Parentնող-երեխա հարաբերությունների շտկման ծրագիր «Մենք դա կարող ենք միասին անել: Խնամատար ծնողների համատեղ գործունեությունը խնամատար և արյունոտ երեխաների հետ parentsնողների համատեղ գործունեությունը մանկապարտեզում

(Parentնող-երեխա հարաբերությունների օպտիմալացում)

«Ամանորյա հանդիպում լավ տրամադրության սեմինարում» դասը կարող է անցկացվել նախաամանորյա ժամանակաշրջանում ինչպես ռիսկի ենթարկված երեխաների և նրանց ծնողների, այնպես էլ մանկավարժի, խմբի երեխաների և նրանց ծնողների կողմից:

Թիրախ:ծնող-երեխա հարաբերությունների օպտիմալացում:

Առաջադրանքներ.

1. Խթանել ծնողի և երեխայի միջև գործընկերության և համագործակցության զարգացումը:

2. Նպաստել տարածական մտածողության, երեւակայության զարգացմանը:

3. Նպաստել հաղորդակցման հմտությունների զարգացմանը:

4. Նպաստել հոգե-հուզական սթրեսի ազատմանը:

5. Նպաստել ծնողների և երեխաների համար դրական հուզական փորձառությունների ստեղծմանը:

Մասնակիցների թիվը `6-7 զույգ (երեխա ծնողի հետ):

Timeամանակը `25-30 րոպե:

Նյութական աջակցություն. «Կրտսեր վարպետ» և «Կրտսեր օգնական» կրծքանշաններ, «Օգնություն» քարտեր, սև պայուսակ կամ տուփ, սև պայուսակներ ՝ ըստ մասնակիցների թվի, 12-14 քառակուսի ՝ 10x10 սմ գունավոր թղթից (ըստ թվի մասնակիցներ), սոսինձ յուրաքանչյուր զույգի մասնակիցների համար, փայլուն նեղ հյուս, եղջերավոր ոսկոր, բու և մկնիկի ձեռնոց տիկնիկներ, մագնիտոֆոն, սկավառակ ՝ հմայիչ, ուրախ երաժշտությամբ:

Դասի ընթացքը.

1. Հյուրերի հանդիպում, աշխատաժողովի հրավեր:

2. Նստելը շրջանագծի մեջ:

3. Ողջույններ:

4. Հեքիաթ, թե ինչպես են անտառի բնակիչներն իմացել Ամանորի տոնի մասին:

5. tablesույգ-սեղան նստած երեխա-ծնող:

6. Սեմինարի կանոնների ներդրում:

7. Արտադրամասում աշխատանքի անցնելը.

"Որավարժություն «itiveգայուն ականջներ»;

Exորավարժություններ «Ուշադիր աչքեր»;

"Որավարժություն «Հայելի»:

8. «veվեզդոչկա» տոնածառի դեկորացիա պատրաստելը:

9. Բացօթյա խաղ «Ուրախ սահադաշտ»:

10. "որավարժություն «Կախարդական արկղ»:

11. Exորավարժություն «Ինձ դուր է գալիս քո մեջ»:

12. theարդարել տոնածառը, ամանորյա շնորհավորանքները:

13. Նստելը շրջանագծի մեջ:

14. Հետադարձ կապ:

15. Դասի ավարտի ծես:

Դասի ամփոփում

1. Հյուրերի հանդիպում, աշխատաժողովի հրավեր:

Խմբի մուտքի մոտ հոգեբանը հանդիպում է երեխաներին և նրանց ծնողներին.

Բարեւ. Ուրախ եմ ձեզ լավ տրամադրությամբ ողջունել սեմինարին:

«Երեխայի անունը» վերածում եմ «Կրտսեր վարպետի», մայրիկին ՝ «Օգնական կրտսեր վարպետի» (կրծքանշաններ է ամրացնում երեխային և ծնողին):

2. Նստելը շրջանագծի մեջ:

Երեխաներն ու ծնողները նստում են շրջանակի մեջ:

3. Ողջույններ:

Հոգեբան.

Շատ ուրախ եմ, որ քեզ տեսնում եմ իմ արհեստանոցում: Եկեք ողջունենք միմյանց: Մենք դա կանենք հատուկ ձևով: Յուրաքանչյուրը սեմինարին կներկայացնի իր անվանումը, կնշի և կավելացնի ողջույնի ցանկացած ժեստ:

Հոգեբանը նախ ներկայանում է.

Ես ավագ վարպետ եմ, անուն հայրանուն:

Կատարում է ողջույնի ժեստ: Բոլորը կրկնում են հոգեբանի շարժումը:

Ntsնողներն ու երեխաները միմյանց ողջունում են շրջապատում:

4. Հեքիաթ, թե ինչպես են անտառի բնակիչներն իմացել Ամանորի տոնի մասին:

Հոգեբան.

Այժմ ես ձեզ կասեմ, թե ինչու եմ ձեզ հրավիրել իմ սեմինարին:

«Հեքիաթ այն մասին, թե ինչպես են անտառի բնակիչներն իմացել Ամանորի տոնի մասին»

Անտառի եզրին կար ճկուն մուկ: Նա շատ հետաքրքրասեր էր, ամեն ինչ իրեն հետաքրքրում էր, հատկապես մեքենաները, որոնք անցնում էին ճանապարհով: Կուզենայի իմանալ, թե ինչ է կատարվում այնտեղ, ուր նրանք գնում են, մտածեց ճարպիկ մուկը:

Մի օր նա կոտրվեց և բարձրացավ բեռնատար մեքենա, որը որոշ ժամանակ կանգ առավ նրա տան մոտ: Մեքենան նրան բերեց քաղաք: Ամենևին նման չէր անտառում: Treesառերի փոխարեն քաղաքում քարե տներ էին աճում, մեքենաների հոսքեր էին քշում քաղաքի ճանապարհներով, մարդաշատ էր, աղմկոտ, փոքրիկ մուկը վախեցավ և պատրաստվում էր որքան հնարավոր է շուտ տուն վազել, բայց հանկարծ ծառ տեսավ , Այս ծառը շատ նման էր նրան, ինչ մկնիկը տեսավ անտառում, բայց շատ ավելի գեղեցիկ էր, նրա վրա կախված էր շատ փայլուն և գունագեղ մի բան: Theառի կողքին բոլորը ուրախ էին, ծիծաղում էին կամ պարզապես ժպտում, բոլորը, ովքեր անմիջապես մոտենում էին ծառին, լավ տրամադրություն էին ձեռք բերում:

Ինչի՞ վրա եք նայում, երբևէ տոնածառեր չե՞ք տեսել:

Արագ մկնիկի հետևում կանգնած էր գեր քաղաքի քաղ.

Դուք այստեղ կանգնած եք ՝ բերանը բաց: Նրանք ձեզ ոտնատակ կտան, տեսեք, թե քանի մարդ կա շուրջը:

Քաղաքային մուկը անտառի մուկին տարավ իր փոսը, կերակրեց նրան համեղ պանիրով ​​և պատմեց, թե ինչ է Ամանորի տոնը:

Ամբողջ տուն տանող ճկուն մուկը մտածեց, որ լավ կլինի տոնածառը զարդարել իրենց անտառում, տոն կազմակերպել և ցուրտ եղանակին ուրախացնել անտառի բոլոր բնակիչներին: Նա պատմեց հրաշալի տոնի մասին բոլոր նրանց, ում հանդիպեց ճանապարհին, բայց ոչ ոք չէր էլ կարող պատկերացնել, թե որտեղից կարելի է ձեռք բերել տոնածառի զարդերը: Եվ միայն Բուն ասաց ՝ ես գիտեմ ինչ անել:

Նա թռավ դեպի ինձ: Այժմ կարող եք կռահել, թե ինչու եմ ձեզ հրավիրել իմ սեմինարին:

Մենք անտառի տոնածառի զարդեր կանենք, լավ տրամադրություն կհաղորդենք անտառի բնակիչներին: Իսկ երբ ուրիշին հաճելի բան ես անում, տրամադրությունդ բարելավվու՞մ է: Իհարկե այո!

Շուտով զբաղեցրեք ձեր տեղերը մեր արտադրամասում:

5. tablesույգ-սեղան նստած երեխա-ծնող:

Երեխաներն ու ծնողները նստում են սեմինարի սեղանների մոտ:

6. Սեմինարի կանոնների ներդրում:

Աշխատանքը առանձնացնելու համար ես ուզում եմ ձեզ պատմել մեր կանոնների մասին:

Առաջին կանոն. Երբ ավագ վարպետը խոսում և ցուցադրում է, պետք է ուշադիր հետևել և լսել:

Երկրորդ կանոնը ՝ օգնել միմյանց:

Երրորդ կանոն. Եթե օգնության կարիք ունեք, «Օգնություն» մակագրությամբ սպիտակ շրջանակը շրջեք դեղին կողմ, ես անպայման կգամ և կօգնեմ:

7. Աշխատավայրում աշխատանքի կազմակերպում:

Հոգեբան.

Հիմա համակերպվեք աշխատանքի հետ: Դուք պետք է լսեք Ավագ վարպետին, տեսեք, թե ինչ է նա անում և զգացեք միմյանց որպես զույգ:

Եկեք կարգավորենք մեր լսողությունը:

Կատարվում է «ensգայուն ականջներ» վարժությունը. Ափերով մենք ականջը սեղմում ենք հետևից դեպի առջև (3 անգամ):

Եկեք հարմարեցնենք մեր տեսլականը:

«Enույգ աչքեր» վարժությունը կկատարվի.

աչքերը վեր - վար (4 անգամ);

աչքերը դեպի աջ - ձախ (4 անգամ);

ձեր աչքերը մոտեցրեք ձեր քթին:

Եկեք համակերպվենք միմյանց հետ:

"Որավարժություն «Հայելի»:

Շրջվեք միմյանց երեսին: Օգնական վարպետները հայելու եմ վերածում: Հայելին կարտացոլի Վարպետների գործողությունները: Վարպետներ, պատկերացրեք, որ գնում եք հայելու մոտ:

Դուք ատամները լվանում եք:

Դուք լվանում եք ձեր դեմքը:

Դուք սանրում եք ձեր մազերը:

Ձախ ձեռքով դիպչում եք ձեր ձախ ականջին:

Լավ Այժմ փոխեք դերերը: Ես Վարպետներին դարձնում եմ հայելի: Վարպետների օգնականներ

Դուք ատամները լվանում եք:

Դուք լվանում եք ձեր դեմքը:

Դուք սանրում եք ձեր մազերը:

Ձախ ձեռքով դիպչում եք ձեր աջ ականջին:

Feelգացի՞ք միմյանց: Այժմ մենք կարող ենք անցնել աշխատանքի:

8. «veվեզդոչկա» տոնածառի դեկորացիա պատրաստելը:

Երեխաներն ու ծնողները, ավագ վարպետի ղեկավարությամբ, պատրաստում են veվեզդոչկայի տոնածառի զարդը: (Տեսնել Հավելվածը.)

9. Բացօթյա խաղ «Ուրախ սահադաշտ»:

Հոգեբան.

Մենք լավ աշխատանք կատարեցինք, եկեք մի փոքր հանգստանանք, սահնակով զբոսնենք: Վարպետների օգնականները ձիեր կդառնան, իսկ վարպետները նստած են սահնակում:

Երեխաներ ունեցող ծնողները մեկը մյուսի հետևից կանգնած են զույգերով: Parentնողը երեխայի դիմաց է կանգնած, երեխան բռնում է ծնողի ձեռքերը: Հենց երաժշտությունը սկսվում է, ձիերը սկսում են շարժվել: Հենց երաժշտությունը դադարում է նվագել, ձիերն ու հեծյալները ցրվում են, ցատկում, վազում և զվարճանում: Երաժշտությունը կրկին հնչում է, պետք է գտնել կողակցիդ, բայց դառնալ այնպես, որ Վարպետները ձի դառնան, իսկ Օգնականները `ձիավոր: Երաժշտության համար նրանք «գնում» են իրենց տեղերը:

10. "որավարժություն «Կախարդական արկղ»:

Հոգեբան.

It'sամանակն է գոհացնել անտառի բնակիչներին և զարդարել տոնածառը: Ձեր կարծիքով, ինչպիսի՞ տրամադրություն պետք է զարդարել տոնածառը, որպեսզի այն ուրախություն բերի:

Rightիշտ է, լավի հետ: Հետեւաբար, եկեք թողնենք այն ամենը, ինչ վատ էր հին տարում: Ես ունեմ մի կախարդական տուփ, որը կարող է հեռացնել բոլոր վշտերն ու դժգոհությունները: Սեղանին դրված են սև պայուսակներ: Դուք կարող եք ձեր վշտերը շշնջալ այնտեղ, փակել պայուսակը և դնել այն կախարդական տուփի մեջ:

Տուփը ուղարկվում է շրջանագծի մեջ ՝ լցված վշտի ու դժգոհության պարկերով: Վերջում հոգեբանը փակում է արկղը:

Սա կախարդական տուփ է, ով վիրավորանք է դրել դրա մեջ, նա մոռացել է իր հանցանքը:

11. Exորավարժություն «Ինձ դուր է գալիս քո մեջ»:

Հոգեբան.

Եվ հիմա մենք պետք է լիցքավորվենք լավ տրամադրությամբ:

Դիմեք միմյանց և փոխանակեք հաճոյախոսություններ: Ինչ է հաճոյախոսությունը, դա հաճելի խոսքեր են, որոնք ասվում են մեկ ուրիշին: Սկսվում են վարպետների օգնականները:

Ntsնողներն իրենց երեխաներին ասում են. «Ինձ դուր է գալիս քո մասին ……»:

Եվ հիմա Մագիստրոսները հաճոյախոսություններ են անելու իրենց օգնականներին:

Երեխաներն իրենց ծնողներին ասում են. «Ինձ դուր է գալիս քո մասին ...»:

Հոգեբան.

Հաճելի՞ է, երբ մեզ ասում են լավ, բարի խոսքեր, երբ մեզ գովում են: Արդյո՞ք մեր տրամադրությունը բարելավվում է:

Pնողներ և երեխաներ.

Եկեք զարդարենք մեր տոնածառը լավ տրամադրությամբ:

12. theարդարել տոնածառը:

Երեխաներն ու ծնողները զարդարում են տոնածառը:

Երբ ծառը զարդարում են, հոգեբանը ասում է.

Որքան հիանալի եք զարդարել տոնածառը, Owl- ն ասում է, որ այժմ անտառի բնակիչներն իսկապես կարող են նշել Նոր տարին:

Հոգեբան.

Եկեք, տոնածառի մոտ կանգնած, միմյանց բարի Նոր տարի մաղթենք:

Ntsնողներն ու երեխաները միանում են միմյանց և ասում Ամանորի բարեմաղթանքները (շրջանագծով):

12. Նստելը շրջանագծի մեջ:

Հոգեբանը առաջարկում է նստել աթոռներին շրջանագծով:

13. Հետադարձ կապ:

Այսպիսով, լավ տրամադրության սեմինարի դասը ավարտվեց: Կուզենայի, որ բոլորը կիսվեին իրենց տպավորություններով: Այն, ինչ ձեզ դուր եկավ, ինչը հեշտ էր, ինչը դժվար, ինչը ամենահիշարժանը, ինչ նոր բաներ սովորեցիք ձեր երեխաների մասին:

Բոլոր մասնակիցները կիսվում են իրենց տպավորություններով:

14. Դասի ավարտի ծես:

Հոգեբան.

Մեր հանդիպումն ավարտվեց: Ես ձեզ վերածում եմ աղջիկների և տղաների, մայրերի և հայրիկների: Մինչև կրկին հանդիպենք լավ տրամադրության սեմինարին:

Դիմում

1. Քառակուսին վերածիր ուղղանկյունի:

Հոգեբանը ցույց է տալիս քառակուսի, որն արդեն ծալված է ուղղանկյունի մեջ:

Հոգեբան. - Սիրելի վարպետներ, ի՞նչ երկրաչափական ձևեր են ձեր առջև:

Երեխաներ. - Քառակուսիներ:

Հոգեբան. - Իսկ ինչպիսի՞ երկրաչափական պատկեր ունեմ իմ ձեռքերում:

Երեխաներ. - Ուղղանկյուն:

Հոգեբան. - Showույց տվեք ձեր օգնականներին, թե ինչպես քառակուսին ուղղանկյուն դարձնել:

2. Հոգեբան.

Դուք ամեն ինչ արե՞լ եք: Ingարմանալի! Մենք կազմել ենք օժանդակ գիծ, ​​որը կօգնի մեր աստղը դարձնել: Ուղղանկյունը նորից վերածեք քառակուսի և նորից կիսով չափ ծալեք, որպեսզի արդյունքը ներսից խաչաձև լինի և կարողանա գտնել ձևի կենտրոնը:

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական կրթական հաստատություն «Թիվ 1 մանկապարտեզ» «Ռյաբինկա»

Ակտիվ դաս ՝ ըստ ծրագրի

«Insագումներ» և «Կրթություն սոցիոմշակութային փորձի վերաբերյալ

մանկապարտեզի միջին խմբում:

Ակտիվ զբաղմունք

միջին խմբի աշակերտների ծնողների հետ

Թեմա:«Ընկերական ընտանիք»

ԲԵՌՆԵԼ (ներկայացում)

(Դասն անցկացվում է թիվ 1 գրքի հիման վրա ՝ 4-5 տարեկան երեխաների զարգացման համար «Ընկերական ընտանիք»)

Էրմոլաևա Նատալյա Յուրիևնա

Մանկավարժ MBDOU «Թիվ 1 մանկապարտեզ» «Ռյաբինկա»

Նեֆտեյուգանսկ, Տյումենի մարզ

Թիրախ: Parentsնողներին միացնել ներքին ավանդույթներին: «Ընկերական ընտանիք» կատեգորիայի յուրացման գործում ծնողներին մանկավարժական աջակցություն ցուցաբերելը: Խմբում միասնական համատեքստի զարգացում:

Առաջադրանքներ.

1. Showույց տվեք ընտանեկան հարաբերությունների արժեքը, ընկերական ընտանիքի կարևորությունը:
2. Developնողների մոտ ձևավորեք խմբում շփվելու մոտիվացիա:

Մոտավոր պլան.

1. Աշխատեք շրջանագծով ՝ ուսուցչի խրատը «Ընկերական ընտանիք» թեմայով:

2. parentsնողների հետ զրույց ընտանիքներում հարաբերությունների մասին:

3. Երեխաների զարգացման համար «Ընկերական ընտանիք» գրքի հետ աշխատելը:

4. Առակներով աշխատելը:

5. Անհատական ​​աշխատանք (ուսուցչի առաջարկած առաջադրանքի կատարում):

6. Աշխատել քառյակով (ուսուցչի առաջարկած առաջադրանքի կատարում):

7. Աշխատանքի արդյունքների ամփոփում:

Դասի նյութ : շնորհանդես «Ընկերական ընտանիք», փոքր փափուկ գնդակ; թիվ 1 գիրք 4-5 տարեկան երեխաների զարգացման համար «Ընկերական ընտանիք», «Հանձնարարություն ծնողների համար» (տպված թղթի վրա), պարզ մատիտ, գրքից առաջադրանք երեխաների հետ նկարելու համար «Մեր ընկերական ընտանիք »(բոլորը ՝ ըստ ներկաների թվի):

Նախապատրաստական ​​փուլ.

Տվեք ծնողներին տան զարգացման «Ընկերական ընտանիք» գիրքը: Հրավիրեք ծնողներին կարդալ տեքստերը, ծանոթանալ իրենց համար տրված առաջադրանքներին, պատասխանել գրքում առաջարկվող հարցերին:

Աշխատեք շրջանագծի մեջ: Conրույց ներկաների հետ:

Մանկավարժ:Բարի օր, սիրելի ծնողներ: Ուրախ ենք ձեզ տեսնել «Ընկերական ընտանիք» թեմային նվիրված հանդիպմանը: Ձեր երեխան 4 տարեկան է: Այս պահին երեխաները սահմանում են իրենց ընտանիքի սահմանները և նույնանում իրենց հետ դրա հետ: Ընտանիքում երեխան ստանում է սիրո, ջերմության, քնքշության առաջին դասերը: Ընտանիքը կյանքի պարգևն է, որի շնորհիվ յուրաքանչյուր երեխա ծննդյան պահից մտնում է աշխարհ և դառնում նրա եզակի և անկրկնելի մասը: Ավանդաբար, շատ ժողովուրդներ ունեցել են մեծ ընտանիք: Հայրը ընտանիքի կմախքն է, մայրը `ընտանիքի հոգին, երեխան` մոր և հոր սիրո վերամիավորումը:Եկեք ձեզ հետ անդրադառնանք «ընտանիք» հասկացությանը:

Ուսուցիչը գնդակը փոխանցում է ձախ կողմում նստած ծնողին և տալիս է հարցը. Ինչպե՞ս եք հասկանում ընտանիք բառը:

Parentնողը, նստած ուսուցչից ձախ, պատասխանում է հարցին և բառը հետագայում շրջանցում շրջագծով:

երբ գնդակը վերադառնում է ուսուցչին). Ինչպես է բացատրական բառարան S.I. այս բառը?

1. Սա միասին ապրող մերձավոր ազգականների խումբ է, 2. Համատեղ շահերով համախմբված մարդկանց:

Ընտանիքն ամենակարևոր բանն է, որ մեզանից յուրաքանչյուրն ունի: Ընտանիքն այն վայրն է, որտեղ մենք միշտ անհամբերությամբ սպասում ենք վերադառնալուն: Որտեղ հարազատներն ու ընկերները միշտ սպասում են մեզ և սիրում: Իզուր չէ, որ ասում են. «Իմ ընտանիքը իմ հենարանն է, իմ ընտանիքն իմ ամրոցն է»: Osemye- ն լավ ասված է Մարիա Լանգերի «Ընտանիքը երջանկություն է, սեր և հաջողություն» բանաստեղծության մեջ

Ընտանիքը երջանկություն է, սեր և հաջողություն,
Ընտանիքը ամառային ճանապարհորդություն է դեպի երկիր:
Ընտանիքը արձակուրդ է, ընտանեկան ժամադրություններ,
Նվերներ, գնումներ, հաճելի ծախսեր:
Երեխաների ծնունդը, առաջին քայլը, առաջին բամբասանքը,
Լավի, հուզմունքի և ակնածանքի երազանքներ:
Ընտանիքը աշխատանք է, հոգ է տանում միմյանց մասին,
Ընտանիքը շատ տնային աշխատանք է:
Ընտանիքը կարևոր է! Ընտանիքը դժվար է!
Բայց անհնար է միայնակ երջանիկ ապրել:

Ուսուցչի ներածական տեքստը դասի թեմայի վերաբերյալ.Ես հրավիրում եմ ձեզ լսել ընտանիքի լեգենդը: «Հին ժամանակներում կար զարմանալիորեն բարեկամական ընտանիք: Ընտանիքը հսկայական է `100 մարդ: Այս ընտանիքի մասին խոսակցությունները հասան գերագույն տիրակալին: Եվ նա որոշեց այցելել այս ընտանիքին: Երբ տիրակալը համոզվեց, որ այս ամենը ճիշտ է, նա հարցրեց ընտանիքի ղեկավարին. Հետո ընտանիքի գլուխը վերցրեց մի թուղթ, դրա վրա գրեց 100 բառ և տվեց տիրակալին: Նա կարդաց այն և զարմացավ. Մեկ բառ «հասկացողություն» այնտեղ գրվել է 100 անգամ:

Parentնողը, նստած ուսուցչից ձախ, պատասխանում է հարցին և բառը հետագայում փոխանցում շրջանագծով (ծնողները գնդակը փոխանցում են միմյանց և բոլորը խոսում են):

Ուսուցիչը ամփոփում է ծնողների պատասխանները (երբ գնդակը վերադառնում է ուսուցչին): Շնորհակալություն ձեր պատասխանների համար: Հիանալի է, որ ձեզանից յուրաքանչյուրն ունի սերտ ընտանիք պահելու բաղադրատոմս: Սերտ ընտանիքը զարգացնում է ամենաջերմ հարաբերությունները, որոնք ներծծված են անկեղծ սիրով, միմյանց նկատմամբ հոգատարությամբ և ուշադրությամբ: Չկա ավելի մաքուր, հարուստ, ավելի պտղաբեր: բարեկամություն աշխարհում, քան լավ ընտանիքում: Սիրելիների սերը, որով լցված է հայրական տունը, դառնում է մարդու հիմքը կյանքի համար:

Հիմնական փուլը: Areնողների աշխատանքը գրքով:

Մանկավարժ:Եվ հիմա անցնենք «Ընկերական ընտանիք» գրքի հետ աշխատանքին:

Ուսուցիչը հրավիրում է ծնողներին կարդալ գրքի տեքստը. Ձեզանից յուրաքանչյուրին հրավիրում եմ հաջորդականությամբ կարդալ ամբողջական նախադասությունը: (տեքստը ցուցադրվում է սլայդի վրա): Ntsնողները տեքստը կարդում են շղթայով:

«Իմ հայրական տանը հսկայական ուժ կա: Homeնողական տունը կյանքի ուղու հիմքն է: Տունը հաճախ կոչվում է տուն, որը մեզանից յուրաքանչյուրի համար կապված է ջերմության և խնամքի, փոխըմբռնման և աջակցության, համակրանքի և փոխօգնության զգացման հետ:

Եղբայրներն ու քույրերը, տատիկներն ու պապերը երկար տարիներ ուղեկցում են մարդուն կյանքում, դնում հաղորդակցության հիմքերը, սերմանում առաջին աշխատանքային հմտությունները: Մարդու ամենավաղ հիշողությունները երկար ժամանակ պահվում են հիշողության մեջ, նրանք հոգու մեջ փայփայում են մանկության աշխարհը, որում ընտանիքն ու ծնողների տունը հավերժ պահպանում են իրենց յուրահատուկ տեսքը: Հանգիստ անկեղծ օրորոցային երգեր, հայրական մտահոգություն ընտանիքի բարեկեցության համար, զվարճալի կատակներ և տատիկներից ու տատիկներից ժամանակին օգնություն, եղբայրների և քույրերի ամուր ընկերություն. Սա և շատ ավելին մնում է հարազատ և նշանակալից մարդու համար կյանքի համար »:

Մանկավարժ:Շնորհակալություն: Ընտանիքի թեման արտացոլված է նաև ժողովրդական իմաստության մեջ `ասացվածքների և ասացվածքների մեջ: Եկեք դիմենք գրքում առաջարկվող ասացվածքներին (ցուցադրեք սահիկում). «Գանձի կարիք չկա, երբ ընտանիքում խաղաղություն է տիրում: Խրճիթը կարմիր չէ անկյուններով, այլ կարմիր կարկանդակներով: Նա, ով պատվում է իր ծնողներին, երբեք չի կորչի: Ամբողջ ընտանիքը միասին է, և հոգին տեղում է:

Սիրելի ծնողներ! Ո՞վ է ուզում բարձրաձայն անդրադառնալ առաջին ասացվածքի իմաստին: երկրորդ? Երրորդ? Չորրորդ?

Ուսուցիչը որոշ ժամանակ է տալիս ծնողներին հասկանալու ասացվածքները: Այնուհետեւ ծնողները բարձրաձայնում են ասացվածքների իմաստի մասին:

Ուսուցիչն ամփոփում է ծնողների պատասխանները. (երբ գնդակը վերադառնում է ուսուցչին). Շնորհակալություն ձեր պատասխանների համար: Առակներ եւասացվածքներ ընտանիքի մասինփոխանցել մեզ մարդկանց դարավոր իմաստությունը: Երեխային մեծացնելիս, նրա հետ խաղալիս մի մոռացեք այս իմաստության մասին: Պարբերաբար օգտագործեք ձեր խոսքում ընտանեկան ասացվածքներ.Դրանով դուք աննկատ կերպով ձեր երեխայի մեջ սերմանում եք անհրաժեշտ աշխարհայացքը ընտանեկան արժեքների վերաբերյալ: Ի վերջո, ընտանիքը ամենամեծ արժեքներից մեկն է, որը մենք պետք է պաշտպանենք և հարգենք:

Անհատական ​​աշխատանք: Մանկավարժ:Եվ հիմա ես առաջարկում եմ ձեզ կատարել անհատական ​​առաջադրանք:

Առաջարկվող հայտարարություններից ընդգծեք այն արտահայտությունները, որոնք, ձեր կարծիքով, օգնում են ձեզ երջանիկ և երջանիկ ապրել ձեր ընտանիքում: Առաջադրանքի կատարման ժամանակը 1 րոպե է:

Մանկավարժ:Ավարտե՞լ եք առաջադրանքը: Այժմ բաժանվենք երկու միկրոխմբի ՝ յուրաքանչյուրը 4 հոգի: Նստեք ավելի մոտ միմյանց: Առաջադրանքը մնում է անփոփոխ, միայն այժմ դուք միասին կատարում եք այն: Խորհրդակցեք, լսեք միմյանց և եկեք ընդհանուր որոշման: Խմբից ինչ -որ մեկը կբարձրաձայնի և մեզ կներկայացնի ձեր գտածոները:

Աշխատեք քառյակում:Չորսից յուրաքանչյուրի ներկայացուցիչները բարձրաձայնեցին իրենց աշխատանքի արդյունքները:

Վերջնական փուլ.

Ուսուցիչը ամփոփում է ծնողների պատասխանները.Այսպիսով, դուք կարծում եք, որ որպեսզի ընտանիքը ապրի ներդաշնակ և երջանիկ, պետք է աշխատել միասին, օգնել ծնողներին, շնորհավորել միմյանց տոների առթիվ, հոգ տանել փոքրերի մասին, միմյանց պատմել նորությունները: Շնորհակալություն ձեր աշխատանքի համար: Ես կիսում եմ ձեր կարծիքը հայտարարությունների ընտրության վերաբերյալ: Իրոք, ընտանիքում կարևոր է լինել միմյանց նկատմամբ ուշադիր, հոգ տանել ավագների և փոքրերի մասին, ըմբռնումով վերաբերվել սիրելիներին, միասին զբաղվել ցանկացած բիզնեսով: Այդ ժամանակ ընտանիքը կլինի ամուր և ընկերասեր:

Արտացոլում:

Աշխատեք շրջանագծի մեջ:Մանկավարժ:Շնորհակալություն նման հետաքրքիր զրույցի, ձեր պատասխանների և մտորումների համար: Մենք ստացանք միմյանց հետ շփվելու անգնահատելի փորձ, կիսեցինք մեր մտքերն ու զգացմունքները, կարծիքներ փոխանակեցինք: Խնդրում եմ կիսվեք ինձ հետ ձեր մտքերով այս իրադարձության վերաբերյալ. Դուք որևէ նոր բան սովորե՞լ եք մեր դասարանում և ի՞նչ եք ընդունելու ձեզ համար:

Գիտաժողով. Modernամանակակից մանկապարտեզ

Կազմակերպություն ՝ MKDOU d \ s համար 275 «Միշա»

Բնակավայր ՝ Նովոսիբիրսկի շրջան, Նովոսիբիրսկ

Ընտանիքեւ նախադպրոցական -նախադպրոցականների սոցիալականացման երկու ամենակարևոր հաստատությունները: Չնայած տարբեր կրթական գործառույթներին, ընտանիքի և մանկապարտեզի փոխազդեցությունն անհրաժեշտ է երեխայի զարգացման համար:

Կրտսեր նախադպրոցական երեխան առավել զգայուն է ծնողների ազդեցության նկատմամբ: Եվ եթե ծնողը իրավասու չէ կրթության հարցերում, չունի անհրաժեշտ գիտելիքներ, ապա նախադպրոցական հաստատությունում երեխա մեծացնելու ամբողջ աշխատանքը ապարդյուն կլինի:

1 -ից 3 տարեկան հասակում երեխան ունի մի շարք տարիքային առանձնահատկություններ: Այս շրջանը բնութագրվում է մորից բաժանման նկատմամբ զգայունության բարձրացմամբ և նորույթի վախով: Նախադպրոցական հաստատությանը հարմարվելը չափազանց ցավոտ է: Հետեւաբար, անհրաժեշտ է այս ժամանակահատվածը կազմակերպել այնպես, որ հնարավորինս քիչ երեխային վիրավորեն:

Մանկապարտեզին ընտելանալն այնքան էլ հեշտ չէ: Ոչ ոք չի կարող կանխատեսել, թե ինչ հետեւանքների կհանգեցնի երեխայի հանկարծակի փոխակերպումը «տնից» «մանկապարտեզ»: Եվ երեխաները, և ծնողները տառապում են: Մանկապարտեզ հաճախելը երեխայի համար հաճախ սթրես է առաջացնում: Մեծ թվով անծանոթներ են առաջացող սթրեսի հիմնական պատճառը: Ինչպե՞ս դարձնել երեխայի մուտքը մանկապարտեզ առանց ցավի: Ինչպե՞ս կարող եք թեթևացնել նրա տառապանքը և օգնել հաղթահարել սիրելիներից բաժանվելու սթրեսը:

Հետեւաբար, մեր խմբի հիման վրա, հոգեբանի հետ միասին, կազմակերպվեց շրջանակ«Մայրիկը և ես», որի նպատակըծնողների ներգրավում մանկավարժական գործընթացում և մանկապարտեզում փոքր երեխաների հարմարվողականության գործընթացի բարելավում:

Համատեղ դասերի համակարգ«Հոգեբան-ծնողներ-դաստիարակներ-երեխաներ»նախատեսված է առաջին կրտսեր խմբի երեխաների կրթական գործընթացի բոլոր մասնակիցների սերտ փոխազդեցության համար:

Մեր շրջանակի աշխատանքի հիմնական ոլորտները.

Երեխաների, ուսուցիչների և ծնողների համատեղ գործունեությունը

Parentsնողներին սովորեցնել շփվել իրենց երեխայի հետ

Parentsնողների խորհրդատվություն արդիական հարցերի շուրջ

Closeնողները պատրաստակամորեն արձագանքեցին նման սերտ փոխգործակցության մեր առաջարկին: Մեր դասերին չէին կարող ներկա գտնվել միայն նրանք, ովքեր աշխատանքի պատճառով նման հնարավորություն չունեին: Սովորաբար ներկա է 10 մարդ, ինչը առավել օպտիմալ է համատեղ գործունեության համար: Մեր հանդիպումները անցկացվում են խաղային ձևով, որտեղ երեխաներն ու մանկավարժները մասնակցում են իրենց ծնողների հետ միասին: Հանդիպումների հաճախականությունը երկու շաբաթը մեկ է: Բոլոր դասերն անցկացնում ենք ուսուցիչ-հոգեբանի հետ միասին: Այս ուսումնական տարում մենք անցկացրել ենք նման 5 նիստ: Յուրաքանչյուր դասի վերջում ծնողները բազմաթիվ հարցեր ունեն, մենք փորձեցինք համակարգել իրենց հետաքրքրող տեղեկատվությունը և փորձը փոխանակել կլոր սեղանի շուրջ թեյ խմելու հետ: Բացի այդ, յուրաքանչյուր հանդիպման վերջում ծնողներին տրվում են բուկլետներ կամ հուշագրություններ իրենց համար հետաքրքիր և կարևոր տարբեր թեմաներով:

Դասերի թեմաներն են ՝

1. «Եկեք ծանոթանանք»:

Նպատակը ՝ ծնողներին ծանոթացնել հարմարվողականության ընտանեկան խմբի մասնակիցներին, նախադպրոցական հաստատությունում երեխաների դաստիարակության պայմաններին:

2. «Այցելություն հեքիաթ»

Նպատակը ՝ հիշել սիրված հեքիաթների հերոսներին, սովորեցնել երեխաներին հասկանալ պատկերները, զարգացնել հետաքրքրությունը հեքիաթների նկատմամբ: Դրական հուզական ֆոնի ձևավորում, ճանաչողական գործընթացների զարգացում:

3. «Եկեք խաղանք»

Թիրախ : Երեխաներին սովորեցնել հասկանալ խաղի իրավիճակի էությունը, ծանոթանալ ողջույնի խոսքի կառուցվածքներին: Մշակել հուզական արձագանք, ձևավորել կամավոր վարքի տարրեր:

4. «Այցելություն թզուկներին»

Նպատակը. Սովորեցնել երեխաներին կատարել մի քանի փոխկապակցված խաղային գործողություններ մեծահասակների գլխավոր դերի հետ: Մշակել հաղորդակցման և փոխազդեցության հմտություններ, ձևավորել հաղորդակցության մշակույթ

5. «Խիտ ոզնի»

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել ընտրել զույգ առարկաներ ըստ ձևի, գույնի: Մշակել տեսողական ընկալում, շարժիչ հմտություններ, հարստացնել բառապաշարը:

Յուրաքանչյուրը ներառում է երեք մաս.ներածական, հիմնական, վերջնական.

Գլխավոր հիմնական աշխատանքի միջոցներմատուցել մի շարք խաղեր ՝ խոսքի ուղեկցությամբ ՝ շուրջպարեր, երգեր, մանկական ոտանավորներ, ոտանավորներ, «լավ» և «բռնել»:

Նրանք արագորեն ներգրավում են երեխաներին իրենց ռիթմի մեջ, նրանց փոխակերպում ընկերական լացից դեպի բարեկամական ծափահարություններ և հարվածներ հասցնում նրանց ոտքերին, միավորում երեխաներին և ստեղծում դրական հուզական տրամադրություն: Այս խաղերում նույնիսկ ամաչկոտ, հետ քաշված երեխաներն աստիճանաբար հաղթահարում են ներքին պատնեշը և կապ հաստատում: Որպես կանոն, դասը սկսվում է վարժություններով, որոնք պահանջում են ամբողջ խմբի գործողությունների համակարգում. Երեխաները միասին քայլում են, վազում, ձեռքերը հարվածում գնդակին, կատարում այլ առաջադրանքներ ՝ բանաստեղծության կամ երգի ռիթմին և բառերին համապատասխան:

Այս վարժությունները ստեղծում են դրական հուզական ֆոն, մեծացնում երեխաների խոսքն ու շարժողական ակտիվությունը և օգնում համակերպվել համատեղ խմբային աշխատանքին:

Դասի հիմնական մասը ներառում է խաղեր և վարժություններ, որոնք երեխաներին հնարավորություն են տալիս ինտենսիվորեն շարժվել, ազատ արտահայտել իրենց հույզերը և ակտիվորեն շփվել հասակակիցների հետ:

Դասն ավարտվում է հանգիստ, նստակյաց խաղերով և թուլացման վարժություններով:

Հիմնական խնդիրների լուծմանը զուգահեռ լուծվում են առաջադրանքներերեխաների բարդ զարգացում.

հուզական և մկանային լարվածության վերացում;

իմպուլսիվության նվազում, ավելորդ ֆիզիկական ակտիվություն, անհանգստություն, ագրեսիա;

երեխաների միմյանց հետ փոխգործակցության հմտությունների զարգացում.

ուշադրության, ընկալման, խոսքի, երևակայության զարգացում;

խաղային հմտությունների զարգացում, կամավոր վարք;

հուզական արձագանքման զարգացում

Դաս թիվ 2

« Արի խաղանք»

Ներածական մաս.

Helloորավարժություններ «Բարև, ոսկե արև»(դրական տրամադրության ակտիվացում)

Ողջույն, ոսկե արև(երեխաներն ու ծնողները բռնում են ձեռքերը և շրջանաձև քայլում, ձեռքերը վեր են բարձրացնում);

Ողջույն կապույտ երկինք (երեխաներն ու ծնողները բռնում են ձեռքերը և շրջանաձև քայլում դեպի կողմ);

Բարև մոլախոտ և ծաղիկներ(երեխաներն ու ծնողները բռնում են ձեռքերը և քայլում շրջանագծով, ձեռքերը ներքևում են);

Բարև ձեզ և բարև ինձ, Բարև իմ ընկերներ(երեխաներն ու ծնողները նեղացնում են շրջանակը, գրկում միմյանց):

Goodորավարժություններ «Լավ տրամադրություն»

Երեխաները իրենց մայրերի հետ կանգնած են շրջանագծի մեջ, դուք պետք է ձեր ափերը դիպչեք հաջորդին, ժպտացեք և լավ օր մաղթեք:

Whereորավարժություն «Որտե՞ղ են մեր գրիչները»:

Մեծահասակները արտասանում են տեքստը, երեխաները խոսում են դրա մասին և կատարում համապատասխան շարժումներ:
Ձեռքերս չկային:
Որտե՞ղ եք, սիրելիներ: (ձեռքերը մեջքի հետևում):

Ինձ նորից ցույց տուր ինձ (ցույց տուր ձեռքերը):
Ականջներս չկան:
Ո՞ւր եք, սիրելիներս: (ականջները ծածկված են ափերով):
Մեկ երկու երեք չորս հինգ -
Ինձ նորից ցույց տուր ինձ (ցույց տուր ականջները):
Աչքերս չկան:
Ո՞ւր ես, իմ փոքրիկ աչքեր: (աչքերը փակվում են ափերով):
Մեկ երկու երեք չորս հինգ -
Նորից ցույց տուր ինձ, (հեռացրեք նրանց ափերը աչքերից).

Հիմնական մասը:

Խաղը «Չիժիկ»

Չիժիկը թռավ երկնքով(մայրերն ու երեխաները պատկերում են թռչուններին, թևերը թափահարում և թռչում շրջանագծի մեջ),
Աջ (ձախ) ոտքը գլխով արեց(ոտքը հետ են շպրտում ՝ փորձելով հասնել հետույքին)
Կիվ -կիվ - գլխով մի արա
Թռչի՛ր քո տունը:(փախեք նրանց տուն):

Խաղը շարունակվում է մի քանի անգամ:

Խաղ «Կախարդական պայուսակ»

- «Տղերք և ծնողներ, նայեք, ես գտա կախարդական պայուսակ, և եկեք պարզենք, թե ինչ է այնտեղ: Ես առաջինը կստանամ, այ տղերք, ով է սա: Սաբուլկի, և ո՞ր հեքիաթից է նա, և ի՞նչ երգ է երգում: Երեխաները հերթով մոտենում են ուսուցչին, ձեռքը դնում պայուսակի մեջ և հանում հեքիաթի մեկ հերոս: Նրանք ցույց են տալիս մնացածը, իրենց ծնողների օգնությամբ, անվանում են հեքիաթը, ծնողների հետ միասին մենք պատմում ենք այն:

Բացօթյա խաղ «Ձմեռային վարժություններ»

Ձեռքեր ոտքերին և ականջներին

Ձեր ծնկների և ուսերի վրա

Կողքերից, գոտուց, վերևից,

Եվ հետո ծիծաղելի ծիծաղ.

Հա հա հա հի հե հի

Որքա goodն լավ ենք մենք:

Մի անգամ - ձեռքերը ծափ տվեցին,

Երկուսը դրոշմեցին իրենց ոտքերը,

Երեք, չորս - քաշված,

Նրանք ձեռքերը միացրին իրար:

Վերջնական մաս.

Վերջնական մասում վարժություններն իրականացվում են անհատական ​​գորգի վրա (մայր և երեխա)Վերջնական մասի հիմնական շեշտը դնում են թուլացումը, հոգե-մկանային թուլացումը, վստահության հիմնական զգացումով աշխատանքը, մոր հետ մարմնական շփումը:

«Ամառային օր»

Երեխաները պառկում են մեջքի վրա ՝ հանգստացնելով բոլոր մկանները և փակելով աչքերը: Հանգիստը տեղի է ունենում հանգիստ երաժշտության հնչյունների ներքո.

- Ես պառկած եմ արևի տակ,

Բայց ես չեմ նայում արևին:

Մենք փակում ենք մեր աչքերը, մեր աչքերը հանգստանում են:

Արևը շոյում է մեր դեմքերը

Տաքացնում է ձեռքերը, տաքացնում ոտքերը

Հանկարծ մենք լսում ենք. Bom-bom-bom!

Որոտը դուրս եկավ զբոսանքի:

Iանկանում եմ նշել, որ մեր դասերին հաճախող երեխաների շրջանում հարմարվողականության գործընթացը շատ ավելի հեշտ է, երեխաները դարձել են ավելի շփվող, բաց, դրական հույզերը գերիշխում են նրանց տրամադրության մեջ:

Parentsնողների հետ աշխատանքի այս ձևը նրանց հնարավորություն է տալիս ներսից տեսնել ուսուցչի աշխատանքը և փոխել նրանց վերաբերմունքը մեր քրտնաջան աշխատանքի նկատմամբ:

Թիրախ:Խաղային իրավիճակում երեխաների և ծնողների համագործակցության պայմանների ստեղծում

Առաջադրանքներ.

1. Կրթական:

Երեխաների ընտանիքներում բարենպաստ հոգե -հուզական կլիմայի ստեղծում:

Asingնողների հետաքրքրության բարձրացում երեխայի ներքին աշխարհի նկատմամբ:

Pairsարգացնել զույգերով, խմբով աշխատելու ունակություն:

2. Կրթական:

Parentնող-երեխա հարաբերությունների ուղղում և ներդաշնակեցում:

Ընդլայնել ձեր երեխայի հոգեբանական հատկությունները հասկանալու ունակությունը:

Ազդանշանի վրա գործելու, տարածության մեջ նավարկելու ունակություն ձևավորելու համար:
3. ingարգացող.

Վարքի հաղորդակցական ձևերի զարգացում, որոնք նպաստում են ինքնաիրացման և ինքնահաստատման:

Ընտանեկան հաղորդակցության բարելավում:

Մշակել ճարտարություն, ուշադրություն, տարբեր ուղղություններով շարժվելու ունակություն:

Մշակել մտավոր գործունեություն, դիտելու, վերլուծելու, եզրակացություններ անելու ունակություն:

Սարքավորումներ: երաժշտական ​​էսքիզների (ծանոթություն, «Շարժիչ», «Որսորդներ», «Փոքրիկ տուն») ձայնագրություններ, ժապավեններ, բազմերանգ թղթից «արմավենիներ», խորանարդիկներից «տներ»:

Դասի ընթացքը:

1. Բարեւներ: Անոթություն:

Այսօր մենք ունենք շատ անսովոր գործունեություն: Ինչո՞ւ: (Հյուրեր եկան `ծնողներ): Եկեք ծանոթանանք միմյանց: Մեզանից յուրաքանչյուրն ունի անուն և մեզանից յուրաքանչյուրն օժտված է հսկայական թվով դրական հատկություններով և արժանիքներով: Հիշենք դրանք (...): Այժմ բոլորը կտան իրենց անունը և ամենաազդեցիկ որակը: Ես կսկսեմ, իմ անունը Նատալյա Վալերիևնա է, ես բարի եմ: Երեխաներն ու ծնողները շարունակում են:

Մենք ծանոթացանք միմյանց հետ, բայց չբարևեցինք: Հիմա բոլորը կփորձեն մեկ րոպեում բարևել բոլորին: Մենք սկսեցինք ( սաունդթրեքի հնչյուններ).
2. Դասի նպատակների որոշում:

Ի՞նչ ենք մենք անում Իգլոչկայում: (խաղալ, նկարել, կարդալ, ...) Կցանկանա՞ք այսօր խաղալ ձեր ծնողների հետ: Առաջարկում եմ այսօր միասին խաղալ և սովորեցնել մեր ծնողներին մեր սիրած խաղերը: Համաձայն ես?
3. «Նկարագրեք ձեր մայրիկին»:

Բայց մենք չգիտենք, թե ով ում հետ է եկել: Փորձենք գուշակել: Այժմ տղաները հերթով նկարագրում են իրենց ծնողներին, և մենք կռահենք, թե նրանցից ով է իրենը:

(Իր հերթին, յուրաքանչյուր մասնակից, երեխան պատմում է իր մոր մասին, այնպես որ նկարագրությունից կարելի է կռահել, թե ով է նրա մայրը: Միևնույն ժամանակ, երեխային տրվում են հետևյալ հարցերը. «Ո՞րն է քո մայրիկը», «Ի՞նչն է նրան դուր գալիս», «Ի՞նչը նրան դուր չի գալիս», «Ի՞նչն է նրան դուր գալիս», «Ի՞նչը նրան դուր չի գալիս»):
4. Բացօթյա խաղ «Գնացք»:

Մենք սկսում ենք խաղալ: Բոլորը վերածվում են թրեյլերի: Եվ գնացքը կլինի այսօր -… Բոլորը ճանապարհ են անցնում և կանչում պահեստ (հնչում է «Պարովոզ-Բուկաշկա» սաունդթրեքը):
5. Բացօթյա խաղ «Ես սիրում եմ, իհարկե, բոլորին ...»:

Մասնակիցները նստում են շրջանաձև աթոռների վրա, առաջնորդը կենտրոնում է: Հաղորդավարներն ասում են արտահայտությունը. «Ես սիրում եմ, իհարկե, բոլորին, բայց ... (նշում է որևէ նշան, օրինակ ՝ նրանց, ովքեր շիկահեր մազեր ունեն, նրանք, ովքեր ունեն ընտանի կենդանիներ) ... ավելի, քան որևէ մեկը»: Նշված նշանով խաղի մասնակիցները պետք է փոխեն տեղերը, իսկ հաղորդավարն այս պահին պետք է ժամանակ ունենա ինչ -որ մեկի աթոռը զբաղեցնելու: Դրանից հետո հաղորդավար է դառնում նա, ով բավարար աթոռ չուներ, և խաղը սկսվում է նորից: Մենք նկատել ենք, որ մենք բոլորս շատ ընդհանրություններ ունենք:
6. Բացօթյա խաղ «Բռնել ժապավեններով»:

Մասնակիցները կանգնած են շրջանագծի մեջ ՝ յուրաքանչյուրը գունավոր ժապավենով ամրացված գոտու հետևի մասում: Շրջանի կենտրոնում թակարդ կա: Ազդանշանի դեպքում երեխաները ցրվում են տարբեր ուղղություններով, և ծուղակը փորձում է նրանցից հանել ժապավենները: Կանգառի ազդանշանին երեխաները հավաքվում են շրջանագծի մեջ, վարորդը հաշվում է ժապավենները: Դուք կարող եք միմյանցից ժապավեններ վերցնել և համարը հաշվել:
7. «Այո, ոչ» բազմագույն ափերի խաղ (երեք գույն):

Եթե ​​«այո», բարձրացրեք նրանց ափը, քննարկումների և պատասխանների փաստարկումը:

Դու սիրում ես պաղպաղակ?

Հաճա՞խ եք հանգստանում:

Դուք անկախ մարդ եք:

Սիրում ես ճամփորդել?

Դուք եզակի մարդ եք:

Սիրու՞մ եք խաղալ:

Սիրու՞մ եք երազել:

Հե՞շտ է ծնող լինելը:

Հե՞շտ է երեխա լինելը:

Դուք շատ ժամանակ եք անցկացնում միասին:

Երեխաների համար. Կցանկանայի՞ք այժմ ծնողներ դառնալ:

Pնողներ. Կցանկանայի՞ք հիմա երեխա դառնալ:

8. Բացօթյա խաղ «Գտիր քո տունը»:

Յուրաքանչյուր խաղացող ունի որոշակի գույնի «ափ»: Ազդանշանի դեպքում նրանք ցրվում են դահլիճի շուրջը տարբեր ուղղություններով: «Գտիր քո տունը» ազդանշանից հետո - մասնակիցները պետք է խմբերով հավաքվեն այն վայրում, որտեղ կառուցված է իրենց գույնի բուրգը:

Խաղի տիրապետումից հետո բնօրինակ տները կարող են փոխանակվել:
9. Եզրակացություն.Արտացոլում «Այսօր ինձ դուր եկավ ...»

Յուրաքանչյուր մասնակից ավարտում է արտահայտությունը. «Ինձ դուր եկավ այսօր ...»:
Ամփոփումն ամփոփված է:

Մենք այսօր հիանալի ժամանակ անցկացրինք, երանի շատ նման զվարճալի րոպեներ ունենայիք ձեր երեխաների հետ: Խաղաղություն ձեզ և ձեր ընտանիքի բարեկեցությանը:

Փոքր աշակերտների համար ԵՐԵԽԱՅԻ ՆՈ Հարաբերությունների շտկման ծրագիր

«Մենք միասին ենք» (7 -ից 12 տարեկան երեխաների համար)
Այս ծրագրի նպատակն է միավորել ընտանիքի անդամներին, ներդաշնակեցնել ներհամայնքային հարաբերությունները:
Այս ուղղությամբ երեխա-ծնող զույգի հետ աշխատելիս իրականացվում են հետևյալ խնդիրները.
Parentsնողների և երեխաների միջև համագործակցության և գործընկերության հմտությունների ուսուցում խաղի և համատեղ գործունեության մեջ:
Երեխաներին սովորեցնելով շփվել հասակակիցների խմբում և անծանոթ մեծահասակների հետ:
Երեխաների ինքնագնահատականի և ծնողական իրավասության բարձրացում:
Parentsնողներին սովորեցնել երեխաների հետ կառուցողական հաղորդակցման հմտություններ:
Դասերի կազմակերպում. Դասերի ցիկլը ներառում է 8 հանդիպում, դասերն անցկացվում են շաբաթը մեկ անգամ: Համատեղ դասեր 1 ժամ 30 րոպե, դասեր միայն ծնողների համար `2 ժամ: Ծնողների և երեխաների համար 1-5 համատեղ; 6-7 - միայն ծնողների մասնակցությամբ. 8 -րդ դաս - համատեղ եզրափակիչ:
Inրագրում օգտագործված մեթոդական գործիքներ ՝ հաղորդակցական խաղեր, ծնողների և երեխաների համատեղ գործունեություն (նկարչություն, շինարարություն), դերերի մոդելավորում:
Cyիկլերի կառուցվածքը.
Ախտորոշման փուլ:Այն իրականացվում է ծնող-երեխա զույգի հետ հոգեբանի նախնական հանդիպման և վերջին դասի ժամանակ:
Առաջադրանքընտանեկան կրթության ոճի ախտորոշում, ընտանիքում միջանձնային հարաբերությունների բնութագրերը, երեխաների հաղորդակցման հմտությունների մակարդակը:
1. Նախապատրաստական ​​փուլ.
Հիմնական խնդիրը `մասնակիցների ծանոթություն, վստահության և անվտանգության մթնոլորտի ձևավորում խմբում:
2. Փաստացի ուղղիչ և զարգացման փուլ
Առաջադրանքներ.
Parentնողների և երեխաների համագործակցության հմտությունների ուսուցում:
Մեծահասակների հետ շփման մեջ երեխաների խոչընդոտների վերացում:
Արտացոլման հմտությունների զարգացում:
Parentsնողներին սովորեցնել երեխաների հետ արդյունավետ հաղորդակցման հմտություններ:
3. Վերջնական փուլ:
Նպատակը ՝ հաղորդակցության և փոխազդեցության նոր մեթոդների փորձարկում և յուրացում, ձեռք բերված փորձի խորհրդածում:

Theրագրի արդյունավետության գնահատման չափանիշներ
Ախտորոշման փուլում խմբի արդյունավետության օբյեկտիվ գնահատման համար իրականացվում է բոլոր մասնակիցների դիֆերենցիալ հետազոտություն: Familyնողները լրացնում են «Ընտանեկան հարաբերությունների վերլուծություն» հարցաթերթիկը, կատարում «Ընտանիքի կինետիկ նկարչություն» և երեխաների հետ համատեղ նկարչություն, ընտանեկան սոցիոգրամ (տես Հավելվածը):
Երեխաները կատարում են «Ընտանիքի կինետիկ նկարչությունը» և ծնողների հետ համատեղ նկարչություն, ընտանեկան սոցիոգրամ: Հոգեբանը նաև գնահատում է երեխաների հաղորդակցման հմտությունների մակարդակը ստանդարտացված դիտարկման մեթոդով (տես Հավելված):
Եզրափակիչ հանդիպմանը ՝ ցիկլի ավարտին, ծնողները լրացնում են ուսուցման մասնակցի հարցաթերթիկը, վերագնահատում երեխայի հետ իրենց միջանձնային հաղորդակցությունը, երեխաներն ու ծնողները լրացնում են ընտանեկան սոցիոգրամը, ծնողները և երեխաները կատարում են համատեղ նկարչություն մեկ թերթիկի վրա: Երեխաների հաղորդակցման հմտությունների մակարդակը հոգեբանը գնահատում է 3 բալանոց սանդղակով (1 միավոր ՝ ցածր, 2 միավոր ՝ միջին, 3 միավոր ՝ բարձր մակարդակ):
Արդյունավետությունը չափվում է գծագրման թեստերի որակական վերլուծությամբ, երեխաների հետ հարաբերությունների վերաբերյալ ծնողների գնահատման դրական դինամիկայով և երեխաների հաղորդակցման հմտությունների աճով:

ԹԵՄԱՏԻԿ ՐԱԳԻՐ

Ոչ Թեմա Numberամերի քանակը
1 անոթություն, խմբային հավաք 3
2 Համագործակցության սովորում 4.5
3 Ինչպե՞ս շփվել երեխայի հետ: (ծնողների համար) 2
4 Պարգևներ և պատիժներ (ծնողների համար) 2
5 Խմբի աշխատանքի ավարտը 1.5
Ընդամենը 13

Խմբի կանոնները:Դասընթացավարը ներկայացնում է խմբի կանոնները և քննարկում դրանք վերապատրաստման մասնակիցների հետ.
* Խմբում կատարվողի գաղտնիությունը (գաղտնիությունը):
* Մենք խոսում ենք միայն մեզանից և մեր մասին (I- հայտարարություններ »):
* Գաղտնի հաղորդակցության ոճ: Բոլոր մասնակիցներին դիմել անուններով:

Դաս 1 (երեխաները ծնողների հետ միասին)
Թեմա ՝ quանոթություն: Խմբի համախմբվածություն:
1. mերմացեք:
"Որավարժություն «Սիրառատ անուն» (մասնակիցները նստում են շրջանագծի մեջ):
Հրահանգներ. Theեկավարի աջ կողմում գտնվող մասնակիցը կանչում է իր անունը և գնդակը գցում ինչ -որ մեկի վրա: Նա, ով ունի գնդակ, գալիս է նրա համար սիրառատ անունով և փոխանցում գնդակը հաջորդ խաղացողին, մինչև բոլոր մասնակիցները հայտնագործողի դերում լինեն: Երբ առաջին մասնակիցն ունի գնդակը, նա ասում է, թե որ անունն է իրեն ամենից շատ դուր եկել և գնդակը փոխանցում է հաջորդին: (10 րոպե)
Placesորավարժություն «Տեղերի փոփոխություն» (մասնակիցները նստում են շրջանագծի մեջ, մարզիչը բռնում է գնդակը):
Հրահանգ. «Այժմ մենք գցելու ենք գնդակը միմյանց վրա, և նա, ով ունի գնդակը, ավարտում է արտահայտությունը.« Ձեզանից ոչ մեկը չգիտի, որ ես ... (կամ ես ունեմ ...) Beգույշ եղեք, մեզանից յուրաքանչյուրը կարող է մի քանի անգամ այցելել գնդակին »: (5 րոպե.)
2. Հիմնական մասը:
"Որավարժություն «Անսպասելի նկարներ» (մասնակիցները նստում են շրջանագծի մեջ):
Նպատակը. Բարձրացնել խմբի համախմբվածությունը: Յուրաքանչյուր մասնակցի տրվում է թուղթ և զգայական գրիչ:
Հրահանգներ. 1. «Վերցրեք մի թուղթ և ստորագրեք ձեր անունը հետևի մասում: Այնուհետեւ սկսեք նկարել նկարը (մասնակիցները նկարում են երկու րոպե):
2. Իմ հրամանով դադարեցրեք գծագրությունը և սկսած նկարը փոխանցեք ձախ կողմում գտնվող ձեր հարևանին: Վերցրեք այն թերթիկը, որը ձեզ կտա ձեր հարևանը աջ կողմում և շարունակեք նկարել իր սկսած պատկերը:
(2 րոպե):
3. Ձեր նկարը կրկին փոխանցեք ձեր հարևանին ձախ կողմում, շարունակեք նկարել:
Theորավարժությունների ավարտին յուրաքանչյուր մասնակից ստանում է այն պատկերը, որը սկսել է նկարել:
Discussionորավարժությունների քննարկում.
Ձեզ դուր է գալիս ձեր նկարչությունը:
Ձեզ դուր եկա՞վ ուրիշների գծանկարների վրա նկարելը:
Ո՞ր նկարն եք ամենաշատը սիրում:
Findորավարժություն «Գտիր քեզ կողակից» (մասնակիցները կանգնած են կիսաշրջանի մեջ)
Ներկայացնողը յուրաքանչյուր մասնակցի է բաժանում նախապես պատրաստված թռուցիկներ, որոնց վրա գրված են կենդանիների անունները: Քանի որ բոլոր անունները զույգ են, բոլորը կարող են զույգ գտնել մարզչի հրամանից հետո
Հրահանգ. «Փակեք ձեր աչքերը: Իմ հրամանով ձեզանից յուրաքանչյուրը սկսում է բղավել ձեր կենդանու լեզվով: Ձեր խնդիրն է, առանց ձեր աչքերը բացելու, գտնել ձեր կողակցին ձայնով »: (10 րոպե)
"Որավարժություն «Ստվեր» (մասնակիցները բաժանվում են ծնող-երեխա զույգերի):
Նպատակը ՝ դիտարկման, հիշողության, ներքին ազատության և հանգստության զարգացում, մյուսին հարմարվելու ունակություն:
Հրահանգ. Մեկը (ծնողը) ճանապարհորդ է, մյուսը (երեխան) `նրա ստվերը: Theանապարհորդը քայլում է դաշտով, իսկ նրա հետևում ՝ հետևից 2-3 քայլ ՝ իր ստվերը: «Ստվերը փորձում է ճիշտ պատճենել ճանապարհորդի շարժումները: Որոշ ժամանակ անց մասնակիցները փոխում են դերերը: Feelingsգացմունքների, տպավորությունների փոխանակում: (10-15 րոպե)
3. Խմբի աշխատանքի ավարտը:
Նպատակը ՝ վերապատրաստման մասնակիցներից հետադարձ կապ ստանալ (ինչը նրանց դուր եկավ, ինչը հայտնագործություն դարձավ): (10 րոպե)
Դաս 2 (երեխաները ծնողների հետ միասին)
Թեմա ՝ Խմբի համախմբվածության բարձրացում: Parentsնողների և երեխաների հմտությունների ուսուցում գործընկերության մեջ:
Գործիքներ ՝ թերթեր (A4 ձևաչափ), ֆլոմաստեր, թղթի կտորներ, որոնց վրա յուրաքանչյուր մասնակցի համար գրված են կենդանիների անունները (կենդանիների անունները զուգակցված են ՝ կով-կով, աքլոր-աքլոր և այլն):
1. mերմացեք:
Exորավարժություն «3 որակ» (մասնակիցները նստում են շրջանագծի մեջ)
Հրահանգ. Ձեր անունը տալուց հետո անհրաժեշտ է հանդես գալ մեկ կամ մի քանի բնորոշ հատկություններով, որոնք սկսվում են ձեր անվան նույն տառով:
«Շինարարություն» վարժություն:
Հրահանգ. Ներկայացնողը նշան է դնում շինարարության համար, մասնակիցները պետք է այն լրացնեն որոշակի ժամանակահատվածում (օրինակ ՝ 1 րոպեում): Մարզիչը ստուգում է կազմավորման կոռեկտությունը:
- շարել ըստ բարձրության;
- ըստ աչքերի գույնի (սկզբում `մուգ աչքերով, վերջում` բաց աչքերով);
- ըստ կոշիկի չափի: (5 րոպե.)
2. Հիմնական մասը:
"Որավարժություններ «Կույրեր» (զույգերը `ծնողն ու երեխան նստած են կողք կողքի սեղանների մոտ):
Ructionուցումներ. Մայրն ու երեխան նստած են կողք կողքի սեղանի մոտ: Նրա դիմաց մի թուղթ է դրված: Գործընկերներից մեկին կապում են աչքերը, և միայն նրան է թույլատրվում նկարել: Բաց աչքերով մեկ այլ գործընկեր կվերահսկի «կույր» խաղացողի ձեռքի շարժումները: Այնուհետեւ դերերը փոխանակվում են: (20 րոպե)
Discussionորավարժությունների քննարկում.
Ո՞րն էր ավելի դժվար ՝ փակ աչքերով նկարելը, թե նկարը ուղղելը: Ինչո՞ւ:
Ի՞նչն է ձեզ ավելի շատ դուր եկել ՝ նկարչություն, թե՞ ռեժիսուրա: (10 րոպե)
Bridgeորավարժություններ «Կամուրջ» (մասնակիցները նստում են կիսաշրջանի մեջ):
Նպատակը ՝ փոխըմբռնման հասնելը, գործողությունների հետևողականությունը:
Հրահանգ. Հատակին երկու զուգահեռ գծված են միմյանց (կամ շարված են ժապավենների միջոցով): Գծերի միջև հեռավորությունը մոտավորապես 25-30 սմ է: Սա կամուրջ է: Հրավիրվում է զույգ `ծնող և երեխա: Առաջադրանք. Առանց բառերի, օգտագործելով միայն դեմքի արտահայտություններ և ժեստեր, ցրվեք կամրջի վրա: (10-15 րոպե)
"Որավարժություն «Ի՞նչ է ձեզ ասում տիկնիկը»:
Նպատակը ՝ բացահայտել խմբի անդամների հրատապ խնդիրները:
Instուցումներ. Մարզիչը տիկնիկ է վերցնում իր ձեռքում և դիմելով մասնակիցներին ՝ ասում. «Շատ իմաստուն տիկին է եկել մեզ մոտ: (Անդրադառնալով ձախ կողմում գտնվող հարևանին): Վերցրեք նրան այնպես, որ նա նայի ձեզ: Ինչ է նա ասում ձեզ »: Մասնակիցը, ում հետ կապ է հաստատել մարզիչը, պետք է հարցին պատասխանի ուղիղ ելույթով: Օրինակ ՝ «Միշա, վարվիր ինքդ քեզ» կամ «Դու չափազանց վստահում ես, Տանյա»:
Theորավարժության քննարկում:
«Տիկնոջ» իմաստության և խորաթափանցության համար մարզչի սահմանածը նպաստում է նրան, որ խաղի յուրաքանչյուր մասնակից «տիկնոջ» բերանը դնում է մի արտահայտություն, որը սովորաբար կապված է իր համար իրական խնդրի հետ: (15 րոպե)
3. Խմբի աշխատանքի ավարտը:
Խմբի անդամներին տրվում է մեկ րոպե մտածելու և ասելու առաջադրանք.
Feelingsգացմունքների փոխանակում, դասի տպավորություններ:

Դաս 3 (երեխաները ծնողների հետ միասին)
Թեմա ՝ ծնողի և երեխայի միջև արդյունավետ համագործակցության հմտությունների ուսուցում »
Գործիքներ. Թղթի թերթեր, որոնց վրա գրված են բառեր, քորոց, փոքր խաղալիք, կես վտանի թերթիկ, ֆլոմաստերներ:
1. mերմացեք:
Iseորավարժություններ «Հայելի»
Հրահանգ. Մասնակիցները կանգնած են երկու շրջանակի մեջ (արտաքին և ներքին): Մի շրջանակը «հայելին» է, երկրորդը ՝ նրա դիմաց կանգնած անձը: Մարդը տարբեր շարժումներ է ցուցադրում, «հայելին» պետք է դրանք հնարավորինս ճշգրիտ կրկնի: Առաջնորդի ազդանշանի դեպքում մեկ շրջանակը քայլ է կատարում դեպի կողմը: Ձևավորվում է նոր զույգ, որը շարունակում է կատարել առաջադրանքը և այլն, մինչև մասնակիցները վերադառնան իրենց սկզբնական դիրքին: Հետո խաղացողները փոխում են դերերը. Նրանք, ովքեր «հայելին» էին, դառնում են մարդ, իսկ «մարդը» `հայելին: (10 րոպե)
Tellորավարժություն «Ասա ինձ իմ գաղտնիքը»:
Նպատակը ՝ ոչ վերբալ հաղորդակցության հմտությունների զարգացում և բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտի ստեղծում:

Հրահանգ. Ձեզանից յուրաքանչյուրն այժմ կունենա մի գաղտնիք, որի մասին բոլորը կիմանան `ձեր անձի կոմայի մեջ: Դա կլինի մի բառ, որը կցված է ձեր մեջքին: Ձեր խնդիրն է խմբի օգնությամբ գուշակել այս բառը: Խումբը պետք է լուռ ցույց տա այս բառի իմաստը միայն ժեստերի միջոցով: Կարևոր է լավ ցույց տալ, որպեսզի մարդը կարողանա կռահել: Յուրաքանչյուրին հերթով կցվում են բառեր:
Բառերի օրինակներ ՝ աշակերտ, զզվանք, վարժություն, գիր, հիվանդություն, արջ: (15 րոպե)
2. Հիմնական մասը:
Twoորավարժություն «Երկուսը մեկ ֆլոմաստիկ գրիչով» (զույգերը ՝ ծնող և երեխա, նստում են միմյանց կողքի սեղանների մոտ):
Նպատակը ՝ համագործակցության հմտությունների ուսուցում:
Հրահանգ. «Այժմ դուք մեկ թիմ եք ՝ նկարելու համար: Եվ դուք պետք է նկարեք նույն զգայական գրիչով: Միեւնույն ժամանակ, խստիվ արգելվում է խոսել միմյանց հետ: Bothույգ ունեցող երկու անձինք պետք է անընդհատ իրենց ձեռքում բռնեն զգայական գրիչը ՝ առանց այն մի պահ բաց թողնելու: Եթե ​​դա ձեզ դուր է գալիս, կարող եք ժամանակ առ ժամանակ հայացք նետել ձեր զուգընկերոջը ՝ տեսնելու, թե ինչ է նա զգում միևնույն ժամանակ և հասկանալու, թե ինչ է նա ցանկանում նկարել: Մենք նկարում ենք հինգ րոպե:
Ավարտելուց հետո ձեր աշխատանքը ցույց տվեք խմբի մնացած անդամներին:
Exորավարժությունների քննարկումներ.
Ձեզ համար դժվա՞ր էր լուռ նկարել:
Դուք և ձեր գործընկերը եկե՞լ եք կոնսենսուսի:
Դժվա՞ր էր, քանի որ պատկերն անընդհատ փոխվում էր: (10 րոպե)
"Որավարժություն «Կույր լսողություն» (ծնողն ու երեխան նստում են միմյանց դիմաց սեղանի մոտ, նրանց միջև բաժանմունք է դրված):
Նպատակը ՝ համագործակցության հմտությունների ուսուցում, փոխըմբռնում:
Հրահանգ. Զույգի յուրաքանչյուր մասնակցի տրվում է յոթ լուցկի: Parentնողը միջնապատի հետևում իր լուցկիներից կառուցում է կերպար, այնուհետև փորձում է բառերով բացատրել երեխային, թե ինչպես կառուցել նույնը: Ոչ ծնողը, ոչ երեխան չպետք է տեսնեն միմյանց գործողությունները: Աշխատանքի ավարտին միջնորմը հանվում է, և թվերը համեմատվում են: Այնուհետեւ ծնողն ու երեխան փոխում են դերերը: Եթե ​​զույգի համար շատ հեշտ է կատարել այս առաջադրանքը, ապա հանդիպումների թիվը կարող է ավելացվել: (15-20 րոպե)
Վստահության վարժություն (մասնակիցները նստում են շրջանագծի մեջ)
Նպատակը ՝ վստահության, կարեկցանքի զգացման զարգացում:
Հրահանգ. Զույգը դուրս է գալիս `ծնող և երեխա: Երեխան դառնում է մեջքով դեպի ծնողը ՝ որոշ տարածություն շարժելով: Նողը ձեռքերը մեկնում է առաջ: Երեխայի խնդիրն է ընկնել ծնողի ձեռքը ՝ առանց ծնկները ծալելու: (5-10 րոպե)
3. Խմբի աշխատանքի ավարտը:
Ամփոփելով դասի արդյունքները: Feelingsգացմունքների փոխանակում, դասի տպավորություններ:

ԴԱՍ թիվ 4 (երեխաները ծնողների հետ միասին)
Թեմա ՝ parentնողի և երեխայի միջև փոխըմբռնման հասնելը:
Գործիքավորումը ՝ գնդակ, կապանքներ:
1. mերմացեք:
Lavորավարժություն «Լավոտա պար» (մասնակիցները կանգնած են շրջանագծի մեջ):
Հրահանգներ. Բոլորը շրջում են շրջապատում և կրկնում հաղորդավարի հետ միասին. «Մենք պարում ենք« տրա-տա-տա », մեր պարը ուրախ է, լավոտայի պարը»: Այնուհետև հաղորդավարը հարցնում է. «Ձեռքերդ բռնեցի՞ք»: Բոլորը միասին ՝ «Ոչ»: Նրանք ձեռք են մեկնում իրար ու կրկնում երգի բառերը: Հաղորդավարուհին հարցնում է. «Նրանք ձեռք ձեռքի տվեցին»: Բոլորը միասին պատասխանում են. «Այո»: Այնուհետեւ հաղորդավարը հերթականությամբ թվարկում է (ուսերով, իրանով, ականջներով): (5 րոպե.)
Կոմպլեմենտի վարժություն (մասնակիցները նստում են շրջանագծի մեջ)
Հրահանգ. «Հիմա մենք միմյանց հաճոյախոսություններ կանենք: Պետք է գնդակը նետել մասնակիցներից որևէ մեկին և նրան հաճելի բան ասել: Եվ նա պատասխանում է. «Այո, իհարկե, բայց, բացի այդ, ես նույնպես ...» (10 րոպե)
2. Հիմնական մասը:
"Որավարժություն «Կույրը և ուղեցույցը»:
Նպատակը ՝ փոխըմբռնման հասնել փոխազդեցության տարբեր մակարդակներում:
Հրահանգ. «Կույրերի» դերը խաղացող մասնակիցը կապվում է աչքերով: «Ուղեցույցը» նրան տանում է սենյակ, ծանոթացնում շրջապատող աշխարհի հետ, առարկաների: Դառնում է նրա «աչքերը»: «Կույրը» պետք է ուշադիր, զգույշ քշվի, որպեսզի նա չընկնի առարկաների կամ այլ զույգի հետ: Այնուհետեւ զույգերը փոխում են տեղերը: (10-15 րոպե)
Iորավարժություն «Ինձ դուր է գալիս» (ծնողը և երեխան նստում են միմյանց դիմաց աթոռների վրա):
Նպատակը. Հաստատել դրական երկխոսություն երեխայի և ծնողի միջև:
Հրահանգ. Ծնողն ու երեխան խոսում են միմյանց հետ ՝ անընդհատ արտասանելով առաջարկվող արտահայտության սկիզբը. «Ինձ դուր է գալիս, որ դու ...» - և դրան բովանդակություն ավելացնում: Այսպիսով, ծագում է դրական երկխոսություն: Theնողը տալիս է երեխային, իսկ երեխան `« հետադարձ »: Feelingsգացմունքների փոխանակում: (10 րոպե)
"Որավարժություններ «Խզբզոց»:
Նպատակը. Միավորել ընտանիքի անդամներին և խմբի անդամներին:
Հրահանգ. Սեղանի վրա տեղադրվում է կես ժամացույցի թերթիկ, մասնակիցները տեղակայված են սեղանի շուրջ: Յուրաքանչյուրը վերցնում է մեկ զգայական գրիչ (գույները չպետք է կրկնվեն): Հետո մասնակիցները թերթի վրա արագ գծագրություններ են գծում ՝ անկանոն, շարունակական գծեր: Հետո յուրաքանչյուրն իր հերթին փորձում է, հիմնվելով իր գաղափարների վրա, ավարտել ստեղծված խզբզոցները: Ձեռքից ձեռք նկարելու ճանապարհորդությունը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլորը որոշեն, որ նա այլևս ոչինչ չունի իր համար նկարելը ավարտելու համար:
Discussionորավարժությունների քննարկում.
* Ի՞նչ են տեսնում խմբի անդամները նկարում:
* Կարո՞ղ եք տեսնել սյուժեներ կամ պատկերներ, որոնք արտացոլում են մասնակիցների տրամադրությունը կամ ընտանեկան հարաբերությունները: (15 րոպե)

3. Խմբի աշխատանքի ավարտը:
"Որավարժություն «Արշավ»:
Նպատակը ՝ հավաքել խմբի անդամներին, բարձրացնել հուզական ֆոնը:
Հրահանգ. «Եկեք պատկերացնենք, որ մենք բոլորս որոշեցինք միասին ճամբար գնալ: Ահա ուսապարկը, որը պետք է հավաքենք արշավի համար: Յուրաքանչյուրն իր հերթին ինչ -որ բան կդնի դրա մեջ: Դա պետք է արվի առանց բառերի, միայն ժեստերի օգնությամբ: Մենք բոլորս պետք է ուշադիր հետևենք, թե մեզանից յուրաքանչյուրը ինչ է դնում մեր ուսապարկի մեջ, և չկրկնենք ինքներս մեզ: Այն բանից հետո, երբ մասնակիցներից յուրաքանչյուրը ինչ -որ բան դնում է ուսապարկի մեջ, մարզիչը դիմում է խմբին ՝ «Ի՞նչ եք դրել մեր ուսապարկի մեջ ...» հարցով ՝ կանչելով խմբի այս կամ այն ​​անդամի անունը: Մնացած բոլորը ենթադրում են: (10 րոպե)
Վերապատրաստման մասնակիցների արձագանքները: (10 րոպե)

ԴԱՍ թիվ 5 (երեխաները ծնողների հետ միասին)
Թեմա ՝ arentնող-երեխա համագործակցություն:
Գործիքներ. Լուցկիներ `երկու տուփ, շարֆ, սոսինձ, մկրատ, A4 թղթեր, պատկերազարդ ամսագրեր:
1. mերմացեք:
Whatորավարժություն «Ինչ կարելի է անել օբյեկտի հետ» (մասնակիցները նստում են շրջանագծի մեջ):
Նպատակը ՝ ստեղծագործական մտածողության զարգացում:
Հրահանգ. Յուրաքանչյուրն իր հերթին պետք է ասի, թե ինչպես կարող է օգտագործվել այս տարրը (շարֆը): Մարզիչը սկսում է խաղը, մասնակիցը շարունակում է իր աջ կողմում և ավելի շրջանագծով: Մասնակիցը, ով չի կարող պարզել, թե ինչպես օգտագործել այս տարրը, հեռացվում է խաղից: Հաղթում է այն մասնակիցը, ով հանդես է գալիս ամենաշատ մեթոդներով: (10 րոպե)
Houseորավարժություններ «Տուն»:
Ուսուցում. Մասնակիցներին տրվում է առաջադրանք ՝ նկարել իրենց ընտանիքը տան տեսքով և ստորագրել, թե տան որ հատվածը խորհրդանշում է ընտանիքի որ անդամին: Օրինակ ՝ տանիքը հայրիկ է, հիմքը ՝ մայրիկ, պատուհանը ՝ երեխա և այլն:
Discussionորավարժությունների քննարկում.
Ինչու՞ է այս կամ այն ​​ընտանիքի անդամը ընտրված տան այս հատվածի կողմից:
Դասընթացավարը վերծանում է տան մասերի նշանակումները. Հիմքը տան հիմքն է, ընտանիքի այն անդամը, որի վրա ամեն ինչ հենված է, և որի վրա բոլորը ճնշում են գործադրում: Տանիքը ընտանիքի անդամն է, որը պատասխանատու է անվտանգության համար: Պատերը տան օժանդակ կառույցն են, առանց այս ընտանիքի անդամի ամեն ինչ կփլուզվի: Պատուհաններն այն ընտանիքի անդամն են, ում համար ամեն ինչ արվում է (ամենից հաճախ պատուհանները երեխաներ են), խողովակը ընտանիքի անդամն է, ով պատասխանատու է ընտանիքում հուզական հարաբերությունների համար: (15 րոպե)
2. Հիմնական մասը:
Familyորավարժություն «Ընտանեկան պատվիրաններ» (ծնողները և երեխաները նստում են մի շրջանակի մեջ ՝ միավորված զույգերով):
Նպատակը ՝ ընտանեկան ավանդույթների, արժեքների ուսումնասիրություն:
Ուսուցում. Ծնողը երեխայի հետ կազմում է ընտանեկան պատվիրանների ցուցակ (սովորույթներ, կանոններ, արգելքներ, սովորություններ, վերաբերմունքներ, տեսակետներ, որոնց ընտանիքի բոլոր անդամները հավատարիմ են):
Հետո կա շրջանագծում գրվածի փոխանակում: (15-20 րոպե)
Exորավարժությունների քննարկումներ.
Ո՞ր պատվիրաններն են ձեզ բավարարում, իսկ որոնք ՝ ոչ: (10 րոպե)
Familyորավարժություն «Ընտանեկան կոլաժ»:
Նպատակը ՝ ընտանիքի անդամների միավորումը:
Հրահանգ. Arentնողն ու երեխան համագործակցում են իրենց ընտանիքի կոլաժի վրա `օգտագործելով ամսագրի պատառիկները: (25 րոպե)
Theորավարժության քննարկում:
Յուրաքանչյուր ընտանիք ներկայացնում է իր կոլաժը: Խմբի մնացած անդամները կարող են տալ հստակեցնող հարցեր: (10 րոպե)
"Որավարժություն «Լրագրող»:
Նպատակը. Ընտանիքում միջանձնային հարաբերությունների ուսումնասիրություն:
Հրահանգներ. Մարզիչը մեկ երեխայից խնդրում է գալ շրջանի կենտրոն: Մարզիչն ու երեխան նստած են միմյանց դիմաց: Երեխային հետևյալն են ասում. «Պատկերացրեք, որ այժմ ձեր մայրիկը հեռուստատեսությամբ է, և լրագրողը նրան հարցեր է տալիս իր երեխայի, այսինքն ՝ ձեր մասին: Բայց հիմա դուք հանդես կգաք որպես ձեր մայրը և կփորձեք ձեր մասին իմ հարցերին պատասխանել այնպես, ինչպես ձեր մայրը կպատասխաներ »: Դերը մուտքագրելու համար երեխային հարցեր են տրվում անվան (այն պետք է ներկայանա որպես մոր անուն), մասնագիտության, տարիքի մասին: Այնուհետև լրագրողը երեխային հարցնում է իր մասին: Հարցերի օրինակելի ցուցակ. «Ասա ինձ, դու երեխա ունե՞ս: Ինչ է նրա անունը? Քանի տարեկան է նա? Ասացեք մեզ, ինչպիսի՞ երեխա ունեք: Ի՞նչ եք սիրում միասին անել: Պատկերացրեք, որ երեխան ձեզ հիմա տեսնի, ի՞նչ կասեք նրան »: Յուրաքանչյուր երեխա պետք է խաղա զրուցակցի դերը: Այնուհետեւ ծնողը կանչվում է շրջանի կենտրոն, եւ նա երեխայի դերում պատասխանում է մոր մասին հարցերին: Հարցերի ցանկը մոտավորապես նույնն է: Theորավարժության քննարկում: (30 րոպե.)
3. Խմբի աշխատանքի ավարտը:
Ամփոփելով դասի արդյունքները: Feelingsգացմունքների փոխանակում, դասի տպավորություններ:
ԴԱՍ թիվ 6 (երեխաները ծնողների հետ միասին)
Թեմա. Երեխաներին սովորեցնել հասակակիցների թիմում և անծանոթ մեծահասակների հետ շփվելու ունակություն:
Գործիքներ ՝ վագրի փոքրիկ խաղալիք, վերմակ, հանգստացնող երաժշտությամբ ձայնասկավառակ, մագնիտոֆոն:
1. mերմացեք:
Guորավարժություն «Գուշակիր» (մասնակիցները նստում են շրջանագծի մեջ)
Ructionուցումներ. Ներկայացնողը հաշվում է `մեկ, երկու, երեք` «երեք» -ի հաշվարկով, բոլորը միևնույն ժամանակ մատները նետում են: Եթե ​​խնդիրը չլուծվի, մենք հերթական փորձն ենք անում »: (5 րոպե.)
"Որավարժություն «Վագրերի որս» (մասնակիցները կանգնած են շրջանագծի մեջ):
Ructionուցումներ. Մասնակիցները կանգնած են շրջանագծի մեջ, վարորդն ընտրված է `« որսորդը », որը մի կողմ է քաշվում, մեջքը շրջում է մյուսների վրա և հաշվում է 10 -ի: Այս պահին շրջանագծի մասնակիցները անցնում են մի փոքրիկ խաղալիք (վագր) միմյանց ձեռքերի մեջ: Հաշվարկի ավարտին վագրով մեկը ձեռքերը երկարում է առաջ ՝ խաղալիքը ափերով ծածկելով: Մյուսները նույնն են անում: «Որսորդի» խնդիրն է վագրին գտնել երեք փորձերի մեջ: Դրանից հետո «որսորդը» ընտրում է նոր վարորդ: (10 րոպե)
2. Հիմնական մասը
"Որավարժություն «Կինեմատոգրաֆիա»:
Նպատակը ՝ միավորել ընտանիքի անդամներին և խմբի անդամներին:
Հրահանգ. Հաղորդավարուհին ասում է, որ յուրաքանչյուր ամուսնական զույգ (ծնող և երեխա) այժմ ռեժիսորներ են, ովքեր կնկարահանեն ընտանիքի մասին ֆիլմ: Անհրաժեշտ է հանդես գալ ֆիլմի անունով, ժանրով և գլխավոր հերոսով: Յուրաքանչյուր ընտանիք ներկայացնելով իր գաղափարները, մասնակիցներին խնդրվում է միավորվել նրանց հետ, ում գաղափարները նրանք գտնում են համահունչ կամ հետաքրքիր: Մինի խմբերը պետք է ստեղծեն և բեմադրեն ընտանիքի մասին սեփական ֆիլմը:
Theորավարժության քննարկում: (40 րոպե)
3. Խմբի աշխատանքի ավարտը:
"Որավարժություն «Մահճակալ»:
Նպատակը ՝ զարգացնել վստահությունը:
Գործիքավորում. Բոլոր մասնակիցները կանգնած են շապիկի շուրջը և վերցնում այն: Մեկ մասնակից նստում է վերմակի վրա, մնացածը բարձրացնում են այն և նրբորեն թեքում ներքև: Որավարժությունը կատարվում է հանգստացնող երաժշտությամբ: (10 րոպե)

Դասի զգացմունքների և տպավորությունների փոխանակում: (10 րոպե),

ԴԱՍ 7 parents (ծնողների համար):
Թեմա ՝ «Ես հայտարարություններ եմ»: «Temամանակավոր լեզու»
Դասի նպատակը. Ծնողներին սովորեցնել երեխաների հետ կառուցողական հաղորդակցման հմտություններ:
Առաջադրանքներ.
1. Օգնեք ծնողներին հասկանալ «Ես հայտարարությունն եմ» և «Դու հայտարարությունն ես» -ի հոգեբանական տարբերությունը:
2. Փորձիր օրինակներով տիրապետել «Ես հայտարարություններ եմ» հմտությանը:
3. parentsնողներին ծանոթացնել «ժամանակավոր լեզու» եւ «մշտական ​​լեզու» հասկացություններին:
Գործիքներ. Թղթեր (A4 ձևաչափ), մատիտներ յուրաքանչյուր մասնակցի համար, «I-messages» սխեմաներ յուրաքանչյուր մասնակցի համար (տես Հավելվածը):
1. mերմացեք:
"Որավարժություն «Սաստել երեխային»:
Հրահանգներ. Ծնողներից մեկը պատկերում է երեխային, մյուս ծնողը նրան հանդիմանում է տարբեր դիրքերից.
- երեխան նստած է, ծնողը կանգնած է.
- ծնողը նստած է, երեխան կանգնած է.
- ծնողն ու երեխան միմյանց մեջք ունեն:
Այնուհետեւ զույգերը փոխում են դերերը:
Feelingsգացմունքների փոխանակում: (15 րոպե)
2. Հիմնական մասը:
Տեղեկատվություն ծնողների համար:
«Դուք - հաղորդագրությունները» հաճախ խաթարում են հաղորդակցության գործընթացը, քանի որ դրանք երեխայի մոտ առաջացնում են դժգոհություն և դառնություն, տպավորություն է ստեղծվում, որ ծնողը միշտ ճիշտ է: «Դու - հաղորդագրություններ» օրինակներ. «Դուք միշտ կեղտ եք թողնում», «Դադարեցրեք դա անել», «Պետք է նույնը հարյուր անգամ կրկնել»: և ուրիշներ: «Ես - հաղորդագրությունները» երեխայի վրա ազդելու ավելի արդյունավետ միջոց են նրա վարքագիծը փոխելու համար, ինչը ծնողը չի ընդունում: Որպես օրինակ ՝ ահա հաղորդագրությունների դիագրամ ծնողի համար, ով հոգնել է և չի ցանկանում խաղալ իր որդու հետ:
«Դուք հաղորդագրությունն եք»:
Theնողը հոգնել է. «Դու ինձ հոգնեցրիր»: - Երեխայի արձագանքը. «Ես վատ եմ»:
«Ես եմ ուղերձը».
Theնողը հոգնել է. «Ես շատ հոգնած եմ»: - Երեխայի արձագանքը. «Հայրիկը հոգնել է»:

Հաջորդը, ծնողները լրացնում են մասնակցի հարցաթերթիկը:
3. Խմբի աշխատանքի ավարտը: Ամփոփելով. Եզրափակիչ խոսքեր հաղորդավարից:
«Այսօր մենք ավարտում ենք մեր դասերը: Միասին մենք անցել ենք ճանապարհի մի մասը, կարողացել ենք ընտելանալ միմյանց, ընկերանալ: Յուրաքանչյուր ընտանիք յուրահատուկ է իր ձևով, և ես կցանկանայի առանձնահատուկ կերպով ընդգծել յուրաքանչյուր դիադայի ներդրումը մեր խմբային գործընթացում »:
Մասնակիցներին պարգևատրել վկայականներով և լուսանկարներով:
Feelingsգացմունքների փոխանակում, տպավորություններ դասերի այս ցիկլից:
Բաժանում: (10 րոպե)