Մանկական ճգնաժամ 6 տարեկան. Վեց-յոթ տարվա ճգնաժամ. Սեփական որոշումներ կայացնելու իրավունք

Ավարտվել է նախադպրոցական մանկության փուլը՝ թողնելով անհատականության զարգացման մի քանի բարդ շրջաններ։ Այնուամենայնիվ, դուք կանգնած եք դժվարին և միևնույն ժամանակ հետաքրքիր ժամանակի ճանապարհին։ Վեցամյա երեխան մեծ փոփոխությունների շեմին է. Նա արդեն ունի անձնական կարծիք, կարող է պաշտպանել իր տեսակետը, սովորել է որոշ սոցիալական նորմեր, վերահսկում է իր վարքը, օգնում է ընկերներին։ Մեր հոդվածում մենք կխոսենք այն մասին, թե ինչ հոգեբանական փոփոխություններ են սպասում ձեր երեխային և ինչպես օգնել նրան գնալ նոր ճանապարհով:

Հոգեբանություն 6-7 տարեկանում` ևս մեկ անցումային շրջան

Ինչպե՞ս են ձեր հարաբերությունները հասակակիցների հետ:

6-7 տարեկան տարիքը բնութագրվում է ընկերական հարաբերությունների զգալի շրջադարձով։ Եթե ​​նախկինում երեխաները չէին պահանջում հասակակիցների ընկերակցություն, ապա այս փուլում սոցիալականացման գործընթացը եռում է: Տղաներն արդեն կարող են խոսել, թե որտեղ են եղել, ինչ են տեսել, մոտ ապագայի ծրագրեր կազմել ու հաճույքով կիսվել դրանցով։ Նրանք զարգացնում են լիարժեք հաղորդակցություն, որն ամենևին էլ կապված չէ խաղալիքների հետ։

6-7-ին հայտնվում են առաջին իսկական ընկերները

Այս տարիքը թույլ է տալիս երեխաներին հավաքվել 2-3 հոգանոց խմբերով՝ դրանով իսկ ցույց տալով իրենց նախասիրությունը։ Ընդ որում, սա բնորոշ է թե՛ աղջիկներին, թե՛ տղաներին։ Նրանց թիմում հաճախ են լինում վեճեր, որոնց ժամանակ կարող է հնչել սարսափելի «ես երբեք քեզ հետ չեմ ընկերանա»։ Մեծահասակները հիանալի հասկանում են, որ մանկության դժգոհությունները հեշտությամբ մոռացվում են, բայց 6-7 տարեկան երեխաների համար սա իսկական հոգեբանական դրամա է։

Ծնողների հիմնական խնդիրն է աջակցել երեխային, կարևոր բառեր գտնելու կարողությունը և օգնել նրան ապրել իր առաջին փորձառությունների միջով: Ոչ մի դեպքում չպետք է ծաղրել երեխայի փորձառությունները կամ բացասական վերաբերմունք արտահայտել նրա ընկերների նկատմամբ:

Երեխայի վստահությունն այս տարիքում ամենակարևորն է։

Կարևոր. Ժամանակ գտեք պարզապես երեխայի հետ նստելու համար, լուռ լսեք նրան, գրկեք, երբեմն դա բավական է։

Ինչպե՞ս են ձեր հարաբերությունները հակառակ սեռի հետ:

Այս տարիքը երբեմն անակնկալներ է բերում առաջին սիրո համար, որը կարելի է գտնել ցանկացած վայրում: Ուշադիր ծնողը կարող է նկատել երեխայի հետ կատարվող փոփոխությունները՝ աչքերի փայլը, առեղծվածով լի ժպիտը և հանելուկների հայացքը։ Ի՞նչ անել նման բարդ իրավիճակում:

6-7 տարեկանում շատ երեխաներ ապրում են իրենց առաջին սերը

Մանկական հոգեբանները բավականին արդյունավետ առաջարկություններ են տալիս.

• Զգույշ եղիր, ցանկացած անզգույշ արտահայտություն, ինչպիսին է «այս տղան քեզ չի համապատասխանում», «դու դեռ գիտես, թե այս Լենից քանիսը կունենաս», «մի ասա, թե ինչ սեր է քո տարիքում»: բացասաբար են անդրադառնում երեխայի չափահաս կյանքի վրա. Ծնողների հիմնական խնդիրն է ապահովել, որ երեխան չվախենա կիսվել իր փորձով, որպեսզի իրեն աջակցություն զգա:
• Եղեք զգոն, խոսեք ձեր երեխայի հետ, բացատրեք, թե ինչն է լավ, ինչը վատ:
• Հայրերի խնդիրն է տղային վաղ տարիքից սովորեցնել ճիշտ վարվել, առաջին հերթին օրինակով։ Հակառակ դեպքում տղան չի հասկանում, թե ինչպես պետք է իրեն պահի, վախենում է ընկերների ծաղրից, արդյունքում խոզուկներից քաշում է իր «սիրո առարկան» ու վիրավորական խոսքեր ասում։ Պետք է միջամտել և բացատրել նրան, որ նման պահվածքը փոքր-ինչ տարբերվում է տղամարդու վարքից։ Նույնը վերաբերում է աղջիկներին, նրանք պետք է հասկանան, որ պետք է արժանապատվորեն ընդունել առաջխաղացումները, ոչ թե գրքով հարվածել տղայի գլխին։
• Դուք պետք է օգտագործեք ձեր հումորի զգացումը և ներդաշնակեք նույն ալիքի երկարությանը, ինչ ձեր երեխան: Դուք կարող եք զվարճալի պատմություն պատմել նմանատիպ թեմայով ձեր մանկությունից, մեկ զվարճալի տղայի մասին, դրանով իսկ ավելացնելով նրա վստահությունը:

Առաջին սերը կարող է դրսևորվել անվերջ կոնֆլիկտներում

Դուք պետք է կարողանաք գաղտնիք պահել, այլ ոչ թե անհավատալի նորություններով կիսվել ամբողջ ընտանիքի հետ, քանի որ ձեզ են վստահվել ամենագաղտնի բաները։ Երեխաների ամենաներքին զգացմունքները պետք է պահպանվեն և, անհրաժեշտության դեպքում, մխիթարվեն և աջակցվեն:

Ի՞նչ դժվարությունների կարող եք հանդիպել:

Մանկական հոգեբանությունը պնդում է, որ 6-7 տարեկանն անցնում է հաջորդ ճգնաժամի փուլը։ Որոշ երեխաների մոտ կոտրվածքը սկսվում է 6 տարեկանից, իսկ մյուսների մոտ այն տեղաշարժվում է 8 տարով։ Երեխայի գնահատականը հասարակության մեջ իր տեղի մասին փոխվում է, նա կանգնած է դպրոցի, նոր հարաբերությունների, սոցիալական կյանքի, անծանոթ դիրքի շեմին՝ դպրոցական, որը մեծահասակների կողմից բարձր է գնահատվում: Նա միշտ չէ, որ ցանկանում է ինչ-որ բան փոխել իր մեջ

6-7 տարեկանում անհնազանդությունը ճգնաժամի դրսեւորում է

նրա կյանքը, բայց նոր դերը նրան մղում է դեպի այդ փոփոխությունները:

6-7 տարվա շրջադարձային փուլում հոգեբանությունը կենտրոնանում է ներքին կյանքի փորձի վրա, որը բաղկացած է երեխայի ձգտումների, ինքնագնահատականի և ակնկալիքների մակարդակից:

Ճգնաժամ 6-7 տարեկանում՝ դրսևորումներ

Այս զգացմունքները ազդում են նրա վարքի վրա տվյալ իրավիճակում: Հենց այստեղ են հայտնվում չարաճճիությունները, որոնք մանկական հոգեբանությունն անվանում է ինքնաբերություն։ Մաներիզմի օգնությամբ երեխաները ցույց են տալիս, որ իրենք շրջադարձի եզրին են, նրանց ներաշխարհը սկսում է տարբերվել արտաքին աշխարհից, թեև նրանք նույնպես բաց են աշխարհի համար: Երբ երեխան դուրս է գալիս ճգնաժամից, նա գլուխ է հանում այն ​​ամենից, ինչ իրենից պահանջում է իր տարիքը, այնուհետև անհետանում են բացասական հուզական ռեակցիաները, չարաճճիությունները և վարքագիծը:

Ինչպե՞ս օգնել երեխային:

6-7 տարեկանը կապված է երեխայի արագ աճի հետ, նա բառացիորեն ժամ առ ժամ մեծանում է, նրա համար դժվար է մեկ դիրքով նստելը, իսկ դպրոցում նա պետք է զգալի ժամանակ անշարժ մնա։ Հետևաբար, կարևոր է պահպանել շարժիչային ռեժիմը, հոգեբանությունը պնդում է, որ դա նրա տարիքի հիմնական կարիքն է, սա հատկապես ճիշտ է տղայի համար: Եթե ​​ակտիվ տղա ունեք, ապա դասերից հետո նրան պետք է տանել սպորտային բաժին, լողավազան, խորեոգրաֆիան լավ է աղջիկների համար։

Դպրոցական պատրաստվածություն - պահանջներ

Այս տարիքում երեխան դեռ ցանկանում է լավը լինել, նա արդեն լավ գիտակցում է, թե երբ է սխալ արել, ամաչում է դրա համար, նեղանում է, եթե ինչ-որ բան այնքան էլ լավ չի ստացվում, և անկեղծ ուրախություն է ապրում, երբ իրեն տալիս են. օգտակար հանձնարարություն.

Ապագայում նման վեհ ազդակները չխեղդելու համար անհրաժեշտ է ավելի հաճախ խոսել երեխայի հետ, վերլուծել գործողությունները, բարոյականության հասկացությունները, օրինակ՝ «բարի տղան նա է, ով պաշտպանում է աղջիկներին և օգնում ծերերին»:

6-7 տարեկանը բնութագրվում է երեխայի ինքնագնահատականի բարձրացմամբ, որն աստիճանաբար դառնում է ադեկվատ։

Մեջբերում Սուխոմլինսկուց դպրոցական շրջանի սկզբի մասին

Հետևաբար, դաստիարակությունը ներառում է նրա գործողությունների արդյունքի գնահատումը, բայց պետք է հիշել, որ չի կարելի գնահատել մարդու անհատականությունը, որպեսզի չնվազի երեխայի ինքնագնահատականը։ Պետք է քննադատել փոքրիկի գործողությունները, և ոչ թե ինքը, նա չէ, որ վատն է, բայց նրա վարքագիծը շատ ցանկալի է թողնում: Այս շրջանը բնութագրվում է հիշողության հզորության և ուշադրության կայունության բարձրացմամբ, ուստի կրթությունը ներառում է հանրագիտարանների համատեղ ընթերցում, կրթական հաղորդումների դիտում, և դա կարևոր է միասին անել:

Ինչպե՞ս սովորեցնել պատասխանատվությունը:

Անհոգ մանկության ժամանակն ավարտվում է, ուստի երեխայի համար կարևոր կլինի այնպիսի հասկացությունների զարգացման պահը, ինչպիսիք են պատասխանատվությունը և պարտականությունը։ Այս հատկությունների սնուցումն ընկնում է ծնողների ուսերին:

6-7 տարեկանում պատասխանատվությունը կախված է մեծահասակների վերաբերմունքից

Այս տարիքը նշանակում է.

• Պարզ պարտականություններ կատարելը, օրինակ՝ ծաղիկներ ջրելը, սպասքը մի կողմ դնելը օգնելը, սենյակը կարգի բերելը, և տղան պետք է կատարի նաև տան շուրջ եղած խնդիրները:
• Գովաբանություն կատարված աշխատանքի համար, բայց այն պետք է արվի արժանիորեն։ Ավելի լավ է ուշադրություն դարձնել, թե ինչ է արել երեխան, այլ ոչ թե այն, ինչ նրան չի հաջողվել։ Հարկավոր է համբերատար սովորեցնել նրան անորակ աշխատանք կատարել։
• Երեխաներին ընտրության հնարավորություն տվեք, օրինակ. «Դուք արագ մաքրեք սենյակը և գնանք զբոսնելու, կամ ես մենակ մաքրում եմ, և մենք ժամանակ չենք ունենա զբոսնելու»:

6-7 տարեկանը նոր փուլ է երեխայի կյանքում, և ծնողների խնդիրն է օգնել նրան գնալ այս ճանապարհով:

Երեխայի նախադպրոցականից դպրոցական տարիքի անցումը ուղեկցվում է նորմալ տարիքային զարգացման ճգնաժամի զարգացմամբ՝ 6 տարեկանների ճգնաժամով։ Այս ճգնաժամն առաջինը չէ. իր զարգացման ընթացքում երեխան արդեն անցել է մի քանի նմանատիպ ճգնաժամեր՝ նորածնային ճգնաժամ, առաջին տարվա և երեք տարվա ճգնաժամ։

Վեցամյա ճգնաժամի սկիզբը սովորաբար համընկնում է երեխայի դպրոց մտնելու հետ:

Որպես կանոն, տարեց նախադպրոցականները ձգտում են հնարավորինս արագ սկսել դպրոցը և ամեն կերպ շտապել այս պահին: Երեխան հասկանում է, որ դպրոցում սովորելը նոր պարտականություններ է դնում իր վրա, բայց նա պատրաստ է դրանք կատարել, քանի որ ցանկանում է որքան հնարավոր է շուտ իրեն չափահաս զգալ։ Դառնալ դպրոցական նշանակում է նրա համար շոշափել մեծահասակների կյանքը, դրանով նա հնարավորություն է ստանում իրեն զգալ որպես հասարակության լիարժեք անդամ.

Սակայն որոշ երեխաներ դպրոցում սովորելու ցանկություն չեն ցուցաբերում, չեն ցանկանում հեռանալ մանկապարտեզից՝ ցանկանալով շարունակել մնալ փոքր ու անպաշտպան։ Ինչու է դա տեղի ունենում:

Մի կողմից, այս երեւույթի պատճառը կարող է լինել երեխային շրջապատող մեծահասակների դիրքը։ Գաղտնիք չէ, որ մեզանից շատերը դժգոհ են այսօրվա կյանքից և դրանում ունեցած մեր տեղից։ Հաճախ ծնողները փորձում են փոխհատուցել այս դժգոհության զգացումը երեխաների օգնությամբ:

Որքա՞ն հաճախ կարող եք լսել մայրերից, ովքեր իրենց երեխաներին բերում են հոգեբանի հետ խորհրդակցելու նախքան դպրոց մտնելը. Հաճախ նման ծնողները չեն տեսնում երեխայի զարգացման առկա խնդիրները, չեն ընդունում ուսուցիչների և հոգեբանների առաջարկությունները՝ համարելով, որ իրենց երեխան «լավագույնն է»։ Միևնույն ժամանակ, նրանք նախատում են երեխային, երբ նա սխալ բան է անում՝ չհասկանալով, որ երեխան չի կարող միանգամից սովորել ամեն ինչ, նա պետք է մեծ ջանքեր գործադրի, որպեսզի իրականում դառնա այնպիսին, ինչպիսին մայրն ու հայրն են ցանկանում:

Իհարկե, վատ չէ, երբ ծնողները աջակցում են իրենց որդուն կամ դստերը՝ նրա մասին դրական գնահատական ​​տալով։ Ավելի վատ է, երբ այդ աջակցությունը դառնում է բացարձակ, երբ երեխան իրականում սկսում է իրեն ընկալել որպես առանձնահատուկ, լավագույն և ամենախելացի: Այս դեպքում երեխայի մոտ կարող է առաջանալ անվճարունակ լինելու վախը, նրա վրա դրված հսկայական հույսերը չարդարացնելու վախ:

Մյուս կողմից, դպրոցում սովորելու երեխաների ցանկության անկման պատճառը կարող է լինել այն, որ մանկապարտեզում ժամանակակից վերապատրաստման և կրթական ծրագրերը գնալով ավելի են նմանվում դպրոցականներին։ Արդեն մանկապարտեզում երեխան սկսում է ընտելանալ դասերին, իսկ իրենց խմբում սովորելու եկող ուսուցիչը՝ դպրոցական առօրյային։ Այս դեպքում դպրոց մտնելը երեխայի կողմից դադարում է ընկալվել որպես հատուկ բան, նա կորցնում է հետաքրքրությունը դրա նկատմամբ, և նվազում է նրա ցանկությունը «փորձել» նոր դեր՝ դպրոցի աշակերտի դերը:

Այսպիսով, ինքնագնահատականը 6-ամյա ճգնաժամի հիմնական նոր ձևավորումն է։ Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխան սկսում է ձգտել մասնակցել ոչ միայն իր ընտանիքի, այլև ամբողջ հասարակության կյանքին, և այդ ցանկության իրականացման նրա ընկալման ամենամոտ և մատչելի ձևը դպրոց ընդունվելն է: Ահա թե ինչու երեխաների մեծ մասն անհամբեր սպասում է այս պահին, վայելում է «դպրոց» խաղալը և օրական մի քանի անգամ գնում է մայրիկի և հայրիկի գնած դպրոցական պարագաները:

Վեց-յոթ տարեկան երեխան ամեն կերպ ձգտում է ցույց տալ, որ արդեն չափահաս է դարձել, որ շատ բան գիտի ու հասկանում է, ուզում է անընդհատ մասնակցել մեծերի հետ զրույցներին, արտահայտել իր կարծիքը և նույնիսկ պարտադրել այն ուրիշներին։ Այս տարիքի երեխաները սիրում են կրել «մեծահասակների» հագուստ, նրանք հաճախ են փորձում իրենց մոր կոշիկները կամ հայրական գլխարկը, աղջիկները, երբ մայրը կողքին չէ, փորձում են օգտագործել նրա կոսմետիկան: Որպես կանոն, այս ամենը դժգոհ է ծնողներին, նրանք անընդհատ հետ են քաշում երեխային՝ հորդորելով «չանհանգստացնել մայրիկին կամ հայրիկին» և «պարկեշտ վարվել»։

Այսպիսով, դուք և ես, հարգելի ծնողներ, կամա թե ակամա ճնշում ենք երեխային չափահաս զգալու և իրեն հարգելու կարիքը: Դա տեղի է ունենում այն ​​պատճառով, որ մեծահասակները, երեխայի մասին իրենց ներքին ընկալմամբ, որպես կանոն, հետ են մնում նրա իրական զարգացումից, այսինքն՝ մեր երեխան մեզ թվում է ավելի թույլ և պակաս անկախ, քան նա իրականում կա: Անգիտակցաբար ես և դու ցանկանում ենք, որ երեխան միշտ մնա նույնքան փոքր և անպաշտպան, ինչպիսին եղել է օրորոցում պառկած ժամանակ, և մենք ձգտում ենք ամեն կերպ պաշտպանել նրան կյանքի դժվարություններից և շրջադարձերից՝ ճնշելով նրա կարողությունն ու կարիքը։ լինել անկախ.

Պարզվում է, որ երեխայի ընկալման մեջ բավականին զգալի բաց կա իր և իր ծնողների ընկալման մեջ։ Չստանալով մեծահասակներից անկախ լինելու և ուրիշներին իրենց կարծիքը ցույց տալու հնարավորություն՝ երեխան նոր ուղիներ է փնտրում առաջացած կարիքը կատարելու համար։

Նա բացահայտում է, որ չի կարող պարզապես արտահայտել և արտահայտել այն, ինչ մտածում է, քանի որ դրանով նա մեծահասակների մոտ առաջացնում է դժգոհության զգացում։ Չկարողանալով ուղիղ խոսել՝ երեխան սկսում է ծամածռել, քմահաճ լինել և մեծերի ուշադրությունը գրավել իրեն հասանելի ձևերով։ Այստեղ ի հայտ է գալիս 6-ամյա ճգնաժամին բնորոշ մեկ այլ բաց. Երեխան մի կողմից ցանկանում է հասուն և անկախ երևալ, մյուս կողմից՝ դրա համար օգտագործում է վարքի «մանկական» ձևեր (դերասանություն, քմահաճույք և այլն)։

Եթե ​​դուք սկսում եք նկատել, որ ձեր 6-7 տարեկան երեխան ավելի ու ավելի է գրավում իր վրա ուշադրությունը, դառնում քմահաճ և դյուրագրգիռ, մինչդեռ ձգտում է մասնակցել ձեր բոլոր գործերին և խոսակցություններին, կարող եք ենթադրել, որ երեխան մտնում է իր զարգացման մեկ այլ ճգնաժամային շրջան: .

Մենք կարծում ենք, որ դուք, սիրելի մայրեր և հայրեր, տատիկներ և պապեր, արդեն ունեք երեխայի հետ ճգնաժամի ժամանակ շփվելու որոշակի փորձ և գիտեք, որ այս բոլոր երևույթները բացարձակապես նորմալ են և, առավել ևս, անհրաժեշտ են երեխայի հետագա հոգեբանական զարգացման համար, և մենք. ուզում եմ ձեզ մի քանի պարզ խորհուրդներ տալ, թե ինչպես շփվել ձեր երեխայի հետ նրա համար այս դժվարին ժամանակահատվածում:

Աղբյուր.
Ճգնաժամ 6 տարի
Երեխայի նախադպրոցականից դպրոցական տարիքի անցումը ուղեկցվում է նորմալ տարիքային զարգացման ճգնաժամի զարգացմամբ՝ 6 տարեկանների ճգնաժամով։ Այս ճգնաժամն առաջինը չէ. իր զարգացման մեջ երեխան արդեն անցել է
http://www.r-rech.ru/home/6/18.html

Երեխայի մեջ 6 տարվա ճգնաժամ

Հենց երեկ ձեր 6-ամյա երեխան ամենահանգիստ, ուշադիր և սիրող երեխան էր։ Նա քեզ գրկեց ողջ սիրով ու քնքշությամբ՝ թե՛ առիթով, թե՛ առանց դրա: Եվ այսօր դուք այլևս չեք ճանաչում ձեր երեխային։ Նա նյարդայնացած է, բոլորին դիպչում է, չի արձագանքում ձեր խնդրանքներին և պարզապես անտեսում է ձեր բոլոր մեկնաբանությունները: Բայց շատ մի անհանգստացեք այս մասին, ձեր երեխան կանգնած է մեկ այլ ճգնաժամի առաջ: Դրանով զբաղվելը միանգամայն հնարավոր է։ Նախ պետք է հասկանալ, թե ինչ է կապված երեխայի 6 տարվա ճգնաժամի հետ, որոնք են դրա դրսևորման պատճառները։

Երեխայի մոտ 6-ամյա ճգնաժամը կարող է սկսվել 5,5-ից 8 տարեկանում, դա կախված է երեխայի օրգանիզմի անհատական ​​առանձնահատկություններից։ Երեխան սկսում է վերլուծել իր բոլոր գործողությունները, մտածել իր արարքների հետևանքների մասին և ինչ կասեն նրա մասին սիրելիները: Այդ հուզիչ մանկական ինքնաբուխությունն արդեն վերացել է, փոքրիկն այլեւս չի հավատում հեքիաթի հերոսների գոյությանը։ Նա գիտի, որ Ձմեռ պապը մուշտակով և սոսնձված մորուքով հարևան է։

Երեխաները երազում են որքան հնարավոր է շուտ չափահաս դառնալու մասին, աղջիկները փորձում են իրենց մոր կրունկները, քանի դեռ իրենց չեն երևում, իսկ տղաները փորձում են իրենց հոր փողկապները: Երեխան սկսում է իր ստեղծած իդեալական կերպարը համեմատել իրականի հետ, և ամենից հաճախ թերագնահատում է իրեն և իր բոլոր հնարավորությունները։ Այս բոլոր փորձառությունները կարող են հանգեցնել կա՛մ նրան, որ երեխան դառնում է հետամնաց, կա՛մ, ընդհակառակը, ավելորդ ակտիվության: Երեխան զարգացնում է իր ներաշխարհը, որտեղ նա հեշտությամբ թույլ չի տա որևէ մեծահասակի: Այսպիսով, ինչպե՞ս կարող եք օգնել երեխային նրա համար այս դժվարին ժամանակահատվածում:

Գլխավորն այն է, որ ծնողները հասկանան, որ իրենց երեխան արդեն բավական մեծ է։ Փորձեք փոխել ձեր վերաբերմունքը երեխայի նկատմամբ, հնարավորության դեպքում շփվեք նրա հետ հավասար հիմունքներով, հաշվի առեք նրա կարծիքը։ Այս ժամանակահատվածում երեխայի մոտ կառաջանա ավելի ինքնուրույն լինելու ցանկություն։ Տվեք նրան այս հնարավորությունը, բայց եթե ինչ-որ բան սպառնում է նրա առողջությանը, ապա փորձեք երեխային մանրամասն և հստակ բացատրել ձեր մերժման պատճառը։ Երեխայի հետ շփվելիս մի օգտագործեք հրամայական տոն, այլապես բացասական պատասխան կստանաք: Երեխայի հետ շփվեք հումորով, լավատեսական և դրական տրամադրվածությամբ:

Եթե ​​երեխան դեռ փոքր է և դպրոց չի գնում, ապա մտավոր պատրաստեք նրան դրան։ Պատմեք նրան դպրոցում վարքագծի կանոնների, նրա առաջիկա նոր առօրյայի մասին։ Հնարավորության դեպքում ձեր երեխային ծանոթացրեք իր ապագա ուսուցչին: Քննարկե՛ք դպրոց տանող ճանապարհը, միասին ընտրե՛ք ամենահարմար երթուղին։

Ծնողների համար գլխավորն այն է, որ աջակցեն երեխային, օգնեն նրան ինքնահաստատվել, համոզվել, որ նա կարող է և բավականին աշխատասեր։ Հարգեք նրա ընտրությունն ու կարծիքը։ Շատ մի՛ սահմանափակեք ազատությունը։ Եվ հետո երեխայի ճգնաժամը գրեթե աննկատ կանցնի ինչպես ծնողների, այնպես էլ երեխայի համար, և ապագայում երեխան միշտ իրեն համարժեք և վստահ կպահի բոլոր իրավիճակներում:

Աղբյուր.
Երեխայի մեջ 6 տարվա ճգնաժամ
Երեխայի մեջ 6 տարվա ճգնաժամ. Այն կարող է սկսվել 5,5-ից 8 տարեկանում, երեխան սկսում է վերլուծել իր բոլոր գործողությունները և մտածել: Հաղորդակցության մեջ մի օգտագործեք հրամայական տոն
http://razvitiedetei.info/doshkolnoe-razvitie/krizis-6-let-u-rebenka.html

Ճգնաժամ 6-7 տարեկան երեխաների մոտ

Բարդության առումով 6-7 տարեկան երեխաների ճգնաժամը կարելի է համեմատել միայն դեռահասների հետ։ Այս տարիքում ավարտվում է երեխայի անհոգ նախադպրոցական կյանքը և նա ձեռք է բերում նոր կարգավիճակ՝ առաջին դասարանցի։ Շատ առումներով 6-7 տարեկան երեխաների ճգնաժամը պայմանավորված է նրանց վրա ընկած պարտականություններով, որոնց բեռը երիտասարդ աշակերտները միշտ չեն կարող հաղթահարել առանց ծնողների օգնության։

Մոտ յոթ տարեկանում ծնողները բախվում են ինքնության որոշակի ճգնաժամի՝ կապված այն բանի հետ, որ երեխան պետք է դպրոց գնա։ Այստեղ սկսվում է երեխայի կյանքում նոր շրջան՝ կրտսեր դպրոցական տարիք։ Ծնողներին, իհարկե, շատ է մտահոգում, թե որքանով է պատրաստ իրենց երեխան դպրոց գնալ, արդյոք նա գլուխ կհանի ծրագրի յուրացումից և ինչպես կընդունի նրան նոր թիմը։

Զարգացման հոգեբանության շնորհիվ 7 տարեկան երեխայի մոտ ճգնաժամը հնարավոր է հաղթահարել միայն ինտեգրված մոտեցմամբ։ Երբեմն պահանջվում է մասնագետների ներգրավում։ Ծնողների մեծ մասը կարծում է, որ դպրոցում սովորելու ամենակարևոր ասպեկտները սովորելն է անել այն, ինչ ձեզ ասում են, վերահսկել ձեր զգացմունքները, լսել ուղղությունները և այլն:

Առաջին հայացքից կարող է թվալ, որ երեխան աստիճանաբար հասնում է մտավոր զարգացման անհրաժեշտ մակարդակին: Իսկապես, 6 տարեկան հասակում ճգնաժամը շատ ավելի քիչ է նշվում, քանի որ այս ժամանակահատվածում երեխան ունի հարաբերությունների համեմատաբար կայուն համակարգ ծնողների, ընտանիքի այլ անդամների և հասակակիցների հետ։ Այդ հարաբերությունները կարգավորվում են մի շարք նորմերով ու պահանջներով։ Երեխան կատարում է մի շարք կոնկրետ պարտականություններ, օրինակ՝ հետևում է առօրյային, օգնում է ծնողներին տնային գործերում և այլն, բացի այդ, ունի որոշակի ազատ ժամանակ։

Սակայն որոշ ժամանակ անց ծնողները բախվում են մեկ շատ կարևոր խնդրի՝ նրանց երեխան դառնում է անհնազանդ, դյուրագրգիռ և գնալով ավելի քմահաճ: 7-ամյա երեխայի ճգնաժամը դրսևորվում է մեծահասակների հետ կանոնավոր կոնֆլիկտներով, կրտսեր աշակերտը անտեսում է այն պարտականությունները, որոնք նախկինում կատարում էր գրեթե հաճույքով։

Ծնողները նկատում են, որ իրենց երեխան դադարել է շփվել իրենց հետ և ոչ մի կերպ չի արձագանքում քնելու ժամի, ուտելու ժամի և այլնի հետ կապված հիշեցումներին։ Հետագայում նա սկսում է վիճել, հակասել, էապես խախտել սահմանված առօրյան, լինել քմահաճ։

Հարկ է նշել, որ կյանքի այս ժամանակահատվածում երեխան ապրում է բավականին լուրջ սթրեսային իրավիճակ, քանի որ երեխայի սոցիալական վիճակը կտրուկ փոխվում է: Այն փոխարինում է երեխայի և ծնողների հարաբերություններին, իսկ կրտսեր դպրոցի սովորողի գործունեության տեսակները փոխարինվում են նորերով։ Նման անցումը հաճախ բավականին ցավոտ է լինում, այն սովորաբար ուղեկցվում է համառությամբ և տարբեր բացասական դրսևորումներով։ Այս փուլում ծնողները գալիս են որոշակի շփոթության՝ եթե երեխան դադարում է լսել նրանց, չի հետևում մի շարք տարրական կանոնների, ապա ինչպե՞ս է նա լսելու ուսուցչին, երբ նա դպրոց գնա։

Սակայն եթե ստեղծված իրավիճակը դիտարկենք հոգեբանական տեսանկյունից, ապա 7-ամյա երեխայի ճգնաժամի մեջ ոչ մի զարմանալի բան չկա։ Սա նրա անհատականության զարգացման միանգամայն բնական փուլ է, երբ նա ապրում է իր կյանքի ամենակարեւոր շրջաններից մեկը։ Ստացված ճգնաժամի հոգեբանական տարածքը հենց այն տարածքն է, որտեղ երեխան սկսում է ստուգել իր առաջացող կարողությունները:

Փաստն այն է, որ նախքան հասկանալը, թե ինչ է նշանակում գործել ըստ որոշակի կանոնների, երեխան նախ պետք է հասկանա այս կանոնները և մեկուսացնի դրանք ներկայիս կյանքի իրավիճակից: Հենց դա է պատճառը, որ ճգնաժամն ու թյուրիմացությունը նրա և ծնողների միջև։ Երեխաները աստիճանաբար կարևորում են այն կանոնները, որոնք իրենց համար սահմանվել են, և նրանց առաջին արձագանքը խախտումն է, ինչը միանգամայն բնական երեւույթ է։

Ինչպե՞ս եք հասկանում, որ 7 տարեկան երեխաների մոտ ֆիզիոլոգիական մակարդակի ճգնաժամ է սկսվել: Երիտասարդ օրգանիզմն անցնում է կենսաբանական հասունացման ակտիվ փուլ։ Այս տարիքում վերջապես ձևավորվում են ուղեղի կիսագնդերի ճակատային մասերը: Դրա շնորհիվ երեխան ձեռք է բերում նպատակաուղղված և կամավոր վարքագիծ դրսևորելու ունակություն, նա կարողանում է պլանավորել իր հետագա անելիքները։

Նույն տարիքում մեծանում է նյարդային պրոցեսների շարժունակությունը, բայց գրգռման գործընթացները դեռևս առանցքային են, դրանց պատճառով է, որ երեխան անհանգիստ է, նրա հուզական հուզմունքը բարձր մակարդակի վրա է: 7 տարեկանում երեխայի ճգնաժամի զարգացման վրա ազդում են մի շարք շրջակա անբարենպաստ գործոններ: Երեխայի հոգեկանը սկսում է նորովի արձագանքել տարբեր տեսակի վնասակար արտաքին գրգռիչներին: Օրինակ, եթե երեխան իրեն վատ է զգում, նա զգում է հոգեմետորական գրգռվածություն, կակազություն կամ տիկեր: Տարրական դպրոցական տարիքում շատ երեխաների մոտ բարձրացել է ընդհանուր հուզական գրգռվածությունը, պարբերաբար ի հայտ են գալիս ախտանշաններ և վախի սինդրոմներ, և նրանք սկսում են ավելի հաճախ ագրեսիա դրսևորել, քան նախկինում:

Դպրոցական նստարանի մոտ լինելը ճգնաժամ է առաջացնում նաև կյանքի 7-րդ տարում գտնվող երեխայի մոտ, և դա կապված է ապագա առաջին դասարանցու ներքին դիրքի ձևավորման հետ։ Այս տարիքում երեխան աստիճանաբար կորցնում է իր մանկական ինքնաբուխությունը։ Ավելի երիտասարդ տարիքում նրա պահվածքը համեմատաբար հասկանալի է շրջապատող մարդկանց, առաջին հերթին՝ ծնողների համար։ Երբ նա սկսի յոթ տարվա ճգնաժամ ունենալ, նույնիսկ արտաքին դիտորդը կկարողանա նկատել, որ երեխան կորցրել է իր միամտությունն ու ինքնաբուխությունը վարքի մեջ: Որոշակի փոփոխություններ տեղի են ունենում նաև այլ մարդկանց հետ շփման մեջ՝ և՛ հասակակիցների, և՛ մեծերի հետ: Նրա գործողությունները՝ սկսած այս տարիքից, այնքան էլ հեշտ չէ բացատրել։

Ինքնաբուխության կորուստը կապված է այն փաստի հետ, որ ինտելեկտուալ բաղադրիչը սկսում է սեպ մտնել երեխայի վարքի մեջ: Որոշ դեպքերում գործողությունները թվում են արհեստական ​​կամ պարտադրված, դրանք միշտ չէ, որ հստակ դրսևորվում են։ Հետևաբար, այս տարիքում ճգնաժամային իրավիճակի ամենակարևոր հատկանիշը անձի արտաքին և ներքին կողմերի տարանջատումն է, որի պատճառով առաջանում են մեծ թվով տարբեր տեսակի փորձառություններ:

Այս տարիքում նա առաջին անգամ փորձում է ընդհանրացնել իր ներսում առաջացող զգացմունքները։ Եթե ​​իրավիճակը նրա հետ բազմիցս կրկնվել է, ապա երեխան ի վիճակի է ընկալել դա և եզրակացություն անել, թե ինչպես վերաբերվել իր, իր հաջողություններին և դիրքին: Նա կարող է մոտավորապես պատկերացնել, թե ուրիշներն ինչպես կարձագանքեն իր այս կամ այն ​​գործողություններին: Սակայն փորձառություններն ունեն նաև մեկ այլ կողմ՝ դրանք հաճախ հակասության մեջ են մտնում միմյանց հետ, ինչը, ի վերջո, հանգեցնում է ներքին լարվածության։ Սա չի կարող չազդել երեխայի հոգեկանի վրա։

Հարկ է նշել, որ 6-7 տարեկան երեխայի փորձն ունի մի շարք առանձնահատկություններ. Դրանք ձեռք են բերում կոնկրետ իմաստ, այսինքն՝ երեխան կարողանում է հասկանալ, թե ինչպիսի փորձառություններ են կատարվում իր հոգում` ուրախ է, տխուր, զայրացած և այլն:

Հաճախ է պատահում, որ երեխայի փորձառությունները կապված են այն փաստի հետ, որ նա իր կյանքում առաջին անգամ բախվում է նոր դժվարին կամ տհաճ իրավիճակների, որոնցից նա պետք է ելք փնտրի: Այնուամենայնիվ, փորձի ընդհանրացումը հիմնական կետերից մեկն է, որպեսզի երեխան կարողանա հաղթահարել յոթ տարվա ճգնաժամը։

Երեխայի վարքագիծը դադարում է լինել ակնթարթային, նա աստիճանաբար սկսում է գիտակցել իր հնարավորությունները, և նրա գլխում սկսում են ձևավորվել այնպիսի կենսական հասկացություններ, ինչպիսիք են ինքնասիրությունը և ինքնագնահատականը: Նրանք բավականին տարբերվում են նախկինում նրա հետ կատարվածից։ Փոքր երեխան իրեն շատ է սիրում, բայց ինքնասիրություն (եթե դա ընկալվում է որպես ընդհանրացված վերաբերմունք նրա անձի նկատմամբ) և ինքնագնահատականը նրա մոտ չի նկատվում։

Երեխայի զարգացման ճգնաժամ կյանքի 7-րդ տարում. առաջին անգամ առաջին դասարանում

Երբեմն իրավիճակը սկսում է զարգանալ այլ կերպ. 7 տարեկանում մանկական ճգնաժամ կարող է զարգանալ նաև, եթե երեխաները, որոշակի հանգամանքների ազդեցության տակ, չհայտնվեն դպրոցում, բայց նրանց՝ որպես դպրոցականի դիրքն այս պահին լիովին ձևավորվել է։ Երեխաները դպրոց գնալու ցանկություն ունեն, նրանք ձգտում են հասարակության մեջ նոր դիրք գրավել, սովորական նախադպրոցական գործունեությունը դադարում է բավարարել նրանց։ Երեխան այս տարիքում ձգտում է, որ իր նոր սոցիալական դիրքը ճանաչվի ուրիշների կողմից: Նա սկսում է բողոքել, որ ծնողներն իրեն երեխայի պես են վերաբերվում։ Միևնույն ժամանակ, ամենևին էլ կարևոր չէ, թե որտեղ է դա տեղի ունենում՝ փողոցում, անծանոթ մարդկանց մեջ, թե՞ տանը, երբ մոտակայքում միայն մտերիմ մարդիկ են։ Նման բողոքը կարող է արտահայտվել տարբեր ձևերով։

Անշուշտ պետք է ասել, որ յոթ տարեկանի ճգնաժամը ամեն րոպե չի ձևավորվում, ուստի հոգեբանները առանձնացնում են ապագա դպրոցականի դիրքորոշման ձևավորման մի քանի փուլ։ Նրանք նախ նշում են, որ յոթ տարեկանից մոտ երեխաները սկսում են դրականորեն ընկալել դպրոցը, թեև ուսումնական գործընթացի հիմնական բովանդակությունը նրանց համար մնում է առեղծված։ Մեծ հաշվով, այս երեխայի պաշտոնը մնում է նախադպրոցական, նա այն պարզապես տեղափոխում է դպրոց։ Երեխան ցանկանում է դպրոց գնալ, սակայն մտադիր չէ փոխել իր սովորական ապրելակերպը։ Այս ուսումնական հաստատության դրական պատկերը նրա մտքում ձևավորվում է արտաքին ատրիբուտների շնորհիվ՝ նրան հետաքրքրում է, թե արդյոք այնտեղ որոշակի համազգեստ կա, ինչպես կգնահատեն իր հաջողությունը, ինչպես պետք է իրեն այնտեղ պահի։

Ապագա աշակերտի դպրոցի նկատմամբ դրական դիրքի ձևավորման հաջորդ փուլը ուսումնական հաստատության իրականության, մասնավորապես, դրա իմաստալից կողմերի նկատմամբ կողմնորոշման առաջացումն է: Սակայն, առաջին հերթին, երեխան ուշադրություն է դարձնում ոչ այնքան բուն ուսումնական գործընթացին, որքան թիմում սոցիալականացմանը։

Վերջին փուլը, որը կապված է 7 տարեկանում ճգնաժամի ձևավորման հետ, ներկայացնում է երեխայի դիրքի անհապաղ ի հայտ գալը, երբ արդեն ձևավորվում է նրա սոցիալական ուղղվածությունը և վերջնական կողմնորոշումը բուն դպրոցում կյանքի հիմնական բաղադրիչներին: Սակայն, որպես կանոն, աշակերտը դա լիովին գիտակցում է միայն կրտսեր դպրոցի երրորդ դասարանի սկզբին մոտ:

Կրտսեր դպրոցականի ճգնաժամը մեծապես հրահրվում է մոտիվացիոն ոլորտի ակտիվ զարգացմամբ, երբ նա այս կամ այն ​​գործողությունն անելու կամ չանելու նոր դրդապատճառներ ունի։ Այստեղ առանցքային դեր են խաղում այն ​​դրդապատճառները, որոնք կարող են դրդել ապագա առաջին դասարանցուն դպրոց գնալ.

• կրթական գործընթացում արտահայտված ճանաչողական գործունեություն.
• նոր ծանոթություններ հաստատելուն ուղղված դրդապատճառները, բացի այդ, դրանք կապված են որպես տրված ընդունելու հետ, որ անհրաժեշտ է սովորել.
• երեխան ձգտում է նոր դիրք գրավել իր շրջապատի մարդկանց հետ հարաբերություններում, այսինքն՝ նա, մեծ հաշվով, մեկ սոցիալական խմբից (նախադպրոցական տարիքի երեխաներ) տեղափոխվում է նոր (ավագ դպրոցի սովորողներ).
• դրդապատճառներ, որոնք ունեն արտաքին ուղղվածություն, քանի որ երեխան այս կամ այն ​​կերպ պետք է ենթարկվի մեծահասակների կողմից իրեն դրված պահանջներին. V խաղային մոտիվը, որը նրա մտքում փոխանցվել է նոր ոլորտ, որն այժմ ներկայացնում է ուսումնասիրությունը.
• մրցակցային շարժառիթ՝ հիմնված դասարանի մյուս ուսանողների համեմատ ավելի բարձր գնահատական ​​ստանալու վրա:

Մանրամասն ուսումնասիրելու բոլոր դրդապատճառները, որոնք դրդում են երեխայի վարքագծին, կարող եք օգտագործել մեկ լավ փորձարկված հոգեբանական մեթոդ: Առաջարկեք ձեր երեխային մի կարճ պատմություն, որտեղ հերոսներից յուրաքանչյուրը յուրովի բացատրում է դպրոց գնալ-չգնալու իր ցանկությունը: Այս դեպքում երեխան պետք է ընտրի առաջարկվող տարբերակներից մեկը։ Ինչպես նշում են մանկական հոգեբանները, մոտ վեց տարեկան երեխաները ունեն խաղային մոտիվների բարձր մոտիվացիա, որը հաճախ զուգորդվում է սոցիալական կամ դիրքային մոտիվների հետ։ Կրթական պայմաններում (եթե 6 տարեկան երեխա արդեն հաճախում է դպրոց), այդ մոտիվն աստիճանաբար անցնում է երկրորդ պլան, փոխարինվում է դիրքային ու ճանաչողական մոտիվներով։ Այս գործընթացը շատ ավելի դանդաղ է ընթանում, քան վեց տարեկան երեխայի համար, որը դեռ դպրոց չի գնում:

Այս տվյալները հուշում են, որ դուք չպետք է ձեր երեխային դպրոց ուղարկեք, քանի դեռ նա չի հասել որոշակի տարիքի: Այսպես կոչված 1 «առաջին կարգի ճգնաժամը» կարող է խիստ բացասական ազդեցություն ունենալ դրա զարգացման վրա։

Հոգեբանները նկատել են, որ նախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքի միջև ընկած ժամանակահատվածում երեխան կտրուկ փոխում է իր ինքնագնահատականը։ Մինչև վեց-յոթ տարեկանը նա իրեն բացառապես դրական է ընկալում, և դա ամենևին էլ կախված չէ նրանից, թե որ բնագավառում է իրեն գնահատում։ Հոգեբանները պարզ ցույց են տալիս մանկական ճգնաժամի դրսևորումը 6-7 տարեկանում՝ «Սանդուղք» կոչվող պարզ վարժության միջոցով։ Երեխային խնդրում են բացահայտել իր հմտություններն ու կարողությունները և դրանք դնել սանդուղքի որոշակի աստիճանի վրա՝ կախված նրանից, թե ինչպես է նա գնահատում իրեն: Մինչև վեց տարեկան երեխաները միշտ իրենց ամենաբարձր մակարդակի վրա են դնում և իրենց զարգացումը բնորոշում են որպես ամենաբարձր:

Դպրոց մտնելուց առաջ երեխայի պատասխանները սկսում են կտրուկ փոխվել։ Շատ առումներով, առաջին դասարանցու ճգնաժամը պայմանավորված է նրանով, որ նա սկսում է տարբերակել իրական ես-ը (այն անձը, ով նա իրականում է տվյալ պահին) և իդեալական եսը (ով նա կցանկանար դառնալ կամ ինչ հմտություններ ունենալ): վարպետ): Աճող անհատականության ինքնագնահատականը դառնում է ավելի ադեկվատ, երեխան այլևս չի պատրաստվում իրեն ամենաբարձր մակարդակի վրա դնել, բայց իդեալական ես-ի կողմից նրան թելադրված ձգտումների մակարդակը մնում է շատ բարձր:

Նույն տարիքում մեծահասակների նկատմամբ երեխայի վերաբերմունքը մեծապես փոխվում է։ Մոտ յոթ տարեկանում երեխաները աստիճանաբար սկսում են տարբերել իրենց վարքագիծը սիրելիների և այլ մեծահասակների, նույնիսկ անծանոթների հետ շփվելիս: Եթե ​​վեց տարեկան երեխային հարցնեք, թե ինչի մասին կարող է խոսել նրա հետ անծանոթը, նա կպատասխանի, որ կառաջարկի խաղալ, ինչ-որ տեղ հրավիրել։ Պարզվում է, որ երեխաները վեց տարեկանում անծանոթներին ընկալում են որպես ընկերներ կամ որպես սիրելիներ։ Բայց բառացիորեն մի քանի ամիս անց, երբ երեխան դառնում է վեց տարեկան, նա կարող է անմիջապես առաջարկել անծանոթի հետ շփման մի քանի տարբերակ, ասել նրան, թե կոնկրետ ինչ է նա ակնկալում անծանոթի հետ շփումից: Օրինակ, երեխաները հաճախ ասում են, որ անծանոթը կարող է փորձել պարզել իրենց հասցեն, անունը և հեռախոսահամարը: Նրանք սկսում են աստիճանաբար տարբերել սիրելիների և անծանոթների միջև շփման տարբերությունը:

Յոթ տարեկանում սկսում են ձևավորվել կամավոր մտավոր գործունեություն և վարքագիծ։ Հենց այս տարիքում երեխան կարողանում է ընկալել և պահպանել մի շարք որոշակի կանոններ, և դրանց նշանակությունը զգալիորեն մեծանում է։ Այս բոլոր կարողությունները հայտնվում են այն պատճառով, որ երեխայի մտքում առաջանում է հասկացությունների բավականին բարդ շղթա:

«6-7 տարվա ճգնաժամի» սկիզբը երեխայի հոգեբանական պատրաստակամության նշաններից մեկն է դպրոցում, ուստի խնդիրը ոչ թե ճգնաժամից խուսափելն է, այլ այն հմտորեն օգտագործելը կրթական նպատակներով։
Կյանքի յոթերորդ տարում երեխայի մարմնում կտրուկ էնդոկրին տեղաշարժ է տեղի ունենում,
ուղեկցվում է մարմնի, ներքին օրգանների արագ աճով, բոլոր համակարգերի և գործառույթների վերակառուցմամբ:
Այս առումով խախտվում է երեխաների հոգեկան հավասարակշռությունը, նկատվում է տրամադրության անկայունություն, աֆեկտիվ պոռթկումներ, քմահաճույքներ։ Ծնողները պետք է իմանան, որ նույնիսկ հանգիստ երեխաները երբեմն քմահաճ ու համառ են:
Իսկ մանկական «քմահաճույքներին» կարելի է վերաբերվել այսպես՝ հենց որ երեխան սկսում է վերամբարձ գործել, պետք է գրկել նրան, վստահեցնել ձեր սիրո մեջ, փորձել շեղել, հաճելի զբաղմունք, խաղ առաջարկել։ Եթե ​​դա ձեզ չի հաջողվում, ապա պետք է երեխային հանգիստ թողեք և ուշադրություն չդարձնեք նրան, քանի դեռ նա ինքնուրույն չի հանդարտվել:
Երբեմն մեծահասակները դժգոհում են. «Նա լիովին անվերահսկելի է, չի լսում, ես փորձում եմ այս ու այն կողմ համոզել նրան խաղալ, և նա ասում է. «Ես հոգնել եմ դրանից»: Ինձ չի հետաքրքրում խաղալը. Թույլ տվեք օգնել ձեզ վերանորոգել ձեր հեծանիվը»:
6-7 տարեկան երեխայի այս պահվածքը խոսում է այն մասին, որ նա ունի նոր հետաքրքրություններ և կարիքներ, սակայն մեծերը դա հաշվի չեն առնում, ասում են, որ նա դեռ «չափահաս» չէ։
Ինչպես եք ուզում երևալ և լինել ավելի հասուն, ավելի խելացի, ավելի լավ: Երեխայի ինքնավարությունն ու անկախությունը մեծանում է։
Երեխաները պետք է, որ ծնողները հասկանան. նրանք մեծանում են, ցանկանում են ավելի անկախ լինել, և դա չհասկանալն առաջացնում է երեխայի բողոքն ու վրդովմունքը:
6 տարեկանից երեխաների մոտ ինտենսիվորեն զարգանում են այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են աշխատասիրությունը և նախաձեռնողականությունը:
Օգտակար է նրանց տալ հատուկ հանձնարարություններ՝ ներառված տնային գործերում, որոնցում նրանք կտեսնեն իրենց աշխատանքի արդյունքը և կզգան դրա կարևորությունը ողջ ընտանիքի համար. օրինակ՝ ծաղիկներ ջրել, կատվին կերակրել, սպասք լվանալ, ավլել։ հատակ, փոշեկուլ և այլն: Երեխաները ցանկանում են ինչ-որ օգտակար, լուրջ բան անել, որտեղ նրանք զգում են, որ գիտեն կամ կարող են սովորել դա, որպեսզի հպարտանան իրենց հաջողություններով և հմտություններով:
Դա անելու համար երբեմն պետք է երեխային դնել «մեծահասակի» դիրքում, երբ նրան վերապահված է պատասխանատվություն: Այս տարիքում նրանց մոտ ձևավորվում են մաներիզմներ, չարաճճիություններ, քայլվածքի փոփոխություններ, ինչ-որ անհանգստություն, ծաղրածու և ծաղրածու: Նման վարքային գծերը ցույց են տալիս երեխայի ինքնաբուխության և միամտության կորուստը:
Սա նշանակում է նրա գործողությունների մեջ մտցնել ինտելեկտուալ պահ, որը սեպ է խրվում նրա փորձառության և գործողությունների միջև: Փոքր երեխաները չգիտեն իրենց սեփական փորձառությունները. նրանք ուրախանում են, բայց չեն գիտակցում, որ ուրախանում են:
Ճգնաժամի ժամանակ 6-7 տարեկան երեխան սկսում է գիտակցել իր փորձառությունները, հասկանալ, թե ինչ է նշանակում «Ես երջանիկ եմ», «Ես զայրացած եմ», «Ես բարի եմ» և այլն։ Դրա շնորհիվ նա զարգացնում է բովանդակալից գնահատական։ իր գործողությունների և փորձառությունների մասին: Երեխայի դպրոցական պատրաստակամության հասունացման գործընթացը տեղի է ունենում հենց ճգնաժամային շրջանում և դրա էական ցուցանիշն է։
6-7 տարեկանում երեխան գիտակցում է իր տեղը սոցիալական հարաբերությունների համակարգում («Ես աղջիկ եմ, դուստր եմ, ուսանող եմ» և այլն): Երեխայի կողմից դպրոցականի սոցիալական նոր դիրքի իմաստի բացահայտումը, որը կապված է մեծահասակների կողմից բարձր գնահատված գործունեության կատարման հետ, փոխում է նրա ինքնագիտակցությունը և հանգեցնում արժեքների վերագնահատման. իսկ այն, ինչ կապված է խաղի հետ, պակաս կարևոր է: Հետևաբար, նախքան երեխայի դպրոց մտնելը, մեծահասակները պետք է վերակառուցեն իրենց վերաբերմունքը նրա նկատմամբ՝ վերաբերվեք նրան որպես ապագա աշակերտի, ասեք.
«Դուք մեծացել եք, շուտով դպրոց եք գնալու»: և այլն; փոխեք ձեր սպասելիքները նրանից, պահանջեք լինել ավելի լուրջ ու պատասխանատու։
Փոխվում է նաև երեխայի վերաբերմունքը իր և մեծահասակների աշխարհում իր տեղի նկատմամբ:
Նա ցանկություն ունի զբաղեցնելու դպրոցականի դիրք՝ «Ուզում եմ դպրոց գնալ», «Ուզում եմ սովորել», ինչը սովորելու մոտիվացիոն պատրաստակամության ցուցանիշ է և խոսում է դպրոցական հասունության սկզբնական փուլի մասին։ ԽՈՐՀՈՒՐԴ ԾՆՈՂՆԵՐԻՆ.
1. Եթե երեխան վիճում է որևէ հարցի շուրջ, դիմադրում է, համառ է, նոր գործունեություն է փնտրում (դրանով նա ձգտում է արտահայտել իր անկախությունը, անկախությունը, ավելի հասուն լինելու անհրաժեշտությունը), նրան օգնություն է պետք. առաջին հերթին ցույց տվեք. Ձեր հարգանքը երեխայի նկատմամբ՝ եղեք հանգիստ, ողջամիտ, համբերատար: Նրան պետք է տալ աշխատանք, գործունեություն, որտեղ նա կարող է ապացուցել իր անկախությունը։
Երբ նա հանգստանա, ասեք, թե որտեղ եք համաձայն նրա հետ, և որտեղ է նա սխալվում։ Ցանկալի է գովել նրա հաջողությունները օգտակար գործերում։
2. Եղեք ավելի ընկերասեր, ժամանակ գտեք երեխայի հետ շփվելու և օգտակար ընդհանուր գործունեությամբ զբաղվելու համար:
Սա հատկապես կարևոր է, երբ երեխան զարգացնում է անհանգստություն և ծաղրածու. սա նշանակում է, որ նա չունի մեծահասակների ճանաչումը, նա ուշադրություն է պահանջում իր նկատմամբ և անհանգստանում: Քնելուց առաջ խորհուրդ է տրվում հանգիստ զրույցներ վարել նրա հետ օրվա ընթացքում կատարվածի մասին՝ գովաբանելով նրան իր բարի գործերի և արարքների համար։
3. Օգնեք երեխաներին կազմակերպել խաղեր և գործողություններ, ժամանակ գտնեք դրանց մասնակցելու համար:
4. Խրախուսեք երեխային ակտիվ լինել ինտելեկտուալ գործունեության մեջ
5. Երեխաներին ավելի շատ առաջադրանքներ առաջարկեք՝ զարգացնելու իրենց երևակայությունը, ֆանտազիան և ստեղծագործական նախաձեռնությունը՝ «թատերական» խաղեր, հեքիաթ հորինել շարունակությամբ, ստեղծագործական առաջադրանքներ՝ պլաստիլինեից «հրաշք Յուդո» ձևավորել, ձմեռային անտառ նկարել, կտրել: թղթից կախարդական կենդանի և այլն:
Նման առաջադրանքները խթանում են երեխայի զարգացումը ուսումնական գործունեության համար ամենակարևոր նախապայմանի մեջ:
6. Ձեր երեխայի հետ զրույց վարեք դպրոցի մասին, ասեք միայն լավ բաներ դրա մասին՝ ինչու են երեխաները սովորում, ինչ են սովորեցնում դպրոցում: Երեխայի մեջ ձևավորեք այն միտքը, որ սովորելը լուրջ աշխատանք է, ուստի պետք է լինել ուշադիր, ջանասեր աշակերտ:
7. Երեխաների մեջ սերմանել տքնաջան աշխատանք և պատասխանատվություն հանձնարարված աշխատանքի համար:
Ներառեք նրանց տնային գործերի և օգտակար գործունեության մեջ: Օգտակար է առաջադրանքները կատարել ինքնատիրապետումով։
Դա անելու համար դուք պետք է ձեր երեխայի համար ստեղծեք օրացույց, որտեղ նա գունավոր մարկերներով կնշի հանձնարարությունների և բարի գործերի ավարտը:
8. Խրախուսեք ակադեմիական հաջողությունները. ուրախացեք նրա հետ, արտահայտեք այն բառերով, օրինակ. Ես գիտեի, որ դու կարող ես դա անել:

Ճգնաժամը 7 տարեկանում երեխայի զարգացման հաջորդ փուլն է, որը կապված է սոցիալական կարգավիճակի փոփոխության հետ. նախադպրոցական երեխան վերածվում է դպրոցականի: Այս անցումային շրջանի հիմնական առանձնահատկությունները կարգապահության և հասարակության մեջ վարքագծի կանոնների պահպանման հետ կապված խնդիրներն են: Ինչպե՞ս կարող եք իմանալ, արդյոք ձեր որդին կամ դուստրը ճգնաժամի միջով են ապրում: Ինչու է դա տեղի ունենում: Ինչպե՞ս պետք է մայրիկն ու հայրիկն իրենց պահեն իրենց զավակներին օգնելու համար: Այս հարցերի պատասխանները դիտարկենք զարգացման հոգեբանության տեսանկյունից։

7-ամյա ճգնաժամը կապված է երեխայի՝ ընդհանուր ընդունված կարգապահական պահանջներին ենթարկվելու դժկամության հետ:

Ճգնաժամի դրսեւորումները

7-8 տարվա ճգնաժամ ապրելով՝ երեխան պատրաստվում է կյանքի նոր փուլի, որը կսկսվի, երբ նա անցնի դպրոցական շեմը։ Հուզական դժվարությունների հաղթահարումը կօգնի նրան դառնալ նոր միջավայրի լիարժեք անդամ, ընդունել դրա կանոնները և գիտակցել օգուտները։ Այս ժամանակաշրջանի առանձնահատկությունները.

փոփոխություններ ընտանիքի ավագ անդամների հետ հարաբերություններում.

շփում հասակակիցների հետ, որոնցից յուրաքանչյուրն այս կամ այն ​​չափով ճգնաժամ է ապրում:

Անցումային փուլը բնութագրվում է երեխայի վարքագծի որոշակի օրինաչափություններով, որոնցից հիմնականներն են.

• հավակնություն;
• անհանգստություն, անհանգստություն;
• վնասակար գործողություններ, որոնց շարժառիթները հակասում են տրամաբանական բացատրությանը.
• մեծահասակների նմանակում;
• ծաղրածուները և ծաղրածուները՝ որպես ուշադրություն գրավելու ուղիներ:

Յոթ տարեկան երեխայի թվարկված վարքագծային հատկանիշները լրացվում են այնպիսի հուզական հատկանիշներով, ինչպիսիք են.

• ավելացել է հոգնածություն;
• դյուրագրգռություն;
• տաք բնավորություն;
• բացակայություն, որը հաճախ հանգեցնում է դպրոցում ոչ այնքան լավ կատարողականի.
• ագրեսիվություն կամ հակառակ գծեր՝ մեկուսացում, ամաչկոտություն։

Ճգնաժամային ժամանակահատվածում երեխաները սկսում են վերաբերվել իրենց հասակակիցներին.

• համեմատել իրենց ուրիշների հետ՝ հաճախ թերագնահատելով սեփական հնարավորությունները.
• նրանք հեղինակություն են փնտրում. ցավոք, շատ դեպքերում պարզվում է, որ սա ոչ այնքան լավ վարքով երեխա է.
• նրանք զրպարտում են իրենց ընկերներին, շահում են մեծերի բարեհաճությունը՝ փորձելով «բարձրանալ» նրանց աչքերում։

Անկեղծություններն ու ծաղրածուները ճգնաժամային շրջանի բնորոշ նշաններ են

Ինքնախտորոշում

Մայրիկն ու հայրիկը կարող են որոշել, որ երեխան կանգնած է ճգնաժամի հետ՝ ուշադիր հետևելով նրա վարքագծին: Հետևյալ հարցաշարը կօգնի ձեզ կազմակերպել ձեր եզրակացությունները և գնահատել ձեր սերնդի հուզական վիճակը: Նրա հարցերին պատասխանելիս պետք է տալ «2 միավոր», եթե թվարկված գծերն ու վարքագծային հատկանիշներն անընդհատ դրսևորվում են, «1 միավոր»՝ պարբերաբար նկատելի, «0 միավոր»՝ դրանք ընդհանուր առմամբ անսովոր են երեխայի համար:

Հարցաթերթ 7 տարվա ճգնաժամի նշանները բացահայտելու համար:

1. Վերջին 6-12 ամիսների ընթացքում երեխան կտրուկ փոխվել է։
2. Նա միշտ փորձում է «խոսել» մեծերի հետ և կոպիտ է։
3. Կորցրել է հետաքրքրությունը մանկապարտեզի և մանկական կենտրոնում զարգացնող գործունեության նկատմամբ.
4. Ես անտարբեր դարձա այն խաղալիքների նկատմամբ, որոնք նախկինում շատ էի սիրում։ Միայն հետաքրքրված է այլ երեխաների հետ խաղալով:
5. Նա ավելի շատ սիրում է շփվել մեծ տղաների հետ, քան երեխաների հետ:
6. Նա սիրում էր դպրոցական խաղը և շատ է հարցնում դրա մասին:
7. Հաճախ վիճում է ծնողների հետ մանրուքների պատճառով:
8. Նա համառ է և պաշտպանում է իր կարծիքը, չնայած ամեն ինչին։
9. Նա ծաղրածու է շուրջբոլորը, դեմքեր է անում, խոսում է ձայնով, որը իրենը չէ։
10. Ընդօրինակում է մեծերին և փորձում կատարել նրանց պարտականությունները։

Բոլոր հարցերի պատասխաններից հետո դուք պետք է գումարեք ընդհանուր միավորը, այն կլինի 0-ից 20 միջակայքում: Արդյունքների մեկնաբանություն.

1. 0-5 միավոր. Սա շատ քիչ է յոթ տարեկան երեխայի համար: Երեխան շատ հանգիստ է, բայց նման պահվածքը կարող է վկայել հոգե-հուզական զարգացման որոշակի ուշացման մասին:
2. 5-10 միավոր: Այս արդյունքը, ամենայն հավանականությամբ, չի նշանակում ճգնաժամի առկայություն։ Վատ պահվածքը կարող է պայմանավորված լինել անհատական ​​բնավորության գծերով կամ ուսումնական գործընթացի սխալներով:
3. 10-20 միավոր: Որդին արդեն 7 տարի ճգնաժամ է ապրում. Դուք կարող եք հարթել դրա դրսեւորումները և օգնել երեխային՝ փոխելով նրա նկատմամբ պահանջների և վերաբերմունքի համակարգը։ Հակառակ դեպքում ճգնաժամը կարող է ձգձգվել և հանգեցնել բնավորության բացասական գծերի ձևավորմանը։

Երեխայի կոպիտ խոսքերն ու պահվածքը կարող են ցնցել անպատրաստ ծնողներին:

Ճգնաժամի պատճառները

Դեռահասության՝ երեք, յոթ տարեկանների ճգնաժամերը մեկ ընդհանուր հատկանիշ ունեն՝ ժխտողականությունը։ Միեւնույն ժամանակ, յուրաքանչյուր դժվար ժամանակաշրջան բնութագրվում է իր առանձնահատկություններով:

Երեք տարեկանում երեխան պայքարում է իր անկախության համար՝ գործողություններ ինքնուրույն կատարելու ունակության համար: Յոթամյա երեխան սկսում է կորցնել մանկությանը բնորոշ ինքնաբերականությունը, ինտելեկտուալ պահը սեպ է խրված գործողության և փորձի միջև: Բացի այդ, դժվար է հարմարվել դպրոցին:

Կոնֆլիկտ կարիքների և շրջակա միջավայրի միջև

7-8 տարեկան երեխան ամեն ինչից ավելին է ուզում չափահաս դառնալ։ Նրան դրան մղում են ոչ միայն ներքին կարիքները, այլեւ մշակութային միջավայրը։ Տղաների և աղջիկների մեծ մասին ընտանիքի ավագ անդամները սովորեցնում են, որ առաջին դասարան գնալը նշանակում է մեծանալ:

Սկսելով հաճախել դպրոց՝ երեխան անկեղծորեն հույս ունի, որ ինքն անկախացել է և սոցիալական նոր դիրք է ձեռք բերել։ Նրա կարծիքով, կենցաղային հաստատված կանոնները, որոնք գործում էին «երեխայի անցյալ կյանքում», պետք է փոփոխության ենթարկվեն։ Արդյունքում նա սկսում է դիմակայել նրանց՝ նա ցանկանում է ինքնուրույն որոշել, թե երբ և որտեղ գնալ, ինչ հագնել և այլն։ Երեխան համոզված է, որ նա բոլոր իրավունքներն ունի իրեն պահելու մեծահասակի պես:

Մանկական ինքնաբուխության կորուստ

7-ամյա ճգնաժամի մյուս կողմը իրավիճակային արձագանքների և ինքնաբուխության կորուստն է։ Երեխաների վարքագիծը դառնում է ավելի կամայական և ավելի քիչ ազդում արտաքին գործոնների ազդեցության տակ: Ահա թե ինչու են ի հայտ գալիս հավակնություններ, սիրալիրություն և վարքագիծ:

Տղան կամ աղջիկն իր համար դեր է ընտրում և հետևում դրա տրամաբանությանը, մինչդեռ նրա դիրքորոշումը կարող է լիովին անհամապատասխան լինել իրավիճակին: Արդյունքում առաջանում են տրամադրության անպատճառ տատանումներ, հույզերի անհամապատասխանություն, վարքագծի փոփոխություններ և որոշակի իրադարձությունների նկատմամբ անբնական ռեակցիաներ:

Ճգնաժամի արդյունք

Դժվարությունների հետ մեկտեղ սերունդը արագ զարգացում է ապրում։ Նախ՝ ճգնաժամի առաջին շրջանում առաջանում է աններդաշնակություն՝ երեխային ու նրան շրջապատող միջավայրը կոնֆլիկտի մեջ են մտնում։ Հետո երկրորդ փուլում ամեն ինչ կայունանում է։ Արդյունքում առաջանում է նոր մտավոր ձևավորում, որն իրենից ներկայացնում է անձի նոր կառուցվածք։ 7-ամյա ճգնաժամի համար դրա էությունը հասարակության մեջ գործելու անհրաժեշտությունն ու կարողությունն է։ Զավակը ձգտում է սոցիալական դիրքի, մասնավորապես՝ դպրոցի աշակերտի։

Ի՞նչ պետք է անեն ծնողները:

Ի՞նչ պետք է անեն «ճգնաժամային» երեխայի մայրն ու հայրը. Առաջին հերթին խուճապի մի մատնվեք: Կարեւոր է հասկանալ, որ կրիտիկական շրջանը երկար չի տեւի։ Արդյունքում, չարաճճիությունների փոխարեն երեխան կսովորի գործել իր կամքով ցանկացած իրավիճակում՝ հաշվի առնելով արտաքին հանգամանքները, բայց ոչ կուրորեն հետևելով դրանց։ Նա ձեռք կբերի իր սեփական դիրքը, սեփական կարծիքը, սեփական վերաբերմունքը կյանքում առաջացող տարբեր արատավորություններին։ Նա կկառուցի իր «ես»-ը, իր ներաշխարհը՝ երևակայության և գործողությունների ընտրության տարածությամբ:

Ծնողներին հասկանալը կարող է հեշտացնել ճգնաժամային շրջանը։ Դուք պետք է փոխեք ձեր վերաբերմունքը ձեր սերնդի նկատմամբ՝ ընդլայնելով նրա ազատության սահմանները։ Պետք է նրան հնարավորություն տալ ինքն իրեն հասկանալու։ Կարևոր է ավելի քիչ հոգ տանել և սահմանափակել ձեր որդուն կամ դստերը. խնամքը չպետք է դրսևորվի երեխայի կյանքի լիակատար վերահսկողությամբ, այլ վերահսկողությամբ և զգույշ առաջնորդությամբ:

Սեփական որոշումներ կայացնելու իրավունք

Յոթնամյա ճգնաժամի բացասական նշանների դրսևորման հիմնական դաշտը երեխային դպրոցում և տանը դրված պահանջներն են, որոնց նա ներքուստ հուսահատ դիմադրում է։ Առաջին զանգը հնչելուց հետո շատ գործողություններ տեղափոխվում են «պետք է անել» կամ «պետք է» կատեգորիա: Արդյունքում սերունդների շուրթերից ավելի ու ավելի հաճախ են լսվում «չեմ ուզում» և «չեմ» բառերը։

7 տարեկանում երեխան արդեն ցանկանում է ինքնուրույն շատ որոշումներ կայացնել։

Մայրիկն ու հայրիկը պետք է խորամանկ լինեն: Պահանջները պետք է ձևակերպվեն այնպես, որ որդին կամ դուստրը ցանկանան դրանք կատարել իրենց կամքով։ Կարող եք օգնության կանչել երեխայի համար հեղինակավոր հերոսին՝ պատմելով ուսանելի պատմություն, որտեղ նա հայտնվել է նմանատիպ իրավիճակում և ճիշտ է վարվել:

7 տարեկանում սերունդը որոշակի քանակությամբ կենսափորձ է կուտակել, եւ նա կարողանում է դրա հիման վրա որոշ որոշումներ կայացնել։ Հնարավորության դեպքում ծնողները պետք է դիմեն այս փորձին և ոչ թե ճնշում գործադրեն իրենց երեխայի վրա իրենց հեղինակությամբ: Օրինակ՝ երեխան չի ցանկանում տաք հագնվել։ Նրան պետք է հիշեցնել, թե ինչպես է նա վերջերս մրսել՝ եղանակին չհամապատասխանելով:

Յոթ տարեկան երեխան արդեն ունի իր կարծիքը շատ հարցերի վերաբերյալ. Դուք չեք կարող խեղդել այն, ընդհակառակը, դուք պետք է սովորեցնեք ձեր երեխային հիմնավորված վիճել՝ ապացուցելով իր դիրքորոշումը: Սա մի կողմից կստիպի նրան արդարացնել իր պահանջները կամ հրաժարվելը կատարել մեծերի հրահանգները, իսկ մյուս կողմից՝ մայրիկն ու հայրիկը կսովորեն լսել և հաշվի առնել իրենց երեխայի կարծիքը։

7 տարվա ճգնաժամի հիմնական խնդիրներից մեկը անհնազանդությունն է. Ծնողները պետք է վերանայեն իրենց դիրքորոշումը որդու կամ դստեր հետ շփվելիս: Հրամաններ չպետք է լինեն. Կարևոր է հավասարը հավասարի պես երկխոսություն վարել։ Երեխային պետք է հարցեր տալ, հետաքրքրվել նրա կարծիքով, հնարավորություն տալ որոշումներ կայացնելու, ինչպես նաև պատասխանատու լինել դրանց համար։ Օրինակ, եթե ձեր որդին հրաժարվում է հետևել սահմանված առօրյային, հարկ չկա նրան ստիպել։ Ավելի լավ է հարցնել, թե նրան որքան ժամանակ է պետք այս կամ այն ​​առաջադրանքի համար, հետո միասին կարգավորել գրաֆիկը։

Որպեսզի երեխան հնազանդ դառնա, ավելի լավ է օգտագործել երկխոսության մեթոդը, քան պատվիրել:

Մանկության պահպանում

Ճգնաժամային ժամանակահատվածում անցում է տեղի ունենում անհատականության զարգացման հաջորդ փուլին, բայց սերունդը դեռ մնում է երեխա: Մի մոռացեք այս մասին: Դժվար պահերին կարող եք օգտագործել ուսանելի մուլտֆիլմեր, հեքիաթներ, պատմություններ։ Որդին կամ դուստրը հաճույքով կհետևեն իրենց սիրելի հերոսների դրական օրինակին: Մայրիկի և հայրիկի համար այս մոտեցումը թույլ կտա իրենց ավտորիտար դերը հեռացնել իրենցից:

Դպրոցական կյանքի մեկնարկով անհրաժեշտ է դառնում շատ ժամանակ հատկացնել սովորելուն։ Երեխայի համար դժվար է ամբողջությամբ ընկղմվել ուսումնական գործընթացում: Նրա կյանքում խաղերի համար տեղ պետք է լինի։ Լավ է, եթե հնարավոր է դպրոցական առարկաները զվարճալի ներկայացնել, օրինակ՝ թույլ տվեք ձեր որդուն կամ աղջկան անել այն, ինչ սիրում են, իսկ մինչ այդ կրկնել բառերը կամ բանավոր օրինակներ լուծել: Նամակները կարելի է նկարել մատիտներով կամ մատիտներով։ Կարևոր է սովորել երեխայի հետ միասին, դա կհեշտացնի նոր գործընթացների ընդունումը, և դրանք կդառնան նրա առօրյայի ներդաշնակ մասը։

Ծնողների ճիշտ վերաբերմունքի դեպքում 7 տարվա ճգնաժամն անցնում է գրեթե աննկատ։ Ավելին, այս ընթացքում երեխայի մոտ կարող են զարգանալ մարդկային որակներ, որոնք հետո նրան կօգնեն կյանքում։ Կարևոր է, որ ընտանիքի չափահաս անդամները հետևեն պարզ կանոններին.

• բացատրված;
• լսեց;
• խորհրդակցել;
• վերացրել բռնությունը;
• տրամադրված անձնական ժամանակ;
• երեխային որպես սեփականություն չի վերաբերվել.

Երեխային դաստիարակելիս պետք է իսպառ բացառել ֆիզիկական պատժի տարրը

Բացատրիր

Իհարկե, երեխայի կյանքում պետք է լինեն արգելքներ, բայց «տաբու» մտցնելուց առաջ պետք է բացատրել, թե ինչու դա չպետք է արվի։ Բացի այդ, արժե կանոնները ճիշտ ձևակերպել՝ խորհրդի կամ նախազգուշացման, այլ ոչ թե պատվերի տեսքով։ Սրա շնորհիվ երեխան իրեն հավասար կզգա մեծահասակների հետ։

Պետք չէ վախենալ, որ այս մոտեցումը կհանգեցնի ծնողական անվերապահ լիազորությունների կորստի։ Որդին կամ դուստրը կշարունակեն լսել իրենց մեծերի խոսքերը բնազդային մակարդակով:

Լսիր

Մայրիկն ու հայրիկը պետք է ուշադիր լսեն երեխային՝ առանց քննադատության: Թող նա պատմի պատմություններ, նույնիսկ եթե դրանք պարունակում են ֆանտաստիկ տարրեր, և կիսվի այն, ինչ հետաքրքրում է իրեն: Հոգեբանները նշում են, որ հրապարակային ելույթի վախը սկսվում է մանկությունից, երբ ընտանիքի ավագ անդամները չեն նեղվում լսել երեխային կամ, որ ավելի վատ է, ծիծաղում են նրա վրա (խորհուրդ ենք տալիս կարդալ:):

Երեխան աստիճանաբար սկսում է ճանաչել իրեն որպես հասարակության նոր մաս և հասկանալ հասարակության մեջ իր դերի կարևորությունը: Կարիք չկա նրան տանը զրկել իր կարևորությունից, նա պետք է իրեն ընտանիքի լիարժեք անդամ զգա։

Ձեզ պետք է հետաքրքրի ձեր որդու կամ դստեր կարծիքը՝ հանգստի ժամանակ պլանավորելիս, գնումներ կատարելիս: Կարևոր է ձեր զավակներին ներգրավել ընտանեկան բյուջեի կազմման մեջ: Սա կօգնի նրան հասկանալ փողի արժեքը: Դեռահաս տարիքում նա առանց թույլտվության չի պահանջի ու չի վերցնի դրանք ծնողներից։

Երբ ծնողները խորհրդակցեն իրենց երեխայի հետ և հաշվի առնեն նրա կարծիքը, շատ ավելի քիչ կոնֆլիկտներ կլինեն

Վերացնել բռնությունը

Դուք չեք կարող բռնություն ցուցաբերել ձեր երեխայի նկատմամբ՝ ոչ բարոյական, ոչ ֆիզիկական: Նվաստացումը նպաստում է ցածր ինքնագնահատականի ձևավորմանը։ Եթե ​​երեխային շատ խստորեն պատժում են անհնազանդության համար, ապա ապագայում նա չի կարողանա «ոչ» ասել՝ ի պատասխան այլ մարդկանց խնդրանքների։ Ֆիզիկական դաժան միջոցները երեխայի հոգում զայրույթ են սերմանում, որը մնում է կյանքի համար:

Անհատական ​​ժամանակ տրամադրեք

Յոթ տարեկան երեխան պետք է երկար ժամանակ անցկացնի խմբում և ընդհանուր լեզու գտնի տարբեր երեխաների հետ։ Իհարկե, սա մեծ էներգիա և ուժ է պահանջում։ Արժե նրան մենակ մնալու հնարավորություն տալ։ Եթե ​​երեխան փակում է իր սենյակի դուռը, կարիք չկա նրան խանգարել, թող ժամանակն անցկացնի այնպես, ինչպես ուզում է՝ նկարել, պարել, երգ երգել, ֆանտազիա անել:

Ձեր երեխային մի վերաբերվեք որպես սեփականության

Ծնողները, ովքեր շատ ժամանակ և ջանք են ծախսել երեխայի դաստիարակության վրա, դժվարանում են նրան բաց թողնել և դադարել հոգ տանել նրա մասին: Սակայն նա ոչ թե նրանց սեփականությունն է, այլ առանձին մարդ, ով իրավունք ունի սեփական հատկանիշների, հոբբիների, կարծիքների։ Յոթ տարվա ճգնաժամն ամենադժվարն է այն երեխաների համար, ում ծնողները ջանում են իրենց վերահսկողության տակ առնել: Որդուն կամ դուստրը օգնության և աջակցության կարիք ունեն, այլ ոչ թե բարոյականության և ավելի խիստ կանոնների: Եթե ​​իրավիճակը շատ բարդ է, ապա պետք է խորհրդատվություն փնտրեք հոգեբանից, որը կօգնի ձեզ հասկանալ ձեր ծնողական զգացմունքները: