Դեռահասների դաժանություն. Պատճառներ եւ կանխարգելում: Դժվար դեռահաս: Երեխաների ագրեսիան եւ դաժանությունը եւ դրա կանխարգելումը

Խորհրդատվություն ծնողների համար: Դաժանության եւ ընտանեկան բռնության կանխարգելում

Երեխայի նկատմամբ ծնողական պարտականությունների կամ դաժան վերաբերմունքի անտեսում

Որ նրա ֆիզիկական կամ հոգեկան առողջությունը, լավ կիրառվում է:

Դաժանությունը ենթադրում է մեկ անձի դիմել մեկ այլ անձի կամ այլ ապրելու

Տառապանքի, վնասի, վնասների, գործողության կամ անգործության մեջ արտահայտվելու էությունը, բառերով, հոգեբանական ազդեցության մեջ եւ այլն:

Դաժանության հոգեբանական էությունը բռնություն է պահանջում կարիքների դեմ, մտադրություններ,

զգացմունքներ, տղամարդու պարամետրեր, հատկապես երեխան, ակցիայի նվաստացում կամ հարկադրանք,

Հակառակ նրա ձգտումներին:

Դաժանության դրսեւորումները կարող են լինել դիտավորյալ կամ իմպուլսիվ, գիտակցված կամ անգիտակից վիճակում:

Ըստ հետազոտության, ծնողական դաժանությունը տեղի է ունենում ընտանիքների 45-49% -ում: Այնուամենայնիվ, եթե հաշվի եք առնում

Պոդուտներ, սպառնալիքներ, ահաբեկում, ապտակներ եւ այլն, ապա գրեթե յուրաքանչյուր երեխայի դեմք

Ծնողական բռնության դրսեւորումներով:

Ծնողների դժգոհության հիմնական պատճառը նրանց երեխաների հետ դժգոհությունն է նրանց գիտական \u200b\u200bգործունեության համար `59%:

Գովաբանեք երեխաներին իրենց տնային գործի համար `ծնողների 38,5% -ը, եւ ծաղրել եւ նույնիսկ ծեծել, 30.8%:

Հարցին ավելի քան մեկ երրորդը. «Որն է ձեր երեխան»: - իրենց երեխաներին տվեց հետեւյալ բնութագրերը. «Վատ»,

«Աղքատ», «Նեյքքուրատ», «շատ դժվարություններ բերելով» եւ այլն: Հարցին. «Ինչու ձեր երեխային տվեցիք այդպիսի բնութագիր»:

Ծնողները պատասխանեցին. «Մենք բերում ենք այն: Թող նա իմանա իր թերությունները: Թող նրանք ձգտեն ավելի լավ դառնալ »:

Ծնողների դաժանության դրդապատճառների թվում `կապված երեխաների հետ, 50% -ը նշում է« բարձրացնելու ցանկությունը »,

30% - Վրեժ լուծեք այն փաստի համար, որ երեխան բերում է խարագծեր, ինչ-որ բան է հարցնում, ուշադրություն է պահանջում:

Դեպքերի ավելի քան 10% -ում ծնողների դաժանությունը ինքնանպատակ է դառնում `աղաղակ հանուն աղաղակի, ծեծի ենթարկելու համար ծեծի ենթարկելու համար:

Ընտանիքում դաժանության առավել բնորոշ պատճառներն առաջին հերթին հայրապետական \u200b\u200bկրթության ավանդույթներն են:

Երկար տարիներ ժապավենը այո, Spanking- ը համարվում էր լավագույն կրթական գործակալը ոչ միայն ընտանիքում, այլեւ դպրոցում:

Հիշեք. «Ավելի շատ Թումակով - հիմարներից պակաս»:

Երկրորդ, հասարակության մեջ խթանված դաժանություն: Սուր-տնտեսական կտրուկ փոփոխություններ

Ինչ է կատարվում հասարակության մեջ, արժեքների արագ վերագնահատումը հանգեցնում է այն փաստի, որ ծնողները հաճախ են դառնում

Սթրեսային վիճակում զգացեք ատելության պայթյունը ավելի թույլ եւ անպաշտպան `երեխաներ: «Սթրեսից լիցքաթափում»

հաճախ տեղի է ունենում երեխաների վրա, հատկապես հաճախ նախադպրոցական տարիքի երեխաների եւ երիտասարդ ուսանողների վրա, ովքեր չեն հասկանում

Ինչու են ծնողները բարկանում նրանցից:

Երրորդ, մեր հասարակության հասարակական եւ իրավական մշակույթի ցածր մակարդակը: Երեխային նման հասարակության մեջ կանգնած է,

Որպես կանոն, ոչ թե փոխազդեցության առարկա, այլ ազդեցության առարկա: Այդ իսկ պատճառով որոշ ծնողներ են հասնում

Դրա կրթական նպատակները դաժան են, եւ ոչ թե այլ միջոցներով:

Մեծահասակների կրթության եւ հարաբերությունների նման մեթոդները սրում են մտավոր զարգացման խնդիրները,

հանգեցնել ձեւավորման

վախկոտության, կեղծության, կեղծիքի, վախի, չմշակված ագրեսիայի առաջացման առաջացմանը,

անբավարար ինքնասիրություն: Ծնողների դաժանությունը երեխաների հետ կապված նրանց տեղիք է տալիս իրենց սոցիալական գաղափարին

ingners ոփեր, անտեղի, խեղդում երեխայի ներկայացումը այն մասին, թե ինչն է լավը եւ ինչը վատն է:

Երեխան սկսում է վախենալ մեծահասակների հետ շփվելուց, չի կարող ելք գտնել ստեղծված իրավիճակից:

Ամենադժվար գործը մարդու դաստիարակությունն է, եւ ծնողներից ոչ մեկը չի խուսափում այս ճանապարհի սխալների եւ դժվարությունների ուղիներից:

Կան դեպքեր, երբ երեխաների գործողությունները մեզ փակուղի են դնում, եւ թվում է, որ լացը լիովին համարժեք պատասխան է տեղի ունեցածի:

Դադարեցրեք Լացը դեռ չի օգնել լուծել իրավիճակը, բայց վախեցնել երեխային, նրա վստահությունն ու անկեղծությունը կորցնելը շատ հեշտ է:

Երբեք մի փորձեք լուծել այն խնդիրը, որը ծագել է, եթե չկարողանաք ինքներդ վերահսկել:

Հանգստացիր.Անցկացրեք ձեր հույզերի հետ, դուք կօգնեք ձեզ վարժություններ կատարել ուժեղ հուզական սթրեսի արագ հեռացման համար:

Ուժեղ հուզական լարման հեռացման վարժություններ.

1. Փակեք ձեր աչքերը, դանդաղ շնչեք եւ սպառված օդը, դրա մասին հաշվեք մինչեւ տասը:

Մտավոր պատկերացրեք, որ ձեր ձեռքերում կիտրոն ունեք: Սկսեք դանդաղ սեղմեք

Եվ քամեք, մինչեւ չզգաք, որ «սեղմեց» բոլոր հյութը: Կարող եք սեղմել երկու ձեռքեր

Անմիջապես կամ իր հերթին: «Քամեք» կիտրոնից հետո կաթիլային, հանգստացեք ձեռքերը եւ վայելեք հանգստի վիճակը:

2. Պատկերացրեք, որ դուք օդը մեծ օդապարիկ եք, որը լցված է օդով: Լարում մարմնի բոլոր մկանները,

Հնարավորինս շատ օդ շնչեք, զերիտ 3-5 վայրկյան եւ սկսեք դանդաղ արտադրել թոքերից օդը,

Հանգստացնող մարմնի մկաններ. Ձեռքի խոզանակներ, ուսի մկաններ, պարանոց, բնակարան, ոտքեր եւ այլն:

3. Ուժեղ հոգեբանական լարման միջոցով դուք կարող եք կատարել 10-20 պարզ ընդարձակ վարժություններ

(Squats, jumps, ձեռքեր):

Այժմ դուք հաղթահարեցիք ձեր հույզերին եւ հեշտությամբ կարող եք խոսել առաջացած խնդիրների մասին:

Եթե \u200b\u200bորեւէ խնդիր ունեք երեխա մեծացնելու հարցում, եթե նրա հետ կապ հաստատեք,

Եթե \u200b\u200bմտահոգիչ եք երեխայի կամ նրա դպրոցի ձախողման պահվածքի փոփոխություններ,

Մի շտապեք կիրառել ծայրահեղ կրթական միջոցներ:

Խոսեք ձեր երեխայի հետ: Ասա նրան, որ ձեր կյանքում կան նաեւ դժվարություններ, խնդիրներ

Եվ որ հիմա դուք ապրում եք այնքան էլ այնպես, ինչպես ուզում եմ: Հարցրեք խորհուրդը, ինչպես կգա ձեր երեխան

Ձեր տեղում տիրող իրավիճակում, միգուցե այսպես կարող եք լուծել երեխայի խնդիրը,

Առանց կորցնելու իր վստահությունը, հարգանքը եւ հավատը նրանում, որ իմաստունները աշխարհի լավագույն ծնողներն են:

Խորհրդատվություն ծնողների համար

Դաժանության եւ ընտանեկան բռնության կանխարգելում

Երեխաների վատ վերաբերմունքի կանխարգելման հրատապությունը կապված է այն փաստի հետ, որ երեխաների նկատմամբ բռնությունը կամ դրանց հիմնական կարիքները անտեսելը բացասաբար են անդրադառնում երեխայի մտավոր զարգացման վրա, այն խանգարում է սոցիալականացմանը, անչափահասների անզգուշությունն ու իրավախախտումը Ստեղծեք: Շատ երեխաներ `բռնության զոհեր են տան կամ երեխաների հաստատությունները, կազմվում են ասոցիալական պահվածքի մեջ, նրանք սկսում են ալկոհոլ կամ թմրանյութ ուտել: Երեխաների նկատմամբ վատ վերաբերմունքի առավել արդյունավետ ուղղությունը վաղ կանխարգելման միջոցառումն է: Նույն դեպքերում, երբ երեխային տառապում էր մեկ կամ մեկ այլ բռնության ձեւից, նրան պետք է հոգեբանական օգնություն, քանի որ հոգեբանների հետազոտության արդյունքները համոզիչորեն ենթադրում են, որ մանկության մեջ բռնությունն անխուսափելիորեն ուղեկցվում է հուզական եւ վարքային խանգարումներով:

«Աշխատանքային պլան»

Տեղեկություն

Աշխատանքի մասին, որոնք ուղղված են չարաշահման եւ բռնության կանխմանը

	Անուն Իրադարձություններ	........................................................ ..	ամսաթիվը (նշեք յուրաքանչյուր իրադարձության ամսաթիվը)	Ձեւ (մեթոդ) Իրադարձություններ	Նշում (Իրադարձությունների տեղ, մասնագետներ)
	Կանխարգելիչ գործողություններ ուսանողների համար
	«Նորածնի բերանը» ընտանիքի մասին երեխաների պատմություններն են:
	«Իմ ընտանիքը» գեղարվեստական \u200b\u200bգործունեություն է:			Նկարչություն
	«Ես մեծահասակների աշխարհում եմ»			Մոդելավորող իրավիճակներ:
	«Որպեսզի դժվարություն չլինի»			Դասընթացներ
	«Ով է այդպիսի մեծ մասը»:
	«Սովորեք լինել բարի»		Սեպտեմբեր
	«Ինչին ես իրավունք ունեմ» (Իրավաբանական կրթություն)			վիկտորինա
	«Եկեք ապրենք խաղաղության մեջ»:
	«Արեւ, տուչկա, անձրեւ»			Ախտորոշման տեխնիկա
	«Ընտանիք» (ընտանիքում երեխաների վերաբերմունքը)
	"Իմ ընտանիքը"			Նկարչություն
Կանխարգելիչ միջոցառումներ ծնողների համար (նրանց փոխարինող անձինք)
	«Անկախ նրանից, թե երեխա»			Հարցաքննություն (խորհրդատվություն)
	«Կրթություն առանց ֆիզիկական բռնության»			Հարցաքննություն (խորհրդատվություն)
	«Երեխաների ագրեսիայի պատճառները»			Խորհրդատվություն պահանջների վերաբերյալ
	«Երեխայի դաժան վերաբերմունք»			Մի հոդված դիրքորոշման վերաբերյալ
	«Ինչպես պատժել երեխային»		Սեպտեմբեր
	«Ընտանեկան կլիման»
	«Արդյոք պետք է զարմացնեմ երեխային վատ կատարման համար»:
	«Օգտակար խորհուրդներ ծնողներին երեխաներին մեծացնելու մասին»
	«Այլմոլորակայինները չեն պատահում»
	«Մանկավարժական իրավիճակներ. Դրանք լուծելու ուղիներ»			Սեմինար ծնողների համար
	«Խոսեք հոգիների հետ»			"Կլոր սեղան" (Խոսակցություն հոգեբանի հետ)
	«Մենք դեմ ենք բռնությանը»			Տեղադրեք դիզայնը
	«Տվեք մանկությունը տեղի ունենալու»
	«Ինչպես եմ ես դաստիարակում իմ երեխան»			Հարցաքննություն

Դասասենյակի ուսուցիչ.

Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«Ծնող-ուսուցիչ հանդիպում»

Երեխայի չարաշահման կանխարգելում

Ծնող-ուսուցիչ հանդիպում

Երեխաներ `աշխարհի հիմնական նվերը,
Նրանց հետ հիանալի երկրային նկարչություն:
Բոլորը հասկանում են, վերցված ամեն ինչի համար
Նրանց հետ լավագույնը մարդուն
Հաճախակի թույլ, անմեղսունակ ձեռքերը,
Բայց ժամանակ չկա մտածելու տղաներին ձանձրույթի մասին:
Տեղաշարժերում, մտահոգություններում, նրանց ժամանակը անցնում է,
Հաջողություն է, որ նախանձախնդրությունը գալիս է տարիների ընթացքում:
Մանկության մեջ երազներ ծաղկում են
Մեծահասակները հաճախ չգիտեն դրա մասին:
Պետք է ճիշտ բացատրել երեխաներին
Նրանց պետք է սովորեցնել:
Աշխարհը ավելի լավ կլինի մեր մոլորակում,
Եթե \u200b\u200bբոլոր երեխաները երջանիկ են:

Վիկտոր Պավլով

Այսօր մենք կխոսենք այս բոլոր ծանոթ, եւ միեւնույն ժամանակ շատ անձնական թեման, որպես երեխաների պատիժ: Մեզանից յուրաքանչյուրը ունի իր սեփական փորձը այս թեմայի վերաբերյալ. Թե երեխաների, եւ ծնող:

Նախ ուզում եմ այսօր առաջարկել աշխատանքի կանոններ.

Վստահության ոճով հաղորդակցություն;

Հաղորդակցություն «Այստեղ եւ հիմա» սկզբունքով (միայն այն մասին է, թե ինչն է մտահոգում մասնակիցներին այս պահին եւ քննարկում է տեղի ունեցածը);

Հաղորդակցման անկեղծություն (խոսելով միայն այն, ինչ մենք իսկապես զգում ենք, կամ լռում ենք; բացահայտորեն արտահայտեք ձեր զգացմունքները այլ մասնակիցների գործողությունների հետ կապված).

Գործունեություն, աշխատանքին մշտական \u200b\u200bմասնակցություն:

Երեխաների դաժան վերաբերմունքը քննարկման չափազանց բարդ թեմա է: Ինչու է ծագում թյուրիմացությունը ծնողների եւ երեխաների միջեւ: Ինչպես ամբողջովին խուսափել տհաճ պատժամիջոցներից եւ ինչ են սպասում մեր երեխաները մեզանից:

Այսպիսով, ինչ են ասում մեր տատիկները: «Լավ երեխաներ` պսակի տունը, վատ երեխաները `տունը վերջն է»:

Այսպիսով, այնպես որ մեր երեխաները լավն են, մենք պետք է իմանանք, թե ինչպես ընտրել երեխաների ցնցուղի բոլոր կողպեքների բանալիները:

Ինչու երեխան չի լսում:

Կյանքի առաջին տարվանից, երեխաների մեծամասնությունը հասկանում է, որ նրանց հանգիստ պահվածքը չի գրավում ծնողների ուշադրությունը, ուստի նրանք սկսում են անհանգստացնել: Նրանք գոռում են, տարածվում, մղում, թակում, նետում իրերը, եւ դա ուշադրություն է գրավում իրենց վրա:

Շատ առաջին եւ հիմնական պատճառը, թե ինչու են երեխաները վատ պահում. Ուշադրության պայքարը, ձեր ուշադրության կարիքը:

Եթե \u200b\u200bերեխան չի ստանում ուշադրության ցանկալի քանակություն, որը նա այնքան անհրաժեշտ է նորմալ զարգացման եւ հուզական բարեկեցության համար, նա գտնում է այն ստանալու իր ճանապարհը. Անհնազանդություն:

Ծնողներն այն են, որ եւ իրերը դուրս են գալիս իրենց գործերից, Raptom- ի մեկնաբանություններ ... անհնար է ասել, որ այն շատ հաճելի է, բայց ուշադրությունը դեռ ձեռք է բերվում: Դա ավելի լավ է, քան ցանկացած: Ահա, թե ինչպես երբեմն մեր երեխաները պայքարում են մեր ծնողների համար:

Բայց «Ինչպես երեխաներին բարձրացնել, բոլորը գիտեն, բացառությամբ նրանց, ովքեր ունեն իրենց» (Պատրիկ Օ'Ռրտուր)

Երեխաների դաժան վերաբերմունքը ծնողների, մանկավարժների եւ այլ անձանց գործողությունների (կամ անգործությունն է), ովքեր վնասում են երեխայի ֆիզիկական կամ հոգեկան առողջությունը:

Մարմնի պատժամիջոցները անվավեր են ցանկացած իրավիճակում, ցանկացած ձեւով: Ծնողների պահվածքը երեխայի համար մոդել է `հետեւելու իմիտացիան: Ծնողները, ցույց տալով իրենց անզսպությունը իրենց երեխայի հետ, չեն կարող նրան սովորեցնել կոմպոզիցիա, մի ներխուժել որպես բացասական հույզեր հաղթահարելու ունակություն: Մենք շատ հաճախ ենք մեղադրում հենց այդ փաստի համար, քանի որ մեզ թվում է, «անխուսափելի պատիժ»:

Ինչպես պատժել մեզ, պետք չէ: Բարդ? Բայց կան շատ իմաստուն բառեր. «Երեխաների ներկայությունը ձեզ չի դարձնում ծնող, ինչպես դաշնամուրի ներկայությունը, ձեզ դաշնակահարության չի վերածում» (Մայքլ Լեւին): Համալսարաններում դա չի ուսուցանում, եւ դժվարություններ են առաջանում ամեն օր բառացիորեն, ուստի մենք միասին կբարձրացնենք մեր «Ծնողների որակավորումները:

Անցանկացած հաճախակի ծեծի արդյունքներից մեկն այն է, որ երեխան սկսում է տեսնել դրա մեջ կուտակված զայրույթը լցնելու եւ խնդիրը լուծելու ձեւը:

Երեխաներ, որոնց համար ֆիզիկական պատիժը հաճախ օգտագործվում է, դա մի գնահատեք որպես սարսափելի, անցանկալի մի բան, նրանք ընտելանում են նրան, այն ընկալում են որպես մեծահասակների ագրեսիվ պատասխան: Այսպիսով, նրանց համար կորցնում է իր մանկավարժական գործառույթը:

Ռուսաստանում ընտանիքում բռնությունները հանգեցնում են այն փաստի, որ տարեկան մեծանում է 100 հազարով, սոցիալական որբերի եւ փողոցների եւ փողոցների բանակի թիվով:

2010-ին 1914-ին երեխաները մահացել են երեխաների վատ վերաբերմունքից, 2330 երեխա կտրվել է (ըստ Դաշնության խորհրդի տվյալների).

Ծնողների իրավունքների դատարանները թվարկված են մոտ 10 հազար ծնողներ, եւ ծնողներից ավելի քան 2,5 հազար երեխա փակվում է առանց այդպիսի զրկման, քանի որ ընտանիքում երեխա գտնելը սպառնալիք է նրա կյանքի եւ առողջության համար:

Դեպքերի 80% -ը. Երեխաները ընկնում են ապաստարանների եւ մանկատների մեջ `կրթության վերաբերյալ իրենց անմիջական պարտականությունները չկատարելու պատճառով, ինչը իրական սպառնալիք է ստեղծում նրանց կյանքի եւ առողջության համար:

Երեխաների դաժան վերաբերմունքը տանում է տարատեսակ հետեւանքների, բայց դրանք բոլորը միավորվում են մեկ-վնասվածքով երեխայի առողջության կամ նրա կյանքի վտանգի վնասում:

Երեխաների դաժան վերաբերմունքի հիմնական պատճառը ներքին ագրեսիվությունն է `հուզական պետություն, որը տեղի է ունենում որպես արձագանք որոշ խոչընդոտների անհաղթահարության կամ ցանկալի բանի անհապաղ զգուշացման փորձին:

Տարածվում են դաժան վերաբերմունքի մի քանի տեսակներ.

Ֆիզիկական բռնություն;

- Երեխայի կարիքների ամրապնդում.

Սեռական բռնություն.

Մտավոր (հուզական) բռնություն:

Ֆիզիկական բռնություն. Ֆիզիկական վնասների, մարմնական պատժի կիրառումը, ինչպես նաեւ երեխաների ալկոհոլի, թմրամիջոցների ներգրավվածությունը. Երեխայի կողմից դիտավորյալ կամ անզգուշորեն ազդում է ֆիզիկական կամ հոգեկան առողջության խախտում կամ զարգացման լամպ:

Ահա ֆիզիկական բռնության որոշ ձեւեր.

1. Երբ մեծ, նշանակալի չափահասը հարվածում է փոքր երեխային, երեխան զգում է անօգնականություն: Այս զգացմունքները կարող են շարունակել երեխային դաժան կամ ագրեսիվ դարձնել: Սովորեցրեք ձեր երեխաներին այնպես, ինչպես ուզում եք, որ նրանք սովորեն: Փոքր երեխաները սովորաբար չեն հասկանում, թե ինչ են սխալ: Համոզվեք, որ հետեւողական կլինեք ձեր օրինակներում:

2. Երբ ծեծում ես երեխային, դուք դա չեք սովորեցնում խնդիրներ լուծել: Դուք պարզապես ստիպված եք զգալ նրան, որ իրեն վատ է վերաբերվում: Ցածր ինքնասիրությունը կարող է մնալ իր կյանքում: Եվ հետեւեք ձեր սեփական խոսքերին. Նրանք կարող են ավելի ուժեղ հարվածել:

3. Ֆիզիկական բռնությունը հանգեցնում է այն փաստի, որ երեխան վրեժ լուծելու ցանկություն է ցուցաբերում: Սովորեցրեք ձեր երեխաներին բառերով, խոսքով: Փորձեք հասնել դրանց մասին հասկացողության այն կանոնները, որոնք դուք տեղադրել եք տանը: Դրանք կարող են լինել անվտանգության կամ ուտելու կամ վատնելու կանոններ, քնելու համար: Ամեն ինչ արեք, որպեսզի կանոնները հնարավորինս պարզ լինեն եւ հարգվեն ընտանիքի բոլոր անդամների կողմից:

4. Ֆիզիկական պատժամիջոցները տեղափոխում են երեխայի հասկացողությունը «ճիշտ եւ սխալ»:Պարզապես մտածեք. Արդյոք իմաստ ունի ծեծել երեխային, որպեսզի ինչ-որ մեկին հարվածեք: Գնում, հեռացրեք երեխային այն վայրից, որտեղ նա պարզապես հարվածել է ինչ-որ մեկին: Լինել հետեւողական եւ կոշտ (կանոնների վերաբերյալ): Ամեն անգամ, երբ եկեք ճանաչենք երեխային. Ինչ պահվածք եք ակնկալում նրանից եւ ինչ է լինելու, եթե նա դա չի անի (գնալ իր սենյակ, հեռուստացույց չի դիտելու կամ այլ արտոնություն չի դիտարկի:

5. Եթե ծեծում եք երեխային, դուք դրանով ցույց եք տալիս, թե ինչ է ծեծել, նորմալ է եւ ընդունելի: Երեխաները կմտածեն, որ սա նորմալ պրակտիկա է `բռնության միջոցով ցանկալիին հասնելու համար: Սովորեցրեք ձեր երեխաներին մեր հույզերը արտահայտելու այլ եղանակներ, օրինակ, խոսքեր: Հետո - վերցրեք, ցույց տվեք, որ դուք վերցնում եք նրանց զգացմունքներն ու հույզերը: Show ույց տվեք, որ ձեզ չի հետաքրքրում:

6. Ֆիզիկական բռնության ծափահարությունները երեխայի հույզերը: Այն կարող է նաեւ ազդել երեխայի պատրաստության եւ ընկերների հետ հարաբերությունների վրա: Ծանուցում եւ պահպանեք ձեր երեխաները: Նայեք, որ դուք սիրում եք նրան հենց ձեր ունեցածի համար:

7. Ֆիզիկական բռնությունը երեխաներին չի սովորեցնում ներքին հսկողություն: Երբեք մի թեքեք երեխային: Երեխա, որը ջարդելու է, երբեք չի սովորի կառավարել իր պահվածքը. Նա միշտ կփնտրի մեկ ուրիշին, ով նրան կասի, թե ինչ է դա անել, բայց ինչն է սխալ: Նման երեխաները սովորաբար առաջնորդվում են այն սկզբունքով. «Ես չպետք է որեւէ բան անեմ, հակառակ դեպքում նրանք պատժելու են ինձ.« Փոխարենը, «Ես չպետք է վատ բաներ անեմ»: Ձեր ակնկալիքները պետք է լինեն առավելագույնը պարզ: Խրախուսեք ձեր երեխային, երբ նա ընկերասեր է եւ կազմաձեւված է համագործակցելու համար: Աջակցեք այն, երբ նա իր լավ ընտրությունն է կատարում:

Պատահում է, որ երեխան ստացել է: Իսկապես ստացել է այն: Եվ մայրս հոգնել է եւ վախեցած: Ինչ անել? Ներողություն խնդրեք: Ներողություն խնդրելու համար այս սեփական արձագանքի համար եւ հանգիստ բացատրեք, թե որն է երեխայի գործողությունները այդքան խանգարում մայրիկին: Եթե \u200b\u200bերեխան երեխայի մեջ չէր, եւ նա պարզապես ստացավ իր բազուկը, այնքան ներողություն խնդրելով եւ բացատրելով նրա վիճակը:

8. Ֆիզիկական բռնությունը ցանկացած ձեւով վախեցնում է երեխային: Վերահսկեք ինքներդ: Ոչինչ չի օգնի երեխային, որը իրեն չի վերահսկում, ավելի լավ է, քան մեծահասակ, հանգիստ մնալով: Երեխաներին սովորեցրեք հաղթահարել իրենց զայրույթը եւ հույզերը եւ թույլ մի տվեք, որ նրանք տիրապետեն իրենց: Հիշեք, որ դուք մեծահասակ եք:

9. Երբեք մի ծեծեք երեխային `դադարեցնելու այս կամ այն \u200b\u200bանցանկալի պահվածքը« մարդկանց մեջ »: Դժբախտաբար, շատ մայրեր եւ հայրիկներ ամաչում են, որ ժամանակ առ ժամանակ երեխան նրանցից է գալիս վերահսկողության տակ, եւ նրանք տեսնում են այլ մարդկանց (եւ երբեմն մեկնաբանություն): Եւ նախընտրում է դադարեցնել այս պահվածքը բռնությամբ: Հասկացեք, որ հնարավոր է, որ երեխան անհարմար լինի, որ երեխան փողոցում հարություն առավ, արձակուրդում, երեխան հարյուր անգամ ավելի ծանր է, իսկ մյուսը, ուրիշների տեսողության մեջ այլ մարդկանց ժողովրդի հաստատում): Բացի այդ, դուք այդպիսով երեխայի համար պարզ եք դարձնում, որ նրա հույզերն ու նրա կարծիքը ձեզ համար ոչինչ չեն նշանակում: Հիշեք, երեխան չի կարող եւ չպետք է լինի «հարմար» մյուսներին, այն խաղալիք չէ, որը կարող եք դնել տուփի մեջ կամ անջատվել ճիշտ պահին: Փորձեք հարմարեցնել երեխային, իմանալով նրա ժամանակացույցը, կախվածությունը եւ մտածելը նախապես, ինչ դեպքերում հնարավոր են բախումներ:

Ֆիզիկական չարաշահումը իսկապես ֆիզիկական հարձակման է (խոշտանգում), այն գրեթե միշտ ուղեկցվում է բանավոր վիրավորանքներով եւ հոգեկան վնասվածքով:

Ֆիզիկական բռնություններ ունեցող երեխաների դաժան բեռնաթափման ներքո հասկացվում են խոշտանգում ինչպես.

Դիմելով դեմքին;

Ցնցում, մղել;

Բարձրանալ, մորթվել;

Ինսուլտ

Եզրակացություն փակ սենյակում, որտեղ նրանք պահվում են ուժով.

Ծեծել գոտիով, պարաններով;

Այրվող տաք առարկաներ, հեղուկներ, այրվող ծխախոտ;

Ներարկումներ կիրառելով ծանր առարկաներով, նույնիսկ դանակով:

Ֆիզիկական բռնության հայեցակարգում թվարկված ֆիզիկական բռնության ազդեցությունից բացի, երեխայի ներգրավվածությունը ներառված է նաեւ թմրամիջոցների, ալկոհոլի, ինչպես նաեւ իրեն տալու թունավորող նյութերի կամ բժշկական դեղամիջոցների տրամադրման մեջ (օրինակ , Քնած դեղահատեր, որոնք չեն նշանակվում բժշկի կողմից):

Երեխաները, ունենալով ֆիզիկական կամ հոգեկան շեղումներ, վաղաժամ ֆիզիկական կամ մտավոր շեղումներ, ենթարկվում են ընտանիքում ամենատարածված ֆիզիկական բռնության, քանի որ դրանք սովորաբար ավելի դյուրագրգռված են:

Երեխայի նկատմամբ ֆիզիկական բռնության փաստի ճանաչում:

Վնասի բնույթ.

Կապտուկներ, քերուկներ, վերքեր, ցնցումների հետքեր, խայթոցներ, խոռոչի տաք օբյեկտներ, ծխախոտ, որոնք տեղակայված են դեմքի, մարմնի, վերջույթների վրա;

Այրվում է խոզանակների եւ ոտքերի տաք հեղուկներ ձեռնոց կամ գուլպանով (տաք ջրի մեջ ընկղմվելուց), ինչպես նաեւ հետույքի վրա;

Հոդերի ոսկորների վնաս եւ կոտրվածքներ, այտուցվածություն եւ ցավոտություն.

Դաջված եւ լիցքաթափված ատամներ, կոտրվածքներ կամ կտրվածքներ բերանում, շուրթերին;

Ճաղատության հողամասեր, կապտուկներ գլխին;

Ներքին օրգանների վնասը:

Հոգեբանական բռնությունը ներառում է.

Սպառնալիք է այն երեխայի համար, ովքեր դրսեւորվում են բանավոր ձեւով, առանց ֆիզիկական ուժի օգտագործման.

Վիրավորանք եւ իր արժանապատվության նվաստացում.

Բաց մերժում եւ մշտական \u200b\u200bքննադատություն.

Երեխայից զրկելը անհրաժեշտ խթանմամբ, անտեսելով իր հիմնական կարիքները անվտանգ միջավայրում, ծնողական սերը.

Ներկայացում չափազանց մեծ պահանջների երեխային, որը չի համապատասխանում իր տարիքին կամ հնարավորություններին.

Միայնակ կոպիտ մտավոր ազդեցություն, որը երեխայի մեջ հոգեբանական վնասվածք պատճառեց.

Երեխայի դիտավորյալ մեկուսացում, իր սոցիալական շփումներից զրկելը.

Ներգրավելով երեխային կամ խրախուսելով հակասոցիալական կամ կործանարար պահվածքին (ալկոհոլիզմ, թմրամոլություն եւ այլն)

Երեխաների առանձնահատկությունները Ենթարկվում է հուզական (մտավոր) բռնության.

Խանգարված մտավոր գործառույթ;

Կենտրոնանալու, վատ կատարողականի անկարողությունը.

Ցածր ինքնագնահատական;

Զգացմունքային անկարգություններ ագրեսիայի տեսքով, զայրույթը (հաճախ իրենց առջեւ կանգնած), ընկճված պետություն.

Ուշադրության չափազանց անհրաժեշտություն.

Դեպրեսիա, ինքնասպանության փորձեր.

Հասակակիցների հետ շփվելու անկարողությունը (սխալ պահվածք, ավելորդ հետաքրքրաշարժություն կամ ագրեսիվություն).

Կեղծ, գող, շեղված (կամ «շեղող», ասոցիալական) պահվածք.

Նյարդային եւ հոգեսոմատիկ հիվանդություններ. Նյարդոզ, Enuresis, Ticks, քնի խանգարումներ, ախորժակի, ճարպակալման, մաշկի հիվանդությունների, ասթմայի եւ այլնի խանգարումներ:

Դաժանությունն ավելի լավ է նախազգուշացնել, թե ինչ պայքարել դրա հետ: Ընտանեկան բռնության կանխարգելմանն ուղղված աշխատանքների ամենադժվար մասը ծնողների հետ աշխատելն է: Անչափահասների նկատմամբ բռնությունը հաճախ թաքնված է եւ հայտնաբերվում է միայն այն դեպքում, երբ երեխան լուրջ ֆիզիկական կամ հոգեկան վնասվածքներ ունի:

Կրտսեր դպրոցական տարիքը.

Վնասի եւ վնասվածքների պատճառը թաքցնելու ցանկությունը.

Մենություն, ընկերների պակաս;

Վախը դպրոցից հետո տուն է գնում.

Պատանիների տարիներ.

Կադրեր տնից;

Ինքնասպանության փորձեր.

Հանցավոր պահվածք;

Խմելու ալկոհոլ, դեղեր:

Աշխատանքային կառույցներ ընտանիքների հետ սոցիալ-վտանգավոր դիրքում: Անչափահասների նկատմամբ բռնություններին նպաստող պատճառներն ու պայմանները վերացնելու հիմնական աշխատանքը վստահված է.

1. Կանխարգելման համակարգի օրգանների եւ հաստատությունների համակարգի կողմնակիցները, երբ հայտնաբերվում են երեխայի վատ վերաբերմունքի բացահայտ նշաններ:

2. Բժշկական հաստատություններ:

3. Ուսումնական հաստատությունների աշխատակիցներ:

4. Խնամակալության եւ խնամակալության մարմնի աշխատակիցներ.

Պետության կողմից երեխաների պաշտպանություն:

1) Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիա:

Պաշտպանություն երեխայի անձնական կյանքում ապօրինի միջամտությունից, նրա պատվի եւ հեղինակության ոտնձգությունից (հոդված 16)

Հիվանդությունների եւ անբավարարության դեմ պայքարի միջոցառումներ (հոդված 24)

Յուրաքանչյուր երեխայի իրավունքի ճանաչում ֆիզիկական, հոգեկան, հոգեւոր, բարոյական եւ սոցիալական զարգացման համար անհրաժեշտ կենսամակարդակի վերաբերյալ (հոդված 27)

Երեխային պաշտպանելով վատ վերաբերմունքի այլ ձեւերից (Art.37)

Չափազանց բուժման զոհ դարձած երեխային օգնելու միջոցառումներ (հոդված 39)

Բոլորս մեծացանք ընտանիքներում, ոչ միշտ, ամբողջությամբ: Թվում էր, թե բոլորը պետք է իմանան, թե ինչ է ընտանիքը: Ընտանիքն ունի իր օրենքները, իրենց կանոնները: Ընտանեկան ստեղծման օրենքները բարդ են: Բոլորը պետք է պատրաստ լինեն պատասխանատու լինել իրենց առջեւ, ով մոտ է մեզ հետ:

Եվ միայն այն դեպքում, երբ երեխայի նկատմամբ բռնություններ իրականացնող անձանց պահվածքը մնում է անփոփոխ, առանց նայելու ներքին գործերի, խնամակալության եւ խնամակալության աշխատողների, բժիշկների, ուսուցիչների, հարեւանների աշխատողների համատեղ ջանքերին, ապա պատասխանատվության միջոցներն են Կիրառվում է.

մեղավոր դարձնել վարչական կամ նույնիսկ քրեական պատասխանատվության.

իրավունքից զրկում երեխային.

Մանկական տարածքներ ապաստարանում, խնամակալության, որդեգրող ընտանիքում:

Ռուսաստանի օրենսդրության մեջ կան այն անձանց պատասխանատվության մի քանի տեսակներ, ովքեր թույլ են տալիս երեխաների չարաշահում:

Վարչական պատասխանատվություն:

Քաղաքացիական պատասխանատվություն:

Քրեական պատասխանատվություն:

«Երեխային պետք է պաշտպանված լինեն անփութության հարաբերությունների, դաժանության եւ շահագործման բոլոր ձեւերից»:

Նայեք շուրջը, եթե տեսնում եք.

Երեխա, ով գարեջրագործում է.

Մի երեխա, ով կեղտոտ է, թե ոչ, սեզոն, հագնված է.

Մի երեխա, ով խուլիգան է խմում կամ օգտագործում թմրամիջոցներ.

Երեխա, ով դպրոց չի հաճախում.

Ընտանիք, որը տանում է ասոցիալական ապրելակերպ եւ չի մտածում երեխայի մասին.

Երեխաների վատ վերաբերմունքի փաստեր.

Անչափահասների ներգրավման փաստերը ալկոհոլային խմիչքների եւ թմրամիջոցների օգտագործման մեջ.

Հանցավոր գործունեության մեջ եղած անչափահասների փաստերը:

Զանգահարեք մեզ:

Այն, ինչ ձեզ հարկավոր է յուրաքանչյուր երեխայի համար, առողջ եւ լիարժեք մարդ աճեցնելու համար.

1.Այլ. Ձեր երեխայի գաղափարները այն մասին, թե որն է ամենակարեւորը, կարող է տարբեր լինել ձեր կողմից: Փորձեք հիշել դա, երբ ձեր երեխան ցանկանում է շտապ որեւէ բան ասել ձեզ, նույնիսկ երբ շատ զբաղված եք:

2. Խղբերական խնամք: Այս հայեցակարգը ներառում է ջերմություն տան մեջ, համարժեք հագուստ եւ բավարար քանակությամբ սնունդ, ժամանակին պատրաստված պատվաստումներ, բուժում, երեխայի անվտանգություն եւ այլն:

3. սկսվել եւ մրցանակներ: Նրանք կօգնեն երեխային հարգանք զգալ իրենց հանդեպ եւ վստահության մեծահասակների հանդեպ:

4. Նյութը: Լսեք երեխաներին, եւ ոչ միայն այն դեպքում, երբ ինչ-որ բառեր են ասում, այլ երբ փորձում են ձեզ ցույց տալ իրենց բոլոր պահվածքը:

5. Superi. Թող երեխան գիտի, որ դուք վստահում եք նրան եւ ինչ էլ որ պատահի, կհավատաք եւ կօգնեք նրան

6.Լա Սա ամենից շատ անհրաժեշտ է, ինչ է պետք ցանկացած անձի համար:

Tips to տալ ... Դա նման է Castor Oil- ի, հեշտ է տալ, բայց հեշտ չէ վերցնել, բայց, այնուամենայնիվ, լսեք:

Եթե \u200b\u200bերեխան կռահեց.

- Որոշում կայացնել վատ տրամադրությամբ.

Մեկնաբանությունից հետո դիպչեք երեխային եւ թույլ տվեք, որ դուք կարեկցում եք նրան եւ հավատացեք դրան.

Մի շղարշացրեք խոստումները, երեխայի համար նրանք ոչինչ չեն նշանակում:

Երեխային խոցելը պետք է հիշել.

Շատ ավելի մեծ կրթական ուժ ունի ներողամտության հանցագործություն, եւ պատժախումբը կատաղում է խղճի մուկից.

Պատիժը չպետք է լինի նորմա, բայց բացառություն.

Պատժի իրավունքը կարող է օգտագործվել մեկ անձի կողմից, առավել հարգված, սիրված երեխայի կողմից.

Միշտ պատժեք հանցագործությունից անմիջապես հետո («Դե, ես կմտածեմ վաղվա մասին, ինչպես անել քեզ հետ»);

Մի հիշեցրեք չարագործության մասին:

Հայրենիքը եւ հասարակությունը պետք է ուժեղ ընտանիքներ, որոնցում նրանք մեծանան բոլոր առողջ երեխաների ուրախության համար: Երեխաները, ովքեր գիտեն մայրական ջերմությունը եւ հայրական խիստ տեսքը: Երեխաներ, ովքեր սիրահարվել են եւ բարեպաշտության մեջ են դրել: Երեխային պետք չէ պարզապես սիրել, սա բավարար չէ: Այն պետք է հարգվի եւ տեսնի ՏՏ անհատականությունը: Մի մոռացեք, որ դաստիարակությունը «երկարատեւ» գործընթացն է, պետք չէ սպասել ակնթարթային արդյունքների: Եթե \u200b\u200bերեխան չի արդարացնում ձեր սպասումները, մի եռեք: Մտածեք հանգիստ, թե ինչ կարող եք անել այնպես, որ իրավիճակը ժամանակի ընթացքում փոխվի:

Երեխան սովորում է

Ինչ է տեսնում տանը.

Ծնողները օրինակ են նրա համար:

Kohl Տեսեք ամեն ինչ եւ լսեք երեխաներին

Մենք պատասխանատու ենք ձեր պատասխանների համար

Եվ խոսքերի համար.

Հեշտ եղեք

Երեխաները վատ ձեւով

Ձեր տունը պարկեշտ պահեք

Այնպես, որ այդ ժամանակ չսպասել:

Յուրաքանչյուր երեխա իրավունք ունի ընտանիքում ապրելու եւ դաստիարակելու համար,

Որտեղ նրանք սիրում եւ հոգ են տանում նրա մասին:

Մի եղեք անտարբեր:

Երեխաները չպետք է անծանոթ լինեն:

Ի վերջո, ես իսկապես ուզում եմ եւս մեկ անգամ հարցնել, որ ծնողներս չեն կոտրում ձեր երեխաներին: Անշուշտ, դուք չեք ցանկանում ձեր երեխային տեսնել վախկոտ կամ ստախոս կամ հոգեկան անհավասարակշիռ անձնավորություն: Հիմա մտածեք, երբ ձեռքը դնեք ձեր երեխայի վրա: Դադարեցրեք Հաշվարկեք մինչեւ տասը, հանգստացեք, կշռադատեք իրավիճակը եւ նստեք մի փոքր փոքրիկ մարդու հետ բանակցային սեղանի շուրջ:

Որոշ ծնողների վրա, որոշ ծնողների վրա կա սուրբ պարտականություն, որպեսզի իրենց երեխաները մարդուն ստիպեն, կրթական հաստատությունների պատասխանատվությունը նրանց բոլոր քայլերով նրանց գիտնականներ, քաղաքացիներ, պետության անդամներ դարձնելն է: Բայց ով հիմնականում չդարձավ մարդը, նա վատ քաղաքացի է: Այսպիսով, եկեք միասին մեր երեխաները միասին կազմենք: Եկեք մտածենք ապագայի մասին, եւ ապագան մեր երեխաներն են:

VG BELINKA

Առակ «USU սեր եւ հաստատում»:

«Վարպետը պնդում էր, որ մարդկանց մեծամասնությունը չի փնտրում արթնացման եւ գործունեության ուրախություն եւ սիրո եւ հաստատման հարմարավետություն: Եվ այս գաղափարը պատկերացրեց իր կրտսեր դստեր մասին պատմվածքի մասին, որը պահանջում էր, որ ամեն երեկո քնելուց առաջ նա կարդաց իր հեքիաթները:

Դե, սիրելիս, դուք գիտեք, թե ինչպես միացնել ժապավենի ձայնագրիչը:

Գիտեմ. «Աղջիկը պատասխանեց.« Բայց ես չեմ կարող նստել ծնկների վրա »:

Մաղթում եմ ձեզ մխիթարություն, ջերմություն, փոխըմբռնում, համբերություն, ուրախություն երեխայի հետ շփվելու համար: Խաղաղություն ձեր տան համար:

Երեխայի նախադասությունների հետեւանքները

Եթե \u200b\u200bերկար ժամանակ չեք խոսել երեխայի հետ: Կորցնել հաղորդակցությունը. Նրա համար կոշտ փորձությունը, երեխան չի կարող հաղթահարել մեղքի զգացումը, փորձարկվեց կասկածներով: Դժվար պահին, ինչպես ոչ ոք, երեխային պետք է մոտիկ մարդու, որին կարելի է վստահել:

Հետեւաբար, մեծահասակների կյանքում երեխան կարող է դառնալ անտանելի զրուցարան, նրա հեռանկարը ինքնին չի լսվում: Նա, կարծես, ակնկալում է, որ ծնողները միջամտում են զրույցին եւ ասում. «Լռություն: Մենք չենք ուզում խոսել ձեզ հետ »: Հավանաբար, այդպիսով այդպիսի մարդու զրուցակիցները նրան ընկալում են անտանելի ծակոտկեն, նույն բանը կրկնելով:

Եթե \u200b\u200bծնողները կիրառեցին հանցավոր պատիժ: Ծնողները չեն կարծում, թե ինչպիսի կրթություն է երեխաների համար ավելի լավ: Նրանք պարզապես ծեծում են այն, հաճախ կանխարգելման նպատակով, լուծելու համար, այնպես որ միանգամից երկու խնդիր ունենում է երեխայի անհետացում եւ ապահովում դրանց հուզական լիցքաթափումը: Պատժի չափը կախված է անձնական կյանքում ծնողական անհաջողությունների քանակից կամ կարիերայում:

Կարան անհայտ է, թե ինչի համար է, թե որ մարզերը կարող են լցվել որպես ամպրոպ պարզ երկնքի մեջ: Դրանով դուք զրկում եք երեխային ակտիվ գործունեությունից: Արդեն սկսում են այս կամ այն \u200b\u200bգործունեությունը, նա զգուշությամբ մտածում է. «Արդյոք ավելի լավ չէ կանգ առնել ժամանակին, որպեսզի չլինի հարվածների տակ ընկնել»: Նրա բնական ինքնաբուխությունը, բայց արդյունքը գտնելու, դրսեւորվում է անառարկելի հուզմունքի անսպասելի ցրման մեջ: Սա հենց այն էներգիան է, որը կարող էր օգտագործվել խաղաղ նպատակներով: Բայց խաղաղ կյանքի համար էր, որ ձեր երեխան սովոր չէ:

Եթե \u200b\u200bերեխան ձեւավորվում էր ընկերների եւ ծանոթների հետ կամ հրապարակավ համեմատած մյուս երեխաների հետ, ոչ թե իր օգտինԱյս մեկնաբանությունները երեխային մղելու են այն գաղափարին, որ նա պարտվող է: Խրախուսական եւ գովեստը տալիս է այդպիսի երեխայի թեւեր, հանրային գրաքննությունը կրճատում է այդ թեւերը, եւ նա իր ֆանտազիան է ուղղում ծնողներին բացատրող մի շարք արդարացումներ:

Եթե \u200b\u200bծնողները սահմանափակեցին երեխայի ազատությունը, Շատ ծնողներ երազում են իրենց երեխաների մասին շարունակել: Երեխայի համար արգելված է ընկերների հետ ընդհանուր աղմկոտ խաղերին մասնակցել, դուք դա կզգաք ազատության, հավատը հանձնել այն, ինչ նա չի հաղթահարելու որեւէ բան, առանց ձեր օգնության առաջ: Աստիճանաբար, ազատության ծարավը մատակարարվում է ցանկացած գնով կախվածությունից խուսափելու ցանկությամբ: Այնուամենայնիվ, երբ մեկ անգամ եւս ծանր իրավիճակում էր, նա հենվում էր բոլոր կենդանի ծնողների փրկությանը հոգու խորքում. Երեխային չի օգտագործվում:

Եթե \u200b\u200bերեխան զրկվեց իր սիրելուց Դասեր: Ամենից շատ երեխան բարձր է գնահատում իր հոբբիները, ամբողջ հոգին դնելով դրանց մեջ: Գուշակելով ծնողներին որպես պատիժ խլել երեխայի սիրած խաղալիքներ, գրքեր, դիզայներներ եւ այլն: - Նշեք այն հետաքրքիր զբաղմունքով: Նման կրթական միջոցները հանգեցնում են այն փաստի, որ երեխայի հուզականորեն հեռացնում է իրենից, պաշտպանվելու հնարավոր հիասթափություններից եւ ցավից, երբ ոչ ոք չի խանգարի նրան կատարել սիրված բան: Երեխան կամ գտնում է այն փաստարկները, որոնք նրան համոզված են, գոնե այլեւս վստահելու մարդկանց: Իմանալով աննշան վտանգի, ինքն իրեն մտնելու համար, նա արդեն քիչ հավանական է, որ ընկնի ինչ-որ մեկի գավազանով:

Եթե \u200b\u200bծնողները երկար ժամանակ կարդացել են նոտան: Արդյունքում, երեխան ունի խղճի զգացողություն, ավելի սուր է դառնում: ՆՈՏԱՐՆԵՐ, ԾՆՈՂՆԵՐԸ ՓԱՍՏԱԹՂԹՈՒՄ ԵՆ ՄԻԱՅՆ ՄԻԱՅՆ ՄԵՂԱԴՐՄԱՆ ՄԻ ET ՈԱՌՈՒՄՆԵՐԻ ԵՎ ՊԵՏՔ Է ՄԻ ET ՈԱՌՈՒՄՆԵՐԻ ԵՎ ՊԱՇՏՊԱՆՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ Երեխան սովորություն ունի նախապես ներողություն խնդրելու եւ բոլորին արդարացնել իր անընդմեջ, որը նրան չի տալիս իր աչքերի առաջ եւ, \u200b\u200bիհարկե, չի նպաստում ուրիշների հարգմանը: Օտար զայրույթը, գրգռումը եւ անհամբերությունը նա գտնում է, թե ինչպես է փորձել նրան վայրէջք կատարել եւ զրկել իր գտնվելու վայրը: Նման պահերին երեխան դժբախտ է զգում: Ներքեւի մասում դառը գոհունակություն խմելուց հետո նրա երեխայի սերը գտնում է շքեղությունը, եւ ոչ թե նորմալ երեւույթ:

Եթե \u200b\u200bծնողները ծղոտով ու երդումներով ընկան երեխայի մեջ:Երեխան հարգում է իր նշանակությունը եւ գնահատում է իր կարգավիճակը: Parine- ը աղաղակում եւ հայհոյում է իր հասցենում ամեն անգամ, երբ ջարդվում եք նրա փխրուն ինքնասիրությունը: Հարձակումների հաջորդ կիցից հետո երեխան իրեն միայնակ է հայտնաբերում փչացած իրերի եւ բեկորների մեջ: Ամենատխուրն այն է, որ այս երեխայի փորձը կմտնի մեծահասակների կյանք: Ինչ վերաբերում է առանց պատճառի, ապա նա կտրամադրվի այլոց վերաբերյալ հայհոյանքներով եւ խոցերի մեկնաբանություններով, իր վրա պատասխանող կրակ պատճառելով:

Եթե \u200b\u200bերեխա Ներդրեք անկյունումՆա ցավալիորեն ընկալում է իր հասցեի ցանկացած մեկնաբանություն, այն դեպքում, երբ առանձին պահում է մնացած երեխաները եւ հիմնականում լռում է, որպեսզի պատահականորեն չխանգարեն իր դեմ: Երեխա վախենում է, որ զվարճանքի բարձրության վրա, եթե արձակուրդ է, ահավոր ծնողներ կհնչեն. «Այժմ կանգնեցրեք անկյունում»: Ամենից շատ նա ցանկանում է զգայուն վերաբերմունք ունենալ իր հանդեպ, բայց նրա կասեցված պահումը քիչ հավանական է, որ ինչ-որ մեկը մտքի մասին է բերում այդ մասին:

Եթե \u200b\u200bերեխան մնացել է առանց դեսերտի եւ քաղցրՆա կսովորեցնի առաջադրվել դեպի ապագա եւ ամեն ինչ անհրաժեշտ է ձեռքի համար: Այսպիսով, ծնվում է կուտակման եւ աճի շրջադարձային կիրքը: Երեխայի հիմնական խնամքը հաճույք ստանալն է առանց հապաղումների եւ ընդմիջումների: Այն երեխան սովորեցնում է պահպանել ձեռք բերված հաջողությունները, բայց ծեծում է նորը ձգտելու ցանկությունից:

Ինչ է պատժի փոխարեն:

Հուշումներ հոգեբանի համար

Եթե \u200b\u200bչգիտեք, թե ինչպես անել երեխայի հետ մեկ իրավիճակում կամ մեկ այլ իրավիճակում, հարցրեք նրան համապատասխան հարցը: Բայց ոչ այնքան «ձեզ այսօր նետեք այս կամ ոչ»: եւ ասես խորհուրդ են տալիս. «Եթե տղան վատ արարք կատարի, ինչպես արձագանքել դրան»: Երեխան ինքը խորհուրդներ կտա: Կամ, օրինակ, երեխան չի ցանկանում ջերմ գլխարկ կրել, դուք բռնության կամ սկանդալների փոխարեն հարցրեք. «Ինչպես է փողոցում: Ցուրտ? Ինչ մայրն է այսօր դնում »:

Մանկության քմահաճույքներն ու համառությունը հիմնականում ծագում են ծնողներից երեխայի ինքնության ինքնության կամ հարգանքի հիման վրա: Փորձեք նախ գտնել թերություններ:

Արագորեն գովաբանեք երեխային: Խոսեք նրան «շնորհակալություն» բոլոր բարի գործերի համար, մեծահասակների օգնության համար: Այս խորհուրդը շատ պարզ է, բայց փորձեք հաշվարկել օրական, քանի օր եք երեխային շքանշան տվել շուրջը, կարգը, արգելքը: Եվ քանի տարեկան է մեղմ: Ինչ են հարցրել խորհուրդները: Կառավարելով ինքն իրեն, հետեւաբար, երեխայի հետ հակամարտությունների քանակը կարող է նվազագույնի հասցնել:

Neaching անկացած բացասական բնույթի հատկություններ, սովորություններ կարող են ուղարկվել «ճիշտ ուղղությամբ»:

Եթե \u200b\u200bերեխան քմահաճ է, եւ դրա պատճառով դա հաճախ անհրաժեշտ է պատժել դրան, հետեւեք հետեւյալ կանոններին.

Փորձեք հասկանալ քմահաճույքների պատճառը, զայրույթը.

Եթե \u200b\u200b«տեսարանը» պարզապես սկսվի, փորձեք շեղել երեխային (հատկապես փոքր).

Եթե \u200b\u200bչկարողացաք շեղել երեխային, մի որոշ ժամանակ հանգստացեք, ուշադրություն չդնեք նրա քմահաճույքին, փորձեք ամբողջովին հանգիստ մնալ:

Ընտրեք երեխաների հետ վարքի ճիշտ մարտավարությունը եւ կպչեք դրան, սկսած ձեր երեխաների առաջին քմահաճույքից.

Ուշադրություն դարձրեք ձեր հուզական վիճակին, եթե նյարդայնանաք, այն արագորեն տեղափոխվում է երեխային, եւ նա չգիտի, թե ինչպես զսպել.

Երբեք շանտաժի երեխաներին: Դուք չեք կարող վիճել «Եթե չեք խեղդում, ես քեզ չեմ սիրի»: Այսպիսով, դուք երեխային սովորեցնում եք սուտով խոսել.

Երբ երեխան դադարում է քմահաճ լինել, նրբորեն խոսեք նրա հետ: Մի նշեք այն չարաշահման հետ, հավաստիացրեք, որ դուք սիրում եք նրան, բայց գործը ձեզ մեծացրել է:

Բռնություն էկրանից

Այսօր երեխաները ենթարկվում են բռնության էկրանների, քան երբեւէ: Էկրանի տակ մենք նկատի ունենք հեռուստատեսային էկրաններ, տեսանյութեր, համակարգչային խաղեր, ինչպես նաեւ ինտերնետ:

Միացյալ Նահանգներում ուսումնասիրության արդյունքների համաձայն, երիտասարդները շաբաթական 16-ից 17 ժամ են անցկացնում հեռուստատեսային էկրաններից, սկսած 2 տարուց: Եթե \u200b\u200bտան մեջ ավելացվում են վիդեո ժապավեններ եւ վիդեո խաղեր, որոշ պատանիներ կարող են անցկացնել հեռուստատեսային էկրաններից շաբաթական 35-ից 55 ժամ:

Միեւնույն ժամանակ, ըստ ազգային հետազոտություններից մեկի, մինչեւ 1996 թվականը ինտերնետը օգտագործում էր մոտ 5 միլիոն ամերիկացի դպրոցականներ: Մենք հիմք չունենք հավատալու, որ քաղաքային դպրոցականների եւ Ղրղզստանի ուսանողների միջեւ հարցումը այլ վիճակագրություն կտար: Մեր դիտարկումների համաձայն, Մետրոպոլիտենի համալսարանների ավագ դպրոցականներն ու ուսանողները կարող են օրական 3-ից 8 ժամ համակարգիչ իրականացնել համակարգիչ:

Որոնք են մեր երեխաները: (Վիկտորի կողմից , Strasburger եւ edward donnerstein)

Ծրագրերի 61% -ը պարունակում է բռնություն.

Բռնության 26% -ը ցուցադրվում է զենք օգտագործելով.

Բոլոր երաժշտական \u200b\u200bտեսահոլովակների 22.4% -ը ներառում է բռնության որոշակի տեսակներ.

Ամեն տարի դեռահասները լսում են մոտ 15,000 կատակ եւ ակնարկներ սեքսի վերաբերյալ:

Ինտերնետը պարունակում է մեծ թվով պոռնոգրաֆիկ կայքեր:

Ալկոհոլը, ծխախոտը կամ դեղամիջոցները ներկայացված են ծրագրերի 70% -ում, ինչպես նաեւ 40 ամենատարածված ֆիլմերից եւ բոլոր երաժշտական \u200b\u200bտեսանյութերի կեսից 38-ը:

Երեխայի հոգեբուժության հարցում հիմնարար աշխատանքներ չկան, բայց որոշ ուսումնասիրություններ ցույց են տալիս, որ երեխաները, ովքեր հաճախ ունենում են բռնությունների ազդեցությունը էկրաններից, ունեն ընդհանուր բնութագրեր.

Պատճենեք այն, ինչ նրանք տեսնում են էկրանին եւ իրենք սկսում են իրենց պարտադրվել.

Պատճենել կոպիտ խոսքը;

Ստացեք գաղափար, որ բռնությունը նորմալ է եւ առօրյա կյանքի անբաժանելի մասն է.

Կամ դառնալ ավելի երկչոտ եւ վախ:

Հեռուստատեսության կամ համակարգչային էկրանի դիմաց երկարաժամկետ տեղերը նույնպես նվազեցնում են ֆիզիկական գործունեությունը, ընկերների հետ կարդալը եւ հաղորդակցությունը:

Այն, ինչ յուրաքանչյուր ծնող պետք է անի, երեխային բոլոր կարիքներին տրամադրելու համար.

Լավ եւ ճիշտ կերակրեք երեխային, ժամանակին վերաբերվում, հագնեք եղանակը եւ տարիքը, համապատասխանաբար:

Դիտեք երեխայի զարգացմանը եւ գիտական \u200b\u200bգործունեության համար:

Շատ իրավիճակներում 8 տարեկանից ցածր երեխաները չպետք է լինեն միայնակ, հատկապես խոշոր քաղաքներում: Նույնիսկ երբ նրանք խաղում են այլ երեխաների հետ, մոտիկ մեծահասակների մի մասը պետք է հետեւեն երեխային:

Երբեք երեխաներին չթողնեք անհասանելի այգիների կամ խանութների նման վայրերում: Մի թողեք դրանք նաեւ մեքենայում կամ խանութի մոտ, նույնիսկ եթե դուրս եք եկել միայն մի քանի րոպե:

Եթե \u200b\u200bմարդաշատ վայրում եք, մի րոպե մի թողեք երեխային: Երեխայից շատ հեռու մի գնացեք:

Հենց որ երեխան կարողանա հիշել, սովորեցնել այն, քանի որ այն ամբողջովին անուն է, հասցե եւ հեռախոսահամար: Պրակտիկացեք նրա հետ, մինչեւ հիշեք:

Երկու-երեք տարուց դուք կարող եք սկսել սովորել անձնական անվտանգության երեխան: Պատմեք նրան շատ պարզ լեզու, որը նա երբեք չպետք է հեռանա որեւէ մեկի հետ, նախքան նա ծնողներից թույլտվություն չի խնդրի:

Ավելի հին երեխաները սովորեցնում են ճանապարհը տեղափոխելու ճիշտ ճանապարհը, մեծահասակների գնումներ կատարելու եւ խնդրելու համար, եթե մոռացել են դա: Երեխաները միշտ պետք է ձեզ ասեն, թե ուր են գնում, ում հետ եւ երբ կվերադառնա:

Գրեք ձեր անունները, հասցեներն ու հեռախոսները բոլոր ընկերների համար, ովքեր կարող են ունենալ ձեր երեխան:

Շատ մարդաշատ վայրերում դուք պետք է նախապես քննարկեք, թե որտեղ եք հանդիպելու, եթե կկորցնեք միմյանց (տեղեկանքի կամ դրամարկղի մոտակայքում ...), համոզվեք, որ պետք է օգնություն խնդրվի: Այն չպետք է լինի ոչ միայն մեծահասակ, այլ հուսալի մեծահասակ `ոստիկաններ, մի փոքր երեխա ունեցող մեծահասակ, խանութի աշխատող:

Օգնեք երեխայի նման հատկությունները բարձրացնել որպես ինքնագնահատական, օգտագործելով շատ խթաններ, սեր եւ ուշադրություն: Վտանգավոր մեծահասակներ կամ նրանց, ովքեր վատ են բարձրացնում իրենց երեխաներին (նրանց թողնում են աննկատ, վատ կերակրումներ եւ այլն), պետք է բացառվեն ձեր երեխայի հաղորդակցության շրջանակից:

Սովորեցրեք երեխային, որ նա երբեք չպետք է անի մեծերի համար, թե ինչ չեն ուզում կամ չեն սիրում, նույնիսկ նրանց համար, ում լավ գիտեն: Երբեք ստիպեք երեխաներին համբուրել կամ գրկել այն մեծահասակները, որոնց հետ նրանք չեն ցանկանում դա անել:

Լսեք երեխաներին, մանավանդ, երբ նրանք փորձում են պատմել ձեզ այն բաների մասին, որոնք նրանց անհանգստացնում են: Երեխաներին տվեք իմանալ, որ դուք միշտ նրանց լուրջ ընկալում եք եւ այն ամենը դարձնում, որ նրանք զգում են իրենց անվտանգությունը:

Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«Դաժանության կանխարգելում»

Խորհրդատվություն ծնողների համար

Դաժանցի կանխարգելում

եւ ընտանեկան բռնություն:

Երեխայի նկատմամբ ծնողական պարտականությունների կամ դաժան վերաբերմունքի անտեսումը նշանակում է, որ դրա ֆիզիկական կամ հոգեկան առողջությունը վնասակար է:

Դաժանությունը ենթադրում է մեկ անձի դիմումը մեկ այլ անձի կամ այլ կյանքի, տառապանքի, վնասների, վնասների, արտահայտված գործողության կամ անգործության մեջ, բառերով, հոգեբանական ազդեցության մեջ եւ այլն:

Դաժանության հոգեբանական էությունը բռնությունը է մարդու կարիքների, մտադրությունների, զգացմունքների, անձի, հատկապես երեխայի, մարդկանց նվաստացման կամ հարկադրանքի նկատմամբ, որոնք ուղղված են նրա ձգտումներին:

Դաժանության դրսեւորումները կարող են լինել դիտավորյալ կամ իմպուլսիվ, գիտակցված կամ անգիտակից վիճակում:

Ըստ հետազոտության, ծնողական դաժանությունը տեղի է ունենում ընտանիքների 45-49% -ում: Այնուամենայնիվ, եթե հաշվի եք առնում կեղտաջրերը, սպառնալիքները, ահաբեկումը, ապտակը եւ այլն, ապա գրեթե յուրաքանչյուր երեխա բախվում է ծնողական բռնության դրսեւորումներին:

Ծնողների դժգոհության հիմնական պատճառը նրանց երեխաների հետ դժգոհությունն է նրանց գիտական \u200b\u200bգործունեության համար `59%: Գովաբանեք երեխաներին իրենց տնային գործի համար `ծնողների 38,5% -ը, եւ ծաղրել եւ նույնիսկ ծեծել, 30.8%:

Հարցին ավելի քան մեկ երրորդը. «Որն է ձեր երեխան»: - Նրանք իրենց երեխաներին տվեցին հետեւյալ բնութագրերը. «Վատ», «աղքատ», «Նեյթքուրատ», «շատ դժվարություններ բերելով» եւ այլն: Հարցին. «Ինչու ձեր երեխային տվեցիք այդպիսի բնութագիր»: - Ծնողները պատասխանեցին. «Մենք բերում ենք այն: Թող նա իմանա իր թերությունները: Թող նրանք ձգտեն ավելի լավ դառնալ »:

Երեխաների հետ կապված ծնողների դաժանության դրդապատճառների թվում 50% -ը նշում է «բարձրացնելու ցանկությունը», 30% -ը `վրեժը այն փաստի համար, որ երեխան ինչ-որ բան է տալիս, պահանջում է որեւէ բան, պահանջում է ուշադրություն: Դեպքերի ավելի քան 10% -ում ծնողների դաժանությունը ինքնանպատակ է դառնում `աղաղակ հանուն աղաղակի, ծեծի ենթարկելու համար ծեծի ենթարկելու համար:

Ընտանիքում դաժանության առավել բնորոշ պատճառներն առաջին հերթին հայրապետական \u200b\u200bկրթության ավանդույթներն են: Երկար տարիներ ժապավենը այո, Spanking- ը համարվում էր լավագույն կրթական գործակալը ոչ միայն ընտանիքում, այլեւ դպրոցում: Հիշեք. «Ավելի շատ Թումակով - հիմարներից պակաս»:

Երկրորդ, հասարակության մեջ խթանված դաժանություն: Հասարակության մեջ տեղի ունեցած կտրուկ սոցիալ-տնտեսական փոփոխությունները, արժեքների արագ վերագնահատումը հանգեցնում է այն փաստի, որ ծնողները հաճախ, պարզվում են սթրեսային վիճակում, երեխաների համար թույլ եւ անպաշտպան պայթյուն է զգում: «Սթրեսից լիցքաթափում» հաճախ տեղի է ունենում երեխաների վրա, հատկապես հաճախ նախադպրոցական տարիքի եւ երիտասարդ դպրոցականների վրա, ովքեր չեն հասկանում, թե ինչու են ծնողները զայրացած:

Երրորդ, մեր հասարակության հասարակական եւ իրավական մշակույթի ցածր մակարդակը: Նման հասարակության մեջ գտնվող երեխան, որպես կանոն, փոխգործակցության առարկա չէ, այլ ազդեցության առարկա: Այդ իսկ պատճառով որոշ ծնողներ իրենց կրթական նպատակները դաժանության համար են փնտրում, եւ ոչ թե այլ միջոցներով:

Մեծահասակների կրթության եւ հարաբերությունների նման մեթոդները սրում են մտավոր զարգացման խնդիրները, հանգեցնում են ձեւավորմանը

Երեխա վախկոտության, կեղծության, մեղքի, վախի, չմշակված ագրեսիայի առաջացման, անբավարար ինքնասիրության բարդությունների առաջացում: Ծնողների դաժանությունը երեխաների նկատմամբ նրանց տեղիք է տալիս իրենց սոցիալական անապահովության, անտեղիության մասին, խեղաթյուրում է երեխայի ներկայացումը, թե ինչն է վատը: Երեխան սկսում է վախենալ մեծահասակների հետ շփվելուց, չի կարող ելք գտնել ստեղծված իրավիճակից:

Ամենադժվար գործը մարդու դաստիարակությունն է, եւ ծնողներից ոչ մեկը չի խուսափում այս ճանապարհի սխալների եւ դժվարությունների ուղիներից: Կան դեպքեր, երբ երեխաների գործողությունները մեզ փակուղի են դնում, եւ թվում է, որ լացը լիովին համարժեք պատասխան է տեղի ունեցածի: Դադարեցրեք Լացը դեռ չի օգնել լուծել իրավիճակը, բայց վախեցնել երեխային, նրա վստահությունն ու անկեղծությունը կորցնելը շատ հեշտ է:

Երբեք մի փորձեք լուծել այն խնդիրը, որը ծագել է, եթե չկարողանաք ինքներդ վերահսկել:

Հանգստացիր. Անցկացրեք ձեր հույզերի հետ, դուք կօգնեք ձեզ վարժություններ կատարել ուժեղ հուզական սթրեսի արագ հեռացման համար:

Ուժեղ հուզական լարման հեռացման վարժություններ.

1. Փակեք ձեր աչքերը, դանդաղ շնչեք եւ սպառված օդը, դրա մասին հաշվեք մինչեւ տասը: Մտավոր պատկերացրեք, որ ձեր ձեռքերում կիտրոն ունեք: Սկսեք դանդաղ սեղմել եւ սեղմել, մինչեւ զգաք, որ ամբողջ հյութը «սեղմում է»: Դուք կարող եք սեղմել երկու ձեռքը անմիջապես կամ իր հերթին: «Քամեք» կիտրոնից հետո կաթիլային, հանգստացեք ձեռքերը եւ վայելեք հանգստի վիճակը:

2. Պատկերացրեք, որ դուք օդը մեծ օդապարիկ եք, որը լցված է օդով: Լարում մարմնի բոլոր մկանները, ոգեշնչեք որքան հնարավոր է օդը, վեր բարձրանալ 3-5 վայրկյան եւ սկսեք դանդաղորեն օդ տալ թոքերից, հանգստացնելով մարմնի մկանները, պարանոցի, տանիքի մկանները, Ոտքեր, եւ այլն:

3. Ուժեղ հոգեբանական լարման միջոցով կարող եք կատարել 10-20 պարզ ֆիզիկական վարժություններ (Squats, jumps, ձեռքեր գրելը):

Այժմ դուք հաղթահարեցիք ձեր հույզերին եւ հեշտությամբ կարող եք խոսել առաջացած խնդիրների մասին:

Եթե \u200b\u200bորեւէ խնդիր ունեք երեխայի մեծացման հարցում, եթե չեք կարող կապ հաստատել նրա հետ, եթե տագնապնեք երեխայի վարքի կամ նրա դպրոցի ձախողման փոփոխությունները, մի շտապեք կիրառել ծայրահեղ կրթական միջոցներ:

Խոսեք ձեր երեխայի հետ: Ասացեք նրան, որ ձեր կյանքում կան նաեւ դժվարություններ, խնդիրներ եւ այժմ դուք ապրում եք ընդհանրապես, ինչպես կցանկանայի: Հարցրեք խորհուրդը, ինչպես ձեր երեխան մտնի ձեր տեղում տիրող իրավիճակը, միգուցե այսպես կարող եք լուծել երեխայի խնդիրը, առանց կորցրած իր վստահությունը, լավագույն ծնողները աշխարհը.

Երեխայի մեջ դաժանության դրսեւորումներին բախվում են, մեծահասակները հաճախ կորչում են: Իրոք, ինչպես կարող ես պատկերացնել, որ այտերի հոտով հոտ ունեցող ժպտերես երեխան կարողանում է տանջել kittens- ը եւ քոթոթներին, թռչունների մեջ շտապելով թռչուններին: Այնուամենայնիվ, նման պահվածքը բավականին հաճախ է հայտնաբերվում: Ինչու են փոքր երեխաները դաժան: Եվ ամենակարեւորը, ինչպես վարվել նրանց հետ ծնողներին եւ խնամակալներին:

Ինչու են երեխաները դաժան

«Եթե մարդը լավ է սովորեցնում, սովորեցնել հմտորեն, խելացիորեն, համառորեն, պահանջկոտ, որպես արդյունք կլինի: Չար սովորեցրեց (շատ հազվադեպ, բայց երբեմն)Որպես արդյունք կլինի չարիք » .

Ագրեսիան մեզանից յուրաքանչյուրում է: Այս անհատականության գույքը մարդու կարիքն ունի պաշտպանել իրեն եւ իր սիրելիներին: Դրանով մարդը սովորում է վերահսկել իր բացասական հույզերը, բայց մի երեխա, ով նոր է սկսում իմանալ աշխարհը, ի վիճակի չէ հաղթահարել դրա հետ: Նրան պետք է ամենամոտ մարդկանց օգնությունը `մայրերը եւ Հռոմի Պապը, որոնք նրան կսովորեցնեն հաղթահարել իրենց զգացմունքները, կբացատրեն ինչպես անել, եւ որքան անընդառատ:

Փոքր երեխաների դաժանությունը արմատապես տարբերվում է դեռահասների դաժանությունից: Շատ դեպքերում նախադպրոցականները չեն հասկանում, թե ինչ են նրանք վնասում եւ չեն գիտակցում իրենց գործողությունների հետեւանքները: Սա մեծանալու որոշակի քայլ է: Բացի այդ, եթե ագրեսիվ արտաքին միջավայրը խստորեն ազդում է դպրոցի ուսմունքի պահվածքի վրա (Հեռուստատեսություն, համակարգչային խաղեր, ինտերնետ, հասարակության մեջ բացասական գործընթացներ եւ այլն)Այնուհետեւ նախադպրոցականները, տարիքային առաքինությամբ, դեռ առաքվում են նման ազդեցությունից: Նրանք գտնվում են առաջին պլանում ընտանիքում եւ մոտակա շրջանի մեջ, որում նրանք պտտվում են:

«Երեխաներ` ամեն իմաստով `մեր ապագան:
Եթե \u200b\u200bմենք չենք ուզում դաժան ապագա ունենալ,
Մենք պարտավոր ենք ներկա պահին դիմակայել դաժանության եւ բռնության »:

TK GOLIKOVA, Ռուսաստանի Դաշնության հաշիվների պալատի նախագահ

Շատ կարեւոր է արձագանքել երեխայի դաժան պահվածքին: Մի կողմից, այն չի կարող անտեսվել, իսկ մյուս կողմից, կոշտ պատիժը կարող է հանգեցնել նույնիսկ ավելի լուրջ խնդիրների: Իրավիճակի ավելի լավ պատկերացումների համար անհրաժեշտ է իմանալ նման գործողությունների պատճառները: Երեխաների մեջ անգիտակցական դաժանությունը կարող է պայմանավորված լինել մի շարք գործոններով: Հաշվի առեք դրանք ավելի մանրամասն:

Հետաքրքրասիրություն եւ թյուրիմացություն: Երեխաները ցանկանում են իմանալ, թե ինչպես է աշխարհը կազմակերպվում, նրանք ուսումնասիրում են շրջակա առարկաները, հասկանալու եւ ուսումնասիրելու համար, նրանց համար շատ կարեւոր է պարզել, թե ինչ է գրամեքենայի, տիկնիկների, նեւոշայի ներսում: Այդպիսի «Ուսումնասիրություն» Այն ամենը, ինչ հետաքրքրված է երեխայի կողմից, ենթարկվում է: Նա նաեւ չի տեսնում կենդանի էության եւ խաղալիքի միջեւ տարբերությունը: Երեխան չի հասկանում, որ թռչունը, կատուն, թիթեռը կարող է վնասվել եւ նրանց անգիտակցաբար պատճառել է անգիտակցաբար: Մեծահասակների խնդիրն է ներդնել դրա մեջ:

Հետադարձություն Երեխաները սովորում են ոչ միայն շրջապատող աշխարհի առարկաները: Նրանց ուշադրությունը գրավում է վարքային տարբեր մոդելներ, որոնք նրանք փորձում են իրենց վրա նույն կերպ, երբ մենք փորձում ենք հագուստ: Երեխաները որդեգրում են մեծահասակների եւ հասակակիցների գործողությունները, ընդօրինակեք մուլտֆիլմերի, գրքերի, խաղերի կերպարներին: Նման իմիտացիա անհրաժեշտ է հասկանալու համար, թե ինչպես վարվել տարբեր իրավիճակներում:

Փոխհատուցում կամ վրեժ: Հաճախ ծնողներն ու մանկավարժները նկատում են, որ երեխան «Պատժում է» Խաղալիքներ: Նա վստահեցնում է նրանց որոշակիորեն «Առաջարկ» Նիշերի հատկությունները կարող են դիմել նրանց եւ ֆիզիկական պատժի: Երբեմն դա նման գործողություններ է փոխանցում ընտանիքի ընտանի կենդանիների կամ երիտասարդ երեխաների համար խաղալիքներից: Մեծ մասամբ դա պայմանավորված է նրա նկատմամբ մեծահասակների պահվածքով: Երբեմն փոխհատուցում է իր հասակակիցների հասցրած վիրավորանքը: Այս դեպքում դաժան պահվածքը թույլ է տալիս նրան զգալ ուժեղ, հզոր, անխոցելի: Սա ինքնահաստատման միջոց է, ինչպես նաեւ ձեր զայրույթը անտեսելու հնարավորությունը նրանց վրա, ովքեր չեն կարող պատասխանել:

Ուշադրություն կամ մանիպուլյացիա ներգրավելը: Ա. Լուգովսկայայի գրքում, Օ. Չեվնինա «Եկեք ընկերներ լինենք»: Երեխայի դաժան պահվածքի օրինակ, մայրը սերը վաստակելու ցանկության պատճառով տրվում է. Տղան տանջվել է kittens- ի կողմից, քանի որ մայրիկը բազմիցս խոսում էր նրա վրա, որը ատում է կատուներին:

Նման գործողությունները փորձում են մեծահասակների ուշադրությունը գրավել, երբ ծնողական սերն ունեն: Միգուցե երեխան պարզապես փորձում է մեծահասակների ուշադրությունը ներգրավել իր խնդիրների հետ կամ ստիպել նրանց ինչ-որ բան անել նրա համար: Այս օրինակում մեծահասակների մեկ այլ կողմի ագրեսիվ հայտարարություններ մեծացնում են ագրեսիան երեխաների մոտ:

Բողոքի ցույց Երեխան կարող է դաժանություն ցույց տալ, ի պատասխան նրա համար կարեւոր կարիքների խախտման. Ենթադրենք, որ նա իր համար ընտրեց մի քանի կարեւոր բան, նրանք ներխուժեցին նրա ստեղծումը եւ այլն:

Ցանկություն լինել բոլորի նման լինել: Նույնիսկ փոքր երեխաները կարող են դրսեւորել այսպես կոչված հին բնազդը (Կոլեկտիվ գործողությունների արդյունքում դաժան գործողություններ կատարելը), Երեխային գուցե չցանկանա վնասել ուրիշներին, բայց շեշտում է իր միջոցով, քանի որ նրանք ամեն ինչ անում են իր ընկերությունում:

Ընտանեկան վարքի մոդել: Նախադպրոցական տարիքում երեխաների համար գիտելիքների հիմնական աղբյուրը ընտանիքն է: Ագրեսիվ պահվածքի, դաժանության հաստատման եւ արդարացման օրինակ, երեխայի նկատմամբ ֆիզիկական պատժի օգտագործումը ձեւավորում է վարքի ագրեսիվ մոդել: Հավանականության մեծ մասնաբաժնի միջոցով կարելի է պնդել, որ դա հարաբերությունների այդպիսի սխեման է, որը կկիրառվի նաեւ ուրիշների համար:

Էներգիայի թողարկում: Հաճախ ագրեսիվ պահվածքի բռնկումները ուղղակիորեն հրահրվում են պարամետրերով կամ մեծահասակներին արգելում են: Երեխաների մոտ, հատկապես ակտիվ, կուտակում է շատ էներգիա, որը պետք է ծախսվի:

Ըստ ֆիզիկայի առաջին օրենքի, էներգիան չի վերանում առանց հետքի, բայց երեխայի մեջ այն չարաշահվում է: Եթե \u200b\u200bերեխաներին արգելում եք խաղալ, գործարկել, ցատկել եւ նույնիսկ աղմուկ բարձրացնել եւ կախել, անպայման կհանդիպեք երեխաների ագրեսիային: Երեխայի մարմինը հենց այդպիսի ելք կգտնի իրավիճակից, որպեսզի ոչ «պայթել» Էներգիայի գերբեռնվածությունից:

Երբեմն երեխաները դաժան գործողություններ են կատարում առանց տեսանելի պատճառներով: Նման պահվածքի հենց նպատակը վնասի պատճառած տեղեկացվածությունն է, երեխան դիտավորյալ եւ սառը վայելում է կենդանի էության պատճառը: Այս դեպքում անհրաժեշտ է կապվել մասնագետի հետ (Հոգեբան, նյարդաբան, հոգեբույժ)Որը կօգնի գտնել նախակրթարանի պատճառը եւ կարգաբերել նախակրթարանի պահվածքը:

Ինչպես կանխել մանկական դաժանությունը:

Լրիվ սխալ է, որ տեսակետն այն է, որ դաժանությունն ու ագրեսիան բնութագրվում են միայն անապահով ընտանիքների երեխաների կողմից: Այս խնդիրը կարող է գալ ցանկացած տան, այնպես որ դաժանության կանխարգելման վրա պետք է սկսվեն շատ վաղ տարիքից, քանի որ լավ, զգայուն երեխա բարձրացնելը, ով միշտ կխթանի այդ պահը եւ չի նեղվի Թուլ, ցանկացած ծնողի երազանքն է:

Ինչպես խուսափել երեխայի դաժանության հետ կապված խնդիրից.

• Վաղ տարիքից օգտագործեք ցանկացած հնարավորություն `ցույց տալու եւ երեխային պատմելու այս աշխարհում պահվածքի կանոնները: Սա անընդհատ եւ շարունակական աշխատանք է.
• Օրինակ ցույց տվեք ձեր պահվածքի հետ: Ծնողներ երեխայի համար `միակ անվիճելի հեղինակությունը, ուստի կարեւոր է, որ ձեր խոսքերը չեն ցրվում գործերով.
• Երեխա խոսեք ձեր սիրո մասին, գովեք այն բարի գործերի համար, նույնիսկ եթե դրանք աննշան են թվում.
• Փորձեք, որ երեխան որեւէ իրականության մեջ չի տեսնում ագրեսիվ պահվածքի մոդել, ոչ էլ հեռուստատեսություն, ոչ էլ ինտերնետում.
• Պատմեք նրան հիանալի կենդանիների եւ նրանց հերոսական գործողությունների մասին, այն մասին, թե ինչ է պետք պաշտպանել եւ պաշտպանել շուրջը շրջապատող բոլոր կյանքը.
• Ասացեք ձեր երեխային այն մասին, թե ինչ է պետք ներել ուրիշներին, նրանք, ովքեր կամավոր կամ չմտածեն դա: Նման խոսակցությունները դրական ազդեցություն են ունենում երեխայի բնության վրա եւ նրան ձեւավորել ճիշտ վերաբերմունք կյանքի եւ այլոց նկատմամբ.
• Ուշադրություն դարձրեք երեխային այն փաստի վրա, որ բոլոր մարդիկ տարբեր են: Նրանք կարող են տարբեր տեսք ունենալ, խոսեք այնպես, ինչպես նա, այլ կերպ մտածեք, բայց մենք բոլորս ապրում ենք նույն մոլորակի վրա եւ պետք է կարողանանք սիրել եւ հարգել միմյանց.
• Գտեք երեխային մի հետաքրքիր դաս, որում նա կարող է իրեն ցույց տալ: Այդպիսին կարող են լինել սպորտ, խաղեր, ստեղծագործականություն եւ այլն;
• show ույց տվեք լավ բարի մուլտֆիլմեր եւ կինոնկարներ, լսեք երեխաների հետ երեխաների երգերը.
• Կարդացեք եւ քննարկեք գրքերը ձեր երեխայի հետ: Թող հեքիաթները միշտ էլ լավ են նվաճում: Առասպելական հերոսների գործողությունների մասին վիճաբանելով, կարող եք կյանքից օրինակներ տալ, ինքնուրույն հարցնել երեխայի կարծիքը: Դա կօգնի նրան ձեւավորել հասկանալը, թե ինչն է լավը եւ ինչը վատն է:

Ժամանակակից հասարակության մեջ մարդկային դաժանությունը դարձել է թիվ 1. Հաղորդագրություններ, հեռուստատեսություն, ինտերնետ, ամեն օր ապացուցում են այս փաստը: Միայն մարդիկ ընտրում են. Ապրեք դաժան աշխարհում կամ փորձեք փոխել այն: Դա բավականաչափ հեշտ է դա անել. Ամենավաղ մանկությունից `կանխելու համար երեխաների կյանքի ներթափանցումը, չարիքի, ատելության, ագրեսիայի ներթափանցումը: Եթե \u200b\u200bյուրաքանչյուր մեծահասակ երեխան լավ կսովորեցնի, ապա այդպիսի հայեցակարգը պարզապես կվերանա:

Ինչպես հաղթահարել երեխաների դաժանությունը:

Եթե \u200b\u200bխնդիրը հայտնվել է, նախեւառաջ պետք է հանդարտվել, մի խուճապի մատնվեք եւ չփնտրեք երեխայի մեջ սատանայական հատկություններ, ստանձնելով ամենավատը: Դա կարող է սրել իրավիճակը եւ լուծել այն առանց մասնագետի դժվար կլինի: Թեեւ երեխայի պահվածքում ցանկացած շեղում օգնություն է ցուցաբերում, որը պետք է տրամադրվի ժամանակին: Ուրեմն ինչու սկսել:

1. Մի անտեսեք:

Մի փակեք աչքերը երեխայի դաժանության վրա: Մի արդարացրեք նրա գործողությունները, վախենալով ձեր սեփական անվճարունակության եւ անօգնականության մեղադրանքներից: Եթե \u200b\u200bես անտեսեմ խնդիրը, ապա նրա անձի փոփոխությունները կարող են անդառնալի դառնալ:

2. Պարզեք պատճառը:

Նրանց էությամբ երեխաները շատ պատասխանատու արարածներ են, զայրույթ չունեն, նրանք չեն ցանկանում վնասել: Հետեւաբար դաժան պահվածքի յուրաքանչյուր դրսեւորում ունի իր պատճառները: Նրանք պետք է հասկանալ եւ վերացվեն:

3. Բացասական գնահատական \u200b\u200bտվեք:

Երեխա պատրաստելը «Հանցագործության կայք» պետք է վարվի շատ խստորեն եւ խիստ: Նա պետք է հասկանա. Նրա պահվածքն անընդունելի է, եւ ծնողները շատ նեղված են:

4. Մանկավարժորեն պատժել:

Երեխայի յուրաքանչյուր անընդունելի գործողություն պետք է գտնվի ծնողներից պատասխան ընդդիմություն: Այնուամենայնիվ, ֆիզիկական պատժամիջոցները ոչ միայն չեն լուծում խնդիրը, այլեւ երեխաների դաժանության պատճառներից մեկն են: Հետեւաբար առաջարկվում է փնտրել մանկավարժորեն արդարացված պատժամիջոցներ: Օրինակ, մեկնաբանություններ, նկատողություն, հաճելի բանից զրկելը եւ այլն: Պատժի տեսակը ընտրվում է `կախված հանցագործության ծանրությունից:

5. Վերլուծեք ընտանեկան հարաբերությունների ոճը:

Նախադպրոցական տարիքում ընտանիքի ազդեցությունը երեխայի գործողությունների վրա հատկապես ուժեղ է: Դրա ագրեսիվ եւ դաժան պահվածքի հավանականությունը կախված է նրանից, թե նա տեսնում է տանը ագրեսիայի դրսեւորումը: Կարեւոր է փորձել կառավարել ձեր բացասական հույզերը, հաշվի առեք, թե ինչ է գոռում, վիրավորանքները, դաժանության հաստատումը, ձայների աճը նույնպես ագրեսիայի դրսեւորում է:

6. Վճարեք բավարար ուշադրություն:

Երեխան շատ կարեւոր է լսել ծնողներից, որոնք նա սիրում էր: Հետեւաբար, կարեւոր է բաց չթողնել որեւէ առիթ, հիշեցնելով նրան, որ հայրը եւ մայրը ուրախ են, որ այդպիսի հիանալի երեխայի ծնողներն են, քանի որ նա հպարտ է նրանցով: Կարեւոր է լսել նրա խնդիրները, անկախ նրանից, թե որքան փոքր են թվում: Երեխային պարզապես անհրաժեշտ է ծնողների տեսակետ կամ խորհրդատվություն:

7. Բացատրեք:

Մի փոքր երեխա գործնականում ոչինչ չգիտի այս աշխարհի մասին: Նա չի հասկանում, թե ինչու կարելի է մի բան անել, իսկ մյուսը, չի կարող: Ծնողները պետք է ամեն ինչ բացատրեն Նրան: Եթե \u200b\u200bնրա հետ չեք նշում արգելքների պատճառները, ապա ինքնին այս էֆեկտը կարող է բացարձակապես անիմաստ լինել:

8. Գովաբանություն:

Կարեւոր է տոնել եւ պահպանել երեխայի ցանկացած դրական գործողություններ եւ որակ: Դա նրան կստեղծի հստակ պատկերացում, թե ինչն է լինել բարի, զգայուն եւ դաժան, չար:

9. Ներկայացրեք հույզերը մեկ այլ եղանակով թափելու հնարավորություն:

Երբեմն երեխան պարզապես անհրաժեշտ է թափել նրանց զգացմունքները: Անհրաժեշտ է նրան ցույց տալ զայրույթի եւ ագրեսիայի արտահայտման կառուցողական եղանակներ. Պայքար բռնցքամարտի տանձի հետ. Skick, նետեք, կոտրեք մի քանի թերթեր. Նկարեք ձեր զայրույթը եւ այլն:

10. Համբերեք:

Երեխաների դաժանությունը լուրջ խնդիր է: Մի խոսքով կամ մեկ գործողությամբ այն չի լուծվում: Աստիճանաբար, եթե մեծահասակները անընդհատ աշխատում են այս ուղղությամբ, երեխան կհասկանա, թե ինչն է լավը եւ ինչը վատն է:

Եզրափակելով, մենք տալիս ենք հղումների ցուցակ, ծնողների եւ մանկավարժների համար, ինչը թույլ կտա ձեզ ավելին իմանալ տուժած խնդրի եւ դրա լուծման տարբերակների մասին:

1. Ալեքսեեւա Է.Է. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգեբանական խնդիրները: Ինչպես օգնել ձեր երեխային: - SPB. Ելույթ, 2008 թ.
2. Barkan A.I. Ուլտրամոդեռն երեխա: - M. Drop-Plus, 2007 թ.
3. Barzetskaya N.F. Փորձառու դայակի խորհուրդներ: - Մ. ԱՍՏ-ՄԱՄՈՒԼԻ ԳՐՔ, 2007 թ.
4. Ժորժ J. Մանկական սթրեսը եւ դրա պատճառները: - M. Ripol Classic, 2003:
5. Kolosova s.l. Երեխաների ագրեսիա: - SPB.: ID «ՊԵՏԵՐ» , 2004.
6. Կրավցովա Մ., Չեվնինա Օ. Փոքր ավազակ: Ինչպես լինել, եթե երեխան վատ է պահում: - Մ., Էքսմո, 2006 թ.
7. Lugovskaya A., Chevnina O. Եկեք ընկերներ լինենք: Ինչպես օգնել երեխային կապի հետ կապված խնդիրները հաղթահարել: - M. Eksmo, 2006 թ.
8. Mannellis N.G. 5 օր սուպերմարկետների հետ, որոնք ձեզ կսովորեցնեն շփվել ձեր երեխայի հետ: - Մ. Reed Media, 2013:
9. Potn R. ագրեսիվ, հիպերակտիվ, գրգռված երեխա: Ինչ անել? Հուշումներ հոգեբանի համար: - SPB.: ID «ՊԵՏԵՐ» , 2012.
10. Svirskaya l.v. Ձեր երեխայի հետ պատշաճ հաղորդակցման 76 բաղադրատոմսեր. Հուշում է ծնողներին եւ խնամակալներին: - Մ. ՀՍՏ; SPB. Prive Evnogok, 2008 թ.
11. Շապիրո Է.Ի. Այն թակում է, կծում, նաեւ զանգեր: Հոգեբանական օգնություն ագրեսիվ երեխաների ծնողներին: - SPB. Նամակ, 2013:
12. Engelgardt L.O. Ինչ է լավը եւ ինչն է վատը: Գիրք, երեխային օգնելու համար: - Մ. ԷկՍՄո, 2012:

Նյութը պատրաստված եւ իրականացրած Klyuev Oksana Vasilyevna, ուսուցիչ-հոգեբան MBDOU «Զգեստներ« Հեքիաթ »

Oksana Nikiforova
Խորհրդակցություն «Երեխաների ագրեսիա եւ դաժանություն եւ դրա կանխարգելում»

տեղավորելՆշեք պատճառները

Ագրեսիվ եւ դաժան

ուսանողի պահվածքը; գործոններ

ազդեցության տակ Մանկական դաժանություն;

Բերեք օրինակներ Կանխարգելում

Երեխաների ագրեսիա եւ դաժանություն.

Քննարկման հարցեր:

1. Ինչ է դաժանություն?

Դրսեւորման ձեւեր դաժանություն.

2 պատճառ Մանկական դաժանություն.

3 Մանկության կանխարգելում

դաժանություն.

«Եթե երեխան լավ է սովորեցնում, ներս

Արդյունքը լավ կլինի, չարիք ուսուցանեք

Արդյունքում, դա չարիք կլինի `համար

Երեխային պատրաստ չէ պատրաստ

Մարդ, ով իրեն պետք է

արա

Վ. Ա. Սուխոմլինսկին

Մեր հանդիպման թեման լուրջ է եւ դժվար եւ

Վերջերս այն դարձավ շատ տեղին:

Սա մեր երեխաների դրսեւորումների թեման է:

Դաժանություն եւ ագրեսիա, Դժբախտաբար,

Այս դրսեւորումները ապրում են մեր մեջ,

մեծահասակներ եւ երեխաների շրջանում: Ինչ է սա

Երեւույթ եւ արդյոք պետք է խոսենք նրա մասին:

Արժե, որ. Եվ եթե այդպես է, եկեք նայենք

Ինչ է ես Ագրեսիա I.

դաժանություն եւ ինչպես ենք մենք, մեծահասակներ, մենք կարող ենք

Օգնեք երեխաներին հաղթահարել այն:

Ինչ է դաժանություն?

Դաժանությունը մարդ է

Զգում եմ ափսոսալ

ափսոսում է, համակրանք: այն

Պատճառելու ունակություն

տառապող մարդիկ կամ

Կենդանիներ:

Ինչու են երեխաները անտարբեր եւ Դաժան? - Հաճախ

Մենք հարցնում ենք: Ինչպես օգնել երեխաներին զգայուն դառնալ

մեծահոգի, ողորմած, ինչպես ժամանակին

դրեք բարել Դաժանություն եւ մաշված? Բոլորը

Մեզանից ուզում է երեխաներին բարձրացնել, որպեսզի նրանցից

Պարզվեց լավ մարդկանց: Բայց երբ երեխա

դառնալ ագրեսիվ կամ դրսեւորում դաժանություն,

Ծնողները ձեռքեր են իջնում: Ինչու երեխան այդքան

պահում է վարվել: Բնության երեխաները հակված են լինելու

Էգոկենտրոն: Նրանց որոշ գործողություններ պարզապես չեն

տեղավորվում է ցանկացած ծրագրի մեջ: Միեւնույն ժամանակ, ծնողներ

շվարեցնել: Որտեղ է եկել երեխաներից:

Դրսեւորման ձեւեր դաժանություն

թիրախավորված դաժանություն

թշնամական դաժանություն

ուղիղ դաժանություն

Անուղղակի բանավոր

դաժանություն

Հատկություններ Դաժան պահվածք

Զոհեր Ագրեսիան հաճախ դառնում է

Փակել մարդիկ

Ոչ բոլորը դաժան Երեխաները դաստիարակվում են անբարենպաստ ընտանիքներում

Դաժանությունը հաճախ է լինում

Առանց իրական պատճառով

Շատ Դաժան գործողություններ Պատանիներ,

անձնական ճգնաժամի հետեւանքն են

Դաժանություն Երեք տարեկանից ցածր երեխաները անգիտակից վիճակում են:

Ծնողները կարող են երգել երեխայի նման

այն հատուկ է դարձնում եւ դրա կարիքը ունի վճռական

պատժել Օրինակ, երեխան կարող է

Կատուն նետեք պատի մասին: Միթե նա չի ցավում

Կատուներ Իրականում երեխան անում է

Վրեժ լուծելու համար: Այսպես

Խաղում է: Երեխաները դեռ չգիտեն բոլոր սենսացիաները -

Ինչ է պատահում վնասվածքների եւ ինչից: Այն

Կարող է պարզապես չմտնել կատուն, երբ

Ցավալի է:

Նման դաժանություն Երեխան միայն դրա զարգացման փուլն է եւ

Անհատականության ձեւավորում: Երբ նա նույն կերպ է

Հարվածեք պատին փափուկ խաղալիքով, մայրը չի լինի

Հատկանշական է, քանի որ դա աննկատ թեմա է: Ավելին,

Ծնողները `հասկանալու համար Չկարգավորված: երեխա

Նա գիտի աշխարհը: Եվ, փաստորեն, երեխաները հավասարապես խաղում են

Կենդանի, եւ ոչ բնակելի օբյեկտներով: Միակ տարբերությունն է

Որն է ավելի հեշտ խաղալ կենդանի: Երեխայի դաժանություն

Նախադպրոցական դարաշրջանը անգիտակից վիճակում է: Դա արդար է

Անհատականության զարգացման փուլը, որը նա շուտով կվերածվի:

Այլ բան է - Դաժան գիտակիցԵրբ երեխա

նպատակայինորեն վնաս պատճառում է մյուսին (միշտ ավելին

թույլ, հաճույք ստանալ դրանից եւ չզգալ

Մեղք զգալով: Չափազանց կարեւոր է համախմբել հմտությունները

Նախադպրոցական տարիներին սոցիալապես ընդունելի պահվածքը

Տարիք.

Պետք է նշել, որ դաժանություն Նախադպրոցականները սովորաբար ունեն

Այլ պատճառներ, քան տարեց երեխաների մոտ: Ներ-

Առաջին, մեծահասակների պարամետրերի պահվածքը

Հատկանշական է 3-4 տարեկան տարիքի պատճառով, որ երեխան

սկսում է իրականացնել իր «իմ» -ը եւ անընդունելի օգնությամբ

Վարքը փորձում է հանգստացնել մնացածը: Երկրորդ,

դաժանություն Փոքր երեխաները հիմնված են շատերի վրա

ֆիզիոլոգիական հիմքեր - օրինակ, կրճատված երեխաներ

Ցավոտ շեմն պարզապես չի հասկանում, թե ինչպես կարող են

ինչ-որ մեկին վնաս պատճառելով, եթե նրանք ոչինչ չեն զգում

Նման իրավիճակ: Երրորդ, երեխաները նման են

արձագանքել ընտանիքում վատ հոգեբանական իրավիճակին -

Վիճաբանություններ, սկանդալներ, արհամարհանք ընտանիքի առանձին անդամների համար:

Հիմնական բանը այն է, որ մինչեւ 6 տարի, ըստ սկզբունքորեն վարքագծի

Հարմարեցված ճշգրտման համար: Երբեմն հենց դա է

Մեծահասակների համար ճշգրտեցին իրենց պահվածքը:

Մեր աշխարհը դաժանեւ երեխաները սկսում են նույնը գործել

Մեթոդներ, որոնք տեսնում են շուրջը: Ծնողները չեն ցուցադրում

պատշաճ օրինակ, եւ երեխաները նախ նայում են

Նրա ընտանիքը. Եթե \u200b\u200bնրանք հաճախ են բողոքում

Տեսեք այն անհամապատասխանությունը, թե ինչ են ասում ծնողների ասումը.

Եւ ինչ են անում: Այս բողոքը հասունանում է ներսից եւ կարող է

լցնել տարբեր խնդիրներ, ներառյալ

դաժանություն, Երեխայի համար դա կարեւոր է մեծահասակների համար

Լավ զգացողություն. Ամենաարդյունավետ մեթոդը

(Այնուամենայնիվ, այն վերաբերում է գրեթե բոլորին Մանկական

Խնդիրներ) - Անձնական օրինակ:

Պատահում է, որ բարի երեխա, ով լաց է լինում

կատուներն ու շները կարող են վիրավորել իրենց

հասակակիցներ: Ինչու Շներ եւ Kitty -

Սա առասպելական խաղալիք է, նրանց համար

Երեխա որպես հովանավոր, եւ Մանկական թիմ

Սա որոշակի հասարակություն է, որտեղ անհրաժեշտ է պայքարել դրա համար

գոյատեւելը: Մեջ Մանկական թիմը հաճախ

Մեկ այլ երեխա սկսում է ընկալել

Որպես մրցակից, մրցակից: Սա

մեծահասակները, այնպես որ շները ափսոսում են, եւ մարդիկ

ատելություն. Եվ ստացվում է, որ մենք սովորեցնում ենք երեխաներին ապրել

Ըստ օրենքի «J ունգլիներ»- տխուր է.

Ագրեսիվություն եւ դաժանություն Երեխաները կարող են դրսեւորվել Եթե:

Ծնողները չեն սահմանում տանը երեխաների պահվածքի կանոնները:

Մի հետեւեք երեխաների գտնվելու վայրին:

Մի կիրառեք համապատասխան կրթական միջոցներ

(պատիժ կամ առաջխաղացում), B- ի հսկայական արժեք

Երեխաների մեծացում Առաջադատում: Մի խոսքով, նայեք

ժեստ, գործողություն: Շատ զգալիորեն մարդու համար եւ

Այն պետք է անհապաղ չարաշահվի:

Երեխայի կողմից բացատրված: Դա կոշտ է, բայց ոչ դաժան.

Այն գնահատում է երեխայի ազդեցությունը, եւ ոչ թե նրա մարդը

Մի փորձեք լուծվել զարգացող

Խնդիրներ եւ ճգնաժամային իրավիճակներ

Օգտագործելով փոխզիջումային լուծումներ:

«Ոսկե» Կրթության կանոններ:

Սովորեք լսել եւ լսել ձեր երեխան:

Փորձեք կատարել միայն ձեզ

Հանեց իր հուզական լարվածությունը:

Մի արգելեք երեխաներին բացասական արտահայտել

Դուք կկարողանաք ընդունել եւ սիրել դա

Հնազանդություն, հնազանդություն եւ

Կատարումը կլինի այնտեղ, որտեղ նրանք

Դա խելամիտ է:

Դեպի Ագրեսիվ Վարքագծերի դրսեւորում

Երեխային տանում է Ընտանեկան ագրեսիվություն.

Դաժանություն Եվ երեխաների շրջանում բռնությունը շատ վախկոտ երեւույթ է: Բայց

Իսկապես սարսափելի բան կա `անտարբերություն, անտարբերություն

Ծնողները իրենց երեխաների եւ նրանց խնդիրների հետ կապված: Հենց

Սա է բոլոր խնդիրների արմատը:

Բոլոր մարդկանց համար բարություն է անհրաժեշտ,

Թող ավելի մեծ լավ լինի:

Մի ապարդյուն խոսեք, երբ հանդիպումը

"Լավ օր" մի քանազոր "Բարի երեկո".

Եւ զարմանալի չէ, որ մենք ունենք

W անկություն: «Լավ ժամանակում».

Բարություն - նա դարից

Մարդու ձեւավորում ...

շնորհակալություն

Ուշադրություն:

Դպրոցական միջավայրում դաժանության եւ ագրեսիվության կանխարգելում եւ Maltsev OA, K.PS.N. , Մանկավարժության եւ Անդրոգոգիա Տոգիրրոյի գրասենյակի դոցենտ, ուսանող Ուսանող IPPSA Tyumu

Դպրոցական բռնության դպրոցի բռնությունը բռնության այն տեսակն է, որում տեղի է ունենում երեխաների կամ ուսուցիչների նկատմամբ ուժի կիրառում ուսանողների նկատմամբ կամ, որ մեր մշակույթում չափազանց հազվադեպ է, ուսանողների հետ կապված: Բռնությունը ցանկացած պահվածք է, որը խախտում է մյուսի իրավունքները: Դպրոցական բռնությունը բռնության այն տեսակն է, որով տեղի է ունենում երեխաների կամ ուսուցիչների միջեւ ուժի կիրառում ուսանողների հետ կամ, որ մեր մշակույթում չափազանց հազվադեպ է, ուսանողների հետ կապված: Բռնությունը ցանկացած պահվածք է, որը խախտում է մյուսի իրավունքները:

Դպրոցական բռնություն ծաղրական բռնություն, մականունների, անվերջ մեկնաբանությունների, կողմնակալ գնահատականների, սրտանց, նվաստացնողների, այլ երեխաների ներկայության, մերժման, մեկուսացման, վնասի մասին հաղորդակցվելու մերժում եւ բաներ երկարացնելը եւ այլն: Զգացմունքային եւ ֆիզիկական բռնության այլ բռնություն

Բռնությունների տարբեր տեսակի ֆիզիկական դասակարգում: Սեռական բռնություն կամ գայթակղություն: Մտավոր (հուզական) բռնություն: Երեխայի հետաքրքրությունների եւ կարիքների անտեսումը: Ֆիզիկական. Սեռական բռնություն կամ գայթակղություն: Մտավոր (հուզական) բռնություն: Երեխայի հետաքրքրությունների եւ կարիքների անտեսումը:

Դպրոցի պայմաններում քննարկվում են ուսանողների նկատմամբ մտավոր բռնության ուղղակի նշաններ. Սպառնալիքներին սովորողին. Ուսումնասիրության դիտավորյալ մեկուսացում. Ներկայացում Ուսուցման չափազանց մեծ պահանջներ, որոնք չեն տարածվում տարիքին. վիրավորանքի եւ արժանապատվության նվաստացում. Երեխայի համակարգված անհիմն քննադատությունը, նրան հոգեկան հաշվեկշիռից դուրս բերելը. ուսման անընդհատ բացասական բնութագրերը. Ուսուցման բացասական վերաբերմունք: սպառնալիքներ սովորողի համար. Ուսումնասիրության դիտավորյալ մեկուսացում. Ներկայացում Ուսուցման չափազանց մեծ պահանջներ, որոնք չեն տարածվում տարիքին. վիրավորանքի եւ արժանապատվության նվաստացում. Երեխայի համակարգված անհիմն քննադատությունը, նրան հոգեկան հաշվեկշիռից դուրս բերելով. ուսման անընդհատ բացասական բնութագրերը. Ուսուցման բացասական վերաբերմունք:

Դպրոցական բռնությունը նպաստում է. Մեծ դպրոցների անանունությունը եւ ուսումնական հաստատությունների լայն ընտրության բացակայությունը: Վատ միկրոկլիմա ուսուցչի թիմում: Ուսուցիչների անտարբեր եւ անտարբեր վերաբերմունք: Մեծ դպրոցների անանունությունը եւ ուսումնական հաստատությունների լայն ընտրության բացակայությունը: Վատ միկրոկլիմա ուսուցչի թիմում: Ուսուցիչների անտարբեր եւ անտարբեր վերաբերմունք:

Ընտանեկան ազդեցությունը երեխաների բռնության տենդենցի տենդենցի վրա թերի ընտանիքներ: Ընտանիքները, որոնցում մայրը կյանքի բացասական վերաբերմունք ունի: Էլեկտրաէներգիայի եւ ավտորիտար ընտանիքներ: Ընտանիքներ, որոնք բնութագրվում են հակամարտության ընտանեկան հարաբերություններով: Ընտանիքներ, որոնք ունեն գենետիկ նախադրյալ բռնություն: Թերի ընտանիքներ: Ընտանիքները, որոնցում մայրը կյանքի բացասական վերաբերմունք ունի: Էլեկտրաէներգիայի եւ ավտորիտար ընտանիքներ: Ընտանիքներ, որոնք բնութագրվում են հակամարտության ընտանեկան հարաբերություններով: Ընտանիքներ, որոնք ունեն գենետիկ նախադրյալ բռնություն:

Կանխարգելման մակարդակներ Առաջնային կանխարգելում. 1. Մայրական եւ հայրական պահվածքի ձեւավորման մեխանիզմների ուսումնասիրություն, ինչպիսիք են ընտանիքները եւ դաստիարակությունը: 2. Մայր-երեխա հարաբերությունների խախտումների ուսումնասիրում եւ շտկում, որոնք ծառայում են որպես երեխայի հուզական բարեկեցության եւ նորածինների տարանջատման տարիքում իր օպտիմալ զարգացման հուզական բարեկեցության նվազեցումը: 3. Առողջ կյանքի ոճի, բարձր ֆունկցիոնալ վարքի ռազմավարության եւ անձնական ռեսուրսների ձեւավորում: 4. Գործող անձնական ռեսուրսների հրահանգչական տեղեկացվածություն, որը նպաստում է առողջ կյանքի ոճի ձեւավորմանը եւ խիստ արդյունավետ պահվածքին: 5. Անհատական \u200b\u200bռեսուրսների մշակում, որոնք նպաստում են առողջ կյանքի ոճի ձեւավորմանը եւ խիստ արդյունավետ պահվածքին: 6. Վարքագծային բարձր արդյունավետ ռազմավարությունների եւ հմտությունների զարգացում: Առաջնային կանխարգելում. 1. Մայրական եւ հայրական պահվածքի ձեւավորման մեխանիզմների ուսումնասիրում, ինչպիսիք են ընտանիքները եւ դաստիարակությունը: 2. Մայր-երեխա հարաբերությունների խախտումների ուսումնասիրում եւ շտկում, որոնք ծառայում են որպես երեխայի հուզական բարեկեցության եւ նորածինների տարանջատման տարիքում իր օպտիմալ զարգացման հուզական բարեկեցության նվազեցումը: 3. Առողջ կյանքի ոճի, բարձր ֆունկցիոնալ վարքի ռազմավարության եւ անձնական ռեսուրսների ձեւավորում: 4. Գործող անձնական ռեսուրսների հրահանգչական տեղեկացվածություն, որը նպաստում է առողջ կյանքի ոճի ձեւավորմանը եւ խիստ արդյունավետ պահվածքին: 5. Անհատական \u200b\u200bռեսուրսների մշակում, որոնք նպաստում են առողջ կյանքի ոճի ձեւավորմանը եւ խիստ արդյունավետ պահվածքին: 6. Վարքագծային բարձր արդյունավետ ռազմավարությունների եւ հմտությունների զարգացում:

Միջնակարգ կանխարգելում. 1. Երեխայի մեջ կլինիկական եւ կենսաբանական խանգարումների շտկման վաղ միջամտությունը. 2. Ընտանեկան ծագումների ուսումնասիրությունը. 3. Ընտանեկան հարաբերությունների, ֆիզիկական եւ հուզական հարաբերությունների շտում, երեխաների ծնողների սահմանների որոշում. 4. Հստակ ընտանեկան դերերի սահմանում: Դիերտի կանխարգելումն իրականացվում է հանցագործություն կատարած դեռահասների հետ կապված, եւ դրա նպատակը դեռահասի պահվածքի եւ դրա զարգացման ուղղումն է: Միջնակարգ կանխարգելում. 1. Երեխայի մեջ կլինիկական եւ կենսաբանական խանգարումների շտկման վաղ միջամտությունը. 2. Ընտանեկան ծագումների ուսումնասիրությունը. 3. Ընտանեկան հարաբերությունների, ֆիզիկական եւ հուզական հարաբերությունների շտում, երեխաների ծնողների սահմանների որոշում. 4. Հստակ ընտանեկան դերերի սահմանում: Դիերտի կանխարգելումն իրականացվում է հանցագործություն կատարած դեռահասների հետ կապված, եւ դրա նպատակը դեռահասի պահվածքի եւ դրա զարգացման ուղղումն է:

Ուսանողական համայնքում դաժանությունը սադրած հիմնական գործոնները ուսանողների ինտերպոնալ ագրեսիվությունն են `կախված անհատական \u200b\u200bբնութագրերից. Նախորդ դպրոցականների կենսական գործունեության փորձին, որն իր մեջ ներառում է իրենց ագրեսիվության դրսեւորումները եւ մոտակա շրջակա միջավայրում նման դրսեւորումներ դիտարկելը. Ուսանողների ներհամայնքային ագրեսիվությունը կախված անհատական \u200b\u200bբնութագրերից. Նախորդ դպրոցականների կենսական գործունեության փորձին, որն իր մեջ ներառում է իրենց ագրեսիվության դրսեւորումները եւ մոտակա շրջակա միջավայրում նման դրսեւորումներ դիտարկելը.

Կենդայնական հմտությունների զարգացման անբավարար մակարդակ, ներառյալ օրինակների բացակայությունը եւ ոչ բռնի հարաբերությունների եւ սեփական իրավունքների իմացության փորձը. Դպրոցի միջին ավանդույթներ հրահրող եւ խթանող դաժանություն: Դրանք ներառում են. Հաղորդակցական հմտությունների զարգացման անբավարար մակարդակ, ներառյալ օրինակների բացակայությունը եւ ոչ բռնի հարաբերությունների եւ սեփական իրավունքների իմացության փորձը. Դպրոցի միջին ավանդույթներ հրահրող եւ խթանող դաժանություն: Դրանք ներառում են.

Ա) ուսումնական հաստատությունների ընդհանուր հոգեբանական-հուզական հիմքը. բ) ուսումնական հաստատության «քաղաքական» համակարգ. դ) դասի թիմի ներսում հարաբերությունների համակարգը. ե) ընդհանուր ընդունված սոցիալական դերերի առկայությունը, ներառյալ «զոհերի» եւ «հյուրընկալողի» դերը. ե) Հասարակության ավանդույթները, որոնք խթանում են լրատվամիջոցները: ա) ուսումնական հաստատությունների ընդհանուր հոգեբանական-հուզական հիմքը. բ) ուսումնական հաստատության «քաղաքական» համակարգ. դ) դասի թիմի ներսում հարաբերությունների համակարգը. ե) ընդհանուր ընդունված սոցիալական դերերի առկայությունը, ներառյալ «զոհերի» եւ «հյուրընկալողի» դերը. ե) Հասարակության ավանդույթները, որոնք խթանում են լրատվամիջոցները:

Ուսանողներից աշխատանք չեն պահանջում, այլ նրանց հետ աշխատել: Ուսանողներին հնարավորություն տվեք որդեգրել աշխատանքային դիրքը `նույնականացնելով իրենց (սիրված) որպես ուսուցչի հետ, եւ ոչ թե կատարելով (վերացական)« վերացական »պահանջները, շահարկելով մանկավարժական մանիպուլյացիայի գործընթացում:

Ագրեսիայի իրականացման ձեւի իրականացման ձեւերը (13T AMMON- ի մեթոդի համաձայն) ագրեսիայի իրականացման ագրեսիայի ագրեսիայի ձեւեր (ըստ 13-ամմոնի մեթոդի) ագրեսիայի դրսեւորման սոցիալական ընդունելիության Անհատի ունակությունը դիմակայելու է դրա ազդեցություններին դրա համար: Ագրեսիայի դրսեւորման սոցիալական ընդունելիությունը, անհատի կարողությունը դիմակայելու դրան վնասակար ազդեցություններին: Հղում, բարոյական նորմերի հետ կապված բարոյական նորմերի, ուրիշների հետ հարաբերությունների դրսեւորում, ոչնչացում եւ դեֆորմացիա, կան վարքի բաժանված եւ հանցավոր բաղադրիչներ, եւ տարբեր անձնական խանգարումներ են նշանակալի դեր: Հղում, բարոյական նորմերի հետ կապված բարոյական նորմերի, ուրիշների հետ հարաբերությունների դրսեւորում, ոչնչացում եւ դեֆորմացիա, կան վարքի բաժանված եւ հանցավոր բաղադրիչներ, եւ տարբեր անձնական խանգարումներ են նշանակալի դեր: Սոցիալական ակտիվության ցածր մակարդակ, վարքային հմտությունների անբավարար զարգացում, որը նպաստում է ագրեսիվ դրդապատճառների իրականացմանը: Սոցիալական ակտիվության ցածր մակարդակ, վարքային հմտությունների անբավարար զարգացում, որը նպաստում է ագրեսիվ դրդապատճառների իրականացմանը: «Կառուցողական» ձեւը «կառուցողական» ձեւը «կործանարար» ձեւ է «կործանարար» ձեւը «անբավարար» ձեւը «պակաս» ձեւ է

Կառավարման հետ հոգեբանական եւ կրթական եւ կրթական աշխատանքների հոգեբանական եւ կրթական աշխատանքների ախտորոշում. Խորհրդատվական եւ կրթական աշխատանքներ մանկավարժական անձնակազմի եւ ծնողների հետ. Խորհրդատվական եւ ուղղիչ աշխատանքներ, որոնք անցնում են վատ վերաբերմունք ունեցող երեխաների հետ. Տեղեկատվություն եւ կրթական աշխատանք երեխաների հետ. Հոգեբուժական կրթական միջավայրի ձեւավորումը, որն իր մեջ ներառում է կրթական գործընթացի բոլոր առարկաների միջեւ հարաբերությունների համակարգ: Վարչակազմի հետ հոգեբանական-հուզական միջավայրի եւ մոտիվացիոն եւ կրթական աշխատանքների ախտորոշում. Խորհրդատվական եւ կրթական աշխատանքներ մանկավարժական անձնակազմի եւ ծնողների հետ. Խորհրդատվական եւ ուղղիչ աշխատանքներ, որոնք անցնում են վատ վերաբերմունք ունեցող երեխաների հետ. Տեղեկատվություն եւ կրթական աշխատանք երեխաների հետ. Հոգեբուժական կրթական միջավայրի ձեւավորումը, որն իր մեջ ներառում է կրթական գործընթացի բոլոր առարկաների միջեւ հարաբերությունների համակարգ:

Դպրոցական համայնքի համախմբմանն ուղղված միջոցառումներ, որոնք բարելավում են դպրոցում հոգեբանական կլիման. Մեծահասակների հոգեբանական եւ մանկավարժական իրավասության բարձրացում (ծնողներ, ուսուցիչներ). Ուսանողների հաղորդակցական մշակույթի մակարդակի բարելավում: Դպրոցում հոգեբանական կլիմայի բարելավում; Մեծահասակների հոգեբանական եւ մանկավարժական իրավասության բարձրացում (ծնողներ, ուսուցիչներ). Ուսանողների հաղորդակցական մշակույթի մակարդակի բարելավում:

Աշխատեք անհատական \u200b\u200bշինությունների կանխարգելման եւ շեղումների ուղղմամբ դեռահասների հուզական ոլորտում. Նվազեցնելով դպրոցականների ասոցիալական պահվածքը. Ուսանողների անհատականության սթրեսի դիմացկուն հատկությունների մշակում. Դեռահասների հուզական ոլորտում շեղումների կանխարգելում եւ շտկում. Նվազեցնելով դպրոցականների ասոցիալական պահվածքը. Ուսանողների անհատականության սթրեսի դիմացկուն հատկությունների մշակում.

Առողջ կյանքի ոճի, բարձրորակ ռազմավարությունների եւ վարքի հմտությունների ձեւավորում. Դրանում սոցիալական իրավիճակի եւ պատասխանատվության գնահատման հմտություններ. Հոգեբանական եւ սոցիալական աջակցության ընկալման, օգտագործման եւ տրամադրման հմտություններ. Իրենց սահմանները պաշտպանելու եւ իրենց անձնական տարածքը պաշտպանելու հմտություններ. Ձեր I- ի պաշտպանության հմտությունները, ինքնապաշտպանությունը եւ փոխադարձ աջակցությունը. Հակամարտության եւ արդյունավետ հաղորդակցության հմտություններ. Ներկայիս անձնական ռեսուրսների ուղղորդման իրազեկությունն ու զարգացումը նպաստում են առողջ կյանքի ոճի ձեւավորմանը եւ խիստ արդյունավետ պահվածքին: Առողջ կյանքի ոճի, բարձրորակ ռազմավարությունների եւ վարքի հմտությունների ձեւավորում. Դրանում սոցիալական իրավիճակի եւ պատասխանատվության գնահատման հմտություններ. Հոգեբանական եւ սոցիալական աջակցության ընկալման, օգտագործման եւ տրամադրման հմտություններ. Իրենց սահմանները պաշտպանելու եւ իրենց անձնական տարածքը պաշտպանելու հմտություններ. Ձեր I- ի պաշտպանության հմտությունները, ինքնապաշտպանությունը եւ փոխադարձ աջակցությունը. Հակամարտության եւ արդյունավետ հաղորդակցության հմտություններ. Ներկայիս անձնական ռեսուրսների ուղղորդման իրազեկությունն ու զարգացումը նպաստում են առողջ կյանքի ոճի ձեւավորմանը եւ խիստ արդյունավետ պահվածքին:

Հոգեբանական եւ մանկավարժական մոդուլի պահպանումը ներառում է ագրեսիվ պահվածքի շտկման հոգեբանական եւ մանկավարժական մոտեցումներ. առաջարկություններ դեռահասների ագրեսիվ պահվածքի շտկման համար. Երեխաների հետ աշխատելու առաջարկություններ, ինքնասպանության պահվածքի հակված; Երեխաների եւ դեռահասների անհանգստության եւ վախերի կանխարգելման առաջարկություններ. Անհատական \u200b\u200bաշխատանք երեխայի հետ: Հոգեբանական եւ մանկավարժական մոտեցումները ագրեսիվ պահվածքի ուղղման ուղղությամբ. առաջարկություններ դեռահասների ագրեսիվ պահվածքի շտկման համար. Երեխաների հետ աշխատելու առաջարկություններ, ինքնասպանության պահվածքի հակված; Երեխաների եւ դեռահասների անհանգստության եւ վախերի կանխարգելման առաջարկություններ. Անհատական \u200b\u200bաշխատանք երեխայի հետ:

Ագրեսիվ պատանիների հետ աշխատելիս հնարավոր է օգտագործել բաս-Darka հարցաթերթիկի (ագրեսիվության) ախտորոշիչ տեխնիկան. Սպանիչ Հանինի (անհանգստության) ռեակտիվ եւ անձնական անհանգստության մասշտաբը. Ֆրեյբուրյան հարցաթերթիկ ագրեսիվ պահվածքի միտում հայտնաբերելու մասին. Թեստը «հենվում է ռիսկի»; «Թշնամության մասշտաբը» եփեք մեդալին. Pdo (A.E. անձ); Նյարդոզի արտահայտիչ ախտորոշման մեթոդը (K.hek եւ H. Hess): Բաս մութ հարցաթերթ (ագրեսիվություն); Սպանիչ Հանինի (անհանգստության) ռեակտիվ եւ անձնական անհանգստության մասշտաբը. Ֆրեյբուրյան հարցաթերթիկ ագրեսիվ պահվածքի միտում հայտնաբերելու մասին. Թեստը «հենվում է ռիսկի». «Թշնամության մասշտաբը» եփեք մեդալին. Pdo (A.E. անձ); Նյարդոզի արտահայտիչ ախտորոշման մեթոդը (K.hek եւ H. Hess):

Ուսումնական գործընթացի անվտանգ միջավայրի կազմակերպում 1. Ուսուցչի ուսուցիչների կրկնակի դերը. Կառավարում է վերապատրաստումը եւ նպաստում երեխաների զարգացմանը. Կատարում է առաջնորդի դերը: 2. Հատուկ միջոցառումների մի շարք `մանկավարժական թիմի օգնությամբ: 3. Դպրոցում բռնության գործողությունների հրապարակայնության ավանդույթը: 1. Ուսուցչի կրկնակի դերը որպես ուսուցիչ. Կառավարում է մարզումը եւ նպաստում երեխաների զարգացմանը. Կատարում է առաջնորդի դերը: 2. Հատուկ միջոցառումների մի շարք `մանկավարժական թիմի օգնությամբ: 3. Դպրոցում բռնության գործողությունների հրապարակայնության ավանդույթը:

Առանձնահատկություն. - մեծահասակները եւ դեռահասները մասնակցում են հավասար. - Նման խաղերն առաջարկում են յուրաքանչյուր մասնակցի անկախության եւ պատասխանատվության բարձր մակարդակ, իր գործողությունների ազատությունն ու անկախությունը, որոշումներ կայացնելու եւ որոշումներ կայացնելու շարունակական անհրաժեշտությունը. - Դռների բաշխում, որոնք կախված չեն մասնակիցների տարիքից եւ սոցիալական կարգավիճակից, անսովոր հարաբերությունների համակարգերի մոդելավորում. Այս ամենը հնարավորություն է տալիս նոր ձեւով փոխել առկա դիրքը եւ կառուցել հարաբերություններ երեխաների եւ մեծահասակների միջեւ: Առանձնահատկություն. - մեծահասակները եւ դեռահասները մասնակցում են հավասար. - Նման խաղերն առաջարկում են յուրաքանչյուր մասնակցի անկախության եւ պատասխանատվության բարձր մակարդակ, իր գործողությունների ազատությունն ու անկախությունը, որոշումներ կայացնելու եւ որոշումներ կայացնելու շարունակական անհրաժեշտությունը. - Դռների բաշխում, որոնք կախված չեն մասնակիցների տարիքից եւ սոցիալական կարգավիճակից, անսովոր հարաբերությունների համակարգերի մոդելավորում. Այս ամենը հնարավորություն է տալիս նոր ձեւով փոխել առկա դիրքը եւ կառուցել հարաբերություններ երեխաների եւ մեծահասակների միջեւ: Դերային խաղեր

Ըստ Ռ. Բարոնի եւ Դ. Ռիչարդսոնի, ագրեսիվ պահվածքում սոցիալական հմտությունների վերապատրաստումը բաղկացած է հետեւյալ ընթացակարգերից. 1) մոդելավորում, ներգրավելով այն անձանց ցուցադրում, որ չունեն սոցիալական հիմնական հմտություններ, համապատասխան պահվածքի օրինակներ. 2) դերասանական խաղերը, որոնք առաջարկում են պատկերացնել իրենք այնպիսի իրավիճակում, երբ պահանջվում է հիմնական հմտությունների իրականացում, ինչը գործնականում հնարավորություն է տալիս ստուգել վարքագծային մոդելները, որոնք վերամշակման գործընթացում վերապատրաստված առարկաները ստուգում են. 3) դրական պահվածքը խրախուսելու համար հետադարձ կապ հաստատելը («դրական ամրապնդում»). 4) գիտական \u200b\u200bիրավիճակից հմտությունները իրական կյանքի իրավիճակի փոխանցում: Ըստ Ռ. Բարոնի եւ Դ. Ռիչարդսոնի, ագրեսիվ պահվածքում սոցիալական հմտությունների վերապատրաստումը բաղկացած է հետեւյալ ընթացակարգերից. 1) մոդելավորում, ներգրավելով այն անձանց ցուցադրում, որ չունեն սոցիալական հիմնական հմտություններ, համապատասխան պահվածքի օրինակներ. 2) դերասանական խաղերը, որոնք առաջարկում են պատկերացնել իրենք այնպիսի իրավիճակում, երբ պահանջվում է հիմնական հմտությունների իրականացում, ինչը գործնականում հնարավորություն է տալիս ստուգել վարքագծային մոդելները, որոնք վերամշակման գործընթացում վերապատրաստված առարկաները ստուգում են. 3) դրական պահվածքը խրախուսելու համար հետադարձ կապ հաստատելը («դրական ամրապնդում»). 4) գիտական \u200b\u200bիրավիճակից հմտությունները իրական կյանքի իրավիճակի փոխանցում: Սոցիալական հմտությունների մարզում

Որպես ուսումնական հաստատության ոչ բռնի միջավայրի ձեւավորման միջոցառումներ, այն նաեւ հատկացված է. - Ազատության ընդլայնում եւ հնարավորություններ գործունեության ընտրության համար. - «Համագործակցության մանկավարժության» եւ «մանկավարժական աջակցություն» սկզբունքների ներդրումը. - կրթության բոլոր առարկաների համատեղ գործունեության համակարգի ընդլայնում. - փոխադարձ հարգանքի եւ վստահության հոգեբանական կլիմայի ստեղծում: Որպես ուսումնական հաստատության ոչ բռնի միջավայրի ձեւավորման միջոցառումներ, այն նաեւ հատկացված է. - Ազատության ընդլայնում եւ հնարավորություններ գործունեության ընտրության համար. - «Համագործակցության մանկավարժության» եւ «մանկավարժական աջակցություն» սկզբունքների ներդրումը. - կրթության բոլոր առարկաների համատեղ գործունեության համակարգի ընդլայնում. - փոխադարձ հարգանքի եւ վստահության հոգեբանական կլիմայի ստեղծում:

Դպրոցի ձայների ձեւերը 1. Ուսանողի պահվածքը. Ֆիզիկական ագրեսիա; Բանավոր ցուլ; Ահաբեկում; Մեկուսացում; Շորթում; Գույքի վնասը: 1. Ուսանողի պահվածքը. Ֆիզիկական ագրեսիա; Բանավոր ցուլ; Ահաբեկում; Մեկուսացում; Շորթում; Գույքի վնասը: 2. Մեծահասակների վարք. Ուսանողի նվաստացումը, ով ժամանակ չունի / հաջողության չի հասնում այլ առումներով սովորելու կամ խոցելի: Բացասական կամ սարկազմական հայտարարություններ ուսանողի արտաքին տեսքի / ծագման մասին: Հեշտ եւ սպառնալից ժեստեր կամ արտահայտություններ: 2. Մեծահասակների վարք. Ուսանողի նվաստացումը, ով ժամանակ չունի / հաջողության չի հասնում այլ առումներով սովորելու կամ խոցելի: Բացասական կամ սարկազմական հայտարարություններ ուսանողի արտաքին տեսքի / ծագման մասին: Հեշտ եւ սպառնալից ժեստեր կամ արտահայտություններ:

Ուսանողների բնորոշ առանձնահատկությունները, որոնք հակված են դառնալու Բուլին (D. Հսկվող), ուժեղ անհրաժեշտություն են ապրում, գերակշռելու եւ այլ ուսանողների ներկայացման համար, փնտրելով նման նպատակների միջոցով. - Իմպուլսիվ եւ հեշտությամբ ցասում է. - հաճախ անպաշտպան եւ ագրեսիվ վարվում են մեծահասակների հետ կապված, ներառյալ ծնողները եւ ուսուցիչները. - համակրանք չունեք իրենց զոհերի համար. - Եթե դրանք տղաներ են, դրանք սովորաբար ֆիզիկապես ավելի ուժեղ են, քան մյուս տղաները. - Գերիշխելու եւ այլ ուսանողներին գերակշռելու ուժեղ անհրաժեշտություն կա, փնտրելով այդպիսի նպատակների միջոցով. - Իմպուլսիվ եւ հեշտությամբ ցասում է. - հաճախ անպաշտպան եւ ագրեսիվ վարվում են մեծահասակների հետ կապված, ներառյալ ծնողները եւ ուսուցիչները. - համակրանք չունեք իրենց զոհերի համար. - Եթե դրանք տղաներ են, դրանք սովորաբար ֆիզիկապես ավելի ուժեղ են, քան մյուս տղաները.

(I. Կոլմեւայի խոսքով) - Դասում անընդհատ ուշադրություն է գրավում իր վրա, բացասական նշան ստանալիս մտնում է Բարսիա, տաք-խառնված եւ կոպիտ: - շահարկում է ընկերների եւ ծանոթների շրջանակը, շատ երեխաներ վախենում են նրանից կամ նայում նրա առջեւ. - կարող է ստել կամ ուրախացնել `խուսափելու պատասխանատվությունից իրենց գործողությունների համար. - Երեխաների եւ մեծահասակների բողոքները գալիս են նրա պահվածքի մասին. - Քայլող դպրոցը հաճախ տեղի է ունենում այլ դպրոցների, շրջանների հասակակիցների ընկերությունում. - Դա փոքր շեղված խմբի, ահաբեկչական դասի կամ դպրոցի մի մասն է. - Տեսակավորում է թյուրիմացության, թշնամական հասարակության, խուսափում է սոցիալական եւ օգտակար գործողություններից, քանի որ դա կարելի է մեկնաբանել որպես թուլության նշան: - Դասում անընդհատ ուշադրություն է գրավում իր վրա, բացասական նշանի ստացման պահից մտնում է կոպիտներ, արագորեն խառնված եւ կոպիտ; - շահարկում է ընկերների եւ ծանոթների շրջանակը, շատ երեխաներ վախենում են նրանից կամ նայում նրա առջեւ. - կարող է ստել կամ ուրախացնել `խուսափելու պատասխանատվությունից իրենց գործողությունների համար. - Երեխաների եւ մեծահասակների բողոքները գալիս են նրա պահվածքի մասին. - Քայլող դպրոցը հաճախ տեղի է ունենում այլ դպրոցների, շրջանների հասակակիցների ընկերությունում. - Դա փոքր շեղված խմբի, ահաբեկչական դասի կամ դպրոցի մի մասն է. - Տեսակավորում է թյուրիմացության, թշնամական հասարակության, խուսափում է սոցիալական եւ օգտակար գործողություններից, քանի որ դա կարելի է մեկնաբանել որպես թուլության նշան:

Դպրոցական բռնության ամենատարածված զոհերն են, ովքեր ունեն. - ֆիզիկական թերություններ `ակնոցներ կրելը, լսողությամբ իջեցված կամ շարժիչային խանգարումներով (օրինակ, իրենց հասակակիցներից): - Վարքագծի առանձնահատկություններ `փակ, զգայուն, ամաչկոտ, խանգարող երեխաներին կամ իմպուլսիվ պահվածք ունեցող երեխաներին, վստահ չեն, դժբախտ եւ ցածր ինքնասիրություն ունեն: - Արտաքին տեսքի առանձնահատկություններ - կարմիր մազերի կոտրվածքներ, ականջներ ունեցող ականջներ, ոտնաթաթի կորեր, հատուկ ձեւը պատրաստ է, մարմնի քաշը (լրիվ կամ բարակ) եւ այլն: - Ֆիզիկական թերություններ. Ակնոցներ կրելը, լսողությամբ կրճատված կամ շարժիչային խանգարումներով (օրինակ, ուղեղային կաթվածով), այսինքն, նրանք, ովքեր չեն կարող պաշտպանել իրենց հասակակիցներից: - Վարքագծի առանձնահատկություններ `փակ, զգայուն, ամաչկոտ, խանգարող երեխաներին կամ իմպուլսիվ պահվածք ունեցող երեխաներին, վստահ չեն, դժբախտ եւ ցածր ինքնասիրություն ունեն: - Արտաքին տեսքի առանձնահատկություններ - կարմիր մազերի կոտրվածքներ, ականջներ ունեցող ականջներ, ոտնաթաթի կորեր, հատուկ ձեւը պատրաստ է, մարմնի քաշը (լրիվ կամ բարակ) եւ այլն:

- Բացահայտված սոցիալական հմտություններ. Հաճախ ոչ մի ընկեր չունեք եւ հաջողությամբ շփվում մեծահասակների հետ, այլ ոչ թե հասակակիցների հետ. - Դպրոցից վախ. - թիմում կյանքի փորձի պակասը (տնային երեխաներ). - Հիվանդություններ - էպիլեպսիա, խայթոցներ եւ հիպերգիներ, ժպիտներ, enresis (միզուղիների անզսպություն), enchnoprezre (ֆեկցիայի անզգայացում), խոսքի խախտումներ (գրավոր խոսքի խախտում), Discexia ( Հաշվի կարողության խախտում) եւ այլն: - ցածր հետախուզություն եւ դժվարության ուսուցում: - Բացահայտված սոցիալական հմտություններ. Հաճախ ոչ մի ընկեր չունեք եւ հաջողությամբ շփվում մեծահասակների հետ, այլ ոչ թե հասակակիցների հետ. - Դպրոցից վախ. - թիմում կյանքի փորձի պակասը (տնային երեխաներ). - Հիվանդություններ - էպիլեպսիա, խայթոցներ եւ հիպերգիներ, ժպիտներ, enresis (միզուղիների անզսպություն), enchnoprezre (ֆեկցիայի անզգայացում), խոսքի խախտումներ (գրավոր խոսքի խախտում), Discexia ( Հաշվի կարողության խախտում) եւ այլն: - ցածր հետախուզություն եւ դժվարության ուսուցում:

Տուժածի պահվածքը որոշվում է հետեւյալ ցուցանիշներով (I. Kolmen) նրա դպրոցական պարագաներով (դասագրքեր, նոթբուքեր, անձնական իրեր) հաճախ ցրված են դասարանում կամ թաքնված; Դասերը գաղտնի են վարվում, երբ պատասխանվում են, աղմուկի, միջամտության դեպքում, մեկնաբանությունները սկսում են տարածվել դասարանում. Փոփոխության ընթացքում ճաշասենյակում հեռու պահվում է այլ դպրոցականներից, թաքնվում, փախչում է հասակակիցներից եւ ավագ դպրոցականներից, փորձելով լինել ոչ հեռու ուսուցիչներից, մեծահասակներից: Նրա դպրոցական պարագաները (դասագրքեր, նոթբուքեր, անձնական իրեր) հաճախ ցրված են դասարանում կամ թաքնված; Դասերը գաղտնի են վարվում, երբ պատասխանվում են, աղմուկի, միջամտության դեպքում, մեկնաբանությունները սկսում են տարածվել դասարանում. Փոփոխության ընթացքում ճաշասենյակում հեռու պահվում է այլ դպրոցականներից, թաքնվում, փախչում է հասակակիցներից եւ ավագ դպրոցականներից, փորձելով լինել ոչ հեռու ուսուցիչներից, մեծահասակներից:

Նա վիրավորական է, հեկեկիվ, վիրավորական մականուններ է տալիս, այլ երեխաների կողմից ագրեսիվ գործողությունների վրա նա ապացուցում է հիմար ժպիտը, փորձում է խեղդել, փախչել, լաց լինել; Լավ ստացեք ուսուցիչների հետ եւ աղքատ հասակակիցների հետ. ուշ դասերի սկզբում կամ ուշ տերեւների դպրոց; Խմբային խաղերի, դասերի ընթացքում այն \u200b\u200bանտեսվում է կամ ընտրում է վերջինը: Նա վիրավորական է, հեկեկիվ, վիրավորական մականուններ է տալիս, այլ երեխաների կողմից ագրեսիվ գործողությունների վրա նա ապացուցում է հիմար ժպիտը, փորձում է խեղդել, փախչել, լաց լինել; Լավ ստացեք ուսուցիչների հետ եւ աղքատ հասակակիցների հետ. ուշ դասերի սկզբում կամ ուշ տերեւների դպրոց; Խմբային խաղերի, դասերի ընթացքում այն \u200b\u200bանտեսվում է կամ ընտրում է վերջինը:

Տուժողի, ագրեսոր եւ ինքնավստահ երեխայի հոգեբանական դիմանկարների համեմատական \u200b\u200bաղյուսակը շրջապատող տուժողի նկատմամբ իրենց զոհաբերում է, ճնշում է իր ցանկությունները, զգացմունքներն ու հույզերը, տառապանքը: Թույլ է տալիս ուրիշներին ընտրություն կատարել իրենց համար. Խուսափում է կոնֆլիկտներից, չի հասնում իր նպատակներին, զգալով մրցակիցների հանդեպ համակրանքը, մեղքը կամ արհամարհանքը, իր նպատակներին հասնում է դպրոցի դրսեւորման դեպքերի եւ ինտեգրման պատճառով, իր նպատակներն են փնտրում այլ երեխաների հաշվին. Նախընտրում է արտահայտել իր հույզերը եւ վնասել ուրիշներին, ընտրություն է անում ուրիշների կամ վիրավորանքների համար, եթե նրա կարծիքը ինքն իրեն անտեսում է հաղթողին, ավելի հաճախ հարձակվում է իր դիրքի համար, որը պաշտպանում է ; գործողություններ իրենց շահերով. համարժեք արտահայտում է իր զգացմունքները. Առերեսում է այլ մարդկանց իրավունքները, սովորաբար հասնում են իրենց նպատակներին, հարգում են իրենց հանդեպ հարգանքը, եւ ուրիշները հարգում են իրենց կարիքներն ու զգացմունքները. Այն հնարավորություն ունի նպատակին հասնելու; Կանգնածորեն հանդուրժում է հակամարտության իրավիճակները

Առաջնային կանխարգելման հետագա սայթաքման հետեւանքների դեմ պայքարի կանխարգելման հոգեբանական ասպեկտները իրականացվում են երեք ուղղություններով: 1. Բռնելի կանխարգելման պայմանների ստեղծում: 2. Երեխայի (դեռահասի) արագ եւ իրավասու անհամաձայնությունը համապատասխան սթրեսային էֆեկտներով: 3. Անհատականության եւ խոտի միջեւ առճակատման մարմնի պաշտպանիչ ուժերի ամրապնդում ինչպես պայմանականորեն առողջ երեխաների, այնպես էլ դեռահասների համար եւ արդեն ունենալով սոմատիկ կամ հոգեկան պաթոլոգիա: Ինչ վերաբերում է փնթփնթոցների հետպատերազմյան հետեւանքներին, առաջնային կանխարգելումը իրականացվում է երեք ուղղությամբ: 1. Բռնելի կանխարգելման պայմանների ստեղծում: 2. Երեխայի (դեռահասի) արագ եւ իրավասու անհամաձայնությունը համապատասխան սթրեսային էֆեկտներով: 3. Անհատականության եւ խոտի միջեւ առճակատման մարմնի պաշտպանիչ ուժերի ամրապնդում ինչպես պայմանականորեն առողջ երեխաների, այնպես էլ դեռահասների համար եւ արդեն ունենալով սոմատիկ կամ հոգեկան պաթոլոգիա:

Առաջարկություններ ուսուցիչների, հոգեբանների, դպրոցների վարչակազմերին 1. Սկսեք ձեր ուսումնական հաստատության համար ճշգրիտ ընդունելի, բուլինգը որոշելու համար: 2. Տեղադրեք ցուլ օղակները, որոնք տեղի են ունենում ձեր դպրոցում: 3. Պարզեք, թե որ մեթոդներն են աջակցում ուսուցիչների, վարչական աշխատողների, դպրոցի աշակերտների կողմից: 1. Սկսեք ձեր ուսումնական հաստատության համար ճշգրիտ ընդունելի `բուլինգի բնորոշման համար: 2. Տեղադրեք ցուլ օղակները, որոնք տեղի են ունենում ձեր դպրոցում: 3. Պարզեք, թե որ մեթոդներն են աջակցում ուսուցիչների, վարչական աշխատողների, դպրոցի աշակերտների կողմից:

4. Գործողությունների կազմակերպումը պետք է սկսվի դպրոցում բռնության խնդիրը ուսումնասիրելուց հետո `օգտագործելով հարցաթերթիկը, ուսումնասիրելով հատուկ գրականություն եւ տեսագրություններ: 5. Խնդրի քննարկում: Խոսակցությունները դպրոցականների հետ ինչպես անհատը, այնպես էլ խմբում շատ կարեւոր եւ օգտակար են: 6. Որոշեք դպրոցի անձնակազմի պահվածքը, որը նպաստում է ուսանողների միջեւ դրական միջանձնային հարաբերություններին: 4. Գործողությունների կազմակերպումը պետք է սկսվի դպրոցում բռնության խնդիրը ուսումնասիրելուց հետո `օգտագործելով հարցաթերթիկը, ուսումնասիրելով հատուկ գրականություն եւ տեսագրություններ: 5. Խնդրի քննարկում: Խոսակցությունները դպրոցականների հետ ինչպես անհատը, այնպես էլ խմբում շատ կարեւոր եւ օգտակար են: 6. Որոշեք դպրոցի անձնակազմի պահվածքը, որը նպաստում է ուսանողների միջեւ դրական միջանձնային հարաբերություններին:

7. Մի բացեք «իրավախախտներին» հայացքից: Համոզվեք, որ խոսեք ոչ միայն մեղավորի հետ, այլեւ ծնողների հետ, նույնիսկ եթե դա դժվար է անել: Հանցագործական ընկերությունների հետ աշխատող հանցագործությունների հետ աշխատող հիմնական գաղափարները, «Բաժանել եւ նվաճել» իրավախախտները պետք է հզորացվեն եւ արդյունավետորեն բացահայտվեն. Մի գրեք պատժի մասին, այն միայն կբարձրացնի հանցագործների համերաշխությունը. Աշխատելով մեկ անձի հետ, դուք պետք է հմտորեն օգտագործեք ամեն ինչի դիմակայության ուժը, օրինակ, դասի համայնքը: 7. Մի բացեք «իրավախախտներին» հայացքից: Համոզվեք, որ խոսեք ոչ միայն մեղավորի հետ, այլեւ ծնողների հետ, նույնիսկ եթե դա դժվար է անել: Հանցագործական ընկերությունների հետ աշխատող հանցագործությունների հետ աշխատող հիմնական գաղափարները, «Բաժանել եւ նվաճել» իրավախախտները պետք է հզորացվեն եւ արդյունավետորեն բացահայտվեն. Մի գրեք պատժի մասին, այն միայն կբարձրացնի հանցագործների համերաշխությունը. Աշխատելով մեկ անձի հետ, դուք պետք է հմտորեն օգտագործեք ամեն ինչի դիմակայության ուժը, օրինակ, դասի համայնքը:

8. Օգնեք երեխային, ով դարձել է խնդիրը լուծելու զոհ, իհարկե, ուրիշների օգնությամբ: 9. Աշխատեք կառուցողականորեն ծնողների հետ: 8. Օգնեք երեխային, ով դարձել է խնդիրը լուծելու զոհ, իհարկե, ուրիշների օգնությամբ: 9. Աշխատեք կառուցողականորեն ծնողների հետ:

Պատասխանատվության տեխնոլոգիա `հայտնաբերված կամ տեղադրված բուլիգայի փաստերի (վնասվածք) 1. Բռնաբարության իրավիճակի առկայության մասին փաստը կամ կասկածը սահմանելը, մասնագետը կարեւոր իրավիճակ է հաղորդում վարչակազմի ներկայացուցչի համար: 2. Վարչակազմը, դպրոցի հոգեբանական ծառայության հետ միասին, որոշում է վթարային արձագանքը ագրեսիայի հայտնաբերված փաստին: 3. Վթարային աշխատանքներ զոհերի եւ հետապնդողների հետ: 1. Փաստ կամ ահաբեկչական իրավիճակի առկայության կասկած ունենալու դեպքում մասնագետի զեկույցներ վարչակազմի ներկայացուցչի կողմից ներկայիս իրավիճակի մասին: 2. Վարչակազմը, դպրոցի հոգեբանական ծառայության հետ միասին, որոշում է վթարային արձագանքը ագրեսիայի հայտնաբերված փաստին: 3. Վթարային աշխատանքներ զոհերի եւ հետապնդողների հետ:

Հոգեբանական եւ մանկավարժական մոտեցումները ագրեսիվ պահվածքի ուղղման ուղղությամբ Առաջին քայլը `դեռահասների հուզական ոլորտի ներդաշնակեցումը տարբեր միջոցառումների եւ հոգեբանական բաժնետոմսերի կազմակերպման միջոցով. Դպրոցների լայն գործունեություն,« Minute Factive »,« Star Factory », . «Ժամադրություն պլանավորում» կամ «Մեր բացում»: «Աստղի օր», «Day երեկ»: «Ձեռքբերումների ցուցահանդեսներ» կազմակերպություն: Խաղերի կազմակերպում, որոնք նպաստում են բացասական հույզերին արձագանքելու համար: Առաջին քայլը `տարբեր միջոցառումների եւ հոգեբանական բաժնետոմսերի կազմակերպման միջոցով դեռահասների հուզական ոլորտի ներդաշնակեցումը. Ընդհանուր իրադարձություններ,« րոպե փառք »,« աստղային գործարան »եւ այլն:« Ժամադրություն պլանավորում »կամ« Մեր բացումը »: «Աստղի օր», «Day երեկ»: «Ձեռքբերումների ցուցահանդեսներ» կազմակերպություն: Խաղերի կազմակերպում, որոնք նպաստում են բացասական հույզերին արձագանքելու համար:

«I» երկրորդ քայլի վերականգնումը: Միջոցառումներ. Ակումբների կամ ստուդիաների կազմակերպում, որոնցում կմասնակցեն տարբեր երեխաներ: Խոշոր հոգեբանական խաղեր: Անհատական \u200b\u200bշտկման դասընթացներ: Երրորդ քայլը վերափոխման պահվածքը տարբեր ծրագրերի եւ վերապատրաստման միջոցով, որի նպատակը պահվածքի փոփոխությունն է: «I» երկրորդ քայլի վերականգնումը: Միջոցառումներ. Ակումբների կամ ստուդիաների կազմակերպում, որոնցում կմասնակցեն տարբեր երեխաներ: Խոշոր հոգեբանական խաղեր: Անհատական \u200b\u200bշտկման դասընթացներ: Երրորդ քայլը վերափոխման պահվածքը տարբեր ծրագրերի եւ վերապատրաստման միջոցով, որի նպատակը պահվածքի փոփոխությունն է:

Ինչպես աշխատել ագրեսիվ երեխաների հետ. Առաջարկություններ ծնողների եւ ուսուցիչների համար, կախված մեծահասակների հետ աշխատելու համար ագրեսիայի պատճառներից, անհրաժեշտ է կատարել մի քանի շեշտադրումներ `դրականորեն փոխվել է երեխայի հետ կապված: Երեխաների հետ փոխազդեցության ոճը փոխելը. Ծնողների եւ ուսուցիչների վարքային երգացանկի ընդլայնում նրանց հաղորդակցական հմտությունների զարգացման միջոցով: Կախված մեծահասակների հետ աշխատելու համար ագրեսիայի բացահայտված պատճառներից, դուք պետք է կատարեք մի քանի շեշտադրումներ. Բացասական տեղադրումի փոփոխություն, երեխայի հետ դրական. Երեխաների հետ փոխազդեցության ոճը փոխելը. Ծնողների եւ ուսուցիչների վարքային երգացանկի ընդլայնում նրանց հաղորդակցական հմտությունների զարգացման միջոցով:

Ծնողների եւ ուսուցիչների գործնական առաջարկություններ, ինչպես վարվել երեխաների հետ, ագրեսիա ցուցաբերել մեծահասակների կամ հասակակիցների դեմ: 1. Հանգիստ վերաբերմունք աննշան ագրեսիայի դեպքում: 2. Առանձնահատուկ ուշադրություն գործողությունների (վարքի) վրա եւ ոչ թե անհատականության վրա: 3. Վերահսկել սեփական բացասական հույզերի վրա: 4. Քննարկումն հանցագործություն է: 5. Դանակեք երեխայի դրական հեղինակությունը: 6. Ոչ ագրեսիվ պահվածքի մոդելի ցուցադրում: 7. Նվազեցնելով իրավիճակի լարվածությունը: 8. Վերականգնողական հաշտեցման աշխատանքներ: 1. Հանգիստ վերաբերմունք աննշան ագրեսիայի դեպքում: 2. Առանձնահատուկ ուշադրություն գործողությունների (վարքի) վրա եւ ոչ թե անհատականության վրա: 3. Վերահսկել սեփական բացասական հույզերի նկատմամբ: 4. Քննարկումն հանցագործություն է: 5. Դանակեք երեխայի դրական հեղինակությունը: 6. Ոչ ագրեսիվ պահվածքի մոդելի ցուցադրում: 7. Նվազեցնելով իրավիճակի լարվածությունը: 8. Վերականգնողական հաշտեցման աշխատանքներ:

Երեխաների ագրեսիայի տեսակները եւ նրանց հետ հարաբերությունների ձեւերը 1. Հիպերակտիվ-ագրեսիվ երեխա: Նման երեխաները, «կուռքի» ընտանիքում կամ թույլատրելիության մթնոլորտում, հասակակիցների թիմ մտնելը կարող են ագրեսիվ դառնալ: Անհրաժեշտ է իրավասու լինել սահմանափակումների համակարգ, օգտագործելով կանոններով խաղի իրավիճակները ներառելով: Խթանել ձեր սեփական սխալները ճանաչելու ունակությունը: Սովորեցրեք նրանց չթաքցնել ձեր մեղքը ուրիշների վրա: Մշակել կարեկցանքի զգացում, ուրիշների համար համակրանք `հասակակիցներ, մեծահասակներ եւ բոլոր կենդանի իրեր:

2. ագրեսիվորեն հպանցիկ եւ քայքայված երեխա: Երեխայի մանկավարժությունը կարող է կապված լինել ոչ միայն կրթության կամ ուսման դժվարությունների, այլեւ աճի հիվանդությամբ, նյարդային համակարգի եւ մարմնի հասունացման առանձնահատկություններով: Զգայունությունը, դյուրագրգռությունը, տարբերությունը կարող է հրահրել ագրեսիվ պահվածքը: Օգնեք երեխային հոգ տանել մտավոր լարվածության, դուք նրա հետ կխոսեք աղմկոտ խաղի մեջ: Եվ ձգտեք խուսափել գերլարված իրավիճակներից, եթե երեխան գրեթե միշտ ագրեսիվ է:

3. ագրեսիվ երեխա ընդդիմության հակահարված պահվածքով: Եթե \u200b\u200bերեխան հաճախ կոպիտ է, բայց ոչ բոլորն են, բայց միայն ծնողներն ու ծանոթ մարդիկ են, ապա, հավանաբար, ձեր հարաբերություններում ինչ-որ բան սխալ է: Դուք հազվադեպ եք անում եւ շփվում երեխայի հետ. Դուք այլեւս նմուշ չեք ընդօրինակելու, ինչպես նախկինում; Երեխան ձանձրալի է, ոչինչ անելու համար, եւ նա փոխանցում է իր տրամադրությունը եւ խնդիրը, պատասխանատվություն է կրում իր պահվածքի համար: Փորձեք միասին լուծել խնդիրները, երեխայի հետ համագործակցելով, բայց ոչ նրա համար:

4. ագրեսիվ-մանկական երեխա: Թշնամությունը, կասկածը կարող են լինել երեւակայական սպառնալիքից կարված երեխայի միջոց, «հարձակումներ»: Աշխատեք վախի, մոդելի հետ, այսինքն, ստեղծեք վտանգավոր իրավիճակ եւ այն հաղթահարեք երեխայի հետ միասին. Այս դեպքում իրավիճակը պետք է լինի հաճելի տհաճ `հաճելիության գերակշռությամբ:

5. ագրեսիվ, անզգայ երեխա: Կան երեխաներ, ովքեր ունակություն ունեն հուզական պատասխան ունենալու, կարեկցանք, մյուսի համակրանքը կոտրված է: Պատճառները կարող են լինել ընտանիքի կրթության անբարենպաստ պայմաններում, երեխայի մտավոր զարգացման, ինչպես նաեւ հուզական սառնության, մաշված, կարեկցանքի, հուզիչ (հուզական) հուզիչ (հուզական) հուզիչ (հուզական) հուզիչ սարքերի: Միեւնույն ժամանակ, նրա համար դժվար է հասկանալ, որ մեկ այլ, այսինքն, վիրավորված 5. ագրեսիվ, անզգայ երեխա: Կան երեխաներ, ովքեր ունակություն ունեն հուզական պատասխան ունենալու, կարեկցանք, մյուսի համակրանքը կոտրված է: Պատճառները կարող են լինել ընտանիքի կրթության անբարենպաստ պայմաններում, երեխայի մտավոր զարգացման, ինչպես նաեւ հուզական սառնության, մաշված, կարեկցանքի, հուզիչ (հուզական) հուզիչ (հուզական) հուզիչ (հուզական) հուզիչ սարքերի: Միեւնույն ժամանակ, նրա համար դժվար է հասկանալ, որ մյուսը, այսինքն, վիրավորված, վատ կամ վնասված է: Փորձեք խթանել մարդկային զգացմունքները այդպիսի երեխայից, ընկեր, երկաթե կատուներ եւ շներ, հոգ տանել կենդանիների մասին. Ուշադրություն դարձրեք երեխային մեկ այլ անձի տխուր, ընկճված վիճակի եւ խթանել օգնության ցանկությունը: Եթե \u200b\u200bդա չի օգնում, հաշվել երեխային պատասխանատու լինել. «Աշխատեք» ձեր ագրեսիվ պահվածքի համար («Եվ հիմա գնացեք եւ գլուխը գանք», երեխան վիրավորված է ձեր կողմից »եւ այլն):

Ագրեսիվ երեխաների հետ ուղղիչ աշխատանքի ուղղություններ 1. Եթե ագրեսիան երեխայի կողմից գիտակցված, վերահսկվող գործողություն է, ապա մեծահասակի համար կարեւոր է չկատարել այս մանիպուլյացիան: 2. Եթե ագրեսիան զայրույթի արտահայտություն է, հնարավոր է օգտագործել ազդեցության մի շարք ռազմավարություններ. Երեխաներին ուսուցանելով վերահսկել իրենց հույզերն ու մեթոդները, առանց վնաս հասցնել մարդկանց, ովքեր վնասում են մարդկանց: Սովորել գործընկեր դարձնելու հնարավորություն `իր զգացմունքները հաղորդակցելու իրենց առաջընթացի եւ համագործակցության հրավերի միջոցով. Նման հատկությունների ձեւավորումը, ինչպիսիք են կարեկցանքը, մարդկանց նկատմամբ վստահությունը: 1. Եթե ագրեսիան երեխայի գիտակից, վերահսկվող գործողություն է, ապա մեծահասակի համար կարեւոր է չսահմանվել այս մանիպուլյացիան: 2. Եթե ագրեսիան զայրույթի արտահայտություն է, հնարավոր է օգտագործել ազդեցության մի շարք ռազմավարություններ. Երեխաներին ուսուցանելով վերահսկել իրենց հույզերն ու մեթոդները, առանց վնաս հասցնել մարդկանց, ովքեր վնասում են մարդկանց: Սովորել գործընկեր դարձնելու հնարավորություն `իր զգացմունքները հաղորդակցելու իրենց առաջընթացի եւ համագործակցության հրավերի միջոցով. Նման հատկությունների ձեւավորումը, ինչպիսիք են կարեկցանքը, մարդկանց նկատմամբ վստահությունը:

Գրականություն Berkovits L. ագրեսիա. Պատճառներ, հետեւանքներ, վերահսկողություն: SPB. Նեւա, Բերոն Ռ., Ռիչարդսոն Դ. Գուրրեսիա: SPB. Պիտեր, Գուգգենբուլով Ա. Բռնության սարսափելի հմայքը: SPB. Ակադեմիական պողոտա, - P. 98. Grebenkin E.V. Ագրեսիայի եւ բռնության կանխարգելում դպրոցում: - Դոն-Դոնի Ռոստով, «Ֆենիքս», Կլերբերտա Յու.Ա. Շեղված պահվածքի հոգեբանություն: Մ. Ոլորտ, էջ 47. Ռոմանովա Օ.Լ. Դաժանության կանխարգելման ծրագիր «Դադարեցրեք դաժանություն»: - Մ. ԳԼՈՍՈՒՍ, ՍԵՄԵՆՅՈՒԿ Լ.Կ. Դեռահասների ագրեսիվ պահվածքի հոգեբանական առանձնահատկությունները դրա շտկման համար: Մ. Flinta, - էջ 27. Բերքովիտներ Լ. Ագրեսիա. Պատճառներ, հետեւանքներ, վերահսկողություն: SPB. Նեւա, Բերոն Ռ., Ռիչարդսոն Դ. Գուրրեսիա: SPB. Պիտեր, Գուգգենբուլով Ա. Բռնության սարսափելի հմայքը: SPB. Ակադեմիական պողոտա, - P. 98. Grebenkin E.V. Ագրեսիայի եւ բռնության կանխարգելում դպրոցում: - Դոն-Դոնի Ռոստով, «Ֆենիքս», Կլերբերտա Յու.Ա. Շեղված պահվածքի հոգեբանություն: Մ. Ոլորտ, էջ 47. Ռոմանովա Օ.Լ. Դաժանության կանխարգելման ծրագիր «Դադարեցրեք դաժանություն»: - Մ. ԳԼՈՍՈՒՍ, ՍԵՄԵՆՅՈՒԿ Լ.Կ. Դեռահասների ագրեսիվ պահվածքի հոգեբանական առանձնահատկությունները դրա շտկման համար: Մ. Flinta, - p. 27.