Նախագծի համար բնորոշ է արդյունավետ գործողություններ: Երեխաներ Այն հաճելի է նկարել, պոմպ, կտրել, կառուցել: Այս գործողությունները ուղղված են որոշակի արտադրանք ստեղծելու, պահանջում են յուրացնել գործողությունների հատուկ մեթոդները եւ առանձնահատուկ ազդեցություն են կրում երեխաների մտավոր զարգացման վրա:

Նախադպրոցական տարիքում պատկերագրական գործունեության մշակում

Արդյունավետ գործողություններ, ինչպես խաղը, ունեն մոդելավորման բնույթ: Խաղի մեջ երեխան ստեղծում է մեծահասակների միջեւ հարաբերությունների մոդել; Արդյունավետ գործողություններում, որը նմանեցնում է շրջակա աշխարհի օբյեկտները, այն մոտենում է իրական արտադրանքի ստեղծմանը, որում պատկերված է թեմայի վերաբերյալ գաղափարները, ֆենոմեն, իրավիճակը ձեռք է բերում գործիչ, դիզայն, ծավալային պատկեր:

Երեխաների լավ գործունեությունը ուղղված է շրջակա իրականության արտացոլմանը:

Պատկերային գործունեության համար գեղարվեստական \u200b\u200bեւ պատկերավոր սկզբունքը բնորոշ է: Ի տարբերություն ընկալման եւ հիշողության պատկերների, գեղարվեստական \u200b\u200bկերպարը որքան հնարավոր է սուբյեկտիվ է եւ արտացոլում է մարդու անձի որոշակի հատկությունները: Նուրբ գործունեությունը ներառում է նկարչություն, մոդելավորում, կիրառություն, դրանց հարաբերությունները հետ են կանչվում արտահայտիչ միջոցներով (ձեւ, գիծ, \u200b\u200bհատոր), որոնք օգտագործվում են ապրանքատեսակ ստեղծելիս: Դեկորատիվ գծանկարը, դիմումը եւ մոդելավորումը ներառում են գունային գամմի եւ ներդաշնակության, հողամասի կազմի օգտագործումը:

Իրական աշխարհի երեխան մեխանիկորեն չի արտացոլում: Այս գործընթացը բարդ է, երեխայի հոգեկան զարգացման, դրա տարիքային եւ անհատական \u200b\u200bբնութագրերի, կենսապայմանների, կրթության, վերապատրաստման շնորհիվ: Տեսողական գործունեության ամենակարեւոր հոգեբանական առանձնահատկությունն այն ստեղծագործական, արդյունավետ բնույթն է, ոչ միայն առկա իրերի օգտագործումը, այլեւ որոշակի արտադրանքի ստեղծումը `իրականացնելով երեխայի առաջացրած ծրագիրը:

Արդյունավետ գործունեության գաղափարը մարմնավորված է `օգտագործելով նուրբ միջոցներ: Այս գործունեությունը ներծծելով, երեխան սովորում է արտացոլվել կողմերի իրական կողմում: Այսպիսով, կետերի նշաններն ու որակը օժանդակ են կետերի իրականության իմացության մեջ: Նախադպրոցական օգտագործողը ձեւավորում է արտահայտիչ գործակալներ եւ զենքեր տարբեր օգտագործման հնարավորություն, այն աստիճանաբար խլում է շրջակա աշխարհի օբյեկտների պատկերի ընդհանրացված եղանակները:

Նախադպրոցական տարիքում դրա զարգացման գծանկարը եւ փուլը

Նախադպրոցական տեսողական գործունեության տեսակները բազմազան են: Նրանց թվում հատուկ տեղ է պատկանում նկարին, որում երեխայի ինքնությունն է, եւ ինչը էապես ազդում է այս մարդու ձեւավորման վրա: Երեխաների խաղարկության երեւույթը նրա արժեքն է երեխայի, նրա ծնողների, նախադպրոցական կրթության ոլորտում մասնագետների համար: Երեխայի համար նկարը ձեւ է եւ հաղորդակցման միջոց `այլ մարդկանց եւ հասակակիցների, դրա ինքնորոշման, ինքնահաստատման, ինչպես նաեւ աշխարհի յուրահատուկ պատկերի հետ. Ծնողների համար սա է դրա հետ հասկանալու ուղին եւ ընտանեկան հարաբերությունների ներդաշնակեցումը. Նախադպրոցական կրթության մասնագետների, ուսուցիչների եւ հոգեբանների մասնագետների համար `ներքին աշխարհի մատրիցը, երեխայի անհատականության բոլոր ոլորտների զարգացումը, նրա հայեցակարգի սոցիոլոգիականացումը:

Երեխաների նկարչության ուսումնասիրության շնորհիվ մեծահասակը ճանապարհ է բացում երեխայի հետ երկխոսության, դրա հետ հաղորդակցման զարգացում: Նկարչությունը հասարակության մեջ ներկայացնում է որպես իրավասու եւ հաջողությամբ սոցիալականացված, դրական (բացասական) հարմարեցված անհատականություն:

Նկարչությունում երեխան դրսեւորում է շրջապատող աշխարհը եւ որոշակի չափով որոշակի չափով իմանալու իր ցանկությունը: Որքան լավ է զարգացած նրա ընկալումը, դիտարկումը, ավելի լայն եւ ավելի ճշգրիտ ներկայացուցչությունների մատակարարումը, ավելի լիարժեք եւ ավելի ճշգրիտ, դա արտացոլում է իր իրականությունը, ավելի հարուստ, արտահայտիչ իր նկարները: Նախադպրոցական ցուցանիշը իր տեսողական գործունեության մեջ արտացոլում է իրենց մտածողության նման առանձնահատկությունները, ինչպիսիք են հստակությունը, պատկերները: Դրա տեսողական գործունեությունը կապված է ոչ միայն անհատական \u200b\u200bմտավոր գործառույթների (ընկալում, հիշողություն, մտածողություն, երեւակայություն), այլեւ որպես ամբողջ մարդու հետ: Դրա մեջ դրսեւորում են հետաքրքրություններ, խառնվածքներ, որոշ սեքսուալ տարբերություններ. Տղաները սիրում են նկարել տրանսպորտային միջոցներ (ավտոմեքենաներ, նավեր, գնացքներ, ինքնաթիռներ), տան դինամիկ կոնստրուկցիաները `տանը, բնույթ, ձեւավորում:

Երեխաների նկարչության առանձնահատկությունները հետեւյալն են.

Schematism. Մարդուն պատկերել, երեխաները հաճախ նկարում են «Cephalopod» (գլուխ, ձեռքեր, ոտքեր) սխեմատիկորեն պատկերում են այլ իրերի.

- առարկայի «թափանցիկություն». Երեխա նկարում, երեխան պատկերում է այն միեւնույն ժամանակ, կարծես մի քանի տեսակետի (պատեր, տանիք, ցանկապատ, մարդիկ, կահույք `« թափանցիկ »պատերից)

Նյութերի դինամիկայի անկատար պատկեր. Երեխաները, հատկապես երիտասարդ նախադպրոցականները, օգտագործեք այս ձայնային լուծման, ժեստերի համար. Շարժիչային դինամիկայից, հիմնականում կամավոր, աստիճանաբար անցնում են տեսողական, տեսողական, ինչպես նաեւ թեմայի առանձին մասերի համամասնության պատկեր, եւ այլն:

Երեխաների տեսողական գործունեության զարգացման ուղղությամբ նպատակային աշխատանքի բացակայության դեպքում այս հատկանիշները կարող են դիտվել իրենց գծագրերում եւ նախադպրոցական մանկության վերջում:

Նկարի որակը ազդում է երեխայի առողջության, ֆիզիկական եւ հոգեկան վիճակի վրա: Բնութագրական առանձնահատկությունները երեխաների նկարներ ունեն հիվանդ հոգեբանությամբ: Օրինակ, երեխաների, շիզոֆրենիայի հիվանդների նկարները բնածին են առարկաների եւ գործողությունների պատկերում, ձեւերի կտրուկ դեֆորմացիա, անատոմիական մասերի, անհամաչափության, երկրաչափության, խառը հատկությունների, անսովոր առարկաների, անսովոր առարկաների պատկերում , դեպքի հերոսների պարադոքսալ պատկերներ եւ այլն, հետեւաբար, փորձագետները հաճախ օգտագործում են երեխաների նկարը առողջության ախտորոշման մասին:

Իր զարգացման մեջ երեխաների նկարը հաղթահարում է հետեւյալ փուլերը.

1) հարվածների իմաստից զրկելը: Նրանք դեռ չեն փորձում բետոնե ինչ-որ բան արտահայտել, բայց միայն վերարտադրում են մեծահասակների գործողությունները.

2) Պատկերների ոչ ֆորմալություն (կյանքի 3-րդ տարվա սկիզբ): Երեխան արդեն փնտրում է որոշակի պատկեր արտահայտել թղթի վրա, բայց այն չունի ստեղծագործական ուժեր, այնպես որ առանց «նկարիչների» օգնության, դժվար է որոշել գծված բովանդակությունը.

3) «սխեմատիկ պատկեր» (կյանքի 4-5-րդ տարին): Այն առանձնացնում է այն փուլերը, որոնք կախված են զգալի բովանդակությամբ պարզունակ սխեմաների լրացումից: Օրինակ, առաջին հերթին երեխան պատկերացնում է մի մարդու պարզունակ, երկու մասի (գլուխը եւ աջակցությունը), եւ աստիճանաբար այն ներառում է մարդու գործչի նոր մասեր, բոլորից վեր,

4) Պատկերների հավանականությունը, որի համար բնութագրվում է երեխայի աստիճանական մերժումը սխեմայից, ներկայիս տեսակը վերարտադրելու առաջին փորձերը: Այնուամենայնիվ, ինչպես նախկինում, բոլոր նկարները հիմնականում օբյեկտների ուրվագծեր են, «անհամաչափ» եւ «թափանցիկ» բնորոշ են: Այնուամենայնիվ, հեռանկարն արդեն նկատելի է այս գծագրերում: Չնայած այս փուլում երեխաների նկարները դեռեւս անկատար են, գեղարվեստականորեն ոչ թե շնորհալի երեխան հազվադեպ է բարձրանում դրա զարգացման հաջորդ փուլին: Միայն մեծահասակների հրահանգներ ձեռք բերելը նկարչության բարելավման ուղիների վրա, այն անցնում է տեսողական գործունեության նոր մակարդակի.

5) պատկերի ճշգրտությունը: Նման գծագրերի շուրջ ոչ միայն երեխան գիտի, թե ինչ է պատկերված, այլեւ նրանք, ովքեր իրենց համարում են առանց նրա մեկնաբանությունների:

Ըստ հետազոտողների (Ա. Սմիրնով), անհնար է երեխայի դարաշրջանից առաջ բերել գեղարվեստական \u200b\u200bստեղծագործության փուլերի հստակ կախվածությունը, քանի որ նրա անհատական \u200b\u200bշնորհակալությունը նշանակալի դեր է խաղում, դրա համար մատչելի նմուշների ազդեցությունը: Չնայած այն հանգամանքին, որ նման միտումը տեսանելի է. 6-ամյա երեխաները «տալիս են հստակ մաքուր սխեմա», որն աստիճանաբար անհետանում է 11 տարեկան սահմանին, տանում է պատկերի ավելի առաջադեմ ձեւերը: Հուսալի նկարը հայտնվում է 13 տարի անց:

Շատ ուսումնասիրություններ նաեւ տարբերակում են դոզան փոխելը եւ երեխաների նկարչության զարգացման պատկերասրահը, հետեւյալ մեկնաբանությունը, նկարներ, պարզունակ պատկերով, սխեմատիկ նկարներով: Երեխաները, ովքեր նախընտրում են առարկաներ նկարել եւ տեղակայված հողամասերը կոչվում են «հաղորդակցիչներ» եւ «վիզուալներ» (Լ. Օբուխով):

Նախադպրոցական տարիքի արտադրողական գործողությունները հավատարիմ ուղղություն են ապագա առաջին դասարանցիների պատրաստման գործում:

Մանկության անհատականության ձեւավորումը, զարգացումը եւ ձեւավորումը մանկավարժության եւ մանկական հոգեբանությամբ զբաղվող մասնագետների գործունեության առավել կարեւոր, կարեւոր եւ պատասխանատու ոլորտներից մեկն է: Հիմնական խնդիրներից մեկը, որը պետք է անընդհատ իրականացվի այս ուղղությամբ `բազմազան ոճերի, ձեւերի եւ մեթոդների օգտագործումը, ներառյալ արդյունավետ գործողությունները:

Կարեւոր

Երեխաների արդյունավետ գործողությունները խաղում են նախադպրոցական տարիքի համապարփակ զարգացման գործընթացում հիմնական դերերից մեկը: Խաղի տեսակների հետ մեկտեղ դրանք կազմում են նախադպրոցական կրթության մեկ համալիր, որն իրականացվում է մեծահասակների (ուսուցիչների, մանկավարժների) ղեկավարությամբ: Այս գործունեության արդյունքը պետք է լինի որոշակի ապրանք:

Մոլորակի տարբեր ծայրերում մասնագետների կողմից իրականացվող բազմաթիվ ուսումնասիրություններ եւ տարբեր կատեգորիաներ, ովքեր չեն հասել նույնիսկ ավելի երիտասարդ դպրոցական տարիքին, ցույց տվեցին արտադրական գործունեության արդյունավետությունը երեխաների այս տարիքային խմբում:

Նախադպրոցականների համար բարենպաստ ազդեցություն գրաֆիկական հմտությունների զարգացման, ինչպես նաեւ համառության եւ նպատակասլացության զարգացման գործում կարեւոր հմտությունների յուրացման գործում:

Սահմանում

Երեխաների արդյունավետ տեսակները մի երեխա գործելու մեկ կամ մեկ այլ միջոց են, որի նպատակն է ստանալ այնպիսի ապրանք, որն ունի որոշակի հատկություններ: Այս կատեգորիան ներառում է.

• Կառույցների հավաքման տարբեր մեթոդներ,
• Արհեստագործական կամ հատուկ կավից արհեստներ,
• Դիմումացիոն աշխատանքների իրականացում, խճանկար,
• Տարբեր արհեստներ պատրաստելով,
• Ավելի բարդ աշխատանք `որոշակի դասավորություններ:

Վերոնշյալ երեխաների բոլոր արդյունավետ գործողությունները կատարում են նախադպրոցականների զարգացման պատասխանատու գործառույթը: Սա հիմնված է բազմաթիվ մանկապարտեզների ծրագրերի վրա, որոնք նախատեսված են դպրոցական տարիքին չհաջողված երեխաների համար: Սա ուղղված է նրանց համապարփակ զարգացմանն ու կրթությանը:

Համապարփակ զարգացում

Երեխաների այս տեսակի գործունեության ձեւավորումը տեղի է ունենում մանկապարտեզում `փորձառու մասնագետների ղեկավարությամբ: Այս պահին երեխաների ցանկության միջեւ կապը առավելագույնս արտասանվում է, ստեղծել մեկ կամ մեկ այլ ապրանք եւ նրանց ճանաչողական կարողությունների, տարբեր գործընթացների եւ հատկությունների ընդլայնում, հուզական տարածաշրջանի, ինչը մեծության զարգացման ոլորտ է:

Երեխաների բնույթի հատկությունների առավել վառ եւ կառավարելի զարգացումը տեղի է ունենում նրանց բնույթի ձեւավորումը եւ անհատականությունը:

Հատուկ կատեգորիաներ

Երեխայի զարգացումը ուսումնասիրելու գործընթացում գեղարվեստական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bհատկությունների զարգացումը համապատասխանում է արդյունավետ գործունեության ձեւավորմանը: Հենց այս մեթոդն է, որը թույլ է տալիս նախակրթարանի ներկայությունը ցուցադրել շրջապատող իրականությունը իր հայեցողությամբ:

Եվ կատարված եզրակացությունների հիման վրա, արդյունքում ստացված բնութագիրը հնարավորություն է տալիս ձեւավորվել եւ ստեղծել մեկ կամ այլ պատկերներ: Այս մոտեցումը լավագույնս ազդում է երեխաների պատկերավոր մտածողության զարգացման վրա, երեւակայություն կիրառելու նրանց ունակությունը:

Նախադպրոցականների բարելավում Նրանց շրջապատի ամեն ինչի նկատմամբ գեղագիտական \u200b\u200bվերաբերմունքը կրթական գործընթացին ինտեգրված մոտեցման կարեւոր խնդիր է: Այս առաջադրանքի կարեւորությունը դժվար է գերագնահատել: Ի վերջո, միայն ներդաշնակ զարգացող անձնավորությունն է կարողանում ամեն ինչ տեսնել եւ զգալ, գեղեցիկը շրջապատված է:

Երեխաների զարգացման եւ նախադպրոցականների կողմից էսթետիկ զգացմունքներ ձեռք բերելու եւ նախադպրոցականներից էսթետիկ զգացմունքների հասնելու եւ ձեւավորելու համար կարեւոր դեր է:

Պարզ թվացյալ զբաղմունք, նկարչություն: Այնուամենայնիվ, դա դասերի այնպիսի միջոց է, որը դաստիարակիչների համար բոլորովին նոր հնարավորություններ է բացում երեխաներից իրենց տեսակետները զարգացնելու, շրջապատող իրականության նկատմամբ նրանց հուզական եւ գեղագիտական \u200b\u200bվերաբերմունքի զարգացմանը:

Նախադպրոցականների համար բացում է արդյունավետ գործունեությունը, ասես գեղեցկության նոր աշխարհ, որն իրականում գոյություն ունի, որն անընդհատ մեր կողքին է: Որոշ համոզմունքների ձեւավորում կա, որոշում է երեխայի պահվածքը:

Դժվար է գերագնահատել նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճիշտ բարոյական դաստիարակությունը, որն իրականացվում է `կիրառելով արդյունավետ մեթոդը: Նման հղումը ձեւավորվում եւ իրականացվում է տարբեր տեսակի գործնական երեխաների աշխատանքների կատարման գործընթացում: Դրանք ուղղված են շրջապատող աշխարհի տեղեկատվության համախմբմանը եւ նման հատկությունների զարգացումին, ինչպիսիք են.

• Դիտարկում,
• գործունեություն,
• նվիրում
• անկախություն,
• Համբերություն, հմտություն լսեք եւ ձուլեք տեղեկատվությունը
• Ամեն ինչ հասցնելու ունակությունը սկսվեց մինչեւ վերջ:

Պատկերային գործընթացում բաղկացած արդյունավետ մեթոդը թույլ է տալիս շտկել պատկերվածը պատկերվածի նկատմամբ: Այս պահին երեխան հատկապես պայծառ է զգում ընկալման գործընթացում իր զգացած բոլոր զգացմունքները: Բնությունն ինքնին մեզ տալիս է գույների եւ ներկերի լայն պալիտրա, առարկաների տարբեր ձեւեր, հազվագյուտ եւ անսովոր բնական երեւույթներ:

Երեխայի ֆիզիկական զարգացումը մնում է մի կողմ եւ երեխայի ֆիզիկական զարգացումը, եւ փորձարկման արդյունավետ տեխնիկան նույնպես կարեւոր դեր է խաղում այս գործընթացում: Դրա շնորհիվ կյանքի տոնայնության մակարդակը բարելավվում է, տրամադրությունը բարելավվում է, վարքի եւ բնավորության ընդհանուր վիճակը: Երեխան դառնում է ավելի շարժվող, ուրախ, ակտիվ:

Դասերի գործընթացում արտադրվում է ճիշտ կեցվածք, քայլք եւ փոքր փոքրիկ մարդու այլ ֆիզիկական հատկություններ: Բացի այդ, մկանները ամրապնդվում են, բարելավվում է շարժումների ընդհանուր համակարգմանը:

Նախադպրոցական տարիքային տարիքային արտադրողական գործունեության երեխաների հետ աշխատելու համակարգը մանրամասն նկարագրված է Մարինա Շեկալինայի կողմից:

Արդյունք

Թվարկված դրական գործոններից բացի, նախադպրոցական տարիքի երեխայի ճիշտ զարգացման շատ այլ առաջադեմ ցուցիչներ կան: Եվ արդյունավետ գործունեությունն ինքնին նախադպրոցականների իրավունքի, համապարփակ ուսուցման եւ կրթության կարեւոր մասն է:

Շնորհակալություն, կարծես թե պարզ դասեր կլիներ, - ուսուցման նկարում եւ մոդելավորում, ձեւավորում եւ ձեւավորում, հետեւյալ ուղղություններում դրական հատկությունների առավել ամբողջական եւ ներդաշնակ զարգացումը տեղի է ունենում.

• Հոգեկան կրթություն
• Գեղագիտական \u200b\u200bզարգացում
• մարմնի ֆիզիկական ուժեղացում
• Անհատականության բարոյական եւ հոգեւոր ձեւավորում:

Ուղարկեք ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորեւ նշված ձեւը

Ուսանողներ, շրջանավարտ ուսանողներ, երիտասարդ գիտնականներ, ովքեր իրենց ուսման մեջ օգտագործում են գիտելիքների բազան եւ իրենց ուսումը, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ համար:

Տեղադրվել է http://www.allbest.ru/

GoU SPO «Բենդար Մանկավարժական քոլեջ»

Փորձարկում

ըստ կարգապահության

«ՀՈԳԵԲԱՆՈՒԹՅՈՒՆ»

«Նախադպրոցական դարաշրջանում արտադրողական գործունեության զարգացում»

Spec ուսուցիչ: Կարգավորումներ.

Զվյագինա I.S.

Կատարում.

Ուսանող. ARBABAEVA OV

Ներածություն

1. Արդյունավետ գործունեություն

2. Նախադպրոցական տարիքում հնարամիտ գործունեության մշակում

Մատենագրություն

Ներածություն

Նախադպրոցական տարիքը ընդգրկում է 3-ից 6 - 7 տարի ժամկետ: Նախադպրոցական մանկությունը երեխայի զարգացման համար բոլորովին հատուկ ժամանակաշրջան է: Այս տարիքում երեխայի ամբողջ հոգեկան կյանքը վերակառուցվում է եւ նրա վերաբերմունքը մեր շրջապատող աշխարհի նկատմամբ: Այս վերակառուցման էությունը այն է, որ նախադպրոցական տարիքում կան ներքին մտավոր կյանք եւ վարքի ներքին կանոնակարգ: Եթե \u200b\u200bվաղ տարիքում երեխայի պահվածքը խրախուսվում է, դրսից, մեծահասակ, մեծահասակ կամ ընկալվում է իրավիճակից, երեխան ինքնին սկսում է որոշել նախադպրոցական տարիներին: Ներքին մտավոր կյանքի եւ ներքին ինքնակարգավորման ձեւավորումը կապված է նախադպրոցական տարիքի հոգեբուժության եւ գիտակցության մի շարք նոր ձեւավորման հետ: Լ. Վիգոտսկին հավատում էր, որ գիտակցության զարգացումը որոշվել է ոչ թե անհատական \u200b\u200bմտավոր գործառույթների մեկուսացված փոփոխություն (ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն եւ այլն), այլեւ փոխելով առանձին գործառույթների միջեւ փոխհարաբերությունները: Նախադպրոցական մանկությունը երեխայի կյանքի մեծ հատվածն է: Երեխան բացահայտում է մարդկային հարաբերությունների աշխարհը, տարբեր տեսակի գործունեության եւ մարդկանց հանրային գործառույթների: Նախադպրոցական տարիքի ամբողջ կյանքը կապված է խաղի հետ: Նրա շրջապատի իր իրերի զարգացումը, մարդկանց միջեւ հարաբերությունները, հասկանալով այն արժեքների մասին, որոնք սոցիալական կյանքը կրում են, մեծահասակների աշխատանքը եւ պարտականությունները, - այս ամենի հետ նա հանդիպում է, ինչպես եւ այլն ,

1. Արդյունավետ գործունեություն

Դիզայնի դիմումի ռոլի արտադրանք

Երեխաների գործունեության արդյունավետ տեսակները ներառում են ձեւավորում, նկարչություն, մոդելավորում, կիրառություն եւ ստեղծում են այլ տեսակի արհեստներ, ծաղրներ բնական եւ գցված նյութերից: Այս բոլոր տեսակները կարեւոր դեր են խաղում երեխայի զարգացման գործում `նախակրթարան:

Նախադպրոցական տարիքում ձեւավորվում են արդյունավետ երեխաների գործունեությունը, եւ խաղի հետ մեկտեղ ամենակարեւորն ունի երեխայի հոգեբան զարգացնելու համար, քանի որ արտադրանքը ստեղծելու անհրաժեշտությունը սերտորեն կապված է իր ճանաչողական ոլորտի զարգացման, հմտությունների զարգացման հետ, Բարոյական, նախադպրոցականների գեղագիտական \u200b\u200bեւ ֆիզիկական դաստիարակություն: Այս գործողությունները զարգացնում են ոչ միայն մտածողության պատկերավոր ձեւերը, այլեւ այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են կենտրոնացումը, իրենց գործունեությունը պլանավորելու ունակությունը, որոշակի արդյունքի հասնելու համար:

Երեխայի սոցիալական եւ անձնական զարգացումը նպաստում է ստեղծագործական գործունեության հնարավորությանը, նախաձեռնությանը նկարչական, մոդելավորում, արհեստներ ստեղծելիս, որոնք կարող են օգտագործվել կամ ցույց տալ եւ նվիրել ուրիշներին:

Արդյունավետ գործունեության գործընթացում ակտիվորեն ձեւավորվում է երեխայի տեսողական հիշողությունը: Ինչպես հայտնի է, զարգացած հիշողությունը ծառայում է որպես իրականության հաջող գիտելիքների նախադրյալ, քանի որ հիշատակի գործընթացների, անգիրի, ճանաչման, գիտելիքի եւ երեւույթների վերարտադրության շնորհիվ, համախմբում է անցյալի փորձը:

Արդյունավետ գործունեության գործընթացում նման կարեւոր անձնական հատկությունները ձեւավորվում են որպես մտավոր գործունեություն, հետաքրքրասիրություն, անկախություն, նախաձեռնություն, որոնք ստեղծագործական գործունեության հիմնական բաղադրիչներն են: Երեխան հակված է ակտիվ լինել դիտարկելու, աշխատանքների կատարման, անկախությունն ու նախաձեռնությունը ցույց տալու բովանդակության, նյութերի ընտրության, տարբեր միջոցների օգտագործման օգտագործման համար:

Հավասարապես կարեւոր կրթություն արդյունավետ գործունեության գործընթացում

աշխատանքի ոչնչացում, այն վերջ տալու ունակությունը,

ճշգրտություն

Հմտություններ Աշխատեք թիմում,

աշխատասեր

Ըստ ուսուցիչների եւ հոգեբանների, երեխայի տիրապետող գործողությունների տիրապետում են `հանդիսանում է դպրոցական դասընթացների ընդհանուր զարգացման եւ վերապատրաստման բարձր մակարդակի ցուցանիշ: Արդյունավետ գործողությունները հիմնականում նպաստում են մաթեմատիկայի տիրապետմանը, աշխատանքային հմտություններին, գրելը:

2. Նախադպրոցական տարիքում պատկերագրական գործունեության մշակում

Առաջին հերթին, դուք պետք է երեխաներին սովորեցնեք մատիտ, խոզանակ, կավիճ ձեր ձեռքին պահելու համար: Նրանք իրենք չեն կարող դա սովորել: Մատիտ եւ խոզանակ պահելու անկարողությունը խանգարում է նկարչական շարժումների մշակմանը եւ դժվարացնում է պատկեր ստեղծել:

Նախադպրոցական տարիքում հիանալի գործունեությունը սերտորեն կապված է երեխայի հուզական զարգացման հետ, խաղային գործունեության ձեւավորմամբ եւ կախված է ընկալման, մտածողության, խոսքի զարգացման մակարդակից: Տեսողական գործունեության զարգացումը կապված է աշխարհում երեխայի նկատմամբ ակտիվ հետաքրքրության ձեւավորման հետ եւ հնարավորություն է տալիս արտացոլել իրականությունը: Նկարչությունը հուզական վերաբերմունք է առաջացնում աշխարհի նկատմամբ: Երեխաներում նկարչական դասընթացների ընթացքում զարգանում են ընկալումը, տեսողական-շարժիչային համակարգումը, ընկալիչ-շարժիչ հմտությունները եւ հմտությունները: Այս դասերի վերաբերյալ երեխաները ձեւավորվում են ուսումնական գործունեության տարրեր `առաջադրանք կատարելու հնարավորություն, այն առաջադրանքի ընթացքում պահելու համար: Համակարգային նկարչական դասերը նպաստում են երեխայի վարքի կարգավորմանը: Տեսողական գործունեության եւ ձեւավորման գործընթացում երեխաները ձեւավորվում են նպատակային գործողություններ կատարելու ունակությամբ, վարքի վարակիչ կարգավորումը:

Երեխայի գեղարվեստական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bզարգացման համար կարեւոր դեր է խաղում արտադրողական գործունեության մոդելային բնույթը, ինչը թույլ է տալիս նրան արտացոլել իր շրջապատի իրականությունը եւ ստեղծել մեկ կամ այլ պատկերներ: Եվ դա դրականորեն ազդում է երեւակայության զարգացման, փոխաբերական մտածողության զարգացման, երեխայի ստեղծագործական գործունեության վրա:

Երեխաներում կարեւոր է կրթել գեղագիտական \u200b\u200bվերաբերմունքը շրջապատի նկատմամբ, հիանալի տեսնելու եւ զգալու ունակությունը, զարգացնել գեղարվեստական \u200b\u200bհամը եւ ստեղծագործական կարողությունները: Նախադպրոցականին գրավում է ամեն ինչ պայծառ, հնչյուն, շարժվում: Այս իմպուլսի մեջ երկու ճանաչողական շահերը համակցված են, եւ գեղագիտական \u200b\u200bվերաբերմունքը օբյեկտի նկատմամբ, ինչը դրսեւորվում է ինչպես գնահատված երեւույթներում, այնպես էլ երեխաների գործունեության մեջ: Նկարչության գծապատկերի առանձնահատկությունները մեծ հնարավորություններ են տալիս գեղեցիկների իմացության համար, երեխաների մոտ հուզական-գեղագիտական \u200b\u200bհարաբերությունների զարգացման համար: Արդյունավետ գործունեությունը ցույց է տալիս, որ իսկապես գոյություն ունեցող գեղեցկության աշխարհը ձեւավորում է իր համոզմունքները, ազդում վարքի վրա, նպաստում երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը:

Պատկերի ընթացքում պատկերված է պատկերված վերաբերմունքը, քանի որ երեխան զգում է այն զգացմունքները, որոնք զգացել են այս երեւույթը ընկալելիս: Հետեւաբար, աշխատանքի բովանդակությունը մեծ ազդեցություն է ունենում երեխայի անհատականության ձեւավորման վրա: Գեղագիտական \u200b\u200bեւ բարոյական փորձի համար հարուստ նյութ է տալիս. Գույների պայծառ համադրություններ, մի շարք ձեւեր, բազմաթիվ երեւույթների (ամպրոպ, ծովային ճամփորդություն եւ այլն) մեծ ազդեցություն ունեն Երեխայի ֆիզիկական զարգացման վրա նպաստեք կյանքի ընդհանուր տոնայնացման, ուրախ, ուրախ տրամադրության ստեղծմանը: Դասերի ընթացքում արտադրվում է ճիշտ դասընթացների վայրէջք, քանի որ տեսողական գործողությունները գրեթե միշտ կապված են ստատիկ դիրքի եւ որոշակի դիրքի հետ: Նուրբ գործողությունները նպաստում են բազկի մկանների զարգացմանը, շարժումների համակարգմանը:

Նամակներ եւ նկարչական գործընթացներն ունեն արտաքին նմանություն. Երկու դեպքում էլ սա գրաֆիկական գործունեություն է `թղթի հետքեր թողող գործիքներով: Սա պահանջում է բնակարանային եւ զենքի որոշակի դիրք, մատիտի ճիշտ պահելու հմտություն, գլխիկ: Ուսուցման նկարչությունը ստեղծում է անհրաժեշտ նախադրյալներ `գրելով հաջող վարպետության համար

3. Նախադպրոցական դարաշրջանում կառուցողական գործունեության մշակում

Մանկապարտեզում երեխաների աշխատանքը բազմազան է: Սա թույլ է տալիս պահպանել իրենց հետաքրքրությունը գործունեության մեջ, իրականացնել դրանց համապարփակ ընկալումը: Հիմնական տեսակներից մեկը դիզայնն ու ձեռքով աշխատանքն է: Երեխայի ձեռքով աշխատանքը իր գեղագիտական \u200b\u200bգործունեության բաղադրիչներից մեկն է, զարգացնում է երեխաների կառուցվածքային կարողությունները, ստեղծագործական, ֆանտազիա, գեղարվեստական \u200b\u200bգրականությունը: Գեղարվեստական \u200b\u200bձեռքի աշխատանքը տարբեր նյութեր ունեցող երեխայի ստեղծագործական աշխատանքն է, որի ընթացքում այն \u200b\u200bստեղծում է օգտակար եւ գեղագիտական \u200b\u200bնշանակալի իրեր եւ ապրանքներ `կյանքը զարդարելու համար (խաղեր, աշխատանք, մայրիկ, հանգստություն): Թղթի եւ ստվարաթղթե արտադրանքների հետ աշխատելը, երեխան ստանում է լրացուցիչ գիտելիքներ եւ գործնական հմտություններ, միաժամանակ ընդլայնելով նրա հորիզոնները: Այն զարգացնում է առարկաների հնարավորությունների պատկերավոր գաղափար, սովորում է ձեւավորել եւ մոդելավորել, գտնել անսպասելի օգտագործման տարբերակներ: Նա նաեւ զարգացնում է ստեղծագործական երեւակայություն, ինչը կարեւոր է ցանկացած գործունեության համար, ինչպես մանկապարտեզում, այնպես էլ դպրոցում: Դիզայնի հիմնարար կետը վերլուծական սինթետիկ գործողություններն է օբյեկտների հետազոտության համար: Դա հնարավորություն է տալիս սահմանել օբյեկտի եւ դրա մասերի կառուցվածքը, հաշվի առնել իրենց բարդույթի տրամաբանությունը: Հիմք ընդունելով վերլուծական սինթետիկ գործունեության վրա, երեխան նախատեսում է ձեւավորել, մտադրություն է ստեղծում: Ծրագրի իրականացման հաջողությունը մեծապես որոշվում է նախադպրոցական տարիքի պլանին պլանավորել եւ վերահսկել իր քայլը:

Մոդելավորումը տեսողական գործունեության ձեւավորման նախնական փուլերում երեխայի համար անհրաժեշտ զբաղմունքի առաջին, հիմնարար տեսակն է: Երեխաների մեջ առարկաների զգացողությամբ ձեւավորվում են իրերի զննման մեթոդներ եւ դրա ձեւի բաշխումը:

Խոսելով, երեխան բավարարում է օբյեկտի ծավալային ձեւը, իր մասերի փոխհարաբերությունները, այն ձեւավորվում է երկու ձեռքերով աշխատանքի հմտություններով, շարժումների համակարգումը եւ մատների փոքր մկանները զարգանում են, եւ դա նպաստում է զարգացմանը մտածողության, թարթիչների, տարածական մտածողություն: Դժվար է գերագնահատել երեխայի զարգացման մոդելավորման կարեւորությունը: LRAK - առավել դինամիկ, ուրախ երեխաների ստեղծագործականություն: Նույնիսկ փոքր երեխաները գրավում են «իրական» ընկույզը դարձնելու եւ սպիտակուցը կերակրելու հնարավորությունը: Ձուլված իրերով ցանկացած մանիպուլյացիա, դրանց օգտագործումը խաղի իրավիճակներում զգալիորեն հարստացնում է երեխայի կյանքի փորձը: Որքան հաճախ երեխան դիմակավոր է, այնքան ավելի ակտիվ է զարգացնում ընդհանուր եւ տեսողական կարողությունները: Երեխան լուրջ խնդիրներ է առաջացնում, եւ այն զարգացնում է կառուցողական միտք: Ի վերջո, մարդը պարզապես պատկերելը բավարար չէ, դուք պետք է այն կազմեք այնպես, որ նա կանգնած լինի ոտքերի վրա:

Գույնը նման է ձեւի եւ շարժման, մոդելավորման մեջ արտահայտիչության միջոց է: Երեխաներից ոչ ոք չի գալիս քշել Բաբու Յագուին վարդագույն պլաստիլինից, անմահների հայհոյանքի պարտեզում ծառերը, դրանք միշտ մուգ ծաղիկներ են պլաստիլինից: Տիկնիկային մոդելավորման համար նրանք ընտրում են հաճելի գույն աչքերի համար եւ գտնում են արտահայտիչ մանրամասներ (պայծառ աղեղ, դեկորատիվ տարրեր): Գույնը ամենապայծառ արտահայտիչ գործակալն է նույնիսկ մոդելավորման մեջ: Եթե \u200b\u200bընտրություն է տրամադրվում. Մոնոֆոնիկ պլաստիլինից կամ գույնից քանդակագործություն. Երեխա միշտ նախընտրում է գույնը:

Appliqué- ն թույլ է տալիս երեխային տեսնել օբյեկտի ուրվագիծը, որն այնուհետեւ հիմնված կլինի գրաֆիկական պատկերի վրա, որը սպասարկում է որպես տեսողական հմտությունների զարգացման աջակցություն: Դիմումների կատարման ընթացքում պայմանները պայմաններ են ստեղծում նաեւ նպատակային գործունեության ձեւավորման եւ ընդհանուր մտավոր հմտությունների զարգացման համար: Գործնականում նկարելու, մոդելավորման, դիմումների եւ դիզայնի վերաբերյալ երեխաների խոսքը զարգանում է. Գույների եւ դրանց ստվերների անունները, տարածական նշանակման, տարածական նշանակումների մասին: Երիտասարդ երեխաները ուսուցանում են կպչուն պատրաստի երկրաչափական ձեւեր եւ պատկերներ թղթի վրա: Միեւնույն ժամանակ ցույց տվեք նրանց սոսինձով քսելու տեխնիկան, թղթի վրա ծածկելու համար: Ուսուցիչը գրավում է երեխաներին `բացատրելու առաջադրանքները, դրանց կատարման հաջորդականությունները: Աշխատանքի վերլուծության գործընթացում, դասի ավարտին երեխաները խոսում են իրենց գծագրերի, մոդելավորման, դատողությունների մասին, այլ երեխաների գործերի վերաբերյալ:

Երեխաների համակարգված ուսուցման եւ դիմումների եւ դիմումների գործընթացում զգայական եւ մտավոր ունակությունները ինտենսիվորեն զարգանում են: Օբեկտների վերաբերյալ գաղափարների ձեւավորումը պահանջում է տիրապետել իրենց հատկությունների եւ հատկությունների, ձեւի, գույնի, մեծության, տարածության դիրքի մասին:

Շինանյութ կառուցելը, նրանք ծանոթանում են

երկրաչափական ծավալային ձեւերով,

Ստացեք գաղափարներ սիմետրիայի, հավասարակշռության, համամասնությունների արժեքի մասին:

Թուղթը նախագծելիս նշվում է երկրաչափական ինքնաթիռի թվերի մասին երեխաների իմացությունը,

Հասկացություններ կողքի, անկյունների, կենտրոնի մասին:

Տղաները ծանոթանում են ճկունության, ծալովի, կտրող, թղթի սոսնձմանը: Այս բարդ հասկացությունները հեշտությամբ մարսվում են երեխաների կողմից դեկորատիվ օրինաչափություն ստեղծելու գործընթացում կամ մասերում օբյեկտի պատկերով ստեղծելու գործընթացում: Դասարանի գործունեության մեջ երեխաները սովորեցնում են նրբորեն օգտագործել նյութը, պարունակում են այն մաքուր եւ ընթացակարգ, օգտագործեք միայն անհրաժեշտ նյութեր որոշակի հաջորդականությամբ: Այս բոլոր պահերը նպաստում են ուսումնական հաջող գործողություններին բոլոր դասերին:

Որպես կանոն, երեխաները սիրում են նկարել, քանդակագործել, կտրել եւ կպչել, կառուցել: Դրանով նրանք հնարավորություն են ստանում փոխանցել այն, ինչ նրանք մտածում են իրենց նման, ինչը նրանց հետաքրքրում է: Եվ սա, իր հերթին, պայմաններ է ստեղծում երեխաների համապարփակ կրթության եւ զարգացման համար: Երեխաները պետք է զբաղվեն սիրելիների եւ նրանց համար հետաքրքիր բաներով: Թղթի եւ ստվարաթղթե արտադրանքների հետ աշխատելը, երեխան ստանում է լրացուցիչ գիտելիքներ եւ գործնական հմտություններ, միաժամանակ ընդլայնելով նրա հորիզոնները: Դասընթացների գծագրումը, մոդելավորումը, դիմումները, ձեւավորումը նպաստում են նախադպրոցականների հոգեկան, բարոյական, գեղագիտական \u200b\u200bեւ ֆիզիկական դաստիարակությանը:

Գրականություն

1. Ուրունտաեւա ԳԱ: Նախադպրոցական հոգեբանություն:

2. Լյուբլին Ա .. Մանկական հոգեբանություն

3. Դորոնովա Տ.Ն. Արդյունաբերական գործունեության նյութեր եւ սարքավորումներ:

4. Dyachenko O.M. Նախադպրոցականի երեւակայության զարգացում:

5. Mukhina B.C. Նուրբ գործունեություն, որպես սոցիալական փորձի ձուլման ձեւ:

6. Ինտերնետային ռեսուրսներ

Տեղադրվել է AllBest.ru- ում:

...

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Խաղը որպես ներկայացնող նախադպրոցական դարաշրջանում: Խաղային գործունեության կառուցվածքը եւ նախադպրոցական դարաշրջանում խաղի զարգացման փուլերը: Խաղի դերը երեխայի մտավոր զարգացման մեջ: Ժամանակակից երեխաներ եւ ժամանակակից խաղեր հոգեբանության հայելու մեջ: Հատկանշական է խաղերի տեսակների համար:

Դասընթացի աշխատանքը, ավելացված է 24.07.2010 թ


Նախադպրոցական դարաշրջանում երեւակայության զարգացման հիմնական ուղղությունների ուսումնասիրությունը: Նախադպրոցական տարիքում ստեղծագործական կարողությունների նախադրյալների վերլուծություն: Նախադպրոցականներից մտածողության ստեղծագործականության զարգացման վերաբերյալ երեւակայության առանձնահատկությունների ազդեցության ցուցանիշներ:

Թեզ, ավելացված է 05/20/2010


Նախադպրոցական տարիքում երեխայի մտավոր զարգացում: Ինքնագիտակցություն: Խաղի արժեքը նախակրթարանի հոգեբուժության զարգացման համար: Վերլուծության միավորի սոցիալական բնույթը եւ դերասանական խաղի հոգեբանական առանձնահատկությունները: Դերասանական խաղի մշակում: Խաղերի տեսակները:

Վերացական, ավելացված է 03.02.2009 թ


Հիշողության էությունը `որպես մարդկային անցյալի փորձի արտացոլում, իր տեսակների եւ հոգեբանական հատկությունների բնութագրիչ: Հիշողության կամայական հիշատակի ձեւերի յուրացման հիմնական փուլերը: Նախադպրոցական տարիքում Տեղեկատվության միջնորդության գործընթացի ուսումնասիրություն:

Դասընթացի աշխատանքը, ավելացված 06/24/2011


Խաղի հոգեբանական վերլուծությունը որպես նախադպրոցական տարիքի առաջատար երեխայի գործունեությունը: Նախադպրոցականների զարգացման տարբեր մակարդակներում խաղերի տեսակների եւ կառուցվածքի ուսումնասիրություն: Խաղի արժեքը `սեփական հոգեբանական տարածքի երեխային տիրապետելու մեջ:

Քննություն, ավելացված է 03/05/2011


Երեխայի հուզական հատվածի զարգացումը նախադպրոցական տարիքի տարիքում, դրա հատկանիշներով: Զգացմունքների հոգեբանական էությունը: Խաղալիքների հոգեբանական բնույթ, դրա տեսակներ, գործառույթներ եւ նպատակ: Մանկական խաղալիքների գենդերային բնութագրերը, դրա ազդեցությունը հուզական զարգացման վրա:

Թեզ, ավելացված 11/18/2011


Երեխայի աշխատանքի, խաղային եւ երաժշտական \u200b\u200bակտիվության տեսակները: Գեղարվեստի դերը մանկության անհատականության զարգացման գործում: Դիմումի եւ մոդելավորման իրականացում: Թղթի, ստվարաթղթե, բնական եւ թափառող նյութի արտադրություն ամենապարզ օբյեկտների:

Ներկայացում, ավելացված 12.05.2014 թ


Զգացմունքային ոլորտի առանձնահատկությունները նախադպրոցական տարիքում: Երեխայի զարգացման վրա հակամարտությունների ազդեցության փորձարարական ուսումնասիրություն: Երեխաների հուզական դրսեւորումների ուսումնասիրման մեթոդներ, սյուժեի տեսարաններ խաղալիս: Ծնողական վերաբերմունք երեխայի նկատմամբ:

Թեզ, ավելացված 11/07/2014


Նախադպրոցականների ելույթի մշակում, որպես մայրենի լեզվի տիրապետման գործընթաց, խոսքի ձուլման ձեւեր, նախադպրոցական տարիքում ելույթի գործառույթների մշակման գործընթացի մշակման առանձնահատկությունները: Խոսքի բոլոր կողմերի ձեւավորումը եւ զարգացումը `հնչյունական, բառաբանական եւ քերականական:

Դասընթացներ, ավելացված 02/16/2011


Նախադպրոցական տարիքում երեխաների զարգացման հիմնական ձեւերը: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գիտական \u200b\u200bեւ հոգեբանական ուսումնասիրության մեթոդներ: Երեխայի գործունեության հոգեբանական բնութագրերը Նախադպրոցական տարիքում. Անհատական \u200b\u200bեւ խելքի զարգացման առանձնահատկություններ:

Մասնավոր նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն »« Ռուսական երկաթուղիներ »բաց բաժնետիրական ընկերության թիվ 231 մանկապարտեզ

Հաղորդել

Առարկա:« Արդյունավետ գործունեություն -
Որպես նախադպրոցականների ստեղծագործական կարողությունների զարգացման միջոց »

Կազմող, գլուխ

231 Մանկապարտեզ

Ռուսական երկաթուղիներ. «Ստաքսիմո»

Կ.Դ. Ուշինսկին գրել է. «Մանկապարտեզի հիմնական օրենքը կարող է արտահայտվել այսպիսին. Երեխային պետք է անընդհատ ակտիվություն եւ անվտանգ չէ, բայց դրա միապաղաղությունը կամ միակողմանիությունը չէ:

Ոչ ոք չի զարմացնում, որ նախադպրոցական շրջանում երեխաների հիմնական գործունեությունը խաղ է, սակայն կա մեկ այլ կարեւոր տեսակ `արդյունավետ: Նախադպրոցական կրթության ոլորտում դա արտադրական է երեխային արտադրական արտադրության մեջ, մանկավարժի առաջնորդությամբ, որի արդյունքը ցանկացած ապրանքի տեսքն է:
Իրականացվել են բազմաթիվ ուսումնասիրություններ, որոնք ապացուցել են, որ դա բարձրակարգ նախադպրոցականների արտադրողական գործունեության շնորհիվ է, ձեւավորվում է գրաֆիկական հմտություն, մեծանում է համառությունը եւ համառությունը,Կենտրոնանալով, նրանց գործունեությունը պլանավորելու ունակությունը, որոշակի արդյունքի հասնելու համար:

Արդյունաբերական երեխաների գործունեության վերլուծություն Երեխաների զարգացումը ուսումնասիրելու մեթոդը, երեխաների արդյունավետ գործունեության արդյունքների ուսումնասիրության հիման վրա. Նկարներ, արհեստներ եւ այլն: Այն օգտագործվում է ինչպես զանգվածային ուսումնասիրություններում `մտավոր զարգացման, միջմշակութային առանձնահատկությունների եւ այլնի ընդհանուր ձեւերը որոշելու եւ ախտորոշիչ նպատակների համար առանձին երեխայի զարգացումը ուսումնասիրելիս: Ամենից հաճախ երկուսն էլ են, եւ այլ նպատակներով երեխաների նկարները:

Երեխան կարեւոր է ներառել տարբեր գործողություններում եւ թույլ տալ, որ նրանք դրսեւորվեն իր բոլոր ավանդների եւ հակումների մեջ: Հետեւաբար, այն շատ կարեւոր է այնպիսի պայմաններ ստեղծելու համար, որպեսզի երեխան կարողանա ինքնուրույն իրականացնել:
Մանկության նախադպրոցական շրջանի հիմնական տեսակները խաղային եւ արդյունավետ են: Նախադպրոցական կրթության ոլորտում արտադրական գործողությունները կոչվում են երեխաներ մեծահասակների առաջնորդությամբ, որի արդյունքում հայտնվում է որոշակի ապրանք:
Գործունեության գործընթացում ազդում է բոլոր զգայարանների եւ ընկալումների աշխատանքը: Հուզական արձագանքի գործոնը մեկ կամ մեկ այլ գործունեության, որի մեջ ընկղմվում է աշակերտը: Նախադպրոցական տարիքի առաջադրանքը ինտեգրվելն է, քանի որ այն կարձագանքի անծանոթ ինտեգրման գործընթացներին: Հետեւաբար, կարեւոր է ցույց տալ ձեր ձեռքերով արված վերջնական արդյունքը:
Հետազոտություններ Վերջին տարիները ցույց են տալիս, որ աճում են երեխաների համար բացը եւ անձնական զարգացման մեջ գտնվող երեխաների թիվը: Ինչպես գիտեք, երեխաների ելույթը իսկապես կախված է մատների լավ մղումից:

Արդյունավետ գործողությունների դասընթացները զարգացնում են երեխայի ստեղծագործական երեւակայությունը, նպաստում են ձեռքերի մկանների զարգացմանը, շարժումների համակարգմանը, զարգացնում են մտածողության հատկությունները (վերլուծություն, սինթեզ, համեմատության ունակություն):
Արդյունավետ գործունեությունը, քանի որ ցանկացած ճանաչողական գործողություն մեծ նշանակություն ունի երեխաների հոգեկան դաստիարակության համար:
Արդյունավետ գործողությունները նպաստում են երեխաների ելույթի բարելավմանը, ձեւավորելով անհատականության բարոյական հատկությունները. Որպես անկախություն, նախաձեռնություն, խոշտանգում, կազմակերպում եւ պատասխանատվություն առաջադրանքը: Այն սերտորեն կապված է շոշափման կրթության հետ: Օբեկտների վերաբերյալ գաղափարների ձեւավորումը պահանջում է տիրապետել իրենց հատկությունների եւ հատկությունների, ձեւի, գույնի, մեծության, տարածության դիրքի մասին:

Այս բոլոր տեսակները կարեւոր դեր են խաղում երեխայի զարգացման գործում `նախակրթարան:Նկարչությունը նպաստում է ներքինացման գործընթացին, եւ նկարը նյութական աջակցություն է ներքին գործունեության ծրագրի համար, այն նաեւ նպաստում է խորհրդանիշից դեպի նշան: Նկարչության գործընթացը կարող է լինել հոգեբուժության միջոց (արվեստի թերապիայի տեսակը): Բոլոր տեսակի արտադրողական գործողությունները կարող են օգտագործվել երեխաների հոգեկան զարգացման անհատական \u200b\u200bեւ տարիքային առանձնահատկությունների հոգեբոդիաԳնոզի նպատակով: Արդյունավետ գործողությունները զարգացնում են երեխայի ճանաչողական գործընթացները: Նկարչությունը հնարավորություն է տալիս ինքնուրույն արտահայտել օբյեկտի գույնը եւ ձեւը ինքնաթիռում: Մոդելավորումը թույլ է տալիս մարմնավորել մեծ քանակությամբ ձեւ: Նախագծումն հնարավորություն է տալիս արտահայտել տարրերի հարաբերակցությունը: Արդյունավետ գործողություններում հատկացված օբյեկտների հատկությունները կազմում են երեխայի ներկայացումների բովանդակությունը `ձեւի, գույնի, չափի, ծավալի, քանակի եւ այլն, ինչը հիմք է հանդիսանում դրանք հոգեկան պլանում գործելու, վերլուծություն, համեմատություն, ընդհանրացում տրամադրելու համար: դասակարգում: Երեխաների նկարչության, մոդելավորման եւ դիզայնի կարեւոր գործառույթներից մեկը արտահայտիչ է, քանի որ երեխան արտահայտում է իր վերաբերմունքը շրջապատի նկատմամբ:

Նախադպրոցական տարիքում արտադրողական գործունեության գործառույթները

Արդյունավետ գործունեության գործընթացում համատեղում է մտավոր եւ ֆիզիկական գործունեությունը: Ստեղծել օրինակ, մոդելավորում, դիմումներ, անհրաժեշտ է որոշակի ջանքեր գործադրել, աշխատել որոշակի հմտություններ:
Նախադպրոցականները տիրապետում են բազմաթիվ գործնական հմտություններ, որոնք հետագայում անհրաժեշտ կլինեն կատարելագործելու լայն տեսականի, ձեռք բերել խելացիությունը, որը թույլ է տալիս նրանց զգալ անկախ:
Արդյունավետ գործողությունների դասարանում հաջողությամբ իրականացվում է ինտեգրված մոտեցում: Դասերը հնարավորություն են տալիս հեռացնել երեխաների հաղթահարումը, երեխաների վախերը:
Եթե \u200b\u200bխնդիր կա արդյունավետ գործողությունների համար պայմանների նպատակային ստեղծման մեջ, ապա երեխան չի օգնություն եւ աջակցություն կխնդրի մեծահասակներին, քանի որ կարողություններ են դրսեւորվում միայն գործունեության մեջ:
Յուրաքանչյուր տարիքային ժամանակաշրջան ստեղծում է հատուկ բարենպաստ պայմաններ կարողությունների զարգացման համար: Գիտելիքների ուսումը հեշտացնելու ունակություն, հմտությունների եւ հմտությունների ձեւավորում: Իր հերթին, գիտելիքներ, հմտություններ եւ հմտություններ հանգեցնում են կարողությունների հետագա զարգացմանը:

Նախադպրոցական տարիքում արտադրողական գործունեության գործառույթները

Արդյունավետ գործողությունները ենթադրում են գործողությունների մի քանի տեսակի իրականացում. Հասկացի գործողություններ, պատկերների հետախուզության, տեսողական գործողությունների եւ վերահսկման գործողությունների հետախուզման վերաբերյալ: (Աղյուսակ)

Սեղան

Գործողություն տեսողական գործունեության կառուցվածքում

Գործողության տեսակը

Բնութագրական գործողություն

Հասկացի գործողություններ, այսինքն. Գործողությունների ընկալում

Արտաքին տեսողական նշանների առարկաների եւ երեւույթների տեղաբաշխում. Ձեւաթղթեր, արժեքներ, գույներ, իրերի գտնվելու վայրը տարածության մեջ

Հիրտամբի պատկեր

Նկար նկար ստեղծելիս երեխայի բովանդակություն հորինելիս, նյութերի մոդելավորման, ձեւավորման, որոշման միջոցների ձեւավորման գործընթացում

Նուրբ գործողություններ

Հիմնական ձեւերի, օբյեկտների եւ դրանց միջեւ կառուցվածքի, գույնի, համամասնական հարաբերությունների առանձնահատկություններ, գործիչում դրանց պատկերի մեթոդների կիրառման ունակությունը, ծրագրերի ձեւավորման, ձեւավորում

Վերահսկիչ եւ գնահատման գործողություններ

Կատարման գործընթացում ստեղծված պատկերի երեխայի կողմից գնահատումը եւ վերջում `գաղափարին համապատասխան: Պատկերների ինքնատիպության, եզակիության եւ ինքնատիպության սահմանում

Ընկալված գործողություններ Նրանք: Ընկալման գործողությունները հանդիսանում են հիմնական, իրականացնող տեսողական գործողություններից մեկը, քանի որ անհրաժեշտ է պատկերի ստեղծման համար արտաքին տեսողական նշաններ հատկացնելու ունակությունը `ձեւ, չափը, գույնը, տարածության մեջ իրերի գտնվելու վայրը: Նախադպրոցական տարիքում ընկալումը դառնում է ավելի ամբողջական, ճշգրիտ եւ ավելի տարածված, վերլուծական: Նախադպրոցական տարիքի ավարտին ձեւավորվում է փորձաքննության ամբողջական մեթոդ (կարգ, կառուցվածք), բնորոշ տեսողական գործունեության համար:

Հիրտամբի պատկեր - Տեսողական գործունեության մեջ որոշակի տիպի գործողություն, որի էությունը երեխայի մեջ երեխային հորինում է օրինաչափություն ստեղծելիս, մոդելավորման, նախագծման, որոշման հաջորդականությունների գործընթացում: Գաղափարը տարբերվում է պատկերի թեմայից, քանի որ այն միայն անունն է, պատկերի պատկերի սահմանումը: Նախադպրոցական տարիքում պլանի կայունությունը մեծանում է: Համակարգված ուսման դեպքում ավագ նախակրթարանն ունակ է նախնական պատկերացում կազմել, ինչը պայմանավորված է խոսքի, երեւակայության, բոլոր ճանաչողական գործընթացների կամայականության իրականացման մակարդակով, դրդապատճառ եւ գիտակցության եւ ինքնագիտակցության զարգացում: Պատկերված օբյեկտների, երեւույթների, գրաֆիկական պատկերների համադրման, գրաֆիկական կառուցվածքների վերաբերյալ գաղափարների, գրաֆիկական կառույցների վերաբերյալ գաղափարների, գրաֆիկական կառույցների, պլաստիկ պատկերների եւ սխեմաների վերաբերյալ գաղափարների, գրաֆիկական կառուցվածքների, պլաստիկ պատկերների եւ սխեմաների վերաբերյալ գաղափարների, գծապատկերների, գրաֆիկական պատկերների եւ սխեմաների վերաբերյալ գաղափարների մասին որոշակի փորձի համար: Դրա բացակայության դեպքում անհնար է հետագա պատկերը ներկայացնել նույնիսկ ընդհանուր առմամբ, եւ նկարը կատարվում է նմուշներով եւ սխալներով:

Վարելու համարՆուրբ գործողություններ Անհրաժեշտ է տիրապետել նախադպրոցականներին գիտելիքների, հմտությունների եւ հմտությունների ամբողջության: Դրանց թվում են հիմնական ձեւերի, կառույցների, գույների, արժեքների, համաչափ փոխհարաբերությունների ամենակարեւոր գիտելիքը օբյեկտներում եւ դրանց միջեւ, իրենց պատկերի մեթոդների իմացությունը եւ դրանց օգտագործման գործընթացում օգտագործելու, մոդելավորման գործընթացում օգտագործելու ունակությունը, դիզայն: Նախադպրոցական տարիքում տեսողական գործողությունները դառնում են ավելի ճշգրիտ, ավելի վստահ, ավելի անկախ եւ ավելի տարածված, ավելի ընդհանրացված, ստեղծագործական:

Նուրբ գործունեությունը ներառում էՎերահսկիչ եւ գնահատման գործողություններ, Երեխաների տեղեկացվածության ենթակա ձեւավորումը, որ նրանց աշխատանքը նախատեսված է ուրիշների համար: Վերահսկիչ գործողությունները ձեւավորվում են Երեխայի կողմից նկարչության գործընթացում ստեղծված պատկերը գնահատելու ունակության հիման վրա եւ երբ այն ավարտվում է գաղափարին համապատասխան: Վերստուգման եւ գնահատման գործողությունների զարգացման ամենաբարձր մակարդակներից մեկը ինքնատիպությունը, պատկերների ինքնատիպությունը զգալու ունակության դրսեւորումն է: Նախադպրոցական տարիքային տարիքին այս գործողությունը պետք է կատարի երեխայի կողմից հիմնականում ինքնուրույն. Երեխան գիտի, թե ինչու է անհրաժեշտ գնահատել իր եւ ընկերների գեղարվեստական \u200b\u200bաշխատանքը եւ ինչպես դա անել:

Նախադպրոցական տարիքի համար բնութագրվում են տեսողական գործունեության հետեւյալ փուլերը. Անօրինական պատկերների եւ նուրբ սխեմաների բեմ: Անկարգ պատկերների փուլ (Երեք մարտահրավեր) սկզբում, սկզբում շատ մոտ է նախորդ առաստաղի փուլին `վաղ տարիքում, երբ երեխաների նկարները ոչինչ չեն փոխանցում բետոնին, նույն doodle- ը եւ դրանց մեջ դժվար է գտնել ինչ-որ բան նկարելու համար Իրական Առանձնապես գծված իրեր կարճ ուղիղ կամ կլորացված հարվածներով, բոլորովին անկախ, միմյանց հարակից չէ եւ կապված չէ ինչ-որ բանի (մարդու, կենդանիների, մեքենաներ եւ այլն), դրանք այնքան էլ պատկերված չեն: Եթե \u200b\u200bերեխան նկատում է պատկերի մասերի պատռվածքը (ավելի հաճախ մեծահասակների հարցերից հետո), օրինակ, մեքենաներ, այնուհետեւ արագորեն վարում են իրենց բոլոր սովորական շրջանաձեւ գիծը, դրանով իսկ դրսեւորելով տարբեր մասերը հարակից հարեւանությամբ:Սխեմայի փուլ (Չորս տանի տարիներ) բնութագրվում է այն փաստով, որ երեխաների նկարը մի շարք քայլեր է անցնում. Պարզեցված սխեմաներից, որտեղ ձեւով անորոշ կերպով պատկերված են ավելի դյուրին եւ ճանաչելի մասեր եւ մանրամասներ:

Նախադպրոցական կրթության արդյունավետ գործունեությունը ուղարկվում է դրդապատճառների բարդույթով.

Հետաքրքրությունը տեսողական նյութի նկատմամբ, մանավանդ, եթե այն նոր է, պայծառ;

հասակակիցների եւ մեծահասակների գործողությունների իմիտացիա.

Հետաքրքրություն շրջապատող առարկաների եւ երեւույթների նկատմամբ, որոնք երեխան ցանկանում է պատկերել.

Անհատական \u200b\u200bփորձի զգալի պահերը գոյատեւելու ցանկությունը, վերադառնալ այդ առարկաներին, երեւույթներին եւ իրավիճակներին, որոնք առաջացրել են դրական հուզական պետություններ:

Այս դրդապատճառներից առավել հստակ արտահայտվում են ոչ այնքան ակտիվության հետեւանքով, բայց դրա կատարման գործընթացում. Նախադպրոցական, լրացուցիչ միջոցներով (ելույթ, խաղ եւ այլն) փոխանցում է այս բովանդակությունը: Նախադպրոցական տարիքում տեսողական գործունեության հատուկ բովանդակությունը փոխվում է. Նրանց հետ իրերը եւ գործողությունները. Մարդ, նրա գործողություններն ու հարաբերությունները այլ մարդկանց հետ. Մի իրադարձություն, որը նշանակալի է երեխայի համար, որի զարգացումը պատկերում է նկարչության եւ մոդելավորման մեջ: Այդ իսկ պատճառով նույն երեխայի նկարչության, մոդելավորման եւ խաղերի թեման հաճախ նման է: Այս զուգադիպությունը խախտվում է միայն տեսողական բարդությամբ: Երեխայի վերաբերմունքի առանձնահատկությունները «Երեխա - առարկա» եւ «Երեխա - մեծահասակ» համակարգերում հիմնականում պայմանավորված են ոչ միայն խաղի բովանդակության, այլեւ տեսողական եւ կառուցողական գործողությունների (դրա թեման, գաղափարներն ու առանձնահատկությունները) մշակում, գործունեության դրսեւորման ձեւը եւ այլն):

Նկարում, մոդելավորում եւ ձեւավորում, երեխան հաճախ օգտագործում է խաղի խաղի մեթոդներ, եթե այն չի գիտակցում նուրբ պատկեր ստեղծելու կամ այն \u200b\u200bհիմնական բանը չի համարում: Նախադպրոցականը, որը կազմեց եւ ստեղծելով սխեմատիկ պատկերներ, կարող է, հիմնվելով դրանց վրա, տեղակայել խաղային սյուժե, ամրագրելով իր հետագա զարգացումը առանձին հարվածների, գծերի եւ այլնի վրա, իրենց գեղարվեստական \u200b\u200bձեւի միջոցով օգտագործված: Երեխան ամենից հաճախ գնահատում է նկարը, ինչ ուզում էր պատկերել, եւ իրականում չի պատկերել եւ սպասում է համապատասխան գնահատականի: Որոշ նախադպրոցականներ արդեն ձեւավորել են համապատասխան դրդապատճառը, եւ կա լավ տիրապետում պատկերների տարբեր եղանակներ: Եթե \u200b\u200bայդպիսի երեխաները պետք է հստակ եւ հետաքրքիր նկարեն այլ նկարչության համար, ապա դրանք բավականին լավ են ունենում: Բայց եթե նրանք նկարեն միայն իրենց համար, գծագրման գործընթացը կարող է վերածվել խաղի, եւ նկարը առանձնահատկվի աղքատությամբ եւ սխեմատիկայով: Դա պայմանավորված է տեսողական հմտությունների առկայությամբ, բայց խաղի դրդապատճառների գերիշխանությունը: Սա իրեն դրսեւորում է վիզուալ գործունեության վրա առաջատար գործունեության ազդեցությունը, ինչը նպատակահարմար է օգտագործել երեխաների տեսողական գործողությունների մշակման համար:

Շատ կարեւոր է, որ ուսուցիչը կարող էՄշակել կամ ընտրել չափանիշի ապարատ: Մանկական արտադրանքի վերլուծության վերաբերյալ աշխատանքներում կարող եք օգտագործել այս սխեման (Երեխաների պատկերների կողմից ստեղծված վերլուծության եւ գնահատման չափանիշներ).

1. Կատարված պատկերի բովանդակություն (Այս չափանիշի համաձայն, համառոտ նկարագրություն է տրվում, որը ցուցադրվում է գործիչում, մոդելավորման մեջ, ): Նշեք դրա ինքնատիպությունը, ինչպես նաեւ բազմազանությունը, հարստությունը կամ, ընդհակառակը, աղքատության բովանդակությունը:

2. Ձեւի փոխանցում (Ձեւը պարզ է, բարդ, ճշգրիտ փոխանցված, մի փոքր աղավաղված կամ ամբողջովին ձախողված է):

3. Առարկայի կառուցվածքը Թեմայի մասերը տեղակայված են ճիշտ, նրանց գտնվելու վայրը մի փոքր աղավաղված է. Թեմայի մասերը սխալ են (թեմայի կառուցվածքը սխալ է փոխանցվում):

4. Պատկերում առարկայի համամասնությունների փոխանցում:

5. Կազմը . Ընդլայնված շինություն, մարդաշատ պատկեր, ոչ միաբանություն; Համամասնությունը (անհամաչափությունը) շինարարության (հարաբերակցությունը տարբեր պատկերների մեծությամբ): Սիմետրիկ (ասիմետրիկ) շինարարություն: Ռիթմիկ (նեւրոտիկ) պատկեր: Մանրանկարչություն պատկեր կամ ընդլայնված: Գտնվելու վայրը անհատական \u200b\u200bպատկերների թերթիկի վրա. Թիթեղի ընթացքում թերթի թերթիկի վրա (Frieze): Մեկ միջոցառման մի քանի պահի մի կտոր թղթի վրա:

6. Տրաֆիկի փոխանցում , Ստատիկ պատկեր: Տեղափոխել շարժման պատկերի սկզբնական պահը (առարկայի կամ խմբի ցանկացած մասի շարժում): Ընդհանրապես, անհասկանալիորեն արտահայտված շարժում: Բարդ շարժման փոխանցումը բավականին պարզ է եւ հաստատ:

7. Գույն: Իրական գունազարդման իրերի փոխանցում: Պատկերի գերակշռող հագեցած (պայծառ) գույներով կամ պաստելի, գունատ կամ սառը երանգներով: Բազմամյա գունավորում, մեկ կամ երկու գույների գերակշռություն. Նահանջի իրական գունավորումից: Դեկորատիվ գծագրության մեջ համապատասխանությունը ժողովրդական դեկորատիվ նկարչության նմուշի կամ դրանից նահանջի գույնի:

8. Գծերի բնույթ , Ուժեղ, ուժեղ հրում, երբեմն թուղթ մղել: Գիծը կոպիտ է, կոշտ կամ գիծը թույլ է, թեթեւ, միաձուլում, հարթ, դողալ: Գունազարդում փոքր հարվածներով, քրտնաջաններով կամ մեծ, կուլ տալով շարժումներով: Կարգավորվում է կամ ոչ մի մղիչ ուժ, շրջանակ (ներկերի մեջ ներկեր կամ դուրս է գալիս եզրագծի գծերից դուրս):

9. Նյութեր, որոնք օգտագործվում են պատկեր ստեղծելու համար (ենթակա է իրենց սեփական ընտրության):

10. Աշխատանքի անկախության մակարդակը (Գծապատկեր, մոդելավորում, ծրագրեր). Ա) Արդյոք ուսուցչի օգնությունը պահանջվեց աշխատանքի կատարման ընթացքում, որն ավարտվեց. բ) Արդյոք երեխան դիմել է մանկավարժին օգնություն խնդրելու հարցերին. գ) Արդյոք երեխան անհրաժեշտ է ինքնուրույն ավելացնել պատկերը իմաստով հարմար առարկաների, մանրամասների:

11. Զգացմունքային եւ էսթետիկ վերաբերմունք պատկերի ստեղծման գործընթացին. ա) Արդյոք երեխան հետաքրքրություն ունի տեսողական գործունեության նկատմամբ, որքանով է կայուն այս հետաքրքրությունը. բ) Որքան էմոցիոնալ երեխային դիմում է առաջադրանքի, պատկերի ստեղծման գործընթացին, իրենց գործունեության պատրաստի եւ այլ երեխաների պատրաստի գործընթացում. գ) Ինչ տեսակի տեսողական գործողություններ (նկարչություն, մոդելավորում, դիմում) եւ առաջադրանքի տեսակները (առարկան, հողամասը, դեկորատիվ) գերադասում են, ինչպես բացատրում է դրա նախապատվությունը. դ) Ինչպես գնահատել իր աշխատանքներն ու այլ երեխաների գործերը (հուզական-գեղագիտական, բարոյական գնահատական):

12. Պատկեր ստեղծելու համար երեխաների հատուկ միջոցներ օգտագործելով:

13. Ստեղծագործություն , Հարկ է նշել, որ նոր երեխան պատկերի ներածություն ունի: Պատկերի ինքնատիպությունը: Ցանկությունը, որն առավելագույնս արտահայտում է բեղմնավորվածը:

Ուսուցչի աշխատանքում արդյունավետ գործողությունների օգտագործման մասին հարցը ներկայումս ակտիվորեն զարգացած է մանկավարժության մեջ, այսօր արդիական է: Ավագ նախակրթարանների արտադրողական գործունեության օգտագործման համար Dow- ի ուսուցչի աշխատանքի բազմակողմանի ուսումնասիրությունը որպես իրենց անձնական ոլորտի ներդաշնակ զարգացման միջոց է:

Արդյունաբերական գործունեության վերլուծություն մանկավարժական հոգեբանության տեսանկյունից

Արխիվ, կամ պրաքսիմետր Մեթոդ: Հոգեբանական այս մեթոդի համար կա մեկ այլ անուն `արխիվ: Այս տերմինը նրանց գործունեության մեջ օգտագործեց ամերիկացի հոգեբանները: Նրանք նկատի ունեին մարդու կյանքը աշխատանքի, ստեղծագործական, օրագրերի գրառումների, նրա մասին արխիվային տվյալների միջոցով ուսումնասիրելու արխիվային մեթոդով: Դրա տեսակը կենսագրական մեթոդ է, որը թույլ է տալիս ուսումնասիրել առանձին անձի կամ մարդկանց խմբի կյանքի ուղին իրենց ստեղծագործական կամ աշխատանքային նվաճումների միջոցով: Այսպիսով, ժամանակակից մարդկությունը ստանում է անցյալից հայտնի մարդկանց կյանքի, հարաբերությունների եւ անձնական բնութագրերի իմացությունը: Ներքին հոգեբանության մեջ «Գործունեության արտադրանքի վերլուծություն» անվանումը կամ PRAXIMETRIC (հունական «Պրաքսի» - «Գործողություն»): Մեր հասարակության մեջ այս մեթոդը լայնորեն օգտագործվում է մանկավարժական հոգեբանության մեջ `երեխաների զարգացումը ուսումնասիրելու համար:

Արդյունավետ գործունեության վերլուծությունը շատ տարածված է ամենափոքր տարիքից երեխաների հետ աշխատելու համար, քանի որ այն թույլ է տալիս հարմարավետ երեխայի համար (խաղի մեջ) արտահայտվել: Փոքր երեխաները դեռ չեն կարողանում բանավոր նկարագրել իրենց փորձը, նրանք դեռ չգիտեն, թե ինչ են զգում այն \u200b\u200bփաստը, որ այս պահին են: Բայց կարող է դա անել մեկ այլ եղանակով `թղթի վրա պատկերել, կորցնել ընկերների հետ, եկեք կամ կազմեք մի պատմություն: Այս ամենը կարող է լինել արժեքավոր նյութեր հոգեբանի համար, ով աշխատում է երեխայի հետ: Երեխաների գործունեության վերլուծությունը ներառում է նման տվյալների ուսումնասիրություն. Խաղում ստեղծված արտադրանք. Պլաստիլինի թվեր, ձեւավորում տարբեր նյութերից, սյուժեի խաղերի իրեր; Աշխատանքային արտադրանք. Պատկերներ, աշխատուժի արհեստներ; Արդյունաբերական նյութեր, ստեղծագործական, նկարներ, բանաստեղծություններ, նոտաներ, երգեր, գրել, դիմումներ եւ այլն: Այս նյութերի ուսումնասիրության շնորհիվ հնարավոր է եզրակացություններ անել գիտելիքների մակարդակի, հմտությունների ձեւավորման, ունակությունների առկայության, երեխաների հուզական վիճակի, այլ մարդկանց հետ հարաբերությունների մեջ:

Որ դեպքերում է կիրառվում մեթոդը: Գործունեության արտադրանքի հոգեբանական վերլուծության մեթոդը երեխայի հոգեբանությունը համապարփակ ուսումնասիրելու արդյունավետ միջոց է: Այն թույլ է տալիս նույնականացնել այնպիսի հնարավորություններ, ինչպիսիք են.

մտավոր գործընթացներ (մտածող, ուշադրություն, հիշողություն եւ այլն);

Հոգեկան վիճակ (տրամադրություն);

Մտավոր հատկություններ (բնույթ, ունակություն `այն ամենը, ինչը երեխային է դարձնում անհատականությամբ):

Այսպիսով, մեթոդը կարող է կիրառվել լայն տեսականիով `սահմանել նախակրթարանի անհնարինության պատճառները, երեխային հարմարեցնելու դժվարություններով, մեծահասակների եւ հասակակիցների հետ նրա փոխհարաբերությունները ուսումնասիրելու համար որոշակի տեսակի գործունեության մեջ: Այս ցուցակը կարելի է շարունակել, քանի որ երեխայի բարեկեցիկ զարգացման վերաբերյալ հարցերի քանակը մեծանում է իր տարիքով: Փորձառու հոգեբանը միշտ կօգնի շահագրգիռ ծնողներին կամ ուսուցիչներին, եթե կա իր աշխատանքային մեթոդների զինանոցում գործունեության ակտիվության վերլուծություն:

Ինչ պայմաններ պետք է հարգվեն: Որպեսզի առավել ամբողջական եւ ճշգրիտ արդյունքներ տալու մեթոդը, հոգեբանը համապատասխանում է ուսումնասիրության ընթացքում մի շարք պայմանների. Հստակ ձեւակերպում է նպատակը, որը հատուկ է (օրինակ, երեխայի հարաբերությունների դրսեւորում) 6 տարի նշանակալի մեծահասակների եւ գծագրերի հասակակիցների հետ); Ընտրում է երեխաներին (եթե դա խումբ է) համապատասխան տարիքի (այս դեպքում, 6 տարի) եւ տիրապետում է նշված հմտություններին (օրինակ, նկարչություն); Բոլոր երեխաների համար այն պատրաստում է նույն պայմանները գործունեության համար (նույնական նյութեր, վայր); Նվազեցնում է սեփական ազդեցությունը երեխաների աշխատանքի ընթացքի վրա, ապահովում է, որ երեխաները ինքնուրույն աշխատեն եւ մոտիվացված են. ամրագրում է երեխաների հուզական արձագանքները, որոնք դրսեւորվում են աշխատանքի ընթացքում. Եթե \u200b\u200bուսումնասիրությունը ենթադրում է երեխայի հետ հետագա զրույցը իր աշխատանքի արդյունքի մասին, նախապես հարցեր է պատրաստում. Ապահովում է չափանիշներ, որոնց միջոցով կգնահատվի վերջնական արտադրանքը (օրինակ, գունային գամմի, կազմի ընտրությունը): Ինչպես է վերլուծությունը: Այս մեթոդը ներառում է գործընթացների եւ արտադրանքի վերլուծություն: Սա նշանակում է, որ ոչ միայն երեխայի աշխատանքի վերջնական արտադրանքը կարող է տեղեկատվություն կրել նրա մասին, բայց գործընթացն ինքնին գործընթացն է: Օրինակ, երբ երեխաները խաղում են հեքիաթ, կարող եք դիտել, թե ինչպես են նրանք ներգրավված գործընթացում, որքանով որ նրանք սիրում են դերը եւ ինչպես են այն ծեծում, թե որքանով է այն դերի տեքստը, որը նպաստում է երեխայի գործընթացին:

Եթե \u200b\u200bավելի պասիվ զբաղմունք է վերլուծվում, օրինակ, մոդելավորում կամ նկարչություն, կարող եք շտկել երեխայի հուզական արձագանքները կատարվածը, դիտարկելու համար, թե ինչպես է դա գնահատում իր աշխատանքը, ինչպես ինքն է գնահատում արդյունքում ստացված արտադրանքը: Գործունեության վերջնական արտադրանքը գնահատվում է որոշակի չափանիշներով: Դրանք կախված են նրանից, թե ինչ նպատակ է հետապնդվել: Դա կարող է լինել երեխայի որոշակի մտավոր գործառույթների զարգացման աստիճանը, դրա հուզական վիճակը, ինչ-որ գործունեության եւ այլնի կարողությունների առկայությունը: Ուսումնասիրության փուլերը, ինչպես բոլոր հոգեբանական հետազոտությունները, գործունեության վերլուծությունը ներառում է մի քանի փուլերի ընդունում. Նախապատրաստական \u200b\u200b- Երեխայի վերաբերյալ առաջնային տվյալների հավաքագրումը, որը կարող է կապված լինել, որի հետ կարող է կապված լինել), նյութերի պատրաստում վերլուծության համար; Ուղղակի հետազոտությունները գործունեության հոգեբանական վերլուծություն են. Անհրաժեշտության դեպքում, իր մյուս մեթոդների լրացում. Եզրափակիչ փուլը ստացված տվյալների համակարգումն է, համեմատելով դրանք վարկածի հետ (արդյոք հաստատվել է ենթադրությունը), առաջարկություններ ներկայացնելով ծնողների եւ ուսուցիչների երեխայի հետ աշխատելու համար: Երեխայի մասնակցությունը ենթադրվում է միայն երկրորդ փուլում: Բոլոր մյուս քայլերը հոգեբան են դարձնում:

Մեթոդի առավելությունները: Ապրանքների վերլուծության եղանակը ստացել է իր տարածված բաշխումը արեւմտյան եւ ներքին հոգեբանության մեջ `մի շարք առավելությունների շնորհիվ, որոնց միջոցով նա տիրապետում է. Բավականին բավականին լայն նյութեր հավաքելու եւ մեկ երեխայի մեջ բավականին ընդարձակ նյութեր հավաքելու հնարավորություն: Երեխայի հոգեբանական զարգացման դինամիկան հետեւելու ունակությունը `համեմատելով ստեղծագործական մեծ եւ նորագույն արտադրանքը: Օրինակ, տեսնելու, թե որքան բարելավվել է ձեռքի փոքր շարժունակությունը, քանի որ երեխայի վերաբերմունքը փոխվել է իր կյանքի մեկ կամ մեկ այլ կողմի եւ այլն: Սա իր հոգեբանությունն ուսումնասիրելու ամենատարածված միջոցն է. Խաղի ձեւի ձեւը երեխան զգում է հարմարավետ եւ ազատագրված: Երեխայի առավել բազմազան հոգեբանական առանձնահատկությունները պարզելու ունակությունը `բնությանը ուշադրության կենտրոնում ուշադրության աստիճանի վրա: Վերլուծական գործունեության թերությունները: Հետազոտության ցանկացած մեթոդ ունի իր թերությունները, որոնք կարող են ազդել արդյունքի վրա:

Գործունեության ուսումնասիրության վերլուծությունը կարող է ենթարկվել նման դժվարությունների. Մեթոդի օգտագործումը սահմանափակվում է երեխայի տարիքային բնութագրերով: Օրինակ, երեխայի նկարը ուսումնասիրելու համար անհրաժեշտ է, որ նա արդեն ուներ նկարչության հմտություններ: Արդյունքների վերամշակումը կարող է ենթարկվել հոգեբանի սուբյեկտիվ գնահատման (օրինակ, նկարի ինքնատիպությունը): Սա պահանջում է հստակ գնահատման չափանիշներ, որոնք կվերացնեն հետազոտողի կողմնակալությունը: ADF- ի օգնությամբ մարդու անհատականության համապարփակ ուսումնասիրության համար անհրաժեշտ են շատ ժամանակ եւ ռեսուրսներ:

Հետազոտության մեթոդների սորտեր: Գործունեության գործունեության վերլուծությունը ունի իր սորտերը կամ կարող է օգտագործվել որպես հոգեբանական հետազոտությունների այլ մեթոդների մաս: Դրանք ներառում են նախագծային տեխնիկա: Նրանց էությունը գտնվում է ներքին հատկությունների (փոխանցում, պատկերներ), մարդկային փորձառություններ իր աշխատանքի արդյունքի վրա: Ուսումնասիրելով այն, կարող եք տվյալներ ստանալ այս մարդու զարգացման վերաբերյալ: Ծրագրային մեթոդը առանձնանում է այն փաստի դասական հավելվածից, որ այն ունի ստանդարտացված նյութեր, որի համար աշխատանքներն իրականացվում են եւ հատուկ հրահանգ: Օրինակ, թեման առաջադրանք է ստանում տվյալ թեմայի շուրջ նկարելու համար, ավելացնել անավարտ առաջարկ, պատմություն կատարել պատկերով եւ այլն: Այս ամենահայտնի մեթոդներին ներառում է «RORSCHAH» կետերը, «Ոչ գոյություն ունեցող կենդանին» , «Տուն, փայտ, մարդ» եւ այլք: Նախագծային մեթոդները արդյունավետ են ոչ միայն երեխաների հետ աշխատելու, այլեւ մեծահասակների հետ, ինչպես նաեւ հոգեկան հիվանդություն ունեցող մարդկանց: Մեթոդի մեկ այլ ժամանակակից մեկնաբանումը պրոֆեսիոնալ է: Այն օգտագործում է ADF մարդկանց, ովքեր պատկանում են որոշակի տեսակի մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության: Նման տվյալների հավաքագրման շնորհիվ պահանջները բխում են որոշակի մասնագիտության հաջող յուրացման համար: Սրանք անձի հոգեֆիզիոլոգիական, սոցիալ-հոգեբանական բնութագրեր են: Օրինակ, հաջողակ ուսուցիչ լինելու համար, բացի տեսական վերապատրաստումից, մասնագետը պետք է լինի նրբանկատ, համբերատար, ի վիճակի է վերահսկել հույզերը, ճկուն եւ հնարամիտ:Բովանդակության վերլուծություն, ինչպես հարակից Մեթոդ: Արխիվային մեթոդի առավել զարգացած եւ տարածված տեսակը բովանդակության վերլուծությունն է: Այն օգտագործվում է ոչ միայն հոգեբանության, այլեւ սոցիալական այլ գիտությունների, հաղորդակցությունների: Մեթոդը ներառում է տեքստի ստորաբաժանումների ուսումնասիրություն եւ դրանց դասակարգման: Նման միավորները ներառում են. Անհատական \u200b\u200bբառեր. արտահայտություններ (արտահայտություններ); առարկա; Հաղորդագրություն ընդհանուր առմամբ: Այս մեթոդը ավելի ճշգրիտ է, քանի որ այն ենթադրում է մաթեմատիկական գործողություններ արդյունքում ստացված նյութի հետ: Հետազոտության բոլոր ստորաբաժանումները հաշվարկվում են իրենց օգտագործման եւ համակարգի հաճախականության որոշման համար: Սա թույլ է տալիս եզրակացություններ անել հաղորդագրության հեղինակի հոգեբանական առանձնահատկությունների մասին, հաղորդագրության հասցեատիրոջ հետ նրա հարաբերությունների մասին, ինչպես նաեւ մարդկանց մեծ խմբավորումների ավելի գլոբալ սոցիալ-հոգեբանական գործընթացների մասին: Բովանդակության վերլուծության հնարավոր աղբյուրները գրքեր, անձնական օրագրեր են, թերթերում, երգերում, բանաստեղծություններ եւ այլն:

Մանկավարժական փաստաթղթերի վերլուծություն , Լայն դիմում `երեխաներին սովորելու եւ մեծացնելու պրակտիկայում ստացել է ADF- ի մեկ այլ տեսակ: Սա մանկավարժական փաստաթղթերի վերլուծություն է: Ժամանակակից ուսուցիչը, հոգեբանը կամ սոցիալական աշխատողը ամեն օր կանգնած են աշակերտներին վերաբերող մեծ քանակությամբ տվյալների: Սա այլ փաստաթղթեր է. Բնութագրերը; Բժշկական պատմություն; ինքնակենսագրություն; Գիտելիքների գնահատման ամսագրեր; Հանդիպման արձանագրություններ. Գիտելիքների եւ հմտությունների մոնիտորինգ. Պատվերներ եւ ձեռքով պատվերներ: Այս ամենը սովորելուց եւ համակարգումից հետո թույլ է տալիս ստեղծել երեխայի զարգացման ընդհանուր պատկեր, նշանակել խնդիրների պահեր եւ ուրվագծել դրանց լուծումները:

Հոգեբանության մեջ արտադրանքը վերլուծելու մեթոդը արդյունավետ գործիք է մասնագետի աշխատանքի մեջ: Դա բավարար չէ տեսական վերապատրաստման համար: Սա մշտական \u200b\u200bպրակտիկա է, անձնական հետաքրքրություն եւ ամբողջ ժամանակ զարգանալու ցանկություն: Բայց եթե ծնողները իրենց երեխային վստահեն նման մասնագետի, ապա նրանք վստահ կլինեն, որ իրենք համապարփակ տեղեկատվություն կստանան նրա մասին եւ որակավորված օգնություն:

Արդյունավետ գործողություններ ունեցող դասընթացներն ունեն հետեւյալ հոգեթերապեւտիկ հատկությունները.

* Բարձրացրեք ուղեղի ճիշտ կիսագնդի գործունեությունը եւ հավասարակշռեք ինչպես կիսագնդերը.

* բարձրացնել ինտելեկտի մակարդակը որպես ամբողջություն.

* ակտիվացրեք ստեղծագործական մտածողությունը.

* բարձրացնել եւ կայունացնել բարձր մակարդակի հոգեբուժական վիճակում.

* Նվազեցնել անհանգստությունը եւ օգնել ավելի հեշտ հարմարվել դժվար իրավիճակներին.

* Բարելավեք ձեռքի շարժիչային գործունեությունը, զարգացրեք մատների շարժիչը.

* Մշակում է տարածական ընկալումը.

* Բարելավում է տեսողական, պարզ արդյունավետ եւ տեսողական մտածողությունը. Բարելավել հիշողությունը:

Արտադիտակ .

Ինչ է զարգանում երեխայի մեջ արտադրողական գործունեության մեջ:

Երեխաների ելույթը զարգանում է. Ձեւաթղթի, գույների եւ դրանց ստվերների, տարածական նշանակումների, տարածական նշանակումների, տարածական նշանակումների անունները ներծծվում են: Ուսուցիչը գրավում է երեխաներին `բացատրելու առաջադրանքները, դրանց կատարման հաջորդականությունները: Աշխատանքի վերլուծության գործընթացում, դասի ավարտին երեխաները խոսում են իրենց գծագրերի, մոդելավորման, դատողությունների մասին, այլ երեխաների գործերի վերաբերյալ:

Որակը, նախաձեռնությունը, մտավոր գործունեությունը, հետաքրքրասիրությունը եւ անկախությունը ձեւավորվում են որպես հետաքրքրասերություն:

Նախադպրոցական կրթության համապարփակ կրթություն կա:

Սենսորային զարգացում, օբյեկտների վերաբերյալ գաղափարների ձեւավորումը պահանջում է գիտելիքների ձուլել նրանց հատկությունների եւ հատկությունների ձեւի, գույնի, մեծության, տարածության մեջ:

Արդյունավետ գործունեության գործընթացում համատեղում է մտավոր եւ ֆիզիկական գործունեությունը: Նկարչություն, մոդելավորում, դիմողներ ստեղծելու համար հարկավոր է ջանքեր գործադրել, աշխատանքային աշխատանքներ, տիրապետել որոշակի հմտություններ: Երեխաները զարգացնում են ձեռքի մկաններ, մատներ: Նախադպրոցականները տիրապետում են բազմաթիվ գործնական հմտություններ, որոնք հետագայում անհրաժեշտ կլինեն կատարելագործելու լայն տեսականի, ձեռք բերել խելացիությունը, որը թույլ է տալիս նրանց զգալ անկախ:

Նրանք իրենց տպավորություններն ունեն աշխարհի շուրջ եւ արտահայտում են իրենց վերաբերմունքը նրա հանդեպ:

Օգտագործված գրքեր.

Դավիդովա Գ.Ն. Մանկապարտեզում նկարչության ոչ ավանդական տեխնիկան:

Դավիդովա Գ.Ն. Պլաստիկոգրաֆիա:

Doronovat.n. Արդյունաբերական գործունեության նյութեր եւ սարքավորումներ:

Նախադպրոցական կրթություն: -№11.- C.29 -39:

Dyachenko O.M. Նախադպրոցականի երեւակայության զարգացում: - Մ.: RAO, 2000. - 197 էջ:

Korotkov N.N. Նախադպրոցական տարիքային տարիքների երեխաների արդյունավետ շահագործում

Mukhina B.C. Նուրբ գործունեություն, որպես սոցիալական փորձի ձուլման ձեւ: - M., 2000:

Ուրութտաեւ Գ. Նախադպրոցական հոգեբանություն. Ուսումնասիրություններ: Ձեռնարկ ուսումնասիրությունների համար միջավայրեր Պեդ: Ուսումնասիրություններ: հաստատություններ: - 5-րդ խմբ., Ստերեոտիպ: - Մ. Հոկտեմբերին «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, 2001 թ. - 336 էջ: