Dhow ծրագիր հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության համար. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության աշխատանքային ծրագիր. Դպրոցի նախապատրաստական ​​խումբ

ԾՐԱԳԻՐ

բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակություն

«Փոքրիկ քաղաքացի»

Բարնաուլ 2015 թ

I. ՆՊԱՏԱԿԱՅԻՆ ԲԱԺԻՆ 1.1 Բացատրական նշում.
1.1.1. Համապատասխանություն
1.1.2. Աշխատանքային ծրագրի նպատակը
1.2.Նախադպրոցական կրթության ավարտից առաջ ԱԶԾ-ի զարգացման պլանավորված արդյունքները.
2.1 Ծրագրի իրականացման փուլերը
III. ԿԱԶՄԱԿԵՐՊԱԿԱՆ ԲԱԺԻՆ
գրականություն

I. ՆՊԱՏԱԿԱՅԻՆ ԲԱԺԻՆ

1.1 Բացատրական նշում.

1.1.1. Համապատասխանություն

Շատ է գրվել երեխային իր ժողովրդի մշակույթին ծանոթացնելու կարևորության մասին, քանի որ կոչը հայրենիքին, ժառանգությանը, խթանում է հարգանքը, հպարտությունը այն հողի համար, որտեղ դուք ապրում եք: Ուստի երեխաները պետք է իմանան և ուսումնասիրեն իրենց նախնիների մշակույթը: Ժողովրդի պատմության, նրա մշակույթի իմացության շեշտադրումն է, որը կօգնի ապագայում հարգանքով և հետաքրքրությամբ այլ ժողովուրդների մշակութային ավանդույթների նկատմամբ:

Հայրենիքի զգացումը երեխայի մեջ սկսվում է ընտանիքի նկատմամբ վերաբերմունքից, ամենամոտ մարդկանց նկատմամբ՝ մոր, հոր, տատիկի, պապի նկատմամբ։ Սրանք այն արմատներն են, որոնք նրան կապում են իր տան և անմիջական միջավայրի հետ:

Հայրենիքի զգացումը սկսվում է հիացմունքից այն բանի համար, թե ինչ է տեսնում փոքրիկն իր դիմաց, ինչի վրա նա զարմանում է և ինչ արձագանք է առաջացնում նրա հոգում։ Ու թեև շատ տպավորություններ դեռ խորապես չեն ընկալվել նրա կողմից, բայց անցել են երեխաների ընկալմամբ, դրանք հսկայական դեր են խաղում հայրենասերի անձի ձևավորման գործում։

Մերձավոր միջավայրը էական նշանակություն ունի հայրենի հողի նկատմամբ հետաքրքրություն և սեր երեխաների կրթության համար: Աստիճանաբար երեխան ծանոթանում է մանկապարտեզին, իր ընտանիքին, իր փողոցին, քաղաքին, այնուհետև երկրին, մայրաքաղաքին ու խորհրդանիշներին:

Հայրենիք ... Դուք պետք է ցույց տաք ձեր երեխային, որ ձեր հայրենի քաղաքը հայտնի է իր պատմությամբ, ավանդույթներով, տեսարժան վայրերով, հուշարձաններով և լավագույն մարդկանցով:

Քաղաքացի, հայրենասեր լինելը, անպայման, ինտերնացիոնալիստ լինելն է։ Ուստի հայրենիքի հանդեպ սեր սերմանելը, սեփական երկրի հանդեպ հպարտությունը պետք է զուգակցվի այլ ժողովուրդների մշակույթի, յուրաքանչյուր մարդու նկատմամբ անհատապես՝ անկախ մաշկի գույնից և կրոնից, բարյացակամ վերաբերմունք ձևավորելու հետ։

1.1.2. Աշխատանքային ծրագրի նպատակը

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ ձևավորել հայրենասիրական վերաբերմունք և զգացմունքներ իրենց ընտանիքի, քաղաքի, բնության, մշակույթի նկատմամբ՝ ելնելով իրենց հայրենի հողի պատմական և բնական առանձնահատկություններից:

1.1.3. Աշխատանքային ծրագրի նպատակները

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների անհատականության բարոյական որակների ձևավորումը հայրենի քաղաքի հետ ծանոթության միջոցով.

Քաղաքացիական դիրքորոշման և հայրենասիրական զգացմունքների ձևավորում հայրենի հողի անցյալի, ներկայի և ապագայի նկատմամբ, հպարտության զգացում իրենց փոքրիկ հայրենիքի նկատմամբ.

Երեխայի սերն ու սերը բարձրացնել իր ընտանիքի, տան, հողի նկատմամբ, որտեղ նա ծնվել է:

Բարձրացնել սերը և հարգանքը իրենց ժողովրդի, նրանց սովորույթների, ավանդույթների նկատմամբ:

Էկոլոգիական մշակույթի հիմքերի ձևավորում, մարդասիրական վերաբերմունք բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ։

Գեղարվեստական ​​ճաշակի և գեղեցկության հանդեպ սիրո ձևավորում, ստեղծագործական կարողությունների զարգացում.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ Հայրենիքի պաշտպանների նկատմամբ հարգանքի և հոգատարության զգացումների ձևավորում:

Առողջ ապրելակերպի կրթություն.

Մեծահասակների մասնագիտությունների և աշխատանքի նկատմամբ հարգանքի զգացում զարգացնել:

1.1.4. Աշխատանքային ծրագրի սկզբունքները.

Հասանելիություն. Մատչելիության սկզբունքը ներառում է ուսումնական նյութի բովանդակության, բնույթի և ծավալի հարաբերակցությունը երեխաների զարգացման մակարդակի, պատրաստվածության հետ:

Շարունակականություն. Ներկա փուլում կրթությունը նախատեսված է երիտասարդ սերնդի մոտ ձևավորելու կայուն հետաքրքրություն իրենց ինտելեկտուալ ուղեբեռի մշտական ​​համալրման և բարոյական զգացմունքների բարելավման նկատմամբ:

Գիտականություն. Ծրագրի կարևոր սկզբունքներից է նրա գիտական ​​բնույթը։ Հիմնվելով հայրենի հողի պատմության և մշակույթի մասին տեղեկությունների վրա:

Հետևողականություն. Համակարգված մոտեցման սկզբունքը, որը ներառում է հայրենասիրական դաստիարակության տարբեր ոլորտների փոխազդեցության վերլուծություն: Այս սկզբունքն իրականացվում է տարբեր տեսակի գործունեության մեջ հայրենասիրական զգացմունքների մասին երեխայի պատկերացումների փոխկապակցված ձևավորման և շրջապատող աշխարհի նկատմամբ արդյունավետ վերաբերմունքի մեջ:

Շարունակականություն... Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակությունը շարունակվում է կրտսեր դպրոցում.

Մշակութային համապատասխանություն... Այս սկզբունքը կառուցում է ծրագրի բովանդակությունը՝ որպես արժեքային կողմնորոշումների այս հիմքի վրա հետևողական յուրացում և զարգացում։

1.2. PLO-ի զարգացման պլանավորված արդյունքները նախադպրոցական կրթությունից առաջ նախադպրոցական կրթության ավարտի փուլում:

Երեխաները գիտելիքներ ունեն քաղաքի պատմության, նրա տեսարժան վայրերի, բնական ռեսուրսների, սոցիալ-տնտեսական նշանակության, հայրենի հողի սիմվոլիկայի մասին. հայրենի քաղաքի անցյալի, ներկայի և ապագայի նկատմամբ համառ հետաքրքրության, պատասխանատվության, հպարտության, սիրո և հայրենասիրության զգացումի առաջացում: Ընտանիքի ներգրավումը երեխաների հայրենասիրական դաստիարակությանը.

Երեխաները պետք է իմանան.

3-4 տարի.

Իմացեք ծնողների անունը, հայրանունը.

Իմացեք, թե որտեղ են աշխատում նրանց ծնողները:

Իմանալ մանկապարտեզի կայքը և խումբը; կարողանալ կարգուկանոն պահպանել դրանց վրա, խնամել տեղամասերի սարքավորումները, իսկ խումբը՝ խնամել բույսերը։

Իմացեք մանկապարտեզի աշխատողների անունը, հայրանունը, հարգեք նրանց աշխատանքը, կարողացեք մեծահասակներին ցուցաբերել հնարավոր բոլոր օգնությունները:

Ծանոթանալ հայրենի երկրի որոշ ընտանի և վայրի կենդանիների. մի պոկեք բույսերը անտեղի, մի կոտրեք ծառերի և թփերի ճյուղերը, մի վախեցրեք կենդանիներին, մի ոչնչացրեք միջատներին:

Իմացեք ձեր քաղաքի անունը; վստահել մեծահասակներին, ովքեր հոգ են տանում իրենց մասին:

4-5 տարեկան.

Սիրով խոսել ընտանիքի, ընտանեկան կյանքի, ավանդույթների մասին; ակտիվորեն մասնակցել խմբով, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում նախապատրաստվող միջոցառումներին, մասնավորապես, որոնք ուղղված են մեծերին և երեխաներին հաճոյանալուն:

Կարողացեք խոսել ձեր հայրենի քաղաքի մասին:

Խոսեք ապագայում որոշակի մասնագիտություն ձեռք բերելու ցանկության մասին (զինվորական, հրշեջ, ոստիկան և այլն դառնալ):

Մասնակցել բույսերի, կենդանիների, թռչունների, ձկների դիտարկմանը և նրանց խնամելու հնարավոր աշխատանքին. կիսվեք ձեր գիտելիքներով կենդանի և ոչ կենդանի էակների մասին. մի պոկեք, մի կոտրեք բույսերը, խնամքով վերաբերվեք կենդանի էակներին, մի վնասեք նրանց:

5-6 տարեկան.

Իմացեք ձեր տան հասցեն, քաղաքի անունը, շրջանը:

Պատկերացրե՛ք քաղաքի, թաղամասի սիմվոլիկան:

Իմացեք մոտակա փողոցների անունները.

Պատկերացրեք Ալթայի երկրամասի մարդկանց կյանքի և կյանքի մասին:

Ճանաչեք քաղաքի տեսարժան վայրերը լուսանկարներում, կարողացեք խոսել դրանց մասին:

Իմացեք ձեր ծնողների մասնագիտությունը.

Իմացեք բնության մեջ վարքի կանոնները.

Կարողանալ խոսել մարդու և բնության անքակտելի կապի, առողջ ապրելակերպի համար շրջակա միջավայրի կարևորության մասին։

Տարբերակել զորքերի որոշ տեսակներ:

6-7 տարեկան.

Համառոտ տեղեկություններ քաղաքի, թաղամասի պատմության մասին։

Իմացեք ձեր ծննդյան ամսաթիվը, ձեր հայրանունը, տան հասցեն, հեռախոսահամարը; ծնողների անունները և հայրանունները. մանկապարտեզի հասցեն.

Իմացեք զինանշանը, Ալթայի երկրամասի դրոշը և ձեր քաղաքը:

պատկերացում ունենալ Ռուսաստանի նախագահի, կառավարության մասին. Հայրենիքի մարտիկների, Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանների մասին.

Պատկերացրե՛ք ձեր հայրենի հողը. տարբեր ազգությունների մարդկանց, նրանց սովորույթների, ավանդույթների, բանահյուսության, աշխատանքի և այլնի մասին. Երկրի մասին, մեր հողում ապրող տարբեր ռասաների մարդկանց մասին. մեծահասակների աշխատանքի, նրանց բիզնեսի և անձնական որակների, ստեղծագործական, պետական ​​տոների, դպրոցի, գրադարանի և այլնի մասին։

Բանաստեղծություններ, տեղական բանաստեղծների և արվեստագետների արվեստի գործեր։

Բնության մեջ և քաղաքի փողոցներում վարքագծի անվտանգության կանոններ.

Տարրական պատկերացումներ ունեցեք բնության պահպանման, բնության արգելոցների, Ալթայի երկրամասի վայրի բնության արգելավայրերի մասին:

Հասկանալ ներգրավվածությունը սոցիալական և շրջակա միջավայրում, գիտակցել իրեն որպես հասարակության լիարժեք անդամ:

Աշխատանքային այս ծրագիրը մշակվել է հետևյալ կարգավորող փաստաթղթերի համաձայն.

Դաշնային օրենքը «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» 29/12/2012 թիվ 273 - FZ;

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 08/30/2013 թ. թիվ 1014 «Հանրակրթական հիմնական ծրագրերի` նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերի ուսումնական աշխատանքների կազմակերպման և իրականացման կարգը հաստատելու մասին».

Ռուսաստանի Դաշնության գլխավոր պետական ​​սանիտարական բժշկի 05.15.2013 թիվ 26 «ՍանՊին 2.4.1.3049-13 հաստատելու մասին» Սանիտարահամաճարակային պահանջները նախադպրոցական կրթական կազմակերպությունների սարքի, պահպանման և գործունեության ռեժիմի կազմակերպման մասին: ;

Ռուսաստանի Դաշնության կրթության և գիտության նախարարության 17.10.2013թ. Թիվ 1155 «Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտը հաստատելու մասին» (FSES DO);

Նմուշի ծրագիր «Ծննդից մինչև դպրոց» խմբագրված Ն. Ե. Վերաքսայի, Տ. Ս. Կոմարովայի, Մ. Ա. Վասիլևայի կողմից;

DOE կանոնադրություն;

Աշխատանքային ծրագրի կանոնակարգ.

Աշխատանքային ծրագիրը նախատեսված է 3-7 տարեկան երեխաների հետ աշխատելու համար։ Ծրագիրը նախատեսված է ուսումնական տարվա համար, ժամերի ծավալը անհատական ​​է յուրաքանչյուր խմբի համար՝ կախված աշակերտների կողմից այս թեմայի ընկալումից։ Դասի տևողությունը՝ երկրորդ կրտսեր խումբ՝ 10-15 րոպե, միջին խումբ՝ 15-20, ավագ խումբ՝ 20-25 րոպե; նախապատրաստական ​​խումբ - 25-30 ր.

Ծրագիրը կազմակերպվում է ըստ տարիքային խմբերի. Այն ներառում է երեխաների զարգացման չորս տարիքային շրջաններ՝ կրտսեր (3-4 տարեկան, երկրորդ կրտսեր խումբ), միջին տարիք (4-5 տարեկան, միջին խումբ), ավագ նախադպրոցական տարիք (5-7 տարեկան, ավագ և դպրոցի նախապատրաստական ​​խումբ):

Ծրագիրը որոշում է առաջադրանքների շարքը լուծելու հաջորդականությունը, այն որոշվում է ըստ բաժինների։

1 բաժին «Միասին ընկերական ընտանիք» (ընտանիք, մանկապարտեզ):

4 բաժին «Մեր մառանը».

1 բաժին «Միասին ընկերական ընտանիք».

Ընտանիքն ու մանկապարտեզը երեխայի առաջին կոլեկտիվն են, և նրանում նա պետք է իրեն հավասարազոր անդամ զգա՝ ամեն օր իր սեփական, թեկուզ համեստ ներդրումն ունենալով ընտանեկան բիզնեսում։ Այս բաժնում երեխաները ծանոթանում են իրենց ընտանիքի պատմությանը, պատմում, թե որտեղ են ծնվել և ապրել երեխայի տատիկն ու պապիկը, իրենց նախապապերը, ում մոտ են աշխատել, ինչ նախասիրություններ են ունեցել, ինչ դժվարություններ են ապրել։

Նպատակը. սեր և հարգանք սերմանել ընտանիքի, հարազատների և ընկերների նկատմամբ:

Ներկայացրե՛ք «ընտանիք» հասկացությունը։ Երեխաներին սովորեցնել անուններ տալ ընտանիքի անդամներին. երեխաների մեջ սերմանել հպարտության զգացում իրենց ընտանիքում. սերմանել հարգալից, հոգատար վերաբերմունք տարեց հարազատների նկատմամբ.

Ստեղծեք հետաքրքրություն ձեր ծագման նկատմամբ:

Ստիպեք երեխաներին մանկապարտեզ գնալ, ընկերների հետ ծանոթանալ:

Երեխաների մոտ զարգացնել հարգանք մանկապարտեզի անձնակազմի նկատմամբ, հարգանք մեծահասակների աշխատանքի նկատմամբ, ցանկացած հնարավոր օգնություն ցուցաբերելու ցանկություն:

Երեխաներին ծանոթացնել մանկապարտեզի պատմությանը.

Բաժին 2 «Այս փողոցը, այս տունը».

Փոքր հայրենիքի նկատմամբ նրա գիտելիքներով հարգալից վերաբերմունք դաստիարակելու անհրաժեշտություն առաջացավ։

Նրա հիմնական խնդիրն է երեխաների մոտ պատկերացում կազմել իրենց փոքրիկ հայրենիքի աշխարհագրական առանձնահատկությունների մասին։ Բաժնի նյութի բովանդակությունը բացահայտում է թեմաները՝ քաղաքի գտնվելու վայրը, կլիման, բնությունը և օգտակար հանածոները, հայրենի հողի սիմվոլիկան:

Երեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ փոքր հայրենիքի աշխարհագրական, կլիմայական, սոցիալ-տնտեսական առանձնահատկությունների, հայրենի հողի սիմվոլիզմի մասին։

Ընդլայնել պատկերացումները Սախալինի հողի բնական ռեսուրսների, հատկապես քաղաքի՝ բուսական և կենդանական աշխարհի մասին. հանքային.

Խթանել հայրենի հողի բնության հանդեպ սերը և դրա պահպանմանը պատկանելու զգացումը: Տրե՛ք պահուստների հայեցակարգը:

Բաժին 3 «Քաղաքը, որտեղ ես ապրում եմ».

Նպատակը. Տարրական պատկերացումներ տալ պատմության, ռահվիրաների, աշխատանքի հերոսների և Հայրենական մեծ պատերազմի, հայրենիքի պաշտպանների, քաղաքի տեսարժան վայրերի, քաղաքի սոցիալ-տնտեսական նշանակության մասին:

Պատկերացում կազմել քաղաքի պատմական արմատների մասին։

Ընդլայնել պատկերացումները տեսարժան վայրերի, քաղաքի սոցիալ-տնտեսական նշանակության մասին։

Խթանել հարգանք մարդկանց, ռահվիրաների, աշխատանքի հերոսների, Հայրենական մեծ պատերազմի, հայրենիքի պաշտպանների նկատմամբ։

4 բաժին «Մեր մառանը».

Նպատակը. Նախադպրոցականներին պատկերացում տալ քաղաքում ապրող ժողովուրդների և նրանց կողմից ներկայացված մշակույթի մասին:

Պատկերացում կազմել քաղաքի բնակիչների հիմնական մասնագիտությունների մասին:

Հետաքրքրություն առաջացնել շրջանի տարբեր ազգությունների և բնիկ ժողովուրդների կյանքի, նրանց կյանքի, կենցաղի, մշակույթի, լեզվի, ավանդույթների նկատմամբ:

Բարձրացրեք հետաքրքրությունը և ցանկությունը հնարավորինս շատ բան սովորելու ձեր փոքրիկ հայրենիքի մասին:

2.1 Ծրագրի իրականացման փուլերը

Տեղեկությունների հավաքագրում.

Ծրագրի մշակում և իրականացում.

Ծրագրի պլանի մշակում և իրականացում.

Ուսումնական գործընթացի ուսումնամեթոդական աջակցություն.

Ծրագրային նյութի իրականացումն ապահովելու պլանների իրականացում.

Ծրագրի կատարման կանոնակարգ.

Ծրագրի կատարման շարունակական մոնիտորինգ:

Ծրագրի իրականացման վերջնական վերլուծություն, վերջնական մոնիտորինգ։

Թեմատիկ պլանավորում

II կրտսեր խումբ (3-4 տարեկան)

			III շաբաթ
սեպտեմբեր	Շրջայց մանկապարտեզում (ծանոթություն մանկապարտեզի անձնակազմի հետ, տարածքի հետ)	Դերային խաղ «Մանկապարտեզում»	«Փրկենք ծաղիկը» բնապահպանական ակցիա.	Թիրախային զբոսանք (կայքի բույսեր, հայրենի հողի բնություն)
	Զրույց «Իմ ընտանիքը»	Նախագիծ (դաս) «Մայրիկ, հայրիկ, ես ընտանիք եմ»	Նախագիծ (գծանկար) «Ընտանեկան դիմանկար»	Նախագիծ (դաս) «Ինչպես են իրենց հայրենի երկրի կենդանիները պատրաստվում ձմռանը».
	«Բարբարա-գեղեցկուհի, երկար հյուս» նախագիծ (ծանոթություն մայրիկի աշխատանքին).	Զրույց «Մեր այգում լավ է».	Դերային խաղ «Տատիկը եկել է»	«Բոլոր տեսակի մայրեր են պետք, բոլոր տեսակի մայրերը կարևոր են» նկարազարդումների ուսումնասիրությունը.
	«Կերակրե՛ք թռչուններին ձմռանը» բնապահպանական ակցիա.	Նպատակային քայլք դեպի մոտակա փողոց՝ մանկապարտեզի մոտ։	Դիտարկելով կրտսեր դաստիարակի աշխատանքը.	Թանգարան «Ընկերներ և բարեկամություն» - այն, ինչ մենք տեսանք այնտեղ:
	Իմ հայրենի քաղաքի նախագիծը.	Նախագիծ (շինարարություն) «Նոր տուն ենք կառուցելու».	Զրույց «Ընտանի կենդանիները մեր տանը».	Մոդելավորում «Եկեք հյուրասիրենք նոր ընկերներին նրբաբլիթներով».
	«Սպիտակ կեչի իմ պատուհանի տակ»՝ ծառեր իմ հայրենի քաղաքում։	Նախագիծ (նկարչություն) «Ցլֆիններին հրավիրում ենք հնարավորինս շուտ ուտել սարի մոխիրը».	«Ինչպես էինք ես ու Ֆունտիկը ավազ տեղափոխում». Պատկերացրեք, որ հայրը հոգ է տանում իր ընտանիքի մասին:	Զրույց «Ինչպե՞ս դառնալ ուժեղ».
	«Ես և մայրս».	Նախագիծ (նկարչություն) «Մորս համար սանր կնկարեմ. Ես կուրախացնեմ իմ սիրելի, սիրելիս »:	«Ինչ ենք անում մանկապարտեզում». Մեծահասակների աշխատանք.	Օգնեք գործարանի նախագծին:
	«Պատմություններ ձեր ընտանիքի մասին».	«Մեր բարի գործերը». Մեծահասակների աշխատանք	Զրույց «Տունը, որտեղ մենք ապրում ենք».	Դիմում «Մենք կառուցում ենք, տուն ենք կառուցում. Հսկայական տուն է աճել »:
	Նպատակային քայլք դեպի տոնի համար զարդարված փողոց.	Նախագիծ (նկարչություն) «Մեր առջև բռնկվեց պայծառ, տոնական հրավառություն»	«Ի՞նչ է անտառը», «Ի՞նչ է մարգագետինը», «Ի՞նչ է գետը», «Ի՞նչ է ծովը» բանաստեղծությունների ընթերցում: Վ.Ստեփանովի «Մեր բնությունը» ժողովածուից։	Զրույց «Մեր քաղաքը».
	«Ծաղիկ տնկիր» բնապահպանական ակցիան.	Էքսկուրսիա դեպի այգի ծովակալ Ս.Օ. Մակարովի հուշարձանին	«Ջրով խնայող եղիր, ծորակը լավ փակիր» ակցիա.	Դերային խաղ «Ճանապարհորդություն Օբի երկայնքով»
	Ճանաչողական զարգացում «Մանկավարժի աշխատանքը».	Ֆիզիկական կուլտուրա ժամանց «Առողջ մարմնում՝ առողջ միտք».	«Մեր փոքրիկ ընկերները» - ծանոթություն Սախալինի անտառների գորշ արջի հետ:	Զրույց «Բառնաուլն իմ հայրենիքն է».
	Մոդելավորում «Blind ladybirds ավելի շուտ! Փրկիր ծառերը aphids-ից »:	Ժամանց «Ճամփորդություն դեպի մաքրության և առողջության երկիր».	«Բառնաուլ քաղաք» լուսանկարչական ալբոմի դիտում քաղաքի շենքերն ու հուշարձանները։	«Մեր ընկերական ընտանիքը».

Միջին խումբ (4-5 տարեկան)

			III շաբաթ
սեպտեմբեր	«Մանկապարտեզ» Ծանոթացնել մանկապարտեզին և նրա աշխատակիցներին, մանկապարտեզում աշխատողների մասնագիտություններին.	Նախագիծ (դաս) «Արջը սունկ ունի անտառում, ես հատապտուղ եմ վերցնում ...»:	Պահպանեք ծաղկի գովազդը	«Մեր մանկապարտեզում» մեծերի աշխատանք.
	Զրույց «Ընտանիք» - տալ ընտանիք հասկացությունը, ազգակցական կապի մասին:	Քայլելով էկոլոգիական արահետով՝ բնություն Բառնաուլ	«Ընտանեկան լուսանկարչություն»՝ ձեր ընտանիքի մասին գիտելիքների ընդլայնում։	Իմ հայրենի քաղաքի նախագիծը.
	Էքսկուրսիա «Որտեղի՞ց է սկսվում հայրենիքը». (քաղաքի փողոցները):	Աշխատանք. «Օգնիր դռնապանին հավաքել թափված տերևները»	Ս.Չերնի «Երբ տանը ոչ ոք չկա»՝ բանաստեղծության ընթերցում.	Թիրախային քայլարշավ «Մեր քաղաքում նոր տուն է կառուցվում».
	Նախագիծ (գծանկար) «Եկեք մեծ տուն կառուցենք».	Զրույց «Իմ առողջությունը».	Մեծահասակների աշխատանք. «մասնագիտություն» հասկացություն, մանկապարտեզի աշխատողների մասնագիտություն:	«Իմ ընտանիքը» սիրելի զբաղմունք է ծնողների և ընտանիքի այլ անդամների համար:
	«Կերակրե՛ք թռչուններին ձմռանը» բնապահպանական ակցիա.	«Մոլորակի երեխաները ընկերներ են» նախագիծը.	Նպատակային զբոսանք մանկապարտեզին հարող մոտակա փողոցով.	Ժամանց «Ռոտա, վեր կաց»:
	«Մենք ուղի փնտրողներ ենք»՝ Ալթայի երկրամասի անտառներում վայրի կենդանիների կյանքի մասին։	Նախագիծ «Նամակ հեքիաթային երկրին», ծանոթություն փոստատարի մասնագիտությանը.	«Երկրի վրա, երկնքում և ծովում» - բանակի, բանակի ճյուղերի մասին:	«Հայրենիքի պաշտպաններ» պետական ​​տոնի մասին «Պապիկներ, պապիկներ՝ զինվորներ»:
	«Մեր մայրը լավագույնն է».	«Քաղաք. Տրանսպորտ. հետիոտն»:	«Ես սիրում եմ ռուսական կեչի». (ծառեր և բույսեր, հայրենի հողի բնություն)	Ժամանց «Մենք ուզում ենք առողջ լինել».
	«Իմ քաղաքը», դիտելով ալբոմ Բառնաուլ քաղաքի մասին։	«Այցելություն Բնագետ պապի մոտ»՝ էկոլոգիական ճանապարհ գարնանը։	Զրույց «Օգնականներ» - այն պարտականությունների մասին, որոնք երեխաները կատարում են տանը, ընտանիքի անդամների պարտականությունների մասին:	Երեխաների ծանոթությունը Ռուսաստանի և Ալթայի երկրամասի դրոշի հետ.
	Էքսկուրսիա քաղաքի տոնական փողոցներով.	Ուսուցչի պատմվածքը «Հաղթանակի օրվա մասին».	Դերային խաղ «Մենք ձկնորս ենք», ծանոթություն ձկնորսի մասնագիտությանը.	Թիրախային քայլարշավ դեպի Հայրենական մեծ պատերազմին նվիրված.
	Կանաչ տարածքի արշավ	Նախագիծ (նկարչություն) «Հրավառություն Ռուսաստանի տոնի պատվին».	Ժամանց «Արևը, օդը և ջուրը մեր լավագույն ընկերներն են».	Ուսուցչի պատմությունը բուժիչ բույսերի մասին.
	Էքսկուրսիա դեպի Հայրենական մեծ պատերազմի հուշարձան	Նախագիծ (նկարչություն) «Իմ մանկապարտեզը».	Ժամանց «Խոչընդոտների հաղթահարում».	«Բառնաուլ քաղաքի տեսարժան վայրերը» լուսանկարչական ալբոմի դիտարկում։
	«Բնությունը պաշտպանություն է խնդրում» ակցիան հարգանք է հայրենի հողի բնության նկատմամբ։	Երեխաների համար գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում ընտանեկան թեմայով:	«Մեր ընկերական ընտանիքը» լուսանկարչական ալբոմի ուսումնասիրություն։	«Իմ հողը խորասուզված է և քնքուշ»:

Ավագ խումբ (5-6 տարեկան)

			III շաբաթ
սեպտեմբեր	Ուսուցչի պատմվածքը «Բառնաուլ քաղաքի ծննդյան օրվա մասին».	Երեխաների հետ ամառային արձակուրդների մասին խոսելը` երկիրը մեծ է, մեր հողը, քաղաքը դրա մի մասն է:	«Երկիրը, որտեղ մենք ապրում ենք» (աշխարհագրական դիրք, կլիմայական առանձնահատկություններ).	Էքսկուրսիա էկոլոգիական ճանապարհով (հայրենի հողի ֆլորա, քաղաք Բառնաուլ):
	Բնության աշխարհ «Փշատերև և տերեւաթափ ծառեր».	Դերային խաղ «Արտակարգ իրավիճակների նախարարություն».	Ուսուցչի պատմվածքը «Հայրենի հողի սիմվոլիզմի մասին».	Ռուսաստանի քարտեզի ուսումնասիրություն, Ալթայի երկրամասի քարտեզներ (Բառնաուլ քաղաքի գտնվելու վայրը):
	Զրույց «Ինչով է հայտնի Բարնաուլ» (հիմնված տեսողական նյութի վրա).	Էքսկուրսիա դեպի նոր տան կառուցում.	«Խաղանք տնտեսություն» (ինչի՞ց է կազմված)	Մայրության օրվան նվիրված «Մայրիկը լավագույնն է աշխարհում» գծանկարների ցուցահանդես.
	«Բարի գործերի համայնապատկեր».		Բնապահպանական ակցիա «Մի կտրեք տոնածառը».	«Բոլոր մասնագիտությունները կարևոր են, բոլոր մասնագիտությունները անհրաժեշտ են» խմբակային ալբոմի ստեղծում (թաղային մասնագիտություններ):
	«Ո՞վ է ղեկավարը» պատմվածքի ընթերցումը: (Վ. Օսեևա)	Երեխաների և ծնողների հետ Բառնաուլի զինանշանի պատրաստում.	Ծագման պատմություն Բառնաուլ	Նախագիծ (դ/թ) «Համեղ և առողջարար սնունդ».
	Ռուսական հողի պաշտպաններ (Իլյա Մուրոմեց, Դոբրինյա Նիկիտիչ, Ալյոշա Պոպովիչ):	Բնական աշխարհ «Բնություն և մարդ».	«Նվերներ հայրենիքի պաշտպաններին» արշավ.	Հայրենիքի պաշտպանի տոն.
		Թիրախային քայլել Բառնաուլի մոտակա փողոցներով: «Հոգ տանել թռչունների մասին» բնապահպանական ակցիան.	Լուսանկարների ալբոմի պատրաստում «Տեսարժան վայրեր Բառնաուլ».	Էքսկուրսիա Կենտրոնական մարզային գրադարան «Հանդիպում հայտնի մարդկանց հետ Բառնաուլ».
	Զրույց երեխաների հետ «Ինչ ազգերի մարդիկ են ապրում մեր քաղաքում».	Դերային խաղ «Ճամփորդություն Բառնաուլ քաղաքում».	«Ո՞ւմ համար են աշխատում մեր ծնողները».	Էքսկուրսիա Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի հուշարձան.
	Թեմատիկ տոն «Հաղթանակի օր». Հանդիպում Բառնաուլի տեղական զորքերի հերոսների հետ	«Համեղ և առողջարար սնունդ».	Զրույց «Բնիկ ժողովուրդների ազգային հագուստ».	Վիկտորինան «Գիտե՞ք ձեր քաղաքը»:
	«Զարդարենք մանկապարտեզը» (մանկապարտեզի տարածքի կանաչապատում).	«Տունը, որտեղ ես ապրում եմ» գծանկարների ցուցահանդես.	Հանգստի «Զառնիցա».	«Անտառային արկածները» ճամփորդում են էկոլոգիական ճանապարհով։
	Զրույց «Մեր ջրամբարների ձուկը». Հերբարիումի հավաքածու.	Էքսկուրսիա դեպի տեղական պատմության թանգարան:	Ժամանց «Կաթիլի արկածները».	Ծանոթանալ արգելոցի «», Կարմիր գրքում թվարկված կենդանիներին։
	Խաղացեք կրթական իրավիճակ «Դպրոց խաղալիք նապաստակների համար»:	Երեխաների հետ Բառնաուլի Կարմիր գիրքը կազմելը	«Քաղաքի խորհրդանիշները».	«Մեր բարեկամ ընտանիքը» պատմում է քաղաքում բնակվող բնիկ ժողովուրդների մասին:

Նախապատրաստական ​​խումբ (6-7 տարեկան)

			III շաբաթ
սեպտեմբեր	«Հերոսների հուշարձաններ» նկարչական մրցույթ՝ նվիրված Բառնաուլ քաղաքի ծննդյան օրվան։	Մայրենի բաց տարածքներ (ծանոթություն քարտեզի վրա Բարնաուլի գտնվելու վայրին).	«Այն երկիրը, որտեղ մենք ապրում ենք».	Մեր ծառի նախագիծը.
	«Ինչպես կարող ես դառնալ երիտասարդ բնապահպան».	Այցելություն Կենտրոնական մարզային գրադարան «Ինչպե՞ս սկսվեց ամեն ինչ».	«Իմ քաղաքի պատմությունը» տնային ֆոտոալբոմներից ընտրություն կատարելը.	Էքսկուրսիա ուղեկցությամբ մոտակա փողոցներով դ .. Ուսուցչի պատմությունը փողոցների անունների ծագման մասին:
	Նախագիծ (համալիր դաս) «Սախալինի շրջանի խորհրդանիշները» (տեսողական և երաժշտական ​​գործունեություն).	Զրույց «Անտառը բազմահարկ շենք է», ծանոթություն անտառապահի, որսորդի մասնագիտությանը.	«Մակարան Ալթայի երկրամաս» (հանածոներ).	Մայրության օրվան նվիրված սպորտային գործողություններ.
	Զրույց «Ալթայի երկրամասի և Բառնաուլ քաղաքի կարևոր ամսաթվերը»	Էքսկուրսիա թիվ 54 դպրոցի թանգարանային սենյակ (հաջորդություն).	Պաստառների պատրաստում «Փրկեք գեղեցիկ տոնածառը» թեմայով։	Ստեղծագործական հյուրասենյակ երեխաների և ծնողների համար «Ժողովուրդների մշակույթ».
	Սպորտային ժամանց «Ստացեք փաթեթը», «Կողմնորոշումը քարտեզի վրա».	Կարդում է Զ.Ալեքսանդրովը «Դոզոր». Ա. Նեհոդա «Օդաչուներ».	Էքսկուրսիա Կենտրոնական մարզային գրադարան ..	Պատերազմի մասնակիցների՝ մեր քաղաքի բնակիչների մասին տեղեկատվության ժողովածու։
	Բնապահպանական ակցիա «Օգնիր թռչուններին ձմռանը».	Ալբոմի ձևավորում «Մանկապարտեզի պատմությունը» Scarlet Flower» լուսանկարներում.	«Ուրախություն» օպերացիան՝ նվերներ պատրաստելը և զորամասի զինվորներին նվիրելը Բառնաուլ քաղաք.	Տոն - Հայրենիքի պաշտպանի օր:
	Տոն «Մեր մայրերը».	«Բոլոր մասնագիտությունները պետք են, բոլոր մասնագիտությունները կարևոր են».	Զրույց «Մայրենի հող» փորձի միջոցով (կլիմայական առանձնահատկություններ).	Ուսուցչի պատմությունը Խորհրդային Միության հերոսների մասին.
	Ժամանց «Այբոլիտի կանաչ ծառայություն» (Առողջության համառուսաստանյան օրվա համար):	«Ինչը հարուստ է մեր երկրում»՝ էքսկուրսիա դեպի երկրագիտական ​​թանգարան։	Նախագիծ (գծանկար) «Զարդանախշերի լեզուն».	Զրույց «Հայրենի քաղաքի ճարտարապետությունը». ակցիա «Փրկել և պահպանել».
	Էքսկուրսիա դեպի «Հիշողության սթել». նվիրված Երկրորդ համաշխարհային պատերազմին։	Ուսուցչի պատմությունը Ալթայի երկրամասի պահպանված վայրերի մասին.	Վիկտորինան «Հայրենիքի գիտակների մրցույթ».	«Ես և իմ քաղաքը»՝ պոետիկ արվեստի գործերի, տեղացի բանաստեղծների, արվեստագետների օգտագործմամբ։
	«Կանաչ փողոց» փոխօգնության օր (մանկապարտեզի տարածքի կանաչապատում).	Զրույց «Ալթայի երկրամասի Կարմիր գիրքը».	Դերային խաղ «Քաղաքային ճամփորդություն».	Խաղ - փառատոն «Լեշեգոյի հանելուկներ».
	Ուսումնական վարժություն «Սովորում ենք վայելել բնությունը».	Հանգստի «Զառնիցա».	Զրույց «Ինչու է մարդկանց ջուրը պետք».	Երեխաների «Իմ քաղաքը» պատմվածքների հիման վրա ստեղծագործական ալբոմների կազմում։
	Պետական ​​խորհրդանիշներ, քաղաքի խորհրդանիշներ, Ալթայի երկրամաս (Դրոշի օր):	Ալթայի ժողովրդի տոնը (ավանդույթներ, խաղեր, ծեսեր):	Ժամանց «Մեր ընկերները ծառեր են». «Ուրախություն» օպերացիա՝ խաղաղ ժամանակ պատերազմի վետերանների համար նվերների պատրաստում.	Հանդիպում չեչենական և աֆղանական պատերազմների մասնակիցների հետ (նվերներ, շնորհակալագրեր).

Ծնողների հետ փոխգործակցություն երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ

Աշակերտների ընտանիքի հետ սերտ շփումը հատկապես կարևոր է հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրների լուծման գործում։

Ծնողների օգնությունը կամ համատեղ գործունեությունը երեխաների մոտ հպարտություն է առաջացնում, նպաստում երեխայի հույզերի զարգացմանը, նրա սոցիալական զգայունության զարգացմանը։ Ծնողների և ընտանիքի այլ անդամների հետ շփվելու ընթացքում երեխան, ընդօրինակելով նրանց, սովորում է սոցիալական վարքագծի նորմերը, կանոններն ու ձևերը։

Փոխազդեցություն ծնողների հետ

	Իրադարձություններ	Ժամկետներ	Պատասխանատու
	Ծնողների դաստիարակության անցկացում.	DOE-ի պլանի համաձայն	Ղեկավար, ավագ մանկավարժ
	Քաղաքի օրվան նվիրված ծաղիկների և կոմպոզիցիաների ցուցահանդես.	սեպտեմբեր
	Ուիքենդ ակումբ ծնողների համար «Աշնանային հանելուկներ» (մեր տարածաշրջանի բերքահավաքի մրցույթ-ցուցահանդես):		Դաստիարակներ
	Նկարչական մրցույթ «Մայրիկս ամենալավն է».		Դաստիարակներ, ծնողներ, ավագ մանկավարժ
	Մայրության տոնին նվիրված կլոր սեղան.		Դաստիարակներ, ավագ մանկավարժ
	Բաց դռների օր «Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական և հայրենասիրական զգացմունքների դաստիարակում».		պետ, ավագ դաստիարակ, դաստիարակներ
	«Քո տոհմածառը» ստենդի ձևավորում.		Ծնողներ, դաստիարակներ
	«Հայրենիքի պաշտպաններ» պաստառների մրցույթ.		Դաստիարակներ, ծնողներ, ավագ մանկավարժ
	Ժամանց «Իմ հայրիկ».		Մանկավարժներ, ծնողներ
	«Մայրիկ, հայրիկ, ես սպորտային ընտանիք եմ» նախագիծը.	DOE-ի պլանի համաձայն	Մանկավարժներ, երաժշտական ​​ղեկավար, մանկավարժներ, ծնողներ
	Երեխաների և ծնողների համատեղ պարապմունքների կազմակերպում.
	Նվերներ պատրաստել Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի վետերանների համար. «Երեխաները վետերաններին» նախագիծ.		Ծնողներ, դաստիարակներ
	Փոխօգնության օր՝ «Կանաչ փողոց» (մանկապարտեզի տարածքի կանաչապատում). Կանաչ փողոց նախագիծ.		Ծնողներ, դաստիարակներ
	Էկոլոգիական ֆորում «Ալթայի անտառների կենդանիների կոնգրես».		Ծնողներ, դաստիարակներ, ավագ դաստիարակ

III. ԿԱԶՄԱԿԵՐՊԱԿԱՆ ԲԱԺԻՆ

Երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության վրա աշխատանքի ձևերն ու մեթոդները.

Հայրենասիրական դաստիարակության վրա աշխատանքն իրականացվում է տարբեր ձևերի և մեթոդների կիրառմամբ։

1. Ճանաչողական գործունեություն

Դասեր՝ նվիրված Ռուսաստանի պետական ​​խորհրդանիշների ուսումնասիրությանը (Ալթայի երկրամասի Բառնաուլ քաղաքի առաջացման պատմությունը, դրանց խորհրդանիշները):

Դասընթացներ քաղաքի ծագման, աշխարհագրական դիրքի, կլիմայի և այլնի մասին:

2. Ավանդույթ

Երեխաների ծանոթությունը ռուս ժողովրդի մշակույթին, լեզվին, ավանդույթներին, ծեսերին ամրապնդում է սերունդների միջև կապը, զարգացնում է պատկանելության և հարգանքի զգացումը ռուս ժողովրդի, Բառնաուլի պատմության նկատմամբ: Դրա համար իրականացվում են հետևյալը.

Ծիսական տոներ՝ «Սուրբ Ծննդյան երգեր», «Նրբաբլիթների շաբաթ», «Նստած»; նրանք միավորում են բոլոր մասնակիցներին, առաջացնում են ուրախ հուզմունք, հուզական վերելք, հնարավորություն են տալիս ավելի լիարժեք արտահայտել իրենց երևակայությունը, սրամտությունը, ստեղծագործական ունակությունները.

Էքսկուրսիաներ Բառնաուլի տեղական պատմության թանգարան;

Թեմատիկ ժամանցային գործունեություն «Իմ հողը խոհուն է և նուրբ», «Իմ ընտանիքը», «Իմ հայրը», «Զառնիցա»:

3. Բնություն և էկոլոգիա

Հայրենասիրության բաղադրիչներից է զբոսանքների և էքսկուրսիաների ժամանակ հայրենի բնության հանդեպ սեր սերմանելը: Աստիճանաբար երեխաների մոտ ձևավորվում են պատկերացումներ իրենց հայրենի քաղաքի մասին, բնությունը դառնում է ավելի մտերիմ և հասկանալի, երեխաները փորձում են ինչ-որ բան անել նրա համար, զգում են պատասխանատվության զգացում նրա նկատմամբ:

4. Հերոսական անցյալ

Կարևոր է երեխաներին փոխանցել այն միտքը. երկար տարիներ անց մարդիկ հիշում են պատերազմի սարսափելի տարիների իրադարձությունները՝ հարգելով զոհերի հիշատակը, ուշադրությամբ և սիրով կշրջապատեն այն մարդկանց, ովքեր պաշտպանել են մեր հայրենիքը։ Սրանք այնպիսի իրադարձություններ են, ինչպիսիք են.

5. Ռազմահայրենասիրական դաստիարակության ամենամյա միամսյակ, որի ընթացքում կազմակերպվում են.

«Հայրենիքի պաշտպաններ» պաստառների և նկարների մրցույթ.

Դասընթացներ «Երեխաները հերոսներ են», «Պատերազմի հերոսները մեր հայրենակիցներն են».

«Արիության դասեր», որտեղ երեխաները դիմում են ռուս զինվորի փառահեղ գործերին, ով անօրինակ քաջություն դրսևորեց երկրի համար դաժան պահին։

6. «Հիշողության շաբաթ», ներառյալ.

Պատերազմի վետերանների համար բացիկների և նվերների ձևավորում:

Դասեր, զրույցներ.

Ցերեկույթ «Հաղթանակի օր»՝ պատերազմի վետերանների հրավերով.

Էքսկուրսիա դեպի Հայրենական մեծ պատերազմի մասնակիցներին նվիրված «Հիշողության սթել».

7. Փոխազդեցություն ծնողների հետ

Աշակերտի ընտանիքի հետ սերտ շփումը հատկապես կարևոր է հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրների լուծման գործում։ Ծնողները մեծ օգնություն են ցուցաբերում, ակտիվորեն մասնակցում մանկապարտեզի կյանքին՝ դրսևորելով գյուտ, երևակայություն, խանդավառություն։ Նրանց մասնակցությամբ.

Գծանկարների, ձեռքի աշխատանքների ցուցահանդեսներ՝ «Մայրիկս ամենալավն է», «Իմ ընտանիքը» և այլն։

Խմբային սենյակների ձևավորում.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության բարելավում.

Կենցաղային աշխատանք բնության մեջ.

Ցերեկույթներ, արձակուրդներ, էքսկուրսիաներ, մրցույթներ։

Բնականաբար պաշտպանված գործողություններ «Ծաղիկ տնկել», «Սնուցող սարքել» և այլն։

Հայրենասիրական դաստիարակությունն իրականացվում է երեխաների հետ աշխատանքի բոլոր բնագավառներում՝ ծանոթության և գեղարվեստական ​​գրականության, խոսքի զարգացման, երաժշտության, կերպարվեստի հետ:

Նյութական և տեխնիկական աջակցություն

Դիդակտիկ և տեսողական օժանդակ միջոցներ;

TCO-ի ժամանակակից միջոցներ;

մեթոդական գրականություն;

Նկարների վերարտադրություն;

նկարներ տարբեր տեսակի զորքերի և Հայրենիքի պաշտպանների հետ, լուսանկարների ալբոմներ «Իմ քաղաքը»; "Իմ ընտանիքը";

գեղարվեստական ​​գրականություն;

ձայնագրություններ և աուդիո ձայնագրություններ պատերազմի տարիների երգերով.

քարտեզներ, Ալթայի երկրամասի ատլաս;

Ալթայի երկրամասի և Բառնաուլ քաղաքի խորհրդանիշները, գլոբուսը և այլն:

գրականություն

Վոլչկովա Վ.Ն., Ստեփանովա Ն.Վ. «Դասերի ամփոփումներ մանկապարտեզի երկրորդ կրտսեր խմբում», Վորոնեժ: ՏԿ «Ուսուցիչ», 2007 թ.

Դերյագինա Լ.Բ. Ռուսաստանը իմ հայրենիքն է. Շարք «Երեխաներին հայրենիքի մասին» Սանկտ Պետերբուրգ: Հրատարակչություն «Լիտերա», 2007 թ.

Դիբինա Օ.Բ. Երեխան և նրան շրջապատող աշխարհը. Մ. Մոզաիկա - Սինթեզ, 2005 թ.

Եվտուշենկո Ս., Վեսելովա Լ. Ռուսաստանի մեծ քաղաքացու կրթություն. // Նախադպրոցական կրթություն 2007 №6, էջ 118-121.

Իգուշենցևա Ա. Ռազմական փառքի թանգարան // Նախադպրոցական կրթություն 2006 №5, էջ 11-13:

Կոմարովա Տ. Արվեստը որպես հայրենի հողի հանդեպ սիրո խթանման գործոն // Նախադպրոցական կրթություն 2006 №2, էջ 3-8:

Komratova N. Նախադպրոցականների քաղաքացիական կրթության մասին // Նախադպրոցական կրթություն 2006 №5, էջ 3-10:

Կազակովա Ն.Վ. Մեծ գետը սկսվում է աղբյուրից, հայրենիքի հանդեպ սերը մանկապարտեզից // Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության դաստիարակ 2008 №12, էջ 31-36.

Komratova N. Նախադպրոցականների քաղաքացիական կրթության մասին // Նախադպրոցական կրթություն 2005 №10, pp.10-19:

Պրյախինա Ս.Ա. Ինձ բախտ է վիճակվել ծնվել Ռուսաստանում // Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության դաստիարակ 2008 №8, էջ 27-29:

Սոբոլևա I. Սիրել փոքրիկ հայրենիք. // Նախադպրոցական կրթություն 2005 №10, էջ 52-54.

Տատարինկովա Լ.Յու. Փոքրիկ քաղաքացու իրավունքները. Սերիա «Երեխաներին հայրենիքի մասին» Սանկտ Պետերբուրգ: Հրատարակչություն «Լիտերա», 2007 թ.

Տատարինկովա Լ.Յու. Ես եւ իմ ընտանիքը. Սերիա «Երեխաներին հայրենիքի մասին» Սանկտ Պետերբուրգ: Հրատարակչություն «Լիտերա», 2007 թ.

Նախադիտում:

Անձնագիրը	3 էջ
Բացատրական նշում	5 էջ
Ծրագրի հիմնական նպատակներն ու խնդիրները	6 էջ
Ծրագրի հիմնական ուղղությունները	7 էջ
Ծրագրային գործունեության համակարգ	7 էջ
Ծրագրի իրականացման ժամկետները և փուլերը	10 pp.
Մոտավոր արդյունքներ	11 էջ
Հավելված թիվ 1.

Ծրագրի անձնագիր

Ծրագրի անվանումը

Եիսկ քաղաքի մունիցիպալ կազմավորման Եիսկ շրջանի Եիսկ քաղաքի համակցված տիպի թիվ 7 մանկապարտեզի քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատության «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակություն» ծրագիրը.

Ծրագրի մշակման հիմքը

«Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակություն 2011-2015 թվականների համար» պետական ​​ծրագիր (հաստատված է Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության 05.10.20 Յուգոդայի թիվ 795 որոշմամբ): Եիսկ թաղամասի քաղաքապետարանի 20.05.2011թ. թիվ 441 որոշումը «Մունիցիպալ նպատակային ծրագիրը հաստատելու մասին» Եիսկ թաղամասի քաղաքապետարանում նախադպրոցական կրթության համակարգի մշակում «2011-2015թթ. Կրասնոդարի մարզի կրթության և գիտության վարչության 05.07.2010թ. թիվ 47-7427 / 10-14 «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության մասին»:

«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակությունը Եիսկ թաղամասի քաղաքապետարանում» ծրագիրը 2011-2015 թթ. (հաստատված է Մ.Օ. Եիսկի շրջանային շրջանի 05/12/2011 թիվ 2 արձանագրության Կրթական խորհրդի ադմինիստրացիայի որոշմամբ)

Ծրագրի մշակողները

Եյսկ քաղաքի մունիցիպալիտետ Եիսկ շրջանի համայնքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Համակցված տիպի թիվ 7 մանկապարտեզ.

Ծրագրի նպատակը

Ծրագրի նպատակները

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական և հոգևոր և բարոյական դաստիարակության հարցերում Եյսկ քաղաքի Եյսկ քաղաքի թիվ 7 MDOU DSKV-ի գործունեության համակարգում.

• հայրենասիրական և հոգևոր և բարոյական դաստիարակության ժամանակակից ձևերի, մեթոդների և միջոցների գործունեության մեջ.

	ընտանիքի հետ փոխգործակցության համակարգի ստեղծում հոգևոր և բարոյական կրթության ոլորտում.
Իրականացման պայմանները	2011-2015 թթ
Ծրագրային միջոցառումների կատարողներ	Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն մանկապարտեզ համակցված տեսակ Եյսկ քաղաքի թիվ 7, մունիցիպալ կազմավորում Եիսկ շրջան; Դեկանատ; Այլ սոցիալական կառույցներ.
Ծրագրի ակնկալվող արդյունքները	Ծրագրի իրականացման արդյունքում ակնկալվում է. երեխաների շրջանում պետական ​​Կուբանի ավանդույթների մասին գիտելիքների տարածում. ընտանիքի ինստիտուտի ամրապնդում;
Ծրագրի իրականացման մոնիտորինգ	Ծրագրի իրականացման և հիմնական գործողությունների պլանի հսկողությունն իրականացնում է ՄՕ Եիսկ շրջանի Յեյսկ քաղաքի MDOU DSKV No 7-ը։

1. Բացատրական նշում

«Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակություն» 2011-2015 թվականների (այսուհետ՝ ծրագիր) Եյսկ քաղաքի Համակցված տիպի մանկապարտեզի թիվ 7 մանկապարտեզի «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակություն» ծրագիրը (այսուհետ՝ ծրագիր). մշակվել է Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիայի համաձայն (նոյեմբեր 1989 թ.), Ռուսաստանի Դաշնության «Կրթության մասին» 1992 թվականի հուլիսի 10-ի թիվ 3266-1 օրենքով (փոփոխություններով և լրացումներով), Դաշնային օրենքով 1992 թ. 1998 թվականի հունիսի 24-ի թիվ 124-FZ «Ռուսաստանի Դաշնությունում երեխայի իրավունքների հիմնական երաշխիքների մասին» (2000 թվականի հուլիսի 20-ի, 2004 թվականի օգոստոսի 22-ի, դեկտեմբերի 21-ի փոփոխություններով) Հոգևոր և բարոյական զարգացման հայեցակարգը և. Ռուսաստանի քաղաքացու անհատականության կրթություն (2009 թ.), «Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակություն 2011-2015 թթ.» պետական ​​ծրագիրը: , հաստատված Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարության որոշմամբ (05.10.2010 թ., No. 795), «Խղճի ազատության և կրոնական միավորումների մասին» դաշնային օրենքը, Համաձայնագիր Համատեղ սոցիալական, մշակութային և կրթական գործունեության մասին: Կրասնոդարի երկրամասի և Ռուս ուղղափառ եկեղեցու Եկատերինոդարի թեմի կրթություն և գիտություն, համաձայնագիր կրթության վարչության և Եիսկ դեկանի սոցիալական, մշակութային և կրթական համատեղ գործունեության վերաբերյալ:

Ծրագրի մշակման հիմքում ընկած է Եիսկ շրջանի մունիցիպալ կազմավորման վարչակազմի 20.05.2011թ. Թիվ 441 «Մունիցիպալ նպատակային ծրագիրը հաստատելու մասին» Եիսկ շրջանի մունիցիպալիտետում նախադպրոցական կրթության համակարգի մշակում «2011-2015 թվականների համար», Կրասնոդարի երկրամասի կրթության և գիտության վարչության տեղեկատվական և մեթոդական նամակ 05.07. .2010 թ., թիվ 47-7427 / 10-14 «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության մասին», «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակությունը Եիսկ շրջանի մունիցիպալիտետում» 2011թ. 2015թ. (հաստատված է Մ.Օ. Եիսկի շրջանային շրջանի 05/12/2011 թիվ 2 արձանագրության Կրթական խորհրդի ադմինիստրացիայի որոշմամբ)

Ծրագրի իրականացումը կնպաստի MDOU-ում նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության ձևավորման խնդիրների լուծմանը, կրթական և մշակութային համակարգի տարբեր մակարդակներում կրթական գործունեության շարունակականության ապահովմանը, մունիցիպալ մակարդակի համակարգմանը: տարբեր հաստատությունների՝ ընտանեկան, կրթական և սոցիալական հաստատությունների՝ ընտանիքների, կրթական և սոցիալական հաստատությունների մանկավարժական և կրթական գործունեության մասին:

Ծրագիրը սահմանում է երեխաների հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության մունիցիպալ համակարգի զարգացման հիմնական ուղիները, նախանշում է տարբեր սոցիալական հաստատությունների մունիցիպալ մակարդակում հոգևոր և բարոյական կրթության գործընթացում փոխգործակցությունն ապահովելու միջոցառումների մի շարք: Ծրագիրը հստակեցնելիս և ճշգրտելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել Եիսկի մարզում հոգևոր և բարոյական կրթության ծրագրերի իրականացման առկա գործնական փորձը, ինչպես նաև տարածաշրջանային և մունիցիպալ զարգացման մշակութային, պատմական, սոցիալ-պատմական առանձնահատկությունները:

Վերջին տարիներին մատաղ սերնդի հոգևոր դաստիարակության համակարգը զգալիորեն դեֆորմացվել է մշակութային շարունակականության սոցիալական ինստիտուտների ճգնաժամի հետևանքով, որոնցից գլխավորը կրթության ինստիտուտն է։ Ռուսաստանում բարեփոխումների հակասական փորձը հասկանալը հանգեցնում է երկրի հոգևոր անվտանգության հարցը բարձրացնելու անհրաժեշտությանը, քանի որ առանց մարդու, նրա հոգևոր առողջության, մտավոր և բարոյական ուժի, «կյանք» հասկացությունը կորցնում է իր իմաստը:

Հասարակության հոգևոր և բարոյական վերականգնման խնդիր. ավանդական մշակույթի արժեքների վերականգնումն այնքան բարդ է, որ դրա լուծման արդյունավետությունը հնարավոր է ապահովել միայն լայնածավալ գործողություններով՝ քաղաքային ծրագրի շրջանակներում համակարգված մոտեցմամբ: և MDOU ծրագիրը:

MDOU-ի սանդղակը օպտիմալ է հոգևոր և բարոյական դաստիարակության և լուսավորության միջոցառումների ողջ շրջանակի իրականացման համար: Հենց MDOU մակարդակում են համակցվում կազմակերպչական և բնապահպանական գործոններն ու հնարավորությունները, որոնց շնորհիվ լուծվում են սոցիալական, սոցիալական և կրթական և սոցիալ-մանկավարժական խնդիրները։

Այս առումով հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության ուղղությամբ աշխատանքը ներառում է.

Հաշվի առնելով Ռուս Ուղղափառ Եկեղեցու հատուկ դերը պատմամշակութային զարգացման և Ռուսաստանի հոգևոր և բարոյական ներուժի ձևավորման գործընթացում, հոգևոր և բարոյական դաստիարակության գործընթացի իրականացումը ենթադրում է աշխարհիկ և տարանջատման սկզբունքի պահպանում: կրոնական կրթությունը, ինչպես նաև Դեկանատան ներկայացուցիչների ջանքերի համախմբումը հասարակության հոգևոր և բարոյական ներուժի վերականգնման գործում։ Այս գործոնը բացատրում է MDOU-ի սերտ համագործակցության անհրաժեշտությունը եկեղեցու ներկայացուցիչների հետ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության ծրագրային խնդիրների լուծման գործում:

2. Ծրագրի նպատակը, խնդիրները և հիմնական ուղղությունները

Ծրագրի նպատակն է նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր և բարոյական դաստիարակությունը՝ ավանդական մշակութային ազգային արժեքների վրա կենտրոնացած սոցիալ-մանկավարժական միջավայրի ստեղծման միջոցով:

Այս նպատակին հասնելու համար լուծվում են հետևյալ խնդիրները.

• Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական և հոգևոր և բարոյական դաստիարակության հարցերում MO Yeisk շրջանի Յեյսկ քաղաքի թիվ 7 MDOU DSKV-ի գործունեության համակարգում.
• հոգևոր և հայրենասիրական արժեքների համակարգված քարոզչության կազմակերպում.
• հայրենասիրական և հոգևոր և բարոյական դաստիարակության ժամանակակից ձևերի, մեթոդների և միջոցների գործունեության մեջ.
• ազգային հիմնական արժեքների, ազգային և հոգևոր ավանդույթների ձևավորում.
• նախադպրոցական տարիքի երեխաների քաղաքացիական և հայրենասիրական գիտակցության և ինքնագիտակցության ձևավորում.
• ընտանիքի հետ փոխգործակցության համակարգի ստեղծում հոգևոր և բարոյական կրթության ոլորտում.
• հոգևոր և բարոյական դաստիարակության բնագավառում դասախոսական կազմի պատրաստման, կրթության և խորացված ուսուցման միջոցառումների համակարգի ներդրում։

3. Ծրագրի հիմնական ուղղությունները

• MDOU-ում հոգևոր և բարոյական կրթության ոլորտում կուտակված փորձի ուսումնասիրություն, ընդհանրացում և տարածում:
• Տեղեկատվական և կրթական և մշակութային և կրթական գործունեություն.
• Ընտանիքի մանկավարժական աջակցություն նախադպրոցականների հոգևոր և բարոյական դաստիարակության հարցերում.
• Հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական կրթություն MDOU-ում.
• Մասնակցություն սոցիալական և բարեգործական միջոցառումներին:
• Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության հարցերով կադրերի վերապատրաստման և խորացված ուսուցման կատարելագործում.

4. Ծրագրային գործունեության համակարգ

4.1. Ծրագրի իրականացման իրավական, կազմակերպչական և մեթոդական աջակցություն.

Ծրագրային միջոցառումները նախատեսում են կարգավորող փաստաթղթերի պատրաստում և ընդունում, այդ թվում՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության հիմնախնդիրները։

Ծրագրի կարեւորագույն ուղղություններից է հոգեւոր, բարոյական եւ հայրենասիրական դաստիարակության գիտական, տեսական եւ մեթոդական հիմքերի ձեւավորումը։ Այս ուղղությունը ենթադրում է ուսուցիչների ստեղծագործական ներուժի մոբիլիզացում՝ հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության խնդիրների լուծման գործում, ուսումնական նյութերի և առաջարկությունների մշակում՝ նախադպրոցականներին հոգևոր և բարոյական արժեքներին ծանոթացնելու արդյունավետ ուղիների հիմնավորմամբ, հայրենասիրությամբ, ձևավորմամբ։ դրական վարքագիծ և վերաբերմունք աշխարհին (Հավելված թիվ 1):

Ծրագրի իրականացումն ապահովող կազմակերպչական միջոցառումների համակարգը ենթադրում է MDOU-ում ստեղծագործական խմբի ստեղծում՝ համաձայն համակցված տիպի մանկապարտեզի քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատության «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակություն» ծրագրի: Եիսկ քաղաքի թիվ 7 մունիցիպալ կազմավորման Եիսկ թաղամասի 2011-2015 թթ.

Ենթադրվում է, որ ստեղծագործական թիմը պետք է կատարի վերլուծական աշխատանք, հստակեցնի և ճշգրտի բովանդակությունը, ինչպես նաև կառավարի ծրագիրը։

4.2. Տեղեկատվական և կրթական և մշակութային և կրթական գործունեություն.

Ծրագիրը ներառում է իրազեկման միջոցառումներ՝ ծնողներին ծանոթացնելու ծրագրին, նպատակներին, խնդիրներին, բովանդակությանը և իրականացման ընթացքին:

Ուսումնական միջոցառումներից նախատեսվում է՝ հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ խորհրդակցությունների կազմակերպում, խնդիրների քննարկմանը ուսուցիչների, հոգեւորականների, հասարակության ներկայացուցիչների ներգրավում։

Ծրագրի մշակութային և կրթական ուղղությունը ենթադրում է MDOU-ում հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական ուղղվածության միջոցառումների և տոների անցկացում:

4.3. Ընտանիքի մանկավարժական աջակցություն երեխաների հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության հարցերում

Ծրագրի այս խնդրի լուծմանն ուղղված միջոցառումներից նախատեսվում է MDOU-ում աշխատանքներ իրականացնել՝ ընտանիքներին կրթելու հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության, ընտանիքի ավանդական ապրելակերպի վերածննդի և ընտանիքի զարգացման հարցերով: Ռուսաստանի հոգևոր և մշակութային և պատմական ավանդույթների վրա հիմնված հարաբերություններ.

Ծրագրի իրականացումը ներառում է ընտանիքների հետ աշխատանքի երկու փուլ.

Կրթական;

Ընտանիքների համատեղ գործունեության կազմակերպման փուլը.

Ուսումնական փուլենթադրում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ անհատական ​​խորհրդատվությունների, դասախոսությունների անցկացում ծնողների համար՝ որպես դասախոս բժիշկների, ուսուցիչների, հոգևորականների ներգրավմամբ:

Ծնողների կրթությունը ներառում է տպագիր նյութերի հրատարակում:

Ընտանիքների համատեղ գործունեության կազմակերպման փուլըառաջարկում է.

• ընտանեկան կենդանի սենյակների կազմակերպում;
• աշխարհիկ և եկեղեցական օրացույցի ընտանեկան տոների անցկացում ծնողների և երեխաների համատեղ մասնակցությամբ դրանց պատրաստման և անցկացման գործում.
• ծնողների և երեխաների համատեղ ժամանցի հարստացում էքսկուրսիաներով.

4 .4. Սոցիալական և բարեգործական միջոցառումներ

«Սոցիալական և բարեգործական գործողություններ» բաժինը նախատեսում է ողորմության և բարեգործության զարգացմանն ուղղված մի շարք միջոցառումներ: Այդ միջոցառումների շարքում են մասնակցությունը տարբեր ակցիաների և տասնամյակների ողորմության՝ «Ուրիշի զավակներ չկան», «Վետերաններ», «Մեր արմատները», «Շտապե՛ք բարիք գործել» և այլն։

4.5. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության հարցերով կադրերի վերապատրաստման և խորացված ուսուցման կատարելագործում.

Ծրագրի իրականացման աննախադեպ փուլերում նախատեսվում է որոշել նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության հարցով կադրերի պատրաստման, կրթության և մասնագիտական ​​զարգացման միջոցառումներ՝ ուղղված հոգևոր կազմակերպման ընդհանուր մոտեցումների մշակմանը: և բարոյական դաստիարակություն։

Նախատեսվում է, որ MDOU-ն կմասնակցի քաղաքային գիտագործնական մանկավարժական կոնֆերանսներին, սեմինարներին, նախադպրոցականների հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակությանը նվիրված «կլոր սեղաններին»՝ հոգևորականության, ծնողական համայնքի, հասարակական կազմակերպությունների ներկայացուցիչների ներգրավմամբ: նախադպրոցականներ.

4.6. Ծրագրի իրականացման մեխանիզմ

Ծրագրի իրականացման մեխանիզմը հաշվի է առնում MDOU-ում հոգևոր և բարոյական կրթության և դաստիարակության ձևերն ու մեթոդները:

Ծրագրի իրականացմանը ներգրավված են հետևյալ կառույցները.

• Եյսկի շրջանի դեկանատ,
• UOA MO Yeisk թաղամաս,
• Կրթական համակարգի Եիսկ շրջանի ՍՄԿ,
• MDOU DSKV No 7 Yeysk, MO Yeisk թաղ.
• ուսուցիչների ստեղծագործական միավորումներ.

Ծրագրի նպատակին հասնելու համար անհրաժեշտ է կատարել 2011-2015 թվականների հիմնական ծրագրային գործունեության իրականացման միջոցով առաջադրված խնդիրները: Ծրագրի հիմնական գործողությունների ցանկը տրված է գործողությունների ծրագրում:

Ծրագրի անմիջական կատարողն է MO Yeisk շրջանի Յեյսկ քաղաքի MDOU DSKV No 7: MDOU-ն տեղեկատվություն է տրամադրում UOA MO Yeisk թաղամասում ծրագրային գործունեության իրականացման մասին, արտացոլում է MDOU-ի հանրային զեկույցներում, ընդգրկում է MDOU-ի կայքում, լրատվամիջոցներում:

4.7. Ծրագրի իրականացման ժամկետները և փուլերը

Ծրագիրն իրականացվելու է երեք փուլով.

Առաջին փուլում (2011թ.) նախատեսվում է ստեղծել և հաստատել կարգավորող դաշտ։

Երկրորդ փուլը (2012-2014 թթ.) նորարարական տեխնոլոգիաների մշակումն է, որոնք ապահովում են հոգևոր և հայրենասիրական արժեքների համակարգման և առաջմղման աշխատանքները:

Երրորդ փուլը (2015թ.) նախատեսում է ծրագրային միջոցառումների իրականացման ավարտը, ծրագրի իրականացման արդյունավետության գնահատումը և ՀԳՀԾ-ի գործողությունները:

4.8. ծրագրի իրականացման մոտավոր արդյունքները

Ծրագրի ուղղություններից յուրաքանչյուրը պետք է ապահովի նախադպրոցականների կողմից համապատասխան արժեքների ձևավորումն ու ընդունումը, իրականության զգացմունքային արժեքային ընկալման փորձը, կարեկցանքի անհրաժեշտությունը, նրանց գործողությունների համար պատասխանատվությունը:

Ծրագրի բովանդակությունը նպաստում է մեկ կրթական տարածքի ընդլայնմանը, որը լայն հնարավորություններ է ընձեռում կրթական գործընթացի կառուցման նորարարական մոտեցումների իրականացմանը, երեխաների մոտ սոցիալական դրական հատկությունների ձևավորմանը, որոնք նպաստում են անհատի բարոյական և մշակութային զարգացմանը: . Ծրագրի իրականացման արդյունքում ակնկալվում է.

• սեփական անձի գիտակցումը որպես Ռուսաստանի քաղաքացի՝ հիմնված ընդհանուր ազգային բարոյական արժեքների որդեգրման վրա.
• հայրենասիրության և քաղաքացիական համերաշխության զգացումի զարգացում.
• նախադպրոցականների շրջանում հարգանքի ձևավորում իրենց հայրենիքի՝ Կուբանի նկատմամբ.
• երեխաների շրջանում պետական ​​Կուբանի ավանդույթների մասին գիտելիքների ընդլայնում.
• նախադպրոցականներին ծանոթացնել ուղղափառ մշակույթի ակունքներին.
• սերունդների հոգևոր, մշակութային և սոցիալական շարունակականություն.
• ընտանիքի ինստիտուտի ամրապնդում;
• ընտանեկան դաստիարակության հոգևոր և բարոյական ավանդույթների վերածնունդ և պահպանում.
• երեխաների մոտ ֆիզիկական և հոգևոր առողջության արժեքի մասին գիտելիքների ձևավորում.
• բարձրացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգևոր և բարոյական մակարդակը.

Հավելված թիվ 1.

Ազգային-մշակութային, ժողովրդագրական, բնակլիմայական պայմանների առանձնահատկությունը, որում իրականացվում է ուսումնական գործընթացը.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կրթական ծրագիրը հաշվի է առնում Կրասնոդարի երկրամասի կլիմայական պայմանները` երկրի հարավային շրջանը, ժողովրդագրական բնութագրերը. նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ծառայությունների բնակչության պահանջարկը գերազանցում է կրթական շուկայի առաջարկը, Կուբանի ազգային-մշակութային և պատմական արժեքները. Եիսկ քաղաքի աշխարհագրական դիրքը Ազովի տաք ծովի ափին և Կրասնոդակի երկրամասի հյուսիսարևելյան մասում ուսուցիչներին կանգնեցնում է ուսուցողական նյութերի ծրագրային բովանդակությունը հարմարեցնելու անհրաժեշտության առաջ, որոնք առաջարկվում են ուսուցողական նյութերի կողմից: մոտավոր հիմնական հանրակրթական ծրագիր «Ծննդից մինչև դպրոց» կրթական ոլորտներում «Ֆիզիկական կուլտուրա», «Ճանաչում-աշխարհի ամբողջական պատկերացում», «Աշխատանք», «Անվտանգություն»:

Հայրենասիրական և հոգևոր և բարոյական դաստիարակությունը պետք է լինի համապարփակ, իրականացվի առօրյա կյանքում և ինտեգրված լինի կրթական բոլոր ոլորտներին: Միաժամանակ կրթական գործընթացը պետք է իրականացվի համապատասխան կազմակերպված զարգացման միջավայրում։ Մեր հաստատությունում մինի-թանգարան ստեղծելիս անհրաժեշտ է մտածել (սահմանափակ թվով սենյակներով), որտեղ կտեղադրվեն և կպահվեն բնօրինակ նմուշներ՝ հին Կուբանի կյանքի իրերի ցուցանմուշներ, մանկական ստեղծագործություններ: Երեխաների մոտ առաջացող հետաքրքրությունը «գեղեցկության առարկաներ» հավաքելու նկատմամբ երեխայի գեղագիտական ​​գործունեության ցուցանիշներից է։

Մինի-թանգարանի աշխատանքի հիմնական ուղղությունները՝ ցուցանմուշների հավաքածու, տեղական պատմության վերաբերյալ նյութեր; հավաքված նյութի ուսումնասիրություն, դրա տեղադրում, պահպանում; ստացիոնար և շրջիկ ցուցահանդեսների ստեղծում;

պարապմունքների անցկացում` հավաքույթներ, դասեր` ճամփորդություններ դեպի առանձին իրերի և ընդհանրապես ավանդական կյանքի պատմություն, պարապմունքներ` դրամատիզացիաներ, էքսկուրսիաներ երեխաների, ծնողների և նախադպրոցական հաստատության հյուրերի համար:

Սոցիալական բնույթի սկզբնական գաղափարները և երեխաների ներգրավումը սոցիալական հարաբերությունների համակարգում հետևյալ խնդիրների լուծման միջոցով.

• Կուբանում մշակութային-պատմական և հոգևոր-բարոյական արժեքների, սովորույթների և ավանդույթների առաջնային գաղափարների ձևավորում.
• Ծանոթացում ժողովրդական փառատոների, տոների ավանդույթներին՝ Սուրբ Ծնունդ, Զատիկ, Երրորդություն, Յաբլոչնի Սպա, Պոկրովա:

Ծրագրի տեղական պատմության բովանդակությունն իրականացնելու համար մշակվել է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում տեղական պատմության և հոգևոր և բարոյական դաստիարակության վերաբերյալ աշխատանքի սխեման:

Ծրագրի նպատակը.

Առաջադրանքներ.

1. Երեխաներին տալ գիտելիքներ իրենց հայրենի քաղաքի մասին՝ պատմություն, խորհրդանիշներ, տեսարժան վայրեր, արդյունաբերական օբյեկտներ, դրանց վնասներն ու օգուտները, քաղաքի էկոլոգիական իրավիճակը, քաղաքը՝ հանգստավայր:
2. Ներկայացրե՛ք քաղաքը հիմնադրողների և փառաբանողների անունները։
3. Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները Կրասնոդարի երկրամասի Յեյսկ քաղաքի բուսական և կենդանական աշխարհի մասին: Ծանոթանալ շրջակա միջավայրում տեղի ունեցող երևույթներին.
4. Սովորեք աշխատել Կրասնոդարի երկրամասի քարտեզի հետ, պարզել գետերը, Սև և Ազովի ծովերը սովորական նշաններով,

լեռներ, գտնել Յեյսկ, Կրասնոդար և Կրասնոդարի երկրամասի 4-5 քաղաքներ։

1. Երեխաներին ծանոթացնել Սև և Ազովի ծովերին, քարտեզի վրա դրանց դիրքին, յուրահատկությանը:
2. Մշակել սեր հայրենի քաղաքի, հողի հանդեպ, գեղեցիկը տեսնելու, դրանով հպարտանալու կարողություն։
3. Ծանոթացնել Յիսկի, Կուբանի բանաստեղծների, գրողների, արվեստագետների, կոմպոզիտորների ստեղծագործությանը։
4. Երեխաների և նրանց ծնողների մոտ ձևավորել էկոլոգիական մշակույթ, շրջակա միջավայրի պաշտպանությանն ուղղված միջոցառումներին մասնակցելու ցանկություն։

Վարկած. Ապրելով Յիսք քաղաքում՝ եզակի վայրերի տարածքում, մենք ոչ միայն չենք այցելում, այլեւ քիչ բան գիտենք դրանց մասին։ Ծրագրի իրականացման ընթացքում երեխաները գիտելիքներ կստանան քաղաքի և տարածաշրջանի պատմության, խորհրդանիշների, տեսարժան վայրերի մասին, կիմանան քաղաքը հիմնադրողների և փառաբանողների անունները, կսկսեն հետաքրքրվել կյանքի իրադարձություններով և անդրադառնալ։ նրանց տպավորություններն արդյունավետ գործունեության մեջ, այսինքն՝ կարելի է ենթադրել, որ մեր ծրագրի նպատակն ու խնդիրները կկատարվեն։

Ազգային-մշակութային, ժողովրդագրական, բնակլիմայական պայմանների առանձնահատկությունը,

որում իրականացվում է ուսումնական գործընթացը.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կրթական ծրագիրը հաշվի է առնում նաև Կրասնոդարի երկրամասի կլիմայական պայմանները` երկրի հարավային շրջանը, ժողովրդագրական բնութագրերը. Կուբանի ազգային-մշակութային և պատմական արժեքները. Եիսկ քաղաքի աշխարհագրական դիրքը Ազովի տաք ծովի ափին և Կրասնոդարի երկրամասի հյուսիսարևելյան մասում ուսուցիչներին կանգնեցնում է մոտավոր առաջարկվող ուսումնական միջոցների ծրագրային բովանդակությունը հարմարեցնելու անհրաժեշտության առաջ: Հիմնական հանրակրթական ծրագիր «Ծննդից մինչև դպրոց», կրթական ոլորտներում «Ֆիզիկական կուլտուրա», «Ճանաչումը՝ աշխարհի ամբողջական պատկերը», «Աշխատանք», «Անվտանգություն»:

Հայրենասիրական և հոգևոր և բարոյական դաստիարակությունը պետք է լինի համապարփակ, իրականացվի առօրյա կյանքում և ինտեգրված լինի կրթական բոլոր ոլորտներին: Միաժամանակ կրթական գործընթացը պետք է իրականացվի համապատասխան կազմակերպված զարգացման միջավայրում։ MDOU-ում մինի-թանգարան ստեղծելիս անհրաժեշտ է մտածել (սահմանափակ քանակությամբ սենյակներով), որտեղ կտեղադրվեն և կպահվեն բնօրինակ նմուշներ՝ հնագույն Կուբանի կենցաղային իրերի ցուցանմուշներ, մանկական աշխատանքներ: Երեխաների մոտ առաջացող հետաքրքրությունը «գեղեցկության առարկաներ» հավաքելու նկատմամբ երեխայի գեղագիտական ​​գործունեության ցուցանիշներից է։

Մինի-թանգարանի աշխատանքի հիմնական ոլորտները.

· Ցուցանմուշների, տեղական պատմության վերաբերյալ նյութերի հավաքածու;

· Հավաքված նյութի ուսումնասիրություն, տեղադրում, պահպանում;

· Ստացիոնար և շրջիկ ցուցահանդեսների ստեղծում;

· Դասընթացների անցկացում` հավաքույթներ, պարապմունքներ` ճամփորդություններ դեպի առանձին իրերի և առհասարակ ավանդական կյանքի պատմություն, պարապմունքներ` դրամատիզացիաներ, էքսկուրսիաներ երեխաների, ծնողների և նախադպրոցական հաստատության հյուրերի համար:

ծանոթացում հայրենի քաղաքի, շրջանի ծագման պատմությանը.

ծանոթություն հայտնի հայրենակիցների և Կրասնոդարի երկրամասի Յեյսկը փառաբանող մարդկանց հետ.

հայրենի քաղաքի (տարածաշրջանի) տեսարժան վայրերի, նրա պետական ​​խորհրդանիշների մասին պատկերացումների ձևավորում.

սեր զարգացնել սեփական տան, ընտանիքի նկատմամբ, հարգանք ծնողների և նրանց աշխատանքի նկատմամբ.

հայրենի հողում ժողովրդական արվեստի և արհեստների աշխարհի նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորում և զարգացում.

հայրենի հողի բուսական և կենդանական աշխարհի մասին պատկերացումների ձևավորում.

ծանոթացում Կրասնոդարի երկրամասի, ձեր քաղաքի, շրջանի քարտեզին.

Կուբանում ընտանիքի մասին առաջնային պատմական գաղափարների ձևավորում (նրա կազմը, ընտանեկան հարաբերությունները և հարաբերությունները, ընտանեկան պարտականությունների բաշխումը, ավանդույթները և այլն);

հասարակության մասին առաջնային գաղափարների ձևավորում (մոտակա հասարակություն և երեխայի տեղը դրանում);

Կուբանում մշակութային-պատմական և հոգևոր-բարոյական արժեքների, սովորույթների և ավանդույթների առաջնային գաղափարների ձևավորում.

Ծանոթացում ժողովրդական փառատոների, տոների ավանդույթներին՝ Սուրբ Ծնունդ, Մասլենիցա, Զատիկ, Յաբլոչնի Սպա, Պոկրովա:

Ծրագրի տեղական պատմության բովանդակությունն իրականացնելու համար մշակվել է MDOU-ում տեղական պատմության և հոգևոր և բարոյական կրթության վերաբերյալ աշխատանքի սխեման:

Ծրագրի նպատակը. երեխաներին տալ գիտելիքներ իրենց հայրենի քաղաքի և հողի մասին, զարգացնել տարածաշրջանում հպարտության զգացում, այն մաքուր և գեղեցիկ պահելու ցանկություն:

Առաջադրանքներ.

1. Երեխաներին տալ գիտելիքներ իրենց հայրենի քաղաքի՝ պատմության, խորհրդանիշների, տեսարժան վայրերի, արդյունաբերական օբյեկտների, դրանց վնասների և օգուտների, քաղաքի էկոլոգիական իրավիճակի, քաղաքի՝ հանգստավայրի մասին:

2. Ներկայացրե՛ք քաղաքը հիմնադրողների և փառաբանողների անունները:

3. Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները Կրասնոդարի երկրամասի Յեյսկ քաղաքի բուսական և կենդանական աշխարհի մասին: Ծանոթանալ շրջակա միջավայրում տեղի ունեցող երևույթներին.

4. Սովորեք աշխատել Կրասնոդարի երկրամասի քարտեզի հետ, պայմանական նշաններով նույնականացնել գետերը, Սև և Ազովի ծովերը, լեռները, գտե՛ք Յեյսկ, Կրասնոդար և Կրասնոդարի երկրամասի 4-5 քաղաքները։

5. Երեխաներին ծանոթացնել Սեւ և Ազով ծովերին, քարտեզի վրա դրանց դիրքին, յուրահատկությանը:

6. Մշակել սեր դեպի հայրենի քաղաքը, հողը, գեղեցիկը տեսնելու կարողությունը, հպարտանալ դրանով։

7. Ծանոթացնել Յեյսկի, Կուբանի բանաստեղծների, գրողների, արվեստագետների, կոմպոզիտորների ստեղծագործությանը։

8. Երեխաների և նրանց ծնողների մոտ ձևավորել էկոլոգիական մշակույթ, շրջակա միջավայրի պահպանությանն ուղղված աշխատանքներին մասնակցելու ցանկություն։

Վարկած. Ապրելով Յիսք քաղաքում՝ եզակի վայրերի տարածքում, մենք ոչ միայն չենք այցելում, այլեւ քիչ բան գիտենք դրանց մասին։ Ծրագրի իրականացման ընթացքում երեխաները գիտելիքներ կստանան քաղաքի և տարածաշրջանի պատմության, խորհրդանիշների, տեսարժան վայրերի մասին, կիմանան քաղաքը հիմնադրողների և փառաբանողների անունները, կսկսեն հետաքրքրվել կյանքի իրադարձություններով և կանդրադառնան։ նրանց տպավորություններն արդյունավետ գործունեության մեջ, այսինքն՝ կարելի է ենթադրել, որ մեր նախագծի նպատակն ու խնդիրները կկատարվեն։

Ուսումնական գործընթացի կառուցվածքը ենթադրում է, որ այն ընդգրկում է ողջ բովանդակությունը, որն ուղղված է հոգևոր, բարոյական, գեղագիտական ​​դաստիարակությանը և նախադպրոցական տարիքի երեխաների ընդհանուր զարգացմանը, իսկ գիտելիքները, հմտություններն ու կարողությունները միայն կրթության միջոց են: Դաստիարակության բովանդակությունը, որը մենք օգտագործում ենք, նախատեսում է երեխայի ընկղմում կենցաղային մշակույթի մեջ (գրականություն, արվեստ, առօրյա կյանք, ավանդույթներ)՝ Կրասնոդարի երկրամասի էթնոմշակութային առանձնահատկությունների անփոխարինելի նկատառումով։

«Իմ տունն իմ ընտանիքն է» (կյանքի 3-րդ տարի);

«Իմ տունը ընտանիք է, մանկապարտեզ, Եիսկ քաղաք» (կյանքի 4-րդ տարի);

«Իմ տունը ընտանիք է, Կրասնոդարի երկրամասի Յեյսկ քաղաքը» (կյանքի 5-րդ տարի);

«Իմ տունն իմ ընտանիքն է, Ռուսաստանի Կրասնոդարի երկրամասի Յեյսկ քաղաքը» (6-7 տարի կյանք):

Վերոնշյալ առաջադրանքները մանկապարտեզի մանկավարժական գործընթացում իրականացվում են կազմակերպված ձևերով (դասարաններ, զրույցներ, ստուդիաներ, արձակուրդներ, ժամանց), ինչպես նաև երեխաների առօրյա և ինքնուրույն գործունեության մեջ: Մանկավարժական գործընթացի բովանդակության մեջ առաջնահերթությունը տրվում է ազգային մշակույթին (արվեստ, կենցաղ, հաղորդակցություն), ժողովրդական օրացույցային տոները։

Տեղական պատմության նյութի ներդրման սխեման կրթական տարածքներում ինտեգրվելու միջոցով:

Կրթական տարածքներ	Գործունեություն
Տեղական պատմության նյութի ինտեգրում ուսուցչի հետ համատեղ գործունեության մեջ:
«Ճանաչում»	Ճանաչողական միջոցառումներ՝ «Ծանոթություն գյուղացիների աշխատանքին», «Ճամփորդություն դեպի գյուղ», «Ծանոթություն Կրասնոդարի երկրամասի պատմությանը», «Ինչպես աճեց վերնաշապիկը դաշտում», «Հանդիպումներ Մարթա տատիկի հետ», «Մեր Կուբանի երկիր», «Ո՞րն է քաղաքը հայտնի Յեյսկով», «Կուբանի կազակների ավանդույթներն ու կյանքը» Զրույցներ՝ «Իմ քաղաքը Ազովի ծովում», «Քաղաքի փողոցներում», «Ազովի ծովը՝ Կուբանի առողջարան», «Հայրենի հողի բուսական աշխարհ», «Կենդանիներ. Կուբանի աշխարհ», «Հայրենի քաղաքի ձեռնարկություններ», «Կուբանի ծովեր և մեծ գետեր», «Կուբանի մարդիկ», «Ճամփորդություն դեպի Կուբանի քաղաքներ», «Կրասնոդարի երկրամասի Կարմիր գիրք». . Թեմատիկ ժամանց հայրենի հողի պատմության, ավանդույթների, մշակույթի, կյանքի և բնության մասին: Դիդակտիկական խաղեր՝ «Ո՞ր ծառից է տերեւը», «Գուշակիր համը», «Հրաշալի պայուսակ», «Ծառի մասեր», «Ո՞ւմ կտուցը», «Թռչում է, թռչում է, լողում», «Վերևեր՝ արմատներ», «Ո՞ւմ երեխաները», «Ի՞նչ է ուտում հում, ինչ է խաշում», «Ո՞վ որտեղ է ապրում», «Ամեն թռչուն իր տեղը», «Ի՞նչ է պատահել», «Երբ պատահի», «Ո՞ւմ տունը», «Սննդի շղթաներ». », «Կ վազիր դեպի անվանված ծառը», «Ինչ է աճում հայրենի հողում», «Հունձիր բերքը», «Ո՞վ է ավելորդ», «Գտիր մեր երկրի կենդանիներին», «Երբ դա պատահի», «Սնկի բացատ». ««Ո՞վ է ապրում ծովում», «Ո՞ւմ է անհրաժեշտ աշխատանքի համար», «Ազովի ծովում բնակություն հաստատելը», «Իմացեք, թե որտեղ եմ ես», «Որտեղի՞ց է հացը»:
«Աշխատանք»	Երեխաների և ծնողների «աշխատանքային զորքեր» (ծառեր և թփեր տնկում, էտում, այգում աշխատանք). Թռչունների սնուցման և թռչնանոցների արտադրություն։ Ավազե շենքեր (ամռանը): Առաջադրանք ամառվա համար՝ հավաքել Կուբանի բույսերի հերբարիումը: Ձեռքի աշխատանք՝ բնական նյութերից ձեռքի աշխատանք, «Կուբանի բակ», «Ազովի ծովի ստորջրյա աշխարհ», «Իմ տափաստանային երկիր» մոդելների համար նյութերի կուտակում։
«Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն»	Թեմատիկ արվեստ՝ «Կուբանի կենդանիներ, թռչուններ, բույսեր», «Կուբանի բերքահավաք», «Տուն կառուցելը», «Նավահանգիստում», «Ծաղկամաններ հասկերով», «Զամբյուղ հացամթերքով», «Մեր քաղաքը» , «Կուբանի ծաղկած այգիները», «Հայրենի քաղաքի փողոցները», «Այնտեղ, որտեղ ես հանգստացել եմ», «Նկարում եմ Կուբանի ազգային տարազները», «Ես ուզում եմ նկարել լավ բաների մասին» Ալբոմի ձևավորում և նկարազարդումների դիտում, բացիկներ հայրենի քաղաքի և շրջանի մասին: Կուբանի դեկորատիվ և կիրառական արվեստին ծանոթանալու համար՝ Կուբանի ասեղնագործություն, դարբնագործություն, զամբյուղագործություն, տիկնիկ՝ ոլորում, Պետրիկովյան նկարչություն, խեցեգործություն։ Ծանոթանալ Յիսկի նկարիչների աշխատանքին՝ Ֆեդին,
«Անվտանգություն»	Մանկապարտեզում կազմակերպված վարքագծի տարրական կանոնների պահպանում, քաղաքի փողոցներում և տրանսպորտում վարքագիծ, երթևեկություն: Տարբերել և անվանել քաղաքում տարածված տրանսպորտի տեսակները, բացատրել դրանց նպատակը։ Իմանալ և պահպանել բնության մեջ վարքագծի տարրական կանոնները՝ բույսերի և կենդանիների հետ անվտանգ փոխգործակցության ուղիները. անվտանգ վարքագիծ ծովում ամռանը և սառցակալում: Պահպանեք վարքագծի կանոնները հասարակական վայրերում, ինչպես նաև կյանքին վտանգ սպառնացող իրավիճակներում Իմանալ և պահպանել եղանակային պայմաններին համապատասխան անվտանգ վարքագծի մեթոդները՝ ձմռանը՝ սառույց; ամառային ամպրոպ և հորդառատ անձրևներ՝ կարկուտով.
«Առողջություն» և «Ֆիզիկական կուլտուրա»	Կուբանի ժողովուրդների խաղեր «Կուբանկա», «Թակեք գլխարկը», «Մոլչանկա», «Ոսկե դարպաս», «Տաք - սառը», «Մեղր և շաքար» Զրույցներ՝ «Լավ սովորություններ», «Ակուպրեսուրային մերսում», «Բուժիչ թեյ», «Առաջին օգնություն արևի և ջերմային կաթվածի դեպքում» Առողջության օր, սպորտային միջոցառումներ, ժամանց։
«Սոցիալականացում»	Հանդիպումներ քաղաքի հետաքրքիր մարդկանց հետ. Էքսկուրսիաներ հայրենի քաղաքում, այգում, մանկական գրադարանում: Այցելություն քաղաքի նկարիչների ցուցահանդեսներ: Ավագ նախադպրոցական խմբերում տեղական պատմության անկյունի կազմակերպում. Դերային խաղեր՝ «Հրշեջներ», «Հայրենիքի պաշտպաններ», «Էքսկուրսիաներ դեպի թանգարան», «Շրջագայություն քաղաքով»։
«Հաղորդակցություն», «Գեղարվեստական ​​ընթերցում»	Ստեղծագործական պատմություններ. «Քաղաքը, որտեղ ես ապրում եմ», «Ապագայի քաղաքը»: Էկո-հեքիաթ պատրաստելը Եիսկ քաղաքի, Ազովի ծովի մասին, հանելուկներ թռչունների և բույսերի մասին: Երեխաների բառաստեղծում ծնողների հետ՝ գրել բանաստեղծություններ, հեքիաթ Եիսկ քաղաքի մասին. Սովորելով ասացվածքներ և ասացվածքներ, պոեզիա: Կուբանի ժողովուրդների խոսքի խաղեր. Կուբանի Յիսկի բանաստեղծների և գրողների ստեղծագործությունների ընթերցում՝ Է. Կոտենկո, Ն. Ցվիրև,
«Երաժշտություն»	Արձակուրդներ՝ «Կուբանի հայրենի երկրի երկիրը», «Ինչ գիտենք հայրենի հողի մասին», «Թռչունները Կուբանում», «Աշունը Կուբանում»։ Ժամանց՝ «Ծանոթություն կոմպոզիտոր, Կուբանի պետական ​​կազակական երգչախմբի գեղարվեստական ​​ղեկավար Վ.Գ. Զախարչենկոյի ստեղծագործությանը», «Յիսկի բանաստեղծ Ա.Գ. Մացոյանի ստեղծագործությունը», «Ինձ նվագել սովորեցրու», «Սովորիր մեղեդին» «Ժողովրդական գործիքների ձայներ». »: Սովորելով և լսելով բանաստեղծություններ, երգեր Կրասնոդարի երկրամասի Յիսկի մասին: «Երգեր և բանաստեղծություններ Եիսկի մասին» թղթապանակի ձևավորում. Ժողովրդական տոները Կուբանում - Սուրբ Ծննդյան երգեր, Մասլենիցա, Զատիկ Կուբանի ընտանիքում, Յաբլոչնի սպա, Պոկրովա:

Հանգստյան օրերը պետք է հիմք հանդիսանան նախադպրոցական հաստատությունում հոգևոր և բարոյական դաստիարակության պլանավորման համար։ Տոնը, լինելով ժողովրդական կյանքի ավանդական տարր, ներառում է տարածաշրջանի ժողովրդական, ազգային և կրոնական ավանդույթները։

Յուրաքանչյուր տոն ունի մեր տարածքին բնորոշ իր ավանդույթները։ Ավանդույթները մշակույթի կուտակման, պահպանման և զարգացման հիմնական մեխանիզմներից են։ Լավագույնը, որը մարդկանց հաջողվում է ստեղծել (լավ խոսք, նոր խաղ, հաղորդակցության գեղեցիկ ձև և այլն), նրանք ձգտում են պահպանել, և դրա համար նրանք նորից ու նորից կրկնում են իրենց, հաստատում և աջակցում են դրանում ուրիշներին, հատկապես նրանց: երիտասարդ սերունդ.

Կրասնոդարի երկրամասը վաղուց եղել է գյուղատնտեսական հողատարածք։ Սերը հողի հանդեպ, նրա հանդեպ նվիրվածության և նրա հանդեպ պատասխանատվության հավերժական զգացումը, բնական երևույթների իմացությունը, որը շատ առումներով ամրապնդում է գյուղացիների ջանքերը, մնում են այն հոգևոր և բարոյական հիմքը, առանց որի իրական գյուղատնտեսական մշակույթ գոյություն չունի: Ժողովրդի իմաստությունը դրված է ռուսական ժողովրդական գյուղատնտեսական օրացույցում, և այսօր ազգային գյուղատնտեսական օրացույցի հետ շահագրգիռ և ուշադիր ծանոթությունը կդառնա գաղտնի երկխոսություն ներկա երիտասարդ սերնդի միջև, որը մտնում է իր հեռավոր և մերձավոր նախնիների կյանք: անցյալն ու ապագան կապող հոգևոր առանցքը երեխային օրգանական մուտք կապահովի հայրենի բնության և մշակույթի աշխարհ:

Ռուսաստանի ազգային գյուղատնտեսական օրացույցի հիման վրա նախադպրոցական հաստատությունում կազմվում է տոնական օրացույց: Օրացուցային ժողովրդական տոները եզակի հնարավորություն են երեխաների և մեծերի համար ամեն տարի ընկղմվելու նույն ժողովրդական երգերի, պարերի, ծեսերի, խաղերի աշխարհում: Արձակուրդները թույլ են տալիս երեխաների տարիքին համապատասխան հուզիչ, հուզիչ գործողության մեջ դառնալ իրական մասնակիցներ ընդհանուր իրադարձության և դրան նախապատրաստվելու, տիրապետել ժողովրդական երգերի, երգերի, հանգերի հաշվառման մեծ ռեպերտուարին:

Տոնի «ազգությունը», այսինքն՝ ամբողջ ժողովրդի մասնակցությունը՝ փոքրից մինչև մեծ, թույլ է տալիս բնականաբար տիրապետել իրենց ժողովրդի հոգևոր փորձին. մեծ երեխաները, մեծերը իրենց սովորածը փոխանցում են երեխաներին, հոգ տանել։ նրանցից, աստիճանաբար դիտակետից անցնելով ակտիվ գործողությունների, երեխաները տիրապետում են ավելի ու ավելի բարդ նյութերին, ընդօրինակելով մեծերին, ձեռք են բերում հաղորդակցման հմտություններ:

Երեխաներն ու մեծերը որոշ ժամանակով պատրաստվում են օրացուցային տոնին՝ սովորում են երգեր, վանկարկումներ, շուրջպար են խաղում, ծանոթանում ծեսերին, դրանց նշանակությունը մարդու կյանքում, կենցաղային իրեր և այլն։ Ժողովրդական մշակույթն ընկալելու կարևոր պայման է կապը ներկայի, երեխայի այսօրվա կյանքի հետ։

Բայց օրացուցային արձակուրդները ոչ միայն բանահյուսական նյութին տիրապետելու համար երեխաների հետ տարվող աշխատանքի մի տեսակ արդյունք են, երեխայի հուզական ոլորտի վրա դրական ազդեցության հզոր գործոն, այլև ցանկացած տեսակի գործունեության մեջ իրենց ստեղծագործական կարողությունները ցուցադրելու հնարավորություն: իրենց ընտրությամբ և ցանկացած մակարդակով, առանց ավելորդ ֆիզիկական և հոգեբանական բեռների:

Ժողովրդական օրացույցային տոները ամեն տարի անցկացվում են մեծահասակների (դաստիարակների և ծնողների) և երեխաների հետ միասին, որպես կանոն, փողոցում՝ մեկ սցենարով։ Միայն երեխաների մասնաբաժինը դրանցում փոխվում է՝ կախված տարիքից։ Երեխաներին ծանոթացնում են տարբեր դասերի հաղորդակցման տարբեր ոճերի՝ հասարակ մարդկանց և ազնվականության: Հիմքերը դրվում են քաղաքավարի վարքագծի համար կյանքի տարբեր իրավիճակներում, ինչպես նաև հասակակիցների, տարբեր տարիքի երեխաների և մեծահասակների հետ մարդասիրական փոխհարաբերությունների հաստատման մեթոդներով։

Մոտավոր մանկական ժողովրդական օրացույց.

Ինտեգրված աշխատանքի պլանավորում՝ երեխաներին ռուսական տոնական մշակույթին ծանոթացնելու համար

Աշնանային ժողովրդական տոներ

Նպատակը, ծրագրի բովանդակությունը	Թիրախ. Աշնանային արձակուրդների հավաքական կերպարի ամրապնդում. աշնան ամիսների անունները; աշնանային տոների տոնակատարությանն ուղեկցող ծիսական գործողություններ. Ծրագրային բովանդակություն... Երեխաներին ծանոթացնել «Հնդկական ամառ», «Պոկրով» հասկացություններին. աշնանային նշաններով, ռուս ժողովրդի ասացվածքներով և ասացվածքներով:
	Ն. Սլադկով «Աշունը շեմին»; Ի. Սոկոլով-Միկիտով «Ընկնող տերևներ-նիչեկ»; Ա.Տվարդովսկի «Անտառը աշնանը»; Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Յոթ Սիմեոն - յոթ բանվոր», հռ. Ի.Կարնաուխովա; Ա. Պուշկին «Արդեն երկինքը շնչում էր աշունը» («Եվգենի Օնեգին» բանաստեղծությունից), «Տխուր ժամանակ. Աչքերի հմայքը «(«Աշուն» բանաստեղծությունից»); Ա.Մայկով «Աշուն»; Մ.Միխայլով «Անտառային առանձնատներ»; Լ.Տոլստոյ «Ի՞նչ է ցողը խոտի վրա»; Մ. Պրիշվին «Վերջին սունկը», «Թռչուններ և տերևներ»; Կ. Պաուստովսկի «Հրաժեշտ ամռանը»; Գ.Սկրեբիցկի «Չորս սեզոն».
Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն	Արդյունավետ ստեղծագործության զարգացում. Աշնանային բնապատկերներ նկարելը, աշնան պատկերը. Նկարել կյանքից կամ պատկերացնելով աշնանային բանջարեղենն ու մրգերը, աշնան գույները։ Դիզայնով նկարել՝ տպավորություններ փոխանցելու և երեխաների պատկերացումները աշնանային ժողովրդական տոների բովանդակության մասին համախմբելու համար: Նկարչություն «Ինչպես աշունը փոխեց բնությունը», «Աշնանային նատյուրմորտներ» թեմաներով: «Աշնանային ֆանտազիաներ», «Աշունը արվեստի գործերում» կոլեկտիվ աշխատանք։
	Ա.Կարնեև «Հավաք ծաղկեպսակին»; Կ. Լեբեդևի «Բոյար հարսանիք»; Վ. Ռիբինսկի «Հարսնացուն թողնում է ծաղկեպսակին»; Ի. Պրյանիշնիկով «Վերադարձ տոնավաճառից»; Կ.Տրուտովսկի «Տոնավաճառի ճանապարհին»; Ա. Ակիմով «Օրհնություն գյուղացիական հարսանիքի դավադրության մեջ»; Ս. Կոլեսնիկով «Ծղոտի մաքրում»; Լ. Պոպով «Ուշ աշուն» («Խոզանակի համար»); Ս.Վինոգրադով «Հնձանի վրա»; I. Levitan «Ոսկե աշուն», «Ոսկե աշուն. Սլոբոդկա»; I. Shishkin «Rye».
Երաժշտություն	Ռ. Շուման «Ժողովրդական երգ», «Ուրախ գյուղացի», «Հնձվորների երգը», «Երկիր երգը» «Ալբոմ երիտասարդության համար» երաժշտական ​​ցիկլից; Պ.Չայկովսկի «Սեպտեմբեր. Որս «», հոկտեմբեր. Աշնանային երգ «», նոյեմբեր. «Սեզոններ» ցիկլի եռյակի վրա; Ա.Վիվալդի «Աշուն», op. 8, թիվ 3 (համերգ ֆ մաժոր), «Իտանների գյուղական երգերը», «Որս», «Փախչող գազան», «Ատրճանակներ և շներ» «Չորս եղանակներ» ցիկլից; Ա.Լյադով «Անձրև, անձրև», «Կարկուտ անձրև»; Դ.Կաբալևսկի «Տխուր անձրև»; Տ.Պոպա-տենկո «Տերեւաթափ»; Մ.Կրասև «Տերևներն են ընկնում»; S. Maikopar «Աշուն», «Ամպերը լողում են»; Ց. Կույ «Աշուն»; Գ.Սվիրիդով «Անձրև»; Տ.Զախարին «Աշնանային անձրև».
	Ժողովրդական երգերի ունկնդրում՝ «Քեզ համար երգ եմ երգում», «Ոսկե մանգաղներ» (խեղճ), «Ժիտոն հնձեց» (մեռնում է), «Ախ, այո դու, մայրիկ ջան» (հարսի լաց), «Կարողանանք. ամուսնացիր մոծակի հետ» (կոմիկական) ... Աշնանային գույները երաժշտության մեջ. Ոսկե աշուն - պար, ձայնի թարմություն, ուրախություն, հնչեղություն: Ուշ աշուն - ձանձրալի, տխուր, ցավալի ինտոնացիա: Երգում են՝ ժողովրդական երգեր՝ «Պտտուկ-աշուն» (խոռոչ), «Ինչպես մեր արհեստանոցում» (պիես), «Ա՛յ, տղերք, մի՛ ամաչեք» (աշխատանքային), «Գորենկայում, նորում» (հարսանիք)։ ): Թեմատիկ զրույց-համերգ «Աշուն», «Աշնան գույները երաժշտության մեջ». Ժողովրդական երգերի դրամատիկացում՝ «Սկոկ-պոսկոկ», «Դու սագեր, սագեր»; «Երկու տետերի», «Խորամանկ կաչաղակ», «Կով», «Ինչպես անտառ-անտառում», «Ինչպես մեր դարպասների տակ», «Ինչպես ունենք այծ», «Ժուրավել», «Կամուսնանանք մոծակի հետ», «Օ, այո, մենք տիկնիկներ ենք բնադրում», «Մահոնյա», «Ինչպես մեր Դունյա»: Կլոր պարեր՝ «Ռյաբինուշկա-գեղեցկություն», «Սերմանիր, ես փչում եմ ցող» (հարսանեկան դեկորատիվ շուրջպար):
Հաղորդակցություն	Բանաստեղծություններ անգիր անելը. Ա. Պլեշչեև «Եկավ աշունը», «Ձանձրալի նկար»; K. Balmont «Աշուն»; I. Bunin «Անտառը հենց ներկված է»; Ն. Նեկրասով «Կանաչ աղմուկ»; Ա.Մայկով «Ես սիրում եմ անտառային ճանապարհը»; Ֆ.Տյուտչև «Տերևներ»; Վ.Բերեստով «Զամբյուղ». Զրույց Ի. Խրուցկու «Ծաղիկներ և մրգեր» կտավի շուրջ. Աշնանային էքսկուրսիաներ դեպի բնություն՝ համախմբելու երեխաների պատկերացումները մարդու կյանքի և բնության ամբողջականության մասին։
Ֆիզիկական կրթություն	Աշնանային խաղեր և մրցումներ՝ «Կաթսա»; «Ո՞վ է ավելի ուժեղ»; «Կարուսել»; «Կորած»; Քաշել; Հրում-հրում. Աշնանային հավաքույթների խաղեր-խաղեր-զվարճանք՝ «Կոտրված հեռախոս»; «Այգեգործ»; «Երկիր, ջուր, երկինք»; «Լուռ կին»; «Այծ, այծ, որտե՞ղ է քո տիրուհին»։ Փազլ խաղեր. Ներկեր; «Սիսոյ պապիկ»; «պարագլուխը»; «Շրջանակներ». Իմիտացիոն խաղեր՝ «Կապիկներ»; «Սնիչ»; «Փոստ»; «Վերթողարկումներ»; «Նավով». Թակարդային խաղեր՝ «Կախարդներ»; «Փաթեթ շրջանագծի մեջ»; «Թեժ կետ»; «Պոչ և գլուխ»; «Թակարդներ»; «Ոսկե դարպաս»; «Պապ»; «Ֆլեշերներ».

Ձմեռային ժողովրդական տոներ

Նպատակը, ծրագրի բովանդակությունը	Թիրախ. Երեխաներին պատկերացումներ տալ ժողովրդական ձմեռային արձակուրդների մասին՝ Սուրբ Ծնունդ, Սուրբ Ծնունդ, Աստվածահայտնություն, Ձմեռային ճանապարհորդություն - Շրովետիդ: Ծրագրային բովանդակություն.Երեխաներին տալ գիտելիք, որ կյանքում շատ բան ունի իր սկիզբը. տարին նույնպես սկիզբ ունի, դա մի տեսակ ծննդյան օր է, որ մարդիկ բոլորը միասին են նշում. դա ընդհանուր ուրախություն է, զվարճանք, նոր տարում բարեկեցիկ կյանքի ընդհանուր հույս: Ծանոթացնել Սուրբ Ծննդյան գիշեր հասկացությանը և Սուրբ Ծննդյան տոնի բովանդակությանը, դրա իմաստին. Երեխաներին ծանոթացնել երգի ծեսին. Նկարագրեք, թե որքան զվարճալի էր Սուրբ Ծննդյան և Աստվածահայտնության միջև ընկած ժամանակահատվածը, որը կոչվում էր Սուրբ Ծնունդ: Հունվարի 18 - Սուրբ Ծննդյան վերջին գուշակությունը: Երեխաներին ծանոթացնել վերջին ձմեռային Մասլենիցայի տոնին `ամենաուրախ, աղմկոտ, չարաճճի ժողովրդական տոներից մեկը: Այն նվիրված է Արևին և ավարտում է ձմեռային արձակուրդների սեզոնը։
Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում	Ա.Մայկով «Օրորոցային»; Վ.Օդոևսկի «Մորոզ Իվանովիչ»; Ս.Մարշակ «Տասներկու ամիս»; Ս. Եսենին «Ձմեռը երգում է»; Ֆ. Տյուտչև «Կախարդուհին ձմռանը»; Լ. Տոլստոյ «Քայլելով անտառով»; A. Fet «Ինչ երեկո»; Մ.Կլոկովա «Ձմեռ պապ» (կրճատված); Դ. Մամին-Սիբիրյակ «Քաջ նապաստակի հեքիաթը»; «Մոխրագույն պարանոց»; Պ. Բաժով «Արծաթե սմբակ»; Ա.Պուշկինի «Ձմեռ! Հաղթական գյուղացի «(«Եվգենի Օնեգին» բանաստեղծությունից»); Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Pike-ի հրամանով»; Ն. Մարիխին «Արևոտ քլիրինգ»; Գ. Սկրեբիցկի «Չորս սեզոն»; Վ.Բյանկի «Հունվար»; Ս.Մարշակ «Տոնից հետո» (բանաստեղծություններ Ամանորի ծառի մասին); Ա. Տղամարդիկ «Լույս աշխարհին» (գլուխ «Սուրբ Ծնունդ»); Լ. Մեդվեդև «Սուրբ Ծննդյան նախօրեին»; Ն.Խվոստով «Սուրբ Ծննդյան երեկո անտառում»; G. Heine «Աստծո ծառ»; Ա. Պլեշչեև «Տոնածառ դպրոցում»; Բ.Պաստեռնակ «Սուրբ Ծննդյան աստղ»; Օ. Եֆրեմովա «Քրիստոսի ծնունդը»; Ն.Գոգոլ «Կոլյադա».
Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն	Երեխաների արդյունավետ ստեղծագործականություն. Ամանորյա խաղալիքների պատրաստում. Թեմա նկարչություն կյանքի եղևնի ճյուղերից՝ ամանորյա դեկորացիաներով։ Նկարչություն «Ձմեռային երեկո», «Առաջին ձյուն» թեմայով: Ծանոթություն ցուրտ «ձմեռային» տիրույթի երանգները գծելու տարբեր եղանակներին։ «Ձմեռային զվարճանք» թեմայով կոլեկտիվ աշխատանքի իրականացում. Տիկնիկների պատրաստում «Սուրբ Ծննդյան Վերտեփ» թատրոնի համար. Քաղցկեղի արարողության համար դիմակների պատրաստում. Թեմատիկ գծանկար՝ հիմնված Պալեխի լաքի մանրանկարների հետ ծանոթության վրա ձմեռային արձակուրդների հետ կապված սյուժեների վրա։ Նվերների պատրաստում ծնողների և ընկերների համար. Կոլեկտիվ աշխատանք-կոլաժ «Մասլենիցայի տոնախմբություններ». Նկարչություն, հավելված՝ ըստ «Ի՞նչն է ամենահիշարժան ձմեռային ժողովրդական տոներից» հայեցակարգի համաձայն։ Ամանորյա շնորհավորական բացիկների պատրաստում.
	Ներածություն կերպարվեստին. Ն. Պիմոնենկո «Յուլի գուշակություն»; Կ. Բրյուլով «Գուշակ Սվետլանա»; S. Skircello «Սուրբ Ծննդյան գուշակություն. Գուշակություն հայելու հետ »; Ա.Վասնեցով «Գուշակություն քարտերի վրա»; Ս. Իվանով «Մասլենիցա»; Ա. Կիվշենկո «Կարոլներ» (հիվ. Գոգոլի «Սուրբ Ծննդյան գիշերը» պատմվածքին); I. Kramskoy «Yule Divination»; Բ.Կուստոդիև «Տոնավաճառ», «Բալագանի», «Կարուսել», «Մասլենիցա»; Ն.Լեոնով «Մասլենիցա»; Վ. Մակովսկի «Բալագանները Ադմիրալտեյսկայա հրապարակում Մասլենիցայի ժամանակ»; Վ. Սուրիկով «Վերցնելով ձյունաքաղաքը»; Ս. Ժիվո-Տովսկի «Սուրբ Ծննդյան գուշակություն հին ժամանակներում»; Կ.Տրուտովսկի «Carols»; Պ.Կավերզնև «Մամմերներ»; «Սառույցի վրա ձիավարություն լեռից»; Է. Սոլնցև «Գուշակություն»; Պ. Սոկոլով «Երեքը ձմռանը»; Ա. Ռյաբուշկին «Մասլենիցայի վրա անիվի վրա նստելը»; Վ.Մաքսիմով «Տատիկի հեքիաթները»; Ի. Այվազովսկի «Կառքը տափաստանում ձմռանը»; Վ.Պոլենով «Ձմեռ. Իմոցենցի»; «Մոխրագույն օր. Մասլենիցա»; Ա.Սավրասով «Ձմեռային լանդշաֆտ».
Երաժշտություն	Լսողություն: Պ.Չայկովսկի «Առավոտյան աղոթք», «Ձմեռային առավոտ», «Կամարինսկայա» «Մանկական ալբոմ» ցիկլից; «Հունվար. Կամենկայում, փետրվար. Shrovetide "," դեկտեմբեր. Սուրբ Ծնունդ «Սեզոններ ցիկլից»; Ա.Վիվալդի «Ձմեռ», նշվ. 8, թիվ 4 (Կոնցերտ ֆ մինոր); «Սարսափելի քամի», «Վազիր և թակիր ցրտից», «Քամի», «Սահիր սառույցի վրա», «Հանգիստ և զգույշ սահիր» «Չորս եղանակ» ցիկլից. Ն. Ռիմսկի-Կորսակով, երաժշտություն «Ձյունանուշը» օպերայից; «Մասլենիցայի ճանապարհում», «Բուֆոնների պար»; Մ.Գլինկա «Կամարինսկայա»; Ի. Ստրավինսկու երաժշտություն «Պետրուշկա» բալետից. «Ռուսերեն», «Պետրուշկայում», «Տոնակատարություններ Մասլենայում»; Ս. Պրոկոֆև «Առավոտ»; Ռ.Շուման «Ձմռանը», «Ձմեռ պապ»; Վ. Մոցարտ «Զանգերը ղողանջում են»; Ց. Կույ «Ձմեռ»; Վ. Ագաֆոննիկով «Սահնակ զանգերով»; Վ. Սուսլին «Տոնածառի զարդերի մինուետ»; Ա. Խաչատուրյան «Մի երեկոյան հեքիաթ»; Մ.Կրուտիցկի «Ձմեռ». Պ.Չայկովսկի «Ձյան փաթիլների պարը» «Շչելկունչիկ» բալետից։ Ժողովրդական երգեր՝ «Ձմեռ, ձմեռ, դու եկար», «Օ, այո, կառնավալ», «Կոզա-դերեզա», «Վերին սենյակում» (պար), «Ավելներ» (կոմիքս): Երգեր սովորելը.

Գարնանային ժողովրդական տոներ

Նպատակը, ծրագրի բովանդակությունը	Թիրախ. Երեխաներին ծանոթացնել կուբանցիների կյանքի գարնանային ագրարային շրջանին։ Ծրագրային բովանդակություն.Երեխաներին ծանոթացնել գարնանային առաջին ժողովրդական տոնին՝ «Կաչաղակներ» (թռչունների ժամանումը): Պատկերացրեք գարնանային ուղղափառ տոների Ավետման, Ծաղկազարդի, Զատիկի մասին: Երեխաներին ծանոթացնել «Զատկի ձվեր» պատրաստելու ավանդույթին (զատկի ձվեր ներկել): Ծաղկազարդում երեխաներին ծանոթացնել ավանդույթներին և ծեսերին։
Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում	Ֆ.Տյուտչև «Գարնանային ջրեր»; Վ.Ժուկովսկի «Արտույտ»; Ս. Եսենին «Բարի լույս»; Ա.Պուշկին «Պահքի աղոթք», «Գարնան համար, բնության գեղեցկությունը» («Գնչուներ» պոեմից), «Գարնանային ճառագայթներով որսված» («Եվգենի Օնեգին» պոեմից); Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Ձյունանուշ»; Ս. Ակսակով «Կարմիր ծաղիկը»; Ն. Նեկրասով «Մազայ պապը և նապաստակները»; Ն. Սլադկով «Արջը և արևը»; Ն.Բայրամով «Թռչունների երգը»; Ա. Պլեշչեև «Գարուն»; V. Bianchi «Երիտասարդ ագռավ», «Ձմեռ պապ և գարուն»; Գ. Սկրեբիցկի «Չորս սեզոն»; Ա.Օնեգով «Անտառային բացատում»; Մ.Պրիշվին «Ձայնի գարուն»; Ի. Սոկոլով-Միկիտով «Գարնան հնչյուններ»; Լ.Տոլստոյ «Թռչնի բալ», «Ծառերը շնչում են», «Խնձորի ծառեր», «Կարապի»:
Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն	Ներածություն կերպարվեստին. Պ.Ալեքսանդրով «Փայտե ճոճանակի վրա նստած. Զատիկ»; Վ.Բաշկեև «Կապույտ գարուն»; Ա.Վենեցյանով «Վարելահողերի մասին. Գարուն»; Մ.Կլոդ «Վարելահողերի վրա»; Բ.Կուստոդիև «Գյուղացիական գործընթաց»; I. Levitan «Blooming Apple Trees», «Sunny Day», «Spring»; Վ. Մակովսկի «Աղոթք Զատիկին»; Ն.Պլախով «Սերմերի օծում»; Կ. Սավիցկի «Սրբապատկերի հանդիպումը»; Ա. Սավրասով «Գահերը հասել են»; 3. Սերեբրյակով «Օզիմի»; Պ. Սոկոլով «Գութան»; Ն.Ֆոկին «Մարտի գիշեր»; Գ.Ֆրանց «Սառը գարուն»; Կ. Յուոն «Մարտի արև»; Ա.Սուխով «Կանաչեց».
	Երեխաների ստեղծագործական կարողության զարգացում. Զատկի ձվերի ներկում Պետրիկորվսկայայի, Խոխլոմայի, Գժելի նկարչության ոճով։ Նկարում բնությունից ուռենու ճյուղեր. Արևի և արևոտ օրերի պատկեր. Ս.Մարշակի «Տասներկու ամիս» հեքիաթի նկարազարդումը՝ ձնծաղիկ. Զամբյուղների պատրաստում, կրպակներ Զատկի ձվերի համար։ Նվերների պատրաստում ծնողների, տատիկների և պապիկների համար. Զատիկի տոնական բացիկների պատրաստում. Օրիգամիի տեխնիկայով արված թռչունների կոլեկտիվ ստեղծագործության ստեղծում։ Կավից և աղի խմորից արտույտների մոդելավորում՝ նրանց հետագա ներկումով Գժելի, Խոխլոմայի, Ֆիլիմոնովի և Կարգապոլի խաղալիքների ոճով։ Զատկի տոնի համար խմբակային սենյակի ինտերիերի ձևավորում. Զատիկ տորթը զարդարելու համար թղթե ծաղիկների պատրաստում.
Երաժշտություն	Լսողություն: Պ.Չայկովսկի «Գարուն» «Մանկական երգեր» ցիկլից; «Մարտ. «Արտույտների երգը», ապրիլ. Ձնծաղիկ «», Մայիս. Սպիտակ գիշերներ «ցիկլիից» Սեզոններ»; «Մայրիկ», «Քաղցր երազ», «Արտույտների երգը» «Մանկական ալբոմ» ցիկլից; «Լեգենդ» Ա. Պլեշչեևի խոսքերին. Հատված «Վեսնյանկա» դաշնամուրի և նվագախմբի առաջին համերգից. Ա. Վիվալդի. «Գարուն», նշվ. 8 թիվ 1 (Կոնցերտ ի մաժոր); «Գարնան գալուստը», «Թռչունների երգը», «Բրուքները հորդում են», «Ամպրոպ», «Սաղարթների և բույսերի խշշոց» «Չորս եղանակ» ցիկլից. Ն.Ռիմսկի-Կորսակով, երաժշտություն «Ձյունանուշը» օպերայից՝ «Պրոլոգ», «Ձյունանուշի արիա», «Լելյայի երգը», «Ցար Բերենդեյի երթը», «Խաղեր կրակի շուրջ», «Վերջնական երգչախումբ». «; Ա. Բորոդին «Փառք կարմիր արևին». «Իշխան Իգոր» օպերայից; S. Maikopar «Գարուն»; Ա.Գրեչանինով «Ձնծաղիկ»; Գ. Սվիրիդով «Զանգերը հնչեցին»; R. Glier, կերավ: Ա.Բլոկ «Վերբոչկի»; անհայտ հեղինակի երաժշտություն Մ. Լերմոնտովի «Աղոթք» բանաստեղծությունների համար; Վ.Մոտով «Արևոտ նապաստակ». Զանգի ձայնը լսելը աուդիո ձայնագրության մեջ՝ բոսորագույն, Զատկի զանգեր: Ն. Ռիմսկի-Կորսակովի նախերգանք «Լուսավոր արձակուրդ»; Վ.Ֆիլատով «Քրիստոսի հարությունը». Թռչունների ձայները բնության մեջ (աուդիո ձայնագրություն). Վոկալ վարժություններ - «Այն, ինչ մենք տեսանք անտառում», «Կապել», «Հալված բծեր», «Ամեն ինչ աճում և բացվում է»: Սովորում ենք գարնանային վանկարկումներ՝ «Արև», «Բզեզ-կեռիկ», «Մայր գարուն է գալիս», «Վերբոհլաստ», «Մայրիկը տասներկու դուստր ուներ», «Ինչպես թրթուրը դաշտում»։ Երաժշտական ​​և ռիթմիկ շարժումներ՝ գարնանային թեմատիկ ժողովրդական շուրջպարեր՝ «Հյուս, ցախ», «Խոտ-մրջյուն» և այլն։
Հաղորդակցություն	Զրույցներ գարնանային ժողովրդական տոների և դրանց նշանակության մասին. ժողովուրդը ավանդույթ ունի գարունը երեք անգամ նշելու՝ փետրվարի 15-ին՝ Հանդիսության, մարտի 22-ին՝ Քառասուն նահատակների (թռչունների ժամանումի) օրը, ապրիլի 7-ին՝ Ավետման օրը։ . Ավետումը շրջադարձային էր գյուղացիների կենցաղային սովորությունների մեջ. հավաքներն ավարտվեցին, սկսվեցին դաշտային աշխատանքները։ Ցույց տվեք երեխաներին, թե ինչպես տարբեր գեղարվեստական ​​միջոցներով (արձակ, պոեզիա) կարող են խոսել միևնույն բնական երևույթների մասին: Հին սլավոնների հեթանոսական մշակույթում Արևի խորհրդանիշի մասին զրույցը ջերմություն, կյանք, բերքահավաք է: Արեգակի խորհրդանիշներն են՝ շրջան, բլիթներ, կլոր պարեր։ Արևի աստծո՝ Յարիլայի պաշտամունքի հնագույն հեթանոսական ծես: Բանաստեղծություններ անգիր սովորելով՝ Ա.Պուշկին «Թռչուն», Ա.Մայկով «Քրիստոս հարություն առավ»; Ա. Պլեշչեև «Ձյունն արդեն հալվում է»; A. Fet «Ուռին ամբողջը փափկամազ է»; Ս. Եսենին «Թռչնի բալ»; 3. Ալեքսանդրովա «Ողջույն գարնանը»; Ֆ. Տյուտչև «Ձմեռը բարկացած է մի պատճառով»; Ս. Մարշակ «Ձյունն այլևս նույնը չէ» (համառոտ). Է.Սերովա «Ձնծաղիկ»; Պ. Սոլովյովա «Ձնծաղիկ»; Պ.Վորոնկո «Կռունկներ»; A. Block «Մարգագետնում», E. Blaginina «Bird cherry»:
Ֆիզիկական կրթություն	Գարնանային տոների և զվարճանքի ժողովրդական բացօթյա խաղեր՝ «Կույրերի գոմեշներ», «Ներկեր»; «Այրիչներ», «Տասնհինգ», «Զարյա-զարենիցա», «Մեղուներ և ծիծեռնակներ», «Գայլ», «Գայլ խրամատում», «Թռչուններ բռնող», «Երամ», «Բու», «Թռչունների թռիչք»։ Երաժշտական ​​և ժողովրդական խաղեր՝ «Սագեր», «Ավազե մարդ», «Մոլչանկա», «Նստի՛ր, նստի՛ր, Յաշա», «Վերբոչկա», «Եվ կորեկ ցանեցինք», «Ոսկե դարպաս», «Կարուսել»։

Ամառային ժողովրդական արձակուրդներ

Նպատակը, ծրագրի բովանդակությունը	Թիրախ. Երեխաներին ծանոթացնել ժողովրդական տոնական մշակույթի ամառային ծեսերին։ Ծրագրային բովանդակություն.Երեխաներին ծանոթացնել ամառային կեչի զարդարելու ծեսին և ատրիբուտներին: Պատկերացրե՛ք հին Կուպալայի ծեսերի առանձնահատկությունները, դրանց նշանակությունը: Երեխաների մոտ ձևավորել բնության նկատմամբ հարգալից վերաբերմունք՝ հիմնված բնության հետ հաղորդակցվելու ռուսական ժողովրդական ավանդույթների պահպանման վրա: Նպաստել Երրորդության տոնակատարության ավանդույթների վերածնմանը, երեք ՍՊԱ:
Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում	Հեքիաթ «Քույր Ալյոնուշկա և եղբայր Իվանուշկա» (նմուշ՝ Մ. Բուլատովա); Հեքիաթ «Խավրոշեչկա» (նմուշ Ա. Տոլստոյի); Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Վասիլիսա Գեղեցիկը» (ար. Ա. Աֆանասևա); Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Գորտ արքայադուստրը» (նմուշ Ա. Աֆանասևա); Ա.Պուշկին «Ցար Սալթանի հեքիաթը»; Պ. Էրշով «Փոքրիկ կուզիկ ձին»; V. Bianchi «Սինիչկինի օրացույց», «Պոչեր»; Ն. Նեկրասով «Անձրևից առաջ»; A. Fet «Հրաշալի նկար»; A. Բլոկ «Մարգագետնում»; Մ.Պրիշվին «Ոսկե մարգագետին», «Տղաներ և բադիկներ»; Ն. Նեկրասով «Կաթով լցված» («Կանաչ աղմուկ» բանաստեղծությունից); E. Blaginina «Fly away, Fly away»; Կ. Պաուստովսկի «Վայրի արջը»; Ի. Տոկմակովա «Հին ուռենու զրույցը անձրևի հետ»; Կ.Ուշինսկի «Առավոտյան ճառագայթներ»; Ե, Պերմյակ «Ծիծեռնակ, ծիծեռնակ»; Ն.Տելեշով «Կռուպենիչկա»; Գ. Սկրեբիցկի «Չորս սեզոն»; Լ.Տոլստոյ «Աղջիկը և սունկը», «Թռչունը», «Երեք արջը», «Ոզնին և նապաստակը», «Սկյուռը և գայլը», «Ինչպես են քայլում ծառերը», «Ճնճղուկն ու ծիծեռնակները», «Ի՞նչ է ցողը խոտի վրա». »:
Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն	Ներածություն կերպարվեստին. Վ.Վասնեցով «Գուսլյարս», «Բայան»; Ա.Վենեցյանով «Գոմը. Հնձվորներ»; Ա.Կուինջի «Կեսօր. Կովերի երամակ տափաստանում»; 3. Սերեբրյակովա «Գյուղացիներ» (ճաշ դաշտում); I. I. Shishkin «Ճանապարհը անտառում», «Մեղվանոց անտառում»; Ս. Շչեդրին «Կով կթելը»; Գրեյմ Բ. «Հնձվորների վերադարձը դաշտից»; Բ.Կուստոդիև «Խարույկ. Գիշեր»; Կ. Կոլման «Ամառ» «Ռուսական գյուղի տեսարան» շարքից; A. Kuindzhi «Birch Grove»; I. Levitan «Լռություն», «Մթնշաղ. Լուսին "," Մթնշաղ. Ստոգա «», «Ամառային երեկո», «Երեկոյան զանգեր», «Գյուղ», «Սավվինսկայա Սլոբոդա»; Ա.Սավրասով «Լանդշաֆտ կաղնու հետ»; Յու.Դուդով «Երեկոյան լուսաբաց»; Ն.Դուբովսկի «Ամպրոպից հետո». Երեխաների արտադրական գործունեություն. Կեչու ծառերը զարդարելու ատրիբուտների պատրաստում (պսակներ, լապտերներ, աղեղներ, ծաղիկներ, նվերների տուփեր): Նկարել տոնական կեչի, ամառային բնապատկերներ, ստեղծել կոլեկտիվ աշխատանք «Ամառային խաղեր և զվարճանք» թեմայով։ Տոնի թեմայով ստեղծագործական աշխատանքների ստեղծում (գծանկար, ապլիկ, օրիգամի): «Խնձորի այգի» կամ «Արևոտ օր» (կոլաժ) դեկորատիվ վահանակի պատրաստում։ Տարբեր ամուլետների պատրաստում՝ կեչու կեղևի տուփեր; սիսեռ և խիտ հատապտուղ ուլունքներ; Կուբանի տիկնիկներ - գործվածքների կամ ծղոտի գլանափաթեթներ:
Երաժշտություն	Դասական ստեղծագործությունների ունկնդրում. Պ. Չայկովսկի «Ռուսական պար», «Դայակի հեքիաթ», «Մարդը նվագում է հարմոնիկայի վրա» «Մանկական ալբոմ» ցիկլից; «Հուլիս. Հնձվորի երգը, օգոստոս. Բերքահավաք «ցիկլից» Սեզոններ»; պարային մեղեդիներ ռուսական ժողովրդական երգերի ներքո՝ «Հյուս, վաթլ», «Լեռան վրա գարեջուր եփեցինք»; Ա. Վիվալդի «Լույս է փչում», «Տարբեր քամիներ», «Գյուղացու լաց», «Մոշկի և Վասիլկի», «Ամառային ամպրոպ» «Չորս եղանակներ» ցիկլից; Ն.Ռիմսկի-Կորսակով, երաժշտություն «Ցարի հարսնացուն» օպերայից. շուրջպար «Յար-Խմել»; Ռ. Շչեդրին, երաժշտություն «Փոքրիկ կուզիկ ձին» բալետից. Իվանի պարը, Ռուսական պար; V. Kikta «Gusli bells», «Guslyar Sadko»; S. Maikopar «Հովիվ»; Ս. Պրոկոֆև «Անձրև և ծիածան», «Մի ամիս քայլում է մարգագետիններով»; Է.Տիլիչևա «Birch»; Ա. Գրեչանինով «Դաշտում»; Պ.Բուլախով «Իմ զանգերը, տափաստանային ծաղիկներ». Ժողովրդական երաժշտության ունկնդրում՝ «Իվանի և Մարիայի պես» (Կուպալսկայա), «Դու, շուն, մի՛ լացիր» (օրորոցային), «Խոտերի երկայնքով»։ «Ամառը վառ է կարմիր վերնաշապիկով», «Դու հնձում ես, իմ հյուս», «Կուպալա, լողացրիր», «Ահ, մենք հնձեցինք, հնձեցինք» (խեղճ), «Կեղծված, անիվը մոլեգնում էր» (պար): Կլոր պարերի և դրամատիզացիաների երգերի ուսուցում՝ «Պատանին քայլում էր լեռնաշղթայով», «Ես քայլում եմ Լոչի հետ», «Դաշտում մի կեչի կար», արր. Ն.Ռիմսկի-Կորսակով կամ արր. Գ.Լոբաչևա, «Ես քայլում էի բլուրով», «Եվ ես մարգագետնում էի», «Ես քշեցի սագերին տուն». Երաժշտական ​​և ռիթմիկ շարժումներ՝ շուրջպարային խաղեր՝ «Կաղամբ», «Զայնկա», «Գլխարկ», «Կեչի», «Կգնանք կանաչ մարգագետիններ», «Մժեղը նստեց կաղնու վրա», «Բոլորը, Նադիա, պատմիր. ես», «Այծ» ; կլոր պարեր - «Մլադա», «Viburnum լեռան վրա»; Զույգ պարեր - «Ես դուրս կգամ գետ», «Լեռան կտավատի վրա», «Սարերի վրա, ձորերից այն կողմ», «Ես կգնամ, ես դուրս կգամ», «Մայթի երկայնքով» ; խաղեր՝ «Ճնճղուկ», «Զանգակահար», «Նիկոնորիխա», «Հստակ այրիր, վառիր», «Հոսք»։
Հաղորդակցություն	Էկոլոգիական խոսակցություններ բնության մեջ վարքագծի ժողովրդական ավանդույթների, մարդու և բնական բնության փոխհարաբերությունների մասին: Մանկական ընթերցանության համար առաջարկվող գրական տեքստերի վերապատմում. Բանաստեղծությունների անգիր սովորում. 3. Ալեքսանդրովա «Անձրև»; Է.Սերովա «Անմոռուկներ», «Հովտի շուշաններ»; I. Tokmakova «Rowan», «Aspen», «Yablonka», «Fir», «Willow», «Pines», «Oak», «Birch»; Վ. Ժուկովսկի «Իմացիր, արևը հոգնել է» («Ամառային երեկո» բանաստեղծությունից), «Թռչուն»; Լ.Կվիտկո «Հոսք»; E. Blaginina «Անձրև, անձրև». Բառապաշարի աշխատանք; ափ, ամուլետ, Բերեգինյա, ամուլետ, թալիսման, ամառային ժողովրդական տոների կոնկրետ անուններ և իմաստային իմաստներ։
Ֆիզիկական կրթություն	Ծուղակ խաղեր. «Ձողիկներ և պիտակներ»; «Սալկի տան հետ»; «Սալկի գերության հետ»; «Շրջանաձև պիտակներ». Պատկերավոր խաղեր՝ «Խորամանկ աղվես»; «Մեղուները և արջը»; «Քիթ»; «Զարյա-զարինիցա»; «Կոշիկագործ». Պատմական խաղեր. «Գայլը և երեխաները»; «Արջի մոտ անտառում»; «Պապ-Մեդվեդուշկո»; «Կարապի սագեր»; «; «Որսորդներ և բադիկներ». Մրցութային խաղեր՝ Լապտա; «Քաղաքներ»; «Խճաքարեր». Փազլ խաղեր. «Գուշակիր, թե ինչ ենք մենք ցույց տալիս»; «Բու կամ թռչուններ»; Իվան հնձվորը և կենդանիները; «Բռնակներում».

Առաջարկություններ ուսուցիչների համար.Երեխաների հետ աշխատելիս մի մոռացեք, որ MDOU-ն հաստատության աշխարհիկ տեսակ է, հետևաբար, հիմնական աշխատանքը պետք է ուղղված լինի Կուբանի տարածքում ապրող ռուս ժողովրդի ավանդույթներին ծանոթանալուն: Տոները զարդարելիս անհրաժեշտ է երեխաների արդյունավետ գործունեության արդյունքներն օգտագործել ժողովրդական կիրառական արվեստում։ Տոնական խնջույքներ և զվարճանքներ կազմելիս էկոլոգիական ուշադրություն դարձրեք դրանց բովանդակությանը, ընդգծեք բնության և մարդու կյանքի փոխհարաբերությունները:

Երեխաներին սեզոնային ցիկլի տոներին ծանոթացնելիս անհրաժեշտ է սկսել ծանոթանալ ռուս ժողովրդի ավանդույթներին՝ սեզոնի մասին ասացվածքներով և ասացվածքներով. օգտագործել և համախմբել դրանք մանկապարտեզի առօրյայում: Համախմբել երեխաների գիտելիքները ժողովրդական նկարչության տարբեր ոճերի մասին՝ հիմնվելով ուղղափառ տոների պարագաների նկարների ուսումնասիրության վրա՝ ժողովրդական արհեստավորների լավագույն արտադրանքի ցուցադրմամբ: Երեխաներին ավելի մոտեցնել բնական փոփոխությունների և ռուս ժողովրդի ծիսական օրացույցի և տոնական մշակույթի միջև փոխհարաբերությունները: Ուշադրություն դարձրեք քայլ առ քայլ աշխատանքին՝ երեխաներին ուղղափառ մշակույթի գարնանային տոներին ծանոթացնելու համար:

Փոխազդեցություն ծնողների հետ

Հոգևոր և բարոյական դաստիարակության և հայրենի հողի հանդեպ սիրո ձևավորման աշխատանքներում առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել ծնողների հետ կապերի ամրապնդմանը։ Ծնողները չպետք է լինեն արտաքին դիտորդներ, այլ մանկավարժական գործընթացի ակտիվ մասնակիցներ. նրանք պետք է մասնակցեն ոչ միայն տոներին, որտեղ դերեր են խաղում, պոեզիա կարդում, մասնակցում խաղերին, այլև դասեր անցկացնում ուսուցչի հետ, ակտիվորեն քննարկում կրթության հարցերը մանկավարժական խորհուրդներում, ծնողական ժողովներում, սեմինարներում:

Տեղական գիտելիքների նյութի ինտեգրում ընտանիքի հետ համատեղ գործունեության մեջ.

Ծնողների ներգրավում ազգային տոների և զվարճությունների նախապատրաստման և անցկացման գործում. «Կուբանի մայրերի օր» - հավաքույթներ մայրերի հետ:

Լուսանկարչական ալբոմ «Իմ ընտանիքը», «Ճամփորդություն հայրենի քաղաքում (տարածաշրջան, երկիր)», «Քաղաքի, տարածաշրջանի խորհրդանիշները»։

Խորհրդատվություններ՝ «Հայրենիքի հանդեպ սերը բարձրացնելը», «Դեղատուն եզրին», «Թունավոր բույսեր», «Դեղորայքային խոհարարություն», «Բնության հետ մենակ» և այլն։

Օգնել ծնողներին կազմակերպել էքսկուրսիաներ դեպի պատմական վայրեր:

Ծնողներին ծանոթացնել նախադպրոցականներին ժողովրդական տոներին, գուշակության ծեսերին ծանոթացնելու բովանդակությանը, տանը առասպելական տոնական մթնոլորտ ստեղծելու ունակությանը (ինտերիերի ձևավորում, սեղանի վարվելակարգ, երեխաներին նվերներ մատուցելը): Խրախուսեք ծնողներին երեխաների հետ միասին նշել ժողովրդական տոները։

Դիտել նկարազարդումները; զրույցներ վարեք ձեր կարդացածի մասին; պարզեք, թե ինչն է ձեզ դուր եկել, ինչն է դրդում գրքերի ընտրությանը. ձևավորել երեխայի բարոյական հատկությունները բնության նկատմամբ հարգանքի հիման վրա.

Ծանոթացնել Մեծ Պահքի և տոների ժողովրդական խոհանոցին՝ խմորից արտույտներ թխել, Զատկի թխվածք, ձվի ներկման տեխնոլոգիա, սեղանի ձևավորում։ Երեխաների հետ զբոսնելիս օգտագործեք մանկապարտեզում սովորած վանկարկումները, նախադասությունները, թիզերը, հեքիաթները, գարնանային շուրջպարային խաղերը: Երեխաների հետ տանը կրկնել նախադպրոցական հաստատության ուսուցիչների առաջարկած բանաստեղծությունները, գրական և երաժշտական ​​ստեղծագործությունները:

Փոխազդեցություն հասարակության հետ

MDOU-ն սերտ կապի մեջ է հասարակության մշակութային և կրթական հաստատությունների հետ. մենք կապեր ենք հաստատել Արվեստի մանկական դպրոցի, Մշակույթի տան հետ. թատերական ստուդիաներ, երկրագիտական ​​թանգարանում, որտեղ երեխաները սովորում են իրենց հայրենի քաղաքի, շրջանի, տարածաշրջանի պատմությունը. արվեստի թանգարանը՝ ծանոթանալու արվեստին և արհեստներին, Եիսկ քաղաքի արվեստագետների աշխատանքին։

Երեխաների բարոյահայրենասիրական դաստիարակության համար միկրո և մակրոզարգացման միջավայրի ստեղծում

Մանկապարտեզում անհրաժեշտ է ստեղծել «Կուբանյան ապրելակերպի անկյուն», որտեղ կհավաքվեն կուբացիների կենցաղային իրերը, հնությունները և համեմատության համար՝ արդիականության առարկաները։ Մանկապարտեզի յուրաքանչյուր խմբում կա հայրենասիրական դաստիարակության մի փոքրիկ անկյուն (պետական ​​խորհրդանիշներ, գրականություն, ցուցադրական նյութ), կուբայական կյանք (մի տեղ Կուբանի խրճիթի մանրակերտ, մի տեղ՝ սամովար և այլն): Ռեկվիզիտը մշտապես թարմացվում է։ Ուսուցիչները ծնողների և երեխաների հետ միասին ստեղծագործությունների դասագրքեր են պատրաստում, փոքրիկ բանահյուսական ձևաթղթեր, ազգային օրացույցով նյութը մշտապես տեղադրվում է ծնողների համար նախատեսված անկյուններում։

Տեղական պատմության մեջ զարգացման պլանավորված վերջնական արդյունքները.

Ունենալով առաջնային պատկերացումներ իր ընտանիքի, հայրենի հողի (մոտակա հասարակության), Կրասնոդարի երկրամասի բնության մասին.

Ցույց է տալիս մտահոգություն իր ընտանիքի համար;

Առաջնային պատկերացում ունի իր հայրենի երկրի պատմության, հագուստի և կազակների կյանքի մասին. մարդկանց մասին, ովքեր փառաբանել են Կրասնոդարի երկրամասը, քաղաքը.

Կարող է խոսել իր հայրենի քաղաքի մասին, անվանել այն;

Գիտի հայրենի հողի, քաղաքի պետական ​​խորհրդանիշները.

Հետաքրքրություն է ցուցաբերում ժողովրդական արվեստի նկատմամբ, ճանաչում և անվանում է Կրասնոդարի երկրամասի ձեռագործ աշխատանքները (Պետրիկովի նկար, ծղոտից և թալաշից պատրաստված խաղալիք, ոլորող տիկնիկ, դարբնոց, հյուսած աշխատանք, խեցեղեն և այլն);

Ծանոթ է Կրասնոդարի երկրամասի բուսական և կենդանական աշխարհի ներկայացուցիչներին.

Պատկերացում ունի իր հայրենի երկրի քարտեզի մասին.

Զգացմունքային, սրտացավորեն մասնակցում է ազգային տոների, ծիսական ավանդույթների պատրաստմանն ու անցկացմանը։

Մեթոդական աջակցություն.

1. Է.Կ. Ռիվինա, Նախադպրոցականներին ծանոթացնելով ընտանիքին և ծագմանը, Մոսկվա, Մոզաիկա - սինթեզ, 2008 թ.
2. Մ.Բ. Զացեպինա, Տ.Վ. Անտոնովա, Ժողովրդական արձակուրդներ մանկապարտեզում, Մոսկվա, Մոզայչակ - սինթեզ, 2008 թ.
3. Է.Յու. Ալեքսանդրովա, E. p. Գորդեևա, Հայրենասիրական դաստիարակության համակարգը մանկապարտեզում, Վոլգոգրադ, «Ուսուցիչ», 2007 թ.
4. Կրասնոդարի երկրամասի ԴՈՆ, Դու, Կուբան, դու մեր հայրենիքն ես, Կրասնոդար, Կուբանի աշխարհ, 2004 թ.
5. Վ.Ա. Մարկովա, Լ.Մ. Դանիլինա, Զ.Գ. Պրասոլովա, նախադպրոցականների կրթությունը սիրելու իրենց փոքրիկ հայրենիքը, Կրասնոդար, Ավանդույթ, 2007 թ.
6. Է.Ա. Կոտենկո, Յիսկի նշանավոր մարդիկ, Յեյսկ, Յուգպոլիգրաֆ, 2004 թ.
7. Կուբանի պատմության հանրագիտարանային բառարան (հնագույն ժամանակներից մինչև 1917 թվականի հոկտեմբեր), Կրասնոդար, 1997 թ.
8. Ի.Ի. Ստեփանով, Կրասնոդարի երկրամաս, Մոսկվա, Խորհրդային Ռուսաստան, 1985 թ
9. Ա.Վ. Օրլովա, Ռուսական ժողովրդական արվեստի և հանդիսավոր տոները մանկապարտեզում, Վլադիմիր, 1995 թ
10. Օ.Լ. Կնյազևա, Մ.Դ. Մախանևա, Երեխաներին ծանոթացնելով ռուսական ժողովրդական մշակույթի ակունքներին, Սանկտ Պետերբուրգ, «Մանկություն - մամուլ», 1999 թ.
11. Է.Վ. Սոլովյովա, Ժառանգություն, Մոսկվա, Հուպ, 2011
12. ՎՐԱ. Ռիժովա, Լ.Վ. Լոգինովա, Ա.Ի. Դանյուկովա, Մինի-թանգարան մանկապարտեզում, Մոսկվա, Linka-press, 2008 թ.
13. Ի.Ա. Պանկեև, Ռուսական ժողովրդական խաղեր, Մոսկվա, Յաուզա, 1998 թ

MKOU Կոստինո-Օտդելսկայա միջնակարգ դպրոց

Համարվել է Հաստատված է

Մանկավարժական խորհրդի թիվ ___ հրամանի մասին ____ 2016թ

Արձանագրություն # ___ թվագրված ____ 2016թ Տնօրեն _____ L. V. Kotova

Ծրագիր

նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության մասին

«Հայրենասերների դաստիարակում».

Երեխաների տարիքը՝ 4-7 տարեկան

Իրականացման ժամկետը՝ 3 տարի

Մշակող՝ ավագ մանկավարժ Իլարիոնովա Ս.Մ

2015 տարի

Բովանդակություն.

Ի . Թիրախային բաժին

1.1 Բացատրական նշում

1.2 Լրացուցիչ կրթության ծրագրի իրականացման հիմնական նպատակներն ու խնդիրները

1.3 Հաղորդակցություն այլ ոլորտների հետ

1.4 Ծրագրի հիմնական խնդիրների իրականացման աշխատանքների ձևերը.

1.5 Ծրագրի յուրացման արդյունքները

1.6 Ծրագրի զարգացման թիրախները

II . Բովանդակության բաժին

2.1 4-ից 7 տարեկան երեխաների տարիքային և անհատական ​​առանձնահատկությունները

III . Կազմակերպչական բաժին

3.1 Ուսումնական-թեմատիկ պլn

3.2 4-7 տարեկան երեխաների համատեղ գործունեության օրացուցային-թեմատիկ պլան

IV . Մի շարք մեթոդական ապահովելով կրթական

գործընթաց

Վ . գրականություն

Ի . Թիրախային բաժին

1.1 Բացատրական նշում.

Տեղական գիտելիքները նախադպրոցական տարիքի երեխաներին կրթելու ամենահզոր միջոցներից են: Այն երեխաների մոտ դաստիարակում է գիտակցված սեր դեպի իրենց հայրենի հողը, որպես մեծ Հայրենիքի մաս՝ Ռուսաստանի, կրթությունը կապում է կյանքի հետ, օգնում է իրենց հողի վրա ձևավորել բարոյական հասկացություններ և զգացմունքներ՝ իր ձևերի և մեթոդների բոլոր բազմազանությամբ: հսկայական կրթական ազդեցություն նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության ձևավորման վրա:

Նախադպրոցական կրթության հայեցակարգի տեսանկյունից մանկավարժական գործընթացը դիտվում է որպես երեխաների ակտիվ ծանոթացում մարդկային համընդհանուր արժեքներին: Նախադպրոցական մանկության տարիներին երեխան ձեռք է բերում անձնական մշակույթի հիմքերը, դրա հիմքը, որը համապատասխանում է մարդկային համընդհանուր հոգևոր արժեքներին: Անձնական մշակույթի հիմքում ընկած է երեխայի կողմնորոշումը բնության, մարդու ձեռքով ստեղծված առարկաների, հասարակական կյանքի երևույթների և վերջապես իր կյանքի և գործունեության երևույթների մեջ իր մեջ: Երեխաների մտահորիզոնների ընդլայնման, նրանց ինտելեկտուալ ներուժի զարգացման գործում մեծ նշանակություն ունի տեղի գիտական ​​նյութը: Երեխաների դաստիարակության տեղական ճանաչողական մոտեցումը նպաստում է մանկավարժության հիմնական դիդակտիկ սկզբունքների իրականացմանը՝ մոտիկից դեպի հեռավոր, հայտնիից դեպի անհայտ, պարզից դեպի բարդ:

Անգամ նախորդ դարում նախադպրոցական կրթության ոլորտում նշանավոր գործիչ Ա.Ս. Ռուսաստանում առաջին մանկապարտեզի կազմակերպիչ Սիմոնովիչը մեծ նշանակություն է տվել տեղի պատմությանը. Իր գրքում նա գրել է. «Իրականում տեղական պատմությունը սկսվում է մանկապարտեզից: Սա դաստիարակի կողմից նախկինում լավ մտածված համակարգված զրույցների, դիտարկումների, զբոսանքների շարք է, որը բերում է հայրենիքի գիտակցված ծանոթության և երեխային նախապատրաստում կենդանի և անշունչ բնության, ինչպես նաև աշխարհագրության, էկոլոգիայի հետագա ընկալմանը, և այլն: Տեղական պատմությունը չպետք է ընկալվի այնպես, կարծես այն երեխային պարզապես ծանոթացնում է շրջակա միջավայրի հետ: Տեղական գիտությունը մարդկանց կյանքից ընտրում է միայն այն առարկաները, որոնք կարող են երեխային որոշակի բարոյական և մտավոր ուժ տալ»:

Ուշինսկի Կ.Դ., Բելինսկի Վ.Գ., Դոբրոլյուբով Ն.Ա. հավատում էր, որ երեխայի մեջ իրենց հայրենիքի քաղաքացու դաստիարակությունն անբաժանելի է նրա մեջ մարդկային զգացմունքների դաստիարակությունից՝ բարություն, արդարություն, ընտանիքի նկատմամբ ուշադիր վերաբերմունք, ամենամոտ մարդկանց՝ մայրիկ, հայրիկ, տատիկ, պապիկ: Այս արմատները նրան կապում են իր տան և անմիջական միջավայրի հետ։ Հայրենիքի զգացումը սկսվում է հիացմունքից այն բանից, թե ինչ է տեսնում երեխան իր դիմաց, ինչի վրա նա զարմանում է և ինչի արձագանք է առաջացնում նրա հոգում։ Ու թեև շատ տպավորություններ դեռ խորապես չեն ընկալվել նրա կողմից, բայց անցել են մանկական սրտով, բայց դրանք հսկայական դեր են խաղում հայրենասերի անձի ձևավորման գործում։

Մարիա Մոնտեսորին նշել է, որ մարդու վարքի «տեղական» գծերը խորհրդավոր արտացոլումն են այն բանի, թե ինչ է դրոշմվել նրա վրա մանկության տարիներին։ Նա կարծում էր, որ «Ես սիրում եմ իմ հողը» բառերի մեջ ոչ մի մակերեսային կամ արհեստական ​​բան չկա, ընդհակառակը, դրանք արտացոլում են մարդկային շատ նշանակալի որակներ։

Նախադպրոցական երեխային կրթական գործընթացի ակտիվ և շահագրգիռ մասնակից դարձնելու համար անհրաժեշտ է կրթության բովանդակությունը կապել երեխայի համար մոտ, մատչելի նպատակի հետ: Իսկ ի՞նչը կարող է լինել ավելի մոտ ու հասանելի, մի բան, որը մեզ շրջապատել է մանկուց՝ ընտանիք, սիրելի քաղաք, հայրենի բնություն։ Ամենամոտի հանդեպ ուշադիր վերաբերմունքն օգնում է ընդհանուր պատկերացումներ կազմել աշխարհի, բնության և հասարակության փոխհարաբերությունների մասին:

Ի՞նչ է տեղական պատմությունը:Դա տարածաշրջանի պատմության, տնտեսության, բնության, կյանքի, մշակույթի մասին գիտելիքների մի ամբողջություն է։ «Եզր»-ը պայմանական հասկացություն է և կախված է նրանից, թե ով և ինչ նպատակով է այն ուսումնասիրում։ Դա կարող է լինել քաղաք, թաղամաս կամ փողոց, այսինքն. այն, ինչ մեզ շրջապատում է. Երեխայի համար սա առաջին հերթին տուն է, մանկապարտեզ, փողոց, քաղաք: Սա բնությունն է, մարդիկ, նրանց շրջապատող տները, որոնք նրանք ամեն օր տեսնում են։

Ծրագրի համապատասխանությունը.

Ծրագիրն ուղղված է նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական զգացմունքների զարգացմանը, ճանաչողության հուզական և զգայական-գործնական մեթոդների միջոցով սեր և հարգանք սերմանելու իրենց փոքրիկ հայրենիքի, հայրենի հողի նկատմամբ: Ծրագիրը թույլ է տալիս լրացուցիչ կրթության միջոցով ազդել նախադպրոցական տարիքի երեխայի հուզական ոլորտի վրա, նրա ճանաչողական գործունեության վրա։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար կազմված ծրագիրը կոչված է ընդլայնելու երեխաների գիտելիքները հայրենի հողի, նրա սովորույթների, մարդկանց մասնագիտությունների մասին, ձևավորելու իրենց փոքրիկ հայրենիքի նկատմամբ հոգևոր, բնապահպանական, բարոյական և անձնական վերաբերմունքի հիմքերը: Այս ծրագիրը հնարավորություն է տալիս հպարտություն արթնացնել երեխայի ավանդույթներով, հայրենակիցների ու հայրենակիցների հաջողություններով, անձնական մասնակցությամբ առկա խնդիրների լուծմանը և հոգատարություն դրսևորել շրջակա միջավայրի նկատմամբ:

Այս ծրագրի իրականացումը օգնում է նախադպրոցականների գործունեությունը կազմակերպել այնպես, որ նրանք ավելի լավ ուսումնասիրեն իրենց հողը, ավելի լավ ըմբռնեն բնության, մշակույթի, պատմության առանձնահատկությունները, նպաստեն երեխաների հետաքրքրության և սիրո ձևավորմանը իրենց հայրենի հողի նկատմամբ, զարգացմանը: հայրենասիրական զգացմունքների.

Շրջանակային աշխատանքի հիմնական ձևերն են թեմատիկ, բարդ և ինտեգրված պարապմունքները, դրանք ներառում են՝ զրույցներ, ուսուցիչների պատմություններ, գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում; դիդակտիկ և ստեղծագործական խաղեր; ալբոմների պատրաստում; ստեղծագործական պատմություններ կազմելը. Ինչպես նաև էքսկուրսիաներ, նպատակային զբոսանքներ դեպի հուշարձաններ, թանգարաններ։ Պլանը բազմակողմանի է և ներառում է պատմության, աշխարհագրության, բնապահպանության, մշակույթի հարցեր։

Երեխաները հնարավորություն ունեն համատեղելու գործունեության տարբեր ուղղություններ և ձևեր՝ հաշվի առնելով իրենց հետաքրքրությունները և ազատ ժամանակը։ Ծրագիրը ներառում է գործունեության հետևյալ ձևերի օգտագործումը՝ կոլեկտիվ, անհատական, խմբակային: Գործունեության տարբեր տեսակների համադրությունը (ճանաչողական, ստեղծագործական) առաջացնում է ակտիվություն և հետաքրքրություն։

Ծրագրի իրականացման ժամկետը 3 տարի է։

Ծրագիրը կազմված է ըստ տարիքային խմբերի՝ 4-5 տարեկան երեխաների համար (միջին խումբ), 5-7 տարեկան երեխաների համար (ավելի մեծ խումբ)։

1.2 Ծրագրի հիմնական նպատակներն ու խնդիրները.

Թիրախ : ընդլայնել գիտելիքներըերեխաները Վորոնեժ քաղաքի և տարածաշրջանի պատմության և մշակույթի մասինհետաքրքրություն սերմանելդեպի պրիրենց հողի սկանդալին, դաստիարակել հայրենասիրականզգացմունքներըա.

Առաջադրանքներ.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների անհատականության բարոյական որակների ձևավորում հայրենի գյուղի հետ ծանոթության միջոցով.

Հայրենի հողի անցյալի, ներկայի և ապագայի նկատմամբ քաղաքացիական դիրքորոշման և հայրենասիրական զգացմունքների ձևավորում, հպարտության զգացում իրենց փոքրիկ հայրենիքի նկատմամբ.

Հասարակության, ընտանիքի մասին առաջնային պատկերացումների ձևավորում (նրա կազմը, ընտանեկան հարաբերությունները և հարաբերությունները, ընտանեկան պարտականությունների բաշխումը, ավանդույթները և այլն);

Տարածաշրջանի (այդ թվում՝ նրա խորհրդանիշների, «փոքր» և «մեծ» հայրենիքի, նրա բնության) մասին առաջնային պատկերացումների ձևավորում և նրան պատկանելություն։

- Յուրաքանչյուր նախադպրոցականի հետաքրքրության ձևավորում իր հայրենի երկրի ներկայի և անցյալի նկատմամբ, իր շրջապատի պատմությունը (տներում, փողոցների անուններով և այլն) տեսնելու կարողություն.

Նախադպրոցականների մոտ ապագայում իրենց հայրենի հողի մասին ինքնուրույն գիտելիքներ ստանալու և ձեռք բերելու ցանկության ձևավորում.

Ձեր հայրենի հողի նկատմամբ հարգանքի և հպարտության խթանում.

Երեխաների մոտ հուզական-արժեքային վերաբերմունքի զարգացում իրենց փոքրիկ հայրենիքի նկատմամբ.

- Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական և ստեղծագործական գործունեության զարգացում.

1.3. Հաղորդակցություն այլ ոլորտների հետ:

Նախադպրոցականների ծանոթությունը հայրենի հողի հետ երկար ու բարդ գործընթաց է։ Հայրենի հողի նկատմամբ ամբողջական վերաբերմունքի ձևավորման դրական արդյունքի կարելի է հասնել միայն համակարգված աշխատանքով: Տեղական պատմության գիտելիքները ինտեգրված են

Երեխաների տարբեր տեսակի գործունեության կազմակերպման գործընթացում իրականացվող կրթական գործունեության մեջ՝ խաղ, հաղորդակցություն, աշխատանքային, ճանաչողական հետազոտություն, արտադրական, գեղարվեստական։

Փոքր հայրենիքի գաղափարը հաջողությամբ ինտեգրվում է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հիմնական կրթական ծրագրի գրեթե բոլոր կրթական ոլորտներին («Ճանաչողական զարգացում», «Խոսքի զարգացում», «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում», «Ֆիզիկական զարգացում»):

Ռեժիմի պահերին իրականացվող համատեղ միջոցառումներում (զբոսանքները, նպատակային էքսկուրսիաներն ապահովում են անհրաժեշտ ֆիզիկական ակտիվությունը և նպաստում նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջության պահպանմանն ու ամրապնդմանը):

Երեխաների ինքնուրույն գործունեության մեջ (դիդակտիկ և բացօթյա խաղեր, նկարների դիտում, նկարազարդումներ):

Ընտանիքների հետ շփվելու գործընթացում (ալբոմների ստեղծում, հանգստյան օրերի երթուղիների կազմում, երեխաների նկարներ՝ արված ծնողների հետ միասին):

Նախադպրոցական տարիքում երեխայի ճանաչողական գործընթացը տեղի է ունենում զգացմունքային և գործնական ձևով: Յուրաքանչյուր նախադպրոցական երեխա փոքր հետազոտող է և ձգտում է ակտիվ գործունեության, և ուսուցիչը պետք է նպաստի նրա հետագա զարգացմանը: Որքան լիարժեք և բազմազան է երեխայի գործունեությունը, այնքան ավելի հաջող է նրա զարգացումը: Տեղական պատմության աշխատանք կազմակերպելիս նախատեսվում է նախադպրոցական տարիքի տարբեր տեսակի գործունեություն՝ խաղ, տեսողական, ճանաչողական հետազոտություն, ընթերցանություն։ Տարբեր գործունեության ինտեգրումը, ինչպես նաև ճանաչողական գործունեության մեթոդների ընդգրկումը ապահովում են հետաքրքրության աճ

1.4 Ծրագրի հիմնական խնդիրների կատարման աշխատանքների ձեւերը.

Հիմնական կազմակերպչական ձևերը.
Թիմային աշխատանք;
նպատակային զբոսանքներ գյուղում;
արձակուրդներ, ժամանց;
թեմատիկ ցուցահանդեսներ;
հանդիպումներ պատմական իրադարձությունների մասնակիցների, արվեստի մարդկանց հետ;
աշխատել «Otdel'skie Istoki» դպրոցի թանգարանում։

Մեթոդներ և տեխնիկա.
երկխոսություններ; զրույցներ, մանկավարժի, ծնողների պատմություն;
դերային խաղեր, դիդակտիկ, բացօթյա խաղեր;
խնդրահարույց իրավիճակներ;
դիզայն;
մրցույթներ, վիկտորինաներ;
փորձարկում;
կոլեկտիվ և ստեղծագործական գործեր;
դիտարկում;
նպատակային զբոսանքներ և էքսկուրսիաներ;
նկարների, նկարազարդումների ուսումնասիրություն.

1.5 Ծրագրի յուրացման արդյունքներ.

Երեխաները գիտելիքներ ունեն քաղաքի պատմության, նրա տեսարժան վայրերի, բնական ռեսուրսների, սոցիալ-տնտեսական նշանակության, հայրենի հողի սիմվոլիկայի մասին. հայրենի քաղաքի անցյալի, ներկայի և ապագայի նկատմամբ համառ հետաքրքրության, պատասխանատվության, հպարտության, սիրո և հայրենասիրության զգացումի առաջացում: Ընտանիքի ներգրավումը երեխաների հայրենասիրական դաստիարակությանը.

Երեխաները պետք է իմանան.

4-5 տարեկան.

Սիրով խոսել ընտանիքի, ընտանեկան կյանքի, ավանդույթների մասին; ակտիվորեն մասնակցել խմբով, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում նախապատրաստվող միջոցառումներին, մասնավորապես, որոնք ուղղված են մեծերին և երեխաներին հաճոյանալուն:

Կարողացեք խոսել ձեր հայրենի քաղաքի մասին:

Խոսեք ապագայում որոշակի մասնագիտություն ձեռք բերելու ցանկության մասին (զինվորական, հրշեջ, ոստիկան և այլն դառնալ):

Մասնակցել բույսերի, կենդանիների, թռչունների, ձկների դիտարկմանը և նրանց խնամելու հնարավոր աշխատանքին. կիսվեք ձեր գիտելիքներով կենդանի և ոչ կենդանի էակների մասին. մի պոկեք, մի կոտրեք բույսերը, խնամքով վերաբերվեք կենդանի էակներին, մի վնասեք նրանց:

5-6 տարեկան.

Իմացեք ձեր տան հասցեն, քաղաքի անունը, շրջանը:

Պատկերացրե՛ք քաղաքի, թաղամասի սիմվոլիկան:

Իմացեք մոտակա փողոցների անունները.

Պատկերացում ունեցեք քրդերի կյանքի և կյանքի մասին:

Ճանաչեք քաղաքի տեսարժան վայրերը լուսանկարներում, կարողացեք խոսել դրանց մասին:

Իմացեք ձեր ծնողների մասնագիտությունը.

Իմացեք բնության մեջ վարքի կանոնները.

Կարողանալ խոսել մարդու և բնության անքակտելի կապի, առողջ ապրելակերպի համար շրջակա միջավայրի կարևորության մասին։

6-7 տարեկան.

Համառոտ տեղեկություններ քաղաքի, թաղամասի պատմության մասին։

Իմացեք ձեր ծննդյան ամսաթիվը, ձեր հայրանունը, տան հասցեն, հեռախոսահամարը; ծնողների անունները և հայրանունները. մանկապարտեզի հասցեն.

Իմացեք Վորոնեժ քաղաքի և ձեր երկրի զինանշանը, դրոշը և օրհներգը։

պատկերացում ունենալ Ռուսաստանի նախագահի, կառավարության մասին. Հայրենիքի մարտիկների, Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանների մասին.

Պատկերացրե՛ք ձեր հայրենի հողը. տարբեր ազգությունների մարդկանց, նրանց սովորույթների, ավանդույթների, բանահյուսության, աշխատանքի և այլնի մասին. Երկրի մասին, մեր հողում ապրող տարբեր ռասաների մարդկանց մասին. մեծահասակների աշխատանքի, նրանց բիզնեսի և անձնական որակների, ստեղծագործական, պետական ​​տոների, դպրոցի, գրադարանի և այլնի մասին։

Բանաստեղծություններ, տեղական բանաստեղծների և արվեստագետների արվեստի գործեր։

Բնության մեջ և քաղաքի փողոցներում վարքագծի անվտանգության կանոններ.

Տարրական պատկերացումներ ունեցեք բնության պահպանման, Վորոնեժի շրջանի արգելոցի մասին:

Հասկանալ ներգրավվածությունը սոցիալական և շրջակա միջավայրում, գիտակցել իրեն որպես հասարակության լիարժեք անդամ:

1.6. Ծրագրի զարգացման նպատակային ուղեցույցներ.

Երեխան տիրապետում է հիմնական մշակութային միջոցներին, գործունեության մեթոդներին, ցուցաբերում է նախաձեռնություն և անկախություն տարբեր տեսակի գործունեության մեջ՝ խաղ, հաղորդակցություն, ճանաչողական հետազոտություն, շինարարություն և այլն; կարող է ընտրել իր զբաղմունքը, համատեղ գործունեության մասնակիցները.

Զգացմունքային կերպով արձագանքում է շրջակա աշխարհի գեղեցկությանը, ժողովրդական և պրոֆեսիոնալ արվեստի գործերին (երաժշտություն, պար, թատերական գործունեություն, տեսողական գործունեություն և այլն):

Պահպանում է ընդհանուր ընդունված տարրական նորմերը, ունի առաջնային արժեքային պատկերացումներ «ինչն է լավը, ինչը՝ վատը», ձգտում է անել լավը. ցույց է տալիս հարգանք մեծերի և հոգատարություն կրտսերների նկատմամբ։

Ցույց է տալիս հայրենասիրական զգացմունքներ, հպարտություն է զգում իրենց քաղաքում, տարածաշրջանում, երկրում, իրենց ձեռքբերումներով, պատկերացում ունի նրանց աշխարհագրական բազմազանության, բազմազգության, պատմական խոշոր իրադարձությունների մասին։

Ունի առաջնային պատկերացումներ իր, ընտանիքի, ավանդական ընտանեկան արժեքների, ներառյալ ավանդական գենդերային կողմնորոշումների մասին, հարգանք է ցուցաբերում սեփական և հակառակ սեռի նկատմամբ, զգում է պատկանելություն որոշակի մշակույթի:

Ունի սոցիալ-մշակութային միջավայրին հարմարվելու ունակություն.

II . Բովանդակության բաժին.

2.1 4-ից 7 տարեկան երեխաների տարիքային և անհատական ​​առանձնահատկությունները.

4-5 տարեկան երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները.

Վխաղային գործունեությունմիջին նախադպրոցական տարիքի երեխաներդերային փոխազդեցություններ են հայտնվում.Նրանք ցույց են տալիս, որ նախադպրոցականները սկսում են առանձնանալ իրենց ընդունված դերից: Դերերը կարող են փոխվել խաղի ընթացքում։ Խաղային գործողությունները սկսում են կատարել ոչ թե իրենց, հանուն խաղի իմաստի։Գոյություն ունի երեխաների խաղի և իրական փոխազդեցության տարանջատում:

Զգալի զարգացում ստացավ տեսողական գործունեությունը։ Գծանկարը դառնում է առարկայական և մանրամասն։ Մարդու գրաֆիկական պատկերը բնութագրվում է իրանի, աչքերի, բերանի, քթի, մազերի, երբեմն հագուստի և դրա մանրամասների առկայությամբ:Բարելավվում է տեսողական գործունեության տեխնիկական կողմը։Երեխաները կարող են նկարել հիմնական երկրաչափական ձևերը, կտրել մկրատով, կպցնել պատկերներըբոյկախարդ և այլն:

Շինարարությունն ավելի է բարդանում. Շենքերը կարող են ներառել 5-6 մաս։ Դիզայնի հմտությունները ձևավորվում են ըստ իրենց ձևավորման, ևՏես նաև հաջորդականության պլանավորում:

Երեխայի շարժիչ ոլորտը բնութագրվում է ընդհանուր շարժիչ հմտությունների դրական փոփոխություններով:Զարգացնելճարպկություն,շարժումների համակարգում.

Միջին նախադպրոցական տարիքի ավարտին երեխաների ընկալումները դառնում են ավելի զարգացած: Պարզվում է, որ կարողանում են անվանել այն ձևը, որին նման է այս կամ այն ​​առարկան։ Նրանք կարող են մեկուսացնել պարզ ձևերը բարդ առարկաների մեջ և վերստեղծել բարդ առարկաներ պարզ ձևերից: Երեխաները կարողանում են առարկաների խմբեր դասավորել ըստ զգայական բնութագրերի՝ չափի, գույնի; ընդգծել այնպիսի պարամետրեր, ինչպիսիք են բարձրությունը, երկարությունը և լայնությունը: Տիեզերքում կողմնորոշումը բարելավվում է։

Հիշողության ծավալը մեծանում է. Երեխաները անգիր են անում մինչև 7-8 առարկաների անուն:Կամավոր անգիրացումը սկսում է ձևավորվել.երեխաները կարողանում են ընդունել անգիր սովորելու առաջադրանքը, հիշել մեծահասակների հրահանգները, կարող են սովորել փոքրիկ բանաստեղծություն և այլն:

Սկսվում էզարգացնել երևակայական մտածողությունը.Երեխաները կարողանում են օգտագործել պարզ սխեմատիկ պատկերներ պարզ խնդիրներ լուծելու համար: Նախադպրոցականները կարող են կառուցել ըստ սխեմայի, լուծել լաբիրինթոսի խնդիրները: Սպասումը զարգանում է. Հիմնվելով առարկաների տարածական դասավորության վրա՝ երեխաները կարող են պատմել, թե ինչ կլինի նրանց փոխազդեցության արդյունքում: Սակայն, միևնույն ժամանակ, նրանց համար դժվար է այլ դիտորդի դիրք գրավել և ներքին պլանում պատկերի մտավոր փոխակերպում կատարել։

Երևակայությունը շարունակում է զարգանալ։ Ձևավորվում են այնպիսի հատկանիշներ, ինչպիսիք են ինքնատիպությունն ու կամայականությունը։ Երեխաները կարող են ինքնուրույն հանդես գալ տվյալ թեմայով փոքրիկ հեքիաթով:

Ուշադրության կայունությունը մեծանում է. Երեխային հասանելի է կենտրոնացված գործունեությունը 15-20 րոպե: Նա կարողանում է ցանկացած գործողություն կատարելիս հիշողության մեջ պահել մի պարզ պայման.

Վմիջին նախադպրոցական տարիքը, բարելավվում է հնչյունների արտասանությունը և արտասանությունը։Խոսքը դառնում է երեխաների գործունեության առարկա:Նրանք հաջողությամբ ընդօրինակում են կենդանիների ձայները, ինտոնացիոն կերպով ընդգծում առանձին կերպարների խոսքը։ Հետաքրքրություն է առաջացնում խոսքի ռիթմիկ կառուցվածքը, հանգը։

Զարգանում է խոսքի քերականական կողմը։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաները զբաղվում են բառաստեղծմամբ՝ հիմնված քերականական կանոնների վրա։ Երեխաների խոսքը միմյանց հետ շփվելիս իրավիճակային է, իսկ մեծահասակի հետ շփվելիս դառնում է արտաիրավիճակային։

Երեխայի և մեծահասակի միջև հաղորդակցության բովանդակությունը փոխվում է.Դա դուրս է գալիս կոնկրետ իրավիճակից, որում հայտնվել է երեխան:Ճանաչողական շարժառիթը դառնում է առաջնորդ:Տեղեկատվությունը, որը երեխան ստանում է հաղորդակցության ընթացքում, կարող է բարդ և դժվար հասկանալի լինել, բայց դա առաջացնում է նրա հետաքրքրությունը:

Երեխաները մեծահասակների կողմից հարգանքի կարիք են զգում, նրանց համար դա չափազանց կարևոր է նրա գովասանքի համար: Սա հանգեցնում է նրանց մեկնաբանությունների նկատմամբ զգայունության բարձրացմանը:Նախկինում ավելացել է դժգոհությունըՀետտարիքային երևույթ է.

Հասակակիցների հետ հարաբերությունները բնութագրվում են ընտրողականությամբ, որն արտահայտվում է որոշ երեխաների նախընտրությամբ մյուսների նկատմամբ:

Տարիքային հիմնական ձեռքբերումները կապված են խաղային գործունեության զարգացման հետ. դերերի վրա հիմնված և իրական կյանքի փոխազդեցությունների առաջացում; տեսողական գործունեության զարգացման հետ; ըստ նախագծման, պլանավորման; ընկալման բարելավում, փոխաբերական մտածողության և երևակայության զարգացում, ճանաչողական դիրք; հիշողության, ուշադրության, խոսքի, ճանաչողական մոտիվացիայի զարգացում, ընկալման բարելավում; մեծահասակների կողմից հարգանքի անհրաժեշտության ձևավորում.

5-6 տարեկան երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները.

Կյանքի վեցերորդ տարվա երեխաներն արդենկարող է դերեր հատկացնելնախքանսկսել խաղըnկառուցեք ձեր վարքագիծը՝ հավատարիմ մնալով դրանդերեր. Խաղի փոխազդեցությունը ուղեկցվում է ելույթով, որը տեղին է ինչպես բովանդակությամբ, այնպես էլ ինտոնացիոն դերով: Երեխաների իրական հարաբերություններին ուղեկցող խոսքը տարբերվում է դերային խոսքից։ Երեխաները սկսում են տիրապետել սոցիալական հարաբերություններին և հասկանալ դիրքերի ստորադասումը մեծահասակների գործունեության տարբեր տեսակներում, որոշ դերեր նրանց համար դառնում են ավելի գրավիչ, քան մյուսները:. Դերերի բաշխման ժամանակ կարող են առաջանալ կոնֆլիկտներ՝ կապված դերային վարքագծի ստորադասման հետ։ Դիտվում է խաղային տարածքի կազմակերպումը, որում առանձնանում են իմաստային «կենտրոնը» և «ծայրամասը»։ Երեխաների գործողությունները խաղերում դառնում են բազմազան։

Երեխաների տեսողական գործունեությունը զարգանում է. Սաամենից շատ տարիքըակտիվ նկարչություն.Տարվա ընթացքում երեխաները կարողանում են ստեղծել մինչև երկու հազար նկար։ Նկարները կարող են շատ տարբեր լինել բովանդակությամբ. դրանք երեխաների կյանքի տպավորություններն են, և երևակայական իրավիճակները և նկարազարդումները ֆիլմերի և գրքերի համար: Սովորաբար, գծագրերը տարբեր առարկաների սխեմատիկ ներկայացումներ են, բայց դրանք կարող են տարբերվել կոմպոզիցիոն լուծման ինքնատիպությամբ, փոխանցել ստատիկ և դինամիկ հարաբերություններ: Գծանկարները ձեռք են բերում սյուժետային բնույթ. կան բավականին հաճախ կրկնվող սյուժեներ՝ փոքր կամ, ընդհակառակը, էական փոփոխություններով։ Մարդու կերպարը դառնում է ավելի մանրամասն ու համաչափ։ Գծանկարից կարելի է դատել պատկերված մարդու սեռի և հուզական վիճակի մասին։

Դիզայնը բնութագրվում է այն պայմանները վերլուծելու ունակությամբ, որոնցում տեղի է ունենում այս գործունեությունը: Երեխաները օգտագործում և անվանում են փայտե կոնստրուկտորական հավաքածուի տարբեր մասեր: Նրանք կարող են փոխարինել շինարարական մասերը կախված առկա նյութից:Տիրապետել նմուշի հետազոտման ընդհանրացված եղանակին:Երեխաները կարողանում են ընդգծել առաջարկվող շենքի հիմնական մասերը:Կառուցողական գործունեություն կարող է իրականացվել սխեմայի հիման վրա, նախագծով և պայմաններով։Շինարարությունը հայտնվում է համատեղ գործունեության ընթացքում։

Երեխաները կարող են թղթից պատրաստել՝ մի քանի անգամ ծալելով (երկու, չորս, վեց ծալքեր); բնական նյութից։ Նրանք տիրապետում են կառուցման երկու եղանակի՝ 1) բնական նյութից մինչև գեղարվեստական ​​պատկեր (այս դեպքում երեխան «լրացնում է» բնական նյութը ամբողջական պատկերի, լրացնելով այն տարբեր մանրամասներով). 2) գեղարվեստական ​​կերպարից մինչև բնական նյութ (այս դեպքում երեխան ընտրում է անհրաժեշտ նյութը կերպարը մարմնավորելու համար):

Գույնի, ձևի և չափի ընկալումը, առարկաների կառուցվածքը շարունակում է բարելավվել. երեխաների ներկայացումները համակարգված են: Նրանք անվանում են ոչ միայն հիմնական գույները և դրանց երանգները, այլև միջանկյալ գունային երանգները. ուղղանկյունների, օվալների, եռանկյունների ձևը. Նրանք ընկալում են առարկաների չափերը, հեշտությամբ շարում են՝ աճման կամ նվազման կարգով՝ մինչև 10 տարբեր առարկաներ։

Այնուամենայնիվ, երեխաները կարող են դժվարություններ ունենալ առարկաների տարածական դիրքը վերլուծելիս, եթե նրանք բախվեն ձևի և տարածական դիրքի անհամապատասխանության հետ: Սա ցույց է տալիս, որ տարբեր իրավիճակներում ընկալումը որոշակի դժվարություններ է ներկայացնում նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար, հատկապես, եթե նրանք պետք է միաժամանակ հաշվի առնեն մի քանի տարբեր և, միևնույն ժամանակ, հակադիր նշաններ:

Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում երևակայական մտածողությունը շարունակում է զարգանալ: Երեխաները կարողանում են ոչ միայն տեսողականորեն լուծել խնդիրը, այլև առարկայի վերափոխումներ կատարել, նշել, թե ինչ հաջորդականությամբ են առարկաները փոխազդելու և այլն։ Սակայն նման որոշումները ճիշտ կստացվեն միայն այն դեպքում, եթե երեխաները համարժեք մտածողության միջոցներ օգտագործեն։ Դրանց թվում են սխեմատիկ ներկայացումներ, որոնք առաջանում են տեսողական մոդելավորման գործընթացում. բարդ գաղափարներ, որոնք արտացոլում են երեխաների պատկերացումները նշանների համակարգի մասին, որոնք կարող են ունենալ առարկաները, ինչպես նաև գաղափարներ, որոնք արտացոլում են տարբեր առարկաների և երևույթների փոխակերպման փուլերը (գաղափարներ փոփոխությունների ցիկլային բնույթի մասին). Օբյեկտի ավելացման և նվազման մասին՝ արդյունքում տարբեր ազդեցությունների, զարգացման մասին պատկերացումների և այլնի մասին։ընդհանրացումները շարունակում են բարելավվել, ինչը բանավոր տրամաբանական մտածողության հիմքն է:Նախադպրոցական տարիքում երեխաները դեռևս չունեն պատկերացումներ առարկաների դասերի մասին: Երեխաները խմբավորում են առարկաները ըստ բնութագրերի, որոնք կարող են փոխվել, բայց սկսում են ձևավորվել դասերի տրամաբանական գումարման և բազմապատկման գործողություններ: Այսպիսով, օրինակ, ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաները, առարկաները խմբավորելիս, կարող են հաշվի առնել երկու հատկանիշ՝ գույն և ձև (նյութ) և այլն:

Ինչպես ցույց են տվել հայրենական հոգեբանների ուսումնասիրությունները, ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաները կարողանում են տրամաբանել և տալ համարժեք պատճառահետևանքային բացատրություններ, եթե վերլուծված հարաբերությունները դուրս չեն գալիս իրենց տեսողական փորձի սահմաններից:

Այս տարիքում երևակայության զարգացումը թույլ է տալիս երեխաներին գրել բավականին ինքնատիպ և հետևողականորեն ծավալվող պատմություններ: Երևակայությունը կամքակտիվ զարգանալ միայն դրա վերակենդանացման հատուկ աշխատանքներ իրականացնելու պայմանով։

Ճկունությունը, բաշխումը և ուշադրության փոփոխականությունը շարունակում են զարգանալ: Անցում է տեղի ունենում ակամա ուշադրությանից կամավորի։

Խոսքը շարունակում է բարելավվել, ներառյալ ձայնային կողմը: Երեխաները կարող են ճիշտ վերարտադրել սուլոցը, սուլոցը և հնչեղ ձայները: Հնչյունաբանական լսողությունը, խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականությունը զարգանում է պոեզիա կարդալիս սյուժետային դերախաղում ևԱռօրյա կյանք.

Բարելավվում է խոսքի քերականական կառուցվածքը։ Երեխաներն օգտագործում են խոսքի գրեթե բոլոր մասերը, ակտիվորեն զբաղվում են բառաստեղծմամբ։ Բառապաշարը հարստանում է՝ ակտիվորեն օգտագործվում են հոմանիշներ և հականիշներ։

Զարգանում է համահունչ խոսք: Երեխաները կարող են վերապատմել, պատմել նկարից՝ փոխանցելով ոչ միայն հիմնականը, այլեւ մանրամասները։

Այս տարիքի նվաճումները բնութագրվում են խաղային գործունեության դերերի բաշխմամբ. խաղային տարածքի կառուցվածք; տեսողական գործունեության հետագա զարգացում, որը բնութագրվում է բարձր արտադրողականությամբ. նմուշի հետազոտման ընդհանրացված մեթոդի նախագծման մեջ օգտագործումը. տիրապետում է նույն ձևի առարկաները պատկերելու ընդհանրացված ձևերին.

Այս տարիքում ընկալումը բնութագրվում է օբյեկտների բարդ ձևերի վերլուծությամբ. մտածողության զարգացումը ուղեկցվում է մտածողության գործիքների մշակմամբ (սխեմատիկ ներկայացումներ, բարդ ներկայացումներ, փոփոխությունների ցիկլային բնույթի գաղափարներ); զարգացնել հաղորդակցվելու ունակությունը, պատճառահետևանքային մտածողությունը, երևակայությունը, կամավոր ուշադրությունը, խոսքը, կերպարը Ի.

6-7 տարեկան երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները.

Երեխաների խաղային գործողությունները դառնում են ավելի բարդ,ստանձնել հատուկ նշանակություն, որը միշտ չէ, որ բացահայտվում է մեծահասակի համար: Խաղի տարածքն ավելի է բարդանում. Այն կարող է ունենալ մի քանի կենտրոններ, որոնցից յուրաքանչյուրն աջակցում է իր սեփական պատմությունը: Միևնույն ժամանակ, երեխաները կարողանում են հետևել զուգընկերների վարքագծին ամբողջ խաղային տարածքում և փոխել նրանց վարքը՝ կախված նրանում, թե ինչ տեղ են զբաղեցնում: Դերի կատարումն ընդգծված է ոչ միայն բուն դերով, այլև խաղային տարածքի այն մասով, որում այս դերը խաղում է։

Շրջապատող կյանքից և գրական ստեղծագործություններից պատկերները, որոնք փոխանցվում են երեխաների կողմից տեսողական գործունեության ընթացքում, ավելի բարդ են դառնում:Գծանկարները ձեռք են բերում ավելի մանրամասն բնույթ, դրանց գույները հարստանում են։Տղաների և աղջիկների գծանկարների տարբերություններն ավելի ընդգծված են դառնում։ Տղաները պատրաստակամորեն պատկերում են տեխնոլոգիան, տիեզերքը, ռազմական գործողությունները և այլն: Աղջիկները սովորաբար նկարում են կանացի կերպարներ՝ արքայադուստրեր, բալերինաներ, մոդելներ և այլն։ Հաճախ կան նաև առօրյա առարկաներ՝ մայր և դուստր, սենյակ և այլն,

Մարդու կերպարն էլ ավելի մանրամասն ու համաչափ է դառնում։ Հայտնվում են մատները, աչքերը, բերանը, քիթը, հոնքերը, կզակը։ Հագուստը կարելի է զարդարել տարբեր դետալներով։

Մանկավարժական ճիշտ մոտեցմամբ երեխաների մոտ զարգանում են գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունները տեսողական գործունեության մեջ։

Դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբի երեխաները մեծապես տիրապետել են շինանյութի կառուցմանը։ Նրանք տիրապետում են ինչպես պատկերների, այնպես էլ վերլուծության ընդհանրացված մեթոդներինշենքեր; ոչ միայն վերլուծել տարբեր մասերի հիմնական նախագծման առանձնահատկությունները, այլև որոշել դրանց ձևը՝ հիմնվելով ծանոթ ծավալային օբյեկտների հետ նմանությունների վրա: Ազատ շենքերը դառնում են սիմետրիկ և համաչափ, դրանց կառուցումն իրականացվում է տեսողական կողմնորոշման հիման վրա։

Երեխաները արագ ևընտրել ճիշտ նյութը. Նրանք բավականին ճշգրիտ պատկերացնում են այն հաջորդականությունը, որով կիրականացվի շինարարությունը, և այն նյութը, որը անհրաժեշտ կլինի այն ավարտելու համար.կարողանում են իրականացնել տարբեր աստիճանի բարդության շենքեր՝ ինչպես սեփական նախագծով, այնպես էլ՝ ըստ պայմանների։

Այս տարիքում երեխաներն արդենկարող է տիրապետել ավելացման բարդ ձևերինթերթիկիցթուղթև ստեղծեք ձեր սեփականը, բայց նրանք պետք է հատուկ վերապատրաստվեն դա անելու համար:Այս տեսակիգործունեությանըոչ միայն երեխաների համար հասանելի, նակարևոր է նրանց տարածական ներկայացումների խորացման համար։

Բնական նյութից շինարարությունն ավելի բարդ է դառնում։ Նախադպրոցականներին արդեն հասանելի են ամբողջական կոմպոզիցիաները՝ ըստ նախնական պլանի, որոնք կարող են փոխանցել բարդ հարաբերություններ, ներառել մարդկային կերպարներ։ևկենդանիներ.

Երեխաները շարունակում են զարգացնել ընկալումը, բայց նրանք չեն կարող միշտ հաշվի առնել մի քանի տարբեր նշաններ միաժամանակ։

Զարգանում է պատկերավոր մտածողությունը, սակայն մետրային հարաբերությունների վերարտադրումը դժվար է։ Դա կարելի է հեշտությամբ ստուգել՝ խնդրելով երեխաներին թղթի վրա վերարտադրել մի նախշ, որի վրա գծված են ինը կետեր, որոնք չեն գտնվում մեկ ուղիղ գծի վրա: Որպես կանոն, երեխաները չեն վերարտադրում մետրային հարաբերությունները կետերի միջև. երբ գծագրերը դրվում են միմյանց վրա, երեխայի նկարի կետերը չեն համընկնում նմուշի կետերի հետ:

Ընդհանրացման և բանականության հմտությունները շարունակում են զարգանալ, բայց դրանք դեռ հիմնականում սահմանափակվում են իրավիճակի տեսողական նշաններով:

Երևակայությունը շարունակում է զարգանալ, սակայն հաճախ անհրաժեշտ է նշել երևակայության զարգացման նվազում այս տարիքում՝ համեմատած մեծերի հետ։

Նախադպրոցականների ուշադրությունը շարունակում է զարգանալ,դա դառնում է կամայական: Որոշ գործողություններում կամավոր կենտրոնացման ժամանակը կազմում է մինչև 30 րոպե:

Նախադպրոցականների համարխոսքը շարունակում է զարգանալ.նրա հնչյունային կողմը, քերականական կառուցվածքը, բառապաշարը։ Զարգանում է համահունչ խոսք: Երեխաների հայտարարությունները արտացոլում են ինչպես ընդլայնվող բառապաշարը, այնպես էլ հաղորդակցությունների բնույթը, որոնք ձևավորվում են այս տարիքում: Երեխաները սկսում են ակտիվորեն օգտագործել ընդհանրացնող գոյականներ, հոմանիշներ, հականիշներ, ածականներ և այլն:

Նախադպրոցականների ճիշտ կազմակերպված ուսումնական աշխատանքի արդյունքում զարգանում է երկխոսական և մենախոսական խոսքի որոշ տեսակներ։

Դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբում ավարտվում է նախադպրոցական տարիքը։ Նրա հիմնական ձեռքբերումները կապված են իրերի աշխարհի՝ որպես մարդկային մշակույթի օբյեկտների զարգացման հետ. մարդկանց հետ դրական շփման ձևերի յուրացում; գենդերային ինքնության զարգացումը, ուսանողի դիրքի ձեւավորումը.

Նախադպրոցական տարիքի ավարտին երեխան ունի ճանաչողական և անհատական ​​զարգացման բարձր մակարդակ։

III . Կազմակերպչական բաժին

3.1. Ուսումնական և թեմատիկ պլան.

3.2 Օրացույց՝ 4-7 տարեկան երեխաների համատեղ գործունեության թեմատիկ պլան

Միջին խումբ.

սեպտեմբեր

«Իմ գյուղը հարազատ է».

պարզաբանել, թե երեխաները ինչ գիտեն իրենց գյուղի մասին, ինչ վայրեր կարող են պարզել։

Նկարչություն «Տներ մեր գյուղում».

1. Սլայդների դիտում, լուսանկարներ գյուղի տեսարանով

2. Զրույց «Փողոցը, որտեղ ես ապրում եմ».

"Իմ հասցեն".

1. Թեմատիկ դաս «Ես ապրում եմ Կոստինո-Օտդեց գյուղում».

2. «Մեր գյուղի տեսարժան վայրերը» պատի թերթի ձևավորում.

հոկտեմբեր

«Իմ մանկապարտեզը».

Երեխաներին պատկերացումներ տվեք մանկապարտեզում կյանքի մասին:

Ծրագրի գործունեություն

«Իմ սիրելի մանկապարտեզը».

1. Զրույց «Իմ սիրելի խաղալիքը մանկապարտեզում ».

2. Էքսկուրսիաներ մանկապարտեզի շուրջ և մանկապարտեզի շրջակայքում »:

1. Վերջնական դաս «Իմ սիրելի մանկապարտեզը».

նոյեմբեր

«Իմ մանկապարտեզը».

Ամրապնդեք ուրիշներին քաղաքավարի վերաբերվելու հմտությունները:

«Սովորենք ընդունել հյուրերին» նախագիծը.

1. Ծանոթություն ուրիշների հետ «Եկեք կարգի բերենք միասին».

2. Խոսքի զարգացում «Առողջ եղեք, նապաստակներ ».

Խաղի իրավիճակ «Խնջույք թռչունների համար».

1. Աշնանային ժամանց «Եկե՛ք մեր տոնավաճառ».

դեկտեմբեր

"Իմ ընտանիքը"

սովորեցնել երեխաներին նկատել իրենց շրջապատի հարազատների տրամադրությունը՝ հուզական արձագանք առաջացնելու համար:

1. «Ես և իմ ընտանիքը» խոսքի զարգացում.

2. Նկարչություն

«Տունը, որտեղ կուզենայիք ապրել».

1. Դերային խաղ «Մայրեր և դուստրեր»

2. Խաղային իրավիճակ «Տոնական թեյն ընտանիքում.

Ամանորյա խնջույք ամբողջ ընտանիքի համար

«Ամանորյա հրաշքները տոնածառի մոտ».

հունվար

«Ընկերասեր տղաներ»երեխաների մեջ ձևավորել պատկերացում, թե ինչ է ընկերությունը:

1. «Ես ունեմ լավ ընկեր» պատմվածքը.

1. Ն.Ն. Նոսովի «Ֆանտազիաներ» պատմվածքի ընթերցում.

2. Դերային խաղ «Միասին նոր տուն ենք կառուցում».

Խաղը զվարճալի է

«Վարունգ - վարունգ».

փետրվար

«Հայրենիքի պաշտպանի օր».

պատկերացում կազմել մեր երկրի պաշտպանների մարտիկների մասին։

1.Նախագծային գործունեություն «Հայրենիքի պաշտպաններ ».

2. Մոդելավորում «Ինքնաթիռները օդանավակայանում են»

3. Դիմում «Հայրիկի դիմանկարը» նկարով։

1. «Իմ հայրիկը զինվոր է» պատի թերթի ձևավորում.

2. «Մեր հայրենի բանակը»՝ բաց դաս

Սպորտային ժամանց ծնողների հետ «Հետևակայիններ և նավաստիներ» (միջին խմբի երեխաների հետ միասին)

մարտ

Առաջնորդիր հասկանալու, որ ընտանիքի բոլոր անդամները խնամքի, սիրո, օգնության կարիք ունեն:

1. Հավելված «Ծաղիկներ մայրիկի համար».

2. Գծանկար «Մամոչկինի դիմանկարը».

1. Զրույց. «Ինչպես եմ ես օգնում մայրիկիս».

2.Իրավիճակային զրույց «Ինչպե՞ս կարող ես հաճոյանալ մայրիկիդ, տատիկիդ».

3. Գարնան, արևի, մոր, տատիկի մասին պոեզիա անգիր սովորելը և կարդալը

Տոն մեր մայրիկների և տատիկների համար

ապրիլ

«Տիեզերագնացության օր»

Տրամադրել անհրաժեշտ տեղեկատվություն Ռուսաստանի տիեզերագնացների մասին:

1.Թեմատիկ դաս «Մենք էլ կթռչենք դեպի աստղերը».

2. «Տիեզերք» նկարելը

1. Սյուժե-դերային խաղ «Մենք տիեզերագնացներն ենք»

2. Դիտեք ներկայացում տարածության մասին

Արհեստների մրցույթ թափոններից «Իմ հրթիռը»

մայիս

"Հաղթանակի օր"

Նախնական պատկերացում տվեք Հաղթանակի օրվա մասին:

1.Թեմատիկ դաս «Այս տոնը արցունքն աչքերին».

2. Նկարչություն «Հաղթանակի օր» թեմայով

1. «Հաղթանակի օր».

Նկարազարդումների քննություն, զրույց Հաղթանակի օրվա, Հայրենական մեծ պատերազմի մասին։

«Սուրբ Գեորգի ժապավեն» խթանում.

Ավագ խումբ.

սեպտեմբեր

«Կոստինո գյուղ

Դիլեր»

պատկերացում կազմել հայրենի գյուղի, նշանակալի վայրերի մասին

1. Վիկտորինան նկարազարդումների վերաբերյալ «Գտի՛ր գյուղի նկարը»:

3. «Մեր գյուղի եկեղեցի» նկարչություն.

1. Լուսանկարների ալբոմի դիտում և զրույց «Իմ հայրենի գյուղը».

1.Թեմատիկ դաս պրեզենտացիայի դիտմամբ

«Մեր գյուղի բնությունը».

2. Էքսկուրսիա մեր գյուղի Փառքի ծառուղում:

հոկտեմբեր

«Ես և իմ տունը»

Տան հանդեպ սեր զարգացնելու համար:

1. «Տունը, որտեղ ես ապրում եմ».

2. «Մեզ շրջապատող իրերը».

3. Նկարչություն «Մի անգամ ես էի».

1. Կարդալով Ի.Տոկմակովայի «Նոր բնակարան» բանաստեղծությունը:

2. Դերային խաղ «Մենք հյուրեր ենք ընդունում»:

Վերջնական դաս «Տունը, որտեղ մենք ապրում ենք».

նոյեմբեր

«Մեր սիրելի մանկապարտեզը».

համախմբել և ընդլայնել երեխաների պատկերացումները մանկապարտեզում կյանքի մասին:

1. Զրույց «Մանկապարտեզ».

2. Նկարչություն «Ինչպես ենք խաղում մանկապարտեզում».

1. Խոսեք մանկապարտեզի բոլոր աշխատողների կարևորության մասին:

2. Նանայ հեքիաթի ընթերցում՝ «Հաց ու աղ».

«Մեր ուրախ մանկապարտեզը» պոեզիայի մրցույթ.

դեկտեմբեր

«Ի՞նչ է բարեկամությունը»

Նախնական պատկերացում տվեք, թե ինչ է բարեկամությունը:

Ճանաչողական գործունեություն

1. «Ի՞նչ է բարեկամությունը».

2. «Ինչպես վարվել».

1. Զրույց «Ինչպես ենք պատրաստվում Ամանորին».

2.Խմբի ձեւավորում տոնի համար.

Ամանորյա տոնակատարություն

«Սուրբ Ծննդյան պատմություն».

հունվար

«Մեր գյուղի ամանորյա ավանդույթները».

Պատկերացում տվեք մեր ժողովրդի ավանդույթների մասին .

1. «Ժողովրդական Սուրբ Ծննդյան երգեր».

2. Խաղ - ճանապարհորդություն Ձմեռային զվարճանք երեխաների համար (ռուսական ավանդույթներ):

1. Զրույց հունվարին բնորոշ հատկանիշների մասին «Հունվար ամիսը Ինքնիշխանի ձմեռն է». 2. Սովորելով ասացվածքը. «Սա մեկ ամիս է - clematis. հոգ տանել ձեր քթի մասին»:

1. Ժամանց «Սուրբ Ծննդյան հավաքույթներ».

2. Էքսկուրսիա դեպի տաճար

փետրվար

«Մեր բանակը հզոր է».

Ընդլայնել գիտելիքները բանակի, մարտիկ-պաշտպանների մասին:

1.Նկարչություն «Հերթապահ զինվոր»

2. «Ովքե՞ր են Հայրենիքի պաշտպանները».

3. «Մեր բանակը ուժեղ է» շնորհանդեսի դիտում։

1. «Ինչ ենք մենք անվանում Հայրենիք».

2. «Ուղղափառ սրբեր».

1. Սպորտային ժամանց ծնողների հետ «Ծովայիններ և նավաստիներ»

2. Այցելություն տեղի պատմության թանգարան

մարտ

"Ես եւ իմ ընտանիքը"

Համախմբեք երեխաների պատկերացումները ընտանիքի անդամների, նրանց ընտանեկան կապերի մասին:

1.Նախագծի գործունեություն

«Պատմիր ինձ քո ընտանիքի մասին».

1. «Այոգա» հեքիաթի ընթերցում.

1. Ժամանց «Մարտի 8-ը մոր օրն է».

«Տիեզերքի հերոսները»պատկերացում տալ տիեզերքի հետազոտության մասին .

1. Ծանոթություն ուրիշների հետ (ներկայացում Յուրի Գագարինի մասին»

2. Նկարչություն «Հրթիռը թռչում է դեպի աստղերը».

1. Ն. Նոսովի «Դունոյի արկածները լուսնի վրա» կարդալը.

2. Տիեզերքի պատկերով նկարազարդումների դիտարկում;

Արհեստների մրցույթ թափոններից «Իմ հրթիռը»

"Հաղթանակի օր"երեխաներին ցույց տալ ժողովրդի զանգվածային սխրանքը Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ։

Բաց դաս

1. «Մենք այս օրը մոտեցրինք որքան կարողացանք»:

2. «Ռուսաստանի սուրբ վայրեր».

1. Զրույցներ Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ մարդկանց սխրագործությունների մասին.

3. Կարդալով հայրենակից Լ.Դ.Արոնովի պատմությունները:

1. «Անմահ գունդ» ակցիա.

Ամիս. Թեմա. Թիրախ

Կրթական գործունեություն

IV . Մեթոդական աջակցության համալիր

ուսումնական գործընթաց.

Դիդակտիկ և տեսողական օժանդակ միջոցներ;

TCO-ի ժամանակակից միջոցներ (համակարգիչներ, պրոյեկտոր և այլն);

Մեթոդական, տեղական պատմություն, գեղարվեստական;

Նկարների վերարտադրում և նկարազարդում;

Լուսանկարչական ալբոմներ «Մեր գյուղը», «Մեր գյուղի հիշարժան վայրերն ու տեսարժան վայրերը», «Խոպերսկի Զապովեդնիկ» և այլն։

Գրող հայրենակից Լ.Դ. Արոնովի պատմությունները

Էլեկտրոնային ներկայացումներ՝ համաձայն թեմատիկ պլանավորման;

Ձայնագրություններ և աուդիո ձայնագրություններ;

Վորոնեժի շրջանի քարտեզ;

Ռուսաստանի խորհրդանիշներ, Վորոնեժ քաղաք, Տերնովսկի շրջան;

Բուկլետներ, բացիկների հավաքածուներ;

Վ ... գրականություն.

«Որտեղի՞ց է սկսվում Հայրենիքը». / Էդ. Լ.Ա.Կոնդրիկինա. - Մ .: TC Sphere, 2005 թ.

Barannikova O. N. Քաղաքացիության և հայրենասիրության դասեր մանկապարտեզում, - M. 2007 թ.

Վ.Ն. Մատովա «Տեղական գիտություն Սանկտ Պետերբուրգի մանկապարտեզում: Հրատարակչություն «Մանկություն-մամուլ». 2014 թ.

Vataman V.P., Երեխաներին դաստիարակել ժողովրդական մշակույթի ավանդույթների վրա, Վոլգոգրադ, 2007 թ.

Վախրուշև Ա.Ա., Կոչեմասով Է.Է., Ակիմովա Յու.Ա., Բելովա Ի.Կ. Բարեւ Ձեզ, խաղաղություն! Աշխարհը նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար. Մեթոդական առաջարկություններ մանկավարժների, ուսուցիչների և ծնողների համար. - Մ .: «Բալաս», 2001

Վորոնկևիչ Օ.Ա. Բարի գալուստ էկոլոգիա: - SPb., 2003:

Գ.Բլինովա 5-7 տարեկան երեխաների ճանաչողական զարգացում Մեթոդական ձեռնարկ. - Մ .: TC Sphere, 2006 թ.

Նախադպրոցականների համար Հայրենիքի պաշտպանների մասին: Էդ. Լ.Ա. Կոնդրիկինսկայա - 2007 թ.

Ինչպես նախադպրոցականներին ծանոթացնել բնությանը: / L.A. Կամենևա, Ա.Կ.Մատվեևա, Լ.Մ. Մանևցովը և ուրիշներ; Էդ. Պ.Գ. Սամորուկովա. - Մ .: Կրթություն, 1983:

Կոզլովա Ս.Ա., ես տղամարդ եմ: Երեխային սոցիալական աշխարհին ծանոթացնելու ծրագիր.-Մ.1999թ.

Կոմրատովա Ն.Գ., Գրիբովա Լ.Ֆ. 6-7 տարեկան երեխաների հայրենասիրական դաստիարակություն.-Մ.2007թ.

Կոնովալենկո Վ. Վ., Կոնովալենկո Ս. Վ. «Լեքսիկա-իմաստաբանական թեմայի վերաբերյալ համահունչ խոսքի զարգացում» Տղամարդ.

Կրուգլովա Տ.Ա., Էրոխինա Է.Լ. Ռուսաստանի պետական ​​խորհրդանիշներ - Մ, 2002 թ.

Լոսևա Ա.Յու. Ինչպես օգնել երեխային սիրահարվել իր հայրենի քաղաքին / Մանկապարտեզ Ա-ից Զ, 2003թ., թիվ 3:

Մախանյովա Մ.Դ. «Նախադպրոցականների բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակությունը. Գործիքակազմ»: Հրատարակիչ՝ Ոլորտ, 2009 թ

Ն.Գ. Պանտելեևա «Երեխաներին ծանոթացնելով իրենց փոքրիկ հայրենիքին». Մեթոդական ուղեցույց. M .: TC Sphere, 2015 թ.

Shvarts T.V., Nemchenko E.V., Ilyina S.V. «Կուրսկի տարածքներ - իմ հայրենիք», Կուրսկ, 2014 թ

Բացատրական նամակ

Այս ծրագիրը նախատեսված է ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու համար: Ծրագրի հիմնական, առանցքային նպատակն է նախադպրոցական տարիքի երեխաների մեջ սեր սերմանել դեպի իրենց փոքրիկ հայրենիքը՝ այն վայրը, որտեղ ծնվել է մարդը, վերականգնել ժամանակների կապը, վերադարձնել կորցրած արժեքները։ Այս առումով մեծ նշանակություն ունի նախադպրոցականներին ծանոթացնել իրենց հայրենի շրջանի` Զադոնսկ քաղաքի պատմական, մշակութային, ազգային, աշխարհագրական, բնական և էկոլոգիական ինքնատիպությանը:

Ծրագիրը թույլ է տալիս լուծել բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության հետևյալ հիմնական նպատակներն ու խնդիրները.

Հայրենիքի հանդեպ սիրո ձևավորում, հետաքրքրություն Զադոնսկի շրջանի անցյալի և ներկայի նկատմամբ.

Զգացմունքային և արժեքային վերաբերմունքի ձևավորում ընտանիքի, տան, փողոցի, տարածաշրջանի, երկրի նկատմամբ.

Հպարտության զգացում զարգացնել իրենց հայրենակիցների մեջ, պատասխանատվություն այն ամենի համար, ինչ տեղի է ունենում քաղաքում, ներգրավվածություն դրանում.

Տեսարժան վայրերի, մշակույթի, բնության նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի ձևավորում.

Անմիջական բնական և մշակութային միջավայրում նավարկելու հմտությունների ձևավորում և դա արտացոլելու իրենց գործունեության մեջ.

Դիմում ռուս ժողովրդի ժողովրդական ծագմանը, արվեստին և արհեստներին:

Ծրագիրը ներառում է մանկավարժական գործընթացի կառուցում նախադպրոցականներին իրենց հայրենի քաղաքին ծանոթացնելու համար՝ հաշվի առնելով պատմականության, մարդասիրության, տարբերակման և ինտեգրացիոն սկզբունքները: Այս ծրագրի նյութերի իրականացումը հնարավոր է արտաքին աշխարհի հետ երեխաների ակտիվ փոխազդեցության դեպքում՝ հուզական և գործնական ձևով, այսինքն՝ խաղի, օբյեկտիվ գործունեության, հաղորդակցության, աշխատանքի, ուսուցման, նախադպրոցական տարիքի հատուկ գործունեության տարբեր տեսակների միջոցով։ Տարիք.

Երեխաներին ծանոթացնելով պատմական իրադարձություններին՝ ուսուցիչները պետք է լայնորեն օգտագործեն TCO-ն, տեսողական նյութը (նկարներ, լուսանկարներ, պատկերազարդ գրական ստեղծագործություններ, տեսաձայնագրություններ, խաղալիքներ և ձեռագործ աշխատանքներ), որպեսզի հետաքրքրեն երեխաներին, արթնացնեն նրանց մեջ լսելու և հիշելու ցանկությունը: Խորհուրդ չի տրվում ժամանակագրական տարեթվեր տրամադրել։

Ծրագրի առաջարկած նյութը ցրված է որոշակի տրամաբանական հարաբերության ու միասնության մեջ։ Ծրագիրն իրականացվում է ուսումնական տարվա ընթացքում տարբեր տեսակի միջոցառումներով և կենտրոնացած է հետևյալ բաժիններում.

1. Օջախի աշխարհ.

2. Շատ վաղուց ...

3. Քաղաքը մեր ժառանգությունն է։

Բաժին 1. Տնային աշխարհ

Ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամի կարևորության մասին պատկերացում կազմել, նրանց կյանքի փորձի նկատմամբ հարգալից վերաբերմունք.

Մեծահասակների և երեխաների միջև հաղորդակցման հմտությունների ամրապնդում;

Ձևավորել հարգալից վերաբերմունք նյութական և հոգևոր արժեքների նկատմամբ.

1. Դաս. Ուսուցչի պատմությունը «Իմ ընտանիքը և ես» թեմայով.

2. Դաս. Զրույց «Ինչու են հայրիկն ու մայրիկը աշխատում» թեմայով.

Կարդալով Է.Սերովը «Հայրս չի հանդուրժում պարապությունն ու ձանձրույթը»

3. Դաս. Սյուժեների մի շարք նկարների հիման վրա պատմություններ կազմելը «Մեկ հանգստյան օր ընտանիքում» թեմայով:

4. Դիդակտիկ խաղ՝ «Ոչ կեղտ ու փոշի»:

5. Մարզվել. «Սիրո բուրգ», «Հայացքների զրույց»

Ամսագիր «Նախադպրոցական կրթություն» թիվ 10, 1999 թ

6. Նկարչություն. Թեմա՝ «Ո՞վ կլինեմ ես, երբ մեծանամ».

7. Դերային խաղ «Ինչպես եմ ես օգնում մեծերին տանը»

8. Ստեղծագործական առաջադրանքներ երեխաների համար՝ «Իմ տունը» թեմայով (Ի՞նչ մասերից է բաղկացած տունը. Ապագայի տուն. Տուն, որտեղ ամեն ինչ կլոր է. Ինչպե՞ս եմ ես ապրելու կախարդական տանը)

9. Կոլեկտիվ հայտ՝ «Հրաշք տուն» թեմայով.

10. Էքսկուրսիա Ֆրոլով եղբայրների տուն.

11. Իրավիճակների հետ խաղալ՝ «Ծանր պայուսակ», «Տատիկը հիվանդացավ».

Դասից դուրս գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում.

1. Տ. Գորսկայա, «Քոլինի հայրը»,

2. Լ.Տոլստոյ, «Հայր և որդիներ».

3. Վ.Օսեևա, «Որդիներ», «Պարզապես ծեր կին».

5. Ա.Բարտո, «Մենակություն»

Բաժին 2. Երկար ժամանակ առաջ…

Երեխաներին ծանոթացնել մեր քաղաքի անվան պատմությանը, զինանշանին, աշխարհագրական դիրքին, տալ քաղաքի և գյուղի տարբերության հայեցակարգը.

Երեխաներին ծանոթացնել հնության աշխատանքի և առօրյա կյանքի առարկաներին, հագուստին, ծեսերին:

1. Դաս. Ուսուցչի պատմությունը թեմայի շուրջ. «Մեր հին Զադոնսկը»

2. Էքսկուրսիա դեպի երկրագիտական ​​թանգարան. Նպատակը` Ծանոթություն. «Հնություններ՝ հագուստ, սպասք, գործիքներ».

3. Երեխաների հետ պատմություններ կազմել «Ինչ են խաղացել նախկինում մեր տատիկներն ու պապիկները» թեմայով:

4. Նկարչություն. Թեմա՝ «Զարմանալի բաներ թանգարանից».

5. Տեսանյութի դիտում՝ «Իմ Զադոնսկ». (Հին փողոցների անվանումներ, պատմական հուշարձաններ, ճարտարապետական ​​հուշարձաններ):

6. Դաս. Թեմա՝ «Ռուսական խրճիթ».

7. Դիդակտիկ խաղ՝ «Հնաոճ իրերի ցուցահանդես».

8. Դիդակտիկ խաղ «Ռուսական խրճիթի կառուցում և ձևավորում»

Նպատակը. Համախմբել ռուսական խրճիթի բաղկացուցիչ մասերի հայեցակարգը (նստավայր, սրբիչ, ճակատային տախտակ, տախտակ, տանիք):

9. Ավարտական ​​դաս «Ժողովրդական կյանքի թանգարանում».

10. «Զատիկ» օրացուցային-ծիսական տոն՝ Զատիկի օծման համար էքսկուրսիա Բոգորոդիցկի վանք։

Դասարանից դուրս երեխաներին ծանոթացրեք ժողովրդական երգերին, վանկարկումներին, կատակներին, խաղերին, հանգերի հաշվմանը:

Բաժին 3. Քաղաքը մեր ժառանգությունն է

Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել ժամանակակից Զադոնսկին՝ որպես մեծահասակների, հայտնի մարդկանց կյանքի և աշխատանքի վայրի, որպես պատմական վայրի, ճարտարապետական ​​հուշարձանի.

Խթանել հարգանք մարդու նկատմամբ՝ բանվորի, քաղաքի պաշտպանի, արժանի քաղաքացու.

Ծանոթանալ մարզի բնական պայմաններին.

1. Ուսուցչի պատմվածքը «Ինչպես են վերաբերվել հուշարձաններին».

2. Դաս. Թեմա՝ «Զադոնսկ՝ արհեստների ոլորտում ավանդույթների կրող»։

3. Էքսկուրսիա Պատվո խորհուրդ (Տարածքի լավագույն մարդիկ):

4. Զրույց՝ «Հերոսներ-հայրենակիցներ Հայրենական մեծ պատերազմում» թեմայով։ Էքսկուրսիա դեպի Անմար կրակ և հերոսների ծառուղի.

5. Լիպեցկի սուլիչի մոդելավորում.

6. Համեմատական ​​և նկարագրական պատմվածքների կազմում՝ «Պատմական հուշարձաններ և նորակառույցներ» թեմայով։

7. Նկարչություն թեմայի շուրջ՝ «Լիպեցկի նախշերը».

8. Դիդակտիկ խաղեր «Որտե՞ղ է հուշարձանը», «Սովորիր նկարագրությամբ»:

9. Զրույց «Զադոնսկը Զադոնսկի Տիխոնի սուրբ մասունքների պահապանն է».

10. Էքսկուրսիա դեպի Աստվածածին վանք. Տիխոն Զադոնսկու հիշատակի տոն.

11. Ցերեկույթ «Քաղաքի ծննդյան օրը».

12. Եվս մեկ «Կանաչն ու կապույտը քաղաքի քարտեզի վրա».

Ծնողների հետ աշխատելը

Երեխաների մեջ մանկապարտեզում ձեռք բերված գիտելիքները համախմբելու համար ուսուցիչները պետք է ակտիվորեն աշխատեն ծնողների հետ: Միայն ուսուցիչների և ծնողների համատեղ ջանքերով կարող ենք երեխաների մեջ սերմանել սեր դեպի հայրենի հողը, հարգանք շրջապատի մարդկանց, հարգանք բնության, նյութական և հոգևոր արժեքների նկատմամբ։

Առաջարկվում են ծնողների հետ աշխատանքի միայն որոշ տարբերակներ և ձևեր.

1. Հարցադրում.

2. Խորհուրդ ծնողներին.

Ինչպես ճիշտ խոսել երեխայի հետ;

Երեխաների հարազատ քաղաքի հետ ծանոթության մասին;

Ինչպես երեխայի մոտ արթնացնել հետաքրքրությունը մեր քաղաքի պատմության նկատմամբ

3. Զրույցներ ծնողների և երեխաների միջև (մոտավոր թեմաներ).

«Մեր ընտանիքը վաղուց է ծնվել».

«Ձեր նախապապն ու մեծ հայրը»

«Ինչպես կառուցվեց մեր քաղաքը».

«Ի՞նչ է թանգարանը».

«Ինչու են մեծահասակները աշխատում»:

«Ինչո՞ւ են մեզ պետք արձակուրդները».

Ծնողների մասնակցությունը երեխաների հետ սոցիալական միջոցառումներին.

Ծնողների մասնակցությունը «Հայրիկ, մայրիկ, ես սպորտային ընտանիք եմ» մարզական միջոցառմանը.

Մասնակցություն արձակուրդներին.

«Քաղաքի օր»,

«Զադոնսկայա տոնավաճառ»,

«Քաղաքային տոնածառ»

«Կենդանաբանական այգին եկել է մեզ մոտ»

«Հրաժեշտ ռուսական ձմռանը»,

«Տիխոն Զադոնսկու հիշատակի տոն».

Երեխաների հետ ծնողների համար էքսկուրսիաներ դեպի մանկական գրադարան, երկրագիտական ​​թանգարան, Հաղթանակի հրապարակ, սուրբ աղբյուր, Աստվածածին-Տիխոնովի և Աստվածածնի վանքերի, եկեղեցիների և մեր քաղաքի այլ հին ու ժամանակակից շինությունների զննում։ .

Հասանելի է ծրագրի ամբողջական տարբերակը՝ հավելվածներով։

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

«Մանկապարտեզ» հետ. Նոշուլ

«Ընդունված» «Հաստատված»

մանկավարժական խորհրդի կողմից ՄԲԴՈՒ-ի ղեկավարի հրամանով

րոպե ___________ թիվ ____ «Մանկապարտեզ» էջ. Նոշուլ

/ _____________ / Տ.Պ. Տարասովա

________________ թիվ _____-ից

ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԾՐԱԳԻՐ

հոգևոր, բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության մասին

միջին և ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներ

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

«Մանկապարտեզ» հետ. Նոշուլ

«ՍԻՐԵՔ ԵՎ ՃԱՆԱՉԵՔ ՔՈ ԿՈՄԻ ԼԵՆԴԸ»

Մշակողը:

Լացոևա Եվգենյա Վիկտորովնա.,

1-ին որակավորման կարգի դաստիարակ

Հետ. Նոշուլ

Բացատրական Ծանոթություն

Վերջին տարիներին վերաիմաստավորվում է հայրենասիրական դաստիարակության էությունը։ Ձևավորվում է հոգևոր արժեքների համակարգ, որը բավարարում է ժամանակակից հասարակության կարիքները, վերակենդանանում է հետաքրքրությունը ազգային մշակույթի նկատմամբ, երիտասարդ սերնդի ուշադրությունը հրավիրվում է այլ ազգերի ներկայացուցիչների նկատմամբ հանդուրժողական վերաբերմունքի խնդրի վրա, մարդիկ կրկին սովորում են. հարգել աշխատանքը, սիրել բնությունը և անտարբեր չլինել երկրի ճակատագրի նկատմամբ.

Ժամանակակից հետազոտողները ազգային-տարածաշրջանային բաղադրիչը համարում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրական և քաղաքացիական դաստիարակության մեջ սոցիալական և մանկավարժական պայմանների ինտեգրման հիմնարար գործոն: Միևնույն ժամանակ շեշտը դրվում է սեփական տան, բնության և փոքր հայրենիքի մշակույթի հանդեպ սեր սերմանելու վրա: Այս առումով մեծահասակի դիրքորոշումը փոխվում է. քանի որ ոչ մի մարդ չի կարող ներկայացնել ողջ մշակույթի անունից, նա դառնում է իրեն շրջապատող աշխարհի համատեղ ճանաչողության մեղսակիցը։

Շատ է գրվել երեխային իր ժողովրդի մշակույթին ծանոթացնելու կարևորության մասին, քանի որ հայրական ժառանգությանը ուղղված կոչը խթանում է հարգանքը, հպարտությունը այն հողի համար, որտեղ դուք ապրում եք: Ուստի երեխաները պետք է իմանան և ուսումնասիրեն իրենց նախնիների մշակույթը: Ժողովրդի պատմության, նրա մշակույթի իմացության շեշտադրումն է, որը կօգնի ապագայում հարգանքով և հետաքրքրությամբ այլ ժողովուրդների մշակութային ավանդույթների նկատմամբ: Ուսումնական գործընթացի իրականացման ընթացքում մեծ ուշադրություն պետք է դարձնել կոմի-տարածաշրջանային բաղադրիչին` ռուս և կոմի ժողովրդի ազգային և մշակութային ավանդույթներին ծանոթանալու գործընթացում հայրենի հողի հանդեպ սեր սերմանելու խնդիրների լուծման միջոցով:

Վաղ տարիքից ձևավորվում են առաջին պատկերացումները շրջակա աշխարհի մասին, և դա տեղի է ունենում առաջին հերթին «իրենց» սոցիալ-մշակութային միջավայրի ավանդույթներին ծանոթանալու միջոցով՝ տեղական պատմական, մշակութային, ազգային, աշխարհագրական, բնական առանձնահատկություններին: շրջան։ Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում երեխաներին հյուսիսային բնության աշխարհին ծանոթացնելուն, բնական առարկաների նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի ձևավորմանը:

Նախադպրոցական տարիքը, որպես անհատականության ձևավորման տարիք, ունի իր ներուժը ավելի բարձր սոցիալական զգացմունքների ձևավորման համար, որոնք ներառում են հայրենասիրության զգացումը: Այս տարիքում շատ կարևոր է երեխաների մեջ սերմանել հայրենի հողի բնական և մշակութային արժեքների հանդեպ սեր և կապվածություն, քանի որ հենց դրա հիման վրա է դաստիարակվում հայրենասիրությունը:

Երեխաների գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացման խնդիրները լուծելիս առավելագույնս օգտագործվում են արվեստի յուրաքանչյուր տեսակի հնարավորությունները, որպեսզի ծանոթանան ռուս և կոմի ժողովրդի ազգային մշակույթին կրթության և ստեղծագործության օպտիմալ հարաբերակցությամբ՝ հիմնված գեղարվեստական ​​գործունեության բոլոր տեսակների բազմազան ռեպերտուար։ Երեխաների երգացանկը կազմվում է հաշվի առնելով տարիքը, տարածաշրջանային առանձնահատկությունները, պարունակում է ռուսական և կոմիական բանահյուսություն, ժողովրդական ստեղծագործություններ և ժամանակակից հեղինակների ստեղծագործություններ:

Երեխան մանկուց ծանոթանում է իր երկրի՝ փոքրիկ հայրենիքի ժողովրդական մշակույթի ակունքներին, ծանոթանում բանավոր ժողովրդական արվեստի գործերին, ժողովրդական պարային խաղերին, արվեստներին ու արհեստներին։ Ծրագիրը ներառում է երեխաների մեջ այլ ժողովուրդների նկատմամբ հարգանքի խթանում:

Կոմի ժողովրդի ազգային մշակույթին ծանոթանալուն նպաստում է ազգային-տարածաշրջանային բաղադրիչի բովանդակության բացահայտումը երեխաների գործունեության բոլոր տեսակներում՝ «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում», «Ճանաչողական զարգացում» կրթական ոլորտների բովանդակության ինտեգրման մեջ: », «Խոսքի զարգացում», «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում» և «Ֆիզիկական զարգացում»։

Բացի այդ, երեխաներին ազգային մշակույթին ծանոթացնելու խնդրի լուծմանը նպաստում է հաստատության խմբերում ազգային գույնի անկյունների ստեղծումը (ժողովրդական արվեստի գործեր, կենցաղային իրեր, Կոմի ազգային զարդ, գրական գործեր և այլն): «Ես ապրում եմ Կոմի Հանրապետությունում», ինչպես նաև գյուղի հաստատությունների և կազմակերպությունների հետ փոխգործակցության համակարգ. այցելություն թանգարան, ուսուցում և աշակերտների մասնակցություն Կոմիի երկրամասին նվիրված քաղաքային փառատոներին և մրցույթներին:

Առաջարկվող ծրագիրը նախատեսված է նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում բարոյական, հայրենասիրական և բնապահպանական դաստիարակության ուղղությամբ աշխատանքներ իրականացնելու համար և կարող է օգտագործվել որպես մասնակի:

Կրթական տարածքի կառուցվածքը որոշող ընդհանուր ոլորտներն են՝ բնությունը, հասարակությունը, մշակույթը։ «Բնության» շրջանակը ներառում է՝ անշունչ բնությունը, բուսական և կենդանական աշխարհը, էկոլոգիական իրավիճակը։ «Հասարակության» ոլորտը ներառում է՝ տարածաշրջանի պատմությունը, բնակչությունը, նյութական արտադրությունը և տնտեսական գործունեությունը, տնտեսական և սոցիալական հարաբերությունները։ «Մշակույթի» ոլորտը ներառում է՝ լեզուն, արվեստը, մշակութային և կենցաղային սովորույթներն ու ավանդույթները, կրթությունը և գիտությունը։

Ծրագիրը մշակելիս ուսումնասիրվել են այս հարցի վերաբերյալ առկա հրապարակումների նյութերը՝ Պարմա ծրագիրը, խմբ. Belykh S.S., Shteklyayn S.N., Potalitsynoi N.B., Կոմի ժողովրդի պատմություն, ավանդույթներ «հեղինակ Պասինկովա Ի.Ա., ձեռնարկ» Մենք ապրում ենք Ռուսաստանում: Նախադպրոցականների քաղաքացիական-հայրենասիրական դաստիարակություն «հեղինակներ Զելենովա Ն.Գ., Օսիպովա Լ.Ե., հաղորդում» Ժառանգություն «հեղինակ Մ.Յու. Նովիցկայա.

Ծրագրի նպատակըմարդասիրական, հոգևոր և բարոյական անհատականության, Ռուսաստանի արժանի ապագա քաղաքացիների, իրենց հայրենիքի հայրենասերների դաստիարակությունն է:

Այս նպատակին հասնելու համար անհրաժեշտ է լուծել հետևյալ խնդիրները.

ձեր տան, մանկապարտեզի, ձեր սիրելիների նկատմամբ կապվածության զգացումի ձևավորում.

երեխաների մոտ հայրենի հողի, իրենց փոքրիկ հայրենիքի` Կոմի հողի հանդեպ սիրո զգացողության ձևավորում` իրենց հայրենի բնությանը, մշակույթին և ավանդույթներին ծանոթանալու հիման վրա.

գաղափարներ ձևավորել Կոմիի տարածքի մասին, խթանել հպարտության զգացում իրենց հայրենակիցների մեջ, պատասխանատվություն այն ամենի համար, ինչ տեղի է ունենում հանրապետությունում, ներգրավվածություն դրանում.

Ռուսաստանի՝ որպես հայրենի երկրի, Մոսկվայի՝ որպես Ռուսաստանի մայրաքաղաքի մասին պատկերացումների ձևավորում.

քաղաքացիական-հայրենասիրական զգացմունքների դաստիարակում Ռուսաստանի, Կոմի Հանրապետության, Վորկուտա քաղաքի պետական ​​խորհրդանիշների ուսումնասիրության միջոցով.

հանդուրժողականության ձևավորում, հարգանքի զգացում այլ ժողովուրդների, նրանց ավանդույթների նկատմամբ.

ծրագրի իրականացման համար անհրաժեշտ կադրային, գիտական, մեթոդական, նյութատեխնիկական պայմանների ապահովում.

Ծրագիրը հիմնված է հետևյալ մոտեցումների վրա.

Մշակութաբանական մոտեցումը ընդգծում է յուրաքանչյուր տարածաշրջանի (իր հայրենի հողի) զարգացման ուղու յուրահատկության արժեքը՝ հիմնված ոչ թե բնական (բնական) գործոնների և արհեստական ​​(մշակույթի) հակադրության վրա, այլ դրանց փոխհարաբերությունների որոնման, փոխադարձ ազդեցության վրա:

Տարածքային մոտեցումը «մոտից հեռու»՝ մանկապարտեզի հանդեպ սիրուց դեպի փողոց, քաղաք, մարզ դեպի հայրենի երկրի հանդեպ սեր սերմանելու ուղին է։

Ծրագրի իրականացման սկզբունքները

Ծրագրերի իրականացումը հիմնված է հետևյալ սկզբունքների վրա.

մարդասիրության սկզբունքըենթադրում է ուսուցչի կարողությունը վերցնել երեխայի դիրքորոշումը, հաշվի առնել նրա տեսակետը, չանտեսել նրա զգացմունքներն ու հույզերը, երեխային տեսնել որպես լիարժեք գործընկեր, կենտրոնանալ մարդկային համընդհանուր հասկացությունների վրա՝ սեր ընտանիքի, հայրենի հողի, հայրենիքի հանդեպ։ ;

տարբերակման սկզբունքըբաղկացած է յուրաքանչյուր երեխայի ինքնիրացման համար օպտիմալ պայմանների ստեղծումից՝ իր հայրենի հողի, քաղաքի, երկրի, ազգային ավանդույթների, արվեստի և մշակույթի մասին գիտելիքների յուրացման գործընթացում՝ հաշվի առնելով երեխայի տարիքը, սեռը, նրա կուտակած փորձը, հուզական և ճանաչողական ոլորտի բնութագրերը.

ինտեգրացիոն սկզբունքըիրականացվում է ընտանիքի, գրադարանի, դպրոցի, երկրագիտական ​​թանգարանի հետ համագործակցությամբ. Նախադպրոցական կրթության հիմնական ծրագրերում տեղական գիտական ​​նյութի բնական ընդգրկման դեպքում, երբ տեղական գիտական ​​նյութի բովանդակությունը որոշվում է` հաշվի առնելով կրտսեր դպրոցի հետ շարունակականությունը, բոլոր տեսակի գործունեության ինտեգրումը` ծանոթացնելով պատմությանն ու մշակույթին: ժողովուրդները, Կոմիի տարածքի պատմամշակութային առանձնահատկությունները.

տեղի եզակիության սկզբունքըընկած է բովանդակության ընտրության հիմքում՝ հաշվի առնելով տարածաշրջանային առանձնահատկությունները, սոցիալ-մշակութային միջավայրը։ Թաղամասի տարածքը համարվում է համամարդկային արժեք այն մարդկանց համար, ովքեր այն համարում են իրենց հայրենիքը։ Այս սկզբունքը ներառում է տարածաշրջանի զարգացման բնական և մշակութային ժառանգության, հոգևոր արժեքների, պատմական, մշակութային, էթնոմշակութային առանձնահատկությունների ուսումնասիրություն.

թեմատիկ պլանավորման սկզբունքընյութը ենթադրում է ուսումնասիրվող նյութի ներկայացում ըստ թեմատիկ բլոկների՝ հայրենի հողի բնություն, հայրենի գյուղ, հայրենի երկիր, հայրենի մշակույթ;

տեսանելիության սկզբունքը- ուսումնասիրված նյութին համապատասխան վիզուալիզացիայի լայն ներկայացում. նկարազարդումներ, լանդշաֆտների, հուշարձանների, տեսարժան վայրերի լուսանկարներ, տեղական նկարիչների նկարների վերարտադրություններ և այլն;

հետևողականության սկզբունքըներառում է ուսումնասիրված ճանաչողական նյութի պլանավորումը հաջորդաբար (պարզից մինչև բարդ), որպեսզի երեխաները գիտելիքներ ձեռք բերեն աստիճանաբար, որոշակի համակարգում.

զվարճանքի սկզբունքը- ուսումնասիրված նյութը պետք է լինի հետաքրքիր, հուզիչ երեխաների համար, այս սկզբունքը երեխաների մոտ ձևավորում է առաջարկվող տիպի առաջադրանքները կատարելու, արդյունքի հասնելու ձգտում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգեբանական բնութագրերը

Նախադպրոցական մանկությունը մեծ հատված է երեխայի կյանքում: Ֆիզիկական զարգացման մասշտաբով այն տեւում է երեքից յոթ տարի ժամանակ և մեծ ներդրում է ունենում երեխայի մտավոր զարգացման գործում։ Տարիների ընթացքում երեխան ձեռք է բերում շատ բան, ինչը երկար ժամանակ մնում է իրեն՝ բնորոշելով նրան որպես անձ և հետագա ինտելեկտուալ զարգացում։ Երեխայի որպես անձ ձևավորման տեսանկյունից ողջ նախադպրոցական տարիքը կարելի է բաժանել երեք մասի. Դրանցից առաջինը վերաբերում է երեքից չորս տարեկան տարիքին և հիմնականում կապված է հուզական ինքնակարգավորման ուժեղացման հետ։ Երկրորդն ընդգրկում է չորսից հինգ տարեկան տարիքը և վերաբերում է բարոյական ինքնակարգավորմանը, իսկ երրորդը վերաբերում է մոտ վեց տարեկանին և ներառում է երեխայի բիզնես-անձնական որակների ձևավորումը։

Նախադպրոցական մանկությունը մարդու անհատականության ձևավորման կարևորագույն շրջանն է, երբ դրվում են քաղաքացիական որակների բարոյական հիմքերը, ձևավորվում են երեխաների առաջին պատկերացումները շրջապատող աշխարհի, հասարակության և մշակույթի մասին։ Կենցաղային պայմաններն այս պահին արագորեն ընդլայնվում են. ընտանիքի շրջանակն ընդլայնվում է մինչև փողոցի, քաղաքի, երկրի սահմանները։ Երեխան բացահայտում է մարդկային հարաբերությունների աշխարհը, գործունեության տարբեր տեսակներն ու սոցիալական գործառույթները։ Նա մեծ ցանկություն է զգում միանալու մեծահասակների կյանքին, ակտիվորեն մասնակցելու դրան, ինչը, իհարկե, դեռ հասանելի չէ նրան։ Նա ձգտում է անկախության։ Այս հակասությունից ծնվում է խաղը՝ երեխաների ինքնուրույն գործունեություն, որը նմանեցնում է մեծահասակների կյանքը: Փոխվում է երեխայի տեղը հարաբերությունների համակարգում, զարգանում է մարդկանց հետ նույնականանալու ունակությունը, արվեստի գործերի հերոսների կերպարները։ Տեղի է ունենում վարքագծի նորմերի յուրացում, ինչպես նաև հաղորդակցության տարբեր ձևեր։ Երեխան սկսում է գիտակցել, որ ինքը անհատականություն է։

Նախադպրոցական տարիքում զգացմունքները գերակշռում են կյանքի բոլոր ասպեկտներում. երեխան զգում է այն, ինչ կատարվում է իր հետ, այն, ինչ իրեն շրջապատում է. շրջակա միջավայրի նկատմամբ այս վերաբերմունքի փորձը երեխայի զգացմունքների և հույզերի ոլորտն է: Երեխայի զգացմունքները նրա վերաբերմունքն է աշխարհին, այն ամենին, ինչ նա ապրում և անում է ուղղակի փորձի տեսքով:

Նախադպրոցական մանկության տարիներին երեխան տիրապետում է զգացմունքների արտահայտման սոցիալական ձևերին: Զգացողությունները դառնում են ավելի գիտակից, ընդհանրացված, խելամիտ, կամայական, ոչ իրավիճակային: Ձևավորվում են ավելի բարձր զգացումներ՝ բարոյական, ինտելեկտուալ, գեղագիտական։

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի մոտ ձևավորվում են անձնական հատկություններ, որոնք կապված են մարդկանց նկատմամբ վերաբերմունքի հետ: Սա առաջին հերթին ուշադրություն է մարդու, նրա հոգսերի, անախորժությունների, փորձառությունների, հաջողությունների և անհաջողությունների նկատմամբ։ Մարդկանց նկատմամբ կարեկցանքն ու հոգատարությունը դրսևորվում է շատ նախադպրոցականների մոտ և ոչ միայն խաղային իրավիճակներում, այլև իրական կյանքում։ Նախադպրոցական մանկության ավարտին ավելի ու ավելի հաճախ արտաքին զգացմունքները դառնում են երեխայի վարքի դրդապատճառը։ Զգայարանների միջոցով երեխայի գործողությունները, գործողությունները, ցանկությունները կարգավորվում են հասարակության սահմանված էթիկական, գեղագիտական ​​պահանջներին համապատասխան։

Զգացմունքները կարևոր դեր են խաղում երեխաների գործունեության կարգավորման, արժեքային կողմնորոշումների և հարաբերությունների ձևավորման գործում։ Երեխաների գործունեության արդյունքները և նրանց միջև փոխհարաբերությունները նպաստում են երեխայի փորձի մեջ ավելի վաղ ձևավորված հույզերի ակտուալացմանը, ինչպես նաև սոցիալական հույզերի վերակազմավորմանը կամ առաջացմանը: Նախադպրոցական տարիքում երեխան հասկանում է էթիկական չափանիշների արժեքը մեծահասակների կամ մեկ այլ երեխայի հետ ռացիոնալ հուզական հաղորդակցության միջոցով: Էթիկական չափանիշները գործում են որպես բարու և չարի փոխկապակցված բևեռային կատեգորիաներ: Շատ դեպքերում, տարեց նախադպրոցականն արդեն կարողանում է ողջամտորեն բացատրել իր գործողությունները՝ դրա համար օգտագործելով որոշակի բարոյական կատեգորիաներ, ինչը նշանակում է, որ նա ձևավորել է բարոյական ինքնագիտակցության և վարքի բարոյական ինքնակարգավորման սկզբունքները: Բարոյական փորձը երեխաներին փոխանցվում է մեծահասակներից և յուրացվում է հաղորդակցության, դիտարկման և իմիտացիայի գործընթացում:

Այսպիսով, նախադպրոցական տարիքը, որպես անձի հիմքերի ձևավորման տարիք, ունի իր ներուժը բարձրագույն սոցիալական զգացմունքների ձևավորման համար, որոնք ներառում են հայրենասիրության զգացումը: Եթե ​​հայրենասիրությունը դիտվում է որպես կապվածություն, նվիրվածություն, պատասխանատվություն սեփական հայրենիքի նկատմամբ, ապա երեխային, նույնիսկ նախադպրոցական տարիքում, պետք է սովորեցնել կապված լինել ինչ-որ բանի հետ, ինչ-որ մեկին, պատասխանատու լինել իր ցանկացած, թեկուզ փոքր բիզնեսում: . Մինչ մարդ կարեկցում է Հայրենիքի հոգսերին ու խնդիրներին, նա ընդհանրապես պետք է ձեռք բերի կարեկցանքի փորձը՝ որպես մարդկային զգացում։ Երկրի ընդարձակությամբ, նրա գեղեցկությամբ և հարստությամբ հիացմունք է առաջանում, եթե երեխային սովորեցնեք տեսնել իր շրջապատի գեղեցկությունը: Նախքան մարդ կարող է աշխատել հանուն հայրենիքի բարօրության, նա պետք է կարողանա բարեխղճորեն և պատասխանատվությամբ կատարել իր ստանձնած ցանկացած առաջադրանք։

Հայրենասիրական դաստիարակության հիմքը փոքրիկ մարդու բարոյական, գեղագիտական, աշխատանքային, մտավոր դաստիարակությունն է։ Նման բազմակողմանի դաստիարակության գործընթացում ծնվում են քաղաքացիական-հայրենասիրական ապրումների առաջին ծիլերը։

Ծրագրի իրականացման ձևերը

Ծրագրի իրականացումը ենթադրում է հատուկ կազմակերպված պարապմունքների իրականացում, որոնց ընթացքում երեխաները ձեռք են բերում գիտելիքներ և հմտություններ ուսումնասիրվող թեմաների վերաբերյալ։ Ցանկալի է անցկացնել հայրենի քաղաքի հետ ծանոթության դասերի ցիկլ՝ էքսկուրսիաների տեսքով դեպի փոքրիկ հայրենիքի տեսարժան վայրեր, միջոցառումներ՝ ճամփորդություններ դեպի անցյալ, ապագա, ներկա: Կազմակերպվում են նպատակային զբոսանքներ, որոնք օգնում են երեխաներին շրջապատող աշխարհի ակտիվ ուսումնասիրության պայմաններում եզրակացություններ անել բնության սեզոնային փոփոխությունների, քաղաքային թռչունների կյանքի, ջրամբարների բնակիչների և այլնի մասին։

Ծրագրի իրականացման գործում մեծ դեր է հատկացվում մանկավարժի երեխաների հետ համատեղ գործունեությանը, քանի որ զգացմունքների դաստիարակությունը գործընթաց է, որը չի կարող դրվել դասացուցակի կոշտ շրջանակի մեջ: Սա ամենօրյա, մշտական ​​շփում է մեծահասակի և երեխայի միջև, որի արդյունքում և որի միջոցով ձևավորվում է այնպիսի բարդ կրթություն, ինչպիսին է հայրենիքի հանդեպ սիրո զգացումը։ Համատեղ գործունեության ընթացքում մանկավարժները լայնորեն օգտագործում են դիդակտիկ, շարժական, սեղանի, սյուժետային-դերային, թատերական խաղեր երեխաների հետ, որոնք օգնում են, հենվելով երեխաների գործունեության հիմնական տեսակի վրա՝ խաղի վրա, երեխաների մոտ ձևավորել ծրագրին համապատասխան գիտելիքներ և հմտություններ։ առաջադրանքներ. Համատեղ միջոցառումներում առաջարկում ենք ներառել զրույցներ հայրենի քաղաքի, հայրենիքի կենդանիների, բույսերի մասին. թեմատիկ ալբոմների, նկարազարդումների փորձաքննություն, մանկական արվեստի առարկաների ցուցահանդեսների կազմակերպում.

Երեխաների ամենամեծ զգացմունքային արձագանքը պայմանավորված է արձակուրդներով, ցերեկույթներով և հանրային միջոցառումներով: Առաջարկում ենք անցկացնել օրացուցային և ծիսական տոներ, ցերեկույթներ, զվարճանքներ, տոնական համերգներ գյուղի, Կոմի Հանրապետության, Հաղթանակի օրվա կապակցությամբ։

Ծրագիրը չի պահանջում մեկնարկային գիտելիքների բովանդակության և ծավալի, երեխայի զարգացման մակարդակի վերաբերյալ պահանջներ, այլ ներառում է ծնողների, երեխաների, ուսուցիչների ակտիվ մասնակցությունը դրա իրականացմանը:

Ծրագրի բովանդակությունը դիտվում է ոչ թե որպես մեծահասակի կողմից երեխային ներկայացված տեղեկատվություն, այլ որպես պատկերներ (բնության, անձի, ընտանիքի), որոնք զարգացնում են հոգին, նախադպրոցականին կողմնորոշելով քաղաքացիական կրթության արժեքներին և իմաստներին: Տարածաշրջանային ծրագրի բովանդակությունը որոշելու այս մոտեցումը թույլ է տալիս ուսուցչին և ծնողին միանալ կրթությանը՝ որպես երեխայի հետ ապրելու արվեստ՝ ըմբռնելով դրա իմաստները:

Ծրագիրը նախատեսված է 3 տարվա համար և նախատեսված է մանկապարտեզի միջին, ավագ, նախապատրաստական ​​խմբերի երեխաների հետ աշխատելու համար։

Գործողության տևողությունը՝ 20-30 րոպե (կախված երեխաների տարիքից)

ՏԱՆԻՑ ԺԱՄԱԴՐՄԱՆ ՀԱՄԱՐ ԴԱՍԵՐԻ ԹԵՄԱՏԱԿԱՆ ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ

	Գործունեության թեմաներն ըստ ամիսների
	սեպտեմբեր
	Իմ սիրելի մանկապարտեզը Քաղաքի և շրջանի ընտանի կենդանիներ	Մեծ աշխարհի դռան շեմին Հյուսիսային ծայրի թռչուններ	Ես ապրում եմ Նոշուլ գյուղում Աշունը ոսկի է կաթում	Նոշուլ գյուղի կազմակերպություններն ու ձեռնարկությունները Կոմի երկրամասի կենդանիներ	Մարդկային աշխատանքի մասին Ձմեռը Նոշուլ գյուղում	Մեր բանակը թանկ է Ջրի բնակիչները՝ ձուկ	Միայնակ ընտանիքում Բույսեր մանկապարտեզի տեղում	Հանդիպում գեղեցկուհու հետ Գարունը շնչում էր պատուհանից...	Նոշուլ - հերոսական Սեզոններ
	Ես սիրում եմ իմ մանկապարտեզը Կոմի երկրամասի պահպանված վայրեր	Մեծ աշխարհի դռան շեմին Կոմի Հանրապետության թռչուններ	Աշունը Նոշուլ գյուղում	Նոշուլ - անտառահատների գյուղ Կոմի Հանրապետության կենդանիներ	Մարդկային աշխատանքի մասին Ձմեռը Կոմիի տարածքում	Մեր պաշտպանները Լճերի և գետերի կապույտ աչքեր	Միայնակ ընտանիքում Կոմի երկրամասի բույսեր	Հանդիպում գեղեցկուհու հետ Գարուն Կոմի շրջանում	Այս Հաղթանակի օրը Սեզոններ
Դպրոցի նախապատրաստական ​​խումբ	Կոմի երկրամասի բոլոր քաղաքները Մարդը պաշտպանում է բնությունը (Կոմիի տարածքի հուշարձաններ)	Մեծ աշխարհի դռան շեմին Կոմիի տարածքի թռչուններ «Կարմիր գիրք» թռչունների	Սիրիր և ճանաչիր քո հայրենի հողը Կոմի երկրամասի աշունը	Կոմի երկրամասի արդյունաբերություն - Կոմի երկրամասի կենդանիների «Կարմիր գիրք».	Մարդկային աշխատանքի մասին Ձմեռը Կոմիի տարածքում	Մեր ռուս զինվորները Տարածաշրջանի գետեր և լճեր	Միայնակ ընտանիքում Կոմիի տարածքի բույսեր «Կարմիր գիրք» բույսերի	Հանդիպում գեղեցկուհու հետ Գարուն Կոմի շրջանում	Զինվորի նամակներ Փոփոխություններ քաղաքի կյանքում

ՄԻՋԻՆ ԽՈՒՄԲ

սեպտեմբեր

Իմ սիրելի մանկապարտեզը

Խթանել լավ զգացմունքներ և հետաքրքրություն մանկապարտեզի նկատմամբ, հարգանք խաղալիքների նկատմամբ: Ցույց տվեք երեխաներին, որ մանկապարտեզը նման է ընտանիքի. ինչպես ընտանիքում, կան մեծահասակներ, ովքեր խնամում են երեխաներին. երեխաներ ունենալ.

Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել մանկապարտեզում աշխատող մեծահասակների աշխատանքին:

Սովորեցրեք երեխաներին նավարկել մանկապարտեզի ներսում և նրա տարածքում:

Քաղաքի և շրջանի ընտանի կենդանիներ

Համախմբել և ընդլայնել երեխաների գիտելիքները քաղաքի և տարածաշրջանի, մեր մոտ ապրող ընտանի կենդանիների մասին (ինչ տեսք ունեն, ինչ են ուտում):

Զարգացնել նմանությունների և տարբերությունների նշանները ընդգծելու, դրանք խոսքում արտահայտելու կարողություն:

Նրանց նկատմամբ մարդասիրական վերաբերմունք զարգացնել։

հոկտեմբեր

Մեծ աշխարհի դռան շեմին

Խթանել հարգանք այն մարդկանց նկատմամբ, ում աշխատանքը կապված է գյուղի բարեկարգման հետ (դռնապաններ, աղբատար մեքենաների վարորդներ և այլն)

Փոքր հայրենիքի մասին պատկերացում կազմել՝ փողոցին ծանոթանալու հիման վրա, որտեղ գտնվում են երեխայի տունն ու մանկապարտեզը։

Երեխաներին ծանոթացնել «գյուղ», «տարածաշրջան» հասկացություններին:

Հյուսիսային ծայրի թռչուններ

Երեխաներին պատկերացում տվեք մանկապարտեզի տարածքում ապրող թռչունների մասին:

Հստակեցնել և ընդլայնել երեխաների գիտելիքները թռչունների մասին՝ արտաքին տեսքի, սնուցման մասին:

Սովորեք գտնել նմանությունների և տարբերությունների նշաններ՝ դրանք արտահայտելով խոսքում:

Խթանել հետաքրքրասիրությունը, հարգանքը վայրի բնության նկատմամբ:

նոյեմբեր

Ես ապրում եմ Նոշուլ գյուղում

Շարունակել երեխաների ծանոթությունը հայրենի Նոշուլ գյուղի հետ, ամրապնդել հայրենի քաղաքի անունը, ցույց տալ նրա գեղեցկությունը, առաջացնել երեխաների հիացմունքը. ծանոթացնել հայրենի գյուղի տեսարժան վայրերին (հուշարձաններ, տաճար)

Ամրապնդեք ձեր տան և մանկապարտեզի հասցեի մասին գիտելիքները:

Զարգացրեք ձեր քաղաքում մաքրությունն ու կարգուկանոն պահպանելու ցանկությունը:

Աշունը ոսկի է կաթում

Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները հյուսիսում աշնանը բնորոշ հատկանիշների մասին, սովորեցնել, թե ինչպես գտնել դրանք ինքնուրույն:

Հստակեցրեք երեխաների պատկերացումները աշնանը բույսերի կյանքի փոփոխությունների մասին:

Շարունակեք սովորել ճանաչել որոշ սաղարթավոր ծառեր:

Անտառի մեջ սնկերի և հատապտուղների համար

Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները սնկերի և հատապտուղների մասին՝ դրանց արտաքին տեսքի և աճի վայրերի առանձնահատկություններով:

Խթանել բնության նկատմամբ հարգանքը:

դեկտեմբեր

Նոշուլ գյուղի կազմակերպություններն ու ձեռնարկությունները

Երեխաներին ծանոթացնել քաղաքի ձեռնարկություններին (դպրոց, փոստային բաժանմունք, խանութներ, հացաբուլկեղեն), մասնագիտություններին։

Կոմի երկրամասի կենդանիներ

Երեխաներին պատկերացում տալ Կոմի Հանրապետությունում ապրող կենդանիների մասին:

Հստակեցրեք և ընդլայնեք երեխաների գիտելիքները, թե ինչպես պատրաստել հյուսիսային կենդանիներին ձմեռային շրջանի համար:

Պատկերացում կազմել, թե ինչպես են վայրի կենդանիները հարմարվում կյանքին ձմեռային պայմաններում (փոխել իրենց տեսքը, ինչ են ուտում):

Խթանել զգույշ և հոգատար վերաբերմունք իրենց հայրենի հողի բնության նկատմամբ:

հունվար

Մարդկային աշխատանքի մասին

Հարստացնել և ընդլայնել երեխաների պատկերացումները մանկապարտեզի անձնակազմի, ծնողների աշխատանքի մասին:

Մշակել հարգանք մարդկանց՝ աշխատողների նկատմամբ:

Ձմեռը Նոշուլ գյուղում

Երեխաների մոտ զարգացնել հետաքրքրությունն ու սերը հայրենի բնության, հայրենի գյուղի նկատմամբ, համախմբել հայրենի գյուղի, շրջանի անունը։

Հստակեցրեք երեխաների պատկերացումները բնության սեզոնային փոփոխությունների մասին, ֆիքսեք ձմռան նշանները, ձմեռային խաղերի անվանումները։

փետրվար

Մեր բանակը թանկ է

Պատկերացրու խաղաղ ժամանակ զինվորական ծառայության առանձնահատկությունների մասին։

Ծանոթանալ այն հատկանիշներին, որոնք պետք է ունենա ժամանակակից զինվորը.

Ջրի բնակիչները՝ ձուկ

Երեխաներին պատկերացում տալ Կոմի երկրամասի լճերի և գետերի մասին:

Պարզաբանել և ընդլայնել երեխաների պատկերացումները ձկների մասին (նրանց տեսքը, սնուցումը, ապրելավայրը):

Զարգացնել դիտարկելու, վերլուծելու, եզրակացություններ անելու, դրանք արտահայտելու ունակությունը:

Խթանել հետաքրքրասիրությունը, զգույշ և հոգատար վերաբերմունքը հայրենի հողի բնության նկատմամբ:

մարտ

Միայնակ ընտանիքում

Ընդլայնել գիտելիքները տարբեր ժողովուրդների մշակույթների, նրանց ազգային խոհանոցի, հագուստի, բույսերի և կենդանիների, Կոմի Հանրապետությունում ապրող ժողովրդական բացօթյա խաղերի մասին:

Բույսեր մանկապարտեզի տեղում

Երեխաներին պատկերացում տալ Նոշուլ գյուղում աճող բույսերի (նրանց արտաքին տեսքի) մասին, թե ինչ օգուտներ են նրանք բերում մարդկանց։ Սովորեք ճանաչել բույսն իր արտաքին տեսքով:

Երեխաներին ծանոթացնել Կարմիր գրքին, պաշտպանված բույսերին.

ապրիլ

Հանդիպում գեղեցկուհու հետ

Երեխաներին ծանոթացնել թանգարան հասկացությանը, թանգարանում վարքագծի կանոններին:

Երեխաներին ծանոթացնել Կոմիի ժողովրդական արհեստին, դրա պատրաստման վարպետների աշխատանքին:

Բարձրացնել հետաքրքրությունը ժողովրդական արհեստների նկատմամբ:

Գարունը շնչում էր պատուհանից...

Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները գարնան բնորոշ նշանների մասին (օրը մեծանում է, արևը տաքանում է, ձյունը հալվում է, գետերն ու լճերը ազատվում են սառույցից, խոտ է աճում, թփերը կանաչում են, ծաղիկները ծաղկում են, միջատները հայտնվում են, չվող թռչունները վերադառնում են):

Սովորեք դիտարկել բնական երևույթները և հաստատել դրանց միջև ամենապարզ կապերը:

Երեխաների մոտ զարգացնել հետաքրքրությունը և սերը հայրենի բնության նկատմամբ:

Բնության գարնանային զարթոնքը

Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները գարնանը տունդրայի կենդանիների և թռչունների ապրելակերպի մասին:

Երեխաների հետ ամրապնդել գիտելիքները ծառերի, թփերի, խոտաբույսերի մասին:

Զարգացնել դիտարկելու, վերլուծելու, համեմատելու, եզրակացություններ անելու, դրանք արտահայտելու ունակությունը:

Բնության նկատմամբ զգույշ և հոգատար վերաբերմունք զարգացնել:

Նոշուլ - հերոսական

Խթանել հարգանքը Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանների նկատմամբ։

Երեխաներին պատկերացում տալ, թե ինչպես են մարդիկ հարգում Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի տարիներին մեր երկիրը պաշտպանած հերոսների հիշատակը մեր հայրենակիցների մասին:

Վեց ոտանի երեխաներ

Ընդլայնել և պարզաբանել երեխաների գիտելիքները միջատների, նրանց բնորոշ հատկանիշների մասին:

Զարգացնել նմանությունների և տարբերությունների նշանները տեսնելու և դրանք խոսքում արտահայտելու ունակությունը:

Մշակել հարգանք բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ:

Սեզոններ

ԱՎԱԳ ԽՈՒՄԲ

ԵՐԿՐԻ ԲԱՑԱՀԱՅՏՈՒՄ ԾՐԱԳԻՐ

սեպտեմբեր

Ես սիրում եմ իմ մանկապարտեզը

Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել մանկապարտեզի անձնակազմի աշխատանքին, նրանց պարտականություններին (լվացքատուն, խնամակալ, ղեկավար և այլն):

Խթանել աշխատակիցների աշխատանքի նկատմամբ հարգանքը, երեխաների մոտ զարգացնել երախտագիտության զգացում երեխաների հանդեպ նրանց հոգատարության համար:

Կոմի երկրամասի պահպանված վայրեր

Երեխաներին ծանոթացնել հայրենի հողի պաշարներին. ձևավորել պատասխանատու և հոգատար վերաբերմունք հայրենի բնության նկատմամբ.

հոկտեմբեր

Մեծ աշխարհի դռան շեմին

Փոքր հայրենիքի մասին պատկերացում կազմել՝ հիմնվելով Նոշուլ գյուղի հետ ծանոթության վրա։

Երեխաներին ծանոթացնել Նոշուլ գյուղի ծագման պատմությանը, բացատրել, թե ինչու է այն կոչվում։ Պատմեք գյուղի գլխավոր փողոցների մասին, ամրապնդեք երեխաների գիտելիքները փողոցների անունների մասին, սովորեցրեք երեխաներին նավարկել այն տարածքում, որտեղ նրանք ապրում են, իմանան իրենց տան հասցեն:

Խթանել հարգանք այն մարդկանց նկատմամբ, ում աշխատանքը կապված է գյուղի բարեկարգման հետ, խթանել նրա բարեկարգմանը մասնակցելու ցանկությունը:

Երեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ Ռուսաստանի մեր երկրի մասին:

Կոմի Հանրապետության թռչուններ

Ընդլայնել երեխաների գիտելիքներն ու պատկերացումները Կոմի Հանրապետությունում ապրող թռչունների մասին, արտաքին տեսքի առանձնահատկությունների, կյանքի դրսևորումների, թռչունների սովորությունների և բնակավայրին հարմարվելու, երկար ձմռանը թռչունների դժվարին և կարևոր մտահոգությունների մասին. տալ ձմեռող, չվող, չվող թռչուններ հասկացությունը։

Համախմբել այն միտքը, որ բնության մեջ չկան «ավելորդ» արարածներ, դրանում ամեն ինչ նպատակահարմար է, ամեն ինչ մեծ հավասարակշռության մեջ է. մեր տեսանկյունից վնասակար միջատները թռչունների համար կեր են, որոնք իրենց հերթին որոշակի դեր են խաղում էվոլյուցիայի մեջ: մոլորակը.

նոյեմբեր

Իմ փոքրիկ հայրենիքը՝ Նոշուլ գյուղը

Ընդլայնել պատկերացումները Հայրենիքի մասին՝ հիմնվելով Նոշուլ գյուղի հետ ծանոթության վրա: Համախմբել երեխաների պատկերացումները գյուղի գտնվելու վայրի առանձնահատկությունների մասին.

Աշունը Նոշուլ գյուղում

Համախմբել երեխաների գիտելիքները աշնան նշանների մասին, պարզաբանել երեխաների գիտելիքները բնության մեջ աշնանային փոփոխությունների մասին, հիշել ասացվածքներ և ասացվածքներ:

դեկտեմբեր

Նոշուլ - անտառահատ գյուղ

Երեխաներին ծանոթացնել անտառահատման պատմությանը, որոնց ձեռնարկություններն են զբաղվում գյուղի անտառահատմամբ և փայտանյութի վերամշակմամբ։

Երեխաների մոտ ձևավորել այն գաղափարը, որ անտառը արժեքավոր հարստություն է, որը մեծ աշխատանք է պահանջում։

Ամրագրեք մասնագիտությունների անվանումը՝ փայտանյութի բեռնատարի վարորդ, տրակտորիստ։

Անտառապահների աշխատանքի նկատմամբ հարգանք զարգացնել:

Կոմի Հանրապետության կենդանիներ

Համախմբել երեխաների գիտելիքները Կոմի Հանրապետությունում բնակվող վայրի կենդանիների մասին, համալրել առկա փորձը ծանոթ կենդանիների ապրելակերպի, ձմռանը նախապատրաստվելու մասին նոր տեղեկություններով:

հունվար

Մարդկային աշխատանքի մասին

Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները մեծահասակների աշխատանքի, հասարակության համար նրանց աշխատանքի կարևորության մասին:

Ծանոթանալ հայրենի հողի առանձնահատկություններին առնչվող մասնագիտություններին.

Ձմեռը Կոմի Հանրապետությունում

Ամփոփեք երեխաների գաղափարները հյուսիսային ձմռան մասին:

փետրվար

Մեր պաշտպանները

Խթանել հարգանք այն մարդկանց նկատմամբ, ովքեր պաշտպանում են մեր Հայրենիքը՝ Հայրենիքի պաշտպանները:

Լճերի և գետերի կապույտ աչքեր

Խթանել հարգանք ջրային կյանքի նկատմամբ:

մարտ

Միայնակ ընտանիքում

Երեխաներին ծանոթացնել Կոմի Հանրապետությունում ապրող այլ ժողովուրդների բնությանը, կենցաղին, աշխատանքին, մշակույթին, ավանդույթներին։

Ծանոթություն Ռուսաստանի ժողովուրդների հեքիաթների հետ; ցույց տվեք երեխաներին, որ շատ հեքիաթներ շատ նման են, որ տարբեր ազգերի մշակույթները փոխկապակցված են:

Երեխաներում տարբեր ազգերի հասակակիցների նկատմամբ էմոցիոնալ դրական վերաբերմունքի ձևավորում:

Միասնության, բարեկամության, հավասարության և եղբայրության զգացումի ձևավորում, որը միավորում է Ռուսաստանի ժողովուրդներին:

Կոմի երկրամասի բույսեր

Սովորեք ճանաչել բույսերը արտաքին տեսքով, տարբերել օգտակար բույսերը թունավորներից:

Երեխաներին ծանոթացնել կլիմայական գոտիներին. Հարստացրեք երեխաների բառապաշարը բույսերի անուններով:

ապրիլ

Հանդիպում գեղեցկուհու հետ

Ծանոթացնել Նոշուլյանների մշակութային հանգստին, գյուղի թանգարանի տեսքի պատմությանը։

Պատկերացրեք, որ թանգարանը պարունակում է արվեստի լավագույն գործերը, հնաոճ իրերը, մեր գյուղի պատմությունը։

Գարուն Կոմի շրջանում

Այս Հաղթանակի օրը

Խորացնել և հստակեցնել պատկերացումները Հայրենիքի՝ Ռուսաստանի մասին:

Համախմբել գիտելիքները Ռուսաստանի դրոշի, զինանշանի և օրհներգի մասին:

Համախմբել գիտելիքներն այն մասին, թե ինչպես են Նոշուլյանները պաշտպանել իրենց հայրենիքը Հայրենական մեծ պատերազմի ժամանակ..

Զարգացնել վետերանների նկատմամբ հարգանքի զգացում, նրանց մասին հոգ տանելու ցանկություն: Հարգել հայրենակիցների հիշատակը, ովքեր իրենց կյանքը նվիրաբերեցին հանուն Հայրենիքի ազատության, հանուն երկրի վրա խաղաղության։

Սեզոններ

Համախմբել և ընդհանրացնել երեխաների գիտելիքները եղանակների, բնության սեզոնային փոփոխությունների մասին:

Խթանել սերը հայրենի բնության հանդեպ, հիացմունքի զգացում նրա գեղեցկության և բազմազանության հանդեպ:

ԴՊՐՈՑԻ ՆԱԽԱՊԱՏՐԱՍՏԱԿԱՆ ԽՈՒՄԲ

ԵՐԿՐԻ ԲԱՑԱՀԱՅՏՈՒՄ ԾՐԱԳԻՐ

սեպտեմբեր

Կոմի բոլոր քաղաքները

Կոմի Հանրապետության մասին պատկերացումները, որտեղ մենք ապրում ենք, Նոշուլ գյուղի առաջացման պատմությունը համախմբելու համար, հիշեք, թե ինչու է այն կոչվում:

Համախմբել երեխաների գիտելիքները փողոցների անունների վերաբերյալ, շարունակել սովորեցնել երեխաներին նավարկելու այն տարածքում, որտեղ նրանք ապրում են, իմանալ իրենց տան հասցեն:

Ծանոթացնել Կոմի Հանրապետության քաղաքներին, նրանց տեսարժան վայրերին ու առանձնահատկություններին։

Խթանել հարգանք այն մարդկանց նկատմամբ, ում աշխատանքը կապված է քաղաքի բարեկարգման հետ, խթանել դրա բարելավմանը մասնակցելու ցանկությունը:

Մարդը պաշտպանում է բնությունը (Կոմիի տարածքի հուշարձաններ)

Շարունակել երեխաներին ծանոթացնել իրենց տարածաշրջանի բնության արգելոցներին, բնության հուշարձաններին:

Ցույց տվեք, թե ինչ արժեքավոր, պաշտպանված բույսերի և կենդանիների տեսակներ են աճում և ապրում մեր տարածաշրջանում:

Հպարտության և Կոմի Հանրապետության բնական տեսարժան վայրերին պատկանելու զգացում առաջացնել, այդ վայրերը պաշտպանելու ցանկություն արթնացնել:

հոկտեմբեր

Մեծ աշխարհի դռան շեմին

Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները հայրենի հողի մասին, Շարունակել ծանոթանալ գյուղի տեսարժան վայրերին։

Շարունակեք ծանոթանալ գյուղի զինանշանի ծագման պատմությանը։

Համախմբել գիտելիքները երկրի գլխավոր քաղաքի՝ Մոսկվայի մասին:

Շարունակեք ձևավորել տարրական պատկերացումներ Ռուսաստանի պատմության մասին:

Խթանել սեր «փոքր հայրենիքի» հանդեպ, հպարտություն իրենց երկրի ձեռքբերումներով։

Կոմի շրջանի թռչուններ. («Թռչունների Կարմիր գիրք»)

Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները և պատկերացումները Կոմի Հանրապետությունում ապրող թռչունների մասին:

Համախմբել գիտելիքները արտաքին տեսքի առանձնահատկությունների, կյանքի դրսևորումների, թռչունների սովորությունների և բնակավայրին հարմարվելու, երկար ձմեռից առաջ թռչունների դժվարին և կարևոր մտահոգությունների մասին: Խթանել սերը հայրենի բնության նկատմամբ, սովորեցնել, թե ինչպես խնամել թռչուններին:

Համախմբել այն միտքը, որ բնության մեջ չկան «ավելորդ» արարածներ, դրանում ամեն ինչ նպատակահարմար է, ամեն ինչ մեծ հավասարակշռության մեջ է։

նոյեմբեր

Սիրիր և ճանաչիր քո հայրենի հողը

Ընդհանրացնել երեխաների պատկերացումները Կոմի երկրամասի աշխարհագրական դիրքի, Նոշուլ գյուղի, նրանց բնական ռեսուրսների, երկրամասի արդյունաբերության մասին։

Աշունը Կոմիի շրջանում

Ընդհանրացնել երեխաների պատկերացումները Կոմիի տարածքում անշունչ բնության բնորոշ աշնանային երևույթների մասին:

Աշնանը բույսերի գոյության առանձնահատկությունների մասին գիտելիքները համախմբել, աշնանը կենդանիների ապրելակերպի և վարքագծի մասին գիտելիքները ընդհանրացնել:

Աշնանային երևույթների նկատմամբ գեղագիտական ​​վերաբերմունք ձևավորել, կոմի նկարիչների ստեղծագործություններում սովորեցնել հիանալ աշնանային բնության գեղեցկությամբ։

դեկտեմբեր

Կոմի երկրամասի արդյունաբերություն

Ամփոփեք երեխաների գաղափարները արդյունաբերության մասին:

Ընդլայնել «արդյունաբերություն» (ածուխ, գազ), «արտադրություն» (թուղթ), իրերը (արդյունաբերական ձեռնարկությունների արտադրանքը) ըստ որոշակի չափանիշների դասակարգելու կարողություն հասկացությունները։

Շարունակեք ձևավորել այն գաղափարը, որ աշխատանքի տարբեր տեսակներ կարող են բավարարել մարդկանց տարբեր կարիքները: Աշխատանքը մարդկանց միմյանց հանդեպ հոգածության դրսեւորումն է։

Կոմիի երկրամասի կենդանիների «Կարմիր գիրքը».

Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները և պատկերացումները Կոմիի տարածքում ապրող կենդանիների մասին:

Համոզմունք ձևավորել բնության անգնահատելի էության մասին և եզրակացության բերել այն պահպանելու անհրաժեշտության մասին։

հունվար

Մարդկային աշխատանքի մասին

Ընդլայնել մանկապարտեզի, դպրոցի, փոստային բաժանմունքի, գրադարանի, հիվանդանոցի, հրշեջ-փրկարարի, ոստիկանության, փրկարարի աշխատանքի և նրանց աշխատանքի կարևորության մասին պատկերացումները մյուսների համար:

Ստեղծագործական մասնագիտությունների տեր մարդկանց աշխատանքի մասին պատկերացումներ կազմել (նկարիչ, գրող, նկարիչ, երաժիշտ):

Շարունակեք ծանոթանալ հայրենի գյուղի առանձնահատկություններին առնչվող մասնագիտություններին։

Խթանել մեծահասակների աշխատանքի նկատմամբ հարգանքը, իրենց մասնագիտությունն ընտրելու ցանկությունը, սովորելու և իրենց երկիրը ավելի հարուստ և գեղեցիկ դարձնելու ցանկությունը:

Ձմեռը Կոմիի տարածքում

Ընդհանրացնել երեխաների պատկերացումները Կոմիի տարածքում անշունչ բնության բնորոշ ձմեռային երևույթների մասին:

Համախմբել գիտելիքները ձմռանը բույսերի գոյության առանձնահատկությունների մասին, ընդհանրացնել գիտելիքները ձմռանը կենդանիների ապրելակերպի և վարքագծի մասին:

Ձմեռային հյուսիսային բնության նկատմամբ գեղագիտական ​​վերաբերմունք ձևավորելու համար, որը գրավված է Կոմի շրջանի նկարիչների գործերում:

Երեխաների մոտ ձևավորել հետաքրքրություն և սեր հայրենի բնության նկատմամբ:

փետրվար

Մեր ռուս զինվորները

Համախմբել գիտելիքները զինվորների ազգային տոնի մասին, պարզաբանել, թե ովքեր են հայրենիքի պաշտպանները:

Ընդլայնել և պարզաբանել պատկերացումները ռուսական բանակի մասին (ռուս զինվորները պահպանում են մեր հայրենիքի սահմանները), զորքերի տեսակները. ինչպես է հավերժանում Ռուսաստանը պաշտպանած հայրենակիցների հիշատակը:

Շարունակեք ծանոթանալ ռազմիկների մասին ասացվածքներին, սովորեցնել հասկանալ և բացատրել դրանց իմաստը:

Բարձրացրեք հպարտության զգացում ձեր ժողովրդի, բանակի, հայրենի երկիրը պաշտպանելու ցանկության մեջ:

Տարածաշրջանի գետեր և լճեր

Հստակեցրեք երեխաների պատկերացումները Կոմի երկրամասի լճերի և գետերի, նրանց բնակիչների, մարդու դերի մասին լճերի և գետերի պաշտպանության գործում:

Շարունակել ընդլայնել և պարզաբանել երեխաների պատկերացումները տարբեր էկոհամակարգերում (լիճ, գետ) կենդանի էակների կյանքի մասին:

Երեխաների մոտ զարգացնել բնապահպանական իրազեկման տարրեր:

մարտ

Միայնակ ընտանիքում

Երեխաների մոտ ձևավորել այն ընկալումը, որ Երկիրը տարբեր ազգությունների մարդկանց տունն է:

Երեխաներին ծանոթացնել աշխարհի քաղաքական քարտեզին, աշխարհի բնակչության տարբեր ռասաներին:

Ծանոթություն այլ ժողովուրդների մշակույթին, ավանդույթներին.

Կոմիի տարածքի բույսեր (բույսերի «Կարմիր գիրք»)

Հստակեցրեք և ընդլայնեք երեխաների գիտելիքները Կոմիի տարածքում աճող բույսերի, մարդկանց օգուտների մասին:

Սովորեք ճանաչել բույսն իր արտաքին տեսքով, կարողանալ ճանաչել բուժիչ և թունավոր բույսերը:

Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել Կարմիր գրքին, պաշտպանված բույսերին։

Խթանել հայրենի բնությունը պահպանելու և պահպանելու ցանկությունը:

ապրիլ

Հանդիպում գեղեցկուհու հետ

Շարունակել ծանոթանալ Նոշուլյանների մշակութային հանգստին, գյուղում թանգարանի հայտնվելու պատմությանը (տեղական պատմություն)

Պատկերացրեք, որ թանգարանը պարունակում է արվեստի լավագույն գործերը, հնաոճ իրերը, մեր տարածաշրջանի պատմությունը։

Խթանել սերն ու հարգանքը մեր տարածաշրջանի անցյալի հանդեպ:

Գարուն Կոմի շրջանում

Հստակեցրեք և համակարգեք երեխաների գիտելիքները հյուսիսային գարնան բնորոշ նշանների մասին (օրն ավելանում է, արևը տաքանում է, ձյունը հալվում է, գետերն ու լճերը ազատվում են սառույցից. խոտ է աճում, թփերը կանաչում են, ծաղիկները ծաղկում են, միջատներ են հայտնվում, գաղթականներ թռչունները վերադառնում են):

Սովորել հասկանալ անշունչ բնության երևույթների և բույսերի, կենդանիների կյանքի, անշունչ բնության երևույթների և աշխատանքի սեզոնային տեսակների միջև կապը:

Բնության գարնանային զարթոնքից գեղագիտական ​​փորձառություններ առաջացնելու համար:

Զինվորի նամակներ

Համախմբել գիտելիքներն այն մասին, թե ինչպես են զինվոր-զինվորները պաշտպանել մեր հայրենիքը Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի ժամանակ։

Շարունակեք ծանոթանալ Հայրենական մեծ պատերազմի հերոսների հուշարձաններին։

Ծանոթացնել Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի հերոսներին՝ Կոմի Հանրապետությանը, որոնց անունները տրվում են քաղաքի փողոցներին, հանրապետության, որոնց անունները փորագրված են զինվորական փառքի հուշատախտակներին։

Խթանել հարգանքը Հայրենական մեծ պատերազմի վետերանների նկատմամբ։

Փոփոխություններ գյուղի կյանքում

Հստակեցրեք երեխաների պատկերացումները տարբեր եղանակներին քաղաքի կյանքում տեղի ունեցող փոփոխությունների մասին:

Սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է համեմատել ձմեռային, գարուն, ամառային աշնանային գյուղի կյանքը, գյուղում տեղի ունեցող փոփոխությունները, ինչպես են փոխվում մարդկանց հագուստները, ինչ աշխատանք են կատարում գյուղի փողոցներում։

Պատկերացում կազմելու համար, թե գյուղին ինչու են պետք կանաչ տարածքները (ծառերը պաշտպանում են գյուղը փոշուց, վնասակար գազերից ու աղմուկից, ուրախացնում են մեզ իրենց կանաչով)

Զարգացնել կանաչ տարածքները պաշտպանելու և համալրելու ցանկությունը:

Ընդլայնված վայրէջքի պլանավորում

Թեմաներ Սեպտեմբեր

Գործունեություն

Գեղարվեստական ​​գրականություն

ճանաչողական

արդյունավետ

գեղարվեստական ​​և խոսք

Ես սիրում եմ իմ մանկապարտեզը

Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել մանկապարտեզին: Սովորեք նավարկել մանկապարտեզի տարածքը: Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել մանկապարտեզի անձնակազմի աշխատանքին, նրանց պարտականություններին: Խթանել աշխատակիցների աշխատանքի նկատմամբ հարգանքը, երեխաների մոտ զարգացնել երախտագիտության զգացում երեխաների հանդեպ նրանց հոգատարության համար:

Զրույց մանկապարտեզի աշխատողների մասնագիտությունների, մանկապարտեզում մեծերի և երեխաների պարտականությունների մասին։ Շրջայց մանկապարտեզում. Դիտարկելով մանկապարտեզի անձնակազմի աշխատանքը. «Ո՞վ լինել», «Իմ սիրելի մանկապարտեզը» շարքի նկարների քննությունը։

Պատմական խաղեր. «Մանկապարտեզ ենք բացում», «Լվացքատուն», «Հիվանդանոց», «Ճաշարան», «Մանկապարտեզ». Դիդակտիկ խաղեր՝ «Եկեք ճանաչենք միմյանց», «Ի՞նչ կա մեր խմբում», «Ո՞ւմ ինչ է պետք աշխատանքի համար», «Գանձ փնտրել», «Հոսք»:

Նկարչություն «Իմ սիրելի մանկապարտեզը», Մոդելավորում «Մանկապարտեզի կայք». Դիմում «Շնորհավորական բացիկ» «Ապագայի մանկապարտեզի» կառուցում. Ձեռքի աշխատանք «Խաղալիքներ նորածինների համար»

Նախադպրոցական տարիքի աշխատողների մասին բանաստեղծություն անգիր անելը. Երգեր սովորելը «Մեր սիրելի մանկապարտեզը» բառերը և մուսաներ։ Չուդակովա «Մանկապարտեզ» Տ.Վոլգինա, երաժշտ. Ա.Ֆիլիպենկո.

«Մանկապարտեզ» Ս.Նասաուլենկո Չուդակովի «Մեր սիրելի մանկապարտեզը», «Մանկապարտեզ» Տ.Վոլգին

Կոմի երկրամասի պահպանված վայրեր

Երեխաներին ծանոթացնել Կոմիի երկրամասի բնության արգելոցներին. ձևավորել պատասխանատու և հոգատար վերաբերմունք հայրենի բնության նկատմամբ. Երեխաների մեջ սերմանել հպարտության զգացում, որ մեր հայրենի հողում մարդիկ փայփայում են, պաշտպանում, պաշտպանված բնության անկյունները։ Բնության նկատմամբ բարի, ողորմած, պատասխանատու վերաբերմունք զարգացնել, երեխաների մոտ ձևավորել համոզմունք, որ բնության գեղեցկությունն անգին է, հետևաբար այն պետք է պաշտպանվի:

Զրույց «Ի՞նչ է արգելոցը, զակազնիկը». Էքսկուրսիա դեպի մանկապարտեզ երկրագիտական ​​թանգարան. Զրույց մասնագիտության մասին՝ անտառապահ, որսապահ, բնապահպան.

Պատմական խաղեր՝ «Կենդանիների հիվանդանոց», «Բնության արգելոց», «Երիտասարդ բնապահպաններ» Դիդակտիկ խաղեր Շինարարական խաղ «Անտառապահի տուն»

Նկարչություն «Բնապահպանական նշաններ», «Վտանգված բույսեր» Մոդելավորում «Պաշտպանված կենդանիներ» Արգելոցի մոդելի նախագծում. Ձեռքի աշխատանք «Ոզնիների ընտանիք» «Ռեզերվ» պատմողական-դիդակտիկ խաղի համար ատրիբուտների պատրաստում

Կոմի կոմպոզիտորների երաժշտություն լսելը

I. V. Zaporozhtseva «Բևեռային աստղի տակ», Սնեգիրյով Գ. «Պեստսովայա Զեմլյա», Գաբովա Է.Վ. «Հին երկրի երեխաները»

հոկտեմբերյան թեմաներ

Գործունեություն

Գեղարվեստական ​​գրականություն

ճանաչողական

արդյունավետ

գեղարվեստական ​​և խոսք

Մեծ աշխարհի դռան շեմին

Փոքր հայրենիքի մասին պատկերացում կազմել՝ հիմնվելով գյուղի հետ ծանոթության վրա: Երեխաներին ծանոթացնել գյուղի պատմությանը. Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները փողոցների անունների մասին, տան հասցեի իմացությունը: Ծանոթանալ գյուղի զինանշանի ծագման պատմությանը։ Համախմբել գիտելիքները երկրի գլխավոր քաղաքի՝ Մոսկվայի մասին: Ասել, որ Երկիրը մեր ընդհանուր տունն է, Երկրի վրա շատ տարբեր երկրներ կան: Բացատրեք, թե որքան կարևոր է խաղաղ ապրել բոլոր ժողովուրդների հետ, ճանաչել և հարգել նրանց մշակույթը, սովորույթներն ու ավանդույթները: Տեղեկություններ տվեք Ռուսաստանի պատմության մասին: Հետաքրքրություն պահպանել երկրում տեղի ունեցող իրադարձությունների նկատմամբ: Խթանել սեր «փոքր հայրենիքի» հանդեպ, հպարտություն իրենց երկրի ձեռքբերումներով։ Խթանել հարգանք այն մարդկանց նկատմամբ, ում աշխատանքը կապված է գյուղի բարեկարգման հետ, խթանել նրա բարեկարգմանը մասնակցելու ցանկությունը:

Լսելով «Գյուղի պատմությունը», «Ինչու են գյուղի փողոցներն այդպես անվանվել», «Մարդկանց կյանքը հյուսիսում», «Մոսկվան Ռուսաստանի մայրաքաղաքն է», «Այն, ինչ ես տեսա Մոսկվայում» պատմվածքները: Շրջագայություն քաղաքով. Էքսկուրսիա դեպի գրադարան. «Գյուղի տեսարժան վայրերը» ֆոտոալբոմի ձևավորում. «Նոշուլ - այսօր և երեկ» ֆոտոցուցահանդեսի ձևավորում.

Սյուժեի խաղեր «Շինարարներ», «Քաղաքային ճամփորդություն», «Երթևեկության կանոններ», «Հրշեջներ», «Հիվանդանոց», «Դպրոց». Դիդակտիկ խաղեր. «Տուն ավարտիր», «Ում է պետք աշխատանքի համար», «Ճարտարապետ», «Մոսկվայի Կրեմլ».

Նոշուլ գյուղի մանրակերտի պատրաստում. Գծանկար «Ապագայի գյուղը» Շինարարություն «Տունը, որտեղ ես ապրում եմ» Կոլեկտիվ նկարչություն «Իմ հարազատ փողոցը»

«Մանկապարտեզ» երգի կատարումը (խոսքը և երաժշտությունը՝ Ս. Նասաուլենկոյի Վիկտորինայի խաղ «Փողոցները կոչվում են նրանց անունով»

Ս. Բարուզդին «Երկիրը, որտեղ մենք ապրում ենք», Ն. Վինոգրադով «Իմ երկիրը Ռուսաստան», Ն. Զաբիլա «Մեր երկիրը», Լ. Նեկրասով «Սա մեր հայրենիքն է», Մ. Մատուսովսկի «Որտեղից է սկսվում հայրենիքը»

Կոմի շրջանի թռչուններ

Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները Կոմի երկրամասում ապրող թռչունների, նրանց արտաքին տեսքի առանձնահատկությունների, սովորությունների, բնակավայրին հարմարվելու, երկար ձմեռից առաջ թռչունների դժվարին և կարևոր մտահոգությունների մասին. տալ ձմեռող, չվող, չվող թռչուններ հասկացությունը։ Խթանել սերը հայրենի բնության նկատմամբ, սովորեցնել, թե ինչպես խնամել թռչուններին:

Պատմություն Կոմի Հանրապետության Կարմիր գրքի, հազվագյուտ, անհետացող թռչունների մասին։ «Կոմի տարածքի թռչուններ» բացիկների քննություն Զրույցներ «Չվող թռչուններ», ձմեռող թռչուններ »: Մանկապարտեզի վայր ժամանող թռչունների դիտարկումը: «Օգնիր թռչուններին» բնապահպանական ակցիա.

Դերային խաղ «Կենդանիների աշխարհում». Դիդակտիկ խաղեր՝ «Գտիր ում տունը», «Ո՞վ որտեղ է ապրում»։ «Ո՞ւմ պոչը», «Ո՞ւմ թաթերը», «Ո՞վ ինչ է ուտում»։

«Թռչունների տան» նախագծում. Թռչունների սնուցիչների պատրաստում տարբեր նյութերից Նկարչություն «Ցլակները ճյուղի վրա» Կոլաժ «Հյուսիսի թռչունները». Դիմում «Թռչնի ճաշասենյակ»

Լսելով թռչունների երգը (ձայնագրություն). Երգեր՝ «Կռունկներ» բառերը Պ.Վորոնկո, երաժշտ. Ի. Արսեևա. «Սկվորուշկան հրաժեշտ է տալիս» բառերը. Մ.Իվենսեն, երաժշտ. Տ.Պոպատենկո «Թռչնանոցներ» ներկայացում

I. V. Zaporozhtseva «Երկու ագռավ», Շիմ Է.Յու. «300 էջ կենդանիների և թռչունների մասին», «Պատմություններ և հեքիաթներ բնության մասին», Անուֆրիև Վ. «Կենցաղային մատիտ»

Թեմաներ նոյեմբեր

Գործունեություն

Գեղարվեստական ​​գրականություն

ճանաչողական

արդյունավետ

գեղարվեստական ​​խոսք

Իմ փոքրիկ հայրենիքը՝ Նոշուլ գյուղը Սիրիր և ճանաչիր քո հայրենի հողը

Ընդլայնել պատկերացումները Հայրենիքի մասին՝ հիմնվելով Նոշուլ գյուղի հետ ծանոթության վրա: Համախմբել երեխաների պատկերացումները Նոշուլ գյուղի գտնվելու վայրի առանձնահատկությունների մասին Ծանոթացնել գյուղի պատմական անվանմանը, հիմնադրման պատմությանը, հայրենի գյուղի տեսարժան վայրերին (հուշարձաններ, տաճար). Ցույց տվեք հայրենի գյուղի գեղեցկությունը և ուրախացրեք երեխաներին։ Ձեր գյուղում մաքրություն և կարգուկանոն պահպանելու ցանկություն զարգացրեք:

Լսելով պատմություններ «Ինչպես հայտնվեց Նոշուլ գյուղը», Էքսկուրսիա գյուղում «Գյուղը ծանոթ ու անծանոթ է». Էքսկուրսիա դեպի տեղական պատմության թանգարան: Կոմի նկարիչների բնանկարների դիտարկում, բացիկներ.

Խաղ - սիմուլյատոր «Երեկ և այսօր», Դերային խաղեր՝ «Հնագետներ», «Ճամփորդություն ժամանակի մեքենայում», «Երազանքների դաշտ». Դիդակտիկ խաղեր «Դարձիր դրոշը», «Կազմի՛ր զինանշանը», «Քո գյուղի ճարտարապետը» Ժամանցային խաղ «Ինչ, որտեղ, երբ».

Դասավորություն կազմելը «Իմ գյուղը» Նկարչություն «Աշունը Նոշուլում» Հավելված «Նոշուլ գյուղի դրոշ», «Կամուրջ Լուզա գետի վրա» շինարարություն

Թատերական ներկայացում «Կոմի ժողովրդի լեգենդներն ու ավանդույթները»

Աշունը Կոմիի շրջանում

Համախմբել երեխաների գիտելիքները հյուսիսային աշնան նշանների մասին, պարզաբանել երեխաների գիտելիքները բնության մեջ աշնանային փոփոխությունների մասին, հիշել Կոմի ժողովրդի ասացվածքներն ու ասացվածքները: Զարգացնել դիտարկումը, սովորեցնել հասկանալ բնական երևույթների օրենքները: Խթանել սերը հայրենի բնության հանդեպ, նրա մեջ կատարվող ամեն ինչի կարևորության և անհրաժեշտության զգացումը:

Զրույց «Մեր կայքի ծառերը». Զրույցներ կոմի ժողովուրդների աշնանային նշանների մասին. Թիրախային զբոսանք «Աշունը մանկապարտեզի վայրում». Անկենդան և վայրի բնության դիտարկումներ Կոմի նկարիչների կողմից աշնանային բնապատկերների դիտարկում. Էքսկուրսիա դեպի աշնանային այգի.

Դիդակտիկ խաղեր «Ե՞րբ է դա տեղի ունենում», «Ծալիր նկարը», «Ի՞նչ է աճում այգում»: Դերախաղ «Բանջարեղենի խանութ», «Պահածոների գործարան», «Հացահատիկի ճամփորդություն»

«Նոշուլ աշուն» կոլաժի պատրաստում. Նկարչություն «Ծառերի աշնանային հանդերձանք», «Աշունն անտառում». Հավելված «Rowan ճյուղ», «Վահանակ աշնանային տերևներից» Մոդելավորում «Սունկ». Շինարարություն բնական նյութերից «Լեսովիչոկ»

Գալով «Ինչի՞ մասին է երազում ծառը» հեքիաթը։ Ժամանց «Աշունը Նոշուլում». Երգում՝ տեքստ և մուսաներ։ Z. Root «Աշնանային ծաղկեպսակ», «Տխուր ժամանակ», «Հրաշալի երազ»:

Շիմ Է.Յու. «Պատերազմ սնկով», «Պատմություններ և հեքիաթներ բնության մասին», Սնեգիրյով Գ. «Վայրի կենդանի», «Beaver hut», Անուֆրիև Վ. Մ. «Միշկինի համազգեստ»

Դեկտեմբերյան թեմաներ

Գործունեություն

Գեղարվեստական ​​գրականություն

ճանաչողական

արդյունավետ

գեղարվեստական ​​և խոսք

Կոմի երկրամասի արդյունաբերություն

Երեխաներին ծանոթացնել Կոմիի երկրամասի արդյունաբերությանը, տալ «արդյունաբերություն» հասկացությունը, նրանց ծանոթացնել ածխի, գազի և նավթի արդյունաբերության ձեռնարկություններին։ Օբյեկտների (արդյունաբերական ձեռնարկությունների արտադրանքի) դասակարգման վարժություն՝ ըստ իրենց պատկանելության. Ծանոթանալ անցյալի օբյեկտների ստեղծման պատմությանը, հետաքրքրություն առաջացնել տեխնածին աշխարհի փոփոխության և վերափոխման գործընթացի նկատմամբ։

Խոսակցություններ գյուղի արդյունաբերության մասին (հացաբուլկեղեն, անասնաբուծական ֆերմա, փայտամշակման ձեռնարկություն); մասնագիտությունների մասին՝ հացթուխ, հրշեջ, բժիշկ, ուսուցիչ, դերձակուհի, փրկարար։

Սիմուլյատոր խաղ «Երեկ և այսօր», Դերային խաղեր Փրկարարներ, կարի ֆաբրիկա, Նորաձևության սրահ. Դիդակտիկ խաղեր «Ո՞ւմ է պետք այն, ինչ պետք է աշխատանքի համար», «Դիզայներ».

դերային խաղեր «Հլեբնի խանութ», «Բանջարեղենի խանութ» «Հագուստի խանութ» Նկարչություն «Զարդարել զգեստը» Հավելված «Կազմել նախշ» Նկարչություն «Նկարիր վայրի կենդանիներ». Իզոթելային տեխնիկա «Սպիտակ նապաստակ, որտե՞ղ ես փախել»: Դիմում «Նապաստակ ձմեռային վերարկուով» Մոդելավորում «Պլաստիլինի հեքիաթ»

Վ.Լոպատինի «Իմ երկիր» երգի լսում. երգեր «Զվարճալի խոհարարներ», «Խոհարարներ» բառերը. և մուսաներ Ս. Նասաուլենկո, «Մեր կապույտ ավտոբուսը» մուսաները. Իսկ Ֆիլիպենկո, խոսքեր. Տ.Վոլգինա.

Կենդանիներ Կոմիի տարածքում «Կարմիր գիրք» կենդանիներ

Համախմբել երեխաների գիտելիքները Կոմիի տարածքում ապրող վայրի կենդանիների մասին, համալրել առկա փորձը ծանոթ կենդանիների ապրելակերպի, ձմռանը նախապատրաստվելու մասին նոր տեղեկություններով: Խթանել հայրենի բնության հարստության նկատմամբ հարգանքը, այն պաշտպանելու և նրան հնարավոր բոլոր օգնություն ցուցաբերելու ցանկությունը:

Զրույց «Որտե՞ղ է ապրում արջը», «Կոմիի տարածքի արգելոցներ» Էքսկուրսիա դեպի երկրագիտական ​​թանգարան. «Վայրի կենդանիներ» շարքի նկարների փորձաքննություն. Տեսանյութի դիտում հյուսիսի կենդանիները

Դերային խաղ «Կինո ճանապարհորդների ակումբ» Դիդակտիկական խաղեր «Ո՞վ որտեղ է ապրում», «Ո՞վ ինչ է ուտում», «Ո՞ւմ պոչը (թաթը, ատամները)», «Հավաքի՛ր նկարը»։

Երգում՝ «Puppy» բառերը Վ.Գերմոնովա, երաժշտ. Լ.Ավերյանովա Գտեք «Տայգայի անտառի բնակիչները» հեքիաթը

I. V. Zaporozhtseva «Գլխավոր զանգ», Shim E.Yu. «Պատմություններ և հեքիաթներ բնության մասին», Ռոչև Է.Վ. «Եղնիկից ավելի արագ», Անուֆրիև Վ.Մ. «Միշկինի համազգեստ».

Հունվար ամսվա թեմաներ

Գործունեություն

Գեղարվեստական ​​գրականություն

ճանաչողական

արդյունավետ

գեղարվեստական ​​և խոսք

Մարդկային աշխատանքի մասին

Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները մեծահասակների աշխատանքի, հասարակության համար նրանց աշխատանքի կարևորության մասին: Ծանոթանալ հայրենի գյուղի առանձնահատկություններին առնչվող մասնագիտություններին. Գիտելիք տալ, թե ինչպես մարդու կյանքի բարելավմամբ աստիճանաբար ի հայտ եկան նոր մասնագիտություններ։ Խթանել հարգանքը մեծահասակների աշխատանքի նկատմամբ: մասնագիտությունդ ընտրելու ցանկություն, սովորելու և երկիրդ ավելի հարուստ ու գեղեցիկ դարձնելու ցանկություն։

Էքսկուրսիա դեպի տեղական պատմության թանգարան: Էքսկուրսիա գյուղով մեկ. Զրույց մասնագիտությունների մասին՝ հրշեջ, փրկարար։ Զրույց «Ինչո՞վ է հայտնի Նոշուլ գյուղը».

Դերային խաղ «Փրկարարներ», «Ժամանակի մեքենա ճանապարհորդություն». Դիդակտիկ խաղեր «Տուն ավարտիր», «Ո՞ւմ է պետք աշխատանքի համար» Սիմուլյատոր խաղ «Երեկ և այսօր».

Նկար «Նախշով փեղկեր», «Ապագայի գյուղ» հավելված, «Զարդարել պատուհանը» Շինարարություն «Գյուղ»

«Իմ երկիր» բառերը. և մուսաներ։ Վ.Լոպաթինա «Ռուսական խրճիթ» բառերը և մուսաներ։ Արմատում. «Արևի քաղաք, բարդիների քաղաք» բառերը Գ.Իզմայիլովա, երաժշտ. Դ.Գանդելեևա.

Է.Վ.Գաբովա «Հին երկրի երեխաները», Ժուրավլև Ա. «Ուրախ երկիր Վյուջանեթ», Ժուրավլև Ա. «Վեց կոճակ»

Ձմեռը Կոմիի տարածքում

Ամփոփել երեխաների գաղափարները հյուսիսային ձմռանը: Համախմբել գիտելիքները ձմռան ամիսների բնութագրերի և անունների մասին. սովորեցնել կապեր և օրինաչափություններ հաստատել բնության մեջ: Զարգացրեք հետաքրքրությունը և սերը ձեր հայրենի հողի բնության նկատմամբ:

Զրույցներ Կոմիի տարածքում ձմռան նշանների մասին. Թիրախային զբոսանք «Ձմեռը մանկապարտեզի վայրում». Անկենդան և վայրի բնության դիտարկումներ Կոմի նկարիչների ձմեռային լանդշաֆտների դիտարկում. Էքսկուրսիա դեպի ձմեռային այգի.

Դիդակտիկ խաղեր «Տարվա եղանակներ», «Դասավորիր ըստ հերթականության», «Ի՞նչ չի կարելի անել», «Կերակրիր կենդանիներին», «Լավ, թե վատ», «Ե՞րբ է դա տեղի ունենում», «Ծալիր նկարը», «Կարոլներ»:

Նկարչություն «Ձմեռը մեր փողոցում է» Դիմում «Ձմեռը մանկապարտեզի կայքում» Թղթե պլաստիկ «Ձյունածածկ ծառեր»

Օրացույց-ծիսական տոներ «Աստվածահայտնության երեկոներ». Երգում՝ «Կուդիկինայի բլրի վրա» բառերը։ Յու Չեռնիխ, մուսաներ. Լ.Ավերյանովա, «Ձնագնդիների խաղը» sl. Վ.Վիշնյակով, երաժշտ. Լ.Ավերյանովա.

Է.Վ.Գաբովա «Խաշած սառցալեզու», Շիմ Է.Յու. «Պատմություններ և հեքիաթներ բնության մասին», I. V. Zaporozhtseva «Ցանցեր»

Թեմաներ Թեմաներ փետրվար

Գործունեություն Գործունեություն

Գեղարվեստական Գեղարվեստական գրականություն

ճանաչողական

արդյունավետ

գեղարվեստական ​​և խոսք

Մեր պաշտպանները

Խթանել հարգանք այն մարդկանց նկատմամբ, ովքեր պաշտպանում են մեր Հայրենիքը՝ Հայրենիքի պաշտպանները: Պատկերացում տվեք խաղաղ ժամանակ զինվորական ծառայության առանձնահատկությունների մասին. շարունակեք ծանոթանալ այն որակներին, որոնք պետք է ունենա ժամանակակից զինվորը. Ծանոթացնել հայրենիքի պաշտպանների հուշարձաններին. Հայրենակիցների պատմական անցյալով հպարտանալու համար:

Լուսանկարչական ցուցահանդես «Կա այսպիսի մասնագիտություն՝ պաշտպանել հայրենիքը» Ռազմական թեմայով գրած արվեստագետների վերարտադրությունների ուսումնասիրություն: Ռուսական բանակի խորհրդանիշների դիտարկում. Էքսկուրսիա դեպի Անհայտ զինվորի հուշարձան.

Դերային խաղեր «Ծառայություն բանակում», «Զորավարժություններ», «Նավաստիներ». Դիդակտիկ խաղեր «Ընդարձակեք և անվանեք զորքերի ճիշտ տեսակը», «Գիտե՞ք», «Ի՞նչ են անում զինվորները», «Ո՞վ գիտի ավելին», «Օդային հարձակում», «Հավաքեք մեքենան»։

Մոդելավորում «Կենդանիները բանակում». Դիմում «Տոնական քարտ» «Ռազմական տեխնիկայի շքերթ» նկարը

Երգեր՝ «Նավաստիներ» մուսաներ։ Լ.Լյադովոյ, «Ես օդաչու կլինեմ», «Խողովակ» մուսաները. Է.Տիլիչեևա, «Մի՛ վախեցիր, մայրիկ» մուսաներ. Ն.Պրոդասովա, «Հայրենի բանակ» մուսաները. Ա.Լազարենկո, «Իմ պապը», «Քաջարի զինվորներ» մուսաները. Եվ Ֆիլիպենկոն. Վիկտորինան «Հայրենիքի պաշտպաններ»

Լճերի և գետերի կապույտ աչքեր

Երեխաներին պատկերացումներ տալ Կոմի երկրամասի լճերի և գետերի մասին: Տվեք այն գաղափարը, որ կենդանիները, բույսերը, ձկները ապրում են ջրամբարում, ինչպես նաև երկրի վրա. ծանոթանալ ձկների, գորտերի, բույսերի կենսակերպին, ապրելավայրին, սովորություններին. Խթանել հարգանք ջրային կյանքի նկատմամբ:

«Ձուկ» դիդակտիկ ձեռնարկի քննարկում. Զրույցներ «Կոմի երկրամասի լճեր», «Կոմի երկրամասի գետեր», «Ով ապրում է գետում, լճում»

Սեղանի խաղ «Մաքուր գետ» «Կուստոյի թիմի ստորջրյա ճամփորդություն», «Գետային ճամփորդություն», «Ձկնորսներ». Դիդակտիկ խաղեր «Ո՞վ որտեղ է ապրում», «Գտի՛ր և գուշակի՛ր»։

Նկարչություն «Վորկուտա գետը» Հավելված «Ձուկը լողում է ջրի մեջ» Թղթե կոնստրուկցիա «Ձուկ»

«Հանգիստ գետի վրա» դրամատիզացիա՝ ըստ գրքի. Ն.Ռիժովա «Կախարդի ջուր». Լսում՝ «Արևի քաղաք, բարդիների քաղաք» բառերը. Գ.Իզմայիլովա, երաժշտ. Դ.Գանդելև.

Շիմ Է.Յու. «Ոտնահետք ալիքի վրա», «Ջուրը խճաքարերի վրա», «Պատմություններ և հեքիաթներ բնության մասին», «Beaver Hut»

Թեմաներ մարտ

Գործունեություն

Գեղարվեստական ​​գրականություն

ճանաչողական

արդյունավետ

գեղարվեստական ​​և խոսք

Միայնակ ընտանիքում

Երեխաներին կրթել, որ Երկիրը տարբեր ազգերի մարդկանց տունն է: Երեխաներին ծանոթացնել աշխարհի քաղաքական քարտեզին, աշխարհի բնակչության տարբեր ռասաներին: Ծանոթություն այլ ժողովուրդների մշակույթին, ավանդույթներին. Ծանոթանալ աշխարհի տարբեր երկրների ճարտարապետության բազմազանությանը։ Ծանոթանալ աշխարհի երկրների ժողովրդական գրականությանը.

Զրույց «Իմ ընկերական ընտանիքը». «Եկեք ճանաչենք» ֆոտոալբոմների ձևավորում. «Ռուսաստանը բազմազգ պետություն է».

Դերային խաղ «Թատրոն», «Տիկնիկային թատրոն». Դիդակտիկ խաղեր «Ո՞ւմ ինչ է պետք աշխատանքի համար». Դիդակտիկ խաղերի անցկացում՝ «Ի՞նչ կլինի, եթե ... (ընկերություն չլինի, լավ խոսքերը վերանան և այլն)». Սպորտային տոն՝ աշխարհի ժողովուրդների խաղեր և մրցումներ։

«Տիկնիկային թատրոն», «Թատրոն», «Պրեմիերայի թատրոնում» դերային խաղի համար ատրիբուտների պատրաստում: Ծանոթություն ... (խումբն ինքն է ընտրում ազգությունը, որի հետ կծանոթանա) - նախագծային գործունեություն։ Դիմում «Տոնի հրավեր».

Թատերական ներկայացում «Մասլենիցա», Ձեր ընտրությամբ կոմիական ժողովրդական հեքիաթների դրամատիզացիա։

Վ. Օսեևա «Ի՞նչն է լավ. Ինչն է վատ»:

Կոմի երկրամասի բույսեր

Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները Կոմիի տարածքում աճող բույսերի բազմազանության մասին: Այն սովորեցնում է ճանաչել բույսերը արտաքին տեսքով, տարբերել օգտակար բույսերը թունավորներից։ Երեխաներին ծանոթացնել կլիմայական գոտիներին. Հարստացրեք երեխաների բառապաշարը բույսերի անուններով: Բարձրացնել հետաքրքրությունը հայրենի հողի բուսական աշխարհի նկատմամբ:

Զրույցներ ծաղիկների, ծառերի, խոտաբույսերի մասին Նպատակային զբոսանք կայքում: Նայելով «Plants of the North» ալբոմը Կոմի շրջանի բույսի հերբարիումի փորձաքննություն. Կոմի նկարիչների նկարների քննություն.

Դիդակտիկ խաղեր «Տարվա եղանակներ», «Գտիր նույնը», «Կանաչ ընկեր», «Ո՞ւմ երեխաները մասնաճյուղից են»: Դերային խաղեր «Ծաղկի խանութ», «Սերմեր», «Բուսաբանական այգի» Բառախաղ «Այգեգործ»

Կոլաժ նկարել բնական նյութից «Primroses» Նկարչություն «Pinery». Բնական գոտիների մոդելների արտադրություն (անտառ, տունդրա, անտառ-տունդրա) Հավելված «Գարնանային լանդշաֆտ»

Լսում՝ «Սիրահարված անձրև» բառերը. Մ.Վիշնյակովա, երաժշտ. Լ.Ավերյանովա. «Pines» բառերը Ռ.Ֆիլիպովա, երաժշտ. Լ.Ավերյանովա.

Z. Alexandrova Սպիտակ թռչնի բալ. M. Prishvin Golden Meadow.

Ապրիլյան թեմաներ

Գործունեություն

Գեղարվեստական ​​գրականություն

ճանաչողական

արդյունավետ

գեղարվեստական ​​և խոսք

Հանդիպում գեղեցկուհու հետ

Ծանոթացնել Նոշուլյանների մշակութային հանգստին, Նոշուլ գյուղի թանգարանի տեսքի պատմությանը։ Պատկերացրեք, որ թանգարանը պարունակում է արվեստի լավագույն գործերը, հնաոճ իրերը, մեր տարածաշրջանի պատմությունը։ Խթանել գեղագիտական ​​զգացմունքները և հարգանքը հայրենակիցների նկատմամբ:

Էքսկուրսիա թանգարանում.. Զրույց «Թանգարանում վարքագծի կանոնների մասին». Դաստիարակի «Ինչի համար են թանգարանները» պատմվածքը. Կոմի նկարիչների նկարների քննություն. Մինի-թանգարանի կազմակերպում խմբով.

Դերային խաղեր «Էքսկուրսիա թանգարան», «Կրկես», «Թատրոն», «Մենք նկարիչներ ենք»։ Դիդակտիկ խաղեր «Կազմել նկար», «Ո՞ւմ է պետք այն, ինչ պետք է աշխատանքի համար», «Կազմել նատյուրմորտ», «Ի՞նչն է շփոթում նկարիչը»։

Նկարչություն «Տիեզերական լանդշաֆտ», «Ձու ներկելը» Հավելված «Վերբոչկա, ուռենու» «Ապագայի քաղաքի» կառուցում.

Վիկտորինան «Արվեստի գիտակները». Տեղական համույթների կատարմամբ երգերի լսում

Է.Վ.Գաբովա «Հին երկրի երեխաները», Ռաևսկի Ս.Ս. «Գեղեցիկ նախշ»

Գարուն Կոմի շրջանում

Համախմբել երեխաների գիտելիքները կենդանի և անկենդան բնության գարնանային փոփոխությունների մասին: Զարգացնել գարնան տարբեր ժամանակաշրջանները համեմատելու ունակությունը. Զարգացրեք հետաքրքրությունը հայրենի բնության նկատմամբ, ցանկություն ավելին իմանալու ձեր հողի բնության մասին Խթանել երեխաների ուրախ, հոգատար վերաբերմունքը հայրենի հողի արթնացնող բնության նկատմամբ:

Զրույցներ հյուսիսային գարնան նշանների մասին. Թիրախային զբոսանք «Գարուն մանկապարտեզի տեղում». Անկենդան և կենդանի բնության դիտարկումներ Կոմի նկարիչների գարնանային բնապատկերների քննություն. Էքսկուրսիա դեպի գարնանային այգի

Դիդակտիկական խաղեր «Տարվա եղանակներ», «Դասավորիր ըստ հերթականության», «Ի՞նչ չի կարելի անել», «Ո՞ւմ տանը», «Լավ, թե՞ վատ», «Ե՞րբ է դա տեղի ունենում», «Ծալիր նկարը»: Դերային խաղեր «Ծաղիկների խանութ», «Սերմեր» Բառախաղ «Այգեգործ»

Նկարչություն «Գարուն փողոցում». Հավելված «Lilac in a vase».

Օրացույց-ծիսական տոն «Ծաղկազարդ

Է.Վ.Գաբովա «Raised Fly», Shim E.Yu. «Գարնանային անախորժություններ», «Կեչու հյութ», Ժուրավլև Ա. «Կով է եկել», Անուֆրիև Վ.Մ. «Ֆալարոպի մասին»

Թեմաներ մայիս		Գործունեություն					Գեղարվեստական ​​գրականություն
		ճանաչողական		արդյունավետ	գեղարվեստական ​​և խոսք
Նոշուլ - հերոսական	Ծանոթացնել Հայրենական մեծ պատերազմի հերոսների հուշարձաններին, բացատրել անցյալի հերոսական իրադարձությունները հավերժացնող ռազմական փառքի հուշարձանների նշանակությունը։ Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի վետերանների նկատմամբ հարգալից վերաբերմունք զարգացնելու համար:	Զրույց «Զինվորական փառքի հուշարձաններ» Էքսկուրսիա դեպի Անհայտ զինվորի հուշարձան. «Մեր հայրենակիցները՝ Հայրենական մեծ պատերազմի հերոսներ» ֆոտոալբոմի դիտում Հանդիպում վետերանների հետ. Ալբոմի ձևավորում «Զինվորական փառքի հիշողություն». Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի մասին գրած արվեստագետների (Ա. Պլաստով, Կ. Վասիլև) վերարտադրությունների քննություն։	Դերային խաղ «Ռազմական». Ռազմա-մարզական փոխանցումավազք «Խոչընդոտների ընթացք», «Հարձակում բարձունքների վրա», «Դիպուկահարներ», «Նռնակներ նետում», «Վիրավորների տեղափոխում». Դիդակտիկական խաղ «Ի՞նչ են անում զինվորները», «Ո՞ւմ է պետք, թե ինչ աշխատի»:	«Ռազմական փառքի հուշարձաններ» նկարչություն Ձեռագործ ստեղծագործություն «Նվերներ վետերաններին», «Կակաչներ». «Աստղ», «Ինքնաթիռ», «Տանկ» բարելիեֆի մոդելավորում։	Տոն «Հաղթանակի օր» Ճակատային երգեր «Զեմլյանկա», «Կատյուշա», «Երեք տանկեր»։	Բանաստեղծություններ Կոմի շրջանի Նոշուլի մասին.
Մեր հարեւանները	Հստակեցնել և ընդլայնել երեխաների գիտելիքները մեր հարևանների՝ գյուղում, տանը ապրող կենդանիների և բույսերի մասին: Ծանոթանալ որոշ թռչունների և միջատների, ընտանի կենդանիների՝ գյուղաբնակներին. տան մոտ աճող բույսերով, իսկ բնակարանի պատուհանին։ Խթանել զգույշ և հոգատար վերաբերմունք «մեր հարևանների» նկատմամբ:	Զրույցներ «Իմ սիրելի կենդանին», «Տատիկի, մայրիկի ծաղիկները». Դիտարկում և խնամում ընտանի կենդանիներին, ծաղիկներ աճեցնում, այգում տնկում պատուհանի վրա: Պատուհանի վրա սածիլների աճեցում. Էքսկուրսիա գյուղով մեկ. «Պաշտպանում ենք մեր հայրենի բնությունը» բնապահպանական ակցիա. «Ընտանի կենդանիներ» շարքի նկարների ուսումնասիրություն	Դերային խաղ «Ընտանիք», «Մանկապարտեզ», «Կենդանաբանական կլինիկա», «Խանութ Սերմեր», "Տնային կենդանիների խանութ". Դիդակտիկ խաղեր «Ո՞ւմ երեխաները», «Կանաչ ընկեր», «Ի՞նչ չի կարելի անել», «Ով ումից է վախենում», «Տարվա եղանակներ»	Նկարչություն «Ծաղիկ պատուհանի վրա» Մոդելավորում «Իմ ընկերը» Հավելված «Կատու ձագերով», «Շուն լակոտներով», «Թռչուն ճյուղի վրա» Թղթի կառուցում «Թիթեռներ»	Մրջյուն «տեքստ. Վ.Սոկոլով, երաժշտ. Լ.Ավերյանովա, «Ջութակահարներ» տեքստ. Գ.Գրաուբին, երաժշտ. Լ. «Ավերյանովա. G «Puppy» բառերը Վ.Գերմոնովա, երաժշտ. Լ.Ավերյանովա «Իմ կատուն տաբբի է» բառերը Ն.Յարոսլավցևա, երաժշտ. Լ.Ավերյանովա	Է.Վ.Գաբովա «Գրիշունյա Լոխմատիկով մոլորակի վրա».

ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ԱԶԳԱՅԻՆ-ՏԱՐԱԾԱՇՐՋԱՆԱՅԻՆ ԲԱՂԿԱԴՐԻ ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՊԼԱՆՎԱԾ ԱՐԴՅՈՒՆՔՆԵՐ (Միջին և ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակության ծրագիր ՄԲԴՈՒ «Մանկապարտեզ» Նոշուլ գյուղ «Սիրիր և իմացիր քո Կոմի շրջանը») ԵՎ ԱԶԴԵՑՈՒԹՅԱՆ ՈՒՂԻՆԵՐ.

Մինչև տարեվերջ 4-5 տարեկան երեխաները պետք է.

Սիրով խոսել ընտանիքի, ընտանեկան կյանքի, ավանդույթների մասին; ակտիվորեն մասնակցել խմբով, նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում նախապատրաստվող միջոցառումներին, մասնավորապես, որոնք ուղղված են մեծերին և երեխաներին հաճոյանալուն:

Որպեսզի կարողանաք խոսել ձեր հայրենի գյուղի մասին:

Խոսեք ապագայում որոշակի մասնագիտություն ձեռք բերելու ցանկության մասին (զինվորական, հրշեջ, ոստիկան, փրկարար և այլն դառնալ):

Մասնակցել բույսերի, կենդանիների, թռչունների, ձկների դիտարկմանը և նրանց խնամելու հնարավոր աշխատանքին. կիսվեք ձեր գիտելիքներով կենդանի և ոչ կենդանի էակների մասին. մի պոկեք, մի կոտրեք բույսերը, խնամքով վերաբերվեք կենդանի էակներին, մի վնասեք նրանց:

Մինչեւ տարեվերջ 5-6 տարեկան երեխաները պետք է իմանան.

Ձեր տան հասցեն, գյուղի անվանումը, շրջանը:

Պատկերացրե՛ք Նոշուլ գյուղի սիմվոլիկան։

Իմացեք մոտակա փողոցների անունները:

Պատկերացրե՛ք Նոշուլ գյուղում ապրող մարդկանց կյանքն ու կյանքը։

Տարբերակել Կոմիի ժողովրդի ազգային տարազները, կարողանալ խաղալ նրանց բացօթյա խաղերը։

Ճանաչեք Նոշուլ գյուղի տեսարժան վայրերը լուսանկարներում, կարողացեք պատմել դրանց մասին։

Իմացեք ձեր ծնողների մասնագիտությունը.

Իմացեք բնության մեջ վարքի կանոնները.

Կարողանալ խոսել մարդու և բնության անքակտելի կապի, առողջ ապրելակերպի համար շրջակա միջավայրի կարևորության մասին։

Երեխաները ձևավորել են տարրական տեղական պատմություն և պատմական պատկերացումներ՝ Կոմի ժողովրդի պատմության և ավանդույթների մասին: Հայրենի հողի բնության, օգտակար հանածոների, կոմի ժողովրդի ապրելակերպի, մշակույթի, ժամանակակից հասարակության, Կոմի Հանրապետության պետական ​​խորհրդանիշների, հանրապետության բնակչության գործունեության տեսակների մասին։

Երեխան հուզականորեն դրական է վերաբերվում իր փոքրիկ հայրենիքին, լավ կողմնորոշված ​​է մանկապարտեզին ու տանը ամենամոտ միջավայրում, փողոցում վարքի կանոններին։

Երեխան հետաքրքրություն է ցուցաբերում հայրենի գյուղի նկատմամբ, նրան հետաքրքրում է, թե ինչու է գյուղն այսպես դասավորվել, ուշադրություն է հրավիրում գյուղի գեղագիտական ​​միջավայրի վրա։

Սիրով զբաղվում է փոքր հայրենիքի իմացությամբ նախագծային աշխատանքներով, մանկական հավաքագրմամբ։

Երեխան ցույց է տալիս սոցիալական գործունեության սկիզբը. նա մասնակցում է սոցիալապես նշանակալի իրադարձություններին, ապրում է էմոցիաներ՝ կապված պատերազմի տարիների իրադարձությունների և գյուղացիների սխրագործությունների հետ, ձգտում է դրական վերաբերմունք արտահայտել գյուղի տարեց բնակիչների նկատմամբ:

Մինչեւ տարեվերջ 6-7 տարեկան երեխաները պետք է իմանան.

Համառոտ տեղեկություններ Նոշուլ գյուղի պատմության մասին.

Առանձնացնել Կոմի Հանրապետության Նոշուլ գյուղի սիմվոլիկան.

Մոտակա փողոցների, հիմնական սոցիալական օբյեկտների և գյուղի տեսարժան վայրերի անվանումները.

Գյուղի հատակագծի վրա ծանոթ փողոցներ գտնելու համար:

Բանաստեղծություններ, տեղական բանաստեղծների և արվեստագետների արվեստի գործեր։

Տարրական պատկերացումներ ունեցեք Նոշուլ գյուղի պատմական անցյալի, Կոմի Հանրապետության կենցաղի, կենցաղի, մշակույթի մասին։

Տարբերել և անվանել կոմիների ազգային տարազները, կարողանալ խաղալ նրանց բացօթյա խաղերը։

Կարողացեք պատմություններ կազմել ձեր նկարներից «Անվտանգ երթուղիներ մանկապարտեզ տանող ճանապարհին և տուն վերադառնալու ճանապարհին»

Բնության մեջ և Նոշուլ գյուղի փողոցներում անվտանգ վարքագծի կանոններ.

Կարողանալ խոսել մարդու և բնության անքակտելի կապի, առողջ ապրելակերպի համար շրջակա միջավայրի կարևորության մասին։

Տարրական պատկերացումներ ունեցեք բնության, Կոմի Հանրապետության Կարմիր գրքի մասին:

Հասկանալ ներգրավվածությունը սոցիալական և շրջակա միջավայրում, գիտակցել իրեն որպես հասարակության լիարժեք անդամ:

Երեխան ձևավորել է տարրական տեղական պատմություն և պատմական գաղափարներ. Կոմի ժողովրդի պատմության և ավանդույթների մասին; Կոմի ժողովրդի պատմական անցյալի նշանակության և մեր օրերի հետ կապի, հայրենի հողի բնության, օգտակար հանածոների, կոմի ժողովրդի ապրելակերպի, մշակույթի, ժամանակակից հասարակության, պետական ​​խորհրդանիշների մասին։ Կոմի Հանրապետությունը, հանրապետության բնակչության գործունեության տեսակների մասին։

Երեխան հետաքրքրություն է ցուցաբերում իր փոքրիկ հայրենիքի նկատմամբ, գյուղի և նրա տեսարժան վայրերի առնչությամբ օգտագործում է «իմ» դերանունը։

Նա լավ կողմնորոշված ​​է ոչ միայն մանկապարտեզին ու տանը ամենամոտ միջավայրում, այլեւ հայրենի գյուղի մյուս փողոցներում։ Գիտի և ձգտում է հետևել փողոցում վարքագծի կանոններին.

Երեխան հետաքրքրություն է ցուցաբերում հայրենի գյուղի, նրա պատմության, հուշարձանների, շինությունների նկատմամբ։

Սիրով զբաղվում է նախագծային գործունեությամբ, մանկական հավաքագրմամբ, փոքրիկ հայրենիքի իմացությանը վերաբերող մինի-թանգարանների ստեղծմամբ, մանկական հավաքագրմամբ։

Երեխան նախաձեռնություն է ցուցաբերում սոցիալապես նշանակալի հարցերում. մասնակցում է սոցիալական նշանակալի իրադարձություններին, ապրում է էմոցիաներ՝ կապված պատերազմի տարիների իրադարձությունների և գյուղացիների սխրագործությունների հետ, ձգտում է դրական վերաբերմունք արտահայտել գյուղի տարեց բնակիչների նկատմամբ:

Փոքր հայրենիքի մասին իր տպավորություններն արտացոլում է իր նախընտրած գործունեության մեջ (պատմում, պատկերում, պատկերներ մարմնավորում խաղերում, բացում սյուժեն և այլն):

Գնահատման չափանիշներ.

Ամբողջականություն -Երեխան անվանում է Կոմի Հանրապետության և Նոշուլ գյուղի տարբերակիչ գծերը։

Բնահյութ -երեխան գիտի իր հայրենի հողի, բուսական և կենդանական աշխարհի տարբերանշանները, հասկանում է իր ներգրավվածությունը քաղաքի մարդկանց կյանքում:

Ընդհանրացում -երեխան գիտի գյուղի առաջացման պատմությունը, հայրենի հողի սոցիալ-տնտեսական նշանակությունը երկրի համար, անվանում է մոտակա քաղաքները. գիտի գյուղի և շրջանի խորհրդանիշը. գիտակցում է մարդու և բնության անքակտելի կապը, նրա ազդեցությունը մարդկանց կյանքի վրա. գիտի բազմազգ հասարակության մեջ ապրելու առանձնահատկությունները.

Ընտրված չափանիշների հիման վրա՝ մակարդակներըծրագրի յուրացում

«Սիրեցիր և ճանաչիր քո հայրենի հողը»..

Բարձր մակարդակ -գիտի գյուղի անունը, հանրապետությունը, երկիրը, հասցեն.

անվանում և ճանաչում (նկարազարդմամբ, լուսանկարով) Նոշուլ գյուղի տեսարժան վայրերը, սոցիալապես նշանակալի օբյեկտները. 4-5 փողոցներ; գիտի և ճանաչում է Ռուսաստանի, Կոմի Հանրապետության դրոշը, զինանշանը, օրհներգը. անվանում է ժողովրդական տոներ, խաղալիքներ, կենցաղային իրեր. անվանում է Ռուսաստանի բնական ռեսուրսները, շրջանը, գյուղը. գիտի իր հայրենի հողի բնական և կլիմայական գոտիները, լանդշաֆտները. անվանում է Կարմիր գրքում ընդգրկված հայրենի երկրի կենդանիներին և բույսերին. պատկերացում ունի իր հայրենի հողի պաշարների, մասնագիտությունների մասին և մեծ հետաքրքրություն ունի մեծահասակների աշխատանքի նկատմամբ. տարրական գաղափարներ Նոշուլ գյուղում և Կոմի Հանրապետությունում ապրող մարդկանց կյանքի և ավանդույթների մասին. գիտի Կոմի շրջանի հայտնի բանաստեղծների բանաստեղծությունները. հոգ է տանում շրջակա բնության, սիրելիների մասին, օգնում, ցուցաբերում է ընկերասիրություն, հաշվի է առնում ընկերների շահերը, գիտի ինչպես բանակցել հասակակիցների հետ, վերլուծել գործողությունները:

Միջին մակարդակ- գիտի գյուղի անունը, հանրապետությունը, երկիրը, հասցեն. դրոշ,

զինանշան, Ռուսաստանի հիմն, մարզ; դժվարանում է անվանել տեսարժան վայրեր, սոցիալական առարկաներ (նկարազարդումներից, լուսանկարներից), փողոցներ (նա դա անում է չափահասի բացատրություններից հետո); դժվարանում է անվանել ազգային տոներ, խաղալիքներ. չափահասի օգնությամբ նշում է Կոմիի երկրամասի բնական ռեսուրսները, բնական և կլիմայական գոտիները. նշում է իր հայրենի երկրի մի քանի կենդանիներ և բույսեր. նշում է իր հայրենի երկրի մասնագիտությունները, սակայն մեծահասակների աշխատանքի նկատմամբ հետաքրքրությունը կայուն չէ. հոգ է տանում սիրելիների մասին, ցուցաբերում է ընկերասիրություն, բայց հաշվի չի առնում ընկերների շահերը. չգիտի, թե ինչպես բանակցել նրանց հետ, օգնություն չի ցուցաբերում. վերլուծում է գործողությունները չափահասի օգնությամբ.

Ցածր մակարդակ- չգիտի գյուղի, շրջանի, երկրի անունը, հասցեն, բայց գիտի

դրոշ, զինանշան, հիմն; հայրենի գյուղի տեսարժան վայրերի մասին տեղեկություն չկա. լավ չգիտի փողոցների անունները. չի կարող անվանել Կոմի երկրամասի ժողովրդական տոներ, խաղալիքներ, բնական ռեսուրսներ. հայրենի հողի բնական և կլիմայական առանձնահատկությունները. դժվարանում է նշել իրենց ծնողների մասնագիտությունները. չի մտածում ուրիշների մասին, ընկերասիրություն չի ցուցաբերում, հաշվի չի առնում ընկերների շահերը, չգիտի, թե ինչպես բանակցել նրանց հետ, չի օգնում, չի կարող վերլուծել գործողությունները:

Երեխաների ախտորոշում

ԼԻՐԱԿԱՆ ԱՆՈՒՆԸ. երեխա _________________________________________________

Մայր երկիր

Երկրի անվանումը _________________________________________________

Հանրապետության անվանումը _________________________________________________

Գյուղի անվանումը _________________________________________________

Տան հասցե_______________________________________________________

Գյուղի տեսարժան վայրերի անվանումը _________________________________

Սոցիալական օբյեկտների անվանումը _______________________________________

Փողոցների, հրապարակների անվանումը _________________________________________________

Սիմվոլիզմ

Ռուսաստանի դրոշը _________________________________________________

Ռուսաստանի զինանշանը _________________________________________________

Կոմի Հանրապետության զինանշանը _________________________________________________

Կոմի Հանրապետության դրոշը _________________________________________________

Նոշուլ գյուղի զինանշանը _________________________________________________

Ժողովրդական մշակույթի և ավանդույթների պատմություն

Մարդու բնակելի և կենցաղային իրեր ______________________________________

Ժողովրդական տոներ _________________________________________________

Ձեռագործություն _________________________________________________

Պատմական, աշխարհագրական և բնական բաղադրիչներ

Մեր հայրենիքի բնական պաշարները _________________________________________________

Հայրենի հողի բնական ռեսուրսները _________________________________________________

Տարբեր բնական և կլիմայական գոտիներ (անտառ, տունդրա, անտառ-տունդրա և այլն) _________________________________________________________________

Լանդշաֆտային տեսարաններ _________________________________________________

Կոմի Հանրապետության Կարմիր գրքի կենդանիներ և բույսեր ____________________

Անձնական բաղադրիչ

Շրջակա միջավայրի նկատմամբ վերաբերմունքը ______________________________________

Հոգ տանել սիրելիների մասին ______________________________________________________

Բարեկամության դրսևորում _________________________________________________

Ձեր զգացմունքները կառավարելու, բանակցելու և այլնի կարողություն:_________________

Ձեր սեփական և այլ մարդկանց գործողությունները վերլուծելու կարողություն ________________________________________________________________

Ծրագիրը կազմելիս օգտագործված գրականություն.

Անդրեևա Ն.Ֆ. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում հայրենասիրական դաստիարակության պլանավորման աշխատանքներ // Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գրասենյակ, 2005, թիվ.

Գրիգորենկո Գ. Հայրենի հողի մասին գիտելիքների ազդեցությունը երեխաների խաղերի վրա // Նախադպրոցական կրթություն, 1977, թիվ 6

Դանիլինա Գ.Ն. Նախադպրոցականների համար - Ռուսաստանի պատմության և մշակույթի մասին. ձեռնարկ «Ռուսաստանի Դաշնության քաղաքացիների հայրենասիրական դաստիարակություն 2001-2005 թվականներին» պետական ​​ծրագրի իրականացման համար: - Մ .: ԱՐԿՏԻ, 2004

Նախադպրոցականների համար Հայրենիքի պաշտպանների մասին. / Էդ. L.A. Kondrykinskaya, Մոսկվա: Sfera, 2006 թ

Ժուկովսկայա Ռ.Ի., Վինոգրադովա Ի.Ֆ., Կոզլովա Ս.Ա. Հայրենի հող, Մ, 1985

Ինչպես երեխաներին սովորեցնել սիրել իրենց հայրենիքը. Ուղեցույցներ մանկավարժների և ուսուցիչների համար / հեղինակ-կազմողներ. Յու.Է. Անտոնով, Լ.Վ.Լևինա, Օ.Վ.Ռոզովա, Ի.Ա. Շչերբակովա - Մ .: ARKTI, 2003 թ

Գ.Ա.Կովալևա Փոքրիկ քաղաքացուն մեծացնելը. Գործնական ուղեցույց նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների համար:- Մ.: ԱՐԿՏԻ, 2003 թ.

Կոզլովա Ս. Երեխաների բարոյական դաստիարակությունը ժամանակակից աշխարհում // Նախադպրոցական կրթություն, 2001 թ., թիվ 9

Կոմրատովա Ն.Գ., Գրիբովա Լ.Ֆ. Իմ փոքրիկ հայրենիք // Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կառավարում. 2005 թ., թիվ 1

Լուկինա Լ.Ի. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ծնողների հետ աշխատելը // Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գրասենյակ, 2004 թ., թիվ 1

Մախանևա Մ.Դ. Նախադպրոցականների բարոյահայրենասիրական դաստիարակությունը // Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գրասենյակ, 2005 թ., №1

Իմ հայրենիքը Ռուսաստանն է։ Նախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքի երեխաների հայրենասիրության և քաղաքացիության կրթության համալիր համակարգ / Բոգաչովա Ի.Վ. և ուրիշներ - Մոսկվա: GNOM և D հրատարակչություն, 2005 թ

Պետրովսկի Վ.Ա., Յարոշևսկի Մ.Գ. Տեսական հոգեբանության հիմունքներ - Մ.: Ինֆա-Մ, 1998 թ

«Ծննդից մինչև դպրոց» հաղորդումը, խմբ. ՉԻ. Վերաքսի, Մ.Ա. Վասիլևա, 2010 թ

Որտեղի՞ց է սկսվում Հայրենիքը: / Էդ. Լ.Ա. Կոնդրիկինսկայա.-Մ.: TC Sphera, 2003 թ

O. V. Սակավիչենե Նախադպրոցականների հայրենասիրական դաստիարակություն // Նախադպրոցական դաստիարակություն, 2006 թ., թիվ 2.

Ֆեդորովա Լ.Ֆ. Դպրոցի նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության պլան // Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գրասենյակ. -2005 թ., թիվ 1

Ֆորտալևա Ն.Պ. Էքսկուրսիաները երեխաներին հարազատ հողի պատմությանը ծանոթացնելու միջոց են // Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության տնօրինություն.-2005 թ.

«Պարմա» - Ազգային տարածաշրջանային ծրագիր, խմբ. Belykh S.S., Shteklein S.N., Potolitsina N.B., 2010 թ.

Պասինկովա Ի.Ա. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ծանոթացում Կոմի ժողովրդի մշակույթին, պատմությանը, ավանդույթներին, 1998 թ.

Listopad A.P. The ABC of the Living Tundra, Syktyvkar - Vorkuta, 2007 թ

«Այցելություն մանկական հեքիաթ», Syktyvkar - Vorkuta, 2005 թ.