Փորձարկումները մանկապարտեզում առաջատար գործունեություն են: Վիտամինների մի ամբողջ գանձ

Թիրախ: Բացահայտել բնության և մարդկային կյանքի գարնանային երևույթների բազմակողմանիությունը:

Առաջադրանքներ.

• Գարնանը ձևավորել երեխաների գիտելիքները բնական երևույթների վերաբերյալ:
• Սովորեք դիտել, տեսնել պատճառահետեւանքային հարաբերությունները, եզրակացություններ անել:
• Մշակել տրամաբանական մտածողություն, խոսք, հորիզոններ:
• Մշակել հետաքրքրասիրություն, սեր դեպի բնությունը և հարգանք նրանց առողջության նկատմամբ:

Փորձեր ավելի երիտասարդ նախադպրոցական տարիքի համար

ՍՆՈ ՀՈTՈՄ:

Թիրախ: Խրախուսեք երեխաներին հասկանալ, որ ձյունը հալչում է ջերմության ցանկացած աղբյուրից:

Կաթված: Դիտեք ձյունը, որը հալչում է տաք ձեռքի վրա, ձեռնափայտի վրա, մարտկոցի վրա, ջեռուցման պահոցի վրա և այլն:

Եզրակացություն. Ձյունը հալչում է ցանկացած համակարգից եկող տաք օդից:

Հնարավո՞ր է հալված ջուր խմել:

Թիրախ: Showույց տվեք, որ նույնիսկ մաքուր թվացող ձյունն ավելի կեղտոտ է, քան ծորակի ջուրը:

Կաթված: Վերցրեք երկու թեթև ափսե, մեկի մեջ ձյուն դրեք, մյուսի մեջ սովորական ծորակից ջուր լցրեք: Ձյունը հալվելուց հետո ուսումնասիրեք ափսեների ջուրը, համեմատեք այն և պարզեք, թե դրանցից որի մեջ էր ձյունը (որոշեք ներքևի բեկորներով): Համոզվեք, որ ձյունը կեղտոտ հալված ջուր է և խմելի չէ մարդկանց համար: Բայց հալված ջուրը կարող է օգտագործվել բույսերը ջրելու համար, և այն կարող է տրվել նաև կենդանիներին:

Փորձեր միջին նախադպրոցական տարիքի համար:

SՐԻ ԻՇԽԱՆՈԹՅՈՆԸ ՇՐURԱՆԱԿԱՅԻՆ ՕԲՅԵԿՏՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ

Թիրախ: ցույց տալ, որ ջուրը արտացոլում է շրջակա առարկաները:

Կաթված: Խմբին ավելացրեք ջրի ավազան: Հրավիրեք երեխաներին մտածել, թե ինչն է արտացոլվում ջրի մեջ: Խնդրեք երեխաներին գտնել իրենց արտացոլանքը, հիշեք, թե որտե՞ղ են նրանք տեսել իրենց արտացոլանքը:

Եզրակացություն. Waterուրն արտացոլում է շրջակա առարկաները, այն կարող է օգտագործվել որպես հայելի:

TRՈ TRՐԻ ԹՈANՐARՈՈԹՅՈՆԸ:

Թիրախ: Երեխաներին առաջնորդեք «մաքուր ջուրը թափանցիկ է» և «կեղտոտ ջուրը անթափանց» ընդհանրացմանը:

Կաթված: Պատրաստեք երկու բանկա կամ բաժակ ջուր և մի փոքր խորտակվող առարկաների հավաքածու (խճաքարեր, կոճակներ, ուլունքներ, մետաղադրամներ): Պարզեք, թե ինչպես են երեխաները սովորել «թափանցիկ» հասկացությունը. Հրավիրեք երեխաներին խմբում գտնել թափանցիկ առարկաներ (ապակի, պատուհանում `ապակի, ակվարիում):

Տվեք առաջադրանք. Ապացուցեք, որ բանկայի ջուրը նույնպես թափանցիկ է (թող տղաները փոքր առարկաներ դնեն բանկայի մեջ, և դրանք տեսանելի կլինեն):

Հարց տվեք. «Եթե մի կտոր հող դնեք ակվարիումի մեջ, արդյո՞ք ջուրը նույնքան մաքուր կլինի»:

Լսեք պատասխանները, ապա փորձով ցույց տվեք. Մի կտոր երկիր դրեք մի բաժակ ջրի մեջ և խառնեք: Theուրը պղտոր ու պղտոր դարձավ: Նման ջրի մեջ ընկղմված առարկաները տեսանելի չեն: Քննարկել. Արդյո՞ք ջուրը միշտ պարզ է ձկների բաքում, ինչու՞ է պղտորվում: Արդյո՞ք ջուրը մաքուր է գետի, լճի, ծովի, ջրափոսի մեջ:

Եզրակացություն. Մաքուր ջուրը պարզ է, առարկաները տեսանելի են դրա միջով. պղտոր ջուրը անթափանց է:

Ինչի՞ց են կառուցում թռչունները:

Թիրախ: Բացահայտեք գարնանը թռչունների ապրելակերպի որոշ առանձնահատկություններ:

Նյութը ՝ Թելեր, կտորներ, բամբակյա բուրդ, մորթու կտորներ, բարակ ճյուղեր, ձողիկներ, խճաքարեր:

Կաթված: Ուսումնասիրեք ծառի բույնը: Պարզեք, թե ինչ է անհրաժեշտ թռչունին այն կառուցելու համար: Հանեք ամենատարբեր նյութը: Տեղադրեք այն բույնի մոտ: Մի քանի օր դիտեք, թե ինչ նյութ է օգտակար թռչնի համար: Ինչ այլ թռչուններ կգան նրա համար: Արդյունքը կազմված է պատրաստի պատկերներից և նյութերից:

Փորձեր և փորձեր ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի համար:

NATՐԻ ՇՐIRԱՆԸ ԲՆՈԹՅՈՆՈՄ

Նյութեր: մի մեծ պլաստմասե բանկա, ավելի փոքր բանկա և պլաստիկ փաթեթ:

Կաթված: Լցնել մի քիչ ջուր անոթի մեջ և դնել այն արևի տակ ՝ ծածկված պլաստիկով: Արևը կջերմացնի ջուրը, այն կսկսի գոլորշիանալ և, բարձրանալուն պես, խտանալ սառը ֆիլմի վրա, այնուհետև կաթել բանկայի մեջ:

RAիածանի ազդեցություն

Մենք տեսանելի արևը բաժանում ենք առանձին գույների. Մենք վերարտադրում ենք ծիածանի էֆեկտը:

Նյութեր: Նախապայման է պարզ արևոտ օրը: Aրի գունդ, սպիտակ ստվարաթղթե թերթիկ եւ փոքրիկ հայելի:

Կաթված: Տեղադրեք ջրի ամանը ամենաարևոտ տեղում: Մի փոքր հայելի թաթախեք ջրի մեջ ՝ հենվելով այն ամանի եզրին: Շրջեք հայելին անկյան տակ, որպեսզի արևի լույսը ընկնի դրա վրա: Այնուհետեւ, ստվարաթուղթը տեղափոխելով ամանի դիմաց, գտեք այն դիրքը, որտեղ դրա վրա հայտնվում է արտացոլված «ծիածանը»:

ՐԻ UՐԱՈԹՅՈՆ:

Թիրախ: Showույց տվեք, որ ջուրը ձեւ չունի, այն թափվում է, հոսում:

Կաթված: վերցրեք ջրով լցված 2 բաժակ, ինչպես նաև պինդ նյութից պատրաստված 2-3 առարկա (խորանարդ, քանոն, փայտե գդալ և այլն) `որոշելու այս առարկաների ձևը: Հարցրեք ՝ «waterուրը ձև ունի՞»: Հրավիրեք երեխաներին ինքնուրույն գտնել պատասխանը ՝ ջուրը լցնելով մի անոթից մյուսը (բաժակ, ափսե, սրվակ և այլն): Հիշեք, թե որտեղ և ինչպես են սփռվել ջրափոսերը:

Եզրակացություն. Waterուրը չունի ձեւ, այն ստանում է այն նավի ձեւը, որի մեջ լցվում է, այսինքն ՝ հեշտությամբ կարող է փոխել ձեւը:

Սառույցը TՈ INՈՄ Հալեցնում:

Թիրախ: Showույց տվեք քանակի և որակի և չափի հարաբերակցությունը:

Կաթված: Տեղադրեք մեծ և փոքր «սառցաբեկորները» ջրի ամանի մեջ: Հարցրեք երեխաներին, թե որն է ավելի արագ հալվել: Լսեք վարկածները:

Եզրակացություն. Որքան մեծ է սառույցը, այնքան ավելի դանդաղ է հալվում, և հակառակը:

ԱՐԵՎԱԿԱՆ ԼԱԲՈՐԱՏՈՐԻԱ.

Թիրախ: Showույց տվեք, թե ինչ գույնի (մուգ կամ բաց) առարկաները ավելի արագ են տաքանում արևի տակ:

Կաթված: Արևի տակ պատուհանի վրա դրեք տարբեր գույների թղթեր (որոնց թվում պետք է լինեն սպիտակ և սև թերթեր): Թող արևոտ լինեն: Խնդրեք երեխաներին դիպչել այս թերթերին: Ո՞ր տերևն է լինելու ամենաթեժը: Ո՞րն է ամենացուրտը:

Եզրակացություն. Մուգ թուղթն ավելի տաք է: Մուգ առարկաները գրավում են արևի ջերմությունը, մինչդեռ բաց գույնի առարկաները արտացոլում են այն: Ահա թե ինչու մաքուր ձյունից կեղտոտ ձյունն ավելի արագ է հալվում:

ԲՈԼՈՐ ԲՈANՅՍԵՐ:

Թիրախ: Բույսի ցողունում ցուցադրեք հյութի հոսքը: Նյութը ՝ 2 բանկա յոգուրտ, ջուր, թանաք կամ բուսական ներկ, բույս ​​(մեխակ, նարգիզ, նեխուրի ճյուղեր, մաղադանոս):

Կաթված: Լցնել թանաքը բանկայի մեջ: Բույսի ցողունները թաթախեք բանկայի մեջ և սպասեք: 12 ժամ անց արդյունքը տեսանելի կլինի:

Եզրակացություն. Բարակ խողովակների շնորհիվ գունավոր ջուրը բարձրանում է ցողունով: Ահա թե ինչու բույսերի ցողունները կապույտ են դառնում:

Ageանկացած տարիքի համար

ԼՈINՅՍԵՐ - ԼՈOՎՈՄ

Թիրախ: Թող երեխաները հասկանան, որ մետաղը ջրի մեջ է ընկնում, իսկ փայտը `ոչ:

Տեղափոխել: Հարցրեք, թե ինչ է տեղի ունենում, երբ մեխը և փայտե փայտը դնում եք ջրի մեջ: Ստուգեք երեխաների վարկածները ՝ առարկաները ջրի մեջ գցելով:

Եզրակացություն. մետաղը ջրի մեջ է ընկնում, բայց փայտը լողում է - չի սուզվում:

ANՐԻ ԿԵՆՍԱԿԱՆ ԳՈPՅՔՆԵՐԸ:

Թիրախ: Showույց տվեք ջրի մի կարեւոր հատկություն `կենդանություն տալ կենդանիներին:

Կաթված: Դիտելով ծառի կտրված ճյուղերը, ջրի մեջ դրված, նրանք կենդանանում են, արմատներ տալիս: Դիտարկելով նույն սերմերի բողբոջումը երկու ափսեի մեջ `դատարկ և խոնավ բամբակով: Չոր բանկայի և ջրի բանկայի մեջ լամպի բողբոջման մոնիտորինգ:

Եզրակացություն. Waterուրը կենդանություն է հաղորդում կենդանի էակներին:

Հետաքրքիր փորձառություններ երեխաների համար

Նախապատրաստական ​​խմբում փորձերի անցկացումը պետք է դառնա կյանքի նորմ, դրանք պետք է դիտվեն ոչ թե որպես զվարճանք, այլ որպես շրջապատող աշխարհին երեխաներին ծանոթացնելու միջոց և մտքի գործընթացների զարգացման ամենաարդյունավետ միջոց: Փորձերը թույլ են տալիս համատեղել գործունեության բոլոր տեսակները և կրթության բոլոր ասպեկտները, զարգացնել մտքի դիտողականությունն ու հետաքրքրասիրությունը, զարգացնել աշխարհը հասկանալու ցանկությունը, ճանաչողական բոլոր ունակությունները, դժվար իրավիճակներում ոչ ստանդարտ լուծումներ գտնելու, օգտագործելու ունակությունը և ստեղծել ստեղծագործական անհատականություն:
Մի քանի կարևոր խորհուրդ.
1. Ավելի լավ է փորձեր անել առավոտյան, երբ երեխան լի է ուժով ու էներգիայով;
2. Մեզ համար կարեւոր է ոչ միայն սովորեցնել, այլ նաեւ երեխային հետաքրքրել, նրան ցանկություն առաջացնել ստանալ գիտելիքներ եւ ինքն էլ նոր փորձեր կատարել:
3. Բացատրեք ձեր երեխային, որ դուք չեք կարող ճաշակել անհայտ նյութեր, անկախ նրանից, թե որքան գեղեցիկ և ախորժելի տեսք ունեն դրանք;
4. Ոչ միայն ձեր երեխային ցույց տվեք հետաքրքիր փորձ, այլ նաև բացատրեք նրան հասանելի լեզվով, թե ինչու է դա տեղի ունենում.
5. Մի արհամարհեք երեխայի հարցերը `դրանց պատասխանները փնտրեք գրքերում, տեղեկատու գրքերում, ինտերնետում;
6. Որտեղ վտանգ չկա, երեխային տվեք ավելի շատ անկախություն.
7. Հրավիրեք ձեր երեխային կիսվել ընկերների հետ իրենց ավելի շատ դուր եկած փորձառությունների հետ.
8. Ամենակարեւորը `նշեք ձեր երեխայի հաջողությունը, գովեք նրան եւ խրախուսեք սովորել: Միայն դրական հույզերը կարող են սեր սերմանել նոր գիտելիքների նկատմամբ:

Փորձ թիվ 1: «Անհետացող մատիտ»

Հրաշալի փորձի համար մեզ անհրաժեշտ է մի փոքր կավիճ: Թաթախեք կավիճը մի բաժակ քացախի մեջ և տեսեք, թե ինչ է տեղի ունենում: Ապակու կավիճը կսկսի փչել, պղպջակել, չափերի նվազել և շուտով ընդհանրապես անհետանալ:
Կավիճը կրաքար է, քացախաթթվի հետ շփվելիս վերածվում է այլ նյութերի, որոնցից մեկը ածխաթթու գազն է, որն արագորեն ազատվում է պղպջակների տեսքով:
Փորձ թիվ 2: «Պայթող հրաբուխ»

Պահանջվող գույքագրում.
Հրաբուխ:
- Պլաստիլինից կոն ձևավորելու համար (կարող եք վերցնել արդեն օգտագործված պլաստիլին)
- սոդա, 2 ճաշի գդալ: գդալներ
Լավա:
1. Քացախ 1/3 բաժակ
2. Կարմիր ներկ, կաթիլ
3. Հեղուկ լվացքի կաթիլ, որպեսզի հրաբուխը ավելի լավ փրփրի;
Փորձ թիվ 3: «Լավա - լամպ»

Անհրաժեշտ է ՝ աղ, ջուր, մի բաժակ բուսական յուղ, մի քանի սննդի գույներ, մեծ թափանցիկ բաժակ:
Փորձ. Լրացրեք մի բաժակ 2/3 ջուր, լցրեք բուսական յուղ ջրի մեջ: Յուղը կթռչի մակերեսին: Foodրի եւ յուղի մեջ ավելացրեք սննդի ներկ: Այնուհետեւ դանդաղ ավելացրեք 1 թեյի գդալ աղ:
Բացատրություն. Յուղը ավելի թեթև է, քան ջուրը, ուստի այն լողում է մակերևույթի վրա, բայց աղը ավելի ծանր է, քան յուղը, ուստի երբ բաժակի մեջ աղ եք ավելացնում, յուղը սկսում է ներքև ընկղմվել աղի հետ միասին: Երբ աղը քայքայվում է, այն ազատում է նավթի մասնիկները, և դրանք բարձրանում են մակերես: Սննդային երանգը կօգնի փորձը դարձնել ավելի տեսողական և դիտարժան:
Փորձ թիվ 4: «Անձրևի ամպեր»

Երեխաները կուրախանան այս պարզ զվարճանքով ՝ բացատրելով նրանց, թե ինչպես է անձրև գալիս (իհարկե, սխեմատիկորեն). Սկզբում ջուրը կուտակվում է ամպերի մեջ, իսկ հետո թափվում գետնին: Այս «փորձը» կարող է իրականացվել բնական պատմության դասին, իսկ մանկապարտեզում ՝ ավագ խմբում և տանը ՝ բոլոր տարիքի երեխաների հետ, այն գրավում է բոլորին, և երեխաները խնդրում են կրկնել այն նորից ու նորից: Այսպիսով, հավաքեք սափրվելու փրփուր:
Aboutրի մոտ 2/3 լցնել տարայի մեջ: Քամեք փրփուրը անմիջապես ջրի վրա, որպեսզի այն նման լինի կուտակային ամպի: Այժմ, ծխամորճով, կաթեցրեք (ավելի ճիշտ վստահեք ձեր երեխային) գունավոր ջուրը փրփուրի վրա: Եվ հիմա մնում է միայն դիտել, թե ինչպես է գունավոր ջուրն անցնում ամպի միջով և կշարունակի իր ճանապարհը դեպի բանկայի հատակը:
Փորձ թիվ 5: «Կարմիր գլխի քիմիա»

Նյութի մանր թակած կաղամբը դրեք բաժակի մեջ և 5 րոպե լցրեք եռացրած ջուր: Մենք զտում ենք կաղամբի թուրմը լաթի միջոցով:
Մնացած երեք բաժակների մեջ լցնել սառը ջուր: Մի բաժակի մեջ մի քիչ քացախ ավելացրեք, իսկ մյուսում `մի քիչ սոդա: Մի բաժակ քացախի մեջ ավելացնել կաղամբի լուծույթ - ջուրը կարմիր է դառնում, ավելացնել մի բաժակ սոդա `ջուրը կապույտ է դառնում: Ավելացրեք լուծույթը մի բաժակ մաքուր ջրի մեջ `ջուրը մնում է մուգ կապույտ:
Փորձ թիվ 6: «Պայթեցրեք փուչիկը»

Լցնել ջուրը շշի մեջ և դրա մեջ լուծել մեկ թեյի գդալ խմորի սոդա:
2. Առանձին բաժակի մեջ կիտրոնի հյութը միացրեք քացախի հետ և լցրեք շշի մեջ:
3. Արագ փուչիկը դրեք շշի վզին ՝ ամրացնելով այն էլեկտրական ժապավենով: Փուչիկը կփչվի: Քացախի հետ խառնված խմորի սոդան և կիտրոնի հյութը արձագանքում են ածխաթթու գազի արտանետմանը, որը փչում է փուչիկը:
Փորձ թիվ 7: «Գունավոր կաթ»

Անհրաժեշտ է `ամբողջական կաթ, սննդի ներկ, հեղուկ լվացող միջոց, բամբակյա շվաբրեր, ափսե:
Փորձ. Լցնել կաթը ափսեի մեջ, ավելացնել մի քանի կաթիլ տարբեր սննդի գույներ: Այնուհետև անհրաժեշտ է վերցնել բամբակյա շվաբր, թաթախել այն լվացքի մեջ և կպչել ձողը կաթի ափսեի հենց կենտրոնին: Կաթը կսկսի շարժվել, և գույները կխառնվեն:
Բացատրություն. Լվացող միջոցը արձագանքում է կաթի ճարպի մոլեկուլների հետ և դրանք շարժման մեջ դնում: Ահա թե ինչու յուղազերծված կաթը հարմար չէ փորձի համար:

Երեխաների փորձարկումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնագիտական ​​հասկացությունների ուսուցման և զարգացման մեթոդներից մեկն է: Փորձնական գործունեության ընթացքում նախադպրոցական տարիքը սովորում է դիտել, արտացոլել, համեմատել, պատասխանել հարցերին, եզրակացություններ անել, պատճառահետևանքային կապ հաստատել և պահպանել անվտանգության կանոնները: Երեխաների համակարգված որոնման և ճանաչողական գիտելիքների զարգացումը, փորձարարական և փորձարարական գործողությունների ձևավորումը կազմում են տրամաբանական մտածողության հիմքերը, ապահովում նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտավոր զարգացման առավելագույն արդյունավետությունը և դպրոցում սովորելու նրանց լիարժեք պատրաստակամությունը:

Փորձարկումների ընթացքում երեխաները ձևավորում են ոչ միայն մտավոր տպավորություններ, այլև զարգացնում են թիմում և ինքնուրույն աշխատելու, սեփական տեսակետը պաշտպանելու, դրա ճշգրիտությունն ապացուցելու, փորձարարական գործունեության ձախողման պատճառները, տարրական եզրակացություններ անելու համար:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների փորձնական գործունեության կազմակերպման աշխատանքներում նպատակահարմար է օգտագործել տարբեր ձևերի և մեթոդների համալիր: Նրանց ընտրությունը որոշվում է տարիքային հնարավորություններով, ինչպես նաև դաստիարակության և կրթական խնդիրների բնույթով: Պետք է հիշել, որ երեխան պետք է կարողանա արտահայտել իր տպավորությունները խաղի, տեսողական գործունեության, բառի մեջ: Հետո տեղի է ունենում տպավորությունների համախմբում, աստիճանաբար երեխաները սկսում են զգալ բնության կապը կյանքի, իրենց հետ:

Փորձնական գործունեության կազմակերպման գործընթացում ենթադրվում է լուծել հետևյալ խնդիրները.

Երեխաներին ներգրավել մտածողության, մոդելավորման և փոխակերպման գործողությունների մեջ.

Աշխարհի բազմազանությունը տեսնելու ունակության ձևավորում փոխկապակցման համակարգում.

Տեսողական միջոցների հարստացում (ստանդարտներ, խորհրդանիշներ, սովորական փոխարինողներ);

Երեխաների որոնողական և ճանաչողական գործունեության զարգացման հեռանկարների ընդլայնում, երեխաների մոտ նախաձեռնության, հետախուզության, հետաքրքրասիրության, քննադատության, անկախության պահպանում:

Մանկապարտեզում փորձարարական գործունեության խնդիրների լուծման պայմաններից մեկը զարգացող միջավայրի կազմակերպումն է: Օբյեկտիվ միջավայրը շրջապատում և ազդում է երեխայի վրա իր կյանքի առաջին իսկ րոպեներից: Շրջակա միջավայրի ՝ որպես զարգացման գործիքի հիմնական պահանջներն են ապահովել ակտիվ անկախ երեխաների գործունեության զարգացումը:

Երեխաների անկախ գործունեության կազմակերպման համար կարող են մշակվել փորձարկումներ անցկացնելու քարտ-սխեմաներ: Երեխաների հետ միասին մենք մշակում ենք խորհրդանիշներ, որոնք թույլ են տալիս և արգելում են նշանները:

Փորձի անկյունում փորձեր անցկացնելու նյութը փոխվում է աշխատանքային պլանին համապատասխան:

Հետազոտական ​​գործունեության տեխնոլոգիան հնարավորություն է տալիս երեխային գտնել «ինչպե՞ս» հարցերի պատասխանները: իսկ ինչու՞ »: Բայց դրա համար անհրաժեշտ է ոչ միայն հետազոտության համար սարքավորումներ տրամադրել, այլև ստեղծել խնդրահարույց իրավիճակ, որի լուծումը կհանգեցնի ցանկացած օրինաչափությունների, երևույթների, հատկությունների բացահայտմանը:

Առաջին կրտսեր խմբի երեխաների համար փորձերի և փորձերի հեռանկարային պլանավորում:

ժամկետը	փորձի թեմա	փորձի նպատակը
Սեպտեմբեր	«Վարարում»	Childrenույց տվեք երեխաներին, որ ջուրը հեղուկ է, ունի անոթի տեսք:
	«Լիսկա կենդանիների համար»	Համախմբել երեխաների գիտելիքները չոր և խոնավ ավազի հատկությունների վերաբերյալ:
	«Թեթև ծանր»	Երեխաներին ծանոթացնել այն փաստի հետ, որ առարկաները թեթև են և ծանր: Սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է որոշել առարկաների քաշը և խմբավորել առարկաները ըստ քաշի (թեթև - ծանր):
Հոկտեմբեր	«Գտիր պատյան»	Երեխաներին ջրի հատկություններին `թափանցիկությունը, անգույնը, կարող են փոխել գույնը:
	«Մենք թխում ենք թխվածքաբլիթներ»	Ամրապնդեք երեխաների `թաց ավազից ձևեր տեղադրելու ունակությունը:
	«Եկեք օդ բռնենք»	Երեխաներին ծանոթացնել օդի հատկություններին: Երեխաներին խորհուրդ է տրվում օդը «թակարդել» պոլիէթիլենային տոպրակների մեջ և համոզվել, որ օդը տեսանելի չէ, բայց այն այնտեղ է:
Նոյեմբեր	«--Երմ - ցուրտ»	Բացահայտեք ջրի հատկությունները. Ջուրը կարող է լինել տաք կամ սառը:
	«Ի՞նչ է թաքնված ավազի մեջ»:	Մշակել ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտություններ, շոշափելի սենսացիաներ:
	«Փոթորիկ բաժակի մեջ»	Երեխաներին ծանոթացնել օդի հատկություններին: Նորածիններին խորհուրդ է տրվում ծղոտից փչել մի բաժակ ջրի մեջ և համոզվել, որ ջուրը տեղափոխում է օդը:
Դեկտեմբեր	«Սառցե սահիկ»	Showույց տվեք երեխաներին, թե ինչպես պատրաստել սահիկ տիկնիկի համար: Ուսուցիչը և երեխաները ձյունից սահիկ են պատրաստում տիկնիկի համար, այնուհետև ջուր լցնում դրա վրա և հետևում, թե ինչ է կատարվում սահիկի հետ մինչև զբոսանքի ավարտը: Հետո նրանք տիկնիկը գլորում են սառցաբեկորի վրայով:
	«Սառը - տաք»	Երեխաները համեմատում են փողոցից և մարտկոցից վերցված երկու քար (ձմռանը), ապա գալիս են այն եզրակացության, որ քարերը կարող են լինել սառը և տաք: Եվ երբ նրանք սեղմում են մի քար և մի կտոր բամբակյա բուրդ իրենց ձեռքերում - որ քարերը պինդ են:
	«Կախարդական թուղթ»	Երեխաներին պատկերացում կազմել թղթի հատկությունների մասին: Թուղթը կարող է լինել բարակ կամ հաստ, և կարող է պատռվել. Անձեռոցիկը շատ հեշտ է կնճռոտվել և պատռվել, ի տարբերություն ծանր ստվարաթղթի:
Հունվար	Waterրի դիտում	Theրի հատկություններին ծանոթանալու համար. Այն հոսում է, տրտնջում է, շիթերը թռչում են, կաթիլները կաթում:
	«Թղթե կտորներ»	Երեխաներին ծանոթացնել թղթի նոր գույքի `գլորման հետ:
	«Գդալով ջուր լցնել»	Ամրապնդել հասկացությունը `դատարկ, լի, դատարկ, լի, ավելի արագ; բարելավել մտքի գործընթացները; ջրի հետ գործողություններ կատարելիս ճշգրտության հասնելու համար:
Փետրվար	«Սեղմիր լուֆան»	Խաղը նպաստում է մտածողության, ուշադրության, նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը:
	«Տարբեր ոտքեր ոտք են դնում ձնառատ ճանապարհին»	Սովորեցրեք երեխաներին ձյան վրա հստակ ոտնահետքեր ստանալ:
	«Գունավոր ջուր»	Րի հատկությունները բացահայտելու համար ջուրը թափանցիկ է, բայց այն կարող է փոխել իր գույնը, երբ դրանում գունավոր նյութեր են լուծվում:
Մարտ	«Rierրատար»	Խաղը ներկայացնում է նյութի հատկությունները և ծավալ հասկացությունը, նպաստում շարժման համակարգման զարգացմանը: Ձեր երեխայի դիմաց մի աման ջուր դրեք: Մոտակայքում տեղադրեք թեյի գդալ, ճաշի գդալ, շերեփ, քամիչ, սպունգ: Հրավիրեք ձեր երեխային ավազից ջուր հանել տարբեր առարկաներով և լցնել տարբեր բանկաների մեջ:
	«Նկարչություն մատով»	Exորավարժություններ շարժիչային ռիթմը վերահսկելու ունակության վրա ՝ տեսողական ընկալումն ուղղելով ավազի ոտնահետքերի ուրվագծին. հասեք հստակ նշանի `ձեր մատով ամուր սեղմելով:
	"Փրփուր"	Երեխաներին սովորեցրեք շամպունից փրփուր պատրաստել: Ավազի մեջ լցվում է տաք ջուր, այնուհետև ավելացվում է շամպուն: Ձեռքերով ջուր խառնելով ՝ ստանում եք փրփուր: Դուք կարող եք տիկնիկ լվանալ նման ջրի մեջ:
Ապրիլ	«Waterրի փոխակերպումներ»	Խաղը ներկայացնում է նյութի հատկությունները: Childույց տվեք ձեր երեխային, որ սառնարանում ջուրը սառչում է և վերածվում սառույցի: Paintրի մեջ ներկեր ավելացնելով ՝ կարող եք բազմագույն սառույց ստանալ և դրանից գեղեցիկ նախշեր դնել:
	«Հրաշալի պայուսակ»	Սովորեցնել որոշել նյութերի և առարկաների ջերմաստիճանային հատկությունները:
	«Նավարկել նավակը»	Երեխաներին ծանոթացնել օդի հատկություններին: Երեխաները կհամոզվեն, որ օդի օգնությամբ առարկաները կարող են շարժվել: Եվ զբոսանքի ժամանակ, դիտելով խոտը և սաղարթը, նրանք կտեսնեն, որ քամին օդի շարժումն է:
Մայիս	«Խորտակվել - չխորտակվել»	Պատկերացրեք լողացող և խորտակվող մարմինների մասին:
	«Մենք պատռում ենք թուղթը»	Երեխաներին ծանոթացնել թղթի հատկություններին: Երեխաները գունավոր թուղթը պատռում են փոքր կտորների:
	«Ստվեր»	Երեխաներին ծանոթացնել արևի լույսի հատկություններին: Ասացեք երեխաներին, թե ինչպես է ստվեր հայտնվում, դիտեք ստվերի շարժումը:
Հունիս	«Նավեր»	Երեխաներին ծանոթացնել լողացող օբյեկտների հատկություններին:
	«Ինչ է հնչում»	Սովորեցնել առարկան նույնականացնել արձակվող ձայնի միջոցով:
	«Արևի ճառագայթներ»	Սովորեցրեք երեխաներին խաղալ արևի ճագարի հետ: Մի արևոտ օրվա ընթացքում հայելի հանեք կայքում և սովորեցրեք երեխաներին, թե ինչպես սկսել արևի ճառագայթ բացել:
Օգոստոս	Funվարճալի ջրային խաղեր	Knowledgeրի հատկությունների մասին գիտելիքների համախմբում `թափանցիկ, տաք, սառը; դրանում կարող եք լվանալ հագուստը, լվանալ խաղալիքները, լվանալ ձեր ձեռքերը, լվանալ ձեր դեմքը:
	«Ես թխում եմ, թխում, թխում ...»:	Համախմբել երեխաների գիտելիքները թաց ավազի հատկության մասին `պահպանել առարկայի ձևը:
	«Իմ ուրախ ժինգլ գնդակը»	Երեխաներին ծանոթացնել օդի հատկություններին: Երեխաները սովորում են, որ գնդակը բարձր է ցատկում, քանի որ դրա մեջ շատ օդ կա:

Երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաների համար փորձերի և փորձերի հեռանկարային պլանավորում:

ժամկետը	փորձի թեմա	փորձի նպատակը
Սեպտեմբեր	«Եկեք պարզենք, թե ինչպիսի ջուր»	Բացահայտեք ջրի հատկությունները (թափանցիկ, անհոտ, հեղուկ, նյութերը լուծվում են դրանում):
	«Խաղեր երկրպագուների և սուլթանների հետ»	Երեխաներին ծանոթացնել օդի հատկություններից մեկի `շարժման հետ. օդի շարժումը քամի է:
	«Եկեք խաղանք արևի հետ»	Որոշեք, թե որ առարկաներն են ավելի լավ տաքանում (թեթև կամ մութ), որտեղ է դա տեղի ունենում ավելի արագ (արևի տակ կամ ստվերում):
	«Ավազի հատկությունները»	Ավազի հատկություններին ծանոթանալու համար (բաղկացած է ավազի հատիկներից, չամրացված, նուրբ, հեշտությամբ քանդվում, ջուր է անցնում, հետքերը մնում են ավազի վրա, կպչում միասին, թացը ավելի մուգ է, քան չորը):
Հոկտեմբեր	«Եկեք ջուր հավաքենք»	Սովորեցրեք երեխաներին սպունգ օգտագործել ջուր հավաքելու համար:
	«Եկեք խաղանք քամու հետ»	Բացահայտեք օդի շարժը բնության մեջ:
	«Ի՞նչ կա տուփի մեջ»	Ներկայացրեք լույսի իմաստը ՝ լույսի աղբյուրներով (արև, լապտեր, մոմ, լամպ), ցույց տվեք, որ լույսը չի անցնում անթափանց առարկաներով:
	«Ինչու՞ է կեղտոտ աշնանը»	Acquaintանոթանալ այն փաստին, որ հողը ջուրը տարբեր կերպ է անցնում:
Նոյեմբեր	«Կախարդական տախտակներ»	Մատներով որոշեք մակերեսի ձևը, կառուցվածքը:
	«Թեթև ծանր»	Showույց տվեք, որ առարկաները թեթև և ծանր են, սովորեցրեք ինչպես որոշել առարկաների քաշը և խմբավորել առարկաները ըստ քաշի:
	«Գտնել ձայնով»	Բացահայտեք և տարբերեք արտանետվող աղմուկի ձայները:
	«Կավ, դրա որակները և հատկությունները»	Սովորեցնել, թե ինչպես ճանաչել կավից պատրաստված առարկաները, որոշել կավի որակը (փափկություն, պլաստիկություն, ամրության աստիճան) և հատկությունները (կնճիռներ, հարվածներ, թրջոցներ):
Դեկտեմբեր	"Շոգ ցուրտ"	Սովորեցնել որոշել նյութերի և առարկաների ջերմաստիճանը:
	«Հրաշալի պայուսակ»	Ներկայացրեք ջերմություն հաղորդող առարկաներ; զգացեք ամենադժվար օբյեկտը:
	«Գունավոր ջուր»	Պարզեք ջրի հատկությունները (ջուրը թափանցիկ է, բայց այն կարող է փոխել իր գույնը, երբ դրանում գունավոր նյութեր են լուծարվում):
	«Ի՞նչ ձյուն է»:	Ձյան տեղումների ժամանակ ծանոթանալ ձյան հատկություններին (սպիտակ, փափկամազ, սառը, կպչուն, հալչում է ջերմության մեջ):
Հունվար	«Խաղեր ծղոտով»	Գաղափար տվեք, որ մարդիկ օդը շնչում են ՝ թոքերով շնչելով այն. օդը կարելի է զգալ և տեսնել:
	«Ձյուն. Ինչպիսի՞ն է նա »:	Frրտաշունչ եղանակին ձյան հատկություններին ծանոթանալ (ցուրտ, փայլուն, շողշողացող, փխրուն, վատ ձուլված)
	«Ինչպես ջուր ստանալ ձյունից»	Ձևավորեք ձյան հատկությունների մասին ամենապարզ գաղափարները (հալվում է շոգին):
	«Ինչպես ջուրը սառույցի վերածել»	Ներկայացրեք ջրի հատկությունները (ցածր ջերմաստիճաններում վերածվում է սառույցի):
Փետրվար	«Գունավոր սառցաբեկորների պատրաստում»	Ներկայացրե՛ք ջրի հատկություններից մեկը:
	«Ostրտահարություն և ձյուն»	Ձյան հատկությունների մասին գիտելիքների համախմբում `կախված օդի ջերմաստիճանից:
	«Սառույցի հատկությունները»	Սառույցի հատկություններին ծանոթանալը (սառույցը պինդ ջուր է, սառույցը հալչում է ջերմության մեջ), սովորեցնել սահմանել ամենապարզ օրենքները:
	«Քամին քայլում է ծովի վրայով»	Երեխաներին ծանոթացնել այնպիսի բնական երևույթի հետ, ինչպիսին է քամին, սովորեցնել նրանց տարբերակել դրա ուժը:
Մարտ	«Լողավազան-լվացարաններ»	Սովորեցրեք երեխաներին բացահայտել թեթև և ծանր առարկաները (ոմանք մնում են ջրի մակերեսին, մյուսները խեղդվում են)
	«Թուղթ, դրա որակները և հատկությունները»	Սովորեցնել ճանաչել թղթից պատրաստված իրերը, որոշել դրա որակները (գույնը, հարթությունը, հաստությունը) և հատկությունները (ճմրթված, պատռված, կտրված, այրված):
	«Սոխ տնկելը»	Բույսի աճի և զարգացման համար ցույց տվեք լույսի և ջրի անհրաժեշտությունը:
	«Չի լողա»	Մշակել առարկաների քաշի ընկալում:
Ապրիլ	«Բարև, արևոտ նապաստակ»	Գաղափար տալու համար, որ «արևի ճառագայթը» հայելու մակերևույթից արտացոլված արևի ճառագայթ է:
	«Կեչի ճյուղ»	Obsրի մեջ տեղադրված ճյուղերի վրա դիտեք տերևների տեսքը:
	«Փայտ, դրա որակները և հատկությունները»	Սովորեք ճանաչել փայտից պատրաստված իրերը, որոշել դրա որակը (կարծրություն, մակերևույթի կառուցվածք; հաստություն, ամրության աստիճան) և հատկությունները (կտրել, այրվել, չի կոտրվում, չի սուզվում ջրի մեջ):
	«Ի՞նչ կա փաթեթում»	Երեխաներին գաղափար տալու համար, որ օդը մեր շուրջն է, այն կարող է լինել սառը, տաք, խոնավ:
Մայիս	«Թաքցնել կոճակը»	Խթանել ջրի (հեղուկ, թափանցիկ, անգույն) հատկությունների վերաբերյալ գաղափարների կուտակումը:
	«Կարկանդակներ արջի համար»	Ավազի հատկությունների մասին գիտելիքների ընդլայնում, զարգացնել այն վարելու, համեմատելու, եզրակացություններ անելու ունակություն:
	«Ավազի, հողի և կավի համեմատություն»	Ներկայացրեք ավազի, հողի և կավի հատկությունները:
	«Գործվածք, դրա որակները և հատկությունները»	Սովորեք գործվածքներից ճանաչել իրերը, որոշել դրա որակը (հաստությունը, ուժի աստիճանը, փափկությունը) և հատկությունները (ճմռթված, կտրված, պատռված, թրջվում, այրվում է):
Հունիս	«Արևի ճառագայթների հատկությունները»	Theանոթանալ արևի ճառագայթների հատկություններին (ջուրը գոլորշիանում է արևի ճառագայթների ազդեցության տակ):
	«Թղթից և գործվածքից պատրաստված աղեղ»	Ներկայացրեք թղթի և գործվածքների հատկությունները
	«Արևի ճառագայթների հատկությունները»	Ներկայացրեք արեւի ճառագայթների (ջեռուցման օբյեկտների) հատկությունը:
	«Ուրախ նավակներ»	Objectsանոթանալ օբյեկտների տարբեր հատկություններին (օբյեկտների լողացողություն):
Օգոստոս	«Նավեր»	Ներկայացրեք թղթի հատկությունը (թրջվում է ջրում):
	«Ի՞նչ կա փաթեթում»:	Օդի հայտնաբերում հարակից տարածքում:
	«Խաղեր ծղոտով»	Acquaintանոթանալ այն փաստին, որ մարդու ներսում օդ կա:
	«Ավազից ուղիներ և նախշեր պատրաստելը»	Ավազի հատկություններին ծանոթանալու համար (ցանկացած նախշ կարող է պատրաստվել չոր ավազից, այլ ոչ թե թաց ավազից):

Փորձերի և փորձերի հեռանկարային պլանավորում միջին խմբի երեխաների համար:

ժամկետը	փորձի թեմա	փորձի նպատակը
Սեպտեմբեր	«Waterուրով և առանց ջրով»	Օգնեք երեխաներին բացահայտել բույսերի աճի և զարգացման համար անհրաժեշտ շրջակա միջավայրի գործոնները (ջուր, լույս, ջերմություն):
	«Օդի որոնում»	Օդը հայտնաբերել, օբյեկտների օգնությամբ ապացուցել, որ մեր շուրջը օդը կա: Խաղի նյութը ՝ սուլթաններ, ժապավեններ, դրոշներ, փաթեթ, փուչիկներ, կոկտեյլ խողովակներ, տարա ջրով:
	«Կախարդական խոզանակ»	Ստացեք կապույտ երանգներ բաց ֆոնի վրա, մանուշակագույն ՝ կարմիր և կապույտ ներկից: Խաղային նյութ ՝ ներկապնակ, կարմիր, կապույտ, սպիտակ ներկեր, յուրաքանչյուր երեխայի համար փուչիկների 4 ուրվագծային պատկեր: Խաղի ընթացքը. Մեծահասակը «կախարդական խոզանակի» օգնությամբ երեխաներին ցույց է տալիս չորս փուչիկների պատկերներ (երեքը `կապույտի տարբեր երանգներ, մեկը` մանուշակագույն), խնդրում է նկարել փուչիկների եզրագծով `առաջարկելով երեք գույն: Երեխաները քննարկում են, թե ինչպես ստանալ իրենց ուզած գույները, ներկերը ներկերի վրա խառնել, գնդիկները ներկել իրենց թերթիկի վրա:
	«Ավազի հատիկներ»	Երեխաներին տվեք խոշորացույցներ և տեսեք, թե ինչից է պատրաստված ավազը: Որոնք են ավազի առանձին հատիկները դիպչելիս:
Հոկտեմբեր	«Ի՞նչ կա փաթեթում»:	Բացահայտեք օդի հատկությունները ՝ անտեսանելի, անհոտ, անհաղորդ, համեմատեք ջրի և օդի հատկությունները (օդը ջրից թեթև է): Խաղային նյութ ՝ երկու պոլիէթիլենային տոպրակ (մեկը ջրով, մյուսը ՝ օդով): Խաղի ընթացքը. Հրավիրեք երեխաներին զննել երկու պայուսակ (ջրով, օդով), պարզել, թե ինչ կա դրանցում, բացատրել, թե ինչու են նրանք այդպես կարծում: Երեխաները դրանք կշռում են ձեռքերի վրա, զգում, բացում, հոտոտում և այլն: Նրանք քննարկում են, թե ինչպես են դրանք նման, և ինչպես են ջուրն ու օդը տարբերվում:
	«Կախարդական ձեռնոց»	Պարզեք մագնիսի ունակությունը որոշ առարկաներ գրավելու համար: Խաղային նյութ ՝ մագնիս, տարբեր առարկաներից պատրաստված փոքր առարկաներ, ձեռնոց ՝ ներսում կարված մագնիսով: Խաղի ընթացքը. Չափահասը ցույց է տալիս մի հնարք. Մետաղական առարկաները ձեռնափայտից դուրս չեն ընկնում ձեռնոցից: Երեխաների հետ միասին նա պարզում է, թե ինչու: Հրավիրում է երեխաներին վերցնել առարկաներ այլ նյութերից (փայտ, պլաստմասե, մորթեղ, գործվածք, թուղթ) - ձեռնոցը դադարում է կախարդական լինել: Որոշեք, թե ինչու (ձեռնոցի մեջ կա «ինչ -որ բան», որը կանխում է մետաղական առարկաների ընկնելը): Երեխաները զննում են ձեռնոցը, գտնում են մագնիս, փորձում են օգտագործել այն:
	«Գուշակիր»	Հասկացեք, որ առարկաները ունեն քաշ, որը կախված է նյութից և չափից: Ստեղծեք օբյեկտի քաշի կախվածությունը դրա չափից:
	«Քամին և սերմերը»	Երեխաներին ծանոթացնել քամու դերին բույսերի կյանքում: Կայքում երեխաների հետ հաշվի առեք թխկի և մոխրի առյուծի ձկներին: Ինչու՞ են սերմերն այդքան ձևավորված: Առաջարկեք սերմերը դնել ափի մեջ և փչել դրանց վրա: Ի՞նչ է կատարվում նրանց հետ:
Նոյեմբեր	«Առեղծվածային պղպջակներ»	Այլ օբյեկտներում օդի հայտնաբերում: Խաղի նյութ. Containerրով տարա, փրփուր կաուչուկի կտորներ, փայտի բլոկ, երկրի կտորներ, կավ: Խաղի ընթացքը. Երեխաները ուսումնասիրում են պինդ առարկաները, ընկղմում դրանք ջրի մեջ, դիտում են օդային փուչիկների արտազատումը: Քննարկեք, թե ինչ է դա (օդ); որտեղից է եկել (ջուրը տեղափոխել է օդը): Հաշվի առեք, թե ինչ է փոխվել առարկաների մեջ (թրջվել, ծանրանել և այլն):
	«Ո՞ւր գնաց ջուրը»:	Բացահայտեք ջրի գոլորշիացման գործընթացը, գոլորշիացման արագության կախվածությունը պայմաններից (բաց և փակ ջրի մակերես): Նյութը ՝ երկու հավասար ծավալային տարա: Երեխաները հավասար քանակությամբ ջուր են լցնում տարայի մեջ. ուսուցչի հետ միասին կատարել մակարդակի նշան. մեկ բանկա սերտորեն փակվում է կափարիչով, մյուսը բաց է մնում; երկու ափերն էլ տեղադրված են պատուհանագոգին:
	«Ինչո՞ւ է նապաստակին այլ վերարկու պետք»:	Բացահայտեք կենդանիների կյանքում փոփոխությունների կախվածությունը անշունչ բնության փոփոխություններից: Երեխաները պատկերացնում են, որ ձեռքը նապաստակ է, և նրա համար ընտրում են մուշտակ (ձեռնոց) ամռանը և ձմռանը: Այս «մուշտակներով» նրանք զբոսանքի են դուրս գալիս եւ համեմատում երկու ձեռքի զգացողությունները: Մեծահասակը պարզում է, թե ինչպիսի մուշտակ կուզենային երեխաները ձմռանը, ինչպիսի մուշտակներ են պետք կենդանիներին ձմռանը (տաք, խիտ, երկար մորթով, փափկամազ):
		Համախմբել երեխաների պատկերացումները զգայական օրգանների, դրանց նպատակի մասին: Էկրանի 3 անցք (ձեռքի և քթի համար), թերթ, մուրճ, զանգ, քարեր, ճռռոց, սուլիչ, խոսող տիկնիկ; սխտոր, նարնջի կեղև `քինդեր անակնկալ դեպքերում` անցքերով; փրփուր ռետինե օծանելիքով, կիտրոնով, շաքարով
Դեկտեմբեր	«Snowրի և ձյան փոխազդեցություն»	Acquaintանոթանալ ջրի կուտակման երկու վիճակին (հեղուկ և պինդ): Բացահայտեք ջրի հատկությունները. Որքան բարձր է դրա ջերմաստիճանը, այնքան ավելի արագ է ձյունը հալվում դրա մեջ, քան օդում: Եթե ​​սառույցը, ձյունը դնեք ջրի մեջ կամ հանեք այն դրսում, այն կդառնա ավելի ցուրտ: Համեմատեք ձյան և ջրի հատկությունները. Թափանցիկություն, հեղուկություն `փխրունություն, կարծրություն; ստուգել ջերմության ազդեցության տակ ձյան հեղուկ վիճակի վերածվելու ունակությունը:
	«Կախարդական ճառագայթներ»	Հասկացեք, որ օբյեկտի լուսավորությունը կախված է աղբյուրի ուժից և նրանից հեռավորությունից: Խաղի նյութ ՝ մոմ, սեղանի լամպ, տարբեր հզորության երկու լապտեր: Խաղի ընթացքը. Մեծահասակը երեխաների հետ միասին լապտերով լուսավորում է նկարը հեռվից և երեխաներին հրավիրում նույնականացնել պատկերը: Քննարկում է, թե ինչու է դա դժվար տեսանելի; ինչ անել, որպեսզի պատկերն ավելի լավ տեսնի (մոտեցրեք լապտերը կամ փոխարինեք այն ավելի ուժեղով): Երեխաները փորձում են երկու տարբերակներն էլ, քննարկում են արդյունքները և եզրակացություն անում (լուսավորությունը կախված է աղբյուրից. Որքան մոտ և ուժեղ է, այնքան ավելի լույս և հակառակը):
	"Շնչել արտաշնչել"	Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները օդի մասին, ինչպես այն հայտնաբերել ՝ կախված դրա ջերմաստիճանից; այն ժամանակի մասին, որի ընթացքում մարդը կարող է առանց օդի մնալ:
	«Ինչպե՞ս է ջուրը շարժվում հողում»:	Չոր երկիրը լցնել ծաղկամանի կամ թիթեղի մեջ ՝ ներքևում անցքերով: Տեղադրեք կաթսան ջրի ամանի մեջ: Որոշ ժամանակ անց կնկատեք, որ հողը թրջված է մինչև վերև: Երբ անձրև չկա, բույսերը ապրում են հողի ավելի խորը շերտերից բարձրացող ջրից:
Հունվար	«Փուչիկներ - փրկարարներ»	Բացահայտելը, որ օդը ավելի թեթև է, քան ջուրը, վավեր է: Խաղային նյութ ՝ ակնոցներ հանքային ջրով, պլաստիլինի փոքր կտորներով: Խաղի ընթացքը. Մեծահասակը հանքային ջուր է լցնում բաժակի մեջ, անմիջապես դրա մեջ նետում բրնձի հատիկների չափ մի քանի պլաստիլին: Երեխաները դիտում են, քննարկում. Ինչու է պլաստիլինը ընկնում հատակին (այն ավելի ծանր է, քան ջուրը, ուստի այն խեղդվում է); ինչ է կատարվում ներքևում; ինչու պլաստիլինը բարձրանում և նորից ընկնում է ներքև. որն է ավելի ծանր և ինչու (ջրի մեջ կան օդային պղպջակներ, դրանք բարձրանում են և հրում պլաստիլինի կտորները. այնուհետև օդից փուչիկները դուրս են գալիս ջրից, և ծանր պլաստիլինը նորից ընկղմվում է հատակին):
	«Սառույցի թափանցիկություն»	Ներկայացրեք սառույցի հատկությունները: Մշակել հետաքրքրասիրություն, ընդլայնել հորիզոնները: Սովորեցրեք երեխաներին փորձարկման ընթացքում եզրակացություններ անել, տրամաբանական եզրակացություններ անել: Կաթված. Տեղադրեք փոքր առարկաներ թափանցիկ տարայի մեջ, լցրեք ջրով և դրեք ցրտին: Երեխաների հետ հաշվի առեք, թե ինչպես են սառցե առարկաները տեսանելի սառույցի միջով:
	«Փոթորիկ»	Ապացուցեք, որ քամին օդի շարժումն է: Փորձերի գործընթացում զարգացնել ճանաչողական գործունեություն, ընդլայնել օդի մասին գիտելիքները: Երեխաները առագաստանավեր են պատրաստում: Ընկղմեք դրանք ջրի տարայի մեջ: Երեխաները առագաստներ են փչում, նավակներ են նավարկում: Խոշոր նավերը նույնպես քշվում են քամուց:
	«Սառեցնող ջուր»	Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները ջրի հատկությունների մասին: Ateարգացրեք ճանաչողական հետաքրքրություն բնական աշխարհի նկատմամբ: Կաթված. Ջուր լցրեք դույլի մեջ և սկուտեղի վրա: Takeրտին հանել: Որտե՞ղ է ջուրն ավելի արագ սառչելու: Բացատրեք, թե ինչու է սկուտեղի ջուրն ավելի արագ սառչում:
Փետրվար	«Որտե՞ղ է ավելի արագ»:	Բացահայտեք հեղուկի ընդհանուր վիճակները փոխելու պայմանները (սառույց -> ջուր, ջուր -> սառույց): Խաղալու նյութ ՝ ձեռնոցներ, սառույցի կտորներ, մոմ, տաք և տաք ջրով տարաներ, մետաղյա տակդիր, պլաստիկ տոպրակներ: Խաղի ընթացքը. Մեծահասակը, երեխաների հետ միասին, զբոսանքի համար պատրաստում է սառույցի գանգուր կտորներ, դրանք բերում է խմբի մեջ, ուսումնասիրում դրանք (դրանք կոշտ են, ցուրտ): Պարզում է, արդյոք դրանք կարելի է տաքացնել; որտեղ կարող եք դրանք տաքացնել (նրանք ստուգում են երեխաների բոլոր ենթադրությունները. մարտկոց, ձեռնոցներ, ափեր, տաք ջրով տարաներ, մոմ և այլն, սառույցը տասը րոպե դնելով տարբեր վայրերում): Նույն չափի սառույցը տեղադրեք ցելոֆանե տոպրակների մեջ: Մեկը վերցված է ձեռքը, մյուսը թաքնված է ձեռնոցի մեջ: Հինգ րոպե անց նրանք պարզում են, թե ինչու է ձեռքի սառույցի կտորն անհետացել (ձեռքի ջերմությունից այն վերածվել է ջրի): Պարզաբանեք ՝ արդյո՞ք ձեռնափայտի սառույցի կտորը փոխվել է, և ինչու (սառույցի կտորը գրեթե չի հալվել, քանի որ ձեռնափայտում ջերմություն չկա): Որոշեք, թե որտեղից է սառույցն ավելի արագ ջրի վերածվելու (որտեղ ավելի շատ ջերմություն կա. Մոմ, մարտկոց, ձեռք և այլն):
	«Պլաստիկ, դրա որակները և հատկությունները»	Պլաստիկից պատրաստված իրերը ճանաչել, որոշել դրա որակները (մակերեսի կառուցվածքը, հաստությունը, գույնը) և հատկությունները (խտություն, ճկունություն, հալեցում, ջերմային հաղորդունակություն): Խաղային նյութ ՝ պլաստիկ բաժակներ, ջուր, ոգելից լամպ, լուցկի: Խաղի ընթացքը. Մեծահասակը երեխաներին առաջարկում է ջրով լցված բաժակներ, որպեսզի, առանց ներս նայելու, նրանք կարողանան որոշել, թե ինչ կա իրենց մեջ: Նրանք պարզում են, որ դա հնարավոր չէ անել, քանի որ պլաստիկը թափանցիկ չէ: Մեծահասակն առաջարկում է որոշել մակերեսի կառուցվածքը, հաստությունը հպումով: Հաջորդը, ապակին տեղադրեք պայծառ արևոտ վայրում `3-4 րոպե հետո ջերմաստիճանի փոփոխությունը (տաքացումը) որոշելու համար: Նրանք թեքում են ապակին և պարզում, որ այն թեքվում է ուժի ազդեցության տակ, և եթե ավելի մեծ ջանքեր գործադրվեն, այն կոտրվում է: Չափահասը ցուցադրում է պլաստիկի հալեցումը ՝ օգտագործելով ոգու լամպ:
	«Գործվածքների աշխարհ»	Գործվածքների որակներն ու հատկությունները համեմատելու ունակություն ձևավորելու համար. օգնում է հասկանալ, որ նյութի հատկությունները որոշում են դրա օգտագործման եղանակը:
	«Օդը սեղմված է»
Մարտ	«Waterուրը կյանքի աղբյուրն է»	Aբոսանքի ժամանակ կտրեք ծառից ճյուղեր և դրեք դրանք ջրի ծաղկամանի մեջ, իսկ մեկը դատարկ ծաղկամանի մեջ և դիտեք, թե ինչ է կատարվում ճյուղերի հետ:
	«Ապակի, դրա հատկություններն ու հատկությունները»	Glassանաչել ապակուց պատրաստված առարկաները; որոշել դրա որակները (մակերեսի կառուցվածքը, հաստությունը, թափանցիկությունը) և հատկությունները (փխրունություն, ջերմահաղորդություն): Խաղի նյութ ՝ Ապակե բաժակներ և խողովակներ, գունավոր ջուր: Խաղի ընթացքը. Մեծահասակը, երեխաների հետ միասին, գունավոր ջուր է լցնում ապակու բաժակի մեջ և հարցնում, թե ինչու եք տեսնում ապակու մեջ եղածը (այն թափանցիկ է): Հետո մեծահասակն իր մատները թափում է ապակու մակերևույթի վրայով, որոշում դրա կառուցվածքը և բաժակը առանց ջրի դնում արևոտ տեղում, որպեսզի մի քանի րոպե անց որոշի ապակու ջերմաստիճանի փոփոխությունը:
	«Ourgամացույց»	Երեխաներին ժամանակի չափման սարքի հետ ծանոթացնելը: Childrenույց տվեք երեխաներին ավազի ժամացույցը և պատմեք այս սարքի ծագման պատմությունը: Հնարավորություն տալ զգալ ժամանակի տևողությունը ավազի ժամացույցի վրա: Առաջարկեք ինչ -որ բան անել ՝ նշելով ժամի ժամը ՝ հագնվեք, երգեք և այլն:
	«Շաքարի լուծարում»	Երեխաներին հարցնել, թե ինչ է պատահում շաքարի հետ, երբ այն թաթախվում է ջրի մեջ: Համեմատեք, թե որ ջրի (տաք կամ սառը) շաքարն է ավելի արագ լուծվում:
Ապրիլ	«Waterուրը համ չունի»	Թող երեխաները ճաշակեն ջուրը: Ո՞րն է նրա ճաշակը: Այնուհետև շաքարավազը գցեք բաժակի մեջ և խառնեք: Ո՞րն է լուծույթի համը հիմա: Այնուհետև մի բաժակի մեջ աղ դրեք, մեկ այլ բաժակի մեջ գցեք կիտրոնի հյութ:
	«Մետաղը, դրա որակները և հատկությունները»	Metalանաչել մետաղական առարկաները, որոշել դրա որակի բնութագրերը (մակերեսի կառուցվածքը, գույնը) և հատկությունները (ջերմային հաղորդունակություն, մետաղական փայլ): Խաղային նյութ ՝ մետաղական առարկաներ, մագնիսներ, ջրի տարաներ: Խաղի ընթացքը. Մեծահասակը երեխաներին ցույց է տալիս մի քանի մետաղական առարկաներ (թղթե ամրակներ, ընկույզներ, պտուտակներ, կշիռներ) և պարզում է, թե ինչից են պատրաստված այդ առարկաները և ինչպես են երեխաները սովորել դրա մասին: Feelingգալով `որոշվում են ձևի առանձնահատկությունները, մակերևույթի կառուցվածքը. ուսումնասիրել տարբեր առարկաներ և ընդգծել բնորոշ մետաղական փայլը: Ընկույզները ջրի մեջ ընկղմեք (դրանք ընկղմվում են); հագնել արևոտ տեղ - դրանք տաքանում են (ջերմահաղորդություն), գրավում են մագնիսը:
	«Որտե՞ղ է աճելու լավագույն վայրը»:	Երեխաներին հողի հատկություններին ծանոթացնել Նյութեր. Սկուտեղներ, ավազ, կավ, հող, սերմեր, փտած տերևներ Վերցրեք խորը սկուտեղ: Պատրաստեք հողը ՝ ավազ, կավ, փտած տերևներ, այնուհետև այնտեղ տնկեք արագ աճող բույսի սերմ: Կաթել ջրով և տեղադրել տաք տեղում: Երեխաների հետ միասին հոգացեք ցանքի մասին, որոշ ժամանակ անց բողբոջ կհայտնվի:
	«Արևի հետևից»	Երեխաների հետ դիտեք պատուհանագոգին կանգնած բույսը: Որտե՞ղ են գնում տերևները կամ ծաղիկները: Ընդարձակեք կաթսան մյուս կողմից: Տեսեք, թե ինչ կլինի գործարանի հետ:
Մայիս	«Waterուրը ձև չունի»	Լցնել ջուրը տարբեր ձևերի տարաների մեջ և բացատրել երեխաներին, որ այն ստանում է այն տարայի տեսքը, որի մեջ այն լցվում է: Այնուհետեւ թափեք այն հատակին: Ի՞նչ է կատարվում ջրի հետ:
	«Ռետին, դրա որակները և հատկությունները»	Rubberանաչել կաուչուկից պատրաստված իրերը, որոշել դրա որակները (մակերեսի կառուցվածքը, հաստությունը) և հատկությունները (խտություն, առաձգականություն, առաձգականություն): Խաղային նյութ. Ռետինե առարկաներ. Ժապավեններ, խաղալիքներ, խողովակներ: Խաղի ընթացքը. Երեխաները զննում են ռետինե առարկաները, որոշում գույնը, մակերևույթի կառուցվածքը (հպումով): Մեծահասակն առաջարկում է ձգել ռետինե ժապավենը և համոզվել, որ այն միշտ վերադառնում է իր սկզբնական դիրքին, ինչը պայմանավորված է նյութի առաձգականությամբ և դրա առաձգականությամբ (այդ հատկությունները օգտագործվում են գնդակների արտադրության մեջ): Մեծահասակն ուշադրություն է դարձնում լույսի և ջերմության ազդեցության տակ կաուչուկի հատկությունների փոփոխությանը `հայտնվում են փխրունություն և կպչունություն:
	«Եվ մենք ավազ ցանեցինք»	Սովորեցրեք երեխաներին ավազ ցանել մաղի միջոցով: Մտածեք, թե ինչպես է մաղված ավազը տարբերվում չմշակված ավազից:
	«Լաբիրինթոս»
Հունիս	«Ավազի կոն»	Ներկայացրեք ավազի հատկությունը `հոսունություն: Նպաստել երեխաների մոտ ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորմանը, զարգացնել դիտողություն, մտավոր գործունեություն: Տեղափոխել. Վերցրեք մի բուռ չոր ավազ և բաց թողեք այն մի կաթիլով, որպեսզի այն ընկնի մեկ տեղում: Աստիճանաբար, ավազի վայր ընկնելու վայրում ձևավորվում է կոն, որը բարձրանում է բարձրության վրա և զբաղեցնում հիմքում ավելի մեծ տարածք: Եթե ​​երկար ժամանակ ավազ եք լցնում մի տեղում, ապա մեկ այլ տեղում, ջրհեղեղներ են առաջանում. ավազի շարժումը նման է հոսանքի:
	«Արևը չորացնում է իրերը»
	«Փողոցի ստվերներ»	Showույց տվեք երեխաներին, թե ինչպես է ստվեր ձևավորվում, դրա կախվածությունը լույսի աղբյուրից և առարկայից, նրանց հարաբերությունները: Փորձնական գործընթացում երեխաների ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում, պատճառահետեւանքային կապերի հաստատում, եզրակացություններ անելու ունակություն:
	«Բազմագույն բույսեր»	Բույսի ցողունում ցուցադրեք հյութի հոսքը: Նյութը ՝ 2 բանկա յոգուրտ, ջուր, թանաք կամ բուսական ներկ, բույս ​​(մեխակ, նարգիզ, նեխուրի ճյուղեր, մաղադանոս):
Օգոստոս	«Ի՞նչ է գոլորշին»	Ներկայացրեք ջրի վիճակից մեկը `գոլորշին:
	«Ինչու՞ են ծաղիկները չորանում»	Օգնեք երեխաներին հաստատել բույսերի աճի կախվածությունը ջերմաստիճանից և խոնավությունից: Մշակել տրամաբանական մտածողություն `մոդելավորելով խնդրահարույց իրավիճակները և դրանք լուծելով
	«Ավազի փոթորիկ»	Լցնել չոր ավազը պլաստիկ շշի մեջ և սեղմել կափարիչը: Կափարիչով փոս պատրաստեք և դրա մեջ խողովակ տեղադրեք: Փչեք խողովակի մեջ և տեսեք, թե ինչ է կատարվում շշի մեջ:
	«Ինչպե՞ս են թաքնվում թիթեռները»:	Գտեք որոշ միջատների արտաքին տեսքի առանձնահատկությունները, որոնք թույլ են տալիս հարմարվել շրջակա միջավայրի կյանքին: Երեխաները նայում են պատկերներին, պարզում, թե ով է ավելորդ նկարազարդումների մեջ (թռչուն) ինչու: Որոշեք, թե ինչպես են բոլոր թիթեռները նման և ինչպես են դրանք տարբերվում (կառուցվածքում նման են ՝ մարմին, ալեհավաքներ, թևեր; տարբերվում են չափերով և գույնով): Պարզեք, թե ինչն է օգնում թիթեռներին թաքնվել թռչուններից (բազմագույն գունավորումն օգնում է նրանց «վերածվել ծաղիկների»):

Ավելի մեծ խմբի երեխաների համար փորձերի և փորձերի հեռանկարային պլանավորում:

ժամկետը	փորձի թեմա	փորձի նպատակը
Սեպտեմբեր	«Plantsրի մեջ բույսերի անհրաժեշտությունը»	Երեխաներին կրթել ջրի կարևորության մասին բույսերի կյանքի և աճի համար: Սովորեցրեք երեխաներին փորձարկման ընթացքում եզրակացություններ անել, տրամաբանական եզրակացություններ անել: Տեղափոխել. Aաղկեփնջից ընտրեք մեկ ծաղիկ, այն պետք է թողնել առանց ջրի: Որոշ ժամանակ անց համեմատեք առանց ջրի մնացած ծաղիկը և ծաղկամանի մեջ ծաղիկները ջրի հետ. Ինչո՞վ են դրանք տարբերվում: Ինչու՞ դա տեղի ունեցավ:
	«Ինչպես հարբել»	Waterուրը կես բաժակով լցվում է բաժակի մեջ: Ինչպե՞ս խմել բաժակից ՝ առանց այն վերցնելու: Եթե ​​ջրի մեջ չլուծվող եւ խորտակվող առարկաները իջեցվեն բաժակի մեջ, ապա ջուրը կբարձրանա: Երբ նա բարձրանա մինչև ծայրերը, դուք կարող եք հարբել:
	«Ածխածնի պատճեն»	Երեխաներին ծանոթացրեք այս տեսակի թղթի հետ: Սովորեցնել, թե ինչպես պատրաստել գծագրերի պատճենը:
	«Գրավված - ոչ գրավված»	Բացահայտեք այն նյութերը, որոնք փոխազդում են մագնիսի հետ, նշեք այն նյութերը, որոնք չեն ձգվում դեպի մագնիսը: Նյութը ՝ պլաստմասե տարա ՝ փոքր առարկաներով (թուղթ, գործվածք, պլաստմասե, կաուչուկ, պղինձ, ալյումին), մագնիս:
Հոկտեմբեր	«Ինչու՞ են թռչունները լողում ջրի մեջ: "	Հաշվի առեք տարբեր թռչունների փետուրները: Ինչպե՞ս են դրանք տարբերվում և որո՞նք են նմանությունները: Թաթախեք փետուրները ջրի մեջ: Ինչու՞ են նրանք լողում: Բարակ թղթի թերթիկը դրեք ջրի վրա և դիտեք, թե ինչ է կատարվում դրա հետ: Այնուհետև յուղեք թերթիկը և դրեք այն ջրի մեջ: Թռչունները լողում են, քանի որ նրանց փետուրները յուղոտ են:
	«Գոլորշիացում»	Երեխաներին ծանոթացնել ջրի փոխակերպմանը հեղուկից գազային վիճակի և հետադարձ հեղուկի: Նյութեր ՝ անոթ ջրով, անոթի կափարիչ: Ընթացք: Եռացրեք ջուրը, ծածկեք անոթը կափարիչով և ցույց տվեք, թե ինչպես է խտացրած գոլորշին նորից վերածվում կաթիլների և ընկնում ներքև: Ներքեւի գիծ: Heatedեռուցվելուց ջուրը հեղուկ վիճակից վերածվում է գազային վիճակի, իսկ երբ գազային վիճակից սառչում է ՝ նորից հեղուկ:
	"Կախարդական գնդակ"	Որոշեք ստատիկ էլեկտրականության պատճառը: Նյութը ՝ փուչիկներ, կտոր:
	- Քանի՞ ականջ:	Որոշեք ականջների գտնվելու վայրի կարևորությունը մարդու գլխի երկու կողմերում, ծանոթացեք ականջի կառուցվածքին, դրա դերին տարածության մեջ կողմնորոշվելու համար: Նյութը ՝ մարդկային գլխի ուրվագծային նկարով նկարներ, որոնք ունեն ականջների պատկերում սխալներ (մեկ, երեք ականջ, կենդանիների ականջ և այլն), մարդու ականջի կառուցվածքի դիագրամ:
Նոյեմբեր	«Ի՞նչ է գոլորշին»	Սառը առարկան պահեք եռացող ջրի վրա և դիտեք, թե ինչ կլինի դրա մակերեսին: Գոլորշին ջրի նոր վիճակն է: Երբ սառչում է, գոլորշին ջուր է արտադրում:
	«Մեր օգնականները աչքեր են»	Acquaintանոթանալ աչքի կառուցվածքին: Տեսեք, թե ինչպես է աշակերտը փոխում չափը ՝ կախված լույսից: Նյութը ՝ հայելի, պատկերագրեր ՝ հոնքեր, թարթիչներ, կոպ, ակնախնձոր, աչքի մոդել:
	«Թղթի աշխարհ»	Իմացեք թղթի տարբեր տեսակների մասին (անձեռոցիկ, գիր, փաթեթավորում, նկարչություն), համեմատեք դրանց որակի բնութագրերն ու հատկությունները: Հասկացեք, որ նյութի հատկությունները որոշում են, թե ինչպես է այն օգտագործվում: Նյութը ՝ տարբեր տեսակի թուղթ, մկրատ, տարա ջրով:
	«Օդը տեղի է ունենում»	Լցնել կես բաժակ ջուր: Խցան գցեք ջրի մեջ: Theածկեք լողացող խցանը մի բաժակով: Ապակին ընկղմեք ջրի մեջ: Surfaceրի մակերեսի այն հատվածը, որի վրա խցանը լողում է, ընկղմված է ապակու հետ միասին: Ապակու օդը խանգարում է ջուրը լցնել բաժակը, և, հետևաբար, ապակուց ծածկված ջուրը, լողացող խցանի հետ միասին, ընկղմվում է ամանի ջրի մակարդակից ցածր:
Դեկտեմբեր	«Ձյան և սառույցի հալեցում»	Համախմբել գիտելիքները ջրի տարբեր վիճակների մասին: Նպաստել երեխաների մոտ ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորմանը, զարգացնել դիտողություն, մտավոր գործունեություն: Տեղափոխել. Խմբին ավելացրեք ձյուն և սառույց, որոնք ավելի արագ կհալվեն: Տեղադրեք չամրացված ձյունը մեկ դույլի մեջ, երկրորդում `խտացված ձյուն, իսկ երրորդում` սառույց: Եզրակացություն. Նախ ձյունը կհալչի, հետո փաթեթավորված ձյունը, սառույցը `վերջինը:
	«Օդը անտեսանելի է»	Օդի հատկություններին ծանոթանալու համար այն չունի որոշակի ձև, տարածվում է բոլոր ուղղություններով, չունի իր հոտը: Մշակել երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունը փորձերի գործընթացում, հաստատել պատճառահետեւանքային կապեր, եզրակացություններ անել: Կաթված. Ուսուցիչն առաջարկում է վերցնել (հաջորդաբար) բուրավետ անձեռոցիկներ, նարնջի կեղևներ, սխտոր և հոտել սենյակը: Եզրակացություն. Օդը անտեսանելի է, բայց այն կարող է հոտեր փոխանցել հեռվից:
	«Ի՞նչ է տալիս գործարանը»:	Որոշում է, որ գործարանը արտադրում է թթվածին: Հասկացեք բույսերի համար շնչառության անհրաժեշտությունը: Նյութեր. Խիտ կափարիչով մեծ ապակե տարա, ջրի մեջ բույսի ցողուն կամ բույսով փոքրիկ կաթսա, բիծ, լուցկի: Ընթացք: Մեծահասակը երեխաներին հրավիրում է պարզել, թե ինչու է այդքան հաճելի շնչել անտառում: Երեխաները ենթադրում են, որ բույսերը թթվածին են արձակում մարդու շնչառության համար: Ենթադրությունը ապացուցվում է փորձով. Բույսով (կամ ցողունով) կաթսան տեղադրված է փակ թափանցիկ կափարիչով բարձր թափանցիկ տարայի ներսում: Դրանք տեղադրվում են տաք, լուսավոր տեղում (եթե բույսը թթվածին է ապահովում, դրա մեջ ավելի շատ պետք է լինի): 1-2 օր հետո մեծահասակը երեխաներին տալիս է այն հարցը, թե ինչպես պարզել, որ թթվածնում կուտակվել է բանկա (թթվածինը այրվում է): Դիտեք տարայի մեջ ներդրված բեկորի բոցի պայծառ բռնկումը կափարիչը հանելուց անմիջապես հետո: Արդյունքները: Բույսերը թթվածին են արձակում:
	«Գործվածքների աշխարհ»	Սովորեք տարբեր տեսակի գործվածքներ ճանաչել, համեմատել դրանց որակներն ու հատկությունները. հասկանալ, որ նյութի հատկությունները որոշում են դրա օգտագործումը: Նյութը ՝ գործվածքների կտորներ (թավշյա, թավշյա, սպիտակեղեն, բուրդ, նեյլոնե), մկրատ, տարա ջրով, գործունեության ալգորիթմ
Հունվար	«Ձյան պաշտպանիչ հատկություններ»	Ներկայացրեք ձյան հատկությունները: Մշակել դիտողություն, համեմատելու, վերլուծելու, ընդհանրացնելու, փորձարարական գործընթացում երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունը զարգացնելու, պատճառահետեւանքային կապ հաստատելու, եզրակացություններ անելու ունակություն: Կաթված. Ձնաբքի մակերեսին տեղադրեք նույն քանակությամբ ջուրով տարաներ, դրանք մակերեսորեն թաղեք ձյան մեջ: Թաղեք ձյան խորքում: Դիտեք բանկաների ջրի վիճակը: Եզրակացություն. Որքան ամանը ձյան մեջ ավելի խորն է, այնքան ջուրը ավելի տաք կլինի: Ձյան և հողի տակ արմատները տաք են: Որքան շատ ձյուն, այնքան տաք է բույսը:
	«Որտե՞ղ է բույսը ապրելու լավագույն վայրը»:	Բույսի երկու լամպ, նույն ձևով, տեղադրված են տարբեր միջավայրում ՝ մեկը ջրի մեջ, մյուսը ՝ հողի մեջ: Նրանք դիտում են դրանց աճը և եզրակացնում, թե որտեղ է բույսն ավելի արագ աճում:
	«Statesրի համախառն վիճակ»	Ապացուցեք, որ ջրի վիճակը կախված է օդի ջերմաստիճանից և գտնվում է երեք վիճակում. Հեղուկ - ջուր; պինդ - ձյուն, սառույց; գազային - գոլորշի: Դասընթաց ՝ 1) Եթե դրսում տաք է, ուրեմն ջուրը հեղուկ վիճակում է: Եթե ​​արտաքին ջերմաստիճանը զրոյից ցածր է, ապա ջուրը հեղուկից դառնում է պինդ (սառույցը ջրափոսերում, անձրևի փոխարեն, ձյուն է տեղում): 2) Եթե ջուրը լցնում եք ափսեի վրա, ապա մի քանի օր հետո ջուրը գոլորշիանալու է, այն վերածվել է գազային վիճակի:
	«Օդը սեղմված է»	Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել օդի հատկությունների հետ: Նյութեր. Պլաստիկ շիշ, չփչված փուչիկ, սառնարան, ամանի տաք ջուր: Ընթացք: Տեղադրեք բաց պլաստիկ շիշ սառնարանում: Երբ այն բավականաչափ սառչի, նրա վզին դրեք ոչ ուռճացված փուչիկ: Այնուհետև շիշը դրեք ամանի մեջ տաք ջրի մեջ: Դիտեք, թե ինչպես է փուչիկը ինքն իրեն փչում: Դա պայմանավորված է նրանով, որ տաքացնելիս օդը ընդլայնվում է: Այժմ շիշը նորից դրեք սառնարանում: Միևնույն ժամանակ, գնդակը կիջնի, քանի որ հովացման ընթացքում օդը սեղմվում է: Ներքեւի գիծ: Երբ ջեռուցվում է, օդը ընդլայնվում է, և երբ սառչում է, այն կծկվում է:
Փետրվար	«Ձյան հալման կախվածությունը ջերմաստիճանից»	Երեխաներին առաջնորդեք հասկանալ ձյան (սառույցի) վիճակի կախվածությունը օդի ջերմաստիճանից: Որքան բարձր է ջերմաստիճանը, այնքան արագ ձյունը կհալչի: Դասընթաց. 1) ostրտաշունչ օրերին երեխաներին հրավիրեք ձնագնդի պատրաստելու: Ինչու ձնագնդերը չեն աշխատում: Ձյունը փխրուն է, չոր: Ի՞նչ կարելի է անել: Ձյուն բերեք խմբին, մի քանի րոպեից մենք փորձում ենք ձնագնդի պատրաստել: Ձյունը պլաստիկ է դարձել: Ձնագնդերը կուրացնում էին: Ինչու՞ ձյունը կպչեց: 2) Ձյունով ափսեները խմբով դրեք պատուհանի վրա և ռադիատորի տակ: Որտե՞ղ է ձյունն ավելի արագ հալվելու: Ինչո՞ւ: Եզրակացություն. Ձյան վիճակը կախված է օդի ջերմաստիճանից: Որքան բարձր է ջերմաստիճանը, այնքան արագ ձյունը հալչում է և փոխում իր հատկությունները:
	«Thերմություն բույսերի կյանքում»	Փորձը լավագույնս արվում է ձմռանը: Theբոսանքից նրանք բերում են բույսերի ճյուղեր և դնում ջրի մեջ ռադիատորի մոտ ՝ ապակու պատուհանների արանքում: Նրանք դիտում են, թե ինչ է կատարվում ճյուղերի հետ փողոցում, ռադիատորի մոտ և բաժակների միջև: Նրանք եզրակացնում են. Որտեղ տաք է, այնտեղ տերևներ կան:
	«Հրաշք - սանր»	Acquaintանոթանալ ստատիկ էլեկտրականության դրսևորմանը և այն օբյեկտից հեռացնելու հնարավորությանը: Նյութը ՝ պլաստիկ սանր, փուչիկ, հայելի, կտոր:
	«Օդը քաշ ունի»	Տեղադրեք ուռճացված և ոչ ուռճացված գնդիկները կշեռքի վրա. Ուռճացված գնդակով ամանը կգերազանցի:
Մարտ	«Waterրի ֆիլտրացում»	Purանոթացեք ջրի մաքրման գործընթացին ամենապարզ եղանակով: Նյութը ՝ ձագար, կտոր, տարաներ:
	«Հալվող շաքար»
	«Արևի լույսը բույսի կյանքում»	Փորձի համար վերցրեք 2 նույնական բույս: Նրանցից մեկը ծածկված է գլխարկով, որը թույլ չի տալիս լույսը անցնել: 2 շաբաթ անց հեռացրեք գլխարկը և տեսեք, թե ինչ պատահեց գործարանին:
	«Օդը տաքանալիս ընդլայնվում է»	Տեղադրեք բաց պլաստիկ շիշ սառնարանում: Երբ այն բավականաչափ սառչի, նրա վզին դրեք չփչած փուչիկ: Այնուհետև շիշը դրեք ամանի մեջ տաք ջրի մեջ: Դիտեք, թե ինչպես է փուչիկը ինքն իրեն փչում: Դա պայմանավորված է նրանով, որ տաքացնելիս օդը մեծանում է: Այժմ շիշը նորից դրեք սառնարանում: Միևնույն ժամանակ, գնդակը կիջնի, քանի որ հովացման ընթացքում օդը սեղմվում է:
Ապրիլ	«Կենդանի ջուր»	Երեխաներին ծանոթացնել ջրի կենսատու հատկություններին: Նյութեր. Արագ ծաղկած ծառերի թարմ կտրված ճյուղեր, ջրով անոթ, «Կենդանի ջուր» պիտակով: Ընթացք: Վերցրեք մի նավ, կպցրեք «Կենդանի ջուր» պիտակը դրա վրա: Երեխաների հետ ուսումնասիրեք ճյուղերը: Դրանից հետո, ճյուղերը դրեք ջրի մեջ և հեռացրեք անոթը ակնհայտ տեղում: Timeամանակը կանցնի, և նրանք կյանքի կկոչվեն: Եթե ​​դրանք բարդու ճյուղեր են, ապա արմատ կզգան:
	«Բույսերի շունչ»	Բացահայտում է գործարանի օդի, շնչառության կարիքը: Հասկացեք, թե ինչպես է շնչառական գործընթացը տեղի ունենում բույսերում: Նյութեր. Փակ բույս, կոկտեյլային խողովակներ, նավթային ժելե, խոշորացույց: Ընթացք: Մեծահասակը հարցնում է, թե արդյոք բույսերը շնչում են, ինչպես ապացուցել, որ շնչում են: Երեխաները մարդկանց շնչառության գործընթացի մասին գիտելիքների հիման վրա որոշում են, որ շնչելիս օդը պետք է մտնի և դուրս գա բույսից: Շնչեք և արտաշնչեք խողովակի միջոցով: Այնուհետեւ խողովակի անցքը ծածկված է նավթային ժելեով: Երեխաները փորձում են շնչել խողովակով և եզրակացնում, որ նավթային ժելեն թույլ չի տալիս օդը անցնել: Ենթադրվում է, որ բույսերը տերևների վրա ունեն շատ փոքր անցքեր, որոնցով նրանք շնչում են: Դա ստուգելու համար տերևի մեկ կամ երկու կողմերը քսեք նավթային ժելեով, տերևները դիտեք ամեն օր մեկ շաբաթվա ընթացքում: Արդյունքները: Տերևները «շնչում» են իրենց ներքևի մասով, քանի որ այն տերևները, որոնք ներքևում քսել են վազելինով, մահացել են:
	- Հետո՞ ինչ:	Համակարգել բոլոր բույսերի զարգացման ցիկլերի վերաբերյալ գիտելիքները: Նյութեր. Խոտաբույսերի, բանջարեղենի, ծաղիկների սերմեր, բույսերի խնամքի պարագաներ: Ընթացք: Մեծահասակն առաջարկում է սերմերով հանելուկ նամակ, պարզում, թե ինչի են վերածվում սերմերը: Ամռանը բույսերը աճում են ՝ գրանցելով բոլոր փոփոխությունները դրանց զարգացման ընթացքում: Պտուղները հավաքելուց հետո նրանք համեմատում են իրենց ուրվագծերը, սիմվոլների միջոցով կազմում են ընդհանուր սխեմա բոլոր բույսերի համար ՝ արտացոլելով բույսերի զարգացման հիմնական փուլերը: Արդյունքները: Սերմ - ծիլ - հասուն բույս ​​- ծաղիկ - պտուղ:
	«Լույսի և մթության մեջ»	Որոշել բույսերի աճի և զարգացման համար անհրաժեշտ շրջակա միջավայրի գործոնները: Նյութեր. Աղեղ, ամուր ստվարաթղթե տուփ, երկու տարա հող: Ընթացք: Մեծահասակն առաջարկում է սոխ աճեցնելով պարզել, թե արդյոք լույսը անհրաժեշտ է բույսերի կյանքի համար: Սոխի մի մասը ծածկեք խիտ մուգ ստվարաթղթից պատրաստված գլխարկով: Փորձի արդյունքը ուրվագծեք 7 -ից 10 օր հետո (գլխարկի տակ եղած սոխը դարձավ թեթև): Հեռացրեք գլխարկը: Արդյունքները: 7 - 10 օր հետո արդյունքը նորից ուրվագծվում է (լույսի ներքո սոխը կանաչում է - նշանակում է, որ դրա մեջ սնունդ է ձևավորվել):
Մայիս	«Ամպ պատրաստելը»	Լցնել 3 լիտր տարայի մեջ տաք ջուր (մոտ 2,5 սմ): Տեղադրեք մի քանի սառցաբեկոր թխման թերթիկի վրա և դրեք դրանք տարայի վրա: Բաքի ներսում օդը, բարձրանալով, կսկսի սառչել: Նրա մեջ պարունակվող ջրային գոլորշին խտանալով ՝ կստեղծի ամպ:
	«Ինչպե՞ս են բույսերը նստում»:	Այս դիտարկումները լավագույնս արվում են էքսկուրսիաների ժամանակ: Երեխաները հետազոտում են դանդելիոնը և որոշում, թե ինչու են դրա սերմերը պարաշյուտների կարիք զգում: Այնուհետեւ հետազոտվում է սոսու սերմը: Ինչու՞ հնդիկները սոսին անվանեցին «սպիտակ մարդու ոտնահետք»: Մտածեք երեխաների հետ կռատուկի փուշերի մասին: Ինչի՞ համար են դրանք անհրաժեշտ բույսին: Parkանկալի է այգում գտնել մի վայր, որտեղ մի փոքրիկ ծառ է հայտնվել, բայց մարդը այն չի տնկել: Ինչպե՞ս կարող էր այստեղ հայտնվել:
	«Ռոստոկ»	Համախմբել և ընդհանրացնել ջրի, օդի վերաբերյալ գիտելիքները, հասկանալ դրանց նշանակությունը բոլոր կենդանի էակների համար: Նյութեր. Yանկացած ձևի սկուտեղ, ավազ, կավ, փտած տերևներ: Ընթացք: Պատրաստել հող ավազով, կավով և փտած տերևներով; լցնել սկուտեղը: Այնուհետեւ այնտեղ տնկեք արագ ծլող բույսի (բանջարեղենի կամ ծաղկի) սերմ: Կաթել ջրով և տեղադրել տաք տեղում:
	«Լաբիրինթոս»	Թիրախ. Սահմանեք, թե ինչպես է բույսը փնտրում լույս: Նյութեր. Կափարիչով ստվարաթղթե արկղ և միջնապատեր ՝ լաբիրինթոսի տեսքով. Մի անկյունում կարտոֆիլի պալար է, հակառակ կողմում ՝ անցք: Ընթացք: Պալարը տեղադրվում է տուփի մեջ, փակվում է, տեղադրվում է տաք, բայց ոչ տաք տեղում, փոսով դեպի լույսի աղբյուրը: Կարտոֆիլի ծիլերը փոսից դուրս գալուց հետո բացեք տուփը: Նկատի ունեցեք ՝ նշելով դրանց ուղղությունները, գույնը (կադրերը գունատ են, սպիտակ, կորացած ՝ լույսի որոնման մեջ մեկ ուղղությամբ): Արկղը բաց թողնելով ՝ նրանք մեկ շաբաթ շարունակում են դիտել ծիլերի գույնի փոփոխությունն ու ուղղությունը (ծիլերն այժմ ձգվում են տարբեր ուղղություններով, կանաչել են): Արդյունքները: Շատ լույս - գործարանը լավ է, կանաչ է; քիչ լույս - գործարանը վատ է:
Հունիս	«Ինչպես է ջուրը հոսում տերևներին»	Փորձնականորեն ցույց տվեք, թե ինչպես է ջուրը շարժվում գործարանի միջով: Կաթված. Կտրված երիցուկը տեղադրվում է թանաքով կամ ներկով ներկված ջրի մեջ: Մի քանի օր անց ցողունը կտրվում է, և նրանք տեսնում են, որ այն գունավոր է: Պառակտեք ցողունը երկայնքով և ստուգեք, թե որքան բարձր է գունավոր ջուրը փորձի ընթացքում: Որքան երկար գործարանը մնա ներկում, այնքան բարձր կբարձրանա գունավոր ջուրը:
	«Sun Bunny Transfer»	Օրինակով ցույց տվեք, թե ինչպես կարող եք բազմիցս արտացոլել լույսը և առարկայի պատկերը: Փորձերի անցկացման գործընթացում երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացում: Նյութը ՝ հայելիներ: Կաթված. Արևոտ օրը երեխաները դիտում են «արևի ճառագայթը»: Ինչպես է դա աշխատում? (Լույսն անդրադարձնում է հայելուց): Ի՞նչ կլինի, եթե մեկ այլ հայելի տեղադրեք պատի այն վայրում, որտեղ ընկել է «արևի ճառագայթը»: (Կրկին կանդրադառնա):
	«Ի՞նչ է անհրաժեշտ բույսը կերակրելու համար»:	Որոշեք, թե ինչպես է բույսը փնտրում լույս: Նյութեր. Փակ բույսեր `կոշտ տերևներով (ֆիկուս, սանսևյեր), սոսինձ սվաղ: Ընթացք: Մեծահասակը երեխաներին առաջարկում է հանելուկային նամակ. Ինչ կլինի, եթե թերթի մի մասի վրա լույս չընկնի (թերթի մի մասը կլինի ավելի թեթև): Երեխաների ենթադրությունները փորձարկվում են փորձով. տերևի մի մասը կնքված է գիպսով, գործարանը մեկ շաբաթ տեղադրվում է լույսի աղբյուրի վրա: Մեկ շաբաթ անց կարկատակը հանվում է: Արդյունքները: Բույսերի սնունդը չի ձեւավորվում առանց լույսի:
Օգոստոս	«Լոտոսի ծաղիկներ»	Գունավոր թղթից կտրեք երկար ծաղիկներով ծաղիկներ: Մատիտով թերթիկները ոլորեք դեպի կենտրոն: Այժմ բազմագույն լոտուսները դրեք ավազանի մեջ լցված ջրի վրա: Ձեր աչքերի առաջ ծաղկի թերթիկները կսկսեն ծաղկել: Դա տեղի է ունենում այն ​​պատճառով, որ թուղթը թրջվում է, աստիճանաբար ծանրանում է և թերթիկները բացվում են:
	«Արևը չորացնում է իրերը»	Ուշադրություն դարձրեք արևի ՝ օբյեկտները տաքացնելու ունակությանը: Մշակել հետաքրքրասիրություն, ընդլայնել հորիզոնները: Սովորեցրեք երեխաներին եզրակացություններ անել: Դասընթաց. Կախեք լվացված տիկնիկի հագուստը արևոտ տարածքում, դիտեք, թե ինչպես է այն չորանում զբոսանքի ժամանակ: Շոշափել աղյուսները, որոնցից մանկապարտեզի շենքը կառուցված է արևոտ և ստվերային կողմում:
	«Ainիածան»	Ներկայացրեք ծիածանը որպես բնական երևույթ: Ateարգացրեք ճանաչողական հետաքրքրություն բնական աշխարհի նկատմամբ: Նյութը ՝ ավազան ջրով, հայելի: Հոդ. Երբևէ տեսե՞լ եք ծիածան անձրևից հետո: Ուզու՞մ եք հենց հիմա ծիածանին նայել: Ուսուցիչը հայելին դնում է ջրի մեջ մի փոքր անկյան տակ: Այն հայելով բռնում է արևի ճառագայթները և ուղղում դրանք դեպի պատը: Շրջում է հայելին, մինչև պատին ծիածան հայտնվի: Waterուրը գործում է որպես պրիզմա, որը սպիտակ տարրը քայքայում է իր բաղադրիչների մեջ: Ինչպիսի՞ն է «ծիածան» բառը: Ինչպիսի՞ն է նա Showույց տվեք ձեր ձեռքերով աղեղ: Գետնից ծիածանը կարծես աղեղ է, բայց հարթությունից ՝ շրջան:
	«Հողի վիճակը` կախված ջերմաստիճանից »	Բացահայտեք հողի վիճակի կախվածությունը եղանակային պայմաններից: Նպաստել երեխաների մոտ ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորմանը, զարգացնել դիտողություն, մտավոր գործունեություն: Դասընթաց. Արևոտ օր հրավիրեք երեխաներին ուսումնասիրել երկիրը, շոշափել այն ձեռքերով. Տաք (արևը տաքացնում է այն), չոր (ձեռքերում քանդվում է), բաց շագանակագույն: Ուսուցիչը երկիրը ջրում է ջրցան մեքենայից, առաջարկում է նորից շոշափել այն, զննել այն (երկիրը մթնել է, թրջվել, կպչել, կպչել մի կտորների մեջ, հողը սառը ջրից ավելի ցուրտ է դարձել): Եզրակացություն. Եղանակային պայմանների փոփոխությունները հանգեցնում են հողի վիճակի փոփոխության:

Դպրոցի համար նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների համար փորձերի և փորձերի հեռանկարային պլանավորում:

ժամկետը	փորձի թեմա	փորձի նպատակը
Սեպտեմբեր	«Անտեսանելիներ»	Ամրապնդեք երեխաների գիտելիքները, որ շատ նյութեր լուծվում են ջրում:
	«Որտե՞ղ է ապրում օդը»	1. Խորը շունչ քաշեք եւ արտաշնչեք ձեր ձեռքը: 2. Թղթի փոքր կտորներ դրեք սեղանի եզրին և թղթի կտորը թափահարեք դրանց վրայով: 3. Փչեք փուչիկը, սեղմեք ծայրը և իջեցրեք այն ջրի մեջ ՝ բացելով այն, ինչ սեղմել եք ձեռքով: 4. Դատարկ, շրջված բաժակը գլխիվայր թաթախեք ջրի մեջ (ապակու ներքևը պետք է զուգահեռ լինի տարայի հատակին), այնուհետև թեքեք ապակին:
	«Կրակները աղտոտում են օդը»	Մոմ վառիր: Բոցը այրվում է: Կարո՞ղ է այն աղտոտել օդը: Մոմի բոցի վրա պահեք մի բաժակ կամ ճենապակյա բաժակ (1-2 սմ հեռավորության վրա), մի խոսքով, այն նյութից պատրաստված իր, որը արագ չի հալվի, չի բորբոքվի կամ չի տաքանա: Որոշ ժամանակ անց կտեսնեք, որ այս իրը ներքևում սևացել է ՝ ծածկված մուրի շերտով:
	«Մենք հոտ ենք առնում, համտեսում, շոշափում, լսում»	Համախմբել երեխաների պատկերացումները զգայական օրգանների, դրանց նպատակի մասին (ականջները `լսել, ճանաչել տարբեր ձայներ, քիթը` որոշել հոտը, մատները `մակերեսի ձևը, կառուցվածքը, լեզուն` համտեսել): Նյութեր. Երեք կլոր անցք (ձեռքի և քթի համար), թերթ, զանգ, մուրճ, երկու քար, ճռռոց, սուլիչ, խոսող տիկնիկ, փոսերով անակնկալ պատյաններ; դեպքերում `սխտոր, նարնջի կտոր; փրփուր ռետինե օծանելիքով, կիտրոնով, շաքարով:
Հոկտեմբեր	«Կաթիլ-կաթիլ»	Անձրևի նմանեցում Դասընթաց. Ձյունը դրեք ափսեի մեջ և պահեք այն եռացող թեյնիկի վրա: Թեյնիկի գոլորշին սառը ափսեի հետ շփումից ջրի կաթիլների կվերածվի:
	«Ինչու է մոմը այրվում»	Երեխաներին ծանոթացնել մոմի կառուցվածքին և պարաֆինի հատկությանը `հալվելուն: Դասընթաց. Հաշվի առեք երեխաների հետ մոմի սարքը, փորձեք պարաֆինը հպումով: Երեխաներին ցույց տվեք մոմը: Ինչո՞վ են դրանք նման պարաֆինին, և ինչո՞վ են դրանք տարբեր: Մտածեք վառվող մոմի մասին: Ինչու է այրվում: Եթե ​​միաձուլված պարաֆինը գցվի ջրի մեջ, ինչ կլինի դրա հետ: Իսկ եթե պարաֆինը թաթախված է տաք ջրի մեջ, ապա ի՞նչ է կատարվում դրա հետ:
	Խաղ «Գուշակիր, թե ինչ է սա»:	Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս, թե ինչպես կարելի է ձեռք բերել ձեռքի օգնությամբ տարբեր ձևեր: Երեխաները կռահում են, թե ինչ է պատկերում ուսուցիչը, և կրկնում են նրա թվերը, այնուհետև գալիս են իրենց պատկերներով: Ուսուցիչը ցույց է տալիս առարկաները, իսկ երեխաները ստվերից սովորում են, թե ինչ է դա:
	«Լույս ամենուր է»	Showույց տվեք լույսի իմաստը, բացատրեք, որ լույսի աղբյուրները կարող են լինել բնական (արև, լուսին, կրակ), արհեստական ​​`պատրաստված մարդկանց կողմից (լամպ, լապտեր, մոմ): Նյութեր. Օրվա տարբեր ժամերին տեղի ունեցող իրադարձությունների նկարազարդումներ. նկարներ լույսի աղբյուրների պատկերներով; մի քանի առարկա, որոնք լույս չեն տալիս; լապտեր, մոմ, սեղանի լամպ, կրծքավանդակը ՝ անցքով:
Նոյեմբեր	«Լողացող ձու»	Լցնել ջուրը երկու նույնական տարաների մեջ: Նրանցից մեկին ավելացնել մի քանի ճաշի գդալ աղ և լավ խառնել: Ձուն տեղադրեք պարզ ջրի տարայի մեջ, այն ընկղմվեց հատակին: Ձուն հանեք և դրեք այն աղած ջրի տարայի մեջ, այն լողում է: Աղը մեծացնում է ջրի խտությունը, և աղի ջրի մեջ ընկղմված առարկաները դուրս են մղվում: Հետեւաբար, ծովի ջրի մեջ հեշտ է լողալ:
	«Օդը քաշ ունի»	Պատկերացրեք օդի քաշի մասին: Նյութը ՝ չորս փուչիկ, երկու ձող ՝ նշված միջինով: Երկու չփչած գնդակներ ամրացված են մեկ փայտիկի ծայրերին և հավասարակշռություն է հաստատվում: Մեկ չփչացած գնդակը ամրացված է մյուս ձողիկին, իսկ փքվածը ՝ փայտի մյուս կողմում: Եզրակացություն. Փուչիկով կողմը ավելի թեքված է, ինչը նշանակում է, որ օդը քաշ ունի:
	«Անհետացած ջուր»	Onstույց տվեք, թե ինչպես է ջրի մի մասը գոլորշանում բաց բաժակից, երբ ենթարկվում է ջերմության: Կաթված. Երկու բաժակ լցրեք ջրով, չափեք ջրի մակարդակը, բաժակները դրեք մարտկոցի կողքին: Մի բաժակ փակեք ափսեով:
	«Պարային փայլաթիթեղ»	Կտրեք ալյումինե փայլաթիթեղը (փայլուն շոկոլադի կամ կոնֆետի փաթաթան) շատ նեղ, երկար շերտերի մեջ: Սանրը վարեք ձեր մազերի միջով, այնուհետև մոտեցրեք այն հատվածներին: Շերտերը կսկսեն «պարել»: Սա գրավում է միմյանց դրական և բացասական էլեկտրական լիցքերը:
Դեկտեմբեր	«Գունավոր ջրով նկարել ձյան վրա»	Պլաստիկ շշերից յուրաքանչյուր երեխայի համար պատրաստեք ցողացիրներ, դրանց մեջ լցրեք գուաշով ներկված ջուր և ցույց տվեք երեխաներին, որ ձյան մեջ կարող եք նման ջրով նկարել:
	«Հնարավո՞ր է սեղմել օդը»:	Պատկերացրեք օդի սեղմման մասին: Վերցրեք ներարկիչ և օդ քաշեք դրա մեջ: Մատով փակեք անցքը և ամուր սեղմեք մխոցի վրա: Այնուհետեւ, առանց անցքերը բացելու, բաց թողեք մխոցը: Եզրակացություն. Երբ դուք բաց եք թողնում մխոցը, այն վերադառնում է իր սկզբնական դիրքին, քանի որ մենք սեղմել ենք օդը `սեղմելով մխոցը: Սեղմված օդի ուժը անվադողերում է, բացված պարաշյուտում, փքված փուչիկում:
	«Սառցե գերի»	Showույց տվեք երեխաներին, թե ինչու են նրանք ձմռանը ճանապարհին աղ ցանում: Դասընթաց. Սառույցի պատրաստման տարան լցրեք ջրով, լուցկի դրեք մեկ խցիկում, սառեցրեք ջուրը: Լուցկին սառեցվելու է սառույցի մեջ: Լուցկիի վրա շաղ տալ 30 վայրկյան հետո: Դուք կարող եք ձեռք բերել լուցկի: Եզրակացություն. Մաքուր ջուրը սառչում է 0 աստիճան օդի ջերմաստիճանում, իսկ աղի ջուրը `20 աստիճան:
	«Նստած շուրջպար»	Graույց տալ ձգողականությունը հավասարակշռության մեջ: Տեղափոխել. 10 երեխա մեկը մյուսի հետևից կանգնած են շրջանագծի մեջ: Հրամանատարությամբ երեխաները միաժամանակ ծալում են ծնկները, և յուրաքանչյուրը նստում է նրա հետևում կանգնած անձի ծնկներին: Ստեղծվում է կայուն կառույց, որի մեջ ոչ ոք չի ընկնում:
Հունվար	«Հեղուկների սառեցում»	Ներկայացրեք տարբեր հեղուկներ: Բացահայտեք տարբեր հեղուկների սառեցման գործընթացների տարբերությունները: Նյութ ՝ սովորական և աղաջրով նույն քանակությամբ տարաներ, կաթ, հյութ, բուսական յուղ, գործունեության ալգորիթմ:
	«Ռեակտիվ փուչիկ»	Ներկայացրեք սեղմված օդի հզորությունը: Անցեք թելը կոկտեյլային խողովակի միջով, թելի ծայրերը սենյակով կապեք անկյան տակ: Փչեք փուչիկը և ամրացրեք այն խողովակին ժապավենով: Ազատեք գնդակի անցքը: Եզրակացություն. Գնդակը արագ կսկսի շարժվել թելի երկայնքով ՝ գնդակի ներսում սեղմված օդի փախչող շիթի պատճառով: Նա ստեղծեց ռեակտիվ ուժ, որը հրեց գնդակը:
	«Ստորջրյա մագնիսականություն»	Ույց տվեք, թե ինչպես է մագնիսական ուժը գործում ապակու և ջրի միջոցով: Կաթված. Թղթի սեղմիչը գցեք ջրով ապակե տարայի մեջ: Օգտագործեք մագնիս ՝ թղթի ամրակը ջրից հանելու համար:
	«Հալվող շաքար»	Մոմի վրա պահեք մի գդալ շաքար: Ինչ է կատարվում? Լցնել տաք շաքարավազը տարայի մեջ: Ի՞նչ է կատարվում նրա հետ: Փորձել. Որտե՞ղ է օգտագործվում շաքարի այս հատկությունը: (Սննդի արդյունաբերության մեջ) Այրված շաքարն օգտագործվում է որպես հազի բռնկման դեղամիջոց:
Փետրվար	«Stonesուրը քարեր է տեղափոխում»	Իմացեք, թե ինչպես է սառած ջուրը տեղափոխում քարերը: Նյութը ՝ կոկտեյլային ծղոտներ, պլաստիլին: Ընկղմեք ծղոտը ջրի մեջ: Aղոտը լցրեք ջրով: Theղոտի վերին բացվածքը ծածկելով լեզվով, որպեսզի ջուր չթափվի դրանից, քաշեք այն ջրից և փակեք ներքևի բացվածքը պլաստիլինով: Ձեր բերանից ծղոտը հանելուց հետո երկրորդ փոսը պլաստիլինով փակեք: Տեղադրեք ծղոտը սառնարանում 3 ժամ: Երբ ծղոտը հանում եք սառցարանից, կտեսնեք, որ պլաստիլինի խցիկներից մեկը դուրս է եկել և սառույցը տեսանելի է ծղոտից: Ի տարբերություն շատ այլ նյութերի, ջուրը սառչելիս ընդլայնվում է: Երբ ջուրը մտնում է քարերի ճաքերի մեջ, ապա երբ սառչում է, քարը տեղափոխում է իր տեղից և նույնիսկ կոտրում: Waterրի ընդլայնումը ոչնչացնում է ամենաքիչ դիմացկուն քարերը առաջին հերթին: Սա կարող է ճանապարհներին փոսեր առաջացնել:
	«Մենք այրում ենք օդը»	Երեխաներին ցույց տվեք, թե ինչպես է մոմը այրվելիս սպառում օդի մի մասը ՝ թթվածին, ջուրը ճնշման տակ վերցնում է այրված թթվածնի տեղը: Նյութ ՝ պլաստիլինով մոմ, որը դրված է գունավոր ջրի խորը ափսեի մեջ, ապակե տարա: Տեղափոխեք. Մոմ վառեք և փակեք մոմը բանկայով: Որոշ ժամանակ անց մոմը կմարվի, և ափսեի ջուրը կմտնի բանկա:
	«Կարո՞ղ է մագնիսը մեկուսացվել»:	Ույց տվեք, որ մագնիսական ուժը ունակ է ներթափանցել որոշակի նյութերի բարակ շերտեր: Կաթված. Մագնիսը փաթաթեք թղթի մեջ (կտոր, հաստ թուղթ և կտոր) և ստուգեք, արդյոք այն գրավում է պողպատե առարկաները:
	«Սառնամանիք»	Մենք շատ տաք ջուր ենք դուրս բերում ցրտի մեջ և դրա վրա մի ճյուղ ենք պահում: Այն ծածկված է ձյունով, բայց չի ձյուն գալիս: Branchյուղն ավելի ու ավելի է ծածկված ձյունով: Ինչ է սա? Սառնամանիք է:
Մարտ	«Աղի բյուրեղներ»	Ույց տվեք, թե ինչպես են առաջանում աղի բյուրեղները: Դասընթաց. Երկու բաժակի մեջ լցնել տաք ջուր և դրանց մեջ լուծարել մեծ քանակությամբ նուրբ աղ: Երկու բաժակները միացրեք թելով, որպեսզի դրանցից շատերը կախված լինեն դրանց միջև: Տեղադրեք բաժակապնակ թելի տակ: Մի քանի օր անց թելի և ափսեի վրա ձևավորվում են աղի բյուրեղներ:
	«Ինչու՞ բույսերին օդ է պետք»:	Կանաչ սոխ աճեցրեք: Այնուհետեւ ծածկեք այն մեծ բանկայով, իսկ ներքևը փակեք պլաստիլինով: Դիտարկեք բույսը և եզրակացություն արեք:
	«Ամպ պատրաստելը»	Տեսողականորեն ցույց տվեք բնության մեջ ջրի ցիկլը: Լցնել 3 լիտր տարայի մեջ տաք ջուր (մոտ 2,5 սմ): Տեղադրեք մի քանի սառցաբեկոր թխման թերթիկի վրա և դրեք դրանք տարայի վրա: Բաքի ներսում օդը, բարձրանալով, կսկսի սառչել: Նրա մեջ պարունակվող ջրային գոլորշին խտանալով ՝ կստեղծի ամպ: Այս փորձը նմանեցնում է ամպերի ձևավորմանը, երբ տաք օդը սառչում է: Որտեղի՞ց է գալիս անձրևը: Ստացվում է, որ կաթիլները, երբ տաքանում են գետնին, բարձրանում են դեպի վեր: Այնտեղ նրանք մրսում են, և նրանք կուչ են գալիս ՝ կազմելով ամպեր: Երբ նրանք հանդիպում են միասին, նրանք մեծանում են, ծանրանում և անձրևի տեսքով ընկնում գետնին:
	«Ինչպես է կատուն լեզվով մաքրում իր մաշկը»	Քաշեք կապարը ձեր մատի վրա, մինչև դրա վրա հայտնվի մատիտի նշան: Քսեք ներկված մատը եղունգների պատյանով ՝ թեթև ճնշման միջոցով: Ուսումնասիրեք ֆայլը և մատը: Քաշեք ֆայլը բամբակյա շվաբրին: Ուսումնասիրեք ֆայլը և շվաբր: Ֆայլի կոպիտ մակերեսը մատից հանում է մատիտի հետքերը և բամբակյա մանրաթելերը տամպոնից: Այս փորձը ցույց է տալիս, թե ինչպես կարող է կոպիտ մակերեսով առարկան օգտագործվել մեկ այլ առարկա մաքրելու համար: Կատուն լիզում է իր մորթին և այդպիսով մաքրում այն: Կատուի լեզուն կոպիտ է, ինչպես հղկաթուղթը, որի վրա կոշտ հարվածներ կան, հատկապես նկատելի է մեջտեղում: Այս անհարթությունները խաղում են նույն դերը, ինչ ֆայլի խազերը: Երբ կատուն լիզում է իր վերարկուն, այդ հարվածները հեռացնում են փոշին, կեղտը և ազատ մազերը:
Ապրիլ	«Waterրի ֆիլտրացում»	Differentրի մաքրման գործընթացին ծանոթանալ տարբեր եղանակներով: Տեղափոխել. Մի քանի անգամ ծալած վիրակապ դնել ձագարի մեջ և դրա միջով անցնել պղտոր ջուր: Վիրակապի փոխարեն կարելի է օգտագործել բամբակյա բուրդ: Երեխաներին ասեք, որ ավազը ֆիլտրի դեր է կատարում բնության մեջ: Նյութը ՝ թուղթ, ձագար, կտոր, գետի ավազ, օսլա, տարաներ:
	«Եկեք լուսավորենք ամբողջ աշխարհը»	Երեխաներին ցույց տվեք, թե ինչպես է արևը լուսավորում մեր մոլորակը: Տեղափոխել. Լույսի շողն ուղղել դեպի երկրագունդը: Եզրակացություն. Արևը լուսավորում է Երկրի միայն այն կողմը, որն ուղղված է իր ճառագայթներին: Այս պահին Երկրի մյուս կողմը ստվերում է:
	«Ibleկուն ջուր»	Սարքավորումներ ՝ ջրի ծորակ, փուչիկ, բուրդ: Այժմ մենք կտեսնենք, թե ինչպես է կախարդանքը վերահսկելու ջուրը: Դա անելու համար հարկավոր է բացել ծորակը, որպեսզի ջուրը հոսի բարակ հոսքով: Առաջարկեք ասել կախարդական բառեր ՝ հորդորելով ջրի հոսքը շարժվել: Ոչինչ չի փոխվի; ապա մենք ստիպված կլինենք օգտագործել կախարդական գնդակի և բրդի օգնությունը: Դա անելու համար մենք փչում ենք փուչիկը և շփում այն ​​բուրդի վրա: Հիմա ասենք գնդակը ջրի հոսքին: Ի՞նչ կլինի: Streamրի հոսքը կշեղվի դեպի գնդակը: Նշում. Որպեսզի ինքնաթիռի շարժումը տեսանելի լինի, այն պետք է լինի փոքր, եթե ջրի շիթը դիպչի գնդակին, այն կկորցնի իր լիցքը:
	«Օդը սեղմված է»	Շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել օդի հատկությունների հետ: Նյութեր. Պլաստիկ շիշ, չփչված փուչիկ, սառնարան, ամանի տաք ջուր: Ընթացք: Տեղադրեք բաց պլաստիկ շիշ սառնարանում: Երբ այն բավականաչափ սառչի, նրա վզին դրեք ոչ ուռճացված փուչիկ: Այնուհետև շիշը դրեք ամանի մեջ տաք ջրի մեջ: Դիտեք, թե ինչպես է փուչիկը ինքն իրեն փչում: Դա պայմանավորված է նրանով, որ տաքացնելիս օդը ընդլայնվում է: Այժմ շիշը նորից դրեք սառնարանում: Միևնույն ժամանակ, գնդակը կիջնի, քանի որ հովացման ընթացքում օդը սեղմվում է: Ներքեւի գիծ: Երբ ջեռուցվում է, օդը ընդլայնվում է, և երբ սառչում է, այն կծկվում է:
Մայիս	«Հանկարծակի դեֆորմացիա»	Ույց տվեք, թե ինչպես է շշի ներսում սառույցն առաջացնում օդի արագ սառեցում և նվազեցնում դրա ծավալը: Շրջապատող օդը սեղմվում է շշի պատերին և փշրում այն: Կաթված. Մուրճով մանրացրեք սառույցի կտորները, սառույցը գցեք շշի մեջ և փակեք այն, թափահարեք և դրեք այն ուղղահայաց: Շիշը կսկսի դեֆորմացվել:
	Կաթնային թանաք	Երեխաներին ծանոթացնել օրգանական միացությունների հատկություններին: Բամբակյա շվաբրը կաթի մեջ թաթախելուց հետո մուտքագրեք մի բառ, թող չորանա, այնուհետև տառը պահեք սեղանի լամպի վրա, մինչև բառերը հայտնվեն: Դուք կարող եք արդուկել թերթիկը տաք արդուկով:
	«Ի՞նչ է գոլորշին»	Սառը առարկան պահեք եռացող ջրի վրա և դիտեք, թե ինչ կլինի դրա մակերեսին: Գոլորշին ջրի նոր վիճակն է: Երբ սառչում է, գոլորշին ջուր է արտադրում:
	«Ուրախ նավակներ» (օբյեկտների առագաստանավ)	Սովորեք նշել օբյեկտների տարբեր հատկությունները: Փորձերի անցկացման գործընթացում երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացում: Դասընթաց. Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին ջուր է իջեցնում տարբեր նյութերից (փայտե բլոկներ, ձողիկներ, մետաղյա թիթեղներ, թղթե նավակներ) պատրաստված իրեր: Ուշադրություն դարձրեք, թե որ առարկաներն են սուզվում, և որոնք են մնում ջրի վրա: Եզրակացություն. Ոչ բոլոր առարկաները են լողում, ամեն ինչ կախված է այն նյութից, որից դրանք պատրաստված են:
Հունիս	«Լողացող խաղող»	Showույց տվեք, թե ինչպես է քացախը և խմորի սոդան միացության մեջ արտանետում ածխաթթու գազ ՝ պղպջակների տեսքով: Գազի պղպջակները, կպչելով խաղողին, բարձրացրեք այն, ապա ցրվեք օդում, և խաղողը, կրկին ծանրանալով, իջնում ​​է: Դասընթաց. Ջուր լցնել տարայի մեջ, ավելացնել 2 թեյի գդալ խմորի սոդա և քացախ, խառնել, իջեցնել խաղողը:
	«Բռնել ջերմությունը»	Ապացուցեք, որ բաց գույնի հագուստ պետք է կրել ամառվա շոգ եղանակին: Տեղափոխեք. Երկու բանկա լցրեք սառը ջրով, իսկ մեկը փակեք սև կտորով: Դրեք բանկաները արևի տակ 30 րոպե: Չափել ջերմաստիճանը: Temperatureածկված բանկայի ջրի ջերմաստիճանը ավելի բարձր կլինի:
	«Նկարում է արևը»	Ձեզ հարկավոր կլինի ՝ հարթ փոքր առարկաներ (կարող եք փրփուր կաուչուկից թվեր կտրել), սև թղթի թերթ: Փորձի ընթացքը. Այն վայրում, որտեղ արևը պայծառ փայլում է, դրեք սև թուղթ: Սավանների վրա ազատորեն դրեք տրաֆարետներ, պատկերներ, մանկական թիթեղներ: Արդյունք. Երբ արևը մայր է մտնում, կարող եք հեռացնել առարկաները և տեսնել արևի հետքերը: Եկեք խոսենք? Սև գույնը մարում է արևի լույսի ներքո: Ինչու՞ թուղթը մութ մնաց պատկերների տեղերում:.
	«Շաքարի բյուրեղացում»	Rateույց տալու համար, թե ինչպես է գերհագեցած լուծույթը սառչում, լուծվող նյութի մի մասը լուծիչից (ջուրից) ազատվում է բյուրեղների տեսքով: Դասընթաց. Լուծարեք մեծ քանակությամբ շաքար տաք ջրի մեջ, լուծույթը թափեք թափանցիկ տարայի մեջ: Լարի մի ծայրը կապեք մատիտի կեսին, իսկ մյուսը ՝ թղթի ամրակի հետ: Մատիտը դրեք ապակու վրա, որպեսզի շարանը ընկղմվի լուծույթի մեջ և ձգված լինի: Բաժակը թողեք ամբողջ գիշեր: Թելի վրա շաքարավազի բյուրեղներ են հավաքվել:
Օգոստոս	«Անհետացած ջուր»	Demույց տվեք, թե ինչպես է ջրի մի մասը գոլորշանում բաց բաժակից արևի ազդեցության տակ: Կաթված. Երկու բաժակ ջուր լցրեք, չափեք ջրի մակարդակը, բաժակները դրեք արևի տակ: Մի բաժակ փակեք ափսեով:
	«Հում, թե թույն»:	Ույց տվեք, որ հում ձվի մեջ սպիտակուցն ու դեղնուցը շարունակում են շարժվել նույնիսկ այն ժամանակ, երբ կեղևը դադարում է: Տեղափոխել. Պտտել երկու ձուն ափսեի վրա: Կոշտ ձուն կդադարի, և հում ձուն կվերսկսի պտտվել:
	«Միացում և բաժանում»	Մտածեք ֆիլտրացիայի և բյուրեղացման մասին: Կաթված. Բաժակի մեջ լցնել հավասար քանակությամբ աղ և ալյուր և խառնել: Լցնել ջուրը բաժակի մեջ և նորից խառնել: Թղթե սրբիչից պատրաստեք զտիչ և տեղադրեք այն ձագարի մեջ: Նոր խառնված խառնուրդն ապակուց քամեք տարայի մեջ `ֆիլտրի միջոցով: Չորացրեք ֆիլտրը, ֆիլտրացված ջուրը դրեք տաք տեղում և սպասեք, որ ջուրը գոլորշիանա: Ալյուրը կմնա ֆիլտրի վրա, տարայի մեջ կմնա աղի բյուրեղների բարակ շերտ:
	«Փուչիկների ուժը»	Ույց տվեք, որ խմորիչը արտանետում է ածխաթթու գազ, և որ այդ գազի պղպջակները փչում են գնդակը: Երեք թեյի գդալ չոր խմորիչ և երկու ճաշի գդալ շաքարավազ լցրեք շշի մեջ: Դանդաղ լցնել տաք ջուր, փուչիկ դնել շշի վզին և սպասել կես ժամ: Հեղուկը կսկսի փրփրել, և փուչիկը կփչանա:

ՔԱARDԱՔԱՅԻՆ ՓՈՔՐԻԿՆԵՐԻ ԵՎ ՓՈՐՁՆԵՐԻ ՍՆՈՆԴ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար «EXՐՈՎ ՓՈՐՁՆԵՐ»

Պատրաստեց ՝ ուսուցիչ Նուրուլինա Գ.Ռ.

Թիրախ:

1. Օգնել երեխաներին ավելի լավ ճանաչել շրջապատող աշխարհը:

2. favorableգայական ընկալման համար բարենպաստ պայմաններ ստեղծելու, այնպիսի կենսական մտավոր գործընթացների բարելավում, ինչպիսիք են սենսացիաները, որոնք առաջին քայլերն են շրջակա աշխարհի իմացության մեջ:

3. Մշակեք նուրբ շարժիչային հմտություններ և շոշափելի զգայունություն, սովորեք լսել ձեր զգացմունքները և բարձրաձայնել դրանք:

4. Սովորեցրեք երեխաներին ուսումնասիրել ջուրը տարբեր նահանգներում:

5. Խաղերի եւ փորձերի միջոցով սովորեցրեք երեխաներին որոշել ջրի ֆիզիկական հատկությունները:

6. Սովորեցրեք երեխաներին հետազոտության արդյունքների հիման վրա ինքնուրույն եզրակացություններ անել:

7. Կրթել երեխայի բարոյական և հոգևոր հատկությունները բնության հետ հաղորդակցության ընթացքում:

PՐԻ ՀԵՏ ՓՈՐՁԸ

Նշում ուսուցչին. կարող եք մանկապարտեզում փորձեր անցկացնելու սարքավորումներ գնել «Մանկապարտեզ» մասնագիտացված խանութում detsad-shop.ru

Փորձ թիվ 1. «Գունավորում ջուր»:

Նպատակը. Բացահայտել ջրի հատկությունները. Ջուրը կարող է լինել տաք և սառը, որոշ նյութեր լուծվում են ջրում: Որքան շատ է այս նյութը, այնքան ավելի ինտենսիվ է գույնը. որքան տաք է ջուրը, այնքան ավելի արագ է նյութը լուծվում:

Նյութը ՝ բեռնարկղեր ջրով (սառը և տաք), ներկ, խառնիչ ձողիկներ, չափիչ բաժակներ:

Մեծահասակն ու երեխաները ջրի մեջ ուսումնասիրում են 2-3 առարկա, պարզում, թե ինչու են դրանք հստակ տեսանելի (ջուրը թափանցիկ է): Հաջորդը, նրանք պարզում են, թե ինչպես գունավորել ջուրը (ավելացնել ներկ): Մեծահասակն առաջարկում է ջուրն ինքնուրույն գունավորել (տաք և սառը ջրով բաժակներով): Ո՞ր բաժակի մեջ ներկը ավելի արագ կլուծվի: (Մի բաժակ տաք ջրի մեջ): Ինչպիսի՞ն կլինի ջրի գույնը, եթե ավելի շատ ներկ լինի: (Theուրը ավելի գունավոր կդառնա):

Փորձ թիվ 2. «Waterուրը գույն չունի, բայց կարող է գունավորվել»:

Բացեք ծորակը, առաջարկեք դիտել թափվող ջուրը: Լցնել ջուրը մի քանի բաժակի մեջ: Ի՞նչ գույն ունի ջուրը: (Waterուրը գույն չունի, թափանցիկ է): Waterուրը կարելի է ներկել `դրան ներկ ավելացնելով: (Երեխաները դիտում են ջրի գույնը): Ի՞նչ գույն է ստացել ջուրը: (Կարմիր, կապույտ, դեղին, կարմիր): Colorրի գույնը կախված է նրանից, թե ինչ գույն է ներկը ավելացվել ջրի մեջ:

Եզրակացություն. Ի՞նչ ենք մենք սովորել այսօր: Ի՞նչ կարող է պատահել ջրի հետ, եթե դրան ներկ ավելացվի: (Waterուրը հեշտությամբ կարելի է գունավորել ցանկացած գույնի):

Փորձ թիվ 3. «Գույների հետ խաղ»:

Նպատակը. Paintանոթանալ ջրի մեջ ներկի լուծարման գործընթացին (ըստ ցանկության և խառնելով); զարգացնել դիտողություն, հնարամտություն:

Նյութը ՝ երկու բանկա մաքուր ջուր, ներկեր, թիակ, կտորի անձեռոցիկ:

Գույներ, ինչպես ծիածանը

Նրանք հիանում են իրենց երեխաների գեղեցկությամբ

Նարնջագույն, դեղին, կարմիր,

Կապույտ, կանաչ - տարբեր:

Ավելացրեք մի կարմիր ներկ մի բանկա ջրի մեջ, ի՞նչ է պատահում: (ներկը դանդաղ, անհավասար լուծարվելու է):

Ավելացրեք մի փոքր կապույտ ներկ ջրի մեկ այլ բանկայի մեջ, խառնեք: Ինչ է կատարվում? (ներկը հավասարապես կլուծվի):

Երեխաները ջուր են խառնում երկու բանկայից: Ինչ է կատարվում? (երբ կապույտ և կարմիր ներկը համակցվեցին, բանկայի ջուրը դարձավ դարչնագույն):

Եզրակացություն. Եթե մի կաթիլ ներկ, եթե խառնվում է, դանդաղ, անհավասար և հավասարաչափ լուծվում է ջրի մեջ, երբ այն խառնվում է:

Փորձ թիվ 4. «Բոլորին ջուր է պետք»:

Նպատակը. Երեխաներին պատկերացնել ջրի դերի մասին բույսերի կյանքում:

Դասընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին հարցնում է, թե ինչ կլինի բույսի հետ, եթե այն չջրվի (այն չորանում է): Բույսերը ջրի կարիք ունեն: Նայել. Վերցրեք 2 ոլոռ: Մեկը ափսեի վրա դնում ենք թրջված բամբակյա շվաբրով, իսկ երկրորդը ՝ մեկ այլ ափսեի վրա ՝ չոր բամբակյա շվաբրով: Թողնել ոլոռը մի քանի օր: Մեկ սիսեռը, որը ջրի մեջ բամբակի բուրդ էր, ծիլ ուներ, իսկ մյուսը ՝ ոչ: Երեխաները հստակ համոզված են ջրի դերի մեջ բույսերի զարգացման և աճի մեջ:

Փորձ թիվ 5. «Կաթիլը շրջում է շրջանագծով»:

Նպատակը. Երեխաներին տալ հիմնական գիտելիքները բնության մեջ ջրի ցիկլի մասին:

Դասընթաց. Վերցրեք երկու աման ջուր `մեծ և փոքր, դրեք դրանք պատուհանագոգին և դիտեք, թե որ ամանի ջուրն է ավելի արագ անհետանում: Երբ թասերից մեկում ջուր չկա, երեխաների հետ քննարկեք, թե որտեղ է ջուրը անհետացել: Ի՞նչ կարող էր պատահել նրա հետ: (Dropրի կաթիլներն անընդհատ շրջում են. Անձրևով ընկնում են գետնին, հոսում հոսանքներով; բույսերը ջրում, արևի ճառագայթների տակ նրանք նորից վերադառնում են տուն `դեպի ամպերը, որոնցից նրանք ժամանակին երկիր են եկել անձրևի տեսքով .)

Փորձ թիվ 6. «Տաք և սառը ջուր»:

Նպատակը. Պարզաբանել երեխաների այն պատկերացումները, որ ջուրը կարող է լինել տարբեր ջերմաստիճանների `սառը և տաք: դուք կարող եք պարզել, եթե ձեռքով եք ջուրը դիպչում, օճառը լվանում է ցանկացած ջրի մեջ. ջուրն ու օճառը լվանում են կեղտը:

Նյութը ՝ օճառ, ջուր ՝ սառը, տաք ավազաններում, լաթ:

Դասընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է ձեռքերը լվանալ չոր օճառով և առանց ջրի: Հետո նա առաջարկում է ձեր ձեռքերը և օճառը թրջել սառը ջրի ավազանում: Պարզաբանում է. Ջուրը սառը է, թափանցիկ, դրա մեջ օճառ է լվանում, ձեռքերը լվանալուց հետո ջուրը դառնում է անթափանց և կեղտոտ:

Հետո նա առաջարկում է ձեռքերը լվանալ տաք ջրի ամանի մեջ:

Եզրակացություն. Waterուրը բարի օգնական է մարդու համար:

Փորձ թիվ 7. «Ե՞րբ է այն թափվում, երբ կաթում է»:

Նպատակը. Շարունակել ծանոթանալ ջրի հատկություններին: զարգացնել դիտարկման հմտություններ; ամրապնդել ապակու իրերի հետ աշխատելիս անվտանգության կանոնների իմացությունը:

Նյութը ՝ ծխամորճ, երկու բաժակ, պլաստիկ տոպրակ, սպունգ, վարդակ:

Տեղափոխել. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ ջրի հետ և փոս է բացում ջրի պարկի մեջ: Երեխաները այն բարձրացնում են վարդակից: Ինչ է կատարվում? (ջուրը կաթում է, հարվածում ջրի մակերեսին, կաթիլները ձայներ են արձակում): Մի քանի կաթիլ տարածեք պիպետից: Ե՞րբ է ջուրն ավելի արագ կաթում ՝ ծխամորճից ​​կամ պայուսակից: Ինչո՞ւ:

Մի բաժակից երեխաները ջուր են լցնում մյուսի մեջ: Ուշադրություն դարձրեք, թե երբ է ջուրն ավելի արագ լցվում. Ե՞րբ է այն կաթում կամ երբ է թափվում:

Երեխաները սպունգը ընկղմում են մի բաժակ ջրի մեջ և հանում: Ինչ է կատարվում? (ջուրը սկզբից դուրս է գալիս, հետո կաթում):

Փորձ թիվ 8. «Ո՞ր շիշն է ավելի արագ ջուր լցնելու»:

Նպատակը ՝ Շարունակել ծանոթանալ ջրի, տարբեր չափերի առարկաների հետ, զարգացնել հնարամտություն, սովորեցնել պահպանել անվտանգության կանոնները ապակե իրերի հետ աշխատելիս:

Նյութ ՝ ջրի լոգարան, տարբեր չափերի երկու շիշ ՝ նեղ ու լայն վզով, կտորից անձեռոցիկ:

Տեղափոխել. Ի՞նչ երգ է երգում ջուրը: (Բուլ, բուլ, բուլ):

Եկեք միանգամից երկու երգ լսենք. Որն է ավելի լավը:

Երեխաները համեմատում են շշերը չափի մեջ. Նրանք նայում են դրանցից յուրաքանչյուրի պարանոցի ձևին. ընկղմեք ջրի մեջ լայն պարանոցով շիշը, նայելով ժամացույցին, նշեք, թե որքան ժամանակ կպահանջվի ջրով լցվելու համար. նեղ պարանոցով շիշը սուզեք ջրի մեջ, նշեք, թե քանի րոպե կպահանջվի այն լրացնելու համար:

Պարզեք, թե որ շիշն է ջուրն ավելի արագ թափելու ՝ մեծ, թե փոքր: Ինչո՞ւ:

Երեխաները միանգամից երկու շիշ ընկղմում են ջրի մեջ: Ինչ է կատարվում? (ջուրը շշերի մեջ հավաքվում է անհավասար)

Փորձ թիվ 9. «Ի՞նչ է տեղի ունենում գոլորշու հետ սառեցման ժամանակ»:

Նպատակը. Երեխաներին ցույց տալ, որ սենյակում գոլորշին, երբ սառչում է, վերածվում է ջրի կաթիլների. փողոցում (ցրտին), սառնամանիք է դառնում ծառերի և թփերի ճյուղերի վրա:

Դասընթաց. Ուսուցիչը առաջարկում է դիպչել պատուհանի ապակին `համոզվելու համար, որ ցուրտ է, ապա երեք երեխաներին հրավիրում են մի պահ շնչել ապակու վրա: Դիտեք, թե ինչպես է ապակին մշուշվում, իսկ հետո ջրի կաթիլ է առաջանում:

Եզրակացություն. Սառը բաժակի վրա շնչառական գոլորշին վերածվում է ջրի:

Theբոսանքի ընթացքում ուսուցիչը հանում է թարմ եռացրած թեյնիկը, դնում ծառի կամ թփի ճյուղերի տակ, բացում է կափարիչը և բոլորը դիտում են ճյուղերը սառնամանիքով «գերաճած»:

Փորձ թիվ 10. «Ընկերներ»:

Նպատակը ՝ theանոթացնել ջրի բաղադրությանը (թթվածին); զարգացնել հնարամտություն, հետաքրքրասիրություն:

Նյութը ՝ ապակի և ջրի շիշ, փակված խցանով, կտորի անձեռոցիկով:

Կաթված. Մի բաժակ ջուր մի քանի րոպե դրեք արևի տակ: Ինչ է կատարվում? (ապակու պատերին ձևավորվում են պղպջակներ `սա թթվածին է):

Թափահարեք ջրի շիշը ձեր ամբողջ ուժով: Ինչ է կատարվում? (շատ պղպջակներ են առաջացել)

Եզրակացություն. Ջուրը պարունակում է թթվածին; այն «հայտնվում» է փոքր պղպջակների տեսքով; երբ ջուրը շարժվում է, ավելի շատ պղպջակներ կան. թթվածինը անհրաժեշտ է նրանց համար, ովքեր ապրում են ջրում:

Փորձ թիվ 11. «Ո՞ւր գնաց ջուրը»:

Նպատակը. Բացահայտել ջրի գոլորշիացման գործընթացը, գոլորշիացման արագության կախվածությունը պայմաններից (բաց և փակ ջրի մակերևույթից):

Նյութը ՝ երկու հավասար ծավալային տարա:

Երեխաները հավասար քանակությամբ ջուր են լցնում տարայի մեջ. ուսուցչի հետ միասին կատարել մակարդակի նշան. մեկ բանկա սերտորեն փակվում է կափարիչով, մյուսը բաց է մնում; երկու ափերն էլ տեղադրված են պատուհանագոգին:

Շաբաթվա ընթացքում դիտվում է գոլորշիացման գործընթացը, տարաների պատերին գրառումներ կատարելը և արդյունքները գրանցելը դիտարկման օրագրում: Նրանք քննարկում են, թե արդյոք ջրի քանակը փոխվել է (ջրի մակարդակը դարձել է նշագծից ցածր), որտեղ բաց ջրից ջուրը կարող է անհետանալ (ջրի մասնիկները մակերեսից օդ են բարձրացել): Երբ բեռնարկղը փակ է, գոլորշիացումը ցածր է (ջրի մասնիկները չեն կարող գոլորշիանալ փակ տարայից):

Փորձ թիվ 12. «Որտեղի՞ց է ջուրը գալիս»:

Նպատակը ՝ acquaintանոթանալ խտացման գործընթացին:

Նյութը ՝ բաք տաք ջրով, սառեցված մետաղյա կափարիչով:

Մեծահասակը ծածկում է սառը կափարիչով ջրի տարան: Որոշ ժամանակ անց երեխաներին հրավիրում են ուսումնասիրել կափարիչի ներսը, դիպչել ձեռքով: Պարզեք, թե որտեղից է ջուրը գալիս (դրանք ջրի մասնիկներ են, որոնք բարձրացել են մակերեսից, դրանք չեն կարող գոլորշիանալ պահածոյից և նստել են կափարիչի վրա): Մեծահասակն առաջարկում է կրկնել փորձը, բայց տաք կափարիչով: Երեխաները նկատում են, որ տաք կափարիչի վրա ջուր չկա, և մանկավարժի օգնությամբ նրանք եզրակացություն են անում. Գոլորշին ջրի վերածելու գործընթացը տեղի է ունենում, երբ գոլորշին սառչում է:

Փորձ թիվ 13. «Ո՞ր ջրափոսն ավելի արագ կչորանա»:

Հիշում եք, թե ինչ է մնում անձրևից հետո: (Ջրափոսեր): Անձրևը երբեմն շատ ուժեղ է, և դրանից հետո մնում են մեծ ջրափոսեր, իսկ փոքր անձրևից հետո ջրափոսերն են ՝ (փոքր): Առաջարկում է տեսնել, թե որ ջրափոսն է ավելի արագ չորանա ՝ մեծ թե փոքր: (Ուսուցիչը ջուր է լցնում ասֆալտի վրա ՝ դուրս հանելով տարբեր չափերի ջրափոսեր): Ինչու՞ փոքրիկ ջրափոսն ավելի արագ չորացավ: (Lessուրը քիչ է): Երբեմն մեծ ջրափոսերը չորանում են ամբողջ օրը:

Եզրակացություն. Ի՞նչ ենք մենք սովորել այսօր: Ո՞ր ջրափոսն է ավելի արագ չորանում ՝ մեծ թե փոքր: (Փոքր ջրափոսը ավելի արագ է չորանում):

Փորձ թիվ 14. «Թաքնվելու և որոնելու խաղ»:

Նպատակը. Շարունակել ծանոթանալ ջրի հատկություններին: զարգացնել դիտողություն, հնարամտություն, համառություն:

Նյութը ՝ պլեքսիգլասի երկու ափսե, ծխամորճ, բաժակներ ՝ թափանցիկ և գունավոր ջրով:

Մեկ երկու երեք չորս հինգ!

Եկեք մի կաթիլ փնտրենք

Պիպետից հայտնվեց

Լուծվել է ապակու վրա ...

Կիրառեք մի կաթիլ ջուր pipette- ից չոր ապակու վրա: Ինչու չի տարածվում: (ափսեի չոր մակերեսը խանգարում է)

Երեխաները թեքում են ափսեը: Ինչ է կատարվում? (կաթիլը դանդաղ է հոսում)

Խոնավացրեք ափսեի մակերեսը, մաքուր ջուրը կաթեցրեք դրա վրա պիպետից: Ինչ է կատարվում? (այն «կլուծվի» խոնավ մակերևույթի վրա և կդառնա անտեսանելի)

Կիրառեք մի կաթիլ գունավոր ջուր ափսեի թաց մակերևույթին ՝ օգտագործելով ծխամորճ: Ի՞նչ է լինելու: (գունավոր ջուրը կլուծվի մաքուր ջրի մեջ)

Եզրակացություն. Երբ թափանցիկ կաթիլը մտնում է ջուր, այն անհետանում է. տեսանելի է թաց ապակու վրա գունավոր ջրի կաթիլ:

Փորձ թիվ 15. «Ինչպե՞ս ջուրը դուրս մղել»:

Նպատակը. Ստեղծել գաղափար, որ ջրի մակարդակը բարձրանում է, երբ առարկաները տեղադրվում են ջրում:

Նյութը ՝ չափիչ տարա ջրով, քարերով, առարկա տարայի մեջ:

Երեխաներին տրվում է առաջադրանք ՝ առարկան հանել տարայից, առանց ձեռքերը ջրի մեջ իջեցնելու և առանց տարբեր օգնականների օգտագործման (օրինակ ՝ թիթեռի ցանց): Եթե ​​երեխաները դժվարանում են որոշում կայացնել, ուսուցիչը առաջարկում է խճաքարեր դնել անոթի մեջ, մինչև ջրի մակարդակը չհասնի ծայրին:

Եզրակացություն. Խճաքարերը, բեռնարկղը լցնելով, ջուրը դուրս մղել:

Փորձ թիվ 16. «Որտեղի՞ց է սառնամանիքը»:

Սարքավորումներ `ջերմային տաք ջրով, ափսե:

Տաք ջրով թերմոսը դուրս է բերվում զբոսանքի: Բացելով այն ՝ երեխաները գոլորշի կտեսնեն: Սառը ափսեը պետք է պահվի գոլորշու վրա: Երեխաները տեսնում են, որ գոլորշին վերածվում է ջրի կաթիլների: Այս շոգեխաշած ափսեն այնուհետև թողնում են մնացած զբոսանքի համար: Walkբոսանքի վերջում երեխաները հեշտությամբ տեսնում են դրա վրա սառնամանիքի ձևավորումը: Փորձը պետք է լրացվի պատմությամբ, թե ինչպես են տեղումներն առաջանում գետնին:

Եզրակացություն. Երբ ջեռուցվում է, ջուրը վերածվում է գոլորշու, գոլորշի `երբ սառչում է, վերածվում է ջրի, ջուրը` սառնամանիքի:

Փորձ թիվ 17 «Սառույցի հալեցում»:

Սարքավորումներ. Ափսե, տաք և սառը ջրի ամաններ, սառցաբեկորներ, գդալ, ջրաներկ, լարեր, տարբեր կաղապարներ:

Ուսուցիչը առաջարկում է կռահել, թե որտեղ է սառույցն ավելի արագ հալվելու `սառը ջրի մեջ կամ տաք ջրի ամանի մեջ: Նա տարածում է սառույցը, և երեխաները հետևում են տեղի ունեցող փոփոխություններին: Isամանակը ֆիքսվում է թասերի մոտ շարված թվերի օգնությամբ, երեխաները եզրակացություններ են անում: Երեխաները հրավիրվում են դիտելու սառույցի գունավոր կտոր: Ինչպիսի՞ սառույց: Ինչպե՞ս է պատրաստվում սառույցի նման մի կտոր: Ինչու է տողը պահվում: (Սառեցված է սառույցի կտորի վրա):

Ինչպե՞ս կարող եք բազմագույն ջուր ստանալ: Երեխաները ջրի մեջ ավելացնում են իրենց ընտրած գունավոր ներկերը, լցնում կաղապարների մեջ (բոլորն ունեն տարբեր կաղապարներ) և դրանք ցուրտ են դնում սկուտեղների վրա:

Փորձ թիվ 18 «Սառեցված ջուր»:

Սարքավորումներ. Սառույցի կտորներ, սառը ջուր, ափսեներ, այսբերգի նկար:

Երեխաների առջև մի աման ջուր է: Նրանք քննարկում են, թե ինչ ջուր է, ինչ ձեւ ունի: Waterուրը փոխում է իր ձեւը, քանի որ այն հեղուկ է: Կարո՞ղ է ջուրը պինդ լինել: Ի՞նչ կլինի ջրի հետ, եթե այն շատ ցուրտ է: (Theուրը կդառնա սառույց):

Քննեք սառույցի կտորները: Ինչպե՞ս է սառույցը տարբերվում ջրից: Կարո՞ղ է սառույցը ջրի պես լցվել: Երեխաները փորձում են դա անել: Ո՞րն է սառույցի ձևը: Սառույցը պահպանում է իր ձևը: Այն ամենը, ինչ պահպանում է իր ձևը, ինչպես սառույցը, կոչվում է պինդ:

Արդյո՞ք սառույցը լողում է: Ուսուցիչը մի կտոր սառույց է դնում ամանի մեջ, և երեխաները նայում են: Սառույցի ո՞ր մասն է լողում: (Վերին.) Սառցե ծովերում սառույցի հսկայական բլոկներ են լողում: Նրանք կոչվում են սառցաբեկորներ (նկարի ցուցադրում): Մակերեւույթից վեր է երեւում միայն այսբերգի ծայրը: Եվ եթե նավի նավապետը չնկատի և սայթաքի այսբերգի ստորջրյա հատվածի վրա, ապա նավը կարող է խորտակվել:

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է ափսեի մեջ եղած սառույցի վրա: Ինչ է պատահել? Ինչու՞ սառույցը հալվեց: (Սենյակը տաք է) Ինչի՞ է վերածվել սառույցը: Ինչից է պատրաստված սառույցը:

Փորձ թիվ 19 «Waterրաղաց»:

Սարքավորումներ ՝ խաղալիքի ջրաղաց, ավազան, կոդ ՝ ծածկագրով, լաթ, գոգնոցներ ՝ ըստ երեխաների թվի:

Նոու պապը երեխաների հետ զրույց է վարում, թե ինչու է մարդուն ջուր պետք: Theրույցի ընթացքում երեխաները հիշում են դրա հատկությունները: Կարո՞ղ է ջուրը ստիպել աշխատել այլ առարկաների: Երեխաների պատասխաններից հետո Նոու պապը նրանց ցույց է տալիս ջրաղաց: Ինչ է սա? Ինչպե՞ս կարող եմ ջրաղացին աշխատել: Երեխաները գոգնոցներ են դնում և թևերը գլորում; նրանք վերցնում են մի սափոր ջուր իրենց աջ ձեռքում, իսկ ձախով այն պահում են ծորակի մոտ և ջուր են լցնում ջրաղացի շեղբերների վրա ՝ ջրի հոսքն ուղղելով դեպի սայրի կենտրոնը: Ինչ ենք տեսնում: Ինչու՞ է ջրաղացը շարժվում: Ի՞նչն է այն մղում: Theուրը քշում է ջրաղացը:

Երեխաները խաղում են ջրաղացին:

Նշվում է, որ եթե ջուրը լցնում ես փոքր առվակի մեջ, ջրաղացը դանդաղ է աշխատում, իսկ եթե մեծ հոսքի մեջ ես լցնում, ապա ջրաղացին ավելի արագ կաշխատի:

Փորձ թիվ 20 «Գոլորշին նույնպես ջուր է»:

Սարքավորումներ. Գավաթ եռացող ջրով, ապակի:

Վերցրեք մի գավաթ եռացող ջուր, որպեսզի երեխաները տեսնեն գոլորշին: Մի բաժակ դրեք գոլորշու վրա, դրա վրա ջրի կաթիլներ կձևավորվեն:

Եզրակացություն. Waterուրը վերածվում է գոլորշու, իսկ գոլորշին այնուհետև վերածվում է ջրի:

Փորձ թիվ 21. «Սառույցի թափանցիկություն»:

Սարքավորումներ `ջրի բաժակներ, փոքր իրեր:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է քայլել ջրափոսի եզրով, լսել սառույցի ճռճռոցը: (Այնտեղ, որտեղ շատ ջուր կա, սառույցը կոշտ է, դիմացկուն, չի կոտրվում ոտքերի տակ): Այն ամրապնդում է այն գաղափարը, որ սառույցը թափանցիկ է: Դա անելու համար փոքր առարկաները դրեք թափանցիկ տարայի մեջ, լցրեք ջրով և գիշերը դրեք պատուհանից դուրս: Առավոտյան սառույցի միջից երեւում են սառած առարկաները:

Եզրակացություն. Սառույցի միջոցով օբյեկտները տեսանելի են, քանի որ այն թափանցիկ է:

Փորձ թիվ 22. «Ինչու՞ է ձյունը մեղմ»:

Սարքավորումներ ՝ թիակներ, դույլեր, խոշորացույց, սև թավշյա թուղթ:

Հրավիրեք երեխաներին դիտել պտտվող և թափվող ձյունը: Թող երեխաները հավաքեն ձյունը, այնուհետև դույլերով այն սահեցրեք կույտ: Երեխաները նշում են, որ ձյան դույլերը շատ թեթև են, և ամռանը նրանց մեջ ավազ էին տանում, և դա ծանր էր: Այնուհետեւ երեխաները խոշորացույցի միջոցով ուսումնասիրում են ձյան փաթիլները, որոնք ընկնում են սեւ թավշյա թղթի վրա: Նրանք տեսնում են, որ դրանք առանձին ձյան փաթիլներ են, որոնք կապված են միմյանց հետ: Իսկ ձյան փաթիլների միջև օդ կա, հետևաբար, ձյունը փափկամազ է և այնքան հեշտ է այն բարձրացնել:

Եզրակացություն. Ձյունը ավազից թեթև է, քանի որ այն բաղկացած է ձյան փաթիլներից, որոնց միջև շատ օդ կա: Երեխաները լրացնում են անձնական փորձը, նրանք անվանում են այն, ինչ ավելի ծանր է, քան ձյունը `ջուր, երկիր, ավազ և շատ ավելին:

Ուշադրություն դարձրեք երեխաներին, որ ձյան փաթիլների ձևը փոխվում է ՝ կախված եղանակից. մեղմ սառնամանիքի դեպքում նրանք նման են սպիտակ կոշտ գնդակների, որոնք կոչվում են հացահատիկային. ուժեղ քամու դեպքում շատ փոքր ձյան փաթիլներ են թռչում, քանի որ դրանց ճառագայթները կտրված են: Եթե ​​սառնամանիքի մեջ քայլում ես ձյան մեջ, կարող ես լսել, թե ինչպես է այն ճռռում: Կարդացեք երեխաներին Կ.Բալմոնտի «Ձյան փաթիլ» բանաստեղծությունը:

Փորձ թիվ 23. «Ինչու՞ է ձյունը տաքանում»:

Սարքավորումներ `բահեր, երկու շիշ տաք ջուր:

Հրավիրեք երեխաներին հիշել, թե ինչպես են իրենց ծնողները պարտեզում, երկրում, բույսերը պաշտպանում ցրտից: (Snowածկեք դրանք ձյունով): Հարցրեք երեխաներին, արդյոք անհրաժեշտ է ձյունը ծառերի մոտ խտացնել, փոշիացնել: (Ոչ) Իսկ ինչու՞ (Չամրացված ձյան դեպքում շատ օդ կա, և այն ավելի լավ է պահում ջերմությունը):

Սա կարող է ստուգվել: Aբոսնելուց առաջ տաք ջուր լցրեք երկու նույնական շշերի մեջ և փակեք դրանք: Հրավիրեք երեխաներին դիպչել նրանց և համոզվել, որ ջուրը երկուսի մեջ էլ տաք է: Այնուհետեւ, տեղում, շշերից մեկը տեղադրվում է բաց տեղում, մյուսը թաղված է ձյան մեջ `առանց նրան ապտակելու: Քայլարշավի վերջում նրանք երկու շիշերն իրար կողք են դնում և համեմատում, թե որ ջուրն է ավելի շատ սառել, պարզում, թե որ շշի սառույցն է մակերեսին հայտնվել:

Եզրակացություն. Ձյան տակ գտնվող շշի մեջ ջուրը ավելի քիչ է սառել, ինչը նշանակում է, որ ձյունը տաքանում է:

Ուշադրություն դարձրեք երեխաներին, թե որքան հեշտ է շնչել ցրտաշունչ օրը: Խնդրեք երեխաներին մեկնաբանել, թե ինչու: Դա տեղի է ունենում այն ​​պատճառով, որ ձյունն ընկնում է օդից փոշու ամենափոքր մասնիկները, որը նույնպես առկա է ձմռանը: Եվ օդը դառնում է մաքուր, թարմ:

Փորձ թիվ 24. «Ինչպես խմելու ջուր ստանալ աղաջրից»:

Լցնել ջուրը ամանի մեջ, ավելացնել երկու ճաշի գդալ աղ, խառնել: Լվացված խճաքարերը դրեք դատարկ պլաստիկ բաժակի ներքևի մասում և ապակին իջեցրեք ավազանի մեջ, որպեսզի այն չլողա, բայց դրա եզրերը ջրի մակարդակից բարձր լինեն: Քաշեք ֆիլմը վերևում, կապեք այն կոնքի շուրջ: Սեղմեք ֆիլմը կենտրոնում `ապակու վրայով և մեկ այլ խճաքար դրեք փոսում: Դրեք ավազանը արևի տակ: Մի քանի ժամ անց ապակու մեջ կուտակվի անաղարտ մաքուր ջուր: Եզրակացություն. Ջուրը գոլորշիանում է արևի տակ, կոնդենսատը մնում է ֆիլմի վրա և հոսում դատարկ բաժակի մեջ, աղը չի գոլորշիանում և մնում է ավազանում:

Փորձ թիվ 25. «Ձյան հալեցում»:

Նպատակը. Հասկանալ, որ ձյունը հալչում է ջերմության ցանկացած աղբյուրից:

Կաթված. Դիտեք, թե ինչպես է ձյունը հալվում տաք ձեռքի վրա, ձեռնափայտի վրա, մարտկոցի վրա, ջեռուցման բարձիկի վրա և այլն:

Եզրակացություն. Ձյունը հալչում է ցանկացած համակարգից եկող ծանր օդից:

Փորձ թիվ 26. «Ինչպե՞ս խմելու ջուր ստանալ»:

Հողի մեջ փոս փորեք մոտ 25 սմ խորությամբ և 50 սմ տրամագծով: Տեղադրեք դատարկ պլաստիկ տարա կամ լայն աման փոսի կենտրոնում, իսկ դրա շուրջը տեղադրեք թարմ կանաչ խոտ և տերևներ: Theածկեք փոսը մաքուր պլաստիկ փաթեթավորմամբ և եզրերը ծածկեք հողով, որպեսզի օդը չանցնի անցքից: Փայլաթիթեղի կենտրոնում տեղադրեք մի քարաքար և թեթևակի սեղմեք փայլաթիթեղի վրա դատարկ տարայի վրա: Collectionրի հավաքման սարքը պատրաստ է:
Թողեք ձեր դիզայնը մինչև երեկո: Այժմ զգուշորեն թափահարեք հողը ֆիլմից, որպեսզի այն չընկնի տարայի (ամանի) մեջ և նայեք. Ամանի մեջ մաքուր ջուր կա: Որտեղի՞ց է այն ծագել: Բացատրեք ձեր երեխային, որ արևի շոգը պատճառ է դարձել, որ խոտը և տերևները քայքայվեն ՝ տաքություն արձակելով: Airերմ օդը միշտ բարձրանում է: Գոլորշիացման տեսքով այն նստում է սառը ֆիլմի վրա և դրա վրա խտանում ջրի կաթիլների տեսքով: Այս ջուրը թափվեց ձեր տարայի մեջ; հիշիր, ի վերջո, դու մի փոքր հրեցիր ֆիլմը և քար դրեցիր այնտեղ: Այժմ պարզապես պետք է հետաքրքիր պատմությամբ հանդես գալ ճանապարհորդների մասին, ովքեր գնացել են հեռավոր երկրներ և մոռացել են իրենց հետ ջուր վերցնել, և սկսել հետաքրքիր ճանապարհորդություն:

Փորձ թիվ 27. «Հնարավո՞ր է հալված ջուր խմել»:

Նպատակը. Toույց տալ, որ նույնիսկ մաքուր թվացող ձյունն ավելի կեղտոտ է, քան ծորակի ջուրը:

Դասընթաց. Վերցրեք երկու թեթև ափսե, մեկի մեջ ձյուն դրեք, մյուսի մեջ սովորական ծորակից ջուր լցրեք: Ձյունը հալվելուց հետո ուսումնասիրեք ափսեների ջուրը, համեմատեք այն և պարզեք, թե դրանցից որի մեջ էր ձյունը (որոշեք ներքևի բեկորներով): Համոզվեք, որ ձյունը կեղտոտ հալված ջուր է և խմելի չէ մարդկանց համար: Բայց հալված ջուրը կարող է օգտագործվել բույսերը ջրելու համար, և այն կարող է տրվել նաև կենդանիներին:

Փորձ թիվ 28. «Հնարավո՞ր է թուղթը սոսնձել ջրով»:

Վերցնենք երկու թերթ թուղթ: Մենք շարժվում ենք մեկ ուղղությամբ, մյուսը ՝ մյուս ուղղությամբ: Խոնավացեք ջրով, թեթև սեղմեք, փորձեք շարժվել ՝ անօգուտ: Եզրակացություն. Ջուրը սոսնձող ազդեցություն ունի:

Փորձ թիվ 29. «surroundingրի ունակությունը արտացոլել շրջակա առարկաները»:

Նպատակը. Showույց տվեք, որ ջուրն արտացոլում է շրջակա առարկաները:

Տեղափոխել. Խմբին ավելացրեք ջրի ավազան: Հրավիրեք երեխաներին մտածել, թե ինչն է արտացոլվում ջրի մեջ: Խնդրեք երեխաներին գտնել իրենց արտացոլանքը, հիշել, թե որտե՞ղ են նրանք տեսել իրենց արտացոլանքը:

Եզրակացություն. Waterուրն արտացոլում է շրջակա առարկաները, այն կարող է օգտագործվել որպես հայելի:

Փորձ թիվ 30. «Waterուրը կարող է թափվել, և այն կարող է շաղ տալ»:

Լցնել ջուրը ջրցանի մեջ: Ուսուցիչը ցուցադրում է փակ բույսերի ջրելը (1-2): Ի՞նչ է կատարվում ջրի հետ, երբ թեքում եմ ջրցան մեքենան: (Waterուրը թափվում է): Որտեղի՞ց է ջուրը գալիս: (Canրատարի ծորակից): Showույց տվեք երեխաներին ցողելու հատուկ սարք `լակի շիշ (երեխաներին կարելի է ասել, որ սա հատուկ ցողիչ է): Դա անհրաժեշտ է շոգ եղանակին ծաղիկներին շաղ տալու համար: Մենք ցողում և թարմացնում ենք տերևները, նրանք ավելի հեշտ են շնչում: Flowաղիկները ցնցուղ են ընդունում: Առաջարկեք դիտել սրսկման գործընթացը: Նկատի ունեցեք, որ կաթիլները շատ նման են փոշու, քանի որ դրանք շատ փոքր են: Առաջարկեք փոխարինել ձեր ափերը, շաղ տալ դրանց վրա: Ի՞նչ են այժմ ափերը: (Թաց): Ինչո՞ւ: (Դրանք ցողվել են ջրով): Այսօր մենք ջուր լցրեցինք բույսերի վրա և ջուր ցանեցինք նրանց վրա:

Եզրակացություն. Ի՞նչ ենք մենք սովորել այսօր: Ի՞նչ կարող է պատահել ջրի հետ: (Waterուրը կարող է թափվել կամ ցողվել):

Փորձ թիվ 31. «Թաց անձեռոցիկներն ավելի արագ են չորանում արևի տակ, քան ստվերում»:

Խոնավ անձեռոցիկներ ջրով տարայի մեջ կամ ծորակի տակ: Հրավիրեք երեխաներին դիպչել անձեռոցիկներին: Ի՞նչ անձեռոցիկներ: (Թաց, թաց): Ինչու՞ նրանք դարձան այսպիսին: (Նրանք թրջվել էին ջրի մեջ): Մեզ այցելելու են գալու տիկնիկներ, և նրանց հարկավոր կլինեն չոր անձեռոցիկներ `դրանք սեղանին դնելու համար: Ինչ անել? (Չոր): Ձեր կարծիքով, որտե՞ղ են անձեռոցիկներն ավելի արագ չորանում `արևի տակ, թե ստվերում: Սա կարելի է ստուգել զբոսանքի ժամանակ. Ո՞ր անձեռոցիկն է ավելի արագ չորանում ՝ արևի՞ց, թե՞ ստվերում կախված: (Արևի տակ):

Եզրակացություն. Ի՞նչ ենք մենք սովորել այսօր: Որտե՞ղ է լվացքն ավելի արագ չորանում: (Լվացքը արևի տակ ավելի արագ է չորանում, քան ստվերում):

Փորձ թիվ 32. «Բույսերն ավելի հեշտ են շնչում, եթե հողը ջրվի և թուլանա»:

Առաջարկեք ուսումնասիրել հողը ծաղկաթմբի մեջ, դիպչել դրան: Ինչպիսի՞ն է այն զգում: (Չոր, կոշտ): Կարո՞ղ եմ այն ​​փայտով թուլացնել: Ինչու՞ նա դարձավ այսպիսին: Ինչու՞ է այդքան չոր: (Արևը չորացել է): Նման հողերում բույսերը լավ չեն շնչում: Այժմ մենք կջրենք բույսերը ծաղկաթմբի մեջ: Waterրվելուց հետո. Elգացեք հողը ծաղկի անկողնում: Ինչ է նա հիմա: (Թաց): Արդյո՞ք փայտիկը հեշտությամբ մտնում է գետնին: Այժմ մենք կթուլացնենք այն, և բույսերը կսկսեն շնչել:

Եզրակացություն. Ի՞նչ ենք մենք սովորել այսօր: Ե՞րբ են բույսերն ավելի հեշտ շնչում: (Բույսերը ավելի հեշտ են շնչում, եթե հողը ջրվի և թուլանա):

Փորձ 33. «Ձեռքերը ավելի մաքուր կդառնան, եթե դրանք լվացվես ջրով»:

Առաջարկեք օգտագործել կաղապարներ `ավազից պատկերներ պատրաստելու համար: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ նրանց ձեռքերը կեղտոտվել են: Ինչ անել? Թափահարե՞նք մեր ափերը: Թե՞ մենք նրանց վրա կփչենք: Ձեր ափերը մաքուր են: Ինչպե՞ս մաքրել ավազը ձեր ձեռքերից: (Լվանալ ջրով): Ուսուցիչն առաջարկում է դա անել:

Եզրակացություն. Ի՞նչ ենք մենք սովորել այսօր: (Ձեռքերը ավելի մաքուր կլինեն, եթե դրանք լվացեք ջրով):

Փորձ թիվ 34. «Waterրի օգնական»:

Նախաճաշից հետո սեղանին փշրանքներ էին, թեյի բծեր: Տղերք, նախաճաշից հետո սեղանները կեղտոտ էին: Նման սեղանների շուրջ նորից նստելը այնքան էլ հաճելի չէ: Ինչ անել? (Լվանալ). Ինչպե՞ս: (Waterուրով և կտորով): Իսկ գուցե կարո՞ղ եք առանց ջրի: Փորձենք սեղանները սրբել չոր անձեռոցիկով: Պարզվեց, որ փշրանքները հավաքում են, բայց բծերը մնացին: Ինչ անել? (Անձեռոցիկը թրջեք ջրով և լավ շփեք): Ուսուցիչը ցույց է տալիս սեղանների լվացման գործընթացը, երեխաներին հրավիրում է իրենք լվանալ սեղանները: Կարևորում է ջրի դերը լվացքի ժամանակ: Հիմա սեղանները մաքուր են:

Եզրակացություն. Ի՞նչ ենք մենք սովորել այսօր: Ե՞րբ են սեղանները շատ մաքուր ուտելուց հետո: (Եթե դրանք լվանում եք ջրով և կտորով):

Փորձ թիվ 35. «Waterուրը կարող է վերածվել սառույցի, իսկ սառույցը ՝ ջրի»:

Լցնել ջուրը բաժակի մեջ: Ի՞նչ գիտենք ջրի մասին: Ինչպիսի՞ ջուր: (Հեղուկ, թափանցիկ, անգույն, անհոտ և անճաշակ): Այժմ ջուրը լցրեք կաղապարների մեջ և դրեք սառնարանում: Ի՞նչ եղավ ջրի հետ: (Նա սառեց, վերածվեց սառույցի): Ինչո՞ւ: (Սառնարանը շատ ցուրտ է): Ձուլվածքները սառույցով մի որոշ ժամանակ թողեք տաք տեղում: Ի՞նչ կդառնա սառույցը: Ինչո՞ւ: (Սենյակը տաք է) Waterուրը վերածվում է սառույցի, իսկ սառույցը `ջրի:

Եզրակացություն. Ի՞նչ ենք մենք սովորել այսօր: Ե՞րբ է ջուրը վերածվում սառույցի: (Երբ շատ ցուրտ է): Ե՞րբ է սառույցը վերածվում ջրի: (Երբ շատ տաք է):

Փորձ թիվ 36. «fluidրի հեղուկություն»:

Նպատակը. Showույց տալ, որ ջուրը չունի ձև, թափվում, հոսում է:

Տեղափոխել. Վերցրեք ջրով լցված 2 բաժակ, ինչպես նաև պինդ նյութից պատրաստված 2-3 առարկա (խորանարդ, քանոն, փայտե գդալ և այլն) `որոշելու համար այս առարկաների ձևը: Հարցրեք ՝ «waterուրը ձև ունի՞»: Հրավիրեք երեխաներին ինքնուրույն գտնել պատասխանը ՝ ջուրը լցնելով մեկ անոթից մյուսը (բաժակ, ափսե, սրվակ և այլն): Հիշեք, թե որտեղ և ինչպես են սփռվել ջրափոսերը:

Եզրակացություն. Waterուրը չունի ձև, այն ստանում է այն նավի ձևը, որի մեջ այն լցվում է, այսինքն ՝ այն կարող է հեշտությամբ փոխել ձևը:

Փորձ թիվ 37. «Lifeրի կենսատու հատկություն»:

Նպատակը. Showույց տալ ջրի կարևոր հատկությունը `կենդանություն հաղորդել կենդանի էակներին:

Կաթված. Դիտարկելով ծառի կտրված ճյուղերը, դրված ջրի մեջ, նրանք կենդանանում են, արմատներ են տալիս: Դիտարկելով նույն սերմերի բողբոջումը երկու ափսեի մեջ `դատարկ և խոնավ բամբակով: Չոր բանկայի և ջրի բանկայի մեջ լամպի բողբոջման մոնիտորինգ:

Եզրակացություն. Waterուրը կենդանություն է հաղորդում կենդանի էակներին:

Փորձ թիվ 38. «Սառույցը հալվում է ջրում»:

Նպատակը. Showույց տալ քանակի և որակի և չափի միջև կապը:

Կաթված. Տեղադրեք մեծ և փոքր «սառցաբեկոր» ջրի ավազանում: Հարցրեք երեխաներին, թե որն է ավելի արագ հալվել: Լսեք վարկածները:

Եզրակացություն. Որքան մեծ է սառույցը, այնքան դանդաղ է այն հալվում, և հակառակը:

Փորձ թիվ 39. «Ինչի հոտ է գալիս ջուրը»:

Երեք բաժակ (շաքար, աղ, մաքուր ջուր): Նրանցից մեկին ավելացրեք վալերիայի լուծույթ: Հոտ է գալիս: Theուրը սկսում է զգալ այն նյութերի հոտը, որոնք ավելացվում են դրան:

Բացատրական նշում

Աշխարհը, որում մենք ապրում ենք, բարդ է, բազմակողմանի և փոփոխական: Մարդիկ, այս աշխարհի մի մասը, բաց են ավելի ու ավելի նոր օբյեկտների, շրջապատող իրականության երևույթների և օրինաչափությունների համար: Ընդ որում, յուրաքանչյուր մարդ պտտվում է իր մեջ ձեւավորված աշխարհի պատկերի շրջանակներում:

Աշխարհի պատկերը մարդու, ընդհանուր առմամբ աշխարհի, այլ մարդկանց, իր մասին, իր գործունեության մասին գիտելիքների բարդ անբաժանելի համակարգ է:

Նախադպրոցական մանկության շրջանում աշխարհի առաջնային պատկերի ծագումը տեղի է ունենում երեխայի ճանաչողական գործունեության շնորհիվ, որը յուրաքանչյուր տարիքային փուլում ունի իր առանձնահատկությունները: Գիտելիքի և գործունեության տարբեր ոլորտների ճանաչողական հետաքրքրության զարգացումը նախադպրոցական տարիքի երեխայի ընդհանուր զարգացման և դպրոցում նրա կրթության հետագա հաջողության բաղադրիչներից մեկն է: Նախադպրոցական տարիքի երեխայի հետաքրքրությունը շրջակա աշխարհի նկատմամբ, ամեն նորին տիրապետելու ցանկությունը հիմք է հանդիսանում այս որակի ձևավորման համար: Ամբողջ նախադպրոցական տարիքում, խաղային գործունեության հետ մեկտեղ, ճանաչողական գործունեությունը մեծ նշանակություն ունի երեխայի անձի զարգացման գործում ՝ որպես գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների յուրացման գործընթաց:

Աշխատելով նախադպրոցական հաստատությունում ՝ ես միշտ փորձել եմ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտավոր զարգացման նոր մոտեցումներ փնտրել: Շրջապատող կյանքի ինտենսիվ փոփոխությունները, գիտատեխնիկական առաջընթացի ակտիվ ներթափանցումը նրա բոլոր ոլորտներում ուսուցչին թելադրում են ուսուցման և դաստիարակության ավելի արդյունավետ միջոցներ ընտրելու անհրաժեշտություն:

Այս խնդրի լուծման խոստումնալից մեթոդներից մեկն է երեխաների փորձարկումներ:

1990 թվականին պրոֆեսոր, Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի ստեղծագործական մանկավարժության ակադեմիայի ակադեմիկոս Ն.Ն. Պոդդյակովը, վերլուծելով և ամփոփելով նախադպրոցական կրթական համակարգի հետազոտական ​​աշխատանքի իր հարուստ փորձը, եկավ այն եզրակացության, որ փորձարկումները մանկության առաջատար գործունեությունն են:

Փորձարկման մեթոդի հիմնական առավելությունն այն է, որ այն իրական պատկերացում է տալիս երեխաներին ուսումնասիրվող օբյեկտի տարբեր ասպեկտների, այլ օբյեկտների և շրջակա միջավայրի հետ նրա հարաբերությունների մասին: Փորձի ընթացքում երեխայի հիշողությունը հարստանում է, նրա մտքի գործընթացները ակտիվանում են, քանի որ անընդհատ անհրաժեշտություն է առաջանում կատարել վերլուծության և սինթեզի, համեմատության և դասակարգման, ընդհանրացման և էքստրապոլացիայի գործողություններ: Նրա տեսածի մասին պատմելու, հայտնաբերված օրինաչափություններն ու եզրակացությունները ձևակերպելու անհրաժեշտությունը խթանում է խոսքի զարգացումը:

Հետևանքը ոչ միայն երեխայի նոր փաստերին ծանոթանալն է, այլև մտավոր տեխնիկայի և գործողությունների ֆոնդի կուտակումը, որոնք համարվում են մտավոր հմտություններ:

Տեսողական-արդյունավետ և տեսողական-փոխաբերական մտածողությունը բնորոշ է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար, հետևաբար փորձարկումները, ինչպես որևէ այլ մեթոդ, համապատասխանում են այս տարիքային հատկանիշներին: Նախադպրոցական տարիքում նա առաջատարն է, և առաջին երեք տարիների ընթացքում նա գործնականում աշխարհի մասին սովորելու միակ միջոցն է:

Երեխաների փորձարկումը, որպես հատուկ կազմակերպված գործունեություն, նպաստում է նախադպրոցական տարիքի երեխայի ամբողջական պատկերի ձևավորմանը և շրջակա աշխարհի մասին նրա մշակութային գիտելիքների հիմքերին:

Երեխաների հետ իրենց ճանաչողական ոլորտի ձևավորման վրա խորը աշխատանքը նպաստեց սեփական մանկավարժական տեխնոլոգիայի զարգացմանը: Կատարված աշխատանքների արդյունքը եղավ մեթոդաբանական և դիդակտիկ նյութի մշակումն ու փորձարկումը, որոնման և փորձարարական գործունեության կազմակերպման համար պայմանների ստեղծումը:

Մանկավարժական տեխնոլոգիայի նպատակը և խնդիրները

• Ֆիզիկական փորձի միջոցով երեխաների մոտ ամբողջական աշխարհայացքի հիմքերի ձևավորման պայմանների ստեղծում:
• Մշակեք զգացմունքային արժեքային վերաբերմունք շրջապատող աշխարհի նկատմամբ:
• Երեխաների փորձերի միջոցով երեխաների մոտ ձևավորել ամբողջական աշխարհայացքի հիմքեր:
• Ապահովել երեխաների ճանաչողական և խոսքի հարստացված զարգացում, ձևավորել երեխայի անհատականության հիմնական հիմքերը:
• Ընդլայնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների որոնողական և ճանաչողական գործունեության զարգացման հեռանկարները:
• Դիալեկտիկական մտածողություն ձևավորելու, շրջապատող աշխարհի բազմազանությունը տեսնելու ունակություն:
• Նախադպրոցական տարիքում հաղորդակցման հմտությունների ձևավորում, համագործակցության հմտություններ:

Երեխաների ամբողջական աշխարհայացքի հիմքերի ձևավորումը, ինչպես նաև երեխաների փորձերի գործընթացում ճանաչողական գործունեության զարգացումը հաջողությամբ կիրականացվեն, եթե :

Երեխաների մոտ ամբողջական աշխարհայացքի հիմքերի ձևավորման գործընթացում կիրականացվի հետևողական համակարգված մոտեցում:

Ուսուցչի և երեխայի համագործակցությունն ավելի արդյունավետ կլինի:

Երեխաների հետ հարաբերություններում ուսուցիչը կցուցաբերի ավելի լավատեսություն, հավատ իր ուժերի նկատմամբ և կաջակցի աշակերտին:

Ստեղծվել է տարիքին և պահանջներին համապատասխան առարկայական զարգացնող միջավայր:

Նախատեսված արդյունքը.

1. Շրջապատող աշխարհի նկատմամբ հուզական-արժեքային վերաբերմունքի ձևավորում:

2. Դասերի նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրության դրսեւորում, խոսքի զարգացման կատարելագործում:

3. Դիալեկտիկական մտածողության հիմքերի ձևավորում:

4. «birthնունդից մինչև դպրոց» մանկապարտեզում կրթության և վերապատրաստման ծրագրով նախատեսված գիտելիքների, կարողությունների, հմտությունների խորացում:

5. Շրջակա աշխարհի ամբողջական տեսլականի հիմունքների յուրացում:

6. Հաղորդակցման հմտությունների ձեւավորում:

Երեխաների փորձերի կազմակերպման հիմնական սկզբունքները.

• Տեսության և պրակտիկայի միջև փոխհարաբերությունները
• Կրթության և վերապատրաստման բնույթի զարգացում:
• Կրթության անհատականացում և հումանիտարացում:
• Բնությանը համապատասխանելը `նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգեբանական և տարիքային առանձնահատկությունների շեշտադրում:
• Ուսուցման գործընթացի ամբողջականությունն ու հետևողականությունը:
• Երեք գործոնների փոխազդեցությունը `մանկապարտեզ, ընտանիք, հասարակություն:

Փորձի հաջողություն.

• Յուրաքանչյուրը կարող է աշխատել ՝ օգտագործելով այս տեխնոլոգիան, քանի որ այն հետաքրքիր է ինչպես երեխաների, այնպես էլ մեծահասակների համար:
• Երեխա հետազոտող ՝ ի ծնե, բայց գիտակցաբար ինչ -որ բան անում է 5 տարեկանից, և հնարավոր է երեխային նախապատրաստել վաղ տարիքից: Ինտելեկտուալ ջանքերի, հետազոտական ​​հմտությունների, տրամաբանության և հնարամտության ունակությունն ինքնին չի ուժեղանա: Այստեղ կարող են օգնել ինչպես ծնողները, այնպես էլ ուսուցիչները:
• Կարեւոր է, որ լաբորատոր մթնոլորտ լինի:
• Աշխատանքի ձևը `դասեր բոլոր երեխաների հետ, ենթախմբով, անհատապես:

Աշխատանքի դժվարություններ.

• Լաբորատորիայի ստեղծում:
• Լաբորատոր գրանցման փուլը շատ դժվար է: Երեխաները չեն սիրում գրել:
• Գիտական ​​գիտելիքների դաստիարակությունը քայլ է առօրյա մտածողության մակարդակից դեպի գիտական:
• Աշխատանքի պլանավորում:
• Դասի պլանավորում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ փորձեր կատարելիս չպետք է մոռանալ, որ գլխավորը երեխայի ոչ կոպիտ գիտելիքների ձեռքբերումն է, այլ շրջակա աշխարհի նկատմամբ զգույշ, զգացմունքային վերաբերմունքի ձևավորումը և բնապահպանական իրավասու վարքի հմտությունները: Պետք չէ ձգտել, որ երեխաները հնարավորինս շատ տարբեր անուններ հիշեն: Դուք միշտ կարող եք անել առանց երեխայի համար բարդ և անհասկանալի տերմինների օգտագործման: Շատ ավելի կարևոր է երեխաների մոտ սերմանել բնական առարկաների նկատմամբ ճանաչողական հետաքրքրություն, դիտելու, փորձարկելու և հասկանալու ցանկություն և կարողություն, որ շրջապատող աշխարհում ամեն ինչ փոխկապակցված է:

Ամփոփելով նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ փորձերի վերաբերյալ սակավ նյութը, մենք կարող ենք եզրակացնել, որ փորձարկումը արդյունավետ միջոց է երեխաներին սովորեցնելու գիտական ​​գործունեությունը իր բոլոր ձևերով և տեսակներով և հանդիսանում է երեխայի ինքնուրույնության բարձրացման մեթոդ: Ապահովում է շրջակա աշխարհի նպատակային ընկալման իմացական հետաքրքրության ակտիվ զարգացման նախադրյալները և ուսուցման առաջատար գործունեությունն է:

Փորձարարական աշխատանքը երեխաների մոտ հետաքրքրություն է առաջացնում բնության ուսումնասիրության նկատմամբ, զարգացնում է մտավոր գործողությունները (վերլուծություն, սինթեզ, դասակարգում, ընդհանրացում), խթանում է երեխայի ճանաչողական գործունեությունը և հետաքրքրասիրությունը:

Երեխաների փորձերի կապը այլ գործունեության հետ

Երեխաների փորձարկումները մեկուսացված գործունեություն չեն: Այն սերտորեն կապված է գործունեության բոլոր տեսակների հետ և առաջին հերթին `դիտորդական և աշխատանքային գործունեության հետ: Փորձարկումները և խոսքի զարգացումը շատ սերտորեն կապված են: Սա հստակորեն երևում է փորձի բոլոր փուլերում. Նպատակ ձևակերպելիս, մեթոդաբանության և փորձի ընթացքի քննարկման ժամանակ, արդյունքների ամփոփման և տեսածի վերաբերյալ բանավոր պատմվածքի ժամանակ, մեկը հստակ արտահայտելու ունակություն մտածեց. Օրինակ ՝ երեխաները, երբ փորձում են ավելի ճշգրիտ դնել փորձի նպատակը, սկսում են տրամաբանել գործողությունների քննարկումների ընթացքում: Նրանք փորձում են վարկածներ ներկայացնել: Երեխաները զարգացնում են երկխոսական խոսքը: Նրանք սովորում են աշխատել միասին, տրվել միմյանց, պաշտպանել իրենց արդարությունը կամ ընդունել հարևանի արդարությունը:

Փորձի կապը արվեստի հետ նույնպես երկկողմանի է ու կարեւոր: Որքան զարգացած լինեն տեսողական հմտությունները, այնքան ավելի ճշգրիտ կցուցադրվի փորձի արդյունքը:

Կապ կա փորձերի և տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման միջև: Փորձերի ընթացքում անընդհատ անհրաժեշտություն է առաջանում հաշվել, չափել, համեմատել, որոշել ձևն ու չափը և այլն: Այս ամենը իրական նշանակություն է տալիս մաթեմատիկական հասկացություններին և նպաստում դրանց ընկալմանը:

Փորձարկումը կապված է նաև գործունեության այլ տեսակների ՝ գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալիս, երաժշտական ​​և ֆիզիկական դաստիարակության հետ, սակայն այդ կապերն այնքան էլ արտահայտված չեն:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների փորձարարական գործունեության կազմակերպում և պայմաններ

Մեր երեխաների այգում փորձի անցկացման համար ստեղծվել է մինի-լաբորատորիա: Երեխաների հետ սկսում ենք աշխատել էքսկուրսիայով, որի ընթացքում երեխաները ծանոթանում են դրա տիրոջ ՝ մեզ ծանոթ պապի հետ ՝ սարքավորումների և վարքագծի կանոնների հետ: Լաբորատորիայում աշխատանքը ենթադրում է երեխաների վերածում «գիտնականների», ովքեր իրականացնում են փորձեր, փորձեր, դիտարկումներ տարբեր թեմաների շուրջ: այս հայտարարությանը նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելիս: Ամեն ինչ ձուլված է ամուր և երկար ժամանակ, երբ երեխան լսում է, տեսնում և ինքն է դա անում: Հետազոտությունը երեխային հնարավորություն է տալիս գտնել «ինչպես» հարցերի պատասխանները: իսկ ինչու՞ »: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կողմից ճանաչման տարբեր եղանակներով տիրապետելը նպաստում է ակտիվ, անկախ, ստեղծագործական անհատականության զարգացմանը:

Լաբորատորիան ստեղծվում է երեխաների մոտ ճանաչողական հետաքրքրության զարգացման, հետազոտական ​​գործունեության նկատմամբ հետաքրքրության աճի և նպաստում է գիտական ​​աշխարհայացքի հիմքերի ձևավորմանը: Լաբորատորիան հիմք է հանդիսանում երեխայի հատուկ խաղային գործունեության համար:

Ի՞նչ է տալիս փորձարարական գործունեությունը:

Երեխան, ով իրեն զգում է որպես հետազոտող, յուրացրել է փորձի արվեստը, հաղթահարել անվճռականությունն ու ինքնավստահությունը:

Նա արթնացնում է նախաձեռնությունը, դժվարությունները հաղթահարելու, անհաջողությունները փորձելու և հաջողության հասնելու ունակությունը, ընկերոջ ձեռքբերումները գնահատելու և հիանալու ունակությունը և նրան օգնելու պատրաստակամությունը: Սեփական հայտնագործությունների փորձը բնավորության լավագույն դպրոցներից մեկն է:

Հիմնական բանը `երեխայի երևակայության ստեղծումն է Երկրի և հարակից աշխարհի տարբեր մասերի անբաժանելի կենդանի պատկերներ:

Հատուկ պատրաստված միջավայրում աշխատելիս երեխաները.

• Showույց տվեք ակտիվ հետաքրքրություն առարկաների և երևույթների նկատմամբ, որոնք գտնվում են որոշակի իրավիճակից դուրս.
• Նրանք հարցեր են տալիս. Ինչու՞ Ինչի համար? Ինչպե՞ս ;;
• Նրանք ձգտում են բացատրել փաստեր, կապեր ՝ խոսքում օգտագործելով «քանի որ ...» արտահայտությունները;
• Հետաքրքրություն ցուցաբերել կրթական գրականության նկատմամբ;
• Նրանք կարողանում են արտահայտել իրենց մտքերը, ձևակերպել գաղափարներ շրջապատող աշխարհի, իրադարձությունների վերաբերյալ.
• Նրանք փորձում են ինքնուրույն գծագրեր կազմել և ուրվագծել փորձեր;
• Նրանք կիրառում են իրենց գիտելիքները կյանքում:

Սարքավորումներ մանկական լաբորատորիայի համար.

• Սարքեր `օգնականներ. Մանրադիտակ, խոշորացույց, տապակի կշեռքներ, ավազի ժամացույց, կողմնացույցներ և մագնիսներ;
• Տարբեր կոնֆիգուրացիաների և ծավալների թափանցիկ և ոչ թափանցիկ անոթներ. Պլաստմասե շշեր, բաժակներ, դույլեր, ձագարներ;
• Բնական նյութեր. Տարբեր գույների և ձևերի խճաքարեր, հանքանյութեր, կավ, երկիր, կոպիտ և բարակ ավազ (տարբեր գույնի), թռչնի փետուրներ, պատյաններ, կոններ, ընկույզի կճեպներ, ծառի կեղևի կտորներ, չոր տերևներ, ճյուղեր, բմբուլ, մամուռ, մրգերի սերմեր և բանջարեղեն, բուրդ;
• Թափոնների նյութեր `կաշվի, մորթի, կտորի կտորներ, խցան, քարշ, փայտե, պլաստմասե, մետաղյա առարկաներ և փայտե կծիկներ;
• Թղթի տարբեր տեսակներ ՝ հասարակ, բնապատկերային, նոթատետր, հետագծող թուղթ, մկրատ թուղթ;
• Ներկանյութեր `հատապտղի օշարակ, ջրաներկ;
• Բժշկական պարագաներ ՝ ծխամորճեր, շշեր, փորձանոթեր, բաժակներ, բամբակյա բուրդ, ձագարներ, չափիչ գդալներ;
• Այլ նյութեր ՝ հայելիներ, փուչիկներ, փայտե ատամիջուկներ, ալյուր, աղ, գունավոր և թափանցիկ ապակի, կաղապարներ, սթեյքեր, թելեր:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գործունեությունը դրական մոտիվացնելու համար օգտագործվում են տարբեր խթաններ.

• Արտաքին (նորույթ, օբյեկտի անսովորություն);
• Առեղծված, անակնկալ;
• Օգնության շարժառիթը;
• Cանաչողական շարժառիթ (ինչու այդպես);
• Ընտրության իրավիճակ:

Առաջին կրտսեր խմբի երեխաներին հավաքագրելով ՝ ես սկսեցի նրանց հետ աշխատել երեխաների փորձերի վրա: Հաշվի առնելով երեխաների փոքր տարիքը ՝ նա մշակեց խաղերի խոստումնալից ծրագիր ՝ ավազի և ջրի փորձեր 1 -ին կրտսեր խմբի համար:

ՀԱՏՈԿ ԿԱGՄԱԿԵՐՊՎԱ Ո TՍՈՄՆԱԿԱՆ ԳՈՐՈՆԵՈԹՅՈՆՆԵՐ

ՍԵՊՏԵՄԲԵՐԻ

«Ազնվամորի»

Գործունեության տեսակ: Փորձաքննություն, համտեսում, սեղմում, ձև, համ, հատապտուղների և տերևների հոտ: Պատրաստել ջեմ, կոմպոտ: Տերևները չորացնելը և թեյ պատրաստելը և «Աշնանային ծաղկեփունջ» վահանակը: Սովորելով «Եկեք ազնվամորիով գնանք այգի» երգը:

Դասի նպատակը: Երեխաներին ծանոթացնել գործարանի, դրա օգտակար հատկությունների հետ: Գույնի, ձևի, շոշափելի սենսացիաների համախմբում:

Նյութեր և սարքավորումներ: Հատապտուղ, շաքար, ջուր, տերևներ, անոթներ, անձեռոցիկներ:

«Գունավոր ջուր»

Գործունեության տեսակ: Ներկեր օգտագործող անոթներում, կալիումի պերմանգանատ - լուծելիության փորձ անցկացնելը:

Դասի նպատակը: Երեխաներին ջրի հատկություններին ծանոթացնելը, գույնի ամրագրումը:

Նյութեր և սարքավորումներ: Ներկեր, ջուր, անոթներ:

ՀՈԿՏԵՄԲԵՐԻ

«Խեղդվելը ՝ չխորտակվելը»:

Գործունեության տեսակ: Փորձ Արդյո՞ք առարկաները սուզվում կամ լողում են ջրի վրա: Ինչո՞ւ: Օբյեկտները ջրից ծանր կամ թեթև են:

Դասի նպատակը: Objectsանոթանալ օբյեկտների հատկություններին, զարգացնել դիտողություն, հնարամտություն: Սովորեք եզրակացություններ անել:

Նյութեր և սարքավորումներ: Տարբեր խճաքարեր, թուղթ, փրփուր, փոքր գնդիկ, փայտե և երկաթյա առարկաներ, մագնիս:

«Քաշան մեր առողջությունն է»:

Գործունեության տեսակ: Հաշվի առնելով գույնը, ձևը, հոսունակությունը: Չոր - կոշտ, ջրի մեջ փքված, փափուկ, ուտելի, առողջ և համեղ: Պատրաստ է տաք և սառը: «Հերկուլես» մուլտֆիլմի դիտում: «Կացնուց շիլա» կարդալը:

Դասի նպատակը: Երեխաներին ծանոթացնել հացահատիկի հատկությունների հետ, սովորեցնել, թե ինչպես համտեսել շիլա, ձևավորել դրական վերաբերմունք շիլայի նկատմամբ և երեխաներին բացատրել շիլայի օգտակարությունը:

Նյութեր և սարքավորումներ: Ձավարեղեն `հնդկացորեն, բրինձ, կորեկ, հերկուլյան, գարի: Waterուր, կաթ, անոթներ, ափսեներ և գդալներ:

ՆՈՅԵՄԲԵՐԻ

«Թռչնի փետուրներ».

Գործունեության տեսակ: Փորձ -Անր-թեթև (փետուր-խճաքար): Անկայունություն (օդում լողացող): Չոր - թաց: Դիմում «Ոսկե ձողիկ»:

Դասի նպատակը: Փետուրների հատկություններին ծանոթանալը, երեխաների գիտելիքների համախմբումը առօրյա կյանքում փետուրների օգտագործման մասին `բարձեր, փետուրներ, տաք բաճկոններ:

«Ավազի հոսքեր».

Գործունեության տեսակ: Կարո՞ղ եմ նկարել ավազով: Ավազի պատրաստում աշխատանքի համար `մաղել, չորացնել, կարող եք շոշափել: Երեխաները ավազով աշխատում են պատրաստված մակերեսի վրա:

Դասի նպատակը: Երեխաներին ծանոթացնել ավազահոսքի հատկությանը: Ֆանտազիայի և երևակայության զարգացման միջոցով զարմանալի նկարներ նկարելը:

Նյութեր և սարքավորումներ: Պանել «Ամառային օր», ավազ, սոսինձ, թուղթ, ներկեր:

ԴԵԿՏԵՄԲԵՐԻ

Օճառի պղպջակներով նկարչություն «Գունավոր աշխարհ»:

Գործունեության տեսակ: Փորձ Օճառի լուծարումը ջրի մեջ, գունավոր օճառաջուր պատրաստելը: Փորձնական նկարչություն - գունավոր պղպջակներ փչել թղթի վրա:

Դասի նպատակը: Սովորեցնել, թե ինչպես փուչիկները փչել թղթի վրա, ծանոթանալ օճառաջրի հատկություններին `կարող եք փուչիկներ փչել, գույնը շտկել, զարգացնել երևակայությունը:

Նյութեր և սարքավորումներ: Թիթեղներ, ապակե ձագար, կոկտեյլ ձողիկներ, օճառի բազմագույն լուծույթ:

«Օդ. Ի՞նչ կա փաթեթում »:

Գործունեության տեսակ: Փորձ Պայուսակը դատարկ է և լցված օդով: Շուրջը օդի առկայություն: Ինչպե՞ս գտնել և բռնել այն:

Դասի նպատակը: Մթնոլորտային օդի հայտնաբերում: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրել օդի հատկությունների վրա `թափանցիկ, անտեսանելի, թեթև, սառը և տաք: Օդի կենսական կարևորությունը բոլոր կենդանի էակների համար:

Նյութեր և սարքավորումներ: Պլաստիկ տոպրակներ, թղթի շերտեր:

ՀՈANՆՎԱՐԻ

«Բյուրեղյա սառույց»:

Գործունեության տեսակ: Փորձ Սառույցը տաք և սառը ջրում հալեցնելը: Սառույցի գունագեղ կտորներ սառեցնելը և տոնածառի զարդարումը մանկապարտեզի տարածքում: Սառույցի հալման դիտարկում - ջրով անոթը ձեռք է բերում հալված սառույցի գույնը:

Դասի նպատակը: Ներկայացրեք ջրի հատկությունները (սառեցում): Սովորեք եզրակացություններ անել. Սառույցը տաք ջրում ավելի արագ է հալվում, քան սառը ջրում: Խնամքի և հետաքրքրասիրության զարգացում:

Նյութեր և սարքավորումներ: Ներկված սառույցի կտորներ, ջրով անոթներ, ներկեր:

"Ապակի".

Գործունեության տեսակ: Փորձ Որոշեք ապակու թափանցիկությունը, նրա փխրունությունը `հեշտությամբ կոտրվում է: Խեղդվում է ջրի մեջ, թե ոչ, սայթաքուն կամ ոչ, արտահոսում է հեղուկը, թե ոչ: Դրա կիրառումը բազմագույն ապակին է: «Ամանորյա խաղալիքներ` սիրված խաղալիքներ »վավերագրական ֆիլմի դիտում:

Դասի նպատակը: Ապակու, ապակե առարկաների հատկություններին ծանոթանալու համար: Մշակել դիտողություն, ծանոթանալ անվտանգության կանոններին ապակու և ապակու առարկաների հետ աշխատելիս:

Նյութեր և սարքավորումներ: Ապակե առարկաներ, անոթներ, ջուր, ներկեր, տոնածառի զարդեր:

ՓԵՏՐՎԱՐԻ

«Օդի ալյուր».

Գործունեության տեսակ: Փորձ Սոսինձ պատրաստելը: Ալյուրի հետազոտություն `չոր, չամրացված, նուրբ, սպիտակ, անճաշակ: Withրով նոսրացած ալյուրը ձեռք է բերում կպչունության, մածուցիկության, պլաստիկության, ձգման հատկություններ: Հացաբուլկեղեն պատրաստելը հնարավոր է հատուկ պայմաններում: Արհեստ աղի խմորից:

Դասի նպատակը: Երեխաներին ծանոթացնել ալյուրի հատկություններին և այն, ինչ պատրաստվում է դրանից: Hardանր աշխատանքի զարգացում, համբերություն:

Նյութ և սարքավորումներ: Ալյուր, ալյուրի արտադրանք, ջուր, անոթներ, աղ, ներկեր, յուղ, ստվարաթուղթ:

"Սեւ տուփ".

Գործունեության տեսակ: Փորձ Սովորեցնել շոշափելիորեն որոշել ջրի և առարկաների ջերմաստիճանը:

Դասի նպատակը: Երեխաներին շոշափելիորեն ծանոթացնել հեղուկ և պինդ առարկաների ջերմաստիճանի որոշմանը (մետաղ ՝ սառը, փայտե ՝ տաք):

Նյութեր և սարքավորումներ: Փայտից, մետաղից, ապակուց, պլաստմասսայից, սև արկղից պատրաստված իրեր:

ՄԱՐՏ

«Մագնիս».

Գործունեության տեսակ: Փորձ Մետաղական առարկաների ներգրավում: Երկու օբյեկտների վանում և ներգրավում: Մագնիսի կարծրություն:

Դասի նպատակը: Մագնիսի հատկություններին և դրա կիրառմանը կյանքում:

Նյութեր և սարքավորումներ: Տարբեր ձևերի և գույների մագնիսներ, տարբեր մետաղական և փայտե առարկաներ, կտոր, թուղթ և այլն: Մագնիս:

«Սոխի մահճակալ պատուհանի վրա»:

Գործունեության տեսակ: Փորձ Սոխ տնկելը գետնին: Աղցան տաք ջրով այրված սոխից:

Դասի նպատակը: Երեխաներին ծանոթացնել սոխի հատկություններին (գույն, հոտ, համ, ձև): Սոխ տնկելու մեթոդներ: Մշակել հետաքրքրասիրություն, դիտողություն:

Նյութեր և սարքավորումներ: Սոխ, երկիր, տարբեր բանկա, դանակ, կտրող տախտակ, աման:

ԱՊՐԻԼԻ

«Ստվարաթուղթ»:

Գործունեության տեսակ: Փորձ Դժվար, խիտ, դժվար է թեքվել: Թաց վիճակում ուռչում է, շերտազատվում: Դիմում «Գարնանային ծաղկեփունջ»:

Դասի նպատակը: Ստվարաթղթի հատկություններին ծանոթանալու, դիտարկման զարգացում, եզրակացություններ և եզրակացություններ անելու ունակություն:

Նյութ և սարքավորումներ: Տարբեր խտության ստվարաթուղթ, մկրատ, ջուր, սոսինձ:

«Տեքստիլ».

Գործունեության տեսակ: Փորձ Գործվածք կտրելը, դժվարությամբ պոկելը, կնճռոտվելը և հարթելը: Երկու կտոր կտոր միասին կարել: «Գործվածքների տեսակներ» դիտելու ալբոմ: Հյուսվածքը թրջելով `շոշափեք այն, ինչ դարձել է (ծանր, սառը):

Դասի նպատակը: Երեխաներին ծանոթացնել գործվածքների հատկություններին և դրանց տեսակներին: Համախմբել երեխաների գիտելիքները հագուստի վերաբերյալ:

Նյութեր և սարքավորումներ: Գործվածքների տարբեր բեկորներ: Թել, ասեղ, մկրատ, ջուր, երկաթ:

ՄԱՅԻՍԻ

«Հրաշալի կավ»:

Գործունեության տեսակ: Փորձ Կավի ուսումնասիրություն: (չոր - թաց, կոշտ - փափուկ, խիտ, ծանր): Կենցաղային տարբեր իրեր և խաղալիքներ պատրաստվում են թաց կավից: Կավե առարկաները կարող են կոտրվել, Clay Pot վավերագրական ֆիլմ:

Դասի նպատակը: Երեխաներին ծանոթացնել կավի հատկություններին: Կավե խաղալիքների, ճաշատեսակների հետազոտություն:

Նյութեր և սարքավորումներ: Կավե առարկաներ: Կավ, անոթներ ջրով, կտորի կտորներ, անձեռոցիկներ:

«Կախարդական խճճվածություն».

Գործունեության տեսակ: Տարբեր տեսակի թելերի դիտում (թել, կար, բուրդ): Տարբեր հյուսվածքների պոկել և կտրել թելեր: Թելի և պատրաստի իրերի հետ աշխատանքի տեսակների ցուցադրում:

Դասի նպատակը: Երեխաներին ծանոթացնել թելերի հատկություններին ՝ տարբեր հյուսվածքով, գործվածքների տեսակներով, թելերից պատրաստի արտադրանքով:

Նյութ և սարքավորումներ: Տարբեր տեսակի թելեր, պատրաստի արտադրանք, Կեռիկ, տրիկոտաժի ասեղներ, ասեղ, մկրատ: