Բաց դաս ավագ խմբում դիմումի վերաբերյալ. Կիրառական դասեր մանկապարտեզի ավագ խմբում «Սունկ. Մանկապարտեզում հայտերի կարևորության մասին

Համապարփակ դաս գեղարվեստական ​​ստեղծագործության վերաբերյալ.

«Փուչիկ»

Պատրաստված : ուսուցիչ

Սվիշչևա Է.Ս.

-ի ամսաթիվը : 19.11.2014

Տարիքային խումբ Ավագ խումբ (5-6 տարեկան)

Երեխաների քանակը : 10 հոգի

Դասի թեմա «Օդային տրանսպորտ. Հավելված «Փուչիկ»

Ուսումնական տարածք Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն

Տարածքների ինտեգրում. բարակ ստեղծագործականություն, ճանաչողություն, հաղորդակցություն, առողջություն, անվտանգություն:

Դասի նպատակը Կատարել ծավալային հավելված:

Առաջադրանքներ :

օդային տրանսպորտի մասին գիտելիքների համախմբում;

իրականացնել տրանսպորտը ըստ տեսակի դասակարգելու ունակություն.

ակտիվացնել երեխաների բառապաշարը տրանսպորտային միջոցների բառեր-անուններով.

լիարժեք, մանրամասն պատասխաններ տալու կարողության պրակտիկա.

կուժեղացնի թղթի և սոսինձի հետ աշխատելու ունակությունը, տարրերից ամբողջական կոմպոզիցիա ստեղծելու ունակությունը.

զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, մտածողությունը, հնչյունական լսողությունը, նուրբ շարժիչ հմտությունները;

Զարգացրեք հարգանք ձեր սեփական աշխատանքի նկատմամբ:

Նախնական աշխատանք տրանսպորտի դիտարկում, «Տրանսպորտ» թեմայով սյուժեի և առարկայական նկարների ուսումնասիրություն, թեմայի շուրջ զրույցներ, դիդակտիկ խաղեր:

Պլանավորված արդյունքներ :

Երեխաների գործունեության տեսակները Արդյունավետ, զվարճալի, հաղորդակցական, ճանաչողական և հետազոտական:

Իրականացման պայմանները և միջոցները.

Լոգիստիկա շնորհանդես «Օդային տրանսպորտ», ընտրություն «Տրանսպորտի հնչյուններ», դիդակտիկ խաղ, կիրառման սարքավորումներ:

Դիդակտիկ մեթոդներ ՝ բանավոր, տեսողական, գործնական, խաղ:

Դասի առաջընթաց.

Տղերք, տեսեք, թե ով է եկել մեզ այցելելու: (փուչիկ): Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ համար են փուչիկները: (տոնի համար, լավ տրամադրության համար):

Բանաստեղծության ընթերցում.

Որպեսզի չձանձրանամ,

Ես զվարճանալու եմ.

Ես փուչիկ կփչեմ

Եվ ես ձեզ կազատեմ։

Թող նա թռչի դեպի դրախտ

Ուղիղ դեպի սպիտակ ամպերը:

Թող նա հրաշքներ գտնի

Եվ նա մեզ կպատմի նրանց մասին:

Տղերք, գիտեք, փուչիկներն անհրաժեշտ են ոչ միայն տոներին։ Կան օդապարիկներ, որոնց միջոցով կարելի է ճանապարհորդել օդով: Տղերք, ինչպե՞ս է կոչվում այն ​​տրանսպորտը, որով կարելի է ճանապարհորդել օդային (օդային) Այսօր կհիշենք օդային տրանսպորտի տեսակները։ Ուսուցչի պատմությունն այն մասին, թե ինչպես են մարդիկ հասկացել, թե ինչպես թռչել օդապարիկով: (հանելուկներով ներկայացում)

Տղերք, տեսնո՞ւմ եք, թե մարդն ինչքան օդային տրանսպորտի տեսակ է հորինել։ Ի՞նչ նոր տեսակներ սովորեցիք այսօր: Եկեք ստուգենք, արդյոք լավ եք հիշում օդային տրանսպորտի տեսակները (d/i «Չորրորդ տարօրինակը» և «Գտեք օդային տրանսպորտ» (ներկայացման սլայդ թիվ 8 և թիվ 9):

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե. Երեխաները պետք է ցույց տան տրանսպորտի տեսակը՝ լսելով համապատասխան ձայնը։

5. Տղերք, կցանկանայի՞ք թռչել օդապարիկով: Տղերք, օդային տրանսպորտի պատմությունը սկսվեց օդապարիկներից։ Թռչելու համար փուչիկները պատրաստվում են շատ մեծ, դրանց ներքևում մի զամբյուղ (տուփ) է կապված, որի մեջ կարող են լինել մի քանի մարդ։ Օդապարիկը փչվում է տաք օդով՝ օգտագործելով այրիչ, և այն դուրս է գալիս՝ բարձրացնելով զամբյուղը, որի հետևում մարդիկ կան:

Նկարների դիտում.

Ինչ տեսք ունի գնդակը: (շրջանակ, օվալ)

Ինչ տեսք ունի զամբյուղը: (ուղղանկյուն, քառակուսի)

Փորձենք փուչիկ պատրաստել։

Հավելված «Փուչիկ»

Երեխաները պատկերի մանրամասները՝ գնդակ, զամբյուղ, փակցնում են կապույտ թղթի վրա: Այնուհետև կպցրեք թելերը՝ պարսատիկները։ Ամպերը պատրաստվում են ճմրթված սպիտակ անձեռոցիկներից։ Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ օդապարիկի տակ ամպեր կարող են տեղադրվել։ Քանի որ օդապարիկը կարող է բարձրանալ ամպերից վեր։

6. Կատարված աշխատանքների վերանայում.

Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, մենք կարո՞ղ ենք նման օդապարիկով թռչել։ Ինչո՞ւ։ Ի՞նչ տրանսպորտով կարող ենք թռչել: Այնուհետեւ մենք օգտագործում ենք մեր աշխատանքը հանդերձարանը զարդարելու համար:

Ներածություն

Հավելվածների կարևորությունը նախադպրոցական տարիքի երեխայի դաստիարակության և զարգացման գործում

Ապլիկը՝ որպես նուրբ կիրառական արվեստի տեսակ

Կիրառումը որպես տեսողական գործունեության տեսակ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ավագ խմբում (ծրագիր, դասի թեմաներ, նյութեր, սարքավորումներ)

Ավագ խմբում հավելվածի դասավանդման մեթոդներ և տեխնիկա

Եզրակացություն

Մատենագիտություն

Դիմում

Ներածություն

Կիրառական արվեստի այն տեսակներից մեկը, որտեղ գծանկարը, նախշը կամ զարդը ստեղծվում է գործվածքի կամ թղթի բազմագույն կտորները հիմնական ֆոնի վրա սոսնձելով կամ գծավորելով, ապլիկեն է:

Հավելվածի ինքնատիպությունը կայանում է ինչպես իր կերպարի բնույթի, այնպես էլ դրա կատարման տեխնիկայի մեջ:

Հավելվածում պատկերը խիստ պայմանական է հարթ պատկերների այլ տեսակների համեմատ՝ նկարչություն, նկարչություն: Հավելվածը բնութագրվում է ընդհանրացված ձևով, գրեթե առանց մանրամասների։ Ամենից հաճախ օգտագործվում է առանց երանգների տեղական գույն, և մեկ գույնը կտրուկ տարբերվում է մյուսից:

Ապլիքը երեխաների համար տեսողական արվեստի ամենասիրելի տեսակներից է. երեխաներին գոհացնում է թղթի վառ գույնը, ֆիգուրների լավ դասավորվածությունը, իսկ կտրելու և սոսնձելու տեխնիկան նրանց մեծ հետաքրքրություն է ներկայացնում։

Կիրառումը որպես տեսողական գործունեության տեսակ ուղղված է երեխաների մոտ որոշակի գիտելիքների զարգացմանը, հմտությունների զարգացմանը, հմտությունների կիրառմանը և անհատականության դաստիարակմանը: Կիրառումը երեխաներին հնարավորություն է տալիս գիտելիքներ ձեռք բերել գույնի, առարկաների կառուցվածքի, դրանց չափի, ձևի և կազմի մասին:

Աշխատանքի նպատակն է դիտարկել ավագ խմբում կիրառման դասավանդման մեթոդաբանությունը:

1. Հավելվածների կարևորությունը նախադպրոցական տարիքի երեխայի դաստիարակության և զարգացման գործում

Դիմումը համարվում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների «Կրթության և ուսուցման ծրագրով» նախատեսված գեղարվեստական ​​գործունեության տեսակ: Դասարաններում և ինքնուրույն ծանոթանալով թղթի մշակման նյութերին, տեխնիկային և մեթոդներին, երեխաները ձեռք են բերում առարկաների գրաֆիկական և պլաստիկ ներկայացման հմտություններ, տիրապետում են ուրվագիծ ձևով, պատկերավոր, ստեղծագործորեն մշակելու իրենց տպավորությունները, որոնք ստացել են արտաքին աշխարհին ծանոթանալիս: , գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալիս՝ դիտելով նկարազարդումներ, նկարներ, քանդակներ, ժողովրդական արվեստի գործեր և արհեստներ։

Երեխաները մարմնավորում են իրենց գիտելիքները, հմտությունները և կարողությունները ստեղծագործական գործունեության մեջ. պատրաստում են գունավոր պատի վահանակներ, դեկորացիաներ սեղանի և ստվերների թատրոնների համար, զգեստներ և դեկորատիվ տարրեր ներկայացումների և տոնական ցերեկույթների համար, դեկորացիաներ մանկապարտեզի տարածքի համար, նվերներ փոքր երեխաների, ծնողների համար և այլն: .

Հավելվածի ստեղծման գործընթացը բաղկացած է մի շարք հաջորդական գործողություններից, որոնք պահանջում են երեխային ունենալ տեսողական և տեխնիկական հմտությունների բավականին բարձր մակարդակի զարգացում, ինչպես նաև կենտրոնացում, հաստատակամություն, տոկունություն, ճշգրտություն և անկախություն:

Տեխնիկական հմտությունների զարգացման անբավարար աստիճանը խանգարում է երևակայության աշխատանքին, կապում է երեխաների նախաձեռնողականությունը և նվազեցնում կատարողականի արդյունքների որակը: Եվ հակառակը, եթե երեխան տիրապետում է հիմքի վրա ապլիկետ կտրելու, սոսնձելու և կարելու տեխնիկայի մեջ, նրա ուշադրությունն ուղղված է տարբեր ձևերի, չափերի և գույների համադրություններ ստեղծելուն, ինչը հանգեցնում է նոր, օրիգինալ արդյունքների և խթանում է. ստեղծագործական վերաբերմունք աշխատանքի նկատմամբ. Դա հնարավոր է միայն այն դեպքում, երբ ուսուցիչը հմտորեն կարգավորում և կիրառում է դասավանդման ամենաարդյունավետ մեթոդները դասարանում, երբ առաջադրանքները տրվում են ոչ միայն պատրաստի ձևով, այլ ավելի հաճախ պահանջում են երեխաներին ակտիվ, ստեղծագործաբար, այլ ոչ թե վերարտադրողականորեն օգտագործել ձեռք բերված գիտելիքները: և հմտություններ։

Դասարաններում նախադպրոցականները ծանոթանում են տարբեր նյութերի (կաշի, թուղթ, ծղոտ, գործվածք և այլն) հատկություններին, սովորում են տարբերակել երկրաչափական ձևերը, գույները, սահմանել մասերի հարաբերակցությունն ըստ չափի և միավորել մասերը մի ամբողջության մեջ, բացահայտել կառուցվածքը։ , առարկայի դիրքը տարածության մեջ, կողմնորոշվել թղթի վրա։ Յուրաքանչյուր երեխա գործնականում տիրապետում է ռիթմի, համաչափության և ներդաշնակության հասկացությանը:

Երեխաները բարելավում են իրենց աչքի գործառույթը, վերլուծության միջոցով թույլ տված սխալները գնահատելու և ուղղելու ունակությունը (մինչև ինքնաթիռի վրա ֆիքսելը); Զարգանում է խոսքը. երեխաները տիրապետում են ուղղությունների ճիշտ բանավոր նշանակումներին (ձախ, աջ, միջին, անկյուններ, վերև, ներքև): Սովորում են խմբավորել կլոր, ուղղանկյուն, թեք, բազմանկյուն ձևերը, ճիշտ անվանել մեծ հասկացությունները (երկար - կարճ, նեղ - լայն, բարձր - ցածր, ավելի - պակաս, կիսով չափ, կես, չորս և այլն): Նախադպրոցականները նպատակաուղղված կերպով կիրառում են այս գիտելիքները գործնական գործունեության մեջ:

Հավելվածի մեջ մեծ դեր ունի նրա գունային ձևավորումը, որը մեծ ազդեցություն ունի երեխաների գեղարվեստական ​​ճաշակի զարգացման վրա։ Գույնը հուզական ազդեցություն է թողնում փոքրիկի վրա՝ գերելով նրան իր գունեղությամբ և պայծառությամբ: Հետևաբար, կարևոր է նպատակասլաց զարգացնել գույնի զգացողությունը՝ որպես շրջակա աշխարհի գեղեցկության և արվեստի գործերի առավել մատչելի գաղափար:

Ուսուցիչը պետք է անընդհատ բացատրի երեխաներին, թե ինչու է նրանք պետք է օգտագործեն այս կամ այն ​​գույնը ապլիկեի համար, ինչ համակցություններ են հարմար դրա համար, որպեսզի առավել արտահայտիչ կերպով փոխանցեն որոշակի բովանդակություն: Օգտագործելով հակապատկերային գունային համեմատության սկզբունքը, պատրաստվում են այնպիսի հավելվածներ, ինչպիսիք են «Գիշեր», «Ուշ աշուն», «Ձմեռ», «Տրակտորներ դաշտերում»: Պայծառ գույնի շեշտադրումները օգտագործվում են դեկորատիվ առաջադրանքներում, որոնք հիմնված են հեքիաթների և մուլտֆիլմերի սյուժեների վրա:

Նմանատիպ երանգներից կազմված ներդաշնակ համադրությունները օգնում են փոխանցել բնական երևույթները («Գարուն եկավ», «Առաջին ծաղիկներ»), ստեղծել կոմպոզիցիաներ, ինչպիսիք են ծաղկեփնջերը, զարդարող գորգերը և գործվածքները: Երեխաները պետք է սովորեն տեսնել գեղեցկությունը և փոխանցել այն համաչափ ձևերով, ռացիոնալ սիմետրիկ և ասիմետրիկ փոփոխությամբ և փոփոխական մեկնաբանությամբ:

Դասարաններում նախադպրոցականները տիրապետում են մի շարք աշխատանքային հմտությունների՝ կապված նյութի մշակման հետ (ծալում, կտրում, սոսնձում), օգտագործելով գործիքներ (մկրատ, սոսինձ, վրձին և այլն): Երեխաները պետք է սովորեն աշխատել զգույշ, համակարգված, ձգտեն հասնել դրական արդյունքի՝ հաղթահարելով դժվարությունները և կամային ջանքեր գործադրելով։ Նրանց մոտ ձևավորվում է աշխատանքային կուլտուրա (նախապես պատրաստում են անհրաժեշտ նյութերը, դասավորում են աշխատավայրը, պլանավորում առաջադրանքների հաջորդականությունը, դասից հետո դեն են դնում նյութերն ու գործիքները):

Երեխաները բարելավում և համակարգում են իրենց ձեռքերի շարժումները՝ զարգացնելով այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են ճշգրտությունը, արագությունը և սահունությունը: Դա հնարավոր է դառնում դասերի համակարգված, պլանավորված անցկացման, ինքնուրույն գեղարվեստական ​​գործունեության կազմակերպման, յուրաքանչյուր տարիքային խմբում ծրագրային պահանջների հետևողական կատարման և փորձի ձեռքբերման հետ կապված առաջադրանքների աստիճանական բարդացմամբ: Երեխաները պետք է սովորեն դիվերսիֆիկացնել այն հմտությունները, որոնք նրանք ձեռք են բերել այլ տեսակի գեղարվեստական ​​գործունեության մեջ (նկարչություն, մոդելավորում, դիզայն):

Հավելվածի դասերին նախադպրոցականները զարգացնում են թիմում աշխատելու և ստեղծագործելու կարողություն՝ առաջնորդվելով ոչ միայն անձնական շահերով, այլև իրենց հասակակիցների շահերով, բովանդակությամբ և համատեղ գործունեության անհրաժեշտությամբ: Սա ներառում է երեխայի անհատականության այնպիսի գծերի բարելավում, ինչպիսիք են պահանջկոտ լինելը իր և ուրիշների նկատմամբ, պատասխանատու վերաբերմունք ցուցաբերել հանձնարարված աշխատանքի նկատմամբ և իրականացնել գիտակցության, կարգապահության, փոխօգնության և աջակցության սկզբունքները: Նախադպրոցականները հնարավորություն են ստանում դրսևորել անկախություն և նախաձեռնողականություն, զգալ ուրախության զգացում համատեղ ջանքերով դրական արդյունքի հասնելուց:

Դիմումի ծրագրով նախատեսված հմտությունների և կարողությունների յուրացման մակարդակը հնարավորություն է տալիս իրականացնել և որոշել յուրաքանչյուր երեխայի պատրաստակամության աստիճանը դպրոցում հաջող սովորելու, գեղարվեստական ​​արհեստի տարբեր տեսակների բովանդակության և տեխնիկայի հետագա յուրացում:

2. Ապլիկը՝ որպես նուրբ կիրառական արվեստի տեսակ

Հավելվածը (լատիներեն appllcatio - կիրառել, կիրառել) կիրառական արվեստի տեսակներից մեկն է, որն օգտագործվում է տարբեր առարկաների (հագուստ, կահույք, սպասք և այլն) գեղարվեստական ​​ձևավորման համար՝ հիմնական ֆոնին կցելով կտրված դեկորատիվ կամ թեմատիկ ձևեր։ .

Հավելվածի գործընթացը ներառում է երկու քայլ՝ կտրել առանձին ձևեր և ամրացնել դրանք ֆոնին:

Որպես զարդարման միջոց՝ ապլիկեն ստեղծում է յուրահատուկ դեկորատիվ էֆեկտ։ Երբեմն սենյակը զարդարելու համար օգտագործվում են կտրված ձևեր (օրինակ՝ թղթե անձեռոցիկներ և ժանյակ՝ դարակները զարդարելու համար, տարբեր բազմագույն ձևեր՝ ապակե պատուհանների վրա սոսնձելու համար՝ որպես տոնական զարդարանք):

Գործվածքից, մորթուց և կաշվից կիրառական կտրվածքները օգտագործվում են հագուստը զարդարելու և վահանակներ պատրաստելու համար:

Երբեմն կտրված մասերը ամբողջությամբ չեն կցվում ֆոնին, և հավելվածը մասամբ ծավալուն է ստացվում։ Օրինակ՝ ծաղկի թերթիկները ամրացված են միայն մեջտեղում, իսկ ծայրերը հետ են մնում ֆոնից։ Սա ավելի մեծ արտահայտչականություն է հաղորդում պատկերին։ Հավելվածի կատարման պարզությունն ու հեշտությունը այն դարձնում են երեխաների ստեղծագործական գործունեությանը հասանելի: Երեխաները կարող են կամ օգտագործել պատրաստի ձևեր՝ ներկված որոշակի գույներով, կամ ստեղծել կոմպոզիցիաներ՝ կտրելով նախշերի տարրերը, սյուժետային պատկերները և այլն։ Այսպիսով, հավելվածի դասերը մի կողմից նպաստում են կերպարվեստի և հմտությունների ձևավորմանը, և մյուս կողմից՝ երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաները տիրապետում են ապլիք պատրաստելու բոլոր գործընթացներին՝ կտրելու և սոսնձելու ձևերը: Այս տեսակի գործունեության յուրացման նախապատրաստական ​​վարժությունները խճանկարների հետ խաղերն են, որոնց օգնությամբ երեխաները, պատրաստի երկրաչափական ձևեր դնելով, ծանոթանում են դրանց առանձնահատկություններին, գույնին, դասավորության եղանակներին և նախշի ստեղծման սկզբունքներին:

Կտրումն առանց սոսնձման օգնում է յուրացնել ապլիկացիայի գործընթացը (երեխաները կտրում են թուղթը, պատրաստում են տոմսեր, դրոշներ և այլն խաղի համար, սովորում են օգտագործել մկրատ):

Մանկապարտեզում նրանք օգտագործում են կիրառական աշխատանքների այնպիսի տեսակներ, ինչպիսիք են պատրաստի ձևերը (դեկորատիվ - երկրաչափական և բուսական ձևերից և առարկաներից - առանձին մասերից կամ ուրվանկարներից) և կտրող և սոսնձող ձևեր (առանձին առարկաներ, հողամաս, դեկորատիվ):

Նախադպրոցական տարիքի երեխաները կարող են կտրել ձևերը հատվածներով կամ որպես ուրվագիծ: Նրանց համար ավելի հեշտ է առանձին մասերից առարկա կազմելը, ինչպես ցանկացած կառուցողական պատկեր գծագրության կամ մոդելավորման մեջ։ Երեխաների համար ուրվագիծ կտրելը ավելի դժվար է, քանի որ նրանք միշտ պետք է համեմատեն առարկայի ընդհանուր ուրվագիծը նրա առանձին մասերի համամասնությունների հետ: Հետևաբար, բարդ ձևերի կտրումը ծրագրում ներառված է միայն նախապատրաստական ​​խմբում:

Հավելվածը մեծ հնարավորություններ է պարունակում երեխաների երևակայության, երևակայության և ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար: Այսպիսով, նախշը կարող է կազմվել ինչպես պատրաստի երկրաչափական, այնպես էլ բույսերի ձևերից, որոնք կտրված են հենց երեխաների կողմից: Դեկորատիվ աշխատանքներում պատրաստի ձևերի օգտագործումը թույլ է տալիս նախադպրոցականներին ամբողջ ուշադրությունը կենտրոնացնել օրինաչափության տարրերի ռիթմիկ փոփոխության և գեղեցիկ գունային համադրությունների ընտրության վրա:

Երեխաները կիրառական դասընթացներում ձեռք բերած հմտություններն օգտագործում են այլ աշխատանքներում, հիմնականում դիզայնի, ստվերների թատրոնի, լուսային զարդերի և տոնածառի ձևավորման մեջ:

Կիրառական աշխատանքների համար օգտագործվում են տարբեր տեսակի սպիտակ և գունավոր թուղթ։ Ֆոնի համար օգտագործեք ավելի հաստ թուղթ՝ սպիտակ էսքիզներից, գունավոր սեղանի թուղթ, բարակ ստվարաթուղթ: Սոսնձվող ձևերը կտրված են բարակ թղթից, ցանկալի է փայլուն: Այն գալիս է վառ գույներով և հաճելի է դիպչել, ինչը հատկապես կարևոր է փոքր երեխաների հետ աշխատելու համար:

Միջին և երբեմն ավագ խմբի դասերի համար թուղթը նախօրոք կտրվում է որոշակի չափի կտորների՝ հանձնարարությանը համապատասխան։ Օրինակ, տունը սոսնձելու համար տալիս են պատերը ներկայացնող պատրաստի թուղթ; Երեխաները տանիք են կտրում տարբեր գույնի շերտից և այլն: Այս դատարկը կօգնի երեխաներին պահպանել իր ձևը և ճիշտ փոխանցել տան մասերի չափերն ու համամասնությունները:

Ավելի հին նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար օգտագործվում են տարբեր գույների և երանգների ձևեր, քանի որ այս խմբերում հիմնականում դեկորատիվ սոսնձումն իրականացվում է երկրաչափական ձևերից՝ ըստ երեխաների պլանների, և նրանց անհրաժեշտ է ապահովել նյութի լայն ընտրություն: Տարբեր գույների ձևերի օգտագործումը նպաստում է աշխատանքում անկախության և ստեղծագործության դրսևորմանը: Երեխաները կարող են, եթե առաջադրանքը թույլ է տալիս, ընտրել իրենց նախընտրած գույնը: Հատկապես կարևոր է տարբեր գունավոր ձևերի և թղթերի ընտրությունը դասարաններում, որոնց նպատակն է ինքնուրույն կազմել գեղեցիկ գունային համադրություններ:

Այսպիսով, կիրառման գործընթացը պահանջում է բավականին մեծ քանակությամբ նյութեր և գործիքներ, որոնք պետք է նախապես պատրաստվեն:

3. Կիրառումը որպես տեսողական գործունեության տեսակ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ավագ խմբում (ծրագիր, դասի թեմաներ, նյութեր, սարքավորումներ)

Հինգից վեց տարեկան երեխաները կարողանում են տիրապետել բավականին մեծ քանակությամբ կիրառական հմտություններին, կատարելագործել դրանք՝ կտրելով և սոսնձելով նախշերը երկրաչափական և բույսերի ձևերից, պարզ և ավելի բարդ ձևերի և կառուցվածքների առարկաներից, ինչպես նաև սյուժեի թեմայով կոմպոզիցիաներ կատարելիս:

Աչքով տարբեր ձևեր կտրելու հետ մեկտեղ երեխաները պետք է սովորեն պատկերել առարկաներ՝ թղթի կտորը կիսով չափ ծալելով, որպեսզի փոխանցեն տոնածառի, ծաղկամանների, տերևների, թիթեռների, թիթեռների և այլնի աջ և ձախ կողմերի հայելային պատկերը: Թուղթը բազմիցս ծալելով ակորդեոնի պես, կտրեք այնպիսի կոմպոզիցիա, ինչպիսին է ծաղկեպսակը, կլոր պարը, որտեղ տերևները, ծաղիկները, բնադրող տիկնիկները և մաղադանոսը հավասարապես կրկնվում են (կտրված վառ գույնի թղթից լրացուցիչ կպչուն պիտակներով, դրանք էլեգանտ տեսք ունեն: խմբասենյակի, դահլիճի կամ մանկապարտեզի տարածքի տոնական ձևավորում):

Որոշ պատկերների արտահայտչականությունը բարձրացնելու համար ուսուցիչը պետք է հմտորեն օգտագործի կոտրված հավելվածի տեխնիկան: Այսպիսով, նախադպրոցական տարիքի երեխաները կարող են պատկերել փափկամազ հավ, փափուկ ուռենու բողբոջներ, միմոզա, դանդելիոնի ծաղիկներ, ամպեր:

Ուսումնական տարվա սկզբին դուք պետք է համախմբեք երկրաչափական ձևեր և առարկաներ կտրելու ձեռք բերված կարողությունը՝ հիմնվելով շրջանագծի, օվալի, քառակուսի, ուղղանկյունի, եռանկյունի ձևի վրա տարբեր համակցություններով (գնդակներ, փուչիկներ, տներ, խաղալիքներ, մեքենաներ) .

Ավագ խմբում ուսուցման կիրառման նպատակները հետևյալն են (Կոսմինսկայա Վ.Բ.).

-զարգացնել կտրելու կարողությունը՝ օգտագործելով տարբեր տեխնիկա՝ ուղիղ տարբեր ուղղություններով, կորերով, կիսով չափ ծալված թղթից;

-զարգացնել մի քանի մասերից առարկա կազմելու և երկրաչափական և բույսերի ձևերից շրջանի, քառակուսի, ուղղանկյունի վրա նախշեր ձևավորելու ունակություն.

-օգտագործեք նոր գույներ (նարնջագույն, մանուշակագույն) և տարբեր բաց ու մուգ երանգներ՝ դրանք գեղեցիկ կերպով համադրելով նախշի մեջ։

Այսպիսով, ավագ խմբում հիմնական խնդիրն այն է, որ տիրապետեն կտրման տարբեր տեխնիկայի, որոնք անհրաժեշտ են տարբեր ձևերով առարկաներ պատկերելու համար:

Սկզբում ուղղանկյուն և կլոր ձևերի կտրումը շարունակվում է նույն թեմաներով, ինչ միջին խմբում, բայց մեծ թվով մանրամասներով (գլխարկով ձնեմարդը, թիակը ձեռքին, աչքերը և քիթը ուրվագծված են գլխին. ինքնաթիռ, թևերի վրա աստղերով և այլն): Այնուհետև ներկայացվում են ավելի փոքր մասեր ունեցող առարկաներ (հավ, նապաստակ և այլն):

Այս խմբում երեխաները սովորում են կիսով չափ ծալված թղթից որոշ ձևեր կտրել, ինչը անհրաժեշտ է, օրինակ, տերևներով ճյուղ կամ նապաստակի ականջներ պատկերելիս: Այս տեխնիկայի օգտագործումը խնայում է ժամանակը և թույլ է տալիս ստեղծել հետաքրքիր և արտահայտիչ կոմպոզիցիաներ:

Ծալված թղթից առարկան կտրելը հեշտացնում է սիմետրիկ ձևի հասնելը: Այս տեխնիկայի յուրացումը հնարավոր է միայն ավելի մեծ խմբում, քանի որ այն պահանջում է զարգացած ընկալում և վերլուծական մտածողություն, մասնավորապես՝ առարկան երկու կեսի բաժանելու կարողություն։ Օգտագործելով այս տեխնիկան, նախադպրոցականները կտրում են պարզ ձևեր՝ ծաղկամաններ, տերևներ, բանջարեղեն և մրգեր:

applique նախադպրոցական տարիքի ուսուցում

Ավելի մեծ խմբում երեխաները ծանոթանում են թղթի եզրերը պոկելու միջոցով ձև ստեղծելու տեխնիկայի հետ, ինչը հնարավորություն է տալիս փոխանցել հյուսվածքի առանձնահատկությունները՝ ձյան փափկությունը, մորթին:

Կտրման հմտությունների զարգացմանը նպաստում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների՝ նպատակային դիտարկումներ կատարելու և առարկաների բնորոշ հատկությունները ընդգծելու անընդհատ բարելավվող կարողությունը: Երեխաների աշխատանքի թեմաներն աստիճանաբար ընդլայնվում են։

4. Ավագ խմբում հավելվածի դասավանդման մեթոդներ և տեխնիկա

Կյանքի վեցերորդ տարվա երեխաներին ապլիկեն սովորեցնելու հիմնական խնդիրն է տիրապետել կտրելու տարբեր տեխնիկայի: Դասարաններում նախադպրոցականները պատկերում են տարբեր ձևերով, սիմետրիկ և ասիմետրիկ ձևերով առարկաներ ստատիկ դիրքում կամ պարզ շարժում փոխանցելով:

Երեխաների գաղափարների հիման վրա և օգտագործելով բնությունը (կամ դրան փոխարինող նկարը) ուսուցիչը վերլուծում է առարկայի կառուցվածքը՝ առանձնացնելով առանձին մասեր, ուրվագծելով դրանց ձևերը և նշելով նրանց փոխհարաբերությունները:

Քանի որ այս տարիքի երեխաները չեն կարող փոքր մասեր պատրաստել, խորհուրդ է տրվում ընտրել ավելի պարզ ձևերով, տեղական գույներով և փոքր քանակությամբ մանրամասներով: Այս աշխատանքի համար հարմար են արջուկ, շրջված փայտե խաղալիքներ և այլն:Նմուշը օգտագործվում է ավագ խմբում այն ​​դեպքերում, երբ նախադպրոցական տարիքի երեխաները առաջին անգամ են պատկերում որևէ առարկա: Բայց նույնիսկ այստեղ երեխաներին պետք է նախաձեռնել գույնի, չափի, թերթիկի վրա ձևերի դասավորության և այլնի հարցերը լուծելու հարցում։

Եթե ​​երեխաներին հանձնարարվում է արդեն ծանոթ առարկան որոշ մանրամասներով պատկերել, ապա նմուշը կարող է փոխարինվել կյանքով կամ նկարով (օրինակ՝ պատկերել ոչ թե պարզապես տուն, այլ հեքիաթային տուն կամ տոնական զարդարված տուն։ )

Ավագ, իսկ այնուհետև նախապատրաստական ​​խմբերում խորհուրդ է տրվում ավելի հաճախ օգտագործել մի քանի նմուշ՝ տարբեր կազմի տարբերակների հնարավորությունը ցույց տալու համար։ Սա խթանում է ստեղծագործական նախաձեռնությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաներին առաջադրանքները կատարելիս: Օրինակ, երեխաները սովորում են մաղադանոսի կոստյումի երկու կեսը միասին ծալված թղթից կտրելու տեխնիկան: Ուսուցիչը ցույց է տալիս միայն հագուստը կտրելու տեխնիկա, և նմուշներին նայելիս երեխաները նշում են, որ Պետրուշկայի հագուստը կարող է լինել տարբեր գույների, ձևերի, և նա իր ձեռքերում ունի տարբեր առարկաներ: Դեկորատիվ աշխատանքներում նույն տարրերից նախշեր պատրաստելիս օգտագործվում է շրջանագծի, քառակուսու, ժապավենի և այլնի տեսքով թուղթ։

Որպես կանոն, տարեց նախադպրոցականները տիրապետում են նոր տեխնիկայի՝ հիմնված ուսուցչի ցուցադրման վրա:

Այս տարիքի երեխաների համար ամենադժվարը կիսով չափ ծալված թղթից սիմետրիկ ձևեր կտրելն է։ Ինչպես արդեն նշվեց, այս տեխնիկայի տիրապետումը պահանջում է զարգացած ընկալում և վերլուծական մտածողություն, մասնավորապես, առարկան երկու կեսի բաժանելու և այն կտրելու ունակություն:

Ի.Լ. Գուսարովան խորհուրդ է տալիս, երբ երեխաներին առաջին անգամ ծանոթացնեն այս տեխնիկայի հետ, նրանք կտրեն ձևերը նախապես գծված ուրվագծի երկայնքով կիսով չափ ծալված թղթի վրա: Հաճախ երեխան չի կարող պատկերացնել, որ արդյունքը կլինի գեղեցիկ ձևավորված ծաղկաման կամ սափոր: Երբ երեխաները հասկանան, որ գծված ուրվագիծը ներկայացնում է առարկայի կեսը, նրանք կկարողանան կտրել այն աչքով՝ օգտագործելով ուսուցչի ցուցադրումը և բացատրությունը:

Ավելի մեծ խմբում որոշ կիրառական աշխատանքներ (օրինակ՝ «Ակվարիում ձկներով», «Ծաղիկներ մարգագետնում», «Տներ և մեքենաներ փողոցում») կատարվում են երեխաների կողմից հավաքականորեն։ Յուրաքանչյուր երեխա կատարում է կազմի որոշակի հատված: Բոլոր մասերը հետագայում միավորվում են ընդհանուր ֆոնի վրա:

Ուսուցիչը երեխաներին բաշխում է աշխատանքը՝ ըստ նրանց ցանկության:

Որոշ առաջադրանքներ կատարելու համար («Ձուկը ակվարիումում», «Թռչունները ծառի վրա») նախադպրոցականները միավորվում են 4-5 հոգանոց ենթախմբերում։ Ֆրիզ կոմպոզիցիաները («Տներ և մեքենաներ փողոցում», «Նավակներ գետի վրա») կատարում են ամբողջ խումբը։

Եզրակացություն

Appliqué-ն տեսողական տեխնիկայի տեսակներից մեկն է, որը հիմնված է կտրելու, տարբեր ձևերի ծածկման և դրանք որպես ֆոն վերցված մեկ այլ նյութի վրա ամրացնելու վրա: «Ապլիկե» հասկացությունը ներառում է արվեստի գործեր ստեղծելու մեթոդներ նյութերից, որոնք տարբերվում են իրենց հատկություններով և հյուսվածքով, որոնք միավորված են կատարման տեխնիկայի նմանությամբ: Յուրաքանչյուր նյութ ունի իր առանձնահատկությունները, որոնք որոշիչ ազդեցություն ունեն կիրառման տեխնիկայի վրա:

Պատրաստի ձևերի միջոցով առարկայական կամ սյուժետային պատկերներ կերտելու հարցում երեխաների ձեռք բերած փորձը ապահովում է երևակայության զարգացումը, ինչպես նաև հետագա տարիքային փուլերում սյուժեի գծագրման և խոսքի զարգացման նախադրյալների ձևավորումը:

Կիրառական պարապմունքները, երբ ճիշտ օգտագործվում են տարիքին համապատասխան մեթոդներով և տեխնիկայով, ոչ միայն զվարճացնում են, այլև կրթում և զարգացնում:

Մատենագիտություն

1. Գուսակովա Մ.Ա. Դիմում. - Մ.: Կրթություն, 1987. - 289 էջ.

2. Իգնատիև Է.Ի. Երեխաների տեսողական գործունեության հոգեբանություն. - M.: Uchpedgiz, 1961. - 223 p.

Կոմարովա Տ.Ս. Տեսողական արվեստի և դիզայնի ուսուցման մեթոդներ. - Մ., Կրթություն, 1991 - 369 էջ.

Կոմարովա Տ.Ս., Սակուլինա Ն.Պ. Տեսողական գործունեություն մանկապարտեզում. - Մ.: Կրթություն, 1982. - 305 էջ.

Կոսմինսկայա Վ.Բ., Խալեզովա Ն.Բ. Կերպարվեստի հիմունքները և երեխաների տեսողական գործունեության ուղղորդման մեթոդները. Լաբորատոր սեմինար. Դասագիրք մանկավարժական ինստիտուտների ուսանողների համար: - Մ.: Կրթություն, 1987. - 388 էջ.

Սակուլինա Ն.Պ., Կոմարովա Տ.Ս. Տեսողական գործունեություն մանկապարտեզում. - Մ., 2001:

Friel K. Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն և երեխան / Under. խմբ. Վետլուգինա. - Մ.: Կրթություն, 1972. - 256 էջ.

Դիմում

Մոտավոր երկարաժամկետ դասի պլան ավագ խմբում դիմելու համար (սեպտեմբեր-դեկտեմբեր)

Ամիս Դասի թեման Ծրագրային առաջադրանքներ Նյութ Դասին պատրաստում Ուսուցման տեխնիկա Սեպտեմբեր Գեղեցիկ նախշ (ըստ նախատեսվածի) Ամրապնդել երկրաչափական տարրերը կտրելու և նախշեր պատրաստելու, գույների, կոմպոզիցիաների (ինքնուրույն, ստեղծագործաբար) համադրման տեխնիկան Բազմագույն թուղթ: Սպիտակ ֆոն. Երկրաչափական բացեր (շրջաններ, քառակուսիներ, գծեր) Դիտարկենք զարդարված առարկաներ: Ընդգծե՛ք դրանց հարդարման առանձնահատկությունները Նախշի պատրաստման հրահանգներ. Երեխաների անկախության և ստեղծագործական գործունեության խրախուսում Սեպտեմբերյան մրգեր Սովորեք փոխանցել նարնջի, սալորի, սեխի, ձմերուկի ձևն ու գույնը՝ համեմատելով դրանք զույգերով՝ ըստ չափի և գույնի (ընտրելու համար) Համապատասխան գույների բլանկներ: Սպիտակ ֆոն Մրգերի հիմնական հատկությունների ուսումնասիրություն Քառակուսիներից և ուղղանկյուններից շրջանակներ և օվալներ կտրելու տեխնիկայի համախմբում Սեպտեմբեր Բանջարեղեն (կյանքից) Սովորեք գագաթներով և տերևներով կտրել վարունգի, գազարի, ճակնդեղի և այլնի իրական ձևը Պատրաստում գունավոր թղթից: Սպիտակ ֆոն Քննեք բանջարեղենի հիմնական հատկությունները Բնորոշ հատկանիշներ ունեցող առարկաներ կտրելու տեխնիկայի ցուցադրում Սեպտեմբեր Բեռնատար Սովորեք փոխանցել հիմնական մասերի ձևը, գտնվելու վայրը; ուշադիր կպցրեք. Տրամադրել թղթի գույնի ընտրության հնարավորություն Տարբեր գույների գծեր. Կապույտ ֆոն Դիտարկենք տարբեր մակնիշի բեռնատարներ: Առանձնացրեք հիմնական կառուցվածքային մասերը, դրանց ձևը, գույնը Ամրապնդելով ֆիգուրների կտրման և սոսնձման հաջորդականությունը Հոկտեմբեր Բեռնատարները տանում են բանջարեղենի և մրգերի բերք (թիմային աշխատանք) Սովորեք որոշել հավելվածի բովանդակությունը, այն իրականացնել համատեղ և ստեղծագործաբար, հաստատել հարաբերություններ տարբեր օբյեկտների միջև; վայելեք կոլեկտիվ գործունեության արդյունքները Կապույտ ֆոն, տարբեր չափերի գունավոր թղթի շերտեր Զրույց կոլեկտիվ և սովխոզում բերքահավաքի մասին: Օգտագործեք նկարազարդումներ Առաջադրանքի բացատրություն: Օգնեք աշխատանքի բաշխմանը: Երեխաների անկախության ակտիվացում հոկտեմբեր Եկեք զարդարենք գոգնոցը նախշով Զարգացնենք գոգնոցների ուրվագիծը երկրաչափական նախշի տարրերով զարդարելու կարողություն՝ օգտագործելով ժողովրդական զարդանախշերի մոտիվներ (ընտրելու համար); գեղեցիկ համադրել գույները, օգտագործել տարբեր նախշեր Նախապատմություն՝ սպիտակ, կարմիր և այլ գույների ուրվագիծ: Տարբեր գույների թղթի շերտեր նախշի համար Կազմակերպեք ժողովրդական արհեստավորների կողմից պատրաստված արտադրանքի ցուցահանդեսներ: Դիտարկենք նախշերը Ցույց տալով գոգնոցները երկրաչափական նախշերով զարդարելու տարբերակներ: Խրախուսելով երեխաների ստեղծագործական գործունեությունը հոկտեմբերյան ավտոբուս Սովորեք կտրել ավտոբուսի ուրվագծի հիմնական մասերը; փոխանցել դրանց մեծությունը և գունային հարաբերությունները Տարբեր գույների գծեր: Սպիտակ ֆոն Զննեք ավտոբուսը, համեմատեք բեռնատարի հետ Ամրապնդեք մասերի կտրման տեխնիկան և սոսնձման հաջորդականությունը հոկտեմբեր Բազմահարկ շենք Սովորեք փոխանցել ժամանակակից ճարտարապետության տան կառուցվածքն ու մասերը՝ համադրելով տարբեր չափերի և գույների ուղղանկյուններ։ Տարբեր գույների և չափերի Զբոսանքի ժամանակ հաշվի առեք տների առանձնահատկությունները, դրանց կառուցվածքը, բարձրության տարբերությունները, հարդարման տարրերը: Երեխաների ակտիվացում՝ հենվելով նրանց անցյալի փորձի, գիտելիքների և հմտությունների վրա Նոյեմբերյան տերևների ծաղկեպսակ (միասնական) Սովորեք կտրել աշնանային տերևները ուղղանկյունից՝ այն կիսով չափ ծալելով, ծալքից բռնելով: Զարգացրեք դահլիճը զարդարելու համար առանձին գունավոր տերևներից ծաղկեպսակ պատրաստելու ունակությունը: Դեղին, կարմիր, նարնջագույն, կանաչ գույների գծեր: Կազմակերպեք զրույց: Ցույց տվեք, թե ինչպես կարելի է կտրել տերևների սիմետրիկ ձևերը: Հերթական ծալման և թղթից կտրելու տեխնիկայի ամրապնդում Նոյեմբերյան Տերեւների ծաղկեփունջ ծաղկամանի մեջ (կյանքից) Ամրապնդեք տերևները և ծաղկամանը կտրելու տեխնիկան՝ թղթի կտորը կիսով չափ ծալելով: Գեղեցիկ ծաղկեփունջ պատրաստեք՝ օգտագործելով կապույտ ֆոնով վառ ձևերի համադրություն, բազմագույն գծեր և ուղղանկյուն ծաղկաման: Կապույտ ֆոն Դիտարկենք աշնանային տերևներից պատրաստված ծաղկեփունջ Ամրապնդելով տերևները կտրելու տեխնիկան: Առաջնորդել երեխաներին օգտագործել նույն տեխնիկան ծաղկամանը պատկերելու համար, փոխելով օբյեկտի կոնֆիգուրացիան Նոյեմբերի փողոց (միասնական) Ամրապնդել բազմահարկ շենքերը, քաղաքային տրանսպորտի տեսակները և ինքնաթիռի վրա ուրվանկարներ տեղադրելու ունակությունը: Կարողանալ պայմանավորվել առաջադրանքի կատարման բովանդակության և հաջորդականության շուրջ. Բազմագույն թուղթ՝ հավելվածների և ֆոնի ձևավորման համար: Կազմակերպել զբոսանք փողոցով; Հաշվի առեք անընդմեջ կանգնած տները, տրանսպորտի տարբեր տեսակներ Առաջադրանքի կատարման կարգի վերաբերյալ ցուցումներ, դրա բաշխման օժանդակություն, նյութի ընտրություն Դեկտեմբերի Զվարճալի թմբուկներ Սովորեք ավելի ճշգրիտ կտրել շրջանակները, չափել դրանք, համադրեք դրանք գույներով փոխանցելու համար: խաղալիքի արտահայտիչ պատկեր Գունավոր շերտեր. Սպիտակ ֆոն. Տիկնիկներ պտտվող տիկնիկներ Կազմակերպեք խաղեր գավաթների հետ (թողեք դրանք խաղի անկյունում) Ուսումնասիրեք խաղալիքները, բացատրեք, թե ինչպես կատարել ընտրված խաղալիքը Դեկտեմբերին Հեքիաթների տուն անտառում եղևնիների միջև Սովորեք ստեղծագործորեն մարմնավորել թեման: Սովորեցրեք տոնածառերը կտրելու կարողությունը՝ աշխատանքային մասը կիսով չափ ծալելով. կտրված ձևերը ազատորեն դնել թերթիկի վրա՝ համադրելով դրանք ըստ գույնի Գունավոր թուղթ։ Կապույտ ֆոն Դիտարկենք նկարազարդումներ, որոնք ցույց են տալիս հեքիաթային տների տարբեր տարբերակներ ձմեռային ձևավորման մեջ: Ցույց տվեք տոնածառերը կտրելու տեխնիկան՝ ուղղանկյունը կիսով չափ ծալելով: Երեխաների ստեղծագործական արտահայտությունների խրախուսում Դեկտեմբերյան ձեռնոցներ Ձյունանուշի համար Սովորեք կտրել տարբեր նախշերի տարրեր և դրանցով զարդարել գունավոր թղթից կտրված ձեռնոցների ուրվանկարները: Զարգացնել ստեղծագործությունը Գունավոր թղթի շերտեր: Ձեռնոցների ուրվանկարներ Բերեք և ուսումնասիրեք գունավոր ձեռնոցներ, որոնք զարդարված են գունագեղ նախշերով: Առաջարկեք ինքներդ զարդարել ձեռնոցների ուրվանկարները՝ գեղեցիկ ընտրելով տարրերի ձևերն ու գույները: Ստեղծագործական որոնումների և արդյունքների խրախուսում Դեկտեմբերի զարդարված տոնածառ Սովորեք կտրել տոնածառ և դրա համար զարդարանքներ (գնդակներ, ծաղկեպսակներ, կենդանիներ)՝ օգտագործելով ծանոթ տեխնիկան: Սովորեք ստեղծել վառ ու էլեգանտ դեկորացիաներ։ Ձևավորեք տոնի ուրախ սպասումը Կանաչ ուղղանկյուն տոնածառի համար: Գունավոր թղթի կտորներ Տարածքի տոնածառը զարդարեք գունավոր խաղալիքներով և դրոշներով, ամրապնդեք տոնածառը կտրելու տեխնիկան: Ակտիվացնել երեխաների ստեղծագործական ունակությունները այն զարդարելու գործընթացում: Հաջողված աշխատանքների խրախուսում, ցուցադրության համար նմուշների ընտրություն

Tags: Դիմում ավագ խմբում ՓորձարկումՄանկավարժություն

Eresek tobyndagy uyimdastyrylgan oku kyzmetіnіn ռեֆերատներ

Ավագ խմբում կազմակերպված ուսումնական գործունեության ամփոփում

Միջոցառման նկարագրություն/ամսաթիվ : 31.01.18

Թարբիեշի/Ուսուցիչ՝ Կուկիլ Ա.Մ.

Bilim take salas/Կրթական ոլորտ՝ Ստեղծագործություն

Կիրառ/հատ. Հավելված

otpeli takyryp/Խաչաձեւ թեմա՝ «Տրանսպորտ»

Takyryby/Թեման՝ «Շոգենավ»

Maksattaras/Գոլերը:

Տարբիելիք – կրթական: Մշակել հետաքրքրություն տրանսպորտի տեսակների նկատմամբ:

Damytushylyk – զարգացող. Զարգացնել պատկերը զգուշորեն կպցնելու, թղթի վրա գեղեցիկ դասավորելու կարողությունը, ուշադրությունը և նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Oqytu – կրթական: Սովորեք թղթից կտրել շոգենավի տարբեր ձևերի մասեր: Ուժեղացնել ուղղանկյունի անկյունները կտրելու ունակությունը:

Մանկավարժական տեխնոլոգիա / Pedagogical technology: խաղային, առողջապահական, հաղորդակցական և լեզվական:

Resurstarmen kamatamasyz etu/Resource support: պատրաստի «Շոգենավ» նմուշ, շոգենավ, մեքենա, ինքնաթիռ պատկերող նկար, գունավոր թուղթ, սոսինձ, մկրատ, սոսինձի վրձիններ, ծովի քարտեզ (օգտագործելով «Ճամփորդություն քարտեզով» տեխնիկան), գանձատուփ, շոգենավի տոմսեր, մեղեդի շոգենավի ձայներով .

Koptildilyk/Բազմալեզուություն: saahat - ճանապարհորդություն -ճամփորդություն

Uyimdastyrylgan oku kyzmetinin Barysy

Կազմակերպված կրթական գործունեության առաջընթացը

Ұyimdastyrushylyk kezeni/Կազմակերպական կետ:

Տղերք, սիրու՞մ եք ճանապարհորդել:(Օգտագործում է բազմալեզուություն) Հիմա ես և դու գնալու ենք ճանապարհորդության ծովով գանձերի համար, և ես դրա համար քարտեզ ունեմ, որպեսզի չկորչենք, բայց նախ պետք է ընտրել այն տրանսպորտը, որով մենք գնալու ենք այս ճանապարհորդությանը: Ուշադիր նայեք նկարին և ասեք, թե ինչ տրանսպորտով ենք ծով գնալու։(Տրանսպորտի տարբեր տեսակներից երեխաները ընտրում են շոգենավ)

Negіzi bolіmі/Հիմնական մաս:

Ճիշտ է, ես և դու նավով ճամփորդության ենք գնալու։ Երեխաներ, ի՞նչ տրանսպորտ է շոգենավը։ (ջրային տրանսպորտ)Որտե՞ղ կարող է նավարկել շոգենավը, ի՞նչ ջրային տարածություններով: (գետով, ծովով)

Լավ արեցիր։ Այժմ նայենք մեր քարտեզին, որը ցույց է տալիս մեր երթուղին։ Այժմ մենք ձեզ հետ ենք մեր «Ծիծեռնակ» խմբում, սա նշված է մեր քարտեզի վրա: Մեր հաջորդ նպատակակետը «Վարպետության» կղզին է, բայց կղզի հասնելու համար պետք է նավ նստել, դրա համար հատուկ տոմսեր են պետք։ (Երեխաներին տալիս է տոմսեր իրենց անուններով. խնդրում է երեխաներին երկու-երկու կանգնել սյունակի մեջ և շոգենավի ձայների ներքո գնալ «Վարպետության» կղզի):

Այսպիսով, ես և դու հայտնվեցինք «Վարպետության» կղզում: Տղերք, մենք այս կղզու բնակիչներից խնդիր ունենք։ Մեր ճանապարհորդությունը շարունակելու համար մենք պետք է պատրաստենք մեր շոգենավը։ Կատարե՞նք գանձին հասնելու առաջադրանքը: Բայց նախ պատրաստեք ձեր մատները:

Մատների խաղ «Finger Brothers».

Ձեր մատները բռունցքների մեջ ծալեք, մի ձեռքի ցուցամատով և բթամատով «արթնացնեք» մյուս ձեռքի մատները՝ սկսած բութ մատից և երկարացրեք ցանկալի մատը։

Հինգ եղբայր քնում են խրճիթում։
Վեր կաց, Բոլշակ,
Վեր կաց, ցուցիչ,
Վեր կաց, Սերեդկա,
Վե՛ր կաց, Փոքրիկ որբ,
Իսկ դու, փոքրիկ Միտրոշկա:
Բարև, ափի՜

Տղե՛րք, նայե՛ք շոգենավի նմուշը, որ պատրաստել են մեզ համար «Մաստերի» կղզու բնակիչները։ Ասա ինձ, ի՞նչ ունի նավը։Շոգենավն ունի կորպուս, տախտակամած, ձագար և պատուհաններ, որոնք կոչվում են անցք:

- Հիմա եկեք սկսենք նավը կառուցել։ Վերցրեք ամենամեծ ուղղանկյունը, ծալեք այն կիսով չափ և մի կողմից կտրեք մի անկյուն, սա մեր շոգենավի կեղևն է: Մարմինը սոսինձով պատում ենք ու սոսնձում թերթիկի մեջտեղում՝ ալիքների վրա։ Այժմ վերցնում ենք քառակուսի և սոսնձում շոգենավի մարմնի մեջտեղում։ Սա անիվների տնակն է՝ այն սենյակը, որտեղ գտնվում է կապիտանը։ Վերցրեք մնացած փոքր ուղղանկյունը: Սա խողովակ է: Մենք սոսնձում ենք մեր խողովակը խցիկին: Թղթի շերտը ծալում ենք ակորդեոնի մեջ, կլորացնում ենք անկյունները, կտրում, ստանում ենք անցքեր, որոնք սոսնձում ենք շոգենավի կորպուսին։ Դե, մեր նավը պատրաստ է։

Լավ արեցիր։ Mastery Island-ի բնակիչները շնորհակալություն են հայտնում և թույլ են տալիս, որ մենք անցնենք Գանձերի կղզի: (Ցույց է տալիս գանձատուփը, երեխաներին հարցնում է, արդյոք բացել սնդուկը, բաժանում է գանձերը երեխաներին)

Անհատական ​​աշխատանք երեխաների հետ ONR - Gleb - անվանել վերգետնյա տրանսպորտի տեսակները, Բոգդան - կրկնել:

Korytyndy/Եզրափակիչ մաս:

Վերլուծում է երեխաների աշխատանքը և գովում նրանց գեղեցիկ, կոկիկ ավարտված աշխատանքի համար:

Ամփոփում է դասարանում երեխաների ձեռք բերած գիտելիքները.

Գրադարան
նյութեր

Ուսումնական տարածք : «Արարում»

Գլուխ: Դիմում

Առարկա: " Մենք ժողովրդական արհեստավորներ ենք»

Թիրախ : Հետստեղծել ե Մատրյոշկա տիկնիկներ՝ օգտագործելով կտրված ապլիկեի տեխնիկան.

Առաջադրանքներ :

Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել տեխնոլոգիայինկոտրել հավելվածը;

Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ և ստեղծագործական ունակություններ;

Մշակեք աշխատանքի մեջ ճշգրտություն և հաստատակամություն:

Երեխաներին հնարավորություն տալ զգալ այն ուրախությունը, սերը, բարությունը, որ այս խաղալիքները բերում են մարդկանց.

Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես աշխատել տրաֆարետով,

Զարգացնող - զարգացնել ձևի, գույնի զգացողություն(ընտրեք ներդաշնակ գունային համակցություններ) :

Զարգացնել ստեղծագործ երևակայությունը:

Առողջության խնայողություն :

Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել վերահսկել իրենց կեցվածքը.

Շարունակեք ձևակերպել անվտանգ վարքագծի կանոններ մկրատով աշխատելիս:

Ուսումնական :

Մշակել գեղարվեստական ​​ճաշակ;

Մկրատով և սոսինձով աշխատելիս զարգացնել ճշգրտություն;

Մշակել հետաքրքրություն համատեղ ստեղծագործության նկատմամբ:

Սարքավորումներ :

Փայտե բնադրող տիկնիկներ, ուրվագիծ Մատրյոշկա տիկնիկներ սպիտակ թղթի վրա, մկրատ, PVA սոսինձ, գունավոր թուղթ:

Առաջընթաց:

Երեխաները մտնում են դահլիճ: Նրանք կանգնած են կիսաշրջանաձեւ սեղանի մոտ, որի վրա ցուցադրված են:բնադրող տիկնիկներ (դրանք ծածկված են, որպեսզի երեխաները չտեսնեն դրանք) .

Դաստիարակ : Բարև տղերք: Այսօր հյուրեր ունենք, եկեք բարևենք նրանց։

Դաստիարակ :

Ես ձեզ մի հանելուկ կպատմեմ, և եթե կռահեք, ապա կիմանաք, թե ինչ է թաքնված սեղանի վրա։

Առեղծված :

Նրանք սիրում են մենակ ապրել ամառ-ձմեռ,

Բերեք նրանց կոշիկները, և նրանք կգնան պարելու:(մատրյոշկա տիկնիկներ)

ԵրեխաներՄատրյոշկա տիկնիկներ

Դաստիարակ Ցույց է տալիս սեղանի վրա կանգնածներինբնադրող տիկնիկներ

Ճիշտ է, այդպես է բնադրող տիկնիկներ. Այո, որքան գեղեցիկ է:

Հարց Ի՞նչ եք կարծում, ինչու է այս տիկնիկը կոչվումմատրյոշկա?

Երեխաներ Ռուսաստանում աղջիկներին այդպես էին անվանում.Մատրյոնա

Դաստիարակ Ի՞նչ եք կարծում, ինչպիսի՞ մարդ է նրանց ստեղծել:դ բարի թե չար? Ինչո՞ւ այդպես որոշեցիր։

ԵրեխաներՆա ստեղծված է բարի մարդ, քանի որ նա ժպտում է և ուրախ աչքեր ունի

Դաստիարակ Ռուսաստանում կան բազմաթիվ քաղաքներ և գյուղեր, որտեղ ապրում են ժողովրդական արհեստավորներ, որոնք զբաղվում են արհեստներովբնադրող տիկնիկներ

Հարց Ինչի՞ց են կտրված և ինչո՞ւ։Արդյո՞ք բնադրող տիկնիկները գունավոր են, վառ և այսքան տարբեր:

Երեխաներ Դրանք փորագրված են փայտից և ներկված ներկերով

Դաստիարակ : Ճիշտ. Այստեղ Զագորսկայայումբնադրող տիկնիկներ (ցույց է տալիս մատրյոշկա) քիթը պատկերված է երկու կետով, իսկ շրթունքները՝ երեք կետով (երկուսը վերևում, մեկը՝ ներքևում, շարֆի տակ թաքնված են մազի երկու թել և կապվում հանգույցով, շարֆն ու գոգնոցը զարդարված են պարզ գույնի նախշ:

Եվ Սեմենովսկայա մատրյոշկա (ցույց է տալիս մատրյոշկա) վարպետները նպատակադրումը սև են դարձնումներկել նկարեք դեմքի, աչքերի, քթի, շուրթերի օվալը, ուրվագծեք շարֆը: Սեմենովսկայամատրյոշկա զարդարված ծաղկի բողբոջներով, փարթամ վարդերով և զանգերով:

Պոլխով-ՄայդանսկիԲնադրող տիկնիկները ամենավառ, ամենաուրախ, առաջնային գույներն են՝ մանուշակագույն, կարմիր, դեղին, կապույտ; օրինակ - ծաղիկներ և հատապտուղներ:

Դաստիարակ Ուրեմն եկեք գնանք սեղանների մոտ, նստենք և անենք մերըբնադրող տիկնիկներ. Եվ հետո մենք այն կտանք նրանց, ովքեր հոգ են տանում ձեր մասին և ում դուք սիրում եք

(Որովհետեւ Մեր հավելվածը կոտրված է, ուստի երեխաները նախապես պատրաստվում են,կտրել բազմագույն թղթի փոքր պատահական կտորներ):

Այնուհետև, գույների պատահական հաջորդականությամբ, երեխաները սոսնձում ենգունավոր թղթի կտորներ:

Դաստիարակ Տեսեք, թե որքան պայծառ, գեղեցիկ, տարբերմեզ հետ հայտնվեցին բնադրող տիկնիկներ։

Մատրյոշկա տիկնիկը հոգատար, բարի, վստահելի մայր է, ով միավորում է, համախմբում ու պաշտպանում փոքրիկներին ու թույլերին։ Նման խաղալիքը պատրաստվում է միայն մեր Ռուսաստանում, միայնՌուս վարպետներ. Դա ձեզ ուրախացնում է և ջերմացնում ձեր հոգինՌուսական խաղալիք երկրի բոլոր լավ մարդկանց համար: Երբ արտասահմանցի հյուրերը գալիս են Ռուսաստան, նրանք միշտ տուն են տանում մեր հուշանվերները։Ռուսական ժողովրդական խաղալիք.

Ներքեւի գիծ

Հարցեր երեխաներին :

Այնքան գեղեցիկ Դուք պատրաստել եք բնադրող տիկնիկները, ո՞վ է դրանք այդքան գեղեցիկ արել։(Երեխաների պատասխանները) .

Ինչպե՞ս դա արեցիր:

Ի՞նչ դժվար էր իրականացնել ձեզ համար:

Ձեզ դուր է գալիս ձեր աշխատանքը:

Ավագ խմբում կիրառման վերաբերյալ դասի ամփոփում

Ուսումնական տարածք : «Արարում»

Գլուխ: Դիմում

Առարկա: " Տատիկի շարֆ»

Թիրախ զարգացնել տեխնիկական արտադրանքի կատարման ունակությունըհավելվածներ.

Առաջադրանքներ :

1. Հետաքրքրություն առաջացնել դեկորատիվհավելվածներ.

2. Շարունակեք սովորեցնել մասերի սոսնձման ճիշտ տեխնիկան

3. Համախմբել երկրաչափական ձևերի և գույների գիտելիքները:

4. Զարգացնել մտավոր գործընթացները(ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն) .

5. Մշակել էսթետիկ ճաշակ, սեր դեկորատիվ եւ կիրառական արվեստի հանդեպ։

6. Մշակեք արձագանքողություն և բարություն:

Դասի առաջընթացը

Երեխաները մտնում են խումբ և կանգ առնում Վ.

IN Երեխաներ, տեսնում եք, այսօր հյուրեր եկան մեզ մոտ: Եկեք բարևենք նրանց:

Դ. բարևեք:

IN Այսօր ինձ և ձեզ համար շատ հետաքրքիր կլինի։ Առաջարկում եմ մեր տրամադրությունն էլ ավելի բարձրացնելու համար ժպտալ ձեզ, ինձ ու հյուրերին, իսկ հիմա ժպտացեք միմյանց։

Ներառված է Մատրյոշկա. Բարև է ասում: Նա զարմանում է՝ արդյոք երեխաները ճանաչե՞լ են իրեն։

IN: Ախ, սիրելիս Մատրյոշկա, Որը թաշկինակ գլխիդ հնամաշ, հնամաշ ունես... Ահակարկատել, իսկ ահա գծանկարն արդեն մաշվել է...

(Երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է սրա վրա)

Տխրել է Մ : Ինչ պետք է անեմ? Որտեղ եմ ես հիմաԵս կգտնեմ նոր գեղեցիկ շարֆ? Ես շտապում եմ այցելել իմ սիրելի մայրիկին: Ինչպե՞ս կարող եմ նրան այսպես մոտենալ:

IN Տղաներ, միգուցե մենք կարող ենք օգնելՄատրյոշկա? Բայց ինչպես?

Դ. պատասխան.

Վ.-ն առաջնորդում է երեխաներին առաջարկելու պատրաստելձեռագործ շարֆ.

IN :Ինչպե՞ս կարող ենք այնպես անելշարֆը գեղեցիկ էր, և ոչ միայն սպիտակ և առանց նախշերի։

Դ: Զարդարեք այն:

IN : Ինչպե՞ս կարող ենք զարդարել այն:

Պատասխանների տարբերակներ(նկարել կամ օգտագործել հավելվածներ )

IN Ինչպես կարող ենք զարդարելթաշկինակ?

Դ Ծաղիկներ, նախշեր:

IN Կամ գուցե երկրաչափական ձևեր: Օրինակ՝ ի՞նչ ձևեր գիտեք։

Դ Շրջանակ, քառակուսի, եռանկյուն:

IN Եվ հիմա, երբ մենք արդեն հանգստացել և տաքացել ենք, ժամանակն է զբաղվել գործի: Տղե՛րք, նստե՛ք ձեր տեղերը։

Դ.-ն նստած են աշխատավայրում

B. Հրավիրում է օգնել երեխաներինաշխատատեղեր վերցնել. Մոլբերտի վրա պատրաստի կաղապար է կախվածշարֆ. Երեխաների առջև դրված են նույն ձևանմուշները, ինչպես նաև մեկական երկրաչափական պատկեր:(ապրանքը զարդարելու համար)

IN Հանգիստ նստեք, տղերք: Մեջքը ուղիղ պահեք, ոտքերը թաքցրեք սեղանի վրա։ Լավ արեցիր։ Ձեռքերդ պահեք սեղանին, մի շտապեք որևէ բանի դիպչել։ Նայեք իմ մոլբերտին: Ահա թե ինչթաշկինակ Ես առաջարկում եմ մեր հյուրին տալ.Մատրյոշկա. Ինձ ուղղակի թվում է, որ այստեղ ինչ-որ բան պակասում է... Մի տեսակ ձանձրալիթաշկինակ. Ինչ ենք մենք անում.

Դ: Զարդարե՛ք այն։

IN : Ինչպե՞ս կարող ենք զարդարել այն: Մտածիր այդ մասին. Նայեք սեղանին, ձեր դիմացի ափսեներին: Ի՞նչ կա այնտեղ:

IN - Ճիշտ է, տղերք: Ինչքան խելացի ես։ Մինչ կսկսենք սոսնձումը, եկեք նախ դնենք այնթաշկինակներ մանրամասները այնպես, ինչպես ցանկանում եք սոսնձել դրանք:

Անկյուններում մասեր տեղադրելու հարցում օգնում է Վշարֆ.

IN : Խելացի երեխաներ! Եկեք այդպես վարվենք։ Նախ, ես ձեզ ցույց կտամ և կհիշեցնեմ, թե ինչպես ճիշտ և ճշգրիտ կպչել մասերին, և դուք ուշադիր հիշեք:

Վ.-ն ցույց է տալիս մասերի սոսնձման տեխնիկան, սոսինձն ու վրձինը ճիշտ ու զգուշորեն օգտագործելը։

IN Այժմ դուք կարող եք անցնել աշխատանքի: Ավարտելուց հետո մի կողմ դրեքքո թաշկինակը սեղանի եզրին և մի մոռացեք ձեռքերը սրբել անձեռոցիկով և վրձինները դնել ափսեի մեջ։

Յուրաքանչյուր երեխայի սոսնձման ժամանակ մոտենում է Վ.

Բոլոր երեխաները ավարտելուց հետո իրենց աշխատանքը, նա առաջարկում է վերցնել պատրաստը:շարֆեր ձեր գլխավերեւում և ցույց տվեքՄատրյոշկան և միմյանց. Գովաբանում է տղաներին.

Մ Ախ, տղաներ, ինչ եմ եսշարֆ ընտրել? Նրանք բոլորը շատ կոկիկ և գեղեցիկ են ստացվել:

(Ցույց է տալիս բոլորին իրականը թաշկինակ)

Մ : Լավ, շնորհակալություն! Տատիկս սիրում է, երբ ես հագնում եմ դրանքշարֆեր վառ ծաղիկներով. Միգուցե ես դա վերցնեմ ինձ համար, իսկ դուք ձերն եքթաշկինակներ Նվիրեք այն ձեր սիրելի տատիկներին, թող դա հուշ լինի։

Դ.համաձայնել.

Տղաներին գովում է Վ.

IN Հիմա տղաներ, կարող եք ձերը դնելթաշկինակներ պահարանների համար՝ երեկոյան տատիկներին տալու համար. ԱՁեզ կօգնի բնադրող տիկնիկը։ Հետո մի մոռացեք հրաժեշտ տալ նրան:

Դ.-ն և Մ.-ն հրաժեշտ են տալիս հյուրերին և հեռանում։

Ավագ խմբում կիրառման վերաբերյալ դասի ամփոփում

Ուսումնական տարածք : «Արարում»

Գլուխ: Դիմում

Առարկա: " Հրշեջ մեքենա»

Թիրախ: Երեխաներին ծանոթացրեք հրշեջ-փրկարարի մասնագիտությանը, իր աշխատանքում անհրաժեշտ գործիքներին և հրշեջ մեքենային:

Առաջադրանքներ. Համախմբել գիտելիքները հատուկ տրանսպորտի մասին՝ հրշեջ մեքենա;

Համախմբել գիտելիքները հրշեջների աշխատանքի մասին.

Երեխաներին պատկերացում տվեք հրդեհի վտանգի մասին.

Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, տարածական համակարգումը (ստվարաթղթի վրա մասեր տեղադրելու ունակություն);

Զարգացնել զգուշավորության և ինքնապահպանման զգացումը:

Սարքավորումներ: Հրշեջ մեքենայի նկար, գունավոր թուղթ, սոսինձ, վրձիններ, ½ գունավոր ստվարաթուղթ, մկրատ, լաթեր:

Դասի առաջընթաց.

1. Ներածական մաս.

- Bim - bom, bim - bom! Բակում կա բարձր տուն, փորագրված փեղկեր, ներկված պատուհաններ (ցուցադրել նկարը)։ Վթարով, կտկտոցով և որոտով կրակ բարձրացավ նոր տան վերևում, ուստի տունը փլվեց և այրվեց իր ողջ բարիքներով: Տղերք, ինչո՞ւ է տունն այրվել։ (ցուցադրել նկարը)

- Տղերք, ի՞նչ կարող է պատահել, եթե կրակը մնա առանց հսկողության կամ երեխաները վերցնեն լուցկիները և խաղան դրանցով։ Տղերք, ո՞վ կարող է հաղթել նենգ կրակին։

- Ի՞նչ համարով պետք է զանգահարեք, որ հրշեջները գան։

- Որ հրշեջը արագ հասնի կրակին, ի՞նչ է պետք։

- Ի՞նչ մեքենա:

2. Հիմնական մաս.

- Տղերք, եկեք նախ նայենք, թե ինչ տեսք ունի հրշեջ մեքենան (ցույց է տալիս հրշեջ մեքենայի նկարը):

- Ի՞նչ ունի հրշեջ մեքենան:

- Տղերք, ինչու է մեքենան կարմիր:

- Որովհետև կրակն էլ կարմիր է՝ վտանգի գույնը։

- Ինչու՞ է ձեզ անհրաժեշտ հրշեջ մեքենայի ազդանշան:

3. Արտադրողական գործունեություն.

- Իսկ մեր տղաները նկարում հրշեջ մեքենա չունեն: Եկեք ուղարկենք մեր փրկարարական ջոկատը հրշեջ մեքենաներին օգնելու տղաներին:

Ուսուցչի ցուցադրություն . Կտրում է ձևերը և դրանք դնում գունավոր ստվարաթղթի վրա (ճանապարհ, տանկ, խցիկ, անիվներ, սոսնձում փոքր մասեր):

Տղաները գնում են սեղանների մոտ և անցնում գործի։

Երեխաները կատարում են, իսկ ուսուցիչը վերահսկում է ձևերի հաջորդականությունը և, անհրաժեշտության դեպքում, տալիս է անհատական ​​հրահանգներ:

Ուսուցիչը հիշեցնում է, թե ինչպես աշխատել մկրատով:

Ուսուցիչը հիշեցնում է, թե ինչպես աշխատել սոսինձով; ամբողջությամբ ծածկելով կաղապարները:

Եզրափակելով, ասեմ, որ պատրաստված հրշեջ մեքենաները կօգնեն.տղաները մարում են կրակը.

Ավագ խմբում կիրառման վերաբերյալ դասի ամփոփում

Ուսումնական տարածք : «Արարում»

Գլուխ: Դիմում

Առարկա: " Կոմզոլ»

Թիրախ: զարգացնել հետաքրքրությունը Ղազախստանի կիրառական արվեստի նկատմամբ.

Առաջադրանքներ : շարունակել երեխաներին ծանոթացնել ղազախական ազգային տարազներին և զարդանախշերին: Սովորեցրեք, թե ինչպես կարելի է ղազախական զարդանախշի տարրերից («ոսկոր», «խոյի եղջյուրներ») ձևանմուշ պատրաստել երեսպատման ուրվագծի վրա: Սովորեք ստեղծել ձեր սեփական օրինակը: Զարգացնել երևակայությունը, ստեղծագործական ունակությունները, գեղագիտական ​​ճաշակը:

Երկլեզու բաղադրիչ. կոշկար մույիզ – խոյի եղջյուրներ։

Դասի առաջընթացը.

Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե ինչ են նշանակում «Ազգային հագուստ» հասկացությունը: Բացատրում է, որ ղազախ ժողովուրդը, ինչպես մյուսները, ունեն ազգային տարազներ։ Խնդրում է երեխաներին անվանել դրանք՝ ժիլետ, ժիլետ, գանգի գլխարկ, շապան և այլն: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ ազգային հագուստը օգտագործվում է տարբեր նպատակների համար: Օրինակ՝ հատուկ միջոցառումների համար՝ հարսանիքներ, տոնակատարություններ։ Անրատեսքը և գույնը կախված են տարվա եղանակից և մարդու տարիքից։ Հաջորդը, ուսուցիչը երեխաներին ուղղորդում է այն փաստին, որ տիկնիկների հագուստը կարելի է կտրել թղթից: Ցույց է տալիս նախշերը:

4. Ցույց տվեք աշխատանքի հաջորդականությունը: Երեխաները ուսուցչի հետ միասին կիսով չափ ծալում են թղթի (գործվածքի) ուղղանկյուն թերթիկը, գծում նախշը, մատիտով գծում այն ​​և կտրում զգեստը կամ այլ հագուստ: Այն կարող եք զարդարել ազգային զարդանախշերով։

5. Անկախ աշխատանք.

Յուրաքանչյուր երեխա ընտրում է մի նախշ, ծալում է գործվածքի մի կտոր, հետքերով նշում նախշը ևկտրում էընտրված հագուստ.

Երեխաները համեմատում են միմյանց հագուստները և, ցանկության դեպքում, հագցնում են իրենց տիկնիկներին: Մնացած արհեստները, նախշերն ու գործվածքները դրվում են տուփի մեջ, իսկ հետո ազատ ժամանակ ինքնուրույն են անում։

6. Վերլուծություն մանկականաշխատանքները

7. Դիդակտիկ խաղ. Եկեք հագցնենք տիկնիկներին զբոսանքի համար:

Թիրախ. Մարզեք երեխաներին որոշակի գույնի երանգներ (ավելի մուգ կամ բաց) գտնելու հարցում:

Նյութ. Յուրաքանչյուր խաղացողի տրվում է քարտ, որի վրա պատկերված է բաճկոնով տղա կամ վերարկուով աղջիկ՝ տարբեր գույներով; փոքր ծրարներ, որոնք պարունակում են գլխարկներ և կոշիկներ նույն գույնի, բայց ավելի մուգ կամ բաց երանգներով տիկնիկների համար (երկու գլխարկ, երկու զույգ երկարաճիտ կոշիկներ):

Խաղի առաջընթաց.

Յուրաքանչյուր երեխա ստանում է տիկնիկի նկարով բացիկ և գլխարկներով և կոշիկներով ծրար: Ուսուցիչը բացատրում է, որ տիկնիկները դեռ լիովին չեն հագնված զբոսանքի համար և առաջարկում է կատարել հետևյալ առաջադրանքները.

Տիկնիկների վրա դրեք գլխարկներ և կոշիկներ, որոնք ավելի թեթև են, քան վերարկուն կամ բաճկոնը:

03.05.2018

Ավագ խմբում կիրառման վերաբերյալ դասի ամփոփում

Ուսումնական տարածք : «Արարում»

Գլուխ: Դիմում

Առարկա: " Ղազախստանի ծաղիկներ»

Թիրախ. Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները Ղազախստանի բնության մասին. սեր զարգացնել հայրենիքի, հայրենի հողի նկատմամբ. համախմբել տարբեր ձևերով կտրելու ունակությունը. ձևավորել գեղագիտական ​​զգացումներ.Մշակեք համառություն և համբերություն.

Նյութ. Գունավոր թուղթ, մկրատ, սոսինձ:

Դասի առաջընթացը.

Ներածական զրույց.

Բողբոջը ծաղկում է այնտեղ, որտեղ արմատացել է,

Ջիգիթն ուժեղ է այնտեղ, որտեղ ծնվել է:

Ուշադրություն դարձրեք ձեր հայրենի երկրի գեղեցկությանը: Խոսեք երեխաների հետ Ղազախստանում աճող ծաղիկների մասին: Հիշեք բանաստեղծություններ, պատմություններ, հեքիաթներ ծաղիկների մասին:

Ուրախ մարգագետին,

Անուշահոտ ծաղիկներ!

Կանաչ մարգագետնում,

ինձ դուր էիր եկել։

Թեմայի և նպատակների հաղորդակցում դասեր.

Հաջորդը, նպատակ դրեք երեխաներին կիրառել ամբողջ գիտելիքները, որոնք նրանք ձեռք են բերել տարվա ընթացքում, դասի ընթացքում և ծաղիկները կիրառել իրենց հայեցողությամբ: Եթե ​​երեխաները ցանկանում են վարդակակաչ պատրաստել, ապա ուշադրություն դարձրեք այն փաստին, որ այս ծաղիկը վաղուց եղել է պտղաբերության խորհրդանիշ Կենտրոնական Ասիայում: Հաճախ հանդիպում է դեկորատիվ կոմպոզիցիաներում։ Դիմումի բնույթը պետք է լինի «ուրախ և ուրախ»:

Անկախ աշխատանք.

Հիշեցրեք երեխաներին կտրելու տարբեր մեթոդների մասին. օգնել նրանց ճիշտ դասավորել կազմի մանրամասները:

Երեխաների ստեղծագործությունների վերլուծություն.

Կազմակերպել ցուցահանդես «Արևոտ մարգագետնում» և նշել ամենահաջողված աշխատանքները:

31.05.2018

Ավագ խմբում կիրառման վերաբերյալ դասի ամփոփում

Ուսումնական տարածք : «Արարում»

Գլուխ: Դիմում

Առարկա: " Աուլ» (թիմային աշխատանք)

Թիրախ. Երեխաների մոտ թիմային աշխատանքի հմտությունների հետագա զարգացում, հայրենի հողի մասին նրանց գիտելիքների և պատկերացումների կիրառման արտացոլում. սովորեցրեք երեխաներին աշխատել կաղապարների հետ՝ դրանք մատիտով գծելով և եզրագծի երկայնքով կտրելով:

Մայրական. Գյուղը պատկերող նկարազարդումներ; մեծ թուղթ կամ ստվարաթուղթ, մատիտներ, մկրատ, սոսինձ, գունավոր թուղթ:

Դասի առաջընթացը.

Ներածական զրույց.

- Երկար ժամանակ ղազախները բնակվել են կոչված գյուղերումաուլամի. Ղազախները լեռների ստորոտում, հեռու տափաստանում, յուրտեր կանգնեցրին։ Նրանք ընտրում էին վայրեր, որտեղ կարող էին արածեցնել անասունները:

Հաղորդեք դասի թեման և նպատակները:

Այսօր մենք կպատկերենք նման գյուղ միասին, հավաքականորեն։ Դիտարկենք ղազախ նկարիչների աշխատանքները։

Ուսուցիչը երեխաներին օգնում է բաշխել աշխատանքը: Բնօրինակ ձևաթղթերը կարելի է դնել առանձին սեղանի վրա, որպեսզի երեխաները հնարավորություն ունենան ընտրել իրենց անհրաժեշտը:

Ասացեք երեխաներին, որ նրանք կարող են անասուն ձևանալ: Օգտագործելով ստվարաթղթե կաղապարներ, կտրեք ընտանի կենդանիներ, լեռներ, յուրտա, մարդ:

Անկախ աշխատանք.

Երեխաների հետ միասին մի քանի անգամ ընդհանուր թերթիկի վրա դրեք էսքիզի տարրերը, մինչև գտնվի առավել արտահայտիչ կազմը: Որոշ երեխաների հանձնարարվում է լուսանկարել և սոսինձ քսել դրանց վրա, իսկ մյուսներին հանձնարարվել է ուշադիր սոսնձել դրանք ընդհանուր թղթի վրա:

Երեխաների ստեղծագործությունների վերլուծություն.

Դասի ամփոփում.

17.05.2018

Ավագ խմբում կիրառման վերաբերյալ դասի ամփոփում

Ուսումնական տարածք : «Արարում»

Գլուխ: Դիմում

Առարկա: " Հրթիռ»

Թիրախ:համախմբել երեխաների գիտելիքները տարածության մասին.

Առաջադրանքներ.

- շարունակեք երեխաներին սովորեցնել մկրատ օգտագործել;

- զարգացնել երեխաների մեջ կոմպոզիցիայի զգացողությունը. սովորեցնել, թե ինչպես ներդաշնակորեն տեղադրել մանրամասները.

- զգուշորեն կպցրեք մասերը մակերեսին;

- զարգացնել երեխաների ստեղծագործական և նուրբ շարժիչ հմտությունները.

- երեխաների մոտ դրական հույզեր առաջացնել;

- ընդլայնել ձեր հորիզոնները.

Նյութը՝պլաստիկ շշեր, փայլաթիթեղ, PVA սոսինձ, սոսինձի վրձիններ, գունավոր թուղթ, գունավոր ստվարաթուղթ, մկրատ, սոսինձ կտորներ, յուղաթղթեր, անձեռոցիկներ:

Բառապաշարային աշխատանք.լուսանցք.

Նախնական աշխատանք.Զրույցներ «Տիեզերք» թեմայով, հրթիռների մարմինների արտադրություն, հրթիռների մասեր:

GCD շարժում.

- Տղերք, ո՞վ գիտի, թե շուտով ինչ տոն է լինելու։ (Տիեզերագնացության օր)

- Ճիշտ. Ապրիլի 12-ը տոն է լինելու՝ Տիեզերագնացության օր։ Գիտե՞ք ինչու է մեր երկիրը նշում այս օրը։)

-Որովհետև 1961 թվականի ապրիլի 12-ին մարդն առաջին անգամ թռավ տիեզերք։ Գիտե՞ք առաջին տիեզերագնացի անունը։)

- Ճիշտ է, Յուրի Ալեքսեևիչ Գագարինն էր՝ մեր հայրենակիցը։

Ուսուցիչը ցույց է տալիս Գագարինի դիմանկարը։

- Արձակման ժամանակ հրթիռի շարժիչներում բոց է բռնկվել, հրթիռն օդ է բարձրացել ու անհետացել կապույտ երկնքում։

Ուսուցիչը ցույց է տալիս հրթիռի արձակման մի հատված:

Յուրի Ալեքսեևիչն առաջինն էր, ով տեսավ ամբողջ Երկիրը տիեզերքից։

Ուսուցիչը ցույց է տալիս տիեզերքից Երկիր մոլորակի տեսարանի նկարազարդումը

-Տիեզերագնացը պատուհանից նայեց Երկրին: Ո՞վ գիտի, թե ինչպես է կոչվում այս պատուհանը: (լուսանցք):

- Տղերք, եկեք ուշադիր նայենք հրթիռին:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս հրթիռը և ասում, թե որտեղ են գտնվում շարժիչը, մարմինը և անցքը:

-Շատ երկար ենք նստել, մի քիչ տաքանանք։

Ֆիզմնուտկա

Միասին ոտքի կանգնեցինք, ոտքերը բաց, ուսերի լայնությամբ, ձեռքերը գոտկատեղին

Եվ մեջքը մենք բոլորս հետ կռացինք

Մենք թեքվեցինք առաջ, թեքվեցինք առաջ

Պատրաստված է թռիչքի.

Նստեք ցածր՝ մեկ, երկու, երեք կծկված, ձեռքերը գլխից վեր,

պատկերել հրթիռի քիթը

Հրթիռ դեպի տիեզերք - թռչել: կանգնած ցատկ

-Լավ արեցիր: Մենք նստում ենք սեղանների մոտ:

-Իսկ հիմա մենք հրթիռ ենք «կառուցելու»։

- Մենք նախապես պատրաստել ենք մեր հրթիռի թափքը և շարժիչները։

-Ի՞նչ է պակասում մեր հրթիռին։ (փոսիկ)

Այժմ մենք թղթից կկտրենք անցք: Բայց նախքան դա անելը, մենք պետք է հիշենքանվտանգության նախազգուշական միջոցներ մկրատով աշխատելիս.

1. Մկրատ կարելի է վերցնել միայն ուսուցչի թույլտվությամբ։

2. Աշխատելիս ուշադիր հետևեք կտրման ուղղությանը:

3. Մկրատը մի պահեք սայրը դեպի վեր:

4. Մկրատը բաց շեղբերով մի թողեք։

5. Աշխատելիս ընկերոջդ մի մոտենա։

6. Մկրատի փակ օղակները առաջ անցեք։

7. Աշխատանքի ընթացքում նյութը պահել ձեր ձախ ձեռքով, որպեսզի ձեր մատները հեռու լինեն սայրից։

8. Աշխատանքն ավարտելուց հետո փակ մկրատը դրեք սեղանի վրա՝ սայրը դեպի ձեզնից հեռու։

-Հիմա կարող ես գործի անցնել: Եթե ​​իմ օգնության կարիքն ունես, բարձրացրու ձեռքդ։

Երեխաները կտրում են փոսերը:

-Մեր հրթիռի բոլոր մասերը պատրաստ են։ Ի՞նչ ենք անելու հետո։ (Նրանք թռավ սոսնձելու համար):

- Ճիշտ է, բայց նախ հիշենքՍոսինձով աշխատելու անվտանգության նախազգուշական միջոցներ.

1. Զգուշորեն վարվեք սոսինձի հետ: Սոսինձը թունավոր է:

2. Սոսինձը արտադրանքի մակերեսին քսեք միայն խոզանակով։

3. Թույլ մի տվեք, որ սոսինձը հայտնվի ձեր մատների, դեմքի, հատկապես աչքերի վրա։

4. Սոսինձով աշխատելիս օգտագործեք անձեռոցիկ։

5. Աշխատանքն ավարտելուց հետո անպայման լվացեք ձեռքերն ու ձեռքերը։

- Մենք սոսնձում ենք անցքերը, փորձեք դա անել ուշադիր:

Երեխաները սոսնձում են անցքեր:

- Հիմա եկեք սոսնձենք նախապես պատրաստած շարժիչները։

Շարժիչները սոսնձված են։

-Լավ արեցիր: Տեսեք, թե ինչպիսի հրթիռներ կարող ենք պատրաստել։

Ներքեւի գիծ.

- Ի՞նչ տոն է նշվելու ապրիլի 12-ին (Տիեզերագնացության օրը)

-Ի՞նչ էր առաջին տիեզերագնացը: (Գագարին Յուրի Ալեքսեևիչ)

-Ի՞նչ օգտագործեց նա տիեզերք թռչելու համար: (Հրթիռի վրա)

Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում հավելվածների տարբեր գաղափարներ, հայտնի միտումներ։

Մանկապարտեզում հայտերի կարևորության մասին

Տարբեր ուղղություններ ընդգրկող լրացուցիչ գործունեությունը դրականորեն է ազդում երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացման վրա, նպաստում նրանց երևակայության, տրամաբանական մտածողության և երևակայության զարգացմանը: Մանկապարտեզում հավելված պատրաստելու գործընթացում դուք կարող եք ստեղծել մի շարք բարդ նախշեր՝ օգտագործելով առանձին մասեր: Սպասվում է, որ անհատական ​​կամ կոլեկտիվ աշխատանք կկատարվի, ամեն ինչ կախված է հենց երեխաների ցանկություններից։

Նման գործողությունների վերջնական արդյունքը կարող է լինել մանկապարտեզում կիրառումը բույսերի կամ «արտերկրում» կենդանիների տեսքով: Իրենց ձեռքերով հետաքրքիր ապրանքներ պատրաստելով՝ երեխաները աստիճանաբար ծանոթանում են աշխարհին իրենց ստեղծած կերպարների հետ միասին: Ավագ խմբում դիմելը անհատական ​​և խմբակային գործունեություն է: Զարգացման բարձր մակարդակ ունեցող երեխաներն այդքան վաղ տարիքում բավականին ընդունակ են պատրաստելու իրենց գործվածքները, ստվարաթղթե մասերը, դրանք ընտրված նյութի վրա գծելուց հետո, պատրաստի տրաֆարետ օգտագործելով:

Դիմումների տեսակների մասին

Ընդունված է ժամանակակից հավելվածի բոլոր տարբերակները բաժանել ծավալային և հարթ: Իրականացման ամենահեշտը համարվում է հարթ: Թղթից, գործվածքից, կաշվից, ստվարաթղթից կտրում են տարբեր չափերի և ձևերի մասեր, այնուհետև դրանք խնամքով սոսնձվում են ընտրված ֆոնի վրա՝ պահպանելով ցանկալի հաջորդականությունը՝ ստանալու համար նախատեսված նկարը։ Եթե ​​թղթի կտորները պոկվում են, դրանք անհավասար են, և նկատվում է թղթի հավելվածի կոպտության և փափկության զգացում։

Ծավալային հավելվածը բնութագրվում է տեսողական ծավալի ստեղծմամբ:

Կախված արտադրության տարբերակից, առանձնանում են չորս խմբեր.

• որոշ անհատական ​​հավելվածի մասեր սոսնձում ֆոնին;
• մյուս մասերը թեքելով, մի մասը սոսնձելով 2-3 քայլով;
• ծավալային մասի օգտագործումը, օրինակ, բամբակյա բուրդ;
• նկարի մի մասը ծալքավորից պատրաստելով կամ ծավալային կոմպոզիցիայի ավելացումով։

Բոլոր դիմումները բաժանվում են ըստ տեսակի.

• հողամաս;
• տառատեսակ;
• ուրվագիծ հավելվածներ;
• դեկորատիվ;
• առարկա.

Նախադպրոցական հաստատությունների համար հարմար է ամենապարզը` առարկայական կիրառումը: Հարմար է պարզ նկարներ ստեղծելու համար՝ տերևներ, ծաղկամաններ, ծառեր, բանջարեղեն, հատապտուղներ, կենդանիներ, տիկնիկներ:

Թեմատիկ (սյուժեի) կիրառումը շատ ավելի բարդ է, այն ներառում է մի քանի տարբեր օբյեկտներ, որոնք շարժման մեջ են: Հիմնականում նման նկարներն օգտագործվում են առակների, մանկական հեքիաթների, պատմվածքների և բանաստեղծությունների նկարազարդման համար։ Թույլատրվում է նման տեսարաններ կատարել մեկ գույնով կամ մի քանի տարբեր գույներով։

Դեկորատիվ հավելվածն օգտագործվում է գորգերի, հագուստի, էջանիշների և ալբոմների զարդարման համար։ Կազմվում է հատուկ զարդ, որը ներառում է բույսերի և երկրաչափական ձևերի համադրություն: Մանրամասները կարող են տարբեր լինել կամ նույնը: Թույլատրվում է բույսերի ձևերի և երկրաչափական ձևերի համադրություն:

Հետաքրքիր է համարվում ուրվանկարների օգտագործումը։ Այս կտավներն ունեն ինքնատիպ պատկերներ, դրանց ստեղծման մեջ օգտագործվում է կոնտրաստ։ Նրանք վերցնում են սև թուղթ և դրա վրա սպիտակ ֆոն կպցնում՝ ստեղծելով վառ ձևավորում։

Տառատեսակի հավելվածն օգտագործվում է ուսումնական նյութերի, պաստառների և գրքերի հրատարակությունների ձևավորման մեջ։ Մանկապարտեզի սաների համար հավելվածներ ստեղծելու համար հարմար նյութերը ներառում են ստվարաթուղթ, թուղթ, գունավոր մանվածք, լուցկու տուփեր, գործվածքների կտորներ, փրփուր ռետինե, բույսերի սերմեր և մրգի սերմեր:

Ի՞նչ հմտություններ են ձևավորվում հայտերի կատարման գործընթացում:

Ավելի մեծ խմբի ցանկացած հավելված թույլ է տալիս երեխաներին սովորել այս արվեստի հիմունքները, սովորեցնում է ճիշտ օգտագործել մկրատը, տրաֆարետը, զգուշորեն կտրել մասերը եզրագծի երկայնքով և դրանք ճիշտ կարգով կպցնել ստվարաթղթի կամ թղթի վրա: Նաև ավագ խմբում «Ապլիք» դասը երեխաներին ծանոթացնում է տարբեր նյութերի հետ, որոնք նրանք օգտագործում են իրենց աշխատանքում: Այս դասը օգնում է ձեզ սովորել հիմքի վրա ճիշտ տեղադրել ընդհանուր կազմի առանձին տարրերը, պահպանել պահանջվող հաջորդականությունը՝ հաշվի առնելով սյուժեն, որը պետք է ձեռք բերվի ամբողջ աշխատանքն ավարտելուց հետո:

Նման պարապմունքների ընթացքում երեխաները ծանոթանում են տարբեր երկրաչափական ձևերի, երանգների, տարբեր գույների հետ և սովորում ներդաշնակորեն համատեղել տարբեր գույները: Նաև «Աշուն» հավելվածը (ավագ խումբ) թույլ է տալիս երեխաներին տեղեկատվություն ստանալ գործչի ձևի մասին, օրինակ՝ իմանալ, թե ինչ է շրջանը, քառակուսին, ուղղանկյունը, ինչպես նաև սովորել տարբերել փոքր և մեծ քանակությունները:

Կիրառումը որպես առաջնային հմտությունների զարգացման միջոց

Ավագ խմբում այնպիսի գործողություններ, ինչպիսիք են հավելվածը, օգնում են երեխաներին ձեռք բերել ուրվագիծ կտրելու հմտություններ: Օրինակ, երեխաները պետք է ուղիղ կտրեն թղթի թերթիկը, սովորեն թեքել թերթիկը և կտրել կլոր, օվալ, քառակուսի և եռանկյուն մասեր: Նաև մեծ խմբում հավելվածը նպաստում է այնպիսի հմտությունների ձևավորմանը, ինչպիսիք են նախապես պատրաստված շրջանակի մեջ նկարելը և թղթի կտորները պոկելը: Հավելվածի հիմնական խնդիրն է երեխաներին սովորեցնել իրատեսական տեսարանների տեսք ունեցող մանրամասներ ստեղծելու արվեստը: Ծրագիրը, որն օգտագործվում է մանկապարտեզներում նախապատրաստական ​​խմբերի կողմից, ներառում է տարբեր թեմաներ ավագ խմբի դիմումների համար, որոնք ունեն կոնկրետ հողամաս: Նման գործողությունները նպաստում են պլանավորված կազմի սյուժեները և մանրամասները մշակելու ունակությանը:

Գունավոր թղթի հավելվածների թեմայի մասին, որոնք կարող են պատրաստվել նախապատրաստական ​​խմբում

Ավելի հին խմբում հավելվածների թեմաները կարող են բազմազան լինել, օրինակ՝ հեքիաթի թեմայով, կենդանիների կամ բույսերի կյանք, տոներ, տրանսպորտ: Դիմումի հետ կապված որևէ գործունեություն սկսելուց առաջ ուսուցիչը պետք է պատրաստվի դասին։ Ուսուցիչը գրում է «Դիմում ավագ խմբում» նախնական ամփոփագիրը և դասի ընթացքում իրականացնում է նախատեսված նպատակները: Նախապատրաստական ​​խումբը ներառում է հիմնական խնդիրների լուծում.

• երեխաներին սովորեցնել բամբակյա բուրդ ստվարաթղթի կամ գունավոր թղթի սովորական թերթիկի վրա հավելվածի կատարման որոշակի հաջորդականություն.
• երեխաներին անկախություն սովորեցնել ապագա հավելվածի սյուժեն ընտրելիս.
• Նախադպրոցականների մոտ գործողությունների ալգորիթմի ձևավորում և ստեղծագործական վերաբերմունք այս գործընթացին:

Ինչպես երեխաների համար ապլիկան հիշարժան դարձնելու հետ կապված գործունեությունը

Նախքան թղթե հավելվածը պատրաստելը, ավագ խումբն արտասանում է բանաստեղծություններ՝ կապված ապագա հավելվածի թեմային, օրինակ՝ կենդանիների կամ բույսերի մասին, որոնք աշխատանքն ավարտելուց հետո պետք է հայտնվեն ստվարաթղթի վրա:

Ինչպես պատրաստել հավելված սնկով

Ավելի հին խմբում «Սունկ» հավելվածը ներառում է կանաչ ստվարաթղթի, բամբակյա բուրդի, սոսինձի և սովորական բամբակի բարձիկների օգտագործումը: Սկզբում երեխաները ստանում են ստվարաթղթե թերթեր և բամբակյա բարձիկներ, այնուհետև նրանք պետք է սունկ հավաքեն առկա մասերից: Որպեսզի երեխաները ավելի հստակ հասկանան «Սունկ» հավելվածը մեծ խմբում, ուսուցիչը պետք է նրանց հստակ ցույց տա, թե ինչպես վարվել: Սոսինձը կիրառվում է բամբակի առանձին մասերի վրա, իսկ սնկերի համար նախատեսված տարբեր մասերը կտրված են գունավոր ստվարաթղթից: Նման հավելված ստեղծելու համար կարող եք օգտագործել նաև գունավոր պլաստիլին։

«Ձմեռ» հավելվածի ստեղծում

Նախապատրաստական ​​խմբի համար պահանջվող տարբերակներից կարելի է ընտրել նաև ձմեռային թեմա, որը հատկապես կարևոր է Ամանորյա տոներից առաջ։ Նման հավելված պատրաստելու համար ձեզ հարկավոր է բամբակյա բուրդ, կապույտ ստվարաթուղթ, սոսինձ և բամբակյա բարձիկներ։ Սկզբում ուսուցիչը երեխաներին տալիս է ստվարաթուղթ և բամբակյա բուրդ, ապա առաջարկում է ձմեռային թեմա: Ցանկալի է, որ ուսուցիչը երեխաներին ցույց տա հավելվածների օրինակներ, դա շատ կհեշտացնի նրանց աշխատանքը: Երեխաները կարող են բամբակյա բարձիկներից ձյուն և ծառեր պատրաստել: Օգտագործելով տարբեր գույնի ստվարաթուղթ, ցուցադրելով երևակայություն, երեխաները կկարողանան ցուցադրել իրենց հմտությունները: Ուսուցիչը կարող է ավագ խմբի երեխաներին առաջարկել բացի ստվարաթուղթից, բամբակյա բուրդից, թղթից, նաև գունավոր պլաստիլին: Կատարված ձեր սեփական ձեռքերով՝ այն կդառնա ամենացանկալի նվերը երեխայի ծնողների համար։ Նման հավելվածը և ստացված նկարի լուսանկարը կզարդարեն ցանկացած ընտանեկան ալբոմ:

Սովորական պլաստիլինից պատրաստված հավելվածի հիմնական խնդիրն է, որ երեխան ձեռք բերի փոխաբերական և տարածական մտածողություն, ինչպես նաև սովորեցնի նրան, թե ինչպես ճիշտ քսել պլաստիլինի կտորները տարբեր տեսակի մակերեսների վրա, ինչպես նաև բարդ նկարներ ստեղծելու կարողություն: պլաստիլինի փոքր մասեր:

Նման կոմպոզիցիա ստեղծելու համար ձեր երեխային անհրաժեշտ կլինի գունավոր պլաստիլինի հավաքածու, ստվարաթղթե թերթ, սպիտակ գուաշ, խոզանակ և մեկ բաժակ ջուր։ Նախ պետք է ստվարաթղթի վրա քսել կապույտ պլաստիլին՝ ստեղծելով մի տեսակ ֆոն ապագա կազմի համար։ Եթե ​​երեխան ցանկացել է իր աշխատանքի ներքևի մասում տեղադրել սպիտակ ձնակույտեր, ապա ստվարաթղթի հատակին պետք է քսել սպիտակ պլաստիլին:

Հաջորդը, դուք կարող եք լրացնել նոր ֆոնը ձյունով և տարբեր ծառերով: Նման ծառեր պատրաստելու համար կարող եք օգտագործել կանաչ և շագանակագույն պլաստիլին: Շագանակագույն պլաստիլին կպահանջվի ճյուղեր և ծառի բուն ստեղծելու համար, իսկ կանաչ պլաստիլինը հարմար է տոնածառերը ստվարաթղթի վրա տեղադրելու համար։ Նման հավելվածը կարող եք զարդարել բարակ սպիտակ թելերից պատրաստված գեղեցիկ ձյան փաթիլների օգնությամբ։ Կարող եք նաև ձյան փաթիլներ նկարել սպիտակ գուաշով։

Մանկապարտեզում կիրառման գաղափարներ

Ավագ խմբում «Բանջարեղեն» հավելվածը ներառում է ոչ միայն պլաստիլինի, թղթի, այլև այլ ծախսվող նյութերի օգտագործում: Օրինակ՝ ծաղիկներից, չորացած տերևներից, գործվածքների տարբեր կտորներից, ձվի կճեպից և ներկված ձավարից պատրաստված նկարը հիանալի տեսք կունենա։ Սովորական բազմագույն պլաստիլինի միջոցով կարող եք երեխաների հետ օրիգինալ հավելվածներ պատրաստել։ Փոքր պլաստիլինե գնդիկները նախապես սոսնձված են ստվարաթղթե հիմքի վրա, դրանց օգնությամբ ձևավորվում է խճանկարային նախշ: Նման աշխատանքը ներառում է պարզ մատիտի օգտագործում, որով նկարի պլանավորված սյուժեն գծվում է ստվարաթղթի վրա, այնուհետև անհրաժեշտ է ստվարաթուղթը կնքել թափանցիկ ժապավենով։ Պլաստիլինից գնդիկներն ամրացվում են թափանցիկ ժապավենի վրա, որի միջով հստակ երևում է հիմնական նախշը։ Այս տեխնիկան հնարավորություն է տալիս բազմիցս օգտագործել ստվարաթղթե հիմքը, անհրաժեշտության դեպքում կարող եք անհրաժեշտ փոփոխություններ կատարել նկարում։

Թղթե անձեռոցիկների հիման վրա հավելվածներ պատրաստելու տեխնիկա

Գունավոր հավելված (ավագ խումբ) «Կենդանիներ» կարելի է պատրաստել պարզ թղթե անձեռոցիկներից կամ մնացած թղթից:

Նախ պետք է թուղթը մանր կտորների պատռել։ Այնուհետեւ կտորները գլորում են փոքր գնդիկների մեջ։ Օգտագործելով սոսինձ, ամրացրեք այս գնդիկները ստվարաթղթե հիմքի վրա: Այնուհետեւ ավելացնում են տարբեր գույների թղթե գնդիկներ՝ ստեղծելով վառ եռաչափ պատկեր։

Ինչպես պատրաստել հավելված «Թռչուններ»

Թղթից պատրաստված «Թռչուն» հավելվածը, օրինակ՝ «Կարապները լճի վրա», նախ ներառում է ֆոնի ընտրություն: Դրա համար հարմար է կապույտ թավշյա թուղթը: Թռչունները կարելի է պատրաստել սպիտակ թղթի մնացորդներից՝ կտրելով տարբեր ձևերի երկրաչափական ձևեր: Հիմքի վրա անհրաժեշտ է մատիտով թռչուններ նկարել և զգուշորեն սոսնձել առանձին մասերը ճիշտ հերթականությամբ: Հավատացեք, որ թղթից պատրաստված «Bird» հավելվածը՝ գույների ճիշտ ընտրությամբ, կդառնա իսկական արվեստի գործ՝ այն կարելի է տեղադրել շրջանակի մեջ կամ ամրացնել պատին։

Գարնանային թեմաներ հավելվածների համար

Նախադպրոցականների մեջ բնության հանդեպ սեր սերմանելու համար կարող եք ընտրել բազմաթիվ տարբեր թեմաներ, իսկ հավելվածներն ու լուսանկարները հիանալի տարբերակ են հետաքրքիր ժամանցի համար: Նախադպրոցականների հետ անցկացվող ցանկացած գործունեություն պետք է խրախուսի նրանց ակտիվ գործողությունների, հնարավորություն տա ցույց տալ իրենց ստեղծագործական ունակությունները և զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը: Օրինակ՝ «Մրգեր» հավելվածը, որը կպատրաստեն երեխաները, կարող է հիմք դառնալ մարտի 8-ի մայրիկների շնորհավորական բացիկի համար։ Այս գործունեության ընթացքում երեխաները կկարողանան ծանոթանալ տարբեր մրգերի հետ, սովորել տարբերակել դրանք, սովորել բանաստեղծություններ մրգերի մասին և պատմել դրանք միմյանց: Ցանկացած «Fruit» հավելված ներառում է երկրաչափական առարկաների տարբեր գույների, ձևերի և չափերի ծանոթացում, այսինքն՝ օգնում է երեխային հասկանալ երկրաչափության հիմունքները:

Դիմումների պատմության էջերը

Applique-ը մատչելի և հարմար տարբերակ է ցուցահանդեսների և մանկական արվեստի պատկերասրահների համար նկարներ ստեղծելու համար։ Նրա օգնությամբ փոքրիկը մտնում է գեղեցկության աշխարհ, լսում է ալիքների խշշոցը, թռչունների երգը և տեսնում առավոտյան ցողի կաթիլները։

Մանկապարտեզում Applique-ն իր ծագման համար պայմանավորված է լատիներեն «applicatio» բառով, որը բառացի նշանակում է «կիրառություն»: Բոլոր նկարները ենթադրում են հիմքի առկայություն, որի վրա դրված են տարբեր անհատական ​​մանրամասներ: Applique-ն առաջին անգամ հայտնվել է ավելի քան 2500 տարի առաջ: Նրա հայտնագործողները քոչվոր ժողովուրդներն էին, ովքեր այս տեխնիկան օգտագործում էին իրենց տները, կոշիկները և հագուստը զարդարելու համար։ Նկարների համար օգտագործել են ֆետր, մորթի և կաշվի կտորներ։ Էրմիտաժում պահպանվել է ֆետրե գորգ, որը զարդարված է ձիավորների և հնագույն աստվածուհիների կերպարներով։ Թանգարաններում կարելի է տեսնել նաև ձիու ամրագոտիների իրեր, որոնք զարդարված են ֆետրով և կաշվե ապլիկացիաներով։ Պատմաբանները հայտնաբերել են նմանատիպ հնագույն առարկաներ գերեզմանաքարերի պեղումների ժամանակ։ Այնպիսի հնագույն ժողովուրդներ, ինչպիսիք են բուրյաթները, էվենքերը, ղազախները, կոմիները, մանսին, կալմիկները և խանտները, դեռևս օգտագործում են ապլիկեներ իրենց ազգային տարազները զարդարելու համար:

Հեղինակի ստեղծագործություններ

«Հերոսների աստղերը»

Երեխաների համար (3-5 տարեկան) կարող եք առաջարկել ստեղծել «Հերոսների աստղեր»՝ աշխատանքը նվիրելով Հաղթանակի գալիք տարեդարձին: Այս աշխատանքը կատարվում է խճանկարի տեխնիկայի միջոցով։ Ստվարաթղթի վրա գծվում է ապագա նախագծի ուրվագիծը, այնուհետև ընտրվում են գույներ, թղթից պոկվում են մանր կտորներ, քսվում սոսինձով և խնամքով ամրացվում ստվարաթղթին։ Նման դիմումը կարող է կատարվել համատեղ, յուրաքանչյուր երեխա կներգրավվի որոշակի անհատական ​​տարրի ստեղծման գործում: Նման նկարները կարող են երեխաների կողմից նվեր դառնալ Հայրենական մեծ պատերազմի վետերաններին։

«Սեզոններ».

Նմանատիպ տեխնիկայի կիրառմամբ դուք կարող եք ստեղծել մի քանի սյուժետային նկարներ՝ Պյոտր Իլյիչ Չայկովսկու երաժշտական ​​ցիկլով ներշնչված հավելվածներ՝ պատրաստելով «Աշուն», «Ամառ», «Ձմեռ», «Գարուն», վերցնելով սովորական գունավոր թուղթ:

«Մեր ավանդույթները»

Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար հավելվածներ ստեղծելիս միանգամայն հնարավոր է օգտագործել ցորենի հատիկներ, ծղոտ, վարսակ և գարի: Եթե ​​ծղոտը թրջեք տաք ջրի մեջ, այն կդառնա փափուկ, և երեխաները կարող են դրանից ժապավեններ պատրաստել։ Դրանք կարելի է իրական զամբյուղի վերածել՝ սոսնձելով ստվարաթղթե հիմքի վրա։ Գունավոր թղթից կտրելով ծաղիկների թերթիկները՝ զամբյուղի մեջ կարող եք «տնկել» երիցուկներ և անմոռուկներ։ Հավելվածը կլինի ծավալուն, օրիգինալ և կարող է նվեր դառնալ մայրիկների, հայրիկների, տատիկների և պապիկների համար:

Ծնողների կամ ուսուցչի հիմնական խնդիրը մանկապարտեզում, երբ դիմում է պատրաստվում (ավագ խումբ, «Աշուն», օրինակ) մի փոքր չափահաս երևակայություն ցույց տալն է երեխաների հետաքրքիր և անսովոր առաջադրանք ստեղծելու համար: Սա կարող է ամենաառանցքային դերը խաղալ երեխայի անհատականության զարգացման գործում, ով ավելի մեծ խմբի տարիքում կարողանում է յուրացնել հետագա կյանքի համար անհրաժեշտ բոլոր հմտություններն ու գիտելիքները: Եվ եթե դա հնարավոր չէ լրջորեն անել, ինչպես դա անում են մեծահասակները գրքեր կարդալով և մասնագիտական ​​գրականությամբ, ապա ավելի լավ է օգտագործել ուսուցման խաղային ձևը, որը կհետաքրքրի և, հետևաբար, ամենաօգտակարը կլինի միայն արագ յուրացման համար: անհրաժեշտ տեղեկատվություն. Կարևոր է ճիշտ թեմա ընտրելը։ Ապլիք (ավագ խումբ) «Աշունը» կամ «Ձմեռը» և այլ եղանակներ ստեղծագործելու հրաշալի եղանակներ են։ Նախքան ինքներդ հավելված մշակելը, խորհուրդ է տրվում խորհրդակցել փորձառու մանկավարժների հետ: