Բոլոր մայրերը լսել են երեխաների մեջ ձեռքերի փոքր շարժունակության զարգացման կարեւորության մասին, բայց ոչ բոլորն են հասկանում, թե որն է եւ ինչ մանիպուլյացիաներ պետք է արտադրվեն, որպեսզի երեխան նորմալ զարգանա: Այս հոդվածում մենք կքննարկենք երեխաների մոտ փոքր շարժունակության զարգացման առանձնահատկությունները, ինչպես նաեւ զարգացման հիմնական եղանակները վարժությունների եւ խաղերի տեսքով:

Փոքր Motorb. Ինչ է դա

Փոքր շարժիչային անունն անվանում է խոզանակների եւ մատների ճշգրիտ շարժումներ վերարտադրելու հնարավորություն `սովորական կյանքում անհրաժեշտ պարզ եւ ավելի բարդ առաջադրանքների իրականացման համար: Փոքր շարժիչային հմտությունները կայանում են ոչ միայն պարզ շարժումներով եւ ժեստերում, այլեւ պարունակում են նման հնարավորություններ, ինչպես նամակ եւ նկարչություն, սովորելու, թե որն է բավականաչափ երկար ժամանակ:

Ծայրահեղ շարժիչի զարգացման գործընթացը սկսվում է ծնվելուց անմիջապես հետո: Սկզբնապես, երեխան երկար ժամանակով կամուրջ է նետվում իր ձեռքերում, ժամանակի ընթացքում փորձելով հասկանալ, թե ինչն է պետք, եւ աստիճանաբար շտապում են կառավարել դրանք:

Փորձելով գրավել իրերը եւ պահել իրենց երեխային սկսվում են ափի մեջ, ժամանակի ընթացքում յուրացված մատներ: Ընտրեք մակերեսային շարժիչի կապը երեխայի նյարդային համակարգի հետ, հմտությունների զարգացումը կապված է տեսողության, հիշողության, ուշադրության եւ ընկալման հետ:

Գիտեք Գիտնականները ապացուցեցին մակերեսային շարժունակության եւ խոսքի զարգացմանը կախվածության փաստը: Դրա համար պարզ բացատրություն կա: Խոսքի եւ շարժունակության համար պատասխանատու կենտրոնները տեղակայված են երեխայի ուղեղում շատ մոտ է ուղեղին, այնպես որ, երբ շարժիչային կենտրոնը անընդհատ խթանում է, եւ խոսքն ընթանում է:

Հետեւաբար, շարժունակության զարգացման առավելությունները խոսքի արագ զարգացումն է: Եթե \u200b\u200bվաղ մանկությունից մոտոցիկացիա եք զարգացնում, դա հետագայում կազդի խելագարության, ձեռագրի ճշգրտության եւ արձագանքման արագության վրա:

Որքան ջանքեր են գործադրվել մանկության մեջ փոքր շարժունակության զարգացման համար, հնարավոր կդարձնի ընդհանուր կարծիք ձեւավորել այն մասին, թե որքանով է երեխան պատրաստվել դպրոցի, ինչպես է հիշում տեղեկատվությունը, կարող է ճիշտ եւ տեղեկատվություն հիշել, կարող է կենտրոնանալ եւ հստակ խոսել:

Մասնաճյուղի մոտոցային շարժունակության զարգացման առանձնահատկությունները

Երեխայի կյանքի յուրաքանչյուր ժամանակահատված, սկսած 1-ից 5 տարի, համապատասխանում է փոքր շարժունակության զարգացման նրանց բնութագրական առանձնահատկություններին: Որպեսզի հասկանալ, թե արդյոք զարգացման գործընթացը ճիշտ է, եւ հմտությունները կարգավորելու անհրաժեշտությունը, առաջարկվում է ուշադրություն դարձնել յուրաքանչյուր տարիքի մոտավոր նորմերին:

Մինչեւ 1 տարի

Մինչեւ 4 ամիս ժամկետում երեխան փորձում է սովորել, թե ինչպես հաղթահարել ձեռքի շարժումները, հասնել իր համար հետաքրքիր իրերին, կարող է մատը տեղափոխել 90 աստիճան: Այս տարիքում երեխան հավասարապես վերահսկում է ինչպես աջ, այնպես էլ ձախ ձեռքը:

Երեխային կարող է ունենալ արտասանված ռեֆլեքս, ձեռքով ինչ-որ բան գրավելու համար, բայց այս գործընթացը անգիտակից վիճակում է: Մեկ տարեկանից սկսած, երեխան սկսում է ավելի լավ վերահսկել ձեռքերը:

Նախկինում բարդ առաջադրանքներ, որի կատարման համար երկու ձեռքերը ներգրավված էին, այժմ ավելի հեշտ է տրվում, միայն մեկ ձեռքը պետք է իրականացնի դրանք: Օրինակ, նա արդեն կարող է լիովին գիտակցաբար գրավել խաղալիքը մի ձեռքով, իսկ ավելի մեծ երեխաները դառնում են, ամենափոքր խաղալիքները գրավում են այն:

Կարեւոր է Շնչառական տրակտի խոչընդոտման ռիսկը մեծանում է մեկ տարվա տարիքին, քանի որ երեխան փորձում է ամեն ինչ փորձել «ատամի», իսկ փոքր մանրամասները `հատուկ հետաքրքրություն:

1 տարեկանում երեխաները կարող են ձեռքից ձեռքով տեղափոխել խաղալիքները, հարվածել գնդակը, փորձեք էջերը վերածել գրքի:

Մինչեւ 2 տարի

Այդ տարիքում երեխայի ձեռքերը անհրաժեշտ են միայն խաղալու համար, քանի որ դրանք պահում են նույնիսկ նստելու կամ հետեւում են այդ աջակցությանը: Մինչեւ 1,5 տարի երեխաները նույնպես հավասարապես օգտագործվում են ինչպես ձեռքերով, այնպես էլ երկու տարի ավելի մոտ է գերիշխող:

Մատներին շարժվող մատները կարող են արդեն բավականին լավ, փորձելով պայթեցնել փուչիկները, բութ մատով, նկարելով մատիտ իր ամբողջ ձեռքով, կարող է խորանարդ վերցնել հինգ մատներով: Երկուսի տարիքում երեխան ուրախացնում է նկարչության հետաքրքրությունը, բայց նա հիմնականում նկարում է շրջան, ժամանակի ընթացքում նա սկսում է ստանալ ուղղահայաց եւ հորիզոնական գծեր:

Մինչեւ 3 տարի

Կյանքի այս ժամանակահատվածում երեխան արդեն լավ վերահսկվում է մարմնի կողմից եւ իրականացնում է շարժումներ, անհրաժեշտ առաջադրանքները կատարելու համար ակտիվորեն օգտագործում են խոզանակ եւ մատներ, վերջինս դառնում է ավելի հնազանդ: Կուբիթը գրավելու համար երեխա հինգը չէ, բայց երեք մատ:

Երկու տարեկանից հետո նկարչության ձեւը փոխվում է, նա մատիտ է պահում թերթիկի ուղղությամբ, լավ է, պարզվում է շրջանակներ նկարելու համար:

Երեք տարի հետո երեխան արդեն կարող է օգտագործել մկրատ եւ մի թերթիկ կտրել մի քանի մասերի: Երեխայի նկատմամբ մեծ հետաքրքրություն է առաջացնում ավազի մեջ խաղերը, նա արդեն կարող է ուշադիր լցնել այն դույլի մեջ, քշել Կուլիչիկիին:

Մինչեւ 4 տարեկան

Այս տարիքում, աշխատանքի ընթացքում երեխան օգտագործում է երկու ձեռքերը, օրինակ, հիմնական վիճակահանությունը, օժանդակությունը պահում է տերեւը: Երեխան փորձում է ավելի բարդ նկարներ նկարել, կարող է վերափոխել գրքում տեսած ամենապարզ թվերը, ստացվում է գրեթե նույնիսկ ուղղահայաց եւ հորիզոնական գծեր:
Նրան հաջողվել է ավելի լավ հաղթահարել մկրատով `կտրեք գծված գծերով: Երեխան կարող է կառուցել 3-5 խորանարդի փոքր աշտարակներ: Այս ժամանակահատվածում երեխան արդեն վստահորեն օգտագործում է մատներ, կարող է սեղանից տհաճ փխրուն լինել ցուցանիշի եւ բշտիկների համար:

Մինչեւ 5 տարի

Անհրաժեշտ շարժումների կատարումը արդեն իրականացվում է բացառապես խոզանակով, երեխայի ներկերի նկարները հիանալի չեն անցնում եզրագծից, երեխան արդեն բավականաչափ վստահ է, որ դա կարող է հեշտությամբ կտրել պարզ երկրաչափական ձեւերը:

5 տարեկանում երեխան արդեն վստահորեն մատիտ է պահում, որպես մեծահասակ, երեք մատներ, դա գրավոր հմտությունների զարգացման պատրաստակամության նշան է, երեխաներն արդեն բավականին լավ են նկարում , Tuchs, Sun եւ այլ պարզ տարրեր:

Այս տարիքում հատուկ տեղ է դիզայներ եւ հանելուկներ: Եթե \u200b\u200bնախկինում միացված եք տարրերը մեկ նկարում, այն ամբողջովին չի արվել, հինգ տարի շարունակ երեխան արդեն իսկ կարող է փոքր պատկեր ծալել:

Ինչպես զարգացնել փոքր շարժառիթի ձեռքը. Զորավարժություններ եւ խաղեր

Մակերեսային շարժիչ զարգացնելու համար հատուկ վարժություններ եւ խաղեր են հորինել տարբեր տարիքի երեխաների համար, դրանք ավելի շատ համարում են:

Փոքրիկ երեխաները չեն կարող ինքնուրույն վարժություններ կատարել կամ խաղեր են խաղում փոքր մոտոցիկլետ զարգացնելու համար, ուստի նրանց առաջարկվում է կատարել ափի եւ մատների մերսում:

1. Սկզբնապես մերսում է յուրաքանչյուր մատը, սկսած մոր օրիորդից: Տեղափոխեք շարժումները մատի ծայրից դեպի ափը, մանրակրկիտ մերսելով յուրաքանչյուր համատեղ:
2. Այնուհետեւ ուշադրություն դարձրեք ձեր մատների բարձերին, պատրաստեք մերսում, թեթեւակի սեղմելով յուրաքանչյուր պահոց:
3. Հաջորդը, ցուցիչի մատի շրջանաձեւ շարժումների ափի մերսում:
4. Դրանից հետո երեխայի արմավենը պետք է տեղակայվի իր ձեռքին եւ բութ մատի մեջ `թեթեւ ճնշման շարժումներ արտադրելու երեխաների ափի կենտրոնում:
5. Հաջորդ մերսման շարժումները կատարելու համար անհրաժեշտ է օգտագործել օղակաձեւ պարույրաձեւ մերսող: Նա դրվում է երեխայի մատի ծայրին եւ կատարում է շարժում ներքեւ: Այսպիսով, եկեք յուրաքանչյուր մատով:
6. Վերջնական փուլը կատարելու համար մերսման խոզանակները օգտագործվում են երեխայի ափի միջոցով:

Խաղ "Ladushka"

Հին, բայց չկորած իր ժողովրդականությունը երեխաների «Լադուշկա» խաղն է: Այս հետաքրքրաշարժ հոսքը օգտագործվում է խաղի ընթացքում ձեր ձեռքերում, ինչը թույլ է տալիս սովորել երեխաներին `ձեր մատները սահուն պահելու համար, պատրաստեք մի փոքր մոտոցիկլետներ:

«Լադուշկա» -ում խաղալը բավականին պարզ է: Խաղի ընթացքի մեջ պետք է գագաթնակետը. Լադուշկա, տիկնայք: (Ուղղիր երեխայի մատները) Որտեղ էին այնտեղ: (Երեխայի ափը միացրեք թեթեւ բամբակով) տատիկի մոտ: (Անջատեք Palm) Ինչն է կերել: (Արտադրեք թեթեւ բամբակ ափի միջոցով): (Անջատեք ափը) Ինչ է խմել: (Կրկին, թեթեւ բամբակ ձեր ձեռքերում) Magaze! (Առանձնացնելով ափերը) նավատորմի թռիչքները - թռավ, (այժմ շարժումը կատարել երեխայի ձեռքերով, ընդօրինակելով թեւերի թեւերը) երգի գլխին: (բացահայտեց երեխայի ափերը `գլուխը դիպչելու համար)

Մեկ տարի անց երեխային կարելի է սովորեցնել գրքերի եւ ամսագրերի էջերը հոսելու համար: Ընտրեք գիրք `խիտ ոճերով` դրա համար `անփորձ երեխաների ձեռքերը վերածելու գործընթացը հեշտացնելու համար:
Նման վարժությունների շնորհիվ երեխան փորձում է օգտագործել երկու մատ (մեծ եւ ինդեքս), միացնելով, ինչը փոքր շարժունակության լավ զարգացում է:

Ավելի հին երեխաներին կարելի է խաղարկել դիզայներներում: Այս խաղը հարմար է 2 տարեկան եւ ավելի երեխաների երեխաներին, դիզայները բնութագրվում է տարրերի չափի, լրացուցիչ մասերի առկայության, թվերի առկայությամբ: Աշխատանքի համար դիզայներ ընտրելը անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել այն փաստին, որ տարրերը հեշտությամբ կապված եւ անջատված են, եւ դրանց չափը մեծ էր:

Ընդհակառակը, ընդհակառակը, հետաքրքիր է հավաքել ավելի փոքր մանրամասներ, շատ տարածված եւ հետաքրքիր են մուլտֆիլմերի կամ հեքիաթների շարժառիթի եւ դեկորատիվ տարրերի ներկայությամբ ստեղծված որոշակի թեմաների հավաքածուներ:

Դիզայներներում տարրերի բազմակարծության առկայությունը, որը պետք է համադրվի միմյանց հետ, ստեղծելով մի շարք կոմպոզիցիաներ, զարգանում է նուրբ փոքր մոտոցիկլետներ, թույլ է տալիս զարգացնել հիշողություն, տարածական տեսողություն, վերացական եւ փոխաբերական մտածողություն:

Plasliceine- ից դասախոսը կարող է լինել 2 տարեկանից ի վեր: Դրա համար կան բազմաթիվ տեսակի երեխաների պլաստմասեզրիկներ, որոնք տարբերվում են կազմի, գների եւ տարիքային կատեգորիայի: Ամենափոքրի համար կարող եք գնել խմոր-պլաստիլին, ինչը վնասակար է առողջության համար նույնիսկ այն կուլ տալու դեպքում: Փող խնայելու համար կարող եք տնային պլաստիլին պատրաստել աղի խմորից:

Դրա պատրաստման համար անհրաժեշտ է օգտագործել.

• Սառը ջուր - 1 բաժակ;
• Աղ - 1 բաժակ;
• Բուսական յուղ - 2 ժամ;
• Սննդի ներկ - դանակի ծայրին.
• Ալյուր - 3 ակնոց;
• Եգիպտացորենի օսլա - 2 tbsp. լ.

Խոհարարության գործընթաց.

1. Խորը ամանի մեջ հեղուկ բաղադրիչներն ու աղը համատարածության խառնեք:
2. Աստիճանաբար ավելացնելով օսլա եւ ալյուր, խառնուրդ բերեք մոդելավորման համար հարմար հաստ հետեւողականության:

Պատրաստի խմորը պահեք անհրաժեշտ է ամուր փակ տարայի մեջ: Մոդելավորումը լավ մարզվում է փոքր մոտիկիկ, շնորհիվ այն փաստի, որ երեխան սովորում է լրացնել պլաստիլինի փոքր կտորները, գլորել դրանք գնդակների մեջ, խողովակներ, շփվել: Այսպիսով, նրանք հնարավորինս վերապատրաստվում են եւ լարում են ինչպես մատները, այնպես էլ ափերը:

Կինետիկ ավազ

Կինետիկ ավազը ժամանակակից եւ բավականին հանրաճանաչ գործիք է փոքր մանկական շարժիչի զարգացման համար: Այն զանգվածային է, որը նման է թաց գետի ավազին, թույլ տալով քշել տորթեր եւ փականներ կառուցել կամ գնդակներ գլորում, ինչպես սովորական պլաստիլինի նման:

Կինետիկ ավազը պատկանում է էկոլոգիապես մաքուր եւ անվտանգ նյութին, այն շատ հաճելի է կապի համար, հեշտ է նրա հետ նույնիսկ ամենափոքր երեխաները աշխատել:

Գիտեք Կինետիկ ավազը ժամանակակից գյուտ է, առաջին անգամ Շվեդիայում արտադրվել է, արտադրանքը վաճառքի է հանվել 2013 թվականին եւ այնքան տարածված էր, որ 3 ամիս հետո ուշադրություն դարձրին երեխաների արտադրանքի մասին:.

Նկարեք `լավ շարժիչ զարգացնելու համար կարող եք, սկսած վաղ տարիքից: Փոքրիկների համար կան հատուկ մատի ներկեր, որոնք կարելի է անտեսել գծանկարներով կամ ինքնուրույն ստեղծել գլուխգործոցներ:

Նաեւ վաճառքը գունազարդման լայն տեսականի է, որտեղ առանձին նախշերով գծվում են մատների ներկերով, ինչը շատ լավ զարգացող մատներ եւ ափի մեջ է:

Ավելի հին երեխաները կարող են նկարներ նկարել մատիտներով, հյուսվածքներով կամ ներկերով: Պատկերը զարդարելու համար, առանց նկարի ուրվագիծը թողնելու, անհրաժեշտ է շատ ջանքեր գործադրել, զուգահեռ, մի փոքր մոտոցիկլետ մարզելու համար:

Խաղ ուլունքներով

Տարբեր չափերի եւ ձեւերի ուլունքները անպայման կզգան երեխան երեխան, այն հատկապես հետաքրքիր կլինի մինչեւ 2 տարի երեխաների համար: Beads կարող են դրվել նրա պարանոցի վրա, այնպես որ երեխան ավելի հետաքրքիր կլինի եւ մատների յուրաքանչյուր բշտիկավորումը կկայանա փոքր շարժունակության զարգացում:

Հին երեխաներին կարելի է առաջարկել միայնակ ուլունքներ պատրաստելու համար: Դա անելու համար պատրաստեք երեխայի տնական կամ ձեռք բերված ուլունքներ եւ թելեր, որոնք կբարձրացվի երեխան: Beads- ից դուք կարող եք հետքեր դնել, փայլուն, դրանք թղթի վրա, ստեղծեք նկարներ, որոնք ոչ միայն կմշակեն փոքր մոտոցիկլետ, այլեւ երեւակայություն:

Խաղեր Croups- ի հետ

Մասնակա շարժիչի զարգացման համար շիլա ունեցող խաղերը շատ լավ հարմար են: Որպես խաղի հիմնական բաղադրիչ, դուք կարող եք օգտագործել ցանկացած շիլա, որը տան մեջ է, խորհուրդ է տրվում օգտագործել մի քանի տեսակի, որպեսզի երեխան զգաց ձայների եւ ձավարեղենի տարբեր ձեւեր եւ չափսեր:

Կարեւոր է Խաղում եմ Croup- ի հետ, հետաքրքրասիրությունից երեխա կարող է փորձել հացահատիկները կամ նույնիսկ քիթը նետել, այնպես որ եղեք հատկապես զգույշ եւ հետեւեք երեխային խաղի գործընթացում:

Հացահատիկով կարող եք խաղալ տարբեր խաղեր: Փոքրիկ երեխաներին կարող է առաջարկվել մեկ ափի մեջ մեկ այլ ափի մեջ անցկացնել, մի շիլայի մակերեսով թաքցնել հացահատիկային խաղալիքով, որպեսզի երեխան դառնա սեղանի վրա հարթ խիտ շերտը եւ մատներով լցրեք հարթ խիտ շերտը:

Մի տարեց երեխաներին կարելի է առաջարկել տարբեր հացահատիկային ապրանքներից դիմելու համար. Միացրեք մի քանի խորանարդ միմյանց մեջ եւ առաջարկեք յուրաքանչյուր barbell տեսակավորել առանձին ամանի մեջ:

Դուք կարող եք հավաքել խճանկարներ 2 տարեկան երեխաների հետ, նրանք առաջարկում են խաղեր մեծ տարրերով, որոնք հնարավոր չէ կուլ տալ, եւ երեխան հարմար է դրանք ձեռքը պահելու համար: Mosaics- ը թույլ է տալիս վերապատրաստել ոչ միայն մակերեսային շարժիչ, այլեւ երեւակայություն, երբ երեխան ծնողների օգնությամբ փորձում է ստեղծել որեւէ նկար:

3 տարի երեխաներին առաջարկվում է խճանկարներ փոքր տարրերով, որոնք թույլ են տալիս ստեղծել մեծ կոմպոզիցիաներ:

Մատների խաղեր

Մատների պիեսի տակ նրանք նկատի ունեն ոտաջրերի կամ հեքիաթի դրամատիզացիան մատների օգնությամբ: Կարող եք սկսել մատների խաղերը խաղալ 1 տարուց, օգտագործելով միայն մեկ ձեռքը, կրկնել ծնողական ձեռքի շարժումը 2 տարվա ընթացքում:

3 տարեկանից դուք արդեն կարող եք ներգրավվել խաղի մեջ, երեխաների երկու ձեռքն ու աստիճանաբար բարդացնել առաջադրանքը, խորհուրդներ քաղել ուրիշներին փոխարինելու համար:

Նման խաղերը լավ են զարգացնում փոքր մոտոցիկլետ եւ երեխայի խոզանակներն ու մատները պատրաստում նամակին եւ նկարում: Ձեռքի խոզանակները դառնում են ավելի շարժական, ճկուն, անհետանում են կոշտությունը, ինչը լավ հիմք կլինի նամակը սովորելու գործընթացում:

Ծածկոցների պտտվելը

Ծայրահեղ շարժիչի զարգացման համար հիանալի վարժություն է շրջել եւ փչացնել ծածկոցները: Որպես կանոն, երեխաները սիրում են խաղալ շշերի հետ, այնպես որ երեխային սովորեցրեք պտտվել եւ շեղել շշերը:

Տեսանյութ. Play Cover Game Որպեսզի երեխան հեշտ լինի հաղթահարել առաջադրանքը, նրանց փոքր շշերով ապահովել փոքր կափարիչներով, որոնք տեղադրված են փոքր ձեռքով:

Սկսել զբաղվել երեխաների շարժունակության զարգացումով, անհրաժեշտ է վաղ տարիքից: Հենց որ երեխան սկսում է իր ձեռքերում պահել իրերը, խորհուրդ տվեք առաջարկել տարբեր ձեւերի եւ հյուսվածքների խաղալիքներ:

Եթե \u200b\u200bառաջարկվող խաղերը կամ վարժությունները երեխայի նկատմամբ հետաքրքրություն չեն առաջացնում, նրանք միշտ կարող են փոխարինվել այլ ավելի հետաքրքիր զարգացող գործողություններով: Եթե \u200b\u200bերեխային դուր չի գալիս ձեր առաջարկած խաղը, միշտ կարող եք գտնել ավելի գունեղ եւ հետաքրքիր տարբերակներ կամ ցուցադրել ֆանտազիա եւ ավելի վատ դարձնել խաղալիքներ:

Նաեւ խորհուրդ տվեք երեխային միայնակ չթողնել խաղի հետ, ասեք, թե ինչ եւ ինչպես անել, բացատրել, աջակցել, եթե ինչ-որ բան չի աշխատում եւ հետաքրքրություն: Եթե \u200b\u200bդուք ցույց եք տալիս երեխային, ինչպես է ձեզ հետ կրել, ապա շուտով նա անպայման կհետաքրքրի խաղը:

Տեսանյութ. Գաղափարներ մակերեսային շարժունակության զարգացման համար

Կարեւոր է Եթե \u200b\u200bերեխային առաջարկեք խանութում գնված ցանկացած խաղ, համոզվեք, որ նայեք այն տարիքային սահմաններին, որոնք նշված են փաթեթի վրա, որպեսզի վերացվի որոշ տարրերի կուլ տալու կամ այլ փոքրիկ իրավիճակների առաջացման հնարավորությունը վերացնելու համար:

Այսպիսով, երեխաների մոտ փոքր շարժունակության զարգացումը պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնի եւ սկսի վաղ տարիքից երեխայի հետ սովորել: Կան բազմաթիվ խաղեր, վարժություններ եւ այլ հետաքրքրաշարժ դասընթացներ, որոնք կարող են ընտրվել տարիքային, նախասիրությունների եւ երեխաների հատկությունների համաձայն:

Փոքր շարժունակության զարգացում երեխաների մոտ. Առասպելներն ու ճշմարտությունը մատի խաղերի մասին, ինչպես պատշաճ կերպով ծախսել մատների մարմնամարզության եւ մատների խաղերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ, վարժություններ `մակերեսային շարժունակության զարգացման, ձեռքի մերսման եւ մատների զարգացման համար:

Խաղեր եւ վարժություններ մակերեսային շարժունակության զարգացման համար Հատկապես անհրաժեշտ է ժամանակակից երեխաների համար: Ի վերջո, այժմ երեխաները, ցավոք, նրանք մարզում են ձեռքի մատների շարժումները. Հագուստի եւ կոշիկի վրա `կոճակների կամ կոշիկների փոխարեն (այնպես, որ մենք, մեծահասակներ, ավելի հարմար եւ ավելի արագ), քչերը Երեխաներից ասեղնագործները, կարում կամ հյուսում, կտրում կամ այրվում են, օգնում է մայրիկին սեղմել կուպուսը, փոշին լվանալ կամ տիկնիկներ լվանալ: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման այս իրավիճակի այս փոփոխությունը ազդել է մակերեսային շարժունակության ձեռքերի զարգացման վրա, որը նախկինում զարգացել էր առօրյա կյանքում, աննկատ, առանց հատուկ վերապատրաստման: Այժմ փոքր շարժունակության զարգացումը սկսեց երեխաների հետ հատուկ վարժություններ եւ դասեր պահանջել:

Ենթադրվում է, որ ցանկացած վարժություն, որը զարգացնում է փոքր շարժունակություն, զարգացնում է խոսքը եւ մտածողությունը: Երեխան վատ չի խոսում կամ խոսում է: Հավաքեք խճանկարներ, լարը, եւ դա կհայտնվի: Want անկանում եք լավ զարգացնել փոքրիկը: Մշակել մատներ, եւ ուղեղը կզարգանա շատ ավելի արդյունավետ: Բայց սա այնքան էլ չէ, թե ոչ այնքան: Փորձենք պարզել եւ առանձնացնել ճշմարտությունը առասպելներից: Եվ նաեւ սովորեք, թե ինչպես օգտագործել վարժություններ, մակերեսային շարժիչի զարգացման համար, որպեսզի նրանք իսկապես զարգացնեն մեր երեխաները:

Մասնաճյուղի զարգացում երեխաների մոտ. Տեսանյութ

Ծայրահեղ շարժունակության զարգացում, երեխայի խոսքի եւ մտածողության զարգացում:

Արդեն դասական էր այդ հայտարարությունը Ձեռքի զարգացումը օգնում է նախադպրոցական տարիքի երեխայի խոսքի զարգացմանը եւ զարգացնում է մտածողությունը: Եվ բոլոր ուսուցիչներն ու խոսնակները հայտնի են իմ մ.մ. Կոլցովա. «Կա բոլոր պատճառները ձեռքով ձեռքը որպես խոսքի մարմին դիտարկել, նույնը, ինչպես հոդային ապարատը: Այս տեսակետից ձեռքի կանխատեսումը ուղեղի մեկ այլ խոսքի գոտի է »: Այս դրույթը մտել է Մանկավարժություն 20-րդ դարի 70-ականներին եւ արդարացված է երեխաների հետ փորձի արդյունքների եւ ուղեղի անատոմիայի (Բրոկի եւ կենտրոնի շարժիչի գլուխը):

Բայց ընտանիքները միշտ հանդիպել եւ հանդիպել են, որոնցում նրանք շատ զբաղվում են փոքր շարժունակության զարգացմամբ երեխաների համար, նրանք գնում են հատուկ խաղալիքներ եւ օգուտներ (Lacing, Sorters, Beads), բայց արդյունքը դա չի անում, եւ ինչ-ինչ պատճառներով Խոսքի եւ մտածողության զարգացման մեջ:

Եւ կան այլ ընտանիքներ, որտեղ հատուկ նման էր փոքր շարժիչների զարգացմանը, չի արվել եւ անել, երեխան պարզապես սկավառակ է անում, եւ ամեն ինչ կարգին է Շատ խելացի եւ լավ զարգացած մտածողություն եւ խոսք:

Այսպիսով, հատուկ խաղերը պանասեան չեն: Կամ - Այստեղ կա անրամբ մտածողություն. Մենք դրանք չենք անում: Եվ ինչ-որ բան հստակ չգիտի: Այո, սա ճիշտ է:

Ի վերջո, մատների խաղերն ու վարժությունները միայն գործիք են: Եվ դուք դեռ պետք է կարողանաք օգտագործել այն: Ի վերջո, մենք սովորում ենք այլ գործիքներից `օգտագործելու համար. Սովորեք ջութակ խաղալ, կարի մեքենայի վրա կարել կամ հյուսել կոճղը: Եթե \u200b\u200bմենք, առանց սովորելու եւ առանց հատուկ գիտելիքների, փորձենք խաղալ paganini ջութակ, ես ցանկալի արդյունք չեմ ստանում:

Իսկ իմ պատմության հիմքը երեխայի զարգացման գիտական \u200b\u200bուսումնասիրությունն է: Ես շատ խորհուրդ եմ տալիս մասնագետներին ծանոթանալ նրանց «15 առասպել երեխաների ելույթի մասին» գրքում: Գիրքի հեղինակներ Օլեգ Իգորեւիչ Էֆիմով - Մանկական նյարդաբան եւ Վիկտորիա Լեոնիդովնա Էֆիմովա - մանկավարժական գիտությունների թեկնածու, խոսքի թերապեւտ: Գիրքը լույս է տեսել այս տարի «Դիլա» հրատարակչությունում:

Եվ ոչ մասնագետների համար `շահագրգիռ ծնողներ եւ ուսուցիչներ. Այս հոդվածում ես կտամ ամենակարեւոր առաջարկությունները: Եվ ես կկիսեմ այն, ինչ գիտեմ եւ օգտագործեմ երեխաների հետ աշխատելու մեջ:

Առաջին փաստը: Այսպիսով, ինչու է այդ ամենը սկսվել: 70-ականներին ուսումնասիրություն է իրականացվել մանկական երեխաների զարգացման միջոցով: Երեխայի տնից երեխաները բաժանվել են երեք ենթախմբերի: Երեխաների մեկ ենթախումբ նստած էր Մաննեին, երկրորդը կարող էր հանգիստ սողալ խմբային սենյակի երկայնքով: Եվ երրորդ ենթախումբը հավաքվել է բուրգի կողմից, կախվել է ուլունքներով եւ զբաղվել է այլ վարժություններով `փորձարարի հետ մակերեսային շարժունակության զարգացման համար: Եվ երրորդ ենթախմբի երեխաները զգալիորեն գերազանցեցին իրենց հասակակիցներին զարգացման մեջ, նրանք կտրուկ ցատկ ունեցան խոսքի զարգացման մեջ: Ստացվում է, որ «արա մակերեսային շարժունակության զարգացումը, եւ ամեն ինչ լավ կլինի»: Բայց այդպես չէ:

Երկրորդ փաստը: Գրքի հեղինակը V.L. 2001-ին Էֆիմովան մեկ այլ փորձ է անցկացվել մանկատանը: Եվ նա տվեց բոլորովին այլ արդյունք: Պարզվել է, որ մանկատան երեխաները մեկուկես տարի եւ կեսը ուտում են գդալ ապուրներ, իրենք իրենք են կոճակներով հագուստի վրա, նրանք շատ են անում նրանց հետ, դրանք անսահմանորեն հավաքում են բուրգեր, տեսակներ: Բայց միեւնույն ժամանակ ... Մի ասա !!! Ինչն է պատճառը? Միգուցե մենք չենք շփվում նորածինների հետ: Կամ մատի խաղերը իսկապես չեն ազդում խոսքի եւ մտածողության զարգացման վրա: Եվ ազդել է նախորդ փորձի արդյունքի վրա, այն, ինչ նոր էր սկսել շփվել այս նորածինների հետ: Եվ մնացած բոլոր ենթախմբերը նման հաղորդակցություն չունեին մեծահասակների փորձարարի հետ, այնպես որ զարգանում էին:

Երրորդ փաստ: Ստացվում է, որ հարցի պատասխանը չի կարող տալ ոչ թե մանկավարժություն, այլ ֆիզիոլոգիա: Գիտնականները վկայում են, որ վաղ տարիքում երեխաների առաջնային խոսքի կենտրոնը ոչ թե բոկի կենտրոն չէ, եւ գոտու առջեւի մասը զվարճանք է, եւ նշանակում է, որ մատների զարգացումը չի ազդում երեխայի զարգացման վրա:

Եվ ինչ է ազդում: Լիմբիկ համակարգը մարդկային հուզական կյանքի կենտրոնն է: Այսպիսով, արդյոք այն առաջին հերթին ազդում է մեծահասակների հետ շփվելուց: Ի վերջո, մենք գիտենք, թե որքան արագ երեխաները տեղեկատվություն են գրավում ուրախության եւ հետաքրքրության վիճակում:

Ժամանակակից կենսաբանական ուսումնասիրությունները հնարավորություն են տալիս ենթադրել, որ Վերիկի եւ Բրոկի գոտիները հասունանում են ոչ շուտ, քան երեխայի կյանքի երրորդ չորրորդ տարին (քանի որ հենց այս կենտրոնի այս կենտրոնի կենտրոնը հիշեցնում էր Գիտնականների ավելի վաղ, առաջարկելու մատի խաղերի մեծ ազդեցությունը երեխաների խոսքի զարգացման վերաբերյալ):

Այս ուղղությամբ գիտական \u200b\u200bաշխատանքներ դեռ ընթանում են, եւ ինչ անել այս պահին մեզ համար ???

Չորրորդ փաստ: Պատասխանեք բոլոր հարցերին: Եվ բանալին ուսուցիչների եւ ծնողների համար:

Ստացվում է, որ դա մատների խաղերն ու վարժությունները պահելու փաստը չէ, բայց ինչ վարժություններ եւ ինչպես անցկացնել երեխայի հետ: Եվ, հետեւաբար, կամ կլինի այդպիսի խաղերի եւ վարժությունների արդյունք, կամ դա չի լինի: Եվ դա կախված է նրանից, թե վարժությունները ներգրավված են մատնահետքերի, շարժիչների պլանավորման մեջ: Ինչ է դա?

Շարժիչային պլանավորում Գտնվում է գործողությունների գաղափարի եւ գործողության միջեւ: Կան ավտոմատ շարժումներ, որոնք չեն պահանջում շարժիչ պլանավորում եւ պատրաստված են սովորական ձեւով: Եվ շարժիչ պլանավորումը հայտնվում է, երբ նոր առաջադրանք է հայտնվում, երբ անհրաժեշտ է օգտագործել նոր գործիք, երբ կյանքում անհրաժեշտ է անհիմն անել:

Հարգելի ընթերցողներ, ովքեր մեր ապրիլին «կրթական խաղերի սեմինար» էին. Հիշում են առաջին վեբինարը երեխաների զարգացման մեխանիզմների վերաբերյալ: Եւ «մոտակա զարգացման գոտու» հայեցակարգը: Սա այժմ խոսում է այս մասին: Նրանց համար, ովքեր վեբինարում չէին, բազմաթիվ խնդրանքներով, ես լրատու եմ պատրաստել, որում կարող եք անվճար ստանալ: Դա անելու համար բաժանորդագրվեք հոդվածից հետո բաժանորդագրության տեսքով:

Հայտնի է, որ զարգացման խնդիրներ ունեցող բոլոր երեխաները, այն շարժիչ պլանավորումը, վատ զարգացած է: Եվ այս ամենի հիմնական խնդիրների այս հիմքում է, որ շատ դեպքերում զարգանում են զարգացումը: Բայց ինչպես կարող է դա վատ զարգացած լինել, եթե տանը երեխան ունի զարգացող խաղալիքների մի փունջ, մակերեսային շարժունակության զարգացման համար, կան բուրգեր, գլանափաթեթներ: Որն է պատասխանը:

Ինչպես արդեն գիտենք Շարժիչային պլանավորումը հայտնվում է նոր առաջադրանքների, նոր անսովոր իրավիճակների, նոր նյութերի, նոր գործողությունների դեպքում: Այստեղ հիմնաբառը նոր է, անսովոր: Երբ երեխան արդեն խոսում է այս միանձնյա բուրգը, բայց այն բազմիցս հավաքում է, նույնիսկ արագորեն ուրախանում է բոլոր մեծահասակների համար. Սա նոր գործողություն չէ: Շարժիչային պլանավորում չկա: Երբ նա խաղում է նույն ժանյակով, այն նաեւ շարժիչ պլանավորում է, բայց գրեթե հմտություն: Ի վերջո, նման խաղալիքն այլեւս նոր չէ, բայց սովորական է: Երբ նա տեսնում է նույն քարտերի շատ օրեր, որոնցով մեծահասակը արտադրում է նույն գործողությունները. Այստեղ նույնպես շարժիչ պլանավորում չկա: Մասնավորապես, շարժիչների պլանավորումը ապահովում է վարժությունների զարգացող ազդեցությունը:

Այսպիսով, ինչ եզրակացություն: Եւ որտեղ գտնել մեր հաջողության բանալին:

1. Կատարման փաստն ինքնին կարեւոր չէ: Զորավարժություններ մակերեսային շարժունակության զարգացման համար, կարեւոր Ինչ վարժություններ Մենք պատրաստում ենք երեխա եւ ինչպես
2. Զորավարժությունների եւ խաղերի հիմնական սկզբունքը այդպիսի մթնոլորտի զարգացման համար - Եթե երեխան արագ եւ հեշտությամբ ունի այս շարժումը, ապա մենք այն արագ ենք դարձնում, մենք բաց ենք թողնում եւ շարունակվում: Բայց եթե վարժությունը չի գործում: Այնուհետեւ մենք կանգ ենք առնում դրա վրա եւ մենք մշակում ենք այս քայլը, մինչեւ շարժումը հեշտությամբ լինի, պարզ, արագ, գեղեցիկ, հստակ: Եւ գնալ ավելի լավ շարժումների զարգացմանը:
3. Անհրաժեշտ է պարբերաբար կատարել բարդ վարժությունների եւ խաղերի նման բարդություններ մինչեւ ամբողջական զարգացում, այսինքն, ամեն օր (4-5 րոպե):

Նախկինում մանկապարտեզներում նախաճաշի առջեւ հատուկ հինգ րոպե տեւողությամբ մատների մարմնամարզություն կային. Ամեն օր: Դա այն ժամանակ էր, երբ ես սկսեցի աշխատել, եւ շատ լավ հիշում եմ: Երեխաները մեկ շաբաթվա ընթացքում արեցին մատների մարմնամարզության նույն բարդությունը առնվազն, մինչեւ այն ամբողջովին տիրապետեց: Ամեն օր նրանք ամեն ինչ ունեն ավելի լավ եւ լավ: Այժմ շատ տարիների ընթացքում սովորական մանկապարտեզներում, ավաղ, ոչ կամ գրեթե ոչ: Եվ մատների մարմնամարզությունը գոյություն ունի երեխաների հետ դասերի մի հատվածի նման, եւ երեխաների համար գրեթե միշտ վարժություններ են տրվում շաբաթվա տարբեր օրերին: Եվ պատահում է, որ վարժությունները չափազանց հեշտ են այն երեխաների համար, ովքեր դրանք այդքան հեշտությամբ ունեն: Բայց հենց բարդ շարժումների կանոնավոր աստիճանական զարգացման մեջ էր, որ նման մարմնամարզությունը էությունն է:

Փոքր շարժունակության զարգացման հաջող աշխատանքների գաղտնիքը արդեն հայտնի է: Եվ հիմա եկեք դա պարզենք Այն, ինչ ընդգրկված է մակերեսային շարժիչի զարգացման մեջ եւ ինչ վարժություններ են պետք երեխայի կարիք:

Ինչու պետք է մակերեսային մոտոցիկլ զարգացնել: Որն է ժամանակակից հասարակության խնդիրը եւ ինչու այն նախքան այն հատուկ չի մշակվել, եւ երեխաների հետ խնդիրներ չեն եղել: Որոնք են երկարաժամկետ մուլտֆիլմերը: Ինչ է Nitkopean- ը եւ ինչպես վարվել երեխաների հետ: Այս մասին դուք կիմանաք առաջին ուսումնական ալիքի տեսանյութում:

Ինչի մեջ է ներառում երեք տարվա ընթացքում երեխաների մոտ փոքր շարժունակության զարգացումը.

1. ունակության շարժումներ.

• Տարբեր ձեւերի առարկայի գրավումը ամբողջ ափի հետ մեկ ձեռքով կամ երկու ձեռքով (ցնցուղներ, խորանարդներ, գնդակ եւ այլն), որի համար անհրաժեշտ է հաշվի առնել դրա ձեւը, մեծությունը, գտնվելու վայրը:
• Առարկան կամ նյութը սայթաքում (երեք մատ)
• Երկու մատով նյութի գրավումը ցուցիչ է եւ մեծ (փխրուն գրավում):

2. Կապակցված գործողությունների մշակում

Մեկ առարկայի երկու առարկաների կամ երկու մասի (ներդիրներ, տեսակավորողներ, բուրգեր, Matryoshki եւ նմանատիպ այլ խաղալիքներ) համատեղելու ունակություն:

3. Ձեռքի Finch շարժումների մշակում - մատների հետ մի շարք թվերի եւ շարժումների կատարում(Bunny, գայլ, տուն, աթոռ եւ այլն):

Սկզբում այս շարժումները անշնորհք են, սխալներով, եւ ժամանակի ընթացքում դառնում են ավելի ու ավելի պարզ: Կարեւոր է նաեւ մեծահասակների շոուները ընդօրինակելու կարողությունը ընդօրինակելու ունակությունը:

Այս հմտությունները զարգանում են ոչ միայն մատների հատուկ մարմնամարզության գործընթացում, այլեւ.

• Ձեր հագուստի հագուստի ժամանակ, կոճակների, կայծակի վրա,
• Աշխատանքային պատվերների ժամանակ (3 տարուց `լցնել, փոշիացնել փոշին, սպունգով սպունգով լվանալ բույսերի տերեւները, մաքրել հագուստը եւ այլն),
• Տեսողական գործունեության մեջ `նկարչություն, մոդելավորում, դիմահարդարում, դիզայն,
• Խաղերում - Զգեստ եւ պոկում տիկնիկներ խաղի մեջ, օբյեկտների օգտագործումը `տեղակալներ, խաղալիքներ պատրաստելը, իրենց խաղերի հատկանիշները եւ այլն:

Ինչպես զարգացնել փոքր շարժունակությունը երեխաների մոտ:

Ծայրահեղ շարժիչի մշակում. Ձեռքերի եւ մատների մերսում `ամենափոքր (մինչեւ տարի):

Ձեռքի մերսումը կատարվում է ամենափոքր երեխաների կողմից: Նա բարդ չէ: Ահա նման մերսման եղանակը, այս O. Prihhodko

• Տիրապետել Երեխայի բռնակները դեպի արմունկը դեպի կենտրոնը վեց - ութ անգամ, յուրաքանչյուր բռնակ առանձին: Անհրաժեշտ է երկաթ եւ ներսից ներքնաբերել բռնակի արտաքին մակերեսը:
• Մատներ պարում: Թեքեք եւ կոտրեք բռնակի բոլոր մատները միաժամանակ, բացառությամբ բութ մատի (յուրաքանչյուր բռնակի 2-4 անգամ):
• Զորավարժություններ «Tangle»: Ձեր մատով գծեք պարուրաձեւ շարժում `բացահայտված երեխայի ափի մեջ իր կենտրոնից մինչեւ մատների հիմքը (եկեք հիշենք« Սորոկայի - ագռավի »մասին հայտնի ելույթը): Դրանից հետո շարժումը չխանգարելն անցնում է բութի ներքին կողմին: Նման աղջիկներին երկու - չորս անգամ նկարեք յուրաքանչյուր ափի մեջ:
• Զորավարժություններ «Մենք դիտում ենք լավագույն վերեւը» - Point Pointes մեծահասակների մեծ եւ ինդեքսով: Յուրաքանչյուր մատը սեղմեք յուրաքանչյուր մատի կեսին `հուշումից մինչեւ բազա: Մենք ասում ենք. «Լավագույն գագաթը, այդպես ենք քայլում»: Անհրաժեշտ է սեղմել երկու ինքնաթիռում, ձեր մատների եւ հետեւի կողմից: Այսպիսով, ձեռքի բոլոր մատները 1-2 անգամ անպարկեշտ են: Միեւնույն ժամանակ, զվարճալի, ոտանավորների խոսելով, երեխայի հետ խոսելը:
• Վարժություն մեծ մատով: Վերցրեք մի մեծ բութ մատը դեպի կողմը, ապա վերադարձրեք այն տեղը: Դուք պետք է հեռացնեք ձեր մատը երեք ուղղություններով `հերթով. Փոխանցել-ետ, բլոկ - վերադառնում է մեկնարկային դիրքում, մի շրջանով:
• Տեղափոխեք թեթեւ շարժումներով Յուրաքանչյուր երեխայի բռնակ կենտրոնը հինգից վեց անգամ է:

Ծայրահեղ շարժիչի մշակում. Երիտասարդ երեխաների խաղեր եւ վարժություններ (տարեցտարի երեք տարի)

Խորհրդատվություն.

• Ծայրահեղ շարժիչի զարգացման համար խաղերն ու վարժությունները դժվար է երեխաների համար, ուստի չպետք է երկար լինեն:
• Դրանք պետք է անցկացվեն խաղի մեջ, որպեսզի երեխան հետաքրքիր լինի (Creek Creek- ը դասավորելու համար օգնեք ոզնին թաքցնել իրենց ասեղների տակ աղվեսի եւ այլ խաղային իրավիճակներից):
• Եթե \u200b\u200bշարժումը ձախողվի, մատները չեն հնազանդվում, ապա խաղը պետք է բազմիցս վերցվի, քանի դեռ շարժումը հեշտությամբ կվերականգնվի, ճիշտ: Այս դեպքում դուք պետք է փոխեք խաղերի, իրերի սյուժեն, նոր բան կազմելու համար, որպեսզի երեխան կրքոտ լինի խաղի մեջ եւ չհոգնենք միապաղաղության համար: հաջորդ անգամ պլաստիլինի կամրջի վրա Դրեք մի տիկնիկ: Երրորդում միանգամից գետը դուրս հանեք ձկների համար եւ այլն):
• Բոլոր խաղերն ու վարժությունները `մակերեսային շարժառության զարգացման համար միշտ պետք է անցկացվեն մեծահասակների ներկայությամբ` նման խաղերի անվտանգության համար:
• Մի օգտագործեք խաղեր կոճակներով: Նրանք չեն զարգացնում մակերեսային շարժիչ (այն, ինչ ասում են նրանց արտադրողները), բայց միայն շեղում են երեխային:

Զորավարժությունների ցուցակ եւ խաղեր փոքր շարժունակության երեխաների զարգացման համար

1. Խնայող տանձ (Վաճառվում է դեղատան մեջ): Ընտրեք փոքրիկ տանձ: Սեղմելով դրա վրա, պարզվում է օդի ինքնաթիռ, որը կարող է սեղանից դուրս գալ կամ տերեւ: Դուք նույնիսկ կարող եք ֆուտբոլ խաղալ, փորձելով օդի ինքնաթիռը դեպի դարպաս: Կյանքի առաջին տարվա երեխաների համար տանձը անհրաժեշտ չէ, ռետինե խաղալիքները կատարում են այս դերը `սյուները, որոնց հետ երեխաները զարգացնում են ձեռքի ուժը:
2. Պլաստիլինի ռելիեֆ: Նախքան ցանկացած տարիքի երեխայի մոդելավորելը, դուք անպայման տալիս եք պլաստիլին: Սա շատ օգտակար վարժություն է մակերեսային շարժունակության զարգացման համար: Այս առումով սովորական տեղական պլաստիլինը շատ ավելի օգտակար է, քան մեղմ ներմուծումը:
3. Չամիչով IISE- ը միշտ շատ ուրախ է մայրիկի եւ երեխայի համար եւ օգտակար է ամբողջ ընտանիքի համար: Խմորը պատրաստեք, գլորեք այն: Առաջարկեք երեխային զարդարել խմորը չամիչը: Show ույց տվեք, թե ինչպես ճիշտ վերցնել ընդգծվածը («Pincelty գրավում» երկու մատով `մեծ եւ ինդեքս): Show ույց տվեք, որ չամիչները պետք է դրվեն բոլոր քննության ընթացքում միմյանց հեռավորության վրա: Այնուհետեւ թխեք արդյունքում ստացված տորթը եւ կերեք այն ամբողջ ընտանիքի հետ: Ուրախությունը երաշխավորված է:
4. Բուրգի գավազանով օղակները աննորուսելով (ձեռքերի հարաբերակցման շարժումների զարգացում): Նախ, երեխան սովորում է ապամոնտաժել բուրգի խաղալիքը (այն ավելի հեշտ է), այնուհետեւ հավաքեք այն: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ նույնիսկ ամենափոքր երեխաները հեշտությամբ հիշում են բուրգի գույնի հաջորդականությունը եւ հավաքում այն \u200b\u200bպարզապես հիշողության միջոցով, եւ ոչ թե համեմատական \u200b\u200bարժեքներով: Հետեւաբար, եթե ուզում եք սովորեցնել նրանց, համեմատած օղակների արժեքը եւ ունենաք դրանք ամենիցեւ ամենափոքրից մինչեւ ամենափոքրը, ապա ձեզ հարկավոր է բուրգով մեկ գույնի օղակներով:
5. Թուղթ.

1) բարձրացնել - Ձեռքերի ուժի զարգացումը (դրանից հետո այն կստացվի «գնդիկ», որը հեռավորության վրա կարող է նետվել զամբյուղից),

2) Արցունք (փոխարժեքի շարժումների մշակում) - Մենք մատները բռնում ենք երկու ձեռքերով թերթիկով եւ տարբեր ուղղություններով քաշում: Շերտերը ձեռք են բերվում: Մենք այս ժապավենները դնում ենք տուփի մեջ եւ պատրաստում ենք «անձրեւ», թափեք մեր շերտերը տուփից դուրս:

Կարեւոր խորհուրդներ.

- Մանկական թուղթ առաջարկելով այս վարժության համար, միշտ պետք է ցույց տաք նրան, որտեղ կարող եք վերցնել թուղթը: Եվ նրանք միշտ պետք է թուղթը վերցնեն այս խաղի համար միայն այս տուփից: Հակառակ դեպքում երեխան կհասկանա, որ կարող եք պոկել այն ամենը, ինչ շրջապատում է եւ գիրք կամ այլ բան է գունավորում: Այս վարժության համար. Միշտ նրա տեղը:

- Թույլ մի տվեք հին գրքերը եւ ամսագրերը: Մենք հարաբերություններ ենք դնում կյանքի հետ: Եվ սա գրքի հետ անվավեր հաշմանդամության օրինակ է: Բացի այդ, տպագրական ներկը ամենեւին էլ օգտակար չէ փոքր երեխաների համար:

- Այս վարժության համար կարող եք հին պաստառներ տալ:

3) Թղթի գնդիկներից կատարեք դիմումներ (ժպտերես թուղթ, պոկեք այն շերտերով, այնուհետեւ շերտերով լցնել քառակուսիների մեջ գնդակը, օրինակ, կատու, գառ, Tuchka)

4) Կատարեք ծածկոցներ, որոնք նեղացրել են երեխային: Նկարեք նկարը Watman- ի թերթիկի վրա: Եւ թղթի կտորներ նկարեք դրա վրա գտնվող սյուժեի վրա: Սպիտակ ձեռնոցային կտորները կարող են պատկերել ձյան կամ ամպի, կապույտ - գետի, դեղին - ծառերի աշնանային ծառ:

6. Փոքր իրեր սեղմելով պլաստիլինի մեջ (ուլունքներ, սերմեր, կճեպներ, փոքր խճանկարներ): Այսպիսով, մենք կարող ենք պատկերներ պատրաստել `պլաստիլինի վրա խճանկարներ: Եվ կարող եք նաեւ օգնել խաղի հերոսին `օրինակ, կատարել« կապույտ գետ »(ստվարաթղթե ժապավենի վրա պլաստիլինով քսելով) եւ գետի վրա կամուրջ կառուցեք): Եվ այդ ժամանակ խաղալիքներն անցկացվելու են այս կամուրջի վրա եւ շնորհակալություն հայտնում երեխային օգնության համար:

7. Փոքր իրերի տեսակավորումը - Շատ կարեւոր է, որ երեխան դարձնի կամ պտղունց (երեք մատը) կամ «փինգետիկական գրավման» մեթոդը, այսինքն, նա գրավեց երկու մատով `մեծ եւ ինդեքս: Միեւնույն ժամանակ, մնացած մատները պետք է թեքվեն եւ չխանգարեն: Show ույց տվեք երեխային այս վարժությունն իրականացնելու ճիշտ եղանակը:

Խառնել մեկ տուփի մեջ երկու տեսակի ուլունքների երկու տեսակ (ոլոռ եւ լոբի; կամ կճեպներ եւ խճանկարներ կամ տարբեր ձեւերի եւ չափի կոճակներ) եւ խնդրեք օգնել ձեզ: Կարող եք դասավորել ըստ գույնի (եթե խառնեք երկու գույների ուլունքները), ձեւով, չափի մեջ: Նախ, երեխան բավականին չափի երկու տեսակի իրերի տեսակավորում է: Այնուհետեւ առաջադրանքը դառնում է ավելի բարդ. Ավելի փոքր իրերը վերցվում եւ դրանք դասավորվում են 3-5 խմբով (օրինակ, մեկ տուփի մեջ լոբի, մեկ այլ տուփի մեջ, հինգերորդ, ծովախորշեր):

Տեսակավորումը միշտ խաղի մեջ է: Օրինակ, մեր հավը սիրում է ոլոռը, իսկ կոկորդը `լոբի: Անհրաժեշտ է կերակուրը բաժանել ամանի մեջ:

Կամ մեկ տիկնիկ սիրում է մակարոնին, իսկ մյուս լոբին: Պետք է յուրաքանչյուրը տալ, որ նա սիրում է:

Փոքր օբյեկտների տեսակավորումը շատ կարեւոր է երեխայի կյանքի երրորդ տարում:

8. Արագություն: Խոսեք ձագարների օգնությամբ, փորվածքով, տարբեր զանգվածային նյութերի տարբեր զանգվածային նյութերի օգնությամբ մեկ ուտեստներից մյուսը: Դուք կարող եք պաշտպանել ավազը, շիլան, ոլոռը, ոսպը): Օգտագործեք տարբեր ուտեստներ. Դուք կարող եք լցնել մի բաժակի մեջ, նավը նեղ պարանոցով `ձագարով: Դուք կարող եք ավազի մեջ ավազի մեջ տեղափոխել ավազի մեջ, թաքցնել եւ որոնել ավազի մեջ տարբեր փոքր խաղալիքներ են:

9. Օգտագործելով դանակներ - գդալ պատառաքաղներ: Մի գդալ ուտելու ունակությունը մի բաժակ խմելու ունակություն. Սա նաեւ երեխայի զարգացման շատ կարեւոր բաղադրիչ է եւ փոքր շարժունակության զարգացում:

10. Թղթի վրա փաթաթված իրը `անակնկալ.« Ինչ կա »: Երբ երեխան տեղակայում է թուղթը եւ նվեր գտնում, խաղացեք նրա հետ, կրկին փաթաթեք այն - թաքնվեք մեկ այլ թղթի մեջ: Եվ փորձեք կրկին գտնել: Սովորեցրեք երեխային փաթաթել - թաքցնել թեման ավագ քրոջ կամ եղբորից, հայրիկից, տատից: Թող նրանք ուրախանան, երբ այն հեռացել է:

11. Լրացրեք մի շիշ փոքր օբյեկտների: Պլաստիկ շշի մեջ դուք կարող եք իջեցնել լոբի, խճանկարներ, գնդակներ:

Այս վարժությունն իրականացնելու համար ցույց տվեք երեխային, թե ինչպես ճիշտ կատարել այն.

- Փոքր իրերը կամ Chinful- ը կամ երկու մատը (մեծ եւ ինդեքս) գրավել. Պարզապես ցույց տվեք, թե ինչպես եք գրավում թեման:

- Շիշը մի ձեռքով պահելու համար, իսկ մյուս կողմից `մեկ մանրուք վերցնելու համար: Շատ կարեւոր է, որ երեխան ճիշտ եւ մեկ մանրուք վերցնի:

- Վերջում փակեք շիշը կափարիչով եւ բուծեք արդյունքում ստացված հրեղենը:

12. Կոնստրուկտորներ: Շատ լավ զարգացրեք տարբեր ճարտարագետներ տարբեր շինարարներ: Կարեւոր է ունենալ մի քանի շինարարներ (բայց պարտադիր են մասերի միացման տարբեր սկզբունքներով): Այն նաեւ շատ օգտակար է արհեստներ պատրաստելու համար, կավով աշխատելու համար:

13. Լվացում: Լվացվեց խիտ շարանը գավազանով, կծիկի վրա, խճճված եւ չհավաքելով: Լվաց մի հաստ ժանյակ `ձեռքին` իր կամ մայրը

14. Պարգեւատրեք ժանյակային բշտիկների վրա, մեծ անցքերով:Շատ լավ գաղափար է շարժվելու համար, ես տեսա Մոսկվայում «արեւոտ» մանկապարտեզում: Այս մանկապարտեզի ուսուցիչները հավաքում են հին ավելորդ մարկերներ, պլաստիկ գործով: Այս կեռը կտրված է մասերի: Բազմաթիվ «խողովակներ», որոնք ձանձրալի են ժանյակով:

Կոպիտներ թելերից, օղակներ վարագույրների համար, դիզայներների, կավե կամ աղած խմորից պատրաստված բշտիկների մանրամասներ, օղակներ փոքր բուրգերից:

15. Գրքի էջերը մեկով մեկ հատուցեք: Այս վարժությունը տարիներից օգտվում է երեխային: Առաջին գրքի այս էջի համար պետք է լինի խիտ, ստվարաթղթից:

Show ույց տալ մանկական գիրքը: Եվ նկարը դրեք հաջորդ էջում `անակնկալ: Գտեք այն, դուք պետք է տեղափոխեք էջը: Եթե \u200b\u200bերեխան դժվար է, օգնեք նրան, մի փոքր բարձրացնելով էջը:

16. Խաղեր - ժանյակ (Խնձոր ուղարկեք ոզնի հետեւի մասում, հագուստի եւ այլ հողամասի լաքի մանրամասներ): Բայց այս խաղերն արագորեն ձանձրանում են երեխայի հետ: Հետեւաբար, ավելի լավ է, եթե ունեք տիկնիկ, որն ունի կոշիկներ կամ հագուստ, կապված են ժանյակով: Այս տիկնիկի վրա դնելով խաղի մեջ եւ այն չճշտելու համար, երեխան հեշտությամբ եւ հաճույքով կլինի մարզվել:

17. Սանձազերծեք եւ կապեք հանգույցները, աղեղները, հյուսեք խոզանակներ, կոճակ եւ ամրացրեք վելկոն, կոճակները, կոճակները, կեռիկները, կայծակները, կրակել եւ հագեք գլխարկ, քաշեք կոշիկները:

Չնայած ամենից հաճախ ժամանակակից ընտանիքներում, տարբեր տեսակի ամրացումների նորածիններին տիրապետելու խնդիրը լուծվում է զարգացող գրքի կամ գորգերի օգնությամբ, բայց սա պարզապես առաջին փուլն է: Ավելին, մանկական գնացքները դա անում են կյանքում առօրյա կյանքում:

Երեխայի հագուստի վրա պետք է լինեն տարբեր ճարմանդներ `տարբեր ձեւերի եւ չափի կոճակներ, կոճակներ: Դա պետք է հիշել, որ շատ ավելի հեշտ է ամրացնել ամրացնողը գորգում կամ այլ անձի վրա, քան ինքներդ:

Իրավիճակը, երբ երեխան գտնվում է հագուստի եւ կոշիկների վրա ամբողջ նախադպրոցական տարիքի տարիքում, միայն վելկոն է հանգեցնում այն \u200b\u200bփաստին, որ 8-9 տարեկան հասակում նույնիսկ երկրորդ դասարանցիները չեն կարողանում հագնվել իրենց, եթե ամրագոտիների այլ տեսք կա Հագուստ, եւ նրանք չեն կարող նույնիսկ գոտկատեղերը նկատել, փոխվել են ֆիզիկական կուլտուրայի: Բայց երեխայի ձախողումը եւ մեծահասակի կախվածությունը ուղղակիորեն ազդում են կյանքի հետագա վարքի եւ կյանքի հաջողության վրա:

Արդեն վաղ տարիքում երեխան կարող է Նկարեք եւ կրեք գլխարկ, ձգելով բռնակները սվիտերներ հագնելիս, հագեք եւ հեռացրեք Mittens- ը եւ ձեռնոցները, քաշեք կոշիկները, ձեր ձեռքերը շալվարով, նկարեք շալվարով, եւ սա Նաեւ ներդրում է մակերեսային շարժառիթի երեխայի զարգացման եւ շատ մեծ ներդրման գործում:

18. Անձեռոցիկներ. Նախ, երեխան սովորում է գործարկել yula- ն, իսկ հետո մեծ չափերի կոկորդը: Եվ դրանից հետո տվեք երեխայի փոքրիկի շրթունքները: Օգտագործեք ցանկացած այլ իրեր գայլի փոխարեն `բուրգերի օղակներ, գնդակներ, պլաստիկ գունդ եւ այլն: Նաեւ օգտակար է եւ սկսեք առանցքային խաղալիքներից:

19. Բացեք եւ փակեք բանկաները (խթանում եւ կափարիչները թեքեք) Որպեսզի ավելի հետաքրքիր լինենք, մի անակնկալ թաքցրեք, այն փաթաթելով թղթի մեջ: Եվ միեւնույն ժամանակ, երեխան լարված է տեղակայել եւ շրջել թուղթը: Ինչ է թաքնված բանկա:

20. Դրեք ձողիկների ձեւերը, տարբեր տեսակի խճանկարներից:

21. Rolling գնդակներ: Երեխաները լողում են փոքր գնդակներԱղյուսակը (ըստ խաղադաշտի, որի վրա կարող եք տարբեր ուղիներ նկարել `ուղիղ, կոր, պարույրներ): Խաղի ընթացքում գնդակը չպետք է դուրս գա ափի տակ: Ասա քո երեխային. «Չարաճճի գնդակներ: Այնքան ձգտիր փախչել: Եվ դուք չեք թողնում, որ գնան »: Գնդակները կարող են ցրվել որպես ափի (առաջին խաղերում) եւ մեկ մատով (հետագա խաղերում):

22. Ծածկույթով մատիտ վարելը:Նախ, փորձեք աղյուսակի վրա մատիտ վարել ափի մեջ: Այնուհետեւ ցույց տվեք երեխային, թե ինչպես կարելի է մատիտ գլորել ձեր ձեռքերում ուղիղ ափի միջեւ (մատիտը ուղղահայաց դիրքում է): Մատիտի վերջում դուք կարող եք կպչել այն նկարը, որը «պար» է:

Ավելին «Մայրենիի ուղի» կայքում երեխաների փոքր շարժիչների զարգացման մասին.

Ինչպես զարգացնել փոքր մոտոցիկացիա 3-ից 7 տարեկան երեխաների մոտ, մենք կխոսենք հաջորդ հոդվածում (3-ից 7 տարեկան երեխաների համար): Դրա մեջ դուք կգտնեք մատների խաղերը, վարժություններ Մոնտեսորին նախադպրոցականների փոքր շարժիչների զարգացման համար, մատների թատրոնի, հագուստի թատրոնի խաղերի, թեստերի համար `փոքր շարժունակության մակարդակը եւ շատ այլ հետաքրքիր գաղափարների մակարդակը որոշելու համար:

«Երեխաների փոքր շարժունակության զարգացման համար 20 ամենահետաքրքիր եւ անսովոր իրերի ցանկը» կգտնեք

Ստացեք նոր անվճար աուդիո դասընթաց, խաղի դիմումի հետ

«Խոսքի զարգացում 0-ից 7 տարի. Ինչ է կարեւոր իմանալ եւ ինչ անել: Խաբելու թերթիկ ծնողների համար»

Կտտացրեք ստորեւ նշված հեղաշրջման կամ այն \u200b\u200bկողմի վրա անվճար բաժանորդագրություն

Հոդվածում նկարագրվում է նախադպրոցական տարիքի եւ երիտասարդ դպրոցականների կողմից ձեռքերի փոքր շարժունակության զարգացման անհրաժեշտությունը: Հոդվածում ներկայացված են փոքր շարժունակության զարգացման եւ երեխայի զարգացմանը, դրա կատարողականը եւ այլն: Զորավարժություններ, որոնք ուղղված են երեխաների ձեռքերի փոքր շարժունակության զարգացմանը:

Ներբեռնումը

Նախադիտում:

Մակերեսային շարժունակության ձեռքերի զարգացում

Մաս 1. Բացատրական գրություն

«Հմտությունների եւ ժամադրության աղբյուրներ -

Մատների ծայրերին: Մատներից, պատկերավորորեն ասած

աղբյուրը կերակրող լավագույն հոսանքներն են

ստեղծագործական միտք »:

Վ.Ա. Սուխոմլինսկի

Խոսքը մարդու ամենակարեւոր մտավոր գործառույթն է: Լավ խոսքը երեխաների համապարփակ զարգացման ամենակարեւոր պայմանն է: Խոսքը նպաստում է մարդկանց միջեւ սոցիալական շփմանը: Խոսքի շնորհիվ զարգանում են գործունեության ամենաբարձր ձեւերը: Երեխայի աջ եւ հարուստ լեզուն նրան հնարավորություն է տալիս արտահայտել իր մտքերը, ավելի լավ է իմանալ շրջակա իրականությունը, լիովին կառուցել հարաբերություններ երեխաների եւ մեծահասակների հետ: Խոսքի զարգացումը երեխաների զարգացման հիմնական ցուցանիշն է եւ

Երեխաների մի շարք գործունեության հաջող կազմակերպման հիմնական պայմանը:

Խոսքի թերությունները հատկապես պարզ են հայտնաբերվում դպրոցական վերապատրաստման մեջ եւ կարող են հանգեցնել ձախողման, իրենց ուժերում անորոշության տեղիք տալու համար:

Հարցի «գործնական» պատասխաններից մեկը. «Ինչպես պատրաստել երեխային

Դպրոցը »- Արդյոք մակերեսային շարժունակության զարգացումը եւ երեխայի մեջ շարժումների համակարգման բարելավումը: Հայտնի է, որ խոսքի զարգացման մակարդակը ուղղակիորեն է

Կախված ձեռքի մատների բարակ շարժումների ձեւավորման աստիճանից եւ լեզուն, ըստ I.Kanta. «Ձեռքը հրատարակված արտաքին ուղեղ է»:

Այսպիսով, եթե ձեռքերը մատների շարժումների զարգացումը համապատասխանում են տարիքին, ապա եւ խոսքի զարգացումը նորմալ սահմաններում է. Եթե \u200b\u200bմատների շարժումների զարգացումը հետաձգվում է, խոսքի զարգացումը հետաձգվում է, չնայած ընդհանուր շարժունակությունը կարող է լինել նորմալ եւ նույնիսկ ավելի բարձր:

Ելույթը բարելավվում է ձեռքերից, ավելի ճշգրիտ `մատների կողմից ավելի ճշգրիտ` մատներից: Սովորաբար, մի երեխա, ով փոքր շարժունակության զարգացման բարձր մակարդակ ունի, տրամաբանորեն վիճում է, այն ունի բավարար հիշողություն, ուշադրություն, համահունչ խոսք:

Հաճախ պետք է ուսուցիչներ լսել. Դա պարզապես ձեռքն է մշակված: Նրանք գրում են դանդաղ, անորոշ »: Առաջին դասարանցիների ծնողները նույնպես երբեմն հուսահատվում են. «Որքան շատ է գրում որդին, ավելի վատ է դառնում գեղարվեստը: Կարելը ընդմիջումներով չի տեսնում

Նամակները չեն դիտում, եւ այն օպտիկայի կոոցիոդը, որը նա ցուցադրում է, նույնիսկ

Նամակներ, որոնք դուք չեք զանգի »:

Մշակված ուղեղի եւ թերզարգացած ձեռքը `բավականին բնական, ժամանակակից

ապրելակերպ, երեւույթ: Ընդհանուր առմամբ, ժամանակակից երեխաների մեծամասնությունը

Խոսքի զարգացում ունեցող տառերը կամ խնդիրները ընդհանուր շարժունակության թույլ զարգացման հետեւանք են, մասնավորապես `ձեռքեր: Կարող ենք ասել, որ եթե երեխան խոսքի հետ կապված խնդիրներ ունի, ապա, անշուշտ, կունենաք կամ խնդիրներ կունենաք շարժիչի հետ:

Բայց պատահում է, որ երեխայի ելույթը նորմալ է, եւ երեխան չի կարող կառավարել

ճշգրիտ ձեռքի շարժումներ: Օրինակ, շատ խոսակցական երեխա եւ ամրացրեք

Չի կարելի նկարել իրենց վերնաշապիկով, չի կարող հաղթահարել պլաստիլինին, չի ցանկանում բռնել բռնակը ձեռքին: Մայրիկը կարծում է, որ երեխան պարզապես ծույլ է կամ չի ցանկանում: Բայց սա հեռու է դրանից: Սա խնդիր է անբավարար զարգացած փոքր մկանային համակարգի հետ: Բայց դա չպետք է ծնողներին խուճապի մեջ դնի. Նախադպրոցական տարիքի թույլ ձեռքը կարող է անհրաժեշտ լինել

զարգանալ:

Դժբախտաբար, շարժումների եւ մանր շարժիչի համակարգման խնդրի մասին

Ծնողներից շատերը բախվում են հենց դպրոցից առաջ: Այն վերածվում է երեխայի վրա հարկադիր բեռի. Բացի նոր տեղեկությունների ձուլումից, դեռ անհրաժեշտ է սովորել չարաճճի մատների մատիտով պահել:

1. Շարժունակության ձեռքերը խոսակցական գոտիներով եւ մտածողությամբ

Ելնելով L.V- ի կողմից անցկացված հարցումների հիման վրա: Անտաշենաս - մեծ թվով երեխաների ֆոմինացվեց հետեւյալ օրինաչափությամբ. Եթե մատների շարժումների զարգացումը համապատասխանում է տարիքին, ապա եւ խոսքի զարգացումը գտնվում է նորմալ տիրույթում: Եթե \u200b\u200bմատների զարգացումը հետաձգում է հետեւից, ապա այն հետաձգվում է եւ խոսքի զարգացումը, չնայած ընդհանուր շարժառիթը կարող է լինել նորմալ եւ նույնիսկ նորմայից վեր:

Սանկտ Պետերբուրգի հոգեբանական գիտությունների ակադեմիայի ֆիզիոլոգիայի մանկավարժությունների ինստիտուտի աշխատակիցներ (Մ.Մ. Կոլցովա, Է.Ի. Իննեսինա, Լ.Վ. Անտախազ-Ֆոմին) հաստատեց մտավոր զարգացման կապը: Ձեռքի շարժումը պատմականորեն մարդկային զարգացման ընթացքում էական ազդեցություն ունեցավ խոսքի գործառույթի ձեւավորման վրա: Փորձարարական ուսումնասիրությունների արդյունքները համեմատելով ձեռքի եւ խոսքի գործառույթի սերտ կապը, ապավինելով էլեկտրաֆիզիոլոգիական փորձերի տվյալների վրա, M.M. Կոլցովան (1973) եզրակացրեց, որ խոսքի տարածքների ձեւաբանական եւ ֆունկցիոնալ ձեւավորումը կատարվում է կինեստետիկ իմպուլսների ազդեցության տակ ձեռքի մկաններից: Հեղինակն առանձնահատուկ շեշտում է, որ ձեռքի մկաններից իմպուլսացիայի ազդեցությունը մանկության մեջ առավել նկատելի է, երբ ձեւավորվում է խոսքի շարժիչի տարածքը: Այն ուշադրություն է դարձնում այն \u200b\u200bփաստի վրա, որ ուղեղի ծառի կենտրոնական շրջանի ներքո մարմնի տարբեր մասերի շարժիչային նախագծման մեջ տարածքի ավելի քան մեկ երրորդը զբաղեցնում է ձեռքի խոզանակի կանխատեսումը: Ստացվում է, որ բոլոր մատների յուրաքանչյուր փալանսի փոքր մկանները այստեղ առանձին ներկայացուցչություն ունեն, մինչդեռ ընդհանուր առմամբ ներկայացված են ձեռքի մեծ մկանային խմբերը: Բացի այդ, խոզանակ եւ խոսքի գոտիների շարժման կանխատեսումը տեղակայված է մոտակայքում: Եվ «Ձեռքերի խոզանակը որպես խոսքի մարմին դիտարկելու ամեն պատճառ կա, նույնը, ինչպես հոդաբաշխման ապարատը: Այս տեսակետից ձեռքի կանխատեսումը ուղեղի մեկ այլ խոսքի գոտի է »: Մատների վերապատրաստման շարժումներում համակարգված վարժությունները խթանող ազդեցություն են ունենում խոսքի զարգացման վրա եւ, ըստ M.M- ի: Կոլցովա, «ուղեղային ծառի կեղեվի առողջության բարելավման հզոր միջոց» (1973, էջ 130):

LS Vigoksky (1983), նշելով հատուկ ուղղիչ դասընթացների կարիք ունեցող երեխաների մոտ երեխաների ուսման եւ բարելավման կարեւորությունը, որ, լինելով համեմատաբար անկախ, անկախ ամենաբարձր ինտելեկտուալ գործառույթներից եւ հեշտությամբ զբաղվում է փոխհատուցել մտավոր թերությունը:

Ներքին հետազոտողները ուշադրություն են դարձնում երեխաների մոտ շարժունակության շտկման աշխատանքների մանկավարժական նշանակությանը: 1993 թվականը Լ.Զ.Արուստականություն է. Ռ.Դ. Բաբենկովա, 1963; Լ.Ի. Բելյակովա, 1985; Վլադիմիր Վ.Վորոնկովա, 1994; Yu.F. Խարկուշա, 1990; V.Griner, 1958; I.A. GROSHENKOV 1982, 2001; Մ.Մ. Կոլցովա, 1972, 1979; I.yu.levchenko, 2001; Վ.Լուբովսկի, 1955; E.M. Mettyukova, 1992; E.V.okanesyan, 1984 եւ այլն):

Հաշվի առնելով գիտնականների ուսումնասիրությունները, պարզ է դառնում, որ անհատական \u200b\u200bզարգացման գործընթացում սերտորեն կապված է շարժումների, եւ առաջին եւ գլխավոր, ձեր մատների հետ: Սա հստակ բացահայտված է եւ նույն տարիքի երեխաներին դիտակցելու ժամանակ, բայց խոսքի զարգացման այլ աստիճանի: Երեխաները, ովքեր բազում աշխույժ շարժումներ են կատարում ձեռքերը մատների մատների մեջ, ելույթով զարգանում են բացահայտ ավելի արագ, քան մյուսները, ձեռքերը մատների շարժումների զարգացումը պատրաստում է հողի զարգացման համար:

Եթե \u200b\u200bդուք մասնավորապես մարզեք խոզանակների փոքր շարժումներ, խոսքի զարգացումը կարող է զգալիորեն արագացնել, քանի որ, ըստ երեւույթին, ուղեղի մեծ կիսագնդերի կեղեվի ելույթի խոսքը ձեւավորվում է ձեռքի մատների ազդեցության տակ գտնվող իմպուլսների ազդեցության տակ. Նման դասընթացը կարող է արագացնել կեղեւի խոսքի տարածքների հասունացումը 2 - 2, 5 ամիսների ընթացքում, ինչը բավականին շատ է փոքր երեխայի համար:

Ուղեղի մեծ կիսագնդերի շարժիչ (շարժիչ) կեղեւի մեծ մասը ներգրավված է լարիի մկանների շարժումներում, լեզու, բերան, ծնոտներ: Դա այս մարմիններն են, որոնք ձեւավորում են խոսք: Լեզվի եւ ծնոտի շարժումների վրա կառուցված վարժությունները խթանում են ուղեղի ճակատային մասնաբաժնի աշխատանքը, որը վերահսկում է մտածողությունը, խոսքը եւ վարքը:

Հայտնի է, որ ձեռքի փոքր շարժունակությունը կապված է ուղեղի ձախ ժամանակավոր եւ ձախ ճակատային գլուխների զարգացման հետ, որոնք պատասխանատու են ամենաբարդ մտավոր գործառույթների ձեւավորման համար: Վ.Ա. Սուխոմլինսկին արդարացիորեն վիճում էր. «Երեխայի միտքը մատների խորհուրդների վրա է»: Հետեւաբար, չափազանց անհրաժեշտ է լրջորեն մոտենալ թույլ մկանների կանխարգելմանը եւ շտկմանը փոքր շարժունակությամբ:

1.2. Փոքր շարժիչի թույլ վիճակի նախազգուշացում եւ ուղղում

Խոսքի զարգացման մակարդակը եւ ձեռքերի փոքր շարժունակությունը ուղղակիորեն կախված են միմյանցից, որը հաստատվել է երկար ժամանակ: Եթե \u200b\u200bշարժունակությունը զարգանա նորմալ, ես: Աճի որոշակի փուլերում գտնվող երեխան որոշակի գործողություններ է կատարում, այնուհետեւ սովորաբար զարգանում է: Եթե \u200b\u200bփոքր շարժիչը թույլ զարգացած է, ապա կա մի լճակ եւ տիրապետող խոսքի մեջ:

Երեխան կարող է փոքր շարժումներ կատարել նախադպրոցական տարիքում գտնվող օբյեկտների հետ: 6-7 տարեկան էր, որ հիմնականում ավարտվում է համապատասխան ուղեղային կեղեւի խոշորացումների մեծացումը, խոզանակի փոքր մկանների զարգացումը: Այս տարիքը զգայուն ժամանակաշրջան է ձեռքի խոզանակի զարգացման համար (S.I. GALPERIN, 1964)

Երեխաների հետ ամենօրյա աշխատանքում խորհուրդ է տրվում ներառել ընդհանուր եւ հատուկ շարժիչների զարգացման խաղեր եւ առաջադրանքներ, հաշվի առնելով յուրաքանչյուր երեխայի անհատական \u200b\u200bկարողությունները: Սա հատկապես լավ է, երբ ձայնային ապացույցների շտկում է:

Փոքր շարժիչի զարգացման նպատակային աշխատանքը կօգնի ավելի կարճ ժամանակով `խոսքի խախտումը շտկելու համար, արագացնելու է ուղեղի տարածքների հասունացումը, որոնք պատասխանատու են խոսքի համար:

Ծածկոցի բարձր մակարդակի զարգացում ունեցող երեխան, հիշողությունը լավ զարգացած է, ուշադրություն եւ տրամաբանական մտածողություն, որը հատկապես կարեւոր է դպրոց մուտք գործելիս: Նախադպրոցական տարիքն `շարժառիթի զարգացման ցածր մակարդակով, նրա համար դժվար է կատարել նամակի հետ կապված խնդիրները, օրինակ, մի տեսակ ակտիվորեն շրջելու համար: Դրա ուշադրությունը արագորեն ցրվում է, հայտնվում է անհանգստության զգացում: Գիտելիք ձեռք բերելու դրդապատճառներն անհետանում են: Այս ամենը կարող է հանգեցնել ուսման հետաձգման, դպրոց հաճախելու դժկամության:

Իհարկե, շատ ծերության կարիքն անհրաժեշտ է մակերեսային շարժիչի զարգացման վրա աշխատանքներ սկսելու համար: Մեկ այլ կրծքագեղձի երեխա կարող է մերսել մատները (մատների մարմնամարզություն), դրանով հանդես գալով ակտիվ կետերի հետ կապված ուղեղային ծառի կեղեւի հետ: Նախադպրոցական վաղ տարիքում, դուք պետք է կատարեք պարզ վարժություններ բանաստեղծական տեքստով, մի մոռացեք տարրական ինքնասպասարկման հմտությունների զարգացման մասին. Կոճակներ եւ կոճակներ կապեք եւ այլն: , Խաղերը մատների հետ, մերսման մատներ; Պլաստիլինից, կավից, խմորից պառկելու մասին; Փողոցների ձեւավորում, հանելուկներ վերցնելը եւ շատ ավելին. Շատ ավելին: Նման աշխատանքը կօգնի ապագա ուսանողին սովորել գեղեցիկ գրել, աշխատանքային դասերի առաջադրանքներ կատարել, առանց հոգնածության եւ բացասական հույզեր զգալու:

Եվ, իհարկե, նախադպրոցական ավագ տարիքում, նոթբուքերում գրաֆիկական աշխատանքներ, թերթի վրա կողմնորոշման զարգացման եւ ձեռքի շարժումների համակարգման համար, պետք է դասընթացի կարեւոր մասնագիտություն լինեն ,

Աշխատանքի հաջողությունը կախված է նրա համակարգվածությունից, եւ այս պայմանը կարող է իրականացվել միայն ընտանիքի հետ նախադպրոցական հաստատության փոխազդեցության մեջ:

Իրենց ուսումնասիրություններում հոգեբաններն ու ֆիզիոլոգները ապացուցել են, որ դասավանդման սկզբում երեխաները կենտրոնանում են շարժումների տարածական կողմնորոշումը եւ յուրաքանչյուր տարրի գրաֆիկական ուղղությունը բնութագրող մասերի վրա: Նրանք չեն տեսնում տարրերի տառերը եւ չեն կարող դրանք ամբողջությամբ բաժանել:

Առաջին փուլում երեխան պետք է գիտակցի ոչ միայն այն, որ «պետք է ինչ-որ նամակ գրել», այլեւ «Ինչպես դա անել» ճիշտ, պահանջներին եւ գործողության առաջադրանքի համաձայն: Այս պահին նամակի բնութագրական առանձնահատկությունն է յուրաքանչյուր տարրի դեղատոմսը առանձին եւ, հետեւաբար, երբ մեծահասակը պահանջում է գրող նամակ, եւ նույնիսկ ավելի քան վանկը կամ բառը, երեխան չի կարող կատարել այս պահանջը:

Եվ, իհարկե, նամակի որակը տառապում է, խանգարում է հմտության ձեւավորումը: Ուսուցման առաջին փուլը շարունակվում է բավականին երկար ժամանակ, գրեթե ամբողջ տարի: Այս ժամանակահատվածն ավելի երկար է այն երեխաների մոտ, ովքեր պատրաստ չեն ուսման, երեխաների մոտ թերություններ եւ խանգարումներ ունեցող երեխաների մոտ առողջության մեջ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների մոտ:

Համաձայն իմանայի հիգիենիկ կանոններին, թուլացած երեխաների նամակը կարող է ունենալ նամակի գործառույթի յուրահատուկ խախտում `գրելու սպազմը, իսկ մնացած շարժումները, որոնք կատարվում են նույն ձեռքի մկաններով: Գրելու սպազմը բնութագրվում է նամակների (Dystonia- ի) գործողություններում ներգրավված մկանների երանգի եզրակացությամբ, միաժամանակ տարածվում է միեւնույն ժամանակ: Բռնակը պահող մատները գրավում են անբնական դիրք, եւ գրավոր արարքը դառնում է անհնար:

Այնպես որ, եթե երեխան դժգոհում է ցավից եւ դողում է մատների մեջ, կամ նա կրում է իր ձեռքի խոզանակը, անհրաժեշտ է մի քանի օր անվճար ազատել մատների բոլոր բեռներից: Մենք մատներս պետք է բոլորովին հանգստանանք եւ, միայն դրանից հետո, կրկին դանդաղ եւ աստիճանաբար միացնեք երեխային բեռների:

Գրելու դասավանդման դժվարություններից շատերը կապված են նաեւ այն փաստի հետ, որ առկա տեխնիկան հաշվի չի առնում երեխայի տարիքն ու անհատական \u200b\u200bբնութագրերը:

Ուստի որոշ երեխաների համար անհրաժեշտ են մանկավարժական տեխնիկա, նպաստելով իրենց ուժերի նկատմամբ վստահության զարգացմանը, մյուսների համար `օգտակար ուղղություն տալով իրենց երեխաների էներգիայի ելքը:

Ձեռքի բարակ շարժումների կինեստական \u200b\u200bհսկողության անբավարարությունը, մկանային հոդի զգացումը ոչ միայն բարդացնում է տառերի հմտությունների զարգացումը, այլեւ նպաստում է դասերի արագ հոգնածության եւ հետաքրքրության կորստի: Նամակը կոչվում է «Հիմնական» հմտություն, այսինքն. Հմտությունը, որի վրա գործնականում բոլոր վերապատրաստումը գործնականում կառուցված է, եւ, հետեւաբար, մի երեխա, ով ժամանակին չի տիրապետել դրան, անպայման կզարգանա ուսմանը: Այդ իսկ պատճառով երեխայի ձեռքի ուսուցման պատրաստակամությունը այդքան կարեւոր է:

Առաջադրանքներ.

• Սովորեցրեք ծնողներին օգտագործել գնահատման ախտորոշիչ տեխնիկան

Նախադպրոցականների հոգեբուժության զարգացում.

• Տարրական գաղափարներ ձեւավորել փոքրի դերի մասին

Երեխայի հոգեֆիզիկական զարգացման շարժունակությունը.

• Սովորեցրեք ժողովրդական մատների մարմնամարզության տարրեր, խաղացանկեր `ձկնաբուծարաններով, գրաֆիկական վարժություններով եւ այլն:

Նախադպրոցական տարիքի ավագ տարիքային երեխաներ եւ առաջին դասարանցիներ

Ծնողներն ու ուսուցիչները միշտ անհանգստացնում են այն հարցը, թե ինչպես ապահովել լիարժեք

Նախադպրոցական տարիքում երեխայի զարգացում, ինչպես պատշաճ կերպով պատրաստել նրան դպրոցի համար:

Ձեռքերի դերը պատահական չէ մարդկության զարգացման պատմության մեջ `շեշտադրված: Դա ժեստերի միջոցով զարգանալու հնարավորության ձեռքն էր, որ առաջնային լեզուն, որի միջոցով անցավ պարզունակ մարդկանց հաղորդակցությունը:

Ընդհանուր եւ խոսակցական շարժունակության փոխհարաբերությունները ուսումնասիրվել եւ հաստատվել են շատ խոշորագույն գիտնականների, ինչպիսիք են I.P. Պավլովը, Ա.Ա. Լյոնտեւը, Ա.Ա. Լյուլիա: Որքան բարձր է երեխայի շարժիչային գործունեությունը, այնքան ավելի լավ է զարգանում նրա խոսքը: Երբ երեխան հավաքում է շարժիչային հմտություններ եւ հմտություններ, զարգանում է շարժումների համակարգմանը: Տեղաշարժերի ձեւավորումը տեղի է ունենում խոսքի մասնակցությամբ:

Սովորաբար փոքր շարժիչ հմտությունների զարգացման բարձր մակարդակ ունեցող երեխան կարող է մտածել մտածել, նա ունի բավարար հիշողություն, ուշադրություն, համահունչ խոսք:

Խոսքի խախտմամբ երեխաների մոտ շարժունակության ձեռքերի զարգացման վրա աշխատելը կարող եք հասնել որոշակի արդյունքների: Երեխաների շատ դիտարկումների համար

Հոդային ապարատի համակարգումը բարելավվում է, զգալիորեն կրճատվում է ձայնի ձեւակերպման ժամկետը, բարելավվում է երեխաների շարժումների ընդհանուր համակարգմանը: Զվարճություններ զանազան վարժություններ, երեխաները հասնում են փոքր ձեռքերի լավ զարգացման, որոնք ոչ միայն ձեռնտու ազդեցություն են ունենում խոսքի զարգացման վրա (քանի որ դրանք կրում են խոսքի կենտրոններում), այլեւ պատրաստում են խոսքի եւ գրելու: Ձեռքի խոզանակները ձեռք են բերում լավ շարժունակություն, ճկունություն, անհետանում են շարժումների կոշտությունը, դա հետագայում հեշտացնում է գրավոր հմտությունների ձեռքբերումը: Այս երեխաները, երբ տարրերը դասավանդում են, տառերը ցույց կտան լավ ճնշում, «վստահ» տողերը, նրանք նկատելիորեն ավելի լավն են, քան իրենց հասակակիցները կարող են հաղթահարել տեսողական գործունեության ծրագրային պահանջները: Այս ամենը բարենպաստ հիմք է ստեղծում ավելի հաջող դպրոցական դասընթացների համար:

Ես խորհուրդ եմ տալիս ավելի լայն պատկերացումներ օգտագործել մի շարք խաղերի եւ վարժությունների, որոնք ուղղված են մատների ձեռքի բարակ շարժումների ձեւավորմանը ոչ միայն ծնողներին, մանկավարժներին եւ խոսակցական, այնպես էլ ընդհանուր համագործակցող խմբերի, այլեւ տարրական դպրոցի ուսուցիչների համար:

Իհարկե, փոքր շարժունակության ձեռքերի զարգացման վրա աշխատելը ուշ չէ 7-ից սկսելու համար

Տարիներ, բայց ավելի լավ, եթե այս աշխատանքը սկսվի ծննդյան պահից: 3-4 տարիներից նամակ սովորելու համար մակերեսային շարժունակության զարգացման նախապատրաստական \u200b\u200bաշխատանքներ: Անհրաժեշտ է ջանքեր գործադրել երեխաների ձեռքը եւ մատները զարգացնելու, ամրապնդելու համար, նրանց հնազանդ, ճարպիկ, շարժական դարձնելու համար: Նախ պետք է պատրաստել ձեռքի մկանները եւ չներդնել երեխայի մատիտի անշնորհք եւ թույլ ձեռքը եւ տառապել:

Առաջին հաջողությունները կհանգեցնեն գրգռվածության եւ նույնիսկ հիասթափության: Անհրաժեշտ

Իմացեք, թե ինչպես ուրախանալ նույնիսկ նման հաղթանակների համար, չնայած ոչ շատ պայծառ, պահպանել հետաքրքրությունը վարժությունների եւ խաղերի նկատմամբ:

Մատների մակերեսային շարժունակության մատների զարգացման արդյունավետ եղանակներ եւ ձեռքով հմտության մշակում - նկարչություն, մոդելավորում, ձեւավորում, դիմում, ասեղնագործություն, փոքր առարկաներով տարբեր խաղեր (պառակտված նկարների մասերի, կոճակների մասերի ընտրություն) եւ այլ փոքր իրեր), մատների մարմնամարզությունը խոսքի նվագակցությամբ եւ առանց դրա. Մատների թատրոն; Ձեռքը նամակին պատրաստելու վարժություններ (աշխատանքներ ստենդիլներով, ձեւանմուշներով, գանգուրներով կանոններով, օբյեկտների ծավալային եւ պլանավորման պատկերներով): Եվ շատ ավելին: Ամեն ինչ սահմանափակվում է միայն իրենք իրենց ծնողների ֆանտազիայի միջոցով:

Խաղի վարժությունները ընտրելիս պետք է հաշվի առնել նման մանկավարժական սկզբունքները.

- Խաղերի վարժությունները պետք է ուրախություն բերեն երեխաներին, եւ մեծահասակների եւ երեխայի անձնական կապը հիմնված է վստահության, փոխըմբռնման, բարի կամքի վրա: Երեխան գիտի, որ դժվարության մեջ նա կստանա անհրաժեշտ օգնություն.

- Խաղային նյութի, վարժությունների աստիճանական բարդացում, պարզից բարդ: Օրինակ, 2-3 տարում մենք չենք կարող պահանջել մանկական կայծակաճարմանդ կամ կոշիկ երեխա, կտրատել մկրատով եւ այլն:

Խաղային նյութի ներկայացումից հետո խոսքի խաղերը պետք է հաշվի առնեն երեխայի անհատական \u200b\u200bհնարավորությունները.

Desired անկալի արդյունքի հասնելու համար անհրաժեշտ է աշխատել մատների շարժիչի զարգացման վրա, կանոնավոր կերպով ընդգծելու համար `դրա համար ժամանակն ընդգծելով ֆիզիկական գրոհների օգտագործումը.

Զորավարժությունների ժամանակը պետք է հաշվի առնվի նաեւ, քանի որ երեխայի հետաքրքրությունը արագորեն չորանում է. Մինչեւ 3 տարի մոտ 5 րոպե է, ապա կարող եք ավելացնել տեւողությունը:

Գիտնականներ N.O. Լորեցկի եւ Ն.Ի. Գուրեվիչը «Փսոմոտորիկա» գրքում (Մոսկվա.

Ձեռքերի համար միայն առաջադրանքներ վերցրեք:

Առաջադրանքներ 4 տարեկան երեխաների համար.

1. «Մատը փնթփնթոցով փնթփնթոցով»:

Առաջադրանքի նախնական աշխատանքից հետո երեխան առաջարկվում է փակել աչքերը եւ աջ ձեռքը դիպչել աջ ձեռքին. Ա) քթի ծայրը. բ) ձախ ականջի տերը: Առաջադրանքը կրկնվում է նույն հաջորդականությամբ `մյուս կողմից:

Դիմումի վարկանիշ: Correct իշտ կատարված առաջադրանք - նորմ; Եթե \u200b\u200bերեխան ընդունում է անճշտություններ (հարմարվում է քթի միջին կամ վերին մասի, ականջը), սա ցույց է տալիս դրա համակարգման մեխանիզմների անշարժությունը եւ տարիքային նորմի անհամապատասխանությունը:

2. «Քանակացրեք մետաղադրամները տուփի մեջ»:

10x10 սմ ստվարաթղթե տուփը դրված է սեղանին, որի դիմաց 5 սմ տարածվում է 20 մետաղադրամի (նշաններ, կոճակներ) տարածված 20 սմ տրամագծով: Մեծահասակների ազդանշանի վրա երեխան պետք է արագ դրվի որքան հնարավոր է բոլոր մետաղադրամները մեկ տուփին: Առաջադրանքն իրականացվում է այլընտրանքով ձախ եւ աջ ձեռքով:

Դիմումի վարկանիշ: Նորմը համարվում է կատարման ճշգրտությունն ու ժամանակը. Առաջատար ձեռքի համար `15 վայրկյան եւս 20 վայրկյան:

3. «Խթանները նկարեք մատների հետ»:

10 վայրկյան երեխայի հորիզոնական երկարաձգված ձեռքերը օդում պետք է նկարագրվեն օդում ցանկացած չափի նույն շրջանակները (ձեռքերը շարժվում են հակառակ ուղղությամբ):

Դիմումի վարկանիշ: Առաջադրանքը չի կատարվում, եթե երեխան միեւնույն ժամանակ ձեռքերը պտտեցնում է մեկ ուղղությամբ կամ նկարագրում է տարբեր մեծության շրջանակներ:

4. «Եկեք ասենք բարեւ» (Առաջադրանք ձեռքի առաջատար շարժումների ավտոմատացման մեխանիզմների գնահատման վերաբերյալ):

Մեծահասակը երեխա է առաջարկում ձգվող. Ա) Ձախ ձեռքը ողջույնի համար -

"ասա բարեւ"; 6) առաջին աջ ձեռքը, ապա հեռացավ; գ) երկու ձեռքերը:

Դիմումի վարկանիշ: Եթե \u200b\u200b«ողջույնի» հետ հաղթահարված երեխան նորմ է: Կամայական գործողությունների շտկման ցածր մակարդակում նշեք լրացուցիչ շարժումներ. Երեխան սեղմում է հակառակ ձեռքի խոզանակը. բարձրացնում է ուսերը. Բացում է ձեր բերանը եւ այլն:

Բնօրինակ «Finger» թեստը առաջարկվել է 90-ականների վերջին հետազոտողի կողմից: Մուստաֆինը `երեխայի« ունակության բյուջեն »որոշելու համար: Որն է նրա էությունը: 4-5 տարեկանից բարձր երեխան խնդրում է մատանի մատը հատել մայիցինով: «Որքան անիմն մատը մի փոքր մատ է ծածկում, այնքան բարձր է ուղեղի« բյուջեն »... Քանի որ այս շարժումը երեխային չի սովորեցնում, ապա դա տարրական ստեղծագործական գործողություն է»: Մուստաֆին:

Արեւմուտքում ձեռքի ախտորոշման ավելի պարզ միջոց է տարածված, բացահայտելով մատների համակարգման ձեւավորումը, առանց որի անհնար է մարզել գեղեցիկ նամակ: Վերցրեք մեկ երեխայի ձեռքը ինքնուրույն, համոզվեք, որ այն միացրեք ձեր մարմնի կամ էկրանի հետ խոզանակով անցքով եւ մատներով դիպչեք: Հարցրեք երկրորդ ձեռքին, քաշելով նույն մատը, որը դիպչում եք: Եթե \u200b\u200bհամակարգումը նորմալ է, ապա երեք տարեկան երեխան ճիշտ կսահմանի բութը, իսկ վեց տարեկանը `մեծ, ինդեքս եւ փոքրիկ մատ: Միջին եւ օղակաձեւ մատները կորոշեն միայն շատ լավ համակարգող երեխաներին:

Սկսելու համար, 3-5 տարեկան երեխաների ծնողները առաջարկվում են իրականացնել հետեւյալ առաջադրանքները.

Ձեռքերի ձեռքերը ձեռքերը դանակահարելու համար դեպի դաստակ:

Զորավարժություններ մատների ճկունության եւ երկարացման համար.

Կիսանդրին առաջին պայծառ եւ մեծ իրերը, ապա ավելի փոքր;

Մատնահարդարման մարմնամարզություն եւ ժողովրդական խաղեր, ինչպիսիք են «Forty-Beloboka», «Finger-Boy», որի ընթացքում երեխաները ինքնուրույն կրկնում են մեծահասակների տեղաշարժերը կամ կատարում են համայնքում, արտադրում են շարժունություն եւ հմտություն `իրենց շարժումները վերահսկելու համար:

Մատների խաղերը պարզ եւ հուզական են: Նրանք, կարծես, արտացոլում են շրջակա աշխարհի օբյեկտիվ իրականությունը `առարկաներ, կենդանիներ, մարդիկ, նրանց գործունեությունը, ինչպես նաեւ բնության մեջ տեղի ունեցող գործընթացները:

Սեղմեք մատի խաղերի տեքստերը մեծահասակների համար պետք է լինի որքան հնարավոր է արտահայտիչ. Այն ավելանում է, ապա ձայնը իջեցնելով, դադարեցնելով անհատական \u200b\u200bխոսքերին կամ դադարեցնելով շարժումը:

Երեխաների համար դժվար է արտասանել տեքստը, դրանք բավարար են մեծահասակների կամ դրա հետ միասին շարժումներ կատարելու համար: Որոշ խաղերի համար կարող եք ձեր մատների վրա թղթի գլխարկներ կրել կամ նկարել աչքերի եւ բերանի բարձի վրա:

Մատների խաղերը երեխաներին խրախուսում են ստեղծագործականության եւ այն դեպքում, երբ երեխան գալիս է տեքստերի տեքստերին, նույնիսկ եթե ոչ շատ հաջողակ շարժումներ, այն, օրինակ, շերեփ կամ տատ է:

Երեխաների ծնողները 5-7 տարեկան են, իսկ առաջին դասարանցիները `ձեռնարկի հմտության զարգացման համար, խորհուրդ է տրվում իրականացնել.

Roll իր հերթին խճանկարների, փոքր ուլունքների, գնդակների յուրաքանչյուր մատով.

Կանգնեք մատները փոքր «գայլ»;

Կրապարակել պլաստիկին եւ կավ, քշել տարբեր արհեստներ;

Քամեք եւ սեղմեք խցիկները. «Բուտոնը արթնացավ եւ բացվեց, եւ երեկոյան քնել եւ փակվեց.« Փոքրիկ »եւ« պինդ »բռունցքով հարվածելով Միայն մատներ, ձեր բոլոր մատները հավաքեք պտղունցի մեջ.

Ուղեւորեք մեծ կոճակներ, գնդակներ, թելի վրա բշտիկներով;

Կապել մի նոդուլներ կոշիկի վրա, պարան;

Կոճակներ (քառակուսի) կոճակներ;

Խաղացեք դիզայներների, խճանկարների հետ, դրեք բույնի տղամարդկանց.

Դրեք օրինակների օրինակները ձողերից եւ կամքով.

Իմ porolone գնդակներ, սպունգեր;

Նկարեք, ներկեք, ինսուլտետ, շրջանակի միջոցով, կատարեք նոթբուքերում գրաֆիկական առաջադրանքներ.

Կտրատել (կտրված) մկրատ;

Հյուսել թղթի գորգեր, զամբյուղներ, խոզանակներ;

Կատարել դիմումներ:

Ոչ պակաս կարեւոր է մակերեսային ձեռքի զարգացման մեջ, տան երեխաների ամենօրյա գործն է.

Թեքվելով թելերի, զարմացրած եւ նոդուլների սանձազերծում.

Կտրված եւ կենդանի գույների հոգատարություն;

Sup րի ընթացակարգեր, ջրի փոխներարկումներ, լվացքի միջոցներ, տիկնիկ լվացքի լվացում (բացատրեք եւ ցուցադրեք նախապես բոլոր գործընթացները. Թրջելը, լամինացնելը, սիրուհին լվանալը);

Կարեւոր է կուպի եւ այլն:

Եզրակացություն

Իմացեք աշխարհը «ձեռքերը» ոչ միայն փոքրիկ երեխաներ - խաղալիքներ, որոնք

Պահանջում է խոզանակի աշխատանքը, մատները օգտակար եւ տարեց երեխաներ են: Պետք է հիշել, որ շարժումների հիանալի համակարգման եւ ձեռքով այտուցվածության զարգացումը ներառում է

Ուղեղի կառույցների հասունության հայտնի աստիճանը, ձեռքի շարժման կառավարումը կախված է նրանցից, այնպես որ ոչ մի դեպքում չեք կարող ստիպել ձեր երեխային:

Օբեկտների հետ փոքր շարժումներ կատարելու ունակությունը զարգանում է տարեցների մեջ

Նախադպրոցական դարաշրջան: 6-ից 7 տարի է, ինչ հիմնականում ավարտվում է ուղեղային ծառի կեղեվի համապատասխան գոտիների հասունացումը, փոքր մկանների զարգացումը

Խոզանակներ: Կարեւոր է, որ երեխան պատրաստ լինի այս տարիքին, ձուլելու համար ավտոմոբիլային նոր հմտությունները (ներառյալ գրելու հմտությունները) եւ ստիպված չէին շտկել սխալ ձեւավորված հինները: Սխալ ձեւավորված շարժիչի հմտությունը փոխելը պահանջում է շատ ուժ եւ

ժամանակը ինչպես երեխայից, այնպես էլ ծնողներից: Սա ոչ միայն բարդացնում է ուսման նամակը, այլեւ հատկապես անցանկալի է, դպրոցում ուսման առաջին տարում ստեղծում է լրացուցիչ բեռ: Հետեւաբար, նամակը սովորելու համար երեխայի պատրաստման վրա աշխատելը պետք է սկսվի դպրոց մուտք գործելուց շատ առաջ: Մի հսկայական, եթե ոչ գլխավոր դերը այս առաջադրանքի իրականացման գործում պատկանում է ընտանիքին, քանի որ այս հմտության ձեւավորումը պայմանավորված է բազմաթիվ գործոններով, ներառյալ այն անձանց վրա, որոնք ազդում են նախադպրոցական հաստատության պատերից դուրս գտնվող երեխայի վրա: Բացի այդ, այս հմտության ձեւավորման վրա կատարված աշխատանքի հաջողությունը կախված է իր համակարգվածությունից, եւ այս պայմանը կարող է իրականացվել միայն նախադպրոցական հաստատության եւ ընտանիքի փոխազդեցության մեջ:

Փոքր ձեռքի հուշագիրը կարեւոր է երեխայի զարգացման համար, քանի որ խթանում է

Մատնահարդարները, երեխան զարգացնում է խոսքը: Փաստն այն է, որ ուղեղում

Այս երկու գործողությունների համար պատասխանատու տղամարդկանց կենտրոնները մոտ են, եւ, հետեւաբար

Փորձելով մեկ բան զարգացնել, երեխան խթանում է զարգացումը, իսկ մյուսը:

Հետեւաբար, երիտասարդ ծնողները կարեւոր են իրենց երեխայի ուսուցման գործընթացին մոտենալու բոլոր պարտականությունների հետ `եւ ոչ միայն երեխայի առաջ սովորել իր առաջին« մայրը »եւ« հայրիկը »: Զարգացման աշխատանքները պետք է շարունակվեն այն բանից հետո, երբ երեխան սկսում է ակտիվորեն ստել:

Դա անելու համար երեխայի նվերներ տվեք հատուկ խաղերով, որոնք պարունակում են փոքր մանրամասներ: Հիշեք, որ ներկայացված խաղալիքների մեջ հիմնականը գեղեցկությունը չէ, այլ նրանց բնապահպանական բարեկամությունը, անվտանգությունն ու ... արդյունավետությունը

Երեխայի զարգացում:

Բացի այդ, անհրաժեշտ է գնել հագուստ եւ կոշիկ առանց lipochki - zaestying

Կոշիկների եւ բազմաթիվ կոճակների կոճակների վրա գտնվող գոտիները նույնպես կլինեն աննկատելի ձեւով `նուրբ շարժունակության ձեռքերը զարգացնելու համար:

Մի խոսքով, անհրաժեշտ է բացատրել ծնողներին, բոլորից հղում կատարեք հարցին

Պատասխանատվություն - Եվ մեր երեխաները մեզ հետագայում կասեն «շնորհակալություն»:

Փոքր շարժունություն - համակարգված գործողությունների բարդույթ, որն ուղղված է մատների եւ ձեռքերով եւ ոտքերով փոքր շարժումներ կատարելուն: Սա ներգրավված է նյարդային, մկանային, ոսկրերի եւ նույնիսկ տեսողական համակարգի մեջ: Այն ներառում է մի շարք շարժումներ. Բոլոր ծանոթ ժեստերից մինչեւ ամենափոքր մանիպուլյացիաները:

Անատոմիայի տեսանկյունից ուղեղային ծառի կեղեվի վրա շարժիչային նախագծման 1/3-ը հենց խոսքի տարածքի կողքին գտնվող խոզանակի կանխատեսումն է: Հետեւաբար, կարեւոր է զարգացնել փոքր շարժունակությունը երեխաների մոտ 3-4-5 տարեկան. Խոսքի հմտությունների ձեւավորումը կախված կլինի դրանից, դրանից կախված կլինի դպրոցական կրթության, երեխաների անվտանգ սոցիալականացումը: Որն է դրա տարիքային բնութագրերը եւ ինչպես հասնել իր առավելագույն առաջընթացը նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ:

Նախադպրոցական տարիքում նորմայում շարժիչային հմտությունները դառնում են բազմազան եւ ավելի բարդ, 2-3 տարվա համեմատ: Համաձայնեցված ձեռքեր պահանջող մանիպուլյացիաների մասնաբաժինը ավելացել է: Դուք պետք է իմանաք, թե որ տարիքային հատկանիշներն են բնութագրվում 4-5 տարեկան երեխաների մոտ փոքր շարժունակության զարգացման միջոցով `այն ճիշտ ուղղությամբ ուղղելու համար:

1. 3 տարի շարունակ երեխաների մատների շարժումները դառնում են, գոնե ինչ-որ կերպ նման է մեծահասակի շարժմանը:
2. Ավելի վաղ ձեռք բերված մակերեսային շարժունակության հմտությունները բարելավվում են:
3. Երեխաները սովորում են որոշակի տեղում տեղադրել իրերը:
4. Մինչեւ 3 տարի, երեխան գրավեց եւ պահեց գերակշռող ափի մեջ, եւ այժմ նա ակտիվորեն օգտագործում է մատները:
5. 3-ից 5 տարեկան նախադպրոցականները փորձում են գծել շրջանակներ եւ գծեր, կտրատել թուղթ մկրատով, կրակել եւ հագնել անվճար, ընդարձակ հագուստ:
6. Փոքր շարժունակությունն այժմ ձեւավորվում է կինեստետիկ զգացմունքով: Երեխան սկսում է իրականացնել տարածության մեջ իր մարմնի դիրքը եւ շարժումը: Մեկնարկվում է տեսողական-կինեստետիկ կապերի զարգացման գործընթացը: Դրա շնորհիվ ձեռքի շարժումները կատարվում են տեսողության վերահսկման ներքո:

Այսպիսով, երեխաների մոտ երեխաների մոտ գտնվող մակերեսային ձեռքի զարգացումը 3-4 տարեկան է, առաջանում է հետեւողականորեն, աստիճանաբար: Նախ պետք է սովորեք դուրս գալ թեմային, այն գրավելու համար, ապա դրանք շահարկելու համար: Այս գործընթացում կարեւոր է ինչպես ձեռքի, այնպես էլ աչքերի շարժումների համակարգում: Ուսուցիչները, հոգեբանները, ֆիզիոլոգները հայտնաբերել են նախադպրոցական տարիքում փոքր շարժունակության զարգացման նորմեր եւ շեղումներ:

Նորմատ

Փորձագետների կարծիքով, երեխաների մոտ շարժունակության զարգացումը 4 տարեկան է, եւ նույնիսկ 5-ը պետք է համապատասխանեն հետեւյալ կարգավորող պահանջներին:

1. Թակում է թեմայի թեման:
2. Երկու մատով վերցնում է բշտիկ կամ հաց փշրանք (ցանկացած կլոր մակերեսային մանրուք), եւ այն պետք է լինի մեծ եւ ցուցիչ:
3. Նկարում է թերթի վրա, այնուհետեւ անցնում է նկարը:
4. Փոքր առարկաներ է քաշում թափանցիկ բանկից:
5. Անալոգով կառուցում է 3 խորանարդ կամուրջ:
6. Անկախորեն կառուցում է աշտարակ գոնե 3 խորանարդ:
7. Փորձելով ուղղահայաց գիծ նկարել. Սխալը չպետք է գերազանցի 30 °:
8. Վերափոխում է խաչը, շրջանակը, հրապարակը:
9. Առնվազն 3 տարրով մի փոքրիկ մարդ է նկարում:

Հենց այդպիսի նորմերն են, որ փոքրածավալ ձեռքի զարգացումը պետք է ձգտի 4-5 տարեկան երեխաների. Եթե ձեր երեխան սովորել է այս ցուցակից հմտությունների մեծ մասը, նրա մտածելակերպի եւ շարժիչային կարողությունների ձեւավորումը չի պահանջում շտկում: Երբ կա մասնակի հետաձգում (եւ նույնիսկ առաջ) 1 կամ 2 ցուցիչ, նրանք ասում են մտածողության գործառույթների ոչ ներդաշնակ դինամիկայի, խոսքի եւ մակերեսային շարժունակության մասին: Այն դեպքում, երբ երեխան չի սովորում թվարկված հմտությունների մեծ մասը, անհրաժեշտ է ավելի ճշգրիտ ախտորոշում `այս կամ այն \u200b\u200bկամ մեկ այլընտրանք:

Շեղում

Եթե \u200b\u200bերեխաների մոտ փոքր մեքենաների զարգացումը 3-4 տարեկան է, այս տարիքի համար բավարար չէ, երեխան նորմայից բնորոշ շեղումներ կունենա.

• Խախտված տեխնիկայի շարժումները.
• Շարժիչային որակը տառապում է, ճարտարություն, արագություն, ուժ, համակարգում, ճշգրտություն;
• Ախտորոշվում է հոգեբուժության թերությունները.
• վատ ձեւավորված տարրական ինքնասպասարկման հմտություններ.
• Թուլ տեխնիկական հմտություններ նկարելու, մոդելավորման, ձեւավորման, դիմելու հարցում.
• Խոզանակ կամ մատիտը ճիշտ պահելու անկարողությունը, նրանց վրա ճնշման ուժը կարգավորելու համար.
• Մկրատ օգտագործելիս դժվարություններ:

Եթե \u200b\u200bերեխաների մոտ շարժունակության զարգացումը 4-5 տարեկան է, տեղի է ունենում այս ծրագրի համաձայն (5-6 խախտում), դրանք շեղումներ են: Չնայած կոպիտ շարժիչային խանգարումների բացակայությանը, ֆիզիկական եւ շարժիչների առաջընթացի մակարդակը շատ ավելի ցածր է, քան նախադպրոցական տարիքի երեխաների նորմալ զարգացող երեխաները: Եվ ահա շատ կարեւոր է դա ժամանակին ճանաչել:

Ախտորոշում

Պարզելու համար, որ երեխաների մոտ փոքր շարժունակության զարգացումը 3 տարեկան է, եւ ճնշված է, անհրաժեշտ է ախտորոշում: The շգրիտ արդյունքները կասեն մասնագետ, բայց տանը նույնպես կարող է անցկացվել: Խնդրեք երեխային կատարել հետեւյալ պարզ վարժությունները:

1. Կարդացեք նրան զվարճանքը, միաժամանակ կատարել շարժումներով եւ ձեռքերով շարժումներով եւ ձեռքերով, այնուհետեւ խնդրեք նրան կրկնել դրանք:
2. Քաշեք ձեր ձեռքերը: Մի ձեռքը սեղմվում է բռունցքի մեջ, մյուսը ուղղվում է: Անհրաժեշտ է դանդաղ, բայց միեւնույն ժամանակ փոխել խոզանակների դիրքը:
3. Այն պետք է ունենա «քայլել» հարթ մակերեւույթի վրա մատներով (ինդեքս եւ միջին այլընտրանքով):
4. Նա պետք է կարողանա «փոխել մատները», սկսած Միզինցից:
5. Խնդրեք, որ կատարեք «Shpol-Palm» վարժությունը: Առաջարկվում է ձախ ձեռքի մատները միանալ պտղունց, ասես պատկերում է փայտփորիկի բեկը եւ թակում է աջ ափի մեջ, որը պետք է ուղղահայաց բացահայտվի: Նույնը կատարել, ձեռքերը փոխելը:
6. Խնդրեք երկու ձեռքերը միաժամանակ տեղակայել խիստ հաջորդականությամբ. Բռունցքը ձեռքի եզրն է `ափի մեջ:
7. Երեխայի առջեւ ապամոնտաժում է բուրգը եւ նրան դարձյալ հավաքելու խնդիր տվեք:
8. Նմանատիպ վարժություն Matrushka- ի հետ. Սկզբում այն \u200b\u200bապամոնտաժվում է իր աչքերում, այնուհետեւ խնդրում է հավաքել:
9. Խնդրեք նկարել մի տուն, որը բաղկացած է սովորական տարրերից, պարզ է նվագարկման համար, նույնիսկ նկարչի տաղանդի բացակայության դեպքում: Ստուգեք, թե որքան ճշգրտորեն ստացվի պատճենը: Հատուկ ուշադրություն է դարձվում այնպիսի փոքր տարրերի, ինչպիսիք են մուտքը, խողովակը, դուռը, նրանք են, ովքեր նշելու են զարգացման դինամիկան փոքր շարժունակության ձեռքին:
10. Առաջարկեք նկարել նկարը կետերով, բայց միեւնույն ժամանակ քննարկեք նախապես, որ թղթի վրա մատիտը (բռնակ, զգացվող հուշում) պոկելը անհնար է:
11. Դուք պետք է թափահարեք ուղիղ գծերի ձեւը, միաժամանակ փորձելով չմտնել դրա ուրվագիծը: Խնդրեք երեխային օգտագործել տարբեր տեսակի ձագեր, հորիզոնական, ուղղահայաց, անկյունագծային, ալիքաձեւ:

Հիմա ամփոփեք: Եթե \u200b\u200b3 տարվա ընթացքում թույլատրվում է կատարել այս բոլոր վարժությունների առնվազն 30% -ը, ապա 5 տարի հետո փոքր շարժիչ հմտությունները պետք է այնքան մշակվեն, որ այս առաջադրանքների 80-90% -ը համարվում է նորմ: Եթե \u200b\u200bայս թվերը ստորեւ ունեք, դուք պետք է ավելին անեք երեխայի հետ: Հակառակ դեպքում, սա հետագայում արժեզրկվում է իր հետագա խոսքի եւ նույնիսկ մտավոր զարգացման վրա:

Ամենակարեւոր գործոնը, որը որոշում է 3 տարի եւ տարեց երեխաների փոքր շարժունակության զարգացումը, ժամանակին կազմակերպում է ուղղիչ-մանկավարժական բնույթին: Շեղում ունեցող երեխաները պետք է ուղարկվեն ուղղիչ խմբեր, մասնագիտացված մանկապարտեզներով: Որպեսզի դա տեղի չի ունենում, ծնողները պետք է հնարավորինս անեն նախադպրոցական տարիքի երեխայի հետ, մատների մեջ փոքր մոտոցիկլետ զարգացնելով. Մեթոդներն ու մեթոդները շատ են:

Զարգացման տեխնիկա

Որպեսզի 3-4 տարիների ընթացքում փոքր շարժունակության զարգացումը, նորմայի մեջ, այն կարելի է արագացնել: Կան տարբեր տեխնիկա:

Խաղեր փոքր օբյեկտներով

3 տարեկան հասակում, դուք պետք է առաջարկեք բոլոր այն խաղերը, որտեղ դուք պետք է փոքր մասեր հավաքեք մեկ ամբողջության մեջ.

• խճանկար;
• Փազլներ;
• շինարար:

Նման խաղերը ոչ միայն նպաստում են փոքր շարժունակության զարգացմանը, այլեւ ձեւավորում են ստեղծագործական երեւակայություն, տարածության կողմնորոշում: Կարելի է կարդալ ավելի շատ խաղեր եւ վարժություններ:

Մատների խաղեր

Մատների խաղեր `մակերեսային շարժիչի զարգացման համար

Մատների խաղերը 3-4 տարեկան երեխաների համար մակերեսային շարժունակության զարգացման համար կարող են ապավինել.

• գունավոր ձողիկներ;
• Լեզուների շրջադարձեր;
• բանաստեղծություններ;
• Մատների այբուբեն;
• Մատների թատրոն:

Սկզբում երեք տարեկան երեխաները մեծահասակների հետեւից շարժումների կրկնության նորմ են լինելու: Բայց 5 տարեկանում լսելով բանաստեղծություն, որում առաջադրանքը դրվում է մատների հետ ամենապարզ շարժումների կատարման վրա, նա պետք է ինքներդ ձեզ անի:

Խոզանակների եւ մատների մերսում

Մեղմ շարժունակության ձեռքում զարգացման այս եղանակը ներառում է մի քանի տեխնիկա.

• Մասնագետի մասնագիտական \u200b\u200bմերսում;
• Ծնողների կողմից մատների եւ խոզանակների անկախ տաքացում («Ինչպես կարող են», ինչ է կոչվում);
• Առաջարկեք երեխային գործարկել լավ գագաթ, որպեսզի այն պտտվի հնարավորինս երկար:
• Թող նա ձեռքերը սկսի հացահատիկային (բրինձ, կորեկ, հնդկաձավար) եւ ավազ, մատների հետ անհատապես շոշափելով յուրաքանչյուր հացահատիկ:

Խաղերը մերսման տարրերով շատ լավ նպաստում են մատների եւ խոզանակների մակերեսային շարժիչների զարգացմանը:

Լեպակ

Դժվար է ձեւակերպել որոշ հատուկ առաջադրանքներ: Պարզապես թող նախադպրոցական պլաստիլինին ձեռքը. Թող նրա մատները ստեղծի դրանից, ինչը կհայտնվի իր աներզեզային երեւակայության հետ: Հիմնական բանը այն է, որ մոդելավորումը առկա է երեխայի ամենօրյա դասընթացներում 3-ից 5 տարի:

Նկարչություն

Չնայած այն հանգամանքին, որ նկարահանումը, ինչպես մոդելավորումը, պահանջում է ֆանտազիա չվերթ, այն ուղղված է փոքր շարժունակության ավելի կոնկրետ զարգացմանը: Հետեւաբար, կա որոշակի առաջադրանքների կատարում.

• Նկարելով stencils- ին;
• ձագեր;
• գանգուր կանոնների վրա նկարելը.
• Աշխատեք մասնավորապես նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար զվարճալի մշակաբույսերով:

Խորհրդային շարժիչի զարգացման վրա աշխատելը խորհուրդ է տրվում պարբերաբար իրականացվել օրական 5 րոպե (5-6) մի քանի անգամ: Արդյունքները կարող են հասնել տարբեր գործողությունների, խաղ, մոդելավորում, նկարչություն, դիմումեր, ձեւավորում: Պարբերաբար դասերը նպաստում են ընկալման, խոսքի, գույնի զգացմունքների ձեւավորմանը: Միայն այս բոլոր ջանքերի համախմբում, որոնք կպահանջվեն ծնողներից եւ նախադպրոցականներից, 3-4 տարի երեխաների փոքր շարժունակության զարգացումը կարող են հաջողակ լինել: