Նախադպրոցական տարիքի երաժշտական \u200b\u200bկրթության ինտեգրատիվ մոտեցումները: Զեկուցել: Նախադպրոցական տարիքային տարիքային երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկարողությունների զարգացման գործում ինտեգրված մոտեցման օգտագործումը երաժշտական \u200b\u200bգործունեության գործընթացում

Նախադպրոցական տարիքում երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկարողությունների զարգացմանը ինտեգրված մոտեցման օգտագործումը երաժշտական \u200b\u200bգործունեության գործընթացում:

Նախադպրոցական կրթության հիմնական հանրակրթական ծրագիրը, որը մշակված եւ հաստատված է Dow- ում, նախ պետք է կենտրոնանա նման հիմնական խնդիրների լուծման վրա, ինչպիսիք են երեխաների ինքնության հիմնական հատկությունների պահպանումը, գործունեությունը, Անկախություն եւ նախաձեռնություն: Բացի այդ, OOP- ի դաշնային պետական \u200b\u200bպահանջների համաձայն (Ռուսաստանի կրթության եւ գիտության նախարարության կարգը, 2009 թ. Նոյեմբերի 23-ի թիվ 655), ծրագիրը պետք է հիմնված լինի կրթական ոլորտների ինտեգրման սկզբունքի վրա `համաձայն Կրթական մարզերի աշակերտների, առանձնահատկությունների եւ հնարավորությունների տարիքային հնարավորություններ եւ առանձնահատկություններ 1.

Մեզ ինտեգրումը որպես հարաբերությունների խորը ձեւ, երեխաների կրթության եւ կրթության տարբեր բովանդակության միջամտությունը, ընդգրկում է երեխաների երաժշտական \u200b\u200bգործունեության բոլոր տեսակները: Այն հիմնված է մտավոր գործընթացների համայնքի վրա, որի զարգացումը անհրաժեշտ է գործունեության հաջող իրականացման համար (գեղագիտական \u200b\u200bընկալում, պատկերավոր մտածողություն, երեւակայություն, գործունեության եւ ուշադրության կենտրոնում):

Ինչպես նշվում է TS.KOMAROV- ի կողմից, գեղագիտական, գեղագիտական \u200b\u200bգործունեության բովանդակության եւ արվեստի տարբեր տեսակների բովանդակության ինտեգրումը ապահովում է նրանց բազմակողմանի ազդեցությունը երեխայի վրա, նպաստում է տարբեր կողմերի օբյեկտների եւ երեւույթների գիտությանը, իրականության ընկալման հիման վրա Տարբեր զգայարաններ եւ պատկերների փոխանցում, որոնք ընկալվում կամ ստեղծվել են երեխայի երեւակայության կողմից `հատուկ գործունեության համար հատուկ գործունեության տարբեր ձեւերով (Երաժշտական, տեսողական, գեղարվեստական \u200b\u200bխոսք, թատերական խաղ):

Ըստ բազմաթիվ հետազոտողների, ինտեգրված դասընթացը նպաստում է երեխաների մոտ աշխարհի ամբողջական պատկերի ձեւավորմանը, հնարավորություն է տալիս իրականացնել ստեղծագործական կարողություններ, զարգացնում է հաղորդակցական հմտություններ եւ հնարավորություն `իրենց տպավորությունները ազատորեն տարածելու համար:

տեղավորել Այս դասերը պետք է համատեղեն երեխաների տարբեր տեսակի գեղարվեստական \u200b\u200bգործողություններ աշխարհի գաղափարների աշակերտների, գեղագիտական \u200b\u200bմշակույթ եւ զարգացում արվեստի ստեղծագործական կարողությունների (երաժշտական, բեմական, գրական, տեսողական ակտիվություն):

Հիմնական Առաջադրանքներ Դասերը հետեւյալն են.

Շրջակա աշխարհի գեղագիտական \u200b\u200bընկալման ձեւավորում.

Ընդունում արվեստի աշխարհ.

Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ գիտակցված վերաբերմունքի կրթություն արվեստի, տեսնելու, զգալու եւ զգալու արվեստի գործերում փոխանցվող տարբեր հուզական պետություններ.

շրջակա տարածքի զարգացումը եւ վերափոխումը տիրապետելու ունակության մշակում.

Երեխաների ստեղծագործականություն տեսողական, երաժշտական, խոսքի եւ թատերական գործունեության մեջ 2.

Առաջադրանքների իրականացումը տեղի է ունենում ճանաչողական, երաժշտական, տեսողական, թատերական, արդյունավետ գործունեության, գեղարվեստական \u200b\u200bգեղարվեստական, երաժշտական \u200b\u200bգործերով, կերպարվեստի գործերով երեխաների ծանոթությամբ: Միացման հղումը քննարկվող թեման է (պատկեր):

Տարբեր հատկություններ:

Կրթական նյութի հստակություն, կոմպակտություն, ավելի մեծ տեղեկատվություն, որի շնորհիվ իրականացվում է նախադպրոցական դիդակտիկայի հիմնական սկզբունքներից մեկը. Զբաղմունքը պետք է փոքր լինի ծավալի, բայց ընդարձակ մոտեցմամբ, երբ հատուկ է Օբեկտը կամ երեւույթը դիտարկվում են մի քանի կողմերից, տարբեր ասպեկտներով:

Տրամաբանական ինտերակտիվություն, ինտեգրված իրերի փոխկապակցում: Ինտեգրման սկզբունքը պահանջում է կրթության բովանդակության ընտրություն, որն ապահովում է աշխարհի երեխայի կողմից ընկալման ամբողջականությունը, իր օբյեկտների եւ երեւույթների միջեւ տարբեր կապերի իրազեկվածությունը: Կան տարբեր կրթական ոլորտներից նյութերի փոխկապակցվածություն, օրինակ, տարբեր գործողությունների միջոցով, օրինակ, «տրամադրություն», երաժշտության, գրականության, նկարչության աշխատանքների օգնությամբ: Կարեւոր է, որ կրթական ոլորտները մենակ համատեղվեն մյուսի վրա եւ նրանց միջեւ ուներ պարտադիր տարր `պատկեր:

Բառի իրական իմաստով երաժշտական \u200b\u200bունակությունները հատկություններ են, տվյալներ երաժշտական \u200b\u200bգործունեության համար:

Նախադպրոցական տարիքում երեխաների տարիքում երաժշտական \u200b\u200bկարողությունների զարգացման անհրաժեշտ պայմանները տարբեր բովանդակության եւ տարբեր տեսակի գեղարվեստական \u200b\u200bգործունեության տարբեր տեսակների միջոցով են.

Առաջնային ուշադրություն երեխաների հատուկ գործունեության վրա. Երաժշտական, թատերական, կառուցողական, վիզուալ, խաղ, որը կարող է օպտիմալ կազմակերպության, երեխայի համապարփակ զարգացումը ապահովելու, հուզական բարեկեցության միջավայր ստեղծելու համար Նախադպրոցական, հետաքրքիր բովանդակությամբ.

Ուսուցչի ստեղծագործական մոտեցումը կրթության բովանդակության ընտրությանը, որը կառուցվել է ինտեգրման հիման վրա, ինչպես նաեւ երեխաների հետ դասերի կազմակերպման եւ խորհրդի վրա այս գործում տարբեր մեթոդների եւ տեխնիկայի օգտագործման:

Երաժշտության հետ ինտեգրված դասերի հիմնական առանձնահատկությունները, որտեղ վերջինս թեմատիկ գավազանն է.

Երաժշտության ընկալումը որպես արվեստ, երբ երեխան հնազանդվում է իր հուզական վիճակը, իրականացնում է խնդիրը: Կոմպոզիտորը աննկատելի է երկխոսության մեջ ընկալման համար, որը հակված է երկխոսությանը, ստեղծագործական մտածողությանը, ստիպում է, որ իրեն զգացել է հուզմունք: Երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքի ընկալման պահին անհատական \u200b\u200bզգացողության ներդաշնակեցում առաջացնում է էսթետիկ զգացմունքներ:

Իր զգացմունքային հույզերի երեխայի իրազեկությունը եւ արդյունքում նրա գեղարվեստական \u200b\u200bհամի եւ էսթետիկ գիտակցության զարգացումն է: Երաժշտական \u200b\u200bհամի եւ գիտակցության զարգացումը կախված է ուսուցիչից `երաժիշտ, ով այդպիսով կառուցում է իր աշխատանքը, որպեսզի երեխան ամրացնի գեղարվեստական \u200b\u200bկերպարը: Արդյունքում նա ձեռք է բերում գիտելիքներ, հմտություններ եւ հնարավորություն `զգալու այս պատկերը եւ այն փոխանցել տարբեր տեսակի գեղարվեստական \u200b\u200bգործունեության օգնությամբ: Երեխաների գեղագիտական \u200b\u200bկրթության մեջ տարբեր տեսակի արվեստի եւ գեղարվեստական \u200b\u200bգործունեության ինտեգրումը հիմնված է յուրաքանչյուր արվեստի արտահայտիչ միջոցների իմացության վրա եւ աստիճանական ընկալում այն \u200b\u200bփաստի, որ նույն օբյեկտի պատկերն է, տարբեր տեսակի պատկեր Արվեստը ստեղծվում է որոշակի տեսակի արվեստի միջոցով:

Ստեղծագործական գործունեության մեջ փորձառու մարմնավորում: Նախադպրոցական տարիքի երեխայի համար, ինչպես ամբողջական բնույթը, այս պահը պարտադիր է եւ հետաքրքրում է: Նա մոբիլիզացնում է իր ընկալումը, սինթեզելով առկա գեղարվեստական \u200b\u200bփորձը եւ նոր փորձառու զգացողությունը արվեստի մասին: Երեխային անհրաժեշտ է մարմնավորել իր երեւակայությունը, նրա համար օբյեկտիվ ձեւով հանդես գալ: Ավելին, այս ձեւը անհատն է ամեն անգամ, ինչը առանձնացնում է գործունեության ստեղծագործական տեսակը կատարումից:

Երաժշտական \u200b\u200bկարողությունների զարգացման համար ինտեգրման նման տեխնիկան օգտագործվում է որպես համակարգչային տեխնոլոգիաների, աուդիո եւ MP3 գրառումների օգտագործում, ձեւավորումներ, ցուցադրում են պատկերազարդեր, խաղալիքներ, նկարներ երաժշտական \u200b\u200bգործեր, երաժշտության փոխանցում, երաժշտության փոխանցում:

Համակարգչային տեխնոլոգիաների, աուդիո եւ MP3 գրառումների օգտագործումը հարստացնում է ինտեգրված երաժշտական \u200b\u200bդասերի գործընթացը: Այն պատշաճ կերպով օգտագործվում է «կենդանի» կատարման համեմատությամբ: Այսպիսով, դաշնամուրի վրա մանկավարժության ոլորտում երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքի կատարումը կարելի է համեմատել նվագախմբի հետ գրառման հետ, երգչախմբով: Show ուցադրել մոնիտորի տեսահոլովակը, որը կատարվել է հայտնի դաշնակահարների, բոլշոյի թատրոնի, համերգների եւ այլնի մենակատարների կողմից: Եվ սա ներկայումս հիմնականն է, ըստ FGT P.II- ի «Նախադպրոցական կրթության հիմնական կրթական ծրագրի կառուցվածքի պահանջները» (2.4 - Նախադպրոցական կրթության գործընթացի կրթական եւ ուսումնական նպատակների նպատակների եւ նպատակների ապահովում) Տարիքը, որի իրականացման գործընթացում ձեւավորվում են նման գիտելիքներ, հմտություններ եւ հմտություններ, որոնք անմիջականորեն կապված են նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացմանը), մեր դեպքում, երաժշտական \u200b\u200bկարողությունների զարգացմանը:

Համադրելով տարբեր տեսակի արվեստի տեսակներ(Երաժշտություն, պոեզիա եւ նկարչություն) միշտ ցանկալի է: Կարեւոր է ճշգրիտ եւ մանրակրկիտ վերցնել աշխատանքները համեմատության համար:

Ամենից հաճախ օգտագործում են բանաստեղծություններ կարդալը կամ նկարների վերարտադրությունները ցույց տալով, նկարազարդում են կատարված երաժշտության տրամադրությանը մոտ: Բանաստեղծությունը կարդալը կարող է գերակշռել երաժշտական \u200b\u200bգործը լսելուն պես, եթե դա համահունչ է տրամադրությամբ: Եթե \u200b\u200bուսուցիչը ցանկանում է համեմատել բանաստեղծությունը երաժշտությամբ, ապա ավելի լավ է այն կարդալ իր բնավորության երեխաներին պարզաբանելուց հետո:

Գրականության եւ գեղարվեստական \u200b\u200bեւ խոսքի գործողության սինթեզը հետապնդում է երեխաների եւ գրքերի ընթերցանության (ընկալման) կարիքների հետաքրքրության ձեւավորման նպատակը: Նրա մարմնավորման համար աշակերտները պետք է կցվեն գեղարվեստական \u200b\u200bգրականությանը, ձեւավորեն գեղարվեստական \u200b\u200bտպավորությունների պաշար, մշակել գրական խոսք, զգացմունքային եւ արտահայտիչորեն փոխանցել աշխատանքների բովանդակությունը: Գեղարվեստական, բարոյական եւ բարոյական հատկությունները կարող են մշակվել, առաջնային արժեքի գաղափարներ: Նախադպրոցականների համար հետաքրքիր փորձը կլինի ձեռագիր գրքերի ստեղծումը:

Մեկ դասի նկարչության, գրաֆիկայի, քանդակների եւ տեսողական գործունեության ինտեգրումը նպաստում է երեխաների տեսողական արվեստներին երեխաների ներդրմանը, արվեստի գործերի նկատմամբ հուզական եւ անձնական վերաբերմունքի զարգացմանը: Դա անելու համար անհրաժեշտ է ձեւավորել գաղափարների նախադպրոցականներ գեղարվեստական \u200b\u200bարտահայտիչության տեսակների, ժանրերի եւ միջոցների մասին, զարգացնել արվեստի ընկալումը եւ երեխաների ստեղծագործությունը արտադրական գործունեության մեջ (նկարչություն, մոդելավորում, դիմում, գեղարվեստական \u200b\u200bաշխատանք) Աշխարհը ամբողջ աշխարհում:

Սառնարանային նկարների, նկարազարդումների ցուցադրում նախքան երաժշտություն լսելը անցանկալի է: Պատկերը շեղում է երեխաներին երաժշտությունից, ուղղորդում է ընկալումը հատուկ, կանխորոշված \u200b\u200bալիքի վրա, որը միշտ չէ, որ արդարացված է: Ավելի նպատակահարմար է օգտագործել նկարների եւ պատկերազարդերի վերարտադրությունների ցուցադրում երաժշտական \u200b\u200bգործին կրկնելուց հետո: Այս դեպքում երեխաները դրվում են խնդրահարույց իրավիճակի մեջ. Նրանք պետք է ընտրեն երկու նկարներից մեկը, որը համապատասխանում է երաժշտության տրամադրությանը կամ երկու երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքներից, մեկ, տրամադրության պատկերով: Երկու նկարներով երկու երաժշտական \u200b\u200bգործը կարող է կապված լինել: Նմանապես, երաժշտական \u200b\u200bգործերը կարող եք համեմատել բանաստեղծությունների հետ: Նման համեմատությունների օրինակները կարող են լինել Tiptenko «List անկի» երգերը, M.Krasheva «Cuckoo», S.Prokofyev- ի կտորներ եւ այլն:

Նվագախմբի մեջՕգտագործվում են երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքներ Ոչ այնքան, սովորեցնել երեխաներին երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ խաղալու հմտություններ, ինչպես նրանց համար ստեղծագործական օգտագործման համար: Աշխատանքը նշանակում է ընտրել եւ օգտագործել բնությանը համապատասխան գործիքների առավել արտահայտիչ տեւողությունները Նրա ձայնը, տարբերակել առանձին մասերը: Այս տեխնիկան նպաստում է ընկալման տարբերակմանը: Երաժշտության առավել վառ արտահայտիչ միջոցների բաշխում (ինտոնացիա, գրանցամատյան, խոսնակներ, տեմբ եւ հոդակապում, շեշտադրումներ), տեսողական պահեր: Ընդունելության նվագախմբը խրախուսում է երեխաներին լսել երաժշտություն, երաժշտությանը առնչվելու համար նրանց, ովքեր գաղափարներ ունեն երեխաների երաժշտական \u200b\u200bգործիքների արտահայտիչ եւ տեսանելի կարողությունների մասին:

Orchestration- ի կիրառումը թույլ է տալիս դիվերսիֆիկացնել երաժշտական \u200b\u200bդասերի կառուցվածքը, քանի որ այն համատեղում է իր առանձին հատվածները `երաժշտություն լսելը եւ երեխաների երաժշտական \u200b\u200bգործիքները նվագելը:

Այս տեխնիկան լավ է օգտագործվում «Մարտը», «Clowns» - ը, «Ծաղրածուներ» Դ. Բակալեւսկուն, «Շարմանկա» Դ.Շոստակովիչ, «Փոքր Ուոլց», իսկ մյուսները:

Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bընկալման զարգացման արդյունավետ տեխնիկայից է Երաժշտական \u200b\u200bկերպարի փոխանցում շարժման մեջ (Երգեր բեմադրելով, պարի ստեղծագործական օգտագործումը, ձեւավորված շարժումները):

Երաժշտություն լսելը, երեխան ունի իր հատկությունները փոխանցելու շարժումներում (ընդհանուր հուզական տրամադրություն, շեշտադրում, տեմպ, ռիթմիկ օրինակ, դադար, դինամիկա եւ այլն):

Երաժշտական \u200b\u200bկարողությունների զարգացման բարդ գործընթացը ներառում է մեթոդներ եւ տեխնիկա:

Վառ - լսողական մեթոդ - Երաժշտական \u200b\u200bընկալման զարգացման ամենակարեւորներից մեկը: Կատարողը վերստեղծում է կոմպոզիտորի կողմից գրված աշխատանքը: Սա մեծ պատասխանատվություն է կրում նրա համար հեղինակային իրավունքի տեքստը կարդալու համար: Ըստ B.V. Assafieva- ի, դա կատարողական ինտոնացիան է, որը յուրահատկություն է բերում յուրաքանչյուր կատարման, ինչպես խոսքի ինտոնացիան, գեղատեսիլ արվեստի գործողության մեջ:

Դիմում Բանավոր մեթոդ Երաժշտական \u200b\u200bընկալման զարգացման գործում նույնպես շատ մեծ է: Խոսքը երաժշտության որեւէ վերափոխման մասին է, այլ երեխաների կողմից երաժշտության ընկալումը խորացնելու անհրաժեշտության մասին: Վառակի կատարման եւ հմտորեն անցկացրած զրույցի օգնությամբ ուսուցիչը կարող է ոչ միայն ներխուժել երեխաների հետաքրքրություն, սեր երաժշտություն, ընդլայնել գաղափարները իրականության որոշ երեւույթների, այլեւ հետաքրքրություններ, ձեւավորել բարոյական հատկություններ: Տեղադրվելուց, որը ուսուցչին տրվում է երաժշտություն լսելուց առաջ, մեծապես կախված է երեխաների կողմից նրա ընկալումից:

Երաժշտական \u200b\u200bկարողությունների զարգացումը պետք է բազմազան լինի, համատեղեք միմյանց հետ: Այսպիսով, նվագախումբը կարող է զուգակցվել շարժման մեջ երաժշտության կերպարի փոխանցման եւ երգերի բեմադրությունը (երեխաները բաժանվում են երկու խմբի, մենակ նվագախմբի): Այս դեպքում դասերի բաժինները միասնական են `երաժշտություն լսելը, մանկական երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ եւ երաժշտական \u200b\u200b- ռիթմիկ շարժումներ խաղալը: Նման տարբերակները, ստերեոտիպային կառուցվածքի հեռացումը, դասը տալիս են, անմիջականորեն նպաստում են երեխաների անկախությանը, նրանց ստեղծագործական նախաձեռնության զարգացմանը, գեղարվեստական \u200b\u200bնախաձեռնության զարգացմանը, գեղարվեստական \u200b\u200bեւ ֆանտազիայի դրսեւորում:

Վերը թվարկված տվյալները, մեթոդներն ու տեխնիկան լավ համակցված են, լրացնում են միմյանց: Բայց միեւնույն ժամանակ չպետք է մոռանանք, որ բոլոր մեթոդական տեխնիկան արդյունավետ կլինի միայն այն դեպքում, եթե երաժշտական \u200b\u200bգործունեությունը կառուցվի երաժշտական \u200b\u200bգործի իրավասու կատարման վրա, եւ երեխաների մեջ կարեկցանք առաջացվի, հուզական արձագանք, ազդելու նրանց սրտերի վրա, Խրախուսեք հայտարարությունները:

Այսպիսով, տարբեր տեսակի արվեստի ինտեգրացիոն ներգրավումը նպաստում է բազմաթիվ միջկառավարական պարտատոմսերի սինթեզի իրականացմանը `ընդհանուր գեղարվեստական \u200b\u200bօրինաչափությունները պարզելու եւ ուղղված է երաժշտական \u200b\u200bկարողությունների ինտենսիվացմանը եւ զարգացմանը:

Այսպիսով, առաջատարի ավագ նախակրթարանի տարիքային երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկարողությունները զարգացնել երաժշտական \u200b\u200bգործունեության գործընթացում, անհրաժեշտ է ստեղծել որոշակի մանկավարժական պայմաններ.

Հատկապես կազմակերպում են երաժշտական \u200b\u200bգործունեության տեսակները, որոնք կկառուցվեն ինտեգրման սկզբունքով, որը որոշում է երեխայի ակտիվ դիրքերը.

Օգտագործեք ստեղծագործական բնույթի առաջադրանքները `ստեղծելու համար նոր սինթետիկ երաժշտական \u200b\u200bեւ գեղարվեստական \u200b\u200bգործունեություն, ըստ առաջադրանքի FGT կետի 3.3.10-ում.

Օգտագործեք անձնական կողմնորոշված \u200b\u200bտեխնիկա, որոնք բացահայտում են ճանաչողական-գեղագիտական \u200b\u200bիմաստը:

Եվ այսպես, երաժշտական \u200b\u200bկարողությունների զարգացման խնդիրները շատ առաջադեմ ուսուցիչների եւ հոգեբանների գաղափարներից մեկն են: Երեխաների երաժշտության ընկալման հաջողությունը կախված է երաժշտական \u200b\u200bկարողությունների զարգացման մակարդակից: Երաժշտական \u200b\u200bկարողությունների զարգացման առավել բարենպաստ ժամանակահատվածը նախադպրոցական տարիքն է, եւ միայն ակտիվ սովորելը երաժշտական \u200b\u200bընկալում է, հաշվի առնելով երեխաների տարիքը, հոգեֆիզիոլոգիական եւ անհատական \u200b\u200bկարողությունները, կարող է նպաստել այս խնդրի հաջող լուծմանը եւ առաջադրանքների հաջող լուծմանը Ժամանակակից հասարակություն:

1 E.V. Avdonina, Art. Մոսկվայի «Մանկապարտեզ № 868 № 868» մանկապարտեզ

2 E.V. Avdonina, Art. Մոսկվայի «Մանկապարտեզ № 868 № 868» մանկապարտեզ

Նախադպրոցական կրթության երաժշտական \u200b\u200bկրթության մեջ ինտեգրատիվ մոտեցում

Վալիտովա Լարիսա Վլադիմիրովնա
Նկարագիրը Հոդվածը ընթերցողներին տեղեկացնում է ինտեգրատիվ մոտեցման նշանակության մասին, որպես GEF- ի հիմնարար սկզբունքներից մեկը եւ նպաստում է դրա կարեւորությանը երեխայի ընդհանուր զարգացման գործում:
Նպատակը.Երեխայի ստեղծագործական ներուժի մշակում
Առաջադրանքներ- Մշակել երեխաների հորիզոնները.
- զարգացնել երեխաների ստեղծագործական կարողությունները.
- Մոտեցնել երեխաներին եւ ուսուցիչներին մի շարք ստեղծագործական գործունեության վրա:
Ուշադրության կենտրոնում այսօր պետք է լինի մարդ, ինքնավստահության եւ ինքնասիրության զարգացած զգացողություն ունեցող անձը, մուտք ունենալով մշակութային դրսեւորման տարբեր ձեւեր: Գեորգի Ալեքսանդրովիչ Իր «Հոգեւորությունը, ցավոք,» հոդվածը համարվում է մշակույթը, որպես ժողովրդի կյանքի ձեւ: Նա շեշտում է, որ հնարավոր չէ մարզվել մշակույթին պաշտոնապես, հանվել:

Մեր ազգային մշակույթի երիտասարդ սերնդի տիրապետումը պետք է համապատասխանի իր բնույթին. Այն պետք է լինի ակտիվ - ստեղծագործական կյանք մշակույթում, ապրելով դրա մեջ ստեղծագործական ընկղմամբ: Միայն դրանից հետո նրա ավանդույթներն ու արժեքները չեն ընկալվելու որպես թանգարանային ժառանգություն, եւ դրանք կհասկանան եւ կընդունվեն որպես ստեղծագործական գործունեության իդեալներ: Միայն դրանից հետո նրանք մարդուն կբարձրացնեն, Արարիչը:
Իսկապես ամուրը կարելի է անվանել այնպիսի անձնավորություն, որում զգացմունքային եւ մտավոր սկիզբը լիովին զարգացած է: Բարձրացնել այդպիսի մի ամբողջ անհատականություն `ուսուցչի համար բարդ խնդիր: Դրա համար անհրաժեշտ են երկու պայման. Ուսուցչի ներկայությունը վարպետ է եւ ստեղծում է միջոց, որը երեխայի մեջ դրական հուզական արձագանք է առաջացնում:

Երաժշտությունը հանդես է գալիս որպես աշխարհի երեխաների հետ ծանոթանալու հնարավոր լեզուներից, օբյեկտների եւ բնության աշխարհը, եւ, ամենակարեւորը, մարդու աշխարհը, նրա հույզերը, փորձը եւ զգացմունքները:
Նախադպրոցական տարիքի մանկության տարիներին երաժշտական \u200b\u200bկրթության եւ երեխայի զարգացման առաջադրանքների շրջանակը:
Սրանք այն խնդիրներն են, որոնք կապված են երեխայի մուտքի երաժշտության աշխարհում, նախադպրոցական տարիքի երաժշտական \u200b\u200bխորթների եւ մշակույթի զարգացման առաջադրանքներ, երաժշտության նկատմամբ արժեքային վերաբերմունք, ինչպիսի արվեստի, երաժշտական \u200b\u200bավանդույթների եւ արձակուրդների տեսակ: Սրանք նաեւ երաժշտական \u200b\u200bգործերի ընկալման փորձի զարգացմանը, երաժշտական \u200b\u200bպատկերների, տրամադրությունների եւ զգացմունքների կարեկցող խնդիրներ են առաջացնում: Զգայական եւ ինտոնացիայի փորձի զարգացման առաջադրանքներ:

ԳԷՀ նախադպրոցական կրթությունը հատկացնում է մի շարք սկզբունքներ, որոնք պետք է համապատասխանեն նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ծրագրին եւ լուծեն, ներառյալ երաժշտական \u200b\u200bկրթության առաջադրանքները: Ամենակարեւորներից մեկը կրթական ոլորտների ինտեգրման սկզբունքն է `դրանց ճշգրտման եւ հնարավորությունների համաձայն:
Մանկավարժական գիտության մեջ «կրթության ոլորտում ինտեգրումը» հայեցակարգը սահմանվում է որպես միջոց եւ պայման `մտածելու ամբողջականության հասնելու համար: Դա կրթության ամբողջականությունն է, որն ստեղծում է ձեւավորման բովանդակությունը (գիտելիքների ինտեգրումը) հիմնարար գաղափարների եւ հասկացությունների ձուլումը, որոնք հիմք են հանդիսանում շրջակա միջավայրի նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի ձեւավորման համար:

Ինտեգրված մոտեցումը թույլ է տալիս.
Ուսումնական եւ զարգացող նպատակների եւ զարգացման նպատակների միասնությունը ապահովելու համար, որի իրականացման գործընթացում ձեւավորվում են գիտելիքներ, հմտություններ եւ հմտություններ, որոնք նպաստում են զարգացմանը.
Ստեղծեք ուսումնական գործընթաց, հաշվի առնելով կրթական ոլորտների ինտեգրման սկզբունքը `երեխաների զարգացման առանձնահատկությունների` երեխաների զարգացման հիմնական ուղղությունների առանձնահատկությունների համաձայն.
հիմնված բարդույթ-թեմատիկ սկզբունքի վրա կրթական գործընթաց կառուցելու վերաբերյալ.
Ապահովեք ծրագրային խնդիրների լուծում մեծահասակների եւ երեխաների համատեղ գործունեության մեջ, տղաների անկախ գործողությունները ոչ միայն NOD- ի շրջանակներում:

Այս մոտեցման արդյունավետությունը վկայում է Տ.Մ.-ի Գեղագիտական \u200b\u200bկրթության ամբիոնում Տ.Կ. Կոմարովի ղեկավարությամբ իրականացվող ուսումնասիրությունները: Մ. Ա. Շոլոխհով: Բարձր ներկայացումն ապահովված է, իր կարծիքով, շնորհիվ.
Տարբեր տեսակի արվեստի եւ մանկական գործունեության տարբեր տեսակների ինտեգրում, որոնք նպաստում են կրթության տարբեր ոլորտների միջեւ հարաբերությունների ձեւավորմանը, տեսողական-պատկերավոր եւ տրամաբանական մտածողության ձեւավորմանը, մտավոր - էսթետիկ զարգացում;
Տարբեր նյութի եւ բովանդակության փոխհարաբերությունները, որոնք մեծացնում են ձուլման շարժառիթը, այն անձամբ դարձնում են `իմաստալից յուրաքանչյուր երեխայի համար.
Երեխաների ձեւավորումը ավելի խորը, բազմակողմանի գիտելիք, աշխարհի ամբողջական գաղափար եւ դրա բոլոր բաղադրիչների փոխհարաբերությունները.
Տարբեր տեսակի արվեստի գեղագիտական \u200b\u200bկրթության եւ համապատասխան գեղարվեստական \u200b\u200bգործունեության գեղագիտական \u200b\u200bկրթության գործընթացում (որը կանխորոշում է տարբեր գեղարվեստական \u200b\u200bկարողությունների զարգացումը).
Անձի անձի գեղագիտական \u200b\u200bհատկությունների ավելի արդյունավետ ձեւավորում.
Նվազեցնելով դասերի քանակը եւ իրենց վարքի ժամանակը, որն ունի մեծ մանկավարժական նշանակություն, քանի որ այն կանխում է երեխաների գերբեռնվածությունը, այն թողարկում է անկախ գործունեության ժամանակը.
Ընդհանրաբանների գիտակցված ձեւավորում, գիտելիքներ եւ հմտություններ, մեծացնել երեխաների կրթության արդյունավետությունը եւ երեխաների զարգացումը:

Ստանդարտում նշված կրթական ոլորտներում բացահայտվում են երաժշտական \u200b\u200bկրթության եւ երեխաների զարգացման առաջադրանքները:
Սոցիալիզացիա եւ հաղորդակցություն.
1. Երաժշտական \u200b\u200bմշակույթի եւ երաժշտական \u200b\u200bարվեստի գաղափար ձեւավորելու համար մշակել խաղային գործունեության հմտություններ, ստեղծել սեռի, ընտանիքի, քաղաքացիական պատկանելիության, հայրենասիրական զգացմունքներ, համաշխարհային հանրությանը պատկանելության զգացողություն:
2. Մշակել մեծահասակների եւ հասակակիցների հետ երաժշտության մասին հաղորդակցվելու ազատություն:
3. Կազմել իրենց կենսամակարդակի անվտանգության հիմունքները տարբեր տեսակի երաժշտական \u200b\u200bգործունեության մեջ:

Ճանաչողական զարգացում:
1. Ընդարձակեք երեխաների երաժշտական \u200b\u200bհորիզոնը երաժշտության մասին, որպես արվեստ:
2. Զարգացնել զգայարան:
3. Աշխարհի ամբողջական պատկերը ձեւավորել երաժշտական \u200b\u200bարվեստի, ստեղծագործական միջոցների միջոցով:

Խոսքի զարգացում:
1. Մշակել բանավոր խոսք իրենց տպավորությունների երեխաների կողմից, երաժշտական \u200b\u200bգործերի բնութագրերը:
2. Երեխաներին սովորեցրեք գործնականում տիրապետել նորմալ խոսքին:
3. Հարստացրեք «Ձեւավորված» բառը:

Ֆիզիկական զարգացում:
1. Մշակել ֆիզիկական հատկություններ երաժշտական \u200b\u200b- ռիթմիկ գործունեության ընթացքում:
2. Օգտագործեք երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքները `որպես մանկական գործունեության տարբեր տեսակի երաժշտական \u200b\u200bնվագակցություն:
3. Խնայեցեք եւ ամրացրեք երեխաների ֆիզիկական եւ հոգեկան առողջությունը:
4. Առողջ ապրելակերպի, հանգստի մասին գաղափարներ ձեւավորելու համար:

Ինտեգրված երաժշտական \u200b\u200bդասերի ինտեգրման մեխանիզմը երեխաների գործունեության տարբեր տեսակի տեսակների ստեղծումն է. Խաղ
(Որպես հիմնական տիպ), Շատախոս, երաժշտական, շարժիչ, տեսողական:
Նման գործողությունները համապատասխանում են սահմանմանը. Գիտելիքների տարբեր ոլորտներից տվյալների օգտագործումը `հիմնական, մեկ դիտում առարկայի, երեւույթի, գործընթացի համար:

Ինտեգրված դասերի կառուցվածքի պահանջներ.
հստակություն, կոմպակտություն, կրթական նյութի սեղմում.
Յուրաքանչյուր դասի ծրագրի ուսումնասիրության մեջ նյութի մտածողությունն ու տրամաբանական կապը.
ինտերակտիվություն, դասերի յուրաքանչյուր փուլում ինտեգրելի իրերի նյութի փոխհարաբերությունները.
Դասարանում օգտագործված կրթական նյութի մեծ տեղեկատվական կարողություն.
նշված նյութի համակարգված եւ առկայություն.
Դասերի ժամանակի շրջանակին համապատասխանելու անհրաժեշտությունը:

Ինտեգրման առավել արդյունավետ մեթոդներ եւ տեխնիկա. Համեմատական \u200b\u200bվերլուծություն, համեմատություն, հեուրիստական \u200b\u200bգործունեություն (մտածողության մտավոր, ստեղծագործական բնույթ), խնդրահարույց խնդիրներ, «Ինչպես սովորել եք», «բացատրեք» մի շարք խոսակցական խաղեր, մշակութային եւ խոսքի մի շարք դիդակտիկ խաղեր Ստանդարտներ, ակտիվացման բառարան, իրենց կարողությունների նկատմամբ վստահության զգացողություն բարձրացնելով:
Առաջնահերթությունները ամեն անգամ կարող են տարբեր լինել: Ինտեգրումը կարող է լինել մեկ տեսակի գործունեության մեջ: Օրինակ, երաժշտական \u200b\u200bգործունեության հինգ տեսակ (ընկալում, երգում, երաժշտություն եւ շարժում, տարրական երաժշտություն, մանկական երաժշտական \u200b\u200bստեղծագործականություն) կօգնի երեխային իրականացնել երաժշտական \u200b\u200bարտահայտիչության նման միջոցներ, ինչպես ռիթմը եւ մեղեդին: Նման դասերի թեմաներ. «Հաշվիչ եւ ռիթմ - երաժշտության սիրտը», «Մելոդի - երաժշտության հոգի»:
Դասընթացների մեջ գտնվող երեխան պարզապես չպետք է նստի, լսեք եւ հնազանդվի ուսուցչի առաջադրանքները կատարելու համար: Ստեղծագործության ուրախությունը, ուսուցչի եւ երեխայի ակտիվ փոխգործակցությունը (համագործակցության մանկավարժություն) երեխաներին առաջնորդում է գիտելիքների, հմտությունների, հմտությունների պասիվ ձուլման դիրքորոշում, ստեղծագործական գործունեության, նախաձեռնության, անկախության դիրքի: Մանկավարժության մեջ միայն այդպիսի սկզբունքը կօգնի յուրաքանչյուր երեխայի մեջ ստեղծել ստեղծագործական սկիզբ:

Առանց մեխանիկական անգիր, անկախությունն ու նախաձեռնությունը խթանելը, ուսուցիչը պարզաբանում է յուրաքանչյուր երեխայի իմացությունը, լրացնում է նոր տեղեկատվություն ունեցող երեխաների իմացությունը, ներկայացնում է երաժշտության եւ այլ արվեստի տեսակետների միջոցներ Գործողություններ:

Նման ձեւը մշակույթի մեջ ստեղծագործական, աշխույժ ընկղմում է այս բառի ամենալայն պատկերացումով: Երեխաները կայուն հետաքրքրություն ունեն արվեստի նկատմամբ, աշխարհի աշխարհը աշխարհի իմացությունը ընդլայնվում եւ խորանում է, ձեւավորվում է բարոյական վարքի փորձը, հաղորդակցման փորձը: Զգացմունքային. Վիտակից ոլորտը զարգանում է, ստեղծագործական դրսեւորումների համար ստեղծվում են պայմաններ, հուզական եւ սոցիալական զարգացման համար:
Դասարանից բացի, ընդհանուր մշակույթի կրթության, ֆիզիկական, մտավոր եւ անձնական հատկությունների զարգացման առաջադրանքները ձեւավորվում են վերապատրաստման գործողությունների նախադրյալներ, որոնք ապահովում են սոցիալական հաջողություն, ֆիզիկական կամ հոգեկան զարգացման թերությունների շտկում ,

UDC 45.01 BBK 784: 8

Danilova Elena Yurevna

Ավարտական \u200b\u200bուսանող

Մանկավարժության եւ մանկավարժության կենտրոնի եւ պատմության ամբիոն Խակալասի պետական \u200b\u200bհամալսարան: N.F. Կարանա

p. Red Turansk Danilova Elena Yurievna Մանկավարժության ավարտական \u200b\u200bուսանողներ Խակալայի պետական \u200b\u200bհամալսարանի կրթության պատմությունը: N.F. Կատանով Կրասնոտուրանսկ. [Email պաշտպանված] Երաժշտական \u200b\u200bկրթության մեջ ինտեգրումը `որպես առաջադեության տարիքային ինտեգրման երեխաների մեջ խաղաղության հաստատման ձեւավորման գործոն` երաժշտական \u200b\u200bկրթության ոլորտում `որպես աշխարհի ամբողջական պատկերի գործոն

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ:

Հոդվածում վերլուծվում է «աշխարհի ամբողջական պատկեր» եւ «աշխարհի պատկեր» հասկացությունը: Քննարկվում է երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության եւ կրթության ոլորտում ինտեգրված մոտեցման անհրաժեշտությունը, որպես երեխաների մեջ աշխարհի ամբողջական պատկերի ձեւավորման հիմնական տարր:

Այս հոդվածը վերլուծում է «Աշխարհի ամբողջական պատկեր» եւ «Աշխարհի տեսքը» հայեցակարգը: Ուղեկցում է երաժշտական \u200b\u200bկրթության եւ նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության մեջ ինտեգրված մոտեցման անհրաժեշտությունը `որպես երեխաների աշխարհի ամբողջական պատկերի կառուցման հիմնական տարր:

Keywords: Աշխարհի պատկեր, աշխարհի նկարը, ինտեգրումը, ինտեգրումը, ներդաշնակությունը նախադպրոցական տարիքի, երաժշտական \u200b\u200bգործունեության, նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթությունը:

Բանալի բառեր: Աշխարհի պատկեր, աշխարհ, ամբողջականություն, ինտեգրացիա, ներդաշնակություն, համաշխարհային նախադպրոցական տարիքի, երաժշտական \u200b\u200bգործողությունների, նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթություն:

Յուրաքանչյուր դարաշրջան է ծնում աշխարհի իր իմիջը, որը մարդկության մտքում հայտնվում է որոշակի ամբողջական ներկայացման տեսքով: Դիմել գիտական \u200b\u200bաղբյուրներին: «Աշխարհի իմիջը մարդու ներկայացուցչությունների համապարփակ համակարգ է աշխարհի, այլ մարդկանց, իր եւ իր գործունեության մասին,« կարդում ենք էլեկտրոնային գրադարանում. «Աշխարհի պատկերի հայեցակարգում» Անհատականության ճանաչողական հատվածի առաջացման, զարգացման եւ գործունեության շարունակականության գաղափարը մարմնավորված է: Աշխարհի պատկերը եւ դրան մոտ գտնվող հասկացությունները `աշխարհի պատկերը, Համաշխարհային մոդելը, իրականության սխեման, ճանաչողական քարտ եւ այլն - - -

Նրանք ունեն տարբեր հոգեբանական տեսությունների համատեքստում անհավասար բովանդակություն »:

Շմիդտ քաղաքի փիլիսոփայական բառարանում աշխարհում հնչում է աշխարհի պատկերացրած հայեցակարգի մեկնաբանությունը. «Աշխարհի նկարը ^ eyya)» - ... ներկայացնում է աշխարհի մասին տեսողական գիտելիքների քանակը, որը Ունի էական բովանդակության համադրություն, որն ունի մարդ: Աշխարհի ամբողջական պատկերի հիմքում աշխարհը ներկայացված է բնության, երեւույթների, շրջակա կյանքի աշխարհով, անձի վերացական բանավոր դատողություններում իրենց «ես» եւ սոցիալական հարաբերությունների մասին »: A.N. Լեոնիտեւը կարծում է, որ. «Համաշխարհային պատկերը հանդես է գալիս որպես ժամանակակից գիտելիքների ամբողջական գիտելիքների հանրագիտարանի կառուցման որոշակի մեթոդական գործիք, ծառայում է որպես կառուցվածքի միջոց»: «Աշխարհի ամբողջական պատկերի առանցքային գործառույթը աշխարհի ինքնազարգացումն է առարկայի կողմից, այսինքն: Աշխարհը իմանալով իրենց գործունեության միջոցով »: Այլ կերպ ասած, աշխարհի ամբողջական պատկերի ձեւավորումը աշխարհի բացումն է իր համար

Գործողություններ: Նախադպրոցական մանկության մեջ նման գործողությունները սենսացիաներ են, ընկալում, ներկայացում:

Ժամանակակից երեխաները բավականին վաղ են կազմում իրենց «աշխարհի կերպարը» կազմելու համար, եւ որքան է այս պատկերը ամբողջական, կախված է նրանց շրջապատող մեծահասակներից: Աշխարհի պատկերը ձեւավորվում է երեխայի գիտակցության մեջ `դիտարկված աշխարհի երեւույթների պատճառներն ու հետեւանքները գտնելու արդյունքում, ինչպես նաեւ դրանց իմաստի բացատրություններ: Անպարկեշտը հասկանալու ցանկությունը երեխային դնում է ուսման դիրքի, որոնման դիրքում: Գիտելիքի ծարավը հանգեցնում է մեծահասակի, որը, փոքր մարդու գաղափարներով, ունի իրականության օբյեկտների բոլոր իմացությունը, ուստի կարող է լուծել ցանկացած առաջադրանք: Մեծահասակների հետ շահեկան հաղորդակցության արդյունքում աշխարհի անհասկանալի տարածության գաղափարը երեխային ձեռք է բերում ներկայացուցչությունների, համակարգվածության եւ ամբողջականության հստակությամբ: Սա նախադպրոցականին թույլ է տալիս ոչ միայն տարբերակել եւ կապել շրջակա միջավայրում փոխկապակցումը եւ փոխկապակցումը, այլեւ նպաստում է հետագա գիտելիքների հետաքրքրության զարգացմանը: Հետեւաբար, ամենակարեւոր խնդիրներից մեկը

Նախադպրոցական կրթություն. Աշխարհի երեխայի ամբողջական պատկերով տեսլականի տրամադրումը մեր կողմից հասկանալի է որպես նրա մասին իմաստալից առաջնային գիտելիքներ:

«Ամբողջականության» հայեցակարգը սերտորեն կապված է «ներդաշնակության» եւ «ինտեգրման» հասկացությունների հետ: Հարմոնիան որոշվում է Ս. Դ. Սոքինային, որպես «բարակ, դրանում ամբողջ եւ դրա մի մասի հետեւողականության համաձայն, բաղադրիչները»: Այսպիսով, մասերի խիստ ճիշտ համադրությունը մեկ մոնոլիտ, պարզ եւ գրավիչ պատկերների հետեւանքով է: «Ինտեգրումը կրթության մեջ,« Ա. Յա: Դանիլին գրում է. Թեժ Այնուամենայնիվ, կրթության ոլորտում ինտեգրումը ոչ միայն ասոցիացիա է, այլեւ ներդաշնակ փոխկապակցումը, տարբեր կողմերից նույն օբյեկտի մասին տեղեկատվություն հաղորդող բաղադրիչների ինտերակտիվացում: Ամբողջականությունը հանդես է գալիս որպես սինթետիկ արդյունք «... Տախտակների եւ հատկությունների փոխազդեցություն, որոնք բնորոշ չեն համակարգի առանձին մասերում, բայց մեկ նոր կրթությունում կատարվում են»: Այս հասկացությունների փոխհարաբերությունների մասին Մ. Ն. Բերուլավան գրում է. «Ամբողջությունն ու ներդաշնակությունը իմաստալիցորեն կապված են ինտեգրման հետ - միության միության, ցանկացած միասնության վերականգնման, որեւէ միասնության վերականգնում:

Դաստիարակության մեջ ինտեգրման գաղափարը ծագում է YA- ի աշխատանքներին: Ա. Կոմենսկին (1592-1670), ով պնդում էր. «Ոչ ոք չպետք է կրթի մեկ մաքուր գիտության հիման վրա, անկախ մյուս գիտությունների հիման վրա»: Վերլուծելով ուսանողների գիտելիքների բեկորացիայի պատճառները, նա եկել է այն եզրակացության, որ. «Դասընթացի այս բացակայությունը կարող է հաղթահարվել, եթե ուսուցիչը ամեն ինչ կսովորեցնի բնական վիճակում, բնույթով: Թեժ

Մանկավարժական ինտեգրման առավել ամբողջական եւ համապարփակ ընկալումը, մեր կարծիքով, տրվում է VS Bezruek- ի կողմից, հաշվի առնելով այն ձեւով. Դրա իրագործման դեպքը, ավելի բարձր նվաճում

հանգեցնում է գիտական \u200b\u200bեւ մանկավարժական գործունեության). ... գործընթաց (ուղղակիորեն սահմանելով օբյեկտների միջեւ կապեր եւ նոր ամբողջական համակարգի ստեղծում `գնահատված արդյունքի համաձայն): Եվ արդյունքը (այն ձեւը, որը ձեռք է բերում առարկաները, միմյանց հետ հարաբերությունների մեջ մտնելով, օրինակ, ինտեգրված զբաղմունք) »: Այսպիսով, կարելի է եզրակացնել, որ ինտեգրումը, որպես փոխազդեցություն, միմյանց մեջ տարրերի միջամտությունը, տանում է նախադպրոցական տարիքի աշխարհում աշխարհի պատկերի ամբողջական ներկայացուցչությունը:

Ինտեգրման հոգեբանական ֆիզիոլոգիական հիմքը, ըստ գիտնականներ I. Մ. Սեչենովի, Ի. Պավլովայի, Ն. Ա. Մենտինսկայի, Գ. Սաբուրովայի, Ա. Լեոնտեւի եւ այլն, այն է, որ. Ժամանակավոր նյարդային պարտատոմսեր են առաջանում սուբյեկտների կամ բանավոր խթանների անմիջական ազդեցության տակ: Այն ասոցիացիաների համակարգ կա, որոնք այսպիսով ստեղծվում են այս կերպ, որը `ըստ Յուի: Ա. Սամարինը, ի վերջո, գիտելիքների համակարգ է: Միջհամակարգային ասոցիացիաները, որպես ինտեգրացիոն հղումների հիմք, երեխաների հոգեկան գործունեության բարձրագույն փուլն է: Նրանք ընդգրկում են տարբեր գիտելիքների համակարգեր, ընդհանրացնում են դրանք, թույլ են տալիս դիտել դիտման այլ տեսանկյունից, ինչը տալիս է դրա ամբողջական հասկացողություն »:

Մարմնի բոլոր գործառույթների փոխազդեցության եւ նրանց միջեւ փոխհարաբերությունների տեսությունը, որոնք զարգացել են IP Pavlov- ը, եւ IP Siechenov- ը, ծառայում են որպես հաստատություն, որ շրջակա աշխարհը ընկալվում է առարկայի կողմից, եթե առկա են բոլոր մատչելի անալիզատորները դրա ուսումնասիրությունը: Հայտնի ֆիզիոլոգիական գիտնականներ Պ. Կ. Այս ուսումնասիրություններում մենք հաստատում ենք նաեւ, որ աշխարհի ամբողջական պատկերն առաջանում է մարդկանց մեջ առկա բոլոր անալիզատորների միջեւ փոխգործակցության գործընթացում:

Մի շարք գիտնականներ (Լ. Ս. Վիգոցսկու, Է.Կ.Կլապիզ, J. Նախադպրոցական տարիքի երեխաները չեն բաշխում օբյեկտների եւ երեւույթների ներքին կապեր եւ բաղադրիչներ: Ըստ Լ.Ս. Վյգոտկիի, «. Լվացարանը մեծ նշանակություն ունի երեխաների մտածի հետագա զարգացման համար»: Միեւնույն ժամանակ, գիտնականը շեշտում է, որ շատ կարեւոր է «զարգացնել բոլոր ընկալման տեսակները. Տեսողական, լսողական, շոշափելի, կինեստետիկ, համը, օլֆեկտորը, որպեսզի կրթության արդյունքում ստացվի» Երեխա: «Հասկանալով երեխան, առաջին հերթին, մի երեխա է, ով կարող է տեսնել իր հարաբերությունների եւ հարաբերությունների ամբողջ հարստությունը, տեսնել երեւույթների եւ փոխկապակցվածության առաջացած տարրական կապեր եւ փոխկապակցվածություն. Սա մի երեխա է, ով սկսել է զգալ զգալու, գիտակցելու, անհանգստանալու «ամեն ինչի միասնությունը», «ամեն ինչի մասին ամեն ինչի հաղորդումը»:

Հարկ է նշել, որ նախադպրոցական տարիքի երեխան շատ մանրամասն գիտելիքների կարիք չունի: Բայց թեմայի կամ երեւույթի առարկայի պատկերը `մտավոր գործողություններում հոլիստական \u200b\u200bձեւ ձեռք բերելու համար անհրաժեշտ է նշանակել ուսումնասիրության բաղադրիչների հիմնական ներքին հարաբերությունները, դրանք դարձնել ավելի շատ ուռուցիկ: Սա երեխային տալիս է նոր գիտելիքների խորություն եւ ուժ եւ նոր հնարավորություններ է դնում ապագա ճանաչողական գործողությունների համար: Երեխայի առջեւ աշխարհը բացելու համար, այն ավելի լայն եւ բազմազան ուսուցանելու համար, օգտագործելով հնչյուններ, բառեր, շարժումներ, ժեստեր, միասնության հոտով `նախադպրոցական կրթական հաստատության ուսուցչի հիմնական խնդիրն է:

Dow- ի երաժշտական \u200b\u200bդասընթացները բաղկացած են երաժշտական \u200b\u200bգործունեության տարբեր տեսակներից. Երաժշտական \u200b\u200bընկալում, երաժշտական \u200b\u200bեւ խաղային ստեղծագործականություն, երաժշտական \u200b\u200bեւ ռիթմիկ շարժումներ, երգ եւ խաղ երեխաների երաժշտական \u200b\u200bգործիքների վերաբերյալ: Ինչպես երեւում է վերը նշվածից, զբաղեցնում է զբաղմունքը

Նոր երաժշտական \u200b\u200bգործողություններ, եւ յուրաքանչյուր երեխա կարող է վայելել նրա համար ավելի գրավիչ գործողություն: Մեր հասկացողության մեջ ուսուցչի առաջադրանքը ոչ միայն երեխաներին սովորեցնելն է երգել եւ զարգացնել իր երաժշտական \u200b\u200bկարողությունները, այլեւ նախեւառաջ հետաքրքրված է, բնակվում է, մի փոքր անհատականության մեջ է ընկնում Հսկայական չբացահայտված աշխարհ. Հետաքրքրաշարժ մեղեդիների, երաժշտական \u200b\u200bպատկերների, նոր զգացմունքների եւ սենսացիաների աշխարհ: Դա անելու համար թեմատիկ սկզբունքի հիման վրա մենք երաժշտական \u200b\u200bդասընթացներ ենք անցկացնում ինտեգրված ձեւով: Մի թեմա անցնում է գավազանն ի սկզբանե մինչեւ դասերի ավարտը, համատեղելով բոլոր տեսակի գործունեության:

Երեխաների արդեն գոյություն ունեցող երաժշտական \u200b\u200bլսողության արդեն գոյություն ունեցող փորձի հիման վրա ուսուցիչն աստիճանաբար տարածում է աշխարհի աշխարհի աշխարհի հորիզոններն ու գիտելիքները գեղարվեստական \u200b\u200bձեւով: Միեւնույն ժամանակ, երաժշտական \u200b\u200bդասերի յուրաքանչյուր նոր փուլ ներառում է ընկալում, զգայական սենսացիաներ, մանկական երեւակայություն, խոսք, փոքր մոտոցիկացիա եւ երեխայի արտացոլումներ: Այս ամենը կազմակերպվում է երաժշտական \u200b\u200bռեժիսորի կողմից ստեղծված դրական հուզական մթնոլորտի ֆոնի վրա: Նա աշակերտներին չի բեռնում երաժշտության բանավոր բացատրություններով, քանի որ այն քիչ է տալիս այս դարաշրջանի երեխաներին եւ ներառում է դրանք անմիջական ինտեգրված երաժշտական \u200b\u200bգործունեության մեջ, դրանով իսկ ստեղծելով հատուկ դրդապատճառ ճանաչողական նպատակին:

Երեխայի զգայական փորձը զարգացնելու համար երաժշտության ընկալումը սերտորեն կապված է սիրելիների ընկալման, նկարիչների բնույթին եւ տրամադրությամբ համահունչ: Միեւնույն ժամանակ, մենք օգտագործում ենք N.P- ի կողմից մշակված ռեզոնանսային ասոցիատիվ մեթոդ: Շիշլաննիկովա: Դրա էությունը կայանում է նրանում, որ նկարչի որոշակի պատկեր ընտրվում է որոշակի երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքների եւ մի քանիսի: Նրանց թվում են նկարները, որոնք համահունչ են երաժշտությամբ եւ ակնհայտորեն տեղին չեն բնության եւ տրամադրության մեջ: Երեխաները երաժշտության հնչեղության գործընթացում նայում են նկարներին եւ ընտրում են հենց այն մեկը, որը նրանց տեսանկյունից համապատասխանում է երաժշտությանը: «Լսողական եւ տեսողական պատկերներ կիրառելիս տեղի է ունենում

Նրանց միաձուլումը երեխաների ընկալման մեջ: Ռեզոնանսի ազդեցությունը: Երաժշտությունը հանդես է գալիս որպես ասոցիատիվ կեռիկ, նկարչության «վերածննդի» մեթոդը, իր հուզական սեմալտ լիության խորհրդանիշը, որպես սինթեզող գավազան, որի վրա զանազան տպավորություններ են լինում կենդանի աշխարհի ամբողջական տպավորիչ եւ պատկերավոր պատկերով , Միեւնույն ժամանակ, երեխաներին տրվում է ընտրելու ազատություն, թե ինչն է ռեզոնանսվում իրենց ներքին լսմամբ եւ տեսլականով »:

Օրինակ, տեսողական բնույթի երաժշտությանը ծանոթանալիս մենք ուղիղ զուգահեռ անցկացնում ենք Է. Գրեյգի երաժշտության եւ թիթեռների աշխարհի միջեւ: Ամեն ինչ սկսվում է երաժշտական \u200b\u200bընկալումից: Անհրաժեշտ է երեխաներին ստուգել բոլոր գեղեցկությամբ եւ նորվեգացի կոմպոզիտոր E. GRINE ETUME «Թիթեռի» աշխատանքի միջոցով »: Երեխաների ուշադրությունը խնդրելով պայծառ ինտենսացիոն մեղեդային հեղափոխություններ: Միեւնույն ժամանակ, հնարավոր է ընդլայնել երեխաների իմացությունը, որ թիթեռների աշխարհում կա ավելի հարյուր հազարավոր տարբեր տեսակներ, եւ որ մեկ թիթեռը նման չէ: Նկարիչ-բնությունը փորձեց եւ այնքան նկարված թիթեռներ, որոնք չեն հանդիպի ամբողջ աշխարհում, եւ երկուսը նույնն են: Այս ամենը հաստատվում եւ բանակցում է երեխաների հետ `արվեստի նկարների ասոցիատիվ շարք: Երեխաների թարմ բառապաշար, դուք կարող եք գալ բազմաթիվ էպիթեթներ `թիթեռի երաժշտական \u200b\u200bեւ գեղարվեստական \u200b\u200bկերպարի համեմատության, թեթեւ, օդ, գեղեցիկ, հմայիչ, զվարճալի եւ այլն: Սենսացիաների ամբողջականության համար մենք երեխաներին առաջարկում ենք «պարզվել» այսպիսի փոքր թափանցիկ միջատների մեջ. «Թռչել» կամ «պարել» երաժշտությանը. Անհատականացնելով «գլուխները սողալը» միմյանց գլխին. Ներշնչեք «Floral Aroma» եւ ուտեք «ցողի կաթիլ»: Դրա համար ուսուցիչը բավարար կլինի մշակել, պատրաստելով տարազների տարրերը եւ ստեղծել ծաղիկների մարգագետնի առարկաներ եւ հատկանիշներ: Դասի մեջ ամենակարեւորը հետաքրքրաշարժ ձայն է, որը, ըստ աչքի, կարող է «շրջվել» նույնիսկ առավել անհանգիստ գերբնակվածությունը հիացմունքային եւ գերլարված հանդիսատեսի կամ մասնակիցների մեջ: Բոլոր երեխաները սիրում են մոգություն: Եւ, ստեղծելով «կախարդական» իրավիճակը

Երաժշտության դաս, ուսուցիչ երեխայի անակնկալից հետո նրա զգացմունքներն ու համեմատությունը միշտ հասնում են արդյունքի: Մենք շտկում ենք թղթի վրա ստեղծագործական նոր գիտելիքներն ու զգացմունքները, երեխաներին առաջարկելով նկարել գեղեցիկ թիթեռը, որը նրանք պարզապես իրեն զգացին:

Այսպիսով, նախընտրելի է երաժշտական \u200b\u200bկրթության ոլորտում ինտեգրումը, քանի որ աշակերտների վրա կրթական բաղադրիչների ինտեգրված ազդեցությունը բազմիցս ավելի ակտիվ է, քան նրանցից յուրաքանչյուրի ազդեցությունը: Երաժշտությունը ավելին է, քան արվեստի մեկ այլ տեսակ, գրավիչ եւ մատչելի փոքր երեխայի համար: Երեխաների երաժշտության ունկնդրման եւ ընկալման գործընթացում ձեւավորվում են պատկերավոր գաղափարներ, ինչը ձեռնտու է մտավոր գործողությունների զարգացմանը: Երգեր սովորելիս, խոսնակներ, խոսք եւ այլ խաղեր, երեխայի լեքսիկական պաշարները հարստացված են: Միեւնույն զբաղվածության մի շարք գործողություններ ձեռնտու ազդեցություն են ունենում ոլորտի մոտիվացիայի վրա, առանց հասկանալու աշխարհի ամբողջականության մեջ աշխարհի գիտելիքների հետաքրքրությունը:

Գիտնականները ապացուցել են այդ երաժշտությունը `իր կայուն կայուն հետեւանքներով, որոնք արտացոլում են շրջակա աշխարհի երեւույթները, առավել ուղղակիորեն ազդում են մարդու մարմնի եւ դրա վիճակի վրա: Հատուկ հնչյուն, այլընտրանքային հնչյունների կամ դրանց ճոճանակի արագությունը կարող է հանգեցնել արյան ճնշման փոփոխությունների, ազդել զարկերակային հաճախության վրա, նպաստել թուլացմանը կամ, հակառակը, մկանների լարվածությունը: Երիտասարդ երեխան, այնքան ավելի է թվում ինչպես երաժշտական \u200b\u200bհնչյունների, այնպես էլ բնապահպանական հնչյունների: Երաժշտական \u200b\u200bաշխատանքներ, որոնք պարունակում են բնության տարբեր պատկերներ կամ առասպելական կերպարների (եւ նման) պատկերներ, միշտ ունեն պայծառ հուզական գույն: Նման հետաքրքրաշարժ պատկերների ազդեցությունը ուղղակիորեն խրախուսում է երեխային կարեկցանք, մտածելով կյանքի որոշակի իրավիճակների մասին, նրանք շահագրգռված են սովորել նրանց, որպես կանոն, հատուկ տեսողական ներկայացումներ: Փորձելով տպավորություններ հայտնել լսել լսելի մասին, երեխան բարձրանում է այն բառերով կամ իր հույզերն արտահայտում իր գեղարվեստական \u200b\u200bստեղծագործականի միջոցով

Հարցը կարող է ցույց տալ շարժում կամ առնչվել գծերի սխեմատիկ էսքիզների հետ:

Այս ամենը ուղղակիորեն կապված է երաժշտական \u200b\u200bդասերի ինտեգրման հետ `կրթական այլ տեսակների հետ: Նախադպրոցական արվեստի կրթության ոլորտի գիտնականը իր հետազոտության մեջ ուշադրություն է դարձնում այն \u200b\u200bփաստի վրա, որ. «Գեղագիտական, գեղագիտական \u200b\u200bգործունեության բովանդակության ինտեգրումը եւ արվեստի տարբեր տեսակների ինտեգրումը ապահովում է նրանց բազմակողմանի ազդեցությունը երեխայի վրա, նպաստում է գիտելիքներին աշխարհի օբյեկտների եւ երեւույթների տարբեր կողմերից: Սա հիմնված է իրականության ընկալման վրա տարբեր զգայարաններով եւ պատկերների փոխանցումը, որը ընկալվում կամ ստեղծվել է երեխայի երեւակայության միջոցով `տարբեր ձեւերով, օգտագործելով որոշակի գործունեության համար հատուկ արտահայտիչ միջոցներ (երաժշտական, տեսողական, գեղարվեստական \u200b\u200bխոսք, թատերական -Գամ) »:

Արդյունքում, ինտեգրման ընդհանուր տեսության համարվող բովանդակությունը թույլ է տալիս մեզ կնքել երաժշտական \u200b\u200bկրթության բովանդակության ինտեգրման եւ աշխարհի երեխաների պատկերի ձեւավորումը աշխարհի մասին: Նախադպրոցականների երաժշտական \u200b\u200bկրթության ոլորտում ինտեգրված մոտեցումը, համընդհանուրության գաղափարը եւ բնության օրենքների միասնությունը, շրջակա աշխարհի երեխայի կողմից ընկալման ամբողջականությունը, հանդես է գալիս որպես նախադպրոցական երաժշտական \u200b\u200bձեւավորման առաջատար սկզբունք Կրթություն եւ դաստիարակություն: Այն թույլ է տալիս մեզ տրամադրել պայմաններ երեխաների կողմից երեխայի կողմից աշխարհի գիտելիքները կազմակերպելու համար `համապարփակ գործընթացի շրջանակներում, վարեք հիմնական կատեգորիաները տարբեր կրթական ոլորտներում:

Մանկապարտեզում երաժշտական \u200b\u200bդասընթացներ անցկացնելու ինտեգրված մոտեցումը հանգեցնում է կարեւոր ճանաչողական արդյունքների, շրջապատող աշխարհի գիտելիքների նկատմամբ համառ հետաքրքրության զարգացմանը, որն ուղղակիորեն նպաստում է նախադպրոցական տարիքի երեխայի աշխարհում աշխարհի ամբողջական պատկերի ձեւավորմանը:

Մատենագիտական \u200b\u200bցուցակը

2. Փիլիսոփայություն. Հիմնադրվել է Շմիդտ քաղաքի կողմից: - 22-րդ, նոր, վերամշակման: ed. Ed. Գ. Շիշկոոֆ / մեկ: դրանով. [Տեքստ] / General Ed. Վ. Ա. Մալինինա: - Մ. Հանրապետություն, 2003 թ. -575 էջ.

3. Leontyev A.N. Ուսմունքների գիտակցության հոգեբանական խնդիրներ // Հասկանալու հոգեբանության խնդիրներ: Մ.; L., 1947, էջ. 3 - 40. (Izvestia Apn RSFSR, Vol. 7)

4. Sazhina, S.D. Ինտեգրված դասերի տեխնոլոգիա Dow- ում [տեքստ] / S.D. Սահինա. Մեթոդական ձեռնարկ: - Մ. TC ոլորտը, 2008 թ. - 128C:

5. Danilyuk A. J. Կրթության ինտեգրման տեսություն [Տեքստ] / A. Ya. Դանիլին: - Ռոստով N / D: Հրատարակչություն: Պեդ: un-ta. 2000. - 440 էջ.

6. Բերուլավա, Մ. Ն. Կրթության բովանդակության ինտեգրումը [տեքստ] / Մ. Ն. Բերուլավա: -Մ., 1993.- 272 փ.

7. Կոմենսեզսկի, այ. Ա. Սիրված մանկավարժական գրություններ 2 տ. - T. 2 [տեքստ] / Ya.A. Komensei / ed. A. I. PISKUNOVA et al. - Մ. Մանկաբանություն, 1982:

8. Բերտեկովա, V.S. Ինտեգրման գործընթացներ մանկավարժական տեսության եւ պրակտիկայի [տեքստ] / Վ. Ս. Բելակովա: - Եկատերինբուրգ, 1994.- 412 էջ.

9. ուսումնական գործընթացի բովանդակության ինտեգրումը նախադպրոցական հաստատությունում. Մեթոդ: Գամասեղի համար: F-Tov Doszhk. եւ սոցիալական Մանկավարժություն եւ հոգեբանություն [տեքստ] / ed. Ն. Ա. Կարատաեւա, Տ. Մ. Կիսելեւ: - Shadrinsk, 2002. - 213 էջ.

10. Վյգոցսկի, Լ. Ս. Հոգեբանություն [տեքստ] / L.S. Վյգոցսկի - Մ. Հոլանդական տուն Eksmo-Press, 2000. - 1008 էջ:

11. Շիշլաննիկովա, N.P. Արվեստի փոխազդեցությունը եւ նրանց ինտեգրումը `սովորելու երիտասարդ դպրոցականների նամակ [տեքստ] / N.P. Շիշլաննիկովա: - Աբակա. GoU VPO- ի հրատարակչություն «Խակասի պետական \u200b\u200bհամալսարան: Ն. Ֆ. Կատանա, 2011 թ. - 127 էջ.

12. Կոմարովա, Թ. Ս. Ինտեգրումը երեխաների համարական կրթության մեջ [տեքստ] / Տ. - 14-24 փ.

1. http://www.psychologos.ru/articles/view/obraz_mira.

2. Փիլիսոփայական բառարան. Հիմնադրվել է Գ. Շմիդտ: - 22-րդ, նոր վերամշակում: Ed. Ed. Գ. Շիշկոֆ / մեկ: ԴՐԱՆՈՎ. / General Ed. Վ. Մալինին: - Մոսկվա. Հանրապետություն, 2003 թ. - 575 էջ.

3. Լեոնտեւի գիտակցության հոգեբանական խնդիրներ / / հասկացողության հոգեբանության խնդիրներ: Մոսկվա, Լենինգրադ, 1947, էջ. 3 - 40. (RSFSR- ի մանկավարժական գիտությունների ակադեմիայի վարույթ, թիվ 7)

4. Sajin, SD տեխնոլոգիա Ինտեգրված դասեր Նախադպրոցական դպրոցում / SD Sajin. Toolkit: - Մ. TC ոլորտը, 2008 թ. - 128C:

5. Դանիլուկի ay տեսություն կրթության ինտեգրման / Ա. J .. Դանիլուկ: - Ռոստով N / D. Վերաբնակեցման հրատարակչություն: Պեդ: Univ. 2000. - 440:

6. Բերուլավա, MN կրթական բովանդակության ինտեգրացիա / MN Berulava: - Մ., 1993 թ. - 272.

7. Comenius, Ja Ընտրված մանկավարժական աշխատանքներ 2 հատորով - հատոր 2 / Ya Comenius / ed. Ai Piskunov եւ այլն: - Մ. Կրթություն, 1982:

8. Bezrukov, ընդդեմ ինտեգրացիա կրթական տեսության եւ պրակտիկայում / vs bezrukov. -Երբատրինբուրգ, 1994 թ. - 412:

9. ուսումնական գործընթացի բովանդակության ինտեգրումը նախադպրոցականում. Metod.rek. Գամասեղի համար: Ֆակուլտետ Ընկեր Դոշկ: Եւ սոցիալական ծառայություններ: Կրթություն եւ հոգեբանություն / ed. ԱԺ Կարատաեւա, TM Կիսելեւա: - Shadrinsk, 2002. - 213 էջ.

10. Vygotsky, LS հոգեբանություն / ls vygotsky. - Մոսկվա, Էկմոյի հրատարակչություն - Մամուլ, 2000 թ., 1008:

11. Շիշլիաննիկովա, Ն.Վցիմոդեյստվիե Արվեստի եւ նրանց ինտեգրումը վերապատրաստման դասընթացներ Դիպլոմի երիտասարդների ուսանողների / Ն-ում Պ. Շիշլաննիկովի: - Աբական. Բարձրագույն մասնագիտական \u200b\u200bվերապատրաստման հանրային կրթական հաստատության հրատարակչություն Խակասի Կատանովի անվան պետական \u200b\u200bհամալսարան, 2011 թ., 127 էջ:

12. Կոմարովա, TS ինտեգրում երեխաների գեղագիտական \u200b\u200bդաստիարակության մեջ / Տ. Կոմարովա // Մանկապարտեզ A- ից մինչեւ Z. - 2004 թ .: - 6. - 14-24 վ:

Չափ. PX.

Սկսեք ցուցադրել էջից.

Գրագիր:

1 Քաղաքային բյուջեի նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մանկապարտեզ «Rutter» - ի «Վոլոձին Կրիվոշեինս» թաղամասի ինտեգրված մոտեցումները նախադպրոցական տարիքի երաժշտական \u200b\u200bկրթության ոլորտում

2 Զգացմունքային անձի ոլորտը նախադպրոցական տարիքի մանկության հոգեբանության առաջատար ոլորտն է: Նա վճռական դեր է խաղում երեխայի անձի ձեւավորման, դրա բարձրագույն եւ մտավոր գործառույթների կարգավորման, ինչպես նաեւ ամբողջության կարգավորման գործում: Ըստ Լ.Ս.-ի ուսմունքների Վյգոտսկին, միայն երեխայի հուզական ոլորտի ամբողջական ձեւավորումը հնարավորություն է տալիս հասնել անձի ներդաշնակությանը, «հետախուզության եւ ազդեցության միասնության»: Կարելի է ասել, որ նախադպրոցական տարիքում գտնվող երեխան ինքն է հույզ, եւ, հետեւաբար, բարձր գեղարվեստական \u200b\u200bերաժշտության հետ հանդիպման իմաստը դժվար է գերագնահատել: Երաժշտությունը, բացի այդ, նպաստում է ճանաչողական եւ բարոյական ոլորտների ձեւավորմանը, «ստեղծագործական» ձեւավորում է որպես անհատականության որակը: Երաժշտությունը կոչվում է «Մարդու հոգու հոգու հայելին», «հուզական գիտելիք» (BM ջերմություն), «Մարդկային հույզերի ռեժիմ» (VV Medushevsky), քանի որ այն արտացոլում է աշխարհի վերաբերմունքը, այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում Դա եւ ինքնին տղամարդը: Եվ մեր հարաբերությունները, ինչպես գիտեք, մեր հույզերը: Հետեւաբար, հույզերը երաժշտության հիմնական բովանդակությունն են, ինչը այն դարձնում է երեխայի հուզական ոլորտի ձեւավորման ամենաարդյունավետ միջոցներից մեկը (Կ.Վ. Տարասովա): Նախադպրոցական կրթական հաստատությունում երաժշտական \u200b\u200bառաջատարի աշխատանքը ներկայիս բեմում լրացվում է նոր բովանդակությամբ `այն անձը բարձրացնելու համար, ով ունակ է անկախ ստեղծագործական աշխատանք, անհատականությունը ակտիվ է փնտրում: Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bգործունեությունը ոչ միայն ստեղծագործական է, այլեւ ազդում է անձի բոլոր կողմերի զարգացման եւ ճանաչողական զարգացման շրջանակի վրա: Հատուկ մանկության ուրախության երաժշտության աղբյուրը եւ երաժշտական \u200b\u200bդասարաններում տարբեր մանկավարժական մեթոդների օգտագործումը լուծում է երեխաների վաղ երաժշտական \u200b\u200bկրթության ամենակարեւոր խնդիրը: Սա, իր հերթին, նպաստում է երաժշտականության առաջատար բաղադրիչի ձեւավորմանը, երաժշտության հուզական արձագանքմանը: ԱՄՆ-ից ուսուցիչները կախված են կյանքի, գեղեցկության, գեղեցկության ձեւավորմամբ նախադպրոցականների ձեւավորումից, ձգտում են մասնակցել աշխարհի աշխարհի աշխարհի վերափոխմանը, միանալ գեղարվեստական \u200b\u200bեւ ստեղծագործական Գործողություններ: Գեղագիտական \u200b\u200bկրթության խնդիրները լուծելու համար օգտագործվում են նոր ծրագրեր եւ տեխնոլոգիաներ: Շրջակա կյանքում ինտենսիվ փոփոխություն, իր բոլոր ոլորտներում գիտական \u200b\u200bտեխնիկական առաջընթացի ակտիվ ներթափանցումը թելադրում է ուսուցչի անհրաժեշտ միջոցները ընտրելու ավելի արդյունավետ ուսուցման եւ կրթության միջոցներ, որոնք հիմնված են ժամանակակից մեթոդների եւ նոր ինտեգրված տեխնոլոգիաների վրա: Երաժշտական \u200b\u200bկրթության նոր ծրագրերի ներդրմամբ, ինչպիսիք են «Տարրական ժխտումը» T. Է. Թեւնիկովա, «Երաժշտության գլուխգործոցներ» O.P.Radynova, «Synthesis» T.G. Ռուբան եւ Կ.Վ. Տարասովա, Չարլզ Օրբա Տեխնիկա. Երաժշտական \u200b\u200bարվեստի երեխաների իմացության միջոցներ կան, որի օգնությամբ իրականացվում է ընդհանուր զարգացում: 2-ը

3 Մանկավարժական գործունեության մեջ ինտեգրումը օգնում է նվազագույնի հասցնել Dou կրթական գործունեության կազմակերպման ավանդական ձեւերը եւ ծառայում է որպես նախադպրոցականների հաջող զարգացման եւ արդյունավետ ուսուցման երաշխիք: Սա այն դարձնում է համապատասխան եւ երաժշտական \u200b\u200bդասարանների երաժշտական \u200b\u200bդասընթացներ, որոնք հատուկ տեղ են գրավում նախադպրոցական կրթության մեջ գտնվող մի շարք բոլոր մյուսների: Այն հիմնված է երաժշտության վրա, որը, դրանով զբաղվելիս, երեխայի զարգացումը որակապես տարբեր ձեւերով է: Ուսուցչի առաջ կան հարցեր. Ինչպես դասերը դարձնել ավելի հետաքրքիր, հագեցած, երեխաներին հնարավորություն կտա ակտիվորեն մասնակցել դասի: Հետեւաբար, ինտեգրված դասընթացները բնորոշ են դառնում մանկապարտեզում երաժշտական \u200b\u200bկյանքին: Այս տեսակի դասերի նպատակը որոշվում է արվեստի տարբեր տեսակի տեսակների (երաժշտության, նկարչության, թատրոնի, խորեոգրաֆիա, բանաստեղծություն), նրանց բնօրինակ լեզվի առանձնահատկությունների վերաբերյալ գաղափարների դեպքերի ձեւավորմամբ Մտքերն ու տրամադրությունները փոխանցում են երեխաների գեղարվեստական \u200b\u200bգործունեության տարբեր տեսակների մեջ: Տարբեր տեսակի արվեստի սինթեզի ներգրավմամբ այս տեսակի զբաղմունքի առանձնահատկությունն իր կազմակերպության անսովոր ձեւն է: Նա բավարարում է ժամանակակից երեխաների պահանջները: Հետեւաբար, կարեւոր է ոչ թե ձեւականորեն, բայց մտածվածորեն համատեղեք տարբեր տեսակի գեղարվեստական \u200b\u200bգործողություններ, այլընտրանքային նրանց, գտեք աշխատանքի եւ տարբեր տեսակի արվեստի արտահայտիչ միջոցների հատկություններ, ժամանակատար երաժշտական \u200b\u200bպատկեր: Համեմատության միջոցով, գեղարվեստական \u200b\u200bպատկերների համեմատությունը, երեխաները ավելի խորացնում են աշխատանքի անհատականությունը, մոտեցումը `հասկանալու յուրաքանչյուր արվեստի յուրաքանչյուր տեսակի առանձնահատկությունները: Ստեղծագործական գործընթացում ինտեգրված դասերի ընթացքում ներառված է երեխայի ստեղծումը, դրա ստեղծագործականությունը, որի արդյունքը նկարներ է, պլաստիկ շարժումներ, բանավոր ստեղծագործականություն: Ուսուցչի բովանդակությունը ընտրելիս կենտրոնանում է երեխայի վրա, որ նա մոտ է եւ թանկ. Բնության աշխարհը, մերձավոր մարդիկ, խաղերը, ռուսական բանահյուսությունը եւ արվեստի տարբեր տեսակներ: Նման դասընթացներում տիրում է ստեղծագործական ընդհանուր մթնոլորտը: Երեխաներն ու ուսուցիչները դառնում են գործընկերներ: Տրամաբանական, բնական անցում Գեղարվեստական \u200b\u200bգործունեության մեկ տեսակից մյուսը այս դասերը դարձնում է ցանկացած տարիքի երեխաների համար շատ դինամիկ եւ հետաքրքրաշարժ: Գործունեության մշտական \u200b\u200bփոփոխությունը թույլ չի տալիս երեխաներին հոգնել: Երաժշտական \u200b\u200bկրթության նոր ծրագրերը հնարավորություն են տալիս երեխաներին սովորեցնել լսել բարձր գեղարվեստական \u200b\u200bերաժշտություն: Այն փոխանցելով պարային եւ պատկերավոր շարժումներում, մնջախաղ, երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ նվագել, նկարներ օգտագործելով բանաստեղծություններով երաժշտական \u200b\u200bգործերի համեմատություններ, նկարների վերարտադրություններ եւ այլն: Այսինքն, օգտագործեք դասերի կազմակերպման ինտեգրված մոտեցում: Դիզայնի մեթոդը, գործունեության ժամանակակից մեթոդը, թույլ է տալիս լուծել մի շարք առաջադրանքների մի շարք, մեկ թեմա, 3

4 բազմազան տեխնիկա եւ մեթոդներ, որոնք աստիճանաբար համակարգում են: Մեթոդը տեղին է եւ շատ արդյունավետ: Նա երեխային հնարավորություն է տալիս սինթեզել դասարանում ձեռք բերված գիտելիքները, զարգացնել ստեղծագործական եւ հաղորդակցական հմտություններ: Բացի այդ, նախագծի բնության գործունեությունը թույլ է տալիս ստեղծել երեխաների մոտ հետազոտական \u200b\u200bհմտություններ եւ ճանաչողական հետաքրքրություն: Նման տեսակի աշխատանքի անցկացում, երեխաները նոր գիտելիք են բացում ոչ միայն իրենց համար, այլեւ մյուս երեխաները խոսում են նոր, օգտակար, հետաքրքիր բանի մասին: Միեւնույն ժամանակ, ինտեգրումը տեղի է ունենում տարբեր առաջադրանքների եւ գործունեության լուծման ընդհանուր մեթոդների միջեւ: Ծրագրի գործողությունները օգնում են կրթել ուսումը կյանքի հետ, զարգացնում է հաղորդակցական եւ բարոյական հատկություններ: Երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի աշխատանքում օգտագործվող նորարարական տեխնոլոգիաները կենտրոնացած են երեխայի լիարժեք զարգացման վրա, որպես անձ, որպեսզի օգնեք նրան մտնել ժամանակակից աշխարհ, միանալ նրա արժեքներին: Դրանք ապահովում են հուզական հարմարավետ պայմանների գործնական մարմնավորում, որոնք նպաստում են անձնական ներուժի զարգացմանը, ուժեղացնել աշխարհը ուրախությամբ եւ աշխարհին զարմացնելու ցանկությունը, զարգացնել հուզական պատասխանատուությունը, ինքնահաստատման ունակություն: Երաժշտական \u200b\u200bկրթության վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ նորարարական ծրագրերի եւ տեխնոլոգիաների կիրառման փոփոխության եւ փոփոխականության մեթոդները հնարավորություն են տալիս բարձրացնել երեխաների մոտ երաժշտական \u200b\u200bզարգացման մակարդակը: Ելնելով երեխաների դպրոցը մտնող արվեստի վիճակագրության արդյունքների հիման վրա, կարելի է նշել, որ Dow- ի շրջանավարտները տարեկան հասան տարեկան, հաջողությամբ ուսումնասիրում եւ շարունակվում են մանկապարտեզի մրցակցային եւ համերգային գործունեությունը: Կարեւոր է ուսուցիչ դարձնել, որպեսզի երեխայի համար երաժշտությունը դարձել է իր ուրախ փորձառությունների աշխարհը: Նրա առջեւ այս աշխարհի դուռը բացելու համար անհրաժեշտ է զարգացնել նրա կողմից կարողությունը, եւ, առաջին հերթին, հուզական արձագանքողականություն, որը ինտեգրված երաժշտական \u200b\u200bդասընթացները նպաստում են: Նախադպրոցական տարիքի համար մատչելի բոլոր տեսակի երաժշտական \u200b\u200bակտիվության օգտագործումը, ինչպես նաեւ երեխայի ստեղծագործական հնարավորությունները, հասնում են մանկապարտեզում երաժշտական \u200b\u200bկրթության հիմնական նպատակի որոշմանը `երեխաներին սիրելու եւ հասկանալու երաժշտությունը: Գրականություն. 1. Մերզլյակովա, Ս.Ի. Ինտեգրված դասընթացների դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման գործում // «Երաժշտության առաջնորդ» ռադինա O.P- ի հետ: Նախադպրոցական տարիքի - Երաժշտական \u200b\u200bկրթության խնդիրներ // «Նախադպրոցական կրթություն», հետ

5 3. Ռադյով, Օ.Է. Նախադպրոցական տարիքի. Ինչպես ձեւավորել երաժշտական \u200b\u200bմշակույթի հիմունքները »//« Երաժշտության առաջնորդ », էջ.3 4. Skopintseva, O.A. Ավագ նախակրթարանների երաժշտական \u200b\u200bեւ գեղարվեստական \u200b\u200bստեղծագործության զարգացում / Skopintseva O.A. - Վոլգոգրադ, Տարասովա, Կ.Վ. Նախադպրոցական տարիքի մանկության մեջ երաժշտական \u200b\u200bկարողությունների զարգացումը // «Երաժշտության առաջնորդ», 2010 թ., Tyutyunnikova, T.E- ի հետ: Արդար, զվարճալի, հեշտ // «Երաժշտության մենեջեր», էջ .4 5

Քաղաքային բյուջեի նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «EARLS» Վոլոդինո Կրիվոշեինսկի թաղամաս Տոմսկի տարածաշրջանի ընդհանուր առմամբ աշխատանքային փորձի ընդհանուր փորձը «Ժամանակակից տեխնոլոգիաներ երաժշտական \u200b\u200bգործի մեջ

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bկրթության կազմակերպման ժամանակակից մոտեցում Վորոնով Վալենտինա Ալեքսանդրովնա երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդ MBDou 169. Օրենբուրգի երաժշտությունը առավել հրաշք է,

UDC 37.014.3 + 373.21 մգ Կորյակինա, Նիժնեւարտովսկի Մադուի երաժշտական \u200b\u200bտնօրեն DS 25 «Semichetics», Նիժնեւարտովսկի երաժշտական \u200b\u200bգործունեության եւ կրթական այլ մարզերի ինտեգրման ձեւեր

Սարատովի մարզի MDOU MDOU CRR D / C 15-ի կարճ ներկայացում Սարատովի մարզի Մարքս 2016 2016 ուսումնական տարվա համար Պատրաստ. Երաժշտության առաջնորդ MDOU CRR D / C 15 Տարասովա

Հարձակում Նադեժդա Իգորեւնա, երաժշտության ղեկավար, Մադու «Մանկապարտեզ 25« Մանկապարտեզ »Գ. Շելկովո, Մոսկվայի շրջան, Ռուսաստանի արվեստի սինթեզը նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղագիտական \u200b\u200bկրթության մեջ: Նորարար

«Նախադպրոցականների գեղարվեստական \u200b\u200bմշակույթի ձեւավորումը իրենց ստեղծագործականության միջոցով» պատրաստել է խորհրդատվական դասատու 2ml.g. «Ա» «FIXIY» KRYUCHKOV T.V. Ուրախ, երջանիկ մանկական տրամադրություն է

Քաղաքային բյուջեի նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Մանկապարտեզ 38 համակցված տեսակներ» Նախադպրոցական տարիքի հուզական-բարոյական ոլորտի զարգացումը տարբեր տեսակի երաժշտական \u200b\u200bեւ խոսքի միջոցով

1 բացատրական գրություն: «Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bստեղծագործությունը նրանց զարգացման ամենաարդյունավետ միջոցն է»: (B.V. Asafiev.) «Երաժշտություն» բաժնի ժամանակակից նախադպրոցական մանկավարժության միտումը համարվում է միջոց

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Կոլոզոկ» Գյուղի «Կոլոզոկ» մանկապարտեզ «Կրիվոշինսկի թաղամաս» Տոմսկի շրջանի նախագիծը «Երաժշտություն Երաժշտությունում: Չայկովսկի «Տեղեկատվական,

Քաղաքային բյուջեի նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մանկապարտեզ «ELLS» ԳՈԼՈԴԻՆ ԿՐԻՎՈՍԵԻՆՍԻԿԻ ՄԱՆԿԱՊԵՏԱՐԱՆ ՏՈՄՍԿԻ ՄԱՐԶԵՐԻ ՆԱԽԱԳԾԻ ՆԱԽԱՁԵՌՆՈՒԹՅՈՒՆԸ ՄԱՆԿԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅԱՆ ՆԱԽԱԳԾԻ ՆԱԽԱԳԾԻ ՎՈԼԿՈՎԱ I.V. երաժշտական

Երաժշտական \u200b\u200bեւ ռիթմիկ շարժումների դերը նախադպրոցական տարիքի համապարփակ զարգացման մեջ: Կրթության համակարգի արդիականացման գործընթացը ուղեկցվում է ներքին եւ արտասահմանյան կրթական տեսության եւ պրակտիկայի վերանայմամբ,

Համաձայն դաշնային պետական \u200b\u200bմիավորված ձեռնարկության նյութերի, MBDOU- ի երաժշտական \u200b\u200bռեժիսոր Գանիչեւա Տատյանա Ավետիրովնա 04.2015 թ., ԳԷՀ նախադպրոցական կրթության, արտիստական \u200b\u200bզարգացման համաձայն

Նախադպրոցական կրթության հիմնական կրթական ծրագրի (OOP) MBDOU- ի «Մանկապարտեզ 3» - ի հակիրճ ներկայացումը `դաստիարակության եւ ուսուցման գործընթացը բնութագրելու համար, ապավինում է. Դաշնային օրենքներ.

«Magic Congain» թատրոնի մասնակի կրթական ծրագրի շնորհանդեսը կախարդական աշխարհ է, որում երեխան ուրախանում է, եւ խաղում, իմանալով շրջապատող Օ. Պ. Ռադինովին անձի ընդհանուր մշակույթի ձեւավորումը

Վաղ տարիքային խմբի աշխատանքային ծրագրի համար մշակվել եւ կազմվել է աշխատանքային ծրագիր `համաձայն« Ռուսաստանի Դաշնության կրթության մասին »դաշնային օրենսդրությանը եւ GEF- ին: Աշխատանքային ծրագիր `վաղ խմբի երեխաների զարգացման համար

Քաղաքային բյուջեի նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Բելգորոդ քաղաքի Կրասնոգվոր քաղաքի Բիրինկվարդի շրջանի« Ռոսինկա »մանկապարտեզ« Բելգորոդի շրջան

«Rainbow» «Rainbow» ծրագրային-մեթոդական համալիր «Rainbow» առաջին համապարփակ նորարարական ծրագիրը, որը բացեց նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար նոր փոփոխական ծրագրերի ճանապարհը, որոնք փոխարինել են բնորոշ ծրագիրը: Նա է

«Կրթական գործընթացում մանկավարժական տեխնոլոգիաների օգտագործումը GEF- ի իրականացման գործում« Նախադպրոցական տարիքի կրթության ձեւը »նորարարական տեխնոլոգիաների նորարարական մոտեցումները

Քաղաքային ինքնավար նախադպրոցական ուսումնական հաստատության նախադպրոցական կրթության հիմնական կրթական ծրագրի համառոտ ներկայացում «Մանկական զարգացման կենտրոնի մանկապարտեզ 403» քաղաքային թաղամաս

Ծանոթագրություն աշխատանքային առարկաների քաղաքային բյուջեի նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հիմնական կրթական ծրագրի «Մանկապարտեզ 101» - ի «Մանկապարտեզ 101» - ը 1. Ծանոթագրություն մոտավոր հիմնականին

MBDOU մանկապարտեզի 39 հիմնական կրթական ծրագիրը նախագծված է `հաշվի առնելով նախադպրոցական կրթության GEF- ը, ուսումնական հաստատության, տարածաշրջանի, կրթական կարիքների եւ պահանջների բնութագրերը

Երաժշտական \u200b\u200bկրթության եւ նախադպրոցականների զարգացման կազմակերպումն իրականացվում է իմ կողմից `կարգավորող փաստաթղթերի համաձայն. Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությունը. 29.12.2012 273-FZ- ի դաշնային օրենքը

Մոսկվայի քաղաքի պետական \u200b\u200bբյուջետային ուսումնական հաստատություն «Գիմնազիա 1506» նախադպրոցական վերապատրաստման ծրագիր «Շարունակականություն» տարիք. 5-6 տարի ներածություն: Եթե \u200b\u200bնախադպրոցական կրթությունը

Խորհրդատվություն ուսումնական ոլորտների ինտեգրման համար `որպես դոկտին կրթական գործընթացի կազմակերպման ձեւ: Նովոսիբիրսկ - 2017 Նախադպրոցական տարիքի ժամանակակից պետական \u200b\u200bստանդարտների մակարդակի բարձրացում

Նախադպրոցականների երաժշտությունն ու էսթետիկ զարգացումը: Երեխայի ինքնության համապարփակ զարգացման վրա երաժշտության ազդեցությունը պատրաստեց երաժշտական \u200b\u200bռեժիսոր Չուրակովա Ն.Լ. Պատմությունը մեզ սովորեցնում է այդ արվեստը

Ծանոթագրություն աշխատանքային ծրագրերին: Ուսուցիչների աշխատողները մաս են կազմում MBDou 94 «AISTO», Սիմֆերոպոլի գլխավոր ընդհանուր կրթական ծրագրի: Աշխատանքային ծրագիրը կարգավորող փաստաթուղթ է, կառուցվածքային

Ներկայիս բեմում կրթական գործընթացի ծրագրային-մեթոդական աջակցություն, մանկավարժական գործունեությունը պահանջում է երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի բողոքարկումը նոր ձեւերի, որոնք թույլ կտան ձեւավորել

Նախադպրոցական տարիքի ստեղծագործական կարողությունների մշակման մոդելը `երաժշտական \u200b\u200bառաջնորդի մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության համատեքստում նորարարական մանկավարժական տեխնոլոգիաների իրագործման պայմաններում Նոր կրթական

Dow- ի աշխատանքային ծրագրի ծանոթագրությունը Այս աշխատանքային ծրագիրը մշակվում է MA MA- ի խմբագրած մանկապարտեզում կրթության եւ վերապատրաստման մոտավոր հիմնական կրթական ծրագրի հիման վրա Վասիլիլեւա,

Անցում «Ռիթմիկ խճանկար» լրացուցիչ կրթական ծրագրին `3 տարեկանից մինչեւ 5 տարեկան երեխաների համար, թերեւս լավագույն, առավել կատարյալ եւ ուրախ, որը կյանքում է. Սա անվճար շարժում է

Քաղաքային բյուջեի նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Մանկապարտեզ 14» Հակիրճ ներկայացում Ծնողների համար Նախադպրոցական կրթության հիմնական կրթական ծրագիրը վերաբերում է կրթական ծրագիրը

Հաշվետվություն թեմայի վերաբերյալ փորձի մասին. «Բնապահպանական վերաբերմունքի ձեւավորումը շրջակա միջավայրին» մանկավարժի մասնագետը զվարճանքի մեջ

Աշխատանքային ծրագիրը մշակվում է Հիմնական հանրակրթության հիմնական կրթության հիմնարար կրթության դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտի հիման վրա,

Բացատրական նոտայի երաժշտությունը գեղագիտական \u200b\u200bկրթության ամենահարուստ եւ արդյունավետ միջոցներից մեկն է, այն հիանալի ուժի ազդեցություն ունի մարդու, ձեւերի զգացողություն

Ռուսաստանի Դաշնության «Արվեստ» թեմայով առարկայական տարածքի դասավանդման հայեցակարգի գեղարվեստական \u200b\u200bուսումնասիրությունների ինստիտուտ եւ մշակութային ուսումնասիրություններ

«Ռադուգա» «Ռադուգա» ծրագրի մասին, նախադպրոցական տարիքի կրթության, կրթության եւ զարգացման համապարփակ ծրագիր, որը նախատեսված է 2-ից 7 տարի երեխաների հետ աշխատել: Ծրագիրն ապահովում է մանկական համապարփակ զարգացում,

Ծանոթագրություն աշխատանքային ծրագրին 2-3 տարեկան (երկրորդ վաղ 3 խումբ 3) Ուսուցիչներ, Էգորխկկ Թ.Յու, Էֆիմովա Է.Է. Աշխատանքային ծրագիրը մշակվում է ծրագրի ուղեցույցների հիման վրա

Մանկապարտեզում երաժշտական \u200b\u200bգործունեության տեսակները երաժշտական \u200b\u200bակտիվության տեսակներն իրականացվում են դասարաններում, մանկապարտեզի առօրյայում (տարբեր դասարաններում), ժամանցի գործունեության ընթացքում (ընթացքում

2. Magnitogorsk ծրագրի MDOU- ի «CRP - D / S 134» գրասենյակի հիմնական կրթական ծրագրի համառոտ ներկայացում `նախադպրոցական հաստատության կարգավորող եւ կառավարման փաստաթուղթ, որը բնութագրում է բովանդակության առանձնահատկությունները

Մադուի «Մանկապարտեզի 97« ՄԵԾ »ԿՐԹԱԿԱՆ ԿՐԹԱԿԱՆ ԾՐԱԳԻՐԸ Մշակվել է նախադպրոցական կրթության վերաբերյալ հիմնական իրավական փաստաթղթերի համաձայն. - 29.12 դաշնային օրենք: 2012 273:

Խորհրդակցություն մանկավարժների ավագ մանկավարժ MBDOU «Մանկապարտեզ» ժպիտը »Ժելեզնյակովա Լ.Ե. FGT եւ GEF. Ինչ է փոխվել: GEF- ի նախադպրոցական կրթությունը առաջին անգամ մշակվել է Ռուսաստանի պատմության մեջ `համաձայն

Առաջին կրտսեր խումբը, Երեխաների աշխատանքի զարգացման աշխատանքային ծրագիր, մշակվել է հիմնական կրթական ծրագրի առաջին կրտսեր խմբի կրթական գործընթացի բովանդակության համաձայն

Մուլիմի նախագահ Մուլիմ Սուշի նախագծի նախագծի ուսումնական հաստատություն Երիտասարդ տարիքում Երիտասարդ տարիքում Երիտասարդ տարիքում MGE- ում «Ծրագրի նպատակը օբյեկտի զարգացում ստեղծելը

Ծանոթություններ Մանկավարժներ MCDOU- ի «Մանկապարտեզ 3 P.Terkoe» - ի աշխատանքային ծրագրերին: Աշխատանքային ծրագրեր Կարգավորաբար, ICDOU- ի «Մանկական պարտեզ 3-րդ» ICDOU- ի կառավարչական փաստաթղթերը, որոնք բնութագրում են կրթության կազմակերպման համակարգը

Նախադպրոցական տարիքի ստեղծագործական ներուժի մշակում Դուբրովսկայա Ելենա Ալեքսանդրովնա, տ.գ.դ. Ստեղծագործական ներուժի զարգացումը լայն հասկացություն է, որը մենք դիտվում ենք որպես նպատակասլաց

Նախադպրոցական մանկավարժություն Ժուկովա Սվետլանա Վիտալիեւնա մանկավարժ MBDOU- ի «D / S 178», Գ. Իվանովո, Իվանովո տարածաշրջան, ավագ նախակրթարանների գեղագիտական \u200b\u200bհամի հիմքի ձեւավորում, նկարչության վերացական

Նախադպրոցական մանկավարժություն Bondareva Valentina Nikolaevna Belobullova Tatyana Vladimirovna Aleeva Elena Vladimirovna ano կլինի «Մանկության ոլորտը« Լադա »դ / վ 164« Նորություններ »երաժշտություն

Ընդհանուր տեղեկություններ Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատության «Մանկապարտեզ 14» Dow- ի հիմնական ընդհանուր կրթական ծրագրի մասին իրականացնում է քաղաքային նախադպրոցական տարիքի հիմնական կրթական ծրագիրը

«Պատրաստում դեպի երաժշտական \u200b\u200bգործիքների խաղին, որպես նախակրթարանի բարձրորակ եւ հոգեւոր զարգացման միջոց« Jamiyev Yehgan Panakhovna, երաժշտական \u200b\u200bղեկավար Մադու »մանկապարտեզ

Քաղաքային բյուջեի նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Մանկապարտեզ 9» նախագիծը «Եկեք բացենք սրտի երաժշտությունը» աշխատանքը կատարեց Զվասինայի TM երաժշտական \u200b\u200bտնօրենը Գ. Գուբա, 2016 թ. Ծրագրի անվանումը.

Նախադպրոցական տարիքի երաժշտական \u200b\u200bկրթության վերաբերյալ կրթական գործընթացի կազմակերպում `GEF- ին MBDOU 75-ին ներմուծելու պայմաններում. Կուչուկովա Ն. Ա. Կուչուկովա, հաուաննիկովա Վ. A. Հիանալի է GEF- ների ներդրումը

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության եւ զարգացման բովանդակությունը Tolstosheev Christina Nikolaevna Student Laschenko Natalia Dmitrievna Cand. Պեդ: Գիտություններ, դոցենտ FGAOU VPO "Բելգորոդի պետական \u200b\u200bազգային

Քաղաքային բյուջեի նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն Սմոլենսկ քաղաքի «Մանկապարտեզ 15» (MBDOU "Մանկապարտեզ 15) Ծրագիր OO« Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bզարգացում »երաժշտական \u200b\u200bստեղծագործության զարգացում

Մասնագիտական \u200b\u200bմրցակցության աշխատակիցների աշխատակիցներ Սուիրուսյան մանկավարժական ստեղծագործության Sudrussian Internet մրցույթ (2012/13 դպրոց) Մրցույթի անվանակարգ. Մանկավարժական գաղափարներ եւ տեխնոլոգիաներ. Նախադպրոցական կրթություն

«Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ էսթետիկ զարգացում» կրթական տարածաշրջան (երաժշտական \u200b\u200bգործունեություն) Երաժշտության ղեկավար. Մուրատովա Է.Մու: Նպատակը, տեղավորում երաժշտական \u200b\u200bարվեստի համար; Արժեքային իմաստաբանական նախադրյալների մշակում

Հանդիպմանը ընդունվել է «Մանկապարտեզի համակցված արժեք 87» քաղաքային բյուջեի ուսումնական հաստատությունը. Հաստատվել է Հաստատվել. Մանկավարժական խորհրդի կարգադրություն 20. MBDOU- ի «Մանկական» արձանագրություն

Մանկական քաղաքային բյուջեի նախադպրոցական ուսումնական հաստատության լրացուցիչ կրթության աշխատանքային ծրագրերի աշխատանքային ծրագրերի աշխատանքային ծրագրերի աշխատանքային ծրագրերին, որոնք մշակվում եւ իրականացվում են:

MKDOU- ի «Մանկապարտեզ 5» Գ. Պլաստա Վերացական Աշխատանքային ծրագրերի, որպես կրթական ծրագրի շրջանակներում, աշխատանքային ծրագրերը մշակվում են արտակարգ իրավիճակների նախարարության գլխավոր կրթական ծրագրի հիման վրա, D / S 5 G. Plasta, համաձայն

Մասնակի ծրագրի ներածություն: «Գունավոր ափեր» մանկապարտեզում նուրբ գործունեություն 3-ից 7 տարի երեխաների համար:

Առաջնային հանրակրթության կառուցվածքային ֆակուլտետ, MKOU- ի նախադպրոցական խմբերի հետ «Կոշոշ 2» Կլիմահինա Ինքնագոյացման զեկույց Tatiana Vladimirovna Առարկան. «Ծրագրի գործողություններ ավագ նախակրթարանի երեխաների հետ

Ուսուցիչների համար խորհրդատվություն պատրաստեց ավագ դաստիարակ Գրիդնեւա Է.Պ. Քաղաքապետարանի էլեկտրոնային բյուջե E Նախադպրոցական ե. 38 143405 մանկապարտեզ 38 143405, Մոսկվայի մարզ, Կրասնոգորսկ քաղաք,

«Երաժշտություն» թեմայի ուսումնասիրության պլանավորված արդյունքները արտացոլվում են ուսանողների անհատական \u200b\u200bորակական հատկություններում, որոնք նրանք պետք է ձեռք բերեն կրթության զարգացման գործընթացում

Բոլոր տարիքային խմբերի աշխատանքային ծրագրերը կազմվում են Մադուի «Մանկապարտեզ 4» հիմնական կրթական ծրագրի համաձայն, որը մշակվել է նախադպրոցական տարիքի մոտավոր հանրակրթական ծրագրի հիման վրա

Երեխաների երաժշտական \u200b\u200bեւ ստեղծագործական կարողությունների զարգացում GBou դպրոցի 2123 դպրոցի երաժշտության ղեկավարի շնորհանդեսը M. Hernandez D / O "Ryabinushka" ծուռ S.R. Հաղորդագրության նպատակը ծանոթ է ստեղծագործական զարգացման տեսակներին

Դասախոսություն «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական \u200b\u200bզարգացման մեթոդներ» թեման. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկրթության ընդհանուր խնդիրները Նպատակը. Որոշել մեթոդաբանության ընթացքի նպատակը եւ նպատակը

Կրթական գործունեության կազմակերպման առանձնահատկությունները COUP- ի համաձայն ստանդարտին համապատասխան, հետապնդում է հետեւյալ նպատակները. Նախադպրոցական կրթության սոցիալական կարգավիճակի բարձրացում, հնարավորության հավասարության բարձրացում

Արվեստի համար բացատրական գրառումների աշխատանքային ծրագիրը կարգավորող փաստաթուղթ է, որը որոշում է ուսումնառության եւ կրթական կարգապահության ուսուցման գումարը, կարգը, բովանդակությունը: Մշակվել է աշխատանքային ուսումնական ծրագիրը

Մշակվում է առաջին կրտսեր խումբը, երեխաների համար I կրտսեր խմբի զարգացման աշխատանքային ծրագիրը: Նախադպրոցական տարիքի հիմնական կրթական ծրագրի առաջին երիտասարդ խմբի կրթական գործընթացի բովանդակության համաձայն

Ծանոթագրություն Գդդուի զարգացման կենտրոնի գլխավոր կրթական ծրագրին Սանկտ Պետերբուրգի «Կալինինսկ» թաղամաս 64 Կալինինսկի շրջանի գլխավոր կրթական ծրագիրը 64-ի հիմնական կրթական ծրագիրը նախագծված է

Ինտեգրումը, որպես երեխաների համապարփակ կրթության գործոն եւ նրանց աշխատանքի մշակումը Գեղագիտական \u200b\u200bկրթության իրականացման եւ գեղարվեստական \u200b\u200bեւ ստեղծագործական կարողությունների զարգացման արդյունավետությունը որոշվում է փոխկապակցված