ՏՀՏ կիրառումը վաղ տարիքում. Տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաների (ՏՀՏ) օգտագործումը հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ուղղիչ, զարգացման և վերականգնողական աշխատանքներում: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ՏՀՏ-ի առավելությունները դասավանդման ավանդական մեթոդների նկատմամբ

Տատյանա Կունիգինա
Մեթոդական սեմինար «Զգայական ընկալման ձևավորում՝ օգտագործելով ՏՀՏ»

« ՏՀՏ օգտագործող հաշմանդամություն ունեցող երեխաների զգայական ընկալման ձևավորում»

Նախադպրոցական տարիքում անմիջական, զգայական ճանաչողությունը շրջակա միջավայրի մասին գիտելիքների հիմնական աղբյուրն է։ Շատ կարևոր է հոգ տանել ձեւավորումըերեխաները պատկերացումներ ունեն առարկաների և իրերի, դրանց գոյության մասին զգայական փորձ.

Զգայականմտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների զարգացումը զգալիորեն զիջում է ձեւավորումը, աշխատում է անհավասարաչափ և ունի իր սեփականը առանձնահատկություններըՆրանք դժվարանում են քննել իրեր, ընդգծելով ցանկալի հատկությունները, այս հատկությունների նշանակման մեջ, մի խոսքով. Գործընթացներ նրանց ընկալումները դանդաղ են, ոչ բավականաչափ ընտրողական, հաճախ հատվածական և ոչ ընդհանրացված։ Գործընթացների բացակայություն ընկալումհետաձգում է երեխայի բոլոր ճանաչողական գործունեության զարգացումը.

Համապատասխանությունը սլայդում է:

Այսպիսով, թեման զգայական ընկալման ձևավորում և զարգացումկարևոր դեր է խաղում մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների ճանաչողական զարգացման գործում:

Օրինակ, ես վերցրեցի թեման ձևավորումմեծության ընկալումները իրեր, այսինքն ձևավորումիսկ հասկացությունների համախմբումը նեղ - լայն (ավելի նեղ, ավելի լայն).

Քանի որ իմ ելույթի թեմայում հնչում է ՏՀՏ հապավումը, այստեղ ենթադրվում է ինտերակտիվ խաղերի օգտագործումը... Որպես հիմք ես վերցրեցի Սամարայի ուղղիչ մանկավարժության ինստիտուտի և մասնավորապես Ռեմեզովայի և Բուկովցովայի կողմից մշակված տեսողական կարողությունների զարգացման խաղերը։ Այս զարգացման ծրագիրը մշակվել է տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների համար, բայց մենք այն հարմարեցրել ենք մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների համար, մասնավորապես. օգտագործելընթացքի մեջ են միայն նախնական փուլերը (խաղեր).

Լիովին, իհարկե, այս հրաշալի ծրագիրը չի կարող փոխարինել ողջ գործընթացին։ զգայական պատկերների ձևավորում, բայց մոտիվացիոն և պարգևատրող խթանի դեր խաղալը բավական է:

Բայց եկեք սկսենք հերթականությամբ.

Զգայական ընկալման ձևավորումանցնում է որոշակի պլանի համաձայն, կարելի է ասել՝ փուլերով։

Հենց սկզբում մենք ընտրում ենք այնպիսի դիդակտիկ նյութ, առարկաներ, որոնք միմյանցից կտարբերվեն միայն մեկ հատկանիշով. Ավելին, այս հատկանիշը պետք է հակադրվի: - մենք օգտագործված ապարանջաններ, մեկ գույն, մեկ նյութ - որը երեխաներին ուղեկցել է մեկ շաբաթ։ (պատմեք ապարանջանների մասին)

Պարզաբանում կամ ձևավորումնշանը պետք է տեղադրվի թերթիկի, բնական առարկաների և նրանց վրա, որոնցում այս նշանն առանձնանում է ռելիեֆով և որոնցով այդ առարկաները տարբերվում են միմյանցից։ (մյուս բոլոր նշանները նույնն են)... Օրինակ՝ լայն ու նեղ քանոն (երկարությունը, հաստությունը նույնն են)... Մենք օգտագործված շարֆեր, քանոններ, մատիտատուփեր (տարբեր լայնությամբ).

Այնուհետև ընտրված նյութին ավելացվում են ևս մի քանի առանձնահատկություններ, օրինակ՝ այլ գույն և արդեն ամրագրված հայեցակարգ (երկարություն). Օգտագործված էտեսանելիություն առարկայի պատկերներով:

Օգտագործեքգործնական գործունեություն - Երեխաներին խրախուսվում է գունավորել ( ՕրինակՆեղ շարֆը կապույտ գույնով ներկեք, իսկ լայնը՝ կարմիր, կտրեք թղթի նեղ և լայն շերտերը և, օրինակ, ցանկապատեք:

Շատ կարևոր է սովորեցնել ուսանողներին, թե ինչպես համեմատել առարկաները՝ դրանք դնելով միմյանց դեմ կամ համընկնելով միմյանց: - մեթոդհավելվածներ և ծածկույթներ:

Պակաս կարևոր չէ, կարծում եմ, որ անհրաժեշտ է ստեղծել այնպիսի կյանքի իրավիճակ, որի շնորհիվ երեխաները կհասկանային, որ իրենց դիմաց կան չափերով տարբեր առարկաներ, և որ այս նշանը պետք է հաշվի առնել կոնկրետ խնդիրը լուծելիս. կյանքի առաջադրանք. Օրինակ՝ գետ, երկու կամուրջ՝ նեղ ու լայն։ Ո՞ր կամուրջն է անցնելու բեռնատարը: Իհարկե, լայնի վրա, քանի որ եթե նա անցնի նեղ կամրջով, նա կընկնի, և վարորդն ու մեքենան կխեղդվեն։

Եվ, վերջապես, մենք համախմբում ենք ինտերակտիվ խաղի միջոցով ձեռք բերված ողջ գիտելիքները՝ պահպանելով, իհարկե, պաշտպանական ռեժիմը։

ԵՍ ԵՄ օգտագործելհամակարգիչ միայն երեխաների հետ անհատական ​​աշխատանքի համար։

Նրանք արդեն գիտեն, որ շաբաթվա վերջում կամրապնդեն իրենց անցած նյութը օգտագործելով ինտերակտիվ խաղեր, կամ ինտերակտիվ ներկայացում:

Առաջընթացը կանգ չի առնում, և մենք՝ ուսուցիչներս, պարտավոր ենք հարմարվել այս պայմաններին, դեպի նոր սարքեր և գաջեթներ։ Բայց ամեն ինչ բանականության սահմաններում է:

Մի փոքր ծրագրի մասին՝ խաղեր.

Դուք կարող եք սկսել խաղը և ցույց տալ այն:

Դուք կարող եք ցուցադրել տեսանյութը

ժամը օգտագործելով այս տեխնոլոգիան:

Երեխաների մոտիվացիան մեծանում է, բոլոր վարժությունները կատարվում են զվարճալի և զվարճալի ձեւը, և հայտնի է, որ հաշմանդամություն ունեցող երեխաներին բնորոշ է արագ հոգնածությունը և հյուծվածությունը։

Կարիք չկա մեծ քանակությամբ թերթիկներ պատրաստել.

Բարձրանում է ուսուցման արդյունավետությունը, նվազում է առաջադրանքների կատարման ժամանակը։

Նրանք երեխաներին սովորեցնում են աշխատել ըստ մոդելի, նպաստում են դիտարկման զարգացմանը.

Միգուցե օգտագործվածորպես մանկավարժական ախտորոշման միջոց։

Շնորհակալություն ուշադրության համար.

Առնչվող հրապարակումներ.

«Համաձայնիր մի բառով» («Եղևի»): Կատակ խաղ հնչյունաբանական ընկալման ձևավորման համար:Հնչյունաբանական ընկալման ձևավորման դասական խնդիրներն են՝ - ոչ խոսքային հնչյունների ճանաչումը. - բարձրության, ուժի, տեմբրի տարբերակում.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զգայական ընկալման զարգացումը նախադպրոցական տարիքում«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ զգայական ընկալման զարգացում նախադպրոցական պայմաններում» Նպատակը. պայմաններ ստեղծել երեխաների զգայական դաստիարակության համար.

Դիդակտիկ խաղը որպես զգայական ընկալման զարգացման միջոցԴիդակտիկ խաղը որպես զգայական ընկալման զարգացման միջոց. Մանկավարժ՝ Ուրուսովա. N. S. քաղաք. Պոդպորոժիե. Նախադպրոցական տարիքն է.

Բացատրական նշում. Երեխայի զգայական զարգացումը ընկալման զարգացումն է և պատկերացումների ձևավորումը առարկաների արտաքին հատկությունների մասին.

Մեթոդական սեմինար «Շինարարությունը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության զարգացման միջոց».Մեթոդական սեմինար «Շինարարությունը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության զարգացման միջոց».

«Տարվա ուսուցիչ-2017» մրցույթի մեթոդական սեմինար «Տարվա դաստիարակ-2017» անվանակարգում.«Տարվա դաստիարակ» անվանակարգում մրցույթի մեթոդական սեմինար Բարի լույս, հարգելի ժյուրիի անդամներ, գործընկերներ։ Զարթուցիչը շուտ կզանգի, ես վեր կենամ։

Սամարայի շրջանի Նովոկուիբիշևսկ քաղաքի թիվ 21 հիմնական միջնակարգ դպրոցի SBEE Սամարայի շրջանի «Մանկապարտեզ» Դրուժնայա սեմեյկա քաղաքային շրջանի Նովոկուիբիշևսկի կառուցվածքային ստորաբաժանումը:

Միլյուտկինա Ն.Ն., Պլատոնովա Օ.Ն. ՏՀՏ-ի օգտագործումը փոքր երեխաների խոսքի զարգացման մեջ // Սովուշկա. 2015թ. N1..2015թ.n1.00012.html (մուտքի ամսաթիվ՝ 06.07.2019թ.):

Ժամանակակից կյանքն անհնար է պատկերացնել առանց համակարգչային տեխնիկայի։ Համակարգչային ուսուցման առավելություններն անհերքելի են, իսկ համակարգչային գրագիտությանը տիրապետելու անհրաժեշտությունը նրանց համար, ովքեր ապրելու են 21-րդ դարում՝ ակնհայտ է։ Ժամանակակից հասարակությանը բնորոշող հիմնական գործընթացներից մեկը ինֆորմատիզացիան է։ Տեղեկատվական նոր տեխնոլոգիաների տիրապետումը հավասարազոր է այնպիսի որակների, ինչպիսիք են կարդալու և գրելու կարողությունը:
Ժամանակակից նախադպրոցական կրթությունը Ռուսաստանի միասնական կրթական համակարգի առաջին քայլն է: Այս դրույթը ամրագրված է «Կրթության մասին» դաշնային օրենքում և նախադպրոցական կրթության պետական ​​ստանդարտում (FSES): Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսուցման և դաստիարակության սկզբունքների և խնդիրների պահանջներից է նախադպրոցական կրթության կազմակերպչական ձևերի բովանդակության փոփոխականությունն ու բազմազանությունը՝ հաշվի առնելով աշակերտների կրթական կարիքներն ու կարողությունները:
Մենք՝ նախադպրոցական դաստիարակներս, պետք է հարմարվենք տեղեկատվական նոր դարաշրջանին։ Այսօր գրեթե բոլոր ուսուցիչներն օգտագործում են համակարգիչներ ինչպես ինքնակրթության, այնպես էլ նոր տեղեկություններ փնտրելու, փորձի փոխանակման համար դասարանում երեխաներին սովորեցնելու համար։ Համակարգչի օգտագործումը ուսուցչի համար բացում է անսահմանափակ հնարավորություններ, նոր հեռանկարներ ուսումնական գործընթացի բարելավման որոնման մեջ։ Ձեր աշխատանքում դուք կարող եք օգտագործել համակարգիչը որպես գործիք.

• էլեկտրոնային գրադարանի ստեղծում
• էլեկտրոնային պորտֆոլիո
• դիդակտիկ խաղերի խոզաբուծական բանկեր
• շնորհանդեսների ստեղծում ծնողների և երեխաների համար

Ժամանակակից պայմաններում, տեղեկատվական նոր տեխնոլոգիաների համատարած ներդրմամբ, երեխայի խոսքի զարգացման խնդիրը մնում է արդիական։ Ի վերջո, գիտելիքների հետագա յուրացումն ու երեխաների լիարժեք զարգացումը կախված են խոսքի կարողությունների զարգացման մակարդակից։ Կարծում եմ, շատերը կհամաձայնեն, որ ժամանակակից ծնողները քիչ են կարդում և դժկամությամբ են կարդում իրենց երեխաներին, չեն խրախուսում նրանց խոսել երկխոսության մեջ, հետևաբար, երեխաների խոսքը առանձնապես արտահայտիչ չէ, երեխաները հաճախ թույլ են տալիս ագրամատիզմներ իրենց խոսքում (քերականականի օգտագործման ունակության խախտում. խոսքի կառուցվածքը), սահմանափակվում են միավանկ պատասխաններով: Խոսքի զարգացումը բարելավելու համար մեզ օգնության է գալիս համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործումը՝ որպես մոտիվացիայի աղբյուրներից մեկը: Երեխայի ճանաչողական և խոսքի զարգացման կարևորագույն ուղղություններից մեկը մտածողության ավելի տարրական ձևերից ավելի բարդի հաջորդական անցումն է։ Տեղեկատվության ներկայացման մուլտիմեդիա մեթոդի շնորհիվ ձեռք են բերվում հետևյալ արդյունքները.

• երեխաները ավելի հեշտ են սովորում ձևի, գույնի և չափի հասկացությունները.
• թվի և բազմության հասկացություններն ավելի խորն են ընկալվում.
• ինքնաթիռում և տիեզերքում նավարկելու ունակությունը զարգանում է ավելի արագ.
• Ուշադրության և հիշողության արդյունավետության մարզում;
• սովորել կարդալ և գրել ավելի վաղ;
• բառապաշարը ակտիվորեն համալրվում է.
• զարգանում է նուրբ շարժիչ հմտությունները, ձևավորվում է աչքերի շարժումների լավագույն կոորդինացումը:
• ինչպես պարզ ռեակցիայի, այնպես էլ ընտրության ռեակցիայի ժամանակը նվազում է.
• դաստիարակվում է նպատակասլացությունը և կենտրոնացումը.
• զարգանում է երևակայությունը և ստեղծագործությունը;
• զարգանում են տեսողական-փոխաբերական և տեսական մտածողության տարրեր։

Փոքր երեխաները ակտիվորեն ձգտում են մեծահասակների հետ ճանաչողական և ինտելեկտուալ հաղորդակցության: Սա դրսևորվում է ուսուցչին ուղղված երեխաների բազմաթիվ հարցերում. «Ինչո՞ւ», «Ինչո՞ւ»: Երեխաները հետաքրքրված են ինտերակտիվ գրատախտակի համար նախատեսված խաղերով, նախընտրում են տարբեր տեսակի խաղեր։ Դրա համար օգտագործվում են տարբեր մեթոդներ և տեխնիկա՝ - հասկացությունների ընդհանրացման, վերլուծության, համեմատության, դասակարգման, ձևակերպման մեթոդ:
GCD-ին նախապատրաստվելիս ես օգտագործում եմ էլեկտրոնային կրթական ռեսուրսներ.

ա) մուլտիմեդիա շնորհանդեսներ (անիմացիա, ձայն, պատկեր, գծագրեր, թվային ֆոտոխցիկ);
բ) ինտերնետ ռեսուրսներ;
գ) էլեկտրոնային հանրագիտարաններ.

Հնարավոր է ձևակերպել I.K.T-ի կիրառմամբ աշխատող ուսուցչի պահանջները.

• տիրապետել համակարգչով աշխատելու հիմունքներին;
• Ինտերնետում աշխատելու հիմունքները;
• ունեն մուլտիմեդիա ծրագրերի հետ աշխատելու հմտություններ.

Մուլտիմեդիա շնորհանդեսները թույլ են տալիս ուսուցողական և զարգացնող նյութը ներկայացնել որպես վառ հղումային պատկերների համակարգ՝ ալգորիթմական կարգով:
Այս դեպքում ներգրավված են ընկալման տարբեր ուղիներ, ինչը հնարավորություն է տալիս երեխաների հիշողության մեջ տեղեկատվություն դնել ոչ միայն լուսանկարչական, այլև ասոցիատիվ ձևով:
Մուլտիմեդիա ներկայացման ձևով նյութի ներկայացումը նվազեցնում է նոր բաներ անգիր անելու ժամանակը, ազատում է երեխաների առողջության ռեսուրսները, ինչը նշված է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտում:
Պրակտիկան ցույց է տվել, որ եթե պրեզենտացիաները համակարգված կերպով օգտագործվեն երեխայի զարգացման ավանդական մեթոդների հետ համատեղ, զգալիորեն մեծանում է երեխաների հետաքրքրությունը ճանաչողական և խաղային, խոսքային գործունեության նկատմամբ:
Համակարգչի օգտագործումն ազդում է երեխաների մոտիվացիայի վրա, ցուցադրում է դրա ինքնատիպությունը, հարցեր տալիս, ինչն իր հերթին բարերար է ազդում խոսքի զարգացման վրա։ Դա պայմանավորված է զվարճանքի և խաղի տարրերի առկայությամբ, որոնք մոտիվացիայի բարձրացման ամենաուժեղ միջոցն են։ Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները թույլ են տալիս ոչ միայն վերստեղծել իրական իրավիճակ, այլեւ ցույց տալ գործընթացներ, որոնք իրականում չեն երեւում։ Ի վերջո, մուլտիմեդիան հնարավորություն է տալիս տեղեկատվություն ներկայացնել ոչ թե ավանդական, այլ լուսանկարների, վիդեո գրաֆիկայի, անիմացիայի և ձայնի միջոցով։ Երեխաներին գրավում է այս գործունեության նորությունը։ Խմբում ստեղծվում է իրական հաղորդակցության միջավայր, որտեղ երեխաները ձգտում են արտահայտել իրենց հույզերը իրենց իսկ խոսքերով տեսածից, պատրաստակամորեն կատարել առաջադրված առաջադրանքները և մեծ հետաքրքրություն ցուցաբերել նոր բաների նկատմամբ: Ավելի մեծ արդյունավետության համար շնորհանդեսները կառուցվում են՝ հաշվի առնելով անհատական ​​տարիքային առանձնահատկությունները, դրանք ներառում են անիմացիոն նկարներ, խաղի տարրեր և հեքիաթներ: Ուսումնական գործընթացի կազմակերպումը, օգտագործելով ՏՀՏ-ն անմիջական կրթական գործունեության մեջ, նպաստում է խոսքի բոլոր ասպեկտների զարգացման արդյունավետության բարձր աստիճանին: Դա երկար, շարունակական աշխատանք է, որը երեխաներին պատրաստում է կյանքի՝ տեղեկատվության անսահմանափակ հասանելիությամբ: Այսպիսով, ՏՀՏ-ի կիրառումը նախադպրոցական կրթության մեջ անհրաժեշտ է, այն նպաստում է սովորելու նկատմամբ հետաքրքրության մեծացմանը, երեխաների համակողմանի զարգացմանը։
Եվ որքան էլ դրական, հսկայական ներուժ ունեն տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները, դրանք չեն կարող և չպետք է փոխարինեն ուսուցչի և երեխայի կենդանի հաղորդակցությանը:

Մատենագիտություն:

1. Գորվից Յու., Պոզդնյակ Լ. Ով պետք է աշխատի համակարգչով մանկապարտեզում // Նախադպրոցական կրթություն. 1991. Թիվ 5։
2. Կալինինա Տ.Վ. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների կառավարում // Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ նախադպրոցական մանկության մեջ. Մոսկվա: Ոլորտ, 2008 թ.
3. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ինովացիոն գործընթացների կառավարում. Մոսկվա: Ոլորտ, 2008 թ.
4. Յակովլև Ա.Ի. Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները կրթության մեջ. 2005 թ.
5. Բելայա Կ.Յու. Ժամանակակից տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում // Ժամանակակից նախադպրոցական կրթություն. Տեսություն և պրակտիկա. 2011. Թիվ 4. 12-13։
6. Կալինինա Տ.Վ. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների կառավարում // Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ նախադպրոցական մանկության մեջ. Մոսկվա: Սֆերա, 2008.36 էջ. P.23.
7. Կրապիվինկո Ա.Վ. Մուլտիմեդիա և սենսացիաների ընկալման տեխնոլոգիաներ. M .: BINOM Գիտելիքի լաբորատորիա, 2009.271 էջ.
8. Shamanskaya N. Ինտերակտիվ մեթոդներ // Նախադպրոցական կրթություն. 2008. Թիվ 8.
9. Գորվից Յու.Մ. Նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաները նախադպրոցական կրթության մեջ.

Զգայական զարգացումը երեխայի մոտ ընկալման գործընթացների և շրջապատող աշխարհի առարկաների և երևույթների մասին պատկերացումների զարգացումն է: Որպեսզի այն լիարժեք կայանա, անհրաժեշտ է նպատակային զգայական կրթություն:

Զգայական կրթությունը հիմք է ծառայում աշխարհը հասկանալու համար, որի առաջին փուլը զգայական փորձն է:

(Բոլոր տարբերակներն ու հնարավորությունները դիտելու համար ներկայացումը պետք է ներբեռնվի ձեր համակարգչում)

Բեռնել:

Նախադիտում:

Ներկայացումների նախադիտումն օգտագործելու համար ինքներդ ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք այն՝ https://accounts.google.com

Սլայդի ենթագրեր.

ՏՀՏ-ի օգտագործումը փոքր երեխաների զգայական զարգացման մեջ Խումբ No 1 Mayorova I.A. 2017 տարի

Զգայական զարգացումը երեխայի մոտ ընկալման գործընթացների և շրջապատող աշխարհի առարկաների և երևույթների մասին պատկերացումների զարգացումն է: Որպեսզի այն լիարժեք կայանա, անհրաժեշտ է նպատակային զգայական կրթություն: Զգայական կրթությունը հիմք է ծառայում աշխարհը հասկանալու համար, որի առաջին փուլը զգայական փորձն է:

Գործունեության առաջատար տեսակը և մինչև 3 տարեկան երեխայի ձևավորման հիմքը առարկայական խաղն է։ Այս տարիքի երեխաների հետ անցկացվում են խաղեր-դասեր, որոնցում ցանկացած նյութի յուրացումն ընթանում է երեխաների համար աննկատ, գործնական գործունեության մեջ։ Հետևաբար, այդ տարիքում գլխավորը շրջապատող աշխարհի լիարժեք ընկալման համար անհրաժեշտ զգայական փորձի հարստացումն է և, առաջին հերթին, պատկերացումների համալրումը առարկաների հատկությունների մասին՝ դրանց գույնը, ձևը, շրջապատի չափը: առարկաներ, դիրք տարածության մեջ։

Տեղեկատվության ներկայացման մուլտիմեդիա մեթոդի շնորհիվ ձեռք են բերվում հետևյալ արդյունքները. երեխաներն ավելի հեշտ են սովորում ձևի, գույնի և չափի հասկացությունները. ավելի խորը հասկանալ թվի և բազմության հասկացությունները. տիեզերքում և ինքնաթիռում նավարկելու ունակությունը զարգանում է ավելի արագ. Ուշադրության արդյունավետության ուսուցում; բառապաշարը ակտիվորեն համալրվում է. զարգանում է նուրբ շարժիչ հմտություններ, ձևավորվում է աչքի լավագույն համակարգումը. զարգանում է երևակայությունը և ստեղծագործությունը:

ՏՀՏ-ի առավելությունները ավանդական դասավանդման նկատմամբ նշանակում են. կրթական գործընթացի արդյունավետության բարձրացում; գրաֆիկական, տեքստային, տեսալսողական տեղեկատվությունը միաժամանակ օգտագործվում է. օգտագործելով անիմացիա; կյանքի իրավիճակները նմանակելու ունակություն.

Վաղ մանկության տարիներին երեխան հատկապես զգայուն է զգայական ներածության նկատմամբ: Երեխայի զարգացման վաղ փուլերում զգայական ոլորտի ձևավորման բացերը փոխհատուցվում են դժվարությամբ, իսկ երբեմն՝ անուղղելի։ Ուստի վաղ տարիքում զգայական զարգացման կարևորությունը դժվար թե կարելի է գերագնահատել: Հենց այս տարիքն է առավել բարենպաստ զգայական օրգանների գործունեության բարելավման, մեզ շրջապատող աշխարհի մասին պատկերացումների կուտակման համար։

Ծանոթանանք՝ Գույն՝ Ձև՝ Դեղին գույն Կարմիր գույն Կապույտ գույն Կանաչ գույն Քառակուսի Շրջան Եռանկյուն Դիդակտիկ խաղեր՝ գույն Դիդակտիկ խաղեր՝ ձև ԱՐԺԵՔ ՄՈՏԻՐԱԿԱՆ ՀԻՄՆԱԿԱՆՆԵՐ

Դեղին

Կարմիր գույն

Կապույտ գույն

Կանաչ գույն

Դիդակտիկ խաղեր 1. Դիդակտիկ խաղ. Զարդարել տոնածառը: Նպատակը.- զարգացնել զգայական ընկալումը փոքր երեխաների մոտ: Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել տարբերակել գույները և օգտագործել գույների անունները խոսքում: Խաղի ընթացքը. Հրավիրեք երեխաներին զարդարել տոնածառը կարմիր խաղալիքներով (դեղին, կապույտ, կանաչ)

Ճիշտ պատասխան

Դիդակտիկ խաղ. Նկարագրություն՝ Դաս տարբերելու և անվանակոչելու որակները. Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել գույնի վրա հիմնված առարկաներ ընտրել, անվանել դրանք: Սարքավորումներ. - տարբեր գույների միատարր առարկաներ (գնդակներ, խցաններ) (կապույտ, դեղին, կարմիր, կանաչ) - խցանի գույնին համապատասխանող չորս տուփ (դույլեր): Խաղի ընթացքը. Գնդակները (խցանները) դասավորեք գունավոր այնպես, որ բոլոր երեխաները տեսնեն և ասեք. այսպես շարունակ, մինչև բոլոր գնդիկները տեղադրվեն համապատասխան գույնի տուփերում ... Երեխաները կարող են սկզբում դնել մեկ, իսկ հետո մեկ այլ գույնի գնդակներ կամ պատահականորեն դնել:

Եռանկյուն

Դիդակտիկական խաղ. D. I. «Թաքցնել մկնիկը» Նպատակը. Զարգացնել անցքերի և ներդիրների ձևը, գույնը և չափը փոխկապակցելու ունակությունը: Զարգացնել ուշադրությունը, մտածողությունը: Խաղի կանոններ. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս, թե որ տներում են բնակվել մկները: - Մկները հիմա պատուհաններից դուրս են նայում: Յուրաքանչյուր ոք ունի տարբեր պատուհաններ՝ կլոր, քառակուսի, եռանկյուն: Մկնիկի այս պատուհանները փակվում են միայն գիշերը, երբ նրանք գնում են քնելու կամ մոտակայքում կատու տեսնելիս։ Պատկերացրեք, որ եկել է գիշերը, և մկները պետք է փակեն պատուհանները: Փակեք այնպես, որ պատուհանի ձևը համապատասխանի կափարիչի ձևին, որպեսզի դրանք ամուր փակվեն: Առավոտ է եկել, բացիր պատուհանները։ Բայց ահա կատուն գալիս է։ Արագ թաքցրեք մկներին, որպեսզի կատուն չուտի նրանց։ Կատուն հեռացավ, քանի որ չկարողացավ գտնել մի մուկ: Խաղն անցկացվում է 2-3 անգամ։

«Շրջանակներ և ներդիրներ» դիդակտիկ խաղը զարգացնում է հարթ ֆիգուրների ձևը և հարթության վրա դրանց դիրքը ճանաչելու և տարբերելու ունակությունը (տեսողական և հպումով); ներկայացնում է երկրաչափական տերմինաբանություն՝ թվերի անվանումները. Խաղը քառակուսի շրջանակ-ափսեների հավաքածու է: Նրանցից յուրաքանչյուրի կենտրոնում կտրված է կլոր, եռանկյունաձև, քառակուսի անցք, որը փակվում է նույն ձևի և չափի, բայց այլ գույնի ներդիրով։

Մեծության ուսումնասիրություն. Տարբեր չափերի միատարր առարկաների լարավորում; «Տիկնիկների բնադրման» սկզբունքով իրերը բացելը.

Նուրբ շարժիչ հմտությունների բարելավում ժանյակ; Հագուստի խաղեր; Մոզաիկա; Մատների թատրոն.

Լսողության զարգացման համար կարող եք օգտագործել հետևյալ տեխնիկան. խաղի համար օգտագործել ձայն արձակող տարբեր խաղալիքներ՝ թվիթերներ, չախչախներ, մակարոնի կամ տարբեր հացահատիկներով լցված պլաստիկ շշեր, կոճակներ և այլն; քայլեք երեխաների հետ խմբով և կենտրոնացեք այն ձայների վրա, որոնք հնչում են առարկաներից (օրինակ՝ ժամացույց, զանգ, ջրի աղմուկ); քայլելիս լսեք նաև թռչունների երգը, մեքենաների աղմուկը. լսեք հաճելի երաժշտություն ձեր երեխայի հետ; խաղալ թաքցնել և փնտրել՝ օգտագործելով առարկաներ, որոնք կարող են ձայներ հանել; դուք կարող եք պատմել պոեզիա, հեքիաթներ, երգել օրորոցայիններ: Այսպիսով, երեխան լավ է զարգացնում հնչյունաբանական լսողությունը. երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք խմբասենյակում լսվող ձայների վրա:

Դիդակտիկական խաղ. «Ինչ է հնչում» Նպատակը. - Զարգացնել լսողական կայուն ուշադրություն, գործիքները ականջով իրենց ձայնով տարբերելու կարողություն: - Զարգացնել լսողական ուշադրությունը փոխելու ունակությունը: Սարքավորում՝ թմբուկ, դափ, խողովակ, զանգ։ Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը հերթով ցույց է տալիս երեխային երաժշտական ​​գործիքներ, նշում նրանց անունները և ծանոթացնում նրանց ձայնին: Երբ ուսուցիչը համոզվում է, որ երեխան սովորել է անունը և հիշել է գործիքների ձայնը, խաղալիքները հանվում են էկրանի հետևից: Ուսուցիչը խաղը կրկնում է այնտեղ տարբեր գործիքների վրա, իսկ երեխան փորձում է կռահել «ում երգն է լսվում» ձայնով։

Քարտային ֆայլի դիդակտիկ խաղ փոքր երեխաների զգայական զարգացման համար

1. «Գտիր նույն առարկան» Խաղի համար ձեզ հարկավոր են նույն ձևի, գույնի և չափի մի քանի զույգ առարկաներ: Մենք երեխային հրավիրում ենք ընտրել նույնական պատճենները: Սկզբում պետք է քիչ բաներ լինեն, ժամանակի ընթացքում ավելացնում ենք դրանց թիվը։ Օգնում է խթանել ուշադրությունը և զգայական ունակությունները: 2. «Lay out by color» Խաղի համար անհրաժեշտ են տարբեր գույների առարկաներ, օրինակ՝ աղյուսներ, խճանկարներ, լեգո կոնստրուկտորներ։ Մենք երեխային հրավիրում ենք այս ամենը դասավորել ըստ գույնի։ Ընթացքում երեխան ծանոթանում է գույնի հայեցակարգին և դրա բազմազանությանը: 3. «Ի՞նչ էր զանգում». Ձեզ անհրաժեշտ կլինեն տարբեր իրեր, խաղալիքներ, որոնցով կարող եք ձայներ ստեղծել (թուղթ, թմբուկ, զանգ, խողովակ, գդալներ, քսիլոֆոն): Մենք երեխային ցույց ենք տալիս յուրաքանչյուր առարկա և վերարտադրում նրա ձայնը: Այնուհետև մենք թաքցնում ենք խաղալիքները էկրանի հետևում և աղմկում առարկաներից մեկով։ Մենք բացում ենք էկրանը և առաջարկում ցույց տալ, թե ինչ է հնչել։ Այս զվարճանքը խթանում է լսողական ուշադրությունը, հետևաբար՝ երաժշտության ականջը:

4. «Զուգակցված նկարներ» Խաղի նպատակն է սովորեցնել երեխաներին համեմատել իրենց շրջապատող առարկաները մի շարք տարբերակիչ հատկանիշների, ինչպես նաև դրանց նպատակի առումով: Դրա համար երեխաներին առաջարկվում է գունագեղ զուգավորված նկարների հատուկ հավաքածու՝ գրավիչ և բազմազան բովանդակությամբ: Նկարների բովանդակությունը բավարարում է երեխաների բնական կարիքը՝ միանալու շրջակա իրականությանը` օբյեկտիվ, բնական և սոցիալական: 5. «Զույգերի համընկնում ըստ գույնի» Նպատակը. զույգերին համապատասխանեցնելու ունակություն՝ հիմնված նմանատիպ զգայական հատկանիշի վրա. զարգացնել տեսողական ընկալումը.

6. «Ներդիրներ» ՆՊԱՏԱԿԸ՝ կարողանալ գործողություններ կատարել երկրաչափական պատկերներով (շրջանակ, քառակուսի, եռանկյուն), ներդնել թվեր, զարգացնել հիշողությունը, մտածողությունը, ուշադրությունը։ Առաջնորդություն. խաղն անցկացվում է 4-5 հոգուց բաղկացած երեխաների ենթախմբի հետ: Ուսուցիչը նախ ցույց է տալիս երկրաչափական պատկերներ, անվանում դրանք և ցույց է տալիս երեխաներին, թե ինչպես դրանք մտցնել տրաֆարետների մեջ: Խաղի ընթացքում անընդհատ ֆիքսեք ֆիգուրների անվանումը՝ շրջան, քառակուսի, եռանկյուն: 7. «Գտիր նույն ծաղիկը» Նպատակը. շարունակել զարգացնել երեխաների զգայական կարողությունները, համախմբել 4 հիմնական գույները, ծաղիկների անունները ցույց տալու կարողություն։ Ղեկավարություն՝ խաղն անցկացվում է 4-5 հոգով։ Նախ, ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս տարբեր գույների ծաղիկների մեծ նկարազարդումներ: Երեխաները պատմում են, թե ինչ գույնի են այս ծաղիկները: Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին տալիս է 4 փոքր բացիկներ, ուսումնասիրելով դրանք և առաջարկում ցույց տալ նույն ծաղիկը, ինչպես ցույց է տալիս ուսուցիչը:

8. «Մեկ – շատ» Նպատակը. զարգացնել առաջին մաթեմատիկական ունակությունները, զարգացնել ուշադրությունը, մտածողությունը, առարկաների գույնը տարբերելու կարողությունը։ Առաջնորդություն. Խաղերն անցկացվում են 2-3 երեխաների հետ: Ուսուցիչը մագնիսական տախտակի վրա ցույց է տալիս խաղալիքների նկարներ՝ մեկ, շատ, ամրացնում է գույնը: Այնուհետև նա երեխաներին հրավիրում է գտնել և կցել նույն նկարները, ինչպես ցույց է տրված: 9. «Բազմագույն գնդիկներ և հագուստի ներդիրներ» Նպատակը. Շարունակել զարգացնել ձեռքի փոքր մկանները, համախմբել գույնի մասին գիտելիքները, զարգացնել ուշադրությունը, երևակայությունը: Ղեկավարություն. Խաղն անցկացվում է 2-3 հոգով: Գալիս է «տատիկը» և բողոքում, որ ձագերը բացել են բոլոր գնդերը, հրավիրում է երեխաներին փաթաթել յուրաքանչյուր գնդակը, իսկ հետո զամբյուղի բռնակից կապոցներ կախել: Երեխաներին մշտապես ներգրավել արդյունավետ գործունեության մեջ:

10. «Մեծ, ավելի փոքր, փոքր» Նպատակը. Շարունակել ձևավորել երկրաչափական ձևերը չափերով տարբերելու կարողություն, զարգացնել խոսակցական լեզուն, մտածողությունը, հիշողությունը, հիմնական գույները տարբերելու կարողությունը: Առաջնորդություն. Խաղացեք 2 երեխայի հետ: Ուսուցիչը ցույց է տալիս տարբեր գույների երկրաչափական ձևերի (շրջանակ, քառակուսի, եռանկյուն) մի շարք և առաջարկում է ցույց տալ նախ մեծ, փոքր, ապա փոքր: Խաղը բարդացնելու համար կարող եք հարցեր տալ՝ «Ցույց տալ փոքր կարմիր եռանկյունին»; «Դեղին գույնի մեծ շրջանակ»; «Ավելի փոքր դեղին քառակուսի» և այլն: մանկավարժի երեւակայության հայեցողությամբ: 11. «Ցույց տալ նույնը» Նպատակը. Շարունակել համախմբել ցանկալի երկրաչափական պատկերը (շրջանակ, քառակուսի, եռանկյունի) գտնելու կարողությունը, զարգացնել մտածողությունը, խոսակցական խոսքը, պատկերի գույնը անվանելու կարողությունը: Առաջնորդություն. Խաղն անցկացվում է 2-3 հոգով, քանի որ անհրաժեշտ է կենտրոնացնել երեխաների ուշադրությունը: Նապաստակը գալիս է այցելության և բերում երկրաչափական ձևերով տուփ, խնդրում է երեխաներին պատմել, թե դա ինչ է: Նախ, ուսուցիչը անհատապես ցույց է տալիս գործիչը և դրա գույնը: Այնուհետև նա երեխաներին բաժանում է ֆիգուրների հավաքածուներ և, ըստ իր շոուի, խնդրում է ցույց տալ երեխային՝ անընդհատ ներգրավելով նրան խոսքի գործունեության մեջ։

12. «Կարմիր, դեղին, կապույտ, կանաչ» Նպատակը. ձևավորել նկարներ տարբերելու, անվանելու և ըստ առարկաների գույնի ցուցադրելու կարողություն, զարգացնել երեխաների զգայական կարողությունները: Առաջնորդություն. Դասը անցկացվում է 5-6 հոգու համար: Յուրաքանչյուր երեխա սեղանի վրա ունի իրերի նկար (խաղալիքներ, ծաղիկներ, տարբեր գույների հագուստ): Ուսուցիչը ցույց է տալիս կամ որոշակի գույնի նկար կամ նույն գույնի առարկա: Երեխան պետք է ցույց տա իր նկարը նույն պատկերով և գույնով։ 13. «Գտիր մատրյոշկա դույլ» Նպատակը. շարունակել ֆիքսել և անվանել 4 հիմնական գույները, զարգացնել մտածողությունը, հիշողությունը, խոսակցական լեզուն: Առաջնորդություն. Խաղացեք 2 երեխայի հետ: Բնադրող տիկնիկների հավաքածու կարմիր, կանաչ, կապույտ և, համապատասխանաբար, նույն գույնի «դույլերը բաժանված են. Նախ, ուսուցիչը ցույց է տալիս, թե որ դույլն է պետք յուրաքանչյուր մատրյոշկային: Այնուհետև նա երեխաներին հրավիրում է դույլ գտնել մատրյոշկայի համար, ֆիքսել մատրյոշկայի զգեստի և դույլի գույնի անունը, երեխաներին ներգրավել խոսքի գործունեության մեջ տարբեր հարցերով։

14. «Գունավոր դոմինոներ» Նպատակը. Շարունակել զարգացնել նորածինների զգայական ունակությունները՝ գտնելով տվյալ գույնի առարկա, ֆիքսելով 4 հիմնական գույներ։ Առաջնորդություն. Խաղը խաղում է 4-5 երեխա: Բոլորին տրվում է 2-3 գունավոր դոմինո: Առաջարկվում է, որ երեխաներին ճանապարհ անցնեն՝ փնտրելով նույն գույնի դոմինոներ, ինչ նախորդ երեխայի դրած դոմինոն: 15. «Տարբեր չափերի միատարր առարկաների բացում» Նպատակը. Սովորել գտնել նույն երկրաչափական պատկերները (շրջանակ, եռանկյուն, քառակուսի), բայց տարբեր չափերի։ Ձեռնարկ. Խաղն անցկացվում է 4-5 երեխաների հետ, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի շրջանակի, եռանկյունի, քառակուսի տարբեր չափերի և գույների հարթ պատկերներ: Ուսուցիչը առաջարկում է վերցնել ձեր երկրաչափական ձևերը շոուի համար:

«Նոր փաստեր սովորելու կարողությունը հակադարձ համեմատական ​​է տարիքին» (Գլեն Դոման)

ՏՀՏ կիրառման կարևորությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման գործում

Հասարակության և արտադրության ժամանակակից զարգացման պայմաններում անհնար է պատկերացնել աշխարհ առանց տեղեկատվական ռեսուրսների՝ ոչ պակաս նշանակալից, քան նյութական, էներգետիկ և աշխատանքային ռեսուրսները։ Ապրիորի, որ ժամանակակից տեղեկատվական տարածքը պահանջում է համակարգչային հմտություններ ոչ միայն կրտսեր դպրոցում, այլև նախադպրոցական տարիքում:

Այսօր տեղեկատվական տեխնոլոգիաները զգալիորեն ընդլայնում են ծնողների, մանկավարժների և վաղ մանկության կրթության մասնագետների հնարավորությունները: Ժամանակակից համակարգչից օգտվելու հնարավորությունները թույլ են տալիս առավել լիարժեք և հաջողակ գիտակցել երեխայի կարողությունների զարգացումը.

Ի տարբերություն սովորական տեխնիկական ուսումնական միջոցների, տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաները հնարավորություն են տալիս ոչ միայն երեխային հագեցնել մեծ քանակությամբ պատրաստի, խստորեն ընտրված, պատշաճ կազմակերպված գիտելիքներով, այլև զարգացնել ինտելեկտուալ, ստեղծագործական կարողություններ, ինչը շատ կարևոր է. վաղ մանկություն - ինքնուրույն նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու ունակություն.

Համակարգչի կարողությունը միաժամանակ տեքստի, գրաֆիկական պատկերների, ձայնի, խոսքի, տեսանյութի, տվյալների անգիր և մշակման տեսքով վերարտադրելու ունակությունը մասնագետներին թույլ է տալիս երեխաների համար ստեղծել գործունեության նոր միջոցներ, որոնք էապես տարբերվում են բոլոր գոյություն ունեցող խաղերից: և խաղալիքներ։ Այս ամենը նախադպրոցական կրթության համար որակապես նոր պահանջներ է ներկայացնում՝ ցմահ կրթության առաջին օղակը, որի հիմնական խնդիրներից մեկը դնելն է. երեխայի անհատականության հարստացված զարգացման ներուժը.

Ուստի անհրաժեշտ է տեղեկատվական տեխնոլոգիաները ներմուծել նախադպրոցական կրթության և ուսուցման համակարգ:

Պրակտիկան ցույց է տվել, որ միևնույն ժամանակ զգալիորեն մեծանում է երեխաների հետաքրքրությունը դասերի նկատմամբ, բարձրանում է ճանաչողական կարողությունների մակարդակը։

Բացատրության և ամրապնդման նոր անսովոր տեխնիկայի կիրառումը, հատկապես խաղային ձևով, մեծացնում է երեխաների ակամա ուշադրությունը, օգնում զարգացնել կամավոր ուշադրությունը: Տեղեկատվական տեխնոլոգիաները ապահովում են անձակենտրոն մոտեցում: Համակարգչի հնարավորությունները հնարավորություն են տալիս ավելացնել ծանոթության համար առաջարկվող նյութի քանակը։ Բացի այդ, նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար նույն ծրագրային նյութը պետք է բազմիցս կրկնվի, և ներկայացման ձևերի բազմազանությունը մեծ նշանակություն ունի:

Դասերից դուրս համակարգչային խաղերն օգնում են համախմբել երեխաների գիտելիքները. դրանք կարող են օգտագործվել անհատական ​​պարապմունքների համար այն երեխաների հետ, ովքեր ինտելեկտուալ զարգացման հարցում առաջ են անցել իրենց հասակակիցներից կամ հետ են մնում նրանցից. մտավոր գործունեության համար անհրաժեշտ մտավոր ունակությունների զարգացման համար՝ ընկալում, ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն, նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում։

Համակարգչային ծրագրերը սովորեցնում են անկախություն, զարգացնում ինքնատիրապետման հմտությունը։ Փոքր երեխաները ավելի շատ օգնություն են պահանջում առաջադրանքները կատարելու և իրենց գործողությունների քայլ առ քայլ հաստատման համար, իսկ ճշգրտության ավտոմատ վերահսկումն ազատում է ուսուցչի ժամանակը մյուս երեխաների հետ զուգահեռ աշխատանքի համար:

Համակարգիչը խաղի միջոցով կարող է մտնել երեխայի կյանք։ Խաղը գործնական մտածողության ձևերից է։ Խաղում երեխան գործում է իր գիտելիքներով, փորձառություններով և տպավորություններով, որոնք արտացոլվում են խաղի սոցիալական ձևի գործողության ձևերում, խաղային նշաններ, որոնք իմաստ են ստանում խաղային դաշտում: Երեխան հայտնաբերում է խաղային իմաստային դաշտում չեզոք (մինչև որոշակի մակարդակ) առարկայի խաղային արժեք օժտելու ունակությունը: Հենց այս ունակությունն է ամենակարևոր հոգեբանական հիմքը նախադպրոցական տարիքի երեխաների խաղի մեջ համակարգիչը որպես խաղային գործիք ներմուծելու համար:

Համակարգչային միջոցներով հարստացված նախադպրոցականի խաղային գործունեության ընթացքում առաջանում են մտավոր նորագոյացություններ (տեսական մտածողություն, զարգացած երևակայություն, գործողության արդյունքը կանխատեսելու կարողություն, մտածողության նախագծային որակներ և այլն), որոնք հանգեցնում են կտրուկ աճի։ երեխաների ստեղծագործական ունակությունները.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսուցման ավանդական ձևերի համեմատ համակարգիչն ունի մի շարք առավելություններ.

• Համակարգչի էկրանին տեղեկատվություն ներկայացնելը զվարճալի կերպով առաջացնում է հսկայական հետաքրքրություն;
• կրում է փոխաբերականտեղեկատվության տեսակը, որը հասկանում են նախադպրոցականները.
• շարժումը, ձայնը, անիմացիան ձգում է երկար ժամանակ Ուշադրություներեխա;
• խնդրահարույց առաջադրանքները, երեխային խրախուսելը, երբ դրանք ճիշտ լուծվում են հենց համակարգչի կողմից. ճանաչողական գործունեություներեխաներ;
• թույլ է տալիս անհատականացումսովորել;

երեխան ինքն է կարգավորում խաղի ուսուցման լուծված առաջադրանքների տեմպը և քանակը.

• Համակարգչում իր գործունեության ընթացքում նախադպրոցականը ձեռք է բերում ինքնավստահություն, որ նա կարող է շատ բան անել;
• թույլ է տալիս նմանակելկյանքի այնպիսի իրավիճակներ, որոնք հնարավոր չէ տեսնել առօրյա կյանքում (հրթիռի թռիչք, ջրհեղեղներ, անսպասելի և անսովոր հետևանքներ);
• համակարգիչը շատ «համբերատար» է՝ երբեք չի նախատում երեխայինսխալների համար, բայց սպասում է, որ ինքը ինքը ուղղի դրանք:

Նախադպրոցական տարիքի զարգացման համար ՏՀՏ կիրառման ոլորտները

Փոքր երեխաների ուսուցման և զարգացման համար համակարգչի օգտագործումը կարող է լինել պայմանականորենբաժանված են ուղղակի և անուղղակի:

1. Միջնորդված ուսուցում և զարգացում

ա) Համաշխարհային ինտերնետի օգտագործումը

Դժվար է պատկերացնել ժամանակակից կրթությունն առանց ինտերնետ ռեսուրսների։ Համացանցը հսկայական ներուժ ունի կրթական ծառայությունների համար: Էլեկտրոնային փոստը, որոնման համակարգերը, էլեկտրոնային կոնֆերանսները դառնում են ժամանակակից կրթության անբաժանելի մասը: Համացանցում դուք կարող եք տեղեկատվություն գտնել վաղ ուսուցման և զարգացման խնդիրների, նորարարական դպրոցների և մանկապարտեզների, օտարերկրյա վաղ զարգացման հաստատությունների մասին, կապ հաստատել կրթության ոլորտի առաջատար փորձագետների հետ:

Հետևաբար, վերջին տարիներին ինտերնետի զանգվածային ներդրում է նկատվում ոչ միայն դպրոցական, այլև նախադպրոցական կրթության ոլորտում: Երեխաների կրթության և զարգացման բոլոր ոլորտներում տեղեկատվական ռեսուրսների թիվն ավելանում է։

Համացանցն իսկապես հասանելի է դառնում կրթական գործընթացում օգտագործելու համար։ Առցանց էլեկտրոնային ռեսուրսների ընձեռած հնարավորությունները թույլ են տալիս լուծել մի շարք խնդիրներ, որոնք արդիական են նախադպրոցական կրթության համակարգում աշխատող մասնագետների համար։

Նախ, սա լրացուցիչ տեղեկատվություն է, որը չգիտես ինչու տպագիր հրատարակության մեջ չկա։

Երկրորդ, դա պատկերազարդ նյութի բազմազանություն է՝ և՛ ստատիկ, և՛ դինամիկ (անիմացիաներ, վիդեո նյութեր):

Երրորդ, տեղեկատվական հասարակության մեջ առցանց էլեկտրոնային ռեսուրսները նոր մեթոդաբանական գաղափարների և նոր դիդակտիկ ձեռնարկների տարածման ամենաժողովրդավար միջոցն են, որոնք հասանելի են մեթոդիստներին և ուսուցիչներին՝ անկախ նրանց բնակության վայրից և եկամուտների մակարդակից։

Ինտերնետային ռեսուրսների օգտագործումը թույլ է տալիս տարեց նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսումնական գործընթացը դարձնել տեղեկատվական ինտենսիվ, ժամանցային, հարմարավետ: Տեղեկատվական և մեթոդական աջակցություն էլեկտրոնային ռեսուրսների տեսքով կարող է օգտագործվել ուսուցչի դասերին պատրաստելու ժամանակ, օրինակ՝ նոր տեխնիկա ուսումնասիրելու համար, դասի համար տեսողական միջոցներ ընտրելիս:

Ամսագրի էլեկտրոնային տարբերակը կարող է հետաքրքրել մանկավարժներին: «Նախադպրոցական կրթություն». http://dob.1september.ru/ . Այստեղ դուք կարող եք գտնել հոդվածներ ստեղծագործական, զգայական, խոսքի և փոքր երեխաների զարգացման այլ տեսակների մասին: Կայքի վերնագրերից հետաքրքիր են՝ մանկական աշխարհ; ծնողական խորհրդատվություն; սեմինար; խաղային գրադարան; լինել առողջ, մեծանալ; գրապահարան; բնության դպրոց; հոգեբանական դպրոց և այլն:

Օգտակար ռեսուրս է նյութերի ընտրությունը Մանկավարժական գաղափարների փառատոն«Սեպտեմբերի 1» հրատարակչության կողմից - http://festival.1september.ru/, որտեղ մանկավարժներն ու ուսուցիչները ամբողջ Ռուսաստանից կիսում են իրենց մանկավարժական բացահայտումները: Այս տարի բոլոր նախորդ տարիների նյութերը տեղադրվել են մեկ կայքում, ինչը հեշտացնում և արագացնում է որոնումը։ Ճիշտ է, «Նախադպրոցական կրթություն» էջի ներսում նյութը դասավորված է ոչ թե վերնագրերով, որոնք կարագացնեին որոնումը, այլ այբբենական կարգով։

http://bukvar.edu.ru կայքը կարող է ծառայել որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման օգնական։

Այստեղ դուք կարող եք գտնել ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման պատկերազարդ բառապաշար և պատմվածքների ալբոմներ:

Խոսքի զարգացման պատկերազարդ բառարանը ռեսուրս է, որն ուղղված է ինչպես ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին դպրոց պատրաստող ուսուցիչներին, այնպես էլ հենց նախադպրոցականներին: Այն հիմնականում նախատեսված է երեխաների բառապաշարը բարձրացնելու համար. այն կարող է օգտագործվել որպես դիդակտիկ նյութեր երեխաներին կարդալ սովորեցնելիս:

Պատկերազարդ բառարանը կարող է ուսուցչին տրամադրել հետևյալ հատկանիշները.

• տվյալ թեմայի համար նկարազարդումների ընտրություն,
• բառի սկզբում, մեջտեղում կամ վերջում կոնկրետ տառ պարունակող բառերի նկարազարդումների ընտրություն,
• դիտելով ընտրված նկարազարդումները և ներբեռնելով դրանք անհատական ​​համակարգիչ:

Խոսքի զարգացման առարկայական ալբոմները նախատեսված են երեխաների համահունչ խոսքը զարգացնելու համար:

Էլեկտրոնային ալբոմները ուսուցչին տալիս են հետևյալ հնարավորությունները.

• ներբեռնման համար նկարազարդումների ընտրություն (տպագրության համար),
• ընտրված դիտում,
• սահմանել և պահպանել պատմվածքների տեքստերը՝ կազմված նկարներից։

Էլեկտրոնային ուսումնական միջոցները նախատեսված են հատուկ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: Նրանք կօգնեն ձեզ սովորել տառեր նկարել և սովորել կարդալ: Այս զարգացումները լիովին հաշվի են առնում երեխաների մտավոր, մշակութային և սոցիալական առանձնահատկությունները մշակութային այնպիսի երևույթի ըմբռնման համար, ինչպիսիք են բառի և բառակապակցությունը:

Ինտերնետային որոնման համակարգերը մանկավարժներին հնարավորություն են տալիս գործնականում գտնել ցանկացած վաղ զարգացման և ուսումնական նյութ, ինչպես նաև դասարանի համար նախատեսված ցանկացած լուսանկար և նկարազարդում:

բ) փաստաթղթային նպատակներով համակարգչի օգտագործումը.

Համակարգիչը կարող է անգնահատելի ծառայություն մատուցել մանկավարժներին և «առաջադեմ» ծնողներին կազմակերպչական ծրագրերի օգնությամբ բոլոր տեսակի գործողությունների պլաններ կազմելու, երեխայի անհատական ​​օրագիր պահելու, նրա մասին տարբեր տվյալների գրանցման, թեստերի արդյունքների, ժամանակացույցի կառուցման գործում: ընդհանուր հետևել երեխայի զարգացման դինամիկային... Դա կարելի է անել ձեռքով, բայց ժամանակի ծախսերն անհամեմատելի են:

Համակարգչից օգտվելու կարևոր ասպեկտը տվյալների բազայի պահպանումն է: գրքերով... Այսօր շատ մեծ թվով գրքեր են հայտնվել երեխաների դաստիարակության և զարգացման վերաբերյալ, շատ գրքեր արտացոլում են դասավանդման բարդ մոտեցումներ, մյուսներն արտացոլում են որոշակի որակի զարգացում, տարիքային կատեգորիաներ տարբերակող և այլն: Առանց տվյալների բազայի դժվար է նավարկելը: գրականությունը։

2. Ուղղակի վերապատրաստում.

ա) համակարգչային ծրագրերի մշակում

Համակարգչի հնարավորությունները թույլ են տալիս ավելացնել առաջարկվող գումարը

նյութի ծանոթացում. Պայծառ լուսավոր էկրանը գրավում է ուշադրությունը, հնարավորություն է տալիս երեխաների ձայնային ընկալումը փոխարկել տեսողականի, անիմացիոն կերպարները հետաքրքրություն են առաջացնում, ինչի արդյունքում լարվածությունը թուլանում է:

Բայց այսօր, ցավոք, չկան բավականաչափ լավ համակարգչային ծրագրեր, որոնք նախատեսված են այս տարիքի երեխաների համար:

Ամերիկացի փորձագետները առանձնացնում են մի շարք պահանջներ, որոնք պետք է համապատասխանեն երեխաների զարգացման ծրագրերին.

• հետազոտական ​​բնույթ,
• երեխայի ինքնուրույն ուսումնասիրության հեշտությունը,
• զարգացնել հմտությունների և համոզմունքների լայն շրջանակ,
• բարձր տեխնիկական մակարդակ,
• տարիքային համապատասխանություն,
• ժամանցային.

Տվյալ տարիքի համար շուկայում առկա կրթական ծրագրերը կարելի է դասակարգել հետևյալ կերպ.

1. Խաղեր հիշողության, երևակայության, մտածողության և այլնի զարգացման համար։

2. Օտար լեզուների «խոսող» բառարաններ՝ լավ անիմացիայով:

3. ART-ստուդիաներ, ամենապարզ գրաֆիկական խմբագրիչներ նկարների գրադարաններով:

4. Ճամփորդական խաղեր, «արկածային խաղեր».

5. Ընթերցանություն, մաթեմատիկա և այլն դասավանդելու ամենապարզ ծրագրերը։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման համար դուք կարող եք օգտագործել «Աննշան դասեր» ծրագրերի շարքը, որը արտադրվել է «New Disc» ընկերության կողմից:

Նման ծրագրերի օգտագործումը թույլ է տալիս ոչ միայն հարստացնել գիտելիքները, օգտագործել համակարգիչ՝ երեխայի սեփական փորձից դուրս գտնվող առարկաների և երևույթների ավելի ամբողջական ծանոթության համար, այլ նաև բարձրացնել երեխայի ստեղծագործական ունակությունները. մոնիտորի էկրանին սիմվոլներով աշխատելու ունակությունը օգնում է օպտիմիզացնել անցումը տեսողական-փոխաբերականից աբստրակտ մտածողությունից. ստեղծագործական և ռեժիսորական խաղերի օգտագործումը լրացուցիչ մոտիվացիա է ստեղծում կրթական գործունեության ձևավորման մեջ. անհատական ​​աշխատանքը համակարգչի հետ մեծացնում է իրավիճակների թիվը, որոնք երեխան կարող է ինքնուրույն լուծել:

բ) մուլտիմեդիա շնորհանդեսների օգտագործում

Մուլտիմեդիա շնորհանդեսները թույլ են տալիս ներկայացնել ուսումնական և զարգացնող նյութը որպես վառ տեղեկատու պատկերների համակարգ, որը լցված է համապարփակ կառուցվածքային տեղեկատվությունով՝ ալգորիթմական կարգով: Այս դեպքում ներգրավված են ընկալման տարբեր ուղիներ, ինչը հնարավորություն է տալիս տեղեկատվությունը ոչ միայն փաստացի, այլև ասոցիատիվ ձևով դնել երեխաների հիշողության մեջ:

Զարգացնող և կրթական տեղեկատվության այս ներկայացման նպատակը երեխաների մոտ համակարգի ձևավորումն է մտավոր պատկերներ.Մուլտիմեդիա ներկայացման տեսքով նյութի ներկայացումը նվազեցնում է ուսուցման ժամանակը և ազատում երեխաների առողջության ռեսուրսները։

Դասարանում մուլտիմեդիա շնորհանդեսների օգտագործումը թույլ է տալիս կառուցել ուսումնական գործընթաց՝ հիմնվելով ուշադրության, հիշողության, մտքի գործունեության հոգեբանորեն ճիշտ ռեժիմների վրա, կրթության և մանկավարժական փոխազդեցությունների բովանդակության մարդկայնացման, ուսուցման և զարգացման գործընթացի վերակառուցման տեսանկյունից: ամբողջականության։

3. Երեխաների առողջության պահպանումը համակարգչով աշխատելիս.

Խոսելով փոքր երեխաների կողմից համակարգչից օգտվելու մասին՝ հարց է առաջանում առողջության և տեսողության պահպանման մասին։ Խելամիտ է ժամանակային սահմանափակումներ սահմանել ԱՀ-ով գործունեության համար, սակայն այս տարիքի երեխաների ակամա ուշադրությունը շատ փոքր է (10-15 րոպե), հետևաբար, որպես կանոն, երեխաները երկար ժամանակ չեն կարող լինել համակարգչի մոտ: Այս տարիքում նորմալ զարգացող երեխան տեղաշարժվում է արթնանալու ժամանակի 70-80%-ով, ուստի համակարգչի մոտ «նստելու» հարցը տեղին չէ։

Եզրակացություն

Այսպիսով, տեղեկատվական տեխնոլոգիաների կիրառումը փոքր երեխայի ուսուցման և զարգացման գործընթացը կդարձնի բավականին պարզ և արդյունավետ, զերծ առօրյա ձեռքի աշխատանքից և նոր հնարավորություններ կբացի վաղ կրթության համար։

գրականություն

1. Արտեմովա Լ.Վ. Մեզ շրջապատող աշխարհը նախադպրոցականների համար դիդակտիկ խաղերում. Գիրք մանկապարտեզի ուսուցիչների և ծնողների համար - Մ.: Կրթություն, 1992 թ.
2. Gorvits Yu.M., Chainova L.D., Poddyakov N.N., Zvorygina E.V. և այլ նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ նախադպրոցական կրթության մեջ: M .: LINKA-IIPESS, 1998:
3. Gorvits Y., Pozdnyak L. Ով պետք է աշխատի համակարգչով մանկապարտեզում. Նախադպրոցական կրթություն, 1991 թ., թիվ 5 - էջ. 92-95 թթ.
4. Ա.Ա.Զուբրիլին «Խաղի բաղադրիչը համակարգչային գիտության դասավանդման մեջ». Ինֆորմատիկա տարրական կրթության մեջ. 2001 թ., թիվ 3, էջ. 3 - 16.
5. Իբուկա Մ. Երեքից հետո շատ ուշ է: - Մ.: Գիտելիք, 1992:
6. Կարալաշվիլի. E. «Վարժություններ 6-7 տարեկան երեխաների առողջության բարելավման համար». Նախադպրոցական կրթություն. 2002 թ., թիվ 6, էջ 39 - 41։
7. Մակասեր Ի.Լ. «Խաղը որպես ուսուցման տարր». Ինֆորմատիկա տարրական կրթության մեջ. 2001 թ., թիվ 2, էջ. 71 - 73:
8. Motorin V. «Համակարգչային խաղերի կրթական հնարավորությունները». Նախադպրոցական կրթություն, 2000 թ., հ. 11, էջ. 53 - 57:
9. Նովոսելովա Ս.Լ., Պետկու Գ.Պ. Նախադպրոցականի համակարգչային աշխարհը. Մ .: Նոր դպրոց, 1997 թ.
10. Petrova E. «Համակարգչային խաղերի մշակում». Նախադպրոցական կրթություն, 2000 թ., հ. 8, էջ. 60 - 68 թթ.
11. Ֆոմիչևա Օ.Ս. Համակարգչային դարաշրջանում հաջողակ երեխա մեծացնելը. Մ .: «Հելիոս ARV», 2000 թ.