Ներածություն

Դեռահասությունը մանկության բոլոր տարիքներից ամենադժվարն ու բարդն է: Այն կոչվում է նաև անցումային, քանի որ այս ընթացքում տեղի է ունենում մի տեսակ անցում մանկությունից դեպի հասունություն, անհասությունից հասունություն, որը ներթափանցում է դեռահասի կյանքի բոլոր կողմերը։ Երեխայի, դեռահասի և հետագայում երիտասարդի հաջող զարգացումը որպես մարդ որոշում է ոչ միայն նրա ընդգրկվածությունը հասարակական կյանքում, այլև սեփական տեղը գտնելը:

Դեռահասի զարգացման առանձնահատկությունները

Դեռահասությունը 10-11-ից 15 տարեկան տարիքն է։ Դեռահասությունը կոչվում է անցումային տարիք, քանի որ այս շրջանում տեղի է ունենում մի տեսակ անցում մանկությունից հասունություն, անհասությունից հասունություն։ Այս առումով դեռահասը կես երեխա է, կեսը՝ չափահաս. մանկությունն արդեն անցել է, բայց հասունությունը դեռ չի հասել։ Մանկությունից հասուն տարիքի անցումը ներթափանցում է դեռահասի զարգացման բոլոր ասպեկտները և նրա անատոմիական, ֆիզիոլոգիական, մտավոր և բարոյական զարգացումը և նրա գործունեության բոլոր տեսակները՝ կրթական, աշխատանքային և խաղային:

Դեռահաս տարիքում դպրոցականի կյանքի և գործունեության պայմանները լրջորեն փոխվում են, ինչը հանգեցնում է հոգեկանի վերակառուցման՝ կոտրելով մարդկանց հետ հարաբերությունների հին, հաստատված ձևերը։ Դպրոցականներն անցնում են գիտության հիմունքների համակարգված ուսումնասիրության։ Իսկ դա պահանջում է նրանց մտավոր գործունեության ավելի բարձր մակարդակ՝ խորը ընդհանրացումներ և ապացույցներ, առարկաների միջև ավելի բարդ և վերացական հարաբերությունների ըմբռնում, վերացական հասկացությունների ձևավորում։ Դպրոցականը զգալիորեն փոխում է իր սոցիալական դիրքը, իր դիրքը թիմում։ Աշակերտը սկսում է շատ ավելի մեծ դեր խաղալ դպրոցում և ընտանիքում, նա սկսում է ավելի լուրջ պահանջներ ներկայացնել հասարակության և թիմի կողմից, մեծահասակների կողմից:

Դեռահասների ֆիզիկական զարգացման կարևորագույն փաստը սեռական հասունացումն է՝ սեռական գեղձերի գործունեության սկիզբը։ Սեռական հասունացման սկիզբը մեծապես կախված է ազգային էթնոգրաֆիկ և կլիմայական գործոններից, ինչպես նաև անհատական ​​կյանքի առանձնահատկություններից (առողջական վիճակ, անցյալի հիվանդություններ, սնուցում, աշխատանքի և հանգստի գրաֆիկ, շրջակա միջավայր և այլն): Տղաների մեծ մասը սեռական հասունանում է 15 տարեկանում, իսկ աղջիկները՝ 13-14 տարեկանում։ Չնայած նրան, որ մարմինը սեռական հասունանում է 13-15 տարեկանում, այս տարիքում, իհարկե, անհնար է խոսել ֆիզիկական, առավել եւս՝ հոգեւոր, գաղափարական, սոցիալական, քաղաքացիական հասունության մասին։

Մտածողության զարգացում. Ուսուցման գործընթացում դեռահասի մտածողությունը շատ նկատելիորեն բարելավվում է։ Դպրոցում ուսումնասիրվող առարկաների բովանդակությունն ու տրամաբանությունը, կրթական գործունեության բնույթի և ձևերի փոփոխությունը ձևավորում և զարգացնում է նրա մեջ ակտիվ, ինքնուրույն մտածելու, տրամաբանելու, համեմատելու, խորը ընդհանրացումներ և եզրակացություններ անելու ունակություն: Դեռահասի մտավոր ունակությունների նկատմամբ ուսուցչի վստահությունը լավագույնս համապատասխանում է նրա անհատականության տարիքային հատկանիշներին:

Դիտարկման, հիշողության, ուշադրության զարգացում: Ուսուցման գործընթացում դեռահասը ձեռք է բերում առարկաների և երևույթների բարդ վերլուծական և սինթետիկ ընկալման ունակություն: Ընկալումը դառնում է պլանավորված, հետևողական և համապարփակ: Դեռահասն այլևս չի ընկալում միայն այն, ինչ ընկած է երևույթների մակերեսին, թեև այստեղ շատ բան կախված է ընկալվող առարկայի նկատմամբ նրա վերաբերմունքից: Հետաքրքրության բացակայություն, նյութի նկատմամբ անտարբերություն,- և ուսանողը հարվածում է իր ընկալման մակերեսայնությամբ, թեթևությամբ։ Դեռահասը կարող է բարեխղճորեն նայել և լսել, բայց նրա ընկալումը պատահական կլինի:

Դեռահասների աշխատանք. Որպես կանոն, դեռահասները շատ պատրաստակամ են աշխատելու։ Նախ, սա արտահայտում է այնպիսի տարիքային հատկանիշ, ինչպիսին է դեռահասների ակտիվությունը։ Երկրորդ՝ լուրջ աշխատանքում նրանք հնարավորություն են ստանում գիտակցել իրենց մեջ ձևավորվող հասունության զգացումը, և տղաները շատ են գնահատում այդ հնարավորությունը։ Երրորդ՝ աշխատանքը սովորաբար տեղի է ունենում թիմում, և դեռահասի համար կյանքի և թիմային աշխատանքի նշանակությունը շատ մեծ է։ Այսպիսով, դեռահասների աշխատանքային գործունեությունը մի գործունեություն է, որը լիովին համապատասխանում է նրանց տարիքային առանձնահատկություններին և կարիքներին: Ծուլության, աշխատանքից խուսափելու, աշխատանքային պարտականությունների անտեսման, աշխատանքային հանձնարարություններին անփույթ վերաբերմունքի նկատված դեպքերը բացառապես ոչ պատշաճ կրթության արդյունք են։

Աշխատանքը հնարավորություն է տալիս դեռահասների մոտ զարգացնել ինքնուրույն պլանավորման հմտություններ, որն անմիջականորեն կապված է անկախ մտածողության զարգացման հետ։ Հետևաբար, կարևոր է, որ դեռահասները միշտ չէ, որ ստանան պատրաստի հրահանգներ, թե ինչպես կատարել և անհատական ​​աշխատանքային գործողությունների հաջորդականությունը, այլ ինքնուրույն հաստատեն դա՝ վերլուծելով իրենց ստացած աշխատանքային հանձնարարությունը:

Դեռահասի անհատականությունը ձևավորելիս ուսուցիչը պետք է ապավինի դեռահասին չափազանց բնորոշ հուզական լիցքավորված ցանկությանը` ակտիվորեն մասնակցել թիմի կյանքին: Կոլեկտիվ հարաբերություններում փորձի ձեռքբերումն ուղղակիորեն ազդում է դեռահասի անձի զարգացման վրա։ Թիմում ձևավորվում է պարտքի և պատասխանատվության զգացում, փոխօգնության ցանկություն, համերաշխություն, անձնական շահերը, անհրաժեշտության դեպքում, թիմի շահերին ստորադասելու սովորություն: Նրա համար շատ կարևոր է հասակակիցների խմբի կարծիքը, խմբի գնահատականը դեռահասի արարքների և վարքագծի վերաբերյալ։ Որպես կանոն, դասարանի թիմի հանրային գնահատականը դեռահասի համար ավելի շատ է նշանակում, քան ուսուցիչների կամ ծնողների կարծիքը, և նա սովորաբար շատ զգայուն է արձագանքում ընկերների խմբի բարեկամական ազդեցությանը: Ուստի, դեռահասին թիմում և թիմով պահանջներ ներկայացնելը նրա անհատականության ձևավորման ուղիներից մեկն է։

Դեռահասների գրավչությունը դեպի թիմ հաճախ արտահայտվում է նրանով, որ նրանք կազմակերպում են փողոցային, բակային ընկերություններ։ Այս խմբերի մեծ մասը կայուն կազմավորումներ են, որոնց գլխավորում են ավելի մեծ տղաներ՝ 17-20 տարեկան տղաներ։ Իհարկե, ոչ բոլոր ընկերությունները պետք է զգուշավոր վերաբերմունք առաջացնեն մանկավարժների կողմից։ Բայց ամեն դեպքում, պետք է ավելի մոտիկից նայել, դիտարկել ու փորձել ներքաշել հասարակական կազմակերպությունների ազդեցության ոլորտ։

Պետք է առանձնացնել մի շարք կարևոր ուղղություններ, որոնցով ընթանում է անհատի զարգացումը։ Սա ինտենսիվ ձևավորում և զարգացում է՝ ա) բարոյական (բարոյական) գիտակցության, 6) ինքնագիտակցության, գ) հասունության զգացողության և դ) հաղորդակցական գործունեության:

Այսպիսով, պատանեկությունն ընդգրկում է 11-12-ից 15 տարին ընկած ժամանակահատվածը։ Այս տարիների ընթացքում տեղի է ունենում ամբողջ օրգանիզմի վերակազմավորում։ Հետեւաբար, պատանեկությունը սովորաբար կոչվում է անցումային տարիք: Այս պահին ակտիվորեն զարգանում են մտավոր, բարոյական և ֆիզիկական ուժերը։ Ժամանակակից դեռահասը ձգտում է հասկանալ իրեն և իրեն շրջապատող աշխարհը, ունի հոգևոր կարիքների, հետաքրքրությունների և հոբբիների լայն շրջանակ: Դեռահասն առանձնանում է իր ներաշխարհի, իր ուժեղ կողմերի և հնարավորությունների, կյանքի նպատակների նկատմամբ մեծ հետաքրքրությամբ։ Դեռահասի` ինքն իրեն ակտիվորեն ազդելու ցանկությունը միշտ չէ, որ համընկնում է, և երբեմն նույնիսկ հակասում է իր սովորություններին, ինքնաբուխ ծագած ցանկություններին: Արդյունքը անկազմակերպությունն ու անկարգապահությունն է։ Դեռահասների մտածողության կարևոր հատկանիշը քննադատությունն է, հատկապես մեծահասակների հայտարարությունների հետ կապված: Ցանկություն կա հասկանալու հենց կյանքը։ Դեռահասի մտածողության այս հատկանիշը նպաստում է ինքնուրույն հայացքների և համոզմունքների ձևավորմանը, ինչը կարևոր է նրա անձի զարգացման գործում։ Այս տարիքում ֆիզիկական զարգացումը բնութագրվում է մարմնի երկարությամբ ինտենսիվ աճով։ Հետեւաբար, դեռահասը երկար, նեղ կրծքավանդակով, անհարմար տեսք ունի: Սա ազդում է նրա կեցվածքի և քայլվածքի վրա:

Իմացեք պատանեկության առանձնահատկությունների մասին, ծանոթացեք առաջարկություններին ծնողներին, թե ինչպես գոյատևել և չկորցնել երեխայի հետ կապը ողջ ընտանիքի կյանքի այս դժվարին շրջանում:

Պատանեկան տարիներ(այն նաև կոչվում է միջին դպրոցական տարիք) - մարդու կյանքի շրջանը 11-ից 14 տարեկան, հոգեպես անկայուն, հակասական, անցումային շրջան։ Երբեմն դա կարելի է անվանել ճգնաժամ, բայց դա անհատական ​​է։ Այս ժամանակահատվածում մարդու զարգացման ժամանակը կախված է անհատական ​​հատկանիշներից: Ժամանակաշրջանը շատ արագ է ընթանում և ոչ միայն դեռահասի, այլև նրա շրջապատի համար (ծնողներ, ուսուցիչներ, հարազատներ):

Որոնք են պատանեկության առանձնահատկությունները

1. Մտավոր և ֆիզիկական զարգացման գծերը զուգահեռ չեն ընթանում, թեև միաժամանակ։Սա նշանակում է, որ մտավոր զարգացումը կարող է չհամընկնել ֆիզիկական մարմնի զարգացման հետ, կամ հակառակը, գերազանցել նրան:

2. Զգացմունքային անկայունություն.Սա պատանեկության առանձնահատկությունն է։ Դեռահասության ճգնաժամ ապրելը կարող է ուղեկցվել խորը տխրությամբ, կոտրվածության զգացումով, լիակատար պասիվությամբ՝ հորմոնալ փոթորկի պատճառով։ Զգացմունքային անկայունությունը սրվում է սեռական գրգռվածության պատճառով:

3. Սեռական հասունացման (սեռահասունացման) երեւույթների աճ.Սեռական հասունացումը կապված է օրգանիզմի էնդոկրին փոփոխությունների հետ, որն ուղեկցվում է բարդ ինտենսիվ ֆիզիոլոգիական զարգացմամբ։ Այս ժամանակահատվածում երեխայի հասակը և քաշը կարող են կտրուկ աճել։ Երկարանում են վերջույթները, ձեռքերի ու ոտքերի չափերը, կմախքի աճն առաջ է անցնում մկանային զանգվածի և հյուսվածքների աճից։ Սա բացատրում է դեռահասների անկումը: Արդյունքում կարող են խնդիրներ առաջանալ անոթների հետ, կարող են առաջանալ գլխապտույտ, գլխացավեր, քանի որ. Սիրտը չի կարողանում ոսկորների հետ պահել:

Տիեզերքում մարմնի քարտեզի հանկարծակի փոփոխությունը դեռ չի յուրացվել, դեռահասության տարիքում երեխաները իրենց անշնորհք են զգում, գլխով թակում են պահարանները, հաց կտրելիս մատները կտրում են և այլն։ Այս տարիքում լավ են սպորտային գործունեությունը` լող, բատուտ, վազք, բասկետբոլ և այլն:

4. Ֆիզիկական «ես»-ի կերպարի հիպերտրոֆացված նշանակությունը։«Ֆիզիկական ես»-ը արտաքին գրավչության ներկայացում է։ Որակների գնահատումը տեղի է ունենում ընտանիքում և հասակակիցների շրջանում ընդունված արժեքների պրիզմայով: Աղջիկները, ովքեր իրենց տգեղ են համարում, կփորձեն շատ խելացի և գրագետ վարվել՝ փոխհատուցելով իրենց արտաքին պակասը։ Տղաները հնարավորինս ընդգծում են իրենց առնականությունը (թքել են ուսերին, քայլում են տպավորիչ քայլվածքով և այլն), աղջիկների մոտ կանացիությունն ընդգծելու ցանկությունը դրսևորվում է կոսմետիկայի և այլ «կանացի իրերի» ցանկությամբ։

Այս դեպքում կարող են լինել ավելորդ քաշ կամ, ընդհակառակը, նիհարություն, պզուկներ դեմքին, քրտինքի հետքեր թեւատակերի տակ։ Չաղ աղջիկները սկսում են սահմանափակվել սննդի մեջ, իսկ հետո չափից շատ ուտել, քանի որ մարմնի հորմոնալ վերակառուցումը դեռ «իրեն կպահանջի»: Այսպես է զարգանում բուլիմիան։ Կրծքագեղձի ինտենսիվ աճով աղջիկները կռանում են, մյուսները, ընդհակառակը, կարող են ինչ-որ բան դնել իրենց ներքնազգեստի մեջ։ Այս բոլոր հնարքները ինքնավստահությունից.

Աննրբանկատ արտահայտությունները, մեծահասակների բղավոցները խորացնում են հոռետեսությունը և լրացուցիչ նյարդայնացնում երեխային։ Ուստի այս ժամանակահատվածում երեխաների հետ հարաբերությունների մշակույթի, ընտանիքում նրանց սեքսուալության զարգացման համար կարևոր են հատուկ պահանջներ։ Սեռական զարգացման հետաձգված դեռահասների համար կարևոր է ինտելեկտուալ առումով մեծահասակի հետ նույն դիրքում կանգնելը. նման երեխաներին բնորոշ է կամային որակների ավելի լավ զարգացումը, քանի որ նրանք ստիպված են վիճել և ապացուցել իրենց չափահասությունը ուսուցիչների և ծնողների հետ վեճերում:

Բաժանորդագրվեք մեր Yandex Zen ալիքին:

«Ֆիզիկական ես»-ի կերպարում անկայունությունը կարող է ի հայտ գալ մեծահասակի կամ հասակակիցի ոչ ճշգրիտ կատակի պատճառով. ցնցվել, դա կբերի ինքնավստահության, իսկ հետո պասիվության, հուսահատության։

5. Տարիքի նորագոյացությունը հասունության զգացումն է։Երիտասարդները սկսում են իրենց վերաբերվել որպես մեծահասակների, սա ինքնագիտակցության ձև է: Նրանք սկսում են համապատասխան վերաբերմունք պահանջել ծնողներից։ Այնուամենայնիվ, դեռահասը դեռ շատ հեռու է հասուն տարիքից՝ թե՛ ֆիզիկապես, թե՛ հոգեպես։ Միևնույն ժամանակ, ռոմանտիկ հարաբերություններում բոլոր չափահաս ձևերը պատճենվում են՝ նամակագրություն SMS-ով, ամսաթվեր և այլն:

Այս տարիքում շատ ցավալի է, որ ծնողները մերժում են դեռահասի հետաքրքրությունները։(«լսում է սխալ երաժշտություն», «սխալ է հագնվում», «ընտրում է թանկարժեք իրեր, հեռախոսներ» և այլն) Ծնողների և այլ նշանակալից մեծահասակների դատողությունը շատ ցավոտ է ընկալվում, քանի որ երեխան կարծում է, որ իրեն լուրջ չեն վերաբերվում։ .

Զգալով չափահաս՝ երեխան տեսնում է իրավունքների արտոնությունները, ուստի դեռահասները սկսում են ինտենսիվ, իսկ երբեմն էլ՝ ագրեսիվ պաշտպանել դրանք: Այս տարիքում դեռևս չկա հասկացողություն, որ իրավունքները ենթադրում են պարտականություններ, որ դրանք փոխկապակցված հասկացություններ են: Ուստի կարևոր և օգտակար է երեխային գանձել կենցաղային որոշ պարտականություններ (օրինակ՝ աղբը հանել, հաց գնել, տունը մաքրել, հատակը լվանալ, մանկապարտեզից վերցնել կրտսեր եղբորը կամ քրոջը և այլն): , որից հետո կարող եք զրույցներ վարել իրավունքների մասին։ Նման դիրքը նպաստում է հասուն տարիքի զարգացմանը։

6. Անհատականության առանձնահատկությունները.Անհատականությունն այս տարիքում անկայուն է, հակասական, հակադիր միտումներն ու գծերը պայքարում են միմյանց հետ և գոյակցում դեռահասի անհատականության մեջ։ Երեխան կարող է լինել եսասեր և միևնույն ժամանակ նվիրված ու անձնազոհ, կարող է լինել կոպիտ, բայց միևնույն ժամանակ շատ խոցելի; հոռետեսությունը փոխարինվում է լավատեսությամբ, ռոմանտիզմը՝ արտասովոր դաժանությամբ, ասկետիզմը՝ փոքր մակարդակի անառակությամբ։

7. Այս տարիքում հասակակիցների հետ շփումը դառնում է առաջատար գործունեություն։Դեռահասության շրջանում ի հայտ է գալիս ընկերության ֆենոմենը, որը երեխայի համար հոգեբանական հենարանի դեր է կատարում։ Դեռահասների միկրոխմբերում կարող է լինել պատվի անօրինական կերպար՝ օրինակ՝ գաղտնիքներ պահել, լինել «յուրայինների» կողմից, նույնիսկ եթե նրանք սխալվում են և այլն։ Օրենսգրքի խախտումները կարող են խստագույնս պատժվել.

«Ես-հայեցակարգը» ձևավորվում է, այսինքն. պատկերների համակարգ, պատկերացումներ իր մասին, դեռահասը բացահայտում է իր ներաշխարհը, բարեկամությունը նույնականացման մեխանիզմն է:. Դեռահասների միջև ընկերությունը միշտ միասեռական է, նրանք ընկերներ են, որպես կանոն, իրենց «հայելու» հետ, մեկի հետ, ով շատ նման է դեռահասին և թույլ է տալիս ավելի լավ ճանաչել իրենց։ Նմանատիպ հետաքրքրություններ, արտաքին տեսք, հաջողություն դպրոցում, ինտելեկտուալ կարողությունների մակարդակ, սոցիալական վարքագիծ:

Ինքն իրեն հասկանալու անհրաժեշտությունը ծնում է հաղորդակցության խոստովանություն՝ սա օրագրեր պահելն է, ընկերոջը (ընկերուհուն) գաղտնի գաղտնիքները բացահայտելը, սարսափելի սարսափելի գաղտնիքները և այլն։

8. Հոբբիներ.Ընտրված են այնպիսիք, որոնք կբարձրացնեն չափահասության զգացումը և ծնողներից անկախության զգացումը, նրանց կարծիքը: Երեխան ցանկանում է առանձնանալ մեծերից նույնիսկ հոբբիների ընտրության հարցում։ Կարող է թողնել պարը, երաժշտական ​​դպրոցը, ըմբշամարտը և այլն, այն ամենը, ինչ «պարտադրել են» ծնողները։

Հոբբիները (ըստ A.E. Lichko-ի) կարող են լինել.

- ինտելեկտուալ, գեղագիտական(սեր հետաքրքիր գործունեության նկատմամբ՝ պատմություն, գրականություն, տեխնիկա և այլն);

- եսակենտրոն(ըստ տեսակի նրանք կարող են լինել երկուսն էլ ինտելեկտուալ, նրանց հիմնական նպատակն է իրենց հաջողություններով ուշադրություն գրավել իրենց վրա: Երեխան ձգտում է աչքի ընկնել ինքնատիպությամբ, փնտրելով հոբբիներ, որոնցում նա կլինի ամենատաղանդավորը, ամենահաջողակը);

- մարմնամարզական ձեռնարկ(կապված է սեփական ուժը, դիմացկունությունը ուժեղացնելու մտադրության հետ: Սրանք բոլոր տեսակի սպորտային գործունեություն են. ուշու, ըմբշամարտ և այլն: Հաճույքը բերում է ոչ միայն արդյունքի, այլև հենց գործընթացի);

- կուտակային(սա հավաքում է բոլոր ուղղություններով՝ նամականիշեր, ֆիլմեր, երաժշտություն, թղթադրամներ և այլն):

- տեղեկատվություն և հաղորդակցություն(հիմնական նպատակը անընդհատ փոփոխվող և թարմացվող տեղեկատվության փոխանակումն է, նորություններ են փոխանակում երաժշտական ​​ալիքներից, նորաձև երիտասարդական ամսագրերից, կայքերից և այլն։ , տեղեկատվությունը կլանում է բավականին մակերեսային մակարդակով և երկար ժամանակ չի հիշվում։

Հենց նման միջավայրում հեշտությամբ առաջանում է մոլախաղի, վաղաժամ ալկոհոլիզմի, հոգեակտիվ նյութերի օգտագործման և հակասոցիալական վարքագծի վտանգը։ Որովհետև դեռահասը զբաղված չէ բիզնեսով, ըստ էության զբաղված չէ որևէ բանով։ Ալկոհոլը նույնպես ադապտոգեն է այս տարիքում):

Անշուշտ, դեռահասների «ճգնաժամի» ընթացքը անհատական ​​է, իհարկե, մեծ նշանակություն ունեն ներընտանեկան հարաբերությունները, ծնող-դեռահաս հարաբերությունները, ամուսնական հարաբերությունները, յուրաքանչյուր ծնողի դաստիարակության ոճը, ընտանեկան պատմությունը և այլն։ Դրանով դուք կարող եք առանձին աշխատել յուրաքանչյուր առանձին ընտանիքում: հրապարակված.

Վիկտորյա Կոլոտիլինա

P.S. Եվ հիշեք, պարզապես փոխելով ձեր գիտակցությունը՝ մենք միասին փոխում ենք աշխարհը: © econet

Յուրաքանչյուր տարիք ունի իր առանձնահատկությունները, որոնք ազդում են մարդկանց վարքի և աշխարհայացքի վրա: Դեռահասությունը երկար անցումային շրջան է, որի ընթացքում տեղի են ունենում մի շարք ֆիզիկական փոփոխություններ՝ կապված սեռական հասունացման և հասուն տարիքի մուտքի հետ: Դեռահասության հոգեբանական առանձնահատկությունները հոգեբանները կոչվում են «դեռահասների բարդույթներ» մի շարք պատճառներով.

• օտարների գնահատման նկատմամբ զգայունության բարձրացում;
• ծայրահեղ ամբարտավանություն և կատեգորիկ դատողություններ ուրիշների նկատմամբ.
• վարքագծի անհամապատասխանություն. ամաչկոտությունը փոխարինվում է խաբեբայությամբ, ցուցադրական անկախությունը սահմանակից է խոցելիությանը.
• հուզական անկայունություն և տրամադրության կտրուկ փոփոխություններ;
• պայքար ընդհանուր ընդունված կանոնների և ընդհանուր իդեալների հետ:

Դեռահասությունն ընդգրկում է կյանքի շրջանը 13-ից 18 տարի (± 2 տարի): Բոլոր հոգեբանական փոփոխությունները պայմանավորված են դեռահասության ֆիզիոլոգիական առանձնահատկություններով և օրգանիզմում տեղի ունեցող մի շարք մորֆոլոգիական գործընթացներով։ Մարմնի բոլոր փոփոխություններն ուղղակիորեն ազդում են դեռահասի ռեակցիաների փոփոխության վրա շրջակա միջավայրի տարբեր գործոնների նկատմամբ և արտացոլվում են անհատականության ձևավորման մեջ:

Դեռահասության անատոմիական և ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունները

1. Մեծ փոփոխություններ են տեղի ունենում էնդոկրին համակարգում, ինչը հանգեցնում է մարմնի քաշի և երկարության արագ և անհամաչափ աճի և երկրորդական սեռական հատկանիշների զարգացմանը։
2. Կառուցվածքային և ֆունկցիոնալ փոփոխությունների բարդ գործընթացները տեղի են ունենում կենտրոնական նյարդային համակարգում և ուղեղի ներքին կառուցվածքներում, ինչը ենթադրում է ուղեղային ծառի կեղևի նյարդային կենտրոնների գրգռվածության բարձրացում և ներքին արգելակման գործընթացների թուլացում:
3. Շնչառական օրգաններում և սրտանոթային համակարգում նկատվում են զգալի փոփոխություններ, որոնք կարող են հանգեցնել տարբեր ֆունկցիոնալ խանգարումների (հոգնածություն, ուշագնացություն):
4. Ակտիվորեն զարգանում է հենաշարժական համակարգը՝ ավարտվում է ոսկրային հյուսվածքի ձևավորումը, մկանային զանգվածի ավելացում, հետևաբար դեռահասության շրջանում խիստ անհրաժեշտ է ճիշտ ռացիոնալ սնուցում։
5. Ավարտվում է մարսողական համակարգի զարգացումը. մարսողական օրգանները չափազանց «խոցելի» են մշտական ​​հուզական և ֆիզիկական սթրեսի պատճառով։
6. Ամբողջ օրգանիզմի ներդաշնակ ֆիզիկական զարգացումը բոլոր օրգան համակարգերի բնականոն գործունեության հետևանք է և ազդում է դեռահասների հոգեկան վիճակի վրա։

Դեռահասության սոցիալական և հոգեբանական բնութագրերը

Առաջին պլան է մղվում դեռահասության հոգեբանական կողմը: Հոգեկանի զարգացումը բնութագրվում է հուզականության և գրգռվածության բարձրացմամբ: Զգալով իր ֆիզիկական փոփոխությունները՝ դեռահասը փորձում է մեծահասակների պես վարվել։ Ցույց տալով չափից ավելի ակտիվություն և անհիմն ինքնավստահություն, նա չի ճանաչում մեծահասակների աջակցությունը: Նեգատիվիզմը և հասունության զգացումը դեռահասի անձի հոգեբանական նորագոյացություններ են։

Դեռահասության տարիքում ավելի է սրվում ընկերության կարիքն ու կողմնորոշումը դեպի թիմի «իդեալները»։ Հասակակիցների հետ շփվելիս մոդելավորվում են սոցիալական հարաբերությունները, ձեռք են բերվում հմտություններ՝ գնահատելու սեփական կամ ուրիշի վարքագծի կամ բարոյական արժեքների հետևանքները:

Ծնողների, ուսուցիչների հետ շփման բնույթի առանձնահատկությունները, դասընկերները և ընկերները զգալի ազդեցություն ունեն պատանեկության շրջանում ինքնագնահատականի վրա: Ինքնագնահատականի բնույթը որոշում է անձնական որակների ձևավորումը։ Ինքնագնահատականի համարժեք մակարդակը ձևավորում է ինքնավստահություն, ինքնաքննադատություն, հաստատակամություն կամ նույնիսկ չափից ավելի ինքնավստահություն և համառություն: Համարժեք ինքնագնահատական ​​ունեցող դեռահասները սովորաբար ավելի բարձր սոցիալական կարգավիճակ ունեն, նրանց ուսումնասիրություններում կտրուկ թռիչքներ չկան։ Ցածր ինքնագնահատական ​​ունեցող դեռահասները հակված են դեպրեսիայի և հոռետեսության:

Հաճախ ուսուցիչների և ծնողների համար դժվար է ճիշտ մոտեցում գտնել դեռահասների հետ շփվելու հարցում, սակայն հաշվի առնելով այս տարիքի տարիքային առանձնահատկությունները՝ լուծումներ միշտ կարելի է գտնել:

Հաճախ գրականության մեջ «անձ», «անհատ», «անձնականություն» տերմիններն օգտագործվում են իմաստով մոտ։ Այնուամենայնիվ, յուրաքանչյուր հայեցակարգ ունի իր առանձնահատկությունները:

Մարդ- Երկրի վրա ապրող էակների տեսակներից մեկը (ի տարբերություն ձկների, թռչունների, օձերի և այլն): Այսինքն, այս հայեցակարգը նշանակում է բոլոր մարդկանց բնորոշ համընդհանուր ունակությունները, որոնք մեզ տարբերում են կենդանական աշխարհից:

Անհատական- մարդկային ցեղի առանձին ներկայացուցիչ, սոցիալական և հոգեկան հատկությունների կրող: Համապատասխանաբար, անհատականություն- սա մարդու մեջ բնական և սոցիալական որակների յուրահատուկ համադրություն է։

Անհատականություն- անհատը որպես սոցիալական որակների կրող. «Անհատականություն» հասկացությունն օգնում է մարդու մեջ բնութագրել իր կյանքի սոցիալական սկիզբը, այն հատկություններն ու որակները, որոնք մարդը գիտակցում է սոցիալական հարաբերություններում, սոցիալական ինստիտուտներում, մշակույթում, այսինքն՝ հասարակական կյանքում, այլ մարդկանց հետ փոխգործակցության գործընթացում: Այն բնութագրում է անհատի սոցիալական դիրքը, տեղը և դերը սոցիալական հարաբերությունների համակարգում:

Պատմականորեն մարդն ի սկզբանե գոյություն է ունեցել որպես հոտի կենդանի, ցեղային արարած: Սոցիալական գործոնների զարգացման հետ մեկտեղ առաջանում է անհատների մեկուսացում, սկսում են ձևավորվել անհատականություններ։ Մարդու անհատական ​​զարգացման մեջ նման գործընթաց է տեղի ունենում, երեխան սկզբնական շրջանում պարզապես կենսաբանական էակ է, որն ունի միայն բնազդներ և ռեֆլեքսներ։ Բայց երբ մարդկությունը զարգացնում և յուրացնում է սոցիալական փորձը, այն աստիճանաբար վերածվում է անհատականության: Այսպիսով, անհատականը բնածին չէ, ի ծնե տրված են միայն անձի զարգացման նախադրյալները։

«Անձնականություն» հասկացությունը անքակտելիորեն կապված է մարդու սոցիալական հատկությունների հետ։ Մարդը ծնվում է որպես օրգանիզմ, ձևավորվում է որպես մարդ։ Մարդը հասարակությունից դուրս չի ձևավորվում.

Անհատականություն- սա մարդ է իր սոցիալապես պայմանավորված և անհատապես արտահայտված որակներով՝ ինտելեկտուալ, զգացմունքային և կամային: Կարելի է առանձնացնել հետևյալ անհատականության գծերը.

• Անհատականությունը մարդու անհատականությունն է, ով գիտակցում է իր սոցիալական հատկանիշների ամբողջությունը.
• անհատը մասնակցում է հասարակության կյանքին որպես սոցիալական և մշակութային կյանքի սուբյեկտ.
• անհատականություն - անհատական ​​\u200b\u200bհատկանիշների կրող, որոնք դրսևորվում են սոցիալական հարաբերությունների, հաղորդակցության և աշխատանքի գործընթացում.
• մարդը հասկանում է իր սոցիալական նշանակությունը, սեփական հատկություններն ու որակները, որոնք գիտակցում են հասարակական կյանքում:

Հոգեբանությունը պնդում է, որ անհատականություն յուրաքանչյուր մարդ է՝ բնավորության, ինտելեկտի և հուզական ոլորտի իր առանձնահատկություններով:

Անհատականության հոգեբանական հատկությունները.բնավորությունը, խառնվածքը, ունակությունները, մտավոր գործընթացների ընթացքի առանձնահատկությունները.

Անձնական որակներ- անձի ներքին հատկությունների և բնութագրերի մի շարք, որոնք արձագանքում են արտաքին ազդեցություններին:

Անհատականության զարգացման վրա ազդող արտաքին գործոններ.

• դաստիարակություն (խիստ կամ ազատական);
• անձի պատկանելությունը որոշակի մշակույթի (արևմտյան կամ արևելյան);
• նրա մնալը և գործունեությունը սոցիալական միջավայրում (կյանքը մետրոպոլիայում կամ տայգայում);
• խմբերի կապերի և հարաբերությունների համակարգի ազդեցությունը, որոնցում անձը ներառված է եղել իր զարգացման ընթացքում:

Անհատի գործունեությունը ենթադրում է ազատության և պատասխանատվության առկայություն։ Անձնական որակները դրսևորվում են սոցիալական հարաբերությունների ընթացքում և ենթադրում են մարդու ազատության որոշակի աստիճան իրենց գործողություններում և վարքում: Ազատության շրջանակը որոշվում է իրավական, կրոնական և բարոյական իրավունքներով ու պարտականություններով, ինչպես նաև սեփական չարագործությունների համար անձնական պատասխանատվությամբ: Այսպիսով, մարդուն կարելի է բնութագրել՝ որպես հասարակության մաս; որպես մշակույթի, սոցիալական համայնքի կամ խմբի ներկայացուցիչ. որպես անհատ։

Անհատականության ձևավորման ամենակարևոր փուլը սեռական հասունացումն է (դեռահասություն): Այս պահին մարդը սկսում է էական դեր խաղալ հասարակության համար:

Դեռահասությունը բնութագրվում է.

• անձի կողմից իր կյանքի դիրքերի, նպատակների և ինքնիրացման միջոցների ընտրությունը.
• անհատի ներառումը հասարակության բարոյական և մշակութային ավանդույթների համակարգում.
• նրանց հետագա մասնագիտական ​​գործունեության որոշում, հասարակության կյանքում ինտեգրում.
• այս ընթացքում մարդը սկսում է կենսական և ապագան որոշող որոշումներ կայացնել, ինչպես նաև կրել իր արարքների համար ողջ բարոյական և իրավական պատասխանատվությունը:

Անհատի կողմից սոցիալական փորձի յուրացումը, որի ընթացքում նա ձևավորվում է որպես անհատականություն, կապված է հայեցակարգի հետ. սոցիալականացում.

Սոցիալականացում- անհատի հասարակություն մուտք գործելու գործընթացն է: Այն ներառում է.

• անհատի վերապատրաստում և կրթություն;
• փոխազդեցություն այլ մարդկանց հետ;
• հասարակության մշակութային արժեքների և նորմերի զարգացում.
• որոշակի իրավունքների, պարտականությունների, վերաբերմունքի, սովորությունների ձեռքբերում.
• համատեղ գործունեության տեսակների մշակում;
• հասարակության մեջ իր տեղը գտնելը.

Սոցիալականացման անհրաժեշտությունը պայմանավորված է նրանով, որ սոցիալական որակները ժառանգաբար չեն փոխանցվում, դրանք ձեռք են բերվում և զարգանում: Սոցիալիզացիան պահանջում է անձամբ անհատի ակտիվ մասնակցությունը:

Սոցիալականացման գործընթացն անցնում է որոշակի փուլերով, որոնք կոչվում են նաև կյանքի ցիկլեր՝ մանկություն, երիտասարդություն, հասունություն և ծերություն։

Կապված մանկության և պատանեկության հետ առաջնային(վաղ կամ սկզբնական) սոցիալականացում. Այն կապված է ընդհանուր մշակութային գիտելիքների ձեռքբերման, աշխարհի և մարդկային հարաբերությունների բնույթի մասին նախնական պատկերացումների զարգացման հետ։ Վաղ սոցիալականացման առանձին փուլ է պատանեկությունը։ Այս տարիքի հատուկ կոնֆլիկտային բնույթը կապված է այն բանի հետ, որ երեխայի հնարավորություններն ու կարողությունները զգալիորեն գերազանցում են նրա համար նախատեսված վարքագծի կանոններն ու սահմանները։

Կապված հասունության հետ երկրորդական(շարունակվում է) սոցիալականացում. Դրա էությունը հատուկ գիտելիքների և հմտությունների ձեռքբերումն է, այսինքն. մասնագիտության ձեռքբերում. Այս փուլում ընդլայնվում են անհատի սոցիալական շփումները, նրա սոցիալական դերերի շրջանակը։

Երրորդըսոցիալականացման փուլը պայմանականորեն կապված է կենսաթոշակային տարիքի կամ հաշմանդամության սկզբի հետ: Այն բնութագրվում է կենսակերպի փոփոխությամբ՝ աշխատանքային գործընթացից դուրս մնալու պատճառով։

Սոցիալականացման գործընթացն իրականացվում է «օգնականների» միջոցով։ Սրանք այն մարդիկ և ինստիտուտներն են, որոնք էական ազդեցություն ունեն սոցիալականացման վրա: Նրանք կոչվում են սոցիալականացման գործակալներ: Կյանքի ուղու յուրաքանչյուր փուլում առանձնանում են նրա սոցիալականացման գործակալները։

Առաջնային սոցիալականացման շրջանում հիմնական գործակալն ընտանիքն է։ 3-ից 8 տարի ընկած ժամանակահատվածում սոցիալականացման գործակալների շրջանակը զգալիորեն ընդլայնվում է: Դրանք կրթական և նախադպրոցական հաստատություններ են, ընկերներ, երեխային շրջապատող այլ մարդիկ: Սոցիալիզացիայի բացառիկ կարևոր գործակալը դպրոցն է։ Դպրոցում երեխաները սովորում են աշխատել թիմում, իրենց կարիքները փոխկապակցել այլ երեխաների շահերի հետ, զարգացնել մեծերին ենթարկվելու հմտություններ:

«Պաշտոնական» կազմակերպությունների հետ մեկտեղ, երեխաների և դեռահասների սոցիալականացման գործակալները հասակակիցների խմբերն են, որոնց ազդեցությունը հաճախ գերազանցում է ընտանիքի ազդեցությունը. անհատներ, ովքեր հեղինակություն ունեն երիտասարդների աչքում. Որպես սոցիալականացման գործակալ ժամանակակից հասարակության մեջ մեծ նշանակություն ունեն լրատվամիջոցները, հատկապես հեռուստատեսությունը, որը տարածում և կրկնօրինակում է ավելի ու ավելի շատ նոր օրինակներ: Հեռուստատեսությունը պարտադրում է վարքի որոշակի չափանիշներ, ապրելակերպ և կյանքի նպատակներ:

Սոցիալիզացիայի արդյունքներից է անձի կողմից որոշակի սոցիալական կարգավիճակների ձեռքբերումը և նրանց համապատասխան սոցիալական դերերի զարգացումը: մեկ