Նախնական դասերի նախագիծ «Դաժանության եւ բռնության կանխարգելում դպրոցական միջավայրում»: Դաժանության կանխարգելում դեռահասի միջավայրում

Դպրոցական միջավայրում դաժանության եւ ագրեսիվության կանխարգելում եւ Maltsev OA, K.PS.N. , Մանկավարժության եւ Անդրոգոգիա Տոգիրրոյի գրասենյակի դոցենտ, ուսանող Ուսանող IPPSA Tyumu

Դպրոցական բռնության դպրոցի բռնությունը բռնության այն տեսակն է, որում տեղի է ունենում երեխաների կամ ուսուցիչների նկատմամբ ուժի կիրառում ուսանողների նկատմամբ կամ, որ մեր մշակույթում չափազանց հազվադեպ է, ուսանողների հետ կապված: Բռնությունը ցանկացած պահվածք է, որը խախտում է մյուսի իրավունքները: Դպրոցական բռնությունը բռնության այն տեսակն է, որով տեղի է ունենում երեխաների կամ ուսուցիչների միջեւ ուժի կիրառում ուսանողների հետ կամ, որ մեր մշակույթում չափազանց հազվադեպ է, ուսանողների հետ կապված: Բռնությունը ցանկացած պահվածք է, որը խախտում է մյուսի իրավունքները:

Դպրոցական բռնություն ծաղրական բռնություն, մականունների, անվերջ մեկնաբանությունների, կողմնակալ գնահատականների, սրտանց, նվաստացնողների, այլ երեխաների ներկայության, մերժման, մեկուսացման, վնասի մասին հաղորդակցվելու մերժում եւ բաներ երկարացնելը եւ այլն: Զգացմունքային եւ ֆիզիկական բռնության այլ բռնություն

Բռնությունների տարբեր տեսակի ֆիզիկական դասակարգում: Սեռական բռնություն կամ գայթակղություն: Մտավոր (հուզական) բռնություն: Երեխայի հետաքրքրությունների եւ կարիքների անտեսումը: Ֆիզիկական. Սեռական բռնություն կամ գայթակղություն: Մտավոր (հուզական) բռնություն: Երեխայի հետաքրքրությունների եւ կարիքների անտեսումը:

Դպրոցի պայմաններում քննարկվում են ուսանողների նկատմամբ մտավոր բռնության ուղղակի նշաններ. Սպառնալիքներին սովորողին. Ուսումնասիրության դիտավորյալ մեկուսացում. Ներկայացում Ուսուցման չափազանց մեծ պահանջներ, որոնք չեն տարածվում տարիքին. վիրավորանքի եւ արժանապատվության նվաստացում. Երեխայի համակարգված անհիմն քննադատությունը, նրան հոգեկան հաշվեկշիռից դուրս բերելը. ուսման անընդհատ բացասական բնութագրերը. Ուսուցման բացասական վերաբերմունք: սպառնալիքներ սովորողի համար. Ուսումնասիրության դիտավորյալ մեկուսացում. Ներկայացում Ուսուցման չափազանց մեծ պահանջներ, որոնք չեն տարածվում տարիքին. վիրավորանքի եւ արժանապատվության նվաստացում. Երեխայի համակարգված անհիմն քննադատությունը, նրան հոգեկան հաշվեկշիռից դուրս բերելը. ուսման անընդհատ բացասական բնութագրերը. Ուսուցման բացասական վերաբերմունք:

Դպրոցական բռնությունը նպաստում է. Մեծ դպրոցների անանունությունը եւ ուսումնական հաստատությունների լայն ընտրության բացակայությունը: Վատ միկրոկլիմա ուսուցչի թիմում: Ուսուցիչների անտարբեր եւ անտարբեր վերաբերմունք: Մեծ դպրոցների անանունությունը եւ ուսումնական հաստատությունների լայն ընտրության բացակայությունը: Վատ միկրոկլիմա ուսուցչի թիմում: Ուսուցիչների անտարբեր եւ անտարբեր վերաբերմունք:

Ընտանեկան ազդեցությունը երեխաների բռնության տենդենցի տենդենցի վրա թերի ընտանիքներ: Ընտանիքները, որոնցում մայրը կյանքի բացասական վերաբերմունք ունի: Էլեկտրաէներգիայի եւ ավտորիտար ընտանիքներ: Ընտանիքներ, որոնք բնութագրվում են հակամարտության ընտանեկան հարաբերություններով: Ընտանիքներ, որոնք ունեն գենետիկ նախադրյալ բռնություն: Թերի ընտանիքներ: Ընտանիքները, որոնցում մայրը կյանքի բացասական վերաբերմունք ունի: Էլեկտրաէներգիայի եւ ավտորիտար ընտանիքներ: Ընտանիքներ, որոնք բնութագրվում են հակամարտության ընտանեկան հարաբերություններով: Ընտանիքներ, որոնք ունեն գենետիկ նախադրյալ բռնություն:

Կանխարգելման մակարդակներ Առաջնային կանխարգելում. 1. Մայրական եւ հայրական պահվածքի ձեւավորման մեխանիզմների ուսումնասիրություն, ինչպիսիք են ընտանիքները եւ դաստիարակությունը: 2. Մայր-երեխա հարաբերությունների խախտումների ուսումնասիրում եւ շտկում, որոնք ծառայում են որպես երեխայի հուզական բարեկեցության եւ նորածինների տարանջատման տարիքում իր օպտիմալ զարգացման հուզական բարեկեցության նվազեցումը: 3. Առողջ կյանքի ոճի, բարձր ֆունկցիոնալ վարքի ռազմավարության եւ անձնական ռեսուրսների ձեւավորում: 4. Գործող անձնական ռեսուրսների հրահանգչական տեղեկացվածություն, որը նպաստում է առողջ կյանքի ոճի ձեւավորմանը եւ խիստ արդյունավետ պահվածքին: 5. Անհատական \u200b\u200bռեսուրսների մշակում, որոնք նպաստում են առողջ կյանքի ոճի ձեւավորմանը եւ խիստ արդյունավետ պահվածքին: 6. Վարքագծային բարձր արդյունավետ ռազմավարությունների եւ հմտությունների զարգացում: Առաջնային կանխարգելում. 1. Մայրական եւ հայրական պահվածքի ձեւավորման մեխանիզմների ուսումնասիրում, ինչպիսիք են ընտանիքները եւ դաստիարակությունը: 2. Մայր-երեխա հարաբերությունների խախտումների ուսումնասիրում եւ շտկում, որոնք ծառայում են որպես երեխայի հուզական բարեկեցության եւ նորածինների տարանջատման տարիքում իր օպտիմալ զարգացման հուզական բարեկեցության նվազեցումը: 3. Առողջ կյանքի ոճի, բարձր ֆունկցիոնալ վարքի ռազմավարության եւ անձնական ռեսուրսների ձեւավորում: 4. Գործող անձնական ռեսուրսների հրահանգչական տեղեկացվածություն, որը նպաստում է առողջ կյանքի ոճի ձեւավորմանը եւ խիստ արդյունավետ պահվածքին: 5. Անհատական \u200b\u200bռեսուրսների մշակում, որոնք նպաստում են առողջ կյանքի ոճի ձեւավորմանը եւ խիստ արդյունավետ պահվածքին: 6. Վարքագծային բարձր արդյունավետ ռազմավարությունների եւ հմտությունների զարգացում:

Միջնակարգ կանխարգելում. 1. Երեխայի մեջ կլինիկական եւ կենսաբանական խանգարումների շտկման վաղ միջամտությունը. 2. Ընտանեկան ծագումների ուսումնասիրությունը. 3. Ընտանեկան հարաբերությունների, ֆիզիկական եւ հուզական հարաբերությունների շտում, երեխաների ծնողների սահմանների որոշում. 4. Հստակ ընտանեկան դերերի սահմանում: Դիերտի կանխարգելումն իրականացվում է հանցագործություն կատարած դեռահասների հետ կապված, եւ դրա նպատակը դեռահասի պահվածքի եւ դրա զարգացման ուղղումն է: Միջնակարգ կանխարգելում. 1. Երեխայի մեջ կլինիկական եւ կենսաբանական խանգարումների շտկման վաղ միջամտությունը. 2. Ընտանեկան ծագումների ուսումնասիրությունը. 3. Ընտանեկան հարաբերությունների, ֆիզիկական եւ հուզական հարաբերությունների շտում, երեխաների ծնողների սահմանների որոշում. 4. Հստակ ընտանեկան դերերի սահմանում: Դիերտի կանխարգելումն իրականացվում է հանցագործություն կատարած դեռահասների հետ կապված, եւ դրա նպատակը դեռահասի պահվածքի եւ դրա զարգացման ուղղումն է:

Ուսանողական համայնքում դաժանությունը սադրած հիմնական գործոնները ուսանողների ինտերպոնալ ագրեսիվությունն են `կախված անհատական \u200b\u200bբնութագրերից. Նախորդ դպրոցականների կենսական գործունեության փորձին, որն իր մեջ ներառում է իրենց ագրեսիվության դրսեւորումները եւ մոտակա շրջակա միջավայրում նման դրսեւորումներ դիտարկելը. Ուսանողների ներհամայնքային ագրեսիվությունը կախված անհատական \u200b\u200bբնութագրերից. Նախորդ դպրոցականների կենսական գործունեության փորձին, որն իր մեջ ներառում է իրենց ագրեսիվության դրսեւորումները եւ մոտակա շրջակա միջավայրում նման դրսեւորումներ դիտարկելը.

Կենդայնական հմտությունների զարգացման անբավարար մակարդակ, ներառյալ օրինակների բացակայությունը եւ ոչ բռնի հարաբերությունների եւ սեփական իրավունքների իմացության փորձը. Դպրոցի միջին ավանդույթներ հրահրող եւ խթանող դաժանություն: Դրանք ներառում են. Հաղորդակցական հմտությունների զարգացման անբավարար մակարդակ, ներառյալ օրինակների բացակայությունը եւ ոչ բռնի հարաբերությունների եւ սեփական իրավունքների իմացության փորձը. Դպրոցի միջին ավանդույթներ հրահրող եւ խթանող դաժանություն: Դրանք ներառում են.

Ա) ուսումնական հաստատությունների ընդհանուր հոգեբանական-հուզական հիմքը. բ) ուսումնական հաստատության «քաղաքական» համակարգ. դ) դասի թիմի ներսում հարաբերությունների համակարգը. ե) ընդհանուր ընդունված սոցիալական դերերի առկայությունը, ներառյալ «զոհերի» եւ «հյուրընկալողի» դերը. ե) Հասարակության ավանդույթները, որոնք խթանում են լրատվամիջոցները: ա) ուսումնական հաստատությունների ընդհանուր հոգեբանական-հուզական հիմքը. բ) ուսումնական հաստատության «քաղաքական» համակարգ. դ) դասի թիմի ներսում հարաբերությունների համակարգը. ե) ընդհանուր ընդունված սոցիալական դերերի առկայությունը, ներառյալ «զոհերի» եւ «հյուրընկալողի» դերը. ե) Հասարակության ավանդույթները, որոնք խթանում են լրատվամիջոցները:

Ուսանողներից աշխատանք չեն պահանջում, այլ նրանց հետ աշխատել: Ուսանողներին հնարավորություն տվեք որդեգրել աշխատանքային դիրքը `նույնականացնելով իրենց (սիրված) որպես ուսուցչի հետ, եւ ոչ թե կատարելով (վերացական)« վերացական »պահանջները, շահարկելով մանկավարժական մանիպուլյացիայի գործընթացում:

Ագրեսիայի իրականացման ձեւի իրականացման ձեւերը (13T AMMON- ի մեթոդի համաձայն) ագրեսիայի իրականացման ագրեսիայի ագրեսիայի ձեւեր (ըստ 13-ամմոնի մեթոդի) ագրեսիայի դրսեւորման սոցիալական ընդունելիության Անհատի ունակությունը դիմակայելու է դրա ազդեցություններին դրա համար: Ագրեսիայի դրսեւորման սոցիալական ընդունելիությունը, անհատի կարողությունը դիմակայելու դրան վնասակար ազդեցություններին: Հղում, բարոյական նորմերի հետ կապված բարոյական նորմերի, ուրիշների հետ հարաբերությունների դրսեւորում, ոչնչացում եւ դեֆորմացիա, կան վարքի բաժանված եւ հանցավոր բաղադրիչներ, եւ տարբեր անձնական խանգարումներ են նշանակալի դեր: Հղում, բարոյական նորմերի հետ կապված բարոյական նորմերի, ուրիշների հետ հարաբերությունների դրսեւորում, ոչնչացում եւ դեֆորմացիա, կան վարքի բաժանված եւ հանցավոր բաղադրիչներ, եւ տարբեր անձնական խանգարումներ են նշանակալի դեր: Սոցիալական ակտիվության ցածր մակարդակ, վարքային հմտությունների անբավարար զարգացում, որը նպաստում է ագրեսիվ դրդապատճառների իրականացմանը: Սոցիալական ակտիվության ցածր մակարդակ, վարքային հմտությունների անբավարար զարգացում, որը նպաստում է ագրեսիվ դրդապատճառների իրականացմանը: «Կառուցողական» ձեւը «կառուցողական» ձեւը «կործանարար» ձեւ է «կործանարար» ձեւը «անբավարար» ձեւը «պակաս» ձեւ է

Կառավարման հետ հոգեբանական եւ կրթական եւ կրթական աշխատանքների հոգեբանական եւ կրթական աշխատանքների ախտորոշում. Խորհրդատվական եւ կրթական աշխատանքներ մանկավարժական անձնակազմի եւ ծնողների հետ. Խորհրդատվական եւ ուղղիչ աշխատանքներ, որոնք անցնում են վատ վերաբերմունք ունեցող երեխաների հետ. Տեղեկատվություն եւ կրթական աշխատանք երեխաների հետ. Հոգեբուժական կրթական միջավայրի ձեւավորումը, որն իր մեջ ներառում է կրթական գործընթացի բոլոր առարկաների միջեւ հարաբերությունների համակարգ: Վարչակազմի հետ հոգեբանական-հուզական միջավայրի եւ մոտիվացիոն եւ կրթական աշխատանքների ախտորոշում. Խորհրդատվական եւ կրթական աշխատանքներ մանկավարժական անձնակազմի եւ ծնողների հետ. Խորհրդատվական եւ ուղղիչ աշխատանքներ, որոնք անցնում են վատ վերաբերմունք ունեցող երեխաների հետ. Տեղեկատվություն եւ կրթական աշխատանք երեխաների հետ. Հոգեբուժական կրթական միջավայրի ձեւավորումը, որն իր մեջ ներառում է կրթական գործընթացի բոլոր առարկաների միջեւ հարաբերությունների համակարգ:

Դպրոցական համայնքի համախմբմանն ուղղված միջոցառումներ, որոնք բարելավում են դպրոցում հոգեբանական կլիման. Մեծահասակների հոգեբանական եւ մանկավարժական իրավասության բարձրացում (ծնողներ, ուսուցիչներ). Ուսանողների հաղորդակցական մշակույթի մակարդակի բարելավում: Դպրոցում հոգեբանական կլիմայի բարելավում; Մեծահասակների հոգեբանական եւ մանկավարժական իրավասության բարձրացում (ծնողներ, ուսուցիչներ). Ուսանողների հաղորդակցական մշակույթի մակարդակի բարելավում:

Աշխատեք անհատական \u200b\u200bշինությունների կանխարգելման եւ շեղումների ուղղմամբ դեռահասների հուզական ոլորտում. Նվազեցնելով դպրոցականների ասոցիալական պահվածքը. Ուսանողների անհատականության սթրեսի դիմացկուն հատկությունների մշակում. Դեռահասների հուզական ոլորտում շեղումների կանխարգելում եւ շտկում. Նվազեցնելով դպրոցականների ասոցիալական պահվածքը. Ուսանողների անհատականության սթրեսի դիմացկուն հատկությունների մշակում.

Առողջ կյանքի ոճի, բարձրորակ ռազմավարությունների եւ վարքի հմտությունների ձեւավորում. Դրանում սոցիալական իրավիճակի եւ պատասխանատվության գնահատման հմտություններ. Հոգեբանական եւ սոցիալական աջակցության ընկալման, օգտագործման եւ տրամադրման հմտություններ. Իրենց սահմանները պաշտպանելու եւ իրենց անձնական տարածքը պաշտպանելու հմտություններ. Ձեր I- ի պաշտպանության հմտությունները, ինքնապաշտպանությունը եւ փոխադարձ աջակցությունը. Հակամարտության եւ արդյունավետ հաղորդակցության հմտություններ. Ներկայիս անձնական ռեսուրսների ուղղորդման իրազեկությունն ու զարգացումը նպաստում են առողջ կյանքի ոճի ձեւավորմանը եւ խիստ արդյունավետ պահվածքին: Առողջ կյանքի ոճի, բարձրորակ ռազմավարությունների եւ վարքի հմտությունների ձեւավորում. Դրանում սոցիալական իրավիճակի եւ պատասխանատվության գնահատման հմտություններ. Հոգեբանական եւ սոցիալական աջակցության ընկալման, օգտագործման եւ տրամադրման հմտություններ. Իրենց սահմանները պաշտպանելու եւ իրենց անձնական տարածքը պաշտպանելու հմտություններ. Ձեր I- ի պաշտպանության հմտությունները, ինքնապաշտպանությունը եւ փոխադարձ աջակցությունը. Հակամարտության եւ արդյունավետ հաղորդակցության հմտություններ. Ներկայիս անձնական ռեսուրսների ուղղորդման իրազեկությունն ու զարգացումը նպաստում են առողջ կյանքի ոճի ձեւավորմանը եւ խիստ արդյունավետ պահվածքին:

Հոգեբանական եւ մանկավարժական մոդուլի պահպանումը ներառում է ագրեսիվ պահվածքի շտկման հոգեբանական եւ մանկավարժական մոտեցումներ. առաջարկություններ դեռահասների ագրեսիվ պահվածքի շտկման համար. Երեխաների հետ աշխատելու առաջարկություններ, ինքնասպանության պահվածքի հակված; Երեխաների եւ դեռահասների անհանգստության եւ վախերի կանխարգելման առաջարկություններ. Անհատական \u200b\u200bաշխատանք երեխայի հետ: Հոգեբանական եւ մանկավարժական մոտեցումները ագրեսիվ պահվածքի ուղղման ուղղությամբ. առաջարկություններ դեռահասների ագրեսիվ պահվածքի շտկման համար. Երեխաների հետ աշխատելու առաջարկություններ, ինքնասպանության պահվածքի հակված; Երեխաների եւ դեռահասների անհանգստության եւ վախերի կանխարգելման առաջարկություններ. Անհատական \u200b\u200bաշխատանք երեխայի հետ:

Ագրեսիվ պատանիների հետ աշխատելիս հնարավոր է օգտագործել բաս-Darka հարցաթերթիկի (ագրեսիվության) ախտորոշիչ տեխնիկան. Սպանիչ Հանինի (անհանգստության) ռեակտիվ եւ անձնական անհանգստության մասշտաբը. Ֆրեյբուրյան հարցաթերթիկ ագրեսիվ պահվածքի միտում հայտնաբերելու մասին. Թեստը «հենվում է ռիսկի». «Թշնամության մասշտաբը» եփեք մեդալին. Pdo (A.E. անձ); Նյարդոզի արտահայտիչ ախտորոշման մեթոդը (K.hek եւ H. Hess): Բաս մութ հարցաթերթ (ագրեսիվություն); Սպանիչ Հանինի (անհանգստության) ռեակտիվ եւ անձնական անհանգստության մասշտաբը. Ֆրեյբուրյան հարցաթերթիկ ագրեսիվ պահվածքի միտում հայտնաբերելու մասին. Թեստը «հենվում է ռիսկի»; «Թշնամության մասշտաբը» եփեք մեդալին. Pdo (A.E. անձ); Նյարդոզի արտահայտիչ ախտորոշման մեթոդը (K.hek եւ H. Hess):

Ուսումնական գործընթացի անվտանգ միջավայրի կազմակերպում 1. Ուսուցչի ուսուցիչների կրկնակի դերը. Կառավարում է վերապատրաստումը եւ նպաստում երեխաների զարգացմանը. Կատարում է առաջնորդի դերը: 2. Հատուկ միջոցառումների մի շարք `մանկավարժական թիմի օգնությամբ: 3. Դպրոցում բռնության գործողությունների հրապարակայնության ավանդույթը: 1. Ուսուցչի կրկնակի դերը որպես ուսուցիչ. Կառավարում է մարզումը եւ նպաստում երեխաների զարգացմանը. Կատարում է առաջնորդի դերը: 2. Հատուկ միջոցառումների մի շարք `մանկավարժական թիմի օգնությամբ: 3. Դպրոցում բռնության գործողությունների հրապարակայնության ավանդույթը:

Առանձնահատկություն. - մեծահասակները եւ դեռահասները մասնակցում են հավասար. - Նման խաղերն առաջարկում են յուրաքանչյուր մասնակցի անկախության եւ պատասխանատվության բարձր մակարդակ, իր գործողությունների ազատությունն ու անկախությունը, որոշումներ կայացնելու եւ որոշումներ կայացնելու շարունակական անհրաժեշտությունը. - Դռների բաշխում, որոնք կախված չեն մասնակիցների տարիքից եւ սոցիալական կարգավիճակից, անսովոր հարաբերությունների համակարգերի մոդելավորում. Այս ամենը հնարավորություն է տալիս նոր ձեւով փոխել առկա դիրքը եւ կառուցել հարաբերություններ երեխաների եւ մեծահասակների միջեւ: Առանձնահատկություն. - մեծահասակները եւ դեռահասները մասնակցում են հավասար. - Նման խաղերն առաջարկում են յուրաքանչյուր մասնակցի անկախության եւ պատասխանատվության բարձր մակարդակ, իր գործողությունների ազատությունն ու անկախությունը, որոշումներ կայացնելու եւ որոշումներ կայացնելու շարունակական անհրաժեշտությունը. - Դռների բաշխում, որոնք կախված չեն մասնակիցների տարիքից եւ սոցիալական կարգավիճակից, անսովոր հարաբերությունների համակարգերի մոդելավորում. Այս ամենը հնարավորություն է տալիս նոր ձեւով փոխել առկա դիրքը եւ կառուցել հարաբերություններ երեխաների եւ մեծահասակների միջեւ: Դերային խաղեր

Ըստ Ռ. Բարոնի եւ Դ. Ռիչարդսոնի, ագրեսիվ պահվածքում սոցիալական հմտությունների վերապատրաստումը բաղկացած է հետեւյալ ընթացակարգերից. 1) մոդելավորում, ներգրավելով այն անձանց ցուցադրում, որ չունեն սոցիալական հիմնական հմտություններ, համապատասխան պահվածքի օրինակներ. 2) դերասանական խաղերը, որոնք առաջարկում են պատկերացնել իրենք այնպիսի իրավիճակում, երբ պահանջվում է հիմնական հմտությունների իրականացում, ինչը գործնականում հնարավորություն է տալիս ստուգել վարքագծային մոդելները, որոնք վերամշակման գործընթացում վերապատրաստված առարկաները ստուգում են. 3) դրական պահվածքը խրախուսելու համար հետադարձ կապ հաստատելը («դրական ամրապնդում»). 4) գիտական \u200b\u200bիրավիճակից հմտությունները իրական կյանքի իրավիճակի փոխանցում: Ըստ Ռ. Բարոնի եւ Դ. Ռիչարդսոնի, ագրեսիվ պահվածքում սոցիալական հմտությունների վերապատրաստումը բաղկացած է հետեւյալ ընթացակարգերից. 1) մոդելավորում, ներգրավելով այն անձանց ցուցադրում, որ չունեն սոցիալական հիմնական հմտություններ, համապատասխան պահվածքի օրինակներ. 2) դերասանական խաղերը, որոնք առաջարկում են պատկերացնել իրենք այնպիսի իրավիճակում, երբ պահանջվում է հիմնական հմտությունների իրականացում, ինչը գործնականում հնարավորություն է տալիս ստուգել վարքագծային մոդելները, որոնք վերամշակման գործընթացում վերապատրաստված առարկաները ստուգում են. 3) դրական պահվածքը խրախուսելու համար հետադարձ կապ հաստատելը («դրական ամրապնդում»). 4) գիտական \u200b\u200bիրավիճակից հմտությունները իրական կյանքի իրավիճակի փոխանցում: Սոցիալական հմտությունների մարզում

Որպես ուսումնական հաստատության ոչ բռնի միջավայրի ձեւավորման միջոցառումներ, այն նաեւ հատկացված է. - Ազատության ընդլայնում եւ հնարավորություններ գործունեության ընտրության համար. - «Համագործակցության մանկավարժության» եւ «մանկավարժական աջակցություն» սկզբունքների ներդրումը. - կրթության բոլոր առարկաների համատեղ գործունեության համակարգի ընդլայնում. - փոխադարձ հարգանքի եւ վստահության հոգեբանական կլիմայի ստեղծում: Որպես ուսումնական հաստատության ոչ բռնի միջավայրի ձեւավորման միջոցառումներ, այն նաեւ հատկացված է. - Ազատության ընդլայնում եւ հնարավորություններ գործունեության ընտրության համար. - «Համագործակցության մանկավարժության» եւ «մանկավարժական աջակցություն» սկզբունքների ներդրումը. - կրթության բոլոր առարկաների համատեղ գործունեության համակարգի ընդլայնում. - փոխադարձ հարգանքի եւ վստահության հոգեբանական կլիմայի ստեղծում:

Դպրոցի ձայների ձեւերը 1. Ուսանողի պահվածքը. Ֆիզիկական ագրեսիա; Բանավոր ցուլ; Ահաբեկում; Մեկուսացում; Շորթում; Գույքի վնասը: 1. Ուսանողի պահվածքը. Ֆիզիկական ագրեսիա; Բանավոր ցուլ; Ահաբեկում; Մեկուսացում; Շորթում; Գույքի վնասը: 2. Մեծահասակների վարք. Ուսանողի նվաստացումը, ով ժամանակ չունի / հաջողության չի հասնում այլ առումներով սովորելու կամ խոցելի: Բացասական կամ սարկազմական հայտարարություններ ուսանողի արտաքին տեսքի / ծագման մասին: Հեշտ եւ սպառնալից ժեստեր կամ արտահայտություններ: 2. Մեծահասակների վարք. Ուսանողի նվաստացումը, ով ժամանակ չունի / հաջողության չի հասնում այլ առումներով սովորելու կամ խոցելի: Բացասական կամ սարկազմական հայտարարություններ ուսանողի արտաքին տեսքի / ծագման մասին: Հեշտ եւ սպառնալից ժեստեր կամ արտահայտություններ:

Ուսանողների բնորոշ առանձնահատկությունները, որոնք հակված են դառնալու Բուլին (D. Հսկվող), ուժեղ անհրաժեշտություն են ապրում, գերակշռելու եւ այլ ուսանողների ներկայացման համար, փնտրելով նման նպատակների միջոցով. - Իմպուլսիվ եւ հեշտությամբ ցասում է. - հաճախ անպաշտպան եւ ագրեսիվ վարվում են մեծահասակների հետ կապված, ներառյալ ծնողները եւ ուսուցիչները. - համակրանք չունեք իրենց զոհերի համար. - Եթե դրանք տղաներ են, դրանք սովորաբար ֆիզիկապես ավելի ուժեղ են, քան մյուս տղաները. - Գերիշխելու եւ այլ ուսանողներին գերակշռելու ուժեղ անհրաժեշտություն կա, փնտրելով այդպիսի նպատակների միջոցով. - Իմպուլսիվ եւ հեշտությամբ ցասում է. - հաճախ անպաշտպան եւ ագրեսիվ վարվում են մեծահասակների հետ կապված, ներառյալ ծնողները եւ ուսուցիչները. - համակրանք չունեք իրենց զոհերի համար. - Եթե դրանք տղաներ են, դրանք սովորաբար ֆիզիկապես ավելի ուժեղ են, քան մյուս տղաները.

(I. Կոլմեւայի խոսքով) - Դասում անընդհատ ուշադրություն է գրավում իր վրա, բացասական նշան ստանալիս մտնում է Բարսիա, տաք-խառնված եւ կոպիտ: - շահարկում է ընկերների եւ ծանոթների շրջանակը, շատ երեխաներ վախենում են նրանից կամ նայում նրա առջեւ. - կարող է ստել կամ ուրախացնել `խուսափելու պատասխանատվությունից իրենց գործողությունների համար. - Երեխաների եւ մեծահասակների բողոքները գալիս են նրա պահվածքի մասին. - Քայլող դպրոցը հաճախ տեղի է ունենում այլ դպրոցների, շրջանների հասակակիցների ընկերությունում. - Դա փոքր շեղված խմբի, ահաբեկչական դասի կամ դպրոցի մի մասն է. - Տեսակավորում է թյուրիմացության, թշնամական հասարակության, խուսափում է սոցիալական եւ օգտակար գործողություններից, քանի որ դա կարելի է մեկնաբանել որպես թուլության նշան: - Դասում անընդհատ ուշադրություն է գրավում իր վրա, բացասական նշանի ստացման պահից մտնում է կոպիտներ, արագորեն խառնված եւ կոպիտ: - շահարկում է ընկերների եւ ծանոթների շրջանակը, շատ երեխաներ վախենում են նրանից կամ նայում նրա առջեւ. - կարող է ստել կամ ուրախացնել `խուսափելու պատասխանատվությունից իրենց գործողությունների համար. - Երեխաների եւ մեծահասակների բողոքները գալիս են նրա պահվածքի մասին. - Քայլող դպրոցը հաճախ տեղի է ունենում այլ դպրոցների, շրջանների հասակակիցների ընկերությունում. - Դա փոքր շեղված խմբի, ահաբեկչական դասի կամ դպրոցի մի մասն է. - Տեսակավորում է թյուրիմացության, թշնամական հասարակության, խուսափում է սոցիալական եւ օգտակար գործողություններից, քանի որ դա կարելի է մեկնաբանել որպես թուլության նշան:

Դպրոցական բռնության ամենատարածված զոհերն են, ովքեր ունեն. - ֆիզիկական թերություններ `ակնոցներ կրելը, լսողությամբ իջեցված կամ շարժիչային խանգարումներով (օրինակ, իրենց հասակակիցներից): - Վարքագծի առանձնահատկություններ `փակ, զգայուն, ամաչկոտ, խանգարող երեխաներին կամ իմպուլսիվ պահվածք ունեցող երեխաներին, վստահ չեն, դժբախտ եւ ցածր ինքնասիրություն ունեն: - Արտաքին տեսքի առանձնահատկություններ - կարմիր մազերի կոտրվածքներ, ականջներ ունեցող ականջներ, ոտնաթաթի կորեր, հատուկ ձեւը պատրաստ է, մարմնի քաշը (լրիվ կամ բարակ) եւ այլն: - Ֆիզիկական թերություններ. Ակնոցներ կրելը, լսողությամբ կրճատված կամ շարժիչային խանգարումներով (օրինակ, ուղեղային կաթվածով), այսինքն, նրանք, ովքեր չեն կարող պաշտպանել իրենց հասակակիցներից: - Վարքագծի առանձնահատկություններ `փակ, զգայուն, ամաչկոտ, խանգարող երեխաներին կամ իմպուլսիվ պահվածք ունեցող երեխաներին, վստահ չեն, դժբախտ եւ ցածր ինքնասիրություն ունեն: - Արտաքին տեսքի առանձնահատկություններ - կարմիր մազերի կոտրվածքներ, ականջներ ունեցող ականջներ, ոտնաթաթի կորեր, հատուկ ձեւը պատրաստ է, մարմնի քաշը (լրիվ կամ բարակ) եւ այլն:

- Բացահայտված սոցիալական հմտություններ. Հաճախ ոչ մի ընկեր չունեք եւ հաջողությամբ շփվում մեծահասակների հետ, այլ ոչ թե հասակակիցների հետ. - Դպրոցից վախ; - թիմում կյանքի փորձի պակասը (տնային երեխաներ). - Հիվանդություններ - էպիլեպսիա, խայթոցներ եւ հիպերգիներ, ժպիտներ, enresis (միզուղիների անզսպություն), enchnoprezre (ֆեկցիայի անզգայացում), խոսքի խախտումներ (գրավոր խոսքի խախտում), Discexia ( Հաշվի կարողության խախտում) եւ այլն: - ցածր հետախուզություն եւ դժվարության ուսուցում: - Բացահայտված սոցիալական հմտություններ. Հաճախ ոչ մի ընկեր չունեք եւ հաջողությամբ շփվում մեծահասակների հետ, այլ ոչ թե հասակակիցների հետ. - Դպրոցից վախ. - թիմում կյանքի փորձի պակասը (տնային երեխաներ). - Հիվանդություններ - էպիլեպսիա, խայթոցներ եւ հիպերգիներ, ժպիտներ, enresis (միզուղիների անզսպություն), enchnoprezre (ֆեկցիայի անզգայացում), խոսքի խախտումներ (գրավոր խոսքի խախտում), Discexia ( Հաշվի կարողության խախտում) եւ այլն: - ցածր հետախուզություն եւ դժվարության ուսուցում:

Տուժածի պահվածքը որոշվում է հետեւյալ ցուցանիշներով (I. Kolmen) նրա դպրոցական պարագաներով (դասագրքեր, նոթբուքեր, անձնական իրեր) հաճախ ցրված են դասարանում կամ թաքնված; Դասերը գաղտնի են վարվում, երբ պատասխանվում են, աղմուկի, միջամտության դեպքում, մեկնաբանությունները սկսում են տարածվել դասարանում. Փոփոխության ընթացքում ճաշասենյակում հեռու պահվում է այլ դպրոցականներից, թաքնվում, փախչում է հասակակիցներից եւ ավագ դպրոցականներից, փորձելով լինել ոչ հեռու ուսուցիչներից, մեծահասակներից: Նրա դպրոցական պարագաները (դասագրքեր, նոթբուքեր, անձնական իրեր) հաճախ ցրված են դասարանում կամ թաքնված; Դասերը գաղտնի են վարվում, երբ պատասխանվում են, աղմուկի, միջամտության դեպքում, մեկնաբանությունները սկսում են տարածվել դասարանում. Փոփոխության ընթացքում ճաշասենյակում հեռու պահվում է այլ դպրոցականներից, թաքնվում, փախչում է հասակակիցներից եւ ավագ դպրոցականներից, փորձելով լինել ոչ հեռու ուսուցիչներից, մեծահասակներից:

Նա վիրավորական է, հեկեկիվ, վիրավորական մականուններ է տալիս, այլ երեխաների կողմից ագրեսիվ գործողությունների վրա նա ապացուցում է հիմար ժպիտը, փորձում է խեղդել, փախչել, լաց լինել; Լավ ստացեք ուսուցիչների հետ եւ աղքատ հասակակիցների հետ. ուշ դասերի սկզբում կամ ուշ տերեւների դպրոց; Խմբային խաղերի, դասերի ընթացքում այն \u200b\u200bանտեսվում է կամ ընտրում է վերջինը: Նա վիրավորական է, հեկեկիվ, վիրավորական մականուններ է տալիս, այլ երեխաների կողմից ագրեսիվ գործողությունների վրա նա ապացուցում է հիմար ժպիտը, փորձում է խեղդել, փախչել, լաց լինել; Լավ ստացեք ուսուցիչների հետ եւ աղքատ հասակակիցների հետ. ուշ դասերի սկզբում կամ ուշ տերեւների դպրոց; Խմբային խաղերի, դասերի ընթացքում այն \u200b\u200bանտեսվում է կամ ընտրում է վերջինը:

Տուժողի, ագրեսոր եւ ինքնավստահ երեխայի հոգեբանական դիմանկարների համեմատական \u200b\u200bաղյուսակը շրջապատող տուժողի նկատմամբ իրենց զոհաբերում է, ճնշում է իր ցանկությունները, զգացմունքներն ու հույզերը, տառապանքը: Թույլ է տալիս ուրիշներին ընտրություն կատարել իրենց համար. Խուսափում է կոնֆլիկտներից, չի հասնում իր նպատակներին, զգալով մրցակիցների հանդեպ համակրանքը, մեղքը կամ արհամարհանքը, իր նպատակներին հասնում է դպրոցի դրսեւորման դեպքերի եւ ինտեգրման պատճառով: Նախընտրում է արտահայտել իր հույզերը եւ վնասել ուրիշներին, ընտրություն է անում ուրիշների կամ վիրավորանքների համար, եթե նրա կարծիքը ինքն իրեն անտեսում է հաղթողին, ավելի հաճախ հարձակվում է իր դիրքի համար, որը պաշտպանում է ; գործողություններ իրենց շահերով. համարժեք արտահայտում է իր զգացմունքները. Առերեսում է այլ մարդկանց իրավունքները, սովորաբար հասնում են իրենց նպատակներին, հարգում են իրենց հանդեպ հարգանքը, եւ ուրիշները հարգում են իրենց կարիքներն ու զգացմունքները. Այն հնարավորություն ունի նպատակին հասնելու; Կանգնածորեն հանդուրժում է հակամարտության իրավիճակները

Առաջնային կանխարգելման հետագա սայթաքման հետեւանքների դեմ պայքարի կանխարգելման հոգեբանական ասպեկտները իրականացվում են երեք ուղղություններով: 1. Բռնելի կանխարգելման պայմանների ստեղծում: 2. Երեխայի (դեռահասի) արագ եւ իրավասու անհամաձայնությունը համապատասխան սթրեսային էֆեկտներով: 3. Անհատականության եւ խոտի միջեւ առճակատման մարմնի պաշտպանիչ ուժերի ամրապնդում ինչպես պայմանականորեն առողջ երեխաների, այնպես էլ դեռահասների համար եւ արդեն ունենալով սոմատիկ կամ հոգեկան պաթոլոգիա: Ինչ վերաբերում է փնթփնթոցների հետպատերազմյան հետեւանքներին, առաջնային կանխարգելումը իրականացվում է երեք ուղղությամբ: 1. Բռնելի կանխարգելման պայմանների ստեղծում: 2. Երեխայի (դեռահասի) արագ եւ իրավասու անհամաձայնությունը համապատասխան սթրեսային էֆեկտներով: 3. Անհատականության եւ խոտի միջեւ առճակատման մարմնի պաշտպանիչ ուժերի ամրապնդում ինչպես պայմանականորեն առողջ երեխաների, այնպես էլ դեռահասների համար եւ արդեն ունենալով սոմատիկ կամ հոգեկան պաթոլոգիա:

Առաջարկություններ ուսուցիչների, հոգեբանների, դպրոցների վարչակազմերին 1. Սկսեք ձեր ուսումնական հաստատության համար ճշգրիտ ընդունելի, բուլինգը որոշելու համար: 2. Տեղադրեք ցուլ օղակները, որոնք տեղի են ունենում ձեր դպրոցում: 3. Պարզեք, թե որ մեթոդներն են աջակցում ուսուցիչների, վարչական աշխատողների, դպրոցի աշակերտների կողմից: 1. Սկսեք ձեր ուսումնական հաստատության համար ճշգրիտ ընդունելի `բուլինգի բնորոշման համար: 2. Տեղադրեք ցուլ օղակները, որոնք տեղի են ունենում ձեր դպրոցում: 3. Պարզեք, թե որ մեթոդներն են աջակցում ուսուցիչների, վարչական աշխատողների, դպրոցի աշակերտների կողմից:

4. Գործողությունների կազմակերպումը պետք է սկսվի դպրոցում բռնության խնդիրը ուսումնասիրելուց հետո `օգտագործելով հարցաթերթիկը, ուսումնասիրելով հատուկ գրականություն եւ տեսագրություններ: 5. Խնդրի քննարկում: Խոսակցությունները դպրոցականների հետ ինչպես անհատը, այնպես էլ խմբում շատ կարեւոր եւ օգտակար են: 6. Որոշեք դպրոցի անձնակազմի պահվածքը, որը նպաստում է ուսանողների միջեւ դրական միջանձնային հարաբերություններին: 4. Գործողությունների կազմակերպումը պետք է սկսվի դպրոցում բռնության խնդիրը ուսումնասիրելուց հետո `օգտագործելով հարցաթերթիկը, ուսումնասիրելով հատուկ գրականություն եւ տեսագրություններ: 5. Խնդրի քննարկում: Խոսակցությունները դպրոցականների հետ ինչպես անհատը, այնպես էլ խմբում շատ կարեւոր եւ օգտակար են: 6. Որոշեք դպրոցի անձնակազմի պահվածքը, որը նպաստում է ուսանողների միջեւ դրական միջանձնային հարաբերություններին:

7. Մի բացեք «իրավախախտներին» հայացքից: Համոզվեք, որ խոսեք ոչ միայն մեղավորի հետ, այլեւ ծնողների հետ, նույնիսկ եթե դա դժվար է անել: Հանցագործական ընկերությունների հետ աշխատող հանցագործությունների հետ աշխատող հիմնական գաղափարները, «Բաժանել եւ նվաճել» իրավախախտները պետք է հզորացվեն եւ արդյունավետորեն բացահայտվեն. Մի գրեք պատժի մասին, այն միայն կբարձրացնի հանցագործների համերաշխությունը. Աշխատելով մեկ անձի հետ, դուք պետք է հմտորեն օգտագործեք ամեն ինչի դիմակայության ուժը, օրինակ, դասի համայնքը: 7. Մի բացեք «իրավախախտներին» հայացքից: Համոզվեք, որ խոսեք ոչ միայն մեղավորի հետ, այլեւ ծնողների հետ, նույնիսկ եթե դա դժվար է անել: Հանցագործական ընկերությունների հետ աշխատող հանցագործությունների հետ աշխատող հիմնական գաղափարները, «Բաժանել եւ նվաճել» իրավախախտները պետք է հզորացվեն եւ արդյունավետորեն բացահայտվեն. Մի գրեք պատժի մասին, այն միայն կբարձրացնի հանցագործների համերաշխությունը. Աշխատելով մեկ անձի հետ, դուք պետք է հմտորեն օգտագործեք ամեն ինչի դիմակայության ուժը, օրինակ, դասի համայնքը:

8. Օգնեք երեխային, ով դարձել է խնդիրը լուծելու զոհ, իհարկե, ուրիշների օգնությամբ: 9. Աշխատեք կառուցողականորեն ծնողների հետ: 8. Օգնեք երեխային, ով դարձել է խնդիրը լուծելու զոհ, իհարկե, ուրիշների օգնությամբ: 9. Աշխատեք կառուցողականորեն ծնողների հետ:

Պատասխանատվության տեխնոլոգիա `հայտնաբերված կամ տեղադրված բուլիգայի փաստերի (վնասվածք) մասին. 2. Վարչակազմը, դպրոցի հոգեբանական ծառայության հետ միասին, որոշում է վթարային արձագանքը ագրեսիայի հայտնաբերված փաստին: 3. Վթարային աշխատանքներ զոհերի եւ հետապնդողների հետ: 1. Փաստ կամ ահաբեկչական իրավիճակի առկայության կասկած ունենալու դեպքում մասնագետի զեկույցներ վարչակազմի ներկայացուցչի կողմից ներկայիս իրավիճակի մասին: 2. Վարչակազմը, դպրոցի հոգեբանական ծառայության հետ միասին, որոշում է վթարային արձագանքը ագրեսիայի հայտնաբերված փաստին: 3. Վթարային աշխատանքներ զոհերի եւ հետապնդողների հետ:

Հոգեբանական եւ մանկավարժական մոտեցումները ագրեսիվ պահվածքի ուղղման ուղղությամբ Առաջին քայլը `դեռահասների հուզական ոլորտի ներդաշնակեցումը տարբեր միջոցառումների եւ հոգեբանական բաժնետոմսերի կազմակերպման միջոցով. Դպրոցների լայն գործունեություն,« Minute Factive »,« Star Factory », . «Ժամադրություն պլանավորում» կամ «Մեր բացում»: «Աստղի օր», «Day երեկ»: «Ձեռքբերումների ցուցահանդեսներ» կազմակերպություն: Խաղերի կազմակերպում, որոնք նպաստում են բացասական հույզերին արձագանքելու համար: Առաջին քայլը `տարբեր միջոցառումների եւ հոգեբանական բաժնետոմսերի կազմակերպման միջոցով դեռահասների հուզական ոլորտի ներդաշնակեցումը. Ընդհանուր իրադարձություններ,« րոպե փառք »,« աստղային գործարան »եւ այլն:« Ժամադրություն պլանավորում »կամ« Մեր բացումը »: «Աստղի օր», «Day երեկ»: «Ձեռքբերումների ցուցահանդեսներ» կազմակերպություն: Խաղերի կազմակերպում, որոնք նպաստում են բացասական հույզերին արձագանքելու համար:

«I» երկրորդ քայլի վերականգնումը: Միջոցառումներ. Ակումբների կամ ստուդիաների կազմակերպում, որոնցում կմասնակցեն տարբեր երեխաներ: Խոշոր հոգեբանական խաղեր: Անհատական \u200b\u200bշտկման դասընթացներ: Երրորդ քայլը վերափոխման պահվածքը տարբեր ծրագրերի եւ վերապատրաստման միջոցով, որի նպատակը պահվածքի փոփոխությունն է: «I» երկրորդ քայլի վերականգնումը: Միջոցառումներ. Ակումբների կամ ստուդիաների կազմակերպում, որոնցում կմասնակցեն տարբեր երեխաներ: Խոշոր հոգեբանական խաղեր: Անհատական \u200b\u200bշտկման դասընթացներ: Երրորդ քայլը վերափոխման պահվածքը տարբեր ծրագրերի եւ վերապատրաստման միջոցով, որի նպատակը պահվածքի փոփոխությունն է:

Ինչպես աշխատել ագրեսիվ երեխաների հետ. Առաջարկություններ ծնողների եւ ուսուցիչների համար, կախված մեծահասակների հետ աշխատելու համար ագրեսիայի պատճառներից, անհրաժեշտ է կատարել մի քանի շեշտադրումներ `դրականորեն փոխվել է երեխայի հետ կապված: Երեխաների հետ փոխազդեցության ոճը փոխելը. Ծնողների եւ ուսուցիչների վարքային երգացանկի ընդլայնում նրանց հաղորդակցական հմտությունների զարգացման միջոցով: Կախված մեծահասակների հետ աշխատելու համար ագրեսիայի բացահայտված պատճառներից, դուք պետք է կատարեք մի քանի շեշտադրումներ. Բացասական տեղադրումի փոփոխություն, երեխայի հետ դրական. Երեխաների հետ փոխազդեցության ոճը փոխելը. Ծնողների եւ ուսուցիչների վարքային երգացանկի ընդլայնում նրանց հաղորդակցական հմտությունների զարգացման միջոցով:

Ծնողների եւ ուսուցիչների գործնական առաջարկություններ, ինչպես վարվել երեխաների հետ, ագրեսիա ցուցաբերել մեծահասակների կամ հասակակիցների դեմ: 1. Հանգիստ վերաբերմունք աննշան ագրեսիայի դեպքում: 2. Առանձնահատուկ ուշադրություն գործողությունների (վարքի) վրա եւ ոչ թե անհատականության վրա: 3. Վերահսկել սեփական բացասական հույզերի վրա: 4. Քննարկումն հանցագործություն է: 5. Դանակեք երեխայի դրական հեղինակությունը: 6. Ոչ ագրեսիվ պահվածքի մոդելի ցուցադրում: 7. Նվազեցնելով իրավիճակի լարվածությունը: 8. Վերականգնողական հաշտեցման աշխատանքներ: 1. Հանգիստ վերաբերմունք աննշան ագրեսիայի դեպքում: 2. Առանձնահատուկ ուշադրություն գործողությունների (վարքի) վրա եւ ոչ թե անհատականության վրա: 3. Վերահսկել սեփական բացասական հույզերի վրա: 4. Քննարկումն հանցագործություն է: 5. Դանակեք երեխայի դրական հեղինակությունը: 6. Ոչ ագրեսիվ պահվածքի մոդելի ցուցադրում: 7. Նվազեցնելով իրավիճակի լարվածությունը: 8. Վերականգնողական հաշտեցման աշխատանքներ:

Երեխաների ագրեսիայի տեսակները եւ նրանց հետ հարաբերությունների ձեւերը 1. Հիպերակտիվ-ագրեսիվ երեխա: Նման երեխաները, «կուռքի» ընտանիքում կամ թույլատրելիության մթնոլորտում, հասակակիցների թիմ մտնելը կարող են ագրեսիվ դառնալ: Անհրաժեշտ է իրավասու լինել սահմանափակումների համակարգ, օգտագործելով կանոններով խաղի իրավիճակները ներառելով: Խթանել ձեր սեփական սխալները ճանաչելու ունակությունը: Սովորեցրեք նրանց չթաքցնել ձեր մեղքը ուրիշների վրա: Մշակել կարեկցանքի զգացում, ուրիշների համար համակրանք `հասակակիցներ, մեծահասակներ եւ բոլոր կենդանի իրեր:

2. ագրեսիվորեն հպանցիկ եւ քայքայված երեխա: Երեխայի մանկավարժությունը կարող է կապված լինել ոչ միայն կրթության կամ ուսման դժվարությունների, այլեւ աճի հիվանդությամբ, նյարդային համակարգի եւ մարմնի հասունացման առանձնահատկություններով: Զգայունությունը, դյուրագրգռությունը, տարբերությունը կարող է հրահրել ագրեսիվ պահվածքը: Օգնեք երեխային հոգ տանել մտավոր լարվածության, դուք նրա հետ կխոսեք աղմկոտ խաղի մեջ: Եվ ձգտեք խուսափել գերլարված իրավիճակներից, եթե երեխան գրեթե միշտ ագրեսիվ է:

3. ագրեսիվ երեխա ընդդիմության հակահարված պահվածքով: Եթե \u200b\u200bերեխան հաճախ կոպիտ է, բայց ոչ բոլորն են, բայց միայն ծնողներն ու ծանոթ մարդիկ են, ապա, հավանաբար, ձեր հարաբերություններում ինչ-որ բան սխալ է: Դուք հազվադեպ եք անում եւ շփվում երեխայի հետ. Դուք այլեւս նմուշ չեք ընդօրինակելու, ինչպես նախկինում; Երեխան ձանձրալի է, ոչինչ անելու համար, եւ նա փոխանցում է իր տրամադրությունը եւ խնդիրը, պատասխանատվություն է կրում իր պահվածքի համար: Փորձեք միասին լուծել խնդիրները, երեխայի հետ համագործակցելով, բայց ոչ նրա համար:

4. ագրեսիվ-մանկական երեխա: Թշնամությունը, կասկածը կարող են լինել երեւակայական սպառնալիքից կարված երեխայի միջոց, «հարձակումներ»: Աշխատեք վախի, մոդելի հետ, այսինքն, ստեղծեք վտանգավոր իրավիճակ եւ այն հաղթահարեք երեխայի հետ միասին. Այս դեպքում իրավիճակը պետք է լինի հաճելի տհաճ `հաճելիության գերակշռությամբ:

5. ագրեսիվ, անզգայ երեխա: Կան երեխաներ, ովքեր ունակություն ունեն հուզական պատասխան ունենալու, կարեկցանք, մյուսի համակրանքը կոտրված է: Պատճառները կարող են լինել ընտանիքի կրթության անբարենպաստ պայմաններում, երեխայի մտավոր զարգացման, ինչպես նաեւ հուզական սառնության, մաշված, կարեկցանքի, հուզիչ (հուզական) հուզիչ (հուզական) հուզիչ (հուզական) հուզիչ սարքերի: Միեւնույն ժամանակ, նրա համար դժվար է հասկանալ, որ մեկ այլ, այսինքն, վիրավորված 5. ագրեսիվ, անզգայ երեխա: Կան երեխաներ, ովքեր ունակություն ունեն հուզական պատասխան ունենալու, կարեկցանք, մյուսի համակրանքը կոտրված է: Պատճառները կարող են լինել ընտանիքի կրթության անբարենպաստ պայմաններում, երեխայի մտավոր զարգացման, ինչպես նաեւ հուզական սառնության, մաշված, կարեկցանքի, հուզիչ (հուզական) հուզիչ (հուզական) հուզիչ (հուզական) հուզիչ սարքերի: Միեւնույն ժամանակ, նրա համար դժվար է հասկանալ, որ մյուսը, այսինքն, վիրավորված, վատ կամ վնասված է: Փորձեք խթանել մարդկային զգացմունքները այդպիսի երեխայից, ընկեր, երկաթե կատուներ եւ շներ, հոգ տանել կենդանիների մասին. Ուշադրություն դարձրեք երեխային մեկ այլ անձի տխուր, ընկճված վիճակի եւ խթանել օգնության ցանկությունը: Եթե \u200b\u200bդա չի օգնում, հաշվել երեխային պատասխանատու լինել. «Աշխատեք» ձեր ագրեսիվ պահվածքի համար («Եվ հիմա գնացեք եւ գլուխը գնի», - «Մաղթում եմ ձեռքը», - «Մաղթում եմ» երեխան վիրավորված է ձեր կողմից »եւ այլն):

Ագրեսիվ երեխաների հետ ուղղիչ աշխատանքի ուղղություններ 1. Եթե ագրեսիան երեխայի կողմից գիտակցված, վերահսկվող գործողություն է, ապա մեծահասակի համար կարեւոր է չկատարել այս մանիպուլյացիան: 2. Եթե ագրեսիան զայրույթի արտահայտություն է, հնարավոր է օգտագործել ազդեցության մի շարք ռազմավարություններ. Երեխաներին ուսուցանելով վերահսկել իրենց հույզերն ու մեթոդները, առանց վնաս հասցնել մարդկանց, ովքեր վնասում են մարդկանց: Սովորել գործընկեր դարձնելու հնարավորություն `իր զգացմունքները հաղորդակցելու իրենց առաջընթացի եւ համագործակցության հրավերի միջոցով. Նման հատկությունների ձեւավորումը, ինչպիսիք են կարեկցանքը, մարդկանց նկատմամբ վստահությունը: 1. Եթե ագրեսիան երեխայի գիտակից, վերահսկվող գործողություն է, ապա մեծահասակի համար կարեւոր է չսահմանվել այս մանիպուլյացիան: 2. Եթե ագրեսիան զայրույթի արտահայտություն է, հնարավոր է օգտագործել ազդեցության մի շարք ռազմավարություններ. Երեխաներին ուսուցանելով վերահսկել իրենց հույզերն ու մեթոդները, առանց վնաս հասցնել մարդկանց, ովքեր վնասում են մարդկանց: Սովորել գործընկեր դարձնելու հնարավորություն `իր զգացմունքները հաղորդակցելու իրենց առաջընթացի եւ համագործակցության հրավերի միջոցով. Նման հատկությունների ձեւավորումը, ինչպիսիք են կարեկցանքը, մարդկանց նկատմամբ վստահությունը:

Գրականություն Berkovits L. ագրեսիա. Պատճառներ, հետեւանքներ, վերահսկողություն: SPB. Նեւա, Բերոն Ռ., Ռիչարդսոն Դ. Գուրրեսիա: SPB. Պիտեր, Գուգգենբուլով Ա. Բռնության սարսափելի հմայքը: SPB. Ակադեմիական պողոտա, - P. 98. Grebenkin E.V. Ագրեսիայի եւ բռնության կանխարգելում դպրոցում: - Դոն-Դոնի Ռոստով, «Ֆենիքս», Կլերբերտա Յու.Ա. Շեղված պահվածքի հոգեբանություն: Մ. Ոլորտ, էջ 47. Ռոմանովա Օ.Լ. Դաժանության կանխարգելման ծրագիր «Դադարեցրեք դաժանություն»: - Մ. ԳԼՈՍՈՒՍ, ՍԵՄԵՆՅՈՒԿ Լ.Կ. Դեռահասների ագրեսիվ պահվածքի հոգեբանական առանձնահատկությունները դրա շտկման համար: Մ. Flinta, - էջ 27. Բերքովիտներ Լ. Ագրեսիա. Պատճառներ, հետեւանքներ, վերահսկողություն: SPB. Նեւա, Բերոն Ռ., Ռիչարդսոն Դ. Գուրրեսիա: SPB. Պիտեր, Գուգգենբուլով Ա. Բռնության սարսափելի հմայքը: SPB. Ակադեմիական պողոտա, - P. 98. Grebenkin E.V. Ագրեսիայի եւ բռնության կանխարգելում դպրոցում: - Դոն-Դոնի Ռոստով, «Ֆենիքս», Կլերբերտա Յու.Ա. Շեղված պահվածքի հոգեբանություն: Մ. Ոլորտ, էջ 47. Ռոմանովա Օ.Լ. Դաժանության կանխարգելման ծրագիր «Դադարեցրեք դաժանություն»: - Մ. ԳԼՈՍՈՒՍ, ՍԵՄԵՆՅՈՒԿ Լ.Կ. Դեռահասների ագրեսիվ պահվածքի հոգեբանական առանձնահատկությունները դրա շտկման համար: Մ. Flinta, - p. 27.

Պատանիների դաժանությունը թեման է, ցավոք, այսօր արդիական է: Ամենից հաճախ ագրեսիան ցույց է տալիս այն երեխաները, որոնց ծնողները քիչ ուշադրություն են դարձնում իրենց դաստիարակությանը եւ հաճախ կյանքի աջակցությանը:

Ես սոցիալական աշխատանքի մասնագետ եմ, մասնաճյուղ N / L սոցիալական կարիքների համար: Վերականգնումը ժամանակավոր ապաստանի պայմաններում, որտեղ երեխաները պարունակում են, որոնց ծնողները չեն կատարում իրենց դաստիարակության եւ բովանդակության համար իրենց պարտականությունները: Հետեւաբար, մեր աշակերտների շրջանում դաժանությունը հաճախ պաշտպանիչ բնույթ է, այն դառնում է մեծահասակների հետ ապացուցելու միջոց, որը կարող է լինել անկախ: Այս դեպքում դաժանությունը զայրույթի ցնցում է, դժգոհ կնոջը, ուշադրություն: Երեխան ուրիշներին շրջելու է վնասվածքների, բարոյական նվաստացման համար, միաժամանակ չհասկանալով Սոդենի չարաշահման պատասխանատվության աստիճանը: Այստեղից անհրաժեշտ է անչափահասների իրավաբանական կրթությանն ուղղված միջոցառումներ: Ժամանակին բացատրական աշխատանքները հնարավորություն են տալիս կանխել դեռահասի դոգենիվը:

Գիուսոնում, Պոլարնինսկի Կենսոնը, երեխաների եւ դեռահասների սոցիալական եւ մանկավարժական վերականգնման նպատակով, իրականացվում է «Հասարակական ABC» համապարփակ ծրագիր:

Ես մշակել եւ ներդրել եմ «անչափահասների իրավաբանական կրթությունը»: Իրականացման ընթացքում երեխաները գիտելիքներ են ստանում ՄԱԿ-ի Կոնվենցիայի նշանակման եւ բովանդակության մասին `երեխայի իրավունքների վերաբերյալ. Բոլոր երեխաների համար հավասար իրավունքների եւ հնարավորությունների մասին, այլ մարդկանց իրավունքները հարգելու անհրաժեշտությունը. Ծնողների եւ պետության պատասխանատվության մասին `երիտասարդ սերնդի ամբողջական զարգացման համար պայմաններ ստեղծելու համար:

Մենք ձգտում ենք այն փաստին, որ մեր աշխատանքի արդյունքում երեխաները սովորեցին հարգել այլ մարդկանց իրավունքները, հասկանալ, որ Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությամբ նախատեսված պատիժը պետք է հասկացվի:

Վերականգնողական աշխատանքներն իրականացվում են ինչպես խմբային, այնպես էլ անհատական \u200b\u200bձեւով, դասարանում եւ օկուպացիայից դուրս: Խմբի եւ անհատական \u200b\u200bիրադարձություններ պլանավորելիս հաշվի են առնվում եւ հաշվի առնվեն զորակտոր, գիտելիքների մակարդակ, տարիքի, տարբեր մեթոդներ եւ ընդունելություն:

Նախադպրոցական տարիքի եւ երիտասարդների երեխաների երեխաների հետ աշխատելիս խոսակցությունները օգտագործվում են ակնարկներով, աշխատելով գրքի, պաստառի, ISO- գործունեության հետ: Տղաներին առաջարկվում է փոքր առաջադրանքներ խաղի ձեւով («Ով է սխալ», «լավ խոսքեր», «լավն է եւ վատը», «օգնեք արջին ներողություն խնդրել»: Հիվանդանոց »,« Ընտանեկան »,« Օգնության ծառայություն »; խաղեր - Ժամանց« Անբնակեցված կղզի »", DEDACTIC GAMES "MAIL վստահություն", «Ով է պետք աշխատել» եւ այլն:

Անհատական \u200b\u200bխոսակցություններ եւ թեստեր, հոգեբանական ուսուցում եւ սեմինարներ, իրավաբանական վիկտորինաներ, դասախոսություններ, դասախոսություններ , «Մանկական աշխատանք», «Իմ իրավունքները. Իմ ազատությունը», «Հաղորդակցման ձեւ, մեծահասակների հետ, ավագ դպրոցի աշակերտներ եւ հասակակիցներ. Հակամարտությունների իրավիճակներ», «Անչափահասների հանցավոր եւ վարչական պատասխանատվություն» Բռնություն »,« Իմ իրավունքներն ու տուրքերը »,« Ինչպես գոյատեւել, եթե սպառնում են վտանգի հետ »եւ այլն:

Հատկապես տեղեկատվական եւ օգտակար հանդիպումներ եւ միջոցառումներ `խնամակալության ոլորտի ներկայացուցիչների եւ խնամակալության, PDN- ի տեսուչների, բժշկական աշխատողների« Տախտակ SOS »եւ« Իրավական շաբաթ »-ի շրջանակներում:

2015-ին, 7-ից 18 տարեկան 40 անչափահաս աշակերտներով, 10 խմբի միջոցառումներ տեղի ունեցան թեմաների վերաբերյալ. «Իմ իրավունքներն ու պարտականությունները»; «Երեխաների դաժան վերաբերմունք»; «Քրեական եւ վարչական պատասխանատվություն». «Հանդիպեք Ռուսաստանի Դաշնության կարգավորող շրջանակը` երեխաների իրավունքները պաշտպանելու համար ». «Ինտերնետի դաժան աշխարհ»; «Իրավական ժամ»; Վիկտորինա «Ինչ գիտեմ իմ իրավունքների մասին»: «Որոշեք այսօր, վաղը կլինեք, մի խմեք ալկոհոլ»; «Դեղեր, օրենք, պատասխանատվություն» խոսակցություն. «Ընտրեք կյանքը» թեմայով գրքի ցուցահանդեսի կազմակերպում. Դիզայնը «Ստեղծագործության բոլոր գույները դեղերի դեմ» անկյունից, «Մանկական իրավունքներ»: Իրադարձությունների ընթացքում երեխաները ցույց տվեցին իրական հետաքրքրություն, ընդհանուր գիտելիքները, որոնք ձեռք են բերվել անձնական փորձից:

Դեռահաս շրջանում ագրեսիվ պահվածքի կանխարգելման հիմնական ուղղությունները:

1. Ախտորոշում - թույլ է տալիս սահմանել խնդրի կարգավիճակը: Նախնական փուլում այն \u200b\u200bիրականացվում է հոգեբանի կողմից հարցականի եւ փորձարկման միջոցով: Խմբի վրա աշխատող մասնագետները դիտարկմամբ նույնացնում են այդպիսի երեխաներին:

2. Աշակերտների թիմում բարենպաստ հոգեբանական միկրոկլիմայի ձեւավորում `մեր հաստատության համար կազմակերպված ժամանցի կազմակերպված ժամանցի միջոցով, որպես մշակութային, սպորտի, երիտասարդության քաղաքականության, լրացուցիչ կրթության միջգերատեսչական համագործակցության մաս:

3. Տեղեկատվական եւ կրթական աշխատանքներ, ինչպես հաստատության, անչափահասների եւ նրանց ծնողների աշխատակիցների, եւ «ռիսկային խմբերի» հետ, ինչը ներառում է.

Թեմատիկ բուկլետների եւ հուշագրերի թողարկում եւ բաշխում «Ծնողների իրավունքներ եւ պատասխանատվություն», «Երեխաների դաժան վերաբերմունք», «Քրեական - վարչական պատասխանատվություն ծնողական պարտականությունների չկատարման համար,« Իմ իրավունքներն ու պարտականությունները » , «վատ վերաբերմունքի եւ բռնության նշաններ», «բռնության տեսակները», «պատժիչ, մտածեք երեխաների կրթությունը ինտերնետի դարաշրջանում».

Տեղեկատվության գրանցումը ենթակա է 4 գրասենյակների ենթակայության տարածքում:

Վերոհիշյալ նյութի հրապարակումը հաստատության կայքում:

4. Աշխատեք ծնողների հետ: Ընտանեկան հարաբերությունների դերի եւ կրթության մեթոդների դերի բացատրություն, ինչպես դաժանություն, ինչպես դաժանություն, ֆիզիկական պատժամիջոցների այս տեսակի վարքի վրա ազդեցությունը, ճնշելով դեռահասների անկախությունը եւ ավտորիտար կրթության տարածվածությունը մեթոդներ, երեխայի ինքնագնահատման պահպանում պատշաճ մակարդակում: Խորհրդատվական ծնողների վերաբերյալ «Ընտանեկան կրթության սխալները եւ նրանց ազդեցությունը երեխայի արժեքային համակարգի ձեւավորման վրա» թեմայով. «Երեխային սովորեցրեք լավություն անել»; «ETC. Հոգեբանական ուսուցում» «Փոխազդեցություն ագրեսիվ երեխայի հետ»:

Ծնողների հետ աշխատելու այս ձեւը, քանի որ ծնողական հանդիպումները չեն կարող ամբողջությամբ իրականացվել, կապված ծնողների հետ կապվելու, այլ տեխնոլոգիայով: 2015 թ 3 Նման տեսակի գործողություններ կազմակերպվել են թեմաների վերաբերյալ. «Ռուսաստանի Դաշնության կարգավորող եւ իրավական դաշտը պաշտպանի երեխաների իրավունքները», «երեխաների վատ վերաբերմունք», «բռնություն»:

5. Անհատական \u200b\u200bաշխատանքը (ուղղիչ, վերականգնողական, խորհրդատվական) մասնագետներն ու հոգեբանը, որոնք դեռահասներով թույլ են տալիս պարզել դաժանության պատճառները, կապ հաստատել, վստահության զգացում առաջացնել, վերապատրաստել ագրեսիվ զգացմունքների հոգեբանորեն իրավասու արտահայտման մեթոդներ: Հիմնադրման հիման վրա այս տեսակի իրադարձություններ իրականացնելու համար կա սենսորային սենյակ, մարզադահլիճ, խաղերի սենյակ:

2015-ի համար 12-ից 18 տարեկան 5 աշակերտների հետ միասին թիրախավորված աշխատանքներ են իրականացվել դաժանության տարածվածության մեջ (Անհատական \u200b\u200bխորհրդատվություն ներքին գործերի դեպարտամենտի, բայց Ալեքսանդրովսկի, խնամակալության եւ ԶՊ-ների, CDN- ների եւ ZPS- ի մասնագետների հետ -Նարոլոգ):

Եզրափակելով, հարկ է նշել, որ երեխաների միջավայրում փոխհարաբերությունները իրենց ծնողների, մեծահասակների միջեւ հարաբերությունների ուսուցիչների հայելին արտացոլում են: Այդ իսկ պատճառով այնքան կարեւոր է, որ երեխաների շուրջ թագավորեց սիրո, փոխըմբռնման, վստահության մթնոլորտը:

Մարդկության պատմությունը լի է սարսափելի իրադարձություններով: Խոշտանգումներ, պատերազմ, բռնություն երեխաների եւ կանանց նկատմամբ, ծերերի անտեսում. Սրանք դաժանության միայն որոշակի օրինակներ են, որոնք ուղեկցում են ցանկացած հասարակության զարգացմանը: Մարդիկ մեծ ուշադրություն են դարձնում ագրեսիվությունը հաղթահարելու համար, հաշվի առնելով այն ամենակարեւոր սոցիալական խնդիրներից մեկը: Այսպիսով, ստեղծվում են բոլոր տեսակի հոգեբանական տեխնոլոգիաներ, որոնք ուղղված են ագրեսիվ մարդկանց կանխարգելմանը: Մեր երկրում կա նաեւ դեռահասի դաժանության խնդիր: Երեխաների ագրեսիվության կանխարգելումը օբյեկտիվ անհրաժեշտություն է:

Որպես հասարակության ամենաթույլ եւ նվազագույն պաշտպանված անդամներ, երեխաները առաջինն են, որ աղքատ շրջանառության զոհ են դարձել տարբեր հաստատություններում, ընտանիքում: Կարճ ժամանակ անց, դրա համար հասարակությունը նրանք վճարում են հետաքրքրությամբ: Հոդվածից մենք կսովորենք, դեռահասներ, ինչպես նաեւ այն հնարավոր է շտկել:

Չարի պաշտամունք

Գոյություն ունի հսկայական թվով փաստեր, որոնք հաստատում են, որ լիովին նորմալ ընտանիքներում երբեմն աճում են արտառոց երեխաներ: Հետեւաբար, ընտանիքի բարեկեցությունը չի երաշխավորում, որ անհրաժեշտության դեպքում երեխան կստանա ձեռքը `կարիքավոր օգնության համար: Դեռահասների պատճառների դաժանությունը հիմնականում ավելի խորն է: Հաճախ այն առաջանում է դպրոցական կրթության շնորհիվ: Այսօր ոչ բոլոր ուսուցիչ չի գնա պարզելու իր դասի ուսանողների միջեւ բախման իրական պատճառը:

Երեխայում կերպարը պետք է դրսեւորվի վաղ մանկության տարիներին: Դասի ուսուցիչը հեշտ է ճանաչել այն ուսանողներից, թե ով է «հարած տղա», ինչպես նաեւ «մտրակող տղա», ինչպես նաեւ, թե ովքեր են մնացած մարդկանց հետ կապված: Մի անտեսեք դասարանում զարգացող մթնոլորտը:

Տխուր արդյունքները հայտնի են, թե ինչպես ավարտել ուսանողի արոտավայրերը դասընկերների հետ: Անհնար է ձեւացնել, որ ոչինչ տեղի չի ունեցել: Հնարավորություն կա ժամանակին միջամտել, նույնիսկ երեխայի կյանքը փրկելու համար: Շատ դեռահասներ զգում են ինքնասպանության եզրին: Դաժան երեխաները սկսում են ձգտել երեխային, ինչը բացարձակապես անընդունելի է: Սա մի իրավիճակ է, որը դուրս է գալիս աստիճանից: Անհրաժեշտ է կցել բոլոր մանկավարժական հմտությունները, որպեսզի այս դիրքը շտկվի:

Երբ երեխան տեսնում է, որ ոչ ոք ուշադրություն չի դարձնում դաժան բողոքարկման վրա, ահաբեկումը դառնում է ավելի սարսափելի: Անհրաժեշտ է հնարավորինս հաճախ հավաքել դասարան, բացատրական զրույցի համար, ինչպես նաեւ փորձեք գտնել շփման եւ հետաքրքրությունների ընդհանուր կետեր: Հաճախ, նման վերահսկողությունը դրական արդյունքներ է տալիս:

Ագրեսիվության առանձնահատկությունն ու պատճառները

Երեխայի ինքնությունը ձեւավորվում է այն շրջապատող շրջակա միջավայրում, եւ ոչ ինքնուրույն: Սա հատկապես կարեւոր է փոքր խմբերի այս դերում, որտեղ շփվում են այլ մարդկանց հետ: Սկզբնապես վերաբերում է այս ընտանիքին: Տարբեր հեղինակներ տարբերակում են անապահով ընտանիքների տեսակները, որոնցում հայտնվում են դեռահաս աղջիկների (եւ տղաների) դաժանությունը: Այս դասակարգումները լրացվում են եւ չեն հակասում, երբեմն կրկնելով միմյանց:

Գործոնների համադրություն

Հատկանշական է, որ անբարենպաստ հոգեբանական, կենսաբանական, ընտանիքի եւ սոցիալական այլ գործոնների համադրությունը խեղաթյուրում է երեխաների կենսակերպը: Նրանց համար այն դառնում է բնութագրական խախտում հուզական հարաբերությունների շրջապատող մարդկանց հետ: Նրանք ընկնում են մի խումբ առաջնորդների մեծ ազդեցության տակ, հաճախ ձեւավորելով ասոցիալական կենսական արժեքներ: Կենցաղի, դեռահասների, շրջակա միջավայրի եւ ոճի ապրելակերպը նպաստում են շեղված պահվածքի զարգացմանը:

Տարբեր ընտանիքներում բացասական միկրոկլիմը որոշում է կոպիտության տեսքը, դեռահասների ինչ-որ մասի որոշ մասի, ինչպես նաեւ ցանկության ցանկությունը, ինչպես նաեւ ամեն ինչ անելու ցանկությունը: Սա նախադրյալներ է ստեղծում ցուցադրական անհնազանդության, կործանարար գործողությունների եւ ագրեսիվության առաջացման համար:

Ընտանիք

Մանկական հոգեբաններն ու աշխարհի մասնագետները փորձում են պարզել ինտենսիվ ագրեսիայի պատճառները, որոնք այժմ աղջիկներն ու անչափահաս տղաներն են ենթարկվում: Նրանք գալիս են այն եզրակացության, որ ընտանիքում այն \u200b\u200bհիմնականում այն \u200b\u200bգործընթացն է, որը նպաստում է երեխայի ձուլյակի ձեւավորմանը: Բավականին տարօրինակ է, որ ծնողական կույր սերը դառնում է հիմնականում դրա գործը:

Եթե, օրինակ, ծնողները քայլում եւ պահպանում են իրենց երեխայի կողմից, մինչդեռ դրանում, առանց անհատականություն տեսնելու եւ նրա անհատականությունը չգնահատելու, նա ծնվում է իր եւ ցույց տալու, որ ինքը կարող է ինքնուրույն եւ ինքն իրեն ինչ-որ բան անել: Եվ այս ճանապարհին աղջիկներն ու պատանեկության տղաները հաճախ ագրեսիվ գործողություններ են անում, կապված նրանց շրջապատող մարդկանց հետ: Այս իրավիճակից խուսափելու համար երեխան պետք է ընտրելու իրավունք տա, նրան ապահովի անձնական տարածք, միաժամանակ չկորցնելով վերահսկողությունը:

Արգելքի բացակայություն

Ծնողների կույր սերի երկրորդ վտանգավոր սերունդը համարվում է թույլատրելիություն, որ որեւէ փաստարկ չի կարող արդարացնել: Երեխային առաջանում է անպատժելիության զգացում: Անբավարար վիճակի անտեսումը եւ ցանկացած քմահաճույքների կատարումը չի օգնի նորմալ հարաբերություններ հաստատել, ինչպես նաեւ կապ հաստատել այլ երեխաների հետ: Մի փոքր անց դա է կործանարար եւ ագրեսիվ պահվածքի պատճառը, եւ երեխան կսկսի «դժվար դեռահաս» անվանել:

Ընկերներ

Գրեթե բոլոր երեխաները քննադատում են հասակակիցներին ավելի զգայուն, քան ծնողների փաստարկները: Միշտ սուրը շարունակում է շարունակել «վատ ընկերության» խնդիրը `ագրեսիվ եւ ամբարտավան երեխան կարող է օրինակ եւ երեխաների խմբի պահվածքը տալ, մինչդեռ իր ոճին եւ ներքին դիսոնանսին համապատասխանելու ցանկությունը միայն սրում է դաժանությունը դեռահասներ:

Նման իրավիճակի թողարկումը կլինի նոր հետաքրքրությունների եւ արժեքների աստիճանական զարգացումը. Անհրաժեշտ է «դեմքը», թե կոնկրետ ինչ է հետաքրքրում երեխաները, պարը, ստեղծագործական եւ այլն: Կլինեն այլ ընկերներ, որոնցում անհրաժեշտ է ընդամենը խրախուսվել:

Դպրոց

Գրեթե յուրաքանչյուր դպրոցական բախվեց գոնե մեկ անգամ ամենատարածված դժվարությունների `թյուրիմացության ուսուցիչների կամ դասընկերների կողմից մերժելիս: Երեխային եւ նույնիսկ ավելի նորեկ, այդպիսով, կարող են տարբեր պատճառներով դառնալ այլ ուսանողների կողմից բռնարարքի եւ տարածքի առարկա. Դա կարող է նվիրվածություն լինել մեկ այլ կրոնի, պատկանել է մեկ այլ ազգի, հիմար, խելացի լինել տեսքը: Դեռահասների սահմանների դաժանությունը չգիտի, նրանք կարող են անարդարացնել հասակակիցների հետ միայն բոլոր մյուսների նկատմամբ իրենց տարաձայնության պատճառով:

Նույն առիթով նրանք կարող են հարձակվել եւ ուսուցիչների մի մասից: «Դպրոց» վալերիա Գայ գերմանական սկանդալային սենսացիոն ֆիլմը պարզապես պատմում է այսօրվա միջնակարգ ուսումնական հաստատությունների դժվարությունների մասին:

Ինտերնետ, հեռուստատեսություն

Դեռահասների դաժանությունը ավելացել է XX-XXI դարերում վախեցնող չափերի: Մասնագետները դրա պատճառը տեսնում են ինտերնետի եւ հեռուստատեսության մատչելիության եւ տարածման մեջ: Առավել հետաքրքիր եւ հանրաճանաչ ֆիլմերը անպայման պարունակում են բռնության տեսարաններ, որոնք խստորեն ազդում են երեխաների համար, որը կանդրադառնա երեխաների համար անհասկանալի հոգեբանության վրա: Տարբեր համակարգչային խաղեր առաջարկում են սպանություններ եւ մարտեր հաղթելու համար: Տեսանյութեր, որոնք ցույց են տալիս դեբյուտեր, անպատասխանատվություն եւ կոպտություն, ինտերնետում անվճար մուտք կա:

Մեր երեխաները ձանձրալի էին «պարզապես» կռվելու համար. Անհրաժեշտ է այն վերցնել հեռախոսով, որից հետո տեսանյութը առցանց է: Ինչ անել դրա հետ: Երեխայի ուշադրությունը մեկ այլ, կառուցողական դասընթացների, ինչպես նաեւ բերելու փաստարկներին, որպեսզի դաժանությունն ու ագրեսիվությունը «զով» չէ:

Դժվար դեռահաս. Հայտնաբերում

Դրախտի կանխարգելումը պատանիների միջավայրում սկսվում է յուրաքանչյուր երեխայի հուզական եւ հոգեկան վիճակի նույնականացումով `հարցաքննելով ուսանողներին: Նման ընթացակարգի օգնությամբ հնարավոր է պարզել, թե որքան հաճախ դեռահասը պետք է դիմի անարդար կամ դաժան վերաբերմունք իր հանդեպ եւ այլ հարցերի:

Երեխա - զոհաբերություն

Այս խնդիրը պարզելու համար դուք պետք է ուշադիր հետեւեք դեռահասի պահվածքին, երբ նա դպրոցից է գալիս: Ուշադրություն պետք է դարձնել աննշան, սովորական պահվածքի աննշան փոփոխություններ: Յուրաքանչյուր մայր կտեսնի, թե արդյոք հանկարծ երեխան անհայտացել է դպրոց գնալու ցանկությունը, որը երբեմն գալիս է փխրուն բաների մեջ, մահացել է ախորժակը: Սրանք խնդիրների առկայության նշաններ են: Այն պետք է խոսի նրա հետ հոգիների համար: Իհարկե, այն նման խոսակցության բերելու համար շատ դժվար կլինի: Ոչ բոլոր ընտանիքն ունի վստահելի հարաբերություններ: Իր դստեր կամ որդու փոքր տարիների, ցույց տալու համար, որ ծնողները լավագույն եւ հուսալի ընկերներ են:

Երբ կոնֆլիկտը հասակակիցներ ունեցող երեխաները միասին գտնելու համար շատ ավելի հեշտ կլինի: Եթե \u200b\u200bնա չի ցանկանում կիսել, անհրաժեշտ է փորձել ցույց տալ բարեգործություն եւ զգուշություն: Մի մանր կտրատեք ճնշման տեղեկատվության ներքո: Ցույց տվեք նրան, որ դուք ամբողջովին եւ ամբողջությամբ գտնվում եք նրա կողքին: Այս դեպքում, այս դեպքում նա անհրաժեշտ է համարում օգնություն խնդրել, բացահայտել:

Երեխային այս դեպքում վախենում են, որ միայն իր ծանր իրավիճակը սրում է սիրելիների հետ նման բացահայտումների հետ: Նա կարծում է, որ բոլոր ծնողներին ասելու ցանկությունը թույլ բնույթի ցուցանիշ է: Պետք է համոզված լինի, որ այդպես չէ:

Դուք միասին ընտրելու եք համարժեք լուծում, գտեք ճիշտ ելքը սահմանված հակամարտությունից: Երեխաների խնդիրների շուրջը չեն ծաղրում, հայտարարելով, որ ամեն ինչ անհեթեթություն է: Նմանատիպ վերաբերմունք, անապահով երիտասարդ հոգի կարող է շատ վիրավորվել:

Վերջերս լրատվական կայքերը բառացիորեն լցվում են տարբեր նյութեր, դեռահասների մոտ ագրեսիայի աճի դեպքերի առթիվ: Միեւնույն ժամանակ, համակարգչային խաղերի առատությունը բռնության եւ բռնության տարբեր տարրերով արտացոլված չէ երեխայի հոգեբանում: Դասընկերների կողմից ծեծելուց հետո մեծ թվով դեռահասներ փորձել են կատարել կյանք: Բացի այդ, նման տեսարանները, ինչպես նշված է վերը, նկարահանվում են տեսախցիկում եւ բոլորի համար սահմանում `ինտերնետը վերանայելու համար:

Ինչպես խուսափել ագրեսիայից:

Դեռահաս եւ արդեն դարձել է հատուկ սոցիալական երեւույթ: Ներկայումս դեռահասների ագրեսիվ պահվածքի ուղղումը ներառում է բոլոր պետական \u200b\u200bհաստատությունների ներգրավումը: Միեւնույն ժամանակ, դուք պետք է սկսեք ընտանիքի հետ, շարունակեք `մանկապարտեզում եւ դպրոցում, ապա ներգրավեք բաժիններ եւ շրջանակներ եւ ավարտեք համալսարանների եւ աշխատողների թիմերի հետ:

Հատկանշական է, որ հատուկ դաժանության միջոցով բռնությունները քրեական օրենսդրության լայնորեն հանդիպող հայեցակարգ են: Հետեւաբար, դեռահասները, հատկապես նրանք, ովքեր հասել են քրեական պատասխանատվության տարիքին, կարող են պատժվել իրենց չարաշահման համար:

Բայց դաժան դեռահասների մեծ մասը սոցիոպաթներ եւ սադիստներ չեն, ինչը նշանակում է, որ նրանք ի վիճակի են շտկել առանց բժշկական եւ ուղղիչ հաստատությունների: Նրանց պետք է աջակցություն եւ օգնություն մեծահասակների, ծնողների եւ ուսուցիչների առաջին տեղում, այնուհետեւ ուսուցիչներն ու մարզիչները, գիտակից ավագ զինակիցներ:

Իհարկե, անհրաժեշտ չէ լրջորեն պատժել այլ երեխաների նկատմամբ բռնության ողջ խմբին, բայց միայն նրանց առաջնորդը, հատկապես, եթե նա հստակ սոցիոպաթ է, թե սադիստ:

Մյուս երեխաների եւ նրանց ծնողների հետ պետք է իրականացվեն կանխարգելիչ լուրջ խոսակցություններ, ինչպես նաեւ վերահսկողություն իրականացնեն իշխանություններին:

Բացի այդ, հուզական հոգեբանական ընտանեկան միջավայրը բարելավելու համար, դեռահասներին եւ երեխաներին օգնելու համար հոգեբանական ներքին խնդիրները հաղթահարելու համար լավ կլինի անցնել փորձառու հոգեբանությունից ընտանեկան խորհրդատվությունների ընթացքը:

Եւ, վերջապես ...

Դեռահասներին պահանջվում է մեծահասակների ղեկավարությամբ, որը պետք է ունենա հեղինակություն, խարիզմա, ներքին իշխանություն: Archaic հասարակություններում զարմանալի չէ, որ միշտ դաստիարակել դերը դերը ամենապայծառ, հետաքրքիր մարդկանց: Բայց այժմ մանկավարժական ոլորտը միշտ չէ, որ դիմագրավում է այս առաջադրանքը: Բարեբախտաբար, կան նաեւ շրջանակների, մարզիչների, ուսուցիչների առաջնորդներ, ովքեր ունեն մենթորի հատկություններ, միայն դա ավելի ու ավելի քիչ են:

Հարկ է նշել, որ ագրեսիան պարտադիր չէ, որ վատ լինի: Հնարավոր է դարձնում պաշտպանել իր տարածքը, սերունդ, պայքարել կյանքի համար, նպատակներին հասնելու համար դժվարությունները հաղթահարելու համար: Երբ ագրեսիան նորմալ է գործում, այն աշխատում է ինչպես ջուր, մոմենտային ջրաղացներ:

Oksana nikiforova
Խորհրդակցություն «Երեխաների ագրեսիա եւ դաժանություն եւ դրա կանխարգելում»

տեղավորելՆշեք պատճառները

Ագրեսիվ եւ դաժան

ուսանողի պահվածքը; գործոններ

ազդեցության տակ Մանկական դաժանություն;

Բերեք օրինակներ Կանխարգելում

Երեխաների ագրեսիա եւ դաժանություն.

Քննարկման հարցեր:

1. Ինչ է դաժանություն?

Դրսեւորման ձեւեր դաժանություն.

2 պատճառ Մանկական դաժանություն.

3 Մանկության կանխարգելում

դաժանություն.

«Եթե երեխան լավ է սովորեցնում, ներս

Արդյունքը լավ կլինի, չարիք ուսուցանեք

Արդյունքում, դա չարիք կլինի `համար

Երեխային պատրաստ չէ պատրաստ

Մարդ, ով իրեն պետք է

արա

Վ. Ա. Սուխոմլինսկին

Մեր հանդիպման թեման լուրջ է եւ դժվար եւ

Վերջերս այն դարձավ շատ տեղին:

Սա մեր երեխաների դրսեւորումների թեման է:

Դաժանություն եւ ագրեսիա, Դժբախտաբար,

Այս դրսեւորումները ապրում են մեր մեջ,

մեծահասակներ եւ երեխաների շրջանում: Ինչ է սա

Երեւույթ եւ արդյոք պետք է խոսենք նրա մասին:

Արժե, որ. Եվ եթե այդպես է, եկեք նայենք

Ինչ է ես Ագրեսիա I.

դաժանություն եւ ինչպես ենք մենք, մեծահասակներ, մենք կարող ենք

Օգնեք երեխաներին հաղթահարել այն:

Ինչ է դաժանություն?

Դաժանությունը մարդ է

Զգում եմ ափսոսալ

ափսոսում է, համակրանք: այն

Պատճառելու ունակություն

տառապող մարդիկ կամ

Կենդանիներ:

Ինչու են երեխաները անտարբեր եւ Դաժան? - Հաճախ

Մենք հարցնում ենք: Ինչպես օգնել երեխաներին զգայուն դառնալ

մեծահոգի, ողորմած, ինչպես ժամանակին

դրեք բարել Դաժանություն եւ մաշված? Բոլորը

Մեզանից ուզում է երեխաներին բարձրացնել, որպեսզի նրանցից

Պարզվեց լավ մարդկանց: Բայց երբ երեխա

դառնալ ագրեսիվ կամ դրսեւորում դաժանություն,

Ծնողները ձեռքեր են իջնում: Ինչու երեխան այդքան

պահում է վարվել: Բնության երեխաները հակված են լինելու

Էգոկենտրոն: Նրանց որոշ գործողություններ պարզապես չեն

տեղավորվում է ցանկացած ծրագրի մեջ: Միեւնույն ժամանակ, ծնողներ

շվարեցնել: Որտեղ է եկել երեխաներից:

Դրսեւորման ձեւեր դաժանություն

թիրախավորված դաժանություն

թշնամական դաժանություն

ուղիղ դաժանություն

Անուղղակի բանավոր

դաժանություն

Հատկություններ Դաժան պահվածք

Զոհեր Ագրեսիան հաճախ դառնում է

Փակել մարդիկ

Ոչ բոլորը դաժան Երեխաները դաստիարակվում են անբարենպաստ ընտանիքներում

Դաժանությունը հաճախ է լինում

Առանց իրական պատճառով

Շատ Դաժան գործողություններ Պատանիներ,

անձնական ճգնաժամի հետեւանքն են

Դաժանություն Երեք տարեկանից ցածր երեխաները անգիտակից վիճակում են:

Ծնողները կարող են երգել երեխայի նման

դա հատուկ եւ դրա կարիքը ունի վճռական

պատժել Օրինակ, երեխան կարող է

Կատուն նետեք պատի մասին: Միթե նա չի ցավում

Կատուներ Իրականում երեխան անում է

Վրեժ լուծելու համար: Այսպես

Խաղում է: Երեխաները դեռ չգիտեն բոլոր սենսացիաները -

Ինչ է պատահում վնասվածքների եւ ինչից: Այն

Կարող է պարզապես չմտնել կատուն, երբ

Ցավալի է:

Այդպիսի դաժանություն Երեխան միայն դրա զարգացման փուլն է եւ

Անհատականության ձեւավորում: Երբ նա նույն կերպ է

Հարվածեք պատին փափուկ խաղալիքով, մայրը չի լինի

Հատկանշական է, քանի որ դա աննկատ թեմա է: Ավելին,

Ծնողները `հասկանալու համար Չկարգավորված: երեխա

Նա գիտի աշխարհը: Եվ, փաստորեն, երեխաները հավասարապես խաղում են

Կենդանի, եւ ոչ բնակելի օբյեկտներով: Միակ տարբերությունն է

Որն է ավելի հեշտ խաղալ կենդանի: Երեխայի դաժանություն

Նախադպրոցական դարաշրջանը անգիտակից վիճակում է: Դա արդար է

Անհատականության զարգացման փուլը, որը նա շուտով կվերածվի:

Այլ բան է - Դաժան գիտակիցԵրբ երեխա

նպատակայինորեն վնաս պատճառում է մյուսին (միշտ ավելին

թույլ, հաճույք ստանալ դրանից եւ չզգալ

Մեղք զգալով: Չափազանց կարեւոր է համախմբել հմտությունները

Նախադպրոցական տարիներին սոցիալապես ընդունելի պահվածքը

Տարիք.

Պետք է նշել, որ դաժանություն Նախադպրոցականները սովորաբար ունեն

Այլ պատճառներ, քան տարեց երեխաների մոտ: Ներ-

Առաջին, մեծահասակների պարամետրերի պահվածքը

Հատկանշական է 3-4 տարեկան տարիքի պատճառով, որ երեխան

սկսում է իրականացնել իր «իմ» -ը եւ անընդունելի օգնությամբ

Վարքը փորձում է հանգստացնել մնացածը: Երկրորդ,

դաժանություն Փոքր երեխաները հիմնված են շատերի վրա

ֆիզիոլոգիական հիմքեր - օրինակ, կրճատված երեխաներ

Ցավոտ շեմն պարզապես չի հասկանում, թե ինչպես կարող են

ինչ-որ մեկին վնաս պատճառելով, եթե նրանք ոչինչ չեն զգում

Նման իրավիճակ: Երրորդ, երեխաները նման են

արձագանքել ընտանիքում վատ հոգեբանական իրավիճակին -

Վիճաբանություններ, սկանդալներ, արհամարհանք ընտանիքի առանձին անդամների համար:

Հիմնական բանը այն է, որ մինչեւ 6 տարի, ըստ սկզբունքորեն վարքագծի

Հարմարեցված ճշգրտման համար: Երբեմն հենց դա է

Մեծահասակների համար ճշգրտեցին իրենց պահվածքը:

Մեր աշխարհը դաժանեւ երեխաները սկսում են նույնը գործել

Մեթոդներ, որոնք տեսնում են շուրջը: Ծնողները չեն ցուցադրում

պատշաճ օրինակ, եւ երեխաները նախ նայում են

Նրա ընտանիքը. Եթե \u200b\u200bնրանք հաճախ են բողոքում

Տեսեք այն անհամապատասխանությունը, թե ինչ են ասում ծնողների ասումը.

Եւ ինչ են անում: Այս բողոքը հասունանում է ներսից եւ կարող է

լցնել տարբեր խնդիրներ, ներառյալ

դաժանություն, Երեխայի համար դա կարեւոր է մեծահասակների համար

Լավ զգացողություն. Ամենաարդյունավետ մեթոդը

(Այնուամենայնիվ, այն վերաբերում է գրեթե բոլորին Մանկական

Խնդիրներ) - Անձնական օրինակ:

Պատահում է, որ բարի երեխա, ով լաց է լինում

կատուներն ու շները կարող են վիրավորել իրենց

հասակակիցներ: Ինչու Շներ եւ Kitty -

Սա առասպելական խաղալիք է, նրանց համար

Երեխա որպես հովանավոր, եւ Մանկական թիմ

Սա որոշակի հասարակություն է, որտեղ անհրաժեշտ է պայքարել դրա համար

գոյատեւելը: Մեջ Մանկական թիմը հաճախ

Մեկ այլ երեխա սկսում է ընկալել

Որպես մրցակից, մրցակից: Սա

մեծահասակները, այնպես որ շները ափսոսում են, եւ մարդիկ

ատելություն. Եվ ստացվում է, որ մենք սովորեցնում ենք երեխաներին ապրել

Ըստ օրենքի «J ունգլիներ»- տխուր է.

Ագրեսիվություն եւ դաժանություն Երեխաները կարող են դրսեւորվել Եթե:

Ծնողները չեն սահմանում տանը երեխաների պահվածքի կանոնները:

Մի հետեւեք երեխաների գտնվելու վայրին:

Մի կիրառեք համապատասխան կրթական միջոցներ

(պատիժ կամ առաջխաղացում), B- ի հսկայական արժեք

Երեխաների մեծացում Առաջադատում: Մի խոսքով, նայեք

ժեստ, գործողություն: Շատ զգալիորեն մարդու համար եւ

Այն պետք է անհապաղ չարաշահվի:

Երեխայի կողմից բացատրված: Դա կոշտ է, բայց ոչ դաժան.

Այն գնահատում է երեխայի ազդեցությունը, եւ ոչ թե նրա մարդը

Մի փորձեք լուծվել զարգացող

Խնդիրներ եւ ճգնաժամային իրավիճակներ

Օգտագործելով փոխզիջումային լուծումներ:

«Ոսկե» Կրթության կանոններ:

Սովորեք լսել եւ լսել ձեր երեխան:

Փորձեք կատարել միայն ձեզ

Հանեց իր հուզական լարվածությունը:

Մի արգելեք երեխաներին բացասական արտահայտել

Դուք կկարողանաք ընդունել եւ սիրել դա

Հնազանդություն, հնազանդություն եւ

Կատարումը կլինի այնտեղ, որտեղ նրանք

Դա խելամիտ է:

Դեպի Ագրեսիվ Վարքագծերի դրսեւորում

Երեխային տանում է Ընտանեկան ագրեսիվություն.

Դաժանություն Եվ երեխաների շրջանում բռնությունը շատ վախկոտ երեւույթ է: Բայց

Իսկապես սարսափելի բան կա `անտարբերություն, անտարբերություն

Ծնողները իրենց երեխաների եւ նրանց խնդիրների հետ կապված: Հենց

Սա է բոլոր խնդիրների արմատը:

Բոլոր մարդկանց համար բարություն է անհրաժեշտ,

Թող ավելի մեծ լավ լինի:

Մի ապարդյուն խոսեք, երբ հանդիպումը

"Լավ օր" մի քանազոր "Բարի երեկո".

Եւ զարմանալի չէ, որ մենք ունենք

W անկություն: «Լավ ժամանակում».

Բարություն - նա դարից

Մարդու ձեւավորում ...

շնորհակալություն

Ուշադրություն:

Երեխայի մեջ դաժանության դրսեւորումներին բախվում են, մեծահասակները հաճախ կորչում են: Իրոք, ինչպես կարող ես պատկերացնել, որ այտերի հոտով հոտ ունեցող ժպտերես երեխան կարողանում է տանջել kittens- ը եւ քոթոթներին, թռչունների մեջ շտապելով թռչուններին: Այնուամենայնիվ, նման պահվածքը բավականին հաճախ է հայտնաբերվում: Ինչու են փոքր երեխաները դաժան: Եվ ամենակարեւորը, ինչպես վարվել նրանց հետ ծնողներին եւ խնամակալներին:

Ինչու են երեխաները դաժան

«Եթե մարդը լավ է սովորեցնում, սովորեցնել հմտորեն, խելացիորեն, համառորեն, պահանջկոտ, որպես արդյունք կլինի: Չար սովորեցրեց (շատ հազվադեպ, բայց երբեմն)Որպես արդյունք կլինի չարիք » .

Ագրեսիան մեզանից յուրաքանչյուրում է: Այս անհատականության գույքը մարդու կարիքն ունի պաշտպանել իրեն եւ իր սիրելիներին: Դրանով մարդը սովորում է վերահսկել իր բացասական հույզերը, բայց մի երեխա, ով նոր է սկսում իմանալ աշխարհը, ի վիճակի չէ հաղթահարել դրա հետ: Նրան պետք է ամենամոտ մարդկանց օգնությունը `մայրերը եւ Հռոմի Պապը, որոնք նրան կսովորեցնեն հաղթահարել իրենց զգացմունքները, կբացատրեն ինչպես անել, եւ որքան անընդառատ:

Փոքր երեխաների դաժանությունը արմատապես տարբերվում է դեռահասների դաժանությունից: Շատ դեպքերում նախադպրոցականները չեն հասկանում, թե ինչ են նրանք վնասում եւ չեն գիտակցում իրենց գործողությունների հետեւանքները: Սա մեծանալու որոշակի քայլ է: Բացի այդ, եթե ագրեսիվ արտաքին միջավայրը խստորեն ազդում է դպրոցի ուսմունքի պահվածքի վրա (Հեռուստատեսություն, համակարգչային խաղեր, ինտերնետ, հասարակության մեջ բացասական գործընթացներ եւ այլն)Այնուհետեւ նախադպրոցականները, տարիքային առաքինությամբ, դեռ առաքվում են նման ազդեցությունից: Նրանք գտնվում են առաջին պլանում ընտանիքում եւ մոտակա շրջանի մեջ, որում նրանք պտտվում են:

«Երեխաներ` ամեն իմաստով `մեր ապագան:
Եթե \u200b\u200bմենք չենք ուզում դաժան ապագա ունենալ,
Մենք պարտավոր ենք ներկա պահին դիմակայել դաժանության եւ բռնության »:

TK GOLIKOVA, Ռուսաստանի Դաշնության հաշիվների պալատի նախագահ

Շատ կարեւոր է արձագանքել երեխայի դաժան պահվածքին: Մի կողմից, այն չի կարող անտեսվել, իսկ մյուս կողմից, կոշտ պատիժը կարող է հանգեցնել նույնիսկ ավելի լուրջ խնդիրների: Իրավիճակի ավելի լավ պատկերացումների համար անհրաժեշտ է իմանալ նման գործողությունների պատճառները: Երեխաների մեջ անգիտակցական դաժանությունը կարող է պայմանավորված լինել մի շարք գործոններով: Հաշվի առեք դրանք ավելի մանրամասն:

Հետաքրքրասիրություն եւ թյուրիմացություն: Երեխաները ցանկանում են իմանալ, թե ինչպես է աշխարհը կազմակերպվում, նրանք ուսումնասիրում են շրջակա առարկաները, հասկանալու եւ ուսումնասիրելու համար, նրանց համար շատ կարեւոր է պարզել, թե ինչ է գրամեքենայի, տիկնիկների, նեւոշայի ներսում: Այդպիսի «Ուսումնասիրություն» Այն ամենը, ինչ հետաքրքրված է երեխայի կողմից, ենթարկվում է: Նա նաեւ չի տեսնում կենդանի էության եւ խաղալիքի միջեւ տարբերությունը: Երեխան չի հասկանում, որ թռչունը, կատուն, թիթեռը կարող է վնասվել եւ նրանց անգիտակցաբար պատճառել է անգիտակցաբար: Մեծահասակների խնդիրն է ներդնել դրա մեջ:

Հետադարձություն Երեխաները սովորում են ոչ միայն շրջապատող աշխարհի առարկաները: Նրանց ուշադրությունը գրավում է վարքային տարբեր մոդելներ, որոնք նրանք փորձում են իրենց վրա նույն կերպ, երբ մենք փորձում ենք հագուստ: Երեխաները որդեգրում են մեծահասակների եւ հասակակիցների գործողությունները, ընդօրինակեք մուլտֆիլմերի, գրքերի, խաղերի կերպարներին: Նման իմիտացիա անհրաժեշտ է հասկանալու համար, թե ինչպես վարվել տարբեր իրավիճակներում:

Փոխհատուցում կամ վրեժ: Հաճախ ծնողներն ու մանկավարժները նկատում են, որ երեխան «Պատժում է» Խաղալիքներ: Նա վստահեցնում է նրանց որոշակիորեն «Առաջարկ» Նիշերի հատկությունները կարող են դիմել նրանց եւ ֆիզիկական պատժի: Երբեմն դա նման գործողություններ է փոխանցում ընտանիքի ընտանի կենդանիների կամ երիտասարդ երեխաների համար խաղալիքներից: Մեծ մասամբ դա պայմանավորված է նրա նկատմամբ մեծահասակների պահվածքով: Երբեմն փոխհատուցում է իր հասակակիցների հասցրած վիրավորանքը: Այս դեպքում դաժան պահվածքը թույլ է տալիս նրան զգալ ուժեղ, հզոր, անխոցելի: Սա ինքնահաստատման միջոց է, ինչպես նաեւ ձեր զայրույթը անտեսելու հնարավորությունը նրանց վրա, ովքեր չեն կարող պատասխանել:

Ուշադրություն կամ մանիպուլյացիա ներգրավելը: Ա. Լուգովսկայայի գրքում, Օ. Չեվնինա «Եկեք ընկերներ լինենք»: Երեխայի դաժան պահվածքի օրինակ, մայրը սերը վաստակելու ցանկության պատճառով տրվում է. Տղան տանջվել է kittens- ի կողմից, քանի որ մայրիկը բազմիցս խոսում էր նրա վրա, որը ատում է կատուներին:

Նման գործողությունները փորձում են մեծահասակների ուշադրությունը գրավել, երբ ծնողական սերն ունեն: Միգուցե երեխան պարզապես փորձում է մեծահասակների ուշադրությունը ներգրավել իր խնդիրների հետ կամ ստիպել նրանց ինչ-որ բան անել նրա համար: Այս օրինակում մեծահասակների մեկ այլ կողմի ագրեսիվ հայտարարություններ մեծացնում են ագրեսիան երեխաների մոտ:

Բողոքի ցույց Երեխան կարող է դաժանություն ցույց տալ, ի պատասխան նրա համար կարեւոր կարիքների խախտման. Ենթադրենք, որ նա իր համար ընտրեց մի քանի կարեւոր բան, նրանք ներխուժեցին նրա ստեղծումը եւ այլն:

Ցանկություն լինել բոլորի նման լինել: Նույնիսկ փոքր երեխաները կարող են դրսեւորել այսպես կոչված հին բնազդը (Կոլեկտիվ գործողությունների արդյունքում դաժան գործողություններ կատարելը), Երեխային գուցե չցանկանա վնասել ուրիշներին, բայց շեշտում է իր միջոցով, քանի որ նրանք ամեն ինչ անում են իր ընկերությունում:

Ընտանեկան վարքի մոդել: Նախադպրոցական տարիքում երեխաների համար գիտելիքների հիմնական աղբյուրը ընտանիքն է: Ագրեսիվ պահվածքի, դաժանության հաստատման եւ արդարացման օրինակ, երեխայի նկատմամբ ֆիզիկական պատժի օգտագործումը ձեւավորում է վարքի ագրեսիվ մոդել: Հավանականության մեծ մասնաբաժնի միջոցով կարելի է պնդել, որ դա հարաբերությունների այդպիսի սխեման է, որը կկիրառվի նաեւ ուրիշների համար:

Էներգիայի թողարկում: Հաճախ ագրեսիվ պահվածքի բռնկումները ուղղակիորեն հրահրվում են պարամետրերով կամ մեծահասակներին արգելում են: Երեխաների մոտ, հատկապես ակտիվ, կուտակում է շատ էներգիա, որը պետք է ծախսվի:

Ըստ ֆիզիկայի առաջին օրենքի, էներգիան չի վերանում առանց հետքի, բայց երեխայի մեջ այն չարաշահվում է: Եթե \u200b\u200bերեխաներին արգելում եք խաղալ, գործարկել, ցատկել եւ նույնիսկ աղմուկ բարձրացնել եւ կախել, անպայման կհանդիպեք երեխաների ագրեսիային: Երեխայի մարմինը հենց այդպիսի ելք կգտնի իրավիճակից, որպեսզի ոչ «պայթել» Էներգիայի գերբեռնվածությունից:

Երբեմն երեխաները դաժան գործողություններ են կատարում առանց տեսանելի պատճառներով: Նման պահվածքի հենց նպատակը վնասի պատճառած տեղեկացվածությունն է, երեխան դիտավորյալ եւ սառը վայելում է կենդանի էության պատճառը: Այս դեպքում անհրաժեշտ է կապվել մասնագետի հետ (Հոգեբան, նյարդաբան, հոգեբույժ)Որը կօգնի գտնել նախակրթարանի պատճառը եւ կարգաբերել նախակրթարանի պահվածքը:

Ինչպես կանխել մանկական դաժանությունը:

Լրիվ սխալ է, որ տեսակետն այն է, որ դաժանությունն ու ագրեսիան բնութագրվում են միայն անապահով ընտանիքների երեխաների կողմից: Այս խնդիրը կարող է գալ ցանկացած տան, այնպես որ դաժանության կանխարգելման վրա պետք է սկսվեն շատ վաղ տարիքից, քանի որ լավ, զգայուն երեխա բարձրացնելը, ով միշտ կխթանի այդ պահը եւ չի նեղվի Թուլ, ցանկացած ծնողի երազանքն է:

Ինչպես խուսափել երեխայի դաժանության հետ կապված խնդիրից.

• Վաղ տարիքից օգտագործեք ցանկացած հնարավորություն `ցույց տալու եւ երեխային պատմելու այս աշխարհում պահվածքի կանոնները: Սա անընդհատ եւ շարունակական աշխատանք է.
• Օրինակ ցույց տվեք ձեր պահվածքի հետ: Ծնողներ երեխայի համար `միակ անվիճելի հեղինակությունը, ուստի կարեւոր է, որ ձեր խոսքերը չեն ցրվում գործերով.
• Երեխա խոսեք ձեր սիրո մասին, գովեք այն բարի գործերի համար, նույնիսկ եթե դրանք աննշան են թվում.
• Փորձեք, որ երեխան որեւէ իրականության մեջ չի տեսնում ագրեսիվ պահվածքի մոդել, ոչ էլ հեռուստատեսություն, ոչ էլ ինտերնետում.
• Պատմեք նրան հիանալի կենդանիների եւ նրանց հերոսական գործողությունների մասին, այն մասին, թե ինչ է պետք պաշտպանել եւ պաշտպանել շուրջը շրջապատող բոլոր կյանքը.
• Ասացեք ձեր երեխային այն մասին, թե ինչ է պետք ներել ուրիշներին, նրանք, ովքեր կամավոր կամ չմտածեն դա: Նման խոսակցությունները դրական ազդեցություն են ունենում երեխայի բնության վրա եւ նրան ձեւավորել ճիշտ վերաբերմունք կյանքի եւ այլոց նկատմամբ.
• Ուշադրություն դարձրեք երեխային այն փաստի վրա, որ բոլոր մարդիկ տարբեր են: Նրանք կարող են տարբեր տեսք ունենալ, խոսեք այնպես, ինչպես նա, այլ կերպ մտածեք, բայց մենք բոլորս ապրում ենք նույն մոլորակի վրա եւ պետք է կարողանանք սիրել եւ հարգել միմյանց.
• Գտեք երեխային մի հետաքրքիր դաս, որում նա կարող է իրեն ցույց տալ: Այդպիսին կարող են լինել սպորտ, խաղեր, ստեղծագործականություն եւ այլն;
• show ույց տվեք լավ բարի մուլտֆիլմեր եւ կինոնկարներ, լսեք երեխաների հետ երեխաների երգերը.
• Կարդացեք եւ քննարկեք գրքերը ձեր երեխայի հետ: Թող հեքիաթները միշտ էլ լավ են նվաճում: Առասպելական հերոսների գործողությունների մասին վիճաբանելով, կարող եք կյանքից օրինակներ տալ, ինքնուրույն հարցնել երեխայի կարծիքը: Դա կօգնի նրան ձեւավորել հասկանալը, թե ինչն է լավը եւ ինչը վատն է:

Ժամանակակից հասարակության մեջ մարդկային դաժանությունը դարձել է թիվ 1. Հաղորդագրություններ, հեռուստատեսություն, ինտերնետ, ամեն օր ապացուցում են այս փաստը: Միայն մարդիկ ընտրում են. Ապրեք դաժան աշխարհում կամ փորձեք փոխել այն: Դա բավականաչափ հեշտ է դա անել. Ամենավաղ մանկությունից `կանխելու համար երեխաների կյանքի ներթափանցումը, չարիքի, ատելության, ագրեսիայի ներթափանցումը: Եթե \u200b\u200bյուրաքանչյուր մեծահասակ երեխան լավ կսովորեցնի, ապա այդպիսի հայեցակարգը պարզապես կվերանա:

Ինչպես հաղթահարել երեխաների դաժանությունը:

Եթե \u200b\u200bխնդիրը հայտնվել է, նախեւառաջ պետք է հանդարտվել, մի խուճապի մատնվեք եւ չփնտրեք երեխայի մեջ սատանայական հատկություններ, ստանձնելով ամենավատը: Դա կարող է սրել իրավիճակը եւ լուծել այն առանց մասնագետի դժվար կլինի: Թեեւ երեխայի պահվածքում ցանկացած շեղում օգնություն է ցուցաբերում, որը պետք է տրամադրվի ժամանակին: Ուրեմն ինչու սկսել:

1. Մի անտեսեք:

Մի փակեք աչքերը երեխայի դաժանության վրա: Մի արդարացրեք նրա գործողությունները, վախենալով ձեր սեփական անվճարունակության եւ անօգնականության մեղադրանքներից: Եթե \u200b\u200bես անտեսեմ խնդիրը, ապա նրա անձի փոփոխությունները կարող են անդառնալի դառնալ:

2. Պարզեք պատճառը:

Նրանց էությամբ երեխաները շատ պատասխանատու արարածներ են, զայրույթ չունեն, նրանք չեն ցանկանում վնասել: Հետեւաբար դաժան պահվածքի յուրաքանչյուր դրսեւորում ունի իր պատճառները: Նրանք պետք է հասկանալ եւ վերացվեն:

3. Բացասական գնահատական \u200b\u200bտվեք:

Երեխա պատրաստելը «Հանցագործության կայք» պետք է վարվի շատ խստորեն եւ խիստ: Նա պետք է հասկանա. Նրա պահվածքն անընդունելի է, եւ ծնողները շատ նեղված են:

4. Մանկավարժորեն պատժել:

Երեխայի յուրաքանչյուր անընդունելի գործողություն պետք է գտնվի ծնողներից պատասխան ընդդիմություն: Այնուամենայնիվ, ֆիզիկական պատժամիջոցները ոչ միայն չեն լուծում խնդիրը, այլեւ երեխաների դաժանության պատճառներից մեկն են: Հետեւաբար առաջարկվում է փնտրել մանկավարժորեն արդարացված պատժամիջոցներ: Օրինակ, մեկնաբանություններ, նկատողություն, հաճելի բանից զրկելը եւ այլն: Պատժի տեսակը ընտրվում է `կախված հանցագործության ծանրությունից:

5. Վերլուծեք ընտանեկան հարաբերությունների ոճը:

Նախադպրոցական տարիքում ընտանիքի ազդեցությունը երեխայի գործողությունների վրա հատկապես ուժեղ է: Դրա ագրեսիվ եւ դաժան պահվածքի հավանականությունը կախված է նրանից, թե նա տեսնում է տանը ագրեսիայի դրսեւորումը: Կարեւոր է փորձել կառավարել ձեր բացասական հույզերը, հաշվի առեք, թե ինչ է գոռում, վիրավորանքները, դաժանության հաստատումը, ձայների աճը նույնպես ագրեսիայի դրսեւորում է:

6. Վճարեք բավարար ուշադրություն:

Երեխան շատ կարեւոր է լսել ծնողներից, որոնք նա սիրում էր: Հետեւաբար, կարեւոր է բաց չթողնել որեւէ առիթ, հիշեցնելով նրան, որ հայրը եւ մայրը ուրախ են, որ այդպիսի հիանալի երեխայի ծնողներն են, քանի որ նա հպարտ է նրանցով: Կարեւոր է լսել նրա խնդիրները, անկախ նրանից, թե որքան փոքր են թվում: Երեխային պարզապես անհրաժեշտ է ծնողների տեսակետ կամ խորհրդատվություն:

7. Բացատրեք:

Մի փոքր երեխա գործնականում ոչինչ չգիտի այս աշխարհի մասին: Նա չի հասկանում, թե ինչու կարելի է մի բան անել, իսկ մյուսը, չի կարող: Ծնողները պետք է ամեն ինչ բացատրեն Նրան: Եթե \u200b\u200bնրա հետ չեք նշում արգելքների պատճառները, ապա ինքնին այս էֆեկտը կարող է բացարձակապես անիմաստ լինել:

8. Գովաբանություն:

Կարեւոր է տոնել եւ պահպանել երեխայի ցանկացած դրական գործողություններ եւ որակ: Դա նրան կստեղծի հստակ պատկերացում, թե ինչն է լինել բարի, զգայուն եւ դաժան, չար:

9. Ներկայացրեք հույզերը մեկ այլ եղանակով թափելու հնարավորություն:

Երբեմն երեխան պարզապես անհրաժեշտ է թափել նրանց զգացմունքները: Անհրաժեշտ է նրան ցույց տալ զայրույթի եւ ագրեսիայի արտահայտման կառուցողական եղանակներ. Պայքար բռնցքամարտի տանձի հետ. Skick, նետեք, կոտրեք մի քանի թերթեր. Նկարեք ձեր զայրույթը եւ այլն:

10. Համբերեք:

Երեխաների դաժանությունը լուրջ խնդիր է: Մի խոսքով կամ մեկ գործողությամբ այն չի լուծվում: Աստիճանաբար, եթե մեծահասակները անընդհատ աշխատում են այս ուղղությամբ, երեխան կհասկանա, թե ինչն է լավը եւ ինչը վատն է:

Եզրափակելով, մենք տալիս ենք հղումների ցուցակ, ծնողների եւ մանկավարժների համար, ինչը թույլ կտա ձեզ ավելին իմանալ տուժած խնդրի եւ դրա լուծման տարբերակների մասին:

1. Ալեքսեեւա Է.Է. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգեբանական խնդիրները: Ինչպես օգնել ձեր երեխային: - SPB. Ելույթ, 2008 թ.
2. Barkan A.I. Ուլտրամոդեռն երեխա: - M. Drop-Plus, 2007 թ.
3. Barzetskaya N.F. Փորձառու դայակի խորհուրդներ: - Մ. ԱՍՏ-ՄԱՄՈՒԼԻ ԳՐՔ, 2007 թ.
4. Ժորժ J. Մանկական սթրեսը եւ դրա պատճառները: - M. Ripol Classic, 2003:
5. Kolosova s.l. Երեխաների ագրեսիա: - SPB.: ID «ՊԵՏԵՐ» , 2004.
6. Կրավցովա Մ., Չեվնինա Օ. Փոքր ավազակ: Ինչպես լինել, եթե երեխան վատ է պահում: - Մ., Էքսմո, 2006 թ.
7. Lugovskaya A., Chevnina O. Եկեք ընկերներ լինենք: Ինչպես օգնել երեխային կապի հետ կապված խնդիրները հաղթահարել: - M. Eksmo, 2006 թ.
8. Mannellis N.G. 5 օր սուպերմարկետների հետ, որոնք ձեզ կսովորեցնեն շփվել ձեր երեխայի հետ: - Մ. Reed Media, 2013:
9. Potn R. ագրեսիվ, հիպերակտիվ, գրգռված երեխա: Ինչ անել? Հուշումներ հոգեբանի համար: - SPB.: ID «ՊԵՏԵՐ» , 2012.
10. Svirskaya l.v. Ձեր երեխայի հետ պատշաճ հաղորդակցման 76 բաղադրատոմսեր. Հուշում է ծնողներին եւ խնամակալներին: - Մ. ՀՍՏ; SPB. Prive Evnogok, 2008 թ.
11. Շապիրո Է.Ի. Այն թակում է, կծում, նաեւ զանգեր: Հոգեբանական օգնություն ագրեսիվ երեխաների ծնողներին: - SPB. Նամակ, 2013:
12. Engelgardt l.o. Ինչ է լավը եւ ինչն է վատը: Գիրք, երեխային օգնելու համար: - Մ. ԷկՍՄո, 2012:

Նյութը պատրաստված եւ իրականացրած Klyuev Oksana Vasilyevna, ուսուցիչ-հոգեբան MBDOU «Զգեստներ« Հեքիաթ »