Միջին խմբում դերային խաղի տեւողությունը. Դերային խաղեր ավագ խմբում. ֆայլ՝ նպատակներով ֆգոսների համար։ Սյուժե - «Տիեզերական արկածային» դերային խաղ

4-5 տարեկան երեխաների կյանքում դերային խաղը շարունակում է զարգանալ և առաջատար տեղ է զբաղեցնում։ Երեխան ոգևորությամբ կառուցում է սյուժեները, ձգտում է խաղալ տարբեր դերեր և դառնում է ավելի նախաձեռնող: Աճող հնարավորությունները թույլ են տալիս նրան ընտրել թեմա և ուրվագծել խաղի գաղափարը, վերազինել խաղային տարածքը առարկաների օգնությամբ, օգտագործել տարբեր ատրիբուտներ խաղում: Ուսուցիչը իր ջանքերն ուղղում է հարստացնելու երեխաների դերային վարքագիծն ու հարաբերությունները խաղի մեջ, որոնք դրսևորվում են երկխոսության և խաղային գործողությունների միջոցով:

Ուսուցիչը երեխաներին խրախուսում է պլանավորել, այսինքն՝ ստեղծել տարրական պլան, որը կմարմնավորվի խաղի մեջ. սովորեցնում է նրանց նկարագրել սյուժետային իրադարձությունները, ուրվագծել (անունը) խաղի դերասանների (հերոսների) շրջանակը և բացահայտել նրանց փոխազդեցությունը:

Ավանդական պատմություններ
4-5 տարեկան երեխաների սիրելի պատմությունները հիվանդանոցի և խանութի խաղերն են, որոնցում երեխաները ամենահեշտ մարմնավորում են իրենց կյանքի փորձը։ Ուսուցիչը, նոր դերեր մտցնելով խաղի մեջ, օգնում է ընդլայնել երեխաների պատկերացումները խաղի կերպարի, դերերի բազմազանության և դերային վարքագծի մասին: Օրինակ՝ գնումների խաղում վարորդները, ովքեր ապրանքներ են բերում խանութ, կարող են միաժամանակ հանդես գալ որպես բեռնիչներ, կարող են փոխել իրենց դերերը ուրիշների, օրինակ՝ պահեստում աշխատող պահեստապետերի դերերում: Երեխաները, ելնելով իրենց կյանքի փորձից, կարող են խաղալ տարբեր իրավիճակներ, որոնք տեղի են ունենում բժշկական գրասենյակներում, քանի որ նրանցից յուրաքանչյուրը գոնե մեկ անգամ այցելել է կլինիկա:

Ինչպե՞ս երեխաներին պատրաստել խաղի համար:
Տիրապետելով նոր սյուժեներին, դերերին ու խաղային գործողություններին՝ երեխան խաղը հարստացնում է նոր բովանդակությամբ, և, հետևաբար, այն հետաքրքիր կմնա նրա համար։ Դաստիարակի համար չափազանց կարևոր է պահպանել այդ հետաքրքրությունը՝ նպաստելով կյանքի փորձի հարստացմանը, երեխային տրամադրելով ժամանակ և տարածք խաղի համար, խթանելով նրա ստեղծագործական գործունեությունը։ Խաղային սյուժեների հարստացմանը նպաստում են էքսկուրսիաներն ու նպատակային զբոսանքները, մասնագիտությունների մասին պատմությունները, թեմատիկ զրույցները, դիդակտիկ և թատերական խաղերը, նկարազարդումները։ Մեծահասակի և երեխայի փոխգործակցության այս բոլոր ձևերը դառնում են նախնական աշխատանքի բովանդակություն, որը երեխաներին պատրաստում է խաղի:

Նախնական աշխատանքը պետք է լինի նպատակային, մանկավարժական տարողունակ, բազմակողմանի, ինչը թույլ կտա լուսաբանել խաղի մեջ օգտագործվող ամբողջ թեման։ Այս տեսակի աշխատանքը ներառում է մեծահասակի և երեխայի փոխգործակցության բոլոր ձևերն ու ձևերը մանկապարտեզի մանկավարժական գործընթացում. դրա մեջ, ինչպես ոչ մի ստեղծագործության մեջ, կարելի է տեսնել մանկական տարբեր տեսակի խաղերի փոխազդեցությունն ու փոխներթափանցումը։ Խաղը կլանում է այն ամենը, ինչ կատարվում է երեխայի կյանքում:
1. Նպատակային զբոսանքները և էքսկուրսիաները ուսուցչին թույլ կտան երեխաներին ծանոթացնել մեծահասակների գործունեությանը, նրանց հնարավորություն տալ զրուցել այս մասնագիտության ներկայացուցիչների հետ և բավարարել երեխաների հետաքրքրությունը: Նախատեսված նպատակին հասնելով՝ իմաստուն ուսուցիչը էքսկուրսիան կվերածի հետաքրքիր ճանապարհորդության։
2. Մասնագիտությունների մասին պատմությունները երեխաներին կհետաքրքրեն պատկերավոր պատկերավոր համեմատություններով, սնունդ կտան երևակայությանը: Եթե ​​դուք նման պատմություն տրամադրեք նկարազարդումներով, ապա երեխաների մոտ ցանկություն կառաջանա ավելի լավ ճանաչել միմյանց. օգտագործել կամ պատրաստել նմանատիպ գործիքներ, կատարել գործողություններ: Դուք կարող եք օգտագործել «Յոթ թզուկների դպրոցը» շարքի «Որո՞նք են մասնագիտությունները» գիրքը Երեխաները գերվում են ուսուցչի հորինած պատմություններով, որոնք հատուկ ուղղված են ցանկացած իրավիճակի վերարտադրմանը, իրադարձության մասին պատմելուն («Ինչպես ես այցելեցի օդանավակայան» , «Ինչպես աղջիկը կորավ կայարանում», «Ինչպես էի ես նոր խանութում» և այլն)։ Այս պատմությունները, որոնք գալիս են երեխայի համար նշանակալի չափահասի տեսանկյունից, ապահովում են ընկալման թարմություն և հավատ ներշնչում իրադարձության իսկության նկատմամբ:
3. Թեմատիկ զրույցները նախատեսված են հստակեցնելու երեխաների պատկերացումները որոշակի խաղային (կյանքի) իրավիճակի մասին, նրանց կարծիքը ցանկացած սյուժեի վերաբերյալ: Ուսուցիչը երեխաներին ներգրավում է երկխոսության մեջ և հուշում է նրանց խոսքի ակտիվությունը առաջատար հարցերով: Ցանկացած սյուժեի շուրջ զրույցը թույլ է տալիս ցույց տալ խաղի գաղափարների և դրանց զարգացման մոդելները. ի՞նչ կարող էր գտնել նա»; «Ո՞րն է խաղը սկսելու լավագույն միջոցը: Մտածեք, թե որտեղ կլինի օդանավակայանի տեղը:
4. Դիդակտիկ խաղերը կօգնեն երեխաներին սովորել խաղային գործողություններ և վարքագիծ (կշռել ապրանքը, վերանորոգել մեքենան, լսել հիվանդին, որոշել ապրանքի որակը), ինչպես նաև հետևել խաղի կանոններին, կազմակերպվել և ցուցաբերել առաջնորդություն։ որակները։ Դիդակտիկ խաղեր անցկացնելու համար ձեզ հարկավոր են տարբեր իրեր, որոնք կարելի է գտնել «Խաղերի հավաքածուներ», «Գործիքներ և զենքեր», «Խոհանոցային սպասքի հավաքածուներ» բաժիններում։
5. Թատերական խաղերը երեխաներին կսովորեցնեն խաղալ պատրաստի պատմություններով, ըմբռնել ու իրականացնել խաղի պլանը գործողության մեջ, լինել արտահայտիչ դերում: Կահույքի հատուկ հավաքածուները կօգնեն ձեզ ստեղծել ինտերիեր թատերական խաղերի համար։
6. Նկարազարդումները կլրացնեն այն ամենը, ինչ երեխաները նախկինում տեսել և լսել են: Երեխաները նրանց մեջ կտեսնեն շատ մանրամասներ, որոնք կարելի է հեշտությամբ դիտարկել, և որոնք նրանք նախկինում չէին նկատել: Նկարազարդումների վառ գույները հուզական փորձառություններ կառաջացնեն և ցանկություն կառաջացնեն կրկնօրինակել պատկերված հերոսների գործողությունները։ Տարբեր նկարազարդումներ և պաստառներ կարելի է գտնել «Տեսողական և դիդակտիկ օժանդակ միջոցներ» բաժնում:

Ես վերցրեցի sozhet-դերային խաղերը տարբեր աղբյուրներից և նախագծեցի փոքր ֆայլերի պահարան, որը հարմար է օգտագործել իմ աշխատանքում:

Կցանկանայի իմ հոդվածը սկսել հեռավոր անցյալի մեծ ուսուցիչների խոսքերով.

Դուք երբեք չեք կարողանա իմաստուններ ստեղծել, եթե սպանեք չարաճճի երեխաներին: Ժ.- Ժ.Ռուսո

Թող երեխան չարաճճիություններ և չարաճճիություններ խաղա, եթե միայն դա վնասակար չէ և բարոյական ցինիզմի դրոշմ չի կրում,...եթե երեխան հիմար ու հիմար չէ, մահն ու անկենդանությունն ամենից վատն են։ Վ.Բելինսկի

Նախադպրոցական տարիքը երեխայի կյանքի հենց սկիզբն է, երբ նա նոր է սկսում գիտակցել իրեն որպես սեփական ցանկություններով ու կարողություններով անձնավորություն և բացահայտում է իրեն շրջապատող աշխարհը։

Մանուկ հասակում երեխայի շրջապատող աշխարհը կրճատվում է իր ընտանիքով, այնուհետև նախնական և միջնակարգ նախադպրոցական տարիքի սկիզբով այս շրջանակն աստիճանաբար ընդլայնվում է մինչև տան, փողոցի, քաղաքի սահմանները: Մոտ 3 տարեկանից երեխան ունի իր հետաքրքրությունների շրջանակը, նա սկսում է ուսումնասիրել մարդկային հարաբերությունների աշխարհը և ձգտում է միանալ այս աշխարհին: Կյանքի 4-րդ տարվա երեխաները տիրապետում են խաղային դեր ընդունելու, այն զուգընկերոջ համար նշանակելու հմտություններին, տարրական զույգերի դերային փոխազդեցություն, դերային երկխոսություն հասակակից գործընկերոջ հետ:

« ԽաղըՍա փորձառու տպավորությունների ստեղծագործական մշակում է, դրանք համատեղելով և դրանցից նոր իրականություն կառուցելով, որը համապատասխանում է հենց երեխայի կարիքներին և հակումներին» (Լ. Ս. Վիգոտսկի):

Որքան մեծ է երեխան, այնքան ավելի ամբողջական են նրա դիտարկումները շրջապատող աշխարհի մասին, այնքան հարուստ է նրա խաղը: Հայտնի հոգեբան Լ.

Հոգեբանները կարծում են, որ դերային խաղը մանկական խաղի զարգացման ամենաբարձր ձևն է, նախադպրոցական տարիքում այն ​​հանդես է գալիս որպես առաջատար գործունեություն:

Սյուժե - դերային խաղերը մեծ նշանակություն ունեն երեխայի մտավոր զարգացման մեջ, դրանք զարգացնում են կամայական ուշադրություն, հիշողություն: Խաղ խաղալիս պարտադիր կանոնները երեխաների մեջ սերմանում են իրենց վարքը վերահսկելու կարողություն, սահմանափակում նրանց իմպուլսիվությունը և դրանով իսկ նպաստում բնավորության ձևավորմանը։ Հասակակիցների հետ համատեղ խաղի ընթացքում երեխաները սովորում են շփվել, ուրիշների ցանկություններն ու գործողությունները հաշվի առնելու, իրենց կարծիքը պաշտպանելու, ինքնուրույն պնդելու, ինչպես նաև համատեղ պլաններ կառուցելու և իրականացնելու կարողություն: Կատարելով տարբեր դերեր՝ երեխան սկսում է լուսաբանել տարբեր գործունեության բոլոր ասպեկտները, ինչը, իր հերթին, օգնում է զարգացնել մարդու մտածողությունը, ընկալել ուրիշի տեսակետը։

Դերային խաղ խաղալով, ընտելանալով ինչ-որ կերպարի, երեխան վերարտադրում է իր տպավորությունները, վերաիմաստավորում և բացահայտում դրանք։ Հասկանալով, որ խաղային իրավիճակը երևակայական է, երեխաները, այնուամենայնիվ, ապրում են միանգամայն իրական զգացողություններ և ապրումներ և դրանով իսկ հարստացնում են իրենց ներաշխարհը:

Միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների դերային խաղը բնութագրվում է նոր թեմաների ի հայտ գալով՝ կապված գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալիս, մեծահասակների պատմություններ, հեռուստահաղորդումներ դիտելիս և այլն ձեռք բերված գիտելիքների հետ: Դերերի, խաղային գործողությունների կատարման բնորոշ հատկանիշը աշխատանքի գործընթացում մարդկանց փոխհարաբերությունների վերստեղծումն է: Այս տարիքի երեխաները սկսում են հասկանալ, որ կոլեկտիվ աշխատանքում անհրաժեշտ է օգնել միմյանց, լինել ուշադիր, բարի։ Սակայն խաղերում կարելի է դիտարկել նաև մեր կյանքի բացասական կողմերի դրսևորումը։ Խաղի բովանդակությունը արտացոլում է երեխայի վերաբերմունքն իրեն շրջապատող իրականությանը: Կարելի է տեսնել, թե ինչպես է մայր-դուստր խաղալիս մի «մայրիկ» անընդհատ բղավում է իր երեխաների վրա, սովորեցնում նրանց, մյուսը փորձում է հագուստներ հագնել, երրորդը խնամում է երեխաներին, նրանց համար հեքիաթներ է կարդալու և այլն: Նման խաղերով. , երեխան ցույց է տալիս, որ ինքը մեծահասակների հարաբերություններն է համարում գլխավորը, և վարքի ինչպիսի կարծրատիպ է ընտրում որպես վարքագծի և իմիտացիայի մոդել։ Դիտարկելով երեխաների խաղը՝ կարելի է որոշակի հետևություններ անել երեխայի զարգացման առանձնահատկությունների և հոգեվիճակի, նրա զգացմունքների, տրամադրության և խառնվածքի մասին։ Խաղի ընթացքում երեխաները ցույց են տալիս իրենց վերաբերմունքը շրջապատող աշխարհին. չէ՞ որ խաղի մեջ երեխան օժտված է ուժով, որն իրական աշխարհում զրկված է: Դիտելով երեխայի խաղը՝ դուք կարող եք տեսնել նրա վախերը, ցավը, դժգոհությունը, որոնք ինչ-ինչ պատճառներով նա չի կարող կամ չի ցանկանում ցույց տալ մեծերին։ Հաճախ, չիմանալով, թե ինչպես վերաբերվել որևէ իրավիճակի, երեխան նորից ու նորից խաղում է այս իրավիճակը՝ փորձելով դա վերցնել իր վրա: Խաղի օգնությամբ դուք կարող եք ազդել փոքրիկի վերաբերմունքի վրա, պայքարել վախերի դեմ, հաղթահարել անապահովությունները։ Դա պետք է հաշվի առնի ուսուցիչը՝ խաղի ընթացքը ժամանակին ճիշտ ուղղությամբ ուղղելու համար։ Այս տարիքի երեխաները սիրում են միասին խաղալ: Այնուամենայնիվ, կյանքի փոքր փորձը, բարոյական զգացմունքների դրսևորման մեջ կայունության բացակայությունը, սեփական ցանկություններից, շահերից հօգուտ ուրիշի հրաժարվելու անբավարար զարգացած կարողությունը երբեմն հանգեցնում է խաղի քայքայման, հաստատված ընկերական շփումների ոչնչացմանը: Ղեկավարելով խաղը՝ ուսուցիչը ոչ միայն օգնում է երեխաներին բազմաթիվ առաջարկներից ընտրել ամենահետաքրքիրը, այլև սովորեցնում է հարգել միմյանց ծրագիրը, ուշադիր լինել ընկերների նկատմամբ։

Ուսուցչի խնդիրն է կյանքի 5-րդ տարվա երեխաների հետ աշխատելիս նրանց տեղափոխել խաղի մեջ ավելի բարդ դերային վարքագիծ. խաղային դերը փոխելու և իրենց նոր դերը գործընկերների համար խաղի տեղակայման գործընթացում նշանակելու ունակություն: Այս հմտությունները հանդիսանում են հասակակիցների հետ խաղի ապագա ստեղծագործական և համակարգված զարգացման բանալին, դրանք ապահովում են երեխայի դերախաղի վարքի ճկունությունը:

Կարևոր է սովորեցնել երեխային գտնել իր համար այնպիսի դեր, որն իր իմաստով համապատասխանի այն հասակակիցների դերերին, որոնց հետ նա կցանկանա խաղալ, և դրա համար անհրաժեշտ է երեխային սովորեցնել փոխել ընդունված դերը նորով: . Սովորաբար մանկավարժներն իրենց առջեւ նման խնդիր չեն դնում երեխաների մոտ նման հմտությունների հատուկ ձևավորման՝ կենտրոնանալով մանկական խաղի բովանդակության հարստացման վրա։ Ուսուցիչը ընտրում է կոնկրետ թեմա՝ կապված իրական կյանքի որոշակի ոլորտի հետ և կազմակերպում է խաղը՝ ըստ նախապես ծրագրված սյուժեի: Ուսուցիչը ձգտում է անհապաղ ընդգրկել խաղի ճիշտ այնքան մասնակից, որքան նա պլանավորել է դերեր սյուժեում, որոնցից յուրաքանչյուրին նախատեսված են խաղի դերով սահմանված գործողություններ: Խաղում կարգուկանոնի ձգտելով՝ դաստիարակը սպանում է հենց խաղի ոգին՝ որպես ազատ գործունեություն։ Երեխաները, ենթարկվելով դաստիարակի հրամանին, դառնում են նրա ազդեցության պասիվ օբյեկտներ։ Նման խաղը, բացառությամբ կոնկրետացնելու մասին գիտելիքները (փոստ, շինարարություն, խանութ և այլն), երեխայի մոտ ոչինչ չի զարգացնում (ոչ իրենց դերային գործողությունները գործընկերների գործողությունների հետ ինքնուրույն փոխկապակցելու, նրանց խաղին միանալու ունակությունը): , ոչ էլ խաղի ընթացքում դերերը փոխելու ունակությունը):

Ինչպե՞ս կարելի է այս հմտությունները զարգացնել երեխաների մոտ: Այս խնդրի լուծումը հնարավոր է միայն այն դեպքում, եթե կա դաստիարակի առարկա-առարկա փոխազդեցությունը երեխաների հետ, դաստիարակի և նախադպրոցականների համատեղ խաղում, որտեղ մեծահասակը ոչ թե առաջնորդ և գնահատող է, այլ մասնակից, երեխաների գործընկեր: այս ստեղծագործական գործընթացում: Խաղը պետք է զարգանա հատուկ ձևով, որպեսզի երեխան «բացի» իր դերը տարբեր այլ դերերի հետ փոխկապակցելու անհրաժեշտությունը, ինչպես նաև խաղի ընթացքում դերերը փոխելու հնարավորությունը՝ հետաքրքիր սյուժե բացելու համար։ Դա հնարավոր է, եթե ուսուցիչը բավարարում է երկու պայման.

1. հատուկ դերային կառուցվածքով բազմանիշ սյուժեների օգտագործումը, որտեղ դերերից մեկը ներառված է բոլոր մյուսների հետ ուղիղ կապերում.

2. Սյուժեի հերոսների (դերերի) թիվը խաղի մասնակիցների թվին միանշանակ համապատասխանելուց հրաժարվելը. սյուժեում պետք է ավելի շատ կերպարներ լինեն, քան մասնակիցները:

Եկեք մանրամասն նայենք հողամասերի կառուցվածքին: Երեխաներին հետաքրքրող ցանկացած թեմա, որը ուսուցիչը ցանկանում է օգտագործել խաղում, կարող է ներկայացվել այնպես, որ դերերից մեկը (գլխավորը) ուղղակիորեն կապված է մի քանի այլ դերերի հետ, որոնք առնչվում են նույն իմաստային ոլորտին: Դերերի հնարավոր կազմը ստանում է «բուշի» ձև.

→ լրացուցիչ դեր 1 (իրադարձություն 1)↓

Առաջնային դեր → Երկրորդական դեր 2 (Իրադարձություն 2)↓

→ լրացուցիչ դեր 3 (իրադարձություն 3)↓

→ գլխավոր դեր 2 (ներկայացվում է խաղի վերջում)↕

Որպես օրինակ, եկեք վերցնենք դերային «բուշը» «Շոգենավով շրջել» դերային խաղի համար.

→ ուղևոր↓

Կապիտան → նավաստի↓

→ ջրասուզակ↓

→ մեկ այլ նավի նավապետ (ներկայացվում է խաղի վերջում)↕

Եթե ​​խաղի մեջ իրատեսական թեմաներ օգտագործելու համար դաստիարակը պետք է մտածի, թե ինչպես կառուցել դերերի հնարավոր «բուշ», ապա հեքիաթի սյուժեներն արդեն ունեն նման դերային կառուցվածք (հեքիաթի գլխավոր հերոսը սովորաբար փոխազդում է. հաջորդաբար այլ նիշերի հետ); դրանք կարող են օգտագործվել նաև որպես հիմք երեխաների հետ խաղալու համար։ Օրինակ:

→ խորթ մայր↓

Մոխրոտը → փերի↓

→ իշխան↓

Վերոնշյալ սխեմաները կօգնեն մանկավարժին երեխաների հետ համատեղ խաղ կազմակերպել: Այնուամենայնիվ, նույնիսկ եթե դաստիարակը պլանավորում է որևէ սյուժե, երեխաների համար այն պետք է իմպրովիզացիայի տեսք ունենա՝ խաղի ընթացքում մեծահասակ գործընկերոջ կողմից արված հետաքրքիր առաջարկներ:

Մտածեք, թե կոնկրետ ինչպես կարող եք երեխաների հետ համատեղ խաղ կազմակերպել: Ցանկալի է նման աշխատանք սկսել երեխաներից յուրաքանչյուրի հետ առանձին։ Ամենահարմար ժամանակը առավոտյան և երեկոյան ժամերն են, երբ խմբում քիչ երեխաներ կան, և ուսուցիչը կարող է երեխային հատկացնել 7-10 րոպե։

Առաջին փուլում խաղը կառուցված է այնպես, որ երեխան գլխավոր դերը ստանձնի սյուժեում. չափահասը խաղի ընթացքում հաջորդաբար փոխում է իր դերերը: Ուսուցիչը երեխային նախօրոք չի պատմում սյուժեն, այլ անմիջապես սկսում է խաղը՝ նրան առաջարկելով գլխավոր դերը՝ կենտրոնանալով երեխային գրավող թեմաների վրա։ Օրինակ՝ տղան սիրում է «շոֆեր» խաղալ։ Ուսուցիչը նրան առաջարկում է. «Վասյա, արի քեզ հետ խաղանք: Այստեղ մենք կունենանք մեքենա: Դու վարորդ կլինե՞ս։ Իսկ ես ուղեւոր եմ։ Ճամփորդության ընթացքում նա «վարորդի» հետ դերային երկխոսություն է զարգացնում, այնուհետև առաջարկում է հետևյալ սյուժետային իրադարձությունը, որը պահանջում է նոր կերպարի հայտնվել. «Արա, կարծես կարմիր լույսի միջով անցանք, իսկ ոստիկանը. կանգնեցրեց մեզ։ Հիմա ես ոստիկան եմ դառնալու»։ «Ոստիկանի» հետ հանգամանքները պարզելուց հետո կարող եք մտնել երրորդ իրադարձություն, որը պահանջում է այլ կերպարի տեսք. Ես հիմա բեռնատարի վարորդ եմ։ Մեքենաս հանկարծ փչացավ. Ես ձեզ ազդանշան եմ տալիս, որ կանգնեք և օգնեք շտկել այն»: և այլն:

Եթե ​​խաղի ընթացքում երեխան ունի իր առաջարկները, ապա անհրաժեշտ է ընդունել և օգտագործել դրանք՝ ներառելով դրանք սյուժեի ընդհանուր սխեմայի մեջ։

Երեխայի հետ խաղալիս ուսուցիչը օգտագործում է խաղալիքների նվազագույն քանակը, որպեսզի դրանցով մանիպուլյացիաները չշեղեն ուշադրությունը դերային փոխազդեցությունից:

Ուսուցիչը միշտ չէ, որ իրական հնարավորություններ ունի հաճախակի խաղալու յուրաքանչյուր երեխայի հետ, ուստի կարևոր է, որ կարողանանք միանգամից մի քանի երեխայի ծածկել ձևավորող ազդեցություններով՝ խաղալ փոքր ենթախմբի հետ: Խաղում դերերը փոխվում են նույն կերպ՝ նոր պատմական իրավիճակների ներմուծմամբ:

Երեխաների ներգրավումը խաղի մեջ ուսուցչի կողմից իրականացվում է միայն նրանց ցանկությամբ: Նաև երեխաները պետք է խաղից «դուրս գալու» լիակատար ազատություն ունենան։ Եթե ​​ուսուցչի հետ խաղը չի գրավում երեխային, ապա անիմաստ է այն շարունակել, քանի որ այս դեպքում խաղն արդեն վերածվում է պարտադիր գործունեության։ Դաստիարակը չի «թելադրում», այլ խաղում երեխաներին առաջարկում է այս կամ այն ​​դերը, միջոցառում՝ որպես իրավահավասար գործընկեր։

Նման փոխազդեցությունը խաղային գործունեության մեջ նպաստում է երեխաների գործունեության անկախության դրսևորմանը: Նախադպրոցականները ճաշակ ունեն խաղի ընթացքում սյուժեի դինամիկ զարգացման համար՝ ներառելով նոր կերպարներ և փոխելով խաղի դերերը որոշակի իմաստային ոլորտում: Խաղում երեխաները սովորում են մոդելավորել դերային երկխոսություն զուգընկերոջ հետ, գործընկերը խաղալիքով, երևակայական զուգընկերոջ հետ, այսինքն. խաղի մեջ ստեղծել մի շարք դերային հարաբերություններ: Այս ամենը նախապատրաստում է ավագ նախադպրոցական տարիքում նոր խաղային սյուժեների համատեղ ստեղծագործական կառուցմանը հետագա անցման հնարավորությունը:

Եզրափակելով, ես կցանկանայի ձեզ առաջարկել մի քանի խաղեր, որոնք կարող եք խաղալ ձեր աշակերտների հետ.

Բժշկի խաղալիքներ

Թիրախ: երեխաներին սովորեցնել խնամել հիվանդներին և օգտագործել բժշկական գործիքներ, դաստիարակել երեխաներին ուշադրությամբ, զգայունությամբ, ընդլայնել բառապաշարը. ներկայացնել «հիվանդանոց», «հիվանդ», «բուժում», «դեղեր», «ջերմաստիճան», «հիվանդանոց» հասկացությունները: .

Սարքավորումներ: տիկնիկներ, խաղալիք կենդանիներ, բժշկական գործիքներ՝ ջերմաչափ, ներարկիչ, դեղահաբեր, գդալ, ֆոնենդոսկոպ, բամբակյա բուրդ, դեղորայքի բանկա, վիրակապ, խալաթ և գլխարկ բժշկի համար:

Տարիք : 3-7 տարի.

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ, ընտրվում են բժիշկն ու բուժքույրը, մնացած երեխաները վերցնում են խաղալիք կենդանիներ և տիկնիկներ, գալիս են կլինիկա բժշկի հետ հանդիպման: Բժշկի մոտ դիմում են տարբեր հիվանդություններով հիվանդներ. արջը ատամի ցավ ունի, քանի որ նա շատ քաղցրավենիք է կերել, ծաղրածուի ճակատին գնդիկ կա, Մաշա տիկնիկը մատը սեղմել է դռան մեջ և այլն: Մենք հստակեցնում ենք գործողությունները. բժիշկը. զննում է հիվանդին, նշանակում բուժում, իսկ Բուժքույրը կատարում է նրա ցուցումները։ Որոշ հիվանդներ պահանջում են ստացիոնար բուժում, նրանք ընդունվում են հիվանդանոց։ Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաները կարող են ընտրել մի քանի տարբեր մասնագետների՝ թերապևտ, ակնաբույժ, վիրաբույժ և երեխաներին հայտնի այլ բժիշկներ: Հասնելով ընդունարան, խաղալիքները պատմում են, թե ինչու են նրանք գնացել բժշկի, ուսուցիչը երեխաների հետ քննարկում է, թե արդյոք դա կարելի էր խուսափել, ասում է, որ պետք է ավելի շատ հոգ տանել ձեր առողջության մասին: Խաղի ընթացքում երեխաները հետևում են, թե ինչպես է բժիշկը վերաբերվում հիվանդներին՝ վիրակապ պատրաստում, չափում ջերմաստիճանը։ Ուսուցիչը գնահատում է, թե ինչպես են երեխաները շփվում միմյանց հետ, հիշեցնում է, որ վերականգնված խաղալիքները չեն մոռանում շնորհակալություն հայտնել բժշկին ցուցաբերած օգնության համար։

Տուն կառուցելը

Թիրախ: երեխաներին ծանոթացնել շինարարական մասնագիտություններին, ուշադրություն դարձնել տեխնոլոգիայի դերին, որը հեշտացնում է շինարարների աշխատանքը, երեխաներին սովորեցնում, թե ինչպես կառուցել պարզ կառույցի շենք, թիմում զարգացնել բարեկամական հարաբերություններ, ընդլայնել երեխաների գիտելիքները շինարարների աշխատանքի առանձնահատկությունների մասին. ընդլայնել երեխաների բառապաշարը. ներկայացնել «շենք», «մասոն», «կռունկ», «շինարար», «կռունկավար», «ատաղձագործ», «եռակցող», «շինանյութ» հասկացությունները:

Սարքավորումներ: խոշոր շինանյութ, մեքենաներ, կռունկ, շենքի հետ խաղալու խաղալիքներ, շինարարական մասնագիտությամբ մարդկանց նկարներ՝ աղյուսագործ, ատաղձագործ, կռունկավար, վարորդ և այլն։

Տարիք : 3-7 տարի.

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գուշակել հանելուկը. Մենք ապրում ենք այս աշտարակում, և այն կոչվում է... (տուն)»: Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է կառուցել մեծ, ընդարձակ տուն, որտեղ կարող են ապրել խաղալիքները: Երեխաները հիշում են, թե ինչ են շինարարական մասնագիտությունները, ինչ են անում մարդիկ շինհրապարակում: Նրանք նայում են շինարարների նկարներն ու խոսում նրանց պարտականությունների մասին։ Հետո երեխաները պայմանավորվում են տուն կառուցելու մասին։ Երեխաների միջև դերերը բաշխվում են. ոմանք շինարար են, տուն են կառուցում. մյուսները վարորդներ են, շինանյութ են հասցնում շինհրապարակ, երեխաներից մեկը կռունկավար է։ Շինարարության ընթացքում պետք է ուշադրություն դարձնել երեխաների փոխհարաբերություններին: Տունը պատրաստ է, և նոր բնակիչները կարող են տեղափոխվել։ Երեխաները խաղում են ինքնուրույն:

զվարճալի ճամփորդություն

Թիրախ: երեխաներին ծանոթացնել վարորդի մասնագիտությանը, հարգանք զարգացնել այս մասնագիտության նկատմամբ, ընդլայնել բառապաշարը. երեխաներ.

Սարքավորումներ: ավտոբուս աթոռներից, ղեկ, վարորդի գլխարկ, պոմպ.

Տարիք : 4-5 տարի.

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ավտոբուսով զվարճալի ճանապարհորդության: Ընտրվում է ավտոբուսի վարորդ, քննարկում, թե ինչ պետք է անի վարորդը ճանապարհին, ինչ գործիքներ պետք է տանի իր հետ անսարքության դեպքում։ Ուղևորները ճանապարհին հավաքում են անհրաժեշտ իրերը։ Ուսուցիչը հիշեցնում է, որ դուք պետք է հետևեք ճանապարհի կանոններին, և բոլորը հարվածում են ճանապարհին: Ճանապարհին դուք կարող եք կարդալ պոեզիա, երգել ձեր սիրելի երգերը: Ավտոբուսը կանգ է առնում, ուղևորները հանգստանում են, իսկ վարորդը ստուգում է մեքենայի վիճակը, անհրաժեշտության դեպքում նորոգում այն։ Քանի որ խաղը զարգանում է, նոր կերպարներ են ներկայացվում:

սղագրություն

1 Միջին խմբում դերային խաղերի քարտերի ինդեքս

2 «Ընտանեկան» առաջադրանքներ. համախմբել երեխաների պատկերացումները ընտանիքի, ընտանիքի անդամների պարտականությունների մասին: Զարգացնել հետաքրքրությունը խաղի նկատմամբ: Երեխաներին սովորեցնել դերեր նշանակել և գործել ըստ իրենց ստանձնած դերի, զարգացնել սյուժեն: Խրախուսեք երեխաներին ստեղծագործաբար խաղալ ընտանեկան կյանքում: Սովորեք գործել երևակայական իրավիճակներում, օգտագործել տարբեր փոխարինող առարկաներ: Մշակել սեր և հարգանք ընտանիքի անդամների և նրանց աշխատանքի նկատմամբ: Ռեսուրսների աջակցություն. Կահույք, սպասք, տան սարքավորումների ատրիբուտներ, «մանկապարտեզ», մեծ դիզայներ, խաղալիք մեքենա, մանկական տիկնիկ, խաղալիք մանկասայլակ, պայուսակներ, տարբեր փոխարինող իրեր: Նախնական աշխատանք՝ Զրույցներ՝ «Իմ ընտանիքը», «Ինչպե՞ս եմ օգնում մայրիկիս», «Ո՞վ ում համար է աշխատում»։ «Ի՞նչ ենք անում տանը»: Սյուժետային նկարների, թեմայի վերաբերյալ լուսանկարների դիտարկում: Կարդում եմ գեղարվեստական՝ Ն.Զաբիլա «Յասոչկինի այգին», Ա.Բարտո «Մաշենկա», Բ.Զախոդեր «Շինարարներ», «Վարորդ», Դ.Գաբե «Իմ ընտանիքը» շարքից՝ «Մայրիկ», «Եղբայր», «Աշխատանք». », Ե. Յանիկովսկայա «Ես գնում եմ մանկապարտեզ», Ա. Կարդաշովա «Մեծ լվացում». Խաղացող դերեր՝ մայր, հայր, տատիկ, պապիկ, ավագ դուստր, նախադպրոցական տարիքի երեխաներ, մանկական տիկնիկ: «Առավոտ ընտանիքում» «Ընտանիքում ընթրիք» «Շինհրապարակ» «Հայրիկը լավ սեփականատեր է» «Մենք երեխա ունենք մեր ընտանիքում» «Երեկո ընտանիքում» «Մայրիկը պառկեցնում է երեխաներին» «Հանգստյան օր. ընտանիքը» «Ընտանիքում երեխան հիվանդ է» «Մենք օգնում ենք մորս համար հագուստը լվանալ» «Տան մեծ մաքրում» Հյուրերը եկան մեզ մոտ «Տեղափոխվելով նոր բնակարան» «Տոն ընտանիքում. մայրիկի օր, Նոր. Տարի, ծննդյան տարեդարձ» մայրիկ-դաստիարակը պատրաստվում է և գնում աշխատանքի. պատրաստում է այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է երեխաների հետ դասերի համար. ընդունում է երեխաներին, գործ ունի նրանց հետ; խաղում, քայլում, նկարում, սովորեցնում և այլն; երեխաներին տալիս է ծնողներին, մաքրում է աշխատավայրը. աշխատանքից տուն վերադառնալը; հանգստանում է, շփվում է երեխաների և ամուսնու հետ. օգնում է տատիկին, երեխաներին պառկեցնում. Տնային տնտեսուհի մայրիկը հավաքում և ուղեկցում է դստերը մանկապարտեզ, ամուսնուն՝ աշխատանքի. խնամում է կրտսեր երեխային (տիկնիկին), քայլում է նրա հետ, մաքրում է տունը, կերակուր է պատրաստում. հանդիպում է մանկապարտեզից մի երեխայի, աշխատանքից՝ ամուսնու. կերակրում է նրանց, շփվում, պառկեցնում երեխաներին: Շինարար հայրիկը գնում է աշխատանքի, երեխային տանում է մանկապարտեզ, գնում է աշխատանքի; կառուցում է տներ, կամուրջներ; վերադառնում է աշխատանքից, երեխային վերցնում մանկապարտեզից, վերադառնում տուն; օգնում է կնոջը տանը, խաղում է երեխաների հետ, շփվում.

3 Հայր-վարորդը գնում է աշխատանքի, երեխային տանում է մանկապարտեզ, գնում է աշխատանքի; ապրանքներ (աղյուսներ) առաքում է շինհրապարակ, բեռնաթափում, գնում նորերի. երեխային վերցնում է մանկապարտեզից, վերադառնում տուն. օգնում է կնոջը տան շուրջ; հրավիրում է հարեւաններին այցելել թեյի. հարևանների ուղեկցորդներ; շփվում է երեխաների հետ, խաղում նրանց հետ, պառկեցնում նրանց քնելու. Տատիկը հավաքում և ուղեկցում է իր թոռներին մանկապարտեզ և դպրոց. մաքրում է տունը; օգնություն է փնտրում ավագ թոռնուհուց. վերցնում է թոռնուհուն մանկապարտեզից, ուսուցչուհուն հարցնում նրա վարքի մասին. պատրաստում է ընթրիք, թխում կարկանդակ; հարցնում է ընտանիքի անդամներին, թե ինչպես է անցել աշխատանքային օրը. առաջարկում է հարեւաններին հրավիրել թեյի (ընթրիքի), բոլորին հյուրասիրել կարկանդակով. խաղալ թոռների հետ; խորհուրդներ է տալիս. Պապիկը օգնում է տատիկին, հայրիկին, թերթեր, ամսագրեր կարդում; խաղում է թոռների հետ, շփվում հարեւանների հետ. Ավագ դուստրն օգնում է տատիկին ճաշ պատրաստել, լվանալ ամանները, մաքրել տունը, արդուկել հագուստը; խաղում ու քայլում է կրտսեր քրոջ հետ, շփվում. Նախադպրոցական տարիքի երեխաները վեր են կենում, պատրաստվում և գնում մանկապարտեզ; մանկապարտեզում զբաղվում են՝ խաղում են, նկարում, քայլում; վերադառնալ մանկապարտեզից, խաղալ, օգնել ծնողներին, գնալ քնելու. «Մանկապարտեզ» առաջադրանքներ. Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները մանկապարտեզի աշխատողների աշխատանքային գործունեության բովանդակության վերաբերյալ: Խրախուսեք երեխաներին ընդօրինակել մեծահասակների արարքները: Երեխաների միջև խաղի մեջ ընկերական հարաբերություններ զարգացրեք: Ռեսուրսների աջակցություն. Տիկնիկներ հագուստի հավաքածուով, կահույքով, սպասքով, փոքր խաղալիքներով, շվաբրեր, դույլեր, լաթեր, գոգնոցներ, խալաթներ, լվացքի մեքենա, լվացարան, հագուստի չորանոց, արդուկի տախտակ, արդուկներ, վառարան, խոհանոցային սպասքի հավաքածու, ապրանքներ, փոշեկուլ, Երաժշտական ​​գործիքներ. Նախնական աշխատանք՝ Դաստիարակի, օգնականի աշխատանքի դիտարկում. Զրույց երեխաների հետ ուսուցչի, օգնականի, խոհարարի, բուժքրոջ և մանկապարտեզի այլ աշխատողների աշխատանքի մասին: Էքսկուրսիա-զննում երաժշտական ​​(ֆիզկուլտուրայի) դահլիճում, որին հաջորդում է զրույց մուսաների աշխատանքի մասին։ մենեջեր (ֆիզիկական մենեջեր): Էքսկուրսիա-մեղրի փորձաքննություն. գրասենյակ, բժշկի աշխատանքի դիտարկում, զրույցներ երեխաների անձնական փորձից։ Խոհանոցի զննում, զրույց տեխնիկական սարքավորումների մասին, որոնք հեշտացնում են խոհանոցի աշխատողների աշխատանքը։ Ն.Զաբիլայի «Յասոչկինի այգին» բանաստեղծության հիման վրա խաղ-դրամատիզացում՝ խաղալիքների միջոցով: Էքսկուրսիա դեպի լվացքատուն. Տիկնիկների սպիտակեղեն, թաշկինակներ լվացող երեխաների աշխատանքի կազմակերպում. Խաղացող դերեր՝ բժիշկ, բուժքույր, մանկավարժ, երաժշտական ​​աշխատող, սպորտային տնօրեն, դայակ, խոհարար, լվացքուհի։ «Առավոտյան ընդունելություն» «Մեր պարապմունքները» «Վարժություն մանկապարտեզում» «Դայակի աշխատանք՝ նախաճաշ» «Դայակի աշխատանք՝ խմբային մաքրում» «Զբոսանք» «Երաժշտության պարապմունքին» պարտեզում»

4 «Խոհարարի աշխատանքը մանկապարտեզում» «Աշխատանք մանկապարտեզի լվացքատանը» Ուսուցիչը ընդունում է երեխաներին, զրուցում ծնողների հետ, խաղում երեխաների հետ, վարում դասեր։ Fiz.ruk-ն իրականացնում է առավոտյան վարժություններ, ֆիզկուլտուրա։ Կրտսեր ուսուցիչը կարգուկանոն է պահպանում խմբում, օգնում ուսուցչին դասերին պատրաստվելիս, սնունդ է ստանում մուսաներից։ ղեկավարը ղեկավարում է երաժշտությունը: դաս. Բժիշկը զննում է երեխաներին, լսում, նշանակումներ է անում։ Բուժքույրը չափում է ջերմաստիճանը, հասակը, կշռում, պատվաստում, ստուգում խմբերի, խոհանոցի մաքրությունը։ Խոհարարը կերակուր է պատրաստում, տալիս ուսուցչի օգնականներին։ Լվացքատուն սպիտակեղենը լվանում է, չորացնում, արդուկում, կոկիկ ծալում ու տալիս դայակին։ «Պոլիկլինիկա» Առաջադրանքներ՝ երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել բժշկի մասնագիտության նկատմամբ. Խաղի սյուժեն ստեղծագործորեն զարգացնելու կարողություն ձևավորելու համար: Ամրագրել բժշկական գործիքների անվանումները՝ ֆոնենդոսկոպ, ներարկիչ, սպաթուլա։ Մշակել հիվանդի նկատմամբ զգայուն, ուշադիր վերաբերմունք, բարություն, արձագանքողություն, հաղորդակցման մշակույթ: Բառարանային աշխատանք՝ ֆոնենդոսկոպ, սպաթուլա, պատվաստում, վիտամիններ։ Ռեսուրսների աջակցություն՝ բժշկի խալաթ և գլխարկ, բուժքույրերի խալաթներ և գլխարկներ, բժշկական գործիքներ (ջերմաչափ, ներարկիչ, սպաթուլա), վիրակապ, փայլուն կանաչ, բամբակյա բուրդ, մանանեխի սպեղանի, հիվանդի բացիկներ, վիտամիններ: Նախնական աշխատանք. Էքսկուրսիա մանկապարտեզի բուժկետ. Բժշկի աշխատանքի հսկողություն. Կարդում եմ գեղարվեստական ​​գրականություն. Ջ. Ռեյնիս «Տիկնիկը հիվանդացավ», Վ. Բերեստով «Հիվանդ տիկնիկը»: Ա.Բարտո «Մենք Թամարայի հետ ենք», Պ.Օբրազցով «Ես տիկնիկ եմ թռչում», Ա.Կարդաշովա «Մեր բժիշկը». Դրամատիզացիա «Կենդանիները հիվանդանում են». Նայելով «Մենք բժիշկ ենք խաղում» ալբոմը: Խաղի համար ատրիբուտների արտադրություն. Զրույց երեխաների հետ «Մեզ բուժում են բժիշկը և բուժքույրը», «Ինչպե՞ս պետք է իրեն պահել բժշկի կաբինետում»: Խաղացող դերեր՝ բժիշկ, բուժքույր, հիվանդ: Նրանք խաղում են սյուժեները՝ «Բժշկի նշանակման ժամանակ», «Բժշկին տուն կանչել», «Վիրավորված մատ», «Կոկորդի ցավ» «Ներարկում անել» «Պատվաստում» Բժիշկը ընդունում է հիվանդներին, ուշադիր լսում նրանց գանգատները, հարցեր է տալիս, լսում. , նայում է կոկորդին, պայմանավորում է . Բուժքույրը սրսկումներ է անում, դեղորայք, վիտամիններ է տալիս, մանանեխի սպեղաններ է դնում, վերքերը քսում, վիրակապ։ Հիվանդը գալիս է բժշկի մոտ, պատմում, թե ինչն է իրեն անհանգստացնում, հետևում է բժշկի առաջարկություններին։

5 «Ես վարորդ եմ» Առաջադրանքներ. Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները վարորդի, ավտոմեխանիկի մասնագիտության մասին։ Զարգացնել դերային երկխոսություն կառուցելու կարողություն, օգտագործել դերային խոսք, կրեատիվություն խաղի մեջ, իրական առարկաներ օգտագործել խաղային միջավայր ստեղծելու համար: Մշակեք բարի կամք, օգնելու պատրաստակամություն: Զարգացնել տրանսպորտում վարքագծի մշակույթը: Բառապաշար բառեր՝ բենզալցակայան, բենզին, տարա, տանկեր, դիրիժոր, մեխանիկ, գավազան, տեսուչ, իրավունքներ։ Ռեսուրսների աջակցություն. մեքենաների վերանորոգման գործիքներ, բենզալցակայան, շինանյութ, ղեկ, տարա, գուլպաներ՝ մեքենան բենզինով լիցքավորելը մոդելավորելու համար, կտորով դույլ, տոմսեր, փող, դիրիժորի պայուսակ, երթևեկություն: լույս, մահակ, ՃՈ տեսուչի գլխարկ, վարորդի փաստաթղթեր (իրավունքներ) . Նախնական աշխատանք՝ Էքսկուրսիա դեպի կանգառ, ավտոբուսի, տաքսու և վարորդի աշխատանքի դիտարկում։ Ներկայացրե՛ք կարգավորման պարզ ժեստերը՝ «կանգ առեք», «պատրաստվեք», «անցումը թույլատրվում է»: Բացօթյա խաղեր՝ «Հետիոտներ և տաքսիներ», «Լուսացույցներ»։ «Վարորդներ» թեմայով նկարազարդումների ընթերցում և դիտում: Դ / և «Ուշադիր վարորդ», «Ճանաչել մեքենան», «Առաջարկել մեքենան»: Ընթերցանություն՝ Վ.Սուտեև «Տարբեր անիվներ», 3. Ալեքսանդրովա «Բեռնատար», Ա. Կարդաշով «Անձրևի մեքենա» Է. Մոտկովսկայա «Ես մեքենա եմ» Բ. Ստեպանով «Վարորդ», «Ավտոբուսի վարորդ», Բ. Ժիտկով «Երթևեկություն». Լույս», Ն. Կալինինա «Ինչպես տղաներն անցան փողոցը», Ն. Պավլովա «Մեքենայով». Խաղացող դերեր՝ տաքսու վարորդ, ավտոբուսի վարորդ, դիրիժոր, ուղևորներ, բեռնատարի վարորդ, մեխանիկ, տանկիստ, ոստիկան (ճանապարհային ոստիկանության տեսուչ): «Մենք ավտոբուս ենք կառուցում» «Սովորում ենք ավտոբուս վարել» «Ավտոբուսը տեղափոխում է ուղևորներ» «Ավտովերանորոգում» «Ես լցնում եմ մեքենան» «Ավտոմեքենայի լվացում» «Բեռնատարը կահույք է տեղափոխում նոր տուն» «Բեռնատարը ապրանքներ է տեղափոխում (աղյուսներ) , ավազ, ձյուն)» «Սննդի մեքենան մթերքներ է տեղափոխում (խանութ, մանկապարտեզ, հիվանդանոց)» «Ուղևորներին տանում եմ կայարան» «Ես կգնամ ավտոտնակ» «Մենք գնում ենք. մանկապարտեզ» «Զբոսաշրջություն քաղաքում» «Գնում ենք այցելելու» «Ուղևորություն դեպի երկիր» ուղևորներին դեպի վայր, ուղեվարձի համար գումար է վերցնում, խնամում է ուղևորներին, օգնում է տեղավորել ուղեբեռը. Բեռնատարի վարորդը բեռնում և բեռնաթափում է բեռները. Ավտոբուսի վարորդը քշում է ավտոբուսը, ղեկը պտտում, ազդանշան է տալիս, խնդիրներն ուղղում, կանգառներ անում, հայտարարում։ Կոնդիրը վաճառում է տոմսեր, ստուգում է տոմսերը, կարգուկանոն է պահպանում ավտոբուսի խցիկում, պատասխանում է ուղեւորների հարցերին, թե որտեղ է նրանց ավելի հարմար իջնելը։ Ուղևորները նստում են ավտոբուս, գնում տոմսեր, իջնում ​​կանգառներում, զիջում են

6 նստատեղ տարեցների, երեխաների հետ ուղևորների համար, օգնել նրանց իջնել ավտոբուսից, պահպանել հասարակական տրանսպորտում վարքագծի կանոնները, շփվել; պատրաստվել երկար ճանապարհորդության ճանապարհին հավաքել իրեր, ջուր, սնունդ. հագնվել, մազերը սանրել, եթե այցելության են գնում՝ թատրոն։ Մեխանիկը կատարում է վերանորոգում, ճամփորդությունից առաջ ստուգում է մեքենայի վիճակը, մեքենան լվանում է խողովակով և անձեռոցիկներով։ Լիցքավորողը մտցնում է գուլպանը, բենզինը լցնում, փողը վերցնում։ Ոստիկանության աշխատակիցը (ճանապարհային ոստիկանության տեսուչը) կարգավորում է երթեւեկությունը, ստուգում փաստաթղթերը, վերահսկում է երթեւեկության կանոնների պահպանումը։ «Վարսավիրանոց» Առաջադրանքներ՝ Ծանոթանալ կին և տղամարդ վարսավիրի աշխատանքի առանձնահատկություններին։ Երեխաների մասին պատկերացում կազմել այն մասին, թե ինչպես են կանայք խնամում իրենց եղունգները: Սովորեք կատարել մի քանի հաջորդական գործողություններ, որոնք ուղղված են նրա պարտականությունների կատարմանը: Զարգացնել դերային փոխազդեցության մեջ ներգրավվելու ունակությունը, կառուցել դերային երկխոսություն: Մշակել «հաճախորդների» հետ շփման մշակույթ Բառապաշար բառեր՝ վարպետ, վարսահարդարիչ, գոգնոց, թիկնոց, ածելի, մատնահարդարում: Ռեսուրսների տրամադրում. Հայելի, գիշերանոց՝ ատրիբուտներ պահելու համար, տարբեր սանրեր, շշեր, գանգուրներ, մազերի լաք, մկրատ, վարսահարդարիչ, թիկնոց, գոգնոց վարսավիրի համար, մատնահարդարի համար, մաքրող միջոց, վարսահարդարիչ, ռետինե ժապավեններ, աղեղներ, սրբիչ, սանրվածքով ամսագրեր, ածելի։ , մազի կտրիչ, սրբիչներ, փող, շվաբր, դույլեր, փոշու կտորներ, հատակի կտորներ, եղունգների լաք, եղունգների քսուք, կրեմի տարաներ: Նախնական աշխատանք՝ Զրույց «Ինչու են անհրաժեշտ վարսահարդարներ». Էթիկական զրույց հասարակական վայրերում վարքագծի մշակույթի մասին. Ընթերցելով Բ.Ժիտկովի «Ինչ տեսա» պատմվածքները, Ս.Միխալկովը «Վարսավիրանոցում». Էքսկուրսիա վարսավիրանոց. Վարսահարդարի աշխատանքի համար անհրաժեշտ իրերի դիտարկում. Դիդակտիկ խաղեր «Գեղեցիկ սանրվածքներ տիկնիկների համար», «Եկեք սովորենք, թե ինչպես կապել աղեղները», «Ընտրեք աղեղ տիկնիկի համար», «Հրաշք վարսահարդարիչ»: Մտածեք սափրվելու իրերի մասին: Երեխաների հետ խաղի համար ատրիբուտների պատրաստում (գոգնոցներ, թիկնոց, սրբիչներ, եղունգների թղթեր, չեկեր, փող և այլն): «Hirstyle Models» ալբոմի պատրաստում. Խաղացող դերեր՝ վարսահարդարներ, կանանց վարպետ և տղամարդկանց վարպետ, մատնահարդար, հավաքարար, հաճախորդներ (այցելուներ)՝ մայրեր, հայրեր, նրանց երեխաները: «Մայրիկը դստերը տանում է վարսավիրանոց» «Հայրիկը որդուն տանում է վարսավիրանոց» «Եկեք գեղեցիկ սանրվածքներ պատրաստենք տիկնիկների համար» «Ավտոբուսով գնում ենք վարսավիրանոց» «Տոնի համար սանրվածքներ ենք անում» «Եկեք մեզ կարգի բերենք. «Տղամարդկանց սենյակում» «Վարսավիրանոցի համար ապրանքներ ենք գնում» «Մանկապարտեզ ենք հրավիրում վարսավիրի» Կանանց սրահի վարսահարդարը հաճախորդին հագցնում է թիկնոց, ներկում նրա մազերը, լվանում մազերը, սրբիչով սրբում, կտրում. նրա մազերը, թափահարում է թիկնոցից կտրված թելերը,

7 փչում է գանգուրների վրա, մազերը չորացնում է վարսահարդարիչով, լաքեր, հյուսեր, ամրացնում մազակալներ, տալիս է մազերի խնամքի վերաբերյալ առաջարկություններ։ Տղամարդկանց սենյակի վարսահարդարը սափրվում է, լվանում գլուխը, մազերը չորացնում է վարսահարդարիչով, կտրում է մազերը, սանրում հաճախորդներին, ձևավորում մորուքին, բեղերին, առաջարկում է նայել հայելու մեջ, թարմանում է օդեկոլոնով։ Մատնահարդարը քամում է եղունգները, ներկում դրանք լաքով, կրեմ քսում ձեռքերին։ Հաճախորդները քաղաքավարիորեն ողջունում են, հերթում սպասում, նայում են տարբեր սանրվածքների նկարազարդումներով ալբոմներ, կարդում ամսագրեր, կարող են սուրճ խմել սրճարանում; խնդրել սանրվածք, մատնահարդարում; խորհրդակցել, գումար վճարել, շնորհակալություն ծառայությունների համար: Մաքրուհին ավլում է, փոշին մաքրում, հատակը լվանում, օգտագործված սրբիչները փոխում։ «Սուպերմարկետի խանութ»-ի առաջադրանքները. Երեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ խանութի մարդկանց աշխատանքի, խանութների բազմազանության և դրանց նպատակի մասին: Սովորեք կատարել տարբեր դերեր՝ խաղի սյուժեին համապատասխան: Զարգացնել տեսողական մտածողությունը և հաղորդակցման հմտությունները: Մշակել բարի կամք, խաղի մեջ գործընկերների շահերի և կարծիքների հետ հաշվի նստելու ունակություն: Բառարանի բառեր՝ ցուցափեղկ, գանձապահ, հրուշակեղեն։ Ռեսուրսների աջակցություն՝ ցուցափեղկ, կշեռք, դրամարկղ, ձեռքի պայուսակներ և զամբյուղներ հաճախորդների համար, վաճառողի համազգեստ, փող, դրամապանակ, ապրանքներ ըստ բաժնի, ապրանքներ տեղափոխելու մեքենա, մաքրող սարքավորումներ: «Մթերային խանութ»՝ բանջարեղենի և մրգերի կրկնօրինակներ, աղի խմորից տարբեր խմորեղեն, շոկոլադի կրկնօրինակներ, քաղցրավենիք, թխվածքաբլիթներ, տորթեր, խմորեղեն, թեյի տուփեր, հյութեր, խմիչքներ, երշիկեղեն, ձուկ, կաթի փաթեթավորում, թթվասերի համար նախատեսված բաժակներ, բանկա յոգուրտներից և այլն։ Նախնական աշխատանք. Զրույց երեխաների հետ «Ի՞նչ խանութներ կան և ի՞նչ կարելի է գնել դրանցից»: «Ո՞վ է աշխատում խանութում», «Գանձապահի հետ աշխատելու կանոններ». Դ / և «Խանութ», «Բանջարեղեն», «Ո՞ւմ ինչ»: Օ.Էմելյանովայի «Խաղալիքների խանութ» բանաստեղծության ընթերցում. Բ. Վորոնկո «Անսովոր գնումների հեքիաթը» Աղի խմորից թխվածքաբլիթների, բլիթների, թխվածքաբլիթների պատրաստում, քաղցրավենիքի պատրաստում: Խաղացող դերեր՝ վաճառող, գնորդ, գանձապահ, խանութի մենեջեր, վարորդ։ «Հացաբուլկեղեն և հրուշակեղեն (հացի բաժին, խանութ)» «Բանջարեղենի խանութ (բաժին)» «Մսի, երշիկեղենի խանութ (բաժին)» «Ձկան խանութ (բաժին)» «Կաթնամթերքի խանութ (բաժին)» «Մթերային խանութ» «Երաժշտական ​​գործիքների խանութ». « «Գրախանութ» Վաճառողը հագնում է համազգեստ, առաջարկում ապրանքներ, կշռում, փաթեթավորում, ապրանքները դնում դարակների վրա (զարդարում է ցուցափեղկը): Խանութի մենեջերը կազմակերպում է խանութի աշխատակիցների աշխատանքը, ապրանքների հարցումներ է անում, ուշադրություն է դարձնում վաճառողի և գանձապահի ճիշտ աշխատանքին և կարգուկանոն է պահպանում խանութում։

8 Գնորդները գալիս են գնումներ կատարելու, ապրանք ընտրում, գինը պարզում, խորհրդակցում վաճառողների հետ, պահպանում են հասարակական վայրում վարքագծի կանոնները, հերթ են դնում դրամարկղում, գնումների դիմաց վճարում են դրամարկղում, ստանում չեկ: Գանձապահը ստանում է գումարը, բռունցքով հարվածում է կտրոնը, տալիս է կտրոնը, մանրը տալիս գնորդին։ Վարորդը առաքում է որոշակի քանակությամբ տարբեր ապրանքներ, խանութի տնօրենից ապրանքների համար դիմումներ է ստանում, բերված ապրանքը բեռնաթափում։ «Կենդանաբանական այգի» առաջադրանքներ՝ հարստացրեք երեխաների գիտելիքները վայրի կենդանիների, նրանց արտաքինի, սովորությունների, սնվելու մասին։ Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները կենդանաբանական այգու աշխատակիցների պարտականությունների վերաբերյալ: Երեխաների մոտ ձևավորել խաղի սյուժեն ստեղծագործորեն զարգացնելու ունակությունը, օգտագործելով շին հատակի նյութը, դրա հետ գործելու տարբեր ձևերով: Զարգացնել խոսքը, հարստացնել բառապաշարը: Կենդանիների նկատմամբ բարի, հոգատար վերաբերմունք ձևավորել: Բառարանի բառեր՝ անասնաբույժ, ուղեցույց, թռչնանոց (վանդակ): Ռեսուրսներ՝ «Կենդանաբանական այգի» նշան, շինանյութ (մեծ, փոքր), վանդակով բեռնատար, կենդանիների խաղալիքներ, սննդի համար նախատեսված ափսեներ, սննդի մատյաններ, խուճապներ, շերեփներ, դույլեր, գորգեր, գոգնոց՝ աշխատողների համար, տոմսեր, փող։ , դրամարկղ, սպիտակ վերարկու անասնաբույժի համար, ջերմաչափ, ֆոնենդոսկոպ, առաջին օգնության հավաքածու։ Նախնական աշխատանք. Պատմություն կենդանաբանական այգի այցելության մասին: Զրույցներ կենդանիների մասին՝ օգտագործելով կենդանաբանական այգու մասին նկարազարդումներ: Զրույց «Կենդանաբանական այգում վարքագծի կանոնները». Կենդանիների մասին հանելուկների կռահում, Ս.Յայի բանաստեղծությունների ընթերցում. Մարշակ «Երեխաները վանդակում», Որտե՞ղ է ճաշել ճնճղուկը», Վ. Մայակովսկի: Ամեն էջ, հետո փիղ, հետո առյուծ. «Կենդանաբանական այգի» ալբոմի արտադրությունը։ Կենդանիների նկարչություն և մոդելավորում: Դիդակտիկ խաղեր՝ «Կենդանիները և նրանց ձագերը», «Հանելուկներ կենդանիների մասին», «Ո՞վ է ապրում», «Տաք երկրների կենդանիները», «Հյուսիսի կենդանիները»։ Կենդանաբանական այգու տնօրեն, ուղեկցորդ, կենդանաբանական այգու աշխատողներ (ծառայողներ), բժիշկ (անասնաբույժ), գանձապահ, շինարար, այցելուներ: «Մենք վանդակներ ենք կառուցում կենդանիների համար» «Կենդանաբանական այգին գալիս է մեզ այցելելու» «Շրջայց կենդանաբանական այգում» «Գնում ենք կենդանաբանական այգի» «Կենդանիների համար ապրանքներ ենք գնում» «Կերակրում ենք կենդանիներին» «Տարածածկ տարածքների (վանդակների) մաքրում» « Կենդանիների բուժումը» Կենդանաբանական այգու աշխատանքները ղեկավարում է կենդանաբանական այգու տնօրենը։ Զբոսավարը էքսկուրսիաներ է անցկացնում, խոսում է կենդանիների մասին, ինչ են նրանք ուտում, որտեղ են ապրում, արտաքին տեսքը, ինչպես վարվել կենդանիների հետ, խոսում է անվտանգության միջոցների և նրանց մասին հոգ տանելու մասին: Կենդանաբանական այգու աշխատողները (նախարարները) սնունդ են ստանում կենդանիների համար, ճաշ պատրաստում

9 հատուկ սնունդ կենդանիների համար, կերակրել նրանց, մաքրել վանդակներն ու թռչնանոցները, լվանալ նրանց ընտանի կենդանիներին, խնամել նրանց. Բժիշկը (անասնաբույժ) զննում է կենդանուն, չափում է ջերմաստիճանը, պատվաստում է, բուժում է կենդանաբանական այգու բնակիչներին, սրսկումներ է անում, վիտամիններ է տալիս։ Գանձապահը վաճառում է կենդանաբանական այգի այցելելու և էքսկուրսիաների տոմսեր։ Շինարարը կենդանու համար պարիսպ է կառուցում։ Այցելուները տոմսեր են գնում տոմսարկղից և գնում կենդանաբանական այգի, տեսնում կենդանիներին։ «Նավավար-ձկնորսներ» Նպատակները. Երեխաներին սովորեցնել ստանձնել և խաղալ կապիտանի, ղեկավարի, նավաստիների, խոհարար-խոհարարի, նավաստի-ձկնորսի դերերը: Շարունակեք սովորեցնել, թե ինչպես օգտագործել փոխարինող իրերը, հստակ հետևեք խաղի գործողությունների շղթային: Ակտիվացրեք երեխաների խոսքը. Մշակեք բարեկամություն, կոլեկտիվիզմի զգացում: Բառապաշարի աշխատանք՝ Կոկ, խարիսխ, ղեկ։ Ռեսուրսների աջակցություն. մեծ շինանյութ, կապիտանի գլխարկ, առանց գագաթնակետի գլխարկներ, օձիքներ, փրկիչ, բժշկական խալաթ, բժշկական գործիքներ, խարիսխ, ղեկ, հեռադիտակ, դույլ, շվաբր, խոհարարի զգեստ, ճաշի պարագաներ, խաղալիք ձուկ, ցանցեր, ձկան տուփ , փող. Նախնական աշխատանք. Ձկնորսության, նավերի, նավաստիների մասին գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում: Դիտեք լուսանկարներ, նկարներ ծովի, նավաստիների, նավերի մասին: Զրույց «Ով է աշխատում նավի վրա». Ձկներ նկարել և մոդելավորել. Խաղացող դերեր՝ կապիտան, ձկնորսներ, բժիշկ, խոհարար (խոհարար), վարորդ։ «Մենք նավ ենք կառուցում» «Նավավարները նավարկում են ծովով նավով» «Նավաստինները գնում են ձկնորսության, աշխատում են որպես ձկնորսներ» «Նավաստիները ստուգում են նավի բժշկի առողջությունը» «Նավաստիները նավարկում են ծովով, ձուկ, ճաշեք» «Նավաստինները գնում են. ափ և գնացեք վարսավիրանոց» Նավաստիները որսը բերում են ափ, ձուկը հանձնում խանութին «Նավաստիները նավարկում են մեծ քաղաք և գնում «Կենդանաբանական այգի» «Նավապետը ղեկավարում է նավը, շրջում է ղեկը, հեռադիտակով նայում, հրաման է տալիս նավարկել, խարսխել, ձուկ բռնել, վերահսկել ձկնորսների աշխատանքը, հրաման տալ ափին նավարկել։ Նավաստի-ձկնորսները կատարում են հրամանները, լվանում են տախտակամածը, արձակում ցանցը, նետում ծովը, ձուկ բռնում, դնում տուփերի մեջ։ Բժիշկը նավաստիներին զննում է նավագնացությունից առաջ, թույլ է տալիս ծով գնալ, բուժում է նրանց, ովքեր հիվանդ են նավի վրա։ Խոհարարը (խոհարարը) կերակուր է պատրաստում, կերակրում նավաստիներին։ Վարորդը մեքենայով մոտենում է նավը, ստուգում ձկան որակը, ձկնորսներից ձուկ է գնում, բարձում մեքենան ու տանում խանութ։

10 «Փոստ» առաջադրանքներ. Երեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ փոստային աշխատողների աշխատանքի մասին: Ընդլայնել երեխաների գաղափարները նամակագրություն ուղարկելու և ստանալու վերաբերյալ: Զարգացնել երևակայությունը, մտածողությունը, խոսքը: Մշակեք անկախություն, պատասխանատվություն, ուրիշներին օգուտ բերելու ցանկություն: Բառապաշարի աշխատանք՝ տպագրություն, ծանրոց, փոստատար, տեսակավորող, ընդունիչ։ Ռեսուրսների աջակցություն՝ ծանրոցներ ուղարկելու և ստանալու սեղան, փոստարկղ, փոստատարի պայուսակ, թղթով ծրարներ, նամականիշեր, բացիկներ, ծանրոցների տուփեր, մանկական ամսագրեր և թերթեր, «աղավնի» կերպարի ատրիբուտներ, փող, դրամապանակ, կնիք, մեքենա. Նախնական աշխատանք. Էքսկուրսիա դեպի փոստային բաժանմունք, նամակագրության ընդունման դիտում, փոստի մեկնում: Զրույցներ կապի տարբեր տեսակների մասին՝ փոստ, հեռագիր, հեռախոս, ինտերնետ, ռադիո: Դիտելով m / f «Արձակուրդը Պրոստոկվաշինոյում», «Ձմեռը Պրոստոկվաշինոյում», «Ձնեմարդ-փոստատար»: Կարդալով S. Ya. Marshak «Mail», Y. Kushan «Post history». Նամականիշերի, ծրարների, բացիկների, նամականիշերի, նամակների, պայուսակների, փողերի, դրամապանակների և այլնի փոստարկղերի պատրաստում, բացիկների, ամսագրերի, օրացույցների հավաքում։ Դիդակտիկ խաղեր «Նամակ ուղարկել», «Նամակի ճանապարհորդություն», «Ի՞նչ է անհրաժեշտ փոստատարի աշխատանքի համար», «Ինչպես ուղարկել ծանրոց»։ Լսելով «Փոստատարի երգը» Բ.Սավելևը. Խաղացող դերեր՝ փոստատար, տեսակավորող, ստացող, վարորդ, այցելուներ։ «Նամակ է եկել, բացիկ» «Փոխադրող աղավնին նամակ է բերել» «Ողջույն բացիկ ուղարկիր» «Ամսագիր գնել փոստից» «Ծանրոց ուղարկիր տատիկիդ» «Ծանրոց հեքիաթի հերոսից». «Վարորդը փոստ է տանում» Փոստատարը վերցնում է նամակներ, թերթեր, ամսագրեր, բացիկներ. բաշխում է դրանք հասցեներով. նամակագրություն է ուղարկում փոստարկղ: Այցելուն ուղարկում է նամակներ, բացիկներ, ծանրոցներ, փաթեթավորում դրանք; գնում է ծրարներ, թերթեր, ամսագրեր, բացիկներ; պահպանում է հասարակական վայրում վարքագծի կանոնները. վերցնում է հերթը; ստանում է նամակներ, թերթեր, ամսագրեր, բացիկներ, ծանրոցներ. Ընդունարանի աշխատակիցը սպասարկում է այցելուներին. ընդունում է ծանրոցներ; վաճառում է թերթեր և ամսագրեր. Տեսակավորողը տեսակավորում է տառերը, թերթերը, ամսագրերը, ծանրոցները, կնիք է դնում դրանց վրա. բացատրում է վարորդին, թե ուր գնալ (երկաթուղի, օդանավակայան): Վարորդը փոստարկղից հանում է նամակներ և բացիկներ. առաքում է նոր թերթեր, ամսագրեր, բացիկներ, նամակներ փոստային բաժանմունք; բերում է ծանրոցներ; նամակներ և ծանրոցներ առաքում է փոստային մեքենաներով գնացքներ, ինքնաթիռներ և նավեր:

Պետական ​​բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Սանկտ Պետերբուրգի Կենտրոնական շրջանի փոխհատուցվող տիպի 97 մանկապարտեզ Դաստիարակ Օլեյնիկ Նատալյա Միխայլովնա «Ընտանիք» Սյուժե-դերային խաղի քարտային ֆայլ

«Ընտանիք» ծրագրի բովանդակությունը. Համախմբել երեխաների պատկերացումները ընտանիքի, ընտանիքի անդամների պարտականությունների մասին: Զարգացնել հետաքրքրությունը խաղի նկատմամբ: Երեխաներին սովորեցնել դերեր հատկացնել և գործել ըստ իրենց ստանձնած դերի,

Միջին խմբում դերային խաղերի քարտերի ինդեքս. 1) «Ընտանիք» ծրագրի բովանդակությունը. համախմբել երեխաների պատկերացումները ընտանիքի, ընտանիքի անդամների պարտականությունների մասին: Զարգացնել հետաքրքրությունը խաղի նկատմամբ: Երեխաներին կիսվել սովորեցնել

«Դերային խաղերի քարտային ֆայլ» ԸՆՏԱՆԻՔ Ծրագրի բովանդակությունը. Համախմբել երեխաների պատկերացումները ընտանիքի մասին, ընտանիքի անդամների պարտականությունների մասին: Զարգացնել հետաքրքրությունը խաղի նկատմամբ: Երեխաներին դերեր նշանակել և գործել սովորեցնել

II Դերային խաղ Առաջադրանքներ Խրախուսել երեխաների մասնակցությունը համատեղ խաղերին. Զարգացնել հետաքրքրությունը տարբեր տեսակի խաղերի նկատմամբ: Օգնեք երեխաներին միավորվել՝ խաղալու 2-3 հոգանոց խմբերում՝ հիմնվելով անձնական հավանումների վրա:

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԻՆՔՆԱՎՈՐ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ 80 «ԿԱՅՏՈՒԿ» Աբստրակտ՝ անկախ խաղային գործունեություն. Նիժնևարտովսկ Խաղի նպատակը Անկախ խաղային գործունեություն

Դերային խաղերի համապարփակ թեմատիկ պլան Դերային խաղերի թեմաներ (Մայրիկ դուստրը. Մայրիկ հայրիկը հոգ է տանում ընտանիքի մասին, կերակուր է պատրաստում, կերակրում է հայրիկին և դստերը, դստերը տանում է կլինիկա): (Վաճառող գնորդ

Խաղալիքներ բժշկի Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես խնամել հիվանդներին և օգտագործել բժշկական գործիքներ, երեխաներին կրթել ուշադրություն, զգայունություն, ընդլայնել բառապաշարը. ներկայացնել «հիվանդանոց», «հիվանդ» հասկացությունները:

Դերային խաղերի քարտերի ինդեքս (նախապատրաստական ​​խումբ) (կազմել է մանկավարժ MBDOU 45 Mingaleeva L.R.) «Ընտանիք» Առաջադրանքներ. Խրախուսեք երեխաներին ստեղծագործորեն վերարտադրել ընտանեկան կյանքը խաղերում: Բարելավել հմտությունը

ՄԲԴՈՒ ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ 40 Գ.ԷԼՑԱ ՊԱՏՄԱԿԱՆ-ԴԵՐԱՅԻՆ ԽԱՂ «ՄԵՆՔ ՇԻՆԱՐԱՐՆԵՐ ԵՆՔ» միջին խմբում «Gingerbread Man» Դաստիարակ՝ Կոստիկ Ժ.Վ. Նպատակը. ձևավորել իրենց դերային վարքագիծը տարբեր դերերին համապատասխան փոխելու կարողություն

Մեթոդական մշակում Սյուժե-դերային խաղ «Վարսավիրանոց» ավագ խմբում. 1. Նպատակները. զարգացնել հետաքրքրությունը և ներդնել տարբեր մասնագիտություններ սպասարկման ոլորտում: Հստակեցրեք վարսավիրանոցում վարքագծի կանոնները.

Երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաների համար «Կերակրելով Կատյայի տիկնիկին» դերային խաղերի քարտային ֆայլ Նպատակը. Համախմբել երեխաների գիտելիքները սպասքի մասին, ակտիվացնել երեխաների խոսքը, զարգացնել վարքի մշակույթը:

Դերային խաղեր «Կերակրեք Կատյայի տիկնիկին» Նպատակը. Համախմբել երեխաների գիտելիքները սպասքի մասին, ակտիվացնել երեխաների խոսքը, զարգացնել վարքագծի մշակույթ ճաշի ժամանակ, հոգատար վերաբերմունք տիկնիկի նկատմամբ: Նյութ

Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Մանկական զարգացման կենտրոն «Ռոդնիկի» մանկապարտեզ 103 Եկատերինբուրգ Դերային խաղերի ձևավորում՝ տարիքին և պահանջներին համապատասխան.

1 Նեֆտեյուգանսկի շրջանի մունիցիպալ նախադպրոցական կրթական բյուջետային հաստատություն «Երեխաների զարգացման կենտրոն - մանկապարտեզ «Ժպիտ» մեթոդական մշակում «Իմ հայրենի հողը» թեմայով Դերային խաղ.

Մանկավարժական նախագիծ MDOU d / s 1 Ֆուրմանով քաղաքի «Երիցուկ» 2-րդ կրտսեր խմբում «Ինչու» «Մանկապարտեզի մասնագիտություններ» Նախագծի հեղինակ՝ դաստիարակ՝ Լոբունիչևա Օ.Յու. Համապատասխանություն Տարրական նախադպրոցական տարիքի երեխաները

«Քայլեք կենդանաբանական այգում» դերային խաղի նախագիծը միջին խմբի երեխաների հետ» Ավարտեց՝ Սկրիպկա Զոյա Նիկոլաևնա, MBDOU «Մանկապարտեզ 223» մանկավարժ, գ.օ. Սամարա I. Առաջնորդության նպատակները. 1. ա) Ընդլայնել գիտելիքները

Դերային խաղերի քարտային ֆայլ Դերային խաղ «ԴՊՐՈՑ» Նախապատրաստական ​​խումբ 1. Ընդլայնել, պարզաբանել և կոնկրետացնել երեխաների գիտելիքները դպրոցի մասին։ 2. Երեխաների մեջ սերմանել սովորելու ցանկություն։ 3. Սերմանել հարգանք

Համառոտ «Բժշկի նշանակման ժամանակ» դերային խաղի կառավարման մասին միջին խմբում I. Առաջնորդական առաջադրանքներ. 1. Համախմբել և հարստացնել գիտելիքները բժշկի, դեղագործի, տաքսու վարորդի աշխատանքի վերաբերյալ.

Թեմա/սյուժեն Ծրագրի բովանդակությունը Աղբյուր 1 շաբաթ - Խաղեր տիկնիկների հետ. 1. Խաղ-իրավիճակ «Մեր տիկնիկները» 2. Խաղ-իրավիճակ «Տնապատումով» Շաբաթ 2 Խաղեր տրանսպորտով 1. Խաղ-իրավիճակ «Մեքենան քշում է փողոցով». 2.

Ընդունված՝ Մանկավարժական խորհրդի 02.09.2017թ Կրթական իրավիճակների երկարաժամկետ պլանավորում՝ ըստ առաջադրանքների բլոկի «Խաղային գործունեություն. (դերային խաղ)» թեմայով, որն իրականացվում է ուսումնական գործունեության մեջ

Մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների դերային խաղերի անցկացման առանձնահատկությունները մանկավարժ I եռամսյակ. կատեգորիա MBDOU 63 Nizhnekamsk Aksyanova R. K. Խաղը որոշիչ դեր է խաղում նախադպրոցականների շրջանում ZPR-ի հաղթահարման գործում: Դերախաղում

Քաղաքային նախադպրոցական հաստատություն «Մանկապարտեզ «Կեչին» «Հիվանդանոց» դերային խաղի ամփոփագիր (երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաների համար) Պատրաստեց՝ Բուզմակովա Օ.Ա. ուսուցիչ Պերեսլավ-Զալեսկի, 2017 թ

«Գեղեցկության սրահ» ոճի դերային խաղի մեթոդական մշակում: ՆՊԱՏԱԿ. ձևավորել ենթախմբերի բաժանվելու կարողություն՝ ըստ խաղի սյուժեի: ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ. խրախուսել երեխաներին լինել ավելի լայն և ստեղծագործ

Ինտերակտիվ խաղ «Ծանոթացում մասնագիտություններին» Ինտերակտիվ խաղը նախատեսված է մանկապարտեզի նախապատրաստական ​​խմբի և 1-ին դասարանի սովորողների համար։ Նպատակը. Նպատակներ. ընդլայնել գիտելիքները և հասկացողությունը

«Գրադարան» դերային խաղի ձևավորում ավագ խմբում. I. Ղեկավարության խնդիրները. - ընդլայնել երեխաների ըմբռնումը գրադարանավարի աշխատանքի, վարքագծի կանոնների մասին

MDOU «Մանկապարտեզ 227» մանկավարժական նախագիծը Յարոսլավլում «Teremok» առաջին կրտսեր խմբում «Մանկապարտեզի մասնագիտություններ» Նախագծի հեղինակներ՝ Դաստիարակներ՝ Ալիևա Ելենա Ստանիսլավովնա Կարմակովա Վալենտինա Ալեքսանդրովնա

ԽՈՐՀՐԴԱՏՎՈՒԹՅՈՒՆ ԾՆՈՂՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ «ՄԵՆՔ ՍՈՎՈՐՈՒՄ ԵՆՔ ՏԱՆԸ ԽԱՂԱԼ ԴԵՐԱՅԻՆ ՊԱՏՄՈՒԹՅԱՆ ԽԱՂԵՐ». Դերային խաղերը կարևոր դեր են խաղում երեխայի զարգացման գործում։ Նման խաղերում կան որոշակի կանոններ, որոնք առաջ են բերում

ՊԵՏԲՅՈՒՋԵ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ 933 ՃԱՄՓՈՐԴԱԿԱՆ ԽԱՂԻ ՀԱՄԱԿԱՐԳ «Մասնագիտություններ» (կրտսեր խումբ) Պատրաստել և վարել է մանկապարտեզի ուսուցիչը 933 Կիսլովա Յու.Վ. Մոսկվա,

Զեկուցում ճամփորդական խաղի մասին՝ «Իմ ապագա մասնագիտությունը» թեմայով։ Միջին խումբ 2. Դաստիարակ՝ Պրիկաշչենկովա Մարիա Յուրիևնա. Սեպտեմբերի 1-ին 2-րդ միջին խմբում «Մեղու» խաղ անցկացվեց

Սոցիալ-դերային խաղերը որպես սոցիալական հարմարվողականության մեթոդ E.A. Ալեքսանդրովա, սոցիալական մանկավարժ Այսօր առաջնահերթ ուղղություններից մեկը հաշմանդամություն ունեցող անձանց ինտեգրումն է լիարժեք սոցիալական.

Մեծահասակների աշխատանքին ծանոթանալու միջին խմբի համար շարունակական ուղղակիորեն կազմակերպված կրթական գործունեության ամփոփում (ավագ նախադպրոցական տարիք) «Ներածություն մեծահասակների աշխատանքին» ծրագիր.

Դերային խաղ «Գեղեցկության սրահ». միջին խմբում 3 Պատրաստեց՝ ուսուցիչ Մալցևա Ս.Ի. 2018թ «Ծննդից մինչև դպրոց» հաղորդաշարի բովանդակությունը, որը խմբագրվել է N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Վասիլևա

Խորհրդատվություն մանկավարժների համար. «Օգտագործելով խաղային գործունեության քարտային ֆայլը» Վարեց՝ Սադչիկովա Մ.Ն. Ծնողները և ուսուցիչները գիտեն, թե որքան դժվար է նախադպրոցական տարիքի տղաների և աղջիկների ուսուցման գործընթացը կազմակերպելը:

Grizli777 «Վարպետների քաղաքը» 4 5 տարեկան երեխաների համար դերային խաղի համառոտագիր: Ծրագրի բովանդակությունը. 1. Օգնել ստեղծել խաղային միջավայր, հաստատել փոխազդեցություն նրանց միջև, ովքեր ընտրել են որոշակի դերեր:

«Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ շրջակա միջավայրի պաշտպանության մասին գաղափարների ձևավորում նախագծի իրականացման միջոցով» Դերային խաղ «Կենդանաբանական այգի» Հեղինակներ՝ Սուկիասովա Ժանա Գայկովնա, Կրուտչինսկայա Ժաննա

Շչեկանովա Ելենա Ալեքսանդրովնա, մանկավարժ, Սյաիլևա Սվետլանա Պետրովնա, մանկավարժ, Մարտիշկինա Գալինա Իվանովնա, մանկավարժ, ANO DO «Մանկության մոլորակ» Lada «d / s 192» Brook », Տոլյատի. Վերացական ԴԵՐՊԱՏՄՈՒԹՅՈՒՆ

Թիրախ- երեխաներին ծանոթացնել «Տատիկի ծննդյան օրը» դերային խաղի տարբերակին

Առաջադրանքներ.
1. զարգացնել երեխաների հետաքրքրությունը խաղի նկատմամբ:
2. խաղային գործունեության ընթացքում խաղացողների միջև բարեկամական հարաբերություններ զարգացնել.
3. Համախմբել գիտելիքները տնային կենդանիների և մասնագիտությունների մասին:
4. Մեծերի նկատմամբ բարեգործական և հարգալից վերաբերմունք ձևավորեք:
5. Ակտիվացրեք և համալրեք երեխաների բառապաշարը:

Առաջարկվող նախնական աշխատանք.
Զրույցներ էթիկետի թեմաներով;
Երգերի և բանաստեղծությունների սովորում;
Կարդում եմ գեղարվեստական ​​գրականություն ծննդյան թեմայով. K.I. Չուկովսկի «Fly-sokotuha»;
Ծնունդը նշելու երեխաների տպավորությունների քննարկում ընտանեկան շրջապատում:

Ցուցադրական նյութեր և սարքավորումներ.մուլտիմեդիա՝ կենդանիների նկարներով սլայդներ և տատիկի վիդեո նամակներ ցուցադրելու համար, խանութի ապրանքներ, հագնվելու տարրեր, ավտոբուսի աթոռներ, ղեկ, դրամարկղ, տոմսեր, չիպսեր՝ մետաղադրամներ, բենզալցակայան։

Խաղի առաջընթաց.

1. Զգացմունքային տրամադրություն
Երաժշտության ներքո երեխաները, ձեռք բռնած, մտնում են դահլիճ։ Եվ կանգնեք կիսաշրջանով:
Մանկավարժ.Ինչ-որ մեկի կողմից հորինված
Պարզ և իմաստուն
Ողջույն ասա, երբ հանդիպես:
- Բարի առավոտ!
- Բարի առավոտ
Արև և թռչուններ!
- Բարի առավոտ!
Ողջույն դեմքեր!
Եվ բոլորը դառնում են
Բարի, վստահելի!
Բարի առավոտը տևում է մինչև երեկո:

Լսելով տեքստային հաղորդագրության ձայնը

Մանկավարժ.Տղերք, կարծես տեսագրություն ենք ստացել։ Ումի՞ց է։ Կցանկանա՞ք իմանալ։ Հետո եկեք նստենք աթոռներին և նայենք։ Ուշադրություն էկրանին.

Տեսանյութ տատիկից.

Տատիկ.Իմ սիրելի երեխաներ, այսօր իմ ծննդյան օրն է, և ես ձեզ հրավիրում եմ իմ տոնին: Արի, ես քեզ շատ-շատ կսպասեմ։
Մանկավարժ.Տղերք, ուզում եք գնալ տատիկի ծննդյան խնջույքին: Դե, դա լավ է: Բայց նախքան այցելության գնալը, եկեք հիշենք, թե ինչ են նրանք գնում ծննդյան տարեդարձին:
Բայց որտեղի՞ց կարող ենք նվերներ ստանալ: (գնեք խանութից, արեք ինքներդ)
«Ճիշտ է, լավագույն ձեռագործ նվերը, բայց մենք ժամանակ չունենք այն պատրաստելու, այնպես որ մենք կգնանք խանութ»:
խնամակալՈ՞վ է ամեն ինչ վաճառում խանութում: (Վաճառող)
խնամակալԻնչպե՞ս են կոչվում այն ​​մարդիկ, ովքեր գնում են: (Գնորդներ)
Հայտարարություն է հնչում) «Ուշադրություն, ուշադրություն. Մեր քաղաքում բացվել է նվերների նոր խանութ։ Այստեղ դուք կարող եք նվերներ գնել ընկերների և հարազատների համար։
- Ի դեպ, տղերք, եկեք գնանք նոր խանութ և տատիկի համար նվեր գնենք:

Դերերի բաշխում. Իսկ ո՞վ է լինելու այսօր վաճառողը։ Թաիսիան վերցրու քո աշխատանքի տեղը: Բայց, իսկ մենք՝ տղաներս, ովքե՞ր կլինենք: - գնորդներ. Դե, արի գնանք խանութ տատիկին նվեր անելու։
Մանկավարժ.Տղերք, գնացեք պատուհանի մոտ, զննեք ապրանքը։
Երեխան:Ես ձեզ կվաճառեմ ցանկացած ապրանք,
Կփաթաթեմ ցելոֆանով։
Ես ձեզ կասեմ ապրանքի մասին
Ինչ գնել ձեզ համար, ես կառաջարկեմ:
Մանկավարժ.Ի՞նչ եք կարծում, ինչ կարելի է գնել տատիկի համար որպես նվեր (երեխաների առաջարկներ)

Նվերի ընտրություն

Մանկավարժ.Նվերն ընտրված է, հիմա կարող ենք գնալ տատիկին հյուր։ Հարգելի վաճառող, հրավիրում ենք ձեզ գալ մեզ հետ:
Տղերք, տատիկը հեռու է ապրում, և մենք պետք է ինչ-որ տրանսպորտով գնանք նրա մոտ, դուք ի՞նչ տրանսպորտ գիտեք։ (ավտոմեքենաներ, տրոլեյբուս, գնացք, ինքնաթիռ)
Իսկ դու դեմ չես ավտոբուսով գնալ տատիկի մոտ, բայց որտեղի՞ց վերցնենք: (դուք պետք է այն կառուցել): Ճիշտ է, մենք այն կկառուցենք աթոռներից:

Երեխաներն ու ուսուցիչը միասին ավտոբուս են կառուցում:

Մանկավարժ.Ի՜նչ լավ ավտոբուս է։ Տղերք, լավ արեցիք: Բայց մինչ ավտոբուսի մեկնելը, մենք պետք է դրա համար տոմսեր գնենք։ Կարո՞ղ եք ասել, թե որտեղից կարելի է դրանք գնել:
Տղերք, տոմսերը կարող ենք գնել տոմսարկղից, գանձապահն էլ այնտեղ է վաճառում։

Դերերի բաշխում. Իսկ ո՞վ է այսօր լինելու գանձապահն ու ավտոբուսի վարորդը։ Վերոնիկան և Սաշան վերցնում են ձեր աշխատանքը: Բայց, իսկ մենք՝ տղաներս, ովքե՞ր կլինենք: - ուղևորներ. Դե ուրեմն գնացեք տոմսարկղ տոմսերի համար։ (Տոմս գնելիս երեխաները պետք է հաշվեն տվյալ համարի չիպսերը): Տոմսերը գնված են։ Հարգելի գանձապահ, հրավիրում ենք ձեզ գնալ մեզ հետ ձեր տատիկի ծննդյան օրը։ Ժամանակն է գնալ։
Մենք նստում ենք մեր տեղերը ավտոբուսում: Վարորդը պատրա՞ստ է գնալու։ Գնանք։ (Բոլորը նստում են և երգում «Մենք նստած ենք ավտոբուսում ...» երգը):
Մանկավարժ.Վարորդ Սաշա, ավտոբուսի հետ ամեն ինչ կարգի՞ն է, շատ երկար ենք գնում, բենզին վերջացնու՞մ ենք։ Տղերք, ո՞վ գիտի, թե մեքենաները որտեղից են բենզին լցնում։ Եվ իմ կարծիքով, մենք հիմա կանցնենք դրա կողքով։ Առաջարկում եմ դադարեցնել։
Եկեք անմիջապես ստուգենք ավտոբուսը սպասարկելու համար, և սպասարկման կետի աշխատակիցը կօգնի մեր վարորդին դա անել։

Դերերի բաշխում. Իսկ ո՞վ է լինելու ավտոտեխսպասարկման կետի աշխատողը։ Սերյոժան և Կիրիլը վերցնում են իրենց աշխատանքը: Լիցքավորեք ավտոբուսը, վերանորոգեք այն հաջորդ ճանապարհորդության համար:
Տղերք, նայեք ճանապարհից ոչ հեռու՝ ֆերմա: Մինչ ավտոբուսը լիցքավորում է, դուք ուզում եք գնալ այնտեղ: Ո՞վ է ղեկավարում ֆերմայում, ով է մեզ դիմավորելու։ (ֆերմեր)

Ֆերմայի ներկայացում

Դերերի բաշխում. Իսկ ո՞վ է լինելու ֆերմերը։ Դանիլ, վերցրու գործերդ և հանդիպիր հյուրերին։
Մանկավարժ.Բարև ֆերմեր: Մենք կցանկանայինք տեսնել, թե ինչպիսի կենդանիներ ունեք ֆերմայում:
Երեխան:Ես պարզապես ցույց չեմ տա: Նախ հանելուկներ լուծեք։
Մանկավարժ.հանելուկներ է պատրաստում ընտանի կենդանիների մասին.

Ավտոբուսի ազդանշան է հնչում

Մանկավարժ.Տղերք, կարծես մեր ավտոբուսը պատրաստ է շարունակել ճանապարհը: Հարգելի ֆերմեր, շնորհակալություն շրջայցի համար: Հրավիրում ենք մեզ հետ գալ տատիկի ծննդյան օրը։
Երեխան:Եվ գուցե ես նրան էլ նվեր տանեմ: (հանում է հավի տակից և ձվերը լցնում զամբյուղի մեջ)

Մոտենում են ավտոբուսին։

Երեխան:Մենք կարող ենք առաջ շարժվել
Մանկավարժ.Մենք նստում ենք մեր տեղերը ավտոբուսում: Պատրա՞ստ է վարորդը գնալ: Գնա։ (Բոլորը նստում են և երգում «Մեքենայում ...» երգը):
Մանկավարժ.Ահա մենք հասել ենք։ Տղերք, տեսեք, մեզ դիմավորում է մեր սիրելի տատիկը։
Տատիկ.Ողջույն իմ սիրելիներ, իմ սիրելիներ: Ես շատ ուրախ եմ, որ եկել եք իմ ծննդյան խնջույքին։
Միասին-Բարև, տատիկ: Ծնունդդ շնորհավոր!
Մանկավարժ.Տատիկ, երեխաները քեզ համար շնորհավորանքներ են պատրաստել։ Նստեք աթոռի վրա և լսեք.

Էկոլոգիական գաղափարների ձևավորման վերաբերյալ դերային խաղերի քարտային ֆայլ

«Կատյա տիկնիկը բանջարեղենի խանութում»

Նպատակը. Սովորեցնել ճանաչել և տարբերել բանջարեղենն ու մրգերը արտաքին տեսքով; սովորել առարկաների հետ պարզ գործողություններ կատարել: Հետաքրքրություն առաջացնել միասին խաղալուց:

Սարքավորում՝ Կատյա տիկնիկ, բանջարեղենի և մրգերի մոդելներ։

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցչուհին երեխաներին ասում է, որ Կատյա տիկնիկը գնում է մթերային խանութ, բայց նա չի ուզում մենակ գնալ, քանի որ պետք է շատ մթերք գնի։ Նա ցանկանում է բանջարեղենով աղցան պատրաստել և կոմպոտ պատրաստել: Հետո երեխաներից ընտրում է տիկնիկի համար օգնականներ։ «Վերցրու պայուսակդ և գնա»։ Փաթեթավորեք մրգերն ու բանջարեղենը ձեր պայուսակում: Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին դրդում է գործողություններ խաղալ և վերահսկում է խաղի ընթացքը:

«Կատյա տիկնիկը ապուր է պատրաստում»

Նպատակը. Ստեղծել պատկերացում, որ ապուրը պատրաստվում է բանջարեղենից, ընդլայնել բանջարեղենի մասին գիտելիքները։ Խաղից դրական հույզեր առաջացնելու համար:

Սարքավորումներ՝ բանջարեղենի մոդելներ, խաղալիք սպասք, տիկնիկ:

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը առաջարկում է հիշել, թե ինչպես են երեխաները գնում խանութ բանջարեղենի: Եվ նա առաջարկում է Կատյա տիկնիկով բանջարեղենով ապուր պատրաստել։ Բոլոր գործողությունները պետք է խոսվեն. Ապուրը պատրաստելուց հետո ուսուցչուհին առաջարկում է այն փորձել։

«Թերեմոկ»

Նպատակը. համալրել գիտելիքները կենդանիների սովորությունների և բնութագրերի մասին: Սովորեք ընտրել դեր, ուղեկցել այն խոսքով և գործողություններով, զարգացրեք խաղի սյուժեն:

Սարքավորումներ՝ մեծ զամբյուղ, փափուկ խաղալիքներ՝ կենդանիներ, մոդուլներ, մանկական կահույք (սեղան, աթոռներ), սամովար, անձեռոցիկներ, խաղալիք սպասք, երեխաների համար նախատեսված հյուրասիրություն։

Խաղի առաջընթաց.

Երեխաները ուսուցչի հետ միասին խմբում գտնում են գեղեցիկ շարֆով ծածկված զամբյուղ: Ուսուցչի առաջարկով զամբյուղից հանում են շարֆը և դրանից հանում փափուկ խաղալիքներ։

Մանկավարժ. Երեխաներ, ինչ-որ մեկը մեզ խաղալիքներ բերեց, եկեք հեքիաթ խաղանք: Եկեք նայենք, թե ինչ խաղալիքներ են դրանք և խաղանք «Թերեմոկ» հեքիաթը։ Այս հեքիաթը խաղալու համար հարկավոր է աշտարակ կառուցել: Մենք ունենք բազմագույն մոդուլներ, եկեք դրանցից աշտարակ կառուցենք։ Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին տերեմոկ է կառուցում։ Մանկական աթոռները տեղադրվում են աշտարակի դիմաց՝ ըստ խաղացողների քանակի։ Նրանք սիրում են իրենց աշխատանքը։ Մանկավարժ. Դուք լավ տերեմոկ ստացե՞լ եք: Երեխաներ: Այո!