Հանգույցների սինոփսիս փորձերի վրա ավելի հին - նախապատրաստական խմբում: Փորձեր և փորձեր (միջին խումբ) թեմայի շուրջ՝ GCD փորձերի մասին
Սանսիզբաևա Ալիյա Բուլատովնա
Մուհամեդզյանովա Ալբինա Խամսանովնա
մանկավարժներ MADOU No 39, Տյումեն
Կրթական ոլորտների ինտեգրում.
«Գիտելիք»
Համախմբել երեխաների գաղափարը օդի հատկությունների մասին (անտեսանելի, անգույն, առանց հոտի, ընդլայնվում է տաքացման ժամանակ և կծկվում է, երբ սառչում է). ջրի հատկությունների մասին (անհոտ, թափանցիկ, մշտական ձև չունի, որոշ նյութերի համար լուծիչ է)
Լսողության, տեսողության, հոտի օրգանների զարգացում։
Զարգացնել երեխաների ճանաչողական գործունեությունը փորձերի գործընթացում:
«Հաղորդակցություն»
Նպաստել մեծահասակների և երեխաների հետ ազատ հաղորդակցության զարգացմանը:
Ակտիվացրեք խոսքը և հարստացրեք երեխաների բառապաշարը:
«Սոցիալականացում»
Հնարամտության զարգացում, խնդիրը ինքնուրույն լուծելու կարողություն:
Սովորեք եզրակացություններ անել փորձի ընթացքում:
Մշակեք բարեկամություն:
«Առողջություն»
Երեխաների մոտ խորը շունչ քաշելու, օդը պահելու և այն դանդաղ արտաշնչելու հմտությունների ձևավորում։
«Անվտանգություն»
Օդի և ջրի հետ փորձերի ժամանակ անվտանգության վարքագծի կանոնների ամրագրում.
Գիտության մարդկանց համար աշխատանքի նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի կրթություն:
«Երաժշտություն»
Երաժշտական տպավորությունների հարստացում.
Նախնական աշխատանք.
Դասընթացներ երեխաների համար մինի լաբորատորիայում. Փորձեր ջրի, օդի, մագնիսի, ավազի, կավի և այլ նյութերի հետ:
Սարքավորումներ:
Փուչիկներ (հելիումով);
- հզորությունը սառը և տաք ջրով;
պլաստիկ շիշ;
2 բաժակ;
Մի բաժակ կաթ;
- տարբեր ձևերի տարաներ;
Զամբյուղով փուչիկի նկար;
Նկարներ;
Ձայնագրող նվագարկիչ;
Դասի առաջընթաց.
Կազմակերպչական պահ՝ «Ողջույն».
Մանկավարժ. Տեսեք, մենք այսօր հյուրեր ունենք:
Եկեք ողջունենք մեր հյուրերին և այն ամենին, ինչ մեզ շրջապատում է:
Բարև դրախտ (ձեռքերը վեր)
Ողջույն երկիր (պառկած)
Բարև իմ ընկերներ (ձեռքերը առջևում)
1,2,3,4,5 (մատները թեքել)
Մենք նորից կտեղավորվենք շրջանակի մեջ (մենք ձեռքերը բռնում ենք)
Մենք խաղալու ենք միասին։
Մենք ուզում ենք նորից ճանապարհորդել (շրջագայություններով գնալ)
Մանկավարժ: Ինչպե՞ս կարող եք գնալ ճանապարհորդության: (երեխաների պատասխանները) Առաջարկում եմ այսօր օգտագործել փուչիկ։ Դեմ չեք? (Ոչ)
Ուսուցիչը ներս է բերում հելիումի մեծ փուչիկը, և երեխաները և ուսուցիչը կանգնած են նրա շուրջը:
Մեզ անհրաժեշտ է կարևոր օգնական ճանապարհին։
Հանելուկում ասվում է.
Քթի միջով անցնում է կրծքավանդակը
Իսկ ետը պահում է ճանապարհը
Նա անտեսանելի է, և դեռ
Մենք չենք կարող ապրել առանց դրա: (օդ)
Մանկավարժ. Օդն ամենուր է: Նայիր շուրջդ.
Ո՞վ է տեսել օդը: (երեխաների պատասխանները): Այո, օդն անտեսանելի է, բայց միշտ մեր շուրջն է։ Առանց դրա մենք չէինք կարող ապրել, քանի որ շնչելու բան չէր լինի։
Հիմա տղերք, եկեք տեսնենք, թե որքան ժամանակ կարող ենք պահել մեր շունչը: (վարժություն «Խորը շնչառություն 5-7 վայրկյանում»)
Ինչո՞ւ մենք օդ չենք տեսնում: (երեխաների պատասխանները): Օդը անտեսանելի է, քանի որ այն թափանցիկ է:
Ցանկանու՞մ եք օդը տեսնել։ (Այո)
Դա անելու համար մենք պետք է գնանք մեր լաբորատորիա: (Երեխաները նստում են աթոռների վրա)
Բայց նախ, եկեք կրկնենք անվտանգ վարքագծի կանոնները փորձարկելիս.
1. Աշխատանքի ժամանակ մի հրեք ձեր հարեւանին.
2. Նախ նայեք, ապա կրկնեք.
3. Զգույշ եղեք տաք ջրի հետ!!!
(համապատասխան նկարները տեղադրված են գրատախտակին)
Փորձ #1:
Մանկավարժ. Այս փորձի համար ձեզ հարկավոր է մեկ տարա ջուր և դատարկ բաժակ:
Ապակին իջեցվում է ջրով տարայի մեջ՝ պարանոցը վար։ Ջուրը մտնում է բաժակի մեջ? Ինչու ոչ? (երեխաների պատասխանները)
Եզրակացություն՝ բաժակում օդ կա, ջուրը ներս չի թողնում։
Փորձ #2:
Թեքեք ապակին, որպեսզի փուչիկները հայտնվեն:
Ուսուցիչ: Ի՞նչ եք տեսնում: (փուչիկները) Որտեղի՞ց են նրանք եկել: (երեխաների պատասխանները) Ի՞նչ է պատահում ապակու հետ: (այն լցվում է ջրով): Ո՞րն է եզրակացությունը այս փորձից:
Եզրակացություն Օդը թողնում է բաժակը, ջուրը զբաղեցնում է իր տեղը:
Ուսուցիչը բացում է օդապարիկի պատկերը.
Մանկավարժ: Ասա ինձ, ինչու՞ գնդակի տակ այրիչ կա: (երեխաների պատասխանները): Այժմ մենք կիմանանք, թե ինչ է տեղի ունենում օդի հետ, երբ այն տաքացվում է:
Փորձ #3:
Մանկավարժ. Այս փորձի համար մեզ անհրաժեշտ է դատարկ փուչիկ և պլաստիկ շիշ:
Գնդակը պետք է դնել շշի վզին և պահել 1 րոպե։ տաք ջրի մեջ։ - Ինչ եք տեսնում? (Փուչիկը փչում է) Ինչո՞ւ եք կարծում, որ նա փքվեց: (երեխաների գուշակություններ)
Եզրակացություն. Երբ տաքացվում է, շշի օդը լայնանում է և լցնում փուչիկը, այն փչում է։
Այնուհետև ուսուցիչը գնդակով շիշը դնում է սառը ջրի մեջ։
Ի՞նչ է պատահում գնդակին: (Փուչիկը փչում է) Ինչու՞ փուչիկը փչեց: (երեխաների գուշակություններ)
Եզրակացություն. Երբ օդը սառչում է, այն սեղմվում է և հեռանում օդապարիկից. այն քամվում է:
Մանկավարժ. Ինչու՞ մեզ պետք է այրիչ: (երեխաների պատասխանները): Երբ տաքացվում է, օդը ընդլայնվում է և լցվում է օդապարիկը: Երբ այրիչն անջատված է, օդը աստիճանաբար սառչում է և կծկվում՝ փուչիկը փչում է:
Մանկավարժ. Ժամանակն է, որ մենք շարունակենք թռչել: Վերցրեք ձեր տեղերը: Մենք թռավ։ (Երեխաները կանգնում են գնդակի շուրջը: Ուսուցիչը հանում է գլոբուս:) Երեխաներ, սա ի՞նչ է իմ ձեռքում: (գլոբուս) Ճիշտ է, ահա թե ինչպես է երևում մեր երկիրը տիեզերքից: Ի՞նչ է կապույտը մոլորակի վրա: (Ջուր) Լսեք բանաստեղծություն ջրի մասին (Մեզ համար այն կկարդա Վիկա Մ.)
Դուք լսել եք ջրի մասին:
Նրանք ասում են, որ նա ամենուր է:
Ջրափոսում, ծովում, օվկիանոսում
Եվ ծորակ:
Ինչպես սառցալեզու, այն սառչում է
Մշուշով սողում է անտառ,
Եռում է վառարանի վրա
Թեյնիկի գոլորշին շշնջում է,
Թեյի մեջ լուծում է շաքարը։
Մենք դա չենք նկատում։
Մենք սովոր ենք, որ ջուրը
Մեր ուղեկիցը միշտ!
Մենք չենք կարող լվանալ առանց ջրի
Մի կերեք, մի խմեք:
Ես համարձակվում եմ ձեզ ասել.
Մենք չենք կարող ապրել առանց ջրի:
Մանկավարժ- Եվ, իրոք, դժվար է պատկերացնել կյանքը առանց ջրի: Ուշադրություն, ահա մենք! Վայրէջք! (Երեխաները դուրս են գալիս):
Ինչ-որ մեկը գալիս է մեզ դիմավորելու: («Ջուր եմ, ջուր եմ ...» երգի ձայնագրությունը միացված է, ջուրը մտնում է)
Ջուր: Բարև: Ես շատ ուրախ եմ տեսնել ձեզ: Ես այնքան եմ սիրում բոբիկ ոտքերով ծեծել ջրափոսերում, լողալ, շաղ տալ: Դրանից հետո թափանցիկ կաթիլները շողում են ձեռքերի ու ոտքերի վրա արևի ճառագայթների տակ։ Բայց ես չեմ հասկանում՝ ո՞ւր է անհետանում այս ջուրը։ Եվ այնուամենայնիվ, ձմռանը ես ուզում էի լողալ իմ սիրելի գետում, իսկ ջրի փոխարեն՝ սառույց։ որտեղի՞ց է նա եկել։
Մանկավարժ- Հարգելի Վոդյանոյ, ես և տղաները կփորձենք պատասխանել ձեր հարցերին: Դա անելու համար հարկավոր է զինվել ուշադրությամբ և համբերությամբ։
Եկեք գնանք լաբորատորիա:
Մանկավարժ- Ջուր, մենք ցույց կտանք, թե ինչ հատկություններ ունի ջուրը: Երեխաներ, ուշադրություն դարձրեք՝ սեղանին դրված տարայի մեջ սառույց կա: Մենք կանդրադառնանք դրան ավելի ուշ:
Իսկ հիմա մենք կիմանանք ջրի հատկությունների մասին։
Փորձ #4:
Վերցրեք մի բաժակ մաքուր ջուր և հոտեք:
Ուսուցիչ: Ջուրը հոտ ունի՞: (Ոչ, ջուրը հոտ չունի:) Այսպիսով, ի՞նչ եզրակացություն կարող ենք անել այս փորձից:
Եզրակացություն՝ ջուրը հոտ չունի։
Փորձ #5:
Մանկավարժ. Հաջորդ փորձի համար մեզ անհրաժեշտ է մի բաժակ ջուր, մի բաժակ կաթ և նկարներ: Մի բաժակ ջուր դրեք նկարի վրա և մտածեք, թե ինչ է նկարված նկարում։ Այնուհետեւ նույնը արեք մեկ բաժակ կաթի հետ
Ուսուցիչ: Կարո՞ղ եք տեսնել, թե ինչ է պատկերված նկարում: (Որտեղ ջուրը տեսանելի է, որտեղ կաթը չկա:) Ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել այս փորձից:
Եզրակացություն՝ ջուրը պարզ է։
Փորձ #6:
Մանկավարժ- Հիմա մեզ պետք է մի բաժակ ջուր, աղ և գդալ, պետք է բաժակի մեջ լցնել մի գդալ աղ և խառնել:
Մանկավարժ. Ի՞նչ եղավ աղի հետ: (լուծված աղ)
Մենք հետևյալ եզրակացությունն ենք անում.
Եզրակացություն. Ջուրը որոշ նյութերի լուծիչ է:
Փորձ #7:
Ջուրը լցնել տարբեր տարաների մեջ։
Մանկավարժ. Ի՞նչ ձև է ստացել ջուրը: (Այն ճաշատեսակների ձևը, որոնց մեջ այն լցվել է)
Եզրակացություն՝ ջուրը մշտական ձև չունի, այն ընդունում է այն անոթի ձևը, որի մեջ այն լցվել է։
Տղերք, մենք շատ ենք աշխատել, և հիմա հանգստանալու ժամանակն է
Ֆիզկուլտուրայի րոպե. «Անձրև»
Մեկը գցեք, երկուսը գցեք:
Սկզբում շատ դանդաղ
Եվ հետո, հետո, հետո
Բոլորը վազում են, վազում, վազում:
Մենք բացեցինք մեր հովանոցները
Անձրևից պատսպարված.
Մանկավարժ. Տղաներ, եկեք գնանք սեղանի մոտ, որի վրա սառույց կար: Ինչ եք տեսնում? Ինչու՞ դա տեղի ունեցավ: (երեխաների պատասխանները)
Վոդյանոյ. Ափսոս, որ սառույցը հալվել է, ես շատ եմ սիրում այն ուտել:
Մանկավարժ: Ի՞նչ ես դու: Սառցաբեկորները և սառույցը հնարավոր չէ ուտել: Ինչու՞ երեխաները չեն կարող սառույց ուտել: (երեխաների պատասխանները): Եկեք ապացուցենք, որ սառույցը կեղտոտ է: (զտված)
Փորձ #8:
Մանկավարժ. Մեզ անհրաժեշտ է անոթ, ձագար և զտիչ:
Լցնել հալված ջուրը ափսեից ֆիլտրով ձագարի մեջ։
Մանկավարժ. (Ցույց է տալիս ֆիլտրը) Սառույցը մաքուր է, թե կեղտոտ: (կեղտոտ) Ինչու՞ (ֆիլտրը կեղտոտվել է) Ջուր, կարո՞ղ եմ սառույց ուտել, թե՞ ոչ:
Ջուր: Ի՞նչ ես դու: Այլևս երբեք սառույց ու ձյուն չեմ ուտի։
Մանկավարժ. Կրկնենք ջրի հատկությունները:
Ջուր: Շնորհակալություն: Ես կհիշեմ ջրի հատկությունները և երբեք չեմ մոռանա դրանք։ Ահա փուչիկներ, որոնք դուք պետք է հիշեք այս ճանապարհորդության մասին: Ցտեսություն.
(Ջրահարսը հեռանում է)
Մանկավարժ. Ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք մանկապարտեզ: Վերցրեք ձեր տեղերը: Մենք փակում ենք մեր աչքերը. Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ և մենք նորից այգում ենք: Ժամանել է.
Մարդ! Հիշեք ընդմիշտ.
Երկրի վրա կյանքի խորհրդանիշը ջուրն է:
Պահպանեք այն և հոգ տանեք:
Մենք մենակ չենք մոլորակի վրա:
Մատենագիտություն:
1. Զուբկովա Ն.Մ. «Գիտական պատասխաններ մանկական «ինչու». Փորձեր և փորձեր 5-ից 9 տարեկան երեխաների համար. 2009 թ
2. Kulikovskaya I. E. «Մանկական փորձեր» 2005 թ
3. Raviza F. V. «Պարզ փորձեր» 1997 թ
4. Smirnov Yu. I. «Air» 1998 թ
5. Tugusheva G. P., Chistyakova A. E. «Միջին և ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների փորձարարական գործունեությունը» 2009 թ.
Հրավիրում ենք Տյումենի շրջանի նախադպրոցական կրթության ուսուցիչներին, ՅԱՆԱՕ-ին և Խանտի-Մանսիի ինքնավար օկրուգ-Յուգրան հրապարակելու իրենց մեթոդական նյութը.
- Մանկավարժական փորձ, հեղինակային ծրագրեր, ուսումնական նյութեր, դասերի ներկայացումներ, էլեկտրոնային խաղեր;
- Անձամբ մշակված գրառումներ և սցենարներ կրթական գործունեության, նախագծերի, վարպետության դասերի (ներառյալ տեսանյութ), ընտանիքների և ուսուցիչների հետ աշխատանքի ձևերի:
Ինչու՞ է ձեռնտու մեզ մոտ հրապարակելը:
Կրթական ոլորտների ինտեգրում.ճանաչողություն, հաղորդակցություն, սոցիալականացում, խաղ, ստեղծագործական աշխատանք, առողջություն:Առաջադրանքներ. երեխաներին ծանոթացնել քարի և կավիճի հատկություններին. Համախմբել երեխաների կարողությունը տարբեր զգայարանների օգնությամբ ուսումնասիրել առարկաները, անվանել դրանց հատկությունները և առանձնահատկությունները: Զարգացնել նրանց զգայական սենսացիաները, փորձերի և փորձերի ժամանակ սարքեր օգտագործելու ունակությունը:
Հետաքրքրիր երեխաներին փորձարարական աշխատանքով: Երեխաներին պատկերացում տալ, թե ինչպես են քարը և կավիճը արդյունահանվում, ինչպես են դրանք օգտագործվում մարդկանց կողմից: Երեխաներին ծանոթացնել քարի և կավիճի հանքավայրերին: Բարձրացնել հետաքրքրությունը անշունչ բնության երևույթների նկատմամբ: Երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում` օգտագործելով բնական նյութ:
Տեխնոլոգիայի օգտագործումը.
Ճանաչողական-հետազոտական տեխնոլոգիա. Ուսումնասիրել. Փորձեր քարերով և կավիճով:
Խաղի տեխնոլոգիա. «Խաղ հպվել»
Անակնկալ պահ՝ ուղարկում, մատիտներ, հանելուկներ քարի և կավիճի մասին։
Առողջության պահպանման տեխնոլոգիա. ֆիզիկական րոպեներ, հանգստություն:
Կերպարվեստ. Նկարել բնությունը մատիտներով:
TSO՝ մագնիտոֆոն,
Նյութ և սարքավորումներ.
1. Փաթեթ՝ խճաքարով և կավիճով;
2. Հանելուկներ կավիճի և քարի մասին;
3. Խճաքարերով և կավիճով սկուտեղներ, խոշորացույցներ, ջրի բաժակներ և ձողիկներ (ըստ երեխաների թվի՝ մուրճ;
4. սեւ ստվարաթուղթ, մատիտներ։
5. Լեռներ, գետեր պատկերող կտավներ.
GCD առաջընթաց
Տղերք, ես ուզում եմ ցույց տալ իմ գիտելիքներն ու հմտությունները, և սովորել ձեր գիտելիքները:
Ասա ինձ, թե ինչ է մեր շուրջը (Մենք շրջապատված ենք առարկաներով)
Էլ ինչ? (Բնություն).
Ինչպիսի՞ն է բնությունը: (Բնությունը կարող է լինել կենդանի և ոչ կենդանի):
Վայրի բնության ի՞նչ նշաններ գիտեք: (շնչում է, բազմանում, աճում, շարժվում, սնվում):
Երեխաներ, և մեզ մոտ եկավ հետաքրքիր փաթեթ + նամակ.
«Բարև սիրելի երեխաներ:
Ես լսել եմ, որ դուք շատ բան գիտեք բնության մասին։ Ուստի որոշեցի ծանրոց ուղարկել անշունչ բնության առարկաներով: Իսկ թե ինչ առարկաներ կպարզեք՝ գուշակելով իմ հանելուկները, որոնք գտնվում են ծրարի մեջ։ Հաջողություն!
Պղնձի լեռան տիրուհին»։
Տղերք, հանելուկի տառում, եկեք գուշակենք դրանք:
Ես անճոռնի տեսք ունեմ, շերտեր-շերտ պառկած եմ գետնին,
Հարվածիր ինձ մուրճով
Որովհետև ես շատ, անհրաժեշտ եմ (քար)
Ահա սա - այս լեռան քարը (Ցույց է տալիս երեխաներին):
Սա քար է և պատկանում է անշունչ բնությանը։
Երեխաներ, հիմա եկեք այցելենք մեր լաբորատորիա:
Նայեք, դուք սեղանների վրա սկուտեղներ ունեք, դրանց վրա քար գտեք: Վերցրեք մի քար, զննեք այն, պատմեք դրա մասին՝ ի՞նչ գույնի է այն՝ կոշտ թե փափուկ, հարթ թե կոպիտ, փայլուն, թե փայլատ։
Ինչպե՞ս գիտեք, որ դա ամուր է: (Պետք է սեղմել դրա վրա մատով կամ սեղմել ձեռքի մեջ):
Ի՞նչ եք կարծում, քարը դիմացկուն է, թե ոչ: Եկեք ստուգենք՝ արդյոք քարն այդքան դիմացկուն է։ Ես հիմա նրան մուրճով կխփեմ, իսկ դուք տեսեք, թե ինչ կլինի։ (Նա մուրճով հարվածում է քարի մի կտորին. նա չի փշրվել մանր կտորների):
Այո, տղերք, քարը կոշտ է:
Վերցրեք խոշորացույցը և ուսումնասիրեք քարը: Ի՞նչ եք տեսնում այնտեղ:
Լեռները քարերից են, խնդրում եմ նայեք նկարներին։
Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, ինչ կլինի, եթե քարը ջրի մեջ դնենք։ Զգուշորեն իջեցնենք ջրով անոթի մեջ։ Ինչ է տեղի ունենում ջրի հետ:
Քարը խորտակվել է, ինչո՞ւ։ (ծանր):
Կարծում եք՝ այն լուծվո՞ւմ է, թե՞ ոչ։ Ինչպե՞ս կարող եք ստուգել: (Ջուրը փայտով խառնել):
Ջուրը փայտով խառնե՞լ, քարի՞: (չի լուծվում):
Հիշեք, որ քարը չի լուծվում հեղուկներից որևէ մեկում:
Ֆիզմնուտկա
Ես խնդրում եմ ձեզ վեր կենալ, սա «մեկ է»,
Գլուխը շրջվեց, սա «երկու» է
Ձեռքերը մի կողմ, առաջ նայեք, երեքն է:
«Չորսի» վրա՝ ցատկել:
Սեղմեք երկու ձեռքերը դեպի ուսերը. սա «հինգ» է:
Բոլոր տղաները հանգիստ նստում են, սա «վեցն է»:
Տղերք, ծրարի մեջ ևս մեկ առեղծված կա:
«Սպիտակ փոքրիկ գունդ. Այն ընկած է իմ ձեռքում:
Նրանք նկարում են մայթին, տառեր գրում գրատախտակին,
Սպիտակ առաստաղներ և վառարաններ. Հեշտությամբ լուծվում է.
Թաթախիր գետի մեջ, այն կհոսի կաթի պես (Մել) »:
Երեխաներ, գտեք կավիճը ձեր սկուտեղների վրա և նայեք դրան: Ինչ գույն է նա: (Սպիտակ.)
Կավիճը նույնն է, ինչ քարը: (Ոչ, դա փայլատ է):
Կոշտ կամ փափուկ կավիճ. Հպեք դրան ձեր ձեռքերով: (Կավճը դժվար է): - Տղերք, կավիճը կոշտ է, բայց քարից փափուկ է։ Երբ նրանց գրում են, այն փշրվում է, փշրվում, ինչը նշանակում է, որ այն փխրուն է։ Եվ եկեք ստուգենք: Փորձեք կավիճով տախտակի վրա մի շերտ նկարել։ Ինչ եք տեսնում? Ի՞նչ արեց կավիճը: (Մելը հետք է թողնում):
Ի՞նչ է մնում ձեռքերին կավիճից հետո: Այո, նա կեղտոտվում է: Ձեռքերդ չորացրեք անձեռոցիկով։
Այժմ փորձեք քարով շերտ նկարել: Արդյո՞ք սա հետք է
Նա լքում է? (Ոչ, նա քորում է, կավիճի պես չի գրում):
Երեխաներ, տեսնենք, թե ինչպես կվարվի կավիճը ջրի մեջ: Կավիճը զգուշորեն իջեցրեք ջրի մեջ։
Ինչպիսի՞ն էր ջուրը: (Մաքուր և թափանցիկ):
Ի՞նչ եղավ ջրի հետ: (Նա մթագնում էր):
Ինչու՞ նա անհանգստացավ: (Որովհետև կավիճը լուծվում է դրա մեջ): -Իսկ հիշենք, երբ քարը իջեցրին, ի՞նչ եղավ ջրի հետ։ Քարո՞վ։ (ոչինչ)
Այո, կավիճը լուծվում է: Կավիճը կրաքար է, որը բաղկացած է ծովային միկրոօրգանիզմներից, կրաքարային ջրիմուռներից, այն կիսակարծրացած ծովային տիղմ է, որի մեջ կան փափկամարմինների պատյաններ, ծովային ոզնիների կմախքներ, շուշաններ, նույնիսկ կորալներ։
Եկեք նայենք կավիճին խոշորացույցի տակ, ի՞նչ եք տեսնում։ (Փոքր անցքեր, խոտի շեղբեր):
Ձեր կարծիքով, ինչպե՞ս է օգտագործվում կավիճը մարդկանց կողմից: (Տախտակի վրա, մայթի վրա նկարելու համար):
Դաստիարակ. Կավիճը, տղերք, միայն նկարելու համար չէ: Բնական կավիճն օգտագործվում է գյուղատնտեսության մեջ՝ հողը կրաքարի և կենդանիներին կերակրելու համար, արդյունաբերության մեջ՝ ցեմենտի արտադրության համար։ Կավիճն ավելացվում է կաուչուկի, պլաստմասսաների, լաքերի, ներկերի արտադրության մեջ։ Մաքրված կավիճն օգտագործվում է դեղերի արտադրության մեջ։ Կավիճը ատամի փոշիների և մածուկների անբաժանելի մասն է։ Կավիճից պատրաստում են արվեստի ներկեր, դպրոցական մատիտներ։
Կավիճը գտնվում է տարբեր խորություններում: Այն կարելի է գտնել գետնի խորքում
Այսօր մենք շատ նոր, հետաքրքիր բաներ իմացանք խճաքարերի և կավիճի մասին:
Տղե՛րք։ բայց ծանրոցով Պղնձե սարի տիրուհին մեզ ուրիշ բան ուղարկեց, բայց ի՞նչ, հիմա կիմանանք։
«Խաղ սովորել հպումով» գունավոր մատիտներ։
Թուլացում
Այժմ փակեք ձեր աչքերը և մի պահ ընկղմվեք բնության մեջ
Լինի դա գետ, թե մարգագետին,
Արև, թե կաղնու:
Թռչուն է, թե գազան
Հավատացեք ձեր հեքիաթին:
Եվ հիմա բացեք ձեր աչքերը:
Դուք վերցնում եք մատիտներ և ստեղծում բնական երեւույթ։
Երեխաներն ըստ ցանկության նկարում են երեք հոգու գունավոր մատիտներով մեծ տախտակների վրա:
GCD-ի ամփոփում մանկապարտեզի խմբում ջրի հետ փորձի մասին «Փոքրիկ մոգերը».
Ուսումնական ոլորտ՝ «Ճանաչողական զարգացում»
Գործունեության տեսակը՝ ճանաչողական հետազոտություն:
Նպատակը. Երեխաներին ներգրավել տարրական հետազոտական գործունեության մեջ՝ ուսումնասիրելու անշունչ բնության որակներն ու հատկությունները:
կրթական
Երեխաներին ծանոթացնել ջրի հատկություններին (գույն, հոտ, թափանցիկություն)
Ակտիվացրեք և հարստացրեք երեխաների բառապաշարը գոյականներով, ածականներով, բայերով դասի թեմայով
Ուսումնական
Զարգացնել առաջին փորձերը վարելու հմտությունները.
Զարգացնել երեխաների մտածողությունը, խոսքը, հորիզոնները և հետաքրքրասիրությունը.
Երեխաների մոտ զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը, անկախությունը, դիտողականությունը, համեմատելու կարողությունը:
Ուսումնական
Խմբում աշխատելու ունակություն;
Մշակեք հարգանք ջրի նկատմամբ:
Բառարանի հարստացում՝ հեղուկ, թափանցիկ, անհոտ։
Նյութեր և սարքավորումներ՝ հրաշագործի գլխարկ, բաժակներ՝ ըստ երեխաների թվի, ափսեներ՝ ըստ երեխաների թվի, ներկ, կաթ, բամբակյա բշտիկներ, խաղալիքներ, մի շիշ ջուր, հյութ, լիմոնադ։
Մեթոդներ և տեխնիկա՝ խաղ (բացիկ՝ հրավիրատոմսով), տեսողական (բաժակ ջուր), գործնական (փորձեր), բանավոր։
Գործունեության ինտեգրում. ճանաչողական զարգացում, գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում, խոսքի զարգացում, ֆիզիկական զարգացում:
1 մաս. Կազմակերպչական
Ուսուցիչը երեխաների համար կարդում է «Մոյդոդիր» գիրքը, հայտնվում է հրաշագործի գլխարկը և բացիկը:
Մանկավարժ: Տղերք, ո՞ւմ գլխարկն է սա: Իսկ ո՞վ է հրաշագործը։ Եվ հետո կա հրավերը:
«Տղաներ ջան, հրավիրում եմ ձեզ հնարքների երկիր։ Այստեղ դուք կսովորեք շատ հետաքրքիր բաներ և կսովորեք, թե ինչպես ցույց տալ հնարքներ,. Հաջողություն."
Դաստիարակ: Դե, տղերք, եկեք գնանք հնարքների երկիր: (Երեխաների պատասխանները: Կարո՞ղ եք հնարքներ ցույց տալ: (Երեխաների պատասխանները)
Բայց այս երկիր մտնելու համար հարկավոր է կախարդական գոգնոցներ հագնել: (Երաժշտություն)
Մանկավարժ. Այսօր ես կլինեմ գլխավոր կախարդը, իսկ դուք կլինեք իմ ուսանողների օգնականները
Մանկավարժ. Տեսեք, տղաներ, ինչ կա սեղանի վրա: Եկեք մոտենանք։
Ճիշտ է, ջուր: Իսկ այս բաժակի՞ն: (կաթ)
Մանկավարժ. Տղերք, կուզենայի՞ք ջրի հետ հնարքներ սովորել:
2 մաս. Փորձարարական.
Ուսուցիչ: Եկեք սկսենք այդ դեպքում:
Եթե ցանկանում եք, կարող եք նստել սեղանների շուրջ…
Մանկավարժ. Տղաներ, նայեք ջրի բաժակին: Ի՞նչ եք կարծում, ջուրը մաքուր է, թե ոչ: Ինչ վերաբերում է կաթին: Այժմ մենք կփորձենք ցույց տալ առաջին հնարքը՝ այս խաղալիքը կթաքցնենք կաթի մեջ։ Տեղի է ունեցել? Հիմա եկեք թաքցնենք խաղալիքը մի բաժակ ջրի մեջ: Ինչու է խաղալիքը տեսանելի:
Ճիշտ է, ինչ ջուր ? (թափանցիկ)
Սեղանին նշաններ կան. Տեսեք, հրաշագործը մեզ համար տարբեր նշաններ է պատրաստել։ Ո՞ր մեկն է նշանակում, որ ջուրը մաքուր է: Եկեք այս նշանը ամրացնենք գորգի վրա։
Համապատասխան նշանը ամրացված է գորգի ձայնագրիչին։
Հետո դաստիարակն առաջարկում է որոշել, թե ինչ հոտ ունի նարնջի հյութը, լիմոնադը և ջուրը։ Նրանք պարզում են դա ջուրը հոտ չունի.
Լավ արեց տղաներ։ Եվ հիմա մենք կսովորենք մեկ այլ հնարք.
Կենտրոնացեք «Գունավոր ջուր»:
Հնարքն անցկացնելու համար հարկավոր է վերցնել պտուտակավոր գլխարկներով բանկա (ըստ երեխաների թվի): Սափորները լցված են ջրով։ Ուսուցիչը ցույց է տալիս բոլորին, որ ջուրը սովորական է, ծածկում է այն թաշկինակով, ապա ասում կախարդական խոսքերը.
«Պարզ ջուր կար, գունավոր ջուր եղիր»։ Երեխաները թափահարում են բանկայի ջուրը, ջուրը դառնում է ցանկալի գույն:
Ի՞նչ եղավ ջրի հետ: Նա դարձավ գունավոր, ներկեց: (Հարցրեք երեխաներին: Ինչ գույն է ջուրը):
(Կիզակետի գաղտնիքը. Կափարիչների ներսը պատված է ջրաներկի ներկով (կարմիր, կանաչ, կապույտ, դեղին)
Մանկավարժ. Որքան դժվար է կախարդ լինելը: Եկեք մի քիչ հանգստանա՞նք։
Ֆիզմնուտկա .(Երաժշտություն)
Մի փոքր հանգստացանք, իսկ հիմա կշարունակենք հնարքներ սովորել։ Տղերք, սիրու՞մ եք նկարել:
Կաբոն պարել ես դու, հիմա էլ այնպես կանենք, որ մեր գույներն էլ պարեն։
(Սեղանին կաթով տարա) նաև գուաշի ներկեր և հեղուկ օճառ։
Երեխաները կանչված են. Մանկավարժ. Տղաներ, այս ամենը մեզ անհրաժեշտ է հաջորդ հնարքի համար:
Կենտրոնանալ «Պարող գույներ»
(եկեք մի քիչ ներկ լցնենք կաթի մեջ, այնուհետև բամբակյա շվաբրը թաթախենք հեղուկ օճառի մեջ և շոշափենք ներկի այս կետը։ Ի՞նչ է պատահել։ Տեսնու՞մ եք, թե ինչպես է ներկը պարում։ Հիմա ինքներդ փորձեք։
Արտացոլում
Մանկավարժ. Տղաներ, մենք պետք է վերադառնանք մանկապարտեզ: Առաջարկում եմ գնալ գորգի մոտ և կանգնել շրջանագծի մեջ։ Ձեզ դուր եկավ այսօր հնարքների երկրում: Իսկ ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել։ Ի՞նչ սովորեցիք ջրի մասին, ինձ շատ դուր եկավ այսօր ձեզ կախարդական հնարքներ սովորեցնելը և ուզում եմ ձեզ ցույց տալ ևս մեկը, հիմա ես այս ջրի շիշը հյութ կդարձնեմ: Ես այն կդնեմ իմ գլխարկի մեջ: Եվ դուք բոլորդ փակեք ձեր աչքերը, մեկ, երկու, երեք, ջուրը հյութ դարձրեք։ (ուսուցիչը երեխաներին հյութ է բաժանում)
Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն
թիվ 1 մանկապարտեզ.
GCD-ի համառոտագիր
ավագ խմբում ջրի հետ փորձարկումների մասին
Թեմա՝ «Ջրի հատկությունները».
պատրաստված:
ավագ խմբի ուսուցիչ
Դայբովա Ելենա Վլադիմիրովնա
Ոլորտների ինտեգրում` ճանաչողություն, հաղորդակցություն, սոցիալականացում:
Նպատակը. Զարգացնել աշխարհը ճանաչելու ցանկությունը հետազոտական գործունեության միջոցով:
1. Ուսումնական:
1. Երեխաներին ծանոթացնել ջրի հատկություններին.
Գույնի և հոտի բացակայություն;
ճաշակի բացակայություն;
սեփական ձևի բացակայություն;
Թափանցիկություն;
Ջուրը կարող է լուծարել նյութեր
2. Զարգացնել լաբորատոր փորձեր անցկացնելու հմտություններ.
2. Ուսումնական:
Զարգացնել սոցիալական հմտություններ.
1. Խմբում աշխատելու կարողություն՝ հաշվի առնելով գործընկերոջ կարծիքը;
2. Պաշտպանեք ձեր սեփական կարծիքը, ապացուցեք ձեր գործը;
3. Ջրի նկատմամբ հարգանք սերմանել։
3. Զարգացող.
1. Ակտիվացրեք և հարստացրեք երեխաների բառապաշարը գոյականներով, ածականներով, բայերով դասի թեմայով:
Օգտագործված տեխնոլոգիաներ՝ պրոյեկտոր, ուսուցչի և երեխաների աշակերտին ուղղված փոխգործակցության տեխնոլոգիաներ, առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ (ֆիզիկական րոպե).
Նախնական աշխատանք.
1. Զրույցներ ջրի, նրա դերի մասին մարդու կյանքում.
2. «Ջուր» թեմայով նկարազարդումների դիտարկում։
3. Զբոսանքի ժամանակ ջրի վիճակի մոնիտորինգ.
Նյութ (մեկ երեխայի համար) 4 համարակալված բաժակ, 2 թեյի գդալ, շաքարավազ, պլաստիլին, տարբեր գույների թղթի շերտեր, տարատեսակ տարաներ։
Ի՞նչ է փոխվել հանդերձարանում.
Ո՞վ է հագնում այս խալաթները:
Ցանկանու՞մ եք որոշ ժամանակով գիտնական դառնալ:
Այսպիսով, մենք գիտնականներ ենք: Լուրջ նայեցինք ու գնացինք խումբ։
Դուք էլ նկատե՞լ եք, որ մենք այսօր մենակ չենք։ Մենք հյուրեր ունենք, բայց նրանք ամենևին էլ հյուր չեն, այլ լրագրող։ Ի՞նչ են անում լրագրողները. (հոդվածներ գրել), բայց մեր մասին հոդված գրելուց առաջ պետք է հարցազրույց անեն։ Հիմա մեզ մի քանի հարց կտան։
1. Ինձ լցնում են, խմում են, բոլորին պետք եմ։ Ով եմ ես?
Պատասխանել :
ջուր
2. Հնարավո՞ր է խմել օվկիանոսների, ծովերի ջուրը։ Ինչո՞ւ։
Պատասխան՝ ոչ, քանի որ աղի է
3. Ինչպիսի՞ ջուր է խմելու:
Պատասխան՝ թարմ
4. Ի՞նչ եք կարծում, քաղցրահամ ջրի պաշարները սահմանափակ են, թե անսահմանափակ:
Պատասխան՝ սահմանափակ
5. Ջուր, որի մեջ լուծվում են լվացող միջոցները։
Պատասխան՝ օճառ
6. Ջուր հալվելուց հետո։
Պատասխան՝ հալված
Լավ արեցիր։ Դուք ինչ-որ բան գիտեք ջրի մասին, բայց դա դեռ ամենը չէ, Ջուրն ունի բազմաթիվ հատկություններ: Որի մասին պատկերացում չունեք։ Ցանկանու՞մ եք որքան հնարավոր է շատ բան իմանալ ջրի մասին:
Տղերք, տեսեք, թե ինչ է սա: սլայդ թիվ 3
Սա գլոբուս է։
Ի՞նչ է գլոբուսը:
Ճիշտ է. Գլոբուսը մեր Երկիր մոլորակի մանրանկարիչ մոդելն է: Ահա թե ինչպես են տիեզերագնացները տեսնում մեր Երկիրը թռիչքի ժամանակ։
Ո՞ր գույնն է ամենաշատը մոլորակի վրա:
(- Կապույտ, կապույտ)
Ճիշտ. Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ են ցույց տալիս այս գույները երկրագնդի վրա:
Կապույտը և կապույտը երկրագնդի ջրի խորհրդանիշի գույնն է: Տեսեք, թե որքան ջուր կա մեր Երկրի վրա. Իսկ ո՞ւմ է պետք ջուրը։
(- Կենդանիներ, բույսեր, մարդիկ)
Ճիշտ է, առանց ջրի երկրի վրա կյանք չկա:
Ինչպե՞ս է ձեր ընտանիքն օգտագործում ջուրը: սլայդ թիվ 5
Ինչպե՞ս է մայրիկը օգտագործում ջուրը:
(- Բույսեր պատրաստելը, լվանալը, ջրելը)
Ինչպե՞ս եք օգտագործում ջուրը:
(-Խմել, լվանալ)
Լավ արեցիք։
Միանգամայն ճիշտ (ամփոփում սլայդ շոուով)
«Եթե ձեր ձեռքերը մոմի մեջ են, սահեցրեք համար 6
Եթե քթի վրա բծեր կան,
Այդ դեպքում ո՞վ է մեր առաջին ընկերը,
Արդյո՞ք այն կհեռացնի դեմքի և ձեռքերի կեղտը:
Այն, ինչ մայրիկը չի կարող անել առանց սլայդի #7
Ոչ էլ խոհարար: Մի լվացեք
Առանց որի ուղիղ կասենք
Մարդ մեռնի՞։
Որպեսզի անձրև գա երկնքից
Հացի ականջ աճեցնել
նավերի համար
համբույրներ պատրաստել,
որպեսզի դժվարություն չլինի -
Մենք չենք կարող ապրել առանց ջրի»:
Ջուրն անհրաժեշտ է երկրի վրա ողջ կյանքի համար: սլայդ թիվ 8
Իսկ հիմա հիշենք, թե ինչ է իրենից ներկայացնում ջուրը
(պատասխանը կրկնօրինակված է սլայդ շոուով)
1. Վերմակ կար՝ փափուկ, սպիտակ։ սլայդ թիվ 9
Արևը տաք էր, վերմակը հոսեց։ (Ձյուն)
2. Կամուրջ, ինչպես կապույտ ապակե սլայդ #10
Սայթաքուն, զվարճալի, թեթև: (Սառույց)
3. Փափկամազ բամբակյա բուրդ ինչ-որ տեղ լողում է։ սլայդ թիվ 11
Որքան ցածր է բուրդը, այնքան ավելի մոտ է անձրևը: (ամպ)
4. Հոսում է, հոսում - դուրս չի հոսում, սլայդ թիվ 12
Վազում է, վազում - չի վերջանում: (Գետ)
5. Մարդիկ սպասում են ինձ, զանգում են, սլայդ համար 13
Իսկ երբ գալիս եմ նրանց մոտ, նրանք փախչում են։ (անձրև)
Լավ արեց տղաներ! Եկեք խոսենք թիվ 14 սլայդից
ջրի երեք վիճակների մասին.
1. Հեղուկ վիճակ.
Ինչպե՞ս է ջուրը հայտնաբերվում հեղուկ վիճակում:
Անձրևի, կաթիլների, ցողի, առվակի տեսքով։
(աշխատել տախտակի վրա)
2. Գազային վիճակ.
Ինչպե՞ս է ջուրը հայտնվում գազային վիճակում:
Գոլորշու, ամպերի, մառախուղի տեսքով։
(քարտերը տախտակի վրա)
3. Պինդ վիճակ
Մենք արդեն գիտենք, որ ջուրը հեղուկ է։ Իսկ եթե ցուրտ է: Գոնե մի քիչ, ընդամենը մինուս մեկ աստիճան. Ինչ կլինի ջրի հետ. Այն հեղուկից կդառնա պինդ:
Ինչպե՞ս է ջուրը հայտնվում պինդ վիճակում:
(քարտը նավի վրա)
Հիշենք «Ձմեռային ծաղկանոց» մրցույթը։ սլայդ թիվ 15
Ներկել է ջուրը
Լցնել կաղապարի մեջ
սառեցված
Իսկ հիմա առաջարկում եմ մի փոքր տաքացում
Ֆիզիկական րոպե (մնեմոնիկ աղյուսակ) սլայդ թիվ 16
Ի՞նչ կա մառախուղի մեջ:
Ի՞նչ կա մառախուղի մեջ: (Երեխաները ձեռքերը ձգում են առաջ):
Ալիքները ցայտում են օվկիանոսում: (Երեխաները թափահարում են ձեռքերը՝ պատկերելով ալիքներ):
Սրանք նավերի կայմեր են: (Երեխաները ձեռքերը վեր են ձգում):
Թող նրանք արագ լողան այստեղ: (Երեխաները ձեռքերը թափահարում են ողջույնի համար):
Մենք քայլում ենք ափով
Մենք սպասում ենք նավաստիներին, (Քայլում ենք տեղում):
Մենք ավազի մեջ խեցիներ ենք փնտրում (թեքում):
Եվ մենք սեղմում ենք բռունցքները: (Երեխաները սեղմում են բռունցքները):
Նրանցից ավելի շատ հավաքելու համար -
Պետք է ավելի հաճախ այցելել: (Squats.)
Դե, հիմա մենք կգնանք
Եվ մենք կվերադառնանք տուն
Լավ, քանի որ մենք այսօր գիտնական ենք, ասա, ի՞նչ են անում։
սլայդ թիվ 17
Երեխաներ, ձեր կարծիքով որտե՞ղ են գիտնականներն անցկացնում իրենց փորձերը:
Ցանկություն ունե՞ք այցելել լաբորատորիա և մի քանի փորձեր անցկացնել ջրի մասին ավելի շատ տեղեկություններ իմանալու համար:
Մենք թիմ ենք՝ «Հարցասեր»,
Մեր կարգախոսն է՝ «Մենք ուզում ենք ամեն ինչ իմանալ»։
Հարյուր հարց տվեք մեզ
Մենք պատրաստ ենք պատասխանել!
սլայդ թիվ 18
Եվ այսպես, լաբորատորիայի մուտքը բաց է։ Եվ որպեսզի ամեն ինչ լաբորատորիայում ստացվի, պետք է հետևել կանոններին.
(երեխաներն իրենք են կանոնները պատմում ըստ մնեմոնիկ աղյուսակի) Ես խոսում եմ դիտարկման թերթիկի մասին):
1. Շատ բարձր մի խոսեք, որպեսզի չխանգարեք միմյանց։
2. Փորձի ընթացքում ձեռքերով մի դիպչեք դեմքին և աչքերին։
3. Փորձի ժամանակ զգույշ եղեք, մի շեղվեք, որպեսզի ոչինչ չթափեք, մի ցրվեք, մի կոտրվեք։
4. Մաքուր պահեք ձեր աշխատանքային տարածքը:
5. Մի մոռացեք յուրաքանչյուր փորձից հետո եզրակացություն անել.
Եվ ես առաջարկում եմ եզրակացություններ անել դիտարկումների ցանկում։ (նկարը ճիշտ պատասխանով շրջանիր մարկերով)
Իսկ եթե հանկարծ ինչ-որ բան անհասկանալի է դառնում, ի՞նչ է պետք անել։ (հարցրեք)
սլայդ թիվ 19
Իսկ հիմա բոլորին հրավիրում եմ գալ մեր լաբորատորիա։ Հարմարավետ եղիր, ես աթոռ կվերցնեմ, ես այնքան հարմարավետ եմ:
ՓՈՐՁ 1. ջուրը գույն չունի: (կաթ, ջուր, գունավոր գծեր)
Հիմա ուշադրություն դարձրեք.
Ի՞նչ կա ձեր սեղանների վրա:
Վերցրեք 1 և 2 համարներով բաժակներ:
Ինչ կա ակնոցների մեջ:
Էլ ի՞նչ կա բաժակների կողքին գտնվող սեղաններին:
Ի՞նչ գույնի են դրանք:
Այժմ խնդրում ենք ընտրել թղթի շերտ, որը համապատասխանում է կաթի գույնին:
Լավ արեցիր։ Այժմ ընտրեք մի շերտ, որը համապատասխանում է ջրի գույնին:
Ջուրը գույն ունի՞։ Ինչ ես կարծում?
Այսպիսով, ինչ կարող ենք ասել ջրի մասին:
Ի՞նչ է, եթե այն գույն չունի:
Եզրակացություն№20 անգույն ջրային սլայդ
ՓՈՐՁ 2. ջուրը մաքուր է: (նույնը գդալների դեպքում)
Ձեզանից յուրաքանչյուրն ունի թեյի գդալ: Մի գդալը թաթախեք մի բաժակ ջրի մեջ, իսկ մյուսը մի բաժակ կաթի մեջ։
Ասա ինձ, խնդրում եմ, կարո՞ղ ես տեսնել գդալի հատակը կաթի բաժակի մեջ։
Կարո՞ղ եք տեսնել գդալը ջրի բաժակի մեջ:
Այսպիսով, ինչ կարող ենք ասել ջրի մասին: Ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել:
Եզրակացություն: մաքուր ջուր սլայդ թիվ 21
(Եզրակացությունը նշում ենք դիտորդական թերթիկում):
ՓՈՐՁ 3. ջուրը համ չունի: (նույնը, փորձիր)
Իսկ կաթը փորձենք, ի՞նչ համ ունի։
Ինչ համ ունի ջուրը:
ԵզրակացությունՋուրը չունի համային սլայդ #22
(Եզրակացությունը նշում ենք դիտորդական թերթիկում):
ՓՈՐՁ 4. ջուրը հոտ չունի: (նույնը, հոտոտել)
Հիմա փորձենք ջրի հոտը առնել։ Ի՞նչ կասեք ջրի հոտի մասին։
(հիշեք, թե ինչպես են ծաղիկների հոտը, նարինջը)
ԵզրակացությունՋուրը հոտ չունի №23 սլայդ
(Եզրակացությունը նշում ենք դիտորդական թերթիկում):
ՓՈՐՁ 5. ջուրը ձև չունի: (խորանարդ, կաղապարներ)
Տղերք, ի՞նչ կա իմ ձեռքում։ Ի՞նչ ձև ունի այն:
(Ես ամեն տեղ դնում եմ) - խորանարդը փոխու՞մ է իր ձևը:
Տղերք, ես մտածում եմ, թե ջուրն ինչ ձև ունի: Դու հետաքրքրված ես?
Դուք ունեք տարբեր ձևերի կաղապարներ: Փորձենք ջուր լցնել բոլոր կաղապարների մեջ։ Ի՞նչ ենք մենք տեսնում։
Ճիշտ է. Տղերք, սա նշանակում է, որ ջուրը հստակ ձև չունի: Ուր էլ որ լցնենք, ջուրը վերցնում է այն ձևը, որով գտնվում է անոթը։
ԵզրակացությունՋուրը ձևավորված չէ սլայդ #24
(Եզրակացությունը նշում ենք դիտորդական թերթիկում):
ՓՈՐՁ 6. ջուր - լուծիչ (թիվ 3, թիվ 4, քարտ - սխեմա)
Այս փորձի համար մեզ անհրաժեշտ են 3 և 4 համարներով բաժակներ և գծապատկերային քարտ: Ուշադիր նայեք գծապատկերին, այնտեղ գծված է փորձի հաջորդականությունը։ (Խնդրում եմ .... ասա ինձ, թե ինչ է նա արել)
Ջրի մեջ լուծված շաքարավազ։ Ջուրը սլայդ թիվ 25 է
շաքարավազի լուծիչ:
Կարո՞ղ եք բոլոր նյութերը լուծվել ջրում: Եթե մի կտոր պլաստիլինի լցնես ջրի մեջ, այն նույնպես շաքարավազի պես կվերանա։
Առաջարկում եմ սեղանիցս պլաստիլին վերցնել ու ավելացնել թիվ 4 ապակու մեջ։ Երեխաները ինքնուրույն են աշխատում։ Ուսուցիչը 3-4 հոգու հարցնում է, թե ինչ եղավ ջրի մեջ պլաստիլինի հետ:
Պլաստիլինը չի լուծվում ջրի մեջ, այն գտնվում է ապակու ներքևում:
Լավ արեց տղաներ! Այժմ շաքարավազի, պլաստիլինի հետ փորձեր կատարելով՝ ջրի ի՞նչ նոր հատկություն եք հանդիպել։
ԵզրակացությունՋուրը կարող է լուծել որոշ նյութեր, բայց ոչ: Որոշ նյութերի համար այն լուծիչ է, իսկ մյուսների համար՝ ոչ։
(Եզրակացությունը նշում ենք դիտորդական թերթիկում):
Վերջնական փուլ
Ջուրը մարդու լավ ընկերն ու օգնականն է։ Առաջարկում եմ լսել Նատալյա Ռիժովայի բանաստեղծությունը «Կախարդական ջուր
Դուք լսել եք ջրի մասին:սլայդներ թիվ 26,27,28,29,30,31
Ասում են՝ ամենուր է։
Դուք այն կգտնեք լճակում
Եվ խոնավ անտառային ճահիճում:
Ջրափոսում, ծովում, օվկիանոսում,
Եվ մեջծորակ.
Ինչպես սառցալեզու սառցակալումը
Մշուշով սողում է անտառ,
Եռում է վառարանի վրա
Թեյնիկի գոլորշին շշնջում է,
Մենք չենք կարող լվանալ առանց նրա
Մի կերեք, մի խմեք!
Ես համարձակվում եմ ձեզ ասել.
Մենք չենք կարող ապրել առանց նրա:
Իսկապես, առանց ջրի անհնար է ապրել երկրի վրա։ Մենք հիմա մի քանի բացահայտումներ ենք արել մեզ համար։ Որո՞նք են ջրի հատկությունները բնության մեջ: (թափանցիկ, անհոտ և անհամ): Սա հենց այն տեսակի ջուրն է, որն անհրաժեշտ է Երկրի վրա գտնվող ողջ կյանքին: Իսկ եթե հանկարծ այն փոխեց իր հատկությունները, սկսեց սարսափելի հոտ գալ, պղտորվել, տհաճ համ առաջացավ, ի՞նչ եղավ ջրի հետ։ (կեղտոտ):
Դա խմելի՞ է:
Եվ որպեսզի մենք բավականաչափ մաքուր ջուր ունենանք, ի՞նչ է պետք անել։ (ջուրը պետք է պաշտպանված և պաշտպանված լինի, ժամանակին փակեք ծորակը, շատ մի ծախսեք, ինքներդ աղբը մի նետեք գետը, ուրիշներին արգելեք):
Ի՞նչը մեզ թույլ տվեց ավելին իմանալ ջրի հատկությունների մասին:
Ո՞ր փորձն էր ձեզ համար ամենադժվարը: (Ամենաշատը ձեզ դուր եկավ?)
- ... ուրիշ ի՞նչ փորձեր կուզենայիք անել ջրի հետ: (կարգավորել հետագա աշխատանքի համար)
(գովեք յուրաքանչյուրին առանձին)
Մեր փորձերն ավարտվեցին, դուք կարող եք վերցնել ձեր դիտարկման թերթիկները, դրանք դեռ կարող են ձեզ օգտակար լինել:
Եվ կրկին մեր ճանապարհին լրագրողներ.
Հարցեր լրագրողներից. սլայդ թիվ 32
Հիշենք, թե ջրի ինչ հատկությունների հետ ենք այսօր ծանոթացել, ի՞նչ ենք դնելու մեր գիտելիքների սնդուկում։ (նայում է նրանց դիտացանկերին)
1. Անվանե՛ք ջրի երեք վիճակները (հեղուկ, պինդ, գազային)
2. Պատմիր ջրի ի՞նչ հատկությունների հետ ես ծանոթացել։ (առանց գույնի, հոտի, համի, ձևի, թափանցիկ, որոշ նյութերի համար լուծիչ է):
3. Արդյո՞ք այն, ինչ սովորեցիք այսօր, կարևոր է: Արդյո՞ք դա կաշխատի ձեզ համար կյանքում:
Շնորհակալություն հարցազրույցի համար, վստահ ենք, որ դուք կդառնաք իսկական գիտնականներ, ովքեր բազմաթիվ բացահայտումներ կանեն։
GCD- ի ամփոփում ավագ խմբում փորձարարական գործունեության վերաբերյալ թեմայի շուրջ.
«Սովորում ենք ցույց տալ հնարքներ»
Փորձարարական գործունեության միջոցով նպաստել երեխաների ճանաչողական գործունեության, հետաքրքրասիրության զարգացմանը
Առաջադրանքներ:
1. Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները տարբեր նյութերի (ջուր, թուղթ, մագնիս) հատկությունների մասին;
2. զարգացնել երեխաների տեսողական, լսողական, շարժիչ հիշողությունը.
3. Հետազոտական գործունեության գործընթացում զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ.
4. Մշակել համահունչ, երկխոսական խոսք, պատասխանել հարցերին նախադասությամբ, բառերը համաձայնեցնելով սեռով և գործով.
5. Խրախուսեք երեխաներին իրենց կարծիքն արտահայտելու և պաշտպանելու ունակության համար:
Նախնական աշխատանք.
1. Խմբով փորձեր (ներկեր խառնելով նոր գույների և երանգների ստացում; մատիտով թղթի նեղ շերտերը խողովակի մեջ պտտելը; ամենաներծծող հատկություններով նյութերի որոշում (ջրափոսը թղթով, բամբակով, կտորով, սպունգով սրբել); որոշ իրեր գրավելու մագնիսի կարողության բացահայտում);
2. Ֆիզիկական կուլտուրայի րոպե սովորելը;
3. Հյուրերի համար նվերներ պատրաստելը;
4. Փորձի ընթացքում խմբում վարքագծի կանոնների քննարկում.
Սարքավորումներ:
յուղապատված սեղան,
կախարդի գլխարկներ,
Կախարդական փայտիկ,
ջրի պլաստիկ շշեր,
գուաշ,
խոզանակ,
ավազան ջրով,
թղթե ծաղիկներ,
բաժակ գունավոր ջուր
անձեռոցիկ,
կարիչ,
մատիտ,
մետաղական բանալիներ,
ստվարաթղթե թերթ մագնիսով,
շոտլանդական,
առարկաներ տարբեր նյութերից.
Դասի առաջընթաց.
խնամակալհրավիրում է երեխաներին զբոսնել աշնանային անտառում:Մենք ամբողջ օրը քայլում էինք աշնանային անտառում (նրանք քայլում են շրջանաձև, մեկը մյուսի հետևից)
Հիանալ խոտով (թեքվելով դիպչել խոտին)
Նրանք օդ են շնչել (ձեռքերը թափահարում են իրենց վրա)
Երկիրը տերևներով ուղարկվում է ոտքերի տակ (քայլում են մատների վրա, ձեռքերը գոտիների վրա)
Քայլում ենք մատների վրա, թեթև քայլում
Այստեղ ծառերը կանգնեցին մեր ճանապարհին (օձի պես վազելով)
Պե՞տք է փախչել, թե՞ խուսափել դրանցից:
Ամպը փոքր է
Անձրևը մեզ բերեց (երեխաները ազատորեն շրջում են խմբով)
Եկեք վազենք ծառի տակ
Մենք այնտեղ կթաքնվենք (մի երեխա մեջտեղում կանգնած է, երեխաները կծկվել են նրա շուրջը):
Մանկավարժ.Տղերք, վերջերս մենք խոսեցինք մասնագիտությունների մասին:
Հիշենք, թե ով է հրաշագործը. (Մարդը, ով ցույց է տալիս կախարդական հնարքներ)
Որտեղ կարող եք տեսնել հնարքներ: (կրկեսում)
Կարո՞ղ եք հնարքներ անել:
Ուզում եք, որ ձեզ մի քանի մանկական հնարքներ սովորեցնեմ:
Դուք կսովորեք և ցույց կտաք դրանք ձեր ծնողներին: (Երեխաները նստում են սեղանների շուրջ)
Եկեք մի քանի կախարդական գլխարկներ դնենք:
Ի՞նչ ունեմ իմ ձեռքերում: (Կախարդական փայտիկ)
Ես կլինեմ գլխավոր կախարդը, իսկ դուք՝ իմ օգնականները։
Ձեր խնդիրն է նայել հնարքին և գուշակել դրա գաղտնիքը:
Ֆոկուս թիվ 1. «Գունավոր ջուր»
Սկուտեղի վրա անընդմեջ դրված են 4 պլաստմասե շշեր՝ լցված ջրով։
Մանկավարժ.Ահա պարզ ջուր, ի՞նչ գույն է այն։ (ջուրը մաքուր է)
Ուսուցիչը կանչում է երկու երեխաների, որոնք կախարդական բառերն արտասանելուց հետո՝ «ՊԱՐԶ ՋՈՒՐ ԷՐ, ԳՈՒՆԱՎՈՐ ՋՈՒ ԴԱՐՁԵՔ», կախարդական փայտիկը թափահարելուց հետո սկսում են ակտիվորեն թափահարել շշալցված ջուրը։
Դրանից հետո ջուրը վերածվում է տարբեր գույների՝ կապույտ, կարմիր, դեղին։
մանկավարժ:Ինչո՞ւ եք կարծում, որ ջուրը վերածվեց տարբեր գույների: (երեխաները բարձրաձայնում են)
Պետք է երեխաներին հասցնել ճիշտ պատասխանին՝ ջուրը խառնվել է ներկի հետ և գունավորվել։
Ուսուցիչը գործնականում փորձարկում է երեխաների ենթադրությունները: (Նա վրձինով խիտ ներկ է դնում շշի կափարիչի տակ: Պտուտակում է այն և թափահարում):
Ֆոկուս թիվ 2. «Կենդանի ծաղիկներ»
Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս թղթից պատրաստված ծաղիկ:
Մանկավարժ.Ինչ է այս ծաղիկի անունը: (Ջրաշուշան)
Մանկավարժ.Որտեղ է այն աճում: (Լճի վրա, լճակի վրա)
Ուսուցիչը սեղանին դնում է մի բաժակ ջուր:
Մանկավարժ.Վերցրեք ինքներդ պատրաստած ջրաշուշանը և զգուշորեն դրեք ջրի մակերեսին։ Եկեք բոլորս միասին ասենք. «ՀԵՅ ԾԱՂԻԿՆԵՐ, ԱՐԹՆԱՑԵՔ: ԲԱՑՎԵՔ ԾԵՐԹԱԿՆԵՐԸ։
Երեխաները նայում են ծաղկաթերթերի բացմանը:
Մանկավարժ.Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է այս հնարքի գաղտնիքը։
Մանկավարժ.Ինչու են ծաղկաթերթերը բացվել: (Երեխաներն իրենց գուշակություններն են անում)
Պետք է երեխաներին հասցնել ճիշտ պատասխանին՝ թուղթը կլանում է ջուրը, իսկ ծաղկաթերթիկները բացվում են ջրի ծանրության տակ ու պառկում ջրի երեսին։
Ուսուցիչը մեկ երեխայի է կանչում ենթադրությունը գործնականում ստուգելու համար: (Նա անձեռոցիկը թաթախում է մի բաժակ գունավոր ջրի մեջ, որն արագ կլանում է ջուրը):
Ֆիզկուլտուրա «Ծաղիկ»
Մեր հրաշք ծաղիկները
բացեք ծաղկաթերթերը
Քամին մի քիչ շնչում է
Ծաղկաթերթիկները օրորվում են
Մեր հրաշք ծաղիկները
փակիր ծաղկաթերթիկները
գլուխները թափահարել
Հանգիստ քնել
Երեխաները նստում են իրենց կախոցների վրա: Ձեր ափերը միասին դնելով ձեր կրծքավանդակի դիմաց: Նրանք սկսում են դանդաղ ոտքի կանգնել, ձեռքերը բացել գլխավերևում, օրորվել և դանդաղ վերադառնալ իրենց սկզբնական դիրքին։
Ֆոկուս թիվ 3. «Հնազանդ բանալի»
Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս ստվարաթղթե թերթիկ, կանչում է օգնականներից մեկին, խնդրում նրան վերցնել բանալին և ամրացնել այն ստվարաթղթե թերթիկի վրա, որտեղ ուսուցիչը ցույց կտա կախարդական փայտիկով (բանալին ընկնում է սեղանի վրա)
Մանկավարժ.Ահա մի չարաճճի բանալի: Հավանաբար պետք է կարթ նկարել: Մարկերով մանգաղ է նկարում և կախարդական ուղղագրություն արտասանում.
Օգնականը հեշտությամբ ամրացնում է բանալին գծված կարթին։
Մանկավարժ.Ո՞րն է այս հնարքի գաղտնիքը։ (երեխաները խոսում են)
Պետք է երեխաներին տանել դեպի ճիշտ պատասխանը՝ սավանի հետևի մասում ամրացված է մագնիս, որն իր մեջ է ձգում մետաղական բանալին։
Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին ստուգում է ենթադրությունները գործնականում և ցույց է տալիս մագնիսի փոխազդեցությունը տարբեր առարկաների հետ (փայտ, ապակի, մետաղ, ռետին):
Մանկավարժ.Տղերք, հավանեցի՞ք կախարդական հնարքները: Կարո՞ղ եք ինքներդ ցույց տալ դրանք:
ՀԱՆԳՈՒՏ ՀԱՆԵՔ ԿԱՊԱԿՆԵՐԸ ԵՎ ԴԵՔ ՏԵՂԸ
Մագ լինելու համար պետք է շատ զգույշ լինել: Հիմա եկեք տեսնենք, թե որքան խելացի եք դուք:
Ուսուցիչը գրատախտակին կախում է 2 նկար
Խաղ «Գտիր տարբերությունը»
Մանկավարժ.Ուշադիր նայեք նկարներին. Նրանք նույնն են. (Երեխաները գտնում են տարբերություններ, ուսուցիչը դրանք կցում է նկարին)Մանկավարժ.Տղերք, այսօր դուք գլուխ հանեցիք իմ բոլոր առաջադրանքներից՝ բացահայտեցիք հնարքների գաղտնիքները և գտաք նկարների տարբերությունները։ Ձեզ հետաքրքրե՞ց։ Հուսանք, որ մեր հյուրերը նույնպես:
Որպեսզի կյանքը գեղեցիկ լինի
Օրն ավելի զվարճալի դարձնելու համար
Մենք ձեզ նվերներ ենք բերում
Շուտով վերցրեք դրանք
Երեխաները հյուրերին նվիրում են ձեռագործ մեդալիոններ ջրաշուշաններով
Շնորհակալություն ուշադրության համար!