Նախագիծ թեմայի շուրջ՝ Նախագիծ բնապահպանական կրթության վերաբերյալ. Նախագիծ էկոլոգիայի վերաբերյալ մանկապարտեզի նախապատրաստական ​​խմբում

«Նախագծային գործունեություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում».

Նախագծային և հետազոտական ​​գործունեություն «Օգնիր բնությանը».

«Էկոլոգիական մշակույթին տիրապետող մարդը իր գործունեության բոլոր տեսակները ստորադասում է բնական ռեսուրսների ռացիոնալ օգտագործման պահանջներին, հոգ է տանում շրջակա միջավայրի բարելավման, դրա ոչնչացման և աղտոտման կանխարգելման մասին…»:

Ա.Ա. Պլեշակովը

Ծրագրի տեսակը՝ հետազոտական, միջնաժամկետ.

Տարիք:մանկապարտեզի ավագ խումբ (5-6 տարեկան).

Խնդիր.շրջակա միջավայրի աղտոտումը, եղանակային պայմանների ազդեցությունը բնական և արհեստական ​​ծագման ձախ աղբի վրա։

Ծրագրի նպատակներըՇարունակել երեխաների մոտ ձևավորել շրջակա միջավայրի ըմբռնումը, մաքուր միջավայրը պահպանելու անհրաժեշտությունը, հիմք դնել բնության մեջ, մանկապարտեզում, տանը մաքրություն պահպանելու հմտությանը:

Ծրագրի նպատակները.նպաստել գիտահետազոտական ​​գործունեության նկատմամբ հետաքրքրության զարգացմանը, նախադպրոցականների գիտելիքները ընդլայնել և խորացնել շրջակա միջավայրի, դրա աղտոտվածության մասին, մշակել հոգատար վերաբերմունք բնության նկատմամբ:

Ծրագրի մասնակիցներ.երեխաներ, խմբի ուսուցիչներ, ծնողներ:

Ծրագրի իրականացման ժամկետը. 1 ամիս.

Պլանավորված արդյունք.բնապահպանական մշակույթի աճը, երեխաների գիտակցությունը տարբեր վայրերում մաքրության պահպանման անհրաժեշտության մասին՝ բնություն, մանկապարտեզ, տուն:

Աշխատանքի արդիականությունը:

Նախադպրոցական տարիքը մարդու էկոլոգիական մշակույթի զարգացման արժեքավոր փուլ է: Այս ժամանակահատվածում դրվում են անհատականության հիմքերը, ներառյալ դրական վերաբերմունքը բնության, շրջապատող աշխարհի նկատմամբ: Այս տարիքում երեխան սկսում է տարբերվել իրեն շրջապատից, զարգացնում է հուզական և արժեքային վերաբերմունք շրջակա միջավայրի նկատմամբ, ձևավորում է անհատի բարոյական և էկոլոգիական դիրքերի հիմքերը, որոնք դրսևորվում են երեխայի փոխազդեցության մեջ բնության հետ. դրա հետ անբաժանելիության գիտակցումը։ Դրա շնորհիվ երեխաների համար հնարավոր է դառնում ձևավորել էկոլոգիական գիտելիքներ, նորմեր և կանոններ բնության հետ շփվելու համար, խթանել նրա հանդեպ կարեկցանքը և ակտիվ լինել բնապահպանական որոշ խնդիրների լուծման գործում: Համապատասխանություն:- շրջակա բնության պահպանում՝ փողոցներ, անտառներ, պուրակներ, երեխաների և ծնողների էկոլոգիական կրթություն.

Ակնկալվող արդյունքները.- ծնողների իրագործելի մասնակցությունը երեխաների բնապահպանական կրթությանը. - բարձրացնել ծնողների և երեխաների գիտելիքները բնապահպանության, բնության պահպանության մասին:

3. Ոլորտների ինտեգրում՝ ճանաչողություն, սոցիալականացում, հաղորդակցություն, գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալ, աշխատանք, անվտանգություն, գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն, առողջություն:

1. Նախապատրաստական ​​փուլ	1. Զրույց «Հարգանք բնության նկատմամբ». 2. Ծանոթություն ժողովրդական իմաստության հետ՝ ասացվածքներ, ասացվածքներ. 3. Ընթերցանություն - Վ.Սուխոմլինսկու «Ես ամաչում եմ բլբուլի առաջ» պատմվածքի քննարկում. 4. Խնդիր. Ինչու՞ չի կարելի աղբը թողնել բնության մեջ: Որտեղ և ինչպես պետք է այն հեռացնել: Ինչպե՞ս է աղբի մնացորդը վնասում շրջակա միջավայրին. Ի՞նչ է տեղի ունենում բնական և արհեստական ​​թափոնների հետ:
2. Հետախուզական փուլ	1. Տարբեր տեսակի աղբի թաղում՝ թուղթ, ապակյա սպասք, պլաստմասե սպասք, թխկի տերեւ, պոլիէթիլեն։ 2. Զրույց «Ի՞նչ կլինի աղբի հետ». Երեխաների պատասխանները՝ «Ստած կմնա», «Կտոր-բաժանիր», «Փտում»: 3. Դիտարկում՝ խմբի ներսում տարբեր եղանակների բնական պայմանների արհեստական ​​ստեղծում (ամառ-ոռոգում, ջերմաստիճանի բարձրացում; աշուն-ոռոգում, զով սենյակ; ձմեռ-ձյուն; գարուն-հալոցքի տեսք, ոռոգում):
3. Վերջնական փուլ	1. Աղբի փորում – ուսումնասիրության արդյունքի մոնիտորինգ. Թխկու տերեւ - հեշտությամբ պատռվում է, երբ փորում են: Թուղթ - խոնավություն ներծծեց, սևացավ, սկսվեց քայքայման գործընթացը։ Ապակյա սպասք - ոչ մի փոփոխություն: Պլաստիկ սպասք - ոչ մի փոփոխություն: Պլաստիկ տոպրակ - ոչ մի փոփոխություն: 2. Զրույց. հետազոտական ​​աշխատանքների և դիտարկումների արդյունքում եկանք այն եզրակացության, որ արհեստական ​​ծագման աղբը կաղտոտի բնությունը, բավական չէ այն թաղել հողի մեջ, անհրաժեշտ է նետել հատուկ նշանակված վայրեր։ Իսկ բնական ծագման թափոնները վերամշակվում են բնական ճանապարհով։ 3. Տնային առաջադրանք երեխաների և ծնողների համար. պարզել բնական և արհեստական ​​ծագման աղբի քայքայման ժամանակը: 4. Երեխաների կատարումը տնային աշխատանքով 1. Դիդակտիկ խաղ «Դու կարող ես, դու չես կարող»: 2. «Մեր մոլորակը», «Աղբի լեռը» բանաստեղծությունների ընթերցում-քննարկում։

Հավելված 1

«Ամոթ բլբուլի առաջ».

Օլյան և Լիդան գնացին անտառ։ Նրանք հոգնած նստեցին խոտերի վրա՝ հանգստանալու և ճաշելու։ Պարկից հաց, կարագ, ձու են հանել։ Երբ աղջիկները կերան, նրանցից ոչ հեռու մի բլբուլ երգեց։ Գեղեցիկ երգով հմայված Օլյան ու Լիդան նստել են՝ վախենալով շարժվել։ Գիշերը դադարեց երգել։ Լիդան հավաքեց մնացորդները և հացի փշրանքները և դրեց պայուսակի մեջ։

Ինչո՞ւ եք այս աղբը ձեզ հետ տանում: Օլյան ասաց. - Թփերի մեջ գցիր: Ի վերջո, մենք անտառում ենք: Ոչ ոք չի տեսնի։

Ես ամաչում եմ... բլբուլի դիմաց,- կամացուկ պատասխանեց Լիդան։

(Վ. Սուխոմլինսկի)

Աղբի տեսակները	Քայքայման ժամանակացույց
Ուտելիքի մնացորդ	10 օրից մինչև 1 ամիս
Թերթագիր	1 ամսից մինչև 1 տարի
Ստվարաթղթե տուփեր
Փայտե տախտակներ
երկաթե կցամասեր
երկաթե տարաներ
հին կոշիկներ
Աղյուսի, բետոնի բեկորներ
Մարտկոցներ
Կարող է
Էլեկտրական մարտկոցներ
ռետինե անվադողեր	Ավելի քան 100 տարի
Պլաստիկ շշեր	Ավելի քան 100 տարի
Պոլիէթիլենային թաղանթ
ալյումինե տարաներ
	Ավելի քան 1000 տարի

Դիդակտիկական խաղ «Դու կարող ես, դու չես կարող»

Կոտրե՞լ ծառերն ու ճյուղերը։ (արգելված է)

Ավելի շատ ծառեր տնկե՞լ: (կարող է)

Քայլե՞լ ու տրորել ծաղիկները մարգագետնում։ (արգելված է)

Քայլել միայն ճանապարհներով. (կարող է)

Ծաղիկների մեծ ծաղկեփնջեր պատռե՞լը: (արգելված է)

Սիրում եմ նրանց? (կարող է)

Թողնե՞լ աղբը անտառում: (արգելված է)

Աղբը փոսի մեջ հավաքե՞լ ու թաղե՞լ։ (բնական ծագման աղբ՝ կարող եք, մնացածը՝ ոչ)

Անտառում հրդեհներ վառե՞լ: (արգելված է)

Պաշտպանե՞լ անտառը հրդեհից: (կարող է)

Աղմկե՞լ անտառում: (արգելված է)

մեր մոլորակըԱյս ցուրտ տարածության մեջ կա մեկ պարտեզի մոլորակ: Միայն այստեղ անտառներն են աղմկոտ, Չվող թռչուններ են կանչում, Միայն նրա վրա են ծաղկում, հովտի շուշաններ կանաչ խոտերի մեջ, Եվ միայն այստեղ են ճպուռները զարմացած գետին են նայում։ Հոգ տանել ձեր մոլորակի մասին - Ի վերջո, նման այլ մեկը չկա:

(Յ. Ակիմ)

Աղբի ֆանտազիա

Երբեք դեն մի նետեք կեղևները, կաշինները, փայտերը. Մեր քաղաքները արագ կվերածվեն աղբավայրերի: Եթե ​​հիմա աղբ եք թափում, ապա շուտով մեր երկրում աղբի սարեր կարող են աճել։ Բայց երբ նրանք սկսեն թռչել դպրոց հրթիռով, սարսափելի անախորժություններ կպատահեն մոլորակի վրա... Երբ նրանք գնան հրթիռից վերևից տիեզերք նետելու բանկա, շշեր, կեղևներ, պատառոտված փաթեթներ: Ահա այն ժամանակ, երբ Ամանորին ձյան փաթիլները չեն թռչի, Եվ հին կոշիկները կթափվեն կարկուտի պես: Եվ երբ դատարկ շշերից անձրև է գալիս, մի՛ գնացեք զբոսնելու. հոգ տանել ձեր գլխի հետևի մասին: Ի՞նչ կաճի այգում կամ այգում, Ինչպե՞ս կանցնի աղբի ցիկլը բնության մեջ. Եվ չնայած մենք հրթիռով չենք թռչում դպրոցի դասարան, ավելի լավ է հիմա ընտելանալ աղբ թափելուն, երեխաներ:

(Ա. Ուսաչև)

Գրականություն:

1. Նախադպրոցականների սոցիալ-անձնական զարգացում. պլանավորման ծրագիր: Դասեր, ախտորոշիչ նյութեր. Ավագ խումբ / խմբ.-համ. Լ.Ա.Զագումեննայա. - Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2012 թ.

2. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսուցման ժամանակակից տեխնոլոգիաներ / խմբ. Է.Վ. Միխեև. - Վոլգոգրադ: Ուսուցիչ, 2012 թ.

4. «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում երեխաների կողմից կրթական տարածքների զարգացման գործունեության ինտեգրում» ժողովածու / Սերգեևա Ի.Ա., Պավլովա Ա.Յու. - Նաբերեժնիե Չելնի. MBU «IMC», 2013 թ.

5. http://www.eco-lab.ru/srok.html

Հետադարձ կապ «Օգնիր բնությանը» նախագծային և հետազոտական ​​աշխատանքի վերաբերյալ

Մեր ժամանակներում առաջին պլան են մղվել բնապահպանական կրթության խնդիրները, որոնց ուշադրությունը գնալով ավելի է մեծանում։ Ինչո՞ւ են այս հարցերը դարձել արդիական։ Պատճառը բնության մեջ մարդու գործունեության մեջ է, հաճախ անգրագետ, էկոլոգիական տեսանկյունից ոչ կոռեկտ, վատնող, որը հանգեցնում է էկոլոգիական հավասարակշռության խախտման։

Նախադպրոցականների փորձարարական նախագծային գործունեությունը գործում է որպես աշխատանքի արժեքավոր ձև մարդկային էկոլոգիական մշակույթի զարգացման գործում: Նպաստում է անհատականության հիմքերի ձևավորմանը, ներառյալ բնության, շրջակա աշխարհի նկատմամբ դրական վերաբերմունքը: Այս նախագիծը յուրաքանչյուր երեխայի հնարավորություն է տալիս առանձնանալ շրջապատից, զարգացնել հուզական և արժեքային վերաբերմունք շրջապատի նկատմամբ։ Այս նախագծի շրջանակներում իրականացվող գործունեության ընթացքում հստակորեն հետագծվում է անհատի բարոյական և էկոլոգիական դիրքերի հիմքի ձևավորումը, որոնք դրսևորվում են բնության հետ երեխայի փոխազդեցության, նրա հետ անբաժանելիության գիտակցման մեջ: Նման պրակտիկային ուղղված աշխատանքի ձևերի շնորհիվ երեխաների համար հնարավոր է ձևավորել էկոլոգիական գիտելիքներ, բնության հետ փոխգործակցության նորմեր և կանոններ. դրա նկատմամբ կարեկցանքի կրթություն, բնապահպանական որոշ խնդիրների լուծման ակտիվություն:

Ուսուցիչները կիրառել են այնպիսի մեթոդներ, ինչպիսիք են վերլուծությունը, համեմատությունը, սինթեզը, դիտարկումը: Աշխատանքի նյութերից պարզ է դառնում, որ ուսուցիչները երեխաների հետ նախապես ուսումնասիրել են այս նախագծի թեմայի տեսությունը, իսկ հետազոտությունը կատարելուց հետո իրենք են արել իրենց եզրակացությունները։

Ծրագրի հետազոտության շնորհիվ երեխաները բարելավում են իրենց արդյունքները «Ճանաչում» կրթական ոլորտում, ինչը կարելի է տեսնել ախտորոշիչ տվյալների վերլուծության մեջ.

2011-2012 ուսումնական տարի (տարվա վերջ)	2012-2013 ուսումնական տարի (տարվա վերջ)
Բարձր ur-n		Բարձր մակարդակ
Միջին մակարդակ		Միջին մակարդակ
Ցածր մակարդակ		Ցածր մակարդակ

Հաշվի առնելով նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության արդի խնդիրը՝ այս նախագիծը հետաքրքրություն է ներկայացնում հետագա հետազոտությունների համար:

Բնապահպանական կրթությունն ու դաստիարակությունը մեր ժամանակի չափազանց հրատապ խնդիրն է։ Ի վերջո, բնության նկատմամբ անհոգ և նույնիսկ դաժան վերաբերմունքը միշտ սկսվում է բնապահպանական կրթության և դաստիարակության բացակայությունից։ Այս բաժնում ներկայացված ճանաչողական, հետազոտական ​​և ստեղծագործական նախագծերը նախատեսված են լրացնել այդ բացերը, սովորեցնել նրանց սիրել և հասկանալ բնությունը և ձևավորել երեխաների էկոլոգիական մշակույթի հիմքերը:

Նախագծերի թեմաները բազմազան են՝ բուսական և կենդանական աշխարհի ամենավառ ներկայացուցիչների ուսումնասիրությունից մինչև բույսերի ինքնուրույն աճեցում և դրանց աճի համակարգված մոնիտորինգ: Մենք երեխաների մեջ դաստիարակում ենք լավ զգացմունքներ, հետաքրքրասիրություն, էսթետիկ ընկալում` կապված բնության գեղեցկության հետ; աշխատանքային գործունեության մեջ իրենց տպավորություններն իրացնելու ունակությունը.

Բնապահպանական նախագծեր - ինտեգրված մոտեցում էկոլոգիապես մշակութային մարդկանց կրթությանը:

Պարունակվում է բաժիններում.
Ներառում է բաժիններ.

Ցուցադրվում են 1-10 հաղորդագրությունները 2692-ից:
Բոլոր բաժինները | Էկոլոգիական նախագծեր

սնուցող «Հեքիաթային տուն»Սոլովյովա Վարվառա նախապատրաստական ​​խմբի աշակերտները «Բերի». 6 տարի. MKDOU Մանկապարտեզ No 42 IGOSK գյուղ Մոսկովսկոե ԱրտադրվածՓայտե բոբին, բնական թել (էկոլոգիապես մաքուր նյութ) Գրանցում՝ ընկույզի կեղև, շագանակ, կաղին,...

Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկոլոգիական կրթության նախագիծ «Բնությունը մեր տունն է» Բնապահպանականավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթություն թեմա: «Բնությունը մեր տունն է»(օգտագործելով բազմաֆունկցիոնալ դիդակտիկ ձեռնարկ «Լուլի կախարդական շրջանակները») Համապատասխանություն նախագիծը Սիրեք բնությունը, վերաբերվեք նրան ուշադիր, բարությամբ...

Էկոլոգիական նախագծեր - Էկոլոգիական նախագիծ «Կովկասի պրիմերոզները»

Հրատարակություն «Էկոլոգիական նախագիծ» Primroses ... »
Քաղաքային բյուջետային թիվ 62 նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Մանկապարտեզ «Ծիածան» Բնապահպանական նախագիծ «Կովկասի պրիմերոզներ» Մշակող և վարող՝ թիվ 8 միջին խմբի դաստիարակ Բուզանովա Ս.Վ. Նախագծի տեսակը՝ ճանաչողական-հետազոտական, խմբակային Ծրագրի մասնակիցներ՝ երեխաներ ...

MAAM նկարների գրադարան

Նախագծի արդիականությունը Երեխան հայտնաբերողն է այն ամենի, ինչ իրեն շրջապատում է: Նա կարող է ամեն ինչ ամուր և երկար սովորել, եթե իրեն ասեն, ցույց տան, և եթե նա փորձի դա անել ինքը։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաները բավարար պատկերացումներ չունեն բույսերի մասին, ...

Էկոլոգիական նախագիծ «Այգի պատուհանի վրա» ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համարԱվագ խմբի երեխաների էկոլոգիական կրթության նախագիծ Նախագծի թեման՝ «Պարտեզ պատուհանի վրա» Նախագծի տեսակը՝ Կարճաժամկետ Նախագծի տեսակը՝ Ճանաչողական, հետազոտական. Տարիքը՝ ավագ խումբ Նախագծի հեղինակներ՝ խմբի դաստիարակներ և երեխաներ Իրականացման ժամկետը՝ փետրվար-ապրիլ Նախագծի խնդիր՝ ...

«Ծառերը մեր իսկական ընկերներն են» էկոլոգիական նախագիծ.Նախագծի կարգախոսը. Ավելի պայծառ, ավելի պայծառ արևը երկնքից շողում է մեզ համար: Ավելի բարձր, բարձր ծառը գետնից բարձր աճելու համար: Թող ճյուղերը լսեն երեխաների ձայնը Թող բողբոջած ծառերը սիրով աճեն։ Նախագծի անձնագիր 1. Թեմա՝ «Ծառերը մեր իսկական ընկերներն են» 2. Նախագծի տեսակը՝ նախագծում և հետազոտություն: 3....

Էկոլոգիական նախագծեր - Էկոլոգիական նախագիծ «Ծառերը մեր ընկերներն են»

Էկոլոգիական նախագիծ - «Ծառերը մեր ընկերներն են» Միջին խմբում թիվ 7 Դաստիարակներ՝ Կուդրյավցևա Ի.Ն. 2018-2019 Համապատասխանություն. «Ծառ, խոտ, ծաղիկ և թռչուն Նրանք միշտ չէ, որ կարող են պաշտպանվել, եթե ոչնչացվեն, մենք մենակ կմնանք մոլորակի վրա» Դ.Ռադովիչ Նախադպրոցական մանկությունը կարևոր...

Բնապահպանական նախագիծ նախադպրոցական խմբում

Գրառման հեղինակ.Անտոնովա Տատյանա Գենադիևնա

Հրապարակման նպատակը.նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության ոլորտում փորձի տարածում.

Նյութի նկարագրություն.Նախագիծն ուղղված է նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական գրագիտության զարգացմանը: Հրապարակումն ուղղված է նախադպրոցական կրթության ուսուցիչներին։
Նախագծի հեղինակներ՝ դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբի մանկավարժներ MADOU DS «Darovanie» p. Օրենբուրգի շրջանի Տաշլա Անտոնովա Թ.Գ., Ամիրովա Գ.Ռ.

Ծրագրի համառոտ ամփոփում.

Մարդու և շրջակա միջավայրի փոխհարաբերությունների ժամանակակից խնդիրները
շրջակա միջավայրը կարող է լուծվել միայն այն դեպքում, եթե մարդկանց մոտ ձևավորվի էկոլոգիական աշխարհայացք՝ սկսած նախադպրոցական տարիքից, բարձրացնելով նրանց բնապահպանական իրազեկությունը և ծանոթանալ բնապահպանական մշակույթին:
Երեխաներին օգնելը տեսնելու երկիր մոլորակի կյանքի ինքնատիպությունն ու առեղծվածը դարձել է այս մանկավարժական աշխատանքի նպատակը։
Կախված երեխաների տարիքից և գիտելիքների մակարդակից՝ բոլոր թեմաներն ավելի են բարդանում բովանդակությամբ, առաջադրանքներով և իրականացման մեթոդներով (տեղեկատվական, արդյունավետ մտածողություն, փոխակերպիչ): Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում բնության և նրանում մարդու տեղի մասին ամբողջական հայացքի ձևավորմանը։ Երեխաները ձևավորում են առաջին պատկերացումները բնության մեջ գոյություն ունեցող հարաբերությունների և դրա հիման վրա էկոլոգիական աշխարհայացքի և մշակույթի սկիզբ, շրջակա միջավայրի, իրենց առողջության նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունք: Գործնական փոխազդեցության ուղիների տիրապետում
շրջակա միջավայրի հետ ապահովում է երեխայի աշխարհայացքի ձևավորումը, նրա անձնական աճը: Այս ուղղությամբ նշանակալի դեր է խաղում նախադպրոցական տարիքի երեխաների որոնողական և ճանաչողական գործունեությունը, որը տեղի է ունենում փորձարարական գործողությունների տեսքով: Նախադպրոցականների հետ աշխատելիս մեծ նշանակություն է տրվում բարոյական ասպեկտին՝ բնության ներհատուկ արժեքի մասին պատկերացումների զարգացում, դրա նկատմամբ հուզականորեն դրական վերաբերմունք, բնության մեջ էկոլոգիապես գրագետ և անվտանգ վարքագծի առաջին հմտությունների զարգացում առօրյա կյանքում:
Նախագծի մասնակիցներն են երեխաներ, նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչներ, ծնողներ։

Թեմայի համապատասխանությունը.
Բնությունը զարմանալի երևույթ է, որի կրթական ազդեցությունը նախադպրոցական տարիքի երեխայի հոգևոր աշխարհի վրա դժվար թե կարելի է գերագնահատել։ Բնությունն առաջին կոնկրետ գիտելիքի և ուրախ փորձառությունների աղբյուրն է, որոնք հաճախ հիշվում են ողջ կյանքի ընթացքում: Երեխայի հոգին բացահայտվում է բնության հետ շփվելիս, արթնանում է հետաքրքրությունը շրջապատող աշխարհի նկատմամբ, ձևավորվում է բացահայտումներ անելու և դրանցով զարմանալու կարողություն։Գաղտնիք չէ, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաներն իրենց բնույթով հետախույզներ են։ Նոր փորձառությունների չմարող ծարավը, հետաքրքրասիրությունը, փորձեր անելու, աշխարհի մասին ինքնուրույն նոր տեղեկություններ փնտրելու մշտական ​​ցանկությունը ավանդաբար համարվում են երեխաների վարքագծի կարևորագույն հատկանիշները: Հետախուզական, որոնողական գործունեությունը երեխայի բնական վիճակն է, նա լարվում է աշխարհի գիտելիքին, ցանկանում է իմանալ այն: Հետազոտել, բացահայտել, ուսումնասիրել նշանակում է քայլ անել դեպի անհայտ և անհայտ: Հետախուզական վարքագիծն է, որը պայմաններ է ստեղծում, որպեսզի երեխայի մտավոր զարգացումը սկզբնական շրջանում զարգանա որպես ինքնազարգացման գործընթաց: Նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության զարգացման համար առանձնահատուկ նշանակություն ունի բնության և մարդու փոխհարաբերությունների մասին պատկերացումների յուրացումը: Շրջակա միջավայրի հետ գործնական փոխգործակցության ուղիների յուրացումն ապահովում է երեխայի աշխարհայացքի ձևավորումը, նրա անձնական աճը։ Այս ուղղությամբ նշանակալի դեր է խաղում նախադպրոցական տարիքի երեխաների որոնողական և ճանաչողական գործունեությունը, որն ընթանում է ձևով.
փորձարարական գործունեություն. Իրենց գործընթացում երեխաները փոխակերպում են առարկաները՝ բացահայտելու իրենց թաքնված էական կապերը բնական երևույթների հետ:

Ծրագրի տեսակը:
Կարճաժամկետ (ապրիլ-մայիս), հետազոտական, պրակտիկային.

Ծրագրի նպատակը.
Երեխաների բնապահպանական գրագիտության ձևավորում, հարգանք բնության և շրջակա աշխարհի նկատմամբ:

Ծրագրի նպատակները.
Երեխաների մոտ ձևավորել զգույշ, պատասխանատու, էմոցիոնալ բարերար վերաբերմունք բնական աշխարհի, կենդանի էակների նկատմամբ,
նրանց հետ շփվելու գործընթացը.
Ընթացքում զարգացնել դիտելու և փորձարկելու հմտություններ
Երեխաների մոտ զարգացնել երևակայությունը, խոսքը, ֆանտազիան, մտածողությունը, վերլուծելու, համեմատելու և ընդհանրացնելու կարողությունը:
Պաշտպանել և նպաստել երեխաների առողջությանը:
Մասնակցել մանկապարտեզի տարածքի կանաչապատմանը։
Բարելավել երեխաների հմտությունները բույսերի խնամքի հարցում:

Ակնկալվող արդյունքները.
երեխաները բնության մեջ ձևավորել են տարրական էկոլոգիական գիտելիքներ և վարքագծի մշակույթ.
երեխաները հասկանում են հարաբերությունները բնության մեջ, խնամում են այն, կենդանիներին, թռչուններին, միջատներին.
երեխաների մոտ ձևավորվել է հետաքրքրություն բնության երևույթների և առարկաների նկատմամբ.
երեխաները կարողանում են պարզ փորձեր անցկացնել, փորձարկել, վերլուծել և եզրակացություններ անել.
բարձրացել է ծնողների բնապահպանական մշակույթի մակարդակը, ծնողները գիտակցում են երեխաների բնապահպանական կրթության անհրաժեշտությունը.
ստեղծվել է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների և ընտանիքների համար նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության միասնական կրթական և կրթական տարածք:

Ծրագրի իրականացման փուլերը.
Փուլ 1 - Նախապատրաստական
Փուլ 2 - Հիմնական
Փուլ 3 - Եզրափակիչ

Նախապատրաստական ​​փուլ
Այս թեմայով գրականության հավաքագրում և վերլուծություն:
Երեխաների հետաքրքրությունների և կարիքների հիման վրա նպատակների սահմանում:
Իրականացմանն ուղղված հետագա գործողությունների պլանավորում
նախագիծը։
Նախագծի իրականացման համար դիդակտիկ համալիրի ապահովում.
Խմբի առարկայական զարգացող տարածական միջավայրի հագեցվածությունը թեմատիկ բովանդակությամբ.
հիմնական փուլ
Նկարչության դաս նախապատրաստական ​​խմբում՝ «Անտառային թագավորություն» թեմայով։
Նպատակը` համախմբել անտառի մասին գիտելիքները որպես էկոհամակարգ:
Իմացական զարգացման դաս՝ «Ջուրը կախարդ է» թեմայով։
Նպատակը. Բարելավել երեխաների պատկերացումները ջրի տարբեր հատկությունների, ձևերի և տեսակների մասին: Զարգացնել խոսքը, մտածողությունը, հետաքրքրասիրությունը, դիտողականությունը: Զգացմունքային և արժեքավոր վերաբերմունք ձևավորել շրջապատող աշխարհի նկատմամբ.
Մշակել ճշգրտություն աշխատանքում; միասին աշխատելու ունակություն.

Խաղ - վիկտորինա «Պաշտպանեք Երկիրը աղբից» թեմայով:
Նպատակը. պարզաբանել երեխաների գիտելիքները մոլորակի կյանքի համար մաքրության կարևորության և մարդու դերի մասին: Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները աղբի տեսակների, դրա հեռացման և վերամշակման մասին: Կապակցված խոսքի զարգացում. Ամրապնդել ամբողջական նախադասություններով պատասխանելու կարողությունը: Մշակել թիմում աշխատելու կարողություն, ընկերական հարաբերություններ: Քաղաքի փողոցներում վարքի մշակույթ մշակել, մաքրություն ու կարգուկանոն պահպանել։

Կոլեկտիվ հայտ՝ «Հոգ տանք մեր անտառի մասին» թեմայով։
Նպատակը` համախմբել անտառի մասին գիտելիքները որպես էկոհամակարգ: Անտառի և նրա բնակիչների հանդեպ սեր և հարգանք զարգացնել: Բնության մեջ համախմբել մշակութային և անվտանգ վարքագծի կանոնները, զարգացնել միասին աշխատելու կարողությունը:

Զրույցներ.
Զրույց «Օգնիր թռչուններին»
Նպատակը. երեխաների մոտ ձևավորել ձմեռող թռչունների ընդհանրացված գաղափար. զարգացնել երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունը ձմեռող թռչունների կյանքում. թռչունների նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք զարգացնել, ձմեռային դժվարին պայմաններում նրանց օգնելու ցանկություն։

Զրույց «Ինչպես է ձևավորվում ցրտահարությունը».
Զրույց «Էլկինի ասեղները»
Նպատակը. Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները ծառերի մասին: Նպաստել ճանաչողական հետաքրքրության զարգացմանը: Սովորեցրեք երեխաներին ուշադիր լսել միմյանց պատասխանները և տալ ողջամիտ լրացում. մտածեք տրամաբանորեն, հստակ ձևակերպեք ձեր պատասխանները. բարդ նախադասություններ կազմել.

Զրույց «Ո՞վ է վնասակար անտառում և ով է օգտակար»:
Զրույց էկոլոգիայի մասին ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար. Մեր «Կարմիր գիրքը».
Նպատակները. երեխաներին կրթել իրենց հայրենի հողի բնության նկատմամբ. երեխաներին ծանոթացնել Կարմիր գրքում գրանցված բույսերի և կենդանիների որոշ տեսակների: Առաջացնել հուզական արձագանք, բնությունը պաշտպանելու ցանկություն:

Զրույց. «Ջուրը կյանք է».
Նպատակը. Երեխաներին պատկերացում տալ կենդանի առարկաների, մարդկանց համար ջրի կարևորության մասին, ջուրը խնայելու և ջրային մարմինները մաքուր պահելու անհրաժեշտության մասին:

Զրույց բնության պաշտպանության մասին.
Նպատակը. պարզաբանել երեխաների այն գաղափարները, որ կենդանիները կարիք ունեն պաշտպանության և խնամքի, շատ բույսեր և կենդանիներ անտառներում և այգիներում, ջրամբարներում և մարգագետիններում ունեն մարդկանց օգնության և խնամքի կարիք: Համախմբել և ընդհանրացնել բույսերի և կենդանիների՝ որպես կենդանի էակների մասին պատկերացումները: Խրախուսեք երեխաներին խոսել, եզրակացություններ անել, տրամաբանորեն մտածել: Խորացնել երեխաների ըմբռնումը բույսերի և կենդանիների պաշտպանության անհրաժեշտության մասին:

Դիդակտիկ խաղեր.
Դիդակտիկ խաղ. «Չորրորդ լրացուցիչը».
Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները միջատների մասին:

Դիդակտիկ խաղ՝ «Հրաշալի պայուսակ».
Նպատակը. համախմբել գիտելիքները D-ի մասին, թե ինչ են ուտում կենդանիները: Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը:

Դիդակտիկական խաղ. «Կաթիլները քայլում են շրջանով».
Նպատակը. համախմբել բնության մեջ ջրի շրջապտույտի մասին գիտելիքները:

Դիդակտիկական խաղ «Անվանեք բույսը»:
Նպատակը. պարզաբանել գիտելիքները փակ բույսերի մասին:

Դիդակտիկական խաղ «Ով որտեղ է ապրում»:
Նպատակը. համախմբել գիտելիքները կենդանիների և նրանց ապրելավայրերի մասին:

Դիդակտիկական խաղ՝ «Ապրող – անկենդան».
Նպատակը. համախմբել գիտելիքները կենդանի և անշունչ բնության մասին:

Նշաններ, ասացվածքներ, ասացվածքներ և հանելուկներ բնական երևույթների մասին.
Գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալը.

Փոխազդեցություն ծնողների հետ մանկապարտեզի տարածքի կանաչապատման և
Ինտերակտիվ թղթապանակների պատրաստում՝ «Էկոլոգիա», «Սեզոններ» նոթբուքեր։

Վերջնական փուլ
Ամփոփելով
Նախագծի ներկայացում

Ծրագրի մասնակիցներ.
Մանկավարժներ, երեխաներ և նրանց ծնողները.

Ծրագրի իրականացման ժամկետը.ապրիլ-մայիս 2017թ

Ծրագրի իրականացման սկզբունքները.
Տարբերակման և անհատականացման սկզբունքը ներառում է ստեղծումը
յուրաքանչյուր երեխայի կարողությունների լիարժեք դրսևորման պայմաններ և
ժամանակին ուսումնական աշխատանք.
Համապատասխանության սկզբունքը ցույց է տալիս, որ
ուսումնական գործընթացը համապատասխանում է ինչպես ներքին բնույթին, այնպես էլ
արտաքին պայմաններ.
Երկխոսական հաղորդակցության սկզբունքը որպես էական պայման
առարկաների փոխազդեցությունը, որն արտացոլում է սերտ հարաբերությունները
փոխադարձ և փոխադարձ բացություն, անկեղծություն, փոխըմբռնում
դաստիարակ և երեխա և նախագծում է վերաբերմունք ողջամիտ ձուլման նկատմամբ:
Մատչելիության սկզբունքը նախատեսում է բնապահպանական
աշխատել՝ հաշվի առնելով տարիքային, պատրաստվածության առանձնահատկությունները, ինչպես նաև
երեխաների անհատական ​​առանձնահատկությունները և մտավոր զարգացումը.
Հետևողականության սկզբունքը Նպատակին հասնելն ապահովվում է առողջապահական, կրթական և դաստիարակչական ուղղվածության խնդիրների մի շարք համապատասխան բովանդակությամբ լուծելով, ինչը հնարավորություն է տալիս ստանալ կանխատեսելի արդյունք:
Հաջորդության սկզբունքը աստիճանաբար մեծանալն է
պահանջները բնապահպանական գործունեության գործընթացում:

Ծրագրի իրականացման ձևերը.
խոսակցություններ,
Ուղղակի կրթական գործունեություն;
Դիտարկումներ և էկոլոգիական էքսկուրսիաներ;
Տեղեկատվական ընթերցանություն.
«Բարության դասեր»
Լաբորատոր «Փորձեր» (փորձեր և փորձեր).
Գործնական գործունեություն ծաղկի այգում.
Բջջային, դիդակտիկ, սիմուլյացիոն խաղեր,
դրամատիզացիաներ
շրջակա միջավայրի ուշադրությունը:

Ծրագրի ռեսուրսների աջակցություն.
Էկոլոգիայի և փորձերի անկյուն խմբում.
Մեթոդական գործիքներ (դիդակտիկ խաղերի քարտային ֆայլ, դասի գրառումներ, զվարճանքի սցենարներ և այլն):
Երիտասարդ բնապահպանի գրադարան.
«Ճանաչողական ընթերցանություն» գեղարվեստական ​​գրականության ընտրանի։
Փորձառությունների և փորձերի ընտրություն «Փորձեր».

Ակնկալվող արդյունքները.
1. Երեխաների մոտ ձևավորվել է բնապահպանական գրագիտություն, զգույշ, պատասխանատու, էմոցիոնալ բարերար վերաբերմունք բնական աշխարհի, կենդանի էակների նկատմամբ:
2. Գործընթացում ձևավորվել են դիտորդական և փորձարարական հմտություններ
որոնողական և ճանաչողական գործունեություն:
3. Երեխաների պատասխանատու վերաբերմունքը շրջակա միջավայրի և նրանց առողջության նկատմամբ:

Ծրագրի արտադրանք.
1. Ծաղկի այգի մանկապարտեզի տարածքում։
2. Ինտերակտիվ թղթապանակներ՝ նոութբուքեր «Էկոլոգիա», «Սեզոններ»

ՀԱՎԵԼՎԱԾՆԵՐ

Նախագծի գրական աջակցություն.
Կոնստանտին Ուշինսկի. Ծառի վեճ (պատմություն)
Ծառերը իրար մեջ վիճեցին. նրանցից որն է ավելի լավը: Oak ասում է.
- Ես բոլոր ծառերի թագավորն եմ: Արմատս խորացել է, բունը երեք շրջափակ ունի, գագաթը նայում է դեպի երկինք. իմ տերևները փորագրված են, իսկ ճյուղերը կարծես երկաթից լինեն։ Ես չեմ խոնարհվում փոթորիկների առաջ, չեմ կռանում ամպրոպի առաջ։

Խնձորի ծառը լսեց կաղնու պարծենալը և ասաց.

- Շատ մի՛ պարծենա, ցնծացիր, որ մեծ ես ու գեր. իսկ իմ կարմրած խնձորը նույնիսկ թագավորական սեղանին է։
Սոճին լսում է, թափահարում ասեղի գագաթը։

«Սպասիր,- ասում է նա,- պարծենալ. Ձմեռը կգա, և դուք երկուսդ էլ կկանգնեք ձեր ոտքերի վրա, բայց իմ կանաչ փշերը դեռ կմնան վրաս. առանց ինձ, սառը կողմում գտնվող մարդկանց կյանք չէր լինի. Ես տաքացնում եմ նրանց վառարանները և խրճիթներ եմ կառուցում։

Բանաստեղծություններ էկոլոգիայի մասին երեխաների համար
թռչնակ
Նա թռավ մայրուղու վրայով:
Վարորդը չի դանդաղեցրել արագությունը
Եվ խեղճ թռչունը ստացավ

Խիստ ծանրաբեռնված ԶԻԼ-ի տակ։

Վերցրու մի քիչ ավելի բարձր,
Նա կփրկեր իրեն։
Նա պարզապես տանիքի վրայով չէ,
Ես կարող էի թռչել անտառի վրայով:

Մայիսյան երեկոն հանգիստ ու պայծառ էր,
Գիշերները երգում էին յասամանների մեջ։
Իսկ այս դեպքը չի նշվել
Տեղական ճանապարհային ոստիկանության հերթապահ.
(Ս. Միխալկով)

Բալի
Պարզ կեսօրին, ամառվա վերջում,
Մի ծերունի քայլում էր դաշտի ճանապարհով.
Մի տեղ մի երիտասարդ բալ փորեց
Եվ գոհ, տարավ նրան տուն։

Նա նայեց զվարթ աչքերով
Դեպի դաշտեր, դեպի հեռավոր սահման
Եվ ես մտածեցի. «Թույլ տվեք հիշել
Ճանապարհին կեռաս ցանեմ։

Թող մեծը մեծանա
Թող գնա և՛ լայնությամբ, և՛ բարձրությամբ
Եվ զարդարելով մեր ճանապարհը,
Ամեն տարի ծաղկում է:

Ճամփորդները կպառկեն նրա ստվերում,
Հանգչիր զով, լռությամբ,
Եվ, համտեսելով հյութալի, հասած հատապտուղները,
Միգուցե նրանք ինձ հիշեն։

Բայց նրանք չեն հիշում, ինչ ամոթ է, -
Ինձ ընդհանրապես չի հետաքրքրում սա.
Չեմ ուզում - մի հիշիր, մի՛, -
Ես, այնուամենայնիվ, կեռաս ցանեմ»։
(Մ. Իսակովսկի)

Քաղաքային շաբաթ օրը
Քաղաքային շաբաթ օրը
Գերազանց աշխատողներ.
Այսօր մաքրեք քաղաքը
Եկել էին և՛ մեծերը, և՛ երիտասարդները:

Հավաքեց թոշակառուները
Մաքուր փողոցներ և հրապարակներ.
- Օգնողների կարիք ունե՞ք:
Առաջարկություններ են լսվում.

Երրորդ դասարան է
Մաքրում առաջին անգամ:
Դուք կարող եք միայն լսել. - Արի՛:
Անցիր գործի!

Ինչ-որ մեկը աղբ է հավաքում
Ինչ-որ մեկը ծառեր է տնկում
Ծաղկե մահճակալներում ինչ-որ մեկը հորդում է,
Ամենուր երջանիկ դեմքեր:

Քաղաքային շաբաթ օրը
Բոլոր մաքրիչները, բոլոր լաստանավները:
Անգամ անհանգիստ քաղաքապետը
Նա եկավ մեր այգի՝ օգնելու։

Ոչ ոք ոչ մեկի հետ չի վիճում
Բոլորի գործը վիճում է.
Երրորդ դասարանը որոշել է «հինգ»
Տոների համար մաքրեք քաղաքը.
(Ն. Անիշինա)

Ծառի կոչը Մարդուն
- Հեյ մարդ, ես Փայտ եմ:
Բարձր, հզոր!
Մինչ ես դեռ անտառում եմ
Իսկ ես դեռ խշշում եմ։
Անտառային տնտեսություն ամբողջ արդյունաբերությունը
Չեմ կարող սպասել հնարավորության
Թափել, կտրել, կտրել ինձ ...
Փնտրե՛ք հիմարին։

Պարզապես թող նա փորձի:
Ես դա նախօրոք եմ ուզում
Ընկերական նախազգուշացում.
Նախարարները, այդ թվում՝
Ինչ էլ որ անեն ինձ հետ...
Բոլոր ջանքերն ապարդյուն են։
Ես խաղաղ տեսք ունեմ
Քանի դեռ ես գետնին եմ:

Բայց ուղղակի դարձրեք ինձ
Տարբեր ապրանքների մեջ
Ես պահարան եմ վայրի սարսափով
Հանկարծ ես կճռռամ գիշերը:
աթոռակ բեկոր
Ես ինձ կթաղեմ քո մարմնում։
Ես մանրահատակի պես կփչանամ քո տակ...
Նույնիսկ ընկնել, նույնիսկ գոռալ:

Պատահաբար իջնում ​​եմ զուգարան
Երեք ամսվա աշխատավարձ!
Ես կփլվեմ սեղանի վրա հյուրերի վրա,
Նախարարները, այդ թվում...
Ավելի հեշտ չէ՞, քան ինձ կտրել
Անմիջապես վերցրու՞մ ու կախվե՞ս։
Դուք չեք կարող պարան փնտրել -
Նա պառկած է խոռոչի մեջ:
(Ի. Շևչուկ)

Քայլել
Հասանք գետի մոտ
Կիրակի ծախսելու համար
Եվ ազատ տեղ
Չի կարելի գտնել գետի մոտ:

Այստեղ նստած և այնտեղ նստած
Արևային լոգանք ընդունել և ուտել
Հանգիստ ինչպես ուզում են
Հարյուրավոր մեծահասակներ և երեխաներ:

Մենք քայլեցինք ափով
Եվ նրանք գտան բացատ։

Բայց արևոտ մարգագետնում
Այստեղ-այնտեղ դատարկ բանկա
Եվ, ասես մեզ չարախնդալու համար,
Նույնիսկ կոտրված ապակի!

Մենք քայլեցինք ափով
Նոր տեղ գտա.

Բայց նույնիսկ այստեղ նրանք նստեցին մեր առջև.
Նրանք էլ խմեցին, կերան,
Նրանք կրակ են վառել, այրել են թուղթ -
Նրանք խառնվեցին ու գնացին։

Իհարկե անցանք...
- Ողջույն տղերք! Դիման բղավեց. -
Ահա գնալու տեղ:
Աղբյուրի ջուր!
Հրաշալի տեսարան!
Հաճելի լողափ!
Բացեք ձեր ուղեբեռը:

Մենք լողում էինք,
արևային լոգանք ընդունելը,
կրակ է վառել,
Նրանք ֆուտբոլ էին խաղում
Զվարճացիր այնքան, որքան կարող ես:
Կվաս խմեցինք
պահածոյացված եղեւնի,
Հնչեցին խմբերգային երգեր...
Հանգստացիր և հեռացիր։

Եվ մնաց բացատում
Մարված հրդեհի ժամանակ.
Մենք կոտրեցինք երկու շիշ
Երկու թրջված թխուկ -
Մի խոսքով աղբի սար!

Հասանք գետի մոտ
Երկուշաբթի ծախսել
Միայն մաքուր տեղ
Չի կարելի գտնել գետի մոտ:
(Ս. Միխալկով)

Չնայած խոտը չի աճում
Մոլորակի վրա ավելի քիչ անձեռնմխելի վայրեր կան։
Նավթի լճերը թափվում են տունդրայի վրա։
Իսկ խողովակներից գանգրացնում են թշնամական հորձանուտները...
Կենդանի բնությունն արդեն կիսատ է.

Ձանձրալի քաղաքացի
Մեղուն բզզում է - թռչում է
Քո մեղրային մարգագետնում։
Շարժվում է, հառաչում,
Ինչ-որ տեղ մի բզեզ է սողում։

Թելից կախված սարդեր
Մրջյունները վազվզում են
Կայծռիկները պատրաստ են գիշերվա համար
Ձեր սեփական լապտերները:

Կանգ առեք Նստել!
կռանալ
Եվ նայեք ձեր ոտքերի տակ:
Ապրեք կենդանի, զարմացեք.
Նրանք քեզ նման են։

Չէ՞ որ դա քո բեկորն է
Մենք քարշ ենք տալիս ընդհանուր տուն
Եվ մենք շշնջում ենք մրջյուն եղբորը.
-Եղբա՛յր, եղի՛ր։ Եկեք հասնենք այնտեղ:

Մեկ ուրիշը, որ հյուսում է իր ցանցը,
Այն նման չէ՞ սարդին:
Սա սողում է, այն էլ
Թռչում է ցեցի պես։

Եվ դու նրանց միջև ես և նրանց կողքով,
Եվ երբեմն նրանց համար
Քայլել ինքնուրույն
Տխուր քաղաքացի...
(Ս. Միխալկով)

վատ հորեղբայր
Այս հորեղբայրը չի զղջում
Որ անտառում ծխախոտի մնացորդը ծխում է...
Նայելով այդպիսի քեռուն,
Մենք՝ տղաներս, ելույթ կունենանք.
«Չե՞ս ամաչում, քեռի։
Մենք պետք է փրկենք անտառը:

փոքրիկ ծառ
Շոգ ժամանակ էր
Ամբողջ ամառ շոգ էր,
Եվ ես չմոռացա թխկի մասին,
Ջրվում է շաբաթական հինգ անգամ։

Եվ թխկին այս ամառ գոյատևեց:
Նա հիմա ինձնից բարձր է
Եվ գարնանը կանաչ:
Ես գնում եմ - նա ճյուղ է թափահարում ինձ:

Բարև, բարև, ընկեր: Աճե՛ք
Ուրախ եմ, որ օգնեցի քեզ փրկել:
Իզուր չէ, որ կյանքս ապրեց.
Գոնե օգտակար բան արեցի։
(Ա. Դմիտրենկո)

Կրակը խաղալիք չէ։
Պատուհանից դուրս սառնամանիք է ճաքում,
Մուրկա վառարանի վրա քնած
Վառարանը տաք է, կրակը վառվում է,
Տաքացնում է Մուրկի մաշկը։

Ձկնորսը սայթաքեց
Թրջեք հագուստը
Աշխույժը կրակ վառեց,
Չորացավ, ինչպես նախկինում:

Անտառի մոտ լուսադեմին
աղմկոտ զբոսաշրջիկներ,
Շիլան եփում է կրակի վրա,
Թեյ անուշահոտ խոտաբույսերով.

Կրակից - ջերմություն և լույս:
Նա նման է լավ ընկերոջ:
Բայց, շատ դժվարություններ արեք
Կարող է լինել առանց հսկողության:

սողում է աննկատ,
Այրվող և վտանգավոր
Թուփն անմիջապես կշրջապատի
Ժապավենը վառ կարմիր է։

Ճաքեք և երգեք
Ուժ ձեռք բերելով.
Անտառի գազանը կթողնի իր փոսերը,
Փրկելով ձեր կյանքը:

Սանձիր և մարիր
Բոցը շատ կոշտ է:
Որտե՞ղ է այժմ ապրելու աղվեսը:
Հարմարավետ փոս չկա:
Չի վերադառնա տուն
Նապաստակ և գորտ!

Զգույշ եղեք կրակի հետ.
Սա խաղալիք չէ:
(Տ. Եֆիմովա)

Հաց բերող
Ես միակ կերակրողն եմ
Բոլոր ագռավներն ու աղավնիները
Սպասում եմ իմ փոքրիկ հյուրանոցին
Ամեն փոքրիկ ճնճղուկ։

Պարզապես դուրս եկեք շքամուտք
Ճանաչիր ինձ հայացքով
Եվ շրջապատող տանիքներից ամբոխի մեջ.
-Ի՞նչ, սիրելիս, կբուժե՞ս։
(Ա. Օրլովա)

Շրջակա միջավայր
Ամեն ինչ` ցանկապատի հին սոճից
Դեպի մեծ մութ անտառ
Եվ լճից մինչև լճակ -
Շրջակա միջավայր.

Եվ նաև արջը և կեղևը,
Իսկ կատվիկը Վասկան, ենթադրում եմ.
Նույնիսկ մի ճանճ - վայ: -
Շրջակա միջավայր.

Ես սիրում եմ լռությունը լճի վրա
Եվ տանիքների լճակի արտացոլանքներում,
Ես սիրում եմ հապալաս հավաքել անտառում,
Ես սիրում եմ աղվեսին և աղվեսին...
Սիրում եմ քեզ ընդմիշտ,
Շրջակա միջավայր!
(Լ. Ֆադեևա)

Բնապահպանական երգի վերամշակում(«Մագյար կինը եկավ Դանուբի ափ» երգի մեղեդին)
Հին ժամանակներից ի վեր մարդիկ ամենուր աղտոտված էին,
Ահա տղամարդիկ Տվերում
Մենք միասին խմեցինք, հետո ծխեցինք,
Ցուլեր են նետել ջուրը։

Մեղմորեն հոսանքը վերցրեց նրանց,
Հոգատար ընկերոջ պես
Վոլգան գլորեց հզոր ջրեր
Ցուլերի հետ միասին դեպի հարավ:

Երգչախումբ.
Գետը հոսում է,
Մարդիկ գրավում են
Հեռավոր հեռավորության վրա:
Դարերով
Գետը տանում է
Այն, ինչ մարդիկ դնում են դրա մեջ:
Դարերով
Գետը տանում է
Այն, ինչ մարդիկ դնում են դրա մեջ:

Սիզրանի մոտ գտնվող Վոլգան ամենևին էլ արդեն չէ
Այն, որ եղել է Տվերում։
Բնակիչներն էլ ավելի լավը չեն։
Ամենուր և ամենուր - Վոլգարի ...

Մենք նայեցինք գետի մեջ - ցլերը տեսան
Ձեր սեյֆից։
Նրանք փաթաթաններ են նետել ջրի մեջ -
Գետը նրանց տարավ։

Երգչախումբ.

Սամարայի երեխաներ, որոնք ցնծում են դասերից հետո,
Նպաստել է ոչ պակաս՝
Կոկա-Կոլայի տակից տարա են նետել.
Ալիքները տարան նրան։

Վոլգայի բերանին նրանք նույնպես կցանկանային
Ցուլերին թողեք ջրի մեջ,
Բայց նրանց բախտը չի բերում գետի հետ, թվում է.
Ջուր չկա, որ երևա։
Երգչախումբ.
(Ա. Դմիտրենկո)

մեր մոլորակը
Կա մեկ պարտեզի մոլորակ
Այս ցուրտ տարածության մեջ
Միայն այստեղ անտառներն են աղմկոտ,
Կանչելով անցողիկ թռչուններ,

Նրանք ծաղկում են միայն դրա վրա,
Հովտի շուշաններ կանաչ խոտի մեջ
Իսկ ճպուռները միայն այստեղ են
Նրանք զարմացած նայում են գետը։

Հոգ տանել ձեր մոլորակի մասին
Չէ՞ որ նման ուրիշը չկա։
(Յ. Ակիմ)

Ի՞նչ է խնդրում ձուկը:

Ձեզ ավելի լավ կզգաք
Դուք ձկնորս եք
ես կբուժեի
Պարզապես.

Ոչ մի հնարք
առանց կեռիկի
ես կտայի
Ճիճու՛
(Ս. Պոգորելովսկի)
ԲՆԱՊԱՀՊԱՆԱԿԱՆ ԱՌԵՂԾՎԱԾՆԵՐ
Ի՜նչ հրաշալի գեղեցկություն։
ներկված դարպաս
Ցույց տվեք ճանապարհին:
Մի մտեք դրանց մեջ
Ոչ էլ մտեք:
Պատասխան (Ծիածան)

Կապույտ երկնքում
Ինչպես գետի երկայնքով
Սպիտակ ոչխարները լողում են.
Պահպանեք ճանապարհը հեռվից
Ինչ են նրանց անունները: …
Պատասխան (ամպեր)

Ամբոխ երկնքում
Ծակվող պայուսակները հոսում են,
Եվ դա տեղի է ունենում - երբեմն
Ջուրը հոսում է պարկերից։
Եկեք ավելի լավ թաքնվենք
Հորից...
Պատասխան (ամպեր)

Շապիկից դուրս
Թևերը խրճիթում.
Պատասխան (արևի ճառագայթ)

Դուք տաքացնում եք ամբողջ աշխարհը
Եվ դուք չգիտեք հոգնածությունը
Ժպտում է պատուհանին
Եվ բոլորը քեզ կանչում են...
Պատասխան (արև)

Կապույտ շարֆ, կարմիր բրդուճ,
Նա նստում է շարֆի վրա, ժպտում մարդկանց։
Պատասխան (երկինք, արև)

Ինչ է այս առաստաղը:
Նա ցածր է, նա բարձր է
Հիմա նա մոխրագույն է, հետո սպիտակավուն,
Մի փոքր կապույտ է:
Եվ երբեմն այնքան գեղեցիկ -
Ժանյակ և կապույտ-կապույտ!
Պատասխան (Sky)

Գիշերը մենակ երկնքում
Ոսկե նարնջագույն.
Անցել է երկու շաբաթ
Նարինջ չենք կերել
Բայց մնաց միայն երկնքում
Նարնջի կտոր.
Պատասխան (Լուսին, ամիս)

Գիշերը ես քայլում եմ երկնքում
Ես աղոտ լուսավորում եմ երկիրը:
Ես մենակ շատ եմ ձանձրանում
Իսկ իմ անունը...
Պատասխան (լուսին)

Վազելով մարգագետնի ճանապարհով -
Կակաչները գլխով արեցին։
Վազելով կապույտ գետի երկայնքով -
Գետը ողողվեց։
Պատասխան (քամի)

Թրջում է դաշտը, անտառն ու մարգագետինը,
Քաղաք, տուն և շուրջբոլորը:
Նա ամպերի և ամպերի առաջնորդն է,
Դուք գիտեք, որ սա…
Պատասխան (անձրև)

Ծառերին, թփերին
Ծաղիկներ թափվում են երկնքից.
սպիտակ, փափկամազ,
Պարզապես ոչ բուրավետ:
Պատասխան (ձյուն)

Ինչպիսի աստղեր են փորագրված
Վերարկուո՞վ, թե՞ շարֆի վրա։
Ամբողջ միջով, կտրել,
Եվ դու վերցնում ես՝ ջուրը ձեռքիդ:
Պատասխան (Ձյան փաթիլներ)

Ում նկարները պատուհանի վրա
Ինչպե՞ս է նախշը բյուրեղի վրա:
Կտտացրեք որևէ մեկի քթին
Ձմեռ պապիկ...
Պատասխան (Frost)

Քամին փչեց և սառնամանիք
Ձյունը մեզ հյուսիսից բերեց։
Հենց այդ ժամանակվանից
Իմ ապակու վրա...
Պատասխան (նախշ)

Ոչ ձյուն, ոչ սառույց
Եվ նա կհեռացնի ծառերը արծաթով։
Պատասխան (Hoarfrost)

Նախագծի վրա կատարված աշխատանքի լուսանկար.
Ծաղկի սերմեր տնկել սածիլների համար.

Կարճաժամկետ նախագիծ.

Առաջխաղացումմաքրություն և բարություն MBDOU DS «Korablik», Վոլգոդոնսկում

Նախագծի կարգախոսը. Նման հաստատուն կանոն կա՝ «Առավոտյան վեր կացա, լվացվեցի, կարգի բերեցի ինձ, և անմիջապես կարգի բերեցի քո քաղաքը»։

Ծրագրի իրականացմանն ուղղված հիմնական գործողությունները.

1. Վոլգոդոնսկի MBDOU DS «Korablik»-ում «Մաքրության և բարության ակցիա» ակցիայի անցկացման պլանի մշակում.

2. Մանկապարտեզի տարածքում ուսուցիչների, ծնողների և երեխաների հետ սուբբոտնիկի անցկացում.

3. Ծրագրի իրականացմանն ուղղված համատեղ աշխատանքների իրականացում աշխատակիցների, ուսուցիչների, աշակերտների և երեխաների ծնողների հետ.

Մեր ծրագրի կարևորագույն արդյունքը հարազատ մանկապարտեզը սիրող երեխաների, դաստիարակների, ծնողների իրական համայնքի ձևավորումն է՝ իրագործելի ներդրում ունենալով նրա մաքրության և բարգավաճման գործում։

Ծրագրի սկզբունքները.

Նախագիծը հիմնված է չորս սկզբունքների վրա.

Տարբերակման սկզբունքը- Ծրագրի յուրաքանչյուր մասնակցի ինքնաիրացման համար օպտիմալ պայմանների ստեղծում.

Ինտեգրատիվության սկզբունքը- ենթադրում է սերտ համագործակցություն ընտանիքի, հասարակության հետ.

Անհատականացման սկզբունքը- անհատական ​​մոտեցում ծրագրի յուրաքանչյուր մասնակցի.

Հումանիզմի սկզբունքը- երեխայի մեջ տեսնել լիարժեք զուգընկերոջ, հաշվի առնել նրա տեսակետը.

Ծրագրի իրականացման փուլերը.

Փուլ 1 - նախապատրաստական.

Բեմի առաջադրանք՝ իրավիճակի վերլուծություն; նրա հիմնական նպատակների սահմանումը՝ էկոլոգիական գիտակցության, էկոլոգիական մշակույթի, բարության և գթասրտության ձևավորում՝ որպես մարդու հիմնական հատկանիշներ։

2-րդ փուլ - կազմակերպչական: ապագա աշխատանքի պլանավորում և կանխատեսում

Փուլի խնդիրները՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության և վերապատրաստման ծրագրի բոլոր բաժինների կանաչապատում. նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում էկոլոգիական միջավայրի ստեղծում, ծրագրի բոլոր մասնակիցների ներգրավում առաջիկա ստեղծագործական աշխատանքին. ուսուցիչների և ծնողների հետ բնապահպանական արշավների միջոցով բնապահպանական կրթության ձևավորման վերաբերյալ աշխատանքային պլանների մշակում, նախագծի վերաբերյալ գրականության և տեղեկատվության ընտրություն:

Փուլ 3 - Գործնական գործունեություն.

Բեմի առաջադրանքները՝ մանկավարժների, երեխաների և ծնողների տարրական բնապահպանական գիտելիքների և գաղափարների ձևավորում, ինչպես նաև բնապահպանական գործողության միջոցով բնապահպանական կրթության սկիզբ, հիմքեր:

Փուլ 4 - եզրափակիչ.

Փուլային առաջադրանքներ՝ փորձի ընդհանրացում և գործնական գործունեության արդյունքի որոշում։

Ուսուցիչների հետ նախագծի իրականացման վրա աշխատանքի ձևերը:

Թեմայի վերաբերյալ գրականության ընտրություն և ուսումնասիրություն;

Ապագա աշխատանքի պլանավորում և կանխատեսում;

«Ծովերի և օվկիանոսների ստորջրյա աշխարհ» ստենդի արտադրություն;

«Ռոստովի մարզի բուսական և կենդանական աշխարհ» վահանակի թարմացում;

Մասնակցություն բնապահպանական ենթաբոտնիկին;

Երեխաների հետ նախագծի իրականացման վրա աշխատանքի ձևերը:

Դիտարկումներ և էկոլոգիական էքսկուրսիաներ;

 պրեզենտացիաների, սլայդ շոուների ստեղծում;

 տեղեկատվական ընթերցանություն;

 մրցույթներ և վիկտորինաներ;

 արտադրական գործունեություն;

 էկոլոգիական, շարժական, դիդակտիկ, սիմուլյացիոն խաղեր.

 Եզրափակիչ իրադարձություն.

Ծնողների հետ աշխատանքի ձևերն ու մեթոդները:

Ծնողական անկյունների համար էկոլոգիական կողմնորոշման խորհրդատվություններ և հաղորդագրություններ;

Ծնողների մասնակցությունը subbotnik-ին;

Համատեղ էկոլոգիական էքսկուրսիաների իրականացում;

Ուսուցիչների համատեղ գործունեություն երեխաների հետ

Փոխազդեցություն ընտանիքի հետ

«Բնության թշնամին աղբն է» շնորհանդեսի դիտում և քննարկում։

Գրական ստեղծագործությունների ընթերցում. «Հարգեք ուրիշների աշխատանքը», Ն.Ա. Ռիժովա «Ինչպես մարդիկ վիրավորեցին գետը» և այլն:

Երեխաների «արգելող նշաններ» նկարներ «Բնության թշնամին աղբն է» շնորհանդեսի դիտում և քննարկում։

Թափոններից արհեստներ պատրաստելը «Ես մաքրում եմ և խաղում».

Զրույց «Գեղեցիկ քաղաքը մաքուր քաղաք է».

Վերամշակված նյութից պատրաստված լավագույն արհեստների մրցույթ՝ «Մայրիկ, հայրիկ, ես հրաշքներ եմ գործում»

Լուսանկարչական տաղավար՝ օգտագործելով սուբբոտնիկի լուսանկարները «Այդպես է այն մաքրվել»:

Աշխատանքային վայրէջք (subbotnik) նախադպրոցական հաստատության տարածքը մաքրելու համար

Ծանոթություն ժողովրդական իմաստության հետ. ասացվածքներ, ասացվածքներ բնության մասին հոգ տանելու մասին

«Բնություն և ստեղծագործություն» ցուցահանդես

գրականություն

1. Եվդոկիմովա, Է.Ս. Ընտանիքի մանկավարժական աջակցություն նախադպրոցական երեխայի դաստիարակության գործում / E.S. Եվդոկիմով. - Մ.: TC Sphere, 2005:

2. Ժերնևսկայա, Տ.Վ. Ծնողների հետ համագործակցության համակարգը որպես նախադպրոցականների բնապահպանական կրթության օպտիմալացման պայման / T.V. Ժերնևսկայա, Լ.Ա. Մալթնովա //Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կառավարում. - 2007. - թիվ 3:

3. Զվերևա, Օ.Լ., Կրոտովա, Տ.Վ. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ուսուցչի և ծնողների միջև հաղորդակցություն. մեթոդական ասպեկտ / O.L. Զվերևա, Տ.Վ. Կրոտովը։ - Մ.: TC Sphere, 2005:

4. Մարտինովիչ, Վ.Ա. 6-7 տարեկան երեխաներին բնությանը ծանոթացնելը. նախադպրոցական ուսումնական հաստատության փոխազդեցությունը ընտանիքի հետ / V.A. Մարտինովիչ //Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կառավարում. - 2005. - թիվ 2:

5. «Մենք». Երեխաների բնապահպանական կրթության ծրագիր / Ն. Ն. Կոնդրատիևա և այլք - Սանկտ Պետերբուրգ: Դետստվո-Պրես, 2003 թ.

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Վոլգոդոնսկի «Նավ» մանկապարտեզ

(MBDOU DS «Նավ» Վոլգոդոնսկ)

Կարճաժամկետ բնապահպանական նախագիծ.

«Ակցիայի անցկացումմաքրություն և բարություն MBDOU DS "Korablik", Volgodonsk"-ում

Պատրաստված է * կողմից:

ավագ խնամակալ

Գորկովսկայա Ա.Ա.

Վոլգոդոնսկ