Նորածնի կարճ ձեռքերն ու ոտքերը. Դիտել ամբողջական տարբերակը

Երեխաների մասին հոգալը և՛ ուրախություն է, և՛ դժվարություն: Հազվագյուտ երեխան բացարձակապես առողջ է։ կա՛մ վարակվում են SARS-ով, կա՛մ աղիքային վարակով, կա՛մ բրոնխիտով, կա՛մ այլ բանով: Շատ ծնողների համար մանկական կլինիկան դառնում է երկրորդ տուն:

Մանկական ոտքեր՝ ոչ բնորոշ նշաններ

Սառը ոտքերը երեխայի մեջ

Որոշ մայրեր, նկատելով, որ երեխայի ոտքերը սառել են, սկսում են երեխային փաթաթել վերմակներով և շալերով։ Դուք չպետք է դա անեք: Երեխայի սառը ոտքերը բացարձակապես նորմալ են: Երեխան ավելի հեշտ է հանդուրժում ցուրտը, քան շոգը։ Եթե ​​երեխան փաթաթված է, ապա նա ավելի շատ անհարմարություն կզգա:

Կրծքավանդակի մոտ քրտնած ոտքեր

Երեխաները մինչև հինգ տարեկանը շատ են քրտնում այն ​​պատճառով, որ նրանց նյութափոխանակությունը դեռ նորմալ չի վերադարձել։ Եթե ​​երեխայի ոտքերը քրտնում են, դուք չպետք է խուճապի մատնվեք: Պարզապես պետք է մի փոքր բացել փշրանքները եւ թույլ տալ, որ ոտքերը շնչեն։

Չոր ոտքերը երեխայի մեջ

Որպեսզի երեխայի մաշկը մաքուր և գեղեցիկ լինի, ինչպես գովազդային հոլովակներում, անհրաժեշտ է ոչ միայն խնամել դրա մակերեսը, այլև հետևել փշրանքների սնուցմանը։ Նորածինների ոտքերի չորությունը կարող է պայմանավորված լինել ջրի պատճառով, այնպես որ դուք պետք է լոգանքից հետո մաշկը յուղեք խոնավեցնող լոսյոններով կամ յուղերով:

Երեխայի մեջ կոպիտ ոտքեր

Եթե ​​մայրը հետևում է, թե ինչ է ուտում և թույլ չի տալիս երեխային կեղտոտ առարկաներ դնել իր բերանում, նա կարող է որոշակի անվտանգություն ապահովել երեխային։ Նորածինների կոպիտ ոտքերը հաճախ ցույց են տալիս ալերգիկ ռեակցիա, որը տեղի է ունենում դեղերի կամ սննդի պատճառով: Այս անախորժությունից ազատվելու համար անհրաժեշտ է կարգավորել սննդակարգը և այցելել մանկաբույժի։

Կետ երեխայի ոտքի վրա

Բոլոր մայրերը ցանկանում են, որ իրենց երեխաները գեղեցիկ և առողջ լինեն։ Սա երազանք է և իդեալ, որին պետք է ձգտել։ Իրական կյանքում այս երազանքի ճանապարհին առաջանում են ալերգիաներ, բնածին և ձեռքբերովի հիվանդություններ և շատ ավելին: Երեխայի ոտքի բնածին հետքը կարելի է հեռացնել մասնագիտացված կենտրոններում: Այնուամենայնիվ, մի շտապեք, գուցե որոշ ժամանակ անց այն ինքն իրեն կվերանա։

Կարմիր ոտքերը կրծքի վրա

Որպեսզի երեխան ալերգիա չունենա, պետք է վերահսկել ոչ միայն այն, թե ինչ են ուտում մայրն ու երեխան, այլ նաև, թե ինչով են լվանում երեխայի հագուստը և բոլոր նրանց, ովքեր երեխայի հետ անմիջական շփման մեջ են։ Երեխայի կարմիր ոտքերը ալերգիայի նշան են: Հավանաբար մաշկը արձագանքել է նոր դիմափոշու, որով լվացել են տակդիրները։ Լվացեք մանկական հագուստը միայն մանկական փոշիով կամ լվացքի օճառով։

Ծալքեր երեխայի ոտքերի վրա

«Զգեստների» թմբլիկ փոքրիկները յուրաքանչյուր կնոջ երազանքն է։ Չափից շատ սնված երեխաներ, որոնց աչքերը չեն երևում, մասնավորապես թմբլիկ, աշխույժ և շարժուն երեխաներ: Երեխայի ոտքերի ծալքերը ցույց են տալիս նորմալ զարգացումը: Նրանք պետք է ուշադրություն դարձնեն երեխայի հենաշարժական համակարգի զարգացումն ուսումնասիրելիս։ Ծալքերի մեջ պետք է լինի համաչափություն։

Կրծքավանդակի վրա կարճ ոտքեր

Բոլոր երեխաները բոլորովին տարբեր են: Այնուամենայնիվ, կան չափանիշներ, որոնք թույլ են տալիս բժիշկներին դատել՝ երեխան նորմալ է զարգանում, թե ոչ: Երեխայի կարճ ոտքերը չպետք է տագնապ առաջացնեն մոր մոտ: Երեխայի մարմինը զարգանում է անհամաչափ. Դեռահասության շրջանում այս անհամաչափությունն առավել նկատելի է դառնում։ Բայց սրա վրա պետք չէ ուշադրություն դարձնել, քանի որ երեխաներն այսպես են մեծանում։

Մանկական ոտքեր. շարժիչային խնդիրներ

Երեխայի ոտքերի տոնայնությունը

Հիպերտոնիկություն, հիպոտոնիա - ծնողները երեխա ունենալու ժամանակ հանդիպում են այս անհասկանալի բառերին: Իդեալում, նորածնի ոտքերը պետք է բացվեն գորտի պես: Նրանք չպետք է շատ դանդաղաշարժ լինեն, բայց միևնույն ժամանակ չպետք է փոքրանան։ Երեխայի ոտքերի տոնայնությունը պետք է լինի նորմալ, եթե կա շեղում, պետք է գնալ մերսող թերապևտի և անցնել մերսման կուրս։

Երեխան սեղմում է ոտքը

Ձեր երեխայի առողջական վիճակի մեջ համոզվելու համար հարկավոր է պարբերաբար այցելել մանկաբույժի։ Եթե ​​երեխան քաշում է իր ոտքը, դուք պետք է այն ցույց տաք նյարդաբանին:

Երեխան հրում է ոտքերը

Երեխայի մարսողական համակարգը կատարյալ չէ. Առաջին երեք ամիսներին աղիներում առաջացող գազերը ուժեղ ցավ են առաջացնում։ Երբ երեխան կոլիկ է ունենում, նա լաց է լինում, վատ է քնում և հարվածում է ոտքերին։ Երեխան ռեֆլեքսորեն ձգում է ոտքերը, այս շարժումը նրան որոշակի թեթևացում է բերում:

Երեխան ձգում է իր ոտքերը

Շարունակելով կոլիկի թեման՝ կարելի է ասել, որ հարձակման ժամանակ երեխան ոչ միայն ձգում է, այլեւ ձգում ոտքերը։ Երեխան երկարում է ոտքերը և կերակրելուց որոշ ժամանակ անց ոլորում: Այս վիճակը մեղմելու համար ծնողները պետք է երեխային ցույց տան մանկաբույժին, որպեսզի նա որոշ դեղամիջոցներ նշանակի, որոնք կօգնեն ազատվել գազերից և նորմալացնել մարսողական տրակտը։

Կրծքավանդակի ոտքի ցնցում

Եթե ​​երեխան արագ շարժում է ոտքերը, սա նորմ է: Երբ երեխայի ոտքը դողում է հանգիստ վիճակում, դուք պետք է ավելի ուշադիր նայեք երեխային և հասկանաք, թե կոնկրետ որ ժամին է դա տեղի ունենում: Լուրջ հետեւանքներից խուսափելու համար անհրաժեշտ է երեխային ցույց տալ մանկաբույժին կամ նյարդաբանին։

Երեխան հարվածում է ոտքերին

Նորածնի բոլոր համակարգերը թերզարգացած են։ Մարդկային ձագը ողջ կենդանական աշխարհի միջավայրին ամենաանհարմարեցվածն է: Փոքրիկը ոլորում է ոտքերը՝ մարսողական համակարգի թերզարգացածության պատճառով։ Երեխային առաջին երեք ամիսներին խանգարող գազերը թույլ չեն տալիս նրան նորմալ քնել և վայելել կյանքը։

Մարդու մարմինը կյանքի տարբեր ժամանակահատվածներում տարբեր համամասնություններ ունի։ Գլուխը, մարմինը, ձեռքերն ու ոտքերը մշտական ​​հարաբերակցության մեջ են յուրաքանչյուր տարիքի համար։ Իհարկե, կան անհատական ​​տատանումներ (կախված սեռից, ռասայից և այլն), բայց այդ տատանումների սահմանները համեմատաբար փոքր են, ուստի նույն տարիքի մարդիկ միջինում ունեն նույն մարմնի համամասնությունները։ Եվ եթե այդ համաչափությունը խախտվում է, ապա դա մեր կողմից ընկալվում է որպես ներդաշնակության խախտում կամ գեղագիտական ​​թերություն։

Համաձայն ընդհանուր կանոնների՝ ճիշտ ծալված մարդու մարմնում գլխի երկարությունը 8 անգամ պակաս է ամբողջ մարմնի երկարությունից և 3 անգամ փոքր է մարմնի երկարությունից։ Ձեռքերի երկարությունը 3,25 է, իսկ ոտքերը՝ 4,25 գլխի երկարությունը։ Երեխայի մարմինը բոլորովին այլ համամասնություններ ունի. Այսպիսով, նորածնի մոտ գլխի երկարությունը ընդամենը 4 անգամ պակաս է մարմնի երկարությունից, ձեռքերի երկարությունը՝ 1,6, իսկ ոտքերի երկարությունը՝ 2,5 անգամ՝ գլխի երկարությունից։ Այս գործակիցները փոխվում են տարվա ընթացքում։ Գլխի երկարությունը մոտ 5 անգամ տեղավորվում է մարմնի երկարության մեջ, իսկ ձեռքերի երկարությունը հավասար է ոտքերի երկարությանը։ Այսպիսով, երեխան (համեմատած մեծահասակների հետ) կարճ ոտքերով և կարճ ձեռքերով արարած է՝ մեծ գլխով և մեծ աչքերով: (Աչքերը մարդու աճի ժամանակ՝ մանկությունից մինչև հասուն տարիք, շատ ավելի դանդաղ են աճում, քան մարմնի մյուս մասերը։ Հետևաբար, գլխի համամասնությունների հետ կապված՝ երեխաները շատ ավելի մեծ աչքեր ունեն, քան մեծահասակները։)

Այս երեւույթն օգտագործվում է անիմատորների կողմից։ Եթե ​​նրանք ցանկանում են, որ իրենց կերպարն առաջացնի քնքշություն, սեր և այլ հաճելի հույզեր, ապա նրան պատկերում են երեխայի համամասնություններով՝ մեծ գլուխ, երկար թարթիչներով հսկայական աչքեր, կարճ թաթեր (կամ ձեռքեր և ոտքեր): Եվ հակառակը՝ չար կերպարը պետք է նկարել չափահասի համամասնությամբ:

Համամասնություններից անցնենք բացարձակ արժեքներին։ Երեխայի մեկ տարեկանից հետո նրա ֆիզիկական զարգացման տեմպերը որոշակիորեն դանդաղում են։ Նրա մարմնի քաշը շաբաթական միջինը ավելանում է ընդամենը 30-50 գ-ով։

Երեխայի մոտ մեկ տարեկանում գլխի շրջագիծը հասնում է միջինը 46,6 սմ-ի, մեկուկես տարեկանում՝ 48 սմ-ի, իսկ երկու տարեկան երեխաների մոտ՝ մինչև 49 սմ-ի։ Կյանքի երկրորդ տարում գլխի շրջագիծն ավելանում է 2 սմ-ով։Որպեսզի որոշվի, թե արդյոք երեխան ճիշտ է զարգանում՝ մարմնի քաշի և երկարության հետ մեկտեղ, որոշվում է նաև նրա համաչափությունը։ Օրինակ, ենթադրվում է, որ երեխայի կրծքավանդակի շրջագիծն ավելի մեծ է, քան գլխի շրջագիծը նույնքան սանտիմետրով, որքան երեխայի տարիքը:

Ոտքերը երկարությամբ շատ ավելի արագ են աճում, քան ձեռքերը։ Մինչ նորածնի մոտ ձեռքերը մի փոքր ավելի երկար են, քան ոտքերը, տարեցտարի վերջույթները դառնում են նույն երկարությունը, իսկ երկու տարեկան երեխայի մոտ ոտքերը արդեն ավելի երկար են, քան ձեռքերը: Հաշվի առեք երեխայի գանգը: Այն բաժանված է ճակատային և ուղեղային մասերի։ Գանգի ուղեղի հատվածը շատ ավելի մեծ է, քան դեմքի մասը, հատկապես նորածինների մոտ։ Տարիքի հետ ամբողջ գանգը մեծանում է, բայց դեմքի հատվածը շատ ավելի արագ է աճում, քան ուղեղը։ Արտաքին տեսքի համար առանձնահատուկ նշանակություն ունի ստորին ծնոտի աճը։ Այս ոսկորը բաղկացած է ոսկրային կամարից և դրանից ձգվող ճյուղերից։ Ճյուղերից և աղեղից ձևավորված անկյունը տարիքի հետ փոխվում է) բութից ուղիղ։ Միևնույն ժամանակ, կանանց մոտ ստորին ծնոտի (ինչպես նաև ամբողջ գանգի) ձևը հասուն տարիքում շատ նման է երեխայի ձևին:

Երեխայի մարմնի քաշի փոփոխություններ. Այս ժամանակահատվածում այն ​​ավելանում է ամսական մոտ 200-250 գ-ով, ինչը կազմում է տարեկան մոտ 2,5-3 կգ: Իսկ աճը 12 սմ-ով ավելանում է, ու ամեն ամիս դանդաղում է։ Երբեմն այն կարող է նույնիսկ կանգ առնել և անփոփոխ մնալ 1-3 ամիս: Սա կարող է կախված լինել սննդից, շրջակա միջավայրից և այլ գործոններից: Այնուամենայնիվ, և՛ հասակը, և՛ մարմնի քաշը ավելի շատ կախված են ժառանգականությունից:

Տարվա և 18-րդ ամսի միջև, որպես կանոն, առաջանում է չորս նախամորթ։ Իսկ 16-ից 24-րդ ամիսների ընթացքում ժանիքներ են ժայթքում: Կարող է խախտվել ատամների աճի կարգը, սակայն միջինում կյանքի 25-րդ ամսում երեխան պետք է ունենա 20 կաթնատամ։

Երբեմն ատամների դուրս գալը կարող է ուղեկցվել տեղային ցավով, թուքի արտազատմամբ, դյուրագրգռությամբ և ախորժակի կորստով:

Չնայած այն հանգամանքին, որ մեկից մեկուկես տարեկան երեխան արդեն կանգնած է և լավ է քայլում, նրա մարմնի կառուցվածքը դեռ լիովին չի համապատասխանում ուղիղ քայլելու գործառույթին, որը մարդուն տարբերում է բարձրակարգ կենդանիներից։

Բանն այն է, որ նրա կարճ ոտքերի ոտքերը դեռ շատ փոքր են, իսկ գլուխը՝ մեծ ու ծանր։ Պարանոցի, մեջքի, ոտքերի մկանները դեռ ամուր չեն։ Այս ամենը դժվարացնում է հավասարակշռությունը պահպանելը։ Բացի այդ, երեխայի վեստիբուլյար ապարատը դեռ թերզարգացած է։

Մեծահասակների ողնաշարն ունի մի քանի ֆիզիոլոգիական կորեր, որոնք հեշտացնում են կանգնելն ու քայլելը: Այս կորերը կոչվում են լորդոզ և կիֆոզ: Լորդոզը առաջի թեքություն է: Կիֆոզ - հետին: Մեծահասակն ունի արգանդի վզիկի լորդոզ, կրծքավանդակի կիֆոզ, գոտկային լորդոզ և սակրոկոկսիգիալ կիֆոզ: Ֆիզիոլոգիական կորերը ծառայում են որպես մի տեսակ ցնցող կլանիչներ, որոնք մեղմացնում են մարմնի ցնցումները քայլելիս, վազելիս և ցատկելիս:

Երեխաների, հատկապես փոքրերի մոտ, ողնաշարը չունի այս բոլոր կորերը: Բացի այդ, նա դեռ ուժեղ չէ, նրա կապանային ապարատը լիովին ձևավորված չէ և սկսում է ոսկրանալ միայն նախադպրոցական տարիքի վերջում: Իսկ ողնաշարի կորերը միջինում ձևավորվում և ամրագրվում են 13-15 տարեկանում։ Ընդ որում, դրանք ձևավորվում են հաջորդաբար։ Նորածնի մոտ ողնաշարը գրեթե ուղիղ սյունակի ձև ունի։ Երբ երեխան սկսում է բռնել գլուխը, և պարանոցի մկանները ներգրավվում են աշխատանքի մեջ, սկսում է ձևավորվել արգանդի վզիկի լորդոզ: Հետագայում, երբ երեխան սկսում է նստել, առաջանում է կրծքային կիֆոզ։ Իսկ այն բանից հետո, երբ երեխան սկսում է կանգնել և քայլել, ձևավորվում է գոտկային լորդոզ։ Բայց նույնիսկ այս պահին, երբ երեխան պառկում է, նրա ողնաշարը նորից ուղղվում է, քանի որ նա դեռ չի հասել ոսկրացման ցանկալի աստիճանին։

Ընդհանուր առմամբ, երեխայի ոսկորները մինչև սեռական հասունություն չեն հասնում լիարժեք հասունության: Մինչ այս, երեխայի ոսկորի մակերեսային շերտը՝ պերիոստեումը, շատ ավելի հաստ է, քան մեծահասակների մոտ։ Ուստի երեխաների մոտ «կանաչ ճյուղի» տիպի կոտրվածքները շատ տարածված են։ Երբևէ կոտրե՞լ եք թփերի կանաչ երիտասարդ կադրերը: Հիշեք, թե ինչպես դա տեղի ունեցավ. ցողունը ներսից կոտրվեց, իսկ դրսից հաստ հյութեղ կեղևը պահում է այն և գրեթե չի կոտրվում: Այդպիսին են երեխաների ենթապերիոստեալ կոտրվածքները։ Բացի այդ, ձեռքի և ոտքի ոսկորները երկար ժամանակ ունեն աճառային հիմք և որոշակի ժամանակ ոսկրանում են։

Սրտանոթային, շնչառական և մարսողական համակարգերն այս վեց ամիսների ընթացքում (տարեկանից մինչև մեկուկես տարի) նկատելի փոփոխություններ չեն կրում։ Այսպիսով, սրտի հաճախությունը մնում է րոպեում մոտ 120, շնչառական հաճախությունը րոպեում 30 շնչառությունից ցածր չէ: Ինչ վերաբերում է աղեստամոքսային տրակտին, ապա այն շարունակում է աշխատել նույն կերպ, եթե, իհարկե, երեխայի սննդակարգ չներդրեք շիշ քյաբաբը, խորովածը, բեկոնը սխտորով և այլ մսամթերք, որոնք նախատեսված չեն այս տարիքի համար։

Եթե ​​ծնողները նկատում են, որ իրենց երեխան կարճ ձեռքեր ունի, ապա պետք է կարդան այս հոդվածը։

Հաճախ ծնողներին անհանգստացնում է երեխայի մարմնի համամասնությունները, երբեմն նրանց թվում է, թե երեխան չափազանց կարճ ձեռքեր կամ ոտքեր ունի, կամ երեխայի գլուխը շատ մեծ է։ Պետք է նշել, որ երեխայի համար նորմալ համամասնությունն ընդամենը մեծ գլուխն է և համեմատաբար կարճ ու թույլ վերջույթները։

Ինչու է երեխան կարճ ձեռքեր ունի

Եթե, այնուամենայնիվ, ծնողները եզրակացնում են, որ երեխայի վերջույթներն ավելի կարճ են, քան հասակակիցները, ապա այս դեպքում կարող են լինել նաև մի քանի տարբերակներ։

Առաջին հերթին սա կարող է լինել գենետիկ նախատրամադրվածություն, եթե երեխայի մերձավոր ազգականների մոտ վերջույթների նույնքան կարճացում կա, ինչ երեխային։ Երբ թվում է, թե երեխան կարճ ձեռքեր կամ ոտքեր ունի, պետք է խորհրդակցել մանկաբույժի հետ: Եթե ​​բժիշկը համաձայն է ծնողների կարծիքի հետ և համարում է, որ երեխան անհամաչափ կոմպլեքսավորված է, ապա երեխային կուղարկի օրթոպեդի և նյարդաբանի խորհրդատվության՝ պարզելու հնարավոր պատճառները, որոնցից կարող են լինել մի քանիսը:

Միջին մարդկային համամասնությունները

Միջին վիճակագրական չափահաս մարդու մոտ ձեռքի երկարությունը երեք անգամ գերազանցում է գլխի երկարությունը: Երեխաները տարբեր համամասնություններ ունեն: Երեխան մոտենում է չափահասի համամասնություններին միայն տասնհինգ տարի հետո: Եթե ​​նկատելի է երեխայի հստակ անհամաչափ կազմվածքը, ապա, ամենայն հավանականությամբ, դա կնկատվի նույնիսկ ծննդատանը, և մորը կտրվեն անհրաժեշտ առաջարկություններ։

Եթե ​​երեխայի կարճ ոտքերը և ձեռքերը նկատելի են դարձել ավելի ուշ, ապա կարելի է ենթադրել, որ երեխայի սնուցման թերությունները և երեխայի օրգանիզմում վիտամին D-ի և կալցիումի պակասը: Որոշ գենետիկ հիվանդությունների դեպքում նկատվում է նաև երեխայի անհամաչափ կառուցվածք՝ արտահայտված ընդհանուր զարգացման հետաձգման ֆոնի վրա։

Երեխայի համամասնությունների խախտումը կարող է կապված լինել հիպոթիրեոզի հետ, առավել հաճախ՝ դրա ծայրահեղ ձևով՝ կրիտինիզմով։ Նշված դեպքերից ցանկացածի դեպքում երեխան կգրանցվի մանկաբույժի, օրթոպեդի և նյարդաբանի մոտ, ովքեր կփորձեն հնարավորինս շտկել իրավիճակը։

Կառուցվածքային պաթոլոգիաներ

Չափազանց հազվադեպ է լինում երեխայի համամասնությունների խախտում, երբ երեխայի ձեռքերի երկարությունը նորմայից շատ ավելի կարճ է, ինչը տեղի է ունենում ներարգանդային վնասվածքի պատճառով, երբ ինչ-որ անբարենպաստ գործոն ձախողում է առաջացրել վերջույթների պառկեցման ժամանակ: . Այս դեպքում երեխան որոշակի դժվարություններ կունենա սողալ և քայլել սովորելու հարցում: Բնածին պաթոլոգիան գրեթե անհնար է շտկել, չնայած հավանական է, որ օրթոպեդը խորհուրդ կտա որոշակի բուժում, որը կարող է շտկել իրավիճակը կամ զգալիորեն բարելավել այն:

Եզրակացություն

Բավականին հաճախ տեղի է ունենում, երբ մի վերջույթն ավելի կարճ է, քան մյուսը, նման անհամաչափությունը սովորաբար տեսանելի է անզեն աչքով: Այս դեպքում երեխան գրանցվում է օրթոպեդ բժշկի մոտ, ով մշտապես իրականացնում է ուղղիչ բուժում, ֆիզիոթերապիայի վարժություններ հատուկ վարժություններով և մշտապես վերահսկում է բուժման արդյունքների դինամիկան։

Սովորական են, հատկապես վերջույթների բնածին դեֆորմացիաները։ Այս անոմալիայի ամենածանր ձևը վերջույթի՝ ամելիայի իսպառ բացակայությունն է։ Ectromelia-ն մեկ կամ մի քանի վերջույթների իսպառ բացակայությունն է։ Հեմիմելիան մեկ կամ մի քանի վերջույթների հեռավոր մասերի թերզարգացումն է։ Ֆոկոմելիան մեկ կամ մի քանի վերջույթների մոտակա մասերի բացակայությունն է։ Այս արատով ձեռքերը կամ ոտքերը ուղղակիորեն կապված են բեռնախցիկի հետ: Ամենատարածված անոմալիաները մատների և ոտքերի մատների մեջ են: Էկտրոդակտիլիան մատների բացակայությունն է կամ թերզարգացումը։ Երբեմն այս թերությունը զուգորդվում է ձեռքի պառակտմամբ (պերուհիրուս): Պոլիդակտիլիան (ավելի քան հինգ մատ) համեմատաբար տարածված է: Երբեմն պոլիդակտիլիան հանդիսանում է այսպես կոչված նշաններից մեկը. Laurens-Moon-Bardet-Biedl համախտանիշ, որն ուղեկցվում է ճարպակալմամբ, պիգմենտոզային ռետինիտով և օլիգոֆրենիայով:

Մաքուր պոլիդակտիլիայի բուժումը օպերատիվ է և կարող է իրականացվել կյանքի առաջին տարում:

սինդակտիլիա- մեկ կամ մի քանի մատների միաձուլում միմյանց միջև - նաև վիրաբուժական հեռացվող դեֆորմացիա: Վիրաբուժական բուժումը չպետք է ձեռնարկվի մինչև 5-6 տարեկանը, քանի որ հնարավոր են ռեցիդիվներ։ Ձեռքերի սինդակտիլիա, որի դեպքում ձեռքը գդալ է հիշեցնում, ակրոցեֆալիա կամ սկաֆոցեֆալիա (նավաձեւ գանգ), հիպերտելորիզմ (լայն տարածությամբ աչքեր), քթի լայն հիմք, բարձր երկայնություն, երբեմն օպտիկայի ատրոֆիա։ նյարդային և այլն - բնորոշ են Ապերտ-Էուգեն համախտանիշին։

Հեքսադակտիլիա- կրկնակի բութ մատ կամ մատ - նույնպես բնածին արատ, անհապաղ վերացված:

Բրադիդակտիլիա- կարճ մատները հաճախ նկատվում են հիպոթիրեոզի դեպքում:

Արախնոդակտիլիա- երկար մատներ, որոնք նման են սարդի շոշափուկներին: Եթե ​​ավելի ուշ տարիքում անոմալիան զուգակցվում է «կոշկակարի կրծքավանդակի», կիֆոզի կամ սկոլիոզի, սրտի բնածին հիվանդության, ոսպնյակի տեղահանման հետ դողով և այլն, ապա պետք է մտածել Մարֆանի համախտանիշի մասին։

Կիֆոզամբողջ ողնաշարը կամ նրա առանձին մասերը հազվադեպ են:

սկոլիոզտեղի են ունենում շատ ավելի հաճախ: Դրանք ձևավորվում են պտղի պաթոլոգիական ներարգանդային դիրքով կամ առանձին ողերի ասիմետրիկ դասավորությամբ։

ձագար կրծքավանդակը- կոշկակարի կրծքավանդակը (pectus excavatum). Դա կրծքավանդակի և կողոսկրերի հարակից հատվածների ձագարաձև ետադարձ է։ Այս անոմալիան նկատվում է նույնիսկ նորածնային շրջանում և ժամանակի ընթացքում աստիճանաբար մեծանում է։ Միշտ չէ, որ հաստատվում է այն ենթադրությունը, որ այս անոմալիան զարգանում է դիֆրագմայի միաձուլման հետևանքով կրծքավանդակի հետևի մակերեսի հետ, քանի որ հետադարձը չի նվազում նույնիսկ միաձուլման վիրահատական ​​հեռացումից հետո։

Գանգի ոսկրային թերություններ. Այս թերությունները տարբերվում են չափերով և ձևով: Երբ ոսկրային թերությունները տեղայնացված են պարիետալ շրջանում, դրանք կարող են սխալմամբ շփոթվել որպես fontanelle (կեղծ fontanel): Ներգանգային ճնշման բարձրացման դեպքում ոսկրային արատների առկայությունը կարող է առաջացնել մենինգոցելեի ձևավորում և այլն։

Craniostenosisգանգուղեղի կարերի վաղաժամ ոսկրացման արդյունք են։ Այս բնածին արատը երբեմն հանդիպում է ընտանիքներում: Բոլոր կարերի միաձուլման դեպքում գլխուղեղի սեղմումով զարգանում է միկրոցեֆալիա, կորոնային կարի միաձուլմամբ՝ օքսիցեֆալիա, սագիտալ կարի միաձուլմամբ՝ դոլիխո- կամ սկաֆոցեֆալիա։ Պսակի կարի միակողմանի միաձուլումը ուղեկցվում է պլագիոցեֆալիայով, որի ժամանակ համապատասխան աչքը տեղաշարժվում է դեպի վեր և կողային: Տրիգոցեֆալիան (եռանկյուն գանգ) զարգանում է ճակատային կարի վաղաժամ ներարգանդային միաձուլման արդյունքում։ Պիրգոցեֆալիան (աշտարակի գանգ) զարգանում է կորոնային կարի վաղ միաձուլման արդյունքում։

Բնածին տեղահանումները նույնպես պատկանում են կմախքի զարգացման արատներին, սակայն դրանք շատ հազվադեպ են։ Շառավիղի տեղաշարժի դեպքում supination-ը դժվարանում է:

Երբ ծնկահոդը տեղահանվում է, պաթելլան սովորաբար բացակայում է: Նման տեղահանումը սովորաբար բնութագրվում է զգալի հիպերարտեզիայով, որի դեպքում ազդրը և ստորին ոտքը կարող են դիպչել:

կոնտրակտուրաներսահմանափակ շարժունակությամբ տարբեր հոդեր (ազդր, ծնկ, կոճ և այլն) հայտնաբերվում են նաև նորածինների մոտ և կարող են անկիլոզվել։

Բոլոր հոդերի կոնտրակտների բուժումը հիմնականում օրթոպեդիկ է և վաղաժամ:

Luxatio coxae congenita. Գործնականում դրանք ամենակարևորն են: Աղջիկները ավելի հաճախ են տուժում։ Տեղահանումը շատ դեպքերում միակողմանի է, հազվադեպ՝ երկկողմանի։ Նորածինների մոտ գերակշռում է ացետաբուլյար դիսպլազիայի պատճառով առաջացած ենթաբլյուքսացիան։ Հայտնի է նաև ընտանեկան նախատրամադրվածությունը. Միակողմանի ենթաբլյուքսացիայի կամ տեղաշարժի դեպքում ախտահարված վերջույթը նորմալից կարճ է, գտնվում է թեթև ճկման դիրքում, պտտվում է դեպի դուրս, առևանգումը թերի է, ադուկցիան սխալ է: Ազդեցված հոդի շարժունակությունը մեծանում է, բացառությամբ առևանգման: Հետույքի տակ գտնվող մաշկային ծալքը գտնվում է ավելի բարձր։ Ազդրի առաջ կան լրացուցիչ մաշկային ծալքեր։ Ազնվային, գլյուտալային և ադուկտորային ծալքերի անհամաչափությունը բացարձակապես համոզիչ նշան չէ։ Առողջ երեխաների մոտ նկատվում է նաև ազդրի ներքին մակերեսի ծալքերի անհամաչափությունը։ Եթե ​​նորածիններն ունեն մեծ պուդենդալ շրթունքների ասիմետրիա և հատկապես Օրտոլանիի ախտանիշը` թեթև ճռճռոց կամ աղմուկ ներքին պտույտի ժամանակ, ազդրի առևանգում և ազդրային հոդի ճկում, կարելի է մտածել ենթաբլյուքսացիայի առկայության մասին: Կռացած ազդրի և ծնկի հոդերի դեպքում պաթելլան գտնվում է ավելի ցածր՝ ենթաբլյուքսացիայի կողմում: Ամենափոքր կասկածի դեպքում դիմում են ռադիոգրաֆիայի, որը նորածնային շրջանում առանձնահատուկ ախտորոշիչ նշանակություն չունի։ Այս տարիքում հոդային բոլոր մասերը կազմված են աճառից։ Caput femoris-ի ոսկրային միջուկը զարգանում է միայն կյանքի 2-7-րդ ամսից հետո։ Օրթոպեդի խորհրդատվությունը խիստ անհրաժեշտ է։ Վաղ ախտորոշումը և ժամանակին բուժումը բարելավում են կանխատեսումը: Բուժման նպատակն է ստեղծել առավելագույն ազդրային հափշտակություն՝ ներս պտույտով, մինչ ազդրային հոդի ճկունությունը: Այսպիսով, հոդը աստիճանաբար բեռնաթափվում է, և ազդրի գլուխը հեշտությամբ մտնում է ացետաբուլում, հոդի կամարը ստանում է նորմալ կոնֆիգուրացիա։ Շատ լավ արդյունքների են հասնում հատուկ հակալյուքսացիոն վարտիք օգտագործելիս։

Կանխարգելում. Երեխաների ծնվելուց անմիջապես հետո պետք է պարուրել ազատ, առանց ձգվելու, որպեսզի ազդրի հոդը լինի ոչ թե երկարացման, այլ ճկման դիրքում՝ թեքված։ Ոտքերի միջև պետք է դնել չորս անգամ ծալված բարուր, իսկ վրան՝ երկարացնելու հատուկ տաբատ (Windelspreishosen):

Խոնդրոդիստրոֆիա. Սա կմախքի ընդհանրացված սիմետրիկ ախտահարում է, որի դեպքում խանգարվում է էնդոխոնդրալ ոսկրացումը: Այս հիվանդությունը սկսվում է վաղ սաղմնային շրջանում և ազդում է հիմնականում երկար ոսկորների վրա։ Periosteal osteogenesis ընթանում է նորմալ. Տառապանքի էությունը աճառի դեգեներացիայի պատճառով էպիֆիզային ոսկրացման խանգարումն է։

Գոյություն ունի խոնդրոդիստրոֆիայի 3 ձև՝ I. Chondrodystrophia hypoplastic a, որի դեպքում աճառը բավականաչափ զարգացած չէ։ 2. Сhondrodystrophiamalacica՝ աճառի փափկեցմամբ և ոսկրերի կիզակետային փափկեցմամբ։ 3. Chondrodysrtrophia hyperplastic a աճառի աննորմալ և անկանոն աճով և հաստ, լայն, սպունգանման խտացումների ձևավորմամբ կարճ լիսեռների շրջանում:

Էթիոլոգիան ամբողջությամբ պարզված չէ: Հիվանդությունը, ամենայն հավանականությամբ, շատ նեղ ամնիոնի ուժեղ սեղմման արդյունք է (Մուրք Յանսեն): Կան այլ տեսություններ՝ 1. Էնդոկրին տեսություն հիպոֆիզային գեղձի դիսֆունկցիայի մասին։ 2. Սելեկտիվ աճառային վնասով ներարգանդային վարակների տեսությունը.

Տուժած երեխաների մեծ մասը մահանում է արգանդում: Կենդանիների մեջ նշանները հստակ արտահայտվում են ծնվելուց անմիջապես հետո։ Երեխան ունի կարճ անձև հաստացած վերին և ստորին վերջույթներ (միկրոմելիա), մարմնի նորմալ երկարություն, մեծ գլուխ (մակրոցեֆալիա): Քիթը թամբանման է, վիզը՝ կարճ, դեմքի արտահայտությունը՝ ձանձրալի, լեզուն՝ թանձրացած։ Հաճախ կան զարգացման այլ արատներ (պոլիդակտիլիա, սրտի հիվանդություն, պորտալարային ճողվածք և այլն): Ձեռքերն այնքան կարճ են, որ հաճախ հազիվ են հասնում տրոխանտներին: Անկյունների հոդերը դժվար է թեքվել: Վերջույթների կարճացումն ավելի ցայտուն է արտահայտվում պրոքսիմալ հատվածներում։ Ձեռքի վերին և ազդրը ավելի կարճ են, քան նախաբազուկը և ստորին ոտքը: Փափուկ հյուսվածքները և մաշկը զարգանում են նորմալ, բայց ավելորդ են և, հետևաբար, ձևավորում են բազմաթիվ ծալքեր: Ձեռքերը մսոտ են և զանգվածային։ Երկրորդից հինգերորդ մատները գրեթե նույն երկարությունն ունեն (իզոդակտիլիա): Բնորոշ առանձնահատկություն է ձեռքի ձևը եռաժանի տեսքով (ձեռքերի երրորդ և չորրորդ մատների միջև մեծ հեռավորություն):

Վերարտադրողական օրգանները նորմալ են զարգանում։ Հաճախ նման երեխաների մայրերն ունենում են հիպոթիրեոզի ախտանիշներ։ Ռենտգենի վրա ոսկորները կարճ են, խիտ, խիստ արտահայտված կեղևային շերտով։ Երեխաները, ովքեր տառապում են խոնդրոդիստրոֆիայից, հետագայում կարող են զարգանալ միանգամայն նորմալ մտավոր, բայց մնալ թզուկներ (անհամաչափ):

Չկա բուժում։ Եթե ​​sella turcica-ն շատ փոքր է, հետագայում կարող է իրականացվել հիպոֆիզի առաջային պատրաստուկներով բուժում:

Անկատար օստեոգենեզ. Հիվանդությունը շատ հազվադեպ է: Ամենակարևոր կլինիկական նշանը ոսկրերի փխրունության բարձրացումն է, որն արտահայտվում է նույնիսկ պտղի զարգացման ընթացքում։ Այն առաջանում է օստեոբլաստների հիպոֆունկցիայի պատճառով։ Օստեոիդ հյուսվածքը շատ քիչ է, ուստի բարակ, օստեոպորոզ ոսկորները ձևավորվում են ձվի կեղևի պես բարակ կեղևային շերտով, որը նախատրամադրում է բազմաթիվ կոտրվածքների, բայց ոչ ռախիտի: Օստեոբլաստների գործունեությունը չի խախտվում, ոսկրացումն ընթանում է բնականոն հունով։ Հաճախ երեխան ծնվում է միաձուլված կոտրվածքներով և կոշտուկով: Հիվանդությանը բնորոշ է միկրոմելիան, որն առկա է առանց կոտրվածքների։ Նման միկրոմելիան նման է խոնդրոդիստրոֆիայի: Վերջույթները նորմալ չափերի են, իսկ գանգի ոսկորները ռետինի պես փափուկ են (ռետինե գլուխ)։ Գանգը մեծ է, դեմքը՝ փոքր։ Sclera կապույտ. Միջին ականջի թմբկաթաղանթը նույնպես կարող է կապույտ լինել։ Երեխաների մոտ նկատվում է շարակցական հյուսվածքի ընդհանուր թուլություն, կապանային ապարատի թուլություն, հոդերի անկայունություն, ճկունության բարձրացում, մկանային հիպոթենզիա։ Երբեմն զուգակցվում է pachymeningosis haemorragica interna-ի հետ: Հանքային նյութափոխանակությունը և էնդոկրին գեղձերի աշխատանքը, որպես կանոն, չեն խախտվում։ Ենթադրվում է, որ հայտնի է միայն վահանաձև գեղձի դիսֆունկցիան։ Ռենտգենագրության վրա երևում են բազմաթիվ լայնակի ստվերներ՝ շերտերի տեսքով, ոսկորների կեղևային շերտը շատ բարակ է, ոսկորները՝ բարակ, օստեոպորոզ, սպունգանման շերտի կառուցվածքը՝ հարթեցված, տեսանելի են կոշտուկի հետքերը։

Կանխատեսումը վատ է. Երեխաները մահանում են կյանքի առաջին երկու տարում միջքաղաքային հիվանդություններից, առավել հաճախ՝ բրոնխոպնևմոնիայից։ Երբեմն երեխաները մահացած են ծնվում:
Չկա կոնկրետ բուժում: Առաջարկեք թիրեոիդինի փոքր չափաբաժիններ օրական երկու անգամ՝ 0,005, վիտ. Գ և Դ.

Օստեոպսաթիրոզ. Այս հիվանդությունը osteogenesis imperfecta-ի ուշ ձև է: Կոտրվածքները սովորաբար առաջանում են կյանքի երկրորդ տարուց հետո, երբ երեխան արդեն քայլում է ու հաճախ ընկնում։ Ժամանակի ընթացքում կոտրվածքի միտումը աստիճանաբար նվազում է: Հիվանդությունը ուղեկցվում է սկլերայի կապույտ գունավորմամբ և օտոսկլերոզով՝ վան դեր Հիևի համախտանիշով։ Չնայած ոսկորների փխրունությանը, նրանք հետ չեն մնում աճից։ Բոլոր երեք հատկանիշները միշտ չէ, որ առկա են:

Կանխատեսումը շատ ավելի լավ է։

Բուժումը կրճատվում է C և D վիտամինների նշանակմամբ: Անաբոլիկ դեղամիջոցները (դիանաբոլ, ներոբոլ և այլն) նշանակվում են 0,1 մգ մեկ կգ մարմնի քաշի համար մեկ ամսվա ընթացքում: Դասընթացը կարելի է կրկնել 1-2 ամիս հետո։

Morbus Langdon Down-ը հիմնականում հանդիպում է մեծ մայրերից ծնված երեխաների մոտ: Սովորաբար 500-600 ծնունդների դեպքում հանդիպում է մեկ հիվանդություն։ Սա քրոմոսոմային շեղում է: Բջիջները պարունակում են մեկ լրացուցիչ ակրոկենտրոն քրոմոսոմ 21-րդ զույգում (տրիզոմիա): Նորմալ 46-ի փոխարեն կա 47 քրոմոսոմ՝ 2x22:1 աուտոսոմներով և XX կամ XXV սեռական քրոմոսոմներով։

Կլինիկական նշանները հիմնականում բնութագրվում են դեմքի բնորոշ արտահայտությամբ՝ palpebral fissure-ի թեք տեղակայում (դրսից վեր, ներսից ներքև), լրացուցիչ մաշկի ծալք աչքերի ներքին անկյունում: Քթի կամուրջը հարթեցված է և լայն, ուստի աչքերի միջև հեռավորությունը մեծանում է (հիպերտելորիզմ): Ականջները թուլացած են և անկանոն ձևով, շուրթերը մի փոքր հաստացած են, լեզուն երկար է և հաճախ անհարթ (lingua scrotalis): Բերանը կիսաբաց է, իսկ լեզուն դուրս ցցված։ Brachycephalic գլուխը. Հիվանդությանը բնորոշ են նաև կարճ և հաստ ձեռքերը՝ հինգերորդ մատը դեպի ներս թեքված (կլինոդակտիլիա), չորս մատով կամ կապիկի ակոսը ձեռքի ափերին, որը սկսվում է երկրորդից և ավարտվում հինգերորդ մատով, ընդհանուր հիպոթենզիա և այլն։ .

Հաճախ հիվանդությունը զուգակցվում է այլ բնածին արատների հետ, հիմնականում՝ սրտի բնածին արատներով։

Ախտորոշումը կարող է կատարել փորձառու բժիշկը ծնվելուց անմիջապես հետո:

Տրանսլոկացիայի տեսակները կլինիկորեն չեն տարբերվում ստանդարտ տիպից: Դրանց հետ տեղի են ունենում քրոմոսոմների 22-րդ և 15-րդ զույգերի մուտացիաներ։ Քրոմոսոմների ընդհանուր թիվը 46 է։ Այս տեսակը հանդիպում է շատ երիտասարդ մայրերից ծնված երեխաների մոտ, նկատվում է նաև ընտանիքի այլ անդամների մոտ, ինչը վկայում է ժառանգական փոխանցման մասին։
Կանանց ամսագիր www.

Այս գրքույկը, որը ստեղծվել է Downside Up վաղ միջամտության կենտրոնի մանկավարժների կողմից, ներկայացնում է Դաունի համախտանիշ ունեցող երեխայի շարժիչ զարգացման համառոտ ակնարկ:

Դուք կիմանաք, թե ինչ են կոպիտ և նուրբ շարժիչ հմտությունները, ինչպես են ձևավորվում առօրյայում յուրաքանչյուր մարդու համար անհրաժեշտ շարժիչ հմտությունները, ինչպես նաև կծանոթանաք պարզ և արդյունավետ եղանակներին, որոնք օգնում են երեխային զարգանալ։

ԼԱՅՆ ՇԱՐԺԱԿԱՆ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ.

ՀԱՄԱԽԱՌՆ ՇԱՐԺԱՐԱՐԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄայն գործընթացն է, որով երեխան սովորում է շարժվել՝ օգտագործելով ոտքերի, մեջքի, որովայնի և ձեռքերի մեծ մկանային խմբերը: Ինչու՞ է այդքան կարևոր ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացումը: Փաստն այն է, որ զարգացման այս ոլորտը ոչ միայն սերտորեն կապված է բոլոր մյուսների հետ, այլև հիմք է հանդիսանում ընդհանուր զարգացման համար, քանի որ այն երեխային հնարավորություն է տալիս ինքնուրույն ուսումնասիրել և սովորել իրեն շրջապատող աշխարհը: Առանց այն ինքնավարության, որն ապահովում է ֆիզիկական ակտիվությունը, ձեր երեխան ամեն ինչ կախված կլինի ձեզնից, ինչը կդանդաղեցնի նրա ուսումը և կհանգեցնի վարքային խնդիրների։ Առանց հիմնական շարժիչ հմտությունների ամուր հիմքի, երեխայի համար շատ ավելի դժվար կլինի տիրապետել հիմնական նուրբ շարժիչ հմտություններին, ինչպիսիք են գրելը, ինքնասպասարկումը, հագնվելը կամ ինքնուրույն ուտելը:

ՇԱՐԺԱՐԱՐԻ ՀԱՄԱԽԱՌՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ԲԱՂԱԴՐԵՐԸ

• Մկանային ուժ՝ մկանային ապարատի ունակությունը՝ մարմինը ցանկալի վիճակում պահելու համար
  դիրք.
• Համակարգում. շարժումը վերահսկելու կարողություն:
• Proprioception՝ տարածության մեջ սեփական դիրքի գիտակցում:
• Հավասարակշռություն՝ չնայած ուժին տարբեր կեցվածքներ պահպանելու ունակություն
  երկրի ձգողականությունը.

ՄԵԾ ՇԱՐԺԱԿԱՆ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀԵՐԹԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆԸ.

Հերթականությունը վերաբերում է հիմնական շարժիչ հմտությունների առաջացման ընդհանուր կարգին: Տարբեր երեխաների համար հաջորդականությունը կարող է փոքր-ինչ խախտվել, ուստի հմտությունները խմբավորվում են փուլերի: Շատ դեպքերում, մեկ փուլի հմտությունները զարգանում են ցուցադրված հաջորդականությամբ, և երեխան անցնում է հաջորդ փուլին միայն նախորդ փուլի բոլոր հմտությունները տիրապետելուց հետո: Դաունի համախտանիշով երեխաների մոտ շարժիչ հմտությունների յուրացման տարիքային սահմաններն ավելի լայն են, քան սովորական նորածինների մոտ, սակայն այդ հմտությունների ձևավորման հերթականությունը բոլորի համար նույնն է։

Առաջին փուլ.
Շարժում է գլուխը
Գլորվում է որովայնից մեջք և հակառակը
· Նստում է
· Սողում է

Երկրորդ փուլ.
Բարձրանում է մեծահասակի օգնությամբ
Շարժվում է չորս ոտքով
Նստել կանգնած դիրքից
Զբոսանքներ
・ Բարձրանալ աստիճաններով

Երրորդ փուլ.
Կծկվելով՝ հատակից առարկա վերցնելու համար
Մեկ ոտքի վրա կանգնած
Մեծահասակի օգնությամբ աստիճաններով բարձրանալն ու իջնելը
Նետում է գնդակը և հարվածում գնդակին

Չորրորդ փուլ.
· Վազում
· բարձրանում է
・Ցատկում է տեղում
Խաղալիքները տանում է անիվների վրա
・Հեծանիվ է վարում

Հետևյալ աղյուսակը ցույց է տալիս ուսումնասիրությունների արդյունքները, որոնք ցույց են տալիս, թե որ տարիքում են նորմալ երեխաները և Դաունի համախտանիշով երեխաները տիրապետում հիմնական շարժիչ հմտություններին:

Կարևոր է հիշել, որ դրանք միայն ընդհանուր տվյալներ են, ինչը նշանակում է, որ ձեր երեխան կարող է սովորել այս հմտություններն ավելի արագ կամ դանդաղ, քան ցույց է տրված աղյուսակում: Յուրաքանչյուր ոք զարգանում է յուրովի` կախված իր կարողություններից, հակումներից, ուժեղ և թույլ կողմերից:

ՇԱՐԺԱՐԱՐԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՍԿԶԲՈՒՆՔՆԵՐ

1. Շարժիչային զարգացումը սկսվում է գլխից և զարգանում է վերևից ներքև (այսինքն՝ երեխան սովորում է կառավարել գլխի շարժումները մինչև մարմնի շարժումները կառավարելը):

2. Սկսվում է մեծ մկանային խմբերից (ուսեր, կոնքեր), հետո անցնում փոքր խմբերին (մատները), այսինքն. նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգանում են խոշոր.

3. Յուրաքանչյուր ձեռք բերված հմտություն հիմք է հաջորդի համար:

Զգույշ եղեք, որպեսզի երեխային չխրախուսեք կատարել այնպիսի առաջադրանքներ, որոնց նա դեռ պատրաստ չէ: Ճնշող առաջադրանքները կարող են նրա մոտ զարգացնել վատ շարժիչ սովորություններ, իսկ հաճախակի անհաջողությունները կարող են սասանել նրա ինքնավստահությունը: Կարևոր է հասկանալ, որ հիմնական ընդհանուր շարժիչ հմտությունները ձեռք են բերվում հաջորդականությամբ: Տիրապետելով շարժիչի զարգացման հաջորդ «հանգույցին»՝ երեխան հիմք է դնում զարգացման հաջորդ քայլերին։

ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ, ՈՐ ԴԺՎԱՐ Է ՇԱՐԺԱՐԱՐԻ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄԸ:

Դաունի համախտանիշի դեպքում կան մի շարք ֆիզիկական առանձնահատկություններ, որոնք դանդաղեցնում են շարժիչի զարգացումը.

Հիպոթենզիա.

Նվազեցված մկանային տոնուսը, ինչը հանգեցնում է մկանների ուժի ավելի դանդաղ ձևավորմանը: Ուժի պակասը դժվարացնում է մարմնի համակարգման և հավասարակշռության զարգացումը:

Երեխային ձգողականությունը հաղթահարելու համար պահանջվում է մկանային ուժ՝ բարձրացնել գլուխը, ձեռքերն ու ոտքերը, վերցնել խաղալիքներ, իսկ հետո՝ հակառակ ձգողության ուժի, մարմինը նստած և կանգնած վիճակում պահել: Մկանները մարզելու միայն մեկ միջոց կա՝ ակտիվ շարժումներ։ Օգտագործեք բոլոր միջոցները՝ սիրելի խաղալիքներ, հյուրասիրություն, գովասանք և այլն, որպեսզի խրախուսեք երեխային հնարավորինս շարժվել: Սկզբում, եթե ձեր երեխան շատ թույլ է, կարող եք օգնել նրան՝ ֆիզիկապես աջակցելով նրան ձեր ձեռքերով կամ առաջարկելով փոքրիկ ու թեթև խաղալիքներ՝ առաջադրանքը կատարելու համար:

Կապանների չափազանց առաձգականություն.

Կապանները ապահովում են հոդերի կայունությունը: Չափազանց առաձգական կապանները դժվարացնում են Դաունի համախտանիշով երեխաների շարժումները վերահսկելը, քանի որ նրանց հոդերը չափազանց շարժուն են, և նման երեխաների համար դժվար է դրանք ճիշտ դիրքում պահել:
Թուլացած հավասարակշռության զգացում.
Հավասարակշռության լավ զարգացած զգացումը հիմնական շարժիչ հմտությունների հաջող առաջընթացի բանալին է: Քանի որ Դաունի համախտանիշով երեխաների հավասարակշռության զգացումը թուլացած է, նրանք պետք է անընդհատ մարզեն այն: Հավասարակշռության զգացում զարգացնելը սկսվում է գլխից: Սկզբում երեխային մեծահասակ է պետք, որ պահի նրա գլուխն ու պարանոցը, հետո նա սովորում է դա անել ինքն իրեն։ Երբ երեխան սովորում է նստել, դուք սկզբում աջակցում եք նրան ուսերին, այնուհետև աստիճանաբար ձեր ձեռքերն իջեցնում եք ավելի ու ավելի ցածր՝ խրախուսելով նրան օգտագործել իր մկանները և հավասարակշռության զգացողությունը՝ ուղիղ նստելու համար: Դուք կարող եք նաև երեխային ծալել ձեր ծնկների վրա կամ թեքել այն տարբեր ուղղություններով, քանի որ նման խաղերը ինտենսիվորեն մարզում են հավասարակշռության ռեակցիաները:

Կարճ ձեռքեր և ոտքեր.

Դաունի համախտանիշով երեխաներն իրենց մարմնի համեմատ կարճ ձեռքեր և ոտքեր ունեն, ինչը նրանց համար դժվարացնում է որոշակի հմտությունների յուրացումը: Նրանց համար ավելի դժվար է, քան սովորական երեխաների համար, օրինակ, աստիճաններով բարձրանալը կամ արգելքների վրայով անցնելը։

Առողջական խնդիրներ

Բացի այդ, ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա ազդում են բժշկական խնդիրները, որոնք բավականին տարածված են Դաունի համախտանիշով երեխաների մոտ՝ սրտի անոմալիաներ, տեսողության, լսողության և վահանաձև գեղձի աշխատանքի հետ կապված խնդիրներ: Այս խնդիրները ենթակա են բժշկական ուղղման և չպետք է անտեսվեն, քանի որ հակառակ դեպքում դրանք կարող են խանգարել երեխայի զարգացմանը:

ՇՈՒՆՉԻ ՄԱՍԻՆ

Ցանկացած մարդ այս աշխարհում կյանքը սկսում է առաջին շնչով։ Մենք այնքան ենք սովոր շնչել, որ դա ընդհանրապես չենք նկատում։

Ի՞նչ կարող է լինել ավելի բնական, քան շնչելը:

Սակայն չպետք է մոռանալ, որ երեխայի շնչառությունից է կախված ոչ միայն նրա առողջության ընդհանուր վիճակը, այլեւ բնական շարժիչ ներուժը բացահայտելու ունակությունը։

Շատ վաղ տարիքից, երբ երեխան նոր է սկսում իր կյանքն ու զարգացումը, շատ կարևոր է հիշել, որ ճիշտ շնչառությունը նպաստում է ձայնի ձևավորմանը, նվազեցնում է շնչառական հիվանդությունների հաճախականությունը, ինչպես նաև մարզում է մարմինը՝ մեծացնելով ֆիզիկական ակտիվությանը դիմանալու կարողությունը։ .

ԻՆՉ ՊԵՏՔ Է ԻՄԱՆԱԼ ՇՆՉԱՓՈՐՁԱԿԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԻ ՄԱՍԻՆ

Շնչառությունն ապահովվում է որոշակի մկանների համակարգված աշխատանքով։ Նորմալ շնչառությունը տեղի է ունենում ռնգային խոռոչի միջոցով: Շնչառության գործընթացում ներգրավված են նաև կոկորդը, կոկորդը, շնչափողը, բրոնխները և թոքերը: Հիմնական մկանը, որը կրծքավանդակի և որովայնի մկանների հետ միասին թույլ է տալիս մեզ խորը շնչել, կոչվում է դիֆրագմա։

Երբ մենք ներշնչում ենք, օդը անցնում է քիթ-կոկորդով, այնուհետև կոկորդ, ապա շնչափողով և բրոնխներով՝ թոքեր: Արտաշնչելիս ամեն ինչ տեղի է ունենում հակառակ հերթականությամբ։

Մեր մարմնում կոկորդը կատարում է երկակի ֆունկցիա՝ դա և՛ շնչառական խողովակ է, և՛ բարդ կազմակերպված ապարատ, որի շնորհիվ մենք ձայն ունենք։

ՇՈՒՆՉԻ ՏԵՍԱԿՆԵՐԸ

Կախված ոգեշնչման խորությունից, կան.

Կողերի շնչառություն
- դիֆրագմատիկ շնչառություն.

Ծովային շնչառության դեպքում կրծքավանդակը ակտիվորեն մասնակցում է գործընթացին, որը ներշնչելիս ընդլայնվում է և արտաշնչելիս նվազում: Այս դեպքում տեղի է ունենում այսպես կոչված «հանգիստ ներշնչում և հանգիստ արտաշնչում», երբ ներշնչելիս միջկողային մկանները միաժամանակ կծկվում են, կողերը բարձրացնելով և կրծքավանդակի խոռոչի ծավալը ընդլայնելով, և, ի լրումն, դիֆրագմը մասամբ ներառված է. շնչառական պրոցեսը, որի օգնությամբ ուղղահայաց ուղղությամբ մեծանում է կրծքավանդակի խոռոչի ծավալը. Հանգիստ արտաշնչմամբ թուլանում են դիֆրագմայի միջքաղաքային մկանները և մկանները, կրծքավանդակը նվազեցնում է իր ծավալը՝ «դուրս հանելով» արտանետվող օդի որոշակի քանակություն:

Շնչառության երկրորդ տեսակը՝ դիֆրագմատիկ շնչառությունը, ներառում է ամենախորը ինհալացիա և արտաշնչում, մինչդեռ շնչառական համակարգի բոլոր մասերը ներառված են աշխատանքի մեջ, այսինքն՝ միջքաղաքային մկանները, դիֆրագմային մկանները և կրծքավանդակի և ուսի գոտու որոշ մկաններ միաժամանակ կծկվում են: և սկսում է գործել հոդային ապարատը: Եթե ​​նայեք այս կերպ շնչող մարդուն, ապա պարզ նկատվում է, որ ներշնչելիս կուրծքը նկատելիորեն լայնանում է, և ստամոքսը դուրս է ցցվում առաջ, իսկ արտաշնչելիս ստամոքսը ձգվում է, որովայնի մկանները վեր են մղում դիֆրագմը, և մարդը խորը երկար արտաշնչում. Սա կարելի է շատ հստակ զգալ երգելիս կամ բղավելիս:

ԻՆՉ Է ԽՈՍՔԻ ՇՆՉԱՌՈՒՄԸ

Մարդու խոսքի հնչյունները կապված են ոչ միայն ձայնալարերի թրթիռի հետ, խոսելիս արտաշնչված օդն անցնում ենք բերանի և քթի խոռոչներով՝ փոխելով լեզվի, շուրթերի, ստորին ծնոտի դիրքը։ Երբ մենք խոսում ենք, արտաշնչման ժամանակ դիֆրագմը «մղում» է օդը, և այն, անցնելով վերին շնչուղիների միջով և առաջացնելով ձայնալարերի թրթռում, թույլ է տալիս մեզ անհրաժեշտ ձայներ արձակել։ Եթե ​​միևնույն ժամանակ օդն իր ճանապարհին չի հանդիպում որևէ խոչընդոտի, բացառությամբ ձայնալարերի, մենք արտասանում ենք ձայնավոր հնչյուններ, իսկ եթե այն պետք է հաղթահարի այլ հոդային օրգանների դիմադրությունը, ապա առաջանում են համահունչ ձայներ։

Համաձայն հնչյունները լինում են բանավոր և քթային՝ կախված նրանից, թե որ խոռոչով է անցնում օդը արտաշնչելիս։ Սովորաբար քթային են միայն երկու հնչյուններ՝ «M» և «H», սակայն բորբոքային պրոցեսի կամ քթի խոռոչի կառուցվածքային առանձնահատկությունների առկայության դեպքում այլ հնչյուններ նույնպես կարող են քթի երանգ ստանալ։ Եթե ​​երեխան չունի խորը շունչ և, համապատասխանաբար, արտաշնչում, ապա նրա ձայնը գրեթե անլսելի է, ձայները դժվար է տարբերվում, անորոշ: Երբեմն մենք բախվում ենք այն փաստի հետ, որ երեխան փորձում է խոսել ներշնչելիս, իսկ հետո պարզապես օդը չի բավականացնում անընդմեջ մի քանի բառ կամ նույնիսկ հնչյուն արտասանելու համար։

Այսպիսով, խոսել սովորելու համար Դաունի համախտանիշով երեխան պետք է սովորի ճիշտ շնչել։ Քանի որ Դաունի համախտանիշով երեխաների մոտ մկանային տոնուսը նվազում է, նրանց միշտ չէ, որ հաջողվում է: Բացի այդ, քթի և կոկորդի հիվանդությունները կարող են բարդացնել նորմալ շնչառության գործընթացը։ Երեխայի կյանքի առաջին ամիսներից պետք է ուշադրություն դարձնել, թե ինչպես է նա շնչում։ Կան պարզ և արդյունավետ վարժություններ, որոնք կօգնեն ձեր երեխային խորը շնչել, որոնց մասին կարող է պատմել շարժիչի զարգացման մասնագետը:

ԻՆՉՊԵՍ ՕԳՆԵԼ ԵՐԵԽԱՆ.

Շարժիչային հմտությունների հաջող զարգացման համար Դաունի համախտանիշով երեխային անհրաժեշտ է օգնություն՝ ուղղված շարժողական գործունեության խթանմանը: Ինչպե՞ս ճիշտ խթանել շարժիչի զարգացումը: Որպեսզի իմանաք, թե ինչպես օգնել ձեր երեխային ուսումնական գործընթացում, դուք անպայման պետք է պատկերացում ունենաք Դաունի համախտանիշով երեխաների առանձնահատկությունների մասին:

Օգնելու շատ եղանակներ կան, բայց ամենակարևոր կանոնը սա է՝ ԵՐԵԽԱՆ ՊԵՏՔ Է ԱՆԻ ԼԱՎԱԳՈՒՅՆԸ, ՈՐ ԿԱՐՈՂ Է ԱՆԵԼ ԱՅՍ ՊԱՀԻՆ:

Ձեր խնդիրն է նրան տրամադրել նվազագույն օգնություն, որն անհրաժեշտ է առաջադրանքի հաջող ավարտի համար: Շատ լավ է, եթե դուք հնարավորություն գտնեք քննարկելու դա շարժման զարգացման մասնագետի հետ։

Տարբեր պաշտոններ.

Որպեսզի երեխան լինի տարբեր դիրքերում, նա պետք է օգտագործի տարբեր մկաններ և հավասարակշռի ռեակցիաներ: Այդ իսկ պատճառով շատ կարևոր է երեխային հնարավորություն տալ և խրախուսել նրան խաղալ տարբեր դիրքերում։ Երբ, օրինակ, երեխան պառկում է փորի վրա, նա լարում է մեջքի և պարանոցի մկանները, իսկ երբ բարձրանում է ձեռքերի վրա, լարում է նաև ձեռքերի մկանները։ Մեջքի վրա պառկած և ոտքերով հարվածելով՝ նա մարզում է որովայնի և ազդրի մկանները, իսկ խաղալիքների հետ խաղալով՝ կրծքավանդակի և ձեռքերի մկանները։ Նստելը մարզում է հավասարակշռության զգացումը (իսկ այստեղ շատ կարևոր է, թե կոնկրետ ինչպես և ինչ ուժով եք աջակցում երեխային); մինչդեռ երեխան օգտագործում է մեջքի և որովայնի մկանները՝ ուղիղ նստելու համար, իսկ ձեռքերի մկանները՝ խաղալիքներին հասնելու և դրանց հետ խաղալու համար:

Մարմնի անցումային դիրքերը.

Անցումային դիրքերը թույլ են տալիս երեխային փոխել մարմնի դիրքը՝ դրանով իսկ մեծացնելով նրա անկախությունը։ Հաճախ է պատահում, որ երեխան արդեն գիտի, թե ինչպես, օրինակ, նստել, բայց ոչ ոք նրան չի սովորեցնում ինքնուրույն նստել ու պառկել։ Օրինակ, երեխան հոգնել է նստելուց և ցանկանում է պառկել որովայնի վրա, բայց չգիտի, թե ինչպես: Նման դեպքերում նրան ստիպում են նստել այնքան, մինչև պառկեցնեն, և դա շատ տհաճ է։ Դաունի համախտանիշով երեխայի համար ավելի դժվար է տիրապետել անցումային դիրքերին, քան սովորական երեխայի համար, քանի որ երբ դիրքը փոխվում է, մարմնի հավասարակշռության դիրքը խախտվում է, և երեխան պետք է ջանքեր գործադրի նոր հավասարակշռության դիրք սահմանելու համար: շարժումների անհրաժեշտ հաջորդականությունը. Երեխան վախենում է ինքնուրույն փոխել դիրքը, նախընտրում է նստել կայուն դիրքով և գոռալ, մինչև մայրը գա և նրան վայր չդնի։ Այդ իսկ պատճառով երեխային պետք է սովորեցնել անցումային դիրքեր և մշտապես խրախուսել օգտագործել նման շարժումներ՝ աստիճանաբար նվազեցնելով նրա օգնությունն ու աջակցությունը։ Շարժման մասնագետը կարող է ձեզ սովորեցնել հատուկ տեխնիկա՝ ձեր երեխային խրախուսելու դիրքը ճիշտ փոխելու համար: Այնուամենայնիվ, մի մոռացեք, որ դուք բոլորից լավ գիտեք ձեր սեփական երեխային և մասնագետի առաջարկությունների հիման վրա դուք ինքներդ կկարողանաք գտնել սովորելու ամենաօպտիմալ ուղիները:

շարժիչի պլանավորում.

Երեխայի կարողությունը կատարել մի շարք շարժումներ ճիշտ հաջորդականությամբ, որոնք անհրաժեշտ են բարդ շարժիչ առաջադրանք կատարելու համար: Հիպոթենզիայի և ճանաչողական կարողությունների թուլացման պատճառով Դաունի համախտանիշով երեխաները դժվարանում են բնական շարժողական գործունեության պլանավորման մեջ: Սկզբում նրանք պարզապես պետք է մտապահեն գործողությունների հաջորդականությունը: Սովորեցնելիս երբեմն պետք է առաջադրանքը բաժանել մի քանի փոքր առաջադրանքների, որպեսզի երեխան հաջորդաբար յուրացնի դրանք, այնուհետև կարողանա ավարտին հասցնել ամբողջ գործողությունը:

ՀԱՋՈՂԱԿԱՆ ԱԿՑԻԱ ԱԿՑԻԱ ԲԱՂԱՓԱԿԻՉՆԵՐԸ

Համբերությունը ամենադժվարն է: Միշտ ավելի հեշտ և արագ է ինչ-որ բան անել ինքներդ, քան սպասել, որ երեխան անի դա: Բայց հիշեք՝ եթե թույլ չտաք երեխային ինքնուրույն գործել, նա ձեզնից կախված կմնա, երբեք չի սովորի կառավարել իր մարմինը և չի ուժեղանա։ Եթե ​​երեխան հիասթափված է ձախողումից, օգնեք նրան, բայց փորձեք ստիպել նրան անել այն, ինչ կարող է:

Աշխատանքի վերլուծություն

Եթե ​​երեխան ի վիճակի չէ կատարել բարդ գործողություն, բաժանեք առաջադրանքը մի քանի հեշտությամբ հաղթահարվող մասերի: Հնարավորություն տվեք ձեր երեխային տիրապետել այս փոքրիկ կտորներին, ապա դրանք միասին դնել:

Գովասանք.

Մի խնայեք գովասանքը: Ոչինչ ավելի լավ չի ուրախացնում երեխային, քան անկեղծ հավանությունը, ուրախությունն ու սերը, որը նա տեսնում է սիրելիի դեմքին, քան պարզ, զգացմունքային հավանության խոսքերը. » և այլն: Գովաբանեք երեխային ոչ միայն արդյունքի, այլև այն ջանքերի համար, որոնք նա գործադրեց՝ փորձելով կատարել հաջորդ առաջադրանքը։ Երեխայի համար չափազանց կարևոր է ստանալ հաստատում, որ նա հաջողակ է, և նա կարող է նման հաստատում ստանալ միայն մեծահասակից:
Ֆիզիկական օգնություն.

Մեծահասակի կողմից անհրաժեշտ ֆիզիկական օգնությունը խրախուսում է երեխային կատարել իր համար նոր, սակայն դժվար առաջադրանք և տրամադրում է նրան զգայական տեղեկատվություն այն մասին, թե ինչպես է դա արվում: Շատ կարևոր է չտրամադրել ավելորդ ֆիզիկական աջակցություն և չշտապել երեխային: Ուշադիր եղեք երեխայի նկատմամբ, հարգեք նրա անկախության իրավունքը։

ցուցադրություն և իմիտացիա։

Բոլոր երեխաները սովորում են՝ դիտելով այլ մարդկանց: Դաունի համախտանիշով երեխաների համար ուսուցման այս մեթոդը շատ արդյունավետ է, քանի որ, որպես կանոն, նրանք ունեն ընդօրինակելու բավականին լավ ունակություն, և բացի այդ, մեծահասակի գործողությունները նմանակելու ունակությունը երեխային հնարավորություն է տալիս ավարտին հասցնել առաջադրանքն ավելի ինքնուրույն է, քան երբ նրան ֆիզիկական օգնություն են ցույց տալիս: Փորձեք երեխային հստակ ցույց տալ, թե կոնկրետ ինչ է պետք անել:

Բազմակի կրկնություն.

Որքան շատ հնարավորություններ ունենա երեխան ցանկացած հմտություն կիրառելու համար, այնքան շուտ նա կհիշի, թե ինչ է իրենից պահանջվում և կսովորի կիրառել նոր հմտությունը տարբեր իրավիճակներում: Շատ կարևոր է այնպես անել, որ երեխան չհոգնի նույն բանը կրկնելուց։ Ամեն ինչ կախված է ձեզանից. եղեք ստեղծագործ և պարզեք, թե ինչպես հին առաջադրանքները դարձնել նոր և հետաքրքիր, ինչպես դրանք ինտեգրել տարբեր առօրյա և խաղային իրավիճակներում:

«Բարձրաձայնում».

Համոզվեք, որ բարձրաձայն մեկնաբանեք ձեր գործողությունները՝ բառերը հստակ և բավականաչափ բարձր արտասանելով: Օրինակ, եթե դուք օգնում եք երեխային նստել, փորձեք ակցիան անվանել «Վանյան նստում է» կամ «Եկեք նստենք, լավ իմ»: և այլն: Երբ երեխան մեծ է, երբ նա ինչ-որ գործողություն է կատարում, շատ օգտակար է նրան ուղղորդող հարցեր տալ, օրինակ՝ «Հիմա ի՞նչ», «Ի՞նչ հետո»: կամ «Ի՞նչ ես մոռացել»: Իհարկե, եթե երեխան դժվարանում է կատարել կամ նշել, թե ինչ պետք է անի, դուք պետք է համբերատար, հանգիստ և բարեկամաբար օգնեք նրան, մինչև նա տիրապետի պահանջվողին: Այսպիսով, դուք խրախուսում եք երեխային խոսել դժվար առաջադրանքների ժամանակ։ Լրացուցիչ զգայական (ձայնային) խթանը ուժեղացնում է հմտության յուրացումը և զարգացնում խոսքը:

ՆՈՒՐՇ ՇԱՐԺԱՐԱԿԱՆ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ ԴԱՈՒՆ ՍԻՆԴՐՈՄՈՎ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՄԵՋ.

ԻՆՉՈՒ ԿԱՐԵՎՈՐ Է ԶԱՐԳԱՑՆԵԼ ՆՈՒՐ ՇԱՐԺԱՐԱՐԱԿԱՆ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ

Քանի որ երեխայի ողջ ապագա կյանքը կպահանջի դեմքի, բերանի, կոկորդի փոքր մկանների օգտագործում, ինչպես նաև ձեռքերի և մատների ճշգրիտ, համակարգված շարժումներ, որոնք անհրաժեշտ են հագնվելու, նկարելու և գրելու, ինչպես նաև կատարելու համար: կենցաղային և կրթական գործունեության բազմազանություն.

ԻՆՉ ԱՌԱՆՁՆԱՀԱՏԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ ԱԶԴՈՒՄ ԵՆ ՆՈՒՐՇ ՇԱՐԺԱՐԱՐԱԿԱՆ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՁԵՎԱՎՈՐՄԱՆ ՎՐԱ

բերանի խոռոչի, ձեռքի և դաստակի կառուցվածքի անատոմիական առանձնահատկությունները
Մկանների տոնուսի նվազում
Հոդերի չափազանց մեծ շարժունակություն՝ կապված կապանների ավելորդ առաձգականության հետ
տեսողության խնդիրներ, որոնք խանգարում են ձեռք-աչքի համակարգման զարգացմանը
մարմնի կայունության բացակայություն, որը կապված է հավասարակշռության թուլացած զգացողության հետ
ԴԵՄՔԻ ԵՎ ԲԵՐԱՆԻ ՓՈՔՐ ՄԿԱՆՆԵՐԻ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ

ԵՎ ՃԻՇՏ ՍՆԵԼՈՒ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ

Դաունի համախտանիշով երեխաները հաճախ դժվարանում են ծծել, ծամել և կծել, ինչը կապված է լեզվի, շուրթերի և կոկորդի մկանային տոնուսի, ինչպես նաև դուրս ցցված ստորին ծնոտի հետ: Բացի այդ, ուտելու գործընթացն ապահովում են նույն մկանները, ինչ խոսքը։

Ծծել (շիշով կերակրելիս)

Եթե ​​ձեր երեխայի ծծելու շարժումները թույլ են, դա ցույց է տալիս այս գործընթացում ներգրավված բոլոր մկանների շարժումների անբավարար համակարգումը: Խուլը հեշտությամբ դուրս է սահում երեխայի բերանից, նա արագ հոգնում է, իսկ կերակրման գործընթացը ուշանում է։

Ինչպե՞ս օգնել երեխային:

Համոզվեք, որ երեխան չոր է, տաք, կերակրելուց առաջ հանգստանում է;
անհրաժեշտության դեպքում, աջակցեք ստորին ծնոտին, որպեսզի շուրթերը փաթաթվեն խուլի շուրջը;
Փորձեք առաջարկել ձեր երեխային տարբեր ձևերի և չափերի խուլեր; ավելի փափուկ պտուկներ (չպետք է ընդլայնել խուլի անցքը);
Ձեր երեխային մոտ պահեք ձեզ և կերակրելիս սիրալիր խոսեք նրա հետ:

ՈՐՈՇ ԽՈՐՀՈՒՐԴ ԿՐԾՔԻ ՀԱՄԱՐ

Քանի որ Դաունի համախտանիշով նորածինները հաճախ ունենում են ցածր մկանային տոնայնություն, նրանց կարող է դժվարանալ խուլը բերանն ​​առնել և պահել բերանում: Որոշ երեխաների մոտ ծծել, կուլ տալ և շնչառություն ապահովող շարժումները կարող են բավականաչափ համակարգված չլինել: Փոքր երեխաները չափազանց շատ ջանք են ծախսում և արագ հոգնում են: Ինքնին կրծքով կերակրումն օգնում է բարձրացնել մկանային տոնուսը:

Ինչպե՞ս խրախուսել երեխային ծծել:

թեթևակի շոյել երեխայի դեմքը բերանի և այտերի շուրջ,
երեխայի շուրթերը մաքուր մատով շրջանիր, մատը մտցրու բերանը և հանիր, նրբորեն շոյիր լեզուն՝ խրախուսելով նրան ծծել մատդ,
· Տեղադրեք ձեր մաքուր մատը երեխայի բերանում և նրբորեն շոյեք լնդերն ու քիմքը դեպի կոկորդը:
Նրբորեն շոյեք երեխայի կոկորդը վերևից ներքև, որպեսզի խրախուսեք երեխային կուլ տալ:

Լավ ծծող շարժումների ձևավորումը կարևոր քայլ է խոսքի զարգացման գործում։

ԾԱՄՈՏ

Դաունի համախտանիշ ունեցող երեխայի համար երկար ժամանակ է պահանջվում ծամել սովորելու համար: Դա պայմանավորված է ցածր մկանային տոնուսով և բերանի խոռոչի զգայունության նվազումով: Երեխայի համար կարող է դժվար լինել որոշակի հետևողականության սնունդ զգալը և, հետևաբար, սկսել ծամել: Ցածր տոնայնությունը կարող է առաջացնել մկանների արագ հոգնածություն: Դաունի համախտանիշով երեխաները հաճախ նախընտրում են բարձր բուրավետ մթերքներ, որոնք նրանց տալիս են լրացուցիչ զգայական տեղեկատվություն, որն իր հերթին բարելավում է ծամելու շարժիչ ֆունկցիան։ Նրանք հաճույք կստանան փխրուն հաց ուտելուց, քանի որ հյուսվածքն ուժեղացնում է բերանում սննդի զգացողությունը: Սա իր հերթին բարելավում է ծամելու շարժիչ ֆունկցիան։

Ի՞նչ տեխնիկա կարող է բարելավել ծամելու շարժումները:

· Երբ երեխային սովորեցնում եք ծամել, նրա բերանի շարժումներն ուղեկցեք երգով։ Լավ է օգնում ժամանակին երգել ծնոտների վեր ու վար շարժումներով՝ ուսին կամ սեղանին թեթև թփթփելու հետ միասին։
Դուք կարող եք օգտագործել բանավոր հրահանգներ, որոնք ուղեկցվում են շոշափելի ազդանշաններով՝ դիպչել դեմքին: Օրինակ, դուք ասում եք «Ծամել»՝ դիպչելով ձեր աջ այտին, ապա ձախին՝ դրդելով ձեր երեխային տեղափոխել կերակուրն իր բերանում մի կողմից: Կարող եք նաև ձեր ձեռքը դնել երեխայի կզակի տակ՝ բանավոր ցուցումով։
· Տվեք ձեր երեխայի սնունդը, որը հեշտ է կոտրել, օրինակ՝ կրեկեր: Նույնիսկ եթե երեխան բերանից մի կտոր թքի, կծելը օգտակար կլինի, քանի որ բարելավում է ծնոտը կառավարելու կարողությունը:

Սնունդ ձեռքերով

Դաունի համախտանիշով երեխաները 10-12 ամսականից կարող են սկսել պինդ սնունդ ուտել ձեռքերով։

Գդալի օգտագործումը

Մոտ 12-18 ամսականում ձեր երեխան պատրաստ կլինի ինքնուրույն սկսել ուտել գդալով: Նախ, թույլ տվեք, որ նա պարզապես սեղանի վրա խփի գդալը: Երբ նկատում եք, որ ձեր երեխան հետաքրքրություն է ցուցաբերում գդալ օգտագործելու նկատմամբ, սկսեք աստիճանաբար սովորեցնել նրան կպչուն սնունդ վերցնել և հասցնել բերանին: Աստիճանաբար կրճատեք ձեր օգնությունը:

Ինչ ուտեստներ ընտրել:

· Լավագույնն այն է, որ սկսեք փոքր գդալից՝ հեշտ բռնվող բռնակով: Այժմ դուք կարող եք գնել կոր բռնակով հատուկ գդալ, որը հեշտացնում է գործընթացը, քանի որ այն երեխայի համար դաստակի բարդ շրջադարձ չի պահանջում։
· Ավելի լավ է օգտագործել փոքրիկ աման, որի կողքերը երեխային կօգնեն հավաքել սնունդը:

ԻՆՉՊԵՍ ԿԵՆՑԵԼ ԵՐԵԽԱՆ.

· Երբ երեխային կերակրում եք, ուտելիքի գդալը զգուշորեն դրեք նրա լեզվի մեջտեղում և թեթև սեղմեք։ Ժամանակ տվեք ձեր երեխային վերին շրթունքով հանել կերակուրը գդալից։ Մի «քերծեք» սնունդը գդալից՝ այն անցկացնելով ձեր երեխայի վերին լնդի և շրթունքի վրայով:
· Երբեմն երեխան կարող է ձեր օգնության կարիքը ունենալ. անհրաժեշտության դեպքում նրբորեն աջակցեք նրա ստորին ծնոտին և/կամ փակեք նրա շուրթերը:
Անպայման խորհրդակցեք մասնագետի հետ, թե ինչ հաջորդականությամբ սննդակարգ մտցնել տարբեր հյուսվածքների սնունդ։
· Երեխան պետք է նստած լինի սեղանի մոտ, գլուխը մի փոքր առաջ թեքված, նախաբազուկները սեղանին, ոտքերը կոշտ մակերեսի վրա, ազդրերը և ծնկները թեքված 90 աստիճանով:
· Ուտելուց կամ խմելուց առաջ երեխայի բերանը փակ պահեք: Նա բացում է այն միայն, երբ տեսնում է ուտելիքը։

ՆՈՒՐ ՇԱՐԺԻՉ ՁԵՌՔԵՐԻ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀԵՐԹԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆԸ.

Նորածին երեխան իր հայացքը կենտրոնացնում է իր դիմաց կախված խաղալիքի վրա, այնուհետև ձեռքը մեկնում և հարվածում է դրան: Հետո գալիս է մի պահ, երբ նա սկսում է ձեռքով բռնել իրեն հետաքրքրող խաղալիքը։ Այս պահից կարելի է խոսել նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման սկզբի մասին։ Առարկաները բռնելու, պահելու և կառավարելու զարգացումն անցնում է որոշակի շարք հաջորդական փուլերով՝ բռունցքով բռնելուց մինչև բթամատով և ցուցամատով մանր առարկաների ճշգրիտ բռնելը:

ԾՆՈՒՆԴԻՑ ՄԻՆՉԵՎ ԵՐԿՈՒ ՏԱՐԻ

Այս պահին երեխան աստիճանաբար սովորում է նստել, վեր կենալ և կատարել առաջին քայլերը: Նա սկսում է ակտիվորեն ուսումնասիրել իրեն շրջապատող աշխարհը, վերցնել տարբեր առարկաներ և կատարել պարզ գործողություններ: Օրինակ՝ այս ընթացքում երեխան սովորում է փոքր թեթեւ առարկաներ վերցնել ու դնել տուփի մեջ, փոքր խզբզանքներ նկարել, ձեռքերով պինդ սնունդ վերցնել ու դնել բերանը, հանել գուլպաները կամ գլխարկը։

ԵՐԿՈՒ ՉՈՐՍ ՏԱՐԻ

Նախորդ փուլում ձեռք բերված հմտություններն աստիճանաբար կատարելագործվում են։ Երեխաներն այս տարիքում աստիճանաբար սովորում են ինչ-որ առարկա դնել որոշակի վայրում։ Եթե ​​նախորդ փուլում երեխան հիմնականում բռնում ու ափով բռնում էր առարկան, ապա այժմ նա սկսում է ավելի ակտիվ օգտագործել մատները։ Այս ժամանակ նա սովորում է գծեր, շրջանակներ գծել, սկսում է մկրատով թուղթ կտրել, հանել ու հագնել ազատ շորեր։

ՀԻՆԳ ՈՒԹ ՏԱՐԻ

Այս տարիքում երեխաները սովորում են օգտագործել իրենց ձեռք բերած նուրբ շարժիչ հմտությունները առօրյա գործունեության մեջ (օրինակ՝ ուտելու և հագնվելու համար): Բացի այդ, ժամանակն է սովորել այնպիսի գործողություններ, որոնք պահանջում են ձեռքերի, մատների և դաստակների փոքր մկանների և հոդերի ավելի համակարգված աշխատանք, մասնավորապես՝ գրել: Այս տարիքում երեխաները սովորում են պտտել դաստակները, բացել պտուտակավոր գլխարկները, լոգարանում ծորակները, ինքնուրույն հագնվել, կոճակները կապել և կապել կոշիկների կապոցները, երեք մատներով մատիտ կամ գրիչ բռնել (կպցնել): Նրանք արդեն վստահորեն օգտագործում են գդալը, պատառաքաղը, աստիճանաբար սովորում են մեծ տառեր գրել, պարզ նկարներ նկարել, գծված գծի երկայնքով մկրատով թուղթ կտրատել։

ԳՐԱՎՈՒՄՆԵՐԻ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՓՈՒԼԵՐԸ

Ափի բռնում - երեխան բռնում է առարկան և բաց թողնում այն՝ գործելով ամբողջ խոզանակով

Կտրուկ բռնում - երեխան վերցնում է առարկան, պահում այն ​​և մանիպուլյացիա անում՝ օգտագործելով բթամատը, միջինը և ցուցամատը:

Գրեք «պինցետ» - երեխան գործողություններ է կատարում փոքր առարկայի հետ՝ սեղմելով այն բթամատի և ցուցամատի միջև:

ՄԱՏՆԵՐԻ ՀԱՄԱԿԱՐԳՈՒՄ

Փոքր առարկաների հետ ճշգրիտ գործողություններ կատարելու համար ձեռքի մատները պետք է գործեն համակարգված և համակարգված. բթամատը, ցուցամատը և միջին մատները կատարում են համակարգված գործողություններ, իսկ մատանին և փոքր մատները ապահովում են ձեռքի անհրաժեշտ կայուն դիրքը:

ԴԱՍՏԻ ԿԱՅՈՒՆՈՒԹՅՈՒՆ

Երբ մենք կատարում ենք ճշգրիտ գործողություններ, դաստակները, կատարելով անհրաժեշտ շարժումները տարբեր հարթություններում, կարգավորում են մեր ձեռքերի դիրքը։ Փոքր երեխայի համար դժվար է պտտել և պտտել դաստակը, ուստի նա այդ շարժումները փոխարինում է ուսից ամբողջ ձեռքի շարժումներով։ Որպեսզի փոքր շարժումներն ավելի ճշգրիտ և խնայող լինեն, որպեսզի երեխայից չպահանջեն էներգիայի ավելորդ ծախսեր, նա պետք է աստիճանաբար տիրապետի դաստակի տարբեր շարժումներին։

ԻՆՉ ԽԱՂԵՐՆ ՕԳՆՈՒՄ ԵՆ ՁԵԶ ԶԱՐԳԱՑՆԵԼ ՆՈՒՐ ՇԱՐԺԱՐԱՐԱԿԱՆ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ

Դաստակի շարժումները զարգացնելու համար երեխան կարող է կոտլետներ խաղալ, կարող եք շամպուն լցնել երեխայի ափերի մեջ, լցնել ձավարեղեն: Լավ է մարզել դաստակի և մատների շարժումները՝ քանդակելով պլաստիլինից կամ կավից, նկարելով փոքր կլորացված ձևերով, պտտելով դռների բռնակները և հանելով կափարիչները։ Երեք տարի անց կարող եք երեխային սովորեցնել մկրատ օգտագործել, ինչպես նաև սովորել նրա հետ պարզ մատներով խաղեր։

Դուք կարող եք շատ հետաքրքիր խաղեր և զբաղմունքներ հորինել, որոնք կօգնեն զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները և ձեռք-աչքի համակարգումը: Կարևոր է միայն ընտրել հարմար, իրագործելի գործողություններ և կազմակերպել խաղը այնպես, որ այն հետաքրքիր լինի և՛ երեխայի, և՛ քեզ համար:

ՆԱԽԱԳՐԱԿԱՆ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ

Երեխայի ճանաչողական (ճանաչողական) ունակությունները զարգանում են նուրբ շարժիչ հմտություններին զուգահեռ: Զարգացման յուրաքանչյուր նոր փուլ ներառում է ձեռքի և մատների ավելի ճշգրիտ և նուրբ շարժումներ:
Որպեսզի Դաունի համախտանիշով երեխան կարողանա գրել սովորել, նրան նախ պետք է սեղանի շուրջ նստած սովորեցնել մատիտը ճիշտ բռնել, պարզ գծեր ու երկրաչափական պատկերներ գծել։
Ի՞նչ պետք է սովորի երեխան գրել սովորելուց առաջ: Ի՞նչ հմտություններ են դեր խաղում գրելու յուրացման գործընթացում:

Մարմնի հավասարակշռությունը պահպանելու ունակություն:

Գրելուն նախորդող հմտությունները սկսելու համար երեխան պետք է սովորի ինքնուրույն նստել: Քանի դեռ նա չի սովորել դա, նրա մարմնին անհրաժեշտ կլինի նստած դիրքում աջակցել լրացուցիչ սարքերի օգնությամբ, օրինակ.

Բարձեր կամ գլորված սրբիչներ կամ դրեք հատուկ աթոռի վրա, որը ամրագրում է երեխայի մարմնի դիրքը: Որպեսզի երեխան մանիպուլյացիայի ենթարկի մատիտը կամ մատիտը, նրա ձեռքերը պետք է ազատ լինեն և չսեղմվեն մարմնին:

Նախաբազուկը կառավարելու ունակություն։

Երեխան պետք է սովորի շարժել նախաբազուկը, որպեսզի նա կարողանա ձեռքը ափի ներքեւ դիրքից տեղափոխել այսպես կոչված չեզոք դիրք կամ միջին դիրք, որը մենք օգտագործում ենք գրելիս:

Դաստակի կայունություն.

Դաստակը ձեռքը պահում է որոշակի դիրքում՝ թույլ տալով կառավարել մատները։ Եթե ​​դաստակն անկայուն է, երեխայի համար դժվար է վերահսկել մատների ճշգրիտ շարժումները։

Գրավել.

Կավիճ, մատիտ կամ գրիչ բռնելու կարողությունը անհրաժեշտ պայման է գրելու ճշգրիտ հմտությունները զարգացնելու համար։ Մատիտը կամ գրիչը ձեռքում պահելու համար մատների սեղմումը պետք է լինի բավականաչափ ամուր, բայց ոչ ավելորդ, քանի որ դա կարող է սահմանափակել շարժման ազատությունը:

Օգտագործեք երկու ձեռքերը՝ առաջնորդող և օգնող։

Կարևոր է երեխային սովորեցնել միաժամանակ օգտագործել երկու ձեռքերը, որպեսզի մի ձեռքն ուղղակիորեն կատարի գործողությունը, իսկ մյուսը օգնի դրան: Գրելու գործընթացում մի ձեռքով գրիչը բռնում է և ուղղակիորեն գրում, իսկ մյուս ձեռքը՝ թուղթը։ Եթե ​​երեխան չի կարողանում միաժամանակ երկու ձեռքով օգտագործել, ապա պետք է թղթի թերթիկը ամրացնել սեղանին։
Ձեռքերի և աչքերի շարժումների համակարգում:

Նկարել և գրել սովորելը պահանջում է աչքի շարժումները ձեռքի նուրբ շարժումներով համակարգելու ունակություն:

ՆԱԽՈՐԴ ԳՐԵԼՈՒ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՁԵՎԱՎՈՐՄԱՆ ԸՆԴՀԱՆՈՒՐ ՀԵՐԹԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ

Նախ և առաջ պետք է նկատի ունենալ, որ տարբեր երեխաներ կարող են տարբեր ձևերով և տարբեր ժամանակներում տիրապետել դրանց:

1. Մատիտներ կամ գրիչներ բերանն ​​է տանում, թուղթը ճմռթում։
2. Թղթին հարվածում է մատիտով կամ գրիչով:
3. Նկարում է խզբզոցներ:
4. Ինքնաբուխ (պատահաբար) մատիտը կամ մատիտը տեղափոխում է հորիզոնական և/կամ ուղղահայաց:
5. Ինքնաբուխ (պատահաբար) մատիտը կամ մատիտը շրջանաձև շարժում է:
6. Ընդօրինակելով չափահասին, շարժում է կավիճը կամ մատիտը հորիզոնական / ուղղահայաց / ուղղություններով կամ կատարում շրջանաձև շարժումներ:
7. Ընդօրինակելով մեծահասակին, գծում է հորիզոնական / ուղղահայաց / շրջանաձև գծեր:
8. Պատճենում է գծված հորիզոնական /ուղղահայաց/ գծերը:
9. Պատճենում է գծված շրջանը և ընդօրինակում մեծահասակի հետևից խաչ նկարելը:
10. Պատճենում է գծված խաչը և ընդօրինակում է աջից ձախ անկյունագիծ բռնած մեծահասակի հետևից:
11. Պատճենում է աջից ձախ գծված անկյունագիծը և ընդօրինակում է չափահասից հետո քառակուսի նկարելը:
12. Պատճենում է գծված քառակուսին և ընդօրինակում է մեծահասակի հետևից՝ ձախից աջ անկյունագիծ պահելով:
13. Պատճենում է ձախից աջ գծված անկյունագիծը և ընդօրինակում է թեք խաչ գծելը:
14. Պատճենում է թեք խաչը և նմանակում եռանկյունի նկարելը:
15. Պատճենում է եռանկյունին և նմանակում ադամանդը:
16. Պատճենում է ադամանդը։

Գործողություններ, որոնք նպաստում են պինդ բռնելու զարգացմանը.

Երեխաներից շատերը սկզբում սովորում են մատիտը բռնել բռունցքի մեջ՝ բռնելով այն ամբողջ ափով: Մոտ երեքուկես տարեկանից դուք կարող եք երեխային առաջարկել վարժություններ, որոնք կօգնեն նրան հետագայում պտղունցով պահել մատիտը:

ԻՆՉՊԵՍ ՕԳՆԵԼ ՁԵՐ ԵՐԵԽԱՆ ՍՈՎՈՐԵԼ ԳՐԵԼՈՒ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ

1. Խրախուսեք ձեր երեխային երկու մատների ծայրերով վերցնել փոքր առարկաներ (պինցետի բռնակ) և բաց թողնել դրանք՝ դնելով տարայի մեջ:
2. Որպեսզի երեխայի համար ավելի հեշտ լինի մատիտը պտղունցով բռնել սովորելը, նրան հնարավորություն տվեք օգտագործել 7 սմ երկարությամբ հաստ գունավոր մատիտներ կամ կավիճի կտորներ։ Նման մատիտները բռունցքով բռնելը անհարմար է, և երեխան ավելի շուտ կվերցնի այն այնպես, ինչպես որ անհրաժեշտ է գրելու համար։ Կարող եք նաև օգտագործել հաստ մարկերներ:
3. Դաունի համախտանիշով երեխաներին պետք է անպայման ՑՈՒՅՑ տալ, թե ինչպես պահել մատիտը «նոր ձեւով»։
4. Երեխայի համար գրելը հարմար դարձնելու համար ամենևին էլ պարտադիր չէ, որ նա երեք մատով մատիտ բռնի միանգամայն ճիշտ։ Եթե ​​ձեր երեխան մինչև որոշակի տարիք չի կարողանում տիրապետել սեղմիչ բռնելուն և վերահսկել ձեռքի փոքր մկանների շարժումները, մի անհանգստացեք: Դա պարզապես ժամանակ և պրակտիկա է պահանջում:

Ահա մի քանի գործողություններ, որոնք զարգացնում են նուրբ շարժիչ հմտությունները և օգնում մարզել մատների անհատական ​​շարժումները.
Հրավիրեք ձեր երեխային գլորել կավի կամ ծեփամածիկի փոքր կտորները՝ բռնելով դրանք բթամատի և ցուցամատի ծայրերով կամ բթամատով և միջնամատներով: Դուք կարող եք խաղալ չամրացված հագուստով, ծալել թուղթը կամ տուփից անձեռոցիկներ հանել, մատով, ցուցամատով և (երբեմն) միջնամատով հանել ատամի մածուկի խողովակների գլխարկները, հարթ առարկաները (օրինակ՝ բանալի) տեղափոխել ձեր ափից։ ձեռքը դեպի ձեր մատների ծայրերը՝ առանց ձեզ մեկ այլ ձեռքով օգնելու:

Բացի այդ, դուք կարող եք առաջարկել ձեր երեխային.

1. գծեր գծեք և պատճենեք երկրաչափական ձևերը սափրվելու կրեմով, մատների ներկերով, մատով նկարեք դրանք ավազի մեջ;
2. ուսուցչի կամ ծնողների օգնությամբ նկարել մարդկանց, տների, ծառերի, մեքենաների կամ կենդանիների նկարներ.
3. Կետերը միացնելով պարզ նկարներ նկարիր:

ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ԶԱՐԳԱՑՈՒՄ ՆՊԱՏԱԿՈՎ

Ինքնապահպանման հմտությունները, մասնավորապես՝ հագնվելու հմտությունները, կարևոր են առօրյա կյանքում: Այս հմտությունների տիրապետումը կօգնի երեխային ինքնավստահ զգալ, հաջողությամբ լինել մանկապարտեզում, դպրոցում։ Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ երեխայի համար ավելի հեշտ է սովորել, թե ինչպես հանել հագուստը, քան հագնել այն, և որ երեխան կարող է վերջինը սովորել, թե ինչպես բացել կոճակները, կայծակաճարմանդները, կոճակները և կապել կոշիկների կապանքները:

ԻՆՉ ՊԵՏՔ Է ԻՄԱՆԱ ԵՐԵԽԱՆ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ ԻՐԱՆԱԼՈՒ ՀԱՄԱՐ:

Կարողանալ պահպանել կայուն կեցվածք, ունենալ բավականաչափ մեծ շարժումներ.
· Պատկերացում ունենալ սեփական մարմնի և նրա մասերի մասին;
· Կարողանալ միաժամանակ երկու ձեռքով գործել՝ կա՛մ կատարելով համաժամանակյա գործողություններ, կա՛մ օգտագործելով մի ձեռքը որպես կապար, իսկ մյուսը՝ որպես օգնություն;
· Կարողանալ կատարել մի շարք հատուկ շարժումներ, որոնք անհրաժեշտ են հագնվելու համար՝ ձգեք ձեր ձեռքը առաջ, վեր, ձեռքերը դրեք ձեր մեջքի հետևում, ձեր գլխի հետևում և այլն;
· Ձեռքերի և մատների փոքր շարժումների անհրաժեշտ ծավալ ունենալու համար. երեխան պետք է ունենա սեղմված և պինցետային բռնակ:

ՀԱԳՈՒՍՏԻ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻՆ ՀԻՄՆԱՑՆԵԼՈՒ ՀԵՐԹԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆԸ

· Հանում է գլխարկը և ձեռնոցները;
· Հեռացնում է գուլպաներն ու կոշիկները;
· Դնում է գլխարկ;
Հանում է մեծահասակների բացահայտված բաճկոնը;
· ցած է քաշում և հանում շալվարը;
Հանում է սվիտեր, վերնաշապիկը գլխից;
· Ավարտում է կայծակաճարմանդը և անջատումը (կայծակաճարմանդ կողպեքը միացնում է չափահասին);
Հանում է ազատ պիժամա (բլուզ և տաբատ);
Ոտքերը մտցնում է շալվարների մեջ և քաշում շալվարը;
Ձեռքերը մտցնում է ցատկողի կամ շապիկի թևերի մեջ այն բանից հետո, երբ նրան օգնում են դրանք դնել իր գլխի վրա.
Կոշիկի կոշիկներ, կոշիկ, հողաթափեր, առանց դրանք ամրացնելու;
Գուլպաներ հագնելը
գլուխը կպցնում է օձիքի մեջ, իսկ ձեռքերը՝ ցատկողի կամ շապիկի թևերի մեջ.
Հագնում է բաճկոն՝ առանց այն ամրացնելու;
Հագնում է վերնաշապիկը առանց կոճկելու այն;
· Կոճակներով ամրացնում է հագուստը;
· Ամրացնում է անջատվող կայծակաճարմանդը՝ նախապես միացնելով կողպեքը;
· Կապել կոշիկները և կապել կոշիկները:

Այս ցանկը կօգնի ձեզ պարզել, թե ինչ հաջորդականությամբ են երեխաները սովորում հագնվել: Միաժամանակ չպետք է մոռանալ, որ երեխան կարող է միաժամանակ տիրապետել մի քանի հմտությունների։
ԻՆՉՊԵ՞Ս ԿԱՐՈՂ ԵՔ ՕԳՆԵԼ ՁԵՐ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻՆ ԻՐԱՑՆԵԼ ՀՄՏՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԸ:

Օգնելու շատ եղանակներ կան. շատ կարևոր է երեխային ճիշտ դիրքում դնելը, կարող եք գործողությունը կատարել միասին՝ ձեռքերը դնելով երեխայի ձեռքերի վրա, լավ է խրախուսել նրան ընդօրինակել ձեր գործողությունները կամ հստակ քայլ անել: - քայլ առ քայլ հրահանգներ. Կարևոր է հիշել, որ դուք ժամանակավոր օգնություն եք ցուցաբերում և որքանով եք անմիջականորեն ներգրավված հմտության յուրացման գործընթացում: Ձեր նպատակն է սովորեցնել ձեր երեխային գործել ինքնուրույն:

ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՍԿԶԲՈՒՆՔՆԵՐԸ՝ ԵՐԵԽԱՆԻՆ ԴՈՒՆԵԼ ՈՒՍՈՒՑՐԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ

» Երեխան պետք է լինի ճիշտ, կայուն դիրքում, որպեսզի նա կարողանա ուղղակիորեն կենտրոնանալ հագնվելու վրա, այլ ոչ թե հավելյալ ջանքեր ծախսել հավասարակշռությունը պահպանելու վրա:

Յուրաքանչյուր գործողություն պետք է բաժանվի մի քանի պարզ քայլերի: Նոր հմտություն սովորելու գործընթացում դուք կատարում եք բոլոր քայլերը՝ փոքրիկին հնարավորություն տալով ինքնուրույն կատարել վերջին քայլը։ Անկախ քայլերի թիվը աստիճանաբար ավելանում է, մինչև երեխան տիրապետում է գործողությունների ամբողջ շղթային և սկսում է այն ավարտել առանց ձեր մասնակցության: Որոշ երեխաներ նախընտրում են ոչ թե ինքնուրույն ավարտել հաջորդականությունը, այլ սկսել այն: Այս դեպքում դուք պետք է «սկսեք մյուս ծայրից»՝ օգնելով փոքրիկին ավարտին հասցնել գործունեության շղթան և աստիճանաբար մեծացնել նրա անկախ մասնակցությունը: Հիշեք, որ յուրաքանչյուր քայլի յուրացումը կարող է բավականին երկար ժամանակ պահանջել։
Համոզվեք, որ գովաբանեք երեխային ցանկացած, նույնիսկ ամենափոքր հաջողության համար:
Ընտրեք ճիշտ ժամանակը պարապելու համար: Կարևոր է, որ դուք ոչ մի տեղ չշտապեք, և երեխան հագնվելու դրդապատճառ ունենա։ Օրինակ՝ զբոսանքի կամ քնելու պատրաստվելը հարմար է հագնվել և մերկանալ սովորելու համար։
· Օգնեք երեխային՝ ձեր ձեռքերը դնելով նրա ձեռքերի վրա և ուղղորդելով նրա շարժումները, մինչև որ նա կարողանա ինքնուրույն կատարել գործողությունը:
· Ակտիվորեն օգտագործեք այլ մարդկանց արարքները ընդօրինակելու երեխայի կարողությունը: Եթե ​​դուք այլ երեխաներ ունեք, փոքրիկը հաճույքով կկատարի իր համար դժվար գործողություններ եղբոր կամ քրոջ հետ։
Ֆիզիկական անմիջական օգնությունից աստիճանաբար անցեք բանավոր ուսուցման, այնուհետև պարզապես սկսեք հիշեցնել նրան գործողությունների հաջորդականության մասին՝ մատնացույց անելով:
· Եթե երեխան գնում է մանկապարտեզ, համոզվեք, որ երեխան հագնված է պատշաճ կերպով, որպեսզի նրա համար դժվար չլինի հագնվելն ու մերկանալը։ Քանի դեռ երեխան չի սովորել վստահ հագնվել, օգտագործեք հագուստ, որը հեշտ է հագնել և հանել: