Երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաների էկոլոգիական կրթության վերաբերյալ դիդակտիկ խաղերի քարտերի ինդեքս. Էկոլոգիայի վերաբերյալ դիդակտիկ խաղերի քարտային ֆայլ երկրորդ կրտսեր խմբի համար Էկոլոգիական բովանդակության խաղեր Երկրորդ կրտսեր խմբում
Դիդակտիկ խաղ «Հոգ տանել բնության մասին» կրտսեր խմբի երեխաների համար
Առաջին յոթ տարիների ձեռքբերումը ինքնագիտակցության ձևավորումն է. երեխան առանձնանում է օբյեկտիվ աշխարհից, սկսում է հասկանալ իր տեղը մտերիմ և ծանոթ մարդկանց շրջապատում, գիտակցաբար նավարկվել շրջապատող օբյեկտիվ-բնական աշխարհում, մեկուսացնել այն: արժեքներ։
Այս ժամանակահատվածում դրվում են բնության հետ փոխգործակցության հիմքերը, մեծահասակների օգնությամբ երեխան սկսում է գիտակցել այն որպես ընդհանուր արժեք բոլոր մարդկանց համար։
Հետևաբար, ես կրտսեր խմբի երեխաների համար մշակեցի դիդակտիկ խաղ, որի նպատակն էր զարգացնել սերը դեպի բնությունը և բնության մեջ վարքագծի հիմնական կանոնները:
Դիդակտիկական խաղ «Հոգ տանել բնության մասին» բնապահպանական դաստիարակության մասին կրտսեր խմբում:
Նպատակը. ձևավորել լավ վերաբերմունք բնական աշխարհի նկատմամբ, արձագանքել կենդանի էակների հետ շփմանը, համախմբել բնության մեջ վարքի հիմնական կանոնները «Ինչ չի կարելի անել բնության մեջ»:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս նկարը, պատմում, թե ինչ է պատկերված դրա վրա, երեխաներին խնդրում է իրենց դիտարկումները: Եվ նա բացատրում է, թե ինչ չի կարելի անել բնության մեջ, և ինչպես վարվել մեզ շրջապատող կենդանի էակների հետ:
«Դուք չեք կարող ծաղիկներ հավաքել ծաղկե մահճակալից: Ծաղիկներով պետք է հիանալ, խնամել:
«Դուք չեք կարող ոչնչացնել թռչունների բները. Ձեռքերով հպեք թռչունների ձվերին:
«Չի կարելի երիտասարդ ծառեր կտրել, ծառերի ճյուղեր կոտրել. Ծառերի շնորհիվ մենք մաքուր օդ ունենք»։
«Դուք չեք կարող բռնել թիթեռներ և այլ միջատներ: Գերության մեջ նրանք մահանում են»։
«Դուք չեք կարող ոչնչացնել մրջնանոցները»:
«Բնության մեջ չես կարող կրակ վառել. Կարող է հրդեհ լինի, շատ կենդանիներ ու բույսեր սատկեն»։
«Չի կարելի միջատներին տրորել».
«Դուք չեք կարող դիպչել վայրի կենդանիներին և նրանց տուն տանել. Գերության մեջ նրանք մահանում են։ Իսկ դրանցից մի քանիսը կարող են վնասակար լինել առողջության համար։
Դիդակտիկ խաղեր էկոլոգիայի վերաբերյալ
Ինչո՞ւ ենք մենք ապրում: և «Ի՞նչ ենք թողնելու հետո»:
Անապատ, ճառագայթում, ոչնչացում,
Մոխրագույն երկիր, թխկիներ, ուռիներ, սոճիներ:
Եվ եթե մենք չմեռնենք...
Հոգնած և այրված բնություն.
Հրաբխներ, սարեր հենց իմ շուրջն են։
Տարեցտարի վատանում է:
Ախ, խեղճ սիրելի երկիր:
Բնության նկատմամբ հարգանքը ներառում է բարի գործերի և արարքների դրսևորում այն դեպքերում, երբ դա անհրաժեշտ է, և դրա համար երեխաները պետք է իմանան, թե ինչպես խնամել բույսերը, ինչ պայմաններ ստեղծել նրանց բարենպաստ աճի և զարգացման համար: Պետք է ձգտել, որ փոքրիկը չանցնի անհանգստություն պատճառող այս կամ այն երեւույթի կողքով, որպեսզի նա իրականում հոգ տանի բնության մասին։ Բնության նկատմամբ զգույշ, հոգատար վերաբերմունքի ձևավորումը կարելի է զարգացնել ոչ միայն դասերի և դիտարկումների ընթացքում, այլ նաև դիդակտիկ խաղերի միջոցով։ Դիդակտիկ խաղերը նպաստում են զգայական փորձի կուտակմանը, ձեռք բերված գիտելիքների ստեղծագործական յուրացմանը։ Դիդակտիկ խաղերում երեխաները պարզաբանում են, համախմբում, ընդլայնում իրենց առկա պատկերացումները բնական երևույթների, բույսերի և կենդանիների մասին, զարգացնում մտավոր կարողությունները: Դիդակտիկ խաղերը համարվում են ամենաարդյունավետ ուսումնական միջոցներից մեկը։ Մանկավարժական գործընթացում ներառելով դիդակտիկ խաղերը, դաստիարակն ընտրում է նրանց, որոնք համապատասխանում են երեխաների տարիքային առանձնահատկություններին և կարողություններին: Նման խաղերում կարելի է օգտագործել բնության բնական առարկաները (ծառեր, ծաղիկներ, բանջարեղեն, մրգեր, սերմեր և այլն), բույսերի և կենդանիների նկարներ, սեղանի խաղեր և բոլոր տեսակի խաղալիքներ։
Անհատականության զարգացման բոլոր ոլորտները անքակտելիորեն կապված են բնության նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի դաստիարակության հետ, հետևաբար դաստիարակության հիմնական խնդիրներից մեկը նախադպրոցականների շրջանում էկոլոգիական մշակույթի հիմքերի ձևավորումն է: Էկոլոգիական մշակույթը մշակույթի առանձնահատուկ տեսակ է, որը բնութագրվում է էկոլոգիայում գիտելիքների և հմտությունների առկայությամբ, բոլոր կենդանի էակների և շրջակա միջավայրի նկատմամբ հումանիստական վերաբերմունքով: «Էկոլոգիա» հասկացության մի քանի իմաստ կա.
1. Էկոլոգիա - գիտություն բուսական կենդանական օրգանիզմների փոխհարաբերությունների և նրանց շրջակա միջավայրի հետ:
2. Էկոլոգիա՝ բնության հետ մարդու փոխազդեցության, շրջակա միջավայրի պահպանության գիտություն: Բայց նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար դժվար է կապ հաստատել պատճառի և հետևանքի միջև: Երեխաները չեն կարող գիտելիքները կիրառել գործնական գործունեության մեջ: Այս խնդիրը կարելի է լուծել՝ երեխաներին ներգրավելով այնպիսի գործողությունների, որոնք թույլ են տալիս նրանց սեփական փորձով ծանոթանալ այս օրինաչափությանը: Էկոլոգիական բովանդակության դիդակտիկ խաղերը օգնում են տեսնել առանձին օրգանիզմի և էկոհամակարգի ամբողջականությունը, գիտակցել բնության յուրաքանչյուր օբյեկտի յուրահատկությունը, հասկանալ, որ մարդու անհիմն միջամտությունը կարող է հանգեցնել բնության մեջ անդառնալի գործընթացների:
Երեխաները սիրում են խաղալ: Նրանք հաճույքով բազմիցս դիմում են ծանոթ խաղերին, խաղային սյուժեներին։ Հավանաբար նրանք հաճույքով են արձագանքում մեծահասակների՝ խաղալու առաջարկին՝ ակնկալելով ժամանցի բերկրանքը և չհասկանալով, որ իրականում իրենք ... սովորելու են։ Այդպիսին է դիդակտիկ խաղի առանձնահատկությունը. Երեխան իսկապես խաղում է: Զուգահեռաբար իրականացվում է ուսումնական գործընթացը։
Եթե կրտսեր խմբում վայրի և ընտանի կենդանիների հետ ծանոթությունը տեղի է ունենում այնպիսի դիդակտիկ խաղերում, ինչպիսիք են «անվանիր ով է», «Պատկերի՛ր կենդանուն», «ձայնով ճանաչել» և այլն, ապա միջին խմբում՝ խաղերում։ ինչպես «գուշակեք, թե ով որտեղ է ապրում», «օգնեք կենդանուն», «մեծ ու փոքր» և այլն: Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաները հաջողությամբ հաղթահարում են հետևյալ խաղերը՝ «Կենդանաբանական այգի», «Տրամաբանական շղթաներ», «Մտածիր հանելուկ կենդանու մասին», «Ճանապարհորդություն դեպի Աֆրիկա»: Մեծ երեխաները խաչբառեր են լուծում, գլուխկոտրուկներ, փորձարկումներ, կենդանիների և բույսերի երկարատև դիտարկումներ, հաճույքով պատասխանում են տարբեր վիկտորինաների: Հաճախ էկոլոգիական բովանդակության խաղերը ծագում են հենց երեխաների նախաձեռնությամբ, ինչը վկայում է նրանց հետաքրքրության մասին։
Էկոլոգիական բովանդակության դիդակտիկ խաղերը պետք է իրականացվեն նաև էքսկուրսիաների և նպատակային զբոսանքների ժամանակ, երեխաներին ծանոթացնելով մեծահասակների աշխատանքին բնության գրկում սովորեցնելիս, ինչպես նաև նախադպրոցական տարիքի երեխաների փորձարարական գործունեությանը: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների էկոլոգիական զարգացման մակարդակը մեծապես պայմանավորված է նրանց ծնողների բնապահպանական գրագիտության աստիճանով: Ուստի ծնողների կրթությունը շրջակա միջավայրի պահպանության ոլորտում փոքր նշանակություն չունի։ Այդ նպատակով ծնողների համար անկյուններում տեղադրեք տեղեկատվություն («Ամառային արձակուրդներ», «Անտառի թունավոր բույսեր», «Թռչունները մեր ընկերներն են» և այլն), խորհրդակցություններ անցկացրեք «Ինչու՞ են երեխաներին անհրաժեշտ էկոլոգիայի մասին գիտելիքներ» թեմաներով։ , «Խաղանք միասին», «Խաղեր խոհանոցում», «Դեղաբույսեր» և այլն՝ խնդրի շուրջ ծնողների հետ անհատական զրույցներ վարելու համար։
Ծնողական ժողովների անցկացման ոչ ավանդական ձևերը, ներառյալ բնապահպանական թեմաներով, արձագանքում են աշակերտների ընտանիքներին: Դրանք ներառում են վիկտորինաներ, KVN, «Lucky shanse» խաղը և այլն: Էկոլոգիական մշակույթի մակարդակը բարձրանում է ծնողների և երեխաների հետ բնություն դուրս գալով, թանգարաններ այցելելով, ինչպես նաև ձեռքի աշխատանքների և գծանկարների ցուցահանդեսներ («Ինչ է աճում պարտեզի մահճակալներում», «Հմուտ ձեռքերը ձանձրույթ չեն ճանաչում», «Աշնանային երևակայություններ». »):
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական գիտելիքները դիդակտիկ խաղերի միջոցով նպաստում են բնապահպանական մշակույթի մակարդակի բարձրացմանը, նախադպրոցական տարիքի երեխայի բառապաշարի ակտիվացմանը, նրանց մտավոր գործընթացների զարգացմանը:
(երևակայություն, հիշողություն, մտածողություն, ուշադրություն), բարոյական հատկություններ, ինչպես նաև բնության նկատմամբ հարգանքի դաստիարակություն։
Դիդակտիկ խաղեր
«Պատրաստեք դեղը»
Թիրախ. Երեխաներին ծանոթացնել բուժիչ խոտաբույսերին, համախմբել գիտելիքները բույսի կառուցվածքի մասին, ձևավորել օգտակար դեղաբույսերի ճիշտ օգտագործման կարողություն (իմանալ, թե որ բույսը որ մասն ունի դեղ պատրաստելու համար, և տարվա որ ժամին, որպեսզի. չվնասել բնությանը), բարի կամք ձևավորել, զգայուն վերաբերմունք մեզ շրջապատող աշխարհի նկատմամբ:
Նյութ. Դեղաբույսերի հերբարիումներ, բուժիչ բույսերի պատկերով բացիկներ, կտրված քարտեր՝ այնպիսի առաջադրանքների կատարման համար, ինչպիսին է բույս հավաքելը, բույսի ճիշտ մասերը դեղ պատրաստելու համար. «ճաշատեսակներ» եփուկների և թուրմերի համար։
Առաջադրանքում պարունակվում են խաղի կանոններ՝ ով ամեն ինչ ճիշտ է անում, հաղթում է։
Խաղի առաջընթաց.
Դաստիարակ. Դիտարկենք բուժիչ բույսերի հերբարիումները: Անվանե՛ք ձեզ ծանոթ բույսերը, պատմե՛ք նրանց բուժիչ հատկությունների մասին։ (Որոշ երեխաներ խոսում են, մյուսները լսում են, ուսուցիչը պարզաբանում է երեխաների հայտարարությունները:) Հիմա եկեք խաղանք: Այսօր դուք դեղագործ եք լինելու. սրանք մարդիկ են, ովքեր աշխատում են դեղատներում և պատրաստում դեղորայք։
Առաջադրանքը տրվում է երեխային կամ երեխաների խմբին (երկու-երեք).
Ընտրեք բուժիչ բույսեր, որոնք կօգնեն ազատվել մրսածությունից, հազից, ստամոքսի ցավից և այլն.
Ընտրեք բույսի անհրաժեշտ մասերը դեղամիջոցի պատրաստման համար (թուրմ կամ ինֆուզիոն);
Վերցրեք «պարագաներ» դեղամիջոցի պատրաստման համար.
Ասա ինձ քո դեղամիջոցի մասին:
«Կենդանու համար տուն կառուցիր».
Թիրախ. Համախմբել գիտելիքները տարբեր վայրի կենդանիների կյանքի առանձնահատկությունների, նրանց բնակության, «շինանյութերի» մասին. ձևավորել կենդանիներից որևէ մեկի համար «տուն» կառուցելու համար ճիշտ նյութ ընտրելու ունակություն:
Նյութ. Մեծ նկար, բացիկներ՝ կենդանիների «տների», «շինանյութերի», հենց կենդանիների պատկերներով։
Կանոններ. Առաջարկվող կենդանիներից ընտրեք նրանց, ում ցանկանում եք օգնել: Առաջարկվող «շինանյութերից» ընտրեք միայն նրանք, որոնք անհրաժեշտ են ձեր կենդանու համար։ Կենդանու համար ընտրեք «տուն»:
Ով ավելի արագ հաղթահարեց առաջադրանքը և կկարողանա բացատրել իր ընտրությունը, նա հաղթեց:
Խաղի առաջընթաց.
Դաստիարակ. Այսօր մեր մանկապարտեզի կենդանիներից հեռագիր ստացանք, որում մեզանից օգնություն են խնդրում՝ խնդրում են իրենց համար տներ կառուցել։ Խնամենք նրանց, հոգ տանենք նրանց մասին։ Կարո՞ղ ենք օգնել կենդանիների համար տուն կառուցել: (Այո:) Ընտրեք այս կենդանիներից, ում կցանկանայիք օգնել: Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին ծանոթացնում է խաղի կանոններին:
Սկաուտական խաղ
Նպատակը. համախմբել գույների մասին գիտելիքները:
Ուսուցիչը խմբասենյակի տարբեր վայրերում զանազան ծաղիկներ է դնում՝ այգի, դաշտ, մարգագետին, ներս: Երեխաները, բաժանված խմբերի, փնտրում են ծաղիկներ, անուններ տալիս և պատմում այն ամենը, ինչ գիտեն, իսկ հետո ծաղկեփնջեր են պատրաստում: Ձմռանը այս խաղը կարելի է խաղալ ծաղկաթղթերով կամ արհեստական ծաղիկներով։
«Ի՞նչ կլիներ, եթե նրանք անհետանան անտառից…»
Ուսուցիչը առաջարկում է միջատներին հեռացնել անտառից.
Ի՞նչ կլիներ մնացած բնակիչների հետ։ Իսկ եթե թռչունները անհետանան: Իսկ եթե հատապտուղներն անհետանան: Իսկ եթե սունկ չլինի՞։ Իսկ եթե նապաստակները լքեն անտառը: Պարզվում է, պատահական չէր, որ անտառը հավաքեց իր բնակիչներին։ Անտառի բոլոր բույսերն ու կենդանիները կապված են միմյանց հետ։ Նրանք չեն կարող անել առանց միմյանց:
«Ո՞ր բույսն է գնացել»։
Սեղանին դրված են չորս կամ հինգ բույս։ Երեխաները հիշում են նրանց: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է փակել աչքերը և հեռացնում է բույսերից մեկը: Երեխաները բացում են իրենց աչքերը և հիշում, թե որ բույսն էր դեռ կանգուն: Խաղն անցկացվում է 4-5 անգամ։ Սեղանի վրա ամեն անգամ կարող եք ավելացնել բույսերի քանակը:
«Որտե՞ղ է այն հասունանում»:
Նպատակը. սովորել օգտագործել բույսերի մասին գիտելիքները, համեմատել ծառի պտուղները նրա տերևների հետ:
Խաղի ընթացքը. ֆլանելոգրաֆի վրա դրված է երկու ճյուղ՝ մեկի վրա՝ մի բույսի (խնձորի ծառի) պտուղներն ու տերևները, մյուսում՝ տարբեր բույսերի պտուղներն ու տերևները։ (օրինակ՝ փշահաղարջի տերևներ և տանձի պտուղներ) Ուսուցիչը հարց է տալիս. «Ո՞ր պտուղները կհասունանան, որոնք՝ ոչ»: երեխաները ուղղում են նկարը կազմելիս թույլ տրված սխալները:
«Գուշակիր, թե ինչ կա քո ձեռքում»:
Երեխաները կանգնած են շրջանակի մեջ, ձեռքերը մեջքի հետևում: Ուսուցիչը երեխաների ձեռքին մրգերի մոդելներ է դնում: Հետո ցույց է տալիս մրգերից մեկը։ Հետո ցույց է տալիս մրգերից մեկը։ Երեխաները, ովքեր իրենց մեջ նույն պտուղն են հայտնաբերել, ազդանշանով, վազում են ուսուցչի մոտ: Անհնար է նայել, թե ինչ է ընկած ձեռքում, առարկան պետք է ճանաչվի հպումով։
"Ծաղկի ԽԱՆՈՒԹ"
Նպատակը. համախմբել գույները տարբերելու ունակությունը, արագ անվանել դրանք, գտնել ճիշտ ծաղիկը մյուսների մեջ: Սովորեցրեք երեխաներին խմբավորել բույսերը ըստ գույների, պատրաստել գեղեցիկ ծաղկեփնջեր:
Խաղի առաջընթաց.
Երեխաները գալիս են խանութ, որտեղ ներկայացված է ծաղիկների մեծ տեսականի։
Տարբերակ 1. Սեղանին դրված է տարբեր ձևերի բազմագույն ծաղկաթերթերով սկուտեղ։ Երեխաները ընտրում են իրենց դուր եկած ծաղկաթերթերը, անվանակոչում են նրանց գույնը և գտնում ծաղիկ, որը համապատասխանում է ընտրված թերթիկներին և՛ գույնով, և՛ ձևով:
Տարբերակ 2. Երեխաները բաժանվում են վաճառողների և գնորդների: Գնորդը պետք է նկարագրի իր ընտրած ծաղիկը այնպես, որ վաճառողը անմիջապես կռահի, թե որ ծաղկի մասին է խոսքը։
Տարբերակ 3. Երեխաները ծաղիկներից ինքնուրույն պատրաստում են երեք ծաղկեփնջեր՝ գարուն, ամառ, աշուն: Դուք կարող եք օգտագործել ծաղիկների մասին բանաստեղծություններ:
«Վերին արմատներ»
Երեխաները նստում են շրջանակի մեջ: Ուսուցիչը անվանում է բանջարեղենը, երեխաները ձեռքի շարժումներ են անում. եթե բանջարեղենը աճում է գետնին, այգում, երեխաները ձեռքերը վեր են բարձրացնում: Եթե բանջարեղենը աճում է գետնին, ձեռքերն իջեցնում են ներքև։
«Ճանաչել և անվանել»
Ուսուցիչը զամբյուղից բույսեր է վերցնում և ցույց տալիս երեխաներին: Հստակեցնում է խաղի կանոնները՝ ահա բուժիչ բույսեր. Ես ձեզ ցույց կտամ մի բույս, և դուք պետք է ասեք այն ամենը, ինչ գիտեք դրա մասին: Անվանեք այն վայրը, որտեղ այն աճում է (ճահիճ, մարգագետին, ձոր) Իսկ մեր հյուրը՝ Կարմիր Գլխարկը, մեզ հետ կխաղա և կլսի բուժիչ խոտաբույսերի մասին: Օրինակ՝ երիցուկը (ծաղիկները) հավաքում են ամռանը, սոսին (միայն առանց ոտքի տերևներն են հավաքում) գարնանը և ամռան սկզբին, եղինջը՝ գարնանը, երբ այն նոր է աճում (2-3 մանկական պատմություն)։
«Դե ոչ»
Հաղորդավարի բոլոր հարցերին կարելի է պատասխանել միայն «այո» կամ «ոչ» բառերով։ Վարորդը դուրս կգա դռնից, և մենք կպայմանավորվենք, թե որ կենդանին (բույսը) կկռահենք նրա փոխարեն։ Կգա, մեզ հարցնի, թե որտեղ է ապրում այս կենդանին, ինչ է, ինչ է ուտում։ Մենք նրան կպատասխանենք ընդամենը երկու բառով.
«Որտե՞ղ են ձյան փաթիլները»:
Երեխաները կլոր պարով քայլում են շրջանակով դրված բացիկների շուրջ: Քարտերը պատկերում են ջրի տարբեր վիճակներ՝ ջրվեժ, գետ, ջրափոս, սառույց, ձյուն, ամպ, անձրև, գոլորշի, ձյան փաթիլ, կաթիլ և այլն:
Շրջանակով շարժման ժամանակ արտասանվում են հետևյալ բառերը.
Ահա գալիս է ամառը:
Արևը փայլեց ավելի պայծառ:
Թխելու համար ավելի տաքացավ
Որտեղ կարող ենք գտնել ձյան փաթիլ:
Վերջին խոսքի հետ բոլորը կանգ են առնում։ Նրանք, ում առջև տեղադրված են անհրաժեշտ նկարները, պետք է բարձրացնեն դրանք և բացատրեն իրենց ընտրությունը։ Շարժումը շարունակվում է հետևյալ խոսքերով.
Վերջապես ձմեռը եկավ.
Ցուրտ, ձնաբուք, ցուրտ:
Դուրս եկեք զբոսնելու։
Որտեղ կարող ենք գտնել ձյան փաթիլ:
Կրկին ընտրեք ցանկալի նկարները, և ընտրությունը բացատրվում է:
Բարդություն. Չորս եղանակները պատկերող 4 օղակ կա: Երեխաները պետք է իրենց բացիկները տեղադրեն օղակների մեջ՝ բացատրելով իրենց ընտրությունը: Որոշ քարտեր կարող են համապատասխանել մի քանի սեզոնների:
«Հրաշալի պայուսակ»
Պայուսակը պարունակում է՝ մեղր, ընկույզ, պանիր, կորեկ, խնձոր, գազար և այլն։ Երեխաները սնունդ են ստանում կենդանիների համար, գուշակում են, թե ում համար է այն, ում, ինչ է ուտում: Մոտեցեք խաղալիքներին և բուժեք դրանք:
«Որտե՞ղ են թաքնվել ձուկը».
Նպատակը. զարգացնել երեխաների վերլուծելու կարողությունը, ամրացնել բույսերի անունները, ընդլայնել բառապաշարը:
Նյութը՝ կապույտ գործվածք կամ թուղթ (լճակ), բույսերի մի քանի տեսակներ, խեցի, փայտ, դրիֆտփայտ։
Թաքստոց խաղալ նրանց հետ»: Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է փակել աչքերը և այս պահին թաքցնում է ձկներին բույսի կամ որևէ այլ առարկայի հետևում: Երեխաները բացում են իրենց աչքերը.
«Ինչպե՞ս գտնել ձուկ»: - հարցնում է ուսուցիչը: «Հիմա ես ձեզ կասեմ, թե որտեղ է նա թաքնվել։ Ուսուցիչը պատմում է, թե ինչպիսին է այն առարկան, որի հետևում «թաքնվել է ձուկը. Երեխաները գուշակում են.
«Անվանեք բույսը»
Ուսուցիչը առաջարկում է անվանել բույսերը (աջից երրորդը կամ ձախից չորրորդը և այլն): Այնուհետև խաղի վիճակը փոխվում է («Որտե՞ղ է բալզամը» և այլն):
Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ բույսերը տարբեր ցողուններ ունեն:
Անվանեք ուղիղ ցողուններով, գանգուր ցողուններով, առանց ցողունով բույսեր: Ինչպե՞ս պետք է հոգ տանել նրանց մասին: Ուրիշ ինչո՞վ են բույսերը տարբերվում միմյանցից:
Ինչ տեսք ունեն մանուշակի տերևները: Ինչ տեսք ունեն բալզամի, ֆիկուսի և այլնի տերևները.
«Չորրորդ լրացուցիչ»
Նպատակը. համախմբել գիտելիքները, որ ոչ միայն թռչում են միջատներն ու թռչունները, այլև կան թռչող կենդանիներ:
Խաղի ընթացքը. Երեխաներին առաջարկվում է նկարների շղթա, որից նրանք պետք է ընտրեն լրացուցիչը՝ խաղի կանոններին համապատասխան։
Նապաստակ, ոզնի, աղվես, իշամեղու;
վագպոչ, սարդ, աստղիկ, կաչաղակ;
թիթեռ, ճպուռ, ջրարջ, մեղու;
մորեխ, ladybug, ճնճղուկ, cockchafer;
մեղու, ճպուռ, ջրարջ, մեղու;
մորեխ, ladybug, ճնճղուկ, մոծակ;
ուտիճ, ճանճ, մեղու, մայբուգ;
ճպուռ, մորեխ, մեղու, ladybug;
գորտ, մոծակ, բզեզ, թիթեռ;
ճպուռ, ցեց, իշամեղու, ճնճղուկ:
բառախաղ
Ուսուցիչը կարդում է բառերը, և երեխան պետք է որոշի, թե դրանցից որն է հարմար մրջյունին (իշամեղու, մեղու, ուտիճ):
Բառարան՝ մրջնաբույն, կանաչ, թրթռոց, մեղր, խուսափողական, աշխատասեր, կարմիր մեջք, մեղվանոց, զայրացնող, մեղվի փեթակ, մազոտ, ղողանջ, գետ։ , ծաղկափոշի, թրթուր, պաշտպանիչ գունավորում, վախեցնող գունավորում։
Խաղի տարբերակ. ինչ բառեր են հարմար բանջարեղենի համար (միրգ և այլն)
«Թռչուններ, ձկներ, կենդանիներ»
Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և ասում «թռչուն» բառը։ Երեխան, ով բռնել է գնդակը, պետք է վերցնի կոնկրետ հասկացություն, օրինակ՝ «ճնճղուկ», և գնդակը հետ նետի։ Հաջորդ երեխան պետք է անվանի թռչունին, բայց չկրկնի: Նմանապես խաղ է խաղում «կենդանիներ» և «ձուկ» բառերով։
«Օդ, երկիր, ջուր»
Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և բնության առարկան անվանում է, օրինակ, «կաչաղակ»: Երեխան պետք է պատասխանի «օդ» և ետ նետի գնդակը: Երեխան «դելֆին» բառին պատասխանում է «ջուր», «գայլ» բառին՝ «երկիր» և այլն:
Հնարավոր է նաև խաղի մեկ այլ տարբերակ՝ ուսուցիչն անվանում է «օդ» բառը։ Երեխան, ով բռնել է գնդակը, պետք է անվանի թռչունին: «Երկիր» բառին` երկրի վրա ապրող կենդանի, իսկ «ջուր» բառին` գետերի, ծովերի, լճերի և օվկիանոսների բնակիչ:
"Շղթա"
Մանկավարժն իր ձեռքերում ունի կենդանի կամ անշունչ բնության առարկա պատկերող առարկայական նկար: Նկարը փոխանցելով՝ սկզբում ուսուցիչը, իսկ հետո յուրաքանչյուր երեխա շղթայով նշում է այս առարկայի մեկ հատկանիշը, որպեսզի չկրկնվի: Օրինակ՝ «սկյուռը» կենդանի է, վայրի, անտառային, կարմիր, փափկամազ, ընկույզ կրծող, ճյուղից ճյուղ թռչկոտող և այլն։
«Ով որտեղ է ապրում»
Ուսուցիչն ունի կենդանիներ պատկերող նկարներ, իսկ երեխաները՝ տարբեր կենդանիների բնակավայրերի նկարներ (փոս, որջ, գետ, խոռոչ, բույն և այլն): Ուսուցիչը ցույց է տալիս կենդանու նկար: Երեխան պետք է որոշի, թե որտեղ է ապրում, և եթե այն համապատասխանում է իր նկարին, ապա «հաստատվի» տանը՝ բացիկը ցույց տալով ուսուցչին։
«Թռչում է, լողում, վազում»
Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս կամ անվանում վայրի բնության օբյեկտ: Երեխաները պետք է պատկերեն այս առարկայի շարժման ձևը: Օրինակ՝ «նապաստակ» բառի վրա երեխաները սկսում են տեղում վազել (կամ ցատկել). «խաչակրաց» բառի դեպքում նրանք նմանակում են լողացող ձուկին. «ճնճղուկ» բառի մոտ - պատկերել թռչնի թռիչքը:
«Ընտրիր այն, ինչ ուզում ես»
Առարկայական նկարները ցրված են սեղանի վրա: Ուսուցիչը որոշակի հատկություն կամ հատկանիշ է անվանում, և երեխաները պետք է ընտրեն որքան հնարավոր է շատ իրեր, որոնք ունեն այս հատկությունը: Օրինակ՝ «կանաչ» - դրանք կարող են լինել տերևի, ծառի, վարունգի, կաղամբի, մորեխի, մողեսի և այլնի նկարներ: Կամ՝ «թաց»՝ ջուր, ցող, ամպ, մառախուղ, ցրտահարություն և այլն։
«Երկու զամբյուղ»
Սեղանին դրված են խաբեբաներ կամ բանջարեղենի և մրգերի նկարներ: Երեխաները պետք է դրանք դասավորեն երկու զամբյուղի մեջ: Ընդ որում, առարկաները կարելի է բաժանել ոչ միայն մրգերին կամ բանջարեղենին պատկանող, այլև գույնի, ձևի, կարծրության՝ փափկության, համի կամ նույնիսկ հոտի:
«Գուշակիր, թե որ ծառից են այս սերմերը» (որ ճյուղից է երեխան)
Թիրախ:Երեխաներին ծանոթացնել սերմերին՝ առյուծաձկներին: Զարգացնել ծառի տերևը սերմի հետ փոխկապակցելու ունակությունը: Համախմբել գիտելիքները ծառերի անունների վերաբերյալ: Մշակել սեր բնության հանդեպ Զարգացնել մտածողությունը, հիշողությունը:
Նյութը՝Լինդենի, մոխրի և թխկի սերմերը (յուրաքանչյուր առանձին սերմի մեջ) տեղադրվում են պտուտակավոր գլխարկներով թափանցիկ պլաստիկ տարաների մեջ։ Կափարիչների վրա պատկերված են լորենի, հացենի, թխկի տերեւներ։
Խաղի առաջընթաց.Կափարիչները հանվում են տարաներից և տեղադրվում «հրաշալի տոպրակի մեջ»։ Երեխաները հերթով հանում են կափարիչը, ուսումնասիրում դրա վրա պատկերված թերթիկը, կանչում այս տերևին համապատասխան ծառը։ Այնուհետև նրանք գտնում են այս ծառի սերմով մի բանկա, պտտում են կափարիչը:
Անուն:Էկոլոգիական խաղ «Եթե անտառ ես եկել զբոսնելու ...»
Առաջադրում:Մանկապարտեզ, Ուսումնական խաղեր, Էկոլոգիական խաղեր, 2 կրտսեր, միջին խումբ
Պաշտոնը՝ դաստիարակ
Աշխատանքի վայրը՝ ՄԲԴՈՒ «Թիվ 173 մանկապարտեզ»
Գտնվելու վայրը՝ Իվանովո
Մեր մանկապարտեզում բոլոր աշխատանքները ուղղված են վաղ տարիքից երեխայի համակողմանի զարգացմանը: Այսպիսով, աշխատելով երեխաների հետ բնապահպանական կրթության վրա, մենք նրանց ոչ միայն ծանոթացնում ենք հայրենի հողի բնությանը, այլև տալիս ենք անտառում վարքի առաջին հմտությունները:
Ինչպես գիտեք, նախադպրոցական տարիքի երեխաների առաջատար գործունեությունը խաղն է։ Այն կազմակերպում է երեխայի զգացմունքները և ազդում նրա գործողությունների վրա: Դա այն խաղն է, որն օգնում է երեխային սովորել հասարակության կյանքի նորմերը, զարգացնում է նրա կամքը, քանի որ երեխան, խաղային գործունեության ընթացքում յուրացնելով իր համար որոշ նոր գործելաոճ, սովորում է հաղթահարել դժվարությունները:
Հեղինակային էկոլոգիական խաղ
«Եթե դուք անտառ եք եկել զբոսանքի ...»:
(«Եթե քեզ դուր է գալիս ...» երգի մեղեդին)
Թիրախ:երեխաների մոտ էկոլոգիական մշակույթի ձևավորում, բնության հետ արժեքային հարաբերությունների համակարգ, նրա նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք:
Առաջադրանքներ.
Ճանաչողական զարգացում.բնության մեջ վարքագծի տարրական նորմերի ձևավորում, ճանաչողական գործունեության զարգացում, երեխաների հետաքրքրություն անտառի կյանքի նկատմամբ, հետաքրքրասիրություն և ճանաչողական մոտիվացիա, բնության հանդեպ սիրո և հարգանքի դաստիարակում.
Խոսքի զարգացում.բառարանի ակտիվացում (աղբ, մրջնանոց)
Ֆիզիկական զարգացում.երեխաների շարժիչային փորձի հարստացում և բարելավում - մեծ և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, նրանց գործողությունները խաղի կանոններով, երգի ռիթմով համակարգելու հմտություն.
Գեղարվեստական և գեղագիտական զարգացում.երաժշտություն տեղափոխվելու ցանկության և ունակության զարգացում
Եթե դուք անտառ եք եկել զբոսնելու, ապա մի աղբ արեք, Մենք քայլում ենքԳ ցուցամատով վարդագույն։
Եթե անտառ եք եկել զբոսանքի, ապա մի աղբ մի արեք։
Եթե դուք անտառ եք եկել զբոսանքի, Մենք քայլում ենք։
ապա ասեք ձեր բոլոր ընկերներին. Մենք մեր ձեռքերը տարածում ենք կողմերին:
«Վերցրո՛ւ ամբողջ աղբը քո հետևից»։ Թեքվում է ներքև:
Թռչունների պես թափահարեք ձեր ձեռքերը. Սպառնում ենք մատով.
Եթե թռչուններ եք տեսնում, մի լացեք Թռչունների պես թափահարեք ձեր ձեռքերը. Սպառնում ենք մատով.
Եթե տեսնեք թռչուններ Թռչունների պես թափահարեք ձեր ձեռքերը:
ապա ասեք ձեր բոլոր ընկերներին. Մենք մեր ձեռքերը տարածում ենք կողմերին:
«Մի վախեցրեք թռչուններին, այլ ավելի շուտ կերակրեք նրանց»: Թռչուններին պտղունցով կերակրելու իմիտացիա.
ինքներդ:
Մրջնաբույն, եթե հանդիպես ճանապարհին, Ձեռքեր տունը գլխավերեւում, հետո՝ առջև
ինքներդ:
Մի կոտրեք այն Սպառնում ենք մատով.
և ասեք ձեր ընկերներին. Մենք մեր ձեռքերը տարածում ենք կողմերին:
«Ավելի լավ է կողքով անցնես»։ Ձեռքերը գոտու վրա: Շրջվում է.
Եթե անտառ եք եկել զբոսնելու, ուրեմն մի աղմկեք, Մենք քայլում ենքԳ ցուցամատով վարդագույն։
Եթե անտառ եք եկել զբոսնելու, ուրեմն մի աղմկեք։ Քայլում ենք, ցուցամատով սպառնում ենք։
Եթե դուք անտառ եք եկել զբոսանքի, Մենք մեր ձեռքերը տարածում ենք կողմերին:
ապա ասեք ձեր բոլոր ընկերներին. Մենք քայլում ենք տեղում:
«Մի՛ աղմկեք, այլ ավելի շուտ շնչեք օդը»։ Ներշնչեք քթով և արտաշնչեք բերանով:
Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն
«Ելեցու թիվ 4 մանկապարտեզ».
ՔԱՐՏԻ ՖԱՅԼ
ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱՂԵՐ
էկոլոգիայի մասին
տարրական նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար
Կազմեց՝
Ուսուցիչ MBDOU
Ելեցու թիվ 4 մանկապարտեզ
Կորոտնևա Օքսանա Բորիսովնա
«Որտե՞ղ է թաքնված նապաստակը»:Թիրախ Նկարագրել, անվանել բույսերը ըստ նրանց բնորոշ հատկանիշների և շրջակա միջավայրի հետ ունեցած կապի: Կատարեք նկարագրական հանելուկներ և գուշակեք բույսերի մասին հանելուկներ:
Խաղի կանոններ Բույսը կարող եք անվանել միայն հերթով որևէ հատկանիշ նկարագրելուց հետո:
Խաղի առաջընթաց :
Խաղը խաղում են այգում, անտառում, հրապարակում։ ՍկսածԵրեխաների խմբերն ընտրում են վարորդ, մնացածը բաժանվում են երկու ենթախմբի. Վարորդը նապաստակին թաքցնում է բույսի (Ծառ, թուփ) տակ, որպեսզի մնացած երեխաները չտեսնեն, թե որտեղ է թաքնված խաղալիքը։ Այնուհետև ղեկավարը նկարագրում է բույսը (եթե դժվար է, ապա ուսուցիչը օգնում է): Որ խումբն ավելի արագ կկռահի, թե որ բույսի տակ է նապաստակը փնտրելու: Օրինակ՝ խաղալիքը թաքնված է կաղնու տակ։ Վարորդը 1-ին ենթախմբին հարցնում է հանելուկ. «Սա ծառ է, այն ունի ուժեղ, հզոր բնիկ» (1-ին ենթախմբի երեխաների պատասխանները), 2-րդ ենթախումբ. «Այս ծառի տերևներն աշնանը շագանակագույն են դառնում» (երեխաներ. 2-րդ ենթախմբի պատասխանից) . և այլն:
Հանելուկներ-նկարագրություններն անցնում են այնքան ժամանակ, մինչև կռահի ենթախմբերից մեկը:
«Որտե՞ղ է այն աճում»:
Թիրախ: երեխաներին սովորեցնել խմբավորել բանջարեղենն ու մրգերը, դաստիարակել դաստիարակի խոսքին արձագանքելու արագությունը, տոկունությունը, կարգապահությունը։
Խաղի կանոններ. մասնակցել, մասնակից լինելբանջարեղեն և մրգեր, իսկ մի մասը դասավորել այգում, մյուսները՝ այգում (իմիտացիա՝ այգու և պարտեզի նկարներ): Հաղթում է այն թիմը, որը արագորեն դասավորվում է:բոլոր իրերը տեղում:
Խաղի առաջընթաց :
Երեխաների մեջ բաժանվում են երկու թիմ-թիմերի՝ բանջարագործներ և այգեգործներ: Սեղանին դրված են բանջարեղեն և մրգեր (կարող եք խաբեբաներ): Ուսուցչի ազդանշանով երեխաները բանջարեղենն ու մրգերը դասավորում են ըստ համապատասխան նկարների: Հաղթում է այն թիմը, որն առաջինն է ավարտում աշխատանքը: Թիմերին չմասնակցող երեխաները ստուգում են ընտրության ճիշտությունը։
Դրանից հետո հայտնի է դառնում հաղթող թիմը։ Խաղը շարունակվում է մյուս թիմերի հետ։
"Մեր ընկերները"
Թիրախ: Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները տանը ապրող կենդանիների (ձկներ, թռչուններ, կենդանիներ) ապրելակերպի, նրանց մասին հոգ տանելու, իրենց տների մասին, զարգացնել հոգատար վերաբերմունք, հետաքրքրություն և սեր նրանց նկատմամբ:
Նյութը՝ կենդանիների լոտո քարտեր՝ թութակ, ակվարիումային ձուկ, թութակ, համստեր, կրիա և այլն։ Նրանց կացարանները պատկերող փոքրիկ բացիկներ (վանդակ, տերարիում, ակվարիում, տուփ և այլն), սնունդ։
Խաղի առաջընթաց.
Խաղի մասնակիցներին բաժանվում են լոտո քարտեր, առաջատարն ունի պատկերով գլխիվայր շրջված փոքրիկ քարտեր։ Վարորդը վերցնում է ցանկացած քարտ և ցույց է տալիս մասնակիցներին: Մասնակիցը, ում պետք է այս քարտը, բարձրացնում է իր ձեռքը և բացատրում, թե ինչու է այս քարտն անհրաժեշտ հատուկ իր կենդանու համար:
Այն բարդացնելու համար կարող եք ավելացնել squats, որոնք կապված չեն այս կենդանիների հետ:
"Ծաղկի ԽԱՆՈՒԹ"
Թիրախ: համախմբել երեխաների գիտելիքները բույսերի մասին (մարգագետիններ, փակ տարածքներ, այգիներ), համախմբել ճիշտ ծաղիկը ըստ նկարագրության գտնելու կարողությունը: Սովորեք խմբավորել բույսերը ըստ տեսակների:
Նյութը՝ Դուք կարող եք օգտագործել քարտեր բուսաբանական լոտոյից, փակ բույսերը կարելի է վերցնել իրական, բայց ոչ շատ մեծ:
Խաղի առաջընթաց.
Առաջնորդն ընտրված է, նա վաճառողն է (առաջին ղեկավարը չափահաս է։ Իսկ հետո կարող ես օգտագործել հաշվելու հանգը), մնացած երեխաները գնորդներ են։ Գնորդը պետք է նկարագրի բույսն այնպես, որ վաճառողն անմիջապես կռահի, թե որ բույսն է այն։
«Փոստատարը բերեց փաթեթը».
Թիրախ: Ձևավորել և ընդլայնել երեխաների պատկերացումները բանջարեղենի, մրգերի, սնկերի և այլնի մասին, սովորել նկարագրել և ճանաչել առարկաները նկարագրությամբ:
Նյութը՝ առարկաներ (մոդելներ): Յուրաքանչյուրը առանձին փաթեթավորված է թղթե տոպրակի մեջ: Դուք կարող եք օգտագործել հանելուկներ.
Խաղի առաջընթաց.
Ծանրոցը բերվում է խումբ։ Հյուրընկալողը (ուսուցիչը) ծանրոցներ է բաժանում յուրաքանչյուր երեխայի: Երեխաները նայում են նրանց և հերթով պատմում են, թե ինչ են ստացել փոստով:Երեխաները հրավիրվում են նկարագրելու, թե ինչ կա իրենց պայուսակում, ըստ նկարագրության կամ օգտագործելով հանելուկ:
«Ուտելի - ոչ ուտելի»
Թիրախ: ձևավորել և համախմբել երեխաների գիտելիքները բանջարեղենի, մրգերի և հատապտուղների մասին: Զարգացնել հիշողությունը, համակարգումը:
Նյութը՝ Գնդակ.
Խաղի առաջընթաց.
Տանտերը զանգում է բանջարեղեն, միրգ, հատապտուղ կամ որևէ առարկա,գնդակը նետում է մասնակիցներից մեկին, եթե առարկան պատկանում էտրվում է, հետո բռնում է։
Դուք կարող եք միանգամից խաղալ ամբողջ խմբի հետ ծափերի օգնությամբ (ծափահարել, եթե իրը չի պատկանում տվյալներին)
«Հրաշալի պայուսակ»
Թիրախ: Երեխաների գիտելիքները ձևավորել, համախմբել տարբեր բնական առարկաների (կենդանիներ, բանջարեղեն, մրգեր և այլն) մասին: Զարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները, շոշափելի սենսացիաները, երեխաների խոսքը:
Նյութ : Գեղեցիկ ձևավորված տոպրակ, կենդանիների նմանակող տարբեր խաղալիքներ, իրական կամ կեղծ բանջարեղեն և մրգեր:
Խաղի առաջընթաց.
Հաղորդավարը պահում է առարկաներով տոպրակ, երեխաներին հրավիրում է մեկ առ մեկ բարձրանալ և առանց այն հանելու հպումով ճանաչել առարկան և անվանել բնորոշ հատկանիշները: Մնացած երեխաները պետք է կռահեն նրա նկարագրությունից, թե դա ինչ առարկա է, որը նրանք դեռ չեն տեսել։ Դրանից հետո երեխան պայուսակից հանում է իրը և ցույց տալիս բոլորինտղաներ.
«Ի՞նչն է առաջինը, իսկ հետո՞»:
Թիրախ: Ձևավորել և համախմբել երեխաների գիտելիքները բանջարեղենի, մրգերի հասունության աստիճանի, տարբեր բույսերի, կենդանի էակների (ձկներ, թռչուններ, երկկենցաղներ) աճի կարգի մասին:
Նյութը՝ Հասունության տարբեր կարգով քարտեր 3 - 4 - 5 քարտ յուրաքանչյուր ապրանքի համար (օրինակ՝ կանաչ, փոքր լոլիկ, շագանակագույն և կարմիր), աճի կարգ (սերմ, բողբոջ, ավելի բարձր բողբոջ, մեծահասակ բույս):
Խաղի առաջընթաց.
Երեխաներին տրվում են տարբեր պատվերներով բացիկներ: Առաջնորդի ազդանշանով նրանք պետք է արագ գտնեն և կարգի բերեն ցանկալի նկարները՝ ըստ հերթականության։
Խանութ «Սերմեր»
Թիրախ: Մշակել և համախմբել երեխաների գիտելիքները տարբեր բույսերի սերմերի մասին: Սովորեք բույսերը խմբավորել ըստ տեսակների, ըստ աճի վայրի:
Նյութը՝ Ստորագրեք «Սերմեր»: Վաճառասեղանի վրա՝ տարբեր մոդելներով տուփերում՝ ծառ, ծաղիկ, բանջարեղեն, միրգ, ներսթափանցիկ պարկեր, կան այս բույսի պատկերով տարբեր սերմեր։
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը առաջարկում է բացել սերմացու վաճառող խանութ։ Խանութն ունի չորս բաժին. Վաճառողներն ընտրվում են յուրաքանչյուր սերմացուի բաժնի համար: Խաղի ընթացքում գնորդ-երեխաները մոտենում են վաճառողներին և անվանում նրանց մասնագիտությունը՝ ծաղկավաճառ, այգեգործ, բանջարագործ, անտառապահ: Այնուհետև նրանց խնդրում են վաճառել իրենց նկարագրած բույսի սերմերը և դրանց աճեցման եղանակը (մեկը փոսին, մեկ ակոսին, «պտղունցը», սածիլները):
«Բոլորդ գնացեք տուն»:
Թիրախ: Ձևավորել և համախմբել երեխաների գիտելիքները տարբեր բույսերի (ծառեր, թփեր) մասին, ըստդրանց տերևների ձևը (ըստ մրգերի, սերմերի): Անտառում, այգում վարքագծի կանոնները ամրագրել։
Նյութը՝
Խաղի առաջընթաց.
Երեխաների հետ զբոսնելուց առաջ անտառում (այգում) ամրագրում են վարքի կանոնները։ Խաղը նախընտրելի է խաղալ աշնանը (երբ արդեն կան սերմեր և պտուղներ), հնարավոր է ամռանը (միայն տերևների տեսքով): Ուսուցիչը առաջարկում է արշավ գնալ։ Երեխաներին տրվում են տարբեր բույսերի (թփեր, ծառեր) տերևներ (պտուղներ, սերմեր): Երեխաները բաժանվում են թիմերի. Ուսուցիչը առաջարկում է պատկերացնել, որ յուրաքանչյուր ջոկատ ունի վրան ծառի կամ թփի տակ: Երեխաները քայլում են անտառով (այգով), ուսուցչի ազդանշանով «Անձրև է գալիս. Բոլորը գնացե՛ք տուն»,- երեխաները վազում են դեպի իրենց «վրանները»։ Երեխաները համեմատում են իրենց տերևները և այլն: նրանց հետ, որոնք աճում են ծառի կամ թփի վրա, որտեղ նրանք վազում էին:
«Սունկ հավաքեք զամբյուղի մեջ»
Թիրախ: Մշակել և համախմբել երեխաների գիտելիքները ուտելի և անուտելի սնկերի, դրանց աճի վայրի մասին. հավաքագրման կանոնների մասինանտառում.
Նյութը՝ Հարթ զամբյուղներ, անտառը նշող մոդել, ֆլանելոգրաֆ, քարտերսունկ (ուտելի, ոչ ուտելի):
Խաղի առաջընթաց.
Երեխաներին տրվում են սնկով բացիկներ: Երեխաների խնդիրն է անվանել իրենց սունկը, նկարագրել այն, որտեղ կարելի է գտնել այն (կեչի տակ, եղևնու անտառում, բացատում, կոճղի վրա և այլն), ինչ է դա. բաստ զամբյուղ», թողնել անուտելի անտառում (բացատրեք, թե ինչու):
«Ո՞ր ճյուղից են երեխաները».
Թիրախ: Զարգացնել և համախմբել երեխաների գիտելիքները ծառերի, դրանց սերմերի և տերևների մասին: Անտառում, այգում վարքագծի կանոնները ամրագրել։
Նյութը՝ Տարբեր ծառերի չոր տերևներ (սերմեր, պտուղներ):
Խաղի առաջընթաց.
Երեխաների հետ զբոսնելուց առաջ անտառում (այգում) ամրագրում են վարքի կանոնները։ Խաղը խաղում էնախընտրելի է աշնանը (երբ արդեն կան սերմեր և պտուղներ), դա հնարավոր է ամռանը (միայն տերևների տեսքով): Երեխաները քայլում են անտառով (այգով), ուսուցչի ազդանշանով «Բոլոր երեխաները դեպի ճյուղերը», Երեխաները վազում են դեպի իրենց ծառերը կամ թփերը: Երեխաները համեմատում են իրենց տերևները և այլն: նրանց հետ, որոնք աճում են ծառի կամ թփի վրա, որտեղ նրանք վազում էին:
«Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»:
Թիրախ: Հստակեցնել և համախմբել երեխաների գիտելիքները տարվա տարբեր եղանակներին բնության և կենդանիների կյանքի սեզոնային փոփոխությունների մասին:
Նյութը՝ Լոտոյի խոշոր քարտեր ցանկացած սեզոնի պատկերով: Փոքր բացիկներ տարբեր սեզոնների նշանների մոդելներով:
Խաղի առաջընթաց.
Խաղը խաղում է լոտո. Առաջնորդը դեմքով շրջված փոքր քարտեր ունի: Հաղորդավարը ցույց է տալիս քարտ մոդելով, խաղացողները նշում են, թե ինչ է դա և երբ է դա տեղի ունենում: Երեխան բացատրում է, թե ինչու է այս քարտը հատուկ իր համար անհրաժեշտ: Առաջինը, ով ծածկում է իր քարտը, հաղթում է: Բայց խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլոր մասնակիցները փակեն իրենց քարտերը:
«Գուշակիր նկարագրությունը»
Թիրախ: Մշակել և համախմբել գիտելիքները բնական առարկաների արտաքին տեսքի վերաբերյալ (կենդանիներ, բույսեր, ձկներ, միջատներ և այլն): Զարգացնել հիշողությունը, խոսքը:
Նյութը՝ Կենդանիների, ձկների, թռչունների, միջատների բազմազան տեսակներով բացիկներ՝ ըստ մասնակիցների քանակի կամ ավելի:
Խաղի առաջընթաց.
Քարտերը բաժանվում են երեխաներին։ Նրանց խնդիրն է նկարագրել առարկան առանց ցույց տալու, որպեսզի մյուսները կարողանան գուշակել, թե ով է ցուցադրված իրենց քարտում: Դուք կարող եք օգտագործել հանելուկներ.
«Կենդանիներին տուն ուղարկիր».
Թիրախ: Զարգացնել և համախմբել երեխաների գիտելիքները կենդանիների բնակության վայրերի, նրանց կացարանների անունների մասին: Զարգացնել խոսքը.
Նյութը՝ Ֆլանելգրաֆ, երկրագնդի տարբեր բնական գոտիներ (նկարազարդում): Փոքր բացիկներ տարբեր կենդանիների, թռչունների և այլն:
Խաղի առաջընթաց.
Ֆլանելոգրաֆի վրա գտնվում են երկրի տարբեր բնական գոտիներ։ Երեխաները փոքրիկ բացիկներ ունեն տարբեր կենդանիների, թռչունների և այլն: Երեխաների խնդիրն է անվանել իրենց կենդանուն, որտեղ նա ապրում է, և դնել նրան ցանկալի բնական տարածքի մոտ ֆլանելգրաֆի վրա:
«Ճանապարհորդություն ստորջրյա»
Թիրախ: Մշակել և համախմբել գիտելիքներ ձկների մասին՝ ծով, լիճ, գետ; ծովային կյանքի, բույսերի և նրանց ապրելավայրի մասին։
Նյութը՝ Խոշոր լոտո քարտեր ջրային մարմնի պատկերով: Փոքր բացիկներ ձկներով, ջրային կենդանիներով, բույսերով և այլն:
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը առաջարկում է ջրային ճամփորդության գնալ տարբեր ջրամբարներ։ Դուք կարող եք երեխաներին բաժանել թիմերի: Յուրաքանչյուր թիմ մեկնում է ճանապարհորդություն դեպի որոշակի ջրային մարմին: Այնուհետև երեխաները փոքրիկ բացիկների ընդհանուր քանակից ընտրում են կենդանի առարկաներ իրենց ջրամբարների համար: Հաղթում է այն թիմը, որն ավելի լավ է ճանաչում իր ջրամբարի բնակիչներին և բույսերին:
Կամ խաղը լոտո է խաղում:
«Չորրորդ լրացուցիչ»
Թիրախ: Հստակեցնել և ամրապնդել երեխաների գիտելիքներըտարբեր բնական օբյեկտների դասակարգում. Զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, խոսքը:
Նյութը՝ քարտեր տարբեր առարկաներով:
Խաղի առաջընթաց.
Քարտերը բացվում են. երեքը` մի տեսակի, իսկ չորրորդը` մյուսի: Երեխաների խնդիրն է բացահայտել լրացուցիչ քարտը և բացատրել իրենց ընտրությունը:
Դուք կարող եք բարդացնել առաջադրանքը և խաղը խաղալ բանավոր: Իրերի և առարկաների անուններ տալը.
«Եկեք քաղենք»
Թիրախ: Մշակել և համախմբել երեխաների գիտելիքները բանջարեղենի, մրգերի և հատապտուղների մասին: Նրանց աճման վայրը (այգի, խոհանոցի այգի, այգու մահճակալ, ծառ, թուփ, հողի մեջ, գետնի վրա):
Նյութ Զամբյուղներ մոդելներով՝ բանջարեղեն, մրգեր և հատապտուղներ (մեկ զամբյուղ): Բանջարեղենի, մրգերի և հատապտուղների մոդելներ կամ բանջարեղենով և մրգերով լոտո քարտեր:
Խաղի առաջընթաց.
Խմբի առանձին վայրերում նկարներ են տեղադրվում այգով և պարտեզով, որտեղ տեղադրված են մատյաններ կամ բացիկներ։ Երեխաները կարելի է բաժանել այգեպանների և այգեպանների երկու թիմերի: Աջակցողի ազդանշանով թիմերը հավաքում են իրենց զամբյուղում մոդելի հետ: Վիճակը. Դուք կարող եք միաժամանակ փոխանցել միայն մեկ ապրանք:
«Բանջարեղենի խանութ»
Թիրախ: Մշակել և համախմբել երեխաների գիտելիքները բանջարեղենի և մրգերի արտաքին նշանների և բնութագրերի, դրանց պահպանման և պատրաստման արտաքին նշանների, դրանց պատրաստման մեթոդների մասին:
Նյութը՝ Աղի և կոմպոտների համար հարթ պատկերով տարաներ, թթխմորի տակառներ, պահեստավորման տուփեր, սառցարան։ Բանջարեղենով, մրգերով և հատապտուղներով փոքրիկ բացիկների հավաքածուներ:
Խաղի առաջընթաց.
Յուրաքանչյուր երեխա ունի բանջարեղենով, մրգերով և հատապտուղներով փոքրիկ բացիկներ: Երեխաներին բաժանեք թիմերի (կախված երեխաների թվից): Յուրաքանչյուր թիմ պատրաստում է իր սեփական «պատրաստուկները» իր բանջարեղենից, մրգերից և հատապտուղներից:
Կամ փոքր թիմային քարտերի ընդհանուր քանակից (աղ, թթու, ծալել պահեստավորման համար) նրանք ընտրում են, թե որ պատրաստուկների համար են անհրաժեշտ որոշակի բանջարեղեն, մրգեր և հատապտուղներ։
"Կենդանաբանական այգի"
Թիրախ: Ձևավորել և ընդլայնել երեխաների պատկերացումները ընտանի և վայրի կենդանիների (թռչուններ, կենդանիներ) սնվելու մասին, զարգացնել նրանց նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք, հետաքրքրություն և սեր։
Նյութը՝ տարբեր կենդանիների, թռչունների, միջատների, սննդի, բանջարեղենի և մրգերի բացիկներ:
Խաղի առաջընթաց.
Երեխաներին խորհուրդ է տրվում կերակրել կենդանիներին կենդանաբանական այգում: Խաղը խաղում է լոտո. Հաղորդավարը բացիկներ է ցույց տալիս սննդի, միջատների հետ: Խաղացողը, ում պետք է այս քարտը, բարձրացնում է իր ձեռքը և բացատրում, թե ինչու է այս քարտն անհրաժեշտ հատուկ իր կենդանու կամ թռչնի համար:
ԷԿՈԼՈԳIC ԽԱՂԵՐ
«ԳՏԵՔ, ԻՆՉ ԿՑՈՒՅՑՆԵՄ» (երիտասարդ խումբ)
Նպատակը. Գտնել առարկան ըստ նմանության:
Խաղի գործողություն. Որոնեք ուսուցչի կողմից ցուցադրված և թաքցված առարկա:
Կանոն. Դուք չեք կարող նայել անձեռոցիկի տակ:
Սարքավորումներ. Երկու սկուտեղի վրա դրեք բանջարեղենի և մրգերի նույն հավաքածուները: Մեկը (ուսուցչի համար) ծածկեք անձեռոցիկով:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կարճ ժամանակով ցույց է տալիս անձեռոցիկի տակ թաքնված իրերից մեկը և նորից հանում այն, ապա առաջարկում երեխաներին.
Երեխաները հերթով կատարում են առաջադրանքը, մինչև անձեռոցիկի տակ թաքնված բոլոր մրգերն ու բանջարեղենը անվանվեն:
Նշում. Հետագայում խաղը կարող է բարդանալ՝ ավելացնելով բանջարեղեն և մրգեր, որոնք նման են ձևի, բայց տարբերվում են գույնով: Օրինակ:
ճակնդեղ, շաղգամ; կիտրոն, կարտոֆիլ; լոլիկ, խնձոր և այլն:
«Գուշակիր, թե ինչ ես ուտում»: (երիտասարդ խումբ)
Նպատակը. Սովորել առարկան անալիզատորներից մեկի օգնությամբ:
Խաղի գործողություն. Համի գուշակություն.
Կանոններ. Դուք չեք կարող նայել, թե ինչ է դրված ձեր բերանում: Պետք է փակ աչքերով ծամել, հետո ասել, թե դա ինչ է։
Սարքավորումներ. Վերցրեք բանջարեղեն և մրգեր՝ ըստ ճաշակի: Լվացեք դրանք, մաքրեք կեղևը, ապա կտրեք փոքր կտորներով: Այն սենյակի սեղանի վրա, որտեղ երեխաները նստած են, նույն իրերը դրված են հսկողության և համեմատության համար:
Խաղի առաջընթաց. Մրգեր և բանջարեղեն պատրաստելով (կտոր կտրատած)՝ ուսուցիչը դրանք բերում է խմբասենյակ և բուժում երեխաներից մեկին՝ խնդրելով փակել աչքերը: Հետո ասում է. «Դե ծամիր, հիմա ասա.
ինչ եք կերել. Գտեք մեկը սեղանի վրա»: Բոլոր երեխաների առաջադրանքը կատարելուց հետո ուսուցիչը բոլոր երեխաներին հյուրասիրում է մրգերով և բանջարեղենով:
Նշում. Հետագայում կարող եք երեխաներին հրավիրել անվանել համային սենսացիաներ բառը: Հարցը պետք է տալ այնպես, որ դժվարության դեպքում երեխաները կարողանան ընտրել համապատասխան անուն՝ համը որոշելու համար. (Դառը, քաղցր, թթու):
«ԳՏԵՔ ԲՈՒՅՍԸ ԱՆՎԱՆՈՎ» (երիտասարդ խումբ)
Նպատակը. Գտնել բույս բառ-անունով:
Խաղի գործողություններ. Անվանված բույսի որոնումը.
Կանոն. Դուք չեք կարող տեսնել, թե որտեղ է թաքնված բույսը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը խմբասենյակում կանչում է փակ բույսը, և երեխաները պետք է գտնեն այն: Նախ, ուսուցիչը բոլոր երեխաներին առաջադրանք է տալիս. «Ո՞վ արագ կգտնի մեր խմբասենյակում մի բույս, որը ես կնշեմ»: Այնուհետև նա խնդրում է մի քանի երեխաների կատարել առաջադրանքը: Եթե երեխաների համար դժվար է գտնել անվանված բույսը սենյակի մեծ տարածքում, ի թիվս այլոց, խաղը կարելի է խաղալ նախորդների անալոգիայով, այսինքն՝ սեղանի վրա դնել ընտրված բույսերը: Այնուհետև սենյակում բույսի որոնումը կդառնա խաղի բարդ տարբերակ:
«ՆԱԴԻ ՏԵՂԸ, ՈՐ ՑՈՒՅՑ ԵՄ» (երիտասարդ խումբ)
Խաղի գործողություն. Երեխաների վազում որոշակի թռուցիկներով.
Կանոն. Run («թռչել») հրամանով հնարավոր է միայն նրանց համար, ովքեր իրենց ձեռքերում ունեն նույն թերթիկը, որը ցույց է տվել ուսուցիչը:
Խաղի առաջընթաց. Զբոսանքի ընթացքում ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս «մի տերեւ և առաջարկում գտնել նույնը: Ընտրված տերևները համեմատվում են իրենց ձևով, նշում, թե ինչպես են դրանք նման և ինչով են տարբերվում: Ուսուցիչը թողնում է յուրաքանչյուր տերև տարբեր ծառերից (թխկի, կաղնու): , մոխիր և այլն): Այնուհետև ուսուցիչը վերցնում է, օրինակ, թխկու տերևը և ասում.
թխկի տերևները պտտվում են, և ուսուցչի հրամանով նրանք կանգ են առնում:
Խաղը կրկնվում է տարբեր տերեւներով։
«ՈՎ ԱՎԵԼԻ ԱՐԱԳ ԳՏՆՈՒՄ ԿԵՉԻՆ, ԵՂԵՆԻ, ԿԱՂՆԻ» (երիտասարդ խումբ)
Նպատակը. Գտեք ծառ անունով:
Խաղի գործողություն. Վազում դեպի նշված ծառը (մրցույթ «Ով ավելի արագ կգտնի ծառը»):
Կանոն. Դուք կարող եք վազել դեպի նշված ծառը միայն «Run!» հրամանով:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կանչում է երեխաներին քաջածանոթ մի ծառ, որն ունի վառ տարբերակիչ հատկանիշներ և խնդրում է գտնել այն, օրինակ. «Ո՞վ կգտնի կեչին ավելի արագ: Մեկ, երկու, երեք - վազիր դեպի կեչի: Երեխաները պետք է ծառ գտնեն
և վազեք մինչև ցանկացած կեչի, որն աճում է այն տարածքում, որտեղ խաղ է անցկացվում:
«Ի՞ՆՉ ՓՈԽՎԵՑ». (երիտասարդ խումբ)
Նպատակը. Գտնել իրեր ըստ նմանության:
Խաղի գործողություն. Որոնեք նմանատիպ նյութ
Կանոն. Դուք կարող եք ճանաչված բույսը ցույց տալ միայն դաստիարակի ազդանշանով, նրա նկարագրությունը լսելուց հետո:
Սարքավորումներ. Նույնական բույսեր (յուրաքանչյուրը 3-4) դրված են երկու սեղանների վրա։
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը սեղաններից մեկի վրա ցույց է տալիս բույսը, նկարագրում է դրա բնորոշ գծերը, այնուհետև հրավիրում է երեխային գտնել նույնը մեկ այլ սեղանի վրա: (Դուք կարող եք խնդրել երեխաներին գտնել նույնը
բույսեր խմբասենյակում։) Խաղը կրկնվում է սեղանների վրա գտնվող բույսերից յուրաքանչյուրի հետ։
«ԳՏԵՔ ՏԵՐՎԸ» (JUNIOR GROUP)
Նպատակը. Գտիր ամբողջի մասը:
Խաղի գործողություններ. Որոնել տարր:
Կանոն. Ուսուցչի խոսքերից հետո կարող եք տերև փնտրել գետնին:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է ուշադիր ուսումնասիրել ցածր ծառի տերևները: «Հիմա փորձեք գտնել նույնը գետնին», - ասում է ուսուցիչը, - մեկ, երկու, երեք. Ով գտել է, արագ արի ինձ մոտ։ Տերևներով երեխաները վազում են ուսուցչի մոտ:
«ՈՐՏԵՂ թաքնվեց ձուկը» (երիտասարդ խումբ)
Նպատակը. զարգացնել երեխաների վերլուծելու կարողությունը, ամրացնել բույսերի անունները, ընդլայնել բառապաշարը:
Նյութը՝ կապույտ գործվածք կամ թուղթ (լճակ), բույսերի մի քանի տեսակներ, խեցի, փայտ, դրիֆտփայտ։
Նկարագրություն. երեխաներին ցույց են տալիս փոքրիկ ձուկ (խաղալիք), որը «ուզում էր թաքստոց խաղալ նրանց հետ»: Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է փակել աչքերը և այս պահին թաքցնում է ձկներին բույսի կամ որևէ այլ առարկայի հետևում: Երեխաները բացում են իրենց աչքերը.
«Ինչպե՞ս գտնել ձուկ»: - հարցնում է ուսուցիչը: - Հիմա ես ձեզ կասեմ, թե որտեղ է նա թաքնվել: Ուսուցիչը պատմում է, թե ինչպիսին է այն առարկան, որի հետևում «թաքնվել է ձուկը. Երեխաները գուշակում են.
«ԲԱԶՄԱՌՈՒՅՑ ՊՏՂ» (միջին և ավագ խումբ)
Նպատակը. երեխաներին ցույց տալ բոլոր կենդանի էակների բազմազանությունն ու բազմազանությունը:
Ուսուցիչը ֆլանելոգրաֆի վրա դնում է տարբեր մրգերի պատկեր և երեխաներին տալիս հարցեր, ինչպիսիք են.
Ո՞ր միրգն է ավելի լավ (վատ) և ինչու, որն է ավելի բարակ (ավելի հաստ):
Ո՞րն է ամենագեղեցիկը (տգեղը), որն է ամենամութը (լույսը):
Ինչու է այս միրգը օգտակար (վնասակար).
Ի՞նչ կլիներ, եթե բոլոր պտուղները անհետանային:
Զրույցի վերջում մանկավարժը եզրակացնում է, որ բույսերի պտուղները բազմազան են ու գունեղ, և դրանք բոլորը, նույնիսկ արտաքին տեսքով ամենաաննկարագրելիները, շատ անհրաժեշտ են մարդուն։
«ԲԱՆՋԱՐԵՂԸ՝ «ԲԱՐԱԿ» ԵՎ ԲԱՆՋԱՐԵՂԸ՝ «ՃԱՐՊ»
(միջին և ավագ խումբ)
Նպատակը. զարգացնել երեխաների ստեղծագործական կարողությունները և նրանց տեսակետը բացատրելու և պաշտպանելու կարողությունը:
Ուսուցիչը երեխաներին հանձնարարում է հիշել, թե ինչ բանջարեղեն գիտեն, և ըստ ցանկության նրանք բաժանվում են բանջարեղենի` «բարակ» և բանջարեղենի` «ճարպ»: Այնուհետև պատկերեք այս բանջարեղենն այնպես, որ բոլորի համար պարզ դառնա, որ այս միրգը բարակ է, իսկ մեկը՝ հաստլիկ (կարող եք ներս քաշել կամ փքել ձեր այտերը, սեղմել ձեր ձեռքերը մարմնին կամ կլորացնել դրանք): Երեխան պետք է ընտրի պատկերի ճանապարհը. Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են.
Ինչ բանջարեղեն եք պատկերում:
Ինչու՞ ընտրեցիք հենց այս բանջարեղենը:
Ինչո՞ւ եք այս բանջարեղենը համարում «նիհար» («ճարպոտ»):
«MIX AND RELATE» (միջին և ավագ խումբ)
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել նկատել բնական առարկաների ամենափոքր մանրամասները, զարգացնել դիտողական հմտություններ:
Ուսուցիչը բոլոր երեխաներին բաժանում է համանուն բնական առարկաներ (օրինակ՝ թխկի տերևներ): Երեխաները պետք է լավ նայեն դրանց, ապա դրանք մի տեղ դնեն, օրինակ՝ սեղանի վրա։ Ուսուցիչը խառնում է տերևները, հերթով դնում սեղանի վրա և առաջադրանք է տալիս՝ գտե՛ք ձեր յուրաքանչյուր թերթիկը։
Եթե առաջին անգամ երեխաները չեն կարողանում կատարել առաջադրանքը, նրանք սկսում են շփոթվել, ապա անհրաժեշտ է նորից տերեւները բաժանել նրանց, կրկնել առաջադրանքը։ Երբ երեխաները կատարում են առաջադրանքը, ուսուցիչը երեխաներին տալիս է հետևյալ հարցերը.
Ինչո՞ւ եք կարծում, որ սա ձեր տերեւն է:
Ինչո՞վ է ձեր թերթիկը տարբերվում ձեր ընկերոջ թերթիկից:
Այս խաղում դուք կարող եք օգտագործել բնական նյութ (չոր ճյուղեր, մրգի սերմեր և այլն)
«ԲՈՒԵՐ ԵՎ ագռավներ» (միջին և ավագ խումբ)
Նպատակը. ստուգել և համախմբել երեխաների պատկերացումները շրջապատող աշխարհի մասին:
Երեխաներին պետք է բաժանել երկու թիմի՝ «Բվեր» և «Ագռավներ»: Նրանք և մյուսները կանգնած են իրար դիմաց 3 մետր հեռավորության վրա, թիկունքում իրենց տները, նույնպես 3 մետր հեռավորության վրա։ Ուսուցիչը առաջադրանք է տալիս.
Բվերը սիրում են ճշմարտությունը, Ագռավները սիրում են սուտը, այնպես որ, եթե ես ճշմարտությունն եմ ասում, Բվերը պետք է բռնեն ագռավներին: «Ագռավները» փախչում են իրենց տները և հակառակը։
Այնուհետև ուսուցիչը արտասանում է բնական պատմության բովանդակության արտահայտություններ.
արջերը սիրում են վագրեր ուտել
կեչը գարնանը կատվիկներ ունի
փղերը լողալ չգիտեն
դելֆինը կենդանի է, ոչ թե ձուկ
Երեխաները պետք է գիտակցեն արտահայտության ճիշտությունը կամ սխալը՝ հիմնվելով այս թեմայի վերաբերյալ իրենց գիտելիքների վրա, և իրենք արձագանքեն իրենց վարքով (փախչեն կամ հասնեն) այս արտահայտությանը: Ցանկալի է ամեն անգամից հետո երեխաներին հարցնել, թե ինչու են այդպես կամ այնպես արել, իսկ 2-3 արտահայտությունից հետո փոխել խաղացողներին:
«ԿՈՒՅՐ ՀԱՎ» (միջին և ավագ խումբ)
Նպատակը` ապահովել բնության հետ անմիջական շփման փորձ (անցկացվում է բնության մեջ):
Երեխաները պետք է կանգնեն մեկ պարկի մեջ՝ բռնելով կանգնածի դիմաց գտնվող գոտուց: Ուսուցիչը կապում է նրանց աչքերը և առաջնորդում որոշակի երթուղով՝ հաղթահարելով «խոչընդոտների ընթացքը» (քարերի վրայով անցնելը, ծառերը շրջանցելը, իջեցված ճյուղի տակով ցածր անցնել և այլն): Երթուղին նախօրոք ծրագրված է ուսուցչի կողմից և ավելի լավ է, եթե այն ընթանա շրջանաձև: Հասնելով սկզբին՝ ուսուցիչը արձակում է երեխաների աչքերը և առաջարկում նույն ճանապարհով անցնել բաց աչքերով, առանց գոտին բռնելու, որպեսզի կարողանան տեսնել և շոշափել այն, ինչ ասել է ուսուցիչը՝ անցնելով խոչընդոտների անցման ժամանակ։ , բայց այն, ինչ իրենք չեն տեսել։ Թող երեխաները իրենք փորձեն գուշակել, թե որտեղ են թեքվել, որտեղ են շրջել քարի շուրջը։
«ԳՏԵՔ ՔՈ ԾԱՌԸ» (միջին և ավագ խումբ)
Նպատակը. հնարավորություն ընձեռել ծանոթանալու շրջակա միջավայրին, օգտագործել դրա հետ անմիջական շփման փորձը (անցկացվում է բնության մեջ):
Ուսուցիչը կապում է մի երեխայի աչքերը, մի քանի անգամ պտտվում նրա շուրջը և տանում դեպի ինչ-որ ծառ։ Երեխան պետք է ուսումնասիրի այս ծառը՝ զգալով այն։ Ուսումնասիրության ընթացքում ուսուցիչը տալիս է առաջատար հարցեր.
հարթ է, թե ոչ:
Տերեւներ ունի՞։
Արդյո՞ք ճյուղերը բարձր են սկսվում գետնից:
Հետո ուսուցիչը երեխային հեռացնում է ծառից, շփոթում է հետքերը, բացում աչքերը և առաջարկում գուշակել «իր» ծառը՝ օգտագործելով ծառը զգալու ընթացքում ձեռք բերած փորձը։
Ապագայում կարող եք երեխաներին զույգերով խաղեր առաջարկել:
«ԵՐԿՐԻ ԼՈՒՍԱՄՈՒՏՆԵՐ» (միջին և ավագ խումբ)
Նպատակը. զարգացնել երևակայությունը, ֆանտազիան և ինքներդ ձեզ ուրիշի տեղում (բնության մեջ անցկացվող) պատկերացնելու ունակությունը:
Երեխաները պետք է պառկեն գետնին և չշարժվեն: Ուսուցիչը նրանց վրա թեթև սաղարթ է նետում և առաջադրանք է տալիս. պատկերացրեք, որ դուք երկրի կտորներ եք, ձեր աչքերը «երկրի պատուհաններ են»: Մտածողության հարցեր.
Ի՞նչ կարող է տեսնել երկիրը պատուհանների միջով:
Ինչպե՞ս է հիմա զգում երկիրը:
Քանի՞ տարբեր խոտի շեղբեր են աճում մոտակայքում:
Ինչի՞ց կվախենար երկիրը այս պահին։
Ինչպե՞ս կարող էր նա պաշտպանել իրեն:
«ՀՐԱՇԱԼԻ ՍԱԿ» (միջին և ավագ խումբ)
Նպատակը. զարգացնել երեխաների մոտ շոշափելի սենսացիաներ, երևակայություն և երևակայություն:
Այս խաղի համար անհրաժեշտ է պայուսակ՝ կողքերին երկու անցքերով, որի միջով երեխաները կարող են կպցնել ձեռքերը։ Այս տոպրակի մեջ տեղադրվում են տարբեր բնական նյութեր՝ կախված դասի թեմայից։
Առաջին տարբերակը՝ «Նկարագրել և գուշակել»։
Երեխան պետք է ձեռքերը անցկացնի անցքերի միջով և կռահի, թե ինչ կա պայուսակի մեջ՝ բնական առարկան նկարագրելուց հետո։
Երկրորդ տարբերակը՝ «Հարցրու և գուշակիր»։
Երեխան պետք է ձեռքերը մտցնի անցքերի մեջ և զգա բնական առարկան: Երեխաները պետք է կռահեն, թե ինչ կա պայուսակի մեջ՝ հարցեր տալով երեխային, ով զգում է.
հարթ է, թե ոչ:
Ի՞նչ ձև ունի:
Քանի՞ անկյուն ունի այս օբյեկտը:
Երրորդ տարբերակը՝ «Եկեք միասին գուշակենք»։
Խաղին մասնակցում են երկու երեխա՝ մեկը ձեռքը մեկնում է մի կողմից, մյուսը՝ մյուս կողմից։ Երեխաները պետք է միասին զգան բնական նյութը և միասին որոշեն, թե դա ինչ է։
«ԻՆՉ ԵՆՔ ՁԵԶ ՀԵՏ» (միջին և ավագ խումբ)
Նպատակը. ընդլայնել երեխաների պատկերացումները տարբեր բնակավայրերի մասին:
Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ճամփորդության (մարգագետին, անտառ, լիճ): Երեխաները պետք է առաջարկված բացիկներից ընտրեն այս ճամփորդության համար անձին անհրաժեշտ առարկաների պատկերով` բացատրելով իրենց ընտրությունը կամ տալով բանավոր պատասխան:
«Ո՞ւր է այն, ինչ աճում է». (միջին և ավագ խումբ)
Նպատակը. սովորել օգտագործել բույսերի մասին գիտելիքները, համեմատել ծառի պտուղները նրա տերևների հետ:
Խաղի ընթացքը. ֆլանելոգրաֆի վրա դրված է երկու ճյուղ՝ մեկի վրա՝ մի բույսի (խնձորի ծառի) պտուղներն ու տերևները, մյուսում՝ տարբեր բույսերի պտուղներն ու տերևները։ (օրինակ՝ փշահաղարջի տերևներ և տանձի պտուղներ) Ուսուցիչը հարց է տալիս. «Ո՞ր պտուղները կհասունանան, որոնք՝ ոչ»: երեխաները ուղղում են նկարը կազմելիս թույլ տրված սխալները:
«ԾԱՂԿԻ ԽԱՆՈՒԹ» (միջին և ավագ խումբ)
Նպատակը. համախմբել գույները տարբերելու ունակությունը, արագ անվանել դրանք, գտնել ճիշտ ծաղիկը մյուսների մեջ: Սովորեցրեք երեխաներին խմբավորել բույսերը ըստ գույների, պատրաստել գեղեցիկ ծաղկեփնջեր:
Խաղի ընթացքը. Երեխաները գալիս են խանութ, որտեղ ներկայացված է ծաղիկների մեծ տեսականի։
Տարբերակ 1.
Սեղանին դրված է տարբեր ձևերի բազմագույն ծաղկաթերթերով սկուտեղ։ Երեխաները ընտրում են իրենց դուր եկած ծաղկաթերթերը, անվանակոչում են նրանց գույնը և գտնում ծաղիկ, որը համապատասխանում է ընտրված թերթիկներին և՛ գույնով, և՛ ձևով:
Տարբերակ 2.
Երեխաները բաժանվում են վաճառողների և գնորդների: Գնորդը պետք է նկարագրի իր ընտրած ծաղիկը այնպես, որ վաճառողը անմիջապես կռահի, թե որ ծաղկի մասին է խոսքը։
Տարբերակ 3.
Ծաղիկներից երեխաները ինքնուրույն պատրաստում են երեք ծաղկեփնջեր՝ գարուն, ամառ, աշուն: Դուք կարող եք օգտագործել ծաղիկների մասին բանաստեղծություններ:
ԽԱՂ-ՀԵՔԻԱԹ «ՄՐԳՆԵՐ ԵՎ ԲԱՆՋԱՐԵՂԵՆԸ»
Տեսողական նյութ՝ բանջարեղենի նկարներ։
Ուսուցիչն ասում է.
Մի օր լոլիկը որոշեց բանջարեղեն հավաքել: Նրա մոտ եկան ոլոռ, կաղամբ, վարունգ, գազար, ճակնդեղ, սոխ, կարտոֆիլ, շաղգամ: (Ուսուցիչը հերթով այս բանջարեղենը պատկերող նկարներ է դնում կրպակի վրա) Իսկ լոլիկը նրանց ասաց. որի անունը լսվում է նույն հնչյունները, ինչ իմ poommiidorr-ում»։
Ի՞նչ եք կարծում, երեխաներ, ո՞ր բանջարեղենն է արձագանքել նրա կոչին:
Երեխաներն անվանում են՝ իրենց ձայնով առանձնացնելով անհրաժեշտ հնչյունները՝ գորրուխ, մորրկով, կարթոֆել, շաղգամ, վարունգ և բացատրում են, որ այս բառերն ունեն p, p հնչյուններ, ինչպես լոլիկ բառում: Ուսուցիչը կրպակի վրա նշված բանջարեղենի նկարներն ավելի մոտ է տեղափոխում լոլիկի մոտ:
Անցկացնում է լոլիկի տարբեր մարզումներ ոլոռով, գազարով, կարտոֆիլով, շաղգամով։ Լավ է նրանց համար: Իսկ մնացած բանջարեղենը տխուր էր՝ նրանց անունները կազմող հնչյունները չեն համապատասխանում լոլիկի հնչյուններին, և նրանք որոշեցին խնդրել լոլիկը փոխել վիճակը։ Լոլիկը համաձայնեց. «Եղիր քո ճանապարհը: Հիմա եկեք, նրանք, ում անունը այնքան մասեր ունի, որքան իմը։
Ի՞նչ եք կարծում, երեխաներ, ով հիմա արձագանքեց:
Միասին պարզվում է, թե քանի մաս կա լոլիկ բառում և մնացած բանջարեղենի անվան մեջ։ Հարցվողներից յուրաքանչյուրը մանրամասն բացատրում է, որ լոլիկ և, օրինակ, կաղամբ բառերը նույնքան վանկ ունեն։ Այս բույսերը պատկերող նկարները նույնպես շարժվում են դեպի լոլիկը։
Բայց ավելի տխուր էին սոխն ու ճակնդեղը։ Ինչու՞ եք կարծում երեխաներ: Երեխաները բացատրում են, որ անվանման մասերի քանակը նույնը չէ, ինչ լոլիկը, և հնչյունները չեն համընկնում:
Ինչպես օգնել նրանց: Տղերք. Ի՞նչ նոր պայման կարող էր նրանց առաջարկել լոլիկը, որ այս բանջարեղենն էլ մտներ իր բանակ։
Ուսուցիչը պետք է ուղեկցի երեխաներին ձևակերպել այնպիսի պայմաններ. «Թող գան այն բանջարեղենը, որի անունով առաջին մասում սթրեսն է» կամ «Բանակ ենք ընդունում նրանց, ում անունները նույն հնչյուններն են պարունակում (սոխ, ճակնդեղ)»: Դա անելու համար նա կարող է երեխաներին հրավիրել լսել և համեմատել, թե որտեղ է սթրեսը մնացած բառերում՝ բանջարեղենի անունները, համեմատել դրանց ձայնային կազմը:
Բոլոր բանջարեղենները դարձան ռազմիկներ, և այլևս վիշտեր չկային: - եզրափակում է դաստիարակը
«ԳՏԵՔ ԱՆՀՐԱԺԵՇՏ ԲԱՌԸ» (միջին և ավագ խումբ)
Նպատակը. զարգացնել երեխաների երևակայությունը, երևակայությունը, բառապաշարը:
Տարբերակ 1. «Ընտրեք բնական օբյեկտի սահմանումը»:
Երեխաները պետք է բառեր ընտրեն ուսուցչի առաջադրանքի համար.
Ինչ կարող է լինել տերևները:
Ի՞նչ կարող է լինել ձյունը:
Տարբերակ 2. «Ընտրեք բնական օբյեկտ սահմանման համար»:
Ուսուցիչը առաջադրանք է տալիս.
Ի՞նչ կարող է տաք լինել գետի ափին (անտառում, ծովում):
Ի՞նչ կարող է մութ լինել քաղաքում (այգում, բացատում):
Ուսուցիչը պետք է ապահովի, որ երեխաները ընտրության համար օգտագործեն միայն բնության առարկան:
«LIKE - DIFFERENT» (միջին և ավագ խումբ)
Խաղի նպատակը. երեխաների մոտ զարգացնել վերացական, ընդհանրացնելու, որոշ հատկություններով նմանվող առարկաներ, իսկ մյուսներում տարբերվող առարկաներ, առարկաներ կամ պատկերներ համեմատելու, համեմատելու կարողություն զարգացնել:
Նյութը՝ խաղի թերթիկ (էկրան) երեք «պատուհան-անցքերով», որոնց մեջ տեղադրվում են հատկությունների լեգենդներով ժապավեններ. ժապավենի ժապավեններ օբյեկտների հատկությունների նշումով: Օբյեկտների պատկերով շերտերը տեղադրվում են առաջին և երրորդ «պատուհանների մեջ», երկրորդի մեջ տեղադրվում է հատկությունների նշումով ժապավեն:
Տարբերակ 1. Երեխային խնդրում են «էկրան» դնել այնպես, որ առաջին և երրորդ պատուհանները պարունակեն առարկաներ, որոնք ունեն երկրորդ պատուհանում նշված հատկությունը։ Խաղը յուրացնելու սկզբնական փուլում գույքը սահմանում են մեծերը, ապա երեխաները կարող են ինքնուրույն սահմանել իրենց հավանած հատկանիշը։ Օրինակ՝ առաջին պատուհանը խնձոր է, երկրորդ պատուհանը՝ շրջան, երրորդ պատուհանը՝ գնդակ։
Տարբերակ 2. Մեկ երեխա սահմանում է առաջին պատուհանը, երկրորդն ընտրում և սահմանում է այս օբյեկտի հատկությունը, երրորդը պետք է ընտրի առաջին և երկրորդ պատուհաններին համապատասխանող օբյեկտ: Յուրաքանչյուր ճիշտ ընտրության համար երեխաները ստանում են նշան: Առաջին փուլից հետո երեխաները փոխում են տեղերը։
Տարբերակ 3. Օգտագործվում է զարգացման վերջնական փուլերում: Դուք կարող եք խաղալ երեխաների մեծ խմբի հետ: Երեխան կռահում է «հանելուկ». նա պատկերներ է կառուցում առաջին և երրորդ պատուհաններում, որոնք ունեն ընդհանուր սեփականություն, մինչդեռ երկրորդ պատուհանը թաքնված է: Մնացած երեխաները կռահում են, թե ինչպես են պատկերված առարկաները նման: Երեխան, ով ճիշտ է անվանել ընդհանուր սեփականությունը, իրավունք է ստանում բացել երկրորդ պատուհանը կամ ստեղծել նոր հանելուկ:
«ԲՆՈՒԹՅՈՒՆԸ ԲՆՈՒԹՅՈՒՆ ՉԷ» (միջին և ավագ խումբ)
Նպատակը` ընդգծել բնական և ոչ բնական առարկաների տարբերությունները, ինչպես նաև դրանց կապն ու փոխազդեցությունը, երեխաներին ցույց տալ մարդու դերը բնության պատկերման մեջ:
Օգտագործվում է բացիկների կամ բացիկների հավաքածու, որոնք պատկերում են մարդու ձեռքերով ստեղծված բնական առարկաներ։ Երեխաները պետք է ընտրեն բնական առարկաների պատկերներ քարտերի ընդհանուր քանակից, որից հետո ուսուցիչը զրույց է վարում.
Ինչպե՞ս են բնության առարկաները տարբերվում մեզ շրջապատող ամեն ինչից:
Ի՞նչ է օգտագործում մարդը ոչ բնական առարկաներ ստեղծելու համար:
Ի՞նչ եք կարծում, մարդու ձեռքերով ստեղծված առարկաները կարելի՞ է բնական անվանել։
Նույն սկզբունքով դուք կարող եք խաղալ «կենդանի-անկենդան»՝ օգտագործելով բնության կենդանի և անշունչ առարկաներ պատկերող քարտերի հավաքածու և զրույցի հարցեր:
«PUMPS» (ավագ խումբ)
Նպատակը. զարգացնել երեխաների հոտառությունը:
Խաղալու համար դուք պետք է ունենաք 3 անթափանց պայուսակ, որոնցից յուրաքանչյուրը պարունակում է մեկական բուրավետ, տարբեր օծանելիք։
Խաղի էությունն այն է, որ երեխաները «նապաստակ» են, նրանց որսում է աղվեսը, որն ունի իր յուրահատուկ հոտը (երեխաներին թույլատրվում է հոտոտել 1 պարկ. սա աղվեսի հոտ է): Նապաստակները ժպտում են բացատում, բայց նրանց քիթը պետք է ամեն ինչ զգա և ժամանակին որոշի «աղվեսի հոտը», որպեսզի ժամանակ ունենան փախչելու (երեխաներին թույլատրվում է հերթով հոտոտել բոլոր երեք հոտերը, և նրանք պետք է ընտրեն աղվեսի հոտը»: ) Եթե երեխան ճիշտ հայտնաբերեց ավելի վաղ իրեն առաջարկված հոտը, ապա «նապաստակը» մնում է անձեռնմխելի, քանի որ նա կարողացել է ժամանակին զգալ վտանգի մոտեցումը և հակառակը։ Խաղի վերջում ընտրվում են «նապաստակները»՝ հարյուրամյակները։
«ՍՏՎԵՐ» (ավագ խումբ)
Նպատակը. ընդլայնել երեխաների հայեցակարգը բնության մեջ վարքագծի կանոնների, բնության մեջ մարդկանց օգտակար գործունեության մասին, զարգացնել երեխաների իմիտացիոն կարողությունները (բնության մեջ անցկացվող):
Խաղի էությունն այն է, որ յուրաքանչյուր մարդ ունի ստվեր, բայց մեր ստվերն առանձնահատուկ է, այն ճշգրիտ կրկնում է մարդու շարժումները միայն այն դեպքում, եթե նա ինչ-որ լավ բան է անում: Հակառակ դեպքում նա ասում է. «Չեմ կրկնի, չեմ կրկնի» և նույնիսկ բացատրում է, թե ինչու։
Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է զույգերի, որոնցում առաջին երեխան երեխա է, իսկ երկրորդը՝ նրա ստվերը. ., իսկ «ստվերը» գնահատում է նրա գործողությունները։ Խաղի վերջում ընտրվում է ամենահնազանդ ստվեր ունեցող երեխան։
«ՌԵՊՈՐՏԱԺ» (ավագ խումբ)
Նպատակը. զարգացնել երեխաների կարծիքը, արտահայտելով իրենց հակասությունները բնության հետ բանավոր ձևով (անցկացվում է էքսկուրսիայից հետո):
Ուսուցիչը օգտագործում է «շրջանակում» տեխնիկան տարբեր թեմաներով զեկույցներ պատրաստելու համար (էքսկուրսիայի ընթացքում տեսած ամենագեղեցիկ ծաղիկը): Երեխան պետք է վերնագիր կազմի իր զեկույցի համար և հակիրճ խոսի ծաղկի մասին: Օրինակ՝ ինչպես է կոչվում, ինչպիսի՞ն է, ինչու՞ քեզ դուր եկավ և այլն։
Դուք կարող եք օգտագործել թեման՝ «անտառային թերթի հաշվետվություն», երբ երեխաները զեկույցներ են պատրաստում ցանկացած թեմայով: Օգտագործվում է նաև տնային աշխատանքը.
Կազմեք զեկույց տանը գտնվող փակ բույսերի մասին.
Կազմեք զեկույց ձեր սիրելի կենդանու մասին;
հաշվետվություն կազմեք ձեր բնակարանի ապրող բնակիչների մասին.
«Ի՞նչ է դա» (ավագ խումբ)
Նպատակը. զարգացնել երեխաների ստեղծագործական երևակայությունը և ֆանտազիան:
Խաղը պահանջում է տարբեր բնական նյութեր, որոնք բաժանվում են երեխաներին (ավելի լավ է օգտագործել ծառի կեղևը):
" Ինչ տեսք ունի, ինչի նման է դա?"
երեխաները պետք է տարբերակներ առաջարկեն, ապա նկարեն դրանցից ամենահետաքրքիրը:
«ՕԳՈՒՏՆԵՐ - ՎՆԱՍ» (ավագ խումբ)
Նպատակը. երեխաներին հասկացնել, որ բնության մեջ չկան ոչ օգտակար, ոչ վնասակար, այլ միայն անհրաժեշտ:
Առաջին տարբերակը՝ «Օգուտ՝ վնաս»։
(թեմա՝ վայրի բնություն).
Երեխաները պետք է կանգնեն շրջանակի մեջ: Ուսուցիչը հարց է տալիս. «Ի՞նչ օգուտ մեղուն», Երեխաները պետք է հերթով պատասխանեն հարցին՝ չկրկնելով իրենց ընկերների պատասխանները: Հետո առաջադրանքը փոխվում է՝ «Ի՞նչ վնաս մեղվից»։
Երկրորդ տարբերակը՝ «Ինձ դուր է գալիս - չեմ սիրում»:
(թեմա՝ ոչ վայրի բնություն).
Կազմակերպության սկզբունքը տե՛ս տարբերակ 1:
Երրորդ տարբերակը՝ «Լավ-վատ»:
(թեմա՝ եղանակներ և 4 տարր՝ ջուր, օդ, հող և կրակ): Սկզբունքը նույնն է.
Ուսուցիչը հարց է տալիս. «Ի՞նչ կլիներ, եթե բնական առարկաների բոլոր վատ հատկությունները անհետանան, և շուրջը ամեն ինչ լավ դառնա»: (գայլը բարիացավ. նա դադարեց նապաստակ ուտել, այնքան նապաստակներ կլինեին, որ նրանք կկրծեին ծառերի ամբողջ կեղևը, ծառերը կքչանային, և շատ թռչուններ ապրելու տեղ չէին ունենա):
Ստացվում է, որ եթե ամեն ինչից միայն օգուտ լինի և ոչ մի վնաս, ապա կյանքը մոլորակի վրա կտրուկ կփոխվի և նույնիսկ կարող է մահանալ:
Խաղի վերջում ուսուցիչը պետք է եզրակացնի, որ չկան վնասակար արարածներ, չկան օգտակար, բնության մեջ ոչ մի ավելորդ բան չկա, ամեն ինչ անհրաժեշտ է։
«ՄԵՋ» (ավագ խումբ)
Նպատակը. երեխաներին ցույց տալ բնության մեջ հակասությունների առկայությունը և նշել, որ բնության մեջ ամեն ինչ եզակի է:
Խաղի կազմակերպումը կարող է տարբեր լինել.
1. Օգտագործեք «շրջանակով» տեխնիկան
2. Երեխաները բաժանվում են երկու թիմի, որոնք 2-3 առաջադրանքներից հետո պետք է փոխվեն կազմով:
Ուսուցիչը երեխաներին հանձնարարում է ընտրել բնության մեջ ինչ-որ բան.
գեղեցիկ - տգեղ
սառը - տաք
հարթ - կոպիտ
Անհրաժեշտ է, որ երեխաները անվանեն միայն բնական առարկաներ և չշփոթեն դրանք մարդու ձեռքով ստեղծված իրերի հետ, այսինքն՝ շեշտը դրվի երեխաների բնականից ոչ բնականից տարբերելու ունակության վրա։ Խաղում երեխաների թիմային կազմակերպման դեպքում հաղթում է այն թիմը, որն ավելի արագ է կատարում առաջադրանքը։
«CHAIN» (ավագ խումբ)
Նպատակը. զարգացնել երեխաների տրամաբանական մտածողությունը և բնական պատմության բանավոր նյութը նավարկելու կարողությունը, ընդլայնել երեխաների հորիզոնները բնության մեջ փոխհարաբերությունների և պատճառահետևանքային հարաբերությունների մասին, զարգացնել շրջակա իրականությունը քննադատաբար գնահատելու ունակությունը: .
Ուսուցիչը ընտրում է շղթայի թեման, օրինակ.
Լավ է, որ շատ ձյուն կա, բայց վատ է, որ դժվար է վազել, եթե ճանապարհները չեն մաքրվում;
Լավ է, որ ճանապարհները մաքրված չեն, քանի որ դրանց վրա կարելի է տեսնել թռչունների հետքերը, բայց դա վատ է, քանի որ այդ դեպքում թռչուններին չես մոտենա, քանի որ դժվար է ճանապարհ անցնել ձյան միջով.
Լավ է, որ չես մոտենում թռչուններին, որովհետև կարող ես նրանց վախեցնել, բայց վատ է, որ թռչունները ամաչկոտ են.
Լավ է, որ թռչունները ամաչկոտ են, այլապես որոշ ժիր երեխաներ կարող են վիրավորել նրանց, բայց վատ է, որ այդպիսի երեխաներ կան;
եզրակացվում է, որ պետք չէ որևէ մեկին վիրավորել, պետք է լինել բնության լավ վարպետ։ Մանկավարժը պետք է ուղղի երեխայի միտքը ճիշտ ճանապարհով և օգտագործի բնական պատմության բովանդակությունը շղթա ստեղծելու համար:
«4 ՍԵԶՈՆՆԵՐ» (ավագ խումբ)
Նպատակը. զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը և հարստացնել երեխաների հորիզոնները բնության սեզոնային փոփոխությունների հայեցակարգով:
Ուսուցիչը անվանում է կենդանի աշխարհի ցանկացած առարկա (կենդանի կամ բույս) և երեխաներին հրավիրում է պատկերացնել և պատմել, թե որտեղ և ինչ ձևով կարելի է տեսնել այս առարկան ամռանը, ձմռանը, աշնանը, գարնանը:
Օրինակ՝ ՍՆԿԵՐ։
Ամռանը թարմ է անտառում, ճանապարհի եզրերին, մարգագետնում, ինչպես նաև պահածոյացված բանկաների մեջ, չորացրած, եթե մնացել է անցյալ տարվանից կամ եփվել արդեն այս տարի:
Աշնանը նույնն է.
Ձմռանը `միայն պահածոյացված կամ չորացրած, բայց կարող է թարմ լինել միայն այն դեպքում, եթե դրանք աճեցվեն հատուկ նշանակված վայրում:
Գարնանը - տես ձմեռը, բայց ավելացրեք գարնանը աճող սունկ (morels):
«ԻՆՉՈՎ ՄԵՆՔ ԲՈԼՈՐՍ ՏԱՐԲԵՐ ԵՆՔ» (ավագ խումբ)
Նպատակը` ցույց տալ բնական աշխարհի բազմազանությունը, նրա ինքնատիպությունը, ընդգծել ցանկացած բնական օբյեկտի լավ հատկությունները:
Ուսուցիչը առաջադրանք է տալիս.
Կանգնեք ձախ, նրանք, ովքեր սիրում են ծովը, աջ, նրանք, ովքեր սիրում են գետը, իսկ նրանք, ովքեր սիրում են երկուսն էլ, թող մնան մեջտեղում:
Այնուհետև երեխաներին տրվում են հետևյալ հարցերը.
Ինչու՞ ես սիրում ծովը:
Ինչու՞ ես սիրում գետը:
Ինչո՞ւ մնացիր մեջտեղում։
Առաջադրանքների տարբերակներ՝ ձմեռ-ամառ,
երիցուկ - զանգ, անձրեւ - ձյուն:
Խաղի վերջում ուսուցիչը պետք է եզրակացնի, որ երկուսն էլ լավն են, պարզապես պետք է նկատել այս լավը բնության մեջ: Նման խաղերի արդյունքում երեխաների համար դժվարանում է ընտրել լավագույնը, և նրանք մնում են մեջտեղում։ Սակայն սա չէ խաղի նպատակը։
«REPEAT» (ավագ խումբ)
Նպատակը. զարգացնել երեխաների դիտողական և ստեղծագործական ունակությունները:
Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Առաջին երեխան անվանում է կենդանու (թռչուն, միջատ՝ կախված ուսուցչի առաջարկած թեմայից) և այս կենդանուն բնորոշ ժեստ է անում։ Հաջորդ երեխան կրկնում է առաջին երեխայի ասածն ու արածը, անվանում է իր կենդանուն, ցույց է տալիս իր ժեստը: Հաջորդը կրկնում է առաջին երկու երեխաների ասածը, անվանակոչում է իր կենդանուն և անում իր ժեստը և այլն։
Հիմնական կանոն. դուք չեք կարող կրկնել կենդանիների անունները և ժեստերը: Բայց դուք կարող եք ասել միմյանց, դա նույնիսկ երեխաներին է հավաքում և ավելի հետաքրքիր դարձնում խաղը:
Խաղին մասնակցում է 5-8 երեխա, ապա կարող եք ավելացնել խաղացողների թիվը
«NOT Nature PATH» (ավագ խումբ)
Նպատակը. զարգացնել դիտարկումը և բնության մեջ ամենափոքր մանրամասները նկատելու ունակությունը (բնության մեջ անցկացվող):
Դաստիարակը բնության մեջ ուրվագծում է «ուղի» և դրա վրա կախում ու ցրում ոչ պիտանի բնույթի տարբեր առարկաներ։ Ուսուցչի այս առաջադրանքում երեխաները պետք է քայլեն «ուղով», հաշվեն, թե ոչ բնական բնույթի քանի առարկա են նկատել և այս թիվը ասեն դաստիարակի ականջին: Խաղի վերջում ընտրվում է ամենաուշադիրը։
«Գուշակիր, թե ով եմ ես» (ավագ խումբ)
Նպատակը. զարգացնել երեխաների ստեղծագործական, իմիտացիոն կարողությունները
Ուսուցիչը ընտրում է մեկ երեխայի, նրա ականջին ասում է կենդանու անունը և առաջարկում այն պատկերել, որպեսզի մյուս երեխաները գուշակեն, թե ով է, բայց վարորդը չպետք է ձայն հանի:
Կարելի է օգտագործել մեկ այլ տարբերակ, երբ երեխաների խումբը պատկերում է կենդանական աշխարհի ներկայացուցչին, իսկ մանուկ-առաջնորդը պետք է կռահի, թե ով։
«ՖՈՏՈԳՐԱՖԱ» (ավագ խումբ)
Նպատակը. երեխային բնության հետ անմիջական շփման հնարավորություն ընձեռել:
Առաջին տարբերակը՝ «Լավ եմ նկարել».
Երեխաները բաժանվեցին զույգերով: Երեխաներից մեկը «լուսանկարիչ» է, մյուսը՝ «տեսախցիկ»։ «Լուսանկարիչը» ուղղում է «տեսախցիկը» բնության ինչ-որ առարկայի վրա, «նկարում» է (թեթևակի քաշում է ականջները)՝ նախապես մտածելով, թե ինչ է ուզում «լուսանկարել»։ Ուսուցիչը երեխաներին հարցեր է տալիս.
Ի՞նչ է «նկարել» «տեսախցիկը»։
Ի՞նչ էր ուզում «լուսանկարել» «լուսանկարիչը».
Բնական առարկա՞ է, թե՞ ոչ։
Ինչո՞ւ հենց «լուսանկարիչը» ցանկացավ «լուսանկարել»:
Ի՞նչ դուր եկավ նրան այս բնական օբյեկտում:
Ինչո՞ւ է «տեսախցիկը» «լուսանկարել» բնության նույն օբյեկտը.
Երբ երեխաները սովորեն նկատել բնության մեջ ինչ-որ առանձնահատուկ, եզակի, շատ գեղեցիկ բան, այն ժամանակ «տեսախցիկը» և «լուսանկարիչը» նույն բանը «կնկարեն»:
Երկրորդ տարբերակը «Ակնթարթային լուսանկար» է:
Խաղի սկզբունքը նույնն է, բայց «լուսանկարիչը» ուղղորդում է «տեսախցիկը», որի աչքերը փակ են, հետո «նկարում» (երեխան՝ «տեսախցիկը» ակնթարթորեն բացում և փակում է աչքերը): Այս կադրը երկար ժամանակ մնում է երեխայի հիշողության մեջ։ Բնության մեջ ավելի լավ է լուսանկարել ինչ-որ առանձնահատուկ բան՝ վառ միջատ կամ անսովոր ծաղիկ (չպետք է մեկ օրում շատ նկարներ անել):
«ՄԻԿՐՈ-ՇՈՈՒ» (ավագ խումբ)
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել «տեսնել» բնությունը (նկատել նրա ամենափոքր մանրամասները և զգալ այն): Խաղը խաղում է բնության մեջ։
Ուսուցիչը գետնին «ուղի» է դնում (օգտագործվում է սովորական պարան): Երեխաները քայլում են այս ճանապարհով (սողում են պարանի կողքին, կրկնում են դրա ոլորումները) և միևնույն ժամանակ կատարում այնպիսի առաջադրանքներ, ինչպիսիք են.
Հաշվեք, թե քանի դեղին խոտի շեղբեր եք հանդիպել ձեր ճանապարհին:
Գտեք և հեռացրեք (եթե ճանապարհին հանդիպեք) ոչ բնական առարկաներ և այլն:
Ցանկալի է, որ երեխաներն իրենց պատկերացնեն որպես ինչ-որ փոքրիկ կենդանի և գլուխը բարձր չբարձրացնեն գետնից (խոտից): Եթե ճանապարհին որևէ իրական փոքր միջատ է հանդիպում, ապա ուսուցիչը տալիս է այնպիսի առաջադրանքներ, ինչպիսիք են.
Պատկերացրեք ձեզ այս միջատի տեղում, ի՞նչ եք կարծում, հիմա ի՞նչ ասաց, ի՞նչ կմտածեր։
Ո՞ւր է գնում հիմա:
Այս խաղը լավ հնարավորություն է օգտագործելու տրիզի մեթոդներ, ինչպիսիք են կարեկցանքը և ֆանտազիան:
«ՁԱՅՆՆԵՐ» (ավագ խումբ)
Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել «լսել» բնությունը, (անցկացվում է բնության մեջ):
Ուսուցիչը առաջադրանք է տալիս.
«Երբ որևէ ձայն եք լսում, թեքեք ձեր մատը և այլն: Երբ բոլոր հինգ մատները ծալված են, բացեք ձեր աչքերը և լռեք, որպեսզի մյուս երեխաներին հնարավորություն տաք «հաշվելու ձայները»:
Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է այնպիսի հարցեր, ինչպիսիք են.
Ո՞ր ձայնն եք ամենաշատը սիրում:
Ի՞նչ ձայն արձակեց բնությունը, և ի՞նչ ձայն արձակեց մարդը, ո՞ր ձայնն էր ամենաբարձրը (ամենահանգիստը):
Քամին ինչ-որ ձայն արձակե՞լ է:
Հետագայում բնությանը կարող եք «լսել» երկու ձեռքով (օգտագործեք 10 մատ):