Նախադպրոցական տարիքային տարիքային տարիքային տեսանյութերի երեխաների փորձարարական եւ հետազոտական \u200b\u200bգործունեության շրջանակի կազմակերպման ծրագիրը: Փորձեր եւ փորձեր (միջնակարգ խումբ) թեմայի վերաբերյալ. Փորձարարական փորձնական գործունեության լրացուցիչ կրթական ծրագիր

«Նոր կրթական չափանիշներ իմ պրակտիկայում»

Ծրագրի արդիականությունն ու նշանակությունը

Յուրաքանչյուր առողջ երեխա արդեն ծնվել է `հետազոտող: Հետազոտություն, որոնում Գործունեություն - Երեխայի բնական վիճակ: Երեխաների հետազոտության անհրաժեշտությունը կենսաբանորեն պայմանավորված է: Նախադպրոցական տարիքի մանկության ընթացքում, խաղային գործունեության հետ մեկտեղ, մեծ նշանակություն երեխայի անհատականության զարգացման գործում, սոցիալականացման գործընթացներում, ունի ճանաչողական գործողություններ, որոնք մենք հասկանում ենք որպես գիտելիքների որոնում, անկախ ղեկավարության ձեռքբերում Մեծահասակ, իրականացվում է հումանիտար փոխգործակցության, համագործակցության եւ ստեղծման գործընթացում:

Տեսական հիմքը N.N. ուսումնասիրություններն են Պոդյակովան, ով, որպես ցուցիչ եւ հետազոտական \u200b\u200bհիմնական տեսակը (որոնում), երեխաները արտաշնչում են փորձարարական աշխատանքներ, այս իսկապես երեխաների գործունեությունը, որն առաջատար է նախադպրոցական տարիքի ամբողջ ծավալը: Մի ձեւով կամ մեկ այլ փորձարարական հետազոտողներ հատկացնում են այս ճանաչողական գործունեության հիմնական առանձնահատկությունը. Երեխան իր հետ գործնական գործունեության ընթացքում կիմանա օբյեկտը:

Չինական ասացվածքը ասում է. «Ասա ինձ, եւ ես կմոռանամ, ցույց կտամ, եւ ես կհիշեմ, կփորձեմ, եւ ես կհասկանամ»: Իրենց հետազոտության որոնման արդյունքում ձեռք բերված գիտելիքները շատ ավելի ուժեղ եւ հուսալի են: Այնուամենայնիվ, աշխարհում աշխարհը ուսումնասիրելու երեխայի ցանկությունը ինքնաբուխ է: Երեխայի հետազոտական \u200b\u200bկարողությունների զարգացումը ժամանակակից կրթության կարեւորագույն խնդիրներից մեկն է:

Նախադպրոցական կրթության գործառույթը նպաստում է մանկավարժական տեխնոլոգիաների թարմացմանը: Մանկավարժական տեխնոլոգիաները ուսուցիչներին դնում են ստեղծագործական եւ արտացոլման դիրքում, իրենց գործունեության անհատական \u200b\u200bձեւավորման մեթոդների մշակմանը: Անհատականորեն կողմնորոշված \u200b\u200bտեխնոլոգիաները նախագծված են երեխայի անհատական \u200b\u200bստեղծագործական ներուժը բացահայտելու համար, խթանել նրա ստեղծագործական գործունեությունը: Դրանք կենտրոնացած չեն երեխայի կամ դրա նկատմամբ կողմնորոշման եւ հետադարձելիության վրա `նրա հուզական-դրդապատճառային ոլորտի կողմնորոշմանը եւ հետադարձելիությանը: Նոր տեխնոլոգիաները հաշվի են առնում երեխաների մոտ տրամաբանական ապարատի թերի ձեւավորման փաստը, դա որոշում է նրանց խաղային եւ զվարճալի կերպարը:

Դիտարկելու եւ փորձի ցանկություն, ինքներդ որոնելու համարՆոր տեղեկություններ աշխարհի մասին- Նորմալ երեխաների ամենակարեւոր հատկանիշներըվարքագիծ. Հետազոտություն, որոնում Գործունեություն- Բնական վիճակԵրեխա: Հետազոտության որոնման երեխաների անհրաժեշտությունը պայմանավորված էկենսաբանորեն: Յուրաքանչյուր առողջ երեխա արդեն ծնունդն է- Հետազոտող: Նա լարված է աշխարհի գիտելիքներին, նա ցանկանում է ճանաչել Նրան:

Հենց սա Հետազոտության ներքին ձգտումը ստեղծում է հետազոտությունվարքագիծը եւ պայմաններ է ստեղծում հոգեբանական զարգացման համարԵրեխային ի սկզբանե տեղի ունեցավ ինքնազարգացման գործընթացում: 3nans, որոնք ձեռք են բերվել իրենց սեփական հետազոտության արդյունքումՈրոնում, շատ ավելի ուժեղ, քան վերարտադրողականի ստացվածները:Քան մի շարք ավելի հետաքրքիր որոնման գործողություններ, այնքան ավելի նորՏեղեկատվությունը ստանում է երեխա, ավելի արագ եւ դրա մեծ մասը զարգանում է: Որոնման գործունեությունը սկզբունքորեն տարբերվում է ցանկացած այլիցԱյն փաստը, որ այս գործունեությունը սահմանող նպատակին պատկերը դեռ ձեւավորված չէ:Որոնման ընթացքում դա պարզաբանում է, պարզաբանում է: Այն հատուկ պարտադրում էՄատնահետք է որոնման համակարգում ներառված բոլոր գործողությունները. ՆրանքՉափազանց ճկուն, բջջային եւ հագեք փորձություն:

Նախադպրոցականների որոնողական եւ հետազոտական \u200b\u200bգործունեության զարգացման փուլերը

«Հետազոտությունների ուսուցման» իրականացման երեք մակարդակները սահմանվում են ժամանակակից մանկավարժության մեջ.

1. Ուսուցիչը խնդիրը դնում եւ ուրվագծում է իր որոշման ռազմավարությունն ու մարտավարությունը, որոշումն ինքնին անկախ կլինի երեխային գտնելը:

2. Ուսուցիչը դնում է խնդիրը, բայց դրա լուծման եղանակը ինքնուրույն երեխա է փնտրում (խումբ, հավաքական որոնում թույլատրվում է):

3. Խնդրի մասին հայտարարությունը, դրա ուսումնասիրության եւ որոշման մշակման մեթոդների որոնումը իրականացվում է երեխաների կողմից:

Ծրագիրը կառուցված է հետեւյալ սկզբունքների հիման վրա.

• Զարգացման գործընթացների օպտիմալ հարաբերակցության եւ ինքնազարգացման սկզբունքը:
• Զարգացող միջավայրին համապատասխանության սկզբունքը առանձնանում է ինքնազարգացման եւ զարգացման մեջ:
• Երեխաների կողմից ձեռք բերված գիտելիքների բովանդակության հակասական սկզբունքը որպես ինքնազարգացման եւ զարգացման հիմքեր:
• «Ուսումնական ինտրիգ» սկզբունքը:
• Պատրաստի եւ կրթության բոլոր փուլերում ստեղծագործական ձեւավորման սկզբունքը:
• Անհատականության զարգացմանը ակտիվ մոտեցման սկզբունքը:
• Որոնման եւ ճանաչողական գործունեության իրականացման ձեւերի բազմազանության սկզբունքը:
• Աշխատանքի ոլորտների համադրման, ծրագրային ապահովման բովանդակության ընտրության, որոնման եւ ճանաչողական գործունեության ձեւավորման, ծրագրային ապահովման եւ ճանաչողական գործունեության ձեւավորման համար համակարգված մոտեցման սկզբունքը:
• Գիտելիքների միջոցների օգտագործման սկզբունքը (նպաստներ, քարտեր, սխեմաներ, մտավոր բովանդակության սարքավորումներ):

Գործնական արժեքի ծրագրի գորգ

Փորձերը խթանում են հետաքրքրությունը բնության ուսումնասիրության վերաբերյալ, զարգացնում են մտավոր գործողությունները (վերլուծություն, սինթեզ, դասակարգման, ընդհանրացում), խթանում են երեխայի մտավոր գործունեությունը եւ հետաքրքրասիրությունը, ակտիվացնում են կրթական նյութի ընկալումը `ծանոթանալով բնական երեւույթներին, մաթեմատիկական գիտելիքների հիմունքներով , Հասարակության էթիկական կյանքի կանոններով:

Կոստիրական-հետազոտական \u200b\u200bգործունեության գործընթացում երեխան տեղի է ունենում.

• Գաղափարների հարստացում աշխարհի մասին
• Ճանաչողական նախաձեռնության (հետաքրքրասիրություն) մշակում,
• Շտապող փորձի մշակութային ձեւերի մշակում. Ընդհանուր տեսակներ, պատճառահետեւանքային հարաբերություններ, տարածական եւ ժամանակավոր հարաբերություններ:

Ավագ նախակրթարանը դրանք ուղարկում է նպատակային եւ պատկերավոր-խորհրդանշական գործողությունների մակարդակով: Մատչելի եւ հետաքրքիր նախադպրոցականներ «Հետազոտությունների տեսակները» փորձեր են, փորձեր: Նրանք թույլ են տալիս երեխաներին իմանալ ակտիվ հետազոտական \u200b\u200bդիրք, վարպետության պատճառահետեւանքային կապեր, հարաբերություններ եւ կախվածություն կենդանի եւ անիմաստ բնույթ:

Երեխաների տարիքը

Այս ծրագրի իրականացման մեջ ներգրավված երեխաների տարիքը 5-7 տարի է: Դա որոշվում է երեխայի սեփական գործունեության փուլի բնույթով: Այս փուլում, I.E. 5-7 տարում նախադպրոցականը հատկապես ենթակա է մեծահասակների հետեւանքների: Ավելի հաջողակ զարգանում է երեխայի փոխազդեցության եւ մեծահասակների մեծահասակների փոխադրողի տարբեր ձեւերը, այնքան ավելի տեղեկատվական է դառնում երեխայի սեփական գործունեությունը:

Ծրագրի իրականացման տեւողությունը

Ծրագրի տեւողությունը 2 տարի է: Ապահովում է աշխատանքի 2 փուլ.

• 1 փուլ `5-6 տարեկան երեխաների հետ;
• 2-րդ փուլ - 6-7 տարի երեխաների հետ:

Ձեվ մի քանազոր ռեժիմ Դասեր

Շրջանակ կազմակերպելու առանձնահատկությունները

Դասընթացներ Շրջանակը կազմակերպվում է մեծահասակների հետ գործընկերության տեսքով, որտեղ այն ցուցադրում է հետազոտական \u200b\u200bգործունեության նմուշներ, եւ երեխաները հնարավորություն են տալիս ցուցադրել իրենց սեփական հետազոտական \u200b\u200bգործունեությունը: Գործընկերը միշտ գործի հավասար անդամ է, նրա դիրքը կապված է փոխադարձ հարգանքի հետ, նպաստում է երեխայի գործունեության, անկախության, որոշում կայացնելու ունակությանը, ինչը փորձելով ինչ-որ բան անել, ինչը սխալ կլինի Ձեռք բերելու ցանկությունը խթանում է հուզական հարմարավետությունը, սոցիալական եւ զարգացման ճանաչողական գործունեությունը:

Գործընկերության դիրքը պահանջում է որոշակի տարածքի կազմակերպում. Մեծահասակը միշտ միասին է (մոտակայքում) երեխաների հետ, մի շրջանով. Կամավոր (առանց հոգեբանական հարկադրանքի) առաջարկվող գործողություններում երեխաները ներառում են նախադպրոցականների համար գրավիչ հետաքրքիր բովանդակության ընտրությամբ: Երեխաների հետ փորձեր եւ փորձեր կազմակերպելով, մանկավարժը գրավում է «ինտրիգային» նյութի ուշադրությունը կամ անսովոր էֆեկտի ցուցադրումը: Այս ամենը տեղի է ունենում երեխաների եւ մեծահասակների կողմից հետազոտության առարկայի շուրջ ազատ տեղաբաշխման իրավիճակում:

Երեխաներին հնարավորություն է տրվում ինքնուրույն փորձեր կատարել: Քննարկվել են ձեռք բերված հետեւանքները, կարող եք մի քանի անգամ փոխել փորձի ժամկետները, տեսեք, թե ինչ է ստացվում: Փորձի արդյունքը պատճառահետեւանքային հարաբերությունների ձեւակերպումն է:

Շրջանակային դասերը պահվում են շաբաթը մեկ անգամ: Մեծահասակների հետ որոնման եւ հետազոտական \u200b\u200bգործունեությունը պետք է ազդարարի երեխաների ազատ անկախ գործողությունների խթան, ակտիվացնի իրենց «հետազոտությունը» դասերից դուրս (մանկապարտեզում `փորձերի, երեխաների լաբորատորիայի եւ տանը):

5-6 տարի երեխաների հետ դասերի տեւողությունը ոչ ավելի, քան 20 րոպե, 6-7 տարեկան երեխաների հետ ոչ ավելի, քան 25 րոպե: Փորձարարական գործունեության կազմակերպման ճկուն ձեւը հնարավորություն է տալիս հաշվի առնել յուրաքանչյուր երեխայի անհատական \u200b\u200bառանձնահատկությունները, առողջության, տրամադրության, պատճառահետեւանքային հարաբերությունների հաստատման, նախշերի եւ այլ գործոնների ստեղծման մակարդակի: Խմբի կազմը միեւնույն ժամանակ աշխատող երեխաները կարող են տարբեր լինել `կախված վերը նշված պատճառներից:

Յուրաքանչյուր փորձի համար նախատեսված սահմանը հասանելի է պատրաստի տեսքով: Ուսուցիչը կատարում է յուրաքանչյուր փորձի ներկայացում: Դա կարող է լինել անհատական \u200b\u200bներկայացում, անհատական \u200b\u200bցուցադրություն, շրջան: Փորձի յուրաքանչյուր հավաքածուի համար կարող են կցվել անընդմեջ օրինաչափությունների կամ հակիրճ բանավոր հրահանգների տեսքով պատրաստված ուսանելի քարտեր (երեխաներ կարդալու համար):

Համապատասխանություն դաշնային պետական \u200b\u200bմիավորված ձեռնարկության պահանջներին

• Սարքավորումների, կրթական եւ մեթոդների եւ խաղային նյութերի ընտրություն իրականացվում է Sanpine 2.4.1.3049-13 եւ GEF- ի հիման վրա (Հոկտեմբեր 17-ի հոկտեմբերի 17-ի կրթության եւ գիտության նախարարության կարգը)
• Նախադպրոցական կրթության դաշնային իրավունքի դաշնային իրավունքի ներդրումը եւ դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական կրթական ստանդարտը ենթադրում են փաստաբանների առկայություն `կրթական ոլորտում երեխաների ստեղծագործական զարգացման նորարարական մանկավարժական տեխնոլոգիաների հաջող օգտագործման համար անհրաժեշտ իրավասությունների համար գործընթաց:
• Շրջանակի կանոնակարգ
• Պատվիրեք գորգերի աշխատանքի կազմակերպման վերաբերյալ:

Շարունակականություն

Ծրագրի գորգը ենթադրում է.

• Նախադպրոցական տարիքի փորձի գործունեության ձեւավորում.
• Երեխայի անձի ձեւավորումը.
• Հիմնական գիտական \u200b\u200bգաղափարներով տարրական դպրոցի երեխաների հետագա ծանոթության հիմքը:

Աշխատանքի հեռանկարներ

Երեխաների փորձը (երեխաների հետազոտական \u200b\u200bգործունեությունը) պետք է արժանի տեղ զբաղեցնի նախադպրոցական տարիքի արժեքային կողմնորոշումների համակարգում: Մանկապարտեզի եւ ընտանիքի ավելի սերտ փոխազդեցությունը երեխայի որոնման եւ հետազոտական \u200b\u200bգործունեության հարցերում:

Ծրագրի նպատակը եւ խնդիրները

Ծրագրի նպատակըՇրջանակ է ստեղծել երեխաների որոնման եւ հետազոտական \u200b\u200bգործունեության զարգացման համար պայմաններ, որպես մտավորական, ճանաչողական-խոսքի, ստեղծագործական զարգացման հիմք: Մշակել եւ պահպանել հետաքրքրությունը հետազոտության, բացահայտումների նկատմամբ, օգնեք տիրապետել շրջակա միջավայրի հետ գործնական փոխգործակցության ուղիները, ապահովելով երեխայի աշխարհի ձեւավորումը
անձնական աճ:

Առաջադրանքներ ծրագրեր

1. Դիալեկտիկական մտածողության ձեւավորում Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ, այսինքն. Հարաբերությունների եւ փոխկապակցվածության համակարգում աշխարհի բազմազանությունը տեսնելու ունակություն:

2. Իր սեփական ճանաչողական փորձի մշակում `տեսողական միջոցներով (չափանիշներ, խորհրդանիշներ, պայմանական տեղակալներ, մոդելներ):

3. Ընդարձակեք երեխաների որոնման եւ ճանաչողական գործունեության զարգացման հեռանկարները `դրանք ներառելով մտավոր, մոդելավորող եւ գործողությունների վերափոխման:

4. Աջակցություն երեխաներին Նախաձեռնությունը, հետախուզությունը, անկախությունը:

Ավագ խմբի հեռանկարային պլան (թեմաների համառոտ նկարագրություն)

Ոչ: Դասարաններ	Թեմաների ցուցակ	Դասերի քանակը
		Տեսական	Գործնական
	1-ին փուլ (5 - 6 տարի)
	Ընտրելով գորգը: Նոր գործունեություն ծավալել երեխաներին: Փորձարարական գործողությունների ցանկություն առաջացնել:
	Մուտքագրում: Ծանոթություն լաբորատորիայի հետ: Փորձի կազմակերպում
	Փորձեր ջրով
	«Լողում կամ լվացարան»
	Ինչ գույնի ջուր »
	«Ինչ հոտ է գալիս»
	«Ինչ ձեւ է ջուրը»
	«Որ ուղղությամբ է ջուրը»
	«Water ուրը որպես լուծիչ»
	«Frees անապարհորդությունը ջրի հետ` թարմ եւ աղած ջրի մեջ »
	«Հավասարակշռության խախտում»
	«Temperature րի ջերմաստիճանի չափում»
	«Սառույց - ամուր ջուր»
	«Ձյունը վերածվում է ջրի»
	«Ինչպես չորանալ ջրից»
	«Սառեցում, ջուր շարժում քարեր»
	«Հագեցած լուծումներ»
	«Water րի ծավալի փոփոխություն»
	«Water ուրը թիավարում»
	«Անտառի ապակի»
	«Լողացող տեսահոլովակ»
	«Գալիք երթեւեկություն»
	«Շարժում միմյանցից»
	«Water րային մոմակալ»
	«Water ուր եւ ձայն»
	«Ինչպես ջուր խմել»
	Փորձեր դեպի օդային
	«Օդը ամենուր է»
	«Կիտրոնը փչում է փուչիկ»
	«Օդային աշխատանք»
	"Օդի ճնշում"
	«Տաք օդի եւ դրա շարժման ընդլայնում»

Խոստումնալից նախապատրաստական \u200b\u200bծրագիր (Թեմաների համառոտ նկարագրություն)

	2-րդ փուլ (6 - 7 տարի)
	Մուտքագրում: Ապահովել լաբորատորիաներում աշխատանքի կանոնները
	Փորձեր կրակով
	«Լուսավորված - ոչ այրվող»
	«Աշխատեք կրակով»
	«Կենդանի ստվեր»
	Փորձեր բացօթյա կշիռներով
	«Աշխատեք բացօթյա կշեռքի հետ: Ծանոթություն »
	«Կշռող առարկաներ»
	«Գրառումը»
	Փորձեր մագնիսով
	«Մագնիսական առաջադրանք»
	«Պարային թղթե հոլովակներ»
	«Թռչող թիթեռ»
	«Մագնիս եւ նետ»
	«Կենտրոնացեք մագնիսով»
	«Մագնիսների ներգրավման ուժ»
	«Բոլոր մարմինները գրավում են միմյանց»
	Գիտական Փորձեր
	«Ձնաբուք»
	«Կախված առանց պարան»
	«Կոտրված մատիտ»
	«Վերանայված հատիկներ»
	«Սուզանավ խաղողից»
	Ձու սուզանավ »
	«Արխրթուկներ եւ թունելներ»
	«Ինչպես փուչիկ պոկել առանց նրան վնասելու»
	«Էլեկտրական լիցքավորման հայեցակարգը»
	«Պարային փայլաթիթեղ»
	Փորձեր մեծ պատմության համար
	«Նյութերի ակնարկ»
	«« Ժայթքում »
	«Գորոդինգ»
	«ԳԼՈԲԱԼ ԼՈՒՍՈՒՄ»
	Փորձեր բույսերի հետ
	«Որտեղից են եկել բույսերը»
	«Ինչու օվկիանոսում աճող կանաչ բույսերը 100 մ խորությամբ չեն ապրում»:
	«Ինչպես է գործարանը փնտրում լույս»
	«Ինչպես են ուտում բույսերը»
	«Ինչպես խունացած բույսեր»

Հնարավոր ձեւերի, տեխնիկայի, մեթոդների լուսավորություն եւ կրթական գործընթացի կազմակերպման տեխնոլոգիաներ

Խանութի աշխատանքում կիրառվում են հետազոտության մեթոդներ.

1. Վերարտադրողական մեթոդներ. Բացատրական-պատկերազարդ (ավարտված տեղեկատվության ուսուցչի կողմից `տարբեր միջոցներով) եւ վերարտադրողական (գործառույթների ձեւավորման ուսուցման ուսուցչի ստեղծում):
2. Արդյունաբերական մեթոդներ. Մասնակիորեն որոնում կամ հեուրիստական \u200b\u200b(մեծ առաջադիմություն մանրացնել մի շարք փոքր ենթատեսակների համար, որոնցից յուրաքանչյուրը խնդիր է խնդրի լուծման համար) եւ ձեր սեփական, ստեղծագործական որոնման ուղի):

Ծրագրի զարգացման ակնկալվող արդյունքները

Գործողության յուրաքանչյուր փուլից հետո գորգը ենթադրվում է որոշակի գիտելիքներով, հմտություններ եւ հմտություններ ունեցող երեխաներին.

• Արագ ընդգրկում ակտիվ ճանաչողական գործընթացում.
• նյութի անկախ օգտագործումը.
• Դադարեցրեք նպատակը եւ գտեք դրա հասնելու եղանակներ.
• Հայտնաբերման որոնում կատարելիս.
• Նպատակը հասնելու համար (համառություն).
• Դյուրազերծելիությունը իր կարծիքը պաշտպանելու գործում.
• Երեխաների հորիզոնների ընդլայնում;
• Քննադատական \u200b\u200bմտածողության եւ խոսքի զարգացում.
• մատների մկանների զարգացումը.
• Որոնման գործունեության դրսեւորումները եւ օբյեկտի վերաբերյալ իր տեղեկատվության ընթացքում արդյունահանման ունակությունը:

Երեխան դրսեւորում է նախաձեռնությունն ու ստեղծագործականությունը հետազոտական \u200b\u200bառաջադրանքների լուծման գործում.

• ինքնուրույն խնդիրը դնում է.
• Ներկայացրեք վարկածը, ենթադրությունները.
• ինքնուրույն պլանավորում է գործողությունները.
• Ընտրում է անկախ գործունեության օբյեկտներ եւ նյութեր.
• գործը բերում է մինչեւ վերջ;
• Երեխան ելույթներով ձեւակերպվում է եւ ոչ մի արդյունք, եզրակացություններ է անում:

Ծրագրի իրականացման արդյունքների իրականացման ձեւերը

• Dow- ի եւ նրանց ծնողների աշակերտներին փորձերի արդյունքների շնորհանդեսների օրեր:
• Ուսուցչի ստեղծագործական զեկույցը `գորգերի գլուխը« մանկավարժական գտածոների տոնավաճառ »:

Մանկավարժական ախտորոշում եւ տեխնիկա Ծրագրի կատարումը.

• Երեխաների փորձի վայրի բացահայտումը երեխաների նախասիրությունների «գործունեության ընտրություն» (Լ.Ն. Պրոխորով);
• «Փոքր հետազոտող» փորձի գործընթացում երեխայի եւ նախընտրելի նյութերի կայունության աստիճանի բացահայտում «Փոքր հետազոտող» փորձի գործընթացում (Լ.Ն. Պրոխորով);
• Բացահայտելով երեխաների եւ երեւույթի վերլուծության, վիճարկելու, վիճաբանելու, վիճաբանելու, վիճաբանելու, վիճաբանելու, վիճարկելու, վիճարկելու, վիճարկելու, վիճարկելու, վիճարկելու, վիճարկելու, վիճարկելու ունակությունը:
• Բացահայտելով ճանաչողական գործունեության մակարդակը եւ հետաքրքրասիրությունը «մաղթում է ծառ» (Վ. Յուրկեւիչ);
• Հետազոտելով հետաքրքրասիրության (հետազոտական \u200b\u200bգործունեություն) զարգացման դինամիկան (հետազոտական \u200b\u200bգործունեություն) «Այո-ոչ» ախտորոշիչ առաջադրանքը:

«Գործունեության ընտրություն» մեթոդներ (Լ.Ն. Պրոխորովա)	Տեխնիկան ուսումնասիրում է գործունեության նախընտրելի տեսակը. Կացություն Ընթերցանություն Տուգանք Աշխատել բնության անկյունում Փորձեր Դիզայն
«Փոքր հետազոտող» մեթոդ (L.N. Prokhorova)	Տեխնիկան ուսումնասիրում է երեխաների կողմից նախընտրած նյութերը փորձի ընթացքում, նույնացնում է երեխայի շահերի կայունության աստիճանը. Ավազ եւ ջուր Մագնիսներ Թուղթ Ապակի Ռետին	Երեխաների քանակը
«Of անկությունների ծառ» մեթոդներ (Վ. Ս. Յուրախեւիչ)	Երեխաների ճանաչողական գործունեության ուսումնասիրություն. Հրաշագործը կարող է կատարել ձեր ցանկությունների 5-ը. Sage- ը կարող է պատասխանել ցանկացած հարցի. Հրաշք մեքենան կարող է ամբողջ աշխարհում, պատվիրել նրան ինչ-որ բան. Պատկերության երկրի հիմնական գրքում աշխարհում ամեն ինչի մասին պատմություններ կան: Ինչ կցանկանայիք իմանալ:	C անաչողական գործունեության մակարդակը
Դիդակտիկ նախագծային տեխնիկա «Շաքար»	Որոշել երեխաների կամ երեւույթի վերլուծության հնարավորությունը `հիմնական հատկություններ եւ երեկույթներ հատկացնել, համեմատել տարբեր փաստեր, վիճելու եւ վիճելու ձեր եզրակացությունները. Ամբողջական պատասխանը փաստարկների հետ Answer իշտ պատասխան `առանց փաստարկելու Պատասխանը սխալմամբ Ոչ մի պատասխան
Ախտորոշիչ առաջադրանքի խաղ «Այո - Ոչ»	Հետաքրքրության (հետազոտական \u200b\u200bգործունեություն) հարցերի տեսքով հարցերի տեսքով, խնդիրներ տեսնելու ունակությունը, սովորական, անսովոր գտնելու ունակությունը, սովորական, անսովոր: Պատասխանեք «Ինչ է դա» հարցին: Ind ուցանիշներ. Արտադրողականություն Ուղղակի հարցերի քանակը Անհեթեթ խնդիրների քանակը Բարձր մակարդակի հարցերի քանակը	Հետազոտական \u200b\u200bգործունեության մշակում

Մանկավարժական ախտորոշում

Երեխաների յուրացման մակարդակի ցուցիչները փորձնական գործողություններ են.

	Փորձարարական գործունեության նկատմամբ վերաբերմունք	Նպատակահարմարություն	Պլանավորում	Վաճառք	Արտացոլում
Բարձր	C անաչողական վերաբերմունքը կայուն է: Երեխան դրսեւորում է նախաձեռնությունն ու ստեղծագործականությունը խնդրի առաջադրանքների լուծման գործում:	Ինքնուրույն տեսնում է խնդիրը: Ակտիվորեն արտահայտում է ենթադրությունները: Ներկայացրեք վարկածը, ենթադրությունները, դրանք լուծելու ուղիները, լայնորեն օգտագործելով փաստարկներ եւ ապացույցներ	Անկախորեն նախատեսվում է առաջիկա գործողություններ լինել: Այն գիտակցաբար ընտրում է անկախ գործունեության օբյեկտներ եւ նյութեր `իրենց հատկությունների, հատկությունների, նշանակման համաձայն:	Գործել համակարգված: Հիշում է գործունեության նպատակը գործունեության ընթացքում: Մեծահասակների հետ երկխոսության մեջ բացատրում է գործունեության ընթացքը: Բերելով վերջ:	Խոսքերում ձեւակերպումներ եւ որեւէ արդյունք չի ստացվի, նշում է վարկածի արդյունքում առաջացած արդյունքի թերի նամակագրությունը: Ստեղծվել է ստեղծել մի շարք ժամանակավոր, հետեւողական, պատճառահետեւանքային կապեր: Եզրակացություններ է անում:
Կես	Շատ դեպքերում երեխան ցուցադրում է ակտիվ ճանաչողական հետաքրքրություն:	Երբեմն նա միայնակ տեսնում է խնդիրը, երբեմն փոքր մեծահասակների հուշումով: Երեխան ենթադրում է ենթադրություններ, իր սեփական կամ այլոց (հասակակիցների կամ մեծահասակների փոքր օգնությամբ) կառուցում է վարկած:	Ակտիվ մասնակցություն է ունենում մեծահասակների հետ միասին պլանավորման գործողություններին:	Անկախորեն նյութեր են պատրաստում փորձերի համար, հիմնվելով դրանց հատկությունների եւ հատկությունների վրա: Ույց է ցույց տալիս արդյունքների հասնելու համար, հիշելով աշխատանքի նպատակը:	Այն կարող է եզրակացություններ ձեւակերպել իրենց կամ առաջատար հարցերի շուրջ: Փաստարկներ իր վճիռները եւ վայելում է ապացույցներ մեծահասակների օգնությամբ:
Ցածր	Շատ դեպքերում երեխան չի ցուցաբերում ակտիվ ճանաչողական հետաքրքրություն:	Ինքներդ խնդիրը չի տեսնում: Երեխան ենթադրություններ չի արտահայտում, չի կարող ինքնուրույն կրպակ կառուցել կամ այլ (հասակակիցների կամ մեծահասակների) փոքր օգնությամբ:	Պասիվ, երբ մեծահասակների հետ միասին պլանավորում է գործողությունները:	Անկախորեն պատրաստում է նյութեր փորձի համար, բայց հաշվի չի առնում դրանց որակը եւ հատկությունները: Արդյունքների հասնել մեջ համառություն չի ցուցաբերում:	Հնարավոր չէ եզրակացություններ ձեւավորել միայն առաջատար հարցերի շուրջ:

Երկարության սկզբին եւ վերջում երեխաներին տիրապետում են աղյուսակում եւ տարեվերջի իմ գիտելիքներից, հմտություններից եւ հմտություններից:

Կազմակերպչական բաժին

Սուբյեկտիվ միջավայրի եւ ծրագրի աշխատանքային համակարգ.

1. «Փորձի անկյուն» խմբում օբյեկտի եւ զարգացման միջավայրի կառուցում, «Մանկական գիտական \u200b\u200bլաբորատորիա», «Կորպորացիա Կոտ»:
2. Մեթոդական գրականության ընտրություն, քարտային ֆայլերի ստեղծում եւ փորձեր:
3. Ուսուցում ճանաչողական դասընթացներ:
4. Ուսուցիչների, երեխաների եւ նրանց ծնողների համատեղ գործողություններ:
5. Երեխայի փորձերի փոխհարաբերությունները ոլորտների այլ տեսակների հետ. Սոցիալ-հաղորդական, ճանաչողական, խոսք, գեղարվեստական \u200b\u200bեւ գեղագիտական:

Նյութական եւ տեխնիկական սարքավորումներ

Հիմնական սարքավորումներ.

• Օգնական սարքեր. Խոշորացույց, կշեռքներ, ժամացույցի, ժայռապատկերի, մագնիսների;
• Տարբեր նյութերից մի շարք անոթներ, պլաստիկ, ապակի, տարբեր ծավալի եւ ձեւի մետաղ;
• Բնական նյութեր, խճանկարներ, կավ, ավազ, կճեպներ, փետուրներ, կոններ, տերեւներ, մամուռ, սերմեր;
• Վերամշակված նյութ, ընկույզ, տեսահոլովակներ, պտուտակներ, եղունգներ, պտուտակներ, ճարմանդներ.
• Թղթի տարբեր տեսակներ, սովորական, ստվարաթուղթ, emery, պատճենում;
• Ներկանյութեր. Սնունդ, ոչ պարենային, գուաշ, ջրաներկ ներկեր;
• Բժշկական նյութեր. Խողովակներ, փաթիլներ, ներարկիչներ, փայտե ձողիկներ, չափիչ գդալներ, ռետինե տանձեր;
• Այլ նյութեր. Հայելիներ, փուչիկներ, յուղ, ալյուր, յուղ, շաքար, գունավոր եւ թափանցիկ ակնոցներ, եղունգների կլրացիներ, մաղ, մոմեր;
• Կատարեք անհատական \u200b\u200bօրագրեր, որտեղ դրված է ժամանակը, անունը եւ նշվում է ինքնուրույն կամ մանկավարժի հետ միասին, փորձ է իրականացրել.
• Նշաններ են թույլ տալիս կամ արգելում:

Ընտրովի սարքավորումներ.

• Հատուկ հագուստ (բաղնիք, գոգնոցներ);
• Բեռնարկղերի բեռնարկղեր `մեծ մասի եւ փոքր օբյեկտների համար.
• Քարտի սխեմաներ փորձի համար.
• Փորձերի անհատական \u200b\u200bօրագրեր.
• Նյութի հետ աշխատանքի պայմանները.
• Անհատական \u200b\u200bօրագրեր:

MUG- ի «Երիտասարդ հետազոտող» ծրագիրը

2017-2018թթ.

Mug «Փնտրողների» նախապատրաստական \u200b\u200bխմբի հեռանկարային պլան (փորձնական փորձարարական գործողություններ)

« Երեխային շրջապատող աշխարհը, առաջին հերթին, բնության աշխարհն է, անսահման հարստությամբ երեւույթների, անսպառ գեղեցկությամբ: Այստեղ, բնության մեջ, երեխաների մտքի հավերժական աղբյուրը »
Վ. Սուխոմլինսկին:

Բացատրական նշում.

Մի շրջան ունի էկոլոգիական ուղղվածություն, որը որոշվում է ժամանակակից պայմաններում բնապահպանական կրթության հատուկ արդիականությամբ: Երրորդ հազարամյակների սկզբում նախկինում շրջակա միջավայրի հետ կապված խնդիրները ոչ միայն անհետացել են, այլեւ շարունակում են խորանալ: Քսաներորդ դարում նրանց որոշումը ձեռք է բերում մարդկության գոյատեւման գործոնի բնույթը:

Քանի որ վերջին տարիներին բնապահպանական խնդիրները առաջ են քաշվում, անհրաժեշտ է խորացնել այս ոլորտում երեխաների իմացությունը: Մանկական մշակույթին երեխաների ձեռքբերումը պետք է սկսվի մանկուց, քանի որ այս տարիքում ավելի հեշտ է երեխաներին կապել բնության մեջ, սովորեցնել սիրել եւ պաշտպանել բնությունը: Երեխաները սովորում են դիտարկել բնության մեջ տեղի ունեցող փոփոխությունները եւ եզրակացություններ անել: Շրջանակում նկարելը, երեխաները հարստացնում են իրենց գիտելիքների իմացությունը բնական երեւույթների վերաբերյալ նոր գիտելիքներով: Սա բերում է հետաքրքրաշարժություն, բնության նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք, ավելին իմանալու ցանկությունը: Շրջանակով նախատեսված թեմաները ուսումնասիրելիս մտածելը զարգացնում է պատկերավոր եւ բետոն: լսարան եւ լսողական հիշողություն; Խոսք, ուշադրություն, ընկալում:

Մասնակի ծրագրի գորգերի պահպանման հիմքը S.N. Նիկոլաովա «Երիտասարդ բնապահպան», որը ենթադրում է երեխաների ձեւավորում գիտակցաբար `ճիշտ վերաբերմունք բնական երեւույթների եւ նրանց շրջապատող օբյեկտների նկատմամբ:

Շրջանակի աշխատանքի հիմնական նպատակը երեխաների մոտ բնապահպանական գիտակցության տարրեր ստեղծելն է, աշխարհը եւ բնությունը հասկանալու եւ սիրելու ունակությունը:

«Փնտրողներ» գորգերի աշխատանքը նախատեսված է հետեւյալ խնդիրները լուծելու համար.

1. Զգացմունքային զգացմունքային ընդհանրության առարկայական փորձի երեխաների մեջ `բնության եւ սոցիալ-սյունաբաշխական միջավայրի, գաղափարների եւ տարրական հայեցակարգերի վերաբերյալ` դրա մեջ հարաբերություններ եւ հարաբերություններում, որպես անհատի բնապահպանական գիտակցության եւ բնապահպանական մշակույթի զարգացման հիմք ,

2. Կրթություն բնական շրջապատի նկատմամբ հուզական արժեքի վերաբերմունքի:

3. Գործնական եւ ստեղծագործական գործունեության մշակում `գիտելիքների եւ հուզական զգայական տպավորությունների իրականացման եւ համախմբման վերաբերյալ, բնական միջավայրի հետ շփվելու միջոցով, ինչպես նաեւ շրջակա միջավայրի վերարտադրման եւ պահպանման վերաբերյալ:

Մագաղքի գործողության իրականացման համար օգտագործվող մեթոդներ.

Տեսողական մեթոդներ.

Դիտարկումներ;

Փորձեր եւ փորձեր.

Գրքի նկարազարդումներ, վերարտադրություններ դիտում.

Դիդակտիկ խաղեր անցկացնելը.

Արժեքի մեթոդներ.

Գրական ստեղծագործություններ կարդալը.

Խոսակցություններ երկխոսության տարրերի հետ, որոնք ընդհանրացնում են մանկավարժի պատմությունները:

Խաղային մեթոդներ.

Իրականացնել մի շարք խաղերի (նստվածքային, պլանավորող, դիդակտիկ, խաղեր `դրամատիզացիա եւ այլն);

Հեղվող առեղծվածներ;

Վիկտորինայի անցկացում, մրցույթներ, թեմատիկ երեկոներ:

Գործնական մեթոդներ

Երեխաների արդյունավետ գործունեության կազմակերպում.

Խոտաբույսերի բույսերի ձեւավորում, սերմերի հավաքածուներ, մրգեր;

Հեքիաթներ սահմանելը, գրական ստեղծագործությունների հատվածները.

Արտադրություն տեսողական օգուտների երեխաների հետ:

Էկոլոգիական շրջանակի շահագործման համակարգ կառուցելիս մենք հատուկ ուշադրություն ենք դարձրել հետեւյալ հիմնական ուղղություններին:

Ուսումնական եւ զվարճանքի տարածքը նպատակ ունի երեխաներին ծանոթանալ կենսապահովման եւ անանուն բնույթի բաղադրիչներով, այս բաղադրիչների վրա մարդու գործունեության ազդեցությունը խաղային զվարճալի ձեւով:

Գործնական ուղղությունը բանջարեղենի եւ կենդանական աշխարհի, գործնական գործերի հետ կապված հարազատ հողերի լանդշաֆտների ուսումնասիրությունն է (բնապահպանական բնույթի բաժնետոմսերը, պարտեզում աշխատում են, ծաղկի տնկիներ տնկելը եւ այլն):

Հետազոտության տարածքն իրականացվում է արդյունավետ գործունեության, էքսկուրսիաների, դիտարկումների, փորձերի շրջանակներում:

Երեխաների հետ փոխգործակցության ակնկալվող արդյունքը.

Պետք է իմանա եւ համապատասխանի բնության մեջ վարքի տարրական կանոններին (բույսերի եւ կենդանիների հետ անվտանգ փոխազդեցության մեթոդ)

Հետաքրքրության դրսեւորում, բարություն բնական երեւույթների եւ օբյեկտների նկատմամբ.

Օգնեք միմյանց, զգույշ, բարեկամական վերաբերմունք բնության նկատմամբ, ստեղծագործական դրսեւորում:

Հեռանկարային պլանավորում

Երեխաների ճանաչողական զարգացում

Նախապատրաստական \u200b\u200bխումբ

	Առարկա	Առաջադրանքներ.	Նյութը:	Ժամանակաշրջան
Սեպտեմբեր
Թեմա. «Նյութը: Քարեր »:
	«Ծանոթություն քարերով: Որոնք են քարերը »:	Զարգացրեք հետաքրքրությունը քարերի նկատմամբ, դրանք ուսումնասիրելու եւ գույքի կոչման ունակությունը (ուժեղ, ամուր, անհավասար կամ հարթ, ծանր, փայլուն, գեղեցիկ): Գաղափար տալու համար, որ քարերը գետ են եւ ծովային, որ շատ քարեր շատ ամուր եւ ամուր են, ուստի դրանք լայնորեն օգտագործվում են շենքերի, կամուրջների, ճանապարհների կառուցման մեջ:	Գետի եւ ծովի քարերի հավաքածուներ: Նավը ջրով, խոշորացույցով: Անձեռոցիկներ յուրաքանչյուր երեխայի համար, պլաստիլին, փխրուն, գրանիտ, կիտրոն, ճարմանդ, շաքար, աղ, «Զգում տուփ»: Լուսանկարը, հուշարձան Ա.Ս. Պուշկկինը, անհայտ զինվորի հուշարձանը եւ այլն:
	«Կենդանի քարեր»	Ծանոթանալ քարերին, որի ծագումը կապված է կենդանի օրգանիզմների հետ, հին բրածոներով:	Կավիճ, կրաքար, քարե ածուխ, տարբեր կճեպներ: Պատկերներ, մեծամասնության, խիտ ապակու նկարներ:
	«Սառեցված ջուրը շարժում է քարերը»	Պարզեք, թե ինչպես է սառեցված ջուրը շարժվում քարեր:	Water ուր, պլաստիլին, ծղոտ, սառնարան
	«Հողի հատկությունները ուսումնասիրելու փորձ. Այն ունի այլ կազմ (կավ, ավազոտ, Չեռնոզեմ)»:	Ասացեք երեխաներին հասկանալու համար, որ հողն ունի անմարդկային կազմ:	Երեք ապակե բանկաներ, տարաներ տարբեր հողի հող, շիշ ջուր:
Հոկտեմբեր
Թեմա. «Նյութը: Water ուրը եւ դրա հատկությունները »
	«Br ուրը եւ առօրյա կյանքում»:	Երեխաների իմացությունը ճշտելու համար ջրի գտնվելու վայրի եւ հեղուկության հատկությունների ամենօրյա կյանքի մասին: Ապահովեք ջրի հատկությունների իմացությունը. Թափանցիկություն, հեղուկություն, լուծարելու ունակություն: Մշակել ջրի ջերմաստիճանը (ցուրտ, տաք, տաք) ջերմաստիճանը որոշելու ունակությունը:	Մի բաժակ կաթով, կաթնաթեթով սառը ջրով, տաք ջրով թեյնիկով, 2 ավազանով, բաժակներով, ակնոցներով եւ գդալներով `աղի եւ շաքարով, աղով, ազնվամորի բույրով, սխեմաներով:
	«Water ուր - օգնական»	Ամփոփելու, պարզաբանել երեխաների մասին երեխաների իմացությունը. Հոսում է, առանց գույնի, առանց հոտի: Օգտագործելով մոդելներ, ջրի իմացությունը համախմբել որպես որոշ կենդանիների բնակավայր:	Ջուր, բանկաներ, կաթ; Նկարազարդումներ «ծովի հատակը» եւ «գետը»:
	«Water ուրը կյանքի աղբյուր է»	Show ույց տվեք ջրի արժեքը վայրի բնության կյանքում: Պատմել այն մասին, թե ինչպես է ջուրը անցնում ջուրը, նախքան մեր տներ մուտք գործելը:	3-լիտր կարող է ջրով, 2 բաժակ մաքուր եւ կեղտոտ ջրով, աղի, սկուտեղի, ջրելու կարող է, թղթի ծաղիկներ, թակել ջրով:
	Փորձ. «Water ուր - լուծիչ»	Պարզաբանել երեխաների իմացությունը մարդու կյանքի իմաստի վերաբերյալ: Ապահով ջրի հատկություններ `ջրի լուծիչ: Բացատրեք, թե ինչու է ջուրը երբեմն մաքրման կարիք ունի: Ապահովեք թափանցիկ ապակյա իրերի հետ աշխատելու ունակությունը, դիտարկելով անծանոթ լուծումներով անվտանգության կանոնակարգերը:	Այլ հատվածի թափանցիկ գլանաձեւ անոթներ (նեղ, լայն), գանգուր ձեւի անոթներ, ապակե ձագարներ եւ ապակե ձողիկներ, ֆիլտրացված թուղթ, խոշորացույց, շաքար, աղ, կալենդուլա կամ անանուխի, բուսական յուղի ինֆուզիոն:
Նոյեմբեր:
ԹԵՄԱ. «Մարդ»
	«Մեր ձեռքերը»	Տվեք մարդու ձեռքի կարեւորության գաղափարը: Ձեռքերի եւ ուղեղի սերտ կապի մասին, որ ձեռքերի օգնությամբ կարող եք արտահայտել տարբեր զգացմունքներ (համբավ, խղճահարություն, քմահաճություն, հանգիստ, ողջույն, ողջույն):	Դիդակտիկ խաղ «Խոսեք առանց բառերի»: Դիդակտիկ վարժություն «Ով է ավելի արագ հաշվել կոճակները»:
	- Ինչ կարող ես զգալ մաշկը »:	Տարրական գիտելիքներ տալով մարդու կյանքում մաշկի դերի մասին, մաշկի զգայունության մասին: Զորավարժություններ իրականացնել մակարդակի զարգացման զգայունության զարգացման գործում: Համոզմունք ձեւավորելու համար, որ մարդու մաշկը պետք է հոգ տանել: Սովորեցրեք երեխաներին ցուցաբերել առաջին օգնություն վնասվածքների եւ կապտուկների համար:	Մոլորներ յուրաքանչյուր երեխայի համար, տարբեր նյութերից իրեր, նահանջում են շոշափելի սենսացիաների զարգացման համար, հիանալի պայուսակ `մի շարք օբյեկտներով, սառը, տաք եւ տաք ջրով:
	«Մեր օգնականները» Փորձ. «Լսեք բոլոր ականջները»	Երեխաներին լսել լսողություն լսելու գաղափար `ականջ (բռնում եւ տարբերակում է հնչյունները, բառերը եւ այլն): Ներկայացնել ականջի եւ կենդանիների ականջի կառուցվածքը եւ կենդանու կառուցվածքը, պարզաբանելու, որ ականջները տարբեր են, որպեսզի փորձեն փորձերի օգնությամբ `ուժը, բարձրությունը, հնչյունների տեմբրը տարբերակելու համար:	Մարդու ականջի սխեման, կենդանիների նկարներ (փղ, նապաստակ, գայլ), D / եւ «Որոշում են ձայնով», կիթառ, յուրաքանչյուր երեխայի համար թղթե թերթեր, տարբեր առարկաներ (թղթե հոլովակներ, փայտե ձողիկներ, փրփուր, ավազ, ավազ, Ձայնագրումը անտառային հնչյուններով, գետերով, թռչուններով եւ այլն:
	Փորձ. «Ինչպես ենք հոտում»:	Ծանոթացնել երեխաներին հոտը հոտի զգացողության առանձնահատկություններով `քիթը, մարմինը թույլ է տալիս նույնականացնել հոտերը, համեմատեք որոշ կենդանիների հոտերի ընկալման առանձնահատկությունների հետ:	Հստակ արտահայտված բնութագրական հոտերով արտադրանք (սխտոր, սոխ, պղպեղ եւ այլն), կտորի պայուսակներ, զուգարանի օճառ, շիշ օծանելիքի տակ գտնվող, կենդանիների նկարներ (անջրանցիկ, աղվես):
Դեկտեմբեր
ԹԵՄԱ. «Մագնիտիզմ»
	«Մագնիս - ֆոկուս»	Maxue երեխաներ մագնիսով: Իր հատկությունների վերափոխում, մագնիսի փոխազդեցություն տարբեր նյութերով եւ նյութերով:	Մագնիս, փոքր կտորներ, պլաստիկ, գործվածքներ, ջրի ապակի, ավազի հզորություն, հոլովակ, փոքր լարեր, Փորձեր. «Մագնիսական ուժեր», «Մենք կենտրոնացած ենք», «գրավում - մի գրավիր»
	«Պողպատե պատնեշ»	Շարունակեք ծանոթանալ երեխաներին մագնիսով: Իր հատկությունները պարզելու համար տարբեր նյութերով մագնիսի փոխազդեցությունը (ալյումին եւ պողպատ):	Չորս մետաղական թղթի հոլովակներ, ալյումինե փայլաթիթեղ, ուղղանկյուն մագնիս, պողպատե սպաթուլա:
	«Magic Coin»	Նման մետաղական ունեցվածքով երեխաներին ծանոթացնել որպես ջերմային հաղորդունակություն:	Վեց պղնձի մետաղադրամ:
	«Ինչպես է աշխատում ջերմաչափը»	Տեսեք, թե ինչպես է աշխատում ջերմաչափը:	Լոգարանի, սառցե խորանարդի, գավաթի ջրի ջերմաչափ կամ ջերմաչափ, գավաթ:
Հունվար
Թեմա. «Նյութը: Ավազ եւ կավ »
	«Ավազ եւ կավ»	Show ույց տվեք անանուն բնույթի օբյեկտների բազմազանությունը: Գրավերի, գույնի, չափի դասարանների համեմատություն: Երեխաներին սովորեցրեք եզրակացություններ անել, փորձերի ընթացքում համապատասխանել անվտանգության տեխնիկան: Հետազոտական \u200b\u200bգործունեության գործընթացում, երեխաների մոտ կավե հատկությունների մասին գիտելիքներ ձեւավորելու համար: Երեխային հնարավորություն ընձեռեք գտնել հարցերի պատասխաններ. «Ինչպես եւ ինչու»: եւ եզրակացություններ անել. Փորձեր անցկացնելիս զարգացրեք մտածողությունը, տրամաբանությունը, երեխայի աշխատանքը: Վառ ցույց տվեք կապերը կենդանի եւ ոչ ապրող բնության մեջ:	Գետի, ծովային եւ այլ տեսակի ավազի, փոքր սկուտեղների, նավթանկարների, խոշորացույցների նմուշներ: Յուրաքանչյուր երեխայի համար կավով կավ (կավե չոր եւ խոնավ), խոնավ անձեռոցիկներ, խոշորացույցներ, կենդանի եւ անիմաստ բնույթով քարտեր:
	Փորձերի հատկությունների համեմատություն. «Ավազ եւ կավ»	Ավազի, կավի հատկություններով եւ որակով երեխաներին ծանոթացնել, սովորեք եզրակացություններ նկարել հատկությունների վերաբերյալ, դրանք համեմատելով: Խթանել եզրակացությունների անկախ ձեւավորումը փորձերի ընթացքում: Կրթեք համապատասխանությունը անվտանգության հետ:
	«Կենդանիներ եւ ավազ»	Երեխաներին գաղափար տալ բնության մեջ առկա հարաբերությունների մասին, անապատի մասին: Բացատրեք կենդանու արտաքին տեսքի կախվածությունը անիմաստ բնույթի գործոններից: Մշակել եզրակացություններ անել, վերլուծել, համեմատել, դասակարգել:	Արեւի, Երկրի, երկու ձագարների, թափանցիկ հզորության, ավազի եւ կավի, թեթեւ եւ մութ երանգների գործվածքներ, սանրի եւ թեթեւ գույնի կաթիլից, մոդելային հարաբերություններ կենդանի եւ աննշան բնույթ:
	«Բույսերի աճեցում գազարից վերեւներից»	Աճում է բույսի գազար գագաթներից:	Ավազ, նուրբ բաք, Գազարների գագաթները:
Փետրվար
Թեմա. «Նյութը: Օդը եւ դրա հատկությունները »
	«Ծանոթություն օդային հատկություններով»	Շարունակեք օդի հատկություններով երեխաների ծանոթությունը եւ դերը մարդկային կյանքի, բույսերի, կենդանիների մեջ: Տվեք անբավարար բնույթի գիտելիքներ եւ այդ օդը երկրի վրա բոլոր արարածների կյանքի վիճակը է: Երեխաների մասին գիտելիքները համախմբելու համար բացատրելի միջոց է օդում: Երկաթուղային հետաքրքրություն դեպի շրջակա կյանքի, հետաքրքրասիրությունը:	Փուչիկներ յուրաքանչյուր երեխայի համար, ջուր, բաժակներով եւ ծղոտներով, սուլիչներով, շշերով, թղթի փոքր թռուցիկներ, փողային գործիքներ:
	Փորձեր. «Որտեղ է ավելի տաք», «սուզանավ», «համառ օդը», «որն է ավելի արագ»:	Նպատակը. Բացահայտեք, որ տաք օդը ավելի հեշտ է ցուրտ եւ բարձրանում է: Նպատակը. Գտեք, որ օդը թեթեւ է, քան ջուրը, պարզելու, թե ինչպես է օդը տեղաշարժվում ջրի թիրախը. Հայտնաբերեք, որ օդը սեղմված է: Նպատակը. Մթնոլորտային ճնշում հայտնաբերել	Նյութ, երկու ջերմաչափ, տաք ջրի ուտեստներ Նյութը, կոր կոկտեյլային խողովակ, թափանցիկ պլաստիկ բաժակներ, ջրի հզորություն Նյութը, պղպեղներ, ներարկիչ, երանգավորող ջուր Նյութ, երկու թերթ թուղթ
	«Օդը տեղի է ունենում»:	Show ույց տվեք, որ օդը տեղի է ունենում	Երկու լիտր գունդ, վարդակից (բնական), թափանցիկ ապակի:
	«Անհայտ - մոտ»	Ընդլայնելով երեխաների կյանքի իմացությունը հին մարդու կյանքի մասին, կրակի մարդու բացման մասին: Ինչպես է հրդեհը հասել ներկա օրը, քանի որ նա օգնում է մարդուն: Գաղափար ձեւավորելու համար, որ երբ այրումը փոխում է օդի կազմը (թթվածինը դառնում է ավելի քիչ), ինչը անհրաժեշտ է այրման համար: Առավելագույնը `կրակը մարելու եղանակներով: Ձեւավորվում են այրման, մոխրի, մոխրի, ածխածնի երկօքսիդի այրման ժամանակ: Փորձեր իրականացնելիս անվտանգության կանոնների համապատասխանությունը:	Քարեր, մոմ, բանկ, շիշ կտրատած հատակով, համընկնում, թեթեւ
Երթուղի
ԹԵՄԱ. «Արեւ. Երկիրը եւ նրա տեղը արեւային համակարգում »
	«Արեւ, երկիր եւ այլ մոլորակներ»	Տվեք սկզբնական գաղափարներ արեւային համակարգի կառուցվածքի մասին, որ հողը եզակի մոլորակ է: Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը: Ելնելով փորձերի վրա `մոլորակների սառնության մասին պատկերացում կազմելուց: Որքան հետագա մոլորակները արեւից, այնքան ավելի ցուրտ եւ ավելի սերտ, ավելի տաք:	Սեղանի լամպ, գնդակներ, արեւային համակարգի սխեման
	«Այս խորհրդավոր տարածությունը»	Ներկայացրեք երեխաներին համաստեղությունների խորհրդանիշներ: Հետաքրքրություն առաջացնել տիեզերական տարածության նկատմամբ: Ընդարձակեք գաղափարները տիեզերագնացության մասնագիտության մասին: Ակտիվացրեք բառապաշար. Տիեզերք, տիեզերագնաց, տիեզերական անլարություն:	Տիեզերք, արեւային համակարգ, Y.Gagarin, տիեզերանավ:
	«Ինչու արեւը կարելի է տեսնել նախքան հորիզոնից վեր բարձրանալը»	Տեղադրեք, թե ինչու է արեւը տեսնել, նախքան այն հայտնվում է հորիզոնից վեր:	Մաքուր լիտրիկ ապակե բանկա կափարիչով, սեղանով, գծով, գրքերով, պլաստիլինով:
	«Աստղերը անընդհատ փայլում են»	Show ույց տվեք, որ աստղերը անընդհատ փայլում են:	Դակիչ, 10x15 ստվարաթղթե թերթ, սպիտակ ծրար, լապտեր:
Ապրիլ
ԹԵՄԱ. «Էլեկտրաէներգիայի աշխարհում»
	«Ինչպես տեսնել եւ լսել էլեկտրականությունը» Փորձեր. «Miracle Hairstyle», «Magic Balls», «Turntable»	Էլեկտրաէներգիա ունեցող երեխաներին ծանոթանալ որպես էներգիայի հատուկ ձեւ: Մշակել երեխայի ճանաչողական գործունեությունը էլեկտրաէներգիայի երեւույթներին ծանոթանալու գործընթացում, իր պատմությամբ: Ներկայացրեք «էլեկտրական հոսանքի» հայեցակարգը: Բացահայտեք կայծակի բնույթը: Անվտանգության հիմունքները ձեւավորել էլեկտրաէներգիայի հետ շփվելիս:	Օդային գնդակը, մկրատը, անձեռոցիկները, տիրակալը, սանրը, պլաստիլինին, մեծ մետաղական տեսահոլովակ, բրդյա գործվածքներ, թափանցիկ պլաստիկ անձեռոցիկ, հայելի, ջուր, հակադաստաբաններ:
	"Էլեկտրական սարքեր"	Մշակել երեխայի ունակությունը տարրական էլեկտրական սարքերը կարգավորելու համար: Նյութերի գաղափարը ձեւավորելու համար հաղորդիչ էլեկտրական հոսանք (մետաղներ, ջուր) եւ մեկուսիչներ. Հիմնականում ոչ հաղորդիչ էլեկտրաէներգիա (փայտ, ապակի եւ այլն): Ներկայացրեք որոշ էլեկտրական սարքերի սարքի հետ (մազերի չորանոց, սեղանի լամպ): Բարելավել էլեկտրական տեխնիկայի անվտանգ օգտագործման փորձը (անհնար է շոշափել մերկ լարերը, էլեկտրական լարերը էլեկտրական լարերով տեղադրեք ելք, կարող եք միայն փոխազդել չոր ձեռքերով): Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը:	Փայտ, ապակի, ռետինե, պլաստիկ, մետաղական առարկաներ, ջուր, էլեկտրական տեխնիկա:
	«Պարզելով կանաչ օվկիանոսի բույսերի աճի պատճառները հարյուր մետր խորության վրա»	Պարզեք, թե ինչու օվկիանոսում աճող կանաչ բույսերը հարյուր մետրից ավելի խորանում են:	Երկու փոքր նույնական կանաչ բույսեր ամաններում:
	«Լույսի որոնման համար գործարանի կարողությունը սահմանելը»	Տեղադրեք, թե ինչպես է գործարանը փնտրում լույս:	Տնային գործարան:
Մայիս
Թեմա, «Լույս եւ գույն»
	«Ինչպես է տանում ծիածանը»:	Մշակել երեխաների վերլուծական կարողությունները: Նրանց ծանոթացնել արեւային էներգիայով եւ դրա դրսեւորման առանձնահատկություններին: Երկաթուղային հետաքրքրություն այն օրենքների իմացության նկատմամբ, որոնք գոյություն ունեն անիմաստ բնույթով:	Սփրեյլեր, լապտեր, սպիտակ թղթե թերթ, բյուրեղապակի ապակի, եռանկյունաձեւ պրիզմա:
	Փորձ. «Magic Circle»:	Show ույց տվեք երեխաներին, որ արեւի լույսը բաղկացած է սպեկտրից: Զարգացրեք հետաքրքրությունը անճիշտ բնույթով: Եզրակացություններ անելու ունակություն ձեւավորելը, առաջադրեք վարկածներ	Գույնի վերեւ կամ yula:
	«Լույսը մեր շուրջը»:	Տվեք երեխաներին գաղափարը: Որոշեք լույսի աղբյուրների պատկանելությունը բնական կամ տեխնածին խաղաղության, նրանց նպատակին: Փորձը `տեխնածին լույսի աղբյուրների կառուցվածքը որոշելը: Մարդկանց եւ բնական աշխարհի վրա լույս տալու օբյեկտների դասակարգում: Ապահովեք խմբում աշխատելու հմտությունը: Հարստացրեք եւ ուժեղացրեք մանկական բառարանը:	Նկարներ, որոնք պատկերում են լույսի աղբյուրները (արեւը, լուսինը, աստղերը, ամիսը, Firefly, խարույկ, լամպ: Խաղալիք լապտեր եւ մի քանի իրեր, որոնք լույս չեն տալիս:
	«Ինչ գույներ են արեւը»	Պարզեք, թե որ գույներն են իսկապես արեւի ճառագայթ:	Մանրածախ, հարթ գրպանի հայելի, սպիտակ թղթի թերթ:

Tatyana Chepaikina
Միջին խմբում փորձնական գործունեության շրջանակի ծրագիր

տեղավորելԿիսաֆաբրիստական \u200b\u200bգործունեության նախադպրոցական դպրոցներում ձեւավորվելու պայմանների ստեղծում, որոնք թույլ են տվել ոչ միայն համակարգել եւ ընդլայնել երեխաների շրջակա իրականության շնորհանդեսները, այլեւ միացնել երեխաներին `նոր սոցիալական դերեր կատարելու համար , «Գիտնական»:

Նպատակը լուծելու համար իրականացվում են հետեւյալ առաջադրանքները.[

1. Ստեղծեք պայմաններ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ձեւավորման համար աշխարհի բազմազանությունը հարաբերությունների եւ փոխկապակցվածությունների համակարգում տեսնելու հնարավորություն:

2. Շարունակեք զարգացնել երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունը տարրական հետազոտությունների, փորձերի, դիտարկումների եւ փորձերի կազմակերպման գործընթացում.

Սովորեցրեք երեխաներին իրականացնել տարրական եւ մատչելի փորձառություններ, ենթադրություններ կառուցել, հարցերի պատասխաններ փնտրել եւ կատարել ամենապարզ եզրակացությունը, վերլուծելով փորձարարական գործունեության արդյունքը.

Մշակել ճանաչողական հմտություններ (վերլուծել, եզրակացություններ անել, տարրական կանխատեսել հետեւանքները).

Ընդլայնել գաղափարները շրջակա աշխարհի ֆիզիկական հատկությունների մասին.

Երեխաների ընթացքում պահպանել նախաձեռնությունը, հետախուզությունը, հետաքրքրասիրությունը, քննադատությունը, անկախությունը:

3. Մշակել երեխաների սոցիալականության, դիտարկման, նրանց գործողությունների ինքնատիրապետում:

4. Բարձրացնել բնակության արժեքը բնության հետ ներդաշնակ:

բ] Ծրագրի նորույթն է.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտավոր կարողությունների զարգացումով սպառազինություն `փորձարարական գործողությունների հմտություններով եւ գիտելիքների անկախ գիտելիքների ուսուցման մեթոդներով.

Հատուկ կազմակերպված օբյեկտիվ զարգացման միջավայրի ստեղծման մեջ:

Ծրագրի արդիականությունըԱյն փաստի մեջ, որ այն հիմնված է նախադպրոցական տարիքի սովորելու մեթոդի վրա `փորձեր, ինչը երեխաներին տալիս է իրական գաղափարներ ուսումնասիրվող օբյեկտի տարբեր կողմերի մասին, այլ օբյեկտների հետ նրա հարաբերությունների մասին: Փորձերի ընթացքում այն \u200b\u200bհարստացնում է երեխայի հիշողությունը, նրա հոգեկան գործընթացներն ակտիվանում են, քանի որ անընդհատ անհրաժեշտ է վերլուծության, համեմատությունների եւ դասակարգումների գործառնություններ իրականացնել:

Փորձերը թույլ են տալիս համատեղել գործունեության բոլոր տեսակները, բոլոր կողմերը դաստիարակելու համար: Դրանք վարելու նախաձեռնությունը հավասարաչափ բաշխվում է մանկավարժների եւ երեխաների միջեւ: Ուսուցիչի դերը մեծանում է: Նա չի պարտադրում իր խորհուրդներն ու առաջարկությունները եւ սպասում է երեխային, փորձելով տարբեր տարբերակներ, օգնություն խնդրելու համար: Անհրաժեշտ է խթանել երեխաների անկախ մտքի արթնացումը, առաջատար խնդիրների օգնությամբ `պատճառաբանությունը ճիշտ ուղղությամբ ուղղորդելու համար:

Փորձերի գործընթացում երեխաների բառարանը հարստանում է այն բառերով, որոնք նշում են օբյեկտների եւ երեւույթների հատկությունները:

Այսպիսով, փորձարարական գործունեությունը երեխաներին տալիս է նախադպրոցական տարիքին `ինքնավստահության, հաստատելու կամ հերքելու իրենց գաղափարների, այդ կամ այլ երեւույթների եւ առարկաների կառավարում: Միեւնույն ժամանակ, երեխան հանդես է գալիս որպես հետազոտող, որը ինքնուրույն ազդում է տարբեր ձեւերի վրա, իր առարկաների եւ երեւույթների շրջապատողներին, որպեսզի ավելի ամբողջական գիտելիքներ եւ զարգացում:

Երեխաների ճանաչողական զարգացման մակարդակը պարզելու համար, հոգեբանական - ախտորոշիչ տեխնիկայի համալիր `2 -3, 3-4, 4-5 տարեկան երեխաների համար (« Կենդանիներ »մեթոդաբանություն» - գովազդային, ձկան տեխնիկայի մեթոդի հարմարեցված տարբերակ - Հեղինակ VV Խոլմովսկայա, «10 կետ» մեթոդներ), որի նպատակն է գնահատել ձեւի, տարածական հարաբերությունների, հիշողության զարգացման, ուշադրության կենտրոնում:

Ծրագիրը նախատեսված է 4-5 տարեկան երեխաների համար:

Ծրագիրը նախագծված է.

Ութ օրացուցային ամիսների ընթացքում, 4-5 տարի երեխաների համար.

Բաղկացած է 31 թեմատիկ դասից, որոնցից յուրաքանչյուրը հետապնդվում է նրանց նպատակին եւ առաջադրանքներով.

Դասերը պահվում են կեսօրին շաբաթը մեկ անգամ 20 րոպե:

Ձեւավորել երեխաների կազմակերպումԵնթախումբ

Մոտավոր արդյունք.

Water րային հատկություններ զգալու ունակությունը (թափանցիկ, հոտավետ, քաշ ունի, ձեւ չունի, գործեք ըստ ալգորիթմի:

Օդի փորձի զգացմունքները զգալու ունակությունը.

Փորված ավազի հատկությունները զգալու ունակություն

Իրեր զգալու, զանգվածային, չափսեր զգալու ունակություն.

Խոշորացույցի գիտելիքների ընդլայնում.

Փորձերի արդյունքների վերաբերյալ եզրակացություններ անելու ունակությունը, որը հիմնված է նախկինում ձեռք բերված ներկայացումներից եւ դրանց ենթադրություններից.

Գիտելիքի տարբեր եղանակներով տիրապետելը, ներառյալ փորձերը, նպաստելով ակտիվ, անկախ, ստեղծագործական անձի զարգացմանը:

Աշխատանքի, դրանց իրականացման հիմնական ուղղությունները, ձեւի եւ մեթոդների:

1 Օ օբյեկտիվ միջավայրի ստեղծում. Փորձարարական անկյուն ստեղծելը, երեխաների եւ մեծահասակների համար ստեղծելով «Խելացի գրքերի» դարակ:

2 Երեխաների 4-5 տարեկան հմտություններ EPERIMENIAL գործունեության 4-5 տարեկան հմտություններ. Դասարաններում փորձնական գործունեության ավագ նախակրթարանների պատրաստում եւ ռեժիմներ, արդյունավետ եւ անկախ գործունեության մեջ:

Հեռանկարային պլանավորում է փորձարարական գործունեության մեջ միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելու համար:

Սեպտեմբեր

1. «Թաց ավազի հատկությունները». Ծանո երեխաների հատկություններով երեխաներին ծանոթացնելու համար երեխաների դիտարկումը զարգացնելու է, համեմատելու ունակությունը: Փորձեր անցկացնելիս ներդրեք անվտանգության կանոններ:

2. «Ինչու է ամեն ինչ հնչում»: Փորձեք երեխաներին հասկանալու ձայնի պատճառները. Թեմայի տատանումները:

Հոկտեմբեր

1. «Թափանցիկ ջուր: Water ուրը ձեւավորում է»: Բացահայտեք ջրի հատկությունները. Թափանցիկ, հոտ, լցրեք, ունենալով քաշը; Վերցնում է նավի ձեւը, որում նա նանիտ է:

2. Ինչ օբյեկտները կարող են լողալ. Երեխաներին գաղափար տալ օբյեկտների բուոզության մասին, որ բուանյանը կախված չէ ոչ թե առարկայի չափից, այլ դրա խստությունից:

3. Լույս ամենուրեք. light ուցադրել թեթեւ արժեքը, բացատրել, որ լույսի աղբյուրները կարող են լինել բնական (արեւ, լուսինը, խարույկ, արտադրված արհեստական \u200b\u200bմարդիկ (լամպ, լապտեր, մոմ):

4. Կարող եմ փոխել քարի եւ կավի ձեւը. Կավի հատկությունները պարզելու համար (թաց, փափուկ, մածուցիկ, կարող եք փոխել դրա ձեւը, բաժանել մասերի, քանդակների) եւ քարե (չոր, ամուր, հնարավոր չէ բաժանել մասերի:

Նոյեմբեր

1. Որտեղ է ջուրը: Բացահայտվում է, որ ավազը եւ կավը կլանում են ջուրը տարբեր ձեւերով, ընդգծելու իրենց հատկությունները. Մրգեր, թուլություն:

2. Հետախուզության դպրոց: : Ապահովեք ավազի հատկությունները, երեխաներին ծանոթացեք խոշորացնող սարքերով, խոշորացույց, մանրադիտակ, հեռադիտակներ, աստղադիտակ:

3. Ինչ է լուծվում ջրի մեջ: : show ույց տվեք երեխաներին լուծելիությունը եւ տարբեր նյութերի ջրի մեջ անվճարունակությունը:

4. Ով է ապրում ջրի մեջ: : Գտեք ձկների տեսքի առանձնահատկությունները, որոնք հարմարվելու են շրջակա միջավայրում կյանքին:

Դեկտեմբեր

1. Խոշորացույց ապակի. Խոշորացույցով երեխաներին ծանոթացնել, հիշեք խոշորացույցը `խոշորացույց, խոշորացույցով փորձեր իրականացնելու համար:

2. Կատարեք օճառի փուչիկները: : Ծանոթացնել օճառի փուչիկների արտադրության մեթոդով երեխաներին, հեղուկ օճառի գույքի հետ. Այն կարող է ձգվել, ձեւավորում է փրփուր:

3. Գունավոր սառույցի արտադրություն: : Ներկայացնել ջրի երկու համախմբված պետություն `հեղուկ եւ պինդ: Is րի հատկությունները եւ որակը պարզելու համար. Վերածեք սառույցի (սառեցրեք ցրտից, վերցրեք մի բեռնարկղի ձեւը, որում տաք է, տաք ջուրը սառեցնում է):

4. Ինչու հալած ձյան օրիորդը. Ընդարձակեք երեխաների ներկայացումը ջրի, ձյան եւ սառույցի հատկությունների վերաբերյալ: Սովորել տեղադրել տարրական պատճառահետեւանքային հարաբերություններ. He երմության մեջ ձյունը հալվում է եւ վերածվում ջրի: Սառը եղանակին, ջրի սառեցումը եւ վերածվում սառույցի:

Հունվար

1. Ձկնորսություն, ձուկ եւ փոքր եւ հիանալի: : Պարզեք մագնիսի կարողությունը որոշ իրեր ներգրավելու համար:

2. Գտեք ձեր մասին ամեն ինչ, օդային գնդակը: : Maxue ռետինով, դրա հատկություններով եւ հատկություններով: Սովորում է կապեր հաստատել նյութի եւ դրա օգտագործման մեթոդի միջեւ:

3. Ծանոթություն մանրադիտակի հետ. Ապահովեք խոշորացույցի գիտելիքները: Մեքենա `խոշորացույցով մանրադիտակով:

Փետրվար

1. Ապակու աշխարհում: : Օգնեք նույնականացնել ապակե հատկությունները (դիմացկուն, թափանցիկ, գույն, հարթ); Զգուշորեն վերաբերմունք դրսեւորեք իրերի նկատմամբ. Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը:

2. Ծանոթություն հեռադիտակի հետ. Ամրացրեք խոշորացույցի հատկությունները, ծանոթացեք երեխաներին հեռադիտակներով եւ բալոնով խողովակով:

3. Օդը ամենուրեք: : Օդը հայտնաբերեք շրջակա տարածքում եւ բացահայտեք դրա հատկությունները `անտեսանելիություն:

4. Սոխի սոխ: Ընդլայնել գաղափարները դրա համար անհրաժեշտ պայմանների վերաբերյալ Բույսերի աճ եւ զարգացում (հող, խոնավություն, ջերմություն եւ լույս): Տվեք տարրական հասկացություններ բնական վիտամինների վերաբերյալ: Ձեւավորել աշխատանքային հմտություններ եւ հմտություններ:

Երթուղի

1. Ինչ է աստղադիտակը: Հիշեք բոլոր խոշորացույցերը, ներդրեք աստղադիտակի:

2. Պլաստմասսայի աշխարհում: : Ծանոթանալ պլաստմասսայից օբյեկտների հատկություններին եւ հատկություններին. Օգնեք նույնականացնել պլաստիկ հատկությունները (հարթ, թեթեւ, գույն): Զգուշորեն վերաբերմունք դրսեւորեք իրերի նկատմամբ. Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը:

3. Սառույց հալելը. Որոշեք, թե ինչ սառույց է հալվում ջերմությունից, ճնշումից. որ տաք ջրի մեջ այն ավելի արագ հալվում է. Այս ջուրը օդում սառեցնում է, եւ նաեւ վերցնում է բեռնարկղի ձեւը, որում պետք է լինի:

4. Կենտրոնանում է մագնիսների հետ. Ընտրեք օբյեկտները, որոնք փոխազդում են մագնիսների հետ.

Ապրիլ

1. Արեւային bunnies: Հասկանալ արեւային bunnies- ի պատճառը: Սովորեցրեք արեւային bunnies.

2. Եկեք օգնենք ինձ կտրել ուտեստները: : Ընդլայնել երեխաների ներկայացումը բնական նյութերի հատկությունների վերաբերյալ: Սովորեցրեք համեմատել ավազի եւ կավի հատկությունները: Ձեւավորել գաղափարներ, որոնք կարող եք քշել խաղալիքներն ու ուտեստները կավից:

3. Ինչն է արտացոլվում հայելու մեջ: : Ներկայացնել երեխաներին «արտացոլման» հասկացություններով `գտնելու օբյեկտներ, որոնք կարող են արտացոլել:

4. Magic Sieve: Ծանոթանալ երեխաներին ավազի, մակերեսային հացահատիկներից մեծ մաղից, զարգացնել անկախությունը:

1. Մետաղ, դրա որակը եւ հատկությունները. ճանաչել օբյեկտները դուրս

Մետաղ, որոշելով դրա որակական բնութագրերը (մակերեսային կառուցվածքը, հաստությունը, թափանցիկությունը) եւ հատկությունները (ջերմային հաղորդունակությունը, մահացությունը, մետաղական փայլը):

2. Ավազի, սառույցի եւ ջրի հատկությունները: : Նշեք երեխաների ներկայացումը ավազի, ջրի եւ սառույցի հատկությունների վերաբերյալ:

Նպատակին հասնելու համար ծնողների հետ փոխգործակցությունը տեղի է ունենում.

Փորձարարական անկյունի արտադրություն, նյութերի հավաքում, սարքավորումներ:

Գրքույկներ ծնողների համար:

Շրջանակի աշխատանքի բաց ցուցադրություն:

Խորհրդակցություն «Երեխաների հարցեր. Մեծահասակների պատասխաններ»:

Լուսանկարչական հաշվետվություններ շրջապատի աշխատանքի մասին:

Ելույթներ ծնողական հանդիպումների ժամանակ:

Վերստագինսկու քաղաքային շրջանի կառավարում

Պերմի շրջան

Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

«Մանկապարտեզ թիվ 89» Vereshchagino

Ընդունված պահանջի.

Մանկավարժական խորհրդի ղեկավարի վրա

Արձանագրություն No. ____ MBDOU «89 ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵԶ»

«___» _______ 2017-ից: _______________ KATAEVA N.N.

"___" ________ 2017:

Circle ծրագիրը

«Երիտասարդ հետազոտողներ»

Դպրոցական խմբին պատրաստված երեխաների համար

Առաջնորդ, Մալցեւա Ս.

Ուսուցիչների 1 որակավորման կատեգորիա

vereshchagino 2017:

Տեղեկատվական քարտ.

Մանկական տարիքը `6 - 7 տարի

Ամսաթվերը `սեպտեմբեր - Մայիս, շաբաթը մեկ անգամ:

Ֆոկուս, ճանաչողական զարգացում

Դասերի անցկացման ձեւ. Խումբ, ենթախումբ:

Կրթական ոլորտների ինտեգրում. Սոցիալ-շփվող, ճանաչողական, խոսքի զարգացում:

Բացատրական նշում. Նախադպրոցական անձի ինքնության զարգացման համար առանձնահատուկ նշանակություն ունի բնության եւ մարդու հարաբերությունների մասին գաղափարների ձուլումը: Շրջակա միջավայրի հետ գործնական փոխազդեցության մեթոդների յուրացումն ապահովում է երեխայի համաշխարհային վարժության ձեւավորումը, նրա անձնական աճը: Այս ուղղությամբ նշանակալի դեր է խաղում որոնում - նախադպրոցականների ճանաչողական գործունեությունը, որը հոսում է փորձարարական գործողությունների տեսքով:

Երեխաների փորձը մեկուսացված չէ այլ գործողություններից: Այն սերտորեն կապված է այլ գործունեության հետ, եւ առաջին հերթին, դիտարկումը եւ աշխատուժը, խոսքի զարգացումը, տեսողական գործունեությունը, FMP- ն, ավելի փոքր չափով փորձերի հետ կապված է:

Փորձերը գործում են որպես ուսման մեթոդ, եթե կիրառվում է երեխաների համար նոր գիտելիքների տեղափոխման համար: Այն կարելի է համարել մանկավարժական գործընթաց կազմակերպելու ձեւ, եթե վերջինս հիմնված է փորձի մեթոդի վրա: Վերջապես, փորձերը երեխաների եւ մեծահասակների ճանաչողական գործունեության տեսակներից մեկն են:

Զվարճալի փորձեր, փորձերը խրախուսում են երեխաներին ինքնուրույն որոնել պատճառները, գործողությունների եղանակները, ստեղծագործական դրսեւորումը, հաշվի առնելով նախադպրոցականների իրական զարգացումը: Հազվագյուտ երեխա, անկախ տարիքից, խաղի դասերի, դասերի, Դասերի մասին - Quiz- ը չի ցանկանում ցուցադրել անկախություն, լինել առաջին խելացի, բանիմաց, առաջին հերթին լինել մեծահասակների նման: Այս իմաստով ընտրված խաղերը. Դասերը հիմնականում թույլ են տալիս կատարել «երեխաների աշխատանքը» (խաղ) ուրախ եւ ցանկալի: Ժամանակակից երեխայի փորձի մեջ գործընթացը ներգրավվում է անկախության եւ ազատության դրսեւորման հնարավորությամբ, գաղափարների իրականացում, ինքն իրեն ինչ-որ բան ընտրելու եւ փոխելու ունակությամբ:
Աշխատանքի կազմակերպումը անցնում է 3 փոխկապակցված ոլորտների.

Բնություն;

Անսահման բնություն;

Մարդ.

Ծրագրի արդիականությունը.

Մինչ օրս երեխաների փորձը դառնում է հատուկ հանրաճանաչ: Հիմնական առավելությունն այն է, որ այն երեխային իրական գաղափարներ է տալիս, ուսումնասիրվող օբյեկտի տարբեր կողմերի մասին, այլ առարկաների եւ կենսամիջավայրի հետ հարաբերությունների մասին: Փորձերը դրականորեն են ազդում երեխայի հուզական շրջանակի վրա, ստեղծագործական կարողությունների զարգացման վրա, աշխատանքային հմտությունների ձեւավորման եւ առողջության խթանման վերաբերյալ `բարձրացնելով ավտոմոբիլային գործունեության ընդհանուր մակարդակը: Փորձի գործընթացում այն \u200b\u200bհարստացնում է երեխայի հիշողությունը, նրա մտավոր գործընթացներն ակտիվացված են, քանի որ անընդհատ անհրաժեշտ է վերլուծության եւ սինթեզի եւ դասակարգումների գործառնություններ իրականացնել: Հայտնաբերված նախշերը եւ եզրակացությունները դիտարկելու մասին զեկույց տալու անհրաժեշտությունը խթանում է խոսքի զարգացումը: Փորձարարական գործունեության գործընթացում ուսուցչի առաջադրանքն է `հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքների արդյունքների հետ կապել երեխաների գործնական փորձի հետ, ովքեր արդեն գիտելիք ունեն իրենցից եւ դրանք հասկանում են բնապահպանական իրավունքը, շրջակա միջավայրի անվտանգ պահվածքի հիմքերը ,

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար մշակվել է երեխայի զարգացման փորձի արժեքը, «Երիտասարդ հետազոտողների» շրջանակը, մշակվել է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար (6-7 տարի): Ծրագրի առաջատար գաղափարը փորձարարական հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքների կազմակերպումն է `նախադպրոցականների բնական գիտական \u200b\u200bգաղափարների ձեւավորման համար, որոնք նպաստում են դպրոցում երեխաների հաջող ուսմանը եւ մանկավարժական գործընթացին մասնակցելու համար Մեծահասակների հետ կապված `տիեզերական պարտեզում իրենց կյանքը ձեւավորելու ունակություն, սրամտություն եւ ինքնատիպություն ցուցաբերելը:

Կրթական գործընթացի կազմակերպում.

Դասերն անցկացվում են ըստ ենթախմբերի: Այս լրացուցիչ կրթական ծրագրի իրականացմանը ներգրավված երեխաների տարիքը 6-ից 7 տարի է: Ծրագիրը հաշվարկվում է 1 տարի: Երեխաները շաբաթական 1 անգամ են զբաղվում 25-30 րոպե: Ծրագրի առաջադրանքների հիմնական ձեւերը դիտարկվում են, փորձեր, Խոսակցություններ, խնդիրների լուծում, փորձեր, լաբորատոր աշխատանքներ, էքսկուրսիաներ, Հետազոտություն.

Ծրագրի նպատակը. Երեխայի փորձերի գործնական իրականացումը `որպես ճանաչողական գործունեության զարգացման միջոց:

Առաջադրանքներ.

1. Ընդլայնել երեխաների աշխարհի աշխարհի գաղափարները `հիմնական ֆիզիկական հատկություններին եւ երեւույթներին ծանոթության միջոցով.

2. Մշակել իրենց ճանաչողական փորձը `ընդհանուր առմամբ տեսողական միջոցներով (խորհրդանիշներ, սխեմաներ, մոդելներ, պայմանական տեղակալներ);

3. Ընդլայնել երեխաների որոնման եւ ճանաչողական գործունեության զարգացման հեռանկարները `դրանք ներառելով մտավոր, մոդելավորման եւ գործողությունների վերափոխման համար.

4. Ինքնուրույն գործելու ունակության ձեւավորում `որպես ալգորիթմի համաձայն, նպատակ դնել, հասնել արդյունքի եւ նշանակել այն, օգտագործելով պայմանական խորհրդանիշ: Ըստ նշանակված նպատակի `ալգորիթմ պատրաստելու, դրա հետ սարքավորումներ եւ գործողություններ նույնականացնելը.

5. Երեխաների աճը Նախաձեռնությունը, հետախուզությունը, հետաքրքրասիրությունը, քննադատությունը, անկախությունը.

6. Վճարեք հմտություններ վիճելու, փաստարկը, համեմատելու, վերլուծելու, ընդհանրացնելու, պատճառահետեւանքային կապեր հաստատելու հնարավորություն, եզրակացություններ անելու ունակություն.

7.CobRify Հոգեկան գործընթացների (ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն) զարգացումը.

8. Ակտիվացրեք երեխաների խոսքի գործողությունները, լրացրեք բառապաշարը.

9. Խրախուսեք երեխաներին փորձերի ընթացքում պահպանել անվտանգության կանոնակարգերը:

Մանկավարժական փոխազդեցության համակարգ.

Կազմակերպված դասընթաց

Մեծահասակների համատեղ գործունեությունը երեխայի հետ

Երեխաների անկախ գործողություններ:

Իրականացումներում օգտագործվող մեթոդներ եւ տեխնիկաԾրագրեր.

Խթանման եւ մոտիվացիայի, խաղերի, գործնական, բանավոր եւ տեսողական մեթոդներ.

Ծառեր Ուսուցման գործընթացում երեխաների կազմակերպությունները:

Աշխատել փոքր խմբերում;

Երեխաներին խրախուսող իրավիճակների ստեղծում `միմյանց օգնելու համար.

Ստանում է երեխաների մտավոր գործունեությունը ուժեղացնելու համար :

Խաղի վարժությունների ներառումը.

Ուսուցիչը համատեղ մասնակցությունը համատեղում Գործողություններ երեխաների հետ;

Ոչ սովորական առաջադրանքներ իրականացնելը.

Խնդրի իրավիճակների լուծում.

Սահմանված իրավիճակների մոդելավորում եւ վերլուծություն:

Առավելություններ առավ:

Բացատրության համադրությամբ գործողությունների մեթոդ ներկայացում կամ ցուցադրում կատարվում է տարբեր դիդակտիկ միջոցների ներգրավմամբ.

Անկախ վարժություններ կատարելու հրահանգներ.

Սխալները կանխելու համար բացատրություն, պարզաբանում, ցուցում.

Հարցեր երեխաների համար:

Մոտավոր փորձարարական կառուցվածք:

1. Դադարեցնելով հետազոտական \u200b\u200bառաջադրանքը:

2. Ուսուցում ուշադրություն, հիշողություն, մտածողության տրամաբանություն:

3. Ընթացքում կյանքի անվտանգության կանոնների պարզաբանում

Փորձարարական իրականացում:

4. Ուսումնական ծրագրի պարզաբանում:

5. Ընտրեք սարքավորումներ եւ տեղադրում երեխաների կողմից ուսումնասիրության տարածքում:

6. Ձեռք բերված փորձերի արդյունքների վերլուծություն եւ ընդհանրացում:

Մոտավոր ալգորիթմՓորձարարական դասընթացներ:

· Մոտիվացիա

· Նախապատրաստական \u200b\u200bզրույց

· Գործնական (փորձարարական) առաջադրանք

· Գործունեության վերլուծություն:

Ուսումնական ծրագրի արդյունավետության ախտորոշում.

Ուսումնական գործընթացի արդյունքները դիտարկվում են փորձարարական փորձարարական գործողությունների վերաբերյալ զբաղմունքներում դիտարկելով երեխաներին:

Ակնկալվող արդյունքներ եւ գործիքներ:

Երեխաները ընդլայնել են աշխարհի աշխարհի աշխարհի մասին գաղափարները, հարստացված են իրենց սեփական ճանաչողական փորձով.

Երեխաները ի վիճակի են ինքնուրույն գործել, ըստ ալգորիթմի, նպատակ դնել, հասնել արդյունքի եւ նշանակել այն `օգտագործելով պայմանական խորհրդանիշ: Ըստ նշանակված նպատակի `ալգորիթմ պատրաստելու, դրա հետ սարքավորումներ եւ գործողություններ նույնականացնելը.

Երեխաները նախաձեռնող են, խելացի, անկախ;

Իմացեք, թե ինչպես վիճել, փաստարկը, համեմատությունը, վերլուծությունը, ընդհանրացնել, հիմնել պատճառահետեւանքային կապեր, եզրակացություններ անել.

Երեխաները մշակել են գիտելիքների հետաքրքրություն, հոգեկան, սիմուլյացիայի եւ գործողությունները վերափոխելով խաղային փորձարարական գործողությունների գործընթացում.

Աշխատատեղի կազմակերպման պայմանները `համապատասխանեցնել անվտանգության կանոնակարգերին:

Նյութեր եւ ձեռնարկներ.

Օգնական սարքեր. Խոշոր ապակու, բաժակի կշեռքներ, ժամացույցի ժամացույց, մագնիսներ, հեռադիտակներ, տարբեր ջերմաչափեր, կողմնացույց, մանրադիտակ, խոշորացույց:

Տարբեր կազմաձեւման եւ տարբեր ծավալների թափանցիկ եւ անթափանց անոթներ, պլաստիկ շշեր, բաժակներ, դույլեր, ձագարներ:

Բնական նյութեր. Տարբեր գույների եւ ձեւերի, հանքանյութերի, կավի, տարբեր հողերի, մեծ եւ փոքր ավազի, թռչունների փետուրների, կճեպի, կոնների, ընկույզների կեղեւ, ծառի, տերեւների եւ բանջարեղենի կտորներ:

Հպեք Նյութը. Կտորներ, փրփուր ռետինե, մորթեղեն, բույր, բուրմունքներ, խողովակներ, մետաղալար, փայտե, պլաստիկ, մետաղական առարկաներ, բորբոսներ - շոկոլադե շոկոլադե ծածկոցներ:

Տեխնիկական նյութեր. Ընկույզ, պտուտակներ, պտուտակներ, եղունգներ:

Թղթի տարբեր տեսակներ. Նորմալ լանդշաֆտ եւ օդապարիկ, էմրեմիա:

Ներկանյութեր. Berry օշարակ, ջրաներկ ներկեր, սննդի ներկեր:

Բժշկական նյութեր. Խողովակներ, շիշեր, փորձարկման խողովակներ, սպաթուլներ: Փայտե փայտ, բուրդ, րոպե, ձագարներ, ներարկիչներ (պլաստիկ առանց ասեղների) շղարշ, չափիչ գդալներ:

Այլ նյութեր. Հայելիներ, փուչիկներ, փայտե ատամի մածուկներ, բուսական յուղ, ալյուր, աղ, գունավոր եւ թափանցիկ ապակիներ, ձուլվածքներ, պալետներ, պոչեր, գծեր, թելեր, օճառ: Կոճակներ տարբեր չափերի, ասեղների, կապում, կոկտեյլ ծղոտներ:

Խաղային սարքավորումներ. Խաղեր մագնիսական հիմունքներով «Ձկնորսություն»: Կենդանիների տարբեր գործիչներ, լոգանք ավազի եւ ջրային խաղերի համար:

Բեռնարկղեր `զանգվածային եւ փոքր իրեր պահելու համար:

Կպչուն գոգնոցներ, սրբիչներ:

Մատենագիտություն:

Նախադպրոցական կրթության մոտավոր հանրակրթական ծրագիր «Ծննդից մինչեւ դպրոց» / խմբագրվել է N.E- ի կողմից: Veracses, ts ԿՈՄԱՐՈՎԱ, ՄԱ Vasilievaya 2014:

Դինա Օ.Վ. Անհայտ մոտակայքում: Փորձեր եւ փորձեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: - Մ.: 2013:

Դինա Օ.Վ. Manual World. Game Գրություններ - Դասեր նախադպրոցականների համար: - Մ. 2000.

Դինա Օ.Վ. «Երեխային որոնման աշխարհում: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների որոնողական գործունեության կազմակերպման ծրագիրը »: - Մ. TC ոլորտը, 2009 թ.

Verasx N. E., Գալիմով., O. R. Տեղեկատվություն. Նախադպրոցական տարիքի հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներ: - մ. Ed. «Մոզաիկ սինթեզ», 2012 թ.

Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. Երկրորդային եւ ավագ նախակրթարանի տարիքի երեխաների փորձարարական գործունեություն: - C-P.: ED. «Մանկություն - մամուլ», 2011 թ.

Morudova E. V. Նախադպրոցականների ծանոթությունը արտաքին աշխարհի հետ »(փորձարկում) .- C-P.: «Մանկություն - մամուլ», 2011 թ.

Իսակով Ն.Վ. Ավագ նախակրթարաններում ճանաչողական գործընթացների մշակում փորձարարական գործողությունների միջոցով: - C-P.: ED. «Մանկություն - մամուլ», 2013

Սավենկովա Ա. I. «Մանկապարտեզում ուսումնական հետազոտության անցկացման մեթոդներ».

Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. «Երեխաների փորձի (ավագ նախակրթարան)». Ուսումնասիրություններ: օգուտ: - Մ. Ռուսաստանյան մանկավարժական ընկերություն, 2003 թ.

Նիկոլաեւ Ս.Ն. «Բնապահպանական կրթության տեխնիկան մանկապարտեզում. Աշխատեք կենտրոնական եւ արվեստի երեխաների հետ: Մանկական պարտեզների խմբեր ». KN. մանկապարտեզի մանկավարժների համար: - M. Ձեզ լուսավորություն, 1999 թ.

Իվանովա Ա. «Մանկապարտեզում բնապահպանական դիտարկումների եւ փորձերի կազմակերպման մեթոդներ». Նախադպրոցական հաստատությունների աշխատակիցների համար նպաստ: - Մ. TC ոլորտ, 2007 »

դիմում 1

Աշխատեք ծնողների հետ:

Ամիս

Առարկա

Աշխատանքի ձեւ

Սեպտեմբեր

RPP- ների համալրումը փորձարարական գործունեության համար:

Ծնողների ծանոթություն շրջանակի պլանով:

Ծնող-ուսուցիչ հանդիպում

Երեխաների փորձը `որպես շրջակա աշխարհը ճանաչելու միջոց:

Տնային տնտեսություններում կամ «Ինչպես կազմակերպել տան փորձնական գործունեությունը»

Խորհրդակցություն

Ինչը չի կարող եւ ինչ անել երեխաների հետաքրքրությունը ճանաչողական փորձի համար:

Ընտանիքի դերը երեխայի ճանաչողական գործունեության զարգացման գործում:

Անհայտ մոտակայքում:

Սովորել փորձարկել:

Խորհրդակցություն

Սեմինարի սեմինար

Փորձեր եւ փորձեր երեխաների հետ միասին (տարբեր նյութերով):

Մշակել երեխաների ուշադրություն եւ մտածողություն, կամ «Ինչպես սովորեցնել երեխային ուսումնասիրել»:

Վարպետության դաս

Տեսողական տեղեկատվություն

Երեխայի փորձի իմաստը երեխայի մտավոր զարգացման համար:

Քարտի ֆայլերի փորձեր եւ փորձեր:

Խորհրդակցություն

Ինչպես զարգացնել երեխայի հետաքրքրասիրությունը:

Փորձեր միասին:

Երեկոյան փորձեր եւ փորձեր (այն, ինչ մենք սովորեցինք)

Երիտասարդ հետազոտողի փուլը:

Կանգնեք, ցուցահանդես, լուսանկարչական ալբոմ

դիմում 2

Զբաղմունքների թեմատիկ պլան

Ամիս

Արգելք

Ընդհանուր

Դասերի քանակը

Առարկա

Դասերի քանակը

Ինչու են կանաչ բույսերը:

Ինչու են դեղին տերեւները ընկնում:

Որտեղ ավելի լավ է աճել:

Water ուրը լուծիչ է: Ջրի մաքրում: .

Ես չեմ հավատում ձեր ձեռքերին: Մատնահետքեր, կաշվե:

Մագնիս - մոգ:

Տարբեր նյութերից (մետաղից, փայտից, ապակուց, ռետինե, թղթի) իրերի համեմատություն մագնիսով:

Փորձեր մագնիսով:

Կախարդական հայելիներ:

Թթվածին: Ածխաթթու գազ.

Սեպտեմբեր	Արգելափակել 1. «Բույսեր»
	"Մարդ"
	«Հետազոտական \u200b\u200bսարքեր»
	«Մագնիտիզմ»
	«Ինչ, ինչպես եւ ինչու»:
	«Օդ»
	«Լույս եւ գույն»
			Որտեղ է վերցնում ծիածանը:

դիմում 3

Հեռանկարային աշխատանքի պլան Mug 2017 - 2018 ուսումնական տարի

Ամիս

Շաբաթ

Առարկա

Առաջադրանքներ

Աշխատանքային ձեւեր (փորձեր եւ փորձեր)

Ինչպիսին են բույսերը: Կարող է բույսը շնչել:

Ինչ է ներսում: Ինչպես տեսնել ջրի շարժումը արմատների միջով:

Ինչու են կանաչ բույսերը:

Ինչու են դեղին տերեւները ընկնում:

Ինչ է հողում կամ ինչից է այն բաղկացած:

Որոնք են քարերը: Ինչ է սարերը:

Հողի հատկությունները (ավազ, կավ, Չեռնոզեմ, քարեր):

4 շաբաթ

Որտեղ ավելի լավ է աճել:

1 շաբաթ

Ջրի հատկություններ, նշաններ եւ պայմաններ:

2 շաբաթ

Որտեղ է ջուրը գալիս: Խտացման գործընթաց:

3 շաբաթ

Water ուրը լուծիչ է: Ջրի մաքրում .

4 շաբաթ

Mole րի մոլեկուլներ: Ամպերը, ինչպես անձրեւ է գալիս:

1 շաբաթ

Մեր օգնականները լսողության եւ տեսողության օրգաններ են:

2 շաբաթ

Մեր օգնականները համն ու հոտ են գալիս:

3 շաբաթ

Ես չեմ հավատում ձեր ձեռքերին: Մատնահետքեր, կաշվե

1 շաբաթ

Խոշորագույն սարքեր: Մանրադիտակ:

2 շաբաթ

Մանրադիտակի հետ աշխատանքի ընդունում: Բույսերի եւ առարկաների ուսումնասիրություն:

3 շաբաթ

4 շաբաթ

Ջերմաչափ: Տեսակներ, նշանակում, կառուցվածք:

1 շաբաթ

ՄագնԵՏ: Նրա հատկությունները եւ որակը:

2 շաբաթ

Մագնիս - մոգ:

3 շաբաթ

Տարբեր նյութերից առարկաների համեմատություն `օգտագործելով մագնիս:

4 շաբաթ

Փորձեր մագնիսի հետ

1 շաբաթ

Կախարդական հայելիներ:

2 շաբաթ

Ինչու է ամեն ինչ հնչում: Ձայնային ալիքները:

3 շաբաթ

Էլեկտրաէներգիա: Ստատիկ էլեկտրաէներգիա: Կայծակ.

4 շաբաթ

Օճառը կախարդ է: Magic փրփուր:

1 շաբաթ

Օդային հատկություններ: Փորձեր օդով:

2 շաբաթ

Թթվածին: Ածխաթթու գազ.

3 շաբաթ

Օդային շարժում: Ինչու է քամին փչում:

4 շաբաթ

Փորձեր եւ փորձեր օդով:

1 շաբաթ

Լույս մեր շուրջը: Լույսի աղբյուրներ:

2 շաբաթ

Արեւ, արեւի լույս, աստղեր:

3 շաբաթ

Արեւի ճառագայթ, արեւոտ բուններ:

4 շաբաթ

Որտեղ է վերցնում ծիածանը:

Սեպտեմբեր	1 շաբաթ	Որոշեք արտաքին միջավայրի գործոնները, որոնք անհրաժեշտ են բույսերի աճի եւ զարգացման համար: Ընտրեք բարենպաստ պայմաններ բույսերի աճի եւ զարգացման համար: Նշեք օդում բույսերի անհրաժեշտությունը, շնչելը. Օգնեք հասկանալ, թե ինչպես է շնչառական գործընթացը տեղի ունենում բույսերում:	Խոսակցություններ բույսերի մասին Փորձ (դիտողություն) №1 «Լույսի եւ մթության մեջ» Փորձ (դիտում) №2 «Water րի եւ առանց ջրի» Փորձ (դիտում) №3 «W երմ եւ ցրտից»: Փորձ (դիտում) №4 «Կարող է բույսը շնչել: Թեժ
	2 շաբաթ	Օգնեք հիմնել, թե ինչու է ցողունը ջուրը տեղափոխում տերեւներին. Հաստատեք, որ ցողունի կառուցվածքը պայմանավորված է իր գործառույթներով: Ապացուցեք, որ գործարանի արմատը ջուր է ծծում, ճշտում բույսերի արմատների գործառույթը, հիմնում կառուցվածքի եւ գործառույթի փոխհարաբերությունները:	Փորձ (դիտողություն) №1 «Կաղամբի տերեւներ, սննդի ներկով լցնում» (բալզինի (Gerani) հատումներ արմատներով, սննդի ներկով ջուր): Փորձ (դիտում) №1 Պողպատ մաղադանոս, ջուր, բույս, փայտե բարեր, խոշորացույց, հզորություն, գործունեության ալգորիթմ:
	3 շաբաթ	Show ույց տվեք երեխաներին, որ տերեւներում կա կանաչ գունանյութ `քլորոֆիլ, որը նրանց պետք է կյանքի համար: Այն հայտնվում է միայն լույսի ներքո:	Խոսակցություն «Ինչու կանաչ բույսեր» Բույսերի դիտում Դիտեք գործարանի ներկայացումները, բույսերի գունանյութեր «Ինչու կանաչ բույսեր» փորձը:
	4 շաբաթ	Ընդարձակեք երեխաների իմացությունը կենդանի եւ անիմաստ բնության երեւույթների մասին. Ինչու տերեւները դեղին են եւ ընկնում եւ ինչպես են ընկնում: Սովորում է հիմնել պատճառահետեւանքային հարաբերություններ: Show ույց տվեք երեխաներին փոխհարաբերությունները գույների եւ ջերմային գործոնի նվազման միջեւ. Տերեւների գույնը փոխվում է ջերմաստիճանի նվազումով (աշնանը ավելի ցուրտ է):	Երեխաների խոսակցություններ. Տարվա տարբեր ժամանակաշրջաններում ծառերի կյանքի մասին, «Աշնան» տարվա շաբաթվա ընթացքում Խոշորացույցի եւ մանրադիտակների օգնությամբ սովորեք թերթի կառուցվածքը Փորձ » Ինչու կանաչ տերեւ?». Փորձ «Կանաչ թռուցիկներ»,
Հոկտեմբեր	1 շաբաթ	Ծանոթանալ հողի վիճակին. Ասացեք երեխաներին հասկանալու համար, որ հողն ունի անմարդկային կազմ:	Խոսակցություն «Ինչ է հողը»: Փորձ «Ինչ է հողում»: (դիտելով խոշորացույցի միջոցով թղթի սպիտակ թերթիկի միջոցով)
	2 շաբաթ	Ներկայացրեք տարատեսակ քարերով, դրանց հատկություններով, հատկություններով; Սովորել դասակարգել քարերը տարբեր հատկություններով: Ձեւավորել տարրական գաղափարներ Inanimate բնության փոփոխությունների մասին, Փորձարարական շոու, Ինչպես են քանդվում քարերն ու լեռները:	Դիտարկենք տարբեր քարեր (արժեքավոր, թանկարժեք, բրածո): Գետի եւ ծովի քարերի հավաքածուներ: Փորձեք «կրոնի լուծարում (կավիճ) ջրի մեջ» Դիտեք «Ինչ է սարերը» ներկայացումը: Փորձարարական շոու, Ինչպես են քանդվում քարերն ու սարերը (թափանցիկ բեռնարկղեր, ավազ եւ կավե տանկեր, լեռան լանդշաֆտների եւ ավազոտ անապատների պատկերով նկարներ):
	3 շաբաթ	Օգնեք որոշել ավազի, կավի, Չեռնոզեմի եւ քարերի հատկությունները:	Փորձեր `հողի հատկությունները ապահովելու համար. Այն ունի այլ կազմ (կավ, ավազոտ, սեւ հող, քարք): «Ավազի, կավի, Չեռնոզեմի եւ քարերի հատկությունները» «Ինչպես ջուրն ընթանում է սեւ հողի, կավի, ավազի, քարերի միջով»: «Որտեղ բույսերը ավելի լավանում են»
	Հասկացեք, թե ինչպես է հողի որակը ազդում բույսերի աճի եւ զարգացման վրա, տարբերվում է տարբերության մեջ `հողի կազմի մեջ: Օգնեք հաստատել անբավարար բնույթի գործոնների կախվածությունը ապրուստից (հողի հարստությունը բույսերի ռոտացիայից):	Փորձ «Որտեղ ավելի լավն աճել»: Տարբեր տեսակի հողի վայրէջք կատարելը:
Նոյեմբեր	Ամփոփել, պարզաբանել երեխաների մասին երեխաների մասին իմացությունը, դրա հատկություններն ու նշանները, ինչ է պատահում:	Փորձառու `ջրի հատկությունների գիտելիքները համախմբելով. Թափանցիկություն, հեղուկություն, լուծարման հնարավորություն: Մշակել ջրի ջերմաստիճանը (ցուրտ, տաք, տաք) հպման համար որոշելու ունակությունը, հոտը, համը եւ ջրի վիճակը (պինդ, հեղուկ, գազային), օգտագործելով մոդելներ:
	Փորձառու, ցույց տալով երեխաներին բնության մեջ ջրի ցիկլ, ջրի այլ վիճակ: Ծանոթացնել երեխաների խտացման գործընթացին: Պատմել այն մասին, թե ինչպես է ջուրը անցնում ջուրը, նախքան մեր տներ մուտք գործելը:	Պատմեք երեխաներին բնության եւ առօրյա կյանքի գտնվելու վայրի մասին: Պատմել այն մասին, թե ինչպես է ջուրը անցնում ջուրը, նախքան մեր տներ մուտք գործելը: «Խտացում» փորձ «Բնության ջրի դատարան»: Փորձնական միջոց, ցույց տալու միջոցը բնության մեջ ջրի ցիկլը, ջրի տարբեր վիճակում (էլեկտրական թեյնիկ, սառույց, ջուր, ապակյա, թափանցիկ բեռնարկղեր):
	Ise րի լուծման ենթակա նյութերը պարզելու համար, ջրի մաքրման մեթոդին ծանոթանալու, զտելու, անվտանգ պահվածքի կանոնների համախմբման մասին:	Փորձեր ջրի մեջ տարբեր նյութերի լուծարման վերաբերյալ: «Ինչպես մաքրել ջուրը» Fil րի ֆիլտրի ցուցադրում
	Show ույց տվեք, որ գոյություն ունեն մոլեկուլներ, չնայած դրանք փոքր են, եւ մենք դրանք չենք տեսնում: Տաք ջրի մեջ մոլեկուլները շարժվում են ավելի արագ, քան ցուրտ: Show ույց տալ եւ պատմել, թե ինչպես են ձեւավորվում ամպերը:	«Սուզանավ խաղողից» փորձը: «Cloud անապարհ պատրաստելը բանկում ամպ է» փորձը Փորձեք «Water շուշաններ» Փորձ «Ինչ ջուր է ավելի արագ»
Դեկտեմբեր	Շարունակեք ծանոթանալ լսողության եւ տեսողության օրգաններին եւ դրանց նշանակմանը, իրենց խնամքի անհրաժեշտությունը կրթելու համար:	Մարդու ականջի դիդակտիկ խաղերի դիագրամ. «Իմացեք ձայնով» »« որոշվել է ձայնի վրա », «Ինչու պետք է պաշտպանել ձեր ականջները» Սխեմայի աչքեր Խնդիրային իրավիճակը «Գտեք ճանապարհը փակ աչքերով» Իրավիճակը «օբյեկտի տեսլականի կախվածությունը դրանից հեռավորությունից» Խոսակցություն «Ինչու պետք է հոգ տանել աչքի մասին»
	Լեզվի կառուցվածքին եւ իմաստը ծանոթանալու համար, քթի գործառույթով, դրա կառուցվածքը: Ույց տվեք համի եւ հոտի հարաբերությունները:	Խոսակցություն համի եւ հոտի օրգանների մասին Փորձերը «որոշեք համը», «որոշեք հոտը» (փակ աչքերով) Փորձ. «Ինչպես ենք հոտում»: Փորձեք «համի եւ հոտի հաղորդակցություն»
	Տվեք մարդու ձեռքի կարեւորության գաղափարը: Խճճված բազուկի եւ ուղեղի մասին, որ ձեռքի օգնությամբ կարող եք տարբեր զգացմունքներ արտահայտել: Զարգացնել նրբանկատ զգայունությունը: Ծանոթացել «մատնահետքերի» հայեցակարգին, փորձառու `ուսումնասիրելով մատնահետքերը իրերից հեռացնելու մեթոդները: Երեխաներին տարրական գիտելիքներ տալ մարդու կյանքում մաշկի դերի, մաշկի զգայունության, դրա կառուցվածքի նկատմամբ: Show ույց տվեք, թե ինչպես է մաշկը պաշտպանում մեր մարմինը:	Խոսակցություն մաշկի մասին: Դիտարկեք մաշկը խոշորացույցով: Փորձը «մատնահետքերը վերացնելով իրերից» (Անկայունների գավաթ, ածուխի փոշի կամ մատիտի ստիլուս, փափուկ խոզանակ, ժապավեն, թափանցիկ): Փորձ «Ինչ են մաշկը», «օճառ եւ հղկաթուղթ» Խաղ «Express զգացմունքներ ձեռքով»
	Օգնել հասկանալ խոսքի հնչյունների պատճառները, հայեցակարգ տալ խոսքի մարմինների պաշտպանության վերաբերյալ: Ուսուցանեք փորձերի օգնությամբ `տարբերակել ուժի, բարձրության, հնչյունների միջեւ:	«Բարձրախոս - հանգիստ (շշուկ)» «Դանդաղ (հանգիստ) - արագ» Share Այդ խոսքը ծագում է ձայնային կապանների դողալու պատճառով: Նրանց վնասելու համար անհրաժեշտ է հանգիստ խոսել, մի գոռացեք:
Հունվար	Դիտարկման գործիքներ ծանոթացնել երեխաներին: Հեռացրեք խոշորացույցի առանձնահատկությունները: Ծանոթացնել երեխաներին S. Հետազոտություն Սարքը մանրադիտակ է, մանրադիտակի հետ աշխատելու գործիքներ, պատմեք, թե որն է այն օգտագործվում:	Խոսակցություն «Ինչ է մանրադիտակը»: Դիտում դիտարկման, խոշորացույցների երեխաների հետ դիտում `մանրադիտակ, խոշորացույց, փխրուն, աստղադիտակի, հեռադիտակի, ապակու, հեռադիտակ; Բացատրեք, թե ինչու են նրանց պետք անձի կարիքը:
	Զանգահարեք տոկոսադրույքը թեմայի միջոցով մանրադիտակի միջոցով, համեմատեք առարկայի աճը մանրադիտակի միջոցով եւ խոշորացույցի միջոցով: Ամրագրել մանրադիտակի հետ աշխատանքի տեխնիկան, ներկայացնել Նոր հասկացություններ ունեցող երեխաներ«Բջջային», «Բջջային,« Վակուոլ »,« մեմբրան »,« ցիտոպլազմ »:	Փորձ » Ուսումնասիրեք սոխի գարշը» . Պարզեք. Ինչու լուկայից լաց լինել: Փորձ «աղի բյուրեղացում: Շաքար սնունդ »: Փորձեք «մազերը եւ բուրդը»: Համեմատեք երեխաների հետ `օբյեկտը մանրադիտակի միջոցով եւ խոշորացույցով
	Ծանոթացել երեխաներին, որոնք անհրաժեշտ են փորձերի եւ փորձերի համար, մասնավորապես `կողմնացույցով: Հիշեք եւ համախմբեք անվտանգության կանոնները `սարքավորումների հետ աշխատելիս:	Show ույց տալ ներկայացումը կողմնացույցի մասին «Կոմպասը տեղանքի կողմնորոշման լավագույն գործիքներից մեկն է» Ուսումնասիրեք «Compass - Miracle Treadmill»:
	Ծանոթացել երեխաներին, որոնք անհրաժեշտ են փորձեր եւ փորձեր իրականացնելու համար: Հիշեք եւ համախմբեք անվտանգության կանոնները `սարքավորումների հետ աշխատելիս:	Show ույց տալ ներկայացումներ տարբեր տեսակի ջերմաչափեր Temperature երմաստիճանի դիտում Խոսակցություն «Thermometer: Նկարագրություն, տեսակներ, բնութագրեր, նշանակումը» Փորձերը «չափում են մարմնի ջերմաստիճանը», «օդի ջերմաստիճանը փողոցում եւ խմբում», «Քանի աստիճան ջուր»
Փետրվար	Maxue երեխաներ մագնիսով: Իր հատկությունների վերափոխում, մագնիսի փոխազդեցություն տարբեր նյութերով եւ նյութերով:	Խոսեք մագնիսի մասին «Յուրաքանչյուր մագնիս ունի երկու բեւեռ, հյուսիս եւ հարավ» Դիտելով մագնիս Փորձեր. «Մագնիսական ուժեր»
	Պարզեք մագնիսի կարողությունը որոշ իրեր ներգրավելու համար: Եզրակացություններ անելու ունակություն ձեւավորելը, առաջադրեք վարկածները:	Փորձեր. «Magic Mitting»: «Մագնիտը նկարում է, թե ոչ» «Մենք ենք մոգերը»
	Որոշել այն նյութերը, որոնք կարող են դառնալ մագնիսական; Առանձնացրեք մագնիսական իրերը ոչ մագնիսական մագնիսից: Տարբեր իրերի վրա մագնիտիզմի ազդեցությունը ուսումնասիրելու համար: Ապահով նյութեր, դրանց հատկություններ եւ որակ:	Փորձեր. «Magic Coin» «Ներգրավում - մի գրավիր» "ՄԱՍԻՆ Մագնիսական եւ ոչ մագնիսական նյութեր»
	Փորձարարական գործունեության նկատմամբ հետաքրքրությունը կրթելը եւ դա անելու ցանկությունը:	Փորձեր. «Հրդեհային մագնիսը վախենում է» «Մագնիսների խոչընդոտները չեն վախենում» «Պողպատե պատնեշ» «Երկու մագնիսի փոխազդեցությունը»
Երթուղի	Ներկայացրեք հայելիի հատկություն:	«Հայելիը մարդկության հրաշագործ գյուտ է», «հայելիների հատկությունները» Փորձեր. «Կախարդական հայելիներ» կամ 1,2,3,4,5 ",« Curve Mirror » «Շատ արտացոլումներ հայելիների մեջ»
	Օգնեք բացահայտել ձայնի պատճառները: Ամփոփել երեխաների ներկայացումը ֆիզիկական երեւույթի մասին - Sound. Ձայնը ականջի օգնությամբ հնչյունները բարձր եւ ցածր են, որոնք փոխանցվում են ձայնային ալիքներով, կարող են ամրապնդվել հատուկ իրերով: Show ույց տվեք, թե ինչպես կարող եք շարժվել օբյեկտներ: Այն դեպքում, երբ ձայնային ալիքները ավելի արագ են կիրառվում, ինչպես որոշել:	Խոսակցություններ ձայնի, ձայնային ալիքների մասին Փորձեր. «Խմորիչի եւ« սննդի մասին » «Ինչպես ավելի բարձրացնել ձայնը» «Ինչու է ափսեը երգում» «Ինչու է Կոմարի ազդանշաններն ու բամբակյա բշտիկը: «Մենք լսում ենք սիրտը» Թափահարել աղը »
	Էլեկտրաէներգիա ունեցող երեխաներին ծանոթանալ որպես էներգիայի հատուկ ձեւ: Մշակել երեխայի ճանաչողական գործունեությունը էլեկտրաէներգիայի երեւույթներին ծանոթանալու գործընթացում, իր պատմությամբ: Բացահայտեք կայծակի բնույթը: Անվտանգության հիմունքները ձեւավորել էլեկտրաէներգիայի հետ շփվելիս: Ցույց տալ երեխաներին ստատիկ էլեկտրաէներգիայի դրսեւորում:	Էլեկտրական ցնցում, էլեկտրական սարքեր Դիտեք «Բնության կայծակաճարմանդ» տեղեկատվական փոխանցումը Փորձառություն «Ստատիկ էլեկտրաէներգիայի դրսեւորում» (տաք սվիտեր, բրդյա կտոր կամ սինթետիկ գործվածքներ, ջուր, օդային գնդիկ) Փորձեր. «Miracle Hairstyle», «Magic Balls», «Turntable»
	Ներկայացրեք օճառի հատկությունները եւ նշանակումը. Մշակել դիտորդություն, հետաքրքրասիրություն, հալեցում; Ապահով անվտանգության կանոններ օճառի հետ աշխատելիս: Show ույց տալ արտադրություն օճառի մեթոդը:	Խոսակցություն օճառի մասին Փորձեր եւ փորձեր «Օճառ պատրաստելը» «Մենք փրփուր ենք դարձնում» «Հաշվարկելով հրաբուխը» » «Bubble» «Նկարչություն օճառի փուչիկներով»
Ապրիլ	Շարունակեք օդի հատկություններ ունեցող երեխաների ծանոթությունը, դերը մարդկային կյանքում, բույսերում, կենդանիներ: Երեխաների մասին գիտելիքները համախմբելու համար բացատրելի միջոց է օդում: Երկաթուղային հետաքրքրություն դեպի շրջակա կյանքի, հետաքրքրասիրությունը:	Խոսակցություն օդի մասին: Փորձեր. «Ինչպես բռնելօդային?» «Թղթե մրցավազք» «Արդյոք օդի քաշը, հոտը, գույնը»: «Օդը տեղի է ունենում» «Որտեղ է ավելի տաք»: «Սուզանավ» «Հաստատակամ օդը» «Ինչ ավելի արագ»:
	Ներկայացրեք օդային կազմով երեխաներին: Օգնեք որոշել, որ օդը կարեւոր տեղ է գրավում մարդու կյանքում: Փորձարարական գործունեության նկատմամբ հետաքրքրությունը կրթելը եւ դա անելու ցանկությունը:	Խոսակցություն երեխաների հետ օդի, դրա կազմի մասին: Համօգտագործեք, թե ինչ է թթվածինը եւ ածխաթթու գազը: Փորձեր. «Գնաճ գնդակը» "Շնչել արտաշնչել" «Ինչպես ածխաթթու գազ բերել կավիճից եւ քացախից» «Այրելու համար ձեզ հարկավոր է թթվածին» `հրդեհը մարելու ուղիներին ծանոթանալու համար: Ձեւավորվում են այրման, մոխրի, մոխրի, ածխածնի երկօքսիդի այրման ժամանակ:
	Ներկայացրեք երեխաներին քամու պատճառից `օդային զանգվածների շարժում. Զտել հայացքները Երեխաները օդային հատկությունների մասին: Թեժ - բարձրանում է - դա թեթեւ է, ցուրտ - իջնում \u200b\u200bէ, նա ծանր է:	«Օդային զանգվածային շարժում» շնորհանդես Խոսակցություն «Քամու տեսակներ» Փորձեր. «Turntushka» «Մոմը (տաք օդը ավելի հեշտ է)» «Մոմը հատակին եւ մոմը վերեւում» «Նավ»
	Ընդարձակեք գաղափարները օդի մասին, ինչպես հայտնաբերել այն, օդի ծավալի մասին, կախված ջերմաստիճանից:	Փորձեր. «Սուզանավ»: «Ինչպես խոցել օդային փուչիկը առանց նրան վնասելու»: «Օդը քաշ ունի» «Պարաշյուտ»
	Տվեք երեխաներին գաղափարը: Որոշեք լույսի աղբյուրների պատկանելությունը բնական կամ տեխնածին խաղաղության, նրանց նպատակին:	Նկարներ, որոնք պատկերում են լույսի աղբյուրները (արեւ, լուսինը, աստղերը, ամիսը, Firefly, խարույկ, լամպ): Խաղալիք լապտեր եւ մի քանի իրեր, որոնք լույս չեն տալիս: Փորձեր թեթեւ աղբյուրներով:
	Show ույց տվեք, որ աստղերը անընդհատ փայլում են: Show ույց տվեք երեխաներին, որ արեւի լույսը բաղկացած է սպեկտրից: Զարգացրեք հետաքրքրությունը անճիշտ բնույթով: Եզրակացություններ անելու ունակություն ձեւավորելը, առաջադրեք վարկածները:	Խոսակցություն «Բնական լույսի աղբյուր - արեւ» «Արեւային համակարգ» ներկայացում Փորձեր. «Աստղերը անընդհատ փայլում են» «Magic Circle (գույնի վերեւ կամ yula)»
	Պարզեք, թե որ գույներն են իսկապես արեւի ճառագայթ: Ներկայացրեք արեւի լույսի ազդեցությունը սեւ եւ սպիտակ; Մշակել դիտարկումը, հալվելը: Ներկայացրեք արեւային bunnies- ի ծագումը, դրանց շարժումը, առարկաները, որոնցից արտացոլվում են. Մշակել խառնուրդ, հետաքրքրասիրություն:	«Sunbeam» խոսակցություններ, «Ինչպես են հայտնվում արեւի Bunnies» Փորձեր. «Ինչ գույներն են արեւը» «Սեւ եւ սպիտակ գույն» «Արեւային bunnies»
	Մշակել երեխաների վերլուծական կարողությունները: Նրանց ծանոթացնել արեւային էներգիայով եւ դրա դրսեւորման առանձնահատկություններին: Երկաթուղային հետաքրքրություն այն օրենքների իմացության նկատմամբ, որոնք գոյություն ունեն անիմաստ բնույթով: Ցույց տվեք մի միջոց, սենյակում ծիածանը տեսնելու համար:	«Այնտեղ, որտեղից է վերցվում ծիածանը» Դիտեք ճանաչողական փոխանցումը Փորձեր. «Բազմաթիվ ռոքեր կամ իմ սեփական ծիածանը» «Գույների խառնուրդ» «Ծիածանի ֆիլմը եղունգների լեհերենից» «Rainbow սկավառակի վրա» «Ծիածան օճառի պղպջակների մեջ»

Մանկավարժական ախտորոշման արդյունքների գնահատման չափանիշներ

«Երիտասարդ հետազոտողներ» (Նախապատրաստական \u200b\u200bէ դպրոցական խմբին), 2017-2018թթ.

Բորոդուլինա Ադելիա

Գլոտովա Պոլինա:

Գուսարով Մաքսիմ

Նյարդայնացրեց Քսենիան

Ծխել veronika

Ժդանով Արսենտեն

Արտեմ բույսեր

Lobanov Nikita

ԿՐԱՍՆՈՍՍԵԼՍԻ ՄԱՐԻԱ

Պոլիտով Արտեմ:

Koneva vika

Կլեցա Միլան:

Կլեցա Ուլանա

Լիպատով Մատվե

Matalasa Sawely

Օտինով Արսենին

Pechenkin Nikita

Պոնկրատովա Կիրա

ՊՈՐՈԽՈՎԱ ՆԱՏԱՇԱ

Politova Inna

Սերին Իվան:

Թեթենով Դաշա

Drummy Kirill.

Hanevskaya varvara

	F.I. երեխա	Ընդլայնված գաղափարներ աշխարհի շուրջ, հարստացված է իրենց սեփական ճանաչողական փորձով: Մշակեց որոնման-գաղափարական հետաքրքրություն:		Այն ի վիճակի է ինքնուրույն գործել, ըստ ալգորիթմի, նպատակ դնել, հասնել արդյունքի եւ նշանակել այն, օգտագործելով պայմանական խորհրդանիշ: Ըստ նշանակված գոլի, պատրաստել ալգորիթմ, դրա հետ սարքավորումներ եւ գործողություններ նույնականացնելը:		Գիտի, թե ինչպես կարելի է վիճել, վիճել, համեմատել, վերլուծել, ընդհանրացնել, ընդհանրացնել, պատճառահետեւանքային հարաբերություններ հաստատել, կարող է եզրակացություններ անել. Նախաձեռնություն, գովազդային, քննադատական, անկախ:			Կարող է կազմակերպել աշխատատեղ, համապատասխանում է անվտանգության կանոնակարգերին:
Ընդհանուր:

N.G. - տարվա սկիզբը k.g. - Տարվա վերջ ▲ - Բարձր■-այս

Լրացուցիչ կրթական ծրագիր

Ըստ փորձարարական գործունեության

Գորգ «կողպեք»:

Առաջնորդ. Շիբարովա T.S., մանկավարժ

Բացատրական գրություն

«Ասա ինձ. Ես կմոռանամ,

show ուցադրել - Եվ ես հիշում եմ,

Փորձենք, եւ ես կհասկանամ »:

Չինական ասացվածք

Նախադպրոցական անձի ինքնության զարգացման համար առանձնահատուկ նշանակություն ունի բնության եւ մարդու հարաբերությունների մասին գաղափարների ձուլումը: Շրջակա միջավայրի հետ գործնական փոխազդեցության մեթոդների յուրացումն ապահովում է երեխայի համաշխարհային վարժության ձեւավորումը, նրա անձնական աճը: Այս ուղղությամբ նշանակալի դեր է խաղում որոնում - նախադպրոցականների ճանաչողական գործունեությունը, որը հոսում է փորձարարական գործողությունների տեսքով: Նրանց գործընթացում երեխաները փոխարկում են օբյեկտներ `բնության երեւույթների հետ իրենց թաքնված էական կապերը հայտնաբերելու համար: Նախադպրոցական տարիքում նման հրահրող գործողությունները զգալիորեն տարբերվում են եւ վերածվում են որոնման գործունեության բարդ ձեւերի:

Նախադպրոցականները բնորոշ են տեսողական արդյունավետ եւ տեսողական ձեւավորված մտածողությունը, հետեւաբար փորձը, քանի որ այլ մեթոդ չի համապատասխանում այս տարիքային բնութագրերին: Նախադպրոցական տարիքի տարիքում նա առաջատար է, եւ առաջին երեք տարիները գրեթե աշխարհը ճանաչելու գրեթե միակ միջոցն են:

Երեխաների փորձը, քանի որ հատուկ կազմակերպված գործողությունները նպաստում են նախադպրոցական տարիքի երեխայի աշխարհի ամբողջական պատկերի ստեղծմանը եւ շրջակա աշխարհի մշակութային գիտելիքների հիմքերի:

Աշխատանքի հիմնական նպատակը

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացումը `փորձեր կատարելով շրջակա իրականության օբյեկտների եւ երեւույթների հետ:

Առաջադրանքներ.

Անաչողական

• Տարրական բնական գիտության եւ երեխաների բնապահպանական ներկայացուցչությունների ընդլայնում եւ համակարգում
• Տարրական փորձեր սահմանելու հմտությունների ձեւավորում եւ եզրակացություններ կատարելու ունակություն `ստացված արդյունքների հիման վրա

Զարգացում.

• Մշակել որոնման եւ ճանաչողական գործունեության ցանկություն:
• Նպաստել շրջակա օբյեկտների հետ գործնական փոխազդեցության տիրապետմանը:
• Մշակել մտավոր գործունեություն, դիտելու, վերլուծելու, եզրակացությունների անելու ունակություն:
• Գործնական եւ մտավոր գործողությունների ձեւավորման նախադրյալների ստեղծում:

Կրթական:

• Երկաթուղային հետաքրքրություն դեպի շրջակա աշխարհի իմացությունը:
• Խթանել երեխաների ցանկությունը փորձեր կատարելու համար:
• Ձեւավորել հաղորդակցական հմտություններ:

Շրջանաձեւ աշխատանքն ուղղված է երեխաների որոնման եւ ճանաչողական գործունեության զարգացմանը 4- 5 տարի.Սենսորային զարգացման պայմաններ ստեղծել `շրջապատող աշխարհի երեւույթներին եւ առարկաներին ծանոթանալու համար:

Երեխաների գեոդեզիական գործողությունների ձեւավորման գործընթացում պետք է լուծվեն հետեւյալ առաջադրանքները.
- Միավորել երեխայի ցուցահանդեսը երեխայի ակտիվ գործողությամբ իր հետազոտությամբ (զգացողություն, համի ընկալում, հոտ եւ այլն)
- Համեմատեք նմանատիպ առարկաները արտաքին տեսքով:
- Սովորեցրեք երեխաներին համեմատել փաստերը եւ եզրակացությունները բանականությունից:
- Օգտագործեք գործնական փորձ, խաղային փորձ:

1. Նյութերի վրա (ավազ, կավ, թուղթ, գործվածքներ, փայտ):
2. Բնական երեւույթների վրա (քամի, ձյուն, արեւ, ջուր; խաղեր քամու հետ, ձյան եւ այլն):
3. Բույսերի աշխարհի մասին (սերմերի աճող մեթոդներ, լամպ, տերեւ):
4. Ինչպես ուսումնասիրել օբյեկտը:
5. առարկայի աշխարհի մասին:
Հետազոտությունների փորձի գործընթացում մանկական բառարանը զարգանում է զգայական նշաններ, հատկություններ, երեւույթներ կամ բնության օբյեկտ (գույն, ձեւ, քանակ): Այն կոտրված է; բարձր - ցածր. Փափուկը ամուր է `տաք եւ այլն):
Մոտավոր փորձարարական կառուցվածք

1. Դադարեցնելով հետազոտական \u200b\u200bառաջադրանքը:
2. Ուսուցում ուշադրություն, հիշողություն, մտածողության տրամաբանություն:
3. Փորձերի ընթացքում կյանքի անվտանգության կանոնների կատարելագործում:
4. Ուսումնական ծրագրի պարզաբանում:
5. Ընտրեք սարքավորումներ եւ տեղադրում երեխաների կողմից ուսումնասիրության տարածքում:
6. Երեխաների բաշխում ենթախմբերին:
7. Ձեռք բերված փորձերի արդյունքների վերլուծություն եւ ընդհանրացում:

Նախադպրոցականների գործունեության դրական դրդապատճառների համար օգտագործվում են տարբեր խթաններ.

* Արտաքին խթաններ (նորություն, անսովոր առարկա);

* Առեղծված, անակնկալ;

* Դրդապատճառ օգնություն.

* Ճանաչողական շարժառիթ (ինչու այդպես);

* Ընտրության իրավիճակ

Հատուկ փորձեր WHIRION

Դիդակտիկ բաղադրիչ	Բաղադրիչի սարքավորումներ	Բաղադրիչի խթանում
Կոստիրական բնույթի գիրք երիտասարդ տարիքում. - թեմատիկ ալբոմներ; - Հավաքածուներ. Տարբեր բույսերի սերմեր, կոններ, խճանկարներ, հավաքածուներ «Նվերներ» (Ձմեռ, գարուն, աշուն), «Գործվածքներ»:	Ավազ, կավ; - մի շարք ռետինե եւ պլաստիկ խաղալիքներ ջրի մեջ խաղերի համար. - Օճառի փրփուրով խաղերի նյութեր, Ներկանյութերը սնունդ են եւ ոչ թե սնունդ (գուաշ, ջրաներկ ներկեր եւ այլն): - լոբի, լոբի, ոլոռի սերմեր	(«Պատահական»), որի անունից սիմուլյացիա է առաջացած խնդիրը:

Փորձարարական գործունեության կենտրոնում (մինի լաբորատորիա, գիտության կենտրոն) պետք է հատկացվի.
1) Տեղադրեք մշտական \u200b\u200bցուցահանդեսի համար, որտեղ տեղադրված է թանգարանը, տարբեր հավաքածուներ: Ուցահանդեսներ, հազվագյուտ իրեր (կճեպներ, քարեր, բյուրեղներ, փետուրներ եւ այլն)
2) գործիք գործիքների համար
Նյութերի պահման տեղ (բնական, «խորտիկ»)
3) փորձերի տեղ
4) Տեղադրել չկառուցված նյութերի համար (ավազ, ջուր, թեփ, չիպսեր, փրփուր եւ այլն)

Կենտրոնի առաջադրանքները.
Առաջնային բնական գիտությունների ներկայացուցչությունների, դիտարկման, հետաքրքրասիրության, գործունեության, մտավոր գործողությունների մշակում (վերլուծություն, համեմատություն, ընդհանրացում, դասակարգման, դիտարկման); Հմտությունների ձեւավորումը համապարփակորեն ուսումնասիրում է թեման:

Մինի լաբորատորիայի գործիքներ եւ սարքավորումներ

1. Մանրադիտակներ, խոշորացույցներ, հայելիներ, ջերմաչափեր, հեռադիտակներ, կշեռքներ, պարաններ, պղպեղներ, կանոններ, գլոբուս, լամպեր, լապտերներ, սպիտակեղեն, սապտ, խոզանակներ, սպունգեր, պտուտակահան, մկրատ, պտուտակահան, Cogs, Grater, Sandpaper, Loskutka գործվածքներ, աղ, սոսինձ, անիվներ, փայտ, մետաղական, կավիճ, պլաստիկ եւ այլն:
2. Հզորություններ. Պլաստիկ բանկա, շշեր, ակնոցներ տարբեր ձեւեր, արժեքներ, չափումներ, ձագարներ, մաղ, շեղբեր, բորբոսներ:
3. Նյութեր, բնական (կաղին, կոններ, սերմեր, փայտի պտտվող եւ այլն), ծնկներ (խցանումներ, խցաններ, գայլեր, ռետինե գուլպաներ, խողովակներ եւ այլն)
4. Չկառուցված նյութեր. Ավազ, ջուր, թեփ, տերեւներ, փրփուր եւ այլն:
5. Թուղթ գրառումների եւ էսքիզների, մատիտների, մարկերների համար:

6. Կարգավորվող գոգնոցներ, փաթաթաներ (երկուսն էլ, եւ մյուսը կարող են պատրաստվել սովորական պոլիէթիլենային փաթեթներից), խոզանակ խառնուրդ, փորվածք, մաքրման այլ նյութեր:

Ինչպես նաեւ:
- Կոստեհող գրքեր միջին դարաշրջանի համար.
- թեմատիկ ալբոմներ;
- Հավաքածուներ. Տարբեր բույսերի սերմեր, կոններ, խճանկարներ, հավաքածու «Նվերներ» (Ձմեռ, գարուն, աշուն), «Գործվածքներ», «կոճակներ»
- Մինի թանգարան (տարբեր, օրինակ, «Քարեր», ապակու հրաշքներ »եւ այլն)
- ավազ, կավ;
- մի շարք ռետինե եւ պլաստիկ խաղալիքներ ջրի մեջ խաղերի համար.
- Օճառի փրփուրով խաղերի նյութեր,
Ներկանյութեր - սնունդ եւ անօրինականություն (գուաշ, ջրաներկ ներկեր եւ այլն):
- լոբի, լոբի, ոլոռի սերմեր
- որոշ պարենային ապրանքներ (շաքար, աղ, օսլա, ալյուր)
Ամենապարզ սարքերը եւ սարքերը.
- Խոշորացույցներ, ջրային անոթներ, «Զգայուն պայուսակ» (հիանալի պայուսակ) «արեւի նապաստակ» խաղերի համար հայելին, «Kinder անակնկալներից» տարաները, որոնք տեղադրվում են տարբեր հոտերով:
- «Համտեսային նյութեր». Պարաններ, լարեր, հյուսներ, կծիկ փայտե, հագուստի, ճարմանդներ
- Հայտնի վայրում փակցված են կրտսեր երիտասարդության երեխաների համար մատչելի նյութերի հետ աշխատելու կանոնները:
- Որոշ հատկություններում նիշեր
(«Պատահական»), որի անունից սիմուլյացիա է առաջացած խնդիրը:
- Քարտային սխեմաներ փորձեր անցկացնելու համար (հագեցած է մանկավարժով). Ամսաթիվը սահմանված է, փորձը ուրվագծվում է:

Փորձերի կազմակերպման նյութեր (միջին նախադպրոցական տարիքի)
1. Beads, կոճակներ:
2. Պոպներ, կոշիկներ, հյուս, թել:
3. Տարբեր չափի պլաստիկ շշեր:
4. Բազմամյա հագուստ եւ մաստակ:
5. Տարբեր չափերի խճանկարներ:
6. Մետաղադրամներ, ընկույզներ, պտուտակներ:
7. Խողովակներ:
8. Թուխ եւ փետուրներ:
10. Ֆիլմ:
11. Պոլիէթիլենային պայուսակներ:
12. Լոբի, լոբի, ոլոռ, ոսկորների սերմեր, ընկույզների կճեպ:
13. Փայտի անտառներ:
14. Վատ, Սիներտոն:
15. Փայտե կծիկներ:
16. Մանկական անակնկալներ
17. Կավ, ավազ:
18. Water ուր եւ սնունդ ներկեր:
19. Տարբեր սորտերի թուղթ:

Ժամանակացույցի աշխատանքային գորգ «Intecs».

Շաբաթը 1 անգամ

Չորեքշաբթի 15.40 -16.00

Իրականացման ժամանակահատվածը.2015 - 2016 ուսումնական տարի

Փորձերի եւ փորձերի հեռանկարային պլանավորում

Սեպտեմբեր
1. «Եկեք խաղանք արեւի հետ»
Առաջադրանքներ. Որոշեք, թե որ իրերը ավելի լավ են (թեթեւ կամ մութ), որտեղ այն տեղի է ունենում ավելի արագ (արեւի տակ կամ ստվերում):
2. «Ինչ տուփի մեջ»
Առաջադրանքներ. Ծանոթանալ լույսի իմաստին, թեթեւ աղբյուրներով (արեւ, լապտեր, մոմ, լամպ), ցույց տալ, որ լույսը չի անցնում անթափանց իրերով:
3. «Խաղերը տարբերակներով եւ սուլթոկովով»
Առաջադրանքներ. Ներկայացրեք երեխաներին օդային շարժման հատկություններից մեկը. Օդային շարժումը քամին է:

4. «Ինչու է աշնանը տեղի ունենում կեղտոտ»
Առաջադրանքներ. Ներկայացրեք այն փաստը, որ հողը հոսում է տարբեր ձեւերով:

Հոկտեմբեր

1. «Nyuhai, փորձեք, հպեք, լսեք»:

Առաջադրանքներ. Համախմբեք երեխաների գաղափարները զգայարանների մասին, նրանց նշանակումը (ականջներ լսեք, ճանաչեք տարբեր հնչյուններ; քիթը `տեսքը, մակերեւույթի կառուցվածքը):

2. «Ինչու է ամեն ինչ հնչում»:

Առաջադրանք. Երեխաներին պատմեք հասկանալու ձայնի պատճառները. Առարկայի տատանումները:

3. «Թափանցիկ ջուր»:

Նպատակը `ջրի հատկությունները հայտնաբերելու համար (թափանցիկ, հոտ, թափելով, համտեսում է):

4. «Water ուրը ձեւավորում է»:

Նպատակը. Բացահայտեք, որ ջուրը վերցնում է նավի ձեւը, որում նա նանիտ է:

Նոյեմբեր:

1. «Ինչ օբյեկտները կարող են լողալ»:

Առաջադրանք. Երեխաներին գաղափար տալ օբյեկտների բուալայի մասին, որ բուոզան կախված է ոչ թե առարկայի չափից, այլ դրա խստությունից:

2. «Օճառի փուչիկները պատրաստելը»:

Առաջադրանք. Օճառի փուչիկների արտադրության մեթոդով ներմուծել երեխաներին, հեղուկ օճառի գույքի հետ. Կարող է ձգվել, ձեւավորում է ֆիլմ:

3. " Բարձ փրփուրից »:

Առաջադրանք. Մշակել գաղափարը օճառի փրփուրի օբյեկտների բուետիկայի մասին (Buoyancy- ը կախված է ոչ թե առարկայի չափից, բայց դրա խստությունից):

4. «Օդը ամենուր»:

Առաջադրանքներ. Հանգստացեք շրջակա տարածքում օդը եւ հայտնաբերեք դրա գույքը `անտեսանելիություն:

Դեկտեմբեր:

1. «Օդը աշխատում է»:

Առաջադրանք. Երեխաներին գաղափար տվեք, որ օդը կարող է տեղափոխել առարկաներ (նավարկող նավեր, փուչիկներ եւ այլն):

2. «Ձեր տան յուրաքանչյուր բեկոր»:

Առաջադրանքներ. Քարերի դասակարգում ձեւի, չափի, գույնի, մակերեւույթի առանձնահատկություններով (հարթ, կոպիտ); Show ույց տվեք երեխաներին խաղային նպատակներով քարեր օգտագործելու հնարավորությունը:

3. «Հնարավոր է փոխել քարի եւ կավի ձեւը»:

Առաջադրանք. Բացահայտեք կավի հատկությունները (թաց, փափուկ, մածուցիկ, կարող եք փոխել դրա ձեւը, բաժանել մասերի, քանդակագործի) եւ քարի (չոր, դժվար, այն չի կարող լինել մասերի):

4. «Լույս ամենուրեք»:

Առաջադրանքներ. Show ույց տվեք լույսի իմաստը, բացատրեք, որ լույսի աղբյուրները կարող են լինել բնական (արեւ, լուսինը, կրակը, արհեստական \u200b\u200b- պատրաստող մարդկանց (լամպ, լապտեր, մոմ):

Հունվար:

1. «Լույս եւ ստվեր»:

Առաջադրանքներ. Ծանոթանալ ստվերների ձեւավորմանը իրերից, սահմանել ստվերային եւ առարկայի նմանությունը, ստեղծեք պատկերի ստվերների օգնությամբ:

2. «Սառեցված ջուր»:

Առաջադրանք. Բացահայտեք, որ սառույցը ամուր նյութ է, լողում է, հալվում, բաղկացած է ջրից:

3. «Խոշորագույն լոդա»:

Առաջադրանք. Որոշեք, թե ինչ սառույց է հալվում ջերմությունից, ճնշումից; որ տաք ջրի մեջ այն ավելի արագ հալվում է. Այս ջուրը ցրտից սառեցնում է, եւ նաեւ վերցնում է այն բեռնարկղի տեսքը, որում տեղակայված է:

4. «Բազմաթիվ գնդակներ»:

Առաջադրանք. Հիմնական գույների խառնուրդը ստացեք նոր ստվերներ, նարնջագույն, կանաչ, մանուշակագույն, կապույտ:

Փետրվար

1. «Առեղծվածային նկարներ»:

Առաջադրանք. Show ույց տվեք երեխաներին, որ շրջակա իրերը փոխում են գույնը, եթե նայեք դրանք գունավոր պատուհաններով:

2. «Մենք կտեսնենք ամեն ինչ, եկեք սովորենք ամեն ինչ»:

Առաջադրանք. Ծանոթանալ սարքին. Օգնական `խոշորացույց եւ դրա նշանակումը:

3. «Սանդինգ երկիր»

Առաջադրանքներ. Հատկացրեք ավազի հատկությունները. Մրգերը, թուլությունը, կարող են քանդակվել թացից; Մեքենա `ավազի օրինաչափություն պատրաստելու ճանապարհով:

4. «Որտեղ է ջուրը»:

Նպատակներ. Պարզել, որ տարբեր եղանակներով ավազը եւ կավը կլանում են ջուրը, ընդգծելու նրանց հատկությունները. Մրգեր, թուլություն:

Մարտ

1. «Water րային ջրաղաց»:

Առաջադրանք. Գաղափար տվեք, որ ջուրը կարող է շարժման այլ իրեր բերել:

2. «Ring րի զանգը»:

Առաջադրանք. Երեխաներին ցույց տվեք, որ ապակու ջրի քանակը ազդում է հրապարակված ձայնի վրա:

3. «Գուշակություն»

Առաջադրանք. Երեխաներին ցույց տվեք, որ իրերը ունեն մի ծանրություն, որը կախված է նյութից:

4. «Ձուկ, ձուկ եւ փոքր եւ մեծ» ա.

Առաջադրանք. Հեռացրեք մագնիսի ունակությունը որոշ իրեր ներգրավելու համար:

Ապրիլ:

1. «Կենտրոնանում է մագնիսի հետ»:

Առաջադրանք. Նշեք օբյեկտները, որոնք փոխազդում են մագնիսի հետ:

2. «Արեգակնային bunnies»:

Առաջադրանքներ. Հասկանալ արեւային bunnies- ի պատճառը, արեւային bunnies- ի ուսուցումը (արտացոլեք լույսը հայելիով):

3. «Ինչ է լուծվում ջրի մեջ»:

Առաջադրանք. Երեխաներին ցույց տալ լուծելիությունը եւ տարբերունակությունը տարբեր նյութերի ջրի մեջ:

4. «Ինչն է արտացոլվում հայելու մեջ»:

Առաջադրանքներ. «Արտացոլման» հայեցակարգով երեխաներին ծանոթացնել, գտեք արտացոլման ունակ օբյեկտներ:

Մայիս

1. «Magic Sieve»:

Առաջադրանքներ. Ծանոթացել երեխաներին ավազի ավազի, մակերեսային հացահատիկներից մեծ մաղից, զարգացնել ինքնավարություն:

2. «Գունավոր ավազ»:

Առաջադրանքներ. Ներկայացրեք գունավոր ավազ պատրաստելու մեթոդ ունեցող երեխաներին (այն գունավոր կավիճով խառնելով); Սովորեցրեք օգտագործել ավելի սուր:

3. «Խաղը ավազով»:

Առաջադրանքներ. Երեխաների ներկայացումը համախմբել ավազի հատկությունների մասին, զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, դիտարկումը, ակտիվացրեք երեխաների ելույթը:

4. «Շատրվաններ»:

Առաջադրանքներ. Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, անկախությունը, ստեղծեք ուրախ տրամադրություն:

Մոտավոր արդյունք.

1. Զգացմունքային արժեքի վերաբերմունքի ձեւավորումը աշխարհի նկատմամբ աշխարհի նկատմամբ:

2. Կոստիրական հետաքրքրության դրսեւորում դասերի նկատմամբ, խոսքի զարգացման բարելավում:

3. ձեւավորեց բարբառ մտածողության հիմքերը:

4. խորքային գիտելիքներ, հմտություններ, հմտություններ, որոնք նախատեսված են մանկապարտեզում դաստիարակության եւ ուսուցման ծրագրով `« ծնունդից մինչեւ դպրոց »:

5. Շարունակելով շրջակա աշխարհի ամբողջական տեսլականի հիմքերը:

6. հաղորդակցական հմտությունների ձեւավորումը:

Մատենագրություն

1. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. «Անհայտ մոտակա» -OO "TC ոլորտը", 2001

2. Նիկոլաեւ Ս. «Մանկապարտեզում բնապահպանական կրթության մեթոդներ»: - Մ. 1999 թ.
3. Պերելման Յա: I. «Զվարճալի առաջադրանքներ եւ փորձեր»: - Եկատերինբուրգ, 1995 թ.
4. Սուդովա Է. I. «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ծանոթությունը աշխարհով մեկ մանկություն-մամուլ 2010:
5. Dybina O. V. «Դասընթացներ, որոնք պետք է ծանոթանան արտաքին աշխարհին մանկապարտեզի երկրորդ կրտսեր խմբում»: Մոզաիկա - սինթեզ, 2007 թ.

Նախադիտում.

2015 - 2016 ուսումնական տարի

Մանկավարժ Շիբարովա TS

Ոչ: p / p	F.I. երեխա						.	Կետ	Միջին գնահատական
Ընդհանուր:

Տարվա մեկնարկ. Բարձր մակարդակ _______ երեխաներ ______; Միջին մակարդակ _______ երեխաներ ______; Ցածր _______ երեխաներ ______%:

2015 - 2016 ուսումնական տարի Ախտորոշիչ քարտեզի գորգ «InteCience»

Միջին խումբ թիվ 1 ամսաթիվ _________________

Մանկավարժ Շիբարովա TS

Ոչ: p / p	F.I. երեխա	Ակտիվորեն ծանոթանում է նոր շրջապատող իրերի հատկություններին, ձգտում է փորձեր կատարել	Նշում է որոնման հարցերը. «Ինչու», «Ինչու», «Ինչպես»: Եվ այլն	Կամայական ուշադրության զարգացման մակարդակը, կատարումը	Համեմատվում է նմանատիպ առարկաները արտաքին տեսքով	Երեխաների ունակությունը մեծահասակների հրահանգներին համապատասխան կատարելու առաջադրանք:	Համեմատեք փաստերը, որոնք փորձում են եզրակացություններ անել բանականությունից.	Կետ	Միջին գնահատական
Ընդհանուր:					Ինչ է ուսումնասիրվում	Դիդակտիկ խաղեր, հարցեր վարժություններ		Գնահատման չափանիշներ
Ակտիվորեն ծանոթանում է նոր շրջապատող իրերի հատկություններին, ձգտում է փորձեր կատարել			3 միավոր - Երեխան ոգեւորությամբ լսում է դասերի ուսուցչի բացատրությունը, հարցեր է տալիս առաջադրանքներ. Հայցում է ճանաչողական գործունեությունը օկուպացիայից դուրս: 2 միավոր - տեղեկատվական գործունեությունը չի ցուցադրում. Առաջադրանքների դասարանում ուսուցիչը կարող է խանդավառ, հետաքրքրություն առաջացնել, բայց օկուպացիայից դուրս, հետաքրքրությունն անհետանում է. Հարցերը, որոնք սահմանվում են հազվադեպ: 1 միավոր - դասերի նկատմամբ հետաքրքրությունն ու գործունեությունը չի ցուցադրում. Հատուկ ցանկություն չի հայտնում, նախապատվությունը ցանկացած գործունեության մեջ ներգրավվելու համար. Հարցերը գործնականում չեն հարցնում:
Նշում է որոնման հարցերը. «Ինչու», «Ինչու», «Ինչպես»: Եվ այլն	Դասերի եւ դրանց սահմաններից դուրս երեխայի պահվածքի դիտում	Մանկավարժը գնահատում է դասի ընթացքում երեխայի պահվածքը դիտելու գործընթացում, վերլուծում է երեխաների հարցերը	3 միավոր - հաճախ 2 միավոր - հազվադեպ 1 միավոր - երբեք
Պատահական ուշադրության մակարդակ, կատարում	Երեխայի դիտում դասի ընթացքում եւ դրանցից դուրս		3 միավոր - Դասի ընթացքում երեխան կենտրոնացած է, ակտիվ: 2 միավոր - երեխան երկար ժամանակ չի կարող ուշադրություն դարձնել, սկսում է շեղվել դասերի երկրորդ կեսին: 1 միավոր - Երեխա շեղվում է բոլոր գործունեության գործընթացում
Համեմատվում է նմանատիպ առարկաները արտաքին տեսքով	Դասերի եւ դրանց սահմաններից դուրս երեխայի պահվածքի դիտում	Մանկավարժը գնահատում է դասերի ընթացքում երեխայի գործունեությունը դիտարկելու գործընթացում
Երեխաների ունակությունը մեծահասակների հրահանգներին համապատասխան կատարելու հնարավորություն	Դասերի ընթացքում երեխաների համար դիտարկումներ	Մանկավարժը գնահատում է դասերի ընթացքում երեխայի գործունեությունը դիտարկելու գործընթացում	3 միավոր - երեխան «լսում է» եւ ընդունում է հրահանգներ, կատարում է առաջադրանք ըստ դրա: 2 միավոր - Երեխան «լսում է» հրահանգները, բայց դժվարացնում է առաջադրանքը դրան համապատասխան կատարելուն, անհրաժեշտ է պարզաբանել պարզաբանումը: 1 միավոր - Երեխան չի ընդունում գործողությունների հրահանգները: Հստակեցում, հրահանգների կատարելագործումը չի բերում ցանկալի արդյունքը:
Համեմատեք փաստերը, որոնք փորձում են եզրակացություններ անել բանականությունից.	Դասերի եւ դրանց սահմաններից դուրս երեխայի պահվածքի դիտում	Մանկավարժը գնահատում է դասի ընթացքում երեխայի պահվածքը դիտելու գործընթացում, վերլուծում է երեխաների հարցերը	3 միավոր - երեխան ինքնուրույն դիմավորում է առաջադրանքի հետ, ճիշտ պատասխաններ է տալիս հարցերին: 2 միավոր - երեխան առաջադրանք է առաջադիմում ուսուցչին կամ երկրորդ փորձից: 1 միավոր - երեխան չի հաղթահարել առաջադրանքը

Բարձր Մակարդակ - 15-18 միավոր;կես Մակարդակ `10-12 միավոր;ցածր Մակարդակ - 5-6 միավոր: