Քարտային ֆայլ մաթեմատիկայից (նախապատրաստական ​​խումբ) թեմայով՝ Խաղեր և վարժություններ ժամանակի մասին պատկերացումների ձևավորման համար։ «Ազատ խաղի ժամ մանկապարտեզում».

Ներկայացման նկարագրությունը առանձին սլայդների համար.

1 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

«Խաղի ժամը» մանկապարտեզում պատրաստել է MBDOU №8 «Teremok» ուսուցչուհի Գալաշովա Է.Վ. 2016թ

2 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Մանկությունը զարմանալի բացահայտումների ժամանակաշրջան է։ Մանկության աշխարհը հայտնվում է տարբեր ձևերի, հոտերի, հնչյունների, գույների տեսքով: Շրջակա միջավայրն ունի բազմաթիվ հստակ և թաքնված հատկություններ, որոնք երեխան սովորում է բացահայտել, ընկալել աշխարհը որպես ամբողջություն և նավարկել դրանում: Երեխան ունի բազմաթիվ հարցեր, որոնց պատասխանին նա անհամբեր սպասում է։ Հենց այս տարիքում է անհրաժեշտ երեխայի մեջ զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, ճանաչողական և ստեղծագործական գործունեությունը։ Խաղ. ի՞նչը կարող է ավելի հետաքրքիր և բովանդակալից լինել երեխայի համար: Սա ուրախություն է, գիտելիք և ստեղծագործություն: Ահա թե ինչի համար է երեխան գնում մանկապարտեզ. Ա.Ս. Մակարենկոն գրել է. «Երեխայի կյանքում խաղն ունի նույն նշանակությունը, ինչ մեծահասակների մեջ՝ գործունեություն, աշխատանք, ծառայություն: Ինչպիսին է երեխան խաղում, ուստի շատ առումներով նա աշխատանքի մեջ կլինի, երբ մեծանա: Իսկ երեխայի կյանքը, նրա խաղային գործունեությունը առաջատարն է նախադպրոցականի համար։ Խաղը երեխայի կյանքն է, նրա գոյությունը, նրա բարոյական որակների զարգացման աղբյուրը։ -Խաղում ձեւավորվում է կամայական վարքագիծ, ակտիվանում են ճանաչողական գործընթացները։ -Խաղը զարգացնում է երևակայության, փոխաբերական մտածողության կարողությունը: Դա տեղի է ունենում այն ​​պատճառով, որ երեխան վերստեղծում է մեծահասակի գործողությունները և ձեռք է բերում հասակակիցների հետ շփվելու փորձ:

3 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Խաղում երեխան սովորում է իր ցանկությունները ստորադասել որոշակի պահանջների. սա կամքի դաստիարակության ամենակարեւոր նախապայմանն է: Խաղում երեխան հոգեպես զարգանում է: Վ.Ա.Սուխոմլինսկին կարծում էր, որ երեխայի հոգևոր կյանքը լի է միայն այն ժամանակ, երբ նա ապրում է խաղի, հեքիաթների, երաժշտության, ֆանտազիայի, ստեղծագործության աշխարհում: Առանց սրա նա չորացած ծաղիկ է։ Խաղը սկսում է մտնել երեխայի կյանք վաղ տարիքից: Մեկ տարում երեխան զարգացնում է իմիտացիոն գործողություններ։ Նա «կարդում է», խոհանոցում խաղում սպասքի հետ։ Տարիքի հետ խաղերն ավելի են բարդանում՝ երեխաներն ընդօրինակում են իրենց ծնողների, ծանոթների մասնագիտությունը, իրենք են «ծնողներ» դառնում։ Դիտելով երեխայի խաղը՝ դուք կարող եք շատ բան իմանալ նրա կյանքի մասին, քանի որ նա իր բոլոր զգացմունքները, փորձառությունները փոխանցում է խաղալիքներին։ Խաղերը կարող են օգտագործվել ընտանեկան հարաբերությունների, երեխայի հետաքրքրությունների և հակումների մասին դատելու համար: Այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է մարդուն կյանքում՝ սովորել, հաղորդակցվել, ստեղծագործել, ծագում է մանկական խաղից։

4 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Խաղը կյանքի հրաշալի երևույթներից է, գործունեություն, որը թվում է անօգուտ և միևնույն ժամանակ անհրաժեշտ; սա ստեղծագործական գործունեություն է, որն ուղղված չէ վերջնական արտադրանքին, ի տարբերություն մոդելավորման և նկարչության դասերի: Խաղում երեխաները ոչինչ չեն ստեղծում, այլ շատ բան են սովորում. դա գործունեության տեսակ է սոցիալական փորձի վերստեղծման և յուրացմանն ուղղված իրավիճակների համատեքստում, որտեղ զարգանում և բարելավվում է վարքի ինքնակառավարումը:

5 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Նպատակը` ստեղծել պայմաններ երեխաների բազմաչափ և հետաքրքիր գործունեության համար գործունեության տարբեր ոլորտներում և ապահովել նրանց հուզական բարեկեցությունը: Առաջադրանքներ. Ստեղծել էմոցիոնալ դրական միջավայր, որը թույլ է տալիս երեխաներին զարգացնել իրենց ստեղծագործական և կառուցողական կարողությունները խաղի մեջ. ձևավորել սոցիալական վստահություն, որը խթանում է համայնքը և համախմբվածությունը թիմում. նպաստել երեխաների առողջությանը, բարելավել երեխայի հոգեմետորական ունակությունները (մկանային ուժ, ճկունություն, տոկունություն); - զարգացնել ռիթմի զգացում, երաժշտության ականջ, հիշողություն, ուշադրություն; նպաստել վիզուալիզացիայի հմտությունների զարգացմանը, ներառյալ ձևերի, պատկերների և նյութերի ճանաչումը. զարգացնել առաջնորդություն, նախաձեռնություն, փոխօգնության զգացում; զարգացնել հետաքրքրությունը թատերական գործունեության նկատմամբ. Խաղի ժամի անվճար տեխնոլոգիա

6 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Խաղին բնորոշ չորս հիմնական հատկանիշ կա՝ ազատ զարգացման գործունեություն, որը կատարվում է միայն երեխայի խնդրանքով, հանուն բուն գործունեության գործընթացից հաճույք ստանալու, և ոչ միայն արդյունքից (ընթացակարգային հաճույք); ստեղծագործական, հիմնականում իմպրովիզացիոն, այս գործունեության շատ ակտիվ բնույթը («ստեղծագործական դաշտ»); գործունեության հուզական բարձրացում, մրցակցություն, մրցակցություն, մրցակցություն, գրավչություն և այլն: (խաղի զգայական բնույթը, «հուզական սթրեսը»); ուղղակի կամ անուղղակի կանոնների առկայությունը, որոնք արտացոլում են խաղի բովանդակությունը, դրա զարգացման տրամաբանական և ժամանակային հաջորդականությունը:

7 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Խաղի կառուցվածքը՝ խաղացողների ստանձնած դերերը. գործողություններ խաղալ՝ որպես այդ դերերի իրականացման միջոց. առարկաների խաղային օգտագործումը, այսինքն. իրական իրերի փոխարինում խաղով, սովորական (կամ փոխարինող իրերով); խաղացողների միջև իրական հարաբերություններ; սյուժեն (բովանդակություն) - իրականության տարածք, որը պայմանականորեն վերարտադրվում է խաղի մեջ:

8 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

«Խաղի ժամը»-ը նպաստում է լեզվական հմտությունների, կինետիկ, կինեստետիկ, տեսողական-տարածական հմտությունների, միջանձնային հմտությունների զարգացմանը։ «Խաղի ժամը» նախատեսված է 4-7 տարեկան երեխաների համար։ Խաղի ընթացքում տեղի է ունենում գործունեության տեսակների փոփոխություն, ինչը հնարավորություն է տալիս բացառել երեխայի բոլոր տեսակի ծանրաբեռնվածությունը, հոգնածությունը։ Այս դեպքում խաղը պետք է գործի ոչ միայն որպես ուսուցման մեթոդ, այլ նաև որպես երեխաների ազատ անկախ գործունեություն: Խաղի ժամի կազմակերպման կարևորությունն այն է, որ ազատ խաղային գործունեությունը յուրաքանչյուր երեխայից պահանջում է իմպրովիզացիա և ստեղծագործություն: Միևնույն ժամանակ ուսուցիչը պետք է ազդի խաղի բովանդակության վրա, երեխաներին սովորեցնի շփվել, օգնել, համաձայնեցնել գաղափարները, դերեր նշանակել և համաձայնեցնել կանոնները: Խաղի ժամը տարբեր տեսակի խաղերի առաջացման և զարգացման ժամանակն է՝ կանոններով խաղեր, դիդակտիկ խաղեր, տիկնիկային թատրոն, բացօթյա խաղեր և այլն։

9 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Երեխան ապրում է խաղի մեջ. Իսկ ուսուցիչների խնդիրն է դառնալ առաջնորդող և կապող օղակ մանկախաղի շղթայում՝ նրբանկատորեն աջակցելով և հարստացնելով երեխաների խաղային փորձը։

10 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

«Խաղի ժամը» պետք է անցնի ընկերական և աննկատ։ Խաղի ժամ պլանավորելիս կարևոր է նախատեսել հետևյալը. ուսուցիչը ոչ միայն պետք է դիտարկի երեխաների խաղային գործունեությունը, այլև վերլուծի այն. որոշի զարգացման փուլը, ընտրի տեխնիկա, որը կապահովի խաղի հետագա զարգացումը, գնահատի. երեխաների հետաքրքրության մակարդակը; մեկ խաղ ժամի ընթացքում կարող են տրամադրվել տարբեր տեսակի խաղեր. ուսուցիչը պետք է ուշադիր լինի երեխաների տրամադրության նկատմամբ. մանկավարժորեն չընդհատի խաղը, եթե երեխաները ակտիվ են և նրանց հետաքրքրությունը շատ խորն է, և կարիք չկա շարունակել խաղը, եթե դա չի առաջացնում խաղացողների հետաքրքրությունը. Խաղի ժամը կարող է կազմակերպվել տարբեր ձևերով, շատ կարևոր է հաշվի առնել յուրաքանչյուր երեխայի անհատական ​​հետաքրքրությունը որոշակի տեսակի խաղի նկատմամբ:

11 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

Ուսուցիչը պետք է երեխաների մեջ սերմանի հետաքրքրություն դրամատիզացիայի, թատերական գործունեության նկատմամբ: Լուրջ ուշադրություն դարձրեք տիկնիկային թատրոնի գրական ստեղծագործությունների ընտրությանը։ Նախապատվությունը պետք է տրվի երեխային հասկանալի բարոյական գաղափար ունեցող աշխատանքներին։ Այսպիսով, ուսուցչի հետաքրքրությունը, նրա ցանկությունը և կարողությունը մանկավարժորեն նպատակահարմար կազմակերպելու երեխաների խաղային գործունեությունը խաղային ժամին անհրաժեշտ է, որպեսզի արդյունավետ օգտագործվի այս ժամը երեխաների զարգացման և նրանց դպրոց նախապատրաստվելու համար: Խաղը ազատ և անկախ գործունեություն է, որն առաջանում է երեխայի անձնական նախաձեռնությամբ: Խաղում երեխան ելնում է իր անմիջական կարիքներից և հետաքրքրություններից, խաղում է հանուն այն հաճույքի, որը տալիս է: Այնուամենայնիվ, հաշվի առնելով նրա կրթական ահռելի ազդեցությունը երեխայի վրա, մեծահասակները պետք է ուղղորդեն երեխաների խաղերը, պայմաններ ստեղծեն նրանց առաջացման և զարգացման համար:

12 սլայդ

Սլայդի նկարագրություն.

ՈՒՍՈՒՑԻՉԸ ՊԵՏՔ Է. խրախուսի երեխաների նախաձեռնողական և անկախ գործողությունները՝ հնարավորինս հնազանդվելով երեխայի ձգտումներին և շահերին, փորձելով նվազագույնի հասցնել նրա ազատությունը: Ավելին, խրախուսանքն ու աջակցությունն ավելի հաճախ են օգտագործվում, քան նվաստացումն ու արգելքը։ հաշվի առեք երեխայի հնարավորությունները՝ խուսափելով նրա անբավարարության զգացումից. դժվարությունների դեպքում օգնության եկեք, դժվար ու անհասկանալի գործողություններ մի՛ պարտադրեք, խաղի մեջ շփվելիս աշխատեք լինել երեխայի աչքերի մակարդակում։ բովանդակալից, հետաքրքիր և գրավիչ:

Խաղեր և վարժություններ ժամանակի մասին պատկերացումների ձևավորման համար:

Օրվա հատվածներ.

«Ե՞րբ է դա տեղի ունենում» վարժություն.

Թիրախ

Նյութը՝ նկարների թեմատիկ հավաքածու (օրվա հատվածներ).

Աշխատանքի ընտրանքներ.

1. Երեխաներին ցուցադրվում են նկարներ, որոնք ցույց են տալիս օրվա հակապատկեր մասերը (ցերեկ-գիշեր, առավոտ-երեկո): Ուսուցիչը հարցեր է տալիս.

Ի՞նչ է պատկերված նկարում։

Ե՞րբ է դա տեղի ունենում: (Եթե երեխան վնասված է, ակնարկ է տրվում. «Ե՞րբ է դա տեղի ունենում՝ ցերեկ, թե գիշեր»):

Ինչու ես այդպես կարծում? Ինչպե՞ս իմացար, որ գիշեր է (ցերեկ):

Ինչ եք անում գիշերը (ցերեկը):

Օրվա ո՞ր ժամն է:

2. Ցուցադրվում են օրվա հարակից հատվածները (առավոտ-կեսօր, երեկո-գիշեր) պատկերող նկարներ: Ուսուցիչը հարցեր է տալիս.

Ի՞նչ է պատկերված նկարում։

Ե՞րբ է դա տեղի ունենում: Ի՞նչ ես անում առավոտյան: Իսկ կեսօրին?

Ինչպե՞ս իմացար, որ առավոտը (երեկոն) ավարտվել է, և օրը (գիշերը) եկել է:

Օրվա ո՞ր ժամն եք ամենաշատը սիրում: Ինչո՞ւ։

3. Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է ընտրել առավոտ (ցերեկ, երեկո, գիշեր) պատկերող նկար:

4. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նկարները դասավորել ըստ հերթականության, թե ինչ է տեղի ունենում սկզբում և ինչ է տեղի ունենում հետո. կատակի տարր - անվանեք օրվա մասերի հաջորդականությունը սխալներով, և երեխաները պետք է ուղղեն սխալը ...

Խաղ «Օր»

Թիրախ - երեխաների ժամանակին կողմնորոշվելու կարողությունների մակարդակի որոշում, օրվա մասերի մասին պատկերացումների հստակեցում, օրվա մասերի անվանումների, դրանց հաջորդականության ամրագրում.

Նյութ. Գիշեր, առավոտ, ցերեկ և երեկո պատկերող 4 նկար:

Խաղի առաջընթաց. Երեխան ուսուցչի հետ միասին ուսումնասիրում է նկարները և որոշում, թե ինչ է պատկերված դրանց վրա։ Դրանից հետո մեծահասակը երեխային խնդրում է ընտրել գիշերվա նկարը և դնել այն իր առջև։ Մնացած նկարները գլխիվայր շրջված են։ Ուսուցիչը սկսում է պատմությունը. «Գիշերն անցել է, լուսացել է, արևը հայտնվել է երկնքում: Ինչ է տեղի ունեցել? " (Առավոտյան): Երեխային խնդրում են ընտրել առավոտվա նկարը և դնել այն գիշերվա նկարի վրա։ Այնուհետև պատմությունը շարունակվում է. «Արևը բարձրացել է, ամեն ինչ վառ է, տաքացել է։ Ինչ է տեղի ունեցել? " Հարցին պատասխանելուց հետո երեխան գտնում է օրվա նկարը և դնում այն ​​վերևում։ Այնուհետև ուսուցիչն ասում է. «Օրն անցել է, արևը խորտակվում է հորիզոնում, մթնում: Ինչ է տեղի ունեցել? " Հարցին պատասխանելուց հետո երեխան նկարում է երեկոն և այն դնում մյուս նկարների վրա։ Դրանից հետո ուսուցիչը տալիս է վերջին հարցը՝ «Երեկոն ավարտվեց, ի՞նչ է սպասվում դրանից հետո»։ Եթե ​​երեխան չի կարողանում պատասխանել հարցին, նրան հրավիրում են նայել նկարները և գուշակել, թե ինչ է սպասվում երեկոյից հետո։

«ՕՐ» ժամացույցի հետ աշխատելը.

Թիրախ - օրվա մասերի մասին պատկերացումների հստակեցում, օրվա մասերի անվանումների, դրանց հաջորդականության ամրագրում.

Նյութը՝ 4 հատվածով ժամացույց (նկարներ՝ առավոտ, ցերեկ, երեկո, գիշեր)

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը ցույց է տալիս այն հատվածը, որտեղ պատկերված է առավոտը, հարցնում է երեխային.

Ի՞նչ է նկարված այստեղ: Ե՞րբ է դա տեղի ունենում: Ի՞նչ ենք անում առավոտյան: (արթնացեք, լվացվեք, վարժություններ արեք, նախաճաշեք և այլն)

Ուշադրություն դարձրեք արևի դիրքին.

Առավոտյան լույս է դառնում, արևը ծագում է։

Ուսուցիչը ցույց է տալիս այն հատվածը, որտեղ պատկերված է օրը, հարցնում է.

Ի՞նչ է նկարված այստեղ: Ե՞րբ է դա տեղի ունենում: Ինչ ենք անում օրվա ընթացքում: (Մենք քայլում ենք, գնում ենք խանութ, ճաշում, գնում ենք հանգստանալու և այլն):

Ցերեկը նույնպես լույս է, արևը բարձր է երկնքում։

Ուսուցիչը ցույց է տալիս այն հատվածը, որտեղ պատկերված է երեկոն, հարցնում է.

Ի՞նչ է նկարված այստեղ: Ե՞րբ է դա տեղի ունենում: Ի՞նչ ենք մենք անում երեկոյան: (Մենք քայլում ենք, ընթրում, խաղում, կարդում, գնում քնելու և այլն):

Երեկոյան մթնում է, արևը մայր է մտնում, մայր մտնում։

Ցույց է տալիս այն հատվածը, որտեղ պատկերված է գիշերը, հարցնում է.

Ի՞նչ է նկարված այստեղ: Ե՞րբ է դա տեղի ունենում: Ինչ ենք անում գիշերը: (Քնած)

Գիշերը մութ է, լուսինը փայլում է։

Հետո ձեռքը գծում է օրացույցը և ասում՝ առավոտը, ցերեկը, գիշերը և երեկոն կարելի է մեկ բառով անվանել՝ օր։ Նրանք նման են չորս ընկերուհիների. առանց միմյանց նրանք կարող են և միշտ հետևում են միմյանց:

Դուք կարող եք երեխայի ուշադրությունը հրավիրել այն գույների վրա, որոնցով ներկված են հատվածները, ասել, որ ընկերուհուն առավոտը քայլում է վարդագույն զգեստով, Ցերեկը՝ դեղին, Երեկոյան՝ մոխրագույն, Գիշերը՝ մանուշակագույն:

Առաջադրանքներ երեխաների համար.

Ուսուցիչը նշում է օրվա այն հատվածը և խնդրում է երեխային անվանել հաջորդ օրվա հատվածը:

Ուսուցիչը հարցեր է տալիս, իսկ երեխաները պատասխանում և ժամացույցի վրա ցույց են տալիս օրվա պահանջվող հատվածը. (Ե՞րբ ենք նախաճաշում, ե՞րբ ենք քնում և այլն):

Խաղ «Անվանիր բացակայող բառը»

Թիրախ - երեխաների ժամանակին կողմնորոշվելու ունակության մակարդակի որոշում, օրվա մասերի մասին պատկերացումների հստակեցում.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը մի նախադասություն է ասում՝ բաց թողնելով օրվա մասերի անվանումները. «Առավոտյան նախաճաշում ենք և ճաշում…», «Մենք կգնանք զբոսնելու…» և այլն: Երեխաները նշում են օրվա մասերը, յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար՝ նշան:

Խաղ «Անվանիր հարևաններին»

Թիրախ - օրվա մասերի հաջորդականության համախմբում.

Խաղի առաջընթաց Ուսուցիչն ասում է վերնագիրը. «Առավոտյան հարևանների անունը տվեք»: և այլն: Երեխաները նշում են օրվա մասերը, յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար՝ նշան:

Խաղ «Օրվա մասեր»

Թիրախ - օրվա մասերի մասին պատկերացումների հստակեցում, օրվա մասերի անվանումների, դրանց հաջորդականության ամրագրում.

Նյութը՝ 4 նկար (առավոտ, կեսօր, երեկո, գիշեր), բանաստեղծությունների ընտրանի։

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը ցուցադրում է օրվա մասերը պատկերող նկարներ, երեխաները նշում են օրվա մասերը և որոշում դրանց հաջորդականությունը: Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում օրվա յուրաքանչյուր հատվածի մասին, իսկ երեխաները, նրա ընթերցանությանը համապատասխան, ցույց են տալիս ցանկալի նկարը։

Խաղի տարբերակ․ երեխաներին նկարներ են բաժանվում, բանաստեղծություն կարդալիս երեխաները բարձրացնում են համապատասխան նկարը։

Խաղ «Ինչ արեցիր»

Թիրախ - երեխաների ժամանակին կողմնորոշվելու ունակության մակարդակի որոշում, օրվա մասերի մասին պատկերացումների հստակեցում.

Խաղի առաջընթաց Ընտրված է մեկ առաջատար երեխա: Ուսուցիչը նրան ասում է առաջադրանքը՝ «Ցույց տուր, թե ինչ ես արել առավոտյան»։ Երեխան պատկերում է գործողությունը, բայց անունը չի տալիս: Մնացած երեխաները կռահում են.

Երեկ Այսօր Վաղը.

Խաղը «Երեկ, այսօր, վաղը»

Թիրախ - երեխաներին ծանոթացնել «երեկ», «այսօր», «վաղը» հասկացություններին։

Նյութը՝ բազմերանգ զոլեր, բանաստեղծությունների ընտրանի.

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բացատրում է, որ ամեն օր, իր անունից բացի, ունի մեկ այլ անուն (երեկ, այսօր, վաղը):

Այն օրը, որը եկել է, կոչվում է այսօր:

Այն օրը, որն արդեն ավարտվել է, երեկ է։

Եվ այն օրը, որը պարզապես կլինի՝ վաղը:

Գույնով (շերտերով) նշում ենք՝ այսօր՝ կապույտ, երեկ՝ կապույտ, վաղը՝ մանուշակագույն։

Նախ, մենք ամրագրում ենք գույնի նշանակումը. ուսուցիչը անվանում է հասկացությունները, երեխաները ցույց են տալիս համապատասխան շերտը:

Այնուհետև ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծությունը, երեխաները որոշում են, թե որ օրվա մասին է խոսքը բանաստեղծությունը (երեկ, այսօր, վաղը) և ցույց են տալիս համապատասխան շերտը:

Աշխատում է «Երեկ, այսօր, վաղը» բլոկով

Թիրախ - ներկա, անցյալ, ապագա ժամանակի մասին պատկերացումների համախմբում («երեկ», «այսօր», «վաղը» հասկացությունը):

Նյութը՝ շերտ (բլոկ), բաժանված 3 քառակուսու, յուրաքանչյուր քառակուսու մեջ՝ Velcro, նկարի բացիկներ։

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս բլոկը և բացատրում, որ ամեն օր ինչ-որ հետաքրքիր բան է տեղի ունենում: Այս հետաքրքիր բանը կարելի է նկատել բլոկում. Երեկ, այսօր, վաղը մակագրությունների տակ թելքրոյով դատարկ հրապարակներ կան։ Այս Velcro-ի վրա մենք կկախենք բացիկներ, որոնք պատկերում են, թե ինչ են նրանք արել որոշակի օրվա ընթացքում:

Օրինակ:

Ինչ արեցինք այսօր. նկարել - մենք դնում ենք քարտ, որը ներկայացնում է նկարչություն:

Հիշենք՝ ի՞նչ արեցիր երեկ։ - գնաց խանութ: Մենք որոշակի բացիկ ենք կախում:

Հիմա եկեք մտածենք, թե ինչ եք անելու վաղը: -Վաղը դու գնալու ես կրկես։

Պետք է երեխաների ուշադրությունը հրավիրել այն ամենի վրա, ինչ արդեն տեղի է ունեցել, որն արտասանվում է անցյալ ժամանակով` գնաց, գնեց: Այն, ինչ կատարվում է այս պահին, այլ կերպ է ասվում՝ գնա, գնիր։ Ինչ դեռ պետք է լինի՝ գնանք գնենք։

Գնդակախաղ «Երեկ, այսօր, վաղը»

Թիրախ - Երեխաների ժամանակին կողմնորոշվելու ունակության մակարդակի որոշում, «երեկ», «այսօր», «վաղը» հասկացությունների վերաբերյալ պատկերացումների համախմբում։

Նյութը՝ գնդակ

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը հերթով գնդակը նետում է երեխաներին՝ ասելով կարճ արտահայտություն, օրինակ՝ «Մենք սովորում ենք...» Երեխան, ով բռնել է գնդակը, ավարտում է արտահայտությունը (... այսօր):

Արտահայտությունների օրինակներ.

Մենք գնալու ենք զբոսնելու…

Դուք գնացել եք այգի ...

Խաղ-առաջադրանք «Ինչ եղավ առաջ, ինչ հետո».

Թիրախ- ներկայի, անցյալի, ապագայի մասին պատկերացումների համախմբում.

Նյութը՝ նկարների հավաքածու։

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նկարները դասավորել և պատմել, թե ինչ է եղել նախկինում, ինչ հետո:

Զորավարժություն «Օրերի տուն»

Թիրախ - ներկա, անցյալ, ապագա ժամանակի մասին պատկերացումների համախմբում («երեկ», «այսօր», «վաղը» հասկացությունը):

Նյութը՝ երեք պատուհաններով տուն, բազմագույն զոլեր, բանաստեղծությունների ընտրանի։

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նայելու տունը և ասում, որ սա «օրերի տունն է»:

Առաջադրանքներ.

Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​օրը, որն արդեն անցել է: (երեկ) Նա տեղավորվեց ստորին պատուհանում։ (ներքևի գրպանը մտցրեք կապույտ ժապավենը)

Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​օրը, որը մենք ունենք հիմա, այս պահին: (այսօր): Նա զբաղեցրեց միջին պատուհանը (տեղադրեք կապույտ շերտ)

Ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​օրը, որը շուտով կգա: (վաղը) Նա տեղավորվեց վերին պատուհանում (ներդիր մանուշակագույն շերտ):

Ուսուցիչը երեխաների համար բանաստեղծություն է կարդում և երեխաներին հրավիրում «բանաստեղծությունը դնել» համապատասխան պատուհանում:

Շաբաթվա օրերը

Աշխատելով «ՇԱԲԱԹՎԱ ՕՐԵՐ» ժամացույցի հետ.

Թիրախ - գաղափար տվեք, որ շաբաթը կազմում է 7 օր, ֆիքսեք շաբաթվա օրերի անուններն ու հաջորդականությունը:

Նյութը՝ ժամ «Շաբաթվա օրեր» 1-7 թվերով.

Խաղի առաջընթաց Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս մի շրջան, որը ցույց է տալիս շաբաթվա օրերը: Ասում է, որ այս շրջանը կոչվում է «շաբաթ», շաբաթում ընդամենը յոթ օր կա, ամեն օր ունի իր անունը։ Շաբաթվա յուրաքանչյուր օր տարբեր գույնով (ծիածանի գույն), օրը անվանելիս վերադասավորում է սլաքը և երեխաների ուշադրությունը հրավիրում թվի վրա.

Երկուշաբթի առաջին օրն է, սկսում է շաբաթը։

Երեքշաբթի երկրորդ օրն է։

Չորեքշաբթի - շաբաթվա այս օրը շաբաթվա կեսին, կեսին:

Հինգշաբթի չորրորդ օրն է։

Ուրբաթ օրը հինգերորդն է։

Շաբաթ - աշխատանքն ավարտված է, այս օրը մայրիկն ու հայրիկը հանգստանում են, մի գնացեք աշխատանքի:

Կիրակին շաբաթվա ամենավերջին օրն է՝ յոթերորդը։

Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հերթականությամբ անվանել շաբաթվա օրերը՝ վերադասավորելով սլաքը: Երեխաները նշում են շաբաթվա համարը և համապատասխան օրը:

Առաջադրանքներ.

1. Դաստիարակը երեխաներին խնդրում է շաբաթվա օրերն անվանել տարբեր հերթականությամբ:

(Ի՞նչ է շաբաթվա առաջին օրվա անունը, հինգերորդ օրվա անունը և այլն:

Ո՞ր օրերին մայրիկն ու հայրիկը չեն գնում աշխատանքի, իսկ դուք գնում եք մանկապարտեզ:)

2. Ուսուցիչը նշում է շաբաթվա օրը: Եվ երեխան պետք է անվանի այն օրը, որը սկզբում եղել է (երեկ) և կլինի ավելի ուշ (վաղը) - այսպիսով, հետևյալ ժամանակավոր հասկացությունները դեռ կֆիքսվեն՝ երեկ, այսօր, վաղը:

«Գունեղ շաբաթ».

Թիրախ - ամրագրել շաբաթվա օրերի անուններն ու հաջորդականությունը, դրանց գունային հարաբերակցությունը:

Նյութը՝ բազմերանգ շրջանակներ՝ 1-ից 7 թվեր։

Խաղի առաջընթաց Ուսուցիչը ցուցադրական շրջանակի վրա նշում է գույնը և անվանում շաբաթվա օրը, երեխաները ցույց են տալիս համապատասխան թիվը:

Տարբերակ. Ուսուցիչը հերթականությամբ ցույց է տալիս 1-ից 7 թվերը, երեխաները իրենց շրջանակների վրա ցույց են տալիս համապատասխան գույնը և նշում շաբաթվա օրը:

Խաղ «Կենդանի շաբաթ»

Թիրախ - ամրագրել շաբաթվա օրերի անուններն ու հաջորդականությունը, դրանց գունային հարաբերակցությունը.

Նյութ նկարներ - թզուկներ տարբեր գույների հագուստով:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ թզուկները եկել են իրենց այցելելու։ Դրանք կոչվում են շաբաթվա օրեր։ Մերկացնում է նկարը առաջին թզուկով. «Ես երկուշաբթի եմ: Ո՞վ է հաջորդը»: Երեխաները կանչում են, ուսուցիչը դնում է հաջորդ թզուկը. «Ես երեքշաբթի եմ: Ո՞վ է հաջորդը»: և այլն: Միևնույն ժամանակ ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է թզուկների հագուստի գույնի վրա։

Առաջադրանքներ.

1. Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է դասավորել թզուկներին և ասել նրանց անունները:

2. Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է անվանել թզուկների անունները.

Ինչպե՞ս է կոչվում թզուկը, որը գտնվում է երեքշաբթի և հինգշաբթի, ուրբաթ և կիրակի, հինգշաբթիից հետո, երկուշաբթիից առաջ և այլն:

«Շաբաթ, կառուցիր»

Թիրախ -

Նյութը՝ 1-7 համարներ։

Խաղի առաջընթաց Սեղանին խառնաշփոթի մեջ շրջված թվային քարտեր են: Երեխաները ազդանշանով սեղանից քարտեր են վերցնում: Նրանք փնտրում են իրենց զուգընկերներին, այսինքն՝ հերթով շարվում են և շաբաթվա իրենց օրը անվանում («Առաջինը երկուշաբթի է, երկրորդը՝ երեքշաբթի….):

Առաջադրանքներ.

1. Ուսուցիչը խնդրում է թողնել օրը, որը նշանակում է երկուշաբթի, ... չորեքշաբթի և այլն:

2. Ուսուցիչը խնդրում է թողնել շաբաթվա այն օրը, որը երկուշաբթիից հետո է, շաբաթից առաջ, երեքշաբթիից հինգշաբթի և այլն:

3. Ուսուցիչը խնդրում է թողնել շաբաթվա այն օրերը, որոնք հինգշաբթիից հետո են (երեխաները դուրս են գալիս հինգ, վեց, յոթ թվերով); չորեքշաբթիից առաջ (երեխաները՝ մեկ, երկու համարներով) և զանգահարել իրենց շաբաթվա օրերը։

Գնդակախաղ «Բռնել, նետել, անվանել շաբաթվա օրերը»

Թիրախ - ամրագրել շաբաթվա օրերի անուններն ու հաջորդականությունը

Նյութը՝ գնդակ:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաները կազմում են շրջան: Ուսուցիչը կանգնած է շրջանագծի մեջտեղում: Նա գնդակ է նետում երեխաներից մեկին և ասում. «Շաբաթվա ո՞ր օրն է այսօր»։ Երեխան, ով բռնում է գնդակը, պատասխանում է «երեքշաբթի»: Այնուհետև ուսուցիչը գնդակը նետում է մեկ այլ երեխայի և տալիս այսպիսի հարց. «Շաբաթվա ո՞ր օրն էր երեկ»:

Հարցերի տարբերակներ.

Անվանեք շաբաթվա օրը հինգշաբթիից հետո: Անվանեք շաբաթվա օրը հինգշաբթիից ուրբաթ և այլն:

Եթե ​​ինչ-որ մեկը դժվարանում է արագ պատասխան տալ, ապա ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է օգնել իրեն։

Խաղ-առաջադրանք «Dunno week»

Թիրախ - ամրագրել շաբաթվա օրերի անուններն ու հաջորդականությունը

Նյութը՝ տիկնիկ կամ նկար «Dunno»:

Խաղի առաջընթաց Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ Դաննոն եկել է նրանց այցելելու:

Օգնեք Դաննոյին անվանել շաբաթվա օրերը: Դաննոն այսպես է անվանել. «Կիրակի օրը զվարճանքի օր է… Հետո չորեքշաբթի, բայց սա անհեթեթություն է… Հետո շաբաթ օրը՝ որս զբոսանքի համար: այսքանը՛՛։ Ճի՞շտ է Դանոն անվանել շաբաթվա օրերը:

Երեխաները ուղղում են Դաննոյի սխալները:

Սեզոններ.

Գնդակախաղ «Լինում է, չի լինում»

Թիրախ- բանավոր-տրամաբանական մտածողության զարգացում, եղանակների նշանների մասին պատկերացումների համախմբում.

Նյութը՝ գնդակ:

Խաղի առաջընթաց. Խաղացողները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը տարվա որոշակի ժամանակի նշան է անվանում: Երեխան բռնում է գնդակը, եթե այդ պիտակը վավեր է:

Զորավարժություն «Կրկնեք, մի սխալվեք»

Թիրախ - ամրագրել ամիսների անվանումները (ըստ եղանակների).

Խաղի առաջընթաց. Երեխան անվանում է աշնան (ձմեռ, գարուն...) ամիսների անունները ըստ նկարների կամ առանց դրանց:

Խաղը «Համեմատել».

Թիրախ - սովորեք պատմություն կազմել՝ համեմատելով երկու եղանակների կամ տարվա մեկ եղանակի նշաններն ըստ եղանակների՝ նկարների միաժամանակյա ցուցադրմամբ:

Նյութը՝ տեղեկատու ցուցադրական նկարներ, եղանակները (տարվա ժամանակաշրջանները) պատկերող նկարներ

Խաղի առաջընթաց Երեխաները համեմատում են տարվա եղանակների նշանները տեղեկատու նկարների հետ:

Գնդակի խաղ «Շարունակիր»

Թիրախ - համախմբել եղանակների նշանները անվանելու ունակությունը:

Նյութը՝ գնդակ

Խաղի առաջընթաց. երեխաները և ուսուցիչը կանգնում են շրջանագծի մեջ, ուսուցիչը նշում է սեզոնը և գնդակը տալիս երեխային, երեխաները անվանում են այս սեզոնի նշանները և գնդակը փոխանցում շրջանաձև:

Խաղ «Չորրորդ գործակից»

Թիրախ - սովորեցնել շարքից բացառել ավելորդ առարկա, բացատրել բացառման սկզբունքը.

Նյութը՝ նկարներ d/pos-ից։ «Սեզոններ»

Խաղի ընթացքը. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս 4 նկար, որոնցից 3-ը հարմար են տարվա որոշակի ժամանակի համար, իսկ 1-ը հարմար չէ: Երեխաները պետք է պարզեն, թե որն է անպատշաճ և բացատրեն, թե ինչու դա այդպես չէ:

Զորավարժություն «Անվանեք եղանակները, ամիսները»

Թիրախ - անունների և եղանակների հաջորդականության ֆիքսում` ամիսներ ըստ եղանակների.

Նյութը՝ նկարներ «Ամեն ինչ ժամանակի մասին» ձեռնարկից (սեզոններ և ամիսներ)

Խաղի առաջընթաց. Երեխան դասավորում է 4 նկար (սեզոններ) և անվանում դրանք: Հետո յուրաքանչյուր սեզոնի համար ընտրում է 3 փոքր նկար (ամիս), անուններ տալիս։

Խաղ Ե՞րբ է դա տեղի ունենում:

Թիրախ - պարզաբանել երեխաների գիտելիքները բնության տարբեր սեզոնային փոփոխությունների մասին. զարգացնել ուշադրությունը, արագ մտածողությունը.

Նյութը՝ Թեմայի և սյուժետային նկարների 4 շարք՝ ըստ եղանակների, որոնք պատկերում են անշունչ բնության, բուսական և կենդանական աշխարհի, մարդկանց աշխատանքի և կյանքի սեզոնային փոփոխությունները

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բոլոր խաղացողներին բաժանում է տարբեր գույների 4 քառակուսի, յուրաքանչյուր գույնը ցույց է տալիս տարվա որոշակի ժամանակ, օրինակ՝ դեղին - աշուն, կապույտ - ձմեռ, կանաչ - գարուն, կարմիր - ամառ:

Ուսուցիչը (կամ երեխան) բարձրացնում է սեզոնային երևույթ պատկերող նկար (օրինակ՝ տերևաթափ): Երեխաները պետք է արագ բարձրացնեն համապատասխան գույնի քառակուսի (դեղին), արագ և ճիշտ պատասխանի համար երեխան ստանում է նշան: Հաղթողն այն է, ով ունի ամենաշատ չիպերը:

Նշում. Խաղի մեկ այլ տարբերակ կարող է օգտագործվել (խաղն իրականացվում է մի խումբ երեխաների հետ), որը բաղկացած է նրանից, որ երեխաները կատարում են հետևյալ առաջադրանքները.

1) կազմակերպել նկարների ցուցահանդես «Ձմեռ - ամառ», «Գարուն - աշուն» թեմայով (ընտրեք նկարներ և ասեք, թե ինչու եք ընտրել այս նկարները);

2) կազմակերպել նկարների ցուցահանդես «Ձմեռ - գարուն», «Ամառ - աշուն» թեմայով.

3) Առանց նկարը անվանելու, պատմիր, որպեսզի բոլորը հասկանան, թե տարվա որ եղանակին է այն նկարված:

Հաղթում է նա, ով ավելի արագ է կատարում առաջադրանքը (արագ «կազմակերպում» է ցուցահանդեսը և լավ պատմություն է պատմում):

Խաղ «Ե՞րբ են ծառերը հագնում այս հանդերձանքը»:

Նպատակը բնության սեզոնային փոփոխությունների մասին գիտելիքների ձևավորումն է։

Նյութը՝

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկարներից մեկը, կարդում է մի հատված բանաստեղծությունից, որը նկարագրում է տարվա համապատասխան ժամանակը և երեխաներին հարցնում է, թե երբ, տարվա որ ժամին է դա տեղի ունենում բնության մեջ:

Տարվա ո՞ր ժամին են անհրաժեշտ այս իրերը:

Թիրախ - համախմբել պատկերացումները եղանակների և բնության սեզոնային փոփոխությունների մասին:

Նյութը՝ սյուժետային նկարներ, որոնք պատկերում են տարվա եղանակները, առարկայական նկարներ:

Խաղի առաջընթաց Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս տարվա եղանակների և առարկաների նկարներ և խնդրում է որոշել, թե տարվա որ ժամին են օգտագործվում այդ առարկաները և ինչու:

Խաղ «Ի՞նչ նախ, ի՞նչ հետո»:

Թիրախ - պարզաբանել երեխաների գիտելիքները եղանակների հաջորդականության մասին. զարգացնել ուշադրությունը, արագ մտածողությունը.

Նյութը՝ ծրար՝ սեզոնների տարբեր ժամանակաշրջաններ պատկերող նկարներով:

Խաղի առաջընթաց. Ղեկավարի հրամանով երեխան ծրարից հանում է նկարներն ու արագ կարգի բերում։ Սկսվում է ցանկացած նկարով կամ ուսուցչի հրահանգով: Հաղթում է նա, ով ավելի արագ է կատարում առաջադրանքը։

Խաղ «Սեզոնների տները»

Թիրախ - համախմբել պատկերացումները եղանակների և բնության սեզոնային փոփոխությունների, եղանակների կարգի մասին, ամրագրել ամիսների անունները.

Նյութը՝ Տարբեր գույների 4 տուն (ամառը՝ կարմիր, աշնանը՝ դեղին, ձմռանը՝ կապույտ, գարունը՝ կանաչ), նկարներ՝ 4 աղջիկ՝ գունավոր զգեստներով (սեզոններ), բնությունը պատկերող նկարներ (ըստ ամիսների), առարկայական նկարներ։

Խաղի առաջընթաց Ուսուցիչը երեխաներին (երեխային) ցույց է տալիս տները և ասում, որ նրանցից յուրաքանչյուրն ունի տարվա որոշակի ժամանակ: Երեխաները (գույնով) որոշում են, թե որ տանը, որ սեզոնին են ապրում: Այնուհետև տները շարվում են ըստ եղանակների։ Երեխաները հերթականությամբ նշում են յուրաքանչյուր սեզոնի ամիսները, ընտրում են համապատասխան նկարները և տեղադրում դրանք պատուհանների մեջ: Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս առարկաների նկարներ և խնդրում է որոշել, թե տարվա որ ժամին են օգտագործվում այդ առարկաները և ինչու: Երեխաները բացատրում են իրենց ընտրությունը և նկարներ տեղադրում տների պատուհանների մեջ:

Նշում. Տները բաժանվում են երեխաներին, յուրաքանչյուր երեխա պետք է անվանի սեզոնը, ամիսները և ընտրի ճիշտ նկարները տարվա իր ժամանակի համար:

Աշխատում է «Սեզոններ» ժամացույցի հետ

Նպատակը եղանակների մասին պատկերացումների պարզաբանումն է, եղանակների անունների և դրանց հաջորդականության համախմբումը:

Նյութը՝ 4 հատվածով ժամացույցներ՝ ներկված տարբեր գույներով (աշուն՝ դեղին, ձմեռ-կապույտ, գարուն-կանաչ, ամառ-կարմիր):

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը ցույց է տալիս այն հատվածը, որտեղ պատկերված է աշունը, հարցնում է երեխային.

Ի՞նչ է նկարված այստեղ: Ե՞րբ է դա տեղի ունենում: Ինչ է տեղի ունենում աշնանը: (Անվանեք աշնան նշանները):

Նույն կերպ մենք սահմանում ենք մնացած եղանակները, պարզաբանում դրանց նշանները։

Ուշադրություն դարձրեք հատվածների գույներին.

Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է

Ի՞նչ ես հիմա զանգում: (Սեզոններ) Քանի՞ եղանակ կա: («4 սեզոն»):

Առաջադրանքներ երեխաների համար.

1. Ուսուցիչը անվանում է սեզոնը և խնդրում է երեխային անվանել հաջորդ սեզոնը (կամ նախորդ սեզոնը):
2. Ուսուցիչը հարցեր է տալիս, իսկ երեխաները պատասխանում և ժամացույցի վրա ցույց են տալիս տարվա ճիշտ ժամանակը. (Ե՞րբ է ձյուն գալիս, ե՞րբ է հալվում ձյունը և այլն):

Գնդակախաղ «Ինչ ինչի՞ համար»:

Թիրախ - սեզոնների հաջորդականության համախմբում.

Նյութը՝ գնդակ:

Խաղի առաջընթաց Խաղացողները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը կանգնած է շրջանագծի կենտրոնում, նա հերթով գնդակը նետում է երեխաներին: Նետելով, հարց է տալիս, երեխան, պատասխանելով, հետ է նետում գնդակը:

Հարցերի տարբերակներ. Ձմեռ, և դրանից դուրս: Գարուն, և դրանից դուրս? Ամառ, իսկ նրանից հետո? Աշուն, և դրանից դուրս? Քանի՞ եղանակ: Անվանեք աշնան առաջին ամիսը: և այլն:

Դիդակտիկական խաղ «Օրվա ժամեր»

Թիրախ Օրվա մասերի ֆիքսում

Սարքավորումներ օրական ժամեր ուսուցչի և յուրաքանչյուր երեխայի համար, օրվա մասերի անուններով բացիկներ:

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը օրվա ցանկացած հատվածի վրա դնում է օրվա ժամացույցի սլաքը: Երեխաները պետք է օրվա նույն հատվածում իրենց ժամացույցի վրա սլաք դնեն և անվանեն այն:

Դիդակտիկական խաղ «Սլաքը ճիշտ դրիր»

Թիրախ: համախմբել գիտելիքները շաբաթվա օրերի հաջորդականության մասին.

Սարքավորումներ: ստվարաթղթե մեծ շրջանակ (ուսուցչի համար): Բաժանել յոթ հավասար մասերի; յուրաքանչյուր մասը ներկայացնում է շաբաթվա օրը. շրջանագծին ամրացված է շարժական սլաք: Նույն շրջանակները՝ բաշխված երեխաներին, բայց ավելի փոքր չափերով։

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը շաբաթվա մի օր նետ է դնում իր շրջանակի վրա և բարձրաձայն կանչում է այս օրը, օրինակ՝ կիրակի: Երեխաները պետք է այդ օրվա համար սլաքներ դնեն իրենց շրջանակների վրա: Որը հաջորդում է կիրակի, այսինքն. Երկուշաբթի օրը.

Դիդակտիկական խաղ «Ժամը քանիսն է»:

Թիրախ Երեխաների մոտ զարգացնել ժամը ժամացույցով ասելու կարողությունը:

Սարքավորումներ : ժամացույցի դեմքեր:

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը սլաքները դնում է թվատախտակի վրա և դառնալով երեխաներին հարցնում է. «Ժամը քանիսն է»: Երեխաները նույն ժամն են սահմանում ժամացույցի թվատախտակների վրա, զանգում են ժամը և ցույց տալիս ժամացույցները: Երեխան, ով ճիշտ է որոշել ժամանակը, տրվում է նշան: Հաղթում է նա, ով ունի ամենաշատ նշանները:

«Կարգավորել» վարժություն.

Թիրախ: դասավորել նկարները տարվա եղանակների պատկերներով.

Սարքավորումներ: նկարներ, որոնք պատկերում են որոշակի սեզոնին բնորոշ լանդշաֆտը:

Խաղի առաջընթաց.

Քարտերը շրջված են դեմքով ներքև: Երեք չորս երեխա խաղում են։ Առաջինը վերցնում է քարտ և դնում այն ​​առաջինը անընդմեջ: Սա կլինի սեզոնների պատկերը: Երկրորդ երեխան վերցնում է քարտը և դնում այն ​​առաջինի կողքին, եթե այն հարմար է հաջորդ սեզոններին: Եթե ​​բացիկը չի տեղավորվում, ապա երեխան այն դնում է իր առջեւ։ Հաջորդ երեխան վերցնում է բացիկը: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլոր քարտերը ճիշտ հերթականությամբ դասավորվեն, և դրանց տակ դրված են տարվա յուրաքանչյուր եղանակին համապատասխան նկարները:

«Սա տարվա ո՞ր ժամանակն է» վարժություն.

Թիրախ: եղանակների անվանումը

Սարքավորումներ: յուրաքանչյուր երեխա ունի տարվա եղանակների անուններով նշան. ուսուցիչը ունի լանդշաֆտի նկար, որը համապատասխանում է յուրաքանչյուր սեզոնին:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկարը, իսկ երեխաները նշում են սեզոնը, որին համապատասխանում է այս նկարը: Տղաներից մեկը բացատրում է, թե ինչու է այս կամ այն ​​անունով ցուցանակ բարձրացրել.

Զորավարժություն «Կենդանի շաբաթ»

Յոթ երեխաները շարվեցին գրատախտակի մոտ և հերթականությամբ հաշվեցին։ Ձախից առաջին երեխան առաջ է գնում և ասում. «Ես երկուշաբթի եմ: Ո՞ր օրն է հաջորդը»: Երկրորդ երեխան դուրս է գալիս և ասում. «Ես երեքշաբթի եմ։ Ո՞ր օրն է հաջորդը»: Մնացած երեխաները «շաբաթվա օրերին» առաջադրանքներ են տալիս, հանելուկներ անում։ Նրանք կարող են շատ տարբեր լինել. օրինակ, նշեք այն օրը, որը գտնվում է երեքշաբթի և հինգշաբթի, ուրբաթ և կիրակի, հինգշաբթիից հետո, երկուշաբթիից առաջ և այլն: Անվանեք շաբաթվա բոլոր հանգստյան օրերը: Անվանեք շաբաթվա օրերը, որոնցում մարդիկ աշխատում են: Խաղի բարդությունն այն է, որ խաղացողները կարող են շարվել շաբաթվա ցանկացած օր, օրինակ՝ երեքշաբթիից երեքշաբթի։

Օրվա ո՞ր ժամին է դա տեղի ունենում:

Թիրախ:

Սարքավորումներ: սյուժետային նկարներ, որոնք պատկերում են երեխաների և մեծահասակների մշտական ​​գործունեությունը օրվա տարբեր ժամերին (վարժություն, լվացում, նախաճաշ, դպրոց կամ աշխատանքի մեկնում, դպրոց կամ աշխատանքի գնալ, քայլում, դասերի պատրաստում, խաղեր խաղալ, պատրաստվել քնելու, քնել) .

Բովանդակություն: ուսուցիչը, ցույց տալով նկարներից մեկը, երեխային հարցեր է տալիս. Ի՞նչ է անում երեխան: Օրվա ո՞ր հատվածն է սա: Ինչպե՞ս գուշակեցիք։ Ե՞րբ եք գնում մանկապարտեզ (դպրոց): Ե՞րբ են աստղերն ու լուսինը հայտնվում երկնքում: Ե՞րբ է արևը պայծառ փայլում: Ի՞նչ եք անում առավոտյան, կեսօրին, երեկոյան, գիշերը: Ինչ է տեղի ունենում, երբ առավոտն ավարտվում է: Ե՞րբ է ընկնում գիշերը: Եվ այլն:

Ողջույններ

Թիրախ: երեխաների մոտ օրվա և իրադարձությունների ժամանակային հաջորդականության գաղափարի ձևավորում.

Շաբաթ, ամիս, տարի, սեզոն հասկացություններին ծանոթանալիս արդյունավետ են հետևյալ տեխնիկան.

• գրաֆիկական մոդելների օգտագործում Շաբաթ, Տարի (օրացույց), ժամաթերթ-օրացույց; պոկված, աշխատասեղան, պատ, անհատական ​​օրացույցներ;
• հաշվետվության քարտի վրա շաբաթվա և ամսվա օրվա ամենօրյա նշումը.
• բնության և եղանակի դիտարկումների ամրագրում Բնության և Աշխատանքի օրացույցում.
• օրացույցների դասավորության մշակում կոնկրետ ամսվա, սեզոնի համար:

Ժամանակաշրջանների մասին գիտելիքները համախմբելու համար օգտագործվում են բանավոր ժողովրդական արվեստի փոքր ժանրեր (հանելուկներ, ասացվածքներ, ասացվածքներ) և ժամանակային կատեգորիաներ պարունակող արվեստի գործեր:

Հանելուկների օրինակներ.

Այս եղբայրներից ուղիղ յոթն են,

Դուք բոլորդ գիտեք նրանց:

Շուրջ ամեն շաբաթ

Եղբայրները քայլում են մեկը մյուսի հետևից։

Վերջինը հրաժեշտ կտա -

Առջևը հայտնվում է. (Շաբաթվա օրերը,)

Տասներկու եղբայրներ

Նրանք թափառում են մեկը մյուսի հետևից,

Մի շրջանցեք միմյանց։ (Ամիս.)

Ամեն օր նա մի տերեւ է գցում։

Եվ ինչպես կանցնի տարին -

Վերջին տերեւը կընկնի։ (Օրացույց.)

Ասույթների օրինակներ.

Դեկտեմբերն ավարտում է տարին, և սկսվում է ձմեռը։

Աշնան օրը կերակրում է տարին։

Հունվարը տարվա սկիզբն է, ձմռան կեսը։

Ժամանակավոր կատեգորիաներ պարունակող արվեստի գործերի օրինակներ.

• պատմվածքներ, հեքիաթներ (Ս. Մարշակ 12 ամիս, Կ. Ուշինսկի Չորս ցանկություն, Ն. Պլավիլշչիկովի եղանակներ, Է. Իլյինի հեքիաթներ երեկվա մասին և այլն); Ա.Ֆետի, Ֆ.Տյուտչևի, Ս.Մարշակի և այլնի բանաստեղծությունները։

Այդ նպատակով նպատակահարմար է իրականացնել.

• զրույցներ հարցերի շուրջ (շաբաթվա ո՞ր օրն է այսօր, շաբաթվա ո՞ր օրն է լինելու վաղը, շաբաթվա ո՞ր օրն էր երեկ, ո՞րն է տարվա առաջին ամիսը, ո՞ր ամիսն է հիմա, ո՞րն է լինելու հաջորդ ամիսը: և այլն);
• Երեխաների կողմից ժամանակի մասին տարբեր թեմաներով պատմություններ կազմել. Ինչ էր, կա և կլինի, Սիրված ձմեռային արձակուրդների մասին և այլն;
• Դիդակտիկ խաղեր Անվանեք սեզոնը, Երբ դա տեղի ունենա, Գուշակիր շաբաթվա օրը և այլն:

Շաբաթ

Թիրախ: շաբաթվա օրերի հերթականության գաղափարի ձևավորում.

Սարքավորումներ: պլանշետներ շաբաթվա օրերի անուններով.

Տարբերակ.

Երեխաներից յուրաքանչյուրը ստանում է նշան՝ շաբաթվա օրերից մեկի անունով։ Ուսուցչի հրամանով՝ «Շաբաթ, շինի՛ր», մասնակիցները շարվում են շաբաթվա օրերի հերթականությամբ։

Նմանատիպ առաջադրանքները կարող են կատարվել ամիսների և եղանակների անուններով պլանշետների միջոցով:

Լուռ

Թիրախ: շաբաթական օրերի քանակի և դրանց հերթականության գաղափարի համախմբում.

Սարքավորումներ յոթ մասի բաժանված շրջան՝ շաբաթվա օրեր; 1-7 համարներով քարտերի հավաքածու (յուրաքանչյուր մասնակցի համար):

Տարբերակ.

Ուսուցիչը ցույց է տալիս թվերից մեկը, երեխաները բարձրացնում են * ku-ն շաբաթվա օրվա համապատասխան անունով քարտով:

Ե՞րբ են ծառերը հագնում այս հանդերձանքը:

Թիրախ: բնության սեզոնային փոփոխությունների մասին գիտելիքների ձևավորում.

Սարքավորումներ: նկարներ, որոնք պատկերում են ծառեր տարվա տարբեր ժամանակներում:

Տարբերակ.

Երեխաներից յուրաքանչյուրը ստանում է տարվա եղանակներից մեկը։ Ուսուցիչը ցույց է տալիս առարկայական նկար, երեխաները, որոնց պլանշետները համապատասխանում են պատկերված սեզոնին, բարձրացնում են դրանք:

Տարվա ո՞ր ժամին են անհրաժեշտ այս իրերը:

Թիրախ: եղանակների և բնության սեզոնային փոփոխությունների հայեցակարգի համախմբում:

Սարքավորումներ: սյուժետային նկարներ, որոնք պատկերում են սեզոնները; թեմայի նկարներ (օրինակ՝ հովանոց, ցատկապարան, պանամա, գնդակ, դահուկներ, սահնակներ, ռետինե կոշիկներ, մորթյա գլխարկ, հեծանիվ, սանդալներ, տաք կոշիկներ, ռետինե շրջանակ, ձեռնոցներ, սարաֆան, անձրեւանոց, լողազգեստ և այլն):

Նրանցից որևէ մեկից կարող եք սկսել ծանոթանալ ամիսների հաջորդականությանը, օրինակ՝ սեպտեմբերից։ Միայն անհրաժեշտ է պահպանել համակարգ, որը որոշում է տարվա ամիսների հաջորդականությունը։ Աշխատանքի մեջ ամենակարեւորն այն է, որ աստիճանաբար երեխաներին հասկանան ուսումնասիրված ժամանակի միավորների միջեւ կախվածությունն ու հարաբերությունները: Այդ նպատակով խորհուրդ է տրվում կատարել վարժություններ.

• ժամանակի արժեքները համեմատելու համար. որոշեք օրացույցով, որն ավելի երկար է տևում` 5 օր կամ շաբաթ, 7 օր կամ շաբաթ, շաբաթ կամ ամիս, տարի կամ ամիս և այլն:
• տարբեր տարբերակներով ժամանակային ընդմիջումների հարաբերակցության աղյուսակների կազմում՝ 1 տարի = ... ամիս, 1 ամիս = ... օր, 1 ամիս = ... շաբաթ, 1 շաբաթ = ... օր և այլն;
• օրացույցի հիման վրա որոշ առօրյա պարզ առաջադրանքներ լուծել. Կոլյան երկուշաբթիից չորեքշաբթի ներառյալ մնում էր տատիկի մոտ։ Քանի օր է Կոլյան այցելել տատիկին: Ձմեռային արձակուրդները տևում են հունվարի 1-ից 10-ը։ Քանի՞ օր է տևում ձմեռային արձակուրդը; Օրացուցային գարունը սկսվում է մարտի 1-ից և տևում է 3 ամիս։ Անվանեք գարնան ամիսները և այլն:
• Ժամացույցի հետ ծանոթությունը և դրանով ժամանակը որոշելու հմտությունների ձեռքբերումն իրականացվում է ժամանակի չափումների ուսումնասիրման հետևյալ հաջորդականությամբ՝ ժամ, րոպե, վայրկյան։

Ահա խաղերի և վարժությունների մի քանի օրինակ:

Տարբեր ժամեր

Թիրախ: ժամացույցների տարբեր Վեդաների հետ երեխաների ծանոթություն; րոպեի տեւողության որոշում.

Սարքավորումներ: տարբեր տեսակի ժամացույցներ՝ մեխանիկական, էլեկտրոնային, ավազ; զարթուցիչ, վայրկյանաչափ; դաստակ, պատ, սեղան և այլն:

Վերջում համեմատվում են տարբեր ժամերի ցուցանիշները և եզրակացվում, որ րոպեի տևողությունը կախված չէ նրանից, թե որ ժամացույցով է այն չափվում։ Երեխաներին պետք է հրավիրել այն փաստը, որ 1-2 րոպեում ինչ-որ բան կարելի է անել, և, հետևաբար, ժամանակը պետք է գնահատել և ճիշտ հատկացնել օրվա ընթացքում:

Որքա՞ն ժամանակ ենք մենք կորցնում:

Թիրախ: զարգացնել ժամանակը գնահատելու և այն խելամտորեն օգտագործելու կարողությունը:

Մենք գիտենք, որ ժամանակը երկարաձգվում է: Դա կախված է նրանից, թե ինչպիսի բովանդակությամբ եք այն լրացնում: Երբեմն լճանում է, Եվ մերթ հոսում Բեռնաթափ, դատարկ, Ժամեր ու օրեր իզուր։ Թող ինտերվալները լինեն միատեսակ, Որ բաժանում են մեր օրերը, Բայց դրանք կշեռքի վրա դնելով՝ գտնում ենք երկար րոպեներ։ Եվ շատ կարճ ժամեր:

Երեխաներին խորհուրդ է տրվում տանը հաշվել՝ որքան ժամանակ են ծախսում հագնվելու, լվացվելու, անկողինը մաքրելու, տնից դպրոց ճանապարհին, այնուհետև վերլուծել հաշվարկները և պարզել, թե արդյոք նշված առաջադրանքներից մի քանիսը կարող են ավելի արագ կատարել: և խնայել ժամանակը....

Մեկ րոպեի գինը

Թիրախ: մեկ րոպեին հավասար ժամանակային ընդմիջումով նավարկելու ունակության ձևավորում.

Սարքավորումներ: ավազի ժամացույց մեկ րոպե; թուղթ, մատիտ, մկրատ, թել, շինանյութ։

Առաջադրանքների օրինակներ.

գրեք նույն նամակը կոկիկ;

գրել թվեր անընդմեջ՝ սկսած մեկից;

կապել թելերի կտորները, յուրաքանչյուրը 10 սմ երկարությամբ (վերջում կարող եք համեմատել, թե ով է ամենաերկար թելը);

կտրեք թղթի թերթերը շերտերով;

հավաքեք շինանյութի մասերը տուփի մեջ:

Երեք րոպե

Թիրախ Երեք րոպեին հավասար ժամանակային ընդմիջումով նավարկելու ունակության ձևավորում:

Սարքավորումներ: ավազի ժամացույց մեկ րոպե; վայրկյանաչափ; թուղթ, մատիտներ:

Առաջադրանքների օրինակներ.

շրջեք ավազի ժամացույցը երեք անգամ;

հետևեք վայրկյանաչափին, թե քանի պտույտ կանի սլաքը.

թղթի վրա շրջանակներ նկարեք (վերջում հաշվեք, թե քանի շրջանակ եք կարողացել նկարել);

որոշ ժամանակ հանգիստ նստիր. Երբ թվում է, թե երեք րոպե է անցել, բարձրացրեք ձեր ձեռքը:

Դուք կարող եք օգտագործել առաջադրանքները վարժության Price of a minute, բայց առանց ժամերի։ Դուք պետք է ավարտեք դրանց կատարումը, երբ թվում է, թե երեք րոպե է անցել:

Ըստ անալոգիայի, կա ծանոթություն հինգ և տասը րոպե ժամանակային միջակայքի հետ։ Այս աշխատանքի ընթացքում շատ կարևոր է համեմատել բովանդակությամբ նմանատիպ աշխատանքի ծավալը, որը կատարվել է տարբեր ժամանակահատվածներում (երեք, հինգ, տասը րոպե) և երեխաներին հասցնել ինքնուրույն եզրակացությունների:

Ժամացույց

Թիրախ: Ժամացույցով ժամը մեկ ժամով (մինչև մեկ րոպե) ճշգրտությամբ որոշելու ունակության համախմբում։

Սարքավորումներ: ցուցադրական և անհատական ​​(յուրաքանչյուր մասնակցի համար) ժամացույցի մոդելներ շարժական սլաքներով։

Ուսուցիչը ցույց է տալիս կարճ սլաքի շարժումը թվերի վրա, մինչդեռ երկար ձեռքի դիրքը ֆիքսված է 12 համարի վրա: Երեխաները, նայելով մոդելին, ժամը կանչում են մոտակա ժամին: Ուսուցչի հանձնարարությամբ սլաքները դնում են անհատական ​​հավաքատեղերի վրա, որպեսզի ցույց տան 5, 7, 8 և այլն։ ժամեր.

Այն բանից հետո, երբ երեխաները յուրացնեն ընթերցանության ժամերի սկզբնական այբուբենը, կարող եք անցնել այբուբենին՝ կարդալու րոպեների համար: Այդ նպատակով ցուցադրվում է րոպեաչափի շարժումը մոդելի թվատախտակի վրա: Այնուհետև երեխաներին առաջարկվում են առաջադրանքներ՝ դնել անհատական ​​մոդելը նույն ժամանակ, ինչ ցուցադրության վրա, և որոշել այն; Տեղադրեք ժամացույցի սլաքները այնպես, որ նրանք ցույց տան ժամը 7-ը; 11 ժամ 30 րոպե և այլն:

Երեխաներին կարելի է խնդրել լուծել խնդիրը՝ ընդմիջումը սկսվեց ուղիղ ժամը 12-ին և տևեց քառորդ ժամ: րոպեներով արտահայտեք, թե որքան է տևում փոփոխությունը և ցույց տվեք այն մոդելի վրա:

Արվեստի գործեր՝ ժամանակի մասին պատկերացումները համախմբելու համար:

Հայտնի է գեղարվեստական ​​գրականության ազդեցությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտավոր, խոսքի և գեղագիտական ​​զարգացման վրա։ Դրա արժեքը անգնահատելի է ժամանակավոր ներկայացուցչությունների ձեւավորման գործընթացում։ Գրական տեքստեր պատմելը, հատկապես՝ բանաստեղծական, կարող է ուղեկցել դեֆեկտոլոգի գործունեությանը մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների դասարանում։ Դիդակտիկ խաղերի, սյուժետային բացօթյա խաղերի ընթացքում օգտագործվում են գրական ստեղծագործություններ։

Գեղարվեստական ​​գրականությունը բացահայտում և բացատրում է երեխային սոցիալական և բնական աշխարհում գոյություն ունեցող տարբեր հատկությունների և հարաբերությունների առանձնահատկությունները, որոնք նշանակալի են երեխայի ճանաչողական զարգացման համար: Այն նպաստում է մտածողության և երևակայության կատարելագործմանը, հարստացնում է հույզերը, դառնում խոսքի զարգացման անփոխարինելի միջոց։

Գրական ստեղծագործությունը որպես երեխայի զարգացման միջոց դիտարկվում է բովանդակության և գեղարվեստական ​​ձևի միասնության մեջ: Դրանում տարբեր գաղափարների մեկուսացումը, ներառյալ ժամանակի մասին պատկերացումները, արդյունավետ կլինի միայն այն դեպքում, եթե DPD ունեցող երեխան պատրաստ լինի դրան, այսինքն. եթե այդ գաղափարներն արդեն ձևավորվել են տարրական մակարդակում.

Հետևաբար, երեխաների ժամանակավոր ներկայացուցչությունների ձևավորման համար գրական ստեղծագործություններ ընտրելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել այդ ներկայացուցչությունների ձևավորման մակարդակը և համահունչ խոսքի զարգացման մակարդակը: Ճիշտ ընտրված գրական ստեղծագործությունը նպաստում է տարվա եղանակների, օրվա մասերի, շաբաթվա օրերի մասին պատկերացումների ձևավորմանը։

Օրվա հատվածներ.

Մարդիկ արթնացան

Նրանք շտապում են դաշտեր։

Արևը ծագեց

Երկիրն ուրախանում է։

(Ա.Ս. Պուշկին)

Առավոտյան մենք գնում ենք բակ -

Տերևները անձրև են գալիս

Խշխշել ոտքի տակ

Եվ նրանք թռչում են ... թռչում ... թռչում ...

(Է. Տրուտնևա)

Ո՞վ, ով է ապրում այս սենյակում:

Ո՞վ, ո՞վ է ծագում արևի հետ:

Հենց Մաշենկան է արթնացել

Շրջվել է կողքից այն կողմ

Եվ, ետ գցելով վերմակը,

Հանկարծ նա ոտքի կանգնեց։ (Ա. Բարտո)

Առավոտյան. Երկինքը կապույտ է:

Արևը ոսկեգույն է երկնքում:

Հիպոն բացեց աչքերը

Եվ նորից փակեց այն:

Ինչպես չեմ ուզում վեր կենալ,

Այն ամենը, ինչ նա ստիպված կլիներ քնել և քնել:

Հինգ րոպե և ևս հինգ

Այսպիսով, անցնում է քսանհինգը:

Սոնյան բացում է աչքերը,

նա տխուր հառաչում է.

-Ինչու՞ է առավոտն այդքան շուտ գալիս։

(Տկաչենկո Տատյանա)

Տեղի է ունենում արևոտ օր

Դուք խուլ կգնաք անտառ -

Նստեք և փորձեք ծառի կոճղը

Ժամանակ վերցրու, լսիր։

(Ջ. Ակիմ)

Ռայա, Մաշենկա և Ժենյա,

Լավ լվացեք ձեռքերը։

Մի խնայեք օճառը:

Ես արդեն սեղան եմ դրել։

Ես գործիքները դնում եմ բոլորի համար

Բոլորին անձեռոցիկներ բաժանեցի։

Դադարեք խոսել -

Ես քեզ մի ապուր լցրի։

(Է. Բլագինինա)

Պատուհանից դուրս մթնում է

Եվ երեկոն հորանջեց գնալիս:

Ես շտապում եմ մանկապարտեզից,

Ես գնում եմ իմ սիրելի մայրիկի մոտ: ...

(Մ. Սադովսկի)

Արդեն երեկո է։ Ցող

Փայլում է եղինջի վրա։

Ես կանգնած եմ ճանապարհին

Հենվելով ուռենու վրա։

(Ս. Եսենին)

Բարի երեկո, այգի, այգի,

Բոլոր ծառերը քնած են, քնած։

Եվ մենք բոլորս նույնպես կքնենք

Մենք միայն երգ ենք երգելու:

(Ի. Մազնին)

Հոգնած խաղալիքները քնած են,

Գրքերը քնած են

Վերմակներ և բարձեր

Սպասում են տղաներին

Նույնիսկ հեքիաթը գնում է քնելու

Գիշերը երազել մեզ

Փակիր քո աչքերը

Bayu - գնել ...

(Զ. Պետրովա)

Գիշերը լաց եղավ

Դեղին թխկիներ.

Մենք հիշեցինք թխկիները

Ինչքան կանաչ էին...

(Է. Մոշկովսկայա)

Արևը պարզ է դարձել

Ամսվա լույսը ոչ մի տեղ չի երևում,

Աստղանիշները հաճախակի են

Նրանք թաքնվեցին ամպերի մեջ

Եվ աշնանային գիշերը մութ է - մութ:

(Կ.Ուշինսկի)

Ես արթնանում եմ ժպիտով

լվանում եմ, հագնվում..

Իմ կարծիքով դա խելամիտ է

Սկսեք ժպիտովառավոտ.

Անհանգստությունների, անախորժությունների օրով լի

Ժամանակն արագ է անցնում։

Պարզապես պետք է ցանկանալ...

Դուք կարող եք շատ բան անել:

Երեկոյան հանգստանալով,

Հաճելի է թեյի մոտ նստելը

Հեռուստացույց դիտել,

Խաղալ, կարել, երգել։

Մենք մի քիչ հոգնեցինք։

Գիշեր գաղտագողի կողմից սև կատու

Եվ աստղերի ձայնին

Մի առասպելական երազ մռնչում է:

(Է. Կուլագինա)

Երեկ Այսօր Վաղը.

Շուտով սպասել

վաղվանից

Երեխաները գնում են քնելու

Վաղ, հրդեհ չկա: (Ա. Բարտո)

Մենք այսօր Մաշային այգի չենք հանի։

Ցրտին մրսելու համար

Դուք կարող եք ունենալ մեր տիկնիկը:

(Օ. Կրիգեր)

Վաղը դուք դեռ կքնեք երեխաներ

Եվ մենք բոլորս կշտապենք հարավ:

Հիմա ցուրտ չկա, անձրև չկա,

Քամին ճյուղերից սաղարթ չի պոկում։

(Ա. Պլեշչեև)

Պայթեցված ճանապարհը քնում է

Նա երազում էր այսօր

Ինչ միանգամայն, բավականին քիչ

Մնում է սպասել գորշ ձմռանը

(Ս. Եսենին)

Մամա՛ Նայիր պատուհանից դուրս -

Իմացեք, որ երեկ իզուր չէր կատուն

Ես լվացել եմ քիթս.

Կեղտ չկա, ամբողջ բակը հագնված է,

Այն պայծառացավ, դարձավ սպիտակ,

Ըստ երևույթին, սառնամանիք կա.

(Ա. Ֆետ)

Ծիծեռնակները գնացել են

Իսկ երեկ լուսադեմին

Բոլոր ժայռերը թռչում էին

Այո, ցանցի նման, փոքր

Այդ լեռան վրայով։

(Ա. Ֆետ)

ՇԱԲԱԹ

«Նոր ճաշասենյակ»

Այցելություն շաբաթվա առաջին օրը

Ծիծիկները թռան մեզ մոտ

Եվ երեքշաբթի օրը, նայեք

Ցուլֆինները եկել են։

Չորեքշաբթի օրը երեք ագռավ էին

Մենք չէինք սպասում նրանց ընթրիքին:

Եվ հինգշաբթի օրը ամենուր...

Ագահ ճնճղուկների երամ։

Ուրբաթ օրը մեր ճաշասենյակում

Աղավնին շիլա հյուրասիրեց։

Իսկ շաբաթ օրը կարկանդակի համար

Հարյուր քառասուն թռավ ներս։

Կիրակի կիրակի

Գարնանային հյուր եկավ մեզ մոտ,

The Starling Traveler...

Ահա երգի վերջը։

(Զ. Ալեքսանդրովա)

«Բազմոց կարտոֆիլ»

Երկուշաբթի արթնացա

Իսկ երեքշաբթի օրը ես հորանջեցի

Քաղցր ձգվեց չորեքշաբթի

Իսկ հինգշաբթի նա նորից քնեց։

Ես քնեցի ուրբաթ օրը

Շաբաթ օրը աշխատանքի չգնացի

Բայց կիրակի օրը

Ամբողջ օրը քնել է առանց արթնանալու։

(Ջ. Ռոդարի)

«Մաքուր ճանճ»

Մի անգամ մի մաքուր ճանճ կար,

Ֆլայն անընդհատ լողում էր։

Նա լողացել է կիրակի օրը

Գերազանց ելակի ջեմի մեջ։

Երկուշաբթի - բալի լիկյորի մեջ:

Երեքշաբթի - լոլիկի սոուսում:

Չորեքշաբթի - կիտրոնի ժելեում:

Հինգշաբթի - դոնդողով և սկիպիդարով:

Ուրբաթ օրը՝ յոգուրտի մեջ,

Կոմպոտի և ձավարի մեջ...

Շաբաթ օրը թանաքով լվացված,

Ասաց. - Ես ավելի հզոր եմ:

Սարսափելի, ահավոր հոգնած

Բայց կարծես թե ավելի մաքուր չի դարձել։

(J. Brzehva)

Երկուշաբթի օրը լվացքքս արեցի

Իսկ երեքշաբթի օրը նա ավլեց։

Չորեքշաբթի օրը ես մեղրով կալաչ եմ թխել,

Իսկ հինգշաբթի ես գնդակ խաղացի

Ես լվացել եմ ամանները ուրբաթ օրը,

Իսկ շաբաթ օրը ես տորթ գնեցի

Ես հանգստացել եմ կիրակի օրը

Լավ հեքիաթներ եմ կարդում։

(Պ. Բաշմակով).

Երկուշաբթի առաջին օրն է։

Քշի՛ր, իմ սիրելի ծուլություն։

Երեքշաբթի մենք շատ մոտ ենք

Ծանոթացանք անգլերենի հետ։

Շաբաթվա կեսին

Մենք քրտնեցինք մարզասրահում:

Երաժշտական ​​հինգշաբթի

Կյանքում դա դեռ չէր:

Ուրբաթ օրը հազիվ լույս է

Բալետը սկսվում է.

Մենք հոգնել էինք մեկ շաբաթում

Մենք հանգստացանք շաբաթավերջին։

(Է. Կուլագինա)

Սեզոններ, ամիսներ.

«Սեզոններ».

Մայրիկը դուստրերի համար անուններ է հորինել.

Ահա ամառ և աշուն, ձմեռ և գարուն:

Գարուն է գալիս - անտառները կանաչում են:

Եվ եկել է ամառը, ամեն ինչ ծաղկում է արևի տակ,

Իսկ հասած հատապտուղները մի բերան են խնդրում:

Առատաձեռն աշունը մեզ համար պտուղ է տալիս -

Բերք են տալիս դաշտերն ու այգիները։

Ձմեռը դաշտերը ծածկում է ձյունով։

Ձմռանը երկիրը հանգստանում է և քնում:

(Ա. Կուզնեցովա)

Մայր ձմեռը բերում է

Սուրբ Ծնունդ և Նոր տարի,

Սպիտակ ձյուն և կապույտ սառույց

Եվ սահում է դարպասի մոտ:

Գարունը փայլում է արևի հետ:

Ձյունը հալվեց, թռչունները վերադարձան։

Խոտը ճեղքում է

Սաղարթը ծաղկում է։

Սարաֆանով, սանդալներով,

Ելակով զամբյուղի մեջ

Ամառը գրավում է, գոնե մի փոքր,

Հանգստացեք բնության գրկում.

Աշունը դեղին սաղարթով

Ցնցիր մեզ քեզ հետ,

Երեխաներին դպրոց է կանչում

Մաքրում է բանջարանոցը։

(Է. Կուլագինա)

Հունվարից, տարվա ընթացքում թերթելով,

Եկեք գնանք արշավի:

Փետրվարին անհարմար է

Ձնաբուքները շրջում են երկրի վրա:

Մարտին արևը տաքացավ

Այն դարձավ ավելի պայծառ, ավելի տաք:

Բրուկները երգում են ապրիլին

Կաթիլի զվարթ զանգի տակ։

Ջերմ ու ուրախ մայիսին

Ամեն ինչ երգում է, ամեն ինչ ծաղկում է:

Հատապտուղները հասունանում են հունիսին

Խոտաբույսերն ավելի բարձր են և հյութալի:

Սառը ձեռքի պես

Հուլիսը մեզ գետի պես կանչում է։

Օգոստոսը բերքահավաքի ժամանակն է:

Հասունանում է - մենք հեռացնում ենք:

Սեպտեմբերին ես հանկարծակի տխրեցի

Թռչունները հավաքվեցին հարավ:

Արևը ավելի քիչ է փայլում

Հոկտեմբերին անձրև և քամի է:

Նոյեմբերին թփերը այրվում են

Տերևաթափը այրվում է:

Ձյուն, դեկտեմբեր, արշավի ավարտ...

Հոգնած ես? Շնորհավոր Նոր Տարի!

(Է. Կուլագինա)

Ձմեռ.

Օրերն ավելի կարճ են
Արևը մի փոքր շողում է
Ահա գալիս է սառնամանիքը
Եվ եկել է ձմեռը:

Ձմեռ էր - ցուրտ էր, ձյուն:
Ձմեռը գնաց, և ձյուն չկա:

Մրսածությունը սկսվեց:

Ջուրը վերածվեց սառույցի։

Երկար ականջներով նապաստակ մոխրագույն

Նա վերածվեց սպիտակ նապաստակի։

Արջը դադարեց մռնչալ

Արջն ընկել է ձմեռային քնի մեջ.

Ով կասի, ով գիտի

Ե՞րբ է դա տեղի ունենում:

(Ի. Վորոբյովա)

«Դեկտեմբեր»

դեկտեմբեր, դեկտեմբեր

Բոլոր ծառերը արծաթագույն են։

Մեր գետը, ասես հեքիաթում,

Գիշերվա ընթացքում ցրտահարվել է:

Թարմացված չմուշկներ, սահնակներ,

Անտառից տոնածառ եմ բերել։

(Ս. Մարշակ)

«Հունվար»

Հունվարին, հունվարին

Բակում առատ ձյուն է տեղում

Ձյուն տանիքին, շքամուտքում

Արևը կապույտ երկնքում է:

Մեր տանը վառարանը ջեռուցվում է,

Ծուխը երկինք է գնում սյունակով:

(Ս. Մարշակ)

"Ցուրտ"

Ո՞վ մյաուսեց դռան մոտ:

Շուտով բացե՛ք դուռը։

Ձմռանը շատ ցուրտ է։

Մուրկան խնդրում է գնալ տուն։

(Օ. Վիսոցկայա)

Արևը թույլ տաքացնում է երկիրը,

Գիշերը ցրտահարվում է:

Ձյունե կնոջ բակում

Գազարի քիթը սպիտակել է։

(Գ. Լադոնշչիկով)

Սպիտակ մուշտակով ձյունանուշի պես

Մաշան համարձակորեն իջնում ​​է բլուրով:

Վասյան ձնագնդի է գլորում

Նա որոշեց տուն կառուցել։

(Գ. Լադոնշչիկով)

Լճակի վրա լավ սահադաշտ կա,

Սառույցը ապակու պես փայլում է:

Ալյոշան վազում է չմուշկներով,

Իսկ ցրտին տաք է։

(Գ. Լադոնշչիկով)

Գարուն։

Կանցնի ցուրտ ձմեռը

Գարնանային օրերը կգան

Արևը կհալվի ջերմությունից

Մոմ, փափկամազ ձյուն,

Զմրուխտ տերևներ

Անտառները կկանաչեն

Եվ թավշյա խոտի հետ միասին

Բուրավետ ծաղիկներ կբարձրանան։

(Ս. Դրոժժին)

Ձյունն այլևս նույնը չէ

Նա մթնեց դաշտում,

Սառույցը ճաքել է լճերի վրա

Ասես պառակտվել։

(Ս. Մարշակ)

մարտ.

Չամրացված ձյունը մթնում է մարտին,

Սառցաբեկորները հալվում են պատուհանի վրա...

(Ս. Մարշակ)

ապրիլ.

ապրիլ, ապրիլ...

Բակում կաթիլներ են զնգում։

Առվակներ են հոսում դաշտերով

Ճանապարհներին ջրափոսեր կան։

Մրջյունները շուտով դուրս կգան

Ձմեռային ցրտից հետո.

Արջը գաղտագողի

Անտառի մառախուղի միջով:

Թռչունները սկսեցին երգեր երգել

Եվ ձնծաղիկը ծաղկեց:

(Ս. Մարշակ)

Մայիսին.

Ես կքայլեմ անտառներով

Այնտեղ շատ թռչուններ կան.

Նրանք բոլորը թափահարում են, երգում,

Պատրաստվում են տաք բներ։

Կքայլեմ մարգագետիններով

Այնտեղ ցեցեր կան.

Ինչքան գեղեցիկ են նրանք

Մայիսի այս օրերին!

(Կ.Ուշինսկի)

Ամառ.

հունիս

Հունիսն այստեղ է:

հունիս! հունիս!

Թռչունները ծլվլում են այգում

Դանդելիոնի վրա՝ միայն հարված

Եվ այդ ամենը կցրվի:

(Ս. Մարշակ)

օգոստոս.

Մենք հավաքում ենք օգոստոսին

Մրգեր հավաքել

Շատ ուրախություն մարդկանց

Ամբողջ աշխատանքից հետո։ (Ս. Մարշակ)

Կանաչի մեջ, մարգագետնում

Օլգան պարում է շրջանագծի մեջ։

Ուրախ շուրջպար

Նա երգում է նրան պարահրապարակում:

(Ա. Կուզնեցովա)

Արևը փայլում է պայծառ,

Օդում տաք է

Եվ որտեղ դուք չեք նայում

Շուրջը ամեն ինչ թեթև է:

Մարգագետինը լի է վառ ծաղիկներով,

Մուգ սավանները լցված են ոսկով:

(Ի. Սուրիկով)

Աշուն.

«Աշուն»

Ծիծեռնակները գնացել են

Իսկ երեկ լուսադեմին

Բոլոր ժայռերը թռչում էին

Այո, քանի որ այն flashed

Այդ լեռան վրայով։

Երեկոյան ամեն ինչ քնում է

Դրսում մութ է

Չոր տերեւը ընկնում է

Գիշերը քամին զայրանում է

Այո, թակում է պատուհանը:

(Ա. Ֆետ)

«Աշուն»

Աշունը քայլում է մեր այգում,

Աշունը նվերներ է տալիս բոլորին.

Կարմիր ուլունքներ - շառավիղ,

Վարդագույն գոգնոց - կաղամախի,

Դեղին հովանոց բարդիների համար,

Աշունը մեզ պտուղներ է տալիս։

(Ի. Վինոգրադով)

Տերեւները տարբեր են ընկնում

Բարդիներից ու կաղնիներից։

Տերեւներ, ընկնում, պտտվում

Եվ նրանք թռչում են, և նրանք թռչում են:

(Ա. Ռոմանով)

Ձանձրալի նկար!

Անվերջ ամպեր

Անձրևը հորդում է

Ջրափոսեր շքամուտքի մոտ։

(Ա. Պլեշչեև)

Մեր ամբողջ աղքատ այգին քանդվում է,

Դեղին տերևները թռչում են քամուց

Միայն հեռվում է այն ցայտող, այնտեղ՝ ձորերի հատակին

Վրձինները վառ կարմիր թառամած թառածառեր են:

(Ա. Տոլստոյ)

Սեպտեմբերյան պարզ առավոտ

Գյուղերը հաց են կալսում։

Թռչունները շտապում են ծովերով

Եվ բացվեց դպրոցը։

(Ս. Մարշակ)

Արևը թաքնվեց ամպերի հետևում

Քամին ուժեղ է, ցուրտ է

Տերեւները թափվում են, եւ կույտերով

Քամին բոլորին պայթեցրեց։

Գետն այնքան զայրացած է քայլում

Անտառը այնպիսի ողորմելի աղմուկ է բարձրացնում

Երկինքը փակ է ամպերով

Երկինքին սպառնում է անձրև.

Թռչունները բոլորը կծկվել են դաշտում,

Ձուկը թաքնվեց մինչև հատակը...

Ամեն ինչ ցուրտ է, ցուրտ:

(Կ.Ուշինսկի)

Հանելուկներ, ասացվածքներ, ասացվածքներ ժամանակի մասին.

Հանելուկներ եղանակների մասին.

Սեզոններ.

Քույրերն ապրում են երկրի վրա
Քույրերը խոզուկ ունեն։
Ահա կանաչ խոզուկը.
Սա առաջին քույրն է։
Գութան, ցանք, ջրեր,
Նա բացում է աչքերը դեպի երիկամները։ (Գարուն)

Բազմագույն խոզուկ -
Արևայրուք քույր.
Նա նաև հմտորեն աշխատում է,
Որպեսզի ամեն ինչ աճի և հասունանա: (ամառ)

Ոսկե խոզուկ -
Սա կարմիր մազերով քույր է։
Մաքրում է, փչում, հնձում,
Բերքը տանում են գոմեր։ (աշուն)

Եվ չորրորդ խոզուկը -
Ձյունաճերմակ քույր.
Ամեն ինչ ծածկելու է վերմակով
Այն կհարթեցնի ամեն ինչ, կմաքրի,
Եվ հետո դեպի հոգնած երկիրը
Նա օրորոցային երգ է երգելու։ (Ձմեռ)

ՀԱՆԵԼՈՒԿՆԵՐ ԳԱՐՆԱՆ ՄԱՍԻՆ

1. Ձյունը հալվում է,
Մարգագետինը կենդանացավ,
Օրը գալիս է -
Ե՞րբ է դա տեղի ունենում:

(Գարնանը.)

2. Բռնակները ավելի արագ են աշխատում,

Արևը ավելի տաք է շողում:

Ճնճղուկը գոհ է եղանակից -

Մեկ ամիս նայեց մեզ ...

3. Արջը դուրս եկավ որջից,

Ճանապարհին ցեխ ու ջրափոսեր

Երկնքում մի տրիլ կա -

Նա եկել էր մեզ այցելելու...

4. Այգին փորձված սպիտակի վրա,

Գիշերը սոնետ է երգում

Մեր հողը կանաչապատված է,

Մեզ ջերմությամբ են դիմավորում...

5 նոր տուն աստղանի մոտ

Նա անվերջ ուրախանում է։

Որպեսզի մենք ունենանք ծաղրող թռչուն

Մենք պատրաստեցինք ...

(թռչնանոց)

6 մեկի տունը ճյուղի վրա է

Ոչ դուռ, ոչ պատուհան,

Բայց ճտերն այնտեղ ջերմ են ապրում։

Այս տունը կոչվում է...

(բույն)

7. Անտառի հալոցքի վրա

Մի փոքրիկ ծաղիկ է աճել:

Թաքնվել է մեռած փայտի մեջ

Սպիտակ...

(ձնծաղիկ)

8. Ես բացում եմ երիկամներս,
Կանաչ տերևների մեջ
Ես հագցնում եմ ծառերը
Ես ջրում եմ բերքը
Շարժումը լի է.
Իմ անունը ... (գարուն):

9. Մենք այսօր վաղ արթնացանք,
Մենք այսօր քնելու ժամանակ չունենք:
Ասում են՝ աստղերը վերադարձել են։
Նրանք ասում են, որ եկել է ... (գարուն):

10 առվակներ զանգեցին
Ռոքերը եկել են:
Քո տուն - փեթակ - մեղու
Նա ինձ բերեց առաջին մեղրը:
Ով կասի, ով գիտի
Ե՞րբ է դա տեղի ունենում:

ՀԱՆԵԼՈՒԿՆԵՐ ԱՄԱՌԱՅԻՆ ՄԱՍԻՆ

1. Արևը թխում է
Լինդենը ծաղկում է
Տարեկանը հասունացել է։
Ե՞րբ է դա տեղի ունենում: (Ամառ.)

2. Երկնքում տաք գնդակը փայլում է

Յուրաքանչյուրը կնկատի այս գնդակը:

Առավոտյան նա նայում է մեզ պատուհանից,

Ուրախությունից փայլում,...

(Արև)

3. Օձը շտապում է բլուրների վրայով,

Ծառերին խոնավություն տանելը.

Ափերի լվացում

Հոսում է դաշտերով ... (գետ)

4. Նրանք թեթև են, ինչպես բամբակյա բուրդ,

Նրանք ինչ-որ տեղ լողում են երկնքում։

Պահպանեք նրանց ճանապարհը հեռվից

Կարավելներ -...

(ամպեր)

5. Ահա ադամանդները տերևների վրա,

Ճանապարհների երկայնքով և բախումների վրա -

Ի՞նչ են այս հրաշքները:

Առավոտյան փայլում է...

(ցող)

6. Ամպերը ծածկել են արևը,

Որոտը բարձրաձայն ծիծաղում է։

Կայծակի երկնքում մի շերտ կա -

Այսպիսով, այն սկսվել է ...

(ամպրոպ)

7. Ամպերից սիսեռ է թափվում,

Թռվում է մեր դռան շեմին:

Նա տանիքից գլորվում է դեպի այգի։

Ինչ է պատահել? Սա -...

(կարկուտ)

Նա բոլորիս նորից ուրախացրեց։ -

Ինչպես ծույլ ճանճերի պարս

Այն թռչում է բարդիներից ... (փափկամազ)

9 Նա լաց կլինի այգիների վրա,

Այգին կլցվի մրգերով։

Նույնիսկ փոշոտ սոսի

Ուրախ եմ լվանալ ամռանը...

(անձրև)

10-ին արևը մայր է մտնում երեկոյան

Երկնքում նա խոզանակ է պահում:

Իզուր չի ուզում հեռանալ.

Հետք է մնում -...

(արշալույս)

11. Ես հյուսված եմ շոգից,
Ես ջերմություն եմ կրում ինձ հետ
Ես տաքացնում եմ գետերը
Ես ձեզ հրավիրում եմ լողալու:
Եվ սեր դրա համար
Դու բոլորդ ես ես։ Ես ... (ամառ):

12. Արևը թխում է
Լինդենի ծաղիկ
Տարեկանը գնում է
Ոսկե ցորեն.
Ով գիտի, ով գիտի,
Ե՞րբ է դա տեղի ունենում:

ԱՇՆԱՆԱՅԻՆ ՀԱՆԵԼՈՒԿՆԵՐ

1. Դատարկ դաշտեր,
Երկիրը թրջվում է
Տերեւը ընկնում է -
Ե՞րբ է դա տեղի ունենում: (Աշնանը):

2. Օգոստոս գալուց հետո,

Պարում է շուրջը թափվող տերևներով

Եվ նա հարուստ է բերքով,

Մենք, իհարկե, ճանաչում ենք նրան:

3. Մեր թագուհին, աշուն,

Մենք ձեզ միաձայն կխնդրենք.

Բացեք ձեր գաղտնիքը երեխաներին

Ո՞վ է քո երկրորդ ծառան։

4. Ով մեզ ջերմություն չի թողնում,

Առաջին ձյունը մեզ վախեցնում է?

Ո՞վ է մեզ մոտ կանչում ցուրտը,

Դու գիտես? Իհարկե այո։

5. Թրջում է դաշտը, անտառն ու մարգագետինը,

Քաղաք, տուն և շուրջբոլորը:

Նա ամպերի և ամպերի առաջնորդն է,

Դուք գիտեք, որ դա ...

(անձրև)

6. Ցուրտը նրանց այնքան է վախեցնում,

Նրանք թռչում են տաք երկրներ

Չեմ կարող երգել, զվարճացեք

Բոլորը հավաքվել են հոտերով ...

(Թռչուններ)

7. Աշունը եկել է մեզ այցելելու

Եվ ինձ հետ բերեց ...

Ինչ? Պատահական ասա!

Դե իհարկե...

(տերևների անկում)

8. Արև չկա, երկնքում ամպեր կան,

Քամին վնասակար է և փշոտ,

Այսպես է փչում, փրկություն չկա՛։

Ինչ է պատահել? Պատասխան տվեք.

(ուշ աշնանը)

9 Արևը մեզ այլևս չի տաքացնում

Սառը դրեյֆը փչում է:

Զեփյուռը փչեց ջրափոսի մեջ

Եվ կապեց նրան ...

(սառույց)

10 անձրև և ցեխ, ցեխ և քամի,

Աշուն, դու պատասխանատու ես ամեն ինչի համար:

Մարդը սառչում է, սառչում է,

Առաջին սպիտակն ընկավ...

(ձյուն)

11. Ես տանում եմ բերքը,
Ես նորից ցանում եմ դաշտերը
Ես թռչուններ եմ ուղարկում հարավ,
Ես մերկացնում եմ ծառերը
Բայց սոճիներին ձեռք չեմ տալիս
Եվ տոնածառ: Ես ... (աշուն):

12. Ես եկել եմ առանց ներկերի և առանց վրձնի
Եվ նորից ներկեց բոլոր տերևները:

Ի՞նչ են շշնջում այնտեղ տերևները:
Գնանք հարցնենք.
Տերևների պատասխանը՝ ... (աշուն է):

ՀԱՆԵԼՈՒԿՆԵՐ ՁՄՌԱՅԻՆ ՄԱՍԻՆ

1. Ձյուն դաշտերում,

Սառույց գետերի վրա

Ձյունը քայլում է

Ե՞րբ է դա տեղի ունենում:

(Ձմեռ)

2. Ում նկարներն են պատուհանի վրա,

Ինչպե՞ս է նախշը բյուրեղի վրա:

Բոլորի քիթը սեղմում է

Ձմեռային պապիկ...

(սառեցում)

3. Նա մի ժամանակ ջուր էր,

Բայց հանկարծ նա փոխեց իր արտաքինը։

Իսկ հիմա Ամանորի գիշերը

Գետի վրա մենք տեսնում ենք...

(սառույց)

4. Նրա տունը սպիտակ ամպի վրա,

Բայց նա վախենում է արևի ճառագայթներից։

Արծաթագույն բմբուլ

Վեցանկյուն...

(Ձյան փաթիլ)

5. Ձյունը պտտվում է փողոցներով,

Ինչպես սպիտակ հավերի փետուրները։

Ձմեռ-ձմեռ ընկեր

Հյուսիսային այցելու ... (բուք)

6. Բռնվել է քիվի վրա,

Գլուխը կախված է:

Փոքրիկ ակրոբատ,

Ձմեռային կոնֆետ -...

(սառցաբեկոր)

7. Նա մենակ ձյունից է,

Նրա քիթը գազարից:

Մի քիչ տաք, նա անմիջապես լաց կլինի

Ու կհալվի...

(ձնեմարդ)

8. Ով ձմռանը ավլում և բարկանում է,

Փչում, ոռնում և պտտվում

Սպիտակ անկողին սարքե՞լ։

Ձյուն է...

(բուք)

9. Ես շատ բան ունեմ անելու.
Ես սպիտակ վերմակ եմ
Ես ծածկում եմ ամբողջ երկիրը
Ես տանում եմ գետի սառույցի մեջ
Ես սպիտակեցնում եմ դաշտերը, տանը
Իմ անունը ... (ձմեռ):

10. Ցուրտը եկել է։
Ջուրը վերածվեց սառույցի։
Երկար ականջներով նապաստակ մոխրագույն
Նա վերածվեց սպիտակ նապաստակի։
Արջը դադարեց մռնչալ
Արջն ընկել է ձմեռային քնի մեջ.
Ով կասի, ով գիտի
Ե՞րբ է դա տեղի ունենում:

Ամիսներ.

Տասներկու եղբայրներ
Նրանք թափառում են մեկը մյուսի հետևից,
Մի շրջանցեք միմյանց։
(ամիսներ)

Շաբաթ

Այս եղբայրներից ուղիղ յոթն են։

Նրանք բոլորիդ ծանոթ են:

Շուրջ ամեն շաբաթ

Եղբայրները քայլում են մեկը մյուսի հետևից։

Վերջինը հրաժեշտ կտա

Առջևը հայտնվում է.

(Շաբաթվա օրերը)

Ինչպիսի՞ թռչուններ են թռչում:

Յոթը յուրաքանչյուր հոտում:

Նրանք թռչում են լարով

Հետ մի՛ գնա։

(Շաբաթվա օրերը)

Առակներ.

Դեկտեմբերն ավարտում է տարին, և սկսվում է ձմեռը։
Հունվարը տարվա սկիզբն է, ձմռան կեսը։
Ձմռան ցրտին բոլորը երիտասարդ են։
Ձմեռը վախեցնում է ամառը, բայց այն դեռ հալչում է:
Որքան դժվար է ձմեռը, այնքան շուտ է գարունը։
Քանի որ ձմեռը չի բարկանում, բայց կենթարկվի գարնանը։
Չկա ձմեռ առանց ձյան և ամառ առանց անձրևի։
Ձմեռը ամառ չէ, նա մուշտակ է կրում։
Փետրվարը ուժեղ է ձնաբուքով, իսկ մարտը՝ կաթիլ։

Ֆիզիկական րոպեներ.

Մեկ, երկու, մեկ, երկու - խաղը սկսվում է:

(երեխաները ծափահարում են իրենց ձեռքերը)

Թափում ենք ձյունը

Բակում սլայդ ենք սարքում։

(ընդօրինակել շարժումը)

Սպիտակ և փափուկ բամբակյա բուրդ

Բակը զարդարված է դեկտեմբեր ամսին։

(շրջվում է աջ - ձախ):

Մեկ, երկու, մեկ, երկու - ահա խաղի ավարտը:

(ռիթմիկ հարվածել նրանց ոտքերը)

Արևն արթնացավ

Քաղցր ձգված

(ձեռքերը բռնեք, քայլեք դեպի շրջանի կենտրոն)

Բարակ ճառագայթներ

Ամպերը շոշափեցին։

(ձեռքերը վեր են բարձրացնում, ետ վազում)

Ամպերը ժպտացին

Եվ իջնել երկրի վրա

(շրջադարձ կատարեք դեպի աջ և ձախ)

Սպիտակ ձյան փաթիլներ -

Ծիծաղի ամպեր

(ձեռքերը վեր են բարձրացնում, լապտերներ պատրաստում)

Մենք թռչում էինք, պտտվում,

Հանգիստ, նրանք խորտակվեցին:

(ցրվել, պպզել)

Քամին խաղում է տերևների հետ

(երեխաները ձեռքերը ձգում են առաջ

և շրջվել կողքից այն կողմ)

Վերցնում է, հետո նետում

(ձեռքերը վեր են բարձրացնում և բարձրանում

ոտքի ծայրերի վրա, այնուհետև կծկվել)

Ընկնող տերևները պտտվում են վալսի մեջ,

ուշ աշնանային հանդերձանք(պտտվում).

Սպիտակ կեչի ճյուղերի վրա

Երկու տերեւ ողջ է մնացել։

Քամին քշում է ամպերը

(երեխաները ձեռքերը վեր են բարձրացնում և անում

ճոճվել կողքից այն կողմ)

Անձրևը հորդում է

(«Քայլերը» ձեռքերը վայր են դնում)

Օ,, ե՞րբ է ամառը նորից գալու մեզ մոտ:

(ձեռքերը տարածում են կողքերին,

մարմինը թեքեք աջ և ձախ)

Ամռանը հետո թռչունները թռան դեպի հարավ

(թևերի պես թափահարում են ձեռքերը)

Որովհետև ձնաբուքները շուտով երգելու են.

(պտտվում է)

Ձմեռը շուտով կավարտվի

(երեխաները հարվածում են իրենց ոտքերը)

Գարունը կթակի մեզ։

(ծափահարում են ձեռքերը)

Արևի տաք ճառագայթներ

(ձեռքերը վեր)

Ձյունը վերածեք առուների.

(ցածր ձեռքերը, կծկվել)

Թռչունները ծլվլելու են

(թևերի պես թափահարում են իրենց ձեռքերը)

Գետեր - կոտրում են հաստ սառույցը:

(ձեռքերը տարածում են կողքերին,

թեքվել ձախ և աջ)

Անձրևի ամպերը լողացին

Lei rain - lei!

(ձեռքերը պարզած, ափերը ցած)

Անձրևները պարում են

(թափահարեք ձեր ձեռքերը, հարվածեք ձեր ոտքերը)

Ոնց որ կենդանի լինեին

Խմի՛ր, տարեկանի, խմի՛ր։

Եվ տարեկանը, թեքվելով դեպի կանաչ երկիրը,

Խմիչքներ, խմիչքներ, խմիչքներ

Իսկ տաք անձրևն անհանգիստ է

Հորդում է, թափվում է, թափվում է։

(կռանալ, նստել)

Դասի նպատակները.

Ցուցադրական նյութ.

Ձեռնարկ.

Դասի ընթացքը.

- Տարվա ո՞ր եղանակն է: Անվանեք գարնան ամիսները: Քանի՞սն են։

-Գարուն եկավ: Արևը սկսեց ավելի ու ավելի տաքանալ ամեն օր (եկեք նայենք արևին և պատկերացնենք, թե ինչպես է նա պայծառ փայլում, հենց մեր աչքերում), այնպես որ ձյունը սկսեց արագ հալվել։ Իսկ հիմա ձնծաղիկը ցայտաց ձյան տակից։ Նա գլուխը բարձրացրեց և ասաց. «Ինչ լավ է, որ գարուն է եկել»: (Բոլոր գարնանային երևույթները ցուցադրվում են ֆլանելգրաֆի վրա):

-Եվ հանկարծ արևը թաքնվեց, ձնծաղիկը ցրտեց: (Եվ մենք մրսեցինք, ցույց տվեք, թե որքան ենք մենք սառը):

- Եկեք օգնենք նրան: Եկեք օգնենք նրան գոյատևել: Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է պետք անել։

-Մեզ ջուր է պետք, և ոչ միայն ջուր, այլ կենդանի ջուր:

- Մենք կվերցնենք մի բաժակ և կտեսնենք, թե այս բաժակներից քանիսը տեղավորվում է վարդաջրի մեջ, իսկ քանիսը` կապույտ բանկաում:

Երեխաները չափում և նշում են, որ 3 բաժակ վարդաջուր և 4 բաժակ կապույտ ջուր:

-Տես, ջրեցինք, բայց մի քիչ լավացավ: Էլ ի՞նչ կարող ենք անել նրա համար։ Ի՞նչ կարող ենք պատրաստել աղյուսներից:

-Բայց ջերմոց կառուցելուց առաջ պետք է իմանալ աղյուսների չափերը, երկարությունը և լայնությունը։ Այժմ այն ​​կչափեք պայմանական չափման միջոցով և կդնեք թվերը՝ կողմերի երկարությունը: Առաջին թիվը երկարությունն է, երկրորդը՝ լայնությունը։

Այժմ մենք գիտենք աղյուսների չափերը և կարող ենք ջերմոց կառուցել, բայց մենք դա կանենք մի փոքր ուշ:

-Պետք է ամպերը քշել արևից։

-Իսկ դրա համար պետք է խնդիրներ լուծել։ Իսկ պատասխանները ցույց կտաք թվերով։

№ 1

Բադի ձագերին ոզնի տվեց

Յոթ գարնանային ձնծաղիկներ.

Տղաներից ով կպատասխանի

Քանի՞ բադի ձագ կար: (7)

№ 2

Վեց զվարճալի ձագեր

Նրանք շտապում են ձնծաղիկի համար

Բայց մի երեխա հոգնել է

Հետևում թողած ընկերներ,

Հիմա գտեք պատասխանը

Քանի՞ արջ է առջևում: (5)

№ 3

Մի ոզնի քայլեց անտառի միջով

Եվ գտա ձնծաղիկներ.

Երկու կեչու տակ,

Մեկը - կաղամախու մոտ,

Քանի կլինի

Հյուսած զամբյուղո՞ւմ։ (3)

Դասի ամփոփում

-Ի՞նչ նորություն ես սովորել:

-Ի՞նչը չհավանեցիր:

Մաթեմատիկայի դասի ամփոփման օրինակ «Տասներկու ամիս» ավագ խմբում

Ծրագրային առաջադրանքներ.

1. Սովորեցրեք երեխաներին կապ հաստատել ապրանքների քանակի և դրանց արժեքի միջև
2. Սովորեցրեք երեխաներին արտաքին տեսքի նմանություններ հաստատել:
3. Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել տարբերակել և ճիշտ անվանել տարվա ամիսները:
4. Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները եղանակների փոփոխման հաջորդականության մասին:
5. Զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը, երևակայությունը: Ստեղծագործական մտածողություն.
6. Հետաքրքրություն զարգացնել ուսումնական գործունեության նկատմամբ:

Դեմո նյութ.տարվա մոդել ամիսներով - համապատասխան գույնի ականջակալներ;

Ձեռնարկ.ծաղիկներ 18 հատ, մետաղադրամներ, որոնց թիվը ծաղիկներից 2 անգամ ավելի է, գունավոր մատիտներ, մատիտներ։

Դասի ընթացքը

Տղերք, հիմա ես ձեզ մի դեպք կպատմեմ մի աղջկա մասին, իսկ դուք ուշադիր լսեք նրան և մեկ-մեկ հատված վերցրեք՝ ամիսը և դարձրեք տարվա մոդելը։

դեկտեմբեր. Ցուրտ. Աղջիկը քայլում է ձյան մեջ՝ մի փոքր ծածկված հին շարֆով։ Նա պետք է անպայման գտնի ձնծաղիկներ և լցնի զամբյուղը դրանցով: Հանկարծ նա դուրս եկավ վառ լուսավորված բացատ և տեսավ տարօրինակ կերպարներ: Նա բարեհամբույր կերպով ողջունեց բացատի բնակիչներին և ասաց, թե ինչ է իրեն պետք անտառում: Ամիսներ, և սա դրանք էին: Նրանք սկսեցին խոսել աշխույժ ու կարեկից։ (երեխաները վերցնում են մեկ հատված՝ ամսական: Նրանք կազմում են տարվա մոդելը և ներկայացնում իրենց ամիսը): Ինչպես գիտեք, ամիսներն իրար հաջորդում են մի ամբողջ տարի՝ չուշանալով և չուշանալով։ Ապրիլ ամիսը, խղճալով աղջկան, առաջարկեց նրան իր ծառայությունները, քանի որ ձնծաղիկները հայտնվում են ապրիլին։ Իսկ դրա համար նրան պետք է մի քանի ամիս բաց թողնել։

-Ո՞ր ամիսներին է ապրիլը նման խնդրանքով դիմել։

Ապրիլ ամիսը մարտին խնդրում է իր հետ տեղերը փոխել, հետո փետրվար, հունվար, դեկտեմբեր: (Երեխաները պարզում են, որ 4 ամիսը թողել է իրենց ժամանակը մինչև ապրիլ) ապրիլը աղջկան թույլ տվեց մի զամբյուղ ծաղիկներ հավաքել։

Աղջիկը ծաղիկներ է բերել տուն։ Խորթ մայրը հիացած էր, բայց շնորհակալություն չհայտնեց աղջկան։ Նա անմիջապես մտածեց, առաջին հերթին, փողի մասին, քանի որ յուրաքանչյուր ծաղկի համար նա շատ շուտով կստանա 2 մետաղադրամ։ Ծաղիկների մի մասն այնքան լավն էր, որ խորթ մայրը որոշեց յուրաքանչյուր երեքից՝ ամենագեղեցիկը, պահել իր համար։

- Հիմա միացրեք ծաղիկները, 3 հոգանոց խմբերով դրեք հատակին և յուրաքանչյուր խմբից վերցրեք 1 ծաղիկ։ Քանի ծաղիկ է մնացել:

Յուրաքանչյուր ծաղկի համար խորթ մայրը ստանում էր 2 ոսկի։

_ Շա՞տ, թե՞ քչերը։ (երեխաները մտավոր կամ գործնականորեն համապատասխանում են ծաղիկներին և մետաղադրամներին)

-Քանի՞ մետաղադրամ կստանա խորթ մայրը, եթե վաճառի ամենագեղեցիկ ծաղիկները: (հնարավոր է զույգերի վերահաշվարկ՝ ծաղիկ - մետաղադրամ)

-Իսկ ի՞նչ եք կարծում, քանի՞ թխվածք կարելի է գնել 2 ռուբլով, 6 ռուբլով, եթե մեկ թխուկն արժե 1 ռուբլի:

Հիմա եկեք խաղանք մի խաղ, որը կոչվում է «Սա տարվա ո՞ր ժամանակն է»: Ես ցույց կտամ նկարը, իսկ դուք կբարձրացնեք այդ ափսեն, որի գույնն ու անունը համապատասխանում է տարվա այս եղանակին։

-Բարև տղաներ։ Ի՞նչը ձեզ դուր եկավ մեր դասում: Ի՞նչ նորություն ես սովորել: Ի՞նչն էր դժվար:

Ավագ խմբում մաթեմատիկայի դասի ամփոփագրի օրինակ

«Եկեք օգնենք Դաննոյին»

Ծրագրային առաջադրանքներ.

1. Համախմբել երեխաների գիտելիքները շաբաթվա օրերի հաջորդականության, տարվա ամիսների մասին:
2. Պարզաբանել և համակարգել երեխաների գիտելիքները գարնանը բնորոշ նշանների մասին.
3. Զարգացնել մտածողությունը, դիտարկելու և վերլուծելու, համեմատելու և հակադրելու կարողությունը:
4. Զարգացրեք ինքնատիրապետման հմտությունները և ինքնագնահատականը:

Դեմո նյութՉգիտեմ, գարունը պատկերող նկարներ:

Ձողիկներ հաշվելու համար:

Դասի ընթացքը.

Տղերք, նայեք. Դանոն եկավ մեզ այցելելու: Ասում է՝ սա բանաստեղծություն է աշնան մասին։ Լսիր և ասա ինձ, արդյոք Դաննոն ճիշտ է:

Ուսուցիչը բանաստեղծություն է կարդում.

Բակում կաթիլներ են զնգում,

Առվակներ են հոսում դաշտերով

Ճանապարհներին ջրափոսեր կան

Մրջյունները շուտով դուրս կգան

Ձմեռային ցրտից հետո...

Տարվա ո՞ր եղանակին է վերաբերում բանաստեղծությունը։ Ինչպե՞ս գուշակեցիք, թե ինչ է այն ասում գարնան մասին:

Հարցեր.

Ինչպիսի՞ն են գարնան օրերը։ Ինչպե՞ս է արևը փայլում: Ինչու են ձյունն ու սառույցը հալվել գետերի վրա: Գարնան ամիսներից ո՞րն էր ամենացուրտը և ո՞րն էր ամենատաքը: Ի՞նչ փոփոխություններ են տեղի ունեցել գարնանը բույսերի հետ կապված: Ինչու՞ խոտը սկսեց աճել գարնանը: Ինչու՞ են կանաչել ծառերն ու թփերը: Ո՞ր ծաղիկներն են առաջինը ծաղկել: Ինչու են միջատները հայտնվել: Ինչ թռչուններ են եկել: Ինչու՞ նրանք վերադարձան մեզ մոտ: Ինչպե՞ս է փոխվել վայրի կենդանիների կյանքը գարնան գալուստով: Ի՞նչ են անում մարդիկ գարնանը դաշտերում, այգիներում։ Ինչու ամեն ինչ լավ է աճում գարնանը:

Ուսուցիչը պարզաբանում և ամփոփում է երեխաների պատասխանները:

Գարնանը արևը պայծառ շողում է և շատ ջերմություն է ուղարկում երկիր: Օրերը երկարում են, իսկ գիշերները՝ կարճ։ Գարնան շոգը հալեց ձյունը, հալեց հողը։ Հալած ջուրը փախել է փոքրիկ առվակներ ու փոթորկոտ առվակներ։ Նա ջրեց հողը և գարնան ջերմության հետ միասին արթնացրեց բույսերին ձմեռային երկար քնից։ Հալած բծերի վրա ծաղկեցին գարնան առաջին ծաղիկները՝ ձնծաղիկ, մայրիկ՝ խորթ մայր, հովտի շուշան։ Ծաղիկները ծաղկել են լաստենի, ուռենի, պնդուկի վրա, հետո բողբոջները պայթել են այլ ծառերի ու թփերի վրա, որոնք ծածկվել են կանաչ տերևներով։ Խոտը կանաչեց։ Պտղատու ծառերը ծաղկում են մայիսին։ Ծաղկած թռչնի բալ, յասաման: Կենդանիների կյանքը փոխվել է. Հայտնվեցին միջատներ՝ ճանճեր, թիթեռներ։ Ձագեր ունեն սկյուռները, նապաստակները, աղվեսները և այլ կենդանիներ։ Բոլոր կենդանիները փոխեցին իրենց տաք, փափուկ ձմեռային վերարկուն ավելի հազվադեպ, իսկ ոմանք փոխեցին դրա գույնը: Նապաստակը սպիտակ մազեր ունի, իսկ սկյուռը՝ կարմիր։ Թռչունները վերադարձան տաք երկրներից և անմիջապես ձեռնամուխ եղան բների կառուցման ու նորոգման գործին։ Գարունը տարվա առատաձեռն եղանակ է:

-Հիմա վեր կաց քո աթոռներից և կրկնիր ինձ հետ շարժումները։

Ֆիզիկական կրթություն:

Արևը բարձրացնում է մեզ լիցքավորելու,

Մենք ձեռքերը բարձրացնում ենք «մեկ» հրամանի վրա.

Եվ մեր վերևում սաղարթը ուրախ խշշում է,

Մենք ձեռքերը գցում ենք «երկու» հրամանով:

- Տղերք, մեր հյուրը Դաննոն է, կենսուրախ, բարի տղա է ու իրեն թվում է, թե ամեն ինչ գիտի։ Նա այնքան պարծենկոտ է: Դե, Dunno, կարո՞ղ եք նշել շաբաթվա օրերը հերթականությամբ:

- Անշուշտ կարող է: Կիրակի օրը զվարճանքի օր է, երկուշաբթի, իսկ հետո չորեքշաբթին անհեթեթություն է, իսկ հետո շաբաթ օրը որս է: Այսքանը:

- Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, Դաննոն ճի՞շտ պատասխանեց իմ հարցին: Մենք պետք է օգնենք նրան։ Շաբաթվա օրերը հերթականությամբ անվանենք։ Սկսենք երկուշաբթիից։

- Իսկ Դուննոյին ասա, ո՞ր օրն է եղել երկուշաբթիից առաջ և ո՞րն է լինելու հետո:

-Հա, հեշտ է։ Երկուշաբթիից առաջ ուրբաթ էր, իսկ երկուշաբթիից հետո կլինի չորեքշաբթի:

-Էլի ամեն ինչ խառնեցի! Տղաներ գիտե՞ք: (երեխաները պատասխանում են)

- Չգիտեմ, բայց տարին քանի՞ ամիս է, ո՞ր ամիսն է հաջորդում, որն է նախորդը և որն է հաջորդը:

«Ես դա չգիտեմ»:

-Դու գիտես? Տարվա քանի՞ ամիս, որն է առաջինը, որը, նախորդը, որը հաջորդը: Հիմա եկեք խաղանք. ես կնշեմ մի քանի ամիս, և դուք գուշակեք, թե որն էր դրանից առաջ և որը կլինի հաջորդը: (Խաղն ընթանում է մրցութային կարգով: Դանոն խաղում է երեխաների հետ)

- Տղերք, շատ շնորհակալ եմ, որ այսօր դասարանում սովորեցրիք ճիշտ անվանել շաբաթվա օրերը, տարվա ամիսները:

- Իսկ դու, Դաննո, շնորհակալություն, որ եկել ես մեր այսօրվա դասին:(Չգիտեմ հեռանում է)Տղերք, ձեզ դուր եկավ մեր դասը: Ո՞ր առաջադրանքն եք դժվարացել:

Ավագ խմբի երեխաների համար 1 րոպեի ներկայացման դասի հատված

Յուրաքանչյուր սեղանի վրա դրված է 1 րոպեանոց ավազի ժամացույց։ Ուսուցիչը ասում է.

- Երեխաներ, տեսեք, թե ինչպես է ավազի ժամացույցի մեկ տուփի ամբողջ ավազը 1 րոպեում լցվում մյուսի մեջ, և վայրկյանաչափի վրա դրված սլաքը կանցնի մեկ շրջանով:

Ազդանշանի վրա երեխաները շրջում են ավազի ժամացույցը, իսկ կանչված երեխան դիտում է վայրկյանաչափը։

Որքա՞ն ժամանակ է անցել։ -Երեխաները պատասխանում են այդ 1 րոպեին:

Տեսնենք, թե 1 րոպեում ինչ ժամանակ ունենք անելու,- ասում է ուսուցիչը։- Առաջադրանքը ճիշտ կկատարի նա, ով մեկ րոպեում կավարտի աշխատանքը։ Ավազե ժամացույցի վրա ժամանակ է երևում. երբ ամբողջ ավազը լցվում է մի հեղուկացիրից մյուսը, կանցնի 1 րոպե։ Աշխատելիս պետք է ժամացույցը դիտել և ժամանակին ավարտել: Իսկ հիմա,- ազդանշան է տալիս ուսուցիչը,- մեկ րոպեի ընթացքում ձողերից նախշեր ծալիր, ով ինչ ուզի:

Ամփոփելով աշխատանքը՝ նա ասում է.

Ճիշտ է կատարել առաջադրանքները մեկ րոպեում Վովան, Օլյան (և ուրիշներ): Նրանք հետևեցին ավազե ժամացույցին և ավարտեցին նախշերի շարումը, երբ անցավ 1 րոպե:

Քանի՞ նախշ ստացար մեկ րոպեում, Լենա: և այլն:

«Շաբաթվա օրեր», դրանց թվի «Ամիս» հասկացության հետազոտություն

Դասի նպատակը

Սովորեք անվանել շաբաթվա հաջորդական օրերը; ներկայացնել «ամիս» հասկացությունը (բաղկացած է չորս շաբաթից, մեկ ամիսը հաջորդում է մյուսին); վարժություն երկրաչափական ձևերի դասակարգման մեջ՝ ըստ տարբեր չափանիշների:

Նյութեր (խմբագրել)

Ուսուցչի համար. թերթիկներ օրացույցից անցած ամսվա համար՝ ծալված ըստ շաբաթվա; 1-ից 7 թվերի երկու հավաքածու, գնդակ: Երեխաների համար՝ երկրաչափական ձևերի հավաքածու:

Դասի ընթացքը

Արի խաղանք

«Զանգիր շուտով»

Երեխաները կազմում են շրջան: Ընթերցողի օգնությամբ ընտրվում է հաղորդավարը։

Կամուրջի երկայնքով քայլում էր մի այծ։ և շարժեց պոչը: Բռնվեցի բազրիքից, մտա գետը։ Ով չի հավատում, դա նա է, Դուրս արի շրջանից:

Նա գնդակ է նետում երեխաներից մեկին և ասում. «Շաբաթվա ո՞ր օրն է այսօր»։ Երեխան, ով բռնում է գնդակը, պատասխանում է՝ «երեքշաբթի», գնդակը գցում է մեկ այլ երեխայի և տալիս այնպիսի հարց, ինչպիսին է. «Շաբաթվա ո՞ր օրն էր երեկ: Անվանեք շաբաթվա օրը հինգշաբթիից հետո: Անվանեք շաբաթվա օրը հինգշաբթիից ուրբաթ: Այսպիսով, առաջնորդի դերն աստիճանաբար մի երեխայից անցնում է մյուսին։ Եթե ​​ինչ-որ մեկը դժվարանում է արագ պատասխանել, ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է օգնել իրեն։

Դաստիարակ.Շաբաթական քանի՞ օր: (Յոթ:) Եկեք ստուգենք, արդյոք դա այդպես է: (Տալիս է երեխաներին օրացույցի տերևները և հրավիրում նրանց դասավորել դրանք հերթականությամբ:) Շաբաթական քանի՞ օր: Խնդրում ենք անվանել դրանք ըստ հերթականության: Ցույց տվեք ձեր ձեռքերով շաբաթվա քանի օր:

Երեխաները ձեռքերը տարածում են կողքերին՝ այդպիսով ցույց տալով շաբաթվա տևողությունը։

Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է անվանել տարվա առաջին ամիսը: «Տեսեք, թե քանի շաբաթ է մեկ ամիսը: (Ցույց է տալիս օրացուցային թերթիկները՝ ծալված ըստ շաբաթվա:) Հաշվե՛ք, թե քանի շաբաթ կա մեկ ամսվա ընթացքում: Կարո՞ղ եք ցույց տալ, թե քանի օր է ամսական: (Երեխաները լայն բացում են իրենց ձեռքերը:) Արդյո՞ք յուրաքանչյուր շաբաթ ունի նույն թվով օրեր: Ինչպե՞ս պարզել: (Մեկ շաբաթվա օրացուցային թերթիկները դրեք մյուսի թերթիկների տակ:) Եվ ինչպե՞ս կարող եք այլ կերպ պարզել, թե քանի օր է ամսում: (Օրացույցի տերևները մի շարքով տեղադրեք):

Եթե ​​հանձնարարությունը կատարելիս երեխաները հաշվում են, մի խանգարեք։ Եթե ​​ոչ, դա էլ նշանակություն չունի, սա հետո կսովորեն։

Դաստիարակ. Ո՞րն է տարվա առաջին ամսվա անունը: Երկրորդ. Լսեք ասացվածքներ հունվարի մասին:

Նշում... Եթե ​​խումբն ունի պաստառային օրացույց, հրավիրեք երեխաներին ցույց տալ հունվարը դրա վրա և հարցրեք, թե որ ամիսն է այն հաշվում:

«Կառուցել ըստ կարգի» (բարդ տարբերակ)

Սեղանի վրա կան շուռ տված թվեր (երկու հավաքածու): Երեխաները շարժվում են դեպի երաժշտություն: Ազդանշանով սեղանից վերցնում են թվերը։ Ուսուցիչը երեխաներին ասում է, որ նրանք պետք է հերթագրվեն հերթականությամբ. շաբաթվա օրերը հերթականությամբ, մեկը մյուսի հետևից: Խաղացողները շարվում են հերթականությամբ՝ քարտի վրա նշված թվին համապատասխան: Երեխաները վերածվում են շաբաթվա յոթ օրվա: Այսպիսով, երկու շաբաթ է շարված։ Առանց քարտերի մնացած երեխաները խաղացողներին հարցեր են տալիս.

- շաբաթվա յոթերորդ օրը, անվանեք շաբաթվա ձեր օրը և յոթ թվի մասին ասացեք կամ ասացեք.

- Չորեքշաբթի, ասա, ո՞ր օրն է: Անվանե՛ք այն հեքիաթները, որոնցում հանդիպում է երեք թիվը:

Երեխաները քարտերը վերադարձնում են իրենց սկզբնական տեղը, և խաղը կրկնվում է:

Սեղանի մոտ նստած

Սեղաններին դրված են տարբեր ձևերի, չափերի, գույների երկրաչափական պատկերներ։

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է տարրալուծել թվերը ըստ տարբեր նշանների.

մի կողմ դրեք մեծ կարմիր ձևերը և անվանեք դրանք;

մի կողմ դնել փոքր թվերը, անվանել դրանք;

մի կողմ դրեք բոլոր քառանկյունները և անվանեք դրանք.

մի կողմ դնել բոլոր եռանկյունները;

անվանեք տարբեր ձևեր.

Գուշակիր

Օլեգն ունի ութ միավոր։ Նա իր ընկերներին տվեց բոլոր նամականիշները, բացի երեքից: Քանի՞ նամականիշ է մնացել Օլեգին: Պատասխանով մի շտապիր, ականջիս ասում ես,- ասում է ուսուցիչը։

Երեխաների պատասխանները լսելուց հետո նա երեխաներին հրավիրում է հիմնավորել իրենց պատասխանը։

Պատմեք ծնողներին, թե ինչ են սովորել երեխաները այսօրվա դասին: Առաջարկեք ուշադրություն դարձնել դրան ձեր առօրյա կյանքում: Օրինակ, ընտանիքի ո՞ր անդամն է այս ամիս ծննդյան տարեդարձ ունի: Շաբաթվա ո՞ր օրն են գնալու թատրոն։ և այլն:

Երեխաների կողմնորոշում ըստ շաբաթվա օրերի և եղանակների

Ժամանակի կողմնորոշում

Դասի նպատակը

թղթի վրա կողմնորոշման վարժություն; սովորեցնել հարցեր տալ՝ օգտագործելով «որքան», «ձախ», «աջ», «ներքևում», «վերևում» բառերը. հաշվում իրականացնել տասը ժամկետում; շաբաթվա օրերի հաջորդականության անունով. ներկայացնել հաջորդ ամսվա անունը.

Նյութեր (խմբագրել)

Ուսուցչի համար՝ թվերով քարտերի հավաքածու և յոթի սահմաններում շրջանակներով քարտերի հավաքածու՝ նախորդ ամսվա օրացույցից թերթիկներ՝ շաբաթական ծալված:

Երեխաների համար՝ մեկական բացիկ՝ անընդմեջ երեք նկարներով, տարբեր ձևերով դասավորված առարկաներով, չիպսերի հավաքածու:

Դասի ընթացքը

Սեղանի մոտ նստած

Երեխաների առաջ (բաժանված զույգերի) բացիկ, չիպսեր: Ուսուցիչը առաջարկում է նախ նայել նկարները. «Պատկերացրեք, որ ձեզնից մեկը «ուսուցիչ է»: Նա հարցեր կտա, իսկ մյուսը կպատասխանի դրանց:

«Ուսուցիչներ»: Շփեք ձեր ձեռքերը, սեղմեք դրանք բռունցքների մեջ և «երեքի» համար ցույց տվեք ձեր մատները, դուք չեք կարող ցույց տալ տասը մատ:

Նա, ով ավելի շատ մատներ է ցույց տալիս, սկսում է հարցեր տալ նկարի վերաբերյալ։ Մեկ երկու երեք".

Երեխաներն իրար են դնում մատները և որոշում, թե ով է դրանք սկսում: Ուսուցիչը, մոտենալով մի զույգ երեխաների, պարզում է, թե ինչ-որ մեկը ավելի շատ ունի:

Դրանից հետո նա հիշեցնում է, թե ինչ բառեր պետք է լինեն հարցերում. «Ձախ կողմի ո՞ր նկարում են... Աջ կողմի ո՞ր նկարում են... Ի՞նչ կա ...-ի ձախ կողմում»:

Երեխաները յուրաքանչյուր հարցի համար ստանում են նշան: Ուսուցիչը մոտենում է երեխաներին, պարզաբանում նրանց հարցերն ու պատասխանները։ Ուրախացնում է դժվարության մեջ գտնվողներին: Աշխատանքի վերջում նա հարցնում է, թե ով է ամենաշատ հարցեր տվել։

Արի խաղանք

«Գուշակիր թիվը»

Երեխաները նստում են աթոռների վրա կիսաշրջանով: Հաղորդավարն ընտրվում է ըստ հաշվարկի:

Ոսկե գավթի վրա նստել են՝ ցար, իշխան, թագավոր, իշխան, կոշկակար, դերձակ։ Ո՞վ կլինես դու

Հաղորդավարը մտածում է տասի սահմաններում ցանկացած թիվ և ականջով խոսում իր ուսուցչի հետ։ Այն խաղացողները, ովքեր հարցեր են տալիս, որոնց վարողը կարող է պատասխանել միայն «այո» կամ «ոչ», պետք է գուշակեն այս թիվը: Օրինակ, հինգ թիվը բեղմնավորված է: — Չորսից ավել է՞։ - «Այո»: - «Վեցի՞ց պակաս է»: - «Այո»: - «Դա հինգ թիվն է՞»: - «Այո»:

Թիվը գուշակելուց հետո այն գուշակած խաղացողը դառնում է առաջատար:

«Շաբաթ, կառուցիր»

(բարդ տարբերակ)

Շրջված քարտերը սեղանի վրա խառնաշփոթ են: Երեխաները ազդանշանով սեղանից քարտեր են վերցնում: Նրանք փնտրում են իրենց գործընկերներին, այսինքն՝ թվի համար ընտրում են շրջանակներով քարտ, շարվում ըստ հերթականության։ Երեխաները, ովքեր մնացել են առանց քարտերի, ստուգում են, թե արդյոք զույգերը ճիշտ են համընկնում և նրանց առաջադրանքներ են տալիս.

- դուրս են գալիս շաբաթվա այն օրերը, որոնք հինգշաբթիից հետո են (դուրս են գալիս հինգ, վեց, յոթ թվերով երեխաները);

- կա մի օր, որը նշանակում է երկուշաբթի;

- Երեքշաբթի հաջորդ օրը դուրս է գալիս: Խաղն ընթանում է արագ տեմպերով։

Դաստիարակ... Հիմա ո՞ր ամիսն է։ (Փետրվար) Ճիշտ է: Նոր տարում ապրեցինք ևս մեկ ամիս։ (Ցույց է տալիս օրացույցի տերևները:) Ցույց տվեք շաբաթվա քանի օր:

Քանի՞ օր ամսում: (Երեխաները ձեռքերը տարածում են կողքերին):

(շարունակություն)

Եկեք հաշվենք, թե քանի շաբաթ է այս ամիս: (Չորս շաբաթ:) «Ո՞ր ամիսն ունի ավելի շատ օրեր՝ հունվար, թե փետրվար: Ինչպե՞ս պարզել: Ի՞նչ պետք է անեմ»:

Սա արվում է առանց հաշվելու։ Օրացույցի տերևները դրված են՝ մեկ ամիս մյուսի տակ: Եվ այսպես, որոշվում է, թե որ ամիսն ունի ավելի շատ օրեր։ Հետո ուսուցիչն առաջարկում է հիշել փետրվար ամսվա առածները. Եթե ​​երեխաները դժվարանում են, նա ինքն է նրանց անուններ տալիս։

Ինչքան էլ որ փետրվարը զայրացած լինի, դու, Մարտ, մի խոժոռվիր, բայց գարնան հոտ է գալիս»։

Դաստիարակ... Ո՞վ գիտի, թե ինչպես է կոչվում հաջորդ ամիսը:

Եթե ​​երեխաները դժվարանում են, հարցրեք նրանց, թե որ ամսում է նշվում Կանանց օրը: (Մարտին:) Ո՞ր ամիսն է հաջորդը: (մարտ.)

Խորհուրդներ խնամողին

Վերևներ բերեք խաղահրապարակ: Թող երեխաները սովորեն դրանք նախ մի ձեռքով պտտել, հետո մյուս ձեռքով: Խաղացեք Whose Top պտտվում է ավելի երկար:

Օգտագործեք օրիգամի թռչուն պատրաստելու համար, այն ձեզ հարկավոր կլինի հաջորդ դասին։

Օր

Թիրախ. Երեխաների ժամանակին նավարկելու ունակության մակարդակի որոշում.

Նյութ... Գիշեր, առավոտ, ցերեկ և երեկո պատկերող չորս նկար:

Հրահանգներ... Երեխան ուսուցչի հետ միասին ուսումնասիրում է նկարները և որոշում, թե ինչ է պատկերված դրանց վրա։ Դրանից հետո մեծահասակը երեխային խնդրում է ընտրել գիշերվա նկարը և դնել այն իր առջև։ Մնացած նկարները գլխիվայր շրջված են։ Ուսուցիչը սկսում է պատմությունը. «Գիշերն անցել է, լույս է գալիս, արևը հայտնվել է երկնքում: Ինչ է տեղի ունեցել? " (Առավոտյան): Երեխային խնդրում են ընտրել առավոտվա նկարը և դնել այն գիշերվա նկարի վրա։ Այնուհետև պատմությունը շարունակվում է. «Արևը բարձրացել է, ամեն ինչ վառ է, տաքացել է։ Ինչ է տեղի ունեցել? " Հարցին պատասխանելուց հետո երեխան գտնում է օրվա նկարը և դնում այն ​​վերևում։ Այնուհետև ուսուցիչն ասում է. «Օրն անցել է, արևը խորտակվում է հորիզոնում, մթնում: Ինչ է տեղի ունեցել? " Հարցին պատասխանելուց հետո երեխան նկարում է երեկոն և այն դնում մյուս նկարների վրա։ Դրանից հետո ուսուցիչը տալիս է վերջին հարցը՝ «Երեկոն ավարտվեց, ի՞նչ է սպասվում դրանից հետո»։ Եթե ​​երեխան չի կարողանում պատասխանել հարցին, նրան հրավիրում են նայել նկարները և գուշակել, թե ինչ է սպասվում երեկոյից հետո։

(շարունակություն)

«Գարնան զարթոնք» ավագ խմբում մաթեմատիկայի համապարփակ դասի ամփոփում

Դասի նպատակները.Հստակեցրեք երեխաների գիտելիքները շաբաթվա օրերի հաջորդականության վերաբերյալ: Սովորեք չափել հեղուկ նյութերի ծավալը սովորական չափով: Ամրապնդեք երկարությունը և լայնությունը համեմատելու տեխնիկան՝ օգտագործելով պայմանական միջոց: Բարելավել կողմնորոշման հմտությունները թերթիկի հարթության վրա: Զարգացնել երկրաչափական պատկերները չորս հավասար մասերի բաժանելու ունակությունը: Զարգացրե՛ք գիտակցությունը:

Ցուցադրական նյութ.Արևի, ամպերի կեղծ պատկերներ; ձնծաղիկ, մինչև 10 թվերի հավաքածու, ջրով տարբեր չափերի երկու անոթ, բաժակը՝ չափիչ։

Ձեռնարկ.Ալբոմի թերթեր, չիպսեր, խոշոր շինանյութերից աղյուսներ; մինչև 10 թվերի հավաքածու; հաշվելու ձողիկներ, պայմանական չափ (փայտ), երկրաչափական պատկերներ՝ շրջաններ, քառակուսիներ, ուղղանկյուններ։

Դասի ընթացքը.Այսօր մաթեմատիկայի դաս է։ Հիշենք, թե շաբաթվա ո՞ր օրն է այսօր։ Ի՞նչ էր երեկ։ Ի՞նչ վաղը: Իսկ ո՞վ կհիշի շաբաթվա բոլոր օրերը հերթականությամբ։ Անվանեք հանգստյան օրերը:

- Տարվա ո՞ր եղանակն է: Անվանեք գարնան ամիսները: Քանի՞սն են։

--Գարուն եկավ։ Արևը սկսեց ավելի ու ավելի տաքանալ ամեն օր (եկեք նայենք արևին և պատկերացնենք, թե ինչպես է նա պայծառ փայլում, հենց մեր աչքերում), այնպես որ ձյունը սկսեց արագ հալվել։ Իսկ հիմա ձնծաղիկը ցայտաց ձյան տակից։ Նա գլուխը բարձրացրեց և ասաց. «Ինչ լավ է, որ գարուն է եկել»: (Բոլոր գարնանային երևույթները ցուցադրվում են ֆլանելգրաֆի վրա):

-Եվ հանկարծ արևը թաքնվեց, ձնծաղիկը ցրտեց: (Եվ մենք մրսեցինք, ցույց տվեք, թե որքան ենք մենք սառը):

Երկինքը մռայլ է, մոխրագույն, իսկ ձնծաղիկը փակեց իր թերթիկները, նա մտածեց, թե որտեղ թաքնվի, և վշտացավ, որ իրեն ոչ ոք չի օգնի:

- Եկեք օգնենք նրան: Եկեք օգնենք նրան գոյատևել: Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է պետք անել։

-Մեզ ջուր է պետք, և ոչ միայն ջուր, այլ կենդանի ջուր:

Ես ստացա կենդանի և մեռած ջուր, բայց մոռացել էի, թե որտեղ է ջուրը, թեև հաստատապես գիտեմ, որ ավելի շատ մեռած ջուր կա, և ավելի քիչ կենդանի ջուր: Եկեք մտածենք, թե տարաներից ո՞րն է ավելի շատ ջուր: Ինչպե՞ս կարող եմ սա ստուգել: Ինչ է ձեզ անհրաժեշտ չափելու համար: Կարո՞ղ է ջրի ծավալը չափել թղթի շերտով: Ինչու ոչ? Ո՞րն է լավագույն միջոցը ծավալը չափելու համար (3 բաժակ, 4 բաժակ):

- Մենք ձեզ հետ մի բաժակ կվերցնենք և կտեսնենք, թե այս բաժակներից քանիսն են տեղավորվում վարդաջրի մեջ, իսկ քանիսը` կապույտի մեջ:

Երեխաները չափում և նշում են, որ 3 բաժակ վարդաջուր և 4 բաժակ կապույտ ջուր:

Ի՞նչ կարող ես ասել։ Որ ճաշատեսակների ծավալը կախված չէ դրա մեջ եղած հեղուկի քանակից։ Փոքր բանկա կարող է պարունակել ավելի շատ հեղուկ, քան մեծը:

Այժմ մենք գիտենք, որ կենդանի ջուրը վարդագույն է: Եվ մենք կարող ենք ապահով ջրել ձնծաղիկը:

Տեսեք, մենք նրան ջրեցինք, բայց նա միայն մի փոքր լավացավ։ Էլ ի՞նչ կարող ենք անել նրա համար։ Ի՞նչ կարող ենք պատրաստել աղյուսներից:

Բայց նախքան ջերմոց կառուցելը, մենք պետք է իմանանք աղյուսների չափերը, դրանց երկարությունը և լայնությունը: Այժմ այն ​​կչափեք պայմանական չափման միջոցով և կդնեք թվերը՝ կողմերի երկարությունը: Առաջին թիվը երկարությունն է, երկրորդը՝ լայնությունը։

Այժմ մենք գիտենք աղյուսների չափերը և կարող ենք ջերմոց կառուցել, բայց մենք դա կանենք մի փոքր ուշ:

(շարունակություն)

Էլ ի՞նչ է պակասում ձնծաղիկը նորից ծաղկելու համար։

Պետք է ամպերը քշել արևից։

Իսկ դրա համար պետք է խնդիրներ լուծել։ Իսկ պատասխանները ցույց կտաք թվերով։

№ 1

Բադի ձագերին ոզնի տվեց

Յոթ գարնանային ձնծաղիկներ.

Տղաներից ով կպատասխանի

Քանի՞ բադի ձագ կար: (7)

№ 2

Վեց զվարճալի ձագեր

Նրանք շտապում են ձնծաղիկի համար

Բայց մի երեխա հոգնել է

Հետևում թողած ընկերներ,

Հիմա գտեք պատասխանը

Քանի՞ արջ է առջևում: (5)

№ 3

Մի ոզնի քայլեց անտառի միջով

Եվ գտա ձնծաղիկներ.

Երկու կեչու տակ,

Մեկը - կաղամախու մոտ,

Քանի կլինի

Հյուսած զամբյուղո՞ւմ։ (3)

Նայեք, ամպերը հեռացել են արևից, երկինքը պարզվել է, բայց արևը չգիտես ինչու դեռ չի տաքանում։ Նա պետք է ստանա ճառագայթները, որպեսզի այն կարողանա ջերմացնել երկիրը:

Եկեք երկու արև պատրաստենք, մեկը՝ ինը ճառագայթաձողից, մյուսը՝ յոթից, և կողքին մի թիվ դնենք։ Տեսեք, արևը սկսել է տաքացնել, տաքացնել, բայց որ տեղում է ավելի տաքանում, չգիտի։ Այսպիսով, մենք կօգնենք նրան: Չիպով մենք տեղ ենք փնտրում սպիտակ թղթի վրա։ Տեղադրեք չիպը ստորին ձախ անկյունում; վերին աջ անկյունում; թերթի աջ կողմում և այլն: Տեսեք, մենք ցույց տվեցինք, թե որտեղ պետք է շողա արևը, և ​​ձնծաղիկը ամբողջովին հավասարեցված է: Եվ որպեսզի նա միշտ գեղեցիկ ու հաճելի լինի մարդկանց աչքին, նրան պարարտանյութ է պետք (դրանք հատուկ բույսերի համար նախատեսված դեղամիջոցներ են)։ Այս դեղամիջոցները տարբեր երկրաչափական ձևեր ունեն։ Նրանք աշխատում են, երբ բաժանվում են չորս մասի։ Բաժանեք դրանք: Թվով ցույց տուր, թե քանի մաս ես ստացել: Այսպիսով, մեր ձնծաղիկը դարձել է առողջ և գեղեցիկ:

Հիմա դու վերցրու քո աղյուսները և նրա համար ջերմոց կառուցիր։

Դասի ամփոփում

- Ի՞նչն է ձեզ դուր եկել այսօր դասարանում:

-Ի՞նչ նորություն ես սովորել:

-Ի՞նչը չհավանեցիր:

-Նշել նրանց, ովքեր ամեն ինչում շատ լավ են։

Դեկտեմբերի 7-ին «Ամանորյա նվեր» ամսվա իրավիճակի իրականացման շրջանակներում անցկացվեց «Բարի գործերի տոնավաճառ» ակումբային ժամը։ Դեկտեմբերին ակումբային ժամն իրականացնում է երեխաներին Սուրբ Ծննդին, Սուրբ Ծննդյան ժողովրդական ավանդույթներին ծանոթացնելու առաջադրանքները, նախադպրոցականներին սովորեցնում է լավ նվերներ պատրաստել, օգնել նրանց, ովքեր չեն կարողանում հոգ տանել իրենց մասին (Սուրբ Ծննդյան հիմնական ավանդույթը):

Մեր մանկապարտեզում սկսվեց ակումբային ժամը, որտեղ հեքիաթի հերոսները՝ ծույլ Մարֆուշենկան, բարի Նաստյան և Զիմուշկան իրենց երեխաների հետ որոշեցին Ամանորյա նվերներ պատրաստել Կվոզդիչկայի 112 մանկապարտեզի, թիվ 31 դպրոցի և տարեցների համար, վետերաններ. Նրանք նաև հատուկ նվերներ են մտածել մանկապարտեզի կողքին ձմեռող փետրավոր ընկերների համար։

Բեղմնավորումից հետո տղաները խմբերի բաժանվեցին՝ պատրաստելու իրենց նախատեսած նվերները։ Յուրաքանչյուր երեխա իր ձեռքին կապեց գունավոր ժապավեն՝ խորհրդանշելով կոնկրետ բարի գործ՝ հիշեցնելով ակումբային ժամի նպատակը։ Նվերների պատրաստման աշխատանքներն ավարտելուց հետո երեխաները ուսուցիչների հետ միասին գունավոր ժապավեններ կապեցին կախարդական «Բարի գործերի ծառի» վրա, իսկ նվերները հանձնվեցին հասցեատերերին։

«Ռոդնիչոկ» խմբում երեխաները ուսուցչի հետ միասին թռչունների համար խաղալիք-սնուցիչներ պատրաստեցին։
Հացահատիկներից, սերմերից և չոր հատապտուղներից կախված տարբեր ձևերի կախազարդերը, որոնք կախված են ճյուղերից, կզարդարեն ծառերը և կգրավեն թռչուններին, ովքեր հաճույքով կվայելեն պատրաստված հյուրասիրությունը:
Տղաները հեշտությամբ յուրացրեցին սնուցողներ պատրաստելու սկզբունքը՝ պատրաստեցին ամրացնող հիմք, դրա մեջ խառնեցին պատրաստի ձավարեղենը, հատապտուղները և լցրեցին թխվածքաբլիթները։ Խմորը պատրաստվում էր ալյուրից, ջրից և քաղցր օշարակից։ Կես բաժակ ջուր, երեք քառորդ բաժակ ալյուր, երեք ճաշի գդալ օշարակ։ Ամեն ինչ խառնում ենք ամանի մեջ, մինչև միատարր զանգված լինի, ավելացնում ենք հատիկները և ձեռքերով հարում ենք մինչև համասեռ զանգված ստանանք։ Յուրաքանչյուր սնուցողի վերևում մեզ անհրաժեշտ էր անցք անել, որպեսզի պատրաստի արտադրանքը կարողանանք կախել ճյուղից, դրա համար մենք կոկտեյլի ծղոտը մտցրինք դեռ փափուկ զանգվածի մեջ:

Մենք պատրաստի զարդեր-կերակուրներ կախեցինք զբոսանքի հատվածի ծառերից և չմոռացանք հարևանների մասին, 1B խմբի երեխաներին, թող նրանք նույնպես դիտեն ձմեռող թռչունների կերակրումը:

«Ռոդնիչոկ» խմբի դաստիարակ Դրոզդովա Ս.Ն.

Դեկտեմբերի 9-10-ը մանկապարտեզում տեղի ունեցավ սեմինար. Սեմինարը վարում էին IS RAS-ի ավագ գիտաշխատող, նախադպրոցականների արդյունավետ սոցիալականացման ինովացիոն հարթակի գիտական ​​ղեկավար Նատալյա Պետրովնա Գրիշաևան և Սուրբ Վասիլ Մեծ գիմնազիայի մանկապարտեզի ուսուցիչ-հոգեբան Ստրուկովա Լյուբով Միխայլովնան: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների արդյունավետ սոցիալականացման նորարարական հարթակների պատասխանատու կազմակերպիչ։

Սեմինարը նախատեսված էր ուսուցիչների, ավագ մանկավարժների, մեթոդիստների, հոգեբանների, լոգոպեդների, կառուցվածքային ստորաբաժանումների ղեկավարների համար։ Սեմինարին մասնակցում էին MBDOU թիվ 186 «Վեսնուշկա» մանկապարտեզի և MDOU CRR թիվ 173 «Ձնծաղիկ» մանկապարտեզի ուսուցիչները։

Դեկտեմբերի 9-ին, ժամը 9.30-ից մինչև 10.30-ը Վեսնուշկա մանկապարտեզի դաստիարակներն անցկացրեցին «Ակումբային ժամ» բաց միջոցառում՝ նվիրված դերախաղերին։

Յուրաքանչյուր խմբում ուսուցիչները կազմակերպել են դերային խաղեր՝ «Գրադարան», «Վարսահարդար», «Թանգարան», «Կինո», «Տուն», «Հիվանդանոց»՝ երեխաներին հրավիրելով մասնակցելու դրանց։

Երեխաների կողմից մշակվել և ընդունվել են «Ակումբային ժամի» ընթացքում վարքի որոշակի կանոններ.

• Ողջույն և հրաժեշտ տվեք, երբ միանաք մեկ այլ խմբի:
• Եթե ​​խաղալիք եք վերցրել խաղալու, ապա այն հետ դրեք, երբ հեռանաք:
• Մի վերցրեք խաղալիքներ այլ երեխաներից, եթե նրանք առաջինն են վերցրել այն:
• Օգնեք դաս անցկացնել, եթե դա «Ակումբային ժամի» ընթացքում է
• Հանգիստ խոսիր.
• Քայլիր հանգիստ։
• Զանգի ազդանշանով վերադարձեք խումբ:
• Եթե ​​դուք չեք ցանկանում գնալ այլ խմբեր, կարող եք մնալ ձեր խմբում կամ վերադառնալ այնտեղ, եթե հոգնած եք:

Յուրաքանչյուր խումբ անցկացվեց «Մտորումների շրջանակ», որտեղ ուսուցչուհին համոզվել է, որ երեխաները միմյանց չընդհատեն, հերթով խոսեցին։ Դաստիարակները երեխաներին հարցրել են, թե որտեղ է եղել նրանցից յուրաքանչյուրը, ինչ է հիշում, արդյոք երեխան կցանկանա՞ նորից այնտեղ հասնել, արդյոք հաջողվե՞լ է պահպանել վարքագծի կանոնները, ի՞նչն է խանգարել նրան և ի՞նչը կարող է օգնել։

Սեմինարի ընթացքում ընդգծվեցին ժամանակակից աշխարհում երեխայի սոցիալականացման խնդիրները, ծնող-երեխա հարաբերությունների խնդիրները, երեխայի սոցիալականացումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում, դիտարկվեց երեխաների վարքագծի ինքնակարգավորման ասպեկտը։

Դեկտեմբերի 10-ին հեղինակներն անդրադարձել են ծնողների հետ աշխատանքի տեսական կողմերին, կոնֆլիկտների առաջացման պատճառներին և լուծման մեթոդներին։ Լրացուցիչ մանրամասները կանգ են առել երեխաների հետ հաղորդակցության զարգացման տեսություններ, որը ներառում է չափահասը լսելու երեխային, ընդունելով նրա զգացմունքները, ճանաչելով երեխայի իրավունքը իր զգացմունքների նկատմամբ և անվերապահ փոխադարձ հարգանքով քննարկել թույլատրելիի սահմանները:

Սեմինարի վերջում արդյունքներն ամփոփելիս հեղինակներն անդրադարձել են մասնակիցներին։ Յուրաքանչյուր ուսուցիչ հնարավորություն ուներ շփվելու, թե ինչի հետ էր հեռանում հանդիպումից։ Մանկավարժները խոսեցին այն մասին, թե ինչպես է փոխվել իրենց պատկերացումները սոցիալականացման խնդրի վերաբերյալ, նշել արդյունավետ սոցիալականացման ամենահետաքրքիր տեխնոլոգիաները յուրաքանչյուրի համար, շնորհակալություն հայտնեցին սեմինարի կազմակերպիչներին։

Նոյեմբերի 23-ին մանկապարտեզում տեղի ունեցավ «Ակումբային ժամ» թեմայով «Իմ հայրենիքը»... Նա անցավ ուրախ ու ջերմեռանդ։ Մեզ հյուր էին եկել «Ճպուռներ» և «Սոլնիշկո» խմբերի երեխաները։

Բոլորս միասին գունավոր թղթից պատրաստեցինք Ռուսաստանի դրոշը։

Հյուրերի հետ միասին դիտեցինք «Արխանգելսկի հուշարձանները» շնորհանդեսը։

Շնորհանդեսը դիտելուց հետո խաղացինք «Մեր հայրենիքը» դիդակտիկ խաղը։

Մեր երեխաներին շատ դուր եկավ ակումբի ժամը։ Սաշան, Դենիսը, Ալևտինան, Պոլինա Կ.-ն, Կսյուշան, Մաշան «Ճպուռներ» խմբում պատրաստել են «Մեր քաղաքը» հավելվածը, իսկ «Արև» խմբում Լինա, Վիտալինա, Կարինա, Իրա, Մաքսիմ, Մատվեյ, Պոլինա Շ. Վերոնիկան ներկել է թղթե արձանիկ Դիմկովոյի նկարով: Նիկիտան, Արինան, Անդրեյը, Մաքսիմը, Իգորը, Միշան, Մատվեյը, Փաշան մարզասրահում խաղում էին ռուսական ժողովրդական խաղեր։ Ընդհանրապես բոլոր երեխաներն էլ շատ նոր տպավորություններ ունեն։

«Զվեզդոչկա» խմբում «Ակումբային ժամը» վարում էր 1-ին որակավորման կարգի դաստիարակ Գալինա Ստեպանովնա Մալցեւան։

2016-2017 թվականներին մեր մանկապարտեզում իրականացվում է «Ակումբային ժամ» նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխայի արդյունավետ սոցիալականացման ժամանակակից տեխնոլոգիաների ներդրման նախագիծ։

Նոյեմբերի 23-ին «Ակումբային ժամը» նվիրված էր թեմային «Իմ հայրենիքը».Խմբի ուսուցիչները երեխաների համար պատրաստել էին գործողություններ՝ զրույցներ, վիկտորինաներ, ցուցահանդեսներ, ստեղծագործական սեմինարներ, մուլտիմեդիա շնորհանդեսներ, շուրջպարային խաղեր:

Ֆիզկուլտուրայի դասախոսներ Մարինա Ալեքսեևնան և Ելենա Նիկոլաևնան երեխաներին շատ ուրախ դիմավորեցին մարզասրահներում։ Կազմակերպել են բացօթյա խաղեր «Սիրելի սպորտ», ընդհանուր զարգացման վարժություններ դրոշներով, ռուսական ժողովրդական խաղեր։

«Օբլաչկո» խմբի դաստիարակ Յուլիա Վասիլևնան անցկացրեց «Ռուսաստանի պետական ​​խորհրդանիշները» մանկական վիկտորինան, երեխաները նկարեցին «Իմ քաղաքը Արխանգելսկն է» թեմայով, խաղացին ժողովրդական շուրջպար «Իմ հյուսիսային երկիրը»:

«Արևածաղիկների» միջին խմբում հյուրերին դիմավորեց ուսուցչուհի Դարիա Վլադիմիրովնան՝ իր աշակերտների հետ։ Ամենից շատ տղաները սիրում էին դրոշի մանրակերտ պատրաստել, զրույցներ զինանշանի և ռուսական պետության խորհրդանիշների մասին։

Իսկ ո՞րն է մանկապարտեզում ամենահետաքրքիր վայրը: Իհարկե, խոհանոց! Շեֆ-խոհարար Տատյանա Իգորևնան երեխաներին ներկայացրեց տարածքը, ռուսական խոհանոցի պատրաստման գործընթացը։

Ամեն երեխա չէ, որ համարձակվում է այցելել մենեջերի գրասենյակ:

Ուսուցչուհի-լոգոպեդ Իրինա Ալեքսանդրովնան հյուրընկալությամբ դիմավորեց երեխաներին իր աշխատասենյակում։ Նա երեխաներին առաջարկեց գունեղ խաղեր «Իմ հայրենիքը» թեմայով:

Երեխաներն ամենուր էին. նրանք չանտեսեցին DOE փաստաթղթերի մասնագետ Մարիա Իգորևնային, նրան նվիրեցին Ռուսաստանի դրոշները, որոնք իրենք պատրաստեցին իրենց ձեռքերով:

- նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների կողմից նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալականացման տեխնոլոգիայի յուրացում «Ակումբային ժամ»;

- Համախոհ ծնողների և ուսուցիչների թիմի ստեղծում.

Առաջադրված խնդիրները լուծելու համար ստեղծվել է ուսուցիչներից բաղկացած աշխատանքային խումբ՝ «Ակումբային ժամ» տեխնոլոգիայի ներդրման համար։ Աշխատանքային հանդիպումներում մանկավարժները ուսումնասիրել և քննարկել են Ն.Պ. Գրիշաևա «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխայի արդյունավետ սոցիալականացման ժամանակակից տեխնոլոգիաներ». Նրանք պատասխանել են երեխաների սոցիալականացման խնդրի արդիականության հարցաշարի հարցերին։ Մշակել և հաստատել է տեխնոլոգիաների ներդրման աշխատանքային խմբի աշխատանքային պլանը «Ակումբային ժամ » .

«Ակումբային ժամի» առաջադրանքները.

• զարգացնել երեխաների անկախությունը և պատասխանատվությունը.
• սովորեցնել երեխաներին նավարկելու տարածության մեջ;
• տարբեր տարիքի երեխաների միջև բարեկամական հարաբերությունների ձևավորում, հարգանք ուրիշների նկատմամբ.
• ձևավորել ուրիշների մասին հոգ տանելու նախաձեռնություն ձեռք բերելու ունակություն, երախտապարտ լինել օգնության և ուշադրության նշանների համար.
• ձևավորել իրենց գործողությունները պլանավորելու և դրանց արդյունքները գնահատելու ունակությունը.
• երեխաներին սովորեցնել քաղաքավարի կերպով արտահայտել իրենց խնդրանքը, շնորհակալություն հայտնել մատուցած ծառայության համար.
• զարգացնել շրջակա միջավայրի նկատմամբ իրենց վերաբերմունքը արտահայտելու ցանկությունը, ինքնուրույն գտնել դրա համար տարբեր խոսքի միջոցներ.
• ձևավորել վիճելի հարցեր լուծելու և հակամարտությունները լուծելու կարողություն.
• խրախուսել երեխայի փորձերը՝ գիտակցաբար կիսվելու ուսուցչի և այլ երեխաների հետ տարբեր փորձառություններով.
• օգնում է ձեռք բերել կյանքի փորձ (իմաստային կազմավորումներ), ինքնորոշման և ինքնակարգավորման համար անհրաժեշտ փորձառություններ։

Հաջորդ քայլը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներին) և ուսուցիչներին տեղեկացնելն էր նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում անցկացման մասին. «Ակումբային ժամեր», նրանց ներգրավում նախագծում, կազմակերպչական հարցերի քննարկում՝ «Ակումբային ժամերի» թեմաների սահմանում.մանկապարտեզի պլան-քարտեզի ստեղծում, ամսվա թեմային առնչվող կոլեկտիվ թեմատիկ պլանների պատրաստում.

Ամսվա թեմաները

Մանկապարտեզի խմբերում ուսուցիչները զրույցներ վարեցին վարքագծի կանոնների, մանկապարտեզով էքսկուրսիաների, երեխաներին պլան-քարտեզի հետ ծանոթացնելու վերաբերյալ:

Առաջին միջոցառումը տեղի ունեցավ հոկտեմբերի 28-ին «Ակումբային ժամ» թեմայի շուրջ «Եկեք ծանոթանանք». .

Յուրաքանչյուր խմբում երեխաների համար կազմակերպվել են հանդիպումներ՝ զրույց «Բարև քեզ», խաղային վարժություններ «Ի՞նչ է ընկերությունը», «Հաղորդակցման ակումբ», «Ուրախ ծանոթություն» դափով շուրջպարի խաղ, «Ճանաչենք յուրաքանչյուրին» հաղորդակցման խաղ. այլ»,«Քաղաքավարի հանելուկներ (էթիկետի կանոններ)», խաղ «Կախարդական ճամպրուկ», դիդակտիկ խաղ «Բնութագրիր ընկերոջը», դիդակտիկ խաղ «Հաշվի՛ր հնչյունները», նկարչություն «Նկարիր ընկերոջ դիմանկարը», ցածր շարժունակության խաղեր «Քայլել միասին». ուրախ», տաքացնող խաղ «Քաղաքավարի ժամացույց», խաղ» Համեղ անուններ », ափերով նկարչություն» Բարեկամություն »: դերային խաղեր, «Իմ ընկերները» նկարելը և շատ այլ հետաքրքիր խաղեր և գործողություններ։

Օրինակ, «Ռոդնիչոկ» խմբում երեխաները «Հարցազրույց» հաղորդակցական խաղում հանդիպեցին «Սոլնիշկո» խմբի հյուրերին և այցելեցին «Սոլնեչնայա Պոլյանկա» ստեղծագործական արհեստանոց: Որպես հուշ՝ յուրաքանչյուր երեխա վերցրեց ձեռքով պատրաստված մի արև:

Խաղ «Ժամացույց»

Խաղ «Ժամացույց» երեխաների համարնպատակ ունի հնարավորինս երկար կենտրոնացնել երեխայի ուշադրությունը խաղային ժամացույցի վրա և դրանով իսկ հեշտացնել ծնողների աշխատանքը: Ի վերջո, երեխային ժամացույցով ճիշտ նավարկելու սովորեցնելը ծնողների համար իրականում մի ամբողջ արվեստ է: Մայրիկն ու հայրիկը պետք է բավականաչափ ժամանակ ծախսեն նույն տերմինը տասն անգամ բացատրելու համար:
Խաղային ժամացույց օնլայն- հիշողության և ուշադրության հիանալի մարզում, և, որ ամենակարևորն է, ցանկացած պահի կարող եք միացնել այն: Այս ամենը շատ հարմար է։ Երբ երեխան ընտելանա այս խաղին, նա կկարողանա ինքնուրույն խաղալ այն, ինչպես նաև գործնականում կիրառել իր գիտելիքները սովորական իրական ժամացույցի միջոցով:
Հարկ է նշել, որ ժամանակի որոշում ժամացույցով- տրվում է երեխային ոչ անմիջապես, բայց ոչ մի դեպքում պետք չէ հուսահատվել: Աստիճանաբար գործադրված ջանքերն արդյունք կտան։

Ժամանակը շատ կարևոր դեր է խաղում մարդկանց կյանքում, այդ իսկ պատճառով մումիաներին և հայրիկներին պետք է սովորեցնել վաղ տարիքից հասկանալ ժամացույցը: Ինչպես ասում են, որքան շուտ, այնքան լավ: Ձեր ուշադրությունը հրավիրված է խաղ «Ժամացույց», որը կօգնի երեխային բացատրել ժամանակը որոշելու հիմունքները հարմարավետ և զվարճալի ձևով, քանի որ բոլորը գիտեն, որ երեխաները ամեն ինչ ավելի պարզ են հասկանում, երբ բացատրում են այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է գունավոր խաղի ներկայացման մեջ:
Այսպիսով, սովորելու ժամանակըմիասին, և ամենակարևորը՝ ցանկությամբ և ուրախ տրամադրությամբ։

Խաղի առաջին փուլը ներառում է առաջադրանքը՝ «Ճիշտ դասավորե՛ք թվերն ու սլաքները թվատախտակի վրա»։ Էկրանի մեջտեղում հավաքատեղի կա, շուրջը սլաքներով ու թվերով պլանշետներ են ցրված։ Կա նաև մի փոքրիկ հուշում, թվերով և սլաքներով թվերը ներկված են տարբեր վառ գույներով, իսկ հավաքատեղի միջնամասը պատրաստված է ծիածանի հատվածի տեսքով, ափսեի յուրաքանչյուր հատուկ գույն հարմար է ժամացույցի իր հատվածին: , համապատասխան այն խցին, որտեղ ցանկանում եք տեղադրել ափսեը։ Հարկ է նշել, որ տարբեր է նաև թիթեղների ձևը։ Ինչո՞ւ է այս ամենը արվում։ Ամեն ինչ շատ պարզ է, երեխայի համար ավելի հեշտ է անգիր անել նման համապատասխանությունները՝ ձև - գույն։ Բոլոր թվերն ու սլաքները ճիշտ տեղադրվելուց հետո էկրանին հայտնվում է զվարճալի փոքրիկ մարդ՝ ժամացույց, որը տեղեկացնում է, որ ամեն ինչ ճիշտ է արվել։

Սովորեք ժամացույցով որոշել ժամանակը, մենք հայտնվում ենք երկրորդ փուլում, որտեղ ձեզ են ներկայացնում չորս վառ փոքրիկ տղամարդկանց մի շարք՝ գլխարկներով, դեմքի փոխարեն տխուր թվատախտակով։ Առաջադրանքների երկրորդ բլոկում անհրաժեշտ է ճիշտ սահմանել ժամը ժամացույցի վրա: Փոքր տղամարդկանց տակ ցրված են սլաքներ, որոնք ցույց են տալիս որոշակի ժամանակ, որը պետք է տեղադրվի համապատասխան հավաքատեղի մեջ: Սլաքները ճիշտ ընտրվելուց հետո փոքրիկ մարդը ժպտում է։ Ամբողջ առաջադրանքը ճիշտ կատարելուց հետո էկրանին հայտնվում է նաև կենսուրախ փոքրիկ մարդ՝ ժամացույց։

Երրորդ ռաունդում անհրաժեշտ է փոքրիկ տղամարդկանց վրա ժամանակը սահմանել՝ ժամացույցը, ընդհակառակը, այսինքն՝ ժամանակով ափսեներ կան՝ «8 ժամը», «12 ժամը», «3. ժամը», «ժամը 5»-ը, նաեւ ժամացույցի տակ դատարկ ափսեներ։ Խնդիրն այն է, որ դատարկ ափսեներում տեղադրվեն ժամանակի ափսեներ՝ սկզբում որոշելով փոքրիկ մարդու վրա ժամանակը:

Առաջադրանքների չորրորդ փուլը երեխային խնդրում է որոշել, թե երկու փոքրիկ տղամարդկանցից որն է՝ ժամացույցն այժմ ժամը ութն է:

Դրան հաջորդում է հինգերորդ փուլը, որն արդեն բաղկացած է երեք հոգուց, և անհրաժեշտ է որոշել տասնմեկ ժամ։

Վեցերորդ փուլը ներառում է 4 հոգի, և անհրաժեշտ է ճիշտ նշել երկու ժամ։ Ավելին, երեխան պետք է բարդ ընտրություն կատարի և լավ մտածի, քանի որ առաջադրանքների հաջորդ բլոկում ուշադրությունն արդեն ներկայացվում է մինչև հինգ ժամ, և անհրաժեշտ է ընտրել ճիշտ ժամանակը ցուցումով. երեք ժամվա ընթացքում:

Վերջին փուլում առաջարկվում է գունավոր ժամացույց, որով կարող եք ինքնուրույն պարապել երեխայի հետ՝ սեղմելով «+ 1 ժ», «- 1 ժ», «+ 5 մ», «-5 մ» նշանները։ Օգտագործելով այս ստեղները՝ կարող եք ժամացույցի ցանկացած ժամ սահմանել: Շատ հարմար մարզիչ ինչպես ծնողների, այնպես էլ երեխաների համար: Ժամացույցի վրա դուք կարող եք սովորեցնել ձեր երեխային, թե որ ժամն է նրան անհրաժեշտ քնելու, ուտելու և այլն:

Հարցը հետաքրքրում է բոլոր ծնողներին, բայց երբ սկսել երեխային ժամանակ սովորեցնել:Սկսենք նրանից, որ երկու-երեք տարեկանում երեխաները գիտեն, թե ինչ է ժամացույցը և ինչու են դրանք անհրաժեշտ առօրյա կյանքում: Եվ նրանք գիտեն, քանի որ այս տարիքում նրանց պետք է բացատրել ժամացույց ունենալու անհրաժեշտությունը։ Այսպիսով, հարցի հիմնական պատասխանն այն է, որ երեխայի հետ սովորելու համար ժամացույցը երեք տարուց ոչ շուտ է պահանջվում: Ինչո՞ւ։ Քանի որ երեք տարեկանում երեխան արդեն պետք է կարողանա բավականին լավ հաշվել։ Մինչև երեք տարեկանները կարող են վերապատրաստվել տարվա և օրվա ժամանակը որոշելու համար: Ծնողների համար ամենակարևոր խորհուրդը՝ մարզվելուց առաջ անհրաժեշտ է երեխային մատչելի, պարզ լեզվով բացատրել, թե ինչ տեսակներ են նետերը (մեծ, փոքր), կենտրոնանալ այն փաստի վրա, որ փոքր սլաքը ստիպում է շարժվել մեծը, եւ այլն։ Ամենամեծ և առաջին դժվարությունը կլինի երեխայի սխալ ըմբռնումը, թե ինչու, երբ սլաքը ցույց է տալիս երկու բաժանումը, դա նշանակում է տասը րոպե:

Նախապատրաստական ​​խմբում

Թիրախ:Նախադպրոցական տարիքի երեխաների տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում.

Առաջադրանքներ.

1. Երեխաներին ծանոթացնել ժամացույցի դեմքին, պատկերացումներ կազմել ժամացույցով ժամը որոշելու մասին։

2. Հաստատե՛ք միավորը 10-ի սահմաններում, պատկերացումներ 10 թվի և 10 թվի կազմի մասին։

3. Համախմբել գիտելիքները օրվա մասերի հաջորդականության, շաբաթվա օրերի, տարվա ամիսների, եղանակների մասին:

4. Զարգացնել երեխաների մտավոր կարողությունները, խոսքը, արձագանքման արագությունը, ճանաչողական հետաքրքրությունը:

5. Զարգացնել ինքնուրույն և կոլեկտիվ աշխատանքի հմտություններ։

Դասի համար նախատեսված նյութեր.

Ցուցադրում - շարժական սլաքներով ժամացույցի մոդել; աղյուսակ 10 համարի կազմի մասին գիտելիքները համախմբելու համար. 1-10 համարներ; 9 դեղին և 9 կապույտ քառակուսի; նկարներ տարբեր ժամացույցներով:

Բաշխում - ժամացույցի ժամացույցի մոդել շարժական սլաքներով; 9 դեղին և 9 կապույտ քառակուսիներ, թերթիկներ՝ ժամերով առանց թվերի։

Նախնական աշխատանք.

Դիդակտիկական խաղեր՝ «Անվանի՛ր շուտով», «Խոսիր», «Ի՞նչ, որտե՞ղ», «Ցույց տուր հարևաններին» կամ «Ո՞վ է ուշադիր»:

Դասի ընթացքը.

Կազմակերպման ժամանակը.

Երեխաների հետ անցկացվում է «Անվանիր շուտով» գնդակով խաղ: Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը գնդակ ունի, այն նետում է երեխային և հարց է տալիս. Երեխան հետ է նետում գնդակը և պատասխանում է հարցին.

1. Տարվա ո՞ր ժամանակն է:

2. Շաբաթվա ո՞ր օրն է։

3. Ո՞րն է տարվա առաջին ամիսը:

4. Շաբաթվա ո՞ր օրն է գալիս կիրակիից հետո:

5. Տարվա քանի՞ ամիս:

6. Շաբաթական քանի՞ օր:

7. Ո՞ր ամիսն է:

8. Շաբաթվա քանի՞ օր ենք հանգստանում:

9. Օրվա ո՞ր ժամին ենք գնում մանկապարտեզ:

10. Ո՞րն է տարվա վերջին ամիսը:

11. Ո՞րն է շաբաթվա երկրորդ օրը:

12. Հերթականությամբ անվանե՛ք օրվա մասերը:

ԴաստիարակՏղաներ, ես ձեզ համար անակնկալ ունեմ. Եկեք նստենք աթոռներին:

Դռան թակոց. Ներս է մտնում Նիկիտան - դիտեք:

Բարև տղաներ: Դուք ինձ ճանաչո՞ւմ եք։

Երեխաներ.Այո, դու Նիկիտան ես:

Նիկիտա.Ես Նիկիտան եմ - դիտեք: Ես ուզում եմ ձեզ մի հանելուկ հարցնել.

Մենք մի օր չենք քնում

Գիշերը չենք քնում

Եվ օր ու գիշեր

Թակում ենք, թակում ենք։

Երեխաներ: Ժամացույց:

Նիկիտա: Ճիշտ! Ունեմ նաև երկու օգնական. Գուշակեք, թե ով է դա:

Երկու քույր մեկը մյուսի հետևից

Շուրջ ու կլոր վազեք:

Կարճ - ընդամենը մեկ անգամ

Մեկը ավելի բարձր՝ ամեն ժամ:

Երեխաներ.Ժամացույցի սլաքներ.

ԴաստիարակԼավ արեցիք, դուք գուշակեցիք բոլոր հանելուկները: Ասա ինձ ինչ ժամեր կան:

Երեխաներ.Արևային, ջուր, ավազ, պատ, ձեռնարկ.

Մանկավարժ.Տղերք, եկեք տեսնենք, թե ինչպիսի ժամացույց կա: Ես ձեզ համար նկարներ եմ պատրաստել։

Հեռուստատեսությամբ տարբեր տեսակի ժամացույցների ցուցադրություն.

Նիկիտա.Տղերք, ինչի՞ համար է ժամացույցը։

Երեխաներ.Իմանալ ճշգրիտ ժամանակը և չուշանալ աշխատանքից հայրիկի և մայրիկի համար, իսկ մեզ համար մանկապարտեզում:

Մանկավարժ.Ճիշտ է իմանալ, թե երբ պետք է գնալ զբոսնելու և նախաճաշել։ Նայեք իմ ժամացույցին: Ինչպե՞ս է կոչվում ժամացույցի թվերով շրջանը: Ով գիտի?

Երեխաներ.Ժամացույցի դեմք.

Դաստիարակ: Լավ արեցիր։ Ի՞նչ սլաքներ ունի ժամացույցը և ինչի՞ համար են դրանք:

ԵրեխաներԿարճ սլաքը ցույց է տալիս ժամերը, իսկ երկար սլաքը ցույց է տալիս րոպեները:

Դաստիարակ: Ճիշտ. Իսկ ո՞վ գիտի, թե ինչպես կարելի է ժամացույցով ասել ժամանակը։ Տեսեք, եթե երկար սլաքը ցույց է տալիս 12, իսկ կարճ թիվը՝ 1, դա նշանակում է, որ ժամացույցը ցույց է տալիս ժամը 1-ը։

ԴաստիարակՏղերք, եկեք խաղանք «Ժամացույցի վրա ցույց տվեք, թե ժամը քանիսն եմ ձեզ կասեմ» խաղը: Եկեք նստենք սեղանների մոտ: Նախքան շարժական ձեռքերով մոդելներ դիտելը: Դուք պետք է նետերը դնեք, որպեսզի ժամին ասեմ ձեզ: Մենք սկսում ենք խաղը.

ԴաստիարակՍլաքները դրեք ժամացույցի վրա, որպեսզի ցույց տան ժամը 5-ը։ Ինչպե՞ս եք դրել սլաքները ժամացույցի վրա:

ԵրեխաներԿարճ ձեռքը ցույց է տալիս համարը 5, երկար ձեռքը ցույց է տալիս համարը 12:

(Խաղը շարունակվում է: Աշխատանքի ընթացքում ուսուցիչը ստուգում է երեխաների գործողությունների արդյունքները (ըստ գրատախտակի վրա դրված մոդելի):

II. Ֆիզկուլտուրա՝ «Ժամեր».

Սաբրինան շարժում է ցույց տալիս։

Գլուխը թեքվում է դեպի մեկը, ապա մյուս ուսին.

Թիկ-թակ, տիկ-տակ-

Բոլոր ժամացույցներն աշխատում են այսպես.

Երեխաները օրորվում են անանուխի ռիթմով.

Շուտ նայեք, ժամը քանիսն է.

Թիկ թակ, թիկ թակ

Ոտքերը միասին, ձեռքերը՝ գոտին: «Մեկի» հաշվարկով գլուխը թեքվում է դեպի աջ ուսին, այնուհետև դեպի ձախ, ինչպես ժամացույցը և այլն:

Դեպի ձախ - մեկ անգամ, աջից - մեկ անգամ,

Մենք էլ կարող ենք դա անել

III. 10-ի սահմաններում հաշվելու հմտությունների համախմբում.

ԴաստիարակՏղաներ, ես գիտեմ, որ ձեզանից շատերը զբաղվում են հավաքելով: Ինչ-որ մեկը նամականիշներ է հավաքում, ինչ-որ մեկը չիպսեր, գագաթներ:

Ես որոշեցի ձեզ ցույց տալ իմ գանձերը: Նայեք իմ զամբյուղին, այն պարունակում է երկու գույնի գոհարներ: Խորանարդ ցիրկոնիաներ և տոպազներ: Ես սիրում եմ կարգուկանոն ամեն ինչում: Ուստի խնդրում եմ հավաքել իմ զարդերը, որպեսզի ստանաք 10 բազմագույն քար։

Զանգում եմ 4-5 երեխայի, խնդրում եմ քարեր հավաքել, որ 10 հոգի լինի։

Երեխա 1 կապույտ և 9 դեղին:

Դաստիարակ: Ճիշտ. Ախ, դուք, տղաներ, սեղանների վրա նույնպես ծալեք ձեր քարերը, որպեսզի 10 լինի:

Երեխաներ: 1+9.

Դաստիարակ- Քանի՞ քար եք ստացել:

Երեխաներ: 10.

Դաստիարակ: Էլ ինչ?

Երեխաները հիշում են բոլոր հնարավոր տարբերակները: Դժվարության դեպքում ուսուցիչը թույլ է տալիս նրանց օգտագործել «կախարդական տունը»՝ տեղեկատու աղյուսակ 10 համարի կազմի մասին գիտելիքները համախմբելու համար:

Երեխաներ 3 կապույտ և 7 դեղին: 3 + 7 = 10:

Երեխաներ 4 կապույտ և 6 դեղին: 4 + 6 = 10:

Երեխաներ 5 կապույտ և 5 դեղին: 5 + 5 = 10:

Երեխաներ 6 կապույտ և 4 դեղին: 6 + 4 = 10:

Երեխաներ 7 կապույտ և 3 դեղին: 7 + 3 = 10:

Երեխաներ. 8 կապույտ և 2 դեղին: 8 + 2 = 10:

Երեխաներ 9 կապույտ և 1 դեղին: 9 + 1 = 10:

ԴաստիարակՍտուգեք միմյանց հետ, արդյոք քարերը ճիշտ են հավաքվել: Ճիշտ? Արդյո՞ք բոլորն են դա արել: Լավ արեցիր։

IV. Դասի արդյունքը.

ԴաստիարակԻ՞նչ նոր հետաքրքիր բաներ ես սովորել այսօր:

Ինչի համար է ժամացույցը:

Երեխաների պատասխանները.

Մանկավարժ.Կարո՞ղ եք ապրել առանց ժամացույցի: Ինչո՞ւ։

Երեխաների պատասխանները.

Մանկավարժ.Տղե՛րք։ Սիրու՞մ եք նվերներ ստանալ: Հետո նվերներ արեք միմյանց: Սեղանների վրա դուք ունեք հավաքեք թերթիկներ: Բայց այս ժամացույցի վրա թվեր չկան: Թվեր նկարիր։

Երեխաները թվեր են նկարում ժամացույցի վրա: Իսկ ներկված ժամացույցը տալիս են միմյանց։

Մանկավարժ.Լավ արեցիր։ Բոլորը դա արեցին: