«Ես միջնորդ եմ» ուսումնական դասընթաց դպրոցների հաշտեցման ծառայությունների առաջատարի համար:

Անոտացիա:
Դպրոցների հաշտեցման ծառայության ստեղծումը դպրոցական միջավայրում առկա հակամարտությունների լուծման քաղաքակիրթ միջոց է: Ուսուցման դասը ուսանողների համար մատչելի ձևով ենթադրում է ծանոթություն հակամարտությունների կառավարման հիմունքներին, իրադարձությունների զարգացման վրա հուզական վիճակների ազդեցության վերլուծություն, բանակցությունների օրենքներ: Դասը առաջարկում է գործնական ռեսուրսային նյութ, որն օգտակար է ուսանողների հետ աշխատելու UUD- ի և անձնական իրավասությունների ձևավորման վրա `Դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտի ներդրման համատեքստում:

Նպատակը. երիտասարդ սերնդի կրթություն `մարդկանց հետ կառուցողական փոխգործակցության անհրաժեշտության և պատրաստակամության մասին:

Մուտք գործելիս յուրաքանչյուր մասնակից ընտրում է մի ձև (որոշակի գույնի, ձևի և գրված համարի):
Մասնակիցները խմբավորված են ըստ ցանկության:

1) վարժություն «Մեկ նախադասություն».
Բոլոր խմբերը ոտքի են կանգնում:
- Բոլորը գլուխները բարձրացնում են ու նայում առաստաղին:
- Նայելով առաստաղին ՝ հիշեք, թե որոնք են ձեզ համար վերջին օրերը «լավագույնը»:
- Ո՞վ հիշեց, ընտրեք այս «շատ-շատ» բառի բանալին:
- Ով պատրաստ է (այսինքն `վերցրել է), նա նստում է:
Մի խումբ թղթի վրա յուրաքանչյուրը պետք է գրի իր հիմնական բառը: Տերևները փոխեք ըստ խմբերի:
- Հարևան թիմի գրած բոլոր բառերից կազմիր մեկ նախադասություն (կարող ես բառեր ավելացնել և փոխել վերջավորությունները)
- Իր առաջարկով սուրհանդակ ուղարկեք բառերի ցուցակ կազմած թիմին:
- Հաղորդագրությունները թիմերի համար կարդում են նախադասություններ. Ցուցակները կազմողները: Ով լսում է իր խոսքը, ծափ է տալիս ձեռքերը:

Մասնակիցները խմբավորված նստում են ըստ գործիչների գույնի:

2) վարժություն «Ձնագնդի»
Առաջին մարդը կանչում է իր անունն ու առարկան (սիրված գործունեություն, սիրված ուտեստ, սիրված երաժշտություն, ածական իր մասին), երկրորդը ՝ կրկնում է այն ամենը, ինչ առաջինն ասաց, և նույնը պատմում է իր մասին և այլն:

3) «Կամ կամ» վարժություն
Այս վարժությունը կօգնի ձեզ հասկանալ, թե ինչն եք գնահատում, ինչ եք ուզում և ով եք: Կանգնեք շրջանագծի մեջ և հրամանով բաժանվելու եք երկու խմբի ՝ ընտրելով այն, ինչը ձեզ ամենից շատ է սազում:
Գտեք գործընկերոջը և քննարկեք, թե ինչն է որոշում ձեր որոշումը:
Ինչու են նրանք այսպիսին, եւ ոչ թե սա:
Գումարած - մինուս
Մարզիչ - թիմ
Կոտլետ - մանրացնել
Ականջ - աչք
Բերան - ականջ
Լեոպոլդ կատուն. Կատուով կատվիկով
Մկրատ - սկոտչե ժապավեն
Աշնանային ձմեռ
Հատված «Կամուրջը» մուլտֆիլմից
(0.0 – 1. 21)
Այսպիսով, մենք այսօր հավաքվել ենք ՝ սովորելու, թե ինչպես լուծել հակամարտության իրավիճակները:
Հեքիաթը սկսվում է.
«Երեք պետություններ ապրում էին միմյանցից ոչ հեռու: Ոմանց պատկանում էր մի մեծ լայն գետ, մյուսներին ՝ անտառ, իսկ մյուսներին ՝ դաշտավայր: Նրանք ապրում էին բարեկեցիկ, լավ և խաղաղ, մինչև մի օր հայտնվեց թափառող, աղքատ թագավոր: Այս պատճառով նա զայրացած էր, դառն, նախանձ: Նա որոշեց վիճել երկու պետությունների միջև և նստել գահին: Նա սկսեց լուրեր տարածել այն մասին, որ թաղամասի բնակիչները որոշել են հարձակվել անտառի բնակիչների վրա և տիրել անտառին »:
Հաջորդ վարժությունում մենք կփորձենք ճշգրիտ տեղեկատվություն ստանալ:

4) «Միջնորդ» վարժություն
Մտեք դպրոցների հաշտեցման ծառայությանը վերաբերող 8 բառ, որոնցից յուրաքանչյուրը օգտագործելով «Հաշտարար» բառի մեկ տառ: Օրինակ,

Բացատրեք «միջնորդ» բառի իմաստը (հաշտեցման ծրագրի վարող, չեզոք միջնորդ)
Մասնակիցները նստում են խմբերի `ըստ գործիչների ձևի:
Հեքիաթը շարունակվում է.
«Անտառի բնակիչները չէին հասկանում, թե ինչ է կատարվում, հավատացին ամեն ինչի և նախ հարձակվեցին: Շրջանի մարդիկ չհասկացան իրավիճակը, ուղարկեցին իրենց սուրհանդակներին ՝ պարզելու, թե ինչն է բանը: Սուրհանդակները նրանց դիմավորեցին շատ ագրեսիվ ՝ կոպիտ դիտողություններով: Հակասություն սկսվեց »
Հաջորդ վարժությունների նպատակը ցույց տալն է, թե որքան կարևոր է գնահատել ձեր վիճակը և ձեր զգացմունքները:

5) «emotionsգացմունքների պատկերասրահ» վարժություն
Ներկայացնողը հրավիրում է ձեզ այցելել զգացմունքների պատկերասրահ (տախտակին կախված են «otգացմունքներ և զգացմունքներ» պաստառներ-լուսանկարներ)
Ահա լուսանկարները: Փորձեք տեսնել այն հույզերը, որոնք արտահայտված են այս լուսանկարներում: Cardsգացմունքների անունները գրված են քարտերի վրա: Ձեզ հարկավոր է քարտ վերցնել և գտնել այս հույզին համապատասխան լուսանկար: Քարտերի քանակը, որոնց հետ կաշխատեք, կախված է ձեզանից »: (Քարտեր. Դժգոհություն, տխրություն, զարմանք, վճռականություն, սարսափ, խանդավառություն, հիացմունք, վիշտ, անհանգստություն, վախ, հետաքրքրություն, ուրախություն, հուզմունք:) Այսպիսով, յուրաքանչյուր լուսանկարի տակ հայտնվում են 2-4 հույզերի անուններ: Դրանից հետո քննարկում և ստուգում է իրականացվում:
Ինչու են բոլոր լուսանկարները ցույց տալիս երեխաներին:
Ուշադրություն Այժմ ես ձեզ հրավիրում եմ մասնակցելու կայծակնային հարցմանը.
1. Դասական նկարագրության համաձայն, այս զգացողությունը համապատասխանում է փոքր-ինչ ձգված շրթունքներին, բարձրացված և ձգված հոնքերին, վերին կոպերի բարձրացված և երկարաձգված, ներքևում լարված կոպերին: Սա հեղինակին հիշեցրեց ռուսական ժողովրդական ասացվածքը. Անվանեք այս զգացողությունը: (Վախ)
2. Վասնեցովի կտավներից մեկում պատկերված են մարդկային դեմքերով երկու թռչուններ: Նկարի վերնագրում, բացի թռչունների անուններից `Սիրին և Ալկոնոստ, նշվում են երկու հիմնական հակառակ հույզեր: Անվանեք դրանք: (Տխրություն և ուրախություն)
3. Այս հույզն առաջանում է անսպասելի իրավիճակներում: Եթե \u200b\u200bիրավիճակը պարզվի, որ անվտանգ է, ապա այն վերածվում է հետաքրքրության, եթե հաճելի է `ուրախության, եթե վտանգավոր է` վախի: Անվանեք հույզը: (Անակնկալ)
4. Բոլոր երեք լուսանկարներում արտահայտված է նույն հույզը: Անվանեք այն: (Զզվանք)
5. Ուշադրություն ՝ հատված երկխոսությունից:
Խորհրդատու Ինչպե՞ս զգացիք, երբ իմացաք, որ ձեզ խաբում են:
Հաճախորդ Դե, երեւի ինքներդ կարող եք գուշակել:
Խորհրդատու Ես միայն կարող եմ կռահել, թե ինչ կզգայի, եթե դու լինեի Բայց լավ կլինի, եթե ինքներդ կարողանաք անվանել ձեր զգացմունքները:
Հաճախորդ Ես պարզապես համարյա ծեծեցի նրան: Ես զգացի ... ապշած: (Զայրույթ, վրդովմունք)
Ստուգում են պատասխանները: Որպես նվեր `ժպիտ-պիտակ:

6) «feelingsգացմունքների արտացոլում» վարժություն
Անհրաժեշտ է պարզել այն զգացողությունը, որը թաքնված է հայտարարության տակ և հարցնել դրա մասին: Օրինակ,
Դուք վիրավորվա՞ծ եք:
Hurtգացե՞լ եք
Նեղացա՞ծ եք:

Գուցե ես ինչ-որ բան սխալ եմ արել: Անորոշություն, անհանգստություն, կասկած
Ես փորձեցի նրան բացատրել, որ ես ոչնչի մեղավոր չեմ, և ինչպես նա ցատկեց, ինչպես եկեք գոռանք, լավ, ես չէի կարող դիմակայել: Նյարդայնացում, վրդովմունք, վրդովմունք, զայրույթ
Հիմա ես կարող եմ գոնե դասին նստել: Թող չխոսեն, բայց անուններ մի կանչեն: Հանգստություն, վստահություն
Ինչպե՞ս կարող էր նա դա անել ինձ հետ, ես նրա ընկերուհին էի: Retղջում, դժգոհություն, նվաստացում, դավաճանություն
Նա զանգեց քրոջս, բայց ինչու՞ պետք է ես լռեմ: Anայրույթ, դժգոհություն
Ես ոչինչ չեմ արել, պարզապես ուզում էի կոտրել նրան իր խոսքերից հետո: Anայրույթ, զայրույթ, գրգռում
Ես չեմ հասկանում, թե ինչ սխալ եմ արել, ինչու է նա դա արել: Կասկած իրենց գործողություններում, անապահովություն, անզորություն
Ես չեմ ուզում ձեզ հետ ինչ-որ բանի մասին խոսել, ինձ հանգիստ թողեք: Վրդովմունք, գրգռում, զայրույթ
Եվ եթե նա կրկին սկսի անուններ կանչել: Անհանգստություն, անհանգստություն, վախ
Ես այդ ամենը սխալ եմ անում: Վախ, գրգռում, ցնցում
Այս ամենը անհեթեթություն է: Վրդովմունք, զայրույթ, վրդովմունք
Էլ դպրոց չեմ գնա: Անհանգստություն, դժգոհություն, վախ, բողոք

Մասնակիցները խմբով տեղերը փոխում են ըստ գրված համարի:
Հեքիաթը շարունակվում է.
«Առանց իրավիճակը հասկանալու ՝ սուրհանդակները վերադարձան տուն: Խորհրդում արվել են մի քանի առաջարկներ: Ոմանք առաջարկեցին լքել այս բանկը, հրաժարվել իրենց ձեռք բերած ամեն ինչից, լողալով անցնել մյուս կողմը և վերականգնել խաղաղ ճանապարհով: Մյուսներն առաջարկում էին պայքարել մինչև դառը վերջ: Մյուսներն առաջարկում էին նստել բանակցությունների սեղանի շուրջ և քննարկել առկա իրավիճակը: Չորրորդը հույսը դնում էր մյուսների վրա, լռում էր ՝ թողնելով քննարկումը, և չէր փորձում լուծել հակամարտությունը »:

7) «Հակամարտության մեջ վարքի մեթոդներ» վարժություն
Հակամարտության մեջ վարքի ինչպիսի՞ մեթոդներ եք տեսնում ավագանու անդամների շրջանում: (վիրավորական, քննարկում, նահանջ, խուսափել բախումներից)
Ի՞նչ մեթոդ է օգտագործվում վերականգնման տեխնոլոգիաներում, ի՞նչն է դրա համար գրավիչ: («Քննարկում», քանի որ հուզական վիճակն այս դեպքում ամենադրականն է):
Հեքիաթը շարունակվում է.
«Հարգված երեցը վեր կացավ սեղանից և առաջարկեց քննարկել իրավիճակը երկու պատերազմող պետությունների չեզոք կողմում ՝ երրորդ երկրի ներկայությամբ: Պարզելով հակամարտության պատճառները, երրորդ կողմը պարզ հարց տվեց. «Ինչո՞ւ էր դա անհրաժեշտ: Ինչ-որ մեկը հիշեց թափառող թագավորին և նրա չար խոսքերը »

8) «Կարիքների արտացոլում» վարժություն
Պատկերացրեք, որ դուք վարում եք հաշտեցման ծրագիր: Ձեր զրուցակիցն ասում է հետևյալ արտահայտությունը. Ի՞նչ կասեք նրան:
Սկսեք մի արտահայտություն բառերով.
«Քեզ համար կարեւոր է, որ ...»:
Ես չեմ սիրում, երբ ինձ վրա գոռում են: Նա իրավունք չունի: Քեզ համար կարևոր է հարգվել:
Քեզ համար կարևոր է, որ քո հետ խոսեն նորմալ տոնով:
Եթե \u200b\u200bես հաշտություն կնքեմ նրա հետ, ապա բոլորը կմտածեն, որ նա շահեց, իսկ ես պարտվեցի: Քեզ համար կարեւոր է հաղթելը:
Քեզ համար կարևոր է չկորցնել քո հեղինակությունը:
Չեմ կարծում, որ մեր հանդիպումը ինչ-որ բան կփոխի: Քեզ համար կարևոր է հաշվի առնել իրավիճակի լուծման տարբեր տարբերակներ:
Քեզ համար կարևոր է ինքնուրույն լուծել այս հարցը:
Ինչու՞ է նա ստիպում ինձ հագնել այն, ինչը ինձ դուր չի գալիս: Ես ուզում եմ հագնել իմ ուզած հագուստը: Քեզ համար կարևոր է, որ ինքդ որոշումներ կայացնես:
Ես ուզում եմ նրան բարի պատասխանել: Տեղեկացրեք նրան, թե ինչպես է դա ինձ համար: Քեզ համար կարևոր է վերականգնել արդարությունը:
Քեզ համար կարևոր է կանգնել ինքդ քեզ համար:
Քեզ համար կարևոր է վրեժ լուծել:
Ես նույնիսկ չգիտեմ ինչ ասել, կարծես թե ոչ մի վատ բան չեմ արել: Քեզ համար կարևոր է մտածել, որ պատմես:
Քեզ համար կարևոր է խուսափել պատժից:
Եվ ինչու ես պետք է ներողություն խնդրեմ: Նա պետք է. Քեզ համար կարևոր է ապացուցել, որ նա մեղավոր է:

9) «Մեդիա նյութի հետ աշխատելը» վարժություն
«Շուշան ընդմիշտ» ֆիլմից (0:26:10 - 0: 29:10)
Վերլուծեք տեսանյութը միջնորդի տեսակետից:
1) Ի՞նչ ապրումներ են ունենում հակամարտության կողմերը:


2) Ի՞նչ կարիքներ ունեն հակամարտության մասնակիցները:
Չարաշահող _______________________________________________________
Զոհ ____________________________________________________
3) Հակամարտության կարգավորման ի՞նչ տարբերակներ են հնարավոր:
4) Հակամարտության լուծման դեպքում կողմերն ի՞նչ օգուտներ կստանան:
5) Ե՞րբ կարող է միջնորդը դժվարությամբ պահպանել չեզոք դիրք:
Մասնակիցները խմբով նստած են, ինչպես սկզբնապես
(ըստ ցանկության)
Հեքիաթը շարունակվում է.
«Կլոր սեղանի մոտ նստած ՝ մենք սկսեցինք խոսել ավելի հրատապ հարցերի մասին: Երեք պետությունները եկել են այն եզրակացության, որ անհրաժեշտ է միավորվել ու միասին ապրել »:

10) «Պարաֆրազավորում» վարժություն
Հաշտեցման հանդիպմանը վերաշարադրեք հակամարտող կողմերի զրույցի կանոնները:

Շփվեք ձեր հուզական վիճակի մասին:

Նայեք փաստերին, այլ ոչ թե մեկնաբանություններին:

Հատուկ իրավիճակում գտնել հատուկ լուծում:

Իրավիճակից դուրս գալու տարբերակներ առաջարկեք:

Ամփոփելով, ձեր ուշադրությանն է ներկայացվում մեկ այլ հատված:
«Կամուրջը» մուլտֆիլմից (1.46 - ...)

Լուծել հակամարտությունները քաղաքակիրթ ձևով:
Մաղթում եմ ձեզ շատ համբերություն, հույս, հաջողություն և ուժեղ հոգեբանական առողջություն:
Շնորհակալություն ուշադրության համար!

Սլայդ 1

Հաշտարար հանդիպումներ «Սոզվեզդիե» կենտրոնի հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության բաժին, Սովետական \u200b\u200bմարտ 2010 թ

Սլայդ 2

Սլայդ 3

Հակամարտությունը միշտ չէ, որ միանշանակ բացասական իրավիճակ է: Սա տարբեր դիրքորոշումների առճակատում է, որը բոլորովին բնական գործընթաց է, որն անընդհատ ծագում է յուրաքանչյուրի կյանքում: Այստեղ կարևոր է, թե կոնկրետ ինչպես է կարգավորվում հակամարտությունը և որո՞նք են դրա հետևանքները:

Սլայդ 4

Conflictsամանակակից դպրոցում հակամարտությունների կարգավորման հիմնական ուղիները Վարչական որոշում: Վիրավորողի ուղղորդումը հոգեբանին վերադաստիարակության համար: Հակամարտությունների լուծում դեռահասների ծնողների կողմից: Պատանի հրաձիգներ: Ավագ դպրոցի աշակերտների մի խումբ դպրոցի կառավարման շրջանակներում, որին հանձնարարված է պատասխանատվություն լուծել հակամարտությունները

Սլայդ 5

Այս բոլոր մեթոդները թույլ չեն տալիս, որ դեռահասն ինքը լուծի իրավիճակը և պատասխանատվություն ստանձնի կատարվածի համար: Ակնհայտ է, որ միջադեպի կրկնության հավանականությունը շարունակում է մնալ շատ բարձր:

Սլայդ 6

Ինչպե՞ս լուծել դպրոցական բախումը: Հաշտեցման հանդիպումը հակամարտության կողմերի միջև բանակցություն է: Նման բանակցությունները մարդկանց հնարավորություն են տալիս քննարկել իրավիճակը և գտնել հակամարտությունից դուրս գալու լավագույն ելքը: Բանակցությունները վարում է հատուկ պատրաստված հաղորդավարը: Նա ոչ մեկի կողմը չէ: Ձեռնարկողը համոզվում է, որ երկխոսությունը հարգալից է և առանց ճնշման: Այն օգնում է հանդիպման մասնակիցներին ավելի լավ հասկանալ միմյանց և քննարկել հարցերը. Ինչո՞ւ տեղի ունեցավ հակամարտությունը: Ինչի՞ն հանգեցրեց դա: Ինչպե՞ս կարելի է լուծել այս իրավիճակը: Ինչպե՞ս համոզվել, որ այս իրավիճակը այլեւս չի կրկնվի:

Սլայդ 7

Հաշտեցում Բանակցությունների միջոցով հակամարտության լուծումը դեռահասին տալիս է ինքնավստահություն, իսկ դա իր հերթին թույլ է տալիս ավելի բաց հարաբերություններ հաստատել մյուս կողմի հետ: Որպես կանոն, մյուս կողմը պատասխանում է բնեղեն: Եվ մեկուսացման ու անզորության փոխարեն գալիս է բացությունն ու հավատը դեպի սեփական անձը:

Սլայդ 8

Հաշտեցման հանդիպման ալգորիթմ I. Տեղեկատվություն հավաքելը. Հակամարտության վերաբերյալ տեղեկատվություն ստանալը, լրացուցիչ տեղեկատվության հավաքագրումը (էլ ով կարող է ներգրավվել իրավիճակի լուծման մեջ):

Սլայդ 9

II փուլ փուլի հաշտեցման հանդիպման անցկացման ալգորիթմ: Նախնական հանդիպում (առանձին). «Իրադարձությունների և փաստերի մասին» (խնդրում ենք պատմեք մեզ իրավիճակի մասին հակամարտող տեսանկյունից); - «պետության, զգացմունքների մասին» (որպեսզի մարդը «գոլորշի թողնի»); «Կատարվածի հետևանքների մասին» (ինչպես է փոխվել նրա կյանքը տեղի ունեցած իրավիճակից հետո); - «Իրավիճակը շտկելու հնարավոր ուղիների և ուղիների մասին» (խոսակցություն պատասխանատվության մասին); - հանդիպելու առաջարկ (հաշտեցման ծրագրին մասնակցելու համար); Նպատակը հաշտեցմանը մասնակցելու համաձայնություն ստանալն է

Սլայդ 10

Հաշտեցման հանդիպման վարքագծի կանոններ. Չպետք է վիրավորեք միմյանց, չպետք է ընդհատեք, հանդիպման գաղտնիությունը, հանդիպմանը մասնակցելը կամավոր է (ցանկացած պահի կարող եք լքել հանդիպումը), կարող եք ժամանակավորապես հեռանալ գրասենյակից հյուրընկալողի հետ և քննարկել հուզիչ հարց (եթե բոլորի ներկայությամբ տհաճ է խոսել) , հաղորդավարը կարող է ցանկացած պահի դուրս հանել մասնակցին:

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն

Tyumentsevskaya հիմնական միջնակարգ դպրոց

Ալմայի երկրամասի Տյումենցեվսկի շրջան

ՀԱՍՏԱՏԵԼ

Ուսմասվար

T.F. Կալուժին

08.30.2013 թ. Թիվ 20 հրամանը

Աջակցության ծրագիր

Դպրոցների հաշտեցման ծառայություն

Րագիրը կազմված էր.

Է.Վ.Բակլիկովա

Tyumentsevo 2014

Բացատրական նշում:

Դպրոցում երեխաները ծախսում են իրենց ժամանակի մեծ մասը, շփվում են հսկայական թվով մարդկանց հետ և հաճախ բախվում են իրավիճակների, երբ նրանք պետք է ինքնուրույն որոշում կայացնեն (առանց ծնողների մասնակցության. Խորհուրդ կամ նախաձեռնություն), առանց հետաձգելու ավելի ուշ: Ստացվում է, որ մեր երեխաները սովորում են դպրոցում ապրել: Շատ ծնողներ և մանկավարժներ նշում են անկախությունը որպես այն հատկություններից մեկը, որը նրանք հավատում են, որ մեր երեխաներին անհրաժեշտ է: Միևնույն ժամանակ, մեծահասակները մոռանում են, որ հենց այդ անկախության ձևավորման պայմանն է երեխային հնարավորություն ընձեռել ինքնուրույն լուծելու դժվարին խնդիրները, գտնելու ելքեր կոնֆլիկտային իրավիճակներից: Պատանին շրջապատող մարդկանց թվում է, որ ինքնուրույն կայացված որոշման իրականացման դեպքում ուսանողը «կկոտրի անտառը», ուստի, բարի նպատակներից ելնելով, մենք շտապում ենք նրան հուշել իրավիճակից դուրս գալու կամ նույնիսկ ակտիվորեն մասնակցելու դրա լուծմանը: Միևնույն ժամանակ, յուրաքանչյուր մեծահասակ հետապնդում է իր սեփական նպատակը. Ուսուցիչը կարգապահություն և բարձր վարք ունենալ դպրոցում երեխաների վարքի մեջ, ծնողներ `խուսափել դպրոց զանգելուց, կարողանալ հարազատներին, ընկերներին, գործընկերներին և այլն պատմել երեխայի հաջողության մասին:

Եվ ի՞նչ է ուզում դեռահասը այս իրավիճակում: Բավարարեք ձեր կարիքները. Լսել, հասկանալ և ապացուցել, որ իր խոսքն ինչ-որ բանի արժե: Նրան նման հնարավորություն ընձեռելու միանգամայն օրինական ձև կա, երբ հակամարտության իրավիճակի կարգավորումն իրականացվում է երրորդ կողմի մասնակցությամբ: Այս գործունեությունը սովորաբար կոչվում է միջնորդություն:
Միջնորդությունը գործունեության հատուկ տեսակ է, որը բաղկացած է երրորդ կողմի մասնակցությամբ հակամարտող կողմերի կողմից խնդրի լուծում գտնելու գործընթացին օպտիմալացնելուց, ինչը թույլ է տալիս ավարտել հակամարտությունը: Միջնորդությունը հակամարտությունների կարգավորման ամենահին և ունիվերսալ եղանակներից մեկն է:

Տարբեր տեսակի հակամարտությունների (ոչ միայն դպրոցական) լուծման համար հնարավոր է օգտագործել միջնորդության մեթոդը: Ընտանիքում հաշտեցման ծրագիրը ներ ընտանեկան հարաբերություններում անարդարության հաղթահարումն է, քանի որ ընտանիքի դիսֆունկցիոնալության պայմաններում է, որ հաճախ դնում են դեռահասի շեղված վարքի պատճառները: Այս դեպքում խնդիր է դրվում հաղթահարել ընտանիքի համար ընդհանուր առմամբ նրա անդամների կործանարար փոխազդեցությունները: Ընտանեկան ճգնաժամը կարող է պահանջել ավելի խորը ձևեր, ինչպիսիք են ընտանեկան թերապիան, բայց հաշտեցման ծրագիրը հնարավորություն կտա ընտանիքի անդամներին քայլ կատարել `հասկանալու իրենց իսկ ջանքերի և փոփոխությունների անհրաժեշտությունը: Այս մեթոդի օգտագործման մեկ այլ օրինակ է դպրոցական համաժողովը (դասարանների, աշակերտի և դասարանի, դասարանի և ուսուցչի միջև եղած հակասությունների լուծում):

Վերոհիշյալ տեղեկատվության հիման վրա կարող ենք հանգել այն եզրակացության, որ ժամանակակից հասարակության մեջ անհրաժեշտություն կա ստեղծել դպրոցների հաշտեցման ծառայություն, որում լայնորեն կիրառվում է կոնֆլիկտային իրավիճակների լուծման այս մեթոդը:

Այս ծրագիրը բացահայտում է MBOU Tyumentsevskaya միջնակարգ դպրոցում այս ծառայության աշխատանքի կառուցվածքը:

Այս ծրագրի նպատակն է ուսանողների սոցիալականացումը հաղորդակցական հաղորդակցական տեխնոլոգիաների միջոցով (իրավական մշակույթի ձևավորում):

Գերակա խնդիրները.

ուսուցիչների և ուսանողների միջև համագործակցության կապի ապահովում;

Թիրախային խումբ ՝ Տյումենցեւի միջնակարգ դպրոցի աշակերտներ, աշխատակիցներ, աշակերտների ծնողներ:

Դասընթացի բովանդակությունը :

1 թեմա - Դպրոցների հաշտեցման ծառայություններ:

Դասընթացը դպրոցում հաշտեցման ծառայության աշխատանքի առանձնահատկությունների վերլուծություն և քննարկում է: Քննարկվում են այս ծառայության աշխատանքի հոգեբանական-մանկավարժական և սոցիալ-իրավական ասպեկտները .1 ժամ:

2 թեմա. «Հակամարտությունները և դրանց կարգավորումը»

Մարդկանց արձագանքը հակամարտությանը: Պաշտպանական մեխանիզմներ և ինքնարդարացում: Հակամարտության կողմերի արժեքներն ու շահերը: Մասնագետների և հաստատությունների կողմից դեռահասների կոնֆլիկտներին և հանցագործություններին արձագանքելու ուղիները, դրանց ազդեցությունը հակամարտության մասնակիցների վրա Հակամարտության ուժեղացում (սրացում), տեղահանում և կառուցողական լուծում: Ինչպես վերափոխել կոնֆլիկտը կառուցողական ալիքի: Փոխըմբռնում ՝ 2 ժամ

Թեմա 3. Միջնորդությունը ՝ որպես հակամարտությունները լուծելու միջոց:

Վերականգնողական միջնորդություն. Սկզբունքներ և նպատակներ: Ընտրեք դիրքը: Ինչպես փոխանցել հակամարտության կողմերը լուծում գտնելու պատասխանատվությունը: Վերականգնողական միջնորդության գործընթացում հակամարտության լուծման փուլերը `1 ժամ

Թեմա 4. «Հանդիպում հակամարտության կողմերի հետ ՝ պատասխանատվությունը նրանց վրա փոխանցելու համար»

Ինչպես գրագետ առաջարկել միջնորդություն: Միջնորդի ներածական խոսքերը. «Նախնական հանդիպում և պատասխանատվության փոխանցում» սեմինար հակամարտության կողմերի հետ: Մինի-խմբերում աշխատանք, յուրաքանչյուր մինի-խմբի ցուցադրում և ընդհանուր քննարկում `1 ժամ:

Թեմա 5. emotionsգացմունքների յուրացման վերաբերյալ սեմինար:

Խառնվածք Ձեր հուզական ֆոնի կառավարման տեխնիկայի յուրացմանը, անձի հուզական վիճակի արտաքին նշանների որոշմանը: Գործ ունենալ ուժեղ հույզերի հետ (դժգոհություն, զայրույթ, վախ և այլն): Ամոթ ՝ խարան կամ վերաինտեգրում ՝ 2 ժամ

Թեմա 6. Սեմինար «Միջնորդի հաղորդակցական հմտությունները»:

Ակտիվ ունկնդրում, վերապատկերում, ամփոփում, արտացոլում, ապակառուցում,Դասընթացը մանրամասնորեն ուսումնասիրում է հաղորդակցման գործընթացը, միջնորդի կարող է բախվել հակամարտության շփման արդյունքում առաջացող դժվարությունները, «սովորական» հաղորդակցությունը և վերականգնողական հաղորդակցությունը ՝ որպես ըմբռնումը վերականգնելու գործողություն ՝ տիրապետելով ակտիվ լսելու տեխնիկային:

Դասընթացն իրականացնում է վերականգնման ծրագրերի հաջող իրականացման համար անհրաժեշտ հաղորդակցման հմտություններ `2 ժամ:

7-րդ թեման ՝ «Հակամարտության կողմերի հաշտարար հանդիպում»:

Հաշտեցման հանդիպման առանձնահատկությունները: «Հաշտեցման հանդիպում» սեմինար: Մինի-խմբերում աշխատանք, ցուցադրում և արդյունքի ընդհանուր քննարկում: - 1 ժամ

ԸՆԴԱՄԵՆԸ - 10 ժամ

Պահանջվող փաստաթղթավորումը.

Դպրոցների հաշտեցման ծառայության կանոնակարգ (հավելված թիվ 1):

Դպրոցների հաշտեցման ծառայության կանոնադրություն (հավելված թիվ 2)

Գործի գրանցամատյան (հավելված թիվ 3)

Գրանցման քարտ (հավելված թիվ 4):

Հաշտության համաձայնագիր (հավելված թիվ 5)

Այս ծրագիրը նախատեսված է 1 ուսումնական տարվա համար: Ըստ այդմ, կազմվել է Դպրոցների հաշտեցման ծառայության հետևյալ աշխատանքային պլանը:

Աշխատանքային պլան

Դպրոցների հաշտեցման ծառայություն

2014 -2015 հաշվի համար: է.

Սեպտեմբեր Հոկտեմբեր

2014 թ

Դպրոցի կայքում տեղեկատվություն տրամադրելը դպրոցների հաշտեցման ծառայության մասին

2014-ի հոկտեմբեր

Ելույթ լսարանում `դպրոցի հաշտեցման ծառայության աշխատանքի մասին պատմությամբ

2014-ի հոկտեմբեր - նոյեմբեր

Տեղեկատվական տաղավարի ձևավորում, բուկլետների արտադրություն SHSP- ով

2014-ի հոկտեմբեր - նոյեմբեր

Տեղեկատվություն ծնողներին

2014-ի դեկտեմբեր

Հաշտեցման ծառայության անդամների հանդիպում

Յուրաքանչյուր ամսվա 2-րդ շաբաթ

Դիմումների հավաքագրում ՝ քննարկման համար

Մեկ տարվա ընթացքում

Այց շրջանային դատարան

2015-ի փետրվար

Հաշտեցման ծրագրերի անցկացում ODN ԱԹՍ տեսուչների խնդրանքով, վերջիններս հաշվետվություններ են ներկայացնում կատարված վերականգնման աշխատանքների վերաբերյալ

Խնդրանքով

Ամփոփելով ծառայության աշխատանքը

2015-ի մայիս

Միջնորդների վերապատրաստման դասընթացի թեմատիկ պլանավորում:

1. Տեսական ասպեկտներ:

2. Հակասություններ ծնողների և երեխաների միջև:

3. Հակասություններ ուսուցիչների և ուսանողների միջև

4. Հակասություններ ուսանողի և նույն դասարանի մի խումբ ուսանողների միջև:

5. Հակամարտություններ նույն դասարանի երկու ուսանողների միջեւ:

6. Հակասություններ ծնողների և տնային ուսուցչի միջև:

7. Առաջադրանք «Ինչպես հեքիաթում»

8. Առաջադրանք «Բեմադրություն»

9. Խարսխում:

Միջնորդությունը ՝ որպես հակամարտության կարգավորման միջոց

Կարեկցանք Տեսական հիմք: «Փոխել վերջավորությունը» առաջադրանքը:

Հակադարձելով դերերի առաջադրանքը

Հանդիպում հակամարտության կողմերի հետ ՝ նրանց վրա պատասխանատվություն փոխանցելու համար

«Նախնական հանդիպում և պատասխանատվության փոխանցում» սեմինար

Միջնորդի հաղորդակցման հմտություններ

1. Տեսական ասպեկտներ:

2. Առաջադրանք «Եղեք ուշադիր»

3. Առաջադրանք «Երկար-կարճ»

4. «Լսիր և կրկիր» առաջադրանք

5. Առաջադրանք «Ազատ թարգմանություն»

6. «Խորամանկ ծածկագիր» առաջադրանք

7. Quest «Ինչու շատ»

8. «Գուշակիր» որոնում

9. Առաջադրանք «Ամփոփում»:

10. Խարսխում:

Emotionsգացմունքների կառավարում

1. Տեսական ասպեկտներ:

2. Առաջադրանք «Funnyվարճալի դեմքեր»

3. Quest «Փոխակերպում»

4. «Տխուր փոքրիկ ժպիտներ» առաջադրանքը

5. Առաջադրանք «Ի՞նչ ենք մենք զգում և ինչու»:

6. Առաջադրանք «Գովաբանություն»

7. Առաջադրանք «Սիրո հայտարարություն»

8. «Վատ-լավ» առաջադրանքը

9. Խարսխում:

Հակամարտության կողմերի հաշտեցման հանդիպում

1. Տեսական ասպեկտներ:

2. Առաջադրանք «Ավելի բարձր»:

3. Առաջադրանք «Երկուից մեկը»

4. Արտապատկերման տեխնիկայի մշակման առաջադրանք:

5. Խարսխում:

ԸՆԴԱՄԵՆԸ

Հղումների ցուցակ
1. Zedgenidze V. Ya. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կոնֆլիկտների կանխարգելում և լուծում. Ուղեցույց նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների մասնագետների համար: - Մ. ՝ Airis - մամուլ, 2006 թ. - 112 էջ
2. Կոնովալով Ա. Դպրոցական տարածքի հետ վերականգնման չորս քայլեր // Վերականգնող անչափահասների արդարադատություն: Հոդվածների մարսողություն: Մ. ՝ MOO Center «SPR», 2005, էջ 113

3. Կոնովալով Ա.Յու. Դպրոցների հաշտեցման ծառայություններ և հարաբերությունների վերականգնող մշակույթ. Գործնական ուղեցույց: / Լ.Մ.Կառնոզովայի գլխավոր խմբագրության ներքո - Մ. ՝ MOO կենտրոն «Դատաիրավական բարեփոխումներ», 2012. - 256 էջ:
4. Լուկմանով Է.Վ. Դպրոցական կոնֆլիկտի հոգեբանություն // Դպրոցի փոխտնօրենի տեղեկատու: - No 5 - 2008. - էջ: 61 - 67 թթ.
5. Օվչիննիկովա Տ.Ս., Պավլովիչ Գ.Ա. ուսումնական հաստատությունում հաշտեցման ծառայություն: - Տյումեն. Ձեռնարկատեր ayայակին Վ.Վ., 2008. - 54 էջ:
6. Ovchinnikova TS Վերականգնողական արդարադատության տեխնոլոգիա սոցիալական և կրթական գործունեության մեջ: - Տյումեն. Տյումեն հրատարակչություն, 2006. - 29 էջ:
7. Վերականգնողական արդարադատության ծրագրերի հյուրընկալող աշխատանքային գրքույկ, «SPR» կենտրոն -31 էջ:
8. Հակամարտությունների արդի կառավարում ՝ խաղաղության մշակույթի համատեքստում: Մոսկվա, 2001 թ. - 415 էջ

9. Վերականգնողական միջնորդության (հաշտեցման) դպրոցական ծառայություն: Միջնորդի ուսուցման համակարգ: 5-9-րդ դասարաններ ՝ գործնական վարժություններ, դասընթացներ / խմբ. - կոմպ. Օ. Ա. Ուվարովա: - Վոլգոգրադ. Ուսուցիչ, 2014 թ.
10. Դպրոցների հաշտեցման ծառայություն. Գաղափարից գործողություն // «Մանկավարժական ակնարկ» - նոյեմբերի 2010 № 10 (107) էջ. 8-9
11. Schneider LB Երեխաների և դեռահասների շեղված վարք: - Մ.. Ակադեմիական նախագիծ, 2005 - 336 էջ:

Դիմումներ

Հավելված թիվ 1:

Դիրք

դպրոցների հաշտեցման ծառայության մասին

1. Ընդհանուր դրույթներ

   1. Հաշտեցման ծառայությունը կամավորների վրա հիմնված սոցիալական ծառայություն է դպրոցում:

      Հաշտեցման ծառայությունը գործում է գործող օրենսդրության, դպրոցի կանոնադրության և սույն կանոնակարգի հիման վրա:

Հաշտեցման նպատակներն ու խնդիրները.

1. Հաշտեցման ծառայության նպատակն է խթանել վերականգնողական արդարադատության սկզբունքների վրա հիմնված հակամարտությունների և քրեական իրավիճակների մասնակիցների իրավախախտումների կանխարգելումը և սոցիալական վերականգնումը:

   Հաշտեցման ծառայության խնդիրներն են.

   1. Հաշտեցման ծրագրերի անցկացում դպրոցական բախումների և քրեական բնույթի իրավիճակների մասնակիցների համար:

      Դպրոցականների ուսուցում հակամարտությունների կարգավորման մեթոդների վերաբերյալ:

3. Հաշտեցման ծառայության սկզբունքները:

3.1. Հաշտեցման ծառայության գործունեությունը հիմնված է հետևյալ սկզբունքների վրա.

3.1.1. Կամավորության սկզբունքը `առաջարկելով ինչպես դպրոցականների կամավոր մասնակցություն ծառայության աշխատանքը կազմակերպելուն, այնպես էլ հակամարտության մեջ ներգրավված կողմերի պարտադիր համաձայնությունը` մասնակցելու հաշտեցման ծրագրին:

3.1.2. Գաղտնիության սկզբունքը, որը ենթադրում է դասընթացի ընթացքում ստացված տեղեկատվությունը չբացահայտելու հաշտեցման ծառայության պարտավորությունը: Բացառություն է կյանքի, առողջության և անվտանգության հնարավոր վնասների մասին տեղեկատվությունը:

3.1.3. Չեզոքության սկզբունքը, որն արգելում է հաշտեցման ծառայությանը հակամարտության կողմերից մեկի կողմը վերցնելը: Չեզոքությունը ենթադրում է, որ հաշտեցման ծառայությունը չի հստակեցնում այս կամ այն \u200b\u200bկողմերի մեղավորության կամ անմեղության հարցը, այլ անկախ միջնորդ է, որն օգնում է կողմերին ինքնուրույն լուծում գտնել:

4. Հաշտեցման ծառայության ձևավորման կարգը

4.1. Հաշտեցման ծառայության կազմը կարող է ներառել 7-10-րդ դասարանների դպրոցականներ, ովքեր վերապատրաստվել են հաշտեցման ծրագրեր իրականացնելու համար:

4.2. Theառայության ղեկավարը կարող է լինել սոցիալական դաստիարակ, հոգեբան կամ դպրոցի այլ մանկավարժական աշխատող, որին դպրոցի տնօրենի հրամանով վստահված է հաշտեցման ծառայության կառավարման պարտականությունները:

4.3. Հաշտեցման ծառայության անդամակցության խնդիրները, ծառայության մաս հանդիսացող դպրոցականների պահանջները և սույն կանոնակարգով չկարգավորված այլ հարցեր կարող են որոշվել հաշտության ծառայության կողմից ինքնուրույն ընդունված կանոնադրությամբ:

5. Հաշտեցման ծառայության աշխատանքի կարգը:

5.1. Հաշտեցման ծառայությունը կարող է տեղեկատվություն ստանալ հակամարտության կամ հանցավոր բնույթի դեպքերի մասին ուսուցիչներից, աշակերտներից, դպրոցի ղեկավարությունից, հաշտեցման ծառայության անդամներից: Հաշտեցման ծառայությունը որոշում է կայացնում յուրաքանչյուր դեպքում ինքնուրույն հաշտության ծրագրերի հնարավորության կամ անհնարինության մասին: Անհրաժեշտության դեպքում դպրոցի պատասխանատուները տեղեկացվում են որոշման մասին:

5.2. Հաշտեցման ծրագիրը սկսվում է, եթե հակամարտող կողմերը համաձայնեն մասնակցել այս ծրագրին: Եթե \u200b\u200bմեկի կամ երկու կողմերի գործողությունները, հավանաբար, իրավախախտում են, ապա ծրագրի համար պահանջվում է նաև ծնողների համաձայնություն:

5.3 Եթե հաշտեցման ծրագիր է նախատեսվում քննության կամ հետաքննության փուլում, ապա դպրոցի տնօրինությունը տեղեկացվում է դրա իրականացման մասին, իսկ անհրաժեշտության դեպքում `պայմանավորվածություն է ձեռք բերվում համապատասխան ներքին գործերի մարմինների հետ:

5.4. Հաշտեցման ծառայության ղեկավարը բանակցություններ է վարում ծնողների և պաշտոնատար անձանց հետ:

5.5. Այն դեպքում, երբ հակամարտող կողմերը չեն լրացել 10 տարեկան հասակում, հաշտեցման ծրագիրն իրականացվում է դասղեկի համաձայնությամբ:

5.6. Թմրամիջոցների հետ կապված հանցագործությունների և ծայրահեղ բռնության վերաբերյալ հաշտության ծրագիր չի կարող իրականացվել: Հոգեկան հիվանդություն ունեցող անձինք չեն կարող մասնակցել հաշտեցման ծրագրին:

5.7. Հաշտեցման ծառայությունն ինքնուրույն է որոշում ծրագրի յուրաքանչյուր ժամկետում և փուլերը:

5.8. Եթե \u200b\u200bհաշտեցման ծրագրի ընթացքում հակամարտող կողմերը համաձայնության են եկել, ձեռք բերված արդյունքները գրանցվում են հաշտության համաձայնագրում:

5.9. Անհրաժեշտության դեպքում հաշտեցման ծառայությունը դպրոցի ղեկավարությանը կտրամադրի հաշտության պայմանագրի պատճենը:

5.10. Հաշտեցման ծառայությունը վերահսկում է հաշտության համաձայնագրով կողմերի ստանձնած պարտավորությունների կատարումը, սակայն պատասխանատվություն չի կրում դրանց իրականացման համար: Եթե \u200b\u200bպարտավորություններ կատարելու ընթացքում խնդիրներ են առաջանում, հաշտեցման ծառայությունն օգնում է կողմերին հասկանալ դժվարությունների պատճառները և դրանք հաղթահարելու ուղիները:

5.11. Անհրաժեշտության դեպքում, հաշտեցման ծառայությունը կօգնի հաշտեցման ծրագրի մասնակիցներին սոցիալական վերականգնողական ծառայությունների մատչում ապահովելուն:

6. Հաշտեցման ծառայության գործունեության կազմակերպում:

6.1. Հաշտեցման ծառայությունը, համաձայն դպրոցի տնօրինության, տրամադրվում է սենյակ հավաքելու և հաշտեցման ծրագրեր իրականացնելու, ինչպես նաև դպրոցական այլ ռեսուրսներ օգտագործելու հնարավորություն ՝ սարքավորումներ, գրասենյակային սարքավորումներ, գրենական պիտույքներ, լրատվամիջոցներ և այլն:

6.2. Դպրոցի պաշտոնյաներն օգնում են հաշտեցման ծառայությանը `ծառայության գործունեության վերաբերյալ տեղեկատվություն տարածելու ուսուցիչների և դպրոցականների շրջանում:

6.3. Հաշտեցման ծառայությունն իրավունք ունի օգտվել դպրոցի հոգեբանի, սոցիալական ուսուցչի և այլ մասնագետների ծառայություններից:

6.4. Դպրոցի ղեկավարությունն աջակցում է հաշտեցման ծառայությանը սոցիալական ծառայությունների և այլ կազմակերպությունների հետ փոխգործակցության կազմակերպման գործում:

6.5. Այն դեպքում, երբ հաշտության ծրագիր է իրականացվել, որի հիման վրա հարուցվել է քրեական գործ, դպրոցի ղեկավարությունը պետք է դիմի հաշտության պայմանագրի գործի նյութերում ընդգրկելու համար, ինչպես նաև այլ փաստաթղթեր `որպես մեղադրյալի ինքնությունը բնութագրող նյութեր, հաստատելով գույքային վնասի կամավոր փոխհատուցում և գույքի վնասի կամավոր գործողություններ: փոխհատուցում տալ զոհին պատճառված վնասի համար:

7. Վերջնական դրույթներ:

7.1. Այս դրույթն ուժի մեջ է մտնում հաստատման պահից:

7.2. Այս կանոնակարգում փոփոխությունները կատարում է տնօրենը `հաշտեցման ծառայության կամ դպրոցի կառավարության առաջարկով:

Հավելված թիվ 2

Կանոնադրությունը

Դպրոցների հաշտեցման ծառայություն

Ընդհանուր դրույթներ

1. Դպրոցների հաշտեցման ծառայությունը դեռահասների կամավոր ինքնակառավարվող հասարակական կազմակերպություն է:

2. առայությունը ստեղծվում և գործում է համաձայն «Մարդու և երեխայի իրավունքների մասին» միջազգային կոնվենցիայի, «Դպրոցների հաշտեցման ծառայության մասին» կանոնակարգի:

Նպատակներն ու խնդիրները

1. Նպատակը ՝ ուսանողների սոցիալականացումը հաղորդակցական կառուցողական տեխնոլոգիաների միջոցով (իրավական մշակույթի ձևավորում):

2. Գերակա խնդիրները.

պայմաններ ստեղծել դպրոցական բախումների մասնակիցների հաշտեցման ծրագրերի իրականացման համար.

ծառայության յուրաքանչյուր անդամի ինքնարտահայտում `ծառայության աշխատանքին մասնակցության միջոցով.

ուսուցիչների և ուսանողների համագործակցային կապի ապահովում;

հանցագործությունների և հանցագործությունների վաղ կանխարգելում:

Հաշտեցման ծառայության կարգախոս, խորհրդանիշներ, գործունեության սկզբունքներ

1. « Խաղաղություն մեր տանը »

2. Serviceառայության խորհրդանիշ -«Խաղաղության աղավնի»

3. Գործունեության հիմնական սկզբունքները.

կամավոր սկզբունք

գաղտնիության սկզբունքը

չեզոքության սկզբունք

Դպրոցների հաշտեցման ծառայություն ընդունվելու պայմաններն ու կարգը

Membersառայության անդամները 6-9-րդ դասարանների աշակերտներ են

Regառայության չափահաս անդամների կանոնակարգեր

1. Դպրոցների հաշտեցման ծառայության մեծահասակները պատասխանատու են երեխայի իրավունքների պաշտպանության համար:

2. Մեծահասակները պետք է կազմակերպեն երեխաների գործունեությունը `ծառայության նպատակին հասնելու համար:

3. Մեծահասակները երեխաների գործունեության հիմնական օգնականներն են:

4. Երեխաների և դեռահասների ներածություն մարդկային համընդհանուր նորմերին, հանդուրժողականության ձևավորում:

Դպրոցների հաշտեցման ծառայությունը խթանում է.

Դեռահասների սոցիալական նշանակալի նախաձեռնություններին աջակցելը, սոցիալական նախագծեր մշակելը և իրականացնելը, կամավորության զարգացումը (կամավորություն):

Դպրոցների հաշտեցման ծառայության գործառույթներն ու լիազորությունները.

Կազմակերպչական

Գործադիր

Տեղեկատվություն

Մեթոդական

Այս գործառույթների շրջանակներում դպրոցական ծառայությունն ունի հետևյալ լիազորությունները.

ներկայացնել դպրոցի հաշտեցման ծառայությունը դպրոցի երեխաների կոլեկտիվների, ուսուցչական անձնակազմի, ծնողական համայնքի, հասարակական և պետական \u200b\u200bկառույցների առջև.

պլանավորել և անցկացնել հաշտեցման հանդիպումներ.

ուսումնասիրել, վերլուծել և խթանել հետաքրքիր աշխատանքային փորձը.

որոշումներ կայացնել դպրոցների հաշտեցման ծառայության սոցիալական կյանքի վերաբերյալ:

Դպրոցների հաշտեցման ծառայության անդամների իրավունքներն ու պարտականությունները.

1. Դպրոցների հաշտեցման ծառայության անդամն իրավունք ունի.

Հաշտության ծառայության անդամ կարող է դառնալ դպրոցի 6-9-րդ դասարանի ցանկացած աշակերտ, ավագ դպրոցի աշակերտ կամ մեծահասակ, որը շահագրգռված է կազմակերպության գործունեությամբ, որը օգտակար է համարում այդ ծառայության գործունեությունը, ճանաչում է սույն կանոնադրությունը և մասնակցում է նաև կազմակերպության գործունեությանը:

մասնակցել ծառայության գործունեության պլանավորմանը և ճշգրտմանը և ընդունված ծրագրի իրականացմանը.

պահպանել և զարգացնել իրենց թիմի ավանդույթները.

մասնակցել դպրոցի ղեկավարության աշխատանքին.

Հաշտեցման ծառայություն ընդունվելը կատարվում է կամավոր հիմունքներով.

հավասար իրավունքներ և պարտավորություններ;

պաշտպանել նրանց իրավունքներն ու շահերը:

2. Դպրոցների հաշտեցման ծառայության անդամները պարտավոր են.

կատարել կանոնադրության բոլոր պահանջները և ակտիվորեն մասնակցել դպրոցների հաշտեցման ծառայության գործունեությանը.

չբացահայտել հաշտեցման ծրագրերի ընթացքում ձեռք բերված տեղեկատվությունը, բացառությամբ կյանքի, առողջության և անվտանգության հնարավոր վնասների մասին տեղեկատվության.

լինել անկախ միջնորդ, որն օգնում է հակամարտության կողմերին ինքնուրույն լուծում գտնել:

Վերջնական դրույթներ

1. Սույն կանոնադրությունը ուժի մեջ է մտնում հաստատման պահից

2. Կանոնադրության մեջ փոփոխություններ են կատարում theառայության պետը `theառայության անդամների առաջարկով:

Հավելված թիվ 3

Հավելված թիվ 4

Գրանցման քարտ

Հրապարակների կողմից նշված վայրերում տեղադրվում են ստուգման նշաններ:

Հավելված թիվ 5

Հաշտության համաձայնագիր

Վերականգնման ծրագրի մասնակիցներ (միջնորդություն, համայնքային շրջանակ, դպրոցական համաժողով, ընտանեկան համաժողով), որոնք ներկայացնում են.

տեղի է ունեցել անձնական հանդիպում, որի ժամանակ նրանք քննարկել են իրավիճակը, որ

________________________________________________________

և եկել են հետևյալ եզրակացությունների (համաձայնագրերի).

________________________________________________________

_________________________________________________________

Ստուգեք պայմանագրի պայմանների կատարումը և տեղեկացրեք միջնորդներին դրանց հաջող ավարտի մասին

_________________________________________________________

__________________________________________________________

Վերլուծական քննարկման հանդիպումը տեղի կունենա (տեղ, ամսաթիվ, ժամ)

__________________________________________________________

Որպեսզի դա չկրկնվի, մենք պայմանավորվեցինք անել հետևյալը.

___________________________________________________________

1. Մենք հասկանում ենք, որ սույն պայմանագրի պատճենը կարող է փոխանցվել վարչակազմին և որոշմամբ շահագրգիռ այլ անձանց: Միջնորդը ոչ ոքի չի ասի, թե ինչ է քննարկվել հաշտեցման հանդիպմանը:

2. Եթե այս համաձայնագիրը չի կատարվել, և մենք դեռ խնդիրներ ունենք, մենք համաձայն ենք վերադառնալ միջնորդությանը:

Ազգանունները, անունները և ստորագրությունները Ամսաթիվ

2019 թ.-ի նոյեմբերի 22-ին «Դիալոգ» դպրոցի միջնորդական ծառայության տղաները 5 «Ա», 6 «Ա», 6 «Բ» դասարանների աշակերտների հետ անցկացրեցին միջոցառում `նվիրված Մայրության օրվան: Որքա՞ն հաճախ ենք բարի խոսքեր ասում մայրիկին: Մենք աջակցու՞մ ենք նրան: Օգնո՞ւմ եք նրան: Մենք վստահո՞ւմ ենք մեր գաղտնիքներին: Բայց, ի վերջո, մայրիկը ամենահուսալի և նվիրված ընկերն է: Նա առաջինն է, ում մենք շտապում ենք վստահել մեր գաղտնիքը: Դժվարին պահերին առաջինը: Մայրիկը սիրում է մեզ այնպիսին, ինչպիսին որ կանք:

11/16/19, 8-րդ դասարանի «Ա» աշակերտները անցկացրեցին միջոցառում ՝ նվիրված Հանդուրժողականության միջազգային օրվան:

11/15/2019 տարրական դպրոցում հանդուրժողականության դասեր էր անցնում

3-րդ «Ա» դասարանում երեխաներին ներկայացվեց «հանդուրժողականություն» տերմինը: Նրանք ասացին, որ բոլոր մարդիկ պետք է ապրեն խաղաղության և ներդաշնակության մեջ:

4-րդ «Ա» դասարանում տղաները ամենից շատ անհրաժեշտ բառերից ծաղիկ պատրաստեցին, որպեսզի բոլոր մարդիկ հասկանան միմյանց և քաղաքավարի լինեն:

2-րդ «Ա» դասարանում մենք ծանոթացանք հանդուրժողականություն բառին: Մենք վերցրինք առածներ, որոնք բնութագրում են այս բառը:

2-րդ «Բ» դասարանի աշակերտները նույնպես հասկացան, թե ինչ է նշանակում կարողանալ ներել, ընկերանալ, ինչպես հաշտվել, եթե ինչ-որ մեկի հետ վիճում ես:

12/14/2018 5 «Ա», 6 «Ա» դասարաններում տեղի ունեցավ զրույց բարեկամության, համընդհանուր սիրո ուժի, փոխըմբռնման մասին: Տղաները նկարեցին աշխարհին և մարդկանց սիրող բարի մարդու աչքերը և կազմեցին սիրո և հասկացողության հեքիաթներ: Հուսով ենք, որ տղաները կդառնան ավելի բարի, ավելի հարգալից, կսովորեն ներել և հասկանալ միմյանց:

11/16/2018 «Ի՞նչ է նշանակում ընկեր լինել» հանդուրժողականության միջազգային օրվան նվիրված սոցիալական և տեղեկատվական միջոցառում

Եթե:

• դուք կռիվ կամ կռիվ եք ունեցել,
• ինչ-որ բան գողացել են ձեզանից,
• ձեզ ծեծել են և գիտեք վիրավորողին,
• դուք բռնության եք ենթարկվում դասարանում և այլն:

ապա կարող եք կապվել դպրոցի հաշտեցման ծառայության հետ:

«ԵՐԿԽՈՍՈՒԹՅՈՒՆ» դպրոցների հաշտեցման ծառայություն

Մեր կարգախոսը.

«Դա արեք ուրիշների հետ,ինչպես կցանկանայիք ձեզ հետ վարվել »

Ինչու՞ է դպրոցին անհրաժեշտ միջնորդություն:

«Ռիսկի խմբի» դեռահասներն ու երեխաները հաճախ ներգրավվում են հակամարտությունների մեջ, դառնում են իրավախախտներ կամ զոհեր: Մեր կողմից օգտագործվող վերականգնողական միջնորդությունը դեռահասներին թույլ է տալիս ձերբազատվել վիրավորանքից, ատելությունից և այլ բացասական փորձերից, ինքնուրույն կարգավորել իրավիճակը (ներառյալ վնասը փոխհատուցելու համար), որպեսզի հետագայում խուսափեն դրա կրկնությունից:

Դպրոցական միջավայրը հաճախ չի նպաստում դեռահասների հաղորդակցական հմտությունների զարգացմանը, հեղինակություն ստանալու մշակութային ձևերին և նրանց հետագա կյանքի համար անհրաժեշտ այլ մարդկանց հետ փոխգործակցության կառուցողական ունակությունների ձևավորմանը: Դեռահասների և ուսուցիչների հակասություններին արձագանքելու ձևերը հաճախ իսկական հակամարտությունները թողնում են չլուծված:

Միջնորդության հիմնական նպատակն է դպրոցը վերածել ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցների (աշակերտների, ուսուցիչների, ծնողների և այլնի) անվտանգ, հարմարավետ տարածքի:

Դպրոցական միջնորդությունն անհրաժեշտ է խնդիրները խաղաղ ճանապարհով լուծելու, դպրոցական բռնությունները նվազեցնելու և լավ հարաբերություններ պահպանելու համար: Համաշխարհային պրակտիկայում սա վեճերի լուծման ուղիներից մեկն է, որում չեզոք կողմը, որը կոչվում է միջնորդ, նպաստում է արտագնա որոշման կայացմանը:

Ինչի համար parentsնողները պե՞տք են միջնորդություն:

Միջնորդությունը թույլ է տալիս լուծել հակամարտությունը `բացահայտելով դրա պատճառը և շարժիչ ուժը, կանխելով բախումները, պաշտպանելով երեխաներին և դեռահասներին ագրեսիվությունից, երբեմն մերժելով շրջակա միջավայրի ազդեցությունը և շտկելով նրանց, ովքեր արդեն սայթաքել են: Բացի այդ, միջնորդությունը գործիք է `օգնելու լուծել հակամարտությունները դպրոցականների, երեխաների և մեծահասակների միջև:

Ինչու են երեխաները միջնորդության կարիք ունենում:

Միջնորդության գործընթացում յուրաքանչյուր մասնակից ՝ և՛ երեխա, և՛ մեծահասակ, ինչպես իրավախախտը, այնպես էլ «զոհը», կարող է հույս ունենալ, որ իրեն կլսեն, կլսեն, կփորձեն հասկանալ նրան, նա կկարողանա արտահայտել իր դիրքն ու իրավիճակի տեսլականը և կարող է նաև առաջարկել հակամարտությունը լուծելու ձեր այլընտրանքը: Վստահելի, հարգալից մթնոլորտում նման հաղորդակցությունը ստեղծում է անվտանգության անհրաժեշտ զգացողություն, որտեղ կարող է ստեղծվել վեճի լուծում, որտեղ կողմերը կարող են համաձայնության գալ, որն, ամենայն հավանականությամբ, հակված է իրականացնելուն, քանի որ նրանք անմիջական մասնակցություն են ունեցել դրա ստեղծմանը:

Ընդհանուր առմամբ, կարող ենք ասել հետևյալը. Որպեսզի երեխաները կարողանան իրենք դուրս գալ դժվար իրավիճակից, նրանց պետք է հնարավորություն տրվի հավասար հիմունքներով մասնակցել հակամարտությունների լուծմանը, լսել նրանց կարծիքը: Հակամարտությունները դպրոցում, ինչպես նաև հասարակությունում անխուսափելի են. Սա աշխարհի զարգացման պայմաններից մեկն է: Բայց մենք պետք է սովորենք այն խաղաղ լուծել: Միջնորդությունն, իհարկե, կախարդական փայտիկ չէ, որն անմիջապես լուծում կտա բոլոր հակամարտություններին: Այնուամենայնիվ, միջնորդությունը գոնե որոշ չափով կարող է նվազեցնել անչափահասների հանցագործության մակարդակը: Դուք կարող եք լուծել վեճերն ու հակամարտությունները ՝ առանց դրանց ավելի լուրջ հետևանքների բերելու: Այսինքն ՝ դուք կարող եք օգնել երեխաներին վաղ փուլերում, որպեսզի նրանք հանցագործ չդառնան կամ կյանքի ծանր դրության մեջ չընկնեն:

​ Դպրոց ծառայություն հաշտեցում սա:

1. Հակամարտությունների լուծումը հենց դպրոցի կողմից:
2. Կոնֆլիկտային իրավիճակներին արձագանքելու ավանդույթների փոփոխություն:
3. Դպրոցական անբարեկարգության կանխարգելում:
4. Դպրոցների ինքնակառավարում և դպրոցական դեռահասների կամավորական շարժում:

Եթե \u200b\u200bորոշեք կապվել ծառայության հետ,ապա պետք է առաջ գալ դեպի Գլուխովա Ալինա Սերգեեւնա

Դրանից հետո հաշտեցման ծրագրի վարողը կհանդիպի մասնակիցներից յուրաքանչյուրի հետ `քննարկելու իր վերաբերմունքը կատարվածին և հանդիպմանը մասնակցելու ցանկությունը:

Կողմերի կամավոր համաձայնության դեպքում ծրագրի վարողը վարում է հաշտեցման հանդիպում, որի ժամանակ քննարկվում են հետևյալ խնդիրները.

• որո՞նք են իրավիճակի հետևանքները երկու կողմերի համար.
• ինչպես կարգավորել իրավիճակը;
• ինչպես կանխել, որ սա այլեւս չկրկնվի:

Անհրաժեշտության դեպքում կազմվում է կողմերի վնասների և սոցիալական և հոգեբանական վերականգնման փոխհատուցման ծրագիր:

Հանդիպմանը պահպանվում են հետևյալ կանոնները

1. Քանի որ յուրաքանչյուր ոք իրավունք ունի արտահայտել իր կարծիքը, անհնար է ընդհատել խոսող մարդուն: Խոսքը կտրվի յուրաքանչյուր մասնակիցի:
2. Հանդիպմանը հարկավոր է զերծ մնալ հայհոյանքներից ու վիրավորանքներից:
3. Հանդիպումից հետո բամբասանքներից խուսափելու համար բոլոր տեղեկությունները, թե ինչ է տեղի ունենում հանդիպմանը, չեն բացահայտվում:
4. Theանկացած պահի կարող եք ավարտել հանդիպումը կամ պահանջել անհատական \u200b\u200bզրույց հաղորդավարի հաղորդավարի հետ:

Միջնորդության կանոնակարգերը