2 մլ գ-ի գործունեության վերլուծություն: Ինքնաբացարկի հանգույցի մեթոդական մշակում (կրտսեր խումբ) թեմայի վերաբերյալ: Նմուշ: Դասերի ինքնավստահ վերլուծություն մանկապարտեզում

Էջ 1

Սովորելով ձեւաթուղթ պատրաստել շրջանի վրա, լցնելով եզրերը եւ կեսին `օգտագործելով Ticking տեխնիկան, գծելով շղարշի վերջը: Կրթել ճշգրտությունը ներկերով աշխատելու մեջ:

Ուսուցիչը պատրաստ էր դասարան: Մտածվում են կառուցվածքը, տրամաբանական հաջորդականությունը եւ քայլերի փոխկապակցումը: Խորհուրդ է տրվում բաժանել ժամանակը: Դասընթացի ձեւը ռացիոնալ ընտրված է: Սարքավորումների դասեր. Տեսողական եւ ցուցադրական նյութեր, որոնք արդյունավետորեն օգտագործվել են: Դասերի բովանդակությունը համապատասխանում է ծրագրի պահանջներին, ամբողջական, հուսալի եւ տեղափոխվել է երեխաներին մատչելի ձեւով: Մեթոդները, տեխնիկան եւ ուսուցման գործիքները ճիշտ են ընտրվել, որոնք համապատասխանում են կրթական նյութի բովանդակությանը, երեխաների այս դարաշրջանի կրթական հնարավորություններ: Նյութը կիրառվում է հուզականորեն: Անակնկալ պահի եւ տեսողական նյութի օգնությամբ աջակցվում է երեխաների եւ կարգապահության դասի հետաքրքրությունը:

Բացասական պահեր. Ուսուցիչը մոռացավ իրականացնել դինամիկ դադար (ֆիզիկական կուլտուրա):

Դիտեք դասերը արտաքին աշխարհին ծանոթանալու համար

Առաջադրանքները, որոնք դրել են մանկավարժը.

Երեխաներին նվիրեք մանկապարտեզի մասին, նրա նշանակումը: Սովորելով առաջարկներ ցույց տալու գործողություններ ցույց տալու համար, կոորդուալ գոյականները բացահայտորեն: Բառարանի ընդլայնում թեմայի վերաբերյալ:

Ուսուցիչը գործեց իրավասու եւ մասնագիտական. Բոլոր տեխնիկան հատկացվեց եւ ներգրավված է առաջադրանքները լուծելու համար. Առանց բացառության բոլոր ընդունելությունները համապատասխանում էին երեխաների տարիքին եւ այս ծրագրի մեթոդաբանության պահանջներին: Դասավանդի կողմից դասի ընթացքում կիրառվող բոլոր տեխնիկան ճիշտ եւ ճշգրիտ էր: Ծրագրային ապահովման պարունակության բոլոր առաջադրանքները տիրապետում էին երեխաներին ամբողջությամբ, դասարանում երեխաները ակտիվություն էին ցուցաբերում, ուշադիր էին, երբ բացատրվում էին նոր առաջադրանքներ: Ավագ դպրոցի հմտությունները ցուցադրվել են երեխաների կողմից:

Հետաքրքիր է ուսուցիչի ընդունելությունը `նոր նյութեր կիրառելու համար: Ծրագրաշարի բովանդակության շրջանակը դիտվում եւ մի կողմ է դրվում: Դասարանում երեխաները ակտիվություն ցուցաբերեցին, տիրապետեցին ծրագրային ապահովման բովանդակության առաջադրանքներին, բայց ոչ բոլորն են: Բացասական պահ. Երեխաների հետ անհատական \u200b\u200bաշխատանքը շատ հաջող չէր:

Դիզայնի վրա փորձարկման աշխատանքների անցկացում: ԹԵՄԱ. «Կակաչ»

Ծրագրաշարի բովանդակություն.

Սովորեցրեք երեխաներին `ծալովի միջոցով արհեստից արհեստ պատրաստել, առանց սոսինձի օգտագործման:

Շարունակեք սովորել նավարկվել թղթի թերթիկի վրա, որոշելով միջին, անկյունները:

Սովոր է ճշգրտության, ամրացրեք մինչեւ վերջ աշխատանք ստեղծելու հնարավորությունը:

Մակերեսային շարժունակության ձեռքերի զարգացում:

Կրթելով բարեսիրական վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ:

Ուսուցչի դերասանուհի	Մանկական գործունեություն	Նշումներ
1. Խաղի մոտիվացիա: Ես երեխաներին առաջարկում եմ նվերներ պատրաստել մանկապարտեզի աշխատակիցներին: Միեւնույն ժամանակ նշում եմ, որ բոլոր կանայք սիրում են ծաղիկներ: Ինչ ծաղիկներ գիտեք: Showing ուցադրելով կակաչի նմուշ, ես առաջարկում եմ կատարել նման ծաղիկներ ձեր սեփական ձեռքերով: 2. Show ույց տվեք աշխատանք կատարելու եղանակները: Երեխաների հետ միասին մենք համարում ենք նմուշը, մենք նշում ենք, թե որ մասերից այն բաղկացած է (ծաղիկ եւ ցողունից): Այնուհետեւ ես առաջարկում եմ երեխաներին ցույց տալ եւ բացատրել աշխատանքի փուլերը: fizkultminutka: 3. Երեխաների անկախ աշխատանք: Ես սողալը միաժամանակ կատարում եմ երեխաների հետ: 4. Ավարտելուց հետո երեխաները իրենց կակաչները տալիս են մանկավարժներին, բուժքույրին:	Թվարկեք գույների անունը: Զգուշացեք աշխատանքի փուլերը: Մենակ կատարեց արհեստը:	Անտեղի Անհատական \u200b\u200bօգնություն: Շատերը չեն հաղթահարել:

Բաց դասերի անցկացումը եւ վերլուծելը մանկավարժի իրավասությունը բարձրացնելու ամենաարդյունավետ եղանակներից մեկն է: Այս ձեւի ամենաարժեքավոր մեթոդական աշխատանքը գործնական աշխատանքի լավ օրինակ է: Բայց ոչ պակաս կարեւոր իրադարձության երկրորդ մասն է, որտեղ բոլոր ուսուցիչները մասնակից են դառնում դիտվող վերլուծության մեջ, նրա վերլուծությունը:

Ես մեծ փորձ ունեմ ավագ մանկավարժի պաշտոնում, այնուամենայնիվ, կարծում եմ, որ միշտ չէ, որ հնարավոր է արդյունավետ եւ որակապես իրականացնել ուսումնասիրված դասերի վերլուծություն: Երբեմն ուսուցիչները պահում են զսպված եւ չեն ցանկանում քննադատական \u200b\u200bմեկնաբանություններ արտահայտել գործընկերոջը: Միգուցե նրանք մեղմ զգացմունքներ են զգում, նրանք չեն ցանկանում փչացնել հարաբերությունները: Ամեն դեպքում, ավագ մանկավարժի դերը հաղորդակցման իրավիճակի ստեղծման գործում, որտեղ մանկավարժները բացահայտ կարծիք են հայտնում, դիտված աշխատանքի տեխնիկայի գնահատում, առաջատար փաստարկներ (կամ արդյունքների բացակայության):

Անկանում եմ տալ ավելի երիտասարդ խմբում դասի վերլուծությունը (անցկացրեց SK-OOVA N.G. 2015 թ. Ապրիլի 27-ը:
Դասերի նպատակն է 3,5 տարի երեխաների վերապատրաստել:
Առաջադրանքներ. Տեքստին ծանոթանալու համար սովորեք միջոցառումների հաջորդականություն ստեղծել, հիշողություն զարգացնել, նպաստել հեքիաթի իրադարձությունների ընկալմանը:

1. Ուսուցիչը բացատրություն արեց. Ընտրեց այս դասը ցույց տալու պատճառով, որ նա համարում է MNEMENICS ընդունելություն (հեքիաթների իրադարձությունները պարզ pentagram- ի տեսքով պատկերված են): Այս ընդունելության 2 ամիսների ընթացքում գործնականում կիրառումը տեսանելի արդյունք տվեց: Երեխաները սկսեցին ակտիվորեն արձագանքել տեքստի վերաբերյալ հարցերին, նրանց ուշադրությունը պահպանվում է ամբողջ վարժության ընթացքում, վերամշակումներն ավելի ճշգրիտ են դարձել, հաճախ մոտ է տեքստին:

2. գնահատել դասերի կատարումը. Շատ արդյունավետ: Արգենտներ. Բարձր խոսքի խտություն, յուրաքանչյուր երեխա խոսում էր առնվազն 2 անգամ: Եթե \u200b\u200bդասի 1 մասում (կազմակերպչական պահի մեջ) եւ երկրորդ մասում (ի պատասխան մանկավարժի հարցերին), երեխաների պատասխանները արտահայտություններ են, ապա 3 մասում ( վերափոխում) Նրանք բաղկացած էին բարդ կազմված առաջարկներից: Առաջարկների առավելագույն քանակը -6, նվազագույնը - 2. Երեխաների հետաքրքրությունը մնաց մինչեւ դասի ավարտը:

3. Հատկացրեք օգտագործված տեխնիկան:
Երեխաների գործունեության մոտիվացիա: Դասերի յուրաքանչյուր մասում օգտագործվել է ընդունելություն:
Սկզբում կար շուն (խաղալիք), եւ երեխաները բացատրեցին, որ սա ընտանի կենդանուն է եւ ինչու:
Այնուհետեւ նրանք հետաքրքրվել են ընկերոջ հետ, որը ընկեր էր փնտրում եւ համաձայնեց լսել այս պատմությունը:
Piz- րոպեից առաջ ուսուցիչը առաջարկեց ծանոթ խաղ խաղալ հրաշագործի մեջ եւ բոլորին վերածել փոքր քոթոթների: Մարզվելուց հետո ես չմոռացա նրանց հետ վերցնել երեխաների մեջ եւ ստուգել, \u200b\u200bանկախ այն բանից, բոլոր երեխաները վերադարձան: Այն հավաքեց ուշադրություն, վերադարձավ գործին:
Ուսուցիչը երեխաներին հիշեցրեց, որ կարող են օգնել նշանին. «Մեր օգնականը, որը մենք սովորեցինք ստեղծել իրենց»: Հավատարիմ եւ սկսեց բացատրություն կատարել (հետեւողական դրվագների վրա տեքստը վերամշակել): Ընդամենը 8 մասնակից, հայտարարություններ 1-3 նախադասությամբ: Անհրաժեշտության դեպքում օգնեք խնամակալին. Հուշում, կատարելագործում, հաստատում:
Նա դիմել է մի հարցի, ով ցանկանում է պատմել հեքիաթ: Երեխաները ակտիվորեն արձագանքեցին, մանկավարժը հրավիրեց մի տղայի, որը սկսեց վերջերս գործունեություն ծավալել: Ընդհանուր 5 հայտարարություններ 2-ից 6 նախադասությունների, երբեմն մոտիկին մոտ: Երկրորդ եւ վերջին երեխան `լավ զարգացած խոսքով:

4. գնահատել ընդունելությունների ժամանակին: Ֆիզելային րոպեն չի շեղել երեխաներին: Մտածում է դասի մասերի միջեւ անցում: Պենտագրամի նկարչության ընթացքում երեխաների համար լրացուցիչ հուշում երբեմն մատուցվում էր նկար:

5. Գնահատեց ուսուցչի ելույթը: Որպես սպեկտրի ելույթը նպաստեց մտածողության մթնոլորտի ստեղծմանը, օրինակները:

6. Գնահատել դասի ընթացքում մանկավարժի ստեղծած զարգացող միջավայրը:

Կարծում եմ, որ դասերի վերլուծության հիմնական բանը ուսուցիչների ունակությունն է վիճարկել իրենց հայտարարությունները: Կարծիքները կարող են հակառակ լինել: Մանկավարժական հաղորդակցության մեջ օրինակ բերելու ունակությունը համոզելու ունակությունը:

դիմում

Ինչպես է փնտրում ընկերոջ շունը

Մորդովյան հեքիաթ
Երկար ժամանակ անտառում շուն էր ապրում: Մեկ մեկ ինքնություն: Այն ձանձրալի էր. Ես ուզում էի, որ ընկերն ընկերը գտնի: Նման ընկեր, ով ոչ ոքի չէր վախենա:
Հանդիպեք շունը նապաստակի անտառում եւ պատմում է նրան.
- Արի, bunny, ընկերներ եղիր քեզ հետ, միասին ապրիր:
«Արի», նապաստակը համաձայնվեց:
Երեկոյան նրանք հայտնվեցին քնելու տեղ եւ գնաց քնելու: Գիշերները, մկնիկը փախավ նրանց կողքով, շունը լսեց մի ժանգոտող այո, ինչպես ցատկեց, քանի որ բարձրաձայն բարձրանում էր: Վախում նապաստակը արթնացավ, ականջները վախից ցնցվում են:
- Ինչու եք գնում: - ասում է շունը: - Այստեղ նա կլսի գայլը, կգա այստեղ եւ կուտի մեզ:
«Սիրուն ընկեր է», - մտածեց շանը: - Գայլը վախենում է: Բայց գայլը, հավանաբար, ոչ ոքիից չի վախենում »:

Առավոտյան նապաստակով շուն կար եւ գնաց գայլ փնտրելու: Հանդիպեք նրան կույր գետի ափին եւ ասում.
- Արի, գայլ, ընկերներ եղիր քեզ հետ, միասին ապրիր:
- Դե - պատասխանում է գայլին: - եւս երկու զվարճալի:
Գիշերը նրանք պառկեցին: Գորտը տեղադրելով, շունը լսեց այո, ինչպես ցատկեց, բարձրաձայն բարձրանում: Գայլը վախեցավ, եւ եկեք շունչ քաշվենք:
- Օ ,, դու այդպիսի տարբերություն ես: Լսում է արջը ձեր հաչոցը, գալիս է այստեղ եւ պոկում մեզ:
«Եվ գայլը վախենում է», - մտածեց շանը: «Ես նախընտրում եմ արջի հետ ընկերանալ»:

Նա գնաց արջի մոտ.
- Bear-Bogatyr, եկեք ընկերներ լինենք, միասին ապրենք:
«Լավ», - ասում է արջը: - Գնաց ինձ Բեռլնոգոյում:
Եվ գիշերը շունը լսեց, քանի որ անցնում էր բուրգերները, ցատկեց եւ պառկեց: Արջը ճնշված էր եւ լավ գոռում էր շանը.
- Դադարեք դա անել: Մարդը գալիս է, մաշկը մեզ հետ կհեռացնի:
«Դե, բաներ: - կարծում է շունը: - Եվ սա պարզվեց, որ վախկոտ է »:

Նա փախավ արջից եւ գնաց մարդուն.
- Մարդ, եկեք ընկերներ լինենք, համապատասխանի ապրելու:
Մի մարդ համաձայնեց, կերակրեց շունը, նա տաք կոն էր կառուցել իր խրճիթի մոտ: Գիշերը շունը հաչում է, տունը պաշտպանված է: Եվ մարդը նրան չի վախեցնում դրա համար. Շնորհակալություն:

Այդ ժամանակվանից ի վեր շունն ու մարդը միասին են ապրում:

Քաղաքային բյուջեի նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

«Օսինսկու մանկապարտեզ 3»

Բաց վարժություն FMP- ի վրա 2 երիտասարդ խմբում

Առարկա: « Շատերը, հավասարապես, այնքան, որքան

Ուսուցում.

Պետրովա: Պ. Ա

OSA 2018:

Նպատակը.

Առաջադրանքներ.

• Ընդլայնել երեխաների բառարանը:

Կազմակերպության ձեւ. Խումբ

Dem ուցադրման նյութ.

Տեղեկագիր.

Պլանի դաս.

ԵսԺամանակի կազմակերպում

Անակնկալ պահ

II. Հիմնական մասը.

1. Օբեկտների երկու խմբի ձեւավորում. Շատ, հավասարապես, այնքան, որքան:

2.Pizkultminutka «Bunny White Sits»:

3. Աշխատեք երկրաչափական ձեւերի հետ: Եռանկյունի համեմատություն հրապարակով:

4 Հակառակ խաղ «Գտեք ձեր տունը»:

II.Արտացոլում

1. Սարքը

2. Հյուրատետրից:

Travel անապարհորդության դասընթաց.

ԵսԺամանակ կազմակերպում:

Նստեք կիսաշրջան: Տղաներ, հյուրեր եկան մեզ մոտ, ասենք բարեւ նրանց, ցույց տվեք, թե ինչն ենք լավ:

2. Զարմանալի պահ

Հ. Տղեր, տեսեք, ով եկավ մեզ մոտ: Bunny եկավ մեզ մոտ: Բայց ինչ-ինչ պատճառներով նա տխուր է: Եկեք պարզենք, թե ինչու է նա այդքան տխուր:

Հ. Bunny ասում է, որ հյուրերը այսօր կգան նրա մոտ: Եվ նա չգիտի ինչքան Հյուրերի համար պետք է սեղանի ափսեներ եւ բաժակներ դնել:

Հ. Տղերք, եւ մենք կարող ենք ուրախացնել մեր bunny- ն: Եկեք օգնենք Bunny- ին, սեղանը ծածկելու համար:

II.Հիմնական մասը.

1. Համեմատեք իրերի երկու խմբերի (շատ, հավասարապես, այնքան, որքան)

Հարց. Եկեք սկսենք հյուրերի համար ուտեստներ բացահայտել: Տղերք, քանի ափսեներ եւ բաժակ ունենք:

Դաստիարակը ուշադրություն է դարձնում սկուտեղի վրա կանգնած ափսեների եւ բաժակների վրա:

D: Շատ

Հ. Տղեր, նախ դրեք ափսեներ սեղանի վրա: (Երեխաները հերթը տեղափոխում են սեղան եւ սահմանում ափսեներ)

Քանի ափսեներ ենք դրել: (Լոտ)

Եվ հիմա մենք յուրաքանչյուր ափսեի համար բաժակ ենք դնում: (Երեխաները հարմար են սեղանի համար եւ բաժակները սահմանում ափսեների վրա)

Քանի բաժակ: (Շատ) Ինչ կարելի է ասել ափսեների քանակի եւ բաժակների քանակի մասին: (Հավասարապես) կա բաժակ յուրաքանչյուր ափսեի վրա: (երեխաների պատասխաններ): Սալը եւ բաժակները հավասարապես: (Մանկական պատասխաններ)

Տղաներ, նորից նայեք սեղանին: Սեղանի գավաթներում մենք ունենք այդքան շատ ափսեներ:

Հ. Քանի ափսեներ ունենք եւ քանի բաժակ:

Դ. Թիթեղները, ինչպես շատ բաժակ:

- Այսպիսով նրանք թալանեցին դրանք:

Դ: Այո:

Հ. Տղերք, Bunny- ն ամենեւին զվարճանում է, նա շնորհակալություն է հայտնում օգնության համար եւ հրավիրում է ձեզ խաղի:

2. Fizkultminthka «Bunny White Sits»

(Խաղը օգնում է լավ տրամադրություն ստեղծել, նպաստում է լավ համակարգված շարժումների մշակմանը):

3. Աշխատեք երկրաչափական ձեւերով: Եռանկյունի համեմատություն հրապարակով:

Bunny ինչ-որ բան բերեց: (երկրաչափական թվեր)

Տղաներ, զանգահարեք, թե որն է այս ցուցանիշը: (Քառակուսի): Ինչ գունային հրապարակ: Ինչ է հրապարակը: (Երեկույթներ, անկյուններ): Անկյունների քանի կողմ: (Լոտ):

Ինչ է գործիչը: (Եռանկյուն): Ինչ գույն է եռանկյունը: Ինչ է եռանկյունը: (Երեկույթներ, անկյուններ): Անկյունների քանի կողմ: (Լոտ):

Որոնք են հրապարակը եւ եռանկյունը: (Կան կողմերն ու անկյունները): Ինչ են տարբերվում այս թվերը:

Դասավանդողը ենթադրում է եռանկյունի հրապարակ: Ուշադրություն է դարձնում հրապարակի եւ եռանկյունու անկյուններն ունեն զույգեր («Ընկերներ»), որոնք անկյուններն են «ընկերներ»: (Շոուներ):

Նմանատիպ հարցերը ուսուցչին հարցրել են թվերի կողմերի մասին:

Ընդհանրացում. Հրապարակն ավելի շատ կողմերն ու անկյուններն ունեն:

4. Դիդակտիկ խաղ «Գտեք ձեր տունը»:

Սեղանի վրա ստի եռանկյունի, շրջան եւ հրապարակ: Երեխաները վերցնում են մեկ երկրաչափական ձեւ, կանչեցին նրանց եւ սկսում են տեղափոխվել երաժշտություն: Մեղեդիի վերջում նրանք պետք է գտնեն իրենց տները. Նրանք, ովքեր իրենց ձեռքերում ունենան, վազում են մի հրապարակ, նրանք, ովքեր եռանկյուն ունենան, նրանք, ովքեր ունեն շրջան, շրջապատող, նրանք, ովքեր շրջապատում են: Երբ երեխաները տեղում են ընկնում, ուսուցիչը նրանց խնդրում է արդարացնել իրենց ընտրությունը:

III.Արտացոլում

1. Արդյունք

Ինչ արեցինք այսօրվա մաթեմատիկայի զբաղվածության մեջ: (Մենք օգնեցինք Bunny- ին ծածկել սեղանը, բաժակների եւ ափսեների սեղանի շուրջը, համեմատեց բաժակների եւ ափսեների քանակը, նրանք հավասարապես շատ էին, որոնք խաղացել են մի եռանկյունով եւ այլն: ) Bunny- ն դուր եկավ մեր դասը: Այսօր դուք բոլորդ լավ աշխատեցիք, մեծ հիանալի բաներ կային:

2. Երեկույթ Bunny- ից:

Bunny ձեզ համար պատրաստեց հյուրանոց:

Դասավանդողը ցույց է տալիս մի ափսե քաղցրավենիքով:

Հ. Նայեք զամբյուղին, քանի կոնֆետ է այստեղ:

D: Շատ

Հ. Տեսնենք, թե դրանցից քանիսը: Վերցրեք մեկ կոնֆետ: Քանի քաղցրավենիք ունենք:

D: Որքան տղաներ (երեխաներ):

Հ. Ճիշտ տղաներ: Եկեք շնորհակալություն ասենք եւ հրաժեշտ տանք Bunny- ին:

D: Շնորհակալ եմ, հրաժեշտ:

Հ. Bunny- ն ժամանակն է հանդիպել իր հյուրերին:

Ինքնավստահություն

Երեխայի տարիքը, 3-4 տարի: 13 երեխա կա. Սրանք 6 աղջիկ են եւ 7 տղա: Նախնական աշխատանքները չեն իրականացվել, քանի որ օկուպացիան `համաձայն հեռանկարային պլանավորման, որտեղ հաշվի են առնվում երեխաների հնարավորությունները եւ առանձնահատկությունները: Օգտագործված նյութը համապատասխանում է երեխաների ծրագրին եւ տարիքին:

Առարկա: Շատերը, հավասարապես, այնքան, որքան

Նպատակը.

• Օգտագործելով համեմատության երկու հավասար խմբերի դիմումի մեթոդով համեմատելու համար, նշեք համեմատության բառերի արդյունքները շատերի, հավասարապես, որքանով:
• Շարունակեք ձեւավորել երեխաների տարրական մաթեմատիկական ներկայացումներ.
• Շարունակեք ծանոթանալ եռանկյունուն, սովորեք զանգահարել եւ համեմատել այն քառակուսի հետ:

Առաջադրանքներ.

• Ձեւավորել տարրերը քանակությամբ համեմատելու ունակությունը մեկ առ մեկ ընդլայնելով:
• Նշեք բառերի օգտագործումը. Այնքան շատ `որքան, հավասարապես, շատերում:
• Ամրապնդեք հասցեագրված խոսքը հասկանալու եւ մեծահասակների հարցերին պատասխանելու ունակությունը:
• Ընդլայնել երեխաների բառարանը:
• Մշակել տրամաբանական մտածողությունը երեխաների մեջ, դիտարկումը, համեմատելու ունակությունը, համեմատեք:
• Կստեղծելով հետաքրքրասիրությունը, ճանաչողական հետաքրքրությունը:
• Երեխաների միջեւ բարեկամական հարաբերություններ կրթելը, միասին սովորելու սովորություն:

Կազմակերպության ձեւ. Խումբ

Կրթական ոլորտների ինտեգրում. FCCM, FAMP, ֆիզիկական կուլտուրա, խոսքի զարգացում:

Dem ուցադրման նյութ. Տուփ, խաղալիք, սեղաններ, ափսեներ, բաժակներ, սեթով քաղցրավենիքով, շրջան (տրամագիծ 10 սմ), քառակուսի (կողմի 10 սմ), եռանկյուն (կողմնակի երկարություն 10 սմ)

Տեղեկագիր. Շրջանակներ, հրապարակներ, եռանկյուններ (մեկը յուրաքանչյուր երեխայի համար):

Travel անապարհորդության դասընթաց.

ԵսԺամանակի կազմակերպում

1. Ուշադրություն գրավելով, համատեղ գործունեության տրամադրությունը:

Օգտագործված մեթոդներ. Ներածական զրույց

2. Զարմանալի պահ

Օգտագործված մեթոդներ. Տեսողական - ցուցադրում (Bunny), բանավոր - խոսակցություն, միջոցներ - խաղալիք:

II. Հիմնական մասը.

5. Օբեկտների երկու խմբի ձեւավորում. Շատ, հավասարապես, այնքան, որքան:

Օգտագործված մեթոդներ. Բանավոր - զրույց, հարցեր, պարզաբանումներ, խթանում;

Գործնական - Դրեք ափսեներ, բաժակները հավասարապես: Միջոցներ - ուտեստներ:

6. Ֆիզիկական կցորդ «Bunny site sits»:

Մկանային գործունեության ձեւավորում, լավ տրամադրություն ստեղծելը:

7. Աշխատեք երկրաչափական ձեւերով: Եռանկյունի համեմատություն հրապարակով:

Մեթոդ, Sluban - Խոսակցություն, ընդունելություն - Հարցեր, ընդհանրացում (քառակուսի ավելի շատ կուսակցություններ եւ անկյուններ); Դիտարկում, ընդունելություն - Show ուցադրել,

8. Դիդակտիկ խաղ «Գտեք ձեր տունը»:

Մեթոդներ. Դիտարկում, բանավոր խոսակցություն, խաղային - դիդակտիկ խաղ (խաղային գործողությունների կատարում):

III.Արտացոլում

1. Տոգո:

Զգայական մեթոդ. Զրույցի ընդհանրացնող հարցեր:

2. Հյուրատետրից:

Game Մեթոդ. Ընդունում - օբյեկտների հանկարծակի տեսք: Խթանում (քաղցրավենիք):

Երեխաների գործունեության տեսակները.

Հաղորդակցություն մեծահասակների հետ (հաղորդակցական);

Ֆիզիկական ակտիվությունը;

Game Գործողություն

Ժամանակահատվածի կառուցվածքի ընթացքում Դասերը շարունակվեցինՓողոցների միջեւ սահուն անցումներ են եղել:

Մթնոլորտ ԴասերԲոլոր երեխաները կրքոտ էին, ներկա էին դրական հույզեր, երեխաներին հետաքրքրում էր անակնկալ պահի, գործունեության ներգրավվածության, շարժիչային գործունեության մեջ:

Նյութը պատրաստվել է մատչելի երեխաների վրա, կապը ճշգրտվում էր եւ պահպանվեց ամբողջ դասի ընթացքում:

Նպատակներն ու առաջադրանքները ձեռք են բերվել:

Մանկավարժ. Մավամեթդինովա Լիլիա Շամիլ
20 երեխաների ցուցակի մեր խմբում: Դրանցից, 8 աղջիկ, 12 տղա: Դասասենյակը առկա է:
Կրթական ոլորտների ինտեգրում. «Հաղորդակցություն», «Խոսքի զարգացում», «Առողջություն», «ճանաչողություն»
Նախնական աշխատանքներ. Սեզոնների նկարազարդումները ցուցադրեք, որովայնում են բանաստեղծություններ, սայթաքում ցուցադրելով եղանակների առանձնահատկությունների մասին:
Առաջադրանքներ.
Ապահով գիտելիքներ տարվա օրվա առանձնահատկությունների մասին, մշակել տրամաբանական մտածողությունը եւ խոսքի զարգացումը: Բրիգադը զգուշորեն վերաբերմունք է բնության եւ կենդանիների նկատմամբ:
Կրթական առաջադրանքներ եւ մարզեր իրականացնելու համար օգտագործվել են մեթոդների բոլոր խմբերը. (Տեսողական, բանավոր) եւ փոխկապակցված են եղել:
Դասերի ընթացքում հաշվի են առել երեխաների անհատական \u200b\u200bհնարավորությունները:
Զբաղվածությունն իրականացվել է վերացականի համաձայն: Այս խմբին հարմարեցված վերացական, հիմնական ընդհանուր ծրագրի առաջադրանքների համաձայն, համապատասխան երեխայի տարիքին: Յուրաքանչյուր առաջադրանքի իրականացման համար ընտրվել են տեխնիկա `հետաքրքիր եւ զվարճալի ձեւավորման ծրագրային առաջադրանքների լուծման հարցում:
Դասերի յուրաքանչյուր պահի ընտրվել է տեսողական նյութը, սեզոնների համապատասխան հատկանիշները, գեղագիտական \u200b\u200bդիզայնը, որոնք խթանեցին եւ ուժեղացրեցին երեխաներին մտավոր գործունեություն: Եվ կացարան եւ օգտագործումը բանական է, մտածված: Դասը օգտագործեց երաժշտությունը, որն ուժեղացրեց հուզական ընկալումը: Զբաղմունքն անցկացվել է Սան Պինայի համաձայն: Դասի տեւողությունը 10 րոպե է:
Դասերի ընթացքում գործունեության արագ փոփոխություն հնարավոր դարձավ խուսափել երեխաների հոգնածությունից:
Դասերի բոլոր պահերը տրամաբանական եւ հետեւողական են, ենթակա են մեկ թեմայի: Դասում ինտեգրված էին կրթական մարզերի պահերը. «Հաղորդակցություն» մենախոսական եւ երկխոսական խոսքի զարգացում: Դասերի յուրաքանչյուր բաժնում «Առողջություն» -ը օգտագործվել է շարժումներ: Շնչառական մարմնամարզության օգտագործում, աչքերի մարմնամարզություն, «կարդալ գեղարվեստական \u200b\u200bգրականություն» բանաստեղծությունների օգտագործումը տարվա օրերի մասին:
Յուրաքանչյուր պահի մեջ դասերը օգտագործվել են երեխաների հետ աշխատելու համար, որոնման բնույթի հարցերը օգտագործվել են հետախուզության եւ տրամաբանական մտածողության վերաբերյալ հարցեր. Այս ամենը նպաստել է դասերի արդյունավետությանը, ճանաչողական եւ մտավոր գործունեության բարձրացում:
Խաղալիքների գազաններով խաղային գազերի օգտագործումը հետաքրքիր խաղային ձեւով օգնեց իրականացնել հիմնական ուսումնական առաջադրանքը `երեխաներին սովորեցնել եղանակներին փոփոխություններ գտնել բնության եւ կենդանիների նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքին:
Ես հավատում եմ, որ օկուպացիայի ընթացքում առաքված ծրագրային առաջադրանքները լուծվել են: Դասերից հետո երեխաների հարցման համաձայն, պարզվեց, որ երեխաները հավանում են:

Բաց դասերի վերլուծություն երիտասարդ խմբում

Առաջադրանքների մշակում. - Արթնացեք ուշադրությունը, հիշողությունը, մտածողությունը, շարժիչային գործունեությունը. -Մենք եւ ձեռքի նուրբ շարժունակություն; - տրամադրել մտավոր գործողությունների ձեւավորում, խոսքի զարգացում: Կրթական մարտահրավերներ. - Հետաքրքրվեք ճանաչողական դասերի իմացությամբ հեքիաթի միջոցով `համատեղ ստեղծագործական գործողություններին. - բարեկամական հարաբերությունները կրթել, նպաստել ուրախ հուզական երեխաների ստեղծմանը. - Կրթել ցանկություն եւ սովորություն մտածել, նոր բան սովորելու ցանկությունը:

Երեխաների տեսակները. Խաղ, տեղեկատվական, հաղորդակցական, շարժիչ, երաժշտական, գեղարվեստական: Գարշոտ աշխատանք. Bunnies (զվարճալի, լավ, արագ, գայլ (մոխրագույն, սոված, զայրացած, ոչ ոք չի վախենում, Teddy Bear (Chip, անշնորհք, արագ, դեղնավուն (կլոր, կոպիտ, դեղին):
Մեթոդական տեխնիկա. Խաղեր, հանելուկ հանելուկներ, հարցեր, հեքիաթներ խաղալը:

Վերացական եւ լոբի վերացական եւ վերլուծություն L.- ի երկրորդ կրտսեր խմբում: ից շահավետ

Այն մեծ ուշադրություն է դարձրել, վերադարձավ կետին: Ընդունարանը երեխաներին հիշեցրեց, որ նրանք կարող են օգնել նշանին. «Մեր օգնականը, որը մենք սովորեցինք ստեղծել իրենց»: Հավատարիմ եւ սկսեց բացատրություն կատարել (հետեւողական դրվագների վրա տեքստը վերամշակել):

Ուշադրություն

Ընդամենը 8 մասնակից, հայտարարություններ 1-3 նախադասությամբ: Անհրաժեշտության դեպքում օգնեք խնամակալին `հուշում, պարզաբանում, հաստատում: ստացված հարցով, ով ցանկանում է պատմել հեքիաթ:

Երեխաները ակտիվորեն արձագանքեցին, մանկավարժը հրավիրեց մի տղայի, որը սկսեց վերջերս գործունեություն ծավալել: Ընդհանուր 5 հայտարարություններ 2-ից 6 նախադասությունների, երբեմն մոտիկին մոտ:

Տեղեկատվություն

Երկրորդ եւ վերջին երեխան `լավ զարգացած խոսքով: 4. գնահատել ընդունելությունների ժամանակին: Ֆիզելային րոպեն չի շեղել երեխաներին:

Մտածում է դասի մասերի միջեւ անցում: Պենտագրամի նկարչության ընթացքում երեխաների համար լրացուցիչ հուշում երբեմն մատուցվում էր նկար: 5. Գնահատեց ուսուցչի ելույթը:

Խոսքի (կրտսեր խմբի) նյութի համար նյութ `թեմայի վերաբերյալ` ելույթի զարգացման հանգույցի վերլուծություն

Հաշվի առնելով այս ամենը, ես սահմանեցի նպատակը, առաջադրանքները, բովանդակությունը դրական արդյունքների համար անհրաժեշտ ձեւը, մեթոդները, տեխնիկան եւ միջոցները: Դասի նպատակը. Ամփոփել տարվա ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքները, հմտությունները եւ հմտությունները:
Ստացա հետեւյալ խնդիրները. Կրթական. Շարունակեք ձեւավորել տարրական մաթեմատիկական ներկայացումներ. - Տարբերակել օբյեկտների եւ առարկաների ձեւը, գույնը, չափը. - Հասարակ կապերի եւ հարաբերությունների տիրապետում. Ավելի (պակաս) չափի, նույն, ավելի քիչ (պակաս) քանակով, նույնքան նույնքան, որքան գույնի եւ չափի տարբեր: - Համախմբել առարկայի պատկերը մասերից դուրս պատկերացնելու ունակությունը. - փոքր տարածության մեջ նավարկելու ունակությունը. Առաջ (ետ), վերեւում (ներքեւում), աջ (ձախ): Զարգացում. - Մշակել խոսք եւ ճանաչողական գործունեություն, ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն, բանականություն, երեւակայություն; Զգայական մշակույթի զարգացում:

Նկարչական դասերի վերլուծություն: ԹԵՄԱ. «Զարդարել ափսեը»

Ես մեծ փորձ ունեմ ավագ մանկավարժի պաշտոնում, այնուամենայնիվ, կարծում եմ, որ միշտ չէ, որ հնարավոր է արդյունավետ եւ որակապես իրականացնել ուսումնասիրված դասերի վերլուծություն: Երբեմն ուսուցիչները պահում են զսպված եւ չեն ցանկանում քննադատական \u200b\u200bմեկնաբանություններ արտահայտել գործընկերոջը:

Միգուցե նրանք մեղմ զգացմունքներ են զգում, նրանք չեն ցանկանում փչացնել հարաբերությունները: Ամեն դեպքում, ավագ մանկավարժի դերը հաղորդակցման իրավիճակի ստեղծման գործում, որտեղ մանկավարժները բացահայտ կարծիք են հայտնում, դիտված աշխատանքի տեխնիկայի գնահատում, առաջատար փաստարկներ (կամ արդյունքների բացակայության): Ես ուզում եմ օրինակ բերել երիտասարդ խմբում դասերի վերլուծության օրինակ (անցկացված SK-OOVA N.G. 2015 թ. Ապրիլի 27-ին:

«Նախադպրոցական տարիքի դպրոց / կրթություն»

Դասերի բովանդակությունը համապատասխանում էր նպատակներին. Զարգացնել երեխաների, հաղորդակցական հմտությունների, հարստացնել բառապաշարը. Մշակել երեխաների ունակությունը `իրենց գիտելիքները դարձնելու թռչնաբուծության մասին, տնային թռչունների տեսքի մասին. Մշակել բառապաշար, լսողական ուշադրություն, հորիզոններ, մտածողություն, հիշողություն; Թեթեւացրեք մանրակրկիտ վերաբերմունքից թռչունների նկատմամբ: Բաց դասերի ընթացքում օգտագործվել են աշխատանքի հետեւյալ մեթոդները. Բանավոր (հարցեր, պարզաբանում, հիշեցում, խրախուսում); հստակ ցուցադրական նյութեր (նկարներ եւ նկարազարդումներ, խաղալիքներ); Game Նյութ.

Water րի մասում. Երեխաների կազմակերպումը, ուշադրություն դարձնելով գործողություններին, դրան խթանում է: Բաց զբաղմունք ուղղված էր ճանաչողական-խոսքի սենսորային իրավիճակի լուծմանը:

Նմուշ: Դասերի ինքնավստահ վերլուծություն մանկապարտեզում

Կարեւոր

Տարբեր խաղային առաջադրանքների կատարումը ստեղծեց ուսուցման գործընթացի դրական հուզական ֆոն, մեծացրեց երեխաների խոսքի գործունեությունը եւ պահպանեց հետաքրքրությունը կրթական գործունեության ընթացքում: Զգացմունքականությունն ապահովելու համար օգտագործվել է նաեւ ընդունելություն. Առասպելական հերոսների ժամանումը:

Մենք, խնամակալները միշտ պետք է մտածեն երեխաների առողջության մասին, ուստի ես փորձեցի ռացիոնալ մոտենալ դինամիկ դիրքերի ընտրությանը. Մենք կանգնեցինք եւ տեղափոխվեցինք: Մկանների լարվածությունը հեռացնելը, հուզական հանգիստը նպաստեց Fizminutka- ի ընդգրկմանը:

Արդյունավետ գործողությունների գործընթացում չորս տարեկան երեխան բավարար չէ հասկանալու համար, որ այն պետք է լինի ուշադիր, անհրաժեշտ է դա սովորեցնել դրան: Կամայական ուշադրության հիմնական մեխանիզմները դրված են այդ տարիքում:

Ես հավատում եմ, որ հանգույցի վրա երեխաների գործունեությունը զարգանում է բնության մեջ, համապատասխանում է երեխաների հետաքրքրություններին, ջերմաստիճանին, պատրաստման մակարդակի:

• Շարունակեք ձեւավորել երեխաների տարրական մաթեմատիկական ներկայացումներ.
• Շարունակեք ծանոթանալ եռանկյունուն, սովորեք զանգահարել եւ համեմատել այն քառակուսի հետ:

• Ձեւավորել տարրերը քանակությամբ համեմատելու ունակությունը մեկ առ մեկ ընդլայնելով:
• Նշեք բառերի օգտագործումը. Այնքան շատ `որքան, հավասարապես, շատերում:
• Ամրապնդեք հասցեագրված խոսքը հասկանալու եւ մեծահասակների հարցերին պատասխանելու ունակությունը:
• Ընդլայնել երեխաների բառարանը:
• Մշակել տրամաբանական մտածողությունը երեխաների մեջ, դիտարկումը, համեմատելու ունակությունը, համեմատեք:
• Կստեղծելով հետաքրքրասիրությունը, ճանաչողական հետաքրքրությունը:
• Երեխաների միջեւ բարեկամական հարաբերություններ կրթելը, միասին սովորելու սովորություն:

Կազմակերպության ձեւ. Կրթական ոլորտների խմբավորում. FCKM, FAMP, ֆիզիկական կուլտուրա, խոսքի զարգացում:

Բաց դասի վերլուծություն 2 VK Group- ում

Երեխաները իր հերթին տեղավորվում են սեղանին եւ բաժակները սահմանում են ափսեների վրա) Քանի բաժակ: (Շատ) Ինչ կարելի է ասել ափսեների քանակի եւ բաժակների քանակի մասին: (Հավասարապես) կա բաժակ յուրաքանչյուր ափսեի վրա: (երեխաների պատասխաններ): Սալը եւ բաժակները հավասարապես: (Մանկական պատասխաններ) տղերք, նորից նայեք սեղանին: Սեղանի գավաթներում մենք ունենք այդքան շատ ափսեներ: Հ. Քանի ափսեներ ունենք եւ քանի բաժակ: Դ. Թիթեղները, ինչպես շատ բաժակ:

- Այսպիսով նրանք թալանեցին դրանք: Դ: Այո: Հ. Տղերք, Bunny- ն ամենեւին զվարճանում է, նա շնորհակալություն է հայտնում օգնության համար եւ հրավիրում է ձեզ խաղի: 2. Pyzenkult Mini «Bunny White Sits» (խաղը օգնում է լավ տրամադրություն ստեղծել, նպաստում է համակարգված շարժումների զարգացմանը): 3. Աշխատեք երկրաչափական ձեւերի հետ: Եռանկյունի համեմատություն հրապարակով: Bunny ինչ-որ բան բերեց:

(Երկրաչափական ձեւեր) - Տղաներ, զանգահարեք, թե ինչպիսի գործիչ է: (Քառակուսի): Ինչ գունային հրապարակ: Ինչ է հրապարակը: (Երեկույթներ, անկյուններ): Անկյունների քանի կողմ: (Լոտ):

Բաց դասերի վերլուծություն 2 երիտասարդ խմբում ուղեւորվում է ձմեռային անտառ

Dem ուցադրման նյութ. Տուփ, խաղալիք, սեղաններ, ափսեներ, բաժակներ, ճաշատեսակ, քաղցրավենիքով, շրջանով (տրամագիծ 10 սմ), քառակուսի (երկարությունը 10 սմ) Razdatnye, եռանկյուններ (մեկ մեկը յուրաքանչյուր երեխայի համար): Պլանի պահանջ. I. II կազմակերպություն Անակնկալ պահ II.

Հիմնական մասը. 1. Օբեկտների երկու խմբի ձեւավորում. Շատ, հավասարապես, այնքան, որքան: 2.Pizkultminutka «Bunny White Sits»: 3. Աշխատեք երկրաչափական ձեւերի հետ: Եռանկյունի համեմատություն հրապարակով: 4 Հակառակ խաղ «Գտեք ձեր տունը»:

Ii.reflexia 1. veidog 2. Հյուրատետրից: Travel անապարհորդության դասընթաց. I. կազմակերպության պահը: Նստեք կիսաշրջան: Տղաներ, հյուրեր եկան մեզ մոտ, ասենք բարեւ նրանց, ցույց տվեք, թե ինչն ենք լավ: 2. Զարմանալի պահ, տղաներ, տեսեք, ովքեր եկել են մեզ մոտ: Bunny եկավ մեզ մոտ:

Բաց դասերի վերլուծություն 2 ամենաերիտասարդ խմբում

Խորհուրդ է տրվում ժամանակը բաժանել դասի բոլոր մասերում: Դասի ձեւանմուշը ընտրվում է օպտիմալ: Չափավոր ելույթի տեմպ: Նյութը հուզականորեն սահմանված է: Բաց դասեր պլանավորելիս հաշվի են առնվել երեխաների տարիքային բնութագրերը: Նյութը ընտրվում է երեխաների համար մատչելի մակարդակի վրա: Հաշվի առնելով տարիքային բնութագրերը, երեխաները պատասխանել են ուսուցչի հարցերին, նրանք ինքնուրույն արտասանվել են Pestechka- ն, աջակցել են զրույցին, դիտարկվել են հետաքրքրությամբ, նրանք պատասխան են տվել, նրանք պատասխանել են հարցերին: Երեխաները բավականին ակտիվ էին, զգացին հարմարավետ, պատրաստակամորեն մասնակցեցին խաղին, տեղափոխվեց երաժշտություն: Բաց զբաղվածության բոլոր տարրերը միմյանց հետ համատեղվում են ընդհանուր թեմայի հետ: