Ծնողների հանդիպում մանկապարտեզում. Մեծահասակների խոսքի ազդեցությունը երեխայի խոսքի վրա. Ծնողների հանդիպումը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման խնդրի վերաբերյալ ծնողների հետ աշխատանքի կազմակերպման ձև
Ծնողների հանդիպում թեմայի շուրջ.
«Ընտանիքի դերը երեխայի խոսքի զարգացման գործում».
Մանկապարտեզը հանրակրթական համակարգի առաջին օղակն է. Բարձրագույն կրթություն ստանալու համար մարդը պետք է տիրապետի իր մայրենի լեզվի բոլոր հարստություններին։ Հետևաբար, մանկապարտեզի հիմնական խնդիրներից մեկը երեխաների ճիշտ բանավոր խոսքի ձևավորումն է՝ իրենց ժողովրդի գրական լեզվին տիրապետելու հիման վրա։
Խոսքի զարգացումը պետք է սերտորեն կապված լինի երեխայի մտածողության զարգացման հետ։ Լեզուն տիրապետելը, նրա քերականական կառուցվածքը երեխաներին հնարավորություն է տալիս ազատ տրամաբանել, հարցնել, եզրակացություններ անել, արտացոլել առարկաների և երևույթների միջև տարբեր կապեր:
Մանկապարտեզում խոսքի խնդիրների լուծման ամենակարեւոր նախադրյալը միջավայրի ճիշտ կազմակերպումն է, որտեղ երեխաները ցանկություն կունենան խոսելու, անվանել իրենց շրջապատը և մտնել բանավոր հաղորդակցության մեջ։
Խոսքի զարգացման դասերը պարտադիր ներառում են փոքրիկ ոտանավորներ անգիր անել և ուսուցչի կողմից կարդացած տեքստի վերապատմում:
Դաստիարակի հիմնական խնդիրն է բացատրել երեխային, թե ինչ է նշանակում այս կամ այն բառը, դրա իմաստը:
Դպրոցի համար այս դասերի արդյունքում երեխան կսովորի ճիշտ արտահայտվել, կունենա տպավորիչ բառապաշար և ճիշտ արտասանի լեզվի բոլոր հնչյունները։ Մեծահասակների ճիշտ խոսքը շատ կարևոր է երեխայի խոսքի զարգացման համար։ Այդ իսկ պատճառով օգտակար է մանկապարտեզի ուսուցիչների խոսքի կանոնները տարածել ծնողների և երեխայի անմիջական շրջապատի վրա։ Ի վերջո, եթե, չնայած ամեն ինչին, երեխան տանը լսում է «չե» և «նիզյա», ապա մանկապարտեզում կատարվող բոլոր զարգացման աշխատանքները աստիճանաբար վերածվում են ոչնչի: Սա հատկապես նկատելի է, եթե երեխան երկար ժամանակ բացակայում է մանկապարտեզից, օրինակ՝ ամռանը։
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցչի խոսքն ունի ուսուցողական և կրթական ուղղվածություն. Գլխավորը նրա լեզվական բովանդակության որակն է, որն ապահովում է աշխատանքի բարձր արդյունքներ։
Ուսուցչի խոսքը ներաշխարհի արտացոլումն է, նրա անձի մտավոր և հոգևոր զարգացման առանձնահատկությունները, մասնագիտական մշակույթի կարևոր մասը, որը համընդհանուր մարդասիրության մշակույթ է:
Նախադպրոցական երեխան իր ժամանակի մեծ մասն անցկացնում է մանկապարտեզում՝ շփվում է ուսուցչի հետ, նրանից շատ բան է սովորում, այդ թվում՝ խոսքի մշակույթը։ Ուստի ուսուցիչը պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնի իր խոսքին: Քանի որ երեխան մեծահասակի խոսքն ընկալում է որպես մոդել, ուսուցիչը պետք է խոսի ճիշտ, առանց ձայները աղավաղելու, յուրաքանչյուր բառը հստակ արտահայտելով, առանց շտապելու, վերջավորությունները «ուտելու»: Հատկապես անհրաժեշտ է արտասանել անծանոթ և երկար բառեր։ Կարևոր դեր են խաղում նաև ինտոնացիաների աշխույժությունն ու հարստությունը՝ դրանք նպաստում են խոսքի ավելի լավ յուրացմանը։
Ճանաչողական զարգացման մեջ ուսուցչի խնդիրն է հետևողականորեն ավելացնել երեխաների գիտելիքների պաշարը, դրանք պարզեցնել և համակարգել:
Երեխան պետք է հստակ պատկերացումներ ստանա.
Շրջապատող օբյեկտների և դրանց նպատակի մասին.
Օբյեկտների որակների (գույն, չափ, ձև) մասին.
Օբյեկտների հատկությունների (հարվածում, կոտրում, կոտրում, թափում և այլն) մասին.
Նյութի մասին, որից պատրաստված են իրերը
Նույնիսկ հին ժամանակներում լեզուների ոլորումներ էին հորինվել՝ մի տեսակ ծալովի խոսք՝ դժվար արտասանվող նույն տառերի կամ վանկերի կրկնությամբ և վերադասավորմամբ:
Երեխայի հետ վարժե՛ք լեզվի պտույտները, չափավորե՛ք նրա խոսքի հապճեպությունը: Նա, անշուշտ, կհավանի այս զվարճալի և կարճ ոտանավորները։
Հավելված 1
Լեզվի ոլորումներ՝ խոսքի զարգացման համար
|
Նավը կարամել էր տեղափոխում, Թութակն ասում է թութակին. Լենյան բարձրացավ սանդուղքով, Փոքր մեքենան մկնիկի գույն ունի։ Հանդիպեց մի ոզնի թավուտում. Ջուլհակը գործվածքներ է հյուսում Տանյայի փեշին։ Պոտապկան ոտքերին հողաթափ ունի։ Կկուն գնել է կկվի գլխարկ։ |
Դանակ գնեցի Բագել, ղեկ, Իվաշկան վերնաշապիկ ունի Մոլը ինքս ինձ վերարկու գնեցի, Կոնդրատի բաճկոնը մի քիչ կարճ է։ Beavers թափառում է bora cheeses. Մալանյա խոսող Նատալկան փայտի վրա կար գավազան: |
Հավելված 2
Ուվուլա մարմնամարզություն
1. Լեզուն գնում է զբոսանքի (բացում ենք բերանը և ցույց տալիս մեր լեզուն).
Նա լվաց իր դեմքը (մենք արագ լեզուն անցկացնում ենք նրա շուրթերին),
Ես սանրեցի մազերս (լեզուն մի քանի անգամ անցկացնում ենք վերին ստորին ատամների արանքով՝ դուրս հանելով այն),
Ես հետ նայեցի անցորդներին (շրջանաձև շարժումներ՝ լեզուն շուրթերին),
Թեքվելով աջ, ձախ (լեզուն դուրս ենք հանում աջ և ձախ),
Ընկավ (մենք լեզուն հանում ենք ներքև),
բարձրացել է (տեղադրել),
Am, և անհետացել է իմ բերանում (մենք թաքցնում ենք լեզուն մեր բերանում):
2.
Արջն ապրում է տանը (բերանդ լայն բացիր),
Արջը մեղր է սիրում (շուրթերը լիզել),
Ձեր այտերը կլցվեն (փչեք ձեր այտերը),
Եվ ծամում է, ծամում, ծամում (ձևացնում է ծամում):
Եվ ինչպես է Միշուտկան մեղր ուտի,
Նա ատամները մաքրում է խոզանակով (լեզվով, սահում է վերին և ապա ստորին ատամների վրայով՝ վեր ու վար, ձախ և աջ):
3.
Մի կով արածում էր մարգագետնում.
Զոլավոր իշամեղուն թռավ՝ «Z-z-z, z-z-z»,
Ամառային քամի փչեց՝ «F-f-f, f-f-f»,
Զանգը հնչեց՝ «Դինգ-դինգ-դինգ»
Խոտերի մեջ մորեխ ծլվլում էր՝ «Տռ-ռ-ռ, թց-ս-ս»,
Մի փշոտ ոզնի վազեց՝ «Px, px, px»,
Փոքրիկ թռչունը երգեց՝ «Til-l, til-l»,
Եվ զայրացած բզեզը բզզաց.
Ինտոնացիա- սա է մեր ձայնի արտահայտչականությունը՝ ձայնի ուժը, տոնը: Ինտոնացիան տարբեր է. Օրինակ՝ վախեցած մարդը բարձրաձայն գոռում է կամ լաց է լինում, տխուր մարդը խոսում է ցածր, տխրությամբ, զայրացած, զայրացած մարդու մեջ մենք կարող ենք լսել սպառնալիքի նոտաներ նրա ձայնում։ Հենց մեծահասակների հուզական խոսքն է ծառայում որպես ինտոնացիոն արտահայտչականության մոդել երեխայի համար։ Հետևաբար, այս կարևոր որակի զարգացման վրա աշխատանքը կատարվում է հիմնականում իմիտացիայի միջոցով։ Երեխան պետք է կարողանա ճիշտ օգտագործել ինտոնացիոն արտահայտչամիջոցները՝ իր խոսքում տարբեր զգացողություններ ու փորձառություններ փոխանցելու համար։
Հավելված 3
|
Քարտ թիվ 1. Կարդացեք բանաստեղծությունը «ռոբոտի» պես: |
Կա մի ցուլ, որը օրորվում է, |
|
Քարտ թիվ 2. Կարդացեք բանաստեղծությունը «հիասքանչ, ավազակ»: |
Մեր Տանյան բարձրաձայն լաց է լինում. |
|
Քարտ թիվ 3 Կարդացեք բանաստեղծությունը «դաս չսովորած ուսանողի» պես. |
Ես սիրում եմ իմ ձին |
|
Քարտ համար 4 Կարդացեք բանաստեղծությունը «սենտիմենտալ օրիորդի» պես. |
Սպասեք լոկոմոտիվ, մի թակեք անիվները: |
|
Քարտ համար 5. Բանաստեղծությունը կարդա այնպես, կարծես քեզ միլիոն են տվել, այսինքն. ուրախությամբ, ուրախությամբ |
Ես երեխա ունեմ |
Երեխաների բառապաշարը ընդլայնելու համար կարող եք խաղեր խաղալ:
Հավելված 3
Խաղ «Քայլեր. (Ով ավելի արագ կհասնի ...)»
Թիրախ:Ծնողներին սովորեցնել, թե ինչպես ընդլայնել երեխաների բառապաշարը:
Մրցակցային տարրերով այս պարզ խաղի օգնությամբ դուք կարող եք ներգրավվել երեխայի հետ՝ ընդլայնելու նրա բառապաշարը և ընդհանրապես խոսքի զարգացումը:
Կաթված:Խաղացողները կանգնած են կողք կողքի, պայմանավորվում են, թե որտեղ է լինելու վերջնագիծը (8-10 քայլ հեռավորության վրա): Եվ քննարկում են քայլերի թեման։ Օրինակ՝ «Ամեն ինչ կլոր է»։ Յուրաքանչյուր խաղացող կարող է քայլ կատարել՝ անվանելով կլոր առարկա (գնդակ, խնձոր, ձմերուկ, բուլկի, անիվ, ղեկ, պտտահողմ, ոզնի): Մենք մեկ րոպե տրամադրում ենք մտորումների և «Սկսի՛ր»:
Այլ թեմաներ.
* «Ամեն ինչ տաք է» (վառարան, կրակ, թեյնիկ, արև, մարտկոց, տաք ջուր, կաթսա, թեյ),
* «ամեն ինչ թաց է» (անձրևանոց, ձեռքեր, ոտքեր, անձրևանոց, մազեր, սպիտակեղեն, հատակ, ճանապարհ, խոտ
* «? Սիրալիր բառեր» (փիսիկ, ձուկ, տիկնիկ, մեքենա, հատապտուղ, գրիչ, ձմեռ, ծառ, ծաղիկ ...):
* «Քաղաքավարի խոսքեր» (խնդրում եմ, շնորհակալություն, շնորհակալություն, ներողություն, ներողություն, ասա, եղիր այնքան բարի, բարի առավոտ, բարի կեսօր, բարի երեկո, բարի գիշեր) և այլն:
Խաղ «Կախարդական պայուսակ»
Թիրախ:Գործնական ուսուցում ծնողների համար բառապաշարի ակտիվացման տեխնիկայի վերաբերյալ.
Կաթված:Դուրս բերեք իրը պայուսակից և նկարագրեք այն հնարավորինս մանրամասն:
Օրինակ:կիտրոնը միրգ է. Դեղին գույնի, ձվաձեւ տեսքով, հյութալի եւ թթու համով։
Ապրանքներ պայուսակի մեջ.
Մեքենան (մեծ, կանաչ, ղեկ, ապակի, դռներ, բ. ...).
Սոխ (բուսական, առողջարար, կանաչ, դեղին, փետրավոր, սոխ, դառը, առողջ, աճում է այգում, քաշված, չորացրած, կեղևավորված, կտրատված, խաշած, տապակած, կերած ...):
Կոշիկներ (կողպեք, քիթ, կրունկ, ներբան, մորթյա, կաշվե, շագանակագույն, տաք, ձմեռային, գեղեցիկ, փափուկ, մաքուր, չոր, լվանալ, քայլել, հագնել կոշիկները, հանել, հագնել ...):
Կաթսա (մեծ, կանաչ, երկաթ, կափարիչ, բռնակներ, ներքև, պատեր, եռացնել, եռացնել, տաքացնել, եփել, դնել, տաքացնել, լվանալ, մաքրել, չորացնել…):
3. Մանկավարժական իրավիճակներ վարժություններում՝ «Պատմություն արի»
Թիրախ:Ծանոթություն բառարանի ակտիվացման եղանակներին, հարցերով նախադասություններ տարածելը, պատմություն կազմելը.
Կաթված:Խաղացողներին առաջարկվում է սյուժետային նկար «Աղջիկը նկարում է ներկերով»: Ուսուցչի հարցերի օգնությամբ խաղացողները նախադասություններ են տարածում և պատմություն կազմում։
Սեղանի մոտ նստում է (Ո՞Վ?) - աղջիկ: Աղջիկը նստած է (ԻՆՉԻ ՎՐԱ) - աթոռակի վրա: Աղջիկը բռնում է (Ի՞ՆՉ) - վրձին: Աղջիկ (Ի՞ՆՉ Է ԱՆՈՒՄ) - նկարում է: Աղջիկը նկարում է (Ի՞ՆՉ) - նկարում է: Աղջիկը նկարում է (ԻՆՉ?) - ամպեր, բնություն, ամառ ...
«Տղան ձնագնդի է գլորում». (Ի՞ՆՉ) Դրսում սեզոնը ձմեռ է: (Ո՞Վ) Փողոցում քայլում: - տղա: (ԻՆՉՊԵՍ?) Տղան հագնվե՞լ է: - տաք, ձմռանը: (Ի՞ՆՉ) Տղան անում է: - գլորում է ձնագնդի: (ԻՆՉՈՒ՞) Տղան ձնագնդին է գլորում: - տղան ձնեմարդ կպատրաստի:
ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ
Ծնողներին առաջարկվում է հաշվի առնել ցուցադրված խաղերը, ակտիվորեն կիրառել դրանք տանըերեխաների հետ. Ակտիվ մասնակցեք երեխաների հետ ցանկացած խաղերին: Կազմակերպեք էքսկուրսիաներ՝ ըստ երեխաների հետաքրքրությունների, ինչը կօգնի նաև ընդլայնել և հարստացնել երեխաների բառապաշարն ու հորիզոնը: Հիշեք !!!. միայն ներկայացման խաղային ձևը միշտ կդարձնի լուրջ մարզումները ուրախ, ցանկալի և, ամենակարևորը, հաջողակ:
Ծնողների հանդիպում «Երեխաների համահունչ խոսքի զարգացումը հաղորդակցության մեջ» թեմայով:
Թիրախ:կարևորում է աշակերտների համահունչ խոսքի զարգացման կարևորությունը մեծահասակների հետ շփման գործընթացում, նրանց մտքերը համահունչ արտահայտելու, պատմելու, կազմելու, ապացուցելու, համոզելու, վիճելու և այլնի կարողության ձևավորումը:
Նախնական աշխատանք- խոսքի զարգացման դիդակտիկ խաղերի և դասագրքերի ցուցահանդեսի ձևավորում.
Հանդիպման գործնական մասի համար բացիկների պատրաստում;
Պլանի իրականացում.
«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացումը».
Մանկավարժական համընդհանուր կրթություն.
«Դիդակտիկ խաղերի դերը աշակերտների խոսքի զարգացման գործում».
3. Սեմինար «Երեխայի հաջող խոսքի զարգացման գործոնները».
Հանդիպման ընթացքը.
«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացում».
Ամեն տարի կյանքը ավելի ու ավելի մեծ պահանջներ է դնում ոչ միայն մեզ՝ մեծերի, այլև երեխաների նկատմամբ. նրանց փոխանցվող գիտելիքների ծավալը անշեղորեն աճում է: Բացի այդ, պետք է ձգտել, որ այդ գիտելիքի յուրացումը լինի ոչ թե մեխանիկական, այլ բովանդակալից։
Նախադպրոցական մանկությունը զգայուն շրջան է հայրենի խոսքի ակտիվ յուրացման համար։ Որքան շուտ սկսվի բանավոր հաղորդակցության նպատակային զարգացումը, մայրենի լեզվի ուսուցումը, այնքան երեխան հետագայում այն ավելի ազատ կկիրառի։
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման վրա աշխատանքի համակարգում կենտրոնական տեղը պատկանում է համահունչ խոսքի ձևավորմանը: Այն կլանում է երեխայի բոլոր ձեռքբերումները մայրենի լեզվին տիրապետելու, նրա ձայնային մշակույթի, քերականական կառուցվածքի, բառապաշարի հարստության հարցում։ Այլ կերպ ասած, մենք՝ մեծերս, պետք է երեխային սովորեցնենք ոչ թե պարզապես խոսել, այլ համահունչ արտահայտել մտքերը, ապացուցել, համոզել, վիճել, բացատրել, նկարագրել, պատմել, վերապատմել, կազմել:
Պատահական չէ, որ լեզուն և խոսքը դիտվում են որպես մի հանգույց, որտեղ զուգակցվում են երեխայի մտավոր զարգացման ամենակարևոր գծերը՝ նրա մտածողությունը, երևակայությունը, հիշողությունը, հույզերը: Համահունչ խոսքն արտացոլում է երեխայի մտածողության տրամաբանությունը, ընկալվածը ընկալելու և այն ճիշտ արտահայտելու կարողությունը։ Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացման բարձր մակարդակը ոչ միայն հաջողակ ուսուցման նախապայման է, այլև ընդհանուր զարգացման ցուցանիշ:
Խոսքը եզակի և ունիվերսալ միջոց է նախադպրոցական երեխայի գործունեության բազմաթիվ տեսակների համար (հաղորդակցություն, խաղեր, նկարչություն, մոդելավորում, շինարարություն, գործնական խնդիրների լուծում, գեղարվեստական գրականության ընկալում և այլն): Երեխայի խոսքի զարգացման հիմքը դրվում է նախադպրոցական տարիքում: , հետևաբար այս տարիքում խոսքը պետք է լինի մեծահասակների հոգածության հատուկ առարկա:
Ոչ բոլոր երեխաներն ունեն խոսքի յուրացման գործընթաց հավասարապես հաջող, հեշտ և բնական: Հաճախ լինում են դեպքեր, երբ բանավոր խոսքի ձևավորման ժամանակ առաջանում են տարբեր շեղումներ, որոնք խաթարում են նրա զարգացման բնականոն ընթացքը։ Նման շեղումները պետք է շատ զգույշ վերաբերվեն և ժամանակին վերանան, հակառակ դեպքում դրանք կարող են հանգեցնել երեխայի մտավոր զարգացման ուշացման, տրավմատացնել նրա հոգեկանը:
Երեխայի խոսքը վաղ տարիքից ձևավորվում է հաղորդակցման գործընթացում՝ նրա հարազատների և ընկերների՝ մոր, հայրիկի, տատիկի, պապիկի, ավագ քույրերի, եղբայրների, այնուհետև մեծահասակների և հասակակիցների խոսքի օրինակով։ նախադպրոցական հաստատությունն ազդում է դրա ձևավորման վրա.
Վերջին շրջանում նկատվում է խոսքի հետամնացություն ունեցող երեխաների թվի աճի միտում։ Սրա բացատրությունները շատ են։ Սա տեխնիկական առաջընթաց է (տարօրինակ կերպով) և ժամանակակից կյանքի ռիթմը, և ծնողների ծանրաբեռնվածությունը և ընտանիքների մեծ մասում միայն մեկ երեխայի առկայությունը: Հոգնած ծնողները չեն կարող և երբեմն չեն ցանկանում շփվել իրենց երեխաների հետ: Երեխաներին միացնում են հեռուստացույց, համակարգիչ, շատ խաղալիքներ են առաջարկում, բայց ոչ կենդանի շփում։
Դպրոց ընդունվող երեխաների խոսքի զարգացման մակարդակը շատ տարասեռ է։ Շատ վեց տարեկան երեխաներ դժվարանում են համահունչ հայտարարություններ անել: Դրա համար շատ պատճառներ կան: Խոսքի զարգացումը կապված է տարբեր գործոնների հետ, ինչպես կենսաբանական, այնպես էլ սոցիալական, հոգեբանական, այսինքն. երեխայի առողջությունը, նրա ժառանգականությունը և հուզական բարեկեցությունը, սոցիալական միջավայրը և խոսքի միջավայրը, հաղորդակցման առանձնահատկությունները, դաստիարակության ավանդույթները.
Աշակերտների խոսքը հաջողությամբ զարգացնելու համար ուսուցիչը պետք է խորը գիտելիքներ ունենա խոսքի զարգացման հիմնական գործոնների և դրա օրինաչափությունների, խոսքի զարգացման և ինքնազարգացման մեխանիզմների մասին:
Մեր նախադպրոցական հաստատությունում նպատակաուղղված և համակարգված աշխատանք է տարվում երեխաների խոսքը զարգացնելու տարբեր տեսակի գործունեության մեջ (առօրյա հաղորդակցություն, խոսքի զարգացման հատուկ կազմակերպված գործողություններ, խոսքի հմտությունների ձևավորման զարգացման դասեր, իմաստաբանական կողմի զարգացում: խոսքի, մենախոսության խոսքի տիրապետում և այլն)
Մեծահասակները պետք է հիշեն, որ խոսքի նորմալ և ժամանակին զարգացման համար անհրաժեշտ է երեխայի և մեծահասակի միջև բավարար և տարիքին համապատասխան հաղորդակցություն: Դա հատկապես կարևոր է նրա կյանքի առաջին 7 տարիներին, երբ դրվում են աճող մարդու անհատականության և գործունեության բոլոր հիմքերը։
Բացի այդ, խոսքի ներդաշնակ զարգացումը մեծապես կախված է հաղորդակցության որակից, զրուցակիցների հետ հարաբերությունների հարմարավետությունից։ Ուստի շատ կարևոր է ճիշտ կազմակերպել խոսքի միջավայրը, պայմաններ ստեղծել երեխաների համար մեծահասակների և այլ երեխաների հետ շփվելու համար, քանի որ խոսքը մտավոր զարգացման հիմնական ցուցանիշներից է, այն արտացոլում է երեխայի բոլոր ձեռքբերումներն ու խնդիրները:
Մոտ 5-6 տարեկանում երեխաների խոսքը ձայնային արտասանությամբ և արտահայտությունների քերականական կառուցվածքով հնարավորինս մոտ է մեծահասակների նորմատիվ խոսքին: Սակայն խոսքի մեջ ոճական առումով մանկությանը բնորոշ հատկանիշները երկար են մնում։ Պետք չէ նախանձախնդիր լինել այս տարիքի երեխային ստիպելու համար օգտագործել գրական, գրքային լեզու, մեծահասակների խոսքի ֆրազոլոգիա: Ժամանակին երեխան կհասնի դրան։ Բայց եթե դա շատ շուտ եք պարտադրում, կարող եք նրա խոսքը զրկել անհատական ինքնատիպությունից, անձնավորել այն։ Միաժամանակ անհրաժեշտ է խրախուսել 5 տարեկանից բարձր երեխաներին ունենալ ավելի ամբողջական պատասխաններ, օգտագործել ընդհանուր նախադասություններ, զարգացնել պատմողական խոսքը, երկխոսական և մենախոսական խոսքը։
Երկխոսության զարգացում.
Ինչպես վերը նշվեց, հենց սկզբից խոսքային հաղորդակցման հմտությունների զարգացումը ենթադրում է այս գործունեության երկկողմանի բնույթ, այսինքն՝ դա երկխոսություն է։ Կան բազմաթիվ ապացույցներ, որոնք ապացուցում են, որ ծնողների ակտիվ մասնակցությունը երկխոսության այս վաղ, դեռևս տարրական ձևին, երեխայի կյանքում նման դրվագների հաճախականությունն ու պարբերականությունը խիստ խթանում են ակտիվ խոսքի զարգացումը: Բառի լայն իմաստով երկխոսությունը ենթադրում է ոչ միայն դիտողությունների փոխանակում երկու զրուցակիցների միջև, այլև պատրաստակամություն և միմյանց հասկանալու կարողություն։
Բնական երկխոսության իրավիճակ է առաջանում, երբ ցանկանում եք ինչ-որ բան հաղորդել զրուցակցին։ Ուստի երեխայի հետ խոսելիս ծնողները պետք է փորձեն ցույց տալ իրենց անկեղծ հետաքրքրությունը զրույցի նկատմամբ և առաջացնել այն երեխայի մեջ։ Հաճախ չափահաս երեխայի միակողմանի հարցերը, որոնք տեղի են ունենում, խիստ ասած, երկխոսություն չեն: Նման շփումը միակողմանի է և չի կարող համարվել լիարժեք հաղորդակցություն։ Ինչպես գիտեք, զրուցակցի հետաքրքրությունը առաջացնելու ամենահուսալի միջոցը նրա համար հետաքրքիր ու հասկանալի թեմայի շուրջ զրույց վարելն է։ Հետեւաբար, զրույցը չպետք է պարունակի չափազանց շատ նոր տեղեկություններ եւ անծանոթ բառապաշար: Նման իրավիճակում երեխայի խոսքի ակտիվությունը ճնշվում է։
Հասկանալու համար, թե ինչ է պետք երեխային համահունչ խոսքի լիարժեք զարգացման համար, պետք է հիշել, թե ինչ տեղ են զբաղեցնում մեծահասակների կողմից սահմանված նմուշները նրա խոսքի զարգացման մեջ։ Երեխաների մեծ մասը հակված է ընդօրինակելու և ընդօրինակելու: Խոսքի շրջադարձերը (դրանք կոչվում են նաև «խոսքի կլիշեներ»), որոնք հաճախ կրկնվում են մեծերի կողմից, ներառված են երեխայի խոսքի մեջ և զբաղեցնում են բավականին մեծ, բայց տարբեր տեղ երեխաների համար։ Որոշ երեխաներ, ընդօրինակելով մեծերին, հակված են իրենց խոսքում ներառել լսած արտահայտություններ, արտահայտություններ՝ դրանք միայն մասամբ հասկանալով:
Խոսքը ժառանգական չէ, երեխան ընդունում է բանավոր հաղորդակցության փորձը իրեն շրջապատող մեծերից (և առաջին հերթին ծնողներից), այսինքն. խոսքի տիրապետումն ուղղակիորեն կախված է երեխային շրջապատող խոսքի միջավայրից: Ուստի այնքան կարևոր է, որ տանը նա լսի ճիշտ, գրագետ խոսքը։
Ծնողները պետք է տեղյակ լինեն, որ հնչյունների ճիշտ արտասանությունը խոսքի զարգացման կարևոր կողմն է: Շատ դպրոցական դժվարությունների հիմքում ընկած են արտասանության սխալները: Բացի այդ, աղոտ խոսք ունեցող երեխաները վստահ չեն իրենց վրա և չեն ցանկանում շփվել հասակակիցների և մեծահասակների հետ:
Խնդրում ենք նկատի ունենալ. 4-5 տարեկան երեխան պետք է ճիշտ արտասանի բոլոր հնչյունները: Եթե դա այդպես չէ, ժամանակ մի կորցրեք։ Հույս չունենաք, որ խոսքի թերություններն ինքնին կվերանան։ Լավագույն բանը լոգոպեդի օգնությունն է:
Մի մոռացեք, որ ձեզ հետ շփումը շատ կարևոր է նախադպրոցական տարիքի երեխայի խոսակցական լեզվի զարգացման համար: Երեխաների հետ համատեղ զբոսանքի ժամանակ փորձեք նրանց ուշադրությունը հրավիրել մարդու համար նշանակալի առարկաների վրա՝ խանութներ, դպրոց, կլինիկա, գրադարան: Ասացեք ձեր երեխային, թե ինչի համար են այս հաստատությունները, ովքեր են աշխատում դրանցում: Այգում, հրապարակում, լճում զբոսնելիս երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք շրջակա բնության գեղեցկությանը, բույսերին ու կենդանիներին, միջատներին։ Մի խուսափեք երեխայի հարցերին պատասխանելուց։ Ներկայացնելով նոր առարկաներ, իրեր, առարկաներ, ճիշտ անվանեք դրանք: Առաջարկեք մանրամասն դիտարկել, ընդգծել բնորոշ հատկանիշները, հատկությունները (սա կավելացնի երեխայի բառապաշարը), սովորեցրեք նրան դիտարկել, համեմատել առարկաները և երևույթները:
Պետք է երեխաներին ծանոթացնել բանահյուսությանը, պատմել և կարդալ հեքիաթներ, հանելուկներ, երգեր, մանկական ոտանավորներ: Նրանք երեխաներին ոչ միայն ծանոթացնում են ազգային մշակույթին, այլև ձևավորում են բարոյական հատկանիշներ՝ բարություն, ազնվություն, հոգատարություն ուրիշի նկատմամբ, զվարճացնում և զվարճացնում, ստիպում են նրանց բարձրաձայնել, խոսել հեքիաթի հերոսների մասին։
Աջակցեք այս ցանկությանը, թույլ տվեք ձեր երեխային ծանոթ հեքիաթ պատմել իր քրոջը, տատիկին և իր սիրելի խաղալիքին: Սրանք մենախոսության խոսքին տիրապետելու առաջին քայլերն են։
«Դիդակտիկ խաղերի դերը աշակերտների խոսքի զարգացման գործում.
3. Սեմինար «Երեխայի հաջող խոսքի զարգացման գործոնները».
Ի՞նչ է խոսքը:(հարց ծնողներին)
« ԵլույթԲառերով բանավոր կամ գրավոր արտահայտված բան է` նախադասություն, կապակցված բառեր, որոնցում որոշակի իմաստ կա: Սա խոսակցություն է, զրույց ...» (Բացատրական բառարան Վ. Դալ):
Ելույթ- սա մարդու ամենակարևոր ստեղծագործական մտավոր գործառույթն է, գիտելիքի, ինքնակազմակերպման, ինքնազարգացման համար բոլոր մարդկանց բնածին կարողությունների դրսևորման ոլորտը, այլ անհատականությունների հետ երկխոսության միջոցով կառուցելու իրենց անհատականությունը, ներաշխարհը, այլ աշխարհներ, այլ մշակույթներ:
Ելույթկատարում է տարբեր գործառույթներ երեխայի կյանքում. Խոսքի հիմնական և սկզբնական գործառույթը հաղորդակցական է, այսինքն. խոսքի նպատակը հաղորդակցման միջոց լինելն է։
Երեխայի հաջող խոսքի զարգացման գործոնների քննարկում.
Ծնողները հրավիրվում են ցուցակից ընտրել առավել նշանակալից գործոնները, մեկնաբանել իրենց ընտրությունը (տեքստային քարտերը տեղադրվում են գրատախտակին):
Զգացմունքային հաղորդակցություն ծնողների և երեխաների միջև մանկուց.
Երեխայի հաղորդակցությունը հասակակիցների հետ.
Հոդային ապարատի կառուցվածքը.
Մեծահասակների խոսքը մոդել է:
Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում:
Երեխաների համար գեղարվեստական գրականություն կարդալը.
Մանկական խաղ մեծերի և հասակակիցների հետ:
4. Հանդիպման արդյունքների ամփոփում.
Տատյանա Գորկուն
Ծնողների հանդիպում «Երեխաների խոսքի զարգացումը ընտանիքում և մանկապարտեզում».
Ծնողների հանդիպում թեմայի շուրջ«».
Անցկացման ձևը՝ արհեստանոց-արհեստանոց
ԹիրախԻմաստը բացահայտում խոսքը երեխայի անձի համակողմանի զարգացման գործում.
Առաջադրանքներ:ներկայացնել ծնողներխոսքի առանձնահատկություններով երեխայի զարգացումկրտսեր նախադպրոցական տարիք; ներկայացնել խոսքային խաղեր, որոնք օգտակար են երեխայի հետ տանը խաղալու համար. խթանել զարգացումհաղորդակցական հատկություններ երեխաներ; զարգացնել հաղորդակցության մշակույթը; ներգրավել ծնողներմանկավարժական գործընթացի և խմբի կյանքում:
Աշխատանքային պլան ծնողական ժողով.
1. Ուսուցչի ելույթը թեմայի շուրջ. Երեխաների խոսքի զարգացումը ընտանիքում և մանկապարտեզում».
2. Իրավաբանի ելույթ թեմայի շուրջ «Իրավունքներ երեխաներ» .
3. Պատրաստվել Ամանորին.
Ծնողների հանդիպման առաջընթացը.
1. Ուսուցչի ելույթը.
Շնորհակալություն ժամանակ տրամադրելու և գալու համար ծնող-ուսուցիչ հանդիպում... Որովհետեւ ընտանիքառաջատար դեր ունի երեխայի զարգացում, ընտանիքը աղբյուրն է, որը կերակրում է մարդուն ի ծնե, ծանոթացնում նրան շրջապատող աշխարհին, երեխային տալիս առաջին գիտելիքներն ու հմտությունները։ Միայն համատեղ ջանքերով ծնողներ և մանկապարտեզմենք կարող ենք լուծել ցանկացած խնդիր ծնողական և երեխայի զարգացում... Այսօր մենք պետք է խոսենք դրա մասին զարգացումմարդու ամենակարևոր ճանաչողական գործընթացներից մեկը. ելույթներ.
Նախ, մենք պետք է պարզենք, թե ինչ է «Խոսք»
(արտասանություն ծնողներ)
Խոսքը մարդկային գործունեության էական տարր է, որը թույլ է տալիս մարդուն իմանալ իրեն շրջապատող աշխարհի մասին, իր գիտելիքներն ու փորձը փոխանցել այլ մարդկանց և մշակել դրանք հաջորդ սերունդներին փոխանցելու համար:
Նախադպրոցական հաստատություններում հոգեբանա-մանկավարժական աշխատանքն իրականացվում է 5 ուսումնական ուղղություններով, որոնցից մեկը «Խոսք զարգացում» ... Դաշնային պետական կրթական ստանդարտի համաձայն, ելույթ զարգացումներառում է խոսքի վարպետությունը որպես հաղորդակցության և մշակույթի միջոց. ակտիվ բառապաշարի հարստացում; խոսքի ստեղծագործական ունակությունների զարգացում; զարգացումձայնային և ինտոնացիոն մշակույթ ելույթներ, հնչյունաբանական լսողություն; ծանոթացում գրքի մշակույթին, մանկական գրականություն, տեքստերի լսողական ըմբռնում; ձայնային անալիտիկ-սինթետիկ գործունեության ձևավորում՝ որպես գրագիտության ուսուցման նախապայման.
Որո՞նք են ձեր կարծիքով հիմնական խնդիրները խոսքի զարգացումպետք է անդրադառնալ նախադպրոցական տարիքո՞ւմ: Ի՞նչ անենք երեխայի հետ. (Առաջարկեք խոսել ծնողներին)
Այսպիսով, հիմնական խնդիրները խոսքի զարգացումպետք է լուծվի նախադպրոցական տարիքում: Սա
Ձայնի և ինտոնացիոն մշակույթի ընկալում ելույթներ.
Քերականական կառուցվածքի ձևավորում ելույթներ.
Բառապաշարի հարստացում.
Սովորում ենք պատմել, կապ հաստատել ելույթներ.
Եկեք խոսենք ձեզ հետ, թե որ կողմից խոսքը ձեզ անհանգստացնում է? (հայտարարություններ ծնողները ծնողական հանդիպման թեմայով).
Աշխատել խոսքի զարգացումերեխան d/s-ում իրականացվում է տարբեր տեսակի գործունեության մեջ. հատուկ դասերի վրա խոսքի զարգացում, ինչպես նաև այլ գործունեության մեջ. դասերից դուրս՝ խաղային և գեղարվեստական գործունեության մեջ. առօրյա կյանքում.
1. Մեծ արժեք համար խոսքի զարգացումնախադպրոցականն ունի բառապաշարի և քերականական կառուցվածքի հարստացում ելույթներհիմնված շրջապատող կյանքի մասին գիտելիքների և պատկերացումների վրա և գեղարվեստական գրականության ընթերցման գործընթացում: Հեքիաթ բոլորին է պետք՝ թե՛ մեծ, թե՛ փոքր: Դուք կարող եք հանգստանալ հեքիաթով, բարձրացնել ձեր տրամադրությունը, սովորեցնել ձեզ հասկանալ ուրիշին, բարելավել ձեր ինքնազգացողությունը: Հեքիաթը կօգնի ժամանակն անցկացնել, բարոյական հասկացություններին ծանոթանալ, երեխային մոտեցնել և ծնողներ.
Երեխաները սիրում են մի քանի անգամ լսել նույն աշխատանքը.
Երեխաների հետ անգիր սովորեք բանաստեղծություններ, մանկական ոտանավորներ, հանելուկներ:
Հարցրեք, թե ինչ է ասվում, ինչ է կատարվում գլխավոր հերոսների հետ;
Սովորեք վերապատմել հեքիաթներ՝ բովանդակության վերաբերյալ հարցեր տալով; բովանդակությունը փոխանցելով՝ երեխան սովորում է հստակ, ճշգրիտ, լիարժեք, հետևողականորեն արտահայտել իր մտքերը.
Ինչպե՞ս երեխայի համար գրքեր կարդալն ավելի օգտակար և հետաքրքիր դարձնել։ Սա պահանջում է, որ երեխան ակտիվորեն մասնակցի այս գործընթացին: Ինչպե՞ս դա անել:
Հարցեր տալ. Գրքի հերոսները կարող են օգնել երեխաներին զարգացնելհասկանալու և դիտարկելու ունակությունը. Երբ կարդում եք, նրանց տվեք տարբեր հարցեր, Օրինակ«Եթե Ալյոնուշկան և Իվանուշկան ստիպված լինեին բարձրանալ լեռը ջրի համար, ի՞նչ եք կարծում, որքա՞ն բարձր է սա»: լեռԻնչքա՞ն մեծ է տունը, թե՞ մրջնանոցի չափ փոքր։ «Ի՞նչ գույնի էր նրանց դույլը»։.
Նկարեք ձեր կարդացած գրականությունը: Եթե ձեր երեխան ձանձրանում է կարդալուց, խնդրեք նրան պատկերել այն, ինչ կարդացել է: Օրինակ, թող ցույց տա, թե ինչպես է Մաշենկան երեք արջերի հեքիաթում բարձրության համար աթոռներ փորձել, կամ ինչպես է պապը քարշ տվել շաղգամը։
Նահանջեք պատմությունից: Փորձեք կարդալ ձեր երեխային հայտնի հեքիաթի կամ պատմության մի քանի տող կամ էջ, այնուհետև խնդրեք նրան շարունակություն գտնել՝ դրանով իսկ խթանելով երեխայի երևակայությունը, ինչպես նաև օգնելով ընդլայնել բառապաշարը և սովորել, թե ինչպես պետք է որոշումներ կայացնել: տարբեր իրավիճակներ.
Պատմեք, կարդացեք հեքիաթներ երեխաների համար: Իսկ հայտնի հեքիաթները կարող են կորչել։ (ծնողներինհրավիրված է հեքիաթ խաղալու)
2. Հայտնի ռուս ֆիզիոլոգ Իվան Պավլովը ասաց«Ձեռքերը սովորեցնում են գլուխը, այնուհետև ավելի իմաստուն գլուխը սովորեցնում է ձեռքերը, և հմուտ ձեռքերը կրկին նպաստում են. ուղեղի զարգացում».
Մատների խաղերն ու վարժությունները եզակի միջոց են նուրբ շարժիչ հմտությունների և խոսքի զարգացումերեխան իրենց միասնության և փոխկապակցվածության մեջ: Ուսուցման տեքստեր օգտագործելով Մատմարմնամարզությունը խթանում է խոսքի զարգացում, տարածական մտածողությունը, ուշադրությունը, երևակայությունը, խթանում է արձագանքման և հուզական արտահայտչականությունը: Երեխան ավելի լավ է հիշում բանաստեղծական տեքստերը. նրա խոսքն ավելի արտահայտիչ է դառնում.
Շատ կարևոր գործոն է խոսքի զարգացումն էոր մատների խաղերում բոլոր նմանակող գործողություններն ուղեկցվում են չափածոներով. Բանաստեղծությունները գրավում են երեխաների ուշադրությունը և հեշտ է հիշել: Երեխայի համար ռիթմը և անփոփոխ բառերի կարգը կախարդական, մխիթարող և հանգստացնող բան է:
Խաղացեք մի քանի մատների համար ծնողներ.
3. Մեծ նշանակություն ունի խոսքի զարգացումերեխան խաղում է հոդային մարմնամարզություն.
Լեզուն օրգանների հիմնական մկանն է ելույթներ... Իսկ նրա համար, ինչպես ցանկացած մկանի, մարմնամարզություն է անհրաժեշտ։ Լեզուն պետք է բավական լավ լինի զարգացածկատարել նպատակաուղղված շարժում, այսինքն՝ ձայնային արտասանություն։ Ձայնի արտասանության թերությունները խորացնում են երեխայի հուզական, հոգեկան վիճակը, խանգարում նրան. զարգացնելև շփվել հասակակիցների հետ: Որպեսզի հետագայում այս խնդիրը չառաջանա, արժե հնարավորինս շուտ զբաղվել հոդային մարմնամարզությամբ։
Ի՞նչ է դա՝ հոդային մարմնամարզություն:
Սա հատուկ վարժությունների համակարգ է, որն ուղղված է հոդային ապարատի մկանների ամրապնդմանը, ձայնի զարգացում, օրգանների շարժունակություն ելույթներ.
Հստակ հոդակապման համար անհրաժեշտ են ուժեղ, առաձգական և շարժական օրգաններ։ ելույթներԼեզու, շուրթեր, փափուկ քիմք: Մենք՝ մեծահասակներս, ճիշտ արտասանում ենք տարբեր հնչյուններ՝ թե՛ առանձին, թե՛ խոսքի հոսքի մեջ, և նույնիսկ չենք էլ մտածում, թե որքան դժվար է երեխայի համար: Ձայնի արտասանություն ելույթներբարդ շարժիչ հմտություններ է:
Հոդային վարժությունները պետք է կատարվեն հայելու առջև։ Երեխան պետք է տեսնի, թե ինչ է անում լեզուն: Մենք՝ մեծերս, չենք էլ մտածում, թե այս պահին որտեղ ենք։ լեզուՎերին ատամների հետևում կամ ստորին ատամների հետևում: Մեր արտաբերումը ավտոմատացված հմտություն է, և երեխան պետք է ձեռք բերի այդ ավտոմատիզմը տեսողական ընկալման միջոցով:
Անհրաժեշտ է մարմնամարզություն կատարել օրական 2-3 անգամ 3-4 վարժությունների համար։
Հոդային մարմնամարզությունը կատարվում է ծնողներ.
2. Իրավաբան իրավաբանի ելույթ թեմայի շուրջ «Իրավունքներ երեխաներ» .
(Հավելված)
4. Պատրաստվել նոր տարվան.
Հիմնական հարցեր:
Նվերներ Ամանորի երեկույթի համար.
Խմբի գրանցում տոնի համար.
Առաջարկ ծնողներինմասնակցել մրցույթին «Նոր տարին գալիս է մեզ մոտ»..
Նատալյա Յակիշինա
Ծնողների հանդիպում «Երեխաների խոսքի զարգացում».
Ծնող-ուսուցիչ հանդիպում
« Երեխաների խոսքի զարգացում»
1 մաս: «Մի քիչ գիտություն»
Ինչպես Սոկրատեսն է ասել: «Խոսիր, որ տեսնեմ քեզ»
Ճիշտ, արտահայտիչ խոսքը մարդու դիմանկարն է։
Խոսքը բնական շնորհ չէ: Ամեն ինչ սկսվում է մանկությունից...
Երեխաների խոսքի զարգացումընկատվում է հատկապես երիտասարդ նախադպրոցական տարիքը արագարագ, ինչպես ոչ մի այլ դարում, բառապաշարը համալրվում է, բառերի ձայնային ձևավորումը բարելավվում է, ավելին արտահայտությունները բացվում են... Այնուամենայնիվ, ոչ բոլոր երեխաներն ունեն խոսքի նույն մակարդակը զարգացումոմանք արդեն երեք տարեկանում բառերն արտասանում են մաքուր և ճիշտ, մյուսները դեռ բավականաչափ հստակ չեն խոսում, որոշ հնչյուններ սխալ են արտասանում: Այդպիսիներից երեխաներ ամենաշատը.
Խոսքը սկսում է ձևավորվել միայն այն ժամանակ, երբ երեխայի ուղեղը, լսողությունը և հոդակապային ապարատը հասնում են որոշակի մակարդակի. զարգացում... Բայց նույնիսկ բավականաչափ ունենալը զարգացած խոսքի ապարատ, ձևավորված ուղեղ, լավ ֆիզիկական լսողություն, առանց խոսքի միջավայրի երեխան երբեք չի խոսի։ (օրինակ, Մաուգի)
Որպեսզի երեխան ունենա, և ապագայում և ճիշտ զարգացած խոսքը, Ձեզ անհրաժեշտ է խոսքի միջավայր։ Սակայն սա դեռ բավարար չէ։ Կարևոր է, որ երեխան կարիք ունենա խոսելու որպես հասակակիցների և հարազատների հետ հաղորդակցվելու հիմնական միջոց։
Կախված հաղորդակցության ձևից, խոսքի գործունեությունը բաժանվում է վրա:
Բանավոր խոսք (խոսել և լսել) ;
Գրավոր խոսք (գրել և կարդալ)
Մեր Հանդիպումը նվիրված է երեխաների բանավոր խոսքի զարգացմանը, այն է՝ լսելու ունակությունը (հնչյունաբանական գործընթացների ձևավորում)
Երեխայի հենց ծնունդից շատ են հնչյուններՁյան ճռռոց, քամու աղմուկ, անձրև, տերևների խշշոց, շների հաչոց, մեքենաների ազդանշաններ, երաժշտություն, մարդկանց խոսք և այլն:
Ձայնի վրա կենտրոնանալու ունակությունը մարդու շատ կարևոր հատկանիշ է: Առանց դրա, դուք չեք կարող սովորել լսել և հասկանալ խոսքը: Հայտնի է, որ երեխաները սովորում են խոսքը լսողությունից.
Որպեսզի երեխան սովորի մաքուր և հստակ արտասանել հնչյունները, բառերը հստակ արտասանել, ձայնը ճիշտ օգտագործել (արտահայտիչ խոսել, անհրաժեշտության դեպքում՝ փոխել ձայնի ձայնը և արագությունը. ելույթներ, նա պետք է սովորի լարել լսողությունը, վերցնել և տարբերել ձայները։
Աշխատել խոսքի զարգացումերեխան դ/ս-ում իրականացվում է տարբեր ձևերով գործունեությանը: դասարանում խոսքի զարգացում, ինչպես նաև այլ գործունեության մեջ (երաժշտության դաս)
իսկ դասից դուրս՝ խաղի և թատերական գործունեության մեջ և առօրյա կյանքում:
Մաս 2 Առաջարկում ենք շրջագայության գնալ երկրով մեկ « խոսքի զարգացում»
Մեծ արժեք համար խոսքի զարգացումՆախադպրոցական տարիքի երեխան բառապաշարի հարստացում ունի՝ հիմնված իր շրջապատի կյանքի մասին գիտելիքների և պատկերացումների վրա և բնությունը դիտարկելու գործընթացում: Բնությունն ունի եզակի հնարավորություններ երեխաների խոսքի զարգացում.
1. Եվ ահա մեր կայանը. «Ստեղծագործական»
Համապատասխանեցրեք նշանները բառերը:
Ձյուն (սպիտակ, փափուկ, չամրացված, սառը, թաց, ճռճռան, փափուկ, կպչուն, գեղեցիկ, փայլուն և այլն)
Անձ (քաղաքավարի, հրաշալի, սրտաբաց, ջերմասիրտ, խելացի, կենսուրախ, ժպտերես, գեղեցիկ, իմաստուն, համակրելի և այլն)
Քամի (ուժեղ, սառը, մեղմ, ծակող, տաք, թեթև, թարմացնող, սառցե, հզոր, թարմ և այլն)
Երկինք (բարձր, հեռավոր, ցածր, պարզ, մոխրագույն, մուգ, սև, գիշեր, աստղային, կապույտ, կապույտ, օդային և այլն)
Հեքիաթ բոլորին է պետք՝ թե՛ մեծ, թե՛ փոքր: Դուք կարող եք հանգստանալ հեքիաթով, բարձրացնել ձեր տրամադրությունը, սովորեցնել ձեզ հասկանալ ուրիշին, բարելավել ձեր ինքնազգացողությունը: Հեքիաթը կօգնի ժամանակն անցկացնել, բարոյական հասկացություններին ծանոթանալ, երեխային մոտեցնել և ծնողներ.
Պատմեք, կարդացեք հեքիաթներ երեխաների համար: Դուք լավ գիտե՞ք հեքիաթները, մենք հիմա կստուգենք...
2. Եվ ահա մեր նոր կայանը. «Հիասքանչ»
(Հեքիաթների մասին հանելուկներ, պետք է գուշակել, թե հեքիաթի հերոսներից ով կարող է այդպես ասել իրենց մասին):
1) Ես որոշեցի ճանապարհորդել աշխարհով մեկ և չգիտեի, որ ճանապարհորդությունը կարող է վերածվել փորձանքի: Ես կարծում էի, որ շուրջբոլորը կնոջ և պապիկի նման բարի են: Բայց պարզվեց, որ աշխարհում ապրում են նաև չար, դաժան, խորամանկ. Եվ բոլորն ուզում են ինձ ուտել ...
2) Ամբողջ կյանքում ես վախենում էի կատուներից: Եվ սա եկավ և մռնչում է, քերծում ցյաասում են՝ օգնիր ինձ։ Ինչպե՞ս կարող եմ ես, փոքրիկ, մոխրագույն, օգնել կատվին: Ես միայն զգում եմ, որ նա ինձ չի խաբում։ Ես դուրս վազեցի այգի, տեսնում եմ, ես իսկապես իմ օգնության կարիքն ունեմ:
3) Ես գիտեի, որ դժվարությունը կավարտվի: Ցավալիորեն մաշված և ծեր եմ: Քանի տարի է, որ կանգնած եմ դաշտում։ Երազում էի, իհարկե, որ ինչ-որ մեկը կապրի իմ մեջ ու կապրի։ Բայց ոչ շատ մարդ։ Նրանք մագլցեցին, մագլցեցին, ներս մտան։ Ես կոտրվեցի և փլուզվեցի։
4) Դե, այս մկնիկը պոչ ունի: Պապիկները չեն կարող համեմատվել ոչ կնոջ ափի, ոչ էլ բռունցքի հետ։ Եվ այս մկնիկը պետք է վերջանար ամենաանպատեհ պահին։ Նա թափահարեց իր պոչը, և ես վթարի ենթարկվեցի:
Եվ հետո դուք հաղթահարել եք, անմիջապես պարզ է դառնում, որ դուք հեքիաթներ եք կարդում երեխաների հետ:
Հայտնի ռուս ֆիզիոլոգ Իվան Պավլովը ասաց«Ձեռքերը սովորեցնում են գլուխը, այնուհետև ավելի իմաստուն գլուխը սովորեցնում է ձեռքերը, և հմուտ ձեռքերը կրկին նպաստում են. ուղեղի զարգացում.»
Շարժիչային կենտրոններ ելույթներմարդու ուղեղային ծառի կեղևում տեղակայված են մատների շարժիչ կենտրոններին մոտ, հետևաբար. զարգացողխոսքը և խթանելով մատների շարժիչ հմտությունները՝ ակտիվացնում ենք խոսքը։
3) Եվ ահա մեր կայանը «Մեր ձեռքերը ձանձրույթ չգիտեն».
Փուլ 1. - Մերսում. Մերսում ենք ձեր մատները՝ աշխատանքը ակտիվացնելու համար ներքին օրգաններ.
Մեծ - պատասխանատու է գլխի համար;
Ինդեքս - ստամոքս;
Միջին - լյարդ;
Անանուն - երիկամներ;
Փոքր մատը սիրտն է:
1) քսել մատի բարձիկը, ապա դանդաղ իջեցնել դաստակին:
2) շփեք ձեր ափերը, ծափահարեք:
Մատների մարմնամարզություն «Մատներ»
Այս մատը ամենահաստն է, ամենահաստն ու ամենամեծը,
Այս մատը ցույց տալու համար է,
Այս մատը ամենաերկարն է և կանգնած է մեջտեղում,
Այս մատն անանուն է, սա ամենափչացածն է,
Իսկ փոքրիկ մատը, թեև փոքր է, բայց նաև ճարպիկ է և համարձակ։
Մատների մարմնամարզություն «Ընկերական ընտանիք»
Մատները սերտ ընտանիք են:
Նրանք չեն կարող ապրել առանց միմյանց։ (Յուրաքանչյուր ձեռքի մատները սեղմում ենք բռունցքների մեջ և բացում).
Ահա մի մեծ! Եվ սա միջին է:
Անանուն և վերջին՝ մեր փոքրիկ մատը, փոքրիկներ:
Օհ! Ցուցանիշը մոռացվեց.
Որպեսզի մատները միասին ապրեն (Երկու ձեռքի մատները փոխադարձաբար վեր բարձրացրեք)
Մենք դրանք միացնելու ենք և կիրականացնենք շարժումները։
(Ձեռքի յուրաքանչյուր մատը հերթով միացնում ենք բթամատին).
Փուլ 2 - Մատների խաղ աուդիո նվագակցությամբ:
Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ - մենք կուսումնասիրենք մարմինը:
Ահա մեջքը, և ահա որովայնը,
Ոտքեր. Գրիչներ,
Աչքեր, բերան, ծակ,
Ականջներ, գլուխ,
Հազիվ ժամանակ ունեցա ցույց տալու
4) Եվ վերջին կայանը «Խաղ»
(խաղեր ձայնային արտասանության ձևավորման համար)
Ամենամեծ մտահոգությունը ծնողներառաջացնում է ձայնի վերարտադրություն երեխաներքանի որ սա ամենանկատելի թերությունն է։ Մյուսները կարող են չնկատել քերականական կառուցվածքի սահմանափակ բառապաշարը կամ առանձնահատկությունները: ելույթներ, բայց ոչ ճիշտ արտասանություն, ինչպես ափի մեջ: Խաղերն այստեղ օգնության են հասնում:
Խոսքի խաղեր:
1. «Պոմպ»
Ասենք՝ պոմպ ենք վերցնում ու փորձում ենք հեծանիվի անվադողը փչել։ Ծնողներ, ընդօրինակելով պոմպի գործողությունը, արտասանեք ձայնը «S-S-S ...».
2. «Ձմեռային փոթորիկ»«Ձյունը սկսվում է»- երեխաները հանգիստ խոսում են «U-U-U ...»:; վրա ազդանշան: «Ուժեղ ձնաբուք»- ավելի բարձր խոսել; ազդանշանի վրա «բուքը վերջանում է, ավելի հանգիստ ասում են. ազդանշանի վրա «Ձնաբուքն ավարտվեց»- լռել:
Խաղացեք շարժման հետ
3. «Ինքնաթիռ»:
Ծափ-ծափ բռնակներ,
Վերևից վերև ոտքեր,
Նրանք բոլորը բարձրացրին ձեռքերը
Եվ նրանք միասին բաց թողեցին
Եվ նրանք բոլորը նստեցին կախարդական ինքնաթիռ
Շարժիչը բզզում է J-J-J-J-J
Եվ ինքնաթիռը թռչում է U-U-U-U-U
Իսկ հիմա խաղեր հնչյունաբանական լսողության ձևավորման համար:
1. «Ձայնային տակառներ»
Ուսուցիչը հերթով թափահարում է յուրաքանչյուր տակառը և ծնողներորոշեք, թե որտեղ է ձայնը ավելի ցածր, և որտեղ ավելի բարձր: Ավելի ուշ ծնողները փնտրում են զույգ տակառներ.
2. «Կախարդական պայուսակ»
Խոսքի խաղ «Քայլեք անտառում»
Մաքուր արտահայտություններ:
Օ, օ, օ, մայրիկը ապուր է պատրաստում (աստղ Պ.)
Կլինի, կլինեի, ծխնելույզից ծուխ է գալիս (աստղ B)
«Բագել, բլիթ, բոքոն և բոքոն
Հացթուխը խմորը շուտ է թխել» (ձայն P-b)
«Ժաժա-ժա, ոզնին ասեղներ ունի»
«Չժու-չժու-չժու կաթ տվեք ոզնուն»
«Ոզնին պառկած է ծառի մոտ, ոզնին ասեղներ ունի»
Խնդրում ենք ուշադրություն դարձնել տեղեկատվությանը ծնողներ, շաբաթվա յուրաքանչյուր բառագիտական թեմայի շուրջ և ոչ միայն դիտել, այլ տանը երեխաների հետ համախմբել բոլոր խաղերը և մատների վարժությունները, ավելի շատ խոսել երեխաների հետ, հարցնել (ցուցադրել երեխաներ երկխոսության համարինչ են արել մանկապարտեզում, ինչ խաղեր են խաղացել, հարցնել դասերի մասին (նայեք այդ օրվա դասացուցակին և հարցրեք, թե ինչ են արել: Շատ կարևոր է տանը շտկել այն ամենը, ինչ անում ենք նրանց հետ մանկապարտեզում: մեր սերտ գործը ձերն է և երեխաներ, դրական արդյունքներ կտա! Մենք կարծում ենք, որ դուք բոլորդ հետաքրքրված եք սա!
Ծնող-ուսուցիչ հանդիպում. Թեմա՝ «Մեծահասակի խոսքի ազդեցությունը երեխայի խոսքի զարգացման վրա»
(գործնական նյութ երեխայի համահունչ խոսքի զարգացման համար)
Հաղորդակցություն- Երեխայի ընդհանուր մտավոր զարգացման կարևորագույն գործոններից մեկը: Միայն մեծահասակների հետ շփվելիս է հնարավոր երեխաներին յուրացնել մարդկության սոցիալական և պատմական փորձը։Խոսքի զարգացման հարցում որոշիչ են կյանքի առաջին երեք տարիները, երբ երեխաները շատ դեպքերում դաստիարակվում են տանը։ Արդեն մանկությունից երեխաները լսում են հնչյուններ, դիտում են իրենց մոր և հոր շուրթերի շարժումները, ուրախանում՝ ճանաչելով ծանոթ ձայները։ Նրանք առաջին իսկ օրվանից կլանում են խոսքի հնչյունները, հավաքում ու կուտակում բառերը։ Այս կերպ երեխան աստիճանաբար զարգացնում է իր պասիվ բառապաշարը, որը հետագայում սկսում է ակտիվորեն օգտագործել։
Մեր ժամանակներում լրատվամիջոցների զարգացումը շատ ընտանիքներում զգալիորեն նվազեցրել է միմյանց հետ շփումը: Այնուամենայնիվ, նույնիսկ լավագույն մանկական հաղորդումները կամ ձայներիզները չեն կարող փոխարինել ծնողների և երեխաների միջև հաղորդակցությանը: Դա եղել և մնում է երեխայի նորմալ խոսքի զարգացման կարևորագույն պայմանը։
Երեխայի խոսքը բնածին ունակություն չէ, այլ ձևավորվում է մեծահասակների խոսքի ազդեցությամբ և մեծապես կախված է խոսքի բավարար պրակտիկայից, նորմալ խոսքի միջավայրից, դաստիարակությունից և ուսուցումից, որը սկսվում է երեխայի ծնվելու առաջին օրերից։ կյանքը։
Երեխայի զարգացման գործում մեծ է հաղորդակցության դերը։ Հաղորդակցությունը տեղի է ունենում ավելի վաղ, քան մյուս գործընթացները և առկա է բոլոր տեսակի գործունեության մեջ: Այն ազդում է երեխայի մտավոր զարգացման վրա, ձևավորում է անհատականությունն ամբողջությամբ և, որ ամենակարևորն է, կարողանում է արագացնել երեխայի զարգացումը, այսինքն՝ հաղորդակցությունը կարևոր է երեխայի համակողմանի զարգացման համար։
Խոսքը սոցիալական ամենակարևոր գործառույթն է. այն ձևավորվում է մեծահասակների խոսքի ազդեցության տակ և մեծապես կախված է խոսքի բավարար պրակտիկայից, նորմալ խոսքի միջավայրից, կրթությունից և վերապատրաստումից, որոնք սկսվում են երեխայի կյանքի առաջին օրերից: .
Սոցիալական միջավայրը խթանում է խոսքի զարգացումը և ապահովում խոսքի օրինաչափություն: Երեխայի և նրան շրջապատող մարդկանց միջև տեղեկատվության փոխանակման համար օգտագործվում են ազդանշաններ կամ նշաններ՝ սկզբում ոչ բանավոր, իսկ հետո խոսքային (բանավոր) հաղորդակցությունն աստիճանաբար ստանում է հիմնական իմաստը։ Սա նպաստում է հասակակիցների հետ հաղորդակցման հմտությունների զարգացմանը, զարգացնում է միասին խաղալու կարողությունը, ինչը մեծ նշանակություն ունի երեխայի համարժեք վարքի, հուզական-կամային ոլորտի և անհատականության ձևավորման համար։
Երեխաների խոսքի զարգացման համար անհրաժեշտ պայման է օրինակելի լինելը: Եթե երեխան մեծանա խուլ ու համրերի մեջ, նա, ունենալով լսողություն, կմնա համր, քանի որ կզրկվի իմիտացիայի համար խոսքի օրինաչափություն ընկալելու հնարավորությունից։ Երեխաները սովորում են խոսել այնպես, ինչպես խոսում են իրենց շրջապատի մեծերը, որոնց խոսքը նրանք ընդօրինակում են։ Բայց քանի որ մանկապարտեզի խնդիրն այն է, որ երեխաները տիրապետեն ճիշտ խոսքին, կարևոր է, որ ճիշտ գրական լեզուն նրանց օրինակ ծառայի։ Առաջին հերթին դաստիարակը պետք է երեխաներին նման մոդել տա. Սա կարևոր է, քանի որ երեխան շատ ժամանակ է անցկացնում մանկապարտեզում՝ ուսուցչի հետ շփվելով. Ըստ իր դիրքի՝ դաստիարակը հեղինակություն է վայելում երեխաների շրջանում, բացի այդ, մանկավարժական ազդեցության մեթոդներից է հենց դաստիարակի օրինակը։
Մանկապարտեզում գտնվող երեխան խոսում է նաև դայակի, բուժքրոջ և մանկապարտեզի այլ անձնակազմի հետ։ Նրանց խոսքը նույնպես պետք է լինի գրագետ, ընկերական, քաղաքավարի։
Մարդկային խոսքի մշակույթին միշտ մեծ ուշադրություն է դարձվել: Սա պատահական չէ։ Քանի որ դա վկայում է նրա էրուդիտիայի, խելքի, էթիկայի, կրթության մասին։
Ծնողական ժողովի ավարտին ծնողներին տրվում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների բառապաշարի զարգացման մասին հիշեցումներ՝ օրինակելի խաղերով՝ համահունչ խոսքի զարգացման համար: