Ֆիզիկական դաստիարակության հարաբերությունները երեխայի մտավոր եւ մտավոր զարգացման հետ: Ընտանիքի դերը նախակրթարանի զարգացման գործում: Հետազոտության արդյունքների հիման վրա յուրաքանչյուր երեխայի համար ցուցադրվում է հոգեկան զարգացման մակարդակի միջին արժեքը:

Բոլոր երեխաները զարգանում են տարբեր տեմպերով, ինչ-որ մեկը ավելի արագ է, եւ ինչ-որ մեկը դանդաղ է: Միավորված ձեւանմուշը գոյություն չունի: Այնուամենայնիվ, եթե երեխան սկսում է քայլել եւ խոսել ավելի ուշ, քան իր հասակակիցները, դա կարող է ծնողների համար անհանգստանալու պատճառ դառնալ, նրանք կասկածներ ունեն, որ երեխան զիջում է զիջում զարգացման մեջ: Իհարկե, տարիքային միջակայքը, երբ երեխաները առաջին քայլն են անում կամ արտասանում են առաջին բառը, շատ լայն, այնպես որ ընդհանուր առմամբ ընդունված նորմերից մի փոքր հետախուզություն չէ: Ֆիզիկական եւ մտավոր զարգացման մեջ մուտքագրումը կարող է հաշվարկվել ըստ երեխայի վարքի բնութագրերի, այնպես որ «ծույլ» երեխաների ծնողները պետք է տեղյակ լինեն, թե ինչ է ուշադրություն դարձնում, որ երեխան զիջում է, արդյոք երեխան զիջում է, արդյոք երեխան զիջում է, արդյոք երեխան զիջում է, արդյոք երեխան զիջում է, արդյոք երեխան զիջում է, արդյոք երեխան զիջում է, արդյոք երեխան զիջում է արդյոք երեխան:

Ինչու է երեխաները զիջում զարգացման մեջ:

Հոգեկան եւ ֆիզիկական զարգացման ձգձգումները կարող են առաջանալ մի շարք պատճառներով.

• Սխալ մանկավարժական մոտեցում: Միեւնույն ժամանակ, զարգացման զարգացումը բացատրվում է ոչ թե ուղեղի խախտումներով, այլ դաստիարակության մեկնարկը: Երեխան չգիտի եւ չի ձուլում շատ բաներ, չնայած նրան, որ նա բացարձակապես առողջ է: Եթե \u200b\u200bերեխան խրախուսվի մտավոր գործունեությանը, ապա տեղեկատվությունը սուծելու եւ մշակելու ունակությունը կրճատվում է: Նման խնդիրները վերացվում են ճիշտ մոտեցմամբ եւ կանոնավոր դասերով:
• Խանգարված մտավոր գործառույթ: Այս հատկությունը հայտնաբերվում է վարքի նրբություններով, որոնք նշում են մտավոր հետամնացություն եւ ձգձգում հոգեկան ռեակցիաների դրսեւորման մեջ: Հոգեբանական զարգացման հետաձգմամբ երեխաները խախտումներ չեն ունենում ուղեղի գործի մեջ, մինչդեռ դրանք բնութագրում են իրենց տարիքին, անչափահաս պահվածքին: Հաճախ դա դրսեւորվում է հոգնածության եւ անբավարար արդյունավետության բարձրացման միջոցով:
• Կենսաբանական գործոններ, որոնք հանգեցնում են երեխայի զարգացմանը: Դա կարող է լինել մարմնի եւ հիվանդության անկարգություններ հղիության ընթացքում, ալկոհոլի օգտագործման եւ ծխախոտի ժամանակ երեխաների, ժառանգականության, ծննդաբերության պաթոլոգիա ունենալու ժամանակահատվածում, վաղ տարիքում վարակի մեջ:
• Սոցիալական գործոններ, որոնք երեխան զիջում է զարգացման մեջ: Դրանք ներառում են ծնողներից ուժեղ հսկողություն կամ ագրեսիա, վաղ տարիքում փոխանցված հոգեկան վնասվածքները եւ այլն:

Երեխաների հոգեկան զարգացման տեսակները

Ժամանակակից բժշկության մեջ երեխաների մոտ մտավոր զարգացման (CPR) ձգձգումը բաժանված է 4 հիմնական տեսակի.

• Մտավոր նորածինություն: Երեխան տաքատեսակ է, ծաղկող, ոչ անկախ, բռնի կերպով արտահայտում է իր հույզերը, նա հաճախ փոխում է տրամադրությունը, նրա համար դժվար է ինքնուրույն որոշում կայացնել: Նման պետության նույնականացումը դժվար է, քանի որ ծնողներն ու ուսուցիչները չեն կարող պարզել, երեխան հետ է մնում կամ պարզապես անձնատուր է: Բայց անալոգիա անցկացնելով երեխայի հասակակիցների բնականոն պահվածքի հետ, կարող եք բացահայտել այս հատկությունը:
• Հոգեկան հետաձգում սոմանիկ ծագմամբ: Այս խումբը բաղկացած է քրոնիկ հիվանդություններ ունեցող երեխաներից, կամ ովքեր հաճախակի ցրտահարություններ են: Նաեւ այդպիսի զարգացման հետաձգում դրսեւորվում է այն երեխաների մեջ, ովքեր ծնունդից շատ աշխատել են, չթողնելով նրանց աշխարհը իմանալ եւ սովորել լինել անկախ:
• Երեխայի CRR- ի նեյրոգենական պատճառները: Նման խախտումներ տեղի են ունենում մեծահասակների կողմից ուշադրության բացակայության դեպքում կամ, ընդհակառակը, չափազանց մեծ խնամքի, ծնողների կողմից բռնություններ, որոնք տառապում էին մանկության վնասվածքներով: Այս տեսակի հետաձգմամբ բարոյական նորմերի զարգացումը եւ երեխայի մեջ վարքագծային ռեակցիաները չեն դաստիարակվում, նա հաճախ չգիտի, թե ինչպես ցույց տալ իր վերաբերմունքը ինչ-որ բանի նկատմամբ:
• Օրգանական ուղեղային ձգձգումները զարգացման մեջ: Դրանք հայտնվում են մարմնի օրգանական շեղումների պատճառով, որոնք ազդում են նյարդային համակարգի եւ ուղեղի վրա: Երեխայի զարգացման ամենատարածված եւ ամենադժվար տեսակը:

Բժիշկները պնդում են, որ հնարավոր է նշել իր ծնունդից հետո երեխայի զարգացման շեղումները: Երբ երեխան 3-4 տարեկան է, հնարավոր է հնարավոր դարձնել ճշգրիտ ուշադիր հետեւել նրա պահվածքը: Երեխայի զարգացման մեջ մարման հիմնական նշանները հիմնված են այն փաստի վրա, որ երեխան կարելի է հատկապես զարգանալ, կամ ընդհանուր առմամբ որոշակի ռեֆլեքսներ գոյություն չունեն, երբ այդ արձագանքները ներկա են առողջ երեխաների մոտ: Ուշադրություն պետք է վճարվի մանկական վարքի հետեւյալ հատկություններին.

• 2 ամսում երեխան ի վիճակի չէ կենտրոնանալ ինչ-որ բանի վրա. Չի կարելի զգուշորեն դիտել կամ լսել:
• Ձայնների պատասխանը չափազանց սուր է կամ բացակայում է:
• Երեխային չի կարող վերահսկել շարժվող առարկան կամ կենտրոնացնել տեսքը:
• 2-3 ամսում երեխան դեռ չի կարող ժպտալ:
• 3 ամսվա ընթացքում եւ ավելի ուշ երեխան «իշխատ» չէ. Խոսքի խախտումների նշան:
• Արդեն մեծահասակ երեխան չի կարող հստակ արտասանել, չի հիշում դրանք, չի կարող սովորել կարդալ:
• Նախադպրոցական տարիքում գտնվող երեխան դրսեւորվում է նախադպրոցական տարիքում (նամակի հմտությունների խախտում), տարրական հաշվին տիրապետելու անկարողությունը, աննկատելիության եւ ինչ-որ բանի վրա կենտրոնանալու անկարողությունը:
• Խոսքի խախտում նախադպրոցական դարաշրջանում:

Իհարկե, այս ցուցակը պատճառ չէ ախտորոշելու եւ ենթադրելու, որ երեխան զիջում է զիջում զարգացման մեջ: Անհանգստությունը բացահայտելու համար հարկավոր է խորհրդակցել մասնագետի հետ, ով կարող է որոշել, թե արդյոք երեխան խախտում ունի:

Պրակտիկան ցույց է տալիս, որ ավելի վաղ ծնողները ուշադրություն են դարձնում շեղումներին, այնքան մեծ է նրանց հետ հաղթահարելու հնարավորությունները: Եթե \u200b\u200bերեխան զիջում է զիջում զարգացման մեջ, ապա անհրաժեշտ է իր բուժումը սկսել իր կյանքի առաջին իսկ ամիսներից, այս դեպքում լավ արդյունքներ կարող են հասնել բավականին արագ, բայց եթե այս պետությունը պայմանավորված է ոչ կենսաբանական, բայց սոցիալական գործոններով ,

Անձի ֆիզիկական, մտավոր եւ հոգեւոր զարգացում - երեք whales, որոնք արժանի են մեր:

Հաճախ պատահում է, որ մենք ջանասիրաբար աշխատում ենք, բայց դուք չեք մոտենում նպատակային նպատակին: Դա այն է, որ ճշգրտության գործողությունները կատարելը, մենք իրենք չենք փոխվում: Ձեր շրջապատը, ձեր կյանքը փոխելու համար հարկավոր է ինքս ինձ փոխել. Սա բնության օրենքն է: Մենք արտաքին աշխարհից մեկուսացված չենք, եւ, հետեւաբար, ձեր ներքին պետության ցանկացած փոփոխություն ենթադրում է ձեր շուրջը:

Հաջողությունը, որը մենք հասնում ենք, ուղղակիորեն կապված է մեր ներքին աշխարհի հետ, մեր կյանքի բոլոր ոլորտներում մեր մշտական \u200b\u200bբարելավմամբ. Բիզնեսում, անձնական կյանքում, հոգեւոր պլանում, առողջություն, ուրիշների հետ հարաբերությունների մեջ: Հասնելով մեկ մակարդակի, դուք պետք է ձգտեք ավելի բարձր: The անկությունն անհետանում է, սկսվում է դեգրադացիան:

Կարեւոր է գտնել այն մարդկանց, ովքեր ձեզ համար ուղենիշներ կլինեն կյանքի որոշակի ոլորտում: Մեկը շատ դժվար է հասկանալ, թե ինչ անել, եւ ինչի համար պետք է ձգտել: Այլ մարդիկ կարող են սովորել, տեսնել, թե ինչպես են նրանք գործում, ընդօրինակեք նրանց եւ այդպիսով դուրս եկեք իրենց կյանքի նոր մակարդակի:

Գոյություն ունեն երեք ուղղություններ, որոնցում անհրաժեշտ է կատարելագործվել.

• Ֆիզիկական ինքնության զարգացում;
• Մտավոր ինքնության զարգացում;
• Հոգեւոր ինքնության զարգացում:

Անձի ֆիզիկական զարգացում

Մեր հիմնական ռեսուրսը առողջությունն է: Սա հիմք է մեր բոլոր նվաճումների համար: Առանց առողջության, դուք ոչինչ չեք կարող իմանալ, քանի որ ձեզ ոչինչ պետք չէ: Հարցրեք ինքներդ ձեզ. Դուք պահում եք այն կյանքի ձեւը, որն ուժեղացնում է ձեր առողջությունը: Մի խաբեք ինքներդ ձեզ. Այսօր դուք առողջ եք եւ մեծ եք զգում, եւ վաղը մարմինը չի դիմում ապրելու ապրելակերպը, բայց միայն ոչնչացնում է այն, եւ ընդմիջում է այն, սկսում է արմատավորվել:

Հնարավոր չէ պարզել ալկոհոլը եւ ծխախոտը, կան ճարպոտ անորակ սնունդ, լցոնված քիմիական նյութերով, ինքն իրեն ֆիզիկապես չեն բեռնում եւ հուսով եմ, որ լավ առողջություն կունենաք: Վաղ թե ուշ մարմինը չի դիմում եւ պարգեւատրում է Bolecker Bouquet- ին:

Որպեսզի դուք ունենաք հզոր եւ հիանալի առողջություն, հարկավոր է հրաժարվել վատ սովորություններից եւ անել.

Մտավոր ինքնության զարգացում

Հաջողության հասնելու ձեր խթանման հիմքը - Նոր տեղեկատվության ստացում եւ մշակում , Դուք պետք է կարողանաք ի վիճակի լինել ականապատել, կազմակերպել եւ համակարգվել եւ ամենակարեւորը `կիրառել: Իդեալում, դուք պետք է ձգտեք ստանալ միայն այն տեղեկատվությունը, որը ձեզ անհրաժեշտ է ներկայիս պահին `ձեր նպատակների իրականացման գործում առաջ շարժվելու համար: Կյանքում ստացվում է սխալ, սովորաբար ստանում եւ մշակում եք տեղեկատվություն շատ ավելի մեծ քանակությամբ:

Վերլուծեք այն ժամանակահատվածը, որի ընթացքում դուք ստանում եք որեւէ տեղեկություն. Շփվեք, կարդացեք գրքեր, դիտեք հեռուստացույց, նստեք համակարգչում: Եվ ինքներդ ձեզ հարցրեք, արդյոք իսկապես պետք է անեք այն, ինչ անում եք եւ ժամանակ եք անցկացնում այս պահին: Եթե \u200b\u200bցանկանում եք հանգստանալ, կարդալով գեղարվեստական \u200b\u200bգիրքը, կամ հեռուստատեսության համար, միգուցե ավելի լավ է գնալ բնության: Համենայն դեպս դա օգտակար կլինի առողջության համար:

Կարդացեք այն գրքերը, որոնք օգտակար կլինեն ձեզ համար: Եթե \u200b\u200bզբաղվում եք ձեր զարգացումով, կարող եք հեշտությամբ գտնել շատ գրքեր, որոնք արժե կարդալ: Կամ զբաղվել ձեր մասնագիտական \u200b\u200bհմտությունների կատարելագործմամբ:

Կազմեք գրքերի ցանկ, որոնք դուք պետք է կարդալ, տեսանյութը, որը դուք պետք է դիտեք, եւ սկսեք միասին աշխատել մեթոդականորեն: Ապա դուք պետք է վերանայեք այն, ինչ հասկացաք, մի քանի անգամ ձեր ընկերների եւ ծանոթների հետ, ձեր իմացրած գաղափարները դարձնելու համար, ձեր գլուխը դնում եք:

Դա բավականին քիչ ժամանակ կպահանջվի, եւ դուք կդառնաք փորձագետ ցանկացած ոլորտում:

Մասնակցեք նաեւ դասընթացներին, անվճար եւ վճարված, սովորեք առցանց եւ իրական հաստատություններում, գտեք ուսուցիչներ, մենթորներ եւ համախոհ մարդկանց: Կրկնեք հաջողակ մարդկանց գործողությունները, անընդհատ ուսումնասիրեք նորը եւ կիրառեք գործնականում:

Անհատականության հոգեւոր զարգացում

Առանց հոգեւոր զարգացման, մարդը չի կարող երջանիկ լինել: Հոգեւոր զարգացումը կայուն բարելավում է ձեր կյանքի բոլոր ոլորտներում: Միայն դրանից հետո կզգաք բավարարող ձեր կյանքը, երբ ձեր կյանքի բոլոր ոլորտները կբացահայտվեն առավելագույնը:

Կա մի շատ պարզ միջոց, ստուգելու համար, թե 100% -ով եք դնում այն \u200b\u200bամենի մեջ, ինչ անում եք: Any անկացած դեպք լրացնելուց հետո հարցրեք ինքներդ ձեզ եւ ուրիշներին. Որն է ձեր արժանի 5-բալանոց սանդղակի գնահատականը: Ձգտեք միշտ 5-ի:

Ամեն դեպքում, կա երեք քայլ.

• Ստեղծում, Գաղափարների, պլանների, նպատակների ծագման արական էներգիա: Երազների եւ պլանավորման ձեւավորման փուլը `որպես երեխայի ծննդյան գործընթաց, հաճելի եւ կարճ, բայց որը մնացածի համար մղում է:
• Վաճառք, Գործողությունների կին էներգիան, երբ պետք է համառորեն եւ ցավոտ կերպով իրականացնեք ձեր նպատակները: Կինը ինը ամիս համբերատար երեխա է դնում երեխային, նախքան նա հայտնվի լույսի ներքո:
• Հասնելունկնորսություն, Ձեր ստացած հաջողությունը: Երեխան հայտնվում է լույսի ներքո եւ ապրում է իր կյանքը: Նպատակները ձեռք են բերվում, եւ դուք արժանի եք արդյունքը վայելել:

Դուք կարող եք ավելի մանրամասն տեղեկություններ ստանալ «բոլոր դասընթացների» եւ «կոմունալ» հատվածներում, որոնցում կարող եք անցնել կայքի լավագույն ընտրացանկը: Այս բաժիններում հոդվածը խմբագրվում է բազմաթիվ տեղակայված (որքան հնարավոր է) տեղեկատվություն պարունակող բլոկների թեմաներով:

Կարող եք նաեւ բաժանորդագրվել բլոգին եւ իմանալ բոլոր նոր հոդվածների մասին:
Դա շատ ժամանակ չի պահանջում: Պարզապես կտտացրեք հետեւյալ հղումը.

Հոդվածը բանակցություններ է վարում երեխայի շարժումների զարգացման եւ ինտելեկտի զարգացմանը (հիմնված ռուսական եւ արտասահմանյան ուսուցիչների աշխատանքների հիման վրա): Ծնվելուց դեպի դպրոց, երեխայի ուղեղը շատ ակտիվ զարգանում է, հատկապես հզոր է մինչեւ 2,5 տարի: Շատ կարեւոր է բաց չթողնել թանկարժեք ժամանակը, քանի որ ուղեղը մկաններ է եւ պետք է մարզել այն: Երեխաների հնարավորությունները անվերջ են:

Ներբեռնումը

Նախադիտում:

Նախադպրոցական երեխաների ինտելեկտի մշակում

Իր շարժիչային գործունեության զարգացման միջոցով:

Մարդու ուղեղը հոյակապ բան է: Այն աշխատում է մինչեւ այդ պահը

Մինչ դուք բարձրանում եք խոսքը ասելու համար »: / Mark Twain /

Իր պատմական զարգացման մեջ մարդու մարմինը ձեւավորվել է բարձր շարժիչ գործունեության պայմաններում: Նախնական անձը ստիպված էր ամեն օր վազել եւ տեղ հասցնել տասը կիլոմետր `սննդի որոնման մեջ, անընդհատ խնայելով ինչ-որ մեկից, հաղթահարել խոչընդոտները, հարձակումը: Այսպիսով, առանձնանում էին չորս հիմնական կենսական շարժում, որոնցից յուրաքանչյուրն ուներ իր արժեքը. Վազում եւ քայլում `տիեզերքում շարժվել, ցատկել եւ բարձրանալ` հաղթահարել խոչընդոտները: Միլիոնավոր տարիներ այդ շարժումները մարդու գոյության համար ամենակարեւոր պայմանն էին `փրկվեց նրանցից ավելի լավը, քան մյուսը:

Հիմա մենք տեսնում ենք հակառակ պատկերը: Գիտության եւ տեխնոլոգիայի զարգացումը նպաստեց մարդկանց շարժիչային գործունեության աստիճանական անկմանը: Բայց մարդկային բոլոր ունակությունները նրա ուղեղի ծառի կեղեւի արտադրանք են: Ազդանշանների մոտ 60% -ը ուղեղ է մտնում մարդու մկաններից: Արդեն 50-ականներին ապացուցվեց, որ ուղեղը մկաններ է եւ պետք է վերապատրաստվի:

Հետախուզության գործակիցը տեղի է ունենում մարդու կյանքի ուղու տարբեր փուլերում: Ամերիկացի գիտնականԳլեն Դոմաննը ապացուցեց, որ հետախուզության զարգացման վաղ ազդեցությունները հատկապես կարեւոր են: Երեխան ծնվում է «մերկ» կիսագնդերով: Ուղեղային ծառի կեղեւում (հետախուզական) նյարդային կապերը սկսում են ձեւավորվել երեխայի ծնվելուց ի վեր եւ առավել ինտենսիվորեն նրանք զարգանում են ծննդյան 2,5 տարի:

Երեխայի հետախուզության ապագայի 20% -ը ձեռք է բերվում կյանքի առաջին տարվա ավարտին, 50% -ով `3 տարի, 80% -ով, 92% -ով:

Երիտասարդ երեխան, ավելի արագ եւ ձեւավորված նյարդային կապեր:

Ըստ հոգեբանների. Փոքր երեխան աշխարհը գիտի գործունեության միջոցով: Եվ նրա գործունեությունն արտահայտվում է, առաջին հերթին, շարժումներով:

Իհարկե, Domann- ի իրավունքները, պնդելով, որ մարդկային պատմության մեջ այլեւս հետաքրքրասեր հետազոտողներ չկան, քան երեխաները: Աշխարհի մասին առաջին գաղափարները, նրա բաներն ու երեւույթները երեխայի համար գալիս են նրա աչքի, լեզվի, ձեռքի, տարածության շարժման շարժումներով: Որքան բազմազան շարժում, այնքան ավելի շատ տեղեկատվություն է մտնում ուղեղը, այնքան ավելի ինտենսիվ է մտավոր զարգացումը: Շարժումների զարգացումը երեխայի ճիշտ նյարդահոգեբանական զարգացման ցուցանիշներից մեկն է: Ուղեղի եւ նրա գործառույթների զարգացումը ուսումնասիրելը, Դոմենը օբյեկտիվորեն ապացուցեց, որ ցանկացած շարժիչային դասընթաց եւ ձեռքերով եւ ուղեղը նույնպես վարժություններ է կատարում: Ամենակարեւոր եւ զարմանալի բանն այն է, որ ավելի վաղ երեխան սկսում է շարժվել, եւ որքան ավելի շատ շարժվում է, այնքան ավելի արագ է աճում եւ զարգանում: Որքան ավելի ֆիզիկապես կատարյալ է դառնում, այնքան ավելի ուժեղ կլինի նրա ուղեղը, վերեւում կլինի նրա շարժիչային ինտելեկտը եւ համապատասխանաբար մտավոր հետախուզությունը!

Բժիշկ եւ ուսուցիչ V.V. Խորը բժշկական հետազոտությունների արդյունքում Գորինեւսկին հանգեցրեց այն եզրակացության, որ շարժումների պակասը ոչ միայն խանգարում է երեխաների առողջության վրա, այլեւ նվազեցնում է նրանց հոգեկան զարգացումը:

Ըստ պրոֆեսոր Է.Ա.-ի: Արկինա - ինտելեկտ, զգացմունքներ, հույզեր հուզված են շարժումների կյանքում: Նա առաջարկեց երեխաներին հնարավորություն տալ տեղափոխվել ինչպես առօրյա կյանքում, այնպես էլ դասարանում:

Շատ հետազոտողներ դա հաստատել են.

«Երեխային խելացի եւ ձողակ պատրաստելու համար

Դարձրեք այն ուժեղ եւ առողջ:

Թող նա վազի, գործեր, ակտեր -

Թող դա լինի մշտական \u200b\u200bշարժման մեջ »:
J. -ZH: Բույր

Ակադեմիկոս N.N. Ամոսովը կոչեց «առաջնային խթան» շարժումը երեխայի մտքի համար: Տեղափոխվելով, երեխան գիտի աշխարհը շրջապատող, սովորում է սիրել նրան եւ նպատակային գործել դրանում: Նա փորձագետորեն ապացուցեց, որ տրամաբանական մտածողության հմտությունները, դրա արագությունն ու արդյունավետությունը կախված են մատների վերջի զարգացումից: Երեխայի չզարգացած շարժիչը դժվարացնում է հաղորդակցվելը այլ մարդկանց հետ, նրան զրկում է վստահությունից:

Մի շարք շարժումներ, մանավանդ, եթե դրանք կապված են ձեռքի գործի հետ, դրականորեն ազդում են խոսքի զարգացման վրա:

Երեխա 21 դար, ըստ ակադեմիկոս N.M. Ամոսովան, բախվում է քաղաքակրթության երեք արատների. Բացասական հույզեր կուտակում առանց ֆիզիկական արտանետումների, ոչ պատշաճ սննդի եւ հիպոդինամինների:

Արդյունքում, նրանց զարգացման մեջ ներքին օրգանները աճում են աճի հետեւում, հետեւաբար ծագում են տարբեր հիվանդություններ եւ շեղումներ:

Հետազոտություն Ն. Մ. ՍՈԿԵԼՈՎԱՆՈՎԱ ԵՎ Մ. Յու: Կիստյակովսկայա Show ույց տվեք, որ.

Որքան ավելի բազմազան շարժում է կատարում, այնքան ավելի հարուստ է իր շարժիչային փորձը, այնքան ավելի շատ տեղեկատվություն է մտնում նրա ուղեղը, եւ այս ամենը նպաստում է երեխայի ավելի ինտենսիվ ինտելեկտուալ զարգացմանը:

Մտավոր գործունեությունը բարձրացնելու համար անհրաժեշտ է համակարգված օգտագործել ֆիզիկական ուժ: Դրանք բարելավում են հոգեկան գործընթացների հոսքը, մեծացնում են հիշողության քանակը, զարգացնում են մեկ գործունեությունից մյուսը անցնելու ունակությունը, ուշադրությունը կենտրոնացնելու համար:

Անհրաժեշտ է շեշտել, որ հսկայական թվով շարժիչային հմտությունների եւ հմտությունների ձեռքբերում կարելի է հասնել միայն նպատակային իրավասու կազմակերպված շարժիչի ռեժիմով:

Հետախուզության ամենաբարձր գործակիցը հայտնաբերվել է շաբաթական 4-5 ժամ վարժություններով զբաղվող երեխաների մոտ:

Անհնար է զարգացնել երեխաների հնարավորություն, առանց մեկ աստիճանի կամ ավելի տեսողական, ձեռնարկի, լսողական, շոշափելի եւ լեզվական հմտություններ ունենալ:

Կան վեց գործառույթներ, որոնց շնորհիվ մարդը առանձնանում է բոլոր մյուս արարածների մեջ: Դրանք բոլորը ուղեղային ծառի կեղեվի արտադրանք են:

Այս գործառույթներից երեքը մայրուղիներ են եւ ամբողջովին կախված են երեքից `զգայական: Վեց մարդու գործառույթները տարբերվում են միմյանցից: Այնուամենայնիվ, դրանք ամբողջովին փոխկապակցված են: Որքան լավ են զարգանում այս հմտությունները, այնքան ավելի մեծ հաջողություն երեխաների մոտ:

1. Շարժիչային հմտություններ (քայլում, վազում, նետվելով):
2. Լեզուների հմտություններ (խոսակցություն):
3. Ձեռնարկի հմտություններ (նամակ):
4. Տեսողական հմտություններ (ընթերցանություն եւ դիտողություն):
5. Լսողության հմտություններ (լսումներ եւ հասկացողություն):
6. Շոշափելի հմտություններ (սենսացիա եւ հասկացողություն):

Որքան զարգացած ֆիզիկապես երեխաները, այնքան ավելի բարձր են զարգացման ընդհանուր մակարդակը, ներառյալ մտավորականը: Բայց հարկ է նշել, որ երեխաների ավելի քան 60% -ը ֆիզիկապես անգործ է:

Այս առումով անհրաժեշտ է բարելավել երեխաների շարժիչային փորձը, ինչը կնպաստի յուրաքանչյուր երեխայի առավելագույն զարգացմանը, մոբիլիզացնելով իր գործունեությունն ու անկախությունը:

Կախված կատակման աստիճանից, երեխաները կարող են բաշխվել երեք հիմնական ենթախմբերի, բարձր, միջին, ցածր շարժունակություն:

Միջին շարժունակության երեխաներ Դրանք տարբերվում են ամենաարագ եւ հանգիստ պահվածքով, ամեն օր համազգեստ շարժունակությունից: Նրանց շարժումները սովորաբար վստահ են, պարզ, նպատակային, գիտակցված: Նրանք հետաքրքրասեր են, ողջամիտ:

Բարձր շարժունակության երեխաներ Տարբերվում են անհավասարակշիռ պահվածքով, ավելի հաճախ, մյուսները ընկնում են կոնֆլիկտի իրավիճակների մեջ: Ըստ իմ դիտարկումների, ավելորդ շարժունակության պատճառով այս երեխաները ժամանակ չունեն ուսումնասիրելու գործունեության էությունը, որի արդյունքում նրանք ունեն «նրա իրազեկության փոքր աստիճան»: Շարժումների տեսակներից նրանք ընտրում են վազք, նետվելով, խուսափեք ճշգրտություն, զսպվածություն պահանջող շարժումներից: Նրանց շարժումները արագ, կտրում են, հաճախ անիմաստ: Հիմնական ուշադրությունը սեւեռում է մեծ շարժունակության երեխաների ավտոմեքենաների գործունեության մեջ, պետք է տրվի շարժումներով ուշադրության կենտրոնում, վերահսկելիելիությունը բարձրացնելու համար, բարելավեք քիչ թե շատ հանգիստ շարժումներով զբաղվելու հմտությունները:

Փոքր շարժունակության երեխաներ Հաճախ դանդաղ, պասիվ, արագորեն հոգնել: Շարժիչային գործունեության ծավալը փոքր է: Նրանք փորձում են հեռանալ ոչ ոքի հետ չխառնվելուց, ընտրեք գործողություններ, որոնք մեծ տարածք եւ շարժում չեն պահանջում: Գեղեցիկ երեխաները պետք է հոգսեր կրթեն շարժումների, շարժվող գործունեության անհրաժեշտության համար: Հատուկ ուշադրություն է դարձվում շարժիչային հմտությունների եւ հմտությունների զարգացմանը:

Շարժումը, նույնիսկ ամենապարզը, սնունդ է տալիս երեխաների ֆանտազիայի համար, զարգացնում է ստեղծագործականությունը: Դրա ձեւավորման հիմնական միջոցը հուզականորեն ներկված շարժիչային գործունեությունն է, որի օգնությամբ, մարմնի շարժման միջոցով, երեխաները սովորում են արտահայտել իրենց հույզերը:

Նախադպրոցականների ավտոմոբիլային ստեղծագործության ձեւավորման հատուկ նշանակություն ունի խաղային շարժիչային առաջադրանքներ, բջջային խաղեր, ֆիզիկական դաստիարակություն, որոնք միշտ էլ հետաքրքիր են երեխաների համար: Նրանք ունեն մեծ հուզական լիցքավորում, տարբերվում են բաղադրիչների փոփոխականությամբ, հնարավոր դարձրեք արագ լուծել շարժիչային խնդիրները:

Երեխաները սովորում են ավտոմոբիլային պարունակություն գյուտարարել առաջարկվող հողամասին, ինքնուրույն հարստացնել եւ մշակել խաղային գործողություններ, ստեղծել նոր սյուժեի գծեր, շարժման նոր ձեւեր: Սա վերացնում է վարժությունների մեխանիկական կրկնության սովորությունը, ակտիվացնում է ստեղծագործական գործունեությունը `անկախ հասկանալու եւ ոչ ստանդարտ պայմաններում ծանոթ շարժումների հաջող օգտագործման համար:

Շարժիչային գործողությունների ուսուցման ընթացքում տեղի է ունենում երեխայի ճանաչողական, անբավարար եւ հուզական ուժերի զարգացում եւ դրա գործնական շարժիչ հմտությունների ձեւավորում: Այսպիսով, ուսման շարժումները կենտրոնացած ազդեցություն են ունենում երեխայի ներքին աշխարհի, նրա զգացմունքների, մտքերի, աստիճանաբար ծալովի տեսակետների, բարոյական հատկությունների վրա:

Ֆիզիկական ինտելեկտ (կամ Մարմնի մտածողությունը) - Սա ուղեղային փոթորիկի գործն է, որի հսկողության տակ կա որեւէ ֆիզիկական գործունեություն, ինչպես արտաքին, այնպես էլ ներքին:

Գիտնականները պարզել են, որ մարդու գիտակցությունը մոտ 0,4 վայրկյան է: Նոր երեւույթի շտկելու համար: Այնուհետեւ մարմինը կարող է գնահատական \u200b\u200bտալ իրավիճակի մասին եւ արձագանքել 0,1 վայրկյան: Այսպիսով, եթե պատշաճ ուշադրություն դարձնեք ֆիզիկական բանականության զարգացմանը, կարող եք գտնել որոշ կարողություններ.

1. անկանխատեսելի իրավիճակներում արագ նավարկելու ունակությունը:

2. Ֆիզիկական հմտություններ տիրապետելու ունակություն եւ գրեթե առանց սխալների:

3. Կայունություն եւ ավելի երկար աշխատելու ունակություն, արագորեն միացրեք եւ կենտրոնացրեք ձեր ուշադրությունը մեկ գործողությունից մյուսը:

4. Սթրեսի իրավիճակը կամ հիվանդությունը հեշտությամբ փոխանցելու ունակությունը:

5. Մշակել եւ օգտագործել մարմնի լեզուն, որը տեղեկատվության մեծ մասը փոխանցում է հաղորդակցման մեջ:

6. Բարձրացնել ցանկացած գործունեության արդյունավետությունը, առանց հատուկ էներգիայի ծախսերի:

Այսպիսով, կարող եք հետ վերցնել նման բանաձեւը.

Հատուկ փորձեր ապացուցվեցին, որ երեխաների համար գործողությունների ազատության սահմանափակումն արտահայտված է տարբեր ձեւերով `շարժիչային գործունեությունը սահմանափակելը կամ մշտական« անհնարին »,« Մի գնացեք այնտեղ », - կարող է լրջորեն կանխել երեխաների հետաքրքրասիրության զարգացումը , քանի որ այդ ամենը հետ է պահում երեխայի գեղձերը հետազոտության մեջ եւ, \u200b\u200bհետեւաբար, սահմանափակում է անկախ, ստեղծագործական ուսումնասիրության հնարավորությունը եւ հասկանալու համար: Սա բոլոր մտածող գործընթացների զարգացման արգելքն է:

R.S. Ծնողների համար. Ֆիզիկական բանականության զարգացման մակարդակը որոշելու համար

Նկարագրություն	Կետ
Դուք արագորեն ինչ-որ բան եք սովորում, եթե ձեր ձեռքերում գործիք կամ սարք եք պահում, եւ փորձեք ինքներդ ինչ-որ բան անել, քան երբ ինչ-որ մեկը կառավարվում է ձեր կողմից
Դուք մարզասրահների հաճախակի այցելու եք, պարբերաբար իրականացնում է վարժությունների բարդույթ
Անընդհատ ապավինում են ձեր ներքին Flair- ին, ինչը հանգեցնում է ճիշտ լուծումների
Կարող է հեշտությամբ մոդելավորել մեկ այլ անձի շարժումները եւ ձեւերը
Զգալ դժգոհության զգացողություն, եթե պարապ եք կամ կատարում եք միապաղաղ շարժումներ
Մասնագիտությամբ դուք վիրաբույժ կամ ատաղձագործ եք, մեխանիկական ինժեներ եւ այլն: (Մասնագիտություն, որտեղ հատկապես կարեւոր է ֆիզիկական հետախուզությունը)
Հաճույք ստացեք տնային աշխատանքներից
Տես մարզական ալիքների փոխանցումը, նախապատվությունը տվեք սպորտային ծրագրերին
Ձեր բոլոր լավագույն գաղափարները եկել են ձեզ այն պահին, երբ զբոսնում եք, պատրաստվել եք, զբաղվել եք խոհարարությամբ
Հաղորդակցվելով շրջապատի ժեստիկուլյացիայի հետ շփվելիս
Պաշտում են ընկերներ եւ ծանոթներ խաղալու համար
Հանգստյան օրերի ծախսերը բնության վրա
Դուք բնորոշ եք հիպերակտիվության նշաններին
Ձեր ազատ ժամանակ սիրում են սպորտային խաղեր խաղալ
Կարող եք պարծենալ ֆիզիկական շնորհքով եւ շարժումների լավ համակարգման:
Արդյունքները

Վարկանիշի արդյունքները.

1-4 - Ֆիզիկական հետախուզությունը, ցավոք, կդառնա:

5-8 - Ոչ բոլոր կորցրածը, պարզապես ձեր ֆիզիկական հետախուզությունը լավ ցնցում է պետք:

9-13 - միջինից բարձր ֆիզիկական հետախուզության զարգացման մակարդակը:

14-16 - Դուք ունեք ֆիզիկական հետախուզության բարձր մակարդակ:

Հարկ է նշել, որ ուղեղը ոչ միայն պետք է աշխատի, այլեւ սովորի ավելի խորը հանգստանալ: Անջատեք 1-5 րոպե `ավելորդ տեղեկատվություն վերականգնելու համար ֆիզիկական վարժությունները նույնպես կօգնեն անցնել:

Սա, իհարկե, կարող է թվալ պարադոքսալ. Լիովին հանգստանալու համար հարկավոր է կատարել ֆիզիկական վարժություններ: Բայց հոգեբանների համար սա նորություն չէ. Վաղուց հաստատվել է, որ մկանների լիարժեք հանգստացումը կարելի է հասնել նրանց ուժեղ լարվածությունից անմիջապես հետո, դրա հիման վրա հիմնված են հոգեթերապիայի շատ մեթոդներ: Օրինակ,«Հիմնական» մեթոդ Հ. Ալիեւ - Synchrogimnastics «Բացեք ձեր ունակությունները, գտնեք ինքներդ»:

«Հիմնականը» կառավարվող գաղափարական գործողություն է, որն ինքնաբերաբար հեռացնում է սթրեսը: «Հիմնական» կարող է լինել.

Արագորեն մուտքագրեք խորը հանգստի եւ հանգստի վիճակը, հանգստանալը.

Բարձրացնել սթրեսի դիմադրությունը.

Բարձրացրեք իմունային պաշտպանությունը, ակտիվացրեք ինքնաբուժման գործընթացները:

«Հիմնականը» օգնում է.

Զգալիորեն արագացնում է ցանկացած ցավոտ պետության, հատկապես հոգեսոմատիկ պետությունների բուժման գործընթացը.

Զերծ վախից, բարդույթներից եւ մտածողության կարծրատիպերից, սահմանափակելով ստեղծագործական ազատությունը.

Գտեք վստահություն;

Արագ կենտրոնանալ;

Բացահայտել ստեղծագործական կարողությունների ներուժը.

Հեռացրեք ցանկացած ուսուցման եւ վերապատրաստման արդյունավետությունը:

Մեթոդի առավելությունները.

Արագություն - Արդյունքը կարելի է ձեռք բերել առաջին դասի վրա:

Առկայություն - Նույնիսկ երեխան կարող է տիրապետել տեխնիկային:

Գործնական կիրառման դիապեստոզ. Մեթոդը կարող է օգտագործվել բուժելու, հանգստանալու, զարգացնելու հիշողությունը, թաքնված ունակությունների բացահայտումը, ինտուիցիան եւ ավելին:

Հիմնականը »հնարավորություն է տալիս մարդուն հաստատել մտքի եւ մարմնի հարաբերությունները:

Վերապատրաստում է կենտրոնանալու ունակությունը:

Զորավարժություններ «Հիմնական».

Ներկայացրեք, որ ձեռքն իրենք են բարձրանում:

1. «Դահուկորդ»
2. «Twist» - դիմում է ձախ աջին, կանգնած
3. «BENDING BING»
4. «Մահի ձեռքեր»
5. «Հերոիստ» - ուսերին ձեռքերով հարվածներ:

«Հիմնական» մեթոդի արդյունավետությունը ապացուցվում է հետազոտության արդյունքում, որն անցկացվել է 2002 թվականից մինչեւ 2007 թվականը: Gnii vm mo rf

1) հոգեբանական ֆիզիոլոգիական ցուցանիշներ:

Ֆիզիկական վիճակի ցուցանիշը, որը բնութագրում է ֆիզիկական ճնշում գործադրելու պատրաստակամությունը միջին հաշվով 53% -ով:

Շարունակական լարված միապաղաղ գործունեության տեւողությունը միջին հաշվով աճել է 2,5-3 անգամ:

Հոգնածության ցուցիչները. Գրելու ունակությունները, առանց սխալների, հայտնվեցին 8-13 րոպեի ընթացքում:

Սրտանոթային համակարգի ֆունկցիոնալ վիճակի անբաժանելի ցուցանիշը բարելավվել է միջինը 12% -ով:

Դրա հետ մեկտեղ, բարելավելով ֆիզիկական աշխատանքը, հոգնածության նվազումը եւ ֆիզիկական գործողությունների ավելի հեշտ կատարումը, առանց սովորական սթրեսի, շեղման նվազեցման:

Կշեռքի բարելավումը համապատասխանաբար էր.

Մասշտաբով «բարեկեցությունը» (ինտեգրատիվ ձեւով արտացոլում է մարմնի ֆունկցիոնալ վիճակը) `18%;

«Գործունեության» մասշտաբով (արտացոլում է էներգիայի ներկայիս ներուժը) `18%;

Տրամադրության մասշտաբով (արտացոլում է ներքին եւ արտաքին կենսապահովման նկատմամբ հուզական վերաբերմունքը) `20%:

2) հոգեբանական ցուցանիշներ:

Իրավիճակի անհանգստության իրավիճակը հուսալիորեն նվազել է 55% -ով:

Հակաքարային նախապատրաստման ընթացքից բխող պետությունների դինամիկայում բացահայտվել է.

Տրամադրության նորմալացում;

Զարթուցիչի կրճատում;

Ավելի վաղ անհանգստացած իրավիճակներում արտահայտված հուզական արձագանքի բացակայությունը,

Ակտիվության եւ արդյունավետության բարձրացում.

Քնի նորմալացում

Ինքնասիրության կայունացում, ինքնավստահության բարելավում.

Մնացորդ, (նատիրության նվազեցում, «Հանգիստ» արտահայտված վիճակ:

«Ինքնագավեր» աստղը

1. Ձեռքերի անհամապատասխանություն:

2. Ձեռքի կոնվերգենցիա:

3. Ձեռքերի գանձում:

4. Թռիչք:

5. Մարմնի ավտոմատ տատանում:

6. Շարժման գլուխ:

Զորավարժություններ «սկան» զսպելու համար.

1) 30 վայրկյան. Any անկացած կրկնվող գլուխը գլուխը վերածում է հաճելի ռիթմով:

2) 30 վայրկյան. Ուսի մակարդակի ցանկացած կրկնվող շարժում հաճելի ռիթմով:

3) 30 վայրկյան. «Հիպից» ցանկացած կրկնվող շարժում հաճելի ռիթմում:

4) 30 վայրկյան. Հաճելի ռիթմում ոտքերի մակարդակի ցանկացած կրկնվող շարժում:

5) Կրկին կրկնել գտած կոտրված շարժումը:

Երեխայի զարգացումը կարեւոր փուլ է ինքնաբավ անհատականության ձեւավորման մեջ: Դա վաղ տարիքում էր (մինչեւ սեռական հասունության ժամանակահատվածը) ձեւավորվում է կյանքի հիմնական հմտությունները, շրջակա իրականության հիմնարար գիտելիքները դրված են, եւ նոր տեղեկատվությունն առավել արագ ներծծվում է:

Մտավոր երեխայի զարգացում. Հայեցակարգ

Մասնագիտացված գրականության հոգեբաններն ու ուսուցիչները վեճեր են մտավոր զարգացման էության վերաբերյալ: Համարվում է, որ սա որոշակի քանակությամբ հմտություններ եւ գիտելիք է կամ այս գիտելիքների եւ սիմուլյացիայի հմտությունների ունակությունը `լուծումներ գտնելու ոչ ստանդարտ իրավիճակներում: Ամեն դեպքում, երեխայի մտավոր-ճանաչողական զարգացումը նախապես անհնար է որոշել. ԵԽԽՎ-ն կարելի է արագացնել, դանդաղեցնել, մասնակիորեն կամ ամբողջովին կանգ առնել որոշ փուլում (կախված հանգամանքներից):

Անհատի տարբեր ասպեկտների զարգացման հետ կապված բազմակողմ եւ բարդ գործընթացը ընդհանուր զարգացման կարեւոր մասն է, երեխայի դպրոցին նախապատրաստելը եւ առհասարակ ապագա կյանքը: Երեխայի մտավոր եւ ֆիզիկական զարգացումը շրջակա միջավայրի պայմանների եւ հանգամանքների ազդեցության հետեւանքով: Այս գործընթացում առաջատար դերը (հատկապես, ինչպես եւ նախադպրոցական տարիքի երեխաների եւ երիտասարդ դպրոցական տարիքի) տրվում է համակարգված կրթությանը:

Երեխայի մտավոր կրթություն

Երիտասարդ սերնդի վրա մանկավարժական ազդեցությունը հետախուզության զարգացման նպատակով կոչվում է մտավոր կրթություն: Սա համակարգված եւ նպատակային գործընթաց է, որը ենթադրում է յուրացնել սոցիալական եւ պատմական փորձը, որը կուտակվել է ավագ սերունդների կողմից, որոնք ներկայացված են հմտություններ եւ հմտություններ եւ հմտություններ, գիտելիքներ, նորմեր եւ կանոններ:

Երեխաները ներառում են տարբեր մեթոդների, միջոցների մի ամբողջ համակարգ, ստեղծելով օպտիմալ պայմաններ: Կախված տարիքից, երեխան անցնում է մի քանի փուլ: Օրինակ, կյանքի առաջին տարվա վերջին, երեխաների մեծամասնությունը վառ արդյունավետ մտածողություն է, քանի որ նրանք դեռ չեն տիրապետել ակտիվ խոսքին: Այս տարիքում երեխան հանդիպում է շրջակա միջավայրի հետ `տարբեր իրերի նրբանկատ ուսումնասիրության միջոցով:

Զարգացման փուլերի հաջորդականությունը

Երեխայի զարգացման յուրաքանչյուր նախորդ փուլը հիմք է ստեղծում հաջորդի համար: Քանի որ նոր հմտություններ են տիրապետում, հին չեն մոռացվում եւ երբեք չեն դադարում օգտագործել: Այսինքն, եթե երեխան արդեն սովորել է, օրինակ, ինքնուրույն կապել ժապավենները, ապա չի կարող «մոռանալ» այս գործողությունը (բացառությամբ ուղեղի աշխատանքի եւ ցանկացած վնասվածքների դեպքերի), եւ ցանկացած մերժում կարող է ընկալվել Ծնողների նման ծնողների կողմից:

Մտավոր զարգացման բաղադրիչները

Երեխաների ինտելեկտուալ եւ բարոյական զարգացումը հասնում է մանկավարժական եւ կրթական տարբեր մեթոդներով: Այս գործընթացում զգալի դեր է խաղում ընտանիքը (ցանկությունը եւ ծնողների հնարավորությունը `զբաղվել երեխայի, բարենպաստ մթնոլորտով) եւ դպրոցում (դասընթացներ, տարբեր գործողություններ, հաղորդակցություն հասարակության մեջ համագործակցության եւ համագործակցության հետ:

Ծնողներ, ուսուցիչներ եւ ուսուցիչներ, ինչպես նաեւ ուսման եւ զարգացման գործընթացում ներգրավված բոլոր այլ անձինք, անհրաժեշտ է խրախուսել երեխայի գործունեությունը, նորը իմանալու ցանկությունը: Համատեղ գործողությունները շատ արդյունավետ են: Անհրաժեշտ է ընտրել հետաքրքիր զբաղմունք, հետաքրքիր ինտելեկտուալ խնդիր ինչպես (եւ մեծահասակների) եւ փորձել լուծել այն:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների եւ կրտսեր դպրոցի մտավոր զարգացման կարեւոր ասպեկտը ստեղծագործականությունն է: Բայց նախադրյալն այն է, որ երեխան պետք է վայելի գիտելիքների եւ ստեղծագործական գործընթացը: Եթե \u200b\u200bառաջադրանքներն իրականացվում են որոշակի վարձատրություն ստանալու համար, վախից պատժվելու կամ հնազանդությունից դուրս, դա ոչ մի կապ չունի մտավոր կարողությունների զարգացման հետ:

Խաղը երեխայի համար է ամենակարեւոր գործողություններից մեկը: Խաղի ընթացքում է, որ դուք կարող եք հետաքրքրություն առաջացնել ուսումնասիրելու, ստեղծագործական եւ ճանաչողական գործունեության, գեղարվեստական \u200b\u200bունակություններ բացահայտելու համար: Սովորաբար խաղը արտադրում է հմտություն ավելի երկար ուշադրություն եւ ակտիվորեն գործողություն: Թեմատիկ խաղերը պահանջում են երեւակայություն, դիտում եւ զարգացում հիշողություն, եւ մոդելավորումը եւ նկարելը օգտակար են մակերեսային շարժունակության զարգացման եւ գեղեցիկ զգացողություն:

Մինչեւ մեկուկես տարի երեխայի հուզական զարգացումը

Երեխայի մտավոր զարգացումը երեք տարի է, կառուցվում է աշխարհի հուզական ընկալման վրա: Տեղեկատվությունը ենթադրվում է միայն հուզական պատկերների միջոցով: Այն ձեւավորում է երեխաների հետագա վարք: Այս տարիքում անհրաժեշտ է ձգտել ընտանիքում ընկերական մթնոլորտ պահպանել, որը դրականորեն ազդում է կրտսեր երեխայի վրա:

Անցնելը ֆիզիկական եւ մտավոր զարգացման մեջ տեղի է ունենում 1,5-2 տարեկան հասակում: Այս պահին երեխան սովորում է խոսել, սովորում է շատ բառերի կարեւորությունը, կարող է բացատրել ուրիշների հետ: Երեխան կարող է բուրգերը եւ աշտարակները դնել խորանարդներից, լավ վերահսկվում է գդալով եւ կարող է խմել գդալից, հագնվելու եւ հուղարկավորության մեջ, սովորում է կապել ժապավենները, կոճակները եւ փոստային ճարմանդը: Նիշերը նկատելիորեն փոխվում են:

Տրամաբանության մոդելի ձուլում

Մեկուկեսից հինգ տարի է, նոր փուլ է գալիս, աճում է երեխայի մտավոր զարգացման մակարդակը: Հիմնական կյանքի հմտությունները ակտիվորեն ձեւավորվում են, զարգանում է երաժշտական \u200b\u200bերանգները, գեղարվեստական \u200b\u200bպատկերները, տրամաբանական մտածողությունը: Մտավոր խաղերը, օրինակ, տրամաբանական առաջադրանքները, դիզայներներն ու հանելուկները խստորեն խթանում են: Այս տարիքը հիանալի է ստեղծագործական մի շարք դասեր, ակտիվ ընթերցանության գրքեր եւ օտար լեզուների ուսուցում: Երեխային կլանում է գիտելիքները, ձգտում է զարգացնել եւ արագորեն ընկալում նոր տեղեկատվություն:

Խոսքի մոդել նախակրթարանի զարգացման համար

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտավոր զարգացման մեջ (4-5 տարեկան) կարեւոր փուլ է դառնում այն \u200b\u200bպահը, երբ երեխան սկսում է ընկալել եւ հիշել բարձրաձայն ապացուցված տեղեկատվությունը: Պրակտիկայում ապացուցում է, որ նախադպրոցականը կարող է օտար լեզու սովորել շատ ավելի արագ, քան մեծահասակը: Հետեւաբար, շատ ծնողներ առավելագույնս օգտագործում են այս բեղմնավոր ժամանակը `երեխայի էներգիան պարզելու համար օգտակար ուղղության մեջ:

Օգտակար դասերը կլինեն գրքեր կարդալը, աշխարհի շուրջ խոսակցությունները («Աղտոտման» ժամանակահատվածը դեռ չի ավարտվում), հիշողությամբ կարճ բանաստեղծություններ հիշելը: Ծնողները պետք է պահպանեն մշտական \u200b\u200bկապը երեխայի հետ, բոլոր հարցերի պատասխանները գտնելու եւ ընտրելու օգտակար ժամանցի ընտրանքներ (ցանկալի է համատեղ): Չի կորցնում համապատասխանությունը եւ հուզական աջակցությունը, գովերգում ձեռքբերումների համար:

Երեքից վեց տարվա ընթացքում խորհուրդ է տրվում օգտագործել հանելուկներ, երեխայի մտավորականի անկախ կամ համատեղ լուծում: Երեխայի մտավոր զարգացումը չի եռում դեպի հատուկ հմտությունների (ընթերցանության, գրելու, հաշվի) վերապատրաստման համար, քանի որ հաջող ուսումնասիրության եւ հետագա կյանքի ժամանակակից սերունդը անհրաժեշտ է ունենալ լավ պատրաստված մտածողություն եւ կայուն Ուշադրություն: Սրանք բարդ մտավոր գործառույթներ են, որոնք պետք է ձեւավորվեն ավագ նախակրթարանի տարիքում:

Նախադպրոցական տարիքի հոգեկան դաստիարակության նպատակները

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտավոր զարգացման գործընթացում ձեռք են բերվում մի շարք մանկավարժական առաջադրանքներ, որոնց թվում պետք է թվարկվեն.

• մտավոր կարողությունների զարգացում;
• Հասարակայնության հետ կապերի կառավարման նորմերի եւ կանոնների ընդհանուր գաղափարի ձեւավորումը (երեխաների, երեխաների եւ մեծահասակների միջեւ փոխգործակցությունը).
• Հոգեկան բարդ գործընթացների մշակում (ելույթներ, ընկալում, մտածողություն, սենսացիաներ, հիշողություն, երեւակայություն);
• Աշխարհի մասին գաղափարների ձեւավորում;
• Գործնական հմտությունների եւ հմտությունների մշակում;
• մտավոր գործունեության տարբեր մեթոդների ձեւավորում.
• Իրավասու, ճիշտ եւ կառուցվածքային ելույթի հաստատում.
• Հոգեկան գործունեության զարգացում.
• զգայական ընկալման ձեւավորում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման մոդելներ

Երեխայի մտավոր զարգացման առանձնահատկությունները անհատական \u200b\u200bեն, բայց հետազոտողների (մանկավարժների, ուսուցիչների եւ հոգեբանների) մանկավարժական փորձի երկար տարիներ թույլատրվում է կարեւորել հիմնական մոդելները: Գոյություն ունեն հուզական, խոսքի եւ տրամաբանական զարգացման մոդել:

Երեխաները, որոնք հիմնականում զարգանում են հուզական մոդելի վրա, սովորաբար ավելի ենթակա են քննադատության, անհրաժեշտ է հավանություն եւ աջակցություն, հաջող եւ հումանիտար գիտություններ եւ ստեղծագործական գործունեություն: Տրամաբանական մոդելը ներառում է տրամաբանական առաջադրանքների լուծման ունակությունը, որոշում է կայքը ճշգրիտ գիտություններին եւ երաժշտական \u200b\u200bգործերին համապատասխանության ենթակա: Զարգացման խոսքի մոդելը որոշում է երեխայի, լուրերի մասին տեղեկությունները անգիր անելու մասին: Նման երեխաները սիրում են գրքեր կարդալ եւ խոսել տվյալ թեմաների շուրջ, նրանք լավ են հաղթահարում հումանիտար գիտություններով եւ սովորում օտար լեզուներ, անգիր բանաստեղծություններ:

Ավելի ուշ, որը պատրաստվել է ավելի ուշ կյանքի համար, ծնողների համար կարեւոր է ակտիվ մասնակցություն ունենալ երեխայի մտավոր զարգացման գործընթացում, առանց կրթական (կրթական) հաստատության կամ այլ անձանց: պապիկ): Նախադրյալը համապարփակ ազդեցություն է կրող սերնդի գիտակցության վրա, որը կարող է իրականացվել խաղերի, համատեղ զարգացման դասընթացների կամ պարզապես արդյունավետ հաղորդակցման գործընթացում:

Պիագետի մտավոր զարգացման տեսություն

Շվեյցարիայի փիլիսոփաներն ու կենսաբանը հավատում էին, որ մեծահասակների մասին մտածողությունը տարբերվում է երեխայի ավելի մեծ հարցման մտածելակերպից, ուստի հենց տրամաբանական մտածողության զարգացումն է զգալի ուշադրություն դարձնել: Ժան Պիանշը տարբեր ժամանակներում կարեւորեց մտավոր զարգացման տարբեր փուլեր, բայց ամենից հաճախ դասակարգումը ներառում էր չորս անընդմեջ փուլ, զգայունության փուլ, հատուկ գործողությունների եւ պաշտոնական գործողությունների նախաքննական փուլ:

Դատավճռի զգայունության եւ նախնական փուլերի ընթացքում երեխաները կատեգորիկ են, ստորաբաժանումները կապված չեն տրամաբանական շղթայի հետ: Ժամանակաշրջանի հիմնական առանձնահատկությունն էգոկենիզմն է, ինչը չի արժե շփոթվել էգոիզմի հետ: Արդեն յոթ տարիից սկսած, երեխան սկսում է ակտիվորեն ձեւավորել հայեցակարգային մտածողությունը: Միայն տասներկու տարի կամ մի փոքր ավելի հին, սկսվում է պաշտոնական գործողությունների փուլը, ինչը բնութագրվում է համադրելի մտածողության ունակությամբ:

Մտավոր զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաներ

Մանկավարժության մեջ «Հոգեկան հետադարձ կապ» համապատասխան բժշկական տերմինը «մտավոր ձախողման» հասկացությունն է: Մտավոր զարգացման արժեզրկմամբ երեխաների համար ստեղծվել է հատուկ կրթական համակարգ, կան առանձին դպրոցներ եւ երեխաների տներ, բայց որոշ դեպքերում ներառական դասընթացներ կան (երեխաների հետ համատեղ `առանց մտավոր անբավարարության):

Հոգեկան գործընթացների ակտիվացման մակարդակի բնորոշ դրսեւորումները, որոնք ուղղված են շրջակա աշխարհի գիտելիքներին եւ հետեւողական զարգացմանը, թեմատիկ գործունեության թերություններն են, բանավոր տրամաբանական մտածողության ցուցանիշների անկում, հասկանալու եւ պատկերացրած գերակայության դժվարությունները, տեսողականի գերակայությունը -Շատ մտածողությունը վերացական տրամաբանական, անբավարար քանակությամբ գիտելիքների եւ գաղափարների ծավալը որոշակի տարիքի համար:

Անբավարարության պատճառները

Մտավոր ձախողումը օրգանական եւ սոցիալական գործոնների համադրության հետեւանք է: Առաջին դեպքում մենք խոսում ենք վնասի, վնասվածքների, բնածին կամ ձեռք բերված հիվանդությունների հետեւանքով առաջացած ուղեղի անհատական \u200b\u200bկառույցների գործունեության առանձնահատկությունների մասին: Միջնակարգ պատճառներով մի խումբ `զարգացման հատուկ պայմաններ (ընտանեկան բռնություն, հակասություններ, անհույսություն, ծնողների ալկոհոլիզմ, երեխայի նկատմամբ ազատող վերաբերմունք):

Հատուկ երեխայի պատրաստում

Մտավոր անբավարարությամբ երեխայի նպատակային զարգացումը ավելի նշանակալից է, քան իր նորմալ զարգացող հասակակիցների վերապատրաստումը: Դա պայմանավորված է նրանով, որ թերություններ ունեցող երեխաները ավելի քիչ հնարավորություններ ունեն ինքնուրույն ընկալելու, ստացված տեղեկատվությունը պահպանելու եւ հետագա օգտագործելու համար: Բայց հաջողության հասնելու համար ոչ այլ, բայց հատուկ կազմակերպված դասընթացներ, որոնք ուղղված են դրական հատկությունների ձեւավորմանը, տալիս է անհրաժեշտ գործնական հմտություններ եւ հմտություններ, ժամանակակից աշխարհում գոյության համար անհրաժեշտ հիմնական գիտելիքները նախատեսում են առկաի ճշգրտումը թերություններ:

Դրդագրական զարգացումը, ընկալման եւ գիտելիքների համակարգի բարելավումը սերտորեն փոխկապակցված է: Ուղեղի եւ շարժիչային գործունեության զարգացումը առաջացնում է երեխայի համար ճանաչողական սխեմաների վերափոխումը, եւ դա, իր հերթին, բարելավում է ընկալման իր կարողությունը:

Գործնականորեն անօգնական արարածից մինչեւ փոքր մարդ, ինքնահոս շարժվելով երկու ոտքով եւ ակտիվորեն ասելով, երեխան զարմանալի արագությամբ է ընթանում: Մինչեւ տարեվերջ նրա մտավոր զարգացումը բավականին ակտիվ եւ նպատակային է ընթանում: Ձեր տրամադրած ավելի բարենպաստ պայմանները, ամենամեծ հաջողությունը, նա կարող է հասնել:

Դա ցույց է տվել ամենաբարձր նյարդային գործունեության զարգացման օրենքների ուսումնասիրությունը Իշխանություններ զգալով աշխատանքի մեջ ներառված են միայն այն դեպքում, երբ համապատասխան ազդեցությունները մատուցվում են: Երեխային, իհարկե, ինքնուրույն չի կարող իրեն բոլոր տեսակի ազդեցություններով ապահովել, նա պետք է մեծահասակ օգնի:

Սիրող մայրը, երեխային ձեռքով վերցնելով կերակրման, սվաղում կամ լողանալու, բայուկայայի եւ հանգստանալու համար, դառնում է տեղեկատվության ամենահարուստ աղբյուրը գրեթե բոլոր զգացմունքների համար: Տեղեկատվությունը հիմնականում անհրաժեշտ է զգայարանների բնականոն գործունեության համար: Եվ ազդեցությունը պետք է լինի բազմազան եւ ժամանակ առ ժամանակ փոխվելու համար: Անձը կյանքի կոչելու ձեւը մեծապես կախված է աշխարհի հետ շփման իր առաջին փորձնից: Եվ երեխայի համար աշխարհն առաջին հերթին նրա ծնողներն եք:

Մանկության շրջանը մարդու զարգացման ամենակարեւոր ժամանակահատվածն է: Այն փաստը, որ երեխան «ներծծվում է մոր կաթով», իր կյանքի համար կմնա իր հետ եւ եզակի հարվածներ կդարձնի իր անհատականության մեջ:

Աճող մարմինը, զարգացող ուղեղը պետք է լիարժեք քուն, ինչը անփոխարինելի պայման է երեխայի բնականոն աճի եւ զարգացման համար: Կյանքի առաջին ամսվա առողջ երեխան շատ է քնում `օրական 17-ից 20 ժամ: Որպեսզի երեխան քնել է, ստեղծեք նրան համապատասխան պայմաններ. Խթանված լուսավորություն, հանգիստ երաժշտություն եւ, իհարկե, փորձարկված գործիքն է:

Սա դարերի անցորդներն են, գոյություն ունեցող համընդհանուր քնի հաբերը, եւ Լյուլաբի երգը միշտ էլ մտադրվել է ոչ միայն երեխային հանգստացնելու համար, դա իր շրջապատի մարդկանց աշխարհը դարձնելու համար երեխայի ընդունելության բնօրինակ ձեւն էր Կրթություն մանկական տարիքում: «Մայրիկի երգը աշխարհում գլխավոր երգն է, մարդկային բոլոր երգերի սկիզբը», - գրել է ղազախական բանաստեղծ Ռասուլ Գամզատովը:

Ձեր դյուզին համատեղում է մեղեդին, ռիթմը, մեղմ շարժումները եւ բառերը. Երեխայի բնականոն ֆիզիկական, հուզական, ճանաչողական զարգացման համար անհրաժեշտ ազդեցության օպտիմալ հարաբերակցությունը: Եթե \u200b\u200bդուք վաղ տարիքից եք (եւ նույնիսկ հղիության ընթացքում), դուք երգելու եք լյուլաբի երգեր, ձեր երեխան կսկսի «պայթել» եւ իրականացնել իր ձայնային կապանքները:

Երեխայի ամբողջական զարգացումը կախված է իր մարմինը կառավարելու ունակությունից: Այս գործընթացը պատվիրված է եւ ենթակա է ընդհանուր կենսաբանական օրենքներին: Սա դրսեւորվում է ինչպես մարմնի առանձին մասերի աճի, այնպես էլ ձեւավորման մեջ, եւ դրանց գործառույթների մշակման եւ բարելավման գործում:

Ձեր երեխան ծնվել է գործնականում պատրաստի օգտագործման համար գործնականում, որոնք կամավոր են կամավոր, աստիճանաբար թարգմանվում են կյանքի առաջին մի քանի ամիսների ընթացքում: Մանկական բժիշկների համար այս ռեակցիաների դրսեւորումը կարեւոր տեղեկություն է նորածնի նյարդային համակարգի զարգացման աստիճանի մասին:

Դա այս շարժիչային գործարքներն են, որոնք նրան օգնում են հարմարվել խաղաղությանը եւ արագ առաջընթաց ունենալ դրանց զարգացման մեջ: Երեխան պատրաստ է իմանալ աշխարհը եւ դա գիտի շարժման մեջ: Նորածնի մեջ, քանի որ բազմաթիվ բարդ շարժումների տեսքից, շատ բարդ շարժումներ զարգանում են հիմնականում գենետիկորեն տրված ծրագրի վրա օրգանիզմի հասունացման գործընթացում: Ռեֆլեքսային շարժումները տեղի են ունենում անմիջապես եւ առանց հատուկ վերապատրաստման կյանքի առաջին ժամերից `համապատասխան ներքին եւ արտաքին խթանների ազդեցության տակ:

Ծնվելու ժամանակ երեխան ունի բոլոր մոդալիայի զգացմունքները, ընկալման տարրական ձեւերը, հիշողությունը, որի պատճառով հնարավոր է դառնում դրա հետագա տեղեկատվական եւ մտավոր զարգացումը:

Զգացմունքների ամենահին եւ կարեւորագույն մարմիններից մեկը հոտելու զգացումը սկսում է աշխատել իր ծնունդից անմիջապես հետո: Նույն հատկանիշներն ունեն տարրական տեսլական, շարժում եւ լսում:

Կյանքի առաջին երկու ամիսների ընթացքում երեխան ցույց է տալիս գլխի գլուխը արտացոլելու ունակությունը `ի պատասխան բերանի անկյունին ցանկացած օբյեկտի հպման, ուժեղ սեղմում է ափը, երբ նրանք դիպչում են իրենց մակերեսին, կատարում են ընդհանուր ոչ համակարգված Տեղափոխումներ ձեռքերով, ոտքերով, գլխով: Նորածինը հիանալի զարգացած է շփման զգայունություն, որը կարեւոր դեր է խաղում երեխայի կյանքում: Նրա արձագանքները դեմքին բերանում շոշափելու համար որոնման ռեֆլեքսի դրսեւորումն է, որի միջոցով երեխան արդեն կարողանում է կյանքի առաջին րոպեներից գտնել սննդի աղբյուր:

Ծծովի ռեֆլեքսը նորածնի կյանքի աջակցության հիմնական կենսաբանական «գործիքներից» է: Կարող է թվալ, որ ծծումը շատ պարզունակ էֆեկտ է: Այնուամենայնիվ, դա չէ. Ծծելը հանդես է գալիս որպես ճանաչողական եւ ստեղծագործական գործընթաց: Դա մեծ նշանակություն ունի երեխայի մտավոր զարգացման համար: Երեխայի համար գործունեության այս ձեւը առաջին եւ առավել մատչելի է: Դրանում է, որ նման կարեւոր որակը դրսեւորվում է որպես սովորելու ունակություն: Ավելին, ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս, որ որքան ակտիվ է երեխան շփվում մոր հետ, այնքան ավելի ուժեղ է դառնում դրա ծծում: Բերանը դառնում է հետազոտության հիմնական գործիք, որի օգնությամբ երեխան իր համար աշխարհը բացում է, այնպես որ այն չպետք է տանի այս ակտիվ մարմինը պացիֆերով կամ մատով:

Բացի այդ, երեխան ունի շարժվող առարկաների տեսողական հետեւելու ունակություն, գլուխը շրջելով իրենց ուղղությամբ: Ծննդատուներում, իրենց կյանքի առաջին իսկ օրերին երեխաները բնազդաբար շրջվում են դեմ առ դեմ պատուհանից, որից հոսում է ցերեկը:

Հավանաբար, դուք ինքներս նկատեցինք, որ երեխան հաստատ մյուսների համար քաղցր հեղուկներ է նախընտրում: Սա նշանակում է, որ երեխան ի վիճակի է տարբերակել նյութերը համի համար: Նույնիսկ ի վիճակի է որոշել քաղցրության աստիճանը: Երեխային ներհամակարգի զարգացման տասնվեցերորդ շաբաթվա ընթացքում ձեւավորվում են համային ընկալիչներ, եւ նա արդեն ճանաչում է մոր «համը»: Եթե \u200b\u200bմայրս համախմբում էր թթվային խնձորներով, մանկական կնճիռները, ժպտում են քաղցրավենիքից: Ծնվելուց առաջ երեխաները իսկապես դուր են գալիս վանիլային, ելակի, բանանի հոտը: Նորածինը հոտ է զգում, արձագանքում է նրանց գլխի շրջադարձով, սրտի բաբախման եւ շնչառության հաճախության փոփոխություններ:

Այս կերպ, Անհրաժեշտ է, որ երեխան ավելի շատ տեղեկատվություն ստանա, որ արդեն կարող է «վերամշակել»: Տեղեկատվության անհրաժեշտությունը կապված է մարդու ամենակարեւոր կարիքներից մեկի հետ `նոր տպավորությունների անհրաժեշտությունը, որոնք հստակ դրսեւորվում են երեխայի կյանքի մոտավորապես երրորդ հինգերորդում եւ հանդես են գալիս որպես տեսողական համակենտրոնացում: Երեխայի պահվածքը դիտելը, հոգեբանները պարզեցին, որ տպավորությունների պակասը նույնիսկ լիովին առողջ, լավ եւ լավ խնամված երեխայի հետ կարող է աղաղակել եւ լաց լինել: Դուք հավանաբար նկատեցիք ավելի քան մեկ անգամ, երբ երեխան հանգստանա եւ ուշադիր նայում է, երբ սկսում եք նրան կառուցել տարբեր դեմքեր կամ ցուցադրել պայծառ, փայլուն խաղալիքներ:

Նոր տպավորությունների անհրաժեշտությունը ստեղծվում է ընդգրկուն հոգեկան դրսեւորումների համար պատասխանատու ուղեղային ծառի կեղեւի երեխայի կենսական գործունեության մեջ (մտածողություն, հիշողություն, խոսք եւ այլն): Մարդու ուղեղը նախագծված է այնպես, որ դրա զարգացումը հնարավոր է միայն ակտիվ աշխատանքի արդյունքում: Հետեւաբար, ձեր երեխայի ուղեղի կարիքը կախված է:

Տեղեկատվության բացակայությունն ապաստարանում երեխաների մոտ մտավոր զարգացման հիմնական պատճառն է, որտեղ նրանք մեծահասակների կողմից պատշաճ ուշադրություն չեն դարձնում, չկա երեխայի զգայարանների համար տպավորությունների կազմակերպման պատճառով:

Այնուամենայնիվ, քիչ հավանական է, որ անհրաժեշտ է չափազանց հարստացնել երեխայի չորեքշաբթի օրը, այն ներկայացնելով տարատեսակ խաղալիքների եւ ցնցումների անհավատալի առատություն: Այս ժամանակահատվածում երեխայի նյարդային համակարգը շատ հում է, այն չափազանց ենթակա է ցանկացած ազդեցության եւ արագ հոգնած է:

Տարբեր սենսացիաների դերը, շնորհիվ, որի շնորհիվ երեխաները ընկալում են արտաքին աշխարհը, կյանքի առաջին տարում այն \u200b\u200bանսովորորեն արագանում է: Շրջակա իրերի եւ մարդկանց հետ փոխգործակցության, ուղեղի եւ տեսողական համակարգի զարգացումը, հատկապես աչքերի բարելավումը, մեծացնում է այն տեղեկատվության քանակը, որը զգայարանները կարող են ընկալել:

Այս առումով ամենահետաքրքիրն այս կամ այն \u200b\u200bտեղեկատվությունը ստանալու համար երեխայի արձագանքն է, որը կարելի է դատել փոշին ծծելով: Եթե \u200b\u200bերեխան ինչ-որ հետաքրքիր եւ զվարճալի բան ցույց տա, օրինակ, իր աչքերի առջեւ ցնցելու ուրախ ցնցում, ապա կնկատեք, թե ինչպես է նրա պահվածքը կփոխվի, բայց հետո կլինի նրա պահվածքը անհետացած եւ ծծումը կշարունակվի:

Նորածին սենսացիաները եւ շարժիչային գործողությունները կապված են միմյանց հետ: Նրանք կարծում են, որ պարզունակ ձեւ են հաղորդակցվում ձեզ հետ ոչ թե բառերի օգնությամբ, այլ առանձին, անհամատեղելի հնչյուններով: Քանի որ նրանց շարժիչ հմտությունները եւ ընկալման կարողությունները, մտավոր ունակությունները եւ լեզվի հմտությունները բարդ են: Առաջին տարվա վերջին երեխան արդեն նպատակային է մտածում եւ պատրաստ է արտասանել իր առաջին բառը:

Մարմնի ֆիզիկական հասունացումը որոշակի դեր է խաղում ինտելեկտի զարգացման գործում: Կյանքի առաջին երկու տարիներին երեխայի մեջ հայտնված կենսաբանական ունակություններից երեքը ամենակարեւորն են. Երեւակայության ունակություն (անհայտ կորած օբյեկտի ներկայացուցչություն) Պատկերային հիշողություն մի քանազոր Խորհրդանշական կոդավորում , Դրանք ծագում են նշված հաջորդականությամբ `երեխայի կյանքի վեցերորդ, տասներկուերորդ եւ տասնութերորդ ամիսների մասին: Այս կենսաբանական ունակությունները թույլ են տալիս երեխաներին ձեւավորել եւ մշակել `զգայական օրգանների օգնությամբ ընկալվող տեղեկատվության ներկայացման, կոդավորելու եւ վերափոխման համակարգեր:

Երբ երեխաները դեռ չեն տիրապետում լեզուն, եւ նրանք բառերի համար մտավոր պատկերներ չունեն, մարդկանց եւ իրերի իմացություն, որոնք նրանք ավելացնում են իրենց կողմից ստացված տեղեկատվության եւ պատահական շարժումներից: Երեխաների զարգացման այս ժամանակահատվածում բոլոր վերապատրաստումն իրականացվում է ռեֆլեկտիվ գործողությունների եւ հինգ զգայարանների միջոցով: Եթե \u200b\u200bերեխայի ձեռքին մի քանի առարկա դնեք, նա անմիջապես կբռնի այն: Նա գրավում է մատը, խաղալիքները, վերմակը, ձեր մազերը, եւ այս ամենը նույն կերպ է: Հպեք նրա շրթունքները ձեր մատով, եւ նա անմիջապես կսկսի ծծել նրան: Բարձր ձայնի վրա, պայծառ թեթեւ եւ կտրուկ շարժումներ, որոնք այն կարձագանքեն լաց լինելով: Նորածինների գրեթե բոլոր վարքագիծը ենթակա է «վարպետ» -ին, այնուամենայնիվ, կապ հաստատելով նրանց հետ կապի միջոցով, բնածին ծծելու եւ բռնագրավման ռեֆլեքսների համակարգի օգնությամբ:

Ձեր երեխան արարածի հետաքրքրասեր եւ ստեղծագործորեն շնորհալի է: Նա հետաքրքրում է. «Ես ուզում եմ շոշափել, փորձեք համտեսել, ուսումնասիրել: Մի մարեք այս կարիքները դրա մեջ: Ի վերջո, նրա համար ամեն ինչ արված չէ, բայց լուրջ զբաղմունք `աշխարհի եւ իրերի աշխարհի հասկացողությունը: Արգելել երեխային հենց այն, ինչը վտանգավոր է նրա համար:

Երեխաները «կիրառում են» բոլոր հմտությունները, որոնք ունեն զարգացման որոշակի փուլ: Նորածինը, նման հմտությունները բավականին քիչ են `միայն անվերապահ ռեֆլեքսներ: Ձեր երեխան կրկին ու կրկին կրկնում է նրանց: Նորածինները չեն տարբերակում որոշ իրեր ուրիշներից, հետեւաբար, բոլոր առարկաներով, ովքեր նրանք նույն կերպ են գալիս:
Աստիճանաբար, երեխան սկսում է անգիր անել, ամբողջ տեղեկատվությունը դրսից դուրս է դնում իր ուղեղում, եւ նա այլեւս կարիք չունի զգալու համար, հասկանալու համար, թե ինչ է կատարվում իր շուրջը:

Երկու ամսական տարիքի համար ձեր երեխայի պահվածքն արդեն չի լինի զուտ ռեֆլեքս: Նա ունի բութ մատը ծծելու սովորություն, ինչը ցույց է տալիս ձեռքերի եւ բերանի գործողությունները համակարգելու ունակության ձեւավորումը: Եթե \u200b\u200bմինչ այժմ բութ մատի ծծումը պատահական էր, հիմա երեխան կամայականորեն միտումնավոր «առաջնորդում է» իր մատի շարժումը, նրան ուղղորդելով բութը:

Երեխային արդեն առանձնանում է փոշին եւ վերմակները ծծելով. Երբ նա սոված է, նա գիտի, որ դուք պետք է հասնեք մայրիկիս: Ձեր երեխան արագ իմացավ, որ որոշ իրեր, որոնք նա ծծում, կաթ է տալիս, իսկ մյուսները `ոչ: Տարբեր սխեմաները հայտնվում են իր ուղեղում `տարբերելու օբյեկտներից, որոնք տալիս են կամ կաթ չեն տալիս, եւ միեւնույն ժամանակ ձեւավորվում են որոշակի արձագանքներ:

Ձեր երեխան կհետեւի ձեզ, երբ դուք կհրապարակեք ցանկացած հնչյուն, շարժվեք սենյակի շուրջը: Այս պահվածքը ցույց է տալիս, որ այն արդեն կարող է համակարգել դատական \u200b\u200bնիստը եւ տեսլականը, նա նաեւ զարգացրեց ցանկացած օբյեկտի վրա կենտրոնանալու ունակություն `առարկաներ եւ մարդիկ: Այնուամենայնիվ, եթե սենյակ եք լքում, կամ նրա սիրած խաղալիքը կվերանա հայացքից, ձեր երեխան կգործի այնպես, կարծես դուք ընդհանրապես գոյություն չունեք:

Չորս կամ ութ ամիս տարեկանում երեխաները կատարում են նպատակային գործողություններ, եւ նրանց պահվածքը դառնում է ավելի վերահսկվող, համակարգված: Այն սխեմաները, որոնք մշակվել են վաղ փուլերում երեխայի մտքում, այժմ համակարգվում են: Այժմ օբյեկտները պարզապես պատկանում են երեխայի շրջապատին, բայց ուղղակիորեն չեն վերաբերում նրա մարմնին: Նրա պահվածքը դրսեւորվում է պատահականորեն, բայց եթե արդյունքը հաճույք է պատճառում, ապա ձեր երեխան կկրկնի որոշակի շարժում: Նա սկսում է որոշակի պատկերացում կազմել օբյեկտների եւ մարդկանց կայունության մասին, այսինքն, հասկանալը, որ դրանք գոյություն ունեն եւ այն դեպքում, երբ դրանք հնարավոր չէ տեսնել:

Մարդկանց կայունության իրազեկվածությունը երեխաների մեջ հայտնվում է, նախքան նրանք կարող են տեղյակ լինել իրերի կայունության մասին, բայց դա տեղի է ունենում, պայմանով, որ նրանք ջերմ հարաբերություններ ունենան մոր կամ հայրիկի հետ:

Այս տարիքում երեխաները կարող են «կռահել» տեղափոխվող իրերի գտնվելու վայրը, այսինքն: Նրանք կարող են փորձել տեղափոխել խաղալիք այն վայրում, որտեղ նա պետք է հայտնվի:

Չորս տասներկու ամիս տարեկանում ձեր երեխան համակարգում է հին սխեմաները, որոնց օգնությամբ նա փորձում է ինչ-որ բանի հասնել: Այժմ կա նպատակային եւ կամայական գործողությունների հետագա կատարելագործում: Երեխան կարող է դիտավորյալ համատեղել ցանկացած կամայական շարժումներ իր գործողություններում `նպատակին հասնելու համար, օրինակ, խաղալիք ստանալու համար:

Մարդատար ակտիվությունը մեծ ազդեցություն է ունենում մտավոր հասունացման վրա `երեխայի զարգացման գործընթացում: Երեխային երեխան ծեծում է եզրին, հիմնականը `այն ապահով գծի մեջ ուղարկել իր համար: Շարժիչային գործունեության էվոլյուցիան իրականացվում է մի քանի փուլով: Դրա խթանումն է երեխային խրախուսել մեկ բեմից մյուսը տեղափոխվել:

Անգնահատելի օգնությամբ նավարկություն ունի: Եթե \u200b\u200bերեխան լողում է շարունակաբար լողալու համար եւ, ամենակարեւորը, պարբերաբար, դա բերում է երեխայի ուրախությունը, նրան քաջություն է տալիս, զարգացնում է իր դիմադրությունը: Այն մեծացնում է թոքերի ծավալը, այսինքն, մարմինը մատակարարվում է թթվածինով, որն իր հերթին բարելավում է ուղեղի աշխատանքը: Պետք է երեխային սովորեցնել ծնունդից:

Այն բանից հետո, երբ երեխան սովորեց սողալ, նա պետք է օգնի հաղթահարել այս գիծը: Ստամոքսի վրա դիրքը ցանկալի է ինչպես քնի, այնպես էլ արթնության համար, որը շրջապատված է տեսողական խթանիչներով (պայծառ խաղալիքներ, տարբեր առարկաներ): Հետեւի դիրքը թույլ է տալիս երեխային ուսումնասիրել իր բռնակները եւ զարգացնել գրավիչ ռեֆլեքս, բայց ավելի լավ է միայն երեխային դնել միայն այն ժամանակ, ուզում եք խաղալ նրա հետ:

Մահճակալը պետք է լինի բավականաչափ մեծ, որպեսզի երեխան կարողանա ազատորեն շրջվել այնտեղ եւ երազում, եւ արթնանալուց հետո:

Այս տարիքում օգտակար է երեխայի հետ մարմնամարզություն իրականացնել, որը բաղկացած է հետեւյալ վարժություններից.

1. Երեխային դրեք հետեւի վրա: Անցեք նրա բռնակները կրծքավանդակի վրա եւ մի փոքր քաշեք դրանք:
2. Նույնը արեք ոտքերի հետ:
3. Երեխային մեջքին դնելը, թեքեք նրա աջ ոտքը ծնկի մեջ եւ բարձրացրեք որովայնի վրա, թեքեք ձախ բռնակը դեպի արմունկ եւ դրեք կրծքավանդակի վրա: Հետո նույնը արեք ձախ ոտքի եւ ճիշտ բռնակի հետ:
4. Երեխային վերցրեք ձեռքին: Վերցրեք երեխային եւ զգուշորեն թեքվեք, դա կամրապնդի իր մկանները:
5. Երեխային դրեք ուսի վրա եւ գնացեք դրա հետ:
6. Երեխային դրեք փորը մի մեծ ռետինե գնդակի վրա, սերտորեն պահելով այն, գնդակը տեղափոխեք բոլոր ուղղություններով:

Շարժիչային գործունեության զարգացման հաջորդ փուլը քայլում է չորսից տասներկու ամիսների դարերի ընթացքում բոլոր քառյակի վրա: Անհրաժեշտ է մեծ տարածք կազմակերպել երեխայի համար, որտեղ նա կարող էր ապահով լինել, հանգիստ զարգացնել իր շարժունակությունը: Երբ երեխան փորձում է ծնկի գալ, օգնել նրան, ձեռքերով աջակցելով ոտքերին: Երեխային սովորեցրեք փրկել, գալով այս խաղի համար: Շատ կարեւոր է դիտարկել երեխայի ավտոմոբիլային գործունեության զարգացման ռիթմը: Եթե \u200b\u200bդուք ուժեղացնում եք ուսումը, երեխան վախենում է եւ դադարեցնում է նոր շարժումների տիրապետում: Զորավարժությունները կրում են նույն կերպարը, որը նախորդ փուլում, բայց ինչպես երեխան է աճում եւ ուժեղանում, բարդացնում:

Ութ ամիսների եւ երկու տարվա ընթացքում հաջորդ փուլը քայլում է: Այս ժամանակահատվածը բավականին բարդ է, քանի որ պարզվում է, որ քայլելու մեջ երեխային օգնելու համար այնքան էլ հեշտ չէ: Ծնողները կարեւոր է հասկանալ, որ նրանց համբերությունն ու ազդեցությունը անհրաժեշտ պայմաններ են ոտքերի դժվար շարժման հմտություններ ունեցող երեխաների հաջող վարպետության համար: Երեխայում ֆիզիկական հմտությունների զարգացումով, որոշ անշնորհք. Կլինեն որոշ ժամանակ առաջ երեխան կսկսվի լավ վազել, բայց մինչեւ նա գայթակղվի, ընկնում է իր կոճղերը: Հիմնական բանը `հետեւել, որպեսզի նա չխփի մեջքը:

Քայլելու ուղղությունը փոխելու հնարավորություն, միացրեք մեկ կամ մյուս կողմը, կամ նույնիսկ մեջքը բավականին արագ զարգանում է երեխաների մոտ: Շարժիչային հմտությունները փողոցում բարելավվում են, երբ երեխան խաղում է խաղալիքներով, որոնք կարող եք գլորում կամ ձեր առջեւ: Քայլելու ընթացքում ստիպեք նրան քայլել, ձեռքեր պահելով: Երբ երեխան կանգնած է, ապավինելով որեւէ բանի, զանգահարեք նրան այնպես, որ նա մի քանի տեսախցիկ է պատրաստում եւ եկել է ձեր ձեռքը: Թող երեխան տանը գնա ոտաբոբիկ, քանի որ նրա համար ավելի հեշտ է գնալ, եթե հատակը հատակը զգում է: Սիրող ծնողները կարեւոր են հիշել դա Ակտիվորեն շարժվելով, երեխան մարզում է իր մարմինը, դրանով իսկ կապ հաստատելով ուղեղի եւ շարժման գործունեության միջեւ:

Այն նաեւ պահանջում է իր մարմնամարզությունը, ինչը թույլ կտա ձեզ զարգացնել երեխայի հավասարակշռությունը, կստիպի նրան զգալ իր մարմինը եւ զգալ իր մկանների ուժը: Այն պետք է կրկնվի ամեն օր.

1. Երեխային դրեք ուսի վրա եւ արմունկի ներքին ծալքի վրա եւ միասին հավաքեք դրա հետ: Փոխեք դիրքը. Երեխան ընկած է մեջքի վրա գտնվող անկյունում թեքում, ստամոքսի վրա, կողքին:
2. Երեխային միասին վերցրեք ձեռքի եւ կոճի ձեռքերով եւ զգուշորեն ցնցեք այն:
3. Այժմ շրջեք երեխային, պահելով մեկ կոճ եւ մեկ խոզանակով:
4. Երեխային բարձրացրեք զենքով եւ ակնկալեք տարբեր ուղղություններով:
5. Երեխա վերցրեք մկնիկի տակ, նետեք օդը եւ բռնել այն:

Սովորեցրեք երեխային թեքվել, քանի որ նա պետք է գլուխը քաշի եւ առաջ շարժվի: Երբ նա ընտելանում է դրան, երեխային դրեք մեջքին, գլուխը սեղմեք գլխին եւ ոտքերը քաշեք, որպեսզի նա դառնա տրիկոտաժ:

Երեխային գլխիվայր շրջեք եւ ձեզ ստիպեք ձեր ձեռքերը գնալ, ապա նա պետք է սեղմեք կզակը կրծքավանդակի վրա: Ավարտեք մարմնամարզությունը Kuvarka: Նման վարժությունները կհանգեցնեն ձեր Chad աննկարագրելի հրճվանքի: Բայց անհրաժեշտ է դրանք դարձնել ամուր ներքնակ: Զգույշ եղեք, բայց ոչ չափազանց վերաապահովագրական. Դուք պետք է երեխային ներշնչեք նախագծված ռիսկի եւ ձեր հանդեպ բացարձակ հավատքի համար:

Երեխաների կողմից ձեռք բերված շարժիչ հմտությունները թույլ են տալիս նրանց կանգնել եւ շարժվել, որի շնորհիվ աշխարհը գիտի դրանք, եւ, բացի այդ, դա հնարավորություն է տալիս ուսումնասիրել այն տարբեր տեսակետներից: Որքան ավելի է երեխան ստանում տեղեկատվություն իր զգայարաններից, այնքան ավելի հաջող է նրա մտավոր զարգացումը:

Շատ շարժիչային հմտություններում, որը երեխան փորձում է տիրապետել, կա վերապատրաստման մանիպուլյացիա: Որքան հեշտ է, ձեր երեխաները շահարկում են իր բռնակներով եւ մատներով, այնքան ավելի բարձր է այն կվերջատեն գրքերի, կոճակների կոճակների էջերը, գործեք պատառաքաղի եւ գդալով:

Մանիպուլյացիայի հմտությունները անմիջապես չեն գալիս, այնպես որ դուք պետք է խրախուսեք երեխային ավելի շատ մարզվել: Եթե \u200b\u200bձեր երեխան չի կարող ամրացնել կոճակը, նրա հետ երկար ժամանակ է, մի խառնվեք դրան: Իհարկե, դուք կարող եք դա անել ավելի արագ, բայց թող նա հաղթահարեց այս դժվարին մինչեւ իր համար առաջադրանքը: Երեխային ուսուցանեք ծածկոցները քերծեք, պարանների վրա ժապավենային առարկաներ, թափեք նեղ պարանոցով նավի մեջ: Սա կօգնի ձեզ հատուկ խաղալիքներ: Ձեր երեխայի զինանոցում պարտադիրը պետք է լինի ամենապարզ կոնստրուկտորը եւ բուրգը:

Մենք խորհուրդ ենք տալիս ծնողներին եւ մասնագետներին ամենալավը Runet կայքում `երեխաների համար անվճար զարգացող խաղերով եւ վարժություններով` խաղ- PRISS-KIDS.RU: Պարբերաբար ներգրավված է նախադպրոցականով, այստեղ առաջարկվող մեթոդներով, դուք կարող եք հեշտությամբ երեխային պատրաստել դպրոց: Այս կայքում դուք կգտնեք խաղեր եւ վարժություններ մտածողության, խոսքի, հիշողության, ուշադրության, ուսուցման ընթերցանության եւ հաշվի համար: Համոզվեք, որ այցելեք կայքի դպրոցի նախապատրաստման հատուկ բաժին: Եկեք օրինակներ ներկայացնենք որոշ առաջադրանքների.