Ամենադաժան մարդասպան երեխաները: ԽՍՀՄ -ում մահապատժի դատապարտված միակ դեռահասը: Մահապատժի դատապարտված միակ 15-ամյա դեռահասը

ԽՍՀՄ-ում մահապատժի դատապարտված միակ դեռահասը 15-ամյա Արկադի Նիլանդն էր

ԽՍՀՄ-ում մահապատժի դատապարտված միակ դեռահասը 15-ամյա Արկադի Նիլանդն էր, ով մեծացել էր Լենինգրադի անգործունակ ընտանիքում: Արկադին ծնվել է 1949 թվականին ՝ աշխատավորների ընտանիքում, մայրը հիվանդանոցում բուժքույր էր, հայրը ՝ փականագործ: Մանկուց տղան չի ավարտել ուտելը և ծեծի է ենթարկվել մորից և խորթ հորից: 7 տարեկանում նա առաջին անգամ փախել է տնից ՝ գրանցված ոստիկանության երեխաների սենյակում: 12 տարեկանում նա հայտնվեց գիշերօթիկ դպրոցում, շուտով փախավ այնտեղից, որից հետո անցավ հանցավոր ճանապարհով:

1963 թվականին աշխատել է Լենպիշչմաշի ձեռնարկությունում: Բազմիցս ոստիկանություն է մտել գողության և խուլիգանության համար: Ազատվելով կալանքից, նա որոշեց վրեժ լուծել ոստիկանությունից ՝ կատարելով սարսափելի հանցագործություն, և միևնույն ժամանակ գումար ստանալ Սուխում մեկնելու և այնտեղ նոր կյանք սկսելու համար: 1964 թվականի հունվարի 27 -ին, կացնով զինված, Նեյլանդը ճանապարհ ընկավ «հարուստ բնակարան» փնտրելու: Սեստրորետսկայա փողոցի թիվ 3 տանը նա ընտրեց 9 -րդ բնակարանը, որի մուտքի դուռը կաշվեպատ էր: Փոստային աշխատող ներկայանալով ՝ նա հայտնվեց 37-ամյա Լարիսա Կուպրեևայի բնակարանում, ով այստեղ էր իր 3-ամյա որդու հետ: Նեյլանդը փակեց մուտքի դուռը և սկսեց կացնով ծեծել կնոջը, ամբողջ ռադիոընդունիչը միացնելով ՝ խլացրեց զոհի ճիչերը: Գործ ունենալով մոր հետ ՝ դեռահասը սառնասրտորեն սպանեց որդուն:

Հետո նա կերել է բնակարանում հայտնաբերված սնունդը, գողացել գումար և տեսախցիկ, որով մի քանի լուսանկար է արել սպանված կնոջը: Հանցագործության հետքերը թաքցնելու համար նա այրել է փայտե հատակը եւ խոհանոցում գազը միացրել: Սակայն ժամանակին ժամանած հրշեջները արագ մարել են ամեն ինչ: Ոստիկանները ժամանեցին և գտան սպանության զենքը և Նիլանդի հետքերը:

Ականատեսները պատմել են, որ տեսել են դեռահասի: Հունվարի 30 -ին Արխադի Նեյլանդը ձերբակալվեց Սուխումում: Նա անմիջապես խոստովանեց այն ամենը, ինչ արել էր եւ պատմեց, թե ինչպես է սպանել զոհերին: Նա ցավում էր միայն սպանած երեխայի համար և կարծում էր, որ նա ամեն ինչով կփախչի, քանի որ դեռ անչափահաս էր:

1964 թվականի մարտի 23 -ին, դատարանի որոշմամբ, Նեյլանդը դատապարտվեց մահապատժի, ինչը հակասում էր ՌՍՖՍՀ օրենքին, ըստ որի մահապատիժը կիրառվում էր միայն 18 -ից 60 տարեկան անձանց նկատմամբ: Շատերը հավանություն տվեցին այս որոշմանը, սակայն մտավորականությունը դատապարտեց օրենքի խախտումը: Չնայած պատիժը մեղմացնելու տարբեր դիմումներին, 1964 թվականի օգոստոսի 11 -ին պատիժը կատարվեց:

Դեռահասի հոգեբանության առանձնահատկությունները `16 տարեկան

Տասնվեց տարեկան պատանին ծնողների համար ամենադժվար փորձությունն է:

Հենց այս տարիքն է սահմանել «դժվար» հասկացությունը, երբ կիրառվում է դեռահասների շրջանում ընդհանրապես:
Պատանեկության բոլոր անտագոնիստական ​​հակասություններն ու դժվարությունները այս պահին թափվում են ինչպես եղջերաթաղանթի պես: Միայն ժամանակ ունեցեք միաժամանակ «ծղոտներ փռել», որպեսզի նրանք, ում ծնողները դեռ երեխաներ են համարում, շատ կոն չլցնեն:
Այնուամենայնիվ, ըստ շատ մասնագետների, ովքեր իրենց ժամանակներում ապրել են իրենց կյանքի այս դժվարին շրջանը, այս տարիքի դժվարությունը պայմանավորված է առաջին հերթին այն հանգամանքով, որ դեռահասի համար դժվար է համապատասխանել իր նոր չափսերին (և ոչ միայն ֆիզիկական պարամետրեր) շրջակա աշխարհ:

Տասնվեցամյա պատանիների համար անհավանական դժվար է համակերպվել իրենց հետ նոր կարգավիճակով. Այլևս երեխա չէ, այլև ոչ այնքան մեծահասակ:

Գոյություն ունեն 16 տարեկան պատանիների հետևյալ բնորոշ գծերը.

Ինքնագիտակցության մակարդակում ակտիվորեն ձևավորվում է նրանց աշխարհայացքը, մինչդեռ արդեն իսկ ձևավորվել է կայուն «ինքնության հայեցակարգ», որի արդյունքում շրջապատող 16-ամյա պատանիների գնահատականները քիչ են մտահոգում.

Cognանաչողական գործունեության առումով, այս տարիքում սկսում են ձևավորվել մասնագիտական ​​հետաքրքրություններ, ի հայտ են գալիս այլ մարդկանց կառավարման հմտություններ ՝ ընդհուպ մինչև սադրանքներ.

Աճում է ընդհանուր շահերով միավորված մարդկանց սերտ թիմի կարիքը, հենց այս տարիքի համար են բնորոշ զանգվածային ցույցերի և որևէ բանի դեմ գործողությունների դեպքերը:

Սեռականության և դրանց հետ կապված խնդիրների վերաբերյալ սեփական հայացքների ձևավորումը հասնում է իր վերջին փուլին.

Positiveնողների համար միակ դրական կողմը. 16 տարեկանում դեռահասները դառնում են էմոցիոնալ ավելի հավասարակշռված, նրանց գործողություններն ավելի հետևողական են և ոչ այնքան իմպուլսիվ, որքան նախկինում:

Այսպիսով, թվարկված են հիմնական խնդիրներն ու դժվարությունները: Մնում է միայն որոշել, թե ինչպես հաղթահարել այս խնդիրները երկու կողմերի համար նվազագույն կորուստներով:

Այս իրավիճակում օգնելու ամենապարզ և ամենաարդյունավետ միջոցը օրագիր պահելն է:

Այս նվիրական նոթատետրում դեռահասը հաճախ գրում է այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում իր հետ, և ապագայում նա հնարավորություն ունի վերլուծել այս ամբողջ տեղեկատվությունը ՝ ժամանակի ընթացքում ինչ -որ հեռավորության վրա այն հեռացնելով իրենից: Հաճախ այս մեթոդը օգնում է տեսնել ձեր սեփական սխալները և դրանք հետագայում չկրկնել:

16 -ամյա պատանու համար լավագույն նվերը գեղեցիկ ձևավորված օրագիրն է, որը լրացվում է նույն ոճով էլեգանտ գրիչով:

Դեռահասը դառնում է բավականին մեծահասակ:
Այս տարիքում շատերն արդեն ունեն իրենց առաջին սերը, թերևս առաջին հիասթափությունները: Որոշ դեռահասների համար այս տարիքը նշանակում է սեռական հարաբերությունների սկիզբ: Բայց խուճապի մի մատնվեք. Ոչ բոլորը պատրաստ են այս քայլին գնալ տասնվեց տարեկան հասակում:

Այնուամենայնիվ, ծնողները պետք է սկսեն խոսել սեքսի մասին, որպեսզի երեխան տեղյակ լինի բոլոր հետևանքների մասին: Եթե ​​հայրիկը կամ մայրիկը չեն կարող զրույց սկսել, ապա կարող եք գնել համապատասխան գրականություն և տալ ձեր երեխային:
Դեռահասը պետք է հասկանա, որ սա մի շրջան է, երբ նա պատասխանատու է իր բոլոր արարքների համար: Ի դեպ, Կուբայում այս տարիքը համարվում է չափահաս:

Այս տարիքում դեռահասի հոգեբանությունն ավելի ծավալուն է և բազմակողմանի:

Բացի ֆիզիկական, սեռական, հորմոնալ փոփոխություններից, կան նաև այլ առանձնահատկություններ. Երեխան սկսում է ուշադրություն դարձնել փիլիսոփայությանը:
Նրա հայացքը կյանքի նկատմամբ զգալիորեն փոխվում է: Եվ այն հարցերը, որոնք նախկինում նրան չէին անհանգստացնում, այժմ առաջին պլան են մղվում:
Այս ժամանակահատվածում մարդը կարող է չափազանցնել իր ունակությունները, քանի որ ամեն ինչ ավելի պարզ, մատչելի և վարդագույն է թվում: Սա դեռահասի հոգեբանությունն է:

16 տարին հսկայական շերտ է, որի մեջ կա շատ հավատ, ցանկություն, ձգտումներ:

Մարդը գտնվում է իր հուզական զարգացման գագաթնակետին:

Շատ ծնողներ շատ դժվարությամբ են ընդունում դեռահասին «բաց թողնելու» անհրաժեշտությունը, և դեռահասի այս պահվածքը նրանք ընկալում են որպես ըմբոստություն և բողոք, չնայած, ըստ էության, նրանց երեխաները նոր են մեծանում:

Սա այն տարիքն է, երբ դեռահասի համար շատ կարևոր է նրան ընդունել որպես ծնողներ: Այս փուլում կարևոր է կարողանալ լսել դեռահասին և վստահել նրա Ընտրությանը ...

Լսել կարողանալը դասախոսություն, քննադատություն, սպառնալիք կամ վիրավորական արտահայտություններ ասելը չէ: Դեռահասները սովորում են ընտրությամբ: Քանի դեռ այս ընտրության հետևանքները չեն սպառնում նրանց առողջությանը և կյանքին, չեն միջամտում, այլ, ընդհակառակը, դրական հետաքրքրություն են ցուցաբերում դեռահասի կյանքի նկատմամբ, հետաքրքրվում նրա ընկերներով, բայց ԴՐԱԿԱՆ կողմից:

Որպեսզի դեռահասի հետ զրույցը արդյունավետ լինի, ձեզ համար, որպես ծնող, կարևոր է, որ կարողանաք տարբերակել ձեր զգացմունքները և դրանց մասին բաց խոսել դեռահասի հետ: Թե ինչ նկատի ունեմ? Օրինակ, եթե ձեր դուստրը ուշ է եկել, կարող եք ասել. այն ժամանակ, որի մասին դու ինձ ասացիր: Ես մտածեցի, որ գուցե ինչ -որ խնդիր ունես և օգնության կարիք ունես »:

Նման դատողական արտահայտություններ, ինչպիսիք են. «Որտե՞ղ էիր», «Ինչու՞ է այդքան ուշ»: անպայման զայրույթ և ագրեսիա կառաջացնի դեռահասի մոտ և դժվար թե կառուցողական զրույցի հանգեցնի:

Երիտասարդը, և առավել եւս ՝ դեռահասը, հեշտությամբ իդեալականացնում է շրջապատի մարդկանց և նրանց միջև փոխհարաբերությունները, բայց նրանք արագ հիասթափվում են նրանցից, հենց որ գտնում են կանխակալ և գերագնահատված իդեալի ոչ լիարժեք համապատասխանությունը:

Նման մաքսիմալիզմը ինքնահաստատման ցանկության հետևանք է, այն ծնում է այսպես կոչված սև-սպիտակ տրամաբանությունը: Սև ու սպիտակ տրամաբանությունը, մաքսիմալիզմը և կյանքի փոքր փորձը երիտասարդներին մղում են չափազանցնելու սեփական փորձի ինքնատիպությունը: Նրանց թվում է, որ ոչ ոք չի սիրում, տառապում, կռվում, ինչպես նրանք:

Այնուամենայնիվ, նրանց ծնողները, գտնվելով իրենց երիտասարդության ճաշակի և սովորությունների ողորմածության մեջ, բացարձակապես ընդունելով և համարելով միայն իրենց սովորություններն ու ճաշակները միակ ճիշտը, չեն տալիս իրականության նկատմամբ ողջամիտ վերաբերմունքի օրինակ `հիմնված սթափ գնահատման վրա: իրադարձությունների նշանակությունը, տաբատի լայնության, մազերի երկարության և խնդրի աստիճանի վերաբերյալ հարցերի բարձրացումը, պարային ոճը, երաժշտության ոճը և երգերը:
Այս խնդիրները նույնքան հին են, որքան աշխարհը: Նույնիսկ «Ամպեր» կատակերգությունում Արիստոֆանեսը նկարագրեց ողջամիտ, բարի մտածող հոր և անլուրջ երկարամազ որդու միջև հակամարտությունը:
Ի պատասխան հոր խնդրանքին `երգել ինչ -որ բան հին հեղինակներից` Սիմոնիդեսից կամ Էսքիլոսից, որդին այս բանաստեղծներին անվանում է հնացած և թուլացած: Երբ որդին դիմում է ժամանակակից արվեստին և կարդում մենախոսություն Եվրիպիդեսից, ծերունին կորցնում է ինքնատիրապետումը ՝ նրա մեջ տեսնելով անճաշակությունն ու անբարոյականությունը

Մեծահասակները երբեմն վրդովված են կամ, լավագույն դեպքում, զարմանում են երիտասարդ տղամարդկանց ցանկության վրա ՝ հագնվել և վարվել ինչպես բոլորը, նույնիսկ ի վնաս իրենց գրավչության և նյութական կարողությունների:
Այս գործողությունները նրանց համար ավելի մեծ նշանակություն են տալիս որոշակի խմբին պատկանելու զգացողությանը ՝ կրթական, սպորտային և այլն: Իսկ որպեսզի խմբում ամբողջովին «յուրային» լինես, պետք է նմանվել բոլորին և կիսել ընդհանուր հոբբիներ:
Մեկ այլ անձի ներքին աշխարհը կարելի է հասկանալ միայն նրա նկատմամբ ուշադրության և հարգանքի պայմանով ՝ նրան ընդունելով որպես անկախ արժանի անձ ՝ իր հայացքներով և իր կյանքի փորձով:
Ահա թե ինչպես է հնչում երիտասարդ տղամարդկանց և կանանց ամենատարածված և բացարձակ արդարացի բողոքը իրենց ծնողների դեմ. «Նրանք ինձ չեն լսում»:

Շտապողականություն, սեփական երեխային լսելու անկարողություն և պատրաստակամություն ՝ խորանալու այն, ինչ կատարվում է երիտասարդական բարդ աշխարհում, երիտասարդության տեսանկյունից խնդրին նայելու անկարողություն, ինքնակամ վստահություն ձեր կյանքի փորձի անսխալականության նկատմամբ. կարող է հոգեբանական պատնեշ ստեղծել ծնողների և երեխաների միջև:
Այս պատնեշը կարող են ամրացնել ինչպես ծնողները, այնպես էլ երեխաները: Mayնողները կարող են պատկերացում կազմել, որ իրենց երեխայի համար չկա արժեքային համակարգ, ինչը, բնականաբար, նրանց չի մտերմացնում:

Ինչու՞ է այդքան սարսափելի պատրանքը:
Երբ ծնողները չեն կարողանում ընկալել իրենց երեխային, այժմ երիտասարդ տղամարդուն, որպես անկախ մարդ, և ընտանիքում չկա փոխըմբռնում, երիտասարդը հիպերտրոֆիզացված կարևորություն է տալիս հասակակիցների հետ շփմանը:
Այն դեպքում, երբ երիտասարդի ընտանիքը և իր համար նշանակալից հասակակիցների խումբը, որոնց հետ նա շփվում է, առաջնորդվում են տարբեր արժեքային համակարգերով, ընտանիքի արժեքները հերքվում են, ինչը տպավորություն է ստեղծում, որ երիտասարդն ընդհանրապես արժեքներ չունի:
Այս պատրանքը հետևանք է ծնողների միակողմանիության և նեղության, որոնք երկար ժամանակ իրենց երեխաներին ընկալում են որպես կախյալ և մանր խնամքի կարիք:

Areնողներն իրենց և երեխայի միջև պատնեշ են ստեղծում, երբ նրանք չարաշահում են էթիկական պահանջները ՝ ենթադրելով, որ մյուս բոլոր մարդիկ, բացի իրենից, առաքինի են
Նման ուսմունքները վանում են երիտասարդներին, ովքեր հատկապես զգայուն են խոսքի և գործի միջև ցանկացած անհամապատասխանության նկատմամբ:
Բարոյական նորմերին համապատասխանելու պահանջն ընկալվում է առանց ներքին բողոքի, եթե միևնույն ժամանակ ասվում է, որ դեռ ոչ բոլոր մարդիկ են բարոյական, բայց անհրաժեշտ է ջանքեր գործադրել սեփական բարոյականությունը բարելավելու համար:
Մի վախեցեք լրջորեն քննարկել աճող երեխաների հետ կյանքի բացասական կողմերը:
Մարդու հասունությունը գալիս է այն ժամանակ, երբ նա գիտակցում է, որ կյանքը սևագրեր չգիտի, որ ամեն ինչ վերջապես արվում է:

Նշումներ ծնողներին
Մի վախեցեք պատանեկությունից: Սա անխուսափելի փուլ է յուրաքանչյուր մարդու կյանքում: Եվ եթե ցանկանում եք մեղմացնել այս անգամ, փորձեք հասկանալ, թե ինչու է երեխան դա անում, այլ ոչ թե այլ կերպ:

Դեռահասի հոգեբանությունը ձեզ կարող է տարօրինակ և անկանխատեսելի թվալ, բայց դա ամենևին էլ իրական չէ: Միայն դուք կարող եք, ինչպես ոչ ոք, հասկանալ ձեր երեխային և օգնել նրան հաղթահարել այս շրջանը: Թերևս դա նույնիսկ ավելի ծանր է նրա համար, քան քեզ համար: Ի վերջո, դեռահասը դեռ նոր է սկսում հասկանալ իրեն և ուրիշներին, և բոլոր փոփոխությունները նրա համար դժվար և անհասկանալի են:

Բայց լրջորեն, այն ամենը, ինչ ասված է, անհրաժեշտ է ծնողների համար, որպեսզի նրանք, իր հերթին, նույնպես սկսեն առնչվել դեռահասների հետ իրենց հարաբերությունների երբեմն տհաճ պահերին `օդաչուի տեսանկյունից, որը զգուշացվել է բոլոր հնարավոր որոգայթների և կեղտերի մասին, ով կարող է մի ընտանիք նավ տանել բոլոր փոթորիկների և դժվարությունների միջով դեպի հաստատված և բարեկամական հարաբերությունների նվիրական ապահով ապաստան:

Աղբյուրը `MedVesti:

1964 թվականի հունվարի 27 -ին Լենինգրադցիները տոնական տրամադրություն ունեին. Նշվեց շրջափակման վերացման քսանամյակը: Սակայն այդ օրը հերթապահություն իրականացնող շատ հրշեջներ արձակուրդի ժամանակ չունեին ...

1964 թվականի հունվարի 27 -ին Լենինգրադցիները տոնական տրամադրություն ունեին. Նշվեց շրջափակման վերացման քսանամյակը: Այնուամենայնիվ, այդ օրը հերթապահող շատ հրշեջներ արձակուրդի ժամանակ չունեին, քանի որ աշխատանքային օրերին հրդեհները բռնկվում էին այստեղ -այնտեղ, և դրանք պետք է մարվեին: Մագլցեք պատուհաններից, կոտրեք դռները, անհրաժեշտության դեպքում, դուրս հանեք ծխից կուրացած մարդկանց, շտապ օգնություն կանչեք ինչ -որ մեկի համար:

Բայց սրանք սովորական դժվարություններ էին: Բայց այն, ինչին պետք է բախվեր մարտական ​​անձնակազմը, որը ժամը 12.45 -ին մեկնել էր Սեստրորետսկայա փողոցի թիվ 3 տան 9 -րդ բնակարանը մարելու համար, նորմալ մարդը, հավանաբար, երբեք չի կարողանա ընտելանալ ...

Դռները կողպված էին, և հրշեջները ստիպված էին բարձրանալ պատշգամբ, իսկ այնտեղից ՝ սահող աստիճաններով դեպի բնակարան: Այդ ժամանակ արդեն հրդեհը պատել էր սենյակը, սակայն հասցրել էր բավականին արագ մարել այն: Եվ հետո անձնակազմի հրամանատարը հրամայեց ստուգել այլ տարածքներ. Հանկարծ այնտեղ մարդիկ կային: Lowerկվելով հատակին ՝ ծուխն ավելի քիչ է, և դուք կարող եք ավելի լավ տեսնել, երկու հրշեջ տեղափոխվեցին մեկ այլ սենյակ, բայց մեկ րոպե անց նրանք ցատկած դուրս թռան:

Երկու մահացած կա ՝ կին և երեխա:
- շնչահեղձ եղե՞լ է:
- Ոչ, արյան լճակներ կան ...

Այս օրը քրեական հետախուզության վարչության պետ Նիկոլայ Սմիրնովը քաղաքում հերթապահում էր UOOP (GUVD) ղեկավարությունից: Ահազանգի միջոցով դեպքի վայր է մեկնել «սպանդի» բաժնի գրեթե ողջ անձնակազմը ՝ նրա պետ Վյաչեսլավ Zիմինի գլխավորությամբ: Գործն անմիջապես դրվեց հատուկ հսկողության տակ: Ստեղծվեցին Լենինգրադի քաղաքային գործկոմների UOOP- ի բոլոր ծառայությունների գործառական խմբեր:

Հրշեջ -փրկարարները դեռ ջրում էին մրսող հատակները և այրված կահույքը քարշ տալիս պատշգամբ: Օպերատիվ աշխատակիցներին հանդիպած հրշեջը ողջույնի փոխարեն անմիջապես ասաց.
- Մենք, ինչպես եւ սպասվում էր, փորձում էինք ձեռքերով ոչինչ չդիպչել: Բայց խոհանոցում գազը միացրին, և ես այն անջատեցի - այն կարող էր պայթել ...

Երկրորդ սենյակը հրդեհից անփոփոխ էր: Բայց խառնաշփոթը սարսափելի էր. Գզրոցները հանվեցին, իրերը ցրվեցին, կահույքը շրջվեց: Եվ ամենուր արյուն է, արյուն, արյուն ... Հատակին, մահճակալին, աթոռին, մուտքի դռանը ... Արյուն և դաշնամուրի մոտ պառկած կնոջ դեմքին, փոքր մանկական կոշիկի կողքին, մի փոքր այն կողմ մի փոքրիկ տղայի դիակ ՝ ճակատին խորը վերքով:

Ավաlasղ, որքան էլ հրշեջ -փրկարարները փորձեցին ոչնչի ձեռք չտալ, կրակը և այն մարելու գործընթացը լավագույն օգնությունը չէ քրեագետների աշխատանքում: Եվ առաջին հետքը, որը կարող էր հանգեցնել տանտիրուհի Լարիսա Կուպրեևայի և նրա 2,5-ամյա որդու ՝ Գեորգիի մարդասպաններին, և սա արմավենու տպագիր էր դաշնամուրի կողքին, որը չէր պատկանում սպանվածներին, ոչ էլ Լարիսայի ամուսնուն, ոչ նրանց ընկերներն ու ծանոթները, ոչ հրշեջները, - հայտնաբերվել է միայն հունվարի 29 -ին:

Հաջորդ օրը, պատշգամբում այրված իրերի կույտի տակ, նրանք գտան առաջին իրեղեն ապացույցները `կացինը, որը մուրից սեւացել էր` ամբողջությամբ այրված կացնու բռնակով:

Փորձագետները 200 փորձնական կտրվածքներ կատարեցին սայրերի տարբեր դիրքերում `ազդեցության հնարավոր անկյուններում` օճառի, մոմի, պլաստիլինի, տարբեր տեսակի փայտերի վրա և վերջապես գտան այն, ինչ նրանց պետք էր. Գանգի ոսկորների և նմուշներից մեկի վրա նշանները համապատասխան էին:

Լարիսայի ամուսինը ասաց, որ իրենք համեստ են ապրում, տանտիրուհու կինը երեխայի հետ նստել է տանը: Բնակարանում թանկարժեք իրեր չկային: Ո՞ւմ է պետք սպանել կնոջ և փոքր երեխայի: Իր ծանոթների շրջանում նա չէր կարող կասկածելի անձանց անուններ նշել:

Քննությամբ պարզվել է նաև, որ կինը մարդասպանին ներս է թողել (դուռը բաց չի եղել):
Օպերատիվ աշխատակիցները փակել են վաճառքի ալիքները, հասարակաց տները, սկսել աշխատել նախկինում սպանությունների և կողոպուտների համար դատապարտված մասնագետների, պրոֆեսիոնալ կողոպտիչների հետ, ովքեր կարող էին գործել ընկերների հուշմամբ, սպանված կնոջ առաջին ամուսնու և նրա ծանոթների հետ: Այնուամենայնիվ, մարդասպանը կասկածյալների թվում էր մինչև հունվարի 27 -ի երեկոյան: Նրան հասնելը, ինչպես ասում են օպերատիվ աշխատակիցները, օգնեց, որ «աշխատեն բնակարանային անշարժ գույքից»:

Մի քանի հարևաններ վկայեցին, որ ժամը 10.00-ից մինչև 11.00-ն ընկած ժամանակահատվածում 9-րդ բնակարանից լսել են կանանց սրտաճմլիկ ճիչեր և երեխաների լացակումած լաց: Եվ Օրլովայի դռնապանը պատմեց տասնհինգ կամ տասնվեց տարեկան անծանոթ բարձրահասակ, շրթունքոտ, անկյունային տղայի մասին, որին նա տեսել էր վայրէջքի ժամանակ մոտավորապես նույն ժամին: (Նախկինում դռնապաններն ուշադիր և բարեխիղճ էին իրենց աշխատանքի նկատմամբ):

Brokenեղքելով նախկինում դատապարտված և ոստիկանությունում գրանցված քարտերի ֆայլերի վրա հայտնված նշանները ՝ օպերատիվ աշխատակիցները գնացին ոմն Արկադի Նեյլանդի մոտ, ով իր տասնհինգ տարիների ընթացքում արդեն բավականին հարուստ անցյալ ուներ:

Նրա մասին հայտնի էր հետևյալը.
Արկադին ամենաերիտասարդն է բազմազավակ ընտանիքում ՝ նրանցից մեկի ծնողները, քույրը, եղբայրները և կինը: Ապրել է hdդանովսկի շրջանում:
Մեր խորհրդային մանկության բոլոր բակերին նման մի բակ: Հունիսյան անձրևից թաց սաղարթների հոտ է գալիս: Տղաները, ծխելով նստարանին, ճանապարհում են ուշացած աղջիկներին ՝ անառակ սուլոցով: Կարծես քառասուն տարի չէր անցել ...

Հենց այստեղ էր ապրում Արշաշկա Նեյլանդը ՝ Պիշկա մականունով: Նա այդպես էր մականուն ստացել իր չամրացված, «կնոջ» կազմվածքի և թույլ կամքի բնավորության համար: Բակի ընկերությունում Արկաշկան կողմ էր «վեցյակին», նրան հաճախ ծեծում էին, և նա իր մեջ զայրույթ էր կուտակում: Նա ատում էր սեփական մորը: «Նա կախարդ է», - կտրեց նա հարցաքննության ժամանակ: «Նա ինձ չի սիրում, նա ինձ ուղարկեց գիշերօթիկ դպրոց, որպեսզի նա չխանգարի իմ ոտքերի տակ»:

Փաստորեն, Աննա Նիլանդին կարելի էր միայն խղճալ: Երկու անգամ այրի: Առաջին ամուսինը, սիրված, ցանկալի, մահացավ ֆիննական արշավում: Նա որդուն թողեց գրկում: Աննան նորից ամուսնացավ և երկրորդ երեխա ունեցավ: Բայց սկսվեց Հայրենական մեծ պատերազմը, և երկրորդ ամուսինը մահացավ հերոսական մահով:

Սանկտ Պետերբուրգի աշխատասեր Վլադիմիր Վլադիմիրովիչ Նեյլանդի հետ նա հավաքվեց բավականին հուսահատությունից: Բացի այդ, հուսահատությունից նա ծնել է եղանակը ՝ դուստր Լյուբաշան և որդի Արկադին: Ամուսինը աշխատում էր գարեջրի գործարանում, և հազվագյուտ երեկոյան նա տուն եկավ սթափ վիճակում: Կաբինետների վրա կողպեքներ էի դնում սննդով, որպեսզի երեխաները շատ չուտեն: Նա իր կնոջը քշեց այնպես, որ կոմունալ բնակարանի հարևանները թակեցին պատը: Այնուամենայնիվ, հարևանները չկարողացան տնակից կրել օտար կեղտոտ սպիտակեղեն. Նրանք բավական էին իրենցից: Նրանք ոչ մի կապ չունեին Անյայի սոված ու անբարոյական երեխաների հետ:

Painավից և դժգոհությունից Աննան սրտով հիվանդացավ, մինչդեռ Արկաշկան ամբողջովին պայքարեց ձեռքերից: Նա թերևս իր ամենադժվար երեխան էր: Նա ամբողջ օրը անհետացավ գրքերի համար, գրանցվեց, հավանաբար, շրջակա բոլոր գրադարաններում, բայց դպրոցում ժամանակ չուներ, չնայած նրան համարում էին ոչ առանց տաղանդի: «Երբ փոքր էի, հաճախ տանը մենակ էի մնում: Մի օր ես ուզում էի ուտել և առանց լուցկի վառեցի գազը: Հայրը հետ եկավ և նրան ծեծեց: Ես ամուր հիշում էի, որ բնակարանը կարող է բոցավառվել դրանից, և մի օր դա ինձ համար օգտակար կլինի »,- հարցազրույցների ժամանակ ասել է Արկադին իր մանկության մասին:

Հայր Վլադիմիր Նիլանդը նույն միջադեպի մասին այլ կերպ խոսեց. «Ես նրան ծեծեցի, և Արկաշկան հեռացավ տնից: Երբ նա վերադարձավ, նա մի քանի շաբաթ իմ ուղղությամբ չնայեց: Այդ ժամանակից ի վեր ես երդվել եմ պատռել որդուս: Ես պարզապես չեմ հասկանում, թե ով է նա այդքան չար և գաղտնի: Մեր ընտանիքում մարդասպաններ չեն եղել »:

Հազարավոր տղաներ, որոնց հայրերը խմում են, և մայրերը, ովքեր տանջվում են, չեն կարող կատարել իրենց պարտականությունները, այնուամենայնիվ մեծանում են արժանապատիվ մարդիկ: Բայց, ըստ երևույթին, Նեյլանդի ընտանիքում տեղի ունեցավ գենետիկական ձախողում. Արկադին արագորեն վերածվում էր անվերահսկելի գայլի ձագի:

Սեստրոետսկայայի սպանությունից դեռ 10 տարի կար: Կարող էիր նաև տղային կանգնեցնել, տանել մյուս ուղղությամբ, ուղղել ծուռ ծառի ծիլերի պես ... Բայց ոչ ոքի չէր հետաքրքրում տղան:

«Սկսեցի գողություն կատարել չորսից, ծխել վեցից, յոթից գրանցվեցի ոստիկանության երեխաների սենյակում», - ասաց Արկադին: - Ես երազում էի մեծանալ և աշխատել փոստում `դրամական փոխանցումներ գողանալու համար: Այս գումարով ես կգնայի ճանապարհորդելու ... »:

Գիշերը նյարդային Արկաշկան գրեց քնելու: 12 տարեկանում ուժասպառ մայրը նրան ուղարկեց գիշերօթիկ դպրոց: Այնտեղ նրանք իմացան էնուրեզի մասին, և Արկադին անմիջապես դարձավ վտարանդի իր հասակակիցների շրջանում: Բայց նրան վռնդեցին ոչ թե դրա, այլ գողության համար:

Ահա այն նկարագրությունը, որը նա ստացել է Պուշկին քաղաքի թիվ 67 գիշերօթիկ դպրոցում. Աշակերտները նրան չէին սիրում ու ծեծում էին: Նա մեկ անգամ չէ, որ դատապարտվել է գիշերօթիկ դպրոցի աշակերտներից գումար և իրեր գողանալու համար »:

13 տարեկանում նա առաջին անգամ փախավ Մոսկվա: Ես ուզում էի գտնել սեփական մորաքրոջս և նրա հետ նշել Նոր տարին, իսկ հետո որպես հետազոտող շտապել Հեռավոր Արևելք: Նրան բռնեցին ու վերադարձան տուն:
Մեկ տարի անց նա կրկին փախուստի դիմեց: Նա արդեն 14 տարեկան էր:

«Երբ Արկաշկան կրկին գրավվեց Մոսկվայում, ես չցանկացա նրան հետ վերցնել», - ասաց Վլադիմիր Նիլանդը: - Իսկ միլիցիոներներն ինձ պատասխանում են. «Որտեղ ենք նրան տանելու: Նա դեռ ոչինչ չի արել »:

Այն ժամանակ, Արկադի Նիլանդի հոգու հետևում արդեն երկու կողոպուտ կար Լենպիշմմաշ գործարանի խանութում, խուլիգանության մի քանի դեպք. Նա բռնաբարում էր աղջիկներին, փողոցի ձեռքերով փողոցում անցորդներին ծեծում, կողոպուտներ ...

Այս բոլոր «սխրանքները» ստիպեցին hdդանովսկու շրջանի դատախազությանը քրեական գործ հարուցել Արկադի Նիլանդի դեմ: Այնուամենայնիվ, նա լաց եղավ, «ապաշխարեց», և հաշվի առնելով տարիքը ՝ գործը կարճվեց ...

1964 թվականի հունվարի 24 -ին Նեյլանդը և նրա ընկեր Կուբարևը, թափոններ հավաքելու պատրվակով, զանգահարեցին բնակարաններ Սեստրորեցկայա փողոցի թիվ 3 տան մուտքերից մեկում: Համոզվելով, որ դրանցից մեկում վարձակալներից ոչ ոք չկա, նրանք վերցրեցին բանալիները և շտապ կապեցին այն իրերը, որոնք իրենց ամենաթանկարժեքն էին թվում: Սակայն, երբ նրանք դուրս են եկել փողոց, դռնապանը ահազանգել է անծանոթ դեռահասների ՝ հանգույցներով աչքի առաջ: Սկսնակ «կողոպտիչներին» բերման են ենթարկել անցորդները:

Նրանց հարցաքննել են hdդանովսկի շրջանի դատախազությունում: Կուբարևի հարցաքննության ժամանակ Նեյմանին միջանցք ուղարկած դատախազի օգնականի ակնհայտ վերահսկողությամբ վերջինիս հաջողվեց անարգել լքել դատախազության շենքը:
Երեք օր մնաց քաղաքը ցնցած արյունալի ոճրագործությանը:

Հենց Նեյլանդի մասին տեղեկություններ հայտնվեցին, խումբն անմիջապես ուժեղացրեց աշխատանքը, քանի որ հավաքարարի կողմից նույնականացված մի երիտասարդի նշանները համընկնում էին:

Այնուամենայնիվ, Լենինգրադում միշտ այդպիսի «դժվար պատանիներ» բավական էին: Բայց դռնապան Օռլովայի ցուցմունքների հետ մեկտեղ կային նաև հանգամանքներ, որոնք նպաստեցին Արկադի Նեյլանդին հիմնական կասկածյալի կարգավիճակ տալուն:

Նախ ՝ հունվարի 27-ին, Նեյլանդների բնակարանից անհետացավ ինը սանտիմետր սայր ունեցող զբոսաշրջային գլխարկը: Երկրորդը, սպանությունից երեք օր առաջ, Արկադի Նեյլանդը, իր ընկեր Կուբարևի հետ միասին, արդեն բերման էր ենթարկվել Սեստրորետսկայա փողոցի թիվ 3 տան մոտ ՝ 7 բնակարան գողանալու համար: Նրանք այնտեղ հասան բանալիներ ընտրելով, բռնեցին առաջին ձեռքից ձեռք բերածը, այն խցկեցին միջանցքում կախված գնումների տոպրակի մեջ և ... վազեցին մուտքի մոտ գտնվող տանտիրուհու մոտ, որը ճանաչեց իր պայուսակը դեռահասների ձեռքում և բարձրացրեց: լաց այդ մասին:

Երկուսին էլ դատախազությունը տեղափոխեց hdդանովսկայա դրախտ, քրեական գործ հարուցվեց ... Բայց Նեյլանդը, քննիչի վերահսկողության ներքո, հրաշքով կարողացավ փախչել այնտեղից: Եվ մինչ փախչելը, նա Կուբարևին պատմեց իր նվիրական երազանքի մասին. «Վերցրեք» հարուստ բնակարաններից մեկը, որոնք բավական են Լենինգրադում, հրկիզեք այն ՝ հետքերը ոչնչացնելու համար և ալիք բարձրացրեք դեպի Կովկաս ՝ ծով, սարեր, արև, այլ մրգեր ...

Անհասկանալի մնաց, թե ինչու Նեյլանդը որոշեց, որ իր ընտրած բնակարանը պատկանում է բարեկեցիկներին: Բայց, այնուամենայնիվ, նրանք վաղուց սկսեցին «արածեցնել» նրան: Սպանությունից երեք օր առաջ նա և Արկադին բնակարաններից թափոններ էին հավաքում: Բայց իրականում նրանք ուշադիր նայեցին, թե ուր կարող էին իջնել: Բնակարաններից մեկի դուռը բացեց մի գեղեցիկ կին: Նեյլանդը գրավեց իր ոսկե ատամը և սենյակի գունավոր հեռուստացույցը:

Այո, սա, թերևս, այն բոլոր արժեքներն են, որոնք կային բնակարանում: Բայց քրեական գործերով փորձառու Նեյլանդը կարողացավ նկատել սեփականատիրոջ բացակայությունը աշխատանքային ժամերին ՝ միայն մի կին և փոքր երեխա, որոնք եռանիվ հեծանիվով դուրս եկան միջանցք: Կինը, իր դժբախտության համար, նույնիսկ այն ժամանակ ասաց.

... Մոսկվայից նրանք խիստ ճնշում գործադրեցին սպառնալիքների որոնման վրա: Եվ հետո Լենինգրադի միլիցիայի ղեկավարությունը, որի ամբողջ անձնակազմն արդեն ամբողջովին ոտքի էր կանգնված, գնաց այն ժամանակ աննախադեպ գործողության. Նրանք համոզվեցին, որ Նեյլանդի լուսանկարը համապատասխան ուղեկցող տեքստով ցուցադրվում էր համամիութենական հեռուստատեսությամբ: . Նրա կտակի մանրամասն նկարագրությունը ուղարկվեց ամբողջ երկրով մեկ, Սանկտ Պետերբուրգի աշխատանքային խմբերը շտապ մեկնեցին Մոսկվա և Թբիլիսի:

Նրա անունը Արկադի Նիլանդ էր: Wasնվել է 1949 թվականին, Լենինգրադում, աշխատավոր ընտանիքում: Նրա հայրը փականագործ էր, մայրը ՝ հիվանդանոցում բուժքույր: Ըստ ամենայնի, նա ստացել է վատ դաստիարակություն, ծեծի է ենթարկվել մորից և խորթ հայրից և թերսնվել է: Նա փախել է տնից, 7 տարեկանից (իր իսկ բառերով) գրանցված է եղել ոստիկանության երեխաների սենյակում: 12 տարեկանում մայրը նրան ուղարկում է գիշերօթիկ դպրոց, որտեղից էլ շուտով փախչում է հասակակիցների հետ կոնֆլիկտների պատճառով: Նա մեկնել է Մոսկվա, որտեղ նրան ձերբակալել են ոստիկանները և հետ են տարել Լենինգրադ:
Մինչև 1963 թվականի վերջը նա աշխատել է Լենպիշչմաշ ձեռնարկությունում, որտեղ նա բացակայում էր և նրան տեսել էին գողություն կատարելու մասին: Նա մի քանի մեքենայով դիմել է ոստիկանություն ՝ մանր գողության և խուլիգանության փաստերով, սակայն գործը դատարան չի հասել: 1964 թվականի հունվարի 24 -ին նա կրկին ձերբակալվեց գողության համար, սակայն փախավ կալանքից: Նեյլանդի խոսքերով, ապա նա որոշել է «վրեժ լուծել» ՝ կատարելով ինչ -որ «սարսափելի սպանություն»: Միաժամանակ նա ցանկանում էր գումար հայթայթել Սուխում գնալու եւ «այնտեղ նոր կյանք սկսելու համար»: Նա իր մտադրությունը կատարեց հունվարի 27 -ին ՝ նախկինում այդ նպատակով կացինը գողանալով ծնողներից:

Կրկնակի սպանություն

Հանցագործության վայրը վերստեղծվել է Ա.Նիլանդի ցուցմունքների համաձայն, հարցաքննվել են վկաներ, դատական ​​փորձագետներ և հրշեջներ: Հանցագործությունը կատարվել է ՝ Սեստրորեցկայա փողոց, տուն 3, բնակարան 9. Նեյլանդը պատահաբար է ընտրել տուժողին: Նա ցանկանում էր թալանել հարուստ բնակարան, իսկ կաշվով ծածկված մուտքի դուռը նրա համար «հարստության» չափանիշ էր: Բնակարանը 37-ամյա տնային տնտեսուհի Լարիսա Միխայլովնա Կուպրեևան էր և նրա երեք տարեկան որդին: Նեյլանդը զանգեց դռան զանգին և ներկայացավ որպես փոստային աշխատող, որից հետո Կուպրեևան նրան թույլ տվեց մտնել բնակարան:
Համոզվելուց հետո, որ բնակարանում ոչ ոք չկա ՝ բացի կնոջից և երեխայից, հանցագործը կողպել է մուտքի դուռը և սկսել կացնով հարվածել Կուպրևևային: Որպեսզի հարեւանները չլսեն ճիչերը, նա ամբողջ ձայնով միացրեց սենյակի մագնիտոֆոնը: Այն բանից հետո, երբ Կուպրեևան դադարեց կյանքի նշաններ ցույց տալ, Նեյլանդը կացնով սպանեց իր որդուն: Դրանից հետո օրինախախտը խուզարկել է բնակարանը, կերել սեփականատերերի մոտ հայտնաբերված սնունդը: Նեյլանդը բնակարանից գողացել է գումար և տեսախցիկ, որով նա նախկինում անպարկեշտ կեցվածքներով վերցրել էր սպանված կնոջը (նա նախատեսում էր այս լուսանկարները վաճառել ավելի ուշ): Իր հետքերը ծածկելու համար Արկադի Նեյլանդը, մեկնելուց առաջ, միացրել է խոհանոցի վառարանի գազը և այրել սենյակի փայտե հատակը:

Սպանության զենքը `կացինը, նա թողել է հանցագործության վայրում:
Հարևանները, զգալով այրվող հոտը, զանգահարեցին հրշեջներին: Հաշվի առնելով հրշեջ -փրկարարների անհապաղ ժամանումը, հանցագործության վայրը գործնականում անմասն չի մնացել հրդեհից:
Հանցագործության վայրում մնացած մատնահետքերի հիման վրա և այն երեկոյան Նեյլանդին տեսած վկաների ցուցմունքների շնորհիվ նա հունվարի 30 -ին ձերբակալվել է Սուխումում:

«Նիլանդի գործը»

Արկադի Նիլանդը, արդեն առաջին հարցաքննությունների ժամանակ, լիովին խոստովանեց իր արածը և ակտիվորեն օգնեց հետաքննությանը: Ըստ քննիչների ՝ նա իրեն վստահ է պահել, նրան շոյել է իր անձի նկատմամբ ուշադրությունը: Նա սպանության մասին խոսել է հանգիստ, առանց զղջալու: Նա միայն ցավում էր երեխայի համար, սակայն իր սպանությունը հիմնավորում էր նրանով, որ կնոջ սպանությունից հետո այլ ելք չկար: Նա չէր վախենում պատժից, նա ասում էր, որ իրեն, որպես անչափահաս, ամեն ինչ կներեն:

Նեյլանդի գործով դատարանի վճիռը, որն ընդունվել է 1964 թվականի մարտի 23-ին, անսպասելի էր բոլորի համար. 15-ամյա դեռահասը դատապարտվեց մահապատժի, ինչը հակասում էր ՌՍՖՍՀ օրենսդրությանը, ըստ որի 18-ից 60 տարեկան անձինք Տարիքը կարող էր դատապարտվել մահապատժի (ավելին, այս նորմը ընդունվեց հենց Խրուշչովի ներքո 1960 թ. ԽՍՀՄ 1935 թվականի ապրիլի 7 -ի թիվ 155 «Անչափահասների հանցավորության դեմ պայքարի միջոցառումների մասին», որը սահմանում էր «անչափահասները ՝ սկսած 12 տարեկանից, դատապարտված են գողություն կատարելու, բռնություն, մարմնական վնասվածքներ հասցնելու, սպանության կամ սպանության փորձ կատարելու համար»: քրեական դատարան ներկայացնել քրեական պատժի բոլոր միջոցների կիրառմամբ »)
Դատավճիռը հակասական արձագանք առաջացրեց հասարակության շրջանում: Մի կողմից, հանցագործության դաժանությունից տուժած քաղաքաբնակները սպասում էին Նեյլանդի ամենախիստ պատժին: Մյուս կողմից, դատավճիռը ծայրահեղ բացասական արձագանք առաջացրեց մտավորականության և պրոֆեսիոնալ իրավաբանների կողմից, որոնք մատնանշեցին դատավճռի անհամապատասխանությունը գործող օրենսդրությանը և միջազգային պայմանագրերին:
Գոյություն ունի լեգենդ, ըստ որի Լեոնիդ I. Բրեժնևը միջնորդել է Խրուշչևին ՝ Արկադի Նիլանդի մահապատիժը փոխարինել ազատազրկմամբ, սակայն ստացել է կոշտ մերժում: Մեկ այլ լեգենդի համաձայն, երկար ժամանակ նրանք չէին կարողանում գտնել Լենինգրադում մահապատժի կատարողին. Ոչ ոք պարտավորություն չուներ կրակել դեռահասի վրա:
1964 թվականի օգոստոսի 11 -ին Արկադի Նիլանդը գնդակահարվեց Լենինգրադում:

Ընթերցանության ժամանակը ՝ 5 րոպե

Դեռահասների հոգեբանությունը երկիմաստ տերմին է: Քանի որ, մի կողմից, դա ենթադրում է գիտություն, որն ուսումնասիրում է երեխաների սեռական հասունացման փուլ մտած երեխաների վարքագծային ձևերի առանձնահատկությունները: Մյուս կողմից, դա ուղղակիորեն նշանակում է դիտարկվող հայեցակարգի էությունը `տարիքային հատուկ վարքագիծ, մտավոր գործընթացների առանձնահատկություններ:

Դեռահասների հոգեբանությունը համարվում է ամենավիճահարույց երևույթը, որը բնութագրվում է անհամապատասխանությամբ և ըմբոստության նոտաների տեսքով: Պատանեկության փուլը նշանավորվում է մանկությունից փշրանքների ելքով: Այստեղ երեկվա երեխան սկսում է նայել իր ներքին աշխարհին, նոր բաներ է հասկանում իր անձի մասին: Նկարագրված փուլում քննադատական ​​մտածողությունը ձևավորվում է ապստամբության և սովորական վարքագծի ժխտման ֆոնին:

Դեռահասների զարգացման առանձնահատկությունները

Սեռական հասունությունը մանկության զարգացման բոլոր փուլերից ամենադժվարն է: Քննարկվող փուլը կոչվում է նաև անցումային, քանի որ տեղի է ունենում երեխայի այսպես կոչված «փոխակերպում» չափահաս անձի ՝ անցում մանկությունից հասունության: Այս վերափոխումը ազդում է դեռահասի կյանքի բոլոր ասպեկտների, նրա անատոմիական և ֆիզիոլոգիական ձևավորման, մտավոր և բարոյական և բարոյական հասունացման, ինչպես նաև գործունեության բոլոր ենթատեսակների վրա, այն է ՝ խաղ, սովորել և աշխատել:

Սեռական հասունացման փուլում երեխայի կյանքի հանգամանքները և նրա գործունեությունը զգալիորեն փոխվում են, ինչը հանգեցնում է մտավոր գործընթացների փոխակերպման, մեկ տարեկան երեխաների և մեծահասակների հետ փոխգործակցության հին, նախկինում ձևավորված ձևերի բաժանման անհրաժեշտությանը: Կրթական գործունեությունը բարդանում է պահանջների ավելացմամբ, աշխատանքի ծանրաբեռնվածությամբ, նոր գիտությունների առաջացմամբ, որոնք պետք է համակարգված ուսումնասիրվեն: Այս ամենը պահանջում է մտավոր գործընթացների ավելի խորը մակարդակ ՝ ամուր ընդհանրացումներ և հիմնավորված ապացույցներ, օբյեկտների միջև վերացական կապերի ընկալում, վերացական հասկացությունների զարգացում:

Բացի այդ, դեռահասի սկզբունքները, աշխարհայացքը, սոցիալական դիրքը և դասընկերների շրջանում դիրքը զգալիորեն փոխվում են: Երեխան սկսում է ավելի նշանակալի դեր խաղալ դպրոցական միջավայրում, ընտանիքում: Այս առումով նրան ավելի շատ պահանջներ են ներկայացնում հասարակությունը և ծնողները, ովքեր բովանդակային առումով դառնում են ավելի լուրջ և հիմնավոր:

Բարդ կրթական գործունեության գործընթացում դեռահասների ինտելեկտը նկատելիորեն բարելավվում է: Դպրոցում ընկալվող գիտությունների բովանդակությունը, կրթական գործունեության բնույթի և բովանդակության փոփոխումը նրանց մեջ զարգացնում է ինքնուրույն մտածելու, ընդհանրացնելու, հիմնավորելու, վերլուծելու, համեմատելու և ամփոփելու ունակությունը:

Բացի այդ, երեխայի անձի հասունացման նկարագրված փուլը նույնպես նշանավորվում է սեռական հասունությամբ, ինչը լրջորեն բարդացնում է զարգացման դիտարկվող փուլի անցումը:

13 տարի

Ենթադրվում է, որ միջին հաշվով, տասներեք տարեկան հասակում դեռահասները սկսում են նմանվել խոր հակադրությունների պատկերին: Նրանք ունեն միայն սպիտակ և սև երանգներ դատողության և էության նկատմամբ վերաբերմունքի մեջ, ինչը հանդիպում է դեռահասների մաքսիմալիզմի և ապստամբության ոգու մեջ:

Ոչ նորածինների, այլև մեծահասակներից հեռու ֆիզիկական բնութագրերը բնութագրվում են երիտասարդ տիկնայք ավելի մեծ զարգացմամբ `իրենց երիտասարդ ջենտլմենների համեմատ: Սա հատկապես արտահայտված է աճի մեջ, քանի որ մկանային կորսետի ձևավորումը դանդաղեցնում է աղջիկների մոտ `ոսկրային կմախքի ինտենսիվ աճի ֆոնին:

Ենթադրվում է, որ միջին հաշվով տղաները երկու տարով հետ են մնում կազմավորումից աղջիկներից: Այնուամենայնիվ, անկախ սեռից, բոլոր մեծացող երեխաներն ավելի կասկածամիտ են դառնում, սկսում են ուշադրություն դարձնել սեփական արտաքինին, նրանցից շատերի մոտ ախորժակի բարձրացում կա:

13-ամյա դեռահասների հոգեբանությունը կտրուկ փոխակերպումների է ենթարկվում, քանի որ այն նշանավորվում է հորմոնալ փոփոխություններով: Բացի այդ, երեկվա երեխաները սկսում են իրենց նույնացնել մեծահասակների հետ, ովքեր ունեն իրենց սեփական ցանկությունները, մտքերը և վերաբերմունքը:

Emotionalգացմունքային բնույթի առանձնահատկությունները ներառում են.

- աղջիկների զգացմունքայնության բարձրացում;

- դյուրագրգռություն;

- անորոշություն, որը երեխաները փորձում են ամբողջ ուժով սովորել հաղթահարել.

- հուզական պոռթկում (դեռահասները զգում են զգացմունքների ավելի պայծառ սպեկտր, նրանք ավելի հաճախ, քան մեծահասակները զգում են երջանիկ կամ չափազանց դժբախտ);

- միաժամանակ հակառակ զգացմունքների առկայությունը (դեռահասները կարող են միաժամանակ ատել մեկին և սիրել);

- կա նորի նկատմամբ կիրք:

Սոցիալական կողմնորոշման առանձնահատկություններից են.

- ծնողական խնամքից անկախության ձգտումը.

- ի հայտ է գալիս ընկերության արժեքը.

- կա բացասականություն և ճշգրտություն ուսուցիչների, մեծահասակների և ծնողների նկատմամբ.

- կարող են կուռքեր հայտնվել (երեխաները հաճախ սիրահարվում են կինոյին, փոփ աստղերին):

Ինտելեկտուալ զարգացումն ունի հետևյալ առանձնահատկությունները.

- իդեալիստների տեսակետները ավելի են մոտենում երեխաներին.

- նրանք կարիք ունեն ծնողների կամ այլ մեծահասակների արտահայտած որևէ կարծիքի, հակառակ դեպքում դեռահասները մերժում են դրանք առանց որևէ ափսոսանքի.

- մերժել ավանդական իմաստությունը (նրանք, ամենայն հավանականությամբ, ընդունելու են զարմանալիորեն այլ տեսակետ);

- ինտենսիվորեն դրսևորվում է տրամաբանորեն մտածելու ունակությունը.

- տրամաբանությունը ձևավորվում է վերացական մտածողության զարգացման հետ մեկտեղ, ուստի հաճախ մեծահասակները դեռահասների հիմնավորման մեջ հակասություններ են տեսնում.

- այստեղ երեկվա երեխաներն արդեն սկսում են ինքնուրույն որոշումներ կայացնել ՝ հենվելով բացառապես անհատական ​​արժեքային համակարգի վրա:

14 տարեկան

Երեխայի ձևավորման մեջ այս փուլի նշանակությունը բացատրվում է այս շրջանում բարոյական, էթիկական սկզբունքների և սոցիալական վերաբերմունքների հիմքերի տեղադրմամբ:

Այստեղ կան բազմաթիվ տեղաշարժեր, որոնք նախկինում պատվաստվածներին կոտրելու բնույթ են կրում `հետաքրքրություններ, հատկություններ, հարաբերություններ: Փոփոխությունները, որոնք նշում են դիտվող փուլը, ուղեկցվում են դեռահասի սուբյեկտիվ խնդիրներով (հուզական փորձառություններ, ներքին շփոթություն, ֆիզիոլոգիական դժվարություններ) և
բարդություններ մեծացող երեխայի ուսուցիչների և ծնողների համար (համառություն, կոպտություն, ագրեսիվություն, բացասականություն, դյուրագրգռություն):

Հոգեբանները նկարագրում են այն տարիքը, որը նկարագրվում է որպես հինգ «ոչ» -ի ժամանակ, քանի որ դեռահասները.

- չեն ցանկանում սովորել, քանի որ նրանց կարողությունները թույլ են տալիս.

- չեն ցանկանում լսել խորհուրդները.

- մի զբաղվեք տնային գործերով.

- մի մաքրեք իրենց հետևից.

- ժամանակին չգաք:

Այս փուլում նշվում են նաև հետևյալ կենսաբանական փոփոխությունները. Աճի աճ, էնդոկրին փոփոխություններ, շարժիչային ապարատի վերափոխում, սրտամկանի և մազանոթների աճի անհամապատասխանություն (սրտամկանը աճում է ավելի արագ, քան շրջանառու համակարգը, ինչը երբեմն կարող է առաջացնում է սրտանոթային ապարատի դիսֆունկցիան):

Կենսաբանական փոխակերպումների հետևանքներն են.

- սեռական ցանկության ձևավորում.

- վիճակների, տրամադրության և արձագանքների կտրուկ փոփոխություններ (անհավասարակշռություն, գրգռվածություն, պարբերական անտարբերություն, անտարբերություն, թուլություն);

- անշնորհքություն, անկյունայնություն, անհանգիստություն, զգացմունքների պայծառ և հեշտ արտահայտում:

Այս տարիքային փուլի հիմնական կարիքը ընկերների հետ հաղորդակցական փոխազդեցության անհրաժեշտությունն է: Նրանց համար շփումը մի տեսակ միջոց է `սեփական անձը ուրիշների միջոցով ճանաչելու, անձի ինքնահաստատման, ինքն իրեն գտնելու:

Հաղորդակցության տարածվածության հետ կապված ՝ ակադեմիական կատարողականը կտրուկ նվազում է, քանի որ ուսման գործունեության մոտիվացիան նվազում է: Երիտասարդ տղամարդիկ ավելի քիչ շփվող են, քան աղջիկները, որոնց գրավում են ավելի մեծ տղաները:

14-ամյա դեռահասի հոգեբանությունը ավելի է բարդանում հուզական ոլորտի աճող ազդեցությամբ `տարատեսակ գործունեության վրա: Պատանին իր զգացմունքների հիման վրա կառուցում է ուսուցիչների, մեծահասակների, հասակակիցների, կրթական գործունեության նկատմամբ սեփական վերաբերմունքը: Այստեղ բանականությունը հետին պլան է մղվում:

15 տարի

Նկարագրված փուլում, այսպես կոչված, պառակտում է առաջանում զգայական դաշտում և գիտակցությունում: Կա հակակշիռ հորմոնալ ալիքի, սեռական ցանկության, մտքի և մարմնի ծածկման և հակառակ սեռի ուղեկիցների նկատմամբ հետաքրքրության հանկարծակի դրսևորման: Տեղի է ունենում գիտակցության ինտենսիվ «հասունացում», որը նոր աշխարհայացքի տեղիք է տալիս:

15-ամյա դեռահասի հոգեբանությունը նշանավորվում է ճանաչողական ոլորտում փոփոխություններով: Ամենադրամատիկ փոփոխությունները տեղի են ունենում մտավոր գործունեության մեջ: Այս փուլում զարգանում են տրամաբանական մտածողության գործունեության հմտությունները, այնուհետև ձևավորվում է տեսական մտածողությունը, տրամաբանական հիշողությունը: Նաև երեկվա երեխայի ստեղծագործական ունակությունները ակտիվորեն հասունանում են և մշակվում է գործունեության անհատական ​​\ u200b \ u200b ձև, ինչը արտահայտվում է մտավոր գործունեության ոճով:

Նկարագրված շրջանը նշանավորվում է երկրորդական սոցիալականացմամբ, ինչը ենթադրում է ճանաչողական մեխանիզմների ավելի մեծ ներգրավում: Այստեղ ձեւավորվում է աշխարհայացք, մշակվում արժեքային բազա, սեփական նպատակի գաղափար, լինելության իմաստ:

Երեկվա երեխաները ներառվում են հարաբերությունների բոլորովին նոր կառուցվածքի մեջ: Նրանց փաստացի դիրքը հասակակիցների և ընտանիքի մեջ նույնպես փոխվում է: Դեռահասների մոտ գործունեության ոլորտը զգալիորեն ընդլայնվում է, դրա տատանումները լրջորեն բարդանում են: Նրանք ունեն իրենց սեփական դիրքորոշումը: Դեռահասները սկսում են իրենց մասին մտածել որպես չափահաս: Ուսուցիչների, ծնողների և մեծահասակների այլ միջավայրի ցանկություն կա նրանց ընկալել որպես հավասար: Միևնույն ժամանակ, դեռահասները չեն կարծում, որ իրենք պահանջում են ավելի շատ իրավունքներ, քան կարող են ստանձնել պարտականություններ:

Այստեղ ժամանակաշրջանի հիմնական նոր կազմավորումները համարվում են սեփական գործողությունների գիտակցված կարգավորման առաջացում, ուրիշների շահերը, զգացմունքները հաշվի առնելու և դրանց վարքագծային պատասխանի մեջ կողմնորոշվելու ունակություն:

15-ամյա դեռահասի հոգեբանությունն այնպիսին է, որ շրջակա հասարակության հետ ձևավորված հարաբերությունների համակարգի բնույթն է որոշիչ դառնում զարգացման մեջ:

16 տարի

Տասնվեց տարեկան պատանին ծնողների համար ամենադժվար մարտահրավերն է: Հենց այս ժամանակաշրջանն էր, որ նշանակեց «դժվար» հասկացությունն ընդհանրապես դեռահասների նկատմամբ:

Միևնույն ժամանակ, ինչպես կարծում են շատ հոգեբաններ, դիտարկվող փուլի բարդությունը պայմանավորված է, որպես կանոն, դեռահասին ինքն իրեն միջավայրին «տեղավորելու» դժվարությամբ:

Տասնվեց տարեկանների համար բավականին դժվար է որակապես նոր ես-ի հետ համակերպվելը. Ի վերջո, նրանք արդեն դադարել են երեխաներ լինել, բայց դեռ չափահաս չեն դարձել:

Ստորև բերված են այն նշանավոր առանձնահատկությունները, որոնք նշում են տվյալ փուլը.

-դեռահասները ակտիվորեն զարգացնում են աշխարհայացքը գիտակցված մակարդակով ՝ «ինքնության հայեցակարգի» լիարժեք հասունության ֆոնին, որի արդյունքում 16-ամյա պատանիները քիչ են հետաքրքրվում ուրիշներին գնահատելու հարցում.

- ձևավորվում են մասնագիտական ​​հետաքրքրություններ, հայտնաբերվում են ուրիշներին կառավարելու հմտություններ, որոնք հաճախ սահմանակից են ուղղակի սադրանքների.

- աճող կարիք կա անհատների սերտ խմբի, որոնց միավորում է ընդհանուր շահերը, հենց այս տարիքն է բնորոշ զանգվածային բողոքի ակցիաներին.

- կա գրավչության և անհատական ​​դիրքերի ձևավորում, որոնք վերաբերմունք են ցուցաբերում այս հարցի նկատմամբ.

- հասունացման այս փուլում դեռահասները դառնում են էմոցիոնալ առումով ավելի հավասարակշռված, և նրանց գործողությունները դառնում են ավելի հետևողական և գործնականում զուրկ իմպուլսիվությունից.

-տասնվեց տարեկանները սկսում են ձգտել լուրջ հարաբերությունների, ինչպես ընկերական, այնպես էլ ռոմանտիկ հարաբերությունների մեջ.

- անձնական հարաբերություններն այստեղ առաջին պլան են մղվում, այդ հարաբերությունների մտերմությունը մեծանում է.

- դեռահասները սկսում են ձգտել անկախ վաստակի:

- բացասականությունը նվազում է:

17 տարի

Քննարկվող փուլը նշանավորվում է վարքային արձագանքի արժեքա-իմաստային ինքնակարգավորման ձևավորմամբ: Երբ անհատը սովորում է մեկնաբանել և համապատասխանաբար կարգավորել իր գործողությունները, նրա վարքագիծը հստակեցնելու անհրաժեշտությունը անխուսափելիորեն հանգեցնում է սեփական գործողությունների ենթակայությանը օրենսդրական նորմերին: Դեռահասների մոտ տեղի է ունենում այսպես կոչված գիտակցության փիլիսոփայական «թունավորում»: Նրանք ընկղմված են կասկածների, անվերջանալի մտորումների մեջ, որոնք խոչընդոտում են նախաձեռնող ակտիվ դիրքին:

Տասնյոթ տարեկան անհատներն արդեն հասարակության կողմից համարվում են չափահաս, ինչը ճնշում է գործադրում դեռ չհասունացած երեխայի վրա: Շրջադարձային պահը գալիս է, երբ դպրոցը մնում է, և հասարակությունը և ծնողները պահանջում են երեխաներից որոշում կայացնել հետագա գործողությունների վերաբերյալ ՝ կա՛մ նրանք կշարունակեն սովորել, կա՛մ աշխատանք կգտնեն: Հետևաբար, դեռահասներն ունեն վախ, որ չեն հաղթահարելու առաջացած բեռը, վախ են բացված հնարավորությունների և հնարավոր անհաջողությունների:

Սոցիալական փոխազդեցությունը դառնում է տասնյոթ տարեկան հասակի հիմնական գործունեությունը: Աղջիկներն ավելի ու ավելի շատ ուշադրություն են դարձնում սեփական արտաքինին: Երբեմն անհեռանկար թերությունները հանգեցնում են հասարակության մեջ նրանց սահմանափակման և չցանկանալու:

Դիտարկվող ժամանակահատվածում ավարտվում է գանգի ձևավորումը: Նաև հասունացման այս փուլում ավարտվում է կանանց մարմնի ձևավորումը: Մարմնի բոլոր հիմնական ծավալային հատկությունները գործնականում հասնում են իրենց վերջնական չափի: Աղջիկների մոտ խողովակային (երկար) ոսկորների ոսկրացումն ավարտվում է:

Երիտասարդությունը համարվում է հասունության սկիզբ: Հետևաբար, այն զգացումը, որ դեռ շատ ժամանակ կա, ապահովում է փորձերի, փորձությունների, սխալների և ինքն իրեն գտնելու լայն հարթակ: Այս փուլում, հիմնականում, հոգեբանության բոլոր գործառույթներն արդեն ձևավորված են: Սկսվել է անձի կայունացման փուլը: Վերլուծված փուլը նշանավորվում է տասնյոթ տարեկան ճգնաժամով:

Դեռահաս տղաների հոգեբանություն

Ադամի որդիների պատանեկությունը բաղկացած է տղաների չափահաս ամուսինների վերափոխումից: Այս փուլում տեղի է ունենում կենսաբանական հասունացում, որը համընկնում է նոր հետաքրքրությունների առաջացման, անցյալի հոբբիների հիասթափության հետ:

Երիտասարդ դեռահասները լքում են իրենց մանկությունը, չկա հասկացողություն, թե ինչ է լինելու իրենց հետ հետո, ուստի նրանք անհանգստություն են զգում:

Սեռական հասունության տարիքում տղաներն ակտիվորեն աճում են. Հորմոնալ ֆոնը փոխվում է, ձայնը «կոտրվում» է, կմախքն աճում է:

Հենց այս փուլն է դրսևորվում երիտասարդ տղամարդկանց ծայրահեղ անհանդուրժողականությամբ, ուրիշին օգնելու պատրաստակամությամբ: Դեռահաս տղաների համար նրանց արտաքին տեսքը դառնում է կարևոր, այնպես որ, եթե խնդիրներ լինեն նրանց արտաքին տեսքի հետ, ապա դժվարություններ կլինեն: Որովհետև, անշուշտ, կլինեն տղաներ, ովքեր պատրաստ են ծիծաղել, և մյուսները պատրաստ են աջակցել նրանց այս զվարճանքի մեջ:

Այս պատանիների խնդիրները հազվադեպ չեն: Դրանք հոգեբանական կարևոր հիմք են դիտվող ժամանակաշրջանի համար: Դեռահասների մոտ արագընթաց հորմոնալ փոփոխությունների պատճառով հաճախ հայտնվում են պզուկներ, քաշը մեծանում է: Տղաները տառապում են անվերահսկելի մոնտաժից:

Բացի ֆիզիկական փոխակերպումներից, սեռական և հորմոնալ փոխակերպումներից, երեխայի հետ այլ փոփոխություններ են տեղի ունենում: Փոփոխության վերաբերյալ նրա հայացքները, հարցերը, որոնք նախկինում նրան ընդհանրապես չէին հետաքրքրում, սկսում են անհանգստանալ: Քննարկվող բեմի վտանգը կայանում է սեփական կարողությունների չափազանցության մեջ, քանի որ երեկվա երեխաներին ամեն ինչ ավելի վարդագույն, հասանելի ու պարզ է թվում:

Այս տարիքը բնութագրվում է ողջախոհության և զգացմունքների միջև «ճեղքվածքի» առաջացմամբ: Սեռական հասունության շրջանում նախաճակատային գոտու թերզարգացումը բացատրում է վարքային արձագանքման հիմնական խնդիրների առաջացումը: Հետեւաբար, դեռահասները հաճախ չեն կարողանում ճիշտ վերլուծել իրավիճակը միայն նյարդային գործընթացների անհասունության պատճառով:

Դեռահաս աղջիկների հոգեբանություն

Սեռական հասունացման շրջանում նկատվում է մարմնի ինտենսիվ աճ և հորմոնալ փոփոխություններ: Հետեւաբար, շատ աղջիկներ սկսում են գիրանալ, մարմինը կլորացվում է ՝ դառնալով ավելի կանացի:

Քանի որ մարմինը ժամանակ չունի արագ հարմարվելու ընթացիկ կերպարանափոխություններին, այն պետք է աշխատի մաշվածության համար: Հետևաբար, աղջիկների մոտ աճում է հոգնածությունը, քնկոտությունը և անտարբերությունը: Քրոնիկ ընթացքի հիվանդությունները նույնպես կարող են վատթարանալ կամ նորերը հայտնվել:

Մաշկի վիճակը կարող է վատթարանալ ՝ էստրոգենի և պրոեկտերոնի արտադրության աճի պատճառով, ինչը նույնպես բացասաբար է անդրադառնում երեխայի հուզական վիճակի վրա: Բացի այդ, այս փուլը նշանավորվում է առաջին դաշտանի տեսքով, որը հաճախ ուղեկցվում է ցավոտ սենսացիաներով և թուլությամբ:

Մարմնում տեղի ունեցող բոլոր գործընթացներն անխուսափելիորեն արտացոլվում են երեխաների նյարդային համակարգում: Բացի այդ, անհեռանկար թերությունները, ինչպիսիք են ավելորդ քաշը, խնդրահարույց մաշկը, քրտինքի հոտի տեսքը, բացասաբար են անդրադառնում դեռահաս աղջկա ինքնագնահատականի վրա: Սա պարարտ հող է դեռահաս աղջկա մոտ տարբեր բարդույթների առաջացման համար:

Սեռական հորմոնների արտադրության ավելացման պատճառով աղջիկների հուզական ֆոնն անկայուն է, դրա ամենատարբեր ձևերը կարող են փոխվել ամեն վայրկյան `ապատիաից մինչև ուրախ, անհիմն հուզմունք, արցունքաբերությունից մինչև ակնհայտ ագրեսիա:

Դեռահաս աղջիկները հաճախ հուսահատվում են: Նրանք համոզված են, որ իրենց համար ամեն ինչ վատ է: Աղջիկները հաճախ հակված են արցունքների: Նրանք հաճախ ատելություն ու գրգռում են զգում իրենց ամենամոտ մարդկանց նկատմամբ:

Նրանց հիշողությունը վատանում է, համակենտրոնացումը նվազում է, մտքերը արտահայտելու ունակությունը թուլանում է:

Աղջիկները, ովքեր մեծանալու այս փուլում են, հաճախ իրենց գործողություններով ու խոսքերով նմանվում են երեք տարեկան երեխաներին: Հաճախ նրանցից կարող եք լսել ՝ «ես ինքս», «մի խառնվիր ինձ հետ», «հանգիստ թող ինձ»:

Պատանեկության խնդիրները

Սոցիալական առաջընթացի իրական միտումների բարդացումը, գոյության ռիթմի արագացումը, հեդոնիստական ​​ապրելակերպի նախապատվությունը ազդում են ժամանակակից դեռահասների ձևավորման վրա: Ներկայիս հանգամանքները երեխաների մոտ առաջացնում են պասիվություն, ագրեսիա, դեպրեսիվ տրամադրություններ, բարոյական անտարբերություն և խոչընդոտներ են ստեղծում սեփական բարոյական արժեքները նույնականացնելու և սեփական գոյության իմաստը հասկանալու համար:

Ահա թե ինչու ժամանակակից դեռահասների հոգեբանությունը, համեմատած ձևավորման վաղ շրջանի հոգեբանության հետ, բնութագրվում է յուրահատկությամբ: Ի վերջո, լինելու դինամիզմը և դրա և հաճույքի ՝ որպես ամենաբարձր արժեքի հարաբերակցությունը, արտացոլվում է նոր սերունդների սրտերում և մտքերում:

Պատանեկության հիմնական խնդիրները ներառում են.

երեխաների զայրույթը (խնդիրը ոչ թե այս զգացմունքի, այլ այն վերահսկելու անկարողության մեջ է), որը դրսևորվում է պասիվ-ագրեսիվ վարքային ռեակցիաներով `մեծահասակների միջավայրի կամ ծնողների անհավասարակշռության համար և բնութագրվում է անգիտակից վիճակում, լուռ զայրույթի հետևանք լինելը.

- հուզական անկայունություն;

- ինքնասպանության հակումներ, որոնք առաջացնում են թերագնահատված, ծնողական անտարբերություն, միայնության զգացում, դեպրեսիվ տրամադրություններ.

- համասեռամոլություն, որը բաղկացած է նույն սեռի սուբյեկտների նկատմամբ ինտիմ գրավչությունից.

-արտահայտված մելամաղձոտ, ընկճված տրամադրությամբ, հոռետեսությամբ, սեփական անարժեքության զգացումով, շարժումների արգելակումով, գաղափարների միօրինակությամբ, ազդակների նվազումով, տարբեր սոմատիկ աննորմալություններով.

-անձնական ինքնորոշում, որը ներառում է սոցիալական ինքնորոշում, ընտանեկան, մասնագիտական, բարոյական, կրոնական և կյանք:

Սեռական հասունացման փուլը համարվում է դեռահասի և իր ծնողների համար ամենադժվար շրջանը: Հետեւաբար, հասունացող երեխայի հետ հարաբերություններում գլխավորը պետք է լինի փոխըմբռնումը: Դրա համար ծնողները պետք է նախաձեռնող լինեն եւ չվիրավորվեն երեկվա երեխաներից: Դուք չպետք է ծակեք ակնթարթային «ուզող» դեռահասներին, բայց նաև խորհուրդ չի տրվում նրանց անընդհատ դիմադրել: Եթե ​​ծնողը չի ցանկանում կամ օբյեկտիվ պատճառներով չի կարող բավարարել դեռահասի «ցանկությունը», ապա անհրաժեշտ է նրան բացատրել պատճառները:

Պետք է փորձել ավելի շատ շփվել երեխաների հետ, խոսել սեփական աշխատանքի մասին, քննարկել հրատապ իրավիճակներ, կյանքի խնդիրներ, հետաքրքրվել նրանց հոբբիներով: Անհատականության զարգացման այս փուլում դեռահասների համար շատ կարեւոր է զգալ ծնողական սերը: Նրանք պետք է հասկանան, որ ծնողներն իրենց ընկերներն են, ովքեր միշտ կաջակցեն, այլ ոչ թե արհամարհանք կամ ծաղրի առարկա կդառնան:

Նկարագրված ժամանակահատվածում ծնողների ռազմավարությունը պետք է լինի դեռահասների մոտ վստահության դիրք ձևավորելը: Երեխան պետք է սովորի, որ ինքն է պատասխանատու սեփական հաջողությունների և անհաջողությունների համար:

Դուք չեք կարող կրթական գործընթացը կառուցել առճակատման, հակադրության վրա: Մենք պետք է հիմնված լինենք համագործակցության վրա, զինվենք համբերությամբ և կարեկցանքով:

Pնողները պետք է հասկանան հիմնականը, որ դա իրենց կյանքն է, սովորությունները, հաղորդակցության ձևը, ընտանեկան հարաբերությունները, որոնք ամենամեծ ազդեցությունն են ունենում դեռահասի անհատականության ձևավորման վրա: Եթե ​​ընտանիքում գերիշխեն վեճերը, ամուսինների նկատմամբ անհարգալից վերաբերմունքը, նախատինքները, սուտը, ապա ճիշտ ապրելուն բարոյականացնելուց զրո օգուտ չի լինի:

Պետք է փորձեք չխաբել դեռահասին, չանտեսել նրա կարծիքը, հարգել նրա դիրքորոշումը, չպարտադրել սեփական աշխարհայացքը ՝ որպես միակ ճշմարիտ: Անհրաժեշտ է վստահություն ձեռք բերել երեխայից: Երբ երեխան լիովին վստահում է սեփական ծնողներին, վստահում է նրանց և գիտի, որ հասկացողությունն ու աջակցությունը նրան սպասում է տանը ցանկացած իրավիճակում, դա նվազագույնի է հասցնում շրջակա միջավայրի բացասական ազդեցությունը և նվազեցնում է այսպես կոչված «վատ» ընկերության մեջ ընկնելու ռիսկերը:

«PsychoMed» բժշկական և հոգեբանական կենտրոնի խոսնակ