Goosebump snob բլոգ: Կատերինա Մուրաշովա. Շփոթեցնող պատմություն: Այն, ինչ ինձ համար ճիշտ է, երեխայի համար է
Երբ երեխան գալիս է այս աշխարհ, բոլորը, առաջին հերթին ՝ ծնողները, ցանկանում են, որ նա երջանիկ լինի և մեծանա որպես լավ մարդ: Հետո ի՞նչ կլինի: Ինչ -որ պահի մենք սկսում ենք անհաջողություններ ապրել, որոնք տանում են հակառակ էֆեկտի: Factrumթվարկում է ծնողների տասը հիմնական սխալ պատկերացումները:
1. Ես կապրեմ երեխաներիս համար
«Ես ապրելու բան ունեմ: Ես կապրեմ իմ երեխաների համար: Նրանց դաստիարակությունն իմ հիմնական խնդիրն է »:
Եկատերինա Մուրաշովա © Snob.ru Ոչ ոք չի կարող թիրախ լինել որևէ մեկի համար. Սա չափազանց մեծ պատասխանատվություն է, որն ընկնում է նորածնի ուսերին: Եթե ես ապրում եմ քո փոխարեն, դու պետք է ինձ ինչ -որ բանով պատասխանես, արդարացնես իմ սպասելիքները: Գալիս է մի պահ, երբ երեխան չի կարող դա անել, որի պատճառով նա սկսում է իրեն մեղավոր զգալ: Նա հասկանում է, թե ինչ զոհողություններ են արել ծնողները իր համար:
Երկու հարյուր տարի առաջ մի կին, որը մտել էր վերարտադրողական ցիկլ, ուներ հինգ կամ վեց երեխա, մահացած նորածինների փոքր գերեզմանատուն և ապրում էր ՝ ողջ մնացածներին ոտքի կանգնեցնելու համար: Երեխաները դա բավականին հանգիստ ընդունեցին, քանի որ նրա անձնազոհությունը կիսում էին բոլորը: Մեր օրերում ոչ միայն մայրը, ով ապրում է նրա համար, այլև երկու կողմի տատիկներն ու պապիկները, որոնք երկար, երկար ժամանակ սպասում էին նրան, ընկնում են մեկ երեխայի վրա: Երեխայի համար դա հոգեբանորեն դժվար է, այս առումով կարող են խնդիրներ ծագել: Որոշ ժամանակամիջոցում մարդկությանը հաջողվեց հաղթահարել մանկական մահացությունը և գրեթե բոլոր վարակները, որոնք հոշոտեցին ամբողջ քաղաքներ: Պահպանվել է միայն մի բան. Դրանք նյարդահոգեբուժական հիվանդություններ են և անընդհատ երիտասարդանում են `երիտասարդական դեպրեսիա, Ալցհեյմերի հիվանդություն, աուտիզմի սպեկտրի խանգարումներ և այլն: Երեխայի նևրոտիկ զարգացումն ապահովելու համար բավական է ընդամենը մեկ սխալ ՝ կապված «Ես ապրելու բան ունեմ» վերաբերմունքի հետ:
2. ofողովրդավարության խաղը
«Երեխան ինձ հավասար մարդ է: Ազատություն, հավասարություն և եղբայրություն »:
Դուք տեսաք բադի ձագերով բադ, ինչպես են նրանք քայլում. Մայրը առջևում է, իսկ նրա հետևում ձագերը: Երբևէ բադի ձագեր այլ ուղղությամբ գնացել են: Իհարկե, կային, միայն նրանք վերացվեցին բնական ընտրությամբ: Նրանք կերել են: Էվոլյուցիայի գործընթացում, բնական ընտրության օգնությամբ, ձագեր են ընտրվել, որոնք կարողացել են հետևել էգին կամ երկու ծնողներին, եթե տեսակների դաստիարակությունն իրականացվում է համատեղ: Եվ այժմ երեխան հայտնվում է աշխարհում, որտեղ նրան ասում են. «Դու իմ հավասար մարդն ես»: Նման աշխարհում նա ստիպված է տնօրինել մեծահասակներին, և դա նրա ուժերից վեր է: Արդյունքում, մենք կրկին ունենում ենք նեյրոտիզացիա:
Հաճախ «ժողովրդավարության խաղը» արմատավորված է ծնողների մանկության մեջ: Նրանցից շատերը դժվարին ընտանեկան հարաբերություններ ունեին, ուստի այժմ նրանք ցանկանում են «ընկերանալ» իրենց երեխաների հետ: Որպես կանոն, սա հիփի միայնակ մայր է իր որդու հետ, ով համաձայն է ամեն ինչի, քանի դեռ նրան ձեռք չի տալիս, և փորձում է «լինել լավ մայր» և ընկեր: Սա ժողովրդավարական կրթության միակ տարբերակն է: Մեծ ընտանիքում նման իրավիճակն անհնար է, քանի որ ինչ -որ մեկը միշտ նոկաուտի կենթարկվի: Երբ քեզ պահում ես «մեծ բադի» պես, կառուցիր երեխայի համար աշխարհ ՝ իր վտանգներով և «գեղեցկությամբ» ՝ սա հարգանք և պատշաճ պահվածք է նրա նկատմամբ: Քանի որ նա աշխարհ եկավ ձեր թևի տակ, և որոշ ժամանակ կպահանջվի, մինչև նա ասի, որ արդեն մեծացել է, և ժամանակն է, որ նա դառնա «մեծահասակ բադ»:
3. Կա միայն մեկ ճիշտ ծնողական մոդել:
«Parentնողության շատ տարբեր տարբերակներ կան, և, հավանաբար, ճիշտը կա ինչ -որ տեղ գտնելու և օգտագործելու համար»:
Բնակչությանը անհրաժեշտ են երեխաներ, ովքեր գիտեն, թե ինչպես պետք է ուշադիր հետևել հրահանգներին, բայց այն նաև կարիք ունի նրանց, ովքեր ընդունակ են դրանք խախտել: Միակ չափանիշը, որին պետք է ապավինել մեծանալիս, ինքդ ես: Իսկ եթե ավագ սերունդը միջամտի՞ կրթությանը: Օրինակ, դուք արգելում եք ձեր դստերը խաղալ իր դիմահարդարմամբ, բայց նա գնում է սկեսուրի մոտ, և նա տալիս է նրան: Այդ դեպքում ինչպե՞ս եք սահմաններ սահմանում:
Դուք պետք է հասկանաք, որ տատիկն ու պապիկը, անկախ նրանից, թե ինչ են ասում, միանգամայն ճիշտ են, քանի որ պարզապես սխալ մոդելներ չկան: Ավելին, դուք արդեն մեծացել եք այս մոդելներից մեկի համաձայն: Մենք չպետք է վախենանք ասել նրանց. Բայց շնորհակալություն, քանի որ ճիշտ եք »: Սահման կլինի. Դուք կարող եք վերցնել ձեր սկեսուրի կոսմետիկան, դուք չեք կարող վերցնել իմը: Երեխաների գլխում կաղապարի կոտրում չի լինի:
Իմ ավագ դուստրը բացարձակապես անկախ երեխա էր հինգ տարեկան հասակում: Հանգստյան օրերին ես նրան տանում էի տատիկի և մեծ տատիկի մոտ: Ինձ մեծացրած մեծ տատիկը, կաթված ստանալուց հետո, դադարեց ինձ ճանաչել: Բայց նա հիանալի ճանաչեց իմ դստերը, և ավելին, երբ նրան բերեցի, նա կարծես միացավ և իրեն պահեց բոլորովին այլ կերպ: Կարծես թե ՝ դուռը բացվում է, անկախ աղջիկս մտնում է միջանցք, պառկում մեջքի վրա, ոտքերը վեր բարձրացնում և ասում. տատիկ), դարչինի գլանափաթեթներ տանել »: Ես ամաչում եմ ակնարկել, որ գուցե, եթե ոչ ձեռքերս լվանալ, ապա գոնե սկզբում մերկանալ, իսկ հետո ՝ բուլկիներ: Ինչին տատս, հողաթափերով խառնվելով, ձեռքին բլիթների սկուտեղով, ինձ պատասխանում է. Եվ բուլկին գցում է այնտեղ: Ի՞նչ կարող եմ առարկել ինձ մեծացրած կնոջը, որն ինձ այլևս չի ճանաչում: Ինձ մնում էր միայն դուրս գալ դռնից ու անհետանալ:
Երկու օր անց ես ընդունեցի երեխայիս, և հենց որ նա անցավ շեմը, կոճակի սեղմումով, սահմանները, որոնց երկայնքով նա ապրում էր տանը, բացվեցին: Երեխաները գիտեն, թե ինչպես կարելի է տարբերակել սահմանները, գլխավորն այն է, որ դրանք հստակ գծված լինեն: Մեր խնդիրն է պատմել երեխային, թե ինչպիսի աշխարհում է նա և ձևավորել դաստիարակության իր մոդելը:
4. Երեխան ինքնուրույն գլուխ կհանի իր ուսումնասիրություններից
«Նրանք ինձ հետ չէին կատարում իրենց տնային աշխատանքը, բայց ես սովորեցի: Ես մեծացել եմ որպես սովորական մարդ, ինչը նշանակում է, որ ինչ -որ երաշխիք կա »:
Այս դիրքորոշումը տրամաբանորեն հետևողական է, բացառությամբ մի բանի. Դուք ձեր ծնողները չեք, ձեր երեխան դուք չեք, և այն աշխարհը, որտեղ դուք մեծացնում եք ձեր երեխային, այն չէ, որտեղ դուք մեծացել եք: Երեխան կարող է տարբերվել խառնվածքով, նյարդային համակարգի ուժով և այլ պարամետրերով, միջավայրի տարբերությունների մասին խոսելու կարիք չկա: Հետեւաբար, ուրիշների մոդելների օգտագործումը, եւ առավել եւս, ամեն ինչ ինքնին թողնելը, խնդիրը լուծելու լավագույն միջոցը չէ: Հնարավորություն կա, որ երեխան ինքնուրույն գլուխ հանի ամեն ինչից և կկարողանա հասնել շատ բանի, բայց այս հնարավորությունը մեծացնելու համար օգնեք ձեր երեխային:
5. Գազար եւ ձողիկ
Գազարի և փայտի մեթոդը `դրական և բացասական ամրացում:
Կան երկու տեսակի մարդիկ, ովքեր չեն գողանում: Ոմանք վախենում են, որ իրենց բանտ կուղարկեն, ոմանք էլ կարծում են, որ դրանում կեղտոտվեն: Միայն առաջին տեսակը կարելի է բարձրացնել «գազարն ու փայտը»: Երկրորդ տիպը զգացմունքներն են, որոնք մանկուց դրել են նշանակալի մարդիկ: Չկա ներքին բարոյական օրենք, կա մի բան, որը ժամանակին դրված էր մեր մեջ, չնայած մենք դա չենք հիշում: Բացասական ամրապնդումը կարող է միայն դադարեցնել անցանկալի վարքը: Լավ սովորություններ մշակելու համար պետք է հիշել դրական ամրապնդման մասին: Երբ ձեր երեխան ինչ -որ լավ բան է անում, հատկապես, եթե նախկինում նման բան էր անում, ասեք նրան, թե որքան լավ է դա: Երեխան ցանկանում է լավ լինել և կփորձի դրանք կրկնել ՝ նկատելով գովաբանված պահերը:
Միևնույն ժամանակ, նախագծեք այս զգացմունքները ինքներդ ձեզ վրա. Անիմաստ է ասել, որ երեխան լավ կամ վատ է գործում մեկ այլ անձի նկատմամբ, միակ մարդը, ում հույզերն ու զգացմունքները նրան հուզում են, դու ես: Վերցրեք պատասխանատվություն ձեր համար:
6. Երեխաները կենդանիներ չեն
«Այն մեթոդները, որոնք կիրառվում են կենդանիների նկատմամբ, չեն կարող կիրառվել երեխաների նկատմամբ. Դա անբարոյականություն է»:
Սա սխալ է: Երբ երեխաները ծնվում են, նրանք 80% փոքր կենդանիներ են: Մարդկացումը սկսվում է գրեթե անմիջապես, բայց դա տեղի է ունենում աստիճանաբար: Մինչ երեխան փոքր է, նրա մեջ շատ կենդանիներ կան: Եվ այն, ինչ վերաբերում է կատվի, ձագի և այլ կենդանիների աճեցմանը, վերաբերում է նաև նրան: Հիշենք դրական և բացասական ամրապնդման մեթոդով առաջացած պայմանավորված ռեֆլեքսը:
7. Բանակցություններ երեխայի հետ
«Դուք միշտ կարող եք բանակցել երեխայի հետ»:
Հոգեբան Լորենց Կոլբերգը երեխայի զարգացման փուլերը կառուցեց նրա բարոյական զարգացման հիման վրա: Երեխաներին առաջարկվեցին խնդրի պայմանները. Կա մի տղա, որին արգելել էին բուֆետ բարձրանալ մուրաբայի համար: Մի օր, երբ ոչ ոք չէր տեսնում, նա որոշեց վերցնել ջեմը և պատահաբար գցեց բաժակը; նա ընկավ և փշրվեց: Եվ կա մեկ այլ տղա, ում ծնողները խնդրեցին մի բաժակ սկուտեղ տանել խոհանոցից դեպի ճաշասենյակ: Երբ նա տանում էր սկուտեղը, նա պատահաբար սայթաքեց և կոտրեց բոլոր բաժակները: Հետո հարց հնչեց, թե որ տղան է իրենց կարծիքով ավելի մեղավոր: Մինչև հինգ տարեկան երեխաները պատասխանեցին, որ երկրորդը, քանի որ նա ավելի շատ բաժակներ է կոտրել:
Փոքր երեխայի հետ բանակցելիս պետք է հասկանալ, որ փորձում եք բանակցել մի կառույցի հետ, որը ձեզանից զգալիորեն տարբերվում է ինտելեկտուալ, հոգեֆիզիոլոգիական և բարոյա-էթիկական առումներով: Երբեմն պետք է ասել, որ այդպես կլինի, քանի որ դու ավելի մեծ ես ու ավելի փորձառու: Կարիք չկա բացատրելու, թե ինչպես է աշխատում էլեկտրական հոսանքը, քանի որ երեխային դա չի հետաքրքրում, նա պարզապես ցանկանում է մատները խրվել վարդակի մեջ: Անհրաժեշտ է սկսել բանակցել, երբ երեխան ձևավորի պատճառահետևանքային հարաբերությունների մասին պատկերացումներ, և նա սկսի տալ «ինչու» հարցը, որին դուք պարտավոր կլինեք պատասխանել: Այս հասունացումը սովորաբար տեղի է ունենում երեք տարի անց:
8. Այն, ինչ ճիշտ է ինձ համար, ճիշտ է երեխայի համար:
«Եթե ինձ համար ինչ -որ բան ակնհայտ է, երեխան վաղ թե ուշ դա կհասկանա: Եթե ես հավատամ, որ կրթությունը բացարձակապես անհրաժեշտ բան է, նա նույնպես կսկսի այդպես մտածել »:
Սխալ է հավատալ, որ եթե դպրոցում ուսուցիչն ասում է, որ ձեր երեխան խելացի է և պարզապես պետք է մի փոքր ավելին փորձի, կամ նրան տալիս եք այլ երեխաների օրինակներ, ովքեր խելամտորեն են վերաբերվում կամ վերաբերում են հեղինակավոր մարդկանց, ապա ավելի շուտ կամ հետագայում երեխան կհասկանա, թե ինչ է անհրաժեշտ ուսումնասիրություններ կատարել: Այն, ինչ ձեզ համար ակնհայտ է և ճիշտ, նրա համար ակնհայտ և սխալ չէ: Եվ որքան էլ բացատրեք երեխային, քիչ բան կարող է փոխվել:
9. Ես ավելի լավ գիտեմ, թե ինչ է նրան պետք
«Ես ավելի մեծ ու խելացի եմ, քան իմ երեխան, ուստի ավելի լավ գիտեմ, թե նրան ինչ է պետք»:
Տրամաբանորեն սա հետևողական է, երեխան իսկապես շատ ավելի քիչ տեղեկատվություն, ուժ, պատճառահետեւանքային հարաբերություններ ձևավորելու ունակություն ունի: Բայց նա դու չես: Այն, ինչ ձեզ հարկավոր է, երեխան կարող է ընդհանրապես օգտակար չլինել, քանի որ նա այլ է, նա կարող է բոլորովին այլ կարիքներ ունենալ: Կարող եք փորձել նրան պատմել ձեր տեսակետների մասին, բայց միևնույն ժամանակ ցույց տալ, որ սա ձեր կարծիքն է. «Ինձ թվում է», «ես այդպես եմ կարծում»: Մի ասեք, որ բոլորի համար ակնհայտ է, որ բարձրագույն կրթություն է պետք: Սա ակնհայտ է բոլորի համար, բացառությամբ նրանց, ովքեր արդեն գտել են իրենց տեղը կյանքում և երջանիկ են առանց դրա:
10. Երեխան կլուծի իմ խնդիրները
«Իմ երեխան եկավ այս աշխարհ, որպեսզի ես որոշ խնդիրներս լուծեմ»:
Դա կարող է լինել միայնակություն, ընտանիքում ներդաշնակության համալրում կամ ծերության ժամանակ խնամքի հույս: Կա անիմատոր մայրիկի ֆենոմենը: «Առավոտյան մենք ունենում ենք 15 րոպե դասեր կինետիկ ավազով, այնուհետև ՝ Գլեն Դոմանի կարծիքով, քարտեր, որից հետո կես ժամ սովորում ենք Դյուշնում, այնուհետև զբոսնում ենք, այնտեղ կերակրում ենք բադերին, միևնույն ժամանակ ժամանակը սովորում է լատիներեն անուններ, որին հաջորդում է ճաշը և տասնհինգ րոպե դերախաղեր, այնուհետև մենք ունենում ենք մոդելավորում ... »:
Խնդիրն այն է, որ որոշ ժամանակ անց նա հանկարծ հայտնաբերում է, որ այս ամենի հետևում կենդանի մարդ է կանգնած ՝ իր աշխարհայացքով և հետաքրքրություններով: Եվ երբ նա սկսում է ընկնել որոշակի մակարդակից կամ հրաժարվում է անել այն, ինչ իրեն դուր չի գալիս, նման մայրը ընկճվում է, քանի որ նա արդեն ամեն ինչ պլանավորել է: Այս իրավիճակից դրական ելք չկա: Վաղ թե ուշ դա կազդի ինչպես ծնողների, այնպես էլ երեխայի վրա: Երեխան չի գալիս աշխարհ, որպեսզի քո խնդիրները լուծի: Նա գալիս է որպես նոր անձ, և դա որոշում է ոչ թե դուք, այլ ձեզ: Ձեր միջոցով աշխարհը նոր բան է ստեղծում, և սա իսկական հրաշք է:
Երբ երեխան գալիս է այս աշխարհ, բոլորը, առաջին հերթին ՝ ծնողները, ցանկանում են, որ նա երջանիկ լինի և մեծանա որպես լավ մարդ: Հետո ի՞նչ կլինի: Ինչ -որ պահի մենք սկսում ենք անհաջողություններ ապրել, որոնք տանում են հակառակ էֆեկտի: Factrumթվարկում է ծնողների տասը հիմնական սխալ պատկերացումները:
1. Ես կապրեմ երեխաներիս համար
«Ես ապրելու բան ունեմ: Ես կապրեմ իմ երեխաների համար: Նրանց դաստիարակությունն իմ հիմնական խնդիրն է »:
Եկատերինա Մուրաշովա © Snob.ru Ոչ ոք չի կարող թիրախ լինել որևէ մեկի համար. Սա չափազանց մեծ պատասխանատվություն է, որն ընկնում է նորածնի ուսերին: Եթե ես ապրում եմ քո փոխարեն, դու պետք է ինձ ինչ -որ բանով պատասխանես, արդարացնես իմ սպասելիքները: Գալիս է մի պահ, երբ երեխան չի կարող դա անել, որի պատճառով նա սկսում է իրեն մեղավոր զգալ: Նա հասկանում է, թե ինչ զոհողություններ են արել ծնողները իր համար:
Երկու հարյուր տարի առաջ մի կին, որը մտել էր վերարտադրողական ցիկլ, ուներ հինգ կամ վեց երեխա, մահացած նորածինների փոքր գերեզմանատուն և ապրում էր ՝ ողջ մնացածներին ոտքի կանգնեցնելու համար: Երեխաները դա բավականին հանգիստ ընդունեցին, քանի որ նրա անձնազոհությունը կիսում էին բոլորը: Մեր օրերում ոչ միայն մայրը, ով ապրում է նրա համար, այլև երկու կողմի տատիկներն ու պապիկները, որոնք երկար, երկար ժամանակ սպասում էին նրան, ընկնում են մեկ երեխայի վրա: Երեխայի համար դա հոգեբանորեն դժվար է, այս առումով կարող են խնդիրներ ծագել: Որոշ ժամանակամիջոցում մարդկությանը հաջողվեց հաղթահարել մանկական մահացությունը և գրեթե բոլոր վարակները, որոնք հոշոտեցին ամբողջ քաղաքներ: Պահպանվել է միայն մի բան. Դրանք նյարդահոգեբուժական հիվանդություններ են և անընդհատ երիտասարդանում են `երիտասարդական դեպրեսիա, Ալցհեյմերի հիվանդություն, աուտիզմի սպեկտրի խանգարումներ և այլն: Երեխայի նևրոտիկ զարգացումն ապահովելու համար բավական է ընդամենը մեկ սխալ ՝ կապված «Ես ապրելու բան ունեմ» վերաբերմունքի հետ:
2. ofողովրդավարության խաղը
«Երեխան ինձ հավասար մարդ է: Ազատություն, հավասարություն և եղբայրություն »:
Դուք տեսաք բադի ձագերով բադ, ինչպես են նրանք քայլում. Մայրը առջևում է, իսկ նրա հետևում ձագերը: Երբևէ բադի ձագեր այլ ուղղությամբ գնացել են: Իհարկե, կային, միայն նրանք վերացվեցին բնական ընտրությամբ: Նրանք կերել են: Էվոլյուցիայի գործընթացում, բնական ընտրության օգնությամբ, ձագեր են ընտրվել, որոնք կարողացել են հետևել էգին կամ երկու ծնողներին, եթե տեսակների դաստիարակությունն իրականացվում է համատեղ: Եվ այժմ երեխան հայտնվում է աշխարհում, որտեղ նրան ասում են. «Դու իմ հավասար մարդն ես»: Նման աշխարհում նա ստիպված է տնօրինել մեծահասակներին, և դա նրա ուժերից վեր է: Արդյունքում, մենք կրկին ունենում ենք նեյրոտիզացիա:
Հաճախ «ժողովրդավարության խաղը» արմատավորված է ծնողների մանկության մեջ: Նրանցից շատերը դժվարին ընտանեկան հարաբերություններ ունեին, ուստի այժմ նրանք ցանկանում են «ընկերանալ» իրենց երեխաների հետ: Որպես կանոն, սա հիփի միայնակ մայր է իր որդու հետ, ով համաձայն է ամեն ինչի, քանի դեռ նրան ձեռք չի տալիս, և փորձում է «լինել լավ մայր» և ընկեր: Սա ժողովրդավարական կրթության միակ տարբերակն է: Մեծ ընտանիքում նման իրավիճակն անհնար է, քանի որ ինչ -որ մեկը միշտ նոկաուտի կենթարկվի: Երբ քեզ պահում ես «մեծ բադի» պես, կառուցիր երեխայի համար աշխարհ ՝ իր վտանգներով և «գեղեցկությամբ» ՝ սա հարգանք և պատշաճ պահվածք է նրա նկատմամբ: Քանի որ նա աշխարհ եկավ ձեր թևի տակ, և որոշ ժամանակ կպահանջվի, մինչև նա ասի, որ արդեն մեծացել է, և ժամանակն է, որ նա դառնա «մեծահասակ բադ»:
3. Կա միայն մեկ ճիշտ ծնողական մոդել:
«Parentնողության շատ տարբեր տարբերակներ կան, և, հավանաբար, ճիշտը կա ինչ -որ տեղ գտնելու և օգտագործելու համար»:
Բնակչությանը անհրաժեշտ են երեխաներ, ովքեր գիտեն, թե ինչպես պետք է ուշադիր հետևել հրահանգներին, բայց այն նաև կարիք ունի նրանց, ովքեր ընդունակ են դրանք խախտել: Միակ չափանիշը, որին պետք է ապավինել մեծանալիս, ինքդ ես: Իսկ եթե ավագ սերունդը միջամտի՞ կրթությանը: Օրինակ, դուք արգելում եք ձեր դստերը խաղալ իր դիմահարդարմամբ, բայց նա գնում է սկեսուրի մոտ, և նա տալիս է նրան: Այդ դեպքում ինչպե՞ս եք սահմաններ սահմանում:
Դուք պետք է հասկանաք, որ տատիկն ու պապիկը, անկախ նրանից, թե ինչ են ասում, միանգամայն ճիշտ են, քանի որ պարզապես սխալ մոդելներ չկան: Ավելին, դուք արդեն մեծացել եք այս մոդելներից մեկի համաձայն: Մենք չպետք է վախենանք ասել նրանց. Բայց շնորհակալություն, քանի որ ճիշտ եք »: Սահման կլինի. Դուք կարող եք վերցնել ձեր սկեսուրի կոսմետիկան, դուք չեք կարող վերցնել իմը: Երեխաների գլխում կաղապարի կոտրում չի լինի:
Իմ ավագ դուստրը բացարձակապես անկախ երեխա էր հինգ տարեկան հասակում: Հանգստյան օրերին ես նրան տանում էի տատիկի և մեծ տատիկի մոտ: Ինձ մեծացրած մեծ տատիկը, կաթված ստանալուց հետո, դադարեց ինձ ճանաչել: Բայց նա հիանալի ճանաչեց իմ դստերը, և ավելին, երբ նրան բերեցի, նա կարծես միացավ և իրեն պահեց բոլորովին այլ կերպ: Կարծես թե ՝ դուռը բացվում է, անկախ աղջիկս մտնում է միջանցք, պառկում մեջքի վրա, ոտքերը վեր բարձրացնում և ասում. տատիկ), դարչինի գլանափաթեթներ տանել »: Ես ամաչում եմ ակնարկել, որ գուցե, եթե ոչ ձեռքերս լվանալ, ապա գոնե սկզբում մերկանալ, իսկ հետո ՝ բուլկիներ: Ինչին տատս, հողաթափերով խառնվելով, ձեռքին բլիթների սկուտեղով, ինձ պատասխանում է. Եվ բուլկին գցում է այնտեղ: Ի՞նչ կարող եմ առարկել ինձ մեծացրած կնոջը, որն ինձ այլևս չի ճանաչում: Ինձ մնում էր միայն դուրս գալ դռնից ու անհետանալ:
Երկու օր անց ես ընդունեցի երեխայիս, և հենց որ նա անցավ շեմը, կոճակի սեղմումով, սահմանները, որոնց երկայնքով նա ապրում էր տանը, բացվեցին: Երեխաները գիտեն, թե ինչպես կարելի է տարբերակել սահմանները, գլխավորն այն է, որ դրանք հստակ գծված լինեն: Մեր խնդիրն է պատմել երեխային, թե ինչպիսի աշխարհում է նա և ձևավորել դաստիարակության իր մոդելը:
4. Երեխան ինքնուրույն գլուխ կհանի իր ուսումնասիրություններից
«Նրանք ինձ հետ չէին կատարում իրենց տնային աշխատանքը, բայց ես սովորեցի: Ես մեծացել եմ որպես սովորական մարդ, ինչը նշանակում է, որ ինչ -որ երաշխիք կա »:
Այս դիրքորոշումը տրամաբանորեն հետևողական է, բացառությամբ մի բանի. Դուք ձեր ծնողները չեք, ձեր երեխան դուք չեք, և այն աշխարհը, որտեղ դուք մեծացնում եք ձեր երեխային, այն չէ, որտեղ դուք մեծացել եք: Երեխան կարող է տարբերվել խառնվածքով, նյարդային համակարգի ուժով և այլ պարամետրերով, միջավայրի տարբերությունների մասին խոսելու կարիք չկա: Հետեւաբար, ուրիշների մոդելների օգտագործումը, եւ առավել եւս, ամեն ինչ ինքնին թողնելը, խնդիրը լուծելու լավագույն միջոցը չէ: Հնարավորություն կա, որ երեխան ինքնուրույն գլուխ հանի ամեն ինչից և կկարողանա հասնել շատ բանի, բայց այս հնարավորությունը մեծացնելու համար օգնեք ձեր երեխային:
5. Գազար եւ ձողիկ
Գազարի և փայտի մեթոդը `դրական և բացասական ամրացում:
Կան երկու տեսակի մարդիկ, ովքեր չեն գողանում: Ոմանք վախենում են, որ իրենց բանտ կուղարկեն, ոմանք էլ կարծում են, որ դրանում կեղտոտվեն: Միայն առաջին տեսակը կարելի է բարձրացնել «գազարն ու փայտը»: Երկրորդ տիպը զգացմունքներն են, որոնք մանկուց դրել են նշանակալի մարդիկ: Չկա ներքին բարոյական օրենք, կա մի բան, որը ժամանակին դրված էր մեր մեջ, չնայած մենք դա չենք հիշում: Բացասական ամրապնդումը կարող է միայն դադարեցնել անցանկալի վարքը: Լավ սովորություններ մշակելու համար պետք է հիշել դրական ամրապնդման մասին: Երբ ձեր երեխան ինչ -որ լավ բան է անում, հատկապես, եթե նախկինում նման բան էր անում, ասեք նրան, թե որքան լավ է դա: Երեխան ցանկանում է լավ լինել և կփորձի դրանք կրկնել ՝ նկատելով գովաբանված պահերը:
Միևնույն ժամանակ, նախագծեք այս զգացմունքները ինքներդ ձեզ վրա. Անիմաստ է ասել, որ երեխան լավ կամ վատ է գործում մեկ այլ անձի նկատմամբ, միակ մարդը, ում հույզերն ու զգացմունքները նրան հուզում են, դու ես: Վերցրեք պատասխանատվություն ձեր համար:
6. Երեխաները կենդանիներ չեն
«Այն մեթոդները, որոնք կիրառվում են կենդանիների նկատմամբ, չեն կարող կիրառվել երեխաների նկատմամբ. Դա անբարոյականություն է»:
Սա սխալ է: Երբ երեխաները ծնվում են, նրանք 80% փոքր կենդանիներ են: Մարդկացումը սկսվում է գրեթե անմիջապես, բայց դա տեղի է ունենում աստիճանաբար: Մինչ երեխան փոքր է, նրա մեջ շատ կենդանիներ կան: Եվ այն, ինչ վերաբերում է կատվի, ձագի և այլ կենդանիների աճեցմանը, վերաբերում է նաև նրան: Հիշենք դրական և բացասական ամրապնդման մեթոդով առաջացած պայմանավորված ռեֆլեքսը:
7. Բանակցություններ երեխայի հետ
«Դուք միշտ կարող եք բանակցել երեխայի հետ»:
Հոգեբան Լորենց Կոլբերգը երեխայի զարգացման փուլերը կառուցեց նրա բարոյական զարգացման հիման վրա: Երեխաներին առաջարկվեցին խնդրի պայմանները. Կա մի տղա, որին արգելել էին բուֆետ բարձրանալ մուրաբայի համար: Մի օր, երբ ոչ ոք չէր տեսնում, նա որոշեց վերցնել ջեմը և պատահաբար գցեց բաժակը; նա ընկավ և փշրվեց: Եվ կա մեկ այլ տղա, ում ծնողները խնդրեցին մի բաժակ սկուտեղ տանել խոհանոցից դեպի ճաշասենյակ: Երբ նա տանում էր սկուտեղը, նա պատահաբար սայթաքեց և կոտրեց բոլոր բաժակները: Հետո հարց հնչեց, թե որ տղան է իրենց կարծիքով ավելի մեղավոր: Մինչև հինգ տարեկան երեխաները պատասխանեցին, որ երկրորդը, քանի որ նա ավելի շատ բաժակներ է կոտրել:
Փոքր երեխայի հետ բանակցելիս պետք է հասկանալ, որ փորձում եք բանակցել մի կառույցի հետ, որը ձեզանից զգալիորեն տարբերվում է ինտելեկտուալ, հոգեֆիզիոլոգիական և բարոյա-էթիկական առումներով: Երբեմն պետք է ասել, որ այդպես կլինի, քանի որ դու ավելի մեծ ես ու ավելի փորձառու: Կարիք չկա բացատրելու, թե ինչպես է աշխատում էլեկտրական հոսանքը, քանի որ երեխային դա չի հետաքրքրում, նա պարզապես ցանկանում է մատները խրվել վարդակի մեջ: Անհրաժեշտ է սկսել բանակցել, երբ երեխան ձևավորի պատճառահետևանքային հարաբերությունների մասին պատկերացումներ, և նա սկսի տալ «ինչու» հարցը, որին դուք պարտավոր կլինեք պատասխանել: Այս հասունացումը սովորաբար տեղի է ունենում երեք տարի անց:
8. Այն, ինչ ճիշտ է ինձ համար, ճիշտ է երեխայի համար:
«Եթե ինձ համար ինչ -որ բան ակնհայտ է, երեխան վաղ թե ուշ դա կհասկանա: Եթե ես հավատամ, որ կրթությունը բացարձակապես անհրաժեշտ բան է, նա նույնպես կսկսի այդպես մտածել »:
Սխալ է հավատալ, որ եթե դպրոցում ուսուցիչն ասում է, որ ձեր երեխան խելացի է և պարզապես պետք է մի փոքր ավելին փորձի, կամ նրան տալիս եք այլ երեխաների օրինակներ, ովքեր խելամտորեն են վերաբերվում կամ վերաբերում են հեղինակավոր մարդկանց, ապա ավելի շուտ կամ հետագայում երեխան կհասկանա, թե ինչ է անհրաժեշտ ուսումնասիրություններ կատարել: Այն, ինչ ձեզ համար ակնհայտ է և ճիշտ, նրա համար ակնհայտ և սխալ չէ: Եվ որքան էլ բացատրեք երեխային, քիչ բան կարող է փոխվել:
9. Ես ավելի լավ գիտեմ, թե ինչ է նրան պետք
«Ես ավելի մեծ ու խելացի եմ, քան իմ երեխան, ուստի ավելի լավ գիտեմ, թե նրան ինչ է պետք»:
Տրամաբանորեն սա հետևողական է, երեխան իսկապես շատ ավելի քիչ տեղեկատվություն, ուժ, պատճառահետեւանքային հարաբերություններ ձևավորելու ունակություն ունի: Բայց նա դու չես: Այն, ինչ ձեզ հարկավոր է, երեխան կարող է ընդհանրապես օգտակար չլինել, քանի որ նա այլ է, նա կարող է բոլորովին այլ կարիքներ ունենալ: Կարող եք փորձել նրան պատմել ձեր տեսակետների մասին, բայց միևնույն ժամանակ ցույց տալ, որ սա ձեր կարծիքն է. «Ինձ թվում է», «ես այդպես եմ կարծում»: Մի ասեք, որ բոլորի համար ակնհայտ է, որ բարձրագույն կրթություն է պետք: Սա ակնհայտ է բոլորի համար, բացառությամբ նրանց, ովքեր արդեն գտել են իրենց տեղը կյանքում և երջանիկ են առանց դրա:
10. Երեխան կլուծի իմ խնդիրները
«Իմ երեխան եկավ այս աշխարհ, որպեսզի ես որոշ խնդիրներս լուծեմ»:
Դա կարող է լինել միայնակություն, ընտանիքում ներդաշնակության համալրում կամ ծերության ժամանակ խնամքի հույս: Կա անիմատոր մայրիկի ֆենոմենը: «Առավոտյան մենք ունենում ենք 15 րոպե դասեր կինետիկ ավազով, այնուհետև ՝ Գլեն Դոմանի կարծիքով, քարտեր, որից հետո կես ժամ սովորում ենք Դյուշնում, այնուհետև զբոսնում ենք, այնտեղ կերակրում ենք բադերին, միևնույն ժամանակ ժամանակը սովորում է լատիներեն անուններ, որին հաջորդում է ճաշը և տասնհինգ րոպե դերախաղեր, այնուհետև մենք ունենում ենք մոդելավորում ... »:
Խնդիրն այն է, որ որոշ ժամանակ անց նա հանկարծ հայտնաբերում է, որ այս ամենի հետևում կենդանի մարդ է կանգնած ՝ իր աշխարհայացքով և հետաքրքրություններով: Եվ երբ նա սկսում է ընկնել որոշակի մակարդակից կամ հրաժարվում է անել այն, ինչ իրեն դուր չի գալիս, նման մայրը ընկճվում է, քանի որ նա արդեն ամեն ինչ պլանավորել է: Այս իրավիճակից դրական ելք չկա: Վաղ թե ուշ դա կազդի ինչպես ծնողների, այնպես էլ երեխայի վրա: Երեխան չի գալիս աշխարհ, որպեսզի քո խնդիրները լուծի: Նա գալիս է որպես նոր անձ, և դա որոշում է ոչ թե դուք, այլ ձեզ: Ձեր միջոցով աշխարհը նոր բան է ստեղծում, և սա իսկական հրաշք է:
Շատ եմ սիրում կարդալ Կատերինա Մուրաշովա: Նա աշխատում է որպես ընտանեկան հոգեբան Սանկտ Պետերբուրգում և գրում գրքեր:
«Շփոթված պատմությունը» պատմում է մի ընտանիքի մասին, որը բաղկացած է Ալբինայի մորից, Մովսեսի հայրից (Մոնյա) և երկու տղայից ՝ Ալեքսանդր haայդարովիչից և Սոլոմոն Մոիսեևիչից (Մոսի): Եվ վտանգավոր տատիկ ...
- Նախօրեին մենք այցելեցինք բաժնի պետ Նինա Պետրովնային, հետազոտությունների արդյունքներով, նա ծնունդից դիտարկում է Մոնյային, ճանաչում է մեր ընտանիքը: Որպես բժիշկ, ես նրան շատ եմ վստահում և ինչ -որ բան ասացի նրան: Եվ հիմա նա ինձ ասաց, որ դա մեր մեղքն է: Երեխայի համար այնպիսի կյանք կազմակերպեց, որ այստեղ ով ուզում է հիվանդանա: Եվ տարօրինակ է, որ նա այդքան երկար պահեց: Եվ ես ինտերնետում կարդացի, որ այո, գրեթե միշտ հոգեսոմատիկա կա: Եվ նա ինձ ասաց, որ գնամ հոգեբանի, այսինքն ձեզ մոտ, նա ասաց, որ եթե ինչ -որ մեկը մեզ օգնի, դա դուք կլինեք: Եվ այսպես, ես անմիջապես գրանցվեցի և եկա, բայց ես նույնիսկ Մոնյային չբերեցի, քանի որ նա դրա հետ կապ չունի, և նա այժմ դասեր ունի, բայց ինչ կարող ես անել այստեղ, եթե մենք բոլորս այդպիսին ենք, և կյանքը այդպես, և այն, ինչ կարող է փոխել հոգեբանը, ես չեմ հասկանում, բայց Նինա Պետրովնան ինձ համար հեղինակություն է ...
- Կանգնե - Ես չէի կարող դիմադրել: - Մոնյան քո՞ որդին է:
- Այո, որդի: Կրտսեր
- Ո՞րն է նրա ամբողջական անունը:
- Սողոմոն:
- Ուժեղ:
- Ես չէի ուզում, դա Մոսյան ու նրա մայրն էին, ովքեր պնդում էին:
-Մոսյա? Ես հոգոց հանեցի:
- Այո, Մոսյան իմ ամուսինն է և նրա հայրը: Մովսես.
- Այսպիսով, ձեր որդին Սոլոմոն Մոիսեևիչն է: Գերազանց Ի՞նչ է ավագի անունը:
- Ալեքսանդր: Սաշա.
- Ալեքսանդր Մոիսեևիչ:
- Ոչ: Ալեքսանդր haայդարովիչ.
- Օ! Հետո պատմեք սկզբից:
Իմ այցելու Ալբինայի մասնագիտական կյանքը լավ էր ընթանում, ինստիտուտից հետո նա հեշտությամբ պաշտպանվեց և սիրեց իր բյուրեղագրությունը: Բայց նրա անձնական կյանքը ոչ մի կերպ չստացվեց: Ալբինան նույնիսկ մտածեց, որ գուցե ինչ-որ բան այն չէ իր հետ. Նրան իրոք դուր չէր գալիս արու-տղա տղաներից որևէ մեկը, և թվում էր, թե նրան այլ բան պետք չէր, բացի բյուրեղագրությունից, գրքերից, լավ ֆիլմերից և ընկերների հետ ճանապարհորդելուց ... Բայց տարեց մայրը սեղմեց, և Ալբինան ինքն էլ հասկացավ. Ժամանակն է: Նա իր համար ծնեց Սաշային: Նա անկեղծորեն խոստովանեց, որ Kazakhազախստանից բարձրահասակ և գրավիչ սովորող haայդարը, որը ցույց էր տալիս իր ուշադրության երկչոտ նշանները, գիտակցաբար և գրեթե ցինիկաբար օգտագործվում էր որպես արտադրող. որևէ բան: Եվ այդպես էլ եղավ: Սաշան ձիթապտղի աչքերով գեղեցիկ և առողջ տղամարդ է, նա ծնվել է բոլորի ուրախության համար: Ալբինայի մայրը դուստրին չի ծանրաբեռնել երեխաների խնամքով, այլ ավելի շուտ նրան հեռացրել է թոռնիկից:
Եվ հիմա, երբ նրանք այլևս չէին սպասում `հանդիպել սիրուն: Ալբինան հանդիպեց Մովսեսին համաժողովի ժամանակ, իսկ հետո պարզվեց, որ նրանք ապրում էին նույն փողոցում ՝ միմյանցից ընդամենը երկու տրոլեյբուս կանգառներով: Եվ ամեն ինչ սկսեց պտտվել շատ արագ: Մովսեսը և փոքրիկ Սաշան հեշտությամբ գտան ընդհանուր լեզու և միասին խաղացին գորգի վրա խաղալիք զինվորների մոտ: Իսկ Ալբինան հայտնաբերեց, որ հղի է: Մոսյան, առանց մի վայրկյան վարանելու, ասաց. Ալբինան հուզվեց և համաձայնվեց:
Ալբինան, կլանված իր կյանքի հանկարծակի և ուրախ փոփոխություններով, սկզբում ինչ -որ կերպ Մովսեսի մորից շատ բան չնկատեց: Բայց ապարդյուն: Որովհետև մայրս զգալի հայացքներ ու ազդեցություն ուներ Մովսեսի վրա:
Բայց սկզբում բոլորը սպասում էին Մոնյայի ծնվելուն: Եվ հանդիսավոր կերպով բոլորը միասին ողջունեցին Ալբինային հիվանդանոցից, և երկու տատիկ թռան երեխայի վրա, իսկ մաթեմատիկոս Մոսյան, որը հրճվանքով հալվեց, իրականում հաշվեց փոքր մատները և անընդհատ կորցրեց աչքերը ծածկող ուրախ արցունքների հաշիվները:
Հետո ընթերցող կար մայրիկի որդիների կանանց համար. Եվ մայրիկս եփելիս երբեք հնդկացորենի շիլա չէր աղում, գուցե դրա համար էլ պարզվում է `հացահատիկից հացահատիկ: Եվ առաջարկություններ. Իմ Մոսյան սիրում է կարմիր գույնի կոտլետներ, և ոչ թե նման սանդալներ կես տապակի մեջ:
Այս ամենը, ներծծված երեխաների կողմից (Սաշան վարակ էր բերել մանկապարտեզից վարակվելուց հետո, Մոնյան դիաթեզ է ունեցել), համեմատաբար հեշտությամբ հանդուրժեց այն: Ինչպես նաեւ այն, որ Մովսեսի մայրը «մտադիր չէ իր բնակարանի դուռը թակել, ինչպես հանրակացարանում»: Ավելին, սկեսուրը երբեք չի հրաժարվել նստել Մոնյայի հետ, տանել նրան իր սենյակ և խաղալ, մինչ Ալբինան սովորում էր Սաշայի մոտ:
Բայց որոշ ժամանակ անց Սաշան հարցրեց Ալբինային.
- Սա հնացած անեծք է: Բայց որտեղի՞ց ձեզ սա: - զարմացավ մայրը:
- Հեռախոսով տատիկը այդպես է ասում իմ մասին: Ես նեղ աչքերով սրիկա եմ, իսկ Մոնյան մեր իշխանն է:
Ալբինան հավաքվեց մեկ ժամից էլ քիչ ժամանակում, չնայած շատ բաներ կային: Բարեբախտաբար, դա հեռու չէ:
Աշխատանքից հետո երեկոյան Մոսյան եկավ բացատրություն ստանալու: Ստացա դրանք: Neնկի՛ր. Ներիր ինձ և թույլ տուր ինձ մնալ այստեղ ՝ քո և քո որդիների հետ: Ալբինան թույլ տվեց. Մեզանից հինգը ապրում էին երկու սենյակում `ոչինչ: Ալբինան կատեգորիկ էր երեխաների և սկեսուրի մասին. Նրանք այնտեղ չեն լինի:
Վեց ամիս անց սկեսուրս կաթված ստացավ: Մոսյան, իհարկե, գնաց այնտեղ: Նա հարցրեց. Բերեք ձեր թոռանը (իհարկե, ամենաերիտասարդը) `հրաժեշտ տալու: Բերել. Եվս մեկ անգամ: Եվ հետագա. Մոնեին դա դուր եկավ այնտեղ. Շատ տարածք և խաղալիքներ կան միայն նրա համար:
Կաթվածը, բարեբախտաբար, լուրջ չէր, սկեսուրը արագ ապաքինվեց, բայց հենց որ Մոսեն մի քանի անգամ անընդմեջ գիշերեց ընտանիքում, զանգը հետևեց. Վախենալով անուղղելիից, Մոսյան շտապեց այնտեղ և նույնիսկ ապաշխարությամբ.
- depriրկե՞լ եք: Ոչ ինքը: - մի անգամ Ալբինան զգաց, որ հոգնել է, և խնդրեց Մոսյային որոշել:
Նա կուրորեն հումանիստ էր և որոշեց `տալ նրան, ով ավելի թույլ է:
Ընտանիքը, անկասկած, ամբողջությամբ կփլուզվեր, եթե չլիներ Ալբինայի մայրը: Նա ասաց. Թող քո Մովսեսը ապրի քո մոր հետ: Մենք ավելի հանգիստ կլինենք: Եվ ահա գալիս է տղաները և դու: Առնվազն ամեն օր: Արդյո՞ք ճանապարհը հիանալի է: Եվ թող Մոնյան գոնե երբեմն գնա այնտեղ այս գրիմզա. Ի՞նչ ենք մենք, կենդանիներ, կամ ինչ: - ինչպես կարող եմ պատկերացնել, որ ինչ -որ մեկն ինձ կզրկի Սաշայից ...
Եվ այդպես էլ եղավ: Մոսյան գործնականում ամեն օր գալիս էր, տղաների միջև տարբերություն չէր դնում, երկուսի հետ էլ շփոթված էր: Բայց նա միայն կրտսերին տարավ տատիկի մոտ: Մենք սկուտեր էինք քշում տների միջև: Մոնան սիրում էր գնալ այնտեղ, տոնական էր ու հետաքրքիր: Ավելին, նա ինքն էր սիրում իր տատիկին, նրա հետ ֆիլմեր դիտում, նրա հետ կարդում, օգնում նրան տնային գործերում, խնամում ծաղիկները: Բայց նա բարի տղա էր եւ անմիջապես իր հետ բերած խաղալիքներն ու քաղցրավենիքները տվեց եղբորը: Այնուամենայնիվ, Ալբինան անհանգստացած էր: Եվ մի անգամ, տրամադրությամբս, նույնիսկ ինտերնետի միջոցով գտա haայդարին, նրան լուսանկար ուղարկեցի: Haայդարը, ով երկար ժամանակ ամուսնացած էր և ուներ երկու դուստր և որդի, խելագարված հիացած էր. Որդի, առաջնեկ, գեղեցիկ: Ես թռչեցի ծանոթանալու, բոլորին, այդ թվում ՝ Մովսեսին ու տատիկին, հրավիրեցի stanազախստան: Սկզբում Սաշան որոշ չափով ապշեց իրադարձությունների այս շրջադարձից, բայց հետո նա դեռ ուրախ էր: Ես ամենաերիտասարդին ասացի. Հիմա ես երկու հայր ունեմ և անմիջապես ավելացրել եմ հանուն արդարության. Իսկ դու երկու տատիկ ունես:
Ամեն ինչ լավ է? Ավաղ: Անվճար պանիր չկա: Մոնյան վեց ամսից ավելի տառապում էր էկզեմայով: Ավելին, կա հստակ օրինաչափություն, չնայած որ Մոսյան փորձում է հերքել դա. Նա գնում է տատիկի մոտ - դա ավելի է վատանում:
- Գուցե ալերգիա բնակարանում:
- Ամեն ինչ այնպես է, ինչպես իր պապի մոտ էր:
- Ընտանիք ունե՞ք, որպեսզի այն ձանձրալի չլինի:
- Երկու տղաներից մեծ կատու կա: Նա միշտ եղել է: Բայց մենք նմուշներ փոխանցեցինք, ոչինչ կատուների համար: Կա երիզի փոշի, կարծես: Բայց որտեղի՞ց նրան ձեռք բերեց այծը ... Ոչ, Նինա Պետրովնան ճիշտ է, մենք ամեն ինչ այնպես ենք դասավորել, ինչպես մեզ հարմար է, և երեխաները վճարում են գինը ...
- Լսեք, երեխաները գալիս են այս աշխարհ ՝ առանց իմանալու, թե ինչպես է այն աշխատում: Նրանք պատրաստ են հարմարվել ամեն ինչի:
- Նույնիսկ երկու տրոլեյբուսների կանգառներում սկուտերի վրա հայրիկի՞ն:
«Այո», - վճռականորեն ասացի ես: - Եվ ոչ միայն սրան:
Բայց ինքը կասկածում էր դրան: Արդեն շատ հստակ կապ. Ես գնացի տատիկիս մոտ `էկզեման ուժեղացավ: Միգուցե նա շարունակում է զանգե՞լ մեծին, իսկ կրտսերը լռո՞ւմ է և անհանգստանում: Միգուցե տատիկը վիրավորո՞ւմ է մորը: Բայց հետո նա պարզապես կարող էր հրաժարվել այնտեղ գնալուց ... Շանտաժի՞:
Հետո խոսեցի Մոնյայի հետ: Նա ոչ մի տեղ հոգեբանական խնդիր չի տեսել և կատաղիորեն քորվել է մատների արանքից: Հետո `Մոսեյի հետ: Նա իրեն մեղադրեց ամեն ինչի համար և պատրաստ էր, անհրաժեշտության դեպքում, պառկել բազմոցին ՝ հոգեվերլուծաբանին: Հետո - չեք հավատա: - զրուցեց Մոսինայի մոր հետ: Նա մեղադրեց իր շրջապատի բոլորին, բացառությամբ, իհարկե, իր պաշտած ու տառապող թոռնիկի: Բայց բոլորը որպես մեկը ցույց տվեցին համագործակցության լիարժեք պատրաստակամություն: Եվ ես սպառեցի գաղափարները և չգիտեի, թե ինչ առաջարկել դրանք: Չե՞ք գնում Մոնեի տատիկի մոտ: Բայց սա հաստատ կխախտի ընտանիքի բոլոր փխրուն հավասարակշռությունը. Տատիկը կձանձրանա և հիվանդ կլինի, Մոսյան կծոտի իրեն և կկործանի իր հարաբերությունները Ալբինայի հետ, երկու տղաները կտուժեն ... Դե, լավ խաղ արա՞ վատ խաղում: Ես ընդունեցի իմ անզորությունը:
Ի վերջո, ես առաջարկեցի, որ նրանք փորձեն մշակել հետազոտական ծրագիր. Մենք այնտեղ երեք հոգի էինք, մեկը `նախկին և երկուսը` պարզապես խառնել գործոնները, ինչպես տախտակամածը և պահել դիտումների օրագիր: Եվ նրանց ծրագիրը աշխատեց:
Youարմանում ես, թե ինչ էր դա:
Դիեֆենբախիան մեծ գեղեցիկ ծաղիկ է ՝ խայտաբղետ տերևներով, որը տատիկը իր հավաքածու է տարել ընկերոջ մահից հետո: Նրա կաթսան զբաղեցրեց պատուհանագոգի տեղը, որի վրա ծեր կատուն սիրում էր պառկել: Կատուն կոտրեց տերևները, հյութն առանձնացավ, Մոնյան միշտ սիրում էր ծաղիկներ խնամել, և դա արդեն դժվար էր տատիկիս համար: Դիֆենբախիայի հյութը գրգռիչ ազդեցություն է թողնում ոմանց վրա, և Մոնին մանկության ժամանակ ունեցել է դիաթեզ, հետևաբար ՝ նախատրամադրվածություն:
Դիֆենբախիան հեռացվեց, երեք ամիս անց էկզեման թուլացավ:
Եկատերինա Մուրաշովան ավելի քան 25 տարի աշխատում է որպես ընտանեկան հոգեբան ՝ երեխաներին և նրանց ծնողներին ընդունելով Սանկտ Պետերբուրգի մանկական կլինիկաներից մեկում: Բացի այդ, նա գրում է արկածային և հանրաճանաչ գիտական գրքեր («Ուղղման դաս», «Երեխաներ-ներքնակներ և երեխաներ-աղետներ», «Սիրիր կամ դաստիարակիր», «Մենք բոլորս գալիս ենք մանկությունից») և պահպանում է հանրաճանաչ բլոգ կայքում: «Սնոբ» ... Anews.com- ին տված հարցազրույցում հոգեբանը պատմեց, թե ինչպիսի՞ խնդիրներով են իր մոտ հանդիպում ժամանակակից ընտանիքները, ինչու են այսօրվա երեխաները «ձանձրալի արարածներ», և ինչից պետք է անպայման խուսափել երեխա մեծացնելիս:
«Սովետական ընտանիքն ավելի քիչ ակնկալիքներ ուներ, երեխաները չէին դիտվում որպես նախագիծ»:
Դուք շատ եք աշխատում երեխաների և նրանց ծնողների հետ ՝ որպես հոգեբան: Ամենատարածված խնդիրները, որոնցով հիվանդները գալիս են ձեզ մոտ, որոնք են դրանք, ինչի հետ են դրանք կապված:
Այսօր ամենատարածվածը նույնն է, ինչ երեկ և նախօրեին: Ակնկալիքների և իրականության միջև անհամապատասխանություն ... Ասենք, որ երեխաները չեն արդարացնում իրենց ծնողների ակնկալիքները. բերում է ինձ կործանման »,« Ես այնքան եմ երազում երեխայի մասին, կարծում էի, որ նա կդառնա իմ ընկերը, և մենք կլինենք «կրքոտ ընկերներ», բայց նա ինձ ոչինչ չի ասում »,« Կարծում էի, որ նա ինձ նման , հոկեյ խաղալ, բայց նա ընդհանրապես հրաժարվում է որևէ տեղ գնալ »և այլն:
- Ստացվում է, որ ժամանակի ընթացքում խնդիրներն ընդհանրապես չե՞ն փոխվում:
Գերիշխողները չեն: Այսինքն ՝ ասել, որ 25 տարի առաջ, երբ ես սկսեցի աշխատել, գերակշռում էին որոշ այլ խնդիրներ, ոչ, դա այդպես չէ: Բնականաբար, ժամանակն անցնում է: Երբ սկսեցի աշխատել, համակարգիչ չունենալու պատճառով ոչ ոք ինձ մոտ չգտնվեց համակարգչային կախվածությամբ:
- Եթե հաշվի առնենք ժամանակակից ընտանիքն ու սովետը և նրանց խնդիրները ...
Խորհրդային ընտանիքը շատ ավելի քիչ ակնկալիքներ ուներ: Երեխաները նախագիծ չէին համարվում: Երեխաները դիտվում էին որպես բնական շարունակություն: Եթե նրանք բերում էին ուրախություն - լավ, նրանք չէին - լավ, լավ: Ոչ ոք չի մտածել երեխաների զարգացման գաղափարի մասին: Որոշ առանձին ընտանիքներ, թերևս, մտածում էին, բայց երեխաների զարգացման մասսայական երևույթ չկար: Երեխաները գնացին որոշ շրջանակների, եթե նրանց համար պետք էր վճարել, իսկ ծնողները կարող էին, ապա նրանք վճարեցին նրանց համար: Բայց մեծ մասն անվճար էր: Alwaysնողները նույնիսկ միշտ չէին իմանում, թե որ ակումբներն էին հաճախում իրենց երեխաները:
Այսօր ծնողների միջև մի տեսակ մրցավազք է ընթանում: «Ինչպե՞ս Ձեր երեխան դեռ ինտեգրալ չի վերցնում, նա արդեն չորս տարեկան է: Ո՞ւր ես նայում »: Մայրը գալիս է տուն, սկսում արցունքներ թափել, փնտրում է ինտերնետում, ով իր երեխաներին կսովորեցներ ինտեգրալներ վերցնել ...
«Մինչեւ 10-11-ը երեխան սեփական խնդիրներ չունի»:
Մանկական հոգեբան. Այսօր ո՞ւմ է նա ավելի շատ պետք `երեխաներն իրենք են, թե՞ ծնողները, որոնք հաճախ մասնագետի դիմելու նախաձեռնողներն են:
Միայն ծնողներ! Փաստն այն է, որ դա իմ հաստատ համոզմունքն է (նույնիսկ իմ բոլոր գործընկերները չեն համաձայնի ինձ հետ), այնուամենայնիվ, ես կարծում եմ, որ երեխան 10-11 տարեկանից առաջ չունի իր խնդիրները: Նա միայն ընտանեկան խնդիրներ ունի: Այսինքն ՝ ցանկացած հոգեբանական խնդիր, որը գոյություն ունի մինչև 10-11 տարեկան երեխայի մոտ, դա վերաբերում է ընտանիքին: Ըստ այդմ, այն մեկուսացված չէ: Եվ գրեթե անհնար է երեխայի հետ ինչ -որ բան անել առանց ընտանիքին դիպչելու:
11 տարի անց. Նրանք կարող են կապված լինել նրա սոցիալական շփումների, ընտանիքից դուրս ինչ -որ տեղ նրա հարաբերությունների հետ: Իսկ մինչ այդ միշտ խնդիր է, որը լուծվում է (եթե լուծվի) ընտանիքի միջոցով:
«Առաջին էքզիստենցիալ ճգնաժամը ձևավորում է հարցը.« Մայրիկ, կմեռնե՞ս »:
Ձեր հոդվածներում դուք նշում եք տարիքային ճգնաժամերը, որոնց բախվում են երեխաները: Արդյո՞ք դրանք զգում են բոլոր երեխաները: Արդյո՞ք պետք է բացատրեմ երեխային, թե ինչ է դա:
Այո, իհարկե, բոլոր երեխաները, ընդ որում ՝ բոլոր մեծահասակները տարիքային ճգնաժամերի են ենթարկվում: Այսինքն, մենք ունենք զարգացման կայուն շրջաններ ... Սա ոչ մի կապ չունի մանկության հետ, դա կապված է օնտոգենեզի հետ: Ontogeny- ը բեղմնավորումից մինչև մահ է: Այսպիսով, բոլորը անցնում են բոլոր ճգնաժամերով:
Պարտադիր է այս մասին պատմել ձեր երեխային: Ես դա կունենայի ավագ դպրոցում, ավագ դպրոցում ես պարզապես կդասավանդեի: Ինչպես է դա աշխատում? Ի՞նչ ճգնաժամեր են սպասում ձեզ հաջորդիվ: Տեսնում եք, ոմանք, օրինակ, էքզիստենցիալ ճգնաժամի մասին `քառասուներորդ տարեդարձը, կյանքի կեսը, գրում են այդ մասին, խոսում են դրա մասին:
Բայց այն, ինչ դուք ինքներդ ունեիք, և, համապատասխանաբար, ձեր երեխան ուներ 4-6 տարեկան ինչ -որ տեղ ՝ առաջին էքզիստենցիալ ճգնաժամը, որը ձևավորում է «մայրիկ, կմեռնե՞ս» հարցը ... Եվ շատ մեծ հնարավորություն կա, որ մարդն այս պահին հեռացնի իր երեխային, և, ըստ էության, չլուծված ճգնաժամն այդ ժամանակ շատ լուրջ հետևանքներ կունենա: Այսպիսով, ես պարզապես կսովորեցնեի ավագ դպրոցում նման առանձին երկամսյա դասընթացների ժամանակ, ասենք ՝ «Մարդկային կյանքի կանխատեսելի ճգնաժամերը»:
«Childrenամանակակից երեխաներն ահավոր ձանձրալի արարածներ են: Մենք պատրաստ ենք ցույց տալ, թե ինչ են նրանք հոտոտում »
Կա՞ մի բան, որի մասին ծնողները ամաչում են խոսել հոգեբանի հետ և փորձում են թաքցնել: Ինչու՞ են երեխաները ամաչում:
Սովորական երեխաների մեծ մասն ընդհանրապես չի ցանկանում խոսել հոգեբանի, հատկապես դեռահասների հետ, և դա նորմալ է: Childrenամանակակից երեխաներն ահավոր ձանձրալի արարածներ են: Նրանք գալիս և սկսում են ամենափոքր խնդրանքով ներկայացնել այն գիտելիքը, ուսուցումը և զարգացումը, որ իրենց ծնողները խցկել էին իրենց մեջ ... Սարսափելի ձանձրալի է, մանավանդ որ բոլորը ներկայացնում են նույն գիտելիքները:
Հիշում եմ մի անգամ (նրանք բոլորը, ըստ երևույթին, կարդում էին դինոզավրերի մասին նույն հանրագիտարանը) նրանք բոլորը եկան և փորձեցին ինձ ասել, թե ինչ են դինոզավրերը: Ինչ -որ պահի ես շատ անպեդագոդիկ ասացի հաջորդ տղային. Քանի որ դա արդեն պարզապես անհնար է ...
Այսինքն ՝ երեխաները պատրաստ են ցույց տալ, թե ինչի վրա են հոտոտում: Հազվագյուտ դեռահասներն ունակ են խոսել իրենց մասին, ինչ -որ կարևոր բանի մասին: Ինչ վերաբերում է մեծահասակներին, դա կախված է, ասենք, վերահսկման ներքին և արտաքինից: Մարդիկ բաժանված են երկու հավասար կեսի: Ոմանք ասում են. «Ես վատ եմ, ես ինչ -որ բան չեմ տեսնում»: Եվ ուրիշներն ասում են `սա ուսուցիչ է կամ ընկերներ, և նա ինքն է լավ, բարի: Այս ամենը ծնողներից փոխանցվում է երեխաներին:
Եթե ծնողները հակված են մեղադրելու քաղաքական համակարգը, ուսուցիչները, դպրոցական ծրագիրը, ապա երեխան դրանք պատճենում է:
«Ոչ մի մասնագետ երեխայից ավելի լավ չի հասկանում, քան մայրը»:
Ինչպե՞ս կարող են ծնողները հասկանալ, որ իրենք չեն կարող ինքնուրույն հաղթահարել խնդիրը, և ժամանակն է օգնություն խնդրել մասնագետից:
Նախ, տևողությունը: Եթե խնդիրը տևի և տևի: Ենթադրենք, դուք ձեր երեխային տեղափոխել եք երկրորդ դպրոց կամ երրորդ մանկապարտեզ, և նույն իրավիճակը կրկնվում է: Օրինակ, նա չի կարող շփում գտնել, կամ, ընդհակառակը, մակերեսորեն շփվող է և չի կառուցում հարաբերություններ, կամ նույն հակամարտությունները ուսուցիչների հետ, մեծահասակների հետ: Իրադարձությունների կրկնությունը նշանակում է, որ մենք ունենք խնդիր, որի դեպքում մենք պետք է գոնե հասկանանք, թե ինչն է վտանգված: Այստեղ դուք պետք է խորհրդակցեք ինչ -որ մեկի հետ:
Տևողություն, այսինքն ՝ երկար ժամանակ: Եկեք պարզապես ասենք, իմ երեխան հիստերիկ է, հիստերիկ, լավ, բոլորը երկու տարեկանում ինչ -որ կերպ հիստերիկ էին, բայց նա արդեն չորս տարեկան է և դեռ ընկնում է հատակին: Հավանաբար, այստեղ արդեն պետք է փորձել հասկանալ, թե ինչ է կատարվում:
Ես հավատում եմ, որ ոչ մի մասնագետ երեխային ավելի լավ չի ճանաչում կամ չի հասկանում, քան այն մարդը, ով նրա հետ է ամբողջ կյանքի ընթացքում, այսինքն ՝ մայրը: Եթե մայրը անհանգստություն է զգում, բոլորը կարծես ասում են. Ձեր զգացմունքներին վստահելը ճիշտ է:
«Նման ծնողներին պետք է անհապաղ դուրս ուղարկել»:
- Ո՞ւմ հետ եք ավելի դժվար աշխատել `մանկապարտեզի՞, թե՞ դեռահասի հետ:
Գիտեք, ես մանկապարտեզների հետ որպես այդպիսին չեմ աշխատում: Ես նման գաղափարախոսություն ունեմ. Նրանք խաղում են խաղալիքներով, ես հետևում եմ, թե ինչ են նրանք անում: Ամենադժվարը ծնողների հետ է, ովքեր նախապես եկել էին ինչ -որ բան հաստատելու: Նրանց հետ այդքան էլ դժվար չէ, անհնար է նրանց հետ աշխատել: Սկզբունքորեն, դրանք պետք է անմիջապես ուղարկվեն դուռը: Բայց ես ինչ -որ կերպ ... Էթիկան պրոֆեսիոնալ է, ես դա չեմ անում, բայց, ընդհանուր առմամբ, դրանք կարող են անմիջապես դռնից դուրս լինել:
«Չկա ճիշտ դաստիարակություն»
Այսօր մարդկանց մտքում կա՞ հստակ տարբերակում «ճիշտ» և «սխալ» դաստիարակության միջև:
Եթե ինչ -որ մեկը գոյություն ունի, ուրեմն նա այնքան սխալ է: Չկա ճիշտ դաստիարակություն: Աշխարհն այնքան բազմազան է ... Մենք այժմ ոչ մի ավանդույթի շրջանակներում չենք: Մենք ավանդական հասարակություն չենք, որտեղ հայտնի էր «ինչպես» -ը: Եվ հենց այն տատանումները, որ աշխարհն առաջարկում է մեզ `կերակրեք երեխային ժամով, կերակրեք անհրաժեշտության դեպքում. երեխային քնեցրեք ձեզ հետ, առանձին դրեք; անընդհատ խաղալ նրա հետ, ընդհանրապես չխաղալ; վերցրեք նրան ձեզ հետ, թողեք նրան… Եվ ես պարզապես զբաղվում եմ այն տեսակետի քարոզչությամբ, որ ոչինչ ճիշտ չէ, կան որոշ խելամիտ բաներ, բայց դրանց փոփոխականությունն այնպիսին է, որ դրանցից դուրս գալը բավականին դժվար է:
Մարդը, ով ունի լիովին հստակ համոզմունքների համակարգ, նա, օրինակ, հաստատ գիտի, որ դուք պետք է երեխաներ մեծացնեք ըստ դոկտոր Սպոկի (հայտնի ամերիկացի մանկաբույժ, «Երեխան և նրա մասին հոգալը» գրքի հեղինակ- խմբ.), նա ինձ մոտ չի գալիս: Ինչի համար? Նա ունի «Դասականներ» գիրքը, որտեղ ամեն ինչ գրված է: Եթե գիրքը կազմալուծված է, և շունն այն կերել է, կարող եք այն փնտրել ինտերնետում: Գալիս են այն մարդիկ, ովքեր իրենցն են փնտրում, ովքեր հասկանում են, որ ինչ -որ կերպ պետք է ինքդ մտածես, բայց իրականում չեն հասկանում, թե ինչից սկսել:
«Մենք ժամանակն ենք զգացմունքների հետ, մենք ժամանակն ենք խոսքերի, գործերի: Սա վատ է »
Որո՞նք են ծնողների ամենատարածված գործելակերպերը, որոնք ամենավտանգավորն են: Ինչի՞ց է պետք բացարձակապես հրաժարվել ծնողը, որպեսզի չկորցնի երեխայի վստահությունն ու շփումը նրա հետ:
Կա միայն մեկ սկզբունք, այն բացարձակապես համընդհանուր է: Պետք է հնարավորինս քիչ փորձել ստել երեխային: Ավելին, խաբել խոսքերով, զգացմունքներով, ստել գործողություններով, մենք տարբեր ձևերով ենք, և նկատի ունեցեք, ես չեմ ասել. Ընդհանրապես մի ստեք: Անհնար է ընդհանրապես չստել. Մենք իրական մարդիկ ենք: Պետք է հնարավորինս քիչ փորձել ստել: Գիտակցաբար. Այսինքն, հասկանում եք, երբ մայրը բղավում է ինչ -որ տեղ բարձրացող կենդանաբանական այգու երեխային. Հասկանու՞մ եք, որ սա սուտ է:
Երբ մայրը երեխային ասում է. Սա վատ է: Այն փչացնում է հարաբերությունները: Որքան սա քիչ լինի, այնքան ավելի լավ հարաբերություններ կլինեն, այնքան երեխան կհարգի իր ծնողներին:
«Նրանք իրենց որդուն վճարել են գնահատականների համար, իսկ հետո պարզել են, որ նա գումարի դիմաց հանում է անդամալույծ տատիկի կաթսաները»:
Ի՞նչ կարծիքի եք այնպիսի հանրաճանաչ տեխնիկայի մասին, ինչպիսին է երեխայի ֆինանսական խթանումը. Եթե դպրոցն ավարտում եք A- ով, ձեր iPhone- ը պահեք:
Այս մեթոդը սովորաբար չի գործում: Այսինքն, որոշ ժամանակ աշխատում է, բայց հետո դադարում է: Դուք պետք է տեղյակ լինեք, որ դրանով դուք երեխային քարտ բլանշ եք տալիս. Միանգամայն հնարավոր է փողի դիմաց ինչ -որ բան գնել ընտանիքում: Սա ձեր ազդանշանն է: Ինձ մոտ վաղուց են գալիս մարդիկ, ովքեր ժամանակին գնահատականներ էին վաճառում և մոռանում դրա մասին, իսկ հետո, ի սարսափ սարսափի, հայտնաբերեցին, որ իրենց մեծացած որդին փողի համար հանում է կաթվածահար տատիկի կաթսաները: Եվ ինչ -որ կերպ տղային ընդհանրապես չի կարելի մեղադրել դրա համար ...
Անցյալ տարի Մոսկվայի թիվ 57 դպրոցում մեծ սկանդալ սկսվեց. Ուսուցիչներից մեկին մեղադրեցին աշակերտների հետ ինտիմ հարաբերությունների մեջ: Ինչպե՞ս եք գնահատում այս իրավիճակը: Ի՞նչ խորհուրդ կտաք այն ծնողներին, ովքեր հանկարծ գիտակցում են, որ դա կարող է տեղի ունենալ դպրոցներում և դեռահասներին, ովքեր կարող են բախվել նման բաների:
Սա այնքան բազմագործոն, տարօրինակ բան է, որ ես ամենևին ... հեռու չեմ դրանից: Բայց ահա այն, ինչ ինձ զարմացրեց. Ինչ -որ պահի, ինչ -որ մեկն ինձ հղումներ ուղարկեց, ես կարդացի մի պատմություն այն մասին, թե ինչպես էին այդ տղաները լիովին հարբած երկրում ինչ -որ ուսուցչի հետ: Եվ հետո այդ ուսուցիչը կա՛մ ինչ -որ մեկին հարվածեց էշին, կա՛մ չխփեց, կա՛մ ինչ -որ մեկի հետ քնեց, կա՛մ չքնեց: Ես մնացի լիովին տարակուսանքի մեջ և ընդհանրապես չհասկացա, թե ինչու է քննարկվում, թե արդյոք ուսուցիչը քնում է ինչ -որ մեկի հետ, արդյո՞ք նա հարվածում է էշին, և ընդհանրապես չի քննարկվում, որ ուսուցչուհու երեխաները նրա հետ խմել են:
Ի՞նչ խորհուրդներ տալ ծնողներին: Դե, չգիտեմ ... Նստիր ու լաց եղիր: Իսկ որո՞նք են նրանց գործողությունները: Եթե նրանք հանգեին այն եզրակացության, որ դա կարող է տեղի ունենալ ցանկացած դպրոցում, և այդպես չսովորեցրին երեխային տարբերել բարին չարից ... Հավանաբար նստեք և լաց լինեք:
Գիտե՞ք, ես հիանալի հիշում եմ մեր առաջին նավահանգիստը միջանցքում, ես հիանալի հիշում եմ մեր որոշ փոխազդեցություններ, ներառյալ ուսուցիչներին սիրահարվելը և նույնիսկ մեր ուսուցչի հետաքրքրությունը մեր տղաների նկատմամբ: Բայց համակարգը ինքնին նշանակում էր, որ այն առանձին կլինի: Այսինքն ՝ մենք ՝ ուսանողներս, ճամփեզրին առանձին կխմենք նավահանգստի գինի, իսկ որոշ սիրային, կիսապլատոնական բաներ առանձին կլինեն:
«Դեռահասները խոցելի են, զզվելի, նրանք նյարդայնացնում են բոլորին և քայլում եզրով»:
Որոշ ժամանակ առաջ լրատվամիջոցները նոր թափով սկսեցին քննարկել դեռահասների ինքնասպանության թեման: Ի՞նչ եք կարծում, այս խնդիրն ավելի՞ է սրվում: Կա՞ն արդյոք այս երևույթի դեմ պայքարի ուղիներ:
Ոչ, դա չի անում: Այն դառնում է ավելի «տապակած»: Այն պատրաստվում է: Եվ ի դեպ, այս 57 -րդ դպրոցի մասին միակ խելամիտ հայտարարությունն այն չէ, թե ինչպես էր այն այնտեղ, այնքան անհարմար, այլ այն, թե ինչպես է այն պատրաստված, զզվելի է:
Եվ խնդիրը եղել է, կա և կլինի: Քանի որ դեռահասները ֆիզիկապես, էքզիստենցիալ առումով շատ խոցելի են: Նրանք զզվելի են, բոլորին նյարդայնացնում են, առաջին հերթին `իրենց: Նրանք քայլում են եզրով: Եվ, փառք Աստծո, այս տարածաշրջանի մեծ մասն անցնում է և մտնում հասուն տարիքի: Բայց ինչ -որ մեկը կտրում է այս եզրը. Դա միշտ այդպես է եղել: Եվ որքան բարդ է հասարակությունը, այնքան բարձր է տեղեկատվության թափանցիկությունը, հագեցվածությունը, այնքան բարձր են ռիսկերը: Եվ մենք ոչինչ չենք կարող անել դրա համար: Մենք չենք կարող այն դարձնել փայտե, ինչպես նախկինում `ավանդական: Մենք չենք կարող հետ խաղալ:
Եվ այսօր ցանկացած արտառոց իրադարձությունից `« ուսուցիչը քնում էր աշակերտի հետ, աղջիկները ցատկում էին ինչ -որ տեղից », - նրանք պատրաստում են տապակած տապակ: Դա զզվելի է.
Նման պատմություն կար միջնադարում: Աղջիկների ինքնասպանությունների համաճարակ սկսվեց մեկ քաղաքում: Շատ երիտասարդ աղջիկները, ովքեր դեռ չէին ամուսնացել, վերջ տվեցին իրենց կյանքին, իսկ մինչ շատ երիտասարդները ամուսնանում էին, ուստի նրանք դեռահաս էին: Նրանք ավարտեցին իրենց հետ տարբեր ձևերով, այնուհետև նրանք բոլորը հեկեկացին, և աղջիկը թաղվեց սպիտակ զգեստով, և նույնիսկ դագաղը տեղափոխվեց քաղաքում ՝ սպիտակ ծաղիկներով ցրված: Եվ հետո քիչ էին ակնոցները ՝ մահապատիժներ, թաղումներ, հարսանիքներ ... Եվ դա վերածվեց համաճարակի: Եվ քաղաքի քաղաքապետը լուծեց այս խնդիրը. Նա արգելեց նրանց այսպես թաղել, հագնել քաղաքում, հագնել սպիտակ զգեստներ և դա հայտարարեց պաշտոնապես: Եվ ինքնասպանությունները դադարեցին: Դեռահասներ. Ինչ կարող եք վերցնել նրանցից: Սա պատմական փաստ է: Տարեգրության մեջ ինչ -որ տեղ գրված է.
«Դուք կարող եք լինել ցանկացած մարդ, բայց չորս տարեկանում ձեր երեխան ձեռք կբերի գոնե ինչ -որ աշխարհայացք»:
Վերջին տարիներին ընդունվել են բազմաթիվ օրենքներ, որոնք նախատեսված են, ըստ պաշտոնական վարկածի, երեխաներին պաշտպանելու վտանգավոր ազդեցություններից և «վնասակար տեղեկատվությունից»: Ինչպե՞ս եք գնահատում այս քայլերը: Իսկ ի՞նչ կարող է անել այս բաներով անհանգստացած ծնողը իրենց երեխաների համար:
Կարծում եմ, որ երեխաները պետք է պաշտպանված լինեն ինչ -որ բացասական ազդեցությունից: Իշտ է, ես վստահ չեմ, որ դա պետք է անի պետությունը ներկա իրավիճակում: Ի վերջո, մեր պետությունը բավականին աշխարհիկ է, մենք ինչ -որ կրոնական հանրապետություն չենք: Երեխաները պետք է պաշտպանված լինեն. Դա ճիշտ է: Բայց թե ինչ և ինչպես անել դա ընտրությունն է ներկա իրավիճակում `քաղաքակրթության զարգացման ներկա փուլում, ընտանիք, միգուցե դպրոց ... Պետությունը փորձում է ինչ -որ բան անել, բայց ես չեմ կարծում որ դա արդյունավետ է:
Իսկ ծնողներին ես սովորաբար ասում եմ. Դու կարող ես լինել ամեն ինչ, բայց չորս տարեկանում ձեր երեխան ձեռք կբերի գոնե ինչ -որ աշխարհայացք:
Եթե, օրինակ, ես հավատարիմ եմ քրիստոնեական աշխարհայացքին, ապա ես ունեմ որոշ հարցերի պատասխաններ: Ես հասկանում եմ, թե որն է լավը և ինչը վատը: Որպես ուղղափառ քրիստոնյա, ես իմ երեխային սովորեցնում եմ, թե ինչպես եմ ես տեսնում աշխարհը: Պատանեկության տարիքում երեխան ունենում է սա. Նա կարող է համաձայնվել կամ չհամաձայնել դրա հետ, բայց նա գիտի, որ կա այդպիսի համակարգ:
Հետևաբար, խորհուրդ այն ծնողներին, ովքեր ցանկանում են սովորեցնել իրենց երեխային տարբերել բարին և չարը, նախ սովորեք ինքներդ: Տեղյակ եղեք, թե ով եք դուք և ինչպես է աշխարհը գործում ձեր տեսանկյունից:
«ՄԱՆԿԸ ԵՍ ԵՄ».Angryայրացած ժամանակ նա կարող է կրակ վառել առանց լուցկիների, մեկ հայացքով: Եվ դա նրան ընդհանրապես դուր չի գալիս ... Նա վախեցած է իր տարօրինակ կործանարար ունակություններից: Փախչելով տնից և ավարտելով Մոսկվայի ինստիտուտը, որտեղ ուսումնասիրվում են անոմալ երևույթները, նա հանդիպում է այլ «սրիկաների» հետ: Եվ չնայած նրա նոր ընկերների ճակատագիրը տխուր է, վախը վերանում է ...
«ԵՐԲ ԵՎ ՉԻ ԳԱԼ».Եկատերինա Մուրաշովայի «Ձեր անհասկանալի երեխան» գիրքը նվիրված է նախադպրոցական և դպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության և հոգեբանական զարգացման խնդիրներին: Այս գրքի անհերքելի առավելություններից է լուրջ մասնագիտական մոտեցման և փայլուն գրելու ոճի զարմանալի համադրությունը:Աշխարհը փոխվում է իր հիմնական կոորդինատների `նյութական և մեդիա տարածքի հետ միասին: Անփոփոխ է մնում միայն մարդկային բնույթը:
Ընտանեկան հոգեբան Եկատերինա Մուրաշովան արդեն ավելի քան քսան տարի հանդիպում է անցկացնում Սանկտ Պետերբուրգի սովորական շրջանային կլինիկայում: Այս գրքում նա շարունակում է կիսվել իր պրակտիկայից ոչ գեղարվեստական պատմություններով: Այն խնդիրները, որոնցով մարդիկ գալիս են նրա մոտ, երբեմն անլուծելի են թվում:«Անհանգստության պահապանը» Եկատերինա Մուրաշովայի նոր աշխատանքն է ՝ «Ուղղիչ դաս» գրքի հեղինակը. Վերջին տարիներին ամենաքննարկվող գիրքը ժամանակակից ռուսական դպրոցի, ուսուցիչների և «խնդրահարույց» դեռահասների մասին:
Մեկ այլ դպրոցներից 8 «Ա» -ում մեկ անգամ Թայան, Դիման և Տիմկան հայտնվում են իրենց դասընկերներից «հեռու», ասես միավորված լինելով ինչ -որ ընդհանուր առեղծվածային նպատակի հետ:Երիտասարդ Պետերբուրգցի գրող Սոֆի Դոմոգացկայան, նյութեր հավաքելով իր նոր ժանրի վեպի համար, պատահաբար կողոպտիչներից փրկում է ծանր վիրավոր մի տղամարդու, որը պարզվում է, որ խաղատան սեփականատեր է, տնակային ավաններից Միխայիլ Թումանովը: Նրանք անհավասար են ամեն ինչում և նրանց միջև բռնկված զգացումն ի սկզբանե դատապարտված է թվում:«Մութ է. Բացում որոշ շենքերի միջև. Կա՛մ պահեստներ են, կա՛մ զորանոցներ: Կապույտ, դեղին և կապույտ ստվերները ճոճվում են ինչ -որ հեռավորության վրա: Լույս է վազում: Լսվում է փոխկապակցված վագոնների, սուլոցների, սուլոցների կլանը: Մարդը քայլում է դանդաղորեն խոր ստվերում: չի թաքնվում, բայց անկեղծորեն զգոն է: Պատ, անիվներ, կառք: Մարդը զգուշորեն քաշում է դուռը: Լապտերի ճառագայթը շտապում է մոտ ... "