Խաղեր նախադպրոցական տարիքի դիպչող երեխաների համար: Քարտի ֆայլ: Մեթոդական զարգացում մանկավարժների համար »ուսումնական գործողությունների պլան Նախակրթարանի ցուցադրական պահվածքի շտկման համար
Ելենա Էրոոհինա
Մեթոդական զարգացում «Կրթական գործողությունների պլան» նախադպրոցական կրթության ցուցարար պահվածքի շտկման համար »
Դեպի Աշակերտների ցուցադրական պահվածքը Բախվել է յուրաքանչյուրին Մանկավարժ, Նման երեխաների հիմնական նպատակը հնարավոր ձեւերի ներգրավումն է: Լինելով բավականին շփվող, նրանք քիչ հետաքրքրված են զրուցակիցների կողմից, ովքեր միայն նրանց համար են «Տեսիլքներ», Նրանց մեջ « Ցուցարարներ» Զգացեք աստղերը, նրանց համար բոլոր գործողություններն են, գործողություններ, բառերը:
« Ցուցարար» Փոքրիկ արդար ուշադրություն է, նրան հիացմունք են պետք, ուստի նա ցանկանում է ցանկացած հարմար դեպքի, ցույց տալ դրա առավելությունը, դրա կարողությունները: Եվ եթե ինչ-որ մեկը նրան չի ընդունում, նա սկսում է ջղայնացնել, սկանդալներ հրահրել, բողոքել, «Պոչ» Գնալ մեծահասակների համար:
Նման իրավիճակում շատ կարեւոր է դրդապատճառը որոշելու համար Ցուցադրական վարք, Վերլուծեք երեխայի գործողությունները, ընտրեք իրավունքը Դրա հետ փոխազդեցության մեթոդներ, Առաջարկել Կրթական գործողությունների պլանկազմված Ուղեկցող աշխատանք.
Կրթական գործողությունների ծրագիր
Ազգանուն, երեխայի անուն: Perflight Daria
Տարիք: 5 տարի
1. Դիտարկում եւ նկարագրություն Մանկական վարք.
գործողություններ Բառերի իրավիճակի զգացողություն
չափահաս
Կապվում է առանց մեծահասակների զրույցի հրավերի «Եվ դուք գիտեք ...»:
"Եւ ես…" Այցելություն խմբին «Օտար» Մեծահասակներ ( Դասավանդող հարեւան խմբից, գլուխ, ծնողներ եւ այլն) գրգռում
քննադատում է երեխաների աշխատանքը »այս նկարը (Աշխատանք) Լավագույնը չէ, ես ավելի լավ եմ նկարում (Համաձայն եմ)«Երբ, աշխատանքի վերլուծության արդյունքում, նրա աշխատանքը չի ճանաչվում այլ երեխաների կողմից որպես լավագույն վրդովմունք,
"Գնաց" Երեխաների խաղում «Դուք ճիշտ չեք անում, ձեզ հարկավոր է այդպես ...»: Երբ երեխաներին չի կանչվել կոլեկտիվ խաղ, եւ իր խաղից ոգեւորված չէ
զբոսանքներ դրա համար Մանկավարժ«Կրունկների վրա» Լուռ հետեւում է առավոտյան եւ երեկոյան ժամերին, երբ երեխաները շատ գրգռված չեն
Բղավելով դասարանների առջեւ նրանցից, ովքեր ճանաչում էին երեխաներին, երբ նա գիտի ճիշտ պատասխանը (միշտ ճիշտ պատասխանվում է) Գրգռում, հիացմունք հորիզոնների համար, ոչ թե մտածողության ստանդարտություն
«Քթի տակ գցեք ինքներդ ձեզ» գալիս է խոսակցությունների արձագանքի թեմայից `մեծահասակների անհանգստությունից դիտողությանը,
Մասնագիտական \u200b\u200bանօգնականություն զգալով
Ընտրում է խաղալիքներ, խախտում է շենքերը «Դուք ոչինչ չեք կարող անել»
«Ավազում կան խոզեր եւ խնկուն երեխաներ» Զբոսանքի համար, երեխաների խաղի ընթացքում ավազատուփում, վրդովմունք
Կրկնակի հաճախականությունը բացասական է Մանկական վարք.
Վարքագիծ Արագություններ Ամսաթիվ դիտարկումը
31.03 01.04 02.04 03.04 04.04 07.04 08.04 09.04 10.04 11.04
Միանում է մեծահասակների + + + + + +
Միջեւնիր այլ երեխաների + + + + + + + + + + +, + +
Քննարկում է այլ երեխաների + + +
զբոսանքներ դրա համար Մանկավարժ«Կրունկների վրա» + + + + + + + + + +
Բղավելով դասարանում + + + +
Կանխում է երեխաներին խաղալ, տանում է Խաղալիքներ + + + + +
2. Թաքնված նպատակի հայտնաբերում Վարքագիծ.
Բացասական նպատակը Վարքագիծ: Ուշադրություն գրավելու համար:
Պատճառը բացասական է Վարքագիծ: Անկարողություն Փոխազդելու համար Շրջապատի դրական ձեւով:
Նախադրյալներ Ցուցադրական վարք:
1. Ընտանիքում չօգտագործված երեխաների գնահատումը: Dasha - ուշ երեխա, կազմ ընտանիքներՀայրիկ, մայրիկ, ավագ եղբայր (տարբերությունը 15 տարեկան հասակում, տատ): տեղավորել. Ամբողջ ուշադրությունը եւ անսահման գովեստները նախագծված են նրա համար: Այլ երեխաներ անընդհատ քննարկվում են ընտանիքում: Դաշան միշտ է «Խելացի», "ավելի գեղեցիկ", «Առավելություն» Եվ այլն
2. ընտանիքում մեծահասակների մեծահասակ խնամակալությունը: Տանը աղջիկը անում է ամեն ինչ մեծահասակների կողմից ինչ-որ մեկի հսկողության ներքո, չնայած նա ձեւավորվել է ինքնասպասարկման հմտություններ, գիտի, թե ինչպես կազմակերպել անկախ խաղ:
3. Ընտանիքի անդամներ, ձեւավորելով Dashi Performance «Ես լավագույնն եմ», Մի նկատեք աղջկա բացակայությունը այլ երեխաների եւ մեծահասակների հետ շփումներ հաստատելու հմտություններ:
3. Արտակարգ իրավիճակների դադարեցման համար մանկավարժական միջամտության տեխնիկայի ընտրություն «Արդյունքներ».
1. Ուշադրության նվազեցում (կապի աչքերի հետ, օգտագործելով երեխայի անուն, «I- հայտարարություններ»)
2. Երեխա մնացորդ (ուղղակի հարցեր ( «Դաշան, ասա ինձ, խնդրում եմ, ինչ է ձեզ դուր եկել Կոլյայի նկարում ...», «Դաշան, տղաները ընտրեցին խաղ եւ եկան քեզ հետ ...», խնդրանքներ գերակշռելու համար (խնդրում եմ, գրքեր գրքեր դարակների վրա, մինչ ես խոսում եմ Նատալյա Իվանովնայի հետ »: «Օգնիր ինձ պատրաստել դասին»).
3. Շնորհակալ եմ («Շնորհակալ եմ, Դաշան, որ դուք չեք գոռում եւ ձեռքը չեք բարձրացնում եւ սպասում եք ձեզ, երբ ես ձեզ հարցնում եմ, որովհետեւ նրանց հետ ես շոշափում եմ»: )
4. Զարգացում Երեխայի աջակցության ռազմավարությունն ու մարտավարությունը `բարձրացնելու իր ինքնասիրությունը եւ ինքնազարգացումը:
1. Ուշադրություն: Առավոտյան, երեխաներին տանելիս Դաշայի հետ խոսելու իր համար հետաքրքրող թեմաների շուրջ, տրամադրություն ստեղծեք «Լավ» վարքագիծ, Երեկոյան `ամփոփելու օրը ( «Այսօր լավ եք արել, քանի որ ...»:, «Ես շատ ուրախ էի, որ այսօր ...»).
2. Ընդունում: Հետո «Արդյունքներ»Միայն խոսակցություններում օգտագործելով «I- հայտարարություններ» արտահայտեք ձեր բացասական վերաբերմունքը Մանկական վարքԵվ միեւնույն ժամանակ `այն հույսը, որ երեխան կփոխի իրը Վարքագիծ«Լավագույն» կող
3. Վարքի շտկում, հաղորդակցական հմտությունների ձեւավորումը (ուշադրություն է դարձնում հասակակիցներից եւ մեծահասակներից, արդյունավետորեն Փոխազդելու համար կրթական եւ խաղային գործունեության մեջ, խաղաղ լուծել հակամարտությունները եւ տ, դ.)
Արդյունավետ միջոց Վարքագծի ուղղումը խաղ է, Խաղի մեջ դուք կարող եք հատուկ ստեղծել այնպիսի պայմաններ, որպեսզի երեխան դարձնի առավել ցայտուն Ցույց, Բացասական առանձնահատկությունների այսպիսի նվազում միեւնույն ժամանակ եւ երեխայի ինքնադրսեւորման եղանակը եւ, ամենակարեւորը `ինքնագիտակցության ձեւերից մեկն է:
Game Զորավարժություններ "Հայելի"
Երեխաները դառնում են զույգերով: Մանկավարժ Նա ստանձնում է հյուրընկալողի դերը, հրավիրում է երեխաներին կրկնել իր շոուների բոլոր շարժումները:
Հետո երեխաների առաջ «Բարձրախոսներ» Յուրաքանչյուր զույգի զույգը յուրաքանչյուրը կատարում է գործողություն(Օրինակ, ձեր ձեռքերում պահեք կամ ձեռքեր բարձրացնում կամ լանջը դարձնում է կողքին, իսկ մյուսը `հնարավորինս ճշգրիտ Խաղացեք նրա քայլըինչպես հայելու մեջ: Յուրաքանչյուր զույգ ինքն է որոշում, թե ով է ցույց տալու, իսկ ով վերարտադրել շարժումները.
Հայելիը պետք է միաժամանակ կրկնի ամեն ինչ: Մարդու գործողություններ, Պարզապես պետք է փորձել դա անել շատ ճշգրիտ, քանի որ ոչ ճշգրիտ հայելիները չեն պատահում:
Խաղալ - Զորավարժություններ «Magic ակնոցներ»
Մեծահասակը հանդիսավորությամբ հայտարարում է, որ ունի կախարդական ակնոցներ, որոնք կարելի է տեսնել միայն լավը, որը անձի մեջ է, նույնիսկ այդ մարդը երբեմն թաքնվում է բոլորից: «Ահա ես հիմա այս ակնոցների մասին եմ: Օ ,, ինչ եք բոլորդ գեղեցիկ, ուրախ, խելացի»: Մոտենալով յուրաքանչյուր երեխայի, մեծահասակ զանգը զանգում է իր արժանապատվությունից (ինչ-որ մեկը լավ է նկարված, ինչ-որ մեկը նոր տիկնիկ ունի, ինչ-որ մեկը լավ ծածկված է իր մահճակալով): «Եվ հիմա թող ձեզանից յուրաքանչյուրը փորձի ակնոցներով, նայեք ուրիշներին եւ կփորձեք տեսնել յուրաքանչյուրում հնարավորինս շատ լավը»: Երեխաներն իրենց հերթին դրվում են կախարդական ակնոցների վրա եւ անվանում են իրենց ընկերների արժանիքները: Այն դեպքում, երբ ինչ-որ մեկը դժվարացնում է, կարող եք օգնել նրան եւ արագացնել իր ընկերոջ ցանկացած արժանապատվությունը: Կրկնությունները սարսափելի չեն այստեղ, չնայած ցանկալի է ընդլայնել լավ որակների շրջանակը:
Game Զորավարժություններ «Ինչ եմ սիրում անել ...»:
տեղավորելԵրեխաներին հնարավորություն ընձեռեք որեւէ բան պատմել իրենց մասին, ցույց տալով ինքնատիպությունն ու արվեստը:
Հրահանգ: Ես ուզում եմ, որ մենք ավելի լավ ճանաչենք միմյանց: Մեզանից մեկը ընտրում է մի բան, որը նա սիրում է անել եւ սկսում է դա ցույց տալ առանց բառերի: Մնացածները ուշադիր նայեք եւ փորձեք կռահել, որ ուզում ենք ասել: Մենք լռում ենք: Երբ մնջախաղն ավարտվի, մենք մեր գուշակությունները կներկայացնենք:
Զորավարժությունների վերլուծությունՀարցրեք հետեւյալ երեխաներին հարցեր: 1) ներկայացումներից, թե ում եք անմիջապես կռահել ձեր նախընտրած դասի վերաբերյալ: 2) Ով է սիրում նույնը անել, որքան դու: 3) Բանախոսներից որն է զարմացրել ձեզ: 4) Դժվար է ինչ-որ բան բացատրել առանց բառերի:
Տեղի հմտությունների ձեւավորումը տեղի է ունենում նաեւ խաղի ձեւով:
Պասիվ մասնակցության խաղային իրավիճակներ:
Խաղալիքներով բեմադրություն «Պատրաստի որոշում»
Խաղալիքների կամ աշխատասեղանի կամ մատի կերպարների օգնությամբ իրավիճակը արտացոլում է կենսակերպի կողմերը, որոնցում երեխան պետք է հասկացվի եւ գաղափար ստանա վարքագիծ: «Արջուկի պես տատը օգնեց», «Մի մոռացեք կախարդական բառերը», «Ինչպես katya եւ bunny տիկնիկ կիսամյակ խաղալիքներ», «Ինչպես եկավ ջարդոն եւ աքաղաղ», Երեխաներին առաջարկվում է պատշաճ կերպով լուծելու ներքին հաղորդակցման իրավիճակները:
Մոլեխաղեր ակտիվ մասնակցության իրավիճակներ:
«Խաղալիքներով բեմադրելը. Պատմեք ինձ որոշումը»
Խաղալիքներով բեմադրություն «Ինձ ասա որոշումը» Ավելի լավ է ծախսել բեմներ պատրաստելուց հետո պատրաստի լուծույթով: Նախկինում ձեռք բերված տեսակետները կօգնեն երեխաներին ճիշտ Թույլ տվեք նոր խնդիր, Կերպարները դիմում են հարցերով երեխաների, վիճաբանեք, խնդրեք ցույց տալ, թե ինչ Գործողությունները պետք է ձեռնարկվենԻնչ բառեր ասելու խնդիրը լուծելու համար (օրինակ, ինչպես ծանոթանալ նոր մարդու հետ, որքանով է քաղաքավարի օգնություն խնդրել, ինչպես հանգստացնել):
Նախադպրոցական տարիքի երեխայի համապարփակ զարգացման համար խաղերի կարեւորությունը դժվար է գերագնահատել: Նրանց հնարավորությունները շատ հեռու են հետաքրքրաշարժ ժամանցի կազմակերպումից: Պատշաճորեն ընտրված եւ իրավասու իրականացված, նրանք ունեն հսկայական մանկավարժական եւ կրթական ներուժ: Խաղերի, հաշվի մշակման հմտությունների, ընթերցանության, տառերի, ֆիզիկական ուժի եւ ճարտարության, դյուրինության, երեւակայության, ստեղծագործական եւ տրամաբանական մտածողության, գրգռման եւ հուզական հետախուզության մեջ մենք գրել ենք շատ (բայց, իհարկե, դուք ավելի շատ կգրեք): Եվ այսօր ձեր ուշադրությունը, հարգելի ընկերներ, մենք խաղեր ենք առաջարկում նախադպրոցականների պահվածքը շտկելու համար:
Այսօր մենք նկարագրելու ենք խաղեր, որոնք օգնում են.
- իջեցրեք անհանգստության ընդհանուր մակարդակը եւ հեռացրեք նյարդային լարումը.
- պայքարել մանկական վախերի դեմ.
- Ստեղծեք վստահություն ընտանիքի անդամների միջեւ.
- Պայքարել ագրեսիվ եւ ցուցադրական վարքի դեմ:
Ուղղիչ խաղերի տեսակները
Խաղերը կանոններով
Հստակ հրահանգների առկայությունը, առանց հետեւելու, մի կատարեք խաղի առաջադրանքներ, իմպուլսիվ երեխաներին սովորեցնում է հնազանդվել պահանջներին եւ չխախտել արգելքները: Սա արդյունավետ կրթական գործիք է կրթական աշխատանքի համար `երեխաների հետ խնդիրներ ունեցող երեխաների հետ կապված խնդիրներ:
Մրցույթներ
Մրցույթներում նույնպես կան կանոններ: Բայց դրանք չափազանց հասկանալի եւ պարզ են, ինչը պարզեցնում է անկախ վերահսկողությունը երեխայի համար իրենց սեփական պահվածքի նկատմամբ: Անհամբեր երեխաները հեշտ չէ ընդունել այն փաստը, որ կորուստներն անխուսափելի են, բայց աստիճանաբար, երեխաների բնավորության մեջ մեծահասակների իրավասու համատեղ աշխատանքը, այնքան կարեւոր հատկություններ զարգանում են որպես ինքնատիրապետում:
Թատերական գաղափարներ
Երեխայի սիրված գրական գործերի հիման վրա թատերական ձեւակերպման հիման վրա խաղ-դրամատիզացումը օգնում է հաղթահարել ցնցուղությունը, բացահայտել ստեղծագործական ներուժը, նվազեցնել անհանգստության մակարդակը: Որոշակի որոշակի շրջանակներում ազատ գործելու ունակությունը կօգնի անվճռական երեխաներին ինքնավստահություն ձեռք բերել եւ բարձրացնել ինքնասիրությունը:
Տեսարան-դերի խաղեր
Դերային խաղերի տարբեր տատանումներ բաց են արդյունավետ կրթության լայն հեռանկարներ: Սյուժեներ դնելը եւ դերերի համար դերեր գրանցելը, կարող եք մշակել երեխաների վախերը, ճշգրտել ցուցադրական պահվածքը, երեխաների ուշադրությունը գրավել բարոյական եւ էթիկական հարցերի:
Հավաքական խաղեր
Հասակակիցների հետ երկար խաղերը օգնում են երեխային տիրապետել հասարակության մեջ վարքագծի կանոններին, վերահսկել համառության եւ եսասիրության վերահսկողությունը, հաղթահարել ցնցուղը եւ երկչոտությունը: Շատ կարեւոր է, որ հավաքական խաղերի ընթացքում մեծահասակ կառավարվում էր առանց gameplay- ի հստակ միջամտության ճիշտ միջամտության, բայց արդյունավետորեն առաջնորդվելով համատեղ գործողություններին, խաղային առաջադրանքներին հասնելու համար:
Խաղերը ցուցադրական պահվածքի շտկման համար
«Հայելի»
Երեխայի հետ կանգնեք զույգի հետ: Բացատրեք կանոնները. Դուք ցանկացած շարժում եք ցույց տալիս, եւ երեխան պետք է կրկնի այն ձեզ համար, որպես հայելիի արտացոլում: Տեղաշարժերը կարող են լինել ամբողջովին ցանկացած. Մի ձեռքով բարձրացնել, երկու ձեռքեր բարձրացնել, նստել, ցատկել եւ այլն: Կարող եք օգտագործել Mimicika: Ժպտացեք ձեր աչքերը ...
Եթե \u200b\u200bխաղին մասնակցում են մի քանի երեխա, նախ ցույց տվեք նրանց շարժումների օրինակներ, բացատրեք, թե ինչ է պետք նվագել խաղացողներ, ապա կոտրել ամբողջ ընկերությունը առանձին զույգերով:
Եթե \u200b\u200bպարզ շարժում ունեցող երեխաները հաղթահարեն «գերազանց», առաջարկեք նրանց ընդօրինակել ամբողջ ծեսերը իրենց արտացոլման համար. Սանրված, մաքրեք ատամները եւ այլն:
«ԷԽՈ»
Եթե \u200b\u200bդուք նախ առաջարկեք երեխային այս խաղը, ասեք նրան, թե ինչ է արձագանք, որտեղ եւ ինչու է այն «ապրում»: Եվ հիմա համաձայնեք, որ ժամանակավորապես Echo գործառույթները ստիպված կլինեն կատարել Կարապուզու:
Միացեք ցանկացած հնչյուն, եւ ձեր անձնական «Echo» - ը կարող է կրկնել: Աստիճանաբար բարդացրեք աղբյուրի կոդը կրկնության համար, ձեր երեխայի ձեր նախընտրած հեքիաթներից փոքր բանաստեղծությունների կամ տողերի հայտարարագրին:
«Խառնել nesmeyuana»
Խաղը սկսելուց առաջ երեխային կարդացեք Հեքիաթը Ծառա Նեսմեյանի մասին: Քննարկեք երեխայի հետ, թե ինչու է անկեղծ ծիծաղը շատ կարեւոր: Եվ հիմա կիսեք դերերը. Պետք է ձեւացնել, որ չմշակված եւ պայքարում է ժպիտը զսպելու համար, մինչդեռ երկրորդ խաղացողը կխորացնի զվարճալի կատակներ եւ սեղմել դեմքը: Բայց հենց որ Նեսմեյանը ծիծաղի, փոխի դերերը:
Խաղեր ագրեսիվ պահվածքի շտկման համար
«Կարատեթ»
Հատկացրեք երեխային հակված է ագրեսիայի, մատանի դրսեւորման: Այն կարելի է նկարել ասֆալտի շրջանով, փափուկ մանկական գորգ (տատամի) կամ Հուպ-Հալահուպ: Մատանիկի ներսում երեխային թույլատրվում է իր ձեռքերով եւ ոտքերով կատարել մի շարք հարվածներ, ընդօրինակելով պայքարը անտեսանելի հակառակորդի հետ: Վայելեք փոքրիկ կարատեն, դրդեք այն թափել բոլոր բացասական էներգիան:
Նույն կերպ, դուք կարող եք պատկերել բռնցքամարտիկը: Այս դեպքում մատանին պետք է շարժվել ցատկերով, եւ հարվածները այն բացառապես ձեռքով պատրաստելու համար:
Խաղի վերջում ձեր ձեռքով ցնցեց երեխային, քանի որ սպարինգ գործընկերներն անում են մարտարվեստում:
«Circus Bunnies»
Այս խաղային վարժությունը կօգնի երեխային կենտրոնանալ իրենց մկանների սենսացիաների վրա, սովորեցնել նրան կառավարել իր մարմինները:
Առաջարկեք երեխային կրկեսային նապաստակի դերը խաղալ, ով գիտի, թե ինչպես արագորեն ծեծել իր ուժեղ թաթերը թմբուկի երկայնքով, մինչդեռ ժպտալով հեռատես հանդիսատեսին: Թող երեխաները սեղմեն խցիկները, կզգան իր ուժերը, այն հպարտանում է, թե ինչպես են խստացնում նրա բռնակները, ուսերը: Թող նա ուղղի մեջքը: Եվ հիմա թմբուկը `առաջին հերթին դանդաղ, իսկ հետո ավելի արագ եւ արագ: Դուք կարող եք օգտագործել երեւակայական թմբուկ կամ թմբուկ `խիտ բարձի վրա: Եվ մի մոռացեք. Մենք չենք ծեծում բարձը: Մենք չգիտենք. Մենք հանդիսատեսին ենք պաշտպանում իրենց եւ ուրախություն են: Ժպտացեք, Bunny, Ժպտացեք:
«Այգու մարտահրավերներ»
Այս խաղը օգտակար է ինչպես ագրեսիվ երեխայի համար, ինչը հակված է վիրավորական կենդանի եւ հպակցված ,.
Միմյանց խոսելու համար շատ առաջարկեք: Բայց գլխավորը `կանոնին համապատասխանելն է. Բոլոր մականունները պետք է լինեն պարտեզից.
- դու բողկ ես.
- Եւ դու հակում ես.
- Եվ դուք գազար եք.
- Եւ դու կարտոֆիլ:
Եւ այժմ հորինել «մրգեր» մականուններ.
- Օ ,, դու մալինկա հատապտուղ ես:
- Եւ դու դեղձ;
- Եւ դու խնձոր ես:
Եթե \u200b\u200bմի քանի երեխա մասնակցում են խաղին, ուշադիր հետեւեք, որ հուզմունքի շոգին, խաղացողներից մեկը չփոխանցեց առաջացնող, վիրավորական տոնով:
Խաղեր անհանգստության շտկման համար
«Բանկեր եւ փղեր»
Այս խաղում երեխան հրավիրվում է փորձել երկու հակառակ դեր, վախկոտ մոխրագույն նապաստակ եւ վստահ, ուժեղ եւ համարձակ փղ:
Այնպես որ, որ խաղը ավելի զվարճալի է, վերցրեք հարմարավետ երաժշտական \u200b\u200bնվագակցություն:
Bunny- ի դերում առաջարկեք երեխային մատչելի, իրենց վախերը ցուցադրելու ձեւեր արտահայտելու համար: Թող նա դողանա, երկչոտը հավաքում է անկյունը, վախեցնում է աչքերը:
«Դուրս գալով» փղի մեջ, երեխան զբոսնում է հոյակապ, հանգիստ, չափվում: Նրա գլուխը հպարտորեն հարություն է առնում: Դա ենթադրում է կողմերին:
Խաղից հետո քննարկեք, թե ինչ դեր է ունեցել երեխային ավելին: Ինչու
«Ձնեմարդ»
Այս խաղը նպատակ ունի երեխային դասավանդել կուտակված լարվածությունը վերականգնելու համար: Նախ, դուք «քշում եք Ձնեմարդը», նրբորեն թակելով երեխային, առաջարկելով այն լարել այն մասը մարմնից, որին դիպչում եք: Երբ Ձնեմարդը լիովին պատրաստ է, մնում է ուռճացնել այտերը եւ կանգնել այսքան րոպե: Եվ հիմա արեւի տաք ճառագայթները ընկան մեր գեղեցիկ, եւ նա սկսեց «հալվել». Աստիճանաբար, երեխայի մի մասը, հանգստացնելով ամբողջ մարմինը:
«BOW-BED»
Զրահերի երեխաները հաճախ տառապում են թերագնահատված ինքնասիրությունից: Այսպիսով, երեխաները շատ կարեւոր են ոչ միայն ձեզանից լսելու համար, որ նրանք գիտեն, թե որքան եւ գիտեն: Նրանք կարեւոր են այն իրականացնելու համար: Գերազանց օգնական, այսպիսի պատասխանատու առաջադրանքի մեջ `աղեղով մահճակալ:
Դուք գնդակը գնդակով նետում եք,
- Ես կարող եմ;
- Ես կարող եմ;
- Ես գիտեմ;
- Ես շուտով կսովորեմ;
Երեխան պետք է գնդակը բռնի իր ձեռքերում եւ վերադարձնի ձեզ `առաջարկը լրացնելով: Կրկնեք յուրաքանչյուր արտահայտություն մի քանի անգամ, որպեսզի երեխան զգացի, թե նա ինչքան է նա արդեն գիտի, թե ինչպես եւ գիտի. Կապեք շալվարը, կարդացեք, կարդացեք եւ այլն:
Ընկերներ! Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ ցանկացած դժբախտության դեմ լավագույն պաշտպանությունը արդյունավետ ժամանակին կանխարգելում է: Հետեւաբար, ուղղիչ խաղերը տեղին են նույնիսկ այն դեպքում, երբ, բարեբախտաբար, լուրջ հիմքեր չկան երեխաների վարքի եւ հոգեբանական հարմարավետության համար:
Թող ձեր ծնողը ուրախանա: Լավ, խաղաղություն եւ հանգստացրեք ձեր ընտանիքը: Նոր հանդիպումների:
Shatsky Olga Aleksandrovna, Logoped ուսուցիչ
Քաղաքային թաղամաս Պուշչինո, Մոսկվայի շրջան
Վերլուծություն եւ խաղերի եւ դասընթացների ընտրություն, որոնք ուղղված են նախադպրոցական տարիքի երեխաների հաղորդակցության զարգացմանը, հաշվի առնելով նախադպրոցական տարիքի (բարեգործության, զգայունության, հաղորդակցման, հաղորդակցման, հուզական զգայունության, հաղորդակցման, հուզական զգայունության, հուզականության, հուզական զգայունության, հաղորդակցման, հուզական զգացմունքների զարգացման համար) Խոսքի թերապիայի կետերում երեխաների հետ ուղղիչ եւ զարգացող աշխատանքներ: Եվ նախադպրոցական կրթական կազմակերպությունների խոսքի թերապիայի խմբում:
Ներբեռնեք հրապարակման վկայագիր
Ձեր դիպլոմը պատրաստ է: Եթե \u200b\u200bդուք չեք կարող ներբեռնել դիպլոմը, բացեք այն կամ այն \u200b\u200bպարունակում է սխալներ, խնդրում ենք գրեք մեզ էլ. Փոստով
Ուսուցիչ-խոսքի թերապեւտ Շաց եւ Օլգա Ալեքսանդրովնա
MBDOU CRR D / C №1 «RYABINKA»
Քաղաքային թաղամաս Պուշչինո Մոսկվայի շրջան
Խաղերը, որոնք ուղղված են նախադպրոցականների խոսքի հաղորդակցությունը ցուցադրական պահվածքով
Ներածություն
Ույցը անհատականության հատկություն է, որը կապված է իրենց հաջողության եւ ուշադրության կարիքների հետ: Երեխա, ով ունի այս գույքը վարվում է: Դրա ընդլայնված հուզական ռեակցիաները ծառայում են որպես հիմնական նպատակին հասնելու միջոց `ուշադրություն դարձնել, քաջալերանք ստանալ: Եթե \u200b\u200bբարձր անհանգստությամբ երեխայի համար հիմնական խնդիրը մեծահասակների մշտական \u200b\u200bմերժումն է, ապա ցուցադրական երեխայի համար `գովեստի պակաս: Բացասականությունը տարածվում է ոչ միայն նախադպրոցական կրթական կազմակերպության կարգապահության նորմերին, այլեւ մանկավարժի եւ ուսուցիչների պահանջների վերաբերյալ նախադպրոցական կրթական կազմակերպությունում (այսուհետ `DOO) կրթական գործընթացում: Չկեղծեք առաջադրանքները եւ պարբերաբար «իջնում» ուսուցման գործընթացից, երեխան չի կարող տիրապետել անհրաժեշտ գիտելիքներն ու գործողությունների եղանակները, հաջողությամբ սովորելու համար:
Նախադպրոցական դարաշրջանում պայծառ դրսեւորված ցուցադրության աղբյուրը սովորաբար մեծահասակների պակաս է այն երեխաների համար, ովքեր զգում են ընտանիքում լքված, «Անսահման»: Դա պատահում է, որ երեխան բավարար է, եւ դա չի բավարարում հուզական շփումների հիպերտրոֆիկ անհրաժեշտության հիպերտրոֆիկ անհրաժեշտության պատճառով: Գերագնահատված պահանջները հայտնվում են որպես կանոն, փչացած երեխաների կողմից:
Բացասական ցույցերով երեխաներ, խախտելով վարքի կանոնները, փնտրեք նրանց անհրաժեշտ ուշադրությունը: Այն կարող է նույնիսկ լինել խիստ ուշադրություն, այն դեռ ծառայում է որպես ցուցադրման ամրապնդում: Երեխա, գործելով սկզբունքով. «Ավելի լավ է, որ նրանք վախենան, քան չնկատելը», - այլասերված է հասկացողությանը եւ շարունակում է անել այն, ինչի համար շարունակում է անել:
Նման երեխաները ցանկալի են գտնել ինքնազարգացման հնարավորությունը: The ուցադրման լավագույն վայրը տեսարան է: Մատնարաններին մասնակցելու, համերգների, գեղարվեստական \u200b\u200bգործունեության այլ տեսակների համար հարմար են երեխաների համար, ներառյալ պատկերապատումը: Բայց ամենակարեւորը `հեռացնել կամ գոնե թուլացնել վարքի անընդունելի ձեւերի ամրապնդումը: Մեծահասակների խնդիրն է անել առանց նոտացիայի եւ խմբագրման, ուշադրություն չդարձնելով թոքերը չարաշահման թոքերին, այնքան հուզականորեն մեկնաբանություններ ու պատժում են:
Այս հոդվածի վերլուծությունները եւ խաղերի եւ դասընթացների ընտրությունը, որոնք ուղղված են նախադպրոցական տարիքի երեխաների հաղորդակցության զարգացմանը, հաշվի առնելով խնդիրը հայտարարված նախադպրոցականների ցուցադրում (խաղեր բարեգործության, զգայունության, հաղորդակցման, հուզականության զարգացման համար):
1 ուղղիչ զարգացում նախադպրոցականների հետ,
Ունենալով ցուցադրական վարք
Ուսուցիչ-խոսքի թերապեւտի աշխատանքի կարեւոր ոլորտներից մեկը `դաստիարակչական եւ հոգեբանի հոգեբանի մասնագետի, երեխաների ոչ կառուցողական կամ ոչ հարմարվողական, շեղող պահվածքի ախտորոշումն ու շտկումն է, ներքին թիվը եւ ուղղիչ եղանակով Խոսքի թերապիայի աշխատանքներ եւ նման երեխաների խոսքի հաղորդակցության կազմակերպում: Այս հոդվածում դիտարկված նախադպրոցական տարիքի ոչ կառուցողական պահվածքի բնորոշ ձեւերից մեկն է. Ունիվի պահվածքը:
Երեխաների ոչ կառուցողական պահվածքի պատճառները բազմազան են, բայց նրանք բոլորը կարող են դասակարգվել մի խմբի, որը հետեւանք է կյանքի ոչ պատշաճ (հաճախ պաշտպանիչ) երեխայի կամ մեծահասակների եւ հասակակիցների հետ հարաբերությունների անբավարար ոճին: ,
Ըստ «Ուայների», ամենաարդյունավետը ավագ նախակրթարանների ոչ կառուցողական պահվածքի կանխարգելման եւ շտկման համար `ցուցադրական վարքագիծ. Խաղերի հետեւյալ տեսակները, որոնց բեկորները խորհուրդ են տրվում օգտագործել այս երեխաների հետ ուղղիչ խոսքի թերապիայի դասեր.
Խաղերը կանոններով;
Մրցակցային խաղեր;
Դրամատիզացման խաղեր;
Պատկերավոր խաղեր;
Սյուժեի դեր խաղային խաղ (ցուցադրական պահվածքի շտկման համար).
Հոգոտեխնիկական ազատագրական խաղեր;
Ուղղորդող խաղեր (ագրեսիվ պահվածքի շտկման համար).
Ժողովրդական խաղ:
Կանոններով խաղերը լավ են, քանի որ դրանք հստակ տրամադրվում են երեխաների պահվածքի պահանջների համար: Երեխան ստիպված է հնազանդվել այս պահանջներին (այսինքն `չխախտել կանոնները), եթե նա ցանկանում է խաղալ եւ չի ցանկանում ոչնչացնել խաղը:
Մրցույթի խաղերում կանոնները առանձնանում են ոչ միայն հստակությամբ, պարզությամբ, այլեւ բացահայտությամբ. Կատարում է խաղի խաղի կանոնները կամ խախտում է. Միեւնույն ժամանակ կանոնների կատարման համար: Խաղերի մրցույթներն ամենաուժեղ «թեստն» են իմպուլսիվ, անհամբեր երեխայի համար:
Դրամատիկական խաղերը թատերական խաղեր են, որոնցում երեխաները խաղում են գրական աշխատանքի սյուժեն (հեքիաթներ, առակներ, պատմություններ): Դրամատիկական խաղը պետք է օգտագործվի կոնֆորմալ երեխաների հետ ուղղիչ եւ զարգացող աշխատանքների վերջին փուլում: Նախորդ խաղի դրամատիզացումը պետք է ձեւավորի դերի եւ հոգեսեխնիկական կոտրող խաղեր, որոնցում ցուցադրական երեխան ի սկզբանե հաղթահարում է բնածին անապահովությունը, ամաչկոտությունը, անհանգստացող անձնական հատկությունները, որպես քաջություն, վստահություն, նախաձեռնություն:
Սյուժեի դերակատարման խաղը փորձարարական վարքի ակտիվ ձեւ է, եւ, հետեւաբար, ունի ուժեղ սոցիալական ազդեցություն: Սյուժեի դերի խաղային խաղի ուղղիչ եւ զարգացող ներուժը նաեւ այն փաստի մեջ է, որ ավագ նախակրթարանում եւ երիտասարդ դպրոցական տարիքում երեխաների համար առաջին պլանի, դերի այնքան ֆունկցիոնալ կատարում չկա:
Հոգոտեխնիկական ազատագրական խաղերը ուղղված են երեխայի ներքին լարվածության թուլացմանը, իրենց փորձի տեղեկացվածության համար `ցուցադրական գործողությունների միտումների, հուզական եւ վարքային կայունության ձեռքբերման պատճառով: Ազատագրական խաղերը, ինչպիսիք են բոլոր տեսակի «նետում», «կոճղերը» մի տեսակ ալիք են, որոնք ազատում են քայքայիչ, անսխալ էներգիայի ցուցադրական, սոցիալապես ընդունելի ձեւով:
Ռեժիսորական խաղով, որում երեխան բաշխում է խաղալիքների միջեւ բոլոր դերերը, եւ ռեժիսորի գործառույթը ընդունվում է, այն պարունակում է բացառիկ հնարավորություններ երեխաների ցուցահանդեսի պատճառները, ինչպես նաեւ ցուցադրական պահվածքով երեխայի անձնական բնութագրերը ախտորոշելու համար Երեխայի համար թույլ է տալիս զգալի դժվարություններ ունենալ ուղղակիորեն խաղի մեջ:
Չնայած համակարգչային խաղերով ժամանակակից նախադպրոցականների սրբիչին, ժողովրդական խաղը դեռ բավարարում է երեխաների շահերը, պատասխանում է նրանց կենդանի հարցերին: Ժողովրդի խաղի հիմնական առավելություններից մեկը խաղի կերպարների հմայքն է: Ընդհանուր առմամբ, ժողովրդական խաղի էթիկան ներծծվում է նախադպրոցականների կողմից, բնականաբար, առանց ուսուցչի կողմից բարոյականության թելադրելու, ինչը թույլ է տալիս երեխաներին կատարելագործվել ինքնավստահության հմտություններով, ինքնատիրապետման եւ ընդունելի վարքագիծ.
2 խաղ ուղղիչ զարգացման աշխատանքներ նախադպրոցականների հետ, որոնք ունեն ցուցադրական վարք
Մենք տալիս ենք մի քանի խաղեր, որոնք կօգնեն ավելի լավ տեսնել իրենց հասակակիցներին, գնահատել դրանք եւ գոյատեւել նրանց հետ համայնքի զգացողությունը: Այս խաղերը կարող են մասնակցել նախադպրոցական տարիքի ավագ տարիքից 2-ից 6 երեխաների (5-6 տարի):
2.1 «Հայելի»
Խաղը սկսելուց առաջ անցկացվում է «տաքացումը»: Մեծահասակը դառնում է երեխաներ եւ հարցնում. Որքան հնարավոր է շուտ կրկնել իր շարժումները: Այն ցույց է տալիս լույսի վարժություն, եւ երեխաները վերարտադրում են նրա շարժումները: Դրանից հետո երեխաները բաժանվում են զույգերի, եւ յուրաքանչյուր զույգ իր հերթին «գործում է» մինչեւ մնացածը: Յուրաքանչյուր զույգի մեջ մեկը որեւէ գործողություն է կատարում (օրինակ, ձեր ձեռքերում պահվածքներ կամ ձեռքեր է առաջացնում կամ լանջ է առաջացնում կողմում), իսկ մյուսը փորձում է վերարտադրել իր շարժումը, որքան հայելու մեջ: Յուրաքանչյուր զույգ ինքնին որոշում է, թե ով է ցույց տալու, եւ ովքեր վերարտադրում են շարժումները: Եթե \u200b\u200bհայելին աղավաղում կամ ուշ է, այն փչացած է (կամ կոր): Մի քանի երեխաներ առաջարկվում են զբաղվել եւ «վերականգնել» փչացած հայելին:
Երբ բոլոր հայելիները նորմալ են աշխատում, մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է անել այն, ինչ սովորաբար մարդիկ են անում հայելու դիմաց. Լվացեք, պարում է, պարում է: Հայելիը պետք է միաժամանակ կրկնի մարդու բոլոր գործողությունները: Պարզապես պետք է փորձել դա անել շատ ճշգրիտ, քանի որ ոչ ճշգրիտ հայելիները չեն պատահում:
Մեծահասակը երեխաներին պատմում է Էխոյի մասին, որն ապրում է լեռներում կամ մեծ դատարկ սենյակում, դա հնարավոր չէ տեսնել, եւ կարող եք լսել. Այն կրկնում է բոլոր տարօրինակ հնչյունները: Դրանից հետո երեխաները բաժանվում են երկու խմբի, որոնցից մեկը գտնվում է լեռներում գտնվող ճանապարհորդներին, իսկ մյուս Echo- ն:
Երեխաների առաջին խումբը Գուսկոմի կողմից (շղթայով) «ճանապարհորդում է սենյակի շուրջը» եւ իր հերթին տարբեր հնչյուններ (ոչ թե խոսքեր եւ հնչյուններ), օրինակ, «Աու-Ռ-Ռ.» եւ t.p. Ձայնների միջեւ պետք է լինեն մեծ դադարներ, որոնք ավելի լավ են կարգավորել առաջատարը: Նա կարող է հետեւել արտասանված հնչյունների հրամանին, այսինքն: Show ույց տվեք երեխաներից մեկին եւ երբ պետք է հրապարակեք ձեր ձայնը:
Երկրորդ խմբի երեխաները թաքնվում են սենյակի տարբեր վայրերում, զգուշորեն լսում եւ փորձում են հնարավորինս արագ վերարտադրել: Եթե \u200b\u200becho- ն աշխատում է «ոչ համաժամանակյա», ես: Վերարտադրում է հնչյունները միաժամանակ, դա սարսափելի չէ: Կարեւոր է, որ այն չի խեղաթյուրում հնչյունները եւ ճշգրիտ վերարտադրեց դրանք:
2.3 «Magic ակնոցներ»
Մեծահասակը հանդիսավորությամբ հայտարարում է, որ ունի կախարդական ակնոցներ, որոնք կարելի է տեսնել միայն լավը, որը անձի մեջ է, նույնիսկ այդ մարդը երբեմն թաքնվում է բոլորից: «Այստեղ ես հիմա այս ակնոցների մասին եմ ... Օ ,, ինչ եք բոլորդ գեղեցիկ, զվարճալի, խելացի»:
Մոտենալով յուրաքանչյուր երեխայի, մեծահասակ զանգը զանգում է իր արժանապատվությունից (ինչ-որ մեկը լավ է նկարված, ինչ-որ մեկը նոր տիկնիկ ունի, ինչ-որ մեկը լավ ծածկված է իր մահճակալով): «Եվ հիմա թող ձեզանից յուրաքանչյուրը փորձի ակնոցներով, նայեք ուրիշներին եւ կփորձի հնարավորինս շատ լավ տեսնել: Դա կարող է լինել նույնիսկ այն, ինչ նախկինում չի նկատվել »: Երեխաներն իրենց հերթին դրվում են կախարդական ակնոցների վրա եւ անվանում են իրենց ընկերների արժանիքները: Այն դեպքում, երբ ինչ-որ մեկը դժվարացնում է, կարող եք օգնել նրան եւ արագացնել իր ընկերոջ ցանկացած առավելություններ: Կրկնությունները սարսափելի չեն այստեղ, չնայած ցանկալի է ընդլայնել լավ որակների շրջանակը:
2.4 «Մրցակցություն Բարձրահասակ»
Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է մրցույթ անցկացնել Բաստունով: «Հաղթում է մեկը, ով ավելի լավ է պարծենում: Մենք դա կհանենք, եւ մեր հարեւանը: Ի վերջո, այնքան հաճելի է `ունենալ լավագույն հարեւանը: Ուշադիր նայեք մեկին, ով նստում է ձեր աջ կողմում: Մտածեք, թե ինչ է նա, ինչն է լավը, ինչ կարող է, ինչ լավ գործողություններ են կատարել, ինչ կարող է դուր գալ: Մի մոռացեք, որ սա մրցույթ է: Հաղթեց նա, ով ավելի լավ է, քան իր հարեւանը, ով դրանում ավելի շատ առավելություններ կգտնի »:
Նման մուտքից հետո երեխաները իրենց հարեւանի օգուտներն են անվանում շրջանի մեջ եւ պարծենում են իր արժանիքներով: Միեւնույն ժամանակ, գնահատման օբյեկտիվությունը բացարձակապես կարեւոր չէ `իրական առավելությունները կամ հորինված: Այս առավելությունների «մասշտաբը» նույնպես կարեւոր չէ. Դա կարող է լինել բարձր ձայն, եւ կոկիկ hairstyle, եւ երկար (կամ կարճ) մազեր: Հիմնական բանը այն է, որ երեխաները նկատում են այս հասակակիցների առանձնահատկությունները եւ կարողացան ոչ միայն դրականորեն տալ նրանց, այլեւ պարծենալով նրանց հասակակիցների առջեւ: Հաղթողն իրենք ընտրում են երեխաներին, բայց անհրաժեշտության դեպքում մեծահասակը կարող է արտահայտել իր կարծիքը: Որպեսզի հաղթանակը լինի ավելի նշանակալի եւ ցանկալի, կարող եք հաղթողին պարգեւատրել ցանկացած փոքր մրցանակով (թղթի մեդալ «Լավագույն ցատկում» կամ պատկերակը): Նման մրցանակը հետաքրքրություն է առաջացնում հասակակիցների նկատմամբ եւ հնարավորինս շատ առավելություններ գտնելու ցանկությունը:
2.5 «Կապակցման թել»
Երեխաները նստում են մի շրջանի մեջ, միմյանց անցելով թելերի խճճվածության մեջ, որպեսզի բոլոր նրանք, ովքեր արդեն խցկել են խճճված, վերցնել թելերը: Տանգլերի փոխանցումը ուղեկցվում է այնպիսի հայտարարություններով, որոնք երեխաները կցանկանային մաղթել ուրիշներին: Սկսվում է մեծահասակ, դրանով իսկ օրինակ ցույց տալով: Այնուհետեւ նա դիմում է երեխաներին, հարցնելով `ուզում են ինչ-որ բան ասել: Երբ խճճվածը վերադառնում է առաջատարին, երեխաները, մեծահասակների խնդրանքով, ձգում են շարանը եւ փակեք աչքերը, ներկայացնելով այս ամենի մեջ, որ դրանք կարեւոր են:
2.4 «Tsarevna-Nesmeyana»
Մեծահասակը պատմում է հեքիաթը արքայադուստր-նացիմեյանուի մասին եւ առաջարկում է խաղալ նույն խաղը: Երեխաներից ինչ-որ մեկը կլինի արքայադուստր, ինչը տխուր է եւ լաց է լինում ամբողջ ժամանակ: Երեխաներն իրենց հերթին տեղավորվում են արքայադուստր-նեմատան եւ փորձում են մխիթարել եւ ծիծաղել: Tsarevna- ն պայքարելու է ծիծաղելու համար: Հաղթում է նա, ով կարող է իշխանների ժպիտ առաջացնել »: Այնուհետեւ երեխաները փոխում են դերերը:
Նման խաղերը նպաստում են համայնքի ձեւավորմանը ուրիշների հետ եւ հասակակիցների ընկերներին եւ գործընկերներին տեսնելու հնարավորության: Երբ երեխան կզգա ընդհանուր խաղի ուրախությունը, այն բանից, ինչ մենք միասին ենք անում, երբ նա այս ուրախությունը բաժանում է ուրիշների հետ, նրա հպարտությունը, ես, ամենայն հավանականությամբ, կդադարեցնեմ գովեստի եւ հրատապների: Համայնքի զգացումը եւ մյուսի նկատմամբ հետաքրքրությունը այն հիմքն է, որի վրա կարող են կառուցվել միայն մարդկանց լիարժեք հաղորդակցություն եւ մարդկային նորմալ հարաբերություններ:
3-ի ցուցադրման հիմնական ախտորոշիչ ցուցանիշ
Նախադպրոցական տարիքից
Dem ույցը, որպես անհատի կայուն հատկություն, ձեւավորվում է շատ շուտ: Ուցադրիչ երեխաները մեծ ուշադրություն են դարձնում իրենց հագուստի վրա, սիրում են տարբեր զարդեր (աղջիկներ, աղեղներ, ժապավեններ; տղաներ, գոտիներ եւ այլն): Ավելի հաճախ, քան մյուսները, նրանք հայելու մեջ են նայում, փորձեք մեծահասակների հագուստի վրա:
Նման երեխաները չեն հանդուրժի, որ իրենց ներկայությամբ նրանք վճարեցին նույն գումարը (կամ ավելի) մեկ այլ երեխայի նկատմամբ: Մանկապարտեզում նրանք կարող են լինել առաջնորդներ կամ ակտիվ չարագործ, բայց միշտ տեսողության մեջ: Այս բոլոր վարքագծային դրսեւորումները չափազանց մեծ կարիք ունեն: Ցուցադրական երեխայի համար ավելի լավ է կտրել կամ նույնիսկ պատժվել, քան չնկատել:
Զարգացման հատուկ տարբերակ է բացասական onstr ուցադրում, այսինքն: Ուշադրություն գրավել մեծահասակների պահանջների գիտակցված խախտմամբ: Նման երեխան հակառակը անում է մյուսը, եթե նրան խնդրեն աղմուկ չխոսել, նա բղավում է եւ այլն: Սովորաբար, հուզական զրկում ունեցող երեխաները (այսինքն, իրենց ծնողներից չեն ստացվել անհրաժեշտ ջերմության, համբույրների, սիրո): Առանց հույս ունենալով ուշադրություն հրավիրել այլ եղանակների, նրանք դիմում են խնդիրներ ազատ գործիքին, խախտելով վարքային կանոնները: Այս բնորոշման տարբերակը առավել անբարենպաստ է:
Երբ ցուցադրական երեխան հոգեբանական քննության է գալիս, սովորաբար վերաբերում է այս իրավիճակին, քանի որ հնարավոր է ինքներդ ձեզ արտահայտվել նոր մարդու: Բայց շփումը երաշխավորված է, եթե խորհրդատուն պարզ կդառնա, որ իրեն դուր եկավ երեխային, գովաբանեք նրան: Այս դեպքում, հաղորդակցության մի քանի րոպեների ընթացքում երեխան կարող է շատ տարբեր տեղեկություններ հաղորդել (ինչպիսի հագուստ նա վերջերս մայրիկ է գնել, այն, ինչ իր տներն ունեն լավ խաղալիքներ եւ այլն): Յուրաքանչյուր առաջադրանքից հետո դուք պետք է գովաբանեք երեխային, հակառակ դեպքում դա կարող է հրաժարվել հետեւյալից:
Հարցման արդյունքները վերլուծելիս տարբեր մեթոդներ օգտագործելով, անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել հետեւյալ ախտորոշիչ ցուցանիշներին: «Անձի նկարը» գեղատեսիլ տեխնիկայի մեջ (հավելված 1), «Ընտանիքի կինետիկ օրինակը», «պատկերապատկեր» եւ այլք: Dem ույցը դրսեւորվում է զարդարում, ընտրովի մասերի, փետուրների առկայության դեպքում գլխարկի վրա): Անձի գործիչում կամընտիր մանրամասները չպետք է շփոթել միջնակարգի հետ: Պարանոց, ականջներ - Մանրամասներ, յուրաքանչյուր անձի համար պարտադիր եւ կոշիկների վրա աղեղներ - զարդարված մանրուքներ:
Արտադրվող ցուցադրմամբ, մեծ ուշադրություն դարձնելով զարդարելու համար (հիմնական մասերի միջակ մակարդակի ֆոնի վրա) հաճախ զուգորդվում է «ցուցադրական կերպարների, փերիերի» պատկերով: Եթե \u200b\u200bայդ ցուցանիշը դժվար է տարբերակել զարդարելու եւ նկարչության լավ տեխնիկայի նկարագրությունը (հագուստի եւ սանրվածքների մանրամասների նկարը մտնում է պատկերագրական կանոն), ապա տան նկարը, որտեղ չի կարող լինել վարագույրների պատկերով վարագույրների պատկերը թելադրված, բացառությամբ ցուցարար երեխայի տենդենցի, ամեն ինչ զարդարելու համար, ոչ միայն մարդիկ են դառնում:
«Երեք ցանկությունների» մեթոդով այս երեխաներին բնորոշ զարդարելու միտում կա. Նրանք ցանկանում են անսովոր գեղեցիկ զգեստներ, աղեղներ, խաղալիքներ եւ այլն:
Սրանք ցույցի հիմնական ախտորոշիչ ցուցանիշներն են:
Նախ, այդ մեծահասակները պետք է հիշեն, շփվելով այդպիսի երեխայի հետ. Անհրաժեշտ չէ ձգտել ոչնչացնել ցույցը: Այս դեպքում այն \u200b\u200bկարող է վերածվել բացասականի, եւ իրադարձությունների անբարենպաստ զարգացումով `պաթոլոգիական բնույթ ձեռք բերելու համար, անցեք կլինիկական հիստերիա: Այնուամենայնիվ, հարկավոր չէ մեկ այլ ծայրահեղության մեջ ընկնել, անընդհատ հիանալով երեխայի վրա, ավելորդ ուշադրություն դարձնելով նրա տեսքին, օրական հինգ անգամ փոխելով նրա հագուստը, եւ ամեն անգամ, երբ նա գնում է: Երեխայի հետ մեծահասակների հաղորդակցման նման միջոցը կարող է ուժեղացնել ցույցը:
Երկրորդ, անհրաժեշտ է գտնել այնպիսի գործողություններ, որոնք կարող են բավարարել ուշադրության կենտրոնում ցուցադրական երեխայի մեծ անհրաժեշտությունը: Այն կարող է զբաղվել թատրոնով, երաժշտությամբ, տեսողական գործունեությամբ եւ այլն: Ծնողները չպետք է վախենան, որ երեխայի հաջողությունների մշտական \u200b\u200bուշադրությամբ, երեխայի ցուցադրությունը կավելանա: Ընդհակառակը, գտնելով բնական բերք (գործունեություն, որում սոցիալապես պատժամիջոցների ցուցադրումը), անհատականության այս հատկությունը չի խոչընդոտի նորմալ զարգացմանը:
Երրորդ, բացասական ցույցի կանխարգելումը: Մի մեծահասակ պետք է այս պահին շփվի երեխայի հետ, երբ նա լավ է պահում եւ չի անտեսում նրան ոչ մեկուսացած պահվածքի դեպքում: Մի հանձնվեք երեխաների սադրանքներին (երեխան միտումնավոր անում է ամեն ինչ, արգելվում է ցանկացած գնով մեծահասակների ռեակցիա հասնել): Պետք է հիշել, որ երեխայի համար ամենադժվար պատիժը նրա հետ շփվելուց հրաժարվելն է:
Եզրակացություն
Երեխայի անկախությունն ու անկախությունը իր ծայրահեղ արտահայտությամբ հանգեցնում են ոչ կառուցողական `ցուցադրական պահվածքի: Նման պահվածքի նշանները կլինեն երեխայի ցանկությունը ցույց տալու իրենց անհատականությունը, բղավոցը եւ քմահաճությունը, ինչպես նաեւ գործողությունների եւ վարքի վերացումը:
Dontrie ուցադրողական վարքի հաճախ հայտնաբերված տարբերակը `մանկական: Երկու նախշեր կարելի է առանձնացնել:
Նախ, երեխան կտրատվում է միայն մեծահասակների (մանկավարժների, ծնողների) ներկայությամբ եւ միայն այն ժամանակ, երբ նրանք ուշադրություն են դարձնում նրան:
Երկրորդ, երբ մեծերը ցույց են տալիս երեխային, որ նրանք չեն հաստատում նրա պահվածքը, գոռալը ոչ միայն չի նվազում, այլ ընդհակառակը, այն մեծանում է: Արդյունքում տեղակայված է հաղորդակցական հատուկ ակտ, որում երեխան ոչ բանավոր (գործողություններ, մարմնական) լեզվով երեխան խոսում է մեծահասակների. «Ես անում եմ այն, ինչ ձեզ դուր չի գալիս»: Նմանատիպ բովանդակությունը երբեմն արտահայտվում է ուղղակիորեն բառերով. «Ես վատ եմ»:
Ինչ է երեխան խրախուսում ցուցադրական պահվածքի օգտագործումը որպես հաղորդակցվելու հատուկ միջոց:
Հաճախ, երեխայի ցուցադրական պահվածքը մեծահասակների ուշադրությունը գրավելու միակ հնարավոր միջոցն է: Երեխաները կատարվում են այն դեպքերում, երբ ծնողները գործնականում չեն շփվում իրենց հետ, քիչ կամ ձեւականորեն հաղորդակցվում են (երեխան չի ստանում հաղորդակցության գործընթացում, այնպես որ դրանք անհրաժեշտ են, երբ դրանք անհրաժեշտ են, երբ նրանք պետք է հաղորդակցվեն Երեխան վատ է պահում, եւ այն պետք է ցատկվի, պատժի: Մեծահասակների հետ կապի ընդունելի ձեւեր չունենալով (համատեղ ընթերցանություն եւ աշխատանք, խաղ, սպորտային գործունեություն եւ այլն), երեխան օգտագործում է պարադոքսալ, բայց միակ մատչելի ձեւը ցուցադրական մուտք է եւ անմիջապես պատժի համար: Տեղի ունեցավ «Հաղորդակցություն»:
Բայց այս պատճառը միակը չէ: Եթե \u200b\u200bբղավոցի բոլոր դեպքերը բացատրվեն այս եղանակով, ապա, բնականաբար, բղավոցը չպետք է լինի այն ընտանիքներում, որտեղ ծնողները բավականին շատ են շփվում երեխաների հետ: Այնուամենայնիվ, հայտնի է, որ երեխաները պակաս ցնցված չեն նման ընտանիքներում: Այս դեպքում ջախջախումը, երեխայի «վատը» ինքնուրույն տաքացումը մեծահասակների ուժից դուրս գալու միջոց է, մի համապատասխանի իր չափանիշներին եւ ոչ թե դա դատապարտելու, ա Մեկնաբանությունը, քանի որ դատապարտումը `ինքնազարգացում - արդեն տեղի է ունեցել: Նման ցուցադրական պահվածքը հիմնականում բաժանվում է ընտանիքներում (խմբերում), դաստիարակության, ուժի ծնողների, մանկավարժների, ուսուցիչների, երբ երեխաները անընդհատ դատապարտվում են եւ մեկնաբանություններ:
Ուցադրողական պահվածքը կարող է առաջանալ նաեւ ճիշտ հակառակ երեխայի ցանկության մասին `հնարավորինս լավ լինել: Դրսից ուշադրության երումով մեծահասակների, մեծահասակների վրա, երեխան կենտրոնացած է իրենց առավելությունները ցույց տալու համար, «բարորակ»:
Երեխաների ցուցադրական պահվածքի եւս մեկ հավասարապես ընդհանուր տարբերակն է: Caprice - հաճախ կրկնվող արցունքներ, անխոհեմ ինքնահեռացման antics, իրենց հավաստելու համար, իրենց վրա ուշադրություն հրավիրելու համար, «Վերացրեք վերեւը» մեծահասակների նկատմամբ: Caprises- ը սովորաբար ուղեկցվում է դժգոհության եւ դյուրագրգռության ակտիվ դրսեւորմամբ. Լաց, շարժիչային հուզմունք, հատակին ձիավարություն, խաղալիքներ եւ իրեր տարածելը:
Epizodically caprises- ը ծագում է գերբեռնվածության հետեւանքով, ուժեղ եւ բազմազան տպավորություններով երեխայի նյարդային համակարգի գերագնահատում, ինչպես նաեւ հիվանդության նշան կամ հետեւանք:
Դրագային քմահաճույքների պատճառով երեխաների բազմաթիվ տարիքային բնութագրերը պետք է առանձնանան հիացած քմահաճույքով, որոնք ծանոթ են սովորական պահվածքին: Նման քմահաճույքների հիմնական պատճառը սխալ կրթություն է (ավար կամ մեծահասակներից ավելորդ խստություն):
Any անկացած տեսակի ցուցադրական պահվածք ունեցող երեխաները պետք է ոչ միայն հոգեբանական եւ մանկավարժական խնամքի, այլեւ ուղղիչ եւ խոսակցական թերապիայի գործում: Նման երեխաների հետ ուղղիչ եւ կանխարգելիչ աշխատանքներում խաղը զգալիորեն առավել առավելություններ ունի, քան վերապատրաստման գործողությունները: Խորհուրդ է տրվում օգտագործել վերջինիս, խաղի մեջ ձեռք բերված արդյունքների համախմբման համար:
Խաղի ուղղիչ առանձնահատկությունները օգնում են արդյունավետորեն դադարեցնել ցուցադրման դրսեւորումները, ինչպես նաեւ օգտագործել ցուցադրական պահվածքը, քանի որ դա պարադոքսալ չէ, իր խոսքի հաղորդակցությունը բարելավելու համար: Սա բացատրվում է այն փաստով, որ խաղի մեջ մեծահասակ կարող է հատուկ ստեղծել նման պայմաններ, որպեսզի երեխան ավելի պայծառ լինի եւ խստորեն ցույց տա իր ցուցադրումը: Բացասական առանձնահատկությունների այսպիսի հստակությունը միեւնույն ժամանակ եւ երեխայի ինքնադրսեւորման ձեւը եւ, կարեւորապես, ինքնաճանաչման ձեւերից մեկն է: Խաղը նաեւ օգնում է հարթեցնել անհատականության բացասական առանձնահատկությունները, ինչպիսիք են քմահաճությունը, անջատումը, վախկոտությունը, որոնք բնորոշ են ցուցադրական վարք ունեցող երեխաների համար, բարձրացրեք լոգների եւ ընկերության խոսքի թերապիայի խմբերի արդյունավետությունը:
Այս հոդվածը փորձում է համակարգել եւ ամփոփել ցույցերի հոգեբանական առանձնահատկությունների վերաբերյալ դրույթները, որպես անձնական նշանակություն ունեցող իրավիճակներում, որոնք ունեն անձնական նշանակություն ունեցող իրավիճակներում եւ որոշեք խոսքի զարգացման եւ հոգեբանական հատկությունների ժամանակակից մեթոդներ օգտագործելու հնարավորությունը ,
Հեղինակային ելույթի ընթացքում տեղի ունեցած միջոցների արդյունքների եւ փորձարկման կատարումը տեղի է ունեցել հեղինակի ելույթի թերապիայի աշխատանքների ընթացքում, Մադու քաղաքի «Թիվ 7» -ի նախապատրաստական \u200b\u200bխոսքի գլխավոր գրասենյակում:
Սույն հոդվածի նյութերի հետագա օգտագործումը պլանավորված է երեխաների հետ ուղղիչ աշխատանքով `Մոսկվայի տարածաշրջանի Պուշչինոյի տարածաշրջանի քաղաքային շրջանի plungtured մեթոդի վրա եւ դպրոցում երեխաների վերապատրաստման համար լրացուցիչ կրթական ծառայություններ մատուցելիս:
Weiner M.E. Նախադպրոցականների պահվածքի շտկման համար խաղային տեխնոլոգիաներ - M., 2005 թ.
Հոգեբան նախադպրոցական հաստատությունում. Գործնական գործունեության մեթոդական առաջարկություններ, - Մ., «Գնոմ եւ Դ», 2002:
Ֆուրմանով I.A. Երեխաների հոգեբանություն վարքի խախտումներով. Հոգեբանների եւ ուսուցիչների նպաստ, - Մ., «Վլադոս», 2010:
Թեստ "կինետիկ ընտանեկան ընտանիք" R. Burns and S.kufman.
Լուրիա Ա.Ռ. Հոգեբանական թեստերի Almanac, M. Publisher «KSP», 1996.-3C:
Նախադպրոցական փոփոխությունների ընթացքում այլ մարդկանց հետ երեխայի հաղորդակցությունը եւ վերաբերմունքը զգալիորեն փոխվում են: Այսպիսով, նախադպրոցական տարիքի կեսին (4-5 տարի), ճանաչման եւ հարգանքի անհրաժեշտությունը սկսում է գերակշռել: Եթե \u200b\u200bմինչեւ 3-4 տարի երեխաները ստացան խաղալիքների հետ խաղալու անմիջական հաճույքը, հիմա նրանց համար կարեւոր է իմանալ, թե ինչպես ընկալել եւ գնահատել նրանց գործողությունները շրջապատող մարդկանց, Երեխան ձգտում է գրավել ուրիշների ուշադրությունը, այն զգայուն է իրենց տեսակետներում եւ իր հանդեպ վերաբերմունքի դեմքի արտահայտություններում, վիրավորանք ցուցաբերելով, ի պատասխան գործընկերների աննկատության կամ նախատիների: Երեխայի հաղորդակցության մեջ այս տարիքում հայտնվում է մրցակցային, մրցակցային սկիզբ: Հասակակիցները դառնում են նրա հետ մշտական \u200b\u200bհամեմատության առարկա: Իր հատուկ որակների, հմտությունների եւ հմտությունների նման համեմատության միջոցով երեխան կարող է գնահատել եւ հաստատել իրենց որպես որոշակի առավելությունների տերը:
Այս փուլը բնական է եւ անհրաժեշտ է միջանձնային հարաբերությունների զարգացման համար: Ինքներդ ձեզ հասակակիցներին եւ կարեւորելով, այսպիսով, իմ «ես» -ը կարող է վերադառնալ հասակակից եւ դա ընկալել որպես համապարփակ, ինքնավստահ անձնավորություն: Սովորաբար 6-7 տարի, այլ մարդկանց որակը եւ հմտությունը գնահատելու ունակությունը, ընկերներ լինելու ցանկությունը, օգնելու, միասին ինչ-որ բան արեք:
Այնուամենայնիվ, ցույցը հաճախ ամրագրված է եւ զարգանում է անձնական հատկության, բնավորության կայուն քաշքշուկ: Նման երեխաները ամենաշատը մտահոգված են ամեն ինչի մեջ իրենց գերակայությունը ցույց տալով: Երեխայի գործողությունների հիմնական դրդապատճառը դառնում է շրջապատի դրական գնահատականը, որի օգնությամբ նա բավարարում է ինքնահաստատման իր հիպերտրոֆիկ անհրաժեշտությունը:
Ցուցադրական երեխաների պահվածքի առանձնահատկությունները
Ի տարբերություն սենսորային եւ ամաչկոտ երեխաների, ցուցադրական երեխաները հատկացնում են ցայտուն գործունեություն եւ Ցանկացած հնարավոր ձեւով ուշադրություն գրավելու ցանկությունը:, Նման երեխաները սովորաբար ակտիվ են հաղորդակցման մեջ: Այնուամենայնիվ, շատ դեպքերում, նկատի ունենալով զուգընկերոջը, նրանք իրական հետաքրքրություն կամ ցանկություն չունեն միասին ինչ-որ բան անել: Օգտակար է, նրանք ուզում են իրենց ցուցադրել եւ հիացմունք առաջացնել ուրիշների համար. Նրանք խոսում են իրենց մասին, ցույց են տալիս իրենց խաղալիքները, ցույց են տալիս մեծահասակներ կամ հասակակիցներ գրավելու ցանկացած եղանակ: «Տեսեք, թե ինչպես կարող եմ նկարել, ցատկել, ինչպես ես արագ ուտում, ինչ եմ իմ հողաթափերը եւ այլն»: Ինքնավստահությունն ու մյուսների հիացմունքի ուշադրությունը նրանց համար հիմնական նպատակն ու արժեքն են: Միեւնույն ժամանակ, ուշադրություն գրավելու մեթոդը կարող է լինել որպես վարքի դրական ձեւեր («Տես որ ես լավն եմ») եւ ագրեսիա արտահայտող գործողություններ: Ցուցադրական երեխաները այդպես են կենտրոնացած էր ուրիշներին գնահատելու վրա, հատկապես մեծահասակները: Որպես կանոն, նման երեխաները ձգտում են բոլոր միջոցներին ունենալ իրենց եւ իրենց գործողությունների դրական գնահատականը: Այնուամենայնիվ, այն դեպքերում, երբ մեծահասակների հետ հարաբերությունները կամ հասակակիցների հետ չեն ավելանում, ցուցադրական երեխաները կիրառում են պահվածքի բացասական մարտավարություն. Դրանք ցուցադրում են ագրեսիա, բողոքում, հրահրել սկանդալներ եւ վեճեր:
Dem ույցը կարող է դրսեւորվել ոչ միայն իրենց սեփական առավելություններն ու նվաճումները ցուցադրելու ցանկությամբ: Ունեն գրավիչ օբյեկտներ Այն նաեւ ավանդական ձեւ է `իրենց« i »ցուցադրելու ավանդական ձեւ: Շատ երեխաների մեջ ցանկացած գրամեքենա կամ տիկնիկ ունենալու կտրուկ ցանկությունը կապված չէ իրենց սեփական խաղի կարիքների հետ, բայց ցանկանալով ցուցադրել իրենց ունեցվածքը (, հետեւաբար առավելությունը) ուրիշների առաջ: Հաճախ, որպես նվեր որպես նվեր ստացան նոր խաղալիք, երեխաները այն տեղափոխում են մանկապարտեզ, որպեսզի չխաղան այն, այլ ցույց տալ, պարծենալ:
Հաճախ ինքնահաստատումը հասնում է արժեքի իջեցում կամ մեկ ուրիշի արժեզրկում, Օրինակ, տեսնելով հասակակիցի նկարը, ցուցադրական երեխան կարող է ասել. «Ավելի լավ եմ նկարում, դա շատ գեղեցիկ նկարչություն չէ»: Ընդհանուր առմամբ, ցուցադրական երեխաների խոսքով, համեմատական \u200b\u200bձեւերը գերակշռում են. Ավելի լավ / վատ; Ավելի գեղեցիկ / տգեղ եւ այլն: Նրանք անընդհատ համեմատվում են իրենց հետ ուրիշների հետ, եւ պարզ է, որ այս համեմատությունը միշտ «ձեր օգտին է»:
Ուկրաինային երեխաները ցույց են տալիս Մեծ հետաքրքրություն է առաջացնում հասակակիցների գործողությունների նկատմամբՆրանք հետեւում են, թե ինչ է տեղի ունենում ուրիշների հետ, մեկնաբանություններ եւ մեկնաբանություններ եք տալիս, մինչդեռ նրանց հետաքրքրությունը հստակ գնահատվում է: Այնպես որ, Nastya D. (5 տարի 9 ամիս), հենց որ մեծահասակը տվեց իր գործընկերոջը, այն բարձրացավ վրդովվածի համար. «Եվ ինչու է Նիկիտկային, նա ոչ մի բան չէր կարողացել իմանալ . Մի ուսուցիչ, որը ես ավելի լավ կանեմ, կարող եմ, լավ, խնդրում եմ »: Միեւնույն ժամանակ, նա դանդաղ դիտում էր Նիկիտային գործողությունների համար, փորձեց իր խճանկարը մտցնել իր խճանկարում:
Ցուցադրական երեխաները շատ հուզական են եւ նույնիսկ Ցավում արձագանքում են այլ երեխաների գրաքննությանը եւ գովասանքին, Երբ մեծահասակը բացասական գնահատում է հասակակիցների գործողությունները, ջերմությամբ ցուցադրական երեխան եւ մեծ հաճույքով աջակցում է դրան: Ի պատասխան հասակակիցների գովասանքի, նա, ընդհակառակը, սկսում է առարկել: Այսպիսով, Անյա Ռ. (6 տարեկան 1 ամիս), լսելով գովեստը ղեկավարությանը, ասաց. «Դե, միգուցե ավելի լավ, քան տգեղ եւ անհավասար»:
Շատ պայծառ ցույց է հայտնաբերվում այլ երեխաներին օգնության բնույթով եւ աստիճանում: Այսպիսով, դասերից մեկում մենք առաջարկեցինք երկու երեխա հավաքել իրենց օրինակին խճանկարից `արեւը երկնքում, մինչդեռ տարբեր գույների մանրամասները չեն բաժանվել, մյուսը` կապույտ , Ըստ այդմ, առաջադրանքի կատարման համար երեխան ստիպված է օգնություն խնդրել գործընկերոջը եւ անհրաժեշտ մանրամասները խնդրել: Դիտարկումները ցույց են տվել, որ այս իրավիճակում ցուցադրական երեխաների մեծ մասը իրականացրել է ֆորմալ-սադրիչ օգնություն, այսինքն: Ի պատասխան հասակակիցի խնդրանքին, տրվեց միայն մեկ տարր, ինչը ակնհայտորեն բավարար չէր: Այսպիսով, Mitya S. (5 տարի 11 ամիս) նկատեց, որ զուգընկերը չուներ դեղին գույնի անհրաժեշտ տարրեր, բայց նա լուռ նստում է եւ ոչինչ չի խնդրել: Այնուհետեւ Mity- ն հանդես եկավ գործընկերոջը հետեւյալ բառերով. «Սաշա, եթե թույլտվություն չես խնդրես, ես քեզ չեմ տա»: Սաշան շարունակում էր լռել, Mitya- ն կրկնեց. «Հարցրեք, եւ ես կտամ»: Սաշան նրան շատ հանգիստ հարցրեց. «Ինձ մի քանի դեղին տվեք, հակառակ դեպքում ես բավարար չափով չունեի»: Mity- ն ժպտաց, մի տուփի մեջ դնել մի տուփի մեջ մի տարրի մեջ. «Ահա, հարցրեցիր, ես տվեցի»: Sasha Mitya- ի հետագա խնդրանքների վերաբերյալ ողորմելիորեն պատասխանեց. «Ես արդեն տվել եմ ձեզ: Դու չես տեսնում, ես նույնպես անում եմ»: Իգոր Բ. (5 տարի 8 ամիս) ի պատասխան հասակակիցի խնդրանքով սկսեց նրան տալ ցանկացած գույների տարրեր, բացի այդ, որն իրականում անհրաժեշտ էր, մինչ նա արեց այն ձեւը, որը լսում էր հասակակիցների մասին: Մյուս երեխաները սկսեցին կիսվել, ավարտեցին միայն իրենց խճանկարը, բայց նրանք դա բավականին դժկամորեն արեցին: Օգնության այդպիսի տարբերակ, առանց ինքն իրեն նախապաշարմամբ, կարելի է անվանել պրագմատիկ: Այսպիսով, Ռոմա Ս. (5 տարի 2 ամիս) չարձագանքեց գործընկերոջ խնդրանքներին, անհրաժեշտ տարրերը տալու համար, տեսարանը, որ նա չի լսել, երգեց երգը բարձրաձայն երգեց: Հենց որ նա ավարտեց իր նկարը, ես հետաքրքրությամբ նայեցի գործընկերոջը. «Օ Oh, եւ դու դեղնավուն չունես: Դուք պետք է մի փոքր թալանեք ... Մի վախեցեք, մենք ձեզ կտաք»: Ձեր զուգընկերոջը վանդակում մի քանի տարրեր դնելով, Ռոման դիմեց մեծահասակների. «Տեսեք, թե որքան եմ տվել նրան»:
Այս օրինակներից կարելի է տեսնել, որ այս երեխաների մեջ ուրիշների հետ հարաբերությունների հիմքը մնացածը գերազանցելու ցանկությունն է, ցույց տալ իրենց առավելությունները: Սա իրեն դրսեւորում է իր նվաճումների մշտական \u200b\u200bհամեմատության մեջ `բոլորի նկատմամբ դրա գերակայության ցուցադրման մեջ:
Ուկրաինային երեխաների համար մեկ այլ երեխա հիմնականում գործում է որպես որոշակի հարաբերությունների փոխադրող, հետաքրքիր է միայն այն փաստի պատճառով, որ դա գոյություն ունի, օգնում է, թե ոչ: Օրինակ, Նաստան այդպես է ասում իր ընկերուհու Քեյթի մասին. Լավ Ես այնքան եմ սիրում Կատյա, նույնիսկ ես նույնիսկ ավելի լավ եմ »:
Որն է երեխաների ցուցադրման հիմքը
Այսպիսով, ձեր սեփական որակների եւ ցուցադրական երեխաների ունակությունների մասին գաղափարները անհրաժեշտ են մշտական \u200b\u200bամրապնդման միջոցով մեկ ուրիշի հետ համեմատության միջոցով, որի փոխադրողը հասակակից է: Այս երեխաները կարիքավոր են այլ մարդկանց համար, նրանք անընդհատ անհրաժեշտ են հասարակության եւ հաղորդակցության կարիք: Բայց մյուս մարդիկ պետք է ցույց տան, թե ինչ են համեմատելու: Իրեն մեկ այլ դրսեւորումներով համեմատելիս ուրիշների գնահատման վերաբերյալ արտասանված մրցունակությունն ու ուժեղ կողմնորոշումը.
Ինքնորոշման ուղիներից մեկը բարոյական նորմի պահպանումն է, որն ուղղված է մեծահասակների առաջխաղացման կամ սեփական բարոյական գերակայության զգացողությունին: Հետեւաբար, նման երեխաները երբեմն լավ են դարձնում, ազնիվ գործեր: Այնուամենայնիվ, բարոյական նորմերի պահպանումը հստակ ձեւական եւ ցուցադրական է. Այն ուղղված չէ այլ երեխաների, այլ դրական գնահատական \u200b\u200bստանալու համար, ուրիշների աչքում իրեն հաստատելու համար:
Սեփական «բարությունը» կամ «արդարությունը» շեշտվում է որպես անձնական առավելություններ եւ դեմ են այլ, «վատ» երեխաների:
Ի տարբերություն միջանձնային հարաբերությունների այլ խնդրի ձեւերի (օրինակ, ագրեսիվություն կամ ամաչկոտություն), ցույցը չի համարվում բացասական եւ, փաստորեն, խնդրահարույց որակ: Ավելին, ներկայումս ցուցադրական երեխաներին բնորոշ որոշ առանձնահատկություններ, ընդհակառակը, սոցիալական հաստատված են. Հաստատություն, առողջ էգոիզմ, իրենց սեփական, ճանաչման ցանկությունը, հավակնոտ է համարվում կյանքի հաջողակ դիրքի գրավական: Այնուամենայնիվ, հաշվի չի առնվում, որ մյուսի նկատմամբ ընդդիմությունը, ճանաչման ցավալի անհրաժեշտությունը եւ ինքնահաստատումը հոգեբանական հարմարավետության եւ որոշակի գործողությունների համար սեղմող հիմք է: Գովասանքի անբավարար անհրաժեշտությունը, ուրիշների նկատմամբ գերազանցությամբ, դառնում է բոլոր գործողությունների եւ գործողությունների հիմնական դրդապատճառը: Նման երեխայի «ես» -ը գտնվում է իր աշխարհի եւ գիտակցության կենտրոնում. Նա անընդհատ մտածում եւ գնահատում է իրեն ուրիշների աչքերով, իրեն ընկալում է բացառապես ուրիշների վերաբերմունքի միջոցով, եւ այդ վերաբերմունքը պետք է ոգեւորված լինի: Նա վստահ է, որ մյուսները պետք է միայն նրա մասին մտածեն, հիանպատնվեն նրա առավելություններով եւ արտահայտեն իրենց հիացմունքը: Նման երեխան անընդհատ վախենում է ավելի վատ լինել, քան մյուսները: Այս վախը առաջացնում է անհանգստություն, անապահովություն, մշտական \u200b\u200bլարվածություն, որը փոխհատուցվում է պարծենալով եւ ընդգծելով դրա առավելությունները: Հիմնական դժվարությունը նույնիսկ այն չէ, որ այդպիսի երեխան սխալ է գնահատում իրեն, բայց դա Գնահատումը դառնում է իր կյանքի հիմնական բովանդակությունը, փակելով ամբողջ աշխարհը եւ այլ մարդիկ: Նա բառացիորեն տեսնում է որեւէ բան, բացի այն, ինչ մյուսները մտածում են նրա մասին եւ ասում: Նման սթրեսը կարող է առաջացնել ոչ միայն նախանձի եւ նախանձի, երբ հանդիպում են ավելի հաջող հասակակիցների, այլեւ տարբեր նեւրոտիկ շեղումների: Այդ իսկ պատճառով կարեւոր է բացահայտել ցույցի դրսեւորումը որպես անձնական որակ եւ օգնել երեխային այդպիսի մրցակցային դիրքի հաղթահարման գործում:
Հնարավոր է հաղթահարել նախակրթարանի մրցակցային դիրքը
Վերջերս դրական ինքնագնահատման, երեխայի առավելությունների խթանման եւ ճանաչման ձեւավորումը գրեթե սոցիալական եւ բարոյական կրթության հիմնական մեթոդներն են: Այս մեթոդը վստահում է վստահության, որ դրական ինքնասիրությունը ապահովում է երեխայի հուզական հարմարավետությունը, նպաստում է ինքնավստահության զարգացմանը: Նման կրթությունն իսկապես աջակցում եւ ամրապնդում է դրական ինքնասիրությունը, վստահությունն այն է, որ «ես բոլորից լավն եմ»: Արդյունքում, երեխան սկսում է ընկալել եւ անհանգստանալ միայն իրեն եւ վերաբերմունք իր հանդեպ: Եվ սա, ինչպես ցույց է տրված վերեւում, ցուցադրական երեխաների հիմնական խնդիրն է: Նման կենտրոնացումը եւ իր սեփական առավելությունները հնարավորություն չեն տալիս տեսնել մյուսին, այն վերածում է մրցակիցի եւ մրցակցին: Հետեւաբար, երեխաների գնահատականների եւ համեմատությունների պակասը (ով ավելի լավն է եւ ավելի վատը) պետք է լինի ցույցը հաղթահարելու առաջին պայմաններից մեկը:
Մեծահասակները պետք է ձգտեն երեխային ազատել իրենց գերակայությունը հաստատելու եւ ապացուցելու անհրաժեշտությունից: Երեխա եւ առանց մշտական \u200b\u200bգովասանքի եւ վարկանիշների, պետք է հարգանք զգան իր հանդեպ եւ սերտ մեծահասակների սիրո հանդեպ: Միայն դրանից հետո նա կզգա իր անձի անգինությունը եւ ուրիշների հետ մշտական \u200b\u200bխթանների եւ համեմատությունների կարիք չի լինի:
Անհրաժեշտ է նաեւ հրաժարվել մրցակցային մեկնարկից: խաղերի եւ դասերի մեջ: Մրցույթներ, մրցութային խաղեր, կռիվներ եւ մրցումներ շատ տարածված են եւ լայնորեն օգտագործվում են կրթության պրակտիկայում: Այնուամենայնիվ, այս բոլոր խաղերը երեխայի ուշադրությունը սեւեռում են իրենց որակներն ու արժանապատվությունը, ուղղված են կողմնորոշմանը `գնահատելու իրենց առավելությունների շրջապատը եւ ցուցադրումը:
Ցույցը հաղթահարելու համար գլխավորը դա երեխային ցույց տալն է Ուրիշների գնահատումը եւ վերաբերմունքը `իր կյանքի ամենակարեւոր բանից հեռուԵվ այդ մյուս երեխաները բոլորովին կենտրոնացած չեն նրա անձի վրա: Նրանք ունեն իրենց շահերը, ցանկությունները եւ խնդիրները, որոնք ավելի վատ չեն եւ ոչ ավելի, այլեւ այլ մարդիկ:
Իհարկե, այս ամենը բացատրելու համար նախակրթարանն անօգուտ է: «Փոխեք» երեխային ինքներդ ձեզ այս ֆիքսվածությունից, նրան նոր շահեր բացելով, Ընթացիկ համագործակցության եւ լիարժեք հաղորդակցման անցում, Նախադպրոցական տարիքի ավանդական հատվածներ - նկարչություն, մոդելավորում, ձեւավորում եւ, իհարկե, խաղը բացում է դրա համար հարուստ հնարավորությունները: Երեխան պետք է զգա նկարելու կամ խաղալու հաճույք. Ոչ այն պատճառով, որ նա անում է ամենալավը, եւ այն կգերշխի, բայց քանի որ այն ամենը, եթե այս ամենը կատարվում է: Հեքիաթների, երգերի հետաքրքրությունը, նկարները դիտելը խանգարում է երեխային գնահատել ինքներդ ձեզ եւ մտքերին, թե ինչպես են մյուսները պատկանում դրան: Այլ երեխաները չպետք է լինեն վրդովմունքի աղբյուր նրա համար, այլ ընդհանուր առմամբ գործընկերների կողմից: Նա պետք է հասկանա, որ այլ երեխաներ ընդհանրապես չեն, հարգելու եւ գովաբանելու նրան: Նրանք ունեն իրենց շահերն ու ցանկությունները, որոնք ամենեւին էլ կապված չեն նրա անձի հետ: Դա անելու համար անհրաժեշտ է ստեղծել իրավիճակներ եւ կազմակերպել խաղեր, որոնցում երեխաները կարող են գոյատեւել համայնք եւ միմյանց հետ ներգրավվել իրական փոխազդեցության մեջ: Սրանք հիմնականում դերակատարում են խաղային խաղեր, պարային խաղեր, կանոններով պարզ խաղեր եւ այլն:
Մենք տալիս ենք մի քանի խաղեր, որոնք կօգնեն ավելի լավ տեսնել իրենց հասակակիցներին, գնահատել դրանք եւ գոյատեւել նրանց հետ համայնքի զգացողությունը: Այս խաղերը կարող են մասնակցել նախադպրոցական տարիքի ավագ տարիքից 2-ից 6 երեխաների (5-6 տարի):
«Հայելի»
Խաղը սկսելուց առաջ անցկացվում է «տաքացում»: Մեծահասակը դառնում է երեխաներ եւ խնդրում է հնարավորինս կրկնել իր շարժումները: Այն ցույց է տալիս լույսի վարժություն, եւ երեխաները վերարտադրում են նրա շարժումները: Դրանից հետո երեխաները բաժանվում են զույգերի, եւ յուրաքանչյուր զույգ իր հերթին «գործում է» մինչեւ մնացածը: Յուրաքանչյուր զույգի մեջ մեկ գործողություն է կատարում (օրինակ, նրա ձեռքերում պահվածքներ կամ ձեռքերը բարձրացնում կամ կողքին թեքում է), իսկ մյուսը, հայելու մեջ: Յուրաքանչյուր զույգ ինքնին որոշում է, թե ով է ցույց տալու, եւ ովքեր վերարտադրում են շարժումները: Եթե \u200b\u200bհայելին աղավաղում կամ ուշ է, այն փչացած է (կամ կոր): Մի քանի երեխաներ առաջարկվում են զբաղվել եւ «վերականգնել» փչացած հայելին:
Երբ բոլոր հայելիները լավ կաշխատեն, մեծահասակը երեխաներին առաջարկում է անել այն, ինչ սովորաբար անում են մարդիկ հայելու առջեւ. Լվացեք, պարեք: Հայելիը պետք է միաժամանակ կրկնի մարդու բոլոր գործողությունները: Պարզապես պետք է փորձել դա անել շատ ճշգրիտ, քանի որ ոչ ճշգրիտ հայելիները չեն պատահում:
«ԷԽՈ»
Մեծահասակը երեխաներին պատմում է Echo- ի մասին, որն ապրում է լեռներում կամ մեծ դատարկ սենյակում. Դա հնարավոր չէ տեսնել, բայց կարող եք լսել. Այն կրկնում է ամեն ինչ, նույնիսկ տարօրինակ հնչյունները: Դրանից հետո երեխաները բաժանվում են երկու խմբի, որոնցից մեկը գտնվում է լեռներում գտնվող ճանապարհորդներին, իսկ մյուս Echo- ն: Երեխաների առաջին խումբը Գուսկոմի կողմից (շղթայով) «ճանապարհորդում է սենյակի շուրջը» եւ իր հերթին ուրվագծում է տարբեր հնչյուններ (ոչ բառեր եւ հնչյուն), օրինակ, «TRP-R-R»: եւ այլն Ձայնների միջեւ պետք է լինեն մեծ դադարներ, որոնք ավելի լավ են կարգավորել առաջատարը: Նա կարող է հետեւել արտասանված հնչյունների հրամանին, այսինքն: Show ույց տվեք երեխաներին եւ երբ պետք է հրապարակեք ձեր ձայնը: Երկրորդ խմբի երեխաները թաքնվում են սենյակի տարբեր վայրերում, զգուշորեն լսում եւ փորձում են հնարավորինս արագ վերարտադրել: Եթե \u200b\u200bԷխոն անհասկանալի է գործում, ես: Վերարտադրում է հնչյունները միաժամանակ, դա սարսափելի չէ: Կարեւոր է, որ այն չի խեղաթյուրում հնչյունները եւ ճշգրիտ վերարտադրեց դրանք:
«Magic ակնոցներ»
Մեծահասակը հանդիսավորությամբ հայտարարում է, որ ունի կախարդական ակնոցներ, որոնք կարելի է տեսնել միայն լավը, որը անձի մեջ է, նույնիսկ այդ մարդը երբեմն թաքնվում է բոլորից: «Ահա ես հիմա այս ակնոցների մասին եմ ... Օ ,, ինչ եք բոլորդ գեղեցիկ, ուրախ, խելացի»: Մոտենալով յուրաքանչյուր երեխայի, մեծահասակ զանգը զանգում է իր արժանապատվությունից (ինչ-որ մեկը լավ է նկարված, ինչ-որ մեկը նոր տիկնիկ ունի, ինչ-որ մեկը լավ ծածկված է իր մահճակալով): «Եվ հիմա թող ձեզանից յուրաքանչյուրը փորձի ակնոցներով, նայեք ուրիշներին եւ կփորձեք տեսնել յուրաքանչյուրում հնարավորինս շատ լավը»: Երեխաներն իրենց հերթին դրվում են կախարդական ակնոցների վրա եւ անվանում են իրենց ընկերների արժանիքները: Այն դեպքում, երբ ինչ-որ մեկը դժվարացնում է, կարող եք օգնել նրան եւ արագացնել իր ընկերոջ ցանկացած արժանապատվությունը: Կրկնությունները սարսափելի չեն այստեղ, չնայած ցանկալի է ընդլայնել լավ որակների շրջանակը:
«Մրցակցություն Բոզենով»
Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է մրցույթ անցկացնել Բաստունով: «Հաղթում է նա, ով ավելի լավ է պարծենում: Մենք կուժեղանանք, մենք այնքան հաճելի կլինենք, բայց ձեր հարեւանը այնքան հաճելի է, որ լավ լինի, թե ինչ է նա Նա լավ է, որ նա լավ է, նա գիտի, թե ինչպես կարելի է լավ գործողություններ կատարել, քան կարող եք: Մի մոռացեք, որ դա մրցում է իր հարեւանին:
Նման մուտքից հետո երեխաները իրենց հարեւանի օգուտներն են անվանում շրջանի մեջ եւ պարծենում են իր արժանիքներով: Միեւնույն ժամանակ, գնահատման օբյեկտիվությունը բացարձակապես կարեւոր չէ `իրական առավելությունները կամ հորինված: Այս առավելությունների «մասշտաբը» նույնպես կարեւոր չէ. Դա կարող է լինել բարձր ձայն, եւ կոկիկ hairstyle, եւ երկար (կամ կարճ) մազեր: Հիմնական բանը այն է, որ երեխաները նկատում են այս հասակակիցների առանձնահատկությունները եւ կարողացան ոչ միայն դրականորեն տալ նրանց, այլեւ պարծենալով նրանց հասակակիցների առջեւ: Հաղթողն իրենք ընտրում են երեխաներին, բայց անհրաժեշտության դեպքում մեծահասակը կարող է արտահայտել իր կարծիքը: Որպեսզի հաղթանակը լինի ավելի նշանակալի եւ ցանկալի, կարող եք հաղթողին պարգեւատրել ցանկացած փոքր մրցանակի (թղթի մեդալ «Լավագույն ցատկում» կամ պատկերակին): Նման մրցանակը հետաքրքրություն է առաջացնում հասակակիցների նկատմամբ եւ հնարավորինս շատ առավելություններ գտնելու ցանկությունը:
«Կապակցման թել»
Երեխաները նստում են մի շրջանի մեջ, միմյանց անցելով թելերի խճճվածության մեջ, որպեսզի բոլոր նրանք, ովքեր արդեն խցկել են խճճված, վերցնել թելերը: Տանգլերի փոխանցումը ուղեկցվում է այնպիսի հայտարարություններով, որոնք երեխաները կցանկանային մաղթել ուրիշներին: Սկսվում է մեծահասակ, դրանով իսկ օրինակ ցույց տալով: Այնուհետեւ նա դիմում է երեխաներին, հարցնելով `ուզում են ինչ-որ բան ասել: Երբ խճճվածը վերադառնում է առաջատարին, մեծահասակների խնդրանքով երեխաները ձգում են շարանը եւ փակում են աչքերը, ներկայացնելով այն, որ դրանցից յուրաքանչյուրը կարեւոր է եւ իմաստը:
«Tsarevna Nesmeyana»
Մեծահասակը պատմում է հեքիաթը Tsarevna Nesmeyanu- ի մասին եւ առաջարկում է նույն խաղը խաղալ: Երեխաներից ինչ-որ մեկը կլինի արքայադուստր, ինչը տխուր է եւ լաց է լինում ամբողջ ժամանակ: Երեխաները հերթով մոտենում են անչափահասի արքայադուստրը եւ փորձում են մխիթարել եւ ծիծաղել: Tsarevna- ն պայքարելու է ծիծաղելու համար: Հաղթում է նա, ով կարող է ժպիտ առաջացնել prini: Այնուհետեւ երեխաները փոխում են դերերը:
Նման խաղերը նպաստում են համայնքի ձեւավորմանը ուրիշների հետ եւ հասակակիցների ընկերներին եւ գործընկերներին տեսնելու հնարավորության: Երբ երեխան կզգա ընդհանուր խաղի ուրախությունը, այն բանից, թե ինչ ենք անում միասին, երբ նա այս ուրախությունը բաժանում է ուրիշների հետ, նրա հպարտ «ես» -ը կդադարի պահանջել գովեստի եւ հրատապների: Համայնքի զգացումը եւ մյուսի նկատմամբ հետաքրքրությունը այն հիմքն է, որի վրա կարող են կառուցվել միայն մարդկանց լիարժեք հաղորդակցություն եւ մարդկային նորմալ հարաբերություններ:
Ելենա Սմիրնովա
գլուխ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգեբանական ինստիտուտի երեխաների հոգեբանության լաբորատորիա,
Պրոֆեսոր, D. Psysol.N.
Հոդվածագրի օգոստոսի թողարկումից
Քննարկում
Իմ ընկերը ակնհայտ ցուցադրական պահվածքով դուստր ունի: Ես սպասում եմ երեխայի: Եվ ես չեմ ուզում, որ այդպես լինի: Հետեւաբար հետաքրքիր կլիներ իմանալ, թե ինչպես սկզբում չեն բարձրացնում երեխային:
08/26/2005 08:45:48, ՏատյանաԻմ որդին ունի անհատականության ցուցադրական տեսակ: Ես չգիտեմ, թե ինչպես օգնել նրան: Դա չի կարող նորմալացվել երեխաների հետ ընկերանալու համար: Ով կցանկանայիք, եթե գերակայությունը ցուցադրվի նրա առաջ: Աղջիկների հետ, ոչինչ, նա լավ շփվում է նրանց հետ, բայց տղաների հետ ամբողջ ժամանակ դիմակայություն. Ամեն ինչ պայքարում է ղեկավարության համար, ավելի լավ, ավելի խելացի, համարձակ: Միգուցե ինչ-որ մեկը Մոսկվայում լավ խորհուրդ կտա նարնջի մետրոյի մասնաճյուղում: Իսկապես անհրաժեշտ է:
Մեկնաբանություն «Ուցադրիչ երեխաներ»
Կարող է լինել, որ սա բողոքի վարք եւ ընդդիմության խանգարում է: Եվ եթե ցուցադրականորեն, ապա հոգեոպաթիկ կամ արտառոց 24.01.2018 13:27:15, տարածքը առանց կատուների: Իմ դուստրը բողոքի նման վարքագիծ է դարձել հոգեբուժության սկիզբը:
Քննարկում
Սկսելու համար այցելեք ուղեղ: Մենք դստերը սովորեցինք նմանատիպ ապստամբությունից շատ պարզ. Հեռացվել է տեսանյութում եւ խոստացել է ուղարկել հարազատներին եւ դասընկերներին: Չի կարող պատկերացնել, թե ինչպես օգնեց: Երեխան այժմ մտածում է մտածելու եւ հանգիստ ամաչելու փոխարեն, գերադասում է բանակցել եւ պաշտպանել իր իրավունքները (եթե ես համաձայն չեմ պատժի հետ):
01/29/2018 12:57:21, eka1324Անհրաժեշտ է հոգեբույժի խորհրդատվություն: Եթե \u200b\u200b5 տարեկանից ցածր, վարքագծի շատ խնդիրներ կարող են լինել նյարդաբանության հետ կապված (ավելի վաղ նախորդող երեխաները ուղեկցում էին հոգեբույժները), այնուհետեւ, հոգեբույժները զբաղվել է օրգանական նյութերով: Տղան 9 տարեկան է, ընտանիքում ծնունդից, իսկ տեղադրումը «չի կարող ամաչել», երեքից հինգ տարի: Այս դեպքում շեղումը, շատ յուրահատուկ, ուստի անհրաժեշտ է բացառել հոգեբուժությունը (հոգեկան հիվանդության դրսեւորման դարերից մեկում տղա):
3 Whale. Գենետիկա - Առողջություն - Կրթություն: Ժամանակն է որոշում կայացնել առաջինը: Երկխոսությունը եւ կրթական այլ ազդեցությունները ոչ ոք չեղարկվեց, իհարկե, բայց բժշկական խնդիրը չի լուծվում մանկավարժական միջոցներով: Եվ նրանք միշտ ահազանգում են հանկարծ վարքի փոփոխությունները:
Ինչ պահվածք ունեիք, ինչ է ցույց տալիս փորձը: Ես ամբողջ խառնաշփոթի մեջ եմ: Նախքան դա չի ծխել, գոնե ակնհայտ չէ: Ակնհայտորեն ցուցադրական պահվածքը չի ծխում: Փորել, ինչու է նա դա արել: Պատիժ, որի հետ հետաձգում էի ավելի ուշ, այն այժմ կարող է ...
Բաժին. - Սերմանում (ցուցադրական հիստերիա երեխաների որդեգրման մեջ): Հիստերիա եւ ցուցադրական պահվածք - պարզապես խորհրդատվություն: Ցուցադրական երեխաներ: Ցուցադրական երեխաների պահվածքի առանձնահատկությունները: Ինչն է հիմնում երեխաների ցույցը:
Քննարկում
Եվ ես կարդացի եւ մտածեցի ...
12 տարի - Արդյոք դա հիմա Պուբտատն է եւ Զաքիդոնը ??? Կարող եք ընկույզ գնալ ....
Սպասում եմ եւ ես ....
Գրեք ձեր մոր Իրինան: Սա միակ անձն է, որ այս գիտաժողովը հոգեբանության իրական գիտելիքներով, որոնք շատ հաջող են նրա փորձով:
Եթե \u200b\u200bչեմ սխալվում, ապա Դաշան նրան հասավ նաեւ 12 տարեկան հասակում եւ պահեց նման:
Ես ունեմ զոդական վարք ունեցող երեխա, նման դեպքերում, ինչպես օդը, ձեզ հարկավոր է վեճ, որը մտնում է հիստերիայի: Մի հիմարվեք, եկեք խստորեն հետեւենք եւ հեռացվենք ապամոնտաժումից: Ազատորեն կապվեք ձեր խնամակալության հետ, եթե դա համարժեք է, իհարկե:
Քննարկում
Կներեք եւ ուղարկեք այն աշխատելու եւ գումար վաստակեք: 15 տարի արդեն, գրեթե 16:
Արդյոք նա գիտի գողության քրեական հետեւանքների մասին:
Եթե \u200b\u200bձեզ ճշմարտությունն եք ասում, ապա ամենադժվարը այն փաստի տակ է, որ այս զուգահեռ աշխարհը ներառված է ձեր կյանքում, PD, Militia, ալկոհոլ, թմրանյութեր, հետքեր, դիսկուրս եւ այլն:
Երկչոտ, զզվելի, վիրավորանք, ցնցում է զայրույթից երեխային:
Մենք պետք է հանդարտվենք եւ դա ընդունենք որպես փաստ: Մտածեք անձամբ իրադարձությունների զարգացման ամենավատ տարբերակի մասին. Ինչպես եք ապրելու, ինչ անել:
Եթե \u200b\u200bհիշում եք, որ կյանքը նվեր է, ամեն օր գնահատել, գիտակցաբար ապրելով, այն կդառնա ավելի հեշտ: Ոչ մի անհիմն / անպիտան / գոնե որոշ երեխա, իմ կյանքը ոչնչացնելու համար, ես ասում եմ ինքս ինձ: Եվ հետո ուժերը, կարծես, ավելի լավ են ապրում, մտածված, հանգիստ:
Կատարյալ կոպիտություն, թույլ մի տվեք, որ փողը վնասվի ինքներդ ձեզ, իսկ փոքրը ինքներդ ձեզ: Ես ունեմ զոդական վարք ունեցող երեխա, նման դեպքերում, ինչպես օդը, ձեզ հարկավոր է վեճ, որը մտնում է հիստերիայի: Մի հիմարվեք, եկեք խստորեն հետեւենք եւ հեռացվենք ապամոնտաժումից:
Ազատորեն կապվեք ձեր խնամակալության հետ, եթե դա համարժեք է, իհարկե: Մենք տարեց տարիներ շարունակ երգեցինք գույներով բացատրված հետեւանքների մասին, այլընտրանքները կազմվել, պահվում, պաշտպանում են, ծածկված: Ոչ, գնում է իր ճանապարհին: Այժմ նրա խնամակալությունը խստորեն ուղեկցվում է, շնորհակալություն. Նա ոգեշնչված է, Աստված կտա, գոնե ինչ-որ բան կհասկանա:
Դուք պետք է լինեք (կամ գոնե նայեք) հանգիստ եւ վստահ: Երեխաները չպետք է տեսնեն մեր թուլությունը: Այստեղ կաճի, հանգստանա, գուցե (երազում):
1. Երեխայի պահվածքը առաջին փուլում մեծահասակի հետ կապված `ժամադրությունների փուլը բավականին զսպված է, երեխան հետաքրքրություն է ցուցաբերում ծնողների խնամքի, ագրեսիայի, ցուցադրական հեռավորության վրա հրահրելու համար ...
Քննարկում
Շնորհակալություն! Մենք պարզվում է: Մենք դասական ժանրը պարզվում է:
04/22/2012 13:44:45, LairԵս կշարունակեմ նոր մասնաճյուղում.
7 - երեխաների որդեգրող ծնողներ «չտարբերված ջերմությամբ»: Երեխաների ռեակցիաները որդեգրող ծնողների պահանջների վերաբերյալ:
Այս իրավիճակում միայն այլ երեխաների հետ նմանատիպ առաջադրանքի հաջող իրականացումը կարող է ստիպել երեխային ավելի արդյունավետորեն գործել (հիմնականում մեկ այլ երեխա ընդօրինակելով):
Մեկ այլ երեխայի դերը երեխայի հուզական կյանքում «չհամաձայնեցված հավելվածներով» կարող է նույնիսկ գերազանց լինել ծանոթ մեծահասակների կողմից խաղացած դերը:
Երեխայի կցման առանձնահատկությունն այն է, որ մեծահասակների համար այն է, որ այն սերտորեն միահյուսված է այլ երեխաների կցորդով: Երեխաները կապված են մեծահասակների հետ ոչ բոլորովին առանձին, այլ փոքր խումբ: Նրանք նախընտրում են մեծահասակների հետ շփվել միայն «իրենց» երեխաների ներկայությամբ: Անհատական \u200b\u200bդասերը ճնշում են նրանց, երեխան ձգտում է վերադառնալ խմբին, «տղաներին»: Անորոշ կամ վախեցնող իրավիճակներում այդպիսի երեխան կենտրոնացած է, առաջին հերթին, հայտնի երեխաների արձագանքին, եւ ոչ թե իր մեծահասակների արձագանքը:
Մեկ այլ երեխայի կցումը կարող է լինել շատ կայուն եւ խորը, ինչը չի կարելի ասել մեծահասակների հետ նման երեխաների հուզական հարաբերությունների որակի մասին:
Երեխաների հարաբերությունները միմյանց հետ, հատկապես նրանք, ովքեր միասին հավաքվել են մեկ խմբում, սկսվում են կյանքի առաջին ամիսներից, հիշեցնում են հարաբերությունները երեխաների միջեւ, ովքեր իրենց կյանքի մի քանի տարի անցկացրել են համակենտրոնացման ճամբարում: Տարեկանության, տարանջատման, մտահոգությունների դրսեւորումների նույն վախը, համագործակցությունը, այսինքն, հասուն հարաբերությունները, որոնք նկատվում են միայն նեղ խմբի շրջանակներում, ընդհանուր, տարանջատված վաղ փորձառություններ ունեցող երեխաների միջեւ:
Այլ երեխաների համար, ովքեր ընդգրկված չեն մտերիմների թվով, «ոչ տարբերություն կցորդներով» երեխան, առաջին հերթին, վերաբերում է որպես աղմկոտ ռոլինգ խաղերի գործընկերներ `պայքարի եւ հետապնդումների տարրերով: Մասնակցելով այս խաղերին, այդպիսի երեխան հաճախ սխալ է հասկանում կամ, ընդհանուր առմամբ, չի ընկալում մեկ այլ երեխայի հուզական եւ արտահայտիչ դրսեւորումները խաղի կարգավորման համար: Սա առաջացնում է անսարքություններ խաղի մեջ եւ «վազում» ագրեսիան: Օրինակ, անտեսվում է մեկ այլ երեխայի լաց լինելը, ինչը նորմալ է մեկ այլ երեխայի ֆիզիկական ազդեցությունը դադարեցնելու համար. Կամ հակառակը, «զոհաբերությունը» ինքն է հրահրում խաղի անցումը ագրեսիային, առանց արգելակման խաղը ազդանշանները կերակրելու համար (ոչ լաց):
Ընդհանուր առմամբ, մյուս երեխաների համար «չտարբերված հավելվածներով» կախվածության համար եւ իրենց խմբի հետ նույնականացնելն ավելի հուսալի աղբյուր է անվտանգության եւ վստահության զգացման ավելի հուսալի աղբյուր: Նման կրկնակի կցորդը իր խմբին կցվածությունը նախապատվությամբ տրամադրում է երեխաներին `« չհամաձայնեցված հավելվածներով »մանկատան պայմաններին հարմարվելու բավարար մակարդակ: Բացի այդ, լավ հարմարվողականությունը նպաստում է այն, ինչ նման երեխան չի ամրագրվում իր վրդովմունքի եւ փորձի վրա, այն հեշտությամբ մոռանում է տհաճ փորձը եւ ակնկալում է նաեւ, որ նրանք հեշտությամբ կմոռանան եւ ներեն:
Ապագայում հասակակիցների եւ նրանց հետ ֆիզիկական փոխհարաբերությունների վերաբերյալ կողմնորոշումը ավելի շատ ակտիվանում է, մինչդեռ նրանց մեծահասակների հետ շոշափելի խաղերի անհրաժեշտությունը աստիճանաբար նվազում է:
Գտնվել է 5ballov.ru- ի այս շարադրության մասին `« գերիշխանության .... »որոնումից` Yandex- ում: Հղումը հիմա չի աշխատի: Առավել հիմար բանն այն է, որ ծնողները կարող են անել, իմանալով իրենց երեխայի վախի մասին, դա պետք է սկսել արդուկել: Բացառիկ. «Գունատ. Այո, դա անհեթեթություն է»: Դուք որեւէ կերպ անկախ նրանից անեք ավելի համարձակ, բայց միայն ձեզ հետ նոր վախի տեղիք տա:
Նա կհասկանա, որ պաշտպանությունը ոչ ոքի չի սպասում եւ վերջապես փակվում: Որպես կանոն, երեխաների վախկոտությունը հիմնականում հայրեր է: Եվ հատկապես, եթե մենք խոսում ենք մի տղայի մասին: Եվ դա միանգամայն հասկանալի է: Յուրաքանչյուր հայր է ցանկանում, որ իր Որդին իրական մարդ մեծանա: Եվ նա կարծում է, որ դա պետք է հասնել ցանկացած գնով: Ամենից հաճախ նման հակամարտությունը ծագում է այն ընտանիքներում, որտեղ որդին «խղճուկ» հայր է: Հայր - կամավոր, վճռական, միգուցե ոչ շատ բարդ մարդ, եւ Որդին հակառակն է նրա համար: Զգայուն, վիրավոր, ամաչկոտ, երազկոտ, կարող է, որ ճիշտ դաստիարակեց, դառնալով ստեղծագործական մասնագիտության մարդ: Կամ բժիշկ, ով, ինչպես ոչ ոք, չի հասկանա այլ մարդկանց տառապանքը: Դա կարող է պարզել հիանալի հոգեթերապեւտ, հոգեբան, ուսուցիչ, սոցիալական աշխատող: Ֆանտազիա, որը, նպատակ ունենալով ինքն իրեն, վախեր է առաջացնում, եթե այն շրջանցում եք շրջապատող, կդառնա կարեկցանքի հիմք:
Եթե, իհարկե, իհարկե, ամենահարմար դրդապատճառներից. - Ծիծաղեք երեխայի վրա, դրեք նրա վախկոտությունը ներքեւի մասում, մի օրինակ բերեք նրանց, չսպառեք նրանց: Այսպես է սովորեցնել լողալը խորհուրդներով. Նրանք ասում են, գետի մեջտեղում նետեք ջրի մեջտեղում: Ոչ, դա ճիշտ չէ: Ինչ-որ մեկը նավարկում է, եւ ինչ-որ մեկը (ֆոբիկ պահեստի երեխան) կարող է խեղդվել:
Բայց ինչ է անում: Ի վերջո, անհնար է թողնել այնպես, ինչպես կա, տարիքով ավելի վատ կլինի: Առաջին հերթին անհրաժեշտ է ծայրաստիճան ուշադիր լինել: Նպատակային ուշադրությունը կօգնի ձեզ առանց ավելորդ հարցումների, բավականին արագ որոշելու. Ինչն է առաջացնում վախեր ձեր որդու կամ դստեր կողմից. Մութ, վերելակ, մենակություն, կենդանիներ եւ այլն, ինչն է Գործը, ոչ մի դեպքում դրա վրա չէ: Երեխան չպետք է լսի, թե ինչպես եք ինչ-որ մեկին ասում. «Նա այդպիսի երկչոտ է: Վերելակ - եւ վախենում է»: Կամ. «Մեկը ոչ ոք չի մնում: Ես չեմ կարող մեկ րոպե հեռանալ»:
Բայց միեւնույն ժամանակ փորձեք ստեղծել առավելագույն հոգեբանական հարմարավետության մթնոլորտ: Ինչ է դա նշանակում? Նախ, դուք պետք է հեշտությամբ հեշտացնեք շալվարների տառապանքները. Նրա սենյակում թողնել խորոված գիշերային լույս, սերտորեն ձեռքը պահեք, անցնելով շան կողքով: Եթե \u200b\u200bնա վախենում է վերելակից - ոտքով գնացեք (ոչինչ, դա օգտակար է առողջության համար): Երկրորդ, անհրաժեշտ է հնարավորինս հաճախ շեշտել, որ ոչ մի վատ բան երբեք չի պատահի, որ դուք, մեծ եւ ուժեղ մեծահասակներ, միշտ կժամանի նրա մոտ: Եվ իսկապես օգնեք: Այն պաշտպանված կլինի: Սա հատկապես ճիշտ է այսօր, այն պայմաններում, երբ պետությունը ոչ միայն անվտանգության զգացում չի տալիս, բայց թվում է, ամեն ինչ արվում է, որպեսզի նույնիսկ մեծահասակների եւ լիովին մտավոր կայուն մարդիկ սարսափահար լինեն: Նախկինում ձեր տեսած եւ լսելիս շատ բաներ նրանց տվեցին հուսալիության եւ պաշտպանության զգացողություն: Հիշեք. Լավ ոստիկաններ-հսկա, վերեւում, ով: - Երեխաների պաշտպան: Եւ գրգռվածություն առաջացրեց մեծահասակների մտավորականների, բայց այնքան անհրաժեշտ երեխաների մուլտֆիլմեր Bunnies- ի, Donks- ի, ոզնի եւ հավատարիմ բարեկամության մասին:
Իհարկե, ընտանիքը չի կարող լիովին վերստեղծել լիարժեք պաշտպանության զգացողություն, եթե այն գործնականում զրկված է հասարակությունից, որպես ամբողջություն: Եվ դեռ փորձեք դա անել ձեր ուժերում: Օրինակ, ձեզ հարկավոր չէ երեխաներ պատմել, որ կա ամուր մաֆիայի շրջան, որ ոստիկանությունն ու հանցագործները Մազանա են: Նույնիսկ եթե այդպես է (այն, ինչ մենք անձամբ վստահ չենք), ապա երկրում իրավիճակը չի բարելավում իրավիճակը, բայց երեխայի հոգեբանական վիճակը, անշուշտ, կվատթի:
Դա չպետք է, որ բոլոր միջոցներով երեխային սովոր լինի միայնակ քնել: Շատ ծնողներ վախենում են երեխային իրենց անկողնում դնել, հավատալով, որ դա կարող է վատ սովորություն դառնալ: Բայց տեսել եք շատ պատանիներ, որոնք քնում են մոր կամ հայրիկի կողքին:
Ի դեպ, Հայրը, քանի որ առաջին հայացքից ոչ պարադոքսալ է, եթե նա ցանկանում է «իրական մարդ» բարձրացնել, շատ օգտակար է իր հաղթահարելու իր որոշ մտավախությունների մասին: Այնուհետեւ երեխան հույս կունենա, հասունացել է, նաեւ համարձակ եւ ուժեղ: Նա կկարողանա համեմատել իրեն իր հոր հետ:
Բացի այդ, վախերը շատ արդյունավետ են տարբեր խաղերի մեջ: Մենք խորհուրդ ենք տալիս գտնել գիրքը M.I. Մաքուր «հոգեբիմիկա» (Մոսկվա, «Լուսավորություն», 1990), որն ապահովում է մի շարք հատուկ խաղեր: Մենք նաեւ օգտագործում ենք շատ խաղային տեխնիկա (հիմնականում թատերական) մեր աշխատանքներում երեխաների վախերի հետ: Մեր հիմնական սկզբունքներից մեկը երեխայի վրա ծիծաղելն է, եւ երեխայի հետ `նրա վախի պատճառով: Եվ դեռ. Ցանկալի է, որ այս ամենը ծաղրանկարների մեջ էր, գռեհիկ ձեւը: Ամենակարեւորն այն է, որ «սարսափը վերածվեց խառնիչի» (այնպես որ մենք խոսում ենք մեր երեխաները), եւ ծաղրանկարը հեշտացնում է այս առաջադրանքը:
Ահա թատերական էսքիզների երկու օրինակ, որոնք կարող են հաջողությամբ խաղացել տանը, իհարկե, դրանք փոփոխելով `պայմաններին համապատասխան: Իմպրովիզացված էկրանը հեշտ է կառուցել երկու աթոռներից, տիկնիկները կարելի է վերցնել ամենատարածված, այսինքն, ոչ թե թատերական, բայց պարզապես խաղալիքներ
Կամ գուցե նա բացատրում է, որ այժմ 5 րոպե կխոսեք եւ կուղեւորվեք հետագա քայլելու: Եվ նա այնքան հատուկ է եւ անում է խոսակցության ավարտի ավարտը արագացնելու համար: Նա տեսնում է, որ այն զայրացնում է այն: Եվ այսպես, նա կիմանա, որ դուք կխոսեք ընդամենը 5 րոպե: Կարծում եմ, այնքան :) Եվ դուք արդեն տեսանելի եք: