Երեխան հրաժարվում է տնային աշխատանք կատարել. Ինչպե՞ս ստիպել երեխային տնային աշխատանք կատարել: Իսկ եթե երեխան չի ցանկանում ինքնուրույն կատարել տնային աշխատանքը: Սա երեխային անկախ զգալու և ցանկացած խնդիր սովորեցնելու առիթ կտա:

Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել ժամանակ պլանավորել:

Եկեք մշակենք ալգորիթմ

Կյանքում ցանկացած փոփոխություն ստիպում է երեխային հարմարվել նոր պայմաններին։ Դպրոց ընդունվելով՝ կարճ ժամանակում նա պետք է հարմարվի երեխաների թիմին, վարժվի ուսուցիչներին, ակադեմիական կարգապահությանը, ժամանակ հատկացնելուն և շատ ավելին։ Արդյունքում երեխան մեծ հոգե-հուզական սթրես է ապրում։ Գործողությունների ալգորիթմը կօգնի հեռացնել «անհանգստությունը». ամենօրյա ռեժիմի ստեղծումը, որտեղ ծանրաբեռնվածության և հանգստի ժամանակը ներդաշնակորեն կբաշխվի: Շրջանակներ և բաժիններ ընտրելիս, որոնց հաճախելու է ձեր երեխան, անհրաժեշտ է հաշվի առնել նրա կատարողականը, առողջական վիճակը, առկա քրոնիկական հիվանդությունները։ Աշխատեք առաջին փուլում այն ​​չծանրաբեռնել բազմաթիվ արտադասարանական աշխատանքներով։ Թողեք ողջամիտ նվազագույնը, որը նա կարող է ծածկել առանց ուժի կորստի և առողջությանը վնասելու: Եվ երբ նրա մարմինը ուժեղանում է (սովորաբար դա տեղի է ունենում երկրորդ դասարանի վերջում), դուք կարող եք ընդլայնել լրացուցիչ հոբբիների շրջանակը:

Ստեղծեք դասերի ժամանակացույց՝ դպրոց, լրացուցիչ, տուն: Գրացուցակում ներառեք ամեն ինչ՝ դասերի, լրացուցիչ պարապմունքների, հանգստի, քայլելու, քնելու և առավոտյան արթնանալու ժամանակը: Ուսուցանելու հենց սկզբից երեխային սովորեցրեք հստակ առօրյային: Օրինակ՝ «Նայեք գրաֆիկը, ի՞նչ եք պլանավորել այսօր։ Սկզբում դասերից հետո հանգստանալ, իսկ հետո տնային առաջադրանքներ կատարել: Հոգնածությունը թոթափելու լավագույն միջոցը մաքուր օդում զբոսնելն է՝ մոտ մեկուկես ժամ։ Գործունեության փոփոխությունը լավ բեռնաթափում կծառայի հոգեկան սթրեսից հետո։ Ստեղծագործությունը կօգնի նաև ազատվել հոգնածությունից։ Ստեղծագործական գործունեությունը ստեղծում է դրական վերաբերմունք, նպաստում է խաղից դասերին ցավ չպատճառող վերադարձին։

Բայց այս անցումը շատ դժվար է երեխայի համար դպրոցական առաջին փուլում։ Նա չի կարող ինքնուրույն հաղթահարել: Հետևաբար, չափահասը պետք է օգնի երեխային հետևել դասի ժամին: «Նստի՛ր տնային աշխատանքդ անելու» արտահայտությունը։ դժգոհություն է առաջացնում. Դուք հավանաբար հիշում եք սա ձեր մանկությունից: Հետևաբար, միացրեք ձեր երևակայությունը և, ելնելով ձեր երեխայի անհատական ​​հատկանիշներից, գտեք «ճիշտ» ազդանշանը: Դա կարող է լինել, օրինակ, էլեկտրոնային զարթուցիչի հանգիստ մեղեդին։ Մի մոռացեք, որ դասերի մեկնարկի ժամը պետք է ներառվի ժամանակացույցում։

Օրվա ալգորիթմի ճիշտ կառուցումը, «հանգստի-բեռնվածության» հերթափոխը բարենպաստ ազդեցություն է ունենում երեխայի ընդհանուր կատարողականի վրա և խուսափում է ծանրաբեռնվածությունից: Հարկ է նշել, որ երեխայի օրգանիզմը երեկոյան ժամը ութից հետո պետք է պատրաստվի գիշերային հանգստի։ Այս ընթացքում ցանկացած գործունեություն, հատկապես դասերի հետ կապված, չի կարող օգտակար ու արդյունավետ լինել։ Ուստի տնային աշխատանքը պետք է կատարվի այսպես կոչված արտադրողական ժամանակահատվածում, երբ մտավոր գործունեության արտադրողականությունը բարձր է, ուղեղի ակտիվությունը բավարար ներուժ ունի կրթական խնդիրները լուծելու համար։

Մի անցեք ժամանակի ընթացքում

Ծնողները տարակուսում են. «Երեխայի հետ տնային աշխատանք ենք պատրաստում, ստուգում ենք, բայց հաջորդ օրը երեխան ոչինչ չի հիշում, ոչինչ չի կարող ասել»։ Դիտարկումները ցույց են տվել, որ այս բոլոր երեխաներն իրենց տնային առաջադրանքն են արել երեկոյան ժամը իննից հետո։ Հարց առաջացավ. «Արդյո՞ք վերապատրաստման հաջողությունը կախված է տնային առաջադրանքների կատարման ժամկետից»: Պատասխանը կարելի է գտնել գիտնականների մոտ. Երկարատև հետազոտությունների արդյունքում հոգեֆիզիոլոգները պարզել են, որ երեխայի ուղեղի ամենաբարձր ակտիվությունն ընկնում է առավոտյան ժամերին։ Այդ իսկ պատճառով դպրոցական ծրագիրը նախատեսված է առավոտյան ժամերի համար։ Ապացուցված տեսության համաձայն՝ երեխայի ուղեղի արտադրողականությունը բավական բարձր է մնում ցերեկային ժամերին, որի մի մասը ենթադրաբար հատկացվում է տնային աշխատանքներին։

Որքան մեծանում է երեխան, այնքան մեծանում է նրա ինտելեկտուալ կատարողականը։ Առաջարկվող «արդյունավետ» ժամանակը.

տարրական դպրոց - 14.00-16.00 միջին դպրոց - 15.00-17.00 ավագ դասարաններ - 15.00-18.00

Եթե ​​դասեր պատրաստելու համար նախատեսված ժամկետները տարբեր պատճառներով չեն պահպանվում, և երեխան դասերը վերցնում է միայն երեկոյան, իսկ հետո նստում մինչև գիշեր, ապա այս աշխատանքից ոչ մի օգուտ չպետք է ակնկալել։ Կատարվում է ուսումնական նյութի մասնակի անգիր և յուրացում։ Այն ամենը, ինչ ներառում է տեղեկատվության ընկալման և մշակման բնականոն գործընթացը, ձախողվում է: Նման տնային աշխատանքի արդյունքը կարելի է նկատել հենց հաջորդ օրը դպրոցում, երբ երեխան գրեթե չի հիշում նախորդ օրը ուշ երեկոյան պատրաստված հանձնարարության դրվագները։

Նյութը լիարժեք և որակապես հիշվում է միայն ուղեղի պրոցեսների «ակտիվության» ժամանակաշրջաններում, և դրանք անտեսելն անցանկալի է: Հակառակ դեպքում, նույնիսկ կատարված տնային աշխատանքը ցանկալի արդյունքի չի բերում։

Կարևոր է հիշել.

Երեկոյան երեխայի օրգանիզմը պետք է պատրաստվի հանգստի, այլ ոչ թե հոգեկան կամ ֆիզիկական սթրեսի ենթարկվի։ Եթե ​​նույնիսկ տնային առաջադրանքների մի մասը անկատար մնա, պետք չէ հետ մղել քնելու ժամանակը, քանի որ դա կվնասի երեխայի առողջությանը և ձեռնտու չի լինի ուսումնական գործընթացին։

Տնային աշխատանք կատարելու ունիվերսալ կանոններ

Անհրաժեշտ է ճիշտ կազմակերպել աշխատանքային տարածքը։

Ընտրեք կահույք աշխատավայրի համար՝ ըստ երեխայի հասակի։ Երեխան պետք է իրեն հարմարավետ զգա։ Ոտքերը չպետք է կախված լինեն օդում, ուստի ավելի լավ է աթոռ գնել բարձրության կարգավորիչով: Նոթատետրի ու դասագրքի լույսը պետք է ձախից ընկնի, հակառակ դեպքում երեխան կծածկի իր տեքստը։ Եթե ​​ձեր երեխան ձախլիկ է, ապա լույսը պետք է ընկնի աջ կողմում: Այն սենյակում, որտեղ երեխան կատարում է իր տնային աշխատանքը, չպետք է հնչեն բարձր, շեղող ձայներ՝ ռադիոն, հեռուստացույցը պետք է անջատված լինի, միակ բացառությունը կարող է լինել հանգիստ, հանգիստ երաժշտությունը, որն օգնում է երեխային հանգստանալ և կենտրոնանալ:

Դպրոցից գալուց անմիջապես հետո չես կարող դասերի նստել։

Երեխան դասերից մեկուկես ժամ հետո պետք է հանգստանա, հետո միայն նստի տնային առաջադրանքները կատարելու։

Մի սկսեք ամենադժվար տնային աշխատանքից։

Ցանկացած երեխայի համար շատ ժամանակ է պահանջվում բարդ առաջադրանքը կատարելու համար, երեխան հոգնում է, սկսում է իրեն անհաջող զգալ, ոչինչ չգիտի և չգիտի, թե ինչպես, և հետո շատ ավելի հեշտ է հրաժարվել տնային աշխատանքից, քան տառապել դրանով: Հետեւաբար, ավելի լավ է սկսել պարզից, ամենասիրելիից։

Դուք չեք կարող աշխատել առանց ընդմիջումների:

Մենք՝ մեծերս, չենք կարող առանց ընդմիջումների աշխատել, բնական է, որ երեխաներին ընդմիջումները պարզապես անհրաժեշտ են։ Տնային աշխատանքների վրա աշխատանքը պետք է տեղի ունենա նույն «դասերով» և «ընդմիջումներով», ինչպես դա տեղի է ունենում դպրոցում, միայն այդպիսի «դասերը» պետք է տևեն 20-30 րոպե, իսկ «ընդմիջումները»՝ յուրաքանչյուրը 10 րոպե: Շարժվել, թեթևացնել մկանային հոգնածությունը, խմել հյութ կամ ուտել խնձոր. Որքան մեծ է երեխան, այնքան երկար է դառնում «դասը»։

Մի ծանրաբեռնեք ձեր երեխային լրացուցիչ առաջադրանքներով:

Տանը երեխայի հետ պետք է անել միայն այն, ինչ տալիս են դպրոցում, պետք չէ երեխային ծանրաբեռնել։ Երեխայի կյանքը չի կարող բաղկացած լինել միայն մտավոր գործունեությունից։

Երեխայի հետ շփվելիս ձեր խոսքից բացառեք կոշտ արտահայտությունները։

Բացասական գնահատող հայտարարությունները ոչ միայն վրդովեցնում են երեխային, այլև հաճախ կարող են վատթարացնել նրա մտավոր գործունեությունը: Եթե ​​ծնողները կարծում են, որ վատնում են իրենց «թանկ» ժամանակը երեխային օգնելու համար և անընդհատ ասում են այդ մասին, երեխայի մոտ առաջանում է թերարժեքության բարդույթ, անպետքության զգացում, որը չի նպաստում տնային աշխատանքների որակին։ Հետևաբար, արտահայտությունները, ինչպիսիք են «Մի՞թե դա հնարավոր չէր անել 5 րոպեում», «Ես դա կանեի այս ժամանակում», պետք է բացառվեն բառապաշարից:

Հետևեք երեխայի տեմպին:

Երեխային հորդորելու կամ շտապելու կարիք չկա՝ սա նյարդայնություն է առաջացնում, խանգարում է տնային աշխատանքին: Չշեղվելու մշտական ​​կոչերով երեխան չի կարողանում կենտրոնանալ բուն առաջադրանքի վրա, նա սկսում է մտածել, թե ինչպես լինել ավելի ուշադիր, ինչը չի նպաստում նրա մտավոր աշխատանքին։ Երևի երեխայի ուշադրությունը շեղված է, քանի որ նրա նյարդային համակարգին ժամանակ է պետք վերականգնվելու համար, կամ նա չի հասկանում առաջադրանքը, և հետո այդ խնդիրը պետք է բացատրվի նրան իր մակարդակով:

Մեթոդ թիվ 5. Համոզում + վստահություն + ինքնատիրապետում

Համոզիչ ազդեցություն

Գաղտնիք չէ, որ որոշ ծնողների «համոզիչ ազդեցությունը» գոտին է։ Բայց ոչ վախը, ոչ էլ երեխաների ցանկությունների ճնշումը, ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, չեն հանգեցնում ցանկալի արդյունքների: Նման ծնողների համար տնային աշխատանքը մնում է գլխացավանք։ Փորձենք «համոզելը» դիտարկել որպես երեխայի վրա «փափուկ» ազդեցության միջոց, որի նպատակն է ուղղել նրա հայացքները՝ հետագա վարքագծի վրա ազդելու համար։ Այս մեթոդը ազդեցության ամենաէթիկական միջոցն է, քանի որ չկա կոպիտ բռնություն կամ ներթափանցում երեխայի ենթագիտակցության մեջ։

համոզելու ուղղակի մեթոդ

Այս մեթոդը կաշխատի, եթե ժամանակը բաց չթողնեք։ Դեռևս դպրոցից առաջ երեխան ինտուիտիվորեն զգում է գիտելիքի արժեքը, ընտելանում է սովորելու անհրաժեշտության գաղափարին, որպեսզի մի օր իսկապես դառնա այն, ինչ ուզում էր լինել խաղերում (ձեռնարկատեր, օդաչու, խոհարար, վարորդ): Համոզիչ ազդեցությունը հանգիստ և հիմնավորված պատմություն է դպրոցական կյանքի «պլյուսների», նոր պահանջների և պարտականությունների հետ ծանոթանալու մասին: Այս ժամանակահատվածում դպրոցական, տնային առաջադրանքների պահանջները երեխայի կողմից ընկալվում են որպես սոցիալապես նշանակալից և անխուսափելի։ Ծնողները այս ժամանակահատվածում ունեն բավարար լիազորություններ՝ երեխային համոզելու խիստ տնային աշխատանքների անհրաժեշտության մեջ: Դրական արդյունք ստանալու համար և՛ ծնողները, և՛ երեխան պետք է դասերին մոտենան որպես կարևոր, լուրջ գործի և ուղեկցվեն միմյանց նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքով։

Հավանաբար դուք նկատել եք ընտանիքներ, որտեղ մայրը ընդունելի է համարում որդու կամ դստեր գործունեությունը ընդհատելը: Հանկարծ պետք է շտապ ինչ-որ բան բերել, վազել խանութ կամ հանել աղբարկղը, թե չէ ուտելու ժամանակն է՝ ճաշը կամ ընթրիքը պատրաստ է։ Երբեմն հայրիկը առաջարկում է հետաձգել դասերը՝ հեռուստացույցով միասին հետաքրքիր հաղորդում կամ ֆիլմ դիտելու կամ ավտոտնակ գնալու համար։ Ցավոք, մեծահասակները չեն հասկանում, որ իրենց վարքագծով երեխայի մեջ սերմանում են սովորելու վերաբերմունք՝ որպես անկարևոր, երկրորդական հարցի նկատմամբ: Նման դեպքերում երեխայի մոտ առաջանում է այն միտքը, որ տնային առաջադրանքների կատարումը տնային աշխատանքների և պարտականությունների մեջ վերջին տեղերից է։ Ճիշտ են վարվում այն ​​ծնողները, ովքեր դպրոց ընդունվելու առաջին իսկ օրվանից երեխային հասկացնում են, որ դասերն իրենց կարևորությամբ նույն մակարդակի վրա են ամենալուրջ գործերով, որոնցով զբաղված են մեծերը։ Փոքրիկ դպրոցականը դա հիանալի է զգում։ Նախկինում նա չի ունեցել այնպիսի դեպքեր, որոնց ծնողները չեն կարողացել ընդհատել իրենց հայեցողությամբ։ Նրան ամեն վայրկյան կարող էին կանչել զբոսանքից, որպեսզի չեղարկի սկսված խաղը։ Եվ հանկարծ հիմա նրա գործերի մեջ կա մեկը, որին ծնողները երբեք չեն ընդհատում: Երեխան ուժեղ համոզմունք է զարգացնում. դասերը նույնքան կարևոր են, որքան մեծահասակների աշխատանքը:

Եթե ​​ընտրել եք այս մեթոդը, ապա հիշեք՝ նոր կանոնների ու նորմերի խստիվ պահպանության պահանջը երեխայի նկատմամբ ավելորդ խստությունը չէ, այլ նրա կյանքը կազմակերպելու անհրաժեշտ պայմանը։ Պահանջների անորոշության և անորոշության պայմաններում երեխան չի կարողանա զգալ իր կյանքի նոր փուլի ինքնատիպությունը, ինչը, իր հերթին, կարող է ոչնչացնել նրա հետաքրքրությունը դպրոցի նկատմամբ։

Այս մեթոդի ողջամիտ, ճիշտ կիրառման դեպքում դպրոցին հարմարվելն ավելի արագ է ընթանում, երեխան մոտիվացված է տնային առաջադրանքները կատարելու:

համոզելու անուղղակի մեթոդ

Համոզելու անուղղակի մեթոդը կյանքի կոնկրետ իրավիճակների վերլուծությունն է, որը թույլ է տալիս երեխային համոզել կատարել տնային աշխատանքը. երեխայի հետ իր դպրոցական ձախողումները քննարկելիս. երեխայի համար հեղինակավոր մարդու, գրքերի, ֆիլմերի հերոսի օրինակ օգտագործելու մեջ. Օրինակ կարող է լինել Լ.Ն.Տոլստոյի «Ֆիլիպպոկ» պատմվածքի կամ «Վովկան հեռու հեռու» մուլտֆիլմի քննարկումը։ Բայց այս մեթոդը թակարդներ ունի. մեծ նշանակություն ունի հենց ծնողների պահվածքը։ Երեխաները, հատկապես նախադպրոցական և կրտսեր դպրոցական տարիքի երեխաները հակված են ընդօրինակելու ինչպես լավ, այնպես էլ վատ արարքները: Ծնողների վարքի ձևը այն է, ինչպես երեխաները սովորում են վարվել: Հիշեք, որ երեխայի մեջ սերմանվում է միայն մի բան, որը կրում է ուժեղ հուզական լիցք, այն, ինչի մասին անկեղծորեն խոսում են ծնողները։

Կարևոր է հիշել.

Համոզումը ազդեցության բարդ եղանակ է, որով ծնողները դիմում են երեխաների մտքերին և զգացմունքներին: Այն պետք է օգտագործել զգույշ, մտածված և հիշել, որ յուրաքանչյուր բառ համոզում է, նույնիսկ պատահաբար ընկած: Տեղին, ճիշտ պահին ասված մեկ արտահայտությունը կարող է ավելի արդյունավետ լինել, քան բարոյականության դասը։ Եթե ​​կարողանաք երեխային համոզել սեփական ուժերի և կարողությունների մեջ, նա գնալով ավելի քիչ կդիմի ձեզ օգնության համար:

Վստահություն

Ընտանիքում վստահության մթնոլորտ ստեղծելու համար անհրաժեշտ է երկու կարևոր բաղադրիչ. Առաջինը ծնողների զուսպ վերաբերմունքն է դպրոցական անհաջողությունների նկատմամբ։ Սա, իհարկե, չի նշանակում, որ մենք պետք է դադարենք ընդհանրապես հետաքրքրվել ակադեմիական առաջադիմությամբ կամ որդեգրել հովանավորչական վերաբերմունք դյուցազների նկատմամբ։ Երբեմն միայն գլուխդ թափահարելը բավական է քո վերաբերմունքը ցույց տալու համար, և դա ավելի մեծ տպավորություն կթողնի, քան բացահայտ սկանդալը կամ մշտական ​​դասախոսություններն ու ծաղրը: Երկրորդը երեխայի արտադասարանական կյանքի նկատմամբ իրական հետաքրքրությունն է:

Վստահության մթնոլորտում կրտսեր աշակերտի մոտ աստիճանաբար ձևավորվում է իր փորձառությունները սիրելիների հետ կիսելու, նրանց խորհուրդներն ու օգնությունը ստանալու անհրաժեշտությունը: Նման իրավիճակներում ծնողները պետք է լինեն բարեհոգի խորհրդատուներ, ոչ թե խիստ դատավորներ: Անկախ նրանից, թե երեխայի պատմությունները որքան բացասական կարող են առաջացնել ձեզ, փորձեք զսպել ինքներդ ձեզ, հանգիստ, արդար և բարյացակամորեն կարգավորեք իրավիճակը: Եթե ​​դուք սկսում եք նախատել և մեղադրել երեխային, ապա ապագայում հույս մի դրեք նրա անկեղծության վրա: Միևնույն ժամանակ, չի կարելի անընդհատ ուշադրություն դարձնել երեխայի՝ դպրոցի հետ կապված փորձառությունների վրա, ցույց տալ իր անհանգստությունը, գերպաշտպանել նրան՝ լուծելով նրա փոխարեն բոլոր խնդիրները և զրկելով նրան անկախությունից։

Երեխաների տնային աշխատանքներին ծնողների մասնակցության ո՞ր աստիճանը կարող է մոտենալ ոսկե միջինին: Ի՞նչ գործողությունները կօգնեն զարգացնել երեխաների անկախությունը: Կանոնը կօգնի մեզ պատասխանել այս հարցերին. «Եթե երեխան դժվարանում է, և նա պատրաստ է ընդունել օգնությունը, անպայման օգնեք նրան։ Ընդ որում, ստանձնեք միայն այն, ինչ ինքը չի կարող անել, մնացածը թողեք իրեն։ Քանի որ երեխան տիրապետում է նոր գործողություններին, աստիճանաբար փոխանցեք դրանք նրան։

Պետյան սկսեց կատարել իր տնային աշխատանքը մաթեմատիկայից։ Ես որոշեցի անմիջապես օգտվել մորս օգնությունից. դա հարմար է, չի պահանջում իմ սեփական ջանքերը: «Պետյա, դու, հավանաբար, չգիտես որտեղից սկսել, ուստի խնդրում ես ինձ օգնել»: Մայրիկը հարցրեց. Պետյան պատասխանեց. «Այո»: Մայրիկը օգնեց. նա հստակ սահմանեց, թե ինչպես պետք է վարվի, բայց չորոշեց նրա փոխարեն: Պետյային մնաց մեկ տարբերակ՝ մտածել և դա անել ինքը։ Սա կրկնվեց ևս մի քանի անգամ, և Պետյան ակամայից սկսեց դասագիրք վերցնելու սովորություն զարգացնել՝ դասավորելով իր համար անհասկանալի առաջադրանքը։ Այնուհետև մայրը նշել է, որ որդին ինքնուրույն է աշխատում դասագրքի հետ և իր օգնությանն է դիմում միայն ամենաանհրաժեշտ դեպքերում։

Կարևոր է հիշել.

Եթե ​​նկատում եք երեխայի սովորությունը՝ դասերը սկսելու ձեզ հարցով, ցույց տվեք նրան ձեր հաստատակամ մտադրությունը՝ զարգացնելու նրա մեջ մեկ այլ սովորություն՝ ինքնուրույն փնտրել հարցի պատասխանը։

Պետք է վերահսկել երեխայի գործողությունները, որոնք նա օգտագործում է լուծումներ գտնելու համար։ Եթե ​​նա դիմում է ձեր օգնությանը, ապա լավ վերլուծեք՝ արդյոք նա իսկապես ամեն ինչ ինքն է արել, իսկ դուք նրա վերջին հանգրվանն եք։ Միայն այն դեպքում, եթե վնասակար խնամակալության փոխարեն կիրառվի ողջամիտ, օգնող վերահսկողություն, երեխան կզարգացնի ծնողների համար երկար սպասված անկախությունը:

Սովորեցրեք ձեր երեխային ինքնատիրապետում

Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել ինքնատիրապետում:

Մտածեք, թե ինչ է նշանակում այնպիսի բարդ անվանում, ինչպիսին է «ինքնակառավարումը»: Եթե ​​երեխան սովորել է գիտակցաբար պլանավորել և կարգավորել իր գործունեությունը (ուրախացեք, ծնողներ), երեխան զարգացրել է ինքնատիրապետում։ Հաջողակ դպրոցական կրթությունը ներառում է ինքնատիրապետման երկու հիմնական ուղղությունների զարգացում՝ վարքագծի ինքնատիրապետում և կրթական գործունեության ինքնատիրապետում:

Վարքագծի ինքնատիրապետման բացակայությունը կամ անբավարար զարգացումը երեխայի դպրոցական կյանքը վերածում է իսկական դժոխքի՝ նրա համար դժվար է բավարարել ռեժիմի պահանջները և դիմանալ ուսումնական ծրագրի ծանրաբեռնվածությանը։ Վարքագծի ինքնատիրապետումը երեխայի մոտ պետք է ձևավորվի դպրոցից առաջ։ Առաջին դասարանում նա կատարելագործվում է, կայունանում է, և սովորաբար երեխան հաղթահարում է դպրոցական կյանքին հարմարվելու սթրեսը, ձեռք է բերում դասընկերների հետ շփման նոր հմտություններ և ներքաշվում նոր ռեժիմի մեջ։

Ուսումնական գործունեության մեջ ինքնատիրապետման զարգացումը դրսևորվում է աշխատանք կատարելու, որոշակի օրինաչափության համաձայն գործելու, գործողությունների հաջորդականությանը հետևելու, աշխատանքում սխալներ գտնելու և դրանք ինքնուրույն ուղղելու ունակությամբ: Դա անելու համար երեխան պետք է անցնի փորձությունների և սխալների միջով, և ծնողները պետք է նրա հետ քննարկեն սխալ գործողությունների արդյունքները՝ ոչ թե նախատելով, այլ եզրակացություններ անելով:

Ինքնատիրապետման զարգացումը մեծապես կախված է ծնողների արձագանքից տնային աշխատանքում թույլ տված սխալներին: Հաճախակի են լինում իրավիճակներ, երբ երեխան, հապճեպ կատարելով տնային աշխատանքները, շատ սխալներ է թույլ տալիս, բարկանում, ամեն ինչ խաչ քաշում և, չիմանալով, թե ինչ անել հետո, օգնություն է խնդրում հարազատներից։ Նման իրավիճակներում դուք պետք է աջակցեք երեխային:

Մայրիկը հանգստացնում է. «Պետյա, դու շտապում էիր որոշումը, չես մտածել: Մի վշտացեք, դուք կարող եք զայրանալ միայն ինքներդ ձեզ վրա, բայց դա չի օգնի լուծել խնդիրը։ Հանգստացեք, մտածեք, և ամեն ինչ ճիշտ կստացվի ձեզ մոտ։ Պետյան գործն ավարտեց: Մայրիկը խելամտորեն վարվեց. նա չի վշտացրել որդուն, չի նախատել, այլ աջակցել է նրան հասկանալու, թե ինչ է կատարվում:

Ծնողները և ուսուցիչները, երբեմն ակամա, երեխաների մեջ սերմանում են սխալ արարքների վախ, սխալների համար պատժվելու վախ: Հետևաբար, արգելվում է ինքնուրույն գործելու, իրեն վերահսկելու և կատարած աշխատանքի համար պատասխանատվություն ստանձնելու երեխայի ներքին ցանկությունը: Երբ մեծահասակների վերահսկողությունը չափազանց ուժեղ է, երեխայի անհատականությունը «ջախջախվում» է և երկար ժամանակ անկարող կլինի զարգացնել ինքնատիրապետումը։

Կարևոր է հիշել.

Երեխայի մոտ ինքնատիրապետման ձևավորումը մեծապես կախված է ծնողների՝ նրան ինքնուրույն գործելու, արդյունքների հասնելու և նպատակին ժամանակին հասնելու պատասխանատվություն ստանձնելու հնարավորություն տալու կարողությունից։

Երեխայի հետ հարաբերություններում ծնողների համար ամենադժվարը նրա նախաձեռնության ճանաչումն ու զարգացումն է, պատասխանատվությունը նրա ձեռքին հանձնելը, նրան որոշակի ազատություն տալը, որը նպաստում է անկախության և ինքնատիրապետման զարգացմանը:

Ուշադրություն դարձրեք, որ երեխայի մեջ ձևավորվի ադեկվատ հուզական արձագանք կատարած սխալների նկատմամբ: Վշտի, զայրույթի և ագրեսիայի փոխարեն պետք է զարգացնել իրավիճակը հանգիստ ընդունելու, այն ընկալելու և ապագայում եզրակացություններ անելու կարողություն։

ԱՌԱՋՆԱԿԱՆ ՀԱՋՈՂՈՒԹՅԱՆ ԱԶԴԵՑՈՒԹՅՈՒՆԸ

Ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, մարզումների սկզբում երեխան ցանկանում է կատարել առաջադրանքները: Նա քրտնաջան աշխատում է և վճռական է հաջողության հասնելու համար: Այս փուլում դուք կարող եք օգտագործել, այսպես կոչված, առաջնային հաջողությունների էֆեկտը: Իրոք, երեխաները շատ սխալներ և բծեր են թույլ տալիս ուշադրությունը բաշխելու անկարողությունից, ավելորդ սթրեսից և հոգնածությունից:

Երբեմն ծնողների համար դժվար է հասկանալ, թե որ տարրը կամ որ տառն է գրել երեխան։ Բայց եթե երեխային խնդրեք ցույց տալ, թե որ տառն է նա լավագույնս կատարել, նա ցույց կտա գրեթե բոլոր տառերը: Երեխայի համար նամակ գրելու փաստն արդեն իսկ հաջողություն է, նրա զարգացման նոր փուլ։ Այս պահին ծնողները պետք է գործեն «Մի վնասիր» կարգախոսով։ Ծնողների դերն է խրախուսել երեխային, օգնել, եթե երեխան ինչ-որ բան չի հասկանում կամ մոռանում, նրբանկատորեն փոփոխություններ մտցնել երեխայի աշխատանքում։ Եթե ​​Ձեզ անհրաժեշտ է ճշգրտումներ կատարել, օգտագործեք արտահայտությունները. «Ինձ թվում է, որ այս թիվը ձեզ համար ավելի լավ է ստացվել…» կամ «Հիանալի է, որ դուք սովորեցիք, թե ինչպես գրել K տառը: Դուք դա այնքան գեղեցիկ եք արել: Լավ արեց! Նման արտահայտությունները ներքին ցանկություն կառաջացնեն էլ ավելի լավ անելու, տառեր գրելիս փորձելու։ Անգամ փոքր հաջողությունների հասնելով՝ հաջորդ օրը կարող եք դրանք համախմբել։ Հրթիռների դասերը դրական արդյունք չեն տա: Իհարկե, պետք է պահանջել, որ տնային աշխատանքը կատարվի մաքուր, կոկիկ, գեղեցիկ։ Բայց այս բոլոր պահանջները պետք է մնան երեխայի կարողությունների սահմաններում։ Աստիճանաբար երեխան կսովորի համեմատել իր աշխատանքը մոդելի հետ, իսկ աշխատանքի որակը կբարձրանա առանց նյարդային լարվածության։ Պարապմունքների սկզբում առաջին դասարանցին թույլ զարգացած մատներ ունի։ Անմիտ վերաշարադրումը կարող է փոխարինվել ավելի հետաքրքիր բաներով, ինչպիսիք են մոդելավորումը, «անվտանգ» լուցկիներից կառուցումը, ասեղնագործությունը և այլն:

Ցանկալի է աջակցող խոսքեր ասել՝ ըստ իրավիճակի՝ չգովաբանելով երեխային, չսովորեցնելով նրան թեթեւ գովասանքի։

. Եղե՛ք հետևողական։

Առաջին դասարանցիներին տնային աշխատանք չեն տալիս, ուսուցիչները խորհուրդ են տալիս գրել տառերի և թվերի տարրերից մեկ կամ երկու տող: Շատ պատասխանատու ծնողները ստիպում են ձեզ 10 անգամ վերաշարադրել ձեր տնային աշխատանքը: Բայց դա տեղի է ունենում նաև. այսօր մեծահասակը կստիպի ձեզ վերաշարադրել ձեր տնային աշխատանքը, իսկ վաղը նա նույնիսկ չի ստուգի այն, քանի որ զբաղված կլինի կամ պարզապես հոգնած: Արդյունքում՝ երեխան կարող է սկսել խուսանավել՝ հաշվի առնելով ծնողների զբաղվածությունն ու տրամադրությունը, և նրա սեփական պատասխանատվության զգացումը երբեք չի ձևավորվի։

Կարևոր է հիշել.

Ծնողների հիմնական խնդիրն է օգնել երեխայի մոտ տրամադրություն ստեղծել դժվարությունները հաղթահարելու, արդյունքի հասնելու համար։

ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄ ԵՆ ԿՕՐՅԱՆ ԻՐԱՎԻՃԱԿՆԵՐԸ

Երեխան հաճախ է հարցնում. «Ինչու՞ սովորել մաթեմատիկա»: կամ «Ինչո՞ւ պետք է ռուսերեն անեմ»: «Առօրյա իրավիճակների» օգտագործումը կօգնի պատասխանել այս հարցերին: Այս մեթոդի կիրառումը շատ ժամանակ չի խլի։ Մեթոդը ներառում է մաթեմատիկայի, ռուսաց լեզվի և այլ առարկաների առօրյա կյանքի անսպասելի և հետաքրքիր կանխատեսումներ ցուցադրելով՝ պահպանել և զարգացնել ճանաչողական գործունեությունը, թույլ է տալիս երեխաների մեջ ձևավորել իրական ճանաչողական հետաքրքրություններ՝ որպես կրթական գործունեության հիմք:

Սկզբում երեխան դեռ ծանոթ չէ կոնկրետ առարկաների բովանդակությանը։ Ճանաչողական հետաքրքրությունը ձևավորվում է միայն մաթեմատիկայի, ռուսաց լեզվի և այլ առարկաների նկատմամբ խորանալուց հետո։ Եվ այնուամենայնիվ, հետաքրքրության շնորհիվ երեխայի համար անհրաժեշտ և կարևոր է դառնում տեղեկատվությունը այնպիսի, ըստ էության, վերացական և վերացական առարկաների, ինչպիսիք են թվերի հաջորդականությունը, տառերի հերթականությունը և շատ ավելին:

Օգտագործելով այս մեթոդը՝ կարող եք երեխային պատրաստել տնային առաջադրանքների պատրաստման համար։ Դուք հանդիպեցիք նրան դասից հետո: Գնա տուն. Նա պատմում է դպրոցական արկածների, ստացած գիտելիքների մասին, կարդում է գովազդներ, նշաններ. Այս պահին դուք կարող եք կրկնել բոլոր հնչյունաբանությունը. ընդգծել ձայնավորներն ու բաղաձայնները, օրինակ, «փոստ» բառում, խոսել ձայնավոր և խուլ, կոշտ և փափուկ բաղաձայնների մասին: Կամ, օրինակ, տանը տորթ ես կտրում, կարկանդակ։ Հիմա երեխայի համար մեկ վայրկյանը, երկու երրորդը դատարկ արտահայտություն չէ, այլ լրիվ հասկանալի կոտորակային թիվ։ Ամբողջ երկրաչափական նյութը կարելի է ցուցադրել քաղաքի ճարտարապետության վրա։ Դուք կարող եք պատրաստվել խնդիրների լուծմանը հարցերի օգնությամբ. «Քանի՞ զույգ կոշիկ կլինի միջանցքում, երբ հայրիկը վերադառնա աշխատանքից: Ե՞րբ եք գնալու զբոսնելու»: կամ «Քանի՞ խնձոր պետք է գնել երեք օրվա ընթացքում, եթե մեզանից յուրաքանչյուրը օրական մեկ խնձոր ուտում է»: Իրավիճակները, երբ երեխան հայտնվում է գնորդի կարգավիճակում, հաճախ օգնում են տիրապետել խնդիրների լուծման գործնական հմտություններին։ Երեխան իր առաջին փորձը ստանում է դպրոցի ճաշարանում։ «Մայրիկ, նայիր, ես բուֆետում կարկանդակ եմ գնել, դու ինձ մեկ փող տվեցիր, և հիմա ես դրանցից շատ ունեմ»: - ուրախությամբ ասում է փոքրիկը: Երեխային դուր է գալիս իր նոր դերը։ Աստիճանաբար կարող են հարցեր տալ. «Որքա՞ն գումար է պետք վերցնել հաց ու կաթ գնելու համար։ Ես ձեզ կտամ 50 ռուբլի: Որքա՞ն փոփոխություն պետք է տաս»: Եվ մի հապաղեք, վաղ թե ուշ ձեր բոլոր ջանքերը արդյունք կտան։

Կարևոր է հիշել.

Օգտագործելով այս մեթոդը՝ մեկ քարով սպանում ես ոչ թե երկու, այլ երեք թռչուն՝ ավելի լավ ես ճանաչում երեխայիդ, զարգացնում նրա խոսքը, ցուցադրում դպրոցական գիտելիքների անսպասելի ու հետաքրքիր դրսևորումներ։

Այսպիսով, ավարտական ​​երեկույթը մանկապարտեզում անցավ. հրաժեշտ տվեք անամպ մանկության շրջանին: Շատ ծնողներ իրենց երեխաներին դպրոց են ուղարկում մինչև յոթ տարեկան դառնալը՝ չհասկանալով, որ դրանով նրանք կրճատում են անպատասխանատվությունը վայելելու ժամանակը։ Հենց որ երեխան նստի գրասեղանի մոտ, կատարած/չկատարված տնային առաջադրանքների համար պատասխանատվության բեռը անմիջապես կընկնի նրա վրա։ Սրա նման. Ինչպե՞ս ստիպել երեխային տնային աշխատանք կատարել: Եկեք միասին մտածենք։

Առաջին գծում էլեգանտ առաջին դասարանցիներն են՝ ծաղկեփնջերով։ Նրանք դեռ չեն գիտակցում, թե ինչ է դպրոցը և ինչ է պահանջվում իրենցից։ Նրանց համար անհոգ մանկության շրջանը շարունակվում է։ Եվ միայն ծնողներն են հասկանում, որ իրենց երեխան առաջին քայլն է արել դեպի մեծահասակների աշխարհ՝ գիտության և գիտելիքի աշխարհ: Այն հանդիսավոր և հուզիչ տեսք ունի: Ի՞նչ է սպասվում երեխային ճանապարհին:

Առաջին դասերին երեխաներին ծանոթացնում են նրանց համար նոր թեմայի՝ տառերի և թվերի տիրույթին: Դասերն անցկացվում են կրճատ ռեժիմով, որպեսզի փոքր աշակերտի հոգեկանը հարմարվի ուսումնական գործընթացին առանց սթրեսի։ Պարզ ստեղծագործական աշխատանք կատարելու համար տնային աշխատանք չի հանձնարարվում կամ տրվում: Դասերին գնահատականներ չեն տրվում, փոխարենը տրվում են աստղեր կամ շրջանակներ:

Հոգեբանները մանրամասնորեն մտածել են նորածինների նոր հանգամանքներին նախնական հարմարվելու բոլոր նրբությունները։ Բայց հիմա եկել է իրական ուսումնասիրության ժամանակը, և եկել է կյանքը՝ լի պատասխանատվությամբ սեփական արարքների համար։ Հիմա հասարակության փոքր անդամի ջանքերը կգնահատվեն հինգ բալանոց (կամ տասը բալանոց) համակարգով։

Շատ ծնողներ նկատում են, որ իրենք երեխայի հետ միասին նորից «գնացել են սովորելու»։ Երեխայի սեղանին հայտնվում են առաջին դասագրքերը, տետրերն ու գրիչները։ Նա բավականին մեծ է դարձել և չափահասի տեսք ունի։ Մայրիկը նոր մտահոգություն ունի՝ ինչպե՞ս սովորեցնել երեխային սովորել: Տարօրինակ է, բայց դա դպրոցում չի դասավանդվում: Դասարանում երեխաներին սովորեցնում են գրել, հաշվել և կարդալ: Աշակերտը պետք է ինքնուրույն կատարի իր տնային աշխատանքը: Սկզբում դուք չեք կարող անել առանց մայրիկի աջակցության:

Առաջին տնային աշխատանք

Անցավ առաջին ուսումնական եռամսյակը, և մայրը սկսեց նկատել՝ երեխան չի ուզում տնային աշխատանք կատարել։ Առաջին դասարանցին կարող է նստել գրասեղանի մոտ և գրիչով նկարել կամ նայել պատուհանից դուրս: Դա տեղի է ունենում նաև՝ երեխան արագորեն հրաժարվում է իր համար ավելորդ գործունեությունից և սկսում է խաղալ խաղալիքներով։ Իսկ եթե երեխան չի ուզում սովորել: Գլխավորը չնախատելն է։

Փորձեք հասկանալ երեխային. նա սովոր չէ աշխատել: Սա մեծահասակների դպրոց է, ոչ թե աշխատանք: Երեխաների համար սա իսկական աշխատանք է, քանի որ կա պատասխանատվություն: Նախկինում նա ինչ-որ գործով էր զբաղվում, իսկ հիմա ամեն ինչ փոխվել է՝ նրանից ամեն օր պահանջում են տնային առաջադրանքները։ Սա հեղափոխություն է երեխայի մտքում. ինչպե՞ս է դա, և ինչո՞ւ է պետք անել այն, ինչ ձեզ դուր չի գալիս: Երեխայի հոգում ապստամբություն է հասունանում, ողջ էությունը դիմադրում է փոփոխություններին։

Մանկական հոգեբանները նշում են առաջին դասարանցիների հոգեկանի հետևյալ հատկանիշները.

1. սահմանափակ ուշադրություն ժամանակի վրա;
2. հոգնածություն միապաղաղ աշխատանքից;
3. հետաքրքրության կորուստ մոտիվացիայի բացակայության պատճառով.

Առաջին դասարանցին կարող է իր ուշադրությունը պահել ուսումնասիրվող առարկայի վրա ոչ ավելի, քան քսան րոպե: Հետագայում ուշադրությունը սկսում է թուլանալ և ցրվել: Սրան գումարվում է մոտիվացիայի բացակայությունը, և ամեն ինչ պարզ է դառնում՝ երեխան չի ցանկանում տնային առաջադրանքներ կատարել, քանի որ կորցրել է հետաքրքրությունը և հոգնել է։

Առաջին տնային աշխատանքը մայրը պետք է կատարի երեխայի հետ, հատկապես, եթե նա մանկապարտեզ չի հաճախել։ Մանկապարտեզի ուսուցիչները երեխաներին պատրաստում են դպրոց, նույնիսկ սովորեցնում են վանկերով կարդալ։ Հոգեբանական պատրաստվածությունն օգնում է երեխային արագ հարմարվել նոր պայմաններին։ Տանը երեխաների համար շատ ավելի դժվար է վարժվել դպրոցական ռիթմին, նույնիսկ եթե նրանք տիրապետում են ընթերցանությանը։

Մենք անկախություն և պատասխանատվություն ենք սերմանում

Պարզապես, թվում է, թե դպրոցում սովորեցնում են միայն գրել-կարդալ։ Տարրական դասարաններում փոքր մարդու նոր որակ է ձևավորվում՝ կամքի ուժ։ Եթե ​​նախկինում փոքրիկն ամեն ինչ անում էր ըստ ցանկության, հիմա պատասխանատվություն կա։

Երեխան պետք է սովորի կյանքի ամենակարևոր դասը՝ անել «չեմ ուզում»: Հենց դրան էլ նա պետք է ընտելանա, հենց այս հմտությունն է, որ օգտակար կլինի նրան հետագա կյանքում։

Շատ մայրեր սկսում են նախատել առաջին դասարանցուն ծուլության համար։ Նրանց թվում է, թե երեխան չի ուզում տնային աշխատանք կատարել, քանի որ ծուլությունը հարձակվում է նրա վրա։ Սա ճիշտ չէ. երեխան դեռ ծանոթ չէ ծուլությանը: Նա կարող է լավ չհասկանալ ուսումնական նյութը կամ չգիտի, թե որտեղից սկսել տնային աշխատանքը։ Այս ամենը ճնշում է հոգեկանի վրա, իսկ երեխան կորցնում է դպրոց գնալու ցանկությունը։ Սա է պատճառը, որ երեխան չի ցանկանում սովորել։

Եթե ​​մայրը սկսի նախատել առաջին դասարանցուն «ծուլության համար», իրավիճակը կարող է աղետալի դառնալ։Մայրիկը պետք է կարեկից լինի իր երեխայի նոր խնդրի նկատմամբ և օգնի նրան միանալ ուսումնական գործընթացին։ Անհրաժեշտ:

• համբերատար բացատրել տնային աշխատանքը;
• օգնել նկարել/կարդալ/գրել;
• սերմանել նոթատետրը ճշգրիտ լրացնելու հմտություն.
• մաքուր պահել գրասեղանը;
• ուշադրություն դարձրեք դասերի ժամանակ հավասար կեցվածքին.

Եթե ​​մայրը ամենայն պատասխանատվությամբ մոտենա տնային աշխատանքներին, երեխան նույնպես պատասխանատու կդառնա։ Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել ինքնուրույն կատարել տնային աշխատանքը: Միայն իմ օրինակով։ Մայրերը, ովքեր մեծ ուշադրություն են դարձնում իրենց երեխաներին, չեն բախվի դպրոց գնալու և տնային առաջադրանքները կատարելու քմահաճ լինելու դժկամությանը: Մայրիկները, ովքեր սիրում են գիրք կարդալ, հիանալի օրինակ են առաջին դասարանցիների համար: Երեխան ուսման գործընթացում իրեն միայնակ չի զգա, քանի որ մայրիկը նույնպես սովորում է:

Կարևոր!Օգտագործեք ձեր երեխայի բնական իմիտացիոն բնազդը՝ նրան սովորեցնելու համար, թե ինչպես սովորել: Կարդացեք գրքեր փոքրիկի առջև, նրա ներկայությամբ գրառումներ կատարեք օրագրում:

Սովորելու խնդիրներ

Դուք անում էիք ամեն ինչ, որպեսզի օգնեք փոքրիկ աշակերտին հաջողության հասնել դպրոցում, բայց հանկարծ նրա կատարողականը սկսեց նվազել: Ինչն է պատճառը?

Ձեռքբերումը կարող է ընկնել հետևյալի պատճառով.

• բարդ ուսումնական ծրագիր;
• մեծ քանակությամբ ուսումնասիրված նյութ;
• թեմայի նկատմամբ հետաքրքրության բացակայություն;
• անհաջողության վախ.

Առաջին դասարանցիների համար միասնական ուսումնական ծրագիր չկա՝ դպրոցն ինքն է ընտրում մեթոդական ուսուցման միջոցներ։ Երեխան կարող է դասերի ժամանակ սխալ հասկանալ, թե ինչ են իրեն սովորեցնում։ Այս դեպքում մայրը պետք է իր վրա վերցնի ուսուցչի դերը և համբերատար ու առանց գրգռվածության բացատրի երեխային նյութը։

Եթե ​​ուսուցիչը մեծ տնային հանձնարարություն է տվել, առաջին դասարանցին կարող է խուճապի մատնվել՝ ինչպե՞ս վարվել դասերի հետ: Հիվանդության պատճառով դասերից բաց թողնելը նույնպես կարող է խնդիր դառնալ՝ դասընկերները սովորել են նոր նյութ, որը երեխան չգիտի։

Որոշ ուսանողներ չեն ցանկանում սովորել մի առարկա, որն իրենց դուր չի գալիս կամ չեն հասկանում: Մայրիկը պետք է փորձի ամեն կերպ հետաքրքրություն սերմանել առարկայի նկատմամբ, կամ ջանասիրաբար տնային առաջադրանքները կատարել առաջին դասարանցու հետ՝ առանց գրգռվելու։

Անհաջողության վախը պետք է հաղթահարել միասին՝ երեխան միայնակ չի դիմանա: Մայրիկը պետք է օգնի բարձրացնել երեխայի ինքնագնահատականը, ավելի հաճախ գովել և խրախուսել նրան:

Եթե ​​առաջին դասարանցին վատ գնահատականներ է բերում, առանց պատճառն իմանալու մի նախատեք և մի պատժեք։ Ազդեցության նման մեթոդը արագ կկործանի գրքեր սովորելու և կարդալու բոլոր ցանկությունները:

Խնդիրներ հասակակիցների հետ

Դուք շփոթված եք, թե ինչպես ստիպել երեխային կատարել տնային աշխատանքը: Նկատե՞լ եք, որ երեխան համառորեն հրաժարվում է սովորելուց և անգամ դպրոց գնալ։ Հարցրեք նրան դասընկերների մասին. գուցե նրանցից մեկը վիրավորում է երեխային: Եթե ​​երեխան լռում է, խոսեք ուսուցչի հետ. նա պետք է տեղյակ լինի իրավիճակից: Երիտասարդ ուսանողների հոգեկանը ճնշող խնդիրները կարող են լինել.

• ծաղր դասընկերների կողմից;
• հարաբերություններ ուսուցչի հետ;
• վախ սխալ պատասխանից;
• թերարժեքության զգացում.

Եթե ​​երեխան ծաղրի է ենթարկվում համադասարանցիների կողմից, իսկ ուսուցիչը ցուցաբերում է անտարբերություն, փոքրիկ աշակերտի մոտ այդ հիմքով կարող է նևրոզ առաջանալ: Անարժեքության զգացումը, վախը և իրեն պաշտպանելու անկարողությունը կարող են այնքան ճնշել անկատար հոգեկանը, որ երեխան սարսափի դպրոց գնալուց: Մտածելու փոխարեն, թե ինչպես ստիպել երեխային կատարել տնային աշխատանքը, հետաքրքրվեք նրա մտավոր անհանգստություններով:

Չբուժված հոգեկան տրավման ժամանակի ընթացքում կարող է վերածվել մշտական ​​հոգեսոմատիկ հիվանդությունների: Հոգեպես մոտ եղեք փոքրիկին, թող նա միշտ զգա իր մոր աջակցությունը՝ ավելի հեշտ կլինի հաղթահարել անախորժությունները: Մի նախատեք ցածր գնահատականների համար. ավելի լավ է պարզել ակադեմիական առաջադիմության անկման պատճառը:

Հաջողակ ուսուցման խթան

Ինչպե՞ս առաջին դասարանցիներին հետաքրքրել սովորելու հարցում: Սա լավ խթան է պահանջում։

1. Ձեր ամբողջ արտաքինով ցույց տվեք, որ սովորելը շատ կարևոր և պատվաբեր զբաղմունք է, որը հարգում է ողջ ընտանիքը:
2. Մի սկսեք տնային աշխատանք կատարել դպրոցից տուն գալուց անմիջապես հետո. փոքրիկին հանգստացեք:
3. Երեխային մի ծանրաբեռնեք լրացուցիչ ուսումնական նյութով, որպեսզի նա չաշխատի։
4. Մի ստիպեք ձեր երեխային կատարել դպրոցական աշխատանք՝ որպես պատիժ վատ պահվածքի համար:
5. Մի նախատեք երեխային սխալների համար, ավելի հաճախ գովեք ձեռքբերումների համար:
6. Մի բարձրացրեք անցյալի անհաջողությունները և սխալները:
7. Երբեք երեխայի համար տնային աշխատանք մի արեք, միայն օգնեք:
8. Դուք կարող եք ներդնել լավ գնահատականների համար խրախուսական մրցանակների պրակտիկա՝ կազմակերպել տոնական թեյախմություն:

Երեխայի լավ ուսումնասիրության հիմնական խթանը կլինի այն գիտակցումը, որ նրա հաջողությունը գոհացնում է ողջ ընտանիքին:

Բարությունը միակ ճանապարհն է
ինչը հնարավոր է կենդանի էակի հետ գործ ունենալիս:
Տեռորը ոչինչ չի կարող անել.
Սա ես հաստատեցի, հաստատում եմ և կհաստատեմ…
Մ.Բուլգակով

Սկսելու համար, հարկ է նշել, որ եթե դուք դարձնելկատարեք ձեր տնային աշխատանքը, դուք մեծ ռիսկի տակ եք: Ճնշման տակ սովորելը հակառակ արձագանքն է առաջացնում՝ որքան շատ եք պարտադրում երեխային, այնքան քիչ հավանական է, որ նրա մեջ սեր և հետաքրքրություն սերմանեք սովորելու նկատմամբ: Այս կերպ դուք կարող եք միայն զզվանք առաջացնել ոչ միայն տնային առաջադրանքները կատարելու, այլ ամբողջ ուսումնական գործընթացի նկատմամբ։

• Ընտրեք «ժամ X»:Թող երեխան ինքը որոշի՝ երբ կկատարի դասերը, երբ քայլի, երբ համակարգչային խաղեր խաղա։ Տվեք ձեր երեխային ընտրության իրավունք. դուք իսկապես չեք ցանկանում խախտել ձեր սեփական կանոնները:
  Եթե ​​երեխան սկսում է ինչ-որ անհեթեթություն առաջարկել, օրինակ՝ «Ես տնային աշխատանքս կկատարեմ երեկոյան ժամը 22-ին», սահմանեք ժամանակային շրջանակ: Օրինակ, նշեք, որ դասերը պետք է արվեն մինչև, օրինակ, երեկոյան ժամը 8-ը:
• Վերազինեք ձեր աշխատավայրը. Եթե ​​երեխան բազմոցին պառկած սովորում է կանոնը, հեռուստացույցի ուղեկցությամբ գրում է ռուսերենի վարժություններ, իսկ խոհանոցում մոր հետ մաթեմատիկական խնդիրներ է լուծում, ապա, ցավոք, չի ստացվի երեխային կարգի սովորեցնելը։ Դեռահասը պետք է վարժվի այն փաստին, որ հենց այս սեղանն ու աթոռը նրա աշխատավայրն է։ Այդ ժամանակ կհայտնվի համապատասխան տրամադրություն։
• Ձեր երեխային լավ տրամադրություն պահեքև ուրախ տրամադրություն։ Չափազանց անհիմն է այն ծնողների համար, ովքեր դպրոցից վերադառնալուց անմիջապես հետո երեխային նստեցնում են դասերի։ Ձեր երեխային ժամանակ տվեք հանգստանալու, զբոսնելու, իսկ ճաշի ժամանակ քունը հայտնի է որպես հանգստանալու լավ միջոց:
• Հետևեք որոշակի կարգիառաջադրանքը կատարելով. Բայց այստեղ ավելի լավ է երեխաների հետ խորհրդակցել՝ ինչ-որ մեկի համար ավելի հեշտ է սկզբում «զբաղվել» բանավոր, հետո գրավոր առաջադրանքներով, մյուսների համար ավելի հեշտ է ամեն ինչ անել նախ՝ «խորտիկի համար» թողնելով թեթեւ առարկաներ։
• Սովորեք կառավարել ժամանակը. Լսե՞լ եք ժամանակի կառավարման մասին: Չափազանց օգտակար և արդյունավետ կտոր։ Ավելի լավ է մանկուց սովորեք, թե ինչպես կառավարել և պլանավորել ձեր ժամանակը։

Հետաքրքիր տեխնիկա է առաջարկել Ֆ. Շերիլոն։ Նրա առաջադրանքների կատարման ռազմավարությունը հայտնի դարձավ որպես Պոմոդորոյի տեխնիկա: Հիմնականը սա է. պարզվեց, որ առաջադրանքը կատարելու օպտիմալ ժամանակը 25 րոպեն է: Հենց այս անգամ է, որ մեր ուղեղը և մարմինը կարողանում են աշխատել արդյունավետ և առանց հոգնելու:

Բոլոր առաջադրանքները պետք է ներկել ըստ կաղապարի և յուրաքանչյուրի վրա ծախսել ոչ ավելի, քան 25 րոպե, կամ «1 լոլիկ»:

Օրինակ՝ որդուն խնդրել են ռուսերենով կատարել երկու վարժություն, լուծել 1 խնդիր մաթեմատիկայից և գրել աշխարհագրության մասին զեկույց։

Եկեք պլանավորենք առաջադրանքները.

Այժմ մենք սահմանում ենք ժմչփ 25 րոպե և անցնում առաջին առաջադրանքին: Ոչ մի շեղում և ոչ մի ընդհատում: Երբ զարթուցիչը հնչի, առաջին առաջադրանքի դիմաց «տիզ» դրեք և 5 րոպե հանգստացեք։

Այնուհետև մենք նորից սկսում ենք առաջադրանքը (մենք ժամանակ չունեինք վարժությունները ռուսերենով ավարտելու համար. մենք շարունակում ենք աշխատել դրանց վրա): Կատարելով առաջին առաջադրանքը՝ անցնում ենք երկրորդին։ 4 ժամանակային ընդմիջումներից հետո (լոլիկ) 15-20 րոպե ընդմիջում ենք անում։

Կարևոր! Եթե ​​դուք կատարել եք առաջադրանքը, և ժամաչափը դեռ չի աշխատում, մի շեղվեք: Նստեք, մտածեք, նորից ստուգեք. երբեմն հենց այս պահին է գլխի ընկնում փայլուն մտքեր, հայտնաբերվում են կոպիտ սխալներ:

Ցանկանու՞մ եք մոտիվացիա ավելացնել: Առաջարկեք պարգև: Օրինակ՝ 4 հաջողակ «պոմոդորոների» համար՝ հավելյալ կես ժամ համակարգչի մոտ։

• Մի դատեք սխալները և մի գոռացեքեթե ինչ-որ բան չի ստացվում. Սխալները արդյունավետ ուսուցման անբաժանելի մասն են: Եղեք համբերատար և գոռալու և վիրավորական խոսքերի փոխարեն փորձեք խոսել: Ինչու են հայտնվում սխալները: Միգուցե այն պատճառով, որ շտապելով, գուցե թեման չի հասկացվում կամ գիտելիքների որոշակի բաց կա։ Կարևոր է, որ երեխան միշտ զգա ձեր աջակցությունը։ Իսկ ընդհանրապես, ավելի լավ է առաջնորդվել սկզբունքով՝ «Գովեք կատարողին, քննադատեք կատարողին»։
• Տնային աշխատանքը պատիժ մի դարձրեք. Հաճախ ծնողները սպառնում են. «Եթե գրես կեղտոտ կամ սխալներով, ամեն ինչ նորից կվերագրես»: Հավատացեք ինձ, դատարկ վերաշարադրումը չի առաջացնի աշխատասիրություն և ճշգրտություն, այլ միայն կհուսահատեցնի սովորելու ողջ ցանկությունը: Սովորեցրեք օգտագործել նախագծերը և մի մոռացեք նախորդ առաջարկության մասին:

Օգնե՞լ, թե՞ չօգնել, սա է հարցը։

Շատ ծնողներ հարցնում են. «Ինչպե՞ս սովորեցնել երեխային ինքնուրույն կատարել տնային աշխատանքը, օգնե՞լ, թե՞ սովորեցնել անկախ լինել»:

Իհարկե, անկախ լինել սովորելը էական է: Բայց ոչ անմիջապես, ոչ «անմիջապես»: Այսպիսով, առաջին դասարանցիները պարզապես չեն կարող անել առանց ծնողների օգնության: Բայց որքան մեծանում է աշակերտը, այնքան ավելի անկախություն պետք է ցուցաբերի։

Այստեղ կարևոր է անմիջապես զգուշացնել ձեր սերունդներին, որ դուք ընդմիշտ չեք նստի նրա հետ, և որոշ ժամանակ անց նա ստիպված կլինի ամեն ինչ ինքնուրույն անել: Եվ անպայման ոգեշնչեք, որ դասերը ՆՐԱ գործն են, ՈՉ ՔՈ: Համոզվելուց հետո, որ երեխան սովորել է տնային առաջադրանքները կատարելու կանոնները, ծնողները պետք է «դադարեն տնային աշխատանք կատարել»:

Ոչ, իհարկե, պետք չէ ամեն ինչ թողնել պատահականության վրա։ Ձեր խնդիրն է հիմա պարզապես վերահսկել, բացատրել անհասկանալին (եթե նա հարցնում է): Գլխավորն այն է, որ նախաձեռնությունը ոչ թե ձեզանից է, այլ ձեր երեխայից:

Մեկ այլ օգտակար խորհուրդ. Այսօր նա հիշեց իր հետ ձեր պայմանավորվածության մասին՝ դասերը սկսելու ժամը 16.00-ին՝ արդեն լավ, անկեղծ ուրախություն արտահայտեք։ Վաղը երեխան ինքն է նստել դասերի։ Նույնիսկ եթե ամեն ինչ ավելի հեռուն չի գնացել, քան պարզ նախապատրաստությունները, միեւնույն է. դու ինքդ նստել ես դասերի համար, նորից գովասանք: Երեխայի համար դա կարևոր է ցանկանումդասերը անել, տնայինն անել. Թող ձեր ուրախությունը նրա հաջողության և անկախության ցանկացած դրսևորման համար խթան լինի, ինչո՞ւ ոչ մոտիվացիա:

Ստուգե՞լ, թե՞ չստուգել.

Համոզվեք, որ ստուգեք ձեր տնային աշխատանքը: Եվ հավատացեք ինձ, «Ամեն ինչ արե՞լ եք» հարցը. - ակնհայտորեն բավարար չէ: Շատ մի ծուլացեք, ստուգեք, թե ձեր սերունդն ինչ է «պատրաստել» նոթատետրում, արդյոք նա չափածո սովորե՞լ է, արդյոք պատրաստվել է աշխարհագրության դասի և այլն։

Վերոնշյալ բոլոր խորհուրդները կանոններ չեն, այլ առաջարկություններ: Ցավոք սրտի, համադարման միջոց չկա, քանի որ բոլոր երեխաները տարբեր են: Ոմանց համար վստահության սկզբունքը կաշխատի (ծնողներն ինձ վստահում են, ինչը նշանակում է, որ ես պարզապես պետք է տնային աշխատանքս կատարեմ, որպեսզի չհուսահատվեմ նրանց), մյուսներին կարող է օգնել սկզբունքը՝ վաստակել - պարգևատրվել, մյուսներին միայն օգնելու են։ համբերությամբ ու անվերջ խոսակցություններով։ Բայց պետք չէ հուսահատվել։ Ի վերջո, գլխավորը ոչ միայն «դաստիարակելն» է, այլ կրթել պատասխանատու և անկախ մարդ, պահպանել նրա առողջությունն ու լավ հարաբերությունները։

Դպրոցական ժամանակը լի է ոչ միայն նոր տպավորություններով, հասակակիցների հետ շփումներով և հետաքրքիր իրադարձություններով: Այս շրջանին բնորոշ է նաև ինտենսիվ ուսումնասիրությունը և մշտական ​​տնային աշխատանքները, որոնք երեխան միշտ չէ, որ ցանկանում է անել։ Եվ երբեմն տրամաբանական հարց է առաջանում՝ պե՞տք է աշակերտին պարտադրել, թե՞ ոչ։

Վերացնել պատճառը

Ավելի հեշտ է, քան երբևէ, ուսանողին ստիպել կատարել տնային աշխատանքը: Բայց նման գործողությունները կարող են հանգեցնել միայն դպրոցի և դպրոցական կյանքի նկատմամբ բացասական վերաբերմունքի ի հայտ գալուն։ Հետեւաբար, ծնողները պետք է համբերատար լինեն եւ պարզեն, թե ինչու է դա տեղի ունենում: Կախված հայտնաբերված պատճառից, ձեռնարկեք որոշակի գործողություններ:

Սովորելու հետաքրքրություն չկա

Ավելի երիտասարդ ուսանողները հաճույքով կատարում են միայն իրենց համար հետաքրքիր աշխատանքը։ Որոշ երեխաներ չեն սիրում հեշտ առաջադրանքներ կատարել, նույնիսկ եթե ստիպված լինեն (ինչպես ասաց ուսուցիչը): Այն առաջադրանքները, որոնց նկատմամբ հետաքրքրություն չկա, միշտ կատարվում են վերջինը, երբ երեխան արդեն հոգնած է և ուզում է քնել։ Կատարման որակի մասին կարելի է միայն երազել։

Խնդրի լուծումը սովորելու մոտիվացիայի բարձրացումն է։ . Յուրաքանչյուր ավարտված առաջադրանքի համար կարող եք հանդես գալ պարգևատրման համակարգով: Կամ պատրաստեք գանձերի քարտեզ, որի վրա գծված են կղզիները (եռամսյակի օրերի քանակով): Յուրաքանչյուր կղզում կան մի քանի կետեր (ուսումնական առարկաներ), որոնց միջով շարժվում է չիպը (նշում է հենց ուսանողին՝ գանձ որոնողին): Յուրաքանչյուր ավարտված խնդիր մեկ քայլ առաջ է: Եռամսյակի վերջում երեխան հասնում է ուղու ավարտին և ստանում գանձ (տոմս դեպի կրկես, թատրոն, նավով ճանապարհորդություն):

Դուք կարող եք հետաքրքրել ուսանողին գիտելիքներով: Քանի որ նա ամեն օր նոր բան է սովորում։ Հետաքրքիր կլինի սկսել նոթատետր-օրագիր «Ինչ նոր իմացա այսօր»։ Ամեն օր դրանում գրի առեք այն ամենը, ինչ սովորել եք աշխատանքային օրվա ընթացքում։ Դուք կարող եք կիսվել գիտելիքներով ըստ առարկաների. կարմիր թանաքով գրեք այն, ինչ սովորել եք մաթեմատիկայի դասին, կապույտով` ռուսաց լեզվով, կանաչով` գրականությամբ:

ծնողական սխալներ

Հաճախ ծնողների սխալ մոտեցման հետևանքով երեխաները կորցնում են հետաքրքրությունը սովորելու նկատմամբ.

• Եթե ​​ուսանողին անընդհատ հիշեցնում են, որ նա ծույլ է, ապա նա երբեք չի մոռանա այդ մասին և կհամապատասխանի իրեն տրված կարգավիճակին՝ ինչո՞ւ փոխել ինչ-որ բան, եթե քեզ ոչ ոք չի հավատում:
• Դաստիարակության մյուս սխալը երեխայի կյանքը հեշտացնելու, նրա մանկությունը հեշտ ու անհոգ դարձնելու ցանկությունն է՝ նրա փոխարեն լուծելով բոլոր խնդիրները։ Իհարկե, երեխայի համար անհետաքրքիր է դառնում լուծված առաջադրանքները պարզապես վերաշարադրել նոթատետրում, իսկ համախմբվածության բացակայությունը (տնային աշխատանքը դրա համար է նախատեսված) թույլ չի տալիս ամբողջությամբ յուրացնել նյութը։
• Երբ ծնողները երեխային թույլ են տալիս երկար խաղալ համակարգչով կամ անընդհատ մուլտֆիլմեր դիտել, ապա պետք չէ զարմանալ, որ նա քիչ ուշադրություն կդարձնի գրքերին։
• Երբեմն ուսանողին ստիպում են նստել այնքան ժամանակ, մինչև նա կատարի բոլոր առաջադրանքները: Սա հղի է առողջական խնդիրներով և սովորելու նկատմամբ հետաքրքրության նվազմամբ (ինչպե՞ս կարող եք ձեզ դուր գալ այն, ինչ ձեզ ստիպում են անել):

Ինչպես խուսափել նման խնդիրներից.

1. Օգնեք երեխային հավատալ ինքն իրեն, աջակցել նույնիսկ անհաջողության դեպքում։
2. Երբեք հանձնարարություններ մի կատարեք ուսանողի համար, սա նրա գործն է: Դուք կարող եք օգնել միայն անհրաժեշտության դեպքում, մղել որոշման:
3. Վերահսկեք համակարգչի և հեռուստացույցի մոտ անցկացրած ժամանակը: Ձեր իսկ օրինակով սեր զարգացրեք կարդալու սերը (նույնիսկ եթե դրանք ամսագրեր են, գլխավորը կարդալն է):
4. Երեխային հանգստանալու ժամանակ սահմանեք (օրինակ՝ 20 րոպե աշխատանքից հետո հինգ րոպե ընդմիջում):

Գիտելիքների բացերը

Առաջադրանքների թյուրիմացությունն ու բարդությունը նույնիսկ մեծահասակների մոտ առաջադրանքները կատարելու դժկամության ընդհանուր պատճառ են հանդիսանում: Ի՞նչ կարելի է ասել երեխաների մասին: Եվ իմաստ չունի նրանց ստիպել անել այն, ինչ իրենք չեն հասկանում։

Խնդրի միակ լուծումը այդ բացերը վերացնելն է։ Դուք կարող եք օգնություն խնդրել ուսուցչից կամ վարձել դաստիարակ: Որպես տարբերակ, ինտերնետում գտեք առցանց սիմուլյատորներ խնդրահարույց թեմայով:

Հոգնածություն

Պատասխանատու երեխաները տուն հասնելուն պես փորձում են կատարել իրենց տնային աշխատանքը: Աստիճանաբար նրանց մոտ հոգնածություն է կուտակվում (ի վերջո օրգանիզմը չի հանգստացել)։ Իսկ դա հանգեցնում է էմոցիոնալ սթրեսի, ագրեսիայի, սովորելու չկամության: Երեխաները, ովքեր հաճախում են մեծ թվով խմբակներ և արտադասարանական միջոցառումներ, հոգնում են:

Հոգնածության բացասական դրսեւորումներից խուսափելու համար կարեւոր է օրգանիզմին ապահովել հանգստով։ . Եվ սա ամենօրյա ռեժիմի պահպանումն է և լավ քունը։ Անցանկալի է դասերից հետո տնային առաջադրանքներ կատարել՝ երեխային թույլ տվեք մի փոքր հանգստանալ, քնել կամ զբոսնել մաքուր օդում, իսկ ժամը 16-00-ին (երբ սկսվում է ուղեղի ակտիվության երկրորդ գագաթնակետը) նա կսկսի կատարել վարժությունները։ Ավելի լավ է սկսել բարդ առարկաներից՝ անցնելով ավելի հեշտներին։

Հակամարտություն դասընկերների կամ ուսուցչի հետ

Երբեմն տնային առաջադրանքների «չսիրելու» պատճառը դասարանի թիմն է կամ կոնկրետ ուսուցիչը:

Ինչ անել այս դեպքում.

1. Որոշեք «ողբերգության» մասշտաբները. գուցե երեխան ինքնին խնդիրն ընկալում է շատ ավելի սուր, քան իրականում կա:
2. Օգնեք երեխային լուծել կոնֆլիկտային իրավիճակը, խորհուրդ տվեք ինչ անել։
3. Եթե ​​իրավիճակը չի փոխվում, ապա ավելի լավ է երեխային տեղափոխել այլ դասարան (դպրոց):
4. Եթե ​​ուսուցիչը անտեսում է աշակերտին, նրա հետ վերաբերվում է կանխակալ վերաբերմունքին, ապա դուք պետք է մտածեք ուսուցչին փոխարինելու մասին։

Անհնար է անտեսել ուսանողի սոցիալականացման խնդիրները։ Անգործության արդյունքը կարող է լինել ոչ միայն սովորելու նկատմամբ հետաքրքրության կորուստը. մշտական ​​կոնֆլիկտները հրահրում են հոգեկան խանգարումներ:

Թե՞ չպարտադրել։

Հոգեբանների կարծիքով՝ չի կարելի երեխային ստիպել ինչ-որ բան անել իր կամքին հակառակ. Պետք է օգնել նրան գիտակցել տնային աշխատանք կատարելու անհրաժեշտությունն ու օգուտները։ Այնուամենայնիվ, անկախ աշխատանքը թույլ է տալիս երեխաներին համախմբել այն, ինչ նրանք արդեն սովորել են դպրոցում, ավելի լավ է հիշել նյութը, սովորել, թե ինչպես օգտագործել այն: Այս փուլը բաց թողնելը հրահրում է գիտելիքների բացերի առաջացում, ուստի խորհուրդ չի տրվում դա անել:

Փորձառու հոգեբանները խորհուրդ են տալիս երեխային չստիպել տնային աշխատանք կատարել, այլ օգնել նրան։ Միևնույն ժամանակ մի մոռացեք, որ դուք սիրող և իմաստուն ծնողներ եք, միևնույն ժամանակ խիստ և բարի, արդար և համբերատար։

Երեխայի հետ շփվելիս չպետք է մոռանալ կյանքի պարզ կանոնները, որոնք կօգնեն պահպանել լավ հարաբերություններ և վստահություն.

• Պետք է հարգել երեխային, հիշել, որ նա իր յուրահատուկ ունակություններով ու բնավորությամբ անձնավորություն է։
• Կարևոր է անընդհատ հիշեցնել նրան, որ նա թանկ է, օգնել նրան հավատալ ինքն իրեն, կիսել վստահությունը, որ երեխան կկարողանա հաղթահարել ցանկացած անհաջողություն:
• Մի մոռացեք, որ երեխաները, անկախ տարիքից, ծնողների աջակցության կարիք ունեն:
• Մի օգտագործեք նյութական և դրամական պարգևներ՝ խրախուսելու ուսանողների ուսումնական գործունեությունը. այս մեթոդը միշտ չէ, որ կաշխատի, միայն այն դեպքում, երբ երեխաներին ինչ-որ բանի կարիք կա:

Կան ևս մի քանի հոգեբանական հնարքներ, որոնք կօգնեն ձեր երեխային ավելի արագ կատարել առաջադրանքները.

1. Եթե ​​երեխան միշտ տնային առաջադրանքները կատարում է միաժամանակ, ապա դա նրա համար աստիճանաբար դառնում է սովորություն, ինչը նշանակում է, որ հետագայում նրան ստիպելու կարիք չի լինի։
2. Դասերը լավագույնս արվում են հենց այն օրը, երբ իրենց հարցրել են՝ նախ գիտելիքն ավելի լավ կյուրացվի, և երկրորդ՝ կթվա, որ այդքան էլ տնային աշխատանք չի տրվել, քանի որ դրանց մի մասն արդեն ավարտված է։
3. Դպրոցական տարիքից պետք է երեխաներին սովորեցնել ինքնուրույն վարժություններ կատարել, կենտրոնանալու կարողություն մարզել, որպեսզի ավագ դասարաններում այլեւս չվերահսկեն նրանց։

Դա կարևոր դեր է խաղում ուսման մոտիվացիայի զարգացման գործում. եթե երեխան չի ցանկանում անհանգստանալ տնային առաջադրանքների հետ, ապա պետք է համոզել նրան, որ առաջադրանքների ժամանակին կատարումը լավ է:

Դրա պատճառները կարող են լինել հետևյալը.

• Հաջորդ դասին կարող եք լավ գնահատական ​​ստանալ:
• Կատարված աշխատանքից հետո հոգին ավելի հեշտ է դառնում՝ ազատվում է պատասխանատվության բեռից։
• Առաջադրանքներ կատարելիս զարգանում են այնպիսի որակներ, ինչպիսիք են պատասխանատվությունը, հաստատակամությունը, ուշադրությունը կենտրոնացնելու կարողությունը, ինչը նշանակում է, որ երեխան աստիճանաբար զարգանում է։

Մի մոռացեք գովասանքի մասին՝ ճիշտ լուծված օրինակի, սխալներ գտնելու, գեղեցիկ գրելու ունակության, անկախության համար։ Գովաբանությունը երեխայի մոտ ինքնավստահություն է առաջացնում, ստիպում է նրան համապատասխանել նշված չափանիշին, արթնացնում է հետաքրքրությունը։

Դպրոցականների ծնողները պետք է բախվեն մի իրավիճակի, երբ երեխան չի ցանկանում տնային առաջադրանքներ կատարել։ Նա պատրաստ է ամեն ինչի, բայց ոչ տնային: Հաճախ այս պահերը ընտանիքում սթրեսային իրավիճակների են հանգեցնում։ Մայրիկն ու հայրիկը սկսում են անհանգստանալ, նյարդայնանալ այս մասին: Երեխային փոխանցվում է անհանգստություն, առաջանում է դեպրեսիա։ Հոգեբանները խորհուրդ են տալիս թույլ չտալ նման իրավիճակներ. Դա անելու համար դուք պետք է իմանաք, թե ինչպես ստիպել երեխային կատարել տնային աշխատանքը, որպեսզի այդ գործընթացը նրա համար լինի հետաքրքիր և զվարճալի։ Մշակվել են ամբողջ մեթոդներ և միջոցառումների շարք, որոնք մենք կքննարկենք հոդվածում:

Առաջին դասարանցու համար մի խղճացեք

Շատ ծնողների տանջում է այն հարցը. «Ինչպե՞ս ստիպել երեխային տնային աշխատանք կատարել»: Հիշեք՝ երեխային առաջին դասարանից պետք է սովորեցնել տնային աշխատանք կատարել առանց զայրույթի: Հենց սկզբից պետք է երեխային հասկացնել, որ ուսուցման գործընթացը սկսվել է, այժմ նա ունի պարտադիր առաջադրանքներ, որոնցից պետք է ինքնուրույն գլուխ հանի։

Ծնողների համար կարևոր է երեխային ճիշտ պատրաստել և հարմարեցնել իր կյանքի նոր փուլին: Անգամ արձակուրդներին արժե դասեր անելու տեղ կազմակերպել, ռեժիմ սահմանել։ Ուսուցման գործընթացն սկսելուց հետո դուք պետք է.

Կախեք դպրոցի ժամանակացույցը նշանավոր տեղում, որպեսզի երեխան ինքնուրույն կազմի իր ժամանակացույցը: Մի մոռացեք նշել շրջանակներ և բաժիններ այցելելու ժամանակը: Առաջին զույգում երեխան չի կարող առանց ծնողների օգնության: Պետք չէ ամեն ինչ որոշել երեխայի փոխարեն։ Վերցրեք մատիտ և նոթատետր, կազմեք մանրամասն պլան՝ նշելով տնային առաջադրանքները կատարելու, մաքուր օդում քայլելու, հեռուստացույց դիտելու, համակարգչով խաղեր խաղալու ժամանակը:

Երբեք երեխայի համար տնային աշխատանք մի արեք. Եթե ​​նույնիսկ նրա մոտ ինչ-որ բան չի ստացվում, ավելի լավ է ևս մեկ անգամ բացատրել կանոնները, տալ առաջատար հարցեր, ակնարկել, առաջարկել։

Աշխատեք օրեցօր խստորեն պահպանել ռեժիմը, որպեսզի երեխան ներքաշվի գործընթացի մեջ։ Ժամանակացույցից շեղվել միայն բարդ իրավիճակներում (առողջական խնդիրներ, հրատապ գործեր և այլն):

Բացատրեք ձեր երեխային, որ դպրոցը աշխատանք է: Եվ միայն նրանից է կախված, թե ինչ արդյունք կունենա։

Ծնողները հաճախ խղճում են առաջին դասարանցիներին՝ նրանց փոքր համարելով։ Բայց ուսումնական գործընթացն այնպես է կառուցված, որ երեխաների տարիքային բոլոր հնարավորությունները հաշվի առնվեն։ Պետք չէ անհանգստանալ և մտածել, որ ձեր երեխան շատ է աշխատել, քանի որ եթե դասերի առաջին իսկ օրերից աշակերտին չսովորեցնեք տնային առաջադրանքները կատարելուն, ապա ապագայում անպայման առաջ կգա այն հարցը, թե ինչպես ստիպել երեխային կատարել իր տնային աշխատանքը։

Նախագիծը քո ընկերն է

Այն բանից հետո, երբ երեխան սկսեց հաճախել դպրոց, հարց է առաջանում, թե ինչպես ճիշտ կատարել տնային աշխատանքը նրա հետ: Ուսուցիչները խորհուրդ են տալիս առանց ձախողման օգտագործել նախագծերը: Սա կխնայի ձեր երեխայի ժամանակը: Անհրաժեշտ է առանձին տետրում գրել շարադրություններ, օրինակներ ու խնդիրներ լուծել։ Դրանից հետո ծնողները պետք է ստուգեն, թե ինչ են գրել։ Միայն դրանից հետո այն կարող է տեղափոխվել մաքուր պատճեն:

Նախագծում երեխան կարող է ուղղել սխալները, մի խնդրեք այն մի քանի անգամ վերաշարադրել։ Ահա թե ինչի համար է նոթատետրը։

Հարցին, թե ինչպես ճիշտ անել տնային աշխատանքը երեխայի հետ, պետք է առաջնորդվել հոգեբանների կանոններով և հիշել, որ մինչև 5-րդ դասարան երեխաները համառ չեն, նրանց ուշադրությունը շեղված է։ Դասերը կատարելուց 20-30 րոպե հետո պետք է հինգ րոպեանոց փոքրիկ ընդմիջում կատարել։ Ծնողների սխալը երեխաներին 2-3 ժամ սեղանից դուրս չթողնելն է։

Ինչու՞ երեխան չի ցանկանում տնային աշխատանք կատարել. Պատճառները պարզում ենք

Շատ երեխաներից կարելի է լսել այն արտահայտությունը, որ նրանք չեն ցանկանում կատարել իրենց տնային աշխատանքը: Այս իրավիճակում տրամաբանորեն հարց է առաջանում. «Ինչպե՞ս ստիպել երեխային տնային աշխատանք կատարել առանց սկանդալների»: Նախ պետք է պարզել պատճառները, թե ինչու է նա հրաժարվում դրանք կատարել։ Իրականում դրանք այնքան էլ շատ չեն.

բնական ծուլություն. Ցավոք, կան երեխաներ, ովքեր ունեն նմանատիպ երեւույթ. Բայց դրանք շատ քիչ են։ Եթե ​​գիտեք, որ որոշ գործընթացներ (գրքեր կարդալը, հետաքրքիր խաղը, մուլտֆիլմեր դիտելը, նկարելը և այլն) երկար ժամանակ գերում են երեխային, ապա խնդիրն ակնհայտորեն ծուլությունը չէ։

Անհաջողության վախ. Սա ամենատարածված պատճառներից մեկն է, հատկապես, եթե նախկինում եղել են իրավիճակներ, երբ մեծահասակները սխալ են վարվել: Ենթադրենք, խստապահանջ ուսուցիչը սխալի համար նախատել է ամբողջ դասարանին, կամ վատ գնահատականի համար նախատել են ծնողները: Նման գործողություններ անթույլատրելի են։ Հակառակ դեպքում դա կազդի երեխայի հետագա կրթության ու հաջողության վրա։

Երեխան ամբողջությամբ չի յուրացրել առարկան։ Այս խնդիրը հատկապես սուր է առաջին դասարանցիների և ավագ դպրոցի աշակերտների համար։ Պետք է ամեն ինչ արվի, որպեսզի երեխան հասկանա նյութը:

Ծնողների ուշադրության բացակայությունը. Թվում է, թե ինչպե՞ս կարելի է դասերը չկատարելը կապել մայրիկի և հայրիկի սիրո հետ: Հոգեբանները դրա մեջ ուղղակի կապ են գտնում։ Այսպիսով, երեխաները ձգտում են ուշադրություն գրավել իրենց վրա և առնվազն որոշ զգացմունքներ առաջացնել: Որպես կանոն, նման իրավիճակներ լինում են աշխատասերների ընտանիքներում։ Այս պատմությունից միայն մեկ ելք կա՝ հնարավորինս հաճախ գովել փոքրիկին և ասել, որ հպարտանում եք նրանով:

Գործընթացն ինքնին անհետաքրքիր է թվում երեխային, հատկապես առաջին դասարանցիների համար, ովքեր սովոր են դասերն ընկալել միայն որպես խաղ։ Ծնողների և ուսուցիչների խնդիրն է երեխաներին հնարավորինս արագ հարմարեցնել սովորելուն:

Նախքան հարց տալը, թե ինչպես կարելի է երեխային սովորեցնել տնային աշխատանք կատարել, պետք է պարզել, թե ինչն է պատճառը, որ նա հրաժարվում է տնային աշխատանք կատարել։ Եթե ​​դուք չեք կարողանում ինքնուրույն գլուխ հանել, ապա պետք է օգնություն խնդրեք մասնագետից։ Նա խորհուրդ կտա կազմակերպել ընտանեկան խորհուրդ, և արդեն դրա վրա քննարկել երեխայի սովորելու հնարավոր պատճառն ու չցանկանալը։ Եվ այստեղ գլխավորը մեծահասակների համար ճիշտ պահվածք գտնելն է՝ ոչ թե բղավել, այլ կառուցողական երկխոսության մեջ մտնել:



Ինչ անել, եթե երեխան չի հասկանում թեման

Դասերը չկատարելու վերը նշված բոլոր խնդիրներով ծնողները կարող են ինքնուրույն զբաղվել։ Բայց ի՞նչ կարելի է ասել այն իրավիճակի մասին, երբ երեխան պարզապես չի հասկանում թեման, թե՞ դժվար է նրա համար: Հոգեբաններն ասում են, որ մեծահասակներն ինքնուրույն են լուծում այս խնդիրը՝ պարզապես երեխաների համար բարդ առաջադրանքներ կատարելով։ Այսպիսով, դրանք էլ ավելի են սրում իրավիճակը։

Միակ ճիշտ որոշումը ուսուցիչ կամ դաստիարակ վարձելն է: Պետք չէ գումար խնայել, մի քանի անհատական ​​դասերը բավական են, որպեսզի օգնեն երեխային զբաղվել բարդ թեմայով։



Դասերը սովորելու օգնության կարիք ունե՞ք:

Որոշ երեխաներ ամեն ինչ անում են դասերը ավարտելու պատասխանատվությունից ազատվելու համար։ Դրա համար նրանք ձևացնում են, թե հիվանդ են, գերհոգնած են, խնդրում են ծնողներին օգնել իրենց։ Իհարկե, նրանք համաձայն են, բայց չեն հասկանում, որ երեխան գրավում է իրենց «կարթի վրա»: Հարկավոր է մի քանի անգամ ենթարկվել հնարքին, և նման սխեման կգործի անընդհատ։

Հարցին պատասխանելու համար, թե ինչպես երեխային սովորեցնել ինքնուրույն կատարել տնային աշխատանքը, անհրաժեշտ է վերլուծել հետևյալ իրավիճակները.

որքան հաճախ է երեխան դիմում ձեր օգնությանը.

Որքա՞ն ժամանակ է նա հիվանդ է:

Ո՞ր դասարանում է երեխան։

Եթե ​​նա հաճախ է դիմում ձեր օգնությանը՝ լինելով մի փոքր հիվանդ, և նույնիսկ ավագ դպրոցի աշակերտ, պարզապես պետք է բացատրել նրան, որ այսուհետ նա ինքնուրույն է կատարում իր տնային աշխատանքները։ Բայց ավելի լավ է չբերել նման իրավիճակի, այլ առաջին դասարանից սովորեցնել երեխային ինքնուրույն կատարել տնային աշխատանքը։

Երեխային սովորեցնել անկախ լինել

Հարցը, թե ինչպես երեխային ստիպել ինքնուրույն կատարել տնային աշխատանքը, բավականին հաճախ է ծագում ծնողների մոտ: Եթե ​​մեծահասակների օգնությամբ ուսանողը դեռ ինչ-որ կերպ փորձում է լուծել խնդիրները, ապա ոչ մի կերպ չի կարող գլուխ հանել։ Այս ֆոնին տեղի են ունենում սկանդալներ ու քաշքշուկներ, որոնք միայն ավելի են սրում իրավիճակը։

Առաջին հերթին պետք է փորձել երեխային բացատրել, որ բուհ հետագա ընդունելությունը կախված է նրա ուսումից։ Որքան լավ են հաջողությունները, այնքան ավելի հավանական է դառնալ հեղինակավոր հաստատություն: Երբեք մի արեք տնային աշխատանք ուսանողի համար: Առավելագույնը, որին կարող ես օգնել, այս կամ այն ​​կանոնը բացատրելն է։

Պետք չէ անընդհատ վերահսկել գործընթացը, բավական է ստուգել նախագիծը և մաքուր պատճենը։ Սա երեխաների մեջ անկախությունը զարգացնելու միակ միջոցն է։ Դուք պետք է դա սկսեք ուսման առաջին օրերից, իսկ հետո ապագայում ձեզ մոտ հարց չի առաջանա. «Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել ինքնուրույն կատարել տնային աշխատանքը»:

Արդյո՞ք անհրաժեշտ է դրամական պարգև:

Վերջերս ծնողների շրջանում հայտնվեց երեխաներին դպրոցում լավ գնահատականների համար պարգեւատրելու նոր միջոց: Մրցանակը գումար է։ Այսպիսով, նրանք վստահ են, որ աշակերտն ավելի շատ կփորձի, ինքնուրույն կավարտի դասերը։ Հոգեբաններն ասում են, որ սա մեծ սխալ է։ Այս տարիքում ծնողների և երեխաների միջև դրամական հարաբերություններ չպետք է լինեն։

Կան բազմաթիվ եղանակներ՝ ստիպելու ձեր երեխային կատարել տնային առաջադրանքները՝ առանց լացի կամ զայրույթի: Բավական է միայն ուժ և համբերություն ձեռք բերել։ Ի վերջո, դպրոցական ժամանակը բավականին դժվար ժամանակ է հատկապես առաջին դասարանցիների համար։

Որպես խրախուսանք՝ կարող է լինել ճամփորդություն դեպի կրկես, կինո, խաղային կենտրոն։ Ցանկալի է, որ ծնողներն այս ժամանակն անցկացնեն երեխաների հետ։ Այդպիսով նրանք էլ ավելի կապ կհաստատեն։

Շատ ծնողներ հոգեբաններին հարցնում են. «Ինչպե՞ս ստիպել երեխային ինքնուրույն կատարել տնային աշխատանքը»: Մոտիվացիայի մեթոդների կիրառում: Բայց դրամական պարգեւները չեն թույլատրվում։ Իսկապես, ապագայում երեխաները կպահանջեն խշշացող թղթադրամներ իրենց բոլոր բարի գործերի և ձեռքբերումների համար։

Տնային առաջադրանք կատարելու ալգորիթմ

Դպրոցական ժամանակը բավականին դժվար ժամանակ է երեխաների և նրանց ծնողների համար։ Երեխայից պահանջվում է լինել անկախ, ավելի պատասխանատու, պատասխանատու իր արարքների համար։ Հաճախ դպրոցականները (հատկապես առաջին դասարանցիները) հրաժարվում են կատարել իրենց տնային աշխատանքը, կամ դա անում են մեծ դժկամությամբ։ Սա հակամարտություն է առաջացնում: Հաճախ ծնողներից կարող եք լսել արտահայտությունը. «Ինչպե՞ս սովորեցնել երեխային ինքնուրույն կատարել տնային աշխատանքը»: Որպեսզի գործընթացը ընթանա «ժամացույցի նման» և որևէ առանձնահատուկ դժվարություն չառաջացնի, դուք պետք է իմանաք և հետևեք հետևյալ կանոններին.

Երեխայի դպրոցից գալուց հետո պետք չէ անմիջապես ստիպել նրան նստել դասերն ավարտելու համար։ Օպտիմալ կլինի հետևյալ սխեման՝ զբոսանք օդում, ճաշ, հանգիստ մինչև 30 րոպե։

Տնային առաջադրանքները կատարելու լավագույն ժամանակը ժամը 15.00-ից 18.00-ն է։ Դա ապացուցվել է մասնագետների կողմից։ Այս ժամերի ընթացքում նկատվել է ուղեղի ամենամեծ աշխատունակությունը։

Հետևեք առօրյային: Փորձեք կատարել առաջադրանքները միաժամանակ։

Փորձեք անմիջապես ընտրել բարդ առարկաները, իսկ հետո անցեք ավելի հեշտներին։

Մի անընդհատ վերահսկեք երեխային. Սովորեցրե՛ք նրան լինել անկախ։ Սկզբի համար թող կատարի աշխատանքը սեւագրով, բերի ստուգման, հետո տվյալները փոխանցի մաքուր պատճենի։

Երբ ձեր երեխան ավարտում է տնային աշխատանքը, մի մոռացեք գովել նրան:

Որպեսզի դուք չունեք հարց, թե ինչպես ստիպել երեխային տնային աշխատանք կատարել, հետևեք վերը նշված կանոններին և առաջարկություններին:

Մտրակ, թե մեղրաբլիթ.

Հոգեբանները շատ հաճախ բախվում են իրավիճակների, երբ երեխան փակվում է իր մեջ, դադարում է ընկալել իր ծնողներին, թվում է, թե հեռանում է արտաքին աշխարհից և խաղաղություն է գտնում համակարգչային խաղերում։ Ինչու է դա տեղի ունենում: Ամբողջ մեղքը երեխաների հաշվին հավանության արժանացած մեծահասակների սխալ պահվածքի մեջ է։

Շատերը կարծում են, որ երեխային ինչ-որ բանի ստիպելու լավագույն միջոցը ցույց տալն է իր առավելությունը: Դրան կարելի է հասնել բղավելով կամ բռունցքով հարվածելով: Այս դիրքորոշումը սխալ է։ երեխաների հետ, խրախուսում, գովասանք՝ դա հաջողության գրավականն է: Նույնը վերաբերում է տնային աշխատանք կատարելուն:

Հաճախ կարելի է լսել այն արտահայտությունը, որ երեխան հրաժարվում է տնային աշխատանք կատարել: Պատճառը թերեւս այն է, որ ծնողները վատ են վարվում դպրոցականների հետ։ Կարևոր է պահպանել հետևյալ կանոնները.

Տնային առաջադրանքները ստուգելիս երբեք մի բարձրաձայնեք, մի անվանեք անուններ և մի ստորացրեք երեխաներին: Սկզբից գովաբանեք երեխային դասերի ավարտի համար: Եվ միայն դրանից հետո սկսեք մատնանշել սխալները, եթե դրանք եղել են:

Գնահատականները շատ ծնողների համար ցավոտ թեմա են: Ի վերջո, դուք ցանկանում եք, որ ձեր երեխան լինի լավագույնը: Եվ որքան տհաճ է երբեմն լսել այն արտահայտությունը, որ երեխան չի հաղթահարել առաջադրանքը և ստացել է անբավարար գնահատական։ Փորձեք հանգիստ զրուցել ուսանողի հետ, բացատրեք, որ ապագայում հաջողության գրավականը գիտելիքների ձեռք բերված ուղեբեռն է:

Հարցին, թե ինչպես կարելի է երեխայի հետ տնային աշխատանք կատարել առանց ճչալու, պատասխանելու համար պետք է հիշել հետևյալը՝ յուրաքանչյուր մարդ մարդ է, իր բնավորությամբ, չպետք է կոտրել նրան։ Նվաստացումը, ճչալը, վիրավորական խոսքերը միայն կսրեն իրավիճակը, իսկ ծնողները կկորցնեն իրենց արժանապատվությունը երեխայի աչքում:

Ծնողների համար հիշելու հիմնական կանոնները

Շատ ծնողներ հարցնում են. «Եթե երեխան դասեր չի քաղում, ես ի՞նչ պետք է անեմ»։ Նախ պետք է պարզել, թե ինչու է դա տեղի ունենում: Թերևս բանական է` թեմայի թյուրիմացություն: Եթե ​​այո, դուք պետք է օգնեք երեխային և վարձեք դաստիարակ: