Խաղերը, որոնք ուղղված են երեխաների հոգեպես բարոյական զարգացմանը: Քարտի ֆայլեր բարոյական կրթության համար

Խաղեր երեխաների համար Կան առավել բազմազան - որոշ զարգացում Հիշողություն, այլ մանկական խոսք, մյուսները ուղղված են ֆիզիկական զարգացմանը: Կան նաեւ խաղեր, որոնք զարգացնում են երեխայի բարոյական հատկությունները:

Մենք արդեն գրել ենք այն մասին, թե ինչպես կարելի է բարոյական կրթություն կազմակերպել ընտանիքում: Դրանից բացի, մենք առաջարկում ենք խաղերի ընտրություն `երեխայի մեջ բարոյական հատկությունները զարգացնելու համար:

«Լավ գործերի խոզուկ բանկ»

Կտրեք գունավոր թղթի շրջանակներից կամ սրտերից: Յուրաքանչյուր օրվա վերջում առաջարկեք երեխային «խոզուկ բանկի» մեջ այդքան շատ շրջանակներ դնելու, թե քանի բարի բան է նա կատարել այսօր: Եթե \u200b\u200bերեխան դժվարացնում է, օգնեք նրան գտնել այս բարի գործը նույնիսկ չնչին դրական բաներում: Նման խաղը կլինի խթան, փշրանքների համար լավ բան դարձնելու համար:

«Զայրույթ նետեք»

Տվեք երեխային սեւ Tuchs կամ մուգ բլոկներ, առաջարկեք դրանք ծալել պայուսակի մեջ: Միեւնույն ժամանակ, խրախուսեք երեխային պատմել, թե այսօր ինչ վատ գործողություններ են եղել: Համաձայնեք երեխայի հետ, որ այս պայուսակի մեջ ծալեք ձեր զայրույթը, վիրավորանքը կամ այլ բացասական հույզը եւ գնացեք այն նետեք:

«Սիրահարված անուններ»

Խաղը հավաքական է, մեկ երեխայի բարեխղճորեն բարձրացնելով մյուսը: Խաղացողները պետք է կանգնեն շրջանի մեջ: Մասնակիցներից մեկը գնդակը նետում է մյուսին, նրան անվանելով մեղմ անունով: Օրինակ, լուրջ, բոգդանչիկ, Օլեկ եւ այլն: Երկրորդ խաղացողը նետում է հետեւյալը: Հաղթում է նա, ով ավելի սիրալիր անուններ է կանչում:

«Հոյակապություն»

Առաջարկեք երեխաներին նստել դեմքի դեմքին եւ ձեռներ վերցնել: Յուրաքանչյուր երեխա պետք է ասի իր հարեւանի համար լավ եւ հաճելի բան, նստած մոտակայքում: Նա, ով նպատակ ունի գովաբանել, ասում է. «Շնորհակալ եմ, ես շատ գոհ եմ»: Եվ հետո նա պատմում է հաճոյախոսությունը հաջորդ երեխային: Երբ երեխան դժվարացնում է ինչ-որ բան ասել, մեծահասակը պետք է օգնի նրան գտնել ճիշտ բառեր:

«Սիրո բուրգ»

Հիշեք այն երեխաների հետ, որ մենք բոլորս ինչ-որ բան սիրում ենք: Ինչ-որ մեկը ընտանիք ունի, ինչ-որ մեկը տիկնիկ ունի, իսկ ոմանք, պարզապես պաղպաղակ: Առաջարկեք երեխաներին ստեղծել սիրո բուրգ: Մեծահասակը սկսում է կառուցել այն, զանգահարելով այն, ինչ նա սիրում է եւ ձեռքը դնում է կենտրոն: Այնուհետեւ երեխաներից յուրաքանչյուրը զանգում է այն, ինչ նա սիրում է կամ առաջացնում է համակրանք եւ ձեռքը դնում վերեւում: Այսպիսով, պարզվեց մի ամբողջ բուրգ:

Եթե \u200b\u200bդուք գիտեք այլ խաղեր երեխայի մեջ բարոյականության զարգացման համար, գրեք մեկնաբանություններում:

Բարոյական կրթություն Նախադպրոցականները մանկավարժի նպատակային գործունեություն են բարոյական զգացմունքների, բարոյական գաղափարների ձեւավորման, նորմերի եւ վարքագծի կանոնների ձեւավորման գործում, որոնք որոշում են իրենց վերաբերմունքը իրենց, այլ մարդկանց, իրերի, բնության, հասարակության նկատմամբ:

Բարոյական զարգացում Նախադպրոցականները բարոյական ներկայացուցչություններում դրական որակական փոփոխությունների գործընթաց են երեխաների պահվածքի բարոյական ներկայացուցչությունների, զգացմունքների, հմտությունների եւ դրդապատճառների մեջ:

Նախադպրոցական տարիներին, մեծահասակների ղեկավարությամբ, երեխան ձեռք է բերում վարքի նախնական փորձը, սիրելիների, հասակակիցների, իրերի, բնության հանդեպ վերաբերմունքը, աջակցեց հասարակության բարոյական նորմերին: Նախադպրոցական տարիքը բնութագրվում է երեխաների բարոյական դաստիարակության մեծ հնարավորություններով. Նրանց վարքի, գործունեության, անկախության եւ նախաձեռնության գիտակցված կառավարման որոշ մեթոդներ հաջողությամբ ձեւավորվում են իրենց գործունեության տարբեր զարգացող տեսակների մեջ: Նախադպրոցականների միջեւ հասակակիցների հասարակության մեջ ստեղծվում են դրական հարաբերություններ, ձեւավորվում են բարեգործություն եւ հարգանք ուրիշների հանդեպ, առաջանում է գործընկերության եւ բարեկամության զգացողություն: Պատշաճ դաստիարակությունը նախազգուշացնում է բացասական փորձի կուտակումը, կանխում է անցանկալի հմտությունների եւ վարքի սովորությունների զարգացումը, ինչը կարող է բացասաբար անդրադառնալ իր բարոյական հատկությունների ձեւավորման վրա:

Եկեք ներկայացնենք խաղերի օրինակ, որոնք կարող են օգտագործվել երեխաների հետ աշխատելու մեջ:

«Ծանոթություն»:

Դա կարելի է անել ծնողների եւ ուսուցիչների, ինչպես նաեւ նախապատրաստական \u200b\u200bխմբի երեխաների հետ: Դրա էությունն այն է, որ դուք կկոչեք ձեր անունը եւ բնորոշ որակը: Սկսած նույն տառից, ինչպես անունը:

«Ձնագնդի»:

Նպատակը. Երեխաներին թույլ է տալիս հիշել անունները, միմյանց, կապ հաստատելու համար:

Խաղի ընթացքը. Առաջին մասնակիցը (օրինակ, առաջատարի ձախ կողմում) անվանում է իր անունը: Հաջորդը կրկնում է դա եւ զանգում է այն: Եվ այսպես, շրջանի մեջ: Զորավարժությունն ավարտվում է, երբ առաջին մասնակիցը կոչում է ամբողջ խմբին անունով

«Սիրելիս»:

Նպատակը. Զորավարժությունները նաեւ թույլ են տալիս երեխաներին հիշել միմյանց անունները, նպաստում է յուրաքանչյուր մասնակցի համար հարմարավետ միջավայրի ստեղծմանը:

Հրահանգներ. «Հիշեք, թե ինչպես եք ջերմորեն կոչվում տներ: Մենք իրար գնդակ ենք նետելու: Եվ մեկը, ում գնդակը կխփի, զանգում է իր մրցույթի անուններից մեկ կամ մի քանիսը: Բացի այդ, կարեւոր է հիշել, թե ձեզանից յուրաքանչյուրը գնդակ նետեց: Երբ բոլոր երեխաները անվանում են իրենց սիրահարված անուններ, գնդակը կգնա հակառակ ուղղությամբ: Այժմ դուք պետք է փորձեք չխառնել եւ գնդակը նետել մեկին, ով առաջին անգամ գցեց ձեզ, բայց, բացի այդ, արտասանել իր սիրառատ անունը »:

· «Ես գնդակը չեմ թողնի շրջանից»:

Նպատակը: Միասին գործելու ունակության ձեւավորումը, հուզական սթրեսի հեռացումը:

Խաղում եմ շրջագայության մեջ եւ ձեռքեր վերցրեք: Փուչիկը սկսվում է շրջանի կենտրոնից: Առաջադրանք - ցանկացած եղանակ, բայց, առանց ձեռքերը անջատելու, գնդակը օդում պահեք հնարավորինս երկար:

«Գեղեցկության ըմբիշներ»

Նպատակը. Աջակցություն երեխայի անհատականության ձեւավորմանը, աշխարհի հետ նրա սոցիալական եւ բարոյական հարաբերությունները լավագույն որակների զարգացման շուրջ:

Դուք ունեք գեղեցկության փոխադրում: Արժե զանգը ցանկացած անձի վրա ուղարկել, թե ինչպես է դրա մեջ ամեն ինչ անմիջապես տեսանելի: Երեխաները մտնում են շրջան եւ դուրս են գալիս ծալովի ափերը: Ուսուցիչը աննկատելիորեն մատանին է դնում ափի մեջ գտնվող մեկին: Այնուհետեւ երեխաները բղավում են երգչախմբի հետ. «Օղակը, մատանին, գնացեք դռան վրա»: Արդյունքում նշված օղակը վազում է շրջանակի կեսին: Նա պետք է մատանին դիպչի իր ընկերներին եւ ասի, որ տեսնում է նրանց մեջ գեղեցիկը: Նա, ով մյուսը գեղեցիկ տեսավ իր ընկերների մեջ, գեղեցկության սայլը ստանում է որպես նվեր:

«Օգնեք կույր պապին»

Նպատակը. Զգացմունքների հարդարում մեծահասակների եւ հասակակիցների նկատմամբ հարգանքի ձեւավորում, նրանց շրջապատի նրանց, միմյանց նկատմամբ վստահության, բնավորության հատկությունների զարգացում, փոխգործակցության եւ համագործակցության գործընթացում տիրապետում է Խաղի կանոնների կատարման գործում էթիկական վարքագծի, բարեխիղճ եւ ազնվության հարմարեցում:

Խաղացողների թիվը առնվազն 2 հոգի է: Խաղի սկզբում ընտրվում է ոչ-ոքի: Ներկաները պետք է բոլոր մասնակիցներին առաջարկեն բաժանել զույգերը եւ պարզել, թե նրանցից ով է կխաղա պապի դերը, եւ ով կօգնի նրան: Հաղորդավարը բացատրում է, որ «պապը» վատ է տեսնում, քանի որ Նա ծեր է, ուստի աչքերը նրան կապում են: Այնուհետեւ խաղացողների մնացած խաղով առաջատարը հայտնվում է երթուղով (երթուղին չպետք է անցնի ուղիղ ճանապարհով, խորհուրդ է տրվում շրջանցել թփերը, ծառերը, կահույքը ...): Այս ճանապարհով խաղացողները կանցկացնեն «կույր պապը»: Դրանից հետո զույգը կանգնած է սկզբում եւ առաջատարը կապարը ուղարկվում է ճանապարհին: Հաղթական է այն զույգը, որը արագ եւ առանց սխալների կհաղթահարի ամբողջ ճանապարհը: Խաղի բարդությունը `« պապին »չի կարող ընդունվել, եւ դուք կարող եք միայն նրա շարժումը տանել բառերով

· «Միայն լավը»:

Նպատակը. Օգնեք երեխաներին լավ գաղափար ձեւավորել. Բերանի խոսքի զարգացում. Ստեղծագործական մտածողություն, երեւակայություն:

Ձեռքով գնդիկ ունեցող ուսուցիչը կանգնած է երեխաների առջեւ, խնդրում է, որ նրանք անընդմեջ գայթակղեն, եւ նրանցից յուրաքանչյուրը նետում է գնդակը: Երեխաները գնդակը գրավում են միայն այն դեպքում, երբ արտահայտվում է որոշակի որակ (ճշմարտացիություն, բարություն, ճշգրտություն): Այս դեպքում նրանք քայլ են կատարում դեպի ուսուցիչ: Եթե \u200b\u200bերեխաները պատահաբար «բռնում են վատ որակի» (անհանդուրժողականություն, ագահություն, զայրույթ), նրանք քայլում են: Հաղթում է նա, ով առաջինը կգա ուսուցչին: Այս մարդը դառնում է առաջատար:

· «Զգացմունքների գույներ»

Նպատակը, երեւակայության զարգացում, արտահայտիչ շարժումներ:

Խաղի ընթացքը. Այն ընտրվում է սկավառակով, ազդանշանի վրա այն փակում է աչքերը, իսկ մնացած մասնակիցները իրենց մեջ մտածում են հիմնական գույներից մեկը: Երբ վարումը կբացվի, բոլոր մասնակիցները, իրենց վարքագիծը, հիմնականում հուզական, փորձեք պատկերել այս գույնը, առանց զանգի, եւ առաջատարը պետք է գուշակվի: Կարող եք որոշել երկու թիմ, մինչդեռ մեկ թիմը պատկերելու է գույնը (այլընտրանքային կամ միեւնույն ժամանակ), եւ WTO-Paradise- ը գուշակելու համար:

· «Ազնվության շրջան»

Նպատակը. Շարունակեք ձեւավորել սոցիալական եւ բարոյական հարաբերություններ աշխարհի հետ երեխայի լավագույն որակների զարգացման շուրջ:

Երեխաները բաժանված են երկու թիմի: Մեկ թիմի անդամները վեր են կենում շրջապատում եւ ձեռքեր են պահում, բարձրացրեք դրանք: Սա ազնվության շրջան է: Երկրորդ թիմը մտնում է շղթայի մեջ: Միմյանց համար զվարճալի երաժշտությունն անցնում եւ հոսում է ազնվության շրջանակից, ինչպես հոսքը: Երբ երաժշտությունը դադարում է, երեխաները, որոնք ձեւավորում են ազնվության ստորին ձեռքերը եւ շրջապատից որեւէ մեկին չեն արտադրում: Նրանք, ովքեր մնացին շրջապատում, հերթափոխի են խոսվում ցանկացած ազնիվ գործողությունների մասին: Այնուհետեւ հրամաններ են փոխում տեղերը:

«Ձեռքերը ծանոթանում են, ձեռքերը վիճում են, ձեռքերը դրված են»

Նպատակը. Անձի եւ դրա նրբանկատ պատկերի հարաբերակցությունը, մարմնական խոչընդոտները հեռացնելը. Իրենց զգացմունքները արտահայտելու ունակության զարգացում եւ կապի միջոցով հասկանալու ուրիշի զգացմունքները:

Խաղի ընթացքը. Զորավարժությունները կատարվում են զույգերով, փակ աչքերով, երեխաները նստած են միմյանց դեմ, երկարաձգված ձեռքի հեռավորության վրա: Մեծահասակը առաջադրանքներ է տալիս (յուրաքանչյուր առաջադրանք իրականացվում է 2-3 րոպե).

♦ Փակեք ձեր աչքերը, Ձեռքավորեք ձեր ձեռքերը միմյանց նկատմամբ, ծանոթանաք մի ձեռքեր: Փորձեք ավելի լավ սովորել ձեր հարեւանին: Ձեռքերդ իջեցրեք:

♦ Ձեռքերդ նորից քաշեք, գտնեք ձեր հարեւանի ձեռքերը: Ձեր ձեռքերը վիճում են: Ձեռքերդ իջեցրեք:

♦ Ձեր ձեռքերը նորից են փնտրում միմյանց: Նրանք ուզում են հիշել: Ձեռքերը դիմահարդարում են, նրանք ներողություն են խնդրում, դուք կրկին ընկերներ եք:

Քննարկեք, թե ինչպես է իրականացվել վարժությունը, ինչ զգացմունքներ են ծագել վարժության ընթացքում, ինչն է ձեզ ավելի շատ դուր եկել:

· Խաղային վարժություն «Binding Thread»

Երեխաները վեր են կենում շրջագծով եւ փոխանցում միմյանց խճճված թելերը, որպեսզի նա, ով արդեն խցկված է, թույլ չի տալիս ձեռքերի թելը: Երբ փոխադրումը փոխանցվում է, մենք խոսում ենք միմյանց հետ լավ ցանկությունների հետ:

Որպեսզի այս խաղերը հաջող լինեն, դրանք պետք է ապրել եւ զգան մեծահասակների կողմից:

«ՀԱՍՏԱՏԵԼ»

MBDOU- ի երեխաների ղեկավար

garden 8 "Zorona"

S.yu. Mesikova _________________ 2014 թվական

Ուսուցում.

Գորորախկինա Վալերի

Վլադիմիրովնա
Էսենտուկի

Դիդակտիկ խաղեր:

ԹԵՄԱ. «Բարություն»:
Խաղ 1 համարը.

«Մենք կօգնենք Fedore»:

Դիդակտիկ առաջադրանք. Սովորեք հասկանալ հասկացությունների էությունը. «Զվարճալի», «կներեք», «ուրախացեք մյուսին»; կոկիկ լինելու ցանկությունը:

Game Առաջադրանք. Օգնեք Fedore- ին:

Խաղերի կանոններ: Ընդօրինակեք սենյակի մաքրումը, որպեսզի պարզ լինի, թե ինչ եւ ինչպես անել:

Խաղի ընթացքը:

Դաստիարակը երեխաներին խնդրում է լսել. Ինչ-որ մեկը հառաչում է: Ֆեդոր (Հեքիաթ Կ. Չուկովսկի «Ֆեդորինո լեռ») (rosty տիկնիկ): Ուսուցիչը երեխաներով հարցնում է, եթե գիտեն, թե ինչ է պատահել Ֆեդորին:

Գդալներ փախել են ինձանից

Սոկան փախել է ինձանից

Բոլոր ծանոթ հարեւանները

Ես հիմա պետք է ծիծաղեմ:

Օգնեք ինձ, քանի դեռ

Չի փախել բոլոր ուտեստները:

Դաստիարակ Ինչպես օգնել Ֆեդորին: Միգուցե նա պետք է լվանա ուտեստները:

Ֆեդոր: Ես նույնպես կցանկանայիք լվանալ, բայց ուտեստները փախան: Ինչ պետք է անեմ?

Դաստիարակ Երեխաները ծիծաղելի դարձան, երբ ուտեստները փախան Ֆեդորից: (Մանկական պատասխաններ): Դուք ցավում եք Fedor- ի համար: (կներեք): Ինչու Արդյոք նա մեղավոր է ամեն ինչի համար: (Մանկական պատասխաններ): Եվ երբ եք ձեզ համար: (Երբ նա կարգը բերեց տան մեջ): Ինչ էր նախ Ֆեդորը: (Երեխաները ցույց են տալիս չար, անխռով ֆեդոր): Եվ ինչ է դարձել Fedor- ը: (Երեխաները ցույց են տալիս ջերմ, լավ եւ կոկիկ ֆեդոր): Տեսեք, Fedor, քանի որ մեր երեխաները պահպանում են մաքրությունը:

Խաղը «Ով է զբաղված»:Երեխաները կատարում են շարժումներ, եւ Fedor Guess (լվացեք ամանները, հատակը մաքրեք, փոշին թակեք): Fedora Շնորհակալություն տղաներին, խոստանում է լինել կոկիկ եւ սկսում է տուն մտնել (մնջախաղ): Դրանից հետո ուտեստները վերադառնում են դրան (երեխաները տալիս են իր քարտերը ուտեստների պատկերով):

Խաղ համարը 2.

«Եկեք այցելել»

Դիդակտիկ առաջադրանք.Սովորեցրեք երեխաներին գնահատել ուրիշների գործողությունները:

Game Առաջադրանք. Լինել քաղաքավարի:

Խաղերի կանոններ: Արտահայտեք ձեր հուզական վիճակը դեմքի արտահայտություններում, դիրքեր եւ ժեստեր, որպեսզի պարզ լինի:

Խաղի ընթացքը:

Ուսուցիչը չի գծում N. Pojarates «Pie» - ի պենսարատները:

Յուղ, ձու, ալյուր եւ տնակ պանիր -

Դա պատրաստ է տորթի աղվեսի համար:

Ընդերքը ֆագի վերեւում:

Եկեք, կենդանիներ, խնդրում եմ:

Teddy Bear- ը հարվածեց պտտվողին

Գայլը հենվում է փայտով:

Իսկ նապաստակը պատասխանեց Լիսավեթը.

Կներեք, սիրելիս, ես չեմ հագնվում,

Ահա մի caftan այո զույգ կոշիկ,

Այնուհետեւ ես անպայման կգամ տորթ:

Դաստիարակ Երեխաներ, ասա ինձ, ինչ էին հյուրերը, ինչպես հանդիպեցին Լիզայի սիրուհուն: (Մանկական պատասխաններ): Ամենատարածվածը աղվեսն ու նապաստակն էին: Ինչ ասացին նրանք: (Խնդրում եմ ներիր ինձ). Եկեք խաղանք տեսարան:

Երեխաները խաղում են տեսարանը, ցանկությունը `սիրուհի եւ հյուրերի դերը խաղում: Այնուհետեւ կարող եք խաղը խաղալ «Կենսուրախ - տխուր». Երեխաները տաճարում են տալիս տխուր եւ ուրախ երաժշտության տակ: Եթե \u200b\u200bերաժշտությունը ուրախ է - ցույց տվեք, թե ինչ կարելի է անել ուրախ տրամադրությամբ (ցատկել, խաղալ, վազել, պարել): Եթե \u200b\u200bերաժշտությունը տխուր է - ցույց տվեք մեկ այլ տրամադրություն (տխուր, նրանք ափսոսում են ինչ-որ մեկի վրա, դրանք բացակայում են):

Դիդակտիկ առաջադրանք:Ստեղծեք պայմաններ բարոյական նորմերը թարմացնելու համար. Երեխաներին սովորեցրեք խաղի մեջ բարեկամական փոխազդեցության:

Game Առաջադրանք. Սովորեցրեք շունը ագահ չէ, կիսելով ուրիշների հետ:

Խաղերի կանոններ:Մի ագահություն մի եղեք, բարի կամք ցուցադրեք, փնտրեք այլ երեխաների հետ շփվելու ուղիներ:

Խաղի ընթացքը:

Ուսուցիչը բերում է PSA- ն (մեծ շագի շուն) եւ պատմում է այն պատմությունը այն մասին, թե ինչպես է այս շունը իրեն տարել: Նա ընթերցում է հատված, «E. Moshkovskaya« Jadde »բանաստեղծությունից.

Ծառուղու կողմից:

Քոթոթը եկավ,

Հարցրեց մի կտոր:

Սկսեց կռահել.

Կամ մի տվեք »:

Դուրս եկավ - դուրս եկավ

Պարզապես գնաց - մաղթեց ...

CAT - Mowowka,

Հարցրեց կատուն

Սկսեց կռահել.

Կամ մի տվեք »:

Rogue-գնացած,

Պարզապես մաղթեց ...

Հավի եկավ:

Հարցրեց հավը

Սկսեց կռահել.

Կամ մի տվեք »:

Rogue-գնացած,

Պարզապես մաղթեց ...

Եւ ասաց.

Ես կտայի:

Ես ինքս

Այլեւս ոչինչ չկա:

Ուսուցիչը երեխաներով հարցնում է, քանի որ շունը արեց, եւ խնդրում է բացատրել այն PS- ն, որ նա վատացավ: Այն առաջարկում է շանը սովորեցնել առատաձեռն եւ բարի: Տղաները բացատրում են ոստիկաններին, քանի որ այն պետք է տարածվի ուրիշների հետ:

Երեխաները ստանձնում են մայրերի եւ երեխաների դերը եւ խաղում խաղը «Կիսվեք ընկերոջ հետ». Երեխաները խաղում են բակում; Մի մայրը իր դստերը տալիս է փորվածքներ եւ դույլ, մեկ այլ մայրը դստերը տալիս է կուլիչիկի եւ բերանու համար: Երեխաները փոխանակում են խաղալիքներ եւ միասին խաղում:

Այնուհետեւ մանկավարժը մայրիկի դերում տալիս է Որդու խաղալիքների մեքենան եւ խնդրում է, որ ագահ չլինի, սովորեք խաղալ ընկերների հետ: Երեխան ինքնուրույն փնտրում է ընկերների հետ շփվելու ուղիներ. Առաջարկներ միասին մեքենայով բեռնափոխադրումներ. Նա ստանձնում է շորթողի դերը, եւ ընկերն առաջարկում է մագիստրոս լինել իր վերանորոգման համար եւ այլն: Հաղորդակցման պայմաններում սահմանված երեխաները փնտրում են խաղի հասակակիցների հետ շփվելու ուղիներ:

Խաղ 4-րդ համարը.

«PUBYERS ASSHANDANT»

Կանոն եւ վազք խաղ.

Դաստիարակը հեքիաթ է պատմում բարի եւ չար հրաշագործի մասին: Դովա-երկար ապրում է այո, աշխարհում լավ հրաշագործ եւ չար կախարդ կար: Լավ հրաշագործ աշխատել է լավ գործեր, չար կախարդ չար գործեր: Մարդիկ սիրում էին լավ հրաշագործ եւ վախենում էին եւ ատում են չար կախարդը: Լավ հրաշագործը օգնեց մարդկանց, չար կախարդը վնասեց: Եվ եթե չար կախարդը երաշտ է ուղարկել, ապա լավ հրաշագործը անձրեւ է առաջացրել: Իր աղոթքներում լավ հրաշագործը վերածվեց թեթեւ ուժերին, իսկ չար կախարդը դեպի խավարի ուժերը: Բայց մարդիկ չգիտեին, որ բարի հրաշագործն ու չար կախարդը հաճելի են: Նրանք հաճախ հավաքում էին կամ լավ հրաշագործի պայծառ աշտարակում, կամ չար կախարդի սեւ ամրոցում եւ խաղացել խաղ: Եվ նա, ով հաղթեց, ինչ-որ բան անելու իրավունք ստացավ: Լավ, եթե շահեցիք բարի հրաշագործ եւ չարիք, եթե նա շահեց չար կախարդը: Եվ քանի որ նրանք խաղում էին մոտավորապես մեկ մակարդակ, հետո աշխարհում լավն ու չարը նույնն էր: Բայց մի օր բարի հրաշագործը ավելի հաճախ շահեց, եւ զայրացած չարիքից: Եվ երբ չար հրաշագործը հաղթեց, նա շրջեց բարի քարի սիրտը: Եվ լավ հրաշագործ բուժելու համար մարդիկ պետք է ուշադիր դառնան ավելի բարի, առանց կախարդանքի օգնության:

Եւ երեխաներին տրվում է առաջադրանք: Քանդեք քարը իրենց լավ խոսքերով, համակրանքով, լավ գործողություններով: Միայն դրանից հետո կվերականգնի լավ հրաշագործի սիրտը:

Խաղ 16 համարը.

«Զգացմունքային« հարաբերում »

Նպատակը. Զգացմունքային ոլորտի զարգացում, սովորել որոշել անհատական \u200b\u200bգոհունակության ենթադրյալ հույզը. Զարգացնել հույզը կյանքի կոչելու ունակությունը. Մշակել գունավոր կտորներ:

Նյութը: Խաղալիք «Ferby» տարբեր հույզերով. Ուրախություն, տխրություն, վախ, զայրույթ, հանգիստ, անակնկալ, ամոթ, անտարբերություն, երկչոտություն, հոգնածություն: Փոքրիկ քարտեր պատկերապատկերներով, քարտեր `հույզերի անունով եւ հույզերի դրսեւորման արտաքին նշանների նկարագրությունը (մարմնի շարժում, դեմքի արտահայտություն):

Մոխրագույն - հոգնածություն

Կապույտ - հանգիստ

Կանաչ - ամոթ

Կարմիր - Gnev

Դեղին - Անակնկալ

Նարնջագույն - ուրախություն

Կապույտ - տխրություն

Մանուշակագույն - վախ

Բրաուն - անտարբերություն

Խաղերի կանոններ:

1 տարբերակ «Նկարներ նույն հույզը»: Առաջարկեք երեխաներին զգուշորեն հաշվի առնել հարաբերությունները, իրենց ուշադրությունը սեւեռել հույզերի դրսեւորման արտաքին նշանների, նրանց տարբերությունների եւ նմանության վրա: Առաջարկեք բոլորին պատկերել այս հույզը ձեր դեմքին: Ֆանտազիա այն բանի համար, ինչ նա ունի նման տրամադրություն: Հաղթում է նա, ում զգացմունքների արտահայտությունները հասկանալի էին:

Ընտրանք 2 «Գտեք հույզը»: Խաղը օգտագործում է խաղալիքներ «Ferby» տարբեր գույների եւ հույզերի, քարտերի պատկերապատկերներով քարտեր, քարտեր, որոնք նկարագրվում են հույզերի դրսեւորման արտաքին նշանների (մարմնի շարժում եւ դեմքի արտահայտություն): Ներկայացնողը նկարներ է տալիս: Դրանից հետո քարտեր կարդում է մարմնի շարժման կամ դեմքի արտահայտման նկարագրությամբ, եւ խաղացողը պետք է տանը այդպիսի զգացմունքներ գտնի եւ ինքնուրույն վերցնի քարտը: Հաղթում է նա, ով ընտրելու է ցանկալի նկարագրությունը իր «իրբիի» համար:

3 տարբերակ «Գտեք հույզ»: Խաղը օգտագործում է խաղալիքներ «Ferby» եւ քարտեր, հույզերի անունով: Խաղացողները հերթով են ընտրում իրենց քարտերը, հույզերի անունով եւ վերցնում են «Ferby» խաղալիքը, որը գալիս է: Հաղթում է նա, ով իսկապես ընտրում է հույզերին:

Խաղ 17 համարը

«Ողջույն»

Նպատակը. Ծանոթանալ երեխաների եւ ծնողների հետ միմյանց հետ ծանոթանալ ողջույնի ծեսին:

Եվ հիմա եկեք զանգենք միմյանց անունները: Մայրերը (հայրիկ) անվանում են իրենց երեխայի անունը, իսկ երեխաները, իրենց ծնողը:

Տղաներ եւ եկեք դասավանդենք ԲՀԿ-ին եւ մայրիկին, դիմավորելու այն ձեւը, որով մենք դա անում ենք դասարանում:

Ողջույնի ծես.

Բարեւ իմ ընկեր, (Բարեւ)

Ինչպես ես? (ձեռքերը դնել ուսի վրա)

Որտեղ էիր? (շոշափում է Ուհա լոբին)

Ես կարոտում էի!

Դու եկել ես ?! (զարմացած)

Լավ! (գրկախառնություն)

Դա այն է, ինչ մենք լավ ենք արել: Հիմա եկեք մեծ շրջան կազմենք:

Տղերք, ասա ինձ, խնդրում եմ, ինչպես կարող եմ բոլորիս զանգահարել: (Խումբ)

Այո, մենք խումբ ենք: Մենք բոլորս խաղում ենք, մենք անում ենք, մենք շատ կարեւոր ենք սիրել միմյանց եւ անունից զանգահարել: Շատ հաճելի է, երբ անվանում են անունով: Այսպիսով, դուք գնահատում եւ հարգում եք:
Խաղ 18 համարը.

«Շրջանային ծանոթություն»

Նպատակը. Ապահովեք երեխաների եւ ծնողների անունների իմացությունը:

Տղաներ իմ ձեռքերում: Այս սիրտը տալիս է ջերմություն, բարեկամություն, սեր: Ես առաջարկում եմ ձեզ եւ զանգահարել իմ անունը: Իմ անունը Վալերի Վլադիմիրովն է: Այժմ անցեք սիրտը մի շրջանակի մեջ եւ զանգահարեք ձեր անունները: (Երեխաներն ու ծնողները սիրտը շրջում են շրջագծով եւ անվանում իրենց անունները):

Դե, սիրտը վերադարձավ ինձ:
Խաղ 19 համարը.

«W անկություններ»

Նպատակը. Նպաստել երեխաների եւ ծնողների մերձեցմանը, ձեւի հմտություններ

Լսեք եւ լսեք միմյանց, արտահայտեք ձեր զգացմունքները:

Տղերք, մենք իր հերթին ցանկանում ենք մեր մայրերին եւ հայրիկին ինչ-որ բան սկսել եւ մեր ցանկությունները սկսել նման խոսքերից. «Իմ սիրելի (իմ) մայրիկ (հայրիկ), մաղթում եմ ձեզ ...»: W անկությունների հետ միասին մենք կանցնենք սիրտը: (Երեխաները ցանկանում են ցանկություններ եւ սիրտ փոխանցել միմյանց): Լավ արված: W անկությունները պարզապես հիանալի են: Ես կրկին սիրտ ունեմ:
Խաղ Թիվ 20.

«Լավ կենդանի»

Նպատակը. Մշակել միասնության զգացողություն, սովորեցրեք երեխաներին հասկանալ զգացմունքները

Մյուսները, աջակցեք եւ համակրեք:

Մենք ձեռքեր ենք վերցնում եւ պատկերացնում, որ մենք մեկ կենդանի ենք: Մենք մեկ մեծ, բարի կենդանի ենք: Եկեք լսենք, թե ինչպես է այն շնչում: Եվ հիմա մենք հավաքվում ենք: Շնչառության վրա մենք քայլ ենք կատարում, արտաշնչելու համար `մի քայլ ետ: Եվ հիմա շնչառության վրա մենք երկու քայլ ենք կատարում, արտաշնչելու համար - 2 քայլ առաջ: Ներշնչեք - 2 քայլ առաջ: Արտաշնչում - 2 քայլ առաջ: Այսպիսով, ոչ միայն շնչում է կենդանուն, դա նույնպես հստակ եւ սահուն է ծեծում իր մեծ լավ սիրտը: Թակիչ է քայլ առաջ, թակելով `մի քայլ ետ եւ այլն: Մենք բոլորս քաշում ենք այս կենդանու սրտի մեջ:
Խաղ 21 համարը

«Գտեք ձեր երեխային»

Նպատակը. Բարձրացնել ինքնագնահատականը, զարգացնել շոշափելի սենսացիաները:

Եվ դուք, ծնողները լավ գիտեն իրենց երեխաներին: Կարող եք սովորել ձեր երեխային փակ աչքեր:

Նախ մարզեք ձեր երեխայի արմավենը: Այժմ փորձեք սովորել ձեր երեխային, որը կուրացած է ձեր ափի միջոցով: Եվ դուք տղաներ հանգիստ կանգնած եք եւ ձեր ծնողներին չեք առաջարկում: (Մեծահասակը փնտրում է իր երեխային կույր):
Խաղ Թիվ 22.

«Բարի սիրտ»

Տեսեք, դա սիրտ է: (Ներկայացնողը ցույց է տալիս թղթի մեծ սիրտ): Ահա, թե որն է մեծ «լավ սիրտը»: Մենք բոլորս միասին տեղավորվում ենք դրա մեջ: Ի վերջո, մեզանից յուրաքանչյուրը կա դրա մեջ, եւ մենք դա կտեսնենք հիմա (բաժանում փոքր սրտերը):

Տղերք, ձեր մոր (Հռոմի Պապի) եւ ծնողների համար նվեր նկարեք ձեր սրտի համար (Գցել Թաց եւ ծնողներ նկարել):

Խաղ, ինչպես բարոյական կրթության միջոցՆախադպրոցական:

«Ոչ մի խաղ չէ եւ չի կարող լինել

Ամբողջական զարգացում:

Խաղը հսկայական պայծառ պատուհան է,

որի միջոցով երեխայի հոգեւոր աշխարհը

livestream հոսքեր

Ներկայացուցչություններ, հասկացություններ:

Խաղը կայծ է, բոցավառող

Հետաքննության եւ հետաքրքրասիրության կայծ »:

Վ.Ա. Սուխոմլինսկի

Մենք կանգնած ենք հետեւյալ խնդիրների առջեւ, երեխաների բարոյական դաստիարակության համար.

1. Երեխաների միջեւ բարեկամական հարաբերությունները կրթել, սովորելու, աշխատելու, միասին զբաղվելու սովորելու համար. Բանակցելու ունակություն, միմյանց օգնելու համար. Ամենալավ բարի գործերը գոհացնելու ցանկությունը:

2. Հարգալից վերաբերմունք ցուցաբերել ուրիշների նկատմամբ: Բացատրեք երեխաներին, որ չպետք է միջամտել մեծահասակների խոսակցությանը. Սովորեք լսել զրուցակցին եւ առանց մարտահրավերների չխանգարել:

3. Երկաթուղային հոգատար վերաբերմունք երեխաների նկատմամբ, տարեց մարդկանց նկատմամբ. Սովորեք օգնել նրանց:

4. Նման հատկությունների ձեւավորում, որպես պատասխանատուություն, արդարություն եւ համեստություն:

5. Մշակել վիտակից հատկություններ. Դրանց ցանկությունները սահմանափակելու ունակությունը, հաղթահարել խոչընդոտները նպատակին հասնելու ճանապարհին, հնազանդվեք մեծահասակների պահանջներին եւ կատարեք վարքի սահմանված նորմերը:

6. Հարստացրեք բառը բանավոր քաղաքավարության բանաձեւերով. «Բարեւ», «Goodbye», «Խնդրում ենք», «Կներեք», «Շնորհակալ եմ» եւ այլն:

7. Մշակել որակի տղաների եւ աղջիկների մեջ, որոնք բնորոշ են իրենց սեռի համար (տղաների մեջ `աղջիկներին օգնելու ցանկություն տալ, ճզմել աթոռը, դռան մոտ):

8. Նրանց գործողությունների ինքնագնահատականը ձեւավորելու համար, բարի կամքի ուսուցանելու համար `գնահատելու այլ մարդկանց գործողությունները:

9. Վեր կացիր շրջապատի իրականության նկատմամբ իրենց վերաբերմունքը արտահայտելու ցանկությունը:

10. Ձեր կարծիքը հոգալու կարողությունը ձեւավորելու համար:

11. Կրթել իրենց ժողովրդի մշակույթը սովորելու ցանկությունը (հեքիաթների, ասացվածքների, ասույթների, մարդկանց դեկորատիվ ստեղծագործության աշխատանքների միջոցով), դրա նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք ձեւավորելու համար:

12. Հարգեք հարգանքը այլ ժողովուրդների մշակույթին:

Բարոյական կրթությունն իրականացվում է որոշակի օգտագործման միջոցով Միջոցներ եւ մեթոդներ:

1.iigra, որպես բարոյական կրթության արդյունավետ միջոց:

Խաղը ընտանիքում նախակրթարանի բարոյական դաստիարակության ամենաարդյունավետ միջոցներից մեկն է:

Նախադպրոցական տարիքում խաղը այն գործունեության տեսակը է, որում հարստացված է նրա ներքին բովանդակությունը, նրա ներքին բովանդակությունը հարստացվում է, երեւակայության գործունեությանն առնչվող խաղի հիմնական իմաստը , նոր ստեղծելու ունակություն: Այն միացնում է իրական եւ գեղարվեստական \u200b\u200bերեւույթները խաղի սյուժեի մեջ, տալիս է նոր հատկություններ եւ առանձնահատկություններ ծանոթ իրեր: Որոշ դեր ունենալով (բժիշկ, կրկեսի նկարիչ, Chauffeur), երեխան պարզապես չի փորձում ուրիշի անձի մասնագիտության եւ առանձնահատկությունների մասին. Նա մտնում է, ներթափանցում եւ խորացնում իր սեփական անձը:

Երեխայի խաղը ունի իր բնութագրերը: Խաղի հուզական կողմը հաճախ որոշվում է երեխայի եւ մեծահասակների միջեւ վերաբերմունքով: Այս հարաբերությունները երեխային ցանկություն են առաջացնում ընդօրինակել ընտանիքի ավագ անդամներին, նրանց հարաբերություններին: Որն է ընտանիքի անդամների միջեւ ժողովրդավարական կապը, այնքան պայծառ են դրսեւորվում երեխայի հաղորդման մեջ մեծահասակների հետ, որոնք փոխանցվում են նրանց խաղի մեջ: Կապի, կյանքի մի շարք իրավիճակներ ստեղծում են պայմաններ երեխաների խաղի գործունեության համար, հատկապես տնային թեմաներով դավադրության խաղերի մշակման համար, կա երեխայի բարոյական դաստիարակություն: Խաղը `որպես նախակրթարանի առաջատար գործունեության տեսակը, իր հոգեբանության մեջ որակական փոփոխություններ է առաջացնում (որը վերը նշված է): Խաղը կարեւոր է հաղորդակցության սոցիալական հմտությունների ձեռքբերման համար, հասակակիցների հետ փոխգործակցության համար, էլ չենք ասում, որ երեխայի ներթափանցումը մեծահասակների աշխարհում տեղի է ունենում խաղային գործունեության ընթացքում: Այսպիսով, մարդկային խաղը այնպիսի գործողություն է, որում վերակառուցվում են մարդկանց միջեւ սոցիալական կապերը ուղղակիորեն օգտակար գործողությունների պայմաններից դուրս:

Դերերի խաղային տարրերը սկսում են զարգանալ նույնիսկ վաղ մանկության շրջանում: Նախադպրոցական տարիքում խաղը բաղկացած է հատուկ գործողություններից, որոնք ունեն բարդ կառուցվածք: Հայտնի է նախադպրոցականների նման մի շարք խաղեր, որոնք անհրաժեշտ է կառուցել մեր գիտելիքները. Հակառակ դեպքում խառնաշփոթը կբերի:

Նախադպրոցականների համար առավել կարեւորը սյուժեի դերը, դիդակտիկ եւ շարժական խաղեր են:

1. Կուիտորների եւ դերակատարման խաղեր Հետեւյալ կառուցվածքային բաղադրիչներն ունեն.

Սյուժե - Այսինքն, իրականությունը, որ երեխաները արտացոլում են իրենց խաղերում: Սովորաբար նրանք վերարտադրում են տեսարաններ ընտանեկան կյանքից եւ աշխատանքից: Միեւնույն ժամանակ, յուրաքանչյուր նախադպրոցական տարիքի դարաշրջան բնորոշ է վերարտադրվել իրականության տարբեր կողմեր \u200b\u200bնույն դավադրության մեջ (կենտրոնանալով կատարողականից մինչեւ բարդ սոցիալական հարաբերությունների արտացոլում):

Նախադպրոցական տարիքի ողջ ընթացքում կա բարդություն ինչպես սյուժեի եւ խաղի բովանդակության մասին:

Սյուժեի խաղերի ընթացքում նախադպրոցականը որոշակիորեն տանում է դեր Եւ հնազանդվել Կանոններ, պահանջելով իրենց դիտարկման այլ երեխաներից: Հաշվի առնելով սյուժեի դերի խաղային խաղերի այս հատկությունը, մեծահասակը կարեւոր է երեխաների խաղի խաղը `նրանց փոխանցելու վարքի եւ կանոնների բարոյական նորմեր, որոնք վերարտադրվում են երեխաների կողմից:

2. Դիդակտիկ խաղեր - Սա երեխաների համար հատուկ եւ տեղեկատվական գործունեություն է: Խաղի այս տեսակը պատրաստ է Մոլեխաղեր նյութ, մտադրություն եւ կանոններ, Դիդակտիկ խաղերն օգտագործվում են մանկավարժական գործընթացում (ի տարբերություն սյուժեի դերի, որոնք ունեն ինքնաբուխ բնույթ): Դիդակտիկ խաղերն ունեն թիրախ, Այս խաղը ուղղված է որոշակի արդյունքի ձեռքբերմանը: Նպատակը երկու կողմ ունի.

C անաչողական, այսինքն. Այն, ինչ մենք պետք է երեխան սովորենք.

Կրթական, այսինքն. Համագործակցության այն եղանակները, կապի ձեւը եւ վերաբերմունքը այլ մարդկանց նկատմամբ, ովքեր պետք է ներշնչվեն երեխաների մոտ:

Դիդակտիկ խաղի նպատակը ուղղված է որոշակի մտավոր գործընթացների, կարողությունների զարգացմանը: Խաղի պլանը խաղային իրավիճակ է, որում երեխան ներդրվում է, եւ որը նա ընկալում է որպես իր սեփականը: Բոլոր դեպքերում իրականացվում է խաղի մտադրությունը Խաղային գործողություններովքեր են առաջարկվում երեխային տեղի ունենալու:

Խաղի կարեւոր առանձնահատկությունն է խաղերը կանոնակարգՈվ է գալիս երեխաների գիտակցության մեջ `իր մտադրությունը, խաղի գործողությունները եւ վերապատրաստման առաջադրանքը:

Մեծահասակը կազմակերպում է խաղը եւ ուղղորդում է այն. Այն օգնում է հաղթահարել դժվարությունները, գնահատում է երեխայի գործողությունները: Դիդակտիկ խաղերը իմաստալից են երեխայի համար այն գործողություններով, որոնցով նա պատրաստակամորեն միանում է: Արդյունքում ստացված սոցիալական փորձը դառնում է նրա անձնական ունեցվածքը, քանի որ այն կարող է կիրառվել այլ պայմաններում: Խաղը պետք է երեխային հնարավորություն տա կիրառել գործնականում, թե ինչ է ծանոթ իրեն եւ խրախուսում է նորը կլանել:

Նախադպրոցականները ձեւավորում են բարոյական գաղափարներ շրջապատող առարկաների, խաղալիքների նկատմամբ, որպես մեծահասակների աշխատանքային արտադրանք, վարքի նորմերի, հասակակիցների եւ մեծահասակների հետ հարաբերությունների մասին:

Անձի անձի բարոյական հատկությունների դաստիարակության մեջ հատուկ դերը պատկանում է խաղի բովանդակությանը եւ կանոններին: Դիդակտիկ խաղերի մեծ մասը հավաքական են: Կանոնների առկայությունը պայմաններ է ստեղծում երեխաների ինքնակազմակերպման համար, եւ դա իր հերթին հիմք է հանդիսանում մարդկանց միջեւ պատշաճ վարքի եւ հարաբերությունների ձեւավորման համար:

3. Աշխատանքներ Նպատակն է բարելավել առողջության բարելավումը, երեխաների ընդհանուր ֆիզիկական պատրաստվածությունը բարելավելը, շահագրգիռների կենսաբանական անհրաժեշտությունը բավարարելը: Շարժվող խաղերի առանձնահատկությունն իրենց հուզականությունն է (անհնար է թույլ տալ միապաղաղություն): Շարժվող խաղերը պետք է պարունակի հետաքրքիր շարժիչային առաջադրանքներ, խաղային պատկերներ, անսպասելի իրավիճակներ: Կան բջջային խաղեր, որոնք ուղղված են շարժունության, շարժման համակարգման, արագության եւ այլն զարգացմանը:

Մենք ձեր ուշադրությանը բերում ենք խաղերի մեկ այլ տեսակի, որոնք առաջադպրոցականներ են առաջացնում: Միգուցե այս տեսակի խաղերն այնքան լայնորեն օգտագործվում են երեխաների կողմից (այն պատճառով, որ դա պահանջում է մեծահասակների հատուկ միջամտություն), բայց նրանց մանկավարժական արժեքը անվիճելի է:

Այս խաղերը կանոններով կազմում են խաղերի մեծ խումբ: Դրանք հիմնված են մի շարք շարժման վրա `քայլում, վազում, ցատկում, բարձրանալով, նետվելով եւ այլն: Շարժվող խաղերը բավարարում են շարժման աճող երեխայի անհրաժեշտությունը, նպաստում են բազմազան շարժիչային փորձի կուտակմանը:

Տեղաշարժվող խաղերը նույնիսկ ավելի բազմազան են, քան դիդակտիկան: Ծնունդով առանձնանում են ժողովրդական եւ հեղինակի խաղերը: Ըստ կառուցվածքի, դրանք կարելի է բաժանել սյուժեի եւ աննկատելի խաղերի (օգտագործելով շարժիչային խաղալիքներ, սպորտային տարրերի ներառմամբ): Կան նաեւ խաղեր իրենց կազմակերպության բնույթով. Այս դեպքում խաղերը հատկացվում են առանց խաղացողներին բաժանելու խմբերի (Հրամանների) եւ խմբերի բաժանման:

4.Թարգման խաղեր (դրամատիզացման խաղեր) - Հնարավորություն դարձրեք նախադպրոցականին ծանոթացնել աշխարհի հետ պատկերների, ներկեր, հնչյունների շուրջ: Ժամանցը ուրախություն է առաջացնում, եւ առասպելական պատկերներն ամրացնում են խաղի գրավչությունը:

Թատերական խաղերը բաժանվում են տնօրենական եւ դրամատիզացման խաղերի:

Տնօրենները ներառում են գրասեղանի թատրոն, ստվերային թատրոն: Այստեղ երեխան կամ մեծահասակը ակտիվ անձնավորություն չէ, բայց ստեղծում է տեսարան, տանում է խաղալիքների կերպարի դերը `ծավալային կամ ինքնաթիռ: Նա գործում է նրա համար, պատկերում է նրան ինտոնացիան, հավատարիմ: Մասնակցելով դրամատիզացման խաղերին, երեխան կարծես պատկերի մեջ է, վերամարմնավորում է նրան, ապրում է իր կյանքը:

Դրամատիկական խաղ Նա նպաստում է երեխաների հոգեկան զարգացմանը, մտավոր գործընթացների զարգացմանը (հիշողություն, երեւակայություն, ուշադրություն եւ այլն) եւ անհատականության այնպիսի հատկություններ, ինչպիսիք են անկախությունը, նախաձեռնությունը, հուզական պատասխանը, երեւակայությունը: Այս խաղերի կարեւորությունը նախադպրոցական տարիքի գեղագիտական \u200b\u200bկրթության համար, գեղարվեստական \u200b\u200bունակությունների եւ ստեղծագործականության զարգացմանը, ինչը դրսեւորվում է մի շարք արտահայտիչ միջոցների որոնման համար `ստեղծագործության հերոսի պատկեր ստեղծելու համար: Խաղի մեջ շարժումների մշակումն ու կատարելագործումը նպաստում է երեխաների ֆիզիկական զարգացմանը:

Հատկապես ես կցանկանայի առանձնացնել խաղ-դրամատիզացիայի արժեքը նախադպրոցականների սոցիալ-բարոյական դաստիարակության մեջ: Երեխաները գրավում են գրական հողամասերի ներքին, հուզական հագեցվածությունը, կերպարների բետոնե ակտիվ գործողությունները: Երեխաները հուզականորեն տիրապետում են գրական գործին, ներթափանցում են հերոսների գործողությունների ներքին իմաստը, նրանք գնահատված վերաբերմունք ունեն հերոսի հանդեպ: Գրական աշխատանք
Գնահատում է երեխային գրական կերպարով, ակտիվացնում է կարեկցանքի, համակրանքը, աջակցության ձեւավորման գործընթացները, նպաստում է վարքի բարոյական դրդապատճառների ձեւավորմանը:

Հեքիաթի շնորհիվ երեխան աշխարհը կիմանա ոչ միայն մտքով, այլեւ սրտով, արտահայտում է իր վերաբերմունքը բարու եւ չարի նկատմամբ: Սիրված հերոսները դառնում են իմիտացիայի եւ նույնականացման նմուշներ: Նիշերի կրկնօրինակների արտահայտիչության վրա աշխատանքների ընթացքում բառարանը աննկատելիորեն ակտիվացված է, խոսքի ձայնային մշակույթը, նրա ինտենսացիոն համակարգը բարելավվում է: Արտասանված կրկնօրինակներն այն տեղադրեք նախքան ճիշտ արտահայտվելու անհրաժեշտությունը: Երկխոսության խոսքը բարելավվում է, նրա քերականական համակարգը: Թատերական գործունեությունն ուղղված է երեխաների սենսացիաներում, զգացմունքներով եւ հույզերով, մտածողությամբ զարգացնելուն, երեւակայության, երեւակայությունների, ուշադրության, հիշողությունների, կամքների, ինչպես նաեւ շատ հմտությունների եւ հմտությունների (խոսքի, հաղորդակցական, կազմակերպչական, դիզայներ):

Արդյունք

Այսպիսով, ես կցանկանայի եզրակացնել, որ խաղը, որպես նախակրթարանի առաջատար գործունեություն, անհատականության ձեւավորման մեջ էական է: Խաղի յուրաքանչյուր տեսակը (Didactic, Construction, Plot-Delor-Play, Mobile, դրամատիզացում) ազդում է նախադպրոցական տարիքի երեխայի բարոյական զարգացման վրա:

Մանկավարժ

Ganina Marina Rafailovna

Ուսանողների համար քաղաքային կառավարության հատուկ (ուղղիչ) ուսումնական հաստատություն,

Հաշմանդամություն ունեցող աշակերտներ Առողջություն

«Մարիինսկայա հատուկ

(Ուղեկցող) միջնակարգ դպրոցի գիշերօթիկ դպրոցVIII. բարի

Աշակերտների հոգեւոր եւ բարոյական զարգացում:

Խաղեր, վարժություններ, առակներ:

Ուսուցում.

Mednetseva Oksana Viktorovna.

2013 թ

1. Խաղը «հանրային այլոց»:
^ տեղավորելՈւրիշների նկատմամբ դրական վերաբերմունքը արտահայտելու ունակության ձեւավորում `ուշադրության նշաններ տրամադրելու եւ ընդունելու ունակության:
Խաղի ընթացքը. Երեխաները դառնում են շրջանակի մեջ եւ իր հերթին ասում են խաղի մասնակիցներից որեւէ մեկը: Ուշադրության նշաններ կարող են նշանավորվել անձնական հատկություններ, արտաքին տեսք, հմտություններ, վարքի ձեւեր եւ այլն: Ի պատասխան, երեխան ասում է. «Շնորհակալ եմ, ես նաեւ կարծում եմ, որ ես ...» (կրկնում է նրան ասաց. «Եվ ես կարծում եմ, որ ես ...»)

2. Խաղը «Prince and Princess»:
^ տեղավորելԻնքնավստահության զարգացում, ուրիշների նկատմամբ դրական վերաբերմունք հայտնելու ունակությունը:
Խաղեր. Երեխաները կանգնած են մի շրջանակի մեջ: Կենտրոնը սահմանված է եւ հայտարարեց, որ սա գահ է: Այս գահը նստում է նրան, ով ամենից շատ գրված է նվաճումներով եւ կլինի իշխան (արքայադուստր): Մնացած տղաները ուշադրության նշաններ չունեն. Նրանք պատրաստում են թղթե ինքնաթիռների ափսեներ, մեկ առ մեկ, նրանք սկսում են իշխանի մեջ եւ լավ բան են ասում:
3. Զորավարժություն «հրաշքի ստեղծում»:

Երեխաները բաժանված են զույգերի, որոնցից մեկում «կախարդական գավազան» (մատիտ, ճյուղ կամ որեւէ այլ առարկա) ձեռքերում: Հանդիպելով զուգընկերոջը, նա հարցնում է նրան. «Ինչպես կարող եմ օգնել ձեզ: Ինչ կարող եմ անել քեզ համար?". Նա պատասխանում է. «Նատամակիր (Աստրանային, ինձ ծիծաղելի մի բան ասեք, ցատկեք պարանին», կամ առաջարկում է լավ բան):
Այս խաղը դասավանդում է կարեկցանքի նախադպրոցականներին, մյուսի զգացմունքները հասկանալու ունակությունը, համակրելու իրեն:
4. Զորավարժություն «Այո»:

տեղավորել Գովազդի եւ արտացոլման հմտությունների բարելավում:
Խումբը բաժանված է զույգերի: Մասնակիցներից մեկն ասում է, որ արտահայտությունն արտահայտում է իր վիճակը, տրամադրությունը կամ սենսացիան: Դրանից հետո երկրորդը պետք է հարցեր տա նրան պարզաբանելու եւ պարզելու մանրամասները: Օրինակ, «տարօրինակ, բայց ես նկատեցի, որ երբ ես նման վիճակում եմ, իմ հագուստի գույնը նույնն է»:
Զորավարժությունը համարվում է կատարված, եթե, ի պատասխան հարցաքննությունների, մասնակիցը ստանում է երեք հաստատող պատասխան, «Այո»:
5. Զորավարժություն «տվեք խճանկարներ»:

Առաջատար . «Տղաներ, խնդրում եմ, խնդրում եմ, տուփից դուրս մեկ խճաքար եւ տվեք այն, ով ցանկանում է, բայց անպայման բառերով.« Ես ձեզ ամենաշատը ... »:
Այն երեխաները, ովքեր ոչինչ չեն ստացել, խճանկարները տալիս են առաջատարը, բայց պարտադիր չէ, որ յուրաքանչյուր երեխայի լավագույն հատկությունները, որոնցում նա նվեր է տալիս:
, Զորավարժություններ «կտորը լողում է գետի վրա»:

^ տեղավորել Գովազդի զարգացում, ագրեսիվության հեռացում, ոչ բանավոր հաղորդակցման հմտությունների զարգացում:
Նյութական Աուդիո ձայնագրում հանգիստ երաժշտությամբ:
Հոլդինգ Երեխաները կանգնած են երկու շարքում միմյանցից երկարաձգված ձեռքի հեռավորության վրա. Դրանք ափեր են: Մեկ երեխա պտղունց է: Նա դանդաղ «նավարկում է» «ափերի» միջեւ: «Բերեգա» փափուկ շոշափումներով օգնում է «Sofk» - ին: Նրանք ասում են նրա մեղմ բառերը, որոնք կոչվում են անուն: «Կտորը» ընտրում է իրեն, թե ինչ արագությամբ է այն շարժվում: Զորավարժությունները կարող են իրականացվել բաց կամ փակ աչքերով:
6. Զորավարժություն «Սիրտավոր ձեռքեր, լավ տեսք, հաճելի ժպիտ»:

Մասնակիցներին հրավիրվում են ձեռքերը դնել հարեւանի ձեռքերը, նստած ձախ կողմում, դիտեք նրա աչքերը եւ ժպտացեք: Եվ այսպես, շրջանի մեջ:
7. Զորավարժություն «երջանկություն»:

Գոլ Եթե \u200b\u200bձեր երեխաների մեծ մասը լավ տրամադրության մեջ է, կարող եք անցկացնել այս խաղը `այն ավելի լավ եւ երջանիկ դարձնելու համար: Իհարկե, ոչ ոք չի կարող անընդհատ երջանիկ լինել, բայց այս համակրանքը մենք կարող ենք ակնկալել միայն այն մարդուց, ով երջանիկ է զգում, ապա նա բավականաչափ էներգիա ունի, թե ինչպես են գործերը անում ուրիշներից:
Նյութեր Թուղթ յուրաքանչյուր երեխայի համար նկարելու եւ մատիտների համար:
Հրահանգ : « Գիտեք որեւէ պատմություն երջանիկ կենդանու մասին: Գիտեք որեւէ անձի, ով գրեթե միշտ երջանիկ է: Երբ եք երջանիկ, ինչ եք զգում:Ես ուզում եմ, որ դուք նկարեք նկար, որը ցույց կտա, թե ինչ է պատահում, երբ երջանիկ եք: Օգտագործեք ներկեր եւ տողեր, ձեւեր եւ պատկերներ, որոնք արտահայտելու են երջանկության մասին ձեր պատկերացումը ... »
Օգնեք երեխաներին նկարել խորհրդանիշներ եւ աբստրակցիաներ:
^ Եվ հիմա եկեք քննարկենք, թե ինչն է ձեզ ուրախացնում: Թելադրում եմ, որ ձայնագրեմ.
Գրեք տախտակի վրա բառերը եւ երեխաներին տվեք շարունակել այս գրառումը: Եթե \u200b\u200bդուք աշխատում եք տարեց երեխաների հետ, ովքեր լավ են գրում, կարող եք տարբեր թերթեր դնել հետեւյալ կատեգորիաներում. Մարդիկ, տեղեր, իրեր, աշխատանք ... Երեկը կարող է նկարագրվել այն մի բան, որը նրանք երգում են դրանք: Նրանք կարող են նույնիսկ դրանից բացի կազմվել բանաստեղծությունից, որում յուրաքանչյուր տող սկսվում է բառերով. «Երջանկությունը ...»: Տողերը անհրաժեշտ չեն:
Զորավարժությունների վերլուծություն.

Ինչու չենք կարող անընդհատ երջանիկ զգալ:

Ինչ եք անում, որոշ խնդիրներ նորից ուրախանալուց հետո:

Երբ եք զգում մեծ երջանկություն:

Դուք երբեմն անում եք մի բան, որը ձեզ ուրախացնում է:

8. Խաղ «Բուժում լսող»:

Ձեզ համար դժվար էր կատարել այս խաղի կանոնները:

Ինչպես զգացիք, խոսեց:

Ինչպես ես զգում ունկնդիր:

Դուք ապահով զգացել եք ձեր զուգընկերոջ հետ:

Դուք գտնում եք, թե ինչ է լսումը `անձնական նվեր:

Ինչ եք կարծում, որն է շատ մարդիկ իսկապես իրական ունկնդիրներ:

9. Զորավարժություններ «Սովորեք գնահատել անհատականությունը»:

տեղավորել Սովորեք գնահատել մյուսի անհատականությունը:
Ժամանակի ծախսեր : 60 րոպե:
Խաղի փուլերը :
Եթե \u200b\u200bմենք գիտեինք, թե ինչպես գնահատել մեր սեփական անհատականությունը, մենք ավելի հեշտ կլինենք գործընկերոջ Անակոստ վերցնել:
Խմբի անդամները խուզարկվում են մի շրջանով, պատրաստվում են թուղթ եւ մատիտ:

Խաղի սկզբում պատմեք հետեւյալի մասին. «Մենք հաճախ ուզում ենք լինել ճիշտ նույնը, ինչ մնացածը եւ տառապում են, զգալով, որ տարբերվում են ուրիշներից: Երբեմն իսկապես լավ է, երբ մենք նման ենք բոլորին, բայց մեր անհատականությունը հավասարապես կարեւոր է: Կարելի է գնահատել »:

Հրավիրեք յուրաքանչյուր խաղացողի գրել մոտ երեք նշանների մասին, որոնք դա տարբերակում են խմբի բոլոր մյուս անդամներից: Դա կարող է ճանաչվել իր ակնհայտ առավելություններով կամ տաղանդներով, կյանքի սկզբունքներով եւ այլն, ցանկացած դեպքում, տեղեկատվությունը պետք է լինի դրական:

Տվեք երեք օրինակ մեր սեփական կյանքից, որպեսզի մասնակիցները բոլորովին պարզեն, թե ինչ է պահանջվում դրանցից: Խաղային մթնոլորտ ստեղծելու համար օգտագործեք ձեր ֆանտազիան եւ հումորի զգացումը:

Մասնակիցները արձանագրում են իրենց անունները եւ կատարում են առաջադրանքը (3 րոպե): Զգուշացեք, թե ինչ եք հավաքում գրառումներ եւ կարդում դրանք, եւ խմբի անդամները կփորձեն, թե ով է որոշակի մեղադրանքների հեղինակ:

Հավաքեք թերթեր եւ եւս մեկ անգամ նշեք այն դրական կողմերը, թե մարդիկ են միմյանց նման. Մենք հետաքրքրված ենք միմյանց հետ ոչ ստանդարտ լուծում, եւ այլն: Այնուհետեւ կարդացեք յուրաքանչյուր տեքստ եւ թող խաղացողները գայթակղեն, թե ով է գրված: Եթե \u200b\u200bհեղինակը չի կարողանում «հաշվարկել», այն պետք է իրեն անվանվի:

^ 10. Զորավարժություն. «Ես դու ես: Դու ես եմ »:

տեղավորել Ձեր սեփական ինքնության մասին տեղեկացվածությունը:
Խաղի փուլերը Դասընթացի մասնակիցները բաժանվում են զույգերի եւ միմյանց պատմում են այն ամենի մասին, ինչը անհրաժեշտ է համարվում որոշակի ժամանակահատվածի համար: Գործընկերները կարող են միմյանց հարցնել ցանկացած հարց: Զույգերով շփվելուց հետո մասնակիցները ներկայացնում են միմյանց, փոխադարձ փոխանակման դերեր:
Խաղի քննարկում :

Որն է ավելի հեշտ անել. Պատմեք ձեր կամ ուրիշների մասին:

Ինչպես զգացիք, երբ գործընկեր եք ներկայացնում:

Ինչպես զգացիք, երբ զուգընկերը ձեզ ներկայացրեց:

Որ դեպքերում մենք լռում ենք եւ ինչ-որ վստահություն:

11. Զորավարժություններ «արժեքներ»:
Խմբի մասնակիցները բաշխում են հնարավոր մարդկային արժեքների ցուցակները.
- Հետաքրքիր աշխատանք
- լավ կահավորանք երկրում
- Հասարակության ընդունում
- Նյութական հարստություն
- Սեր
- ընտանիք
- հաճույք, զվարճանք
- Ինքնազարգացում
- Ազատություն
- Արդարություն
- Դաբրոտ
- ազնվություն
- Անկեղծություն
- Վերա
- նպատակահարմարություն,
Այնուհետեւ բոլորին առաջարկվում է ընտրել դրա համար հինգ ամենակարեւոր արժեքների ցուցակից եւ երկու արժեքներ, որոնք այս պահին շատ կարեւոր չեն: Անհատական \u200b\u200bաշխատանքի մի մասից հետո մասնակիցները համակցված են փոքր ենթախմբերի (3-4 հոգի) եւ քննարկում դրանց ընտրանքները: Այնուհետեւ կա ընդհանուր խմբի քննարկում, որի ընթացքում մասնակիցները կիսում են իրենց տպավորությունները: 15 րոպե
12. Զորավարժություն «Ես ասում եմ, որ տեսնում եմ»: Նպատակը. Խաղում է անկանխիկ հայտարարությունների իրավիճակը:
- Վարքի նկարագրությունը նշանակում է հաղորդագրություն, առանց գնահատման այլ մարդկանց դիտարկված հատուկ գործողությունների մասին, այսինքն, առանց գործողությունների դրդապատճառները, անձնական հատկությունները վերագրելու: Զարգացման առաջին քայլը նկարագրական ստեղնում խոսելը, եւ ոչ թե գնահատականների ձեւը `իր դիտարկումը դիտելու եւ զեկուցելու ունակության բարելավում:
- Այժմ նստելը շրջում է, հիմա դուք հետեւում եք ուրիշների պահվածքին եւ, իր հերթին, ասում եք, որ տեսնում եք որեւէ մասնակիցների համեմատ: Օրինակ:<Коля сидит, положив ногу на ногу>, <Катя улыбается>.
Ներկայացնողը ապահովում է, որ գնահատման վճիռներն ու եզրակացությունները չեն օգտագործվում: Կատարելուց հետո վարժությունը քննարկում է, թե արդյոք միտումը հաճախ նկատվում է գնահատականներ օգտագործելու համար, թե արդյոք դժվար է վարժվել, որ մասնակիցը զգաց լինի: 10 րոպե
^ 13. Զորավարժություններ «թշնամիներ»: տեղավորել : Ուսանել տեսքի միջոցով `տեսնելով մարդու ներքին, հոգին եւ բնավորությունը, նրա հարաբերությունները ուրիշների հետ:
Շրջան:
Մեկ կամավոր - շրջանակի կենտրոնում:
Հետեւի. Հիմա մենք վճարում ենք: Խումբ - փորձելով ներկայացնել այս մարդու թշնամիներին, մարդիկ, ովքեր եղել են, կամ կարող են թշնամիներ լինել: Նրանց.
- Տարիք ...
- Սոցիալական կարգավիճակը ...
- Հոգեբանական բնութագրերը ...
- «Ինչ դեպքերում եւ ինչ պատճառներով նրանք կդառնան թշնամիներ», «կենտրոնում ...
2) Շրջանակի կենտրոնում - Վերլուծում է խմբի հայտարարությունները, ենթադրությունները, եթե ցանկություն ունի, այն արձագանքում է, հաստատելով կամ մերժում է այլ մասնակիցների ենթադրությունները:
3) Այնուհետեւ մեկ այլ անձը նստում է կենտրոնում. Desired անկության դեպքում կամ շատով:
^ 14. «Քամու հարվածներ» ստեղծելը ... » Նպատակը. Լրացուցիչ տեղեկություններ ստացեք միմյանց շահերի մասին:
Հրահանգներ. Ներկայացնողը սկսում է խաղը բառերով. «Քամին փչում է ... (օրինակ, ով ունի շիկահեր մազեր)»: Ամբողջ շեկը հավաքվում է շրջանակի կենտրոնում, սեղմեք միմյանց ձեռքերը եւ դառնաք տեղում:
Հնարավոր ընտրանքներ.

Քամին փչում է, թե ով է սիրում պաղպաղակը:

Քամին փչում է այն մարդու վրա, ով տանը ունի:

Քամին փչում է այն մարդու վրա, ով իր մազերի վրա չունի ռետինե կապանքներ կամ մազեր:

Քամին փչում է, թե ով է սիրում dumplings:

Քամին փչում է, թե ով ունի քույր:

Քամին փչում է եղբորը, ով ունի եղբայր:

Քամին փչում է, թե ով է սիրում պարել:

Քամին փչում է այն մարդու վրա, ով շատ ընկերներ ունի:

Քամին փչում է, թե ով է սիրում երգել:
^ 15. Զորավարժություններ «Մենք բաժանեցինք նարնջագույնը»
Նպատակը. Ուսուցում `կառուցողական հաղորդակցական տեխնիկայի:

Հրահանգներ. Ներկաները առաջարկում են խնձորը բաժանել երեք մասի, որպեսզի բոլորը բավարարվեն (լուծում, անհրաժեշտ է, թե ով է ուզում):

^ 16. Զորավարժություններ «Անցեք ազդանշանը»

Նպատակը. Դասընթացներ կապի կապի համար:

Հրահանգներ. Ներկաներին երեխաներին առաջարկում է շրջապատել եւ ձեռքերը վերցնել, թաքցնելով նրանց հետեւից: Ներկայացնողը սկսում է խաղը `ձեռքը սեղմելով մշտական \u200b\u200bմասնակցի մոտ, որը պետք է ազդանշանը փոխանցի հետեւյալը եւ այսպես, եթե աչքերը չկարողանան տեղեկացված լինել):

^ 17. Զորավարժություններ «Դասի քարտեզ

Նպատակը. Թիմում ներգրավվածության զարգացում, բոլորի նշանակությունը:

Հրահանգներ. Ներկաներին առաջարկում է տղաներին կատարել իր դասի քարտեզը, որտեղ տները կլինեն իրենց աշակերտները, եւ ճանապարհները կդառնան բարեկամության ճանապարհներ: Պաստառ, որի վրա նրանք քարտեր են տեղադրել իրենց անուններով եւ ճանապարհներ նկարել, կապելով դրանք ընկերների հետ: Վերջում քարտեզը կախված է դասարանում:

^ 18. Զորավարժություններ «Համատեղ նկարչություն»

Նպատակը. Վերապատրաստում փոխազդեցության հմտությունների, զույգերով եւ խմբում աշխատելու ունակությունը:

Հրահանգներ. Ներկաները ուսանողներին առաջարկում են վթարի ենթարկվել զույգի վրա եւ ձեռքերը պահել մեկ մատիտի համար `ոչ մի բարդ նկարներ կատարելու համար: Վերջում հեշտ էր քննարկել, թե ով է հեշտությամբ, եւ դժվար է կատարել աշխատանք:

^ 19. Զորավարժություններ «Ինչ ենք մենք»

Նպատակը. Դրական վերաբերմունք ընդհանուր առմամբ իր դասի համար:

Հրահանգներ. Ներկայացնողը առաջարկում է զանգահարել դասի այնքան սահմանումներ, որոնք սկսվում են յուրաքանչյուր տառի «դաս» բառը:

^ 20. Զորավարժություններ «CLEW»

Նպատակը. Ինքնաբանության զարգացում:

Հրահանգներ. Առաջատարը տղաներին առաջարկում է խճճված շարանը նվաճել, մատի համար իրենց վատ որակը (շրջանով) կոչելու համար: Այնուհետեւ գնդակի մեջ մատից ետ թեքեք թելից, քանի որ այս որակը կարող է ամրագրվել ինքներդ:

^ 21. Զորավարժություններ "Մոլեկուլները"

Նպատակը, խմբային համախմբվածություն:

Հրահանգներ. Հոգեբանը պատմում է խաղի կանոնները. Թիմի վրա երեխաները պետք է միավորվեն զույգերի, ամեն անգամ տարբեր: Նա, ով կմնա առանց զույգի պատասխանների, հարցեր.

Որոնք են բարեկամության կանոնները:

^ 22. Զորավարժություններ «ԾՐԱԳԻՐ»

Նպատակը. Ներկայացնելով իրեն եւ վստահ պահվածքի հմտությունների ձեւավորում, հասկանալով «ես» դրական պատկերը:

Հրահանգներ. Ներկայացնողը առաջին մասնակիցին տալիս է խաղալիքին եւ խնդրում է ներկայացնել իրենց, անվանելով նրա անունը: Այնուհետեւ խաղալիքը փոխանցվում է հաջորդ մասնակիցին եւ այնպես, մինչ խաղը վերադառնում է առաջատարին:

^ 23. վարժություն «Լրացնել»

Նպատակը. Ուրիշների նկատմամբ դրական վերաբերմունքի զարգացում:

Հրահանգներ. Առաջատարը առաջին մասնակիցին տալիս է խաղալիքների խորհրդանիշին եւ ասում է լրացումը. «Դուք այսօր լավ եք թվում» (Ընտրանքներ, դուք շատ լավ եք սովորում) եւ խնդրում ենք լավ ուսումնասիրել հաջորդը Եվ այսպես, մինչ խաղը չի վերադառնում առաջատարին:

^ 24. ԶԱՐԳԱՈՒՄ «Բարեկամության կղզի»

Նպատակը. Խմբային համախմբվածություն, շոշափելի շփում:

Հրահանգներ. Զորավարժությունից առաջ ներկայացնողը տարածվում է թերթի հատակին: Հետո ասում է. «Պատկերացրեք, որ կղզու վրա եք: Սկսեց ալիքը: Որպեսզի փախչենք, անհրաժեշտ է բոլորին տեղավորել երկրի մնացած փոքր բլոկի վրա: Փրկության այս կղզին կծառայի որպես թերթ: Անհրաժեշտ է, որ բոլորը տեղավորվեն այս թերթին, ոչ ոք ջրի մեջ չի թողնում »:

^ 25. Զորավարժություններ «Ես ձեզ ջերմություն եմ տալիս» (հեղինակ)

Նպատակը. Բարեգործության զարգացում ուրիշներին, շոշափելի շփման հաստատում:

^ 26. Զորավարժություններ "Քանդակ"

Նպատակը. Մյուսը հասկանալու ունակության զարգացում, զույգը, ստեղծագործական մտածողությունը եւ երեւակայությունը:

Հրահանգներ. Ներկայացնողը պատմում է հեքիաթը. «Ապրեց, կար թագավոր եւ թագուհի, Արարիչ եւ Մուս: Եվ նրանք ունեին դուստր կավ: Ծնողները այրվել եւ փայփայել են, որեւէ մեկին չէին ցույց տվել: Նա մեծացավ, եւ շուտով քանդակագործները իմացան, որ Արարիչը եւ Մուսը հմայիչ դուստր են ունեցել: Շատերը ցանկանում էին ամուսնանալ նրա հետ, բայց թագավորը դատապարտեց բոլորին: Մուզան վրդովվեց, եւ Ստեղծիչը պատասխանեց. «Նրանք սիրում են իրենց, իրենց տաղանդը, ոչ թե»: Մի օր նա ժամանել է երիտասարդ քանդակագործ: Ես տեսա կավ եւ գերեվարեցի նրա պլաստիկությունը, շնորհքը: Կավը հարցրեց քանդակագործին. «Do անկանում եք թագավոր լինել»: «Ոչ, ինձ դուր է գալիս ձեր փափկությունը, եզակիությունը, պլաստիկը: Ես տեսնում եմ ձեր պատկերը », - պատասխանեց քանդակագործը: Եվ կավը դարձավ նրա կինը »:

Պատմությունից հետո հյուրընկալողը վերաբերում է խմբին. «Առանձնացեք ընկերոջից, դեմ առ դեմ, կազմելով երկու շրջանակ: Ներքին շրջանակը «քանդակագործներ» են, արտաքին - «կավ»:

Այնուհետեւ դերերը փոխվում են: «Քանդակագործի» խնդիրն է կտրել ցանկացած պատկեր, որը ձեր «կավը» հիշեցնում է ձեզ: 3 րոպե աշխատելու ժամանակը »:

^ 27. վարժություն «Ինչ ենք մենք նման»

Նպատակը. Բարեսիրական հուզական ֆոնի համակյաց եւ ստեղծում:

Հրահանգներ. Խմբի անդամները նստած են շրջանի մեջ: Հաղորդավարը մասնակիցներից մեկին հրավիրում է իր իրական կամ երեւակայական նմանության հիման վրա: Օրինակ. «Լույս, խնդրում եմ, եկեք ինձ մոտ, քանի որ մենք ունենք նույն մազերի գույնը ձեզ հետ (կամ մենք երկրի բնակիչ ենք, կամ մենք մեկ աճ ենք): Լույսը մտնում է շրջանակի մեջ եւ մասնակիցներից մեկին հրավիրում է նույն ձեւով: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ խմբի բոլոր անդամները հայտնվում են շրջապատում:

^ 28. վարժություն «Տարօրինակ քաղաքի մարդիկ»

Նպատակը. Ուսուցում է փոխգործակցության դրական տեխնիկայի, հուզական ֆոնի հավաքում:

Հրահանգներ. Հոգեբանը երեխաներին պատմում է առասպելական քաղաքի մասին, որտեղ հրապարակում կա հին ժամացույց: Ժամացույցը մեկ անգամ ծեծելուց հետո բոլոր բնակիչները ողջունում են հետեւյալ կերպ. Հոգեբանը թիմին է տալիս, եւ բոլոր երեխաները սկսում են ազատ կարգով շրջել սենյակը: Հոգեբանը հրապարակում է մի տեսակ ձայն, եւ երեխաները սկսում են պայմանական ձեւ ձեռք բերել: Անհրաժեշտ է հետեւել անվտանգությանը:

^ 29. ԶԱՐԳԱՈՒՄ «ԼԱԴՈՈՍԿԻ»

Նպատակը. Դրական վերաբերմունք միմյանց նկատմամբ, ուրիշների մեջ լավ տեսնելու ունակությունը:

Հրահանգներ. Ներկայացնողը առաջարկում է ձեռքը շրջել A-4 ձեւաչափով եւ գրել դրա դրական որակից մեկը: Այնուհետեւ թերթը փոխանցվում է մի շրջանակի մեջ, եւ յուրաքանչյուր մարզիչ քննում է «PALM» սեփականատիրոջ մեկ այլ դրական որակ: Այսպիսով, շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչեւ «ափը» չի վերադառնում իր սկզբնական տեղը: Տղաները ծանոթ են իրենց մասին դասընկերների կարծիքը դրական կողմից: Եթե \u200b\u200bշատ մասնակիցներ լինեն, դրանք կարելի է բաժանել խմբերի եւ «PALM» - ի շրջանակը կանցկացվի խմբի անդամներում:

^ 30. ԶԱՐԳԱՈՒՄ «Դիրիժոր»

Նպատակը. Սովորեցրեք երեխաներին վստահել ուրիշներին եւ պատասխանատվությանը:

Հրահանգներ. Առաջատարը յուրաքանչյուր երեխայի համար բաշխում է «հետքերի» ուղին եւ առաջարկում է մեկ դիրիժոր դառնալ, իսկ մյուսը, փակ աչքերով (աշխատել զույգերով): Ստրուկը, որովայնի մատիտով լսում է դիրիժորը, շարժվում է «հետքերով»: Դիրիժորը պետք է ունենա ստրուկ, որպեսզի նա դիպչի «ուղու» եզրին: Այնուհետեւ մասնակիցները փոխվում են: Խաղը սկսելուց առաջ պետք է ցուցադրել վարժությունը տախտակում:

Խաղի վերջում իրականացրեք սենսացիաների փոխանակումը, որոնց դերում ավելի հեշտ էր: Կարեւոր է ամփոփել, որ դա պայմանավորված է, թե որքանով է պատասխանատու պահում մեկը, կախվածության արդյունքը կախված է:

^ 31. Զորավարժություններ «Ես քեզ \u003d մենք»

Նպատակը. Արձագանքման արագության, համակարգման, համակեցության թիմի զարգացում:

Հրահանգներ. Բամբակ յուրաքանչյուր թիմի համար անհրաժեշտ է արագ կառուցել.

Աճով;


Աչքերի գույնով (մութից մինչեւ ամենապայծառ);


Ըստ ծննդյան ամսաթվի:

^ 32. ԶԱՐԳԱՈՒՄ «Դասի զինանշ»

Նպատակը. Իր դասի ձեւավորված ներկայացման մշակում:

Հրահանգներ. Watman թերթիկի վրա յուրաքանչյուր խումբ պետք է պատկերված լինի զինանշանի հետ, ներառյալ հիմնական բաղադրիչները եւ դասի տարրերը բնութագրելը: Այնուհետեւ խմբի ներկայացուցիչներից մեկը «պաշտպանում է» իր զինանշանը

48. Զորավարժություն «Մեր ուղու քարտեզը»

Նպատակը. Խմբի նախագծի, պլանավորման նախագծի մշակում:

Նյութեր. Երեք կամ չորս Watman թերթ, մատիտներ, ցուցիչներ, ներկեր:

Հրահանգներ. Բոլոր մասնակիցները բաժանված են երեք կամ չորս ենթախմբերի: Յուրաքանչյուր ենթախմբում հրավիրվում է նկարչություն կատարել Watman- ի մաքուր թերթիկի վրա `« Կյանքի ուղի »կամ« ճակատագրի ճանապարհը », այն դարձնելով այն կամայական ձեւ, օրինակ, աշխարհագրական քարտեզի ձեւը (տիեզերք, երկրային գնդակը, առանձին) մայրցամաք, երկիր) օբյեկտների անունով: Քարտեզի վրա կարող են լինել այնպիսի առարկաներ, ինչպիսիք են երջանկությունը, բարեկամությունը, սերը, ընտանիքը, ընտանիքը, սեռը, առողջությունը, արժեքները եւ այլն, աշխատանքի ավարտից հետո: Յուրաքանչյուր ենթախմբում ներկայացնում է իր նկարը մեկնաբանություններով:

^ 33. ԶԱՐԳԱՈՒՄ «Տպագրական մեքենա»

Նպատակը. Աշխատանքային մթնոլորտի ստեղծում, դիմում դասերի թեմային:

Նյութեր. Քարտեր տառերով:

Հրահանգներ. Յուրաքանչյուր մասնակից ստանում է մի քանի քարտեր առանձին տառերով: Ներկայացնողը բացատրում է, որ խմբի այս տառերն ու կետադրական նշանները պետք է միասին ծալվեն, որոնք պատկանում են դասերի թեմային: Հարմարության համար յուրաքանչյուր բառի տառը գրվում է մեկ-ով, տարբերվում է ուրիշներից, գույնից: Առաջարկվող արտահայտությունը. «Անկյունությունը պետք է գրի ջրի վրա, եւ բարեկամությունը` պղնձի վրա »: Արտահայտության բովանդակությունը քննարկում է պահանջում միայն այն դեպքում, եթե այն խմբի կողմից սխալ է կազմվել:

Զորավարժություններ «Ով եմ ես»:

Նպատակը, «I- հայեցակարգի» իրազեկում եւ ձեւավորում, իրենց ներկայանալու հնարավորությունը:

Նյութեր. Պարտադիր չէ:

Հրահանգներ. Մասնակիցները գրում են 10 սահմանում, որոնք պատասխանատու են «Ով եմ ես» հարցի համար:

Նրանք, ովքեր ցանկանում են կարդալ իրենց սահմանումները, մյուսները ուշադիր լսում են եւ պարզաբանող հարցեր են տալիս: Այս գործընթացը ուսանողներին սովորեցնում է հասկանալ իրենց եւ ուշադիր լինել միմյանց նկատմամբ: Կարեւոր է, որ քննարկումը տեղի ունենա յուրաքանչյուր մարդու աջակցության եւ հարգանքի մթնոլորտում:

^ Առակաց. Հեծանիվ «Քամի եւ արեւ»
Մի անգամ արեւը եւ բարկացած հյուսիսային քամուց մի անգամ վեճ սկսեցին, թե դրանցից որ մեկն է ավելի ուժեղ: Նրանք վաղուց վիճում էին երկար ժամանակ եւ վերջապես որոշեցին դիմակայել ուժերին ճանապարհորդի նկատմամբ, ով այդ ժամանակ լողում էր մեծ ճանապարհի երկայնքով:
«Տեսեք, - ասաց քամին.« Երբ ես ընկա նրա վրա. MIG- ը անձրեւանոցի գորգ է »: Նա ասաց եւ սկսեց փչացնել, որ դա մեզի էր: Բայց որքան շատ փորձեցի քամին, այնքան ավելի ուժեղ էր ճանապարհորդը փաթաթված իր թիկնոցում. Նա ցնցվեց վատ եղանակին, բայց քշեց ավելի հեռու եւ հեռու: Քամին զայրացած էր, վազեց, անձրեւով ու ձյունով խփեց աղքատ ճանապարհորդին. Ոլորեք քամին, ճանապարհորդը դրեց թփի մեջ իր թիկնոցը եւ կապեց գոտու հետ: Այստեղ քամին ինքնին համոզված էր, որ ինքը չի կարող իրեն քաշել:
Արեւը, տեսնելով իր հակառակորդի անզգույշությունը, ժպտաց, նայեց ամպերի, ջեռուցվող ամպերի պատճառով, ջեռուցվում, չորացրեց երկիրը, եւ միեւնույն ժամանակ աղքատ կիսամյակային ճանապարհորդ: Արեւի լույսի ջերմությունը, նա խաշած, օրհնեց արեւը, նա ինքն իրեն վերցրեց իր թիկնոցը, միացրեց այն եւ կապեց թամբի հետ:

Տեսնում եք, հետո, ապա հեզ արեւը զայրացած քամի է ասել. - Գոհությունն ու բարությունը կարող են շատ ավելին լինել, քան զայրույթը:

Գլուխ եւ օձ պոչ

Օձը ժամանակին ապրում էր, գլուխը եւ պոչը, որի մեջ ամբողջ ժամանակ վիճում էին: Գլուխն ասում է պոչը. «Ես պետք է ծերանոց համարեմ»: Պոչը պատասխանում է. «Ես նույնպես արժանի եմ ավելի մեծ լինել»: Գլուխն ասում է. «Ես ականջներ ունեմ, որ լսում եմ, հետեւելու, բերան ուտելու համար, երբ շարժվում եմ, ես առաջ եմ համարվում ինձանից: Եվ դուք չունեք այդպիսի առավելություններ, քանի որ չեք կարող համարվել ավագ »: Իսկ պոչը ի պատասխան. «Եթե ես թույլ տամ շարժվել, ապա կարող եք շարժվել: Եվ ինչ, եթե երեք անգամ թափառեմ ծառի շուրջը »: Նա դա արեց: Գլուխը չկարողացավ շարժվել սննդի որոնման մեջ եւ համարյա մահացավ քաղցից: Նա ասաց պոչին. «Դուք կարող եք ինձ թողնել, ես ձեզ կրք եմ հաստատում»:
- Պոչ, լսելով այս խոսքերը, անմիջապես քաշեց ծառը: Գլուխը կրկին ասում է պոչը. «Քանի որ դուք ճանաչվում եք ավելի հին, տեսնենք, թե ինչպես կգնաք նախ»: Պայդը առաջ գնաց, բայց մի քանի քայլ չկատարեց, ինչպես ընկավ կրակոտ փոսը, եւ օձը մահացավ կրակի վրա:
^ Քամու եւ ծաղկի մասին
Քամին հանդիպեց մի հիանալի ծաղկի եւ սիրահարվեց նրան: Մինչ նա նրբորեն համբուրեց ծաղիկը, նա պատասխանեց նրան նույնիսկ ավելի մեծ սեր, որն արտահայտվում էր գույնով եւ բույրով:
Բայց քամին դրանից քիչ էր թվում, եւ նա որոշեց.
«Եթե ես ծաղկի տուն եմ, իմ ամբողջ ուժն ու ուժը, ապա նա ինձ ավելի շատ բան է տալիս»: Եվ նա քշեց ծաղիկ, իր սիրո հզոր շնչով: Բայց ծաղիկը բուռն կրք չէր կրում եւ կոտրվեց:
Քամին փորձեց բարձրացնել այն եւ վերածնել, բայց չէր կարող: Այնուհետեւ նա ընկավ եւ դրվեց ծաղկի վրա սիրո մեղմ շունչով, բայց նա մարում էր նրա աչքերի առջեւ: Քամին բղավեց.
Ես ձեզ տվեցի իմ սիրո ամբողջ ուժը եւ դու կոտրեցիր: Դա կարելի է տեսնել, ինձ համար ինձ համար ոչ մի ուժ չկար, ինչը նշանակում է, որ դուք չեք սիրում: Բայց ծաղիկը ոչինչ չի պատասխանում:
^

Լարային կացին

Մի մարդ անհայտացավ կացինը: Նա մտածեց իր հարեւանի մասին եւ սկսեց նայել իրեն: Իրականում նա քայլում է այնպես, ինչպես նա, ով կացինը գողացել է, ապաստանած կացին է թվում, - յուրաքանչյուր ժեստ, յուրաքանչյուր բառ տրվեց դրա մեջ:
Շուտով կացինը գտավ: Երբ դրանից հետո տղամարդը կրկին նայեց իր հարեւանին, նա ոչ մի բան չէ, ինչպես գողացված կացինը ...
^ Լքված Թայվանից
Նա ապրում էր, երիտասարդ Թայվանն էր, հուսահատորեն ձեռք բերելով մոտակա տանը ապրող մի աղջկա: Երկու տարի նա գրել է իր նամակներին, մի օր գրավոր, որտեղ նա թափեց իր սիրային զգացմունքները:
Երկու տարվա ընթացքում ամեն օր փոստատարը նամակներ բերեց աղջկան: Եթե \u200b\u200bերիտասարդը նման ջանքեր չլիներ, երիտասարդ տիկինը դժվար թե ամուսնանա, ով, ի վերջո, դուրս եկավ, այն փոստատարի համար, ով նրան բերեց այս բոլոր նամակները:
^ Արվեստը չի վիճում
Մի լեռնային գյուղում մի մարդ ապրում էր, որը հայտնի է նրանով, որ նա երբեք չի վիճում որեւէ մեկի հետ: Եվ հիմա թղթակիցը եկել է նրան, որ իր մասին գրեք Գինեսի գրառումների գրքում: Եվ նրանց միջեւ տեղի ունեցավ նման խոսակցություն.

Ասա ինձ, ճիշտ է, որ դուք ապրեցիք 90 տարեկան եւ երբեք որեւէ մեկի հետ չեք վիճել:

Այո, դա ճիշտ է.

Դե, ընդհանուր առմամբ, որեւէ մեկի կամ ով:

Ընդհանրապես յուրաքանչյուրի հետ, յուրաքանչյուրի հետ:

Եվ ինչ նույնիսկ ձեր կնոջ հետ:

Նույնիսկ կնոջ հետ:

Նույնիսկ իրենց երեխաների հետ:

Նույնիսկ երեխաների հետ:

Իսկ ինչ, 90 տարի, ոչ մի անգամ:

Երբեք

Երբեք - ոչ մեկի հետ ոչ մեկի հետ: - Արդեն ծեծում են, թղթակիցը շարունակեց:

Դե, այո, - հանգիստ պատասխանեց ծերունուն:

Թղթակից (կարմրող եւ նյարդայնացնող).
Այո, չի կարող լինել, որ դուք երբեք որեւէ մեկի հետ որեւէ մեկի հետ չեք վիճում:

Վիճարկվեց, վիճարկվեց, վիճաբանեց ... - ծերունին պատասխանում էր հաշտեցմամբ:

Դրախտ դժոխք
Մի անգամ Մուլլ Նասրեդինան երազում էր, որ նա Դրախտում է: Գեղեցկություն շուրջ: True իշտ է, շուտով նա սկսեց քաղց զգալ եւ որեւէ մեկի շուրջ:
Հե! Յ Սիրելի! Այստեղ կա որեւէ մեկը - նա բղավեց: Անմիջապես մարդ եկավ նրա մոտ եւ ասաց. «Ձեր ծառայություններին, ոչ էլ կարող եք անել ամեն ինչ:

Nasreddin- ը հենց սկզբի համար խնդրեց ուտել, եւ կարճ ժամանակում ամեն ինչ կար: Եվ ինչ էլ որ հարցրեց. Ամեն ինչ կատարված է եւ իրականում: Ես լվացա, հարբեցիր, հեռացա: Դե, ինչ այլ բան: Հարցրեց մի գեղեցիկ կին, եւ աշխարհում նրան Գուրիա - երկնային կույս տվեց: Մահճակալ Լեբիա Փարինայի հետ - եւ մահճակալ կար: Եվ այսպես, տեւեց մի քանի օր: Եվ ամեն ինչ շատ լավ էր, եւ ամեն ինչ շատ էր: Nasreddina- ն ուզում էր որոշակի լարման, աշխատուժ, քանի որ իր ամբողջ կյանքում նա առանց լարվածության չէր, առանց որեւէ բանի, քանի որ մարդիկ գրված են: Ամեն ինչ պարզապես անտանելի երանելի էր:
Հետո նա գործեց եւ ասաց նրան.
Ոչ! Դադարեցրեք Սա նույնպես է: Ես կլինեի մի տեսակ ապարատ: Գիտեք, ահավոր հոգնել եք այսպիսի նստելուց դատարկ ձեռքերով:

Գործող ցանկությունները պատասխանեցին.
Ես կարող եմ ամեն ինչ անել, բայց սա. Այստեղ ոչ մի աշխատանք հնարավոր չէ: Եվ ինչու պետք է աշխատանքի կարիք ունեք:

Այո, հոգնած: Դու հասկանում ես?! Հոգնած Ավելի լավ է դժոխք գնալ, եթե այստեղ աշխատանք չկա: - ասաց Մուլլան:

Գործող ցանկությունները ծիծաղեցին սպառելուց: Վերջապես հանդարտվելով, նա հարցրեց.
Եւ որտեղ ես դու, քո կարծիքով դու ?!

Կարիքավոր ընկերն իսկապես ընկեր է

Մի անգամ Մուլլան հարցրեց.

Մուլլա, կարող եք ասել, թե քանի ընկերներ եք այժմ:


Հիմա ինչքան չեմ կարող ասել, «Մուլլան պատասխանեց.« Որովհետեւ այս տարի ես լավ բերք ունեցա, եւ ես ապրում եմ գոհունակությամբ: Միգուցե ես կարող եմ պատասխանել հաջորդ տարի ձեր հարցին:

Տեղեկանիշ

Մայրիկը թխուկներ լցրեց ափսեի մեջ: Տատիկը զվարճանում է բաժակներից: Բոլորը նստեցին սեղանին: Վովան իր ափսեը քաշեց:

Դելի մեկ առ մեկ, - խստորեն խոսեց Միշա:

Տղաները թափեցին բոլոր բլիթները սեղանի վրա եւ դրեցին երկու դիմահարդարում:

Հարթ? - Հարցրեց Վովան:

Միշան չափեց իր բուռ աչքերը:

Հարթ. Տատիկ, լցնել ինձ թեյ:

Տատիկը տվեց ինչպես թեյը: Աղյուսակը հանգիստ էր: Cookie Bugs- ը արագորեն նվազել է:

Փխրուն! Քաղցր - խոսեց Միշա:

Այո! - պատասխանեց Վովայի բերանով:

Մայրն ու տատը լռում էին: Երբ բոլոր բլիթները կերան, Վովան խոր շունչ քաշեց, ստամոքսը հանեց եւ դուրս եկավ սեղանից: Միշան եկավ վերջին կտորը եւ նայեց մայրիկին, նա կանխեց մի գդալ թեյ: Նա նայեց իր տատին. Նա ծամեց սեւ հացի ընդերքը:

վատ

Շունը կատաղորեն հաչում է, ընկնելով առջեւի թաթերի վրա: Իր հերթին նրա դիմաց, կպչելով ցանկապատին, նստեց մի փոքր շեղված kitten: Նա լայնորեն բացահայտեց իր բերանը եւ հնձեց ցա: Մոտակայքում երկու տղա կար եւ սպասում էր:

Մի կին նայեց դեպի պատուհանը եւ ծծում է դռան վրա: Նա քշեց շանը եւ բղավեց տղաներին:

Ամոթ քեզ!


Եվ ինչ է ամաչում: Մենք ոչինչ չենք արել: - Տղաները զարմացան:


Դա վատ է: - Զայրացած պատասխանեց կնոջը:

Որդի

Երկու կին ջրհորից ջուր վերցրեց: Երրորդը մոտեցավ նրանց: Եվ խճանկարների հանգստի ծերունին նստեց:

Այստեղ ասում է, որ մեկ կին տարբեր է.

Իմ որդու հմայքը լռում է, ոչ ոք չի ընկղմվում նրա հետ:


Եվ իմ երգում է սոխի նման: Նման ձայն չկա », - ասում է մյուսը:

Եվ երրորդը լուռ է:

Ինչ չեք ասում ձեր որդու մասին: - Հարցրեք նրա հարեւանին:


Ինչ պետք է ասել? - ասում է մի կին: - Դրա մեջ առանձնահատուկ բան չկա:

Այսպիսով նրանք հավաքեցին կանանց ամբողջ դույլերը եւ գնացին: Եւ ծերուկը նրանց հետեւում է: Կանայք գնում են, կանգ առեք: Ձեռքեր, ջրի շաղ տալ, վերադառնում են:

Հանկարծ երեք տղա փախչում են:

Գլուխս միջով մեկ ընկնում է, շրջում է անիվը, կանայք հիանում են նրանցով:

Իմ մյուս երգը երգում է, լիկինգը թափվում է. Նրա կանայք լսեցին:

Երրորդը մայրը վազեց, վերցրեց դույլերը եւ քաշեց նրանց:

Կանայք հարցնում են ծերունու կողմից.

Դե Որոնք են մեր որդիները:


Եվ որտեղ են նրանք: - Ծերուկը պատասխանատու է: - Ես միայն մեկ որդի եմ տեսնում:

Կապույտ տերեւներ

Քաթին ուներ երկու կանաչ մատիտ: Եվ Լենան մեկը չէ: Ուստի հարցնում է Լենա Կատյա.

Տվեք ինձ կանաչ մատիտ:

Եվ Կատիան ասում է.

Ես կխնդրեմ մայրիկիս:

Եկեք մյուս օրը, երկու աղջիկներն էլ դպրոց են գնում: Լենան հարցնում է.

Թույլ տվեց մայրիկին:

Եվ Քաթիան հառաչեց եւ ասաց.

Մայրիկը թույլ է տվել, եւ ես եղբորս չէի հարցրել:


Դե, խնդրեք դեռ եղբայր, ասում է Լենան:

Գալիս է Կատյա եւս մեկ օրվա համար:

Դե, թույլ տվեց եղբորը: - հարցնում է Լենային:


Եղբայրը թույլատրվեց, այո, ես վախենում եմ, որ դուք կոտրել եք մատիտը:


Ես զգույշ եմ », - ասում է Լենան:


Նայեք, - ասում է Կատիան, - մի ավարտեք, մի ամուր մի մղեք, մի վերցրեք բերանը: Այո, շատ բան մի նկարեք:





Դա շատ բան է, ասում է Կատիան, «Մի ավարտիր, ամուր մի մղիր, մի վերցրու բերանը: Այո, շատ բան մի նկարեք:


Ես, - ասում է Լենան. «Միայն ծառերի վրա թռուցիկները պետք է կանաչ խոտ նկարել:


Սա շատ է », - ասում է Կատիան եւ սիրում է իրեն:

Եվ դեմքը դժգոհ էր:

Լենան նայեց նրան եւ հեռացավ: Մատիտ չի վերցրել:

Զարմացած Կատյա, վազեց նրա հետեւից.

Դե ինչ ես Վերցրեք


Կարիք չկա, Լենան պատասխանատու է:

Դասում ուսուցիչը հարցնում է.

Ինչու եք, Լենոչկա, ծառերի վրա թողնում են կապույտ:


Կանաչ մատիտ ոչ:


Ինչու չեք վերցրել ձեր ընկերուհուն:

Լուռ Լենա: Եվ Կատիան կարմրեց որպես քաղցկեղ եւ ասում.

Ես տվեցի նրան, եւ նա չի ընդունում:

Նայեց ուսուցչին երկուսի վրա.

Մենք պետք է տանք այն, որպեսզի կարողանաք վերցնել: