արտահայտիչությունը և բոլորին հրավիրում է խոսել մեկ տողով:

Ուսուցիչ.Այսօր դուք շատ լավ պատկերեցիք տարբեր կենդանիների բնավորությունն ու սովորությունները։ Բայց նրանք էլ իրենց ձայնն ունեն... Խոսենք կենդանիների լեզվո՞վ։

Մոդելավորման վարժություններ

(Նա մոտենում է երեխաներից յուրաքանչյուրին և սկսում «խոսել» նրա հետ կատվի, աքլորի, շան մեջ։

Երեխաներ, մենք գիտենք այն հեքիաթը, որտեղ գտնվում են այս բոլոր կենդանիները (մատնացույց է անում խաղալիքները ծառերի տակ)հանդիպիր, դու նույնիսկ ինքդ անուն ես հորինել դրա համար: Ո՞րը։

Երեխաներ.«Ձնեմարդու ծննդյան օրը».

Ուսուցիչ.Ցանկանու՞մ եք խաղալ այս հեքիաթը։ Ապա հագեք ձեր կոստյումները:

(Երեխաները հագնվում են կենդանիների զգեստներով, ուսուցիչ- Ձնեմարդու հագուստով)

Ա. Պոպովի «Ձնեմարդը» երաժշտական ​​հեքիաթի բեմադրություն.

Ուսուցիչ. Օ՜, օ՜, օ՜, խեղճ Ձնեմարդ, ինչքան տաք է նա այստեղ։ Մենք պետք է նրան ուղեկցենք դրսում... Ուղեկցե՞նք դուրս:

ԴՈՆԵՑԿԻ ԿԱԼԻՆԻՆՍԿԻ ՇՐՋԱՆԻ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԲԱԺԻՆ

ԹԻՎ 405 ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ

Վերացական

թատերական գործունեության մասին

Թատերական խաղեր տիկնիկային թատրոնի տարրերով

(ավագ խումբ)

Մանկավարժ.

Շադուրսկայա Ա.Վ.

Դոնեցկ

Թիրախ:

Բարելավել երեխաների կատարողական հմտությունները գեղարվեստական ​​կերպար ստեղծելու գործում: Ամրապնդեք ձեր տիկնիկավարության հմտությունները:

Զարգացնել երեխաների երկխոսական խոսքը:

Բարելավել խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականությունը:

Աջակցեք ծանոթ հեքիաթների դրամատիզացիաներին մասնակցելու ցանկությանը:

Մշակեք հոգատար վերաբերմունք իրերի, տիկնիկների և դեկորների նկատմամբ:

Նյութը՝ Տեսարան՝ աշտարակ, ծառեր։ Տիկնիկներ՝ աղվես, գորտ, մուկ, նապաստակ, արջ: Կոստյումներ երեխաների համար՝ աղվես, գորտ, մուկ, նապաստակ, արջ:

Դասի առաջընթացը.

ԴաստիարակՏղաներ, ես ուզում եմ ձեզ հեքիաթի հրավիրել

Մենք բոլորս գիտենք, բոլորս հավատում ենք.

Աշխարհում կա մի հրաշալի աշտարակ.

Աշտարակ, աշտարակ, ցույց տուր քեզ,

Պտտեք շուրջը, կանգ առեք:

Վերադարձ դեպի անտառ՝ մեր դեմքով,

Եվ պատուհանն ու պատշգամբը

Եվ ահա աշտարակը: Եկեք նստենք խոտերի վրա և տեսնենք, թե ինչ կլինի հետո: Լսեք ինչ-որ մեկը վազում է դեպի աշտարակը:

Մկնիկ:Ես մի փոքրիկ մուկ եմ

Ես թափառում եմ անտառով

Ես փոքրիկ տուն եմ փնտրում:

Փնտրում եմ ու չեմ գտնում:

Տուկ տուկ! Թույլ տուր գնամ!

Մանկավարժ.Ոչ ոք չպատասխանեց մկնիկին։ Նա որոշեց մտնել առանձնատուն։

(Երեխան մտնում է առանձնատուն, վերցնում է մկնիկ-տիկնիկը, կառավարում այն ​​պատուհանից)

Մկնիկ:Եվ հիմա մենք պետք է մաքրենք փոքրիկ առանձնատունը:

ԴաստիարակԼսեք, երեխաներ, մեկ ուրիշը վազում է դեպի աշտարակը:

ԳորտԳետ, միջատ և խոտ:

Ջերմ անձրև Kva-kva-kva!

Ես գորտ եմ, ես գորտ եմ,

Տեսեք, թե ինչպիսին է այն.

ԴաստիարակԳորտը տեսավ փոքրիկ տունը և եկեք թակենք դուռը:

Գորտ:Տուկ տուկ! Բացիր դուռը!

Մուկ (տիկնիկ տանը).Ով է այնտեղ?

Գորտ:Ես եմ՝ գորտը։ Թույլ տվեք մտնել փոքրիկ առանձնատուն։

Մուկ (տիկնիկ):Ինչ կարող ես դու անել?

Գորտի թոռան համար

Տատիկը բարուր է կարել

Մայրիկը սկսեց պարուրել,

Եվ երեխա, եկեք ցատկենք,

Անցնել և ցատկել բարուրից -

Եվ նա փախավ մորից։

(Վ. Շումիլին)

Մկնիկ:Ներս արի։

ԴաստիարակԵրկուսով սկսեցին ապրել փոքրիկ տանը։ Մկնիկը շոռակարկանդակ է թխում։ Գորտը քայլում է ջրի վրայով. Հանկարծ նրանք լսում են, որ նապաստակները դուրս են եկել բացատ՝ խաղալով և ցնծալով։

Խաղ «Նապաստակները և գայլը»

ԴաստիարակՆապաստակները վախեցան գայլից և փախան բոլոր կողմերից: Եվ մի նապաստակ վազեց դեպի աշտարակը և թակեց դուռը:

Նապաստակ:Տուկ տուկ!

Մուկ (տիկնիկ):Ով է այնտեղ?

Նապաստակ:Ես նապաստակ եմ - զգայուն ականջ,

Իմ անունը Jump-Jump է:

Թույլ տվեք մտնել փոքրիկ առանձնատուն։

Գորտ (տիկնիկ):Ինչ կարող ես դու անել?

Նապաստակ:Ահա թե ինչ! (Երգում է և թմբուկ նվագում)

Անտառի մարգագետնում

Նապաստակները փախան

Սրանք նապաստակներն են

Վազող նապաստակներ.

(Վ. Անտոնովա)

Գորտ (տիկնիկ):Ներս արի։

ԴաստիարակԵրեքն են փոքրիկ տանը։ Մկնիկը շոռակարկանդակ է թխում։ Գորտը քայլում է ջրի վրայով. Եվ նապաստակը երգեր է երգում նրանց համար: Հանկարծ լսում են, թե ինչ-որ մեկը վազում է դեպի աշտարակը։

Աղվեսը:Ես աղվես եմ, ես քույր եմ։

Ես քայլում եմ անլսելի:

Վաղ առավոտյան սովորությունից դրդված

Ես գնացի որսի։

ԴաստիարակՄի մուկ նայեց պատուհանից և հարցրեց...

Մուկ (տիկնիկ):Ինչ կարող ես դու անել?

Աղվեսը:Ես հանելուկներ եմ անում։ Լսեք այստեղ։

Այն աճել է անտառում, այն հանվել է անտառից,

Նա լաց է լինում ձեռքերի մեջ, բայց երբ լսում է, թռչկոտում է։

Կենդանիներ:Դուդոչկա!

Աղվեսը:Նա գոնե փոքր է, բայց համարձակ է,

Ես ուղղակի սպասում էի անձրևին։

Նա անցավ գետնի միջով

Ես գտա Կարմիր Գլխարկը:

Կենդանիներ:Սունկ!

Գորտ (տիկնիկ):Ներս արի։

ԴաստիարակՉորսով սկսեցին միասին ապրել։ Հանկարծ լսում են, թե ինչպես են ճյուղերը ճաքում, և արջ է գալիս։

Արջ:Տուկ տուկ! Թույլ տվեք մտնել փոքրիկ առանձնատուն:

Մուկ (տիկնիկ):Ով է այնտեղ?

Արջ:Խաղալիք արջուկ!

Գորտ (տիկնիկ):Ինչ կարող ես դու անել?

Արջ:Ես կարող եմ երգեր երգել։

Ես արջ եմ, ես արջ եմ

Ես կարող եմ երգեր երգել։

Կենդանիներ:

Թեդի արջուկ, փոքրիկ թիրախ, արջուկ

Նա չի կարող երգեր երգել:

Արջ:(երգում և պարում է)

Ես արջ եմ, վաղուց

Հրաշալի պարուհի!

Վերև-վերև-վերև-վերև!

Կենդանիներ:

Նա նորից սխալ հասկացավ

Չեմ կարող պարել:

ԴաստիարակՄիշկան վրդովված է, գրեթե լաց է լինում։ Կենդանիները խղճացին նրան։

Գորտ (տիկնիկ):ԼԱՎ. Ներս արի։

ԴաստիարակԵրեխաներ, մենք էլ երգ ու պար գիտենք, եկեք էլ գնանք տերեմոկ։

Ուսուցիչ և երեխաներ: Տուկ տուկ!

Մուկ (տիկնիկ):Ով է այնտեղ?

Ուսուցիչ և երեխաներՍա մենք ենք, նախադպրոցական երեխաներ: Եկեք մտնենք փոքրիկ առանձնատուն:

Գորտ (տիկնիկ):Ինչ կարող ես դու անել?

Ուսուցիչ և երեխաներ: Երգե՛ք և պարե՛ք։

Երեխաներ (երգում):

Մենք կլինենք, մենք կլինենք ընկերներ,

Եկեք երջանիկ ապրենք առանձնատանը,

Եվ աշխատեք, և երգեք և պարեք

Եվ օգնեք միմյանց ամեն ինչում:

Դու, Միշենկա, ոտքդ դրոշմի՛ր։

Արի, նապաստակ, խաղա, սիրելիս:

Ոզնին ու ես դուրս կգայինք շրջանակի մեջ,

Այո, մեր ընկերը շատ փշոտ է:

ԴաստիարակՄենք կարող ենք նաև պարել: Դուք, կենդանիներ, ուզում եք պարել մեզ հետ:

Կենդանիներ:Այո՛

ԴաստիարակԴուրս եկեք և պարեք մեզ հետ:

Պար կենդանիների հետ

ԴաստիարակԱվարտվեց մեր ճանապարհորդությունը դեպի «Թերեմոկ» հեքիաթը:

ԴՈՆԵՑԿԻ ԿԱԼԻՆԻՆՍԿԻ ՇՐՋԱՆԻ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԲԱԺԻՆ

ԹԻՎ 405 ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ

ԴԱՍԻ ԱՄՓՈՓՈՒՄ

թատերական գործունեության մասին

(ավագ խումբ)

Մանկավարժ.

Շադուրսկայա Ա.Վ.

Դոնեցկ

Թիրախ:

Զարգացնել երեխաների ստեղծագործական անկախությունը՝ խրախուսելով նրանց փոխանցել կերպարի հուզական վիճակը դեմքի արտահայտությունների, ժեստերի, երգի և պարի իմպրովիզացիայի միջոցով:

Սովորեցրեք ձեռնափայտով տիկնիկների մանիպուլյացիայի տեխնիկան:

Զարգացնել գրական կերպարի բնավորության գծերը գնահատելու ունակությունը, դեմքի արտահայտությունների, ժեստերի և արտահայտիչ ինտոնացիայի միջոցով արտահայտելու իր վերաբերմունքը նրա գործողությունների նկատմամբ:

Ձայնը «դ» արտասանելիս զարգացնել հստակ և ճիշտ հոդակապություն:

Նյութ թատերական էկրան, բզեզների գլխարկներ, շներ, լակոտ, կատու, գորտ, բադ, հավ, ձեռնափայտի տիկնիկներ՝ սագեր, գոսելին, աքլոր, բադ, հնդկահավ, ագռավ:

Դասի առաջընթացը

Ուսուցիչը ներս է բերում և կարդում բանաստեղծություն:

Երեխաներին հրավիրում է փոխանցել իր տրամադրությունը դեմքի արտահայտությունների, ժեստերի, երգի և պարի իմպրովիզացիայի միջոցով:

Երկու բզեզ

Մի ժամանակ երկու բզեզ կար,

Երկու բզեզ.

Նրանց կյանքը հեշտ էր.

Նրանք պարում են՝ կողքերը բռնած,

Դաշտային արշավ,

Նրանք ծաղրում են կրետներին և սարդերին:

Նրանք ոչնչից չեն վախենում

Բոլորը բզբզում են և զվարճանում

Երկու բզեզ.

Երկու զվարճալի բզեզ

Կանաչ երեսպատման մեջ,

Գեղեցիկ կոշիկներով

Նիհար ոտքերի վրա.

(Մ. Մորավսկա)

Ուսուցիչը և երեխաները մեղեդի են կազմում տրված տեքստին:

Մանկավարժ.

Բզեզ, բզզիր բզեզը։

Որտե՞ղ ես թաքնված, ասա ինձ:

Սխալ.

Չժու-ժու-ժու-ժու...

Ես նստած եմ ծառի վրա

Մանկավարժ.

Բզեզ, ծամիր բզեզը։

Շրջեք ինձ շուրջը

Սխալ.

Չժու-ժու-ժու-ժու,

Ես թռչում եմ և բզզում:

(Ն. Ֆրենկել)

Երեխաները հանդես են գալիս պարային իմպրովիզացիայով:

Ուսուցիչը բերում է թատերական էկրան և ձեռնափայտ տիկնիկներ՝ սագեր, գոսելին, աքլոր, բադ, հնդկահավ, ագռավ: Հիշեցնում է երկխոսությանը մասնակցող ձեռնափայտի տիկնիկներին քշելու տեխնիկան:

Գոսլինգը բացակայում է

Մանկավարժ.

Սագերը քայլում են առավոտյան

Լայն բակի այն կողմ

Նրանք անհանգստանում են, նրանք գոռում են,

Գոզերը չեն հաշվի

(երեխաները աջ ձեռքով տանում են սագերին էկրանի երկայնքով, ձախ ձեռքով կառավարում են ձեռնափայտերը. սագերը թևերը թափահարում են):

Սագեր.

Հա-հա-հա՜ Գնա-գնա-գնա:

(Երեխաները թափահարում են սագերը):

Բամբասող չկա...

Աքաղաղ .

Նա վազվե՞լ է անտառ։

(Երեխան ցնցում է աքլորին):

Դաստիարակ :

Աքլորն ասում է նրանց.

Բադիկ.

Ոչ; չէ՞ որ այն տարվել է օդապարիկով։ (Երեխան օրորում է բադը)

Մանկավարժ.

Բադը նայում է՝ հարթ քիթ:

Իսկ հնդկահավը...

Հնդկահավ.

Հիմարություն։

Նայեք ջրի մոտ.

(Երեխան ցնցում է հնդկահավը)

Մանկավարժ.

Սպիտակ սագերը միացել են

Մենք քայլեցինք ճանապարհի երկայնքով:

Սև ագռավը եկել է

Նա նստեց ավելի բարձր ցանկապատի վրա։

(Սագերը շարժվում են էկրանի երկայնքով, ագռավը թռչում է էկրանի վրայով՝ հանդիպելու նրանց)

Ագռավ.

Կարի-կարր! Ես ինքս տեսա դա

Գայլը վազում էր գոզի պես։

(Ագռավը ճոճվում է)

Դաստիարակ :

Ինչպե՞ս կարող ենք օգնել հիմա դժվարությանը:

Սագեր վշտով - երթ դեպի ջուր

Եվ նրանք ճանապարհ ընկան ալիքների վրա...

Ահա, այնտեղ է նաև գոսլինգը։

(Սագերը գնում են «ջուր» և լողում):

Սագերը միանգամից սկսեցին կռկռալ...

Սագեր.

Ինչպե՞ս ես համարձակվում թողնել մեզ:

(Սագերը ճոճվում են):

Մանկավարժ.

Իսկ գոսլինգը...

Գոսլինգ.

Ջուրն իմ սիրելի բանն է։

(Գասլինը ճոճվում է):

(Ռ. Կուդաշևա)

Ուսուցիչը ներս է բերում շան, լակոտի, կատվի, գորտի, բադի, հավի գլխարկները։

«Ագահ» բանաստեղծության ընթերցում

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է արտահայտել իրենց վերաբերմունքը շան պահվածքին: Երեխաները գլխարկներ են դնում և կատարում բանաստեղծություն՝ պատկերելով կենդանիներին դեմքի արտահայտություններով, ժեստերով և շարժումներով:

Դաստիարակ :

Ծառուղու երկայնքով.

Քոթոթը բարձրացավ

Ես մի կտոր խնդրեցի:

Ես սկսեցի գուշակել...

Շուն. Տվեք

Կամ ոչ?

Դաստիարակ :

Ես պատմեցի իմ բախտը, ես ասացի իմ բախտը

Ծամած ու ծամած...

Մյաո կատուն բարձրացավ,

Կատուն հարցրեց...

Կատու. Մյակուշկա.

Դաստիարակ :

Շունը ոտքի կանգնեց

Ես սկսեցի գուշակել

Կամ ոչ?

Ես պատմեցի իմ բախտը, ես ասացի իմ բախտը

Ծամած ու ծամած...

վազվզեց

Նա շշնջաց

ես հարցրեցի

Գորտ...

Գորտ . Գորբուշկա.

Դաստիարակ :

Շունը նստեց և սկսեց գուշակել…

Շուն. Տվեք

Կամ ոչ?

Դաստիարակ :

Ես պատմեցի իմ բախտը, ես ասացի իմ բախտը

Ծամած ու ծամած...

Բադը եկավ

Ես կանգնեցի այնտեղ

մի րոպե,

Բադը հարցրեց...

Բադիկ .

Միքիչ!

փորձիր!

Դաստիարակ :

Շունը կանգնեց և սկսեց գուշակել...

Շուն . Տվեք

Կամ ոչ?

Դաստիարակ :

Ես պատմեցի իմ բախտը։

Ծամել ու ծամել

Դաստիարակ :

Հավը բարձրացավ

Հավը հարցրեց...

Հավ .

Դաստիարակ : Շունը նստեց և սկսեց գուշակել...

Շուն . Տվեք

Կամ ոչ?

Դաստիարակ :

Ես պատմեցի իմ բախտը, ես ասացի իմ բախտը

Ծամած ու ծամած...

Եվ ասաց...

Շուն .

Ես ինքս ունեմ

Այլևս ոչինչ չկա։

(Է. Մոշկովսկայա)

Երեխաների հետ լեզուների ոլորումներ սովորելը

դանդաղ տեմպերով

Ուսուցիչը հետևում է «դ» ձայնի հստակ և ճիշտ արտահայտմանը:

Դանիլ պապիկ

Ռուսական ժողովրդական լեզվի ոլորող

Դանիլ պապիկ

Բաժանեց սեխը

Մի կտոր Դիմայի համար.

Դինայի մի կտոր.

Աստիճանաբար տեմպն արագանում է

(Խաղեր, էսքիզներ, վարժություններ) ԹԱՏՐՈՆԻ ԷՍՔԻՉՆԵՐ

1. Պատկերացրեք վաղ առավոտ: Երեկ քեզ նոր խաղալիք են նվիրել, ուզում ես այն քեզ հետ տանել ամենուր։ Օրինակ՝ փողոցում։ Բայց մայրս թույլ չտվեց. դուք վիրավորված եք (սպունգերը «մաղում» են):Բայց սա մայրիկ է, նրանք ներեցին, ժպտացին (ատամները փակ են):

2. Պատկերացրեք ձեզ որպես շուն բուծարանում: Լուրջ շուն. Այո, ինչ-որ մեկը գալիս է, մենք պետք է ձեզ զգուշացնենք (մռնչալ):

3. Ձյան փաթիլ ենք վերցնում մեր ձեռքում և լավ խոսք ասում։ Եկեք արագ խոսենք, քանի դեռ այն չի հալվել:

4. «Ի աշխատողը քաղցր է»

Մի ամբողջ օր պարտեզում.

Ես ուտում եմ ելակ, ես ուտում եմ ազնվամորի,

Ամբողջ ձմեռ ուտելու համար...

Առջևում ձմերուկներ կան - ահա՛:

Որտե՞ղ կարող եմ ստանալ երկրորդ որովայնը:

5. Ես քայլում եմ մատներիս վրա -

Ես չեմ արթնացնի մայրիկ:

6. Օ՜, ինչ շողշողացող սառույց,

Եվ սառույցի վրա քայլում է պինգվին:

7. Տղան շոյում է կատվի ձագին, որը հաճույքից փակում է աչքերը, մռնչում է և գլուխը քսում տղայի ձեռքերին:

8. Երեխան ձեռքին երեւակայական տոպրակ (տուփ) կոնֆետով է: Նա վերաբերվում է ընկերներին, որոնք վերցնում են ու շնորհակալություն հայտնում։ Քաղցրավենիքի փաթաթանները բացում են, կոնֆետը դնում բերանը և ծամում։ Համով!

9. Ագահ շունը վառելափայտ բերեց,

Նա ջուր կիրառեց

Խմորը հունցել է

Թխեց մի քանի կարկանդակ

Թաքցրեց մի անկյունում

Եվ ինքն էլ կերավ։

Գում, դին, դին!

10. Մայրիկը զայրացած կշտամբում է որդուն, որ ոտքերը թրջել է ջրափոսում:

11. Դռնապանը փնթփնթում է, երբ հալած ձյան միջից մաքրում է անցյալ տարվա աղբը:

12. Գարնանային ձնեմարդ, որի գլուխը թխել է գարնանային արևը. վախեցած է, իրեն թույլ և վատ է զգում:

13. Կովը զգուշորեն ծամում է առաջին գարնանային խոտը։ Հանգիստ, հաճույքով:

14. Նապաստակը տան պես տուն ուներ

Փռված թփի տակ,

Եւ նա գոհացաւ դժոխքից:

- Տանիքուտել ձեր գլխավերեւում! -

Եվ եկավ աշունը,

Թուփը թռուցիկներ թափեց,

Անձրևը դույլերի պես թափվեց,

Նապաստակը թրջեց նրա մուշտակը։

Նապաստակը սառչում է թփի տակ.

Այս տունն անարժեք է։

15. Բուրդ քորում - ձեռքդ ցավում է,

Նամակ գրելով՝ ձեռքս ցավում է,

Ջուր տանել - ձեռքս ցավում է,

Շիլա եփել - ձեռքս ցավում է,

Իսկ շիլան պատրաստ է՝ ձեռքդ առողջ է։

16. Միայնակ ցանկապատի մոտ

Եղինջը տխուր դարձավ։

Գուցե նա վիրավորված է ինչ-որ մեկից:

Ես մոտեցա

Եվ նա՝ ստորը,

Այրել ձեռքս.

Երկու ընկերուհիների կողմից փչված փուչիկ

Իրարից խլեցին։

Ամեն ինչ քերծված էր։ Փուչիկը պայթեց

Եվ երկու ընկերուհիներ նայեցին.

Խաղալիք չկա, նստել են լացել...

Ի՞նչ է այդ ճռռոցը: Ի՞նչ է այդ ճռճռոցը:

Սա ի՞նչ թուփ է։

Ինչպե՞ս կարող է ճռճռոց չլինել:

Եթե ​​ես կաղամբ եմ.

(Ձեռքերը ձգվում են դեպի կողքերը՝ ափերը վեր, ուսերը՝ վեր, բերանը բաց, հոնքերը և կոպերը՝ բարձրացված):

Եկեք մի քիչ սիրենք

Ինչպես է կատուն մեղմ քայլում:

Դու հազիվ ես լսում` թփթփ, թփթփ, թմբկ,

Պոչը ներքեւ՝ op-op-op:

Բայց բարձրացնելով իր փափուկ պոչը,

Կատուն կարող է լինել Եվարագ .

Համարձակորեն վեր է շտապում,

Եվ հետո նա նորից քայլում է կարևոր:

Հավատքի, միամտության, ֆանտազիայի էսքիզներ

(Էսքիզներ Մ. Չեխովի)

Հրավիրեք երեխաներին քայլել հատակով, կարծես ջրափոսի մեջ,

ցեխի միջով

տաք,

տաք ավազ.

Խաղեր երեխաների հետ՝ ձիեր, մեքենաներ, հրշեջներ

Ժեստերի արտահայտչականության ուսումնասիրություններ

(Մ. Չիստյակովա)

«Հանգիստ»

Երկու մուկ պետք է անցնեն այն ճանապարհը, որտեղ քնած է ձագը: Նրանք քայլում են մատների վրա, հետո կանգ են առնում և միմյանց ստորագրում. «Հանգիստ»:

Արտահայտիչ շարժումներ. Վիզը ձգվում է առաջ, ցուցամատը սեղմվում է սեղմված շուրթերին, հոնքերը բարձրանում են վեր։

"Արի ինձ մոտ".

Մի տղա նշան է անում երեխային, ով սովորում է ինքնուրույն քայլել:

Արտահայտիչ շարժումներ. Նստեք և երկու ձեռքերը երկարացրեք դեպի երեխային:

— Հեռացե՛ք։

Երեխան հրում է վիրավորողին։

Արտահայտիչ շարժումներ. Ձեռքերդ բռնեք ուղղահայաց, ափերը դեպի դուրս:

"Ցտեսություն"

Հսկայական սպիտակ մոտորանավը մեկնում է նավամատույցից։ Սգավորները, նայելով տախտակամածի վրա կանգնած նավաստիներին և ուղևորներին, ձեռքերը բարձր վեր պարզած ձեռքով ձեռքով արեցին նրանց. «Ցտեսություն: Կտեսնվենք!"

Էսքիզներ հիմնական հույզերի արտահայտման համար

«Աղվեսը գաղտնալսում է».

Աղվեսը կանգնում է այն խրճիթի պատուհանի մոտ, որտեղ ապրում են կատուն և աքլորը և լսում է, թե ինչ են նրանք խոսում։

Արտահայտիչ շարժումներ. Գլուխը թեքված է մի կողմ (լսելով, ականջը առաջ տանելով), հայացքն ուղղված է մյուս ուղղությամբ, բերանը կիսաբաց է։ Կեցվածքը. ոտքը ձգված է առաջ, մարմինը մի փոքր թեքված է առաջ:

«Համեղ կոնֆետ».

Աղջիկը ձեռքին կոնֆետի երեւակայական տուփ է։ Նա հերթով տալիս է այն երեխաներին: Նրանք մեկ-մեկ կոնֆետ են վերցնում ու շնորհակալություն հայտնում աղջկան, հետո բացում են թղթի կտորներն ու կոնֆետները դնում իրենց բերանը։ Երեխաների դեմքից երեւում է, որ հյուրասիրությունը համեղ է։

Դեմքի արտահայտությունները. Ծամելու շարժումներ, ժպտացեք:

«Նոր տիկնիկ»

Աղջկան նոր տիկնիկ են նվիրել։ Ուրախ է, ասում է զվարթ, պտտվում է, խաղում տիկնիկի հետ։ Հնչում է Պ. Չայկովսկու «Նոր տիկնիկ» երաժշտությունը:

«Փոքրիկ աղվեսը վախենում է».

Փոքրիկ աղվեսը առվից այն կողմ տեսավ մորը, բայց չհամարձակվեց մտնել ջուրը։ Ջուրն այնքան սառն է, և այստեղ խորն է:

Արտահայտիչ շարժումներ. Ոտքդ առաջ դրեք մատների վրա, այնուհետև վերադարձրեք այն իր տեղը: Կրկնեք այս շարժումը մի քանի անգամ: Ավելի մեծ արտահայտչականության համար դուք կարող եք նմանակել ձեր ոտքերից ջրի երևակայական կաթիլները թափահարելով:

Թատերական խաղի ամփոփում

միջին խմբում

«Քաղցր և ուժեղ, ես ինձ շաղգամ եմ անվանում»

1-ին որակավորման կարգի ուսուցիչ

Սանկտ Պետերբուրգի Նևսկի թաղամասի թիվ 30 GBDOU մանկապարտեզ

Խոլոդովա Նատալյա Վլադիմիրովնա

Թիրախ: պայմաններ ստեղծել թատերական գործունեության մեջ երեխաների ստեղծագործական գործունեության զարգացման համար.

Առաջադրանքներ.

կրթական - շարունակեք երեխաներին սովորեցնել խաղի մեջ վերածվել հեքիաթային կերպարների:

զարգացող - զարգացնել դերում վարքագծի գիծ կառուցելու ունակությունը, օգտագործելով ատրիբուտները, զգեստների մանրամասները: Զարգացնել երեխաների գեղարվեստական ​​կարողությունները, դեմքի արտահայտությունների, արտահայտիչ շարժումների և ինտոնացիայի միջոցով իմպրովիզներ անելու կարողությունը:

կրթական - զարգացնել ընկերական հարաբերություններ, կարեկցանքի զգացում:

Սարքավորումներ խաղի համար՝ հերոսների կոստյումներ, սեղան, աթոռներ, նստարան, երաժշտական ​​ուղեկցություն:

Խաղի առաջընթաց.

Երեխաները ուսուցչի և ծնողների հետ միասին մտնում են դահլիճ.

– Սիրելի երեխաներ և նրանց ծնողներ, ես և դու եկել ենք մեր պարտեզի երաժշտական ​​սենյակ: Այստեղ հեքիաթները կենդանանում են բեմում։ Իսկ հեքիաթները ներառում են տարբեր հերոսներ: Ո՞վ է խաղում այս հերոսների դերերը: (Արվեստագետներ)

-Ցանկանու՞մ եք արվեստագետ լինել: Ի՞նչ պետք է անի նկարիչը հեքիաթի հերոսին նմանվելու համար: Ճիշտ է` կոստյում հագեք: Եկեք հենց հիմա դառնանք մեր հեքիաթի հերոսներին։

Եվ կախարդական քարտերի օգնությամբ մենք կփորձենք խաղալ հեքիաթ, ես կլինեմ հեքիաթասացը, իսկ դուք՝ հեքիաթի հերոսները:

«Այցելություն հեքիաթ» երաժշտության ներքո ուսուցիչը, պատմողի դերում, սկսում է հեքիաթը.

Բացեք ձեր ականջները ավելի լայն

Բացիր աչքերդ.

Կպատմենք ու ցույց կտանք

Հրաշալի հեքիաթ

Աշխարհում բոլորը սիրում են հեքիաթներ

Մեծահասակները և երեխաները սիրում են այն:

Հեքիաթները մեզ լավ բաներ են սովորեցնում

Եվ ջանասեր աշխատանք,

Նրանք ձեզ ասում են, թե ինչպես ապրել

Ընկերանալ ձեր շրջապատի բոլորի հետ:

«Շաղգամ ձեր սեփական ձևով»

Մանկապարտեզը ձեզ ցույց կտա:

Հերոսներ՝ պապիկ, տատիկ, թոռնուհի, Բագ, կատու, մուկ:

Ապրել ու ապրել են պապիկն ու տատիկը։

(երաժշտություն, նստեք սեղանի շուրջ, ձևացրեք, թե թեյ եք խմում)

Լավ ապրեցինք ու չվշտացանք։

Նրանց հետ համատեղ ապաստան.

Կատու, թոռնուհի,

Մուկ և Բագ. (բոլորը նստում են սեղանի շուրջ երաժշտության տակ)

Պապս մի անգամ ասաց.

Պապիկ. «Որ ճաշը համեղ լինի,

Ի՞նչ կա մտածելու և գուշակելու,

Մենք պետք է շաղգամ տնկենք:

Պատմող. Առավոտը եկավ:

Պապը շքամուտքում է։

Այգում տեսնում է շաղգամ

Եվ նա կարծես ինքն իրեն չի հավատում:

Նա կանգնեց շաղգամի մոտ_

Շաղգամը գլխարկից բարձր է։

Բաց պատուհանից կարող եք նաև երաժշտություն լսել:

(Պապը շրջում է շաղգամի շուրջը և զարմացած)

Պապիկ. Էհ, այստեղ մի բուլդոզեր կլիներ,

Առանց նրա դա լիակատար աղետ կլիներ։

Պատմող:

Քաշում է, քաշում,

Չի կարելի դուրս հանել:

Կանչում է տատիկին, թոռնուհուն, բագին, կատվին ու մուկին:

տատիկ «Ի՜նչ հրաշք է։ Ի՜նչ հրաշք։ »

Թոռնուհի. «Մեր շաղգամը այնքան գեղեցիկ է: »

Սխալ. «Ինչ լավն է նա: »

Կատու: «Ակնհայտ է, որ հոգին ներդրված է: »

Միայն մուկը լուռ մնաց,

Նա օրորեց գլուխը։

Պապը գալիս է քաշելու,

Պապը պարզապես ուժ չունի,

Պապիկ. «Օ՜, օ՜, օ՜հ! - ողբում էր

Եվ նա վերցրեց իր կնոջը օգնելու:

Պապիկ. Դուք բռնում եք ձեր կողքերը

Քաշեք ինձ ձեր ամբողջ ուժով: »

Տատիկը` պապի համար, պապիկը` շաղգամի համար...

Ոչ մի արդյունք չի երևում

Նրանք սկսեցին օգնության կանչել իրենց թոռնուհուն.

Տատիկ. «Մեր շաղգամը ռեկորդակիր է

Այն շատ ամուր նստեց գետնին: »

Թոռնիկը՝ տատիկի համար, տատիկը՝ պապի համար, պապիկը՝ շաղգամի համար...

Թոռնուհի. «Ոչ, մենք երեքս չենք կարող դա կարգավորել,

Միգուցե Ժուչկային զանգե՞նք։

Սխալ, ոսկոր նետիր,

Եկեք հանենք շաղգամը: »

Սխալը թոռնիկի համար է, թոռնուհին՝ տատիկի, տատիկը՝ պապիկի, պապը շաղգամի...

Սխալ «Մենք չենք կարող գոյատևել առանց կատվի,

Թող նա մեզ մի քիչ օգնի: »

Հինգս արդեն հմտորեն

Նրանք գործի անցան։

Կատուն Բագի համար է, Բեգը թոռնուհու համար է, թոռնուհին՝ տատիկի, տատիկը՝ պապիկի, Պապը՝ շաղգամի...

Նրանք պատրաստվում են հանել այն

Այսպիսի համառ արմատային բանջարեղեն:

Մի մուկ անցավ կողքով

Կատուն տեսավ մկնիկը.

Կատու «Սպասիր, մի փախիր:

Օգնիր մեզ, ընկեր: »

Պապն ասաց.

Պապիկ. «Մենք միասին եկանք,

Մենք պետք է հանենք շաղգամը: »

Մուկը կատվի համար է, կատուն՝ Բագի համար, Բագը՝ թոռնուհու, թոռնուհին՝ տատիկի, տատիկը՝ պապիկի, պապը՝ շաղգամի...

շաղգամ - (ժպտում է և վեր է կենում աթոռից):

Այգու մահճակալով

Ձեռք բերեց ամուր ընկերներ:

Բայց դուք ընկերական ընտանիք եք

Շաղգամ հանեցին։

Եվ այդպիսի ուրախություն

Պարեք ինձ հետ, բոլորը:

(պար)

Պատմող:

Հրաշք բանջարեղենը սեղանին է...

Հեքիաթն արդեն ավարտված է։

Այս հեքիաթի էությունը պարզ է.

Միշտ օգնիր բոլորին (երգչախմբում)

Մենք քրտնաջան աշխատեցինք

Ես հիմա պետք է հանգստանամ

Մենք կխաղանք ձեզ հետ

Եվ զվարճացրեք միմյանց:

Երեխաները բոլորը միասին կատարում են «Փոխակերպումներ» պարը։

Վերջում ներկայացվում են դերակատարները։

Վարագույրը փակվում է։

Պատմող. Հեքիաթն այստեղ ավարտվում է, իսկ նրանք, ովքեր կատարեցին և լսեցին, բրավո:

Անակնկալ - կարող եք տալ փորագրված շաղգամ՝ մյուս կողմից սոսնձված կոնֆետով։

Եվ հիմա ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք խումբ, խաղալիքները սպասում են մեզ և ձանձրանում են:

Դասի ամփոփում -Այսօր ի՞նչ հեքիաթ խաղացինք։ Ովքե՞ր են այս հեքիաթի հերոսները։ Ձեզ դուր եկավ մեր խաղը: