Դեռահասի «ես» եւ հոգե-հուզական վիճակների ձեւավորումը: «Դեռահասների հոգեկան վիճակները» նյութը հոգեբանության վերաբերյալ թեմաների հոգեբանական վիճակում

Պատանիների տարիքը շատ կարեւոր ժամանակաշրջան է յուրաքանչյուր մարդու կյանքում: Սա այն ժամանակն է, երբ երեխան մեծանում է: Նա սկսում է հասկանալ իրեն որպես անձի, նա ունի արժեքային համակարգ, կարծում է, որ մի քանի տարի առաջ նրա գլխին չի գա իր գլխին: Նման «վերափոխումը» բնականաբար ուղեկցվում է մի շարք մտավոր դրսեւորումներով: Որ մեկը? Մենք այդ մասին կխոսենք այսօր եւ կխոսենք:

Գաղտնիք չէ, որ դեռահասների տրամադրությունը փոխվում է հարյուր անգամ օրվա ընթացքում, բացությունից եւ վստահությունից, այն կարող է անցնել ագրեսիային եւ չարագործություններին, ֆրանկիայի գրոհները փոխարինվում են ավելի սերտորեն փակողներով եւ ազատագրմանը: Բնական է, որ նման պահվածքը մտահոգված է ծնողների հետ:

Հիշելու համար պետք է հիշել, որ ամեն ինչի պատճառը մարմնի հորմոնալ վերակազմավորումն է, որը ոչ միայն բնութագրվում է մարմնի ակտիվ աճով եւ զարգացումով, այլեւ որոշակի ձեւով արտացոլված է հոգեբուժության վիճակում:

Հետազոտողների մեծամասնությունը պայմանավորվում է այն մտքերի մասին, որ դեռահասների հոգեկան վիճակները նույնպես անմիջականորեն կապված են հաղորդակցական ոլորտի հետ. Ումից եւ ինչպես է տիտրագենը շփվում, եւ, հետեւաբար, գործողություններից է կախված:

Հոգեբանները կոչ են անում մի շարք հատկություններ, որոնք բնորոշ են 12-ից 16 տարեկան երեխաների հուզական ոլորտին: Նախ, դա հուզական հուզմունք է. Գրեթե բոլոր դեռահասները տարբեր են Արագ խառնված, կիրք, առավելագույնս, Նրանք կտրում եւ անհանդուրժող են, պատրաստ են ավելի շատ աճեցնել իրենց տեսակետները, բայց միեւնույն ժամանակ հեշտությամբ սիրում են նոր գաղափարներ եւ առաջադրանքներ: Միեւնույն ժամանակ, նրանց հուզական փորձառությունները համեմատած ասում են, երիտասարդ երեխաները բնութագրվում են մեծ կայունությամբ:

Երկրորդ, Շատ դեռահասներ ունեն անհանգստության մակարդակՆրանք վախենում են ծիծաղելի թվալ, անհասկանալի լինել հասակակիցների շրջանում եւ այլն: Փորձի զարգացող զգալի մասը կապված է իր հետ: Երրորդ, դեռահասները, ինչպես ոչ ոք, հակված են պատկանել հատուկ սոցիալական խմբին, եւ, հետեւաբար, չափազանց ցավոտորեն անհանգստացած են ընկերների մերժման համար: Այս առումով դա կարելի է անվանել մերժման ուժեղ վախ, որին գրեթե բոլոր երիտասարդները ենթարկվում են:

Դեռահասների բացասական հոգեբանական վիճակները

Եթե \u200b\u200bուղղակիորեն խոսում եք բացասական դրսեւորումների մասին, ապա նախ պետք է նշել անընդհատ գրգռվածություն, ներքին անհանգստություն, որն ուղեկցվում է մեծանալով: Բժշկի ընդունելության շատ պատանիներ բողոքում են, որ դժվար է մտքերով հավաքվել, հաղթահարել իրենց հույզերը, վերահսկել իրենց պահվածքը: Որպես կանոն, նրանց գործողությունները եւ գործողությունները ուղղակիորեն կախված են իրավիճակից:

Որպես կանոն, ուրիշների նկատմամբ վերաբերմունքը բավականին բացասական է, եւ այդ զգացմունքները կարող են ուղղվել ինչպես հատուկ թեմայի (ծնողների, որոշակի ուսուցիչ) եւ բոլորովին էլ: Այստեղից, դեռահասներից բխող գործը, որը բխում է աֆեկտիվ բռնկումներ. Զայրույթի, կոպիտության, կարգապահությունը որեւէ բանի ցանկության ցանկություն:

Հարկ է նշել, որ դեռահասների հոգեկան վիճակները կարող են ուղղակիորեն հակառակ լինել. Սա այն ժամանակն է, երբ երեխան պտտվում է յուրահատուկ հուզական «ճոճանակների» վրա. Իրենց աննշանության մասին իրազեկությունից մինչեւ ապատիա Ուրախ հուզմունք, լեթարգիային եւ ջոկատին: Ամենից հաճախ նման դրսեւորումները նորմայի տարբերակ են, եւ, հետեւաբար, չպետք է անհանգստացվի մտահոգության համար:

Ինչպես օգնել դեռահասին ճգնաժամի ընթացքում:

Ծնողները հաճախ դժգոհում են մասնագետի կողմից, որ նրանք չեն կարող հաղթահարել իրենց անհավատալի Չադին, ավելին, նրանք պարզապես չեն պատկերացնում, թե ինչպես շփվել նրա հետ: Շատ դեպքերում բժիշկները խորհուրդ են տալիս պարզապես սպասել այս դժվարին ժամանակահատվածին, վաղ թե ուշ կավարտվի, եւ երեխայի պահվածքը կդառնա ավելի եւ զսպված:

Իհարկե, մեկ տանիքի տակ ապրելու համար խղճուկ թինագով `շաքարավազից հեռու, բայց այս պահին պետք է ցույց տալ հասկացողությունը, համբերությունը եւ իմաստությունը: Եթե \u200b\u200bձեր որդին կամ դուստրը ձեզ դուրս են բերում ինքներդ ձեզ, փորձեք հասկանալ դրանք: Հավատացեք ինձ, դրանք նույնպես շատ դժվար են: Հարգանք նրանց նկատմամբ, փորձեք շփվել նրանց հետ հավասար հիմունքներով:

Մի սեղմեք երեխային, բայց նաեւ նրան մի բխեք. Անհրաժեշտ է բարակ դեմք բռնել, որն անցնում է ընդհանուր վերահսկողության եւ թույլատրելիության միջեւ: Հիշեք, որ այս տարիքում երեխաները զգում են շատ վիրավոր եւ միայնակ, նույնիսկ եթե նրանք ամեն դեպքում փորձում են ցույց տալ հակառակը: Նրանք ձեզ պետք են `ձեր օգնությամբ, բարությամբ, ուշադրությամբ:

Որոշ հոգեկան վիճակներ առանձնանում են, հատկապես տեղին են պատանեկության տարիներին. Անհանգստություն; ագրեսիվություն; հիասթափություն; մենակություն; կոշտություն; Զգացմունքային սենսացիաներ. Սթրեսը, ազդեցությունը, դեպրեսիան; Օտարդացում:

Կարեւոր դեր է հասկանալու համար, թե ինչպես է մարդը կատարելու այս կամ այն \u200b\u200bգործունեությունը, մանավանդ որ մեկ ուրիշը զբաղվում է նրա կողքին, անհանգստություն է խաղում:

Անհանգստություն -Անձի գույքը գալիս է մեծ հետաքրքրության վիճակ, վախ եւ անհանգստություն զգում հատուկ սոցիալական իրավիճակներում:

Տարբեր իրավիճակներում անհանգստության դրսեւորումները նույնը չեն: Որոշ դեպքերում մարդիկ հակված են տագնապալիորեն միշտ վարվել եւ ամենուր, մյուսներից նրանք հայտնաբերում են իրենց անհանգստությունը միայն ժամանակ առ ժամանակ, կախված զարգացող հանգամանքներից: Անհանգստության մի փոքր կայուն դրսեւորումները սովորական են անվանել անձնական եւ կապված են համապատասխան անձնական գծով անձի ներկայության հետ (այսպես կոչված «անձնական անհանգստությունը»): Անհանգստության տեղայնորեն փոփոխվող դրսեւորումները կոչվում են իրավիճակային, իսկ անձի հատկությունը, որը դրսեւորում է նման անհանգստություն, նշվում է որպես «իրավիճակային անհանգստություն»:

Աշխարհում տարածվածության կապակցությամբ ոչ միայն ալտրուիզմը, այլեւ մարդկային գործողությունները. Պատերազմները, հանցագործությունը, ազգամիջյան եւ միջանձնային բախումները. Հոգեբանները չէին կարող ուշադրություն դարձնել վարքագծին, ըստ էության, իրենց ճիշտ հակառակ ալտրուիզմին (կերպարի հատկություն, հուշում է մարդը անհանգստորեն մարդկանց եւ կենդանիների նկատմամբ) - ագրեսիվություն:

Ագրեսիվություն (թշնամություն) -Այլ մարդկանց նկատմամբ մարդու պահվածքը, որը առանձնանում է նրանց վնաս պատճառելու ցանկությամբ, վնաս. Բարոյական, նյութական կամ ֆիզիկական:

Մարդը ունի երկու տարբեր դրդապատճառային միտում, որը կապված է ագրեսիվ պահվածքի հետ. Ագրեսիայի եւ դրա արգելակման միտում: Ագրեսիայի ուղղված միտումը անհատի հակումն է մարդկանց բազմություն եւ մարդկանց համար, քանի որ սպառնալով նրան եւ իրենց պատասխան գործողություններով պատասխանելու ցանկությունը: Ագրեսիայի ճնշման ուղղությունը սահմանվում է որպես անհատական \u200b\u200bնախադրյալ `սեփական ագրեսիվ գործողությունները գնահատելու որպես անցանկալի եւ տհաճ, ցավ պատճառելով ափսոսանք եւ զղջում: Վարքի մակարդակի այս միտումը հանգեցնում է ճնշման, խուսափել կամ դատապարտել ագրեսիվ գործողությունների դրսեւորումները:

Ագրեսիվ մարդիկ շատ հնարավորություններ են գտնում արդարացնելու իրենց գործողությունները, որոնց թվում կարող եք հատկացնել հետեւյալը.

Իր ագրեսիվ գործողությունների համեմատություն `ավելի լուրջ ագրեսորի գործողություններով եւ այն փաստը, որ իր գործողությունների համեմատությամբ կատարված գործողությունները սարսափելի չեն.

- «Նոբլին նպատակներ»;

Անձնական պատասխանատվության պակաս;

Այլ մարդկանց ազդեցությունը.

Հավատքը, որ զոհը «արժանի է» նման կոչով:

Ագրեսենսիվությունը կարող է առաջացնել հիասթափության կուտակում, ինչը հանգեցնում է մարդու թերիության համալիրի աճի եւ ագրեսիայի տեսքի աճի:

Անունային վերաբերմունք, որը, անհատականության առավելությունն է, եւ որոնք կարող են գործել միջանձնային խմբային հարաբերությունների ոլորտում, հիասթափությունն է:

Հիասթափություն -Նրա ձախողման մարդու հուզական ծանր փորձը, ուղեկցվում է անհույսության զգացումով, որը հույս ունի որոշակի ցանկալի նպատակին հասնելու համար:

Հիասթափությունն ուղեկցվում է հիասթափությամբ, գրգռմամբ, անհանգստությամբ, երբեմն հուսահատ. Դա բացասաբար է ազդում մարդկանց միջեւ հարաբերությունների վրա, եթե դրանցից գոնե մեկը հիասթափության վիճակում է:

Տարբեր մարդկանց մոտ հիասթափության արձագանքը կարող է տարբեր լինել: Այս արձագանքը կարող է գործել ապատիայի, ագրեսիվության, ռեգրեսիայի տեսքով (բանականության եւ մտավոր կազմակերպված վարքի մակարդակի ժամանակավոր անկում):

Հիասթափության վիճակում մարդ գրեթե անընդհատ գտնվում է բացասական հուզական վիճակում: Նա կարիք ունի եւ ցանկություններ ունի, բայց դրանք չեն կարող իրականացվել. Նա իրեն նպատակ է դրել, բայց դրանք հնարավոր չեն: Որքան ուժեղ են կարիքները եւ ցանկությունները, այնքան ավելի նշանակալի նպատակներ եւ դրանց իրականացման ավելի էական խոչընդոտներ, այնքան մեծ էմոցիոնալ, էներգետիկ սթրեսը հոգեբան է զգում:

Հիասթափված անձը սովորաբար իրեն ծանր արտահայտություն է տալիս, գործընկերների համար չարիքին արցուների, կոպիտության, անբարեխիղճ հաղորդակցման համար:

Մարդկության լուրջ խնդիրներից մեկը միայնության խնդիրն է, երբ ինչ-ինչ պատճառներով փոխհարաբերությունները չեն ավելանում, առանց որեւէ բարեկամության, ոչ սեր եւ թշնամություն ստեղծելու, մարդկանց անտարբեր թողնելով միմյանց նկատմամբ:

Մենակություն -Դաժան հոգեկան վիճակ, որը սովորաբար ուղեկցվում է վատ տրամադրությամբ եւ ցավոտ հուզական փորձերով:

Մենակության հայեցակարգը կապված է իրավիճակների փորձի հետ, որը ենթադրաբար ընկալվում է որպես անցանկալի, անձամբ անընդունելի անբավարարություն կապի եւ շրջապատող մարդկանց հետ դրական ինտիմ հարաբերությունների մասին: Միայնությունը միշտ չէ, որ ուղեկցվում է անհատի սոցիալական մեկուսացման միջոցով: Դուք անընդհատ կարող եք լինել մարդկանց մեջ, կապվել նրանց հետ եւ միեւնույն ժամանակ զգալ նրանց հոգեբանական մեկուսացումը նրանցից, այսինքն: մենություն (եթե, օրինակ, դրանք անհատների համար օտար են կամ օտար են):

Մենակության իրական սուբյեկտիվ պետությունները սովորաբար ուղեկցվում են հոգեկան խանգարումների ախտանիշների, որոնք ձեւավորում են հստակ բացասական հուզական գույնի, եւ տարբեր մարդկանց մոտ տարբերվում են տարբերակման: Օրինակ, ոմանք դժգոհում են վիշտ եւ ճնշված զգալու համար, մյուսներն ասում են, որ վախն ու անհանգստությունն են զգում դառնության եւ զայրույթի մասին:

Միայնակ մարդիկ հակված են չսիրել ուրիշներին, հատկապես Զրուցասեր եւ ուրախ: Սա նրանց պաշտպանիչ արձագանքն է, որն իր հերթին խանգարում է իրենց լավ հարաբերություններ հաստատել իրենք իրենց հետ: Ենթադրում եմ, որ միայնակությունն է, որ որոշ մարդկանց ստիպում է չարաշահել ալկոհոլը եւ թմրանյութերը, նույնիսկ եթե նրանք իրենց մենակ չեն ճանաչում:

Կոշտություն -Մտածողության խանգարումը, որը դրսեւորվում է միանգամից մարդու ձախողման դժվարությամբ, որոշում կայացնելիս, մտածելակերպի եւ գործողությունների մեթոդ:

Զգացմունքներ -Սուբյեկտիվ հոգեբանական պետությունների հատուկ դաս արտացոլված է ուղղակի փորձի, սենսացիաների տեսքով:

Կենսաբանական իմաստով հուզական սենսացիաները խրվել են որպես կյանքի օպտիմալ օրգանիզմի պահպանման մեթոդ:

Անձի նորմը դրական հուզական վերաբերմունք է, որը խաղում է յուրահատուկ պաշտպանիչ (պաշտպանիչ) գործառույթ: Հենց կյանքի օպտիմալ վիճակը վատթարանում է (բարեկեցությունը, առողջությունը, արտաքին խթանների առաջացումը), փոփոխություն եւ հույզեր (դրական բացասական): Սա կոչվում է հուզական երանգի անկում:

Ազդեցություն -Մի կարճ, արագորեն տեղի ունեցող ուժեղ հուզական հրահրիչ, որը բխում է հիասթափությունից կամ որեւէ այլ, ուժեղ ակտիվորեն ակտիվ է պատճառի հոգեբուժության համար, որը սովորաբար կապված է մարդու համար շատ կարեւոր կարիքների դժգոհության հետ:

Ազդերի զարգացումը ենթակա է հետեւյալ օրենքի. Որքան ուժեղ է վարքի նախնական դրդապատճառը, եւ ավելի շատ ջանքեր պետք է ծախսվեին դրա իրականացման համար, այնքան ավելի ուժեղ ազդեցություն է ունենում դրա արդյունքում:

Դեպրեսիա -Ազդել վիճակի վրա բացասական գույնով: Դեպրեսիայի ներքո հասկանում է ուժեղ մելամաղձությունը, որը ուղեկցվում է հուսահատության եւ Հոգու ճգնաժամի միջոցով: Դեպրեսիայի վիճակում ժամանակն իջնում \u200b\u200bէ, արագ հոգնածությունը գալիս է, արդյունավետությունը նվազում է: Հնարավոր են իրենց սեփական աննշանության, ինքնասպանության փորձերի մասին:

Ազդեցության մեկ այլ տեսակ - սթրես -Դա ուժեղ եւ երկար հոգեբանական լարվածության վիճակ է `մարդու նյարդային համակարգի գերբեռնվածության պատճառով:

Սթրեսը խանգարում է մարդու գործունեությունը, խախտում է իր վարքի բնականոն ընթացքը: Սթրեսը, մանավանդ, եթե դրանք հաճախակի եւ ամուր են, բացասաբար են ազդում ոչ միայն հոգեբանական վիճակի, այլեւ մարդու ֆիզիկական առողջության համար:

ՕտարմանԱյն իրեն դրսեւորում է այն փաստը, որ հակամարտության իրավիճակում գտնվող անձը չի կարող ինքնուրույն դուրս գալ: Հակամարտությունից հեռանալու համար նա պետք է կոտրի կապը իր «ես» եւ տրավմատիկ միջավայրի միջեւ: Այս բացը հեռավորություն է ստեղծում մարդու եւ շրջակա միջավայրի միջեւ, իսկ ավելի ուշ այն զարգանում է օտարման մեջ:

Այսպիսով, այս պարբերության մեջ մենք համարեցինք հոգեկան վիճակի հիմնական տեսակները, որոնք ամենահեռավոր են դեռահաս տարիքին:

Ինքնագիտակցություն դառնալու գործընթացը եւ. Նախեւառաջ, դրա բաղադրիչի նման կարեւոր բաղադրիչը, որպես ինքնագնահատական, սերտորեն կապված է դեռահասի տարբեր հոգեբանական ասոցիների հետ, մասնավորապես, իրենց մեջ անհանգստություն, վախեր, անորոշություն եւ այլն: Սրանք զարգացման յուրօրինակ հուզական ցուցանիշներ են, որպես ինքնասիրության եւ ինքնագիտակցության:

Ինչպես նշում է Աի Զախարովը, դեռահասների կողմից վախերը մեծապես կապված են այս տարիքի հիմնական հակասություններից մեկի հետ. Դեռահասի ցանկության միջեւ կա հակասություն, իրենց անհատականությունը պահպանելու համար, այսինքն Խմբին պատկանել, բավարարել դրա արժեքներն ու չափանիշները »: Դեռահասի համար դեռահասը ունի երկու եղանակ. Կամ հաշվի առնելու հասակակիցների հետ կապերը եւ լիարժեքությունը Ներկայացրեք խմբին: Այլ կերպ ասած, դեռահասը կանգնած է կամ էգոկենիզմի կամ կոնֆորմիզմի ընտրություն: Այս հակասական իրավիճակը, որի մեջ դրված է դեռահասը, ակնհայտ սոցիալական պայմանականության հիմնական աղբյուրներից մեկն է:

Այս շարքի առաջին տեղերից մեկը վախն է ինքնին չլինելու վախից, ինչը նշանակում է, որ փոփոխության վախը: Դրա «սադրիչ» -ը դեռահասի փորձ է, իր մարմնի պատկերի փոփոխությունների պատճառով: Հետեւաբար, դեռահասները այնքան վախենում են իրենց ֆիզիկական եւ հոգեկան տգեղությունից, ինչը պարադոքսալ կերպով արտահայտվում է իրենց անհանդուրժողականության մեջ `այլ մարդկանց այսպիսի թերություններով կամ իրենց գործչի տգեղության վերաբերյալ մոլուցքների մտքերում:

Դեռահասների, հարձակումների վախեր, կրակ, հիվանդանում են, ինչը հատկապես բնորոշ է տղաների, ինչպես նաեւ տարրերի եւ փակ տարածության համար: Բոլորն էլ վախի բնույթ են եւ ինչ-որ կերպ կապված են մահվան վախի հետ:

Այս տարիքում եւ միջանձնային հարաբերությունների ոլորտում վախի քանակը, տոննա, ովքեր նշվել են նախորդ դարերում: Նման վախերի խթանիչներից մեկը ծնողների հետ հուզական ջերմ հարաբերությունների բացակայությունն է, ինչպես նաեւ նրանց հետ հակամարտության հարաբերությունները: Սա նեղացնում է դեռահասի հաղորդակցության շրջանակը եւ այն թողնում է միայնակ հասակակիցների հետ: Քանի որ այս տարիքում հաղորդակցության արժեքը չափազանց մեծ է, դեռահասը վախենում է կորցնել այս մեկ հաղորդակցական ալիքը:

Վախերի հետեւանքները բազմազան են, բայց հիմնականը բարձրացնում է անապահովությունը, ինչպես ինքնին, այնպես էլ այլ մարդկանց մեջ: Առաջինը դառնում է ամուր տեսչական հիմք, իսկ երկրորդը, կասկածելի: Արդյունքում, այն վերածվում է կողմնակալ վերաբերմունքի մարդկանց, հակամարտության եւ «ես» -ի հետ կանչման: Այս ամենը Ա.Ի. Զախարովը որակավորում է որպես մոլուցքային վախի կամ անհանգստության դրսեւորում: Դեռահասի վախը (անհանգստությունը) ընկալվում է դեռահասի կողմից որպես այլ խորթ բան, ով ինչ-որ խոչընդոտ է վարում: Նրա հետ ինքնուրույն հաղթահարելու փորձերը միայն նպաստում են դրա ամրապնդմանը եւ անհանգստության աճին »:

Ստեղծվել է, որ 13-14 տարեկան հասակում անհանգստության զգացումը զգալիորեն ավելի բարձր է, քան 15-16 տարեկան: Միեւնույն ժամանակ, եթե առաջինում այն \u200b\u200bգործնականում մնում է անփոփոխ, ապա 15 տարվա ընթացքում երկրորդում այն \u200b\u200bզգալիորեն կրճատվում է նախորդ ժամանակահատվածի համեմատ, եւ 16 տարի հետո այն կտրուկ բարձրանում է: Եվ եւս մեկ հետաքրքիր փաստ: Եթե \u200b\u200b13-14 տարի (7-8 դաս) Տղաների եւ աղջիկների համար ահազանգի մակարդակի տարբերություններ չկան

16 տարեկան հասակում (10-րդ դասարան), աղջիկներն այս մակարդակը ավելի բարձր են, քան երիտասարդները: Այսպիսով, 13-14 տարեկան տարիքում անհանգստությունը տարիքային բնութագիր է, որը համընկնում է անհատական \u200b\u200bզարգացման առանձնահատկություններին, ինչը ցանկալի է հաշվի առնել դեռահասի հոգեկան զարգացման կանխարգելման առումով:

Ինքնագնահատման դինամիկայի հետ ազդանշանային դինամիկա ստորագրելը հեշտ է հայտնաբերել սերտ փոխկապակցվածությունը: Եւ հատկապես ավագ դպրոցում: Որքան բարձր է ինքնասիրությունը, այնքան ավելի քիչ անհանգստություն եւ ավելի ինքնավստահություն եւ դրա հնարավորություններ:

Ինքնագիտակցված դեռահասի ձեւավորման մեկ այլ առանձնահատկություն բաղկացած է ինքնասիրության զգացողությունից: Հաճախ, դեռահասը կարծես թե նվաստացնում է: Նրա համար, ինչպես վերը նշվեց, այն, ընդհանուր առմամբ, բնութագրվում է մարդկային բարության մեծ կարիքներով: Նա ցավոտորեն արձագանքում է կեղծությանը, նեղության մեջ, չնայած այն հաճախ պահում է նմանատիպ ձեւով:

Այնպես որ, չնայած 15-16 տարեկան դեռահասները ներկայացված են անձի ինքնության բոլոր կողմերը, անհրաժեշտ չէ խոսել դրա ավարտի մասին եւ ձեւավորվել: Այս եզրակացությունը ճիշտ է վաղ օրվա ժամանակահատվածի համար (16-17 տարի):

Ինչ վերաբերում է երիտասարդ պատանիների տարիքին, ապա այստեղ դժվար է խոսել ինքնաճանաչվածության կառուցվածքային պատրաստակամության մասին: Նրա բաղադրիչներից մի քանիսը ձեւավորվում են միայն:

Ավելին, դեռահասի «Ես» եւ հոգեբանական-հուզական վիճակների ձեւավորման մասին.

1. Դեռահասի անձի սոցիալականացումը `որպես ինքնագիտակցության ձեւավորման փուլ
2. Երեխաների եւ դեռահասների առողջության համապարփակ գնահատում
3. Երեխայի ֆիզիկական եւ նյարդահոգեբանական զարգացում: Երեխաների առողջության կարգավիճակի համապարփակ գնահատում: Երեխաների եւ դեռահասների սրտանոթային համակարգի ֆունկցիոնալ վիճակի գնահատում

. Դեռահասի «Ես» եւ հոգեվերջի հոգեբուժական վիճակ

Ինքնագիտակցություն դառնալու գործընթացը եւ. Առաջին հերթին, այսպիսի կարեւոր բաղադրիչը, որպես ինքնավստահություն, սերտորեն կապված է դեռահասի տարբեր հոգեբանական վիճակների հետ, մասնավորապես, անհանգստություն, վախեր, անապահովություն եւ այլն:
Սրանք զարգացման յուրօրինակ հուզական ցուցանիշներ են, որպես ինքնասիրության եւ ինքնագիտակցության:

Դեռահասների փորձի վախը հիմնականում պայմանավորված է այս տարիքի հիմնական հակասություններից մեկի պատճառով. Դեռահասի ցանկության հակասությունը, որ իրենք լինեն իրենց անհատականությունը եւ միեւնույն ժամանակ, բոլորի հետ լինեն, Ես. Պատկանում եմ խմբին, բավարարում դրա արժեքներն ու չափանիշները:
Գցել Իր թույլտվության համար դեռահասը ունի երկու PUԴու.
- Կամ ընկեք հասակակիցների հետ կապերի կորստի արժեքին,
- Կամ հրաժարվեք գերազանց ազատությունից, վճիռների եւ վարկանիշների անկախությունից եւ ամբողջությամբ ներկայացնեք խմբին:
Այլ կերպ ասած, դեռահասը կանգնած է կամ էգոկենտրիզմի կամ կոնֆորմիզմի առջեւ: Այս հակասական իրավիճակը, որի ընթացքում դեռահասը ստացվում է, իր վախերի հիմնական աղբյուրներից մեկն է, որն ունի ակնհայտ սոցիալական պայմանականություն:

Այս շարքի առաջին տեղերից մեկը զբաղեցնում է վախ, փաստորեն, իմաստը Փոփոխության վախ:
Դրա «սադրիչ» -ը դեռահասի փորձ է, իր մարմնի պատկերի փոփոխությունների պատճառով: Հետեւաբար, դեռահասները այնքան վախենում են իրենց ֆիզիկական եւ հոգեկան տգեղությունից, ինչը պարադոքսալ կերպով արտահայտվում է իրենց անհանդուրժողականության մեջ `այլ մարդկանց այսպիսի թերություններով կամ իրենց գործչի տգեղության վերաբերյալ մոլուցքների մտքերում:

Դեռահասների համար բնորոշ են եւ Հարձակումներից վախեր, կրակ, հիվանդանում են, ինչը հատկապես բնորոշ է նաեւ տղաների համար Տարրեր եւ փակ տարածքներԱ, աղջիկներին ավելի բնորոշ է: Բոլորն էլ վախի բնույթ են եւ ինչ-որ կերպ կապված են մահվան վախի հետ:

Ավելանում է այս տարիքում Միջանձնային հարաբերություններնախորդ տարիքում նշված չէ:
Նման վախերի խթանիչներից մեկը ծնողների հետ հուզական ջերմ հարաբերությունների բացակայությունն է, ինչպես նաեւ նրանց հետ հակամարտության հարաբերությունները:
Սա նեղացնում է դեռահասի հաղորդակցության շրջանակը եւ այն թողնում է միայնակ հասակակիցների հետ: Քանի որ այս տարիքում հաղորդակցության արժեքը չափազանց մեծ է, դեռահասը վախենում է կորցնել այս մեկ հաղորդակցական ալիքը:

Վախերի հետեւանքները բազմազան են, բայց հիմնականը բարձրացնում է անապահովությունը, ինչպես ինքնին, այնպես էլ այլ մարդկանց մեջ:
Առաջինը դառնում է ամուր տեսչական հիմք, իսկ երկրորդը, կասկածելի: Արդյունքում, այն վերածվում է կողմնակալ վերաբերմունքի մարդկանց, հակամարտության եւ «ես» -ի հետ կանչման:
Այս ամենը որակվում է որպես մոլուցքային վախի կամ անհանգստության դրսեւորում: Դեռահասի վախը (անհանգստությունը) ընկալվում է դեռահասի կողմից որպես այլ խորթ բան, ով ինչ-որ խոչընդոտ է վարում: Նրան հաղթահարելու փորձերը միայն նպաստում են դրա ամրապնդմանը եւ անհանգստության աճին:

Ստեղծվել է, որ 13-14 տարեկան հասակում անհանգստության զգացումը զգալիորեն ավելի բարձր է, քան 15-16 տարեկան: Միեւնույն ժամանակ, եթե առաջինում այն \u200b\u200bգործնականում մնում է անփոփոխ, ապա 15 տարվա ընթացքում երկրորդում այն \u200b\u200bզգալիորեն կրճատվում է նախորդ ժամանակահատվածի համեմատ, եւ 16 տարի հետո այն կտրուկ բարձրանում է:

Եվ եւս մեկ հետաքրքիր փաստ: Եթե \u200b\u200b13-14 տարեկան է, տղաների եւ աղջիկների տագնապի մակարդակի տարբերություններ չկան, ապա 16 տարեկան աղջիկներն այս մակարդակը ավելի բարձր են, քան երիտասարդ տղամարդկանց:
Այսպիսով, 13-14 տարեկան տարիքում անհանգստությունը տարիքային բնութագիր է, որը համընկնում է անհատական \u200b\u200bզարգացման առանձնահատկություններին, ինչը ցանկալի է հաշվի առնել դեռահասի հոգեկան զարգացման կանխարգելման առումով:

Համեմատելով անհանգստության դինամիկան ինքնասիրության դինամիկայով, հեշտ է հայտնաբերել սերտ փոխկապակցվածությունը եւ հատկապես ավագ դպրոցում: Որքան բարձր է ինքնասիրությունը, այնքան ավելի քիչ անհանգստություն եւ ավելի ինքնավստահություն եւ դրա հնարավորություններ:

Դեռահասի ինքնագիտակցության ձեւավորման մեկ այլ առանձնահատկություն բաղկացած է Խզվելի ինքնասիրության զգացումով.
Հաճախ, դեռահասը կարծես թե նվաստացնում է: Նրա համար, ինչպես վերը նշվեց, այն, ընդհանուր առմամբ, բնութագրվում է մարդկային բարության մեծ կարիքներով: Նա ցավոտորեն արձագանքում է կեղծությանը, նեղության մեջ, չնայած այն հաճախ պահում է նմանատիպ ձեւով:

Վարքի շտկում
1. Աֆեկտիվ անկայուն տիպ:
Մյուսների կողմից աննշան առիթը մեծապես մեծացնում է իր հուզված վիճակը, այն բանից հետո, երբ նա հրաժարվում է ընդհանրապես աշխատել, նա, կոպիտ:

Մարտավարություն. Ժամանակին `հուզմունքի վրա ազդելու եւ հանգստացնելու համար: Հետեւաբար, դուք պետք է կարողանաք. Ժամանակին վիճել դժգոհության զգացման աճը. - Առաջարկության ուժը կանխում է հնարավոր արձագանքը: Գործողություն, տեսքով, տոնով:

2. Անորոշ, վախեցած, հիստերիկ, ընկճված:
Այն փակվում է յուրաքանչյուր ազդեցության դեմ, ապրում է ինտենսիվ ներքին կյանքով, լիովին զբաղված իր շահերով (ներխուժող): Դժվար է ազդել դրա վրա, քանի որ այն վերաբերում է անվստահությանը, բացասականությանը:

Առաջարկը չի օգնի, քանի որ իրեն չի ընկալվում: Նա միայն գնում է լիակատար հոգեւոր հավասարակշռության բավարարման: Հանգստություն, անկանխատեսելի խոսակցություններ:

3. Թույլ, անսահմանորեն զարգացած սեռական բնազդով.
«Գոհամասեր», «Քամոտ գլուխներ» - մակերեսային մակերեսայնություն, ստեր, գողություններ, սեքսուալ ավելցուկներ

Անհնար է գործել նրանց զգացմունքների եւ տրամադրությունների վրա: Այստեղ ձեզ հարկավոր են բիզնես, հետեւողական, խիստ, անթափանց ուղղանկյուն գործողություններ: Հիմնական մեթոդը օրինակ է, գործողություն, որը համոզում է:
4 թույլ, անորոշ, երկչոտ, կախված: Հանգստացնող եւ լիցքավորում:

Դեռահասների բնութագիրը մենք սկսեցինք մեծահասակների շրջանում տարածված իր առասպելների նկարագրությամբ:

Իմ նպատակն էր այս առասպելները քանդել այս զարգացման այս ժամանակահատվածի ժամանակակից գիտական \u200b\u200bհոգեբանական գիտելիքների միջոցով: Այս գաղափարները, կարծես, ինձ թվում է, դեռահասի վերաբերյալ առասպելական հայացքների քննարկմանը
Պատանիների տարիքը պաթոլոգիայի ժամանակ չէ:
այն Նորմալ եւ բացարձակապես անհրաժեշտ ժամանակահատվածՄարդկային զարգացում:

Դեռահասների մեծ մասը հաղթում է տարիքային բոլոր խնդիրներին:

1. Անձի կյանքում ոչ մի ժամանակահատված (բացառությամբ այն բանի, որ միայն ներհամակարգը) չի բնութագրվում դեռահասի նման արագ տեմպերով:
Արագ զարգացող աղջկա եւ դանդաղ զարգացող տղայի միջեւ հնարավոր է 6 տարվա անջրպետ:
Հավասարապես մեծը կարող է տարբերություններ լինել դեռահասների հոգեկան, հուզական եւ սոցիալական զարգացման մեջ:

2. Այո, որոշ պատանիներ դեռ երեխաներ են, բայց շատերը (հատկապես սեռական տերմիններով) արդեն մեծահասակ են:

3. Դեռահասի ցանկացած զարգացում (ֆիզիկական, հուզական, հոգեկան կամ անձնական) տեղի է ունենում ոչ թե համաժամանակյա, այլ անհավասար:
Լավ զարգացած ֆիզիկապես տղաներ եւ աղջիկներ միշտ չէ, որ պարտադիր չէ, ինչպես նաեւ զարգացած են մտավոր եւ հուզականորեն:
Ընդհակառակը, ֆիզիկական կամ սեռական զարգացումով ձգձգումներ ունեցող երեխաները մեծահասակների հետ միասին չեն կարող պատրաստվել լուրջ պարտականությունների:

4. Պատանիների տարիքը մարդու կյանքում անցումային, ճգնաժամային շրջան է, եւ այն բնութագրվում է իր առանձնահատկությամբ:
Դուք չպետք է չափազանցեք խնդիրներ եւ դժվարություններ, ինչպես նաեւ հասկացվի:

Մեծահասակների խնդիրն է, իմանալով դեռահասի առանձնահատկությունները, որպեսզի օգնեք նրան ստեղծել այս խնդիրների եւ դժվարությունների անկախ եւ հաջող թույլտվության պայմաններ:

Մենք բոլորս մեր ժամանակներում անցել էինք դժվարությունների միջով, բայց միայն ծնողներ դառնալը, մենք կարող ենք լիարժեք գնահատել կյանքի այս շրջանի ողջ ծանրությունը: Ինչ-որ մեկը վախենում է, որ իր երեխան վատ ընկերության մեջ չի ընկնում, ինչ-որ մեկը մտահոգիչ է չափազանց ագրեսիվ կամ, ընդհակառակը, երեխայի անաթետիկ պահվածքը: Այն ապրում է երեխաների համար եւ մեզ տալիս է դեռահասների հոգեբանության մեջ, փնտրելու իրենց խնդիրները լուծելու ուղիներ: Այնուամենայնիվ, չպետք է զարմանա, եթե երեխան մերժում է ձեր օգնությունը. Պուբտալի շրջանում բոլոր խորհուրդները, հատկապես մեծահասակների կողմից, ընկալվում են «բայոնների մեջ»:

Դժվարությունները հաղթահարելու համար դեռահասին օգնելու համար պետք է հիշել այս ժամանակահատվածում իր անձի հոգեկան վիճակի բազմազանությունը: Եկեք պարզենք, թե ինչ կարող է լինել դեռահասների հոգեկան եւ հուզական վիճակները եւ ինչու է պատահում:

Պատանիների մտավոր հատկություններ

Բոլորը գիտեն, որ 11-15 տարեկան երեխաների տրամադրությունը կարող է շատ հաճախ փոխվել հակառակը: Դրա նման է երեխայի մարմնի հորմոնալ վերակազմավորումը, որն արդեն պատրաստվում է մեծահասակ դառնալ: Եվ զարմանալի բան չկա այն փաստի մեջ, որ այդ փոփոխությունները ազդում են հոգեբանության վրա, քանի որ սա ամենախոցելի վայրն է, ցանկացած անձի Աքիլլեսը: Հոգեբանները հատկացնում են դեռահասների հոգեբանական հուզական վիճակի հետեւյալ տեսակները.

• Գործողություն - պասիվություն;
• Կիրքը - անտարբերություն;
• Հուզմունք `խանգարում;
• լարվածություն - ազատություն;
• Վախը ուրախություն է.
• Որոշում - խառնաշփոթ;
• Հույս - դատապարտել;
• Անհանգստություն - հանգստություն;
• Վստահությունը անորոշություն է:

Չնայած այն հանգամանքին, որ այս մտավոր գործընթացները հակառակն են, նրանք կարող են այլընտրանքային եւ փոփոխվել կարճ ժամանակահատվածների ընթացքում: Ինչպես նշվեց վերեւում, դա կապված է հորմոնալ փոթորիկների հետ եւ կարող է բնորոշ լինել բացարձակապես առողջ, նորմալ երեխայի համար: Այժմ նա կարող է զրուցել ձեզ հետ ընկերական, եւ երկու րոպե անց `ինքներդ ձեզ արգելափակելու կամ սկանդալը եւ հեռացեք, խփելով դուռը: Եվ նույնիսկ դա մտահոգության առիթ չէ, այլ պարզապես նորմայի տարբերակ:

Այնուամենայնիվ, այն պետությունները, որոնք գերակշռում են այս տարիքում երեխայի պահվածքում, նպաստում են բնույթի համապատասխան հատկությունների ձեւավորմանը (բարձր կամ ցածր ինքնասիրության, անհանգստության կամ ուրախության կամ հոռետեսության եւ այլն), եւ դա կազդի դրա հետագա կյանքի ամբողջ կյանքը:

Պատանեկության հոգեկան վիճակի կարգավորման եւ ինքնակարգավորման մեթոդներ

Դեռահասի ծնողների համար ամենատարածված խորհուրդը պարզապես անհրաժեշտ է «գոյատեւել», դուրս գալ այս անգամ: Իսկապես, հոգեկան առողջ երեխան ի վիճակի է հաղթահարել նրան առաջացող դժվարությունները: Ծնողները պարզապես պետք է հասկանալ, որ բուժվեն նրա պահվածքը եւ լինեն դրա հետ, այլեւս սովորականից խիստ: Ընդհակառակը, այնքան ավելի պարզ եք զգում ձեր աճող երեխայի մասին, այնքան ավելի հեշտ կլինի ձեզ հետ հարաբերություններ: Վերանայեք ձեր սկզբունքները «Ծնող - Երեխա» հարաբերություններում, շփվեք նրա հետ, եթե ոչ հավասար, ապա առնվազն ինձ հավասար: Հիշեք, որ այս տարիքում երեխան շատ բարկացած է, նույնիսկ եթե նա դա չի ցույց տալիս: Եվ նա պետք է իմանա, որ ծնողները միշտ նրա կողքին են, որ նա միայնակ չէ եւ խնդիրների առկայության դեպքում դուք կգաք նրա մոտ ցանկացած դեպքում Օգնություն. Բայց միեւնույն ժամանակ չարժի այս օգնությունը չբարդացնել. Այն տեղին կլինի միայն այն դեպքում, եթե դեռահասը չի կարող հաղթահարել եւ օգնություն խնդրել, կամ տեսնում եք, որ նա դրա կարիքի մեջ է:

Անհրաժեշտության դեպքում մի հապաղեք դիմել խորհրդատվություն հոգեբանի, որը մասնագիտանում է, եւ եթե ավելի լուրջ խնդիրներ են առաջանում `որակավորված հոգեբույժի:

Սիրելի ծնողներ! Մի մոռացեք, որ անհրաժեշտ է հաստատել երեխայի հետ վստահելի հարաբերություններ, սկսած հենց վաղ տարիքից: Սա կխուսափի պատանեկության տարիներին բազմաթիվ խնդիրներից: