Ծնողների հանդիպում Միջին խմբում «Ինչ է սովորել ուսումնական տարվա համար: Ամառային արձակուրդների կազմակերպում»: Ծնողների հանդիպում-խաղ Միջին խմբում «Սա իմ երեխան է

Ծնողների մեծ մասը իրենց նորածիններին տանում է մանկապարտեզ: Այս հաստատություն այցելելիս երեխան զարգացնում է հաղորդակցական կարողությունները, սովորում է անկախություն, պատրաստվում է դպրոց: Բայց միայն մանկավարժների եւ ծնողների համատեղ աշխատանքով հնարավոր է երեխայի ներդաշնակ զարգացումը: Այն նախատեսված է տարբեր խնդիրների քննարկման, հրատապ խնդիրների լուծում եւ երեխաների հաստատությունների եւ ծնողների հանդիպումներ պարբերաբար կազմակերպվում են: Մանկապարտեզի միջին խմբում կարելի է բարձրացնել, տեղեկատվություն կրելու համար տնային տնտեսությունների խնդիրներ: Բայց նաեւ կարիերան փորձում է ուշադրություն դարձնել տղաների դաստիարակության եւ վերապատրաստման առանձնահատկություններին: Իրադարձությունները կարող են իրականացվել տարբեր ձեւաչափերով:

Ծնողական հանդիպումների թեմաներ միջին խմբի համար

Արժե հաշվի առնել, թե որ թեման կարող է ազդել նման հանդիպումների վրա.

• Առողջապահության եւ ֆիզիկական դաստիարակության խնդիրները պետք է պարբերաբար բարձրացվեն նման միջոցառումների ժամանակ, այստեղ կարող եք մնալ սառնասրտության, կարծրացման մեթոդների կանխարգելման մեթոդների վրա.
• Օգտակար է ծնողների հետ տեղեկատվական աշխատանքներ իրականացնել այս դարաշրջանի համար տարբեր խաղալիքների անհրաժեշտության մասին.
• Մեկ կամ նույնիսկ մի քանի հանդիպում պետք է նվիրված լինի երեխաների դաստիարակության առանձնահատկություններին, ինչպես սերմանել նրանց կանոններ, օգտակար սովորություններ;
• Կարեւոր է նաեւ ուշադրություն դարձնել ուսման խնդիրներին, ուսուցիչները կարող են ծնողներին ասել, թե որքան հետաքրքիր եւ օգուտ կարող է անցկացվել տանը երեխայի հետ:

Ոչ սովորական ծնողների հանդիպում Միջին խմբում

Որպեսզի իրադարձությունը լինի ավելի հետաքրքիր եւ հիշարժան, այն երբեմն ծախսվում է անսովոր ձեւով:

Կարող եք պատրաստել մի տեսակ բիզնես խաղ: Դա անելու համար անհրաժեշտ է պատրաստել սցենար պատրաստելու համար: Այն պետք է պարտվի այն իրավիճակից, որը ցույց կտա ընթացիկ խնդիրը: Նման ծնողական ժողովում միջին խմբում կարող եք գալ երեխաների հետ: Երեխաները հետաքրքրված են խաղալու խնդիրներ ներգրավելու համար: Օրինակ, կրթության թեմայով կարող եք պատրաստել մի տեսարան երեխաների անհնազանդության եւ այս խնդրի հաղթահարման ուղիների վրա: Տղաները կարող են ցույց տալ տարբեր տարբերակներ բացասական պահվածքի համար, իսկ մայրերի հետ միասին մանկավարժները ապամոնտաժեն յուրաքանչյուր իրավիճակ եւ որոնում են օպտիմալ լուծումներ:

Միջին խմբում ծնողական հավաքների մեկ այլ ոչ սովորական ձեւը կարող է լինել վարպետության դաս: Նրանց օգնությամբ հնարավոր է ցուցադրել արհեստներ պատրաստելու, տնային տիկնիկների թատրոնների պատրաստման եւ ներկայացուցչությունների պատրաստում: Սա կծանոթանա ընտանեկան ժամանցի եւ զվարճանքի անցկացման ընտրանքներին, որոնք կշահեն կրթությունը, ինչպես նաեւ երեխայի զարգացումը:

Հաճախ հաճախ հանդիպումներ են ունենում ծնողների համար ձեւով

Նպատակներ: Ծնողների եւ երեխաների, ուսուցիչների եւ մանկավարժների, ուսուցիչների եւ ծնողների միջեւ բարեգործական հարաբերությունների ձեւավորում, վստահության հիման վրա. Մշակել ծնողների եւ ուսուցիչների ինքնաճանաչություն, երեխաների մասին կառուցողական գաղափարներ (ծնողների եւ ուսուցիչների շրջանում):

Առաջադրանքներ: Ամփոփել ծնողների ներկայացումը Նախադպրոցական եւ երիտասարդ դպրոցական տարիքի երեխաների անհատական \u200b\u200bբնութագրերի վերաբերյալ `դրանք ընտանեկան կրթության գործընթացում օգտագործելու համար. Ծնողների ճիշտ փոխհարաբերությունների ձեւավորումը նրանց երեխայի անհատական \u200b\u200bկարողություններին:

Մասնակիցներ: Ուսուցիչներ, ծնողներ:

Նախնական աշխատանքներ:

1. Հանդիպումից անմիջապես առաջ ծնողներ առաջարկվում են մինի-ակնարկ գրել այն թեմայի շուրջ, «Իմ երեխան իմ արեւն է» թեմայով: եւ պատկերացրեք նրա լուսանկարը: Մի մեծ թերթիկի վրա գրեք երեխայի լրիվ անվանումը, իսկ երեխայի անվան յուրաքանչյուր տառի կողքին `իր բնավորությունը, անհատականության առանձնահատկությունները, ունակությունը: Օրինակ, O - սրամիտ եւ այլն:

2. Գնանշիչներով պաստառ «Ամենաթանկն այն է, որ ծնողները կարող են տալ, արդյոք դա դաստիարակում է»:

3. Հանդիպում տեղադրեք հանդիպմանը, նախապատրաստեք թեստեր ծնողների, թղթապանակների համար խորհրդատվություններով, հուշում, տեղադրեք սենյակը, պատրաստեք ֆոնային երաժշտություն:

Ծնողների հանդիպման փոշի

1. Դաստիարակության բացումը

Մանկավարժ , Գիտեք ձեր երեխային: Իհարկե Գրեթե յուրաքանչյուր ծնող կպատասխանի: Լեհ ուսուցիչ Գալինա Ֆիլիպուկուկը, ինչպես պատասխանում է այս հարցին. «Մենք մեր երեխաներով զբաղվում ենք կյանքի առաջին օրերից: Սրանք մենք ենք, ծնողները կերակրում ենք նրանց, հագնում, լողանում, քնելու, սովորեցնում են առաջին քայլերը եւ առաջին բառերը արտասանել: Սրանք ծանոթ ենք աշխարհի աշխարհին, հարմարավետություն, պարտականություններ իրենց անկողնում, երբ նրանք հիվանդանում են: Ինչ-որ մեկը կարող է իմանալ, որ իր երեխան ավելի լավ ճանաչի, նրա մայրն ու հայրը ամենից մոտ են նրան, ամենասիրելի եւ անձնուրաց մարդկանց »: Շատ ծնողներ անկեղծորեն հավատում են, որ շատ լավ են ճանաչում իրենց երեխային: Որքան փոքր է մեր երեխան, այն ժամանակ, երբ մենք նրան իսկապես ավելի լավ ճանաչում ենք: Բայց նախադպրոցական տարիքում մենք նկատում ենք, որ մեր դատողությունները նրա մասին ավելի ու ավելի են դառնում մոտավոր: Եվ, թերեւս, 10-12 տարի անց նրանց կգտնվեն ներկայացված իր սեփական երեխայի կողմից բացարձակ օտարականի կողմից: Հարցը, բնականաբար, ծագում է. «Մենք գիտենք ձեր երեխային»: Եկեք սիրելի ծնողներ տանք այս մասին եւ խոսենք:

2. Երեխայի անունը նկարելը եւ ծածկելը:

Դաստիարակ Խնդրում եմ, ասեք ինձ, սիրելի ծնողներ, որն է ամենաքաղցր խոսքը, համբուրելով լուրը: Որն է երեխայի կյանքի հիմնական բանը ծնունդից: (Ծնողների հայտարարություն):

Սա նրա անունն է: Իմաստուն մարդիկ ասացին. «Ինչպես անվանել նավը, այնպես որ այն առագաստ է»: Յուրաքանչյուր մարդու համար նրա անունը աշխարհի ամենակարեւոր եւ քաղցր ձայնն է, որը հնչում է երկրի լավագույն երաժշտությունը: Մեր անունը երբեմն անձրեւի պես կաթում է, երբեմն հնչում է ականջի նման լեռներում, եւ երբեմն թմբում է թմբուկի պես: Նայեք ձեր երեխաների անուններին: Երեխաները նոր են սկսում իրենց կյանքի ուղին, եւ դուք նրանց արդեն վերագրում եք անհատի հատկությունները, ովքեր կցանկանան տեսնել դրանցում կամ այն \u200b\u200bհատկությունները, որոնք իրենց իրականացրել են եւ չեն ցանկանում իրականացնել դրանք: Նայեք երեխաների դիմանկարներին. Բոլորը տարբեր են, նրանցից յուրաքանչյուրը անհատական \u200b\u200bէ եւ եզակի:

Քո առաջ «Flower-Sevenceticism» խաղը: Պատկերացրեք, որ սա ձեր երեխան մեղմ է, ծաղկող: Գրեք ծաղկաթերթերի վրա աթոռների ածանցյալներին կամ ընտանեկան մականուններով: The ողունի վրա, անունը, որը դուք դիմում եք երեխային, երբ նրանց հետ դժգոհ եք, զայրացեք դրանից: ՈգելԾաղիկը լրացնելու համար տրվում է 2-3 րոպե) Մենք տալիս ենք ձեր երեխայի ծաղկի անունը: Թող նա ստի ընտանեկան ալբոմում, քանի որ այն իր կյանքի մի մասն է, այնուհետեւ կդառնա ձեր ընտանիքի պատմության մի մասը:

3. Խոսակցություն «Ինչ պետք է իմանաք ձեր երեխայի մասին»:

Դաստիարակ Ինչ պետք է իմանաք ձեր երեխայի մասին: Եվ ինչու պետք է իմանալ: ՈգելԾնողների հայտարարություններ) , Դուք բոլորս բացարձակապես ճիշտ եք: Այս հարցի միանշանակ պատասխան չկա: Երեխայի մասին դուք պետք է իմանաք ամեն ինչ: Եվ քանի որ դա գրեթե անհնար է, դուք պետք է փորձեք ավելի մոտ լինել նրան, իմանալ, թե ինչ է նա սիրում, որ նա իր ուսի վրա է խանգարում, եւ որի հետ նա դժվար է հաղթահարել իր ուսը հավատում է եւ այն, ինչ նա կարծում է, որ կասկածներ են, թե ինչու են ստերը եւ այլն:

4. Մանկական սուտ:

Հոգեբան , Բնության մեջ երեխան իսկապես եզակի է, եզակի: Նրանք շատ ճկուն մտածողություն ունեն, որոնք օգնում են ֆանտազիզացնել, պատկերացնել: Մանկական ֆանտազիան հարուստ է, անհատական \u200b\u200bեւ շատ հետաքրքիր: Ժամանակ առ ժամանակ, ձեր ֆանտազիաները, գեղարվեստական \u200b\u200bերեխաները սկսում են օգտագործել անձնական, շահադիտական \u200b\u200bնպատակներով: Նրանք զգում են բարակ եւ գիտեն, թե որտեղ պետք է տեղադրեն իրենց ֆանտազիան: Սուտերը իրադարձությունների խեղաթյուրումն են, եւ ֆանտազիաները գեղարվեստական, երեւակայական աշխարհ են: Երեխաները կարող են համոզիչ կերպով կազմել, բայց իմանալ, թե որն է գաղտնիքը: Այն փաստի մեջ, որ երեխան ինքն է հավատում ամեն ինչի: Բոլորը գիտեն լավատեսի եւ հոռետեսի մասին պատմությունը: «Ապակե նավը, որը կիսով չափ լցված է ջրով: Հոռետեսը կասի, որ նավը կիսով չափ դատարկ է, եւ լավատեսը կասի, որ նավը կիսով չափ լցված է »: Ցանկացած իրադարձություն յուրաքանչյուր անձի կողմից ընկալվում է տարբեր ձեւերով: Տեսնենք, թե իրականում ինչպես է դա տեղի ունենում:

5. Ինչու են բախումներ առաջանում ծնողների եւ մանկավարժների միջեւ:

Հակամարտությունները մեր կյանքի մի մասն են, եւ կարեւոր է, որ կարողանան կառուցողականորեն լուծել դրանք:

Դաստիարակ Մենք առաջարկում ենք վերլուծել մանկավարժական իրավիճակները եւ քննարկել դրանք ծնողների եւ մանկավարժի հետ միասին:

«Մի երիտասարդ մայրը ամեն օր հարցաքննում է մանկավարժներին, ինչպես վարվեց իր երեխան: Ով է խաղացել: Ինչ խաղաց: Ինչ է Ինչքան? Ինչպես եք քնել: Եվ դա ի պատասխան չի ստացվում, թե ինչ կցանկանայի լսել (ես ոչ մեկի հետ չեմ խաղացել, պասիվ, ինքս ինձ մեջ): Արդյունքում, մայրը տարակուսանքի մեջ է: Ուսուցիչներին ապացուցում է, որ երեխայի երեխան բոլորովին այլ է, հարցնում է, թե ինչու է դա տեղի ունենում »:

(Ծնողները քննարկում են իրավիճակը)

Մեկնաբանության կողմից: Երեխային ակնհայտորեն դժվար է շփվել: Մանկապարտեզում սոցիալական միջավայրը տան հակառակն է: Տանը երեխան առաջադրվում է պատվանդանի համար: Ընտանեկան կյանքը պտտվում է նրա շուրջը: Եվ մանկապարտեզում դա նույնն է, ինչ դա: Նա խմբի մի մասն է: Երեխան զարգացնում է ներգանգային հակամարտություն, եւ նա չգիտի, թե ինչպես վարվել խմբում:

Դաստիարակ Եկեք մտավոր վերլուծենք, արդյոք իմ երեխան է, հիշելով իր արժանապատվությունն ու թերությունները, եկեք նկատենք, թե ինչու եմ ուզում տեսնել նրան: Ավելի հեշտ դարձնել բացասական եւ դրական հատկությունները համեմատելը: Եվ հիմա մենք առաջարկում ենք ձեզ, կարծես նայենք մեր երեխաներին եւ վերլուծել նրանց պահվածքը սկուտեղների վրա պառկած չիպերի օգնությամբ: Եթե \u200b\u200bերեխան կատարում է այս կանոնը, ապա կարմիր չիպը դնում եք սեղանի վրա. Եթե \u200b\u200bդա միշտ չէ, որ կատարում է, թե ոչ այնքան ճիշտ `դեղին գույն; Եթե \u200b\u200bայն ամբողջովին չի կատարում `կապույտ:

Երեխան ի վիճակի է ձեռքերը լվանալ, եւ միշտ լվանում է դրանք ուտելուց առաջ, զուգարան այցելելուց հետո: Ի վիճակի է սրբել սրբիչը: Նրբորեն ծալում հագուստը: Անհրաժեշտության դեպքում միշտ օգտագործում է քթի թաշկինակ: Ծուռ եւ բարձր լուռ: Քաղաքականորեն է անդրադառնում գլխարկը կապելու, ամրացնելու վերարկուն, շնորհակալություն ցուցաբերվող օգնության համար: Ես գիտեմ, թե ինչպես ներողություն խնդրել ժամանակին եւ ասում է այս բառը անհրաժեշտ ինտոնացիայով, մեղքի զգացումով: Ուրիշների վրա մատը չի մատնանշում իրերի վրա: Այն չի խառնվում խոսակցությանը, առանց անհրաժեշտության, հրատապ խնդրանքի դեպքում, համապատասխանաբար, կանոնները, ներողություն խնդրեք: Հանդիպելիս, երկմտեք բարեւելով, հրաժեշտ տալով, միշտ ասում է «հրաժեշտ»: Փողոցում չի նետվում, մի կտոր թղթի, փաթաթված եւ այլն: Չի ասում, Matel- ի բառեր:

Նայեք չիպերին, նրանց գույները կօգնեն ձեզ որոշել, թե ինչ աշխատել երեխաների հետ:

Հոգեբան: Նախքան ձեւավորելը: Լրացրեք այն, խնդրում եմ

Իմ երեխայի առավելությունները

Իմ երեխայի թերությունները

Այն, ինչ ուզում էի տեսնել իմ երեխային:

(Առաջադրանք 2-3 րոպե.)

Մի անգամ գրել է, հոգեբանը հարց է տալիս. Ինչ աղյուսակի սյունը պարզվեց, որ ավելի ավարտված է: Ինչու

Ամփոփում է հոգեբան: Կյանքում չկա միայնակ անձնավորություն, որը միայն մեկ առավելություն կունենա կամ միայն մեկ թերություն: Ծնողների իմաստությունը այն է, որ նրանց երեխայի այդ կամ այլ առանձնահատկությունները տեսնելը, դրանք վերաբերում են ընտանեկան դաստիարակության արդյունավետությանը: Երեխան դատարկ նավ չէ: Եվ եթե դրանում դրական հատկություններ չեն ձեւավորվում, կան վատ սովորություններ եւ հակումներ: Եթե \u200b\u200bերեխան ծույլ է, սա նշանակում է, որ ընտանիքում նա չի սովորեցրել աշխատել. Եթե \u200b\u200bնա ագրեսիվ է, նշանակում է, որ նա լավ հարաբերություններ չգիտեր: Ծնողները պետք է իմանան իրենց երեխայի առավելությունն ու թերությունները `դրանք հավասարակշռելու համար, հենվելով դրականին, օգնելու ազատվել բացասականից: Փորձեք նման աչքերով նայել ձեր երեխային:

Իմ երեխայի առավելությունները

7. Թեստ «Որն է ձեր ծնողը»:

Դաստիարակ Եվ հիմա եկեք գնահատենք ինքներդ ձեզ. Ինչ ենք մենք ծնողներ: Երբեմն մենք ճիշտ ենք, եւ երբեմն էլ մեղավոր ենք զգում երեխայի առաջ, բայց դա չեմ ցուցադրում: Ում Չեք ուզում այս հարցի պատասխան ստանալ «Որն է իմ ծնողը»:

Խնդրում ենք նկատի ունենալ այն արտահայտությունները, որոնք դուք հաճախ օգտագործում եք երեխաների հետ գործ ունենալիս:

Քանի անգամ եք կրկնում: (2 միավոր)

Խնդրում եմ խորհուրդ տվեք ինձ: (1Ball)

Ես չգիտեմ, թե ինչ կանեի առանց քեզ: (1 միավոր)

Եվ ով եք այդքան մանրացված (2 միավոր)

Որոնք են հիանալի ընկերներ: (1 միավոր)

Դե, ում ես սիրում: (2 միավոր)

Ես ձեր տարիներին եմ ... (2 միավոր)

Դուք իմ աջակցությունն ու օգնականն եք (1 միավոր)

Դե, ինչպիսի ընկերներ ունեք: (2 միավոր)

Ինչ եք մտածում այդ մասին? (2 միավոր)

Ինչ խելացի եք: (1 միավոր)

Եվ ինչ եք կարծում: (1 միավոր)

Բոլոր երեխաները երեխաների նման են, եւ դուք ... (2 միավոր)

Ինչ եք խելացի: (1 միավոր)

Այժմ հաշվի առեք միավորների ընդհանուր քանակը

5-ից 7 միավոր , Դուք ապրում եք երեխայի հոգու հետ հոգում: Դուք հարգում եք երեխային, եւ նա անկեղծորեն սիրում եւ հարգում է ձեզ: Ձեր հարաբերությունները նպաստում են նրա անձի ձեւավորմանը:

8-ից 10 միավոր Երեխայի հետ հարաբերությունների մեջ կան որոշ դժվարություններ, նրա խնդիրների սխալ ընկալումը, իր զարգացման մեջ մեղավոր փոխանցելու մեղադրանքն է:

11 կետից եւ ավելին , Դուք հակասում եք երեխայի հետ շփվելուն: Նա հարգում է ձեզ, չնայած միշտ չէ, որ անկեղծ է ձեզ հետ: Դրա զարգացումը ենթակա է պատահական հանգամանքների:

Սա միայն վավեր իրավիճակի ակնարկ է, որովհետեւ ինչպիսի ծնողներ, որոնք դուք չեք ճանաչում ձեզանից ավելի լավը:

8. Հանդիպման արդյունքը:

Մանկավարժ , Հանդիպում ես կցանկանայի ավարտել Ս.Սոլովիչիկի խոսքերով. «Ամեն առավոտ ես կոչ եմ անում դեպի ավելի լավ, որ ես իմ մեջ եմ.« Ես երեխա եմ ուղարկել. Սա իմ սիրելի հյուրն է. Շնորհակալ եմ նրան, թե ինչ է նա: Նա նաեւ կոչվում է կյանք, ինչպես ինձ, դա մեզ միավորում է. Մենք ապրում ենք մարդիկ: Նա նույնն է, ինչ ես, նա մարդ է, եւ ոչ թե ապագա մարդը, բայց այսօր, եւ, հետեւաբար, նա մեկ այլ է, ինչպես բոլոր մարդիկ, ես ընդունում եմ այն, ինչպես ցանկացած այլ անձ: Երեխա եմ վերցնում: Ես դա ընդունում եմ, պահպանելով իր մանկությունը, հասկանում եմ, տառապում, ներում: Ես նրան չեմ կիրառում նրան, ես դա չեմ խանգարում իմ ուժով, քանի որ սիրում եմ դա: Ես սիրում եմ նրան եւ շնորհակալ եմ նրան, թե ինչ է նա, եւ այն փաստի համար, որ ես կարող եմ սիրել նրան, եւ այդպիսով ես աշտարակ եմ անում իմ ոգով »:

Մանկավարժ (պատմում է առակ) ). Մարդը ցանկանում էր ավելի իմաստուն դարձնել, ով գիտեր բոլոր հարցերի պատասխանները: Ես բռնել եմ մի թիթեռ եւ որոշեցի. Ամփոփում արմավենու, որտեղ գտնվում է թիթեռը եւ հարցնում. «Օ Oh իմաստուն: Իմ ափի մեջ թիթեռը կենդանի է կամ մեռած »: Եթե \u200b\u200bասում եք «մեռած», բացեք ձեր ձեռքերը, եւ նա կթռչի հեռու, եւ եթե «աշխույժ», աննկատելիորեն չափսեր եւ ցույց տա մեռած թիթեռ: Եկավ, հարցրեց. Սեյջը պատասխանեց. «Ամեն ինչ քո ձեռքերում է մարդ»: Հարգելի ծնողներ, ձեր երեխան ձեր ձեռքերում է:

Նպատակը. Երեխաների հետ փոխգործակցության եւ փոխըմբռնման ծնողների ձեռքբերում, ծնողի եւ երեխայի միջեւ հուզական շփման ամրապնդում:

Առաջադրանքներ.

1. Երեխաների հետ փոխգործակցության ոլորտում գործնական հմտությունների ծնողների ձեւավորում:
2. Ծնողներ տեսակների հետ «Դժվար իրավիճակներ» Մեծահասակների եւ երեխայի փոխազդեցությունը:
3. Սովորեցրեք եւ ձեւավորեք երեխայի հետ ճիշտ փոխազդեցության հմտությունները մեկ իրավիճակում կամ մեկ այլ իրավիճակում:
4. Մեծահասակների եւ երեխայի միջեւ փոխըմբռնման մակարդակի բարելավում:
5. Ծնողների եւ երեխաների միջեւ ներդաշնակ փոխհարաբերությունների ձեւավորումը, ծնողների ներկայացման մեջ փոխելով երեխայի կերպարը դրական եղանակով:

Խթանիչ նյութ. Խոսող թելեր, ձայնագրման երաժշտություն, ժապավենի ձայնագրիչ, իրավիճակներով քարտեր, ծնողների հիշողություններ

Հանդիպումների պլան.

1. Ողջույն ծնողներին:
2. Վարժությունը «ԾՐԱԳԻՐ»
3. Հոգեբանի կատարումը եւ յուրաքանչյուր տեսակի իրավիճակների վերլուծություն
4. Խաղը "Հասկացիր ինձ"
5. Խմբերում ծնողների անկախ աշխատանքը
6. Արտացոլման դաս: Ամփոփելով եւ ծնողների համար հուշագիր ներկայացնելը «Երեխայի հետ փոխազդեցության իրավիճակների տեսակները»
7. Թուլացում «Զարթուցիչներից մաքրում»

Հանդիպման կառուցվածքը.

1. Ողջույնի ծնողներին

Բարի երեկո, սիրելի ծնողներ: Այսօր կոչվում է մեր հանդիպումը «ABC ծնողների փոխազդեցության հետ երեխայի հետ» . «Նամակներ» Ծնողների փոխգործակցության այբուբենները կլինեն այն իրավիճակների այն տեսակները, որոնք մենք այսօր կքննարկենք:

2. Զորավարժություններ «ԾՐԱԳԻՐ»

Հոգեբանը ծնողներին հրավիրում է միմյանց ավելի մոտ ծանոթանալ միմյանց, անցնելով թելերի գնդակը: The խճճվածի ձեռքում գտնվող մասնակիցը իր անունն ու ածականը անվանում է առաջին տառի անունով, ինչը բնութագրում է այն որպես անձ: Այնուհետեւ խճճվածը փոխանցվում է հաջորդ մասնակիցին:

Երբ խճճվածը վերադառնում է հոգեբան, նա հարցնում է. «Ինչ է թվում, ինչ արեցինք»: (Poutine, աստղանիշ եւ այլն)

Ես կցանկանայի ձեր ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ կյանքում երեխաների հետ մեր հարաբերությունները նման են թելերի այդպիսի թուլացման:

Զորավարժությունների ավարտին խճճվածը վիրավորվում է հակառակ ուղղությամբ, մինչդեռ անհրաժեշտ է կրկին կրկնել անունը եւ ածականը կրկին, որպեսզի բոլոր մասնակիցները հիշեն դրանք:

3. Հոգեբանի խոսքը:

Մարդկային կյանքը կարելի է դիտարկել որպես իրավիճակների շղթա: Այսօր տարբեր գիտություններում զարգանում է այսպես կոչված «Իրավիճակի մոտեցում» Ով է ձգտում մարդկանց սովորեցնել տարբեր իրավիճակներում ճիշտ որոշում կայացնել:

Այսպիսով, մենք մեր զրույցի առարկա կլինենք երեխայի հետ մեծահասակների փոխազդեցության իրավիճակի հետ: Զրույցի առարկան կլինի այնպիսի իրավիճակներ, որոնց միջոցով երեխայի գործողությունները մեզ ինչ-ինչ պատճառներով չեն սիրում, մտահոգություն, սթրես, գրգռում եւ այլն, այսինքն: Երեխայի եւ մեծահասակների փոխազդեցության դժվար իրավիճակներ: Սովորելու համար, թե ինչպես ընտրել ճիշտ գործողությունները որոշակի իրավիճակում, նախեւառաջ անհրաժեշտ է հասկանալ, որ այս իրավիճակի ներսում զգում է, որ ցանկանում է, զգում է, թե ինչու է նա այդպես վարվում:

Ելնելով երեխայի գործողությունների դրդապատճառներից, հնարավոր է տարբերակել երեխաների եւ մեծահասակների փոխազդեցության յոթ տեսակներ, որոնք մենք կքննարկենք: Մեր խնդիրն է սովորել որոշել իրավիճակի տեսակը, քանի որ Մեր հետագա գործողությունը կախված կլինի իրավիճակի տեսակից:

3. 1. Իրավիճակներ, դժվար է երեխայի համար:

Սրանք իրավիճակներ են, որոնցում երեխան չգիտեր, թե ինչպես անել, կասկածում էր, որ նա ինչ-որ վատ բան է անում, կամ նույնիսկ վստահ է, որ լավ է անում. պատահաբար աննկատ բան արեց. Չէր կարող այլ կերպ անել կամ ստիպված էր դա անել:

Իրավիճակների հիմնական նշանը. Երեխան չէր կարող (չգիտեր) Այլ կերպ վարվել, նա ինքն է տառապում:

Դիտարկենք այս տեսակի իրավիճակի օրինակ:

Կիրակի օրը մի աղջիկ 8 տարի զբոսանքի է գնացել իր ընկերուհու հետ: Սովորաբար տանը հայրիկ էր, ով նրան փողերով տվեց պաղպաղակի, քաղցրավենիքի վրա: Բայց այսօր այդպես չէր, նա գնաց բիզնեսի: Պապին բաճկոնը կախված էր կախիչով: Այս բաճկոնի գրպանից հայրիկը միշտ փող է վերցրել: Աղջիկը որոշեց հայրիկի առաքելությունը վերցնել, քանի որ ինքը չի կարող նրան կատարել: Նա վստահ էր, որ հարյուր տոկոսը, որ հայրիկը նրան գումար կտա, հենց հիմա այդպես չէ: Առանց մտածելու, նա գրպանից փող էր վերցրել եւ զբոսնել: Տուն Աղջիկը վերադարձավ գեղեցիկ տրամադրության մեջ, բայց տեսավ զայրացած հայրը: Շեմին նա հանդիպեց իր ծանր աղաղակը. «Գող»: , Այնուհետեւ նա հիասթափեցրեց իր հայրը հիասթափված, որ նա չի կարող ավելի շատ հարգել նրան, որ նա կպատժվի եւ չի գնա դուրս գալու երկու շաբաթ: Ոչ ոք ոչինչ չի հարցրել աղջկա կողմից, նա ժամանակ չուներ մի խոսք տեղադրելու, բայց շատ շուտով նա չէր կարողացել խոսել իր վրդովմունքից:

Եկեք մտածենք, թե որն էր աղջկա մեղքը: Նա չուներ այն մտքերը, որոնք նա գողանում է կամ պահանջում է առանց պահանջարկի: Նա վստահ էր, որ սա նրա փողն է, եւ նա վերցնում է իրը, քանի որ հայրիկը միշտ իր մետաղական փողը տվեց գրպանից: Ամենայն հավանականությամբ, նա այդպիսի երեւույթի մասին չէր մտածում որպես գողություն, քանի որ նա երբեք չէր հանդիպել նրան:

Ինչու հայրը այդպես արձագանքեց: Հավանաբար, նա ուզում էր սաղմի մեջ գողություն կատարել եւ հավատաց, որ նման արձագանքը կդառնա կյանքի պայծառ դաս: Գուցե նա ժամանակին տառապեց գողությունից եւ կտրուկ անդրադարձավ իրեն, ինչը իր գործողությունները կատարեց այդպիսի հուզականությամբ:

Աղջիկը գրպանից մի քանի անգամ փող է վերցրել, բայց նա դա ինչ-որ կերպ արեց, միայն աննկատ եղած գումարի մի մասն է: Չնայած, իհարկե, նա ռիսկի դիմեց:

Ինչու նա դա արեց: Եթե \u200b\u200bորեւէ բանի մեղավոր չէ եւ մի գող չլինեն, ապա ինչու գողանալ:

Քանի որ այն արդեն կանչվել էր գողի: Բոլորի համար նա գող է եւ այն անվանում էր այնքան թանկ մարդ նրա համար: Նա շատ վիրավորական էր:

Ինչ կարող է երեխան, որին շատ վիրավորված է:

Ինչպես նվազեցնել վնասված ցավը եւ արդարացնել ձեր նախընտրած հայրիկի գործողությունները:

Ներքին լարումը պահանջում է լիցքաթափում: Այս գործողությունները կրակել են մի փոքր ցավ: Կարող էր նա ներգրավվել դրանում եւ շարունակել գողանալ: Կարող էր

Այս իրավիճակը պատժի աստիճանի վերաբերյալ գործող օրենքի շատ պայծառ պատկեր է: Մենք օգտագործում ենք պատիժը, որպեսզի երեխան այլեւս չկրկնի սխալ գործողությունները, բայց իրական ներքին ուժը, որը կարող է մերժել այն կրկնությունից, ապագայում վատ չկատարելու զգացողություն է Կրկին

Այսպիսով, մի իրավիճակում, որը դժվար է երեխայի համար, մենք չենք կարող պատժել որեւէ բան, պատժելու ոչինչ:

Փողերով իրավիճակներ `կապված այն փաստի հետ, որ երեխաները բացարձակապես չեն հասկանում իրենց արժեքները, բավականին տարածված են: Երեխաները կարող են տանից գումար վերցնել եւ դրանք բաշխել տղաներին, քանի որ նրանք հավատում են, որ եթե նրանք պարզապես ստում են, ապա դրանք անհրաժեշտ չեն: Կարող է նրանց խաղալ խաղալու համար:

Ահա եւս մեկ դեպք. Նախադպրոցական աղջիկը հաճախ այցելում էր տատիկին եւ խաղում իր տարբեր խաղերում, ներառյալ խանութը: Խաղի համար նա օգտագործում էր փող, որը պառկած էր իր տատիկի մեջ տարբեր վայրերում: Մի անգամ, երբ հայրը տատիկից տուն եկավ, նա զգաց իր գրպանի զգեստների թղթե փողի մեջ, որը մոռացավ թողնել իր տատիկը: Նա դուրս հանեց մի կտոր թուղթ եւ ձգվեց հայրիկը: Հայրիկը շատ ուրախացավ եւ ասաց. «Փող եք գտել»: Առանց երեխային բառը նշելու, նա շարունակեց. «Ինչ խելացի բան: Ազատություն: Եվ տվեք ինձ: Լավ արված: Մենք այս փողի վրա ինչ-որ բան կգնենք »: Հաջորդ անգամ, եկելով տատիկի մոտ, աղջիկը հատուկ թղթե փող աշխատեց գրպանում: Ի վերջո, նրա բեռնատարը ցանկանում էր նորից ձեռք բերել, եւ որ հայրը կրկին գովաբանում է նրան: Այնուհետեւ տատիկը նկատեց, որ փողը անհետանում է եւ ասաց ծնողներին: Միայն մի աղջիկ մեղավոր էր ամեն ինչի համար: Նա երկար ժամանակ ծաղրեց, նրանք ասացին, որ խայտառակեց ծնողներին եւ որոշ ժամանակ կեղծել իր տատին գնալու համար:

Եկեք մտածենք, թե որն էր աղջկա մեղքը: Հաստատված գործողություններ կատարելու ցանկությամբ:

Եթե \u200b\u200bտատիկը տարբեր վայրերում փող է դնում, ինչու պետք է գուշակ լինի այն, ինչ իրեն անհրաժեշտ էր:

Մի իրավիճակում, երբ աղջիկը պատճենեց փողը եւ նրանց ծնողներին գնեց որպես նվեր շոկոլադի եւ ծաղիկների, ծնողներին հաջողվեց աղջկա ծաղրել եւ չասել, թե որտեղ է նա վերցրել այդ գումարը:

Ինչու չենք ուզում հավատալ երեխային:

Միգուցե դա պայմանավորված է ծնողական փորձառու ծնողների կամ նրանց վախերի հետ, նախքան երեխայի հնարավոր բացասական զարգացումը:

Հաճախ մեր կասկածանքով եւ անվստահության համար պարզապես աճում ենք այն խնդիրները, որոնք մենք ցանկանում ենք խուսափել, եւ երեխաների թերությունները երկար ժամանակ մնում են եւ ոչնչացնում են ծնողների հետ հարաբերությունները:

Այս տեսակի իրավիճակները կարող են լինել ամենատարբերը: Ահա եւս մի քանի օրինակ.

Դուք գնել եք երեխայի նոր ռետինե կոշիկներ: Քայլելով քայլելու համար, հրամանը տվեց. Մի փոխեք նոր կոշիկներ: Երեխա վերադառնում է թաց կոշիկներով: Ինչու դա տեղի ունեցավ: Փողոցից դուրս, երեխան ուրախությամբ լցվեց նոր հագուստի պատճառով, նրա ամբողջ ուշադրությունը սեւեռվեց դեպի գեղեցիկ փայլուն կոշիկներ: Եվ ինչ կարելի է անել կոշիկներով: Իհարկե, առիթից դուրս զգալու համար այլ տղաներ ցույց տալու համար, թե ինչ խոր փունջ է նա այժմ չի վախենում:

Ինչու ենք պատժում երեխային:

Նրա ուրախության եւ հուզականության համար:

Այն փաստի համար, որ նա դեռ փոքր է եւ չգիտի, թե ինչպես զսպել իր ցանկությունները:

Ինչ է պետք, որ մեծահասակներ պատրաստեն, ովքեր նման իրավիճակում բախվել են երեխայի հետ: Եթե \u200b\u200bերեխան պարզապես ինչ-որ բան չգիտեր, չհասկացավ, նա չգիտեր, թե ինչպես է դա դժվար, ապա, իհարկե, երեխային անհրաժեշտ օգնություն տրամադրելու խնդիր: Մեծահասակները պետք է երեխային տրամադրեն անհրաժեշտ բացատրություններ, պատշաճ կերպով սովորեցնելու համար, սովորեցնել այդ հմտությունները, որի պատճառով նա այսօր չի հաղթահարում իրավիճակը: Մենք երեխա չունենք եւ պատժելու երեխա, մեղավոր ոչինչ չկա:

Հետաքրքիր է, որ ծնողները, դրամապանակը կամ բանալին կորցնում են, սովորաբար նեղվում եւ համակրում են: Բայց եթե դրամապանակը կորցրեց երեխա, հաճախ զայրացած են նրա վրա ցրված, անպատասխանատվության, աննկատելիության եւ այլնի համար:

Եթե \u200b\u200bուզում ենք, որ երեխան եզրակացություններ անի եւ նոր կարողություններ ձեռք բերի, մենք պետք է ապավինենք նրա հասկացողությանը, նրան իրենց մասին տեղեկացված լինելու համար:

Եթե \u200b\u200bնրանք վախենում եւ պատժում են, ապա այս խնդիրը չի լուծվի, եւ բարդությունը կհայտնվի երեխայի անորոշությունը:

Եթե \u200b\u200bերեխան կատարում է այդ գործողությունները, քանի որ իր խնդիրը լուծելու այլ միջոց չի տեսնում, ապա մեր խնդիրն է օգնել նրան լուծել խնդիրը:

Երեխայի համար երեխայի դժվարության պատճառը կարող է լինել ծնողները, նրանց հարաբերությունները: Օրինակ, երեխաները շատ դժվար է գոյատեւել իրենց մեջ ծնողների վեճերը եւ նույնիսկ ավելի շատ բաժանվելու իրենց որոշումը:

Նաեւ իրավիճակը, դժվար է երեխայի համար, մենք կարող ենք լուծել խաղի օգնությամբ:

3. 2. Խաղում առաջացող իրավիճակներ:

Սրանք խաղի իրավիճակներ են, I.E. Երեխաները պարզապես խաղում են, բայց ինչ է կատարվում խաղի մեջ, մենք կցանկանայինք փոխել:

Եթե \u200b\u200bայն փաստը, որ երեխաները զբաղված են, հակասում են մեր մեծահասակների հարցերի հետ, օրինակ, ինչ-որ տեղ գնալու անհրաժեշտությունը, ապա մեզ համար անհրաժեշտ մի բան, որը վերակառուցելու է համապատասխան խաղը եւ միջոցառումներ ուղարկելով ճիշտ ուղղությամբ:

Երեխաները ոգեւորությամբ պատկանում են խաղի մեծահասակների կապին, քանի որ նա նոր գաղափարներ է բերում դրանում, զարգացնում է խաղի սյուժեն:

Մեծահասակները հաճախ չեն համարվում, որ երեխան զբաղված է, եւ նրանք կարեւոր են համարում միայն նրանց մեծերը: Հետեւաբար, ծնողները պնդում են, որ ցանկացած խաղ պետք է դադարեցվի ընթրիքի, քնելու եւ այլ կետերի անհրաժեշտության հետ կապված: Չնայած խաղի մեջ մտնելով եւ ազդել աջ կողմում դրա զարգացման վրա, բացարձակապես դժվար է:

Իրավիճակը վերլուծության համար.

1. Լենյան հեծանիվ է վարում բնակարանի շուրջը, իրեն ներկայացնելով մեծ մեքենայի վարորդ: Մայրիկը կոչ է անում ուտել, Լենյան հրաժարվում է, քանի որ նա չի ավարտել առաքման առաքումը:

Լուծում. Մայրիկը շիլաով ափսե է վերցնում, նստում է բազմոցին եւ ասում. «Ընկերացնում է վարորդներին, այգում ծեծել ձեր մեքենաները: Բջջային ճաշասենյակը ժամանել է ձեզ: Մենք սպասում ենք քեզ" , Լենա: «Քշում» Բազմոցին, հեծանիվ մեքենա է դնում "դեպի այգի" , չմոռանալով դուռը փակել բանալին եւ միացնել տագնապը: Լենյան հանգիստ էր, որից հետո նա մեքենայով շարունակեց իր թռիչքը: Բոլորը բավարարված են:

2. Իմ զարմուհին 5 տարեկան է: Շատ հաճախ, խաղալով, նա մոռանում է ամեն ինչ: Ինչ-որ կերպ ես այցելում էի նրանց, հավաքվել էի ընթրիքի, որը կոչվում էր Ալինա: Եվ նա խաղում է շան Alcu. Վազում է բոլոր չորս մասը `ճարմանդով, կեղեւներով, չի արձագանքում մեծահասակների խոսքերին: Հայրիկը սկսեց վախեցնել դստերը, իրավիճակը փայլում էր:

Լուծում. Ես ասում եմ նրան. «Ալկա, եկեք գնանք ինձ հետ ձեր թաթերի լվացումը, դուք կեղտոտ եք» , Ես ստանձնում եմ ճարմանդը, նա ուրախությամբ զբաղվում է լոգարան: Լվացում «Թաթեր» , Ես ասում եմ: «Եկեք ավելի շուտ, եւ հետո ձեր ոսկորները սառչեն ամանի մեջ» , Ալյան վազում է սեղանին:

Երեխա կարող է ընկղմվել խաղի մեջ գրքի ազդեցության տակ, ֆիլմ, մուլտֆիլմ, որը ուժեղ տպավորություն թողեց նրա վրա:

Օրինակ, հնգամյա դենիսը սիրում է մուլտֆիլմը «Քինգ Լիոն» Շատերը շրջապատում են եւ սկսում են տեղավորվել առյուծի պատկերով, նրա գործողություններում եւ գործողություններում: Ժամանակը գալիս է քնելու, եւ նա գնում է հատակ, որպես այս մուլտֆիլմի հերոս: Մայրիկը փորձում է խոսել նրա հետ, ի պատասխան, նա միայն աճում է:

Ինչ անել? Դուք չեք կարող ոչնչացնել տղայի հուզական արձագանքը, խորը ապրող մուլտֆիլմերի իրադարձություններով: Ամենապարզը մուլտֆիլմերի հերոսներից մեկի դերը ստանձնելն է եւ եկել այնպիսի իրավիճակ, որում առյուծը գնում է քնելու նրա համար պատրաստված մահճակալի վրա: Օրինակ, չար թագուհին նրան առաջարկում է պառկել զոհաբերական քարի վրա: Ի դեպ, մարդու լեզվով խոսող մուլտֆիլմի հերոսներում, ուստի մայրս հիշեցնում է նրան, որ նա առյուծի թագավորն է, ով կարող է խոսել եւ սկսում է շփվել նրա հետ:

Խաղի երեխաների մասնակցության խնդիրներից մեկը իսկապես խաղալու ցանկությունն է: Այս ցանկությունը մեծ վնաս է հասցնում մեծահասակին եւ կարող է հանգեցնել լուրջ վտանգի: Օրինակ, հնդկացիների տանը երկու տղա խաղացին: Անկանալով ամեն ինչ անել իսկապես, երեխաները բաժանեցին հնդկական խարույկը հենց սենյակի հատակին: Բարեբախտաբար, տունը մայր էր, որը ողբերգություն չէր տալիս:

Բժիշկ խաղալով, երեխաները փորձում են իսկապես կպչել մաշկը, ներարկում կատարել; Որպես պլանշետներ կուլ են տալիս խճանկարների կոճակները եւ մանրամասները: Հետեւաբար, մեր խնդիրն է երեխային բացատրել Պոնարոշչկա խաղալու անհրաժեշտությունը, քանի որ խաղը կոնվենցիա է, խաղը ինքնին ենթադրում է գործողություններ: Երբ մենք խաղում ենք, մենք սովորական իրականությունից տեղափոխվում ենք պայմանական գեղարվեստական \u200b\u200bաշխարհի մեջ:

3. 3. Իրավիճակի ստուգում սահմանները:

Սրանք իրավիճակներ են, որոնցում երեխան փորձում է կոտրել արգելքները `դրանք չեղարկելու կամ մեղմելու համար:

Մեծահասակից երեխան սովորում է, որ հնարավոր է եւ անհնար է, մեծահասակների արգելքներից եւ դրանց վերահսկողությունից: Մեծահասակը սահմանում է սահմանները, որոնց համար չի կարելի գնալ, եւ տեղադրում է նրանց վրա: Բայց երեխան փորձարարի բնույթից է: Նրա հոգեբանությունը փնտրում է գործողությունների առավել հարմար եւ գրավիչ տարբերակները, եւ դրա համար ստուգում է ուժի սահմանված սահմանները:

4 տարեկան աղջիկը փողոցում լսեց, ինչպես տղան, Հռոմի պապին. «Հայրիկ, դու այծ» , Նա ուզում էր իմանալ, արդյոք հնարավոր էր ասել հայրը: Ինտուիտիվորեն հասկացավ, որ Հռոմի Պապը դժվար թե ընդունվի ընդունելի այդպիսի կոչը: Հետեւաբար, տուն գալով եւ հայրիկին գոռալով, նա լսեց արտահայտությունը, նա վազեց զուգարան եւ փակվեց դրա մեջ: Հայրիկը բացասաբար վերափոխվեց, չնայած զուգարանի դուռը չխանգարվեց: Տեղադրվել են սահմանները:

Սահմանները ստուգելու անհրաժեշտության դեպքում 2-ից 4 տարի հատուկ ժամանակաշրջան կա, երբ երեխան շատ ուշադիր լսում է մեծահասակների արգելքները (Օրինակ, մի շոշափեք վառարանը, այրեք այն)Եւ անմիջապես անում է այն, ինչ արգելվում է:

Ստացվում է, որ մեծահասակների արգելքները կարող են հրահրել երեխայի տրավմատիկ գործողությունները: Հետեւաբար, ավելի լավ է այս դարաշրջանի երեխայի անձնական ծանոթությունը կազմակերպել ձեր վերահսկողության տակ վտանգավոր թեմայով:

Շատ ընտանիքներում երեխան լիովին այլ կերպ է պահում Հռոմի պապի եւ մայրիկի ներկայությամբ, տատիկի եւ ծնողների հետ: Նա փորձեց, փորձեց թելադրել իր պայմանները, ինչ-որ մեկի հետ պարզվեց, բայց ոչ ոք չկա: Արդյունքների համաձայն, երեխան ընտրեց վարքի գիծը:

Ահա նման իրավիճակի օրինակ.

«Լենան գնեց էլեգանտ լաք կոշիկներ: Հաջորդ առավոտ նա պատրաստվում է մանկապարտեզ:

Լենա. Ես նոր կոշիկներ եմ հագնում:

Մայրիկ. Ոչ, Լենոչկա, մենք արդեն համաձայն ենք, սրանք կոշիկ են արձակուրդի եւ հյուրերի համար:

Լենա. Ոչ, ես ուզում եմ այսօր: (Սկսում է լաց լինել)

Հայրիկ. Մի անհանգստացեք, մենք ինչ-որ բանի կգնանք: Մայրիկ, կարող եք միայն մեկ անգամ լինել:

Մայրիկ. Ոչ, համաձայն չեմ: Երեխան պետք է հոգ տանի սիրելի իրերի մասին:

Լենան ավելի շատ աղաղակում է եւ հայտարարում. Այդ ժամանակ ես ընդհանրապես չեմ գնա մանկապարտեզ:

Տատը հայտնվում է:

Տատ. Ինչ է պատահել: Կրկին, դուք երեխային նեղացնում եք առավոտից: Գնացեք ինձ, աղջիկ, ասեք ինձ, ով ձեզ վիրավորել է: Ահ, կոշիկներ: Ես ձեզ այսօր կգնեմ ուրիշներ, դուք կուղեւորվեք նրանց մոտ, երբ ցանկանում եք ... »:

Ինչ փորձ է ստանում երեխան այս իրավիճակում: Press նշման փորձ արցունքներ եւ սպառնալիքներ ունեցող մարդկանց, մեծահասակների միջեւ ավալանու փորձը:

Նույնիսկ եթե մի մեծահասակ համաձայն չէ ուրիշի պահանջների հետ, երեխայի հետ փոխգործակցության իրավիճակում ավելի լավ է լռել, եւ հետո, արդեն առանց երեխայի, քննարկեք տարաձայնություններ:

Կան ընտանիքներ, որոնցում փոփոխվում են այն կանոնները, կախված ծնողների տրամադրությունից: Այսօր ինչն էր անհնարին, կարող է լինել վաղը, բայց օրը կրկին անհնար կլինի: Նման ընտանիքում երեխան կյանք է զգում որպես կամայական մեծահասակ եւ սովորում է կռահել եւ օգտագործել իր տրամադրությունը:

Այսպիսով, ինչ պետք է լինի մեծահասակները, երբ երեխան ստուգում է սահմանները ուժի համար:

Անհրաժեշտ է հանգիստ եւ սիրով արձագանքել, հասկանալով, որ նման փորձառությունը նորմալ պահվածք է ակտիվ երեխայի համար:

Մեծահասակների հիմնական խնդիրն է նրբորեն, բայց միանշանակորեն հաստատում է սահմանների առկայությունը, անհրաժեշտության դեպքում, եւս մեկ անգամ հիմնավորելով նրանց անհրաժեշտությունը եւ հիշում դրանց խախտման հետեւանքները:

3. 4. Մեծահասակների ստուգումների իրավիճակներ:

Երեխաները փորձում են ստուգել ուժը ոչ միայն սահմանները, այլեւ մեծահասակը: Երեխաները միտումնավոր իրավիճակ են ստեղծում մեծահասակի համար, որում նա դրսեւորում է իրեն, եւ նրանք կիմանան, թե իրականում ինչ է:

Մեծահասակները ստուգվում են `հոգեբանական կայունության համար` խորաթափանցության, մտքի, հումորի, արդարության եւ առաջին հերթին հոգեբանական կայունության համար: Չորս հատկություններ են արվում, որ երեխաները հատկապես գնահատվում են մեծահասակ մարդու մեջ, բարություն, արդարություն, միտք, հումոր: Տարբեր տարիքային քայլերի ժամանակ այս հատկությունները կարեւորվում են տարբեր հաջորդականություններում:

Երեխաների կողմից կազմակերպված մեծահասակների թեստերը սկսվում են հոգեբանական կայունության ստուգումներով, երբ մեծահասակը դառնում է նրա համար հուզականորեն դժվար: Այս ամենը անսպասելի եւ տհաճ է մեծահասակի համար եւ դրանում բացասական հույզերի փոթորիկ է առաջացնում: Ինչը կվերցնի մեծահասակ: Գրություններ, մեղավոր կանդրադառնան, պատժելու: Այս բոլոր վարքագիծը կխոսի այն մասին, որ մեծահասակների ստուգումը չի անցել:

Շատ հաճախ մեծահասակների ստուգումների իրավիճակում մենք պատժում ենք երեխային: Կկարողանաք պատասխանել հարցին.

Ինչու նման իրավիճակում մենք ամենից հաճախ ձգտում ենք պատժել երեխային: Միգուցե այն պատճառով, որ նրանք պատրաստ չեն նման իրավիճակների, չգիտեք, թե ինչպես պահպանել հուզական կայունությունը եւ բարի կամքը, մենք վախենում ենք անկանխատեսելիությունից, որովհետեւ հումորով ի վիճակի չէ արձագանքել իրավիճակին:

Իրավիճակը վերլուծության համար.

1. Փոքրիկ սրահը ունի մորաքույր: Մի օր, երբ մորաքույրը քունը դրեց, նա իր կովը անվանեց: Աղջիկը կարծում էր, որ մորաքույրը կսկսի երդվել:

Լուծում. Մորաքույրը ասաց. «Եվ դու` goldfish »: , Այնուհետեւ աղջիկը կրկին զանգահարեց իր կովը, եւ ի պատասխան նա լսեց մեղմ խոսք: Այսպիսով, մորաքույրը բոլորը վերածվեց կատակով, որը ինձ դուր եկավ աղջկան: Ապագայում քունը դնելը, նրանք խաղում էին, միմյանց անվանելով սիրալիր խոսքերով:

2. Քրիստինան 5 տարեկան հասակում որոշեց ստուգել, \u200b\u200bթե ինչպես է մայրը պահում, եթե թաքնվի: Միեւնույն ժամանակ, նա բացեց սանդուղքի դուռը, որպեսզի մայրիկը մտածեր, որ նա գնացել է: Մայրիկը հայտնաբերեց, որ երեխան չէ: Որոնումները ոչ մի բանի չեն հանգեցրել: Նա շատ վախեցած էր: Մայրը հնարավորությամբ գտավ Քրիստինան 30-40 րոպե հետո: Քրիստինան վախեցավ, հասկանալով, որ խաղը շատ հեռու գնաց, բայց նա այլեւս չէր կարող կանգնեցնել նրան:

Որոշում. Քրիստինա մայրը պատժելը չդարձավ, հասկանալով, որ աղջիկն արդեն պատժվել է իր վախից: Երբ երկուսն էլ հանգստացան, նրանք հանգիստ խոսեցին, բայց աչքերի արցունքներով: Մայրիկը աղջկան պատմեց, որ նա շատ էր սիրում նրան եւ վախենում էր վախեցածից, կորցնելով նրան: Քրիստինան լռեց, գրկեց մորը, այնուհետեւ ասաց. «Ես ուզում էի տեսնել, թե ինչպես կփնտրեիք ինձ: Ներիր ինձ, մայրիկ » , Ավելի շատ աղջիկ դա չի արել:

Այնպես որ, մեծահասակի խնդիրն է երեխային թույլ տալ ստուգել եւ կարողանալ անցնել ստուգումներ, այսինքն: Ույց տվեք այն որակը, որի համար այն ստուգվում է, միաժամանակ պահպանելով բարեսիրական վերաբերմունք երեխաների նկատմամբ:

3. 5. Զգացմունքային ցնցումների իրավիճակներ:

Սրանք խախտման իրավիճակ են հաղորդակցության էթիկական նորմերի երեխայի կողմից ծանր հուզական վիճակի պատճառով: Երեխան չգիտի, թե ինչպես հաղթահարել իր զգացմունքները, չի կարող դրանք թաքցնել: Լինելով բացասական հույզերի ուժի մեջ, նա ասում է, որ կոպիտ, կտրուկ ինչ-որ բան վիրավորված է զրուցակցի համար:

Շատ երեխաներ դեռ չգիտեն, թե ինչպես կառավարել իրենց հույզերը, հաղթահարել զգացմունքները, թաքցնել դրանք: Օրինակ,

1. Girl Tonya 5 տարի, լինելով պապ, փորձելով հավաքել խճանկարների կտորների նկար: Նա վատ է զգում, նա սկսում է լաց լինել: Պապը, ով սիրում է իր թոռնուհուն, առաջարկում է նրան հետաձգել խճանկարը եւ շարունակել ավելի ուշ աշխատել, ինչ ասում է Թոնիան. «Ինձ հանգիստ թողեք, հին հիմար»: , Պապը վիրավորված է, եւ ապագայում այն \u200b\u200bչի խոսում թոռնուհու հետ:
2. Ծանոթ մայրիկը ձգվում է չորս տարեկան երեխայի «Քենդի» որը փաթաթված է ֆանտազիայի հացով: Տղան տեղակայել է քաղցրավենիք եւ գտնել բովանդակությունը, նեղվել եւ ասել. - Քեռի, հիմար ես »:

Լուծում. Մայրիկը այս դեպքում, դուք պետք է օգնեք երեխային եւ չվիրավորեք հյուրին: Կարող ենք ասել հետեւյալը. «Սերյոժան, մի վիրավորվեք: Մանկության պայմաններում մենք նույնպես իրար նկարեցինք: Մեր հյուրը հույս ուներ, որ կհասկանաք, որ սա կատակ էր: Վերցրեք մեկ այլ կոնֆետ » .

3. Զայրույթի զայրույթից, տղան երեք տարեկանում ասաց. «Ես կսպանեմ ձեզ եւ կփչացնեմ փոս»: .

Պետք է հասկանալ, որ երեխան ինքն է, ասելով տհաճ բառ, վախեցած, նեղված: Հետեւաբար, ավելի լավ է, եթե մեծահասակների արձագանքը համարժեք լինի իրավիճակին եւ չի հանգեցնի հակամարտության աճին եւ կօգնի երեխային, իրավիճակը զգալու համար: Մշակելու համար հարկավոր է օգտագործել

Էթիկական պաշտպանության տեխնիկա.

1. Հարց նվագարկելու հարցում:

Դուք ձեւացնում եք, որ ես լսել եմ երեխայի խոսքերը. «Կներեք, խնդրում եմ, ինչ-որ բան ասացիք, բայց ես, ցավոք, չլսեցի: Եղեք այնքան բարի, կրկնել, խնդրում եմ » , Երեխայի հուզական չափիչը ընկավ անհիմն արտահայտության հետ միասին, նա արդեն հիմնականում պատկանում է իրեն, եւ ինքն իրեն արդեն անհարմար է:

2. Կապվեք երեխայի առավելությունների հետ իր գործողություններով:

Մենք ասում ենք, թե ինչպիսի երեխա միշտ լավ է (քաղաքավարի, բարի, հասկացող, համեստ, նուրբ եւ այլն)եւ հանկարծ հիմա նա իրեն անհանդուրժելի է ցույց տվել որպես անձ (սուր, կոպիտ, կասկածելի, անարդյունավետ եւ այլն), Ինչ է պատահել? Մենք սպասում ենք բացատրությանը:

3. Ձեր մեղքի ճանաչում:

Մենք խոսում ենք երեխայի հետ. «Հավանաբար, ես իսկապես վիրավորել եմ քեզ, եթե ինձ նման բաներ հայտարարես: Պարզապես, դուք դա թույլ չեք տա: Բայց ես, ցավոք, չէի նկատում, թե ինչ եմ վիրավորել քեզ եւ երբ: Եթե \u200b\u200bդժվար չեք, բացատրեք » .

4. Անակնկալների ցուցադրում:

Մեծահասակը երեխային ցույց է տալիս ուժեղ հուզական արձագանք Նրա խոսքերի համար `անակնկալ: Անակնկալն է հուշում, որ մենք այս գործողություններից հրաշալի երեխա չէինք ակնկալում, որ մենք դրոշմված ենք, նոկաուտի հետեւում եւ սպասում ենք դրան ... բացատրություններ: Ներողություն?

5. Մեծահոգի ներողամտություն:

Մենք պարզապես ասում ենք այն երեխային, որը դուք ներում եք նրան: Մենք չենք կարող որեւէ բան ավելացնել այս խոսքերին եւ ոչինչ չենք բացատրում: Ներողամտությունը ինքնին կարեւոր է:

6. Մոտիվ փոխարինում:

Օրինակ, ձեր դուստրը խաղում էր փողոցում եւ տեսավ, որ տղաներից մեկը տատագին կոչված է «Շուն» , Դու եկար իմ դստեր հետ եւ նա գոռում ես քեզ. «Մայրիկ, դու շուն ես»: Մայրիկի պատասխանը. «Որքան հետաքրքիր է, եւ դու, ուրեմն դու լակոտ կլինես: Եվ ինչպես կբացահայտենք կամ կխոսենք »: Այսպիսով, մայրը չընդունեց որպես կոպիտ դուստր դուստր օգտագործելու հնարավորություն եւ փոխարինեց խաղի դրդապատճառը: Երեխան հասկացավ, որ իր մայրը կարելի է անվանել «Շուն» Միայն խաղի մեջ:

7. Բացատրություն իր վարքի եւ պատճառների համար:

Այս տեխնիկայի օգտագործումը նպաստում է երեխայի հուզական մշակույթի աճին, օգնում է նրան սովորել հասկանալ եւ վերահսկել իր հույզերը:

8. Հետաձգված զրույցը:

Այս տեխնիկան պետք է կիրառվի, եթե երեխան մեծապես բխում է ինքն իրենից եւ չի կարող արագորեն հաղթահարել իր զգացմունքները: Մենք պարզապես առաջարկում ենք երեխային հետագայում խոսել դրա մասին. Lunch աշից հետո, երեկոյան կամ նույնիսկ վաղը: Շատ կարեւոր է, որ խոսակցությունը տեղի ունեցավ եւ մեծահասակների չափահաս մենախոսություն չէր, բայց երեխայի եւ ծնողի անկեղծ խոսակցություն իր զգացմունքների մասին:

Այսպիսով, մեծահասակի խնդիրն է կիրառել բարոյական պաշտպանության ընդունումը, որը թույլ կտա երեխային զգալ անհարմարություն իրենց խոսքերի համար եւ վերադարձնել հաղորդակցությունը ընդհանուր ընդունված մշակութային չափանիշներին:

3. 6. Մանկավարժական հակամարտության իրավիճակներ:

Սրանք իրավիճակներ են, որոնցում ցանկությունները, հետաքրքրությունները, կարծիքները եւ մեծահասակը հակասական են:

Ամենից հաճախ դրանք կապված են մեծահասակի ցանկության հետ, որպեսզի երեխան անի մի բան, որը երեխան չի ցանկանում անել: Մեծահասակը կարծում է, որ անհրաժեշտ է, կարեւոր է, եւ երեխան համաձայն չէ նրա հետ, եւ ինչ-ինչ պատճառներով չի ցանկանում կատարել մեծահասակների պահանջները: Հակամարտություն կա: Ամենից հաճախ մեծահասակը վստահ է, որ նա ճիշտ է եւ փորձում է լուծել հակամարտությունը ուժի դիրքից, ես: Սպառնալից, վախեցնող: Բայց ոչ ոք չի ցանկանում հնազանդվել վախին:

Մենք կարող ենք սպառնալիքներ մղել, եւ երեխան, ի վերջո, ճանապարհ կտա, բայց ինչ ենք իրականում հասնում: Կոտրելով նրա բնավորությունը, վերածվելով հնազանդ նկարչի: Նվազեցված ինքնագնահատականը: Անցնելու ցանկության առաջացումը կոչվում է սպորտային կոշիկ: Գաղտնիության եւ հնարքների առաջացում, երբ նա փորձում է չանել այն, ինչ նա չի ուզում, այլ գաղտնի իր ծնողներից: Բացասական վերաբերմունք այն փաստի համար, որ ստիպված եղավ անել:

Երբեմն մենք հակամարտություն ենք ստեղծում պարզապես այն պատճառով, որ դուք չեք վերաբերվում այն, ինչ ցանկանում է երեխան, լրջորեն, մենք շարունակում ենք միայն ձեր ցանկություններից:

Իրավիճակը վերլուծության համար.

Լենան, 6 տարեկան, հետաքրքրությամբ եւ հոբբիով, սեղանին իր սենյակում քանդակներ: Մայրիկը մտնում է սենյակ եւ հրաման է տալիս անմիջապես հավաքվել զբոսանքի: Աղջիկը ցանկանում է ավարտել աշխատանքը եւ խնդրում է մի փոքր սպասել: Մայրիկը ընտրում է պլաստիլինին, որը վրդովված է արհամարհանքով եւ իր դստերը հագնվում է: «Ինչ է համառ» , - Շարունակում է ստորագրել զայրացած մայրը, դստեր վրա վերարկու եւ գլխարկ դնելով:

Ինչու ենք հավատում, որ միայն մեր հանգամանքները կարեւոր են, եւ նույնիսկ երեխայի համար լավ գործեր կատարելը (նրա հետ հավաքելը զբոսանքի), Ժամանակ ունեն հարաբերություններում լարվածություն ստեղծել:

Մտածեք, արդյոք դա իսկապես այն է, ինչ ձեզ հարկավոր է:

Եթե \u200b\u200bչկարողանաք երեխային բացատրել, որպեսզի նա հասկանա, թե ինչու է նա պետք այն, ինչ ձեզ հարկավոր է, ապա ձեզ հարկավոր չէ պահանջել: Եթե \u200b\u200bբավարար փաստարկներ չունեք, նշանակում է, որ դրանք չեն:

Եթե \u200b\u200bվստահ եք, որ երեխայի ինքնության զարգացման համար կարեւոր է, որ ձեզ հարկավոր է, եւ դուք ունեք փաստարկներ, ապա հակամարտությունը լուծելու համար հարկավոր է օգտագործել հետեւյալ տեխնիկան.

Անհրաժեշտ է արտաքին հակամարտությունը վերածել երեխայի եւ մեծահասակների միջեւ, ներքին հակամարտության, երեխայի դրական եւ բացասական մեկնարկի միջեւ, նրա խոստումնալից եւ ակնթարթային շահերը:

Օրինակ, ձեր երեխան հրաժարվում է խաղալիքները հանել քնելուց առաջ: Դուք նրան ասում եք. «Ես հասկանում եմ, որ դուք հոգնել եք, բայց ունեք կամ ունեք կամ մեկ անգամից ավելին ցույց տվել ձեր անհրաժեշտությունը` հաղթահարելով ձեզ անհրաժեշտությունը: Ես հավատում եմ, որ իմ հիանալի որդին եւ այսօր հաղթահարելու են իրավիճակը »: .

Այսպիսով, մենք դիմում ենք մարդու անձի դրական կողմին, մենք հավատ ենք դրսեւորում նրանց հետ հաղթահարելու եւ ընտրության իրավիճակի մեջ դնելը. Հաղթահարել ձեր ողորմությունը:

Կոնֆլիկտային իրավիճակում մեծահասակի խնդիրն է համոզվել, որ երեխային անհրաժեշտ է ցանկություն ունենալ, որպեսզի ցանկանաք լավ լինել:

Երբեմն պետք է ժամանակավորապես նահանջել, զիջել: Ինչի համար? Հակավիրել հանգամանքները, որոնք ձեզ չեն համապատասխանում, այն ինքնաբուխ զարգացած է այնպիսի չափով, որ նոր իրավիճակում ձեզ հարկավոր է երեխա ունենալու դրդապատճառ:

3. 7. Քաղաքացիներ վիրավորանք:

Սրանք իրավիճակներ են, որոնցում երեխան գիտի, որ նա վատ բաներ է անում, ինչը չի կարելի անել, բայց դեռ անում է:

Ինչու է երեխան անում այն, ինչ արգելվում է: Սա կարող է լինել տարբեր պատճառներ: Երեխային հասկանալու համար եւ ապագայում օգնելու համար, մի սխալ գործեր կատարեք, շատ կարեւոր է պարզել այս պատճառները եւ օգնել ձեր երեխային կախված չէ դրանցից:

Այս դեպքում պատճառները այն դրդապատճառներն են, որոնք նրան խրախուսում են ավարտել հանցագործությունը:

UNISIS- ի հիմնական դրդապատճառները.

1. Բավարարելով կյանքի կարիքները:
2. Ցանկության ուժը:
3. Խնամք, փող ունենալու ցանկություն, իրեր:
4. Ուրիշներից ավելի վատ լինելու ցանկությունը (Համապատասխանեցրեք հղման խմբի պահանջներին).
5. Խմբի կողմից ընդունվելու ցանկությունը:
6. Բարելավեք ձեր հեղինակությունը, կարգավիճակը:
7. Փորձելու ցանկություն:
8. Ռիսկի իրավիճակում ինքներդ փորձելու ցանկությունը:
9. Ձեր քաջությունը ապացուցելու ցանկությունը մի իրավիճակում, երբ երեխան «Վերցրեք թույլ» .
10. Ուշադրություն գրավելու ցանկությունը:
11. Գործողություններ «OVORTST» .
12. Արդարությունը վերականգնելու համար:
13. «Որպես բոլորը» կամ ընկերության համար:
14. Շանտաժի վախից:
15. Հասնել դրական սոցիալական նպատակներին:

Այսպիսով, հանցանքի դրդապատճառները կարող են լինել ամենատարբերը: Այս դրդապատճառների թվում կան դրական, բացասական եւ չեզոք:

Եթե \u200b\u200bշարժառիթը բացասական է (2, 3, 4, 9, 11, 13, 14) , ապա մենք պետք է օգնենք ձեր երեխային ազատվել դրանից:

Եթե \u200b\u200bշարժառիթը դրական է (12, 14) Կամ չեզոք, ապա երեխային պետք է սովորեցվի բավարարել այն սոցիալապես ընդունելի եղանակներով. Ոչ թե չարաշահման, այլ արարքի միջոցով:

Այսպիսով, իրավիճակի մեծահասակի խնդիրը վիրավորանք է `պարզել դրա կատարման դրդապատճառը: Եթե \u200b\u200bերեխան չի անվանում դրդապատճառ (Պատասխաններ. «Ես չգիտեմ» ) Գուցե նա տատանվում է խոստովանելու, որովհետեւ դրդապատճառներից շատերը բացասական նշանակություն ունեն էթիկայի տեսանկյունից, կամ լիարժեք տեղյակ չէ, թե ինչու եմ դա արել: Մի համաձայնեք, երբ երեխան ասում է, որ դա արեց «Just» որ չկա շարժառիթ. Ամեն ինչ ունի իր պատճառները:

Իրավիճակի պատիժը չարագործություն է, կարող է լինել ծնողների խարագծերի ցուցադրում: J.J. «Ռուսոն» -ը առաջարկեց պատժի այդպիսի մեթոդ `բնական հետեւանքների մեթոդը: Այս մեթոդով, ով վարք է տվել, ինքն է զգում, իրեն անհանգստություն է առաջացնում հանցագործության հետեւանքների հետեւանքով: Օրինակ, եթե նա կոտրեց իր աթոռը, ձեզ հարկավոր չէ շտապել այն նորը ստանալու համար: Թող որոշ ժամանակ ապրի կոտրված աթոռի հետ:

Մենք պետք է հասկանանք, որ երեխան իրավունք ունի սխալվել, բայց կարեւոր է օգնել նրան, «Անջատեք իմաստությունը» Ինչպես գրում է Ամոնաշվիլին, ես: Հասկացեք ձեռք բերված փորձը եւ սովորեք չկրկնել սխալները:

Դա իմ կյանքի վարքի պատճառ հանդիսացող դրդապատճառներն են, որոնք մենք կարող ենք որոշել իրավիճակի տեսակը, այնուհետեւ ընտրել սրանով, մեր վարքի մոդելը:

4. խաղ "Հասկացիր ինձ"

Ես առաջարկում եմ մի փոքր հանգստանալ եւ խաղ խաղալ "Հասկացիր ինձ" , Ձեր խնդիրն է որոշել, թե երեխաները ինչ զգացողություններ են զգում, արտահայտելով առաջարկվող արտահայտությունները:

Երեխան ասում է, որ երեխան զգում է

Նայեք, հայրիկ, ես ինքնաթիռ պատրաստեցի նոր դիզայներից: Հպարտություն: Գոհունակություն

Ես զվարճանում եմ: Չգիտեմ ինչ անել. Ձանձրույթը, փակուղու մեջ դնել:

Բոլոր երեխաները խաղում են, բայց ես չեմ անում ում հետ: Մենակություն, լքվածություն:

Ես կարող եմ դա անել. Ինձ պետք չէ օգնել: Վստահություն, անկախություն:

Թողիր ինձ մեկը: Ես չեմ ուզում որեւէ մեկի հետ խոսել: Pain ավ, զայրույթ, վիրավորանք, չսիրելու զգացում:

Ես չեմ կարող. Փորձում եմ, բայց դա չի գործում: Պետք է փորձեմ Հիասթափություն, դուրս գալու ցանկությունը:

Ուրախ եմ, որ ծնողներս եւ հայրիկ են, եւ ոչ թե մյուսները: Հաստատում, երախտագիտություն, ուրախություն:

5. Որոշում իրավիճակների տեսակը

Ծնողները բաժանված են 4 թիմերի: Ստացեք քարտեր, որոնց վրա գրված են տարբեր իրավիճակներ: Նրանց խնդիրն է որոշել իրավիճակների տեսակը:

1. Մի օր տղաները որոշեցին խաղալ «Պատերազմ» , Ավտոմոբիլային ճանապարհի երկայնքով տրակտորը հավատում էր ճանապարհի վրա: Sugrets ծառայել են տղաների եւ ծածկույթի եւ զինամթերքի համար: Նրանք սկսեցին քողարկել ձյան միանվագներից եւ նետել դրանք անցնող մեքենաներ, ներկայացնելով դրանք թշնամու տանկերով, եւ իրենք, կուսակցականներ: (Իրավիճակը ծագում է խաղի մեջ)
2. Սերյոժան գնաց մանկապարտեզ նոր գեղեցիկ եւ ոչ էժան մեքենայով: Նա վերադարձավ նրա մանկապարտեզից, առանց նրա: Հարցին, թե որտեղ է գտնվում մեքենան, երջանիկ երեխան հայրիկին հանձնել է տուփը, որում կար կենդանի եղջյուր բզեզ եւ բացատրեց, որ մեքենան բզեզով է փոխանակել: (Իրավիճակը, դժվար երեխայի համար)
3. Քոթեջում նոր տուն կառուցեց: Հայրը, որն աշխատում է երկրորդ հարկում, պարբերաբար 10 տարի որդուն խնդրել է մի բան բերել եւ ներկայացնել այն, մյուսը: Երեխան վազեց դեպի թափված եւ բերեց այն, ինչ անհրաժեշտ կլինի: Հայրը հաջորդ խնդրանքով բղավեց իր որդուն: Որդին չհասկացավ, կրկին հարցրեց, հետո կրկին ու ավելին: Այնպես որ, առանց գիտակցելու, որ իրենից պահանջված է, նա բղավեց իր Հորը. «Ինչ ես ուզում հիմարի պես, ավելի լավ է իջնել եւ պատմել ինձ»: , Հայրը իսկապես իջավ, բայց ոչ այնուհետեւ `հարցումը կրկնելու համար: (Զգացմունքային շաղգամական իրավիճակ)
4. Մայրիկը խանութում նվերների համար գնել է նոր կոսմետիկա, դրել է խանութի գնումները եւ նախազգուշացրել երեք եւ հինգ տարվա աղջիկներին, ինչը չի կարելի շոշափել: Որոշ ժամանակ անց վերադառնալով, նա տեսավ, որ աղջիկները փորձել են բոլոր կոսմետիկան, փչացնելով փաթեթավորումը: Նվերներ տալը անհնար էր: (Վիրավորանքային իրավիճակ)
5. Իմ 4-ամյա երեխան, ինչպես բոլոր երեխաները, սիրում է խաղալ իր խաղալիքների հետ, բայց չի սիրում դրանք մաքրել: Մենք նրա հետ որոշակի համաձայնություն ունենք. Եթե ես ուզում եմ տեսնել մուլտֆիլմերը, նախ պետք է հեռացնեք բոլոր խաղալիքները: Երբեմն, առանց խաղալիքներ հավաքելու, այն միանում է սիրված ձայներիզով մուլտֆիլմերով: (Սահմանային ստուգումների իրավիճակը)
6. Երեխա, ես շատ ժամանակ եմ անցկացրել իմ մեծ տատիկի հետ: Նա շատ էր սիրում ինձ, պոռնիկով, մենք հաճախ ծիծաղում էինք միմյանց հետ, կատակում էին միմյանց համար: Ինչ-որ պահի ես դադարեցի ընկալել այն որպես այն մարդը, ով ինձանից շատ ավելի մեծ է, սկսեց նրան տանել որպես ընկերուհի: Ինձ հետաքրքրում էր իմանալ, տատիկը կարող է իսկական ընկերուհի դառնալ: Ես ոչ միայն գաղտնիքների պատմություն ունեի, այլեւ պիեդրիա վերաբերմունք: Երբ ես պետք էր զանգահարեցի տատիկիս, եւ ես, մտածելով, բղավում եմ. «Հե, Բաբուսկա»: . (Մեծահասակների ստուգման իրավիճակ)
7. Դպրոցը կանցկացվի դպրոցական նկարներում Պ. Բազմովի հեքիաթների վրա: Անհրաժեշտ է նկարազարդել: Տանյան լավ է նկարում, բայց հրաժարվում է մասնակցել մրցույթին, դրդելով մերժումը, թե ինչ չի ուզում դա անել: Ուսուցիչը փորձում է ստիպել Tanya- ին մասնակցել ցուցահանդեսին, շեշտելով, որ ուսանողի պարտքն է մասնակցել դպրոցի կյանքին: (Մանկավարժական հակամարտության իրավիճակը)
8. Արտացոլում: Ամփոփելով դասերը եւ ծնողների համար հուշագրի շնորհանդեսը «Երեխայի հետ փոխազդեցության իրավիճակների տեսակները»
9. Թուլացում «Զարթուցիչներից մաքրում»

Կուտակված փորձի դիտարկումներն ու վերլուծությունը ցույց են տվել, որ մանկապարտեզի եւ ծնողների միջեւ համագործակցության կազմակերպման խնդիրը գոյություն ուներ նախքան ուսուցիչների կողմից օգտագործվող անձնակազմը, ծնողական հանդիպումների տեսքով ստանդարտ իրադարձությունները անարդյունավետ են: Քանի որ հանդիպումների անցկացման ընտրված ձեւերը ծնողներին հնարավորություն չեն տալիս գործընթացում ակտիվ մասնակից լինել: Վեհաժողովի բովանդակությունը ներառում է տեսական գիտելիքների փոխանցումը ծնողներին եւ ցուցադրել գործնական վարժություններ, փոխգործակցությունը կառուցվում է հիմնականում այն \u200b\u200bծնողների հետ, ովքեր ակտիվ մասնակցություն են ունենում իրենց երեխաների դաստիարակության եւ վերապատրաստման մեջ: Իր հերթին, ոչ բոլոր ընտանիքները լիովին իրականացնում են երեխաների վրա ողջամիտ ազդեցության հնարավորությունների ամբողջ բարդությունը: Տարբեր է առաջացնում. Որոշ ընտանիքներ չեն ցանկանում երեխա մեծացնել, մյուսները չգիտեն ինչպես դա անել, մյուսները չեն հասկանում, թե ինչու է անհրաժեշտ:

Այս առումով անհրաժեշտ էր վերանայել ծնողների եւ մանկապարտեզների միջեւ փոխգործակցության ձեւերը: Փոխազդեցության նոր ձեւերի որոնումը ինձ հանգեցրել է որպես խաղային հանդիպումներ կազմակերպելու այսպիսի ձեւի: Այն դեպքում, երբ ծնողները կարող էին ավելի լավ հասկանալ եւ զգալ իրենց երեխայի զգացմունքները: Հասկացեք նրա էությունը եւ բացահայտեք ձեր երեխային բոլոր կողմերից:

Ծնողների հետ աշխատելու հետաքրքիր ձեւերից մեկը, իմ կարծիքով, է «Սա իմ երեխան է»: , Այս միջոցառման համար պետք է նախորդ նախնական աշխատանքներ իրականացվի.

• Խոսեք երեխաների հետ եւ գրեք ընտանիքի մասին իրենց հայտարարությունների եւ պատմությունների տեսանյութում, այն մասին, թե ինչ են սիրում խաղալ, ինչ վախենում են, եւ որ նրանք սիրում են ուտել մանկապարտեզում.
• Նկարներ նկարեք «Իմ ընտանիքը» թեմայով.
• Բերք բերեք երեխաների պարը էկրանի հետեւում թաքնված հեքիաթային հերոսների զգեստների մեջ.
• Պատրաստեք «վախի սենյակ», Baba Yaga- ի եւ խաղալիքների հետ.
• Կազմակերպեք ծնողներին `մասնակցելու խաղին:

Առաջարկում եմ գնահատել կատարվածը:

Ծնողների ժողովի վերացական

Թեմա. «Սա է իմ երեխան»:

Մասնակիցներ. Միջին խմբի ծնողներն ու երեխաները:

Ձեւ: խաղը.

Առաջադրանքներ.

1. Ամփոփել ծնողների ներկայացումը իրենց երեխաների անհատական \u200b\u200bբնութագրերի վերաբերյալ.

2. Մշակել ծնողների ինքնաճանաչվածությունը.

3. Մշակել ծնողների կառուցողական ներկայացուցչություն երեխաների մասին.

4. Ծնողներին հնարավորություն ընձեռեք վերլուծել իրենց երեխաների հատկությունները.

5. Ծնողների ճիշտ վերաբերմունքը ձեւավորել երեխաների անհատական \u200b\u200bբնութագրերին.

6. Ներկիր ծնողները ձեռք բերված արդյունքներով, ստիպեք նրանց մտածել.

7. Ծնողներին ցույց տվեք ընտանիքում համատեղ խաղերի կարեւորությունը երեխայի զարգացման համար:

Ակնկալվող արդյունքներ.

1. Ծնողներին ծանոթացրել ծնողների հանդիպման նոր ձեւով.

2. Ամփոփեց իրենց երեխաների անհատական \u200b\u200bբնութագրերի գաղափարը.

3. Շարունակեց զարգացնել ծնողների ինքնաճանաչվածությունը.

4. Նրանք շարունակեցին զարգացնել ծնողների կառուցողական ներկայացուցչություն իրենց երեխաների մասին.

5. Ծնողների հնարավորություն է տվել վերլուծել երեխաների բնույթի առանձնահատկությունները եւ ձեւավորել երեխաների եւ ծնողների ճիշտ վերաբերմունք.

6. Հետաքրքրված ծնողներ ձեռք բերված արդյունքներով:

Տեղեկատվություն եւ տեխնիկական աջակցություն.

• Երեխաների մարդկանց պատկերող թվերը դահլիճը զարդարելու համար.
• Պաստառներ երեխաների հայտարարություններով «Ինչ է ընտանիքը»:
• Տեսաձայնագրումը երեխաների պատմվածքների հետ «Իմ ընտանիքի դիմանկարը»;
• Տեսանյութ «Հարց-պատասխան» տեսանյութ;
• Տեսանյութ «Առասպելական վերափոխումներ» (պարեք էկրանի հետեւում);
• Տեսանյութ «վախի սենյակ»;
• Երեխաների նկարներ «Իմ ընտանիքը»:

Նյութեր եւ սարքավորումներ. Վիդեո պրոյեկտոր, չիպսեր, նյութեր պարգեւատրման համար:

Հանդիպում:

Ներածություն

Բարեւ, սիրելի ծնողներ: Գիտեք ձեր երեխային: «Իհարկե»: - Գրեթե բոլոր ծնողները կպատասխանեն: Ինչպես լեհ ուսուցիչ Գալինա Ֆիլիպչուկն ասաց. «Մենք գիտենք մեր երեխաներին իրենց կյանքի առաջին օրերից: Սրանք մենք ենք, ծնողները կերակրում ենք նրանց, հագնում, տեղաշարժվում, լողանում, քունը դնում, դասավանդում են առաջին քայլերը եւ առաջին բառերը դասավանդում: Սրանք մենք ծանոթացանք աշխարհի աշխարհով աշխարհի հետ, մենք մխիթարում ենք, երբ նրանք լաց են լինում, հիվանդության ընթացքում իրենց անկողնում են: Կարող էր երեխան ավելի լավ իմանալ, քան իր մայրը եւ հայրը `նրա մարդկանց ամենամոտ եւ հարազատները, նրա ամենամոտ եւ հարազատները, նրա ամենասարսափելի եւ հարազատները, առավել սիրող եւ նվիրված»:

Շատ ծնողներ անկեղծորեն հավատում են, որ շատ լավ են ճանաչում իրենց երեխային: Որքան փոքր է երեխան, այնքան ավելի շատ գիտենք դա: Բայց 6-7 տարի մենք նկատում ենք, որ մեր դատողությունները նրա մասին ավելի ու ավելի են դառնում մոտավոր: Եվ, թերեւս, 10-12 տարի անց նրանց կգտնվեն ներկայացված իր սեփական երեխայի կողմից բացարձակ օտարականի կողմից: Այսօր ես առաջարկում եմ ձեզ, իմ երեխայի լավագույն իմացության համար, մասնակցեք խաղին «Սա է իմ երեխան»: Դուք սպասում եք հետաքրքիր մրցույթ, որում մենք սովորում ենք, թե քանի ծնողներ գիտեն, թե ինչպես հասկանալ իրենց երեխաները, եւ թեստեր անցնող երեխաները կօգնեն իրենց ծնողներին վաստակել լավագույն ընտանիքի կոչումը: Եվ ես ուրախ եմ ներկայացնել ընտանիքները, ովքեր համաձայնեցին մասնակցել այս միջոցառմանը:

Սա ընտանիքն է ... (Ամբողջական անունը նշված է)

Ժյուրիի ներկայացում:

1-ին փուլ: «Իմ ընտանիքի դիմանկարը»

Ուսուցիչ. Ես նախապես խնդրեցի տղաներին պատմել իմ ընտանիքի մասին, ես հիմա կարդում եմ երեխաների բոլոր պատասխանները, առանց երեխայի անվան կոչելու: Ձեր խնդիրն է որոշել այն ընտրանքներից, որոնց մասին ես խոսեցի ձեր ընտանիքի մասին: Answer իշտ պատասխանելու համար դուք կվաստակեք գնդակը (չիպ): Այնուհետեւ հեռուստատեսության էկրանին զննարկվում են երեխաների ծնողների պատմությունները:

2-րդ փուլ: «Հարցի պատասխան»

Ուսուցիչ. Ես ձեր ուշադրությանը բերում եմ պատասխաններով մի քանի հարց: Ձեր խնդիրն է գուշակել ձեր երեխայի պատասխանը: Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար ստանում եք գնդակը:

Հարցեր.

Ինչ ուտեստը մանկապարտեզում ավելի շատ է սիրում ձեր երեխային:

Ինչ է անում ձեր երեխան զբոսանքի ընթացքում կայքի մանկապարտեզում:

Որն է ամենից շատ վախենում ձեր երեխան:

Ինչ, ըստ ձեր երեխայի, կարող է խանգարել մայրիկին:

3 փուլ: «Առասպելական վերափոխումներ»:

Ուսուցիչ. Բոլորը գիտեն, որ երեխաները սիրում են հեքիաթներ եւ հեշտությամբ վերածվում հեքիաթների հերոսների: Ծնողների խնդիրն է, ընտրեք ձեր երեխայի ստվերը, երեխաներից պարեք հեքիաթային հերոսների տարազներով յուրաքանչյուր լայնությամբ: Եվ ցույց տվեք այն թիվը, որի տակ կարծում եք, որ ձեր երեխան պարում է: Գնդավեն գնդակը: (Տես հեռուստատեսությամբ)

4 փուլ: «Նկարչի ձեռագիր»:

Ուսուցիչ. Ես նախապես խնդրեցի տղաներին նկարահանել «իմ ընտանիքը» թեմայով: Ձեր խնդիրն է իմանալ ձեր երեխայի աշխատանքը: Ծնողները անցնում են գծագրերի ցուցահանդեսին եւ եթե կռահում եք ձեր երեխայի աշխատանքը: Որոնք ստանում են գնդակը:

5 փուլ: «Վախի սենյակ»:

Երեխաները մտնում են այն սենյակ, որտեղ դուք կարող եք վերցնել ձեզ դուր եկած խաղալիքը, բայց կարող եք այն միայն վերցնել Բաբա-Յագայի ձեռքերից: Բայց նա ընտրություն ունի, նա կարող է ավելի փոքր խաղալիք վերցնել: Դա անվճար հասանելիության մեջ է: Ծնողների խնդիրն է ասել, թե ինչպես է ձեր երեխան պահում: Վախենում է, թե ոչ մի առասպելական հերոս: Եվ ճիշտ պատասխանը, մենք կտեսնենք հեռուստատեսային էկրանին: Եթե \u200b\u200bձեր կարծիքը համընկնում է երեխայի պահվածքի հետ, ստանում եք հաշիվ:

Այսպիսով, մեր խաղը հասավ ավարտին, իսկ ժյուրին ամփոփում է արդյունքը: Բոլորին հրավիրում եմ ուրախ պարի:

Ամփոփելով: Հաղթողին սահմանելը: Մրցանակ: (Խաղի մասնակցի կամ հաղթողի դիպլոմը "Սա է իմ երեխան?"):

- Հուսով եմ, որ իմ փորձը կնպաստի մանկապարտեզների մանկավարժների ուսուցչին `ծնողական հանդիպումներ պատրաստելու համար, ինչպես նաեւ նրանց հյուրընկալելու է ստեղծագործական եւ ծնողների հետ շփվելու նոր ձեւեր եւ որոնելու նոր ձեւեր:

Ծնողների հանդիպումը թեմայի վերաբերյալ.

«Միջին նախադպրոցական տարիքի դարաշրջան»:

Նպատակը. Ներկայացրեք ծնողներին 4-5 տարի երեխաների զարգացման առանձնահատկություններով, դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտի հիմնական դրույթներով. Ներկայացնել ծնողներին միջին խմբի տարեկան առաջադրանքներով եւ այս տարիքային խմբի երեխաների հետ կրթական գործընթացի կազմակերպման վերաբերյալ:

Նախնական աշխատանքներ:

1. Ծնողների հարցաքննություն `կրթության խնդիրները պարզելու եւ ընտանիքում երեխայի զարգացման համար:
2. Հուշագրի պատրաստում «հրամայված արդյունավետ կրթություն»:
3. «Կոստիրական զարգացման կրթական իրավիճակի» տեսանյութի պատրաստում, «Առաջնորդներ»:
4. Երաժշտության ընտրություն ծնողի հանդիպումը պահպանելու համար:

Հանդիպում:

Ուսուցում. Բարի երեկո, սիրելի ծնողներ: Մենք շնորհակալություն ենք հայտնում, որ գործի նման ցիկլում, աշխատանք, զբաղվածություն եք գտել ժամանակ եւ եկել ենք մեզ հանդիպելու: Մենք ուրախ ենք ձեզ տեսնել մեր կլոր սեղանի համար: .

Յուրաքանչյուր ծնող հրավիրվում է բարեւ ասելու եւ իրենց ներկայացնելու համար:Խաղալիք եւ պատմեց, որի մայրը, ում հայրը:

Դրվագները սկսում են. Իմ անունը Golovchenko Natalia Anatolyevna է, ես ձեր երեխաների մանկավարժ եմ, իմ անունը Միրզաեւ Վաղ-Ունգրովնա է:

Մանկավարժ : Այստեղ մենք ծանոթացանք: Այսօր մեր շրջապատում 17 մայրեր, 3 հայր եւ 12 տղա եւ մեր խմբում կմեկնեն մեր խումբ:

Ուսուցում. Ես կցանկանայի սկսել մեր ներկայացումը այն փաստով, որ դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտի համաձայնդեպի 1 սեպտեմբերի, 2013 թ Նախադպրոցական կրթությունը հանրակրթության մակարդակն է: Դեպի 2014 թվականի հունվարի 1-ին Ուժի մեջ է մտել նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտը (GEF BC):Այժմ Dow- ում կրթությունը համարվում է ոչ թե որպես նախնական փուլ, նախքան դպրոցում սովորելը, այլ որպես երեխայի կյանքի անկախ կարեւոր ժամանակահատված:

Ստանդարտը ներառում է նախադպրոցական կրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացումը: Եվ այս տարի մեր տղաները կրթություն կստանան GEF- ի հիման վրա մշակված ծրագրի շրջանակներում:

Ճանաչողական զարգացում;

Խոսքի զարգացում;

Սոցիալ-հաղորդակցական զարգացում;

Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ էսթետիկ զարգացում;

Ֆիզիկական զարգացում:

Մանկապարտեզում երեխաների կրթությունը իրականացվում է բոլոր ռեժիմի պահերին խաղի տեսքով եւ երեխաների տարիքային բնութագրերի համաձայն:

Ուսուցում. Յուրաքանչյուր երեխա տարբեր կերպ է զարգանում, յուրաքանչյուրն ունի իր ձեւը եւ զարգացման տեմպը: Բայց դեռ ընդհանուր բան կա, որը թույլ է տալիս բնութագրել երեխաներին, նրանց տարիքային բնութագրերը: Մենք կկատարենք 4-5 տարեկան երեխայի ընդհանուր դեարթ, իր զարգացման տարբեր կողմերի ցուցանիշների տեղաբաշխում:

Երեխաները դարձել են չորս տարեկան: Նրանք անցան մանկապարտեզի միջին խմբին: Դուք հավանաբար նկատում եք նրանց վարքի եւ գործունեության մեջ, ֆիզիկական, մտավոր, սոցիալական եւ հուզական զարգացման մեջ դրսեւորվող մի շարք նոր հնարավորություններ: Երեխաների ֆիզիկական հնարավորությունները մեծացել են. Նրանց շարժումները դարձել են շատ ավելի վստահ եւ բազմազան: Երեխայի շարժիչ ոլորտը բնութագրվում է մակերեսային եւ մեծ շարժունակության դրական փոփոխություններով: Որոշումները զարգանում են, շարժումների համակարգմանը: Այս տարիքում երեխաները ավելի լավ են հավասարակշռում, քայլ առ քայլ փոքր խոչընդոտների համար: Նախադպրոցականները շարժման սուր անհրաժեշտություն են զգում: Ակտիվ շարժիչային գործունեության սահմանափակման դեպքում դրանք արագորեն գերակշռում են, դառնում են չարաճճի, քմահաճ: Հետեւաբար, հատկապես կարեւոր է շարժիչային ռեժիմը հաստատելու համար, լրացրեք երեխաների կյանքը մի շարք շարժակազմերով, խաղային հանձնարարականներ, երաժշտություն, DJID խաղեր:

Մանկավարժ Երեխաները ակտիվորեն դրսեւորում են հասակակիցների հետ շփվելու ցանկություն: Եթե \u200b\u200bերեք տարվա երեխան բավականին գոհ է տիկնիկների «հասարակությունից», ապա 4-5 տարի հետո նրան անհրաժեշտ են զգալի շփումներ հասակակիցների հետ: Երեխաները շփվում են խաղալիքների, համատեղ խաղերի մասին, որոնց մասինապուր x գործեր: Նրանց խոսքի շփումները դառնում են ավելի արդյունավետ եւ արդյունավետ: Ուսուցիչը օգտագործում է երեխաների միջեւ բարեկամական կապեր հաստատելու այս ցանկությունը: Մենք երեխաները համատեղում ենք փոքր ենթախմբերում `ընդհանուր շահերի հիման վրա, փոխադարձ համակրանքներ: Մենք օգնում ենք մեր մասնակցությանը խաղերին հասկանալու համար, թե ինչպես համաձայնել, գտնել ճիշտ խաղալիքներ, ստեղծել խաղի պարամետր:

Նոր առանձնահատկությունները հայտնվում են մեծահասակների հետ 4-5 տարեկան երեխաների հաղորդման մեջ: Նախադպրոցականները պատրաստակամորեն համագործակցում են գործնական հարցերում (համատեղ խաղեր, աշխատանքային պատվերներ, բույսերի խնամք), բայց այսինքն, ավելի ու ավելի ակտիվորեն ձգտում են ճանաչողական, մտավոր հաղորդակցման:Քանի որ այս տարիքում երեխաները հետաքրքրված են երեւույթների ներքին հարաբերություններով, պատճառահետեւանքային կապեր: Նրանք: Նրանք հաճախ հարցնում են տարբեր տեսակի հարցեր. Ինչու, ինչ կա ներսում: Ինչու է մեքենան շարժվում: Ինչու է ձյունը ընկնում երկնքից: et al. Եթե երեխայի առաջ գրավեց օբյեկտների տեսքը, երեւույթները, առանց մտածելու, ինչու է դա տեղի ունենում, այդ դարաշրջանում, նրանք պետք է միշտ պատասխանեն այս հարցերին, եւ պատասխանները պետք է միշտ պատասխանեն եւ պարզ: Կոստիրական հաղորդակցության մակարդակում երեխաները մեծահասակ են զգում մեծահասակ վերաբերմունքի սուր անհրաժեշտության համար: Նշվում է, որ երեխաները, ովքեր մեծահասակների պատասխաններ չեն ստանում հետաքրքիր հարցերին, սկսում են ցուցադրել դեպի այդ գերեզմանի հատկությունները Երեցներ: Այլ կերպ ասած, մեծահասակների հետ շփվելու անիրականացված անհրաժեշտությունը հանգեցնում է երեխայի պահվածքի բացասական դրսեւորումների:

Ուսուցում. Կյանքի հինգերորդ տարվա երեխան բնութագրվում է բարձր ակտիվությամբ: Սա ստեղծում է նոր հնարավորություններ անկախության զարգացման համար, իր կյանքի բոլոր ոլորտներում: Գիտելիքի մեջ անկախության զարգացումը նպաստում է տարատեսակ հսկողության գործողությունների, ամենապարզ վերլուծության մեթոդների զարգացմանը, համեմատությունների, դիտարկման կարողության: Երեխաների ընկալումը դառնում է ավելի զարգացած: Նրանք ունակ են զանգահարել այն ձեւը, որի վրա նման է այս կամ այն \u200b\u200bկետը: Երեխաները կարողանում են ցուցակի ստորագրությամբ օբյեկտների խմբերը շտկել `չափը, գույնը; Ընտրում է պարամետրերը, ինչպիսիք են բարձրությունը, երկարությունը եւ լայնությունը: Տարածության բարելավված կողմնորոշում:Երեխան ի վիճակի է վերլուծել առարկաները միեւնույն ժամանակ 2-3 նշան. Այն կարող է համեմատել չափի, հոտի, համի եւ այլ հատկությունների իրերը, գտնել տարբերություններ եւ նմանություններ: Մենք հատուկ հագեցած ենք երեխաների կյանքով `խնդրահարույց գործնական եւ ճանաչողական իրավիճակներով, որոնցում երեխաները պետք է կիրառեն տիրապետող տեխնիկա (որոշեք, խոնավ կամ չոր ավազ, լինի այն, որ այն 2 կամ 3 մեքենա է եւ այլն, օգտագործվում է միաժամանակ):

Ուսուցում. 4-5 տարեկան երեխաների մեջ խաղի հետաքրքրությունը արտասանվում է:Սա առաջին ընկերների տարիքն է:, Որ երեխան ձեռք է բերում սյուժեի դերակատարման խաղում, քանի որ հողամասի դերասանական խաղը դառնում է խաղային գործունեության առաջատար ձեւ: Նրանք ի տարբերություն 2 կամ ավելի երեխաների հետ (մինչեւ 5 հոգի): Եվ Նրանք փայլում են համակրանքի խաղերում: Խաղի երեխան գլխավոր տնօրենն է եւ գլխավոր գործադիրը: Խաղում, նա սովորում է համագործակցել, լուծել հակամարտությունները, փորձելով լուծել թյուրիմացությունը եւ վիճաբանությունները, սովորել կորցնել եւ հաղթել, հնազանդվել մեծամասնությանը: Նրանց շարունակում է մնալ իրենց սեփական կարծիքը: Օրվա ընթացքում երեխաները կարող են մասնակցել մի շարք խաղերի, սյուժեի դերի, ռեժիսոր, բջջային, իմիտացիա-թատերական, պար, երաժշտական, ճանաչողական: Դրանցից մի քանիսը կազմակերպվում եւ նպատակայինորեն օգտագործվում են մեր կողմից `որպես որոշակի առաջադրանքների լուծման միջոց: Օրինակ, պատրաստի բովանդակությամբ եւ կանոններով խաղերն օգտագործվում են առավել նշանակություն, հիշողություն, ելույթներ, համեմատության ունակության համար, գործելու տարրական ալգորիթմի համաձայն: Մասնակցելով նույն խաղին, մեծահասակը ամեն անգամ նոր դերեր է տանում, մտնում է դերասանական տարբեր երկխոսություններ: Օգտագործելով ձեր խաղային դերը, նա երեխաներին խրախուսում է աշխատել, խաղի շրջակա միջավայրը փոխելու համար (լրացուցիչ հեռախոս դարձրեք բանակցությունների համար, մարելու համար մեկ այլ ուղեւորություն): Կրթական բոլոր տեսակների բոլոր տեսակները անցնում են կամ խաղի տեսքով, կամ բաղկացած են խաղային տեխնիկայից եւ գործողություններից: Միջին նախակրթարանի տեսողական ձեւավորված մտածողության առանձնահատկությունների շնորհիվ նախապատվությունը տրվում է տեսողական, խաղին եւ գործնական մեթոդներին, ուսուցչի խոսքերն ուղեկցվում են մի շարք հստակ ձեւերով եւ երեխաների գործնական գործունեությամբ:

Մանկավարժ Երեխաների ուշագրավ առանձնահատկությունն ֆանտազիա է, նրանք հաճախ շփոթում են գեղարվեստական \u200b\u200bեւ իրականությանը:Այս տարիքում է, որ երեխաները սկսում են անհիմն ֆանտազիզացնել, պատմելով անհավատալի պատմություններ: Դժբախտաբար, մեծահասակները դա համարում են սուտ, ինչը լիովին անարդար է եւ չափազանց հիասթափված է երեխայի համար: Այս տարիքում կարող եք ֆանտազիզացնել: Եվ նման «ֆանտազիայի» միակ ճիշտ արձագանքը հանգիստ է եւ շահագրգիռ ուշադրություն: Ի վերջո, ֆանտազիայի պայծառությունը ընդլայնում է երեխաների մտավոր ունակությունների շրջանակը եւ հարստացնել երեխաների խաղային փորձը. Կենդանիների ֆանտաստիկ պատկերների խաղի մեջ գայթակղելը:

Ուսուցում. Այս դարաշրջանի երեխաների մոտ կա հետաքրքրության արթնացում վարքագծի կանոնների վերաբերյալ, ինչպես վկայում են բազմաթիվ բողոքներ. Երեխաների հայտարարությունները, որոնք ինչ-որ մեկը սխալ է կատարում կամ չի կատարում որոշակի պահանջ: Մեծահասակների համար հիմնականը փորձելն է կանխատեսել երեխաների գործողությունները եւ նախապես կողմնորոշվել նրանց պատշաճ պահվածքի համար: Հետեւաբար, կրթական տեխնիկայի շարքում մեծ տեղ է պատկանում անձնական օրինակին, ինչպես նաեւ պրոյեկտվային գնահատականները. Այն գնահատվում է ապագա երեխայի ճիշտ գործողությունները: Օրինակ, նկատելով տղայի փորձը, որպեսզի իր մեքենան գա աղջիկների կողմից կառուցված տուն, ուսուցիչն ասում է. «Ինչպիսի սաշա ունենք լավ chauffeur, նա ուշադիր նայում է ճանապարհին եւ երբեք չի գնում որեւէ մեկին: Նա լավ է վերահսկում մեքենան »: Ուսուցչի հպարտ գնահատականը, ուրախությամբ քշում է, ոչ մի տան հույս: Խնդրում ենք նկատի ունենալ երեխայի խոցելիությունը 4-5 տարի. Սա իր անհատականության դրսեւորում չէ: Մեծահասակները պետք է շատ զգույշ լինեն նրա խոսքերին, երեխայի հետ կապվելիս խոսքի ինտոնացիան եւ գնահատելով դրա գործողությունները: Առաջին հերթին շեշտեք հաջողությունները, նվաճումները եւ դրական գործողությունները:

Ուսուցում. Երեխաների էսթետիկ զգացմունքներն ակտիվորեն զարգանում են: Փորձեք երեխաների ուշադրությունը սեւեռել բնության գեղեցկությանը, երաժշտության ձայնի, մի շարք տեսողական միջոցների: Երեխաները վստահորեն մատիտ են պահում իրենց ձեռքերում, նկարում են մարդիկ, շրջապատող առարկաներ, ուրախ են, որ կառուցվում են:Զգալի զարգացումը ստանում է տեսողական գործունեություն: Նկարչությունը դառնում է առարկա եւ մանրամասն: Տեսողական գործունեության տեխնիկական կողմը բարելավվում է: Երեխաները կարող են նկարել հիմնական երկրաչափական ձեւերը, սովորել կտրատել մկրատով, թղթի վրա կպչուն պատկերներ եւ այլն: Ամբողջ ձեւավորում: Շենքերը կարող են ներառել 5 - 6 մաս: Շինարարական հմտությունները ձեւավորվում են իրենց ձեւավորմամբ, ինչպես նաեւ պլանավորելով գործողությունների հաջորդականություն:

Ուսուցում. Այս տարիքում հնչում է հնչյունների եւ բառարանների արտասանությունը բարելավված: Այն դառնում է երեխաների գործունեության առարկա: Նրանք հաջողությամբ ընդօրինակում են կենդանիների ձայները, ինտիմ տարբերակել այս կամ այլ կերպարների միջեւ: Հետաքրքրությունը առաջացնում է խոսքի ռիթմիկ կառուցվածքը, ոտանավորները:Բառարանը մեծանում է, մեծահասակի համար առաջադրանքն ավելի շատ ուսուցում է երեխաների բանաստեղծությունների հետ. A.L. Barto, Ս. Միխալկովը, Ս. Marshaka, որպեսզի Chukovsky - խաղի հնչեղության բանաստեղծություններ, իսկ աշխատանքների N.Nosov, Վ. Sayeva եւ այլ հեղինակներ - Մի զվարճալի ձեւով, նրանք սովորեցնում երեխաներին ոչ միայն պետք է պատշաճ կերպով անել, հասկանալ, թե ինչ է բարին, թե ինչ վատ է! Եվ գլխավորը գեղեցիկ խոսքի եւ խոսքի շրջանառության մշակումն է:Բայց մի մոռացեք, հիշեք Հիմնականում մնում ակամա, այսինքն Հիշվում է միայն այն, ինչը հետաքրքիր է, պայծառ, անսովոր:

Երեխաների հետ շփվելը, օգտագործեք մի քանի մանկավարժական դիրքեր. Գործընկերություններ եւ համագործակցություն («Մենք միասին կանենք», - եկեք ընդհանուր որոշում կայացնեմ »), փորձի փոխանցման դիրքը», - մարդիկ սովորաբար դա անել »), դիրքորոշումը բողոքարկելու համար երեխաներին օգնելու (« ինչ - ինչ պատճառներով այն չի աշխատում »): Նման փոխազդեցությունը որպես մեծահասակ օգնում է երեխաներին ավելի արագ դառնում է անկախ եւ զգում իրավասու.

Երեխաներին դիտելով այս տարիքում, կարելի է նշել, որ տղաները ուշադրություն են դարձնում մեծահասակների պահվածքին, իրենց միջեւ փոխազդեցությունը, գնահատելով օգտակար բաները եւ ամենակարեւորը `փորձելով օրինակ բերել եւ կրկնել դրանք:

Մուտքագրեք ինքներդ ձեզ, ինչպես դուք ցանկանում եք վարվել ձեր երեխային. Մենք հուշեցինք ձեզ համար հուշագիր

(Նախկինում տերեւների վրա գրավոր տարբերակ էին պատրաստվել, որոնք ցույց են տալիս հմտություններ եւ միջին տարիքի հմտություններ: Ամեն ինչ խառնվում է զամբյուղի մեջ: կենտրոնանալով ձեր սեփական երեխաներին դիտելու վրա):

Խաղը "Phanti»:

Հարցեր Ծնողների համար:

1. Արդյոք ձեր երեխան ձեր սիրած խաղեր, որտեղ նա պատրաստակամորեն խաղալ.

Մինչեւ տարեվերջ նախադպրոցականները անվանում են իրենց խաղային գործողությունները, դրսեւորում են անկախություն խաղալիքներ ընտրելու հարցում: Նախաձեռնություն խաղի սյուժեի զարգացման գործում: Ընկերական հետ շփվելու գործընկերների հետ խաղում:

2. Արդյոք ձեր երեխայի անկախությունը ինքնասպասարկման մեջ է (լվացեք, զգեստներ, ուտում):

Եվ մինչեւ տարեվերջ երեխան ակտիվ է ինքնասպասարկման մեջ: Ինքնուրույն կատարում է անձնական հիգիենայի գործընթացը: Այն ձգտում է օգնել չափահաս կազմակերպման գործընթացում սնուցման ռեժիմի պահերին:

3. Արդյոք ձեր երեխան ձեւը, գույնը, չափը չափը.

Ի վերջում տարվա, շատ երեխաները գիտեն, թե ինչպես պետք է կատարել մի հնչերանգներ վերլուծություն, կարեւորելով ոչ միայն առավել ցայտուն, այլեւ թաքնված որակի եւ հատկությունների. Փոխանցում է ծաղիկները, չափերը, ձեւերը, համամասնությունները:

4. Ձեր երեխան խոսքը ցույց է տալիս կապի մեջ. Նա ողջունում եւ հրաժեշտ է տալիս, շնորհակալություն օգնության համար:

Տարեվերջին երեխան գաղափար ունի վարքի մշակույթի կանոնների մասին: Սովորական պարամետրով ինքնուրույն ծանոթ է հաղորդակցման կանոնները մեծահասակների հետ: Հասցե ձեզ: Մենք ձգտում ենք դրական վարքի ձեւերի:

5. Ձեր երեխան ունի սիրված գրքեր:

Տարեվերջին երեխաների մեծ մասը պատրաստակամորեն քննարկում է աշխատանքները, արտահայտում են իրենց վերաբերմունքը իրադարձությունների եւ հերոսների նկատմամբ, պատասխանեք բովանդակության հարցերին: Գաղափարեք գրական ժանրերի որոշ առանձնահատկությունների մասին, ինչպիսիք են առեղծվածը, հեքիաթը, պատմությունը, բանաստեղծությունը:

1. Ինչ պատկերագրական նյութեր (մատիտներ, մոմի խառնուրդներ, ներկեր, ցուցիչներ)Ձեր երեխան սիրում է նկարել

Մինչեւ տարեվերջ դուք կարող եք դիտարկել, թե ինչպես է երեխան իր գործունեության գործընթացում (նկարչություն, մոդելավորում, դիմումներ) ձգտում ստեղծել արտահայտիչ եւ հետաքրքիր պատկերներ: Պատկանում է անհատական \u200b\u200bտեխնիկական եւ լավ հմտություններ:

1. Ձեր երեխան գիտի ծանոթ գրքերի նկարազարդումների եւ ծածկոցների վերաբերյալ լսված աշխատանքների բովանդակությունը:

Մինչեւ տարեվերջ երեխան կրկին հանդիպում է կատարում աշխատանքի, նրա հերոսների հետ: Դա հետաքրքրություն է ցուցաբերում գրքերի նկատմամբ, գիտի, թե ինչպես հասկանալ աշխատանքի ընդհանուր տրամադրությունը, դրա հուզական եւ իմաստաբանական ենթատեքստը:

8. Արդյոք երեխան գիտի իր ընտանիքին, պատմելու Հռոմի պապի եւ մայրիկի մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության մասին:

Մինչեւ ուսումնական տարվա ավարտը երեխան պայծառորեն արտահայտվում է ընտանիքում մեծահասակների աշխատանքի վերաբերյալ ճանաչողական հետաքրքրությամբ: Կարող է ասել, թե ով է իրեն մոտ մարդիկ աշխատում, քան աշխատում են աշխատանքով: Եւ պատրաստակամորեն արտացոլում է ստացված տեսակետները սյուժեի խաղերում:

9. Արդյոք ձեր երեխան տարրական տնային պատվերներ է անում:

Մինչեւ տարեվերջ նախադպրոցականները ինքնուրույն անձնագրային են, իրենք նպատակ են դրել, տեսեք որոշակի գործողություններ կատարելու եւ արդյունքների հասնելու անհրաժեշտությունը: Մենք ձգտում ենք կատարելագործել աշխատանքային պարտականությունները, պատրաստակամորեն ընդգրկվել մեծահասակների հետ համատեղ համագործակցային աշխատանքներում:

10. Արդյոք ձեր երեխան գերլորեն ողողում է Muyk- ում, հիշում եւ ճանաչում է ծանոթ երաժշտական \u200b\u200bգործերը:

Մինչեւ տարեվերջ երեխան ուշադիր լսում է երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքը եւ փորում իր բովանդակությունը: Ակտիվորեն մասնակցում է երաժշտության մասին խոսակցություններին, սահմանելով նրա բնավորությունը:

Անցյալ տարվա երեխաների հմտությունների մասին մեկ ծնողի յուրաքանչյուր հայտարարությունից հետո ուսուցիչը մեկնաբանեց միջին տարիքի երեխաներին սովորելու խնդիրները:

Միջոցառման ընթացքում խմբի ծնողների եւ ուսուցիչների կողմից ներկայացվածների միջեւ բաց հաղորդակցություն կա: Կա ավելի երիտասարդ խմբի երեխաների հաջողության եւ նվաճումների համեմատական \u200b\u200bվերլուծություն եւ երեխաների դաստիարակության եւ վերապատրաստման հետագա առաջադրանքների հայտարարություն, միջնադարի նոր ուսումնական ժամանակաշրջանի համար:

Մանկավարժ Այսպիսով, այս ուսումնական տարում մենք ինքներդ ձեզ համար սահմանեցինք հետեւյալ խնդիրները.

1. Դաստիարակեք հուզական եւ արժեքային վերաբերմունքը աշխարհի նկատմամբ. զարգացնել հետաքրքրությունը շրջակա աշխարհի օբյեկտների անկախ գիտելիքների նկատմամբ.
2. Մշակել իրերը համեմատելու հնարավորություն `հատկացնել դրանց նմանությունները եւ տարբերությունները, խմբային կետերը տարբեր հիմքերով.
3. Բերեք վարքի եւ հաղորդակցության մշակույթը, զարգացրեք դրական ինքնասիրություն, ինքնավստահություն.
4. Երեխաների ներկայացումը ձեւավորել առօրյա կյանքում առօրյա կյանքում առօրյա կյանքի հիմնական տեսակների եւ աղբյուրների վերաբերյալ, բնության մեջ. Անվտանգ ճանապարհի կանոնների վրա, որպես տրանսպորտային միջոցի հետիոտն եւ ուղեւոր;
5. Մշակել երեխաների ելույթը, հարստացնել նրանց բառարանը, սերմանել սերը տարբեր գրական ժանրերի համար.
6. դաստիարակել գրական եւ գեղարվեստական \u200b\u200bհամ. կրթել հետաքրքրությունը թատերական գործունեության նկատմամբ.
7. Մշակել երեխաների գեղարվեստական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bընկալումը, զարգացնել գաղափարներ արվեստի ժանրի բազմազանության մասին.
8. Մշակել երեխաների մոտ բարոյական եւ հայրենասիրական հատկություններ, սեր դաստիարակել հայրենի հողի հանդեպ:

Մանկավարժ Բոլոր առաջադրանքները կլուծվեն երեխաների հետ աշխատելու տարբեր ձեւերով: Սա խաղ է, դիտորդություն, փորձեր, զրույց, խնդրահարույց իրավիճակների, ծրագրի գործունեության եւ այլն:

Մանկավարժ : Եվ հիմա մենք առաջարկում ենք ձեզ տեսնել սենսորային եւ մաթեմատիկական զարգացման վերաբերյալ կրթական իրավիճակի կազմակերպման ձեւերից մեկը:

Դիտեք տեսանյութը:

Ուսուցում. Այս կրթական գործունեության ընթացքում մենք իրականացրեցինք հետեւյալ առաջադրանքները. Սովորել համեմատել իրերի ձեւը, չափը, գույնը. Բարելավել հիմնական գույներն ու դրանց ստվերները տարբերելու եւ զանգահարելու ունակությունը:

Մանկավարժ Մեր քննարկման ընթացքում մենք ձեզ հետ տեսանք, թե որքան նոր է մեզ համար սովորել սովորել: Ուսումնական գործընթացը տեղի է ունենում ամբողջ օրը: Մեր երեխաները ձեւավորվում են, սովորեք նոր լինել ինչպես կրթական գործունեության, այնպես էլ ռեժիմի պահերին, մանկապարտեզում, տանը, ճանապարհին: Հետեւաբար, սիրելի ծնողներ, մենք ունենք ձեր օգնությունը եւ աջակցությունը: Ամեն տարի մանկապարտեզում անցկացվում են տարբեր թեմաների ցուցահանդեսներ, ստեղծվում են նախագծեր: Մեզ օգնելու եւ մանկապարտեզի եւ խմբի բոլոր իրադարձություններին մասնակցելու հսկայական խնդրանք: Ի վերջո, երեխայի հետ որոշակի սողալ կազմելով, նկարահանելով նկարչություն, ընտրելով լուսանկարը ալբոմից եւ այլն, դուք դրանով զբաղվում եք շփվելու, ընդհանուր որոշում կայացնելու համար երեխային եւ սուզվել երեխայի աշխարհը:

Մանկավարժ Հանդիպումից մի քանի օր առաջ ձեզ առաջարկվել է հարցաթերթիկ լրացնելու համար: Այս հարցաթերթիկի նպատակն էր տեղեկատվություն ստանալ ընտանիքում երեխայի հետ իրենց փոխազդեցության շահերի վերաբերյալ: Մենք ուզում էինք պարզել, թե որքան լավ գիտեք ձեր երեխաների հետաքրքրությունները եւ նախասիրությունները եւ ձեր ընտանիքում ինչ դեր է իրականացնում երեխաների հետ համատեղ գործողություններ:

Հարցաթերթի վերլուծություն:

Ուսուցում. Մանկապարտեզում ամեն օր տղաները նկարում են, երգում, հավատում, զարգացնում են խոսքը, գրքեր կարդում: Տղաների հետ դուք սիրում եք իրականացնել համատեղ փորձառություններ, փորձեր, ստեղծել տարբեր թատերական տեղեր, որոնք հիմնված են հայտնի հեքիաթների հիման վրա: Եվ շատ կարեւոր է, որ երեխան ամեն օր այցելում է մանկապարտեզ: Կեսօրից շատ աշխատանք է տարվում, ուստի երեխաները հետաքրքրված են մանկապարտեզով, նրանք շատ նոր բաներ կսովորեն: Այսպիսով, եկեք նրանց հնարավորություն տանք ավելի շատ հաղորդակցվել հասակակիցների հետ եւ զարգանալ մանկապարտեզում: Կրթական գործունեության ցանցը եւ օրվա օրվա օրը, որը մենք ներկայացվում ենք դարակաշարային սենյակում: Այնտեղ կարող եք գտնել մի շարք խորհուրդներ, խորհրդատվություններ, հայտարարություններ առաջիկա իրադարձությունների վերաբերյալ: Նայեք կանգառին, խնդրում ենք կապվել հարցերի հետ: Մենք ուրախ կլինենք օգնել:

Կազմակերպչական հարցեր.

1. Ֆիզիկական դաստիարակության ձեւ, չեխ;

2. Սերը խմբի համար;

3. մասիկ;

4. հրամաններ;

5. Դա կարող է երեխա վերցնել.

6. Քանի օր առանց հղման;

7.Առաջին հանձնաժողով;

8. Փոշի գրենական պիտույքներ:

Հավելված 1

Հարցաթերթ ծնողների համար

Նպատակը. Տեղեկատվություն ստանալ ծնողների շահերի մասին, ընտանիքում երեխայի հետ փոխգործակցությունը:

1. Ձեր երեխան այցելում է այլ լրացուցիչ ուսումնական հաստատություններ ....................................... .. ................................................ .. ...............

……………………………………………………………………………………

2. Արդյոք ձեր տան համար պայմանները արել են երեխաների ավանդական երեխաների գործունեության, կարդալու, նկարելուն, ձեւավորումը, ընթերցումը, նկարելը, ընթերցումը, նկարելը, նկարելը, նկարելը, ................ ...........

…………………………………………………………………………………….

3. Գրքերը կարդում եք ձեր երեխային: Ինչ ժամ ես անում ....................

………………………………………………………………………………………

4. Երեխայի հետ դիտում եք տարբեր երեւույթներ եւ բնության առարկաներ (ծաղիկ, թռչուն, ամպեր, անձրեւ, քամի ...), քննարկում եք նրանց եզրակացությունները: ............... .................................................. .................................................. ..

5. Առավել հաճախ սիրում են անել ձեր երեխան: ....................................... . ....

………………………………………………………………………………………

6. Ձեր երեխան ձեզ հետ է մասնակցում տնային տնտեսության մեջ: Ինչ?

………………………………………………………………………………………

7. Որոնք են երեխայի հետեւում գտնվող հիմնական անհանգստությունները. Առողջություն, մտավոր զարգացում, բարոյական կրթություն: ............................... .. .................

………………………………………………………………………………………

8. Ինչպես եք լուծում ձեր երեխայի գործողությունների վերաբերյալ հակամարտությունները, իրավիճակները: .................................. .. ................................................ .. ..............................

………………………………………………………………………………………

9. Ինչ պահանջներ եք ձեզ համար սովորաբար ավելացնում: ....................................... ..

………………………………………………………………………………………

10. Ինչ ցանկություններ կանդրադառնաք մանկապարտեզի մանկավարժական թիմին .................................... .. ................................................ .. ...................

………………………………………………………………………………………

Շնորհակալություն համագործակցության համար

Հավելված 2.

Արդյունավետ կրթության պատվիրանները

Սա հատուկ տարիք է,Երեխայի զարգացում 4-5 տարի Այն դառնում է շատ արագ եւ գնում է բոլորովին այլ եղանակներ, քան նախկինում: Հոգեբանների տեսակետից զարգացման այս փուլը նշանավորվեց երեւակայության, խղճի, հաղորդակցական հմտությունների արագ աճով, ինչպես նաեւ ամեն ինչ իմանալու արագ ցանկության պատճառով:

1. Զարգացնել երեխաների ինքնությունը:

Դուք կարող եք դա անել միայն կյանքի առաջին 5 տարվա ընթացքում: Ապա դուք ունեք ընդամենը մեկ տարի կամ այսպես `հասկանալու համար, թե ինչն է ճիշտ եւ ինչն է սխալ: Խնդրում ենք ներդրում ունենալ 4-5 տարի հոգեբանության եւ երեխաների զարգացման գործում:

2. Եղեք հաջորդական:

Ձեր «ոչ» -ը պետք է լինի «ոչ»: Նույնիսկ օտարերկրացիների առկայության դեպքում, կամ երբ լավ տրամադրություն ունեք, մի փոխեք ձեր երեխայի համար վարքի կանոնները: Հակառակ դեպքում, ռիսկը մնում է երեխայի ազդեցության տակ առաջիկա 14 տարիներին: Մյուս կողմից, դուք երբեք չպետք է պատժեք երեխային, քանի որ դա նվաստացնում է այն, հատկապես հանրային վայրերում: Երեխաները պետք է իմանան, որ հարգում եք նրանց արժանապատվությունը, որն օգնում է 4-5 տարի ներդաշնակ երեխաների զարգացում կազմել:

3. Մի սահմանափակեք երեխայի երեւակայությունը:

4-5-ամյա երեխան երեխայի զարգացման ամենաակտիվ փուլերից մեկն է. Ձեր երեխան նոր պատմություններ (երբեմն շատ հիմար), նոր խաղեր է հորինելու: Մի ասա նրան, որ «սա մեքենա է, ոչ ընձուղտ», եթե ձեր երեխան ունի իր տեսակետը:

4. Ավելի հաճախ ծիծաղեք երեխաների հետ:

5. Սովորեցրեք նրանց լինել մարդասեր:

4-5 տարեկան երեխաները պետք է խաղան Իրենց տարիքի երեխաների հետ: Այսպիսով, նրանք կարող են ուսումնասիրել համագործակցություն եւ, բավարարել իրենց ծարավը նոր բաների իմացության համար: Երեխաները կարող են նաեւ լավ հաղորդակցվել հաղորդակցական հմտություններ նրանց հետ, ովքեր դրանք շատ են հասկանում, իրենց հասակակիցների հետ:

6. Մի ստիպեք երեխաներին որեւէ բան անել ավելի քան 10-15 րոպե:

Չորս տարվա երեխաները այլեւս չեն կարող կենտրոնանալ: Այնպես որ, մի կարծեք, որ ձեր փոքրիկ աղջիկը չի սիրում ձեզ, պարզապես այն պատճառով, որ նա հանեց կատվի զարմանալի տիկնիկը, որը դուք պարզապես գնել եք: Սա միայն երեխաների զարգացման փուլ է:

7. Reach իշտ ռեակտորը հիստերիայի վրա:

Դա կարող է լինել շատ դժվար, բայց հիշեք, որ ամբողջ ժամանակ 2 եւ ավելի երեխաները փորձեր են տեսնում, թե որքանով են նրանք կարողանալ նորմալ պահվածքից դուրս գալ: Դա ոչ մի կապ չունի երեխաների իրական կարիքների հետ: Պարզապես սպասեք, մինչեւ երեխան հանգստանա, ապա հանգիստ եւ լրջորեն խոսեք նրա հետ:

Կան շատ բաներ, որոնք պետք է անեն ծնողները, բայց հիմնական սկզբունքը.Մուտքագրեք ինքներդ ձեզ, ինչպես ուզում եք վարվել ձեր երեխային:Որպես կանոն, երեխաները հետեւում են ծնողների օրինակին: Ծնողների պահվածքը որոշում է 4-5 տարի երեխայի զարգացումը: