Զրույց հավաքական օգնություն և համակրանք։ Զրույց ուսանողների հետ բարեգործության մասին. Եզրափակիչ խոսքը հաղորդավարից
ԶՐՈՒՅՑ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՀԵՏ
ԹԵՄԱՅԻ ՄԱՍԻՆ.
«Մերսի…
Արդյո՞ք դա անհրաժեշտ է մեր ժամանակներում»:
Վարում է ուսուցիչ
MOU գիմնազիա «Պուշչինո»
Եվտեխովա Վիկտորյա Ֆեդորովնա
Թեմա՝ Գթասրտություն ... Մեր ժամանակներում դա անհրաժեշտ է.
Թիրախ:Հասարակության մեջ վարքի էթիկական նորմերի ձևավորում և միմյանց հետ հաղորդակցություն, երեխաների օրինակների և կյանքի փորձի հիման վրա ուսանողների հուզական և արժեքային ոլորտի զարգացում:
Ուսումնական առաջադրանքներ- սովորեցնել երեխաներին արտահայտել իրենց մտքերը, զգացմունքները, հույզերը.
- պայմաններ ստեղծել երեխաների ազատ հաղորդակցության և ինքնադրսևորման համար
դասի ժամանակ;
Ուսումնական առաջադրանքներ- խթանել մտքի ազատությունը.
- ուսուցանել ազատ, առանց վախի արտահայտելու իրենց զգացմունքները, հույզերը, մտքերը.
- զարգացնել կարեկցանքի զգացում, սեր մերձավորի նկատմամբ.
Զարգացման առաջադրանքներ- զարգացնել ուսանողների բարոյական հատկությունները, երևակայությունը.
-Զարգացնել այլ տեսակետները հարգելու, հանդուրժող լինելու, այլոց կարծիքների նկատմամբ հանդուրժող կարողությունը:
Դասի տեսակը:խնդիր-երկխոսական։
Տեխնոլոգիաներ:- խնդրի ուսուցման տեխնոլոգիա;
- խմբային տեխնոլոգիա;
- խաղի տեխնոլոգիա
Անցկացման մեթոդներՈրոնում, քննարկում, խաղ (կենսական իրավիճակների մոդելավորում)
Դասերի ժամանակ.
Մանկավարժ՝ Պոդլեսնովա Է.Ս.
Ամսաթիվ՝ ապրիլի 17
Արվեստ. Կովկասյան 2016-2017 ուսումնական տարի
Թիրախ:հաշմանդամություն ունեցող անձանց նկատմամբ հանդուրժողական վերաբերմունքի ձևավորում.
Առաջադրանքներ.
- ձևավորել գեղագիտական մշակույթ
- երեխաների մեջ դաստիարակել հաշմանդամություն ունեցող անձանց հանդեպ կարեկցանքի, գթասրտության, հանդուրժողականության զգացում
Նախնական աշխատանք.«Ծաղիկ՝ յոթնագույն», «Գորշ վիզ» մուլտֆիլմերի դիտում, գեղարվեստական գրականության ընթերցում, տարբեր ազգությունների երեխաների պատկերող նկարազարդումների ուսումնասիրություն։
Զրույցի ընթացքը.
Ուսուցիչ:Տղերք վերջերս մենք դիտեցինք «Ծաղիկ - յոթ ծաղիկ» մուլտֆիլմը։
Հիշենք, թե ինչ է խնդրել Ժենյան աղջիկը վերջին ծաղկաթերթի համար։ Ինչ է նա արել? Ի՞նչ հատկություններ նա ցույց տվեց տղայի նկատմամբ։
(Երեխաների պատասխանները)
Այսօր ես ուզում եմ ձեզ հետ խոսել այն մարդկանց մասին, ովքեր մի փոքր տարբերվում են ձեզանից, բայց նրանք իսկապես ուզում են, որ իրենց հասկացնեն։
(Ուսուցիչը մագնիսական տախտակի վրա դնում է մարդու ուրվագծի մասերը)
ԴաստիարակՏղերք, եկեք բոլոր մասերը միասին հավաքենք և տեսնենք, թե ինչ ենք ստանում:
(Երեխաները պատասխանում են, որ պարզվել է, որ մարդ է)
Քանի՞ ձեռք ունի մարդը:
Քանի՞ ոտք ունի մարդը:
Մենք մարդ սարքեցինք։ Սա լիարժեք, առողջ մարդ է։
Բայց պատահում է նաև, որ մարդուն ինչ-որ բան պակասում է։
Ես և դու ընկալում ենք ամբողջ աշխարհը։ Աչքերդ տեսնում են ելակի գույնը, քթիցդ հաճելի հոտ է գալիս, իսկ լեզվիդ քաղցր համը: Դուք կարող եք շարժվել այնպես, ինչպես ցանկանում եք՝ վազել, ցատկել, հեծանիվ վարել, լողալ, պարել:
Բայց ոչ բոլոր մարդիկ են ձեզ պես հաջողակ: Ոմանք ծնվում են կույր, մյուսները չեն կարողանում քայլել, իսկ մյուսները լսում և խոսում են:
Երբևէ մտածե՞լ եք, թե որքան դժվար է նման մարդկանց համար քայլելը, շփվելը։
Տղե՛րք, կան մարդիկ, ովքեր հատկապես ջերմության, խնամքի, բարության կարիք ունեն՝ սրանք հաշմանդամներ են։ Հաշմանդամները այն մարդիկ են, ովքեր իրենց առողջական վիճակից ելնելով չեն կարողանում ինքնուրույն շարժվել, չեն տեսնում, չեն լսում, չեն կարողանում հոգ տանել իրենց մասին։ Հետեւաբար, մենք պետք է հոգ տանենք նրանց մասին: Ինչպե՞ս կարող ենք օգնել այս մարդկանց: (ուսուցիչը լսում է երեխաների հայտարարությունները)
Բայց կան մարդիկ, ովքեր ծիծաղում են հաշմանդամների վրա, մատով ցույց տալիս, ծաղրում են նրանց։
Պատկերացրեք ձեզ կույր կամ խուլ մարդու տեղում։ Ի՞նչ կզգայիք, եթե այս մարդը լինեիք:
Մենք ունենք բազմաթիվ հաշմանդամ երեխաներ, ովքեր կցանկանային խաղալ իրենց հասակակիցների հետ: Բայց ամենից հաճախ նրանք մնում են տանը, քանի որ իրենց խնդիրները շրջապատի համար պարզ չեն։
Եվ ես և դուք պետք է հեշտացնենք և ավելի հետաքրքիր դարձնենք հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց կյանքը. այս խնդիրը կանգնած է ամբողջ աշխարհի մարդկանց առջեւ:
Հաշմանդամություն ունեցող մարդիկ ցանկանում են վայելել կյանքը այնպես, ինչպես բոլորը։ Փորձեք փակել ձեր ականջները և հասկանալ, թե ինչ եմ ձեզ ասելու, դժվա՞ր է:
Ուստի խուլերի համար ստեղծվել են դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի թատրոններ, հրատարակվում են հատուկ գրքեր կույրերի համար, կազմակերպվում են սպորտային մրցումներ և նույնիսկ հատուկ օլիմպիական խաղեր չքայլողների համար։
Ֆիզիկական կրթություն
Եվ հիմա մենք մի փոքր տաքանալու ենք:
- Ոտքի կանգնիր. Վերցրեք ձեր աջ ձեռքը ձեր մեջքի հետևում: Ձախ ձեռքով հանեք սանդալը ոտքից, իսկ հետո՝ գուլպանը։ Ձեզ համար հարմար էր իմ հրամանները կատարելը։
Հիմա վեր կաց և շատ զգույշ, առանց միմյանց խանգարելու, փորձիր նստել մի ոտքի վրա։ Ասա մեզ, թե որքան հեշտ էր ձեզ համար կատարել այս առաջադրանքը: ( երեխաների պատասխանները)
Այժմ խնդրեք ձեր հարևանին օգնել ձեզ մի ոտքի վրա կծկվել: Ե՞րբ է ձեզ համար ավելի հեշտ կատարել «նստել» առաջադրանքը առաջին անգամ, թե՞ երկրորդ: (երեխաների պատասխանները)
Այս ամենից կարելի է եզրակացնել, որ հաշմանդամություն ունեցող անձինք օգնության կարիք ունեն։
Բայց խղճահարությունը ցավեցնում է հաշմանդամներին։ Նրանք նրա կարիքը չունեն: Նրանց համար առավել անհրաժեշտը հանգիստ, հանդուրժող վերաբերմունքն է իրենց նկատմամբ։ Լավ է, եթե նրանց հասկանան և օգնեն հաղթահարել իրենց ֆիզիկական արատների հետևանքները։
Երբ հաշմանդամություն ունեցող որոշ երեխաներ ձեռքեր չունեն, նրանք սկսում են նկարել ոտքերով: Ես գիտեմ դեպք, երբ առանց ձեռքերի տղան այնքան է ցանկացել աշխատել համակարգչով, որ սովորել է դա անել, չես հավատա, քթի միջոցով։ Պատկերացրեք, թե ինչ կամքի ուժ ունեն այս մարդիկ։ Նման մարդիկ պետք է հիանան և հարգվեն իրենց տոկունության և քաջության համար:
Տղերք, և ես ցանկանում ենք, որ դուք բոլորդ ունենաք նման հատկություններ բարություն, արձագանքողություն, կարեկցանք, սրտացավություն, հասկացողություն, հարգանք, քաղաքավարություն:Այս հատկությունները կօգնեն ձեզ ոչ միայն ավելի հանդուրժող լինել հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց նկատմամբ, այլ նաև ցանկություն ունենալ օգնելու այդ մարդկանց:
Այս մարդիկ ուզում են, որ իրենց հասկացնեն։
Մեր զրույցի վերջում ուզում եմ ձեզ ցույց տալ մի կարճ տեսանյութ, թե ինչպես կարող ենք շփվել լսողության խանգարում ունեցող մարդկանց հետ:
Տեսանյութի ցուցադրություն.
Դպրոցի և ընտանիքի համատեղ աշխատանք երեխաների դաստիարակության վերաբերյալ.
Երեխաների դաստիարակության համար ծնողների պատասխանատվության վրա.
Ընտանիքում երեխաների աշխատանքային կրթությունը.
Երեխաներին խնայողություն սովորեցնել.
Երեխաների հետաքրքրության զարգացում գիտության և տեխնիկայի նկատմամբ:
Ինչպես օգնել երեխաներին տնային աշխատանք կատարել:
Ուսանողների մոտ սովորելու նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորում:
Երեխաներին դաստիարակել անկախություն և հաստատակամություն կրթական աշխատանքում.
Ընտանիքում երեխաների ջանասիրության բարձրացում.
Ընտանիքում երեխաների գիտակցված կարգապահության խթանման մեթոդները.
Ընտանիքում երեխաներին խրախուսելու և պատժելու միջոցառումների մասին.
Երեխաների մեջ քաղաքավարության և քաղաքավարության կրթություն.
Երեխաներին համեստ լինել սովորեցնել.
Մեծերի նկատմամբ հարգանքի խթանում.
Օրվա ռեժիմի արժեքը ընտանիքում երեխաներ մեծացնելու գործում.
Ընտանիքի դերը երեխաների բարոյական դաստիարակության գործում.
Երեխաների մեջ ազնվության և ճշմարտացիության բարձրացում.
Երեխաների մոտ կոլեկտիվիզմի զգացողության զարգացում.
Երեխաների մեջ բարեկամության և ընկերակցության խթանում:
Երեխաների բնավորության դաստիարակությունը.
Մշակութային վարքագծի հմտությունների և սովորությունների ձևավորում:
Ընտանիքում երեխաների սեռական դաստիարակության մասին.
Ընտանիքում երեխաների հաջող դաստիարակության համար անհրաժեշտ պայման է առողջ կյանքը։
Ինչպե՞ս վերահսկել ընտանիքում երեխաների արտադասարանական ընթերցանությունը:
Երեխայի մարմնի կարծրացում.
Ընտանիքի դերը մանկական սպորտի զարգացման գործում.
Ընտանիքում երեխաների գեղագիտական դաստիարակությունը.
Ինչպես զարգացնել ստեղծագործական տաղանդները երեխաների մոտ.
Ինչպես զարգացնել երեխաների հետաքրքրությունն ու սերը աշխատանքի նկատմամբ։
Ընտանիքում դպրոցականի աշխատանքային անկյունի կազմակերպում.
Ինչպես օգնել դպրոցականներին մասնագիտության ընտրության հարցում.
Ժամանակակից աշխատաշուկայի և կրթական ծառայությունների վիճակը.
Մասնագիտության ընտրության կանոններ և սխալներ.
Սոցիալական հարմարվողականության դժվարություններ ունեցող դեռահասների մասնագիտական ինքնորոշման առանձնահատկությունները.
Երիտասարդության սոցիալական և մասնագիտական կողմնորոշումները.
Երիտասարդության դիրքը ժամանակակից աշխատաշուկայում.
Աշխատաշուկայում մասնագիտությունների պահանջարկը.
Գործատուի պահանջները երիտասարդ մասնագետներին.
Կրթական հաստատություններ Կեմերովոյում և տարածաշրջանում.
Ներքին օրգանների հիվանդություններ ունեցող երեխաների մասնագիտության ընտրության առանձնահատկությունները.
Մասնագիտության ընտրության օբյեկտիվ պայմաններ.
Հետաքրքրությունները, հակումները, կարողությունները և դրանց դերը մասնագիտական ինքնորոշման գործում:
Ընտանիքում կոնֆլիկտների կանխարգելում և լուծում.
Դժվար դեռահաս. Ով է նա?
Թմրամոլության և ալկոհոլային կախվածության կանխարգելում.
Ձեռքբերման մոտիվացիայի ձևավորում:
Սովորելու մոտիվացիայի ձևավորում:
Դեռահասության և պատանեկության հոգեֆիզիոլոգիական բնութագրերը.
Դեռահասների հոգեսեռական զարգացումը.
Դեռահասների հոգեբանական բնութագրերը.
Տարբեր տարիքի երեխաների հոգեբանական բնութագրերը.
Ծնողների հետ զրույցի մոտավոր թեմաներ
Նյութ IOT Wiki-ից՝ «SotsObraz» սոցիալական և մանկավարժական համայնքի նախագիծ
Դուք կարող եք օգտագործել այս թեմաները անհատական զրույցների, դասարանի ծնողական հանդիպումների համար, ինչպես նաև այս թեմաներով էլեկտրոնային բլոգներ վարել, քննարկել ծնողների հետ:
1. Դպրոցական կրթության սկիզբը երեխայի կյանքում կարեւոր փուլ է։
2. Ծնողների, հայրենի հողի և նրանց ժողովրդի պատմության նկատմամբ հարգանքն ու սերը դաստիարակելը (ըստ ազգային դաստիարակության):
3. Կրտսեր դպրոցական տարիքը և դրա առանձնահատկությունները.
4. Ես ուզում եմ և պարտավոր եմ (հանցագործությունների կանխման համար):
5. Ինչպես բացահայտել և զարգացնել երեխաների կարողությունները:
6. Ընտանիքում հուզական ապահովության, ջերմության ու սիրո մթնոլորտի ստեղծում.
7. Խաղալ և աշխատել տարրական դասարանների երեխաների կյանքում:
8. Ընտանիքում երեխայի բնավորության կրթությունը.
9. Ռեժիմ տարրական դպրոցի աշակերտի համար՝ որպես առողջությունը պաշտպանելու միջոց:
10. Օրենք, ընտանիք, երեխա (երեխաների բարոյական և իրավական դաստիարակությունը ընտանիքում).
11. Հայրեր և զավակներ (ծնողների անձնական օրինակի դերը կրտսեր դպրոցականների իրավական կրթության մեջ).
12. Նորույթ ազգային կրթության համակարգում.
13. Արվեստի տարբեր տեսակների օգտագործումը դպրոցում երեխաների գեղագիտական դաստիարակության մեջ:
14. Ընտանեկան զբոսանքները բնության գրկում՝ որպես երեխաների էկոլոգիական և ֆիզիկական դաստիարակության կարևոր գործոն:
15. Ընտանեկան ավանդույթների, ընտանեկան ժառանգության պահպանում.
1. Նորույթ ազգային կրթության համակարգում.
2. Ընտանիքի դերը դեռահասների աշխատանքային համակարգի գիտակցված կարիքի ձևավորման գործում.
4. Ընտանիքում երեխաների ամառային աշխատանքի և հանգստի կազմակերպում.
5. Ընտանիքում առողջ երեխա մեծացնելը. Գենոտիպի պահպանում.
6. Ընտանիքի հնարավորությունները ուսանողների ճանաչողական անկախության զարգացման գործում:
7. Ընտանեկան ավանդույթների և տոների օգտագործում հայրենասիրական դաստիարակության մեջ.
8. Ալկոհոլի և ծխելու վնասը.
1. Ծնողների օրինակ երեխաների դաստիարակության գործում.
2. Ընտանիքում դեռահասների դաստիարակության առանձնահատկությունները.
3. Սեռական զարգացում և սեռական դաստիարակության մեթոդներ.
4. Գիրք ընտանիքում. Երեխաների մոտ ընթերցանության հետաքրքրությունների ձևավորում.
5. Ձեր ընտանիքում հանգստի ակտիվ ձեւերը.
6. Ընտանիքում դպրոցականների մասնագիտական ուղղորդման մեթոդներ.
7. Դեռահասության տարիքի առանձնահատկությունները և նրանց ուշադրությունը ընտանեկան կրթության մեջ:
8. Ավագ աշակերտի կրթական գործունեությունը և նրա ղեկավարությունը ընտանիքում:
9. Ընտանիքի դերը մատաղ սերնդի աշխատելու պատրաստակամության մեջ.
10. Ընտանիքում սեր սերմանել հայրենի բնության գեղեցկության, արվեստի գործերի, նկարչության, գրականության, երաժշտության հանդեպ:
11. Ընտանեկան կլանի արմատների ուսումնասիրություն.
12. Ընտանիքում մարդկային համընդհանուր բարոյականության սկզբունքների հաստատումը.
1. Ընտանիքում դաստիարակության հիմնական ուղղությունները.
2. Ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական ինքնակրթությունը՝ որպես նրանց մանկավարժական իրավասության բարձրացման կարևոր գործոն:
3. Ընտանեկան հարաբերությունների և ավանդույթների դերը ավագ դպրոցի աշակերտներին ընտանեկան կյանքին նախապատրաստելու գործում:
Մեթոդական զարգացում թեմայի շուրջ.
Տարբեր տեսակի գրանցման մեջ գտնվող ուսանողների հետ անհատական կանխարգելիչ զրույցների օրինակելի թեմաներ
Անհատական կանխարգելիչ աշխատանք գրանցված երեխաների հետ
Նախադիտում:
ՕՐԻՆԱԿ ԹԵՄԱՆԵՐ ՈՒՍԱՆՈՂՆԵՐԻ ՀԵՏ ԿԱՆԽԱՐԳԵԼԻՉ ՀԱՐՑԱԶՐՈՒՅՑՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ,
ՁԵՌՆԱԳՐՎԵԼ Է
Զրույցի թեմա, խնդիր, քննարկման հարցեր
«Դպրոցի կանոնադրություն, սովորողների վարքագծի կանոններ».
«Ձեր հաջողություններն ու անհաջողությունները».
«Հակամարտության լուծման ուղիները».
«Կատակ, թե խուլիգանություն».
«Պատասխանատվություն չարաշահումների համար».
«Աշնանային արձակուրդների ընթացքում վարքագծի և անվտանգության կանոններ».
«Առողջ ապրելակերպ. ի՞նչ է դա»:
«Ի՞նչ է մարդը»:
«Հավաքական օգնություն և համակրանք».
«Մենք առողջ ապրելակերպի կողմնակից ենք».
«Հասարակական վայրերում վարքագծի մշակույթ».
«Հանցագործություն և իրավական պատասխանատվություն».
«Ինչո՞ւ են նրանք գրանցված CDN-ում»:
«Բարձրագույն տնտեսագիտական դպրոցում ինչի՞ վրա են խաղադրույքներ անում։
«Պարօլիմպիական սպորտը մեր դպրոցում».
«Վարչական և քրեական պատասխանատվություն».
«Անչափահասի իրավունքներն ու պարտականությունները».
«Պատասխանատվություն ահաբեկչության մասին կեղծ հաղորդագրությունների համար».
«Ամենօրյա հաղորդակցության արվեստ»
«Հարաբերություններ դասընկերների հետ. Դպրոցում վարքագծի կանոններ ""
«Խոսակցական խոսքի մաքրությունը. «Բառերը մոլախոտ են»
«Փողոցում վարքագծի կանոններ
«Պատասխանատվություն դպրոցի գույքին պատճառված վնասի համար».
«Ուրիշներին ողջույնի և կոչերի մշակույթ»
«Պատասխանատվություն ճանապարհային երթեւեկության կանոնների խախտման համար».
"Ինքնավստահություն"
«Վարքի բանավոր և ոչ խոսքային ձևեր».
«Մասնագիտության ընտրության բանաձև».
«Դպրոցը չթույլատրված թողնելու հետևանքները».
«Հաշմանդամություն ունեցող անձանց համար հասանելի մասնագիտություններ».
«Ձմեռային արձակուրդների ընթացքում վարքագծի և անվտանգության կանոններ».
«Հասարակական վայրերում վարքագծի կանոններ».
«Ինքնավերահսկողություն և ինքնորոշում»
«Անվտանգության նախազգուշական միջոցներ ձմեռային արձակուրդների ժամանակ».
«Իմ հաջողություններն ու անհաջողությունները».
«Հասարակական տրանսպորտում ուղևորների վարքագծի կանոններ».
«Կամքի ուժ և բնավորություն».
"Ինքնագնահատական"
«Ինչպես խուսափել վնասվածքներից ձմռանը».
«Ռուսաստանն իմ հայրենիքն է».
«Ինչպես եմ անցկացրել իմ ձմեռային արձակուրդները»
«Կրասնոդարի երկրամասի թիվ 1539-KZ օրենքը».
«Ճայթրուկներ և անվտանգություն».
«Կարողանաք ասել՝ ՈՉ»
«Անվտանգ տեղաշարժ մերկասառույցի ժամանակ».
«Համակարգիչը բարեկամ է, թե թշնամի»
«Դեռահասի տեղը հասարակության մեջ».
«Ինչպես վարվել վատ տրամադրության, գրգռվածության, վրդովմունքի հետ»
Վիկտորինան. «Ո՞վ է ամենախելացին աշխարհում»:
«Խոսքի մշակույթ. Հայհոյանք»
«Ընտրե՛ք ձեր առողջությունը. պարալիմպիկ մարզաձևերը մեր դպրոցում».
«Ալկոհոլից և ալկոհոլից կախվածություն».
«Ինչի՞ համար է ընտանիքը».
«Ինչպես ընտրել մասնագիտություն».
«Մեր կյանքում առկա հակամարտությունները և դրանց հաղթահարման ուղիները».
«Ի՞նչ է քաղաքավարությունը».
«Մարդն ինքն է իր ճակատագրի կերտողը».
«Դեռահասը և օրենքը».
«Դեռահասը և հանցագործությունը»
«Հանցագործություն, հանցագործություն, հանցագործություն».
«Ինչպես չդառնալ հանցագործության զոհ».
«Համակարգիչը բարեկամ է, թե թշնամի»
«Հաշմանդամություն ունեցող անձանց համար հասանելի մասնագիտություններ».
«Բիզնեսը ժամանակ է, զվարճանքը մեկ ժամ է: «
«Ազնվության և ձեր խոսքը պահելու ունակության մասին»
«Օրհներգ, զինանշան, Ռուսաստանի դրոշ».
«Կյանքը տրվում է բարի գործերի համար».
«Անչափահասների պատժի տեսակները».
"Հանցանք եւ պատիժ"
«Լրատվամիջոցների դերը հասարակության կյանքում (տեղեկատվություն ստանալու իրավունք)».
«Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիա».
«Էներգետիկ ըմպելիքներ՝ նոր դեղամիջոցներ».
«Քաղցր խոսքեր մայրիկի համար»
"Գրպանի առօրյա ծախսերի փող"
«Ինչպես հաղթահարել քննությունների վախը».
«Կարողացե՛ք ասել՝ ՈՉ։ «
«Ընտրություն միշտ էլ կա».
«Կյանքը մարդու գլխավոր արժեքն է».
«Դեռահասի ամառային զբաղվածության տեսակները. Ամառային հանգստի և առողջության բարելավման ձևերը»
«Ես և իմ փողոցային ընկերությունը»
«Դեռահասի պարտականությունները ընտանիքում».
«Քրտնաջան աշխատանքը հարգանքի է արժանի»
«Ապագայի պլաններ»
Թեմայի վերաբերյալ՝ մեթոդական մշակումներ, ներկայացումներ և նշումներ
Այս հոդվածը նկարագրում է անհատական աշխատանքի կազմակերպումը ուսանողների հետ, ովքեր գտնվում են տարբեր տեսակի գրանցման մեջ, ներկայացնում է ուսանողների հետ աշխատանքի համակարգման պլան, աջակցության անհատական ծրագիր:
Տարբեր տեսակի հաշվառման մեջ գտնվող անչափահասների վերահսկողների՝ դաստիարակների մասին կանոնակարգը ստեղծվել է դպրոցում՝ աշակերտների հետ կանխարգելիչ աշխատանքները բարելավելու նպատակով:
Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում հաշվառված երեխայի կամ դիսֆունկցիոնալ ընտանիքի հետ «Անհատական կանխարգելիչ աշխատանք» օրինակելի քարտը, որը ես օգտագործում եմ իմ աշխատանքում (յուրաքանչյուրի վերջում.
Անհատական կանխարգելիչ աշխատանք գրանցված սովորողների ծնողների հետ.
Դպրոցական մատյանում հաշվառված սովորողների հետ անհատական կանխարգելիչ աշխատանքների պլան.
Ելնելով իմ անձնական մասնագիտական փորձից՝ ներկայացնում եմ դպրոցի հսկողության տակ գտնվող աշակերտների հետ անհատական կանխարգելիչ աշխատանքների կազմակերպման տեխնոլոգիան։
Նյութում նկարագրված են օրենքին հակասող անչափահասների հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության տեխնոլոգիաները։ մանկական առողջության ճամբարում գտնվելու ժամանակ:
Անչափահասների թեմաներով զրույցներ ծնողների հետ
աշխատանքային փորձ 21 տարի։
Վոլգոգրադ 2014 թ
Ընտրված թեմայի համապատասխանությունը.
Ժամանակակից դպրոցը կանգնած է մի շարք խնդիրների առաջ՝ մի կողմից՝ դեռահասների շրջանում հանցավորության աճը, մյուս կողմից՝ ծնողները տարբեր պատճառներով պատշաճ ուշադրություն չեն դարձնում իրենց երեխաներին։ Եթե ավելի վաղ ուսուցիչները դաստիարակության գործընթացը համարում էին մի տեսակ եռանկյունու ձև՝ դպրոց-ծնող-երեխա, որտեղ դպրոցը, սերտ համագործակցելով ծնողների հետ, քանի որ բարոյական և սոցիալական ուղեցույցները համընկնում էին, հաջողությամբ լուծեց դաստիարակության խնդիրը, ապա, ցավոք, , այսօր դպրոցը հաճախ մնում է այս եռանկյունու մեջ՝ առանց երկրորդի՝ ծնողական կողմի աջակցության։
Վերջին հինգից տասը տարիներին իրավախախտների տարիքային ցուցանիշի նվազման գործընթաց է նկատվում։ Նախակրթարան են մտել այնպիսի հանցագործություններ, ինչպիսիք են ծխելը, անպարկեշտ խոսքի օգտագործումը, առողջությանը վնասելը և ուրիշի ունեցվածքի առգրավումը: Երեխաների և ծնողների վարքագծի նոր միտումներ կան՝ անչափահասներ տնից հեռանալը, անչափահասների մոտ ինքնասպանության դրսևորումների վտանգ, երեխաների նկատմամբ բռնություն, երեխաների ծնողական լիազորությունների բացակայություն։
Վերոնշյալի կապակցությամբ ներկայումս դեռահասների շրջանում հանցավորության կանխարգելման աշխատանքներում առաջացել է աշակերտների ծնողների հետ կանխարգելիչ աշխատանքի անհրաժեշտության հարցը։ Աստիճանաբար ձևավորվեց ընդհանուր կանխարգելման և սոցիալապես վտանգավոր իրավիճակում հայտնված ընտանիքների հետ աշխատանքի համակարգ։ Նկատի ունենք երեխայի հետ կապված դժբախտությունը։ Դիսֆունկցիոնալ ընտանիքում երեխայի մասին խոսելը նշանակում է խոսել.
Ծնողների հետ աշխատանքի ծրագիր ստեղծելիս մենք առաջնորդվել ենք «Կանխարգելման, անտեսման և անչափահասների հանցագործության համակարգի հիմունքների մասին» թիվ 120-FZ դաշնային օրենքով, որը սահմանում է «Սոցիալապես վտանգավոր իրավիճակում գտնվող ընտանիքը» հասկացությունը. Սոցիալապես վտանգավոր իրավիճակում գտնվող երեխաներ ունեցող ընտանիք, նույն ընտանիքը, որտեղ ծնողները կամ անչափահասների այլ օրինական ներկայացուցիչներ չեն կատարում իրենց պարտականությունները նրանց դաստիարակության, կրթության և (կամ) պահպանման համար և (կամ) բացասաբար են ազդում նրանց վարքագծի վրա կամ վատ են վերաբերվում նրանց»:
Պետական հիմնարար փաստաթղթեր. «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքը, «Ռուսական կրթության արդիականացման հայեցակարգը» վերականգնում է դաստիարակության կարգավիճակը՝ որպես կրթական համակարգում գործունեության առաջնահերթ ոլորտ, ընդգծում է ընտանիքի բացառիկ դերը։ Դաստիարակության խնդիրները լուծելիս մատնանշում են ընտանիքի և դպրոցի իրավահավասար, ստեղծագործական, շահագրգիռ միավորման անհրաժեշտությունը։
2011 թվականից Վոլգոգրադ քաղաքի Կրասնոկտյաբրսկի շրջանի թիվ 95 միջնակարգ դպրոցի հիման վրա տարրական դպրոցի հիման վրա գործում է ծնողական հանդիպումների ծրագիր դիսֆունկցիոնալ ընտանիքների և ընտանիքների հետ, ովքեր հայտնվել են կյանքի դժվարին իրավիճակում «Ընտանիք. եւ Դպրոց»-ը իրականացվում է։ Ընտանիք և դպրոց ծրագիրն ուղղված է SOP ընտանիքներում և կյանքի դժվարին իրավիճակներում հայտնված ընտանիքներում երեխաների դաստիարակության գործընթացի հարմարեցմանը:
Դպրոցի և ընտանիքի միջև մանկավարժական փոխազդեցությունը բաղկացած է երեխաների անձնական զարգացման և աճի համար բարենպաստ պայմանների ստեղծման, արժանապատիվ կյանք վարող մարդու ակտիվ կյանքի կազմակերպման մեջ:
Դպրոցը կանխարգելման այլ սուբյեկտների հետ միասին՝ ԿԴՆ և ԶՊ, Սոցիալական և հոգեբանական ծառայության կենտրոն, ՊԴՆ ՕՊ-2, «Ընտանիք» պետական բյուջետային հիմնարկի կենտրոնը ընտանիքներում, իրականացված աշխատանքի արդյունքում իրավիճակը. փոխվել է դրական ուղղությամբ.
Դպրոցների մասնագետների և կանխարգելման այլ առարկաների կանոնավոր հովանավորչությունը, մանկավարժական հսկողությունը և շարունակականությունը հնարավորություն տվեցին համախմբել այդ արդյունքները և դարձան ընտանիքի սոցիալական անհամապատասխանության կանխարգելման հաջող մեթոդներ:
Քանի որ թիվ 95 դպրոցը կուրսանտների դասարաններով դպրոց է, կան մի շարք առանձնահատկություններ՝ տարրական դասարանների աշակերտների 78%-ը տղաներ են, երեխաները դասավանդվում են ոչ միայն միկրոկայքից, այլև քաղաքի բոլոր թաղամասերից, բացառությամբ՝ Կրասնոարմեյսկի և Կիրովսկի շրջաններ։ Սովորում են Գորոդիշչենսկի թաղամասում, Կրասնայա Սլոբոդա, Վոլժսկիում ապրող երեխաները։ Ընտանիքների 30%-ը թերի ընտանիքներ են՝ դաստիարակված ծնողներից մեկի, առավել հաճախ՝ մոր կողմից, 25%-ը՝ ընտանիքներ, որոնցում ծնողներն ամուսնալուծության վիճակում են, ցածր եկամուտ ունեցող ընտանիքները՝ 30%, միայնակ մայրերը՝ 10%։ խնամակալները՝ 5%, հաշմանդամ երեխաները կազմում են 1%, խնամատար ընտանիքների երեխաները՝ 1%, մանկավարժական լրացուցիչ ուշադրություն պահանջող երեխաները՝ 9%։ Այլ ուսումնական հաստատությունների սովորողները, ովքեր հաճախ են գալիս դպրոց, արդեն գրանցված են տարբեր տեսակի գրանցումներով։
Այսպիսով, անհրաժեշտություն առաջացավ ԳՍՕ-ում համակարգել ընտանիքների հետ աշխատելու տեխնոլոգիաները և մշակել նման ընտանիքների հետ աշխատելու ծրագիր։
ՀամապատասխանությունՄեր ծրագրի այն է, որ ժամանակակից պայմաններում ընտանիքը չի կարող ինքնուրույն դուրս գալ կյանքի դժվարին իրավիճակներից։ Նա արտաքին օգնության կարիք ունի: Դպրոցը կարող է նման օգնություն ցուցաբերել։ Ընտանիքի հետ կանխարգելիչ աշխատանքը հանրակրթական հաստատությունում գործունեության կարևոր բաղադրիչ է:
ՌԳՍՕ-ում հայտնված և սոցիալապես վտանգավոր իրավիճակի եզրին գտնվող ընտանիքների աջակցության համակարգի մշակում, ժամանակակից պայմաններում նրանց հաջող սոցիալական վերականգնման և հարմարվողականության աջակցություն, նման ընտանիքների հոգեբանական և մանկավարժական աջակցություն:
Ծրագրի իրականացման սկզբունքները
Բարդության սկզբունքը ենթադրում է տարբեր պրոֆիլների մասնագետների փոխազդեցություն երեխաների հետ ոչ ադապտացված ընտանիքների ախտորոշման, ուղղման և վերականգնման գործում, ենթադրում է համակարգված մոտեցման իրականացում կյանքի դժվարին իրավիճակներում հայտնված ընտանիքների հետ աշխատելու և նրանց վրա ազդեցությունը՝ հաշվի առնելով. տարբեր ասպեկտներ՝ տնտեսական, սոցիալական, բժշկական, մանկավարժական և հոգեբանական և այլն։
Օրինականության սկզբունքը նախատեսում է օրենքների և համապատասխան այլ նորմատիվ իրավական ակտերի կիրառում անապահով ընտանիքների հետ աշխատելիս։
Գաղտնիության սկզբունքը ենթադրում է կյանքի դժվարին իրավիճակում հայտնված ընտանիքների մասին անձնական տվյալների, ինչպես նաև օրենքով պաշտպանված այլ տեղեկությունների հրապարակման անթույլատրելիությունը՝ առանց նրանց համաձայնության։
- կյանքի դժվարին իրավիճակներում ընտանիքին օգնություն ցուցաբերելու արդիականությունն ու ժամանակին.
- ծնողների ակտիվ աջակցություն (երեխային օգնելու ամենաարդյունավետ միջոցը նրա ընտանիքին օգնելն է);
- վստահություն ծնողական պատասխանատվության վրա. Ընտանիքի ներքին ներուժի օգտագործումը. Ընտանիքն ինքն է ձևակերպում աշխատանքի նպատակները և սահմանում ժամկետները։ Մասնագետները չեն ստանձնում այն խնդիրները, որոնք ընտանիքը կարող է ինքնուրույն կատարել։
- Ընտանիքի հետ աշխատանքում դրականի վրա հույս դնելը, դիսֆունկցիոնալ ընտանիքի նկատմամբ վերաբերմունքը, որպես հավասար, հավասար զուգընկերոջ նկատմամբ:
- Ծրագիրը ներառում է նորամուծություններ, հեղինակային՝ մշակված դպրոցի դասղեկների կողմից։
- Ծրագիրը ուղղված է ոչ միայն համապատասխան, այլև խոստումնալից սպասվող, կանխատեսելի սոցիալական և վերականգնողական արդյունքների իրականացմանը.
- Ծրագիրը հիմնված է կյանքի դժվարին իրավիճակում հայտնված ընտանիքների հետ գործընկերության վրա, ինչպես հավասար և հավասար գործընկերների հետ:
- Ընտանեկան կրթության ավանդույթների վերածնունդ, առողջ ապրելակերպի արժեքների ձևավորման խթանում.
- Ընտանիքում միկրոկլիմայի բարելավում;
- Ծնողներին ընտանիքում և երեխայի հետ հարաբերություններում սոցիալապես աջակցող և զարգացնող վարքագծի հմտությունների ուսուցում.
- Դեռահասների մոտ անտեսման, հանցավորության, ալկոհոլի չարաշահման, հոգեակտիվ նյութերի ռիսկի գործոնների նվազեցում. ընտանիքը լքելու ռիսկ, ինքնասպանության ռիսկ;
- Ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական մշակույթի մակարդակի բարձրացում.
- Ուսուցիչների, ուսանողների, ծնողների միջև փոխգործակցության արդյունավետության բարձրացում;
- Ընտանիքի հետ աշխատանքի ավանդական և ժամանակակից ձևերի վերակենդանացում նոր պայմաններում.
- Ծնողների ընթերցումներ.
- Ծնողների երեկոներ.
- Բիզնես խաղ
- "Կլոր սեղան"
- Ընտանիքի և երեխայի մասին տեղեկատվության հավաքագրում
- Ընտանեկան հայտարարություն Կանխարգելման խորհրդում
- Ընտանիքին ուղեկցելու որոշում
- Կարևորելով հիմնական խնդիրները
- Դրական փոփոխությունների հասնելու համար ընտանիքի ներքին ներուժի որոշում
- Ընտանիքի աջակցության անհատական ծրագրի մշակում
- Կապ հաստատել ընտանիքի բոլոր անդամների հետ
- Ընտանիքի բոլոր անդամների հետ վստահության հարաբերությունների հաստատում
- Ընտանիքի անդամների հետ ընտանեկան աջակցության անհատական ծրագրի քննարկում, ճշգրտումներ կատարելով
- Ընտանիքի աջակցության անհատական ծրագրի իրականացում
- Ընտանեկան խնամքի տարբեր մասնագետների գործունեության համակարգում
- Ուսուցչի միջնորդական գործունեությունը ընտանիքի և կանխարգելման այլ առարկաների մասնագետների միջև
- Ընտանիքի անդամներին մասնագիտացված խնամք ստանալու դրդում
Ընտանիք և դպրոց ծրագրի տարբերակիչ առանձնահատկությունը հետևյալն է.
Այս ծրագիրը կարելի է խորացնել, ընդլայնել, կատարելագործել՝ կյանքի դժվարին իրավիճակներում հայտնված ընտանիքների հետ աշխատանքի նոր ձևեր և մեթոդներ ներդնելով, ընտանիքների հետ աշխատելու նոր տեխնոլոգիաներ ներդնելով։
Ծրագիրը նախատեսված է 4 տարվա համար՝ տարեկան հինգ հանդիպում 1-4-րդ դասարանների աշակերտների ծնողների հետ: Անհրաժեշտության դեպքում ծնողների հետ հանդիպումներ են անցկացվում անհատական հիմունքներով:
Հակիրճ զարգացման իրականացման մասին.
2011 թվականից Վոլգոգրադ քաղաքի Կրասնոկտյաբրսկի շրջանի թիվ 95 միջնակարգ դպրոցի հիման վրա տարրական դպրոցի հիման վրա գործում է ծնողական հանդիպումների ծրագիր դիսֆունկցիոնալ ընտանիքների և ընտանիքների հետ, ովքեր հայտնվել են կյանքի դժվարին իրավիճակում «Ընտանիք. եւ Դպրոց»-ը իրականացվում է։ Ծրագիրը հաստատվել է ՀԳՄ թիվ 95 միջնակարգ դպրոցի մեթոդական խորհրդի նիստում, թիվ 1 արձանագրություն թիվ 30.08.2013թ., որն ուժի մեջ է մտել թիվ 95 միջնակարգ դպրոցի տնօրենի հրամանով։
Աշխատանքի մեթոդներ և տեխնիկա.
Ընտանիքի հետ աշխատանքի ձևերը.
Հավաքական: (ծնողական թեմատիկ հանդիպումներ, հոգեախտորոշում (մոնիթորինգ), երեխաների հետ համատեղ գործունեություն. արշավներ, էքսկուրսիաներ, արձակուրդներ, բաց օրեր, ծնողական հանձնաժողովի նիստեր, սեմինար-սեմինար, դասախոսություններ, զեկույցներ, քննարկումներ, զրույցներ; կոլեկտիվ ստեղծագործական գործեր (մրցույթներ, տոներ, կլոր սեղան), ծնողական կոնֆերանսներ, ծնողների համար առաջարկություններով անկյունի ձևավորում):
- ընդհանուր (դասարանում կամ զուգահեռաբար) անցկացվում են տարեկան 5 անգամ՝ սեպտեմբերին և եռամսյակի վերջում.
Տարբերակված: (հատուկ հրավիրված ծնողների խումբ);
Անհատական: ( նամակագրություն, խորհրդատվական խոսակցություններ, բաց դռների ռեժիմ, որը թույլ է տալիս ծնողներին հետևել երեխայի դպրոցական գործունեությանը):
Ծնողների հետ աշխատանքի ոչ ավանդական ձևեր.
Բայց ծնողական ժողովը մնում է ծնողների հետ աշխատանքի հիմնական ձևը:
Ծնողական հանդիպումների տեսակները.թեմատիկ, կազմակերպչական, ամփոփ.
Ծնողական ժողովի ձևերը.դասախոսություն, զրույց, աշխատաժողով, ակումբ, ստեղծագործական հանդիպումներ, մանկավարժական աշխատաժողով, կլոր սեղան, աշխատաժողով, բանավեճ։
Ուղեկցող ընտանիքի հետ աշխատանքի փուլերը
Փուլեր
Իրադարձություններ
- Ընտանեկան համակարգի փոփոխությունների վերլուծություն, ընտանիքի հետ միասին, ամփոփվում են ուղղիչ գործունեության արդյունքները և դրվում ընտանիքի անդամների հետագա զարգացման խնդիրները.
- Ընտանիքն ու դասարանի ուսուցիչը վերջնական առաջարկություններ են ստանում մասնագետներից
- Կանխարգելման խորհուրդը որոշում է դադարեցնել ընտանիքին ուղեկցելը, երբ ընտանիքում դրական փոփոխություններ են տեղի ունեցել, երեխայի բացասական վարքագիծը չի նկատվում.
- Ընտանիքի աջակցությունը և վերահսկողությունը ամբողջ տարվա ընթացքում ուսուցիչը հանդիպում է ընտանիքի անդամների հետ նրանց խնդրանքով, աջակցելով ընտանեկան կյանքում դրական փոփոխություններին
- Արտաքին անհարթություն;
- Ակադեմիական կատարողականի նվազում;
- Ընդհանուր կրթությունը չավարտելը;
- Նախորդ հոբբիների նկատմամբ հետաքրքրության կորուստ;
- Հաղորդակցության շրջանակի կտրուկ փոփոխություն;
- Գաղտնիության առաջացումը վարքագծի մեջ.
- Ախորժակի կորուստ, քաշի կորուստ, քնկոտություն;
- դյուրագրգռություն, ագրեսիվություն, տաք բնավորություն կամ հակառակը պասիվություն, ապատիա;
- Ծեծի նշաններ.
- Ծնողական ժողովը պետք է դաստիարակի ծնողներին, ոչ թե ասի երեխաների սխալներն ու անհաջողությունները ուսման ու վարքի մեջ:
- Հանդիպման թեման պետք է հաշվի առնի երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները։
- Հանդիպումը պետք է լինի և՛ տեսական, և՛ գործնական։
- Ժողովը չպետք է քննարկի և դատապարտի աշակերտների անհատականությունը։
- Զեկույց (կարճ ելույթ հիմնական խնդիրների մասին, տեսակետներ այս հարցի վերաբերյալ):
- Խնդրի ձևակերպում.
- Խմբային աշխատանք (խնդրի լուծում և լուծում.):
- Խմբային ներկայացումներ.
- Ասվածի ընդհանրացում. Լուծում.
- Այս թեմայի վերաբերյալ առաջարկությունների, հուշագրերի բաշխում:
- Կարելի է ներմուծել այլ փուլեր, օրինակ՝ մանկավարժական իրավիճակների դերակատարում և հետագա վերլուծություն։
- Մասնակցություն բոլոր ծնողների աշխատանքին.
- Խմբի ներսում և խմբերի միջև տեղի է ունենում փորձի, գիտելիքների փոխանակում։
- Գործնականում կա կրթության կոնկրետ մեթոդների և տեխնիկայի մշակում:
- Յուրաքանչյուր ծնող ստանում է ուղեցույցներ և օգնություն:
- Հաշվի են առնվում ծնողների անհատական հատկանիշները, իրականացվում է տարբերակված մոտեցում
- Դիսֆունկցիոնալ ընտանիքների բացահայտումը որպես սոցիալական որբության կանխարգելման միջոց (երեխայի կենսապայմանների իմացություն, նյութական փորձաքննության ակտի առկայություն).
- Ծնողների բոլոր կատեգորիաների մանկավարժական մշակույթի բարելավում.
- Մանկավարժական կրթության կազմակերպում. Ծնողների համոզմունքը, որ ընտանեկան դաստիարակությունը բարոյականություն, նշում կամ ֆիզիկական պատիժ չէ, այլ ծնողների (առաջին հերթին առողջ) կենսակերպը, մտածելակերպը, ծնողների գործողությունները, երեխաների հետ մշտական շփումը մարդասիրական տեսանկյունից:
- Ծնողների ներգրավումը որպես ակտիվ դաստիարակների (ընտանեկան արձակուրդներ դպրոցում, արտադասարանական արտադասարանական գործողություններ, մասնակցություն դպրոցի կառավարմանը).
- Զերծ մնալ երեխաների նկատմամբ բռնությունից, դաժանությունից, ագրեսիվ պահվածքից, ձևավորել ծնողների իրավական մշակույթը.
- Ծնողների հետ վերահսկողական և ուղղիչ աշխատանքների իրականացում (հարցում, թեստավորում, կրթական մակարդակի վերլուծություն, երեխաների վերապատրաստում, անհատական զրույցներ և այլն):
- Հաշվի առնել յուրաքանչյուր առանձին ընտանիքում դաստիարակության առանձնահատկությունները՝ հենվելով դրական փորձի վրա՝ բարձրացնելով ընտանիքի և ընտանեկան ավանդույթների առաջնահերթությունը կրթական գործունեության բոլոր առարկաներում՝ երեխաներ, ծնողներ, ուսուցիչներ:
- Վերացնել ծնողների մեղքը իրենց անհաջողության համար (առանձին ծրագիր ծնողների խնդրահարույց խմբերի հետ աշխատելու համար):
- Երբեք վատ տրամադրությամբ կրթական գործողություններ մի կատարեք։
- Հստակ և հստակ սահմանեք ինքներդ ձեզ համար, թե ինչ եք ուզում ընտանիքից, ինչ է մտածում ընտանիքը այս մասին, փորձեք համոզել նրան, որ ձեր նպատակները, առաջին հերթին, նրանց նպատակներն են:
- Մի տվեք վերջնական նախապես պատրաստված բաղադրատոմսեր և առաջարկություններ: Մի սովորեցրեք ծնողներին, այլ ցույց տվեք դժվարությունները հաղթահարելու հնարավոր ուղիները, դասավորեք նպատակին տանող ճիշտ և սխալ որոշումները:
- Դասղեկը պարտավոր է խրախուսել խնդրահարույց երեխայի հաջողությունը, նկատել նույնիսկ ամենափոքր հաջողությունները։
- Եթե կան սխալներ, սխալ գործողություններ, մատնանշեք դրանք։ Գնահատեք և դադար տվեք, որպեսզի ընտանիքն ընդունի ձեր լսածը:
- Ընտանիքին հասկացրեք, որ դուք կարեկցում եք նրան, հավատում եք նրան, չնայած ծնողների սխալներին:
Մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, երաժշտական կենտրոն, դասական երաժշտության սկավառակներ, ինտերնետ ռեսուրսների միացում։
Երեխայի վարքագծային ռեակցիաները, որոնք կարող են ծառայել որպես ընտանիքում անհանգստության նշաններ.
Ծնող-ուսուցիչ կոնֆերանսները հատկապես արդյունավետ են, երբ դրանք ինտերակտիվ են:
Մենք առաջարկում ենք ծնողական ժողովի (հանդիպման) պլանի տարբերակներից մեկը:
Հանդիպման պլան
Եզրակացություն:Ծնողական ժողովների այս ձևն ունի հետևյալ առավելությունները.
Դիսֆունկցիոնալ ընտանիքների ծնողների հետ աշխատելիս դասարանի ուսուցիչը պետք է.
Հուշագիր տնային դասարանների ուսուցիչների համար, երբ գործ ունեն անապահով ընտանիքների հետ:
Ծնողական ժողովների ծրագիր «Ընտանիք և դպրոց»
Հանդիպման թեման, քննարկման հարցեր
1 դաս
«Ընտանիք և դպրոց. միասին մենք շատ բան կարող ենք անել».
Հոգեբան. BP-ի փոխտնօրեն.
«Երջանիկ է նա, ով երջանիկ է տանը»։
Կլոր սեղան խաղային տարրերով; սեմինար «Ընտանեկան ավանդույթները... Կարևոր է՞»:
Ի՞նչ է նշանակում՝ սիրել ձեր երեխային (վեճ):
Կլոր սեղան «Երեխայի հոգու ճիչը. ծնողներն ամուսնալուծվում են. «.
Հոգեբան. պատգամավոր BP-ի կողմից։
«Երեխայի անվտանգությունն ամեն օրվա համար».
Հասկացեք ինքներդ ձեզ և ձեր երեխային»
Վեճ «Ինչու է իմ երեխան դժվարանում».
Հայրերի գիտաժողով «Հայրերի դերը որդու դաստիարակության գործում»
«Չկա ավելի քաղցր ընկեր, քան սիրելի մայրիկը».
Ազատ ժամանակ և ընտանեկան հանգիստ: Կազմակերպչական - գործունեության խաղ.
Հոգեբան. պատգամավոր BP-ի կողմից
Վեճ
«Ընտանիքում ոչ բռնության մեջ դաստիարակություն». Կլոր սեղան.
Թեմատիկ հանդիպում «Հայրիկ, մայրիկ, ես առողջ ընտանիք եմ»
Վեճ. «Ալկոհոլը ընտանիքում».
Ընտանիքում երեխաների հուզական բարեկեցությունը .
4-րդ դասարան
«Մարդ լինելը հեշտ չէ,
կամ ինչպես դաստիարակել երեխաներին
բարոյական որակները օրինակով»:
BP-ի փոխտնօրեն.
Գազար, թե փայտ. (պարգևատրումների և պատիժների և երեխաների վրա դրանց ազդեցության վերաբերյալ):
Դաստիարակության մեջ հաշվի առնելով տվյալ տարիքի երեխաների ֆիզիոլոգիական և հոգեբանական առանձնահատկությունները.
Երեխաների ագրեսիան. դրա պատճառները և կանխարգելումը.
Դեռահասների ինքնասպանության պատճառները. Մեծահասակների դերը դեռահասին ճգնաժամային իրավիճակներում օգնելու գործում.
Երեխայի աշխատանքային մասնակցությունը ընտանիքի կյանքում. Նրա դերը զարգացման գործում
կատարողականություն և անձնական հատկություններ:
«Ընտանիք և դպրոց. միասին մենք շատ բան կարող ենք անել» (հանդիպում՝ խաղ).Ծնողների հետ միասին որոշել առաջին դասարանցիների հետ փոխգործակցության կառուցման հիմնական սկզբունքները, երեխաների դաստիարակության և զարգացման գործում ընտանիքի և դպրոցի ջանքերը միավորելու, ծնողների և երեխաների շփման մակարդակը, ընտանիքում հաղորդակցությունը:
«Երջանիկ է նա, ով տանը երջանիկ է» Ծնողների հանրակրթ.Ինչպես դպրոցը դարձնել երկրորդ տուն. Դպրոցում առաջին դասարանցիների հարմարվողականության դժվարությունները.
Կլոր սեղան խաղային տարրերով; սեմինար «Ընտանեկան ավանդույթները... Կարևոր է՞»:Նախադրյալներ ստեղծել ընտանիքի նկատմամբ ներկաների վերաբերմունքի ձևավորման համար՝ որպես կյանքի հիմնական արժեքներից մեկը։ Ընտանեկան ավանդույթների «փոխանակում» վերջիններիս հետագա կիրառմամբ երեխաների համակողմանի զարգացման և դաստիարակության մեջ. ցույց տալ արժեքների կարևոր դերը յուրաքանչյուր ընտանիքում. ստեղծել հաջողության իրավիճակ յուրաքանչյուր ընտանիքի համար. հավաքելով ծնողներ և երեխաներ.
Ի՞նչ է նշանակում՝ սիրել ձեր երեխային (վեճ):Օգնեք ծնողներին վերլուծել իրենց ծնողական վարքագիծը, կենտրոնանալ երեխայի դաստիարակության դրական կողմերի վրա, երեխայի հանդեպ սիրո դրսևորման ձևերի վրա, հաշվի առնել երեխայի վրա ծնողի դաստիարակության ազդեցության դրական և բացասական կողմերը, ձևակերպել իրագործման հաջողության բանաձևը: ծնողների դերը, համոզել ծնողներին իրենց անվերապահ ծնողական սիրո առատաձեռն դրսևորումների անհրաժեշտության մասին:
Կլոր սեղան ծնողների հետ «Երեխայի հոգու ճիչը. ծնողներն ամուսնալուծվում են. «Ծնողների ամուսնալուծությունը լուրջ սթրեսային իրավիճակ է ցանկացած երեխայի համար, ամուսնալուծության փուլերն ու շրջանները, մեծերի փորձառությունները, երեխաների փորձառությունները, ինչպես վարվել. ամուսնալուծված ծնողը պետք է պահպանի վարքագծի որոշակի գիծ:
«Երեխայի անվտանգությունն ամեն օրվա համար».Սովորել ապրել մարդկային աշխարհում: Վարքագծի էթիկայի դասեր երեխաների և ծնողների համար ամռանը. Հասարակական վայրերում վարքագծի կանոններ (համբերության և հանդուրժողականության, զսպվածության, ինքնահարգանքի և քաղաքավարության մասին մեծերի և երեխաների աշխարհում): Հաղորդակցության առաջին տարվա արդյունքները. Երեխաների ամառային արձակուրդների կազմակերպում.
2-րդ դասարան
«Կրթության հիմնախնդիրներ. Հասկացեք ինքներդ ձեզ և ձեր երեխային»Ծնողների մանկավարժական մշակույթի բարձրացում, նրանց գիտելիքների զինանոցի համալրում ընտանիքում երեխա մեծացնելու կոնկրետ խնդրի վերաբերյալ. երեխաների դաստիարակության համար կոլեկտիվ որոշումների և ընդհանուր պահանջների մշակում, ընտանիքի և ուսուցիչների ջանքերի ինտեգրում երեխայի անհատականությունը զարգացնելու գործունեության մեջ. հաջողակ ընտանեկան կրթության փորձի խթանում, ծնողների կողմից ընտանիքների հետ կապված սխալ գործողությունների կանխարգելում, ուսուցիչների, ուսանողների և ծնողների համատեղ գործունեության պլանավորում:
Վեճ «Ինչու է իմ երեխան դժվարանում».Դժվար երեխան երեխա է, ում համար դժվար է, դժվար երեխա մեծերի աչքերով, թե ինչու է երեխան դժվարանում, երեխայի վերահսկման բացակայության պատճառները, որոնց համար երեխան վրեժ է լուծում:
Առաջին դպրոցի դասարաններ. Առաջարկություններ ծնողների համար.Ուսման արդյունքների և ուսանողների զարգացման գնահատման նորմեր, կրտսեր ուսանողների կրթական գործընթացում դժվարությունների պատճառները. ընտանիքում և դպրոցում երեխայի հատուկ դաստիարակության վերաբերյալ ծնողների գիտելիքների համալրում.
Հայրերի գիտաժողով «Հայրերի դերը որդու դաստիարակության գործում»Իրականացնել ընտանիքում որդի մեծացնելու խնդիրը. Որպեսզի հայրերը գիտակցեն, որ հայրական երջանկությունը բարձրագույն արժեք է. նախանշել ընտանիքում տղաների դաստիարակության ուղիները, միջոցները և մեթոդները. ներգրավել հայրերին մանկավարժական բարդ իրավիճակների կոլեկտիվ քննարկման մեջ. խորհուրդներ տալ հայրերին, թե ինչպես կառուցել հարաբերություններ երեխաների հետ՝ հիմնված փոխըմբռնման վրա. հայրերի ջանքերն ուղղել դասարանի կյանքում համատեղ գործունեությանը.
«Չկա ավելի սիրելի ընկեր, քան սիրելի մայրիկը» (հանդիպում-տոն):Մոր դերը երեխայի դաստիարակության գործում. Ծանոթանալ ընտանեկան հաջողակ կրթության պայմաններին. հնարավորություն տալ մայրերին գիտակցել, որ մայրական երջանկությունը բարձրագույն արժեք է. ներգրավել մայրերին իրավիճակների հետ կոլեկտիվ խաղի մեջ. Մայրական սերը երեխայի հանդեպ ոչ թե ինչ-որ բանի համար է, այլ պարզապես այն բանի համար, որ երեխան կա:
Ազատ ժամանակ և ընտանեկան հանգիստ: Կազմակերպչական - գործունեության խաղ.Առաջիկա ամառային շրջանում երեխաների հանգստի խնդիրը արդիականացնել. խրախուսել ծնողներին և երեխաներին միասին անցկացնել իրենց ազատ ժամանակը. ապամոնտաժել և խաղալ համատեղ օգտակար ժամանցի որոշ տեսակներ Տարվա արդյունքներ Երեխաների ամառային արձակուրդների կազմակերպում.
3-րդ դասարան
«Ընտանիքի դերը և դպրոցի դերը երեխայի դաստիարակության գործում». Վեճ. Ընտանիքը դաստիարակության մեջ կարող է հանդես գալ և՛ որպես դրական, և՛ բացասական գործոն։ Առակ «Լավ ընտանիքը» (Հավելված 13):
Ծնողներին տեղեկացրեք հետևյալի անհրաժեշտության մասին.
- - երեխայի մեջ ստեղծել վստահություն, որ իրեն սիրում և հոգ են տանում.
- - ցանկացած տարիքում երեխայի նկատմամբ սիրող և ուշադիր վերաբերմունք.
- - մշտական հոգեբանական շփում երեխայի հետ.
- - հետաքրքրություն այն ամենի նկատմամբ, ինչ կատարվում է երեխայի կյանքում.
«Ընտանիքում ոչ բռնության մեջ դաստիարակություն». Կլոր սեղան.Ծնողներին ծանոթացնել ընտանեկան բռնության տարբեր տեսակներին.
Զարգացնել «համառություն» և «ագրեսիվություն» հասկացությունները տարանջատելու ունակությունը: Կլոր սեղան քննարկման հարցեր. (Հավելված 14): Առաջարկություններ ծնողների համար. (Հավելված 15) «Մի քանդեք երեխաների երազանքները» սոցիալական տեսահոլովակի դիտում և քննարկում. վրա youtube.com ›դիտե՞լ v = b_gUXaZfVZw
Թեմատիկ հանդիպում «Հայրիկ, մայրիկ, ես առողջ ընտանիք եմ».Փոխըմբռնման կարևորությունը փոխանցեք ծնողներին. առողջ ապրելակերպը կարևոր է դպրոցականների համար: Առանձնացնել ուսանողի համար առողջ ապրելակերպի հիմնական բաղադրիչները՝ զարգացում և առօրյային հավատարմություն; պատշաճ սնուցում; վարժություն սթրես; աշխատավայրի կազմակերպում; անձնական և հասարակական հիգիենայի պահպանում, Վիկտորինան ծնողների համար «Արդյո՞ք ձեր ապրելակերպն առողջ է»: (Հավելված 16):
Վեճ՝ «Ալկոհոլը ընտանիքում».Ծնողների գիտակցությանը փոխանցել, թե ինչպես են ընտանեկան միջավայրի առանձնահատկություններն արտացոլվում երեխաների դաստիարակության մեջ, ինչն իր հերթին կարող է ազդել ալկոհոլի չարաշահման առաջացման վրա։ Անդրադառնալով այնպիսի խնդիրների, ինչպիսիք են. Ալկոհոլիզմը ընտանեկան է, երբ կինը տառապում է: Ինչպե՞ս է երեխաների համար ապրել ալկոհոլային ընտանիքում: Ինչպիսի՞ կյանքի սցենար կընդունի երեխան հասուն տարիքում՝ դիտելով հարբած ծնողներին: Ալկոհոլիզմի ազդեցության բժշկական և սոցիալական ասպեկտները երեխաների վրա: Ալկոհոլների երեխաներին բնորոշ վարքագծի տեսակները: (Հավելված 18):
Սեմինար-սեմինար «Դժվար երկխոսություն ուսման հետ, կամ ինչպես օգնել ձեր երեխային սովորել»:Ընդլայնել ծնողների գիտելիքների քանակը երեխաների հետ խնդիրների լուծման ձևերի և մեթոդների վերաբերյալ: Մշակել համատեղ գործողությունների ծրագիր՝ խթանելու ուսանողների ճանաչողական գործունեությունը: Բացահայտեք երեխայի հետ փոխգործակցության խնդիրները ուսուցման դժվարությունները հաղթահարելու համար: Քննարկում «Ինչու ենք ուզում, որ մեր երեխան լավ սովորի» հարցի շուրջ։ Մտքերի փոխանակում «Ինչու՞ են մեր երեխաները կորցնում սովորելու հետաքրքրությունը» հարցի շուրջ։ Դպրոցականների տնային աշխատանքների կազմակերպում. Տնային աշխատանքի մթնոլորտ. Երեխաներին սովորեցնել անկախ լինել. (Հավելված 19):
Ընտանիքում երեխաների հուզական բարեկեցությունը. Ընտանեկան հաջող դաստիարակության փորձի խթանում, ծնողների կողմից իրենց որդու կամ դստեր նկատմամբ սխալ գործողությունների կանխարգելում. Ծնողներին ծանոթացնել «իրավասություն», «ազդեցություն», «սթրես» հասկացություններին։ Խթանել հաղորդակցման հմտությունները. Օգնեք ծնողներին հասկանալ իրենց հուզական վիճակը, արտահայտել իրենց զգացմունքները և ճանաչել իրենց երեխաների զգացմունքները: Վերլուծել այն տեխնիկաները, որոնք թույլ են տալիս երեխային թուլացնել սթրեսային իրավիճակի ազդեցությունը մարմնի վրա և օգնել հաղթահարել հուզական դժվարությունները: Հուշագիր ծնողներին երեխայից (Հավելված 17) Տարվա արդյունքներ Երեխաների ամառային արձակուրդների կազմակերպում.
«Մարդ լինելը հեշտ չէ, կամ ինչպես դաստիարակել երեխաներին բարոյական որակները օրինակով»:Ստեղծել պայմաններ ընտանիքում բարոյական դաստիարակության կարևորությունը հասկանալու համար: Նպաստել ծնողների և երեխաների միջև հաղորդակցության մշակույթի ձևավորմանը, ծնողների՝ սեփական երեխաների դաստիարակության մեջ բացասական կողմերը տեսնելու կարողությանը: Ընտանիքում երեխայի բարոյական դաստիարակության մեթոդներն ու պայմանները. Դիտում և քննարկում եք «Բարու և չարի առակը» սոցիալական տեսանյութը youtube.com-ում ›դիտե՞լ V = b_gUXaZfVZw
Գազար, թե փայտ. (Պարգևատրումների և պատիժների մասին. Նրանց ազդեցությունը երեխաների վրա):Ընդլայնել ծնողների ընկալումները պարգևների և պատիժների ազդեցության և վարքագծի վրա ազդելու եղանակների բազմազանության վերաբերյալ: Նկատի առեք անհնազանդության պատճառները։ Պարգևատրումները արդյունավետ են, եթե ... Երեխային ստիպելու ստիպել փոխել իր վարքը ճիշտ ուղղությամբ: Պատիժներն արդյունավետ են, երբ ... «Մի՛ քանդիր երեխաների երազանքները» սոցիալական տեսահոլովակի դիտում. youtube.com› դիտե՞լv =բ_gUXaZfVZw
Դաստիարակության մեջ հաշվի առնելով տվյալ տարիքի երեխաների ֆիզիոլոգիական և հոգեբանական առանձնահատկությունները.Երիտասարդների ֆիզիկական և հոգեբանական զարգացման առանձնահատկությունների և կրթության և դաստիարակության գործընթացի վրա դրանց ազդեցության դիտարկումը: Երեխայի կյանքում հիմնական փոփոխությունների ծագումը ֆիզիոլոգիական վերափոխումների պատճառով: Երեխայի հուզական ոլորտը փոխելը. Օգնել ծնողներին՝ հաղթահարելու դեռահաս երեխաների հետ շփվելու դժվարությունները:
Երեխաների ագրեսիան. դրա պատճառները և կանխարգելումը.Ձևավորել ծնողների գիտելիքները դեռահասների մոտ ագրեսիվության խնդրի մասին, հմտություններ և կարողություններ՝ օգնելու հաղթահարել ագրեսիվ վիճակը, սովորեցնել, թե ինչպես վարվել նրանց զայրույթի հետ: Որոշեք ագրեսիայի պատճառները և տվեք առաջարկություններ: Ագրեսիվ երեխայի դիմանկար. (Հավելված 20)
Մանկության ինքնասպանության պատճառները. Մեծահասակների դերը դեռահասին ճգնաժամային իրավիճակներում օգնելու գործում.Ծնողների հետ միասին բացահայտել հնարավոր պատճառները: Երեխայի և դեռահասի ինքնասպանության նշաններն ու բնույթը. Հնարավորություն ընձեռեք արտացոլելու և գնահատելու ձեր երեխայի հետ հարաբերությունները: Ինքնասպանության հոգեբանական իմաստը. Ինքնասպանության պահվածքի նշաններ. Խորհուրդ ծնողներին. (Հավելված 21):
Երեխայի աշխատանքային մասնակցությունը ընտանիքի կյանքում. Նրա դերը զարգացման գործում կատարողականություն և անձնական հատկություններ:Ընտանիքում աշխատանքային կրթության նպատակների և խնդիրների որոշում. Աշխատանքային առաջադրանքներ երեխայի համար ընտանիքում Աշխատանքը և դրա նշանակությունը երեխայի կյանքում. Ընտանիքի և դպրոցի օրինակի արժեքը երեխայի աշխատանքային հմտությունների դաստիարակության գործում. Երեխայի աշխատանքային ջանքերը և դրանց գնահատումը ընտանիքում և դպրոցում. Տարվա արդյունքներ Երեխաների ամառային արձակուրդների կազմակերպում.
Պլանավորված արդյունքների ձեռքբերումը գնահատելու չափանիշներ.
«Ընտանիք և դպրոց» ծրագրի արդյունավետության գնահատում.
Ծրագրի ստեղծման համար հիմք է հանդիսացել դիսֆունկցիոնալ ընտանիքներով դասախոսական կազմի երկարամյա աշխատանքը։ Այս ծրագիրը ՍՕՊ-ի և կյանքի դժվարին իրավիճակներում ծնողների հետ կանխարգելիչ աշխատանքի սկզբնական փուլն է:
Բացի տեսական ուսումնասիրություններից, ծրագիրը նախատեսում է ծնողական ժողովների գործնական զարգացում։
Ծնողների հետ աշխատանքի արդյունավետության գնահատման չափանիշներ
Ծրագրի դրական արդյունքների հասնելու աստիճանը ամրագրված է հետևյալ պարամետրերով.
Տարրական դպրոցի հիմքի վրա «Ընտանիք և դպրոց» ծրագրի իրականացումը դրական արդյունքներ է տվել։ 2011-2012 ուստարում տարրական դպրոցում բացահայտվել և հաշվառվել է 3 ընտանիք, 2012-2013 ուստարում՝ 2 ընտանիք։ 4 ընտանիք հանվել է ներդպրոցական հաշվառումից, ոչ մի ընտանիք չի փոխանցվել ՀՔԾ-ին և ԳՀԾ-ին, քանի որ նրանք հաղթահարել են ներդպրոցական պրոֆիլակտիկայի ուժերը։
Դասարանի ծնողական ժողովներն անցկացվել են տարին 5 անգամ, դրանց թեմաներն առնչվում են կյանքի դժվարին իրավիճակներում հայտնված ընտանիքներում դաստիարակության խնդիրներին։ Ծնողների ժողովներին հաճախելը հետևյալն է.
Արդարություն և կարեկցանք
Նպատակը. Բարձր բարոյական անհատականության դաստիարակություն
Առաջադրանքներ.
1. Ծանոթացնել բարոյական կատեգորիաների բովանդակությանը
«Արդարություն», «համակրանք»;
2.
Զարգացում
ինքնաճանաչում,
կառուցողական
փոխազդեցություններ.
Սարքավորումներ՝ պատմվածքների տեքստով բացիկներ՝ հաղորդավարի համար, պաստառ
իրավիճակից արժանապատիվ ելքի սխեմաներ.
Դասի ընթացքը
1. Ողջույններ.
2. Ներածական դիտողություններ.
Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է արդարությունը։ (Քննարկում. Եզրակացություն.
Արդարությունը մարդկանց նկատմամբ վերաբերմունքն է ըստ իրենց գործերի): Եկեք ավելի շատ փորձենք
հասկանալ սա մանրամասն.
3. Հիմնական մասը.
3.1. Դասի թեմայի հասկացությունների բովանդակության հետ աշխատանք.
Ա) Տեքստ. «Տանյան և Սերյոժան խաղացին ավազատուփում: Սերյոժան կառուցել է
ավազի քաղաք, իսկ Տանյան փորել է մեծ քարանձավ: Սերյոժան որոշել է կառուցել
ճանապարհ դեպի քաղաք, որն անցնելու է քարանձավով։ Երեխաները սկսեցին
վիճեք և բղավեք »:
Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ պետք է արվեր արդարացիորեն։
(Քննարկում).
Բ) Ի՞նչ է կարեկցանքը: Ինչպես եք կարծում?
Տեքստ՝ «Երեխաները վազում էին բակում. Վովան ընկել է ծունկը կոտրել, հոսել
արյուն. Նա սկսեց լաց լինել։ Անդրեյը մոտեցավ նրան և ասաց. «Դե ինչու ես լացում,
Սրիկա? Ձեր ծունկը կբուժվի »:
Ինչպե՞ս եք գնահատում Անդրեյի արարքը։ Ինչ պետք է արվեր
Անդրեյ?
Տղաներ, պատմեք մեզ այն դեպքերի մասին, երբ դուք կարեկցանք եք դրսևորել (23
րոպե):
Գ) Եթե ձեզ հետ անարդար են վարվել, ապա դուք.
Դուք կռվելու եք
սկսել բղավել, լացել, հայհոյել
ձևացնել, թե ամեն ինչ լավ է
ապացուցել, որ ձեր նկատմամբ անարդար են վարվել
դադարեք խոսել մեկի հետ, ով անարդար է վարվել ձեզ հետ:
Դ) Հիշենք մուլտֆիլմեր, որտեղ ներկայացվում են իրավիճակներ.
որոնք թույլ են տալիս դատել արդարության և կարեկցանքի մասին:
Նպատակը` հերոսների գործողությունների վերլուծություն, դրանք համեմատելով իրական կյանքի հետ
իրավիճակներ.
3.2. Խաղ ուսումնական տարրերով «Հիանալի է».
Նպատակը` բարձրացնել ինքնագնահատականը, աջակցություն ստանալ խմբից:
Մասնակիցները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Նրանցից ինչ-որ մեկը շրջանաձեւ դուրս է գալիս ու ասում
ցանկացած լավ որակի, հմտության, տաղանդի մասին։ Ի պատասխան յուրաքանչյուր նմանի
ասելով, որ բոլոր նրանք, ովքեր կանգնած են շրջապատում, պետք է երգչախմբով պատասխանեն «Սա
հիանալի «և միևնույն ժամանակ բարձրացրեք ձեր բութ մատը: Բոլորը դուրս են գալիս ըստ
հերթ.
4. Խարսխում.
Քննարկենք հետևյալ իրավիճակը. «Մի անգամ Մաշան չի արել
սովորել է բանաստեղծություն. Եվ նա որոշեց խաբել ուսուցչուհուն: Մաշա
գնաց ընկերուհու մոտ և հարցրեց. «Լենա, եթե ուսուցիչը զանգի
ես մի բանաստեղծության պատասխանեմ, ասեմ, որ երեկ գլխացավ ունեի, և
Ես չկարողացա սովորել բանաստեղծությունը: Եվ դուք հաստատում եք »: Բայց Լենա
հրաժարվել է դա անել: «Եվ նաև ընկեր»: Մաշան տխուր մտածեց. «Մի՛
Ես նրա հետ ավելի շատ կընկերանամ»։
Ո՞վ է ճիշտ արել: Ինչո՞ւ։ Ինչպե՞ս եք գնահատում
աղջիկների գործողություններ? Արդյո՞ք սա իսկական բարեկամություն է: (Քննարկում 34 րոպե):
4.1 «Ինչպես լինել հանդուրժող հաղորդակցության մեջ» վարժություն.
Նպատակը. Կոնֆլիկտից դուրս գալու կառուցողական ուղիների ուսուցում
իրավիճակներ.
Մեզանից յուրաքանչյուրը ժամանակ առ ժամանակ հայտնվում է կոնֆլիկտային իրավիճակներում.
վիճում է ինչ-որ մեկի հետ, ստանում անարժան մեղադրանքներ. Ամեն մեկն իր ձևով
դուրս է գալիս նման իրավիճակներից՝ ինչ-որ մեկը վիրավորված է, ինչ-որ մեկը «հետ է անցնում»,
Ինչ-որ մեկը փորձում է արժանապատիվ լուծում գտնել։ Հնարավո՞ր է դուրս գալ կոնֆլիկտից
իրավիճակներ՝ առանց դիմացինին նվաստացնելու և սեփական արժանապատվությունը պահպանելու։
Առաջադրանք. Վերհիշեք և պատմեք իրավիճակը, երբ դուք կամ ձեր
ծանոթները վիրավորված. Այս մասնակիցը հանդես կգա որպես վիրավորված, և
մյուսը չարաշահողի դերում է. Ով նեղացածի դերում է, փորձում է
իրավիճակից արժանապատվորեն դուրս գալ.
4.2 Գործնական մաս.
Կոնֆլիկտային իրավիճակից արժանի ելքի սխեմայի կազմում: Ինչպես
Արդյունքում գրատախտակին փակցվում է բանավոր կազմված սխեմայի պաստառը.
1. Սկսեք զրույցը իրավիճակի ճշգրիտ նկարագրությամբ, որը ձեզ համար չէ:
կոստյումներ («Երբ դու բղավեցիր ինձ վրա ...»):
2. Արտահայտե՛ք ձեր զգացմունքները իրավիճակի վերաբերյալ և
մարդու վարքագիծը իր հետ կապված («Ես զգացի ...»):
3. Ասա մարդուն, թե ինչպես կուզենայիր, որ նա վարվեր: Առաջարկել
նրան վարքագծի այլ տարբերակ, որը հարմար է ձեզ («Հետևաբար, հաջորդ
քանի որ ես խնդրում եմ, որ ձեր մեկնաբանությունները սխալ տոնով չհայտնեք…»:
4. Ասա ինձ, թե ինչպես կվարվես, եթե մարդը փոխվի, թե ոչ
փոխել նրա պահվածքը («Այդ դեպքում ես կլսեմ ձեր մեկնաբանությունները»,
«Մենք միասին կքննարկենք ամեն ինչ և կլուծենք մեր խնդիրը»):
Քննարկում. որն է ավելի հաջողակ, ով առաջարկեց և ինչու: