Երիտասարդների արագացված ֆիզիկական զարգացումը կրթությամբ կենսաբանության դասերով: Կենսաբանության դասերը եւ կենսաբանության դասերը կենսաբանության դասերի դասերը եւ բարոյական դաստիարակության արտադասարանական գործունեության մեջ

«Ուսանողների հոգեւոր-բարոյական դաստիարակությունը կենսաբանության դասերին»

«Բնությունը տղամարդուն տվեց զենքի ձեռքը` մտավոր եւ բարոյական ուժ, բայց այն կարող է օգտագործել այս զենքը եւ հակառակ ուղղությամբ. Հետեւաբար, առանց բարոյական պահպանման անձը պարզվում է, որ իր սեռի եւ համտեսման բնազդի տակ գտնվող ցածրահասակներն են: Այսպիսով, խոսեց Արիստոտին: Ժամանակը եւ մյուս փիլիսոփան կանցնեն. Հեգելը կձեւավորի այս գաղափարը. «Երբ մարդը դարձնում է մեկ կամ մեկ այլ բարոյական գործողություն, նա դեռ առաքինություն չի եղել: Առաքինություն է միայն այն դեպքում, եթե վարքի այս ձեւը իր բնավորության մշտական \u200b\u200bտող է »: Այսօր բարձր բարոյականություն է. Զայրույթը հազիվ թե կարեւոր նշանակություն չունի մարդկանց եւ հասարակության համար: Անձը, եթե նա ցանկանում է արժանի լինել այս կոչմանը, չի կարող ապրել առանց բարձր նպատակի, առանց իդեալական, առանց բարոյականության եւ բարոյականության: Սրանք բնածին չեն, այլ ոչ գենետիկ ծածկագիրը դրանք չի փոխանցում սերնդեսերունդ: Կան բազմաթիվ օրինակներ, երբ երեխաները շատ խելացի են, բարձր կրթություն, ազնիվ եւ պարկեշտ ծնողներ դարձան հասարակության քմահաճ: Եւ հակառակը, անբարենպաստ Ընտանիքները պայծառ անհատականություններ են աճում մաքուր մտքերով, բարձր քաղաքացիականԵրաժշտություն, անխոնջ կիրք բարի գործերի, համեստ եւ շատ խիստ իրենց համար:

Բարձր զարգացած քաղաքացիական ինքնագիտակցությունը, պարտքի եւ պատվի հայեցակարգը գլխավորում է մեր զգացմունքները, մտածելակերպը, գործողությունները: Եվ առաջնայինը այստեղ բնությունը չէ, բայց դաստիարակություն, այն բարոյական սկզբունքները, որոնք դրվել են մանկության մեջԱմրացնել եւ զարգանալ հետագայում: Եվ այստեղ մեզանից յուրաքանչյուրը կարեւոր է գիտակցել, որ երեխաներն ու երիտասարդները որոշ բառերով չեն դաստիարակվում, նույնիսկ առավել ճիշտ: Եվ ոչ միայն ընտանիք, նրա ապրելակերպը, նրա շահերը: Երիտասարդները ներծծում են գաղափարները լավ եւ վատի մասին, ազնիվ եւ արատավորի մասին, բոլոր շատ երեւույթների սովորական եւ բարձրության մասին, որոնցից մեր կյանքը զարգանում է, հասարակության կյանքը: Ավագ սերունդը հակված է տեսնել ավելի երիտասարդ, եւ նույնիսկ ինչ-որ չափով չափազանցված `տարիքային թերությունները: True շմարիտ, ցավոք, մենք երբեմն չենք խոսում այն \u200b\u200bմասին, որ մեր տղաները սովոր չեն աշխատել, լավ չեն շողալու, ինչը երբեմն մեզ համար այնքան էլ դժվար է: Այո, միայն ով է մեղավոր այս համար: Ընտանեկան, դպրոց, փողոց: Այո Բոլորը անհատապես եւ բոլորը միասին:

Սովորելը եւ մեծացումը երբեք հեշտ բիզնես չունեին: Հատկապես: Մեր հսկայական, շատ բարդ եւ հակասական հանրային օրգանիզմում անկախ նրանից առանձնացված չէ:

Տանը եւ դպրոցում մենք երեխաներին սովորեցնում ենք ազնիվ ապրել, ճիշտ անել: Մենք նրանց սովորեցնում ենք արդարություն եւ հենվում, եւ կյանքը երբեմն ներկայացնում է նրանց դասերը: Դպրոցում մենք խոսում ենք բնության հանդեպ սիրո մասին, գարնանը տղաները ծառեր են դնում դպրոցի վայրում, իսկ օրվա դպրոցի օրը, տարեցտարի, տուփերից եւ թափոններով թխվածքով: Նրանք այրում են այն ծառերը, որոնք պետք է սիրեն եւ պաշտպանեն: Այո, Պետք է կրթելԵրեխաներում, այն համոզմունքը, որը լավ է շահում: Այո, Պետք է սովորելՊայքարել այս - հաղթանակի համար: Այո, նրանց պետք է. Նրանք չեն վախենում կապտուկներով եւ կոններով զբաղվելու պայքարի գործընթացում: Բայց ամենակարեւորը հենց այս սկզբունքների բավարարումն է: Հիշեք. Նրանք հետեւում են իրենց եւ այլ մարդկանց զավակներին, դրանք դատվում են մեր գործողություններով, որոնք մտնում են: Նրանք մեզ կփոխեն վաղը դասարանում, մեքենաներից եւ Նկարչական տախտակներ, հսկիչ վահանակների հետեւում, դաշտերում եւ տնտեսություններում: Բայց դրանց հիմքերըԴիտումներն ու սովորությունները այսօր դրված են: Եվ բարոյականության դասերը, որոնք դրանք ներծծվում են այսօր: Տներ, դպրոցում, մասնավորապես եւ կենսաբանության դասերի մեջ: «. Լուսավորյալ միտքը տարակուսում է բարոյական զգացմունքները. Գլուխը պետք է բարձրացնի սիրտը», - գրել է Ֆ. Շիլլերը: «Վարքագիծը հայելի է, որում բոլորը ցույց են տալիս նրա դեմքը», - ասաց Գյտեն: Կենսաբանության դասընթաց `իր բոլոր բազմակողմանիությամբ, գիտելիքների բազմակողմանիությամբ եւ դրանց

Կիրառական արժեքը հնարավոր է դարձնում բարոյական սկզբունքների հաստատումը, մարդու ֆիզիկական գեղեցկությունը, բնապահպանության կարեւորությունը եւ բնության հարստության աճը ... անհրաժեշտ է սովորեցնել այս ամենը Ամեն օր, հատուկ իրավիճակներում: Մեր իդեալը գեղեցիկ է, հիանալի, մարդասեր, բայց նաեւ պահանջկոտ: Մի քիչ միայն բառերով լինել նրա հավատարմությունը: Նա պահանջում է գործեր, բոլոր մարդկային ուժերի լարման, մեր բոլոր հմտությունների վերադարձը `առանց մնացորդի:

Երկիր - Կենդանիների եւ բույսերի մոլորակը պակաս չափով չէ, քան մարդկանց մոլորակը: Եվ այն ամենը, ինչ մենք անում ենք Երկրի վրա, ազդում է ուղղակիորեն կամ անուղղակիորեն ամբողջ մոլորակային համակարգը Կյանք:Համակարգ, Pro հաշիվ, որըՄենք գոյություն ունենք Անբաժանելի մասը... եւ որի հիմնական թշնամին են:

Կենսաբանություն - կյանքի գիտություն: Դրա ուսումնասիրությունը նպաստում է դպրոցականների տեղեկացվածությանը, որ կենսոլորտային պահպանումը ոչ միայն գոյության, այլեւ մարդկության զարգացման անփոխարինելի վիճակ է: Կենսաբանական կրթությունը պետք է ձեւավորի կյանքի ընկալումը, որպես մեծագույն արժեք աճող սերնդի: Այս առումով, կրթության կենսաբացմանը եւ մարդասիրությունը, որպես ամբողջություն, ձեռք են բերում համապատասխան կարեւորություն, որի հիմնական խնդիրն է ուսանողների շրջանում բարոյականության դաստիարակությունը, բարոյականությունը, նրա հոգեւոր եւ մտավոր հատկությունները Բնություն, որի մի մասը ինքն է: Այս բարոյականությունը որոշում է նոր տիպի բարոյականությունը. «Այն, ինչը մեր կողմից չի ստեղծվում, չպետք է ոչնչացվի»: Այս մոլորակի վրա մեր գտնվելու մի կողմ կա. Հողը ոչ միայն հնազանդ Cormal- ը է, այն նաեւ տեղ է մեր բնակավայրի, հանգստի, ոգեշնչման, աշխարհի գիտելիքների աղբյուրի համար: Պատկերացրեք մի մարդու, ով երբեք չի լսել վրիպակները, չի տեսել, թե ինչպես առաջին ծիլը պտտվում է երկրի ընդերքը, չի հիանում ծաղկի գեղեցկությամբ եւ չի ամաչում, աշնանային անտառով մայրամուտով չի հիանում: Ոչ գիտնականը, ոչ բանաստեղծը, ոչ էլ մարդը, բնության համար, անակնկալ եւ հետաքրքրասիրության մայր են արթնացնում են ստեղծագործական սկիզբը մեր մեջ: Նա խոսում է բանաստեղծի խոսքեր, քեշ Տիեզերք, անհայտ, ուժային հանգստի աղբյուրի աղբյուր եւԴիտարկելով մեր ոգին:

Սուխոմլինսկին գրել է. «Բնությունը ազդեցության ամենաուժեղ միջոց է, դաստիարակության հիանալի մեթոդ, որը մենք համարյա չենք օգտագործում եւ որը պետք է առգրավվի»: Դրա իրականացման համար առավել մատչելի եւ իրական հիմքը կրթության ինտեգրումն է `հիմնվելով այնպիսի առարկաների միջդիսցիպլինար հարաբերությունների վրա, ինչպիսիք են երաժշտությունը, գրականությունը, տեսողական արվեստը, աշխատանքային դասընթացը, էթիկան, գեղագիտությունը եւ այլն:

Որպեսզի կարողանալ տեսնել բնությունը բնության մեջ կրթության առաջին պայմանը: Դուք պետք է սովորեք, թե ինչպես սովորեցնել երեխային, ձեր շուրջը ամեն ինչ տեսնելու համար: Ամեն ինչ չէ, որ ընկալվում է, որը տպված է աչքի ցանցաթաղանթի վրա, բայց միայն այն, ինչի վրա ենք կենտրոնանում մեր մասին: Մենք կարող ենք տարիներ շարունակ հանդիպել մարդու հետ, ամեն օր խոսել նրա հետ եւ չգիտենք, թե ինչ գույն է նրա աչքերը: Բայց ցանցաթաղանթը արտացոլում է դա: Այո, ցանցաթաղանթը եւ ոչ գիտակցությունը: Երեխաները պետք է սովորեն տեսնելու ունակությունը: Սա նշանակում է, որ անհրաժեշտ է ոչ միայն ցուցադրել, այլեւ սովորեցնել նկարագրել այն, ինչ նրանք տեսել են խոսքով, երեխային բերելու իր տեսածի մասին իր վերաբերմունքի մասին հայտարարությանը: Դիտարկենք մի քանի օրինակներ:

Թեման ուսումնասիրելիս «Բնության երեք պետություններ» «Բնապահպանական ուսումնասիրություններ» դասընթացում(V Class) Կարող եք կարդալ բանաստեղծություններ, եւ դասի մեկնարկից առաջ գրեք հարցեր տախտակի վրա.

1. Որում ագրեգատ պետությունների ջուրը տեղի է ունենում բնության մեջ:

2. ՈրտեղԲանաստեղծությունը ասում է անցումների մասին ջրայինՀյուրատետր մեկՊետություններ Բ. Այլ?

3. Ինչպես են ձեւավորվում ձյան փաթիլները:

4. Ինչպես եք հասկանում «ձյուն ... ապաստիճան գորգերի ամբողջ երկիրը» բառերը եւ որն է այս շապիկի իմաստը:

5. Ինչպես հասկանում եք «Վերեւ-աղավնի փաթեթում» բառերը եւ այլն:

Դեգի: Լսեք Poem Vladimir ձկնորսության «Սպիտակ ձյունը» կատարվածՈւսուցիչներ.

Սպիտակ ձյունը, ինչպես սպիտակ թռչունները, նետվելը, թափվում եւ պտտվում: Եւ ընկնում է հեշտությամբ եւ լուռ,Sh նջել ամբողջ հողի գորգը: Դրախտ, նա մորթուց բաճկոններ է տալիս, թարթիչների վրա արծաթ է փայլում:

Առաջին ձյունը ես հանգիստ տպում եմ, եւ ձյան փաթիլներ բռնում են ձեռնոց,

Եվ տեսեք, թե ինչպես հալման ափի մեջ,

Եվ վերեւում `աղավնի հոտը:

Եվ այդ ժամանակ դասը կազմակերպում է առջեւի խոսակցություն (հիմնվելով այս բանաստեղծությունների վրա) ջրի երեք ագրեգատ պետությունների եւ բնության ցիկլը բնության մեջ, ձյան ծածկույթի եւ ձմռան գեղեցկության իմաստը: Մենք, զբաղված ենք ամենօրյա խնդիրներով, նկատեք բնական երեւույթների առանձնահատկություններն ու գեղեցկությունը: Բանաստեղծությունները օգնում են բարձրանալ մեծահասակ մարդու սովորականության նկատմամբ, եւ երեխայի հոգում կլինեն ամենաբարձր ձգտումները:

Դիտարկենք եւս մեկ օրինակ, թե ինչպես է ուսուցիչը ներշնչում շրջապատող իրականությունը տեսնելու ունակությամբ: Գարնանային էքսկուրսիայի ընթացքում (անտառ, մարգագետնում, պուրակում, այգի), ի պատասխան երեխայի գեղեցիկ թիթեռի ուսուցիչը գրավելու երեխայի փորձի տղաներ ուշադրություն դարձնի նրա վրաՀիշելով Աքսակովի խոսքերը butterfly:«Աստծո աշխարհը բնակեցված բոլոր միջատներից, բոլոր փոքր արարածներից, որոնք սողում են, ցատկում եւ թռչում են, թիթեռը ավելի լավն է, բոլորի էլեգանտը. Սա իսկապես բոցավառ ծաղիկ է, որը ներկված է հիանալի, պայծառ գույներով, փայլուն ոսկով եւ նախշերով, ոչ պակաս գեղեցիկ եւ գրավիչ; Սա խելոք, մաքուր ստեղծում է, հյութի գույներով սնուցվող: Որքան ուրախ է առաջինը Գարնանը թիթեռների տեսքը: Ինչպիսի վերածնունդ էՎայելեք բնությունը, պարզապես արթնանալով կյանքին դաժան եւ երկար ձմռանից հետո »: Եվ հետո հետեւեք ուսուցչի խոսքերին, որ այս փոքրիկ արարածը ճնշված է եւ թռավ տաքանալու համար: Նա հրավիրում է երեխաներին համարել թիթեռը ավելի սերտորեն, բայց արդեն մտածում է այն բառերի մասին, որոնք պարզապես լսում էին, եւ թիթեռը, ըստ պահանջի, «ցույց է տալիս» նրանց աստվածային հանդերձանքը: Այսպիսով, ուսուցիչը նախ հնարավորություն է տալիս ոչ միայն տեսնել, այլեւ տեսնել կենսաբանական օբյեկտը, այնուհետեւ խոսել բնության մեջ (պարտադիր) եւ իմաստը մարդու կյանքի մեջ:

Բնության նկարագրության մեջ գերիշխող դերը տրվում է գրականությանը: Ավելին, ընտրվում են բնության նկարագրությամբ հատվածներ, պառակտանելի հատվածներ, որպեսզի նրանք համապատասխանեն դասին ուղղակիորեն ուսումնասիրված թեմային, իսկ շրջակա լանդշաֆտը էքսկուրսիայի ընթացքում, ինչը կուժեղացնի ընկալման հուզականությունը:

Թեմայի վերաբերյալ VI դասի կենսաբանության դասում «Արմատների տեսակները, արմատային համակարգի տեսակները»,Խոսելով արմատային արժեքի մասին, ես առաջարկում եմ բանաստեղծության Վ. Ժակ-ի մի քանի տողերի դաս. Մենք ծաղկեփնջի մեջ հավաքված ենք, Շատ մոռացկոտ-ինձ `ոչ կապույտ:Եվ հետո գույները ցավում էին մեզ համար: Կրկին գետնին տնկեց դրանք: Ոչինչ չի գործում. Bree անկացած քամի ռիթմից: Ինչու են նրանք քնել եւ չորացել: Առանց արմատների, նրանք չեն աճի:

Այս տողերը կարող են օգտագործվել միանգամից երկու դասի առաջադրանքներ կատարելու համար. Պարզեք արմատի հիմնական արժեքը որպես հանքային սնուցում կրող օրգան Բույսերը, ինչպես նաեւ շարունակում են երեխաների ձեւավորումը բնության նկատմամբ:

Նկարչությունը շատ առումներով է սովորեցնում բնության տեսլականը: Հրաշալի կտավները արտացոլում են ռուսական բնույթը: Երեխայի հոգու վրա նկարը հսկայական ազդեցություն է ունենում:

Դաս թեմայի վերաբերյալ «Բույսը ամբողջական օրգանիզմ է, բջիջների, հյուսվածքների եւ բույսերի օրգանների հարաբերություններ» (ViԴաս) կարելի է սկսել հետեւյալ կերպ: CAXED տախտակը տեղադրվում է LeLitan «Golden Autumn» - ի եւ «Birch Grove» - ի նկարների վերարտադրմամբ, «Գրիակի Ֆայլը», «Գրիլլին», «Բեռլինի մեծ հայ նկարիչների» ներքո գտնվող «Գիրչի»: Ուսուցիչի ձայնը. «Ռուսական ճիրան մեր պետության խորհրդանիշն է: Որքան շնորհք եւ գրավչություն երիտասարդ գանգուր եղեւնի մեջ: Քանի գեղեցկուհի հին մեջ, սպիտակ եղջերավոր ճիրան: Այն գեղեցիկ է ցանկացած հանդերձանքով: Ով չի հիանում երիտասարդ, թեթեւ զմրուխտ կանաչապատմամբ ծաղկած կույտով (մենք դիմում ենք նկարին «Birch Grove»): Ով չի հիանում աշնանային հանդերձանքով, երբ, երբ, ատոմի տակ, աշունը, երբեմն, աշունը, վերջին թերթը փայլում է Չերվոնին արծաթե կեղեւի վրա (մենք դիմում ենք «Ոսկե աշուն» նկարին: Ձմռանը, երբ ցրտահարված մառախուղից հետո ցրտահարությունը ճնշված է հազարավոր փայլուն բյուրեղներով, ճյուղերը ցրվում են արեւի տակ, ինչպես ադամանդի անձրեւը: Հոյակապության ինչպիսի տեսողությունը կարելի է համեմատել մի տեսարանի հետ, որը ներկայացնում է շքեղ եղեւնի ճիրան, այսպիսի ցրտահարության ձեւավորման մեջ: (Վերաբերում է նկարին «Բեռլինի գորշ»: Ասես տեսնում ես հսկայական շատրվան, որի հանկարծակի ցրումը դուրս եկավ, կախված լինելով օդում: Եվ ամեն ինչ արցունքներ է, որոնք կրում են ադամանդի արցունքներ: Եվ որպես հակադրություն - այլ «արցունքներ»:

Լսել եք, երբ ճիրանները լաց են լինում:

Տեսել եք, երբ ճիրանները լաց են լինում:

Դուք գիտեք, երբ ճիրանները լաց են լինում-

Դա նրանց հետ միասին մայր-երկիր է »:

Եվ հետո ուսուցիչը ենթադրում է, որ գործարանի օրգաններից մեկին վնասը ենթադրում է մարմնի կենսական գործունեության խախտում, ինչը տանում է դեպի այն Ծերացում եւ կանխատեսում մահ. Հիշեցնում է անտառի վարքի կանոններըbirch հյութի առաջիկա հավաքածուի ժամանակը: Ամենօրյա փորձից կարելի է տեսնել, որ նկարն ավելի ուժեղ է, քան երբ դա կապված է անցած սեզոնի հիշողությունների հետ: Այսպիսով, ձմռանը, երբ պատուհանները սպիտակ ձյուն են, պետք է հաշվի առնեք ամառային պայծառ լանդշաֆտներ, եւ ամռան սկզբի շոգ օրերին `ձմեռ: Նման հակադրությունը ուժեղ հույզեր է առաջացնում:

Ուսուցիչը երեխաներին սովորեցնում է ոչ միայն տեսնել բնությունը, այլեւ լսել այն: Զարմանալի չէ, որ ասում են, որ դասական երաժշտությունը ծագում է բնության երաժշտության մեջ:

Մենք պետք է բոլոր ջանքերը գործադրենք, որպեսզի դպրոցականները հասկանան հիմնականը. Կենսատառը ամբողջական կրթություն է, եւ մենք, մեր ամբողջ հպարտությամբ եւ ռացիոնալությամբ, միայն դրա մի մասն ենք: Եվ եթե մենք ուզում ենք պահպանել մարդկությունը, ապահովել դրա ապագան, մենք պետք է պահպանենք մեր գոյության հիմքը `երկրի բնույթը: Թող անձի կյանքում նշանաբանը լինի «փրկեք եւ փրկեք» սուրբ խոսքերը: Միայն բողոքարկումը Տիրոջ Աստծո համար չէ, այլեւ այժմ ապրելու:

Kohl- ը վիճակված է մեկով շնչել օդով,

Եկեք միավորվենք բոլորին ընդմիշտ:

Եկեք պահենք մեր հոգիները:

Հետո մենք երկրի վրա ենք եւ մնում ենք:

Տեղավորել Դասընթացի աշխատանքներ Լեզու Ռուս Ավելացված ամսաթիվը 11.09.2012 Ֆայլի չափ 69,7 Կ.

Ուղարկեք ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորեւ նշված ձեւը

Ուսանողներ, շրջանավարտ ուսանողներ, երիտասարդ գիտնականներ, ովքեր իրենց ուսման մեջ օգտագործում են գիտելիքների բազան եւ իրենց ուսումը, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ համար:

Տեղադրվել է http://www.allbest.ru/

ՄեջՊահպանում

Ուսուցիչների կենսաբանություն Առողջապահություն

Երիտասարդների արագացված ֆիզիկական զարգացումը, որքան հնարավոր է շուտ մեծահասակների սոցիալական աշխարհ մուտք գործելու ցանկություն, երիտասարդ սերնդի իրավունքի ճանաչման բարձրացման ֆոնին, ընդլայնելով երիտասարդների բոլոր ոլորտներում երիտասարդների մասնակցության հնարավորությունները: Սեռի բարոյական բարոյականության լիբերալացման պայմաններում ընտանիքների եւ կրթական հաստատությունների կրթական գործառույթի թուլացումը, սեռի եւ սեռական վարքի վերաբերյալ կրթական ծրագրերի իրական բացակայությամբ, երեխաների եւ դեռահասների օդափոխման սոցիալականացմանը, բնական գործընթաց է դարձել:

Լուրջ խնդիր է ԶԼՄ-ների բացասական ազդեցությունը սեռի եւ մեկնաբանական հարաբերությունների մեջ, առեւտրի զանգվածային երիտասարդական մշակույթ, երկրի ողջ սոցիալական ոլորտի թուլություն եւ թերզարգացում, ներառյալ կրթության համակարգը: Վերջին տարիներին դեռահաս տարիների ընթացքում դեռահասների սեռական եւ գինեկոլոգիական հիվանդությունների աճը եղել է հատուկ վտանգ, սեռական արշավանքներ, սեռական ագրեսիա, մարմնավաճառություն, ինչպես նաեւ թմրամոլության եւ ՁԻԱՀ-ի հիվանդություններ, որոնք սերտորեն կապված են սեռական կյանքի շեղումների հետ: Բացի այդ, ուսումնասիրության արդիականությունը պայմանավորված է Ռուսաստանում բնակչության բնակչության աճող գործընթացով, աճելով հասարակության մեջ այս մտահոգության կապակցությամբ: Սա առաջ է քաշում երիտասարդների եւ հատկապես աղջիկների հոգեբանական եւ բարոյական պատրաստության խնդիրը առողջ ապրելակերպի եւ դրական մայրության, երեխայի ծննդյան, կյանքի եւ կրթության համար մայրիկի եւ կրթության համար առաքելության իրազեկման եւ ընդունման հետ: Հրատարակչական դպրոցներ կազմակերպելու օբյեկտիվ անհրաժեշտություն կար:

ԿրթությունԴպրոցականներհամարուսուցումԿենսաբանություն

Մանկավարժական ամենակարեւոր օրինակի կրթական գործընթացում դրսեւորման արդյունավետությունը `ուսանողների ուսուցման, կրթության եւ զարգացման միասնությունը որոշվում է ուսուցիչի օգտագործման օբյեկտիվ հնարավորությունները օգտագործելու կարողությամբ:

Կենսաբանության ձուլման գործընթացում ուսանողներ վարպետում են ուսուցման գիտելիքները, հմտությունները եւ հմտությունները, ինչը նպաստում է նրանց ճանաչողական անկախության մակարդակի բարձրացմանը: Կենսաբանական գիտելիքների համակարգում ուսանողների ձուլումը եւ ուսուցման հմտություններով տիրապետելը անհրաժեշտ պայման է իրենց աշխարհայացքի, աթեիստական \u200b\u200bհայացքների, հիգիենիկ, սեռական, բնապահպանական, աշխատանքի եւ բարոյական կրթության ձեւավորման համար:

Ուսանողների դաստիարակության մեջ մեծ նշանակություն ունի կենսաբանության ուսուցչի ինքնությունը: Այն պետք է լինի կենսաբանորեն կրթված անձնավորություն եւ անընդհատ բարելավելով նրա գիտելիքները: Կենսաբանության ուսուցիչը հիմնականում կենսաբանական գիտելիքների եւ մանկավարժի խթանում է, որի ղեկավարությամբ անձի անձը ձեւավորվում է իր հատկությունների բոլոր բազմազանության մեջ. Սիրում է հայրենիքը, բնությունը, աշխատանքը, հասկանալ կյանքի արժեքը Իր բոլոր դրսեւորումներով, ձգտելով մշտական \u200b\u200bինքնակրթություն եւ ինքնազարգացում:

Հաջողությունը ուսուցչի աշխատանքում, կրթական եւ կրթական առաջադրանքների լուծման գործում, այն հիմնականում կախված է մանկավարժական գործունեության բովանդակության պատկերացումից, դրա հասկացողության հիմնական գործառույթներն ապահովում են երիտասարդ սերնդի կրթության եւ կրթության հիմնական գործառույթները ,

Անապարհին եւ միաժամանակ ուսանողների զենքի հետ իրենց մտավոր ունակությունների գիտելիքներով եւ զարգացումով, այսինքն, կրթական առաջադրանքների լուծմամբ, ուսանողների կրթությունն իրականացվում է: Այն կապված է բնության, հասարակության, աշխատանքի, առողջության նկատմամբ գիտականորեն ճիշտ հարաբերությունների զարգացման հետ: Երբ հարաբերությունները արտադրվում են, ձեւավորվում են դրդապատճառներ, երեխաները դաստիարակվում են:

Սա կրթության էությունն է:

Կենսաբանության ուսուցչի կրթական խնդիրները ներառում են. Կենսաբանություն սովորելու հետաքրքրության նախաձեռնությունը, դպրոցականների մասնագիտական \u200b\u200bկողմնորոշումը կատարելու հմտությունների եւ հմտությունների ձեւավորումը, հաշվի առնելով իրենց անհամապատասխանությունները եւ հնարավորությունը `զգացմունքային վերաբերմունք Եվ ուսանողների բարոյական դաստիարակությունը, գիտելիքները թարգմանեք համոզմամբ եւ մատուցեք միայն մտքում, այլեւ զգացմունքների վրա:

Կենսաբանության դասընթացների կրթական, զարգացող եւ կրթական առաջադրանքները ուղղված են հիմնական նպատակին հասնելուն `ուսանողների անհատականության համապարփակ զարգացմանը:

Այս նպատակին հասնելու համար կենսաբանության դասընթացներում լուծվում են հետեւյալ կրթական առաջադրանքները.

1 Գիտական \u200b\u200b- նյութապաշտ աշխարհի ձեւավորում,

2 բարոյական կրթություն,

3 Գեղագիտական \u200b\u200bկրթություն,

Աշխատանքի 4 կրթություն,

Բնապահպանական 5 կրթություն,

6 Հիգիենիկ եւ սեռական կրթություն,

7 Կրթություն ձեր առողջության եւ առողջության նկատմամբ շրջապատի նկատմամբ ճիշտ վերաբերմունքի կրթություն:

Ուսուցման բոլոր ուսումնական առաջադրանքները փոխկապակցված են եւ ուղղված են դպրոցականի անձին: Նրանց խմբավորումը անհրաժեշտ է կրթական առաջադրանքների ուսուցչի կողմից իրազեկվածության եւ ինտեգրված ձեւակերպման համար կենսաբանության դասերի պատրաստման եւ անցկացման գործում: Կրթական առաջադրանքները որոշվում են ուսումնական նյութի առանձնահատկություններով, դրա մեջ գաղափարական եւ գործնական ասպեկտների առկայության եւ դասի տակ պետք է լինեն հատուկ եւ լուծվեն: Հետեւաբար, կարեւոր է նշել կրթական եւ կրթական առաջադրանքները, որոնք կապված են կրթության անհատական \u200b\u200bտեմպերի հետ:

Կենսաբանական կրթության ոլորտում առանձնահատուկ նշանակություն ունի դպրոցականների աշխատուժը, նրանց պատրաստումը անկախ կյանքի եւ աշխատանքի համար:

Կենսաբանությունը տանում է դպրոցականների աշխատանքի առաջատար վայրերից մեկը: Միեւնույն ժամանակ, իրականացվում են մի շարք կրթական առաջադրանքներ.

1) կենսատեխնիկական կրթություն կենսաբանական արդյունաբերության, կենսատեխնոլոգիայի, գյուղատնտեսության, առողջապահության տարրական գիտական \u200b\u200bհիմքերի հիման վրա.

2) ֆիզիոլոգիայի եւ մասնագիտական \u200b\u200bհիգիենայի տարրական իմացության ձուլումը.

3) Տուդոյի հմտություններով եւ հմտություններով բույսեր եւ կենդանիների խնամք աճեցնելու համար, բնության պաշտպանության գործնական գործողություններ.

4) Գյուղատնտեսական աշխատանքների սիրո կրթություն, ակտիվ աշխատանքի անհրաժեշտություն:

Կենսաբանության ուսուցման գործընթացում դպրոցականների աշխատանքի դաստիարակության մեթոդական հիմքը մարդկային հասարակության առաջացման եւ զարգացման գործընթացում աշխատուժի դերի դոկտրինն է, անձի բարոյական դաստիարակության դերը որպես պարտադիր սոցիալական վիճակում անձի համապարփակ զարգացման համար:

Բարոյականության կրթությունը դպրոցի ամենակարեւոր խնդիրներից մեկն է:

Բարոյական կրթությունն անցնում է բոլոր տեսակի դպրոցականների կրթությամբ ուսման գործընթացում:

«Բնությունը տղամարդուն տվեց զենքի ձեռքը` մտավոր եւ բարոյական ուժ, բայց այն կարող է օգտագործել այս զենքը եւ հակառակ ուղղությամբ. Հետեւաբար, իր սեռական բնութագրերը եւ համտեսել բնազդները »:

Այսպիսով, խոսեց Արիստոտին: Ժամանակը եւ մյուս փիլիսոփան - Հեգելը կձեւավորի այս միտքը. «Երբ մարդը դարձնում է մեկ կամ մեկ այլ բարոյական գործողություն, նա դեռ առաքինի չէ: Այսօր բարձր բարոյականություն - հատկությունը հազիվ թե ամենակարեւորն է մարդկանց եւ հասարակության համար:

Մարդը պետք է արժանի լինի այս կոչմանը: Նա չի կարող ապրել առանց բարձր նպատակի, առանց իդեալական, առանց բարոյականության եւ բարոյականության: Այս հատկությունները բնածին չեն եւ չեն փոխանցվում սերնդեսերունդ: Կան բազմաթիվ օրինակներ, երբ երեխաները շատ խելացի են եւ պատշաճ ծնողներ դարձան հասարակության քմահաճ: Ընդհակառակը, անապահով ընտանիքներում, պայծառ անհատականությունները մանրացված են մաքուր մտքերով, բարձր քաղաքացիական քաջությամբ, անխոնջ կիրքով բարի գործերի համար, համեստ եւ խստորեն իրենց: Բայց շուտով բացառություն է կանոնները: Ի վերջո, ընտանիքն է իր կյանքի վերաբերմունքով, նրա բարոյականությունը սահմանում է երեխաների բարոյական դաստիարակության հիմքերը:

Տանը եւ դպրոցում մենք երեխաներին սովորեցնում ենք ազնիվ ապրել, ճիշտ անել: Մենք նրանց սովորեցնում ենք արդարություն եւ հենվում, եւ կյանքը երբեմն ներկայացնում է նրանց դասերը: Դպրոցում մենք խոսում ենք բնության սիրո մասին, գարնանային տղաներում տնկում են ծառեր դպրոցի տարածքում: Եվ հետո տղաները կսովորեն, որ մարդկանց մեղքը անտառներ այրում է, այրում են այն ծառերը, որոնք պետք է սիրեն եւ հոգ տանեն:

Ամեն տարի մենք գնում ենք էկոլոգիական շաբաթ օրը `մոտակա լճի ափերը մաքրելու համար: Բայց մենք սարսափով նկատում ենք, որ աղբը ավելի քիչ չի դարձել: Ամեն տարի այն դառնում է ավելի ու ավելի: Ոչ մի նվեր կա արտահայտություն. «Այն մաքուր չէ, որտեղ նրանք մաքրում են, եւ որտեղ նրանք չեն աճում»:

Անհրաժեշտ է բարձրացնել այն համոզմունքը, որը լավ հաղթում է, սովորեցրեք նրանց փնտրել այս հաղթանակը: Բայց ամենակարեւորը հենց այս սկզբունքների բավարարումն է: Հիշեք. Նրանք հետեւում են իրենց եւ այլ մարդկանց զավակներին, դրանք դատվում են մեր գործողություններով, որոնք մտնում են: Նրանք վաղը կփոխեն մեզ: Բայց այսօր դրված են իրենց տեսակետների եւ սովորությունների հիմքերը:

Կենսաբանության դասընթացը իր բոլոր բազմակողմանի, գիտելիքների բազմակողմանիությամբ եւ դրանց կիրառական արժեքով հնարավորություն է տալիս հնարավոր դարձնել բարոյական սկզբունքների, մարդու եւ բնության ֆիզիկական գեղեցկության, բնապահպանության կարեւորության մասին: Կենսաբանության ուսուցիչը երեխային օգնում է գիտակցել, որ մարդը աշխարհի փոքր մասն է:

Կենսաբանության դասընթացը պետք է տեղի ունենա նշանաբանների ներքո. «Ապրեք աշխարհում եւ լինի արժանի եւ լիարժեք»:

Ձեր աշխատանքի առավել առաջնահերթ ուղղությունը, ես համարում եմ բնապահպանական կրթություն եւ կրթական կրթություն:

Ամբողջ մարդկությունը եւ յուրաքանչյուր մարդ բնության մի մասն է: Բնությունը մարդու մշտական \u200b\u200bմիջավայրն է, այս բնական միջավայրը, որում նա ապրում է, եւ որոնք էական պրոցեր են օգտագործում նրա կյանքի վրա:

Բնապահպանությունը յուրաքանչյուր մարդու ամենակարեւոր պարտականություններից է: Ահա թե ինչու ուսանողների կրթության մեջ կարեւոր է բնության նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի ձեւավորում, ճիշտ բնապահպանական մտածողության յուրաքանչյուր ուսանողի դաստիարակություն:

Անհրաժեշտ է ուսանողների շրջանում դաստիարակել բնապահպանական մշակույթը, ձեւավորել նոր վերաբերմունք բնության նկատմամբ, հիմնվելով բնության մեջ մարդու անբաժանելի հաղորդակցման վրա: Խոսքի լայն իմաստով դպրոցականների բնապահպանական կրթության ներքո հասկացվում է որպես կրթություն, զարգացում, կրթություն:

Բնապահպանական կրթության նպատակը. Բնապահպանության նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձեւավորում, որը հիմնված է շրջակա միջավայրի գիտակցության հիման վրա:

Մեր դպրոցում «Երիտասարդ բնապահպան» գիտական \u200b\u200bընկերությունը աշխատում է մի քանի տարի: Յուրաքանչյուր ուսանողի համար աշխատանք կա: Junior Classes- ի եւ միջին չափի EAVEN- ի ուսանողները մասնակցում են ցուցահանդեսներին, մրցույթներին մասնակցելու գործում:

Նրանք պատրաստում են արհեստներ բնական նյութից, նկարեք կենդանիներ եւ բույսեր: Ավելի հին տղաները շատ ավելի լայն են: Կարող եք կարեւորել բնապահպանական աշխատանքի հիմնական ուղղությունները.

Հետազոտություն. Զեկույցների պատրաստում, հաղորդակցություն, վերացականներ գրելը `գլոբալ, տարածաշրջանային եւ տեղական բնության բնապահպանական խնդիրների լուսաբանմամբ:

Դպրոցն ավանդաբար հյուրընկալում է ուսանողների տարեկան գիտական \u200b\u200bեւ գործնական գիտաժողովներ: Ընթացիկ տարում 11-րդ դասարանի ուսանողը վերացական է պաշտպանում թեմայի վերաբերյալ. «Բնապահպանական գլոբալ խնդիրներ եւ դրանց լուծման ուղիներ»:

Ուսանողները մասնակցում են «Երիտասարդ էկոլոգիան» գիտական \u200b\u200bընկերության աշխատանքներին, որոնց աշխատանքներն իրականացվում են Կալինինգրադի շրջակա միջավայրի կրթության կենտրոնի հետ սերտ կապի մեջ:

Մենք մասնակցում ենք «Բնության խնամակալներ» տարածաշրջանային ծրագրին:

Մենք աշխատում ենք թեմաների շուրջ. «Ուղիղ հեռարձակում»: «Դոդոշներ ճանապարհներին»: «Եկեք օգնենք ձմեռող թռչուններին», «Ձյան հետքերով», «Բնության գիրք»:

Երկրորդ տարին, մենք մասնակցում ենք ուսանողների տարածաշրջանային հաշվետու համաժողովին `ըստ թեմաների ներկայացումների ներկայացումներով:

· Բնապահպան. Աշխատուժի վայրէջք «Դպրոցի տարածքի աղբյուրի մաքրում», «Լճի ափամերձ գոտու մաքրումը» գործողություն, որը գտնվում է դպրոցի հարեւանությամբ:

· C անաչողական, բանաստեղծությունների մրցույթ, Fitodizainer մրցույթ,

· Պաստառների եւ նկարների մրցույթ «Էկոլոգիա եւ մենք», «Իմ սիրած տնական ընտանի կենդանուն»:

Մասնակցեք «Նկարը ասֆալտ» տարածաշրջանային էկոլոգիական մրցույթին. «Ոչ մուսոր»:

ԿազմումԲնապահպանականԻրավունակություն Դպրոցականներ

Բնապահպանական կրթության ոլորտում իրավասության մոտեցումը մանկավարժության տեսության եւ պրակտիկայի ուսումնասիրության նոր ուղղություն է, արտացոլելով ռուսական կրթության արդիականացման հայեցակարգի հիմնական գաղափարները: Բնապահպանական կրթությամբ էկոլոգիապես իրավասու ուսանողի տարբերությունն այն է, որ առաջինը ոչ միայն հասել է բնապահպանական գիտելիքների որոշակի մակարդակի, հմտությունների, հմտությունների, այլեւ ի վիճակի է դրանք իրականացնել առօրյա կյանքում: Դպրոցականների շրջակա միջավայրի իրավասության ձեւավորման հիմքը բնապահպանական իրավասություններն են: Ամենատարածված ձեւով, բնապահպանական իրավասությունների ներքո, ուսանողի ունակությունը հասկանալու շրջապատող սոցիալոն եւ ռացիոնալ շփվել դրա հետ:

Բնապահպանական իրավասությունները կարող են ձեւավորվել դպրոցականների շրջանում, հնարավոր է այն նախապատրաստվել ինքնուրույն պատասխանատու գործողություններին `շրջակա միջավայրի գնահատված ինքնորոշման հիման վրա իրականացվող բնապահպանական խնդիրները լուծելու համար, եւ շրջակա սոցիալ-աճող աշխարհի ակտիվ փոխազդեցության միջոցով, որի ընթացքում նա սովորում է հասկանալ, փոխել իրեն եւ աշխարհը:

Դպրոցականների շրջակա միջավայրի իրավասությունների ձեւավորմանը միտված կրթական գործընթացը պետք է կենտրոնացած լինի ուսանողների համար գործնական նշանակություն ունեցող գործողությունների համար իրավիճակների եւ աջակցության վրա: Միեւնույն ժամանակ, մեծ ուշադրություն է դարձվում բոլոր տեսակի սեմինարների կազմակերպմանը, ուսանողական նախագծերի մշակման եւ իրականացմանը, իրականացնելով այնպիսի գործողություններ, որոնք աջակցում եւ զարգացնում են ուսանողների հետ շփվելու ունակությունը:

«Մենք բոլորս գործում ենք հարուստ ծնողների պես վատնելու համար, որ չգիտենք առողջության մշտական \u200b\u200bգին: Մենք գոյություն ունենք առանց հաշվարկելու, որ մենք դա ճանաչում ենք այն ժամանակ, երբ մենք ցանկանում ենք այն պահպանել Մենք առողջ ենք հիվանդների մեջ »:

Երիտասարդ սերնդի առողջության վիճակը մեծ ահազանգ է առաջացնում: Անհիմն ապրելակերպը հաճախ հանգեցնում է հիվանդությունների, հաշմանդամության եւ վաղաժամ ծերության: Հետեւաբար, մանկուց յուրաքանչյուր անձ պետք է հետեւի իր առողջությանը, կայունորեն պահպանի աշխատանքի ռեժիմը, հանգստի եւ սննդի ռեժիմը:

Ուսանողների առողջության հոգատարությունը, կարծես, շատ համապատասխան մանկավարժական խնդիր է եւ կապված է մարզման ոլորտում հիգիենիկ հսկողության եւ տարբերակված մոտեցման իրականացման անհրաժեշտության հետ: Այն պետք է նպաստի ուսանողների հարմարեցմանը սոցիալական միջավայրի ժամանակակից պայմաններին, կրթական համակարգին, հասկանալու առողջ ապրելակերպի էությունը եւ նրանց առողջությունը կառավարելու պատրաստակամությունը:

Նպատակը. Իրականության եւ առողջության համար պատասխանատվության զգացողություն ձեւավորում:

· Մարդու կրթություն, ով կարող է հակազդել թմրանյութերի, ալկոհոլի եւ ծխախոտի օգտագործմանը.

· Ծնողական անձնավորություն, որը կարող է ստեղծել առողջ ապրելակերպի իրենց սեփական մոդելը:

Առողջ ապրելակերպի ձեւավորման համար պատասխանատվությունը նշանակվում է բոլոր հասարակությանը, բայց հիմնականում դպրոց, հիմնականում այնպիսի կրթական իրերի, ինչպիսիք են բնական գիտությունը, կենսաբանությունը: Հետեւաբար, դպրոցի բակի կենսաբանության ուսումնասիրության ընթացքում մենք մեծ ուշադրություն ենք դարձնում ալկոհոլային կրթությանը:

«Մարդը» բաժինը ավելին է, քան կենսաբանության այլ հատվածներ, հնարավորություն են տալիս դեռահասների հակաօկլերային կրթության հնարավորություններ: Յուրաքանչյուր թեմա ուսումնասիրելիս միացրեք նյութը մարդու մարմնի վրա ալկոհոլի վնասակար ազդեցության մասին:

Մարդու մարմնի օրգանների բոլոր համակարգը ուսումնասիրելուց հետո խորհուրդ է տրվում համահունչ դաս անցկացնել թեմայի վերաբերյալ. «Ալկոհոլի վնասակար ազդեցությունը մարդու առողջության վրա»:

Ուսուցչի հակաօկլերային գործունեության մեջ կարող են օգտագործվել ձեւերի եւ մեթոդների լայն տեսականի: Մանկավարժական թիմի յուրաքանչյուր անդամ իրավունք չունի անցնել ալկոհոլի օգտագործման ցանկացած փաստով եւ պետք է վճռականորեն նպաստի ալկոհոլի չարի վերացմանը: Մանկավարժական թիմի բոլոր անդամները պետք է մասնակցեն հակաօկլանդիայի գործին, անկախ նրանց առաջատար թեմային, այստեղ յուրաքանչյուրի համար կա գործունեության բավականին ընդարձակ ոլորտ:

Ձեր առողջության եւ առողջության նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի կրթությունը տեղի է ունենում ինչպես դասերի, այնպես էլ արտամեկուսիչ գործողությունների մեջ:

1) Ուսանողները գրում են զեկույցներ, վնասակար ազդեցության մասին ծխելու, թմրանյութերի, ալկոհոլի վրա:

2) Խոսակցությունները համակարգված պահվում են դասերի եւ դասի ժամերի վրա ծխելու վտանգների մասին:

3) Երկրորդ տարում մենք մասնակցում ենք քաղաքային մրցույթին, թեմայի վերաբերյալ. «Մենք ընտրում ենք առողջ ապրելակերպ»: Անցյալ տարի մենք այս մրցույթի հաղթողներ էինք: - 10-11 դասեր:

4) Մենք քաղաքային մրցույթի հաղթողներ ենք թեմայով. «Ընտրություն ձեզ համար», որը տեղի է ունեցել մարզային մանկական գրադարանում: Գայդար: 10-րդ դասարան:

5) թեմայի ընթացքում կան նկարների ցուցահանդեսներ թեմայի վերաբերյալ. «Մայրիկ, հայրիկ, ես առողջ ընտանիք եմ»: Տղաները մասնակցում են 1-ից 6-րդ դասարան:

6) 7-րդ եւ 8-րդ դասարանների ուսանողները մասնակցում են պատի թերթի թողարկմանը, 9-րդ դասարանները շարադրություն են գրում թեմայի վերաբերյալ. «Առողջությունը հիանալի է»:

7) 10-րդ եւ 11-րդ դասարանների տղաները ներգրավված են թեմայի շուրջ ստեազետի եւ համակարգչային ներկայացումների ազատ արձակման մեջ. «Առողջ ապրելակերպ»:

Հիգիենիկմի քանազորՊոլ Կրթություն

Դպրոցական տարիներին դրվում է մարդու առողջության հիմքը:

Հատկապես կարեւոր է մարմնի սեռական հասունությունը, որը կապված է պատանեկության հետ: Հետեւաբար, «Մարդը եւ նրա առողջությունը» դասընթացի արժեքը մեծանում է դպրոցականների ձեւավորման եւ կրթության մեջ:

Հիգիենիկ գիտելիքների ձուլումը դպրոցականների պատրաստման անհրաժեշտ տարրն է անկախ կյանքում եւ աշխատավայրում, ընտանիքում երեխաներին մեծացնելու համար: Հիգիենայի դասերի կրթական ուշադրությունը որոշում է նրանց հիմնական կրթական առաջադրանքները.

1) հասնել մարդու մարմնի մասին հիգիենիկ գիտելիքների համակարգի ձուլմանը.

2) ձեւավորել ուսանողների հմտությունները արդարացնել հիգիենիկ կանոնները Անատոմիա - ֆիզիոլոգիական գիտելիք;

3) խթանել հիգիենիկ հմտությունների եւ հմտությունների ձեւավորումը դպրոցականների առօրյա կյանքում.

4) դաստիարակել պատասխանատվության եւ պարտքի բարոյական դրդապատճառները, համապատասխանությունը հանրային եւ անձնական հիգիենայի կանոնների դպրոցականներին:

Կրթական առաջադրանքների այս համալիրի լուծումը հնարավոր է հիգիենայի դասերի մեթոդաբանության հատուկ սկզբունքներին համապատասխան:

1) կապի ուսումը կյանքի հետ, առողջական պայմանների ուսումնասիրությամբ եւ դպրոցի աշակերտների ռացիոնալ կազմակերպության ուսումնասիրությամբ.

2) ուսանողների արտադպրոցական սանիտարական եւ կրթական գործունեության դասերի միացումը.

3) ուսանողների հետ խոսելու համար բժշկական դպրոցների մասնագետների ներգրավում.

4) աջակցություն միջկառավարական կապերին:

Հիգիենիկ եւ սեռական կրթության հիմունքները պետք է իրականացնեն ծնողները: Դպրոցը ծնողներին օգնում է երեխաներին մեծացնելուն:

1. Ծնողների հանդիպումների ժամանակ անհրաժեշտ է ծածկել տարբեր տարիքային խմբերի երեխաների հիգիենիկ եւ սեռական կրթության թեմաները:

2. Հիգիենիկ կրթության խնդիրները անընդհատ քննարկվում են դասերի եւ դասասենյակներում:

3. 7-րդ եւ 8-րդ դասարաններում խորհուրդ է տրվում տղաների եւ աղջիկների համար սեռական դաստիարակության վերաբերյալ թեմատիկ դասի ժամացույց իրականացնել:

ՀոգեւորբարոյականԾակոցՆիհարՈւսանողներըվրադասԿենսաբանություն

«Բնությունը տղամարդուն տվեց զենքի ձեռքը` մտավոր եւ բարոյական ուժ, բայց այն կարող է օգտագործել այս զենքը եւ հակառակ ուղղությամբ. Հետեւաբար, առանց բարոյական պահպանման անձը պարզվում է, որ իր սեռի եւ համտեսման բնազդի տակ գտնվող ցածրահասակներն են: Այսպիսով, խոսեց Արիստոտին: Ժամանակը եւ մյուս փիլիսոփան կանցնեն. Հեգելը կձեւավորի այս գաղափարը. «Երբ մարդը դարձնում է մեկ կամ մեկ այլ բարոյական գործողություն, նա դեռ առաքինություն չի եղել: Առաքինություն է միայն այն դեպքում, եթե վարքի այս ձեւը իր բնավորության մշտական \u200b\u200bտող է »: Այսօր բարձր բարոյականություն է. Զայրույթը հազիվ թե կարեւոր նշանակություն չունի մարդկանց եւ հասարակության համար: Անձը, եթե նա ցանկանում է արժանի լինել այս կոչմանը, չի կարող ապրել առանց բարձր նպատակի, առանց իդեալական, առանց բարոյականության եւ բարոյականության: Սրանք բնածին չեն, այլ ոչ գենետիկ ծածկագիրը դրանք չի փոխանցում սերնդեսերունդ: Կան բազմաթիվ օրինակներ, երբ երեխաները շատ խելացի են, բարձր կրթություն, ազնիվ եւ պարկեշտ ծնողներ դարձան հասարակության քմահաճ: Ընդհակառակը, անբարենպաստ ընտանիքներում, պայծառ անհատներ հատեցին մաքուր մտքերով, բարձր քաղաքացիական քաջությամբ, անխոնջ կիրքով բարի գործերի համար, համեստ եւ շատ խիստ:

Բարձր զարգացած քաղաքացիական ինքնագիտակցությունը, պարտքի եւ պատվի հայեցակարգը գլխավորում է մեր զգացմունքները, մտածելակերպը, գործողությունները: Եվ այստեղ բնությունը առաջնային չէ, բայց դաստիարակությունը, բարոյական սկզբունքները, որոնք դրվել են շատ մանկության մեջ, ամրապնդվել եւ զարգացել են ավելի ուշ: Եվ այստեղ մեզանից յուրաքանչյուրը կարեւոր է գիտակցել, որ երեխաներն ու երիտասարդները որոշ բառերով չեն դաստիարակվում, նույնիսկ առավել ճիշտ: Եվ ոչ միայն ընտանիք, նրա ապրելակերպը, նրա շահերը: Երիտասարդները ներծծում են գաղափարները լավ եւ վատի մասին, ազնիվ եւ արատավորի մասին, բոլոր շատ երեւույթների սովորական եւ բարձրության մասին, որոնցից մեր կյանքը զարգանում է, հասարակության կյանքը: Ավագ սերունդը հակված է տեսնել ավելի երիտասարդ, եւ նույնիսկ ինչ-որ չափով չափազանցված `տարիքային թերությունները: True շմարիտ, ցավոք, մենք երբեմն չենք խոսում այն \u200b\u200bմասին, որ մեր տղաները սովոր չեն աշխատել, լավ չեն շողալու, ինչը երբեմն մեզ համար այնքան էլ դժվար է: Այո, միայն ով է մեղավոր այս համար: Ընտանեկան, դպրոց, փողոց: Այո Բոլորը անհատապես եւ բոլորը միասին:

Սովորելը եւ մեծացումը երբեք հեշտ բիզնես չունեին: Հատկապես: Մեր հսկայական, շատ բարդ եւ հակասական հանրային օրգանիզմում անկախ նրանից առանձնացված չէ:

Տանը եւ դպրոցում մենք երեխաներին սովորեցնում ենք ազնիվ ապրել, ճիշտ անել: Մենք նրանց սովորեցնում ենք արդարություն եւ հենվում, եւ կյանքը երբեմն ներկայացնում է նրանց դասերը: Դպրոցում մենք խոսում ենք բնության հանդեպ սիրո մասին, գարնանը տղաները ծառեր են դնում դպրոցի վայրում, իսկ օրվա դպրոցի օրը, տարեցտարի, տուփերից եւ թափոններով թխվածքով: Նրանք այրում են այն ծառերը, որոնք պետք է սիրեն եւ պաշտպանեն: Այո, դուք պետք է բարձրացնեք այն համոզմունքը, որը լավ հաղթում է: Այո, դուք պետք է նրանց սովորեցնեք պայքարել այս - հաղթանակի համար: Այո, նրանց պետք է. Նրանք չեն վախենում կապտուկներով եւ կոններով զբաղվելու պայքարի գործընթացում: Բայց ամենակարեւորը հենց այս սկզբունքների բավարարումն է: Հիշեք. Նրանք հետեւում են իրենց եւ այլ մարդկանց զավակներին, դրանք դատվում են մեր գործողություններով, որոնք մտնում են: Նրանք մեզ կփոխեն վաղը դասարանում, մեքենաներից եւ նկարչական տախտակներից, կառավարման վահանակների հետեւում, դաշտերում եւ տնտեսություններում: Բայց այսօր դրված են իրենց տեսակետների եւ սովորությունների հիմքերը: Եվ բարոյականության դասերը, որոնք դրանք ներծծվում են այսօր: Տներ, դպրոցում, մասնավորապես եւ կենսաբանության դասերի մեջ: «. Լուսավորյալ միտքը տարակուսում է բարոյական զգացմունքները. Գլուխը պետք է բարձրացնի սիրտը», - գրել է Ֆ. Շիլլերը: «Վարքագիծը հայելի է, որում բոլորը ցույց են տալիս նրա դեմքը», - ասաց Գյտեն: Կենսաբանության դասընթաց `իր բոլոր բազմակողմանիությամբ, գիտելիքների բազմակողմանիությամբ եւ դրանց

Կիրառական արժեքը հնարավոր է դարձնում բարոյական սկզբունքների հաստատումը, մարդու ֆիզիկական գեղեցկությունը, բնապահպանության կարեւորությունը եւ բնության հարստության աճը ... անհրաժեշտ է սովորեցնել այս ամենը Ամեն օր, հատուկ իրավիճակներում: Մեր իդեալը գեղեցիկ է, հիանալի, մարդասեր, բայց նաեւ պահանջկոտ: Մի քիչ միայն բառերով լինել նրա հավատարմությունը: Նա պահանջում է գործեր, բոլոր մարդկային ուժերի լարման, մեր բոլոր հմտությունների վերադարձը `առանց մնացորդի:

Երկիր - Կենդանիների եւ բույսերի մոլորակը պակաս չափով չէ, քան մարդկանց մոլորակը: Եվ այն ամենը, ինչ մենք անում ենք Երկրի վրա, ուղղակիորեն կամ անուղղակիորեն ազդում է կյանքի ամբողջ մոլորակային համակարգի վրա: Համակարգը, որի հաշվին մենք գոյություն ունենք, ինտեգրալ մաս ... եւ որի հիմնական թշնամին է:

Կենսաբանություն - կյանքի գիտություն: Դրա ուսումնասիրությունը նպաստում է դպրոցականների տեղեկացվածությանը, որ կենսոլորտային պահպանումը ոչ միայն գոյության, այլեւ մարդկության զարգացման անփոխարինելի վիճակ է: Կենսաբանական կրթությունը պետք է ձեւավորի կյանքի ընկալումը, որպես մեծագույն արժեք աճող սերնդի: Այս առումով, կրթության կենսաբացմանը եւ մարդասիրությունը, որպես ամբողջություն, ձեռք են բերում համապատասխան կարեւորություն, որի հիմնական խնդիրն է ուսանողների շրջանում բարոյականության դաստիարակությունը, բարոյականությունը, նրա հոգեւոր եւ մտավոր հատկությունները Բնություն, որի մի մասը ինքն է: Այս բարոյականությունը որոշում է նոր տիպի բարոյականությունը. «Այն, ինչը մեր կողմից չի ստեղծվում, չպետք է ոչնչացվի»: Այս մոլորակի վրա մեր գտնվելու մի կողմ կա. Հողը ոչ միայն հնազանդ Cormal- ը է, այն նաեւ տեղ է մեր բնակավայրի, հանգստի, ոգեշնչման, աշխարհի գիտելիքների աղբյուրի համար: Պատկերացրեք մի մարդու, ով երբեք չի լսել վրիպակները, չի տեսել, թե ինչպես առաջին ծիլը պտտվում է երկրի ընդերքը, չի հիանում ծաղկի գեղեցկությամբ եւ չի ամաչում, աշնանային անտառով մայրամուտով չի հիանում: Ոչ գիտնականը, ոչ բանաստեղծը, ոչ էլ մարդը, բնության համար, անակնկալ եւ հետաքրքրասիրության մայր են արթնացնում են ստեղծագործական սկիզբը մեր մեջ: Նա բանաստեղծի խոսքերով, տիեզերքի պահոց է, անհայտ, ուժի աղբյուրի, հանգստացնող եւ արդիական, մեր ոգու աղբյուր:

Սուխոմլինսկին գրել է. «Բնությունը ազդեցության ամենաուժեղ միջոց է, դաստիարակության հիանալի մեթոդ, որը մենք համարյա չենք օգտագործում եւ որը պետք է առգրավվի»: Դրա իրականացման համար առավել մատչելի եւ իրական հիմքը կրթության ինտեգրումն է `հիմնվելով այնպիսի առարկաների միջդիսցիպլինար հարաբերությունների վրա, ինչպիսիք են երաժշտությունը, գրականությունը, տեսողական արվեստը, աշխատանքային դասընթացը, էթիկան, գեղագիտությունը եւ այլն:

Որպեսզի կարողանալ տեսնել բնությունը բնության մեջ կրթության առաջին պայմանը: Դուք պետք է սովորեք, թե ինչպես սովորեցնել երեխային, ձեր շուրջը ամեն ինչ տեսնելու համար: Ամեն ինչ չէ, որ ընկալվում է, որը տպված է աչքի ցանցաթաղանթի վրա, բայց միայն այն, ինչի վրա ենք կենտրոնանում մեր մասին: Մենք կարող ենք տարիներ շարունակ հանդիպել մարդու հետ, ամեն օր խոսել նրա հետ եւ չգիտենք, թե ինչ գույն է նրա աչքերը: Բայց ցանցաթաղանթը արտացոլում է դա: Այո, ցանցաթաղանթը եւ ոչ գիտակցությունը: Երեխաները պետք է սովորեն տեսնելու ունակությունը: Սա նշանակում է, որ անհրաժեշտ է ոչ միայն ցուցադրել, այլեւ սովորեցնել նկարագրել այն, ինչ նրանք տեսել են խոսքով, երեխային բերելու իր տեսածի մասին իր վերաբերմունքի մասին հայտարարությանը: Դիտարկենք մի քանի օրինակներ:

«Բնապահպանություն» թեմայով թեման ուսումնասիրելիս «Բնապահպանական կրթություն» (V դաս) Դուք կարող եք կարդալ բանաստեղծություններ, եւ դասի մեկնարկից առաջ, գրեք հարցեր.

1. Որում ագրեգատ պետությունների ջուրը տեղի է ունենում բնության մեջ:

2. Որտեղ բանաստեղծության մեջ ասում է մեկ պետությունից մյուսը ջրի անցումների մասին:

3. Ինչպես են ձեւավորվում ձյան փաթիլները:

4. Ինչպես եք հասկանում «ձյուն ... ապաստիճան գորգերի ամբողջ երկիրը» բառերը եւ որն է այս շապիկի իմաստը:

5. Ինչպես հասկանում եք «Վերեւ-աղավնի փաթեթում» բառերը եւ այլն:

Դեգին Ուսուցչի կողմից կատարված «Սպիտակ ձյուն» բանաստեղծությունը լսեց.

Սպիտակ ձյունը, ինչպես սպիտակ թռչունները, նետվելը, թափվում եւ պտտվում: Եվ այն հեշտությամբ եւ լուռ է, փակելով ամբողջ հողի գորգը: Դրախտ, նա մորթուց բաճկոններ է տալիս, թարթիչների վրա արծաթ է փայլում:

Առաջին ձյունը ես հանգիստ տպում եմ, եւ ձյան փաթիլներ բռնում են ձեռնոց,

Եվ տեսեք, թե ինչպես հալման ափի մեջ,

Եվ վերեւում `աղավնի հոտը:

Եվ այդ ժամանակ դասը կազմակերպում է առջեւի խոսակցություն (հիմնվելով այս բանաստեղծությունների վրա) ջրի երեք ագրեգատ պետությունների եւ բնության ցիկլը բնության մեջ, ձյան ծածկույթի եւ ձմռան գեղեցկության իմաստը: Մենք, զբաղված ենք ամենօրյա խնդիրներով, նկատեք բնական երեւույթների առանձնահատկություններն ու գեղեցկությունը: Բանաստեղծությունները օգնում են բարձրանալ մեծահասակ մարդու սովորականության նկատմամբ, եւ երեխայի հոգում կլինեն ամենաբարձր ձգտումները:

Դիտարկենք եւս մեկ օրինակ, թե ինչպես է ուսուցիչը ներշնչում շրջապատող իրականությունը տեսնելու ունակությամբ: Գարնանային էքսկուրսիայի ընթացքում, ի պատասխան, ի պատասխան երեխայի, գեղեցիկ թիթեռը բռնելու երեխայի փորձի, ուսուցիչը գրավում է տղաների ուշադրությունը, հիշելով Թիթեռի մասին Աքսակովի խոսքերը. «Բոլոր միջատների մասին, որոնք բնակվում են Աստծո խաղաղությունը, բոլոր փոքր արարածներից, սողացող, նետվելով եւ թռչումից, - թիթեռը ավելի լավ է, բոլորի էլեգանտը. Սա իսկապես բոցավառ ծաղիկ է, որը ներկված է հիանալի, պայծառ գույներով, փայլուն ոսկով եւ նախշերով, ոչ պակաս գեղեցիկ եւ գրավիչ; Սա խելոք, մաքուր ստեղծում է, հյութի գույներով սնուցվող: Որքան ուրախությամբ տեսքով թիթեռների առաջին տեսքը գարնանը: Ինչ նպատակով են նրանք կապում բնությանը, պարզապես արթնանալով ցրտից եւ երկար ձմռանից հետո »: Եվ հետո հետեւեք ուսուցչի խոսքերին, որ այս փոքրիկ արարածը ճնշված է եւ թռավ տաքանալու համար: Նա հրավիրում է երեխաներին համարել թիթեռը ավելի սերտորեն, բայց արդեն մտածում է այն բառերի մասին, որոնք պարզապես լսում էին, եւ թիթեռը, ըստ պահանջի, «ցույց է տալիս» նրանց աստվածային հանդերձանքը: Այսպիսով, ուսուցիչը նախ հնարավորություն է տալիս ոչ միայն տեսնել, այլեւ տեսնել կենսաբանական օբյեկտը, այնուհետեւ խոսել բնության մեջ (պարտադիր) եւ իմաստը մարդու կյանքի մեջ:

Բնության նկարագրության մեջ գերիշխող դերը տրվում է գրականությանը: Ավելին, ընտրվում են բնության նկարագրությամբ հատվածներ, պառակտանելի հատվածներ, որպեսզի նրանք համապատասխանեն դասին ուղղակիորեն ուսումնասիրված թեմային, իսկ շրջակա լանդշաֆտը էքսկուրսիայի ընթացքում, ինչը կուժեղացնի ընկալման հուզականությունը:

VI դասի դասախոսության դասում «արմատների տեսակները, արմատային համակարգերի տեսակները» թեմայով, արմատային արժեքի մասին խոսելը, ես առաջարկում եմ մի քանի տող Վ. Ժակսի բանաստեղծությունից. Մենք ծաղկեփնջով հավաքված տաք տապակներ , շատ մոռացկոտ-ինձ, ոչ կապույտ: Եվ հետո գույները ցավում էին մեզ համար: Կրկին գետնին տնկեց դրանք: Ոչինչ չի գործում. Bree անկացած քամի ռիթմից: Ինչու են նրանք քնել եւ չորացել: Առանց արմատների, նրանք չեն աճի:

Այս տողերը կարող են օգտագործվել միանգամից դասի երկու առաջադրանքներ կատարելու համար. Արմատի հիմնական արժեքը պարզել որպես օրգան, որը իրականացնում է բույսի հանքային սնունդը, ինչպես նաեւ շարունակելու է բնության նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի ձեւավորումը ,

Նկարչությունը շատ առումներով է սովորեցնում բնության տեսլականը: Հրաշալի կտավները արտացոլում են ռուսական բնույթը: Երեխայի հոգու վրա նկարը հսկայական ազդեցություն է ունենում:

«Բույսը համապարփակ օրգանիզմ է» թեմայի դասը, բջիջների, հյուսվածքների եւ բույսերի օրգանների հարաբերությունները (VI դաս) կարելի է սկսել հետեւյալ կերպ: CAXED տախտակը տեղադրվում է LeLitan «Golden Autumn» - ի եւ «Birch Grove» - ի նկարների վերարտադրմամբ, «Գրիակի Ֆայլը», «Գրիլլին», «Բեռլինի մեծ հայ նկարիչների» ներքո գտնվող «Գիրչի»: Ուսուցիչի ձայնը. «Ռուսական ճիրան մեր պետության խորհրդանիշն է: Որքան շնորհք եւ գրավչություն երիտասարդ գանգուր եղեւնի մեջ: Քանի գեղեցկուհի հին մեջ, սպիտակ եղջերավոր ճիրան: Այն գեղեցիկ է ցանկացած հանդերձանքով: Ով չի հիանում երիտասարդ, թեթեւ զմրուխտ կանաչապատմամբ ծաղկած կույտով (մենք դիմում ենք նկարին «Birch Grove»): Ով չի հիանում աշնանային հանդերձանքով, երբ, երբ, ատոմի տակ, աշունը, երբեմն, աշունը, վերջին թերթը փայլում է Չերվոնին արծաթե կեղեւի վրա (մենք դիմում ենք «Ոսկե աշուն» նկարին: Ձմռանը, երբ ցրտահարված մառախուղից հետո ցրտահարությունը ճնշված է հազարավոր փայլուն բյուրեղներով, ճյուղերը ցրվում են արեւի տակ, ինչպես ադամանդի անձրեւը: Հոյակապության ինչպիսի տեսողությունը կարելի է համեմատել մի տեսարանի հետ, որը ներկայացնում է շքեղ եղեւնի ճիրան, այսպիսի ցրտահարության ձեւավորման մեջ: (Վերաբերում է նկարին «Բեռլինի գորշ»: Ասես տեսնում ես հսկայական շատրվան, որի հանկարծակի ցրումը դուրս եկավ, կախված լինելով օդում: Եվ ամեն ինչ արցունքներ է, որոնք կրում են ադամանդի արցունքներ: Եվ որպես հակադրություն - այլ «արցունքներ»:

Լսել եք, երբ ճիրանները լաց են լինում:

Տեսել եք, երբ ճիրանները լաց են լինում:

Դուք գիտեք, երբ ճռռռոց է գալիս

Դա նրանց հետ միասին մայր-երկիր է »:

Եվ այդ ժամանակ ուսուցիչը ենթադրում է, որ գործարանի օրգաններից մեկի վնասը ենթադրում է մարմնի կենսական գործունեության խախտում, ինչը տանում է դեպի ծերություն եւ կանխատեսում: Հիշեցնում է անտառի վարքի կանոնները `եղեւնու հյութի առաջիկա հավաքածուի ընթացքում: Ամենօրյա փորձից կարելի է տեսնել, որ նկարն ավելի ուժեղ է, քան երբ դա կապված է անցած սեզոնի հիշողությունների հետ: Այսպիսով, ձմռանը, երբ պատուհանները սպիտակ ձյուն են, պետք է հաշվի առնեք ամառային պայծառ լանդշաֆտներ, եւ ամռան սկզբի շոգ օրերին `ձմեռ: Նման հակադրությունը ուժեղ հույզեր է առաջացնում:

Ուսուցիչը երեխաներին սովորեցնում է ոչ միայն տեսնել բնությունը, այլեւ լսել այն: Զարմանալի չէ, որ ասում են, որ դասական երաժշտությունը ծագում է բնության երաժշտության մեջ:

Մենք պետք է բոլոր ջանքերը գործադրենք, որպեսզի դպրոցականները հասկանան հիմնականը. Կենսատառը ամբողջական կրթություն է, եւ մենք, մեր ամբողջ հպարտությամբ եւ ռացիոնալությամբ, միայն դրա մի մասն ենք: Եվ եթե մենք ուզում ենք պահպանել մարդկությունը, ապահովել դրա ապագան, մենք պետք է պահպանենք մեր գոյության հիմքը `երկրի բնույթը: Թող անձի կյանքում նշանաբանը լինի «փրկեք եւ փրկեք» սուրբ խոսքերը: Միայն բողոքարկումը Տիրոջ Աստծո համար չէ, այլեւ այժմ ապրելու:

Kohl- ը վիճակված է մեկով շնչել օդով,

Եկեք միավորվենք բոլորին ընդմիշտ:

Եկեք պահենք մեր հոգիները:

Հետո մենք երկրի վրա ենք եւ մնում ենք:

(Ն. Ռարշինով)

	Ուսանողների բարոյական եւ սեռական դաստիարակության ձեւերը	Մասնակիցներ		Պատասխանատու
	Ապահովել սեքսուալ կրթության խնդիրներին վերաբերող գործողություններ իրականացնելու վերապատրաստման ծրագրերի իրականացումը, ՁԻԱՀ-ի կանխարգելումը, հիգիենիկ կանոնների խթանը, գլխի հիմնական սկզբունքները):	Բոլոր օբյեկտների ուսուցիչներ	անընդհատ	Ռեժիսոր, գլուխ
	Մասնագետ բժիշկների դասընթացներ դասակարգային ժամացույցների եւ կենսաբանության դասերի եւ Կենսաբանության դասերի, Օբջ, զանգի հիմնական սկզբունքների ուսանողներին պատվաստելու համար		անընդհատ	Cl.ruk, ուսուցիչ
	Դասի ղեկավարները վիճարկում են ուսանողների բարոյական եւ սեռական դաստիարակության տարբեր ձեւեր:		Սեպտեմբեր	Մոսկվայի ղեկավար
	Ծնողների դերը դեռահասի ժամանցի կազմակերպման մեջ: - սանիտարական եւ հիգիենիկ ուսուցում եւ ուսանողների ֆիզիկական դաստիարակություն: Դեռահասների զարգացման կես իրական եւ անհատական \u200b\u200bառանձնահատկությունները, նրանց համար հաշվառում են իրենց դաստիարակության մեջ:	ծնողներ	Տեխնիկում: տարվա տարվա
	Scamping. Պատմություններ եւ պատմություններ: Ընթերցանություն եւ քննարկում		Տարվա ընթացքում	Ուսուցիչներ
	Ծխախոտային ալկոհոլիզմի եւ թմրամոլության ազդեցությունը սերունդների համար: Մուլտիմեդիա ներկայացում		Նոյեմբեր դեկտեմբեր	Ուխ Ինֆորմատիկա եւ կենսաբանություն
	Tili-tili, խմոր: Հարսն ու փեսան: Խոսակցություն ամուսնության մասին			Ռեեստրի գրասենյակի մասնագետ
	Բարոյականություն դասեր. * Տղայի, տղաների, տղամարդիկ, համարձակ բարության, եւ ոչ թե իշխանության, դաժանության մեջ: Ազատություն - ոչ թե ուրիշների ճնշմամբ * Աղջիկների սերը `ոչ թե ընդօրինակել տղաների պահվածքը, բայց համեստ արժանապատվության, փափուկ քաղաքավարության, մաքրության եւ ճշգրտության մեջ
	Աղջիկները սովորում են անձնական հիգիենայի կանոնների համար			Ֆելշեր
	Երիտասարդ տղամարդկանց եւ աղջիկների միջեւ հարաբերությունների մասին: Խորհրդատվական բժիշկ			Ֆելշեր
	«Անբրահառության զոհաբերություն» (վաղաժամ սեռական հարաբերությունների կանխարգելման եւ հղիության մասին)			Ֆելշեր
	Խոսակցություններ տղաների համար. * Բարեկամության տղաներ եւ աղջիկներ * Զգուշորեն վերաբերմունք աղջիկների նկատմամբ -zacon տղամարդու համար: * Ֆիզիկական աշխատանքներ իրականացնելիս աղջիկներին օգնելու անհրաժեշտությունը `ոչ թե կոպիտ բառեր եւ գռեհիկ արտահայտություններ չօգտագործել:		Տեխնիկում: տարվա տարվա
	Խոսակցություններ աղջիկների համար. * Բարեկամություն աղջիկներ եւ տղաներ * Տղաների հետ շփվելիս որոշակի հեռավորության (թաքնված) անհրաժեշտությունը: * Տղաների վրա աղջիկների լավ պահվածքի բարենպաստ ազդեցությունը: Խաղի բարոյական պահվածք		Տեխնիկում: տարվա տարվա
	Խոսակցություններ աղջիկների համար. * Կույս մարմնի համբերությունը ֆիզիկական ճնշում: * Աղջկա (աղջիկների) զարգացման մասին: * Ֆիզիկական թերություններ: * Մարմնի հիգիենան: * Հատուկ հիգիենայի իմաստի համար աղջկա, աղջիկների, կանանց առողջության համար: * Նորմից նորմայից եւ շեղում MIDST- ի հասունացման մեջ: * Խենթության հայեցակարգը:		Տեխնիկում: տարվա տարվա
	Խոսակցություններ տղաների համար. * Տղաների զարգացում (երիտասարդներ), * Մարմնի հիգիենա, * Խենթություն, * բնազդի հայեցակարգ, * Նորմայից նորմ եւ շեղում հասունացման մեջտեղում, * Խենթության հայեցակարգը:		Տեխնիկում: տարվա տարվա
	* Անկախ կյանքի նախաշեմին: * Տղաների եւ աղջիկների հարաբերություններ * Որքան կարեւոր է պաշտպանվել: * ՁԻԱՀ-ի կանխարգելման ուղիներ * Վաղ սեռական պարտատոմսեր եւ դրանց հետեւանքները: * Վեներական հիվանդություններ: * Կանանց եւ տղամարդ օրգանիզմի առանձնահատկությունները		Տեխնիկում: տարվա տարվա
	Խոսակցություններ աղջիկների համար. * Անցանկալի հղիություն: * Քույրն ու մայրը երբեք չեն պատմում ձեզ այդ մասին Չի ասի: * Առանց ամոթալի, բարոյական եւ կեղծ: * Գինեկոլոգիական հիվանդությունների կանխարգելում: * Ընդհանուր եւ հատուկ հիգիենա, * Ալկոհոլը եւ սերունդը, ալկոհոլի եւ այլ վնասակար նյութերի բացասական ազդեցությունը կին կանանց գործառույթի վրա, աղջկա կյանքի ուղին:		Տեխնիկում: տարվա տարվա

Կենսաբանության դաս `նվիրված սեռի կրթությանը

Գաղտնիք չէ, որ ոչ միայն մեծահասակները ուշադրություն են դարձնում սիրային եւ սեռի հարաբերություններին վերաբերող հարցերին: Իհարկե, դեռահասների կյանքում 13 -17 (կամ նույնիսկ ավելի քիչ) այս երեւույթները նույնպես որոշակի տեղ են գրավում: Մենք կփորձենք պարզել, թե կոնկրետ ինչ է մտածում ժամանակակից երիտասարդությունը իրական սիրո մասին եւ կապում է այն սեռի հետ: Հեռավորության մետաղալարերի փոփոխություն, 60-ականների սեռական հեղափոխությունը, հասարակության ժողովրդավարացումը, լրատվամիջոցների արագ աճը. Այս ամենը որոշ չափով ազդեց 90-ականների երեխաների գիտակցության վրա: Վերջին սերնդի համեմատ փոփոխությունը տեղի է ունեցել կենսակերպի մեջ, ընդհանուր առմամբ, արժեքների, գիտությունների նկատմամբ վերաբերմունքի ընկալումը, ներառյալ սեռը: Իհարկե, դեռահասների շրջանում սեքսը քննարկվում է, քանի որ այն հիմնականում նրանց համար նորույթում է (եւ թաքնվում է ծնողների ծնողների խորհրդավոր վարագույրի տակ), ինչպես նաեւ այս տարիքում: Ես ուզում եմ շատ բան իմանալ, հասկանալ եւ փորձել, բայց, ինչպես երեւում է, միշտ էլ լավ է հաստատում բացասական սոցիալական շեղումների տարբեր ձեւերը, ինչպիսիք են ծխելը, ալկոհոլիզմը, թմրամոլությունը եւ փողոցների այլ փողոցներ: Նրանց փորձի վերաբերյալ անծանոթ եւ նոր փորձառություններ զգալու այս ցանկությունը եւ պայմանավորված է սեռական ոլորտի հետաքրքրությամբ, եւ ինչպես նա չունի սեռական հարաբերություն բառացիորեն, ինտերնետային տպագրություններում, ինտերնետ:

Հասունքների հետ շփվելով, դեռահասներին տրվում է բավարար սեռ: Բայց պրակտիկան ցույց է տալիս, որ այս թեման ավելի մեծ չափով քննարկվում է, երբ մարդիկ դեռ չեն մտել սեռական կյանք եւ ավելի քիչ, երբ դա է: Այս փաստը բացատրվում է նրանով, որ 13-ից 15 տարեկաններից շատ աղջիկներ եւ երիտասարդներ ձգտում են ավելին իմանալ հարաբերությունների նոր մակարդակի մասին, քանի որ դրանք մեծ փորձ չունեն Փորձեք հայտնվել որպես մեծահասակ): Հարցրեք, որ ավագը չի համարձակվում, քանի որ դա կհանգեցնի, նրանց կարծիքով, մեղադրանքների ալիք եւ բացասական հույզեր կբերի խանգարում: Դպրոցներում իրավիճակը նույնպես այնքան էլ լավ չէ: Եթե \u200b\u200bդուք ընդունում եք իմ 8-րդ - 9-րդ դասարանների օրինակը, ապա սեռական դաստիարակությանը նվիրված կենսաբանության դասը, հենց որ ես ընկա ապրիլի 1-ին, ուստի մեկ այլ ուսուցիչ ասաց, որ «դու եւ բոլորն էլ գիտեն»: Արդյունքում, ապարդյուն անցկացրած ժամանակը: Չեմ կարծում, որ այլ դպրոցներում դա շատ տարբեր է: Հետեւաբար, միակ բանը, որը մնում է աղքատ երիտասարդություն, հարցրեք ընկերներին եւ «Googin» - ին, ուստի բոլոր տեղեկությունները վերցվում են ինտերնետից:

Պատանիներ եւ սեռ

Դեռահասները հետաքրքրված են սեքսով, որպես ամբողջություն, որպես ամբողջություն, «Կամասար», ձեռնաշարժություն, պարբերաբար դիտում են պոռնո կինոնկարներ (հիմնականում երիտասարդներ): Խոսակցություններում, տղամարդու եւ կնոջ եւ լեսբուհիների միջեւ ավանդական սեռը. Համասեռամոլությունից վեր է ծիծաղում: Հատկանշական է, որ ժամանակակից աշխարհում կան դեռահասների բավարար օրինակներ, ովքեր գիտակցաբար քայլում էին մեկ այլ կողմնորոշման ճանապարհին, չնայած հակառակ սեռի հետ նույնիսկ փորձեր չկատարելով: Նմանատիպ ընտրությունը հաճախ վիճում է տղամարդկանց որոշ սովորությունների անհանդուրժողականությամբ եւ սեռերի իրավունքների հավասարակշռմամբ, եթե մենք խոսենք, օրինակ, լբինի մասին: Չնայած երբեմն պատճառները բոլորովին այլ են, նույնիսկ ինչ-որ տարօրինակ տարօրինակ. Մեկ ծանոթ լեսբուհին ասում է, որ իրեն դուր չի գալիս տղամարդիկ, քանի որ նրանք ունեն պենիս »:

Դեռահասները խոսում են ոչ միայն սեքսի մասին որպես այդպիսին, այլեւ հակաբեղմնավորման միջոցների մասին: Առավել նախընտրելի պահպանակներ, բացարձակապես վստահում են նրանց. Նաեւ օգտագործում է բանավոր հակաբեղմնավորիչներ եւ պրակտիկայում է ընդհատված սեռական հարաբերության մեթոդը, որը հայտնի է իր անվստահելիությամբ: Արդյունքում, ձեռք բերված հղիությունը հաճախ ընդհատվում է երիտասարդական «հետաձողերի» մեջ հայտնի հայտնի «հետաձող», որը, այնուամենայնիվ, մեծ վնասվածք է ստացել կնոջ մարմնի հորմոնալ միջավայրում:

Եթե \u200b\u200bթռիչքը դեռ տեղի է ունենում, դա, որպես կանոն, վերածվում է աբորտի, որը ոմանց համար, ցավոք, աստիճանաբար դառնում է նորմ: Ռիսկը հիմնականում անտեսվում է, քանի որ երիտասարդությունը վերջերս ընդօրինակում է եվրոպացիներին, ովքեր հրաժարվում են երեխաներին: Իր հերթին, սա ազգի օրինակ է Գերմանիայի օրինակում: Աճումը լուծվում է բավականին քիչ, քանի որ պատանեկության տարում գտնվող երեխան (երբ ինքներդ ձեզ, իրականում երեխան) դառնում է ավելի կուտակված, այլ ոչ թե ուրախություն: Մի զույգը որոշեց ծնել, քանի որ նրանց «ծնողները երկար տարիներ ընկերներ են, եւ նրանք միայն գումարած են», - մյուսը, նախեւառաջ, որ այսքան տարիներ են վնասում մարմինը: Այնուամենայնիվ, տարիքային գլխով, որքան հնարավոր է, աբորտը դառնում է ավելի փոքր, իսկ 16 -17 տարի ունեցող երիտասարդները այլեւս չեն ցանկանում կիսել իրենց սեռական կյանքի մանրամասները, քանի որ նրանց մեծամասնությունը դառնում է անձնական եւ ինտիմ: True իշտ է, 13-15 տարի ամբողջ տեսությունը գործնականում անցնում է 16 -17, եթե նա արդեն դա չի արել ... Այսպիսով, այս երկու տարիքային ժամանակահատվածները շատ տարբեր չեն:

Ավելի մեծ տարիքում, երիտասարդները, որպես կանոն, պահում են դիրքը «Եթե հետաքրքրասեր եք. Նայեք ինտերնետին, եւ ես չեմ բարձրանում իմ հոգու մեջ»: ծիծաղում են (շատերը կհամաձայնվեն) կատակներ) կամ պատմեք, թե ինչպես են բռնել ծնողները կամ ընկերները: Այո, եւ սեռը ինքնին ընկալվում է ոչ լուրջ, ավելի շուտ, որքան առօրյա կյանքի մի մասը, կարող եք նաեւ նման լինել, եւ եթե հանկարծ ինչ-որ «խայթեց»: Բավականին տարօրինակ է, սեռի նկատմամբ նման վերաբերմունքը հաճախ հավաքում է գործընկերներ, ապահովելով ջերմ եւ զվարճալի հիշողությունների լրացուցիչ պատճառ: Իհարկե, կան նրանք, ովքեր իրենց անձնական կյանքը վերածում են ընկերների եւ ծանոթների, բայց հաճախ դա պայմանավորված է սակավ (ինքնուրույն) կրթությամբ, այնպիսի արտակարգ իրավիճակ է, որ սեռական կյանք մտնելը պարտադիր պատասխանատվություն է կրում ինքնուրույն եւ գործընկերոջ համար:

Երիտասարդ սերնդի ներկայացուցիչներ

Իմ կարծիքով, երիտասարդ սերնդի ներկայացուցիչները կարող են բաժանվել երեք խմբի: Ոմանք կարծում են, որ սիրում են դագաղը եւ պնդում են, որ առնվազն ամուսնությունից առաջ սեռական հարաբերություն եւ այլ մտերմություն է անհրաժեշտ: Հաճախ դրանք պարզապես անջատվում են: «Մայրս ասում է, որ ոչ ոք չի ամուսնանա կույսերի հետ», - «Սեքսը յուրահատուկ է միայն մտահոգիչ դիկիններին», - ի վերջո, «նրանք, ինչու են հոգին Երբ ձեր սիրելիի հետ եւ այնքան լավ: Այս միտքը հաճախ ներկառուցված է ուղեղի կողմից ծնողների կողմից, ովքեր հավատարիմ են խիստ դաստիարակությանը, որոնք չեն հանդուրժում առարկությունները: Այնուամենայնիվ, հարկ է նշել, որ գրեթե բոլոր դեռահասներին դուր չեն գալիս, երբ երեցները փորձում են իրենց խորհրդատվություն եւ ցուցումներ կատարել իրենց անձնական կյանքին: Այն, ինչ արդեն արվել է, չփոխվել, եւ սկավառակներն ու թալանը կփչացնեն միայն «հայրերի եւ երեխաների» միջեւ փոխհարաբերությունները: Ամեն դեպքում, 15 - 17 տարեկանները 5 տարեկան չեն, եւ ենթադրվում է, որ երիտասարդները գիտակցաբար կատարում են այս քայլին: Որքան տարեց երեխաները, այնքան նրանք ավելի շատ փափագում են անկախ, եւ նրանք ցանկանում են զեկուցել ինչ-որ մեկին եւ արդարացնել: Երեխայի վրա ուժեղ ճնշմամբ միշտ կա ռիսկ. Նա կարող է հնազանդվել կոշտ ծնողին մինչեւ կյանքի վերջը, եւ այն կարող է կոտրել եւ գնալ այսպիսի թվով օրինակներ Նման ճակատագիրը:

Մասնավորապես, մի \u200b\u200bաղջիկ ապրում էր հարուստ եւ պատշաճ կյանքում, նա հիանալի սովորում էր, ընդհանրապես չէր մտածում հարաբերությունների մասին: Հանկարծ մի օր տարավ իր տարիքին, նա սիրահարվեց դասընկերոջը եւ ենթարկվեց իր մասնագիտական \u200b\u200bընկերությանը: Բայց հենց որ երիտասարդը Մուգ Դելց պատրաստեց, պարզվեց, որ նա վիճում է նրա վրա: Արդյունքում, մտավոր կոտրված մարդ, որը, ըստ ընկերների, դեռ չի կարող վերականգնվել ցնցումից: Զարմանալու համար, սակայն, չնչին պատմություն, սա տեղ է գտնում աշխարհում: Եզրակացություն. Հրահանգների եւ արգելքների ուղին միշտ չէ, որ արդարացնում են իրենց:

Ստել եւ ՁԻԱՀ:

Ամեն դեպքում, ցավոք, միշտ էլ կա այդպիսի կախարդական բառ, ինչպիսին է «ստերը»: Անտեղյակ ծնողը չի կարող կասկածվել իր Չադի սեռական արշավների մեջ (իմ ծնողներից մեկը `հնարավոր է, եւ իր ծնողների մահճակալը, ովքեր չունեն աննշան հայեցակարգ):

Վերադառնալով դեռահասներ, ովքեր հրաժարվում են սեռից, շատերը կհամաձայնվեն, որ պատմության ձիերում միշտ խրախուսվել են մաքրագործությունը եւ հնազանդությունը, անմեղությունը բարձրացել է բարձրագույն արժեքներից մեկը: Առնվազն դեռահասներ, ովքեր մնում են այս դիրքորոշմանը, կարծում են, որ հարսանիքից հետո ձեռնպահ մնալը կամ սեռը կապահովի նրանց երկարակեցություն, առողջություն եւ ընտանեկան երջանկություն: Շատերը կարծում են, որ նրանք սխալվում են, քանի որ ամուսնությունը չի պահում որոշ խոսակցություններ, եւ ամուսինները պետք է զգան ոչ միայն հոգեւորապես, այլեւ ֆիզիկապես: Այո, եւ նոր (AYA) ամուսինը (ա) կարող է տհաճ զարմացնել (ա) գործընկերոջ փորձի պակասը, որն էլ իր հերթին կհանգեցնի որոշակի հետեւանքների:

Հաջորդ խումբը կարծում է, որ սեռը կարող է լինել առանց սիրո (կամ կարծում է, որ սա սերն է), այսպես կոչված «Տալ» եւ «փչելը» խնդիր չէ: Բայց ինչ հսկայական խնդիր է հասարակության համար: Նման մարդիկ սովորաբար բերվում են կամ փողոցով կամ դեղամիջոցներով, քանի որ իրենք ի վիճակի չեն իրականացնել անտարբեր սեռի կապերի հետեւանքները, ներառյալ անցանկալի հղիությունը եւ ՁԻԱՀ-ը: Camp ամբարի մի աղջիկ պարծենում էր, թե ինչպես է նա կորցրել կուսությունը 12 ու կես տարում, մեկ այլ երիտասարդ պատմել է իր ընկերոջը, ինչպես իր նախկին թռավ, իսկ երրորդը, ինչպես եւ ինչպես փոխել իր երիտասարդը եւ ինչպես փոխել իր երիտասարդը մարդ Երիտասարդը հետաքրքրված է ընկերներով. Եվ «նորմալ է, որ ամսվա ընթացքում ես ընդամենը 4 աղջիկ ունեմ», եւ աղջիկներին հարցրին, թե ինչու է նա պատասխանել, եթե նա պատասխանեց Ես կույս չեմ, որ տղան ավելի քիչ է, տղան, ամեն դեպքում »: Նման պատմություններ կան:

Զարմանալի չէ, որ դրանից հետո ծնողները չեն թողնում երեխաներին քայլել, քանի որ կարծում են, որ ծխախոտը, ալկոհոլը, թմրանյութերը եւ մոլագարները սպասում են նրանց յուրաքանչյուր անկյան տակ: Բայց տուժածներն իրենք պետք է լինեն ուսերին: Չնայած թերեւս նրանք իրենք չեն գիտակցում, որ դեմ են բարոյականության հաստատված նորմերին, եւ, ցավոք, այնքան էլ բարձր չէ բարոյականության հաստատված նորմերին, եւ մեր երկրում մշակույթի մակարդակը: Ինչպես վարվել նման առարկաների հետ, դա այնքան էլ պարզ չէ, գուցե ավելի շատ ուշադրություն կդարձնի այդպիսի թեմային, ինչպիսին է «սեռական դաստիարակությունը», դպրոցներում եւ հեռուստատեսությամբ, դա սեռի մասին չէ:

Եվ, ինչպես միշտ, կա ոսկե միջոց, երբ մարդիկ տեղյակ են իրենց վստահված պատասխանատվության մասին, նրանց համար սեռը ոչ միայն զվարճանք է, այլեւ զգացմունքների դրսեւորում: Համենայն դեպս մարդիկ գիտեն, թե ինչպես են երեխաները պատրաստված:

«Սեռը հոգու եւ մարմնի համար», «չնայած տրամադրությունը լավ կլինի», - չբացվեց. Նրանք ծիծաղեցին, եւ Բեյնիներն են ... այո, այժմ երիտասարդությունը ունի սեռական կյանք սկսելու, եւ եթե դրանք լինեն Լուծված դրա վրա, նրանք պետք է տեղյակ լինեն բոլորին, որոնք կարող են հետեւել նրան: Կարեւոր է, որ հարաբերություններում սեռը առաջնային չէ, քանի որ զգացմունքներն անհրաժեշտ են: Իհարկե, յուրաքանչյուր ոք ինքնուրույն է ընտրելու իր ճանապարհը, որ ավելի մոտ եւ այլն: Այսպես թե այնպես, մնում է հույս ունենալ, որ մենք, ժամանակակից դեռահասներ, բավականաչափ մտադրություն չունենք, որպեսզի ձեր գլուխը չխռվենք սեռից եւ գոնե հասկացեք, թե ինչ ենք գնում:

Տեղադրվել է AllBest.ru- ում:

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Աուդիովիզուալ միջոցների էությունը: Դպրոցականների ճանաչողական հետաքրքրության զարգացման հոգեբանական եւ մանկավարժական առանձնահատկությունները տեսանելիության տեսանելիության միջոցների միջոցով: Կենսաբանության դասերի մուլտիմեդիա ներկայացում եւ դիմում ստեղծելը:

Թեզ, ավելացված է 05.02.2012 թ


Պատկերազարդ նյութի դերը կենսաբանության դասերում: Կենսաբանության դասերի գրքի հետ աշխատելը: Կենսաբանության դասագրքի նկարազարդմամբ աշխատանքի կազմակերպման մեթոդական առանձնահատկություններ: 7-րդ դասի կենսաբանության տարբեր կրթական եւ մեթոդական դասագրքերի վերլուծություն:

Դասընթացի աշխատանքը, ավելացված է 19.05.2011 թ


Կենսաբանության դպրոցական կուրսի տեղեկատեւումը իրականացվում է նոր տեղեկատվական տեխնոլոգիաների (հանգստի) միջոցների ներդրման տեսքով, ներառյալ մուլտիմեդիա նպաստները: Կենսաբանության դասերում մուլտիմեդիա օգտագործելու մեթոդական տեխնիկա եւ թեմատիկ պլանավորում:

Դասընթացներ, ավելացված է 04/24/2008


Կենսաբանության կաբինետի ֆունկցիոնալ նպատակը, դրա պահանջները: Կենսաբանության կաբինետը գնահատելու չափանիշներ `ուսուցչի մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության քննության ընթացքում: Կենդանի անկյուն, կենսաբանության եւ առաջարկությունների ունակության մեջ իր կազմակերպության վերաբերյալ: Կենսաբանության կաբինետի նկարագրությունը:

Դասընթացի աշխատանքը, ավելացրեց 13.08.2012 թ


Ուսուցիչների կենսաբանության առաջադրանքներ ուսանողների գիտական \u200b\u200bաշխարհայացքի ձեւավորման գործում: Դպրոցականներիդ-քաղաքական եւ հայրենասիրական դաստիարակություն: Ուսանողների պոլիտեխնիկական հմտությունների զարգացում: Էքսկուրսիաները բնության մեջ, որպես ամենակարեւոր կոմպոզիտային բնապահպանական կրթություն:

Վերացական, ավելացված է 05/26/2010


Վալեոլոգիայի հայեցակարգը եւ խնդիրը, որի տեղը գիտությունների համակարգում: Կրթության ոլորտում առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ: Կենսաբանության ուսուցման գործընթացում առողջապահական մշակույթի ձեւավորման աշխատանքների կազմակերպում: Վերացական դասի մշակում «մարմնի պայքարը վարակով: Իմունիտետը»:

Դասընթացի աշխատանքը, ավելացված է 01/25/2014


Կենսաբանություն դասավանդման ներքին մեթոդաբանության ձեւավորման համառոտ պատմություն: Դպրոցականների բարձրացում իրենց կենսաբանությունը սովորելու գործընթացում: Դպրոցականների բնապահպանական իրավասությունների ձեւավորում: Հիգիենիկ հիմունքներ եւ երեխաներ հրատարակում դպրոցում եւ տանը:

Քննություն, ավելացված է 05/21/2014


Միջնակարգ դպրոցում կենսաբանության ուսուցման գործընթացի առանձնահատկությունները: Կենսաբանական կրթության մեթոդներ եւ միջոցներ: Կենսաբանության օբյեկտի դերը դպրոցականների կրթության համակարգում: Ուսման հրամանատարության սկզբունքները: Կառավարության կազմակերպություն, վայրի բնության անկյուն:

Վերացական, ավելացված է 30.07.2015 թ


Բնապահպանական կրթության իրականացում կենսաբանության դասերի մեջ ձկների ձեւաբանական հարմարվողականությունների ուսումնասիրության մեջ: Դպրոցականների վերաբերմունքը բնական օբյեկտների օգտագործմանը: Հանրակրթական դպրոցների ծրագրեր եւ դասագրքեր: Ձկների կազմակերպման եւ էկոլոգիայի առանձնահատկությունները:

Թեզ, ավելացված է 05/06/2011


Ուսանողների ճանաչողական գործունեությունը `որպես մանկավարժական կատեգորիա: Մեթոդներ, որոնք նպաստում են կենսաբանության դասերի ուսանողների ճանաչողական գործունեության զարգացմանը: Կենսաբանության դասերի ուսանողների ճանաչողական գործունեության զարգացման փորձի եւ տեխնոլոգիայի ուսումնասիրություն:

Հոգեւոր եւ բարոյական կրթություն կենսաբանության դասերի մեջ:

Կենսաբանության ուսուցիչ:

Հոգեւորությունն ու բարոյականությունը անհատի ամենակարեւոր, հիմնական բնութագրերն են: Բարոյական կրթությունն անցնում է բոլոր տեսակի դպրոցականների կրթությամբ ուսման գործընթացում: Կենսաբանության ուսումնասիրության մեջ հոգեւոր եւ բարոյական դաստիարակության բաղադրիչներն են. Բնության (բնապահպանական կրթության) նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի ձեւավորում, առողջություն եւ առողջ ապրելակերպ, գեղեցիկի նկատմամբ արժեքի վերաբերմունքի կրթություն:

Կենսաբանություն - Գիտություն բազմակողմանի, կիրառվում է: Կենսաբանական գիտելիքների համակարգում ուսանողների ձուլումը եւ ուսուցման հմտություններով տիրապետելը անհրաժեշտ պայման է իրենց աշխարհայացքի, աթեիստական \u200b\u200bհայացքների, հիգիենիկ, սեռական, բնապահպանական, աշխատանքի եւ բարոյական կրթության ձեւավորման համար: Կենսաբանության ոլորտում գիտելիքները անհրաժեշտ են հասկանալու համար, որ կյանքը ամենամեծ արժեքն է, եւ շրջապատող բնույթի սերը ամենակարեւոր բարոյական որակը է: Կենսաբանության դասերի ընթացքում հարցը բարձրացվում է առողջ ապրելակերպի մասին, ինչը ձեզ ստիպում է մտածել ձեր առողջությունը պահելու մասին: Այս առումով, կրթության կենսաբերենզացումը տեղին է, որի հիմնական խնդիրն է բարոյականության դաստիարակելը ուսանողների շրջանում, բարոյականություն, հասարակության մեջ մարդու վարքագիծը, նրա հոգեւոր եւ մտավոր հատկությունները Ինքը:

Հոգեւոր եւ բարոյական կրթության ձեւավորման համար կարեւոր է դասերի գործնական ուշադրությունը: Օրինակ, ուսումնասիրելով «անձեռնմխելիությունը» թեման, մեծ ուշադրություն է դարձվում մարդու վիրուսների (գրիպի, Smallpox- ի, ՄԻԱՎ-ի կողմից) առաջացած պատվաստումների եւ հիվանդությունների խնդրին: Անատոմիա ուսումնասիրելը, գործնական աշխատանքը կատարվում է, որի օգնությամբ տղաները ավելի խորը կսովորեն իրենց առողջության մասին (մարմնի պատշաճ ծանրության որոշում, կմախքի, եւ այլն): Կանխարգելիչ դասեր պարբերաբար իրականացվում են (ծխելու, ալկոհոլիզմի, թմրամոլության կանխարգելում): Բնապահպանական կրթության դասում մեծ ուշադրություն է դարձվում կենդանիների եւ ծաղկային աշխարհի մարդու ազդեցությանը, տղաները ծանոթանում են մարդու կողմից ոչնչացված Կարմիր գրքի, ուսումնասիրության տեսակների հետ: Որպես կանոն, միշտ կներեք ոչնչացված կենդանիների համար, ինչը, անկասկած, կազդի շրջապատի բնության մեջ նրանց պահվածքի վրա ապագայի վրա:

Հատուկ ուշադրություն է դարձնում բնապահպանական կրթության ձեւավորումը կենսաբանության դասերին. Բնապահպանական խնդիրների քննարկում `մարդու մեղքի, շրջակա միջավայրի մաքրման, դպրոցի տարածքում աշխատելու, շրջակա միջավայրի խթանումներին եւ մրցույթներին մասնակցություն: Տղաների հետ տղաները մասնակցում էին «Քաղաքային ռեսուրսներ - մաքուր ափեր» քաղաքային ակցիան: «Անտառ եւ մարդ» էկոլոգիական մրցումներ, «Բնապահպանական հեքիաթ», «գիտեք եւ գտեք ձեր երկիրը»: Բնապահպանությունը յուրաքանչյուր մարդու ամենակարեւոր պարտականություններից է: Ահա թե ինչու ուսանողների կրթության մեջ կարեւոր է բնության նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի ձեւավորում, ճիշտ բնապահպանական մտածողության յուրաքանչյուր ուսանողի դաստիարակություն:

«Բջջային» ընկերությունը կամ թշնամին ընկերոջը կամ թշնամին է »նախագծերի պատրաստումը,« Բնապահպանական մոնիտորինգ »,« Անտառ եւ մարդ ». մարդու եւ բնության, առողջ ապրելակերպ վարելու համար:

Որպես հոգեւոր եւ բարոյական դաստիարակության մաս, տղաները մասնակցեցին «Կյանքի սպիտակ ծաղիկ» բաժնետոմսերին: Ակցիայի նպատակը տուբերկուլյոզի բարձր տարածվածության վրա ուշադրություն դարձնելն է:

Այսպիսով, կենսաբանության ուսուցչի խնդիրն ամեն ջանք գործադրելու համար, որպեսզի դպրոցականները հասկացան հիմնականը. Կենսատառը համապարփակ կրթություն է, եւ մենք, մեր ամբողջ հպարտությամբ եւ ռացիոնալությամբ: Եվ եթե մենք ուզում ենք պահպանել մարդկությունը, ապահովել դրա ապագան, մենք պետք է պահպանենք մեր գոյության հիմքը `երկրի բնույթը:

Օգտագործված գրականության ցուցակ

1. Դանիլին Ռուսաստանի քաղաքացու հոգեւոր եւ բարոյական զարգացում եւ կրթություն / Դանիլին .. ,. Կոնդակով Ա. Մ., Մ. «Լուսավորություն», 2009

2. Divnogortseva-CHACTIVE կրթություն Ուղղափառ մանկավարժական մշակույթի տեսության եւ փորձի մեջ: - Մ. ՊՍՏԳՈ, 2008. - 240 էջ, 2009:

Գուբբուխ Դմիտրի Պետրովիչ, Քիմիայի եւ կենսաբանության ուսուցիչ, Քգկու «Երեկոյան №2 միջնակարգ դպրոց», Ալթայի տարածքի S.Shipunovo [Email պաշտպանված]

Չափազանցելի կրթություն կենսաբանության դասերի մեջ

Ծանոթագրություն: Հոդվածը նվիրված է կենսաբանության դասերին դպրոցականների հոգեւորական կրթության խնդիրներին: Հեղինակը բացահայտում է ասպեկտները, որոնք ներառում են հոգեւոր կրթություն կենսաբանության դասերի մեջ եւ իրականացնում են ժամանակակից կենսաբանության արժեքային ասպեկտների վերլուծություն, որոնք նպաստում են քաղաքացու եւ հումանիստի դաստիարակությանը: Հոգեւոր զարգացում եւ կրթություն, հոգեւոր, քաղաքացիական , պոլիտեխնիկական, հայրենասիրական, առողջապահական ասպեկտներ, գործնական ուշադրություն, հոգեւոր կրթության միջոցների զինանոց, հոգեւոր կրթության սկզբունքներ

«Դպրոցական կրթության արդիականացման համատեքստում առաջնային խնդիրը ուսանողների հոգեւոր զարգացումն ու կրթությունն է: Ժամանակակից հասարակության մեջ Ռուսաստանի մտավոր զարգացող եւ հոգեպես բարոյական քաղաքացիները, որոնք կարող են լուծել տարբեր ոլորտներում եւ գործողություններում ոչ ստանդարտ խնդիրներ: Հասարակությունը ի վիճակի է դնել եւ լուծել լայնածավալ ազգային առաջադրանքներ, երբ նա ունի բարոյական տեսարժան վայրերի ընդհանուր համակարգ: Եվ կան այս ուղեցույցները, որտեղ նրանք հարգում են մայրենի լեզվի, հայրենիքի բնության, բնօրինակ մշակույթի եւ մշակութային արժեքների, իրենց նախնիների հիշատակին, մեր ներքին պատմության յուրաքանչյուր էջում: «Հայեցակարգային դերը Հասարակության հոգեւոր համախմբումը տրվում է կրթությանը: Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությունը, ճանաչելով մարդու, նրա իրավունքների եւ ազատությունների ամենաբարձր արժեքը, հռչակում է որպես կրթության բոլոր անքակտելի իրավունքներից մեկը, որը համապատասխանում է Միացյալ Նահանգների իրավունքների հռչակման սկզբունքին Երեխա. «Նրան պետք է կրթություն տրվի, որը կնպաստի իր մշակութային ընդհանուր զարգացմանը եւ որի շնորհիվ նա կարող էր իր ունակություններն ու անձնական վճիռը զարգացնելու հնարավորությունների հավասարության հիման վրա եւ դառնալու բարոյական եւ սոցիալական պատասխանատվության զգացողություն Հասարակության անդամ »:« Այս առումով, կրթության գործընթացը պետք է հասկացվի ոչ միայն որպես գիտելիքների համակարգի, հմտությունների եւ իրավասությունների ուսուցման գործընթաց, ուսանողների գիտական \u200b\u200bտեսարժան գործունեության համար գործիքային հիմքը կազմելու գործընթացը, այլեւ որպես գործընթաց անհատականության զարգացման, հոգեւոր, սոցիալական, ընտանիքի եւ այլ արժեքների ընդունում: Կրթությունը չպետք է բաժանվի ձեւավորման գործընթացից, եւ ընդհակառակը, օրգանականորեն լրացրեք այն »:« Դպրոցական երեխան առավել ենթակա է հոգեւոր զարգացման եւ կրթության: Դպրոցը, որպես առաջադրանքներ, ոչ միայն մտավոր, այլեւ դպրոցականների մտավորական, այլեւ հոգեւոր, մշակութային կյանք, քանի որ այս զարգացման եւ կրթության թերությունները դժվար է լրացնել հետագա տարիներին »:« Հոգեւոր զարգացման հիմնական բովանդակությունը, Դաստիարակությունն ու սոցիալականացումը հիմնական ազգային արժեքներն են: Մենք այս արժեքները պահում ենք մշակութային բարդ ավանդույթներում, սերնդեսերունդ փոխանցում ենք սերունդ: Այս արժեքների աջակցությունը մարդուն օգնում է դիմակայել ապակառուցողական ազդեցություններին: Դրանք հեշտությամբ նախագծվում են դպրոցում սովորող ցանկացած առարկայի նյութի վրա եւ ապահովում են անձնական, սոցիալական, ընդհանուր մշակութային, մտավոր եւ հաղորդակցական ինքնության զարգացում »:« Դպրոցում կենսաբանության ուսումնասիրման հիմնական նպատակներն են. Գիտականացման հիման վրա գիտական \u200b\u200bաշխարհագրի ձեւավորումը կենդանի բնության եւ բնորոշ օրենքների, կենսաբանական համակարգերի վրա: Կառուցվածքի, կենսական գործունեության, բազմազանության եւ լրատվամիջոցների վերաբերյալ տիրապետող գիտելիքներ, որոնք ձեւավորվում են կենդանի օրգանիզմների դերը: Վայրի բնության եւ հմտությունների գիտելիքների մեթոդներ `դրանք գործնական գործունեության մեջ օգտագործելու համար. կրթություն արժեքի վերաբերմունք վայրի բնության նկատմամբ: Ուրիշների սեփական առողջությունն ու առողջությունը, շրջակա միջավայրում պահվածքի մշակույթը, ես: Հիգիենիկ, գենետիկ եւ բնապահպանական գրագիտություն; Հիգիենիկ չափանիշներին համապատասխանեցնելու ունակությունը `առողջ ապրելակերպի հիգիենիկ չափանիշներին եւ կանոններին համապատասխանեցնելու համար` շրջակա միջավայրի հետ կապված իրենց գործունեության հետեւանքները, այլ մարդկանց առողջությունը իրենց մարմնին: «Ավանդաբար կենսաբանական կրթություն , առաջին հերթին, կապված է որոշակի ծավալի դպրոցականների ստացման հետ: Համապատասխան գիտելիքներ: Կենսաբանական կրթությունը կզարգանա, եթե նպատակային ստեղծվի պայմաններ դպրոցականի ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար, տղաներին ցույց տա մարդկային եւ բնության փոխգործակցության զարմանալի հնարավորությունները, դրանք ներառեք ռուսական բնույթի գեղեցկության ստեղծման եւ պահպանման մեջ: Կենսաբանություն կյանքի գիտություն է: Դրա ուսումնասիրությունը նպաստում է դպրոցականների տեղեկացվածությանը, որ կենսոլորտի պահպանումը անփոխարինելի վիճակ է ոչ միայն գոյության, այլեւ մարդկության զարգացմանը: Կենսաբանական կրթությունը պետք է ձեւավորի կյանքի ընկալումը որպես ամենամեծ արժեք, բնության նկատմամբ իր վերաբերմունքը, որի մի մասը ինքն է: Այս բարոյականությունը որոշում է «Այն, ինչ մենք չենք ստեղծել» նոր տիպի բարոյականությունը, չպետք է քանդվի: Ինքներդ ձեզ մի մարդ, որը երբեք չի լսել սխալները, չի տեսել գեղեցկությամբ առաջին ծիլը Ծաղկիից եւ ես չէի լռում, աշնանային անտառով մայրամուտով հիացած էի: Այն այդպիսի մարդուց չի դուրս գա ոչ գիտնական, ոչ բանաստեղծ, ոչ էլ պարզապես մարդ, անակնկալների եւ հետաքրքրասիրության բնույթի համար `արթնացնելով մեր մեջ ստեղծագործական սկիզբը: Կենսաբանության ուսումնասիրության միջոցով ես ստեղծում եմ այնպիսի պայմաններ, ինչպիսիք են երեխայի ինքնության հետագա զարգացմանը, որպես աշխարհը եւ իր (հոգեւոր) աշխարհը շրջապատող անձը (տես Տալել 1): Աղյուսակ 1 Երեխայի անձնավորություն որպես մարդ

Խաղաղություն սովորելը

Հոգեւոր (ներքին աշխարհի) միջոցով ա) հոգածության, հետազոտության նպատակները դնելու ունակություն:

˃a) զարգանում է ինքնազարգացման եւ ինքնազարգացման ուղղագրման ունակությունը: բ) Ծրագրի, գործունեության զարգացում պլանավորման ունակությունը, իրենց արտահայտվելու ունակությունը զարգանում է, իրենց զգացմունքները հնարավորինս ինքնուրույն իրականացնելու ունակությունը: Ստանձնելով ուղիղ պատասխան ձեր ճակատագրի համար). Գ) հիմնականի հիմնական գործընթացը վերահսկելու եւ ավարտման արդյունքի առաջացման գործընթացը :) Կամքի, պատասխանատվության, կրթության զարգացման հնարավորությունը. Դ) մշակում է կարողությունը Գնահատել նպատակի եւ կողմի առավելությունը. Reflexionponmation հաղորդակցման հմտություններ: Սիրեք ինքներդ ձեզ եւ աշխարհին, գեղեցկությանը, հավատքին, հույս:

«Դասընթացների հոգեւորական կրթությունը, Կենսաբանությունը ներառում է ասպեկտներ. Բարոյական. Դա չի տեսնում միայն բնության գեղեցկությունը, բայց հասկանում է մարդկային հասարակության հետագա զարգացման համար գիտության եւ տեխնոլոգիաների ձեռքբերումների ողջամիտ օգտագործման անհրաժեշտությունը եւ Բնապահպանական պաշտպանություն: Ստեղծագործական անձի գեղարվեստական \u200b\u200bձեւավորում `կյանքի ակտիվ դիրքով` գիտության ստեղծողների նկատմամբ հարգանք զգալով, ապահովելով կենսաբանության առաջատար դերը: Պոլիտեխնիկական ուսուցում, գործնական առաջադրանքներ լուծելու համար ստացված գիտելիքների եւ հմտությունների օգտագործումը առօրյա կյանքի, շրջակա միջավայրի կառավարման, ինչպես նաեւ աշխատանքային մշակույթի կրթություն, աշխատանքի հարգում, զգացմունքների պատասխանատվությունն ու պարտքը նպաստում են ուսանողների մասնագիտական \u200b\u200bուղեցույցներին: Հայրենասիրական բաղադրիչը, ենթադրում է փոքր հայրենիքի, դրա հարստության եւ մշակութային ավանդույթների ուսումնասիրություն, որը խթանում է ձեր քաղաքը գյուղը, գյուղը, իր հայրենիքի քաղաքացի է բարձրացնում: Առողջություն Վազք - Ապահովում է առողջ ապրելակերպի ձեւավորում, ապահովելով մարդու կյանքի եւ հասարակության անվտանգությունը: «Ձեւավորեք հայրենասիրության զգացումը դպրոցականների կողմից, ուսանողներին ծանոթացնելով գիտնականների կյանքն ու ստեղծագործականությունը: Ցույց տալով, որ շատ ռուս գիտնականներ հիանալի հատկություններ ունեին. Նվիրում նվիրվածությանը, իրենց հայրենիքի գիտությունը զարգացնելու ցանկությունը, բարձրացնել իր հեղինակությունը կենսաբանության, բժշկության, գենետիկայի, բուծման տարբեր ճյուղերում: Մեր երկրի հսկայական հաջողությունների արտահայտումը Դպրոցի դասընթացում կենսաբանությունը ուսանողներին հնարավորություն է տալիս հպարտության զգացում ունենալ իրենց հայրենիքի համար: Օգտագործելով ռուս ժողովրդի մշակութային ժառանգությունը (Առակաց, ասացվածքներ, հեքիաթներ, հեքիաթներ, երգեր եւ բանաստեղծություններ) թույլ է տալիս ստեղծել , մշակել եւ տեղեկատվություն ստանալ բանավոր, պատկերավոր, խորհրդանշական ձեւերով, վերլուծել եւ մշակել ստացված տեղեկատվությունը: ժամանակակից կենսաբանության արժեքային ասպեկտների վերլուծություն ժամանակակից եւ պատմական նյութի հիման վրա (բնապահպանական խնդիրների լուծում եւ բնապահպանական խնդիրների լուծում) Կենսատեխնոլոգիայի, կլոնավորման եւ այլնի ասպեկտները նպաստում են քաղաքացու եւ հումանիստի կրթությանը: Կենսաբանության դասերի գործնական ուշադրությունը ձեւավորում է առօրյա կյանքում ձեռք բերված գիտելիքները, հմտությունները եւ հմտությունները օգտագործելու ունակությունը (կյանք, էկոլոգիա, առողջապահություն, տուժածին առաջին օգնության օգնությունը): Կենսաբանության դասերի հոգեւոր դաստիարակության համար Չափազանց հարուստ է. Կառավարության ձեւավորում; Դիմանկարների պատկերասրահի գիտնականներ; ցուցահանդեսներ եւ կանգառներ; դասի մեջ գրական, պատմական օրինակների օգտագործումը. Գիտնականների հայտարարության գրառումների օգտագործումը. Տեսաֆիլմեր; Մուլտիմեդիա ներկայացումներ; Աշխատեք բնական օբյեկտների հետ: Հոգեւոր կրթության առավել օպտիմալ ուղիներից մեկը. Դասասենյակի եւ արտադպրոցական գործունեության միջեւ սերտ կապի հաստատումը եւ միջառարկայական փոխգործակցությունը: Հոգեւոր կրթության կարեւորագույն սկզբունքներից մեկը շարունակականության գործընթացն է `կապված ուսման գործընթացով, կրթության եւ մարդկային զարգացման միջոցով: Երիտասարդ սերնդի հոգեւոր դաստիարակության վրա կատարված աշխատանքը պետք է ընթանա որպես շարունակական գործընթաց եւ կրեք ոչ թե էպիզոդիկ, այլ համակարգային բնույթ:

Հղումներ աղբյուրներին 1. Վասիլիեւ Զ.Ն. Ուսանողների բարոյական դաստիարակությունը վերապատրաստման աշխատանքներում / z.n.vasiliev.m. Լուսավորություն, 1978.389 C.2. Հանրակրթության դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական չափանիշների հայեցակարգ. Ծրագիր / Ros.Akad.ads Ed. Ա.Մ.Մ. Կոնդակովա, Ա .. Կուզնեցովա .. ed.m. Լուսավորություն, 2009.3.Potapovskaya O.M. Ընտանիքի մանկավարժական աջակցություն երեխաների հոգեւոր դաստիարակության հարցերում / O.M. Potapovskaya. Մ. Հոկտեմբերին «Planet 2000» հրատարակչություն, 2002.52 C.4.Shurkova N.E. Նոր դաստիարակություն / N.E.Shurkova. Մ., Ռուսաստանի մանկավարժական հասարակություն, 2000.130 S.5. Հանրակրթության պետական \u200b\u200bստանդարտի դաշնային բաղադրիչ // Ռուսաստանյան 201-ի տեղեկագիր:

Կենսաբանության դասերի անհատականության կրթություն

Կրթությունը սոցիալական երեւույթ է: Այն ծագեց մարդկության հետ եւ նրա հետ միասին անցավ զարգացման երկար ճանապարհ:

Կենսաբանության դասընթացների կրթական, զարգացող եւ կրթական առաջադրանքները ուղղված են հիմնական նպատակին հասնելուն `ուսանողների անհատականության համապարփակ զարգացմանը:

Այս նպատակին հասնելու համար կենսաբանության դասընթացներում լուծվում են հետեւյալ կրթական առաջադրանքները.

Գիտական \u200b\u200b- նյութատեխնիկական աշխարհայացքի ձեւավորում,

Բարոյական կրթություն

Հայրենասիրական

Գեղագիտական \u200b\u200bկրթություն

Աշխատանքի կրթություն

Բնապահպանական կրթություն

Ձեր առողջության եւ առողջության նկատմամբ ճիշտ վերաբերմունքի կրթություն:

Հիգիենիկ եւ սեռական կրթություն

Բարոյականության կրթությունը դպրոցի ամենակարեւոր խնդիրներից մեկն է:

Գերմանացի ուսուցիչJohan Herbartգրել է.«Դաստիարակության մեկ խնդիր կարող է ամբողջությամբ արտահայտվել միայն մեկ բառով. Բարոյականություն»: Բարձր գնահատված բարոյական կրթությունԼ.Հ. Tolstoy:«... Բոլոր գիտություններով, որ մարդը պետք է իմանա, գլխավորը գիտությունն է, թե ինչպես ապրել, հնարավորինս շատ չարիք եւ հնարավորինս չարիք դարձնելով»:

Փիլիսոփա - Հեգելը, որ ձեւավորեց իր միտքը.

«Երբ մարդը դարձնում է մեկ կամ մեկ այլ բարոյական գործողություն, նա դեռ անվավեր չէ. Նա առբերում է միայն այն դեպքում, եթե վարքի այս ձեւը իր բնույթի մշտական \u200b\u200bտող է»:

Այսօր բարձր բարոյականություն - հատկությունը հազիվ թե ամենակարեւորն է մարդկանց եւ հասարակության համար:

Մարդը պետք է արժանի լինի այս կոչմանը: Նա չի կարող ապրել առանց բարձր նպատակի, առանց իդեալական, առանց բարոյականության եւ բարոյականության: Այս հատկությունները բնածին չեն եւ չեն փոխանցվում սերնդեսերունդ:

Տանը եւ դպրոցում մենք երեխաներին սովորեցնում ենք ազնիվ ապրել, ճիշտ անել: Մենք նրանց սովորեցնում ենք արդարություն եւ հենվում, եւ կյանքը երբեմն ներկայացնում է նրանց դասերը: Դպրոցում մենք խոսում ենք բնության սիրո մասին, գարնանային տղաներում տնկում են ծառեր դպրոցի տարածքում: Եվ հետո տղաները կսովորեն, որ մարդկանց մեղքը անտառներ այրում է, այրում են այն ծառերը, որոնք պետք է սիրեն եւ հոգ տանեն:

Անհրաժեշտ է բարձրացնել այն համոզմունքը, որը լավ հաղթում է, սովորեցրեք նրանց փնտրել այս հաղթանակը: Բայց ամենակարեւորը հենց այս սկզբունքների բավարարումն է: Հիշեք. Նրանք հետեւում են իրենց եւ այլ մարդկանց զավակներին, դրանք դատվում են մեր գործողություններով, որոնք մտնում են: Նրանք վաղը կփոխեն մեզ: Բայց այսօր դրված են իրենց տեսակետների եւ սովորությունների հիմքերը:

Կենսաբանության դասընթացը իր բոլոր բազմակողմանի, գիտելիքների բազմակողմանիությամբ եւ դրանց կիրառական արժեքով հնարավորություն է տալիս հնարավոր դարձնել բարոյական սկզբունքների, մարդու եւ բնության ֆիզիկական գեղեցկության, բնապահպանության կարեւորության մասին: Կենսաբանության ուսուցիչը երեխային օգնում է գիտակցել, որ մարդը աշխարհի փոքր մասն է: Կենսաբանության դասընթացը պետք է տեղի ունենա նշանաբանության տակ. «Այն, ինչ մենք չենք ստեղծել, չպետք է ոչնչացվի մեր կողմից»

Կենսաբանության դասերի հայրենասիրական դաստիարակություն

Բարոյականությունը ոչ միայն վարքի որոշակի նորմեր է, այլեւ հայրենասիրության զգացողություն: Նրա առանձնահատկությունը Հայրենիքի հանդեպ սերն է, սերնդեսերունդից սերնդեսերս խնամքի եւ փոխանցելու ունակությունը, ինչը մարդուն դարձնում է իսկապես գեղեցիկ, բարի, զգայուն, համարձակ:

Հայրենասիրությունը գրված է եւ այնքան ասում է, որ, կարծես, ոչինչ չի ավելացնում: Մեր հայրենիքը փոխվել է: Անցյալը վերանայվում է, ներկան, ապագան վախեցած է իր անորոշությունից: Դուք չեք կարող դատել պատմությունը, այն պետք է ուսումնասիրվի: Այլ հայրենիք եւ այլ պատմություն, որը մենք կունենանք: Հայրենասիրության զգացողության դաստիարակությունը անքակտելիորեն կապված է մեր հայրենիքի եւ այլ երկրների պատմության խորը ուսումնասիրության հետ: Այս առումով կենսաբանության մակարդակը մեծ հնարավորություններ է տալիս:

Հաշվի առնելով թեման«Բույսերի ընտրության մեթոդներ» Վարչապետին տեղեկացնում եմ, որ մշակովի բույսերի ծագման կենտրոնների ուսումնասիրության վրա աշխատանքներ են կապված տարբեր արշավախմբերի եւ հետազոտությունների հետ: Մեր երկրում առաջին նման արշավները անցկացվեցին ակադեմիկոս Ն.Ի. Վավիլովը հիանալի գենետիկա եւ բուծող է, ովքեր գիտական \u200b\u200bարշավախմբեր են կազմակերպել երկրի տարբեր շրջաններում `հավաքելով մշակովի բույսերի նմուշներ, նրանց վայրի նախնիների եւ հարազատների նմուշներ: Այն ստեղծվել է նաեւ բուսականության համամիութենական ինստիտուտ (Վիր): Այստեղ պահվում է վայրի բերքի սերմերի գլոբալ հավաքածուն:

Շարունակելով ուսումնասիրել այս թեման, մենք նշում ենք Իվան Վլադիմիրովիչ Միչուրինի մեկ այլ գիտնական-բուծողի աշխատանքը: Նա բերեց մոտ 300 նոր բորտերի պտղատու բույսեր:

Կյանքի ծագման մասին վարկածի ուսումնասիրություն, հիշեք մեկ այլ ռուս գիտնական Ա. Ի. Օպարին, ով վարկած է արտահայտել ածխածնային միացությունների կենսաքիմիական էվոլյուցիայի բիոքիմիական էվոլյուցիայի գործընթացում կյանքի առաջացման մասին:

Ռուս ռուսաստանցի մեկ այլ ակնառու Վլադիմիր Իվանովիչ Վերնադսկին կենսոլորտային տեսքի ստեղծողներից մեկն է: Մենք դա հիշում ենք «կենսոլորտի էվոլյուցիան» թեման ուսումնասիրելիս:

«Պարարտացում» թեման ուսումնասիրելիս մենք ուսումնասիրում ենք բույսերում կրկնակի բեղմնավորման գործընթացը եւ նշում, որ այս գործընթացը 1898-ին բացել է ռուսական բուսաբանության Ս. Նավաշինը:

«Ֆոտոսինթեզ» թեման ուսումնասիրելիս մենք նշում ենք, որ այս գործընթացը հայտնաբերել է Տիմիրյազեւը

Գիտության հաջողությունները վարակիչ հիվանդությունների դեմ պայքարում հսկայական են: Շատ հիվանդություններ մտան անցյալ եւ ներկայացնում են միայն պատմական հետաքրքրություն: Անուն I.I. Մեխնիկովը ոսկե տառերով մակագրվում է գիտության պատմության մեջ: Շատ բան արեց մանրէաբանության զարգացման համար: Ներքին գիտնականներ եւ պարզապես բժիշկներ: Բժիշկ N.K. 1951-ին Զավալովան սամային վարակեց ժանտախտի թոքային ձեւը: Որոշելով ինքն իրեն ստուգել, \u200b\u200bթե որքան ժամանակ է անձեռնմխելիությունը վերականգնելուց հետո, այն դնում է հերոսական փորձը. Կրկին բացահայտվում է թոքային խորովածի հետ կապվելու համար: Այս նյութը օգտագործվում է թեմայի դասում:«Իմունիտություն» .

Մեկ այլ օրինակ է երկու մեծ գիտնականների անունները. Իվան Միխայլովիչ Սեկենովը եւ Իվան Պետրովիչ Պավլովը, ովքեր ուսումնասիրում էին ամենաբարձր նյարդային գործունեությունը:

Գեղագիտական \u200b\u200bկրթություն

Գեղագիտական \u200b\u200bզգացմունքներն ու իդեալները համակարգված կրթության արդյունք են: Կենսաբանության ընթացքում էսթետիկ կրթության օբյեկտները բնական լանդշաֆտներ են, բնական եւ տեսողական տեսողական օգուտներ,Նուրբ, երաժշտական \u200b\u200bմիջոցներ եւ գեղարվեստական \u200b\u200bգործեր: Եվ այլն

Գեղագիտական \u200b\u200bկրթությունը հնարավոր է իրականության եւ արվեստի գործերի անմիջական զգայական ընկալման գործընթացում, որը մեծ նշան է թողնում գիտակցության մեջ:

Օրինակ, դասերում ես օգտագործում եմ հանելուկներ, հատվածներ բանաստեղծություններից

Օրինակ:5-րդ դասարան, սնկերի արքայության թեման:

Եւ բլրի վրա, եւ բլրի տակ,

Birch- ի տակ եւ տոնածառի տակ,

Պար եւ շարքը

Վերնագրերում լավ են արված:(Սնկով)

կամ

Travel անապարհորդի երկու արտահոսք կա.

Մեկը - հեռվից դուրս եկեք տեղից

Մյուսը տեղում նստելն է: Ծիծաղելի հին օրացույց ...

Ահա ես, ահա օրացույց եւ պատուհանից դուրս, աշնանային օրերը որոշեցին ձեզ հետ գնալ անսովոր թագավորության մեջ, որտեղ ապրում են կենդանի էակներ: Ոչ թե երեսուն հողերի համար, ոչ թե երեսուն ծովերի, բայց բավականին մոտ, մեր շրջապատի հատուկ թագավորություն կա: Նրանց մեծ մասը սուշիի բնակիչներն են, բայց նաեւ ջուր են: Նրանք բնակվում են բույսերի եւ կենդանիների մնում են կենդանի օրգանիզմներում, սննդի արտադրանքներում, մետաղական եւ ռետինե արտադրանքների վրա եւ նույնիսկ բնակարանի սվաղի վրա: Ով կարող է պատասխանել, որն է այս արարածը: (Սրանք սնկով)

5-րդ դասարան, բնության թագավորության դասի թեման

Հատված բանաստեղծությունից «Հայացք բնությանը» (Հեղինակ Յուրի Շմիդտ)

Վայրի հատապտուղների համը:
Գիշերային, զանգի տրիլներ,
Հասած այգիների հոտը
Գարնանային սառույցի արտահոսքը:
Առաջին ճռճռոցի ձյունը
Primroses ապրիլի սկզբին
Դեղին տերեւներ Պոկրով
Եւ անձրեւ անծանոթ շարժառիթ:

Բնության նկարներով սլայդները ցուցադրվում են էկրանին:

6-րդ դասարան, «Ծաղիկների» դասի թեման

Հատված բանաստեղծությունիցՎ. Սոլովինա

Անցնում եք ծաղիկով:

Թեքիր, նայիր հրաշքին,

Որը դուք չէիք կարող տեսնել որեւէ այլ տեղ:

Նա գիտի, թե ինչպես ոչ ոք չի կարող անել երկրի վրա:

Նույն սեւ երկրից

Նա կարմիր է, ապա `կապույտ, այնուհետեւ` յասաման, ապա `ոսկի:

Նաեւ գեղագիտական \u200b\u200bկրթության համար կարող եք օգտագործել էքսկուրսիաներ, որոնց ընթացքում դպրոցականները ընկալում են ներկերի, ձայների, բնության գեղեցկության ներդաշնակությունը: Կարեւոր է նշել, որ բնության գեղեցկությունը գոյություն ուներ անձի համար, բայց միայն նա կարողանում է կատարել իր գիտակախմբի եւ պահապանի առաքելությունը:

Աշխատանքի կրթություն

Կենսաբանական կրթության ոլորտում առանձնահատուկ նշանակություն ունի աշխատանքային կրթություն

Դպրոցականներ, նրանց նախապատրաստումը անկախ կյանքի եւ աշխատանքի համար:

Կենսաբանության դասընթացը օրգանականորեն կապված է դպրոցական կրթական եւ փորձարարական վայրերում ուսանողների գյուղատնտեսական աշխատանքի հետ, մշակված բույսերի մշակման համար, ուստի ձեւավորվում են տարբեր բարոյական հատկություններ, որպես ծանր աշխատանք, աշխատելու ունակություն Արդյունավետորեն թիմում, փոխօգնություն եւ ակտիվ մասնակցություն համատեղ ստեղծագործական գործունեության մեջ: Ուսուցման եւ փորձարարական վայրերի հրատապ եւ արտադպրոցական ժամանակով գործնական աշխատանքներ կատարելը, դպրոցականները գրավում են հողը մշակելու հմտությունները, սերմերը ցանելու, բույսերը ջրելու, բերքը հանելու համար: Ուսանողների պատրաստումը շարունակվում է ընդհանուր կենսաբանության ուսումնասիրության գործընթացում, երբ նրանք տիրապետում են էվոլյուցիայի, ցիտոլոգիայի, գենետիկայի, էկոլոգիայի, ընտրության տեսության իմացությանը:

Բնապահպանական կրթություն

Աշխատանքի կարեւոր ուղղություն ես համարում եմ բնապահպանական կրթություն եւ կրթական ուսանողներ:

Բնապահպանական կրթության նպատակը. Բնապահպանության նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձեւավորում, որը հիմնված է շրջակա միջավայրի գիտակցության հիման վրա:

Ամբողջ մարդկությունը եւ յուրաքանչյուր մարդ բնության մի մասն է: Բնությունը մարդու մշտական \u200b\u200bմիջավայրն է, այս բնական միջավայրը, որում նա ապրում է, եւ որոնք էական պրոցեր են օգտագործում նրա կյանքի վրա:

Բնապահպանությունը յուրաքանչյուր մարդու ամենակարեւոր պարտականություններից է: Ահա թե ինչու ուսանողների կրթության մեջ կարեւոր է բնության նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի ձեւավորում, ճիշտ բնապահպանական մտածողության յուրաքանչյուր ուսանողի դաստիարակություն:

Կենսաբանության դասումVi դասի թեմայի վերաբերյալ«Արմատների տեսակները, արմատային համակարգի տեսակները» Խոսելով արմատի արժեքի մասին, ես առաջացնում եմ մի քանի տող, բանաստեղծության Վ. Ժակսից դասի դասից.

Մենք հավաքված ծաղկեփնջով մենք տաք են,

Շատ մոռացկոտ-ինձ `ոչ կապույտ:

Եվ հետո գույները ցավում էին մեզ համար:

Կրկին գետնին տնկեց դրանք:

Պարզապես ոչինչ չի պատահում.

Any անկացած քամի պտտվում է:

Ինչու են նրանք քնել եւ չորացել:

Առանց արմատների, նրանք չեն աճի:

Այս տողերը կարող են օգտագործվել միանգամից երկու դասի առաջադրանքներ կատարելու համար. Պարզեք արմատի հիմնական արժեքը որպես հանքային սնուցում կրող օրգանբույսեր, ինչպես նաեւ շարունակել մանկության հարաբերությունների ձեւավորումը մանկության տարիներին:

Կենսաբանության դպրոցական օբյեկտը հատուկ տեղ է գրավում դպրոցականների էկոլոգիական մշակույթի կրթության մեջ, քանի որ Ներառում է. Գիտելիքների համակարգ Հասարակության եւ բնության փոխազդեցության մասին. Արժեքի բնապահպանական կողմնորոշում. Նորմերի եւ կանոնների համակարգը բնության հետ կապված. Բնությունը ուսումնասիրելու եւ դրա պաշտպանությունն ուսումնասիրելու հմտություններ եւ հմտություններ:

Կենսաբանության ուսուցչի ամենակարեւոր խնդիրն այս ասպեկտների իրականացման գործում է բնության նկատմամբ պատասխանատու եւ զգույշ վերաբերմունք ձեւավորել: Այսպիսով, դասերի մեջ մենք խոսում ենք Կարմիր գրքում նշված բույսերի եւ կենդանիների մասին, եւ պաշտպանության կարիք ունենք, մենք հիշեցնում ենք «Անտառի վարքագծի կանոններ» կամ հիշեցնում են հետեւյալ տողերը.

Լսել եք, երբ ճիրանները լաց են լինում:

Տեսել եք, երբ ճիրանները լաց են լինում:

Դուք գիտեք, երբ ճիրանները լաց են լինում -

Դա նրանց հետ միասին մայր-երկիր է »:

Եւ ասեք, որ բույսի օրգաններից մեկի վնասը ենթադրում է մարմնի ողջ կյանքի ընթացքում, ինչը տանում է դեպի այնԾերացում եւ վաղաժամ մահ:

Կենսաբանության ծրագրի գրեթե բոլոր բաժիններում քննարկվում են բնապահպանական խնդիրներ. Օրգանիզմի եւ շրջակա միջավայրի փոխհարաբերությունները, մարմնի վրա տարբեր գործոնների ազդեցությունը եւ որոշակի բնակավայրերի պայմաններին հարմարեցնելը: Կենսաբանության դասերի մեջ ես համոզմունք եմ ձեւավորում, որ բնությունը հոլիստական \u200b\u200bեւ ինքնակարգավորվող համակարգ է: Կարեւոր է տալ բնապահպանական օրենսդրության առավել ամբողջական պատկերը եւ բոլոր մակարդակների կենսաբանական համակարգերի գոյության եւ ձեւավորման օրենքները:

Օրինակ, Կենսաբանության դասը 11-րդ դասարանում «աղտոտման ազդեցությունը կենդանի օրգանիզմների համար»

9 եւ 11-րդ դասարանում դասարանում «Օրգանիզմների հարաբերությունների տեսակները» եւ այլն:

Առողջ խնայող կողմը դպրոցականների կրթության մեջ

Նպատակը. Նրանց առողջության եւ առողջության համար պատասխանատվության զգացման ձեւավորում:

«Մենք բոլորս գործում ենք հարուստ ծնողների պես վատնելու համար, որ չգիտենք առողջության մշտական \u200b\u200bգին: Մենք գոյություն ունենք առանց հաշվարկելու, որ մենք դա ճանաչում ենք այն ժամանակ, երբ մենք ցանկանում ենք այն պահպանել Մենք առողջ ենք հիվանդների մեջ »:

Երիտասարդ սերնդի առողջության վիճակը մեծ ահազանգ է առաջացնում: Անհիմն ապրելակերպը հաճախ հանգեցնում է հիվանդությունների, հաշմանդամության եւ վաղաժամ ծերության: Հետեւաբար, մանկուց յուրաքանչյուր անձ պետք է հետեւի իր առողջությանը, կայունորեն պահպանի աշխատանքի ռեժիմը, հանգստի եւ սննդի ռեժիմը:

Ուսանողների առողջության մասին հոգալը, կարծես, շատ համապատասխան մանկավարժական խնդիր է:

Առողջ ապրելակերպի ձեւավորման համար պատասխանատվությունը վստահվում է բոլոր հասարակությանը, բայց հիմնականում դպրոց, հիմնականում կենսաբանության նման կրթական իրերի վրա: Հետեւաբար, Կենսաբանության ուսումնական տարվա ուսումնառության ընթացքում մեծ ուշադրություն դարձնելով առողջ ապրելակերպի կանոնների ձեւավորմանը:

«Մարդը» բաժինը ավելին է, քան կենսաբանության այլ բաժիններ, հնարավորություն է տալիս այս կանոնները կրթելու հնարավորություններ: Յուրաքանչյուր թեմա ուսումնասիրելիս մենք ներառում ենք նյութական մարդու մարմնի վրա ալկոհոլի, նիկոտինի եւ թմրանյութերի վնասակար հետեւանքների մասին:

Առողջ կյանքում դպրոցականների առողջությունը պահպանելու համար ես ուշադրություն եմ դարձնում այն \u200b\u200bփաստին, որ կան թունավոր սնկեր եւ բույսեր, ինչպիսի վնասներ կարող են առաջացնել եւ ինչպես կարելի է դրանք տարբերակել ոչ միությունից: Ինչպես նաեւ խոսեք դասեր, որ որոշ կենդանիներ կարող են վնասել նաեւ իրենց առողջությանը: Դուք անվանում եք այս կենդանիներին, մենք նայում ենք դասագրքում գտնվող սլայդներն ու նկարները, թե ինչպես են նրանք նայում եւ խոսում դրանց դեմ պայքարի կամ կանխարգելման միջոցների մասին, որպեսզի չվնասեք ձեր առողջությանը: