Medianar «Ընտանեկան կրթության մեթոդները, որպես երեխայի ներդաշնակորեն զարգացած անհատականության ձեւավորման հիմք: Ընտանեկան կրթության եւ մանկական կրթության մեթոդների տեսակները: Ընտանեկան կրթություն եւ ընտանեկան մանկավարժություն

Իրենց երեխաներին դաստիարակելու գործընթացում ծնողները հակված են մեկ անգամ օգտագործել մեկ (կամ մի քանի անգամ) ընտանեկան կրթության հիմնական մարտավարությունից. Թելատեն, խնամակալություն, դիմակայություն եւ համագործակցություն: Եկեք նայենք, թե որն է կրթության այս մոտեցումներից յուրաքանչյուրի տարբերությունը տարբեր է, եւ ինչպես են դրանք արտացոլվում երեխայի անձի ձեւավորմամբ:

Ուսուցիչների մեծ մասը համաձայն է, որ ընտանիքը, որպես հիմնական սոցիալականացման հաստատություն, ամենամեծ ազդեցությունն է ունենում Երեխայի անձի ձեւավորում, Այն հարաբերություններն են, որոնք հարազատների եւ սիրելիների հետ են թույլ տալիս, որ նա տիրապետի վարքի նոր օրինաչափություններին եւ իմանա աշխարհը: Միեւնույն ժամանակ, իրենց երեխաներին դաստիարակելու գործընթացում ծնողները հակված են օգտագործել մեկ (մի քանի մի քանիսը) ընտանեկան կրթության հիմնական մարտավարությունից.

• թելադրել;
• խնամակալություն;
• Առճակատում;
• Խաղաղ գոյակցություն;
• Համագործակցություն

Եկեք նայենք, թե որն է կրթության այս մոտեցումներից յուրաքանչյուրի տարբերությունը տարբեր է, եւ ինչպես են դրանք արտացոլվում երեխայի անձի ձեւավորմամբ:

Թելադրել

Հասկանալի է, որ ծնողների մեծամասնությունը հակված չէ դիտավորյալ դառնալ բռնապետ: Սովորաբար, դա պայմանավորված է որդի կամ դուստր հնազանդ դարձնելու չափազանց մեծ ցանկությամբ, քանի որ դա, նրանց կարծիքով, ամենակարեւորներից մեկը Առաջադրանքներ կրթության ոլորտում.

Առաջադրելով մշտական \u200b\u200bպահանջները, այդպիսի մայրերը եւ հայրիկները ամբողջությամբ մոռանում են երեխայի նկատմամբ հարգանքի դրսեւորման մասին, նրանք հաճախ ընդունում են կոպտությունը, ամբողջովին անտեսում են նրա կարծիքը եւ հետաքրքրությունները: Այսպիսով, բռնապետական \u200b\u200bմոտեցումը ճնշում է նախաձեռնության եւ ինքնասիրության դրսեւորման ցանկությունը:

Ժամանակի ընթացքում այն \u200b\u200bերեխան, ով աճեցրել է բռնապետ ընտանիքում, սկսում է անկեղծորեն ատել ծնողներին: Եվ որոշ դեպքերում դա դրսեւորվում է ոչ միայն կոպիտության եւ ապստամբության բռնկումների մեջ, այլեւ ծնողների եւ այլոց նկատմամբ ֆիզիկական ուժի կիրառման մեջ, ովքեր փորձում են պարտադրել իրենց կարծիքը:

Oboek

Չնայած թվացյալ տրամագծային հակառակ, կալանքի տեսքով կրթական մարտավարությունը նման է թելադրությանը: Ուղղակի ավելորդ պահանջների փոխարեն, կա երեխայի նկատմամբ չափազանց մեծ սեր եւ դրա համապարփակ խնամակալության համար: Բոլոր լուծումները ծնողներ են տանում. Ինչպես հագնվել, ում հետ քայլել, թե ինչ ուտել: Առաջին տարիներին, երբ երեխաները հայտնվում են մի տեսակ իմպուլս «Ես ինքս եմ», ծնողների կողմից չափազանց մեծ խնամքով, երեխայի մեջ ինքնորոշման ցանկությունը զիջում է անտարբերությունից. «Թող մայրը եւ հայրը որոշեն»:

Արդյունքում երեխաները դառնում են խենթ եւ ապագայում կարող են դժվարություններ զգալ նույնիսկ ամենապարզ կյանքի խնդիրները լուծելու հարցում: Պայծառ, խնամակալության արդյունքը դրսեւորվում է պատանեկության շրջանում, երբ երեխան ցանկանում է լինել ավելի անկախ եւ ինքնահաստատվել եւ մշտական Ծնողների խնամք Միայն խանգարում է նրան դրանից: Եվ երբ նա սկսում է ապստամբել, ծնողները այդպիսի պահվածքը համարում են անհարգալից վերաբերմունքի եւ անշնորհակալության դրսեւորում:

Խնամակալության ողջամիտ սահմաններում կարող է լինել դրական ազդեցություն, բայց միայն այն դեպքում, երբ այն ձեռք է բերում երեխաների հարկադրանքի բնույթը արդարադատության եւ անկախության:

Առճակատում

Այս մարտավարությունը ներառում է ընտանիքի անդամների միջեւ չխանգարման եւ ներարկման թշնամանքի դիրքորոշում: Ծնողները հատկապես չեն հետաքրքրում երեխաների կյանքը, բայց ամեն անգամ նկատում են իրենց թերությունները եւ սխալները: Միեւնույն ժամանակ, ընտանիքի անդամների միջեւ հաղորդակցությունը ուղեկցվում է գրգռմամբ, փոխադարձ հարձակողական եւ շողոքորթության հայտարարությամբ, ընտանիքի մյուս անդամների անհաջողությունների վերաբերյալ: Որն է նրանց կողմից ընտրված ամենահետաքրքիրը Առճակատման մարտավարություն Իր իսկ երեխայի հետ նրանք շատ պարզ են բացատրում. «Մենք ձգտում ենք բարձրացնել ուժեղ մարդ, ով գիտի, թե ինչպես կարելի է ոտքի կանգնել» եւ «ով, եթե մենք չներկայացնենք»:

Բնականաբար, կրթության նման ոճը անպայման բացասական տպագրություն կթողնի երեխայի բնավորության վրա: Դրանով նա կսկսի մարել նույն մետաղադրամի ծնողներին, պատասխանելով սառնության եւ թյուրիմացության անտարբերությանը եւ կոպիտությանը:

Նման համակրանք, մանկավարժության առումով, անընդունելի է: Ծնողները պետք է անընդհատ հետաքրքրված լինեն երեխայի կյանքով եւ աջակցեն այն ինչպես ջանքերի, այնպես էլ կյանքի դժվարին իրավիճակներում:

Խաղաղ գոյակցություն

Ծնողների դիրքորոշումը, ովքեր նախընտրում են խաղաղ գոյակցություն իրենց երեխայի հետ, իջնում \u200b\u200bեն հետեւյալը. «Թող որ դա լինի անկախ լինելու, ես չեմ խառնվում նրա բիզնեսին»: Նման ընտանիքում ծնողները աշխատում են, երեխաները սովորում են. Բոլորը զբաղված են իրենց գործերով եւ հատկապես չեն հետաքրքրում ընտանիքի մյուս անդամների կյանքը: Հաճախ, դա պայմանավորված է ոչ այնքան ծնողների զբաղվածություն, որքան անկարողություն եւ դժկամություն երեխայի հետ շփվելու համար:

Նմանատիպ ընտանիքում, որպես կանոն, անհատը մեծանում է, որի համար ընտանիքը «տնային օծություն» չէ եւ չունի մեծ արժեք: Առանց ծնողական ջերմություն ստանալու, նա չի կարողանա նրանց հետ կիսել ուրիշների հետ եւ հոգ տանել մտերիմ մարդու մասին:

Համագործակցություն

ՄԱՆԿԱԿԱՆ ԾԱՌԱՅՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՀԱՐԱԲԵՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԱՌԱՆ Օպտիմալ տարբերակը, մեր կողմից նկարագրվածների թվում Ընտանեկան կրթության մարտավարությունՇատ փորձագետներ կոչ են անում համագործակցություն: Այս դեպքում անհատի հատկությունները հաղթահարվում են, հնարավորություն տալով հավաքածուի հատկություններին: Երեխան զգում է, որ ընտանիքի անդամ է, մասնակցում է նրա գործերին եւ որոշումների կայացմանը:

Այնուամենայնիվ, ծնողները չպետք է մոռանան, որ աջակցությունը պետք է ընթանա ոչ միայն իրենց կողմից (օգնություն ուսուցման, աշխատանքային հմտություններ սովորելու, դժվար հանգամանքներում աջակցելու համար): Սա չի նշանակում, որ դուք պետք է անընդհատ գնահատեք նրան մեծահասակների հետ կապված խնդիրներով: Անհրաժեշտ է պարզապես նրան հնարավորություն ընձեռել առավելագույն ակտիվ մասնակցություն ունենալ ընտանիքի համար ցանկացած կարեւոր հարցի լուծմանը (օրինակ, հանգստի տեղանքի ընտրություն, կահույքի ընտրություն, եւ այլն) ,

Ազատազրկման փոխարեն

Եթե \u200b\u200bդուք արդեն կպչում եք (կամ պլանավորեք կպչել) ցանկացած հատուկ Կրթության մարտավարություն (Թերեւս նույնիսկ մեր կողմից նշված չէ), սա չի նշանակում, որ այլ մարտավարությունից օգտակար բան չեք կարող: Օրինակ, թելադրանքից կարող եք վերցնել երեխայի համար հեղինակություն լինելը, խնամակալությունից `խնամքի դրսեւորում` դիմակայությունից `համակեցության զարգացումից` համագործակցությունից. Աջակցեք միմյանց բոլոր ջանքերում:

Հիմնական բանը `գտնել անկախության եւ խնամքի, ավտորիտարիզմի եւ թույլտվության, պահանջկոտ եւ փոխադարձ հարգանքի միջեւ ներդաշնակ հավասարակշռություն:

Ամփոփում. Ընտանիքում հոգեբանական մթնոլորտը ընտանեկան կրթության հիմնական գործոնն է: Ընտանեկան կրթության մարտավարություն: Մայրական թելադրանք: Չափազանց խնամակալություն: Առճակատում, ընտանեկան պատերազմներ: Ոչ միջամտությունը անհատի ձեւավորման ուղին է: Համագործակցությունը ընտանեկան կրթության օպտիմալ տեսակն է:

Ծնողների եւ երեխաների փոխըմբռնման խոչընդոտներ չեն լինի, կախված է հիմնականում ընտանիքում ընդհանուր հոգեբանական մթնոլորտից:

Հնարավոր է պայմանականորեն տարբերակել ընտանեկան հարաբերությունների զարգացումը, ընտանիքի սոցիալ-հոգեբանական կլիմայի տեսակները եւ, համապատասխանաբար, ընտանեկան դաստիարակության կտոր: Չնայած, իհարկե, կան շատ անցումային, ջնջված, միջանկյալ փոփոխություններ եւ ընտրանքներ:

Ես ինքս ինձ թույլ տվեցի օգտագործել այս տիպաբանության պայմանները, որոնք ավելի շատ ծանոթ են դիվանագետներին եւ քաղաքագետներին, ռազմական ակադեմիաների ռազմական եւ դասախոսներին, քան ուսուցիչներն ու ծնողները, եւ, այնուամենայնիվ, բավականին ճշգրիտ բնութագրում են մեզ համար հետաքրքրության երեւույթները. Թելատեն, պահեք, դիմակայություն , Խաղաղ գոյատեւումը ոչ միջամտության եւ համագործակցության հիման վրա:

Հարց կարող է առաջանալ. Տեղին է օգտագործել այս տերմինները երեխաների եւ ընտանեկան հոգեբանության ոլորտում: Մարտավարությունը, օրինակ, միջոցների եւ տեխնիկայի համադրություն է նպատակին հասնելու պայքարում: Բայց ինչպիսի պայքար ընտանիքում կարող ենք խոսել: Ով է պայքարում: Ծնողների հետ երեխաներ: Ծնողներ երեխաների հետ:

Մենք նման բան չէինք նկատի ունեցել «մարտավարություն», «ռազմավարություն» տերմիններով, չնայած որ նման պայքարը երբեմն տեղի է ունենում: Կարող եք պայքարել ոչ միայն ինչ-որ մեկի, այլեւ, ամենակարեւորը `ինչ-որ բանի համար եւ ինչ-որ բանի անունով:

Ծնողները պայքարում են, որպեսզի իրենց երեխաները մեծանան այնպես, ինչպես ուզում են տեսնել նրանց, եւ այս պայքարը երեխաների դեմ չէ, այլ նրանց համար: Նման պայքարի մարտավարությունը կարող է շատ եւ շատ տարբեր լինել, հաջող կամ անհաջող, ճիշտ կամ սխալ կամ սխալ, հմուտ կամ անարդյունավետ, գիտականորեն հիմնված կամ հակ-գիտական: Այս մարտավարությունը համապատասխանում է ընտանեկան հարաբերությունների տեսքին եւ, ի վերջո, դրանք առաջացնում են: Դա այն է, ինչ այն կքննարկվի հետագա:

Ընտանեկան հարաբերությունների այս տեսակը բազմիցս եւ պայծառ նկարագրված է գեղարվեստական \u200b\u200bգրականության էջերում: Պարոն Դոմբին, Չարլզ Դիքենսի մերձակայքում, ԱԳ նախարար Դոստոեւսկու ծերուկը, Էմրափ Շիրյաեւը, Ա.Մ.-ի «ծանր մարդկանց» պատմությունից, Archibald Cronain- ից, James եյմս Բրոդյան, որը կարող է տառապել իրենց ընտանիքներին Եղեք այստեղ հիանալի պատկերազարդեր:

Այնուամենայնիվ, քաղաքակիրթ հասարակության զարգացմանը, ընտանեկան բռնապետության ծայրահեղ դրսեւորումները, որոնք զգում են տեսարաններ եւ շատ գրողների տեսակներ: Այնուամենայնիվ, անհնար է պնդել, որ հարցը սպառված է: Թելադրանք ընտանիքում, որտեղ մեկ անդամներ ճնշում են իրենց այլ անկախության, նախաձեռնության, ինքնասիրության եւ այժմ, այն կարող է դրսեւորվել ձեւերով, հնարավոր է, ոչ այնքան սուր, այլ սահմանված:

Ոչ ոք չի վիճում. Ծնողները կարող են եւ պետք է պահանջներ ներկայացնեն իրենց երեխայի համար, հիմնվելով կրթության, բարոյականության չափանիշների, առանձնահատուկ իրավիճակների նպատակների վրա, որոնցում մանկավարժորեն եւ բարոյապես արդարացված լուծումներ: Բայց երեցների առավելագույն պահանջը պետք է համակցված լինի դրա համար առավելագույն վստահության եւ հարգանքի հետ. Հակառակ դեպքում պահանջողը վերածվում է կոպիտ ճնշում, հարկադրանքի: Ընդունվել է Ա. Մակարենկոյի դաստիարակության եւ բարձրանալու տեսությամբ «Առավելագույն պահանջը` առավելագույն հարգանքը եւ վստահությունը », համոզիչ այլընտրանք է ընտանեկան հարաբերություններում թելադրելու համար:

Նշանակալի է, որ գեղարվեստական \u200b\u200bարձակ վարպետների կողմից նկարագրված ընտանեկան բռնապետների պատմությունը միշտ ավարտվել է բոլոր հույսերի եւ պլանների փլուզման մեջ: Տեղակայված բռնակալության ավարտը պարոն Դոմբեյ: Եվ դա միայն Ֆլորենցիայի դաշտի մահը չէ եւ Ֆլորենցիայի խնամքը: Երեխաներն ամենեւին էլ չէին տեսնում, որ նրանք երազում տեսան որդի եւ դաժան հայր: Պետք է ասել, որ հոգեբանորեն ֆիասկոյի թելադրանքների կրթական սկզբունքներն են բնական:

Ծնողները նախընտրում են բոլոր տեսակի ազդեցության կարգը եւ բռնությունները, անխուսափելիորեն բախվում են կրթության օբյեկտի դիմադրության. Երեխա, որը պատասխանատու է ճնշման, հարկադրանքի, սպառնալիքների եւ այլ դաժան միջոցառումների վրա, նրանց հակափաստարկների վրա ազդելու համար. Կեղծավորություն, խաբեություն, բռնկումներ եւ երբեմն Ֆրենկ ատելություն: Բայց նույնիսկ եթե դիմադրությունը կոտրվի, հաղթանակը բուռն է դառնում: Կոտրված համառության հետ միասին անհատականության շատ արժեքավոր հատկություններ են կոտրված, ծայրաստիճան արժեքավոր, անկախություն, ինքնասիրություն, նախաձեռնություն, իրենց եւ դրանց կարողությունների հավատը:

Ծնողների կոպիտ ավտորիտարությունը, անտեսելով երեխայի հետաքրքրություններն ու կարծիքները, դրանում առնչվող հարցերի լուծման գործում քվեարկելու իր իրավունքից զրկելը. Այս ամենը նրա անհատականության ձեւավորման աղետալի ձախողման երաշխիքն է: Դժվար է կանխատեսել մի երիտասարդի ճակատագիրը, ով ներկայացրեց նման կրթական համակարգի զոհը: Միգուցե այն մեծանա, տեղաշարժ, վախկոտ, գուցե ցինիկ, խոզապուխտ, բռնապետ: Դա կարող է պատահել, եւ կփչացվի ցանկացած դատարկ ազդեցության ազդեցության տակ, եւ ամեն ինչ կարժենա առանց լուրջ հետեւանքների:

Բայց մի բան կարելի է ասել լիակատար վստահությամբ. Անկախ նրանից, թե կրթության նպատակներն են հետապնդում ծնողներին, ովքեր հավատարիմ են թելադրելու մարտավարությանը, իրենց որդուց կամ դստերից չեն կարող գայթակղել կստացվի այն, ինչ նրանք չէին սպասում: Նման կրթության դրական ազդեցությունը, նույնիսկ եթե դա Հոր եւ մոր լավագույն դրդապատճառների արդյունք է, գիտակցաբար զրոյական:

Այստեղ հնարավոր կլինի մի կետ դնել, բայց ինչպես չասել, որ ընտանիքում թելադրելը հեռու է փողոցին միակողմանի շարժումով: Երեխան կարող է լինել ոչ միայն առարկա, այլեւ բռնապետության առարկա:

Կան ընտանիքներ, որոնցում երեխան իսկական փոքրիկ բռնակալ է: Փաստորեն, այն հաճախ է պատահում ընտանիքներում, որտեղ երեխան հիվանդ է, եւ ծնողները, խղճահարությամբ եւ կարեկցանքով, պատրաստ են ամեն ինչ անել, թե ինչ է զրկվում նրա հիվանդությունը: Կամ դա կարող է լինել երկար սպասված երեխա, որը ծնվել է տարեց ծնողների ընտանիքում, ովքեր կորցրել են հույսը սերունդների հույսը: Որպես կանոն, նման երեխայի ձախողումը ոչինչ չունի, դրա որեւէ պահանջներից որեւէ մեկը անվերապահորեն մահապատժի է ենթարկվում:

Ես հիշում եմ նման նկարը: Հին Մոսկվայի տունը, ասֆալտապատ բակը գրեթե առանց կանաչի: Տղաները խաղում են խաղը, այժմ մոռացված. «Տասներկու ձողիկներ» `թաքնված եւ փնտրողների բարդ տարբերակ: Երկրորդ հարկից կին ձայնը բաշխվում է պատուհանից.

Little Johnny, գնացեք ճաշ:
Լռություն: Կրկին նույն ձայնը.
- Փոքր John ոն: Մենք սպասում ենք քեզ!
Ոչ ոք չի պատասխանում: Մի կնոջ ձայնում հուսահատություն է հնչում.
- Ապուրը կտավ, քիչ ճանապարհ: Գնա տուն.

Տղաների տուփից առանձնացված են փխրուն պատանեկի կողմից եւ, նայելով, բղավում է.
- Ես չեմ! Չեմ ուզում! Չամրացված!
- Բայց, Վովիկ, այսօր վատ նախաճաշ ունեք: Ես սպասում եմ ձեզ: Գնացեք տուն, խնդրում եմ, փոքրիկ Հովհաննես:

Կրկին լռություն: Փոքր John ոնի (նրա փողոցային մականունը ճապոներեն) գլորում է ցեմենտի կարի պատը եւ վերջապես որոշում կայացնում.
- Եկեք եկենք այստեղ: Այստեղ ես կուտեմ:
- Դե, ինչպես այդպես, փոքրիկ ny ոնի ... անհարմար է: Ինչու ... լավ, դե, ես ձեզ հիմա ափսե եմ տանում:

Կինը հանձնվում է: Ոչ մի բան չկար: Նոր կարգը ստիպում է այն դուրս գալ պատուհանից, եւ տղաները մոտենում են.
- Սահեցրեք ապուր ինձ համար: Պարանով:
Տղերք Սառեցված. Ինչ կլինի:
- Japanese ապոներեն, ինչ եք քնել: Այո, դուք հիմա ... - ը նրանցից մեկը նետեց:

Ինքնավստահ պատասխան.
- Եվ դու նայում ես, ինչ կլինի, եւ խոսելուց հետո:

Որդին ավելի լավ գիտեր իր մորը: Պատուհանից շուտով դանդաղ սողալով ապուրի ափսեը, դանդաղ ճեղքված է (հենց մի ափսե: Ես լավ եմ հիշում) եւ ծնկների վրա հաստատված եմ: Նույն կերպ սկսվեց մեծ անձեռոցիկի մեջ փաթաթված հաց եւ գդալ:

Նա ծուլորեն թակած ապուր էր եւ զարմացավ իր ընկերներից հպարտորեն.
- Եվ նա մարզվել է ... ոչ թե ձերն է: ..

Եվ հետո տղաներից մեկը, պայքարը, աղաղակով. «Ինչպիսին եք», ես նոկաուտի մեջ եմ դրել նրա հետ ափսեը եւ գնում էի ֆիզիոգոմիա: Նա բղավեց տունը մռնչոցով ... տղաները առանձնացան, զվարճանալով երկրորդ հարկի պատուհաններում:

Մեկ-երկու տարվա ընթացքում, երբ ես հիշում եմ ճաշը, մենք, այս բակի տղաները, գնացինք ճակատ: Շատերը չեն վերադարձել: Պայքարը չվերադարձավ (Խորհրդային Միության հերոսի անունը, ավագ լեյտենանտ Բորիս Նիկոլաեւիչ Դմիտրիեւսկու պահակը) անվանվեց մեր փողոց): Վլադիմիր թաղամասը չվերադարձավ: Մայրը շատ չէր փրկվել Որդուց եւ նրա ամուսինից (վերջինս մահացավ պատերազմից առաջ): Այն մնաց ֆանտաստիկ բնակարանի երկրորդ հարկում: Նոր վարձակալները պատմեցին, որ զգեստապահարանում տեղ է գտել, որտեղ զեկուցվել է RSKOGO- ի մահը. Զինվորական տրիբունալի նախադասությամբ նա գնդակահարվել է վախկոտության եւ ամայության համար ...

Ես հեռու եմ մտքից, որ ուղղակիորեն կապեն Որդու բռնակալ պահվածքը սիրելիների հետ հարաբերություններում եւ մեծագույն ռազմական հանցագործության մեջ: Բայց մի քանի տարիների ընթացքում նրա ընտանիքի առջեւ բաժանված սրվակի առանձնահատկությունները, եւ չհիշեց, ոչ ոք չի զարմացել, ապա 1945-ին, Վլադիմիր թաղամասը, մեր ամբողջ շրջանի համար, եւ ամոթալի մահ:

Little Despot- ը, որը սովոր էր ընտանիքում իր թելադրությանը չբավարարել իր թելադրանքին, որպես կանոն, արտոնություն չունի եւ պետք է հարմարվի եւ բռնի: Սա հանգեցնում է մի տեսակ պառակտված անհատականության: Այն դաժանորեն անցնում է մեկ եւ ազատազրկման ուրիշների առջեւ, կոպիտություն եւ վախկոտություն, սասեր եւ նվաստացում: Որպես հեշտ, այդպիսի մարդը դառնում է կեղծավոր եւ դավաճան, ափսոսում է միայն ինքն է, եւ նա սիրում է իրեն: Դժվար է ասել, որ դա ավելի վատ է. Վերը նշվածից կամ բռնապետությունից ստորեւ: Երկուսն էլ ավելի վատ:

Oboek

Ըստ էության, թելադրեք ծնողներն ու խնամակալությունը `մեկ պատվերի երեւույթները: Ձեւի տարբերությունները, ոչ էական: Այո, իհարկե, թելադրությունը ենթադրում է բռնություն, կարգ, ծանր ավտորիտարիզմ եւ խնամակալություն `խնամք, ցանկապատի դեմ դժվարությունների, ջերմության դեմ: Այնուամենայնիվ, արդյունքը մեծապես համընկնում է. Երեխաները չունեն անկախություն, նախաձեռնությունը, նրանք ինչ-որ կերպ հեռացված են ընտանեկան ընդհանուր խնդիրների լուծումից:

Վաղ մանկության մեջ ընկած իմպուլսը, գրեթե «ես ինքս» բնորոշ տեղաշարժը տալիս է անարատ անտարբերություն. «Թող մայրը թող դնի, որ հայրը որոշի»: «Թխում Bona» - Երեխայի դետեկտիկիզմը, որը պարզապես ասվում էր, նաեւ ավելորդ խնամակալության ընթացիկ կողմն է, որը հաստատում է երեխային փոքր Աստծո դիրքում: Այնուամենայնիվ, ամենեւին էլ անհրաժեշտ չէ, որ խնամակալությունը ծայրահեղություն է առաջացնում: Սա գուցե չի լինի, եթե ծնողները չեն կորցնում իրենց արժանապատվությունը եւ գիտեն, թե ինչպես իրենց հարգանք դարձնել: Բայց այս դեպքում անպայման կանդրադառնա խնամակալության բացասական հետեւանքները որպես ընտանեկան կրթության մարտավարություն:

Երեխայի ինքնության ակտիվ ձեւավորման հարցը հետին պլան է շարժվում: Մեկ այլ խնդիր է գալիս մանկավարժական գործողությունների հեռանալու մասին. Հանդիպում երեխայի կարիքների եւ դրանից ցանկապատի համար: Խնամակալությունը, որպես կրթական մարտավարություն, աշխատանքային կրթության անկեղծ թշնամին է, քանի որ այտուցը, առաջին հերթին, սուսերամարտում է աշխատանքային ջանքերից եւ պատասխանատվությունից: Ընդհանրապես, ավելի հեշտ է ոչնչացնել մարդուն ավելորդ խնամակալության օգնությամբ, ավելի հեշտ է, քան համոզվել:

Հիշում եմ ժամանակակից գրողներից մեկի սրամիտ հեքիաթը: Ահա ավանդական կերպարներ. Հայր, խորթ մայր, բնիկ դուստր, խորթ: Իհարկե, խորթ մայրը ձգտում է ոչնչացնել պոլդանիշային եւ սիրված դստեր պատրաստել: Եվ, իհարկե, այս ամենը տեղի է ունենում, երբ Հոր լիարժեք ձախողումը, չարագործ-խորթ մայրը սխալի հոգին: Այնուամենայնիվ, հեքիաթը չի հոսում ծանոթ մահճակալի միջոցով:

Steph- ը բացահայտում է հազվադեպ կարողությունները, եւ, ամեն դեպքում, ընտանեկան հարաբերությունների սոցիալական հոգեբանության մեջ, այն գերազանց կողմնորոշված \u200b\u200bէ: Այն հարմար է այնպես, որ հայրենի դստեր հայրենի դուստրը, բայց ատելի խորթ: Նա, այս խորթ աղջիկը, քաղցր, քաղցր ըմպելիք է ուտում, այո, քրոջ քրոջը ծխում է: Եվ այդ օրը աշխատանքի մեջ եւ անտառում, եւ դաշտում եւ տանը: Խորամանկ պլանը պտուղ է տալիս: Ինչպես եւ սպասվում էր, հիանալի իշխանը հայտնվում է եւ, իհարկե, սիրահարվում է համեստ, աշխատող եւ խելացի Machekhin դստեր եւ ծիծաղով շրջվել խորթ սթրեսից, պարույրներից, պարապմունքներից եւ քաղցր ատամներից:
Դե, այս հեքիաթը խորը իմաստ ունի, եւ վատը չի պատկերացնում հնարավոր օգտակար պտուղները որպես կրթության համակարգ:

Ծնողներ, ովքեր անընդհատ անհանգստացած են, որ ցանկացած առօրյա դժվարություններ չեն ընկնում իրենց երեխայի մեջ, որպեսզի ոչ նրան չբացվի, չխփեց ամենօրյա ջերմոցային մթնոլորտում աշխատանքը նրա համար: Ըստ էության, նրանք հրաժարվում են մտածել դեռահասի լուրջ պատրաստման մասին, որը բախվել է հարազատ տան շեմի համար իրականությանը: Եվ, հետեւաբար, նրանք վատ ծառայություն ունեն հայրենի երեխայի համար, ով, ասենք, ապագայում ոչ ոք, բացի նրանցից, չի տեղավորվի վտանգը:

Բայց ահա հետաքրքիր հանգամանք է: Ըստ հոգեբանական դիտարկումների, դեռահասների այս կատեգորիա է, որն առավելագույն քանակությամբ խանգարումներ է տալիս եւ «ապստամբություն» անցումում: Պարզապես այս երեխաները, ովքեր, կարծես, բողոքում են ոչ թե ինչից, այնքան արագորեն բնակություն հաստատեցին ընտանեկան բույնում, սկսեցին ապստամբել ծնողական խնամքի դեմ: Ինչ է պատահել? Ինգրատություն: Բայց նա պետք է ունենա նաեւ իրենց բացատրությունները: Էլ ինչ?

Այնուամենայնիվ, բացատրելը այնքան էլ դժվար չէ: Ինչպես վկայում են տարիքային հոգեբանության տվյալները, պատանեկության կենտրոնական նորագոյնը դառնում է «մեծահասակների զգացումը», ցանկությունը, եթե չլինեն, ապա ցանկացած դեպքում այն \u200b\u200bհամարվում է մեծահասակներ: Դեռահասի առաջացող նոր կյանքի դիրքը, ով ամեն կերպ ձգտում է հաստատել իր անկախությունը, խոստովանում է ամենօրյա խնամքով, եւ այն դառնում է հողի առաջացնող հակամարտություններ եւ բողոքի ցույցեր:

Նախօրեին մեկ այլ մայրը պատժեց ընկերների ընտրությունը, ընտրեց հագուստ եւ կոշիկ իրենց համը, զգուշորեն փաթաթեց պարանոցը եւ ամրացրեց կոճակի վերարկուն, դուք ենթարկվում եք ցրտի: - Ստուգված տնային աշխատանքները, ձեռքի ծանր ճամպրուկը քաշեց. Ինձ մի հայրիկ տվեք, մի մոռացեք, որ դուք ունեիք օրինական օղակների երկարացում, ուզում եք վաստակել օրինական օղակներ: Եվ դա վերցվեց որպես համապատասխան: Այսօր ...

Որպեսզի ես դնեմ սա: Դուք դեռ ունեք հորձանուտ եւ կոշիկ:
- Մենք ունենք բոլոր տղաները առանց գլխարկների: Դե, այն փաստով, որ տասնութ աստիճանը: Ես ունեմ մի քանի հաստ մազեր, ոչ մի ցրտահարություն չի տանի:
- Եկեք կրկին եւ հավիտյան համաձայնենք: Իմ օրագիրը օրացույց չէ. Ամեն օր այնտեղ ոչինչ չկա: Լսեցի, լսում էի հայրը: Ձեր Արշինը միջազգային միջոց չէ ...

Բոլոր դիրքերի համար `առաջխաղացում: Եվ ծնողներին ոչինչ հասկանալը դժվար է, եւ ոչինչ չի կարելի անել. Ամեն ինչ հանդիպում է բայոնների մեջ, կասկածելի, անհաշտ: Չափազանց խնամակալության երիտասարդացում. Գարունը, սեղմված մինչեւ սահմանը, ուղղում, խախտում է ընտանեկան հարաբերությունների ներկա համակարգը: Քսող խնամակալության Հռոմի պապի եւ մայրիկի դեմ ուղղված ապստամբությունը նրանց հետեւանքների մեջ շատ տարբեր չէ ծնողի ծանր թելադրանքով պայքարից: Բողոքի ձեւը կարող է տարբեր լինել `հեռացման սառը քաղաքականությունից եւ օտարումից մինչեւ համախառն, անողոք շարադրություններ: Դա արդեն կախված է դեռահասի անձի անհատական \u200b\u200bբնութագրերից եւ ծնողների արձագանքի բնույթը զարգացող իրավիճակի վերաբերյալ:

Բաղադրատոմս տալը դժվար է, ինչպես վարվել ծնողների համար այս կրիտիկական իրավիճակում: Ամենայն հավանականությամբ, յուրաքանչյուր ընտանիքի համար նման բաղադրատոմս չկա: Մի բան ակնհայտ է. Անհրաժեշտ է վճռականորեն վերանայել որդու կամ դստեր հետ հարաբերությունների համակարգը: Գտեք կապի տեսակից ճկուն անցման եղանակներ, որոնք բնութագրվում են «բարոյական հնազանդությամբ», մեծահասակների մարդկանց հատուկ հարաբերությունների տեսակից:

Իհարկե, մեծահասակ մարդը չափազանց դժվար է երեխաների հետ սահմանված հարաբերությունների իներցիան հաղթահարել: Շատերը այսպես են խոսում. «Ինչ է նա, նա եւ այսօր, ինչպես պետք է պարանոցն ու ականջները չգիտեն, թե ինչպես են« մեծահասակ »: Այնպես որ, այդպես է, բայց միայն մեծահասակը չափվում է երկու կողմից, տարբեր չափանիշներով:

Ծնողները հաշվի են առնում դեռահասի կյանքի իրավիճակի հարաբերական կայունությունը (նա եղել եւ մնում է դպրոցական, նրանցից ֆինանսապես կախված է), տեսանելի երեխաների անիծյալների առկայություն. «Ես չեմ ուզում իմ սեփականի համար, ուստի նա հինգ գդալ է ավազ թեյի մեջ »: «Եվ եզրակացությունը արվում է.« Ինչ է նա մեծահասակ, քանի որ այն անհամատեղելի էր, ուստի մնաց, որովհետեւ ոչինչ, որ բեղերը գնում են »: Եկեք ճիշտ ասենք, այս եզրակացությունը սուբյեկտիվ եւ կասկածելի է:

Եթե \u200b\u200bհիշում եք դեռահասի դիրքը եւ չափումը, ապա այստեղ մեկ այլ տրամաբանություն է. «Ես տասնվեց տարեկան ունեմ, գրքեր եմ կարդում, միգուցե ձեր հայրիկի հետ միասին Եվս ինքներս չէին ուզում, որ ես ավարտեմ ինը տախտակը, աշխատելու, ես չէի նստի քո վիզը դժոխքի մասին, թե ինչու են բակում գտնվող տղաները, ինձ չեն պահում Փոքր, եւ տանը նրանք ուզում են ինձ հետ, ապա նրանք անում են որպես առաջին դասարանցի հետ: Սպորտային նկարահանումները թույլ չեն տվել այնտեղ, եւ հիմա ես կխախտեմ իմ ձեռքերը սամբոյի վրա, սա է, ա Մանրուք? Ռիտայի հետ ամեն ինչ շատ լուրջ է, եւ հայրս հարցնում է. Դուք հավանաբար դեռ աղջիկների հետ եք:

Այս կամ որեւէ այլ, այսպիսի ներքին մենախոսություն ասում է, որ ոչ մի տղա, ով ծնողներին տալիս է հասկանալու, որ իրեն դեռ խնամքի կարիք ունեն: Անկասկած, եւ նա հեռու է օբյեկտիվությունից, եւ իրոք իրականում մեծ հիմքեր չունի մեծահասակների իրավունքներ պահանջելու համար: Եվ դեռ ընտանիքում հավասարակշռությունը կվերականգնվի միայն այն դեպքում, եթե կողմերը գտնեն ողջամիտ փոխզիջման ձեւերը, եւ Հայրը եւ մայրը հարգելու են իրենց ընտանիքի մածուցիկ անդամի իրավունքներին:

Բայց կարեւոր է շեշտել, որ հակամարտությունը չի ծագում ընտանիքներում, որտեղ, առանց վերահսկելու վերահսկողությունից, առանց որի մարդու կրթությունը անթերի է, ծնողները դեռեւս նվազում են իր կրտսեր: Եթե \u200b\u200bայս համեմատությունն այստեղ այլասերված է, նրանք, անցկացնելով ընտանեկան մանկավարժության հիմնական ռազմավարական բարձունքները, այն է, վերահսկելով բարոյականության կանոնների պահպանումը, հոգալով, որ իր երեխան չի կատարում իր սոցիալական պարտքը, որպեսզի նա իրականացնի իր սոցիալական պարտքը Դպրոցում լավ է, - ներկայացնում է առավելագույն անկախությունը մշտապես զարգացող մարտավարական առաջադրանքների լուծման գործում, միջամտելով միայն այն դեպքում, երբ անհնար է միջամտել, եւ ոչ յուրաքանչյուր առիթի եւ առիթի համար:

Եթե \u200b\u200bխնամակալությունը, որը ներկայացնում է ծնողների որոշակի գործունեության ձեւը ընտանեկան հարաբերությունների համակարգում, երեխաների հարկադրանքի բնույթը ձեռք է բերում պատասխանատվության եւ անկախության, ապա թող պահակ լինի: Դա վնաս չի բերում, եւ հակամարտությունը չի հրաժարվում: Ասում են, որ պատերազմը դիվանագիտության բաժին է, բայց այլ միջոցներ: Եթե \u200b\u200bհամեմատաբար խաղաղ ընտանեկան հարաբերությունները փակվեն, եթե թելադրեն մարտավարությունը դիմադրելու համար, եւ, ինչպես ասում են, հյուսը, որի ձեռքն է դառնում, որ պահապանը դառնում է ծանրակշիռ եւ չի ցանկանում Ավելի շատ դրեք եւ պահպանեք, մտադրություն չունեք հրաժարվել դրանից, ապա այս դեպքում դրանք «այլ միջոցներ» են:

Առճակատում

Հնարավոր էր մտածել, որ այս մեծ բնակարանում կա երկարաժամկետ դիրքային պատերազմ ... ով վիճում է. Անձի ամբողջ կյանքը բաղկացած է հաղթանակներից, բայց եթե մարդիկ մոտենան միմյանց հաղթանակը Բոլորի հաղթանակը, պարտությունը բոլորի կողմից հավասար է: Այստեղ այլ էր: Կռվել են իրար մեջ:
- ստացվեց երկուսը: Դե ինչ ասաց իմ մայրը: Այս ամենը Կուպաունովի պատճառով է, երեկ ամբողջ երեկոն անցկացվեց նրա հետ մոդելի վրա, եւ այսօր `երկուսը:
- Հայրիկ, ես ստացա երկու անգամ մաթեմատիկայի վերահսկողության համար: Մենք գրել ենք նրան այդ շաբաթ: Հիշեք, ես գնացի գրիպի հետեւից դպրոց: Եվ մենք պարզապես սկսեցինք մոդելը կատարել երեկ ...
- Միեւնույն է, այլեւս չեք դիպչի այս մոդելը: Դու աշխատում ես! Եվ որ Կուպունովի ոտքերը տան մեջ չունեին:
- Դե, ինչին եք կցվում Կուպաունովին: Այն լավ է սովորում, չի երեւում, այն չի մնում ... - տղան թեքում է թեք տեսարան դեպի մորը եւ լուռ ավելացնում է. - հարբածը չի կարողանա որեւէ մեկի հետ: Այստեղ այն չի ցրվում ...
«Դեռ դա պակասում է ..» - Հայրը սկսվում է, եւ հանկարծ ասվածի իմաստը: - Ինչ ի նկատի ունես?! Ինչ եք թույլ տալիս ինքներդ ձեզ: Այո, ես հիմա ձեզ հետ եմ ...

Իջեցրեք վարագույրը այս տեսարանի շուրջ: Եվ առանց պարզ է, որ թշնամությունը, պատերազմը ծանոթ է այս ընտանիքում: Դժվար է հույս դնել այն փաստի վրա, որ աշխարհը կգա այստեղ սերունդների միջեւ: Գայթակղությունը կուտակում է, փոխադարձ վրդովմունքներն աճում են, անընդհատ դիմակայությունը ստիպում է կողմերին նկատել եւ չափազանցնել միմյանց թույլ կողմերը: Ձախողում կա անհաջողությունների մասին, խնդիրներ, որոնք դուրս են գալիս մյուսին:
- չընդունվեց: Ձեզ ճիշտ է ծառայում: Բալերինա Սա ձեր կեցվածքի, գործչի հետ է: Կարեւոր սովորելը կարելու համար, իր դստեր մայրը, ով վերադարձավ բալետի ստուդիայում անհաջող դեբյուտը, խոսում է:

Գուցե չես կասկածում, որ երբ մայրը աշխատանքի մեջ խնդիրներ չունի, այն իր դստեր համակրանք չի գտնի. Հաշիվը վճարելու է նույն մետաղադրամով:

Բոլորը, ինչպես պատերազմում: Այնուամենայնիվ, պատերազմում, որպես կանոն, ամենաուժեղը հաղթում է: Ահա երկու ուղղություններով. Հաղթանակը չի կարող լինել: «Սառը պատերազմ», քանի որ երեխաները մեծանում են եւ սկսում են ժխտել բարոյական հնազանդությունը, գնում են «թեժ»: Կողմերի ուժերը հավասարակշռված են, կոպիտություն - կոպիտություն, սոսնձման համար `սահելը: Մանկավարժական փլուզումը շրջվում է ընտանիքի փլուզման շուրջ:

Ես չեմ ուզում չափազանց հոռետեսական կանխատեսումներ անել. Ի վերջո, երբեմն ինչ-որ կերպ շրջվում եւ ձեւավորվում է, բայց վերջապես մարման ժամկետը կդիտվի միայն հնազանդության բարքերին կկարողանան ներկայացնել նրանց, ովքեր ուժի մեջ են մտել եւ պահպանել մարտական \u200b\u200bհատկություններ երեխաներ:

Խաղաղ գոյակցություն

Ընտանեկան մարտավարության չորրորդ տեսակը խաղաղ գոյակցում է ոչ միջամտության տեսանկյունից: Այստեղ ամեն ինչ բավականին մատչելի է թվում: Յուրաքանչյուր ոք ունի իր իրերը, իրենց խնդիրները, նրանց դժվարությունները եւ հաջողությունները: Ծնողները աշխատում են, երեխաները սովորում են, յուրաքանչյուր ոք ունի իր ոլորտը, գործունեության սեփական ճյուղը: Ոչ ոք չի անցնում սահմանազատման գիծը, կարող է միայն թյուրիմացություն լինել: Եվ թվում էր, որ ընտանիքում այդպիսի փոխհարաբերությունները պետք է միայն ողջունվեն:

Պատահում է, որ ծնողները նույնիսկ հպարտություն են զգում, աջակցելով այդպիսի չեզոքությանը:
Մայրը ասում է. «Սենյանն ապրում է իր կյանքը, ես իմ սեփականն եմ, (նա ամուսնալուծվում է ամուսնու հետ):
Դասի ուսուցիչը հարցնում է. «Երբ երեկ Սեմենը տուն եկավ»: - Ես ասում եմ. «Թվում է յոթ»: - «Դե, ահա, եւ դպրոցից երկուսով էլ մտան: Որտեղ էր նա, ինչ արեցիք հինգ ժամ»: - Ես չգիտեմ, թե ինչ է նա արել: Ես նրան երբեք չեմ հարցնում: Դա անհրաժեշտ կլինի. Նա իրեն կասի: Նա սովորում է վատը, ուսուցիչները չեն բողոքում: Արդյոք նա հարցնում է իմ կյանքի մասին իմ կյանքի մասին: Հավանաբար ոչ. Ինչու է նա դա պետք: Ես ունեմ իմը, նա ունի իր սեփականը:

Երեխայի եւ մեծահասակների աշխարհի դուրսբերումը հաճախ բառացիորեն հայտարարված է, «Մանկավարժական» հիմնադրամը նույնիսկ մատակարարվում է դրան. Թող այն աճի անկախ, անկախ, լիցքաթափված, ազատ: Ինչպես բուժել այն: Իհարկե, ընտանեկան տարբեր հանգամանքներ կան: Ես խոստովանում եմ, որ մասնավորապես, իմ զրուցակիցը լավ պատճառներ ուներ. Դժվար է որդուն բարձրացնել առանց հոր: Բայց ամենից հաճախ, այս տեսակի հարաբերությունների հիման վրա `մանկավարժի պասիվությունը, որը խուսափում է ակտիվ միջամտությունից, նախընտրելով հարմարավետ եւ դեռահասի հետ հոգեկան ծախսեր չի պահանջում:

Որն է արդյունքը: Անհատի ձեւավորման ճանապարհին դառնալը ծնողները քաղում են անհատականության դառը պտուղները: Ընտանիքը որպես գրավչության կենտրոն, որպես հուզական մագնիս, որպես ընտանիքի օջախ, որը երեխայի համար գոյություն չունի: Հարազատների կյանքը, նրանց համար ուրախությունն ու անբարենպաստությունը յոթ կնիքների համար: Եվ վաղ թե ուշ, քննադատական \u200b\u200bպահը գալիս է. Խնդիրը, հիվանդությունը, դժվարությունները, երբ նրանց նույնպես մասնակցություն կպահանջի եւ կներկայացվի աշխարհահռչակ խնդիրների եւ լավ զգացմունքների մեջ: Նրանք դառնորեն կվերցնեն երիտասարդի, որպես որդի, որպես որդի, աղջիկ, աղջիկ, առանց դստեր որպես զեկույց տալու այն փաստը, որ սա ընտանեկան հարաբերությունների հաստատված համակարգի անհամապատասխանությունն է:

Համագործակցություն

Բայց պետք է լինի ընտանեկան կրթության մարտավարության օպտիմալ տեսակ: Այո, սա համագործակցություն է: Համագործակցության իրավիճակում է, որ երեխայի անհատականությունը հաղթահարվում է, ձեւավորվում է կոլեկտիվիստի հատկությունները: Եվ սա արդեն ենթադրում է, որ ընտանիքը հատուկ որակ է ձեռք բերում, դառնում է հատուկ տիպի խումբ, վերածվում է թիմի:

Համագործակցությունը պետք է լինի սոցիալական հոգեբանության հատուկ վերլուծության առարկա թիմի խնդրի համատեքստում:

Հենց այսպես է, որ ավագ եւ երիտասարդ սերունդների կապերի կազմակերպումը, որպես համագործակցություն, կարծես թե օպտիմալ է, եւ ոչ թե խնամք, ոչ միջամտություն եւ համակեցություն:

Բայց հնարավոր է խոսել տղամարդու եւ կնոջ համագործակցության մասին, օրինակ, 33-36 տարեկան հասակում, եւ տասներկու տարեկան աղջիկ, նրանց դուստրեր: Թվում է, թե համագործակցությունը ակնհայտորեն հավասար չէ: Բայց թվում է, որ հակասություն չկա: Ես չէի ցանկանա սահմանափակվել մեր հանրաճանաչ մանկավարժական գրականության մեջ հայտնի երեխաների հաջողված երեխաների հաջող մասնակցության օրինակներով (մաքրում, գնումներ, լվացում, երիտասարդ եղբայրների եւ քույրերի խնամք): Սա, իհարկե, համատեղ գործունեության էական կողմն է, եւ դա անհնար է բաց թողնել:

Բայց կա սերունդների համագործակցության խնդիրը դիտարկելու եւս մեկ կողմ, իրականում հոգեբանական:
Մենք չպետք է մոռանանք, որ հասարակությունը պահանջում է իր յուրաքանչյուր անդամի եւ մեծահասակների եւ երեխայի համար: Պահանջների այս հավաքածուն գրանցվել է արտադրության նորմերի, վարքի կանոնների, բարոյական չափանիշների եւ այլնի կանոնների, մարդու սոցիալական գնահատման մասին. Անկախ իր տարիքից, կախված է իր պարտավորությունները: Եվ երեխաների եւ ծնողների միջեւ համագործակցության եւս մեկ կողմ կա. «Մասնակցություն»:

Մեծ ռուս մտածող Ալեքսանդր Նիկոլաեւիչ Ռադիշչեւը, խոսելով մարդու արժանիքների մասին, շեշտեց. «... Բոլորի մարդը վաճառողի խնդիր է»: «Մասնակցություն» - մեկ այլ անձի գործերում հուզական արդյունավետ ներառություն, ակտիվ օգնություն, համակրանք, ընտանիքում սերունդների միջեւ փոխհարաբերությունները ցամոքում է, մաշված, էգոիզմը: Խնդիրներով եւ դժվարություններով պատասխանատուությունը, անհապաղ պատասխանելու ցանկությունը «մասնակցության» դրսեւորման ձեւն է եւ համագործակցության եւ աջակցության պատրաստակամության ապացույց:

Ընտանեկան հարաբերությունների ներդաշնակությունը ենթադրում է դրսեւորման մեջ փոխադարձություն: Իհարկե, ծնողները, որպես կանոն, առաջարկելով երեխաների համագործակցություն եւ աջակցություն գործերին (օգնելով սովորել, աշխատանքի եւ սպորտի հմտություններ սովորեցնել, նրա հետ պատասխանատվություն են հաղորդում), հայտնաբերել «մասնակցությունը»: Այնուամենայնիվ, այն միշտ էլ բնորոշ է ծնողական հույզերի հասցեատիրոջը: Դժբախտաբար, միշտ չէ, որ երեխան բավարարում է փոխադարձությունը:

Մեծահասակի կյանքը առատ բարդ է, երբեմն պարզապես դժվար, երբեմն դրամատիկ իրավիճակներ: Եթե \u200b\u200bմենք ուզում ենք, որ մեր որդին կամ մեր դուստրը լինեն ավելի մոտ, հարաբերական (ծանուցում, մենք խոսում ենք այն մասին, թե նրանք ավելի մոտ են մեր հանդեպ շարժվելուն, քանի որ ծնողները խրախուսում են մերձեցումը եւ Ուրախություն է մեծահասակ, բայց ոչ միայն իրենց վկաների, այլեւ ուղղակիորեն իրենց մասնակիցների հետ: Եվ հնարավորինս շուտ գնալ, ուղիղ եւ համարձակորեն, մատչելի (հաշվի առնելով տարիքը) պարզաբանում:

Տեղին է հիշել Կ. Չուկովսկու գիրքը «երկուից հինգ»: Երեխա ոգեւորությամբ փայլում է նրանից բանաստեղծական գծերը. «BIM, BOM, TILI, TILI, մենք կտրեցինք մեր մորը»: Դա, իհարկե, շատ զվարճալի է, բայց իրավիճակի կյանքի դրաման հայտնվում է երեխայի այս հմայիչ միամտության հետեւում, որով մայրը, ակնհայտորեն, իր ձեռքով պահեց իր աչքերը, նրան ավելի ուշադիր փակելով:

Գիտեք, ամուսինը ընկնում է գործողության վրա: Շատ լուրջ. Եվ նրա սիրտը ... Ընդհանրապես, ինչ ես ինձ խորհուրդ տալիս: Ասա լեշ, թե ոչ: Ամուսինը ասում է. Կարիք չկա: Ասա ինձ, ասում են, որ ես մեկնել եմ գործուղման, կարիք չունեմ անհանգստանալու նրա մասին, առավելագույնը: Ինչպես լինել:

Ձեր ամուսինը կկայանա փոփոխության, մենք դրա համար հույս կունենանք », - ասում է ուսուցիչը: «Թող դա լինի Ալեշի համար ամենամեծ երջանկությունը, թող երազի այդ օրը, երբ հայրը, հենվելով ուսին»: Որքան ուրախ կլինի ձեզ օգնել վերականգնման խնամքի հարցում: Զգացեք անհրաժեշտ, օգտակար, աջակցությունը մայրիկի եւ հոր համար: Ոչ ոչ! Նա պետք է իմանա: Մի թաքցրեք նրան կյանքից:

Այսպիսով, մասնակցությունը կապված է, առանց որի սերետումների համագործակցությունը անթույլատրելի է: Ընտանիքը, երեք կամ չորս հոգի, որոնք կապված են հարակից պարտատոմսերով, կարող են դառնալ թիմ, կախված այն բանից, թե որ բնությունը ձեռք կբերի նրանց հարաբերությունները, արդյոք դա կլինի դիմակայություն, գոյակցություն կամ մասնակցություն եւ համագործակցություն:

Համագործակցությունը ներառում է աշխատակիցներ: Դա պարզապես հարց է. Նրանցից քանիսը անհրաժեշտ են համագործակցության հաջողության համար: Ինչ-որ մեկը անպայման շտապում է պատասխանել. Երեք (ըստ երեւույթին, կլինի հայր, մայր, երեխա): Ինչ-որ մեկը կասի. Հինգ նշանակում է տատը եւ պապը մոռացված չեն մնացել: Դեռ կցանկանայի: Ընտանեկան անսամբլում նրանք վերջիններից չեն: Եվ հազվադեպ, հազվադեպ ինչ-որ մեկը կբարձրացնի այս թիվը, ընդլայնելով երիտասարդ տարիքային պայմանագիրը: Ամեն դեպքում, դժվար է ակնկալել, որ մենք կանցնենք «յոթ» կախարդական համարից այն կողմ: Նույնիսկ ինչ-որ կերպ կանգնեցի արդարացնել ընտանիքի չափը չօգտագործման ցանկությունը, սոցիալական հոգեբանության վերջին տվյալների վերաբերյալ տեղեկացնելու միջոցով (սակայն, իմ զրուցակիցը գիտնական էր):

Նա ինձ հետ խոսեց այսպիսի մի բան. «Դե, ինչպիսի համագործակցություն կարող ենք խոսել այն մասին, թե երբ ընտանիքն աճում է երկնիշ թիվ: Համագործակցություն, միմյանց համար, հատուկ զգայուն: Առանց դրա, համագործակցությունը աննկատելի է: Եվ դուք հիշում եք փորձեր Լաետինա (հայտնի արեւմտյան հոգեբան): Նա ապացուցեց, որ ուրիշի դժբախտության ավելի քիչ զոհեր են պահանջում, որ մյուսը պետք է հոգ տանի զոհ

Մի մեծ ընտանիքում այս մոտեցումը, ամենայն հավանականությամբ, դա, ավելին, դա անխուսափելի է: Այնքան շատ երեխաներ կան, որ «արժեքը» անխուսափելիորեն կընկնի, համապարփակ համընդհանուր ֆոնդը (մեկ անգամ եւս հիշեք, որ այս տերմինը նշանակում է խղճահարություն, եւ բաժանարարն այնքան հիանալի է պարզվում է աննշանորեն փոքր: Ոչ, սերը եւ փոխըմբռնումը եւ համագործակցությունը սերտ կապի փոքր խմբի գործառույթն են: Որքան փոքր է ընտանիքը, այնքան ավելի մեծ է հանրահավաքի հավանականությունը հուզական հիմունքներով եւ հաջողությամբ համագործակցում է հանրային-բարեկամական խնդիրների լուծման գործում »:

Ես ստիպված էի վիճել: Այո, Բ.Լիտինի փորձերը հայտնի են, եւ ես դա համարում եմ մաքրություն, հարցաքննելու դրանց մաքրությունը: Կասկածում եմ, որ առիթ եմ առնում այս փորձերից հեռու եզրակացություններ կատարելու համար: Ներքին հոգեբաններն արդեն պատճառ չեն ունեցել պնդել, որ մարդկանց պատահական խմբերի վրա իրականացված փորձերի արդյունքները չպետք է տարածվեն թիմերի վրա:

Այս հոդվածի վերաբերյալ այլ հրապարակումներ.

Երեխա բարձրացրեք `ոչ այնքան պարզ խնդիր, քանի որ այն կարող է թվալ առաջին հայացքից: Կան տարբեր տեսակներ եւ ինչպես վարվել նրանց հետ: Որոնք են ընտրելու ընտանեկան կրթության մեթոդները: Մենք միասին պատասխաններ կփնտրենք:

Ընտանեկան կրթություն եւ ընտանեկան մանկավարժություն, կախված նրանից, թե ինչպես են ծնողները հուզական մակարդակով ընկալում երեխային եւ վերահսկում են այն, տարբերակում են ազդեցության հետեւյալ ոճերը.

• հեղինակավոր,
• ավտորիտար,
• լիբերալ,
• Անտարբեր

Հեղինակավոր եւ ավտորիտար ոճեր

Հեղինակավոր դաստիարակությամբ մայրը եւ հայրը հուզականորեն ջերմորեն պատկանում են երեխաների, բայց դրանց նկատմամբ վերահսկողությունը բավականին մեծ է: Ծնողները ճանաչում են, եւ ամեն կերպ խրախուսում են երեխայի անկախությունը: Այս ոճը բնութագրվում է պատրաստակամությամբ, քանի որ երեխան աճում է վերանայել դրա համար պահանջները եւ կանոնները:

Ավտորիտար ոճը արտահայտվում է երեխաների հուզական ընկալման ցածր մակարդակներով եւ վերահսկողության բարձր մակարդակներով: Երեխայի հետ նման ծնողների հաղորդումը ավելի շատ հիշեցնում է թելադրանքը, երբ բոլոր պահանջները արտասանվում են պատվերների տեսքով, եւ պահանջները, արգելքները եւ կանոնները որեւէ պատրվակի տակ չեն փոխվում:

Լիբերալ եւ անտարբեր ոճեր

Ընտանիքում, որտեղ երեխաները ջերմորեն հուզականորեն են վերաբերվում, եւ դրանց նկատմամբ վերահսկողությունը ցածր է (մինչեւ բոլոր ակնարկը եւ թույլատրելիությունը), թագավորվում է կրթության լիբերալ ոճը: Գործնականում կան պահանջներ եւ կանոններ միեւնույն ժամանակ, եւ կառավարման մակարդակը շատ բան է թողնում ցանկալի:

Անտարբեր ոճով ծնողները շատ քիչ մասնակցություն են ունենում դաստիարակությանը, երեխան ընկալվում է հուզական ցուրտ, նրա կարիքներն ու հետաքրքրությունները պարզապես անտեսում են: Հոր եւ մորից գործնականում վերահսկողություն չկա:

Իհարկե, ազդեցության նկարագրված ոճերից յուրաքանչյուրը որոշակի ձեւով է ազդում երեխայի վրա: Բայց ընտանեկան կրթության տեսակները խաղում են գերիշխող դերը անհատականության ձեւավորման գործում: Դրանք եւ ավելի մանրամասն հաշվի առեք:

Ներդաշնակ տիպ

Երեխայի ընտանեկան կրթության տեսակները բաժանվում են ներդաշնակ եւ աննկարագրելի: Առաջինը ենթադրում է.

• Փոխադարձ հուզական աջակցություն;
• Ընտանիքի բոլոր անդամների, ինչպես մեծերի, եւ երեխաների կարիքների առավելագույն բավարարվածությունը.
• Այն փաստի ճանաչում, որ երեխան մարդ է, եւ նա կարող է ընտրել իր զարգացման ձեւը.
• Խրախուսելով երեխաների անկախությունը:

Բացի այդ, դժվար իրավիճակներում կիրառվում են ծնողների եւ որոշումների կայացման հարցում փոխադարձ հարգանք եւ հավասար իրավունքներ: Այստեղ Chad- ի պահանջների համակարգը միշտ արդարացված է իր տարիքով եւ անհատականությամբ: Ծնողներից վերահսկողությունը համակարգված է, աստիճանաբար ընտանեկան փոքր անդամը սովոր է ինքնատիրապետմանը: Ակցիաներն ու պատիժը միշտ արժանի են եւ ողջամիտ: Ծնողները կրթության հարցերում ունեն կայունություն եւ հետեւողականություն, բայց յուրաքանչյուր ոք իրավունք ունի իրավիճակի իրենց հայացքին: Մայրը կամ հայրը կարող են փոփոխություններ կատարել կրթության համակարգում `ըստ երեխաների տարիքի:

Ընտանեկան կրթության անազնիվ տեսակներ

Դրանք շատ բազմազան են, բայց կան ընդհանուր նշաններ, այս կատեգորիայի յուրաքանչյուր ընտանիքին համապատասխան տարբեր աստիճաններ: Նախեւառաջ, ընտանեկան կրթության անազնիվ տեսակները եւ բնութագրվում են երեխաների ընդունման ցածր հուզական մակարդակով եւ նույնիսկ հուզական մերժման հնարավորության միջոցով: Իհարկե, այս հարգանքի հետ կապված փոխադարձություն չկա: Ծնողները գործնականում ապամոնտաժվում են եւ համաձայնություն չունեն կրթության հարցերում: Երեխաների հետ հարաբերություններում դրանք հաճախ անհամապատասխան եւ հակասական են:

Ընտանեկան կրթության անօգնական տեսակները բնութագրվում են այն փաստով, որ կյանքի տարբեր ոլորտներում ծնողները սահմանափակում են երեխան, հաճախ չարդարացված: Պահանջների առումով այստեղ կարող են լինել երկու բեւեռային դիրքեր, կամ դրանք գերագնահատում են կամ գործնականում բացակայում են: Վերջին դեպքում թույլատրելիությունը տիրում է: Ծնողներից վերահսկողությունը անհրաժեշտ չէ, եւ դա բավարար չէ: Պատիժները չզարգացած եւ շատ հաճախակի են կամ, ընդհակառակը, դրանք բացակայում են:

Երեխայի ընտանեկան կրթության անազնիվ տեսակները առանձնանում են նրանով, որ իր դստեր կամ որդու հետ ամենօրյա շփման դեպքում նկատվում է մեծ հակամարտություն: Երեխաների կարիքները բավարարված են, թե ոչ բավարար կամ չափից: Այս տեսակները ամենից հաճախ հայտնաբերվում են.

Հիպոպոտացիա եւ հիպերպրետացիա

Սրանք երկու բեւեռային տարբերակ են, երբ մտահոգություն, ուշադրություն, վերահսկողություն, հետաքրքրություն է առաջացնում երեխայի եւ դրա կարիքների կամ բավարար չէ (հիպրոպրետրացում):

Ընդունակող տեսակը

Այն ստանձնում է տարբեր տեսակետների առկայություն իրենց մարմնավորման դաստիարակության վերաբերյալ տարբեր տեսակետների առկայություն: Երեխայի վրա ազդեցությունը պարբերաբար տատանվում է կախված իր տարիքից, բայց միեւնույն ժամանակ կրթական ռազմավարություններ փոխադարձաբար եւ անհամատեղելի:

Բարոյական պատասխանատվության բարձրացում

Ներկայացվում են բարձր պահանջներ, հաճախ ոչ պատշաճ տարիք եւ անհատականություն:

Գերագույն կրթություն

Այս դեպքում առաջին տեղը առաջ է քաշվում երեխայի հաջողություններով, նվաճումներով, հասակակիցների նկատմամբ վերաբերմունքը, պարտքի, պատասխանատվության, պարտականությունների վերաբերյալ: Այս ամենը արվում է առանց հաշվի առնելու անհատական \u200b\u200bհատկությունները եւ երեխաների տարիքը:

Դաժան վերաբերմունք

Այս տեսակի ծնողությունը ավելի ծանր է, քան սխալ հայտարարությունները, եւ խրախուսանքներ չկան:

Պաշտամունքային հիվանդություն

Երեխային վերաբերվում են որպես թույլ, համբերատար, անօգնական, ստեղծելով հատուկ մթնոլորտ դրա շուրջ: Սա հանգեցնում է էգոիզմի զարգացմանը եւ դրա բացառիկության զգացողությանը:

Բացի ոճերից եւ տեսակներից, կան ընտանեկան կրթության մեթոդներ: Դրանք կքննարկվեն ստորեւ:

Երեխաների վրա ազդեցության մեթոդներ

Ընտանեկան կրթության եւ ընտանեկան հարաբերությունների տեսակները ներառում են ազդեցության հետեւյալ եղանակները. Սերը, վստահությունը, անձնական օրինակը, ցուցադրում, քննարկում, կարեկցանք, հրահանգներ, հսկողություն, բարձրացում, պատժամիջոցներ, ավանդույթներ, համակրանք:

Ծնողները երեխաներին մեծացնում են ոչ միայն բառերով եւ հավատքով, այլեւ, առաջին հերթին, անձնական օրինակ են: Հետեւաբար կարեւոր է ճիշտ կազմակերպել մոր եւ հայրիկի անձնական եւ սոցիալական պահվածքը: Մայրիկը եւ հայրիկը դրական ազդեցություն չեն ունենա երեխայի վրա, եթե նրանք չեն ձգտում ավելի լավ դառնալ: Ընտանեկան կրթության մեթոդները աշխատում են միայն այն ժամանակ, երբ ծնողները զբաղվում են ինքնազարգացումով:

Ազդեցությունը փոքր երեխաների վրա

Նախադպրոցականների ընտանիքի կրթությունը պետք է կազմակերպվի, որպեսզի երեխայի համար պահանջները համաձայնեցվեն ծնողների միջեւ: Սա կօգնի երեխաներին ճիշտ վարվել, սովորեցնել կառավարել իր հույզերն ու գործողությունները: Անհրաժեշտ է խոսել երեխայի պահանջների մասին ցանկությունների, խնդրանքների կամ խորհրդի տեսքով, քանի որ պատվերի տոնայնությունը բացասական արձագանք կստանա:

Any անկացած թիմում ավանդույթները հաղորդակցության բնույթի արտացոլումն են եւ աշակերտի մակարդակը: Նույնը վերաբերում է ընտանիքին: Փեղկավոր մաքսերն ու ավանդույթները օգտակար ազդեցություն են ունենում երեխաների վրա: Բացի այդ, դա ծնողներ եւ երեխա է: Արձակուրդներին նախապատրաստվելիս երեխաները ներգրավված են կյանքի կենցաղային կողմում: Դրանք օգնում են մաքրել եւ զարդարել տունը, մասնակցել սննդի եւ սեղանի պարամետրերի պատրաստմանը, հարազատների համար նվերներ եւ բացիկներ պատրաստել:

Ընտանիքների հիմնական բաղադրիչները

Նախադպրոցականների ընտանիքի կրթությունը մի փոքր տարբերվում է այլ դարերի երեխաների դաստիարակությունից: Ընտանիքը, որում տիրում է ներդաշնակությունը, պաշտպանությունն է, երեխայի աջակցությունը, դրա շնորհիվ վստահություն է հայտնվում նաեւ այս աշխարհում, որը ստեղծում է մտքի խաղաղություն: Բոլոր անդամների հուզական համատեղելիությունը ստեղծում է անհրաժեշտ տոնայնությունը հաղորդակցման մեջ, օրինակ, դրսեւորվում է այն ժամանակ, երբ մոր կամ հայրիկի կատակը կարողանում է կանխել գարեջրագործությունը: Հետեւաբար, երեխայի մեջ հումորի զգացողությունն ու զարգացումը, ինչը թույլ կտա նրան ինքնաքննադատ լինել, որպեսզի կարողանա ծիծաղել իր եւ իրենց պահվածքի վրա, որպեսզի դիմադրություն ունենան կյանքի իրավիճակներում:

Հարաբերությունների լավագույն մոդելը

Ընտանեկան կրթությունը եւ ընտանեկան մանկավարժությունը ուղղված են այնպիսի պայմանների ստեղծմանը, որոնց տակ երեխան ունի հարաբերությունների մոդել: Ըստ դրա, նա կերտելու է իր ողջ ամբողջ կյանքը, կստեղծի ընտանիք, կբերի երեխաներին եւ թոռներին: Ինչ պետք է լինի այս մոդելը: Ընտանեկան կրթությունը տեղի է ունենում բարի կամքի, ջերմության, երջանկության եւ սիրո մթնոլորտում, եւ երեխաների առանձնահատկությունները հաշվի են առնվում: Ծնողները ձգտում են զարգացնել երեխայի կարողությունը եւ լավագույն որակը, այն վերցնելով այնպես, ինչպես կա: Երեխաների պահանջները հիմնված են փոխադարձ հարգանքի վրա: Կրթությունը հիմնված է երեխայի դրական հատկությունների վրա, եւ ոչ թե բացասական: Հակառակ դեպքում երեխան ձեռք կբերի բարդույթների մի փունջ:

Վերջապես

Այսպիսով, մտածելով երեխայի դաստիարակության ճիշտության մասին, առաջին հերթին նայեք դրսից: Ի վերջո, երեխաները ծնողներին պատճենում են: Ձգտեք ավելի լավ դառնալ, եւ երեխան նույնպես կսկսի փոխել: Ներդաշնակեք ձեր ընտանիքը:

1. Իմ խոսքի իմ թեման.«Երեխայի կրթություն: Ընտանեկան կրթության հինգ մարտավարություն »

Եգիպգրաֆը իմ ելույթով վերցրեցի հայտնի ուսուցիչ Վ.Ա.-ի խոսքերով: Sukhomlinsky:

2. «Սիրելով ձեր երեխաներին, սովորեք սիրել նրանց, մի ուսուցանեք. Դուք լաց կլինեք ծերության տարիներին, այստեղ, իմ կարծիքով, մայրության եւ հայրության իմաստուն ճշմարտություններից մեկը»:

Առակ:

Կյանքն ապրում էր մարդիկ, անիմաստ են եւ մոտենում էին անդունդը: Հետագա - Մահ:

Ինչպես ենք մենք, ով կփրկի մեզ: - Մարդիկ անհանգստանում էին: Եկեք գնանք եղեսպակ:

Առավոտյան արեւածագով աստղը գալիս է հավերժության ճանապարհորդ: Նա կփրկի ձեզ: - ասաց իմաստունին:

Մարդիկ ամբողջ գիշեր կանգնած էին ճանապարհի վրա եւ սպասում էին առավոտյան աստղերի արեւածագին. Անհրաժեշտ էր հանդիպել հավերժության ճանապարհորդին:

Ոչ նրան: ... Եվ սա նա չէ: ... Եվ նա չէ ... - ասաց մարդիկ, տեսնելով վաղ շտապող: Մեկը չի ամպամած սպիտակ հագուստով. Դա նշանակում է, որ նա այդպես չէ: Երկրորդը երկար ժամանակ ձյուն-սպիտակ մորուք չունի. Նա նույնպես չէ: Երրորդը չի պահել անձնակազմին ձեռքերում եւ հոգնած չէին. Դա նշանակում է, որ նա այդպես չէր:

Բայց հիմա առավոտյան աստղը բարձրացավ:

Մարդիկ նայում էին ճանապարհին. Որտեղ է ճանապարհորդը:

Ինչ-որ տեղ ես զարմացրեցի կատակները:

Ինչ-որ տեղ ես անվանեցի փրփուրը:

Ինչ-որ տեղ ես երեխա եմ լացուցել:

Եվ ճանապարհի վրա հավերժության ճանապարհորդը չտեսավ:

Եկավ իմաստուն բողոքով.

Որտեղ է հավերժության խոստացված ճանապարհորդը:

(- եւ դուք, սիրելի ծնողներ, կռահեք, թե ով է դա):

Լսել եք երեխայի լացը: - Հարցրեց իմաստունը:

Բայց դա աղաղակում է նորածնին: - մարդիկ պատասխանեցին:

Նա հավերժական ճանապարհորդ է: Նա ձեր Փրկիչն է:

Այսպիսով, մարդիկ երեխա տեսան `իրենց հույսը:

3. - Երեխա երկուսն էլ հավերժության ճանապարհորդ են: Նրանից է, որ մարդկային ցեղի փրկությունը կախված է: Եվ ինչու:

Եվ քանի որ մեր երեխաներն են ապագայում ապրել:

4. Եթե \u200b\u200bօգտվում եք հոգեբաններից, կարող եք պատկերացնել, որ երեխայի հոգին ամբողջական ամանի է: Ինչպես եք ուզում տեսնել ձեր երեխային: Ինչ հատկություններ ունի նա: Ինչ հատկություններ կցանկանայիք այն ձեռք բերել:

Հավանաբար, ձեզանից յուրաքանչյուրը երազում է, որ իր երեխան մեծացել է առողջ, ուժեղ, խելացի, ազնիվ, արդար, ազնիվ, հոգատար: Եվ սիրող ծնողներից ոչ մեկը չի ցանկանում, որ երեխան դառնա կեղծ, կեղծավոր, միջին: ...

Տեսեք, թե ինչպիսի պայծառ, գեղեցիկ հոգի է երեխայի մեջ: Եվ այս ամենը նրա ծնողների հույսերն ու երազանքներն են:

Եվ այսպես, որ այս ամանը չի թափվում, չի կոտրվել, բայց նույնիսկ ավելի հարուստ դարձավ, ընտանիքը, որում ապրում է ձեր երեխան, պետք է լինի այն եզակի եւ եզակիության հաստատումը , Ընտանիքը տալիս է սիրո, հասկացողության, վստահության, հավատքի առաջին դասերը:

Այո, ընտանեկան թեման բոլոր ժամանակներում անհանգստացնում էր մարդկանց: Յուրաքանչյուր ընտանիք ինքն է որոշում, թե ինչպես բարձրացնել ձեր երեխային: Այս հարցում կոնսենսուս չկա: Յուրաքանչյուր մեծահասակ կարող է հսկայական դեր ունենալ երեխայի կյանքում `ստեղծագործական կամ կործանարար:

5. Ծնողների հիմնական գործառույթներից մեկը երեխաների մեծացմանն է: Ծնողներից է, որ կախված է նրանից, թե ինչպես է դառնում ապագա երեխան, բարի կամ զայրացած, խայթոց կամ համբերատար, սիրող կամ անտարբեր: Ընտանիքում է, որ ձեւավորվում են բոլոր հատկությունները:Դա թույլ կտա նրան անձի լինելու ամբողջ կյանքի ընթացքում:

6. Ծնողներ են, ովքեր կարող են երեխայի քնքշություն, ջերմություն, սեր, ջերմություն, աջակցություն, հասկանալ, հաստատում, խնամք, գովել, ժպտալ:

Այսպիսով, հիմնական հինգ մարտավարությունը, որը մենք օգտագործում ենք մեր երեխաներին դաստիարակելու ժամանակ.1) թելադրանք 2) խնամակալության, 3) դիմակայություն, 4) խաղաղ գոյակցություն, 5) համագործակցություն.

7 թելադրանք:

Թելադրանք ընտանիքում, որտեղ մեկ անդամներ ճնշում են իրենց այլ անկախության, նախաձեռնության, ինքնասիրության եւ այժմ, այն կարող է դրսեւորվել ձեւերով, հնարավոր է, ոչ այնքան սուր, այլ սահմանված:

Ոչ ոք չի վիճում. Ծնողները կարող են եւ պետք է պահանջներ ներկայացնեն իրենց երեխայի համար, հիմնվելով կրթության, բարոյականության չափանիշների, առանձնահատուկ իրավիճակների նպատակների վրա, որոնցում մանկավարժորեն եւ բարոյապես արդարացված լուծումներ: Բայց երեցների առավելագույն պահանջը պետք է համակցված լինի դրա համար առավելագույն վստահության եւ հարգանքի հետ. Հակառակ դեպքում պահանջողը վերածվում է կոպիտ ճնշում, հարկադրանքի:

Ծնողները նախընտրում են ազդեցության բոլոր տեսակներըՊատվիրել եւ բռնություն Անխուսափելիորեն բախվում է կրթության օբյեկտի դիմադրությանը `մի երեխա, որը պատասխանատու է իրենց հակափաստարկների ազդեցության ճնշման, հարկադրանքի, սպառնալիքների եւ այլ դաժան միջոցառումների համար. Կեղծավորություն, խաբեություն, կոպիտ ատելություն: Ծնողների կոպիտ ավտորիտարությունը, անտեսելով երեխայի հետաքրքրություններն ու կարծիքները, դրանում առնչվող հարցերի լուծման գործում քվեարկելու իր իրավունքից զրկելը. Այս ամենը նրա անհատականության ձեւավորման աղետալի ձախողման երաշխիքն է:

8. Շեղեք:

«Խնամակալության» անունն արդեն շեշտվում է մեթոդի էության կողմից, վկայելով երեխայի «գերծանրքաշային»: Նման երեխան զրկված է անկախությունից եւ չի փնտրում նրան: Ի վերջո, այն փաստը, որ դա այլ կերպ է տարբերվում ուրիշներից, նրան ոգեշնչվել էին ծնվելուց, եւ նա հիանալի գիտի, որ նա եզակի է: Երեխային սովոր էին հնազանդվել եւ հետեւել մեծահասակների խորհուրդներին, ովքեր իր ամբողջ կյանքը կարծում էին, որ «զարգացած» ամենափոքր փոքր բաները, նրա երթուղին, որը կամադրաբար վերածվում է բռնապետների: Նրանք, ովքեր գիտակցում են դա, ամենահարմար դրդապատճառներից, թելադրում են երեխայի յուրաքանչյուր քայլը եւ վերահսկում այն \u200b\u200bամեն ինչի մեջ, հավանաբար նույնիսկ մտքերի մեջԲոլորը, դուք կարող եք ոտաբոբիկ վազել. Այն չի կարող կոտրվել ոտքով; Բոլոր երեխաները պաղպաղակ են ուտում, եւ նա չի կարող, ցուրտ է, եւ հանկարծ ... Անգինա; Բոլորին թույլատրվում է լողալ գետում, բացի նրանից, այնտեղ խորապես, հանկարծակի տատանվում է

Նման երեխաներն արդեն մեծահասակներ են դառնում, կարող են համալրել պարտվողների շարքերը, նրանց համար շատ դժվար է թիմում ապրել: Հաճախ հաճախ հիպերեմպը չի դադարում, եւ պատանեկության շրջանում հանգեցնում է արագ բողոքների պատասխանին

• Երեխան զրկված է անկախությունից, հետեւում է մեծահասակների խորհրդին
• Ծնողները թելադրում են ամեն քայլափոխի եւ ամեն ինչի վերահսկում
• Ծղծի աճեցում, կապի դժվարություններ

9. Առճակատում

Եվ առանց պարզ է, որ թշնամությունը, պատերազմը ծանոթ է այս ընտանիքում: Դժվար է հույս դնել այն փաստի վրա, որ աշխարհը կգա այստեղ սերունդների միջեւ: Գայթակղությունը կուտակում է, փոխադարձ վրդովմունքներն աճում են, անընդհատ դիմակայությունը ստիպում է կողմերին նկատել եւ չափազանցնել միմյանց թույլ կողմերը: Ձախողում կա անհաջողությունների մասին, խնդիրներ, որոնք դուրս են գալիս մյուսին:

Չի ընդունվել: Ձեզ ճիշտ է ծառայում: Բալերինա Սա ձեր կեցվածքի, գործչի հետ է: Կարեւոր սովորելը կարելու համար, իր դստեր մայրը, ով վերադարձավ բալետի ստուդիայում անհաջող դեբյուտը, խոսում է:

Գուցե չես կասկածում, որ երբ մայրը աշխատանքի մեջ խնդիրներ չունի, այն իր դստեր համակրանք չի գտնի. Հաշիվը վճարելու է նույն մետաղադրամով:

Բոլորը, ինչպես պատերազմում: Այնուամենայնիվ, պատերազմում, որպես կանոն, ամենաուժեղը հաղթում է: Ահա երկու ուղղություններով. Հաղթանակը չի կարող լինել: «Սառը պատերազմ», քանի որ երեխաները մեծանում են եւ սկսում են ժխտել բարոյական հնազանդությունը, գնում են «թեժ»: Կողմերի ուժերը հավասարակշռված են, կոպիտություն - կոպիտություն, սոսնձման համար `սահելը: Մանկավարժական փլուզումը շրջվում է ընտանիքի փլուզման շուրջ:

10. Խաղաղ գոյակցություն

Ընտանեկան մարտավարության չորրորդ տեսակը խաղաղ գոյակցում է ոչ միջամտության տեսանկյունից: Այստեղ ամեն ինչ բավականին մատչելի է թվում: Յուրաքանչյուր ոք ունի իր իրերը, իրենց խնդիրները, նրանց դժվարությունները եւ հաջողությունները: Ծնողները աշխատում են, երեխաները սովորում են, յուրաքանչյուր ոք ունի իր ոլորտը, գործունեության սեփական ճյուղը: Եվ թվում էր, որ ընտանիքում այդպիսի փոխհարաբերությունները պետք է միայն ողջունվեն:

Որն է արդյունքը: Անհատի ձեւավորման ճանապարհին դառնալը ծնողները քաղում են անհատականության դառը պտուղները: Ընտանիքը որպես գրավչության կենտրոն, որպես հուզական մագնիս, որպես ընտանիքի օջախ, որը երեխայի համար գոյություն չունի: Հարազատների կյանքը, նրանց համար ուրախությունն ու անբարենպաստությունը յոթ կնիքների համար: Եվ վաղ թե ուշ, քննադատական \u200b\u200bպահը գալիս է. Խնդիրը, հիվանդությունը, դժվարությունները, երբ նրանց նույնպես մասնակցություն կպահանջի եւ կներկայացվի աշխարհահռչակ խնդիրների եւ լավ զգացմունքների մեջ: Նրանք դառնորեն կվերցնեն երիտասարդի, որպես որդի, որպես որդի, աղջիկ, աղջիկ, առանց դստեր որպես զեկույց տալու այն փաստը, որ սա ընտանեկան հարաբերությունների հաստատված համակարգի անհամապատասխանությունն է:

11.Սոտրոպ

Բայց պետք է լինի ընտանեկան կրթության մարտավարության օպտիմալ տեսակ: Այո, սա համագործակցություն է: Համագործակցության իրավիճակում է, որ երեխայի անհատականությունը հաղթահարվում է, ձեւավորվում է կոլեկտիվիստի հատկությունները: Եվ սա արդեն ենթադրում է, որ ընտանիքը հատուկ որակ է ձեռք բերում, դառնում է հատուկ տիպի խումբ, վերածվում է թիմի:

Ընտանեկան հարաբերությունների ներդաշնակությունը ենթադրում է դրսեւորման մեջ փոխադարձություն: Իհարկե, ծնողները, որպես կանոն, առաջարկելով երեխաների համագործակցություն եւ աջակցություն գործերին (օգնելով սովորել, աշխատանքի եւ սպորտի հմտություններ սովորեցնել, նրա հետ պատասխանատվություն են հաղորդում), հայտնաբերել «մասնակցությունը»: Այնուամենայնիվ, այն միշտ էլ բնորոշ է ծնողական հույզերի հասցեատիրոջը: Դժբախտաբար, միշտ չէ, որ երեխան բավարարում է փոխադարձությունը:

Եվ դուք մտածել եք, թե որ տեսակներից եք օգտագործվել: Մտածեք եւ փորձեք երեխայի հետ ճշգրտումներ կատարել ձեր ոճին: Ի վերջո, եթե նա հենց այսօր է ամբողջ ծիլը, որը ցանկանում է խոնավության եւ ջերմության համար, ապա վաղը նա ձեզ արդեն կտա պտուղներ, որոնցում կարող են հայտնվել:

12. Երբ մտածում ենք երեխաների մեծացման տեսակների մասին, նրանք ինքնակամորեն մտածում են, թե ինչպես են վերաբերվում Լ. Ն. Տոլստոյին.«Ծնողների հիմնական սխալն այն է, որ նրանք փորձում են երեխաներին մեծացնել առանց իրենց հավաքելու»:

Բայց մեզանից ով է առանց մեղքի: Բոլորն ունեն բացասական կերպարի հատկություն, որը խանգարում է մեզ ավելի լավ: Մարդու արժանապատվությունն այն է, որ նա ճանաչում է իր թերությունները եւ փորձում է դրանք շտկել:

Հարգելի ուսուցիչներ եւ նույն անձի շատ ծնողներ, հիշում են, որ երեխան հավերժության ճանապարհորդ է, եւ դա կլինի դրա մեջ, ինչպես նաեւ հայելու մեջ, արտացոլվում է ձեր ապագան:

Ընտանեկան կրթություն - Կանանց եւ ընտանիքի մյուս անդամների վրա ազդեցության գործընթացների ընդհանուր անվանումը `ցանկալի արդյունքների հասնելու համար:

Երեխայի ընտանիքը ինչպես բնակավայրն է, այնպես էլ կրթական միջավայրը: Ընտանիքի ազդեցությունը հատկապես երեխայի կյանքի սկզբնական ժամանակահատվածում առավելապես գերազանցում է մեկ այլ կրթական ազդեցությունը: Ընտանիքն արտացոլում է ինչպես դպրոցը, այնպես էլ լրատվամիջոցները, հասարակական կազմակերպությունները, ընկերները, գրականության եւ արվեստի ազդեցությունը: Սա ուսուցիչներին թույլ տվեց կախվածություն բերել. Որոշվում է մարդու ձեւավորման հաջողությունը, հիմնականում, Ընտանիք, Ընտանիքի դերը անհատականության ձեւավորման մեջ որոշվում է կախվածությամբ. Ինչ ընտանիք, այդպիսի մարդ, ով աճեցվում է դրանում:

Սոցիալական, ընտանիքն ու դպրոցը իրականացվում է անբաժան միասնության մեջ:

Ընտանեկան կրթության խնդիրները այն մասում, որտեղ նրանք շփվում են դպրոցի հետ, ուսումնասիրվում են գեներալ-ի կողմից, այլ ասպեկտներով `սոցիալական:

Ընտանեկան ազդեցություն.

• Ընտանիքն իրականացնում է անհատականության սոցիալականացումը.
• Ընտանիքն ապահովում է ավանդույթների շարունակականությունը.
• Ընտանիքի ամենակարեւոր սոցիալական գործառույթը քաղաքացու, հայրենասեր, ապագա ընտանիքի տղամարդու դաստիարակությունն է, հասարակության օրինապահ անդամ.
• Զգալի ազդեցություն ունի ընտանիք `մասնագիտությունից ընտրելու համար:

Ընտանեկան կրթության կոմպոզիտային բաղադրիչները.

• Ֆիզիկական - Այն հիմնված է առողջ ապրելակերպի վրա եւ ներառում է օրվա առօրյա կազմակերպությունը, սպորտը, մարմինը կարծրացնելը եւ այլն;
• բարոյական - Ձողի փոխհարաբերությունները ձեւավորում են անհատականությունը: Անադարձող բարոյական արժեքների կրթություն - սեր, հարգանք, բարություն, պարկեշտ, ազնվություն, արդարություն, խիղճ, արժանապատվություն, պարտք;
• Մտավոր - Առաջարկում է ծնողների շահագրգռված մասնակցությունը գիտելիք ունեցող երեխաների հարստացմանը, ձեւավորելով դրանց ձեռքբերման եւ շարունակական թարմացման կարիքները.
• էսթետիկ - Նախատեսված է զարգացնել երեխաների տաղանդներն ու տաղանդը կամ պարզապես գաղափար տալ նրանց գաղափարը կյանքի մեջ առկա:
• Աշխատուժ - հիմք դնելով նրանց ապագա արդար կյանքի հիմքը: Այն մարդը, ով սովոր չէ աշխատել, մի ճանապարհ է `« հեշտ »կյանքի որոնում:

Ընտանեկան կրթության ընդհանուր մեթոդներ

Եթե \u200b\u200bընտանիքը ազդում է գործընթացների վրա եւ անհատականության ձեւավորման արդյունքների վրա, ապա այն ընտանիքն է, ով պետք է վճարի առաջնային գիտելիքների հասարակությունը եւ պետությունը ճիշտ կրթական ազդեցության կազմակերպման գործում:

Ընտանիքում երեխաների կրթության մեթոդները - Սրանք այն ուղիներն են, որոնց միջոցով ծնողների նպատակային մանկավարժ ազդեցությունը երեխաների գիտակցության եւ պահվածքի վրա իրականացվում է:

Ընտանեկան կրթության մեթոդները կրում են ծնողների անհատականության պայծառ տպագիր եւ դրանցից անբաժան են: Քանի ծնող է այդքան շատ մեթոդներ տեսակներ.

Ընտանեկան կրթության հիմնական մեթոդներ.

• դատապարտում (բացատրություն, առաջարկ, խորհուրդ);
• անձնական օրինակ;
• Խթանում (գովեստ, նվերներ, հետաքրքիր երեխաների տեսանկյունից);
• Պատիժ (հաճույքների զրկում, բարեկամության, կորուստական \u200b\u200bպատժի մերժում):

Երեխաների համար ընտանեկան կրթության մեթոդների ընտրության գործոնները.

• Նրանց երեխաների իմացություն, նրանց դրական եւ բացասական հատկություններ. Այն, ինչ նրանք կարդում են, թե ինչն է հետաքրքրում, թե որ պատվերներն են իրականացվում, ինչ դժվարություններ են առաջանում եւ այլն:
• Ծնողների, նրանց հեղինակության, ընտանեկան հարաբերությունների բնույթի անձնական փորձը, անձնական օրինակ կրթելու ցանկությունը նույնպես ազդում է մեթոդների ընտրության վրա:
• Եթե \u200b\u200bծնողները նախընտրում են համատեղ գործողություններ, սովորաբար գերակշռում են գործնական մեթոդները:

Ծնողների մանկավարժական մշակույթը վճռական ազդեցություն է ունենում մեթոդների, միջոցների, կրթության ձեւերի ընտրության վրա: Նկատվել է, որ ուսուցիչների ընտանիքներում, կրթված մարդիկ, երեխաները միշտ ավելի լավ են դաստիարակվում.