Շատ հաճախ ծնողները բախվում են խնդրի հետ՝ ինչպե՞ս երեխաների մեջ սեր սերմանել սպորտի նկատմամբ: Այսօր սա իրական խնդիր է շատերի համար։ Ավելին, նման հարցեր առաջանում են, երբ իրենց երեխան ժամերով նստում է հեռուստացույցի կամ համակարգչի մոտ։ Ուստի ամենից ճիշտ է վաղ մանկությունից երեխային սովորեցնել, եթե ոչ սպորտ, ապա գոնե առողջ ապրելակերպ։

Երեխայի համար սպորտային բաժին փնտրել ամենևին էլ պետք չէ, բավական է անձնական օրինակով ցույց տալ, որ անհրաժեշտ է առավոտյան վարժություններ անել։ Դա միանգամայն հնարավոր է նույնիսկ շատ վաղ տարիքում։

Շատ խնդիրների լուծումը սպորտային անկյունի գնումն է կամ ինքնուրույն արտադրությունը։ Եթե ​​բնակարանի չափը դա թույլ չի տալիս, ապա դռան շեմին կարող եք տեղադրել շարժական խաչաձող: Համրերը և պարանն էլ կարող են օգտակար լինել: Հիմնական բանը միասին մարզվելն է, բայց ավելի լավ է, եթե ամբողջ ընտանիքը գոնե ժամանակ առ ժամանակ սպորտով զբաղվի:

Նաև դրսում երեխայի հետ խաղալ տարբեր խաղերում։ Ամենաիդեալական տարբերակը, իհարկե, մասնագետներին ֆիզիկական դաստիարակություն տալն է։ Դա ֆիզիկական դաստիարակություն է, ոչ թե որոշակի սպորտ։ Սկզբում երեխան պետք է սովորի վազել, ցատկել, սալտո: Շատերը կարող են ասել, որ երեխան կարող է ինքնուրույն սովորել դա։ Եվ նրանք ճիշտ կլինեն։ Բայց այլ հարց է, երբ հասակակիցների հետ բաժնում սովորում են այս ամենը ճիշտ անել։

Կախված երեխայի տարիքից և հետաքրքրություններից՝ գնեք հեծանիվ, սկուտեր կամ սքեյթբորդ, անվաչմուշկներ կամ սովորական չմուշկներ: Այս ամենը կարելի է ձեռք բերել https://ultrasport.ru/ կայքում, որտեղ ներկայացված է սպորտային ապրանքների, հագուստի և աքսեսուարների լայն ընտրանի երեխաների և դեռահասների համար։

Կարգապահությունը նույնպես առավելություն է: Մեկ ամսից երեխան սովոր է, որ ամենօրյա ռեժիմով այցելություն կա բաժին։ Երեխայի համար կոնկրետ սպորտի ընտրությունը նույնպես շատ լուրջ պահ է։ Բայց սկզբում կոնկրետ տեսակն առանձնապես կարևոր չէ։ Որովհետև դա բավական է, որ երեխան ֆիզիկապես զարգանա։

Դե, եթե ուզում եք անմիջապես ընտրություն կատարել, ուրեմն դրանում էլ վատ բան չկա։ Որքան շուտ երեխաները սկսեն զբաղվել որոշակի սպորտաձևով, այնքան լավ: Փորձը կուտակվում է, իսկ սպորտն արդեն դառնում է ապրելակերպ։ Պետք է այցելել մի քանի բաժին: Խորհրդակցեք մարզիչների հետ: Նրանք, անշուշտ, կօգնեն ձեզ ընտրության հարցում:

Ամեն դեպքում, մի անհանգստացեք, որ դուք կանխորոշում եք, թե ինչ է անելու երեխան։ Հետագայում նա ինքն է որոշելու ուղղությունը։ Հնարավոր է, որ նա ցանկանա այլ բանով զբաղվել, եւ ոչ մի դեպքում չպետք է ձեր կամքը պարտադրեք նրան։ Իսկ սպորտի փոփոխության դեպքում նախորդ բաժնում ձեռք բերված հմտություններն ու կարողությունները ոչ մի կերպ չեն վնասի։

Ոչ մի դեպքում չպետք է անհանգստանաք այն բեռներից, որոնք երեխան կրում է մարզումների ժամանակ։ Մարզիչները վերապատրաստվում և վերապատրաստվում են երեխաների հետ աշխատելու համար: Ոչ ոք չի վերբեռնի ավելին, քան նախատեսված երեխան:

Օրինակ՝ շատ մայրեր տղաներին ուղարկում են հոկեյի բաժին, իսկ հետո մարզիչին ասում, որ իրենց երեխան շատ է ընկնում, և բոլորը նրան հրում են։ Այդ իսկ պատճառով սպորտից հեռու գտնվող ծնողների համար պարտադիր է ծանոթանալ այն սպորտին, որով զբաղվում է իրենց երեխան:

Այս գործընթացին ճիշտ մոտեցման դեպքում, երբ երեխան դպրոց ընդունվի, նա արդեն կունենա «վերապատրաստում» հասկացությունը: Նա կձգտի դեպի մարզասրահ, քանի որ մրցակցային գործընթացը առաջ է բերում հաղթելու ցանկություն։

Եվ վերջին կարևոր կետը. Հնարավորինս հաճախ հաճախեք մարզումների և մրցումների: Խրախուսեք ձեր երեխայի առաջին հաղթանակներն ու հաջողությունները:

Սա միայն օգուտ կտա։ Քննարկեք նրա սխալների և ձեռքբերումների հետ կապված որոշ կետեր: Ի վերջո, դուք ոչ միայն ծնողներ եք, այլ առաջին երկրպագուները կարող են ապագա օլիմպիական չեմպիոն դառնալ:

Դպրոցական ֆիզկուլտուրայի ամենակարեւոր խնդիրը ուժեղ, առողջ երիտասարդների կրթությունն է, ովքեր լիովին տիրապետում են ֆիզկուլտուրայի ուսումնական ծրագրով սահմանված հմտություններին ու կարողություններին։

Ներկայումս դպրոցում սովորելը, տանը դասեր պատրաստելը մեծացնում են երեխայի մարմնի ծանրաբեռնվածությունը, երեխաները շատ քիչ են օդում, և հանգստյան օրերն անցկացնում են հեռուստացույց, տեսանյութ դիտելով կամ նստակյաց «նստակյաց» և համակարգչային խաղեր խաղալով։ Երեխաները քիչ են շարժվում, ավելի շատ են նստում, ինչի հետևանքով մկանային ակտիվությունը պակասում է: Երեխաները, ովքեր լրացուցիչ զբաղվում են երաժշտությամբ, նկարչությամբ, որոնց ազատ ժամանակը կրճատվում է, իսկ ստատիկ բաղադրիչը մեծանում է, ֆիզիկական ակտիվության ցածր մակարդակ ունեն։ Բացի այդ, առաջանում է տեղեկատվության յուրացման և մշակման անհրաժեշտություն, հետևաբար՝ տեսողական ապարատի լարվածությունը (կարդալ, գրել, նկարել): Դպրոցականների ոչ բավարար ֆիզիկական ակտիվությունն առօրյա կյանքում բացասաբար է անդրադառնում նրանց առողջության վրա։

Դպրոցում մեծ մտավոր և վիճակագրական ծանրաբեռնվածությունը, լրացուցիչ ֆիզիկական ակտիվության բացակայությունը, նստակյաց ապրելակերպը, վատ սնուցումը հանգեցնում են նրան, որ դպրոցականների մեծ մասն ունի տեսողության խանգարում, խանգարվում է սրտանոթային և շնչառական համակարգերի գործունեությունը, նյութափոխանակությունը, մարմնի դիմադրողականությունը: տարբեր հիվանդությունները նվազում են, ինչը հանգեցնում է նրանց առողջության վատթարացման։

Ժամանակակից պայմաններում երեխաների առողջության բարելավման գործում ընտանիքների և դպրոցների կարևոր խնդիրն ուսանողների մեջ մեծ հետաքրքրություն սերմանելն է դպրոցում և տանը ֆիզիկական վարժությունների նկատմամբ: Այս առումով անհրաժեշտ է դպրոցում կիրառել ֆիզիկական դաստիարակության բոլոր ձևերը, ինչպես նաև տանը ինքնուրույն ֆիզիկական վարժություններ՝ ֆիզիկական ակտիվությունը բարձրացնելու, առողջությունը բարելավելու և դեռահասների ֆիզիկական պատրաստվածությունը բարելավելու համար:

Ֆիզիկական դաստիարակության նպատակը նշված է դրանում կիրառական կողմնորոշումև բաղկացած է երիտասարդ սերնդի ֆիզիկական համակողմանի պատրաստությունից ակտիվ ստեղծագործական աշխատանքի և հայրենիքի պաշտպանության համար: Ֆիզիկական դաստիարակության կիրառական կողմնորոշումը դպրոցի շրջանակներում սահմանափակում է երեխաների և դեռահասների ֆիզիկական հնարավորությունների առավելագույն զարգացման հնարավորությունը։ Այն միայն սահմանում է նրանց ֆիզիկական բնույթի ուղղորդված վերափոխման սահմանները: Այս սահմաններից կարելի է դուրս գալ՝ դպրոցականներին ներգրավելով շարժիչային գործունեության կազմակերպման այլ ձևերի և, առաջին հերթին, սպորտի, ինչը թույլ է տալիս բացահայտել իրենց առավելագույն ֆունկցիոնալությունը։

Կանխատեսված արդյունքՖիզիկական դաստիարակությունը սահմանվում է ֆիզիկական կուլտուրայի պետական ​​թեստերի և ուսումնական պլանների պահանջներով, իսկ սպորտում` սպորտի միասնական համամիութենական դասակարգման նորմերով և մանկապատանեկան մարզադպրոցների ծրագրերով:

Փոխակերպման գործընթացՖիզիկական դաստիարակության մեջ շարժիչային գործունեությունը կրթական աշխատանքի էությունն է, ներառյալ շարժիչ գործողությունների ուսուցում, ֆիզիկական որակների կրթություն,Ինչպես նաեւ տիրապետելով ֆիզիկական կուլտուրայի տեսության հիմունքների գիտելիքներին.

Դպրոցում ֆիզկուլտուրայի աշխատանքների կազմակերպում.

Ֆիզիկական կուլտուրայի կազմակերպումն ու բովանդակությունը կարգավորվում են ԿԳՆ ուսումնամեթոդական և կարգավորող փաստաթղթերով և կրթության նախարարության փաստաթղթերով, որոնք ընդունվել են Ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի կոմիտեի և Առողջապահության նախարարության հետ համատեղ։

Նման փաստաթղթերը ներառում են ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի ուսումնական պլանը, դպրոցականների հետ արտադպրոցական և արտադպրոցական սպորտային աշխատանքի ծրագրերը, առողջական պատճառներով հատուկ բժշկական խմբին նշանակված ուսանողների հետ դասերի ծրագիր, ֆիզիկական կուլտուրայի դպրոցի թիմի և արտադպրոցական հաստատությունների կանոնակարգերը, ինչպես նաև ուսուցողական-մեթոդական նամակներ ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացի կազմակերպման և զանգվածային ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի զարգացման վերաբերյալ։

Դպրոցականների ֆիզիկական դաստիարակության կազմակերպման պարտադիր փոխկապակցված ձևերի համակարգը բաղկացած է.

ֆիզիկական դաստիարակության դասեր;

ֆիզիկական կուլտուրայի և հանգստի գործողություններ դպրոցական ռեժիմում.

պարտադիր է արտադպրոցական սպորտի և զանգվածային աշխատանքի դպրոցական ձևերի համար.

սովորողների ընտրությամբ՝ արտադասարանական սպորտ և զանգվածային աշխատանք։

Ֆիզիկական կուլտուրայի համակարգի արդյունավետությունն ապահովվում է ֆիզկուլտուրայի դասերի բարձր արդյունավետությամբ, դրանց ուսուցողական կողմնորոշմամբ, ռացիոնալ բովանդակությամբ, առօրյայում զանգվածային ֆիզիկական կուլտուրայի և հանգստի գործունեության քանակով և ծավալով, ուսանողների լայն ներգրավվածությամբ տարբեր ձևերով: Ֆիզիկական կուլտուրայի, սպորտի և զբոսաշրջության ոլորտներում արտադպրոցական և արտադպրոցական աշխատանք, կանոնավոր բժշկամանկավարժական հսկողություն ուսանողների առողջության, ուսումնական գործընթացի նկատմամբ. Հանրակրթական դպրոցների աշակերտների ֆիզիկական դաստիարակության իրականացման հիմնական կազմակերպչական և մանկավարժական սկզբունքը ֆիզիկական կուլտուրայի տարբերակված օգտագործումն է տարբեր սեռի և տարիքի դպրոցականների հետ դասարաններում՝ հաշվի առնելով նրանց առողջական վիճակը, ֆիզիկական զարգացման աստիճանը և պատրաստվածության մակարդակը։ .

Դպրոցականների ֆիզիկական դաստիարակության կազմակերպումն իրականացնում են հանրակրթական մարմինները՝ ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի, սպորտի և հասարակական կազմակերպությունների, առողջապահական մարմինների աջակցությամբ։

Դպրոցում ֆիզիկական դաստիարակության կազմակերպման անմիջական պատասխանատվությունը կրում են դպրոցի տնօրենները:

Երեխաների հետ արտադասարանային և արտադպրոցական կրթական աշխատանքի կազմակերպիչը պատասխանատու է արտադասարանային ֆիզկուլտուրայի և առողջապահական աշխատանքների իրականացման համար: Նա պետք է մասնակցի ֆիզկուլտուրայի թիմի կազմակերպմանը և աշխատանքին՝ դրա համար ներգրավելով դպրոցի բոլոր ուսուցիչներին։ Դրա հետ մեկտեղ նրան կոչ է արվում ամենայն աջակցություն ցուցաբերել դպրոցական օրերին մարզական և հանգստի կազմակերպման, պետական ​​թեստերի նորմատիվները պատրաստելու և հանձնելու գործում, ինչպես նաև մասսայական սպորտի մեջ ներգրավել երթային կազմակերպություններին, ծնողներին և ավագ դպրոցի աշակերտներին։ և հանգստի աշխատանք, ինչպես դպրոցում, և որտեղ ապրում են աշակերտները: Այն նաև կազմակերպում է ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի խթանում և խթանում աշակերտների, ծնողների և ուսուցիչների շրջանում: հայրենասիրական դաստիարակություն իրավագիտակցություն

Ֆիզկուլտուրայի ուսուցչին կոչ է արվում մշտական ​​աջակցություն ցուցաբերել միկրոշրջանում սպորտային և ժամանցի միջոցառումների իրականացմանը, կազմակերպչական և մեթոդական աջակցություն երկարացված օրվա խմբերի մանկավարժներին՝ դրա համար դպրոցում լայնորեն ներգրավելով ֆիզկուլտուրայի ակտիվիստներին՝ ապահովելով ղեկավարների հետ միասին. NVP-ի, ուսանողների կողմից պետական ​​թեստերի հանձնումը։ Նա պետք է ղեկավարի դպրոցի ֆիզկուլտուրայի թիմի աշխատանքը, ինչպես նաև դպրոցականներից պատրաստի հանրային հրահանգիչներ և դատավորներ և նրանց ներգրավի մատչելի ձևերով դպրոցում և բնակության վայրում տարբեր դասեր և միջոցառումներ անցկացնելու համար: Նրա պարտականությունների մեջ է մտնում նաև «Հույսերի մեկնարկներ» մանկապատանեկան մարզական խաղերի ծրագրով ֆիզիկական կուլտուրայի տոների ներդպրոցական մրցույթների կազմակերպումը և այլն։

ՆՎՊ-ի ղեկավարը պետք է մասնակցի նաև տարբեր մարզական և հանգստի միջոցառումների, առողջության և սպորտի ամենամսյա օրերի կազմակերպմանը և անցկացմանը: Կազմակերպում է մարզական բաժինների և շրջանների աշխատանք և ռազմատեխնիկական սպորտի ներդպրոցական մրցումներ, X (XI) դասարանների սովորողների հետ դաշտային պարապմունքների ժամանակ անցկացնում է ֆիզիկական պատրաստվածության ստուգատեսներ, միևնույն ժամանակ պատրաստում է երիտասարդ հրահանգիչներ և դատավորներ ռազմական սպորտի համար։ ուսանողների ֆիզիկական կուլտուրայի ակտիվներից.կիրառական սպորտ.

Դասղեկները և ուսուցիչները պետք է ավելի մեծ չափով ձգտեն ապահովելու, որ աշակերտները պահպանեն առօրյան և անձնական հիգիենայի կանոնները, ինչպես նաև առավոտյան վարժությունները:

Աշխատանքային պրակտիկայում պետք է իրականացվի տնօրինության կողմից ուսանողների ֆիզիկական դաստիարակության վիճակի ներքին վերահսկողություն: Այն պետք է համապատասխանի հետևյալ պահանջներին.

լինել համապարփակ - լուսաբանել ուսումնական գործընթացի բոլոր կարևորագույն ասպեկտները.

նպատակային - հիմնված է մեծ թվով խնամքով հավաքագրված փաստերի վրա.

արդյունավետ - աշխատանքի մեջ դրական տեղաշարժեր անելու ընդունակ:

Վերահսկումը պետք է իրականացվի հետևյալ պարամետրերով.

Արդյո՞ք ուսուցիչը ճիշտ է հասկանում ֆիզիկական դաստիարակության ժամանակակից առաջադրանքները: Արդյո՞ք դա հաշվի է առնում դպրոցականների տարիքային և սեռային առանձնահատկությունները, նրանց ֆիզիկական պատրաստվածության տարբերությունները աշխատանքի ընթացքում:

Արդյո՞ք ուսուցիչների կողմից դասասենյակում կիրառվող ֆիզիկական դաստիարակության միջոցների և մեթոդների ընտրության համակարգը և արտադասարանական միջոցառումները բավական արդյունավետ են:

Մարզագույքի, սարքավորումների, տեսողական միջոցների առկայություն և որակ:

Դպրոցը կոչված է պատրաստել գաղափարապես կարծրացած սերունդ, իրենց աշակերտներին տալ անհրաժեշտ նվազագույն պարապմունքներ դպրոցական ցիկլի առարկաներից։ Դպրոցներում ամեն կերպ պետք է խրախուսել հենց աշակերտների ստեղծագործական գործունեությունը, և այդ նպատակով այնտեղ ստեղծվում են տարբեր շրջանակներ, բաժիններ, խմբակներ։ Սովորական ֆիզկուլտուրայում դա առողջության երաշխիք է, հետևաբար՝ հասարակության համար հետագա օգտակար գործունեության արդյունք։

Դպրոցականների ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջարար գործունեության հիմնական խնդիրները.

1. Առողջության ամրապնդում, մարմնի արատների շտկում, օրգանիզմի ֆունկցիոնալության բարձրացում։

• 2. Շարժիչային որակների զարգացում՝ արագություն, ճկունություն, ուժ, դիմացկունություն, արագություն-ուժ և համակարգում։
• 3. Նախաձեռնության, անկախության կրթություն, սեփական ֆիզիկական հնարավորությունների համարժեք գնահատման ձեւավորում.
• 4. Առողջ ապրելակերպի սովորույթների կրթություն, ազատ ժամանակ ինքնուրույն ֆիզիկական վարժությունների և ընտրված սպորտի սովորություններ, ակտիվ հանգստի և ժամանցի կազմակերպում:
• 5. Հոգեկան բարոյակամային որակների և անհատականության գծերի կրթություն, ֆիզիկական և հոգեկան վիճակների ինքնակատարելագործում և ինքնակարգավորում։

Այս խնդիրները լուծելու համար անհրաժեշտ է օգտագործել տեսական գիտելիքներ «Ֆիզիկական կուլտուրա», «Կենսաբանություն», «Կյանքի անվտանգության հիմունքներ» եւ այլն ուսումնական առարկաներից։

Ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի տեսությունն ու պրակտիկան սահմանում է մի շարք հիմնարար դրույթներ, որոնց պահպանումը երաշխավորում է հաջողություն ֆիզիկական վարժություններում և սահմանափակում գերաշխատանքից և անցանկալի հետևանքներից։

Դրանցից հիմնականը՝ գիտակցություն, աստիճանականություն և հետևողականություն, կրկնություն, անհատականացում, համակարգվածություն և կանոնավորություն: Գիտակցության սկզբունքը նպատակաուղղված է նրանց, ովքեր ներգրավված են առողջության խթանման մեջ դասերի դերի և նշանակության խորը ըմբռնմանը իրենց մարմնի (մարմնի և ոգու) ինքնակատարելագործման մեջ:

Վերապատրաստման գործընթացն առաջարկում է. ֆիզիկական ակտիվության ինտենսիվության, ծավալի և մարզման ժամանակի աստիճանական աճ. հանգստի ընդմիջումներով բեռների ճիշտ փոփոխություն; տարբեր բնույթի ֆիզիկական ակտիվության կրկնություն և կանոնավոր կերպով ավելի երկար ժամանակ (շաբաթներ, ամիսներ, տարիներ):

Ֆիզիկական կուլտուրայով զբաղվելիս պետք է պահպանել հետևյալ կանոնները.

1. Դասընթացները պետք է լինեն առողջարար, զարգացնող և կրթական։

2. Մարզումների ընթացքում անհրաժեշտ է վերահսկողություն և բժշկական հսկողություն իրականացնել մարմնի վիճակի, ֆիզիկական պատրաստվածության նկատմամբ և խստորեն պահպանել ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտի ժամանակ անվտանգության կանոնները:

Աստանայի կրթության վարչություն

Դպրոց-ճեմարան №60

Հաշվետվություն

« Ուսանողների ռազմամարզական կրթություն »

Ուսուցիչ՝ Աբդրախմանով Կ.Ն

Աստանա-2015թ

Հայտնի է, որ ֆիզիկական դաստիարակությունը մարդու կրթության ողջ համակարգի անբաժանելի մասն է (այս գործընթացի աշխատանքային, մտավոր, բարոյական, գեղագիտական ​​և այլ ասպեկտների հետ մեկտեղ):

Ինչպիսի՞ մարդ ենք ուզում տեսնել դպրոցի շեմին։

Մարդ, ով ունակ է դասավորելու մարդուն վայել կյանք, ում համար կյանքի արժեքների գլխին կհայտնվեր «Հայրենիք», «պատիվ», «պարտականություն» հասկացությունը։

Ինչպե՞ս լուծել այս խնդիրը:

Չկան ունիվերսալ բաղադրատոմսեր: Երիտասարդության ռազմահայրենասիրական դաստիարակության վերածնունդը ներկայումս մեծ թափ է հավաքում։ Ռազմական սպորտային գործունեությունը երեխաների և դեռահասների համար անհրաժեշտ գործունեության տեսակ է, որի ընթացքում նրանք կիրառում և հարստացնում են իրենց կուտակած փորձը, խորացնում են իրենց շրջապատող աշխարհի պատկերացումները, ձեռք են բերում հաջող աշխատանքի համար անհրաժեշտ հմտություններ և զարգացնում են մի շարք անհրաժեշտ հմտություններ: որակներ և կարողություններ։

Միևնույն ժամանակ, ռազմամարզական գործունեությունն ունի մի շարք բնորոշ գծեր և առանձնահատկություններ, որոնք ներառում են.

1. Մեծահասակների հետ կապված գործողությունների վերարտադրում, որոնք ուղղված են սոցիալական գործունեության իմացությանը, որպես երիտասարդ սերնդի ֆիզիկական, բարոյական և մտավոր դաստիարակության միջոցներից մեկը:

2. Բնական խոչընդոտները հաղթահարելու և օգտագործելու անհրաժեշտությունը: Մարտական ​​սիրավեպի և հերոսության տարրերի առկայություն (քողարկում, թշնամու հետապնդում, նրա գրավում և շատ ավելին):

Բազմաթիվ խաղերի ռազմա-զբոսաշրջային և կիրառական ուղղվածությունը՝ կապված խիստ կարգապահության պահպանման անհրաժեշտության հետ,

հրամանատարներին ենթակայություն, կողմնորոշում տեղում, հարձակողական և պաշտպանական գործողություններ և այլն։

5. Կիրառվող շարժումների և վարժությունների բազմազանությունն ու ինքնատիպությունը, որոնց մեծ մասը հոգով և բովանդակությամբ է
զուտ սպորտային և անցկացվում են մրցութային ձևով, ինչը հատկապես գրավում է երեխաներին և դեռահասներին։

ԿՐԹԱԿԱՆ ԱՐԺԵՔռազմական սպորտային գործունեություն

Կարևոր տեղ է պատկանում երիտասարդների կրթությունը, որն իրականացնում է առաջին հերթին ուսուցիչը՝ խաղի ղեկավարը։ Տղաները շատ դեպքերում անխոհեմ կերպով վարժվում են դերասանական դերերին, ցանկանում են բավարարել հերոսական գործերի իրենց ձգտումները, ապացուցել իրենց ուժը, հմտությունները, կարողությունները, անկախությունը, դրսևորել անձնական հատկություններ, ինքնահաստատվել։ Ձևավորվում են մի շարք օգտակար հատկություններ, որոնք անհրաժեշտ են հետագա գործունեության համար.

1. Կոլեկտիվիզմի զգացում. Խաղերում ուսանողները պետք է արագ հասկանան, որ իրենց անձնական հաջողությունն ու հաղթանակը հաճախ կախված են նրանից

հմուտ գործողություններ և ընկերների օգնություն; համոզված լինել թիմի ուժի և իրենց գործողությունները ընկերների հետ համակարգելու անհրաժեշտության մեջ: Խաղում որոշակի առաջադրանքներ կատարող յուրաքանչյուր մասնակից մշտապես գնահատվում է իր ընկերների կողմից, հնարավորություն չունի պատասխանատվությունը փոխանցել ուրիշների վրա, կիսում է բոլորի հետ ընդհանուր ուրախություններն ու տխրությունները, այս ամենը միավորում է տղաներին և նրանց մեջ սերմանում համայնքի զգացում:

2. Մշակել կարգապահություն, որը ռազմամարզական գործունեության անփոխարինելի և տարրական պայմաններից է։ Մասնակիցներից առնվազն մեկի կողմից կարգապահության չնչին խախտումը կարող է հանգեցնել խաղի խաթարմանը, նվազեցնել հետաքրքրությունը դրա նկատմամբ, և դա հաճախ ստիպում է խաղացողներին ակտիվորեն պայքարել խաղի կարգապահության պահպանման համար. Տղաներն իրենք հաճախ զգուշացնում են միմյանց խաղի մուտքով սահմանված կարգի խստիվ պահպանման անհրաժեշտության մասին և վերլուծության և ամփոփման ժամանակ կտրուկ դատապարտում են խախտողներին։ Առանձնահատուկ նշանակություն ունեն բծախնդիր զարգացումը և խաղի կանոնների ու պայմանների խստիվ պահպանումը: Այս պայմանների կրկնվող ճշգրիտ և խստիվ պահպանումը խթանում է պատասխանատվության զգացումը, ինքնատիրապետումը, պարտականությունը և նպաստում կարգապահ վարքի ձևավորմանը:

3. Կրթություն վճռականություն և քաջությունձեռք է բերվում այնպիսի իրավիճակներ ստեղծելով, որոնք տղաներից պահանջում են նման գործողություններ կատարել։ Անհրաժեշտ է նմանակել այնպիսի պայմաններ, երբ երեխաները պետք է ընտրեն գործողություններ կատարելու 2-3 կամ ավելի եղանակներ (և հաճախ հակասական կամ միմյանց բացառող), սահմանափակեն ընտրության, կողմնորոշման և որոշումների կայացման ժամանակը և կատարեն գործողությունը, առաջարկել դժվարություններով ու վտանգներով հղի միջավայր:

4. Համառության կրթություն, որը ձեռք է բերվում յուրաքանչյուր խաղում նպատակին հասնելու ճանապարհին հանդիպող դժվարությունները հաղթահարելու ընթացքում։ Խաղերի ընթացքում հանդիպող խոչընդոտները հաղթահարելու կամ վերացնելու և սկսած գործը մինչև վերջ հասցնելու կարողությունը նպաստում է այս արժեքավոր որակի զարգացմանը:

5. Զարգացում մարտավարական մտածողություներբ վերը նշված որակների բարձր մակարդակը բավարար չէ այն պատճառով, որ հակառակորդ կողմին հաղթելու ձգտող մրցակիցների հակազդեցությունը ստեղծում է մրցակցային իրավիճակներ, որոնք պահանջում են մտքի լարվածություն, կամք, խորամանկ, մտքի ակտիվ աշխատանք: Ընդունված որոշումների ճիշտությունը հաճախ ստուգվում է խաղի ընթացքով և արդյունքներով։

6. Դաստիարակություն հայրենասիրությունձեռք բերված - խաղերի ժամանակ, երբ

Ակտիվանում են սիրո զգացումները հայրենիքի, երկրի, անցյալի սխրագործությունների նկատմամբ, ինչը դպրոցականների մոտ առաջացնում է բարձր բարոյական հուզական արձագանքներ և ակտիվացնում նրանց հայրենասիրական զգացմունքները։

Գիմնազիայի սովորողները ֆիզկուլտուրայի դասերին արդեն ստանում են հիմնական ռազմական պատրաստության տեսական և գործնական գիտելիքների տարրեր, որտեղ երեխաները, ծրագրին համապատասխան, ծանոթանում են այնպիսի հասկացություններին, ինչպիսիք են՝ ձևավորում, գիծ, ​​եզր, հեռավորություն, ինտերվալ, երկաստիճան ձևավորում, բաց կազմավորում, մարտական ​​դիրք։

«Շարքերում լավը` մարտում ուժեղ» կարգախոսի ներքո ամեն տարի մայիսյան տոների նախօրեին անցկացվում է 3-4 դասարանների կազմավորման ստուգատես, որտեղ յուրաքանչյուր դասարան ներկայացնում է ծառայության ճյուղը և համազգեստի տարրերը:

«Ջոկատ, մեկ տողով - դարձի՛ր»:

«Ջոկատ, առաջին վայրկյանի համար, վճարիր»:

«Ջոկատ, երկու տողով, շարի՛ր»,
«Մեկ տողով, հերթ կանգնեք»:

«Ջոկատ, աջ: Ձախ! ՇՈՒՐՋ»

«Ջոկատ, ցրվե՛ք։ Ջոկատ, երեք հոգանոց սյունակում - ոտքի՛ ելեք:

«Ջոկատ, աջ (ձախ) ուս առաջ՝ երթ։

«Ջոկատ, ձախ կողմում: Ճիշտ! Cru GOM!

«Ջոկատ, լռիր։ Հավասարեցում - աջ (դեպի ձախ):

Երախտագիտության պատասխանը՝ «Ծառայում եմ Հայրենիքին»։

«Ջոկատը երգիր»: (հատված երգով):

Մարզադահլիճի հակաառողջապահական գործունեության առումով ռազմահայրենասիրական դաստիարակությունը խթանելու նպատակով պլանավորված և ժամանակին անցկացվեցին սպորտային միջոցառումներ՝ «Հանդիպում քաղաքի առաջատար մարզիկների հետ» - O.N. .A., «Ձյունե ամրոցի գրավումը» - Սեյթժանովա Ն.Ս., սպորտային էրուդիտ շոու «Ծովային ճակատամարտ» - Բաբիչ Ա.Ֆ., «Ասպետի մրցաշար» - Խայդարով Տ.Խ.

Այսպիսով, ակնհայտ է, որ ռազմամարզական գործունեությունը ստեղծում է կրթական աշխատանքի անսպառ հնարավորություններ, անուրանալի ազդեցություն ունի անհատի դաստիարակության, բնավորության ձևավորման, գիմնազիայի սաների ռազմահայրենասիրական ներուժի բարձրացման վրա։

Հավելված

“Ճշգրիտ հրաձիգ»

Կաթված:Յուրաքանչյուր թիմին տրվում է 10 փորձ, յուրաքանչյուր հարվածը՝ 1 միավոր։ Մեկ մարդ կարող է մեկ փորձ անել։ Նետումն իրականացվում է որոշակի տեղից, հերթով։ Կայանի տարանցման ժամանակը 4-3 րոպե

“ռազմական դաշտային խոհանոց»

Կաթված: (օրինակ, 1 րոպե). Ընդունվում են ամբողջությամբ կեղևավորված կարտոֆիլ։ Արդյունքը մուտքագրվում է երթուղու թերթիկում: «Զինվորներ վեր կացեք»:

Կաթված:ազդանշանի վրա խաղացողները դնում են գլխարկներ և գոգնոցներ, վերցնում դանակներ և սկսում են որոշակի ժամանակ կլպել կարտոֆիլը (օրինակ, 1 րոպե). Ընդունվում են ամբողջությամբ կեղևավորված կարտոֆիլ։ Արդյունքը մուտքագրվում է երթուղու թերթիկում:

“հայրենասիրական»

Գույքագրում:թղթի թերթեր, վրձիններ և ներկեր (մարկերներ կամ գունավոր մատիտներ):
Գտնվելու վայրը:խաղասենյակ կամ դասարան.
Կաթված: 1. Անվանե՛ք Ղազախստանի Հանրապետության պետական ​​խորհրդանիշները

Ղազախստանի Հանրապետության օրհներգը,

Ղազախստանի Հանրապետության պետական ​​զինանշանը,

Ղազախստանի Հանրապետության պետական ​​դրոշը,

2. Նկարի՛ր Ղազախստանի Հանրապետության դրոշը

Մրցույթի գնահատման հարցում առանձնահատուկ նշանակություն պետք է տրվի դրոշի ճիշտ դիրքին և գույների տիրույթին։ Առաջադրանքը ճիշտ կատարելու համար թիմը ստանում է 5 միավոր։

5-րդ կայան «Ուժեղ մարդիկ»

Սարքավորումներ:խաչաձող, մարմնամարզական գորգեր.
Գտնվելու վայրը:մարզասրահ.
Զորավարժություններ.Կախովի քաշքշուկներ բարի վրա: Կախված բռնելով, ձեռքերը ուսերի լայնությամբ, ոտքերը միասին: Թեքեք ձեր ձեռքերը, մինչև կզակը հասնի ձեռքերի մակարդակին: Վարժությունը կատարե՛ք սահուն, առանց ցնցումների՝ ոտքերը ուղիղ թողնելով։ Ճիշտ կատարված անգամների քանակը հաշվվում է: Արդյունքներն ամփոփվում և մուտքագրվում են երթուղու թերթիկում: Առաջադրանքը կատարելու ժամանակը 3-4 րոպե է։
«հարթակի վրա»

Գտնվելու վայրը:մարզասրահ (սենյակ, որտեղ հատակին գծանշումներ կան).
Զորավարժություններ.վարժանքների և հրամանների կատարում.

Շենք մեկ տողով.

Թիմի անվանումը.

Թիմի կարգախոս.

հավասարեցում.

Մարտական ​​քայլ տեղում, հրամանների կատարում՝ «Տեղում քայլ - ՄԱՐՏ»; «Դաս - ՍՏՈՊ»:

Շրջվում է տեղում:

Գնահատվում է առաջադրանքների և հրամանների ճիշտ և ճշգրիտ կատարումը, արտաքին տեսքը, ճիշտ կեցվածքը։ Բոլոր առաջադրանքները ճշգրիտ կատարելու համար թիմը ստանում է 5 միավոր:

- 1 կայան՝ «Մկնիկի թակարդ»

Մարմնամարզական նստարանի վրա մարմնամարզական ձողիկներ են տեղադրված նույն հեռավորության վրա: Թիմի խնդիրն է անցնել այս արգելքը՝ առանց փայտը տապալելու, տապալած մասնակիցը վերադառնում է և ի սկզբանե կատարում «մկան թակարդը»։ Պետք է անցնել առաջին փայտի վրայով, սողալ երկրորդի տակով, անցնել երրորդի վրայով և այլն:

- 2-րդ կայան՝ «Նետում թիրախին»

Հեռավորության վրա, ըստ մասնակիցների տարիքի, կա ասպարեզ, յուրաքանչյուրին տրվում է գնդակ (ռետինե, թենիս, վոլեյբոլ կամ բասկետբոլ): Բոլոր գնդակները պետք է դիպչեն ասպարեզին: Անհաջող նետման դեպքում մասնակիցը բռնում է սեփական գնդակը և նորից փորձում գծից։

- 3-րդ կայան՝ «Բժշկություն»

Թիմի դիմաց կա 10 տոմս, հանելով մեկը, թիմը պատասխանում է տրված հարցին և ճիշտ պատասխանի համար նամակով քարտ ստանալով շարունակում է առաջ շարժվել։

- 4-րդ կայարան՝ «Ճահիճ»

Շաշկի տախտակի վրա կա 10 «բախում», որոնցից յուրաքանչյուրը պետք է հաղթահարի առանց «ճահիճ» (հատակին) մտնելու:

- 5-րդ կայան՝ «Պատմություն»

- 6-րդ կայարան. «Անցնել խրամատը»

«Խրամատի» սահմանները նշված են մարմնամարզական գորգերով։ Թիմի խնդիրը կախված պարանի օգնությամբ մի ափից մյուսն անցնելն է։

- 7 կայան՝ «Զորքերի տեսակի իմացություն»

Թիմի դիմաց 10 տոմս կա, մեկը հանելով, թիմը պատասխանում է հարցին, իսկ ճիշտ պատասխանի համար նամակով քարտ ստանալով շարունակում է առաջ շարժվել։

- 8 կայարան՝ «Լաբիրինթոս»

Տարբեր մակարդակներում դարակների միջև ամրացվում են 7-8 օղակներ: Թիմը պետք է անցնի այս օղակների միջով առանց դրանց հարվածելու:

- 9-րդ կայարան՝ «Գորկա»

Մարմնամարզության պատին ամրացված է մարմնամարզական նստարան, մոտակայքում՝ մարմնամարզական գորգ։ Մասնակիցը վեր է վազում թեք նստարանով, իջնում ​​է աստիճաններով, սալտո անում առաջ և սպասում ամբողջ թիմին: Ստանալով վերջին քարտը՝ թիմը անցնում է վերջին փուլ։

- 10 կայան՝ «Cipher»

Թիմային առաջադրանք.

ստացված քարտերից տառերով բառ կազմել (բառը պետք է համապատասխանի ռազմական թեմային): Հենց հասցրին, ժամը անջատվում է։

Եվ բոլոր հրամանները նույնպես: Հաղթողն այն թիմն է, որը կավարտի բոլոր փուլերը ամենակարճ ժամանակում:

Ցալլագով Մարատ Սոլտանովիչ

Հյուսիսային Օսիայի Կ.Լ.-ի անվան պետական ​​համալսարանի ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտի ֆակուլտետի ֆիզիկական դաստիարակության ամբիոնի ավագ դասախոս: Խետագուրով, Վլադիկավկազ, Ռուսաստան

Համառոտ Ֆիզիկական կուլտուրան բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության համակարգում հանդես է գալիս որպես ուսանողների՝ ապագա մասնագետների մասնագիտական ​​և անձնական զարգացման միջոց, անհատական, մասնագիտական ​​կարևոր որակների ակտիվ կատարելագործում, որպես բարձր ֆիզիկական ինքնակատարելագործման միջոց: Հենց մասնագիտական ​​կրթական կազմակերպությունն է խաղում երկրի բարձրագույն կրթության ողջ համակարգի և պետության մտավոր ներուժի առաջատար բաղադրիչի դերը։

Բանալի բառեր՝ բարձրագույն կրթություն, ֆիզիկական պատրաստվածություն, ուսանողների ֆիզիկական դաստիարակություն, ֆիզիկական կուլտուրա, ֆիզիկական զարգացում

Ֆիզիկական դաստիարակությունը որպես ուսանողների անձնային որակների դաստիարակման միջոց

Ցալլագով Մարատ Սոլտանովիչ

Հյուսիսային Օսիայի Կ.Լ.-ի անվան պետական ​​համալսարանի ֆիզկուլտուրայի և սպորտի ֆակուլտետի ֆիզկուլտուրայի բաժնի ավագ դասախոս. Խետագուրով, Վլադիկավկազ, Ռուսաստան

Համառոտ Ֆիզիկական դաստիարակությունը բարձրագույն կրթության համակարգում ուսանողների՝ ապագա փորձագետների մասնագիտական ​​և անձնական ձևավորման միջոց է, անհատի ակտիվ կատարելագործում, մասնագիտական ​​կարևոր որակներ՝ որպես բարձր ֆիզիկական ինքնակատարելագործման միջոց: Դա պատկանում է մասնագիտական ​​կրթական կազմակերպությանը՝ որպես երկրի ընդհանուր բարձրագույն կրթական համակարգի առաջատար բաղադրիչ և պետության մտավոր ներուժ։

Բանալի բառեր՝ բարձրագույն կրթություն, ֆիզիկական դաստիարակություն, ֆիզկուլտուրայի ուսանողներ, ֆիզիկական դաստիարակություն, ֆիզիկական զարգացում

Ֆիզիկական դաստիարակությունը հանրակրթության հիմնական կառուցվածքային բաղադրիչներից է, որի ընթացքում հիմք է դրվում անձի լիարժեք ֆիզիկական զարգացման և հետագա կատարելագործման համար։ Փորձագետների մեծամասնության կարծիքով (Բ.Ա. Բասկաև, Ա.Ս. Բուզոև, Ի.Ն. Վորոբիևա, Դ.Յու. Կարասև, Է.Ռ. Կոչիևա, Վ.Ս. Կուզնեցով, Ֆ. երիտասարդ սերունդը հնարավոր է ֆիզիկական դաստիարակության ճիշտ ձևակերպմամբ՝ օրգանական կապված կրթության այլ ոլորտների հետ՝ մտավոր, բարոյական, գեղագիտական, աշխատանքային։ Նման կապը կարող է դրսևորվել ինչպես բաց (բացահայտ) և թաքնված (անուղղակի) ձևով:

Հաղորդակցության բաց ձևը կայանում է նրանում, որ ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում այն ​​ուղղակիորեն ազդում է ուսանողների աշխատանքային, մտավոր, գեղագիտական ​​կարողությունների զարգացման վրա: Դասարանում անընդհատ հայտնվում են կրթական և ճանաչողական իրավիճակներ՝ կապված ֆիզիկական վարժությունների արվեստի և տեխնիկայի յուրացման, դրանց կատարելագործման, գործնական գործողությունների ավելի էսթետիկ մեթոդների յուրացման հետ, օրինակ՝ ինչպես կատարել ֆիզիկական վարժությունները արտահայտիչ, ճշգրիտ, սահուն, գեղեցիկ, ինչպես։ բաշխել ուժերը երկար հեռավորությունների վրա և այլն:

Ֆիզիկական կուլտուրայի ուսուցիչը դասարանում հատուկ ստեղծում է բարդության տարբեր մակարդակի ճանաչողական-խնդրահարույց իրավիճակներ: Աշակերտներն իրենք պետք է համապատասխան որոշումներ կայացնեն, ստեղծագործ լինեն իրենց առաջադրված դիդակտիկ խնդիրները լուծելիս և ակտիվ գործեն։ Ֆիզիկական կուլտուրայի շրջանակներում մի շարք նոր տեխնիկայի օգտագործմամբ նման մոտեցումը, ինչպես նշում են որոշ հետազոտողներ (Գ.Ն. Գերմանով, Ա.Վ. Կորոբկով, Վ.Ս. Կուզնեցով, Պ. ուսանողների հարստացումը, նպաստում է նրանց մտավոր կարողությունների ձևավորմանն ու զարգացմանը, թույլ է տալիս ավելի արդյունավետ օգտագործել ֆիզիկական դաստիարակության ավանդական միջոցներն ու մեթոդները ուսանողների սպորտային գործունեության մեջ:

Թաքնված ձևը դրսևորվում է նրանով, որ առողջության ամրապնդումն ու պահպանումը, ինչպես նշում է ականավոր գիտնական Պ.Ֆ. Լեսգաֆտ, ուսանողների ֆիզիկական դաստիարակության գործընթացում ֆիզիկական ուժի զարգացումը անհրաժեշտ պայման է նրանց բնականոն մտավոր զարգացման համար։ Իր «Դպրոցականների ֆիզիկական դաստիարակության ուղեցույց» գիտական ​​և մեթոդական հրապարակման մեջ Պ.Ֆ. Լեսգաֆտը պնդում էր. «Կա սերտ հարաբերություններ մարդու ֆիզիկական և մտավոր զարգացման միջև, ինչը լիովին բացահայտվում է մարդու մարմնի և դրա պարբերական կառավարման առանձնահատկությունների բովանդակալից ուսումնասիրությամբ: Հոգեկան զարգացումը պահանջում է համապատասխան ֆիզիկական և ֆիզիոլոգիական զարգացում և հակառակը։ Ֆիզիկական կուլտուրայի և ֆիզկուլտուրայի առողջապահական առաջադրանքների իրականացման արդյունքում բարձրանում է մարմնի ընդհանուր կենսունակությունն ու կենսունակությունը, նրա դիմադրողականությունը տարբեր բացասական երևույթների նկատմամբ, ինչը հանգեցնում է բարձր արտադրողականության՝ մտավոր գործունեության արդյունքում։

Կարևոր դեր է խաղում ուսանողների ֆիզիկական կուլտուրան նրանց բարոյական դաստիարակության գործում: Մի կողմից, որոշ գիտնականների կարծիքով (Ի. ուսանողների բարոյական բնավորության անձնական հատկությունները. Ուժեղացված ուսումնական գործունեության ընթացքում փորձարկվում և ձևավորվում են ուսանողի բարոյական որակները, կոփվում և ամրապնդվում է նրա կամքը, նա ձեռք է բերում բարոյական, գեղագիտական ​​վարքի փորձ: Մյուս կողմից, ուսանողների բարոյական դաստիարակության մակարդակը, նրանց կարգապահությունը, աշխատասիրությունը, կազմակերպվածությունը, հաստատակամությունը, կամքը և այլ անձնական հատկությունները որոշում են ֆիզիկական կուլտուրայի դասերի արդյունավետությունը:

Խոսելով անհատի բարոյական և ֆիզիկական զարգացման միասնության մասին՝ Պ.Ֆ. Լեսգաֆտը կարծում էր, որ ներդաշնակ զարգացումը հնարավոր է միայն այն դեպքում, եթե պահպանվի սթրեսների աստիճանականության և հաջորդականության սկզբունքը՝ հաշվի առնելով տարիքը, սեռը և անհատական ​​հատկանիշները, երբ ֆիզիկական վարժությունները գործում են ոչ միայն որպես ֆիզիկական, այլև ինտելեկտուալ, բարոյական և գեղագիտական ​​զարգացման միջոց։ անձի.

Բարոյական հիմունքներով իրականացվում է առողջ ապրելակերպի, ֆիզիկական կուլտուրայի նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի դաստիարակում, սպորտային աշխատասիրության զարգացում, խնդրահարույց իրավիճակները հաղթահարելու ունակության ձեռքբերում, ուժեղ կամք և այլ նշանակալի անձնական հատկություններ:

Ֆիզկուլտուրայի պարապմունքները նպաստավոր մանկավարժական պայմաններ են ստեղծում նաև ուսանողների գեղագիտական ​​դաստիարակության համար։ Ֆիզիկական պատրաստության գործընթացում ձևավորվում է գերազանց կեցվածք, իրականացվում է մարմնի ներդաշնակ զարգացում, դաստիարակվում է շարժումների գեղեցկության և շնորհքի գիտակցված ընկալում։ Այս ամենը օգնում է ուսանողներին կրթել գեղագիտական ​​ճաշակներ, գաղափարներ, նպաստում է դրական հույզերի դրսևորմանը, լավատեսությանը, կենսուրախության զգացմանը։ Գեղագիտական ​​կրթությունը, ինչպես նշում են գիտնականները (Վ.Ա. Գոլովին, Դ.Վ. Կորոբկով, Վ.Ա. Մասլյակով), զարգացնում է մարդուն բարոյապես, հոգեպես, ինչպես նաև թույլ է տալիս ճիշտ ճանաչել և գնահատել հետաքրքիր, հուզիչ, գեղեցիկ, ձգտել դրականին:

Զարգացած բարոյական և գեղագիտական ​​ճաշակով մարդիկ, որպես կանոն, ձգտում են ստեղծել բարոյական և գեղագիտական ​​արժեքներ՝ կատարելով բարոյական գործողություններ և արարքներ, որոնք սպորտում լայնորեն ներկայացված են տարբեր ձևերով: Գեղագիտական ​​դաստիարակության և ֆիզիկական կուլտուրայի կապը հիմնված է նրանց նպատակի միասնության վրա՝ անձի ձևավորում, իսկ ֆիզիկական կատարելությունը գեղագիտական ​​իդեալի մի մասն է։

Մարդու դաստիարակության կարևոր չափանիշներից մեկը, ըստ գիտնականների մեծ մասի (Գ.Ն. Գերմանով, Ա.Վ. Կորոբկով, Ա.Վ. Չեսնոկով) աշխատանքի նկատմամբ վերաբերմունքն է։ Ուսանողների այս վերաբերմունքը բնութագրվում է արտադրական առաջադրանքների կատարման կայունությամբ և կայունությամբ, կարգապահության պահանջներով, աշխատանքային գործունեության մեջ նախաձեռնողականության դրսևորմամբ և կոլեկտիվ աշխատանքի ձեռքբերումներում անձնական ներդրմամբ: Եթե ​​խոսենք աշխատանքային կրթության վրա ֆիզիկական կուլտուրայի ազդեցության մասին, ապա պետք է նշել, որ համակարգված ֆիզիկական վարժությունները նպաստում են կազմակերպվածության ձևավորմանը, հաստատակամությանը, դժվարությունները հաղթահարելու ունակությանը, հաղթահարելու ֆիզիկական զարգացումով զբաղվելու սեփական չկամությունը կամ անկարողությունը և, ի վերջո, ուսանողների մոտ ձևավորել ջանասիրության նկատմամբ արժեքային վերաբերմունք: Բացի այդ, ուսանողների կողմից ուսուցչի տարբեր հանձնարարությունների կատարումը սպորտային գույքի վերանորոգման, ինքնասպասարկման, ժամանակավոր մարզահրապարակների սարքավորումների և այլնի համար նպաստում է կայուն աշխատանքային հմտությունների ձևավորմանը: Կարելի է նաև պնդել, որ աշխատանքային կրթության արդյունքները անհատական ​​\u200b\u200bորակների ձևավորման գործում ուղղակի դրական ազդեցություն ունեն ֆիզիկական զարգացման գործընթացի արդյունավետության վրա:

Եզրափակելով, մենք նշում ենք, որ ֆիզիկական վարժությունները, շարժիչ գործունեությունը ուսանողների ճանաչողական կարիքների, հետաքրքրությունների և կարողությունների ձևավորման և զարգացման հիմնական միջոցներն են: Ուստի, մեր կարծիքով, բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության համակարգը չի կարող գոյություն ունենալ առանց ֆիզիկական դաստիարակության հստակ կազմակերպված, ներդաշնակորեն կառուցված համակարգի. Ֆիզիկական վարժությունները պետք է լիակատար հարաբերակցության մեջ լինեն մտավոր, բարոյական, գեղագիտական, աշխատանքային կրթության հետ։ Ընդ որում, «կրթություն» տերմինը պետք է ավելի լայնորեն օգտագործվի, քան այսօր ներկայացված է։ Կրթությունը մարզում է, դաստիարակություն, անհատականության ձևավորում և ֆիզիկական դաստիարակություն, ըստ Պ.Ֆ. Լեսգաֆտը մարմնի և անձի նպատակաուղղված ձևավորումն է ինչպես բնական, այնպես էլ հատուկ ընտրված շարժումների, ֆիզիկական վարժությունների ազդեցության տակ, որոնք տարիքի հետ անընդհատ բարդանում են, դառնում ավելի ինտենսիվ, պահանջում են մարդու մեծ անկախություն և կամային դրսևորումներ:

Մատենագիտություն:

1. Վորոբիևա Ի.Ն. Ֆիզիկական կուլտուրայի միջոցով դպրոցականների մոտիվացիոն-արժեքային վերաբերմունքի ձևավորման տեսական հիմքերը առողջ ապրելակերպի նկատմամբ // Տոլյատիի պետական ​​համալսարանի գիտության վեկտոր. Սերիան՝ Մանկավարժություն, հոգեբանություն. 2014. Թիվ 1. (տասնվեց). էջ 37-40։

2. Գերմանով Գ.Ն. Դպրոցականների ֆիզիկական կուլտուրա. դասագիրք դպրոցականների և դիմորդների համար «Ֆիզիկական կուլտուրա» առարկայի քննությանը նախապատրաստվելու համար / Գ.Ն. Գերմանով; ՄՄ. Կուբլանովը, Մ.Ե. Զլոբինա. - Վորոնեժ: VGIFK, 2008. - 333 p.

3. Կարասև Դ.Յու. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիկական և անձնային որակների զարգացում ֆիզիկական կուլտուրայի միջոցով // Տոլյատիի պետական ​​համալսարանի գիտության վեկտոր. Սերիան՝ Մանկավարժություն, հոգեբանություն. 2013թ.№4. (տասնհինգ): էջ 88-91։

4. Կոլոմիիչենկո Է.Վ. Համալսարանի ուսանողների մոտիվացիա ֆիզիկական կուլտուրայի և սպորտի նկատմամբ որպես անհատի ֆիզիկական կուլտուրայի զարգացման բաղադրիչ // Հյուսիսկովկասյան հոգեբանական տեղեկագիր. 2010. V. 8. Թիվ 4: էջ 11-15։

5. Կորոբկով Ա.Վ., Գոլովին Վ.Ա., Մասլյակով Վ.Ա. Ֆիզիկական կրթություն. Մոսկվա: Բարձրագույն դպրոց, 1983 թ.

6. Լեսգաֆտ Պ.Ֆ. Դպրոցականների ֆիզիկական դաստիարակության ուղեցույց // Lesgaft P.F. Ընտրված աշխատանքներ. - M.: FiS, 1987:

7. Միխայլովա Ն.Վ. Մշակույթի հարցով - ապագա ուսուցիչների մասնագիտական ​​ֆիզիկական կուլտուրայում // Գիտության և կրթության ժամանակակից հիմնախնդիրները. 2015. Թիվ 1. S. 966։

8. Սիմոնկինա Յու.Ս. Պետր Ֆրանցևիչ Լեսգաֆտ - ֆիզիկական դաստիարակության հիմնադիր // Մանկավարժության ակտուալ առաջադրանքներ. Միջազգային գիտական ​​կոնֆերանսի նյութեր. - Չիտա: Երիտասարդ գիտնական, 2011. - Ս. 55-57.

9. Խոլոդով Ժ.Կ., Կուզնեցով մ.թ.ա. Ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտի տեսություն և մեթոդներ. Պրոց. նպաստ ուսանողների համար. ավելի բարձր դասագիրք հաստատություններ. – Մ.: Ակադեմիա, 2000. – 480 էջ.

10. Ցիս Դ.Ի. Ֆիզիկական կուլտուրայի դասերի սպորտային կողմնորոշումը ուսանող երիտասարդության ֆիզիկական պատրաստվածության բարձրացման գործոններից մեկն է // Սլոբոժանսկու գիտության և սպորտի տեղեկագիր: 2013. Թիվ 1 (34). էջ 5-7։

Չեսնոկով Ա.Վ. «Ֆիզիկական կուլտուրայի տեսություն և մեթոդիկա» առարկայի դերի որոշումը ֆիզիկական կուլտուրայի ուսուցչի վերապատրաստման կատարելագործման գործընթացում //Կրթության փիլիսոփայություն. 2009. Թիվ 1. էջ 226-232։

Երեխաների դաստիարակություն և սպորտ - թվում է, թե ինչպիսի հարաբերություններ կարող են լինել այստեղ: Իրականում ամենաուղղակի. Սպորտը մեծ դեր է խաղում երեխայի դաստիարակության գործում։ Սպորտը զարգացնում է հաղորդակցման հմտությունները, կոփում է բնավորությունը, զարգացնում է հաղթելու կարողությունն ու ցանկությունը։ Չնայած այս դրական կողմերին, ծնողները հաճախ չեն ցանկանում իրենց երեխային ուղարկել սպորտային բաժին: Ամենից հաճախ դա պայմանավորված է նրանով, որ ծնողները սպորտի մասին գիտեն միայն ասեկոսեներով:

Եկեք դիտարկենք սպորտի դեմ ամենատարածված փաստարկները և փորձենք հակադարձել դրանց:

1. «Երեխան պետք է լիարժեք մանկություն ունենա». Ամենավտանգավոր փաստարկը Իմ կարծիքով, նման փաստարկ հայտնելիս ծնողներն իրենք էլ չեն հասկանում, որ իրենց համար «լիարժեք մանկություն» է։ Ի՞նչ է դա։ Արդյո՞ք լիարժեք մանկությունը բացարձակապես չզբաղված երեխայի բակերում աննպատակ թափառելն է։ Իմ կարծիքով նման մանկությունը չի կարելի լիարժեք անվանել... Իմ կարծիքով սպորտային բաժինն այն տարրերից է, որը կարող է երեխային պաշտպանել նման աննպատակ խմորումներից։ Բաժինը մի վայր է, որտեղ ոգևորված և մոտիվացված մարդիկ հանդիպում են և փորձառու դաստիարակի ղեկավարությամբ հետաքրքիր բաներ են անում: Իմ կարծիքով հետաքրքիր գործով զբաղվելը, բակերում աննպատակ չթափառելը թույլ է տալիս երեխայի մանկությունը լիարժեք դարձնել։

Բացի այդ, այս մոտեցմամբ հնարավոր է մեկ այլ իրավիճակ. Մեծանալով` երեխան (արդեն դեռահաս) ինքն է ցանկանում զբաղվել ինչ-որ սպորտով: Գալիս է բաժին, նրան ասում են, որ արդեն ուշ է սովորելու համար, իր տարիքում արդեն «թոշակի են գնում»։ Կարծում եք, որ դա կատակ է: Չէ, իրական դեպք կյանքից։ Թեև նման հայտարարությունները նույնպես չեն կարող ճշմարտություն ընկալվել։ Իսկական տաղանդը հասուն տարիքում կարելի է հասցնել նորմալ մակարդակի: Պարզապես պետք է հասկանալ, որ որքան շուտ երեխան գա սպորտային բաժին, այնքան նրա համար ավելի հեշտ կլինի ձեռք բերել այն սպորտաձևի տեխնիկան, որով զբաղվում է։

2. «Բոլոր մարզիկները աշխատում են թմրանյութերի համար». Շատ հակասական փաստարկ. Այո, սպորտը կապված է վնասվածքների հետ, թեև ավելի հաճախ միայն կապտուկների և աննշան ձգումների հետ: Երեխաները բակում նույնպես կապտուկներ ու սալջարդեր են ստանում։ Բացի այդ, դրանք հեշտությամբ բուժվում են: Այո, կան վնասվածքներ։ Բայց փողոցում էլ կարող ես վիրավորվել։ Պարզապես սպորտային բաժնում ռիսկը մի փոքր մեծանում է։ Բայց, իմ կարծիքով, այս ռիսկն արդարացված է։

3. «Պետք չէ երեխայից պրոֆեսիոնալ մարզիկ սարքել, առավելագույնը, որ ես նրան թույլ կտամ դա անել «ինքս ինձ համար» անելն է։ Իմ կարծիքով ամենազվարճալի փաստարկը։ Կարծում եմ, եթե որեւէ միջազգային մարզիկի հարցնեք, թե ում համար է մարզվում, նա վստահորեն կպատասխանի, որ մարզվում է իր համար։ Պոդիումի առաջին տեղերը միշտ մարզիկի անձնական հավակնությունների հարցն են։ Եթե ​​ՉԻ ՈՒԶՈՒՄ հաղթել, ոչ ոք նրան չի Ստիպելու։ Այսպիսով, բոլորն անում են դա իրենց համար: Հիմա պրոֆեսիոնալ մարզիկի մասին. Ով է նա? Սա մարդ է, ում համար սպորտը վաստակելու միջոց է։ Երբ երեխայիդ տանում ես սպորտի բաժին, սա նույնիսկ հարց չէ։ Որպեսզի նա կարողանա հաց վաստակել սպորտով, նրան պետք է մի քանի տարվա քրտնաջան մարզումներ, լավ մարզիչ, երեխայի տաղանդ և չեմպիոն դառնալու կատաղի ցանկություն, գոնե Ռուսաստանում։ Իսկ եթե այս ամենը այդպես է, ապա ավելի տրամաբանական չէ՞ երեխային ԻՐ ապագա կյանքի ընտրության իրավունք տալը։ Բացի այդ, պետք է հիշել, որ միջազգային մակարդակի մասնագետները շատ արժանի են վաստակում։

Շատ ծնողներ պրոֆեսիոնալ սպորտը հասկանում են որպես պարզապես մրցումների մասնակցել: Բայց սա պրոֆեսիոնալ սպորտ չէ։ Դա լավագույնների նույնականացումն է որոշակի ժամանակ որոշակի վայրում: Մրցակցությունը սպորտի չափազանց կարևոր մասն է: Մարզիչս ասում էր, որ մեկ մրցումը հավասար է քսան մարզումների։ Մրցույթի ժամանակ մարդ լրիվ այլ կերպ է մտածում։ Նա շատ ավելի արագ է հասկանում իր սխալները։ Մրցակցությունն օգնում է մարդուն սովորել ձգտել լինել լավագույնը այն, ինչ անում է: Սա չափազանց կարևոր հմտություն է։ Ուստի երեխային սպորտի տալն ու մրցակցությունից խուսափել սովորեցնելը նման է ավազի վրա լողալ սովորելուն։ Իրական առաջընթաց չի լինի. Բացի այդ, տղաները, ովքեր ցանկանում են ինչ-որ բանի հասնել սպորտում, այնքան էլ չեն հարգում նրանց, ովքեր անընդհատ խուսափում են մրցումներին մասնակցելուց։

4. «Պրոֆեսիոնալ մարզիկները հիմար են». ով սա ասում է, մոռանում է, որ որոշ մարզիկներ գիտական ​​կոչումներ կրողներ են և հաջողակ գործարարներ։ Այստեղ կարելի է հիշել Կլիչկո եղբայրներին և Կոստյա Ցզյուին։ Ինստիտուտում գիտությունների դոկտոր ունեի։ Զուգահեռաբար նա բռնցքամարտի սպորտի վարպետ էր։ Իրականում նրան հիմար չէիր կարող անվանել: Պարզապես չի կարելի շփոթել առանձին մարզիկների պահվածքը նրանց մտավոր ունակությունների հետ: Վարքագիծը կրթության տարր է, որը կախված է մեզանից՝ ծնողներից:

Ելնելով վերոգրյալից՝ իմ անձնական կարծիքն այն է, որ երեխայի համար սպորտը ոչ միայն ընդունելի է, այլև կենսական բան, որն օգնում է կրթել փորձություններին պատրաստ մարդուն՝ այս կյանքում ավելիին հասնելու ցանկությամբ։

Եզրափակելով, հարկ է նշել մի քանի կետ. Առաջին. Դասերը սկսելուց առաջ դուք պետք է խորհրդակցեք բժշկի հետ, գերադասելի է սպորտային բժշկի հետ՝ կապված ձեր երեխայի սպորտով զբաղվելու հակացուցումների առկայության հետ: Երկրորդ. Երեխային սպորտի ուղարկելիս պետք չէ մոռանալ կյանքի այլ ոլորտների մասին։ Սպորտը կյանքի մի մասն է, այլ ոչ թե կյանքը: Երեխան պետք է լիարժեք կրթություն ունենա (գուցե ինչ-որ մեկը չհամաձայնվի ինձ հետ, սա իմ անձնական կարծիքն է): Եթե ​​ձեր երեխան սպորտի աստղ չի դարձնում, այս դեպքում նա կրթություն կունենա։ Եթե ​​նա դառնա պրոֆեսիոնալ մարզիկ, ապա եթե նա ունենա լիարժեք կրթություն, ապա ոչ ոք չի համարձակվի նույնիսկ թիկունքում նրան հիմար անվանել։ Երրորդ. Եթե ​​երեխան չի ուզում գնալ բաժին, ոչ ոք նրան չի ստիպի: Վաղ թե ուշ նա կհեռանա: Պետք է հաշվի առնել երեխայի հնարավորությունները, նրա ցանկությունները։ Մարզիչը շատ կարևոր դեր է խաղում։ Սա պետք է լինի մարդ, ով սիրում է իր սպորտը և հետաքրքրված է իր աշխատանքով։ Լավ մարզիչը կարողանում է գերել անգամ անհետաքրքիր երեխային։ Մարզիչը, ով հետաքրքրված չէ իր զբաղմունքով, կարող է հետ պահել ցանկացած երեխայի մարզվելուց: Եվ մի մոռացեք, որ սպորտը նաև կրթություն է, քանի որ իզուր չէ, որ մարզիչներն իրենց բաժանմունքներին անվանում են աշակերտներ: