Ինչպես զարգացնել երեխայի նուրբ շարժիչ հմտությունները. օգտակար խորհուրդներ ծնողներին. Շարժիչային հմտությունների ազդեցությունը խոսքի զարգացման վրա

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում և վերականգնում

«Անբուժելի հիվանդություններ չկան, գիտելիքի պակաս կա...».

(Վ. Ի. Վերնադսկի)

Նուրբ շարժիչ հմտությունները նյարդային, մկանային և ոսկրային համակարգերի համակարգված գործողությունների մի շարք են՝ տեսողական համակարգի հետ համատեղ՝ ձեռքերի, մատների և ոտքերի մատներով փոքր, ճշգրիտ շարժումներ կատարելու համար:

Առօրյա կյանքում մարդն ամեն րոպե պետք է կատարի ինչ-որ նուրբ շարժիչ գործողություն՝ պարզունակ ժեստերից մինչև շատ փոքր շարժումներ։

Լավ զարգացած նուրբ շարժիչ հմտությունները ակտիվորեն փոխազդում են ուշադրության, մտածողության, համակարգման, դիտարկման, երևակայության, հիշողության (տեսողական և շարժիչ) հետ: Իսկ լավ զարգացած ձեռքը քիչ օգուտ ունի՞։ Ի վերջո, դրա շնորհիվ է, որ մարդն իր ողջ կյանքում այնքան անհրաժեշտ բաներ է անում՝ գրում է, նկարում, կոճակներ է կապում, կապում է կոշիկների կապոցները և, վերջապես, աշխատում է նույն համակարգչով, հետևաբար նրա կյանքի որակն ուղղակիորեն կախված է նրանից։ զարգացում.

Նուրբ շարժիչ հմտությունները բնականաբար զարգանում են մանկությունից՝ հիմնված ընդհանուր շարժիչ հմտությունների վրա: Սկզբում երեխան սովորում է բռնել առարկան, հետո հայտնվում են ձեռքից ձեռք անցնելու հմտությունները, այսպես կոչված «պինցետ բռնելը» և այլն, երկու տարեկանում նա արդեն կարողանում է նկարել, բռնել վրձինը և. ճիշտ գդալ. Նախադպրոցական և վաղ դպրոցական տարիներին շարժիչ հմտությունները դառնում են ավելի բազմազան և բարդ: Աճում է երկու ձեռքերի համակարգված գործողություններ պահանջող գործողությունների բաժինը։

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը կարելի է արագացնել հետևյալ եղանակներով.

• Վարժություններ փոքր առարկաներով՝ փազլներ, խճանկարներ, ուլունքներ, ուլունքներ և այլն:
• Ձեռքերի և մատների մերսում
• մոդելավորում

Մարդու ուղեղում խոսքի և մատների շարժումների համար պատասխանատու կենտրոնները շատ մոտ են։ Իսկ ձեռքի պրոյեկցիայի մեծությունը, որը գտնվում է ուղեղային ծառի կեղևում, զբաղեցնում է ամբողջ շարժիչի պրոյեկցիայի մոտ մեկ երրորդը: Հենց այս երկու գիտականորեն հաստատված փաստերը թույլ են տալիս հոդային ապարատի հետ միասին ձեռքը դիտարկել որպես «խոսքի օրգան»: Այդ իսկ պատճառով մատների շարժումների զարգացումը պարզապես անհրաժեշտ է հիշողության, ուշադրության, մտածողության և խոսքի զարգացման համար, ինչը ժամանակին ապացուցել է ռուս ֆիզիոլոգ Վ.Մ. Վեխտերեւը։ Իր ստեղծագործություններում նա ապացուցել է, որ ձեռքերի պարզ շարժումները նույնպես նպաստում են հոգեկան հոգնածության վերացմանը։ Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումն իրականացվում է մատների մերսման, ուշադրության, հիշողության, դիտարկման, տրամաբանական մտածողության մարզման հետ համատեղ: Նախ և առաջ պետք է հիշել, որ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը փոխկապակցված է շոշափելի սենսացիաների հետ. որքան շատ է մարդը (երեխան) շոշափում տարբեր նյութեր, այնքան ավելի զգայուն են մատների ծայրերը: Խոսքի և հաղորդակցման հմտությունների զարգացման մակարդակը ուղղակիորեն կախված է ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների ձևավորման աստիճանից: Այն պետք է զարգացնել ցանկացած տարիքում՝ և՛ երեխաների, և՛ մեծահասակների համար:

Չինացի գիտնականները մ.թ.ա II դարում գիտեին ձեռքերի գործողության ազդեցության մասին մարդու ուղեղի զարգացման վրա։ Հին չինացիները պնդում էին, որ ձեռքի վարժությունները և մատների մերսումը ներդաշնակեցնում են մարմինն ու միտքը և դրականորեն ազդում ուղեղի գործունեության վրա: Ձեռքի յուրաքանչյուր մատը ուղեղի կեղևում բավականին ընդարձակ նշանակություն ունի։ Մատների նուրբ շարժումների զարգացումը նախորդում է վանկերի արտահայտման տեսքին:

Մատների զարգացման շնորհիվ ուղեղում ձևավորվում է «մարդու մարմնի սխեմայի» պրոեկցիա, և խոսքի ռեակցիաները ուղղակիորեն կախված են մատների մարզվելուց։ Մատները օժտված են մեծ քանակությամբ ընկալիչներով, որոնք իմպուլսներ են ուղարկում մարդու կենտրոնական նյարդային համակարգ։ Մերսելով որոշակի կետեր՝ կարող եք ազդել այս կետերի հետ կապված ներքին օրգանների վրա։

Բթամատի մերսումը մեծացնում է ուղեղի ակտիվությունը։ Ցուցամատը կապված է ստամոքսի հետ։ Միջնամատը մերսելով՝ դուք ազդեցություն եք ունենում աղիների վրա, մատնեմատը՝ դրական ազդեցություն լյարդի և երիկամների աշխատանքի վրա։ Փոքր մատը մերսելով՝ օգնում եք սրտի աշխատանքին։ Ձեռքերի մերսումը և՛ դրական է ազդում ներքին օրգանների վրա, և՛ տոնիկ, իմունոստիմուլյացնող, և՛ խթանում է մտավոր գործառույթներն ու խոսքը։

Իհարկե, վերը նշվածը առաջին հերթին կարևոր է նորածինների զարգացման համար, սակայն ընդհանուր ֆիզիկական անգործության և ուղեղի ատրոֆիայի դարաշրջանում այն ​​արդիական է դառնում նաև մեծահասակների համար։ Ում համար տեքստի նույնիսկ ամենասովորական գրելը, հատկապես գրիչ սարքերով, չափազանց օգտակար է։ Համակարգչի ստեղնաշարի վրա թակելը, ցավոք, նման էֆեկտ չի տալիս։

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար վարժությունները ոչ միայն խթանող ազդեցություն են ունենում խոսքի զարգացման վրա, այլև հզոր միջոց են ուղեղային ծառի կեղևի տոնայնությունը և կատարումը պահպանելու, ենթակա կառույցների հետ փոխգործակցության միջոց: Ինչպես նաև հիշողություն, մտածողություն, ուշադրություն և դիտողականություն: Մարդու ձեռքի շարժումները ձևավորվում են կրթության և վերապատրաստման գործընթացում՝ տեսողական, լսողական և խոսքային-շարժիչ անալիզատորների աշխատանքի ընթացքում առաջացող ասոցիատիվ կապերի արդյունքում։

Խոսքի խանգարումների բոլոր այն դեպքերը, երբ նորմալ մտավոր ունակություններ և նորմալ լսողություն ունեցող անձը տառապում է խոսքի կազմակերպման ճնշմամբ (չի կարողանում ճիշտ կազմակերպել իր խոսքի ձայնային և (կամ) իմաստային կառուցվածքը), կոչվում են խոսքի խանգարումներ:

Խոսքի խանգարման զարգացման հիմնական պատճառներն են.

• ծննդաբերության ժամանակ տրավմա;
• փոխանցված մարմնական (սոմատիկ) հիվանդություններ, երկար ժամանակ;
• խոսքի անբարենպաստ միջավայր;
• մանկավարժական անտեսում;
• ուշադրության պակաս, սիրո և հաղորդակցության պակաս:

Խոսքի խանգարման ծանր դեպքերում մարդը ոչ միայն չի կարող ինքն իրեն հստակ և հստակ խոսել, այլև չի ընկալում և յուրացնում ուրիշի հնչեղ խոսքը, գրեթե չի կառուցում արտահայտություններ և նախադասություններ, ունի սահմանափակ բառապաշար:

Սա վերաբերում է ինչպես ակտիվ բառապաշարին (խոսքում իմաստալից օգտագործվող բառերը), այնպես էլ պասիվին (այլ մարդկանց խոսքի բառերը, որոնք ընկալվում են ականջով): Եթե ​​ժամանակին պատշաճ միջոցներ չեն ձեռնարկվում խոսքի շտկման համար, ապա մարդու մոտ առաջանում են հաղորդակցման լուրջ խնդիրներ և, որպես հետևանք, միջանձնային հաղորդակցությանը խոչընդոտող բոլոր տեսակի բարդույթների զարգացում, մտավոր և ստեղծագործական ներուժի բացահայտում:

Որպես կանոն, խոսքի խանգարում ունեցող մարդը շատ է քննադատում իր պաթոլոգիան, սակայն խոսքի խանգարումների հիմնական վտանգներից մեկը ինտելեկտուալ զարգացման արգելակումն է, քանի որ խոսքը հիմնական ինտելեկտուալ գործիքներից է։

Ինտելեկտի զարգացման նորմալացումը տեղի է ունենում, քանի որ խոսքի դժվարությունը վերացվում է և ձևավորվում է նորմալ բառերի արտասանություն: Ուստի արժե հատուկ ուշադրություն դարձնել մատների մերսմանը և վարժություններին՝ զարգացնելու և վերականգնելու նուրբ շարժիչ հմտությունները։

«Ձեռքն այն ուղեղն է, որը դուրս է եկել»: (Կանտ)

Մեր գլխի խոսքի շարժիչ պրոյեկցիայի վրա ամենաարդյունավետ ազդեցություններից մեկը ասեղնագործությունն է. ուլունքագործ ասեղնագործություն, ուղղակի ասեղնագործություն, մակրամե և այլն։

Եվ որքան շատ բարձր ճշգրտության շարժումներ պահանջվեն ձեզանից, այնքան լավ: Սա ոչ միայն զարգացնում է հիշողությունն ու մտածողությունը, այլև հանում է նյարդային լարվածությունը։

Առանձին-առանձին անհրաժեշտ է նշել ձուլվածքը. Եվ կապ չունի՝ նյութը կավ է, պլաստիլին, թե խմոր։ Մեր ափի ոչ մի կետ, ձեռքի ոչ մի մկան չի մնա չօգտագործված:

Տղամարդկանց ամենահաճախակի հոբբին, որը զարգացնում է նաև շարժիչ հմտությունները, ինքնաթիռների բոլոր տեսակի մոդելների, տանկերի, առագաստանավերի, փայտի փորագրությունը, ոսկերչական աշխատանքները պատրաստելն է։ Մեծահասակները նման խաղերի կարիք ունեն նույնքան, որքան երեխաներին: Քանի որ իր և իր վերաբերմունքը խորը հասկանալու համար յուրաքանչյուր մեծահասակ կարիք ունի, գոնե երբեմն, վերադառնալ մանկություն:

Եկեք ավելի մանրամասն անդրադառնանք նուրբ շարժիչ հմտությունների վերականգնման և զարգացման եղանակին և, որպես հետևանք, խոսքի և ընդհանրապես հաղորդակցության վերականգնման եղանակին. ուլունքագործություն.

Կոշտ, փոքր ապակե ուլունքների (ուլունքների) շոշափելի ընկալումը մատների ծայրերով, զուգորդված ճշգրիտ շարժում կատարելու անհրաժեշտության հետ՝ այն հյուսվածքային հիմքին (կտավ) ամրացնելու համար, առաջացնում է ուղեղի շարժիչային պրոյեկցիայի հիպերստիմուլացիա։ Միևնույն ժամանակ, կենտրոնացնելով մեր տեսլականը նկարի փոքր մանրամասների և ուլունքների վառ գույների վրա, մենք վերականգնում ենք ասոցիատիվ կապերը մեր սեփական շարժիչ գործունեության արդյունքի հետ, որն իր հերթին հանգեցնում է նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը: Հաղորդակցման համակարգի վերականգնման գործընթացի ընթացքը վերահսկելու և նուրբ շարժիչ հմտությունները վերականգնելու համար վարժությունների արդյունավետությունը բարձրացնելու կարևոր եղանակներից մեկը հիվանդին զրույցի մեջ ներգրավելն է կամ գործողությունների արդյունքը նկարագրելը, պատկերացնել ընկալումը: գույներն ու պատկերն ամբողջությամբ, և անցում դեպի դրական աշխարհայացք։

Անհրաժեշտ է վարժությունները սկսել փոքր առարկաներից, պարզ տեղեկատվական բովանդակությամբ և հինգ գույնից ոչ ավել ուլունքներով։

Դրա համար նպատակահարմար է օգտագործել մասնագիտացված սխեմաներ կամ հավաքածուներ՝ արդեն իսկ կտավի վրա կիրառված գունային սխեմայով: Վարժությունը նկարագրելու կամ առաջադրանք դնելու փուլում անհրաժեշտ է բացատրել, ապա վերահսկել ասեղնագործության առաջնային կանոնների կատարումը.

• ուլունքները պետք է կարվեն հավասարապես և նույն թեքությամբ.
• հիմնական օրինակի տարրը պետք է լինի ասեղնագործության կենտրոնում և ընդգծվի ավարտի միջոցով.
• ուլունքների չափը պետք է լինի նույն չափը.
• ասեղնագործության գործվածքը պետք է շատ սերտորեն ձգվի, ուստի օգտագործվում են գոբելենի շրջանակներ կամ օղակներ.
• օգտագործեք սինթետիկ և ամրացված թելեր, կարող եք օգտագործել ձկնորսական գիծ;
• թելի գույնը պետք է համապատասխանի կտավի գույնին.
• կտավի վրա ասեղնագործությունը կատարվում է շարքերով;
• թելի երկարությունը մեկ շարքում պետք է լինի 4-5 անգամ ավելի, քան ասեղնագործության լայնությունը.
• անընդմեջ ուլունքների թիվը պետք է հավասար լինի նախշի գծի բջիջների թվին:

Քանի որ ասեղնագործության տեխնիկան և բանավոր նկարագրությունը յուրացվում են, անհրաժեշտ է բարդացնել ասեղնագործության նախշերը՝ ընտրելով ուլունքների և թելերի օգտագործված գույների մեծ քանակով և դրանց գունային նախապատվություններով տարբերակներ՝ ավելացնելով կազմի չափն ու բարդությունը:

Այս փուլում անհրաժեշտ է ներդնել լրացուցիչ մոտիվացիա՝ ուլունքագործությունը որակելով որպես խորը պատմական արմատներ ունեցող արվեստ։ Հին ժամանակներից հայտնի է եղել ուլունքագործությունը։ Հին ժամանակներից ռուս վարպետուհիները հիանում էին ասեղնագործության իրենց հոյակապ հմտություններով, սկզբում մարգարիտներով, ապա 17-րդ դարի կեսերին գունավոր ապակե ուլունքներով: Հագուստը զարդարված է եղել բագերով, ասեղնագործվել են տարբեր բնապատկերներ պատկերող նկարներ, եկեղեցիներ, սրբապատկերներ և այլն, հագուստի ձևավորման մեջ օգտագործվում են ուլունքավոր տարրեր, որոնք նրան տալիս են օրիգինալ և էլեգանտ տեսք։

Ժամանակակից նորաձեւության շատ ոճեր ամբողջական չեն առանց ուլունքավոր զարդերի: Ժամանակակից ասեղնագործուհիները ոչ միայն հաջողությամբ զարդարում են հագուստը, այլև կոշիկները, դրամապանակները, բջջային հեռախոսների պատյաններն ու ձեռքի պայուսակները։ Շատ կանանց համար ուլունքագործությունը դարձել է սիրելի զբաղմունք: Հսկայական դեր է խաղում հիանալի տրամադրությունը և զարգացած երևակայությունը։

Ստեղծագործության այս տեսակը պահանջում է հատուկ հմտություններ, համբերություն, ճարտարություն և ճշգրտություն, որոնք աստիճանաբար յուրացվում են, երբ դուք առաջադիմում եք նուրբ շարժիչ հմտությունների և բանավոր հաղորդակցության վերականգնման մեթոդի միջոցով:

Հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել յուրաքանչյուր վարժության ավարտին: Անավարտ ասեղնագործության փուլում սա հուսադրող զրույց է միջանկյալ արդյունքների ամփոփմամբ։ Եվ ստեղծագործություններից յուրաքանչյուրն ավարտելուց հետո սա նրանց զարդարանքն է շրջանակով կամ բագետով և դրա համատեղ սահմանումը որոշակի պատկերասրահում՝ երրորդ անձանց բացահայտմամբ և կոմպոզիցիայի արժանիքների համատեղ քննարկմամբ:

Նաև կարևոր կետ է ասեղնագործության սարքերի էրգոնոմիկայի բարձրացումը, քանի որ վարժությունը դառնում է ավելի դժվար:

Օղակի և ամրացման տակդիրի, ինչպես նաև ուլունքների համար նախատեսված տարաների ճիշտ չափի ընտրությունը շատ կարևոր է, քանի որ այն թույլ է տալիս կենտրոնանալ հիմնական գործընթացի վրա և ապահովում է հարմարավետություն և, հետևաբար, վարժությունների անհրաժեշտ տևողությունը:

Տեխնիկայի իրականացման հաջողության և ամբողջականության գնահատման հիմնական չափանիշներից մեկը կարելի է համարել հիվանդի կողմից շրջապատող աշխարհի դրական ընկալման կայուն դրսևորումը, տեղեկատու խմբում ազատ բանավոր հաղորդակցության մեջ նրա ընդգրկումը, դժվարությունների բացակայությունը: մտավոր պատկերների պատկերացումն ու դրանց ճիշտ նկարագրությունը.

Հոգեբան, Մալիշ Ա.Է.

գործադիր տնօրեն

Հոգեբանական խորհրդատվություն

Նոր ժամանակակից խելագարության ջուլհակները հարմար են ինչպես մեծահասակների, այնպես էլ երեխաների համար: Հիշեք մանկությունը.

4-5 տարեկան երեխաների մոտ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար անհրաժեշտ է կատարել պարզ վարժություններ և մերսել ձեռքերը։ Մասնագետները խորհուրդ են տալիս երեխաներին բացել և փակել բանկաները, հացահատիկը լցնել ապակուց բաժակ և սովորեցնել, թե ինչպես կապել հանգույցները: Երեխաների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման այս բոլոր խաղերը շատ ժամանակ չեն խլի, բայց օգուտները անհերքելի կլինեն, քանի որ այն, թե ինչպես երեխան գիտի, թե ինչպես համակարգել իր շարժումները, մեծապես ազդում է նրա խոսքի և մտքի կենտրոնների զարգացման վրա:

Երեխայի զարգացման մեջ ամենակարևոր դերը խաղում է նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը և մատների շարժումների համակարգումը: Հետևաբար, շատ կարևոր է երեխայի հետ վաղ տարիքից ներգրավվել հատուկ վարժությունների, խաղերի և առաջադրանքների միջոցով՝ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար: 4-5 տարեկանում նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումն ազդում է խոսքի և ուղեղի կեղևի շարժիչ հատվածների հասունացման վրա, որոնք գտնվում են միմյանց մոտ: Զարգացնելով շարժիչ հմտությունները՝ մենք ազդում ենք երեխայի ինտելեկտուալ զարգացման վրա։

Այս տարիքում ծնողները պետք է ուշադիր հետևեն երեխային, քանի որ սավանի անվնաս պտույտը նկարելիս կամ ներկելիս վկայում է խոզանակի կոշտ ամրացման մասին։ Դա կարելի է ստուգել հետևյալ կերպ՝ խնդրեք երեխային նկարել մոտ 5 սմ տրամագծով շրջան։ Եթե նա առանց ջանքերի մեկ գծով գծեց ցանկալի տրամագծով շրջան, ապա դուք կարող եք հանգիստ լինել՝ ամեն ինչ լավ է նուրբ շարժիչ հմտությունների դեպքում։ Եթե ​​երեխան ձեռքը շարժելիս ոչ թե շրջան է նկարել, այլ փոքրիկ օվալ և մի քանի քայլով, ապա սա արդեն ձեռքի համակարգված շարժումների խախտում է։

Ձեռքերի մերսում երեխաների մոտ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար

Ձեռքերի մերսումը բարենպաստ ազդեցություն է ունենում երեխայի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա։ Այն կատարվում է մի ձեռքով, իսկ մյուսը ամրացնում է մերսված մակերեսը։

Մերսման շարժումները կատարվում են մատների ծայրից մինչև նախաբազուկ։ Մերսման տեւողությունը 5 րոպե է։ Մերսումն իրականացվում է ամեն օր կամ երկու օրը մեկ (10-12 սեանս մեկ դասընթացում):

Երեխաների մոտ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար մերսման դասընթացների միջև ընդմիջումը կարող է լինել 10-ից 30 օր:

Ձեռքերի մերսման համար անհրաժեշտ պահանջներ՝ մերսող թերապևտի ձեռքերը պետք է լինեն մաքուր, առանց դեկորացիաների, եղունգները՝ կարճ։

Մերսվողի ձեռքերը նույնպես պետք է մաքուր լինեն։ Դուք կարող եք օգտագործել մանկական կրեմ կամ դիմափոշի, եթե ձեր ձեռքերը քրտնած են: Սա անհրաժեշտ է մերսման ընթացքում մերսող թերապևտի ձեռքերն ավելի լավ սահելու համար։

Երեխաների համար մերսումից առաջ նուրբ շարժիչ հմտությունների նախապատրաստական ​​վարժությունները հետևյալն են.

1. Երեխայի ձեռքն ազատ պառկած է սեղանին։Մեծահասակը, մի ձեռքով ամրացնելով դաստակը, մյուս ձեռքով, հերթափոխով բարձրացնում է երեխայի յուրաքանչյուր մատը առավելագույն դիրքի:

2. Երեխայի ձեռքը պառկած է սեղանին՝ ափի մակերեսը վերև։

Մեծահասակը մի ձեռքով բռնում է ափը, մյուսը մատները թեքում է դեպի ներս։

Այսպիսով, երեխան նստած է, ձեռքն ազատորեն պառկած է կոշտ հարթ մակերեսի վրա (սեղանի վրա):

Ահա, թե ինչպես է կատարվում ձեռքի մերսում՝ երեխայի մոտ նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնելու համար.

• մերսողն ամբողջ ափով հարթ շոյում է երեխայի ձեռքի հետևի մասում՝ մատների ծայրից մինչև նախաբազկի կեսը: Կրկնել 3-5 անգամ;
• մերսող թերապևտը երեխայի ձեռքի յուրաքանչյուր մատի առանձին շոյում է կատարում՝ ծայրերից մինչև մատի հիմքը.
• մերսող թերապևտը երեխայի ձեռքի մատների ծայրից մինչև մատի հիմքը աքցանի նման շրջանաձև քսում է.
• մերսող թերապևտը կատարում է ձեռքի հետևի և ափի մակերևույթների շրջանաձև քսում մատների հիմքից մինչև դաստակ.
• կրկնում է թիվ 1 շարժումը;
• մերսող թերապևտը, օգտագործելով ձեռքը կամ թրթռացող մերսիչը, կատարում է ձեռքի և մատների մեջքի և ափի մակերեսների կետավոր շարժումներ՝ ծայրերից մինչև դաստակ.
• կրկնում է թիվ 1 շարժումը:

Համապատասխան համակարգման հմտությունները պարզապես անհրաժեշտ կլինեն երեխայի հետագա կյանքում, քանի որ հագնվելու, նկարելու, գրելու և այլ գործողություններ կատարելու համար անհրաժեշտ է շատ ճշգրիտ, համակարգված շարժումներ կատարել: Երեխաների մոտ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար մերսում և վարժություններ կարող են իրականացվել երաժշտության ներքո կամ օգտագործել բանաստեղծություններ և երգեր:

Խաղեր և վարժություններ երեխաների մոտ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար

Այլապես ինչպե՞ս կարող եք երեխայի մոտ զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները տանը: Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման և ձեռքերի ու մատների շարժումների համակարգման մեջ կարևոր տեղ են զբաղեցնում տարբեր վարժություններն ու խաղերը։

Նուրբ շարժիչ հմտությունները խթանելու համար կարող եք օգտագործել կոնստրուկտորը:

Ավելի լավ է սկսել մեծ մասերից՝ աստիճանաբար դրանք փոխարինելով փոքրերով։ Այնուհետև անցեք գլուխկոտրուկներ հավաքելու, ուլունքներ լարելու և այլն:

Օրինակներ, թե ինչպես զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները 4-5 տարեկան երեխայի մոտ.

1. Ցանկացած ձավարեղեն ապակուց բաժակ շաղ տալ:Այս վարժությունը զարգացնում է ձեռքի մկանային համակարգումը: Երբ երեխան տիրապետում է դրան, կարող եք թույլ տալ ջուր կամ այլ խմիչքներ լցնել կամ լցնել:

2. Հանգույցներ կապելը.Սովորեցրեք ձեր երեխային հանգույցներ անել: Այն նաև զարգացնում է համակարգումը, նուրբ շարժիչ հմտությունները և ճարտարությունը: Կարելի է սկսել հաստ պարանից, հետո անցնել ավելի բարակին, օրինակ՝ ժանյակին:

3. Տարբեր չափերի բանկաների բացում և փակում:Երեխայի առաջ դրեք տարբեր չափերի բանկա, շշեր, կափարիչներով սրվակներ։ Խնդրեք նրան բացել բոլոր կափարիչները և նորից փակել դրանք: Այս դասը նաև ուղղված է ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը։

4. Կարելի է փոքր պայուսակներ կարելև լցնել դրանք, օրինակ, ձիաձավարով, խոշոր մակարոնեղենով, բրինձով, բամբակյա բուրդով և այլն: Թող երեխան զգա այս տոպրակները և կռահի, թե ինչ կա դրանց մեջ:

Սա երեխաների մոտ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման, ձեռքերի և մատների շարժումների համակարգման խաղերի ամբողջական շարք չէ: Ծնողները կարող են դրանք լրացնել այլ վարժություններով:

6-7 տարեկան երեխաների հմտություններ

Տարրական դասարանների երեխաները պետք է ունենան հիգիենայի տարրական հմտություններ: Նրանք արդեն բավականին անկախ են և բավականին ընդունակ են ինքնասպասարկման։ Նրանք կարողանում են ինքնուրույն խոզանակել ատամները (մեծահասակների հսկողության ներքո), ուտելուց հետո ողողել բերանը, լվանալ դեմքերը, լոգանք կամ լոգանք ընդունել, հագնվել և մերկանալ, կապել կոշիկների կապոցները, ամրացնել կոճակները և խնամել իրենց մազերը։ Նման հմտությունները հատկապես կարևոր են, քանի որ այս տարիքում երեխաները սկսում են դպրոց գնալ, որտեղ նրանց ծնողներն այլևս չեն լինի:

Շատ կարևոր է, որ երիտասարդ ուսանողներին սովորեցնեն կոկիկ լինել: Նրանք պետք է հասկանան, որ խճճված, կեղտոտ իրերը վատ տեսք ունեն, իսկ անփույթ մազերն ու կեղտոտ եղունգները իրենց տգեղ են դարձնում:

Տարրական դպրոցական տարիքի երեխաները պետք է լինեն Շատ հաճախ ծնողները ձգտում են երեխային ազատել աշխատանքային պարտականություններից և նրա համար անել այն ամենը, ինչ նա կարող էր ինքն իրեն անել (օրինակ՝ ծալել խաղալիքները կամ մաքրել գրասեղանը): 6-7 տարեկան երեխաները, ովքեր չեն պահպանում առօրյան, սովոր չեն աշխատանքին և չունեն սոցիալապես օգտակար աշխատանք կատարելու հմտություններ, դա կարող է շատ դժվար լինել դպրոցի թիմում։ Դպրոցում նրանք անպայման կունենան նոր պարտականություններ.դասի պարտականությունները՝ օգնելով դասարանին պատրաստել դասին և այլոց, որոնց հետ նրանք ստիպված կլինեն ինքնուրույն հաղթահարել:

Հոդվածը կարդացվել է 14449 անգամ։

Բարև ընթերցող: Այսօր մենք ունենք մի փոքր անսովոր հոդված, որի թեման նուրբ շարժիչ հմտություններն են։ Շատ կլինեն բացականչական ու հարցականներ՝ կհայհոյեմ։ Հիմնականում հոգեբանների համար, բայց, հավանաբար, դուք նույնպես կստանաք այն: Ես կշտամբեմ հոգեբաններին՝ քննարկվող խնդրին, այն է՝ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը, վերաբերմունքի համար։ Ծնողները կպատժվեն երեխաների դաստիարակության գործում բավարարության սկզբունքը կիրառելու համար.

նուրբ շարժիչ հմտություններ

նուրբ շարժիչ հմտություններ- նյարդային, մկանային և ոսկրային համակարգերի համակարգված գործողությունների ամբողջություն է՝ հաճախ տեսողական համակարգի հետ համատեղ՝ ձեռքերի, մատների և ոտքերի փոքր և ճշգրիտ շարժումներ կատարելիս:

Հենց ճիշտ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումԵրեխաների մոտ հոգեբանները առանձնահատուկ նշանակություն են տալիս և միևնույն ժամանակ կապում են նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը խոսքի զարգացման հետ: Բանն այն է, որ ուղեղում ձեռքերի պրոյեկցիայի համար պատասխանատու գոտիները գտնվում են խոսքի հմտությունների համար պատասխանատու գոտու կողքին։ Այստեղ, որպես կանոն, նկատի ունեն Բրոկայի գոտին, որը պատասխանատու է խոսքի, ավելի ճիշտ՝ հոդակապության համար։ Սա հոգեբանների պաշտոնական կարծիքն է։ Սա այն է, ինչ մեծ հոգեբանները սովորեցնում են փոքր հոգեբանների ինստիտուտներում, և նրանք գրում են այդ մասին ծնողների համար նախատեսված բոլոր գրքերում, բայց ես ունեմ մի շարք հարցեր ...

Նախ, բացի Բրոկայի տարածքից, մոտակայքում է գտնվում նաև Վերնիկեի տարածքը, որը պատասխանատու է խոսքը հասկանալու համար։ Բայց սա այնքան էլ կարևոր չէ։ Ինձ ամենաշատը հետաքրքրում է այն, թե ուր են գնացել հոգեբանների ուղեղի մնացած գոտիները։ Թվում է, թե Բրոկայի շրջանի հոգեբանների համար լույսը սեպի պես միացել է: Դուք կարող եք երեխային սովորեցնել խոսել ժամանակին, պարզապես անընդհատ խոսելով նրա հետ: Սա նույնպես շատ լավ է աշխատում: Բայց ես իմ կյանքում հանդիպել եմ հիանալի խոսողների։ Նրանք շատ լավ ու արագ էին խոսում, բայց մեծ հաշվով դա կատարյալ անհեթեթություն էր։ Հիանալի օրինակ՝ աղջիկը՝ դայակ «Սուպեր ընտանիքը» մուլտֆիլմից։

Վերադառնանք մեր ոչխարներին... Ձեռքերի պատկերման շուրջ ուղեղում շատ ավելի շատ գոտիներ կան, քան համոզում են հոգեբանները: Գոտիներ, որոնք պատասխանատու են ուշադրության և կենտրոնացման, փոխաբերական և տարածական մտածողության, հիշողության և այլնի համար: Պարզ ասած. ձեռքերձգում է ամբողջ ինտելեկտը: Եվ ինձ թվում է, որ երեխայի խոսքի հմտությունների առկայությունը չի կարող ընդհանուր զարգացման ցուցիչ լինել։

Ավելին... Բրոկայի և Վերնիկեի տարածքները գտնվում են ուղեղի գերիշխող կիսագնդում։ Աջ ձեռքերը՝ ձախ, ձախլիկները՝ աջ։ Եվ նորից մի հարց. Ինչո՞ւ են հոգեբանները միշտ խոսում միայն գերիշխող կիսագնդի զարգացման մասին։ Կարծես միակողմանի երեխաներ ունենք: Իսկ ի՞նչ կասեք ստեղծագործական մտածողության և նորույթների մշակման համար պատասխանատու երկրորդ կիսագնդի մասին: Մենք նման ենք զարգացնել շարժիչ հմտությունները երկու ձեռքերում, ոչ միայն մեկը: Հետեւաբար, նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը զարգացնում է նաեւ երեխայի ստեղծագործական ունակությունները:

հետաձգման սկզբունքը

Մեկ այլ կետ ... ինձ անհանգստացնում է տեխնիկայի օգտագործման հոգեբանների շատ յուրահատուկ մոտեցումը. նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում. Նույնը վերաբերում է ծնողներին։ Ընդհանրապես, այն կարծես այսպիսին է՝ երեխա է ծնվում ծնողներից։ Նա աճում է իր օրորոցում, խաղում է չախչախների հետ, ծիծաղում։ Ուրախ և առողջ փոքրիկ. Բայց ժամանակն անցնում է, իսկ երեխան չի խոսում։ Ավելի շատ ժամանակ է անցնում, նա արդեն երեք տարեկան է, բայց շատ վատ է խոսում։ Եվ հետո ծնողները հասկանում են. «Աստված իմ!!! Ինչ որ բան այնպես չգնաց!". Նրան տանում են հոգեբանի մոտ, և հոգեբանն ասում է. Մենք կզարգանանք »Եվ նա սկսում է զարգացնել իր նուրբ շարժիչ հմտությունները, հատուկ զբաղվում նրա հետ: Խոսքը զարգացած - և գերազանց: Մենք դիտում ենք հետագա, և նա թիակի պես մատիտ է պահում ... «Աստված իմ !!! Շտապ սովորեք մատիտ պահել: Այնուհետև… «Աստված իմ!!! Նա կոճակներ ամրացնել չգիտի։ Դե և այլն: Հարց. Ինչո՞ւ են հոգեբանները և ծնողները ակնկալում երեխայի զարգացման շեղումներ: Ավելի հեշտ չէ՞ր նրա հետ գործ ունենալ ի ծնե։

Բավարարության սկզբունքը

Բայց սա արդեն դավադրության հոտ է գալիս 🙂 Բոլորովին պարզ չէ, թե ինչու են հոգեբաններն ու ծնողները երեխաների մոտ զարգացնում հմտությունները այն մակարդակի, որտեղ նրանք կարող են սովորաբար գոյություն ունենալ և շփվել ուրիշների հետ, այսինքն՝ միջինում: Եվ այստեղ ամեն ինչ դադարում է: Թվում է, թե հոգեբանները շատ խելացի չեն սիրում։ Ո՞վ է նույնիսկ սահմանել այս չափանիշները: Որո՞նք կարող են լինել ինտելեկտի զարգացման նորմերը։ Եվ բոլորովին պարզ չէ, թե ինչու են վերը նշված բոլորը համապատասխանում ծնողներին: Արդյո՞ք դա այն պատճառով է, որ հոգեբաններն են ձեզ այդպես ասում: 🙂 Ինձ թվում է՝ յուրաքանչյուր ծնող ցանկանում է գոնե հանճար դաստիարակել։ Ուրեմն ինչու ոչ ոք դա չի անում:

Ես առաջարկում եմ, որ բոլոր ծնողները իրենց երեխաների զարգացման մեջ կիրառեն անբավարարության սկզբունքը։ Այսինքն՝ ձեռք բերված արդյունքը լավ է միայն իր ձեռքբերման պահին, իսկ հետո նորից բավարար չէ։ Դուք պետք է հասկանաք, որ երեխայի հետագա զարգացման հիմքը դրվում է հենց վաղ մանկությունից: Եվ որքան արդյունավետ կանցնի այս շրջանը, այնքան հաջող կարող է լինել կյանքի մնացած մասը: Փաստ չէ, իհարկե, բայց շանսերը բազմապատիկ կմեծանան։ Այնպես որ, մի սպասեք. Սկսեք աշխատել ձեր երեխայի հետ կյանքի առաջին ամիսներից: Եվ խորհուրդը ... Միայն մշտական ​​համակարգված վարժությունները ձեզ դրական շոշափելի արդյունք կտան:

Այստեղ ես չեմ նկարագրի, թե ինչպես զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները երեխաների մոտ, քանի որ այս թեմայի վերաբերյալ բավականաչափ տեղեկատվություն կա ինտերնետում նույնիսկ առանց ինձ: Պարզապես մուտքագրեք «Fine Motor Development» որոնման համակարգում և ձեզ կտեղափոխեն ճիշտ տեղը: Իսկ իմ կայքը ոչ թե երեխաների, այլ մեծերի մասին է:

Մեծահասակների մոտ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում

Ու նորից ինձ համար լրիվ անհասկանալի է հոգեբանների դիրքորոշումը։ Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման հետ կապված ամեն ինչ, ամեն ինչ նվիրված է երեխաներին։ Դե, երեխան մեծացավ, և ինչ: Զարգացումը կանգ է առել??? նույնը մնաց, դրա մեջ նույնպես թիվը, նեյրոնների միջև կապերի թիվը զգալիորեն նվազել է (այդպիսին է յուրահատկությունը, մեկ ուրիշ անգամ կբացատրեմ), ուստի ինչու՞ հետագայում զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները: Զարգացումից նուրբ շարժիչ հմտություններմեծահասակները կստանան նույն առավելությունները, ինչ երեխաները: Խոսքի հմտությունները դժվար թե զգալիորեն բարելավվեն, բայց մտածողության գործընթացները՝ շատ: Սա պետք է անել:

Մշակման մեթոդների մեջ կա մի փոքր խոչընդոտ. Ի վերջո, մեծահասակների նուրբ շարժիչ հմտություններն արդեն բավականաչափ զարգացած են։ Մենք արդեն ունենք բոլոր հիմնական հմտությունները։ Ուրեմն ուրիշ բան է պետք։

Մեծահասակների մոտ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար երաժշտական ​​գործիք նվագել սովորելը կատարյալ է: Ես կընտրեի ինչ-որ հայտնի բան. Օրինակ՝ կիթառ։ Ընդհանրապես, ես ընտրեցի այն 🙂 Բացի կիրառական նպատակից (նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում), դուք միշտ կարող եք կիթառ նվագել ձեր կնոջ համար։ Կամ ոչ ձեր կնոջը 🙂 Եվ բացի նուրբ շարժիչ հմտություններից, երաժշտական ​​գործիք նվագել սովորելը մեծապես կաշխատի ձեր ուղեղը: Ամբողջովին նոր համակարգ է ձևավորվում ձեր ուղեղում, և սա շատ արժեքավոր բոնուս է:

Եթե ​​դուք արդեն նվագում եք մի երաժշտական ​​գործիք, ապա սովորեք նվագել մյուսը։ Լարերից անցեք ստեղնաշարի կամ փողային գործիքների: Բայց դուք կարող եք նաև այլ բան փորձել: Օրինակ, դուք կարող եք տիրապետել տասը մատով մուտքագրելու մեթոդին: Կյանքի դիտարկումներից կարող եմ ասել, որ բոլոր նրանք, ովքեր ունեն տասը մատով տպագրության մեթոդ, ունեն շատ բարձր մտածողության արագություն և ակնառու արագ խելք։ Մի օր, երբ մտածում էի այս հարաբերությունների մասին, մտածեցի, որ դա կարող է պատահականություն լինել, և ես փոքրիկ ու աննկատ հարցում կատարեցի ընկերների և հարազատների շրջանում: Եվ այս հարաբերությունները հաստատվեցին։

Երաժշտական ​​գործիքներ նվագել սովորելու համար կան բազմաթիվ տարբեր ձեռնարկներ: Արժե փնտրել ինտերնետում: Իսկ տասը մատով մեքենագրելու մեթոդը սովորեցնելու համար ես անձամբ օգտագործում եմ ստեղնաշարի առցանց սիմուլյատոր «Klavogonki»։ Շատ օրիգինալ գաղափար ստեղնաշարի մարզիչի համար։ Գրանցվեք կայքում, ուշադիր կարդացեք ամեն ինչ և սկսեք մարզվել։ Եվ հիշեք, որ միայն կանոնավոր համակարգված վարժությունները շոշափելի, կայուն արդյունք կտան։

երկիմաստություն

Սա բնածին կամ զարգացած կարողություն է՝ օգտագործելու ոչ գերիշխող ձեռքը այնպես, ինչպես առաջատարը: Հիմնական բանը սա է... Այն հեշտությունը, որով դուք տիրապետում եք ձեր գերիշխող ձեռքին, մոտավորապես արտացոլում է ձեր հոգեկանի և ճանաչողական հմտությունների զարգացումը: Կատարեք հետևյալ վարժությունը՝ գրեք ցանկացած նախադասություն ձեր գերիշխող ձեռքով: Ստուգեք, թե որքան հեշտ էր դա: Հաջորդը գրիր նույն նախադասությունը ոչ գերիշխող ձեռքով և գնահատիր, թե որքան դժվար էր: Ձեր գերիշխող և ոչ գերիշխող ձեռքով գրելու հեշտության տարբերությունը մոտավորապես հավասար է ձեր ներսում քնելու հնարավորությանը: Անշուշտ, այս պարզ վարժությունից հետո շատերը կզարմանան այս հսկայական տարբերության վրա:

Ամբիլեպտիայի ևս մեկ առավելություն... Որոշ էպիլեպտիկ հիվանդների խնդիրները լուծելու համար նյարդավիրաբույժները ստիպված են հակաքայլեր ձեռնարկել՝ էպիլեպտիկներին բաժանում են ուղեղը։ Առանձնացրեք կիսագնդերը միմյանցից: Այնուհետև հիվանդներին որոշ ժամանակ հսկում են, և այդ դիտարկումները հանգեցրին հետևյալ բացահայտմանը. Գերիշխող կիսագնդի ակտիվությունը մեծանում է, մինչդեռ ոչ գերիշխող կիսագնդը գործնականում դադարեցնում է իր գործունեությունը: Ո՞րն է եզրակացությունը։ Վատ զարգացած ոչ գերիշխող կիսագունդը, իր թերզարգացածության պատճառով, դանդաղեցնում է ուղեղի գերիշխող կիսագունդը՝ թույլ չտալով այն բացահայտել իր ողջ ներուժը։ Սա ստուգելը շատ հեշտ է։

Կատարեք այն վարժությունը, որը նկարագրեցի վերևում, բայց նախադասությունը ձեր ոչ գերիշխող ձեռքով գրելուց հետո նորից գրեք նույն նախադասությունը ձեր գերիշխող ձեռքով և գնահատեք, թե որքան ավելի արագ, հեշտ և հարթ է դարձել ձեր հին ձեռագիրը: Դա տեղի է ունենում բառացիորեն ակնթարթորեն: Էֆեկտն ավելի ուժեղ կլինի, եթե ավելի երկար գրեք ձեր ոչ գերիշխող ձեռքով։ Ոչ գերիշխող ձեռքի զարգացումը շատ կարևոր կետ է մարդու կարողությունների զարգացման գործում: Այսպիսով, պրակտիկա.

Ի դեպ, աշխարհահռչակ հանճար Լեոնարդո դա Վինչին կատարելության է զարգացրել ոչ գերիշխող ձեռքի վարպետությունը, ինչը ես նույնպես ցանկանում եմ ձեզ 🙂

Ցանկացած ծնող բազմիցս լսել է, որ երեխաների մոտ պետք է զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ։ Արդյո՞ք դա իսկապես կարևոր է: Անկասկած! Բանն այն է, որ ուղեղի կենտրոնները, որոնք պատասխանատու են նուրբ շարժիչ հմտությունների, խոսքի և մտածողության զարգացման համար, գտնվում են ուղեղի նույն տարածքում։ Դրանցից մեկի զարգացումը կամ ուշացումը նույն ազդեցությունն ունի մյուսի վրա։ Պարզ ասած՝ զարգացած մոտորիկան ​​ունեցող երեխան կսովորի ավելի արագ խոսել, նրա բառապաշարն ավելի շուտ կձևավորվի, իսկ մտածողությունը՝ ավելի պարզ ու երևակայական։ Եվ, իհարկե, ձեռքի փոքր մկանների աշխատանք պահանջող հմտությունները ավելի կայուն կլինեն։

Որքան շուտ սկսեք զարգացնել ձեր երեխայի շարժիչ հմտությունները, այնքան լավ: Կյանքի առաջին ամիսներին ընդհանուր մերսման ժամանակ ուշադրություն դարձրեք երեխայի ափերին։ Մերսեք ձեր ափերը դրսից և ներսից՝ թեթև շոյող շարժումներով։ Թեթև սեղմելով բարձիկներն ու մատների յուրաքանչյուր ֆալանգը, շփեք դրանք։ Մատների այս մարմնամարզությունը դրական է ազդում գլխուղեղի կեղեւի ակտիվ կետերի վրա։ Խրախուսեք ձեր երեխային բռնել ձեր մատների վրա և վեր կենալ: Արթուն ժամանակ տվեք ձեր երեխային այնպիսի խաղալիքներ, որոնք հեշտ է վերցնել. Հաճախ փոքրիկ առարկաներ դրեք ձեր երեխայի մոտ, օրինակ՝ փափուկ բլոկներ կամ փոքր գնդիկներ, որպեսզի երեխան կարողանա դրանք ցրել սենյակով մեկ: Հենց որ երեխան սովորի սողալ կամ քայլել, ներգրավեք նրան իրերը կարգի բերելու մեջ՝ թույլ տվեք հավաքել ցրված խաղալիքները ձեզ հետ և կրել դրանք տուփի մեջ: Նման վարժությունները զարգացնում են շարժիչ հմտությունները և միաժամանակ կատարում ուսումնական առաջադրանքներ։ Մեկ տարում երեխան կարող է հավաքել հասարակ բուրգեր՝ հերթափոխով լարային օղակներով:

Մեկ տարի անց նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման խնդիրները լրջորեն բարդանում են։ Այս պահին դուք պետք է օգտագործեք հատուկ վարժություններ, որոնք նպատակաուղղված են գործում փոքր մկանների վրա և համակարգում ձեռքերի աշխատանքը:

Երեխաները ավելի պատրաստակամ կլինեն կատարել իրենց տրված առաջադրանքները, եթե դրանք ներկայացվեն խաղային ձևով:

• Երբ երեխան լողանում է լոգարանում, անպայման տվեք նրան խաղալիքներ՝ բադեր, շերեփներ, փոքր դույլեր։ Մի շերեփով ու դույլով նա կարող է ջուր քաշել ու լցնել բադի վրա։ Ցույց տվեք, թե ինչպես դա անել:


• Քայլեք խաղալիքներով ամռանը և ձմռանը: Խնդրեք ձեր երեխային ավազ կամ ձյուն հավաքել բահով կամ շերեփով դույլի մեջ: Ավազի հետ խաղալը շատ օգտակար է. այն մերսում է ափերը, իսկ տարիքի հետ, երբ երեխան արդեն սկսում է «կարկանդակներ» քանդակել, կաղապարներ և պարզապես փոքրիկ սլայդներ, զարգանում են շարժիչ հմտությունները և ձեռքերի նուրբ համակարգումը։ Ձեր երեխայի հետ ծաղկեփնջերով հավաքեք աշնանային տերևները։


• 1,5-2 տարեկանից երեխային թող նկարի, որ նկարի։ Պահպանեք թղթի և 1-2 գույնի ներկերի վրա: Այս տարիքում երեխաների համար դժվար է գլուխ հանել վրձինից, բայց հաճույքով նկարում են մատներով ու ափերով։ Ցույց տվեք ձեր երեխային, որ մատները թաթախի ներկի մեջ, այնուհետև գծեր գծի թղթի վրա: Անշուշտ, առաջին դասերին երեխան ամբողջ ափը թաթախելու է ներկի մեջ։ Դա սարսափելի չէ: Նրա համար նոր նյութի է ծանոթանում։ Թող երեխան ավելի հաճախ հավաքի տարբեր չափերի ու ձևերի բուրգեր և սովորի կոճակներ ամրացնել։


• 2,5 տարեկանում երեխային կարելի է տալ վրձին, 2-3 վառ կոնտրաստ ներկ նկարելու համար և առաջարկել պարզ առաջադրանքներ։ Սկզբում դրանք կլինեն տարբեր ուղղություններով գծեր, հետո ավելի գիտակցված գծագրեր։ Առաջարկեք երեխաներին բուրգեր, մեծ խորանարդներ պարզ կառույցներ կառուցելու համար: Թող երեխան թերթի հետաքրքիր նկարներով գրքեր: Կտրուկ խմորից կամ պլաստիլինից սովորեք գնդիկներ և «երշիկեղեն» գլորել ձեր ափերի միջև:


• 3-4 տարեկանում երեխային կարելի է գունազարդման էջեր առաջարկել՝ բացատրելով, որ չի կարելի դուրս գալ գծանկարի սահմաններից։ Այս տարիքում ավելի հաճախ պետք է երեխային առաջարկել մոդելավորում, խաղեր մանր առարկաներով՝ վերցնել 10 հատ լոբի, ոլոռ և բրինձ կամ հնդկաձավար։ Խառնեք դրանք մեկ ափսեի մեջ և հրավիրեք երեխային դրանք կույտերի մեջ դնել։ Հայրիկին դրեք ձեր կողքին և նրանց միջև մրցակցություն կազմակերպեք՝ ով ավելի արագ կքայքայվի։ Համոզվեք, որ գովաբանեք հաղթողին: Այս տարիքում երեխան պետք է կարողանա ինքնուրույն հագնվել՝ ամրացնելով բոլոր կոճակները, ամրակները, կապելով կոշիկների կապոցները։ Այս ինքնասպասարկման հմտությունները շատ դրական են ազդում շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա:


• 4 տարեկանից հետո շատ երեխաներ սկսում են տիրապետել կարդալու հմտություններին։ Այս պահին շարժիչ հմտությունները և ձեռքերի համակարգումը պետք է լավ զարգացած լինեն: Բայց մի դադարեք դրանով: Թող երեխան հավաքի խճանկարներ, գլուխկոտրուկներ, նկարի բարդ գունազարդման էջեր շատ մանր մանրամասներով: Փոքր գործեր է կատարում տան շուրջը. խաղերից հետո հավաքում է խաղալիքներ, կարգի է բերում իր խաղային տարածքում: Եթե ​​դուք ընտանի կենդանի ունեք, ներգրավեք ձեր երեխային վանդակի մաքրման մեջ. վանդակի ճաղերը մաքրելը և սրբելը նրան լավ կբերի:

Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը պետք է հատկապես լուրջ վերաբերվել երեխային դպրոց նախապատրաստելու շրջանում։ Առաջին դասարանցու կենտրոնանալու ունակությունը, մտածողությունը, երևակայությունը, շարժիչային և տեսողական հիշողությունը կախված են նրանից, թե ինչքանով կանցնեն ամեն ինչ:

Անբավարար զարգացած շարժիչ հմտություններով երեխան ակնկալում է փորձառություններ և հիասթափություններ, որոնք պայմանավորված են նրանով, որ գրիչը բռնած ձեռքը արագ կհոգնի: Արդյունքում նա չի կարողանա դասի ռիթմին համահունչ պահել։ Կենտրոնանալու անկարողությունը բացասաբար կանդրադառնա այն փաստի վրա, որ երեխան «կկորցնի այն տողը», որի վրա պետք է գրել։ Այո, և գրելու հմտություններն ինքնին ավելի դժվար կլինեն. ձողիկները կստացվեն անշնորհք, տառերն ու թվերը տարբեր կլինեն չափերով և թեքությամբ:

Ուստի երեխային դպրոց պատրաստելիս անհրաժեշտ է ապահովել, որ նրա ձեռքը դառնա ճկուն, հնազանդ և ամուր։ Այս դեպքում կարելի է խոսել լավ զարգացած շարժիչ հմտությունների մասին։

Մոտ 5 տարեկանում երեխաներին գունազարդման գրքերի հետ մեկտեղ կարելի է առաջարկել ամենապարզ բաղադրատոմսերը։ Սկզբում երեխային պետք է տալ պարզ առաջադրանքներ, որոնց կատարման համար պահանջվում է ընդամենը մի քանի րոպե։ Օրինակ, գրեք մեկ տող ձողիկներ: Աստիճանաբար առաջադրանքները կարող են բարդանալ և մի փոքր երկարացնել՝ հասցնելով մինչև 20-30 րոպեի: Մի անփոխարինելի պայման՝ երեխան պետք է սիրով գրի. Եթե ​​չեք կարողանում սովորելու նկատմամբ հետաքրքրություն առաջացնել, ապա ավելի լավ է ինքնուրույն չզբաղվեք երեխայի հետ, այլ դրանում ներգրավեք փորձառու ուսուցչի։

Այնուամենայնիվ, խմորից, կավից, պլաստիլինի մոդելավորումից; դիմումներ թղթից, գործվածքից, մորթուց, բնական և իմպրովիզացված նյութերից; երեխաները շատ ավելի պատրաստ են կտրել և պատրաստել թղթե պատկերներ: Իսկ ծնողներին պետք է միայն հարմար պայմաններ ստեղծել երեխայի սիրելի գործունեության համար։

Շարժիչային հմտությունների զարգացման վրա ծախսված ջանքերն, անշուշտ, դրական արդյունքներ կտան։ Ի վերջո, լավ զարգացած նուրբ շարժիչ հմտությունները ոչ միայն գրելու և նկարելու հմտությունները արագ տիրապետելու հնարավորություն են, այլև երեխայի ինտելեկտուալ զարգացման բարձր մակարդակի հզոր նախադրյալ:

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը օգնում է մինչև 3 տարեկան երեխային պատրաստել մանկապարտեզ այցելելու կամ դպրոցում սովորելու համար։ Վաղ մանկությունից գրիչներ մշակած երեխան ավելի լավ է ընկալում տեղեկատվությունը, տրամաբանորեն է մտածում և լավ հիշողություն ունի: Մեխանիզմները, որոնք ազդում են փոքրիկ մարդու խոսքի զարգացման և ինտելեկտուալ գործունեության վրա, պետք է մշակվեն ծննդյան պահից:

Նուրբ շարժիչ հմտություններ, ինչ է դա:

Նորածինների մայրերը, հայրիկները և տատիկները պետք է իմանան. նուրբ շարժիչ հմտությունները չեն նշվում, քանի որ դրանք այնքան էլ կարևոր չեն երեխայի զարգացման համար, բայց քանի որ այն պատասխանատու է փոքր մկանների աշխատանքի համար։ Վաղ մանկության տարիներին փոքր առարկաների հետ վարվելու ունակությունը բարենպաստ ազդեցություն է ունենում հետագա մտավոր և ֆիզիկական զարգացման վրա:

Երեխայի մոտ զարգացած նուրբ շարժիչ հմտություններն օգնում են նրան լավ վարվել գրիչով, մատիտով կամ խոզանակով, օգտագործել մկրատ, կարի ասեղ և այլ մանր իրեր: Նման փոքրիկը արագ սովորում է կապել կոշիկի կապերը կամ կոճակներ ամրացնել։ Փոքր առարկաների հետ աշխատելու համար փոքրիկ տղամարդուն լավ համակարգման կարիք կլինի, ինչի համար պատասխանատու է ուղեղի հատվածներից մեկը։

Ձեր երեխայի մոտ զարգացնելով նուրբ շարժիչ հմտություններ՝ դուք դրանով նպաստում եք նրա ինտելեկտի և սովորելու կարողության զարգացմանը:

Երեխան լավ է վերահսկում ձեռքերի և մատների շարժումները, երբ մկանային-կմախքային և նյարդային համակարգերը կատարյալ ներդաշնակության մեջ են:

Վարժություններ և մերսում՝ երեխաների մոտ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար

Շարժիչային զարգացման փուլերը յուրաքանչյուր երեխայի համար անհատական ​​են։ Առաջին անծանոթ շարժումները երեխայի համար անհարմար են, բայց ամեն օր մի քանի անգամ կրկնելուց հետո դրանք դառնում են ինքնավստահ և ավելի ճշգրիտ:

Մինչև երեք տարեկան երեխաների մոտ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման բազմաթիվ տարբերակներ կան։ Կյանքի առաջին օրերից փոքրիկին մատների մերսում են անում՝ պրոցեդուրան կատարելով օրը մի քանի անգամ։ Դրա տեւողությունը չի գերազանցում 5 րոպեն։

Մերսումը բաղկացած է մի շարք վարժություններից

• Շոյել և շոյել լավ ազդեցություն ունեն ափերի և մատների վրա տեղակայված զգայուն ընկալիչների վրա:
• Խցիկների ճշգրիտ անջատում , որը նորածին երեխաները շատ ամուր սեղմում են։
• Մերսեք բռնակի ներսը խաղալիք՝ կծու կամ շերտավոր մակերեսով:

Կարևոր! Բոլոր ընթացակարգերը կատարվում են հնարավորինս նրբորեն և ճշգրիտ:

Երկու ամսից սկսած , երեխաները տարբեր ձևի խաղալիքներ են դնում իրենց ձեռքերում: Միևնույն ժամանակ, մեծահասակները պետք է խոսեն երեխայի հետ՝ մեկնաբանելով իրենց գործողությունները: Փշրանքների խնդիրն է հնարավորինս երկար պահել խաղալիքը ձեռքում։

Վեց ամսից սկսած վարժությունն ավելի է դժվարացնում: Մեծահասակը, երգելով կամ մանկական ոտանավորներ պատմելով, միաժամանակ աշխատում է երեխայի ձեռքերով (օրինակ՝ հայտնի «կարկանդակները»), որից հետո երեխան ինքը կփորձի կրկնել մեծահասակների գործողությունները:

Ինը ամսից սկսած Երբ երեխաները սկսում են ակտիվորեն շրջել տանը՝ հետաքրքրություն ցուցաբերելով տարբեր առարկաների նկատմամբ, գալիս է պարարտ ժամանակ՝ շարունակելու նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը: Սովորեցրեք ձեր երեխային հացահատիկային կամ այլ մեծաքանակ իրեր լցնել տարայից տարա (բայց մոտ մնացեք): Լոգարանում կարելի է ջուր լցնել ապակուց բաժակ։ Հրավիրեք երեխային հացահատիկի ամանի մեջ փոքրիկ խաղալիք փնտրել: Ոչինչ, որ կռուպը փշրվի, նման գործունեությունը լավ մարզում է մատները:

Դասերի և խաղերի ժամանակ կարևոր է չմոռանալ, որ ձեր առջև փոքրիկ երեխա է, ով արագ հոգնում է միապաղաղ արարքներից և իր ուշադրությունը դարձնում այլ բանի վրա։

Նուրբ շարժիչ հմտությունների ուսուցումը պետք է ունենա հետաքրքիր խաղի ձև՝ միապաղաղ գործունեությունը վերածելով զվարճալի ժամանցի:

Խաղեր և գործողություններ, որոնք զարգացնում են փոքր երեխաների մոտ շարժիչ հմտությունները

1. Մատների զարգացում մարմնամարզությամբ և խաղերով զվարճալի ոտանավորներով:
   Սա ամենահին և ամենահեշտ ճանապարհն է։ Բռնակները սեղմելը և արձակելը, մատները և ափերը շարժելը մեծ հաճույք են պատճառում մինչև երեք տարեկան երեխաներին:
2. Նկարչություն . Երեխային տվեք մատիտ, գրիչ կամ մարկեր: Լավ նկարելու համար նախատեսված առարկաները զարգացնում են մատների ճիշտ բռնումը, ինչը հետագայում կնպաստի երեխայի գեղեցիկ ձեռագրին կամ նույնիսկ կբացահայտի նրա նկարչի տաղանդը։ Որպեսզի չվհատեցնեք երեխային ձեռքերում մատիտ պահելուց, չպետք է խստորեն պատժեք նրան, եթե նա հանկարծ ձեր վրա պաստառ կամ կահույք ներկի։
3. մոդելավորում . Որպեսզի երեխան գնդակ պատրաստի կամ երշիկ փաթաթի, կարող եք օգտագործել ոչ միայն պլաստիլին, այլև կավ կամ խմոր: Ստիպեք ձեր փոքրիկին աշխատել, երբ կարկանդակներ եք թխում: Խմորը փաթաթելու պատասխանատու խնդիրը նրան հաճույք կպատճառի և կօգնի մատների զարգացմանը։
4. Փոքր կենցաղային իրեր . Փոքրիկ անհանգիստները անընդհատ փորձում են բռնել կենցաղային ցանկացած իր: Ցանկացած տանը բավականաչափ նման իրեր կան։ Թույլ տվեք ձեր երեխային խաղալ հագուստի կապիչներով, թեյի գդալով կամ բանկայի կափարիչով: Երեխաները մեծ հաճույքով պտտում են անծանոթ առարկաները իրենց ձեռքերում։ Բայց նույնիսկ այստեղ պետք չէ աչքը կտրել երիտասարդ հետազոտողից, որպեսզի ժամանակին նրա բերանից հանեն հենց այս առարկաները։
5. Լարային իրեր . Առաջին խաղալիքներից մեկը, որը հայտնվում է երեխաների մոտ չախչախներից հետո, բուրգն է։ Սկզբում երեխայի գործողությունները անշնորհք են, նա չի կարողանում բուրգի օղակը փայտի վրա դնել: Բայց մեր երեխաները քիչ համառ են, կանգ չեն առնի, մինչև իրենց ճանապարհը չհասնեն։ Երբ երեխան մեծանում է, առարկաները լարելու խնդիրը բարդանում է խաղալիքների չափը փոքրացնելու միջոցով: Օգտագործվում են բազմագույն ուլունքներ և նմանատիպ իրեր։ Կրկին, անվտանգության նկատառումներից ելնելով, մի թողեք երեխային մենակ խաղալ փոքր առարկաների հետ, քանի որ փոքրիկ հետաքրքրասերները փորձում են ամեն ինչ դնել իրենց բերանը։
6. արդուկում խաղ . Մի մեծ թղթի թերթիկ ճմռեք և խնդրեք ձեր երեխային հարթեցնել այն ափերով: Երեխաները հաճույքով հարթեցնում են նոր խաղալիքը, իսկ հետո նորից ճմրթում:

Խաղալիքներ երեխաների մոտ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար

Այսօրվա երեխաներին կարելի է սիրալիր նախանձել։ Հսկայական թվով կրթական խաղալիքներ բոլոր առիթների համար օգնում են փոքրիկ մարդու համակողմանի զարգացմանը: Նուրբ շարժիչ հմտությունների համար կան մեծ թվով դիզայներներ, պարզ պլաստիկ խորանարդներից մինչև Lego՝ ամենափոքր մանրամասներով . Ընտրեք ձեր երեխայի տարիքին համապատասխան հանդերձանք, և նա հաճույքով կկառուցի տներ և կկառուցի ամրոցներ՝ դրանով իսկ զարգացնելով իր ձեռքերը:

Հատուկ փշրանքները լավ են զարգանում մեծ հանելուկներ փոքրիկների համար (Սեգուինի տախտակ): Խաղալիք հավաքելով՝ երեխաները ոչ միայն զարգացնում են իրենց ձեռքերը, այլև մարզում են տրամաբանական մտածողությունը:

Տվեք երեխային տեսակավորող խորանարդ անցքերով , որոնց մեջ տեղադրվում են տարբեր առարկաներ, օրինակ՝ ավազատուփում խաղալու կաղապարներ։ Յուրաքանչյուր կողմում կա մի խորշ, որի մեջ կտեղավորվի միայն որոշակի խաղալիք:

Կրկին հայտնվել է խանութների դարակներում գունեղ բնադրող տիկնիկներ . Այս հրաշալի խաղալիքի օգնությամբ մեզ զարգացրել են նաև մեր մայրերը։ Նման նվերը մեծ ուրախություն և օգուտ կբերի ձեր փոքրիկին:

Մանկուց բոլորը սիրում են հեքիաթներ լսել։ Եթե ​​դուք գնում կամ պատրաստում եք խաղալիքներ տիկնիկային թատրոնի համար ձեր սիրելի հերոսների հետ , փոքրիկը հաճույքով դրանք կդնի իր ձեռքին՝ ստիպելով տիկնիկներին շարժվել։

Հիշիր. Երեխայի խոսքի զարգացումն ուղղակիորեն կախված է նուրբ շարժիչ հմտություններից: Պատահում է, որ երեխան չի կարողանում մեծերին բացատրել, թե ինչ է ուզում, ուստի նա չարաճճի է և նյարդայնանում։ Որքան արագ երեխան սովորի ճիշտ խոսել, այնքան ավելի հարմարավետ կլինի մանկապարտեզում կամ մանկապարտեզում:

Երեխայի մեջ նուրբ շարժիչ հմտություններ զարգացնելով, չպետք է ստիպեք նրան որոշակի գործողություններ կատարել: Բոլոր դասերը պետք է անցկացվեն հեշտ խաղի ձևով և ուրախություն պատճառեն երեխային: