Հարցն այն է, թե արդյոք աշխատանքը կարևոր է երեխայի դաստիարակության հարցում: Երեխայի աշխատանքային կրթությունը ընտանիքում. Աշխատանքային կրթության արժեքը

Երեխաների աշխատանքային կրթությունը աշխատանքի հաշվին երեխայի բարոյական որակների ձևավորումն է։ Աշխատանքը ոչ միայն իր երկրի յուրաքանչյուր քաղաքացու պարտականությունն է, այլև անձնական կրթության հիմքը։ Ձեռք բերելով աշխատանքային հմտություններ՝ երեխան կկարողանա հաջողությամբ օգտագործել դրանք իր հետագա կյանքի ընթացքում։

Աշխատանքային գործունեությունը դրականորեն է ազդում երեխաների ֆիզիկական զարգացման վրա։ Սա հատկապես ճիշտ է այն իրավիճակում, երբ երեխան աշխատում է մաքուր օդում։ Աշխատանքը թույլ է տալիս զարգացնել ինտելեկտուալ կարողությունները և դաստիարակել մարդու մեջ բարոյականություն։

Այն օգնում է բարձրացնել երեխայի ինքնագնահատականը՝ ստիպելով երեխային իրեն օգտակար և անհրաժեշտ զգալ հասարակության համար։ Աշխատանքային կրթությունը երեխայի մեջ զարգացնում է ընդհանուր ինչ-որ բանում նպաստելու ցանկությունը, նրա սոցիալական պարտքի գիտակցումը և ստացված արդյունքի հպարտությունը:

Ընկերության և կոլեկտիվիզմի զգացումը, որը ձևավորվում է երեխաների աշխատանքային կրթության գործընթացում, սովորեցնում է նրանց աշխատել միասին, բաշխել պարտականությունները, ինչպես նաև համակարգված գործողություններ այլ երեխաների հետ: Մարդու այնպիսի որակը, ինչպիսին է քրտնաջան աշխատանքը, բնութագրվում է համապատասխան հմտությունների և կարողությունների առկայությամբ, մոտիվացիայի առկայությամբ, ճանապարհին առաջացած դժվարությունները հաղթահարելու ունակությամբ, հասարակության և իր համար աշխատանքային գործունեության գիտակցված կատարմամբ:

Հետագայում աշխատանքը հիմք կհանդիսանա մարդու մասնագիտական ​​գործունեության ընտրության համար։ Հետևաբար, երեխայի աշխատանքային կրթությունը ընտանիքում և մասնագիտացված հաստատություններում պետք է կառուցվի այնպես, որ նա զարգանա բազմաթիվ առումներով:

Աշխատանքային գործունեությունն ու դրա համար ընդունակությունները ձևավորվում են վաղ մանկությունից։ Ընտանիքը կարևոր դեր է խաղում այս գործընթացում։ Արդեն այս տարիքում ծնողները պետք է երեխային տալ իրագործելի առաջադրանքներ, ինչպիսիք են խաղալիքները տուփի մեջ հավաքելը, իրերը փոշուց մաքրելը, դեմքը և ձեռքերը լվանալը, հագուստը կարգի բերելը: Միայն այդպես երեխան կհարգի ոչ միայն իր աշխատանքը, այլեւ ուրիշների ջանքերը:

Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել աշխատել:

Վաղ տարիքը երեխաների աշխատանքային կրթության սկզբնական շրջանն է։ Հենց այդ ժամանակ էլ դրվեցին աշխատանքային գործունեության նախադրյալները։ Երեխան արդեն կարող է հասկանալ կատարյալ գործողության և ստացված արդյունքի կապը։ Վաղ մանկության մեջ զարգանում են կամավոր շարժումներ և գործիքային գործողություններ: Երեխան արդեն կարողանում է արդյունավետ գործունեություն ծավալել: Ավելին, այն ունի առանց մեծերի օգնության պարզ խնդիրներ լուծելու ցանկություն։

Նախ, երեխան տիրապետում է ձեռքի կամավոր շարժումներին: Դա տեղի է ունենում կյանքի առաջին վեց ամիսների վերջում: Այնուհետև շարժումները միավորվում են մեկ միասնական համակարգի մեջ, որը թույլ է տալիս երեխային հասնել իր գործողությունների որոշակի արդյունքի՝ օրորոցից դուրս նետել չախչախը, բռնել խաղալիքը և այլն: Երեխաների աշխատանքային կրթությանը մեծահասակների մասնակցության շնորհիվ այս գործողությունները դառնում են ավելի բարդ: Երեխան արդեն կարող է օղակներ դնել բուրգի ձողի վրա, որոշ առարկաներ դնել մյուսների մեջ և այլն:

Գործիքային գործողությունների զարգացումը թույլ է տալիս երեխային օգտագործել գդալ, բաժակ, սպաթուլա և այլ նմանատիպ առարկաներ: Հետագայում երեխան սովորում է հանել գուլպաները, արձակել կոճակները և այլն, պարզ գործողությունների յուրացնելով երեխայի մոտ ձևավորվում է շարժիչ հմտություններ և կարողություններ և հետաքրքրություն աշխատանքի նկատմամբ։

Կյանքի երկրորդ տարում դրվում է ինքնասպասարկման զարգացումը։Սկզբում երեխաները սովորում են ինչ-որ բան, հետո համախմբում են իրենց ստացած հմտությունները: Երեք տարեկանում ինքնասպասարկումը սկսում է բարդանալ։ Երեխաները հեշտությամբ չեն լվանում ձեռքերը կամ հանում շալվարը, բայց դա անում են գիտակցաբար, որոշակի հերթականությամբ։ Բնականաբար, երեխաները դեռևս չեն կարող անել առանց ծնողների օգնության։

Պետք է անցկացվի աշխատանքային ուսուցում անհատապես, երեխայի խնամքի և նրա հետ շփվելու գործընթացում։ Մեծահասակը պետք է բացատրի և ցույց տա երեխային, թե ինչպես կատարել այս կամ այն ​​գործողությունը: Սկզբում դա կարող է լինել մեկ առաջադրանք, իսկ հետո մի քանի հաջորդական գործողություններ: Մեծահասակը կարող է օգնել երեխային ճիշտ վերցնել գդալը կամ մատուցել մի ափսե հաց, որ տանի սեղանին: Որոշ դեպքերում ծնողը պետք է գործի երեխայի ձեռքերով, որպեսզի նա հասկանա, թե ինչպես է կատարվում այս կամ այն ​​գործողությունը։

Երբ երեխան տիրապետում է տարրական աշխատանքային գործողություններին, նրան միայն պետք է հուշել, թե ինչ է պետք անել: Օգնությունը կարող է տրամադրվել միայն երեխայի համար դժվար իրավիճակներում: Գործողության ճիշտ կատարումից հետո երեխային պետք է գովաբանել։ Սա ոչ միայն կուրախացնի երեխային, այլեւ կխթանի մեկ այլ օգտակար բան անելու ցանկությունը։

Խաղում ձևավորվում է ինքնասպասարկում։Դուք կարող եք առաջարկել երեխային մերկանալ և հագցնել տիկնիկին: Այս խաղում երեխան սովորում է հագուստը բացել և կոճկել: Ինքնասպասարկման գործողություններն ուժեղացվում են խաղի տեխնիկայի միջոցով: Երեխային առաջարկում են լվանալ տիկնիկը, հագցնել կամ պառկեցնել: Խաղում կարելի է կատարելագործել նաև երեխայի գործիքային գործողությունները.

Այսպես է ձևավորվում սովորությունը. Այն հակված է արագ մարելու, ուստի անհրաժեշտ է աջակցել նրան՝ կրկնելով աշխատանքային գործողություններ։ Այսպես, օրինակ, դեմքը լվանալիս երեխան թեւերը գլորում է, ձեռքերը փրփրում և օճառը ջրով ողողում։ Հետո ուղղում է սրբիչը և սրբում գրիչները։ Որպեսզի երեխան չձանձրանա այս բոլոր գործողություններից, կարող եք օգտագործել մանկական ոտանավորներ: Օրինակ՝ սա.

«Մաքուր ջուր

Լվանում է Կատյայի դեմքը

Լարոչկայի ափերը,

Իսկ մատները՝ Իլյուշկային»։

Երեխային սովորեցնել ինքն իրեն ծառայել, անհրաժեշտ է նրա նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնել: Դուք կարող եք գործունեության մեջ ներառել տարբեր դրամատիզացիաներ՝ օգտագործելով խաղալիքներ, օրինակ՝ կազմակերպել սեղանի թատրոն: Խաղի սյուժեն կարող է տարբեր լինել. «Թեդդի արջը սովորեցնում է վագրի ձագին ճիշտ ուտել» կամ «Ինչպես է լվանում հավը» և այլն: Որպեսզի երեխան ճիշտ կատարի յուրացված հմտությունները, անհրաժեշտ է անընդհատ վերահսկել դա: . Այդ նպատակով կարող եք օգտագործել պատմություններ առօրյա դժվար իրավիճակների մասին, որոնց բախվում են երեխաները:

Ինքնասպասարկման հմտությունները տիրապետելիս տեղին են նաև դիդակտիկ խաղերը։ Անունը կարող է լինել ամեն ինչ: Օրինակ՝ «Արջը սառել է», «Տիկնիկ Կատյային լողացնելու ենք», «Կենդանիներին կբուժենք»։ Ծնողների համար կարևոր է իմանալ, որ եթե բավարար ուշադրություն չդարձնեն, թե ինչպես է երեխան կատարում այս կամ այն ​​գործողությունը, նրա մոտ վատ սովորություններ կձևավորվեն, իսկ անհրաժեշտ հմտությունները չեն զարգանա։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մեջ քրտնաջան աշխատանքի սերմանում

Նախադպրոցական տարիքի երեխաները պետք է հարգանքով վերաբերվեն ուրիշների աշխատանքին, լինեն պատասխանատու, խնայող, հոգատար, կարողանան աշխատել հասակակիցների թիմում և դրական գնահատեն իրենց աշխատանքը, կարողանան կազմակերպել աշխատանքը: Այս բոլոր հմտությունները երեխաների մոտ պետք է զարգացնեն մեծերը, և դա արեք աստիճանաբար։ Նախ անհրաժեշտ է որոշակի հմտություն սերմանել, այնուհետև կատարելագործել և համախմբել այն:

Այս տարիքում երեխաներին սովորեցնում են տնային աշխատանք, ինքնասպասարկում, ձեռքի աշխատանք և բնության մեջ, ինչպես նաև տարբեր տեսակի պարտականություններ։ Աշխատանքի յուրաքանչյուր տեսակ զարգանում է յուրովի և ըստ տարիքի։ Այսպիսով, տնային աշխատանքը կայանում է նրանում, որ երեխան տիրապետում է տանը և տեղում կարգուկանոն պահպանելու, փողոցում խաղալիքներն ու տերևները տանելու սովորությանը։

Ինքնասպասարկում - Ձեր ամենօրյա կարիքները բավարարելու ունակություն: Հինգ տարեկանից երեխաներին արդեն կարելի է առաջարկել լվանալ իրենց մանր իրերը։ Ինքնասպասարկման հմտությունների զարգացման հաճախականությունը կախված է երեխաների տարիքից և նրանց տիրապետման աստիճանից։

Ձեռքի աշխատանք հիմնված է տնտեսության մեջ կարգուկանոնի պահպանման վրա։ Այսպիսով, նախադպրոցական տարիքի երեխան, իհարկե, մեծահասակի ղեկավարությամբ կարող է կարել կոճակը, սոսնձել գիրքը, իմպրովիզացված նյութից հուշանվեր պատրաստել: Բնության մեջ աշխատանքը բաղկացած է բանջարանոցում, բնության մի անկյունում, այգում աշխատելուց։ Այստեղ նախադպրոցական երեխան կարող է ջրել մահճակալները կամ ծաղիկները, տնկել սոխ, բերքահավաք և այլն: Դպրոցական տարիքին ավելի մոտ կարող եք ձեր երեխային պարտեզի գործիքները խնամելու առաջադրանքներ տալ: Երեխաները նույն տարիքում կարողանում են հերթապահել իրենց հատկացված տարածքում՝ ճանապարհներ մաքրել, օգնել երեխաներին և այլն։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ աշխատանքի նկատմամբ վերաբերմունքը կձևավորվի ուղիղ համամասնությամբ, թե ինչ կարևորություն կտան դրան մեծահասակները։ Այսինքն՝ երեխան կարող է զգալ և՛ աշխատանքի բերկրանքը, և՛ դրա նկատմամբ բացասական վերաբերմունքը։ Վերջին տարբերակը կարող է տեղի ունենալ նախադպրոցական տարիքի երեխաների աշխատանքային կրթության մեջ անհետաքրքիր մեթոդներ կիրառելու դեպքում: Երեխայի մեջ անհրաժեշտ է զարգացնել հետաքրքրություն իրագործելի աշխատանքի նկատմամբ։

Երեխան ավելի շատ հետաքրքրված է աշխատանքով, եթե այն խանգարում է խաղին:Նախադպրոցական երեխան պարզապես դադարում է նկատել, որ սա խաղ է: Աշխատանքային գործունեությունը պետք է պարունակի այնպիսի մեթոդներ, ինչպիսիք են գաղտնիությունը և մրցակցությունը:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների աշխատանքային կրթության մեջ օգտագործվում են խաղալիքներով տեսարաններ։ Դուք կարող եք բեմադրել տեսարան պլաստիկ կամ ռետինե խոզուկով: Նրա դեմքը պետք է քսել մի բանով, որը հեշտ է լվանալ: Մեծահասակը Խոզուկին հարցեր է տալիս այն մասին, թե ինչու է նա այդքան կեղտոտ և ինչ է պետք անել, որպեսզի մաքրվի: Խոզը կարող է հասնել երեխային, որպեսզի համբուրի նրան: Հարցին, թե ինչ պետք է անի Խոզուկին, պատասխանը պետք է տա ​​երեխան։

Ձեռքերի լվացումը կարող է ուղեկցվել նաև խաղով։ Մինչ այս պրոցեդուրան նախադպրոցականներին պետք է պատմել մուլտհերոսներից մեկի այցի և նրա անվստահության մասին, որ երեխաները կարող են լվանալ ձեռքերը՝ սրբիչի վրա հետքեր չթողնելով։ Սա խթան կհանդիսանա՝ ցույց տալու ձեր սիրելի հերոսին, թե երեխաները որքան հմտորեն կարող են լվանալ իրենց գրիչները:

Երեխաները սիրում են ամեն ինչ գաղտնի, ուստի ցանկացած աշխատանքային գործունեություն կարող է վերածվել գաղտնիքի: Օրինակ՝ տարածք մաքրելը կարելի է պատկերացնել որպես այսպիսի խաղ՝ երեխաներին ասեք, որ բակը կարգի բերող դռնապանը շատ հոգնած է և օգնության կարիք ունի։ Իսկ եթե դռնապանը գա մաքրելու, իսկ այստեղ մաքուր կլինի։ Թող մտածի, որ իրեն օգնել է բարի Կառլսոնը։

Մենք ճիշտ խրախուսում ենք երեխաների հաջողությունը

Երեխային հաջողության հասնելու գործընթացում խրախուսելը դաստիարակչական հնարք է։ Պետք է անընդհատ խրախուսել, բայց դա չի նշանակում, որ երեխաներին պետք է նվերներ տալ։ Նյութական խրախուսումը նույնպես ողջունելի է, բայց դուք պետք է կարողանաք դա անել ճիշտ: Երեխայի ինքնավստահությունը, ակտիվությունն ու ինքնուրույնությունը կորչում են, եթե նրան անընդհատ նվերներ են տալիս հաջողության համար։ Ուստի փորձեք խրախուսել ոչ նյութական, այլ պարզապես գովաբանելով կամ գիտակցելով երեխայի կարևորությունը:

Երեխան կախված է լինում պարգևից, եթե յուրաքանչյուր ճիշտ գործողություն ուղեկցվում է նվերով: Օրինակ՝ ծնողներն ասում են՝ «եթե խաղալիքներդ մի կողմ դնես, քեզ մեքենա կգնենք»: Երեխան զարգացնում է այն միտքը, որ իր հաջողությունը պետք է ոչ թե իրեն, այլ ծնողներին։ Եվ դա չպետք է թույլ տալ։

Երեխայի գործողությունների դրական գնահատականը ցույց տալու համար բավական է օգտագործել ճիշտ բառը... Կարելի է ասել, որ հիացած եք նրա հաջողություններով։ Երեխան ավելի լավ տրամադրություն կունենա, և նա հաճույքով կկատարի մեկ այլ լավ բան:

Երեխային հաջողության համար պարգևատրելու համար ընդամենը պետք է գլխով տալ, սիրալիր նայել, հավանության ժեստ ցույց տալ, նվեր մատուցել կամ պարզապես գովաբանել բառով: Սակայն այստեղ կա մի փոքրիկ նրբերանգ՝ պետք է գովաբանել միայն արժանավայել արարքների ու արարքների համար, այլ ոչ թե սովորությունների ու առօրյա պարտականությունների։ Հակառակ դեպքում գովասանքը երեխայի մոտ սովորություն կստեղծի, և նա կդադարի ձգտել հաջողության։

Խրախուսանքը պետք է լինի անկեղծ և ուղղված լինի ոչ թե անձին, այլ արարքին։ Երեխաների աշխատանքային դաստիարակության մեջ գլխավորը կեղծավոր կամ ցրված չլինելն է։ Նրանք դա լավ են զգում ու հասկանում։ Եղեք ազնիվ ձեր երեխայի հետ:

Արդյո՞ք տղաների և աղջիկների աշխատանքային կրթությունը պետք է տարանջատվի։

Եթե ​​խոսենք վաղ և նախադպրոցական տարիքի երեխաների սեռային տարբերության մասին, ապա պետք է հաշվի առնել մեկ պայման՝ տղաների և աղջիկների աշխատանքային կրթությունը պետք է տարբեր լինի։ Դա պայմանավորված է, առաջին հերթին, տղամարդկանց և կանանց նպատակի տարբեր ըմբռնմամբ: Անդրադառնանք ժողովրդական հասկացություններին.

Կինը միշտ ընկալվել է որպես օջախի պահապան և մայր։ Նա հոգ էր տանում ընտանիքի մասին, երեխաներին մեծացնում և տնային տնտեսությունը պահում: Կնոջ այս պարտականությունները շարունակվում են մինչ օրս։ Տղամարդը ընտանիքի գլուխն է։ Նա դրա հիմքն ու հենարանն է։ Տղամարդը ոչ միայն ֆինանսապես ապահովում էր ընտանիքին, այլեւ տան ծանր գործն էր անում։ Այս տարբերություններից սկսեցին ձևավորվել երեխաների աշխատանքային կրթության հիմնական խնդիրները:

Այդ պատճառով աղջիկներին ու տղաներին տարբեր կերպ են դաստիարակում։ Աղջիկները զբաղվում են սենյակում կամ հողամասում իրերը կարգի բերելով՝ ծաղիկներ են տնկում, ջրում բույսերը, հանում խաղալիքները և այլն։ Տղաները, մյուս կողմից, օգնում են ծառեր տնկել, գրքեր կամ խաղալիքներ են կրում և այլն։ .

Երեխաների աշխատանքային կրթության շատ տարածված մեթոդներ կան: Բայց մի մոռացեք նրանց սեռային տարբերության մասին: Ուստի, օգտագործելով կրթության ընդհանուր մեթոդները, պետք է ուշադրություն դարձնել աղջիկների և տղաների աշխատանքային հմտությունների զարգացման մեթոդների ընտրությանը:

Վերջապես

Պետք է հիշել, որ ինչպես դաստիարակության այլ տեսակներում, այնպես էլ երեխաների աշխատանքային զարգացման մեջ պետք է ուշադրություն դարձնել անհատականությանը: Աշխատանքը պետք է բազմազան լինի բովանդակությամբ, միայն այդ դեպքում այն ​​հետաքրքիր կլինի երեխաների համար։ Այս պայմանը կօգնի աշխատելու ցանկություն առաջացնել։

Բարդացնելով աշխատանքային գործունեությունը, մենք երեխայի մեջ զարգացնում ենք դիտողականությունը, ընդլայնում նրա մտահորիզոնը, սովորեցնում ենք պլանավորել աշխատանքը: Աշխատանքը պետք է լինի կանոնավոր և իրագործելի։ Այս դեպքում երեխաները չպետք է լինեն նույն դիրքում, անհրաժեշտ է փոխել այն։ Գործիքները, որոնք երեխան օգտագործում է աշխատավայրում, պետք է լինեն անվտանգ և համապատասխան տարիքին: Բայց, հիշեք, որ գույքագրումը պետք է լինի իրական, ոչ թե խաղալիք:

Նրանց մասնակցությունը տնային աշխատանքներին կարևոր է նախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության համար։ Չորսից հինգ տարեկանից երեխան պետք է մշտական ​​պարտականություններ ունենա տան շուրջ, և դա պետք է համարել նորմ, բնական և պարտադիր երեխայի անձնական զարգացման համար։ Տնային աշխատանքում դաստիարակվում են կոկիկություն, պատասխանատվություն, աշխատասիրություն և շատ այլ օգտակար հատկություններ։ Նա պետք է ոչ միայն ծնողներին տան շուրջը օգնելու, այլեւ ապագայում հաջողությամբ ուսուցանելու համար: Նախադպրոցական և կրտսեր դպրոցական տարիքի երեխայի ակտիվ մասնակցությունը տնային աշխատանքներին ընդհանուր հոգեբանական պատրաստության լավ դպրոց է ապագա անկախ կյանքի համար:

Նույնիսկ նախադպրոցական տարիքում ծնողները, որպես կանոն, իրենց երեխաներին սովորեցնում են ինքնասպասարկում։ Երբեմն, սակայն, նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնական անօգնականությունը երկար ժամանակ մնում է առանձին ծնողների մտքում, և նրանք շարունակում են հոգ տանել ոչ միայն յոթ տարեկանների, այլև ավելի մեծ երեխաների մասին: Բանը հասնում է նրան, որ երեխան ոչ միայն մշտական ​​տնային հանձնարարություններ ունի, այլև տարրական ինքնասպասարկման հմտություններ չեն ձևավորվում։ Նա չի կարող ինքնուրույն սարքել անկողինը, հագնվել, իր պորտֆոլիոյում դնել դպրոցական պարագաներ և այլն։ Ծնողներն առանց գիտակցելու երեխայի մեջ ինֆանտիլիզմ և եսասիրություն են սերմանում։ Աշխատանքային սովորություն զարգացնելը դժվար է։ Ծնողները ստիպված չեն սպասել հեշտ և արագ արդյունքների: Նախ, որովհետև աշխատանքի հանդեպ սերը դաստիարակվում է միայն աշխատանքում, և երկրորդ՝ ցանկացած աշխատանք կապված է անկարողության հաղթահարման, ջանքերի, հոգնածության, սթրեսի հետ։

Աշխատանքային կրթությունը սկսվում է ամենօրյա աշխատանքից։ Իհարկե, երեխայի համար տնային աշխատանքը ուրախ ժամանց չէ, և ոչ բոլոր երեխաներն են անում տնային գործերը առանց հիշեցման, հատկապես, եթե ընտանիքում մեկ երեխա կա, և մեծերը անընդհատ փորձում են նրան պաշտպանել դժվարություններից:

Բայց ծնողները պետք է հասկանան գլխավորը՝ երեխաներին ներգրավելով կենցաղային պարտականությունների կատարմանը, նրանք դաստիարակում են աշխատելու սովորություն և դրա հետ մեկտեղ սիրելիների մասին հոգ տանելու սովորություն, երեխաների մոտ դաստիարակում են զգայունություն և արձագանքողություն:

Ծնողները պետք է իրենց երեխաներին սերմանեն, որ մարդկանց օգտին ուղղված ցանկացած աշխատանք վեհ է։

Կրտսեր աշակերտը պետք է ունենա շարունակական պարտականություններ, քանի որ դա նպաստում է երեխայի պատասխանատվության և ինքնահարգանքի դաստիարակմանը: Աշխատանքային սովորություններ ձևավորող տնային աշխատանքը չպետք է լինի հազվադեպ: Աշխատանքային հմտությունները զարգանում են մշտական ​​վարժությունների և կրկնությունների միջոցով: Իրենց երեխաներին արատավորում են այն ծնողները, ովքեր պաշտպանում են իրենց երեխաներին տնային գործերից։

Երեխաներին տանը աշխատանքային հանձնարարություններ կատարել սովորեցնելիս ծնողները պետք է հասկանան, որ նրանց չի կարելի ստիպել աշխատել: Քիչ հավանական է, որ փայտի տակից աշխատանքը օգտակար լինի։ Փորձեք հստակ բացատրել ձեր որդուն կամ դստերը, թե որքան կարևոր է նրա կատարած աշխատանքը ընտանիքի համար: Եվ ևս մեկ կարևոր կանոն՝ չես կարող երեխային պատժել աշխատանքով, նրա մոտ չպետք է ձևավորվի համոզմունք, որ աշխատանքը պատիժ է։

Երեխային որպես մարդ դաստիարակող և զարգացնող աշխատանքի հիմնական տեսակներն են՝ տեխնիկան և տան մաքրությունը, տնային տնտեսությունը, ծնողների հետ մասնակցությունը ֆինանսական հարցերի լուծմանը, խոհարարության, կենցաղային իրերի արտադրությանը, ինչպես նաև բույսերի, կենդանիների և կենդանիների խնամքը: և այլն: Գյուղում և քաղաքում, այն ընտանիքներում, որոնք ունեն հողատարածք, սա գյուղատնտեսական աշխատանք է։ Սեփական տան մասին հոգալը երեխայի մոտ զարգացնում է վարպետի զգացումը, ձևավորում նրա կազմակերպությունը, կատարելագործում գործնական մտածողությունը։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաներն իրենք պետք է մասնակցեն խաղի, հանգստի, իսկ կրտսեր դպրոցական տարիքի երեխաների համար՝ նաև ուսուցման վայրերի համալրմանը։ Տան յուրաքանչյուր երեխա պետք է ունենա իր սեփական, թեկուզ փոքր աշխատանքային անկյունը։

Այս ամենի կազմակերպման նախաձեռնությունը նախ պետք է պատկանի չափահասին, բայց հետո, երբ երեխան մեծանա, գնա նրա մոտ։ Կրտսեր դպրոցականներն այս ամենը կարող են անել բոլորովին ինքնուրույն, միայն ծայրահեղ անհրաժեշտության դեպքում՝ դիմելով մեծահասակների օգնությանը (օրինակ, երբ ֆիզիկական կամ այլ հնարավորությունների բացակայության պատճառով երեխան չի կարողանում ինքնուրույն ինչ-որ բան անել): Մեծահասակը, չհրաժարվելով երեխային անհրաժեշտ օգնությունից, պետք է խրախուսի նրան մտածել և գործել ինքնուրույն բոլոր հասանելի ձևերով, ամեն կերպ խթանել երեխաների նախաձեռնողականությունն ու անկախությունը աշխատանքում:

Երեխաների մասնակցությունը տան մաքրությանը զարգացնում է նրանց կոկիկությունն ու մաքրությունը։ Այս երկու որակները պատկանում են այսպես կոչվածների կատեգորիային հոգեհիգիենիկ,եւ նրանց զարգացման մասին պետք է սկսել վաղ տարիքից։ Սակայն այս տարիքում նրանց դաստիարակության հնարավորությունները դեռևս սահմանափակ են և լիովին բացահայտվում են միայն նախադպրոցական տարիքում։ Հենց այս տարիներին պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնել կոկիկության և մաքրության դաստիարակությանը։

Առաջին հերթին անհրաժեշտ է համոզվել, որ երեխայի մոտ այս երկու հատկությունները դրսևորվեն ինքնասպասարկման, իրենց, հագուստի, խաղալիքների և անձնական օգտագործման այլ իրերի համակարգված խնամքի մեջ: Այս անձնային որակների ձևավորման գործում կարևոր դերը պատկանում է շրջապատող մարդկանց՝ ծնողներին, եղբայրներին, քույրերին, տատիկներին, պապիկներին: Ճիշտ խոսքերից և հորդորներից և ոչ մեկը չի օգնի ճշտության և մաքրության դաստիարակությանը, եթե այդ հատկությունները չզարգանան երեխային ամենամոտ մարդկանց մոտ։

Տնային աշխատանքում դաստիարակության մեկ այլ ասպեկտ է տնտեսական.
Այն ներառում է երեխայի մասնակցությունը տնային տնտեսությանը, հարակից հաշվարկներին, ընտանեկան բյուջեի ծախսմանը, եկամուտների և ծախսերի որոշմանը։ Նախադպրոցական կամ տարրական դպրոցական տարիքի երեխայի կողմից ընտանիքում տնտեսական հարաբերությունների տարրական փորձի ձեռքբերումը նպաստում է ձեռներեցության, խնայողության և խոհեմության ձևավորմանը:

Այս անհատականության գծերը տանը կրթելու հիմնական ուղիներն ու միջոցները հետևյալն են.

1. Երեխաներին առաջարկել տարբեր տնտեսական մարտահրավերներ՝ համապատասխան նրանց տարիքին, հետաքրքրություններին և ըմբռնման մակարդակին: Աստիճանական անցում այնպիսի խաղերի, որտեղ սյուժեն ցանկացած տնտեսական խնդրի լուծումն է։

2. Երեխային գրավել և անկախություն տալ գնումների ընտրության հարցում՝ նախ իր, ապա ընտանիքի համար։

3. Նախադպրոցական տարիքի երեխայի ներգրավումը առևտրային գործունեությանը մասնակցելու համար, որտեղ ընտանիքը զբաղվում է դրանով:

4. Երեխաների ներգրավումը ընտանեկան բյուջեի հետ կապված հաշվարկներում.

5. Փոքր ծախսերի համար երեխաներին որոշակի գումարի հատկացում՝ ենթադրելով ծախսերի խնայողություն։

Կան տնային աշխատանքի որոշ տեսակներ, որոնք ուղղակիորեն կամ անուղղակիորեն կապված են ինքնասպասարկում.Դրանք են՝ սննդի պատրաստում, հագուստի մասերի, կենցաղային և անձնական իրերի վերանորոգում և արտադրություն։ Նախադպրոցական և կրտսեր դպրոցական տարիքի երեխաների մասնակցությունը այս տեսակի աշխատանքներին պարտադիր է, քանի որ այն զարգացնում է նրանց անկախությունը, անկախությունը, ինքնասպասարկման կարողությունը, հանգեցնում է երեխայի աշխատանքային գործունեության օպտիմալ զարգացմանը:

Երեխային հրահանգներ տալիս պետք է մտածել, թե արդյոք նա կարող է դա անել: Երեխաների հնարավորությունները ճիշտ գնահատելու ծնողների կարողությունը ոչ պակաս կարևոր է, քան նրանց աշխատանքի գրավելու կարողությունը։

Պարտադիր է, որ ծնողները պետք է հարգեն երեխային։ Նախապես համաձայնեք նրա հետ այն տնային գործերի մասին, որոնք նա պետք է անի։ Ի վերջո, տղան կամ դուստրը կարող են ինքնուրույն կարևոր բաներ ունենալ։

Մի մոռացեք գովել ձեր երեխային լավ կատարված աշխատանքի համար: Եթե ​​ծնողները գոհ չեն երեխայի կատարած աշխատանքի արդյունքից, ապա չպետք է շտապեք արտահայտել ձեր դժգոհությունը նրա նկատմամբ։ Պետք է փորձենք հասկանալ պատճառը, երեխային ասենք, թե ինչպես դա անել ավելի լավ հաջորդ անգամ։

Դուք պետք է փորձեք հետևողական լինել ձեր պահանջներին։

Նախքան երեխային ինչ-որ բան հանձնարարելը, դուք պետք է նրան ցույց տաք հանձնարարության ճիշտ կատարման նմուշ: Պետք է սա սովորեցնել երեխային, մի քանի անգամ կատարել այս հանձնարարությունը նրա հետ։

Աշխատանքային կրթության մեջ ավելի հաճախ օգտագործեք զվարճալի պահեր:

Սովորեցրեք երեխային հարգել այլ մարդկանց աշխատանքը, լավ հոգ տանել իրենց աշխատանքային գործունեության արդյունքների մասին: Երեխաներին պատմեք ձեր աշխատանքի և ձեր սիրելիների, ընկերների աշխատանքի մասին:

Երեխայի համար մի արեք այն, ինչ նա ինքն է կարողանում անել։

Տեսնելով թերությունները՝ ինքդ մի անցիր գործի։

Արդեն 2-3 տարեկանում դուք հաճախ եք լսում ձեր երեխայից նույն արտահայտությունը՝ «ես ինքս»: Այնքան հուզիչ է, երբ երեխան վերցնում է փոշեկուլը կամ շտապում է օգնել մորը կախել նոր լվացված լվացքը: Բայց ինչպես հաճախ է պատահում, շտապում ենք երեխաներին կանգնեցնում, հպանցիկ ասում «մի՛ դիպչիր, ես ինքս կանեմ դա» կամ «դու դա սխալ կանես, իսկ հետո ես ստիպված կլինեմ նորից անել, ես արդեն չունեմ»: ժամանակ!" Երեխային մեկ անգամ նման խոսքեր ասելով՝ մենք կարող ենք երկար ժամանակ (եթե ոչ նույնիսկ ընդմիշտ) հետ պահել նրան մեզ օգնելուց և ամեն ինչ ինքնուրույն անելուց։

Բայց, ինչպես գիտեք, «աշխատանքը կապիկից մարդուն սարքեց», հետևաբար, աշխատանքը կարող է նաև փոքր երեխայից դարձնել ուրիշներին հարգող լիարժեք մարդ, ով կարող է օգնել, լսել, հասկանալ և կատարել աշխատանքը։ վստահված նրան.

Պարտականությունները՝ ըստ տարիքի

Շատ մայրերի ընդհանրապես հետաքրքրում է այն հարցը, արդյոք երեխաները պետք է օգնե՞ն իրենց ծնողներին: Եվ պատասխանը կլինի միանշանակ՝ իհարկե այո։ Պարզապես յուրաքանչյուր տարիք ունի իր հնարավորությունները, և եթե դեռ վաղ է 2 տարեկան երեխային սովորեցնել գորգերը թակել, ապա 10 տարեկանում երեխան կարող է անել գրեթե բոլոր տնային գործերը։

Մեկ տարեկան երեխան, ով վերջերս է սովորել քայլել, չի կարող ձեզ ոչ մի կերպ օգնել տնային գործերում, և նա չի ուզում, մինչ այժմ նման «խաղերը» նրան հետաքրքիր չեն: Բայց որքան շատ ժամանակ է նա ձեզ հետ անցկացնում, այնքան ավելի շատ է ցանկանում ընդօրինակել ձեզ։ Եվ հիմա, 1,5 տարեկանում, երեխային պետք է սովորեցնել հավաքել իր բոլոր խաղալիքները տուփի մեջ, կտոր տալ փոշին սրբելու համար և երեխայի հետ միասին այն տանել սեղանի և կահույքի մակերեսին, վստահել մի շերեփ, որի մեջ կարող եք ավլել աղբը, և հպարտությամբ լի երեխան, երկու բռնակներով ամուր բռնած, տարեք այն աղբամանի մեջ:

Երբ երեխան մի փոքր մեծանա՝ մոտ 3 տարեկանում, նրան պետք է սովորեցնել մաքրել սպասքը (մի լվացեք դրանք, այլ պարզապես մաքրեք սեղանը ավելորդ ափսեներից), սրբել սեղանը, սրբել լվացված պատառաքաղներն ու գդալները։ (եթե ձեր սպասքը պատրաստված է անվտանգության ապակուց, ապա թույլ տվեք սրբել փոքր սպասքը): Երեխայի համար իրագործելի խնդիր կլինի լվացքը լցնել լվացքի մեքենա (երեխային սովորեցնելով հասկանալ գույները և երբեք սպիտակ հագուստը կարմիրի կամ սևի հետ չհամադրել):

Երբ երեխան դառնում է 5 տարեկան, նա արդեն կարող է համարվել ձեր լիարժեք օգնականը, երբ ցույց տաք, թե ինչպես են սեղանը դնում, կարող եք դա նրան վստահել հաջորդ տոնի համար, երեխան կարող է հետևում լվանալ ափսե և բաժակ: նրան (մինչև նա կհասնի լվացարանին, փոխարինեք նրան աթոռակով), արդուկեք սրբիչները, կտրատեք բանջարեղենը աղցանի համար՝ օգտագործելով հատուկ բանջարեղեն և ձու կտրող:

Իհարկե, սա զուտ պայմանական բաժանում է, բայց դուք պետք է հասկանաք, որ 2 տարեկանում դեռ սարսափելի է երեխային արդուկով վստահելը, իսկ 5 տարեկանում երեխան արդեն պետք է կարողանա ամբողջությամբ մաքրել իր հետևից, այնպես որ աստիճանաբար, սկսած փոքրից, սովորեցրեք ձեր երեխային պարզ աշխատանք: Երբ երեխաները օգնում են իրենց ծնողներին, դա հեշտացնում է կյանքը ոմանց համար, իսկ մյուսների համար դառնում զվարճալի խաղ:

Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել օգնել տանը:

• Ամեն ինչ արեք միասին՝ ցանկալի է, որ մայրիկը, հայրիկը և երեխան ուս ուսի աշխատեն։ Այնուհետև բոլորի համար ավելի զվարճալի և հաճելի կլինի աշխատելը, իմանալով, որ բոլորն են մաքրում, և ոչ թե ինչպես շատ ընտանիքներում. մայրիկը չի թեքում, իսկ հայրիկը հեռուստացույց է դիտում: Դուք միայն կկարողանաք հասնել աշխատանքի ճիշտ ազդեցությանը երեխայի անհատականության զարգացման վրա, երբ նրան ցույց տաք փոխօգնության, միմյանց աջակցության և խաղացած դերերի համատեղ ուրախության բացառիկ դրական և ճիշտ անձնական օրինակ.
• «Եթե չհանես, ոչինչ չես ստանա, և մենք ոչ մի տեղ չենք գնա» արտահայտությունը փոխիր «երբ վերցնես, մենք դա կանենք և կգնանք այնտեղ»: Երեխան պետք է հասկանա, որ մաքրումը, այնուամենայնիվ, տեղի կունենա, բայց նրան պետք է դրականորեն մոտենալ դրան, այլ ոչ թե վախեցնել և սպառնալ.
• Երեխային, ինչպես ամուսնուն, միշտ պետք է հարցնել, և մի կարծեք, որ նա ձեզնից բարձր է, և որ դուք երբեք չեք հարցնի: Երեխան ավելի պատրաստ է կատարել աշխատանքը, եթե նրան խնդրեք, այլ ոչ թե պատվիրեք: Սա հիանալի օրինակ է, որը երեխան պետք է իր հետ տանի հասուն տարիքում.
• Այն պահից, երբ երեխան սկսում է քայլել, սովորեցրեք նրան մաքրել խաղալիքները, ցրված իրերը. դա վերածեք խաղի, տարբեր սյուժեներ հորինեք, որպեսզի երեխան նույնքան հետաքրքիր լինի, որքան ցրվելը: Խաղ-մրցույթը հաջող կլինի, երբ ասեք «արի, ո՞վ է ավելի արագ» պարտականությունները։ Թող երեխաները հաղթեն - թող օգտակար գործ անեն ու սրտանց ուրախանան;
• Որպեսզի սովորեցնեք երեխաներին քմահաճ չլինել և մի կողմ դնել իրենց բոլոր խաղալիքները, միացրեք բարձր զարթուցիչ և ասեք «հենց որ մեղեդին սկսի նվագել, բոլոր չմաքրված խաղալիքները կթռչեն աղբաման»: Միգուցե սա ինչ-որ դաժան պատիժ թվա, բայց դա շատ լավ խրախուսում է երեխաներին մաքրել ցրված խաղալիքները իրենց հետևից: Եվ երբ հասկանալով, որ դուք կատակ չեք անում, երեխաներն այլևս քմահաճ չեն լինի։ Ցանկացած թիմում կարգապահ մարդը հարգանք ձեռք կբերի.
• Դուք կբարելավեք ձեր երեխայի տրամադրությունը, եթե մաքրման ժամանակ միացնեք մանկական երգերը. պետք է խոստովանեք, որ նույնիսկ մեծերն ավելի պատրաստակամ են մաքրել իրենց սիրելի մեղեդիները.
• Եթե ​​տեսնում եք, որ երեխան դեռ չի կարող անել այս կամ այն ​​առաջադրանքը, օրինակ՝ իր բոլոր իրերը դնել պահարանում, անպայման օգնեք նրան։ Բայց մի արեք դա ամեն անգամ. ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես և որտեղ ծալել, և թույլ տվեք, որ նա ինքը փորձի հաջորդ անգամ: Սովորեցրեք նրան անկախություն, բայց միևնույն ժամանակ օգնեք նրան, որպեսզի երեխան զգա ձեր աջակցությունը, և ի թիվս այլ լավ հատկանիշների, նրա մեջ դաստիարակվի փոխօգնությունն ու փոխադարձ աջակցությունը։ Այնուամենայնիվ, ամեն անգամ մի շտապեք օգնել, հակառակ դեպքում երեխան կհասկանա, որ միայն «հոգնած եմ», «ես չգիտեմ, թե ինչպես դա անել», «Ես չեմ կարող դա անել» արտահայտություններով նա կարող է խուսափել պարտականություններից: . Արդյունքում, օգնականի փոխարեն դուք կմեծանաք քմահաճ;
• Մի տեղափոխեք «աշխատանքի գործիքները» տարբեր վայրեր՝ ավելն, շերեփը, փոշին մաքրող կտորները, փոշեկուլը պետք է ձեր բնակարանում զբաղեցնի ձեր տեղը, որպեսզի երեխան ցանկացած պահի կարողանա դրանք վերցնել.
• Մեկ այլ աղբաման դրեք մանկապարտեզում, և թող այնտեղ դնի խնձորի կտորներ, ավելորդ թղթեր, փչացած մատիտներ, կոտրված խաղալիքներ։ Այսպիսով, դուք արագ կսովորեցնեք ձեր երեխային մաքուր լինել, քանի որ նրա համար ավելի հարմար է աղբը նետել մոտակա աղբամանի մեջ, քան վազել խոհանոց։ Բացի այդ, սա ևս մեկ քայլ է դեպի անկախություն, քանի որ երեխան ինքն է ընտրելու, թե ինչից դուրս նետել և ինչ թողնել;
• Եթե ​​երեխան դեռ այնքան փոքր է, որ չի կարողանում գլուխ հանել ավելից կամ այլ առարկայից, գնեք նրան փոքրիկ տիկնիկային տնային տնտեսության օգնականներ: Թույլ տվեք երեխային ընդօրինակել ձեզ, անել նույնը, ինչ դուք, բայց իրագործելի սարքավորումներով։ Կարևոր է, որ երեխան հիշի ձեր գործողությունների հաջորդականությունը և ճշգրիտ կրկնի դրանք, և ոչ թե պարզապես հետևի ձեզ.
• Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչն է ամենաշատը գրավում երեխային՝ լաթերն ու ավելը կամ էլեկտրական տեխնիկան։ Եթե ​​դա վարպետի գործն է, ապա երեխային ավելի շատ ներգրավեք ձեր տան գործերում: Եթե ​​նրան ավելի շատ դուր են գալիս էլեկտրաէներգիայի հետ կապված սարքերը, հրահանգեք հայրիկին դա անել: Մինչ երեխան օգնում է հայրիկին, կարող եք վստահ լինել, որ նա առանց հարցնելու չի տեղավորվի վարդակից, այլ ամբողջությամբ կբավարարի իր հետաքրքրասիրությունը ավտոտնակում հայրիկի հետ՝ իր «արական» գործերը կատարելով գայլիկով և զոդման երկաթով։ Երևի երեխան արդեն ընտրել է հետագա զարգացման ճիշտ ուղին.
• Պակաս կարևոր չէ գովասանքը, բայց այն պետք է չափավոր լինի։ Սկզբում գովեք երեխային ցանկացած ձեռքբերումների համար, բայց երբ նա ամեն ինչ սովորում է, նա պետք է հասկանա, որ հիմա դա իր պարտականություններն են, այլ ոչ թե լավություն մորը։ Պետք է ամեն դեպքում ասել «շնորհակալություն», բայց ամեն անգամ մի հիացեք երեխայի փոշին մաքրելուց հետո։ Սա պետք է դառնա նրա առօրյայի և շաբաթվա մի մասը, երեխան պետք է հասկանա, որ բացի իր իրավունքներից, նա ունի նաև բազմաթիվ պարտականություններ, և կարևոր է սովորեցնել նրանց դրական վերաբերվել, այլ ոչ թե քմահաճույքով:

Ծնողների հիմնական սխալները

Դաստիարակությունն անհնար է առանց ծնողական սխալների, քանի որ մենք չգիտենք, թե մեր այս կամ այն ​​գործողությունները ինչպես կազդեն մեր երեխայի հետագա զարգացման, նրա վերաբերմունքի վրա մեր հանդեպ։ Բայց կան բնորոշ սխալներ, որոնք թույլ են տալիս ծնողներից շատերը, ովքեր երբեք չեն ուսումնասիրել հոգեբանության մասին գրքերը:

• Օգնություն փողի համար

Սա ծնողների ամենատարածված և կործանարար սխալն է, երբ գովաբանելու փոխարեն երեխային սովորեցնում են նյութական պարգևների։ Սրբիր փոշին՝ կստանաս 10 ռուբլի, եթե մնաս եղբորդ հետ՝ ես տիկնիկ կգնեմ, հատակը կջնջեմ՝ 5 միավոր կվաստակես։

Այսպիսով, ծնողները երեխայի կյանքը վերածում են հաշվարկային խաղի, որտեղ յուրաքանչյուր բարի արարքի համար երեխան ստանում է կա՛մ կուտակային միավորներ, որոնք այնուհետև ծնողները վերածում են դրամական համարժեքի, կա՛մ իրենք՝ գումարը կամ նվերները։

Բայց գլխավորն այն է, որ երեխան հասկանա՝ տնային աշխատանքն իր պարտականությունն է, ոչ թե վաստակը, և երեխաները ծնողներին օգնում են իրենց և իրենց նկատմամբ հարգանքի զգացումից ելնելով, այլ ոչ թե վարձատրություն ստանալու ցանկությունից: Ամենակարևոր պարգևը պետք է լինի մայրիկի գովքն ու սերը, բայց ոչ փողը: Երբ ձեր երեխան մեծանա և դառնա դեռահաս, ձեզ մի բաժակ մեղրով տաք թեյ բերելու փոխարեն կասի «մի բաժակ թեյ անկողնում՝ 50 ռուբլի»։ Եվ նա մեղավոր չի լինի սրա համար, այսինքն՝ դու։

• Ինձ հանգիստ թող, դու դեռ փոքր ես:

Թեև մեր երեխաները դեռ չգիտեն, թե որքան, մենք ծնողներ ենք նրանց սովորեցնելու համար: Եվ նրանց վրա բղավելու և նրանց վրա կծկվելու փոխարեն այն բանի համար, որ հետաքրքրությունից դրդված նրանք ամենուր սողում են իրենց փոքրիկ քթով, ավելի լավ է բավարարել այդ հետաքրքրությունը՝ թույլ տալով երեխային անել նույնը, ինչ դուք:

Երբ երեխան մեկ անգամ չէ, որ սայթաքում է արգելքների պատին, ապագայում նա այլևս չի խնդրի ձեզ ցույց տալ, թե ինչպես եք ապուր պատրաստում կամ ինչպես եք լվանում հագուստը, նա կիմանա, որ ի պատասխան կլսի «դու դեռ փոքր ես»: . Իսկ երբ իսկապես հասնի այն տարիքը, որ ժամանակն է, որ երեխան օգնի ձեզ, դուք կբողոքեք, որ նա ոչինչ չի անում։

Ձեռք բերեք փոքրիկ աթոռակ. թույլ տվեք, որ երեխան վերցնի այն, երբ նա ուզում է դիտել, թե ինչպես եք կտրատում բանջարեղենը, ինչպես եք մաքրում փոշին բուֆետից: Թույլ տվեք ձեր երեխային ոչ միայն դիտել, այլև մասնակցել:

Եթե ​​երեխան, ձեր մեղքով, կորցնի ձեզ օգնելու ցանկությունը, նա կմեծանա որպես ծույլ, եսասեր մարդ, ով ավելի հեշտ է ասել «չգիտեմ ինչպես», քան հասնել իր նպատակներին: Թույլ մի տվեք դա և միշտ ընդունեք երեխայի օգնությունը, ինչ էլ որ լինի:

• Կոտրվել է - դա նշանակություն չունի

Այո, և մենք ունենք «ծակերով անցքեր», և ինչ-որ բան գցում ենք, ցրում, թափում: Բայց մենք սրա համար չենք գոռում ինքներս մեզ վրա։ Նմանապես, երեխան արժանի չէր իր նկատմամբ նման վերաբերմունքի, քանի որ նա նոր է սովորում, նրա ձեռքերը դեռ այնքան էլ հմուտ չեն, նա դեռ չի հասկանում հնարավոր հետևանքները։ Ես լվացել եմ ափսեն ու ջարդել՝ սարսափելի չէ, նորը գնեք։ Ես շերեփը տարա աղբամանի մոտ, և այն շրջվեց՝ մահացու չէ, աղբը կարելի է նորից հավաքել կամ տեղը վակուում անել։

Անուղղելի բաներ չկան (եթե, իհարկե, երեխան չի կոտրել չինական հնաոճ կոլեկցիոն ծաղկաման), և դուք չպետք է նախատեք դրանց համար և վազեք երեխայի հետևից և ցատկեք նրա վրա, ինչպես օդապարիկ: Երեխան արդեն հասկանում է, որ ինչ-որ բան սխալ է արել, և նա արդեն վախից կծկվում է այն բանի համար, թե ինչ կասի մայրը: Եթե ​​այս պահին բարձրանաք ու օգնեք նրան, բարի խոսքեր ասեք, ուրախացնեք, ապա այս անհաջողությունը հաջողության ելք կլինի։

Երբ երեխան օգնում է մորը և ի պատասխան բարի խոսքեր է լսում, նա ինքնավստահություն է ձեռք բերում, մեծանում է որպես լիարժեք անհատականություն, սիրելի և սիրող մարդ: Եթե ​​ի պատասխան նա լսի միայն անբարյացակամ վիրավորանքներ և զայրույթներ, նա կամաց-կամաց կքաշվի իր մեջ, կծկվի, միշտ իրեն մեղավոր կզգա։

• Վատ որակի? Եկեք ուղղենք այն:

Եթե ​​նույնիսկ գոհ չեք երեխայի կատարած աշխատանքի որակից (մյուս կողմից չեք լվացել ափսեը, չեք սրբել հիմքը), կարող եք նորից կատարել նրա աշխատանքը, բայց այնպես, որ երեխան չ տես Դա. Հաջորդ անգամ պարզապես ասեք ձեր երեխային, որ լավ կլիներ, եթե հատակից բացի, նա սրբեր նաև հիմքի տախտակը, և ափսեները պետք է երկու կողմից լվացվեն: Տեսնելով թերությունները՝ մի՛ քաշեք լվացքի կտորը կամ կտորը երեխայի ձեռքից և ինքներդ մի՛ անցեք աշխատանքի, այլապես երեխան այլևս չի զբաղվի այդ գործերով։

Կարդացեք նաև.

Մանկական հոգեբանություն

Դիտված է

Սովորեցրեք ձեր երեխային, թե ինչպես կորցնել

Ամեն ինչ դաստիարակության մասին, Երեխայի հոգեբանություն, խորհուրդներ ծնողներին, Հետաքրքիր է:

Դիտված է

Սովորելու մոտիվացիա

Խորհուրդներ ծնողներին

Դիտված է

6 խորհուրդ, որոնք կօգնեն հղիներին հեշտությամբ ծննդաբերել առանց ցավազրկողների:

«Աշխատանքային կրթություն ընտանիքում».

Աշխատանքը դաստիարակության կարևորագույն միջոցն է, որի ընթացքում ձևավորվում է երեխայի անհատականությունը, ձևավորվում կոլեկտիվ հարաբերություններ։

Աշխատասիրությունն ու աշխատունակությունը բնության կողմից չեն տրվում, այլ դաստիարակվում են վաղ մանկությունից։ Եվ այստեղ ամենակարեւոր դերը պատկանում է ընտանիքին, այստեղ է, որ ձեռք են բերվում տնային աշխատանքների տարրական հմտությունները։

Ընտանիքում երեխաներն անընդհատ տեսնում են, թե ինչ են անում իրենց ծնողները՝ սնունդ են պատրաստում, բնակարանը մաքրում, հագուստ են լվանում և այլն։ Դիտարկելով, թե ինչպես են մեծահասակները կատարում այս ամենօրյա գործողությունները աստիճանաբար, օգնում է հասկանալ դրանց նշանակության նշանակությունը: Մեծահասակները կարող են իրենց աշխատանքը ուղեկցել բացատրությամբ, որպեսզի ընտանիքի անդամների օրինակը երեխայի համար դառնա գործողությունների ուղեցույց: Սա սովորաբար գրավում է երեխաների ուշադրությունը, նրանք հարցեր են տալիս, փորձում օգնել ծնողներին։ Այսպիսով, երեխան աստիճանաբար գրավում է մեծահասակների հետ համատեղ աշխատանքին:

Ընտանիքում երեխան պետք է առօրյա մասնակցություն ունենա տնային աշխատանքներին, մինչդեռ պետք է հետաքրքրել երեխային՝ մատչելի ձևով ներկայացնելով առաջիկա աշխատանքի նշանակությունը, դրա արդյունքը։ Երեխաներին տրվող ցուցումները կատարման ձևով պետք է լինեն հետաքրքիր և գրավիչ: Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ուսուցանելիս անհրաժեշտ է ավելի հաճախ օգտագործել խաղային կազմակերպման ձևեր՝ հաշվի առնելով երեխայի տարիքային առանձնահատկությունները: Օրինակ՝ տարեց նախադպրոցականները պետք է համակարգված մասնակցեն տնային աշխատանքներին (աղբը հանել, սպասք լվանալ, գնալ հացի և այլն): Այնուամենայնիվ, չպետք է մոռանալ, որ ծնողները պետք է գնահատեն նրա աշխատանքը և ուրիշների համար ինչ-որ բան անելու ցանկությունը և անպայման գովաբանեն երեխային:

Ընտանիքում երեխաների աշխատանքը ոչ միայն խթանում է պատասխանատվության զգացումը, բարեգործությունը, արձագանքողությունը, կարգապահությունը, անկախությունը, այլև ավելի է մտերմացնում երեխային:

Այսպիսով, աշխատանքային գործունեությունը անձի դաստիարակության կարևոր գործոններից մեկն է։ Միանալով աշխատանքային գործընթացին՝ երեխան արմատապես փոխում է իր և իրեն շրջապատող աշխարհի մասին բոլոր պատկերացումները։ Այն փոխվում է աշխատանքում հաջողության ազդեցությամբ, որն իր հերթին փոխում է երեխայի հեղինակությունը մանկապարտեզում։

Թեմայի վերաբերյալ՝ մեթոդական մշակումներ, ներկայացումներ և նշումներ

Աշխատանքային կրթություն ընտանիքում. Ծնող-ուսուցիչ հանդիպում.

Ինչու՞ է պետք երեխային վաղ տարիքից սովորեցնել աշխատել. Իրագործելի աշխատանքն անհրաժեշտ է, քանի որ այն նպաստում է երեխայի համակողմանի զարգացմանը: Աշխատանքը երեխայից պահանջում է ֆիզիկական ուժ և նպաստում է ...

Երկար ժամանակ աշխատասիրությունը մարդկային արժեքների համակարգում զբաղեցնում էր կենտրոնական տեղերից մեկը, համարվում էր առաքինություն, որը շատ առումներով ապահովում է հետագա կյանքի բարեկեցությունը։ Ժողովրդական մտածողության մեջ աշխատանքը, հարգանքը և բարգավաճումը փոխկապակցված հասկացություններ էին: Երեխաների աշխատանքային կրթությունը ապահովում էր նրանց ոչ միայն գյուղացիական կյանքի համար անհրաժեշտ բոլոր հմտությունների ուսուցումը, այլև երեխայի մոտ ձևավորել հատուկ վերաբերմունք՝ աշխատելու որպես կենսական ապրուստի միջոց և որպես մարդու ներքին, բարոյական կարիք։ Երեխաներին սովորեցնում էին աշխատել շատ սերունդների կողմից հղկված մտածված համակարգով։ Ծանրաբեռնվածության և դաստիարակչական միջոցառումների ծավալը համապատասխանում էր երեխայի տարիքին, նրա կարիքներին և հնարավորություններին յուրաքանչյուր ժամանակահատվածում: երեխաների աշխատանքի զարգացում

Ներկայումս աշխատանքը շարունակում է մնալ կրթության կարևորագույն միջոցը, քանի որ այն եղել և մնում է մարդկային կյանքի և մշակույթի հիմքը։

Աշխատանքը զարգացնում է մարդու մտավոր կարողությունները, աշխատանքային գործունեության մեջ է, որ մարդը դրսևորում է իր ստեղծագործական գործունեությունը, զարգացնում և կատարելագործում ստեղծագործական հակումները: Աշխատանքի ընթացքում մարդը ֆիզիկապես ուժեղանում է, նրա հմտություններն ու կարողությունները զարգանում են։

Աշխատասիրությունն ու աշխատունակությունը բնությունից չեն տրվում, այլ դաստիարակվում են վաղ մանկությունից։

Արդեն նախադպրոցական տարիքում երեխաները շատ բան գիտեն և կարողանում են, տիրապետում են համեմատաբար զարգացած գործողությունների, որոնք արդեն արդյունավետ են։ Հետո անցում է կատարվում արդյունավետ գործողություններից արդյունավետ գործողությունների։

Դպրոցը մատաղ սերնդի դաստիարակության համակարգի հիմնական օղակն է։ Երեխայի կրթության յուրաքանչյուր փուլում գերակշռում է նրա դաստիարակության կողմը։ Կրտսեր դպրոցականների դաստիարակության մեջ այդպիսի կողմ է աշխատանքային կրթությունը։

Միանալով աշխատանքային գործընթացին՝ երեխան արմատապես փոխում է իր պատկերացումն իր և իրեն շրջապատող աշխարհի մասին։ Ինքնագնահատականը արմատապես փոխվում է. Հաղորդակցման և նոր գիտելիքների յուրացման գործընթացում ձևավորվում է ուսանողի աշխարհայացքը։ Թիմային աշխատանքը զարգացնում է երեխայի անհատականության սոցիալականացումը Կարողությունների, զգացմունքների և մտածողության զարգացումը երեխայի անհատականությունն ավելի ներդաշնակ է դարձնում։ Աշխատանքի մեջ ձևավորվում են անհատականության այնպիսի գծեր, ինչպիսիք են պատասխանատվությունը, աշխատասիրությունը, կարգապահությունը, անկախությունը և նախաձեռնողականությունը:

Որոշ իրագործելի աշխատանքային պարտականությունների կատարումը նպաստում է երեխայի մոտ բարերարության և արձագանքելու զգացողության ձևավորմանը:

Ուսանողի կարողությունների զարգացման գործում կարևոր դեր է խաղում աշխատանքը։ Ուշադրությունկրտսեր դպրոցականները դառնում են նպատակասլաց և կամավոր, թեև երեխաների ակամա ուշադրությունը մնում է ուժեղ և երկար ժամանակ մրցակցում է կամավորի հետ, մեծանում է դրա ծավալը և մեծանում է ուշադրությունը մի քանի առարկաների միջև բաշխելու ունակությունը:

Զարգացման գործում մեծ է աշխատուժի դերը մտածելով... Աշխատանքային հմտությունների յուրացման հետ մեկտեղ զարգանում են դրա նոր ձևերը՝ տեխնիկական, գործնական, տրամաբանական: Մտածողությունը դառնում է վերացական և ընդհանրացված:

Ընկալումբարելավված հսկողության շնորհիվ այն դառնում է ավելի կենտրոնացված և կառավարելի գործընթաց:

Ինտելեկտուալ բնավորությունը ձեռք են բերում կրտսեր ուսանողները հիշողություն... Երեխան ոչ միայն հիշում է, այլեւ սկսում է լուծել հատուկ մնեմոնիկ խնդիրներ՝ պահանջվող նյութի կամայական միտումնավոր մտապահման կամ վերարտադրման համար: Հիշողության երկու տեսակները՝ կամավոր և ակամա, կրտսեր դպրոցական տարիքում ենթարկվում են այնպիսի որակական փոփոխությունների, որոնց շնորհիվ հաստատվում են նրանց սերտ հարաբերությունները և փոխադարձ անցումները։

Աշխատանքի պայմաններում տեղի է ունենում զարգացում երևակայություն.Հանգստի (վերարտադրողական) երևակայությունը զարգանում է բոլոր դասարաններում՝ երեխաների մոտ ձևավորվելով, նախ՝ սահմանելու և պատկերելու կարողություն առարկաների ենթադրյալ վիճակները, որոնք ուղղակիորեն նշված չեն դրանց նկարագրության մեջ, բայց, բնականաբար, դրանց թվում են հետևյալները, և երկրորդ՝ կարողություն. հասկանալ որոշ առարկաների պայմանականությունները, դրանց հատկությունները և վիճակները (օրինակ, այս իրադարձությունը իրականում տեղի չի ունեցել, բայց պայմանականորեն կարելի է պատկերացնել, որ «կարծես» եղել է, և այնուհետև նույնքան պայմանական է պարզել դրա հետևանքները): կրտսեր ուսանողների կողմից ցանկացած առարկայի ծագման և կառուցման պայմանները նշելը նպաստում է ստեղծագործական (արդյունավետ) երևակայության զարգացմանը:

Հետեւաբար, աշխատանքը երեխայի անհատականության զարգացման վրա ազդող ամենակարեւոր գործոնն է։

Ռուսական դպրոցներում ձևավորվել է մատաղ սերնդի աշխատանքային կրթության որոշակի համակարգ, որն իրականացվում է անմիջականորեն կրթական, արտադրողական և սոցիալապես օգտակար աշխատանքի միջոցով։ Գիշերօթիկ դպրոցում աշխատանքի տեսակները փոքր-ինչ տարբեր են՝ կրթական աշխատանք, սոցիալապես օգտակար, ինքնասպասարկում, կենցաղային և ձեռքի աշխատանք։ Այս բաժանումը պայմանական է, քանի որ դրանց միջև հստակ սահմաններ չկան։ Օրինակ՝ իր մահճակալը սարքելով՝ երեխան մի կողմից զբաղվում է ինքնասպասարկումով, իսկ մյուս կողմից՝ օգնում է մաքրել ննջասենյակի կարգը։

Ակադեմիական աշխատանքգրեթե ամենադժվարը երեխայի համար, քանի որ նա պահանջում է մեծ հոգեկան սթրես, երկարաժամկետ և տքնաջան: Բայց հենց կրթական աշխատանքի ընթացքում է ձևավորվում վերաբերմունք աշխատանքային գործունեության նկատմամբ որպես ամբողջություն, տեղի է ունենում երեխայի անձի նպատակային, ամենօրյա զարգացում:

Սոցիալապես օգտակար աշխատանքուսանողների աշխատանքային կրթության ողջ համակարգի հիմքն է։ Սոցիալապես օգտակար աշխատանքը նպատակաուղղված, պլանավորված, գիտակցված, կամավոր գործունեություն է, որն ունի հստակ արտահայտված սոցիալական նշանակություն։ Բոլոր ուսանողները ներգրավված են դրանում: Համակարգված սոցիալապես օգտակար աշխատանքի գործընթացում ձևավորվում են այնպիսի բարոյական հատկություններ, ինչպիսիք են պատասխանատվությունը, հանրային սեփականության նկատմամբ հարգանքը, կարգապահությունը, ստեղծագործական գործունեությունը և անկախությունը: Սոցիալապես օգտակար աշխատանքի հիմնական տարբերակիչ առանձնահատկությունն այն է, որ այն աշխատանք է, որտեղ գործունեության յուրաքանչյուր մասնակից հոգ է տանում իր շրջապատի մարդկանց, դպրոցի, դպրոցի տարածքի մասին:

Սոցիալապես օգտակար աշխատանքի ամենապարզ և մատչելի տեսակն է ինքնասպասարկում, տուն և դպրոց։ Ինքնասպասարկումը մշտական ​​հոգս է մարմնի մաքրության, կոստյումի կարգի, դրա համար անհրաժեշտ ամեն ինչ անելու պատրաստակամության և առանց արտաքին պահանջների, ներքին կարիքից, հիգիենիկ կանոնների պահպանմանը: Երեխաները նախադպրոցական տարիքից սովոր են ինքնասպասարկմանը. Ցածր դասարաններում ինքնասպասարկման սովորությունների և հմտությունների համախմբումն ու զարգացումը լավ հոգեբանական հիմք է երեխաների մեջ մեծահասակների աշխատանքի նկատմամբ հարգանքի զգացում սերմանելու, աշխատանքի դերը մարդկանց կյանքում հասկանալու, երկարատև ֆիզիկական սթրեսի պատրաստակամության համար: վստահություն։

Տնային աշխատանքշատ նշանակալից տեղ է գրավում մեր առօրյա կյանքում։ Մաքրություն, լվացք, գնումներ և այլ բաներ, դրանք շատ են: Օրեցօր նույնը կրկնվում է, դրանից պրծում չկա։ Պետք է երեխաներին սովորեցնել առօրյա աշխատանքին ոչ միայն այն պատճառով, որ մենք պետք է նրանց պատրաստենք իրենց ապագա անկախ կյանքին։ Սովորությունը, սեփական ձեռքերով ինչ-որ բան անելու կարողությունը նրան օգտակար կլինի ցանկացած մասնագիտության մեջ, և, բացի այդ, դրանք մեծապես նպաստում են երեխայի մտավոր զարգացմանը։

Ձեռքի աշխատանքուղղիչ դպրոցում աշխատանքի ամենակարեւոր տեսակն է: Այն նպատակ ունի երեխաներին սովորեցնել տարբեր նյութերի հետ աշխատել: Բացի այդ, ձեռքի աշխատանքը ուղղիչ ազդեցություն ունի կրտսեր աշակերտների մտավոր զարգացման վրա: Այսպիսով, օրինակ, ձեռքի աշխատանքի դասերին հատուկ ուշադրություն է դարձվում ուսանողների մոտ առաջադրանքի շուրջ մտածելու և այն անմիջապես չսկսելու սովորության ձևավորմանը: Այս առումով դժվար է գերագնահատել կիրառական աշխատանքի և արհեստների (ձեռնարկների), էջանիշերի պատրաստման կարևորությունը, որի ընթացքում ուսանողները զարգացնում են կազմակերպչական հմտություններ, կանխորոշված ​​պլանով գործելու կարողություն, միջառարկայական հաղորդակցություններ: դուրս, դիզայնի հմտություններ և հմտություններ, ստեղծագործական զարգացում, հորիզոնները ընդլայնում են երեխաներին: Աշխատանքի ընթացքում երեխաները ծանոթանում են ամենապարզ տեխնիկական սարքերին, տիրապետում են որոշ գործիքների հետ աշխատելու հմտություններին, սովորում են լավ խնամել նյութերը, աշխատանքի առարկաները, գործիքները:

Երեխաները փորձի միջոցով սովորում են տարրական գաղափարներ տարբեր նյութերի հատկությունների մասին. նյութը ենթարկվում է տարբեր փոխակերպումների, և դրանից կարելի է տարբեր բաներ պատրաստել:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաները հաճույքով են զբաղվում ցանկացած գործով, կատարում են մեծահասակների հանձնարարություններ, օգնում են տնային և դպրոցական գործերում, հետևաբար, երեխաներին անհրաժեշտ է առաջարկել տարբեր տեսակի աշխատանքներ, թարմացնել դրանց բովանդակությունը, աջակցել աշխատելու ցանկությանը: և հաջողության հանդեպ հավատը, խթանում է հուզական վերաբերմունքը գործունեության արդյունքների նկատմամբ ...

Բայց ինչ աշխատանք էլ տարվի դպրոցում աշխատանքային կրթության համար, դրա հիմքերը դրվում են ընտանիքում։ Երեխային բնորոշ իմիտացիան ամենակարևոր շարժառիթներից մեկն է, որը դրդում է երեխաներին ակտիվ լինել: Մեծահասակների աշխատանքին հետեւելը նույնն անելու ցանկություն է առաջացնում։ Այդ ցանկությունը չմարելը, այլ զարգացնելն ու խորացնելը ծնողների գլխավոր խնդիրն է, եթե ցանկանում են երեխային աշխատասեր դաստիարակել։ Շատ հաճախ ծնողները կարծում են, որ տարրական դպրոցական տարիքի երեխաներին չի կարելի աշխատանքային հանձնարարություններ վստահել, քանի որ նրանք դեռ փոքր են և ոչինչ անել չգիտեն։ Դա ճիշտ չէ։

Ծնողների բնորոշ սխալներն են՝ երեխաների համար աշխատանքի կրթական արժեքի թյուրըմբռնումը, նրանց աշխատանքից պաշտպանելը և նրանց համար կենցաղային և կրթական աշխատանք կատարելը, մանկական աշխատանքի սխալ խթանումը (աշխատանքի վճարում, ուսման համար, թանկարժեք նվերների խոստում): Երբեմն նրանք պատժվում են աշխատուժով, նրանք չգիտեն, թե ինչպես ճիշտ կազմակերպել երեխայի աշխատանքը ընտանիքում (սահմանափակված են և բավարարվում են մեկանգամյա հանձնարարություններով, չեն տալիս մշտական ​​և երկարաժամկետ):

Ընտանիքում երեխաները պետք է հիմք դնեն քրտնաջան աշխատանքի համար, զարգացնեն աշխատանքային հմտություններ։

Բացի այդ, ընտանիքը և դպրոցը պետք է փոխազդեն միմյանց հետ, աշխատանք տանեն աշխատանքային կրթության վրա՝ հավատարիմ մնալով հետևյալ սկզբունքներին.

Ինքնասպասարկման միջոցով աշխատանքի ներածություն;

• - աստիճանական անցում ինքնասպասարկումից ուրիշների համար աշխատանքին.
• - պարտականությունների շրջանակի աստիճանական ընդլայնում, դրանց բարդության բարձրացում.
• - աշխատանքային պատվերների կատարման նրբանկատ և մշտական ​​որակի վերահսկում.
• - աշխատանքային գործառնությունների կատարման ուսուցման կազմակերպում.
• - երեխայի վստահության ձևավորումը հանձնարարված աշխատանքի կատարման կարևորության վերաբերյալ.
• - աշխատանքային հանձնարարությունները բաշխելիս հաշվի առնելով երեխայի անհատական ​​առանձնահատկությունները և հակումները.
• - պատվերների ջանասիրաբար կատարման, անկախության և նախաձեռնողականության դրսևորման խրախուսում.
• - կրտսեր ուսանողի առօրյայում աշխատանքի և հանգստի, ինչպես նաև աշխատանքի տարբեր տեսակների փոփոխություն:

Աշխատանքային կրթության վրա նպատակաուղղված, ամենօրյա աշխատանք կազմակերպելիս պետք է հիշել նաև գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունների, նկարազարդումների, նկարների, ֆիլմերի հնարավորությունները, որոնք կօգնեն ընդլայնել երեխայի ըմբռնումը մեծահասակների աշխատանքի մասին: