Երաժշտական \u200b\u200bգործունեության դաստիարակության դերը: «Մանկավարժի դերը երեխաների անկախ երաժշտական \u200b\u200bգործունեության զարգացման գործում

12.07.2019

iP Vysochoe- ի անունով

ՓՈՐՁԱՐԿՈՒՄ

ըստ կարգապահության

Երաժշտական \u200b\u200bկրթության մեթոդ

Թեման մանկավարժի դերն է նախակրթարանի երաժշտական \u200b\u200bկրթության մեջ:

Կատարված է, Aidogdu A.A.

Ուսանողների 2 դասընթացներ

Մասնագիտություն. «Նախադպրոցական կրթություն (Օզո)

Դասախոս, Dresviankina NB

Նարյան-Մար:

Ներածություն ................................................. ................. .................... 3

1. Երաժշտության դաստիարակություն .............................................. ......................... ... 4

ա) երաժշտական \u200b\u200bկրթության առաջադրանքները ............................................. ........ 6

2. Դաստիարակչի դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական \u200b\u200bդաստիարակության մեջ .................................. ................................................ 8

ա) երաժշտական \u200b\u200bկրթության մեջ մանկավարժի գործառույթներն ու պարտականությունները .......... 9

բ) Երաժշտության դասընթացներ .............................................. ...................... տասնմեկ

գ) երեխաների անկախ երաժշտական \u200b\u200bգործունեությունը ............................. 15

դ) տոնական մարինա ............................................. ............................. ...17

Եզրակացություն ................................................. ............................. .19

Օգտագործված գրականության ցուցակ .............................................. ................... .. 20

Ներածություն

Մեր աշխատանքում ես կքննարկեմ Երաժշտական \u200b\u200bկրթության հայեցակարգը, մանկական կրթության երաժշտական \u200b\u200bկրթության, գործառույթների եւ պարտականությունների առաջադրանքները նախադպրոցական տարիքի երաժշտական \u200b\u200bդաստիարակության մեջ:

Երեխայի մեծացման գործում հատուկ դեր է պատկանում երաժշտությանը: Այս արվեստի միջոցով երեխաները շփվում են ծննդյան պահից եւ թիրախավորված երաժշտական \u200b\u200bկրթություն, որը նրանք ստանում են մանկապարտեզում, իսկ ավելի ուշ դպրոցում:

Երեխաների ստեղծագործական գործունեության զարգացման գործում երաժշտության ազդեցությունը շատ մեծ է: Երաժշտությունը հուզական պատասխան է առաջացնում արվեստի այլ տեսակների առաջ: Երաժշտությունը հաճույք է տալիս նույնիսկ 3 - 4 ամսական երեխան. Երգում, Metallophone- ի հնչյունները երեխայի առաջին համակենտրոնացման պատճառ են հանդիսանում, իսկ հետո ժպտացեք: Երիտասարդ երեխաները, երաժշտության առաջացած պայծառ ու հարուստ դրական հույզերը:

Երաժշտությունն ուղեկցում է մարդուն ամբողջ կյանքի ընթացքում:

Վերացականի նպատակը. Հաշվի առնել դաստիարակի դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական \u200b\u200bդաստիարակության մեջ:

Վերցրեք եւ ուսումնասիրեք այս թեմայի վերաբերյալ գրականությունը:

Այս թեմայի արդիականությունը այն է, որ մանկավարժի դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական \u200b\u200bդաստիարակությունը երեխաների անհատականության զարգացման կարեւոր բաղադրիչն է:

Երաժշտության դաստիարակություն:

Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության տեսության հիմքը երաժշտական \u200b\u200bարվեստի հսկայական եւ կրթական հնարավորություններն են:

Երաժշտական \u200b\u200bկրթություն - Երեխայի անձի նպատակային ձեւավորում `երաժշտական \u200b\u200bարվեստի ազդեցության միջոցով` հետաքրքրությունների, կարիքների, կարողությունների, գեղագիտական \u200b\u200bվերաբերմունքի ձեւավորում:

Մանկապարտեզում երաժշտական \u200b\u200bկրթությունը կրթական կարեւորագույն միջոցներից մեկն է: Այս աշխատանքը նպատակային եւ խորը կատարելու համար, ամբողջ մանկավարժական թիմը պետք է պատասխանատու լինի դրա համար:

Մանկապարտեզը իրենց չի դնում ապագա մասնագետների դաստիարակության խնդիր: Նրա նպատակները `երեխայի երաժշտական \u200b\u200bարվեստի միջոցները, իր բնավորությունը եւ կամքը կրթել, նպաստել այն փաստին, որ երաժշտությունը ներթափանցում է իր հոգին, պատճառ է դարձել նրան, որ շրջապատող իրականության հանդեպ ապրող իմաստալից վերաբերմունք ,

Մեր երկրում երաժշտական \u200b\u200bկրթությունը համարվում է ոչ թե որպես ոլորտ, որը հասանելի է միայն ընտրված հատկապես շնորհալի երեխաներին, այլեւ որպես ամբողջ երիտասարդ սերնդի ընդհանուր զարգացման անբաժանելի մասը:

Շատ կարեւոր է սկսել երաժշտական \u200b\u200bկրթությունը որքան հնարավոր է շուտ, երեխային կցել երաժշտական \u200b\u200bմշակույթի ամբողջ բազմազան:

Նախադպրոցական տարիքը մի շրջան է, երբ երեխայի հիմնական կարողությունները դրված են, նրա թաքնված տաղանդները սկսում են դրսեւորվել, անհատականությունը ակտիվորեն զարգանում է: Այս տարիքում գտնվող երեխան առավելագույն զգայուն է տեղեկատվության համար եւ ի վիճակի է իրականացնել իրեն գրեթե ցանկացած ոլորտում: Երաժշտությունը երեխայի համար բացվում է ստեղծագործականության ճանապարհը, թույլ է տալիս ազատվել համալիրներից, «բացիր» աշխարհին: Երաժշտությունն ազդում է ոչ միայն երեխաների ուղղակի երաժշտական \u200b\u200bկարողությունների զարգացման վրա, այլեւ նպաստում է երեխայի սոցիալականացմանը, այն պատրաստում է «մեծահասակների աշխարհը», ինչպես նաեւ ձեւավորում է իր հոգեւոր մշակույթը:

Մանկապարտեզում դասարանում ձեռք բերելով, ընտանիքում երաժշտական \u200b\u200bարվեստում ներգրավված են երաժշտության որոշակի գիտելիքներ: Անհրաժեշտ է ապահովել, որ երաժշտական \u200b\u200bկրթության գործընթացում այս գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների ստացումը ինքնանպատակ չէր, բայց նպաստեց երեխաների նախասիրությունների, հետաքրքրությունների, կարիքների, համերի ձեւավորմանը, այսինքն, տարրեր Երաժշտական \u200b\u200bեւ էսթետիկ գիտակցություն:

Երաժշտական \u200b\u200bկրթության նպատակը երաժշտության նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնելն է, զարգացնել երեխայի հուզական եւ երաժշտական \u200b\u200bկարողությունները:

Ես հավատում եմ, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության դերը շատ կարեւոր է, քանի որ այս տարիների ընթացքում հիմքը դրվում է, որի վրա կկայանան մարդու գեղարվեստական \u200b\u200bհավելումների գիտելիքները,

Երաժշտական \u200b\u200bկրթության առաջադրանքներ:

Երաժշտական \u200b\u200bկրթության նպատակներից ելնելով, երաժշտական \u200b\u200bմանկավարժությունը դնում է հետեւյալ առաջադրանքները.

Երկաթուղային սերը եւ հետաքրքրությունը երաժշտության նկատմամբ: Այս առաջադրանքը լուծվում է երաժշտական \u200b\u200bզգայունության զարգացմամբ, երաժշտական \u200b\u200bլսմամբ, ով օգնում է երեխային ավելի սուր, գրավոր գործերի բովանդակությունը զգալու եւ հասկանալու համար: Երաժշտության կրթական ազդեցությունն իրականացվում է:
Հարստացրեք երեխաների տպավորությունները, նրանց ծանոթորեն կազմակերպված համակարգում, մի շարք երաժշտական \u200b\u200bգործերով եւ արտահայտիչ միջոցների օգտագործմամբ:
Երեխաներին կցեք մի շարք երաժշտական \u200b\u200bգործողությունների, ձեւավորելով երաժշտության ընկալումը եւ երգի, ռիթմի, խաղերի երգի ամենապարզ հմտությունները երեխաների գործիքներում: Ծանոթանալ երաժշտական \u200b\u200bտառերի նախնական տարրերին: Այս ամենը թույլ կտա նրանց գործել գիտակցաբար, հեշտությամբ, արտահայտիչ:
Մշակել երեխաների ընդհանուր երաժշտականությունը (զգայական կարողությունները, լեդի ունակ լսումը, ռիթմի զգացումը) ձեւավորում են երգող ձայն եւ շարժումների արտահայտիչություն: Եթե \u200b\u200bայս տարիքում երեխան վերապատրաստվի եւ կցված է ակտիվ գործնական գործունեությանը, ապա տեղի է ունենում դրա բոլոր ունակությունների ձեւավորումը եւ զարգացումը:
Նպաստել երաժշտական \u200b\u200bհամի նախնական զարգացմանը: Ելնելով երաժշտության մասին տպավորությունների եւ գաղափարների հիման վրա, այն առաջին հերթին դրսեւորվում է առաջին ընտրովի, այնուհետեւ գնահատված վերաբերմունքը գործադիր աշխատանքների նկատմամբ:
Մշակել ստեղծագործական վերաբերմունք երաժշտության նկատմամբ, հիմնականում այսպիսի մատչելի գործունեության մեջ, որպես պատկերների փոխանցում երաժշտական \u200b\u200bխաղերում եւ պարերում, ծանոթ պարային շարժումների նոր համադրությունների, բարձրախոսների իմպրովիզացիայի օգտագործումը: Ձեւավորվում է անկախություն, նախաձեռնություն եւ առօրյա կյանքում օգտագործելու ցանկությունը սովորած երգացանկում, երաժշտական \u200b\u200bգործիքների վրա երաժշտական \u200b\u200bնվագարկելու, երգելու եւ պարելու համար: Իհարկե, նման դրսեւորումները ավելի բնորոշ են միջին եւ ավագ նախակրթարանների երեխաներին:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության հիմնական խնդիրն է երաժշտության զգացմունքային արձագանքելն է, հետաքրքրություն եւ սեր ներշնչել եւ սեր հայտնել: Եվ ուրախությունը հույզ է, որն արտահայտում է մեծ խաղաղ հաճույքի զգացումը: Այն ծագում է միայն այն ժամանակ, երբ մարդը բավարարում է իր կարիքները: Հետեւաբար, երաժշտական \u200b\u200bդասարաններում երեխան պետք է գոհունակության զգացողություն եւ հաճույք զգացվի երաժշտական \u200b\u200bգործունեության տարբեր տեսակների կատարումից, դառնալով այնպիսի մարդ, ով կարող է ստեղծել, ստեղծագործաբար:

Երաժշտական \u200b\u200bկրթության խնդիրները պատկանում են նախադպրոցական ամբողջ տարիքին: Յուրաքանչյուր տարիքային հատվածում դրանք փոփոխված եւ բարդ են:

Դաստիարակչի դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական \u200b\u200bդաստիարակության մեջ:

Մանկավարժ - դաստիարակը կարեւոր է ոչ միայն հասկանալու եւ սիրելու երաժշտությունը, կարողանալ արտահայտվել արտահայտիչ, ռիթմիկորեն շարժվել եւ չափավոր նվագել երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ: Առավելականն այն է, որ կարողանաք կիրառել ձեր երաժշտական \u200b\u200bփորձը երեխաների մեծացման գործում:

Երեխային բարձրացնելով երաժշտության միջոցով, ուսուցիչը պետք է հասկանա դրա կարեւորությունը մարդու համապարփակ զարգացման համար եւ լինի երեխաների ակտիվ ուղեցույցը: Շատ լավ է, երբ անվճար ժամացույցի ջրամատակարարում երեխաները երգում են երգեր: Ընտրեք մեղեդիները մետաղի վրա: Երաժշտությունը պետք է ներթափանցի երեխայի կյանքի շատ կողմերը: Երաժշտական \u200b\u200bկրթության գործընթացը ճիշտ ալիքով ուղղելու գործընթացը կարող է միայն մեկը, ով երեխաների հետ չի աշխատում, մասնավորապես մանկավարժը: Մանկապարտեզում աշխատում են երաժշտական \u200b\u200bգիտելիքների մակարդակը բարելավելու համար, ուսուցիչների թիմի երաժշտական \u200b\u200bփորձի զարգացումը գլխավորում է երաժշտական \u200b\u200bռեժիսոր:

Մինչդեռ, մանկավարժի հետ, խմբում երաժշտական \u200b\u200bկրթություն անցկացնելու պատասխանատվությունը, որի հետ նա աշխատում է, նույնիսկ եթե մանկապարտեզում կա շատ փորձառու երաժշտական \u200b\u200bառաջատար:

Ուսուցչի գործառույթներն ու պարտականությունները երաժշտական \u200b\u200bկրթության մեջ:

Նախադպրոցական տարիքի երաժշտական \u200b\u200bզարգացման հաջողությունները շատ առումներով կախված են ոչ միայն

Երաժշտական \u200b\u200bառաջատարից, բայց նաեւ մանկավարժից:

Ուսուցիչը պարտավոր է.

Զարգացրեք անկախություն, երեխաների նախաձեռնություն, ծանոթ երգերի ներկայացման, տարբեր պայմաններում փուլերի ներկայացման մեջ (զբոսանքի, առավոտյան մարմնամարզության, դասերի), որոնք կօգնեն ապահովել իրենց երաժշտական \u200b\u200bտպավորությունները ստեղծագործական խաղերում:
Մշակել երաժշտական \u200b\u200bլուր, երեխաների ռիթմի զգացողություն երաժշտական \u200b\u200b- դիդակտիկ խաղերի անցկացման գործընթացում:
Խորացրեք երեխաների երաժշտական \u200b\u200bտպավորությունները `լսելով երաժշտություն աուդիո ձայնագրություններում:
Իմացեք երաժշտական \u200b\u200bկրթության բոլոր ծրագրային պահանջներին, ձեր խմբի ամբողջ երգացանկը եւ Երաժշտական \u200b\u200bդասարաններում հանդիսանում երաժշտական \u200b\u200bակտիվ օգնական:
Իրականացնել կանոնավոր երաժշտական \u200b\u200bդասընթացներ իրենց խմբի երեխաների հետ երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի բացակայության դեպքում (արձակուրդի կամ հիվանդության պատճառով):

Նման աշխատանքի հմտություններ Ուսուցիչը ստանում է ուսումնական հաստատություններում հատուկ ուսուցման ընթացքում եւ երաժշտական \u200b\u200bտնօրենի հետ հաղորդակցվելու տարբեր խորհրդատվություններ, սեմինարներ եւ սեմինարներ:

Աշխատելով մանկավարժի հետ, երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդը բացահայտում է առաջիկա երաժշտական \u200b\u200bդասերի պահպանումը: Սովորում է գործնական նյութը: Իհարկե, երաժշտության տնօրենը ներկայացնում է մանկավարժներին եւ այն հաջորդ խնդիրներին, որոնք նա դնում է վերապատրաստման ծրագրի բովանդակության վրա աշխատելու գործընթացին: Սա նրանց օգնում է դիտել յուրաքանչյուր երեխայի հաջողությունները: Որոշել այն երեխաներին, ովքեր լրացուցիչ օգնության կարիք ունեն, այս օգնության ուղիները պլանավորելու համար:

Ավելին Նման աշխատանքը թույլ է տալիս երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդին, հաշվի առնելով յուրաքանչյուր մանկավարժի հնարավորությունները, հմտորեն օգտագործել այն երաժշտական \u200b\u200bմարզման գործընթացում:

Երաժշտական \u200b\u200bդասընթացներ:

Պատահում է, որ մեկը լավ է շարժվում, բայց երգում է կեղծ: Մյուսը լավ ձայն է տիրապետում, բայց ոչ ռիթմիկ: Ուսուցիչների արդարացումներ երաժշտական \u200b\u200bդասընթացներին մասնակցելու համար `կապված լինելու կամ չզարգացած լսումների անկարողությանը, բացարձակապես համոզիչ չեն: Եթե \u200b\u200bմանկավարժը ունի թույլ լսողական տեսարաններ, ոչ բավարար ինտոնացիա, այն կարող է իմանալով ծրագրի նյութը եւ երգացանկը, անընդհատ ներգրավում են լավ երգող երեխաների երգերը: Երաժշտություն լսելու համար նա կարող է օգտագործել աուդիո ձայնագրությունը:

Երաժշտական \u200b\u200bդասի մանկավարժի մասնակցությունը կախված է խմբի դարից, երեխաների երաժշտական \u200b\u200bպատրաստվածությունը եւ այս դասի հատուկ առաջադրանքները:

Հատկապես կարեւոր է մանկավարժին մասնակցել կրտսեր խմբերի հետ աշխատելու մեջ, որտեղ նա տիրապետում է խաղի հիմնական դերին, պարում, երգ: Փոքր երեխաները, այնքան ավելի ակտիվ պետք է լինեք մանկավարժ, երեխային օգնելու համար, հետեւեք երեխաներին դիտելու ուշադրության կենտրոնում. Ով եւ որքանով են դրսեւորվում դասարանում:

Ավագ եւ նախապատրաստական \u200b\u200bխմբերում երեխաներին ավելի շատ անկախություն է ապահովվում, բայց անհրաժեշտ է խնամքի օգնությունը:

Անկախ նրանից, թե որքան բարձր է երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի մանկավարժական որակավորումները, երաժշտական \u200b\u200bկրթության հիմնական խնդիրներից ոչ մեկը չի կարող բավարարվել, եթե այն իրականացվում է առանց մանկավարժի մասնակցության: Եվ նաեւ, եթե երաժշտությունը երեխաների համար հնչում է միայն այն օրերին, երբ երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդը գալիս է, եթե նրանք երգում են երեխաների հետ, նրանք խաղում եւ պարում են միայն երաժշտական \u200b\u200bդասերի վրա:

Երաժշտության ընկալումը երաժշտական \u200b\u200bգործունեության առաջատար տեսակ է:

Երաժշտության (լսողական) ընկալումը երեխաների երաժշտական \u200b\u200bգործունեության առաջատար տեսակն է: Երաժշտության ընկալում. Ըմբռնումը միտված է հասկանալ եւ հասկանալ այն արժեքները, որոնք երաժշտությունն ունի որպես արվեստ, որպես իրականության արտացոլման հատուկ ձեւ: Ընկալումը տեղի է ունենում բոլոր տեսակի երաժշտական \u200b\u200bգործունեության գործընթացում: Միեւնույն ժամանակ, ընկալումը դասերի անկախ գործունեությունն է: Լսողության համար օգտագործվող երաժշտական \u200b\u200bերգացանկը պետք է միաժամանակ բավարարի երկու պահանջ, գեղարվեստական \u200b\u200bեւ մատչելիություն: Գեղարվեստական \u200b\u200b- Երաժշտական \u200b\u200bարվեստի բարձրորակ նմուշներ. Տարբեր ժամանակների եւ ոճերի դասական երաժշտություն, ժողովրդական երաժշտություն, ժամանակակից: Intonational երաժշտական \u200b\u200bփորձի ձեւավորումը տեղի է ունենում երաժշտական \u200b\u200bմի շարք տպավորություններ կուտակելով: Առկայությունը դրսեւորվում է երկու ասպեկտով. 1) գեղարվեստական \u200b\u200bեւ ձեւավորված երաժշտական \u200b\u200bբովանդակության առկայություն (ծրագրաշարի եւ տեսողական պատկերների ընկալում, երեխաների մոտ `բնույթ, խաղ, կենդանիների պատկերներ; զգացմունքների համապատասխանության հնարավորությունները Երեխաները այս պահին կարողանում են գոյատեւել `տխրություն, քնքշություն, ուրախություն); 2) Երեխայի ընկալման գումարի հետ կապված առկայությունը (խորհուրդ է տրվում ընտրել փոքր աշխատանքներ կամ պայծառ հատվածներ `1-2 րոպե տեւողությամբ):

Նախադպրոցականների երաժշտական \u200b\u200bընկալման տարիքային առանձնահատկությունները (նախադպրոցական կրթության ծրագրերի վերլուծություն):

Նախադպրոցական տարիքում երաժշտական \u200b\u200bընկալման զարգացման փուլերը. 1) մանկավարժի մուտքի խոսքը. 2) աշխատանքի ամբողջական ցուցադրում. 3) երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքի վերլուծություն. 4) կրկնակի ամբողջական շոու: Առաջին փուլի նպատակը. Երաժշտության նկատմամբ հետաքրքրություն հաղորդել կոմպոզիտորի, երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքի ժանրի (ձեւի), դրա բովանդակության միջոցով: Աշխատանքի ամբողջական ցուցադրումը `երաժշտության իրականացում, նրա ձայնի որակը:

Երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքի վերլուծություն առաջարկվում է անցկացնել, ապավինելով հարցերի հաջորդ հաջորդականությանը «Ինչ զգացողություններ են հաղորդվում»: (Երաժշտության հուզական եւ ձեւավորված բովանդակության բնութագիրը). «Ինչի մասին է պատմում երաժշտությունը»: (Եթե առկա է ծրագրաշարի եւ պատկերապատման առանձնահատկությունները), «Ինչպես է պատմում երաժշտությունը»: (Երաժշտական \u200b\u200bարտահայտիչության միջոցների բնութագրերը): Աշխատանքի հուզական ձեւի բովանդակության որոշումը (տրամադրություն, բնույթ) վերլուծության ամենակարեւոր մասն է: Մեթոդներն ու տեխնիկան, որոնք ուժեղացնում են երաժշտական \u200b\u200bընկալումը, երբ բազմիցս լսում են. Երաժշտական \u200b\u200bգործերի նվագախմբի; երաժշտության բնույթի փոխանցում շարժման մեջ. Մեկ ժանրի աշխատանքների համեմատությունը, որը խաղում է նույն անունները կամ մոտակայքում, նույն աշխատանքի կատարման տարբեր վարկածների, տարբեր տեսակի արվեստի աշխատանքների հետ համեմատություն. «Նկարներ, վերարտադրություններ, բանաստեղծություններ» աշխատանքների հետ: Պատկերում երաժշտության բնույթի արտացոլումը, գունային որոշման, երաժշտական \u200b\u200bեւ դիդակտիկ խաղերում:

Երաժշտության ընկալումը զարգանում է ոչ միայն երաժշտական \u200b\u200bգործողություններում: Կարեւոր է օգտագործել երեխաների երաժշտական \u200b\u200bգործունեության կազմակերպման մի շարք ձեւեր `թեմատիկ համերգներ իրականացնելը, ներառյալ երաժշտությունը լսելը տոնական երեկոների սցենարում, կեսօրին լսեք խմբում երաժշտական \u200b\u200bգործերը: Կարող եք օգտագործել երաժշտություն եւ հանգիստ խաղերի ժամացույց, անվճար նկարչություն զբոսանքի մեջ, ներառեք այլ (ոչ հղում) դասեր: Այս դեպքում երաժշտության մասին խոսակցությունը չի պահվում:

Ընտրելով երաժշտական \u200b\u200bգործեր, ուսուցիչը լսում է շատ երաժշտություն, դրանով իսկ ընդլայնելով սեփական հորիզոնները:

Ուսուցչի դերը երեխաների երաժշտական \u200b\u200bդաստիարակության մեջ:

Doe- ում երաժշտական \u200b\u200bկրթության նպատակը երեխայի երաժշտական \u200b\u200bմշակույթի հիմքերի ձեւավորումն է `որպես ընդհանուր հոգեւոր մշակույթի մաս: Այս ուղղությամբ հիմնական աշխատանքներն իրականացվում են երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի կողմից: Ուսուցիչը հանդես է գալիս որպես ակտիվ օգնական, մեծ հնարավորություններ ունենալով երեխաների երաժշտության ընդունման համար:

1. Համադրությունը ակտիվորեն մասնակցում է երաժշտական \u200b\u200bդասարաններում երեխաներին սովորելու գործընթացին: Երիտասարդ խմբերում ուսուցիչը երգում է երեխաների հետ միասին: Միջին եւ տարեց խմբերում օգնում է երգերի ուսումը: Երեխաներին դասավանդելու դեպքում կրտսեր խմբերի երաժշտական \u200b\u200bեւ ռիթմիկ շարժումները մասնակցում են բոլոր տեսակի շարժումներին, դրանով իսկ ակտիվացնելով երեխաներին: Միջին, ավագ եւ նախապատրաստական \u200b\u200bխմբերում ուսուցչի դերը տարբեր է. Այն գործում է անհրաժեշտության դեպքում, ցույց տալով ցանկացած շարժում, երեխաների որոշակի ցուցումներ տալը եւ այլն: Դաստիարակը օգնում է երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդին պատրաստել եւ անցկացնել տարբեր տեսակի դասեր: Հատկապես կարեւոր է ինտեգրված դասարաններում դրա դերի համար (տարբեր տեսակի գեղարվեստական \u200b\u200bգործունեության ներառմամբ):

2. Նախադպրոցականների երաժշտական \u200b\u200bկրթության համար ուսուցչի արժեքը երաժշտության ներառումը երեխաների առօրյա կյանքում է, որպեսզի նրանց խմբում գտնվելը ավելի պայծառ է, ավելի բազմազան: Այդ նպատակով ուսուցիչը մտածում է երեխաների առօրյա կյանքում երաժշտություն օգտագործելու հնարավոր տարբերակների մասին, ձգտելով ավելի հեշտ լինել մանկության գործունեության մեջ ներառելու համար: Երաժշտություն օգտագործելու հնարավորությունները. Հանգստի ժամերին, սյուժեի խաղերում, տարբեր զբաղմունքներում, երբ քայլում են, այլ ռեժիմի պահերին (քնելուց առաջ, երեխաների ընդունելության ընթացքում եւ այլն): .) Ազատ ժամանակ Երաժշտության նկատմամբ հետաքրքրության ապահովումը, երաժշտական \u200b\u200bդասերի վրա ձեռք բերված գիտելիքների ամրագրումը լսում է երեխաների հետ երեխաների աշխատանքները, երգում է ծանոթ եւ նոր երգեր, օգնում է երեխաներին տիրապետել DMI- ի, պարերի տարրերի վրա: Օգտակար է կազմակերպել երաժշտական \u200b\u200bֆիլմեր, մուլտֆիլմեր, երեխաների ծննդյան տոների տոների տոներ (երաժշտության ներառմամբ):

Միացնել երաժշտությունը խաղի մեջ այն դարձնում է ավելի հուզական, հետաքրքիր, գրավիչ: Նման խաղերում, որպես «համերգ», «Երաժշտության դաս» երաժշտությունը հիմնական բովանդակությունն է: Այլ դեպքերում. Խաղի գործողությունների նկարազարդում (խաղի «Մայր եւ երեխաներ» -ի մասնակիցները երգում են մի լյուծի, տոնելով տնային տնտեսություն, երգում եւ պարում; Թատրոն, որում երթ են խաղում երգել երգեր).

Զբոսանքի Երաժշտության ներառումը ամռանը ամենալավն է: Հնարավոր է երգել եւ նկարել երգեր (կապված բնության, ժամանակի հետ կապված), djorers («Մենք գնացինք մարգագետին», «jumper-chernozem»), բջջային խաղեր իրականացնելով երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ, TSO: Երաժշտությունը կարող է մտնել որպես անբաժանելի մաս Խոսքի մշակման մեջ, բնության հետ կապված երեխաների ծանոթությունը, տեսողական գործունեությունը, Կախված այն խնդիրներից, որ դաստիարակը դնում է, երաժշտություն կամ նախորդում է դիտարկումը կամ ամրացնում երեխաների տպավորությունները (դասի հուզական կետը դնում է): Բնության դասերում, ձկները դիտարկելը, ուսուցիչը կարող է երգել «Ձուկ» երգը կամ երեխաների հետ լսել Կ. Սեն-Սանսա Պիեսը: Խոսքի դասակարգման մեջ երաժշտությունը կարող է ներառվել այն ժամանակ, երբ հեքիաթը հեքիաթ է ասում (ասելով «Կոլոբոկի» հեքիաթը, խորհուրդ է տրվում կարդալ «Ծար Սալթանի հեքիաթ» - Լսեք նույն անվան օպերայի բեկորները), ցրված երգերի կատարումը օգնում է խոսել խոսքի անհատական \u200b\u200bթերությունները: Երգելով արագ, պարզ երգերը նպաստում են հոդաբաշխման մարզմանը: Նկարների, մոդելավորման, դիմումների թեման կարող է լինել ծանոթ երգի պարունակությունը (դասեր անցկացնելիս «Իմ սիրած երգը» հրավիրվում է նկարելու (կույր, դիմահարդարում): Ինչ է կատարվում իր նախընտրած երգում): Երաժշտությունն օգնում է գեղարվեստական \u200b\u200bպատկերի բնորոշ առանձնահատկությունները փոխանցել գեղարվեստական \u200b\u200bգործի մեջ (ծաղրածուն նկարելուց առաջ երեխաները լսում են դոկտոր Կաբալեւսկու «ծաղրածուի» խաղը: Երաժշտություն առավոտյան մարմնամարզություն եւ ֆիզիկական կրթություն, ուղեկցող վարժություններ, ստեղծում է որոշակի հուզական վերաբերմունք, ակտիվացնում է երեխաների ուշադրությունը, մեծացնում շարժումների արտահայտիչությունը: Երաժշտությանը խորհուրդ է տրվում կատարել հիմնական, ընդհանուր հոգնած, շինարարական վարժանքները: Անցնելով դուրս գալը, նետվելը, երաժշտությունը բարձրանալու համար խորհուրդ չի տրվում, քանի որ դրանք առաջարկում են անվճար, համապատասխանելով յուրաքանչյուր երեխայի հնարավորություններին շարժումների ռիթմ: Յուրաքանչյուր տեսակի վարժություն պահանջում է երաժշտական \u200b\u200bգործերի զգույշ ընտրություն:

3. Երաժշտական \u200b\u200bժամանցի եւ զվարճանքի դաստիարակն իրականացնում է ինքնուրույն կամ երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի առաջնորդությամբ:

4. Գայթակղիչը երեխաների անկախ երաժշտական \u200b\u200bգործունեություն է ուղարկում, երաժշտական \u200b\u200bգործունեության նկատմամբ հետաքրքրությունը սատարելով, ստեղծում է խնդրահարույց իրավիճակներ, որոնք ակտիվացնում են ստեղծագործական դրսեւորումները, հաշվի առնելով աշակերտների հետաքրքրությունները եւ հակումները: Անկախ գործունեության կառավարումը անուղղակի է. Ուսուցիչը փորձում է ազդել երեխայի երաժշտական \u200b\u200bտպավորությունների վրա: Ուսուցիչը կազմակերպում է օբյեկտիվ տարածական միջավայր, որը նպաստում է անկախ երաժշտական \u200b\u200bգործունեության առաջացմանը: «Երաժշտության անկյուն» -ը պետք է պարունակի ձեռնարկներ, նյութեր, կոմպոզիտորների, տրամագծերի, ձայնագրիչների, ձայնագրիչների, երաժշտական \u200b\u200bեւ դիդակտիկ խաղերի դիմանկարներ, երաժշտական \u200b\u200bեւ դիդակտիկ խաղերի, տարազների, հատկանիշների տարրերի հավաքածուներ:

5. Ուսուցիչը աշխատում է ծնողների հետ, առաջարկելով այցեր երաժշտական \u200b\u200bթատրոններ, համերգներ, հեռուստատեսային շոուներ, մուլտֆիլմեր դիտելը:

Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bգործունեության ղեկավարությունը կյանքի կոչելու համար մանկավարժը պետք է անընդհատ մեծացնի իր երաժշտական \u200b\u200bմշակույթը, բարելավի կատարողական հմտությունները, տեղյակ լինեք երաժշտական \u200b\u200bեւ մեթոդական գրականության նորամուծությունների մասին:

«Ուսուցչի դերը երեխաների երաժշտական \u200b\u200bգործունեության մեջ »

Նպատակը. Ուսուցիչներ ուսուցանեք ուսուցիչի դերի մասին երաժշտական \u200b\u200bդասարաններում եւ մարիններում:

Նախադպրոցական մանկությունը ամենաօպտիմալ ժամանակն է, որը երեխայի աշխարհը գեղեցկուհի է: Այս կապակցությամբ մեծ նշանակություն է ստանում մանկավարժի ինքնությունը: Նրա բարոյական տեսքից, գիտելիքների մակարդակը, մասնագիտական \u200b\u200bհմտությունները եւ փորձը կախված են նախակրթարանի կրթության վերջնական արդյունքից:

Երեխային բարձրացնելով երաժշտության միջոցով, ուսուցիչը պետք է հասկանա դրա կարեւորությունը մարդու համապարփակ զարգացման համար եւ լինի երեխաների ակտիվ ուղեցույցը: Դա շատ լավ է, երբ անվճար ժամացույցներ են պահում ջրային պարերը, երգում երգեր, վերցրեք մեղեդիները մետաղի սիրվածի վրա: Երաժշտությունը պետք է ներթափանցի երեխայի կյանքի շատ կողմերը: Երաժշտական \u200b\u200bկրթության գործընթացը ճիշտ ալիքով ուղղելու գործընթացը կարող է միայն մեկը, ով երեխաների հետ չի աշխատում, մասնավորապես մանկավարժը: Դրա համար մանկավարժը պետք է ունենա անհրաժեշտ գիտելիքներ երաժշտության ոլորտում: Նախադպրոցական միջնակարգ եւ բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում ապագա մանկավարժները ստանում են երաժշտական \u200b\u200bլայն մարզում. Սովորեք խաղալ գործիքի վրա, երգել, պարել, մագիստրոս երաժշտական \u200b\u200bկրթության մեթոդաբանությունը: Մանկապարտեզում աշխատում են երաժշտական \u200b\u200bգիտելիքների մակարդակը բարելավելու համար, ուսուցիչների թիմի երաժշտական \u200b\u200bփորձի զարգացումը գլխավորում է երաժշտական \u200b\u200bռեժիսոր:

Ուսուցիչը պարտավոր է.

Զարգացրեք անկախություն, երեխաների նախաձեռնություն, ծանոթ երգերի ներկայացման, տարբեր պայմաններում փուլերի ներկայացման մեջ (զբոսանքի, առավոտյան մարմնամարզության, դասերի), որոնք կօգնեն ապահովել իրենց երաժշտական \u200b\u200bտպավորությունները ստեղծագործական խաղերում:

Մշակել երաժշտական \u200b\u200bլուր, երեխաների ռիթմի զգացողություն երաժշտական \u200b\u200b- դիդակտիկ խաղերի անցկացման գործընթացում:

Խորացրեք երեխաների երաժշտական \u200b\u200bտպավորությունները `լսելով երաժշտություն աուդիո ձայնագրություններում:

Իմացեք երաժշտական \u200b\u200bկրթության բոլոր ծրագրային պահանջներին, ձեր խմբի ամբողջ երգացանկը եւ Երաժշտական \u200b\u200bդասարաններում հանդիսանում երաժշտական \u200b\u200bակտիվ օգնական:

Ուսուցիչը պետք է իրականացնի երաժշտական \u200b\u200bկրթություն, օգտագործելով աշխատանքի բոլոր ձեւերը. Երգում, լսողություն, երաժշտական \u200b\u200b- ռիթմիկ շարժումներ, երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ խաղալով: Նման աշխատանքի հմտություններ Ուսուցիչը ստանում է ուսումնական հաստատություններում հատուկ ուսուցման ընթացքում եւ երաժշտական \u200b\u200bտնօրենի հետ հաղորդակցվելու տարբեր խորհրդատվություններ, սեմինարներ եւ սեմինարներ:

Ուսուցիչների արդարացումներ երաժշտական \u200b\u200bդասընթացներին մասնակցելու համար `կապված լինելու կամ չզարգացած լսումների անկարողությանը, բացարձակապես համոզիչ չեն: Եթե \u200b\u200bմանկավարժը ունի թույլ լսողական տեսարաններ, ոչ բավարար ինտոնացիա, հնարավոր է, իմանալով ծրագրի նյութը եւ երգացանկը, անընդհատ գրավում են լավ երգող երեխաների երգերը եւ միայն դրանք երգում:

Երաժշտական \u200b\u200bդասի մանկավարժի մասնակցությունը կախված է խմբի դարից, երեխաների երաժշտական \u200b\u200bպատրաստվածությունը եւ այս դասի հատուկ առաջադրանքները: Հատկապես կարեւոր է մանկավարժին մասնակցել կրտսեր եւ միջին խմբերի հետ աշխատելու մեջ, որտեղ նա տիրապետում է խաղի հիմնական դերին, պարում, երգ: Փոքր երեխաները, այնքան ավելի ակտիվ պետք է լինեք մանկավարժ, երեխային օգնելու համար, հետեւեք երեխաներին դիտելու ուշադրության կենտրոնում. Ով եւ որքանով են դրսեւորվում դասարանում:

Անկախ նրանից, թե որքան բարձր է երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի մանկավարժական որակավորումը, երաժշտական \u200b\u200bկրթության հիմնական խնդիրներից ոչ մեկը չի կարող բավարարվել, եթե այն իրականացվում է առանց մանկավարժի մասնակցության, ինչպես նաեւ երաժշտությունը հնչում է միայն այն ժամանակ, երբ երեխաները միայն այդ օրերին են հնչում Երաժշտության մենեջեր է գալիս, եթե նրանք երեխաներ են երգում, խաղում եւ պարում միայն երաժշտական \u200b\u200bդասերի վրա:

Ինչ պետք է անի մանկավարժը բնորոշ ճակատային դասերի ժամանակ:

Դասերի առաջին մասում նրա դերը նոր շարժումներ սովորելու գործընթացում: Նա երաժշտության տնօրենի հետ միասին մասնակցում է բոլոր տեսակի վարժությունների ցուցադրմանը, ինչը երեխաներին հնարավորություն է տալիս զարգացնել իրենց տեսողական եւ լսողական ընկալումը: Ուսուցիչը, քանի որ այն չի նստում գործիքի հետեւում, տեսնում է բոլոր երեխաներին, միգուցե գործողությունների ընթացքում համապատասխան հրահանգներ տալու եւ մեկնաբանություններ տալու համար: Ուսուցիչը պետք է առաջարկի շարժումների ճշգրիտ, պարզ եւ գեղեցիկ նմուշներ բոլոր տեսակի վարժություններում, բացառությամբ փոխաբերական: Պատրաստական \u200b\u200bվարժություններում մանկավարժը օրինակելի նմուշներ է տալիս, քանի որ այս վարժությունները ուղղված են երեխաների ստեղծագործական գործունեության զարգացմանը:

Դասի երկրորդ մասում երաժշտություն լսելիս ուսուցիչը հիմնականում պասիվ է: Կատարում է երաժշտական \u200b\u200bաշխատանք եւ անցկացնում է նրա վրա երաժշտական \u200b\u200bտնօրենը: Դաստիարակը կարող է օգնել երեխաներին մուտքի հարցերով երաժշտությունը վերլուծելիս, պատկերավոր համեմատություններով, եթե երեխաները խոչընդոտում են պատասխանին: Հիմնականում ուսուցիչը անձնական օրինակում երեխաներին ցույց է տալիս, թե ինչպես պետք է լսել երաժշտությունը, անհրաժեշտության դեպքում, մեկնաբանություններ է տալիս, հետեւում է կարգապահությանը:

Նոր երգ սովորելիս ուսուցիչը երգում է երեխաների հետ միասին, ցույց տալով ճիշտ հոդը եւ արտասանություն:

Նոր երգով երեխաներին ժամադրելու համար մանկավարժ, ով ունի լավ երաժշտական \u200b\u200bտվյալներ, ձայն, մաքուր ինտոնացիա, կարող է կատարել երգի մենակատար: Որպես կանոն, նոր ապրանքատեսակին նման ծանոթությունը երեխաների մեջ աշխույժ հուզական արձագանք է առաջացնում: Երգելու, պարելու, երեխաների համար գործիք նվագելու ունակությունը բնական է, մինչդեռ մանկավարժի նման հմտությունները մեծ հետաքրքրություն են առաջացնում եւ ընդօրինակելու ցանկությունը:

Երգը սովորելու երկրորդ փուլում ուսուցիչը երգում է երեխաների հետ միասին, միաժամանակ մոնիտորներ, անկախ նրանից, թե երեխաներն ակտիվ են, անկախ նրանից, թե նրանք ճիշտ են ընդունում մեղեդին:

Երաժշտական \u200b\u200bմարզման դրսում, երգը շտկելիս դուք չեք կարող դասավանդել բառի խոսքերով, առանց մեղեդու: Երաժշտական \u200b\u200bշեշտադրումները միշտ չէ, որ համընկնում են տեքստի հետ: Դասասենյակում եւ նվագակցությամբ երգի ներկայացման մեջ երեխաները դժվարություններ կզգան:

Ուսուցման երրորդ փուլում (5-ից 6 դասարան), երբ երեխաներն արդեն արտահայտվում են երգի կողմից, երեխաների հետ ուսուցիչը չի երգում, քանի որ այս փուլի խնդիրն է անկախ հուզականորեն արտահայտիչ երգում, առանց մեծահասակների ձայն Երեխաները պետք է սկսեն երգը ինքնուրույն մուտք գործելուց կամ առանց դրա, կատարել բոլոր դինամիկ երանգները, ժամանակին ավարտել երգելը: Բացառությունը կրտսեր խմբերի երեխաների հետ երգեր է երգում, որտեղ անհրաժեշտ է երգչախմբային գործունեության եւ մեծահասակների օգնության փորձը:

Ոչ առեւտրային խաղերի երեխաների հետ սովորելիս կրթությունը տալիս է պարզաբանումներ, հրահանգներ, մեկնաբանություններ խաղի խաղի մեջ, կարող է ներառվել խաղի մեջ, երբ այն առաջին անգամ կատարվում է կամ երբ խաղը պահանջում է երեխաների զույգերի հավասար քանակ: Երեխաների հետ ուսուցիչը խաղում է խաղը սովորելու բոլոր փուլերում:

Սյուժեի խաղերում ուսուցիչը կամ միայն դիտորդ է, տալիս է հրահանգներ, կամ (բարդ խաղի, ինչպես նաեւ երիտասարդության խմբերի) տանում է դերերից մեկը: Երեխաները չպետք է ընդհատվեն խաղը: Խաղն ավարտվելուց հետո մանկավարժը կրկին տալիս է անհրաժեշտ բացատրություններ, հրահանգներ եւ երեխաներ: Ուսուցիչը, դիտելով երեխաների խաղը, խորհրդի կողմից օգնում է երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդին. Առաջարկում է, որ չի ստացվում, թե ինչ շարժումներ պետք է սովորել վարժություններում, հետագա բարելավման համար:

Դաստիարակը գործում է պարելու ներկայության պահին: Նոր պար, որի տարրերը սովորել են վարժությունների գործընթացում, ուսուցիչը ցույց է տալիս երաժշտական \u200b\u200bղեկավարի կամ երեխայի հետ միասին, եթե պարը կատարվում է երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի նվագակցությամբ: Ուսուցման գործընթացում ուսուցիչը տալիս է հրահանգներ, օգնում է ճիշտ իրականացնել շարժումները, պատմում է շարժման փոփոխությունը, ուշադրություն դարձնելով երաժշտության փոփոխություններին, պարելով երեխաների հետ: Ուսուցման վերջին փուլում երեխաները պարում են ինքնուրույն: Պարերի մեջ `տարեց երեխաների հետ անցկացվող իմպրովիզացիան, դաստիարակը չի մասնակցում, քանի որ դրանք անցկացվում են երեխաների ստեղծագործական նախաձեռնությունը զարգացնելու համար: Այն կարող է արձանագրել երեխաների կողմից աշխատած հաջորդականությունը եւ պարի վերջում կարող է հաստատել կամ մեկնաբանություններ անել, եթե երեխաները չցուցադրեն իրենց անհատականությունը առաջադրանքի լուծման համար, բոլորի տեղաշարժերը նույնական կամ միապաղաղ էին: Բայց սովորաբար այս մեկնաբանությունները երաժշտական \u200b\u200bռեժիսոր են դարձնում: Ուսուցիչը կարող է իր հետ համաձայնեցվել իր հետ `պարելու համար, եւ երեխաները առաջարկում են կատարել իրեն իրենց ձեւով:

Զբաղվածության վերջին մասում մանկավարժը սովորաբար ակտիվորեն ներգրավված չէ (բացառությամբ կրտսեր խմբերի), քանի որ դասերի գնահատումը երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդ է տալիս:

Դիտարկենք երաժշտական \u200b\u200bմեկ այլ կարեւոր ձեւ, երեխաների համար `տոնական մարինա, որն իր մեջ ներառում է երեխաների եւ մանկավարժական թիմի գրեթե բոլոր տեսակի ստեղծագործական գործունեություն:

Matinee- ը մանկապարտեզում իրականացված բոլոր կրթական աշխատանքի մի մասն է: Այստեղ իրականացվում են բարոյական, մտավոր, ֆիզիկական եւ էսթետիկ կրթության խնդիրներ: Հետեւաբար, արձակուրդի նախապատրաստումը, երեխաների կողմից ստացված տպավորությունների անցկացումը եւ համախմբումը կարող են համարվել որպես մեկ մանկավարժական գործընթացի միավորներ:

Matinee- ում ուսուցչի գործունեությունը շատ բազմազան է: Առավել պատասխանատու է առաջատարի դերը: Դրա հուզականությունը, աշխույժությունը, երեխաների հետ ուղղակիորեն շփվելու ունակությունը, բանաստեղծական տեքստերի արտահայտիչ կատարումը, հիմնականում որոշում են տոնի ընդհանուր վերաբերմունքը եւ տոնի տեմպը: Ներկաները պետք է ոչ միայն իմանան սցենարը, այլեւ կարողանան արագ արձագանքել պատահական պատահական փոփոխություններին:

Մեծ հաճույք է տրվում մանկավարժների մենակատար եւ խմբակային ելույթներով երեխաներին: Նրանք կարող են տարբեր պարեր ցույց տալ, երգեր երգել, նվագել բնույթի դերը: Ուսուցիչները, ովքեր ոչ մի դեր չունեն, իրենց խմբի երեխաների հետ են: Նրանք ուշադիր հետեւում են, թե ինչպես են երեխաները ընկալում այս կամ այն \u200b\u200bկատարողականը: Նրանք միասին երգում են նրանց հետ միասին, պատրաստում են հատկանիշներ, տարազների մանրամասներ, ժամանակին տաքացնում են երեխաներին, անհրաժեշտության դեպքում օգնում են նրանց, խաղի կատարելիս եւ պարի կատարումը կատարելիս: Տոնից հետո երեխաները երկար ժամանակ հիշում են իրենց նման ներկայացումները: Ուսուցիչը պետք է ձգտի համախմբել այս տպավորությունները `կապելով նրանց իրենց գործունեության թեմայով: Նա երեխաներին առաջարկում է նկարել կամ կտրել հերոսին, որը դուր է գալիս նոր սյուժեի հետ Matinee- ի կերպարներով, անցկացնում է խոսակցություններ, կրկնում են խմբում եւ զբոսանքի, պարում:

Ուսուցիչի երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքի որակը, իր գործունեության զարգացումը կախված է ոչ միայն այս ոլորտում կարողություններից եւ փորձից: Երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի կարողությունը հաշվի առնելով յուրաքանչյուր ուսուցչի բնույթի առանձնահատկությունները `այստեղ մեծ դերակատարելու համար. Ամաչկոտ, միավորել վստահությունը նրանց ուժերի նկատմամբ եւ սխալները շտկելու ցանկություն առաջացնել: Անհրաժեշտ է սովորեցնել նրանց համար, ովքեր անուղղելիորեն վերաբերում են ձեռք բերվածների հետագա բարելավմանը տրված պարտականություններին: Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bգործունեության մեջ ուսուցչի դերի դերի հարցում կասկած չկա: Նա, երաժշտական \u200b\u200bղեկավարի հետ միասին, մեծ նշանակություն ունի երաժշտական \u200b\u200bեւ էսթետիկ կրթության դեպքում: Ինչ վերաբերում է պարտականություններին. Անհրաժեշտ չէ հստակ դեմք իրականացնել. Սա պետք է պատրաստի մանկավարժ, եւ սա երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի պարտքն է: Միայն համատեղ գործողությունները, այս հարցում համատեղ ստեղծագործական մոտեցում կարող են բերել իրենց պտուղները:

Մատենագիտություն.

1. Ն. Ա. Վետլուգին «Մանկապարտեզում երաժշտական \u200b\u200bկրթության մեթոդներ»

2. A. N. Zimin «Երաժշտական \u200b\u200bկրթության հիմունքները նախադպրոցական հաստատությունում»

3. E. I. Yudina «Երաժշտության եւ ստեղծագործական առաջին դասերը»

4. «Երաժշտության մենեջերի ձեռնարկ» ամսագիր

Խորհրդակցություն մանկավարժների համար թեմայի վերաբերյալ.

«Մանկավարժական տեխնոլոգիաներ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կողմից երաժշտության ընկալման գործընթացը կազմակերպելու համար»

Երեխաների երաժշտության լսումը իրականացվում է երաժշտական \u200b\u200bեւ մանկավարժական աշխատանքի գործընթացում, երեխաների երաժշտական \u200b\u200bբոլոր տեսակների մասնակցության ընթացքում, ժամանցի միջոցառումների եւ արձակուրդների ժամանակ: Երաժշտության տնօրենը ավանդաբար նվիրում է դասի երաժշտական \u200b\u200bմասը լսելու, օգտագործելով որոշակի մեթոդներ եւ տեխնիկա `այն կազմակերպելու համար:

Ուսուցիչ, կազմակերպելով այս գործընթացը որպես զբաղմունք կամ երեխաներ նախաձեռնելով `ինքնուրույն ընկալելու երաժշտության աշխատանքը: Լսեք երեխաներին եւ ընտանիքին, այցելելով ծնողների, երաժշտական \u200b\u200bներկայացումների եւ այլն:

Մանկավարժական տեխնոլոգիան ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության գործիք է: Որ սկզբունքներն են նախադպրոցականների կողմից երաժշտության ընկալման գործընթացի տեխնոլոգիան:

Երաժշտության սկզբունքներն ու տեխնոլոգիաների ընկալումը.

Մարդկային եւ անհատական \u200b\u200bհատկությունները երեխայի անձնական եւ անհատական \u200b\u200bհատկությունները հաշվի են առնվում երաժշտական \u200b\u200bգործերի ընկալման գործընթացում:

Հաշվի են առնվում երեխայի տարիքի հետ կապված բնութագրերի սկզբունքը. Յուրաքանչյուր տարիքային խմբում երաժշտության ընկալման մասին ախտորոշման եւ հիմնական փոփոխությունների արդյունքները հաշվի են առնվում

Հաշվի են առնվում սուբյեկտիվ որակների զարգացման սկզբունքը. Երաժշտական \u200b\u200bհետաքրքրություններն ու երեխայի ուշադրության կենտրոնում են ընդունվում որոշակի տեսակի երաժշտական \u200b\u200bգործունեության վերաբերյալ

Սուբյեկտիվ փոխազդեցության սկզբունքը. Հաշվի առնվում է երեխայի արձագանքների եւ հայտարարությունների ազատությունը, բռնի, կոշտ միջոցառումների կանխարգելումը, որոնք սահմանափակում են երեխայի անմեղները: Երեխան կարող է ընտրել գեղարվեստական \u200b\u200bգործունեության տեսակները, որոնցում երաժշտության մեջ լսված երաժշտության մարմնացումը նախաձեռրապնդվի երաժշտության ունկնդրության նախաձեռնողը, դասավանդելու երաժշտական \u200b\u200bգործերը, որոնք նա ցանկանում է լսել: Ուսուցիչը պետք է խնայի այս նախաձեռնությունները:

Մանկավարժական աջակցության սկզբունքը. Ուսուցչի գործողությունները պետք է ուղղված լինեն երեխային օգնություն ցուցաբերել երաժշտության ընկալման գործընթացում, հուզական լարվածության եւ անհարմարության հեռացման գործում:

Մասնագիտական \u200b\u200bհամագործակցության եւ ստեղծման սկզբունքը երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի եւ մանկավարժի պարտադիր փոխազդեցությունն է, ընտանիքի հետ սերտ համագործակցությունը մանկապարտեզում աշխատող այլ մասնագետների հետ:

Երեխաների կողմից երաժշտության ընկալման գործընթացը կենտրոնացնելու սկզբունքը պետք է հայտնի լինի, որի համար նպատակը կազմակերպվում է երաժշտական \u200b\u200bընկալմամբ

Երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքների ընտրության սկզբունքը `որոշակի չափանիշների համար երաժշտական \u200b\u200bգործերի ընտրություն, երեխաների տարիքային բնութագրերին համապատասխան

Համակարգված եւ հաջորդականության սկզբունքը Նախադպրոցականների կողմից երաժշտության ընկալման պլանավորված աշխատանք է, երաժշտական \u200b\u200bբովանդակության աստիճանական բարդությունը

Որպես արտադրողականության սկզբունքը `ստեղծագործական որոշակի արտադրանքը պետք է լինի երաժշտության ընկալման արդյունքը, օրինակ, նկարչությամբ, պարում, մուսում, խաղ եւ այլն:

Համաժամեցման սկզբունքը նախադպրոցական տարիքի խաղահրապարակների տարբեր մեթոդների եւ մեթոդների ասոցիացիան է:

Երաժշտության ունկնդրությունը կարելի է բաժանել ուսուցիչների գործողությունների չորս փուլերի, երաժշտության երեխաների ընկալման կազմակերպման գործընթացում.

1. Երեխաների ուշադրությունը գրավում է երաժշտությունը լսելու, տրամադրություն ընկալմանը.

2. Կրկնվող լսում է երաժշտական \u200b\u200bհետագա վերլուծությամբ, տպավորությունների վերլուծություն;

3. Երեխայի երաժշտական \u200b\u200bփորձի մեջ լսող երաժշտության մասին գաղափարները ամրացնելը, գործը անգիր լինելը, նրա մասին պատճառաբանելու պատրաստակամությունը, կրկին լսելու ցանկությունը.

4. Խաղի երաժշտական \u200b\u200bընկալման արդյունքների արտահայտման պայմաններ ստեղծելը խաղի, գեղարվեստական, շարժիչային գործունեության մեջ:

Խմբի նախադպրոցականների կողմից երաժշտության ընկալման կազմակերպման փուլերը ուսուցչի ուսուցչի անմիջական աջակցությամբ:

1. Խմբում զարգացող միջավայրի կազմակերպում:

2. Երաժշտական \u200b\u200bփորձի երեխաների կուտակում, տեսողական գործունեության մեջ գործնական հմտություններ, ստեղծագործական երեւակայության ակտիվացում:

3. Երեխաների անկախ արդյունավետ գործողություններ: Այս փուլում հրավիրվում է երաժշտություն լսելու կազմակերպությունը, որից հետո երեխաները կարող են արտահայտել իրենց ֆանտազիաները տեսողական գործունեության մեջ (նկարչություն, մոդելավորում, դիմումներ):

Ուսուցչի գործունեությունը առաջին փուլում կայանում է երաժշտական \u200b\u200bգոտու ստեղծման մեջ, երաժշտություն լսելու համար, որը պետք է պարունակի երաժշտություն: Կենտրոն, սկավառակներ, երաժշտական \u200b\u200bձայնագրմամբ, հայտնի կոմպոզիտորների դիմանկարներ, երաժշտասեր գրքեր, երեխաների համար մատչելի, երաժշտության նկարազարդումներ: Աշխատանքներ, նկարների վերարտադրություն:

Երաժշտություն երաժշտության գոտու կազմակերպում կամ անկյուն կազմակերպելուց հետո պետք է խոսեք աշակերտների հետ `« Ինչ է հայտնվել խմբում »թեմայով թեմայով: Դրանք կազմաձեւելով երաժշտական \u200b\u200bգործունեության հատուկ տիպի:

2-րդ փուլում մանկավարժը երաժշտության ընկալման ընթացքում իրականացնում է գաղափարների, տպավորությունների եւ հուզական փորձի կուտակում: Այս աշխատանքը կատարվում է որոշակի տրամաբանությամբ:

Ներածական մասը: Խաղեր եւ վարժություններ (2-3) երեխաների ստեղծագործական երեւակայության զարգացման վերաբերյալ:

Հիմնական մասը. Երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքների ընկալման գործընթացի կազմակերպում (1-2), խոսակցությունների մասին:

Վերջնական մասը: 1 տարբերակ ակտիվ լսում է: Պարային շարժումների պլաստմասսայստերի եւ տարրերի օգնությամբ երեխային առաջարկեք արտահայտել իրենց տպավորությունները լսելի մասին: Երկրորդ տարբերակն է երաժշտական \u200b\u200bտպավորություններ արտահայտել `լավ գործունեության (գծագրման) օգնությամբ:

Նման աշխատանքային դաստիարակը շաբաթը մեկ անգամ երեխաների հետ ծախսում է ուսումնական տարվա ընթացքում, որպես երաժշտական \u200b\u200bգործունեության մեջ ձեռք բերված հմտությունների եւ լսողական գաղափարների համախմբում:

Հենց այս գործն է, որ հնարավոր կդարձնի մոտենալ տեխնոլոգիայի վերջին փուլին `երեխաների անկախ արդյունավետ գործողություններ եւ երաժշտական \u200b\u200bեւ տեսողական ստեղծագործական ինտեգրված դասեր:

Գոգոբերիձի Ա. Գ. «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության տեսություն եւ մեթոդներ»

Խորհրդակցություն մանկավարժների համար թեմայի վերաբերյալ.

«Մանկավարժի դերը զարգացման մեջ Երեխաների անկախ երաժշտական \u200b\u200bգործունեություն »:

Երեխաների անկախ երաժշտական \u200b\u200bգործունեությունը նպաստում է անհատականության նման հատկությունների զարգացմանը, որպես նախաձեռնություն, անկախություն, ստեղծագործական գործունեություն: Դաստիարակության դերը երեխաներին խրախուսելն է մանկապարտեզի առօրյա կյանքում երաժշտական \u200b\u200bդասընթացներում ձեռք բերված հմտություններ կիրառել:

Անկախ երաժշտական \u200b\u200bգործունեության զարգացման համար խմբում երեխաները պետք է հագեցած լինեն «երաժշտական \u200b\u200bանկյուններով», որտեղ տեղադրված են մանկական երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ, դիդակտիկ խաղեր, խաղալիքներ, որոնք հետագայում կարող են առաջանալ բալալաայի վրա, Նապաստակը ցատկում է, աղջիկը պարում է եւ այլն): Երեխաների հետաքրքրությունը պահպանելու համար ինքնաուսիթետիկ գործունեություն, ուսուցիչը պետք է թարմացնի «երաժշտական \u200b\u200bանկյունում»: Լրացրեք այն նոր ատրիբուտներով եւ դիդակտիկ խաղերով:

Երեխաների անկախ երաժշտական \u200b\u200bգործունեության զարգացման գործում կրթության կարեւոր դերը խնդիրներ առաջացնելն է, երեխաների հուշումը `փոփոխական անկախ գործողություններին, նոր պայմաններում սովորած կիրառման կարողության զարգացում: Միեւնույն ժամանակ, ձեւավորումն ամրապնդում է երեխաների տպավորությունները: Երաժշտության ուրախ ձայնի ազդեցության տակ, արտահայտիչ բառ, երեխաների մոտ տարազների տարրերը կբարձրանան պայծառ դրական հույզեր: Այս ամենը կխրախուսի նրանց արտահայտել իրենց զգացմունքներն ու երգը, պարի եւ խաղի մեջ, ինչպես նաեւ նպաստում է երաժշտական \u200b\u200bեւ երաժշտական \u200b\u200bգործունեության հետաքրքրության ձեւավորմանը:

Ստեղծելով իրավիճակը մանկապարտեզում հնարավորինս երաժշտական \u200b\u200bինտոնցերով, մանկավարժը կթարմացնի երեխաների երաժշտության հետաքրքրությունն ու սերը, ինչպես նաեւ նպաստում է նախադպրոցականների անկախ երաժշտական \u200b\u200bգործունեության ձեւավորմանը եւ զարգացմանը:

Դիտարկենք խմբում երեխաների երաժշտական \u200b\u200bգործունեության տարբեր տեսակներ.

Մանկական երաժշտական \u200b\u200bգործիքների խաղ , Երեխաները սիրում են խաղալ մետաղական Fondon, Harmonica, ակորդեոն, տրիոլ, համեղ, հարվածային գործիքներ եւ այլ գործիքներ, նրանք կարող են կատարել բարձրախոսներ, դասերի մեջ սովորած ռիթմիկ գծագրեր, կամ կատարել եւ կատարել իրենց մեղեդիները, ցույց տալով եւ իրականացնում են իրենց մեղեդիները: Հաճախ երեխաները գրավում են նոր գործիք յուրացնելու գործընթացը: Նման դեպքերում նրանք միմյանց սովորեցնում են. Նրանք, ովքեր լավ են խաղում այս գործիքի վրա, ցույց են տալիս տեխնիկան նրանց, ովքեր չեն կարող խաղալ: Նման բարեկամական օգնությունը ամենաշատը կարող է նկատվել ավագ եւ նախապատրաստական \u200b\u200bխմբերի մեջ: Խաղարկելով գործիքների վրա, երեխաները սովորում են տարբերակել իրենց ձայնը, սկսում են ավելի հավանականորեն հատկացնել, իրենք իրենք կազմակերպում են «նվագախումբ» -ը: Դաստիարակության դերը երեխաների ստեղծագործական գործունեությունը խրախուսելն է, սովորեցրեք նրանց բանակցել, հետեւեք խաղին, որպեսզի չվերածվի վիճաբանության:

Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bանկախ գործունեության ամենապայծառ ձեւերից մեկն էԵրաժշտական \u200b\u200bխաղ . Ավագ նախակրթարաններն արդեն ստեղծում են այս խաղի համար անհրաժեշտ պայմանները: Խաղը կարող է ունենալ մանրամասն բնույթ. Մի քանի գործողություններ միասնական են (մատուցումը մետաղի սիրելի եւ պարում, կռահելով երգը իր մեղեդու եւ պարի վրա): Այլ սյուժեի խաղերում երեխաները օգտագործում են իրենց խաղային գործողություններին համապատասխան երգեր: Օրինակ, շքերթում խաղալը տղաները երգում են «թմբուկը» M.krasheva, հարվածային գործիքներ եւ երթուղիներ, աղջիկներ, տիկնիկներ, երգում են «Bay - Bay» երգը: Երգը նպաստում է խաղի ավելի դինամիկ հոսքին, կազմակերպել երեխաների գործողությունները:

Երեխաների անկախ գործունեության այս ձեւով, մանկավարժը շարունակում է բանակցել բանակցությունների (ով) կարողության համար բանակցելու ունակությունը (ով է անելու) կարող է հուշել սյուժեի շարքը խաղի համար, աջակցել ցանկացած երեխայի գործունեությանը եւ օգնում է նրան կազմակերպել կոլեկտիվ Խաղ.

Երաժշտություն - Դիդակտիկ խաղեր Օգտագործվում է ինքնաուսական գործունեության մեջ զարգացնել տղաներին `ընկալելու ունակությամբ, տարբերակել երաժշտական \u200b\u200bձայնի հիմնական հատկությունները.« Երաժշտություն Լոտո »,« Գուշակիր, ով երգում է », - անվանում երգը նկարում »եւ այլն:

Հարստացնել երեխաների երաժշտական \u200b\u200bտպավորությունները եւ խրախուսել նրանց կիրառել երաժշտական \u200b\u200bդասընթացներում ձեռք բերված հմտությունները, մանկավարժը պետք է լրացնիՏարբերակ պահեր Հայտնի երեխաների դասական աշխատանքների ձայնը: Օրինակ,Առավոտյան մարմնամարզություն եւ ֆիզիկական դաստիարակության ընթացքում Դասեր (Երեխաներ) Ուսուցիչը կարող է օգտագործել հետեւյալ աշխատանքները. Արագ տեմպերով վազքի եւ քայլելու ընթացքում Gallop "Brave Rider" R. Shuman "R. Shuman" D. Kabalevsky, "Dawn Dwarf" F. Sheet, "My Horse" A. Գրեանինովա այլ; Հեշտ վազքի ժամանակ վարում է ճոճանակը, փաթեթը `« ցեց »Maikapara,« Թիթեռ »F. Coopen,« Merry Walk »Բ. Չայկովսկի; Երթի ընթացքում. «Մայրենիի երթը» Ս.Պոկոֆեւա, մարտ, «Մանկական երաժշտություն» ցիկլից: Բացօթյա վարժությունները կարող են ուղեկցել Ի.Հորդանսկու («Լադուշկա - Լադուշկա» երաժշտություն, Պ.Ի. Չայկովսկի («Նոր տիկնիկ») եւ այլք:

Զբոսանքի Դուք կարող եք խաղալ երեխաների հետ խաղերում, որոնք ոչնչացվել են երաժշտության վրա. Dance - Bear Game, վարժություն «Ոզնին եւ թմբուկը»; Motor Dess- ը «ուրախ շուն էր», «Որտեղ է ձուկը քնում» երգը, «Այ, Տուկի - Թուկի - Տուկի» երգը, մատների խոսքի խաղերը:

Կարող եք նաեւ լրացնել երաժշտական \u200b\u200bժամանակըԱռավոտյան ընդունելություն երեխաների եւ երեկոյի ընդունելություն , տնային խնամքի ընթացքում: Ավելին, առավոտյան ժամերին երաժշտական \u200b\u200bինտոնացիաները պետք է տարբերվեն երաժշտական \u200b\u200bինտոնացիաներից երեկոյան: Առավոտյան - Հանգիստ, պայծառ երաժշտություն բնույթով: Առաջարկվում է օգտագործել դաշնամուրի խաղերի ալբոմներից արտադրանքներ P.I. Չայկովսկի, Ա.Թ. ԳՐՉԱՆԻՆՈՎԱ, Է.Գրիգա, Ռ. Շուման, s.m. Maikapara եւ այլք: Սա կստեղծի բարեգործության եւ դրական տրամադրության մթնոլորտ առավոտյան եւ ամբողջ օրվա ընթացքում:

Երեկոյան երաժշտության բնույթը պետք է ավելի շարժվի: Սա կտեղադրի երեխաներին դրսեւորելու շարժիչային գործունեություն, պատկերներ հորինելու եւ պարի մեջ մարմնավորում: Առաջարկվում է օգտագործել երեխաների համար գրված սիմֆոնիկ ստեղծագործությունների բեկորներ («Մանկական սիմֆոնիա» I.Gaidna, Suite համար նվագախմբի համար «Մանկական խաղեր» J.BIZ եւ այլն)

Այսպիսով, մանկավարժի դերը երեխաների անկախ երաժշտական \u200b\u200bգործունեության զարգացման գործում է, որ նա անթերի է երեխայի համար, խրախուսում է նրան ցուցադրել տարբեր տեսակի երաժշտության գործունեություն: Գործունեություններ, ստեղծելով բարենպաստ մանկավարժական պայմաններ. Երեխայի երաժշտական \u200b\u200bտպավորությունների վրա ազդեցություն, երեխաների գործունեությունը իրենց նախաձեռնությամբ տեղակայելով: Ուսուցիչը պետք է նրբանկատ լինի, դառնա երեխաների խաղերի հանցակից: Դաստիարակության պլանավորման տեխնիկայի պլանավորումն է նախատեսում հետեւյալ կետերը. Այն, ինչ ձեզ հարկավոր է նոր սարքավորումներ պատրաստել նախադպրոցական տարիքի երաժշտական \u200b\u200bգործունեության համար (գործիքներ, առավելություններ, սիրողական խաղալիքներ), թե ինչ կարգով է անհրաժեշտ անել Պարզեք, թե երեխաների հակումը, ինչպիսի գործունեություն է նախընտրում երեխաներին եւ միակողմանիորեն իրենց շահերից: Ավելի վաղ տարիքում մանկավարժը ավելի լավ է կիրառել-պատկերազարդը բացատրող մեթոդը: Իր հերթին, երեխան վերարտադրում է այս եղանակները: Ավելի ուշ ուսուցիչը պետք է օգտագործի բացատրական հուշման մեթոդը, եւ երեխան ամփոփված է գործողությունների որոնման անկախ մեթոդներին: Display ուցադրման եղանակը եւ մանրամասն բացատրությունը օգտագործվում են երեխաների ուսուցման մեջ `պարի կամ երգելու ինտոնացիայի որեւէ տարր կատարելու համար: Անկանում եմ ցանկանալ, որ երեխաները գործեն ոչ միայն ուղղակի ցուցումների եւ ուսուցչի տեսքի վրա, այլ առանց նրա օգնության: Եթե \u200b\u200bերեխան սովորում է ինքնուրույն կատարել ուսուցման առաջադրանքներ, նա կկարողանա նաեւ գործել եւ դասերից դուրս. Երաժշտական \u200b\u200bխաղեր կազմակերպել, ձեր սեփականը, պարելու: Երեխաների հետ ուսուցչի ամենօրյա աշխատանքը, իրենց հետաքրքրությունների եւ կարողությունների իմացությունը դաստիարակչին թույլ են տալիս կատարել առաջադրանքը որակապես եւ պատասխանատու: Խմբում անկախ երաժշտական \u200b\u200bգործունեությունը, լինելով երեխաների զարգացման մակարդակի ցուցիչներից մեկը, գաղափար է տալիս հմտությունների, հմտությունների եւ գիտելիքների ծավալի մասին, որոնք երեխաները ստացել են իրենց հետ աշխատանքի արդյունքում: Երաժշտական \u200b\u200bդասընթացներում տիրապետող գործողությունների մեթոդների փոխանցում կա, բոլորովին նոր պայմանների, իրավիճակների մեջ. Երեխան արդեն իսկ վավեր է իր իսկ նախաձեռնությամբ, իր շահերի, ցանկությունների, կարիքների համաձայն:

Ուսուցիչների հարցաթերթ

«Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկարիքներ»

1. Որոնք են ձեր խմբի երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկարիքները դրսեւորում:A. Խաղի մեջ:B. Անկախ երաժշտական \u200b\u200bգործունեության մեջ:Բ. Իրենք ընդհանրապես չեն դրսեւորվում:Այլ.

2. Ինչ տեսակի երաժշտական \u200b\u200bգործողություններ են նախընտրում երեխաները:A. Լսումներ.B. Երգում:B. Երաժշտություն եւ ռիթմիկ շարժումներ:G. Խաղ երեխաների երաժշտական \u200b\u200bգործիքների վրա:D. Երաժշտություն եւ դիդակտիկ խաղեր:

3. Ինչպես է դրսեւորվում հետաքրքրությունը երաժշտական \u200b\u200bերգացանկի նկատմամբ:A. Բոլորովին էլ դրսեւորված չէ:Բ. Կան սիրված երգեր, որոնք երգում են ինքնուրույն:Բ. Այլ.

4. Երաժշտական \u200b\u200bակտիվության որ ձեւով ավելի լավն է եւ ամենից հաճախ, երեխաները ցույց են տալիս ստեղծագործական կարողություններ:A. Երգում:B. Երաժշտական \u200b\u200bխաղեր:Բ. Պարելու մեջ:Գ. Երգեր փխրուն:D. Այլ.

5. Արդյոք մնում է երեխաների երաժշտական \u200b\u200bեւ ճանաչողական կարողությունները ձեր խմբում:A. Չեղավ:B. Երաժշտության բնույթի վերաբերյալ հայտարարություններով:V. Անալոգիա անցկացրեք կյանքի եւ երաժշտական \u200b\u200bերեւույթների միջեւ:Այլ.

Երեխաների ստեղծագործական գործունեության զարգացման գործում երաժշտության ազդեցությունը շատ մեծ է: Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bզարգացման հաջողությունները սերտորեն կապված են ուսուցչի աշխատանքի հետ: Դա մանկավարժ է, ով երաժշտության ուղեցույց է մանկապարտեզի առօրյա կյանքում:

Ներբեռնումը

Նախադիտում:

Մանկավարժի դերը նախադպրոցական տարիքի երաժշտական \u200b\u200bզարգացման մեջ:

Երեխաների ստեղծագործական գործունեության զարգացման գործում երաժշտության ազդեցությունը շատ մեծ է: Երաժշտությունը հուզական պատասխան է առաջացնում արվեստի այլ տեսակների առաջ: Երաժշտական \u200b\u200bկրթությունը նպաստում է խոսքի, հույզերի, շարժումների զարգացմանը, երեխաներին ուրախություն է տալիս, խրախուսում գործունեությունը, հարստացնում է գեղարվեստական \u200b\u200bպայծառ տպավորությունները:
Նախադպրոցական մանկությունը ամենաօպտիմալ ժամանակն է `երեխային գեղեցիկ աշխարհին խրախուսելու համար: Այս կապակցությամբ մեծ նշանակություն է ստանում մանկավարժի ինքնությունը: Նրա բարոյական տեսքից, գիտելիքների մակարդակը, մասնագիտական \u200b\u200bհմտությունները եւ փորձը կախված են նախակրթարանի կրթության վերջնական արդյունքից:
Ուսուցիչը կարեւոր է ոչ միայն հասկանալ եւ սիրել երաժշտությունը, կարողանալ արտահայտվել արտահայտիչ, ռիթմիկորեն շարժվել, երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ խաղալ, եւ ամենակարեւորը կարողանանք կիրառել ձեր երաժշտական \u200b\u200bփորձը երեխաների մեծացման գործում:
Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bզարգացման հաջողություններում նրանց հուզական ընկալումը սերտորեն կապված է ուսուցչի աշխատանքի հետ: Այն մանկավարժ է որոշակի երաժշտական \u200b\u200bմշակույթի լայն տեսականի, որը հասկանում է երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության խնդիրները, երաժշտության ուղեցույց է մանկապարտեզի առօրյայում: Երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի եւ մանկավարժի լավ գործարար կապերը բարենպաստ ազդեցություն են ունենում երեխաների վրա, ստեղծում են առողջ, ընկերական մթնոլորտ, որքան անհրաժեշտ է ինչպես մեծահասակների, այնպես էլ երեխաների համար:
Երեխաների վերապատրաստման եւ կրթության հիմնական ձեւը երաժշտական \u200b\u200bդասընթացներ են: Դասերի գործընթացում երեխաները ձեռք են բերում գիտելիքներ, հմտություններ, լսում հմտություններ, երգեր, երաժշտական \u200b\u200bեւ ռիթմիկ շարժումներ, մանկական երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ խաղալով:
Երաժշտական \u200b\u200bդասի մանկավարժի մասնակցությունը կախված է տարիքային խմբից, երեխաների երաժշտական \u200b\u200bպատրաստվածությունից եւ այս դասերի հատուկ առաջադրանքներից: Հատկապես կարեւոր է մանկավարժին մասնակցել կրտսեր խմբերի հետ աշխատելու մեջ, որտեղ նա տիրապետում է խաղի հիմնական դերին, պարում, երգ: Երեխաներից ավելի երիտասարդ, այնքան ավելի ակտիվ պետք է լինես մանկավարժ, յուրաքանչյուր երեխային օգնելու համար, որպեսզի երեխաները չշեղվեն: Ավագ եւ նախապատրաստական \u200b\u200bխմբերում երեխաներին տրամադրվում է ավելի շատ անկախություն, բայց անհրաժեշտ է մանկավարժի օգնությունը: Այն ցույց է տալիս զորավարժությունների շարժումները երաժշտության տնօրենի հետ միասին, պարում է այն երեխայի հետ, ով զույգ չունի, վերահսկում է երեխաների պահվածքը, ամբողջ ծրագրի որակի համար: Ուսուցիչը պետք է կարողանա երգել երգեր, ցույց տալ ցանկացած վարժություն, խաղ կամ պար, իմանալ երաժշտությունը երեխաների երգացանկից լսելու համար: Դաստիարի դերը փոխվում է `կախված երաժշտական \u200b\u200bդասերի բովանդակությունից: Եթե \u200b\u200bդասարանում նոր երգ եք հանդիպում, ուսուցիչը կարող է այն երգել (երաժշտական \u200b\u200bռեժիսորի հետ հասկանալուց հետո): Միգուցե մեկ այլ տարբերակ. Առաջին անգամ այն \u200b\u200bերգում է երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդին, վերադասավորիչ: Ուսուցիչը հետեւում է, թե երեխաները ակտիվորեն երգում են, թե արդյոք բառերը ճիշտ են խոսում, անցնում են մեղեդին .. Եթե զբաղվածությունը նվիրված է երաժշտական \u200b\u200bխաղերի բովանդակության մասին, որը կկատարվի Երաժշտության ղեկավար: Ավագ խմբերում նա հետեւում է, թե երեխաները ճիշտ են կատարում շարժումներ, եւ դրանցից որին պետք է օգնություն ցուցաբերել:
Դասընթացներում ձեռք բերված կարողությունները անպայման պետք է ամրագրվեն եւ զարգանան դրանցից դուրս: Մի շարք խաղերի, զբոսանքի համար, անկախ գործունեության համար հատկացված ժամացույցում, երեխաները իրենց նախաձեռնությամբ կարող են երգեր երգել, հեռացնել պարերը, լսել երաժշտությունը, մետաղական Fondon- ում: Այսպիսով, երաժշտությունն ընդգրկված է երեխայի կյանքում, երաժշտական \u200b\u200bգործունեությունը դառնում է սիրված գործունեություն:
Երաժշտությունը կարող է օգտագործվել երեխաների սյուժեի դերակատարում ունեցող երեխաների ստեղծագործական խաղերում, առավոտյան մարմնամարզություն, քայլելիս, զվարճանքի երեկոներ, նախքան քնելը: Երաժշտությունը թույլատրվում է ներառել տարբեր տեսակի գործողություններ, տեսողական, ֆիզիկական կուլտուրա, ըստ խոսքի բնույթի եւ զարգացման:

Մանկավարժի դերը երեխաների երաժշտական \u200b\u200bզարգացման մեջ:

Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bզարգացման հաջողություններում նրանց հուզական ընկալումը սերտորեն կապված է ուսուցչի աշխատանքի հետ: Այն մանկավարժ է որոշակի երաժշտական \u200b\u200bմշակույթի լայն տեսականի, որը հասկանում է երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության խնդիրները, երաժշտության ուղեցույց է մանկապարտեզի առօրյայում: Երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի եւ մանկավարժի լավ գործարար կապերը բարենպաստ ազդեցություն են ունենում երեխաների վրա, ստեղծում են առողջ, ընկերական մթնոլորտ, հավասարապես անհրաժեշտ են ինչպես մեծահասակների, այնպես էլ երեխաների համար:

Նախադպրոցական հաստատությունում երաժշտական \u200b\u200bկրթության եւ երեխաների ուսուցման հիմնական ձեւը երաժշտական \u200b\u200bդասընթացներն են: Դասերի գործընթացում երեխաները ձեռք են բերում գիտելիքներ, հմտություններ, լսումներ հմտություններ, երգեր, երաժշտական \u200b\u200bեւ ռիթմիկ շարժումներ, DMI- ի խաղ: Երաժշտական \u200b\u200bդասընթացները գեղարվեստական \u200b\u200bեւ մանկավարժական գործընթաց են, որը նպաստում է երեխայի երաժշտականության զարգացմանը, նրա անհատականության ձեւավորմանը եւ իրականության զարգացմանը երաժշտական \u200b\u200bպատկերների միջոցով: Երաժշտական \u200b\u200bդասերը կարեւոր դեր են խաղում քաղվածքի, կամքի, ուշադրության կենտրոնում, կոլեկտիվիզմի կրթության մեջ, ինչը նպաստում է դպրոցական դասընթացների վերապատրաստմանը: Նրանք իրականացնում են յուրաքանչյուր երեխայի համակարգված կրթություն, հաշվի առնելով նրա անհատական \u200b\u200bբնութագրերը:

Երաժշտական \u200b\u200bդասընթացները երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի մենաշնորհ չեն եւ մանկավարժական աշխատանքի մի մասն է, որը տանում է մանկավարժը:

Երաժշտական \u200b\u200bդասի մանկավարժի մասնակցությունը կախված է տարիքային խմբից, երեխաների երաժշտական \u200b\u200bպատրաստվածությունից եւ այս դասերի հատուկ առաջադրանքներից: Հատկապես կարեւոր է մանկավարժին մասնակցել կրտսեր խմբերի հետ աշխատելու մեջ, որտեղ նա տիրապետում է խաղի հիմնական դերին, պարում, երգ: Փոքր երեխաները, այնքան ավելի ակտիվ կլինեն մանկավարժ, յուրաքանչյուր երեխայի օգնելու համար, որպեսզի երեխաները չշեղվեն, նրանք ուշադիր էին, թե ովքեր են դասարանում: Ավագ եւ նախապատրաստական \u200b\u200bխմբերում երեխաներին տրամադրվում է ավելի շատ անկախություն, բայց անհրաժեշտ է մանկավարժի օգնությունը: Այն ցույց է տալիս զորավարժությունների շարժումները երաժշտության տնօրենի հետ միասին, պարում է այն երեխայի հետ, ով զույգ չունի, վերահսկում է երեխաների պահվածքը, ամբողջ ծրագրի որակի համար: Ուսուցիչը պետք է կարողանա երգել երգեր, ցույց տալ ցանկացած վարժություն, խաղ կամ պար, իմանալ երաժշտությունը երեխաների երգացանկից լսելու համար: Երաժշտական \u200b\u200bմարզման ընթացքում ուսուցիչը վերահսկում է երեխաների կեցվածքը, երգի բառերը, նյութը յուրացնելու որակը: Դաստիարի դերը փոխվում է `կախված երաժշտական \u200b\u200bդասերի բովանդակությունից: Եթե \u200b\u200bդասերի առումով նախատեսվում է ծանոթանալ նոր երգին, երգելով այն, որը կարող է մանկավարժ, եթե նա նախ սովորի այն երաժշտական \u200b\u200bռեժիսորի հետ: Այս տարբերակը թույլատրվում է. Երաժշտության տնօրենը կատարվում է առաջին անգամ, կրկին ուսուցիչ: Դասավանդը հետեւում է, անկախ նրանից, բոլոր երեխաները ակտիվորեն երգում են, արդյոք նրանք ճիշտ են անցնում երգերը, ուղղագրական բառեր: Քանի որ երաժշտության ղեկավարը մոտ է գործիքի, միշտ չէ, որ կարող է նկատել, թե երեխաներից ով է սխալ բան սխալ: Եթե \u200b\u200bզբաղմունքը նվիրված է երաժշտության ունկնդրին, ուսուցիչը կարող է խոսել երաժշտական \u200b\u200bպիեսի բովանդակության մասին, որը կկատարի երաժշտական \u200b\u200bռեժիսորը, երբ կատարվում է, թե ինչպես են երեխաները ընկալում երաժշտությունը: Երբ երեխաները մի փոքր խոսում են նրա լսածի մասին, ուսուցիչը նրանց օգնում է առաջատար խնդիրներով: Կրտսեր խմբերի երեխաների հետ երաժշտական \u200b\u200bեւ ռիթմիկ շարժումներ իրականացնելիս մանկավարժը խաղում է նրանց հետ, ցույց է տալիս պարի եւ իմիտացիոն թվեր: Ավագ խմբերում նա սերտորեն վերահսկում է, թե երեխաները ճիշտ են կատարում շարժում, եւ նրանցից ով պետք է օգնի: Դասեր հաճախելը, նրանց ակտիվորեն մասնակցող, դաստիարակը ոչ միայն օգնում է երեխաներին, այլեւ ձուլում է նյութը: Անհրաժեշտ է, որ երկու ուսուցիչները դասերին մասնակցեին այլընտրանքով: Իմանալով երգացանկի, դրանք կարող են ներառել որոշ երգեր, խաղեր երեխաների առօրյա կյանքում:

Երեխայի կյանքը դառնում է ավելի գունեղ, ավելի լիարժեք, ուրախ, եթե ոչ միայն երաժշտական \u200b\u200bդասընթացների, բայց մանկապարտեզի մնացած ժամանակահատվածում ստեղծվում են իր երաժշտական \u200b\u200bանհամապատասխանությունների, շահերի, կարողությունների դրսեւորման համար:

Դասընթացներում ձեռք բերված կարողությունները անպայման պետք է ամրագրվեն եւ զարգանան դրանցից դուրս: Մի շարք խաղերի, զբոսանքի համար, անկախ գործողությունների համար հատկացված ժամացույցում, երեխաները իրենց նախաձեռնությամբ կարող են երգեր երգել, հեռացնել պարեր, լսել երաժշտություն, վերցնել ամենապարզ մեղեդիները մետաղական Fondon- ի վրա: Այսպիսով, երաժշտությունն ընդգրկված է երեխայի կյանքում, երաժշտական \u200b\u200bգործունեությունը դառնում է սիրված գործունեություն:

Երաժշտական \u200b\u200bդասարանների մասին, երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքների մասին նոր տեղեկություններ են հաղորդվում, ձեւավորվում են երգի եւ երաժշտական \u200b\u200bեւ ռիթմիկ հմտություններ, տրամադրվում է հատուկ համակարգի բոլոր երեխաների հետեւողական երաժշտական \u200b\u200bզարգացումը: Մանկապարտեզի առօրյայում ուշադրության կենտրոնում է երեխաների հետ անհատական \u200b\u200bաշխատանքը `իրենց երաժշտական \u200b\u200bունակությունների զարգացումը, մաքուր ինտոնացիայի ձեւավորումը, երեխաներին սովորեցնելով DMI- ի խաղին: Այստեղ առաջատար դերը տրվում է մանկավարժին: Հաշվի առնելով երեխաների տարիքը, դա որոշում է օրվա երաժշտության ընդգրկման ձեւերը: Մանկապարտեզի կյանքի շատ կուսակցություններ թույլ են տալիս շփվել երաժշտության հետ եւ դրանից ավելի մեծ հուզական հասկացողություն ձեռք բերել:

Երաժշտությունը կարող է օգտագործվել երեխաների դաստիարակչական խաղերի ստեղծագործական խաղերում, առավոտյան մարմնամարզություն, մինչ քայլելիս (ամռանը), զվարճանքի երեկոները, քնելուց առաջ: Երաժշտությունը դասեր է թույլատրվում տարբեր տեսակի գործունեության մեջ. Տեսողական, ֆիզիկական կուլտուրա, ըստ խոսքի բնույթի եւ զարգացման:

Խաղը միանշանակ դասերից դուրս է երեխաների հիմնական գործունեությունը: Խաղի երաժշտության ներառումը այն դարձնում է ավելի հուզական, հետաքրքիր, գրավիչ: Խաղերում երաժշտություն օգտագործելու տարբեր տարբերակներ հնարավոր են:

Որոշ դեպքերում դա նման է խաղի գործողությունների օրինակին: Օրինակ, խաղալը, երեխաները երգում են լյուլաբի երգ, նշում են տնային տնտեսությունը, պարը: Այլ դեպքերում երեխաները արտացոլում են երաժշտական \u200b\u200bգործողություններում ստացված տպավորությունները, արձակուրդները: Երաժշտության հետ սյուժեի խաղեր անցկացնելը պահանջում է մանկավարժի շատ զգույշ եւ ճկուն ուղեցույց: Նա դիտում է խաղի ընթացքը, խրախուսում է երեխաներին երգել երգելու, պարեր, DMI- ի խաղ: Սյուժեի դերակատարման շատ խաղեր են լինում միայն այն դեպքում, երբ երեխաները տալիս են խաղալիք հեռուստացույց, դաշնամուր, թատերական էկրան: Երեխաները սկսում են խաղալ «երաժշտական \u200b\u200bդասեր», «Թատրոն», «հեռուստատեսություն» համերգներով հանդես գալով:

Երաժշտությունը կարող է մտնել որպես անբաժանելի մաս եւ տարբեր դասերի: Բնության գեղագիտական \u200b\u200bընկալումը երեխաների տեղիք է տալիս իրենց հայրենիքին: Երաժշտությունն օգնում է նրանց ավելի խորը հուզականորեն ընկալել բնության, նրա անհատական \u200b\u200bերեւույթների: Միեւնույն ժամանակ, բնության դիտարկումները խորացնում են երաժշտության ընկալումը: Այն դառնում է ավելի հասկանալի եւ մատչելի: Օրինակ, եթե զբոսնել զբոսնել այգին կամ անտառին, երեխաները ուշադրություն կդարձնեն գեղեցիկ բարակ եղեւնիին, ապա ուսուցիչը պետք է ուշադիր առաջարկի դա, հիշեք դրա մասին բանաստեղծությունը, եւ նույնիսկ ավելի լավ է երգի կամ Dr քշեք պար: Այսպիսով, մանկավարժը ամրացնում է երեխաների տպավորությունները, որոնք ստացվել են բնության անմիջական դիտարկումը երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքի օգնությամբ: Բացի այդ, դաստիարակը ամռանը կարող է անցկացնել երգելու հետ քայլելու համար: Սա կասկածում է: Երաժշտական \u200b\u200bդասերի վրա նախապես բնության թեմային վերաբերող երաժշտական \u200b\u200bնյութը երեխաներին թույլ է տալիս ավելի ուշադիր լինել, երբ նկատվում է: Երեխաները սկսում են հասկանալ, որ բնության յուրաքանչյուր երեւույթ, տարվա ամեն անգամ, իր ձեւով կատարելապես: Երաժշտություն, կախված այն խնդիրներից, որոնք դաստիարակը դնում կամ նախորդում է դիտում կամ ամրացնում երեխաների տպավորությունները:

Երաժշտությունը խորհուրդ է տրվում ներառել խոսքի զարգացման դասընթացներում, օրինակ, երբ հեքիաթը պատմում է: Բայց միեւնույն ժամանակ անհրաժեշտ է հոգ տանել, որ երաժշտությունը չի խանգարում առասպելական պատկերի ամբողջականությանը, եւ ընդհակառակը, լրացնելով այն: Հարմար է երաժշտություն ներկայացնել նման հեքիաթների, որի տեքստի վրա գրված են օպերայի կամ երեխաների երաժշտական \u200b\u200bխաղերը: («Ts արի Սալթան», «Տերեմոկ», «Գուս-կարապներ»): Հեքիաթների երկայնքով երգերի կատարումը նրանց տալիս է հատուկ հուզականություն:

Երաժշտությունը կարող է օգտագործվել եւ տարբեր թեմաների համար խոսակցություններ անցկացնելիս: (Տարիներ շարունակ, գալիք տոնը, հայրենիքի մասին եւ այլն)

Երաժշտական \u200b\u200bկրթության հետ սերտ կապի մեջ խոսքի վրա կա աշխատանք: Երգը բարելավում է բառերի արտասանությունը եւ նպաստում է խոսքի թերությունների վերացմանը:

Երաժշտական \u200b\u200bկրթության եւ տեսողական գործունեության միջեւ փոխհարաբերություններ նույնպես հեշտ է: Մի կողմից երաժշտությունը խորացնում է այն տպավորությունները, որոնք երեխաները արտահայտում էին նկարչության կամ մոդելավորման մեջ: Մյուս կողմից, այն նյութական է տալիս այն պահելու համար: Նկարների, մոդելավորման, դիմումների թեման կարող է լինել հայտնի երգի կամ ծրագրային ապահովման գործիքային աշխատանքի բովանդակությունը: Այսպիսով, երաժշտական \u200b\u200bեւ տեսողական գործունեության համադրությունը երեխային օգնում է արվեստի յուրաքանչյուր տեսակի ընկալման մեջ:

Երեխաների առօրյա կյանքի տարբեր պահերին մանկավարժի մեջ ընդգրկված երաժշտությունն առաջացնում է նրանց դրական հույզերը, ուրախ զգացողություններ, ստեղծում են բարձրացված տրամադրություն: Առաջարկվում է ավելի հաճախ օգտագործել ժողովրդական երգեր: Նրանց բարակ հումորը, պայծառ պատկերները մեծ ազդեցության ուժի մեջ են մտնում երեխայի պահվածքի վրա, քան բարոյականությունը կամ ուղղակիորեն ցուցում: