Խաղ դպրոցում հոգեւոր բարոյական դաստիարակության համար: «դիդակտիկ խաղեր և բարոյական հատկությունների ձևավորման իրավիճակներ ավելի մեծ երեխաների և դպրոցի նախապատրաստական \u200b\u200bխմբերի համար»

Նպատակը. վերապատրաստել երեխաներին արհեստական \u200b\u200bև ոչ արհեստական \u200b\u200bաշխարհի օբյեկտները տարբերելու ունակության մեջ, Իրերի նկատմամբ հարգանք զարգացնել:

Խաղի գործողություններ. ուսուցիչը երեխաներին տալիս է տարբեր բառեր: Եթե \u200b\u200bբառը նշանակում է մարդու ձեռքերով ստեղծված առարկա, ապա երեխաները ծափահարում են իրենց ձեռքերը: Եթե \u200b\u200bսա մարդու կողմից չստեղծված առարկա է, ապա երեխաները ձեռքերը վեր են բարձրացնում և արտասանում «Աստված» բառը:

Խաղի կանոններ. ճիշտ դասակարգել և անվանել օբյեկտները:

ԽԱAME «ԿՈՉ ԼԱՍԿՈՎՈ»

Նպատակը. սովորեցրեք երեխաներին ընտրել սիրալիր բառեր, կազմել փոքրամասնություններ և ասել դրանք միմյանց: Մշակել ընկերասիրություն, քնքշություն, քնքշություն:

Խաղային գործողություններ: երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Վարորդը ընտրված է `Հեքիաթային քնքշություն: Այս երեխան հերթով հպում է կախարդական փայտիկը շրջանի բոլոր երեխաներին: Ընտրված երեխան քնքուշ խոսքեր է ասում աջից (ձախից) հարևանի հետ: Օրինակ, սիրելի, սիրելի Վանեչկա և այլն:

Խաղի կանոններ. մտածեք, ճիշտ կազմեք և ընտրեք բառեր, ուշադիր լսեք ընկերների պատասխանները, անհրաժեշտության դեպքում `օգնեք:

Սարքավորումներ: Կախարդական փայտիկ:

ԽԱAME «ISHԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՇՐԱՆ»

Նպատակը. նպաստել երեխաների խոսքի, հաղորդակցման հմտությունների, մտածողության զարգացմանը: Խաղաղություն զարգացնելու համար ՝ բարիք գործելու մեծ ցանկություն:

Խաղային գործողություններ: երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ և, իր հերթին, խաղալիքը փոխանցելով միմյանց, հայտնում են իրենց ցանկությունները: Օրինակ ՝ «Ես ուզում եմ, որ մոլորակի բոլոր չարիքները վերանան»: Եւ այլն

Սարքավորումներ: ցանկացած խաղալիք (գնդակ, տիկնիկ, արջ և այլն):

ԽԱAME «ՀԻՇԵՔ ՀԵՔԻԱԹԸ»

Նպատակը. երեխաների մեջ համախմբել հեքիաթների, պատմությունների բովանդակության մասին գիտելիքները: Սովորեք վերլուծել և գնահատել հերոսների գործողությունները: Երեխաների մոտ բարձրացրեք բարի գործեր կատարելու ցանկությունը

Խաղի գործողություններ. երեխաները հիշում են ծանոթ հեքիաթները և նրանց հերոսները, ովքեր լավ ու չար գործեր են արել, վերլուծում և գնահատում են դրանք: Երեխաները յուրաքանչյուր պատասխանի համար ստանում են խորհրդանիշ: Խաղի վերջում ուսուցիչը

Խաղի կանոններ. հիշեք հեքիաթներ, հերոսներ, գնահատեք նրանց գործողությունները:

Սարքավորումներ: գունավոր չիպսեր: Մրցանակ հաղթողի համար:

ԽԱAME «ԼԱՎ - ՉԱՐ»

Նպատակը. սովորեցրեք երեխաներին տարբերակել բարի և չար գործերը: Խթանել խաղաղությունը, ընկերասիրությունը, փոխօգնությունը և ներդաշնակությունը:

Խաղի գործողություններ. երեխաները կանգնած են մեծահասակի առջեւ: Մեծահասակը երեխաներին հերթով կանչում է ցանկացած գործողություն կամ գործողություն նշող ցանկացած բառ: Եթե \u200b\u200bբառը նշանակում է լավ, բարի գործեր, ապա երեխաները ծափահարում են իրենց ձեռքերը: Եթե \u200b\u200bբառը չար է, երեխաները ցնցում են մատները և հարվածում ոտքերին:

Վարորդները կարող են ընտրել երեխաներին:

ԽԱAME «գաղտնի ընկեր»

Նպատակը. ձևավորել բարեսիրական, հարգալից վերաբերմունք հասակակիցների նկատմամբ:

Խաղի գործողություններ. Տուփի մեջ ծալեք երեխաների նկարներով ծրարներ և յուրաքանչյուր երեխային հրավիրեք նկարել դրանցից մեկը: Խնդրեք երեխաներին չպատմել, թե ում են գտել լուսանկարում: Եթե \u200b\u200bինչ-որ մեկը հանում է իր լուսանկարը, նրանք նորից դուրս են հանում ծրարը: Բացատրեք երեխաներին, որ այն մարդը, ում լուսանկարը նրանք քաշել են, այժմ դառնում է նրանց «գաղտնի ընկերը», և հաջորդ երեք օրվա ընթացքում նրանք պետք է գաղտնի հնարավորինս շատ ուշադրություն դարձնեն նրան:

Հրավիրեք երեխաներին նկարել իրենց «գաղտնի ընկերոջ» դիմանկարը: Մի քանի օր անց խնդրեք երեխաներին գուշակել, թե ով է իրենց «գաղտնի ընկերը» և զրույց ունենալ նրանց հետ ընկերության մասին:

Սարքավորումներ: ծրարներ ըստ երեխաների քանակի, մանկական լուսանկարներ:

Երեխաների համար կան մի շարք խաղեր. Ոմանք զարգացնում են հիշողությունը, մյուսները `երեխայի խոսքը, իսկ մյուսներն ուղղված են ֆիզիկական զարգացմանը: Այս հավաքածուի մեջ կան նաև խաղեր, որոնք զարգացնում են երեխայի բարոյական հատկությունները:

Մենք արդեն գրել ենք այն մասին, թե ինչպես կազմակերպել բարոյական դաստիարակություն ընտանիքում: Բացի այդ, մենք առաջարկում ենք խաղերի ընտրություն `երեխայի բարոյական հատկությունները զարգացնելու համար:

«Լավ գործերի խոզաբուծական բանկ»

Գունավոր թղթից կտրեք շրջանակներ կամ սրտեր: Յուրաքանչյուր օրվա վերջում ձեր երեխային հրավիրեք «խոզաբուծական բանկում» նույնքան շրջանակներ դնել, որքան շատ բարի գործեր է նա կատարել այսօր: Եթե \u200b\u200bերեխան կորուստ է ունենում, օգնեք նրան գտնել այս բարի գործը նույնիսկ չնչին դրական արարքների մեջ: Նման խաղը կխթանի փշրանքները ինչ-որ լավ բան անել:

«Մենք զայրույթ ենք նետում»

Տվեք ձեր երեխային սեւ ամպեր կամ մութ բծեր, առաջարկեք դրանք դնել տոպրակի մեջ: Երբ դա անում եք, խրախուսեք ձեր երեխային կիսվել, թե ինչ վատ բաներ են նրանք արել այսօր: Համաձայնեք ձեր երեխայի հետ, որ ձեր բարկությունը, վիրավորանքը կամ այլ բացասական հույզերը դնեք այս տոպրակի մեջ և գնաք դեն նետելու:

«Քնքուշ անուններ»

Հավաքական խաղ, որը խթանում է մեկ երեխայի մյուսի հանդեպ բարեսիրական վերաբերմունքը: Խաղացողները պետք է կանգնեն շրջանագծի մեջ: Մասնակիցներից մեկը գնդակը նետում է մյուսին ՝ անունով նրան սիրալիր կանչելով: Օրինակ ՝ Սերյոժենկա, Բոգդանչիկ, Օլեչկա և այլն: Երկրորդ խաղացողը գլորվում է դեպի հաջորդը: Նա, ով ավելի սիրալիր անուններ է կանչում, հաղթում է:

«Հաճոյախոսություններ»

Հրավիրեք երեխաներին իրենց դեմքերով կլոր նստել և ձեռքերը բռնել: Յուրաքանչյուր երեխա պետք է ինչ-որ բարի ու հաճելի բան ասի իր կողքին նստած հարեւանին: Գովասանագիրն ասում է. «Շնորհակալություն, ես շատ գոհ եմ»: Եվ հետո նա հաճոյախոսություն է ասում հաջորդ երեխային: Երբ երեխան դժվարանում է ինչ-որ բան ասել, մեծահասակը պետք է օգնի նրան գտնել ճիշտ բառերը:

«Սիրո բուրգ»

Երեխաների հետ հիշեք, որ մենք բոլորս ինչ-որ բան սիրում ենք: Ինչ-որ մեկն ունի ընտանիք, մեկը `տիկնիկ, իսկ ոմանք էլ հենց պաղպաղակ են սիրում: Հրավիրեք երեխաներին կառուցել սիրո բուրգ: Մեծահասակը սկսում է կառուցել այն ՝ անվանելով այն, ինչ սիրում է, և ձեռքը դնում է կենտրոնում: Այնուհետև երեխաներից յուրաքանչյուրը նշում է այն, ինչ իրեն դուր է գալիս կամ համակրանք է առաջացնում և ձեռքը դնում վերևի վրա: Այսպիսով, ամբողջ բուրգը ստացվեց:

Եթե \u200b\u200bերեխայի մեջ բարոյականության զարգացման այլ խաղեր գիտեք, գրեք մեկնաբանություններում:

ԽԱAMEԸ ՈՐՊԵՍ ԲԱՐՈՅԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՄԻՈՆԱԽԱԳԱՀԱԿԱՆ

«Առանց խաղի կա և չի կարող լինել

լիարժեք զարգացում:

Խաղը հսկայական լուսավոր պատուհան է

որի միջոցով դեպի երեխայի հոգևոր աշխարհը

ներս է թափվում կենարար հոսքը

գաղափարներ, հասկացություններ:

Խաղը կայծ է, որը բռնկվում է

հետաքրքրասիրության և հետաքրքրասիրության լույս »:

Վ.Ա. Սուխոմլինսկին

Երեխաների բարոյական դաստիարակության համար մենք կանգնած ենք հետևյալ խնդիրների առջև.

1. Մշակել երեխաների միջև ընկերական հարաբերություններ, միասին խաղալու, աշխատելու սովորություն: բանակցելու ունակություն ձեւավորելու, միմյանց օգնելու համար. բարի գործերով երեցներին հաճոյանալու ցանկությունը:

2. Մշակել հարգալից վերաբերմունք շրջապատի նկատմամբ: Բացատրեք երեխաներին, որ նրանք չպետք է խանգարեն մեծահասակների խոսակցությանը. սովորեցնել լսել զրուցակցին և նրան անհարկի չընդհատել:

3. խթանել հոգատար վերաբերմունքը երեխաների, տարեց մարդկանց նկատմամբ. սովորեցնել օգնել նրանց:

4. Մշակել այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են արձագանքելը, արդարությունն ու խոնարհությունը:

5. Մշակել կամային հատկություններ. Սեփական ցանկությունները սահմանափակելու, նպատակներին հասնելու ճանապարհին կանգնած խոչընդոտները հաղթահարելու, մեծահասակների պահանջներին հնազանդվելու և վարքի հաստատված նորմերը կատարելու ունակություն և նրանց գործողություններում դրական օրինակ հետևելու ունակություն:

6. Բառարանը հարստացրեք բանավոր քաղաքավարության բանաձեւերով `« բարև »,« ցտեսություն »,« խնդրում եմ »,« ներողություն »,« շնորհակալություն »և այլն:

7. Տղաների և աղջիկների մոտ զարգացնել իրենց սեռին բնորոշ հատկություններ (տղաների մոտ `աղջիկներին օգնելու ցանկություն, ճանապարհ զիջելու, աթոռ տալու, իրենց դռան առաջ թողնելու, աղջիկների մոտ` համեստություն, ուրիշների համար հոգատարություն):

8. Ձևավորեք նրանց գործողությունների ինքնագնահատականը, սովորեցրեք բարի գնահատել այլ մարդկանց գործողությունները:

9. Մշակել շրջապատող իրականության նկատմամբ իրենց վերաբերմունքն արտահայտելու ցանկությունը:

10. Ձևավորել ձեր կարծիքը հանգիստ պաշտպանելու ունակություն:

11. Խթանել ձեր ժողովրդի մշակույթին ծանոթանալու ցանկություն (հեքիաթների, ասացվածքների, ասացվածքների, ժողովրդական դեկորատիվ արվեստի գործերի միջոցով) ՝ հարգալից վերաբերմունք ձևավորելու դրա նկատմամբ:

12. Հարգանք զարգացնել այլ ժողովուրդների մշակույթի նկատմամբ:

Բարոյական դաստիարակությունն իրականացվում է ոմանց օգնությամբ միջոցներն ու մեթոդները:

1. Խաղը ՝ որպես բարոյական դաստիարակության արդյունավետ միջոց:

Խաղը ընտանիքում նախադպրոցական տարիքի երեխայի բարոյական դաստիարակության ամենաարդյունավետ միջոցներից մեկն է:

Նախադպրոցական տարիքում խաղն այն գործունեության տեսակն է, որի մեջ ձեւավորվում է անհատականությունը, հարստանում է նրա ներքին բովանդակությունը: Երևակայության գործունեության հետ կապված խաղի հիմնական իմաստն այն է, որ երեխան զարգացնում է շրջապատող իրականությունը վերափոխելու անհրաժեշտությունը ՝ նոր բան ստեղծելու կարողությունը: Այն խաղի սյուժեում համատեղում է իրական և մտացածին երեւույթները, ծանոթ օբյեկտներին օժտում նոր հատկություններով և գործառույթներով: Ինչ-որ դեր ստանձնելով (բժիշկ, կրկես կատարող, վարորդ) ՝ երեխան պարզապես չի փորձում զբաղվել մասնագիտությամբ և ուրիշի անհատականության առանձնահատկություններով. Նա մտնում է այն, ընտելանում, թափանցում նրա զգացմունքներն ու տրամադրությունները, հարստացնում և խորացնում իր անհատականությունը:

Երեխայի խաղն ունի իր առանձնահատկությունները: Խաղի հուզական կողմը հաճախ որոշվում է երեխայի և մեծահասակների փոխհարաբերություններով: Այս հարաբերությունները երեխային ստիպում են ընդօրինակել ընտանիքի տարեց անդամներին և նրանց հարաբերությունները: Որքան ավելի ժողովրդավարական է ընտանիքի անդամների հարաբերությունը, այնքան ավելի վառ են դրանք դրսեւորվում մեծահասակների հետ երեխայի շփման մեջ, դրանք տեղափոխվում են խաղ: Հաղորդակցությունը, կյանքի տարբեր իրավիճակները պայմաններ են ստեղծում երեխայի խաղային գործունեության համար, հատկապես առօրյա թեմաներով դերային խաղերի զարգացման համար, տեղի է ունենում երեխայի բարոյական դաստիարակություն: Խաղը, որպես նախադպրոցական տարիքի երեխայի գործունեության առաջատար տեսակ, որակական փոփոխություններ է առաջացնում նրա հոգեբանության մեջ (որոնք վերը նշվեցին): Խաղը կարևոր է նաև երեխայի սոցիալական հաղորդակցման հմտությունների ձեռքբերման, հասակակիցների հետ փոխգործակցության համար, էլ չեմ ասում այն \u200b\u200bփաստը, որ խաղային գործունեության ընթացքում երեխան ներթափանցում է մեծահասակների աշխարհ: Այսպիսով, մարդկային խաղը գործողություն է, որի ընթացքում մարդկանց միջև սոցիալական հարաբերությունները վերստեղծվում են ուղղակի ուտիլիտար գործունեության պայմաններից դուրս:

Դերախաղի տարրերը սկսում են զարգանալ վաղ մանկությունից: Նախադպրոցական տարիքում խաղը զարգանում է որոշակի գործունեության մեջ, որն ունի բարդ կառուցվածք: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խաղերն այնքան բազմազան են, որ անհրաժեշտ է կառուցել մեր գիտելիքները, հակառակ դեպքում խառնաշփոթ կլինի:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար ամենաարդիականը դերային, դիդակտիկ և բացօթյա խաղերն են:

1. Դերախաղեր ունեն հետևյալ կառուցվածքային բաղադրիչները.

Սյուժե - այսինքն ՝ այն իրողությունը, որը երեխաներն արտացոլում են իրենց խաղերում: Նրանք սովորաբար վերարտադրում են ընտանեկան տեսարաններ ընտանեկան կյանքից և աշխատանքից: Միևնույն ժամանակ, յուրաքանչյուր նախադպրոցական տարիքի համար սովորական է, որ նույն սյուժեի մեջ վերարտադրեն իրականության տարբեր ասպեկտներ (գործողություն կատարելու վրա կենտրոնանալուց մինչև սոցիալական բարդ հարաբերությունների արտացոլում):

Նախադպրոցական մանկության ողջ ընթացքում տեղի է ունենում ինչպես սյուժեի, այնպես էլ խաղի բովանդակության բարդությունը:

Դերախաղերի ընթացքում նախադպրոցական տարիքի երեխան վերցնում է որոշակի դերը և ենթարկվում է կանոններ, պահանջելով, որ այլ երեխաներ համապատասխանեն դրանց: Հաշվի առնելով դերային խաղերի այս առանձնահատկությունը, մեծահասակի համար կարևոր է երեխաների խաղն իրավասու կառավարել ՝ նրանց փոխանցելու վարքի բարոյական նորմերն ու կանոնները, որոնք վերարտադրվում են երեխաների կողմից խաղի ընթացքում:

2. Դիդակտիկ խաղեր երեխաների համար հատուկ և իմաստալից գործունեություն է: Այս տեսակի խաղն արդեն պատրաստ է խաղի նյութ, հայեցակարգ և կանոններ, այսինքն մանկավարժական գործընթացում օգտագործվում են դիդակտիկ խաղեր (ի տարբերություն դերային խաղերի, որոնք ինքնաբուխ են): Դիդակտիկ խաղերն ունեն թիրախ, այսինքն այս խաղը նպատակաուղղված է որոշակի արդյունք ստանալու: Նպատակը երկու ասպեկտ ունի.

Ognանաչողական, այսինքն. այն, ինչ մենք պետք է սովորեցնենք երեխային;

Կրթական, այսինքն. Համագործակցության այն ուղիները, կապի ձևերը և այլ մարդկանց հետ հարաբերությունների ձևերը, որոնք պետք է սերմանվեն երեխաների մոտ:

Դիդակտիկ խաղի նպատակն ուղղված է որոշակի մտավոր գործընթացների և կարողությունների զարգացմանը: Խաղի հայեցակարգը խաղային իրավիճակ է, որում երեխան ներկայացվում է, և որը նա ընկալում է որպես իր: Բոլոր դեպքերում խաղի նպատակը իրականացվում է հետևյալում խաղային գործողություններ, որոնք առաջարկվում են երեխային խաղի կայացման համար:

Խաղի կարևոր առանձնահատկությունը խաղային խաղն է կանոնակարգերը, որոնք երեխաների գիտակցությանը փոխանցում են նրա գաղափարը, խաղային գործողությունները և ուսուցման առաջադրանքը:

Մեծահասակը կազմակերպում է խաղը և ղեկավարում այն. Նա օգնում է հաղթահարել դժվարությունները, գնահատում է երեխայի գործողությունները: Դիդակտիկ խաղերը երեխայի համար իմաստալից գործունեություն են, որում նա պատրաստակամորեն ընդգրկված է: Ստացված սոցիալական փորձը դառնում է նրա անձնական սեփականությունը, քանի որ այն կարող է կիրառվել այլ պայմաններում: Խաղը պետք է հնարավորություն տա երեխային գործնականում կիրառել իրեն ծանոթը և խրախուսել նրան նոր բաներ սովորել:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաները մշակում են բարոյական գաղափարներ իրենց շրջապատող առարկաների, խաղալիքների ՝ որպես մեծահասակների աշխատանքի արտադրանքի, հարգանքի, վարքի նորմերի, հասակակիցների և մեծահասակների հետ հարաբերությունների, դրական և բացասական անհատական \u200b\u200bգծերի մասին:

Երեխայի անհատականության բարոյական հատկությունների կրթության մեջ հատուկ դեր է պատկանում խաղի բովանդակությանը և կանոններին: Դիդակտիկ խաղերի մեծ մասը հավաքական են: Կանոնների առկայությունը պայմաններ է ստեղծում երեխաների ինքնակազմակերպման համար, և դա, իր հերթին, հիմք է մարդկանց մեջ ճիշտ վարքի և հարաբերությունների ձևավորման համար:

3. Բացօթյա խաղեր ուղղված են առողջության բարելավմանը, երեխաների ընդհանուր ֆիզիկական պատրաստվածության բարելավմանը, շարժման համար նրանց կենսաբանական անհրաժեշտության բավարարմանը: Բացօթյա խաղերի տարբերակիչ առանձնահատկությունը նրանց հուզականությունն է (միօրինակությունը չպետք է թույլատրվի): Բացօթյա խաղերը պետք է պարունակեն շարժման հետաքրքիր առաջադրանքներ, խաղի պատկերներ, անսպասելի իրավիճակներ: Կան բացօթյա խաղեր ՝ ուղղված հմտության զարգացմանը, շարժման համակարգմանը, արագությանը և այլն:

Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետաքրքրություն առաջացնող խաղերի մեկ այլ տեսակ: Միգուցե այս տեսակի խաղերը լայնորեն չեն օգտագործվում երեխաների կողմից (պայմանավորված է նրանով, որ դա պահանջում է մեծահասակների հատուկ միջամտություն), բայց դրանց մանկավարժական արժեքն անհերքելի է:

Այս խաղերը կազմում են կանոնների խաղերի մեծ խումբ: Դրանք հիմնված են մի շարք շարժումների վրա ՝ քայլում, վազում, ցատկում, բարձրանում, նետում և այլն: Բացօթյա խաղերը բավարարում են աճող երեխայի շարժման կարիքը, նպաստում են տարբեր շարժիչ փորձի կուտակմանը:

Բացօթյա խաղերը նույնիսկ ավելի բազմազան են, քան դիդակտիկ խաղերը: Byագումով կան ժողովրդական և հեղինակային խաղեր: Ըստ իրենց կառուցվածքի, դրանք կարելի է բաժանել պատմողական և ոչ սյուժետային խաղերի (շարժիչային խաղալիքների օգտագործմամբ, սպորտային տարրերի ներառմամբ): Խաղերը նույնպես առանձնանում են իրենց կազմակերպման բնույթով. Այս դեպքում խաղերն առանձնանում են առանց խաղացողներին խմբերի (թիմերի) բաժանելու և խմբերի բաժանման:

4. Թատերական խաղեր (դրամատիզացման խաղեր) - հնարավորություն ընձեռել նախադպրոցական տարիքի երեխաների պատկերների, գույների, հնչյունների միջոցով արտաքին աշխարհի հետ ծանոթանալու համար: Լճացումը ուրախություն է առաջացնում, իսկ պատկերների առասպելականությունը ուժեղացնում է խաղի գրավչությունը:

Թատերական խաղերը բաժանվում են ռեժիսորական և դրամատիզացման խաղերի:

Ռեժիսորի աշխատանքը ներառում է սեղանի թատրոն, ստվերային թատրոն: Այստեղ երեխան կամ մեծահասակը դերասան չէ, բայց ստեղծում է տեսարաններ, խաղում խաղալիքի հերոսի դերը ՝ եռաչափ կամ հարթ: Նա գործում է նրա համար, պատկերում է նրան ինտոնացիայով, դեմքի արտահայտություններով: Մասնակցելով դրամատիզացման խաղերին ՝ երեխան, ասես, մտնում է պատկեր, վերամարմնավորվում է դրանում, ապրում է իր կյանքով:

Խաղ-դրամատիզացում նպաստում է երեխաների մտավոր զարգացմանը, մտավոր պրոցեսների (հիշողություն, երեւակայություն, ուշադրություն և այլն) զարգացմանը և այնպիսի անհատականության այնպիսի հատկությունների, ինչպիսիք են անկախությունը, նախաձեռնողականությունը, հուզական արձագանքը, երեւակայությունը Այս խաղերի կարևորությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղագիտական \u200b\u200bդաստիարակության, գեղարվեստական \u200b\u200bունակությունների և ստեղծագործական զարգացման համար, որն արտահայտվում է ստեղծագործության հերոսի կերպարը ստեղծելու համար տարբեր արտահայտչամիջոցների որոնման մեջ: Խաղում շարժումների զարգացումը և կատարելագործումը նպաստում են երեխաների ֆիզիկական զարգացմանը:

Հատկապես կցանկանայի ընդգծել դրամատիզացման խաղերի կարևորությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների սոցիալական և բարոյական կրթության մեջ: Երեխաներին գրավում են գրական սյուժեների ներքին, հուզական հարստությունը, հերոսների հատուկ ակտիվ գործողությունները: Երեխաները հուզականորեն տիրապետում են գրական ստեղծագործությանը, թափանցում հերոսների գործողությունների ներքին իմաստը, նրանք գնահատում են հերոսի նկատմամբ գնահատական \u200b\u200bվերաբերմունք: Գրական ստեղծագործություն
երեխային մոտեցնում է գրական բնույթին, ակտիվացնում է կարեկցանքի, համակրանքի, օգնության ձևավորման գործընթացները, նպաստում վարքի բարոյական շարժառիթների ձևավորմանը:

Հեքիաթի շնորհիվ երեխան սովորում է աշխարհը ոչ միայն իր մտքով, այլ նաև իր սրտով, արտահայտում է իր սեփական վերաբերմունքը բարու և չարի նկատմամբ: Սիրված հերոսները դառնում են օրինակելի ու նույնականացում: Կերպարների դիտողությունների արտահայտչականության վրա աշխատելու գործընթացում բառապաշարն աննկատորեն ակտիվանում է, բարելավվում են խոսքի ձայնային կուլտուրան և նրա ինտոնացիայի կառուցվածքը: Բերված խոսքերը նրան դնում են ճիշտ արտահայտվելու անհրաժեշտության առաջ: Երկխոսության խոսքը և դրա քերականական կառուցվածքը բարելավվում են: Թատերական գործունեությունն ուղղված է երեխաների սենսացիաների, զգացմունքների և հույզերի, մտածողության, ֆանտազիայի, ֆանտազիայի, ուշադրության, հիշողության, կամքի, ինչպես նաև բազմաթիվ հմտությունների և ունակությունների (խոսք, հաղորդակցություն, կազմակերպական, դիզայն, շարժիչ) զարգացմանը:

Արդյունք

Այսպիսով, ես կցանկանայի եզրակացնել, որ պիեսը, որպես նախադպրոցական տարիքի երեխայի առաջատար գործունեություն, առաջնային նշանակություն ունի անհատականության ձևավորման գործում: Խաղի յուրաքանչյուր տեսակ (դիդակտիկ, շինարարական, դերային, շարժական, դրամատիզացում) ազդեցություն ունի նախադպրոցական տարիքի երեխայի բարոյական զարգացման վրա:

Դաստիարակ

Ganina Marina Rafailovna

Բիզնես խաղ մանկավարժների համար «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական դաստիարակություն»

Յակովլևա Օլգա Վասիլիևնա, մանկավարժ, Մոսկվայի թիվ 842 դպրոց
Աշխատանքի նկարագրություն: Ես ձեզ առաջարկում եմ բիզնես խաղ մանկավարժների համար «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական դաստիարակություն»: Այս նյութը օգտակար կլինի նախադպրոցական բաժանմունքների մանկավարժների, ավագ մանկավարժների, մեթոդիստների համար: Բիզնես խաղն ուղղված է նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական դաստիարակության խնդիրների իրականացման գործում մանկավարժների մասնագիտական \u200b\u200bկարողությունների, մանկավարժական հմտությունների բարձրացմանը:

նպատակը
Հաստատությունում նախադպրոցական տարիքի երեխաների բարոյական դաստիարակության ուղղությամբ աշխատանքների կատարելագործում:
Առաջադրանքներ
Բարելավել բարոյական կրթության խնդիրների իրականացման գործում մանկավարժների գիտելիքները, մասնագիտական \u200b\u200bկարողությունները, մանկավարժական հմտությունները:
Մշակել առաջարկվող հարցերը, առաջադրանքները քննարկելու և համաձայնեցնելու ունակությունը: Developարգացնել մասնակիցների ստեղծագործական գործունեությունը:
Խաղի հատկանիշներ. Թիմի խորհրդանիշները, թղթի թերթերը, գրիչները, «Երեխայի հոգում բարություն սերմանիր» հիշեցումը, հայտնում է ժյուրին:
Խաղի կանոններ. Կարողանալ լսել ուրիշներին:
Մշակել հարցի ընդհանուր լուծում:
Ակտիվ մասնակցեք խաղին:
Մի վիճարկեք ժյուրիի գնահատականը:
Դիտեք խոսքի և տակտի մշակույթը: Բաշխում ըստ թիմերի: Յուրիի շնորհանդես, հաղորդավար:
Վարժություն 1
«Բարություն սերմանիր երեխաների հոգիների մեջ» հուշագրի հետ
Առաջատար: Բացեք և կարդացեք հուշագիրը: Ձեր կարծիքով, ո՞ր խորհուրդներն են ամենակարևորները, որոնք օգնում են լավ զգացմունքներ զարգացնելուն:
Հակառակ խորհուրդներին, որոնք գործնականում էին և դրական արդյունքներ տվեցին, «+» նշան դրեք: Փորձեք հիմնավորել ձեր կարծիքը պրակտիկայից բերված օրինակներով: Հակառակ այն խորհուրդների, որոնք երբեք գործնականում չեն օգտագործվել «-»: «!» Զարմանք առաջացրած խորհուրդներից վեր:
Ինչ այլ խորհուրդ (գործնականում ձեր կողմից օգտագործված) կարող եք առաջարկել:
Հրահանգներ ուսուցչի համար
Բարություն սերմանելը երեխաների հոգիներում նշանակում է.
1. Վայելել երեխաների ուշադրության և զգայունության դրսևորումը:
2. Սիրով և միայն անունով `երեխաներին զանգահարել:
3. Մի քննարկեք գործողություններ օտարների առջև, որպեսզի այլ երեխաների մոտ բացասական զգացողություններ չառաջանան:
4. Կարդացեք այս թեմայի շուրջ բանաստեղծություններ, հեքիաթներ, պատմություններ:
5. Երեխաների հետ սովորեցրեք բարության համարներ:
6. Երեխաների հետ պատրաստեք բարության հեքիաթներ:
7. Օգտագործեք ասացվածքներ բարության մասին:
8. Ստեղծեք իրավիճակներ, որոնք բարություն և կարեկցանք են պահանջում:
9. Մի նվաստացրեք երեխային:
10. Մեկնաբանությունից հետո շոշափեք երեխային և հասկացրեք, որ դուք համակրում եք նրան:
11. Պատմեք ծնողներին երեխաների բարի գործերի մասին:
12. Յուրաքանչյուր երեխայի մեջ գտեք ուժեղ կողմերը:
13. Հատուկ ուշադրություն դարձրեք այն երեխաներին, ովքեր երեխաների շրջանում ճանաչում չեն ստանում:
14. Մի կարդացեք երկար նշումներ:
15. Երեխաների հետ քննարկել դրական իրավիճակները, օրինակ. «Ինչպե՞ս Միշան մեզ օգնեց», «Ինչու եմ սիրում ընկերուհուս», «Մեր լավ գործերը»
16. Հոգ տանել փոքրերի մասին (նվերներ, խաղալիքներ, օգնության զգեստ և այլն)
17. Խմբում երեխաների սթրեսային վիճակները թեթեւացնելու համար կարող եք կախել բռունցքի պայուսակ, «զայրացած» հայելին դնել մեկուսացված վայրում:

Առաջադրանք 2
«Էթիկական զրույցի պլանավորում»
Առաջատար: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսուցման և դաստիարակության ձևերից մեկը բարոյական խոսակցություններն են, որոնք երեխաներին օգնում են տիրապետել բարոյական վարքի նորմերին և կանոններին: Ուսուցիչը պատրաստում, վարում և առաջնորդում է զրույցը: Theրույցի ընթացքում ուսուցիչը ոչ միայն հարցեր է տալիս քննարկման համար, այլ նաև փնտրում է այն հիմնականը, որը խթանում է երեխաներին մտածել, արտահայտել իրենց տեսակետը և ապացուցել դա:
Theրույցի նկատմամբ երեխաների դրական վերաբերմունքը ձեռք է բերվում հետևյալի միջոցով.
- երեխաների համար հասկանալի և նրանց համար գործնականում կարևոր հարցեր դնելը ՝ կապված առօրյա փորձի հետ.
- պատկերավոր նյութի ներկայացում, որը կարող է առաջացնել նախադպրոցական տարիքի երեխայի հետաքրքրությունը, գրավել նրանց ուշադրությունը.
- խթանելով երեխաների գործունեությունը, զրույցին մասնակցելու նրանց ցանկությունը:
Թիմերին հանձնարարված է կազմել էթիկական զրույցի ծրագիր:

Առաջադրանք 3
«Իրավիճակների քննարկում»
1. Երեխաներից հանկարծ լսեցիք նման պայմանավորվածություն. «Քեզ կոնֆետ կտամ, և դու ինձ խաղի մեջ ես տանելու»: Ձեր գործողությունները:
2. Երեխան սայթաքեց ու ընկավ: Ընկերներից ոչ մեկը չի նկատում նրա արցունքները: Ձեր խոսքերը և գործողությունները:

Առաջադրանք 4
«Գովաբանություն»
Առաջատար: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մեծահասակների և հասակակիցների հաղորդակցական փոխազդեցության հիմքը բարեգործական ուշադրության անհրաժեշտությունն է: Հաճոյախոսությունը ուշադրության, հավանության միջոց է: Կարևոր է, որ երեխաները հաճոյախոսություններ լսեն մանկավարժներից, ծնողներից և հասակակիցներից:
Խրախուսվում եք գրել հնարավորինս շատ հաճոյախոսություններ հետևյալ բնագավառներում.
1. Արտաքին տեսքի հաստատում
2. Անհատականության հաստատում
3. Բիզնեսի հաստատում

Առաջադրանք 5
«Առակներ լավի մասին» մրցույթ
Առաջատար: Հիշեք և անվանեք բարության մասին ասացվածքները:
Առակներ բարության մասին
Բարի խոսք - բարի պատասխան:
Լավն ամեն տեղ լավն է:
Բարի մարդը կգա այնպես, կարծես լույս կբերի:
Բարի գալուստ կատուն նույնպես:
Հաղորդավարը ուրախ է տեսնել լավ հյուրի:
Մարդուն գունավորում է ոչ թե հագուստը, այլ նրա բարի գործերը:
Լավ որդին ուրախություն է իր հոր համար, վատ որդին ՝ վիշտ:
Ով իզուր զայրացած է, գլխացավանք ունի:
Խելացին իրեն է մեղադրում, հիմարը ՝ ընկերոջը:
Բարի մարդն ավելի շուտ գործն է անում, քան զայրացածը:
Շրջվելուն պես ՝ այն կպատասխանի:
Խրճիթը ոչ թե կարմիր է անկյուններով, այլ կարմիր է կարկանդակներով:
Նրանք որքան հարուստ են, այնքան ավելի երջանիկ են:
Մի դատեք ուրիշներին, նայեք ինքներդ ձեզ:
Այն, ինչ դուք չեք սիրում ուրիշների մեջ, մի արեք ինքներդ:
Վատ է նրա համար, ով ոչ մեկին ոչ մի օգուտ չի տալիս:
Ընկերները հայտնի են դժբախտության մեջ:
Եթե \u200b\u200bսիրում ես վերցնել, սիրիր ու նվիրիր:
Դժվար է չարիքը հիշողների համար:
Լավ դարը չի մոռացվի:
Քնքուշ բառը նույնպես ընտելացնում է փոթորիկը:
Լավը չի մեռնում, բայց չարը վերանում է:
Վատ մարդ, եթե լավը չի հիշում:
Մի շտապեք պատժել, շտապեք ողորմել:
Հիշեք լավը, բայց մոռացեք չարը:
Լավ գործերը դարեր շարունակ ապրում են:
Դարեր շարունակ հիշվելը լավ գործ է:
Լավություն արած ՝ մի ապաշխարեք. վատ գործեր անելիս լավ բան մի սպասիր:
Բառը բուժում է - բառը նույնպես ցավում է:

Առաջադրանք 6
Գաղափարների բանկ
Բոլոր մասնակիցներին առաջարկվում է համալրել Գաղափարների բանկը ՝ պատասխանելով հարցին. Ինչպե՞ս համագործակցել աշակերտների ծնողների հետ երեխաների բարոյական դաստիարակության հարցերի շուրջ, ի՞նչ գործունեություն կարող եք առաջարկել: (Քննարկում)

Ամփոփելով բիզնեսի խաղը
Theյուրին քննարկում է պատասխանները և գնահատում դրանք: Հաշվի է առնվում ոչ միայն դրանց ճշգրտությունը, այլև քննարկման ընթացքում թիմի անդամների պահվածքը, ճիշտությունը, հստակությունը, գրագիտությունը:
Հաղորդավարը հայտարարում է ընդհանուր արդյունքի մասին (ինչպես գնահատել է ժյուրին), ներկայացնում է փոքրիկ հուշանվերներ ՝ շնորհակալություն մասնակցության համար:

	ԽԱ GԵՐ	Սեպտեմբեր	Հոկտեմբեր	Նոյեմբեր	Դեկտեմբեր	Հունվար	Փետրվար	Մարտ	Ապրիլ	Մայիս
Խաղեր և վարժություններ ՝ ուղղված աշխատել հանդիպելու ուղիներ	«Անվանեք ձեզ»
«Callանգահարեք սիրով»
«Կախարդական աթոռ»
«Կախարդական ծաղիկ»
«Եկեք ծանոթանանք»
"Փորձիր գուշակել"
Խաղեր և վարժություններ հաղորդակցական հմտություններ զարգացնելու համար	«Բարի կենդանի»
"Փոխանցիր գնդակը"
«Խաղալիք վերցրու»
«Հավաքողներ»
«Փոքր օգնականներ»
Խաղեր ՝ տրամադրություն զգալու և ուրիշների հետ կարեկցելու ունակությունը զարգացնելու համար	«Փրկիր ճտին»
«Ինչու է կատուը տխուր»:
«Ներողություն ենք խնդրում»
«Հայելի»
Հարգալից և քաղաքավարի վերաբերմունքի ամրապնդման խաղեր	«Ո՞վ է ավելի մեծ»
«Գրքի բժիշկ»

Սոցիալական եւ բարոյական դաստիարակության խաղեր

«Անվանեք ինքներդ ձեզ» խաղ

Նպատակը. Սովորեցնել ներկայանալ հասակակիցների հավաքականին:

Տեղափոխել. Երեխային խնդրում են տալ իր անունը ինչպես ուզում է, այնպես ինչպես տանը կանչում են նրան կամ ինչպես նա կցանկանա իրեն խմբում կանչել:

Խաղ » Պ քնքշորեն այն անվանեք »

Նպատակը. Մշակել միմյանց հանդեպ բարեսիրական վերաբերմունք:

Տեղափոխում. Երեխային առաջարկվում է գցել գնդակը կամ դավաճանել խաղալիքը ցանկացած հասակակիցի (ցանկության դեպքում), սիրով կանչելով նրան անունով:

Եկեք ծանոթանանք խաղին (4 տարեկան երեխաների համար)

Նպատակը. Նպաստել բարի կամքի դաստիարակությանը, ծանոթության մեթոդների մշակմանը, սթրեսից ազատմանը:

Դասընթաց. Երեխաները բաժանվում են զույգերի, մեկը `կուրացած (նա ձևացնում է, թե կատուն է), և նա նրբորեն և զգուշորեն շոշափում է մեկ այլ երեխայի, ծանոթանում նրան: Այնուհետև զույգերը դերեր են փոխում:

Խաղ «Բարի կենդանի» (4 տարեկան երեխաների համար)

Տեղափոխում. Երեխաները կանգնած են շրջանակի մեջ և միանում ձեռքերին: Ուսուցիչը ցածր ձայնով ասում է. «Մենք մի մեծ կենդանի ենք: Եկեք լսենք, թե ինչպես է այն շնչում »: Բոլորը լսում են իրենց շնչառությունը, հարևանների շնչառությունը: «Հիմա եկեք միասին շնչենք»: Ներշնչել. Բոլորը մեկ քայլ առաջ են անում: Արտաշնչել - բոլորը հետ քայլ են անում:

Զորավարժություն-քննարկում «Ինչու է կատուն տխուր»: (4 տարեկան երեխաների համար)

Նպատակը. Նպաստել կենդանիների նկատմամբ բարյացակամ վերաբերմունքի զարգացմանը: Զարգացնել համակիրության ունակությունը, հասկանալ ուրիշի վիճակը, որոնել ագրեսիվ փորձառությունների արտահայտման սոցիալապես ընդունելի ձևեր:

Դասընթաց. Ուսուցիչը հավաքում է խաղալիք և կարդում է մի բանաստեղծություն.

Ժամանակին մի փոքրիկ կատու կար

Եվ դեռ երեխա:

Դե, այս kitty- ն խելոք է

Նա անընդհատ ձանձրացնում էր:

Ինչո՞ւ Ոչ ոք չգիտեր:

Այս kitty չի ասել:

A. թաղամաս

Խաղալիքը շրջանով անցնելով ՝ հաղորդավարը խնդրում է ասել, թե ինչու է կատուը տխուր, ինչից էր վախենում, ինչի՞ց էր պակաս, ինչպե՞ս օգնել իրեն:

Խաղ «Կախարդական ծաղիկ»

Նպատակը. Սովորեք արտահայտել ձեր անհատականությունը:

Կաթված. Երեխաներին խնդրում են պատկերացնել իրենց որպես ծաղիկների փոքրիկ ծիլեր: Երաժշտությանը `բոլորը ցույց են տալիս, թե ինչպես ծաղիկը ծաղկում է:

Անցեք գնդակի խաղը (4 տարեկան երեխաների համար)

Նպատակը. Շարունակել սովորեցնել երեխաներին զգալ ուրիշներին: Նպաստել խմբում ընկերությունների զարգացմանը:

Տեղափոխել. Նստած կամ կանգնած, խաղացողները փորձում են գնդակը փոխանցել առանց նետելու: Ով որ գցում է, վերացվում է: (Ընդլայնված տարբերակ. Խաղը խաղում է փակ աչքերով):

Խաղ «Ժմուրկի» (բարձրացնել ինքնավստահությունը, 4 տարեկան երեխաների համար)

Նպատակը. Երեխային սովորեցնել որոշակի իրավիճակում ինքնուրույն գործել: Նպաստել ինքնավստահությանը:

Տեղափոխում. Վարորդը կույր է լինում, մնացած խաղացողները վազում են սենյակի շուրջը ՝ զվարճալի հնչյուններ հնչելով. «Լա-լա», «ահա ես եմ»: Երեխային բռնելուց հետո վարորդը կռահում է, թե ով է այն և հեռացնում է վիրակապը:

(Համոզվեք, որ երեխան երկար ժամանակ չի «նեղվում» խաղացողների որոնման մեջ: Հենց որ զգաք, որ խաղը շարունակվում է, ընթանում եք ուրախությամբ:

Խաղ «Փրկիր ճուտը» (4 տարեկան երեխաների համար)

Նպատակը. Օգնել նվազեցնել ագրեսիվությունն ու թուլացումը: Բացասական հույզեր:

Տեղափոխեք. Պատկերացրեք, որ ձեր ձեռքերում կա փոքրիկ անօգնական հավ: Ձգեք ձեր ձեռքերը, ափերը վերացրեք: Այժմ տաքացրեք նրան, միանգամից դանդաղ ծալեք ձեր ափերը, մի օր թաքցրեք սիսեռը դրանց մեջ, շնչեք նրա վրա, տաքացնելով ձեր նույնիսկ, հանգիստ շնչով, ձեր ափերը դնել ձեր կրծքին, ձեր աթոռին տալ ձեր սրտի և շնչառության բարությունը: Հիմա բացեք ձեր ափերը և կտեսնեք, որ ճուտը ուրախությամբ հանել է, ժպտացեք նրան և մի տխրեք, նա դեռ կթռչի ձեզ մոտ »:

Փորձեք գուշակել հանելուկ խաղ

Նպատակը. Սովորեք միմյանց անունով դիմել, անգիր հիշել իրենց ընկերների անունները. զարգացնել կարեկցանքի և հաղորդակցման հմտություններ:

Կաթված. Երեխաները նստած են գորգի վրա: Մեկ երեխա `վարորդը, թեքում է բոլորին: Երեխաները հերթով շոշափում են նրա ուսը, մեջքը, շոյում նրան և ասում.

Մեկ երկու երեք չորս հինգ,

Փորձիր գուշակել.

Ես այստեղ եմ քեզ հետ,

Ասա, թե ինչ է իմ անունը:

Վարորդ երեխան փորձում է գուշակել, թե ով է իրեն հարվածել: Եթե \u200b\u200bերեխան չի կարող արտասանել բոլոր բառերը, ապա ուսուցիչը կամ բոլոր երեխաները խոսում են տողերի առաջին տողից, իսկ երեխան ինքը կամ ուսուցչի հետ միասին խոսում է չորրորդը: Եթե \u200b\u200bվարորդը չի կարող կռահել, նա դիմում է խաղացողների առջև, և նրանք ցույց են տալիս նրան, ով իրեն հարվածել է, և նա հիշում և անվանում է նրան:

Takeորավարժությունների խաղ «Վերցրեք խաղալիք»

Նպատակը. Մշակել ճանաչողական գործունեություն և նպատակասլաց ջանքերի կարողություն, ինչը հանգեցնում է ընկալված ձևի պարտադիր պատկերի կառուցմանը:

Տեղափոխել. Ուսուցիչը շշնջում է մեքենայի հետևում ընկած խաղալիքներից մեկը ՝ նստած երեխայի կողքին: Այս երեխան նույնպես պետք է շշնջա իր հարևանին:

Բառն անցնում է շղթայի երկայնքով: Երեխան, ով վերջին անգամ էր լսել խոսքը, ոտքի է կանգնում, ճիշտ խաղալիք է փնտրում և բարձրաձայն զանգում: Այս երեխան այնուհետև դառնում է շղթայի առաջին օղակը: Հաջորդը, դուք կարող եք հիշել յուրաքանչյուր երեխայի սիրած խաղալիքը և խոսել խաղալիքների նկատմամբ հարգանքի մասին:

Զորավարժություն «Հայելի»

Նպատակը ՝ երեխաներին սովորեցնել պատկերել հուզական վիճակ ՝ օգտագործելով արտահայտիչ միջոցներ (դեմքի արտահայտություններ, մնջախաղ, ժեստեր):

Տեղափոխել. Օգնականը կամ երեխան պատկերում են տխուր թզուկ: Երեխաներով ուսուցիչը հարցնում է, թե ինչու է նա տխուր:

Պապը կորցրեց կախարդական գլխարկը զանգով: Նա այնքան տխուր է, որ պատրաստվում է լաց լինել: Sorryավում ենք պապի համար Եկեք գնանք նրա մոտ, հավաքվենք ներքև և ողորմորեն նայենք նրա աչքերին, մենք նրա հետ կվառվենք: Օ,, ինչ վիշտ `կախարդական գլխարկը կորցնել: Կամ գուցե ուրախացնենք պապիկին. Եկեք ժպտանք նրան, բարի խոսք ասենք: Ինչ կարող եք տալ պապիկին գլխարկի փոխարեն թզուկ: (Քենդի, գնդիկ, ծաղիկ, խողովակ):

Բացօթյա խաղ «Assemblers»:

Նպատակը. Ստեղծել իրենց գործողությունները համակարգելու ունակություն այլ երեխաների գործողությունների հետ. զարգացնել միմյանց օգնելու ցանկություն:

Տեղափոխում. Հատակին փոքր խաղալիքներ են ցրվում: Երեխաները զուգավորում են և վերցնում միմյանց ձեռքերը: Ուսուցչի ազդանշանով երեխաները ազատ ձեռքերով խաղալիքներ են հավաքում և դնում դույլի մեջ:

«Փոքր օգնականներ» դիդակտիկ խաղ

Նպատակը. Երեխաների մոտ դաստիարակել շրջապատի մարդկանց հնարավոր բոլոր օգնությունն ապահովելու ցանկությունը: համատեղ գործունեության ընթացքում նպաստել արդյունավետ հաղորդակցմանը:

Դասընթաց ՝ մանկավարժություն. Ես ձեզ կտան տարբեր հանձնարարություններ և ցույց կտաք, թե ինչպես կարող եք օգնել ձեր ընտանիքին: Այսպիսով, մեր տատիկը ցանկանում էր գուլպաներ հյուսել, բայց մոռացավ, թե որտեղ են տրիկոտաժի ասեղները, թելերի գնդակը և բաժակները: Մենք պետք է օգնենք նրան գտնել այս իրերը: Ո՞վ է ուզում մասնակցել վնասի որոնմանը:

Ուսուցիչը օգնում է երեխաներին համաձայնության գալ, թե որ թեման է փնտրելու նրանցից յուրաքանչյուրը: Երեխաները բարձրաձայն կրկնում են առարկաների անունները և ցրում խմբում: Գտնելով առարկաներ ՝ երեխաները վերադառնում են իրենց տեղերը և ցույց տալիս իրենց գտածը: Ուսուցիչը ստուգում է յուրաքանչյուր օգնականի հանձնարարության ճիշտությունը: Լավ է, տատիկը ուրախ կլինի և կասի «շնորհակալություն» օգնության համար:

Առաջարկվող իրավիճակներ.

Հայրիկին հարկավոր է աթոռ ամրագրել, անհրաժեշտ են հետևյալ կետերը ՝ մուրճ, եղունգներ, տափակաբերան աքցան

Մայրիկին հարկավոր է օգնել հատակին մաքրելու հարցում: Դուք պետք է բերեք մի դույլ, գորգ և շվաբր:

Փոքր քույրը պատրաստվեց զբոսանքի, բայց կորցրեց հագուստը: Օգնեք նրան: Գտեք գլխարկ, շարֆ և ձեռնասայլակներ:

Զորավարժություն «Ներեցեք»:

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել հասկանալ վեճի պատճառներից մի քանիսը և գտնել ճիշտ ելք հակամարտող իրավիճակներից; հաղորդակցման գործընթացում խթանել երեխաների միջեւ բարեկամական հարաբերությունները:

Տեղափոխում. Առաջադրանքի համար ընտրվում է երկու երեխա: Մասնակիցներից մեկը նախապես պատրաստված շինարարից աշտարակ է կառուցում: Երկրորդը, անցնելով կողքով, պատահաբար հպում է պտուտահաստոցը ոտքով, և այն փշրվում է: Աշտարակը կառուցած երեխան հուզված է ու համարյա լաց է լինում:

Մանկավարժ. Երեխաներ, ի՞նչ պետք է արվի այս իրավիճակում: Իհարկե, ներողություն խնդրեք: Բայց դուք պետք է անեք դա ՝ նայելով վիրավորված մարդու աչքին, նրան անվանելով անունով:

Ուսուցիչը օգնում է ներողություն խնդրել ՝ ընտրելով անհրաժեշտ բառերը: Հետո պտուտահաստոցին դիպչած երեխան ուղղում է սխալը ՝ ընկերոջ հետ նոր աշտարակ կառուցելով:

Խաղ «Ո՞վ է ավելին»:

Դասընթաց. Երեխաները բաժանվում են երկու թիմերի և հերթով ասում են համապատասխան «քաղաքավարի» բառերը: Առավել բարեկիրթ բառեր ունեցող թիմը համարվում է հաղթող:

Խաղ «քաղաքավարի երկրում»:

Նպատակը. Շարունակել աշխատել քաղաքավարի բառերը ամրապնդելու ուղղությամբ:

Քայլը. Երեխաներին տրվում են գունավոր թղթի մի քանի շրջանակներ, իսկ օրվա ընթացքում նրանք նշում են նրանց, ովքեր մոռացել են ասել քաղաքավարի խոսքեր, ովքեր պահում էին անպաշտպան: Մեղավորը մեկ շրջանակ է տալիս «դատավորին», ով ուսուցչի հետ միասին օրվա վերջում ամփոփում է արդյունքները: Ամենաքաղցրը (մեկը, որն ունի առավել շատ շրջանակներ) ստանում է աղեղ կամ կրծքանշան:

Խաղ-դաս «Գրքի բժիշկ»:

Նպատակը. Գրքի նկատմամբ հարգանքի զգացում զարգացնելը:

Դասընթաց. Երեխաները կարդում են Բ. Զաքոդերի «Հոգ տանել գիրքը» բանաստեղծությունը:

Այս գիրքը հիվանդացավ.

Տղան նրան պատռեց:

Ես կզղջամ հիվանդների համար.

Ես կվերցնեմ այն \u200b\u200bև կպչեմ:

Մանկավարժ. Դուք միշտ խնամքով եք վերաբերվում գրքերին: Ինչու ենք մենք գնահատում գրքերը:

Ուսուցիչը ամփոփում է երեխաների պատասխանները (մենք շատ բան ենք սովորում գրքերից, դրանցում մենք մեր հարցերի պատասխանն ենք գտնում. Նրանք դպրոցում սովորում են գրքերից):

Ուսուցիչը առաջարկում է ստուգել, \u200b\u200bթե արդյոք խմբում առկա բոլոր գրքերը կարգի՞կ են, և վերանորոգում են դրա կարիքը: