«Ուսուցչի անձնական ներդրումը ուսուցման եւ կրթության մեթոդների բարելավման համար: Ուսուցման տեխնիկայի եւ դասավանդման մեթոդների կատարելագործում

Վերապատրաստման եւ կրթության մեթոդների բարելավում,

Նոր կրթական տեխնոլոգիաների օգտագործումը:

GEF Noos- ում արտացոլված նոր սոցիալական հարցումները որոշում են կրթության նպատակները

Որպես ուսանողների ընդհանուր մշակութային, անձնական եւ ճանաչողական զարգացում, ապահովելով կրթության այդպիսի կարեւոր իրավասություն, ինչպես «ուսուցանել սովորել»:

Իմ մանկավարժական գործունեության նպատակն է ստեղծել պայմաններ կրթության ժամանակակից որակի, տեղեկատվության կրթության եւ իրավասու անձի կրթության համար, որը կարող է հարմարվել կենսապայմանների փոփոխության համար: Այս նպատակին հասնելը ես դա տեսնում եմ կրթական գործընթացի արդյունավետ կառուցման միջոցով, ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների օգտագործումը, որը կենտրոնանում է կրթության նոր ստանդարտի վրա:

Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաների եւ նոր տեխնիկայի տիրապետումը ուսուցիչի մեթոդական մշակույթի բաղադրիչն է: Նոր տեխնոլոգիաների ներդրումը կրթական ոլորտում

Գործընթացը փոխում է դիրքը եւ սովորական տեղադրումը ոչ միայն դպրոցականներ, այլեւ ուսուցիչը:

Նախկինում նրա կենտրոնը ուսուցիչ էր եւ այժմ ուսանող: Սա հնարավորություն է տալիս ուսումնասիրել յուրաքանչյուր ուսանողի տեմպով, որը հարմար է դրա համար եւ այն մակարդակի վրա, որը համապատասխանում է իր կարողություններին:

Իմ պրակտիկայում ես օգտագործում եմ հետեւյալ ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաները.

ՏՀՏ տեխնոլոգիա (համակարգչային, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, ինտերնետ):

Ավանդական տեխնիկական միջոցներ համակարգիչ փոխարինելը, որոնք պատրաստում են տեսողական ուսուցման եւ դաստիարակելու գործընթացը, նպաստում են ուսումնասիրվող նյութի խորը եւ գիտակցված ձուլմանը, բարձրացրեք ուսանողների հետաքրքրությունը: Օրինակ, 3-րդ դասարանում ռուսաց լեզվի դասին «բոլոր դեպքերը» թեմայով (համախմբման եւ գիտելիքների դասի դասը) պատրաստեց ներկայացում, որի վրա երեխաները տեսան սեղան, իսկ պատրվակներով, սատարող բառեր, դեպքեր, Տեքստը սխալների համար, առջեւի աշխատանքի, առաջադրանքների համար

Խմբեր: Մաթեմատիկայի դասերին, ռուսաց լեզուն, շրջակա աշխարհը, գրական ընթերցումը ես օգտագործում եմ էլեկտրոնային դիմումներ դասագրքերում:

Անհատական \u200b\u200bեւ խմբային ուսուցման տեխնոլոգիա (աշխատանքներ խմբերի, զույգերի, անհատական)

Աշխատեք խմբային աշխատանքի մեջ `զույգ անհատական \u200b\u200bաշխատանքներում

Դասի բոլոր փուլերում կազմակերպված անհատական \u200b\u200bաշխատանքներ, սկսած գիտելիքների իրականացումից եւ ռեֆլեքսով ավարտվելով:

Զույգերով աշխատելը նպաստում է ուսանողների ճանաչողական գործունեության ակտիվացմանը եւ նման հատկությունների ձեւավորմանը, ինչպիսիք են փոխադարձ վերահսկումը եւ փոխադարձ օգնությունը:

Խմբային աշխատանքը նպաստում է կրթական նյութի հետ համագործակցության տեխնոլոգիաների եւ զարգացման հմտությունների իրականացմանը:

Բազմամասնության ուսուցման տեխնոլոգիա (թեստեր, անկախ, ստուգման եւ փորձարկման աշխատանքների առաջադրանքներ, բարդությունների տարբեր մակարդակների առաջադրանքներ)

Ես օգտագործում եմ տարբերակված ուսուցման երեք տարբերակ.

Հիմք ընդունելով անհատականության բնութագրերի նախնական ախտորոշումը.

Վարակելով ուսանողների ընդհանուր կրթական հմտությունները.

Ներքին դպրոցի դիֆերենցիումը տեղի է ունենում կախված ճանաչողական շահերից `անհատական \u200b\u200bիրերի ուսումնասիրության համար:

Բոլոր առաջադրանքները կարող են համակցվել երկու խմբի. Առաջին ուսուցիչը առաջադրանք է տալիս յուրաքանչյուր ուսանողի, երկրորդը `ուսանողներն իրենք ընտրում են ուսուցչի առաջարկվող բազմաբնույթ առաջադրանքները:

Առաջադրանքի կատարման ընթացքում ուսանողները գիտեն բարդության եւ գնահատման մակարդակի մակարդակը, ինչը թույլ է տալիս տարբերակված մոտեցումը վերապատրաստում, ձեւավորվում է հուզական եւ հոգեբանական սթրեսը:

He եռուցման տեխնոլոգիաներ (զով ժամացույց Zozh- ի մասին, առողջության դասեր, ֆիզիկական գրոհներ, դինամիկ դադարներ, արտացոլում)

Օգտագործելով Z. Գցելoboless խնայող տեխնոլոգիաներ հետեւյալ ձեւերով.

Գրասենյակում հիգիենիկ պայմաններ. Մաքուրություն, ջերմաստիճան, թարմություն օդի, լուսավորություն;

Ուսանողների հիգիենիկ հմտությունների ձեւավորում;

Պատշաճ կեցվածք (դիրք եւ ընդօրինակել սովորողներ, դրանք այլընտրանքից `կախված նրանից)

կատարված աշխատանքի բնույթը).

Ֆիզիկական երթեւեկության պահեր դասերի մեջ (երեսպատման մարմնամարզություն, շնչառական եւ առողջ մարմնամարզություն, աչքերի վարժություններ, ձեռքերի մկանների ամրապնդման վարժություններ,

Զորավարժություններ ողնաշարի արձակուրդում, ընտանեկան դեմքի հանգստի վարժություններ)

Զորավարժություններ եւ շարժվող խաղեր փոփոխության վրա.

cool ժամացույցներ, խոսակցություններ, որոնք խթանում են առողջ ապրելակերպը.

Խաղերը դրսում շարժվող;

Ամեն տարի երեխաների հետ մասնակցում եմ առողջության ընդհանուր առողջության հատակում.

Ամեն տարի ես մասնակցում եմ ռազմա-մարզական միջոցառումների ամսվա, նվիրված հայրենիքի պաշտպանի (եւ, տղաների) Պաշտպանի օրվան:

Սպորտային արձակուրդների կազմակերպում ծնողների եւ երեխաների համար.

ՏՀՏ օգտագործելիս ես համապատասխանում եմ սանիտարական կանոններով եւ նորմերում սահմանված պահանջներին.

Աշխատանքի պաշտպանության եւ առողջության աշխատանքային ծրագրի համաձայն ես անվտանգության ցուցումներ եմ անցկացնում:

Համագործակցության տեխնոլոգիա (ուսանողների, ծնողների, ուսուցիչների հետ)

Ես համակարգված աշխատանք եմ անցկացնում ծնողներիս ծնողներիս հետ, մեծ ուշադրություն եմ դարձնում ծնողների մանկավարժական կրթությանը:

Ես խոսում եմ դասային հանդիպումների ժամանակ `մոտիվացիայի եւ հետաքրքրության բարելավման հարցերով

Անհատական \u200b\u200bիրերի ուսանողների սովորելու համար ես ուսանողների համար հոգեբանական եւ մանկավարժական աջակցություն եմ ցուցաբերում կրթական գործընթացում, որը զբաղվում է կրթական գործունեությամբ եւ ախտորոշիչ աշխատանքներով, պարզելով ուսման խնդիրները եւ այլն:

Ես ծնողներին գրավում եմ կազմակերպության եւ համատեղ արձակուրդներ անցկացնելու համար,

Ուղեւորություններ, էքսկուրսիաներ, տարբեր արտադպրոցական գործողություններ: Ծնողները ոչ միայն օգնում են

Արձակուրդների համար արտադրել դեկորացիա եւ տարազներ, բայց նաեւ արտադրությանը մասնակցել են առավել ակտիվ հանդիսատեսը:

Խնդիրների ուսուցման տեխնոլոգիա (ուսուցիչը դասի ուսման խնդիր է առաջացնում եւ դասի տարբեր փուլերում ուսման խնդիր է ստեղծում, որոշում է ուսանողների մտավոր հնարավորությունների խնդրահարույց առաջադրանքի համապատասխանությունը):

Ծրագրի տեխնոլոգիա (մինի-նախագծեր, կրթական, ստեղծագործ եւ սոցիալական)

Mini նախագիծ ամբողջ աշխարհում:

Ծրագիր ռուսաց լեզվով «Պատմություն բառի մասին» (ներկայացում)

Խաղային տեխնոլոգիաներ (դասեր եւ առաջադրանքներ խաղերի ձեւի, բիզնեսի խաղեր, շարժվող խաղեր)

Վերանայում

4-րդ դասարանում բաց արտադպրոցական միջոցառման ժամանակ

Անգլերեն ուսուցիչներ

MBou Lyceum № 25

Կովալեւա Էլվիրա Ռավիլեւնա

«Մենք ճանապարհորդողներ ենք» թեմայով:

անցկացվել է 25.12.2012 թ

Բաց իրադարձությունը լիովին համապատասխանում է նոր ստանդարտների պահանջներին եւ ցուցադրում է ուսուցչի համակարգված աշխատանքը `ուսման համար գործունեության մոտեցում իրականացնելու համար:

Կառույցը լիովին բավարարում է հայտարարված տիպի տրամաբանությունը, քանի որ հիմնական կազմակերպչական խնդիրն էր ստեղծել նոր նյութի շտկման պայմաններ: Այս թեմայի վերաբերյալ նյութի ընկալումը եւ ընկալումը հիմնված է ուսանողների սուբյեկտիվ փորձի վրա:

Այս դասը տեղի է ունեցել ոչ ստանդարտ ձեւով, բիզնես խաղի տեսքով: Օգտագործվել են դպրոցականների հետ ակտիվության տարբեր տեսակներ. Brainstorming, Ծրագրի պաշտպանություն, նամակագրություն էքսկուրսիա:

Դասը նպաստեց ուսանողների հմտության ձեւավորմանը `ուսուցման գործողությունները պլանավորելու եւ գնահատելու համար դրա իրականացման առաջադրանքի եւ պայմանների համաձայն. Ուսանողներ, խմբերում աշխատող, ինքնուրույն պատրաստել են իրենց ելույթները եւ աշխատեք դասընկերներ:

Այս միջոցառմանը եւ դասընթացների շարունակությամբ ընթացող գործողությունների նախապատրաստման գործում ուսանողների անկախ աշխատանքը ցույց տվեց ինչպես առարկայական, այնպես էլ մետա-դելտայի իրավասությունների ձեւավորման բարձր մակարդակը: Ուսուցիչը դասում ստեղծեց բավականին մեծ հնարավորություններ `մարզման ոլորտում տարբերակված մոտեցում իրականացնելու համար: Երեխաները ինքնուրույն որոշեցին իրենց մարմնավորման հետաքրքրությունների եւ մեթոդների ոլորտը. Ընտրված թեմայի վերաբերյալ տեղեկատվության որոնում, վերլուծություն եւ ձեւավորում տարբեր աղբյուրներից, դերերի բաշխում, ներկայացում: Մինի-ստոնետների պատրաստման ժամանակ բարելավվել է դերի դերը կարդալու ունակությունը, որոշելու է դրվագի շրջանակը եւ կիրառել գործնականում («Սառեցման մեթոդ») գրական կերպարի բնութագրերի գաղափարը. Դիմանկարի, ինտերիերի, լանդշաֆտի իմաստալից մանրամասներ:

Առաջադրանքների մեծ մասը ուղղված է ուսանողների ստեղծագործական կարողություններին եւ ուսանողների կողմից պահանջվում է ոչ ստանդարտ հարվածների դրսեւորում: Ուսուցիչը խթանել է ուսանողների գործունեությունը եւ աջակցել հետաքրքրությանը անգլերեն սովորելու ընթացքում:

Համակարգչային տեխնոլոգիաների օգտագործումը հնարավորություն է տվել նոր նյութի երեխաների ամբողջական ընկալման համար, ի ընկալովի տեսողական շարքը:

Զբաղմունքը ցուցադրել է ուսուցման նյութական ձուլման վրա ստեղծագործական գործունեության մեջ ուսանողների կիրքը եւ ընդհանրապես հասել է բոլորին

Վերանայում

5-րդ դասարանում բաց դասի վրա

Անգլերեն ուսուցիչներ

MBou Lyceum № 25

Քաղաքներ Դիմիտրովրադ Ուլյանովսկի շրջանը

Կովալեւա Էլվիրա Ռավիլեւնա

«Իմ ընտանի կենդանու» թեմայով,

անցկացվել է 15.10.2016 թ

Կովալեւա Է.Ռ. 5-րդ դասարանի անգլերեն լեզվով բաց դաս անցկացվեց քաղաքագիտության գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական սեմինարի շրջանակներում «Օտար լեզուների վերապատրաստման գործունեության ձեւերը»: Զբաղմունքն իրականացվել է ոչ ստանդարտ ձեւով: Ձեւը, սա ժամանակն է:

Ուսումնական առաջադրանքների լուծումը 5-րդ դասարանի համար համապատասխանում է անգլերեն լեզվով պետական \u200b\u200bծրագրի պահանջներին:

Ուսուցիչը մատուցեց հետեւյալ նպատակներն ու խնդիրները. Սովորեք օգտագործել անգլերեն բառապաշար «Իմ ընտանի կենդանու» թեմայով. Մշակել ուսանողներին գործելու, խոսելու, սեղանների եւ սխեմաների հետ աշխատելու հմտություններ. Դասի թեմայի վերաբերյալ հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներ իրականացնել. Դպրոցականների, հիշողության, ուշադրության կենտրոնում, վերացական եւ տրամաբանական մտածողության զարգացում; Դաստիարակելով հարգալից վերաբերմունք աշխատանքի նկատմամբ, մեր նախնիների ավանդույթները:

Միջոցառման ընտրված բովանդակությունն ու սարքավորումները, բոլոր փուլերում ուսանողների ակտիվ մտավոր գործունեության կազմակերպումը նպաստեցին կրթական նպատակների նվաճմանը, խթանեց ուսանողների ճանաչողական շահերը:

Ուսանողների ճանաչողական գործունեության դրդապատճառի համար ճանաչողական հետաքրքրությունը, ուսուցիչը դնում է ճանաչողական խնդիրների մեջտեղի աշակերտներին, լուծելու համար, ինչը անհրաժեշտ էր կատարել որոշակի գործողություններ, վերլուծություն, համեմատություն, ընդհանրացում: Դասերի բոլոր փուլերում օգտագործվել է համակարգչային ներկայացում, ինչը թույլ չի տվել ոչ միայն արդյունավետ եւ օգտակար օգտագործել ժամանակը, այլեւ հետաքրքրություն ներշնչել թեմայի նկատմամբ: Յուրաքանչյուր ներկայացման սլայդ է ծառայել որոշակի նպատակների հասնելու համար:

Ուսուցիչը մեծ ուշադրություն է դարձնում ուսանողների տրամաբանական մտածողության զարգացմանը, պատճառահետեւանքային հարաբերությունների հաստատմանը: Դասը կառուցվել է այնպես, որ որքան հաճախ է հարցը հնչում «ինչու»: Եվ որքան հնարավոր է հաճախ երեխաները բառերը կօգտագործեին իրենց խոսքում «որովհետեւ», «հետեւաբար»:

Տարբերակված կողմնորոշման առաջադրանքների լայն շրջանակի օգտագործումը ստեղծեց ակադեմիական աշխատանքների յուրաքանչյուր ուսանողի հետաքրքրության մթնոլորտ: Դասում ուսանողները բավականին ակտիվ եւ մոտիվացված էին:

Դասում յուրաքանչյուր երեխա հարմարավետ էր, յուրաքանչյուր երեխա իր կարծիքով հաջող էր:

Դասի յուրաքանչյուր փուլի ավարտից հետո եւ դրա ավարտին կատարվել է արտացոլում, ուսանողներին հնարավորություն տրվեց գնահատել իրենց գիտելիքները, դասին մասնակցության միջոց, իրենց գործողությունների իմաստալից գնահատման համար:

Վերանայում

5-րդ դասարանում բաց դասի վրա

Անգլերեն ուսուցիչներ

MBou Lyceum № 25

Քաղաքներ Դիմիտրովրադ Ուլյանովսկի շրջանը

Կովալեւա Էլվիրա Ռավիլեւնա

«Սնունդ» թեմայով,

Տոհմ19.10. 2016 թ

Դասի նպատակներն ու խնդիրները համապատասխանում են անգլերենի կրթական ծրագրին `5-րդ դասարանի համար: Դասը իրականացվել է թվային կրթական ռեսուրսների եւ խաղային տեխնոլոգիաների միջոցով:

Իր աշխատանքում ուսուցիչը օգտագործում է ներկայացում, որը կազմվել է դասի պլանին համապատասխան: Այս թեմայի վերաբերյալ գիտելիքների ամփոփման դասը ներառում է մեծ քանակությամբ տեղեկատվություն: Ուսուցչի հիմնական նպատակը ուսանողների գիտելիքների համակարգումն է: Այս, բարդ դիդակտիկ նպատակը ձեռք է բերվում ներկայացման մեջ օգտագործելով Մեծ թիվ Նկարազարդումներ, սխեմաներ, ակտիվ հիպերհղումներ:

Կաբինետը պատրաստեց դասի: Պատրաստվել են տեսողական նյութեր, այլ դիդակտիկ նյութեր: Ուսանողները պատրաստեցին իրենց գործերը:

Ուսումնական մթնոլորտը կարողանում է անցնել «Անգլերեն» կետին: Սա այն դյուրակիր նյութերն են, որոնք ներկայացված են տրիբունաներում:

Կազմակերպչական պահը պատրաստում է երեխաներին ընկալելու կրթական նյութը, ուսուցչի եւ ուսանողների շփումը ստեղծվում է Օրգոմենտի ընթացքում, աշխատանքային վերաբերմունքը ստեղծվում է զբաղվածության համար:

Ուսուցիչը ներկայացնում է հաղորդակցական ձեւի նոր նյութը, օգտագործում է ինդուկտիվ մեթոդ: Օգտագործված տախտակ, ներկայացում: Սեմալիտությունն իրականացվում է առարկայի, տեսողական տեսանելիության, մեկնաբանիքի, սահմանման, մեկնաբանության միջոցով: Ուսուցիչը ապահովեց նոր նյութի ձուլումը հատուկ վարժություններում, որոնք խնդրահարույց բնույթ են կրում:

Նոր նյութի ընկալման վերահսկումն իրականացվել է ռացիոնալ մեթոդական տեխնիկայի միջոցով: Հաջողությամբ օգտագործված թեստը `որպես հիմք` ուշադրության զարգացման, տրամաբանական մտածողության համար:

Դասընթացի ընթացքում անձնական մոտեցում իրականացնելով, ուսուցիչը դասակարգում է աշխատանքային խմբերի վրա `ուսանողների հոգեֆիզիոլոգիական եւ կրթական առանձնահատկություններին համապատասխան: Աշխատանքներն իրականացվում են անհատական \u200b\u200bհանձնարարականի քարտերով: Յուրաքանչյուր խմբի արդյունքների քննարկումն իրականացվում է նաեւ ներկայացման եւ սեղանների սլայդների միջոցով: Ընդհանրացման նման մեթոդը դասի բոլոր ուսանողներին հնարավորություն է տալիս հստակ համոզվել, որ արված եզրակացությունները:

Վերջնական ընդհանրացման փուլում ուսուցիչը ուսանողին ներկայացնում է ինտերակտիվ խաղի մեջ, որի օգնությամբ ուսանողները եզրակացություններ են ստեղծում ձեռք բերված գիտելիքների եւ հմտությունների վերաբերյալ:

Վերանայում

3-րդ դասարանի բաց դասի վրա

Անգլերեն ուսուցիչներ

MBou Lyceum № 25

Քաղաքներ Դիմիտրովրադ Ուլյանովսկի շրջանը

Կովալեւա Էլվիրա Ռավիլեւնա

«Դպրոցի ճանապարհին» թեմայով,

անցկացված է 03/16/2017 թ

«ԳԷՀ-ի պահանջների համատեքստում» սեմինարի շրջանակներում տրված դասը լիովին բավարարում է կրթական նոր ստանդարտների պահանջները, ցույց է տալիս ուսուցչի աշխատանքային համակարգի առկայությունը ուսանողների արտոնագրային ընթերցանության կազմակերպման համար, հմտորեն օգտագործումը Մանկավարժական տեխնոլոգիաները `ոլորտների անկախ ստեղծագործական եւ ճանաչողական գործունեությունը ակտիվացնելու համար:

Դասի նպատակները, նրա ծրագիրը բետոնե եւ ուսանողների համար հուշում էր, դասի բովանդակությունը օպտիմալ էր, կրթական ձեւերի եւ արդյունքների ներկայացման արդյունքների ընտրության հնարավորությունը:

Պետք է նշել ընդհանուր կրթական հմտությունների եւ ուսանողների հմտությունների զարգացման լավ մակարդակ, ամբողջ դասի ընթացքում ուսանողական թիմի համակարգված աշխատանքի, ուսանողական թիմի համակարգված աշխատանքի զարգացման:

Ուսուցիչը ցուցաբերեց մանկավարժական հմտության բարձր մակարդակ, անգլերենի դասավանդման մեթոդաբանության, ընդհանուր ոգեշնչման, ավագ դպրոցի աշակերտների հետ մարտավարության զգացում, ուսանողների գործունեության կազմակերպման ստեղծագործական մոտեցում:

Ուսուցիչը կիրառեց անհատական \u200b\u200bկողմնորոշված \u200b\u200bուսուցման տեխնոլոգիայի տարրեր, փորձեց կազմակերպել աշխատանք այնպես, որ արթնացնի ուսանողների հետաքրքրությունը, հաշվի առնելով ստեղծագործական գործունեությունը:

Դասի ընթացքում ցուցադրվեցին արդյունավետ մանկավարժական տեխնոլոգիաներ, որոնք ուսուցիչին թույլ տվեցին հասնել դասի սկզբում սահմանված նպատակներին, աշակերտների համար նախապես դասեր պատրաստելու համար: Տարբեր տեսակի, տեսակների եւ ձեւերի հարուստ դիդակտիկ նյութը հնարավորություն տվեց բարելավել նախադասության միջնակարգ անդամների ճանաչման հմտությունները, նրանց տեսակներն ու արտահայտման տարբեր եղանակները, ներառյալ լրացումներն ու հանգամանքները տարբերելու դժվար դեպքերը:

Ուսանողների գործունեության հմտությունն ու խթանումը, անհատական \u200b\u200bկողմնորոշված \u200b\u200bուսուցման սկզբունքներին հետեւելը նպաստեց յուրաքանչյուր ուսանողի համար հաջողության իրավիճակի ստեղծմանը, թույլ տվեց, որ յուրաքանչյուր ուսանող ներգրավվի դասի ուսման գործընթացում:

Վերանայում

2-րդ դասարանի անգլերենի բաց դասի վրա

Անգլերեն ուսուցիչներ

MBou Lyceum No. 25 dimitrovgrad

Կովալեւա Էլվիրա Ռավիլեւնա

«Ուղեւորություն դեպի առասպելական երկիր» թեմայով,

Անցկացվել է 03/15/2013 թ. - ին «Բաց գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական» «Օտար լեզու կալանավորման առանձնահատկությունները պետական \u200b\u200bստանդարտների նոր պահանջների լույսի ներքո»

Ինչպես կատարել ուսուցման գործընթացը մատչելի, հետաքրքիր, արդյունավետ: Ինչ պետք է ձեւավորենք ուսանողներից, աշխատելու համար, թե ինչ կարող է լինել իրավասությունները: Ուսուցիչը պատասխանատու է այս հարցերի համար, պատրաստելով յուրաքանչյուր դաս: Այն ստիպում է այն փնտրել օպտիմալ ձեւեր, մեթոդներ, ուսուցման տեխնիկա: Մտածեք, իմանալ, կարող եք, այստեղ ուսուցիչների բաղադրիչներն են նախապատրաստական \u200b\u200bփուլում, առանց որի ստեղծագործական գործընթացն անարդյունավետ է: Միեւնույն ժամանակ, գիտելիքներ, հմտություններ, հմտություններ `կարողությունների զարգացման միջոցներ, իրավասություններ: Սա հենց ցուցադրված է Կովալեւա Է.Ռ.-ի կողմից: Իր բաց երկրում, որը տարբեր էր Դինամիկ եւ հագեցվածություն:

Կովալեւա Է.Ռ. Նա ինքն ստեղծվեց ստեղծագործական, մտածված ուսուցիչով, դասը հագեցած է հետաքրքիր եւ ճանաչողական տեղեկատվությամբ: Դասը համապատասխանում է բոլոր ժամանակակից պահանջներին: Նա սահուն տիրապետում է նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների: Ուսուցիչը օգտագործում է պայծառ դիդակտիկ նյութեր, մուլտիմեդիա:

Նոր նյութի բացատրությամբ օգտագործվել են մատչելիության, տեսանելիության, գիտական \u200b\u200bհարաբերությունների սկզբունքներ: Դասը հարմար է, տրամաբանորեն կառուցված: Շնորհիվ այն բանի, որ ուսումնասիրությունն իրականացվում է մատչելի եւ զվարճալի ձեւով, երեխաները դժվարություն չունեն երեխաների մոտ:

Ընդհանուր առմամբ, ուսուցչի վարպետությունը, նրա փորձը եւ ստեղծագործական մոտեցումը: Կովալեւա Է.Ռ. Դեկտիվորեն մշակեց մեթոդական իրավասու դաս `զարգացող բարձր ներուժով: Սա հնարավորություն տվեց ներառել ուսումնական գործունեության մեջ դպրոցականներ: Տղաները քննարկել են խմբերի իրենց զարգացումները, այնուհետեւ եզրակացություններով արդյունքներ են տալիս մրցույթի խմբերի ներկայացուցիչները, որոնք եզրակացություններով ներկայացվել են դրական, արդյունավետ համագործակցության հատուկ մթնոլորտի աշխատանքներ: Հետազոտության տարրերն իրականացվում են անհատական, զույգ եւ խմբային աշխատանքներում:

Ուսուցչի ելույթը ինքնին հուզական եւ արտահայտիչ է, նա հմտորեն ընկղմում է ուսանողներին `դասի վերաբերյալ ուսումնական նյութի բովանդակությունը ուսումնասիրելու համար:

Երեխաները ունեն նաեւ լավ զարգացած մենախոսական խոսք, դրանք շատ ակտիվ են դասում, երբեմն հարվածում են նրանց դատողությունների խորության եւ ոչ ստանդարտի հայտարարություններին: Ուսանողների ելույթը հարուստ է եւ արտահայտիչ: Բայց սա ուսուցչի եւ նրա ուսանողների երկար, ցնցող, ամենօրյա աշխատանքի արդյունքն է, նրանց համատեղ ջանքերը:

Չափ. PX.

Սկսեք ցուցադրել էջից.

Գրագիր:

1 բացատրություն ուսուցման եւ կրթության մեթոդների վերաբերյալ վերապատրաստման եւ կրթության մեթոդների բարելավման վերաբերյալ (3.1-րդ կետ. Փորձագիտական \u200b\u200bեզրակացություն) հավաստագրման նոր կարգի 36, 37-րդ կետերի պահանջների համաձայն, որակավորման կատեգորիաների հավաստագրման ուսուցիչը պետք է ցույց տա իրենց նվաճումները Վերապատրաստման եւ կրթության մեթոդների կատարելագործում: Մեթոդը (հունարենից: Բառերը բառացիորեն ինչ-որ բանի ուղին) նշանակում է նպատակին հասնելու միջոց, որոշակի ձեւով կարգադրված գործունեություն: Ուսումնասիրության մեթոդը կոչվում է ուսուցչի եւ սովորողների փոխկապակցված գործունեության, ուսման գործընթացում կրթության, կրթության եւ զարգացման խնդիրների լուծմանն ուղղված գործողություններ (մանկավարժություն. Երդգ. Կ. Բաբանսսկի): Փորձագիտական \u200b\u200bկարծիքով, դասընթացների մեթոդներն ու կրթությունը բաժանվում են չորս հիմնական խմբերում. 1-ին խումբ. Նոր գիտելիքների ձեւավորման մեթոդներ, 2-րդ խումբ. Ուսանողների գործունեության կազմակերպման մեթոդներ, 3-րդ խումբ. 4-րդ խումբ. Անձնական արդյունքների ձեւավորման մեթոդներ: Մեթոդների 1-ին խումբը գնահատելիս փորձագետը պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնի ուսուցչի կարողությանը կրթական նյութեր սահմանելու եւ ուսանողներին գործի մեթոդների մասին տեղեկությունների հասցնելու ունակությանը: Կարելի է վերագրվել նոր գիտելիքներ եւ գործունեության ձեւեր ձեւավորելու մեթոդները. Բացատրական եւ պատկերազարդ եւ վերարտադրողական մեթոդներ

2 պատմություն, դասախոսություն, բացատրություն, գրականության ուսուցում, ցուցադրում, ցուցադրում, առաջադրանքի կատարումը ալգորիթմի, հետազոտության եւ այլնի վրա: Այս մեթոդները վերապատրաստում են հիշողությունը եւ թույլ չեն տալիս լիովին զարգացնել երեխաների ստեղծագործական մտածողությունը. Խնդիր եւ մասնակի որոնման մեթոդներ խնդիր կամ հեուրիստական \u200b\u200bխոսակցություն, դժվարությունների իրավիճակների ստեղծում եւ այլն: Այս մեթոդի շնորհիվ ուսանողները ձեռք են բերում տրամաբանական, քննադատական \u200b\u200bմտածողության, խնդիրը լուծելու եւ այլն գտնելու ունակություն եւ այլն: Գիտահետազոտական \u200b\u200bմեթոդ, ստեղծագործական մակարդակի առաջադրանքների լուծում, խնդրի իրավիճակի անկախ լուծում, փորձեր իրականացնել, դասակարգման, մոդելավորում, ձեւավորում, ձեւավորում, փորձեր, փորձեր եւ այլն: , Այն ոչ միայն ուսումնասիրում է գրականությունը հետազոտության թեմայի վերաբերյալ, այլեւ մշակում է իր ծրագիրը, ստուգում է իր վարկածները `խնդիրը լուծելով եւ գնահատում է ստացված արդյունքները: Թվական է դասավանդողի 2-րդ խումբը օգտագործելու ունակությունը գնահատելիս, որոշվում է դասի / դասի ուսանողների աշխատանքի արդյունավետության արդյունավետությունը: Ուսանողների կազմակերպման մեթոդները կարող են վերագրվել. Ուսուցիչի եւ ուսանողների փոխադարձ գործողությունների, որոնք ներառում են դեպքերի, սեմինարի, վերապատրաստման, ուսանողական ներկայացման մեթոդի ուղեղային փոթորկի, քննարկման, վեճերի, դերի եւ սյուժեի խաղերի փոխադարձ գործողություններ, եւ այլն: Ուսանողներ իրականացնող ուսանողների անկախ աշխատանքի մեթոդներ, որոնք ուղեկցվում են ինքնուրույն թեստով, դասագրքի նյութերի ուսումնասիրություն, ակցիա մոդելներով, սխեմաներ, սեղաններ, սարքեր, լաբորատոր աշխատանքներ եւ այլն:

3 Մեթոդների 3-րդ խումբը ներառում է կառավարման եւ ինքնատիրապետման մեթոդներ: Այս մեթոդների այս խմբի տիրապետման աստիճանը թույլ է տալիս գնահատել ուսուցչի գործունեության արդյունավետությունը `ուսանողների կրթական եւ այլ գործունեության արդյունավետությունը որոշելու համար: Վերստուգման եւ ինքնատիրապետման մեթոդները ներառում են. Փորձարկում, հարցաքննություն, վիկտորինա, գրավոր աշխատանք, բանավոր եւ գրավոր հարցումներ, փորձարկում, քննություն եւ այլն անձնական արդյունքների ձեւավորման մեթոդներին, կարող եք անցկացնել զրույց, դատապարտում, առաջարկ, հանձնաժողով, Մրցույթ, օրինակ, անալոգիա, արտացոլող մեթոդներ, իրավիճակների հավաքում եւ այլն: Մանկավարժական գործունեության քննությունն իրականացնելիս (բաց դասի / դասի) ընթացքում ուսուցիչը առաջարկվում է ցուցադրել առնվազն մեկ մեթոդի յուրաքանչյուր խմբի կողմից: Դրա հետ մեկտեղ նա պետք է ցույց տա վերացական, դիդակտիկ նյութեր եւ այլն, որոնք նկարագրում են հատուկ մեթոդների օգտագործումը, ինչպես նաեւ մասնակցում են փորձագետի հետ հարցազրույցին: Եթե \u200b\u200bուսուցիչը օգուտ ունի (իրավունք ունի չկատարել բաց դաս / զբաղմունք), վերապատրաստման եւ կրթության մեթոդների սեփականությունը, փորձագետը կարող է որոշել, ծանոթանալով իր պորտֆելի նյութերին, ինչպես նաեւ վկայագրերի հետ ծանոթանալով եւ կրթական կազմակերպության կառավարում: Մեթոդների նշանակված խմբերի սեփականության մակարդակը որոշվում է ստորեւ նշված չափանիշների փորձագետի կողմից: Օգտագործում է արդյունավետ եւ բարելավում. Դասի կամ դասերի նպատակների կամ դասերի նպատակների, նպատակների եւ հոգեֆիզիկական բնութագրերի, դասի նյութական օժանդակության, դասի նյութական աջակցության, դասի անհատական \u200b\u200bցուցանիշների, դասի անհատական \u200b\u200bաջակցության, դասի անհատական \u200b\u200bաջակցության, դասի անհատական \u200b\u200bաջակցության, այն դասի նյութական աջակցության, դասի անհատական \u200b\u200bցուցանիշների, այն է, որ դասի անհատական \u200b\u200bաջակցությունն է Պատրաստում եւ մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության եւ մեթոդական հմտությունների մակարդակ, դասի ուսման ժամկետի սահմանը կամ դասերը:

4 Բարելավում, անհրաժեշտ է հասկանալ ուսուցչի ներդրումը ցանկացած նորամուծության օգտագործված մեթոդին, որոնք բարելավել են կրթական աշխատանքի արդյունքները: Փորձագետի դերը, այս դեպքում, կլինի ներմուծված նորարարության, դրա գրագիտության եւ արդյունավետության իրագործելիությունը որոշելու համար: Օգտագործում է արդյունավետ. Դասի կամ դասերի նպատակների կամ դասերի նպատակների, առաջադրանքների եւ բովանդակության լիարժեք համապատասխանությունը, ուսանողների ճանաչողական հնարավորությունների մակարդակը, դասի եւ դասերի սահմանը: Այն լավ չի օգտագործվում. Դասի կամ դասերի կամ դասերի օգտագործված մեթոդների, նպատակների եւ դասերի բովանդակության մասնակի համապատասխանությունը, ուսանողների ճանաչողական հնարավորությունների մակարդակը, դասի նյութը եւ դպրոցական ժամանակի սահմանը դաս կամ դասեր: Չի օգտագործում. Դասի կամ դասերի նպատակների, նպատակների եւ պարունակության, ուսանողների տարիքային եւ հոգեֆիզիկական առանձնահատկությունների մակարդակի օգտագործված մեթոդների անհամապատասխանությունը, դասի նյութը եւ դպրոցի ժամանակի դասի սահմանը կամ դասեր: «Չի օգտագործում» ցուցանիշը կարող է վկայել նաեւ վերապատրաստման եւ կրթության ժամանակակից մեթոդների վավերացված ուսուցչի կողմից անտեղյակության, դասի կամ դասերի հասնելու համար նրանց ընտրելու անկարողությամբ: Միավորների առավելագույն քանակը, որ ուսուցիչը կարող է ձեռք բերել մեկ մեթոդի արդյունավետ օգտագործման եւ դրա բարելավման համար (բավարար է յուրաքանչյուր խմբից մեկը) 60 բ է: Ըստ այդմ, մեթոդների չորս խումբ գնահատվում է 240 միավոր:

Փորձագետի կողմից ձեռք բերված արդյունքները համապատասխան գծապատկերում գրում են «Վերապատրաստման եւ կրթության մեթոդների բարելավում» փորձագիտական \u200b\u200bկարծիքը, կախված միավորների քանակից. 0 միավոր չի օգտագործում. Օգտագործում է ոչ բավարար արդյունավետ միավորներ. օգտագործում է արտադրողական միավորներ. Արդյունավետորեն օգտագործում է եւ բարելավում է միավորները:

Կազմակերպչական եւ տեխնոլոգիական հիմքեր Մանկավարժական գործունեության փորձաքննություն Մանկավարժական գործունեության քննության փուլերը Փորձագիտական \u200b\u200bհարցազրույց `վկայագրի ուսուցիչի հետ. - Իրականացված տեխնոլոգիաների եւ

Logo Հիմնական իրավասության ուսուցիչ: Մասնագիտական \u200b\u200bմասնագիտական \u200b\u200bփորձաքննության փորձաքննության փորձագիտական \u200b\u200bգնահատման գնահատման մասնագիտական \u200b\u200bիրավասություններ

Ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bիրավասությունների ձեւավորման մակարդակի հավաստագրման գնահատում GOS OU- ի կազմակերպման պահանջների եւ միջազգային գիտական \u200b\u200bկոնֆերանսի պահանջների տեսանկյունից «XXI դարի ուսուցչի կերպարը.

«Արդյունավետ դաս, ուսուցչի հիմնական մանկավարժական գործիք GEF- ի իրականացման գործում» «Դասը ուսուցչի ընդհանուր եւ մանկավարժական մշակույթի հայելին» V.A.Sumlylinsky բովանդակություն նպատակի եւ նպատակների մեթոդների վերաբերյալ

Դասընթացի մեթոդներ Դասընթացի մեթոդը ուսանողների ճանաչողական գործունեություն կազմակերպելու միջոց է. Գործունեության ուսուցիչ եւ ուսանողներ, որոնք ուղղված են ուսանողներին տիրապետել գիտելիքներով, հմտություններ եւ հմտություններ

Մեթոդների մեթոդի յուրացման մեթոդները որոշակի նպատակին հասնելու նպատակով գործունեության միջոց է: Դասընթացի մեթոդ. Ուսուցչի եւ ուսանողական գործունեության մեթոդ; Գործողությունների եւ աշխատանքային տեխնիկայի գործողություն

2016 թ. Նոյեմբերի 24-ին, 2016 թ. Մայրամետային բյուջետային հիմնարկի մեթոդական խորհուրդը `« Երիտասարդ տեխնիկների կայան »ավագ ճարտարապետի« Ավտոմայրիկ »օրիգլերսկի շրջանի« Էրգլիրսկի »հանրապետության« Էրիգլոր »շրջանի զեկույցը.

Մեթոդների, ուսուցման տեխնիկայի հայեցակարգը: Ուսուցման գործառույթներ, նրանց համար պահանջներ: Ժամանակակից մանկավարժության դասընթացների դասակարգման խնդիրը հիմնական բանավոր, տեսողական եւ գործնական մեթոդների բնութագրերը

Դասերի քննությունը Օրսեի կազմողի մեջ. Նախնական կրթության ամբիոնի դոցենտ, Գբու Դ. Նիրո, Կ. Հոգեբե: N., Runova ta Հոգեւոր եւ բարոյական զարգացման եւ դաստիարակության հիմնական բովանդակությունը քայլերի վերաբերյալ

Բովանդակություն 1. Ժամանակակից դասի կառուցվածքը ... 3 1.1. Դասի կառուցվածքի պահանջներ ..... 3 1.2. Զբաղվածության նպատակների որոշում .3 1.3. Ուսուցման մեթոդների դասակարգում..5 1.4. Դասերի տեսակները ..6 1.5. Նմուշի կառուցվածքը

Դասերի սկիզբի բեմական կազմակերպության դիդակտիկ առաջադրանքը `պայմանների պայմանների կառուցվածքային տարրերի կողմից տնային աշխատանքների կողմից տնային աշխատանքների կատարման ճիշտ եւ իրագործման ճիշտության կարգի եւ իրազեկում

312. Թեման 5 Դասընթացի գործունեության մեթոդներ եւ ձեւեր Հարց 1. Դասարանի դասարանի ուսուցման համակարգը գիտականորեն հիմնավորված էր 1. Վ. Ռատկե 2. Կ. Ուշինկին 3. Յա.- ա: Կոմենսկի 4. I.F. Herbarrt 4 հարց

Մեթոդական սեմինար Բաշկիրովի Օ.Ա-ի դասընթացների սեմինարի դիդակտիկ եւ մեթոդական կառուցվածքի իրականացում, մեթոդիստական \u200b\u200bվերապատրաստման զբաղմունքը կրթական գործընթացի կազմակերպման հիմնական ձեւն է, այն ունի ամբողջական կառուցվածք,

Դասընթացների փուլերի կառուցվածքային տարրերը Դիդակտիկ առաջադրանքներ Խնդրի լուծման իրական արդյունքի ցուցիչները 1. Դասերի մեկնարկի կազմակերպում: Դասընթացում աշխատելու ուսանողների պատրաստում: Ամբողջական պատրաստակամություն

Ռուսաստանի Դաշնության Դաշնության կրթության եւ գիտության նախարարություն Բարձրագույն մասնագիտական \u200b\u200bկրթության դաշնային պետական \u200b\u200bբյուջետային ուսումնական հաստատություն «Տոմսկի պետական \u200b\u200bմանկավարժական համալսարան»

3. Տեխնոլոգիական քարտեզի հավելված կազմելը 4 «Առաջարկություններ տեխնոլոգիական քարտի պատրաստման համար» տեխնոլոգիական քարտը 1. Թեմա. 2. Դաս. 3. Տեսակը, 6. Սարքավորումներ

Օաո Դոդի Աստրախանի շրջանի կրթության եւ գիտության նախարարություն «Երեխաների եւ երիտասարդության գեղագիտական \u200b\u200bդաստիարակության կենտրոն» «Հեղինակային իրավունքի երգի ստեղծագործականություն» մեթոդական հավաքածու `օգնելու համերգասրահներին, Խոմիստերներին,

Մոդուլ 6. Ուսուցման դասախոսությունների մեթոդներ եւ միջոցներ. 1. Ուսուցման մեթոդների հայեցակարգը, դրանց դասակարգմանը: 2. Ուսուցման մեթոդների բնութագրերը: 3. Վերապատրաստման գործիքներ, դրանց բնութագրերը: Գրականություն. 1. Բզեզ, Օ.

«Դասը ուսուցչի ընդհանուր եւ մանկավարժական մշակույթի հայելի է, չափեց իր մտավոր հարստությունը, իր հորիզոնների ցուցիչ, eruditions» - ի պատրաստեց. Glyaeva T.V., Մաթեմատիկայի ուսուցիչ եւ համակարգչային գիտություն

Դասախոսություն 1.2. Ավագ դպրոցի ծրագրում քիմիայի դասավանդման մեթոդներ. 1. Քիմիայի վերապատրաստման մեթոդի բնութագրերը: 2. Քիմիայի ուսուցման մեթոդների դասակարգում 3. Ակտիվ ուսուցման մեթոդներ Կան բազմաթիվ սահմանումներ

«Քիմիայի դասավանդման մեթոդաբանություն» աշխատանքային ծրագրի նախագիծը նախապատրաստման ուղղություն 06.03.01 Բարձրագույն կրթության կենսաբանության մակարդակ Բակալավրիատում 1. Կարգապահության նպատակը. Տեսական գիտելիքների ձեւը. Տեսական գիտելիքների ձեւը

Ներածություն Դասի դասի վերլուծության տեխնոլոգիական քարտեզը Ապակե դասի ամսաթիվը FiO Ուսուցիչի նպատակի թեմայի թեման Դասը Դասը Դաս 1. 2. Պարամետրերի չափանիշներ Նշումներ 1 2 3 հուզական

Ավանդական վերապատրաստման մեթոդների վերապատրաստման մեթոդի բացատրության խոսակցությունների պատմություն, որն աշխատում է աղբյուրների ցուցադրման նկարազարդման հետ, որը բնութագրվում է մեթոդի վերաբերյալ: Բացատրությանը

Դասի վերլուծություն: Դասի ամբողջական վերլուծություն: Այն իրականացվում է դասի պահանջների համաձայն: I. Դասը պետք է համապարփակ լուծի զարգացման, կրթության եւ դաստիարակության առաջադրանքները: Զարգացող նպատակը արժե 1-ին տեղը: Խթանում է

Ուսումնասիրության հիման վրա մշակվել են կրթության մեթոդական աշխատանքի վերաբերյալ լիցենական աշխատանքների կանոնակարգի վերաբերյալ մեթոդական աշխատանքների վերաբերյալ կանոնակարգը: Ուսումնասիրության հիման վրա, կրթության նախարարության հիմնական կարգավորող փաստաթղթերի հիման վրա, ուսումնասիրության հիման վրա

Տեխնոլոգիական քարտի պահանջի ձեւը 1. Դասեր. Հաստատված օրացույցային թեմատիկ պլանին համապատասխան 2. Դասեր. Ձեւավորված գիտելիքների, հմտությունների եւ իրավասությունների դիդակտիկ:

Հավելված 62-ը Կրասնոդարի կրթության եւ գիտության բաժնի կարգի համար 2011 թ. Մայիսի 23-ին: 2604 Ուսուցիչ-կազմակերպիչ, ավագ առաջնորդի կողմից արտադպրոցական գործունեության վերացականացման պահանջներ

Հավելված 59-ը Կրասնոդարի կրթության եւ գիտության ամբիոնի հրամանով, 2011 թ. Մայիսի 23-ին: 2604 Դասի վերացականության զարգացման համար 1. Դասի վերացական մշակումից հետո պետք է մանկավարժական աշխատող

Մեթոդական մեթոդական մեթոդական աջակցություն Կազմակերպված մանկապարտեզ 11-ը `նախադպրոցական կրթության համակարգին GEF- ի ներդրման կապակցությամբ, բնութագրվում է օգտագործված փոփոխական ծրագրերի եւ մանկավարժական ընդլայնմամբ

«Կուրսկի պետական \u200b\u200bհամալսարանում» գիտական \u200b\u200bգործունեության ընթացիկ մոնիտորինգի կազմակերպման վերաբերյալ 1. Ընդհանուր դրույթներ 1.1. Այս դրույթի նպատակը հոսանքի իրականացման կազմակերպման եւ մեթոդների հիմնավորումն է

UDC 378.1. I. Կրաբոկոյի վերապատրաստման դասընթացներ Բարձրագույն ուսումնական հաստատությունում, դրանց տեսակներն ու նշանակումները Հոդվածում ներկայացված են եւ բնութագրվում են ընթացիկ տարածման հիմնական տեսակները

Ուսանողի ուսուցչի ուսանողի «DDT» -ի արդյունքների նպատակների եւ նպատակների իրավիճակի վերլուծություն: Մեթոդական առաջարկություններ Կրթական նստաշրջաններ լրացուցիչ կրթության համակարգում: Վերապատրաստման հիմնական ձեւի վերլուծություն

Ռուսաստանի Դաշնության Դաշնության կրթության եւ գիտության նախարարություն Բարձրագույն մասնագիտական \u200b\u200bկրթության դաշնային պետական \u200b\u200bբյուջետային ուսումնական հաստատություն «Կեմերովո պետական \u200b\u200bհամալսարան» Նովոկուզնեցկին

Կուրան շրջանի Կառավարությունը Կուրան շրջանի մշակույթի վարչության «31» հոկտեմբեր 2012, 349. Կուրգան PR- ն եւ K- ը եւ W- ն ոլորտի հաստատությունների մանկավարժական աշխատողների որակավորման թեստերի ընդունման վերաբերյալ

1.6 Այս դիրքը պահանջվում է համալսարանի բոլոր գերատեսչությունների կողմից կատարման համար, ապահովելով կրթական գործընթացի իրականացումը համապատասխան op- ի համաձայն: 2. FOS 2.1 ստեղծման նպատակը եւ առաջադրանքները ստեղծելու նպատակը

Ալգորիթմ կրթական ծրագիր ստեղծելու համար: Ծրագրի անվան բացատրական գրառում: Ուսուցման առարկայի մասին (հակիրճ, զգալիորեն, կրթության կողմնորոշմամբ ոչ միայն տիրապետելու գիտելիքի չափին, այլեւ զարգացմանը

Կրասնոդարի տարածքի կրթության եւ գիտության բաժին Պետական \u200b\u200bկրթական բյուջետային հիմնադրամ Կրասնոդարի տարածքի լրացուցիչ մասնագիտական \u200b\u200bկրթության հաստատություն Կրասնոդարի տարածաշրջանային ինստիտուտ

Հուշագիր ուսուցիչների եւ արտադրական դասընթացների համար `վատ պլանի պատրաստման համար` դասերի տիպաբանություն: II. Դասերի նպատակները: III. Դասի պլանավորման եւ դրա պատրաստման փուլերը: IV. Սխեման ավելի աղքատ է

Նորարարական մանկավարժական տեխնոլոգիաները `որպես վիզուալ արվեստի պատմության դասում ուսանողների ճանաչողական եւ գեղարվեստական \u200b\u200bգործունեության ակտիվացման միջոց

1. Ընդհանուր դրույթներ 1.1. Միջնակարգ մասնագիտական \u200b\u200bկրթության պետական \u200b\u200bբյուջետային կրթության ուսանողների ուսանողների անկախ աշխատանքի վերաբերյալ կանոնակարգեր «Նիժնի Նովգորոդ ավտոտրանսպորտի տեխնիկական ակադեմիա»

Քաղաքային բյուջեի ուսումնական հաստատության միջնակարգ դպրոց 6 R.P.Smolino Volodar թաղամաս Նիժնի Նովգորոդի տարածաշրջանի պահանջները ժամանակակից դասի համար: Գործնական կողմնորոշված \u200b\u200bսեմինար 2015: ինչ

378.147.091.32: 32: 378.3 Համալսարանների ոչ ավանդական ձեւերը Դյուրուպբաեւա Ա.Բ.-ում վարկային տեխնոլոգիաների պայմաններում, [Email պաշտպանված] Եվրասիական ազգային համալսարան: L.n.gumileva, Astana

Logo GEF Ժամանակակից դաս 1 "դասը կրթական գործընթացի հիմնական սյուժեն է, որի վրա ուսուցիչն իրականացնում է ամենօրյա կրթություն, դաստիարակություն եւ ուսանողների համակողմանի զարգացում

GBou Mo «Սոցիալական կառավարման ակադեմիա» տարածաշրջանային գիտական \u200b\u200bեւ մեթոդական կենտրոն մանկավարժական գործունեության փորձաքննության փորձագիտական \u200b\u200bգնահատման համար `բարելավելով մանկավարժական մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության քննությունը

Կրթական ուսումնական նյութի ձուլման որակի ստուգում. Բարձրացնել ուսանողների մոտիվացիան `կարգապահության ուսումնասիրության ընթացքում ակտիվ համակարգված աշխատանքներին. Ինքն հմտությունների ձեռքբերում եւ զարգացում

Ռուսաստանի կրթության եւ գիտության նախարարություն Բարձրագույն կրթության դաշնային պետական \u200b\u200bբյուջետային ուսումնական հաստատություն «Ռուսաստանի պետական \u200b\u200bմարդասիրական համալսարան» (RGGU) մոսկովյան ծրագիրը հաստատվում է պատվերով

2 ակնարկ. Ա.-ի անվան միջազգային պետական \u200b\u200bբնապահպանական համալսարանի մարդկային կենսաբանության եւ էկոլոգիայի ամբիոն: Սախարով; Դավիդովսկի Ա. Գ., Դոցենտ, մանկավարժության եւ կրթության ֆակուլտետ

Մատենագիտական \u200b\u200bցուցակում 1. Զոեր Է. Ֆ. Մասնագիտությունների հոգեբանություն. Ուսուցում համալսարանական ուսանողների համար / Է. F. ԶԵԵՍ: Մոսկվա, 2005 թ .: 2. Նովիկով Ա. Մ. Կրթական գործունեության մեթոդաբանություն / Ա. Մ. Նովիկով: Մոսկվա, 2005 թ.

Մոսկվայի քաղաքի կրթության վարչություն պետական \u200b\u200bինքնավար կրթական կրթություն «Մոսկվայի« Բաց կրթության ինստիտուտ »ինտերակտիվ տեխնոլոգիաների ամբիոն

Մոդուլ 1. Մանկավարժական գիտելիքների հիմունքները ներառում են 9 սեմինար (18 ժամ) եւ սահմանամերձ հսկողություն (2 ժամ): Օֆսեթ (4 ժամ): Ընդհանուր 32 Թեմա 1. «Մանկավարժություն, ինչպիսին է գիտությունը: Բժշկական մանկավարժություն »Նպատակը` ձեւավորել

Ընկերության լոգոն «Համակարգում պլանավորման, կրթական աշխատանքների պլանավորման, իրականացման եւ մոնիտորինգի համակարգում» օբյեկտիվ. Դասարանի մենեջերների մասնագիտական \u200b\u200bհմտության բարելավում: Առաջադրանքներ. Դասարանի մենեջերների ձեռքբերում

Լրացուցիչ հանրակրթական ծրագիր «Ստեղծագործության քայլեր» բացատրական նշում «Ստեղծագործության փուլ» կրթական ծրագիրը ունի գեղարվեստական \u200b\u200bգեղագիտական \u200b\u200bկողմնորոշում: Սովորել տվյալով

Թեստեր «Հոգեբանություն եւ մանկավարժություն» կարգապահության համար `անիծյալ առաջադրանքի ուղղության համար. Նշեք առաջարկվող պատասխանների լրացուցիչ ընտրանքները 1. Հոգեբանների մեթոդներ Ա) Հարցում բ) դիտում

Մոսկվայի տարածաշրջանի միջնակարգ կրթության պետական \u200b\u200bբյուջետային ուսումնական հաստատություն «Մոսկվայի շրջանի քոլեջ» էներգետիկայի մեթոդական առաջարկություններ «Ինչպես պատրաստել ժամանակակից դաս»

Ռուսաստանի Դաշնության Դաշնության կրթության եւ գիտության նախարարություն Բարձրագույն մասնագիտական \u200b\u200bկրթության դաշնային պետական \u200b\u200bբյուջետային ուսումնական հաստատություն «Ալթայի կրթության պետական \u200b\u200bակադեմիա

«Բելառուսի պետական \u200b\u200bտնտեսական համալսարանը» կրթության հաստատումը հաստատում է «Բելառուսի պետական \u200b\u200bտնտեսական համալսարան» ուսումնական հաստատության առաջին պրոյեկտորը V.V. Սադովսկի «_10_»

1 կարգապահության Գարանտ. Faisullina L.R. Բ.գ.թ., Ֆ.թ.-ի Սիբիրի ինստիտուտի նախադպրոցական եւ առաջնային հանրակրթության ամբիոնի դոցենտ եւ ՖԲԲՈՒՅ-ի գլխավոր տնօրենի (մասնաճյուղ) Բաշկիրի պետական \u200b\u200bհամալսարանի աշխատանքային ծրագրին

BOW SPO «Գրյազովեցսկի պոլիտեխնիկական տեխնիկական ակադեմիայում» մեթոդական առաջարկություններ `մասնագիտություններում հիմնական մասնագիտական \u200b\u200bկրթական ծրագրերի կազմի մեջ կրթական առարկաների աշխատանքային ծրագրերի մշակման համար

Դպրոցի մեթոդական աշխատանքի պլան 2017-2018 ուսումնական տարվա մեթոդական թեման. «Ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bիրավասության զարգացումը` որպես ԳԷՀ-ի կառավարման պայմաններում կրթության որակի բարելավման գործոն

Մոսկվայի Մոսկվայի պետական \u200b\u200bբյուջեի մասնագիտական \u200b\u200bկրթական հաստատություն Մոսկվայի մանկավարժական քոլեջի 15-րդ աշխատանքային ծրագրի 15 աշխատանքային ծրագիր OP.08 ժամանակակից

1920 Ռուսաստանի Դաշնության Դաշնության Դաշնության Դաշնային պետական \u200b\u200bբյուջետային կրթական հաստատություն «Կուբանի պետական \u200b\u200bՅի» կանոնակարգը անկախ է

Phoe ուսուցիչ: Նյութի դասի թեմայի դասը P / N չափանիշի դասի ցուցիչ Գնահատում C Նպատակը ավանդական նպատակը եւ խնդիրը դնում է ուսուցչի ինքնուրույն անցումային երեխաներին, բայց դասի նպատակների եւ առաջադրանքների տեղադրում

Ժամանակակից կրթական գործընթացում օգտագործվում են բազմաթիվ մեթոդական տեխնիկա, որոնք ուղղված են դասի արդյունավետության բարելավմանը: Դրանք օգնում են խուսափել թերություններից եւ դասագրքերից, եւ դրա վրա ուսուցչի աշխատանքը: Տեղեկություն

Դասի ինքնավստահություն եւ վերլուծություն Գոս Արիստովա Է.Ա., Oir Gbou Sosh 456- ի փոխտնօրեն, Կրուպոդերեր Լա, Կենսաբանություն Ուսուցիչներ Գբու Սոշ 456 Կոլֆինսկի շրջանի վերացական. Հեղինակները ներկայացնում են փորձ

Ա. Թիկինինա, MTECTO MCOODO «IMTS» ժամանակակից իրողություններ եւ մանկապարտեզում կրթական եւ կրթական աշխատանքի որակի պահանջները ենթադրում են, որ ուսուցիչը պետք է ունենա

«Ուսուցչի հմտությունը սովորելու մասնագիտություն է» Ա.Ս. Մակարենկոյին, թե ինչ դաս է, բոլորը գիտեն: Դպրոցական տարիները հազարավոր դասեր են զվարճանքի, զվարճալի, լարված, ճանաչողական: Այս շարքը

ԳԷՖ-ի դասի դասի առարկայի դասի դասի դասի վերաբերյալ դասի գնահատումը 1. Ուսուցչի բաժինները հայտարարում են դասի նպատակը առանց բացատրությունների եւ մեկնաբանությունների 1-ին ուսուցիչը հասկանալի է

Աշխատանքային ծրագրի ծանոթագրությունը 11 Դասի սոցիալական ուսումնասիրություններ «Սոցիալական ուսումնասիրություններ» կրթական առարկայի այս աշխատանքային ծրագիրը հիմնված է հիմքի վրա հիմնված առարկայի մակարդակով:

Նախադիտում.

Վերացական

ճանաչողական զարգացման մեջ

Թեմայի վրա. «Տնային տնտեսություններ»

Ավագ խմբի երեխաների համար:

s.samagata.

ԹԵՄԱ. «Տնային տնտեսություններ»:

Մարզ. «C անաչողական զարգացում»

Կրթական ոլորտների ինտեգրում. «C անաչողական զարգացում», «Խոսքի զարգացում», «Սոցիալ-հաղորդակցական զարգացում», «Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bզարգացում»:

Մանկական գործունեության տեսակները. Խաղ, արդյունավետ, հաղորդակցական, կրթական եւ հետազոտական, երաժշտական \u200b\u200bեւ գեղարվեստական:

Նպատակներ. Պարզաբանել եւ համակարգել ներսի բույսերի իմացությունը. Քննարկեք մարդու կյանքում փակ բույսերի նշանակության հարցը:

Առաջադրանքներ.

Կրթական. Ավելի լիովին նկարագրել տնային բույսերը. Համախմբել բույսերի խնամքի եւ տնկման մասին գիտելիքները. Սովորեցրեք երեխաներին նկարել տարրերի օրինակ, Տուվինյան բնակչության ոճով:

Զարգացում. Զարգացնել հաղորդակցական հմտությունները:

Կրթական. Բույսերի նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք դաստիարակելու համար:

Նյութեր. Նամակ ծաղիկների փերիից, նկարից, փակ ծաղիկներից 6-7 տեսակներ, ջրեր, տա, կտորներ, սպունգ, պառակտիչներ, կաղապարներ, զգացմունքներ, Տուվինյան ժողովրդի որմնանկարների օրինակների, հնչյունների հետազոտական \u200b\u200bերգերի «Cechkeepers» երգի Մեղեդի «Syaghe Hoome»

Մեթոդական տեխնիկա, տեսողական, բանավոր, գործնական, խաղային գործողություն

Wordal աշխատանք, Աֆրիկա, ծիծաղել, նախանձը կստացվի, փրկվում, կազատվեք, լակի, ցնցուղ, զարդ, օրինակ, գույնի անվանումը, Sansevier, Aloe, Siegocactus, TradeSka, Chlorophytum, Crack.

Նախնական աշխատանքներ. Լսելով «Ծաղիկներ» երգը, սովորելը եւ մեղեդիները, երգելը, սովորելը բառեր:

Ճանապարհորդության դասընթաց:

1. Ժամանակ կազմակերպում:

Տղերք, այժմ մենք խաղային «Bunny» խաղը: Եվ հիմա նրանք նստեցին աջ: Մեր դասերի թեման ... Ինչ է դա: Սա երեխաների նամակն է, եւ այն հասցեագրված է մեզ: Ես զարմանում եմ, թե ումից է, եկեք պարզենք, թե ինչ է գրված նամակում: Հիմա կարդացեք այն:

Ողջույն երեխաներ: Ես ծաղկի փերի եմ, ահա իմ լուսանկարը: Ես ապրում եմ Աֆրիկայի հեռավոր թեժ երկրում: Աֆրիկայում շատ գույներ աճում են, եւ այստեղ շատ շոգ է: Նրանք ամբողջ տարի աճում են փողոցում եւ տանը: Ես սիրում եմ ծաղիկները, ինչպես ծաղկի փերիը, նրանցից շատերը: Բայց երեկ ինձ գիշերը պատահեց դժվարությունը, երբ ես քնել եմ, չար կախարդը եկավ ինձ մոտ, ովքեր ծաղիկներ չէին սիրում եւ նախանձում էի ինձ, որ ես շատ ծաղիկներ եմ ունեցել: Նա նշում է թողել, որ երեխաների երեխաների երեխաները «Չեեշ» կօգնեն ինձ, եթե ճիշտ եք պատասխանում նրա հարցերին եւ առաջադրանքներին: Հետեւաբար, ես գրում եմ, դուք տղաներ եք օգնում ինձ, եթե չօգնեք, ապա իմ ծաղիկները կմնան քարեր, իսկ երկրի այլ ծաղիկները կվերածվեն քարերի:

1. Ծաղիկները բնության ժպիտ են, զարդարում են մեր տները, ստեղծում հարմարավետություն, լավ տրամադրություն: Դրանք նվիրված են անիմաստ կանաչ ընկերներ եւ հավատարիմ տնային բժիշկների աշխարհ, որոնք մեզ վճարում են, գեղեցկությամբ `ցանկացած ուշադրության եւ հոգ տանելու համար: Եթե \u200b\u200bբոլոր ծաղիկները վերածվեն քարերի, ապա երկրում Fairies- ը մութ օրեր կգա:

Երեխաները մենք ավելի շուտ պետք է օգնենք ծաղիկների հեքիաթին, որպեսզի նրա ծաղիկները նորից կենդանի լինեն, գեղեցիկ գույներ: Օգնություն?

Այո

Դա անելու համար մենք պետք է պատասխանենք կախարդի հարցերին եւ առաջադրանքներին: Այժմ ես կկարդամ առաջին առաջադրանքը, եւ դուք ուշադիր լսում եք եւ ճիշտ կպատասխանեք:

Խմբում փակ ծաղիկներ եք ստացել: Եվ ինչ են կանչում: (Մենք բաժանվում ենք; Sansevier, Aloe, Geran, Sygocactus, Cactus, TradeSka, Cllorophytum, Fat Petice):

Ինչ է տարածված բոլոր բույսերի համար: (ցողուն, տերեւ, արմատ, ծաղիկներ)

Եվ ինչն է տարբեր: (Տերեւների ձեւ; կլոր, երկար, փոքր, օվալ, մեծ; գույն)

Ինչ ջուր է հոսում ջուրը: (դիմացկուն, տաք սենյակային ջերմաստիճանում):

Անվանեք ծաղիկների խնամքի հիմնական եղանակները (ջրելը, մաքրումը, թուլացումը)

1. Թող երեխաները ավելի լավ ցույց տան, քանի որ ծաղիկների մասին ենք մտածում: Գնացեք սեղանին, որտեղ ծաղիկներ են:

Հաշվեք երեխաներին, քանի գույն այստեղ: (ութ)

Ինչ հաշիվ է siegocactus- ը: (չորրորդ)

Լավ արված: Ochal, Taras Խնդրում ենք ցույց տալ, թե ինչպես ենք մաքրում տերեւները: (Զգուշորեն սրբեք խոնավ շորով, փափուկ շորով կամ սպունգով, ցնցելով կամ ցողելով ավելցուկային ջուրը, ծաղիկները մաքրեք մեծ տերեւներով)

Ինչպես մաքրել ծաղիկները փոքր տերեւներով, ցույց կտա, տոլմա եւ Նասեր: (լակի հեղուկացիրով կամ իմ ցնցուղով կամ թույլով)

Ինչպես թուլացնել երկիրը զամբյուղի մեջ, խնդրում եմ, ցույց տվեք: (Չամրացված հիմքը արմատներին բարակ փայտով հոսում էր օդը, իսկ չոր հիվանդ տերեւները խնամքով հեռացնում, կտրում են)

Ինչպես է գույնի փոխպատվաստումը:

Այս հարցը ցույց կտանք, թե ինչպես ենք ծաղիկներ տնկում: Այո, երեխաներ:

Այո

Տարաս, օգնիր ինձ: Եվ մյուսները ուշադիր հետեւում են մեր վայրէջքի առաջընթացին եւ առաջարկում են հաջորդը եւ ինչ ենք անում հաջորդը:

Ինչ եք առաջին հերթին վերցնում: (Մենք մաքրում ենք զամբյուղը, լցնում այն \u200b\u200bերկրի հետ, բայց ոչ ամբողջական, ջուրը ջրելը, մենք տալիս ենք մի քիչ ջուր, եւ մենք անում ենք մեջտեղում մեծ սպորտային կոշիկ, ծածկեք մեծ մասը Երկրից եւ թեթեւակի լցնել ջուրը)

Լավ արված, երեխաներ: Ահա հաջորդ հարցը: Ուշադիր լսել!

1. Ինչ ցեղատեսակներ են բուծում: (Գեղեցկության, մաքուր օդի, լավ տրամադրության, բարության, բուժման)

Ֆիզմինուտկա. «Մի շատ»:

Եվ հիմա եկեք պատասխանենք այլ հարցերի:

Զանգահարեք դեղաչափի ծաղիկներ: (Sanseviere, Aloe)

Ինչ հիվանդություն են բուժում: (Ալոյանը օգտագործվում է սովորական, ստամոքս-աղիքային տրակտի եւ արյան հիվանդություններում, դեռեւս ալոե փողկապը վնասում է մաշկի, աչքի հիվանդությունների, թոքերի հիվանդությունների հիվանդությունների համար)

Անվանեք լավագույն օդը մաքրող միջոցները: (Քլորոֆիտում, Tradescka)

Որ սենյակի բույսն է ներծծում էլեկտրամագնիսական ճառագայթները, որոնք բխում են հեռուստատեսային էկրանից, համակարգչից, դրանով իսկ պաշտպանելով մեր մարմինը ճառագայթումից (Կակտուս)

Այո, երեխաներ: Քլորոֆիտումը լավագույն օդը մաքրող է, ուստի գիտնականներն առաջարկում են տիեզերանավեր `օդը մաքրելու համար, որտեղ օդափոխությունն անհնար է, եւ կակտուսը, որպես ռադիոակտիվ ճառագայթման պաշտպան:

1. Ինչ երգեր, ասացվածքներ եւ խաղեր գիտեն գույների մասին:

Ինչ վնասակար է երեխաների կախարդը: Նա կարծում է, որ մենք չգիտենք, թե ինչպես անել որեւէ բան: Եկեք ցույց տանք նրան, քանի որ մենք երգում ենք, պարում, խաղում («Չեչկոտերիմ» երգերի ձայնագրումը.

1. Եկեք խաղանք «Ինչ է փոխվել» խաղը:
2. Ահա կախարդի վերջին խնդիրը: Գիտեք ինչպես զարդարել ծաղկամանները ծաղիկների համար:

(Հնչում է մեղեդի «կոտրող-հոոմը»)

Եկեք ծաղկամանները զարդարենք մեր ազգային նախշերով, որպեսզի կախարդը իմանա, որ մենք նույնպես լավ ենք նկարում (մանկական ձեւանմուշներ, ծաղկամաններ եւ ցուցիչներ բաշխում են տախտակի վրա, որը զարդարված է Տուվինյան ժողովրդական օրինակների տարրերով

Լավ արված, երեխաներ:

Ինչ եկավ այսօր: (նամակ)

Ով է այն ուղարկել մեզ: (Ծաղիկների փերի)

Ինչ արեց չար կախարդը ծաղիկների տոնավաճառի ծաղիկներով: (վերածվում է քարերի)

Օ ,, ինչ-որ մեկը զանգում է: Ես գիտակցում եմ, եւ դուք մի փոքր սպասում եք, մի լիզեք (հեռախոսազանգեր)

Բարեւ! Այո, այո, լավ, ես հիմա կասեմ ձեզ: Ցտեսություն!

Երեխաները զանգահարեցին ծաղիկների փերի: Նա շնորհակալություն է հայտնում բոլորիդ աշխատանքի համար, ջանքերի համար, դուք օգնեցիք նրա պառակտված ծաղիկները, նրանք կրկին դարձան կենդանի, գեղեցիկ ծաղիկներ: Ես նաեւ ուզում եմ ձեզ շնորհակալություն հայտնել, այսօր դուք բոլորդ շատ լավ աշխատեցիք, օգնեց ծաղկի փերի: Լավ արված:

Նախադիտում.

Քաղաքային բյուջեի նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մանկապարտեզ «chehees» համակցված տեսակներ

Վերացական

Ուղղակի կրթական գործունեություն

ճանաչողական զարգացման մեջ

Թեմայի վերաբերյալ. «Travel անապարհորդեք մաթեմատիկայի քաղաք»

Ավագ խմբի երեխաների համար:

Ուսուցիչը, Այիսին Լյուսի Սուջա Մաադիրովնա

s.samagata.

Առարկա: «Ուղեւորություն դեպի մաթեմատիկայի քաղաք»:

Մանկական տարիք. Ավագ խումբ

Մարզ: «C անաչողական զարգացում (տարրական մաթեմատիկական ներկայացուցչությունների ձեւավորում):

Մարզերի ինտեգրում. «C անաչողական զարգացում» (FMP), «Խոսքի զարգացում», «հաղորդակցական զարգացում»:

Մանկության գործունեության տեսակները. Խաղ, Կապիտիվ զարգացում.

Նպատակը. Մշակել վերլուծական ունակություններ թվաբանական առաջադրանքների լուծման ժամանակ:

Առաջադրանքներ.

Դասընթացներ

• Համախմբել օբյեկտների հմտությունների հաշիվները 7-ի.
• Համախմբեք շաբաթվա օրերի գաղափարը.
• Սովորեցրեք որոշել հեղուկ մարմինների ծավալը `օգտագործելով պայմանական չափում.
• Շարունակեք սովորել գտնել օպտիմալ լուծում:

Զարգացում.

• զարգացնել տարածության մեջ նավարկելու ունակությունը.
• Զարգացնել խոսքը, մտածողությունը:

Կրթական:

Նյութեր Հինգ դեղին օղակների քարտեր, վեց կարմիր, չորս

Կապույտ. Նկարներ յոթ յոթ հարկանի տներով (յուրաքանչյուր հարկում)

Պատշգամբ, յուրաքանչյուր պատշգամբի ծաղկի վրա) եւ փայտ (յուրաքանչյուր թռչնի վրա),

Երկու անթափանց ապակիներ ջրով (մեկ այլ ջրի մեջ), երկու բանկ,

Մի բաժակ, երկու սավան սպիտակ թուղթ; Խաղալիք շուն; PACAR- ի հատկանիշներ,

Գայլ, երկվորյակներ, կոստյումների սպանդ (նրանց դերերն իրականացվում են մեծահասակների կողմից), հատկանիշներ

«Երբ իմ ընկերները ինձ հետ իմ ընկերները» երգի աուդիո ձայնագրում են:

Մեթոդական տեխնիկա.Տեսողական, բանավոր, գործնական, խաղային գործողություն, երգ

Wordwork: Ասույթներ, երկտեղանոց փողոց, «յոթ երկնաքեր», «հացաբուլկեղեն», հատակ, պատշգամբ, շաբաթ:

Նախնական աշխատանքներ. Լսելով երգեր, սովորելու բառեր, երգում

Travel անապարհորդության դասընթաց.

Dunno- ն հայտնվում է: Նա տխրում է ինչ-որ բանից:

Dunno. Օգնեք գտնել իմ գնդակը լակոտը, խնդրում եմ: Դա անելու համար հարկավոր է գնալ ճանապարհի վրա, եւ գուցե դժվար չէ: Դու պատրաստ ես? Հետո հիշեք ընկերությունների մասին ասացվածքները

Երեխաներ. Մեկը բոլորի համար, բոլորը: Մի գցեք ընկերոջը խնդիրների մեջ: Գտեք նոր ընկերներ, բայց մի մոռացեք հինների մասին: Մարդ առանց ընկերների այդ ծառ առանց արմատների

(Երգեք «Երբ իմ ընկերները ինձ հետ» երգը):

Dunno: Լավ արված: Մենք կգտնենք գնդակը եւ կօգնենք այս վեհ գործի մեջ: Եվ այսպես շարունակ ճանապարհին: Մեր ճանապարհին մաթեմատիկական հանելուկների քաղաքը: Քաղաքի դարպասը փակված է ամրոցում: Դրանք բացելու համար հարկավոր է կատարել հետեւյալ առաջադրանքները.

• Նստեք այնքան ժամանակներ, որքան քարտի դեղին շրջանակները (5 անգամ);
• Նիհար միանգամից ավելին, քան քարտի կարմիր շրջանակները (7 անգամ);
• Ձեր ձեռքերը միանգամից մաքրեք քարտի կապույտ շրջանակներից պակաս (3 անգամ):

Այստեղ մենք քաղաքում ենք: Մենք պետք է գտնենք այն փողոցը, որի վրա նրանք ապրում ենԵրկուսը Նրանցից մեկը գլխավորեց գնդակը: Ի դեպ, մեր փողոցից առաջՅոթ երկնաքեր: Ինչու է նա այդքան անվանված: (ցույցեր նկարչություն)

Երեխաների հնարավոր պատասխաններ. 7 տուն, 7 հարկ, 7 պատշգամբ (նրանցից յուրաքանչյուր ծաղիկ):

Բայց փողոցային հացաբուլկեղենը , Ինչ տներ կարող են լինել այս փողոցում: (Երեխաների հնարավոր պատասխաններ. Տներ-թխումներ, տնային տորթեր, տուն-տորթեր եւ այլն): Ինչպես կռահեցիք, թե ինչ է փողոցըՀացաբուլկեղեն: (Համեղ հոտ):

Ես շատ համեղ թխուկ ունեմ: Մտածեք. Եթե ես ամեն տիկնայք ունենամ երկու թխուկ, քանիսը կգա: Եվ եթե մեկը: Եվ ինչպես բաժանել բլիթները, որպեսզի բոլորը ստանան: Վիր Այնուհետեւ մենք կշարունակենք մեր ճանապարհը:

Հայտնվում է գայլ:

Գայլ (բողոքներ). Օգնեք ինձ խնդրում եմ: Ես երկու սափոր ունեմ ջրով `կենդանի եւ մեռած: Մոռացա, որում ես ապրում եմ կենդանի ջուր, ես գիտեմ միայն կենդանի ջուր: Ինչպես լինել:

Երեխաները օգնում են գայլին. Գտեք մի բաժակ, չափեք ջրի քանակը յուրաքանչյուր բանկա (ապակուց լցված ջուր բանկերի մեջ): Որպեսզի սխալ չլինի, յուրաքանչյուր միջոց է նշվում մի գորգով թղթի թերթիկի վրա: Քանի որ շրջանակների ճամփորդը ավելի շատ կուղարկվի `այնտեղ կենդանի ջուր կա:

Գայլ. Շնորհակալ եմ: Եվ ինչ կարող եմ օգնել ձեզ:

Երեխաներ. Ինչպես գտնել փողոցային բոբերը:

Գայլը պլան է քաշում `երթուղի (նշելով, թե ինչպես են տեղակայված բաները խմբային սենյակում): Երեխաները գնում են ըստ պլանի եւ հայտնվում են փողոցում: Երկուսը հայտնվում են:

Երկուս. Ում եք փնտրում:

Երեխաներ. Puppy մականունով գնդակը:

Երկուս. Պատասխանեք իմ հարցերին. Ձեռք բերեք ձեր գնդակը:

• Շաբաթվա քանի օր: Անվանեք դրանք կարգով:
• Ինչ օր է գալիս հինգշաբթի օրը:
• Երկուշաբթի որ օրն է եւ շրջակա միջավայրը:
• Երեկ որ օրն էր, ինչ կլինի վաղը:

Լավ արված: Այն ամենը, ինչ դուք գիտեք, բոլորը սիրում են ձեզ ... եւ ինչպես ստիպել ինձ բոլորը սիրել ինձ:

Երեխաներ. Անհրաժեշտ է գեղեցիկ հնգ ստանալ ճնշումներից երկվորյակներից:

Ուսուցիչ. Դա ճիշտ է:

Գնդակը հայտնվում է:

Dunno: Շնորհակալ եմ: Ես շատ բան սովորեցի ձեր ուղեւորության ընթացքում: Եւ սիրում էր մաթեմատիկան:

Նախադիտում.

Քաղաքային բյուջեի նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մանկապարտեզ «chehees» համակցված տեսակներ

Վերացական

Ուղղակի կրթական գործունեություն

ճանաչողական զարգացման մեջ

(Տարրական մաթեմատիկական ներկայացուցչությունների ձեւավորում)

Թեմայի վրա. «Դիմակ եւ արջի առաջադրանքներ»

Ավագ խմբի երեխաների համար:

Ուսուցիչը, Այիսին Լյուսի Սուջա Մաադիրովնա

s.samagata.

Առարկա «Դիմակ եւ արջի առաջադրանքներ»:

Մարզ: C անաչողական զարգացում (տարրական մաթեմատիկական գաղափարների ձեւավորում)

Մարզերի ինտեգրում. «C անաչողական զարգացում», «Սոցիալ-հաղորդակցական զարգացում», «Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bզարգացում»:

Մանկության գործունեության տեսակները. Խաղ, կառուցողական, շփվող, կրթական եւ հետազոտական, գեղարվեստական \u200b\u200bգրության ընկալում:

Նպատակներ. Ապահովեք համեմատության երկու առարկաների եւ նույն չափի երկարության, լայնության, կիրառման եւ ծածկագրերի տեխնիկայի օգտագործմամբ, ինչպես նաեւ աչքի օգտագործմամբ:

Առաջադրանքներ.

Դասընթացներ

• Սովորեք շրջակա իրերի երկրաչափական ձեւերը.
• Համախմբեք երեխաների ներկայացումը երկրաչափական թվերի մասին.
• Հիշեք թվերը օբյեկտների քանակի հետ:

Զարգացում.

Կրթական:

Սարքավորումներ եւ նյութեր. Մաշի եւ արջի ծրարներ, երկրաչափական ձեւեր, երկրաչափական ձեւերի պսակներ ունեցող ծառեր (շրջան, օվալաձեւ, եռանկյունի, ուղղանկյուն, հրապարակ); Երկրաչափական տներ դեպի տուն տանող հետքերով, թուղթ ներկված ձկներով եւ կեռիկներով, մկրատով, երկրաչափական ձեւերով. Քառակուսի, ուղղանկյուն (Ողջույնի ներկայացում):

Մեթոդական տեխնիկա. Տեսողական, բանավոր, խաղային, գործնական, կառուցողական:

Wordwork: «Ողջույն», ծրար, առաջադրանք, մատիտ, պսակ, հրաժարվել:

Նախնական աշխատանքներ. Նկատի ունենալով Fizminutok- ի խոսքերը, «Մաշան եւ արջը» հեքիաթը պատմեցին, «Ողջույն» շնորհանդեսը

Travel անապարհորդության դասընթաց.

1. Ժամանակ կազմակերպում: Սլայդ. Game «Ողջույն» (ցուցադրելով խաղի «Ողջույն»):

Բարեւ, աջ ձեռքը:

Ողջույն, ձախ ձեռքը:

Բարեւ իմ ընկեր.

Բարեւ իմ ընկեր.

Բարեւ, բարեւ ընկերական շրջան:

Այստեղ մենք լավ ենք արել: Ես տեսնում եմ, որ դուք բոլորս պատրաստ եք դասի: Եկ սկսենք. (Թակել դուռը):

Օ Oh, երեխաները նամակ են բերում, այն հասցեագրված է մեզ, մանկապարտեզի մանկապարտեզի երեխաներին: Եկեք պարզենք, թե ինչ է գրված նամակում: Հիմա ես դա կարդացի քեզ:

Ողջույն երեխաներ: Պետք է ծանոթանալ մեզ, կռահելով այս հանելուկը:

Մի ստացեք մատիտի վրա, մի կերեք:

Շատ հեռու նստեք հեռու:

Կատարեք պապիկ, տատիկ տատացրեք:

Ինչ հեքիաթ են այս բառերը տղաները:

Մաշան եւ արջը:

Այո, իսկապես, այս հեքիաթը կոչվում է «Մաշա եւ արջ»:

Ինչու են գրում մեզ գրելու, եկեք պարզենք, որ նամակը կդիտեմ հետագա: Տղերք, սիրում եք զբաղվել մաթեմատիկայով: Իմանալով, որ այսօր դուք ունեք զբաղմունք մաթեմատիկայում, որոշեցինք առաջադրանքներ տալ, որոնց հետ մենք չէինք կարողացել հաղթահարել:

Երեխաներ, եկեք օգնենք նրանց: Համաձայնվել? - Այո

Կան Մաշայի եւ արջի ծրարներ, որոնցում գրված են առաջադրանքները: Ով ենք նախ ծրարելու:

Մաշայից:

Այո, նախ վերցրեք Masha- ի ծրարը, քանի որ նա աղջիկ է, եւ աղջիկները պետք է տրվեն:

1. - Սա Masha- ի խնդիրն է (ես կստանամ ծրարը)

Ինչ երկրաչափական ձեւեր գիտեք: Շրջանակ, օվալաձեւ, եռանկյունի, ուղղանկյուն, հրապարակ:

Քանակական եւ հաջորդականության հաշիվ, համարներ

1 առաջադրանք «Երկրաչափական ծառեր»:

Նախքան ծառեր, պսակներ, որոնք նման են երկրաչափական ձեւերի: Թափեք նկարում քանի ծառ: 5 ծառ:

Show ույց տվեք մի ծածկոցով, որը նման է շրջանին (օվալաձեւ, եռանկյունի, ուղղանկյուն, հրապարակ)

Ինչ է ծառը կլոր պսակով: (Օվալ, եռանկյունի, ուղղանկյուն, հրապարակ):

Fizminutka: (Սլայդ)

Քամին հարվածում է մեզ դեմքին

Հոգնել եմ գյուղից

Քայլը ավելի հանգիստ է, ավելի հանգիստ

Գյուղն ավելի բարձր է վերեւում

Լավ արված, դուք դիմեցիք առաջադրանքը:

Եվ հիմա ես կվերցնեմ արջի ծրար (ես դա բացեմ արժեքը, համարները)

2 առաջադրանք «Երկրաչափական տներ»:

Դիտարկենք երկրաչափական երկրի տներ: Ինչ եք կարծում, ինչ տանը է ապրում, ինչպիսի երկրաչափական գործիչ:

Ում տունն է ամենաբարձրը: (ցածր)

Ում տունն է ամենալայնը: (նեղ)

Որն է տան LED (կարճ) ուղու:

Վերցրեք Մաշայի ծրարը:

Տղաներ, տեսեք, բոլոր թվերը շփոթված են: Ինչ հատկանիշներ կարող են բաժանվել այդ թվերը: Եվ ինչ խմբեր կարող են դրանք բաժանել: (գույնով, ձեւով, ամենամեծ)

Եկեք բաժանենք երեք թիմերի. 1 Թիմը հավաքելու է կարմիր գործիչներ, երկրորդը `դեղին, երրորդ - կապույտ: Եվ ինչպես կարող ենք դեռ ապամոնտաժել թվերը: (ձեւով, ամենամեծ)

Լավ արված: Բայց արջերի առաջադրանքը:

3 առաջադրանքի վարժություն «Catch Fish» փոքր Motorika, Eyemer

Մատիտ է մատիտը յուրաքանչյուր ձուկի մեջտեղում եւ միացրեք այն կարթով:

Շատ լավ տղաներ: Միշկեն իսկապես դուր եկավ ձեր պատասխանները: Լավ արված: Որքան արագ եք դիմագրավել առաջադրանքը: Եվ հիմա եկեք հանգստանանք:

Fizminutka (սլայդ):

Երեք արջը քայլում էր տուն

Հայրիկը մեծ էր, մեծ

Մայրիկն իր հետ ավելի փոքր աճով

Որդի երեխա պարզ

Շատ քիչ էր նա

Rattles- ով գնաց

Ձին-Jin ին, Ձին-Ձին:

4 առաջադրանք: Մկրատով կտրելը «Երկրաչափական ձեւեր

Ինչպես եռանկյուն անել մկրատով հրապարակից:

Ինչպես քառակուսի պատրաստել ուղղանկյուն մկրատով:

Ինչպես պատրաստել երկու կիսաշրջան շրջանից:

5 առաջադրանք: Դիզայն «Երկրաչափական նկար»

Պատկերացրեք հետեւյալ երկրաչափական գործիչների նկարը եւ այն խառնել մի թերթիկի վրա:

Տղերք, եւ ով մեզ նամակ է ուղարկել եւ ինչ հեքիաթ:

Ինչ արեցինք այսօր դասարանում:

Բոլորդ այժմ լավ է արված, դիմագրավված առաջադրանքների հետ եւ օգնեց ինձ ուրախացնել, եւ արջը հասկանում է, թե ինչպես կատարել առաջադրանքներ: Շնորհակալ եմ բոլորի համար:

MBDOU- ի «Cheehees» մանկապարտեզի «chehees» մանկապարտեզում ուղղակի կրթական գործունեության ինքնավստահ վերլուծություն:

Իմ ուղղակի կրթական գործունեության թեման.

«Առաջադրանք Masha and Bear»

Նպատակներ. Ապահով հմտություններ `համեմատելու երկու հակադրություն եւ նույն չափի երկարությամբ, լայնությունը, օգտագործելով դիմումի եւ ծածկույթի մեթոդները, ինչպես նաեւ աչքի վրա:

Առաջադրանքներ.

Կրթական. Սովորեք շրջակա իրերի երկրաչափական ձեւերը, համախմբեք երեխաների ներկայացումը երկրաչափական թվերի վերաբերյալ: Հիշեք թվերը օբյեկտների քանակի հետ:

Կրթական:

Բարձրացնել վարքի մշակույթի հմտությունը (աղջիկներին պետք է տրվի)

Զարգացում.

Մշակել ձեռքերի, ուշադրության, տրամաբանական մտածողության նուրբ շարժունակություն:

Սահմանված նպատակներն իրականացնելու համար օգտագործվել են հետեւյալ կառուցվածքը:

1. Ներածություն.

Կազմակերպչական պահ. 1. Ողջույնի խաղ

2. Նամակը կարդալը եւ հանելուկները կռահելով:

1. Հիմնական մասը. Մաշայի եւ արջի առաջադրանքների թեմայի վերաբերյալ.

1. Առաջադրանք 1 «Երկրաչափական ծառեր»
2. Fizminutka «Ամբողջ գյուղը»
3. Առաջադրանք 2 «Երկրաչափական տներ»
4. Առաջադրանք 3 «Ձուկ բռնել»
5. Առաջադրանք 4 «Մկրատով երկրաչափական ձեւերով կտրելը»
6. Առաջադրանք 5 «Երկրաչափական նկար ձեւավորում»
7. Արտացոլում: Պատկերասրահ: Երեխաների աշխատանքի ցուցահանդես:

Ուղղակի կրթական գործունեության ընթացքում օգտագործված տեսողական եւ տեղեկագրեր: Օկուպացիան կառուցված է մեթոդականորեն ճիշտ, օգտագործելով տարբեր տեխնիկա եւ մեթոդներ եւ ինտեգրված է:

Ես մատչելի եւ հակիրճ ձեւով եմ նշում այն \u200b\u200bնյութը, որտեղ երեխաները շատ բան են իմացել երկրաչափական ձեւերի մասին: Երեխաները ուշադիր, ակտիվ, շփվում էին հասակակիցների եւ մեծահասակների հետ: Երեխաները ունեն խոսքի բավարար խոսք, արտահայտում են իրենց մտքերը, պատասխանեցին բոլոր հարցերին եւ կատարեցին Մաշայի եւ արջի բոլոր խնդիրները: Երեխաները լավ զարգացրել են լավ շարժունակությունը: Հանգույցի համար նյութը ընտրվում է երեխաների համար մատչելի մակարդակի վրա եւ համապատասխանում նրանց հոգեբանական եւ տարիքի բնութագրերին: Կարծում եմ, նպատակը ձեռք է բերվում:

Նախադիտում.

Քաղաքային բյուջեի կրթական հաստատություն

Մանկապարտեզ «chehees» համակցված տեսակներ

Վերացական

Ուղղակի կրթական գործունեություն

ճանաչողական զարգացման մեջ

Թեմայի վերաբերյալ. «Անձի կյանքում ջուր»

Ավագ խմբի երեխաների համար:

Ուսուցիչը, Այիսին Լյուսի Սուջա Մաադիրովնա

Սամալտայ

Առարկա: Ջուր մարդկային կյանքում

Ավագ խումբ:

Մարզ: Ճանաչողական զարգացում:

Մարզերի ինտեգրում. «C անաչողական զարգացում», «Խոսքի զարգացում», «հաղորդակցական զարգացում»

Մանկության գործունեության տեսակները. Խաղ, Կրթական հետազոտություններ.

Նպատակը. բարելավել երեխաների գիտելիքները մարդու կյանքում. Ջրի հատկությունների վրա

Առաջադրանքներ.

Դասընթացներ

• Մարդու կյանքում ջրի իմացության մասին գիտելիքներ ձեւավորելու համար.
• Ընդարձակեք գաղափարները ջրի հատկությունների մասին

Զարգացում.

• Զարգացնել լաբորատոր փորձերի անցկացման հմտությունները.
• Զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը փորձի գործընթացում. հետաքրքրասիրություն; դիտողություն
• Մշակել միացված խոսք

Կրթական:

• Կրթել աշխարհը աշխարհի հասանելի ձեւերով ուսումնասիրելու ցանկությունը `փորձեր.
• Բերեք ջրի զգույշ վերաբերմունքը.

Սարքավորումներ.

• Սլայդներ (նկարներ) ջրի պատկերով.
• Տետր;
• Պրոյեկտոր;
• Երկրագնդը;
• Գավաթներ;
• Թեյաման;
• Գունավոր իրեր:

Մեթոդական տեխնիկա. Տեսողական, բանավոր, գործնական, զրույց, գեղարվեստական \u200b\u200bբառ, խաղային գործողություն:

Wordwork: Planet, Globe, ամփոփ, զույգեր, լաբորատորիա:

Նախնական աշխատանքներ. Planet, Globe, թափանցիկ, առանց գույնի եւ հոտի, լուծիչ, ունի երեք ագրեգատ պետություն, պինդ (ձյուն, սառույց, կարկուտ), հեղուկ (փնջեր, անձրեւ, գետեր), գոլորշու:

Տեղափոխել.

1. Ժամանակի կազմակերպում

Լսել եք ջրի մասին:

Նա ասում է ամենուրեք:

Լողավազանում, ծովում, օվկիանոս:

Եւ ջրի թակել:

Ինչպես սառեցնում սառցե սառեցում,

Անտառային մառախուղում վթարի է ենթարկվում:

Ափսեի վրա մենք եռում ենք,

Լաստանավը թեյնիկի հիթերի մեջ:

Առանց դրա, մենք չենք լվանում

Մի վեր կացեք, մի խմեք:

Ես համարձակվում եմ զեկուցել.

Առանց ջրի, մենք չենք կարող ապրել:

Այսօր մենք կխոսենք ջրի եւ դրա իմաստի մասին մարդու կյանքում: Ինչու է պետք ջուրը մարդուն: (Խմեք, լվացեք, լողացեք, լվացեք ուտեստները, պատրաստեք սնունդ, լվացեք ներքնազգեստը եւ բույսերը ջուրը լվացեք):

2. Խոսակցություն ջրի մասին:

Եվ հիմա ես պատկերացնեմ, որ մոլորակի վրա ջրի մեկ կաթիլ չկա: Ինչ կլինի հետո: Ինչու Երկրի վրա ապրող բոլորը կկործանվեն, մոլորակը կմնա առանց կենդանի էակների: Տեղադրվել են գիտնականները. Առանց սննդի անձը կարող է ապրել 3-4 շաբաթ, եւ առանց ջրի 3-4 օր, ապա նա մահանում է: 80% անձը բաղկացած է ջրից: Երկրի ջրի վրա ամենուրեք: Ասա ինձ, երկրի որ մոդելն ենք մենք: Ինչ տիեզերագնացներ են տեսնում մեր երկիրը տարածությունից:

That's իշտ է, ծովն ու օվկիանոսները նկարում են մեր մոլորակը կապույտ լույսի ներքո: Հետեւաբար, մեր մոլորակը կոչվում է «կապույտ մոլորակ»:

Եկեք խաղանք խաղը, «Ինչ է ջուրը»:

(Դաստիարակը գնդակը նետում է երեխաներին, եւ նրանք խոսում են ջրի հատկությունների մասին, այն անձի կյանքում օգտագործելու մասին):

Եվ հիմա մենք կմտնենք մեր մինի լաբորատորիա եւ կշարունակենք զրույցը, փորձեր իրականացնել ջրի վերաբերյալ:

Առաջին փորձը , Երկու ակնոց է ձեր առջեւ. Մեկը ջրով, մեկ այլ դատարկ: Ինչ կարող ենք մենք անել? (Purl, թափեք, լցրեք ջուր ...) Եզրակացություն. Water ուրը հոսում է:

Երկրորդ փորձը: Ինչ գույն է ջուրը: Եկեք պարզենք, որ դրա համար հարկավոր է ապակու կողքին դնել տարբեր գույների իրերը: Եզրակացություն. Water ուրը անգույն է:

Երրորդ փորձը: Մի բաժակ ջրով, դնել ցանկացած առարկա, կոճակներ, բշտիկ, խճանկարներ: Կտեսնի: Ինչու Եզրակացություն. The ուրը թափանցիկ է:

Չորրորդ փորձը: Յուրաքանչյուր երեխա առաջարկվում է ապակու ջրով `պարզել հոտը: Եզրակացություն. Water ուրը հոտ չի գալիս:

Հինգերորդ փորձը: Փորձեք ջուրը համտեսել: Ի "նչ է նա? Եզրակացություն. Ջուր անճաշակ:

Fizminutka. Շատ լավ ջուր

Ժամանակ պատրաստեք եւ կատարեք երկուսը:

Հոսքից գազանները հարբած էին

Մնացել է աջ կողմում

Փխրուն թաթերով:

Անձրեւը հանկարծակի փաթաթվեց առավոտյան:

Այժմ խաղ «Պատմեք մի բառ»

Հանգիստ, հանգիստ, ինչպես երազում, բոլորը վազում են

Ընկնում է գետնին ... (Ձյուն) Բոլորը ցանկանում են խաղալ ... (ձնագնդի)

Երկնքից բոլորը սահում են սպիտակ ներքեւի բաճկոնի մեջ

Արծաթ ... (Snowflakes) հագնված ... (Ձնեմարդ)

Մարգագետնի վրա մարգագետինը գտնվում է ձյան գործչի մոտ

Ամեն ինչ նվազում է ... (Ձնագնդի) աղջիկ է ... (Ձյուն Մարիամ)

Ահա զվարճալի տղաների համար, ասես հեքիաթի մեջ, ինչպես երազում,

Ամեն ինչ ավելի ուժեղ է ... (Ձյուն տեղավորումը) Երկիրը բոլորն էլ զարդարված ... (ձյուն):

Ինչ բառեր եք կռահել այս հանելուկներում: Կրկնել Ինչպիսին են այս բոլոր բառերը:

Իսկապես, այս բոլոր բառերը նման են մեկ բառի:

Ինչ կարելի է ասել ձյան մասին: Ինչ է նա?

Եվ հիմա մենք կվերածվենք կախարդների եւ փորձի ձյան հետ: Ձյունը ջուր է:

Առաջին փորձը, Երեխաները ձյուն են նետում նրա ափի մեջ եւ նայում նրան, թե ինչ է պատահում նրա հետ:

Սառույց - ամուր ջուր: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, թե ինչպես են աստիճանաբար նվազում եւ ինչ են դառնում: Ուշադրություն դարձրեք այն ժամանակին, որի համար ձյունն ու սառույցը հալված են (ձյունն ավելի արագ է: Սառույցը դանդաղ է):

Երկրորդ փորձ

Որն է ավելի հեշտ սառույցը կամ ձյունը:

(Երեխաները փորձարկում են, սառույցը եւ ձյունը ջրի մեջ են ընկնում):

Երրորդ փորձ:

Զույգերը նույնպես ջուր են: Բացեք թեյնիկը (թերմոսը) եռացող ջրով: Տեղադրեք լաստանավի վրա Հայելի, որի վրա ձեւավորվում են ջրի կաթիլներ:

Ձյունը, սառույցը, գոլորշին ջուր են: Նայեք, թե որքան ձյուն է գալիս փողոցում:

Հիմա պատկերացրեք, որ ձյան փաթիլներ եք: Ձյան տեղումների փողոցում: Ձյան փաթիլներ, որոնք աճում են օդում, պարում եւ շրջանառությունը, դանդաղ ընկնում գետնին: Այսպիսով նրանք իջան ներքեւ եւ իջնում \u200b\u200bեւ իջնում \u200b\u200bեւ հանգիստ պառկեցին գետնին միմյանց կողքին, միմյանց կողքին: Ձյան փլուզում էր, որ ձնաբուքը ձեւավորվեց:

(Երեխաները պարում եւ պտտվում են հանգիստ դասական երաժշտության ներքո: Նրանք միասին գնում են եւ ձեւավորում «ձնառատ»):

Ես մի փոքր ձյուն կվերցնեմ, ես ձնագնդի կդարձնեմ եւ ձնագնդի եմ վարելու: (Ընդօրինակել շարժումները, ինչպես դա անում է): Եվ ինչ կարող եք ձնագնդի պատրաստել:

Բաց ձեռքի միջոցով ձյան փաթիլները ընկան սենյակ եւ ընկան գորգի վրա: Ինչ կլինի ձյան փաթիլներով: Ինչի վերածվի ձյան փաթիլը:

That's իշտ է, դրանք վերածվում են ջրի:

Եվ ինչու մեզ ջուր է պետք:

Որ երեք համախմբված պետություններն են ջուր:

Հնարավոր է ապրել առանց ջրի երկրի վրա:

Իսկապես, Երկրի վրա ջուր չկա: Նրան անհրաժեշտ են ամեն ինչ, մարդ, կենդանիներ, բույսեր: Հետեւաբար ջուրը պետք է պաշտպանված եւ պաշտպանված լինի: Հասկանալ, որ չսահմանան: Մի աղբը մի նետեք ջրի մեջ եւ արգելեք ուրիշներին: Շատ նոր բաներ, որոնք մենք իմացանք ջրի մասին: Շնորհակալ եմ բոլորի համար: