Առողջության ընկալումը որպես արժեքներ

թեզ

1.2.3 Առողջության արժեքը

Արժեքներ Սրանք երեւույթի առարկա են, դրանց հատկություններ, ինչպես նաեւ վերացական գաղափարներ, որոնք մարմնավորում են հանրային իդեալներ եւ հանդես են գալիս որպես ստանդարտ:

Արժեքները կարող են համարվել որպես գործոն, որն ապահովում է որոշակի տեսակի վարքի ավելի մեծ հավանականություն `արտաքին ազդեցությունների մրցակցելու պայմաններում: Արժեքների զարգացումը իրականացվում է սոցիալական խմբերում եւ հանրությունից անձնական վերափոխումների միջոցով: Ինտերիերեսի եւ սոցիալական օգտագործման համար անձնական արժեքների ձեւավորմանը նույն գործընթացի երկու կողմերն են: Կարեւոր է հաշվի առնել անհատի եւ հասարակության արժեքների կարիքների միջեւ հարաբերակցությունը:

Անհատական \u200b\u200bարժեքների համակարգը զարգանում է սոցիալական արժեքների բաշխման գործունեության բաշխման գործընթացում, որովհետեւ անձնական արժեքները բնութագրվում են բարձր իրազեկմամբ, դրանք արտացոլվում են գիտակցության մեջ `արժեքային կողմնորոշումների տեսքով:

Արժեքի կողմնորոշումները տեղակայաններն են, գաղափարական, քաղաքական, բարոյական, գեղագիտական \u200b\u200bեւ այլ հիմքեր `դրա մեջ շրջակա եւ կողմնորոշման առարկայի միջոցով գնահատելու համար:

«Արժեքի կողմնորոշման» հայեցակարգը նախ հայտնվեց Օլգյան գործերում, որտեղ նա նրանց համարում է որպես ցանկության, կենսական իդեալների նպատակներ, ներկայացնում է դրանք խմբային գիտակցության մեջ ընդունված որոշակի նորմերի համակարգի տեսքով:

Բ. Գ. Անանիեւը համարում է արժեքները եւ արժեքային կողմնորոշումները որպես բազալ, հիմնական գույքի հատկություններ, որոնք որոշում են վարքի դրդապատճառները եւ ձեւավորվում են հակումներ եւ բնույթ:

Ֆեյբուրգը նշել է, որ արժեքային կողմնորոշումները բարդ ձեւավորում են, որոնք կլանում են տարբեր դեմքեր եւ անձի անձի անձի ձեւեր, որոշում են ներկա եւ ապագայի անձի անձի անձի ներքին եւ արտաքին, հատուկ ձեւերի միջեւ փոխգործակցության ձեւերը , ինչպես նաեւ նրանց I. Արժեքի կողմնորոշումները հիմնված են ինչպես կենսաբանական բնույթի, այնպես էլ պատմական պայմանների առաջացած նորմերի կարիքների վրա, որոնք առաջացել են:

Արժեքի կողմնորոշումները, ինչպես նաեւ ցանկացած հոգեբանական համակարգը կարող են ներկայացվել որպես բազմակողմանի դինամիկ տարածք, որի յուրաքանչյուր չափումը համապատասխանում է որոշակի տեսակի սոցիալական հարաբերությունների եւ ունի տարբեր կշիռներ: Արժեքային համակարգի ամենակարեւոր բնութագիրը բազմաբնույթ է, որը դրսեւորվում է իր հիերարխիկ կառուցվածքում: Արժեքի կառուցվածքի տեսական մոդելը կառուցելու համար հատկացվում են հիերարխիայի մակարդակներ, եւ հիմքերը որոշվում են դրանցից յուրաքանչյուրին հայտնաբերելու համար: Այսպիսով, N.A. Բերդիեւը բարձր մակարդակի վրա ունի արժեքների երեք տեսակ, հոգեւոր, սոցիալական, նյութական, բոլոր մյուսները նա համարում է որպես հատուկ դեպք, որպես այս երեքի հատուկ դրսեւորում: Ըստ Մ.Ռոկիչի, հիերարխիաների երկու մակարդակ կա. Արժեքի արժեքներ կամ գոյության վերջնական նպատակներ եւ արժեքի միջոցներ կամ անհատականության պահվածք:

Նաեւ արժեքային կողմնորոշումների ձեւավորման շատ կարեւոր կետ է կենսակերպը, արժեքների համակարգը արտացոլում է առկա նպատակները, իդեալները, դրանց դարաշրջանի գաղափարները:

Արժեքի կողմնորոշումները ձեւավորվում են սոցիալական փորձի ձուլման միջոցով եւ հայտնաբերվում են մարդու, կարիքների եւ կայանքների շահերը:

Անհրաժեշտությունները իրենց գոյության եւ զարգացման համար անհրաժեշտ օբյեկտներում իրենց կարիքի մեջ ստեղծված անձի վիճակից են, եւ դուրս պրծնելով իր գործունեության աղբյուրը: Մարդու բնությունը կարիքների շարունակական բավարարում է: Մարդկանց մոտ աշխարհի ընկալումը կախված է, կախված այս պահին գոյություն ունեցող կարիքներից եւ ցանկություններից: Ըստ Solmin I.L- ի: Ամեն ինչ ինչ-որ կերպ կապված է կարիքների հետ, անկախ նրանից, թե ընտրում ենք զբաղմունքը, կապի շրջանակը կամ ամուսնու շրջանակը, աշխատանքը, ամեն ինչ վճռականորեն որոշվում է դրդապատճառներով:

Ըստ P.V- ի: Անհատի հիմնական կարիքների հիերարխիայում Սիմոնովը միշտ գերակշռում է, ինչը մարդու հիմնականն է, այսինքն, մարդու ամենակարեւոր անձնական գիծը, արժեքը: Անձի կարիքները չեն նվազում միայնակ օրգանական կարիքներին, նա ունի տարբեր կարիքների, շահերի, տեղադրումների մի ամբողջ հիերարխիա:

Տեղադրումները պատրաստակամություն են, առարկայի նախադրյալը, որը տեղի է ունենում որոշակի օբյեկտի դրսեւորման ակնկալում եւ ապահովում է գործունեության կայուն, նպատակային բնույթ, կապված որոշակի օբյեկտի հետ:

Վարքագծի շարժիչն ու առաջնորդող ուժը դրդապատճառներն ու կայանքներն են: Դրանք որոշվում են կարիքներով եւ արժեքային կողմնորոշումներով: Վերջինս ծառայում է որպես հիմք տեղակայանքների ձեւավորման համար: Մարդկային վարքի դամադրողական կարգավորման ամենաբարձր մակարդակը կազմում է արժեքային կողմնորոշումների համակարգ, այս նպատակներին հասնելու միջոցների (V.A. թույն):

Liteinrarat- ում 3 տարբերակներ `արժեքների բնույթը հասկանալու համար.

1) Բոջովիչ Լ.Ի., Ռուչկո Ն.Ա. - արժեքը մեկ շարքում է նման հասկացություններով, ինչպես ներկայացման կարծիքը, համոզմունքները, արժեքների նման ընկալումը չունեն անկախ նշանավոր ուժ.

2) V.A. Poons, M. Morris - արժեքները համարվում են սոցիալական վերաբերմունքի տեսակ կամ նմանություն, որոնցում արժեքների ընկալումը պատկանում է գործառույթների ուղղությանը, որոնք պատկանում են գործառույթների ուղղությանը

3) արժեքի եւ շարժառիթի հայեցակարգի մերձեցումը եւ շեշտը դնում է նրանց իրական հուշման ուժը `Դոդոն Բ.Ի., Ժուկով Յու., Վասիլուուկ Ֆ.Է.

Որոշ արժեքներ, ըստ A. յուղի, տարածված են բոլորի համար, բայց կան նաեւ հատուկ արժեքներ: Հաղորդակցման կարիքները (արժեքները) ուժեղ են, յուրաքանչյուրն ունի իր տեղը:

Անձնական արժեքների ձեւավորված համակարգի բացակայությունը ստեղծում է ներքին դատարկության, մարդու կողմնորոշման զգացողություն արտաքին գնահատման չափանիշներով, խմբային նորմերի ոչ կրիտիկական ընդունման համար:

Վերջին տասնամյակում տեղի ունեցած հասարակության բնիկ տրոհումը չէր կարող ազդել մարդկանց հոգեբանական վիճակի վրա: Շատ բան է վերագնահատում եւ հարմարվել նոր կյանքի իրողություններին, հսկայական թվով մարդիկ ստիպված էին վերանայել իրենց նախկին թանկարժեք իրերը:

Տեղաբաշխել արժեքների հետեւյալ մակարդակները.

1) առավել ընդհանրացված, վերացական;

2) կենսունակության ամրագրումը եւ որպես անձնական հատկություններ դրսեւորում.

3) անհատականության պահվածքի առավել բնորոշ եղանակները, որպես գույքի արժեքների իրականացման եւ համախմբման միջոց:

Է.Բ. Պանտալովան առաջարկում է մարդու հետեւյալ հիմնական արժեքները.

Ակտիվ, ակտիվ կյանք;

Առողջություն;

Հետաքրքիր աշխատանք;

Բնության եւ արվեստի գեղեցկությունը.

նյութապես ապահովված կյանք;

Լավ եւ հավատարիմ ընկերների առկայություն.

ինքնավստահություն;

գիտելիքներ;

Երջանիկ ընտանեկան կյանք;

ստեղծում:

· Ընկերների առկայություն;

· Ստեղծում;

Մասնագիտական \u200b\u200bաճ;

· Մասնակցություն հանրային կյանքին.

· Գոհունակություն ինքն իրենից.

· Ինքներդ վերահսկելու հմտություն.

· Հարգանք;

· Հուսալիություն սպառնալիքների դեմ.

· Անվտանգություն;

· անձնական կյանքի;

· Մաքուր խիղճ;

· Հետաքրքիր ազատ ժամանակ;

· Առողջություն

Ամենակարեւոր հասկացություններից մեկը «առողջության նկատմամբ վերաբերմունքը» է. Դա անհատական \u200b\u200bընտրական հարաբերությունների համակարգ է շրջապատող իրականության տարբեր երեւույթների, ներդրման կամ հակառակը մարդկանց սպառնացող առողջությանը, ինչպես նաեւ անհատի նկատմամբ որոշակի գնահատականի հետ դրա ֆիզիկական եւ հոգեկան վիճակը: Առողջապահական խնդիրը սոցիալ-հոգեբանական բարոյական կողմ ունի:

Առողջությունը հաճախ գործում է որպես այլ նպատակներով `աշխատել, հանգստանալ:

Ակնհայտ է, որ առողջության եւ առողջության փորձի անհրաժեշտությունը, քանի որ կյանքի արժեքը մեծապես որոշում է սուբյեկտիվ առողջության գնահատումը: Կարեւոր է իմանալ, թե որն է առողջությունը կյանքի արժեքների կառուցվածքում: Առողջապահության հոգեբանության այս ասպեկտը հազվադեպ է հանդես գալիս որպես հետազոտության առարկա (Լ.Վ. Կուլիկով) ճշգրիտ տվյալների կարիք ունի առողջության հոգեբանության համար: Նման տվյալները կօգնեն պարզաբանել անհատի առողջության եւ բարեկեցության սուբյեկտիվ պատկերը, իր մտքում այս արժեքի տեղը եւ կօգնի ձեզ հասկանալ, թե ինչպես է աղքատներին ազդում հուզական անհանգստության առաջացման վրա: Առողջության արժեքները կարող են լինել L.S. արտահայտությամբ: Dragoon բանիմաց արժեքներ, բայց պարտադիր չէ, որ ճանաչվի կամ ընդունվի:

Երեխայի զարգացման փուլերը եւ նրանց առողջության համար խնամքի ձեւավորման հիմնական գործընթացների ձեւավորումը եւ առողջության նկատմամբ համապատասխան վերաբերմունքը զարգացնելու համար, որպես արժեք եւ որպես անձնական աճի պայման, շատ կարեւոր են:

Վ.Պ. Petlenko- ն կարեւորում է Առողջապահության ոլորտի մակարդակները.

1) Առողջությունը որպես անձի հուզականորեն ընկալվող արժեք. Անձնական առողջության հայեցակարգի այս մակարդակը բնութագրվում է առողջության առաջատար գովազդների բացակայությամբ, առողջության արժեքը պահպանվում է որպես գիտակցության փաստ, անտարբեր տիպի.

2) անհատականությունը ընկալում է առողջության անհրաժեշտությունը, բայց չի գիտակցում իր սոցիալական նշանակությունը, կարող է առաջանալ առողջության խթանման համար, բայց դա շատ անկայուն է, երբ հանգամանքները չեն իրականացվում.

3) Առողջության արժեքը ընկալվում է անձի կողմից, որպես առողջության խթանման սոցիալապես նշանակալի անհրաժեշտություն, պահանջում է նոր գիտելիքներ, բայց ավելի հաճախ արժեքային կողմնորոշումները մնում են բանավոր մակարդակի վրա.

4) Առողջությունը, որպես արժեքի մակարդակի վրա ընկալվող արժեք, առողջության խթանման անհրաժեշտությունը ստեղծում է կայուն սոցիալական գործարան, մարդկային պահվածքը լիովին համապատասխանում է արժեքավոր կողմնորոշմանը, ակտիվորեն դրսեւորում է ակտիվ գործող գործունեության մեջ:

Որդ Իվանիուշկինը առաջարկում է կարեւորել առողջության երեք մակարդակը.

1) կենսաբանական - ֆիզիոլոգիական գործընթացների ներդաշնակություն.

2) սոցիալական առողջությունը որպես անհատական \u200b\u200bգործունեություն, անհատի ակտիվ վերաբերմունք աշխարհին

3) Հոգեբանական - Առողջությունը որպես հիվանդություն չէ, այլ որպես դրա ժխտումը `որպես մարդկային կյանքի ռազմավարություն հաղթահարելու իմաստով:

Առողջության արժեքի իրազեկված կարեւոր գործոն է դրական եւ հուզական ցանկություն, որպեսզի ուժեղանա եւ բարելավվի:

Հիմնական բանը `բարձր գնահատել առողջությունը եւ հավատալ առողջությանը, քանի որ հավատն ինքնին կեսն է:

Այսպիսով, անհնար է չհամաձայնել N.V- ի բառերի հետ: Ականատղի, որ մարդը ստեղծողն է նյութական եւ հոգեւոր արժեքների ամբողջ բարդույթից, եւ նա որոշում է, որ դա նրա համար ավելի կարեւոր է, քանի որ այն շատ կարեւոր է: Եվ, ինչպես Ա.Մանրլուն ասաց, օբյեկտի առանձնահատուկ եւ ամբողջական ընկալումը ենթադրում է, որ օբյեկտը ընկալվում է սիրով, այնպես որ գիտակցեք, որ առողջությունը մեծ արժեք է եւ, այսինքն, դա մեծ է: Եվ, ինչպես գիտեք, տարբեր տարիքում արժեքների հիերարխիան տարբեր կլինի, եւ նույն արժեքները այլ կերպ կընկալվեն:

Անհատականության փոխկապակցումը իր եւ ուրիշի ստի նկատմամբ վերաբերմունքով

Սուտերի եւ ճշմարտության հարցը հավերժական նշանակություն ունի մարդու համար: Բարոյական եւ բարոյական կատեգորիաների կառուցվածքում սուտը հիմնականում համարվում է որպես բացասական երեւույթ: Սուտերի, խաբեության, ոչ պատշաճ դրսեւորումներ ...

2014-ի Օլիմպիական խաղերի մտավոր ներկայացուցիչների ազդեցությունը հասուն տարիքի մարդկանց առողջ ապրելակերպի վրա

Առողջության նկատմամբ վերաբերմունքը կենտրոնական, բայց դեռեւս առողջության հոգեբանության շատ վատ զարգացած խնդիրներից մեկն է: Դրանից պատասխանը կրկնվող որոնումը կրճատվում է, ըստ էության, ինչպես կարելի է ապահովել, որ առողջությունը դարձել է առաջատար ...

2014-ի Օլիմպիական խաղերի մտավոր ներկայացուցիչների ազդեցությունը հասուն տարիքի մարդկանց առողջ ապրելակերպի վրա

Խոսելով սեռի ազդեցության մասին առողջության նկատմամբ վերաբերմունքի ձեւավորման եւ դրսեւորման մասին, մենք կօգտագործենք «գենդերային առանձնահատկություններ» տերմինը: Այս տերմինի օգտագործումը առողջության նկատմամբ վերաբերմունքի առանձնահատկությունները նկարագրելիս ոչ միայն օրինական է, այլեւ անհրաժեշտ ...

2014-ի Օլիմպիական խաղերի մտավոր ներկայացուցիչների ազդեցությունը հասուն տարիքի մարդկանց առողջ ապրելակերպի վրա

Ինչպես հայտնի է, մտավոր վերաբերմունքը դինամիկ անձնավորության կրթություն է, որը ենթարկվում է կյանքի գործընթացում որոշակի փոփոխություններ: Հետեւաբար, հավանաբար ...

Կան կանանց կարծրատիպերի երեք խումբ, կապված նրանց առողջության հետ: Առաջին խումբը, որը պայմանականորեն անվանել է «Պատրիարքալ», ներկայացնում է հիմնականում տնային տնտեսուհիներ, ովքեր շատ խնդիրներ ունեն ...

Երիտասարդների առողջության նկատմամբ սեռական առանձնահատկությունները

Արժեքի վերաբերմունքը դրա համար զգալի օբյեկտներով եւ երեւույթ ունեցող անձի գիտակցական ընտրական կապ է, որն անհատի ակտիվ ընտրական դիրքորոշումն է հայտնում գործունեության եւ անհատական \u200b\u200bգործողությունների անհատական \u200b\u200bբնույթը որոշելը ...

Երիտասարդների առողջության նկատմամբ սեռական առանձնահատկությունները

Մեր ուսումնասիրության էմպիրիկ մասում հարցազրույց են տվել 50 մարդ (25 կին եւ 25 տղամարդ): Թեմայի տարիքը տատանվում է 18-ից 28 տարեկան: Առարկաներից յուրաքանչյուրը պատասխանել է երեք տեխնիկայի հարցերին. - Հարցաթերթիկ «Առողջության նկատմամբ վերաբերմունք» R.A. ...

Երիտասարդների առողջության նկատմամբ սեռական առանձնահատկությունները

Հարցաթերթիկի «վերաբերմունքը» հարցերը բաշխվում են կշեռքի միջոցով `ճանաչողական, հուզական, վարքային, արժեքի-մոտիվացիոն: Մարդիկ տարբեր ձեւերով գնահատում են կյանքի տարբեր ոլորտներ ...

Մահվան տեսքը

Ամուսնացած դավաճանության խնդիրը

Արդյոք սխալ կինը ցանկանում է ամուսնանալ սիրահարների հետ: Տարբեր ուսումնասիրություններ ցույց են տվել, որ դրանցից ընդամենը 13-ից 35% -ը կկատարեր, եթե այդ հնարավորությունը ներկայացվի: Կանանց կեսից ավելին անպայման կարոտում էր իր ամուսնուն սիրահարների ...

Դպրոցի պատրաստության հոգեբուժական դպրոցում դպրոցական փակուղու կանխարգելում

Շատ առումներով, երեխային դպրոց պատրաստելու խնդիրը կարող է համարվել լուծված, եթե մանկավարժներն ու ծնողները դրական վերաբերմունք են ստեղծել նրա նկատմամբ ...

Երեխայի սպասման ժամանակահատվածում հայրության հոգեբանական որդեգրումը

Հոր ապագայի համար ոչ պակաս կարեւոր, քան ապագա մայրը փոխազդեցությունն իր մոր հետ: Մայրիկի հետ հարաբերությունների ամենակարեւորը տղայի տարիքային շրջանն է երեք տարի: Ls ...

Հոգեբանությունը ստում է:

Խաբեության նկատմամբ վերաբերմունքը տարբեր ժամանակներում եւ տարբեր ազգերի շրջանում բավականին տարբեր էր: Բայց նույնիսկ նույն հասարակությունը միշտ հակառակ կետեր ունի: Տղամարդկանց եւ կանանց, հավատացյալների եւ աթեիստների, երեխաների եւ մեծահասակների տարբեր վերաբերմունք ...

«Առողջության նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի ձեւավորում, որպես դաստիարակության հիմք»

Մաթեմատիկայի ուսուցիչ MOU «Պոպովսկայա

Հիմնական միջնակարգ դպրոցը »

Կուրովա Սվետլանա Սերգեեւնա

Առողջությունը մարդկային առաջին եւ կարեւորագույն կարիքն է, որը որոշում է աշխատելու եւ ներդաշնակ զարգացումը ապահովելու իր ունակությունը: Բոլոր մարդիկ ցանկանում են առողջ լինել, ուժեղ, ունենան գեղեցիկ գործիչ, իդեալականորեն զբաղվել (կամ գոնե սերը) ինչ-որ սպորտով:

Շատ անհանգստացնում է երեխաների առողջության վատթարացումը: Դպրոց եկող յուրաքանչյուր երրորդ երեխա ունի մեկ կամ մեկ այլ քրոնիկ հիվանդություն: Շատ դպրոցականներ հիվանդություն են ձեռք բերում ուսուցման գործընթացում: Ստեղծված իրավիճակի պատճառներից մեկն այն է, որ դպրոցականների դրական արժեքի վերաբերմունքի զարգացումը նրանց առողջությանը զարգացնելու խնդիրն է: Սա հանգեցնում է այն փաստի, որ դրանք աստիճանաբար են, քանի որ դրանք մեծանում են առողջ ապրելակերպի նորմերով:

Մեր պետության հիմնական խնդիրն է երիտասարդ սերնդի դաստիարակությունը: Երիտասարդների երեխաների եւ ուսանողների բարձրացման հայեցակարգը արտացոլում է կրթական գործընթացի բոլոր ուղղությունները: Այս ոլորտներից մեկը առողջ ապրելակերպի ֆիզիկական զարգացումն ու կրթությունն է, նպաստելով սեփական առողջության կարեւորության եւ սպորտի եւ ֆիզիկական կուլտուրայի եւ հանգստի գործունեության պահպանման եւ ամրապնդման, ակտիվ մասնակցության համար, վնասակարության մերժման մասին Համբիթներ. Ծխել, ալկոհոլ, դեղեր:

Առողջ ապրելակերպի ձեւավորումը նպաստում է դրա համար առողջապահության տարբեր նոր ձեւերի դպրոցականների առօրյայի առօրյա կյանքում (դասերի ֆիզիկական հագուստներ, առողջության դասեր, տարբեր դասերի միջոցով վալեոլոգիական բաղադրիչի օգտագործումը):

Հնարավոր է առողջ ապրելակերպ, տարբեր տեսակի հիվանդությունների կանխարգելման հիմնական գործոնը: Այս հոսքից ուսանողների հետ կրթական աշխատանքի հիմնական խնդիրներից մեկը `առողջ ապրելակերպի ձեւավորումը: Այնուամենայնիվ, մենք չպետք է մոռանանք, որ այս խնդիրը գլխավորն է ոչ միայն ուսուցիչների, այլեւ ծնողների համար, եւ վերջինիս վրա է, որ հիմնական բեռը պատասխանատու է:

Առողջ ապրելակերպի ձեւավորումը պետք է ներառի մի քանի ասպեկտներ.

Դպրոցականների եւ նրանց ծնողների հետ բացատրական իրադարձություններ անցկացնելը `աճող մանկական մարմնի համար առողջ ապրելակերպի կարեւորության վերաբերյալ.

Ուսանողի դպրոցական կյանքի ճիշտ ժամանակացույցը կառուցելը.

Որոշակի դպրոցի կանոնների եւ նորմերի ներդրում (դպրոցականների կոկիկ տեսակը, դպրոցը եւ մյուսը արգելելը):

Բացի այդ, դպրոցականների շրջանում առողջ ապրելակերպի ձեւավորման գործոններից մեկը անձնական օրինակ է, որը ուսուցիչը երբեք չպետք է մոռանա: Ուսանողների ծնողները հաճախ ուղղված են որպես օրինակ, իմիտացիայի համար, ուսանողների ծնողները հաճախ պաշտպանում են ծնողական հանդիպումների վերաբերյալ բացատրական խոսակցություններ:

Երեխայի կենսակերպը նրա առողջության հիմքն է հետագա կյանքի ընթացքում: Սխալ բազան կարող է հանգեցնել ամբողջ կառույցի վնասի, նույնիսկ եթե բոլոր մյուս տարրերը ճիշտ են դրվելու:

Մեր ազգի ապագա սերնդի առողջության համար պետք է ներշնչեք եւ դրդեք առողջ ապրելակերպ: Առողջ ապրելակերպի մոտիվացիան մի շարք միջոցառումներ է, որոնք ուղղված են առողջ ապրելակերպի բոլոր կանոններն ու նորմերին համապատասխանելու ցանկության երեխաների տեսքին: Առողջ ապրելակերպի հայեցակարգը ներառում է պայմանների եւ պահանջների մի ամբողջ շարք, որի կատարումը բարենպաստ ազդեցություն է ունենում մարդու առողջության վրա: Դրանք ներառում են.

Օրվա ռեժիմին համապատասխանություն.

պատշաճ եւ ժամանակին սնուցում;

Համապատասխանություն անձնական հիգիենայի նորմերին.

վատ սովորությունների մերժում.

Սիրողական սպորտի կանոնավոր գործունեություն, ճիշտ OPC;

եւ այլն:

Հարկ է նշել, որ ներկայումս առողջ ապրելակերպը դառնում է նորաձեւ: Ավելի ու ավելի հանրաճանաչ մարդիկ նպաստում են առողջ ապրելակերպին, բացի այդ, առողջ, սպորտային, ուժեղ անհատականությունները ավելի տարածված են, քան վատ սովորությունները սպառված: Դրա հիման վրա, դպրոցականների հետ խոսակցություններում, անհրաժեշտ է նրանց հասկանալ, որ լավ առողջությունը ժողովրդականության եւ հաջողության առաջին քայլերից մեկն է:

Մոտիվացիայի ձեւավորման գործողությունները պետք է սկսվեն երեխայի ծնունդից: Դա անելու համար ծնողներն աստիճանաբար սովորեցնում են այն ճիշտ եւ կանոնավոր սննդի, անձնական հիգիենայի եւ այլնի: Անհրաժեշտ է նաեւ ակնթարթորեն ներշնչել ինքնասպասարկման հմտություններ եւ անձնական հիգիենայի հիմնական գործողությունների ինքնազարգացման հմտություններ: Մահճիջում, երեխան սովորում է կանոնների ծնողների կողմից նրա համար սահմանված օրվա ռեժիմին եւ չի պատկերացնում մեկ այլ ապրելակերպ:

Ընտանիքը դրվում է «Առողջության» հայեցակարգով երեխայի գիտակցության մեջ, բայց երեխայի հետագա ձեւավորումը նրա նկատմամբ տեղափոխվում է դպրոց:

Լավագույն փորձի վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ առողջության նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի ձեւավորման գործընթացը բաղկացած է հետեւյալ փոխկապակցված ոլորտներից.

1. Կրթություն երեխաների համար դրական վերաբերմունքի, վարժությունների դասընթացների նկատմամբ հետաքրքրություն.

2. Ֆիզիկական կուլտուրայի, հիգիենայի, մարդկային ֆիզիոլոգիայի եւ ձեւավորման վերաբերյալ դպրոցականների իմացություն, նրանց համոզմունքների հիման վրա պետք է հետեւեն իրենց առողջությանը, համակարգվածորեն զբաղվելով ֆիզիկական կուլտուրայով.

3. Գործնական դասավանդող ուսանողներ դպրոցում եւ դպրոցում առօրյա ֆիզիկական մշակույթի գործունեության համար:

Վերոնշյալ ուղղությունները ձեռք են բերվում դպրոցական աշխատանքի պրակտիկայում `սերտ կապի մեջ` մեկ ուսումնական գործընթացում: Երեխաների հետաքրքրությունը զարգացնելով իրենց առողջության նկատմամբ, դառնում է իրենց ֆիզիկական կուլտուրայի ներքին դրդապատճառների դրդապատճառներից մեկը, կարեւոր պայման է նրա հանդեպ արժեքային վերաբերմունքի ձեւավորման համար:

Հետաքրքրության դպրոցականների արթնացումը եւ զարգացումը նպաստում են դասերի եւ արտադպրոցական գործունեության որակական պահմանը: Ֆիզիկական կուլտուրայի, ֆիզիկական գրոհների, սպորտի բաժիններում դասերի դասեր, զանգվածային դպրոցի մրցումներն ունեն հստակ կենտրոնանալու բոլոր ուսանողներին ֆիզիկական կուլտուրայի եւ սպորտի համակարգված պրակտիկային ծանոթանալու համար: Դպրոցականների պատվաստման վրա աշխատելու կարեւոր բաժինը պետք է հոգ տանի նրանց առողջության մասին, նրանց համապատասխան համոզմունքների ձեւավորումն է: Միեւնույն ժամանակ, կարեւոր է ապահովել գործնական հմտությունների եւ ուսանողների տեսական իմացության միջեւ փոխհարաբերությունները: Անհրաժեշտ համոզմունքների ուսանողների ձեւավորումը նպաստում է ուսուցիչի գեղարվեստական \u200b\u200bբացատրությանը, ծնողների աշխատանքի:

Կայուն համոզմունքների ուսանողների ձեւավորման համար մեծ նշանակություն ունեն դպրոցի եւ ընտանիքի համաձայնեցված գործողություններ: Երեխաների վրա մանկավարժական եւ ծնողական ազդեցության միասնության հասնելու համար անհրաժեշտ է ծնողական հանդիպումների ընթացքում քննարկել առողջության խնդիրները:

Գործնական դասավանդող դպրոցականները հոգ են տանում դպրոցում իրենց առողջության մասին եւ ոչ դպրոցական ռեժիմը վճռական պայման է այս անհրաժեշտության զարգացման համար: Սովորության միջոցով ձեւավորված անհրաժեշտությունը: Սպորտի եւ հանգստի գործողությունները խթանվում են այս կարեւոր բիզնեսում. «Առողջական օրեր», տարբեր մարզական միջոցառումներ («Ամենասարսափելի դասը», «Մեր մեջ օլիմպիականները», «սպորտի ընտանիքը» եւ այլն), որտեղ Նրանք ընդունում են ուսանողների եւ նրանց ծնողների, ինչպես նաեւ դասի ղեկավարներին, որոնց կարող են տրվել դատավորների, կազմակերպիչների եւ այլնի օգնականների դերը:

Որպեսզի երեխան արժեքավոր վերաբերմունք ունենա իր առողջության նկատմամբ, պահպանվել է սպորտի հետաքրքրությունը, համապատասխանելով որոշ սկզբունքներին.

Համապարփակ, ներդաշնակ անձնավորության զարգացման սկզբունքը: Մարդու մարմինը ամբողջից մեկն է, զարգացնել եւ ամրապնդել իր բոլոր մարմինները:

Հանգստի կողմնորոշման սկզբունքը նախատեսում է առողջության պահպանման եւ խթանում:

Հետագա կյանքի հետ ֆիզիկական կրթության հաղորդման սկզբունքը:

Ուսուցիչից բացի, ով հետաքրքրված է գրականության նորույթներով, որոնք կարող են եւ, ամենակարեւորը, ոչ միայն երեխաներին սովորեցնելը, թե ինչպես ճիշտ անել ֆիզիկական մշակույթը, կարեւոր փուլն է Երեխաների մոտիվացիա:

Բայց միեւնույն ժամանակ անհրաժեշտ են ջանքեր եւ ընտանիքներ: Բայց այս ամբողջ աշխատանքը անհնար է, եւ առհասարակ անօգուտ է, առանց ծնողների աջակցության եւ օգնության: Ի վերջո, ընտանիքում է, որ երեխան ստանում է հիմնական գիտելիքներ. Այն ընտանիքն է, որն օգնում է երեխային հասկանալ «Ինչն է լավը, եւ դա վատ է, որ օգուտները, բայց այդ վնասը»:

Ընտանեկան ժամանցը պետք է կառուցվի ընտանեկան հարաբերությունների հիմնական ոլորտների հիման վրա եւ հաշվի առեք ընտանեկան բոլոր գործառույթները: Հանգստանալը եւ հաղորդակցումը, մասնակցելով համատեղ մրցույթներին եւ ծրագրերին, ծնողներին եւ երեխաներին սովորում են ավելի մոտ լինել միմյանց:

Որտեղ մշակվում է նրա առողջության սերը, սովորաբար երեխաները, ժամանակին, ծնողները դա կտան իրենց երեխաներին

Առողջության նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի ձեւավորման համար մշակվել է 6-րդ դասարանում ծնողների եւ երեխաների հետ աշխատելու գործունեության ծրագիր.

p / P.

Իրադարձության վերնագիր

Միջոցառման նպատակը

Բացահայտել առողջ ապրելակերպի հայեցակարգը. Show ույց տվեք առողջ ապրելակերպի բարոյական եւ բարոյական ասպեկտները, սթրեսային իրավիճակներին ողջամիտ մոտեցման իմաստը. Տեղեկացրեք ուսանողներին «հաճույքի» կեղծ գործողությունների մասին, որոնք բխում են թմրամիջոցների, ծխախոտի, ալկոհոլի օգտագործմանը եւ դրանց օգտագործման անուղղելի հետեւանքներից:

Խոսակցություն «մարդու մարմնի առողջ ուտելու իմաստը»

Ուշադրություն ցույց տվեք ուսանողներին մարդու մարմնի համար առողջ ուտելու իմաստը. եզրակացություն անել, որը նպաստում է առողջությանը, եւ ինչը վնաս է բերում. Խթանել երեխաներին զրուցել, սերմանել սպորտի համար:

«Մենք լիցքավորեցինք լիցքավորեցինք եւ վազեցինք» զրույցը

Ուշադրեք ուսանողներին, որ առողջությունը պահպանելու համար անհրաժեշտ է ամեն օր ֆիզիկական վարժություններ կատարել. Ներկայացրեք ուսանողներին անձնական հիգիենայի կանոններով. առողջ ուտելու դերով:

Claus ժամ «Ինչպես սովորել առողջ լինել»:

(ծնողների հետ միասին)

Անհատական \u200b\u200bառողջության եւ առողջության հարեւանությամբ հարգանք. Կրթություն ծնողներից եւ երեխաների հետաքրքրությունը համատեղ գործունեության մեջ. Զարգացնել ջերմ եւ բարություն տալու ունակությունը:

«Տաբակոկացիա մեր կյանքում» իրավիճակային դասը

Ուսանողների նկատմամբ ծխախոտի վերաբերմունքի ինքնավերլուծություն անցկացնելու համար:

Իրավիճակի Claus Ժամը «էներգետիկ ըմպելիքներ մեր կյանքում»

Ուսանողների խմիչքների վերաբերմունքի ինքնավերլուծություն անցկացնելու համար:

Դպրոցի լայն մարզական միջոցառում «Հայր, մայրիկ, ես գույներ եմ»

Դրական վերաբերմունք սպորտի նկատմամբ դաստիարակելը. Կրթություն `մրցակցության ոգու ծնողներից եւ երեխաներից. Ծնողների համախմբում իրենց երեխաների հետ:

Ծնողների հանդիպում «Առողջ ապրելակերպ. Նրա սկզբունքներն ու բաղադրիչները»

Ներկայացրեք ծնողներին առողջ ապրելակերպի սկզբունքներով եւ բաղադրիչներով. Թեթեվ

Հոլիստական \u200b\u200bհարաբերություններ առողջության հետ:

Երիտասարդ ուսանողների ձեւավորումը գնահատում է առողջության նկատմամբ վերաբերմունքը

Ներածություն

2 Առողջ ապրելակերպի հայեցակարգ եւ էություն

Եզրակացություններ 1-ին գլխում

1 փուլային փուլ

2 Ձեւավորման փուլ

3 ստուգման փուլ

Եզրակացություններ 2-րդ գլխում

Եզրակացություն

Օգտագործված գրականության ցուցակ

Ծրագրեր

Ներածություն

Առողջությունը մարդկային առաջին եւ կարեւորագույն կարիքն է, որը որոշում է աշխատելու եւ ներդաշնակ զարգացումը ապահովելու իր ունակությունը: Բոլոր մարդիկ ցանկանում են առողջ լինել, ուժեղ, ունենան գեղեցիկ գործիչ, իդեալականորեն զբաղվել (կամ գոնե սերը) ինչ-որ սպորտով:

Մարդու առողջություն. Խնդիրը բավականին կարեւոր է բոլոր ժամանակների եւ ժողովուրդների համար, եւ ներկայումս այն դառնում է առաջնային: Առողջապահության համաշխարհային կազմակերպությունը առողջությունը սահմանել է որպես «լիարժեք ֆիզիկական, հոգեկան եւ սոցիալական բարեկեցություն եւ ոչ միայն հիվանդությունների եւ ֆիզիկական թերությունների բացակայություն»:

Մեր պետության հիմնական խնդիրն է երիտասարդ սերնդի դաստիարակությունը: Երիտասարդների երեխաների եւ ուսանողների բարձրացման հայեցակարգը արտացոլում է կրթական գործընթացի բոլոր ուղղությունները: Այս ոլորտներից մեկը առողջ ապրելակերպի ֆիզիկական զարգացումն ու կրթությունն է, նպաստելով սեփական առողջության կարեւորության եւ սպորտի եւ ֆիզիկական կուլտուրայի եւ հանգստի գործունեության մեջ ակտիվ մասնակցության պատրաստակամության իրականացմանը, վատ սովորությունների մերժումը , խմելով ալկոհոլ, դեղեր:

Ժամանակակից կրթության բացասական միտումներից մեկը դպրոցականների առողջության վատթարացումն է: Ըստ Բելառուսի Հանրապետության առողջապահության նախարարության տվյալների, 1-դասարանների ուսանողների միայն 1/3-ը կարող է լիարժեք առողջ լինել: Մնացածը որոշակի շեղումներ ունեն: 11-րդ դասարանում դպրոցականների հետ հիվանդների թիվը ավելանում է 4 անգամ: Անցած 10 տարիների ընթացքում հետազոտությունները բացահայտել են բացասական միտումներ. Մանկական դպրոցականների աճը քրոնիկ հիվանդություններով, նյարդահոգեբուժական պաթոլոգիայի աճ: Դպրոցական թիմերում բացարձակ առողջ ուսանողների թիվը չի գերազանցում 15% -ը:

Ինչպես բարոյականության եւ հայրենասիրության դաստիարակության եւ առողջության նկատմամբ վավեր վերաբերմունքի դաստիարակության մեջ, անհրաժեշտ է սկսել վաղ մանկությունից: Ըստ բժշկական մասնագետների, մարդկային բոլոր հիվանդությունների 75% -ը դրվում է մանկատանը: Ինչու է դա տեղի ունենում: Ըստ երեւույթին, բանն այն է, որ մեծահասակները սխալմամբ հավատում են. Երեխայի համար ամենակարեւորը լավ սովորելն է: Ուսանողների եւ բժշկական անձնակազմի գործունեությունը ուսանողների առողջության ամրապնդման ուղղությամբ պետք է համարվի առողջապահական եւ կրթական աշխատանք, ինչը առողջական միջոցների առողջական միջոցառումների համալիր է `հոգեբանական-մանկավարժական, բնական առողջության, Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bկողմնորոշում `երեխաների ձեւավորման եւ առողջության ամրապնդման եւ պահպանման վերաբերյալ: Խնդիրներ, որոնք հնարավորություն են տալիս հասկանալ առողջական միջոցառումների կարեւորությունը, անձնական վերականգնման մեջ դրանց օգտագործման առանձնահատկությունները եւ իրենց առողջության նկատմամբ գիտակցված վերաբերմունքի ձեւավորումը:

Դպրոցը ոչ միայն հաստատություն է, որտեղ երկար տարիներ երեխան գնում է սովորելու: Սա նաեւ մանկության հատուկ աշխարհ է, որում երեխան ապրում է իր կյանքի զգալի մասը, որտեղ նա ոչ միայն սովորում է, այլեւ ուրախանում է, իր կարծիքը հայտնում է որեւէ մեկի կամ որեւէ մեկի նկատմամբ:

Այն մնում է կարեւոր եւ այն փաստը, որ ընտանիքը մեծ դեր ունի առողջության նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի ձեւավորման գործում: Երեխան մեծանում է ընտանիքում, եւ նրա կյանքի առաջին տարիներից նա ստանձնում է մարդկային հարաբերությունների նորմերը, կլանում ընտանիքից եւ բարիքներից եւ չարիքներից: Մեծահասակ դառնալով, երեխաները իրենց ընտանիքում կրկնում են այն ամենը, ինչ իր ծնողների ընտանիքում էր: Ընտանիքը ամրապնդում է երեխաների առողջությունը, զարգացնում է նրանց ավանդներն ու կարողությունները, հոգատարությունը կրթության, մտքի զարգացմանը, կրթությունը լուծելու, լուծելու նրանց ճակատագիրը եւ ապագան:

Այս խնդրի արդիականությունը պարզել է դասընթացների աշխատանքների թեման «երիտասարդ ուսանողներից առողջության նկատմամբ առողջության նկատմամբ արժեքի վերաբերմունքի ձեւավորում»:

Օբեկտ. Մանկավարժական գործընթաց, որն ուղղված է երիտասարդ ուսանողների առողջության նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի ձեւավորմանը:

Թեմա. Մանկավարժական պայմաններ, որոնք կազմում են երիտասարդ դպրոցականների առողջության արժեքային վերաբերմունքը:

Ուսումնասիրության նպատակը. Որոշեք երիտասարդ դպրոցականների նկատմամբ առողջության նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի ձեւավորման համար անհրաժեշտ պայմանները:

Հիպոթեզ. Երեխա ուսանողների առողջության նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի ձեւավորումը ավելի արդյունավետ կլինի, եթե ստեղծվեն հետեւյալ պայմանները.

) Դրական արձագանքման հույզերի դրսեւորում առողջ ապրելակերպ ձեւավորելու անհրաժեշտությանը.

) Վալեոլոգիական գիտելիքներով դասերի բովանդակության հագեցվածությունը, երեխաներին դրդելով առողջ ապրելակերպի.

) Երիտասարդ ուսանողների առավելագույն շարժիչային գործունեության ապահովում:

Նպատակին եւ վարկածին համապատասխան, կատարվում են հետեւյալ հետազոտական \u200b\u200bառաջադրանքները.

Վերլուծել հոգեբանական եւ մանկավարժական գրականությունը ուսումնասիրության մեջ գտնվող խնդրի վերաբերյալ:

Որոշեք կրտսեր դպրոցականների արժեքային փոխհարաբերությունների ձեւավորման պայմանները առողջ ապրելակերպի համար:

Ուսանողների սպեկտրի անցկացում, իհարկե, աշխատանքի թեմայի վերաբերյալ:

Առաջադրանքները լուծելու համար օգտագործվել են հետեւյալ հետազոտության մեթոդները.

.Գիտական \u200b\u200bեւ մանկավարժական գրականության տեսական վերլուծության մեթոդը:

.Մանկավարժական փորձ:

Հարցաքննություն:

.Մաթեմատիկական տվյալների մշակման մեթոդներ:

Հետազոտական \u200b\u200bբազան. GOO «թիվ 202 թիվ 202 Մինսկ»: Ընդհանուր նմուշը կազմել է 46 ուսանող 4 «Ա» եւ 4 «Բ» դասեր 9 - 10 տարեկան:

Գլուխ 1. Երեխայ ուսանողների առողջության նկատմամբ առողջության նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի ձեւավորման ուսումնասիրության տեսական եւ մեթոդական հիմքերը

1 «արժեքի» հայեցակարգը, «արժեքային հարաբերություն»

Արժեքները շրջապատող աշխարհի օբյեկտների հատուկ սոցիալական սահմանում են, բացահայտելով իրենց դրական կամ բացասական արժեքները մարդկանց եւ հասարակության համար (լավ եւ լավ եւ չար, գեղեցիկ եւ տգեղ), բանտարկյալներ հասարակական կյանքի եւ բնության երեւույթների համար:

Ըստ M. Weber- ի - արժեքի ժամկետը, որը լայնորեն օգտագործվում է փիլիսոփայական եւ սոցիոլոգիական գրականության մեջ `իրականության որոշակի երեւույթների մարդկային, սոցիալական, մշակութային նշանակությունը նշելու համար: Ըստ էության, մարդու գործունեության, հասարակայնության հետ կապերի եւ բնական ֆենոմենների բոլոր բազմազանությունը կարող են հանդես գալ որպես առարկայական արժեքներ, ինչպիսիք են արժեքային հարաբերությունների օբյեկտները, այսինքն, լավ եւ չարության, ճշմարտության կամ ոչ ճշմարտության առումով կամ խայտառակություն, թույլատրելի կամ արգելված, արդար կամ ոչ արդար եւ այլն: Մեթոդներն ու չափանիշները, որոնց հիման վրա արտադրվում են համապատասխան երեւույթների գնահատման ընթացակարգերը, ամրագրված են հասարակության գիտակցության եւ մշակույթի մեջ `որպես« սուբյեկտիվ արժեքներ »(տեղադրման եւ գնահատականներ եւ արգելքներ, արտահայտում եւ նախագծեր, արտահայտվում է ձեւով) Կարգավորող դիտումներ), խոսելով մարդկային գործունեության միջոցով:

Վ.Պ. Tugarines- ը նման սահմանում է տալիս. «Արժեքներ - իրեր, բնության երեւույթներ եւ դրանց հատկություններ, որոնք անհրաժեշտ են որոշակի հասարակության կամ դասի եւ որոշակի անձի մարդկանց համար Հանդիպելով նրանց կարիքների եւ շահերի, ինչպես նաեւ գաղափարների եւ արթնացմանը նորմայի, նպատակների կամ իդեալականության որակի վրա այս եղանակով, հեղինակը, որպես արժեքի չափանիշ, կոչ է անում բավարարել կարիքները բավարարելու համար:

Ըստ P. Mezer- ի. «Արժեքն այն է, որ մարդկանց զգացմունքները թելադրում են ճանաչել ամեն ինչի վրա կանգնելուն եւ այն, ինչ կարող եք որոնել հարգանքով, ճանաչմամբ, ակնածանքով, բայց այն, ինչ պետք է ձգտի արժեքների համար:

Փիլիսոփայական բառարանին տրվում է նման սահմանում. «Արժեքները հատուկ շրջակա աշխարհի օբյեկտների սոցիալական սահմանում են, բացահայտելով նրանց դրական եւ բացասական կարեւորությունը մարդկանց եւ հասարակության համար: Այս սահմանումը վերաբերում է արժեքի դրական կամ բացասական արժեքին:

Ըստ S.I- ի սահմանման: Մասլովան արժեքի տակ մենք կհասկանանք նյութի եւ հոգեւոր աշխարհի օբյեկտների դրական կարեւորությունը մարդու եւ հասարակության նյութական կամ հոգեւոր կարիքները բավարարելու առումով: Արտաքին արժեքները գործում են որպես թեմայի կամ երեւույթի հատկություններ: Այնուամենայնիվ, դրանք բնության մեջ բնորոշ չեն, ոչ միայն օբյեկտի ներքին կառուցվածքի պատճառով, այլեւ այն պատճառով, որ այն ներգրավված է մարդու հասարակական կյանքի ոլորտում եւ դարձել է որոշակի սոցիալական հարաբերությունների ոլորտում: Թեմայի (անձի) հետ կապված արժեքները ծառայում են որպես նրա շահերի առարկա, եւ նրա գիտակցության առարկա, թեմայի եւ սոցիալական իրականության ամենօրյա նշանակության դերը, շրջակա առարկաների եւ երեւույթների իր տարբեր գործնական հարաբերությունների հաստատման դերը

Յուրաքանչյուր պատմականորեն բետոնե սոցիալական ձեւ կարող է բնութագրվել արժեքային հիերարխիայի որոշակի փաթեթով, որի համակարգը հանդես է գալիս որպես սոցիալական կարգավորման ամենաբարձր մակարդակ: Այն պարունակում է այդ չափանիշները սոցիալական ճանաչված (այս հասարակության եւ սոցիալական խմբի կողմից), որոնց հիման վրա տեղակայված են ավելի կոնկրետ եւ մասնագիտացված կարգավորիչ կառավարման ավելի կոնկրետ եւ մասնագիտացված պետական \u200b\u200bհաստատություններ, ինչպես անհատական, այնպես էլ հավաքական գործողություններ: Անհատականության կառուցվածքի մակարդակով այս չափանիշների ձուլումը անհրաժեշտ հիմք է անհատականության ձեւավորման եւ հասարակության մեջ կարգավորող կարգը պահպանելու համար:

Հոգեբանական բառարանում արժեքային կողմնորոշումները հասկացվում են որպես անհատի ներքին կառուցվածքի ամենակարեւոր տարրերը, որոնք ամրագրված են անհատի կյանքի փորձի եւ այս մարդու համար նշանակալիցության սահմանափակումից, աննշան, աննշան. Ստեղծված, սահմանված արժեքի կողմնորոշումների համադրությունը կազմում է գիտակցության մի տեսակ առանցք, ապահովելով անհատի կայունությունը, որոշակի տեսակի վարքի եւ գործունեության շարունակականությունը, որն արտահայտվում է կարիքների եւ շահերի ուղղությամբ: Դրա պատճառով արժեքային կողմնորոշումները գործում են որպես անհատականության մոտիվացիայի նույնականացման հիմնական գործոն: Արժեքի կողմնորոշումների հիմնական բովանդակությունը մարդու քաղաքական, փիլիսոփայական (գաղափարական), մարդու բարոյական համոզմունք է, խորը եւ մշտական \u200b\u200bկցորդ, վարքի բարոյական սկզբունքներ: Այս առումով, ցանկացած հասարակության մեջ անհատի արժեքային կողմնորոշումները դառնում են կրթության առարկա, նպատակասլաց ազդեցություն: Արժեքի կողմնորոշումները գործում են ինչպես գիտակցության մակարդակով, այնպես էլ ենթագիտակցական մակարդակում, որոշելով կամավոր ջանքերի, ուշադրության, ինտելեկտի ուշադրության կենտրոնում: Գործողության մեխանիզմը եւ արժեքային կողմնորոշումների մշակումը կապված են դրդապատճառային ոլորտում հակասությունների եւ հակամարտությունների լուծման անհրաժեշտության հետ, անհատականության ցանկության ընտրությունը, պարտքի եւ ցանկության, բարոյականության դրդապատճառների, բարոյականության եւ Օգտագործողական կարգը

Անսահման գիտելիքների շարքում կարելի է առանձնացնել մի փոքր թվով երեւույթներ, որոնք բոլոր ժամանակներում եւ բոլոր մարդկանց համար պահպանում են դրական արժեք (համընդհանուր թույլատրելի արժեքներ). Կյանք, առողջություն, աշխատանք եւ այլն: Զ.Ե Ravkkin նման արժեքները բացարձակապես զանգում են: Նա գրում է. «Բացարձակ արժեքների մասին իրազեկությունը (եւ մեծապես առաջնահերթությունը) միավորում է տարբեր երկրներում ապրող մարդկանց եւ հասարակության տարբեր շերտերի պատկանող աշխարհի մասերում: Այս միասնական արժեքների ինտեգրատիվ գործառույթը նրանց տալիս է համընդհանուր արժեք եւ չի զրկում նրանց ազգային ինքնատիպությունից »: Հաջորդը, որը կարող է առաջնահերթության արժեքներ բերել, մեկ այլ էթնոսի հոգեւոր կյանքում, Սոցիալական խումբ: Բացի այդ, փիլիսոփայության մեջ կան մի շարք կատեգորիաներ արժեքի բարձրացման համար. Լավ - բարոյապես ավելի բարձր, գեղեցկությունը գեղագիտական \u200b\u200bբարձր է, ճշմարտությունը գիտելիքի ամենաբարձր արժեքն է սոցիալական հարաբերությունների մեջ: Այս բոլոր արժեքների բոլոր տեսակները բացարձակ, բարձրագույն, գերակայություն են `հիմնական արժեքների համակարգը` կախված սոցիալական եւ մասնագիտական \u200b\u200bպատկանելիությունից, խառնվածքի եւ այլ գործոնների բնութագրերից:

Ուսումնական հաստատությունների խնդիրն է ստեղծել մեր հասարակության համարժեք առաջադեմ շահերը հիմնական արժեքների համակարգի մեջ `երիտասարդ սերնդի մեջ: Մի կողմից, այն պետք է լինի համընդհանուր, մյուս կողմից `անհրաժեշտ է հաշվի առնել, որ յուրաքանչյուր անհատականություն բնութագրվում է իր արժեքային կողմնորոշման համակարգով, կախված կարողություններից, մասնագիտական \u200b\u200bկողմնորոշումից եւ այլն:

Կրթության ոլորտում արժեքների նպատակային եւ արդյունավետ իրականացման համար անհրաժեշտ է դրանց դասակարգումը: Axiology- ում կան բազմաթիվ արժեքների դասակարգումներ: Դիտարկենք դրանցից առավել նշանակալից: Արժեքների հետեւյալ դասակարգումը առաջարկվում է փիլիսոփայական հանրագիտարանային բառարանում. Պաշտոնական տեսանկյունից `դրական եւ բացասական, հարաբերական եւ բացարձակ, սուբյեկտիվ եւ օբյեկտիվ; Բովանդակությամբ - տրամաբանական, էթիկական եւ էսթետիկ

F. Anasimov- ը հատկացնում է արժեքների հետեւյալ խմբերը.

բայց) Մարդկության եւ մարդու, որպես ժողովուրդ, մարդկության ձեւ, որպես հավաքական քաղաքակրթության ձեւ, մնում են տիեզերական էվոլյուցիայի հայտնի կազմավորումներից: Բոլոր մյուսները միայն առայժմ են, քանի որ դրանք ապահովում են մարդկության գոյություն եւ առաջադեմ զարգացում.

բ) Նյութական կյանքի արժեքներ. Բնական ռեսուրսներ, աշխատուժ, գործիքներ եւ աշխատուժի արտադրանք, որն անհրաժեշտ է մարդկության գոյության եւ դրա վերարտադրման համար.

մեջ) Հասարակական կյանքի արժեքներ. Մարդկության առաջադեմ զարգացման ընթացքում առաջացող հանրային տարբեր սուբյեկտներ, հասարակության կյանքի համար անհրաժեշտ հասարակական հաստատություններ (ընտանիք, ազգ, դաս, պետություն եւ այլն);

դ) Հոգեւոր կյանքի եւ մշակույթի արժեքներ. Գիտական \u200b\u200bգիտելիքներ, փիլիսոփայական, բարոյական, գեղագիտական \u200b\u200bեւ այլ գաղափարներ, գաղափարներ, նորմեր, իդեալներ, որոնք նախատեսված են մարդկանց հոգեւոր կարիքները բավարարելու համար:

Այս որակավորման մեջ առաջին արժեքային խումբը գտնվում է մնացածի մեջ մեկ շարքով, նկատի ունենալով արժեքների պաշտոնական կողմը:

Վ.Պ. Tugarin- ը միավորում է երկու մեծ դասի արժեքները. Կյանքի արժեքները (կյանքը, առողջությունը, կյանքի ուրախությունը, շփվելով իրենց հետ, բնության եւ այլն) եւ մշակույթի արժեքները: Վերջինս բաժանվում է նյութական արժեքների, սոցիալապես քաղաքական (հասարակական կարգի, խաղաղության, անվտանգության, ազատության, հավասարության, արդարության, մարդկության եւ այլն) եւ այլն: Հոգեւոր արժեքները գիտության արժեքներն են (չափանիշը `« ճշմարտություն »), բարոյականության արժեքները (չափանիշը` «լավը»), արվեստի արժեքները): Ավելի բարձր արժեք V.P. Tugarins- ը մարդուն համարում է:

Ակնոլոգիայի ոլորտում հետազոտությունների վերլուծություն (Զ.Ե. Ռավկին, Վ.Պ.Կ.Կ.Կ.Կ.Կ.Կ.Ա.Վ.Ա.Վ. Լյուբիմիմովը եւ այլն:

Բարոյական. Լավ, ազատություն, ողորմություն, աշխարհ, պարտք, հավատարմություն, ազնվություն, շնորհակալություն եւ այլն:

Խելացի. Tr շմարտություն, գիտելիքներ, գիտելիքներ, ստեղծագործականություն:

Կրոնական. Սրբություն, հաղորդություն, բարեպաշտություն, ծեսներ, մասունքներ, հավատ եւ այլն:

Գեղագիտական. Գեղեցկություն, ներդաշնակություն եւ այլն:

Հասարակություն. Ընտանիք, էթնոս, հայրենիք, մարդկություն, բարեկամություն, հաղորդակցություն եւ այլն:

Նյութ Նյութական արժեքները նախագծված են մարդու նյութական կարիքները բավարարելու համար, I.E: Մարդկանց ֆիզիկական գոյությունն ու զարգացումը ապահովելու համար անհրաժեշտ նյութական նպաստների անհրաժեշտությունը. Սննդառության, հագուստի, բնակելիքի, այս բոլոր ապրանքների պահպանման եւ արտադրության անհրաժեշտության անհրաժեշտությունը. Նյութերում, աշխատանքային գործիքներում: Քանի որ նյութական արժեքները ներառում են հետեւյալը. Բնական ռեսուրսներ եւ երեւույթներ, բնակելի, հագուստ, գործիքներ, նյութեր, սարքավորումներ, կահույք, ուտեստներ, փող եւ երիտասարդ դպրոցականների համար նաեւ դպրոցական իրեր, խաղալիքներ:

Վալեոլոգիա. Կյանք, առողջություն, սնունդ, ջուր, օդ, քուն, աշխատանք: Վալեոլոգիական արժեքները նախագծված են մարդու անհատական \u200b\u200bեւ տեսակների առկայություն ապահովելու համար:

«Արժեքի հարաբերությունները» Գիտելիքների օբյեկտների հաղորդակցման սկզբունքն է Ռիկերտի գիտության մեջ ներդրված եւ Մ.Շեղամի կողմից մշակված արժեքներով:

Rickert G.- ը հաշվի առավ վերաբերմունքի սկզբունքը կրթության եւ գաղափարագրության գործընթացում ամենակարեւոր արժեքների նկատմամբ: Անհատականացում, հասկացություններ եւ դատողություններ: Rickert- ի համաձայն, իրականության անհատական \u200b\u200bպատկերացումների «տրամաբանական նպատակը» չի առաջնորդում այն \u200b\u200bփաստը, որ «որի անհատականությունը էական է, եւ որ իրենց անհատականությունն է հաշվի առնել պատմական ներկայացումը»: Հրահանգները կարող են Միայն առնչվում է արժեքի հետ կապված, անհատը կարող է էական դառնալ «միայն ցանկացած արժեքի տեսանկյունից», եւ, հետեւաբար, «ցանկացած արժեքի հետ կապված» ոչնչացումը կնշանակեր «պատմական հետաքրքրության եւ պատմության ոչնչացում»:

Հաղորդագրելով Rickertov- ի արժեքի դասի փոխըմբռնման մասին, Weber- ը տվեց այս հայեցակարգի իր վարկածը, հատկացնելով վերագրման արարքը `« գնահատելու օբյեկտների գնահատման կետ »-ի հիմքը Գիտնականը եւ «Տեսական եւ մեկնաբանական» արտացոլումները `այս օբյեկտների« դասակարգումը »արժեքի համար: Առաջին փուլը ներկայացնում է Weber- ը «հայեցակարգ», այլ բարդ «զգացողություն» կամ «միասնություն», բնության խիստ անհատական: Երկրորդ փուլում, նրա կարծիքով, «պատմական անհատների» մեջ կա նախնական (վիտչական) գնահատման օբյեկտների վերափոխում: Գիտնականի որոշակի համակարգ ունեցող հարաբերակցական առարկա, գիտնականը բերում է «իր գիտակցության» եւ այլ մարդկանց գիտակցության իր հատուկ անհատական \u200b\u200bեւ «եզակի ձեւ», որում մարմնավորված էր ուսումնասիրության տակ գտնվող օբյեկտի արժեքը: Այսպիսով, հաստատված է դրա համընդհանուր «իմաստը»:

Հենվելով Weber- ի արտացոլման վրա, դուք կարող եք որոշել առողջ ապրելակերպի նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի ձեւավորումը դպրոցականների օրինակով:

Առաջին փուլում դպրոցական «հարմարավետ զգացողություն», «հուզմունք» եւ այս հայեցակարգի ընդունումը որպես իր անհատական \u200b\u200bծրագրի անխուսափելի անհրաժեշտություն:

Երկրորդ փուլում իրականացվում է արժեքի սկզբնական (կամավոր) գնահատման օբյեկտների վերափոխումը: Արժեքային որոշակի համակարգ ունեցող հարաբերակցական առարկա, դպրոցականը «իր գիտակցությանը եւ այլ մարդկանց գիտակցությանը» բերում է իր հատուկ անհատական \u200b\u200bեւ «եզակի» ձեւը, որում մարմնավորված է եղել, դա կլինի «Առողջ ապրելակերպ»:

Հաշվի առնելով արժեքի վերագրելի գործընթացը, անհնար է հաշվի չառնել արժեքի ձուլման տրամաբանությունը: Այս գործընթացը ունի երեք փուլ երիտասարդ դպրոցականների համար:

Առաջին փուլը կապված է օբյեկտի հուզական ընկալման հետ `երեխան նախ ցանկացած առարկա ընկալում է հուզականորեն: Եւ հուզական ընդունման կամ անտեղիության մակարդակում:

Երկրորդ փուլը կապված է ընկալված օբյեկտի անձնական եւ սոցիալական նշանակության տեղեկացվածության հետ:

Երրորդ փուլը կապված է արժեքի կողմնորոշումների համակարգում արժեքի ներառման հետ `իր հարաբերակցության միջոցով այլ արժեքների հետ` հուզական ռեակցիաների եւ անձնական նշանակության մակարդակով

Իմանալով օբյեկտը գնահատելու օբյեկտը, դրա վրա հնարավոր է հետեւել դրա վրա `մանկավարժական եւ հոգեբանական մեթոդների օգնությամբ:

2 Առողջ ապրելակերպի (ներ) ի հայեցակարգ եւ էություն

Կյանքի ձեւով, մարդկանց մեծամասնությունը հասկացվում է որպես կայուն, որը զարգացել է որոշակի սոցիալ-բնապահպանական պայմաններում, մարդու գործունեության ձեւ, որը դրսեւորվում է կապի, վարքի, մտածողության նորմերով:

Ըստ E.N.Viver- ի, կենսակերպի հայեցակարգը պետք է որոշվի որպես անձի կենսական գործունեության ձեւ, որին նա հավատարիմ է առօրյա կյանքին `սոցիալական, մշակութային, նյութական եւ մասնագիտական \u200b\u200bհանգամանքների առաքինությամբ: Նման սահմանման մեջ պետք է ընտրվի մշակութային կողմը, որն ընդգծում է, որ կենսակերպը նույնական չէ կենդանի պայմանների հետ, որոնք միայն միջնորդավորված են եւ որոշում են նյութական եւ ոչ նյութական գործոնների կենսակերպը: Նույն անձի մշակույթը քննարկվող հարցի համատեքստում նշանակում է, որ նրանց գիտելիքների եւ կյանքի վերաբերմունք ունեցող անձը ինքնին ընտրում է կենսակերպ, հաշվի առնելով դրա պայմանները:

Անհատական \u200b\u200bբաղադրիչը ամենակարեւորն է կենսակերպի ապահովման հարցում, որը ներառում է կենսակերպի ստեղծում, կախված անձի ժառանգական տիպաբանական առանձնահատկություններից, իր կարգավորող եւ հարմարվողական համակարգերի կամ անձեռնմխելիության եւ անձեռնմխելիության խախտումներից, կենսական նշանակություն ունեցող Թիրախները մատչելի են մատչելի սոցիալապես տնտեսական պայմաններին: Կենցաղի անհատական \u200b\u200bհասցեն պետք է համարվի բնական հասցե, որը պետք է ներառի վերը նշված գործոնները, ինչպես նաեւ բնապահպանական, տարածաշրջանային եւ այլն: Հետեւաբար, կենսակերպը կենսասոցիալական կատեգորիա է, որն ինտեգրում է մարդու որոշակի տեսակի գաղափարը եւ բնութագրվում է իր աշխատանքով, կյանքով, նյութական եւ հոգեւոր կարիքների բավարարման ձեւով:

Կենցաղի եւ առողջության միջեւ առավել սահուն փոխկապակցումը արտահայտվում է «Առողջ ապրելակերպի» հայեցակարգում: Առողջ ապրելակերպը կարելի է դիտարկել որպես կենսական գործունեության մի տեսակ, որը նպաստում է առողջության խթանմանն ու դրա պահպանմանը:

Առողջ ապրելակերպը համատեղում է այն ամենը, ինչը օգնում է մարդու մասնագիտական, հասարակական եւ կենդանի գործառույթների անձին առողջության համար օպտիմալ պայմաններում եւ արտահայտում է անհատի կողմնորոշումը ինչպես անհատական, այնպես էլ հանրային առողջության ձեւավորման, պահպանման եւ ամրապնդման ուղղությամբ:

Հիպոկրատը առողջ ապրելակերպի հատուկ տարրով, որը համարվում է մարդու առողջություն, իսկ դեմոկրուսը, հոգեւոր սկիզբ է: Ցանկացած մեկ գործիքի հաշվին առողջության հասնելու ցանկությունը սկզբունքորեն սխալ է, քանի որ այն չի ծածկում մարդու մարմինը ձեւավորող ֆունկցիոնալ համակարգերի փոխկապակցման ամբողջ բազմազանությունը եւ մարդու միջեւ եղած փոխհարաբերությունները, ինչը, ի վերջո, որոշում է դրա ներդաշնակությունը ապրուստի միջոցներ եւ առողջություն: Ելնելով այս նախադրյալների հիման վրա, առողջ ապրելակերպի կառուցվածքը, ըստ EN Winera (1998), պետք է ներառի հետեւյալ գործոնները. Օպտիմալ շարժիչ ռեժիմ, ռացիոնալ սնունդ, կյանքի ռացիոնալ ռեժիմ, սեռական մշակույթ, վնասակար սովորություններ եւ վալեոլոգիական կրթություն:

Դիտարկենք այս գործոնները Կարդալ ավելին.

Օպտիմալ շարժիչային ռեժիմ

Շարժիչային գործունեությունը (գործունեությունը) պարտադիր եւ սահմանող գործոն է, որը որոշում է մարմնի կառուցվածքային եւ ֆունկցիոնալ գենետիկ ծրագրի ջոկատը անհատական \u200b\u200bտարիքային զարգացման գործընթացում: Ֆիզիկական գործունեությունը մարդու հատուկ շարժիչ գործունեությունն է, որն ուղղված է առողջության բարելավմանը, ֆիզիկական ներուժի զարգացմանը եւ ֆիզիկական գերազանցության ձեռքբերմանը `իր մեկնումն արդյունավետ իրականացման համար, հաշվի առնելով անձնական մոտիվացիան եւ սոցիալական կարիքները:

Ներկայումս մարդկությունը կուտակել է շարժիչային գործունեության շահավետ հետեւանքների բազմաթիվ փաստեր փոխանակման գործընթացների մակարդակի վրա, ներքին օրգանների գործառույթը, մկանների հյուսվածքի ծավալը, թոքերի կյանքի բարձրացումը, սրտանոթային համակարգի կյանքի բարձրացումը մարդու մարմնից: Ընդհանրապես, գիտակցվում է այդ ռացիոնալ ֆիզիկական գործունեությունը, ինչը հանգեցնում է ընդհանուր հարմարվողականության մեխանիզմի կարողությունների եւ կայունության բարձրացման, բարելավելով կենտրոնական նյարդային համակարգի գործառույթները, վերականգնողական գործընթացները բարձր մակարդակ. Համակարգված ֆիզիկական ուժի հարմարեցում ունի բազմաթիվ խաչմերուկային էֆեկտներ. Այն սահմանափակում է Atherogenic Dislipidemia- ն, ունի հակա-հմտության ազդեցություն, նվազեցնում է արյան ճնշումը հիպերտոնիկ հիվանդության սկզբնական փուլերում: Այն դրական ազդեցություն է ունենում շաքարի շաքարախտի վրա, մեծացնում է օրգանիզմի դիմադրությունը հիպոքսիայի եւ ծանր վնասակար հետեւանքների վրա

G.l. Աթանասենկոն եկել է այն եզրակացության, որ կանոնավոր (ոչ սպորտ, բայց առողջություն) ֆիզիկական ակտիվությունը մեծացնում է էներգետիկ ձեւավորման ներուժը, որը որոշում է մարմնի կայունությունը `նպաստելով սրտի հիվանդության եւ այլ հիվանդությունների զարգացմանը: Mitochondrial Conjugate Membranes- ի պրոտոնային տարածքի աճով տրամադրված այս ներուժը նպաստում է ATP- ի արդյունավետ բնակավայրին, որոշակի (ստանդարտ) պայմաններում թթվածնի սպառման անկում եւ բեռնաթափում է թթվածնի տրանսպորտը հյուսվածքներ

Անհատական \u200b\u200bեւ խմբակային դասընթացներում շարժիչային բեռը օգտագործելիս համալրվում է մկանային դեֆիցիտը: Միեւնույն ժամանակ, մարմնի ունակությունը ներառված է, դրա ֆունկցիոնալ վիճակը բարելավվում է: Շարժիչային գործունեությունը (գործունեությունը) ոչ հատուկ գրգռիչ է, որը ներառում է ի պատասխան նյարդային համակարգի բոլոր հղումները, եւ գործում է որպես ընդհանուր ազդեցություն մարդու մարմնի վրա: Այն խթանում է մարմնում ֆիզիոլոգիական գործընթացները եւ մեծացնում համակարգի երանգը, եւ, հետեւաբար, դրա զգայունությունն ու արձագանքման ունակությունը: Զորավարժությունները մեծացնում են հակահայկական որոշումների ֆիզիոլոգիական ռեակցիաների դիմադրությունը եւ ամբողջականությունը: Բայց, ինչպես արդեն վերը նշված է, ֆիզիկական ուժի այս բոլոր հատկանիշները առավել լավ դրսեւորվում են այն ժամանակ, երբ օպտիմալը տարածում է, ինչը զարգացնում է մարմնի ամենամեծ զգայունությունը

Ֆիզիկական շարժումներ. Մարմնամարզություն, զբոսանքներ, արշավներ, վազք, շնչառական վարժություններ, ինչպես նաեւ սատարող գործընթացներ, ինչպիսիք են ցնցուղը, մերսումը, քերելը, առողջության կանխարգելման եւ պահպանման կարեւոր պայման են: Այս բոլոր վարժությունները եւ ընթացակարգերը խորը եւ բարենպաստ են մարմնի վրա, ինչպես նաեւ վերածնունդ, խթանող եւ բուժական էֆեկտներ: Դրանք հակադարձում են շատ ցավոտ փոփոխություններին եւ թերություններին, վարժություն, որոնք աստիճանաբար մտնում են, ուշադիր եւ երկար ժամանակ, ակտիվորեն գործում են քրոնիկ հիվանդ մարդկանց վրա, բարելավում են նույնիսկ թույլ մարդկանց վիճակը: Եվ առողջ ֆիզիկական կուլտուրան աջակցում է կենսաբանական երիտասարդությանը եւ ֆիզիկական ուժին ծերության:

Ներկայումս լուրջ խնդիրներից մեկը, մարդու առողջության վրա առավել բացասական ազդեցություն ունեցող խնդիրները համարվում է շարժման պակաս, մարմնի հիմնական ֆունկցիոնալ համակարգերի, մարմնի հիմնական հատկությունների թուլացման պատճառով, ինչը կապված է եւ այլն մարդու ֆիզիկական աշխատանքի մասնաբաժնի անկմամբ առօրյա կյանքում եւ արտադրությամբ:

Շարժման բացակայությունը `հիպոկինեզիա - առաջացնում է մարմնի գործունեության մեջ փոփոխությունների մի ամբողջ շարք, ինչը սովորաբար նշվում է որպես հիպոդինաջին:

Ժամանակակից ուսումնասիրությունը եւ ավտոմատացված արտադրությունը ստեղծում են արտահայտված հուզական լարվածություն, որը չի ուղեկցվում ակտիվ շարժիչային գործունեությամբ: Հիպոկինեզիան նվազեցնում է մկանների ուժը եւ դիմացկունությունը, նվազեցնում է նրանց տոնայնությունը, նվազեցնում է մկանների զանգվածի, կարմիր եւ սպիտակ մկանների մանրաթելերի ծավալը, վատթարանում է շարժումների համակարգմանը, հանգեցնում է ֆունկցիոնալ փոփոխությունների: Ազդեցության եւ րոպեների արյան շրջանառությունը Ծավալը նվազում է, եւ շրջանառվող արյան ծավալը կրճատվում է, անոթային մահճակալի հզորությունը, դանդաղեցնում է արյան ընդհանուր ցիկլի ժամանակը:

Շարժիչային գործունեությունը նախապայման է առողջապահության վիճակի պահպանման համար, հարմարվողականության մեխանիզմների բարելավման գործոնը, երեխայի կյանքում ֆիզիկական զարգացման հիմնական գործոնը: Երեխաների համար շարժումը ոչ բանավոր հաղորդակցության, ինքնադրսեւորման եւ գիտելիքների ամենատարածված միջոցներից մեկն է: Շարժման միջոցով տեղյակ է իր «ես» եւ աշխարհի աշխարհը: Հետեւաբար, երեխաները պետք է կարողանան մասնակցել լավ մտածված եւ իրականացվող ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացին: Մանկական եւ պատանեկության տարիքում. Ինտենսիվ աճի եւ զարգացման ժամանակաշրջաններ. Բնապահպանական գործոնները հիմնականում որոշվում են շարժիչների յուրացման միջոցով շարժիչների համակարգումներով, ընդլայնում են ֆունկցիոնալ համակարգերի հարմարեցման պահուստը: Մանկության մեջ բուժական եւ ֆիզիկական վերականգնման աշխատանքների արդյունավետությունը նույնպես կարեւոր է այն փաստի շնորհիվ, որ այս ժամանակահատվածում հնարավոր է մշակել վալեոլոգիական կրթության մեթոդներ եւ առողջության համար առողջ ապրելակերպ անցկացնելու գործնական հմտություններ ձեւակերպել եւ ձեւավորել համապատասխան անձի առողջ ապրելակերպի գործնական հմտություններ: վաղ մանկության մեջ ներկառուցված իր վարքի կարծրատիպով եւ մոդելը:

Երեխաների եւ երիտասարդների առողջությունն ու ֆիզիկական պատրաստվածությունը ողջ ժողովրդի առողջության եւ ֆիզիկական ներուժի ամենակարեւոր բաղադրիչներն են: Այնուամենայնիվ, շատ փաստեր այսօր սուր ահազանգ են հայտնում երիտասարդ սերնդի առողջության համար, ինչը հիմնականում պայմանավորված է դպրոցականների ֆիզիկական դաստիարակության անբավարար կազմակերպության հետ, որն իրականացվում է առկա դպրոցական ծրագրերի հիման վրա:

Երեխայի աճող մարմինը պահանջում է հսկայական թվով շարժումներ դրա զարգացման համար. Օրվա ընթացքում 50 - 60% -ը պետք է տրվի շարժիչային գործունեություն: Մարմնի վերականգնողական գործընթացները շատ արագ են անցկացվում, հետեւաբար երեխաները կարող են ավելին կատարել, քան մեծահասակները: Դա նշանակում է, որ վարժությունները պետք է լինեն ինտենսիվ, բայց կարճաժամկետ (20 - 40 վ), փոքր հանգստով, եւ բոլոր հիմնական վարժությունները պետք է տեւեն ոչ ավելի, քան 20 - 30 րոպե դասեր: Երեխաների մեջ շարժման անհրաժեշտությունը դպրոցական պայմաններում գոհ է անկախ շարժումներով `մինչեւ 18 - 20%: Ֆիզիկական դաստիարակության դասի օրերին, ֆիզիկական դաստիարակության բացակայության դեպքում, ֆիզիկական դաստիարակության այլ ձեւերի բացակայության դեպքում երեխաներին չի թույլատրվում 40%, իսկ առանց այդպիսի դասերի `շարժումների մինչեւ 80% -ի: Եթե \u200b\u200bնրանք կարոտեն դասերը կամ չեն մասնակցում ինտենսիվ հոգեկան գործունեությամբ շարժվող խաղերին, ապա նրանք հետ են մնում ֆիզիկական զարգացման մեջ, ավելի հաճախ հիվանդ են: Այս տվյալների հիման վրա կարելի է եզրակացնել, որ երիտասարդ դպրոցականների մեջ շարժման բնական անհրաժեշտությունը բավարարելու համար ակտիվ շարժումների ամենօրյա ծավալը պետք է լինի առնվազն 2 ժամ, իսկ շաբաթը առնվազն 14 ժամ է:

Հավասարակշռված դիետա

Ամբողջական սննդի համաձայն, նրանք հասկանում են լավ ընտրված դիետան, որը բավարարում է օրգանիզմի առանձին բնութագրերը, հաշվի է առնում աշխատանքի, սեռի եւ տարիքի բնութագրերի բնույթը, բնակության կլիմատոգրաֆիական պայմանները: Ռացիոնալ սննդի հայեցակարգը անքակտելիորեն կապված է իր ֆիզիոլոգիական նորմերի սահմանման հետ: Դրանք միջին ցուցիչ արժեքներ են, որոնք արտացոլում են խոշոր սննդի եւ էներգիայի անհատական \u200b\u200bբնակչության խմբերի օպտիմալ կարիքները

Ռացիոնալ սննդի հայեցակարգը ներառում է երեք հիմնական սկզբունքների համապատասխանությունը.

Անհատական \u200b\u200bգործունեության գործընթացում անձի կողմից սպառվող էներգիայի հավասարակշռության ապահովում.

Որոշակի սննդի մեջ մարմնի կարիքները բավարարելը.

Համապատասխանությունը էներգիայի ռեժիմին:

Ռացիոնալ սնուցման սկզբունքների խախտումն անխուսափելիորեն հանգեցնում է մարդկային կյանքը կարճող հիվանդությունների զարգացմանը, այն թերի է դարձնում եւ երբեմն ցավոտ: Բավական է ասել այնպիսի խնդիրների մասին, ինչպիսիք են սովամածությունը, ճարպակալումը, քրոնիկ սննդանյութը հիմնական սննդանյութերի սննդի մեջ:

Այսպիսով, սնունդը էական գործոն է, որը որոշում է մարդու առողջությունը: Յուրաքանչյուր կրթված անձ պետք է ունենա անհրաժեշտ տեղեկատվություն ռացիոնալ սննդի, սննդի միջոցների մասին, որոնք կազմում են սնունդ, առողջ եւ հիվանդ օրգանիզմի կենսական գործունեության մեջ: Այս ամենը ձեւավորում է սննդի մշակույթը եւ հանդիսանում է հասարակության մշակույթի անբաժանելի մասը:

Կյանքի ռացիոնալ ռեժիմ

Մարդկային գործունեությունը ներառում է բոլոր տեսակի գործունեության գրառումները. Մասնագիտական, կենցաղային, սոցիալական, ժամանցի, ֆիզիկական դաստիարակության եւ այլն: Կյանքի ռացիոնալ կազմակերպության հարցը լուծելիս կարեւոր է հաշվի առնել այն փաստը, որ ավելի մեծ ծավալուն եւ ինտենսիվ աշխատանքներ են իրականացվում, այնքան ավելի ամբողջական է վերականգնման ժամանակաշրջան (պետք է ոչ միայն պասիվ պետությունը (քունը, խաղաղությունը): հաշվի առնել, բայց նաեւ ակտիվորեն վերականգնել:

Տարբեր տեսակի գործունեության եւ հանգստի ռացիոնալ եւ ռացիոնալ փոփոխությունը պահպանում է բարձր արդյունավետություն եւ առողջություն, արտադրում է մարդկային գործունեության կարծրատիպ: Օրվա սխալ առօրյան կամ նրա ընդմիջումների հաճախակի կոտրումը առաջացնում է առողջության խանգարումներ, որոնք դրսեւորվում են ճարպերի, քնի խանգարման, աճող գրգռվածության, տարբեր հիվանդությունների:

Օրվա ռացիոնալ ռեժիմը պատշաճ կերպով կազմակերպվում է, համապատասխանում է ամենօրյա գործունեության տարիքային առանձնահատկություններին եւ առանձին կենսաբանական ռիթմերին: Այս դեպքում բոլոր ռեժիմի տարրերը միաժամանակ իրականացվում են միեւնույն ժամանակ, ինչը նպաստում է վարքի կարծրատիպերի զարգացմանը, որոնք մեծացնում են շրջակա միջավայրին հարմարվողականությունը:

Հարկ է նշել, որ օրվա ռեժիմի բոլոր գծապատկերների համար նույնը չկա, կյանքի ռեժիմ: Այսպիսով, դպրոցի ուղղագրական օրը պետք է բավարարի դպրոցում ուսումնական աշխատանքների կազմակերպման անհրաժեշտ պահանջները, տնային ռեժիմում, հանգստի, քնի համար: Անհրաժեշտ է նաեւ արձակուրդի, մտավոր եւ ֆիզիկական հանգստության ընթացքում աշխատանքային օրվա ընթացքում ակտիվ ինտենսիվ գործողություններից անցնել: Ակտիվ ֆիզիկական ակտիվությունը պետք է լինի այլընտրանքային հանգստի եւ ակտիվ հանգստի հետ, ձեւավորելով որոշ դինամիկ հավասարակշռություն:

Իմունիտետի վերապատրաստում եւ կարծրացում

Կարծրացումը առողջ, ակտիվ ծերության նախապատրաստման անհրաժեշտ բաղադրիչ է: Ժամանակակից ապրելակերպը ստիպեց մարդուն բավականին քայքայվել եւ ենթակա է եղանակի, մթնոլորտային ճնշման, օդի ջերմաստիճանի փոփոխության: Եթե \u200b\u200bմարդը ցավոտորեն արձագանքում է եղանակի փոփոխություններին, ապա ցուրտ անձրեւը կամ ձյունը եւ քամին կարող են առաջացնել նրան գերհագեցած մարմինը: Սառեցումը կամ սառնությունը որպես այդպիսին հիվանդություն չէ, բայց կարող է նպաստել դրա առաջացմանը, քանի որ թուլացած օրգանիզմի պաշտպանիչ գործառույթները թուլանում են: Սառնության հետ կապված ամենատարածված հիվանդությունները. Վերին շնչառական տրակտի Քաթարը հազով եւ անձրեւոտ քթով, գրիպով եւ թոքերի նույնիսկ բորբոքումներով: Կարծրացումը մեծացնում է մարմնի կայունությունը պաթոգեն մանրէների հետեւանքներին: Եթե \u200b\u200bկարծրացած անձը դեռ հիվանդ է, ապա հիվանդությունը սովորաբար լույսի ձեւով է: Հարդերի գործընթացի հետ կապված է օդի եւ ջրի ընթացակարգերի կանոնավոր ազդեցության հետ: Երբ նրանք խոսում են օդի հետ կարծրացման մասին, ապա հիշեք մաքուր օդում մնալուն եւ շարժումը ցանկացած եղանակին, ամռանը եւ ձմռանը: Կարեւոր է, որ ցանկացած եղանակին մաքուր օդը այցելելու ցանկությունը դարձել է մարդու համար լուրջ անհրաժեշտություն, եւ այս ցանկության բավարարումը նրա ապրելակերպի անբաժանելի մասն է:

Հոգեֆիզիոլոգիական կարգավորումը

Subcortex նյարդային կենտրոնները համատեղող ֆիզիոլոգիական համակարգը մանրակրկիտ ձեւավորում եւ հիպոթալամուս է `կարտուզիկացված գեղձով, համակրելի եւ հարակից վերերիկամային գեղձի կենտրոններ: Նրանց բոլորից բոլորը հոգեկան սթրեսը ապահովում են, այսինքն: Լուծված նպատակների դժվարությանը համապատասխան ուղեղի գործունեության ընդհանուր մակարդակը: Այս համակարգը ներառված է զգացմունքների եւ հույզերի վրա, բայց հետո ինքն իրեն աջակցում է հակադարձ հարաբերությունների պատճառով `արյան մեջ շրջանառվող հորմոնների միջոցով: Հետեւաբար, ցանկացած մտավոր լարվածություն է նվազում միայն աստիճանաբար: Հաճելի եւ տհաճ զգացողություններն ու հույզերը տպագրում են սուբյեկտիվ սենսացիաների վրա, բայց ցանկացած ուժեղ լարվածություն է ուղեկցվում բազմաթիվ ֆիզիոլոգիական ֆիզիոլոգիական բազմաթիվ գործառույթների տեղաշարժով, մինչեւ պաթոլոգիական սթրեսը: Իհարկե, տհաճ սթրեսներն ավելի ծանր են, դիմացկուն, քան հաճելի: Հանգիստ մկանների աշխատանքը լարում է լարվածությունը, քանի որ հորմոնները ավելի արագ են քանդվում, եւ արձագանքները կոտրվում են նյարդային կենտրոնների վրա: «Ոչ կենսունակ» հույզերի շարժումները, հատկապես տհաճ, խստացրեք լարման կարգավիճակը: Այն կարող է երկար մնալ ենթագիտակցության մեջ, ակտիվացնելով մոդելները `բառեր, պատկերներ, որոնք կապված են լարման պատճառի հետ: Սա դրսեւորում է իրեն, մասնավորապես, երազում: Երկար եւ հաճախակի հույզերը, հիմնականում տհաճ, հանգեցնում են «շրջանցելու» լարման համակարգին: Սա դրսեւորվում է վատ անկողնում եւ նույնիսկ հանգեցնում է տարբեր «մարմնական» հիվանդությունների, չխոսելով աղքատ հոգեբանների մասին: Ամեն ինչ ասվում է. Զգացմունքները նրանց ծնունդից են, զգացմունքները ներառված են որպես հասունացած կենտրոններ: Միեւնույն ժամանակ, կան առանձնահատկություններ. Խոհարարության գործընթացները գերակշռում են արգելակումը: Հետեւաբար երեխաների հոգեբանությունը անկայուն է: Լարման լարումը նաեւ կապում է մանկական բնորոշ մի շարք հիվանդություններ, որոնք ավելի հաճախ դրսեւորվում են որոշակի տարիքում: Այսպիսով, մեկուկեսից երեք տարի երեխաների մոտ կան աղիքային խանգարումներ, ինչ-որ չափով `ցուրտ եւ մրսածություն: Որոշ երեխաներ բողոքում են հոգնածությունից, մյուսները `հոդերի ցավի վրա, երրորդը` պարբերական փսխում, չորրորդ տեղում `գլխավերեւում, երբեմն պահվում են շաբաթավերջին: Այսպիսով, լարման համակարգում, հուզական ոլորտում «մարմնի» առողջությունը փակվում է հոգեբանության հետ:

Բացասական հույզերը (նախանձը, վախը եւ այլն) ունեն հսկայական ավերիչ ուժ, դրական հույզեր (ծիծաղ, ուրախություն, սեր, երախտագիտության զգացում) պահպանում են առողջությունը, նպաստում են հաջողության:

Ոչ մի վնասակար սովորություններ

Կասկած չկա վնասակար սովորությունների կանխարգելման եւ վերացման անհրաժեշտությունը, որը հիմնված է մարդու կրթության վրա `առողջության եւ առողջ ապրելակերպի դիմացկուն դրդապատճառով: Ծխախոտը ծխելը ամենատարածված վատ սովորություններից մեկն է, ինչը հանգեցնում է առողջության լուրջ խախտումների: Ծխողների կյանքի տեւողությունը 7 - 15 տարի պակաս է, քան չծխող: Ծխելը նվազեցնում է ֆիզիկական ուժը, դանդաղեցնում է արձագանքը, վատանում է հիշողությունը: Ծխողները ավելի հաճախ, քան ոչ ծխողները ծնվում են թերի սերունդ: Այս ամենը թույլ է տալիս ասել. «Ծխել - վնասել առողջությանը»: Առողջության խանգարումները տեղի են ունենում միայն ծխելու սկզբից հետո 20 - 30 տարվա ընթացքում: Մարմնի վրա լրացուցիչ ազդեցությունների ազդեցության տակ, օրինակ, ալկոհոլի ազդեցության տակ, ծխախոտի ծխի օրգանիզմի վրա վնասակար ազդեցությունը կարող է աճել: Ծխելը կարող է լինել ոչ միայն ակտիվ, այլեւ պասիվ եւ սենյակում տեղակայված ծխի (ծխի), որոշ քաղցկեղածին նյութերի բովանդակությունը, մասնավորապես, Nitrosamine դասի միացությունների բովանդակությունը, պարզվում է, որ ավելի քան ծխի մեջ է, ներխուժել են ծխողների կողմից: Հետեւաբար, խցանված սենյակում ալկոհոլ ընդունելու դեպքում նույնիսկ չծխող անձը մեծացնում է իր բջիջների ԴՆԹ-ին վնասի վտանգը: Այսպիսով, ինչպես ցույց են տվել ուսումնասիրությունները, ծխախոտ ծխի եւ ալկոհոլի քաղցկեղածին ազդեցությունը փոխադարձաբար ամրապնդում են միմյանց, այսինքն, այս վնասակար գործոնները գործում են սիներգետիկորեն:

Առողջ ապրելակերպի տեղափոխվելիս.

-Աշխարհահերթությունը փոխվում է, առաջնահերթությունները դառնում են հոգեւոր արժեքներ, կյանքի իմաստը դառնում է.

-Ալկոհոլի, ծխախոտի, թմրանյութերի ֆիզիոլոգիական եւ հոգեկան կախվածությունը անհետացել է (լավ տրամադրությունը ձեւավորվում է «Ուրախ հորմոնների» կողմից `էնդորֆիններ, որոնք ձեւավորվում են մարդու մարմնում).

Երաշխիքների ձեւավորման 3 եղանակներ, որոնք գնահատում են առողջության նկատմամբ վերաբերմունքը

Համաձայն ակադեմիկոս-ի արտահայտության: Ամոսովը «... Առողջ լինել, կարիք ունեն իրենց ջանքերի, մշտական \u200b\u200bեւ նշանակալի: Փոխարինել դրանք հնարավոր չէ փոխարինել »: Նշեք «սեփական ջանքերի» ցանկալի ուղղությունը, որը նախատեսված է Վալեոլոգիայի արագ զարգացող երիտասարդության համար »: Վալեոլոգիա (Լատինական Վալեո - «Առողջություն», առողջ լինելու համար) - Գիտություն, որը հիմնված է մարդու առողջության վրա

Առողջության վրա տեղադրում (համապատասխանաբար, առողջ ապրելակերպի վրա), ինչպես հայտնի է, ինքնին չի հայտնվում անձի մեջ, բայց ձեւավորվում է որոշակի մանկավարժական ազդեցության հետեւանքով, հետեւաբար, մանկավարժական բաղադրիչը հատուկ նշանակություն ունի վալեոնում Աջակցության կառուցվածք: Մանկավարժության առողջությունը համեմատաբար նոր ուղղություն է Վալեոլոգիայի մեջ: Դրա հիմնական թեման երիտասարդ սերնդի առողջությունն է: Համակարգի ձեւավորման առողջապահական կառուցվածքի կառուցվածքը մանկավարժական կողմ է, որի էությունը առողջ ապրելակերպի անհատական \u200b\u200bձեւի հենց վաղ տարիքից անձի ձեւավորման մեջ է:

Կրտսեր դպրոցական տարիքը բավականին կարեւոր ժամանակաշրջան է երեխայի առողջ ապրելակերպի ձեւավորման համար: Նախ, այս պահին երեխայի մարմինը ինտենսիվորեն աճում է: Երկրորդ, տեղի է ունենում իդուպանտիվը նոր դպրոցական գոյության պայմաններին: Երրորդ, ուսումնասիրությունը սթրեսային մտավոր աշխատանք է, որը կապված է մեծ կիսագնդերի մեծ թվով կենտրոնների հետ: Երեխայի ուսումնասիրության եւ զարգացմանը ինչ պայմաններից է ստեղծվում դպրոցում, զարգացող մարդու առողջ ապրելակերպի առողջությունն ու ձեւավորումը կախված է: Վերջինս հատկապես կարեւոր է կրտսեր դպրոցական տարիքի երեխաների համար, քանի որ այս պահին անհատի ինքնորոշումը ներառում է դիրքի բնորոշում կենսական գործունեության տարբեր ոլորտներում: Մասնավորապես, երիտասարդ դպրոցի տարիքում առողջ ապրելակերպի անհրաժեշտությունը

Ըստ սահմանման, V.V. Kolbanova, Առողջ ապրելակերպ - «Առողջության կառավարում` համապատասխան պահվածքով », որի առանձնահատկությունն ինքնին կառավարման հիմնական հետազոտողն է եւ առարկան: Որպես հետազոտող եւ կառավարման առարկա, երեխան պետք է տեղեկացված լինի, իր առողջության մասին:

Առողջ ապրելակերպի ձեւավորումը նպաստում է դրա համար առողջապահության տարբեր նոր ձեւերի դպրոցականների առօրյայի առօրյա կյանքում (դասերի ֆիզիկական հագուստներ, առողջության դասեր, տարբեր դասերի միջոցով վալեոլոգիական բաղադրիչի օգտագործումը):

Հնարավոր է առողջ ապրելակերպ, տարբեր տեսակի հիվանդությունների կանխարգելման հիմնական գործոնը: Այս հոսքից ուսանողների հետ կրթական աշխատանքի հիմնական խնդիրներից մեկը `առողջ ապրելակերպի ձեւավորումը: Այնուամենայնիվ, մենք չպետք է մոռանանք, որ այս խնդիրը գլխավորն է ոչ միայն ուսուցիչների, այլեւ ծնողների համար, եւ վերջինիս վրա է, որ հիմնական բեռը պատասխանատու է:

Առողջ ապրելակերպի ձեւավորումը պետք է ներառի մի քանի ասպեկտներ.

) Դպրոցականների եւ նրանց ծնողների հետ բացատրական իրադարձություններ անցկացնելը `աճող մանկական մարմնի համար առողջ ապրելակերպի կարեւորության մասին.

) Ուսանողի դպրոցական կյանքի ճիշտ ժամանակացույցի կառուցում.

) Որոշակի դպրոցի կանոնների եւ նորմերի ներդրում (դպրոցականների կոկիկ տեսակը, դպրոցը եւ այլն արգելելը).

) Դպրոցի կանոնակարգի կանոնների խախտողների համար տույժերի ներմուծում եւ այլն:

Բացի այդ, դպրոցականների շրջանում առողջ ապրելակերպի ձեւավորման գործոններից մեկը, հատկապես կրտսեր դասերի ուսանողների համար, անձնական օրինակ է, որը ուսուցիչը երբեք չպետք է մոռանա: Ուսանողների ծնողները հաճախ հանդես են գալիս որպես իմիտացիայի օրինակ, ուսանողների ծնողները հաճախ պաշտպանում են ծնողների հանդիպումների բացատրական խոսակցություններ:

Երեխայի կենսակերպը նրա առողջության հիմքն է հետագա կյանքի ընթացքում: Սխալ բազան կարող է հանգեցնել ամբողջ կառույցի վնասի, նույնիսկ եթե բոլոր մյուս տարրերը ճիշտ են դրվելու:

Մեր ազգի ապագա սերնդի առողջության համար պետք է ներշնչեք եւ դրդեք առողջ ապրելակերպ: Առողջ ապրելակերպի մոտիվացիան մի շարք միջոցառումներ է, որոնք ուղղված են առողջ ապրելակերպի բոլոր կանոններն ու նորմերին համապատասխանելու ցանկության երեխաների տեսքին:

Հարկ է նշել, որ ներկայումս առողջ ապրելակերպը դառնում է նորաձեւ: Ավելի ու ավելի հանրաճանաչ մարդիկ նպաստում են առողջ ապրելակերպին, բացի այդ, առողջ, սպորտային, ուժեղ անհատականությունները ավելի տարածված են, քան վատ սովորությունները սպառված: Դրա հիման վրա, դպրոցականների հետ խոսակցություններում, անհրաժեշտ է նրանց հասկանալ, որ լավ առողջությունը ժողովրդականության եւ հաջողության առաջին քայլերից մեկն է:

Եզրակացություն 1-ին գլխով

Առողջությունը մարմնի ընդհանուր բարեկեցությունն է, ներառյալ հետեւյալ ասպեկտները. Հիվանդության բացակայություն, ֆիզիկական պատրաստվածության որոշակի մակարդակ, մարմնի ֆունկցիոնալ վիճակը: Մարմնի առողջության մակարդակը գնահատելու համար շատ չափանիշներ կան: Այս չափանիշները որոշվում են տարբեր ցուցանիշներով:

Առողջ ապրելակերպի հայեցակարգը ներառում է պայմանների եւ պահանջների մի ամբողջ շարք, որի կատարումը բարենպաստ ազդեցություն է ունենում մարդու առողջության վրա: Դրանք ներառում են.

Օրվա ռեժիմին համապատասխանություն.

պատշաճ եւ ժամանակին սնուցում;

Համապատասխանություն անձնական հիգիենայի նորմերին.

վատ սովորությունների մերժում.

Սիրողական սպորտի կանոնավոր գործունեություն, պատշաճ կեցվածք եւ այլն:

Մոտիվացիայի ձեւավորման գործողությունները պետք է սկսվեն երեխայի ծնունդից: Դա անելու համար ծնողներն աստիճանաբար սովորեցնում են այն ճիշտ եւ կանոնավոր սննդի, անձնական հիգիենայի եւ այլնի: Անհրաժեշտ է նաեւ ակնթարթորեն ներշնչել ինքնասպասարկման հմտություններ եւ անձնական հիգիենայի հիմնական գործողությունների ինքնազարգացման հմտություններ: Մահճիջում, երեխան սովորում է կանոնների ծնողների կողմից նրա համար սահմանված օրվա ռեժիմին եւ չի պատկերացնում մեկ այլ ապրելակերպ: Առողջ ապրելակերպը պետք է լինի երեխայի համար անհրաժեշտություն. Եթե երեխան, օրինակ, առավոտյան չկարողացավ լիցքավորել կամ մաքրել իր ատամները, ապա նա արդեն անհանգստություն է զգում:

Երեխայի առողջ ապրելակերպի ձեւավորման վրա հսկայական ազդեցություն է սահմանում այն \u200b\u200bշրջապատող մեծահասակների անձնական օրինակ, ինչպես բնության մեջ երեխաները պայքարում են մեծահասակների համար: Սա վերաբերում է ծնողների, ընտանիքի անդամների, մանկապարտեզի ուսուցիչների, ուսուցիչների գործողություններին: Կարեւոր է նաեւ մշտապես վերահսկել երեխային. Դրա բոլոր գործողությունները պետք է գնահատվեն, այն պետք է ստանա քաջալերանք կամ դատապարտում:

ԳԼՈՒԽ 2. Կրտսեր դպրոցի ուսանողների ձեւավորման ուղիները գնահատում են առողջության նկատմամբ վերաբերմունքը

1 փուլային փուլ

Փորձնական աշխատանքի նշանների փուլում ախտորոշումն իրականացվել է փորձարարական խմբի երեխաների մեջ վալեոլոգիական արժեքների ձեւավորման աստիճանով: Դրա համար օգտագործվել են հետեւյալ տեխնիկան.

· Հարցաթերթիկ `առողջության գիտելիքների մակարդակը գնահատելու համար (հավելված 1):

· Հարցաթերթիկ առողջ ապրելակերպի ծրագրի ձեւավորման համար (հավելված 2):

· Թեստավորում, թույլ տալ, որ որոշեք, թե ինչպես են ուսանողները վճարվելու այս վալեոլոգիական իրավիճակում (հավելված 3):

Փորձին մասնակցել են 4 «Ա» (23 ուսանող) եւ 4 «բ» (23 ուսանողների) 46 ուսանողներ.

Երեխաների պատասխանները վերլուծելուց հետո բացահայտվեց հետեւյալը.

.Ընդհանրապես, երեխաները գիտեն, որ առողջությունը դրսեւորվում է եւ արտաքին (լավ, առողջ տեսք, գեղեցիկ մարմին) եւ ներքին (ես ուզում եմ սպորտ խաղալ, լավ աշխատելու ցանկություն կա, առողջ մարդը ակտիվ անձնավորություն է եւ այլն): Այնուամենայնիվ, ուսանողների պատասխանները 4 «Ա» դաս ավելի ամբողջական էին, տեղակայված:

.Ուսանողներ 4 «Ա» դասը ճշգրիտ նշեց այն պատճառները, որոնք կարող են վնաս պատճառել առողջությանը, երբ 4 "B" դասարանում ընդամենը 16 հոգի դիմագրավում են այս առաջադրանքը (69,6%):

Առողջ ապրելակերպի ծրագրի ձեւավորման ձեւի արդյունքները ներկայացված են Աղյուսակ 1-ում:

Աղյուսակ 1

Іkak Դուք ձեւավորում եք ձեր առողջ ապրելակերպը: 4 «Ա» Դաս 4 "B" ClassDay1. Հստակ կատարեք օրվա ռեժիմը1859142: Ես զբաղվում եմ ֆիզիկական կուլտուրայով 1671673: Պարբերաբար քայլեք Air2301944- ում: Ես կատարում եմ ապարատային ընթացակարգեր 1498155: Ռացիոնալ ընկույզ 2032126: Ես կատարում եմ անձնական հիգիենայի կանոնները 2302307: Ես դպրոց եմ գնում որսորդությամբ 194176ііkak- ով, պահպանիր ճիշտ կեցվածքը: 1. Ես համապատասխանում եմ ճիշտ pose1491492- ին: Ես միացնում եմ այն \u200b\u200bվարժությունները, որոնք ձեւավորում են ճիշտ posture1761673 լիցքավորումը: Ես սրբում եմ երկու ուսերի վրա, որը 3941211I_IGATIAT ռեժիմում է: Դուք կարող եք ինքնուրույն ծախսել Fizkultminutkuka 2031942 դասարանում: Պարբերաբար զբաղվեք դպրոցում եւ տներ 7661673 դպրոցում: Դուք զբաղվում եք մարզական բաժիններով ,185149993psyChical Առողջություն: Հաճախ ուզում եք լաց լինել: 3208152: Հաճախ եղունգներ եք տալիս, թեքեք ձեր մազերը, ցնցեք ներքեւ: 4199143: Երբ եք պառկում անկողնում անկողնում, մտածում եք անհանգստությամբ, ինչ կլինի վաղը դպրոցում: 221518

Ստացված արդյունքների վերամշակումը ցույց է տվել, որ ընդհանուր առմամբ ուսանողները 4 «Ա» դաս ավելի լրջորեն մոտենում են իրենց առողջությանը: «Ինչպես եք ձեւավորում ձեր ապրելակերպը» դրական պատասխանները 4 «Ա» դասի 133-ում, երբ 4-րդ «Բ» -ում, 113-ում: Որպես դրական պահ առողջ ապրելակերպի ձեւավորման համար կարելի է նշել, որ բոլոր ուսանողները 4 «Ա» եւ 4 «Բ» դասերը կատարում են անձնական հիգիենայի կանոններ. 4 «Ա» դասարանում 23 ուսանողներ պարբերաբար քայլում են օդում (100%), երբ 4-ում 4-ում (82,6%):

«Ինչպես պահպանել ճիշտ կեցվածքը» բաժնում, ուսանողների պատասխանները 1.2-ում 1.2-ը շատ չէին տարբերվում, բայց 3-րդ հարցով ուսանողները 4-րդ դասարանն ավելի շատ հասկանում են 2 ուսանում պայուսակ (82.6) %), քան 4 «B» դասարանում (12 հոգի `52.2%):

«Motor Mode» բաժնում ուսանողական պատասխանները ցույց տվեցին, որ ուսանողները 4 «Ա» եւ 4 «Բ» դասեր, որպես ամբողջություն, որոնք կարող են ինքնուրույն անցկացնել Fizkultminutka դասարանում (այս հարցում երեխաների պատասխանները բնութագրվում են ուսուցչի դրականությամբ) Բայց մարզական բաժիններում զբաղվածության հարցին 4 «Բ» դասը ցույց տվեց վատ արդյունք (11 հոգի `47,8%), 4" Ա "դասի համեմատ, 78.3%:

Ուսանողների հոգեկան առողջության մասին պատասխանների վերլուծությունը ցույց տվեց, որ ուսանողների մեծամասնությունը ունի կայուն հուզական վիճակ, բայց դպրոցում տիրող իրավիճակը ունի 11 մարդ (23.9%), երբեմն անհանգստության եւ անհանգստության զգացողություն է առաջացնում:

Հայտարարության փորձի հաջորդ փուլում մենք փորձարկվել ենք ուսանողների կողմից: Հնարավոր է, որ դատել, թե ինչպես են դպրոցականները կգան այս վալեոլոգիական իրավիճակում:

Ուսանողներին առաջարկվել է վալեոլոգիական իրավիճակներ, որոնք երեխաներին օգնում են տիրապետել պահվածքի չափանիշներին եւ կանոններին (հավելված 3): Յուրաքանչյուր պատասխան գնահատվել է 1-ից 3 միավոր.

Բանն այն է, որ ցույց է տալիս, որ երեխան գաղափար ունի վալեոլոգիական իրավիճակում վարքի նորմեր եւ կանոններ.

Հաշիվը - Մասնակիորեն ճիշտ պատասխանը, երեխան մասնակի գաղափար ունի, թե ինչպես վարվել այս իրավիճակում.

Հաշիվը սխալ պատասխանն է, երեխան չգիտի, թե ինչպես վարվել այս վալեոլոգիական իրավիճակում:

Ստացված արդյունքների հիման վրա ներկայացուցչությունների երեք մակարդակ կարելի է նույնականացնել.

· 345 - 300 միավոր - Բարձր մակարդակի (բ) (ուսանողը լավ ձեւավորված է այս վալեոլոգիական իրավիճակի նորմերի եւ վարքի կանոնների վերաբերյալ գաղափարներով).

· 299 - 230 միավոր - միջին մակարդակը (C) (ուսանողը մասնակիորեն ձեւավորեց ներկայացումներ այս վալեոլոգիական իրավիճակում վարքագծի նորմերի եւ կանոնների վերաբերյալ).

· 229 - 115 միավոր - ցածր մակարդակ (H) (ուսանողը գաղափար չունի այս վալեոլոգիական իրավիճակում պահվածքի չափանիշների եւ կանոնների մասին):

Դասերի թեստի արդյունքները թվարկվել են Աղյուսակ 2-ում:

Աղյուսակ 2

Դասարանի խնդիր, կետեր, ներկայացման մակարդակի ներկայացուցչություն (միջին հաշվով) 123451: 4 "A" Class332 B297 C278 C286 C297 Comstered2. 4 "B" Class295 C115 H287 C222 H229 Անփոխարինելի

Ստացված արդյունքների վերամշակումը բացահայտեց, որ 4 «Ա» դասի միջին գիտելիքների մակարդակի. 4 "B" դասարանում `ցածր:

Հայտարարության փուլի արդյունքները հնարավորություն են տալիս խոսել ուսանողների ցածր իրավասության մասին `4« բ », վալեոլոգիայի հարցերում եւ առողջ ապրելակերպ վարելու նրանց թույլ պատրաստակամության մասին: Հետեւաբար, դպրոցի կրթական ծրագրի շրջանակներում կա երեխաների վալեոլոգիական դաստիարակության արդիականությունը:

Այսպիսով, 4 «Ա» դասը, որը ցույց է տալիս ամենաբարձր արդյունքները, կլինի վերահսկողությունը, իսկ 4 «Բ» դասը փորձարարական է:

2 Ձեւավորման փուլ

Փորձարարական աշխատանքների այս փուլի նպատակը կրթական գործընթացում առողջ ապրելակերպի նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի փորձարարական խմբի ձեւավորման պայմանների ստեղծումն էր եւ ստուգում է այս պայմանների արդյունավետությունը:

4 «Բ» դասի ուսանողների հետ որոշվեց անցկացնել մի շարք միջոցառումներ.

Արտադպրոցական գործողություններ «Մենք ենք առողջ ապրելակերպի» (հավելված 4) եւ «Առողջ - ամեն ինչ մեծ է» (հավելված 5), առողջական դաս «վատ սովորություններ» թեմայով:

3. Կառավարման փուլ

Փորձարարական աշխատանքների փորձարկման փուլի նպատակն էր ստուգել աշխատանքի արդյունավետությունը `կրթական գործընթացում երիտասարդ ուսանողների շրջանում առողջ ապրելակերպի նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի ձեւավորման ուղղությամբ:

Վերահսկիչ փորձի մեջ օգտագործվել են ավելի վաղ նկարագրված տեխնիկան: Փորձարարական խմբի երեխաները առաջարկվել են առաջադրանքներ, որոնք նման են փորձի պետական \u200b\u200bքայլի առաջադրանքներին:

«Առողջ ապրելակերպի ծրագրի ձեւավորում» կրկնվող հետազոտության արդյունքները ներկայացված են Աղյուսակ 3-ում:

Աղյուսակ 3:

ІKak եք ձեւավորել ձեր առողջ ապրելակերպի? 4 "Ա" klass4 «Բ» klassDaNetDaNet1Chetko անում ռեժիմ dnya2121672Zanimayus ֆիզիկական kulturoy1942033Regulyarno քայլել vozduhe2302304Vypolnyayu կոփում protsedury1851495Ratsionalno pitayus2122126Vypolnyayu լավ անձնական gigieny2302307Hozhu հետ դպրոց ohotoy212194ІІKak է պահպանել ճիշտ կեցվածք? 1Soblyudayu ճիշտ pozu2211852Vklyuchayu պատասխանատու զորավարժություններին, որոնք կազմում ճիշտ osanku2212033noshu satchel երկու ուսերի վրա .230221іі) Մաքսատիպը դաստիարակել ինչ-որ մեկին Fizkultminutku2302302 Գեգայնով զբաղվել է ֆիզիկական կուլտուրճով դպրոցում եւ տունը 203176іV- ի առողջության մեջ: Անհանգստություն, ինչ կլինի վաղը դպրոցում: 122419 Առողջության կրտսեր դպրոցական

Արդյունքների վերամշակումը ցույց տվեց, որ 4 «Ա» եւ 4 «Բ» ուսումնասիրությունները լրջորեն հարմար են իրենց առողջության համար: «Ինչպես եք ձեւավորում ձեր ապրելակերպը» բաժնում, 133-ից 146-րդ դասարանում դրական պատասխանների քանակը աճել է. 4 "B" դասարանում `113-ից 136-ը:

«Ինչպես պահպանել ճիշտ կեցվածքը» բաժնում ուսանողների պատասխանները 1.2-ը, ինչպես նախկինում, ոչ այնքան տարբեր չէին, բայց 3-րդ հարցի տակ, 4-րդ «բ» դասը, ուսապարկը հագնելու համար (12-ից) Մարդիկ `52,2% մինչեւ 22 մարդ, 95,7%):

4 «Բ» դասարանում աճել է մարզական բաժիններում ներգրավված ուսանողների թիվը (11 հոգով `47,8% -ով, 17 հոգի):

Ուսանողների հուզական վիճակը դպրոցում 4 «Ա» եւ 4 «Բ» դասերը երբեմն անհանգստություն եւ անհանգստության զգացում են առաջացնում (10.9%): Ավելի վաղ այս ցուցանիշը 11 մարդ էր (23.9%)

Ձեռք բերված արդյունքների համեմատությունը ապացուցում է առողջ ապրելակերպի ձեւավորման վրա աշխատանքի արդյունավետությունը.

Դասերի թեստավորման արդյունքները թվարկվել են Աղյուսակ 4-ում:

Աղյուսակ 4:

Ներկայացման (միջին հաշվով) 1234514 «A» դասակարգում 3332 B302 B286 C297 Human24 "B245 C252 C327 B231 C327 B231 C327 B245 C252 առեւտրային Ստացված արդյունքների վերամշակումը բացահայտեց, որ ուսանողները 4 «Բ» դասակարգում են իրենց գիտելիքների մակարդակը, ցուցանիշը նույնպես բարելավվել է 4 «Ա» դասարանում:

Հետազոտության եւ փորձարկման արդյունքների համեմատական \u200b\u200bվերլուծության արդյունքները ապացուցում են իրականացված աշխատանքի դրական ազդեցությունը եւ երիտասարդ ուսանողների ձեւավորման պայմանների արդյունավետությունը առողջ ապրելակերպի արժեքի վերաբերմունքի կրթական գործընթացում:

Բացի բոլոր գործողություններից, 46 ուսանողների 46 ուսանողների շարքում է անցկացվել 46 աշակերտ 4 «Ա» եւ 4 «Բ» դասերի շարքում, «Ինչպես ես անցկացրել եմ իմ օրը» թեմայով: Մանկական պատասխանները ներկայացված են դիագրամ 1-ում:

Դիագրամ 1.

Դիագրամը ցույց է տալիս, որ երեխաների մեծամասնությունը իրենց արձակուրդներն անցկացնում է ինքնուրույն (խաղալ ընկերների կամ համակարգչում գտնվող ընկերների հետ), որոշ երեխաներ գնում են իրենց եղբայրների կամ քույրերի հետ: Ծնողների հետ կնքված փոքր թվով երեխաների (27 հոգի `58,7%) (հաճախեք լողավազան, գնացեք էքսկուրսիաներ, հաճախեք սահադաշտ եւ այլն):

Այսպիսով, կարելի է եզրակացնել, որ գոնե «Առողջության» ընտանիքը նույնպես սահմանվում է երեխայի գիտակցության մեջ, բայց նրա հանդեպ արժեքային վերաբերմունք ունեցող երեխայի հետագա ձեւավորումը դպրոց է տեղափոխվում: Ինձ թվում է, պատճառ է դարձել մի շարք պատճառներով.

ծնողների անբավարար մոտիվացիան իրենք.

Աշխատանքի մեջ ծնողների մեծ բեռը. Հանգստյան օրերին ծնողները փորձում են հանգստանալ, «ուժ ձեռք բերել» առաջիկա աշխատանքային շաբաթվա համար.

Ծնողների մեծամասնությունը չգիտի, թե ինչպես պլանավորել իրենց արձակուրդը ինչպես իրենց երեխաների առողջական օգուտներով:

Այսպիսով, անվտանգ է ասել, որ կատարված են բոլոր գործողությունները, որոնք ուղղված են իրենց առողջության նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի ուսանողներին ձեւավորելու համար:

Եզրակացություններ 2-րդ գլխում

Հարցը, թե ինչպես ձեւավորել ուսանողներին առողջության նկատմամբ արժեքի վերաբերմունքի անհրաժեշտությունը, ֆիզիկական դաստիարակության մեթոդով թույլ է: Ուսուցիչները, բոլորին, իրենց հայեցողությամբ, հիմնված մանկավարժական փորձի վրա, սերը իրենց մասնագիտության եւ շատ այլ պատճառների վրա, պետք է ինքնուրույն լուծեն այս խնդիրը:

Լավագույն փորձի վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ առողջության նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի ձեւավորման գործընթացը բաղկացած է հետեւյալ փոխկապակցված ոլորտներից.

1.Կրթություն երեխաների մեջ դրական վերաբերմունքի, վարժությունների դասընթացների նկատմամբ հետաքրքրություն.

2.Ֆիզիկական կուլտուրայի, հիգիենայի, մարդու ֆիզիոլոգիայի եւ ձեւավորման հիման վրա դպրոցականների դպրոցականների զենքերը պետք է հետեւեն իրենց առողջությանը, համակարգվածորեն զբաղվելով ֆիզիկական կուլտուրայով.

.Գործնական դասավանդող ուսանողներ դպրոցում եւ դպրոցում առօրյա ֆիզիկական մշակույթի գործունեության համար:

Վերոնշյալ ուղղությունները ձեռք են բերվում դպրոցական աշխատանքի պրակտիկայում `սերտ կապի մեջ` մեկ ուսումնական գործընթացում: Երեխաների զարգացումը, սկսած առաջին դասից, հետաքրքրությունը նրանց առողջության նկատմամբ, դառնում է նրանց ներքին խթաններից մեկը, ֆիզիկական կուլտուրայով զբաղվելու համար, կարեւոր պայման է դրա նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի ձեւավորման համար: Երիտասարդ ուսանողներում հետաքրքրությունը, որպես կանոն, դրական զգացմունքներ են առաջացնում, որոնք առաջ են բերվել ուղղակիորեն իրադարձություններով:

Առողջության նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի ձեւավորումը զգալիորեն կախված է նրանից, թե ինչպես է մթնոլորտը տիրում ուսուցիչների եւ ուսանողների թիմում, որը զբաղեցնում է դպրոցի եւ ընտանիքի կյանքում ֆիզիկական վերականգնման իրադարձություններով: Եվ սա, իր հերթին, կախված է դպրոցի ղեկավարների, ուսուցիչների եւ իհարկե ծնողների վերաբերմունքից:

Հետաքրքրությունների դպրոցականների արթնացումը եւ զարգացումը նպաստում են դասերի եւ արտադպրոցական գործունեության որակական պահմանը, նյութական եւ սպորտային բազայի լավ սարքավորումների եւ գեղագիտական \u200b\u200bձեւավորմանը: Լավ բազան նպաստում է ոչ միայն որակական ուսուցման գիտելիքներին եւ հմտություններին, այլեւ կրթական առաջադրանքների հաջող իրականացմանը, մասնավորապես առողջության նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի ձեւավորմանը: Ֆիզիկական կուլտուրայի, ֆիզիկական գրոհների, սպորտի բաժիններում դասերի դասեր, զանգվածային դպրոցի մրցումներն ունեն հստակ կենտրոնանալու բոլոր ուսանողներին ֆիզիկական կուլտուրայի եւ սպորտի համակարգված պրակտիկային ծանոթանալու համար: Դպրոցականների պատվաստման վրա աշխատելու կարեւոր բաժինը պետք է հոգ տանի նրանց առողջության մասին, նրանց համապատասխան համոզմունքների ձեւավորումն է: Հավատքի ձեւավորման հիմքը համապատասխան գիտելիքներն են: Միեւնույն ժամանակ, կարեւոր է ապահովել գործնական հմտությունների եւ ուսանողների տեսական իմացության միջեւ փոխհարաբերությունները: Անհրաժեշտ համոզմունքների ուսանողների ձեւավորումը նպաստում է ուսուցիչի գեղարվեստական \u200b\u200bբացատրությանը, ծնողների աշխատանքի:

Կայուն համոզմունքների ուսանողների ձեւավորման համար մեծ նշանակություն ունեն դպրոցի եւ ընտանիքի համաձայնեցված գործողություններ: Երեխաների վրա մանկավարժական եւ ծնողական ազդեցության միասնության հասնելու համար անհրաժեշտ է ծնողական հանդիպումների ընթացքում քննարկել առողջության խնդիրները:

Գործնական դասավանդող դպրոցականները հոգ են տանում դպրոցում իրենց առողջության մասին եւ ոչ դպրոցական ռեժիմը վճռական պայման է այս անհրաժեշտության զարգացման համար: Սովորության միջոցով ձեւավորված անհրաժեշտությունը: Սպորտի եւ հանգստի գործողությունները խթանվում են այս կարեւոր բիզնեսում. «Առողջական օրեր», տարբեր մարզական միջոցառումներ («Ամենասարսափելի դասը», «Մեր մեջ օլիմպիականները», «սպորտի ընտանիքը» եւ այլն), որտեղ Նրանք ընդունում են ուսանողների եւ նրանց ծնողների, ինչպես նաեւ դասի ղեկավարներին, որոնց կարող են տրվել դատավորների, կազմակերպիչների եւ այլնի օգնականների դերը:

Եզրակացություն

Առանց կանոնավոր, հատուկ կազմակերպված ֆիզիկական վարժություններ ժամանակակից պայմաններում, նույնիսկ երեխաները, ովքեր ժառանգել են լավ առողջություն, զարգացում եւ լավ պայմաններում ապրելը, չեն հասնում ֆիզիկական ֆիթնեսի մակարդակին, ինչը կարող է հասնել միջին եւ միջին մակարդակի միջին եւ ցածր մակարդակի համակարգված ֆիզիկական մշակույթին: Բայց միեւնույն ժամանակ, երեխան արժեքավոր վերաբերմունք ունի նրանց առողջության նկատմամբ, պահպանվել է սպորտի հետաքրքրությունը, համապատասխանեցնել որոշ սկզբունքներին.

.Համապարփակ, ներդաշնակ անձնավորության զարգացման սկզբունքը: Մարդու մարմինը ամբողջից մեկն է, զարգացնել եւ ամրապնդել բոլոր իշխանությունները:

.Հանգստի կողմնորոշման սկզբունքը նախատեսում է առողջության պահպանման եւ խթանում:

.Հետագա կյանքի հետ ֆիզիկական կրթության հաղորդման սկզբունքը:

Ուսուցիչից բացի, ով հետաքրքրված է գրականության նորույթներով, որոնք կարող են եւ, ամենակարեւորը, ոչ միայն երեխաներին սովորեցնելը, թե ինչպես ճիշտ անել ֆիզիկական մշակույթը, կարեւոր փուլն է Երեխաների մոտիվացիա:

Բայց միեւնույն ժամանակ անհրաժեշտ են ջանքեր եւ ընտանիքներ: Բայց այս ամբողջ աշխատանքը անհնար է, եւ առհասարակ անօգուտ է, առանց ծնողների աջակցության եւ օգնության: Ի վերջո, ընտանիքում է, որ երեխան ստանում է հիմնական գիտելիքներ. Այն ընտանիքն է, որն օգնում է երեխային հասկանալ «Ինչն է լավը, եւ դա վատ է, որ օգուտները, բայց այդ վնասը»:

Ընտանեկան ժամանցը պետք է կառուցվի ընտանեկան հարաբերությունների հիմնական ոլորտների հիման վրա եւ հաշվի առեք ընտանեկան բոլոր գործառույթները: Հանգստանալը եւ հաղորդակցումը, մասնակցելով համատեղ մրցույթներին եւ ծրագրերին, ծնողներին եւ երեխաներին սովորում են ավելի մոտ լինել միմյանց: Բժշկական մասնագետների, հոգեբանների, սոցիալական աշխատողների մասնակցությամբ համատեղ խոսակցություններ եւ գիտաժողովներ Ընտանիքում սերունդներ են օգնում ընդհանուր լեզու, սովորում են հանդուրժողականություն եւ ուշադրություն միմյանց նկատմամբ: Բելառուսի Հանրապետությունում ժամանակակից ընտանիքների երկու երրորդը չունի հոբբիներ (դրանք կարող են լինել սպորտ, զբոսաշրջություն, կիրառական արվեստ, երաժշտություն, պար եւ այլն): Ընտանիքների մեկ երրորդը, ընդհանուր առմամբ, կոչվում է «անբարենպաստ», նրանց մեջ երեխաների դաստիարակությունը որեւէ նշանակություն չի տալիս, հաճախ այդպիսի ընտանիքների երեխաները գնում են ակումբի եւ ընկերների ընտանիք: Բայց կան ընտանիքներ, ովքեր ակտիվորեն իրենց հանգիստն են անցկացնում. Նշվում է, որ նման ընտանիքները ավելի համախմբված են, ավելի քիչ հակամարտություն, նման ընտանիքների երեխաները ավելի քիչ հավանական են դառնում դառնան միասնական տարրեր:

Ընտանեկան ձեւեր

· Խոսակցություններ. Դրանք ներառում են նաեւ տարբեր գիտաժողովներ, վեճեր, թոք շոուներ, առողջ ապրելակերպի վրա ազդող ընտանեկան խնդիրներ, ընտանիքի ժամանցի խնդիրներ:

· Մոլեխաղեր ժամանցի ծրագրերը որոշ ժամանակ մեծահասակների մեթոդ են, որպեսզի երեխաները զգան եւ սուզվեն երեխաների հոգեբանության աշխարհում: Միասին մասնակցում են խաղերին եւ մրցույթներին, երեխաներն ու ծնողները սկսում են զգալ որպես թիմ: Մրցակցային ծրագրերի հանրաճանաչ տեսակներ, որպես «մայրիկ, հայրիկ, ես ընկերասեր եմ (սպորտային, երաժշտական, պար - շատ) ընտանիքի տարբերակներ», «եւ լավ, տատիկ-պապիկ» եւ այլն:

· Հիանալի ընտանեկան արձակուրդ - զբոսաշրջություն, արշավ:

· Սպորտի ընտանեկան արձակուրդ (ռելեներ, զանգվածային վազք, լողափերի մրցաշարեր եւ այլն):

· Էքսկուրսիոն աշխատանքը ընտանեկան այց է թանգարաններ, ցուցահանդեսներ, արվեստի եւ ճարտարապետության հուշարձաններ, հուշամատյան:

· Համատեղ այցեր եւ զանգվածային արձակուրդներ

Այսպիսով, ես կարող եմ եզրակացնել, որ ձեր առողջության հանդեպ սերը կա, սովորաբար երեխաները, ժամանակին դառնում են, ծնողները դա կտան իրենց երեխաներին

Ուսումնասիրության ընթացքում նշանակված առաջադրանքը լուծվում է, վարկածը երկարաձգվում է:

Այս խնդրի վերաբերյալ գիտական \u200b\u200bգրականության վերլուծության արդյունքում մենք բացահայտել ենք «արժեքի» հայեցակարգը, «արժեքի վերաբերմունք»: Հոգեբանական եւ մանկավարժական գրականության օգնությամբ մեզ հաջողվեց հասկանալ առողջ ապրելակերպի էությունը: Փորձարարական աշխատանքի ընթացքում հայտնաբերվել են կրթական գործընթացում կրտսեր դպրոցականների արժեքային վերաբերմունքը ձեւավորող պայմանները:

1).Առողջ ապրելակերպ ձեւավորելու անհրաժեշտության դրական հույզերի դրսեւորում: Մարդը մարմնական եւ հոգեւոր միասնությունն է: Հնարավոր չէ մարմինը առողջ պահել, եթե չօգտագործեք հուզական կամքի ոլորտը. Մի աշխատեք երեխայի հոգու հետ: Կարեւոր է, որ վալեոլոգիական մշակույթի զարգացումով յուրաքանչյուր երեխա ձեւավորվել է քնքշության եւ սիրո զգացմունքներ իրենց հանդեպ, հատուկ ուրախության տրամադրությունը `հասկանալով նրանց եզակիությունը, եզակիությունը հասկանալու համար:

2).Վալեոլոգիական գիտելիքներով դասերի բովանդակության հագեցվածությունը, երեխաներին դրդելով առողջ ապրելակերպի: Any անկացած տարրական դպրոց պետք է պարունակի վալեոլոգիական գիտելիքներ: Գիտելիքը թույլ է տալիս երեխային գնահատել մարմնի յուրաքանչյուր համակարգի ներդրումը որպես ամբողջության գոյատեւման եւ առողջության մեջ եւ հաշվի առնել դրա աճը եւ զարգացումը որպես կյանքի գործընթաց, որը բարենպաստ է առողջ ապրելակերպի ողջամիտ գիտելիքների համար:

).Երիտասարդ ուսանողների առավելագույն շարժիչային գործունեության ապահովում: Ամենաերիտասարդ դպրոցականը պետք է կարողանա բավարարել իր շարժիչային կարիքները վերապատրաստման դասընթացների ընթացքում. Մարմնամարզությունը դասերից առաջ, դասերի, շարժական փոփոխությունների մեջ ֆիզիկական գրոհներ: Շարժիչային գործունեության հաճույքը զարգանում է սովորության մեջ, եւ դրանից `կարիքավոր:

Փորձարարական աշխատանքի կառավարման փուլի արդյունքները վկայում են կրթական գործընթացում երիտասարդ ուսանողների շրջանում առողջ ապրելակերպի նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի ձեւավորման արդյունավետության վրա:

Այս աշխատանքի գործնական նշանակությունը մեր կողմից մշակված մեթոդական առաջարկությունների մեջ է: Նրանք իրականացնում են արժեքային վերաբերմունքը առողջ ապրելակերպի նկատմամբ կրթական գործընթացում երիտասարդ ուսանողների շրջանում.

¾ Տարրական դպրոցի տարբեր դասարաններում արժեքաբանական ցուցահանդեսներ.

¾ Թեստային աշխատանքներ վալեոնագիտական \u200b\u200bբովանդակությամբ.

¾ Վալեոլոգիական թեմաների թեստեր;

¾ Առողջության դասերի եւ առողջության դասերի մոտավոր ուսումնական պլան, «Առողջապահական թատրոն»;

¾ Մարմնամարզության համալիր դասեր, խաղեր `ֆիզիկական գրոհներ, շարժական փոփոխություններ:

Օգտագործված աղբյուրների ցուցակ

1.Ագադջանյան, Ն.Ա., Էլփիմով, Ա. Հիպոքսիայի եւ հիպերկապինիի տակ գտնվող մարմնի գործառույթները / N.A.Agadzhanyan, A.I.EFFIMOV: - Մ., 1986 թ. - 269 էջ.

2.Աքբաշեւ, տ.ֆ. ValeopeDagogic- ը `որպես համակարգ / T.F.Kbashev // մանկավարժական վալեոլոգիայի խնդիրներ: Գիտական \u200b\u200bաշխատությունների ժողովածու: - 1996. - 7-9 փ.

.Ակիմովա, Մ.Կ., Կոզլովա, Վ.Տ. Ավարտականության եւ առողջության դպրոցական / M.K.akimova, V.T. Kozlova // Առողջության դպրոց: - 1996. - T.2. - 2. 2. - 21-31 էջ:

.Amonashvili, S.A. Դպրոցականների ուսմունքների / S.A. Սամոնաշվիլիի գնահատման ուսումնական եւ կրթական գործառույթ: - Մ., 1984 թ. - 296 էջ.

.Amos, N.M. Մտվություններ առողջության մասին / N.Mosov: - Մ., 1979. - 192 էջ:

.Ananyeva, N.A. ,. Yampolskaya, Yu.a. Ֆիզիկական զարգացում եւ դպրոցականների համար հարմարվողական հնարավորություններ / N.A. Ananyev, Yu.A. Majpolskaya // Տեղեկատու Ramna. - 1993. - 5. - 19-24 փ.

.Բելյակովա, Ռ.Ն., Օվչարով, Վ.Ս. Ուսանողների ֆիզիկական դաստիարակության ներկա վիճակը / Ռ.Ն. Բելակովան, Վ.Օկունչարով // Ժամանակակից կրթության մեջ ֆիզիկական կուլտուրան եւ սպորտը. Մեթոդաբանություն եւ պրակտիկա: Գիտական \u200b\u200bեւ տեսական գիտաժողով: Կրճարան առաջին. - 1993. - 79-81 էջ.

.Բերեզին, ՖԲ Մարդու / FB Berezin- ի հոգեկան եւ հոգեֆիզիոլոգիական հարմարվողականության որոշ ասպեկտներ // Հյուսիսային պայմաններում մարդու հոգեբանական հարմարեցում: - Vladivostok, 1980. - 4-43 էջ:

.Brechman, I.I. Վալեոլոգիայի ներածություն - Գիտություն առողջության վրա / i.i.berman. - L., 1987. - 125 էջ:

.Brechman, I.I. Մարդկային ուսուցման խնդիր

.I.I.Brechman // Վալեոլոգիա. Առողջության ախտորոշում, միջոցներ եւ կանխարգելում: - Vladivostok, 1995. - 40-49 էջ:

.Վալեոլոգիայի / Է.Ն. Յուեռների մեթոդաբանության հարցին, L.M.Beketova O. Y. Gryazneva, E.E. NASONOVA // Վալեոլոգիական կրթություն (խնդիրներ, որոնումներ, լուծումներ). Գիտական Tr. - Լիպեցկ, 1996. - 25-30 փ.

.Վասիլենկո, Վ.Ա. Արժեք եւ արժեքի վերաբերմունք / v.o.vasilenko. - Մ., 1966 թ. - 215 էջ.

.Դավիդդով, Վ.Վ. Կրտսեր դպրոցական, որպես ուսումնական գործունեության առարկա / Վ.Վ. Դվալով, Վ.Ի. Սոբոդչիկով, Գ.Ա.Թուկերման // Հոգեբանության հարցեր: - 1992. - № 3; 4. - 14-19 փ.

.Զայթեեւ, Գ.Կ. Ֆիզիկական դաստիարակություն եւ սպորտի մարզում: Նոր մոտեցումներ / Գ.Կ.Զայցեւ: - L., 1991 թ. - 44 վ.

.Sazis, A.G. Կարիքներ, հետաքրքրություններ, արժեքներ / A.G.DRAVDYSLOV: - M., 1986 - 147 S ..

.Մասլով, Ս. Կրտսեր դպրոցականների հուզական արժեքի կրթություն / S.I. Maslov: - Tula, 1999 թ. - 130 վ.

.Petlenko, V.N. Վալեոլոգիայի հիմնական օրենքը / V.P. Pretlenko // Առողջապահություն եւ կրթություն. Մանկավարժական վալեոլոգիայի խնդիրներ: 1995-ի մարտի 28-30-ը մարտի 28-30-ը անցկացվող առաջին միջազգային գիտական \u200b\u200bեւ գործնական գիտաժողովի նյութեր: - 1995. - 44-46 էջ:

.Փիլիսոփայության մեջ արժեքի խնդիրը / Էդ. N.g.maracheva et al. - M., 1966. -46-47 փ.

.Տաթառննիկովա, Ա. Մարդասիրական դպրոցը երեխայի առողջ ապրելակերպի ձեւավորման ուղին է / Ա. Գ Տաթառնիկով: - Տուլա, 1993:

.Tugarinov, V.P. Կյանքի եւ մշակույթի արժեքների վրա / V.P.Tugarinov: - L., 1960:

.Փիլիսոփայական հանրագիտարան բառարան: - Մ., 1998 թ.

.Ուսանողների դպրոց եւ հոգեկան առողջություն / Էդ. S.m. grombach. - Մ., 1988 թ. - 272 էջ:

Հավելված 1

4 դասի ուսանողների համար `առողջության իմացության մակարդակը որոշելու համար

Խնդրում ենք պատասխանել հետեւյալ հարցերին.

.Ինչ է հայտնվում առողջությունը:

.Շարունակեք. «Եթե մարդը առողջ է, ապա ... ..»

.Դուք կարող եք վնասել ձեր առողջությանը, եթե դուք.

սպորտով զբաղվելը

Ուրախացնել

Մի հետեւեք ձեր առողջությանը

Ունեն վատ սովորություններ

Դիտարկեք հիգիենայի անհատական \u200b\u200bստանդարտները

Դիտարկեք օրվա ռեժիմը

.Կարող եք բարելավել ձեր առողջությունը, եթե դուք.

սպորտով զբաղվելը

Ուրախացնել

Մի հետեւեք ձեր առողջությանը

Դիտարկեք օրվա ռեժիմը

right իշտ կերեք, վերցրեք վիտամիններ

Ունեն վատ սովորություններ

Դիտարկեք հիգիենայի անձնական կանոնները

Հավելված 2.

«Առողջ ապրելակերպի ծրագիր ձեւավորելը»

Ինչ եք ձեւավորում ձեր առողջ ապրելակերպը:

1. Բայց ես կատարում եմ օրվա օրը

Ես զբաղվում եմ ֆիզիկական կուլտուրայով

Պարբերաբար քայլել օդում

Ես կատարում եմ ապարատային ընթացակարգեր

Ռացիոնալ կերակրել

Ես կատարում եմ անձնական հիգիենայի կանոններ

Ես գնում եմ դպրոց որսով

Ինչպես եք պահում ճիշտ կեցվածքը:

Ես համապատասխանում եմ ճիշտ դիրքին

Ես միացնում եմ այն \u200b\u200bվարժությունները, որոնք ձեւավորում են ճիշտ կեցվածք

Երկու ուսի մեջքի պայուսակ եմ հագնում

III շարժիչ ռեժիմ:

Կարող եք ինքներդ ձեզ անցկացնել Fizkultminutka դասարանում:

Դուք պարբերաբար ֆիզիկական կուլտուրական եք անում դպրոցում եւ տանը:

Դուք անում եք մարզական բաժիններում:

IV հոգեկան առողջություն:

Հաճախ ուզում եք լաց լինել:

Հաճախ եղունգներ եք ծնում, շրջեք ձեր մազերը, ցնցեք ներքեւ:

Երբ երեկոյան պառկեք անկողնում, մտածում եք անհանգստությամբ, ինչ կլինի վաղը դպրոցում:

Հավելված 3:

Վալեոլոգիական իրավիճակների փորձարկում, որոնք օգնում են երեխաներին տիրապետել վարքի նորմերին եւ կանոններին

Իրավիճակը 1. Որտեղ զանգահարել: (Միացրեք նետերը)

.Առանձնատունը այրվում է, կամ բնակարանում բնակարան է դարձել ուժեղ խմելու միջոցով (առանց հրդեհի)

.Մարդը շատ վատ էր զգում, նա չի լավանում

.Բնակարանում կանչում են անծանոթներ կամ հարբած մարդիկ

Ա) Միլիցիա «102»

Բ) շտապօգնություն «103»

Գ) Հրդեհային ծառայություն «101»

Իրավիճակը 2. Աղբի բաքում աղբարկղը: Ինչ ես պատրաստվում անել?

Զանգահարեք հրշեջ ծառայությունը «101» հեռախոսով:

Դուք կփորձեք կրակը մարել բաքում:

Զանգահարեք մեծերին:

Իրավիճակը 3. Դուք տեսաք անծանոթ բույս \u200b\u200b`ախորժելի մրգերով: Ձեզ թվում է, որ երբեւէ հատապտուղների պես կերել եք: Ձեր գործողությունները:

Փորձեք 1 - 2 հատապտուղներ, ստուգելով, եթե ցանկանում եք այս համը:

Ուշադրություն դարձրեք եւ անցեք:

Մենք հավաքում ենք մի բուռ հատապտուղներ մեծահասակներին ցույց տալու համար:

Իրավիճակը 4. Ձեր լավագույն ընկերը առաջարկեց, որ դուք փորձեք ծխախոտ ծխել: Ձեր գործողությունները:

Բացատրեք նրան, որ ծխելը վտանգավոր է առողջության համար եւ հրաժարվում է:

Փորձեք չվիրավորել ընկերոջը:

Հրաժարվել.

Իրավիճակը 5. Ձեր տան մոտ գտնվող ձեր ընկերն իր ոտքը վնասել է (չի խորացել) եւ որոշել է ինձ տալ առաջին օգնությունը, աղբը (հող) դնելով: Որոնք են ձեր գործողությունները:

.Ես ուրախ եմ, որ օգնում եմ նրան այս հարցում

.Ես կասեմ, որ անհնար է վերքը եւ երկիրը, ոչ ավազը շաղ տալ եւ առաջարկել այն ձեր մաքուր թանկը (թղթի անձեռոցիկ):

Հավելված 4:

Արտադպրոցական իրադարձություն

«Մենք առողջ ապրելակերպի կողմնակից ենք»

Նպատակը. Երեխաների մեջ ձեւավորել տեղադրում առողջ ապրելակերպի վրա: Նպաստելով իրենց առողջության նկատմամբ պատասխանատու եւ զգույշ վերաբերմունքի ձեւավորմանը: Այցելեք գործնական հմտություններ

Սարքավորում

) Ներկայացում.

) Թղթի թերթեր, ցուցիչներ

) Պաստառների ցուցահանդես «Առողջ ապրելակերպ»

) Իրեր. Ելք, խոզանակ, հայելի, օճառ, թաշկինակ, նկարչություն, շամպուն, սերուցք, կրեմ, ատամի մածուկ:

) Model Watch

) Քարտեր առաջադրանքներով

) Երիցուկ առաջադրանքներով

) Զամբյուղ վնասակար սնունդով:

Երաժշտության ձեւավորում.

1.«Երաժշտություն PURELTY»

2.«Մենք փոքր երեխաներ ենք»

Վալսել

.«Հոգնած խաղալիքներն քնում են»:

. «Մնալ»

.«Երիցուկ թաքնված»

.«Երգ Վինի Թուխ»

Նիշերը:

Վարպետի ուսուցիչ

Մանկական աղջիկ

Girl Dirtwork

Գիմնաստան

Վինի Թուխը:

Դասարանը բաժանված է 4 խմբի (5 փուլ), խաղին տնային աշխատանքներին պատրաստելու համար. Դասական այցեքարտ, խորհրդանիշներ

Ներածություն, Ուսուցիչը եւ առաջատարը Curellka առաջատարը շրջանցում են Կատղիի երաժշտությունը:

Ուսուցիչ. Երկրի վրա եղած ամենաբարդ եւ զարմանալի ամենաբարդ եւ զարմանալի մարդ է: Մարդը բնության մի մասն է, նա շնչում է, կերակրում, աճում, զարգանում է:

Տոնեք. Բայց առողջ լինելու համար առողջ ապրելակերպի ուժեղ անհրաժեշտություն:

Ուսուցիչ. Այսօր մենք ձեզ հետ հավաքեցինք, որպեսզի բղավենք ամբողջ տիեզերքի վրա. «Մենք առողջ ապրելակերպի կողմնակից ենք»

Curellka. Բայց նախ եկեք ծանոթանանք մեր թիմերին:

Բիզնես քարտի հրամաններ: Ժյուրիի ներկայացում:

Բեմ. W երմացում «Ով է ավելի արագ»

Սառնամանիքի ազդեցության արդյունքը մարդու մարմնում (ցրտահարություն)

Ով կարող է վարակել մարդուն կատաղությամբ: (Կենդանիներ, շներ, կատուներ, աղվեսներ եւ այլք)

Ինչ պետք է լինի տնային առաջին օգնության հավաքածուի մեջ: (Յոդայն, վիրակապ, կանաչ, ամոնիակ, ակտիվացված ածխածնի, ասպիրին եւ այլն)

Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխան-1 կետի համար:

Երաժշտական \u200b\u200bհնչյուններ, հայտնվում է կեղտոտման աղջիկ:

Նեֆերներ. (Անդրադառնալով կեղտոտ աշխատանքներին)

Օ ,, դու, աղջիկ Չումազայ, -

Որտեղ եք ջարդում բռնակները: -

Սեւ ափի

Արմունկների ուղու վրա:

Կեղտոտ:

Ես պառկեցի արեւի վրա,

Ձեռքեր վերեւ

Այստեղ դրանք խճճված են:

Նշեք.

Օ you, աղջիկ Chumazay,

Որտեղ են ձեր դեմքը այդքան քսված:

Քթի ծայրը սեւ է,

Ասես փաթաթված:

Կեղտոտ:

Ես պառկեցի արեւի վրա,

Գծումը դեպի վերեւը պահվում էր,

Ուստի նա տանգվեց:

Celers. Որտեղ եք ապրում, այնպես որ Չումազայ:

Կեղտոտ. Ինչպես? Քաղաքում կեղտոտ է: Բոլորն էլ կան: Առավոտյան մի լվացեք, մի մաքրեք ձեր ատամները, մի կտրեք ձեր եղունգները, մի մտածեք մազերի մասին եւ չգիտեք, թե որքան ավելին:

Ուսուցիչ. Դուք ստիպված կլինեք ձեզ ամեն ինչ սովորեցնել: Եվ մեր կապիտանները կօգնեն մեզ:

Կապիտանների մրցույթ: Սեղանի վրա ենթակա են գների: Նավապետը պետք է գուշակվի հարցի մեջ: Ով է ավելի արագ: (Կան լրացուցիչ առարկաներ)

Ես գնում եմ, ֆերմենտացնելով ոչ անտառներում,

Եւ բեղերի վրա, մազերով:

Եւ ատամներս ավելի երկար են,

Քան գայլերի եւ արջերի: (Սանր)

Նշեք.

Ինչպես ոզնին, արտաքին տեսքով

Բայց սնունդ չի խնդրում:

Հագուստի վրա

Նա մաքրվելու է: (Խոզանակ)

Ես, լուռ, նայում եմ բոլորին,

Եվ նրանք նայում են ինձ:

Ուրախ տես Ծիծաղը,

Տխուր աղաղակով ես եմ:

Խորքում գետի պես

Ես ձեր պատին տանը եմ:

Տեսնում է ծերունուն ծերունին

Մանկական երեխա իմ մեջ: (Հայելի)

Նշեք.

Խուսափում է, թե ինչպես ապրել

Բայց ես նրան չեմ թողնի:

Սպիտակ փրփուր փրփուրներ,

Ձեռքերի լվացումը ծույլ չէ: (Օճառ)

Վոլոզիստոյի գլուխը

Նրա բերանում նա կպչում է հմտորեն

Եւ ատամները համարում է մեզ

Առավոտյան եւ երեկոներին

(Ատամի խոզանակ)

Նշեք.

Loe գրպանում եւ պահակ

Մռնչոց, պլակներ եւ կեղտոտ:

Նրանք արցունքների առավոտյան հոսքեր են,

Ես չեմ մոռանա քթի մասին: (քթի թաշկինակ)

Ահա զվարճալի դեպք:

Բնակություն հաստատեց լոգարանի ամպի մեջ:

Անձրեւը թափվում է առաստաղից

Ինձ մեջքին եւ կողմերում:

Որքան հաճելի է դա:

Անձրեւը տաք, ջեռուցվում է,

Այն տեսանելի չէ հատակին:

Բոլոր տղաները սիրում են .... (ցնցուղ)

Նշեք.

Ասում է ուղին

Երկու ասեղնագործված վերջ.

Մի փոքր կստանաք

Թանաք դեմքից:

Կես օրից բացի

Քայլիր ինձ: (Սրբիչ)

Կեղտոտ. Շնորհակալ եմ խորհուրդների համար, ես ընկերներ կլինեմ այս բոլոր իրերի հետ եւ կլինեմ նույնը, ինչ Curellka: (դուրս է գալիս)

բեմ: «Քաղցրը»

Ուսուցիչ, (հանելուկ)

Մենք չենք կշռել կշեռքը, դուք չեք վաճառի Բազարում, բայց այն մղոնի լույսի տակ չէ (քուն):

«Քնի հոգնած խաղալիքներ» երաժշտությունը հնչում է երազանքի տղա:

Քնել. Հին ժամանակներից մարդիկ մտածում են հարցի մասին, որն է երազը: Բայց, ինչպես եւ, նույնիսկ ներկայումս, գիտնականները չեն կարող ճշգրիտ որոշել քունը: Բայց ձեզնից յուրաքանչյուրը գիտի. Եթե քնում չես, ուրեմն դու ցրվում ես դասի մեջ, եւ դու շատ ավելի վատ ես մտածում:

Ուսուցիչ. Դուք պետք է կազմեք առողջ քնի կանոնները:

(Հրամաններն իրականացնում են առաջադրանքը) Ստուգեք խնդիրը բացատրությամբ: Ներկայիս պատասխանները հայտնվում են ներկայացման սլայդներում:

1.Համոզվեք, որ գնացեք քնելու եւ միեւնույն ժամանակ վեր կենալ: Երեխաները պետք է քնի առնվազն 9 ժամ:

2.Քնելուց առաջ լվացեք, մաքրեք ձեր ատամները, լվացեք ոտքերս:

.Չի կարող սարսափելի ֆիլմեր նայել:

Ոչ թե գիշեր

.Պետք է քնել ամբողջական մթության մեջ

.Պետք է քնել լավ չորացած սենյակում

.Պետք է քնել հարթ մահճակալի վրա

.Ավելի լավ քնել հետեւի կամ աջ կողմում

.Մի կիրառեք քնկող հաբեր:

Բեմ. «Սպորտ, սպորտ, սպորտ»: Երաժշտության ձեւավորում «Մնալ» երգ

«Մարմնի առանց շարժման» բառի սլայդի վրա, ինչպես կանգնած ջուրը, որը թռչում է, մուլտթեր եւ հոտում »

Գիմնավորում. Ժողովրդական իմաստություն ասում է. «Առողջությունը կորցրել է, ամեն ինչ կորցրել է երեխայի համար, ոչ միայն կենսական անհրաժեշտություն է, սա ինքնին կյանքն է:

Նշեք. Եվ խնդիրն է: Դուք պետք է հավաքեք ժողովրդական ասացվածքներ եւ ասացվածքներ, որոնք նվիրված են առողջ ապրելակերպին:

Թիմի մի մարդ հավաքում է կտրված ասացվածքները:

Առողջ մարմնի առողջ մտքում

Ծխել - վնասել առողջությանը:

Առողջությունը միայն ավելի թանկ է

Հոգ տանել հագուստի երազանքի եւ առողջության մասին

Դուք առողջ կլինեք, կավելացնեք ամեն ինչ:

Թիմի անդամներին սահմանելը.

Ուսուցիչ. Ինչ տեսակի սպորտեր եք գիտեք: (Աշակերտ պատասխաններ)

Գիմնավորում. Լսեք հանելուկները:

Ես չեմ հասկանում այն \u200b\u200bտղաներին, ովքեր դու ես:

Մեղվաբույծներ: Ձկնորսներ

Ինչ նեմիդ բակում:

Դուք չէիք խառնվի խաղին:

Դուք ավելի լավ կտեղափոխվեին,

Մենք խաղում ենք ... (վոլեյբոլ)

Նշեք.

Թագավորներ, թագավորներ

Պատերազմ նորից:

Պարզապես սկսեց պատերազմը

Նրանք անմիջապես կերան փղի երկայնքով: (Շախմատ)

Սառույցի վրա ես նկարեցի ութ

Դրեք մարզչին ինձ հինգ: (Գեղասահք)

Գիմնավորում.

Երկնքում կուլը ցնցում է:

Ձուկ լճի ջրասույզներում: (Սուզվել)

Բեմ. «Համեղ ընտրացանկ»

Winnie Pooh- ի երգի երաժշտական \u200b\u200bնվագակցությունը: Ստացվում է, որ Վինի Թուխը, իր ձեռքում, նա ունի զամբյուղով կերակուրով (չիպսեր եւ այլ վնասակար արտադրանքներ)

Նշեք. Վինի ներքեւ, քան ուտում եք, ամեն ինչ վնասակար է:

Վինի Թուխ. Բայց շատ համեղ է, եւ խոհարարը անհրաժեշտ չէ, եւ ես այսօր ծննդյան օր ունեմ:

Նշեք. Տեսեք, որն է իմ գեղեցիկ երիցուկը: Նա պարզ չէ: Յուրաքանչյուր ծաղկաթերթի վրա գրված է նրանցից բույսերի, մրգերի եւ բանջարեղենի անվանումը, դուք կարող եք հիանալի տոնական ընտրացանկ կատարել ձեր ծննդյան օրվա համար:

Անունները գրված են ծաղկաթերթերի վրա, թիմի անդամները դուրս են գալիս իրենց 6 ծաղկաթերթերը եւ կազմում են տոնական ընտրացանկ:

Անուններ, կարտոֆիլ, կարտոֆիլ, այրվածքներ, լոբի, բեղեր, ընկույզներ, շագանակագույն, ընկույզ, կաղամբ, շագանակ, երիցուկ, բանան, սիմետատ, լոլիկ, գայլ, տանձ, նարնջագույն, տանձ, նարնջագույն, Աղցան

Վինի Թուխ. Շնորհակալ եմ տղաներին: Ես հիմա կուտեմ միայն առողջ սնունդ:

Հավելված 5.

«Առողջ - Ամեն ինչ հիանալի է»:

1.Սովորեք լինել առողջ հոգի եւ մարմին;

2.Երեխաների մեջ ձեւավորվել առողջության արժեքի ճանաչման դիրքը, նրանց առողջության պահպանման եւ ամրապնդման պատասխանատվության զգացումը.

.Ընդարձակեք գիտելիքներն ու հմտությունները հիգիենիկ մշակույթում:

Միջոցառումների հոսք

Բարի գալուստ բոլորին, ովքեր ժամանակ են գտել

Եւ եկել է դպրոց առողջության առողջության համար:

Մենք այստեղ ենք աճում, մենք պոկում ենք այստեղ:

Եվ շահեք, բնականաբար քաշը:

Մենք միշտ առողջ ենք, ընկերական լիցքավորմամբ,

Մենք սպորտով զբաղվում ենք ֆիզիկական դաստիարակությամբ, քանի որ օդը անհրաժեշտ է,

Եվ նրանց հետ կարգի, հարմարավետություն, մաքրություն,

Գեղագիտություն: Ընդհանրապես, գեղեցկությունը ինքն է:

Առողջությունը փրկվում է փոքր տարիներին: |

Դա մեզ կփրկի ցավից եւ խնդիրներից: Թիմերի ներկայացուցչություն

(Թիմերն իրենց հերթին ցույց են տալիս իրենց խորհրդանիշները եւ ասում են նշանաբան)

Արհեստ.

Մենք մաքրեցինք ավելի լավ (մաքրող) բոլորը

Այսօր հաջողություն կգա մեզ մոտ:

Վիտամիններ.

Վիտամինները կլանում են

Օգնեք առողջությանը:

Ամրակիրներ.

Մենք կրակում ենք ոչ թե երեխաներ

Խաղալիքներ մի խաղացեք

Մենք սիրում ենք սպորտը եւ ուժեղ ենք

Եվ դուք չեք կորցնի:

Հաղորդավար. Առողջությունը մարդու կյանքի հիմնական արժեքն է: Դուք չեք կարող գնել այն ցանկացած փողի համար: Հիվանդ լինելով, դուք չեք կարողանա իրականացնել ձեր երազանքները, դուք չեք կարողանա ձեր ուժը տալ արարածին: Եվ կենսական խնդիրները հաղթահարելու համար դուք չեք կարողանա լիովին իրականացնել ժամանակակից աշխարհում:

Ինչ է նշանակում առողջ լինել: Ինչպես եք դա հասկանում:

Առողջ մարդը (մանկական պատասխաններ է) ուժեղ, առողջ, կոշտ, հմուտ, բարակ IT.D.

Առողջ մարդը լիարժեք հոգեւոր եւ սոցիալական բարեկեցության վիճակ է, եւ ոչ միայն հիվանդությունների կամ վնասի բացակայությունը: Մրցակցություն Օգտակար սովորություն:

Յուրաքանչյուր հրամանի առաջ յուրաքանչյուր ծաղկաթերթի վրա երիցուկ է, դուք պետք է օգտակար խորհուրդներ գրեք այլ թիմերի համար, որոնք օգնում են ուժեղացնել եւ պահպանել առողջությունը:

Հաղորդավար. Այս բոլոր խորհուրդները կօգնեն ձեզ մեկ, անհրաժեշտ եւ անհրաժեշտ մարդկային սովորության ձեւավորումը `ձեր առողջությունը պահպանելու համար:

Սովորությունը վարք է, գործողության պատկեր, որը դարձել է սովորական, մշտական:

Ինչն է խանգարում առողջ լինելուն: (Վատ սովորություններ, էկոլոգիա)

Ինչ սովորություններ ենք անվանում վնասակար: (Ով վնասակար է մեր առողջության համար)

Հաղորդավար. Աշխարհում կան այդպիսի երեխաներ, ովքեր հակառակն են անում: Երբ ասում են. Պատերազմ - Նրանք չեն լվանում: Երբ ասում են. Մի բարձրանա ծառի վրա: - նրանք բարձրանում են: Նման երեխաների համար գրող Գրիգորի Օսստերը հատուկ հորինել է Վնասակար խորհուրդներ:

Եւ ով է զզվելի

Այդ կերպ եւ չի նայում:

Մենք չենք բարձրանում նրա մոտ

Թող նա չփախչի:

Խորհրդի թիմի երգչախումբ :

Մատների հավաքում քթի մեջ -

Դա շատ վատ է:

Դուք կարող եք դուրս գալ կոստյում,

Այո, եւ անսխալորեն:

Հաղորդավար. Դուք պետք է օգտագործեք քթի թաշկինակ: Ձեռք բերեք հիգիենայի հետեւում:

Հիգիենեն շատ խիստ է

Միշտ անհրաժեշտ է դիտարկել:

Կեղտի եղունգների տակ շատ

Չնայած նա անհայտ չէ:

Կեղտոտ մանրէներ վախկոտ

Օ ,, խորամանկ նրանց:

Ի վերջո, նրանք հիվանդ են

Մարդիկ մի քանի օրվա ընթացքում:

Եթե \u200b\u200bձեռքերը ջրվում են օճառով,

Այդ մանրէները արագ

Թաքցնել եղունգների ուժի տակ

Եվ նայեք եղունգների տակ:

Եւ եկեք աշխարհում

Ասես մեծացավ անտառում:

Նեոնիկ երեխաներ.

Կեղտոտ եղունգները փչում են:

Մի արեք եղունգներ, երեխաներ

Մի քաշեք ձեր մատները ձեր բերանում:

Այս կանոնը, հավատացեք ինձ

Պարզապես օգուտ տվեք ձեզ:

Հաղորդավար. Զարմանալի չէ, որ կա այդպիսի ասացվածքը. Երգեք սովորությունը. Դուք կստանաք կերպար, պառկեք բնության մեջ `բավարար բուն ճակատագիր:

Եթե \u200b\u200bուշադիր եք ձեր առողջությանը, ապա շատ արագ ազատվել նման ոչ վերջնական սովորություններից:

Դրանք նաեւ սովորություններ են, որոնք վնաս են հասցնում եւ մահացու վտանգավոր են առողջության համար:

Սրանք ծխելու, ալկոհոլիզմի եւ թմրամոլություն են:

Ծխելը վատ սովորություն է, զզվելի հայացքի համար: Հոտի հոտը, որը վնասակար է ուղեղին եւ վտանգավոր է թոքերի համար: Մարդու մարմինը, երբ ծխելը աստիճանաբար թունավորվում է: Գիտնականները ապացուցել են, որ ծխախոտը պարունակում է մոտ 400 վնասակար նյութեր, եւ Նիկոտինը նրանցից ամենաուժեղն է:

Նիկոտինը թույն է, որը պարունակվում է ծխախոտում եւ կախվածություն ունի: Այն ունի թույն գործողություն: Զարմանում է նյարդային համակարգը: Մարդը դառնում է հուզված կամ խանգարված: Ազդում է սրտի աշխատանքի վրա: Այն հեշտությամբ ներթափանցում է արյունը, կուտակում է ներքին օրգաններում եւ աստիճանաբար ոչնչացնում դրանք: Ծխելուց դեղին ատամներ, բերանում վատ հոտ կա, սրտի աշխատանքը դժվարացնում է, աճը դանդաղում է, մաշկը դառնում է դեղին, պայծառ հայտնվում է: Ծխող տղաները, ովքեր ծխում են, արագ հոգնած են, թույլ հիշողություն ունեն, վատ ուշադրություն: Ծխողները սպասում են շնչառական օրգանների հիվանդություններին, ասթմա, տուբերկուլյոզ:

Ալկոհոլ - թույն: Նա առաջացնում է ստամոքսի եւ այլ օրգանների հիվանդություն: Ներթափանցելով մարմինը, ալկոհոլը տանում է Վնասատուների գործունեություն , Երբ նա ներթափանցում է նյարդային համակարգ, նա դանդաղեցնում է արձագանքը, ղեկավարում է մեր պահվածքը, տրամադրությունը: Ալկոհոլի փոքր չափաբաժինների օգտագործումը վատթարանում է հիշողությունը, երեխաները չեն կարող սովորել նույնիսկ փոքր բանաստեղծություններ, ասեք, որ կարդում եք:

Ալկոհոլը ազդում է ոչ միայն նյարդային համակարգի, այլեւ սրտի վրա: Սրտին անհրաժեշտ է սննդանյութերի եւ թթվածնի մշտական \u200b\u200bներհոսք, եւ ալկոհոլը խանգարում է նրան, ուստի սիրտը կարող է կանգ առնել, եւ մահը գալիս է:

Մեկ այլ կարեւոր մարմին, որի աշխատանքը խոչընդոտվում է ալկոհոլի միջոցով, թոքեր են: Նրանք աշխատում են իրենց ամբողջ կյանքը, առանց կանգ առնելու: Ալկոհոլը վնասում է թոքերի հյուսվածքը, այն խոցելի դարձնելով մանրէների համար, որոնք առաջացնում են թոքային հիվանդություններ:

Ալկոհոլը վնասակար է արյան համար: Արյունը պարունակում է կարմիր արյան գնդակներ եւ հորթեր, որոնք պայքարում եւ ոչնչացնում են մանրէներ: Ալկոհոլը սպանում է նրանց եւ խախտում է ողջ օրգանիզմի աշխատանքը:

Թմրանյութերը քիմիական նյութեր են, որոնք փոխում են մարդու գիտակցությունը (զգացմունքները, զգացմունքները, մտքերը, տրամադրությունը եւ վարքը) առաջացնում են մտավոր եւ ֆիզիոլոգիական կախվածություն:

Թմրամոլությունը մահացու հիվանդություն է, որում թմրամիջոցների քրոնիկ ներգրավումը այնքան ուժեղ է, որ անհնար է կանգ առնել առանց բուժման:

Մարմինը այնքան սովոր է թմրանյութերին, որոնք ամեն անգամ ավելի մեծ քանակությամբ թմրամիջոց է պահանջում: Թմրամիջոցների ընդունելության դադարեցման, թմրամոլների դադարեցման համար իրեն դրսեւորում են. Sh նցում, փսխում, փորլուծություն, տապալված ցրտեր, ամրացված քրտինք:

Մեզանից յուրաքանչյուրը հիանալի նվեր-առողջություն է ստանում: Դրա համար առողջությունը պահպանելու սովորությունը մարդու համար նորմալ կյանքի բանալին է: Եվ այս սովորությունը կձեւավորվի միայն այն դեպքում, երբ անձը ինքն է անընդհատ եւ պարբերաբար զբաղվելու իր օգտին իրենից: , Առողջապահության մրցակցություն

Անհրաժեշտ է այս բառի յուրաքանչյուր տառի համար գալ եւ գրել այն բառերը, որոնք կապված են առողջության, առողջ ապրելակերպի հետ: Յուրաքանչյուր ճիշտ ընտրված բառի համար

S - Առողջություն, լիցքավորում, կարծրացում,

D - Դիետա, հոգի ,.

R - ռեժիմ, սանր, ռակետկա

Ջրի մեջ, վիտամիններ, բժիշկ

Ուշադրությունն ստուգվում է այս խաղում: Լսեք առաջատարը տանող հարցերը: Եթե \u200b\u200bպատասխանը բացասական է, ապա բոլորը լռում են, եւ եթե դրականը պատասխանում է երգչախմբի արտահայտությամբ. Սա ես եմ, ես եմ, դա իմ բոլոր ընկերներն են:

Ով է Վաթագոյի ուրախությունը

Ամեն օր գնում է դպրոց:

Գիտի, թե ով է կարմիր

Նշանակում է. Ոչ մի հարված:

Ձեզանից ով է երեխաներից,

Քայլում է կեղտոտ ականջներին:

Ով սիրում է մայրիկի օգնությունը

Տան աղբի ցրվում է:

Ով է հագուստը վերցնում,

Մահճակալի տակ այն դնում է:

Ով է վաղ քունը

Կեղտոտ կոշիկների մեջ անկողնում:

Ձեզանից ով չի գնում մռայլ,

Սիրում է սպորտի եւ ֆիզիկական դաստիարակությունը:

Ով է գնում տուն,

Գնդակը հետապնդում էր մայթին:

Ով սիրում է պատասխանել դասարանում,

Ծափահարություններ ստանալու համար .. Առողջապահական ընկերների հաշվետվությունը

Գուշակիր հանելուկը, այն մասին, թե ինչ է առողջության ընկերներ: Թիմերը պատրաստված են հանելուկներով: Եթե \u200b\u200bթիմը չի կռահում, ապա հերթը անցնում է հաջորդ թիմին:

Կանաչ ամռանը երկու քույր,

Աշնանը մեկ կարմրում է,

Այլ սեւամորթներ (հաղարջ)

Կարոտեն նա հարուստ է

Եւ օգտակար տղաների համար:

Մենք կրկին չենք քաշում գետնից

Կանաչ պոչի համար (գազար)

Կլոր, կոպիտ,

Ես մասնաճյուղի վրա առասպել եմ:

Սիրիր ինձ մեծահասակներին

Ես փոքր երեխաներ եմ (խնձոր):

Նետում գետի մեջ `չխորտակելը,

Ծեծելով պատի մասին `ոչ թե հալվելով,

Կցանկանայիք, նետել, նետել,

Կվերջանա թռչելու (գնդակը)

Ձիեր ձիավարություն ձյան ցատկում,

Ձյան մեջ չեն ընկնում (դահուկներ)

Այս ձին վարսակ չի ուտում,

Ոտքերի փոխարեն 2 անիվ:

Նստեք եւ շտապեք դրա վրա

Միայն ավելի լավ ղեկային ղեկ (հեծանիվ):

Ոսկրածուծ, կոշտ խոզանակ

Անանուխի մածուկ ընկերների հետ

Մենք ջանասիրաբար ծառայում ենք (ատամի խոզանակ)

Ռետինե ակոս - գնաց, քայլիր հետեւից,

Այն պատրաստվում է վերադառնում է Կրասնայա (մեզի) մեջքը:

Պառկեք գրպանում եւ պահակ, մռնչոց, սալիկ եւ կեղտոտ,

Նրանք իմաստուն թելեր են արցունքներ, չեն մոռանա քթի մասին .. Մրցակցություն Առողջ առողջ

Ամերիկացի գիտնականները պարզեցին, որ երբ մարդը ծիծաղում է, գրեթե երեք անգամ ավելի շատ օդ է հոսում նրա թոքերը: Բացի այդ, ծիծաղը հիանալի կերպով գնում է ձայնային կապանները: Ուստի ծիծաղեք առողջության վրա:

Ում թիմը նազելի կլինի ծիծաղել եւ հաղթել մրցույթում: Մրցույթի ոգու ուժ

Հրամանները պետք է արագորեն փչանան փուչիկներ (1 անձ - 1 գնդակ) .. Բլիտենիր կապիտանների համար

Առաջատար: Դուք չեք կարող գնել առողջություն. Նրա միտքը տալիս է - Նման նշանաբանով մենք անցկացնում ենք մի լեղապարկ: Արագ եւ ճիշտ պատասխանելու համար կապիտանը իր թիմին բերում է իր թիմին:

Գարնանը աճում է, ամռանը ծաղկում է

Աշնանային սավուտում

Եվ ծաղիկը մերկ չէ,

Բուժում է գրիպից, հազից եւ շնչառությունից: (Լինդեն)

Այն աճում է շուրջը

Նա եւ թշնամին ու ընկերն են:

Ասեղների նման - մազեր

Ծածկված բոլոր թերթերը:

Slomony գոնե մազերը

Եւ կաթիլային կուռիչ հյութ

Մաշկի վրա `գոնե անոր:

Օ ,, հա, հա, - բշտիկ:

Բայց եթե դուք ընկերներ եք նրա հետ -

Դուք շատ առողջ եք.

Դրանում վիտամիններ - գանձ

Գարնանը ուտում է: (Եղինջ)

Կորի եւ եղջյուրի արմատ կա,

Հիվանդ իշխանությունը հարուստ է,

Եվ միգուցե երկու դար. Նա սպասում է մարդու

Cedar Pine- ի տակ գտնվող անտառային խցում (Ginseng)

Ինչու եմ ես ճանապարհից

Ոչ հեռու:

Եթե \u200b\u200bոտքերդ խփես

Ես կօգնեմ նրանց:

Ես կուրեմ արմավենին վերքին,

Pain ավը թուլանում է, եւ կրկին

Ես ոտքը ճանապարհի վրա եմ

Կանգնած արեւի քայլի հետ (plantain): Ամփոփելով:

Հաղթողները հայտարարվում են: Թիմերը շնորհվում են պատվոգրերով:

Դաստիարակություն

Օգնության կարիք ունեք ուսումնասիրելու, թե ինչ լեզվով թեմաներ են:

Մեր մասնագետները խորհուրդ կտան կամ կունենան փորձառու ծառայություններ հետաքրքրության առարկայի համար:
Ուղարկեք հարցում Այս թեմայով հենց հիմա, խորհրդատվություն ստանալու հնարավորության մասին:

Արժեքներ Սրանք երեւույթի առարկա են, դրանց հատկություններ, ինչպես նաեւ վերացական գաղափարներ, որոնք մարմնավորում են հանրային իդեալներ եւ հանդես են գալիս որպես ստանդարտ:

Արժեքները կարող են համարվել որպես գործոն, որն ապահովում է որոշակի տեսակի վարքի ավելի մեծ հավանականություն `արտաքին ազդեցությունների մրցակցելու պայմաններում: Արժեքների զարգացումը իրականացվում է սոցիալական խմբերում եւ հանրությունից անձնական վերափոխումների միջոցով: Ինտերիերեսի եւ սոցիալական օգտագործման համար անձնական արժեքների ձեւավորմանը նույն գործընթացի երկու կողմերն են: Կարեւոր է հաշվի առնել անհատի եւ հասարակության արժեքների կարիքների միջեւ հարաբերակցությունը:

Անհատական \u200b\u200bարժեքների համակարգը զարգանում է սոցիալական արժեքների բաշխման գործունեության բաշխման գործընթացում, որովհետեւ անձնական արժեքները բնութագրվում են բարձր իրազեկմամբ, դրանք արտացոլվում են գիտակցության մեջ `արժեքային կողմնորոշումների տեսքով:

Արժեքի կողմնորոշումները տեղակայաններն են, գաղափարական, քաղաքական, բարոյական, գեղագիտական \u200b\u200bեւ այլ հիմքեր `դրա մեջ շրջակա եւ կողմնորոշման առարկայի միջոցով գնահատելու համար:

«Արժեքի կողմնորոշման» հայեցակարգը նախ հայտնվեց Օլգյան գործերում, որտեղ նա նրանց համարում է որպես ցանկության, կենսական իդեալների նպատակներ, ներկայացնում է դրանք խմբային գիտակցության մեջ ընդունված որոշակի նորմերի համակարգի տեսքով:

Բ. Գ. Անանիեւը համարում է արժեքները եւ արժեքային կողմնորոշումները որպես բազալ, հիմնական գույքի հատկություններ, որոնք որոշում են վարքի դրդապատճառները եւ ձեւավորվում են հակումներ եւ բնույթ:

Ֆեյբուրգը նշել է, որ արժեքային կողմնորոշումները բարդ ձեւավորում են, որոնք կլանում են տարբեր դեմքեր եւ անձի անձի անձի ձեւեր, որոշում են ներկա եւ ապագայի անձի անձի անձի ներքին եւ արտաքին, հատուկ ձեւերի միջեւ փոխգործակցության ձեւերը , ինչպես նաեւ նրանց I. Արժեքի կողմնորոշումները հիմնված են ինչպես կենսաբանական բնույթի, այնպես էլ պատմական պայմանների առաջացած նորմերի կարիքների վրա, որոնք առաջացել են:

Արժեքի կողմնորոշումները, ինչպես նաեւ ցանկացած հոգեբանական համակարգը կարող են ներկայացվել որպես բազմակողմանի դինամիկ տարածք, որի յուրաքանչյուր չափումը համապատասխանում է որոշակի տեսակի սոցիալական հարաբերությունների եւ ունի տարբեր կշիռներ: Արժեքային համակարգի ամենակարեւոր բնութագիրը բազմաբնույթ է, որը դրսեւորվում է իր հիերարխիկ կառուցվածքում: Արժեքի կառուցվածքի տեսական մոդելը կառուցելու համար հատկացվում են հիերարխիայի մակարդակներ, եւ հիմքերը որոշվում են դրանցից յուրաքանչյուրին հայտնաբերելու համար: Այսպիսով, N.A. Բերդիեւը բարձր մակարդակի վրա ունի արժեքների երեք տեսակ, հոգեւոր, սոցիալական, նյութական, բոլոր մյուսները նա համարում է որպես հատուկ դեպք, որպես այս երեքի հատուկ դրսեւորում: Ըստ Մ.Ռոկիչի, հիերարխիաների երկու մակարդակ կա. Արժեքի արժեքներ կամ գոյության վերջնական նպատակներ եւ արժեքի միջոցներ կամ անհատականության պահվածք:

Նաեւ արժեքային կողմնորոշումների ձեւավորման շատ կարեւոր կետ է կենսակերպը, արժեքների համակարգը արտացոլում է առկա նպատակները, իդեալները, դրանց դարաշրջանի գաղափարները:

Արժեքի կողմնորոշումները ձեւավորվում են սոցիալական փորձի ձուլման միջոցով եւ հայտնաբերվում են մարդու, կարիքների եւ կայանքների շահերը:

Անհրաժեշտությունները իրենց գոյության եւ զարգացման համար անհրաժեշտ օբյեկտներում իրենց կարիքի մեջ ստեղծված անձի վիճակից են, եւ դուրս պրծնելով իր գործունեության աղբյուրը: Մարդու բնությունը կարիքների շարունակական բավարարում է: Մարդկանց մոտ աշխարհի ընկալումը կախված է, կախված այս պահին գոյություն ունեցող կարիքներից եւ ցանկություններից: Ըստ Solmin I.L- ի: Ամեն ինչ ինչ-որ կերպ կապված է կարիքների հետ, անկախ նրանից, թե ընտրում ենք զբաղմունքը, կապի շրջանակը կամ ամուսնու շրջանակը, աշխատանքը, ամեն ինչ վճռականորեն որոշվում է դրդապատճառներով:

Ըստ P.V- ի: Անհատի հիմնական կարիքների հիերարխիայում Սիմոնովը միշտ գերակշռում է, ինչը մարդու հիմնականն է, այսինքն, մարդու ամենակարեւոր անձնական գիծը, արժեքը: Անձի կարիքները չեն նվազում միայնակ օրգանական կարիքներին, նա ունի տարբեր կարիքների, շահերի, տեղադրումների մի ամբողջ հիերարխիա:

Տեղադրումները պատրաստակամություն են, առարկայի նախադրյալը, որը տեղի է ունենում որոշակի օբյեկտի դրսեւորման ակնկալում եւ ապահովում է գործունեության կայուն, նպատակային բնույթ, կապված որոշակի օբյեկտի հետ:

Վարքագծի շարժիչն ու առաջնորդող ուժը դրդապատճառներն ու կայանքներն են: Դրանք որոշվում են կարիքներով եւ արժեքային կողմնորոշումներով: Վերջինս ծառայում է որպես հիմք տեղակայանքների ձեւավորման համար: Մարդկային վարքի դամադրողական կարգավորման ամենաբարձր մակարդակը կազմում է արժեքային կողմնորոշումների համակարգ, այս նպատակներին հասնելու միջոցների (V.A. թույն):

Liteinrarat- ում 3 տարբերակներ `արժեքների բնույթը հասկանալու համար.

1) Բոջովիչ Լ.Ի., Ռուչկո Ն.Ա. - արժեքը մեկ շարքում է նման հասկացություններով, ինչպես ներկայացման կարծիքը, համոզմունքները, արժեքների նման ընկալումը չունեն անկախ նշանավոր ուժ.

2) V.A. Poons, M. Morris - արժեքները համարվում են սոցիալական վերաբերմունքի տեսակ կամ նմանություն, որոնցում արժեքների ընկալումը պատկանում է գործառույթների ուղղությանը, որոնք պատկանում են գործառույթների ուղղությանը

3) արժեքի եւ շարժառիթի հայեցակարգի մերձեցումը եւ շեշտը դնում է նրանց իրական հուշման ուժը `Դոդոն Բ.Ի., Ժուկով Յու., Վասիլուուկ Ֆ.Է.

Որոշ արժեքներ, ըստ A. յուղի, տարածված են բոլորի համար, բայց կան նաեւ հատուկ արժեքներ: Հաղորդակցման կարիքները (արժեքները) ուժեղ են, յուրաքանչյուրն ունի իր տեղը:

Անձնական արժեքների ձեւավորված համակարգի բացակայությունը ստեղծում է ներքին դատարկության, մարդու կողմնորոշման զգացողություն արտաքին գնահատման չափանիշներով, խմբային նորմերի ոչ կրիտիկական ընդունման համար:

Վերջին տասնամյակում տեղի ունեցած հասարակության բնիկ տրոհումը չէր կարող ազդել մարդկանց հոգեբանական վիճակի վրա: Շատ բան է վերագնահատում եւ հարմարվել նոր կյանքի իրողություններին, հսկայական թվով մարդիկ ստիպված էին վերանայել իրենց նախկին թանկարժեք իրերը:

Տեղաբաշխել արժեքների հետեւյալ մակարդակները.

1) առավել ընդհանրացված, վերացական;

2) կենսունակության ամրագրումը եւ որպես անձնական հատկություններ դրսեւորում.

3) անհատականության պահվածքի առավել բնորոշ եղանակները, որպես գույքի արժեքների իրականացման եւ համախմբման միջոց:

Է.Բ. Պանտալովան առաջարկում է մարդու հետեւյալ հիմնական արժեքները.

Ակտիվ, ակտիվ կյանք;

Առողջություն;

Հետաքրքիր աշխատանք;

Բնության եւ արվեստի գեղեցկությունը.

նյութապես ապահովված կյանք;

Լավ եւ հավատարիմ ընկերների առկայություն.

ինքնավստահություն;

գիտելիքներ;

Երջանիկ ընտանեկան կյանք;

ստեղծում:

· Ընկերների առկայություն;

· Ստեղծում;

Մասնագիտական \u200b\u200bաճ;

· Մասնակցություն հանրային կյանքին.

· Գոհունակություն ինքն իրենից.

· Ինքներդ վերահսկելու հմտություն.

· Հարգանք;

· Հուսալիություն սպառնալիքների դեմ.

· Անվտանգություն;

· անձնական կյանքի;

· Մաքուր խիղճ;

· Հետաքրքիր ազատ ժամանակ;

· Առողջություն

Ամենակարեւոր հասկացություններից մեկը «առողջության նկատմամբ վերաբերմունքը» է. Դա անհատական \u200b\u200bընտրական հարաբերությունների համակարգ է շրջապատող իրականության տարբեր երեւույթների, ներդրման կամ հակառակը մարդկանց սպառնացող առողջությանը, ինչպես նաեւ անհատի նկատմամբ որոշակի գնահատականի հետ դրա ֆիզիկական եւ հոգեկան վիճակը: Առողջապահական խնդիրը սոցիալ-հոգեբանական բարոյական կողմ ունի:

Առողջությունը հաճախ գործում է որպես այլ նպատակներով `աշխատել, հանգստանալ:

Ակնհայտ է, որ առողջության եւ առողջության փորձի անհրաժեշտությունը, քանի որ կյանքի արժեքը մեծապես որոշում է սուբյեկտիվ առողջության գնահատումը: Կարեւոր է իմանալ, թե որն է առողջությունը կյանքի արժեքների կառուցվածքում: Առողջապահության հոգեբանության այս ասպեկտը հազվադեպ է հանդես գալիս որպես հետազոտության առարկա (Լ.Վ. Կուլիկով) ճշգրիտ տվյալների կարիք ունի առողջության հոգեբանության համար: Նման տվյալները կօգնեն պարզաբանել անհատի առողջության եւ բարեկեցության սուբյեկտիվ պատկերը, իր մտքում այս արժեքի տեղը եւ կօգնի ձեզ հասկանալ, թե ինչպես է աղքատներին ազդում հուզական անհանգստության առաջացման վրա: Առողջության արժեքները կարող են լինել L.S. արտահայտությամբ: Dragoon բանիմաց արժեքներ, բայց պարտադիր չէ, որ ճանաչվի կամ ընդունվի:

Երեխայի զարգացման փուլերը եւ նրանց առողջության համար խնամքի ձեւավորման հիմնական գործընթացների ձեւավորումը եւ առողջության նկատմամբ համապատասխան վերաբերմունքը զարգացնելու համար, որպես արժեք եւ որպես անձնական աճի պայման, շատ կարեւոր են:

Վ.Պ. Petlenko- ն կարեւորում է Առողջապահության ոլորտի մակարդակները.

1) Առողջությունը որպես անձի հուզականորեն ընկալվող արժեք. Անձնական առողջության հայեցակարգի այս մակարդակը բնութագրվում է առողջության առաջատար գովազդների բացակայությամբ, առողջության արժեքը պահպանվում է որպես գիտակցության փաստ, անտարբեր տիպի.

2) անհատականությունը ընկալում է առողջության անհրաժեշտությունը, բայց չի գիտակցում իր սոցիալական նշանակությունը, կարող է առաջանալ առողջության խթանման համար, բայց դա շատ անկայուն է, երբ հանգամանքները չեն իրականացվում.

3) Առողջության արժեքը ընկալվում է անձի կողմից, որպես առողջության խթանման սոցիալապես նշանակալի անհրաժեշտություն, պահանջում է նոր գիտելիքներ, բայց ավելի հաճախ արժեքային կողմնորոշումները մնում են բանավոր մակարդակի վրա.

4) Առողջությունը, որպես արժեքի մակարդակի վրա ընկալվող արժեք, առողջության խթանման անհրաժեշտությունը ստեղծում է կայուն սոցիալական գործարան, մարդկային պահվածքը լիովին համապատասխանում է արժեքավոր կողմնորոշմանը, ակտիվորեն դրսեւորում է ակտիվ գործող գործունեության մեջ:

Որդ Իվանիուշկինը առաջարկում է կարեւորել առողջության երեք մակարդակը.

1) կենսաբանական - ֆիզիոլոգիական գործընթացների ներդաշնակություն.

2) սոցիալական առողջությունը որպես անհատական \u200b\u200bգործունեություն, անհատի ակտիվ վերաբերմունք աշխարհին

3) Հոգեբանական - Առողջությունը որպես հիվանդություն չէ, այլ որպես դրա ժխտումը `որպես մարդկային կյանքի ռազմավարություն հաղթահարելու իմաստով:

Առողջության արժեքի իրազեկված կարեւոր գործոն է դրական եւ հուզական ցանկություն, որպեսզի ուժեղանա եւ բարելավվի:

Հիմնական բանը `բարձր գնահատել առողջությունը եւ հավատալ առողջությանը, քանի որ հավատն ինքնին կեսն է:

Այսպիսով, անհնար է չհամաձայնել N.V- ի բառերի հետ: Ականատղի, որ մարդը ստեղծողն է նյութական եւ հոգեւոր արժեքների ամբողջ բարդույթից, եւ նա որոշում է, որ դա նրա համար ավելի կարեւոր է, քանի որ այն շատ կարեւոր է: Եվ, ինչպես Ա.Մանրլուն ասաց, օբյեկտի առանձնահատուկ եւ ամբողջական ընկալումը ենթադրում է, որ օբյեկտը ընկալվում է սիրով, այնպես որ գիտակցեք, որ առողջությունը մեծ արժեք է եւ, այսինքն, դա մեծ է: Եվ, ինչպես գիտեք, տարբեր տարիքում արժեքների հիերարխիան տարբեր կլինի, եւ նույն արժեքները այլ կերպ կընկալվեն:

Օլգա Գուսեւա
Նախադպրոցական տարիքի առողջության ձեւավորումը

Հետաքրքրությունը Առողջապահություն Երեխաները պայմանավորված են աճող միտումով

Հիվանդիության աճին, երեխաների ֆունկցիոնալ կարողությունների նվազմանը

եւ նրանց ֆիզիկական եւ մտավոր զարգացման տեմպը:

Մանկությունը կյանքի հիմնական շրջան է, երբ Ամեն ինչ ձեւավորվում է

Սահմանում են ձեւաբանական եւ ֆունկցիոնալ կառույցներ

Մեծահասակների համար հնարավոր հնարավորություններ: Հետեւաբար, բեմում

Նախադպրոցական տարիքի տարիքըԵրբ երեխաների կենսակերպը դեռ կա

բավարար չափավոր եւ նյարդային համակարգը բնութագրվում է հատուկ պլաստիկությամբ, անհրաժեշտ է Առողջության մոտիվացիա ձեւավորելու համար եւ նրանց կյանքի կազմակերպումը

Հետաքրքրությունները Առողջ ապրելակերպ.

Երեխան չի կարող զարգանալ, չգիտելով դրա գոյության նպատակներն ու իմաստը, առանց ինքն իր եւ իր հնարավորությունների գաղափարի: Հասկանալով ինքներդ ձեզ, ձեր կյանքի կարիքները պետք է հասկանան «Զգում» այլ մարդիկ. հետեւաբար Կազմում Երեխաների մեջ պատասխանատվությունը անհատի համար առողջապահություն - Սա մանկավարժական խնդիր է:

Շատ գիտնականներ հիմնական գործոնում `ամրապնդելու եւ պահպանման գործում Առողջապահություն Դիտարկենք համակարգված շարժիչային գործունեությունը, Կազմող ֆիզկուլտուրայի գործընթացում: Այն ֆիզկուլտուրայի մեջ է նախադպրոցական Նախագծված են ուսումնական հաստատություններ ձեւավորել Երեխան ճիշտ է եւ գիտակից Վերաբերմունք ձեր եւ ձեր առողջության նկատմամբ.

Այն պետք է հիշել, որ նախադպրոցական Միջնորդության մեջ գտնվող կենսաբանական անհրաժեշտությունը առաջատար է եւ մոբիլիզացնող ազդեցություն ունի երեխայի մտավոր եւ հուզական զարգացման վրա, դրա սովորություններն ու պահվածքը: Այս կարիքը դրսեւորվում է միասնության մեջ `վայելելու անհրաժեշտությունը` վայելելու ավտոմոբիլային գործունեությանը մասնակցությունը, համակրում է փոխգործակցության, կապի եւ ինքնորոշման գործընթացում: Երեխաների հետաքրքրության համար ֆիզիկական կրթություն Ձեւավորվում են առողջ ապրուստի միջոցների հմտություններն ու հմտությունները:, Մոտիվացիա առողջապահություն, Այս սկզբունքը հիմնված է նպատակային տեխնոլոգիայի վրա Նախադպրոցական տարիքի երեխաների արժեքային հարաբերությունների ձեւավորում առողջության եւ առողջ ապրելակերպի համար.

Առաջատար մասնագետների կարծիքով, դա ավագ է նախադպրոցական Տարիքն առավել օպտիմալ է շրջապատող աշխարհի գիտակցված հասկանալու համար, զարգացման համար, ինչպես մտավոր ունակություններ, այնպես էլ գործնական հմտություններ եւ հմտություններ: Այնուամենայնիվ, դա պետք է լինի հատկապես շեշտել: Ձեւավորումը գիտելիքների նախադպրոցականների մեջ, հմտություններն ու հմտությունները պետք է ներառվեն մատչելի եւ հետաքրքիր գործունեության մեջ: Միայն այն ժամանակ մեծահասակների կողմից մշակված ծրագիրը կդառնա երեխայի համար "Իր սեփական".

Արժեքի վերաբերմունք Այն դրսեւորվում է որոշակի տեսակի գործունեության կարեւորության գնահատման գործում ոչ միայն գիտակցության մակարդակի, այլեւ իրական գործողությունների եւ գործողությունների, այն է, որ երեխաների անձնական դրսեւորումները կենտրոնացած են իրենց սեփական պահպանման գիտելիքների եւ հմտությունների վրա Առողջապահություն.

Երեխաների նպատակային ընդունելության առաջադրանքների լուծման 4 մակարդակ

Առաջին մակարդակ - տեղեկությունսահմանում Կազմված Գիտելիք մշակույթի ոլորտում Առողջապահություն եւ ֆիզիկական կուլտուրան, որն իրեն դրսեւորում է համապատասխան հայտարարություններում եւ դատողություններում:

Երկրորդ մակարդակը անձնական է, ցուցիչ Կազմված Հուզականորեն դրական Հարաբերություններ Երեխա դասերի բովանդակության (հուզական-մոտիվացիոն մակարդակ) Արժեքի հարաբերություններ): Դրա ցուցանիշները հետաքրքրություն են ներկայացնում, առաջադրանքներ կատարելիս անհրաժեշտություն, դրական հույզեր:

Երրորդ մակարդակը մի գործողություն է, որը բնութագրում է երեխայի ակտիվ ներառումը զանգի կազմակերպման մեջ:

Կարեւոր ցուցանիշ Մոռանալ արժեքի փոխհարաբերությունները որոշակիության ձեւով գործում է երեխայի իրական պահվածքը Գործունեության ձեւեր, զգացմունքներ, փորձառություններ, դրական ռեակցիաներ եւ այլն: Այնուամենայնիվ, յուրաքանչյուր երեխայի համար դրա արդյունավետությունը տարբեր է, եւ արդյունքները ձեռք են բերվում տարբեր ժամանակներում:

Կառուցվածքային գործընթաց Առողջության եւ առողջության նկատմամբ արժեքային վերաբերմունք ձեւավորելը Ֆիզիկական կուլտուրայի դասերի ապրելակերպը կարող է ներկայացվել հետեւյալ կերպ ճանապարհ:

1. Ծանոթ երեխաների բնույթի մասնակցության հետ կապված խնդիր:

2. Առողջության արժեքի իմացության ձեւավորում Եվ ինչպես ամրապնդել այն:

3. Կազմակերպության վրա գործնական գործողությունների տիրապետում, համախմբում եւ կատարելագործում Առողջ ապրելակերպ.

Դասերը պետք է համապատասխանի սեզոնային կլիմայական հատկություններին եւ հարակից խնդիրներին: Առողջապահություն, Օրինակ, թեմայի շուրջ աշնանը «Աշնանային խնդիրներ» Խորհուրդ է տրվում կանխարգելիչ բնույթի խորհուրդներ տալ, որոնք թույլ են տալիս պահպանել առողջապահություն Կաթիլների առումով ՋերմոցՀագնելով բազմաշերտ հագուստ, եթե տաքացվի, հանեք վերին հագուստը. Քամու ժամանակ արդեն վաղ է լույսի գլխարկը, որպեսզի ականջները չդառնա. Անձրեւը գնաց պաշտպանելու համար ռետինե կոշիկներով, անձրեւանոցով եւ հովանոցով խոնավությունից: Սառնամանիքները կարելի է խուսափել, եթե ներխուժեք սխտորի հոտը, կատարեք կետի մերսումը եւ այլն:

Ֆիզիկական Առողջության դասընթացներՄիավորված է մեկ սյուժեի կողմից երկու շաբաթվա ընթացքում: Թեմայի հետ ծանոթությունը իրականացվում է Ձեւը սահմանում է խնդիրը, որոշմամբ ենթադրյալ գործողությունները որոնելը եւ վերլուծելը, տուժածին հատուկ օգնություն ցուցաբերելու համար գիտելիքների եւ գործնական հմտությունների յուրացում, ուսումնասիրված նյութի շտկումը եւ բարելավելը:

Դեկորացիայի համալիրները ուղղված են փուլայիններին Առողջության մասին գաղափարների ձեւավորում Մարդատար հատկությունների կենսակերպը եւ զարգացումը:

Տեսարանի դասերը հնարավորություն են տալիս օգտագործել տարբեր կենտրոնացման վարժություններ, թույլ տալով բազմակողմանի ազդեցությունը մարմնի վրա եւ միեւնույն ժամանակ որոշում կայացնել Առողջություն, Կրթական եւ կրթական առաջադրանքներ:

Գործընթացում երեխաների առողջության եւ առողջության արժեքային հարաբերությունների ձեւավորումը Կենցաղը առաջարկվում է օգտագործել բարդ եւ ավանդական, այնպես էլ հատուկ ֆիզիկական կուլտուրայի գործիքներ: Ավանդական միջոցներով Հավատացեք վարժություններԴա կազմում է ծրագրի հիմնական բովանդակությունը ֆիզիկական կուլտուրայում: Սրանք մարմնամարզական, ակրոբատիկ եւ աթլետիկայի վարժություններ են, երեխայի ամբողջական զարգացման արդյունավետ որոշիչ առաջադրանքներ, ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակի բարձրացում, հոգեմոմոտորների զարգացման ուղղում: Սպորտի տարրերը նույնպես ակտիվորեն օգտագործվում են: գործունեությունԹենիս, ֆուտբոլ, բասկետբոլ, բադմինտոն եւ այլն: Այն ներառում է ռիթմիկ վարժություններ:

Ֆիզիկական կուլտուրայի ավանդական միջոցները բարելավում են ֆիզիկական հատկությունները, ձեվավորել Շարժիչային հմտություններ եւ հմտություններ առողջապահությունԲայց նրանք ամբողջությամբ չեն ձեւավորել արժեքի վերաբերմունք առողջության եւ առողջ ապրելակերպի նկատմամբ, Հետեւաբար, հաշվի առնելով երեխաների անատոմո-ֆիզիոլոգիական եւ հոգեբանական բնութագրերը նախադպրոցական Երեխաների տարիքը օգտագործում է հատուկ խաղեր եւ վարժություններ `հատուկ միջոցներ: Դրանք ներառում են այն խաղերը, որոնք օգտագործվում են Առողջության մասին գաղափարների ձեւավորումԿազմակերպության գործառույթները, ինչպես նաեւ գործնական գործողությունները կազմակերպության վերաբերյալ Առողջ կենսական գործունեություն - STEAFTA եւ հատուկ խաղի հանձնարարականներ, օրինակ, օրինակ, «Հավաքեք մարդուն».

Travel անապարհորդական խաղերը ներառում են բոլոր տեսակի շարժիչային գործունեությունը: Յուրաքանչյուր խաղ ունի նպատակ, հողամասը եւ արդյունքը: Օրինակ, թեման ուսումնասիրելիս «Աշնանային ուրախություն» Երեխաները գնում են Բ. «Ourn անապարհորդություն» Աշնանային անտառում: Արեւը փայլում է (սովորական քայլում փակ հովանոցներով, սկսվեց անձրեւ (բաց հովանոցներով վազում, ցատկելով լճակներով) Դեմքի մեջ քամին փչում է (Վերադարձ դեպի առաջ).

Խաղային ինքնազբաղում - կարծրացման հիմքը եւ Ապաքինում, Նման վարժությունները նպաստում են կազմում Նրանք ունեն գիտակցված ցանկություն Առողջ.

Iropelasty- ը հիմնված է ոչ ավանդական մեթոդաբանության վրա `մկանների ուժի եւ ճկունության զարգացման համար, ներառյալ յոգայի թերապիայի եւ ձգվող վարժությունների տարրերը:

Մատնահարդարման մարմնամարզություն.

Ստեղծագործական մարմնամարզությունը ներառում է ոչ ստանդարտ վարժություններ, հատուկ առաջադրանքներ, ստեղծագործական խաղեր, որոնք ուղղված են գեղարվեստական, ճանաչողական գործունեության, մտածողության, ազատ ինքնադրսեւորման:

Դասընթացներում օգտագործվող ֆիզիկական կրթության բոլոր գործիքները ենթակա են հատուկ սյուժեի: Օրինակ, դասարանում «Մենք բուժում ենք շնչառական համակարգը» Օգտագործվում են շնչառական մարմնամարզության վարժություններ ( «Առագաստանավ»Ընդհանրացուցիչ վարժություններ ( «Ձուկ», "Փոքրիկ ջրահարս", Բացօթյա խաղեր ( «SEINE», «Water ուր», Պար ( «Cr աքեր», Շրջանաձեւ դասընթացներ ( «Նավաստիները նավի վրա փոթորկի մեջ») եւ այլն: Իմիտացիայի եւ իմիտացիայի օգտագործումը, ձեւավորված համեմատություններ, համապատասխանում է հոգեբանական հատկություններին Նախադպրոցական տարիքի երեխաներ, Հեշտացնում է անգիր գործընթացի գործընթացը, մեծացնում է դասերի հուզական ֆոնը, նպաստում է ստեղծագործական գործունեության, ճանաչողական գործունեության զարգացմանը:

Այսպիսով, անցկացման մեթոդաբանության հիմքը Առողջության նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի ձեւավորում Խաղում է գործողություններ: Բոլոր վարժությունները զուգորդվում են մեկ խաղային սյուժեի հետ:

Հայտնի է, որ իր ֆիզիոլոգիական առանձնահատկությունների հետ կապված երեխաները արագ հոգնում են եւ չեն կարող երկար կենտրոնանալ շարժումների վրա, ուստի առաջարկվում է օգտագործել վարժություններ տարբեր առարկաների եւ կատարման այլ տեմպերով:

Թեման համախմբելուց հետո առաջարկվում է հանդիպել առասպելական կերպարի հետ, որի ընթացքում վարժությունները, պարերը, խաղերն ու ռելեը օգտագործվում են դասի վարժություններում, պարերում, խաղերում եւ ռելեում: Հանդիպմանը նախապատրաստվելը երեխաների համար լավ խթան է ձեր հմտությունները եւ գիտելիքները ուշադիր ստուգելու համար:

Նիստի ավարտին երեխաներին տրվում է տնային աշխատանքներ `նման պահեր անցկացնել, երբ հատկապես զվարճալի էր. Մտածեք այն մասին, թե ինչպես են մայրը եւ հայրիկը նույն տրամադրությունը լինեն:

Դասեր անցկացնելիս անհրաժեշտ է օգտագործել դրական գնահատական, գովեստ, առաջխաղացում:

Ուսուցիչը երեխաների հետ շփվելու գործընթացում ոչ միայն գիտելիքների, հմտությունների, այլեւ արտաքին արտահայտման փոխանցումն է, որը նկարում է դասերը, հանդես է գալիս որպես կարեւոր պայման `երեխաների կոլեկտիվի հուզական կարգավորման տեսակը որոշող կարեւոր պայման: Այսպես կոչված հուզական ինֆեկցիոն ազդեցությունը կարելի է համարել առավել կարեւոր:

Ուսուցիչը պետք է անընդհատ վերահսկի բոլոր երեխաներին, որպեսզի ներգրավվի աշխատանքի մեջ, ոչ թե հոգնած եւ չհրապարակված: Հետեւաբար, յուրաքանչյուր զբաղմունք պետք է ներառի այն ընթացակարգերը, որոնք խթանում են ԻնքնակարգապահությունՄկանների թուլացման վարժություններ, շնչառական եւ միմիկ մարմնամարզություն, այլընտրանքային կամ միաժամանակյա շարժումներ տարբեր ձեռքերով ցանկացած տեքստի տակ. Ընթերցանության հոսքեր այլընտրանքային շարժումներով, տեմպով եւ խոսքի ծավալով:

Մեծ նշանակություն ունեցող ֆիզիկական կուլտուրայի գործունեության վերաբերյալ մեծ նշանակություն ունի տեսանելիություն. Դասերի սյուժեի համապատասխան պատկերներ, որոնք նպաստում են պատկերավոր ընկալման, ստեղծագործական մտածողության զարգացմանը: Սպորտային գույքագրումը պետք է համապատասխանի երեխայի տարիքին եւ աճին:

Դասերի կազմակերպման գործում կարեւոր դեր է ՄանկավարժԱյն պետք է լինի անկեղծ, հուզականորեն բաց, գեղարվեստական, ունակ է իմպրովիզացիայի, սեփական ինքնակարգավորման եւ հանգստի հմտությունների, կատարելապես իրականացնում է երեխաներին առաջարկվող վարժություններ, իրականացնում են երեխաների նկատմամբ ստեղծագործական մոտեցում: Դասասենյակի նկատմամբ հուզական վերաբերմունքը կախված է ուսուցիչից մինչեւ մեծ չափով, կատարված վարժությունների արդյունավետությունը:

Առաջադրանքների լուծման գործում կարեւոր դեր է խաղում ընտանիք, որը միասին նախադպրոցական Ուսումնական հաստատությունը հիմնական սոցիալական կառույցն է, որն ապահովում եւ ամրապնդվում է Երեխաների առողջություննրանց բերել Առողջ ապրելակերպի արժեքները, Հայտնի է, որ ոչ, նույնիսկ լավագույն ծրագիրը եւ տեխնիկան չեն կարող երաշխավորել Լրիվ արդյունքըԵթե \u200b\u200bնրա առաջադրանքները չեն լուծվում ընտանիքի հետ միասին, եթե նախադպրոցական Ուսումնական հաստատությունը չի ստեղծվել մանկական մեծահասակ համայնք (ուսուցիչների երեխաներ, որոնք բնութագրվում են միմյանց աջակցությամբ, հաշվառում են բոլորի, նրա իրավունքների եւ պարտավորությունների հնարավորություններին եւ շահերին:

Եվ եզրակացության մեջ ես ուզում եմ ասել այդ մտահոգությունը Երեխայի առողջություն, Առողջ սովորությունների ձեւավորում Կենցաղը պետք է իրականացվի համակարգված եւ հետեւողականորեն: Այս աշխատանքի դրական արդյունքը կարող է հասնել միայն կրթական գործընթացում բոլոր մասնակիցների սերտ փոխազդեցության հետ: