Երեխաների ստեղծագործական և արդյունավետ գործունեության զարգացում. «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում արդյունավետ գործունեության մեջ»: Ինչու՞ է արդյունավետ գործունեությունը կարևոր նախադպրոցական երեխայի համար

Զարմանալի չէ, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հիմնական գործունեությունը խաղն է, այնուամենայնիվ, կա գործունեության ևս մեկ կարևոր տեսակ՝ արդյունավետ։ Նախադպրոցական կրթության պայմաններում դաստիարակի ղեկավարությամբ երեխայի նման գործունեությունը կոչվում է արտադրողական, որի արդյունքը ապրանքի տեսքն է։
Կատարվել են բազմաթիվ ուսումնասիրություններ, որոնք ապացուցել են, որ արդյունավետ գործունեության շնորհիվ է, որ տարեց նախադպրոցական տարիքի երեխաները զարգացնում են գրաֆիկական հմտություն, հաստատակամություն և հաստատակամություն: Արտադրողական գործունեությունը նպաստավոր մանկավարժական պայմաններ է ստեղծում երեխաների սոցիալականացման կարևոր գործընթացի համար: Այս տարիքային ժամանակահատվածում երեխայի հոգեկանի զարգացման համար կարևոր է նաև խաղային գործունեությունը:

Որո՞նք են արտադրողական գործունեությունը:

Երեխայի արտադրողական գործունեությունը նրա գործունեության ձևն է, որի նպատակն է ստանալ որոշակի որակի արտադրանք: Արտադրողական գործունեությունը ներառում է հետևյալ գործողությունները.

• կառույցների հավաքում տարբեր ձևերով;
• մոդելավորում հատուկ կավից կամ պլաստիլինից;
• բոլոր տեսակի արհեստների պատրաստում;
• խճանկարների և հավելվածների պատրաստում;
• ավելի բարդ դասեր՝ տարբեր դասավորություններով:

Վերոհիշյալ բոլոր գործողությունները շատ կարևոր են նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման համար: Դրանք ներառված են նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար նախատեսված բազմաթիվ մանկապարտեզի ծրագրերում:Նման ծրագրերի նպատակը այս տարիքային խմբի համակողմանի կրթությունն ու զարգացումն է։

Ինչու՞ է արդյունավետ գործունեությունը կարևոր նախադպրոցական երեխայի համար:

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի զարգացման գործընթացը բազմակողմանի է, և դրանում ամենակարևոր դերերից մեկը խաղում է արդյունավետ գործունեությունը: Խաղերի հետ միասին դրանք միաձուլվում են մեծահասակների սերնդի (մանկավարժներ և ուսուցիչներ) նախադպրոցական կրթությանը նվիրված աշխատանքի ընդհանուր շարքի մեջ: Նման գործունեությունը պետք է հանգեցնի որոշակի արտադրանքի տեսքին:
Աշխարհի մասնագետները բազմաթիվ ուսումնասիրություններ են իրականացրել դեռևս դպրոց չգնացած երեխաների տարբեր կատեգորիաների հետ, որոնք ցույց են տվել, թե որքան արդյունավետ է արդյունավետ գործունեությունը այս տարիքային կատեգորիայի համար.

• Պարզվել է, որ նման գործունեությունը բարենպաստ ազդեցություն է ունենում գրաֆիկական հմտությունների զարգացման, տարբեր հմտությունների յուրացման գործընթացում նպատակասլացության և հաստատակամության զարգացման վրա։
• Արդյունավետ գործունեությամբ զբաղվելը նպաստում է երեխայի ստեղծագործ երևակայության զարգացմանը, զարգացնում է շարժումների համակարգումը, ձեռքերի մկանները, մտածողության մեխանիզմները (սինթեզ, վերլուծություն, համեմատելու կարողություն):
• Ինչպես ցանկացած այլ ճանաչողական գործունեություն, արդյունավետությունը նույնպես կարևոր դեր է խաղում երեխաների մտավոր զարգացման մեջ:
• Դասերի ընթացքում ստեղծվում են առավել բարենպաստ պայմաններ նախաձեռնողականության, հետաքրքրասիրության, անկախության և հետաքրքրասիրության անհրաժեշտ որակների զարգացման համար։
• Ընդհանուր առմամբ, նկատելի է արտադրական գործունեության համակողմանի ազդեցությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության վրա։
• Նկատելի է նաև սերտ կապ զգայական կրթության հետ։ Օբյեկտների մասին պատկերացում կազմելու համար նախ պետք է գիտելիքներ ձեռք բերել դրանց որակների և հատկությունների, չափի, ձևի, գույնի, տարածության մեջ դիրքի մասին:

Արտադրողական գործունեության գործընթացում միաժամանակ դրսևորվում է ֆիզիկական և մտավոր գործունեությունը։ Գծանկար, հավելված ստեղծելու, արձանիկ ձևավորելու համար անհրաժեշտ է տիրապետել որոշակի հմտությունների, ջանքեր գործադրել և ստեղծագործական գործողություններ ձեռնարկել: Ընթացքում նախադպրոցականները սովորում են գործնական հմտություններ, որոնք հետագայում նրանց պետք կգան տարբեր աշխատանքների համար: Նրանք ձեռք են բերում հմտություններ, որոնք ստիպում են երեխաներին իրենց շատ ավելի անկախ զգալ:
Ինտեգրված մոտեցումը հաջողությամբ իրականացվում է դասարանում արդյունավետ գործունեությամբ: Բացի այդ, այստեղ երեխաները ազատվում են վախերից և գերլարումից։
Շրջապատող օբյեկտների մոդելավորումը արտադրողական գործունեության գործընթացում ավարտվում է այնպիսի արտադրանքի ստեղծմամբ, որում երևույթի, իրավիճակի կամ առարկայի գաղափարը ամբողջությամբ նյութականացվում է կառուցվածքի, գծագրի կամ արձանի մեջ:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտավոր զարգացման կարևորագույն ցուցանիշներից է տեսողական ընկալման աստիճանը, որը որոշում է յուրացման հաջողությունը:

Արտադրական գործունեության ուղղությունները

Արտադրական գործունեության մի քանի ոլորտներ կան.

• հետազոտական ​​և ճանաչողական գործունեության, ինչպես նաև խաղերի համար հարմար առարկաների ստեղծում.
• գեղարվեստական ​​պատկերասրահը լցնել սեփական ձեռքերով պատրաստված իրերով;
• դասավորությունների ստեղծում;
• մանկական պատմվածքներով, բնության օրագրով, խմբակային տարեգրությամբ, հեքիաթներով հագեցած «գրքի» ստեղծում և ձևավորում;
• տոների համար հուշանվերների և զարդերի պատրաստում պաստառների, հրավիրատոմսերի, շնորհավորական բացիկների, տոնածառի զարդերի, ծաղկեպսակների և այլնի տեսքով.
• հանդես գալով կոլեկտիվ պատմվածքով, անսովոր նրանով, որ այնտեղ բոլոր բառերը սկսվում են մեկ տառով (նման գործունեությունը հիանալի զարգացնում է երեխաների բանավոր ստեղծագործական հմտությունները, օգնում է նրանց տիրապետել գրելուն և կարդալուն);
• Դրանց ներկայացման համար թատերական նյութերի ստեղծում՝ տարազների, դեկորացիաների տարրերի արտադրություն և այլն: Այստեղ արտադրական գործունեությունը հաջողությամբ կապված է մանկական պատմողական խաղի կամ գեղարվեստական ​​գրականության հետ:

Կատարված աշխատանքը տալիս է հետևյալ արդյունքները.

• Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ստեղծվում է արտադրողական գործունեության համակարգ.
• երեխաները զարգացնում են ստեղծագործական ունակությունները;
• խմբում բարելավվում է երեխաների հոգեբանական բարեկեցությունը.
• երեխաները հաջողությամբ պատրաստվում են դպրոց.

Սովորաբար երեխաների արդյունավետ գործունեության հետ ավելի սերտորեն կապված են այնպիսի ոլորտներ, ինչպիսիք են՝ գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունը, ճանաչողությունը, սոցիալականացումը, հաղորդակցությունը, աշխատանքն ու անվտանգությունը։ Գեղարվեստական ​​ստեղծագործական գործունեությամբ զբաղվելիս երեխաների մեջ խոսքը զարգացնելու մեծ հնարավորություն կա։Այս տարիքային փուլում երեխաների խոսքում դեռ շատ խնդիրներ կան՝ այն միավանկ է, բավականին աղքատ (ոչ բավարար հարուստ բառապաշարի պատճառով), կազմված է միայն պարզ նախադասություններից, հաճախ օգտագործվում են ոչ գրական արտահայտություններ և բառեր։
Նաև արդյունավետ գործունեության մեթոդի կիրառումը մեծ ազդեցություն ունի երեխաների բարոյական դաստիարակության վրա: Տարբեր գործնական աշխատանքներ կատարելու գործընթացում նմանատիպ կապ է ձևավորվում և սկսում գործել երեխաների մոտ։ Բացի այդ, այս դասերը նպաստում են շրջակա աշխարհից ստացված գիտելիքների համախմբմանը և մի շարք օգտակար հատկությունների զարգացմանը.

• գործունեություն;
• դիտարկում;
• անկախություն
• նպատակասլացություն;
• սկսածը ավարտելու ունակություն.
• ստացված տեղեկատվությունը յուրացնելու ունակություն.
• համբերություն.

Արդյունավետ գործունեության դեպքում ազդում է նաև նախադպրոցական երեխայի ֆիզիկական զարգացումը։ Մարզումների ընթացքում երեխաների կենսունակությունը բարձրանում է, տրամադրությունը, վարքը բարելավվում է, բնավորությունը դառնում է ավելի ակտիվ ու կենսուրախ։ Երեխան ինքն է դառնում շատ ավելի շարժունակ: Դասերի ժամանակ անհրաժեշտ է երեխաների մոտ զարգացնել ճիշտ քայլվածքը, կեցվածքը և մարմնի այլ ֆիզիկական բնութագրերը, որոնք կյանքում շատ օգտակար կլինեն փոքրիկ տղամարդու համար։ Երեխաների մոտ ուժեղանում են մկանները, վեստիբուլյար ապարատը, շարժումները՝ ավելի համակարգված։

Արտադրական գործունեության տարբեր տեսակների առանձնահատկությունները

Երեխայի գործունեության զարգացման գործընթացում գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​որակների զարգացումը համապատասխանում է արտադրողական գործունեության մոդուլացնող տեսակին: Այս մեթոդի օգնությամբ է, որ նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար ամենահեշտն է իր հայեցողությամբ ցուցադրել իրեն շրջապատող իրականությունը: Կատարված եզրակացությունների արդյունքում ստացված բնութագիրը նախադպրոցականին հնարավորություն է տալիս ինքնուրույն ստեղծել իր ընտրած պատկերները։ Այս մոտեցման շնորհիվ երեխաների մոտ լավ է զարգանում երևակայական մտածողությունը, նրանք սովորում են իրականացնել սեփական երևակայությունները։

Նախադպրոցական տարիքում երեխաները զգալի փոփոխություններ են զգում տարածության ընկալման մեջ: Երբ նա տիրապետում է տարածությանը, երեխան միաժամանակ պ ...

արվեստ

Ուսումնական գործընթացին ինտեգրված մոտեցման դեպքում կարևոր խնդիր է երեխաների գեղագիտական ​​վերաբերմունքի բարելավումը շրջապատող աշխարհի նկատմամբ: Այս առաջադրանքի կարևորությունը չի կարելի գերագնահատել: Ի վերջո, ակնհայտ է, որ միայն ներդաշնակորեն զարգացած անհատականությունները կարող են զգալ և տեսնել շուրջը եղած ամեն գեղեցիկը։
Երեխայի զարգացման մեթոդաբանության մեջ կարևոր դերը պատկանում է այս մեթոդին՝ երիտասարդ սերնդի մոտ գեղագիտական ​​զգացումներ ձևավորելու համար։ Թվում է, թե ինչն է դժվար նկարել: Բայց հենց այս գործունեության տեսակն է, որ մանկավարժներին նոր հնարավորություններ է տալիս երեխաների մեջ սեփական հայացքները զարգացնելու, շրջապատող իրականության նկատմամբ իրենց հուզական և գեղագիտական ​​վերաբերմունքը զարգացնելու համար: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար կարծես բացվում է գեղեցիկի մի նոր աշխարհ, որն իրականում գոյություն ունի և միշտ մեր կողքին է։ Երեխայի վարքագիծը փոխվում է, ձեւավորվում են դրական համոզմունքներ։

Նկարչություն

Հայտնի է, որ երեխաները հատկապես սիրում են նկարել, քանի որ այն առավելագույն հնարավորություն է տալիս նրանց ստեղծագործական գործունեության իրականացմանը։ Գծանկարները կարող են լինել բոլորովին այլ թեմաներով: Երեխաները սովորաբար նկարում են այն, ինչ հետաքրքրում է իրենց՝ առանձին առարկաներ, գրական կերպարներ, տեսարաններ շրջապատող կյանքից, դեկորատիվ նախշեր:
Արտադրողական մեթոդը, որն արտահայտված է վիզուալ արվեստում, թույլ է տալիս երեխային համախմբել իր վերաբերմունքը պատկերվածի նկատմամբ։ Նկարելիս երեխան ևս մեկ անգամ շատ վառ ապրում է նույն զգացողությունները, որոնք ունեցել է պատկերված առարկան ընկալելու ընթացքում։ Իսկ շրջապատող աշխարհի հարստությունն ապահովում է գույների անսահման գունապնակ, տարբեր ձևերի առարկաներ, անսովոր և հազվագյուտ երևույթներ:

Այլ արտադրական գործունեություն

Եթե ​​մի կողմ դնենք ավանդական և արժանի տեխնիկան, ապա դրանցից բացի կարող եք ավելացնել նաև հետևյալը.

Մոնոտիպ
Երբ նկարը կիրառվում է հաստ փայլուն թղթի վրա, որը թույլ չի տալիս ջրի անցնել, կամ գուաշով կամ այլ ներկերով ապակու վրա: Վերևից թղթի թերթիկ են քսում և ամուր սեղմում, ինչի արդյունքում վրան հայելային տպում է ստացվում։
Գրատախտակ (հաճախ կոչվում է քերծվածքի տեխնիկա կամ «քերծվածք»)
Գծանկարը գրիչով կամ այլ սուր գործիքով քերծվում է ստվարաթղթի կամ հաստ թղթի վրա։ Այս դեպքում թուղթը լցվում է թանաքով (որպեսզի այն չլղոզվի և ավելի լավ չթրջի թուղթը, կարելի է վրան մի երկու կաթիլ հեղուկ օճառ ավելացնել)։ Այսպիսով, հաստ թուղթը պետք է «խիտ» ստվերել մոմի մատիտներով: Եթե ​​դուք վերցնում եք պատրաստի ստվարաթուղթ, որի վրա կիրառվում է խայտաբղետ նախշ, ապա բավական կլինի օգտագործել պարզ չներկված մոմ մոմ: Այնուհետև սպունգով կամ լայն խոզանակով քսեք թևաներկի շերտը մակերեսին։
Կարելի է նաև օգտագործել գուաշը, բայց չորանալուց հետո այն շարունակում է կեղտոտվել։ Կարող եք նաև օգտագործել սև ակրիլային ներկ: Ներկը չորանալուց հետո գծանկարը պետք է քերծվի ցանկացած սուր առարկայով (քերիչ, փետուր, դագանակ), որով երեխաները, այնուամենայնիվ, չեն կարող իրենց վնասել։ Այնուհետև սև ֆոնի վրա ձևավորվում է բարակ գունավոր կամ սպիտակ հարվածների օրինակ:
Ապլիք և մոդելավորում
Արդյունավետ գործունեության մաս է կազմում նաև քանդակագործությունը, սակայն դրա յուրահատկությունը կայանում է նրանում, որ այն պատկերելու եռաչափ ձև է։ Այն, ինչ երեխաները ամենից պատրաստակամորեն քանդակում են՝ կենդանիներ, մարդիկ, բանջարեղեն և մրգեր, սպասք, խաղալիքներ, մեքենաներ: Այստեղ թեման այնքան բազմազան է նաև այն պատճառով, որ, ինչպես կերպարվեստի այլ տեսակներ, մոդելավորումը լուծում է կրթական խնդիրներ՝ բավարարելով երեխաների ստեղծագործական և գիտելիքների կարիքները։ Այն նաև հեշտացնում է քանդակագործության մեջ առարկաների միջև տարածական հարաբերությունների փոխանցումը, քանի որ այստեղ, ինչպես իրական կյանքում, առարկաները հեշտությամբ կարող են տեղադրվել մեկը մյուսի հետևից, կոմպոզիցիայի կենտրոնից ավելի կամ ավելի մոտ: Հետեւաբար, քանդակագործության ժամանակ հեռանկարի հետ կապված դժվարություններ չկան, ինչը դեռ շատ դժվար է այս տարիքում երեխաների համար։

Երբ նախադպրոցականները կիրառական աշխատանք են կատարում՝ աշխատելով պարզ և բարդ ձևերի առարկաների հետ, նրանք պետք է կտրեն և կպցնեն դրանց տարրերն ու ուրվանկարները: Նման պատկերներ ստեղծելու համար անհրաժեշտ է երևակայության և մտքի ավելի մեծ աշխատանք, քանի որ ուրվագիծը սովորաբար բացակայում է այն տարրերից, որոնք նրա հիմնական տարբերակիչ հատկանիշներն են: Բացի այդ, կիրառական դասերը նպաստում են երեխայի մաթեմատիկական հասկացությունների առաջընթացին: Իրոք, այս պահին նախադպրոցականը սովորում է ամենապարզ երկրաչափական ձևերի անունները, սովորում է դրանց նշանները, նա պատկերացում է կազմում տարածության մեջ առարկաների և դրանց մասերի դիրքի մասին (աջ, ձախ, կենտրոն, անկյունում), ինչպես. ինչպես նաև դրանց չափերի հարաբերականությունը (պակաս կամ ավելի) ... Բացի այդ, հավելվածների պատրաստման վրա աշխատելիս երեխան զարգացնում է ձեռքերի մկանները և շարժումների համակարգումը։ Նա սովորում է օգտագործել մկրատը, զգուշորեն և ճիշտ կտրելով ձևերը և թղթի թերթիկը պտտելով ճիշտ ուղղությամբ, այնուհետև այդ ձևերը դնում է «ֆոն» թերթիկի վրա որոշակի հեռավորության վրա։
Դուք կարող եք երեխաներին ծանոթացնել հավելվածների դասի տեխնիկայի հետ, որը կոչվում է «թղթե կտորների խճանկար»: Դա անելու համար դուք կարող եք օգտագործել թղթի լայն տեսականի.

Ինչպե՞ս են մարդիկ որոշում, թե որտեղ է «ձախը» և որտեղ է «աջը»: Գիտնականներն այստեղ տեսնում են մարմնի համապատասխան կողմերի ինքնագիտակցությունը։ Սա այն է, ինչ ru ...

• սովորական գույն;
• թղթե անձեռոցիկներ;
• ծալքավոր;
• փայլաթիթեղ;
• կոնֆետների փաթաթաներ;
• նույնիսկ հին ամսագրերն ու թերթերը կանեն:

Թղթի համար կա միայն մեկ պահանջ՝ լինել բավականաչափ փափուկ։
Շինարարություն
Երեխաների այս տեսակի արտադրական գործունեության մեջ առանձին մասերը պետք է ճիշտ կերպով միացվեն՝ կոնկրետ ամբողջ օբյեկտ ստանալու համար։ Կառուցողական գործունեությունը պայմանավորված է երեխաների ընկալման, մտածողության և խաղային գործունեության որոշակի մակարդակի զարգացման հետ և, ի լրումն, կախված է հաղորդակցությունից, ճանաչողական գործունեությունից և շարժիչ հմտությունների զարգացումից: Շինարարական դասերը բարենպաստ ազդեցություն են ունենում երեխայի ֆիզիկական դաստիարակության վրա. կոնստրուկտորի տարրերով մանիպուլյացիաները զարգացնում են երեխայի մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները, ամրապնդում են տարածական կողմնորոշումը, շարժումների համակարգումը, մասնակցում են գեղագիտական ​​և բարոյական դաստիարակությանը. սովորում է տեսնել սեփական ստեղծագործությունների գեղեցկությունը: Սրա շնորհիվ զարգանում է նրա ճաշակը, միաժամանակ սովորում է ճարտարապետական ​​ձևեր։ Եթե ​​տոնի առթիվ նվերներ են արվում, ապա երեխայի մոտ ձևավորվում է հոգատար վերաբերմունք սիրելիների նկատմամբ, կա ցանկություն նրանց հաճոյանալու։ Աշխատանքային կրթության գործընթացում դիզայնը նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ զարգացնում է անկախությունը, նպատակասլացությունը, կազմակերպվածությունը և նախաձեռնողականությունը:
Կառուցողական գործունեությունը մեծ նշանակություն ունի երեխայի մտավոր զարգացման համար։ Այն օգնում է երեխաներին ուսումնասիրել նյութական առարկաների արտաքին հատկությունները (չափ, ձև, գույն), նրանց ֆիզիկական բնութագրերը (քաշ, խտություն, կայունություն): Երեխաները սովորում են համեմատել առարկաները և կապել դրանք միմյանց հետ, ինչի շնորհիվ հարստանում է նրանց գիտելիքները շրջապատող աշխարհի մասին, զարգանում է ստեղծագործական կարողությունը և խոսքը: Դիզայնը նախադպրոցականներին դպրոց անցնելու համար նախապատրաստելու ամենաարդյունավետ մեթոդն է. այն զարգացնում է ուսումնական գործընթացի համար անհրաժեշտ որակներ, և քանի որ հետաքրքիր և գրավիչ է երեխաների համար, դա անում է աննկատ: Շինանյութերով պարապմունքների շնորհիվ զարգանում է երեխայի երևակայությունն ու ստեղծագործական նախաձեռնությունը։
Դիզայնը կարող է տարբեր լինել.

• կոնստրուկտորային հավաքածուից;
• թղթից;
• շինանյութից;
• բնական և այլ դեկորատիվ նյութերից։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար շինարարության ամենահեշտ և մատչելի տեսակը խաղային շինանյութերի հետ աշխատելն է:Նրանց հետ աշխատելով՝ երեխաները սովորում են ծավալային ձևերի երկրաչափությունը, պատկերացումներ են ստանում հավասարակշռության, համաչափության և համամասնությունների հասկացությունների մասին։
Մանկապարտեզում առկա շինարարության ավելի բարդ տեսակները ներառում են ստվարաթղթի, թղթի, գուլպաների և տուփերի հետ աշխատելը: Թղթից կառուցելիս երեխաները կատարելագործում են հարթ երկրաչափական ձևերի իրենց գիտելիքները, սովորում են «կենտրոն», «անկյուն», «կողք» հասկացությունները: Նրանք սովորում են հարթ կերպարանքները եռաչափի վերածելու տեխնիկան՝ ծալելով, ծալելով, սոսնձելով և կտրելով թուղթը: Շինարարության մեջ հիմնական կետը վերլուծության և սինթեզի միջոցով օբյեկտների հետազոտման գործունեությունն է:

Գիտնականները վաղուց սերտ կապ են հաստատել մարդու ընդհանուր շարժիչ համակարգի և խոսքի ֆունկցիայի միջև։ Մասնավորապես, խոսքի կենտրոնի միջեւ կապ կա ...

Բնական նյութերից շինարարությունը ամենամոտն է գեղարվեստական ​​նախաձեռնություններին` խթանելով ստեղծագործական երևակայությունը: Դիզայնի միջոցով ուսուցում կազմակերպելիս կարևոր պայմաններն են.

• օրգանական կապ գործունեության այլ տեսակների հետ (նկարչություն, դրամատիզացում, զվարճալի (և ոչ այնքան) պատմություններ կազմելը);
• հատուկ էքսկուրսիաներ դեպի անտառ կամ այգի;
• ուսուցչի կողմից երեխաների մեջ ինստալացիայի ստեղծումը անկախության որոնման համար, որպեսզի երեխային չսովորեցնեն, այլ ավելի շատ համագործակցեն նրա հետ, աջակցեն նրա նախաձեռնությանը, հուշեն և օգնեն միայն անհրաժեշտության դեպքում:

Ակնհայտ է, որ հենց շինարարությունը, համեմատած այլ արտադրական գործունեության տեսակների հետ, պարարտ հող է նախապատրաստում երեխաների տեխնիկական կարողությունների զարգացման համար, և դա շատ կարևոր է, որ անհատականությունը ստանա համակողմանի զարգացում:
Մոդելավորման, նկարչության, դիզայնի և կիրառման դասերին զուգահեռ զարգանում է նաև երեխաների խոսքը. նրանք անգիր են անում գույների ու երանգների, ձևերի և տարածական նշանակումների անունները՝ հարստացնելով իրենց բառապաշարը։ Երբ դասի վերջում գալիս է աշխատանքը վերլուծելու ժամանակը, երեխաները խոսում են ոչ միայն իրենց «գլուխգործոցների» մասին, այլև կիսվում են իրենց կարծիքներով ուրիշների աշխատանքի մասին։ Մոդելավորման, ապլիկեի կամ նկարչության միջոցով երեխաները արտահայտում են իրենց տպավորությունն աշխարհից և արտահայտում են իրենց վերաբերմունքը դրա նկատմամբ։ Բայց գրաֆիկական գործունեությունը ստեղծագործական բնույթ կստանա միայն այն դեպքում, երբ երեխան բավականաչափ զարգացած երևակայություն, երևակայական մտածողություն և գեղագիտական ​​ընկալում ունենա, երբ նա բավարար չափով տիրապետի պատկերներ ստեղծելու համար անհրաժեշտ հմտություններին և կարողություններին: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական զարգացման գործում մեծ նշանակություն պետք է ունենա նաև ծնողների ակտիվ մասնակցությունը ուսումնական գործընթացին։

Բացի վերը թվարկված դրական գործոններից, նախադպրոցականների ճիշտ զարգացումն ունի առաջընթացի բազմաթիվ այլ ցուցանիշներ։ Նույն արտադրական գործունեությունը կարելի է համարել որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների համակողմանի կրթության և վերապատրաստման կարևոր բաղադրիչ։ Մոդելավորման, նկարչության, նախագծման և հավելվածների ստեղծման ուսուցման պարզ թվացող դասերը լիովին և ներդաշնակորեն դրական տեղաշարժեր են զարգացնում երեխաների մոտ հետևյալում.

• մարմնի ֆիզիկական ուժեղացում;
• մտավոր զարգացում;
• գեղագիտական ​​զարգացում;
• անձի հոգևոր և բարոյական ձևավորում.

22

2

Լարիսա Պիզանովա
Խորհրդատվություն «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում»

Ստեղծագործական անհատականության ձևավորումը ներկա փուլում մանկավարժական տեսության և պրակտիկայի կարևոր խնդիրներից է։ Դրա լուծումը պետք է սկսվի արդեն նախադպրոցական տարիք... Դրան հասնելու ամենաարդյունավետ միջոցը տեսողական է երեխաների գործունեությունը.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների կրթական ծրագրերի դաշնային պետական ​​​​պահանջներում կարևորվում է կրթական տարածքը. « Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն» , որի բովանդակությունն ուղղված է շրջապատող իրականության գեղագիտական ​​կողմի նկատմամբ հետաքրքրություն ձևավորելու, կարիքները բավարարելու նպատակներին հասնելուն. երեխաներմիջոցով ինքնադրսեւորման մեջ արտադրական գործունեության զարգացում(գծանկար, մոդելավորում, հավելված, գեղարվեստական ​​աշխատանք) .

Նկարչության, մոդելավորման, կիրառման գործընթացում երեխան զգում է բազմազանություն զգայարանները: ուրախանում է այն գեղեցիկ կերպարով, որ ինքն է ստեղծել, վրդովվում է, եթե ինչ-որ բան չի ստացվում։ Բայց մեծ մասը հիմնականՍտեղծելով պատկեր, երեխան ձեռք է բերում տարբեր գիտելիքներ. նրա պատկերացումները շրջակա միջավայրի մասին կատարելագործվում և խորանում են. աշխատանքի ընթացքում նա սկսում է ըմբռնել առարկաների որակները, անգիր անել դրանց բնորոշ գծերն ու մանրամասները, տիրապետել տեսողական հմտություններին և կարողություններին, սովորում է դրանք օգտագործել գիտակցաբար։

Նախադպրոցական տարիքն այդ շրջանն է, երբ գեղարվեստականՍտեղծագործությունը կարող է դառնալ և ամենից հաճախ հանդիսանում է ոչ միայն հատկապես շնորհալի, այլև գրեթե բոլորի կայուն հոբբի երեխաներ, այսինքն՝ երեխային տանելով արվեստի առասպելական աշխարհ՝ մենք նրա համար աննկատ ենք զարգացնելնա ունի երևակայություն և կարողությունները.

Ի՞նչ է ստեղծագործությունը: Շատ հոգեբաններ տվել են կրեատիվության իրենց սահմանումները, բայց բոլոր սահմանումները հանգում են նրան, թե ինչ են դրանք։ մարդկային գործունեություն, որը նոր և օրիգինալ բան է ստեղծում։

Ապահովող գործոններից մեկը նախադպրոցական տարիքի երեխայի ստեղծագործական ունակությունների զարգացում, է գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեություններառյալ - արդյունավետ.

Արտադրողական գործունեությունն է«Ստեղծագործական աշխատանք՝ ուղղված սահմանված նպատակին համապատասխան էականորեն ֆորմալացված արդյունքի ձեռքբերմանը» Ընթացքում արդյունավետ ստեղծագործական գործունեությունԵրեխայի մոտ առաջանում է մշակութային արժեքների յուրացում և զարգացնելստեղծագործ երևակայություն, մտածողություն, գեղարվեստական ​​և մտավոր ունակություններ, հաղորդակցման հմտություններ, կարեկցանք, գեղագիտական ​​ճաշակ։

Երեխաների ստեղծագործության հիմքը նրանց շրջապատող կյանքին հետևելը, գտնելն է, թե ինչ կարող է արտացոլվել նրանց մեջ: գործունեությանը. ուղիների մշակում«Լսում», «Փիրինգ»բնական և օբյեկտիվ աշխարհի հնչյունների և գույների մեջ, արտահայտիչ միջոցների տիրապետումը օգնում է նախադպրոցականներդրսևորվեք ստեղծագործության մեջ՝ դրա հիման վրա ինտենսիվորեն զարգանում է երեխաների գեղարվեստական ​​ունակությունները.

Անհրաժեշտ պայմաններ գեղարվեստականկրեատիվությունը տեսողական կառուցվածքի ներածություն է գործունեությանըանհատական ​​խաղային պահեր, գեղարվեստական ​​և դիդակտիկ խաղեր... Ես առաջարկում եմ այսպիսի խաղեր ինչպես: "Ինչպիսի տեսք ունի?", «Կախարդական բծեր», «Գտիր կեսը», «Ավարտել», "Ճանաչիր ինքդ քեզ"և այլն: Ստեղծագործական առաջադրանքներ: «Ուշադիր նայեք», «Ապրել նատյուրմորտ, դիմանկար», «Դիմանկար նկարիչ» , «Ծաղկեփնջերի գույները», «Հարցազրույց ջրաներկի հետ», «Գունավոր տեսարաններ», «Ո՞վ է ամենասպիտակը».և այլն:

Նաև մատների խաղեր, հանգստի խաղեր, իմիտացիոն խաղեր։ Կարծում եմ, որ ստեղծագործական ուսուցումը հնարավոր չէ առանց տեխնիկական հմտությունների դասավանդման: Ներկայացրե՛ք երեխաներպատկեր ստեղծելու երեք հիմնական ձևերով՝ գիծ, ​​կոմպոզիցիայի գույն։ Նաև դասարանում երեխաները օգտագործում են տարբեր նյութեր և ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկա: Այս ամենը նպաստում է երեխաների ստեղծագործական ունակությունների զարգացմանը.

Զարգացումստեղծագործականությունը մեծապես կախված է առարկայի կազմակերպումից խմբում զարգացող միջավայր... Դրա համար մեր խմբում ստեղծված են բոլոր պայմանները տեսողական ավանդական և ոչ ավանդական գործիքների և նյութերի բազմազանությամբ. գործունեություն և գեղարվեստական ​​աշխատանքվրձիններ, մատիտներ, ֆլոմաստեր, ներկեր, պլաստիլին, տպագրության դրոշմանիշեր, կոկտեյլի խողովակներ, բամբակյա շվաբրեր, տարբեր որակի թուղթ, բամբակյա բուրդ, սինթետիկ ձմեռացուցիչ, մանվածք, թափոններ և այլն։ Առկա նյութը տեղադրված է այնպես, որ երեխաները կարող է ազատորեն, շահերի հիման վրա ընտրել նյութեր, ձեռնարկներ այս տեսակի համար գործունեությանըցանկության դեպքում ոչ միայն վերարտադրել, ապա շարունակեքինչ արեցին դասարանում, համատեղ գործունեությանը, այլեւ ցույց տալ իրենց ստեղծագործական ունակությունները, ինչպես նաեւ ավարտին հասցնել սկսած խաղը, աշխատանքը, իրականացնել իրենց գաղափարները։

Որի մեջ Տարիքպետք է սկսել երեխայի ստեղծագործական կարողությունների զարգացում?

Կերպարվեստ զարգանում է 1-ից,5 տարի. Սա պայմանավորված է կարողություներեխայի ձեռքին մատիտ, վրձին, որպեսզի կարողանա փոխանցել իր տեսած պատկերները։ Հիմնվելով ծրագրի վրա «Մանկություն»Վիզուալ արվեստի հետ առաջին հանդիպումները սկսվում են երիտասարդներից նախադպրոցական տարիք.

Կյանքի երրորդ տարում պատկերացումներ են ձևավորվում շրջապատող առարկաների գեղագիտական ​​առանձնահատկությունների մասին աշխարհըՀիմնական և վառ հակապատկեր գույներ (կարմիր, կանաչ, դեղին, կապույտ, արտահայտչականություն և ձևերի հատկություններ (կլորություն, ուղղանկյունություն, կայունություն, շարժունակություն, չափեր (մեծ / փոքր երկար / կարճ, մակերեսներ) (փափկամազ, հարթ, կոպիտ)Երեխան սովորում է էմոցիոնալ արձագանքել ժողովրդական ստեղծագործություններին արվեստ: կավե խաղալիքներ (Դիմկովսկայա, Կարգոպոլ, Ֆիլիմոնովսկայա); փայտե բնադրող տիկնիկներ, կենցաղային իրեր (խելացի ուտեստներ, զարդարված հագուստ); երեխան սովորում է ծանոթ առարկաների, կենդանի առարկաների պատկերները կապել գծանկարների, նկարազարդումների հետ: Զարգանում է հետաքրքրասիրությունը, հետաքրքրություն, կարողությունուշադիր ուսումնասիրեք պատկերը և հիացեք դրանով: Պատկերները փոխկապակցելու կարողություն է առաջանում՝ շարժիչի և գունային ռիթմի օգնությամբ ստեղծված բծերում տարբեր գծերում ճանաչել ընկնող տերևների, ձյան, անձրևի, նապաստակի և արջի հետքերի պատկերները: Արտահայտության միջոցներ օգտագործելու կարողություն (շարժական և գունային ռիթմ, բծերից և գծային ուրվագիծից պատկերներ ստեղծել, շարժումներ ձևավորել: Տարածական երևակայական մտածողության ձևավորում, ձեռք-աչք համակարգման զարգացում. Մատիտ, ֆլոմաստեր օգտագործելու հմտություններ և հմտություններ , վրձին և գուաշ ներկ։ Ձեր կյանքի փորձը կարող է ցուցադրվել նկարչության, մոդելավորման, կիրառման և նախագծում... Կյանքի չորրորդ տարում երեխան հետաքրքրություն է հայտնում շրջակա միջավայրում գեղեցկության դրսևորման նկատմամբ։ Տիրապետել առարկաների, կենդանի առարկաների և երևույթների արտահայտիչ և զգայական հատկանիշների գաղափարին, ճանաչել դրանց պատկերը. արվեստի նկարներ, նկարազարդումներ, քանդակներ, արվեստ և արհեստներ։ Հետաքրքրություն ցուցաբերել ռուսական դեկորատիվ և կիրառական աշխատանքների նկատմամբ արվեստ՝ կավե խաղալիքներ, խաղալիքներ փայտից, ծղոտից: Զգացեք նրանց պայծառության, նրբագեղության բերկրանքը: Կարողանալ ուշադիր ուսումնասիրել գեղատեսիլ նկարները (նատյուրմորտ - ծաղիկներ, մրգեր, բանջարեղեն, կենդանիների նկարչություն: Զգալ ձևի, գծի, չափի, մակերեսի հյուսվածքի, տարածական կառուցվածքի հուզական արտահայտչությունը. (ամբողջ թերթի վրա՝ կենտրոնում՝ վերգետնյա գծի վրա)Հասկանալ արվեստի գործերում վառ արտահայտված տրամադրությունը: Կիսեք ձեր փորձը մեծահասակների հետ; փոխանցեք ձեր վերաբերմունքը խոսքի, դեմքի արտահայտությունների, շարժումների, ժեստերի մեջ: Տուգանքների տարբեր տեսակներով գործունեությանըստեղծել առարկաների պատկերներ, որոնք առաջացրել են հետաքրքրություն, ուրախություն, զարմանք՝ օգտագործելով տեխնիկական և որոշ տեսողական հմտություններ և կարողություններ:

Ինչպես զարգացնել ստեղծագործությունը?

Ստեղծագործական կարողություններըունեն իրենց սեփական բաղադրիչները. Սրանք անհատականության գծեր են, որոնք թույլ են տալիս այս աշխարհին նայել նոր տեսանկյունից՝ հեռանալով ստանդարտ մտածողությունից։ Սրանք են կարողություններըորոնք ստեղծագործական մտածողության հիմքում են: Հաշվի առնելով դրանք՝ հոգեբանները բացահայտել կամ առանձնացրել են դրանց հիմնական ուղղությունները երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում:

1) Երևակայության զարգացում... Երևակայություն - կարողությունպատկերներ, պատկերացումներ, գաղափարներ ստեղծելու և դրանք շահարկելու գիտակցություն: Զարգանում է խաղի ընթացքումերբ երեխան ներկայացնում է այն առարկաները, որոնցով նա խաղում է.

2) Մտածողության որակների զարգացումորը ձևավորում է ստեղծագործությունը: Ամենօրյա մակարդակում ստեղծագործությունը դրսևորվում է որպես սրամտություն. խնդիրներ լուծելու ունակությունօգտագործելով առարկաները և հանգամանքները անսովոր ձևով. Կամ մի առարկայի մեջ մյուսը տեսնելու ունակությունը:

Կարող է զարգացնելառանց հատուկ օգտագործման սարքավորումներ: «Նայեք ամպերին. Ինչ տեսք ունեն նրանք»:, «Գտեք անսովոր ճյուղ և մտածեք, թե ինչ տեսք կարող է ունենալ այն»:, շրջանագիծ գծեք և խնդրեք երեխային ավարտին հասցնել ինչ-որ բան նկարել՝ առարկան պատրաստելու համար, կամ պարզապես խնդրեք նրան անվանել, թե ինչպիսին կարող է լինել այն:

Հաջողակ լինելու պայմանները երիտասարդ նախադպրոցականների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում.

Ստեղծագործության ամենակարևոր գործոններից մեկը երեխայի զարգացումպայմանների ստեղծումն է նպաստելովձևավորելով նրանց ստեղծագործությունը կարողությունները... Հաջողության հասնելու համար կա 6 հիմնական պայման երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում.

1. Հաջողության հասնելու առաջին քայլը ստեղծագործական ունակությունների զարգացումվաղ ֆիզիկական է երեխայի զարգացում... Հետո վաղ ընթերցանություն, հաշվում, տարբեր գործիքների ու նյութերի իմացություն։

2. Երկրորդը՝ ստեղծել այնպիսի միջավայր, որն առաջ է երեխայի զարգացում... Պետք է երեխային շրջապատել այնպիսի միջավայրով և հարաբերությունների այնպիսի համակարգով, որը կխթանի նրա ստեղծագործական ամենատարբեր ձևերը. գործունեություն... Որպեսզի երեխան նկարի, նրան անհրաժեշտ է տեղ և պայմաններ, որտեղ նա կարող է դա անել ազատորեն:

3. Երրորդ պայմանը բխում է ստեղծագործական գործընթացի բուն բնույթից, որը պահանջում է առավելագույն ջանք։

4. Չորրորդը երեխային ընտրության մեծ ազատություն տալն է։ գործունեությանը... Այնուհետև երեխայի ցանկությունը, նրա հետաքրքրությունը հուսալի երաշխիք կծառայեն, որ դա չի հանգեցնի ծանրաբեռնվածության և օգուտ կբերի երեխային:

5. Բայց երեխային ազատություն տալը չի ​​բացառում մեծերի բարեհաճ օգնությունը՝ սա հինգերորդ պայմանն է։ Գլխավորը դա ազատության չվերածել ամենաթողության, իսկ օգնությունը՝ գործին վնասող ակնարկի։ Դուք չեք կարող ինչ-որ բան անել երեխայի համար, եթե նա կարող է դա անել ինքը:

6. Ձեզ անհրաժեշտ է հարմարավետ միջավայր եւ ազատ ժամանակ։ Ջերմ և ընկերական մթնոլորտ ընտանիքում և մանկական թիմում։ Կարևոր է անընդհատ խթանել երեխային ստեղծագործելու, համբերատար լինել նույնիսկ տարօրինակ գաղափարների նկատմամբ։ Կենցաղից պետք է բացառել մեկնաբանություններն ու դատապարտումները։

Նպատակային արդյունավետ գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեությունը նպաստում է կրտսեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը: Օգտագործեք ավանդական ոչ ավանդական տեխնիկայի հետ մեկտեղ գեղարվեստական ​​գործունեությունխթանել ստեղծագործական ունակությունները, մտածողությունը, երևակայությունը, երեխային «ընկղմել» ստեղծագործական մթնոլորտում. Ուսուցչի դերն առաջին հերթին ձևավորելն է նայելու և տեսնելու կարողություն, Զգալ-Ճանաչել-Ստեղծել, արմ երեխաների հմտությունները(ինչ կարելի է անել, ինչից, ինչ նյութերով և սարքավորումներով)երկրորդ՝ ներգրավել ծնողներին ակտիվ հոդերի մեջ գործունեություն.

Միայն այս կերպ է երեխան ցանկություն ունենում ինքնուրույն ստեղծագործելու արտադրողական գործունեություն.

Գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում
նախադպրոցականները ներածության միջոցով
տնկարանների արտադրողական տեսակները
գործունեությանը

«Երեխաների կարողությունների և տաղանդների ակունքները նրանց գագաթնակետերում են
մատները. Մատներից, պատկերավոր ասած, ամենալավ թելերն են գնում.
հոսքեր, որոնք սնուցում են ստեղծագործ մտքի աղբյուրը։
Այլ կերպ ասած, երեխայի ձեռքում ավելի շատ հմտություն,
այնքան խելացի է երեխան»
Վ.Ա.Սուխոմլինսկի.

ԱՌԱՋՆՈՐԴՈՒԹՅԱՆ
Երեխա
ստեղծագործությունը
է
փաստացի
խնդիր
զարգացում
գործունեության ստեղծման գործընթացը
որակապես նոր նյութ և
հոգևոր արժեքներ կամ է
սուբյեկտիվ նորի ստեղծման արդյունքը։
Յուրահատուկություն
իր
Արդյունքը
որակներ ձևավորել երեխայի մեջ
ստեղծողը, ոչ թե սպառողը։

Թիրախ
Մտավորականի բացահայտում,
ստեղծագործական և բարոյական
ստեղծագործական կարողություն
գործունեություն, որը
հասկացվում է որպես միջոց
անհատական ​​փորձ և հմտություններ
երեխաները նրանց կողմից ընդունվել են տարբեր
գործունեությանը

Զ
ա
դ
ա
հ
և
Ձևավորեք հուզական վերաբերմունք
գեղագիտական ​​բնույթի առարկաներին
Զարգացնել
գեղագիտական ​​ընկալում
ստեղծագործական մտածողություն
երևակայություն
ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտություններ
Մշակել անկախություն

Օբյեկտ
Ստեղծագործական ձևավորման գործընթացը
նախադպրոցական տարիքի երեխաների ունակությունները
Տարիք
Նյութ
Արտադրողական գործունեություն
Վարկած
Եթե ​​աշխատանքային գործընթացը արդյունավետ է
գործունեության կամք
իրականացվում է համակարգում տարբեր
կազմակերպված գործունեության ձեւերը, ապա
երեխաների ստեղծագործական կամքի զարգացումը
ավելի արդյունավետ:

Նորույթ
Վ
պայմանները
արդիականացում
համակարգեր
նախադպրոցական
կրթությունը, առաջատար ոլորտներից է
երեխայի անհատական ​​ստեղծագործական զարգացում. Վրա
այսօր դա նաև Դաշնայինի զարգացումն է
պետություն
կրթական
ստանդարտ
նախադպրոցական կրթությունը, որն ուղղված է լուծելու
համար այնպիսի խնդիր, ինչպիսին է բարենպաստ պայմանների ստեղծումը
երեխաների զարգացումը իրենց անհատականությանը համապատասխան
բնութագրերը և հակումները, կարողությունների զարգացումը և
յուրաքանչյուր երեխայի ստեղծագործական ներուժը որպես առարկա
հարաբերություններ սեփական անձի, այլ երեխաների, մեծահասակների և
աշխարհը.

Ակնկալվող Արդյունքը.
Մշակումը բերքատու տեսակների գործընթացում
ստեղծագործական գործունեություն, նախաձեռնություն,
անկախություն.
Ինքնուսումնասիրելու ունակության ձևավորում,
ինքնազարգացում և ինքնարտահայտում.
Հմտությունների և կարողությունների ակտիվ յուրացում
գեղարվեստական ​​ընկալում և կատարում։
Դպրոցին պատրաստվածության մակարդակի բարելավում.

նկատառում
նկարազարդումներ
Դիտարկում
Էքսկուրսիաներ
Մեթոդներ
Ցույց տալ ընդունելություն
Զրույց
Պատմություն
Օգտագործումը
ուսուցչի նմուշներ
Գեղարվեստական
բառ

Աշխատանքի ձևերը
Դասեր
Երեխաների ստեղծագործությունների ցուցահանդեսներ
Խաղը

Ծնողների հետ աշխատելը
Լոգարիթմական թղթապանակներ
Խորհրդակցություններ
Ցուցահանդեսներ մասնակցությամբ
ծնողներ
Ծնողների ժողովներ
Ժամանց
Արհեստների պատրաստում

Արտադրողական գործունեություն
Նկարչություն
Կաղապարում
Դիմում
Շինարարություն

Նկարչություն
Ավանդական տեխնիկայում
Ոչ ավանդական տեխնիկայում
գուաշ
բլոտոգրաֆիա
ջրաներկ
ծակել
գունավոր մատիտներ
մոնոտիպ
մոմ մատիտներով
նկարել մոմով
կավիճ
դրոշմ

Գալինա Մորոզովա
Արդյունավետ գործունեության մեջ գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում

Երեխաների արդյունավետ գործունեության մեջ գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում.

« ՍտեղծագործությունԴավիդովը գրում է հոգեբան Վ. զարգացում».

Ինչ են ստեղծագործությունը? Շատ հոգեբաններ տվել են իրենց սահմանումները ստեղծագործականություն, բայց բոլոր սահմանումները հանգում էին նրան, թե ինչ են դրանք մարդկային գործունեություն, որը նոր, օրիգինալ բան է ստեղծում։

Ստեղծագործություն- հոգեբանորեն բարդ գործընթաց, որը գոյություն ունի որպես մարդու գիտակցության ճանաչողական, հուզական և կամային ոլորտների սինթեզ: Հաջողությամբ զարգացնել ստեղծագործությունըմանկավարժը երեխաների հետ աշխատանքում պետք է ստեղծի բարենպաստ հուզական մթնոլորտ, համագործակցության մթնոլորտ, որը թույլ կտա մեր երեխաներին ազատվել: Ստեղծագործությունտալիս է իր ամբողջականության փորձը: Այն արտացոլում է նրա ներաշխարհը, նրա ձգտումները, ցանկությունները, փորձառությունները: Այդ պահին ստեղծագործականությունմարդն առավել լիարժեք և խորն է զգում իրեն որպես մարդ, գիտակցում է իր անհատականությունը:

Շատ ուսումնասիրություններում (Վետլուգինա, Ասաֆիևա)ապացուցված է մեխանիզմների կիրառման արդյունավետությունը գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեությունորպես անձնական ինքնաիրացման միջոց հաստատվում է, որ ակտիվացման շնորհիվ ստեղծագործականությունբարելավվում է նաև երեխայի հոգե-հուզական վիճակը. Յուրաքանչյուր երեխա օժտված է ծննդից կարողություններ և հակումներ, ինքնաիրացման ցանկությունը. Ինքնիրականացումը հիմնական կարիքներից մեկն է։ Խնդիր գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացումնախադպրոցական մանկավարժության մեջ միշտ եղել է արդիական և հատկապես սրվել ժամանակակից աշխարհում: Ժամանակակից աշխարհի իրողություններում և շատ հաճախ հանդիպող երեխաների սթրեսային իրավիճակները, ինչպես նաև նրանց համակարգչայինացումը, ձևավորումը. ստեղծագործական անհատականություն, գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում- ներկա փուլում մանկավարժական տեսության և պրակտիկայի կարևոր խնդիրներից մեկը. Դրա լուծումը պետք է սկսել արդեն նախադպրոցական տարիքից։ Դրան հասնելու ամենաարդյունավետ միջոցը այս նպատակին հասնելն է արտադրական գործունեություն.

Ո՞րն է ուսուցչի նպատակն այս ուղղությամբ։

Ուսուցչի ՆՊԱՏԱԿԸՍտեղծել իրավիճակ, որը խթանում է երեխաների գործունեությունը, խրախուսում նրանց արտադրական գործունեության և ստեղծագործական գործունեության զարգացում.

Ինչ է արտադրական գործունեություն?

Արտադրողական գործունեություն- սա իրականության կոնկրետ փոխաբերական իմացություն է և, ինչպես ցանկացած ճանաչողական գործունեությունմեծ նշանակություն ունի երեխաների մտավոր դաստիարակության համար։ Բավարարվածություներեխաների ինքնադրսևորման կարիքները արտադրական գործունեության զարգացում(գծանկար, մոդելավորում, հավելված, գեղարվեստական ​​աշխատանք, շինարարություն):

Դա հաղորդակցության միջոցով է արդյունավետ գործունեություն գեղարվեստականԵրեխայի ուղղությունը առավելագույնս սովորում է իրեն շրջապատող աշխարհը, աչքերը, ձեռքերը, մտքերը, զգացմունքները առավելագույնս ներգրավված են, յուրաքանչյուրն ունի իր սեփականը, ուրիշ ոչ ոք նման չէ, ինչը ստեղծագործությանը տալիս է վառ անհատականության դրոշմ և թույլ է տալիս ճանաչել ինքդ քեզ.

Նկարչության, մոդելավորման, կիրառման գործընթացում երեխան զգում է բազմազանություն զգայարանները: ուրախանում է այն գեղեցիկ կերպարով, որ ինքն է ստեղծել, վրդովվում է, եթե ինչ-որ բան չի ստացվում։ Բայց մեծ մասը հիմնականկերտելով կերպար կամ ինչ-որ արհեստ, երեխան ձեռք է բերում տարբեր գիտելիքՇրջակա միջավայրի մասին նրա պատկերացումները կատարելագործվում և խորանում են. աշխատանքի ընթացքում նա սկսում է ըմբռնել առարկաների որակները, անգիր անել դրանց բնորոշ գծերն ու մանրամասները, տիրապետել տեսողական հմտություններին և կարողություններին, սովորում է դրանք օգտագործել գիտակցաբար։ Ողջ արտադրական գործունեությունլուծում ենք հետևյալը առաջադրանքներմենք ձևավորում ենք հուզական վերաբերմունք գեղագիտական ​​բնույթի առարկաների նկատմամբ, ստեղծում ենք հուզական-դրական տրամադրություն. զարգանում էգեղագիտական ​​ընկալում, երևակայական մտածողություն (վերլուծություն, սինթեզ, համեմատելու կարողություն, երևակայություն, ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտություններ, դաստիարակել անկախություն, ինտելեկտուալ կարողությունները(մենք ակտիվացնում ենք բառապաշարը, հաղորդակցման հմտությունները, կարեկցանքը, գեղագիտական ​​ճաշակը, զարգացնել հետաքրքրություն արտադրողական գործունեության նկատմամբև մենք ձևավորում ենք օբյեկտիվ աշխարհի ընկալումը և մոդելավորումն իր տարբեր ձևերով. զարգացնել միասին գործելու կարողությունը.

Այս առաջադրանքները նախադպրոցականների ստեղծագործական զարգացումը արդյունավետ գործունեության միջոցովկարելի է ներկայացնել երկու խմբով. Առաջադրանքների առաջին խումբն ուղղված է ձևավորմանը ստեղծագործականերեխաների փոխհարաբերությունները շրջակա միջավայրի հետ. Տրամադրված է հետեւելով: մենք զարգացնելբնության, արարքների, արվեստի գեղեցկությունը տեսնելու և զգալու, գեղեցիկը հասկանալու ունակությունը. կրթել գեղարվեստական ​​ճաշակ, գեղեցիկի իմացության անհրաժեշտությունը։ Առաջադրանքների երկրորդ խումբն ուղղված է ձևավորմանը գեղարվեստականհմտություններ տարբեր արվեստերեխաներին սովորեցնել նկարել, քանդակել, ձևավորել; խոսքային ստեղծագործական ունակությունների զարգացում... Յուրաքանչյուր աշխատանքային խումբ ստեղծագործական զարգացումհամապատասխանեք ձեր մեթոդներին:

Առաջին խմբի խնդիրների լուծման մեթոդներն են՝ ցույց տալը, դիտելը, բացատրելը, վերլուծելը, մեծահասակի օրինակը։ Առաջադրանքների երկրորդ խումբը կապված է հմտությունների ձևավորման հետ գեղարվեստական ​​գործունեություն... Այս մարտահրավերներին դիմակայելը գործնական է պահանջում մեթոդներըՑուցադրում, բացատրություն, վարժություն, իրավիճակների որոնման եղանակ: Օգտակար ստեղծագործական առաջադրանքներ... Մենք դրանք օգտագործում ենք նաև երեխաներին ուսուցանելիս։ Սա շատ արդյունավետ ուսուցման տեխնիկա է, քանի որ այն միշտ դրական հուզական հետաքրքրություն է առաջացնում երեխաների մոտ։

Ինչ երկու տեսակի կարելի է բաժանել արտադրական գործունեություն?

Արտադրողական գործունեություննախադպրոցական տարիքը ներառում է տեսողական և կառուցողական: Նրանք, ինչպես եւ խաղը, ունեն մոդելային բնույթ։ Խաղում երեխան ստեղծում է մեծահասակների միջև հարաբերությունների մոդել: Արտադրողական գործունեություն, մոդելավորելով շրջապատող աշխարհի օբյեկտները, հանգեցնում է իրականի ստեղծմանը արտադրանք, որում առարկայի, երևույթի, իրավիճակի գաղափարը նյութականացվում է գծագրի, շինարարության, ծավալային պատկերի մեջ։

Ինչ է պատկերացնում գործունեություն - նկարչություն, մոդելավորում, ապլիկ.

Նկարչությունը երեխաների սիրելի զբաղմունքներից է, որը մեծ տեղ է տալիս դրանց դրսևորմանը։ ստեղծագործական գործունեություն... Նկարների թեման կարող է բազմազան լինել:

Տիրապետելով կոմպոզիցիայի տեխնիկային՝ երեխաները սկսում են ավելի լիարժեք և հարուստ արտացոլել իրենց գաղափարները սյուժետային աշխատանքներում։ Երեխաների սիրելի վայրերից մեկը ոչ ավանդական տեսարաններն են նկարչությունմատների ներկում, բամբակյա շվաբրեր, ատամի խոզանակներ, խողովակներ, փրփուր ռետինե, տերևներ և շատ ավելին: Այս ամենը արթնացնում է ֆանտազիան զարգացնում է երևակայությունը, բարելավում է մեր երեխաների հուզական վիճակը։

Մոդելավորման ինքնատիպությունը որպես տեսակներից մեկը արտադրողական գործունեությունբաղկացած է ծավալուն պատկերի ձևը... Նախադպրոցականները կարող են տիրապետել փափուկ պլաստիկ նյութերի հետ աշխատելու տեխնիկային, որոնք հեշտությամբ ենթարկվում են ձեռքի ազդեցությանը` կավ, պլաստիլին, աղի խմոր:

Հավելվածային աշխատանքի ընթացքում երեխաները ծանոթանում են տարբեր առարկաների, մասերի և ուրվանկարների պարզ և բարդ ձևերին, որոնցից կտրում և կպցնում են: Սիլուետային պատկերների ստեղծումը պահանջում է մտքի և երևակայության մեծ աշխատանք, քանի որ ուրվագիծը զուրկ է մանրամասներից, որոնք երբեմն առարկայի հիմնական հատկանիշներն են:

Կառուցվում է տարբեր նյութերից ավելի շատ, քան այլ տեսակի նկարներ խաղի հետ կապված գործողություններ... Խաղը հաճախ ուղեկցում է շինարարության գործընթացին, իսկ երեխաների կողմից պատրաստված արհեստները սովորաբար օգտագործվում են խաղերում:

Մանկապարտեզում այս տեսակները օգտագործվում են նախագծումՇինանյութից, կոնստրուկտորների հավաքածուներից, թղթից, բնական և այլ նյութերից։

Դիզայնի հիմնական կետը վերլուծական-սինթետիկն է գործունեությունօբյեկտների զննության վերաբերյալ. Այն հնարավորություն է տալիս հաստատել օբյեկտի և դրա մասերի կառուցվածքը, հաշվի առնել դրանց կապի տրամաբանությունը։ Այսպիսով, մի աշտարակ, որն ունի չափազանց նեղ հիմք, փլուզվում է:

Հաճախ մեր դասարաններում տեղի է ունենում տարբեր տեսակների համադրություն գործունեությանընկարչություն ապլիկայով կամ կոնստրուկցիայով, անպետք նյութերի հաճախակի օգտագործում։ Անպայման փորձում ենք կոլեկտիվ աշխատանք տանել, որն անհրաժեշտ է երեխաների՝ իրենց գործողությունները արտահայտելու, բանակցելու, որոշ մանրամասներով կիսվելու, օգնություն ցուցաբերելու կարողության համար։

Խմբում մենք ստեղծում ենք անհրաժեշտը զարգացող միջավայր, մենք հարստացնում ենք իզոանկյունները անվճար օգտագործման համար նախատեսված նյութերով գործունեությանը... և, իհարկե, մենք վերահսկում ենք, հիշեցնում, օգնում ենք այս կամ այն ​​ոչ ավանդական պատկերային տեխնիկան օգտագործելիս, դասերի համար աշխատատեղ պատրաստելիս: Շատ կարևոր է խրախուսելը երեխաների գործունեությունը.

Ինչպիսի ուղիներըև ես օգտագործում եմ տեխնիկա իմ մեջ աշխատանք: Նախագիծ գործունեություն(օրինակ՝ Սերգեյ Եսենինին նվիրված ցիկլը և արդյունքում՝ «Իմ Եսենինը» գրքի ստեղծումը, խաղի տեխնիկան, երեխաների կողմից առարկա ստեղծելու գործընթացի դիտարկումը, ուսուցչի նմուշների օգտագործումը, վարժություններ խաղալը, փորձը և փորձը. , հաշվի առնելով նկարազարդումները, էքսկուրսիաները, դիտումները, գեղարվեստական ​​խոսք, պատմություն.

Կարևոր պայման արտադրական գործունեության մեջ գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում- արվեստի ընկալումից տպավորությունների կուտակում, որը դրա աղբյուրն է: Մանկական մեկ այլ պայման ստեղծագործականություն- կատարողական փորձի կուտակում. Իմպրովիզացիաներում երեխան հուզականորեն ուղղակիորեն կիրառում է այն ամենը, ինչ սովորել է ուսումնական գործընթացում։ Իր հերթին ուսումնառությունը հարստանում է երեխաների ստեղծագործական դրսևորումները, վերցնում է զարգացող բնավորություն... Երեխա ստեղծագործությունը, ինչպես մանկական կատարումը, ամենից հաճախ չունի գեղարվեստականարժեքներ շրջապատող մարդկանց համար. Դա կարևոր է հենց երեխայի համար. Չափանիշը նրա հաջողության չէ գեղարվեստական ​​կերպարի գեղարվեստական ​​արժեքըստեղծվել է երեխայի կողմից, բայց հուզական բովանդակության առկայություն, ինքնին պատկերի արտահայտիչությունը և դրա մարմնավորումը, փոփոխականությունը, ինքնատիպությունը: Կցանկանայի ավարտել Ռուբինշտեյնի խոսքերով]. «,- գրել է Լ.Ս.Ռուբինշտեյնը,- կատարվում է ըստ պարույրներկողմից ներկայացված հնարավորությունների իրացումը այս մակարդակի կարողություն, բացում է նոր հնարավորություններ կարողությունների զարգացումավելի բարձր մակարդակ»:

գրականություն:

1. Bogoyavlenskaya D. B. Հետազոտության թեմայի և մեթոդի մասին ստեղծագործականություն// Հոգեբանական ամսագիր. 1995 թ., թիվ 5, էջ. 49-58 թթ. 2. Vygotsky L. S. Երևակայություն և ստեղծագործական մանկության մեջ... Մ., 1991. 3. Միշևա. T. P. Ստեղծագործության զարգացումերևակայությունը ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ // Մանկապարտեզ A-ից Z №1. 2011. 3. Fayzullaeva E. D. Ստեղծագործականմիջավայրին տիրապետելու ոճը. // Երեխա այգիտեսություն և պրակտիկա: Թիվ 7/2013 թ. 4. Գուլյաևա Օ.Ի. Ստեղծագործության զարգացումնախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ. հրատարակված | v միջազգային գործնական գիտաժողով «Մանկավարժ փորձըտեսություն, մեթոդիկա, պրակտիկա. «25.02.2016 ուսուցիչ ՄԲԴՈՒ Դ/Ս թիվ 36 «Քերեչին»Սախա / Յակուտիա / Resp // Interactiveplus ինտերնետային ռեսուրս: 5. կայք www.site 6. Sergeeva G. Yu. Ստեղծագործության զարգացումնախադպրոցականները բնությանը ճանաչելու գործընթացում. // ամսագիր Հումանիտար և բնական գիտությունների ակտուալ հիմնախնդիրներ №3. հունիս. 2016թ.

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Ատեմարսկի թիվ 1 մանկապարտեզ» TEREMOK «Լյամբիրսկի Մունիցիպալ շրջան Մորդովիայի Հանրապետություն.

Մանկավարժական նախագիծ

«Նախադպրոցականների գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում երեխաների գործունեության արդյունավետ տեսակների ներդրման միջոցով»

Մշակված է:

Բատյաևա OP մանկավարժ բարձրագույն որակավորման կարգի.

Ատեմար - 2012 թ

«Ստեղծագործությունը որակ է: որը դուք ներգրավում եք ձեր գործունեության մեջ: Օշոն (Բագվան Շրի Ռաջնեշա) լուսավոր վարպետ է Հնդկաստանից:

Համապատասխանություն. Երեխաների ստեղծագործության զարգացումը ժամանակակից մանկավարժության հրատապ խնդիրն է և կրթական համակարգի առաջ դնում է երիտասարդ սերնդին շրջապատող աշխարհը փոխելու ստեղծագործական մոտեցման կրթելու հիմնական նպատակը, ակտիվությունը և մտքի անկախությունը, նպաստելով դրական փոփոխությունների հասնելուն: հասարակության կյանքը։ Որևէ մեկի համար գաղտնիք չէ, որ արդյունավետ գործունեության համար դասարանում երեխաները փորձում են կրկնօրինակել օրինաչափությունը, չեն ձգտում իրենց աշխատանքում նորարարություն, տարբերակիչ հատկանիշ մտցնել, ընդհանրապես երեխաները չեն ձգտում ստեղծագործականություն դրսևորել: Մենք պետք է մեր երեխաների մեջ դաստիարակենք հետաքրքրասիրություն, հնարամտություն, նախաձեռնողականություն, երևակայություն, ֆանտազիա, այսինքն. որակներ, որոնք վառ արտահայտվածություն են գտնում երեխաների ստեղծագործության մեջ: Ստեղծագործական անհատականության ձևավորումը ներկա փուլում մանկավարժական տեսության և պրակտիկայի կարևոր խնդիրներից է։ Դրա լուծումը պետք է սկսել արդեն նախադպրոցական մանկությունից։ Մանկավարժական գործընթացի կարևոր ուղին, որը յուրաքանչյուր երեխայի համար ստեղծում է էմոցիոնալ բարենպաստ միջավայր և ապահովում նրա հոգևոր զարգացումը, նախադպրոցական հաստատություններում դաստիարակված բոլոր երեխաների գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների ձևավորումն է:

Ամենադժվար և ամենաքիչ զարգացած գործունեությունը ստեղծագործությունն է: Հայտնի է, որ երեխաների կրեատիվությունը եզակի երեւույթ է։ Մեծահասակների ստեղծագործական գործունեությանը մասնակցում են միտքը (գիտելիքը, մտածողությունը, երևակայությունը), բնավորությունը (քաջություն, համառություն), զգացումը (սեր գեղեցկության նկատմամբ, կիրք դեպի կերպար, միտք): Մենք պետք է դաստիարակենք երեխայի անհատականության նույն ասպեկտները, որպեսզի հաջողությամբ զարգացնենք նրա մեջ ստեղծագործական ունակությունները: Երեխայի միտքը տարբեր գաղափարներով հարստացնելու համար որոշ գիտելիքներ պետք է լինեն երեխաների ստեղծագործական գործունեության համար առատ սնունդ ապահովելը: Ուսուցանել նրանց ուշադիր նայել, լինել ուշադիր, նշանակում է նրանց պատկերացումները պարզ, ավելի ամբողջական դարձնել: Սա կօգնի երեխաներին ավելի վառ կերպով վերարտադրել իրենց ստեղծագործության մեջ այն, ինչ տեսել են:

Երեխայի ստեղծագործական կարողությունների ձեւավորումը պայմանավորված է ոչ միայն ընտանիքում նրա կյանքի ու դաստիարակության պայմաններով, այլեւ նախադպրոցական հաստատություններում կազմակերպվող հատուկ պարապմունքներով։ Ստեղծագործական կարողությունների ձևավորման համար մեծ նշանակություն ունի արտադրական գործունեությունը։

Արդյունավետ գործունեության մասնակցությունը երեխայի հուզական և անձնական զարգացմանը մեծ է՝ նախաձեռնողականության զգացողության ձևավորման մեջ, որն արտահայտվում է որպես կատարող, ստեղծող և ստեղծագործող ինքնահաստատվելու ունակությամբ, կառավարելով նյութերն ու գործիքները, գիտակցելով իր գաղափարներ։ Այս տեսակի գործունեություն

1. Ստեղծագործության հնարավորություն է տալիս:
2. Ձևավորում է ապագա արդյունքները կանխատեսելու ունակություն:
3. Այն խթանում է անկախությունը:
4. Զարգացնում է տարածական-փոխաբերական մտածողությունը:
5. Խթանում է խոսքի հարստացմանը.
6. Բարելավում է աչքերի կոորդինացումը՝ ձեռքի։
7. Բարձրացնում է դպրոցական պատրաստության մակարդակը.

Արտադրողական գործունեությունը, շրջապատող աշխարհի օբյեկտների մոդելավորումը հանգեցնում է իրական արտադրանքի ստեղծմանը, որում առարկայի, երևույթի, իրավիճակի գաղափարը նյութականորեն մարմնավորվում է գծագրի, կառուցվածքի, եռաչափ պատկերի մեջ:

Թիրախ: Ստեղծագործական գործունեության համապարփակ զարգացում արդյունավետ գործունեության միջոցով:

Այս նպատակին հասնելու համար բացահայտվեցին հետևյալըառաջադրանքներ:

1. Զարգացնել գեղագիտական ​​ընկալումը (սովորեցնել տեսնել առարկաների ձևի բազմազանությունն ու գեղեցկությունը, գունային համակցությունները)

2. Զարգացնել երևակայական մտածողությունը (կարող եք առանձնացնել տեսողական-արդյունավետ, տեսողական-փոխաբերական, տրամաբանական մտածողությունը և դրա հատկությունները. վերլուծություն, սինթեզ, համեմատելու կարողություն)

3. Զարգացնել երևակայությունը, առանց որի հնարավոր չէ գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական գործունեություն և որը զարգանում է ընկալվող պատկերների հիման վրա։

4. Զգացմունքային վերաբերմունք ձևավորել գեղագիտական ​​բնույթի առարկաների նկատմամբ. Գեղարվեստական ​​գործունեության նկատմամբ հուզական վերաբերմունքը կարևոր գործոն է երեխաների ստեղծագործական կարողությունների և գեղագիտական ​​դաստիարակության ձևավորման գործում:

5. Զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, շարժումների համակարգումը։

6. Դաստիարակել անկախություն, նպատակասլացություն, կամային հատկանիշներ:

Օբյեկտն է: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական կարողությունների ձևավորման գործընթացը.

Բան: Արտադրական գործունեության տեսակները.

Վարկած. Եթե ​​արդյունավետ գործունեության վրա աշխատելու գործընթացն իրականացվում է կազմակերպված գործունեության տարբեր ձևերի համակարգում, ապա երեխաների ստեղծագործական կարողության զարգացումն ավելի արդյունավետ կլինի, ինչը կբարելավի յուրաքանչյուր երեխայի հոգեբանական բարեկեցությունը և թույլ կտա հաջողությամբ նախապատրաստվել: դպրոցի համար.

Նորույթ.

Նախադպրոցական կրթության նոր դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչների ներդրումը թելադրում է երեխաների հետ աշխատանքի բովանդակության և ձևերի նորացում: Կրթական տարածքների ինտեգրումը Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի գիտական ​​և մեթոդական հիմքն է: Իսկ արտադրողական գործունեությունը, որպես կանոն, կապում է հետևյալ կրթական ոլորտները՝ ճանաչողություն, գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն, հաղորդակցություն, սոցիալականացում, անվտանգություն։

Տեսական նշանակությունՆախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական կարողությունները զարգացնելու համար բովանդակություն, ձևեր, մեթոդներ մշակելն է, որոնք նախատեսում են արդյունավետ գործունեության համար կրթական գործունեության փուլային կազմակերպում:

Գործնական նշանակությունԱրդյունավետ ստեղծագործական գործունեության համար պայմաններ ստեղծելն է, նախադպրոցական տարիքի երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացման ծրագիր մշակելն ու փորձարկելն արտադրողական գործունեության մեջ:

Որպեսզի երեխայի գործունեությունը ստեղծագործական լինի, անհրաժեշտ է ստեղծել որոշակի պայմաններ.

1. Առաջին հերթին կապը սովորելու և երեխայի կյանքի միջև:
2. Կարևոր է նաև, որ նա կարողանա կիրառել նոր գիտելիքներ և հմտություններ։
3. Աշխարհի ճանաչողությունը պետք է լինի տեսողական:
4. Երեխան պետք է իր տրամադրության տակ ունենա իր ծրագիրը կյանքի կոչելու և առաջադրված նպատակին հասնելու տեխնիկան տիրապետելու միջոցներ, և դա պետք է նրան սովորեցնել։

Դասավանդման իմ փորձը հիմնված էրսկզբունքները, ուղղված ուսուցման և կրթության անհատականության վրա հիմնված մոտեցմանը:

1. Ուսուցչի (ներառյալ ծնողների) և երեխայի զարգացման փոխազդեցության սկզբունքը, որը նպաստում է ուրիշի զարգացմանը և դրանով իսկ ինքնազարգացմանը:
2. Դաստիարակչական կրթության սկզբունքը կրկնում է նախորդը. Վիզուալ արվեստում կրթության և վերապատրաստման հիմնական խնդիրը երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացումն է:
3. Զարգացնող ուսուցման սկզբունքն է ճիշտ որոշել ուսուցման առաջատար նպատակները6 ճանաչողական, կրթական, զարգացնող: Այս սկզբունքը ենթադրում է ստեղծագործական առաջադրանքների մշակում, որոնք չունեն միանշանակ լուծում։ Երեխաներին սովորեցնում են մտածել, տրամաբանել, կենտրոնանալ խնդիրների լուծման փոփոխական եղանակների հնարավորությունների և անհրաժեշտության վրա. նրանք խթանում են ստեղծագործական որոնումների և գտածոների, զարգացնում դիտորդական հմտություններ:
4. Մարդասիրության, համագործակցության, գործընկերության սկզբունքը ենթադրում է հարգալից վերաբերմունք երեխայի կարծիքի նկատմամբ, աջակցություն նրա նախաձեռնությանը, երեխայի մեջ նպատակասլաց գործընկերոջ տեսլականը։
5. Տարբերակման սկզբունքը՝ հաշվի առնելով անհատականությունը

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունը ներառում է անհատականության դրսևորում և զարգացում: Տեսողական գործունեության յուրացման գործընթացում յուրաքանչյուր աշակերտի ինքնիրացման համար օպտիմալ պայմանների ստեղծում՝ հաշվի առնելով երեխայի տարիքը, սեռը, նրա կուտակած անհատական ​​փորձը, նրա հուզական և ճանաչողական ոլորտի առանձնահատկությունները:

1. Ինտեգրված մոտեցման սկզբունքն իրականացվում է ընտանիքի հետ համագործակցության, ինչպես նաև երկարաժամկետ պլանավորման ժամանակ՝ հաշվի առնելով տեսողական գործունեության բոլոր տեսակների փոխկապակցվածությունը։

Արտադրական գործունեության զարգացումն ունի 2 գիծ.

1. Շարժվելով դեպի ճշգրտություն (նմուշի պատճենում):
2. Ձեր սեփական գաղափարի ստեղծագործական զարգացումը և դրա իրականացումը:

Ենթադրելով, որ երեխան ստեղծի այս կամ այն ​​բանը, այսինքն՝ նպատակ դնելիս ես օգտագործում եմ տարբերերեխային դրա ներկայացման ձևերը.

1. Ապագա արտադրանքի նմուշ:

2. Ապագա արտադրանքի տարրերը, որոնք մասամբ նշված են հենց նյութում

3. Նպատակի կամ պայմանների բանավոր նկարագրությունը, որոնք պետք է համապատասխանի ապագա արտադրանքը:

Ակնկալվող արդյունքը ծրագրի ավարտին.

Արտադրական գործունեությամբ զբաղմունքների համակարգի ստեղծում.

Ստեղծագործության, նախաձեռնության, անկախության արդյունավետ գործունեության գործընթացում զարգացում:

Ինքնուսումնասիրության, ինքնազարգացման, ինքնարտահայտվելու ունակության ձևավորում։

Գեղարվեստական ​​ընկալման և կատարման հմտությունների և կարողությունների ակտիվ յուրացում:

Դպրոցին պատրաստվածության մակարդակի բարելավում.

Իրականացման պլան կրթականնախագիծը

(փորձի վրա աշխատանքի տևողությունը - 3 տարի, իրականացվածչորս քայլով):

Իրադարձությունների համակարգ	Առաջադրանքներ	Իրականացման մեթոդներ	Ժամկետը
I փուլ - վերլուծական - կանխատեսող (նախապատրաստական):
Նախապատրաստականգործունեություն	1. Հարցի զարգացման տեսական մասի ուսումնասիրություն. 2. Ուսուցչի որակավորման բարձրացում. 3. 3-7 տարեկան երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացման մակարդակի բացահայտում. 4. Երկարաժամկետ աշխատանքային պլանի մշակում. 5.Երեխաների ստեղծագործական կարողությունների ախտորոշման անցկացում 6. Համապատասխան առարկայական զարգացնող միջավայրի ստեղծում.		1 տարվա աշխատանք նախագծի վրա
II փուլ - աշխատանքային (իրականացում).
1 բլոկ - աշխատանք երեխաների հետ
Շինարարություն բնական նյութերից. Բնական նյութերից երեխաների աշխատանքների ցուցահանդեսի ստեղծում. Ծանոթություն թղթե շերտերից «հյուսելու» տեխնիկայի հետ. «Կենդանիները վանդակում» թեմայով աշխատանքների ցուցահանդես Ծանոթություն ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկայի հետ. Թղթի կտորների, անձեռոցիկների և բամբակի բուրդի խճանկար: Ամանորյա երեկույթի հրավիրատոմսերի պատրաստում. Ներկայացրե՛ք «քվիլինգի» կամ «թղթի գլորման» տեխնիկան Ներկայացրե՛ք օրիգամիի տեխնիկան Շնորհավորական բացիկներ ծնողներին. «Տեստոպլաստիկա» Արհեստների պատրաստում սննդից և թափոններից (սեմոլինա, բրինձ, մակարոնեղեն, ձվի կճեպ) Երեխաների ծանոթությունը «բոր-ռելիեֆի» հետ.	Սովորեցրեք երեխաներին գտնել նույն տերևները կամ ծաղիկների թերթիկները և կազմել սիմետրիկ պատկեր: Ներկայացրեք չոր տերևը կիսով չափ կտրելը, որը նպաստում է ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը, շարժումների ճշգրտությանը և ճնշման համակարգմանը: Երեխաներին սովորեցնել թերթիկի և դրա մասերի ձևը և չափը փոխկապակցել պատկերված առարկայի մանրամասների ձևի և չափի հետ, կազմել սյուժեի կոմպոզիցիա: Ծանոթանալ բույսերի սերմերից հավելվածի իրականացմանը` սեղմելով դրանք ստվարաթղթի վրա տնկված պլաստիլինի մեջ, սովորեցնել երեխաներին աշխատել կաղապարով: Երեխաներին սովորեցնել հյուսել թղթե շերտերից, զարգացնել ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունները: Բարելավեք ձեռքի հետքերը ոչ ավանդական տեսողական տեխնիկայով: Սովորեք արմավենու տպագրությունը վերածել ծառի: Զարգացնել երևակայությունը, կոմպոզիցիայի զգացումը: Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել նկարել իրենց մատներով: Երեխաներին ծանոթացնել մոնոտիպի տեխնիկայի հետ. Զարգացնել տարածական մտածողությունը: Ամրապնդել տպագրական տեխնիկայի միջոցով պարզ նախշեր պատրաստելու ունակությունը: Երեխաներին սովորեցնել թղթից, անձեռոցիկից բամբակյա թղթի կտորներ պատրաստել, մատների օգնությամբ սրբել կտորները։ Սովորեցրեք երեխաներին կատարել ստանդարտ ձևեր (գլորել, կաթիլ, նուշ)՝ գործիքի ծայրը դնելով ժապավենի եզրին և փաթեթավորեք թուղթը՝ ցուցամատը միացնելով բթամատին: Ծանոթանալ պայմանական նշաններին և օրիգամիի տեխնիկային (հիմնական ձև «Եռանկյուն», Հիմնական ձև «Գիրք», «Քիթ», «Ծրար»: Սովորեցրեք երեխաներին գունավոր խմորից միջատներ քանդակել, կարողանալ շրջանաձև շարժումներով խմոր անել ափերի միջև, ցույց տալ, թե ինչպես կարելի է մասերը կապել ջրի հետ: Սովորեցրեք երեխաներին քանդակել օվալաձև առարկաներ, ցույց տվեք, թե ինչպես կարելի է միացնել մասերը կույտերի միջոցով: Սովորեք կտրվածքներ, ձուլվածքներ անել, սխտոր օգտագործել աշխատանքում: Սովորեցրեք երեխաներին անպիտան նյութերից արհեստներ պատրաստել՝ օգտագործելով փրփուր, հացահատիկ, արիշտա և այլն: Մոդելավորման այնպիսի տեխնիկայի զարգացման մեծ հնարավորությունների ստեղծում, ինչպիսիք են ուղիղ և շրջանաձև շարժումներով, մատների ծայրերով պլաստիլինի գլորումը, ձեռքի և աչքի շարժումների համակարգման վարժությունները և կոմպոզիցիոն հմտությունների զարգացումը:	«Թիթեռ» «Սկյուռիկ սունկ» «Բադերը լճակում» «Փշոտ հպման զգայուն» «գորգ» «Ելակ» «Արևածաղիկ» «Թելերի խոզուկ» «Աշնանային ծառ» (արմավենու մուտքագրում) «Rowan ճյուղ» (մատով նկար) «Թիթեռ» (մոնոտիպ) «Ծաղիկներ ծաղկամանի մեջ մայրիկի համար» (տպագրություն դրոշմակնիքներով տրաֆարետի վրա) «Ձնեմարդ» անձեռոցիկներից, բամբակյա բուրդից։ «Ամանորյա խաղալիք». «Նապաստակ» «Գառան» «Լույսեր տոնածառի վրա» (գլանիկներ) «Մի փունջ լեռնային մոխիր ցլիչի համար» «Թրթուր տերևի վրա» «Ծաղիկ» «Կենդանիներ» «Տուն» «Աքլոր» «Կակաչներ մայրիկի համար» "Նավակ" «Ladybug» «Մրգեր կամ բանջարեղեն» «Ռիբկա» «Գառան» «Ամպ և անձրև» «Dandelion» «Ծաղիկներ» «Բանջարեղեն և մրգեր» «Թիթեռ» «Ծաղիկներ ծաղկամանի մեջ» "Արեւոտ օր"	3-5 տարվա աշխատանք նախագծի վրա (ավագ նախադպրոցական տարիք)
բլոկ - աշխատանք ծնողների հետ
Նախնական աշխատանք Ծնողների մանկավարժական մշակույթի բարելավում «Երեխաների հաջողություն».	Երեխաների հետ կրթական աշխատանքի կազմակերպման համար ծնողների խնդրանքների նույնականացում. Երեխաների ստեղծագործական կարողությունները զարգացնելու համար ծնողական փորձի հարստացում: Երեխաների ձեռքբերումների ցուցադրություն:	Հարցադրում, Զրույցներ Խորհրդակցություններ և զրույցներ "Բաց օր"	Ամբողջ ժամանակահատվածում Տարեկան 2 անգամ
3 բլոկ - աշխատանք ուսուցիչների հետ
1. Ելույթներ մանկավարժական խորհրդում 2. Ելույթներ RMO-ում, գիտաժողովում MRIO-ում, հրապարակումներ.	Դասախոսական կազմի ընդհանուր մշակույթի բարելավում Աշխատանքային փորձի ընդհանրացում	Զեկույցներ, շնորհանդեսներ Հաշվետվություններ, «Վարպետության դաս»	Ամբողջ ժամանակահատվածում Ամբողջ ժամանակահատվածում
III փուլ - ուղղիչ.
1.Վերլուծություն և ճշգրտում:	Երեխաների հետ աշխատելու մեթոդների և տեխնիկայի բովանդակության վերլուծություն և ճշգրտում:
IV փուլ - ընդհանրացում.
2. Նյութի վերլուծություն և ընդհանրացում, հաշվետվությունների պատրաստում, տպագրության համար նյութի պատրաստում։	Երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացման հիմքում ընկած գործնական և մտավոր գործողությունների առավել հաջող յուրացումն ապահովող պայմանների բացահայտում:	Սեմինարներ, հրապարակումներ, փոխայցելություններ, փորձի փոխանակում.	Յուրաքանչյուր ուսումնական տարվա վերջում

Ծրագրի մասնակիցներՆախադպրոցական տարիքի երեխաներ 3-7 տարեկան.

Երեխաների գործունեության արդյունավետ տեսակների մեջ գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացման մոնիտորինգի ընդհանուր արդյունքներ:

սեպտեմբեր

մայիս

սեպտեմբեր

Երեխաների քանակը.

2012-2013 ուսումնական տարի տարի (միջին խումբ) - 25 մարդ

2013 ուսումնական տարի տարի (ավագ խումբ) - 24 մարդ

եզրակացություններ Առանց արտադրական գործունեության միջոցով ստեղծագործական կարողությունների զարգացման անհնար է երեխայի ինտելեկտուալ զարգացումը: Դրանք փոխկապակցված են և ակտիվացնում են միմյանց գործունեությունը։ Հետևաբար, կարելի է ասել, որ երեխան որքան շատ բան կարող է անել իր ձեռքերով, այնքան ավելի խելացի է:

Արդյունավետ գործունեության վերաբերյալ պարապմունքների անցկացման փորձը ցույց է տվել, որ դրանք օգնում են երեխաների բազմակողմանի, բազմակողմանի զարգացմանը։

1. Նրանք զարգացնում են երեխայի ստեղծագործ երևակայությունը, նպաստում են ձեռքի մկանների զարգացմանը, համակարգմանը, զարգացնում են մտածողության հատկությունները (վերլուծություն, սինթեզ, համեմատելու կարողություն.

2. Արտադրողական գործունեությունը սերտորեն կապված է զգայական կրթության հետ: Օբյեկտների մասին պատկերացումների ձևավորումը պահանջում է գիտելիքների յուրացում դրանց հատկությունների և որակների, ձևի, գույնի, չափի, տարածության մեջ դիրքի մասին:

3. Արդյունավետ գործունեության գործընթացում մտավոր և ֆիզիկական գործունեությունը համակցվում է, նկարչություն, մոդելավորում, կիրառություն ստեղծելու համար անհրաժեշտ է կատարել աշխատանքային գործողություններ, տիրապետել որոշակի հմտությունների:

4. Արդյունավետ գործունեություն ունեցող դասարանում հաջողությամբ իրականացվում է ինտեգրված մոտեցում: Դասերը թույլ են տալիս ազատել սթրեսը, երեխաների վախերը:

Մատենագիտություն:

1. Նկարչություն նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ. Ոչ ավանդական տեխնիկա, վերապատրաստման սցենարներ, պլանավորում: Հեղինակներ՝ R.G., T.I. Սաիգանովա, Է.Մ.Սեդովա.

2. Դասեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ կերպարվեստում: Ա.Ս.Գալանով, Ս.Ն.Կորնիլով, Ս.Լ. Կուլիկովը։

3. Մանկապարտեզում կերպարվեստի գործունեության պարապմունքներ. T. S. Կոմարովա.

4.Shvaiko TS Դասեր գործունեության արվեստի.

5. Bogateeva Z. A. Applique դասեր մանկապարտեզում.

6. Kutsakova L. V. Դիզայն և արվեստի գործեր մանկապարտեզում.

7.Paramonova L.A. Մանկական ստեղծագործական դիզայն. Մ, 1999 թ

8.Komarova T. S. Մանկական արվեստի ստեղծագործություն. Մ, 2005 թ

9. Tyufanova I. V. Երիտասարդ նկարիչների արհեստանոց, 2002 թ

10. Գեղարվեստական ​​ստեղծարարությունը դպրոցում. Էդ. Վետլուգինա, 1974 թ