I. Երեխայի զարգացման համար դիմումի էությունն ու կարեւորությունը: Դիմումի տեսակները:

Դիմում (Լատինական կիրառությունից - Superimposity) տարբեր ձեւերից գեղարվեստական \u200b\u200bպատկերներ ստեղծելու միջոց է, ցանկացած նյութից կտրված եւ տեղադրված կամ պատված համապատասխան ֆոնին: Դիմումներն օգտագործում են մի շարք նյութեր, կաշվե, զգացող, կտոր, կրող, մորթեղեն, գործվածքներ, ծղոտ, թուղթ: Աշխարհի տարբեր ժողովուրդներ օգտագործում են Appliqué ազգային տարազներ, կենցաղային ապրանքներ, տներ թողարկելու համար: Appliqué- ը տեսողական գործունեության սիրված տեսակներից մեկն է. Նրանք գոհ են թղթի պայծառ գույնից, թվերի հաջող ռիթմիկ գտնվելու վայրը, մեծ հետաքրքրությունն առաջացնում է կտրող եւ կպչուն տեխնիկա: Երեխաները, կատարելով դիմումի աշխատանքը, ձեռք են բերում նոր գիտելիքներ, ամրացնում են այլ դասարաններում ստացված տեսակետները: Դիմումը ուղղված է երեխաների մոտ որոշակի գիտելիքների ձեւավորմանը, անհատականության հմտությունների եւ կրթության զարգացմանը: Դիմումի առանձնահատկությունները հնարավորություն են տալիս ձուլվել գիտելիքների գույնի, օբյեկտների կառուցվածքի, դրանց չափի, ինքնաթիռի ձեւի եւ կազմի վերաբերյալ: Դիմումում կա կտրվածքի արտոնությունը տեղափոխելու հնարավորություն, համեմատեք, մեկ ձեւի համընկնումը մյուսին: Սա թույլ է տալիս արագ ձեռք բերել կոմպոզիտային գիտելիք եւ հմտություններ:

Անհատական \u200b\u200bեւ կոլեկտիվ ձեւի դիմումները կարող են տարբեր բովանդակություն ունենալ: Կախված դրանից, սովորական է բաժանել դասերը ըստ տիպի, սուբյեկտ, դեկորատիվ դիմում:

Առարկա Ծրագրեր Երեխաները խլում են թղթից եւ պահելով ֆոնի վրա առանձին օբյեկտի պատկերների վրա կտրված հնարավորություն, որոնք, հատուկ գործողությունների առաքինությամբ, տեղափոխեք մի փոքր ընդհանրացված, նույնիսկ խաղալիքների, նկարների, նմուշների, նկարների, նմուշների ,

Հողամաս-թեմատիկ Դիմումը ենթադրում է հարաբերություններում տարբեր իրեր կտրելու եւ կպչելու ունակության առկայությունը `համապատասխան թեմայի կամ սյուժեի համաձայն (« Հավի պոկում հացահատիկ »,« Ձուկը հատվում է Ակվարիումում »):

Դեկորատիվ Դեկորատիվ գործունեության դիմումի տեսակը, որի ընթացքում երեխաները տիրապետում են ձեւավորման տարբեր տարրեր (երկրաչափական, բուսական ձեւեր, ընդհանրացված թռչունների, կենդանիներ, կենդանիներ, մարդիկ), օգտագործելով սիմետրիայի ռիթմի օրենքների, օգտագործելով վառ գույնի համեմատություններ: Այստեղ երեխան սովորում է ոճավորել, դեկորացիորեն վերափոխել իրական առարկաները, ամփոփել իրենց կառուցվածքը, նոր հատկություններով օժտել \u200b\u200bնմուշները:

Նուրբ գործունեություն, եւ մասնավորապես, դիմումը մեծ նշանակություն ունի նախակրթարանի համապարփակ զարգացման եւ կրթության համար:

ա) Հոգեկան կրթություն. Գիտելիքների մարժան աստիճանաբար ընդլայնվում է աշխարհի տարբեր ձեւերի եւ տարածական դիրքի մասին գաղափարների հիման վրա, տարբեր արժեքներ ստվերներ: Մտածող գործողությունները ձեւավորվում են վերլուծություն, սինթեզ, համեմատություն, ընդհանրացում: Ելույթը զարգանում է, բառապաշարը հարստացվում է, ձեւավորվում է համահունչ խոսք, զարգանում է պատկերավոր, միացված խոսքը: Դասեր անցկացնելիս ստեղծվում են բարենպաստ պայմաններ ինքնության հատկությունների ձեւավորման համար, ինչպիսիք են գյուտարարությունը, նախաձեռնությունը, մտավոր գործունեությունը, անկախությունը:

բ) զգայական կրթությունը ուղղակի, զգայուն ծանոթություն է օբյեկտների եւ երեւույթների, իրենց հատկություններով եւ հատկություններով:

գ) բարոյական կրթություն - լավ գործողություններ (դիմումներ) պետք է օգտագործվեն սիրո երեխաների դաստիարակելու համար, պարզապես: Բարձրացված են բարոյական եւ կամավոր հատկությունները. Վերջ տալը, կենտրոնաձգելու համար, կենտրոնացած եւ նպատակային ներգրավված, ընկերոջը օգնելու համար, հաղթահարել դժվարությունները եւ այլն:

դ) Աշխատանքի կրթությունը - այստեղ համակցված են հոգեկան եւ ֆիզիկական գործունեությունը: Մկրատներ կտրելու, կոճղի օգտագործելու ունակությունը, օգտագործեք Tassel- ը եւ սոսինձը, պահանջում են ֆիզիկական ուժերի հայտնի գին, աշխատանքային հմտություններ: Դժգոհության ձեւավորումը նպաստում է երեխաների մասնակցությանը դասերին եւ դրանցից հետո մաքրելու գործում:

ե) Գեղագիտական \u200b\u200bկրթություն - գույնի զգացողություն, երբ գեղագիտական \u200b\u200bզգացողություն է առաջանում գեղեցիկ գույնի գործվածքների ընկալումից: Ռիթմի իմաստը տեղի է ունենում այն \u200b\u200bժամանակ, երբ առարկայի ռիթմիկ աննշանությունը ընկալվում է, նրա մասերի ռիթմիկ գտնվելու վայրը: Համամասնության զգացողություն - կառուցվածքային ամբողջականությունը արտադրվում է տարբեր շենքերի ընկալմամբ: Աստիճանաբար երեխաները զարգացնում են գեղարվեստական \u200b\u200bհամը:

II. Նախադպրոցական դարաշրջանում դիմելու ինքնատիպությունը:

Ինչ է նկարագրում նկարիչը արվեստի գործերի ստեղծում: Իհարկե, կա շարժառիթների համակարգ: Կարող է լինել նյութի եւ սոցիալական կարգի դրդապատճառները: Տեղափոխվելով որոշ դրդապատճառներով, նկարիչը կոնկրետ նպատակ է դնում, նկարիչը կազմակերպում է իր գործունեությունը `ուղղված դրան: Դրանք ներառում են պատկերացում, պատկերի մտադրություն, վերահսկողություն - գնահատված գործողություններն ուղղված են իրավիճակի վերլուծությանը, գտնել խնդիրը լուծելու ձեւը: Նրանց շնորհիվ պատկերը ստեղծվում է ներկայացուցչության առումով: Որպես կանոն, ստեղծագործական գործընթացի նախորդում է աշխարհի տպավորությունների կուտակման երկար ժամանակահատվածը: Աշխարհը եւ մարդկային գործունեությունը առաջացնում են նկարչի հուզական մտավոր փորձի, որոնք ծառայում են որպես գաղափարների եւ գեղարվեստական \u200b\u200bձեւավորման աղբյուր:

Ի տարբերություն մեծահասակի, նախադպրոցական տարիքի երեխան բացակայում է նախնական նպատակը, որպես բոլոր մտավոր գործընթացների կամավորների ցուցիչ, դիմումի անկատարությունը `իր նորույթի եւ բարդության շնորհիվ: Բայց ավելին. Սա բիզնեսի միտում է գործունեության զարգացման մեջ: Երեխայի իմաստը սոսնձել եւ կտրել `խաղալ եւ չխարդացնել, նրա համար կարեւոր է գործունեության գործընթացը, եւ արդյունքը միայն անհրաժեշտ է, որպես վիճակ, որպես վիճակ կիսաֆաբրիկայի խաղալիքի մասին:

III. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների վերապատրաստման եւ զարգացման նպատակները `դիմումային գործունեության մեջ:

«Մանկապարտեզում կրթության եւ վերապատրաստման ծրագիրը» նախատեսում է պատկերի եւ տեխնիկական տեխնիկայի եղանակների մշտապես բարդությունը, որոնք երեխաները պետք է տիրապետեն նախադպրոցական տարիքի ողջ ընթացքում: Դիմումների դասընթացում լուծվում են հետեւյալ խնդիրները.

• Կազմեք դեկորատիվ օրինակ, տարբեր երկրաչափական ձեւերից եւ բանջարեղենից (թերթ, ծաղիկ) մասերից, որոնք ունենան իրենց հատուկ ռիթմի վրա ստվարաթղթե կամ հյուսվածքների վրա հիմնված հիմունքներով.
• օբյեկտի ձեւավորել առանձին մասերից. պատկերել սյուժեն;
• Տարբեր նյութերից դիմումների համար մասերի ստացման տարբեր տեխնիկայի տիրապետում. Կտրում տարբեր մեթոդներով, կոտրում, հյուսում; ինչպես նաեւ սոսնձման, կարի տեխնիկա;
• ձեւավորել գույնի եւ դրանց ստվերների զգացմունքները, տիրապետել հմտություններին, ներդաշնակ գունային համադրություններ կատարել.
• Ձեւավորել ձեւի, համամասնությունների, կազմի զգացողություն:

Հայտերի վերապատրաստման առաջադրանքներն ու բովանդակությունը ենթադրյալ են, հաշվի առնելով փորձի եւ երեխաների զարգացման կուտակում: Դիմումի վերաբերյալ խորհրդատվությունը սկսվում է առաջին կրտսեր խմբից: 2-3 տարեկանում երեխաները պայծառորեն արտահայտվում են որեւէ բան անելու առաջարկի հուզական արձագանքով, երեխային գործելու պատրաստակամություն է ցուցաբերում: Եվ մեծահասակի հիմնական խնդիրն է աջակցել այս գործունեությանը:

Մարտահրավերներն այս տարիքում տարրական են.

• Սովորեք գործողությունները թղթի հետ (պոկել, Flicety, Roll, Clate Off), օգնել երեխաներին տեսնել նյութը թղթի մեջ, որը վերափոխում է եւ ունի իր հատկությունները եւ որակը, փայլուն, փայլուն, փայլուն, փայլուն; Տարբեր գույների, իրերի, ընդմիջումների թուղթ կտրված է տարբեր ժանգերով.
• Զգացմունքային արձագանքեք մեծահասակների առաջարկին `որեւէ բան ստեղծելու, տարրական գեղարվեստական \u200b\u200bարհեստներ ստեղծելու պատրաստակամության պատրաստակամություն:
• Երեխաներին տվեք դիմումի անհրաժեշտ գործիքների եւ սարքավորումների գաղափար, մկրատ, խոզանակ, սոսինձ, յուղի կտոր;
• Մշակել հետաքրքրություն, հուզականորեն դրական վերաբերմունք տարրական գործողությունների նկատմամբ `թղթի հետ, նրանց ինքնուրույն կատարելու ցանկությունը.
• Մշակել գեղագիտական \u200b\u200bընկալում եւ զգացմունքներ. Արդյունավետ պատկերը սովորել, հիանալ, ուրախանալ դրանից հետո »:

Թուղթ ունեցող երեխաների գործողությունները աստիճանաբար բարդ են: Երեխայի կյանքի չորրորդ տարում առաջադրանքներն իրականացվում են ավելի բարդ.

• Սովորեցրեք երեխաներին պատրաստել երկրաչափական ձեւերի նախշեր շերտի, քառակուսի, ուղղանկյունի, հավասար եռանկյունու վրա.
• Մենք նախադպրոցականներին սովորեցնում ենք պատրաստել պարզ իրեր պատրաստի ձեւերից (տոնածառ, տուն, ձնեմարդ ...) եւ տարրական հողամասեր ծանոթ իրերից (մարզումներով ...);
• Իմացեք, թե ինչպես ճիշտ պահել մկրատը, կտրել նեղ շերտերը օձիքի միջոցով, ապա ավելի լայն; Սոսինձով սոսինձով սոսնձելու տեխնիկան սովորելը. Եզրագծի երկայնքով, ուրվագծելով խոզանակով իր եզրերի սոսինձով.
• Երեխաների մեջ ձեւավորելու համար գիտակցված վերաբերմունք գործի կատարման կարգի վերաբերյալ. Սկզբից `թերթի վրա ձեւաթղթի (առարկան, հողամաս) ձեւաթուղթը դնելու համար, այնուհետեւ վերցնել այն եւ կպչել յուրաքանչյուր կետի մեջ:
• Երկաթուղով գեղարվեստական \u200b\u200bհամ:

Միջին խմբում լուծվում են ավելի բարդ առաջադրանքներ.

• Սովորել կտրատել մասերը տարբեր նյութերից (թուղթ, գործվածքներ) պարզ եղանակներով `կտրեք, կտրեք, կտրեք ուրվագիծը.
• Կցեք երեխաներին չոր տերեւներից դիմելու գործիքների ստեղծմանը, կարգավորելու եղանակները դեպի հիմք.
• Հարստացնել դիմումների բովանդակությունը, ապահովելով երեխաների բնության աշխարհի հետ երեխաների, ժողովրդական արվեստի օբյեկտների եւ այլնի ավելի մեծ ծանոթացում, ինչպես նաեւ օգտագործված մասերի բազմազանությունը (երկրաչափական եւ բուսական ձեւեր).
• Սովորել մասեր տեղադրել կլորացված ձեւերի վրա, օվալաձեւ, շրջան, ելք:

Նախադպրոցական ավագ տարիքում երեխաները խլում են ավելի բարդ կտրման տեխնիկա `սիմետրիկ, ուրվագիծ, բազմաշերտ, ինչպես նաեւ քնքուշ տեխնիկան: Կարող է համատեղել տեխնիկան: Երեխաները տիրապետում են մասերը կցող նոր եղանակներ. Դրանք կարել գործվածքների համար: Appliqué պարունակությունը ընդլայնվում է: Երեխաները ստեղծում են ավելի բարդ դեկորատիվ նախշեր: Մեծ թվով մասերով առկա գործիքներ ավելի բարդ են դառնում:

Տարբեր նյութերից մի շարք դիմող երեխաների համակարգված կրթություն հիմք է հանդիսանում նախադպրոցական տարիքի ստեղծագործական արտահայտման համար անկախ գործունեության մեջ:

IV. Երեխաների դիմումների դասավանդման մեթոդների եւ տեխնիկայի առանձնահատկությունները:

1. Junior Group.

Դասավանդման մեթոդների որոշման ժամանակ պետք է հատկացվի մանկավարժի երկու հիմնական ուղղություններ. Առաջիկա դասերի եւ դասընթացների պատրաստում: Պատրաստման գործընթացում անհրաժեշտ է օգտագործել տեղեկատվությունն ու ընդունելությունը (ծանոթանալ առարկաների առարկաների հետ) եւ վերարտադրողական մեթոդը, երբ երեխաները մարզվում են ձեւի, օբյեկտների գույների տարբերակում: Նիստին նախապատրաստվելիս կարեւոր է զարգացնել երեխաների ընկալումը, սովորեցնել նրանց թեման տեսնելու, շոշափելի եւ տեսողական վերլուծություն կատարելու ունակություն: Ուսուցման կարեւոր կետը ներդրման եւ կպչուն ձեւեր ցույց տալն է: Այս դարաշրջանի երեխաների հետ աշխատելիս չեք կարող մոռանալ խաղային տեխնիկայի մասին: Երեխաները հուզականորեն արձագանքում են նոր խաղալիքների առաջացմանը, պատրաստակամորեն մասնակցելու առաջարկվող խաղային իրավիճակին: Այն մեծացնում է երեխաների հետաքրքրությունը դասին խթանում է նրանց գործունեությունը:

Երեխաների աշխատանքը դիտելու համար անհրաժեշտ է դրանք տեղադրել կահավորման համար: Վերլուծության ընթացքում հարկավոր է դրական հույզեր անվանել երեխաների մոտ. Գովաբանեք բոլորին, առաջարկեք հիանալ դիմումներով: Տարվա երկրորդ կեսին անհրաժեշտ է երեխաների ուշադրությունը սեւեռել սխալների մասին, սովորել տեսնել դրանք:

2. Միջին խումբ.

Միջին խմբում անհրաժեշտ է շարունակել ընդլայնել երեխաների իմացությունը շրջապատող իրերի ձեւի վերաբերյալ: Հիմնական ուշադրությունը պետք է վճարվի օբյեկտների վերաբերյալ երեխաների գաղափարները պարզելու համար: Սա հետազոտություն է `սուբյեկտի ուրվագծի երկայնքով` տարբեր դիդակտիկ խաղերի օգտագործումը, դիտելը, նկարներ, նկարազարդումներ, բացիկներ, ինչպես նաեւ շրջակա իրականության դիտարկումներ: Առաջատար մեթոդներից մեկը տեղեկատվությունն ու ընկալունակ է, ներառյալ թեմայի դիտումը եւ վերլուծությունը: Ուսուցիչը ակտիվացնում է երեխաները նրանց հնարավորություն տալով պատմել թեմայի, դրա հատկությունների եւ պատկերի մեթոդների մասին: Առանձնահատուկ մասերից օբյեկտի պատկերը կազմելով, երեխաները սովորում են ձեւը կտրել: Բոլորը ցույց են տալիս գործողությունները Դասավանդողը ուղեկցվում է Rosary Verbal- ի բացատրություններով, ցուցումներով, երբեմն դիմելով փոխաբերական համեմատություններին: Որոշ դեպքերում վերարտադրողական մեթոդը արդյունավետ է `վարժություն այս կամ այլ կերպ: Օրինակ, ուսուցիչը ցուցադրելուց հետո հնարավոր է երեխաներ առաջարկել մկրատ վերցնել եւ օդում թեթեւ շարժում կատարել. Բացել, շեղբերները փակելու համար, որի վրա նրանք կտրելու են մկրատով , Անհրաժեշտ է վերլուծել երեխաների աշխատանքը, որպեսզի երեխաները կարողանան անվանել անհաջողությունների, անորակ, սխալների պատճառներ:

3. Ավագ նախակրթարանի տարիքը.

Ծանոթ առարկաների, ձեւերի, հատկությունների մասին երեխաների գիտելիքների հստակեցում. Դիտարկվում է նկարազարդ նյութը, հարակից դիտարկումներն իրականացվում են: Կարեւոր տեղ է հատկացվում օբյեկտների վերլուծությանը, համեմատելով առանձնահատկությունները եւ հատկությունները եւ այլն: Ավելի հին խմբում նմուշների օգտագործման համար մանկավարժը որոշ դեպքերում հանգստանում է, երբ անհրաժեշտ է ցույց տալ նոր, բարդ աշխատանքի վերջնական արդյունքը: Որքան դժվար երեխաները կլանում են սիմետրիկ ձեւերը կտրելը, քանի որ դժվար է ներկայացնել վերջնական արդյունքը: Աստիճանաբար, տիրապետելով «առարկայի կեսը» հասկացությանը, երեխաները գնում են այս ընդունելության գիտակցված օգտագործման: Ուսուցիչը օգտագործում է բանավոր ուսուցման մեթոդներ, քանի որ երեխաներն արդեն բավարար փորձ են կիրառել դիմումներ պատրաստելու հարցում: Ուսուցիչը ավելի քիչ սպանված երեխաներ է, ավելի շատ խթանում են իրենց անհատական \u200b\u200bստեղծագործական հնարավորությունները, զարգացնում է անկախությունը: Դիմումների վերլուծությունը պետք է իրականացվի երեխաների ակտիվ մասնակցությամբ:

Մոլեխաղերի տեխնիկան կարող է օգտագործվել ցանկացած տեսակի եւ նրա մասում:

V. Դիմակների հարաբերությունները այլ ոլորտների եւ գործունեության հետ:

Դիմումը սերտորեն կապված է դիզայնի հետ, գեղարվեստական, ձեռքով աշխատուժը գեղարվեստական \u200b\u200bգործունեության մի տեսակ է, քանի որ երեխան ստեղծում է ոչ միայն օգտակար եւ գեղեցիկ, արտահայտիչ իրեր: Նախագծումը պատրաստված է թղթից, ինչպես նաեւ կարումից: Դիմումը սերտորեն կապված է մաթեմատիկայի հետ, այն ամրագրված է երկրաչափական ձեւերով, չափերով, քանակությամբ եւ հաշիվներով, թղթի թերթիկի վրա կողմնորոշմամբ:

Appliqué- ը կապված է խոսքի զարգացման հետ, քանի որ երեխաների բառապաշարը համալրվում է, զարգանում է համահունչ խոսքը: Նկարչության, մոդելավորման, գույների, ձեւերի հետ կապված, երեւակայությունը զարգանում է:

Գրականություն

1. Գ.Գ. Գրիգորեւա «Դոշայրչիկովի կերպարվեստի գործունեություն». «Ակադեմիա» հրատարակչություն, Մոսկվա: 1997 թ.

2. տակ. Խմբագրվել է T.S. «Լավագույն գործունեության եւ դիզայնի մեթոդներ»: «Կրթություն» - Մոսկվա: 1985 թ.

3. MA Գուսակովա «Դիմում». Մոսկվա, «Լուսավորություն»: 1982 թ.

4. N.P. Sakulin, ts ԿՈՄԱՐՈՎԱ «ՖԵՍՏԻ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆԸ Մանկապարտեզում». Մոսկվա, «Լուսավորություն»: 1982 թ.

5. Z.A. PATEEVA «ԴԻՄՈՒՄՆԵՐԻ ԴԱՍԱԿԱՐԳԵՐԸ ՄԱՆԿԱԿԱՆ ԳԱՐԴՈՒՄ». ՄՈՍԿՎԱ, «Լուսավորություն»: 1988 թ.

6. տակ. Խմբագրական N.P. Սակուլինա «Մանկապարտեզում դասավանդման, մոդելավորման եւ դիմելու մեթոդներ». Մոսկվա, «Լուսավորություն» .1971 տարի:

Ծածկ- Կիրառական արվեստի տեսակներից մեկը, որն օգտագործվում է տարբեր իրերի ձեւավորման համար `օգտագործելով կցորդը կտրված դեկորատիվ կամ թեմատիկ ձեւերի հիմնական ֆոնին:

Դիմումի ինքնատիպությունը ինչպես պատկերի բնույթով եւ դրա կատարման տեխնիկայի մեջ:

Դիմումի պատկերը շատ պայմաններ ունի `համեմատած ինքնաթիռի պատկերի այլ տեսակների հետ` նկարչություն, նկարչություն: Appliqués- ի համար բնութագրվում է ավելի ընդհանրացված ձեւով, գրեթե առանց մանրամասների: Ամենից հաճախ օգտագործում են տեղական գույնը, առանց երանգների, մյուսը, մյուսը, երբեմն կտրուկ տարբեր:

Որպես գեղարվեստական \u200b\u200bձեւավորում, դիմումը ստեղծում է մի տեսակ դեկորատիվ ազդեցություն:

Հայտերի կատարման պարզությունն ու հեշտությունը այն հասանելի դարձնում են երեխաների ստեղծագործականության համար: Տղաները կարող են օգտագործվել պատրաստի ձեւեր օգտագործելու համար, որոնք ներկված են որոշակի գույներով եւ ստեղծում են կոմպոզիցիաներ, կտրելով օրինաչափությունների, հողամասերի պատկերների տարրերը եւ այլն:

Դիմումի դասերը նպաստում ենՄի կողմից, լավ հմտությունների ձեւավորում եւ միացվածԱնկախ նրանից, մյուս կողմից `երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը:

Մանկապարտեզում կարող եք օգտագործել դիմումների նման դասակարգում.

-Օգտագործված նյութերի համար. Մանկապարտեզում դիմումները կարող են պատրաստված լինել թղթի, գործվածքների, բնական նյութերից, կոլաժից:

Զանգված է բնական նյութերից (չորացրած խոտ, ծաղիկներ, տերեւներ եւ այլն) ծաղկաբույս . Համալսարան - Ստեղծագործական ժանր, երբ աշխատանքը ստեղծվում է կտրված տարբեր պատկերներից:

- Ըստ իրականացման տեխնիկայի.խճանկար ; Թղթի թիրախավորումը ; Դիմում կտրվածքի ձեւերից .

- Գույնի որոշմամբ: Մոնոխրոմ ;Պոլիխրոմիական

- Համաձայն մասերի ամրացման մեթոդների, հիման վրա. Սոսինձով, պլաստիլինով

Դիմակների կատարման հաջորդականությունը.

1. Մտածող կազմը

2. Թղթի ընտրություն

3. Դատարկ Մանրամասներ

4. Նկարների մանրամասները տեղադրվում են ֆոնին

5. Պատկերի մանրամասների կպչում եւ չորացում

Կտրելու մեթոդներ

Երկու անգամ ծալված թղթից կտրում (սիմետրիկ կտրում): Թղթի ծալովի «ակորդեոն» կտրում (Ավազմական ).

Ուրվագիծ կտրում:

Կտրող տեխնիկա. Ուղիղ, curvilinear:

10. Դիմումի դիմումի հանդիպումը տարբեր տարիքի խմբերի մեջ:

Հայտի ներգրավվածության գործընթացում նախադպրոցական տարիքի զարգացման առանձնահատկությունները զբաղվում էին այդպիսի գիտնականներով, ինչպիսիք են Բոգոյեւա Զ.Ն., Գորունովիչ Լ.Բ., Կոմարովա Տ.Ս., Կոսմասովսկայա Վ.Վ. եւ այլք:

Կրտսեր նախադպրոցական տարիք: Հաշվի առնելով այս տարիքի երեխաների առանձնահատկությունները, դիմումների կատարման առանձնահատկությունները, դրանք մկրատ չեն տալիս. Դրանց բոլոր մանրամասները կամ դրանց մասերը ձեռք են բերվում պատրաստի տեսքով: Մեծ նշանակություն ունի ուսումնական գործընթացի աշխատանքի եւ կազմակերպման նյութը: Ընդհանուր նյութը օգտագործելու համար այս խմբի երեխաները դեռ չեն կարող, քանի որ չգիտեն, թե ինչպես արագ տարբերակել ձեւերը եւ գույները:

Երբ ուսուցիչը ավարտում է բացատրությունը եւ տարածում է ձեւը, երեխաները դրանք դնում են մի թերթիկի վրա, ըստ առաջադրանքի: Դաստիարակը ստուգում է տարրերի ճիշտ դիրքը: Դրանից հետո սեղանների վրա սոսինձ կան: Հայտի տարրերի (մասերի) հետ ծանոթությունը առաջարկվում է սկսել շրջանից եւ հրապարակից, քանի որ այդ թվերը, հատկապես շրջանակը, չեն պահանջում թղթի թերթիկի վրա գտնվող բարդ տարածական կողմնորոշում. Ինչպես չի կարող շրջան դնել դեռ ճիշտ ընկնում է:

Առարկայի պատկերների վերապատրաստումը սկսվում է պարզ, բաղկացած 2-3 մասից, աստիճանաբար հանգեցնում է ավելի բարդի. Դեկորատիվ հողամասի հավելվածից:

Մեթոդներ եւ տեխնիկա. Պատկերների մանրամասն փորձաքննություն Հետազոտությունն ուղեկցվում է տարատեսակ Անակնկալ պահեր

Հիմնական մեթոդական ընդունելություն - showing ուցադրվում է խաղի ֆոնի վրա գործողությունների եղանակը: Խնդիրների իրավիճակների ստեղծում:

Միջին նախադպրոցական տարիքի տարիքը:

Միջին խմբում հիմնական ուշադրությունը ուսուցիչը երեխաներին է ուղարկում մկրատով աշխատելու տեխնիկան. Երեխաները պատշաճ կերպով սովորեցնում են մկրատը պահելու եւ կտրտած կտրվածքով , Բարելավված փոխանցումների տեխնիկա:

Մեթոդներ եւ ուսուցման տեխնիկա:

Դասի առաջատար ուսման առաջատար մեթոդներից մեկը `տեղեկատվություն եւ ընկալունակ, ներառյալ Մտածեք եւ վերլուծություն ենթակա է առարկայի պատկերին:

Միջին խմբում կտրումը ներդրվում է առաջին անգամ: Հետեւաբար, հիմնական ուշադրությունը ուղղված է մկրատով աշխատանքի տեխնիկայի զարգացմանը , show ույց տալ սնունդ Կտրում (տեղեկատվություն եւ ընկալունակ մեթոդ): Այն անցկացվում է երկու փուլով. 1 - ցույց տալով բանավոր նվագակցությամբ, 2 - միայն տեսողական:

Որոշ դեպքերում, արդյունավետ Վերարտադրողական մեթոդ - Վեր Արտահայտիչ Այս կամ այլ կերպ:

Տեխնիկական տեխնիկան ցուցադրվում է, եւ երբ ներդրվում է արտադրական ծրագրերի նոր մեթոդ Կոտրելով ներքեւԹուղթ `անհավասար փափկամազային հյուսվածքների պատկերների համար: Right իշտ մեծանում է շերտ vA. Պատկերների տեղափոխման համար աշխատանքի արտահայտիչությունը լավ է օգտագործել Գեղարվեստական \u200b\u200bբառ .

Խնդիր առաջադրանքներ Appliqués- ը կարող է ուղղված լինել պատրաստված ձեւերով ստեղծման, կոտրելու եւ այլնի ստեղծման միջոցների կառուցման գործընթացին տիրապետելուուն:

Նախադպրոցական տարիք:

Յուրաքանչյուր դասի ընթացքում ուսուցիչը ուշադրություն է դարձնում այն \u200b\u200bբանի վրա, թե ինչպես են նրանք կտրում եւ կպչում պատկերի պատկերները որպես ամբողջություն `դրանից կախված է աշխատանքի որակը:

Բացի այդ, երեխաները տարբեր աշխատանքներ են կատարում ծրագրի վրա, սովորում են ինքնուրույն որոշել այս կամ այն \u200b\u200bթեման:

Մեթոդներ եւ տեխնիկա:Ավագ նախակրթարաններն արդեն իսկ պատկերագրական փորձ ունեն, ուստի նման մեթոդական տեխնիկան նման է ուսուցում Նմուշ, ցույց տալով գործողություններ Դիմեք երեխաների տեսողական գործունեության առաջնորդության մեջ, բայց շատ ավելի քիչ հաճախ `միայն այն դեպքերում, երբ Անհրաժեշտ է լրիվ նոր օբյեկտի դիմել: Պատկերներ , Այնուամենայնիվ, մենք օգտագործում ենք. Դիտարկում: Շուտ կտրուկ պատկերված հաստատության բնութագրական առանձնահատկությունների վրա, սովորեք «նայելով» դրանով, վերլուծեք, համեմատեք, համեմատեք: Աջակցություն անցյալի փորձին:

Խնդիր-ստեղծագործական առաջադրանքներ եւ փորձեր: Երեխաների ստեղծագործական ներուժի, ճանաչողական եւ էսթետիկ հետաքրքրությունների ստեղծագործական ներուժի զարգացման մեթոդներ. Ինքնասիրության ձեւավորում:

Ավելի հին խմբում մանկավարժը օգտագործում է Կտրուկ մեթոդներ Ուսուցում, քանի որ երեխաներն արդեն բավարար փորձ են ունեցել դիմումներ պատրաստելու գործում:

Ուսուցիչը ավելի քիչ է սպանվում երեխաների կողմից, ավելի շատ խթանում են իրենց անհատական \u200b\u200bստեղծագործական հնարավորությունները, զարգացնում է անկախությունը, փորձում է անուղղակիորեն երեխաներին ճիշտ որոշման բերել:

Հայտերի վերլուծություն իրականացվում է երեխաների ակտիվ մասնակցությամբ: Ինչպես նախկինում, ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում աշխատանքի արտահայտիչության, տեսողական հատկությունների, կտրման որակի վրա, ներկայացնելով ավելի բարձր պահանջներ միջին խմբի համեմատ. Սովորեք քննադատաբար գնահատել ձեր աշխատանքը, համեմատել այն ուրիշների հետ:

Ներածություն 3.

«Մանկություն» ծրագրի կիրառման հավելվածը սկսվում է առաջին կրտսեր խմբի հետ: Ուսուցիչը առաջնորդվում է երեխաների հայտնի հատկանիշով. 2-3 տարեկանում առողջ երեխաները պայծառորեն արտահայտվում են ինչ-որ բան անելու առաջարկի համար հուզական պատասխանով, երեխան ցույց է տալիս, որ ցանկանում է պատրաստակամություն ցուցաբերել Գործողություն Եվ մեծահասակի հիմնական խնդիրն է աջակցել այս գործունեությանը, մի տվեք այն մարել, տալ այն ստեղծագործական բնույթ: Անհնար է բաց թողնել մանկության այս բարենպաստ ժամանակահատվածը երեխաների գործունեության եւ անկախության զարգացման համար: Այս տարիքում լուծված առաջադրանքները.

1. Սովորեք գործողությունները թղթի հետ (պոկել, բռնկվել, գլորել, կտրել), օգնել երեխաներին տեսնել նյութը թղթի մեջ, ինչը հարմար է, փափուկ, խիտ, հարթ, փայլուն, փայլուն, փայլուն, փայլուն, փայլուն, փայլուն, փայլուն, փայլուն, փայլուն, փայլուն, փայլուն, փայլուն, փայլուն, փայլուն, փայլուն, փայլուն, փայլուն, Թուղթ տարբեր գույն,, կոտրվածքներ, կտրվածքներ, տարբեր rustles.

2. Երեխաներին տվեք դիմելու անհրաժեշտ գործիքների եւ սարքավորումների գաղափար, մկրատ, խոզանակ, սոսինձ, յուղի կտոր:

3. Մշակել հուզական պատասխանատուություն մեծահասակների առաջարկին `որեւէ բան պատրաստելու պատրաստակամություն, տարրական գեղարվեստական \u200b\u200bարհեստներ ստեղծելու պատրաստակամություն:

4. Մշակել հետաքրքրություն, հուզականորեն դրական վերաբերմունք տարրական գործողությունների նկատմամբ թղթի հետ, դրանք կատարելու ցանկությունը:

5. Մշակել գեղագիտական \u200b\u200bընկալում եւ զգացմունքներ. Ստացված պատկերը սովորել, հիանալ, ուրախանալ «հետեւելով» մեծահասակների համար:

Առաջին հոդերը, որոնք ունեն մեծահասակների ձեռքի ուսուցման գործողություններ, որոնք ընդգրկված են հատուկ «արտադրանք» ստեղծելու համատեքստում, զգացմունքային կերպով երեխային պատրաստում են դիմումի համակարգված եւ ավելի տեղեկատվական մասնակցության: Նյութական վերափոխման առաջին նմուշները չեն պահանջում երեխաների հստակ ձեւի ընկալում, գույն; Դրանք դեռ ներգրավված չեն պատկերի մտադրության մեջ, բայց դիմումում կյանքի չորրորդ տարում կարող են սահմանվել ավելի բարդ առաջադրանքներ.

1. Սովորեցրեք երեխաներին գծել երկրաչափական ձեւերի ձեւերը շերտի, քառակուսի, ուղղանկյունի, հավասար եռանկյունի վրա:

2. Մենք նախադպրոցականներին սովորեցնում ենք պատրաստի ձեւից պարզ իրերից (տոնածառ, տուն, ձնեմարդ) եւ տարրական հողամասեր ծանոթ նյութերից (գնացքի հետ գնացքը `տոնածառով տուն)

3. Իմացեք տղաները `մկրատը ճիշտ պահելու համար, կտրեք օձի վրա նեղ շերտերը (կեսը թեքում), ապա ավելի լայն (մի քանի մկրատ):

Իմացեք թղթի մասերի սոսինձով սոսնձման տեխնիկան. Եզրագծի երկայնքով «ուրվագծելով» շիլան իր եզրին սոսինձով:

4. Երեխաների գիտակցված վերաբերմունքը ձեւավորելու համար աշխատանքային կարգադրությանը. Նախ, աշխատանքային թերթի վրա ձեւաթղթի (օբյեկտի, առարկայի) ձեւը դնելու համար, այնուհետեւ միացրեք եւ կպչեք յուրաքանչյուր մանրուք:

5. Թուլացրեք գեղարվեստական \u200b\u200bTasch- ը նախադպրոցականներից:

Միջին խմբում լուծվում են ավելի բարդ առաջադրանքներ.

1. Սովորեք կտրել մասերը տարբեր նյութերից (թուղթ, գործվածքներ) պարզ ձեւերով `կտրեք, կտրեք, կտրեք ուրվագծով:

2. Երեխաներին ծանոթացնել չոր տերեւներից դիմումների ստեղծմանը, սոսնձման տերեւների մեթոդները կարգավորելու հիմքը:

3. Հարստացնել դիմումների բովանդակությունը, ապահովելով երեխաների բնության աշխարհում երեխաների ավելի մեծ ծանոթությունը, ժողովրդական արվեստի առարկաները, ինչպես նաեւ օգտագործված մասերի բազմազանությունը (ոչ միայն երկրաչափական ձեւերը, այլեւ բուսական ձեւերը):

4. Սովորեցրեք տղաներին ունենալ մասեր կլորացված ձեւերի վրա `օվալ, շրջան, ելք:

Ըստ «Կրթության եւ վերապատրաստման ծրագրի», խմբագրվել է դիմումը սովորելու գործընթացում, սահմանվում են հետեւյալ առաջադրանքները, որոնք ներկայացված են Աղյուսակ 1-ում:

Աղյուսակ 1

Նախադպրոցական մանկական դիմումների ուսուցման եւ կրթության առաջադրանքներ

Տարիքային խումբ	Ծրագրեր ուսուցման եւ դաստիարակության դիմումների համար
Երկրորդ երիտասարդ խումբ	1. Appliqués- ի արվեստին կցել, հետաքրքրություն առաջացնել այս տեսակի գործունեության մեջ: Սովորեցրեք երեխաներին, որոնք նախկինում տարածվել են թղթի վրա պատրաստված դաստիարակների տարբեր ձեւի, չափի, գույնի մասեր, դնելով դրանք որոշակի հաջորդականությամբ, կազմելով բեղմնավորված երեխա կամ խնամակալների կանխորոշված \u200b\u200bառարկա, ապա արդյունքում ստացված պատկերը թղթի վրա դնելով 2. Ուշադիր ուսուցանելու սոսինձ օգտագործելու համար. Սոսնձված գործչի հակառակ կողմում բարակ շերտով հագնել (հատուկ եփած սոսնձված կտորով), կիրառեք մի կտոր թղթի վրա եւ խստորեն սեղմված անձեռոցիկով: 3. Երեխաներին ուրախացնել նրանց կողմից ստեղծված պատկերից: Ձեւավորել կոկիկ աշխատանքային հմտություններ: 4. Սովորեցրեք երեխաներին ստեղծել տարբեր ձեւերի թղթի վրա (քառակուսի, վարդի եւ այլն) թղթի վրա ոչ միայն օբյեկտիվ, այլեւ դեկորատիվ կոմպոզիցիաներ, որոնք պատրաստված են երկրաչափական ձեւավորումներից եւ դրանցից ստացող նյութերից, կրկնելով եւ գույնը: Զարգացնել ռիթմի զգացողություն:
Միջին խումբ	1. Դիմումի նկատմամբ հետաքրքրությունը կրթել, բարդացնելով դրա բովանդակությունը եւ ընդլայնելով տարատեսակ պատկերների ստեղծման հնարավորությունը: 2. Մկրատը ճիշտ եւ վայելելու ունակության ձեւավորում Նրանք Վերապատրաստման կտրում, սկսած կտրման հմտության ձեւավորումից Ուղիղ գծով, առաջին կարճ եւ հետո երկար շերտերով: Սովորել լինել Տարբեր առարկաների պատկերների շերտերից (ցանկապատ, նստարան, սանդուղք, փայտ, բուշ եւ այլն): Սովորեցրեք երեխաներին կտրատել քառակուսի եւ օվալաձեւ գծապատկերային ձեւեր `ուղղանկյունից` կլորացված անկյուններով: Օգտագործեք այս տեխնիկան պատկերի համար բանջարեղենի, մրգերի, հատապտուղների, գույների եւ այլնի համար: 3. Շարունակեք ընդլայնել կիրառման օբյեկտներում պատկերված համարը (թռչուններ, կենդանիներ, ծաղիկներ, միջատներ, տներ, ինչպես իրական, այնպես էլ իրական, եւ երեւակայական կեռիկներ `նախնական ձեւերի: Սովորեցրեք երեխաներին վերափոխել այս ձեւերը, կտրելով դրանք ներքեւի մասում չորս մասի (շրջանակ `կիսաշրջանաձեւ, եռամսյակ, քառակուսի եռանկյունիներ եւ այլն): 4. Ամրացրեք կոկիկ կտրելու եւ կպչունի հմտությունները:
Ավագ խումբ	1. Պատկեր ստեղծելու ունակությունը (թուղթը կտրեք երկար եւ կարճ շերտերով, կտրեք քառակուսիների, ձվաձեւի, ուղղանկյունների շրջանակները, մյուս երկրաչափական ձեւերը փոխարկեք 2-4 եռանկյունի, քառակուսի, քառակուսիների մեջ Ուղղանկյուններ կամ փոքր), ստեղծում են տարբեր իրերի կամ դեկորատիվ կոմպոզիցիաների պատկերների այս թվերը: 2. Նույն թվերը կամ նրանց մասերը թղթի սովորելը սովորելը noah Harmonica եւ սիմետրիկ պատկերներ `կեսից ծալված թղթից (ապակի, ծաղկաման, ծաղիկ եւ այլն): 3. Խրախուսեք ստեղծել էական եւ սյուժեի կոմպոզիցիաներ, լրացնել Նրանց մանրամասները հարստացնում են պատկերները: 4. Կազմեք նյութերի նկատմամբ կոկիկ եւ զգույշ վերաբերմունքի հմտություններ:
Նախապատրաստական \u200b\u200bդպրոցական խմբին	1. Շարունակեք սովորել ստեղծել հիմնարար եւ սյուժեի պատկերներ բնույթից եւ ներկայացման վրա. Կազմման զգացողություն մշակել (գեղեցիկ դիրքավորեք թղթի թերթի վրա `պատկերված կետերի համամասնությամբ): 2. Մշակել տարբեր ձեւերի թերթիկների թերթիկների թերթիկների թերթիկների թերթիկների թերթիկների նախշերով եւ դեկորատիվ կոմպոզիցիաներ կազմելու ունակությունը. Նկարների թռչուններ, կենդանիներ երեխաների նպատակներով եւ, բայց ժողովրդական արվեստի դրդապատճառները: 3. Պատկերները ստեղծելիս խրախուսում են տարբեր կրճատման տեխնիկայի օգտագործումը, որոնք կպչում են պատկերներ (սոսնձելով դրանք ամբողջությամբ կամ մասնակիորեն, ստեղծելով փոխանցման քանակի պատրանք); Իմացեք պատկերի խճանկարային պատկեր, որի նախնական ձեւավորմամբ `նկարների մասերի եւ մանրամասների մանրամասների: Շարունակեք զարգացնել գույնի զգացողություն, գույն:

3. Նախադպրոցական տարիքի դիմումի երեխաների ուսուցման մեթոդների եւ տեխնիկայի առանձնահատկությունները

Անհատական \u200b\u200bեւ կոլեկտիվ ձեւի դիմումները կարող են տարբեր բովանդակություն ունենալ: Կախված դրանից, սովորական է դասերը բաժանել ըստ տեսակի: Սա ներառում է առարկա, սյուժեի թեմատիկ եւ դեկորատիվ դիմող: Այս տեսակից յուրաքանչյուրը որոշակի առաջադրանքներ է դնում այն \u200b\u200bգործունեության առանձնահատկությունների հետ, որոնք եզրակացնում են առաջադրանքի պայմաններին համապատասխան տեսողական եւ տեխնիկական հմտությունների նպատակային եւ տեխնիկական հմտությունների նպատակային կիրառմամբ: Սա բացահայտում է դա նոր ձեւով եւ ակտիվացնում է երեխայի փորձը կիրառման ոլորտում, խթանում եւ մշակում է իր անկախությունն ու ստեղծագործությունը:

Առարկայի դիմումում երեխաները տիրապետում են թղթի վրա եւ կպչելու հնարավորության վրա առանձին օբյեկտի պատկերների վրա, որոնք, առանձնահատկության առաքինությամբ, տրանս-նկարների, նկարների, նկարների վրա փոխանցելու մի փոքր ընդհանրացված, նույնիսկ պայմանական պատկեր ժողովրդական արվեստի նմուշներ: Appliqué- ի համար դասավանդողը ընտրում է այնպիսի իրեր, որոնք առանձնանում են հստակ կազմաձեւով, պարզ ձեւով, հստակ համամասնական հարաբերություններով, տեղական գույնով: Կախված այս հատկություններից, օգտագործվում են տարբեր կտրման տեխնիկա: Այսպիսով, պարզ ձեւի իրերը (ոլորտը, գնդակը, խորանարդը, տուփը) `աշխատանքային մասը աչքից կտրելու համար` օբյեկտի ուրվագծին մոտ, իսկ առանձին մասերից բաղկացած բարդ ձեւը: Օրինակ, Ebony- ը կտրված է տարբեր չափերի չորս հրապարակներից, կլորացնելով անկյունները: Այնուհետեւ անհատական \u200b\u200bմասերը սոսնձված են հետեւյալ կարգով. Փոքր օղակին կցվում է ավելի փոքր (գլուխ), իսկ կողմերը (ձեռքերը) խրված են կողմերի վրա: Սիմետրիկ կտրման եղանակը օգտագործվում է կողմերի հայելին համապատասխանելու համար (թիթեռ, վիշապի, կակաչ, ձյունի օրիորդ, հրթիռ) կամ կենտրոնից կրկնակի մասերի միատեսակ այլընտրանքային փոխանցումից (Երիցուկ, ձյան փաթիլ): Մկրատների աչքի շարժման ասիմետրիկ կառուցվածքի վրա պատկերված օբյեկտների բարդ կորեր աննկատելի պատկերացումների ուրվագիծ (թռչուններ, կենդանիներ, ձուկ):

Նախնական փուլում երեխաները դնում եւ սոսինձ են սոսնձում դասապետի պատրաստած մասերից. Գնդակը տարբեր գույների երկու կես է. բորբոս - գլխարկ եւ ոտք; Տրոլեյբուսը ուղղանկյուն գործ է եւ կլոր անիվներ; Garland - ուղղանկյուն ձեւի դրոշներ:

Որպես միջին, ավագ եւ նախապատրաստական \u200b\u200bդպրոցական խմբերում կտրող տեխնիկայի մշակում, երեխաները կարող են առարկաներ նկարել, պարունակում են մի շարք ձեւ, կառուցվածք, կոմբայնների գույնի, արժեքի, բույսերի, թռչունների, կենդանիների տարբեր տեսակների, մարդիկ իրական եւ առասպելական մեկնաբանության մեջ):

Հողամասի թեմաներով դիմումը ենթադրում է կտրելու եւ տեղադրելու հնարավորությունը `կապված թեմային կամ առարկային (« Հավի պոկելով եգիպտացորենը »,« կոճապղպեղի մարդը, որը հենվում է կոճղի վրա » նրանց բույնը ծառի վրա »): Միեւնույն ժամանակ, երեխայի առջեւ դրված են հետեւյալ խնդիրները.

Կտրեք իրերը, ցույց տվեք իրենց չափի տարբերությունը միմյանց հետ համեմատելու ժամանակ (բարձր փայտ եւ փոքր ձուկ, ձուկը մեծ եւ փոքր է);

Բացահայտեք հիմնական առարկաները, գլխավոր հերոսները, դրանք միացնելու գործողությունների, շրջակա միջավայրի (ձկների լողալով ձկնորսություն, ծաղիկները աճում են մարգագետնում): Հիմնական բանը հատկացվում է այլ իրերի չափերով, գույնով, կոմպոզիտային տեղավորմամբ.

Անցեք կերպարների բնութագրերը եւ դրանց գործողությունները ժեստերի, կեցվածքի, հագուստի, գույնի միջոցով (Bun- ը հանդիպել է արջի հետ `սոսնձված կտորներ միմյանց նկատմամբ պտտվելու դիրքում).

Ինքնաթիռի հիմունքների վերաբերյալ իրերը. Մի տողում մի գծի մեջ, հորիզոնական եւ ուղղահայաց, նշելով օբյեկտների բարձրությունը (քաղաքի փողոց, ուրախ պար): Ստեղծել երկկողմանի կոմպոզիցիա `ներքեւում, վերեւում, հանգստացնող գույնը, նվազեցնել օբյեկտների չափը` դրանց հեռացման հիման վրա (նավը դեպի ծով), անտառային ժապավենով ծաղկող մարգագետնում).

Վերցնելու համար, եւ խորհուրդ է տրվում օգտագործել գույնի համադրություն եւ դրա փոխանցում տարվա ժամանակ, եղանակային պայմաններ, որոնք կապված են առարկաների եւ երեւույթների վրա (ոսկե աշունը, ձմեռը, բերք):

Յուրաքանչյուր տարիքային խմբում այս առաջադրանքներն իրականացվում են տարբեր ձեւերով: Նրանց բարդությունը կապված է գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների մակարդակի հետ, որոնց վրա կախված է հողամասի թեմատիկ դիմումների բովանդակության ստեղծագործական փոփոխականությունը:

Արդեն փոքր խմբում երեխաները կարող են տարրականորեն փոխանցել բովանդակությունը, ցույց տալ համասեռ օբյեկտների միջեւ փոխհարաբերությունները: Պատրաստի ձեւերից նրանք դնում եւ կպչում են կոմպոզիցիաներ (թռչող դեղին տերեւներ, փայլում են երկնքի աստղերում, բզեզները սողում են խոտի մեջ): Դրա համար երեխաները օգտագործում են պայծառ գունային համեմատություններ թերթի ամբողջ ցուցակի վրա կամ անընդմեջ մի քանի իրեր տեղադրեք (սնկով աճում է, Dandelions- ը ծաղկում է):

Թեման ընտրելիս ուսուցիչը հաշվի է առնում երեխաների ֆոնդային գաղափարների, նրանց տեսողական եւ տեխնիկական հմտությունների զարգացման մակարդակը, մատչելիությունը եւ յուրաքանչյուր երեխայի բովանդակության տարիքին եւ տոկոսներին համապատասխանությունը, ինչպես նաեւ հասարակական կյանքի միջոցները , բնական եւ օբյեկտիվ միջավայրը, սեզոնայնության էֆեկտները:

Շրջակա կյանքի բազմազանությունը հարուստ նյութ է տալիս տարբեր հողամասերի դիմումի արտացոլման համար: Տարբեր տարիքի երեխաների հետ դասընթացներ պլանավորելիս մանկավարժը խմբավորում է առաջադրանքները թեմաների վերաբերյալ: Դրանք կարող են արտացոլել բնության երեւույթները (տերեւ, ձյուն, սառցե կոտրվածք, պարտեզի ծաղկուն մարգագետիններ, կենդանիների, թռչունների, միջատների, ձկների), երկրի հասարակական կյանքի (մարդկանց, հերոսական գործերի, հերոսական գործերի, հերոսական գործերի եւ այլնի) . Դ.), Կարիերայի երեխաներ (պարտականությունը խմբի վրա, աշխատել մանկապարտեզի տեղում, բույսերի, կենդանիների խնամքի), խաղերի եւ զվարճանքի մասին: Առաջադրանքները կարող են ունենալ պատկերազարդ առարկաներ. Հեքիաթների, պատմությունների, մուլտֆիլմերի հողամասերում: Թեմայի ընտրությունը, դրա բովանդակության առանձնահատկությունը որոշում է դիմահարդարման կազմը, դրա գույնը, որը հասանելի է երեխաների աշխատանքային տեխնիկայի համար: Հայտերի սյուժեները կարող են մեկնաբանվել տարբեր ձեւերով `կախված երեխաների տարիքից: Օրինակ, տարբեր ձեւերով երեխաները արտացոլում են «Աշուն» թեման: Երիտասարդ խմբում նրանք սոսնձում են գունավոր տերեւները, «ծալել» խնձորը զամբյուղի մեջ: Միջին խմբում բարդությունը պայմանավորված է իրերի վերաբերյալ պիտակների քանակի մեծացման, դրանց չափի, գույնի «Աշնանային զբոսայգի» գույնի համադրությամբ, «Աշնանային ծաղիկներ տարածքում»: Ավագ խմբի երեխաները կտրված են եւ «Աշնանային փունջ», «Բանջարեղենի հարուստ բերք», եւ դպրոցի համար նախապատրաստական \u200b\u200bայս թեման կարող է գտնել ավելի օրիգինալ լուծում. «Թռչուններ թռչող» տաք եզրերին »:

Դեկորատիվ ծրագրեր. Դեկորատիվ գործունեության տեսակ, որի ընթացքում երեխաները տիրապետում են դեկորատիվի (երկրաչափական, բուսական ձեւերի, կենդանիների, կենդանիների, կենդանիների, կենդանիների, կենդանիների, կենդանիների, կենդանիների, կենդանիների, կենդանիների, կենդանիների, կենդանիների, կենդանիների, կենդանիների, կենդանիների, կենդանիների, ընդհանրացված թվերի, ընդհանրացված գործիչների, օգտագործելով վառ գույնի համապատասխանեցման տարբեր տարրեր , Այս դասարաններում երեխան սովորում է ոճավորել, դեկորատիվորեն վերափոխել իրական առարկաները, ամփոփել իրենց կառուցվածքը, նոր հատկություններով օժտել \u200b\u200bնմուշները:

Խնամակալում ամբողջ աշխարհն արտացոլում է հատուկ պայծառությունը, գունագեղությունը: Նկարիչ-դեկորատիվը ձգտում է փոխանցել հիմնական հատկությունները օրինակներով, ընդհանուր նմանությունը իրական օբյեկտի հետ: Հետեւաբար, ամփոփված են բույսերի, թռչունների, կենդանիների ուրվագծերի ուրվագծերը, պարզեցված, այսինքն, ոճավորված: Պատկերների պարզությունն ու կարճությունը, գույների պայծառությունն ու փայլը, անսահման կրկնության ձեւավորման տարրերը եւ դրանց տարբեր համադրությունները `պատկերային գործընթացը պարզեցնելու եւ արագացնելու համար: Այս հատկանիշներն առավել պայծառ ներկայացված են ժողովրդական արվեստի նմուշներում. Նկարչության, ասեղնագործության, շարանը: Իրական օբյեկտի դեկորատիվ մեկնաբանությունը, դրա ոճավորումը, որպես անձի ստեղծագործական ֆանտազիայի արդյունք, ստեղծում է ուրախ կարեւորություն եւ ժողովրդական արվեստի տոն:

Երեխաների ծանոթություն ժողովրդական զարդերով, մակերեսը զարդարելու եղանակներով `տարբեր աստիճանի բարդության ձեւերով զարդարելու եղանակներով, հիմք են հանդիսանում մանկապարտեզում դեկորատիվ դիմորդների ուսուցման համար:

Նախադպրոցական հաստատությունում ներկայացմամբ կիրառվում է դեկորատիվ սարք `ժապավենով եւ կենտրոնական ճառագայթային կազմով: Ժապավենի կոնստրուկցիաներում անհատական \u200b\u200bտարրերը կարող են բազմիցս կրկնել հորիզոնական կամ ուղղահայաց, ֆրիզեի, սահմանի կամ սահմանի տեսքով: Նախշը պարզ է, բաղկացած է մեկ տարրից եւ բարդույթից, որում առանձին շարժառիթը կրկնվում է երկու կամ երեք տարրերով: Կոմպոզիցիայի օրինաչափության կենտրոնական ճառագայթում զարգանում է կենտրոնի ձեւավորման ուղղությամբ հավասարաչափ ծայրերը, անկյունները, կողմերը, կախված այն բանից, թե ինչ ձեւի է, թե ինչ ձեւի մեջ է գտնվում, շրջանի, ուղղանկյունի, քառակուսի (Skullcap) Գորգեր, բարձի դեպքեր):

Դեկորատիվ դիմումում կարելի է կիրառել ծաղկի ծաղկեփնջի տեսքով կամ գունագեղ ծաղկաման: Նման զարդարանքները հաճախ հայտնաբերվում են ուկրաինական, լեհական կտրվածքներ `պատի վրա տեղադրված զարդեր կազմելիս բազմաշերտ թղթի վրա: Դրանք բնութագրվում են հատուկ դեկորատիվությամբ կամ գնահատմամբ, որն ընդգծվում է տարրերի բաղադրիչների սիմետրիկ դասավորվածությամբ:

Գրավի տարրերի կառուցումը `ըստ կազմի օրենքների, կախված է օբյեկտների ձեւից եւ նպատակից, ինչպես նաեւ զարդարված զարդարանքների պատմականորեն հաստատված ազգային ավանդույթներից:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար տարբեր տեսակի զարդեր վերարտադրելու համար պետք է սովորեն միատեսակ լրացնել առանձին տարրերի տարածքի ֆոնին, հատկացնել դիմելու հիմնական եւ օժանդակ մասերը: Երեխաների մեջ զարգանալը եւ հավասարակշռված կազմը ստեղծելու ունակությունը խորհուրդ է տրվում կիրառել տեսողական ուսուցման տեխնիկա կամ սահմանափակ բանավոր հրահանգներ, երբ նախադպրոցականները անհատական \u200b\u200bտարրերը կտրելու եւ սոսնձման լավ հայտնի են: Միեւնույն ժամանակ, կարեւոր է երեխայի միտքը ուղղորդել օրինաչափության անկախ ուղիները, դրա ստեղծագործական մեկնաբանությունը: Երեխաները ամեն անգամ պետք է համոզված լինեն նոր, օրինաչափությունների սկզբնական համադրություններ ստեղծելու հնարավորության մեջ, ինչը կարեւոր խթան է էական գործունեության նկատմամբ նրանց ակտիվ, ստեղծագործական վերաբերմունքի համար:

Ինչպես հաջողակ նախադպրոցական տարիքի երեխաները կպատրաստեն զարդանախշեր կառուցելու ուղիները, մեծապես կախված է երկու տեսակի դասերի փոխազդեցությունից `դեկորատիվ դիմանակ եւ դեկորատիվ նկար: Դեկորատիվ ստեղծագործականության նման համադրությունը նպաստում է ձուլված տեխնիկայի ապահովմանը եւ նրանց տեղափոխել մեկ այլ բարդ տեսակ, զբաղմունքի ավելի բարդ տեսակը, տարբերվում է օրինաչափությունների կատարման տեխնիկայով:

Նմուշի գեղեցիկ ընտրված գունային սխեման երեխայի գեղագիտական \u200b\u200bդաստիարակության ամենակարեւոր միջոցն է, գույնը ընկալելու իր կարողության զարգացումը եւ դրա ներդաշնակությունը: Հետեւաբար, անհրաժեշտ է նպատակային ձեւավորել երեխայի մեջ երեխա, պայծառ եւ փափուկ գույն ընտրելու ունակությունը, օգտագործելով ոչ միայն սպեկտրային գույներ, այլեւ կիսաքանդության եւ ստվերների բազմազանություն:

Երեխաներին դասավանդելու, գունային համադրությունների ընտրությունը, դաստիարակը կարող է որոշակի օգնություն ցուցաբերել ժողովրդական արվեստի հմտորեն ընտրված օրինակներ: Այս օրինաչափություններից շատերը տարրերը կազմակերպվում են գունավոր ֆոնի վրա, որը մի գործով ամրապնդում է գույների տեսականին մյուսում `այն փափկացնում է, եւ, ընդհանուր առմամբ, ստեղծում է հարուստ գույնի ներդաշնակություն: Գունավոր հիմքի պատճառով դեկորատիվ կազմը դառնում է ավելի մաքրված, իր ռիթմը կարեւորվում է, ստեղծվում է տարրերի գույնի եւ զարդարված մակերեսի հիմքի փլուզումը:

Եզրակացություն

Մանկապարտեզում տեսողական գործողությունները ներառում են դասերի նման տեսակներ, ինչպիսիք են նկարելը, մոդելավորումը, դիմումը դիզայնը: Այս տեսակից յուրաքանչյուրն ունի իր հնարավորությունները `շրջապատի աշխարհի մասին երեխայի տպավորությունները քարտեզագրելու գործում:

Դասերի գործընթացում երեխաները ծանոթանում են տարբեր իրերի, մասերի եւ ուրվագծերի պարզ ձեւեր, որոնց կտրած եւ սոսինձ:

Դիմումը գեղարվեստական \u200b\u200bաշխատանք ստեղծելու ամենադյուրին եւ մատչելի միջոցն է, որում պահպանվում է պատկերի իրատեսական հիմքը: Սա թույլ է տալիս լայնածավալ օգտագործել Appliqué- ը, ոչ միայն զարդարման նպատակներով (տեսողական օգնության, ՁԻԱՀ-ի արտադրություն տարբեր խաղերի եւ խաղալիքների, դրոշների, հուշանվերների համար), բայց ցուցահանդեսներ, տարածքներ E / վ), բայց Նաեւ նկարների ստեղծման, զարդանախշերի եւ տ. Դ.

Դիմումի հիմնական նշաններն են ուրվագիծը, պատկերիչի ընդհանրացված մեկնաբանությունը, մեծ գույնի բծերի գունային կետի (տեղանքի) համասեռություն:

Ամենահետաքրքիր եւ մատչելի նախադպրոցական տարիքը թղթի վառ գույների կիրառիչն է, հյուսվածքներից եւ բնական նյութից:

Վերջին տարիներին մանկապարտեզներում սկսեցին զբաղվել զվարճալի կերպարների, որոնց նկատմամբ կիրառական տեխնիկան կոլաժի տեխնիկան է, որը բաղկացած է այն փաստից, որ պատկերը տարբերվում է հյուսվածքային նյութերում: Այս տեխնիկան կարող է համատեղել կիրառական եւ կոլաժը, կոլաժը մտցնել գեղատեսիլ վեբ գույնի գունագեղ շերտի մեջ եւ այս ամենը արվում է յուրօրինակ գեղարվեստական \u200b\u200bպատկեր ստեղծելու համար:

Դասերի դիմումը կոլաժի տեխնիկայով կամ դրան մոտ, որպես կանոն, ինտեգրված բնույթը է, քանի որ դասավանդողը ներկայացնում է իր հնարավորությունները, դասավանդում է երեխաների տեխնիկան: Հետաքրքրությունների զարգացման համար օգտագործվում է ինտեգրացիա այլ գործունեության հետ. Խոսքի զարգացում, երաժշտություն, գեղարվեստական \u200b\u200bգործերով երեխաների ծանոթացում:

Աբստրակտ հավաքական դիմումը միջին խմբում դիմում է միջին խմբում «ձմեռ-ձմեռ» թեմայով

Դասերի տեսակը. Եզրափակիչ, խաղ - ճանապարհորդություն:

Մեթոդներ եւ տեխնիկա, տեսողական-բանավոր, ցուցադրում, բացատրություններ, խրախուսանք, գեղարվեստական \u200b\u200bբառ, խաղաիր, հատում:

Նպատակը, թեմայի ամրացում. «Ձմեռ»:

Ապահով. Ստանալով «կոտրելը» (ձյան փաթիլներ), դրանք կպչեք թերթի մակերեսին. պարզաբանել երեխաների ներկայացումը ձյան կյանքի ընթացքում. Բարելավել տարբեր երանգների թղթի օգտագործումը ձյան փաթիլների պատկերի համար:

Զարգացնել երեխաները. Ստեղծագործություն; Նուրբ շարժունակության մատի ձեռքեր; Թղթի թերթիկի վրա «ձյուն» կազմելու ունակություն. Բառարան (Snowflakes, Snowflakes); Ձեր գործողությունները համակարգելու ունակություն ամբողջ թիմի աշխատանքի հետ:

Երկաթուղային երեխաների մոտ. Սերը հայրենի հողի բնության համար. Բարեկամական վերաբերմունք միմյանց նկատմամբ. Երեխաների խմբում շփվելու ունակությունը:

Զանգահարեք դրական զգացմունքներ երեխաների մոտ:

Նախնական աշխատանք. Դասընթացներ «Ձմեռ» թեմայով. Նկարներ դիտելը, ձմռանը պատկերազարդումները, ձյան հսկողության մեջ զբոսնելը. Ձմռան մասին պատմվածքներ, բանաստեղծություններ, պատմություններ. Լուսանկարչական ցուցահանդես «Ձմեռ - Ձմեռ» (բնության հանգիստ եւ ժամանց):

Առողջապահության պահպանման տեխնոլոգիաներ. Ֆիզ. Րոպե, ռեֆլեքսային գորգեր, հանգստություն:

Սարքավորումներ. TSO (ձայնագրիչ), սկավառակներ, երաժշտական \u200b\u200bգործերի, դեկորացիայի, գլխարկների գրառումներով `ձմեռ:

Նյութ. Տարբեր գույներ եւ թղթի որակի, PVA սոսինձ, խոզանակներ, սրբիչներ, որոնք պատրաստ են ձմեռային լանդշաֆտով (պատրաստված նախորդ դասում) թղթի վրա A-3 ձեւաչափով:

Կառուցվածքի զբաղմունք

Ուսուցիչ. Բարեւ երեխաներ:

«Ով կռահում է,

Մոխրագույն տանտիրուհի?

Ցնցում է վտանգը -

Վերեւում դատարկ է »: (Ձմեռ) / երեխաների պատասխաններ:

Ուսուցիչ. That's իշտ է, եւ ուզում եք այցելել Զիմուշկա - ձմեռ: / Պատասխանում է երեխաներին /.

Ուսուցիչ. Դե, ուրեմն եկեք գնանք ուղի, ուղու: (Երեխաները կանգնած են ռեֆլեքսային գորգերի վրա եւ փակեք նրանց աչքերը):

Ուսուցիչ. Մի անգամ, երկու, երեքը ձմեռային անտառի թռչում են: (Երեխաները «ժամանում են» ձմեռային անտառում, որտեղ ձմեռը հանդիպում է):

Ձմեռ. Ողջույններ ձեր ձմեռային անտառում, տեսեք, թե որքան գեղեցիկ է անտառը:

Ես ձեզ հանելուկ կդնեմ,

Եվ դու կռահում ես

«Ամեն ինչ նստում է

Ոչ ոք չի վախենում »: (Ձյուն): / Պատասխանում է երեխաներին /.

Ձմեռ. Հիմա եկեք խաղանք: (Piz. Րոպե "ձյուն"):

Տեսեք, թե ինչպես փայլերը ձեռքերը բարձրացնում են եւ սահուն պտտվում

Ձեռքերը:

Ոտքերի տակ փշրանքները շտապում են:

Սպիտակ ձնագնդի, աստիճանաբար իջնում \u200b\u200bէ Squatting- ը:

Թեթեւ որպես ատրճանակ: Ույց տվեք ձեր ձեռքերը, ինչպես է ձյունը գնում:

Փչում, քամի հարվածներ, ձեռքի սահուն շարժումներ դեպի աջ, Լեոյում:

Եւ ճանճեր, ձյան ճանճեր, ձեռքի հարթ շարժումներ վերեւից ներքեւ:

Շաղ տալ, նետել, մշակել,

Լողավազանով թռավ: Սահուն բարձրացնելով ձեռքերը վերեւից ներքեւ:

Եվ հետո գետնին ընկավ: Նստել

Գարունը պառկելուց առաջ: Գրկեք ծնկներին:

Ձմեռ. Երեխաներ, ուզում եմ ձեզ հրավիրել իմ ձնառատ արհեստանոց: Do անկանում եք այցելել այնտեղ: / Պատասխանում է երեխաներին /.

Ձմեռ. Մի անգամ, երկու, երեք, արտադրամասում: (Երեխաները մտնում են սեմինար):

Ձմեռ. Երեխաներ, հիշենք, թե ինչ կարող եք ձյան փաթիլներ պատրաստել: / Պատասխանում է երեխաներին /.

Դա պատշաճ կերպով կտրում է: Եվ, դուք կարող եք ձյան փաթիլներ, ձյուն բերել, ապա ստացեք «ձյան փաթիլներ», որոնք ավելի արտահայտիչ են թվում, քան մկրատով կտրելիս:

(Երեխաները «Ձյուն են դարձնում», այս պահին ուսուցիչը պատրաստում է իրենց արած նկարը, որը նրանք արեցին նախորդ դասի «Ձմեռային լանդշաֆտ»):

Ձմեռ. Երեխաները, ձյան փաթիլները կարող են օդով «թռչել»:

«... Սպիտակ ձյան փափկամազ

Երկինքը պտտվում է

Եւ գետնին հանգիստ

Ընկնում է, ընկնում է ... »:

Երբ ձյան փաթիլները «ընկնում են» գետնին, ապա պատահականորեն մոտ չէ, պատահականորեն, երեսպատման մեջ: («Ձյան» արտադրությամբ հաղթահարվելուց հետո «փաթիլները» սոսնձված են): Եթե \u200b\u200bերեխաները ցույց տվեցին տարբեր երանգների նախաձեռնությունը եւ օգտագործված թուղթը, ապա ուսուցիչը հետաքրքրված է, թե ինչու են դա արել: Եթե \u200b\u200bընտրությունն ընդունվել է ոչ թե պատահական, ապա երեխան գովերգում է եւ հիշեցնում ձյան կյանքի ընթացքում: Դա հնարավոր է «ձյան փաթիլների» պատկերով, երեխաները միայնակ կօգտվեն գույնից: Այս դեպքում մանկավարժը չի ընդհատում իրենց աշխատանքի ընթացքը: Բայց «սպիտակ փաթիլներից» հետո կտեղադրվի, դուք պետք է ուշադրություն դարձնեք արեւի երեխաների, ամպերի վրա, որոնք պետք է արտացոլվեն ձյան մակերեսում: Արդյունքում, հայտնվում է ձնեմարդ, որը հեշտ է պատկերել տարբեր երանգների թղթի հետ:

Ձմեռ. Լավ արված: Դուք, լավ դիմագրավեք աշխատանքի հետ: Եվ հիմա ժամանակն է, որ դուք վերադառնաք մանկապարտեզ, եւ այն հիշողությունը, թե ինչ եք այցելել ինձ, ես ձեզ երգում եմ «Զիմուշկա - ձմեռ» -ի վրա: Եվ հիմա ժամանակ ունեք գնալու: Այստեղ դուք կօգնեք ձեզ ձյան փաթիլ, մանկապարտեզ գտնել: Դա անելու համար ասեք «Magic» բառերը: (Երեխաները կանգնած են ռեֆլեքսային գորգերի վրա, «Ձմեռային մեղեդին» երաժշտությունը հնչում է):

«Թռչել, թռչել, ձյան փաթիլ,

Հարվածը երկրի վրա

Եւ մանկապարտեզի տեսքը »:

Ամփոփելով դասերը:

Մատենագրություն

1. Bogoyeva 3. A. Դիմումի կատարումը Ես մանկապարտեզ եմ: - Մ.: Լուսավորություն, 1988 թ.

2. Gribovskaya A. Մանկապարտեզում (երեխաների համար 3-5 տարեկան է): - M: Զարգացում, 2005 թ. - 203C:

3. Գրիգորիեւի նախադպրոցականը `լավ գործունեության մեջ: - Մ. Գիտնական, 2000 թ. - 344:

4. Գուսակովա: - Մ. Ինֆրայք-մ, 20C:

5. Մանկություն. Մանկապարտեզում երեխաների զարգացման եւ հավաքման ծրագիր / Էդ. , - Մանկություն - Մամուլ, 2004 թ. - 244C:

6. Էրմոլաեւա մանկապարտեզում: - Յարոսլավլ. Զարգացման ակադեմիա, 2007 թ. - 144с.

7. Մանկապարտեզում դաստիարակության եւ վերապատրաստման ծրագիրը / Էդ. , - Մ. Մոզաիկա - սինթեզ, 2005 թ. - 208с.

8. Վերականգնել արտադրանքը: - Մինսկ. Հատուկ տեխնոլոգիա, 20C:

9. - դիմահարդարում: - Մ. Գիրքի աշխարհ, 2010 թ., 144с.

10. Ուիլյամս Մ. Մետաքս ժապավեն: Ասեղնագործություն: Մեքենա: Ծավալային պատկերների ստեղծում: - Մ. Eksmo-Press, 2000. - 128C:

Ռումյանցեւ: - Մ., 2010. - P.5.

Bogoyeva 3. A. կոդավորումը i մանկապարտեզը: - Մ., 1988.- P.34.

Վերականգնել արտադրանքը: - Մինսկ, 2006. - P.16.

Ուիլյամս Մ. Մետաքսի ժապավեն: Ասեղնագործություն: Մեքենա: Ծավալային պատկերների ստեղծում: - M., 2000. - P.12.

Լոգինով: Ծրագիր մանկապարտեզում երեխաների զարգացման եւ կրթության համար: - M., 2004 թ. - 244C:

Մանկապարտեզում դաստիարակության եւ ուսուցման ծրագիրը / Էդ. , - M., 2005 թ. - 208:

Մանկապարտեզում դիմումները երեխայի կարողությունների զարգացման ամենաարդյունավետ ձեւերից են: Եվ այսօր մենք կսովորենք շատ եղանակներ `մի շարք նյութերից հիանալի դիմում պատրաստելու համար:

Լատիներենում նշանակում է «կիրառական» բառը: Art- ում, դիմումի համաձայն, դա ենթադրվում է գեղարվեստական \u200b\u200bաշխատանքի համար, որը կատարվում է կամ կարում է թղթի կամ գործվածքների օրինակին կամ օրինակին: Ինքնին նկարելը կամ օրինաչափությունը կարող են կատարվել տարբեր նյութերից: Որպես այդպիսի նյութ, կարող եք ընտրել թուղթ, գործվածքներ, ծղոտներ, տարբեր սերմեր, ծառերի չոր տերեւներ, պլաստիլին, շիլա, խմոր եւ այլն:

Դիմում է մանկապարտեզում թղթի վրա

Հոգեբանները կարծում են, որ երեխայի ուղեղի աշխատանքը շատ սերտորեն կապված է մատների եւ ձեռքերի ափի շարժման հետ, քանի որ դրանք հսկայական թվով նյարդային վերջավորություններ են: Որքան երեխաները աշխատում են մատների հետ, այնքան ավելի ակտիվ է խթանում գլխի կիսագնդը, այնքան ավելի լավ է նրա ելույթը զարգանում, հիշողություն, մտածող: Որքան արագ է զարգանում երեխան: Զարմանալի չէ, որ ուսուցիչներն ասում են, որ երեխայի տաղանդները մատների ծայրերին են: Հետեւաբար, երեխայի մատները, սկսած իր վաղ մանկությունից, պետք է անընդհատ զբաղված լինեն. Թեքում եւ խառնեք, ձեռքերը ծալեք, ափի կամ մատների քսեք:
Այս բիզնեսում հսկայական դեր կարող է տրամադրվել թղթի, սոսինձի եւ մկրատով երեխաների կողմից, այսինքն: Հայտերի կատարումը:

Հայտերի վրա աշխատելը մատների եւ ձեռքի շարժունակության զարգացումն է, ներմուծում է բազմաթիվ հասկացություններ ունեցող երեխաներին, ինչպիսիք են առարկայի երկրաչափական ձեւը, դրա չափը, գույնը, նյութը, սիմետրիան, վերեւում եւ ներքեւում, աջ եւ ձախ: Եվ ամենակարեւորը, երեխաները մեծ հաճույք են ստանում աշխատանքի արդյունքներից եւ ինքնին աշխատանքային գործընթացի աշխատանքից:

Դիմահարդարում մանկապարտեզում: Քաղաք

Դիմումի վրա աշխատելը ներառված է երեխաների մանկապարտեզներում: Մանկապարտեզների երիտասարդ խմբերում իրականացվում են առավել տարրական ծրագրեր, որոնք բաղկացած են 2-3-մշտական \u200b\u200bերկրաչափական թվերից, շրջան, եռանկյուն, քառակուսի, ռոմբ: Նրանցից ծաղիկներ են, դեռեւս կենդանի, թռչուններ եւ կենդանիներ:

Առաջին հերթին, երեխաները հակված են ճիշտ պահել սոսինձ խոզանակը, որպեսզի այն ճիշտ դարձնեն սոսինձով, որպեսզի այն սոսինձը ստանան դրանով, սուրբորեն քսեք կետը: Միեւնույն ժամանակ, երեխաները պետք է սովորեն, թե ինչպես օգտագործել կտորը, որպեսզի չվերջանան իրենց գործը: Սոսնձի համար Tassel- ը պետք է դառնա միայն այդ նպատակների համար հատկացված դիրքի վրա:

Դիմումի մասերի կպչուն մասերի վրա աշխատանքներ կատարելիս երեխան պետք է սովորի կտրել կտրվածքը բազային: Սկզբում երեխաները դիմումներ են պատրաստում մեկ կտորից, ավելի ուշ `երկու-երեք մասերից, ինչպիսիք են բորբոսը, տունը, ձնեմարդը: Ավելին, անհրաժեշտ է սկսել աշխատանքը սիմետրիկ ձեւով: Նման առարկաներից շատ ավելի հեշտ է աշխատել:

Այս դիմումի համար մանկավարժը պետք է լավ անուն ընտրի: Այն պետք է բնութագրի դիմումների վրա պատկերված առարկաները: Օրինակ, «Ծաղիկները ծաղկամանով», «անձեռոցիկներով նախշերով»:

Երեխային խմբում երեխաներին ուսուցանելու հիմնական խնդիրներն են. Երեխաներին սովորեցնել տարբերակել օբյեկտի ձեւը (եռանկյունի, քառակուսի, շրջան կամ ուղղանկյուն) եւ որոշել օբյեկտների հիմնական գույները (սեւ, սպիտակ, կարմիր, կապույտ, կանաչ եւ շագանակագույն): Ինչպես նաեւ անհրաժեշտ է երեխաներին սովորեցնել գույների համադրություն ունենալ, նրանց ծանոթացնել արժեքներն ու քանակները (ներքեւում կամ ավելի քիչ կամ ավելի քիչ կամ ավելի քիչ): Կրտսեր խմբի երեխաները պետք է լինեն Leracing- ը `անընդմեջ առարկաները տեղադրելու, չափի, ձեւի կամ գույնի այլընտրանքային իրերի տեղադրում:

Դաստիարակը նախ պետք է բացատրի երեխաներին, քան նրանք այժմ զբաղվելու են, ապա յուրաքանչյուր երեխայի համար դիմելու մասերը բաժանելու համար: Երեխաները պետք է կատարեն ուսուցչի թիմակիցների վրա բոլոր աշխատանքները, որոնք կոչում են դիմումի գույնը, ցույց է տալիս աշխատանքի նմուշ, ինչպես նաեւ բացատրում է, թե ինչպես կարելի է անել: Այնուհետեւ երեխաները ցույց են տալիս կատարված աշխատանքի յուրաքանչյուր քայլ եւ անմիջապես ստուգել դրա կատարումը յուրաքանչյուր երեխայի կողմից: Նորածինները պետք է կարողանան ապամոնտաժել դիմումի բոլոր մասերը թղթի վրա, սոսինձով քսեք դիմումի մանրամասները, կցեք այն եւ սոսինձով:

Միջին խմբում երեխաներն արդեն սկսում են մշակել մկրատ օգտագործել: Ուսուցիչը ցույց է տալիս մի քանի անգամ, որպեսզի մկրատը պահի, թե ինչպես կտրել: Երեխաները սովորում են թղթի շերտերը կտրել, ինքնուրույն ընտրել դիմումների գույները, սովորել իրերը անընդմեջ ունենալ, կախված դրանց չափից, ձեւից եւ գույներից, կատարելով դիմումներ, որոնք բաղկացած են մի քանի պարզ երկրաչափական ձեւերից:

Ավագ խմբում երեխաները պետք է կարողանան շերտեր կտրել թղթի վրա, կտրատել գծի կորը եւ երկու անգամ ծալվել: Ուսուցիչը բացատրում է, թե ինչպես կլորացնել մանրամասների անկյունները, ինչպես պահել մկրատը, թե ինչպես թուղթ դիմել: Երեխաների համար սա գոհ է բարդ գործով: Կտրող հմտությունները զարգացնելու համար երեխաների կողմից իրականացվող աշխատանքի շրջանակը զգալիորեն ընդլայնվում է: Ավագ խմբի երեխաները կատարում են երկրաչափական ձեւավորումներից բաղկացած օրինակներ, ինչպես նաեւ բարդ ձեւ, ծաղիկներ, տերեւներ, բանջարեղեններ, պտուղներ, ծաղկամաններ:

Բարդ թղթի բադիկ

Նրանք պետք է կարողանան տարբերակել գույների միջեւ, կարողանան կատարել մի քանի մասի կետից: Այս տարիքում երեխաները պետք է կարողանան կատարել ավելի բարդ ծրագրեր, աշխատել 4 հոգու խմբերի հետ հավաքական աշխատանքների վերաբերյալ:

Նախապատրաստական \u200b\u200bխմբերում երեխաները պետք է կարողանան կտրել օբյեկտների ուրվագիծը, մի քանի անգամ ծալել թուղթը, օգտագործել ոչ միայն հիմնական գույները, այլեւ գույների ստվերները: Երեխաները նախադպրոցական տարիքի երեխաները պետք է կարողանան տարբերակել գույների թեթեւ եւ մուգ երանգները, կատարել հողամասի ծրագրեր. Լանդշաֆտներ, փողոցներ, ակվարիումներ, սյուժեի կոմպոզիցիաներ «Տերեմոկ», «Կոլոբոկ» -ի եւ այլն: Պատկերների ստեղծում թղթի գրություններից: Դիմումի հետ աշխատելիս երեխաներին առաջարկվում են օբյեկտներ, որոնք ունեն ավելի փոքր մանրամասներ, ինչպիսիք են ծառի տերեւները, աչքերը, քիթը, բերանը:

Ավագ խմբերում երեխաները զարգացնում են անկախություն եւ կենտրոնացում, ձեռք են բերվում ավելի բարդ օբյեկտների պատկերի հմտությունները: Երեխաները պատրաստում են պայծառ վահանակներ, կառնավալային զգեստներ, թատրոնի տեսարաններ, ներկայացումների, տոնածառի զարդարանքների զարդեր, ամանորյա եւ այլ պատանիների համար, ինչպես նաեւ ծնողների համար նվերներ:

Մանկապարտեզում գտնվող մարմնի վրա աշխատելը նպաստում է այնպիսի հատկությունների ձեւավորմանը, ինչպիսիք են ճշգրտությունը, թիմում աշխատելու ունակությունը, ուրիշի կարծիքը լսելու ունակությունը, հաշվի առեք այլ երեխաների շահերը:

Երեխաները դասավանդում են կարգապահության եւ կարգի: Պայծառ գունագեղ գույներ

Ծրագրերը մեծ դրական հույզերով երեխա են առաջացնում, մշակում է գույների գեղեցիկ համադրություն ընտրելու ունակությունը:
Դիմումի վրա աշխատելը, երեխան բացահայտում է շրջակա աշխարհի գեղեցկությունն ու հարստությունը, թույլ է տալիս զգալ ուրախության եւ հոգեւորի զգացողություն մեր սեփական աշխատանքի արդյունքներից:

Իսկ ինչ են անում ձեր երեխաները, թե ինչպիսի դիմումներ են անում մանկապարտեզում: Ինչպես կարող եք պարծենալ:

Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

«Մանկապարտեզ № 8» Էնգելսի քաղաքային շրջան

Սարատովի մարզ:

Խորհրդակցություն

Մանկավարժների համար:

Առարկա:

«Դիմումը, որպես մանկական գեղարվեստական \u200b\u200bստեղծագործականություն Dow- ում»:

Մշակել է.

Իմանալիեւա Ա.Ս.

rengels

2015 թ

Խորհրդակցության նպատակն էՈւսուցիչների գիտելիքների արդիականացում եւ ընդհանրացում `ըստ գեղարվեստական \u200b\u200bստեղծագործականության դասեր անցկացնելու մեթոդի` դիմումներ:

Խորհրդատվական պլան.

5. Տարբեր տարիքային խմբերում դիմումների ուսուցման մեթոդների եւ տեխնիկայի առանձնահատկություններ:

6. Appliqué

1. Երեխայի համար դիմելու էությունն ու արժեքը նախակրթարանն է: Դիմումի տեսակները:

Դիմումը գեղարվեստական \u200b\u200bաշխատանք ստեղծելու ամենադյուրին եւ մատչելի միջոցն է, որում պահպանվում է պատկերի իրատեսական հիմքը:

Սա հնարավոր է դարձնում լայնորեն օգտագործել կիրառական նպատակներով ոչ միայն ձեւավորված նպատակներով (տեսողական օգնության արտադրության մեջ `տարբեր խաղեր, խաղալիքներ, դրոշներ, հուշանվերներ` պատի թերթի ձեւավորում, ցուցահանդեսներ, տարածքներ D / S ձեւավորում, բայց նաեւ Նկարներ, զարդանախշեր եւ տ.

Դիմում - կարող է լինել առանձին պատկերներից բաղկացած առարկա (տերեւ, ճյուղ, ծառ, սնկով, ծաղիկ, թռչուն, տուն, մարդ եւ այլն); Հողամասը, արտացոլելով գործողությունների մի շարք, իրադարձություններ («Ողջույնի հաղթանակ», «Թռիչք դեպի տիեզերք», «Թռչունները թռան» եւ այլն); Դեկորատիվ, ներառյալ զարդանախշերը, նախշերը, որոնք կարելի է զարդարել տարբեր օբյեկտներով:

Դիմակների տեսակները.

Առարկայի դիմումում

Երեխաները տիրապետում են թղթի վրա կտրելու եւ պատկերի ֆոնային առանձին օբյեկտների վրա կտրելու ունակությանը, որոնք, հատուկ գործողությունների առաքինությամբ, փոխանցվում են մի փոքր ընդհանրացված, նույնիսկ խաղալիքների մեջ շրջապատող իրերի կամ դրանց քարտեզների պայմանական կերպարը, Նկարներ, ժողովրդական արվեստի նմուշներ:

Նախնական փուլում երեխաները դնում եւ սոսինձ են սոսնձում դասապետի կողմից պատրաստված մասերից. Գնդակը սնկերի տարբեր գույների երկու կես է `գլխարկ եւ ոտք; Տրոլեյբուսը ուղղանկյուն գործ է եւ կլոր անիվներ; Garland - ուղղանկյուն ձեւի դրոշներ եւ այլն:

Տեսարան - թեմատիկ կիրառություն

Դա ենթադրում է տարբեր իրեր փոխազդեցության մեջ տարբեր իրեր կրճատելու եւ սյուժեի համաձայնության առկայությունը («Հավի պեկոներ հացահատիկը», «Կոլոբոկը հանգստանում է կանեփի վրա», «Ձուկը լողում է Ակվարիում» ծառ").

Միեւնույն ժամանակ, երեխայի առջեւ դրված են հետեւյալ խնդիրները.

Կտրել իրերը, ցույց տալ իրենց տարբերությունները չափի հետ, երբ համեմատվում են միմյանց հետ (բարձր փայտ եւ փոքր ձուկ, ձուկ մեծ եւ փոքր);

Հիմնական առարկաները, հիմնական դերակատարները, դրանք կապեք գործողության վայրով, իրավիճակը (ձկնորսական ջրհեղեղը ջրհեղեղով, ծաղիկները աճում են մարգագետնում): Հիմնական բանը հատկացվում է այլ իրերի չափերով, գույնով, կոմպոզիտային տեղավորմամբ.

Նիշերի եւ նրանց գործողությունների բնութագրական առանձնահատկությունները փոխանցեք ժեստերի, դիրքի, հագուստի, գունազարդման միջոցով (Kolobok- ը հանդիպեց արջի հետ `ձեւերը խրված են միմյանց ռոտացիայի դիրքում).

Տեղադրեք իրերը հիմքերի հարթության վրա. Մի տող անընդմեջ հորիզոնական եւ ուղղահայաց, մատնանշելով իրերի բարձրությունը (մեր քաղաքի փողոցը, ուրախ պար):

Ստեղծեք երկու սենյականոց կոմպոզիցիաներ `ներքեւում, վերեւում, թուլացնելով գույնը, նվազեցնելով իրերի չափը, հաշվի առնելով դրանց հեռացումը (ծովում նավակներ, ծաղկի մարգագետնում);

Ընտրեք եւ տեղին օգտագործեք գույնը եւ դրա համադրությունները `տարվա ժամանակը փոխանցելու համար, եղանակի վիճակը, ցուցադրված օբյեկտի եւ երեւույթների հետ կապը (ոսկե աշունը, բերքահավաքը):

Դեկորատիվ դիմահարդարում -

Դեկորատիվ գործունեության տեսակը, որի ընթացքում երեխաները տիրապետում են տարբեր դեկորատիվ տարրեր կտրելու եւ համատեղելու ունակությանը (երկրաչափական բուսական ձեւեր, թռչունների, կենդանիների, մարդկանց), ըստ ռիթմի, սիմետրիայի, օգտագործելով վառ գույնի համեմատություններ: Այս զբաղմունքներում երեխան սովորում է դեկորատիվորեն վերածել իրական առարկաները, ամփոփել իրենց կառուցվածքը, նոր հատկություններով օժտել \u200b\u200bնմուշները:

2. Նախադպրոցական դարաշրջանում դիմումների ինքնատիպությունը:

Դիմումը տեսողական գործունեության սիրված տեսակներից մեկն է. Երեխաները գոհ են թղթի վառ գույնից, թվերի հաջող ռիթմիկ գտնվելու վայրից, ինչը նրանց կտրում եւ կպչուն տեխնիկայի առաջացնում է:

Դասի ծրագրերում այն \u200b\u200bպետք է հատկապես հատկապես հատկացվի պատկերի համար առաջարկվող իրերի ուսումնասիրության կազմակերպմանը:

Հարցումներ e- ն ուսուցիչի կողմից կազմակերպված ուսուցիչ է թեմայի ընկալման մասին, որն այն է, որ խստորեն սահմանված հաջորդականությամբ ուսուցիչը բաժին է ընկնում առարկայի կողմերին եւ հատկություններին, որ երեխաները պետք է հաջողությամբ իրականացնեն պատկերի գործընթացը: Նման ընկալման գործընթացում երեխաները հստակ գաղափարներ են ստեղծում պատկերի համար կարեւոր առարկաների եւ հատկությունների մասին, որոնք կարեւոր են պատկերի համար (առարկայի ձեւի, չափի, կառուցվածքի եւ գույնի մասին): Դուք պետք է երեխաներին սովորեցնեք ընկալել: Միայն նրանք չեն կարող տիրապետել այս գործընթացին: Ձեւը, կառուցվածքը, գույնը, առաջին հերթին, տեսողականորեն ընկալվում են, հետեւաբար իրերը առաջին հերթին դիտարկվում են:

3. Դիմումացիոն նյութերի եւ դրանց հետ աշխատելու տեխնիկայի առանձնահատկությունները:

Ամենահետաքրքիր եւ մատչելի նախադպրոցական տարիքը թղթի պայծառ գույների կիրառությունն է:

Թուղթ Նախապատմության համար այն առավել հաճախ խստորեն խստացվում է, երանգը ընտրվում է `կախված որոշակի իրավիճակի ընդգծման պատկերի բովանդակությունից: Օրինակ, ծաղիկները տեղադրվում են մաքրման կամ մարգագետնի կանաչ ֆոնի վրա, թռչունների ուրվագծերը կպչում են կապույտ երկնքի ֆոնի վրա եւ ձուկ `գետի կամ ծովի կապույտ խորության ֆոնի վրա:

Դիմումի տարրեր Երեխաները կտրված են ավելի առաձգական, բայց առաձգական թղթի հյութալի, հագեցած երանգներից լավ մշակված մակերեսով:

Երեխային տալիս էմկրատ c Տանիքած ծայրերը եւ զարգացած լծակները: Նրանց չափը պետք է լինի մոտ 120 մմ: Խոզանակներ թղթի կտրված կտորները թքելու համար, ձեռնարկվում են `կախված բացերի չափից: Այսպիսով, հավաքական դիմումների համար անհրաժեշտ է ունենալ երկու չափի խոզանակ: Մեծ մակերեսների հավաքածուի համար օգտագործեք լայն հարթ խոզանակներ `փչում:

Թվերը մաքուր աղբով սոսինձով են քսվում: Դա կարող է լինել փոքր ձեւաչափի սպիտակ թղթի թերթ: Դասերի գործընթացում այն \u200b\u200bպետք է մի քանի անգամ փոխվի այնպես, որ կավը չի փաթեթավորում դիմումների գույնը եւ թողած անցանկալի բծերը:

4. Երեխաների ուսուցման եւ զարգացման խնդիրները (ավելի երիտասարդ, միջնակարգ, ավագ, նախապատրաստական \u200b\u200bխումբ):

Դիմումների դասընթացում լուծվում են հետեւյալ ընդհանուր առաջադրանքները.

Կատարեք դեկորատիվ օրինակ, տարբեր երկրաչափական ձեւերից եւ բանջարեղենից (թերթիկ, ծաղիկ) մասերից, տեղադրելով դրանք որոշակի ռիթմով ստվարաթղթի կամ հյուսվածքների վրա հիմնված հիմունքներով:

Առանձնացված մասերից նկարեք օբյեկտի պատկեր. Նկարների հողամաս:

Տարբեր նյութերից դիմումների համար մասերի ստացման տարբեր տեխնիկայի տիրապետում. Կտրում տարբեր մեթոդներով, կոտրում, հյուսում; Ինչպես նաեւ դրանք հիմքի վրա կապելու տեխնիկան, սոսնձում, կարում:

Գույնի զգացողություն ձեւավորելու համար գիտեք հիմնական գույներն ու ստվերները, տիրապետելով ներդաշնակ գունային համադրություններ կատարելու ունակությանը:

Ձեւավորել ձեւի, համամասնությունների, կազմի զգացողություն:

5. Տարբեր տարիքային խմբերում դիմումների երեխաների ուսուցման մեթոդների եւ տեխնիկայի առանձնահատկությունները

Դիմումը սկսվում էԿրտսեր խումբ , Ուսուցիչը առաջնորդվում է երեխաների հայտնի հատկությամբ. Առողջ երեխաները պայծառորեն արտահայտվում են որեւէ բան անելու առաջարկի հուզական արձագանքով, երեխան պատրաստելու պատրաստակամություն է: Եվ մեծահասակի հիմնական խնդիրն է աջակցել այս գործունեությանը, մի տվեք այն մարել, տալ այն ստեղծագործական բնույթ: Անհնար է բաց թողնել մանկության այս բարենպաստ ժամանակահատվածը երեխաների գործունեության եւ անկախության զարգացման համար: Այս տարիքում լուծված առաջադրանքները.

Երեխաներին տալիս է դիմումի համար անհրաժեշտ գործիքների եւ սարքավորումների գաղափար `մկրատ, շիկաններ, սոսինձ, յուղի կտոր եւ այլն:

Զգացմունքային արձագանքեք մեծահասակների առաջարկի համար `որեւէ բան պատրաստելու համար, պատրաստակամություն ունենալ այն տարրական գեղարվեստական \u200b\u200bարհեստներ ստեղծելու մեջ:

Զարգացրեք հետաքրքրությունը, հուզականորեն դրական վերաբերմունք տարրական գործողությունների վերաբերյալ թղթի հետ, դրանք կատարելու ցանկությունը:

Մշակել գեղագիտական \u200b\u200bընկալում եւ զգացմունքներ. Արդյունավետ պատկերը պարզելու համար հիացեք, ուրախացեք մեծահասակների համար «հետեւյալի» հետո:

Հատուկ գործողություններ իրականացնելով նյութական, գործիքների, առարկաների վաղ տարիքում տեղի է ունենում մեծահասակների միջոցով: Միայն նա կարող է տեղեկատվություն փոխանցել օբյեկտների, գործիքների գործառույթների մասին, ցույց տալ նյութի օգտագործման մեթոդները եւ այլն համատեղ գործողություններում:

Առաջադրանքներ.

1. Սովորեցրեք երեխաներին գծել երկրաչափական ձեւերի ձեւերը շերտի, քառակուսի, ուղղանկյունի, հավասար եռանկյունի վրա:

2. Սովորեցրեք նախադպրոցականներին `պատրաստի ձեւերից պարզ իրեր պատրաստելու համար (տոնածառ, տուն, ձնեմարդ եւ այլն եւ տարրական հողամասեր ծանոթ իրերից (թրեյլերով, տոնածառ եւ այլն):

3. Այստեղ սոսինձով թղթի մասերի սոսնձման տեխնիկան. Եզրագծի երկայնքով «ուրվագծելով» շղարշով `իր եզրին սոսինձով:

4. Երեխաների մեջ ձեւավորել գիտակցված վերաբերմունք գործը կատարելու կարգը. Նախ եւ առաջ դրեք օրինակին (օբյեկտը, հողամասը) թերթիկի վրա, այնուհետեւ միմյանց տեղափոխեք եւ կպչեք յուրաքանչյուր կետ:

5. Թուլացրեք գեղարվեստական \u200b\u200bTasch- ը նախադպրոցականներից:

Միջին նախադպրոցական տարիքում

Ավելի դժվար եւ վստահորեն կա երեխայի ձեռքը, ուստի հայտնվում են կտրման ավելի բարդ մեթոդներ. Երեխաներն իրենք կարող են նման մանրամասներ կազմել որպես օվալ, շրջան, պտտվելով ուղղանկյունների անկյունները. Անկյունները ուղիղ գծով խտացնելով, պատրաստեք տրապեզիա; Կտրեք հրապարակները անկյունագծով `եռանկյուններ ստանալու համար: Այս դարաշրջանի երեխաները կտրելու են բաղադրիչների (բորբոս, ծաղիկ եւ այլն) իրերը, կարող եք ստենդիլներ տալ: Փորձը ցույց է տալիս, որ շաբլոնով աշխատող երեխաները եւ հետագայում կտրում են ուրվագծային մանրամասները, ավելի հեշտ է տիրապետել սիմետրիկ եւ ուրվագիծ կտրող եւ աչքի վրա կոտրել:

Եթե \u200b\u200bերեխաները վաղաժամ են առգրավվում մկրատով, ապա միջին տարիքի ավարտին նրանք կարող են հյուսվածքների բոլոր վերը նշված մեթոդներով մասեր կտրել, եւ արդյունքում գործվածքների դիմումը հնարավոր է: Հիմքի համար Burlap, Drape, բամբակյա հարթ գույնի գործվածքներ: Այն կարող է կատարվել նախշերով, ինչպես տարբեր գույների եւ ձեւերի այլընտրանքային մասեր, եւ տարբեր ազգերի ազգային զարդանախշերի տարրերից երգեր ստեղծելով, կարող եք ստեղծել տարր կամ տարրական հողամաս: Բայց ի տարբերություն նման թղթի ապրանքների, գործվածքների վրա գտնվող մարմինը ավելի երկար է եւ բազմազան օգտագործման համար (անձեռոցիկ, սրբիչ, գորգ, սփռոց):

Չորս կամ հինգ տարվա երեխաները կարելի է սովորեցնել բույսերի չոր տերեւներից `ձեւավորել օրինակ, ձեւի ձեւի, մեծության, գույնի փոխարինող տերեւներ եւ դրանք սիմետրիկորեն տեղադրելով տարբեր երկրաչափական ձեւերի վրա. Եվ այլն

Հնարավոր չէ թերթը սոսինձով քսել, ինչպես թղթի կամ հյուսվածքի մանրամասները, խոզանակի շարժումը ուրվագծի երկայնքով `թերթիկը կսկսի քանդվել: Այն քսվում է տանիքի շարժմամբ ձախ ձեռքի ցուցիչից մինչեւ թերթի եզրեր:

Պատկերի փոխանցման համար երեխաներին տրամադրվում են այլ նյութեր, մատիտներ, բարակ ճյուղեր, սերմեր: Օրինակ, թիթեռի դիմումները, որովայնը կարող են պատրաստվել ոչ միայն թերթիկից, այլեւ նկարել, սոսինձ բարակ ճյուղ: Աչքի համար օգտագործեք փոքր սերմեր կամ ներկ:

Նախադպրոցական տարիքում

Երեխաները գրավում են կտրման ավելի բարդ տեխնիկա `սիմետրիկ, ուրվագիծ, բազմաշերտ, ինչպես նաեւ քնքուշ տեխնիկա, հյուսելը: Նրանք կարող են համատեղել տեխնիկան:

Նախադպրոցականները պարունակում են մասեր կցելու նոր եղանակներ. Դրանք կարել գործվածքների համար: Միեւնույն ժամանակ, երեխաները ստանում են պատկերի երկու տարբերակ, ինքնաթիռ եւ կիսամյակային միացություն (երբ տեղադրվում է բազայի եւ մանրամասնության միջեւ): Երկրորդ դեպքում պատկերը ավելի արտահայտիչ է: Կիսամածուկի դիմումը ձեռք է բերվում եւ մասնակի սոսինձ մասերով, օրինակ, ձյան փաթիլների, ծաղկի, թիթեռների եւ այլնի կեսին:

Տարբեր նյութերից տարբեր նյութերի տարբեր եղանակներով երեխաների համակարգված կրթությունը հիմք է հանդիսանում նախադպրոցական տարիքի ստեղծագործական արտահայտության համար անկախ գործունեության մեջ. Այն կարող է ընտրել դիմումի բովանդակությունը (դեկորատիվ ձեւը, սյուժեն, մեկ կամ մի քանիսը) ) եւ օգտագործեք տարբեր տեխնիկա, որոնք հարմար են ավելի արտահայտիչ կատարման համար:

6. AppliquéՆախադպրոցական տարիքի համապարփակ զարգացման եւ կրթության համար:

Նուրբ գործունեություն, եւ մասնավորապես, դիմումը մեծ նշանակություն ունի նախակրթարանի համապարփակ զարգացման եւ կրթության համար:

ա) Հոգեկան կրթություն. Գիտելիքների մարժան աստիճանաբար ընդլայնվում է աշխարհի տարբեր ձեւերի եւ տարածական դիրքի մասին գաղափարների հիման վրա, տարբեր արժեքներ ստվերներ: Մտածող գործողությունները ձեւավորվում են վերլուծություն, սինթեզ, համեմատություն, ընդհանրացում: Ելույթը զարգանում է, բառապաշարը հարստացվում է, ձեւավորվում է համահունչ խոսք, զարգանում է պատկերավոր, միացված խոսքը: Դասեր անցկացնելիս ստեղծվում են բարենպաստ պայմաններ ինքնության հատկությունների ձեւավորման համար, ինչպիսիք են գյուտարարությունը, նախաձեռնությունը, մտավոր գործունեությունը, անկախությունը:

բ) զգայական կրթությունը ուղղակի, զգայուն ծանոթություն է օբյեկտների եւ երեւույթների, իրենց հատկություններով եւ հատկություններով:

գ) բարոյական կրթություն - լավ գործողություններ (դիմումներ) պետք է օգտագործվեն սիրո երեխաների դաստիարակելու համար, պարզապես: Բարձրացված են բարոյական եւ կամավոր հատկությունները. Վերջ տալը, կենտրոնաձգելու համար, կենտրոնացած եւ նպատակային ներգրավված, ընկերոջը օգնելու համար, հաղթահարել դժվարությունները եւ այլն:

դ) Աշխատանքի կրթությունը - այստեղ համակցված են հոգեկան եւ ֆիզիկական գործունեությունը: Մկրատներ կտրելու, կոճղի օգտագործելու ունակությունը, օգտագործեք Tassel- ը եւ սոսինձը, պահանջում են ֆիզիկական ուժերի հայտնի գին, աշխատանքային հմտություններ: Դժգոհության ձեւավորումը նպաստում է երեխաների մասնակցությանը դասերին եւ դրանցից հետո մաքրելու գործում:

ե) Գեղագիտական \u200b\u200bկրթություն - գույնի զգացողություն, երբ գեղագիտական \u200b\u200bզգացողություն է առաջանում գեղեցիկ գույնի գործվածքների ընկալումից: Ռիթմի իմաստը տեղի է ունենում այն \u200b\u200bժամանակ, երբ առարկայի ռիթմիկ աննշանությունը ընկալվում է, նրա մասերի ռիթմիկ գտնվելու վայրը: Համամասնության զգացողություն - կառուցվածքային ամբողջականությունը արտադրվում է տարբեր շենքերի ընկալմամբ: Աստիճանաբար երեխաները զարգացնում են գեղարվեստական \u200b\u200bհամը:

Կրտսեր նախադպրոցականsT - այն ժամանակահատվածը, երբ մարմնի բոլոր օրգանների եւ համակարգերի ձեւավորումը ընթանում է շատ արագ տեմպերով: Հետեւաբար, շատ կարեւոր է լիարժեք զարգացման հիմքերը ժամանակին դնել:

Դիմումի առանձնահատկությունները երեխաներին հնարավորություն են տալիս ավելի ակտիվորեն ձուլել գիտելիքները գույնի, օբյեկտների կառուցվածքի, դրանց մեծության, ինքնաթիռի ձեւի եւ կազմի վերաբերյալ: Դիմումում կա կտրվածքի արտոնությունը տեղափոխելու հնարավորություն, համեմատեք, մեկ ձեւի համընկնումը մյուսին:

Խաղերն իրականացվում են հինգ - վեց երեխաների ենթախմբով: Ուսուցչի առաջնորդությամբ երեխաները սովորում են որոշակի կարգով թվերը դնել, ձեւավորել երկու կամ երեք մասի օբյեկտի պատկեր, կապել դրանք ձեւի, գույնի, մեծության, տարածական վայրում:

Այս զորավարժությունների հիմնական նպատակը. Երեխաների նկատմամբ շահերը բարձրացնել փորագրված գործիչների հետ գործ ունենալու համար, պատճառ դառնալով ինքնուրույն որոշ իրեր կազմելու, կազմելով շոշափման փորձ եւ դրանց ձեւավորված փոխանցման միջոցների գիտելիքներ հարստացված է:

Մոլեխաղերի տեխնիկան խաղային ծրագրի սյուժեի մշակման ձեւերի ձեւերն են խաղային առաջադրանքների ձեւակերպմամբ եւ համապատասխան խաղային գործողությունների կատարման միջոցով, որոնք ուղղված են երեխաներին սովորելու եւ զարգացնելու:

Դասի ծրագրերում այն \u200b\u200bպետք է հատկապես հատկապես հատկացվի պատկերի համար առաջարկվող իրերի ուսումնասիրության կազմակերպմանը: Ուսուցիչը կազմակերպում է ուսուցչի կողմից առարկայի ընկալման գործընթացը, որն այն է, որ խստորեն սահմանված հաջորդականությամբ ուսուցիչը հատկացնում է այն կետի կողմերը եւ հատկությունները, որոնք պետք է սուլեն երեխաների գործընթացը: Նման ընկալման գործընթացում երեխաները հստակ գաղափարներ են ստեղծում այդ հատկությունների վերաբերյալ:

Եվ առարկաների հատկությունները, որոնք կարեւոր են պատկերի համար (առարկայի ձեւի, չափի, կառուցվածքի եւ գույնի մասին): Դուք պետք է երեխաներին սովորեցնեք ընկալել: Միայն նրանք չեն կարող տիրապետել այս գործընթացին: Ձեւը, կառուցվածքը, գույնը, առաջին հերթին, տեսողականորեն ընկալվում են, հետեւաբար իրերը առաջին հերթին դիտարկվում են: Հակամարտությունների նման հատկությունները `որպես մեծ քանակությամբ ձեւ, նյութի մակերեսի արժեքը, անհրաժեշտությունը, անհրաժեշտ է, դիտում եւ զգացում` շոշափելի ընկալման համար: Հետեւաբար, դիմումների, դասեր են անցկացվում թղթի հատկություններով:

Այս տարիքի երեխաների զարգացման առանձնահատկությունները նշում են վերապատրաստման գործընթացում կրկնվող գործողությունների կազմակերպման անհրաժեշտությունը: Նրանց անհրաժեշտ է ինչպես որոշակի հմտություններ ունեցող երեխաներ ավելի լավ տիրապետելու եւ գործունեության մեջ իրազեկությունն ու կամայականությունը արագացնելու համար: Այս առումով, երեխաների փոքր ենթախմբով դասերը բավականին արդյունավետ էին, որտեղ երեխաներն ի սկզբանե առաջարկել էին գործել անհատապես, իսկ հետո նույն գործողությունները, բոլորին, թղթի եւ ֆլաննհեմի վրա միասին կատարելագործել:

Այս դեպքերում վերարտադրողական մեթոդի օգտագործումը նպաստեց գիտելիքների եւ կամայական գործողությունների ձեւավորմանը `կապված գիտելիքների վերլուծական գործընթացին:

Հետազոտության մեթոդը արդյունավետ է կրթական իրավիճակների ստեղծման գործում, որոնք երեխաներին խրախուսում են ինքնաբացահայտման գործողություններ եւ փորձարկում եւ սխալով առաջադրանք կատարելու միջոց գտնել:

Հետազոտության մեթոդի օգտագործումը երեխաներին դրդեց ակտիվորեն որոնել գործողությունները: Երեխաները ինքնուրույն գործեցին `համեմատելով եւ հասել ցանկալի արդյունքի: Հետազոտության մեթոդը կիրառվում է նաեւ այն ժամանակ, երբ ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է կատարել ստեղծագործական առաջադրանքներ կամ պատկերներ կատարել իրենց սեփական դիզայնի վրա:

Խաղի ընդունելությունը գերակշռող է `կրտսեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ դիմելու դասերի կազմակերպման համար: Իրականում, սովորելու խաղային բնույթը ներթափանցում է ուսումնական ամբողջ գործընթացը: Երեխաները առաջարկվում են

trave անապարհորդելով քաղաքում, անտառ, տարբեր տեսակի տրանսպորտի. Բեմադրություն, հաճույք պատմություններ, որի ընթացքում դրանք հայտնաբերվում են կենդանու տարբեր ներկայացուցիչների, բուսական աշխարհի, խաղի կերպարների եւ այլն:

Դասերի մեջ օգտագործված բոլոր մեթոդները եւ տեխնիկաները համակցված են, շփվում են, ապահովելով նյութի ավելի լավ հասկացող եւ ձուլումը, երեխաների տեսողական ստեղծագործականության զարգացումը:

Իրականացված դասերը վարում էին տարբեր նպատակներ, բայց նրանցից յուրաքանչյուրում երեխաներին տրվեց ակտիվ մասնակցի դերը, մինչդեռ երեխաներն աննկատ էին իրենց առաջարկած գործողություններում: Դասերի մի մասը, հատկապես հետագա փուլերում, հետապնդում էր միասին աշխատելու ամենապարզ հմտությունների ձեւավորումը, կուտակելով համատեղ գործողությունների փորձը, ինչպես նաեւ խրախուսելով ակտիվորեն շփվել այլ երեխաների եւ մեծահասակների հետ:

Այսպիսով, փորձը ցույց տվեց, որ ռեժիսորական մանկավարժական ուղեցույցով, Appliqué դասերը նպաստում են անհատականության բոլոր կողմերի առավել ինտենսիվ զարգացմանը:

Գրականություն:

1. «Տեսողական գործունեության եւ դիզայնի ուսուցման մեթոդներ», - Էդ. Ն. Պ. Սակուլինա, Թ. Ս. Կոմարովա; Մ., 1979

3. Panteleeva L. V. եւ այլք: Գեղարվեստական \u200b\u200bաշխատանք ԽՍՀՄ եւ SFRE մանկապարտեզներում. Գիրք մանկապարտեզի ուսուցչի համար (Լ. Վ. Պանտելեեւա, Է.Կամենով, Մ. Ստանեւիչ: