Մտքի թեստեր՝ մաթեմատիկա՞ն, թե՞ հումանիտար գիտություններ: Ո՞րն է մաթեմատիկական և հումանիտար մտածելակերպը: Ո՞րն է երեխային զբաղեցնելու լավագույն միջոցը՝ մանկուց նրա կարողությունները զարգացնելու համար:

5-ամյա Ֆեդյա Կորնիենկոյի ծնողները ցնցվել են, երբ տեղի կլինիկայում մանկական հոգեբանից իմացել են, որ իրենց երեխայի մոտ ախտորոշվել է զարգացման հետամնացություն։ Հետո դիմել են մեկ այլ, բայց արդեն վճարովի կլինիկա, որտեղ հաստատվել է ախտորոշումը։ Ասել, որ փոքրիկ Ֆեդյայի ծնողները հուսահատության մեջ են եղել, նման է ոչինչ չասելու։

Ամեն ինչ սկսվեց նրանից, որ մի օր մանկապարտեզի ուսուցչուհի Գալինա Պրոկոֆևնան բողոքեց Ֆեդորի ծնողներին, որ նա շատ հարցեր է տալիս, և երբ փոքրիկ Ֆեդյային ինչ-որ բան են հարցնում, օրինակ՝ նա հավաքե՞լ է իր խաղալիքները, որոշելու համար շատ ժամանակ է պահանջվում։ այդ պատասխանը. Առաջին անգամից, երբ նա չհասկացավ, թե ինչ է իրեն ասել, նա ստիպված էր նորից ու նորից կրկնել, մինչև Ֆեդյան շատ մանրամասն բացատրություն ստացավ, թե ինչպես դա անել:

Մեկ տարի անց ծնողները թերթում հայտարարություն են գտել, որ իրենց քաղաք է գալիս մանկական հոգեբանը, ով հայտնի է մանկական հոգեբանական տրավմայի բուժման գործում ունեցած հաջողություններով։ Նինա Վասիլևնան՝ Ֆեդյայի մայրը, հեռախոսով զանգահարել է բժշկին, պատմել իր երեխայի հետ պատահած դժբախտության մասին, և նրանք պայմանավորվել են։

Բժիշկը խոսեց Ֆեդյայի հետ ու հասկացավ, որ նա ոչ մի շեղում չունի, նորմալ զարգացում ունի, ուղղակի տղան վերլուծական մտածելակերպ ուներ։ Ծնողները չգիտեին՝ գոհ լինե՞ն նրանցից, թե՞ ոչ, բայց հոգեբանը նրանց հանգստացրեց և ասաց, որ նման երեխաներին հատուկ մոտեցում է պետք, և այդպիսի երեխային կարելի է մեծացնել որպես գերազանց ուսուցիչ կամ բոլոր արհեստների ջեք։

Այսպիսով, ո՞րն է «վերլուծական մտածելակերպը», լավ, թե վատ: Սա կքննարկվի այս հոդվածում:

Ի տարբերություն իրենց հասակակիցների՝ մտածողության այլ տեսակների ներկայացուցիչների, վերլուծական մտածողությամբ երեխաները առանձնանում են ավելի դանդաղ հոգեկանով։ Դա, սակայն, փոխհատուցվում է դասի վրա կենտրոնացվածությամբ և մանրակրկիտ մոտեցմամբ, ինչ էլ որ երեխան վերցնի, նա դա անում է ուշադիր և արդյունավետ: Օրինակ, նա սկսեց ինքնաթիռ հավաքել, քանի դեռ գլուխ չի հանել, նա այլ բան չի անի, նույնիսկ եթե դա մի քանի ժամ տևի: Նկարում է նկար - քանի դեռ չի զարդարել նկարի յուրաքանչյուր դետալ, կանգ չի առնի:

Ի՞նչ սխալ պետք է թույլ տաք, որ ձեր երեխան չվերածվի «սլոբայի».

Վերլուծաբան երեխան ունի բնածին կարգուկանոն. Եթե ​​նա անընդհատ շեղված է, խանգարում է նորմալ զարգացմանը, ապա այս հատկությունը կարող է փոխել իր բևեռականությունը, և երեխայի միջից պաթոլոգիական «կեղտոտ» կաճի: Այս վիճակը կդրսեւորվի ինչպես նրա արտաքին վարքագծում, այնպես էլ հոգեկան գործընթացներում։ Վերլուծաբան երեխան անընդհատ զարհուրելի իմաստներով զզվելի բաներ է ասելու։ Եվ, ի դեպ, նման երեխայի նկատմամբ մոր սխալ պահվածքի մասին առաջին ազդանշանը փորկապությունն է և աղեստամոքսային տրակտի այլ խանգարումները։

Վերլուծաբանին մանկուց պետք է սովորեցնել պատվիրել։ Նա, իր բնույթով, հաճույքով կօգնի ձեզ սովորական կենցաղային գործերում, ինչպիսիք են սենյակը մաքրելը, տնային գործերում օգնելը, կենդանիներին զբոսնելը: Պարզապես համոզվեք, որ շնորհակալություն հայտնեք և գովաբանեք ձեր երեխային իր աշխատասիրության համար: Շփեք նրա գլխին, ժպտացեք և ասեք. «Ինչ լավ մարդ ես դու։ Այնքան կոկիկ ... »:

Այս երեխաներն իսկապես գովասանքի և ճանաչման կարիք ունեն: Եթե ​​մանկության տարիներին դա նրանց պակասում է, ապա հասուն տարիքում թաքնված դժգոհությունը կարող է դրսևորվել սադիստական ​​հակումներով, օրինակ՝ չափից դուրս սարկազմով։ Հաճախ նման մարդկանց երեսին կարծես սառչում է հավերժական նախատինքի արտահայտությունը և դժգոհության մշտական ​​պատրաստակամությունը: Սա դժվարացնում է նրանց հետ շփվելը, ինչում ակնհայտ է չասված «ինձ բավականաչափ չեն տվել»։

Որոշ հանգամանքներում դժգոհության վիճակն այնքան կարող է սրվել, որ մարդ հավասարակշռության հասնելու համար սադիստական ​​հակումներ դրսևորի այլ մարդկանց և կենդանիների նկատմամբ։ Հենց այս արդեն վիրավորված երեխա-վերլուծաբաններն են սկսում միջատների ոտքերը պոկել ու ծաղրել կենդանիներին։

Երեխաների վերլուծաբաններին գովաբանելու սահմանափակումը կարող է կիրառվել նաև որպես պատիժ անհնազանդության համար։ Բնականաբար, ողջամիտ սահմաններում։ Բայց ֆիզիկական պատժից պետք է ընդհանրապես հրաժարվել: Եթե ​​դուք չեք ցանկանում ցմահ տրավմատացնել երեխայի հոգեկանը:

Ինչու է ձեր երեխան վերլուծաբանհասուն տարիքում կարո՞ղ է պրոֆեսիոնալ դառնալ իր ոլորտում:

Ուսուցման գործընթացում թող վերլուծաբան երեխան կարդա գրականության լայն տեսականի: Ի վերջո, վերլուծական մտածողություն ունեցող մարդու խնդիրն ու կոնկրետ դերը տեղեկատվության կուտակումն է և դրա փոխանցումը հասարակության մյուս անդամներին։ Մինչ մեծանալու շրջանի ավարտը վերլուծաբանները կուտակում են տեղեկատվություն, որից հետո սկսում են այն փոխանցել ուրիշներին։

Վերլուծաբաններն ունեն բնավորության շատ օգտակար գծեր, որոնք նպաստում են փորձի կուտակմանը. դրանք իդեալական հիշողություն և հաստատակամություն են: Որքան լավ մանկական վերլուծաբանը կարողանա զարգացնել իր բնավորության բոլոր գծերը մինչև սեռական հասունացումը, այնքան ավելի պրոֆեսիոնալիզմի կհասնի հասուն տարիքում: Հետեւաբար, միայն ձեզնից է կախված, թե ձեր երեխան որքան կարող է զարգանալ:

Նաև երբեք մի անտեսեք ձեր վերլուծաբան երեխայի հարցերը: Եթե ​​նա ինչ-որ բան է հարցնում, պարզ բացատրեք, որպեսզի երեխան կարողանա յուրացնել ամբողջ տեղեկատվությունը, դնելով այն դարակների վրա: Վերլուծաբանը համակարգում է բոլոր մուտքային տեղեկատվությունը, այն ցուցադրելով մի տեսակ մտավոր աղյուսակի տեսքով։ Ձեր խնդիրն է օգնել ձեր երեխային ձևավորել աշխարհի առավել մանրամասն աղյուսակը՝ այն լրացնելով աշխարհակարգի բոլոր մակարդակների մասին հանրագիտարանային տեղեկություններով:

Վերլուծաբանները բավականին անվճռական մարդիկ են. Ուստի նրանց պետք է խրախուսել գործողություններ ձեռնարկել և որոշումներ կայացնել, անընդհատ ինչ-որ բան տալ կարդալու, առանց մտածելու տեղիք թողնելու իրենց ուղեղը։

Ինչպես վերը նշվեց, երեխայի համար գովասանքն ու ճանաչումը պարզապես անհրաժեշտ են, բայց այստեղ էլ որոշակի վտանգ կա. Երեխային շատ մի գովաբանեք այն ամենի համար, ինչ նա երկար ժամանակ այդքան հաջողությամբ անում էր։ Վտանգ կա, որ ավելորդ գովեստից նրա մոտ «լավ տղա» բարդույթ կառաջանա։ Եվ հետագայում, հասուն տարիքում, նա իր ողջ վարքով գովասանք կխնդրի ուրիշներից։

Վերլուծական երեխան սպունգի պես կլանում է ինֆորմացիան, իսկ դրա արժեքն ու որակը նշանակություն չունի։ Նման երեխան հաճախ նստում է մեծերի հետ նույն սեղանի շուրջ, ուշադրությամբ լսում է նրանց խոսակցությունը և հիշում ամեն ինչ, ամեն ինչ, ամեն ինչ։ Հազվադեպ չէ, որ երեխան միջամտում է երկխոսությանը և ուղղում մեծահասակներին. «Մայրիկ, ամենաբարձր ծառը սեկվոյան է, ոչ թե մայրի, ես դրա մասին կարդացել եմ հանրագիտարանում»: Միայն մեկ անգամ լսելով մի փաստ՝ նա բավականին ընդունակ է հիշել այն և հետագայում կիրառել այն։

Ունենալով ճշմարտության և արդարության բնական փափագ՝ նա չգիտի, թե ինչպես և չի ցանկանում թաքցնել և թաքցնել տեղեկատվությունը, այլ փոխանցում է այն այնպես, ինչպես որ կա, այսինքն՝ ինչպես լսել է։ Եթե ​​խնդրեք նրան ստել, ապա նա, ամենայն հավանականությամբ, կհնազանդվի: Բայց միեւնույն ժամանակ նա նախապես կզգուշացնի զրուցակցին, որ իրեն սուտ ասել են խնդրել։ Հետևաբար, եթե ուրիշներից թաքցնելու բան ունեք, թաքցրեք այն ձեր վերլուծաբան երեխայից. խաբեությունը նրա համար չափազանց լուրջ հոգեկան բեռ է:

Ընտանիքում բարոյական էկոլոգիա ստեղծեք, մի զրպարտեք, մի քննարկեք ուրիշներին, օգտագործեք մաքուր, ճիշտ խոսք։ Մի ստիպեք երեխային զիջել իր էությանը, ստիպելով նրան մեծ կամ փոքր խաբեության, և նույնիսկ պարզապես կանխամտածված բացթողումների: Երեխան-վերլուծաբանը չի հասկանում, թե ինչու մի դեպքում իրեն առաջարկում են լռել, իսկ մյուս դեպքում՝ ոչ, երբ բնությունը նրան պատվիրում է միշտ խոսել ճշմարտությունը, ճշմարտությունը և միայն ճշմարտությունը՝ ցանկացած պարագայում։ Ի վերջո, դուք չեք կարող ժամանակին տեղեկատվություն փոխանցելու կոնկրետ դերը կատարել, եթե ստախոս եք։

Ինչո՞ւ է առանձնահատուկ մոր դերը մանկական վերլուծաբանի կյանքում։

Մայրիկը մեծ դեր է խաղում վերլուծական մտածողությամբ երեխայի կյանքում։ Ճիշտ է, մեծատառով։ Ավելի շատ, քան մյուս երեխաները, նա հարգանք ու սեր է տածում մոր հանդեպ։ Երեխան-վերլուծաբանները կապված են իրենց մոր հետ, քանի որ մայրը նրանց համար հագեցվածության և արտաքին ազդեցություններից պաշտպանվելու երաշխավորն է։ Նրանք օրինակ են վերցնում մորից՝ կրկնօրինակելով նրա վարքագծի մոդելը, քանի որ դեռևս չունեն սեփական փորձ և պատճենելու ոչինչ չունեն։

Փոքրիկ վերլուծաբաններն այնքան են կախված մորից, որ վախենում են առանց նրա որևէ կարևոր որոշում կայացնել։ Նրանք վախենում են հայտնվել մի իրավիճակում, երբ պետք է արձագանքել առանց նախապատրաստվելու, առանց ապահովագրության։ Վերլուծաբանի համար մայրը նման է հրահանգի, որտեղ հստակ նկարագրված է, թե ինչ իրավիճակում և ինչպես վարվել։ Հետևաբար, խորհուրդ է տրվում երեխային հնարավորինս համապատասխանել հրահանգների տեսքին և ամեն ինչ, ամեն ինչ, ամենափոքր մանրամասնությամբ, բացատրել երեխային՝ չնեղվելու նրա բնական մանրակրկիտությունից: Ձեր բացատրությունները հենց այն փորձն են, որոնց վրա կհենվի վերլուծաբանը:

Մի շտապեք երեխայի վերլուծաբանին, եթե նա կենտրոնացած է ինչ-որ բանի վրա: Նման շտապողականությունը սպառնում է դանդաղեցնել նրա հոգեկանի շարժումը մինչև հիմարություն: Իսկ ապագայում ցանկացած բիզնես սկսելը նրա համար հսկայական սթրես կլինի։

Ամենադժվար տարբերակներից մեկն այն է, երբ վերլուծաբանն այնպիսի համապարփակ վրդովմունք ունի աշխարհի դեմ, որ եզրակացնում է. «Կյանքը ձախողվել է»: Եվ քանի որ հնարավոր չէ նորովի ապրել, նա ընկնում է «ապրելու» վիճակի մեջ։ Այս բացասական սցենարի ձևավորման մեջ հսկայական դեր է վերապահվում մորը, որպես կանոն, հենց նրա հետ է սկսվում այս մեծության վիրավորանքը:

Վերլուծական մտածելակերպով ճիշտ դաստիարակված երեխան իսկական նվեր է ծնողների համար։ Մանկության տարիներին հնազանդ, ջանասեր և բարեկիրթ (եթե ստեղծվել են զարգացման բոլոր պայմանները), նման երեխան գործնականում հսկողության կարիք չունի, նա ամեն ինչ կանի ինքն իրեն. ստուգման համար։

Նա ձեզանից ինչ-որ բան չի թաքցնի և թաքցնի, քանի որ սուտը հակասում է նրա ամբողջ էությանը, հետևաբար, պետք չէ նրա փոխարեն որևէ բան մտածել, ուղղակի հարցեր տալ, դուք ուղղակի պատասխաններ եք ստանում: Համոզված եղեք, որ ընտանեկան արժեքների շրջանակներում դաստիարակված երեխան դրանք կրելու է իր ողջ կյանքում՝ ծնողներին տալով խնամք և ուշադրություն։ Եթե ​​ամեն ինչ ճիշտ եք արել, ապա այդպիսի երեխան, անկասկած, կարող է դառնալ ձեր հենարանը ծերության ժամանակ։

Եթե ​​գտնում եք, որ ունեք մանկական վերլուծաբան, ապա առաջին հերթին չպետք է խուճապի մատնվեք, ձեր երեխան կարող է դառնալ բոլոր արհեստների ջեք, բոլոր արհեստների մասնագետ, եթե հետևեք հոդվածում նկարագրված առաջարկություններին: Ցավոք, հոդվածի ծավալը բավարար չէ վերլուծական մտածողությամբ երեխայի բոլոր հատկանիշների մասին պատմելու համար։ Բայց դուք կարող եք դիմել մասնագետի, որը կենտրոնացած է մանկական հոգեբանության վերջին միտումների վրա:

Թող ձեր երեխան ձեզ միայն երջանկություն և ուրախություն բերի կյանքից:

Հաճախ կարող եք հանդիպել մարդկանց՝ հումանիտար և տեխնոլոգիական գիտությունների բաժանման: Համացանցը լցված է այս երկու խմբերի միջև անվերջ հակասություններով: Բայց ովքե՞ր են իրականում հումանիտար և տեխնոլոգները: Իսկ ինչպե՞ս որոշել, թե որ խմբին է պատկանում երեխան։ Այս հարցերի պատասխանները պետք է փնտրել յուրաքանչյուր մարդու մտածելակերպի հակումների, հակումների, հետաքրքրությունների և առանձնահատկությունների մեջ: Այսօր կտեսնենք, թե ինչ հատկանիշներ ունեն մարդասիրական և տեխնիկական (վերլուծական) մտածելակերպ ունեցող մարդիկ։

Նախադրյալներ հումանիտար կամ ճարտարագիտական ​​գիտությունների համար ընդունակության համար

Միտումը կարելի է նկատել արդեն վաղ մանկությունից։

Գրեթե բոլորը հակում ունեն գիտությունների որոշակի տեսակների, այսինքն. որոշ առարկաներ ավելի մեծ հետաքրքրություն են առաջացնում, քան մյուսները: Օրինակ՝ ոմանք նախընտրում են հաշվարկներ կատարել (հակում դեպի մաթեմատիկա), իսկ մյուսները նախընտրում են գրքեր կարդալ և տեքստեր վերլուծել (հակում դեպի գրականություն և լեզուն)։ Այս միտումն առավել ցայտուն դրսևորվում է դպրոցական տարիներին, իսկ որոշ դեպքերում նկատելի է ավելի վաղ տարիքում։ Դրա համար կան մի քանի նախադրյալներ.

1. Ստեղծումները.Սրանք մարդու բնական հատկանիշներն են, որոնք որոշում են նրա հաջողությունը որոշակի տեսակի գործունեության մեջ: Սրանք բնածին ֆիզիոլոգիական, հոգեբանական բնութագրեր են, նյարդային համակարգի առանձնահատկությունները և ուղեղի կառուցվածքը: Օրինակ՝ կատարյալ բարձրություն, նյարդային համակարգի ուժեղ տեսակ, գերազանց հիշողություն և այլն։ Զարգացման համար նպաստավոր պայմաններում հակումները անցնում են կարողությունների՝ երաժշտական, մաթեմատիկական և այլն։
2. Դաստիարակություն.Անգամ որոշակի հակումների ու կարողությունների բացակայության դեպքում հնարավոր է երեխայի մեջ սեր սերմանել ինչ-որ գիտության նկատմամբ։ Օրինակ, ժառանգական մաթեմատիկոսների, բժիշկների, ուսուցիչների ընտանիքները բավականին տարածված են։ Մեծանալով որոշակի ընտանիքում՝ երեխան ընդունում է իր ծնողների գաղափարները, նորմերը և արժեքները: Իսկ հումանիտար կամ տեխնիկական գիտությունների նկատմամբ հետաքրքրությունը հատկապես վառ կլինի, եթե մեծահասակները զբաղվեն երեխայի հետ և պահպանեն նրա ոգևորությունը։
3. Հետաքրքրություն.Այն կարող է ձևավորվել ծնողների, ուսուցիչների, ընկերների և այլնի ազդեցության տակ։ Երբեմն որոշակի գիտության նկատմամբ հետաքրքրությունը երեխայի մեջ բռնկվում է, կարծես ինքնաբերաբար, այսինքն. ոչ ոք դա միտումնավոր չի սերմանում: Այս դեպքում դա մեծապես պայմանավորված կլինի հակումներով ու մտածելակերպով։
4. Հոգեբանություն.Այս հայեցակարգը նշանակում է, թե ինչպես է մարդը մտածում, ինչպես է արտահայտում և իրականացնում իր մտքերն ու գաղափարները։ Ավելի մեծ չափով դա պայմանավորված է բնական բաղադրիչով (այսինքն՝ մարդուն բնորոշ է ծնունդից), սակայն դաստիարակությունը նույնպես էական դեր է խաղում դրա ձևավորման գործում։

Այս չորս նախադրյալներից յուրաքանչյուրը էապես ազդում է երեխայի հումանիտար կամ ճարտարագիտական ​​հակվածության վրա: Այնուամենայնիվ, մարդկանց բաժանումը երկու կատեգորիաների (հումանիտար և տեխնիկ) տեղի է ունենում հենց մտածելակերպի համաձայն, որը յուրաքանչյուր դեպքում ունի իր առանձնահատկությունները:

Մարդասիրական մտածելակերպ ունեցող մարդկանց առանձնահատկությունները

Ենթադրվում է, որ նման մտածելակերպը բնորոշ է այն մարդկանց, ում աջ կիսագունդն ավելի զարգացած է: Նրանք. այսպես կոչված գեղարվեստական ​​անհատականության տիպ ունեցող մարդիկ: Նրանց առանձնահատկություններն են.

• Աշխարհը ճանաչելու զգացմունքային ձև:Նման մարդիկ ավելի շատ կենտրոնացած են զգացմունքների ու հույզերի վրա, ինչ-որ բան իմանալով, թողնում են, որ դա իրենց միջով անցնի։ Օրինակ, հեքիաթ լսելով, նման երեխան ավելի շատ ուշադրություն կդարձնի հերոսների զգացմունքներին, անհանգստանալու նրանց համար:
• Գործողության եղանակը.Հումանիտար գիտություններն ավելի շատ տեսաբան են, քան պրակտիկանտներ: Նրանք անհամբեր հետաքրքրված են այլ մարդկանց բացահայտումներով, ուսումնասիրում են տարբեր երեւույթների պատմությունը և միևնույն ժամանակ առանձնապես չեն ցանկանում ինքնուրույն ինչ-որ բան ստեղծել։ Նրանք ինքնուրույն բացահայտումներ են անում, եթե առկա գիտելիքները բավարար չեն որոշակի երևույթ բացատրելու համար: Խաղերում մարդասիրական մտածելակերպ ունեցող երեխան կգործի գործող կանոններով (եթե դրանք հասկանալի են և իրեն հարմար են)՝ չփորձելով շեղվել դրանցից և նոր բան հորինել։
• Բազմաթիվ տեսակետների ընդունում:Նման միտում ունեցող մարդիկ կարողանում են ընդունել այլ տեսակետների գոյությունը, հասկանալ, որ այլ մարդիկ կարող են այլ կերպ մտածել, քան իրենք։ Հումանիտար առարկաները երեխաները կձգտեն տարբեր բացատրություններ գտնել իրենց հետաքրքրող երեւույթի համար, օրինակ՝ նրանք չեն բավարարվի մարդու ծագման մեկ տեսությամբ, այլ կփորձեն ծանոթանալ բոլորին։
• Մտածողության տեսողական-փոխաբերական տիպի գերակշռությունը.Նման երեխաներն ունեն շատ զարգացած երևակայություն, նրանք հեշտությամբ պատկերացնում են ինչ-որ առարկա կամ երևույթ (բայց միայն այն դեպքում, եթե մեկ անգամ արդեն տեսել են), պետք չէ, որ իրենց առջևում ինչ-որ առարկա ունենան, որպեսզի մտավոր գործողություն կատարեն դրանով։ Սակայն պետք է նշել, որ մարդու մեջ այս տեսակի մտածողության գերակշռությունը պարտադիր չէ, որ պայմանավորի մարդասիրական մտածելակերպը։
• Սեր հումանիտար գիտությունների նկատմամբ.Հումանիտար գիտությունների երեխան նախընտրում է գրականություն, լեզու, պատմություն և այլն, քան մաթեմատիկա, ֆիզիկա և այլ բնական և տեխնիկական գիտություններ: Սակայն լինում են դեպքեր, երբ նման մտածելակերպ ունեցող մարդիկ սիրում են ոչ միայն հումանիտար գիտությունները, այլ դրանք ավելի դժվար են տրվում։

Այսպիսով, երեխայի մարդասիրական մտածելակերպը կարող է որոշվել նրա աճող հուզականությամբ և զգայունությամբ, մարդկանց հասկանալու և նրանց հետ շփումներ հաստատելու ունակությամբ, բանականության և մտքերի սիրով: Հետաքրքիր գիրք կարդալուց կամ ֆիլմ դիտելուց հետո նման երեխաները կմտածեն դրա մասին, կփորձեն զգալ և պատկերացնել: Մարդասերները ոչ մի կերպ պասիվ չեն, բայց ավելի քիչ ակտիվ ու աշխույժ են, քան վերլուծական մտածելակերպ ունեցող երեխաները: Նրանք աստիճանաբար կուտակում են գիտելիքը, քիչ-քիչ հավաքում այն, հետո կարող են զարմացնել մեծերին իրենց գիտելիքների հսկայականությամբ։ Միևնույն ժամանակ նրանք հիանալի կարողանում են այդ գիտելիքները կիրառել կյանքում, մարդկանց հետ շփվելիս և այլն։

Նման մտածելակերպ ունեցող մարդկանց համար առավել նախընտրելի մասնագիտություններն են՝ հոգեբան, ուսուցիչ, բանասեր, պատմաբան, հնագետ, իրավաբան, քաղաքագետ, տնտեսագետ, սոցիոլոգ և այլն։

Տեխնիկական (վերլուծական) մտածելակերպ ունեցող մարդկանց առանձնահատկությունները

Որպես կանոն, նման մարդկանց մոտ ձախ կիսագունդն ավելի զարգացած է ու գերիշխող։ Տեխնիկական մտածելակերպ ունեցող երեխաները պատկանում են մտածող անհատականության տիպին և բնութագրվում են.

• Աշխարհի ճանաչումը տրամաբանական սխեմաների միջոցով.Նոր իրավիճակի կամ երևույթի հետ հանդիպելիս տեխնիկը կփորձի վերլուծել այն բոլոր հնարավոր կողմերից և կողմերից, հաշվի առնի ամեն մանրուք: Օրինակ՝ հեքիաթներում նման երեխաներն ավելի մեծ ուշադրություն կդարձնեն հերոսների արարքներին, կհարցնեն, թե ինչպես են նրանց հաջողվել անել այս կամ այն ​​գործողությունը։ Տեխնիկաները զուրկ չեն զգացմունքներից ու հույզերից, բայց դրանք հետին պլան են մղվում։
• Ակտիվ գործելաոճ.Տեխնիկները նախընտրում են գործել, քան պատճառաբանել: Միևնույն ժամանակ նրանք ձգտում են ամեն ինչի մասին մանրամասն մտածել, գործունեությունը դարձնել պարզ և նպատակային։ Նման երեխաներին ոչ այնքան հետաքրքրում է ուրիշների հայտնագործությունների մասին լսելը, որքան իրենք՝ այդ բացահայտումները: Նույնիսկ խաղերում նրանք ձգտում են նոր բան հորինել, հորինել ու ներկայացնել իրենց սեփական կանոնները։
• Հավատարմություն մեկ կոնկրետ տեսակետի.Որպես կանոն, տեխնիկները հակված են ունենալ մեկ տեսակետ, մեկ գործելակերպ և այլն։ Նրանք դժվարանում են ընդունել այլ կարծիքների առկայությունը։ Այդ իսկ պատճառով նրանց համար դժվար է գիտությունների ուսումնասիրությունը, որտեղ կան մի երևույթ բացատրող բազմաթիվ տեսություններ և պարադիգմներ։
• Մտածողության վերացական-տրամաբանական տիպի գերակշռությունը.Որպես կանոն, նման մարդիկ մտածում են կատեգորիաներով, որոնք գոյություն չունեն բնության մեջ։ Նրանք բոլորը ձգտում են բացատրել տրամաբանության տեսանկյունից՝ հասկացություններ կապել միմյանց հետ, եզրակացություն անել և այլն։ Բայց հարկ է հիշել, որ այս տեսակի մտածողության գերակայությունը պարտադիր չէ, որ որոշի տեխնիկական մտածելակերպը:
• Սերը բնական և տեխնիկական գիտությունների նկատմամբ.Մաթեմատիկա, երկրաչափություն, ֆիզիկա, քիմիա, տարածքներ, որտեղ գերակշռում են գծագրերը և դիագրամները, սա մարդկային տեխնիկների տարրն է: Սա չի նշանակում, որ նրանք չեն սիրում գրքեր կարդալ և ֆիլմեր դիտել, չեն հետաքրքրվում արվեստով։ Պարզապես վերլուծությունը, պատճառաբանությունը և քննարկումը բնորոշ չէ վերլուծական մտածելակերպ ունեցող երեխաներին։

Տեխնիկական մտածելակերպ ունեցող երեխաներին կարելի է համառոտ բնութագրել որպես շատ շարժուն, բայց միևնույն ժամանակ ռացիոնալ և հազվադեպ ցուցադրող իրենց զգացմունքները: Նրանք ձգտում են ամեն ինչ սովորել սեփական փորձից, մեծ բացահայտումներ անել, պատմության մեջ մտնել։ Նրանց նպատակն է ձեռք բերել նոր գիտելիքներ, նոր գործելաոճ։ Ամենևին կարևոր չէ, որ այդ գիտելիքն ու գործողության մեթոդները կարող էին նախկինում գոյություն ունենալ։ Տեխնոլոգները եռանդուն են և ինքնավստահ, բայց միևնույն ժամանակ նրանց համար կարող է դժվար լինել ընդհանուր լեզու գտնել շրջապատի հետ, և նրանք միշտ չէ, որ ձգտում են դրան։ Նրանք սիրում են տեխնոլոգիան և լավ են տիրապետում դրան:

Տեխնիկական մտածելակերպ ունեցող մարդկանց ամենանախընտրելի մասնագիտությունները՝ մաթեմատիկոս, ֆիզիկոս, քիմիկոս, ինժեներ, ճարտարապետ, մեխանիկ, ծրագրավորող, կենսատեխնոլոգ, խոհարար (խոհարարական մասնագետ) և այլն։

Մաթեմատիկայի կարողությունը հիմնական ցուցանիշներից մեկն է։

Հնարավո՞ր է փոխել միտումը

Հակումը և մտածելակերպը շատ դեպքերում որոշում են ապագա մասնագիտությունն ու զբաղմունքը: Այնուամենայնիվ, հաճախ առաջանում են իրավիճակներ, երբ, չնայած այս չափանիշներին, պետք է ընտրել գործունեության այլ ոլորտ։ Այսպիսով, կարելի՞ է փոխել երեխայի հակումը տեխնիկական կամ հումանիտար գիտությունների նկատմամբ: Այո, որոշ իրավիճակներում սա ընդունելի է.

1. Երեխան ունի սինթետիկ մտածելակերպ:Սա նշանակում է, որ նրան հավասարապես տրված են թե՛ հումանիտար, թե՛ տեխնիկական գիտությունները։ Այս դեպքում արժե նրան հետաքրքրել այլ առարկաներով, սեր սերմանել դրանց հանդեպ։
2. Երեխան հետաքրքրվում է փորձագիտության հակառակ բնագավառով:Մեծ ցանկությունը մեծ շարժիչ ուժ է գիտելիքի ցանկացած բնագավառին տիրապետելու համար։ Ունենալով սիրելիների հետաքրքրությունը, ցանկությունն ու աջակցությունը՝ երեխան կկարողանա հաջողությամբ տիրապետել ցանկացած մասնագիտության, նույնիսկ այն, որը հակասում է իր մտածելակերպին։

Հարկ է հիշել, որ ոչ մի մարդ իսպառ զուրկ չէ որոշակի գիտություններ տիրապետելու կարողությունից։ Նա պարզապես մեծ սեր է զգում ոմանց նկատմամբ, և նրանք նրան շատ ավելի հեշտ են տալիս։ Ամենից հաճախ հենց այդ հակվածության հիման վրա է ընտրվում ապագա մասնագիտությունը։ Սակայն մարդու ուղեղն այնքան բարդ է, որ մեծ ցանկությամբ ու ձգտումով թույլ է տալիս հաջողության հասնել նույնիսկ այն ոլորտներում, որոնք անսահման հեռու են թվում նրա մտածելակերպից։

Մարդասիրական մտածելակերպը հաճախ դառնում է տիպիկ «տեխնոլոգների» ծաղրի առարկա, ովքեր անկեղծորեն հավատում են, որ մաթեմատիկական հաշվարկներին վատ տիրապետող մարդը հիմար է և նեղմիտ: Նրանք ասում են, որ իսկապես խելացի մարդը նույնքան հեշտ է հիշել և տրամաբանորեն վերլուծել տեղեկատվությունը:

Մարդասիրական մտածելակերպի առանձնահատկությունները

Իրականում ամեն ինչ այլ է։ «Հումանիստը» կարող է լավ հաշվարկներ անել և ֆիզիկա ուսումնասիրել։ Դա նրան պարզապես չի հետաքրքրում: Նրա համար շատ ավելի հետաքրքիր է հասարակական գործունեությունը, ստեղծագործական գործունեությունը, դասական գրականությունը, փիլիսոփայությունը, արվեստը։

Միևնույն ժամանակ, պայմանական «հումանիստը» կարող է ընտրել իր համար համապատասխան մասնագիտություն, իրականում ինժեներական տեխնոլոգիաների ըմբռնումը վատ չէ, քան ամենամոլի «տեխնիկը»։ Մարդասիրական մտածելակերպ ունեցող մարդն առաջին հերթին ազդակներ է ապրում իր կյանքի հոգեւոր կողմը գիտակցելու համար։

Գիտնականների մեծամասնության մեջ, ովքեր հայտնաբերեցին կարևոր քիմիական տարրեր և ֆիզիկական օրենքներ, կար ստեղծարարության ձգտում: Ընդ որում, նրանցից հարյուրավոր մարդիկ հայտնի են դարձել հենց սեփական երևակայության և դատողության արդյունքի շնորհիվ։ Վառ օրինակ է մեծագույն ֆիզիկոս և քիմիկոս Միխայիլ Վասիլևիչ Լոմոնոսովը, ով ավելի շատ գնահատվել է իր ձոների և պոեզիայի համար, քան ճշգրիտ գիտությունների զարգացման գործում ունեցած անգնահատելի ավանդի համար։

Վիքիպեդիայում մարդասիրական մտածելակերպը մեկնաբանվում է որպես «մենթալիտետ» կամ աշխարհը տեսնելու կարողություն, որտեղ մտքերը միահյուսված են զգացմունքների հետ։ Իսկապես, մտածելակերպը որոշում է «հումանիտար գիտություններին» ներհատուկ հուզական և ինտելեկտուալ անբաժանելի կողմերը։

Մտածողության տեսակը ամենևին էլ որոշվում է ոչ թե լավ հիշողությամբ կամ գրականության հանդեպ կիրքով, այլ կյանքը շատ առումներով ընկալելու կարողությամբ։ Սա մարդասիրական մտածելակերպի հիմնական էությունն է՝ աշխարհը համակողմանի ընկալել, իմանալ, որ ցանկացած մեդալի երկու կողմ կա, և որ միշտ կա «տարբեր» բան։

Այլ իմաստ, այլ մեկնաբանություն, այլ մեկնաբանություն, տարբեր հասկացություններ, այլ փորձ, այլ տեսլական: Մաթեմատիկական կամ տեխնիկական միտքը ողջ կյանքը ընկալում է «ըստ կանոնների»։ Ավելին, այն տիրապետողը օրերով պատրաստ է ձեզ ապացուցելու տիեզերքի «ընդհանուր ընդունված» օրենքները, արդյունքները»: միակ ճշմարիտը«Հետազոտություն, անվերապահ հնազանդություն ամեն ինչին և ամեն ինչին ֆիզիկական օրենքներին:

Նման ընկալումը խորթ է և հակադիր ստեղծագործ մարդուն։ Նա միշտ հաշվի է առնում, թե ինչ է «ուրիշը»։ «Հումանիստը» կարող է արհամարհել, ատել, թշնամանալ այս «ուրիշի» հետ, մի քիչ հանդուրժողականություն չցուցաբերել նրա նկատմամբ, բայց անկեղծորեն ընդունել, որ դա կա։

Դժվար չէ որոշել, թե ինչպիսի միտք ունեք։ Դա հաճախ է պատահում դպրոցում: Ուսուցիչները և դասարանի ուսուցիչները կարող են հեշտությամբ որոշել՝ իրենց աշակերտները մաթեմատիկական, թե մարդասիրական մտածելակերպ ունեն: «Հումանիտար գիտություններն» առանձնանում են գրագիտության բարձր աստիճանով, օտար լեզուներ սովորելու ցանկությամբ, ստեղծագործական կարողությունների դրսևորմամբ (գծանկար, երաժշտություն, պոեզիա), ֆենոմենալ հիշողությամբ, յուրաքանչյուր հարցի վերաբերյալ փիլիսոփայական դատողություններով։

Ձեր մեջ այս ունակությունները որոշելու համար կարող եք հատուկ թեստ անցնել։ Մարդասիրական մտածելակերպի ներկայացուցիչների մասնագիտությունները բազմազան են՝ գրադարանավարից մինչև քաղաքական գործիչ կամ փիլիսոփա: Ամեն ինչ կախված է նրանից, թե ինչպիսի գործունեություն եք իրականում սիրում:

Ինչպե՞ս որոշել ձեր երեխայի մարդասիրական մտածելակերպը:

Գործունեության տեսակի հակումները կարող են որոշվել վաղ մանկությունից: Միաժամանակ առաջին անգամ է բացահայտվում մտածելակերպի ու մտածողության էությունը։ Ինչպե՞ս տարբերակել՝ ձեր երեխան մարդասիրական, թե տեխնիկական մտածելակերպ ունի:

Երեխայի մեջ «հումանիտար գիտությունների» առաջին նշանները.

• Նա ունի սուր շոշափելի և հոտառություն, բուռն արձագանքում է հոտերին, տեսողական էֆեկտներին և հպմանը.
• Նա այնքան էլ տարված չէ տարրական գլուխկոտրուկներով, որոնք հեշտությամբ տրվում են հասակակիցներին.
• Նա սիրում է նկարել, նկարել, քանդակել, ձևավորել թղթե արհեստներ;
• Նա ձեզնից պահանջում է մտածել հեքիաթների և գրական ստեղծագործությունների մասին, ցույց է տալիս «մեծահասակների» պատճառաբանություն սյուժեի և հերոսների մասին.
• Նա նախընտրում է դերային խաղեր և ռազմավարություններ, ինչպիսիք են «դուստր-մայրիկ», «պատերազմ»;
• Նա չի վախենում մթությունից;
• Նա իրական կյանքում մեծ հետաքրքրություն չի ցուցաբերում բնական գիտությունների նկատմամբ՝ չի հարցնում, թե որտեղից է կովի կաթը, ինչու է ցողը հայտնվում խոտի վրա, քանի ոտք ունի սարդը և այլն։

Եթե ​​դուք որոշել եք այս ունակությունների առկայությունը ձեր երեխայի մեջ, ապա ժամանակն է սկսել կազմակերպել նրա սոցիալական և մասնագիտական ​​ուղին: Պետք է հասկանալ, որ հումանիտար գիտությունների մեջ կան նաև ճշգրիտներ. Օրինակ՝ օտար լեզուներ կամ հոգեբանություն։

Պրոֆեսիոնալ հումանիտարները, ի տարբերություն մտավորների, միշտ չէ, որ կարողանում են մեկ այլ տեսակետ ընկալել որպես ճշմարիտ և գոյության իրավունք ունեցող։

Տիպիկ հումանիտար գիտությունների մեկ այլ տարբերակիչ հատկանիշ, որն արտահայտվում է նույնիսկ մանկության տարիներին, հաղորդակցման հմտություններն են։ Այս մարդիկ ձգվում են դեպի ուրիշները և վարպետորեն կապեր են հաստատում իրենց կյանքի ընթացքում: Եվ դա վերաբերում է նաև նրանց, ովքեր ընդունում են ուրիշի աշխարհայացքը, և նրանց, ովքեր համառորեն մերժում են այն։

Եթե ​​որոշակի անհատին հաջողվում է հեշտությամբ կապ հաստատել օտարների հետ, ովքեր ունեն սկզբունքորեն հակառակ տեսակետներ և դիրքորոշումներ, ապա այդ անձը ԳՍՕ-ի տիպիկ անձնավորումն է: Նրա մոտ կգրավեն ցանկացած կրոնի, մասնագիտության և խառնվածքի տեր մարդիկ, նրա հետ կյանքում հեշտ ու հետաքրքիր կլինի, նա կդառնա հիանալի հոգեբան, հռետոր, սոցիոլոգ կամ քաղաքական գործիչ։

Ինչպե՞ս որոշել կայացած չափահասի մտածելակերպը:

Ինչպես արդեն նշեցինք, «հումանիստը» կարող է պատահաբար զբաղվել մաթեմատիկական կամ տեխնիկական գործունեությամբ։ Ավելին, նման մարդիկ հաճախ հաջողության են հասնում իրենց կյանքի համար ընտրած բիզնեսում, նույնիսկ եթե դա հակասում է զգացմունքային և մտավոր տեսակին։

Հավասարապես, որպես «տեխնիկ» կարող է ծառայել պետական ​​կառույցներում, զբաղվել հոգեբանությամբ կամ այլ երկրների ավանդույթների խորը ուսումնասիրությամբ: Մտածողության սահմանման մեջ դժվար թե հնարավոր լինի կողմնորոշվել մասնագիտությունը գնահատելով։ Ավելին, ոչ բոլորին է թույլատրվում կյանքում զբաղվել իրենց սիրելի զբաղմունքով։

Ի՞նչ է նշանակում «մարդասիրական մտածելակերպ» սահմանումը։

1. Նշանի մտածողության տեսակը;
2. Տեղեկատվությունը վերջնական ձևի վերածել՝ օգտագործելով ենթադրությունների և հայտարարությունների հավաքական վերլուծություն.
3. Ընկերների և ծանոթների առատություն;
4. Հաղորդակցման գերազանց հմտություններ;
5. Սեր հասարակության և աղմկոտ իրադարձությունների նկատմամբ;
6. Մշտապես ուշադրության կենտրոնում լինելու անհրաժեշտությունը;
7. Մեծ հետաքրքրություն գրականության նկատմամբ, նոր հմտությունների ձեռքբերում, նոր տեսությունների ուսումնասիրություն;
8. Սեփական մտքերի հետևողական և ճշգրիտ ներկայացում, կարևորի վրա կենտրոնանալու ունակություն.
9. Ուրիշներից պատճառաբանության ներկայացման պահանջկոտ ձև.
10. Հետաքրքրություն բազմամշակութային միջավայրի նկատմամբ;
11. Կիրք այլ երկրների նորությունների, ավանդույթների և օրենքների նկատմամբ:

Լավագույն մասնագիտությունները «հումանիտար գիտությունների» համար.

Եթե ​​դուք դեռ կասկածում եք ձեր սեփական ճանապարհին, խորհուրդ ենք տալիս անցնել թեստեր՝ հումանիտար մտածելակերպի համար: Այսպիսով, դուք կարող եք արագ որոշել կարիերայի ուղղության ընտրությունը, ձեզ համար արժանի հոբբի վերցնել և կյանքը սկսել զրոյից՝ ձեր անձնական կարիքներին համապատասխան:

Եվ հիշեք, չնայած ծրագրավորման ոլորտում «տեխնոլոգների» որոշակի արժեքին, «հումանիտար գիտությունները» ոչ պակաս պահանջված անհատականություններ են հասարակական կյանքում։ Մաղթում ենք ստեղծագործական հաղթանակներ, մասնագիտական ​​վերելքներ և հետաքրքիր իրադարձություններ:

Հոգեբանության հիմքերից հայտնի է, որ ուղեղի կիսագնդերը պատասխանատու են մտավոր ֆունկցիայի համար։ Գերիշխող աջ կիսագնդով մարդիկ ավելի էմոցիոնալ են, տարբերվում են երևակայական, աբստրակտ մտածողությամբ։ Նման անհատները մարդասիրական մտածելակերպ ունեն։ Եթե ​​ձախ կիսագունդը գերակշռում է, ապա մարդն ավելի գործնական է, ունի վերլուծական մտածողություն և մաթեմատիկական մտածելակերպ։

Մարդկային մտածողության 5 հիմնական կատեգորիա կա.
- գործնական մտածելակերպ;
- գեղարվեստական ​​և փոխաբերական;
- մարդասիրական;
- մաթեմատիկական ();
- ունիվերսալ մտածելակերպ ().

Ինչպիսի՞ մտածելակերպ ունեք:

Ձեր մտածողության տեսակը հասկանալու համար նախ և առաջ պետք է ավելի մանրամասն ծանոթանալ դրանցից յուրաքանչյուրին։

Գործնական մտածելակերպ. Մարդիկ, ովքեր դա ունեն, առօրյա կյանքում նախընտրում են օբյեկտիվ մտածելակերպը։ Նրանք հետևողական են ամեն ինչում և անքակտելի կապ ունեն առարկա-տարածություն-ժամանակի միջև։ Նման մտածելակերպ ունեցող մարդն իր էությամբ հակված չէ երևակայելու և երազելու։

Գեղարվեստական ​​և երևակայական մտածելակերպ. Այս մտածողությամբ ամբողջ տեղեկատվությունը մշակվում է պատկերների միջոցով: Նման մարդիկ ունեն զարգացած երևակայություն և բառապաշար: Նրանց համար ավելի հեշտ է պատմել, քան ցույց տալ գործով։ Գեղարվեստական ​​մտածելակերպ ունեցող մարդուն շատ հեշտ է ճանաչել, քանի որ նա սուր է արձագանքում քննադատությանը և զգացմունքային է գրեթե բոլոր ձևերով։ Նման մարդու վերլուծական կարողությունները շատ ավելի քիչ են արտահայտված։

Գեղարվեստական ​​և երևակայական մտածելակերպ ունեցող մարդը հիանալի համապատասխանում է հոգեբանի, սոցիալական աշխատողի մասնագիտությանը, ինչպես նաև ստեղծագործական մասնագիտություններին:

Մարդասիրական մտածելակերպ, որը կարելի է բնութագրել որպես նշանային մտածողություն։ Նման պահեստի անհատականությունը տեղեկատվությունը մշակում է եզրակացության օգնությամբ: Նման մարդը ոչ թե տրամաբանական շղթա է կառուցում ըստ «մանր մանրուքների», այլ կապում է կոնկրետ երեւակայական նպատակի հետ։ Դրանում նրան օգնում են զարգացած ինտուիցիան և ստեղծագործական ունակությունները, որոնք հիմնված են երևակայության և զգացմունքների վրա։ Ճանաչողության հուզական մեթոդը առաջին բանն է, որի վրա հենվում է հումանիստը:

Մաթեմատիկական (վերլուծական) մտածելակերպ. Այս իրավիճակում հակառակն է. Այս մտածելակերպով մարդիկ նախապատվություն ունեն օրենքների, կանոնների և բանաձևերի նկատմամբ: Ի տարբերություն հումանիտարների, այդ անձինք կարողանում են ավելի ադեկվատ գնահատել իրավիճակը և լուծել լուրջ հարցեր։ Սառը հաշվարկն օգնում է ձեզ հաջողության հասնել կոմերցիոն ոլորտում: Վերլուծական միտքը հիմնված է տրամաբանության տրամաբանության վրա և ինտուիտիվ մտածողության լրիվ հակառակն է։ Փաստերը, օբյեկտիվ տեղեկություններն ու թվերն այն են, ինչով նախընտրում են առաջնորդվել նման մարդիկ։

Մաթեմատիկական (վերլուծական) մտածողությունը շատ նման է գործնական մտածելակերպին։

Ունիվերսալ (սինթետիկ) մտածողություն. Նման մտածելակերպ ունեցող մարդկանց կարելի է բախտավոր անվանել, քանի որ նրանք ունեն բոլոր կարողությունները։ Նրանք ունեն լավ զարգացած ձախ և աջ կիսագնդեր։ Նրանք բավականին հստակ պատկերացում ունեն աշխարհի մասին և լավ տիրապետում են տեխնիկական առարկաներին: Նրանք էմոցիոնալ ռեալիստներ են։ Սակայն այդ ունակությունները ոչ թե հավասարապես բաժանված են, այլ որոշակի մարժայով։ Իսկ մտածողության գերակշռող տեսակը բացահայտելու համար անհրաժեշտ է անցնել հատուկ հոգեբանական թեստ։

Ելնելով վերոգրյալից՝ մտածողության և մտածելակերպի տեսակների իմացությունը հսկայական ազդեցություն ունի ձեր հետագա հաջող ապագայի վրա: Զարգացեք ճիշտ ուղղությամբ: Ձեզ հաջողություն եմ ցանկանում!

Ե՛վ ծնողները, և՛ ուսուցիչները պետք է նկատի ունենան, որ պետք է երեխաներին խելամտորեն սովորեցնել, կրթել, զարգացնել, հաշվի առնել երեխայի խառնվածքն ու հետաքրքրությունները, նրա ինտելեկտի տեսակը, որն ունեն նույնիսկ ամենափոքր փշրանքները։ Եթե ​​հաշվի առնվեն երեխայի ինտելեկտի առանձնահատկությունները, ապա ուսուցումը հեշտ կլինի, և դրա արդյունքները, անկասկած, հաճելի կլինեն: Որոշելու համար, թե ինչ տեսակի ինտելեկտ ունի երեխան, երեխային պետք է դիտարկել և վերլուծել:

Տրամաբանական-մաթեմատիկական ինտելեկտի տիպի երեխաների առանձնահատկությունները

Եթե ​​երեխան ունի տրամաբանական-մաթեմատիկական մտածողության տեսակ, ապա նա սիրում է ճշգրտություն ամեն ինչում, ունի աբստրակտ մտածողություն, զարմանալիորեն կազմակերպված է, սիրում է հաշվել։ Նման երեխաները վաղ տարիքից հետաքրքրություն են ցուցաբերում տրամաբանական փորձերի, համակարգիչների, խնդիրների լուծման նկատմամբ, և այս ամենը նրանց համար շատ հեշտ է։ Նրանց հեշտությամբ տրվում են մաթեմատիկա, ֆիզիկա, քիմիա, այսինքն՝ առարկաներ, որոնք պահանջում են զարգացած տրամաբանություն, ճշգրտություն և հատուկ մտածելակերպ։ Այս երեխաների մոտ սովորելու հետաքրքրություն առաջացնելու համար պետք է նրանց համար տարբեր առաջադրանքներ դնել, պարզության համար օգտագործել աղյուսակներ և գծապատկերներ, առաջարկել տարբեր փորձեր կատարել և խաղալ մաթեմատիկական խաղեր։

Տրամաբանական-մաթեմատիկական ինտելեկտի տիպի երեխաների նախասիրությունները

Եթե ​​երեխայի տրամաբանական և մաթեմատիկական մտածողությունը գերակշռում է, ապա նա սիրում է մոդելավորում, հարաբերությունների ուսումնասիրություն, խիստ պատվիրված գործունեություն։ Նա նաև սիրում է մաթեմատիկա։ Նա սիրում է փորձարկել այնպիսի բաներ, որոնք նա չի հասկանում: Նման ուսանողը հաճույք է ստանում հարցեր տալուց, թվերի հետ աշխատելուց և հարաբերություններն ու օրինաչափությունները ուսումնասիրելուց: Նա հետաքրքրված է տրամաբանական խնդիրների լուծումով։ Առավել արդյունավետ ուսուցման նպատակով տրամաբանական-մաթեմատիկական ինտելեկտով երեխաները նախընտրում են դասակարգել տեղեկատվությունը, նրանք մտածում են վերացական և փորձում են հասկանալ հիմնական սկզբունքները։ Մաթեմատիկական առաջադեմ հմտություններ ունեցող երեխաները հակված են դառնալ մաթեմատիկոս, կենսաբան, բժշկական տեխնոլոգ, երկրաբան, ինժեներ, ֆիզիկոս, հետազոտող և այլ գիտնական: Այս տեսակի մտածողություն ունեցող մարդիկ հեշտությամբ կարող են պարզել բարդ դիագրամը կամ կարդալ նախագիծը: Նրանք սիրում են տրամաբանական և մաթեմատիկական խնդիրները հանգուցալուծել, ավելին, որքան դժվար է խնդիրը, այնքան հետաքրքիր է լուծել այն։ Ուստի մաթեմատիկոսները, ֆիզիկան, քիմիան և տնտեսագիտությունը նրանց տրվում են ամենահեշտը։

Տրամաբանական և մաթեմատիկական ինտելեկտի տեր երեխաների կարողությունները

Տրամաբանական և մաթեմատիկական ինտելեկտի տիպի երեխաներն ունեն ընդգծված ունակություններ, որոնք վաղ տարիքից տարբերում են այս երեխաներին իրենց հասակակիցներից: Նման երեխաների հիմնական ունակություններն են.

• վերացական գաղափարների ընկալման հեշտություն;
• Սովորաբար ճշտապահ;
• Նրանք ավելի շատ հիմնվում են բանականության և տրամաբանության վրա, քան զգացմունքների վրա.
• Նրանք սիրում են տեխնոլոգիան և լավ տիրապետում են դրան.
• Խնդիրը լուծելիս նրանք փորձում են ամեն ինչ մտածել, վերլուծել բոլոր հնարավոր տարբերակները և ընտրել լավագույնը.
• Կատարեք կոկիկ նշումներ;
• Նրանք ավելի լավ են հիշում դեմքերը, քան անունները:

Երիտասարդ «մաթեմատիկոսներին» հնարավորինս հաջողակ լինել սովորեցնելու համար պետք է նրանց հետ վերլուծել տվյալները. խաղալ մաթեմատիկական խաղեր; միշտ օգտագործել տրամաբանությունը. Ուսուցման գործընթացում նման երեխաները պետք է ամեն կերպ ոգեշնչվեն, օգնեն գործնական փորձեր կատարել; նրանց հետ միասին ձգտել կանխատեսել արդյունքները. միացնել դեդուկտիվ մեթոդները խնդրի լուծմանը. փորձեք հնարավորինս օգտագործել գծապատկերներ և աղյուսակներ ուսումնական գործընթացում:

Պետք է ասեմ, որ ինտելեկտի այս տեսակը հաճախ անվանում են ակադեմիական, գիտական։