Փորձնական գործունեության կազմակերպում երիտասարդ խմբի երեխաների հետ: Առաջին ամենաերիտասարդ խմբում ջրով «Փոքր ուշադրության կենտրոնում» փորձի դասերի վերացական

Հոդված թեմայի վերաբերյալ. «Փորձեր առաջին կրտսեր խմբում»

Մենք, ուսուցիչների եւ աշակերտների ծնողների ծնողները ցանկանում ենք տեսնել մեր երեխաներին հետաքրքրասեր, ընկերասեր, անկախ, ստեղծագործական անհատականություններում, ովքեր գիտեն, թե ինչպես են նավարկելու շրջակա միջավայրը: Եվ սա մեծապես կախված է մեզանից, անհրաժեշտ է աշխատել այս ուղղությամբ արդեն իսկ փոքր նախադպրոցական տարիքի տարիքից: Երեխա - Նախադպրոցական ուսուցիչը հետազոտող է, որը ցույց է տալիս կենսապահովում տարբեր տեսակի հետազոտությունների, մասնավորապես տարրական փորձի:

Երեխաների հետ աշխատելը ուղղված է զգայական զարգացման պայմանների ստեղծմանը `նրանց շրջակա աշխարհի երեւույթներին եւ առարկաներին ծանոթանալու ընթացքում: Երեխաների գործողությունները ձեւավորելու գործընթացում ուսուցիչներին առաջարկվում է լուծել հետեւյալ առաջադրանքները.

Երեխայի ցուցադրությունը համատեղեք երեխայի ակտիվ գործողությամբ իր հետազոտությամբ (զգացողություն, համի ընկալում, հոտ եւ այլն)

Համեմատեք նմանատիպ առարկաները արտաքին տեսքով:

Սովորեցրեք երեխաներին համեմատել փաստերը եւ եզրակացությունները բանականությունից:

Օգտագործեք գործնական փորձ, խաղային փորձ:

1. Նյութերի վրա (Ավազ, կավ, թուղթ, գործվածքներ, ծառ).

2. Բնական երեւույթների վրա (Քամի, ձյան տեղ, արեւ, ջուր; խաղեր քամու, ձյան եւ այլն).

3. Բույսերի աշխարհի մասին (Սերմերի աճեցման մեթոդներ, լամպ, տերեւ).

4. Ինչպես ուսումնասիրել օբյեկտը:

5. առարկայի աշխարհի մասին:

Հետազոտությունների փորձի գործընթացում մանկական բառարանը զարգանում է զգայական նշաններ, հատկություններ, երեւույթներ կամ օբյեկտի նշանավոր բառերի պատճառով (Գույն, ձեւ, քանակ); Այն կոտրված է; բարձր - ցածր. Փափուկը ամուր է `տաք եւ այլն):

Կյանքի երրորդ տարում, տեսողական արդյունավետ մտածողությունը հասնում է իր առավելագույն զարգացմանը: Տեղադրման օբյեկտները սկսում են փորձեր կատարել: Շարունակելով հարստացնել երեխայի չորեքշաբթի օրը ավելի բարդ առարկաներով, մեծահասակը ստեղծում է իր անկախության զարգացման բոլոր պայմանները: Երեխան պետք է սիրի գործել եւ արտահայտել այս սերը հետեւյալ բառերով. «Ես ուզում եմ ինչ-որ բան անել» , "Ես ինքս!" Սա այս տարիքի հիմնական նորագոյացությունն է, որը կարեւոր է ինչպես փորձարարական, այնպես էլ ամբողջությամբ անհատականության զարգացման մեջ: Եթե \u200b\u200bմեծահասակները սահմանափակում են անկախ փորձի, ապա հնարավոր է երկու արդյունք, ձեւավորվում է պասիվ անհատականություն, ինչը անհրաժեշտ չէ, կամ կատարման այլասերված ձեւը "Ես ինքս!" Երբ երեխան հնարավորություն չուներ վայելելու բառերը "Ես ուզում եմ" .

Կյանքի երկրորդ տարվա ավարտին բոլոր նորմալ զարգացող երեխաները պետք է անվանեն լրիվ անուն բոլոր ծանոթ առարկաները եւ գործողությունները նրանց հետ: Այս անգամ նրանք պետք է ունենան ճիշտ գաղափարներ բազմաթիվ օբյեկտների եւ նրանց մասերի վերաբերյալ, կենդանիների վարքի ամենատարածված ձեւերն ու բնության երեւույթները: Մեծահասակների կողմից կազմակերպված բոլոր դիտարկումները կարճաժամկետ են եւ իրականացվում են կամ անհատապես կամ փոքր խմբեր:

Ուստի երեխաներն արդեն կարող են իրականացնել անհատական \u200b\u200bամենապարզ պատվերներ, սկսել ընկալել ցուցումները եւ առաջարկությունները: Այնուամենայնիվ, նրանք ունակ չեն անկախ աշխատանք: Մեծահասակը միշտ պետք է մոտ լինի:

Այս տարիքում առաջին անգամ հայտնվում են առարկաների եւ իրադարձությունների սերտ եւ նպատակային նպատակը: Սա հնարավորություն է տալիս սկսել իրականացնել ամենապարզ դիտարկումները: (Դրանից առաջ երեխան չի դիտարկել, բայց պարզապես դիտել), Այնուամենայնիվ, ուշադրության անկայունության պատճառով դիտարկման ժամանակահատվածը շատ կարճ է, եւ մեծահասակը պետք է անընդհատ հոգ տանի ընտրված օբյեկտի նկատմամբ հետաքրքրությունը պահպանելու մասին:

Երեք տարի շարունակ բոլոր երեխաները տիրապետում են արտահայտության խոսքին, հետեւաբար, կարող եք նրանց առաջարկել `պատասխանելու ամենապարզ հարցերին: Բայց նրանք ի վիճակի չեն պատմություն անել: Երեխաների գործունեության ոլորտը ընդլայնում է, մեծանում է անվտանգության կանոնների պահպանման ուշադրությունը:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում փորձերը կարող են կազմակերպվել երեք հիմնական ուղղություններով. Հատուկ կազմակերպված դասընթացներ, ուսուցչի համատեղ գործողություններ երեխաների հետ եւ երեխաների անկախ գործողություններ: Կարեւոր է հիշել, որ զբաղմունքը հետազոտությունների աշխատանքի վերջնական ձեւն է, որը թույլ է տալիս համակարգել երեխաների ներկայացումը:

Խնդիրների իրավիճակները, հեուրիստական \u200b\u200bառաջադրանքները, փորձերը կարող են նաեւ երեխաների հետ ցանկացած դասի մաս կազմել (Մաթեմատիկայի, խոսքի զարգացում, ծանոթություն շրջապատի, դիզայնի եւ այլն) Տարբեր գործողություններ կողմնորոշված (Երաժշտական, տեսողական, բնական գիտություն եւ այլն)

Օրինակ փորձարարական փորձնական ալգորիթմ

1. Նախնական աշխատանքներ (Էքսկուրսիաներ, դիտարկումներ, ընթերցանություն, խոսակցություններ, դիտում, էսքիզներ) Ըստ խնդրի տեսության:

2. Տեսակի եւ թեմայի փորձի տեսակը որոշելը:

3. Երեխաների հետ աշխատելու առաջադրանքների նպատակների ընտրություն (Ճանաչողական, կրթական, կրթական առաջադրանքներ).

4. Խաղ Ուսուցման ուշադրություն, ընկալում, հիշողություն, մտածողություն:

5. Նախնական հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներ `օգտագործելով վերապատրաստման ձեռնարկներ:

6. Նպաստների եւ սարքավորումների ընտրություն եւ պատրաստում, հաշվի առնելով ուսման ենթակա երեխաների տարիքը:

7. Դիտարկման արդյունքների ընդհանրացումը տարբեր ձեւերով (Մոնիտորինգի օրագրեր, սեղաններ, լուսանկարներ, պատկերապատկերներ, պատմություններ, նկարներ եւ այլն) Երեխաներին ամփոփելու համար ուսումնասիրության արդյունքների վերաբերյալ անկախ եզրակացություններ ամփոփելու համար:

Ես ներկայացնում եմ ձեր ուշադրության փորձին «Երեխաների փորձի մասին» թեմայով `որպես նախադպրոցականների ճանաչողական զարգացման մեթոդ:

Նախադպրոցական մանկությունը մարդու կյանքում շատ կարճ հատված է, այս ժամանակահատվածում ինտենսիվորեն ճանաչողական գործունեության զարգացումն է:

C անաչողական գործունեությունը հասկացվում է ոչ միայն որպես գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների ուսուցման գործընթաց, եւ հիմնականում որպես գիտելիքների որոնում, իրենց սեփական կամ մեծահասակների նրբանկատ ղեկավարության համաձայն գիտելիքների ձեռքբերում (Գալինա Միխայլովնա: Լյամինա, Ալեքսանդր Պլատոնովնա Ուսովա եւ այլն), Անկախորեն ականապատված գիտելիքները միշտ գիտակից եւ ուժեղ են: Կորոտկով Նադեժդա Ալեքսանդրովն է. «Իհարկե, երեխան գիտի աշխարհը իր գործունեության ցանկացած գործընթացում, բայց դա ճանաչողական հետազոտական \u200b\u200bգործունեության մեջ է, որը նախադպրոցական տարիքը հնարավորություն է տալիս իրականացնել բնածին հետաքրքրասերություն, որը թույլ է տալիս նրան ոչ միայն թույլ տալ Ընդարձակեք, բայց նաեւ շտկեք աշխարհի մասին նրա գաղափարները »:.

Այս առումով, նախադպրոցական կրթության համակարգում ձեւավորվում է շրջապատող աշխարհի ձեւերի եւ երեւույթների ճանաչման մեկ այլ արդյունավետ մեթոդ `փորձերի մեթոդը:

Փորձարարական գործունեության առանձնահատկությունները ուսումնասիրվել են N.N- ի մի շարք ուսումնասիրություններում: Պոդդելկովան, Ալեքսանդր Իվանովիչ Սավենկովան եւ այլք: Նիկոլայ Նիկոլաեւիչ Պոդակովը նշում է, որ երեխաների փորձը նախադպրոցականների որոնողական գործունեության հատուկ ձեւ է, ինչը դրսեւորում է նոր տեղեկատվություն եւ նոր գիտելիքներ:

Փորձերը գործում են որպես ուսման մեթոդ, եթե կիրառվում է երեխաների համար նոր գիտելիքների տեղափոխման համար:

Մանկապարտեզում փորձի մեթոդի կիրառման հիմնական առավելությունն այն է, որ փորձի գործընթացում.

Երեխաները իրական գաղափարներ են ստանում ուսումնասիրվող օբյեկտի տարբեր կողմերի մասին, եւ նրա հարաբերությունները այլ առարկաների եւ բնակավայրերի հետ:

Այն պատրաստվում է հարստացնել երեխայի հիշողությունը, նրա մտավոր գործընթացներն ակտիվացված են:

Այն զարգանում է:

Հոգեկան հմտությունների ֆոնդի կուտակումը տեղի է ունենում:

Ձեւավորվում է անկախություն, նպատակ, ցանկացած առարկա եւ երեւույթներ փոխարկելու ունակությունը որոշակի արդյունքի հասնելու համար:

Երեխայի հուզական շրջանակը զարգանում է, ստեղծագործական ունակություններ, աշխատանքային հմտություններ ձեւավորվում են, առողջությունն ամրապնդվում է `բարձրացնելով ավտոմոբիլային գործունեության ընդհանուր մակարդակը:

Ուսուցիչներն ու հոգեբանները նշում են, որ նախադպրոցականների ճանաչողական զարգացման համար հարկավոր է օգտագործել երեխաների փորձարկում:

Միեւնույն ժամանակ, երեխաների փորձը, որպես գործնականում որոնման գործունեության ձեւ, հազվադեպ է օգտագործվում, ինչը պայմանավորված է հետեւյալ պատճառներով.

• Անբավարար զարգացած տեխնոլոգիաներ երեխաների փորձի կազմակերպման համար

Ուսուցիչները դժվարություններ են ունենում ճանաչողական ցիկլի զբաղմունքների մոդելավորման մեջ `փորձերի տարրերով, քանի որ Գործող հրապարակումներում հիմնականում նկարագրված են փորձեր եւ փորձարարական խաղեր տարբեր նյութերով, երեխայի համար մոտիվացիա չկան:

Այսպիսով, գործնականում տեղի ունեցավ հակասություն երեխաների փորձերի մշակման անհրաժեշտության եւ այս գործընթացի կազմակերպման տեխնոլոգիայի բացակայության միջեւ, որը բերեց իմ հետազոտության թեման եւ իր գործնական գործունեության մեջ երեխայի փորձերի ներդրումը:

Տեխնոլոգիայի փորձ:

Իմ մանկավարժական աշխատանքը երեխաների փորձի կազմակերպման վերաբերյալ իրականացվում է 10 տարի MDOU- ում «Լիպիցկիի մանկապարտեզը համակցված տիպի« Spikelet »տիպի .

Մեր MBDOU- ում կա «ՆԵՐԿԱՅԱ LE ՎԱԾ ԼԱԲՈՐԱՏՈՐԻԱ» Այնուամենայնիվ, ես մեր խմբում սարքավորում եմ սարքավորել փորձարարական անկյուն, որպեսզի անվճար գործողություններում երեխաները կարողանան բավարարել իրենց հետազոտական \u200b\u200bշահերը:

Մեր անկյունը անընդհատ թարմացվում է նոր նյութերով `համաձայն երեխաների տարիքի եւ նրանց շահերի:

Երեխայի փորձերի գործընթացում ստեղծագործական հետազոտական \u200b\u200bգործունեության զարգացման համար ես անընդհատ լրացնում եմ մեր անկյունը: Երեխաներին տրամադրված նոր իրեր (Օրինակ, ցանցեր, ռետինե շերտեր, ծալքավոր ստվարաթղթե կտորներ եւ այլն) Այս նյութերը օգտագործելով փորձեր է մղում: Այսպիսով, երեխաների հետաքրքրությունը պահպանվում է եւ հետաքրքրասիրությունը զարգանում է:

Երեխաների փորձի կազմակերպում:

Երեխայի փորձի կազմակերպում, ես եզրակացրի, որ անհրաժեշտ է նկարել խոստումնալից պլան եւ մշակել փորձերի վերաբերյալ լրացուցիչ վերացականացում, հաշվի առնելով գործունեության մոտեցումը:

Դիտելով երեխաներին, ես սահմանեցի աննկատելի բնույթի առարկաները, որոնք ճանաչողական հետաքրքրություն առաջացրին երեխաների նկատմամբ, եւ դրան համապատասխան, դասերի ցուցակին եւ փորձարարական խաղեր հետեւյալ բաժինների համար, հեղուկ, ջրային հատկություններ, օդային եւ դրա հատկություններ Բույսերի կյանքի համար, պինդ մարմին, ավազ, կավ, հող, փայտ, երկաթ, ռետինե, թուղթ, ապակի, պլաստիկ, լույս, լույսի, լույսի աղբյուրների, ձայնի, ձայնի, մագնիտիզմի արտացոլում. մագնիսը եւ դրա հատկությունները, խոշորացույցը:

Ներկայումս ես օգտագործում եմ ծրագրի միջոցառումներ գործունեության զարգացման համար `փորձեր, որոնց պատճառով երեխաների փորձը տեղի է ունենում երեխաների գործունեության այլ տեսակների հետ, երեխաները ձեւավորվում են աշխարհի ամբողջական պատկերացում:

Իմ կողմից մշակված ուսումնասիրությունների բովանդակության պահանջներից մեկը երեխաների համար նրանց կողմնորոշումն է երեխաների շահերի եւ կարիքների համար, երեխայի կյանքի փորձի, տարիքային եւ անհատական \u200b\u200bբնութագրերի հաշվառում, առարկայական ոլորտ, Երեխաների ակտիվ գործունեություն եւ դրդապատճառներ:

Հատուկ կազմակերպված փորձարարական դասընթացներ Ես ծախսում եմ այլ ուսուցիչների փորձից վերացական մասերի եւ վերացականների օգտագործման անկախ կազմման հիման վրա:

Իրականացված փորձարարական գործողությունների մշակման գործընթացին համապատասխան եւ վերացական կազմման գործընթացում ես առաջադրեցի հետեւյալ նպատակները.

• • Մշակել երեխաների ճանաչողական գործունեությունը փորձի գործընթացում, խնդրահարույց իրավիճակների ստեղծման միջոցով.

    երեխաներին բերել խնդրի ձեւակերպում, իրավիճակների վերլուծություն.

    Մշակել իրենց գործունեությունը պլանավորելու ունակությունը, համադրեք վարկած, համեմատեք եւ եզրակացություններ անի.

    զարգացնել հաղորդակցական հմտությունները.

    Օգնեք երեխաների մոտ հատուկ գաղափարների կուտակումն ու ընդլայնմանը `անանուն բնույթի տարբեր օբյեկտների հատկությունների մասին.

    Նպաստել տարբեր կողմերից օբյեկտներն ու երեւույթները ուսումնասիրելու հմտությունների զարգացմանը, հայտնաբերել կախվածությունները.

    Զարգացնել իրենց գործունեությունը կազմակերպելու ունակությունը. Ընտրեք նյութը, մտածեք գործունեության ընթացքում.

Դասերը անցկացվում են փոքր ենթախմբերով (7-ից 12 երեխաների)Ինչն է ապահովում յուրաքանչյուր աշակերտի ամենամեծ կրթական եւ ստեղծագործական գործունեությունը, յուրաքանչյուր երեխայի առաջխաղացման համար արձագանքներ եւ հաշվապահություն հաստատելու հնարավորությունը:

Երեխաների համար առաջադրանքը փորձելու համար հետաքրքրություն պահպանելը, խնդրահարույց իրավիճակները իմ կողմից տրվում են առասպելական հերոսի `Կարկուշիի անունից: Նա փոքր է, եւ դուք կարող եք անցնել ձեր փորձը եւ զգալ ձեր նշանակությունը, որն ուժեղացնում է դիրքը երեխայի մեջ «Մեծահասակ» , Հետաքրքիր էր դիտարկել, թե ինչպես են միջին խմբի երեխաները դիակը դրվում նրանց առջեւ եւ ասացին, թե ինչպես սոխ դնել, կամ ինչը չէր կարող խորտակվել:

Երեխայի փորձի մշակման գործընթացը չի սահմանափակվում միայն մեկ գործողությամբ: Երեխաների անվճար գործունեության մեջ օգտագործվում են վարժություններ եւ խնդիրներ, որոնք ազդում են բնության տարբեր օբյեկտների վրա, կամ ես միանում եմ երեխաների արդեն իսկ աճող գործողություններին, որի պլանը հաճախ առաջանում է ինչ-որ բան վարելու համար:

Այսպիսով, հողամասի վրա զբոսանքի մասին, մենք նկատում ենք, որ հետքերով խոտ չկա: Ինչու Մենք փորձում ենք փայտով ընկնել եւ համոզվել, որ երկրի հողերը ամուր են, իսկ մոտակայքում `ճանապարհի կողքին` չամրացված: Նրանք եկել են եզրակացության. Քանի որ այդպիսի հողը չի կարող ուժեղ մարդ տարածել, ինչը նշանակում է, եւ թույլ բույսերը դրա միջոցով դժվար են: Մենք շարունակում ենք քայլել: Այսպիսով, փորձը աննկատ անցավ երեխաների համար:

Դասերի շարքի ավարտին կազմակերպվում են արձակուրդներ եւ զվարճանքներ, գիտելիքները համախմբելու համար. «Ձնեմարդի եւ andochka- ի հանդիպում» ; «Ուղեւորություն դեպի կախարդական երկիր» ; «Լճակի ծննդյան օրը» եւ այլն:

Գործունեության զարգացման փուլեր Երեխաների փորձի մեջ `երեխաների տարիքին համապատասխան:

Քանի որ փորձի նկատմամբ հետաքրքրությունը ծագում է վաղ տարիքից, ես սկսում եմ անցկացնել մանկական փորձարարական դասընթացներ 2-րդ կրտսեր խմբից:

3-4 տարեկան երեխաների հետ երեխաները պատրաստվում են փորձի:

Խաղի կերպարների օգնությամբ առաջարկվում են ամենապարզ խնդրահարույց իրավիճակները. Կլուզվի ռետինե գնդակը: Ինչպես թաքցնել ռինգի աղվեսից ջրի մեջ: Ինչու չի կարելի ձյուն ուտել: Ինչպես անցնել սառույցով եւ չընկնել եւ այլն:

Առաջին ամենափոքր խմբում երեխաները տիրապետում են փոխներարկման գործողություններին, հատելով տարբեր նյութեր եւ նյութեր: Ծանոթացեք Անհատական \u200b\u200bբնույթի որոշ նյութերի եւ օբյեկտների հատկություններին. արեւի ճառագայթները; սառույց; ձյուն; Ապակի. Իմացեք լույսի աղբյուրների մասին, որ եթե դուք փայլում եք թեմայի վրա, ստվերը կհայտնվի. որ տարբեր իրեր եւ կենդանիներ տարբեր հնչյուններ են տալիս. եւ այլն:

Մենք իրականացնում ենք հետեւյալ փորձերը. «ԼԵՊԻՄ ՔՈՈԼԿԻ» Եթե \u200b\u200bերեխաները ստանում են գաղափարներ, որոնք կարող եք քողարկել թաց ավազից: «Ում հետ կան կաթիլ». Ես գիտեմ երեխաներին այն փաստով, որ ջուրը մաքուր է եւ կեղտոտ, անհրաժեշտ է բույսերի, կենդանիների եւ մարդկանց կյանքի համար: «Magic ստվերներ» , Ներկայացնում եմ այն \u200b\u200bփաստը, որ եթե դուք փայլում եք թեմայի վրա, ստվերը կհայտնվի: «Բազմաթիվ սառցե լողներ» , Մենք գաղափար ենք տալիս, որ սառույցը սառեցված ջուր է: Եւ այլն:

Այս տարիքում փորձի մեջ եմ դնում փորձի նպատակը, օգնելով երեխաներին մտածել իր հոլդինգի ծրագրի շուրջ եւ անհրաժեշտ գործողություններ իրականացնող երեխաների հետ միասին: Աստիճանաբար ես գրավում եմ երեխաներին `կանխատեսելու իրենց գործողությունների արդյունքները.« Ինչ է պատահում, եթե կարող ենք խմել դեպի Դանդելոն »:

Ես երեխաներին կսովորեցնեմ ընտրել եւ գտնել անհրաժեշտ նյութը եւ սարքավորումները, կատարել ամենապարզ գործողությունը, տեսնել գործունեության արդյունքը, դրանով իսկ զարգացնելով երեխաների ձեր սեփական հետազոտական \u200b\u200bգործունեությունը:

Այսպիսով, օրինակ, դասարանում «Մատանին թաքցնելը» Երեխաները հանդիպեցին ջրային հատկություններով `թափանցիկություն, անգույն, կարող են փոխել գույնը:

Խոսելով որպես գործընկեր, պարզեք երեխաների հետ, ինչպես կարելի է օղակը թաքցնել ապակու ջրի մեջ, ինչը ձեզ համար անհրաժեշտ է, պարզաբանեք: Այնուհետեւ ստուգեք երեխաների առաջարկած խնդիրը լուծելու բոլոր եղանակները: Մենք էլ ավելի ենք պլանավորում նրանց գործունեությունը. Օրինակ. Մենք բաժակ ենք փաթաթում թղթի հետ, բայց դա այդպես չէ, ապա մենք կարող ենք ներկերով ջուր կտրել: Մենք պարզում ենք, թե որ գույնի ներկը հարմար է ռինգը թաքցնելու համար: Գործունեության գործընթացում մենք քննարկում ենք գործողությունները եւ ինչ է տեղի ունենում:

Այնուհետեւ մենք եզրակացնում ենք. Ուրը առանց գույնի էր, այնուհետեւ այն դարձավ գույն, բազմաշերտ, ջուրը կարող է փոխել գույնը: Water ուրը թափանցիկ էր, բայց դարձավ անթափանց: Եւ այլն:

Փոխազդեցություն աշակերտների ընտանիքների հետ `երեխաների փորձի զարգացման համար:

Ծնողների մանկավարժական գրագիտությունը մեծացնելու համար ես համակարգված խորհրդակցություններ եմ անցկացնում նախադպրոցականների հետազոտական \u200b\u200bգործունեության վերաբերյալ:

Երեխաների նկատմամբ հետաքրքրություն պահպանելու համար ծնողներին խորհուրդ եմ տալիս ստեղծել փորձեր անկյունների տներ: Դրա համար ես անընդհատ թարմացնում եմ տեսողական տեղեկատվությունը հետազոտական \u200b\u200bգործունեության վերաբերյալ:

Ես ծնողներին գրավում եմ խմբում փորձի անկյունի ձեւավորմանը:

Հանդիպումներից հետո ծնողների հետ միասին երեխաների հետ միասին սկսեցին փորձեր անցկացնել տանը:

Ծնողների հետ փոխազդեցությունը մեծացրեց իրենց հետաքրքրությունը իրենց երեխայի հետազոտական \u200b\u200bգործունեության նկատմամբ: Ծնողներն ավելի հավանական է, որ օգնեն ուսուցիչներին օգնություն ցուցաբերել, կիսվել իրենց տպավորություններով:

Եզրակացություն

Երեխաների փորձի կազմակերպման արդյունքում ես եզրակացացի, որ երեխաները զարգացնում են ճանաչողական գործունեություն, հայտնվում են որոնման եւ հետազոտական \u200b\u200bգործունեության հետաքրքրություն:

Հորիզոններն ընդլայնվում են, մասնավորապես, վայրի բնության իմացությունը հարստացված է, դրա մեջ տեղի ունեցածի հարաբերությունները. Անհատական \u200b\u200bբնույթի օբյեկտների մասին (ջուր, օդ, արեւ եւ այլն) եւ դրանց հատկությունները. Տարբեր նյութերի հատկությունների վերաբերյալ (Ռետինե, գեղձ, թուղթ, ապակի եւ այլն), Իրենց անձի օգտագործման մեջ իր գործունեության մեջ:

Երեխաները հայտնվում են իրենց գործունեությունը պլանավորելու հմտություններ, վարկածներ ներկայացնելու եւ ենթադրությունները հաստատելու ունակությունը, եզրակացություններ են անում:

Անհատականության հատկությունները զարգանում են. Անկախություն, նախաձեռնություն, ստեղծագործականություն, ճանաչողական գործունեություն եւ նպատակասլացություն:

Փորձարարական աշխատանքը հետաքրքրություն է առաջացնում բնության ուսումնասիրության համար, նրանց խթանում է նոր գիտելիքներ ստանալու համար:

Այսպիսով, ես եզրակացրի, որ փորձը, քանի որ հատուկ կազմակերպված գործունեությունը նպաստում է նախադպրոցական տարիքի աշխարհի աշխարհի ամբողջական պատկերի ստեղծմանը եւ շրջակա աշխարհի մշակութային գիտելիքների հիմքերը:

Գործնականում մշակվել եւ փորձարկվել է, երեխաների փորձը ապացուցել է իր արդյունավետությունը նախադպրոցական տարիքի ճանաչողական զարգացման մեջ:

Քարտի ֆայլ

Խաղեր եւ փորձեր

Խումբ. Առաջին ավելի երիտասարդ

Գեդվել է, Քիշիեւա Զ.Ս.

Ընկնել

Վերցրեց

Խաղը նպաստում է շարժման համակարգման զարգացմանը, ընդլայնում

Ներկայացումներ նյութի հատկությունների վերաբերյալ

Պահանջվող գույքագրում. Ջրի բեռնարկղ, մեկ մեծ եւ մեկ

Փոքր ապակի:

Ջրի դիմաց դնել ջրի դիմաց: Show ույց տվեք, թե ինչպես կարող եք

Ուղղելով ջուրը մեկ ապակով, այն լցնում է մեկ այլ:

Տվեք ձեր երեխայի գործողությունների ազատությունը:

UROALKU- ն ապակողպելը

Խաղը խթանում է մակերեսային շարժիչի զարգացումը

Պահանջվող գույքագրում. Երկու տանկ, փրփուր սպունգ:

Մեկ բեռնարկղ լցվում է ջրով: Show ույց տվեք երեխային, քանի որ սպունգի օգնությամբ կարող եք ջուր տեղափոխել մեկ ուտեստից մյուսը:

Առաջարկեք փորձել ինքներդ նույնը անել:

Ուրհամ

Խաղը ներկայացնում է նյութի հատկությունները եւ ծավալի հայեցակարգը,

նպաստում է շարժման համակարգման զարգացմանը

Պահանջվող գույքագրում. Ջրավազան, երկու կամ երեք բանկա, փայտե ձողիկներ:

Ջրի դիմաց դնել ջրի դիմաց: Մոտակայքում տեղադրեք մի թեյի գդալ, ճաշի գդալ, ծակոց, սիտիչ, սպունգ:

Երեխային առաջարկեք ջեռուցվել ջրավազանից տարբեր առարկաներով եւ արտահոսել տարբեր բանկերի:

Համեմատեք, թե որ բանկն է ավելի շատ ջուր:

Հարցրեք, թե ինչպես կարելի է ընդհանրապես քերել: Դուք կարող եք չափել ջրի խորությունը բանկերում, ինչպես դա արվել է

Նավաստիներ. Բանկի մեջ փայտե գավազան բաց թողնելը (չնայած, նավաստիները բեռի պարան ունեին):

Մաղի միջոցով

Խաղը ներկայացնում է նյութի օբյեկտների եւ հատկությունների նշանակումը

Պահանջվող գույքագրում. Ապակի, մաղել:

Ջրի դիմաց դնել ջրի դիմաց: Թող երեխանը բաժակի ջուրը լցնել մաղի մեջ:

Նրան բացատրեք, թե ինչու ջուրը խեղդվում է:

Ծաղիկ կամ խեղդվել

Խաղը նպաստում է դիտարկման, մակերեսային շարժիչների զարգացմանը, տիրապետելով օբյեկտների դասակարգման հմտություններին

Պահանջվող գույքագրում. Նյութեր, որոնք խորտակվում են ջրի մեջ (խճանկարներ, գդալներ, պտուտակներ, կոճակներ) եւ իրերը, որոնք ջրի մեջ չեն ընկղմվում (գնդիկ, փայտե տախտակներ, պլաստիկ խաղալիքներ), ջրի բեռնարկղ, երկու դատարկ դույլ:

Երեխայի առջեւ դրեց ավազան ջրով եւ տարածեք բոլոր կետերը:

Թող երեխան իրերը նետի իրերը եւ հետեւի նրանց:

Այնուհետեւ ստացեք իրեր ջրից եւ դրեք տարբեր դույլերով `մի բանով, այն ամենը, ինչ ես չէի խեղդվել, մյուսը, ինչն է ստացվել:

Ձմեռ

Translation րի վերափոխումներ

Խաղը ներկայացնում է նյութի հատկությունները

Պահանջվող գույքագրում. Նկարների բորբոսներ եւ սառցե ձուլվածքներ:

Երեխային ասեք, որ սառնարանին մատակարարվող ջուրը սառեցնում է եւ վերածվում սառույցի:

Ցույց տալ այն հստակ: Show ույց տվեք մանկական սառույցի գործիչներին, ուշադրություն դարձրեք, որ սառույցը կրկնվում է այն անոթների ձեւը, որը լցված եք ջրով:

Դիտեք սառույցի հալումը:

Water րի ներկեր ավելացնելուց հետո կարող եք ստանալ գունավոր սառույց եւ դրանից գեղեցիկ ձեւեր դնել:

Անտեսանելի նամակ

Պահանջվող գույքագրում `թուղթ, կիտրոն, յոդ:

Գրեք թղթի վրա կիտրոնի հյութով երեխայի անունը կամ նկարեք պարզ պատկեր եւ թող չորանա:

Այնուհետեւ սուզվեք յոդի ջրի մեջ եւ Tassel MOAM թղթի թերթիկի մեջ -

Նկարը դրսեւորվելու է:

Թեթեւ ծանր:

Նպատակը.Նշեք, որ իրերը թեթեւ եւ ծանր են: Սովորեցրեք որոշել օբյեկտների եւ խմբային իրերի քաշը ըստ քաշի (թեթեւ ծանրակշիռ):

Game Նյութը `Chebuashka եւ կոկորդիլոսային կառավարություն, բազմազան իրեր եւ խաղալիքներ; Անթափանց բեռնարկղեր ավազով եւ տերեւներով, խճանկարներով եւ OCTO, ջրով եւ խոտով; Խորհրդանիշի ընտրություն («Լույս», «ծանր»):

Խաղի ընթացքը. Կոկորդիլոսային գեն եւ Cheburashka Ընտրեք խաղալիքներ, որոնք նրանցից յուրաքանչյուրը ցանկանում է նրանց հետ վերցնել ընկերներին: Խաղալիքների ընտրության մի քանի տարբերակներ առաջարկվում են.

Խաղալիքներ մեկ նյութից, բայց տարբեր չափերով: Չափահաս

Հարցնում է, թե ինչու է գենը ավելի մեծ խաղալիքներ կտա եւ

Ստուգում է երեխաների պատասխանները, քաշելով խաղալիքներ ձեռքին.

Խաղալիքներ մեկ նյութից, բայց մեկ խոռոչ ներսից եւ մյուսները

լցված ավազով: Մեծահասակը հարցնում է, թե ինչ խաղալիքներ կտանեն

Չեբուրաշկա եւ ինչու;

Նույն չափի խաղալիքներ տարբեր նյութերից: Մի մեծահասակ պարզում է, թե ով է կրելու եւ ինչու: Այնուհետեւ մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է «բուժում» ընտրել դույլերում, որը

Չեբուրաշկան եւ գենը կարող են փոխանցվել եւ պարզել. Ինչպես պարզել, թե ինչպիսի դույլ է կարողանում chebuhkka փոխանցել եւ ինչ գեն: Մեծահասակը ստուգում է երեխաների ենթադրությունները `նրանց հետ միասին զննելով դույլերի բովանդակությունը:

Կախարդական խոզանակ:

Նպատակը.Ծանոթանալ միջանկյալ գույներ ձեռք բերելուն `երկուսը խառնելով (կարմիր եւ դեղին - նարնջագույն; կապույտ եւ կարմիր - մանուշակագույն; կապույտ եւ դեղին):

Game Նյութը `կարմիր, կապույտ եւ դեղին ներկեր; պալիտրա; խոզանակ; պատկերապատկերներ երկու գույնի բծերի պատկերով. Թիթեղներ փուչիկների երեք գծված ուրվագծերով:

Խաղեր. Մեծահասակները երեխաներին ներկայացնում են կախարդական թոթախմբով եւ առաջարկում են դրանք նկարել թերթերի վրա երկու գնդակների ուրվագծերով, ինչպես նմուշի վրա: Մեծահասակն ասում է, թե ինչպես են ներկերն ասում, թե նրանցից ով է ավելի գեղեցիկ, ում համար նկարելու մնացած գնդակը, եւ ինչպես են կախարդական տաբատը միասին նկարում: Այնուհետեւ մեծահասակը երեխաներին առաջարկում է խառնել ներկի պալիտրա (ըստ պատկերապատման), նկարեք նոր ներկը երրորդ գնդակը եւ զանգահարեք արդյունքում ստացված գույնը:

«Տարբեր ոտքերը կախված են ձնառատ ճանապարհով»

Սովորեցրեք երեխաներին ձյան վրա պարզ հետքեր ստանալ: Ուսուցիչը երեխաներին սովորեցնում է, թե ինչպես կարելի է մաքրել պարզ հետքեր ձյան մեջ: Ձեռքով երեխային վերցնելով, իր ձեւի մատնահետքը դարձնում է հարթ ձյան վրա: Sh ույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է տարբեր թվեր ստանալ ձյունից:

«ICE HILL»

Show ույց տվեք երեխաներին, թե ինչպես կարելի է բլուր պատրաստել տիկնիկի համար: Երեխաների շեղբերների օգնությամբ մանկավարժներն ու երեխաները տիկնիկի համար սահիկ են դարձնում ձյունից, այնուհետեւ ջրով են լցվում եւ դիտում են քայլը դեպի վերջը: Դրանից հետո սառույցի սլայդից տիկնիկ վարեք:

Գարուն

«Նավ»

Լողացող առարկաների հատկություններով երեխաներին ծանոթացնել, ուսուցիչը երեխաներին դարձնում է նավակի թղթի վրա, այնուհետեւ դրանք գործարկում է պզտիկների մեջ: Եթե \u200b\u200bդա տեղի է ունենում խմբում, ապա լողացող եւ մետաղական խաղալիքներ թույլատրվում են pelvis ջրով, ապա նրանք նկատում են, թե ինչ է պատահում նրանց հետ:

«Մենք հավաքելու ենք ժամացույցը»

Սովորեցրեք երեխաներին օգտագործել սպունգ ջուր հավաքելու համար: Յուրաքանչյուր երեխայի տրվում է գույնզգույն սպունգ: Ուսուցիչը համախմբում է սպունգերի վրա գույնի մասին երեխաների իմացությունը, այնուհետեւ ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է խմել ջրից սեղանից, սպունգով:

«Արեւային bunnies»

Սովորեցրեք երեխաներին խաղալ արեւի նապաստակի հետ: Հանգստացեք մի արեւոտ օր հայելու սյուժեի վրա եւ երեխաներին սովորեցրեք, թե ինչպես սկսել արեւի նապաստակ: Կազմակերպեք խաղեր արեւի նապաստակի հետ:

Փոթորիկ մի բաժակ:

Երեխաները հրավիրվում են ծղոտը իջեցնելու եւ դրա մեջ փչելու բաժակի մեջ:

Ինչ է կատարվում? (Դա մի բաժակ ջրի մեջ փոթորիկ է ենթադրում)

Օլգա Խասանովա
Փորձեր երիտասարդ խմբում

Երեխաները շատ են սիրում փորձ, Սա բացատրվում է նրանով, որ դրանք բնորոշ են տեսողական արդյունավետ եւ տեսողական մտածողություն եւ փորձերԻնչպես ոչ մի այլ մեթոդ չի համապատասխանում այս տարիքային հատկություններին: Կյանքի առաջին երեք տարվա ընթացքում փորձեր Այն գրեթե միակ ձեւն է աշխարհը ճանաչելու համար:

Փորձեր Այն երեխաների գործունեության հատուկ տեսակ է, որի ընթացքում իրենց գործունեությունն առավել ցայտուն է, ուղղված է նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու, իրենց սեփական ստեղծագործական արտադրանքը ձեռք բերելու համար, որն աջակցում է երեխաների նախաձեռնությանը եւ երեխաների նախաձեռնությանը աջակցում է դեպի սոցիալական եւ ճանաչողական գործունեության ավելի բարձր մակարդակ:

Երեխաների հիմնական բնութագրերը Փորձեր:

1. Մանկական փորձեր - որոնման գործունեության հատուկ ձեւ, որում առավել ցայտուն է ԳործընթացներՆպատակային ձեւավորում, առաջացման գործընթացներ եւ նոր ինքնության դրդապատճառների զարգացում, ինքնազբաղման, ինքնազարգացման, ինքնազարգացման:

2. Ձեւաթղթեր Փորձեր(ճանաչողական եւ արդյունավետ), Մանկության մեջ Փորձեր Երեխաների ամենահզոր գործունեությունը ուղղված է Անկայուն:

Նոր տեղեկատվություն, նոր գիտելիքներ (ճանաչողական ձեւ Փորձեր,

Ստեղծագործական արտադրանք ստանալու համար (Արդյունավետ ձեւ Փորձեր) .

3. Մանկական փորձեր - երեխաների ստեղծագործական ցանկացած գործընթացի գավազան:

4. Գործողություններ Փորձեր Կատարում է երեխաների կյանքի բոլոր ոլորտները, գործունեության բոլոր տեսակները, ներառյալ խաղը:

Աշակերտների հետ աշխատանքի կազմակերպման առանձնահատկությունները Փորձեր կրտսեր խմբերի մեջ.

1 Կրտսեր խումբ.

Վառ արդյունավետ մտածողության զարգացում:

Երեխաները մենակ Փորձեր օբյեկտների հետ, նրանց մասերը, անունները:

Պայմանները սերտորեն դիտարկվում են:

Կարճաժամկետ դիտարկումները պատասխանատու են ամենապարզ հարցերի համար:

Կատարել ամենապարզ պատվերները:

Արտասանեք արտահայտությունը: "Ես ուզում եմ անել ….".

Գործընթացում Փորձեր Երեխաների բառարանը համալրվում է հատկությունների զգայական նշաններ, երեւույթների կամ բնության օբյեկտի նշող բառերով (գույն, ձեւ, ԱրժեքՏեղափոխում է - ընդմիջումներ, բարձր - ցածր, հեռու, փափուկ - ծանր `տաք եւ այլն):

Փորձեր Անհատական \u200b\u200bբնույթի օբյեկտներով

«Ավազ»

Գաղափար տվեք, որ ավազը չոր է եւ թաց:

«Դրոշել»

Գաղափար տվեք, որ չոր ավազը կարելի է թափել:

«Թխել բուժում»

Տվեք այն գաղափարը, որ խոնավ ավազը վերցնում է ցանկացած անհրաժեշտ ձեւ:

Դասի մի մասը

«Հետքեր»

Գաղափար տալու համար, որ հետքերն ու տպումները մնում են թաց ավազի վրա:

«Պեսչինկի»

Գաղափար տվեք, որ ավազը շատ խոտ է:

Քայլելով զբոսանքի վրա

«Բռնել օդը»

Գաղափար տվեք, որ օդը տեսանելի չէ:

«Երազեք օդը ապակի»

Գաղափար տվեք, որ օդը ջուր չի անցնում:

«Եկեք օդը թողենք ապակուց»

Գաղափար տվեք, որ ջուրը կարող է օդ ստանալ:

«Փոթորիկ ապակու մեջ»

«UTOPIM խաղալիքներ»

Գաղափար տվեք, որ օդը ավելի թեթեւ է, քան ջուրը:

Տարբերակ պահեր

«Իմ ուրախ զանգող գնդակը»

Գաղափար տվեք, որ գնդակը բարձրանում է, քանի որ օդը շատ է:

«Լողացող նավ»

Գաղափար տվեք, որ իրերը կարող են օդով շարժվել:

Դասի մի մասը

«Կատարեք քամի»

Գաղափար տվեք, որ քամին օդի շարժումն է:

Քայլելով զբոսանքի վրա

«Լվացեք խճանկարները»

«Թեթեւ ծանր»

Տվեք այն գաղափարը, որ քարերը ծանր եւ թոքեր են:

Դասի մի մասը

«W երմ - ցուրտ»

Տվեք գաղափարը, որ քարերը կարող են լինել ցուրտ եւ տաք:

«Ինչ ձեւի ձեւ»:

Գաղափարը տվեք, որ քարերը այլ ձեւ ունեն:

Դասի մի մասը

«Լվացեք խճանկարները»

Գաղափարը տվեք, որ քարերը խեղդվում են ջրի մեջ, քանի որ դրանք ծանր են:

«Կոշտ - փափուկ»

Գաղափարը տվեք, որ քարերը պինդ են:

«Թղթե թռուցիկներ»

Գաղափար տվեք, որ թուղթը թեթեւ է:

«Բարակ - ճարպ»

Գաղափար տվեք, որ թուղթը կարող է լինել բարակ եւ հաստ:

«PORMER PAPER»

Տվեք այն գաղափարը, որ թերթը կարող է կոտրվել:

«Նավ»

Գաղափար տվեք, որ թուղթը ջրի մեջ չի խորտակվում:

Կրտսեր Նախադպրոցական դարաշրջանը - ակտիվ ժամանակահատվածը Փորձեր Երեխա էական աշխարհում: Այն ամենը, ինչ երեխան շրջապատում է մեծահասակներին, խաղալիքներին, կենդանիներին, բույսերին, ջրին, ավազին եւ շատ ավելին, դա հետաքրքրում է: Նա սիրում է ուսումնասիրել նոր իրեր, փորձ մի շարք նյութերով եւ ՆյութերՋուր, ավազ, ձյուն, կավ, ներկ: Մեծահասակները հաճախ կասկածում են, որ փոքր երեխաները կարող են լրջորեն սովորել «ԿԱՐԵՎՈՐ» բաներ: Այնուամենայնիվ, այդպես չէ: Նման ուսումնասիրության գործընթացում երեխայի հետաքրքրասիրությունը զարգանում է, աշխարհի աշխարհի մասին իր գաղափարները ընդլայնվում են, երեխան մեծացնում է զգայական փորձը:

Կարեւոր է հիշել, որ երեխայի մտավոր ոլորտի ձեւավորումը իրականացվում է ոչ միայն մեծահասակների նպատակային ղեկավարությամբ, այլեւ անվճար, անկախ գործնական գործողություններով: Ազատության գործընթացում Փորձեր Երեխան իր համար ստանում է նոր, երբեմն անսպասելի տեղեկատվություն, սահմանում է գործնական կապեր սեփական գործողությունների եւ շրջակա աշխարհի երեւույթների միջեւ, մի տեսակ հայտնագործություն է ստեղծում: Փորձեր Խթանում է երեխային նոր գործողություններ որոնելու եւ նպաստում է մտածողության ճկունության զարգացմանը: Ինքնուրույն փորձեր Դա հնարավորություն է տալիս փորձարկել գործողությունների տարբեր եղանակներ `հեռացնելով սխալը: Այս գործընթացում ուսուցիչների դերը անհապաղ ցույց տալն է, թե ինչպես դա անել ճիշտ, բայց երեխայի հետաքրքրությունը խթանել առարկաներին, խրախուսել անկախ ուսումնասիրությունը, պահպանել իր հետաքրքրասիրությունը:

Երեխայի առաջացած հետաքրքրասիրությունը նրա հաջող մտավոր զարգացման ամենակարեւոր ցուցանիշն է: Դա իրեն դրսեւորում է դրանում երեխա:

Ակտիվորեն փնտրում է նոր տպավորություններ, սիրում է դիտարկել ուրիշներին.

Արագորեն հայտնաբերում է նորը, ձգտում է անմիջապես ուսումնասիրել այն.

Հետաքրքրությամբ ընդգրկված է մեծահասակների, ավազի առաջարկած խաղերում, փորձեր տարբեր նյութերով;

Երկար ժամանակ կրքով Փորձեր Սեմ, ընդօրինակելով մեծահասակներին եւ նոր գործողություններ հորինել.

Այն պետք է հիշել, որ երեխայի օբյեկտիվ գործունեության լիարժեք տիրապետումը տեղի է ունենում միայն մեծահասակների հետ շփվելու գործընթացում:

Գրականություն:

1. Կազմակերպություն Փորձարարական Նախադպրոցականների գործունեությունը խմբագրվում է: Լ. Ն. Պրոխորովա, Մ. ՀԱԿ, 2003 թ.

2. Touveva G. P., Chistyakova A. E. Փորձարարական Միջնակարգ եւ ավագ ավագ տարիքային երեխաների գործունեություն », Սանկտ Պետերբուրգ «Մանկություն - մամուլ»2007 թ

3. Նյութեր Մանկավարժ MDOUE2- ի փորձի փորձ:

Umakhanova S. I.

1. 1. Համապատասխանությունը  առաջատար ճանաչողական գործընթացը վաղ տարիքում ընկալում է: Դրա արժեքը դժվար է գերագնահատել: Եթե \u200b\u200bերեխան չի ստանում բաղադրիչների ընկալման զարգացմանը նպաստելը, ապա նա կարող է լուրջ բացեր ցուցաբերել շրջակա աշխարհի օբյեկտների եւ երեւույթների մի շարք հատկությունների մասին: Life Երկրորդ եւ երրորդ տարում երեխայի կողմից աշխարհի ընկալումը անցնում է զգացմունքների եւ սենսացիաների միջոցով: Այս երեխաները վստահում են եւ անմիջապես, հեշտությամբ ընդգրկված են մեծահասակների հետ համատեղ գործնական գործունեության մեջ, հաճույքով շահարկում են տարբեր առարկաներ: Որպես պրակտիկայում ցուցադրվում է, եթե վաղ տարիքում գտնվող երեխան չի սովորեցնում գեոնեզիային գործողությունները, դիտելու կարողությունը, ապա հետագայում այն \u200b\u200bմիշտ չէ, որ զգում է ակտիվության զգացում: Հնարավոր է լուծել այս առաջադրանքը, եթե վաղ տարիքից ակտիվորեն երեխա ակտիվորեն կցվի բնության աշխարհ, որը մեծ հնարավորություններ է բացում նրա համար ճանաչողական գործունեության համար:
2. 2.  Ընկալման ձեւավորման հիմնական խնդիրները ինտեգրված են խոսքի զարգացման, շարժումների, խաղի հմտությունների առաջադրանքների հետ: Մի շարք դիտարկումներ, փորձեր եւ փորձեր են նպաստում երեխաների նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության ձեւավորմանը, արտաքին աշխարհի հետ շփվելու համար դիտարկման եւ հուզականության զարգացմանը: Երեխաներին հետաքրքրելու համար նրանց մեջ արթնանում է խաղի մեթոդներն ու տեխնիկան:
3. 3. Առաջադրանքներ.       Ամրապնդել երեխաների ֆիզիկական եւ հոգեկան առողջությունը. ապահովել հուզական բարեկեցությունը. Ընդարձակեք երեխաների հորիզոնները, ստեղծեք ուրախության եւ հաճույքի մթնոլորտ, հասակակիցների համար համակրանքի զգացմունքներ դաստիարակելու համար, կազմեք մեկ մանկական մեծահասակ թիմ. զարգացնել երեխաների հոգեկան գործընթացները, ճանաչողական կարողությունները. զարգացնել փոքր մոտիկ ;; Ընդլայնել շրջապատի կողմնորոշման փորձը, հարստացնել երեխաներին մի շարք զգայական տպավորություններով `երեխաների հաղորդակցական հմտություններ ձեւավորելու համար, թիմում հաջող հարմարեցման խթանելու համար.
4. 4. Խաղը ջրով:  Բացի հնարավորություններ երեխաների ճանաչողական զարգացման համար: Լցնելով եւ ցրտահարվելով ջուրը տարբեր տարաների մեջ, ընկղմելով խաղալիքներ ջրի մեջ, դիտելով սառույցի հալումը, երեխաները ստանում են նոր տպավորություններ, փորձարկում են ջրի եւ տարբեր իրերի հատկություններ (տաք եւ ցուրտ, խորտակիչ եւ այլն)
5. 5. «Քուղի»:
6. 6. Մեկ այլ սիրված զվարճալի երեխաներ ջրաղացն են: Վերցրեք դույլը քթի հետ, ցատկեք ջուրը եւ ցույց տվեք երեխային, որ անհրաժեշտ է լցնել, փորձելով հատել սայրի կենտրոնը: «Water րային ջրաղաց»:
7. 7. Լցնել ջուրը մեծ ուտեստների մեջ եւ սպասել, որ մակերեսը հանգստանա: Վերեւից մինչեւ ջրի մակերեսը մատով (նույն երեխան կարող է անել), շրջանակները կշարունակեն ջրի վրա: Մենք նկատում ենք, թե ինչպես է դա տեղի ունենում: Հետագայում երեխան կտեսնի, որ անձրեւից հետո նույն շրջանակները պիտակների վրա են: «Circles րի վրա»:
8. 8. «Արեւը չի խորտակվում»
9. 9. Փորձերի նկատմամբ հետաքրքրություն պահպանելը, ես գործնականում խնդիրներ եմ ունեցել երեխաների համար, որոնցում խնդիրներ են ստեղծվում հեքիաթի հերոսի կամ տիկնիկի երեսից: Փորձերի ոլորտում «կարգավորված» կերպարները օգնում են Ասոցիացիայի միջոցով երեխաներին հասնել ավելի արդյունավետ արդյունքի
10. 10. Չի պահանջում որեւէ փորձ փորձի մասին `տարրական մաթեմատիկական ներկայացուցչությունների ձեւավորմամբ: Փորձի ընթացքում այն \u200b\u200bանընդհատ անհրաժեշտ է հաշվել, չափել, համեմատել, նույնականացնել ձեւը եւ չափերը: Այս ամենը մաթեմատիկական գաղափարներ է տալիս իրական նշանակության եւ նպաստում դրանց իրազեկմանը: Միեւնույն ժամանակ, մաթեմատիկական գործառնությունների պահպանումը հեշտացնում է փորձը:
11. 11. Kolya- ն համեմատում է օբյեկտների ձեւը:
12. 12. Խաղ «Python», «Գորտ»:
13. 13. Եվ դա լավ է աշխատում մեզ հետ .... Մենք բռնում ենք թիթեռներ մագնիսական ձողերի համար ... Խաղեր մագնիսական խաղալիքներով
14. 14. Եվ այս գնացքը նույնպես մագնիսական է ... Դա ձեզ հասնելու համար `փորձելու ...
15. 15. Ինտերակտիվ խաղեր, որպես շոշափելի եւ կինեստետիկ սենսացիաների զարգացում: Խաղերը նպաստում են հիշողության սրմանը, տեսողական, շոշափելի եւ կինեստետիկ հիշողության բարելավում, խոսքի հարստացում:
16. 16. Խաղ «Հրաշալի Mittens»
17. Հետաքրքրաշարժ շատ հետաքրքիր, գունագեղ, հաճելի խաղային տարրերի հետ, մենք ապահովում ենք խաղի հավաքակազմ «Pearra» - ը, որն առաջացնում է հետաքրքրություն եւ մեծացնում ճանաչողական գործունեությունը:
18. 18. Խաղերը մագնիսներով
19. 19. Տարբեր լուրեր.
20. 20. Հավաքեք մայրիկի ուլունքների համար.
21. 21. Զգայական սենյակ:
22. Երեխայի համար խաղը գործունեության տեսակն է եւ աշխարհը ծանոթանալու հնարավորությունը: Ժամանակակից ծնողներին սովորաբար հետաքրքրում են երկու հարց. Ինչպես խաղալ եւ ինչ: Հարգելի ծնողներ, դուք ձեռքի տակ ունեք այդքան խաղային նյութեր, որոնք կօգնեն ձեր երեխային իմանալ աշխարհը, մի սահմանափակեք երեխային եւ միասին տեսեք նրա հետ միասին:

Ծրագրի արդիականությունը

Հնարավորությունն այն է, որ երեխաները, հետազոտական \u200b\u200bգործունեության միջոցով (GEF), կարող են սովորել, թե ինչպես ինքնուրույն արտադրել գիտելիքներ եւ կիրառել դրանք `նոր ճանաչողական առաջադրանքներ լուծելու համար:

Ծրագրի տեսակը.

Փորձարարական փորձարարական

Ծրագրի մասնակիցներ.

Երեխաներ, մանկավարժներ:

Նախատեսված արդյունք.

Երեխաների իմացությունը ջրի, դրա հատկությունների եւ շրջակա աշխարհի դերի մասին ընդլայնելով. Երեխաների ակտիվ եւ պասիվ բառարանի հարստացում. Զարգացում ճանաչողական հետաքրքրության երեխաների, դիտարկման մեջ. ակտիվ մասնակցություն ունենալով արդյունավետ գործողություններին. Հուզական արձագանքման դրսեւորում:

Նյութեր եւ սարքավորումներ.

water րային խաղերի, խաղալիքների, խճանկարների, ջրային բանկայի, դույլերի, պլաստիկ բաժակների կարողություն: Գրապահոց փորձի համար. Ակնոցներ ջրով (երեխաների քանակով, սեւ ներկով, ձկներով թղթի հրապարակներով: Ակվարիում ձուկ, փխրուն թղթե ջրիմուռներ:

Ծրագրի նպատակը.

Ընդլայնել երեխաների իմացությունը ջրի եւ դրա ֆիզիկական հատկությունների մասին: BESS հասկանալ, որ ջուրն ունի հատկություններ: Երեխաների հնարավորության ձեւավորում `ամենապարզ ընդհանրացումներն ու եզրակացությունները կատարելու համար, որոնք հիմնված են փորձնական հետազոտությունների ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքների եւ հմտությունների վրա

Առաջադրանքներ.

1. Ընդլայնել երեխաների մասին երեխաների իմացությունը շրջակա աշխարհում ջրի, իր ֆիզիկական հատկությունների եւ դերերի մասին:

2. Դիտարկումներ իրականացնելիս երեխաների ճանաչողական գործունեություն ձեւավորել:

3. Ներկայացնել ջրի ֆիզիկական եւ քիմիական հատկությունները փորձնական գործունեության մեջ:

4. Հարստացրեք մանկական բառարանը բառերի հաշվին.

5. Մշակեք երեխաների մեջ ճանաչողական հետաքրքրություն, դիտում:

6. Վայելեք թիմում կատարված աշխատանքները:

Ծրագրի իրականացումը երեք փուլով:

1. Նախապատրաստական

Նախագիծ կազմելը:

Ծրագրի իրականացման նախապատրաստում:

Փորձարարական գործունեության խնդրի վերաբերյալ մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն:

2. Հիմնական

Ընթերցանության աշխատանքներ.

Խոսակցություններ. «Փոքրիկ, օղիներ, ծաղրում իմ Լիճկոյին ...» «Ինչու ջուր է պետք»

Դիդակտիկ խաղեր. «Ով է ապրում», «կաթիլներ եւ տուչկա», «լոգանքի տիկնիկներ»

Դիտարկումներ. «Կտրուկ բույսերի խնամքի եւ մանկավարժի աշխատանքային պատվերների կատարման դժվարության համար.

Փորձերի անցկացում.

3. եզրափակիչ

Ընդհանուր դաս «ջուրը եւ դրա հատկությունները»

Արդյունավետ գործողություններ «Ձկների դիմում Aquarium»

Օգտագործված աղբյուրների ցուցակ

Ծնունդից մինչեւ դպրոց: Նախադպրոցական կրթության / Էդ. Ն. E. Veracstes, T. S. Komarova, M. A. A. Vasilyeva. - Մ., 2010:

2-7 տարի երեխաների փորձարարական գործունեության կազմակերպում: Թեմատիկ պլանավորում, առաջարկություններ, վերացական դասընթացներ: - Է. Ա. Մարտինովա, Ի. Մ. Օդկովա., - Վոլգոգրադ

Krylova S. V. «He եռուցման տարածքը մանկապարտեզում» (դիզայն, դասընթացներ, դասընթացներ):

O.V. Distina "անհայտ մոտակայքում (փորձեր եւ փորձեր նախադպրոցականների համար)"