Ինչպիսի՞ կլիմա է ընտանիքում և ինչպես չսայթաքել սայթաքուն լանջով: «Ընտանիքի հոգեբանական կլիման ՝ որպես երեխայի դաստիարակության կարևոր բաղադրիչ, վերաբերմունք ընտանիքում: Հոգեբանական մթնոլորտ

Ընտանիքը մարդու անձի ձևավորման կարևորագույն հաստատություններից մեկն է: Դրանում երեխան ստանում է հաղորդակցության, սոցիալական փոխազդեցության առաջին փորձը: Հետագայում այնպիսի սոցիալական հաստատություններ, ինչպիսիք են մանկապարտեզը և դպրոցը, ներառված են մարդու կյանքում:

Ընտանիքի հոգեբանական մթնոլորտը կայուն հուզական վերաբերմունք է, որը հետեւանք է ընտանեկան հաղորդակցության: Այն կարևոր ազդեցություն է ունենում ինչպես երեխաների, այնպես էլ մեծահասակների զարգացման վրա: Այն ստեղծվում է ընտանիքի անդամների կողմից, և նրանց ջանքերից է կախված ՝ դա կլինի բարենպաստ, թե անբարենպաստ:

Համերաշխությունն ու բարեգործությունը բնորոշ են բարենպաստ հոգեբանական կլիմայի: Բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտ ունեցող ընտանիքներում բոլորը միմյանց վերաբերվում են սիրով, հարգանքով և վստահությամբ: Երբ ընտանիքում զգացվում է անհանգստություն և հուզական անհարմարություն, սա վկայում է ընտանեկան հոգեբանական անբարենպաստ մթնոլորտի մասին: Երեխայի բնականոն հոգեբանական զարգացման հիմնական պայմանը հանգիստ և ողջունելի միջավայրն է, որը ծնողները ստեղծում են երեխայի զգացմունքային կարիքների նկատմամբ ուշադիր վերաբերմունքի, նրա հետ զրուցելու, կարգապահությունը պահպանելու և պահպանելու շնորհիվ: Որոշակի իրավիճակների ազդեցության տակ երեխաները կարող են զգացմունքային ոլորտի կամ վարքագծի խանգարումներ ունենալ, ինչպիսիք են անհիմն վախերը, քնի խանգարումները և այլն, որոնք ժամանակավոր բնույթ են կրում: Որոշ առանձնահատկություններ ունեցող երեխաների մոտ դրանք հաճախ հայտնվում են և հանգեցնում սոցիալական անհարմարության: Նման պայմանները կարող են սահմանվել որպես հոգեկան խանգարումներ:

Ընտանեկան հարաբերությունները և ընտանիքի բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտը մեծ ազդեցություն են ունենում երեխայի անհատականության ձևավորման վրա, որը յուրացնում է ծնողների վարքի և հարաբերությունների նորմերը: Այս նորմերի համաձայն, երեխաները սկսում են կառուցել իրենց հարաբերությունները սիրելիների հետ, իսկ ապագայում նրանք այդ հարաբերությունների հմտությունները փոխանցում են շրջապատող մարդկանց, ընկերներին և ուսուցիչներին: Այն ընտանիքներում, որոնք երեխայի դաստիարակության գործում չունեն միասնություն և խախտում են նրա նկատմամբ հարգանքի և ճշգրտության կարևոր մանկավարժական սկզբունքները, հողը ստեղծվում է մարդու բնավորության սխալ ձևավորման համար:

Ելնելով դրանից ՝ կարող ենք ասել, որ ընտանեկան կլիման և ծնողների անձնական օրինակը կարևոր դեր են խաղում երեխայի դաստիարակության գործում: Կրթական մեթոդներն ու տեխնիկան, որոնց օգնությամբ ծնողները ազդում են երեխայի վրա, մեծ նշանակություն ունեն: Երեխայի նկատմամբ սառը հուզական վերաբերմունքը բացասաբար է անդրադառնում նրա զարգացման վրա, այն արգելակում և աղքատացնում է նրան:

Սխալ գործողությունների դեպքում երեխաները խրախուսման, ճանաչման կամ հաստատման այլ ձևի կարիք ունեն, եթե նրանք ճիշտ են վարվում, ինչպես նաև քննադատություն, անհամաձայնություն: Երեխաները, ովքեր գովվում են լավ վարքի համար, բայց չեն մատնանշում իրենց սխալ գործողությունները, ամեն ինչ սովորում են ավելի դանդաղ ՝ իրենց բազմաթիվ սխալների միջոցով: Պետք է հիշել, որ դրական հուզական փորձառությունները պետք է գերակշռեն բացասականների նկատմամբ, ուստի երեխային ավելի հաճախ պետք է քաջալերել, քան նախատել: Երեխայի ցանկացած հաջողություն պետք է գովել և չնկատել նրա անհաջողությունները, որոնք հազվադեպ են պատահում նրա հետ:

Բնականաբար, պատիժը երբեք չպետք է կասկածի տակ դնի ծնողների սերը: Ավելի լավ է ֆիզիկական պատիժ չկիրառել, քանի որ սա վկայում է ծնողների անզորության մասին: Նրանք երեխայի մոտ նվաստացման և ամոթի զգացում են առաջացնում և չեն նպաստում ինքնակարգապահության զարգացմանը: Ֆիզիկապես պատժվող երեխաները հնազանդ են միայն մեծահասակների հսկողության ներքո և իրենց շատ տարբեր են պահում, երբ կողքին չեն:

Գիտակցության զարգացմանն ավելի լավ են նպաստում «հոգեբանական» պատիժները : եթե թույլ տանք երեխային հասկանալ, որ համաձայն չենք նրա հետ, բարկացած ենք նրա վրա և այլն, ապա երեխայի մեջ արթնացած մեղքի զգացումը կդառնա նրա վարքի ուժեղ կարգավորիչը նույնիսկ այն պահին, երբ երեխան մնացել է առանց ծնողների հսկողության:

Parentsնողների հիմնական խնդիրն է երեխայի մոտ վստահություն առաջացնել, որ նա սիրված և խնամված է: Երեխային ոչ մի դեպքում չպետք է կասկածել ծնողական սիրո հարցում: Parentնողի բոլոր պարտականություններից ամենակարևորը երեխային ցանկացած տարիքում սիրով և ուշադրությամբ վերաբերվելն է:

Երեխայի հանդեպ սեր ցուցաբերելը.

Աչքերի շփում;

Խոսեք սիրո մասին;

Շոշափելի շփում,

Համատեղ ուսումնասիրություններ, օգնություն իր գործերում, ուշադրություն իր խնդիրներին և այլն:

Անձի հոգեկան աշխարհի ճիշտ ձևավորումը հնարավոր է միայն երեխայի ՝ ծնողական սիրո նկատմամբ վստահության դեպքում, սիրո հիման վրա հնարավոր է կրթել բարոյական վարքագիծ, միայն սերը կարող է սեր սովորեցնել: Երեխաները, ովքեր չեն ստացել իրենց անհրաժեշտ սերը, չգիտեն, թե ինչպես դիմանալ կյանքի ճնշումներին և դժվարություններին: Նրանք արձագանքում են նրանց շատ ավելի վաղ և ավելի ուժեղ, քան ավելի դիմացկուն երեխաները ՝ հուզականորեն հարմարավետ ընտանեկան մթնոլորտի շնորհիվ: Այստեղից կարող ենք եզրակացնել. «Դժվար» երեխան կարիք ունի միայն օգնության ՝ ոչ մի դեպքում քննադատության և պատժի դեպքում:

Երեխայի համառ անհնազանդության պատճառները նրա հոգեկանի խորքում են: Առաջին հայացքից թվում է, որ նա պարզապես չի ենթարկվում, բայց իրականում պատճառն այլ է: Եվ, որպես կանոն, դա հուզական է և չի գիտակցվում ո՛չ մեծահասակի, ո՛չ երեխայի կողմից: Եզրակացությունը հետևյալն է. Նման պատճառները պետք է հայտնի լինեն:

Լուրջ խախտումների հիմնական պատճառները երեխաների վարքագիծը

1. Առաջինը ուշադրության համար պայքարն է: Եթե ​​երեխան նորմալ ուշադրություն չի դարձնում իր բնականոն զարգացման և հուզական բարեկեցության համար, ապա նա գտնում է այն ստանալու իր սեփական ուղին ՝ անհնազանդությունը:

2. Երկրորդ պատճառն ինքնահաստատման պայքարն է ՝ ուղղված ծնողների ավելորդ իշխանության և խնամակալության դեմ: Եթե ​​մեկնաբանություններն ու խորհուրդները չափազանց հաճախակի են, ապա երեխան սկսում է դիմադրել դրան: Երեխայի համար նման վարքագծի իմաստն է պաշտպանել սեփական գործերը որոշելու իրավունքը և ցույց տալ, որ ինքը մարդ է:

3. Երրորդ պատճառը վրեժխնդրության ցանկությունն է: Երեխաները հաճախ նեղանում են իրենց ծնողներից: Պատճառները կարող են տարբեր լինել. Մայրն ու հայրը բաժանվեցին, և խորթ հայրը հայտնվեց տանը: Այս դեպքում «վատ» վարքագիծը կարող է արտահայտվել հետևյալ կերպ. «Դուք ինձ վատ արեցիք. Մենք պետք է ընտրենք.

4. Չորրորդ պատճառը սեփական հաջողության նկատմամբ հավատի կորուստն է: Երբեմն պատահում է, որ երեխան զգում է իր դժբախտությունը կյանքի մեկ ոլորտում, և նրա անհաջողությունները կարող են առաջանալ բոլորովին այլ ոլորտում: Օրինակ, տղան դասարանում հարաբերություններ չունի, և դրա հետևանքը կլինեն անտեսված ուսումնասիրությունները, մեկ այլ դեպքում դպրոցում անհաջողությունները հանգեցնում են տանը վարակիչ վարքագծի և այլն:

Այս «դժբախտության տեղաշարժը» տեղի է ունենում երեխայի ցածր ինքնագնահատականի պատճառով: Կուտակված անհաջողությունների ու քննադատության պատճառով նա կորցնում է վստահությունը իր նկատմամբ: Երեխան գալիս է եզրակացության. «Փորձելու բան չկա, դեռ ոչինչ չի ստացվի»: Իր վարքագծով նա ցույց է տալիս. «Ինձ չի հետաքրքրում», «Եվ նույնիսկ եթե նա վատ է»:

Շատ կարևոր է իմանալ, որ ինքնագնահատականի հիմքը դրվում է երեխայի կյանքի առաջին իսկ տարիներին և կախված է նրանից, թե ինչպես են ծնողները վերաբերվում նրան: Երեխան սկսում է իրեն տեսնել այնպես, ինչպես տեսնում են ուրիշները:

Այսպիսով, երեխայի վարքագծի ցանկացած խախտում օգնության ազդանշան է: Իր պահվածքով նա մեզ ասում է. «Ես ինձ վատ եմ զգում: Օգնիր ինձ!"

Արտաքինից տարբեր պատճառներ կարող են դրսևորվել նույն ձևով: Օրինակ, վատ ակադեմիական կատարումը կարող է կապված լինել : ուշադրություն գրավելու ցանկությամբ, ուրիշի կամքին ենթարկվելու դժկամությամբ, ինքնավստահությամբ: Անհնազանդության և վատ վարքի իրական պատճառը բացահայտելու համար հարկավոր է ուշադրություն դարձնել ձեր սեփական զգացմունքներին.

Եթե ​​մենք վիրավորված ենք զգում, ապա պետք է ինքներս մեզ հարցնենք. Ի՞նչն է ստիպել երեխային մեզ վիրավորել: Ինչպիսի՞ ցավ ունի նա: Ինչպե՞ս ենք մենք նրան վիրավորել: Հասկանալով պատճառը, մենք պետք է փորձենք վերացնել այն:

Theնողների փորձը մի տեսակ հայելին է երեխայի թաքնված հուզական խնդրի: Անհրաժեշտ է հասկանալ ձեր երեխայի խնդիրը. Ինչի՞ հետ, ինչի՞ դեմ է «պայքարել»:

Յուրաքանչյուր դեպքում օգնությունը տարբեր կլինի:

Եթե ​​կա պայքար ուշադրության համար , դուք պետք է միջոց գտնեք, որպեսզի ձեր երեխային ցույց տաք ձեր դրական վերաբերմունքը նրա նկատմամբ: Սա կարող է լինել համատեղ գործունեություն, զբոսանք, այցելություններ թանգարաններ, կինոթատրոններ: Երեխան երախտագիտությամբ կպատասխանի դրան:

Եթե ​​կոնֆլիկտային իրավիճակները պայքար են ինքնահաստատման համար, ապա անհրաժեշտ է նվազեցնել ձեր վերահսկողությունը երեխայի գործերի վրա: Երեխաների համար կարևոր է կուտակել որոշումների և նույնիսկ անհաջողությունների իրենց փորձը:

Կարևոր է հասկանալ, որ երեխայի համառությունն ու ինքնակամությունը միայն վարքի մի ձև է, որը նյարդայնացնում է մեզ և նրա «մտքով» ապրել սովորելու ցանկությունը:

Կարևոր է նշել, որ ընտանիքում խաղաղություն և կարգապահություն հաստատելու մեր ջանքերը մեզանից մեծ համբերություն կպահանջեն: Մենք պետք է բացասական հույզերը (գրգռում, զայրույթ, դժգոհություն և հուսահատություն) փոխենք կառուցողական գործողությունների, այսինքն. փոխիր ինքդ քեզ: Սա մեր սիրելի «դժվար» երեխային մեծացնելու միակ միջոցն է:

«Դժվար» երեխայի սահմանումը ցույց է տալիս, թե որքան դժվար է նրա համար հասնել մեզ, իսկ հետո հավատալ մեզ, քանի որ մենք առաջինն էինք, որ ցույց տվեցինք մեր անվստահությունը նրա նկատմամբ: Մենք պետք է հասկանանք, որ դաստիարակության ցանկացած խնդրի լուծումը պետք է սկսվի մեզանից ՝ մեր բացասական հատկություններից և սխալներից: Ինքներս մեզ կատարելագործելով ՝ մենք կբարելավենք մեզ շրջապատող աշխարհը:

Երբ ընտանիքի անդամները զգում են անհանգստություն, հուզական անհանգստություն, օտարություն, այս դեպքում նրանք խոսում են ընտանիքում տիրող անբարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտի մասին: Այս ամենը խանգարում է ընտանիքին կատարել իր հիմնական գործառույթներից մեկը `հոգեթերապևտիկ, սթրեսը և հոգնածությունը թեթևացնելը, ինչպես նաև հանգեցնում է դեպրեսիայի, վեճերի, մտավոր լարվածության և դրական հույզերի դեֆիցիտի: Եթե ​​ընտանիքի անդամները չեն ձգտում փոխել այս իրավիճակը դեպի լավը, ապա խնդրահարույց է դառնում ընտանիքի գոյությունը: Հաճախ, ցավոք, կան ընտանիքներ, որտեղ չկա համերաշխություն և ընկերասիրություն: Ամեն ինչ սկսվում է ամուսինների և երեխաների միջև լիարժեք հաղորդակցության բացակայությունից: Հաղորդակցության ոլորտը մեծ նշանակություն ունի ընտանիքի զարգացման և համախմբվածության համար: Հոգեբանական բացասական մթնոլորտը պարտադիր չէ, որ ձևավորվի սոցիալապես անապահով ընտանիքում, այսինքն ՝ թերի ընտանիքում, կամ այնտեղ, որտեղ կան թմրամոլներ, հարբեցողներ կամ հոգեկան հիվանդներ: Պատահում է, որ ընտանիքը ֆինանսապես ապահովվում է, անդամներից յուրաքանչյուրը զբաղվում է ուսմամբ կամ աշխատանքով, երեխաները զարգանում են, իսկ ծնողները ապրում են առողջ ճանապարհով, բայց չկա շփում և փոխըմբռնում: Հետո պետք է ուշադրություն դարձնել, թե ինչն է առաջացրել օտարում: Միգուցե սա ամուսնության մեջ տղամարդու և կնոջ անհամատեղելիությունն է, երեխաների չկամությունը, ապագայի համար ընդհանուր նպատակների և ծրագրերի բացակայությունը: Նման ընտանիքի երեխաները մեծանում են հեռու, կամ, ընդհակառակը, չափազանց փչացած, եթե ծնողները վճարեն նրանց հետ նվերներով և գումարով: Յուրաքանչյուր ընտանիք կարող է դիտվել որպես ամբողջություն, որն ունի իր բնավորության տիպը: Ընտանիքում դեռահասի անձի զարգացումը կախված է ծնողների միջև հաստատված հարաբերությունների տեսակից: Ընտանեկան հարաբերությունների յուրաքանչյուր տեսակ նախապայման է որոշակի տեսակի դաստիարակության համար: Այստեղ մենք նկատի ունենք դաստիարակության նպատակների և դաստիարակության մեթոդների ընկալումը և հաշվի առնել այն, ինչ կարելի է և չի կարող թույլատրվել երեխայի նկատմամբ: Ընտանիքում անբարենպաստ մթնոլորտի համար կարելի է առանձնացնել ընտանիքում դաստիարակության 3 մարտավարություն և դրանց համապատասխանող ընտանեկան հարաբերությունների 3 տեսակ, որոնք դրանց առաջացման նախապայմանն ու արդյունքն են. Դիկտատ, խնամակալություն, «չմիջամտություն»: Ընտանիքում Դիկտատը դրսևորվում է երեխաների նախաձեռնողականության և երեխաների ինքնագնահատականի համակարգված ճնշման մեջ: Նման ընտանիքում կան որոշակի անձինք, ովքեր իրենց կարծիքը համարում են անառարկելի և միշտ ճիշտ: Հաճախ սա կամ ծնողներից մեկն է, կամ երկուսն էլ, և նրանք ճնշում են ընտանիքի ավելի թույլ անդամի, այսինքն ՝ երեխայի կամքը: Իհարկե, ծնողները կարող են և պետք է պահանջներ ներկայացնեն իրենց երեխային ՝ ելնելով կրթության նպատակներից, բարոյական նորմերից, կոնկրետ իրավիճակներից, որոնցում անհրաժեշտ է մանկավարժական և բարոյապես հիմնավորված որոշումներ կայացնել: Այնուամենայնիվ, նրանք, ովքեր գերադասում են կարգը և բռնությունը բոլոր տեսակի ազդեցություններից, բախվում են երեխայի դիմադրությանը, որը ճնշումներին, պարտադրանքներին և սպառնալիքներին պատասխանում է կեղծավորությամբ, խաբեությամբ, կոպիտության բռնկումներով և երբեմն բացահայտ ատելությամբ: Բայց նույնիսկ եթե դիմադրությունը կոտրված է, դրա հետ մեկտեղ տեղի է ունենում բազմաթիվ բնավորության գծերի խախտում ՝ անկախություն, ինքնագնահատական, նախաձեռնություն, հավատ սեփական անձի և հնարավորությունների վրա, այս ամենը երաշխիք է անհաջող անհատականության ձևավորման: Մեծանալով ՝ երեխան կարող է ընկնել ցանկացած այլ ավտորիտար համակարգի ՝ աղանդի, հանցավոր ընկերության ազդեցության տակ, որում նա նույնքան հնազանդ և վերահսկելի կլինի: Չափահաս դառնալով ՝ կա՛մ նա շատ ավտորիտար կերպար է, կա՛մ դառնում է ուրիշի կամքի կատարողը ՝ պասիվ, կախված և ընկճված: Ընտանեկան խնամակալությունը հարաբերությունների համակարգ է, որի ընթացքում ծնողները բավարարում են երեխայի բոլոր կարիքները, պաշտպանում նրան ցանկացած անհանգստությունից, ջանքերից և դժվարություններից `դրանք իրենց վրա վերցնելով: Անձի ակտիվ ձևավորման հարցը մարում է հետին պլան: Ntsնողները, փաստորեն, արգելափակում են դեռահասի ՝ իրականությանը լուրջ պատրաստվելու գործընթացը ՝ իր տան շեմից այն կողմ: Երեխայի նկատմամբ այս չափազանց մտահոգությունը, նրա ամբողջ կյանքի նկատմամբ չափազանց վերահսկողությունը, որը հիմնված է սերտ հուզական շփման վրա, կոչվում է գերպաշտպանություն: Դա հանգեցնում է պասիվության, անկախության բացակայության, շփման դժվարությունների: Երեխան զարգացնում է մանկական-սպառողական վերաբերմունք աշխարհի նկատմամբ, նա ցավոտ արձագանքում է ցանկացած պահանջի և սահմանափակման: Կա հմտությունների զարգացման հետաձգում ՝ մտավոր և ֆիզիկական զարգացման նվազման արդյունքում: Կա նաև հակառակ հասկացությունը `հիպո -խնամք, որը ենթադրում է ծնողների անտարբեր վերաբերմունքի համադրություն` վերահսկողության լիակատար բացակայությամբ: Դեռահասները կարող են անել այն, ինչ ցանկանում են: Արդյունքում նրանք դառնում են եսասեր, ցինիկ մարդիկ, ովքեր անկարող են հարգել որևէ մեկին, իրենք իրենք արժանի չեն հարգանքի, բայց միևնույն ժամանակ նրանք դեռ պահանջում են իրենց բոլոր քմահաճույքների կատարումը: Ընտանիքում միջանձնային հարաբերությունների համակարգը, որը հիմնված է երեխաներից մեծահասակների անկախ գոյության հնարավորության և նույնիսկ նպատակահարմարության վրա, կարող է առաջանալ «չմիջամտելու» մարտավարությամբ: Միևնույն ժամանակ, ենթադրվում է, որ երկու աշխարհ կարող են գոյակցել ՝ մեծերն ու երեխաները, և ոչ մեկը, ոչ մյուսը չպետք է հատեն այս կերպ նախանշված սահմանը: Ամենից հաճախ այս տեսակի հարաբերությունները հիմնված են որպես դաստիարակների ծնողների պասիվության և երբեմն նրանց հուզական սառնության, անտարբերության, ծնող լինել սովորելու անկարողության և չկամության վրա: Միջանձնային հարաբերությունների նման համակարգը տեղի է ունենում ինչպես անգործունակ ընտանիքներում, որտեղ ծնողները խմում կամ վարում են անբարոյական ապրելակերպ, այնպես էլ բարձր եկամուտ ունեցող ընտանիքում, որտեղ ծնողները զբաղված են իրենց գործերով: Ընտանեկան հարաբերություններում շեղումները բացասաբար են անդրադառնում դեռահասի անձի ձևավորման, նրա բնավորության, ինքնագնահատականի և անձի այլ հոգեբանական որակների վրա. այս երեխաները կարող են ունենալ տարբեր խնդիրներ ՝ անհանգստություն, դպրոցական գործունեության վատթարացում, շփման դժվարություններ և շատ ուրիշներ: Նողները պետք է սրտացավ լինեն երեխայի անհատականության տարբեր ու բազմազան դրսևորումների նկատմամբ, պետք է ունենան իրենց երեխաներին ընկալելու և սիրելու այնպիսին, ինչպիսին կան: Սա հնարավորություն է տալիս երեխաներին գտնել միմյանց նկատմամբ ընդունելի ոչ մրցակցային դիրքեր, պահպանել հուզական շփումը ծնողների և երեխաների միջև: Դեռահասի դաստիարակության մեջ առավել արդյունավետ չէ ոչ թե խիստ սահմանափակումների միջոցով շահարկումը, այլ երեխայի ինքնազարգացման ուժի, նրա անկախության զարգացման նկատմամբ հավատը:

Եզրակացություն 1 -ին գլխի համար.

Scienceամանակակից գիտությունն ունի բազմաթիվ տվյալներ, որոնք ցույց են տալիս, որ ընտանեկան կրթությունն ուժով և արդյունավետությամբ անհամեմատելի է մանկապարտեզում կամ դպրոցում որևէ, նույնիսկ որակավորված կրթության հետ: Տնային դաստիարակության յուրահատկությունը բացատրվում է, առաջին հերթին, երեխայի կյանքում մտերիմ մեծերի առաջնահերթությամբ, հատուկ նշանակությամբ `նրանցից նրա կենսաբանական և հոգեբանական կախվածության պատճառով: Բարոյական հոգևոր ներտնտեսական հարաբերությունների ստեղծումը, որոնք ապահովում են առողջ միկրոկլիմա, հիմք են հանդիսանում անձի հաջող զարգացման համար: Ընտանեկան հարաբերությունների կայունության սահմանումը ընտանիքում հոգեբանական մթնոլորտն է, որը որոշիչ ազդեցություն է ունենում երեխայի անձի զարգացման և ձևավորման վրա: Երեխայի դիրքը ընտանիքում փոխվում է ՝ կախված նրա տարիքից: Որքան երիտասարդ է նա, այնքան ավելի կենտրոնական է ընտանիքում, այնքան ավելի ուժեղ է նրա կախվածությունը ծնողներից: Երբ նա մեծանում է, նրա կախվածությունը նվազում է, ընդհակառակը, աճում է նրա ինքնավարությունը, նրա իրավունքները նկատելիորեն հավասարվում են ընտանիքի մյուս անդամներին: Դեռահասների հոգեբանական զարգացումը բնութագրվում է նրանով, որ իրականում այս ամբողջ շրջանը ուղեկցվում է ճգնաժամով: Դրա նախապայմանը հին անձի կառուցվածքի, ներքին աշխարհի, երեխայի փորձառության համակարգի ոչնչացումն է, որոնք ձևավորվել են այս տարիքից առաջ: Ընտանեկան հարաբերություններում շեղումները բացասաբար են անդրադառնում նրա բնավորության, ինքնագնահատականի և անհատի այլ հոգեբանական որակների վրա: Ընտանիք, որտեղ հարաբերությունների առաջատար տեսակը համագործակցությունն է, որտեղ ծնողները հավասար հիմունքներով շփվում են դեռահասների հետ, որտեղ բոլորը կարող են հարց կամ պահանջ տալ և օգնություն ստանալը ձեռք է բերում հատուկ որակ, դառնում զարգացման բարձր մակարդակի խումբ `թիմ: Այն ընտանիքներում, որտեղ դաստիարակության տեսակներն են ՝ դիկտատուրան, խնամակալությունը կամ «չմիջամտելը», դեռահասները կարող են ունենալ տարբեր խնդիրներ ՝ անհանգստություն, դպրոցական գործունեության վատթարացում, շփման դժվարություններ և շատ ուրիշներ: areնողները պետք է սրտացավ լինեն տարբեր և բազմազան դրսևորումների նկատմամբ: երեխայի անհատականությունը պետք է ունենա ձեր երեխաներին ընկալելու և սիրելու այնպիսին, ինչպիսին կան:

Մասին զեկուցել շրջանային ծնողական ժողով

« Ընտանիքի հոգեբանական մթնոլորտը ՝ որպես երեխայի դաստիարակության կարևոր բաղադրիչ »:

Առաջադրանքներ.

1. Showույց տվեք ընտանիքում տիրող հոգեբանական մթնոլորտի կարեւորությունը երեխա մեծացնելու համար:

2. Ընդլայնել ծնողների գիտելիքները դաստիարակության տեսակների և դրանց ազդեցության մասին երեխայի անձի զարգացման վրա:

Պլան:

1. Ընտանիքի դերը:

2. Ընտանիքում հոգեբանական մթնոլորտը:

3. Դաստիարակության տեսակները եւ դրանց ազդեցությունը երեխայի զարգացման վրա:

4. «parentնողների մասին» շնորհանդեսի դիտում:

5. Արտացոլում:

Սարքավորումներ, նյութեր. նոութբուք, շնորհանդես «Երեխաների դաստիարակության մասին», Օ.Ա. Նիկոլաևայի բլոգ «Բեսեդոչկա» ՝ դաստիարակության տեսակների վրա աշխատանքի համար, յուրաքանչյուրի համար ՝ «Երեխաների դաստիարակության մասին հայտարարություններ և աֆորիզմներ»:

ԿԱՏԱՐՈՄ:

Ընտանիքը գործում է որպես անձի զարգացման ամենակարևոր գործոնը: Այստեղ երեխան ծնվում է, այստեղ նա ստանում է աշխարհի մասին նախնական գիտելիքները և կյանքի առաջին փորձը:

Հավանաբար, շատերը կհամաձայնվեն ինձ հետ, որ ընտանիքն է, ընտանեկան կրթությունը, որը մեծ դեր է խաղում ինչպես նախադպրոցական, այնպես էլ դպրոցական տարիքի երեխայի զարգացման գործում: Երեխային պետք է մեծացնեն ծնողները, և բոլոր սոցիալական հաստատությունները (մանկապարտեզներ, դպրոցներ) կարող են օգնել նրանց միայն երեխայի ինքնազարգացման համար պայմաններ ստեղծելու հարցում ՝ օգնելով նրան իմանալ իր անհատական ​​հակումները, հակումները և դրանք իրականացնել ընդունելի ձևով, որն օգտակար է: իր և հասարակության համար: Ընտանեկան կրթությունը ունի ազդեցության լայն շրջանակ `այն շարունակվում է մարդու կյանքի ընթացքում, տեղի է ունենում օրվա ցանկացած ժամի, տարվա ցանկացած ժամանակ:

Այն, ինչ երեխան ձեռք է բերում ընտանիքում մանկության տարիներին, նա պահպանում է իր ողջ կյանքի ընթացքում: Ընտանիքի ՝ որպես դաստիարակության ինստիտուտի կարևորությունը պայմանավորված է նրանով, որ երեխան դրանում է կյանքի զգալի մասի մեջ, և անձի վրա դրա ազդեցության տևողության առումով դաստիարակության ոչ մի հաստատություն չի կարող համեմատվել ընտանիքի հետ: Այն դնում է երեխայի անհատականության հիմքերը, և երբ նա դպրոց է ընդունվում, նա արդեն կեսից ավելին ձևավորվել է որպես մարդ:

Ընտանիքը կարող է դաստիարակության մեջ լինել ինչպես դրական, այնպես էլ բացասական գործոն: Երեխայի անձի վրա դրական ազդեցությունն այն է, որ ոչ ոք, բացի ընտանիքում իրեն ամենամոտ մարդկանցից `մայրը, հայրը, տատիկը, պապը, եղբայրը, քույրը, ավելի լավ են վերաբերվում երեխային, չեն սիրում նրան և հոգ չեն տանում այնքան նրա մասին: Միևնույն ժամանակ, ոչ մի այլ սոցիալական հաստատություն չի կարող պոտենցիալ այնքան մեծ վնաս հասցնել երեխաների դաստիարակությանը, որքան ընտանիքը:

Ընտանիքը կոլեկտիվի հատուկ տեսակ է, որը հիմնական, երկարաժամկետ և կարևոր դեր է խաղում դաստիարակության մեջ: Ընտանիքում է, որ երեխան ստանում է կյանքի առաջին փորձը, կատարում առաջին դիտարկումները, թե ինչպես վարվել տարբեր իրավիճակներում: Շատ կարևոր է, որ այն, ինչ մենք սովորեցնում ենք երեխային, աջակցել կոնկրետ օրինակներով, որպեսզի նա տեսնի, որ մեծահասակների մոտ տեսությունը չի շեղվում պրակտիկայից:

ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ԿԼԻՄԱ

Որոշակի ընտանիքի բնորոշ քիչ թե շատ կայուն հուզական տրամադրությունը կոչվում է ընտանիքի հոգեբանական կլիմա: Դա ընտանեկան հաղորդակցության հետեւանք է, այսինքն. առաջանում է ընտանիքի բոլոր անդամների տրամադրության, նրանց հուզական փորձառությունների և անհանգստությունների, միմյանց նկատմամբ վերաբերմունքի, այլ մարդկանց, աշխատանքի, շրջակա իրադարձությունների նկատմամբ: Ընտանիքում մարդիկ ծախսում են իրենց կյանքի մեծ մասը, նրանք միմյանց հետ կապված են ամենաինտիմ զգացումներով և հարաբերություններով: Հետեւաբար, հոգեբանական մթնոլորտը հոգեբանական պայմանների համալիր է, որոնք հեշտացնում կամ խոչընդոտում են ընտանեկան համախմբվածությանը:

Երեխայի հոգեբանական վիճակը, զարգացումը ազդում են ծնողների հուզական վիճակի, ընտանիքի անդամների միջև հարաբերությունների վրա: Բոլոր տեսակի վեճերը, ալկոհոլի չարաշահումը, միմյանց ծնողներին ֆիզիկական վնաս հասցնելու տեսարանները, երեխայի առջև հաճախակի հայհոյանքները բացասաբար են անդրադառնում նրա հուզական վիճակի վրա: Եվ եթե այդ դեպքերը մշտական ​​են ընտանիքում և երեխան, դրա հետ կապված, անընդհատ սթրես է ապրում, ապա կարող է առաջանալ նևրոտիկ վիճակ:

Երեխայի հուզական վիճակը, իր հերթին, ազդում է երեխայի մտավոր զարգացման վրա: Նշվում է, որ բացասական սոցիալական միջավայրում մեծացող երեխաների և երիտասարդների մտավոր ունակությունները միանշանակ ավելի ցածր են, քան բարենպաստ սոցիալական միջավայրում աճողները:

Հոգեբանական կլիմայի 2 տեսակ կա ՝ բարենպաստ և անբարենպաստ:
Ընտանիքի բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտը բնութագրվում է հետևյալ հատկանիշներով. Համախմբվածություն, անձի համակողմանի զարգացման հնարավորություն, անվտանգության և հուզական բավարարվածության զգացում, սեփական ընտանիքին պատկանող հպարտություն, պատասխանատվություն, ինքնաքննադատություն և ցանկացածի բարերար քննադատություն: ընտանիքի անդամները լավ զարգացած են, փոխադարձ հանդուրժողականությունը և կոռեկտությունը կարծիքների անհամապատասխանության դեպքում: Այստեղ կյանքի օրենքը մեկ այլ անձին հասկանալու ցանկությունն ու կարողությունն է: Ընտանիքի հոգեբանական մթնոլորտի կարևոր ցուցանիշը նրա անդամների ցանկությունն է `ազատ ժամանակ անցկացնել տնային շրջապատում, զրուցել հետաքրքրող թեմաների շուրջ և տնային աշխատանք կատարել միասին:
Հիմնականում, ծնողները իրենց ժամանակի մեծ մասն անցկացնում են աշխատավայրում, որտեղ իրենց հարաբերությունները, տրամադրությունները և, տուն վերադառնալով, մենք երբեմն չենք կարծում, որ մեր սիրելիները, հիմնականում երեխաները, տառապում են այն բանից, որ իրենց ծնողները վատ տրամադրություն ունեն: ոչ մեկի հետ չխոսել: Երբեմն մենք բոլոր բացասական հույզերը տուն ենք բերում ՝ կոտրելով մեր երեխաներին: Ընտանիքի հոգեբանական անբարենպաստ մթնոլորտը հանգեցնում է վեճերի, հոգեբանական լարվածության, դեպրեսիայի:

Ի՞նչ է պատահում երեխաներին: Դուք հաճախ կարող եք ուսուցիչներից լսել, որ երեխան դասին իրեն վատ է պահում, խանգարում է դասին և այլն: Բայց տանը նա լիովին հանգիստ է, քաղաքավարի: Ինչո՞ւ: Դա տեղի է ունենում այնպես, ինչպես ծնողների դեպքում: Աշխատավայրում մենք փորձում ենք անհոգ տեսք ունենալ, բայց տուն վերադառնալիս դառնում ենք անտանելի. Ամեն ինչ մեզ նյարդայնացնում է, մենք չենք ցանկանում որևէ մեկի հետ խոսել, այսինքն. մենք ազատվում ենք բոլոր բացասական հույզերից, որոնք մենք կուտակել ենք ամբողջ օրվա ընթացքում, և երեխան տառապում է, այսինքն. մենք մեր խնդիրներն ու հոգսերը փոխանցում ենք մեր երեխային: Դա տեղի է ունենում անընդհատ և վերածվում է համապատասխան ապրելակերպի:
Դեռևս նախադպրոցական տարիքից մենք կարող ենք դիտել, թե ինչպես է երեխան ապրում ընտանիքում, ինչպես է նա զգում դրա մեջ: Դուք չեք կարող հարցնել այս մասին, այլ դիտեք, թե ինչպես են երեխաները խաղում, խաղի ընթացքում նրանք վերածվում են իրենց ծնողների, պատճենում նրանց գործողությունները (դրանք դնում անկյունում, բարձրաձայն հայհոյում և այլն)

Վիճակագրության համաձայն, երեխային օրական տրվում է 17-30 րոպե: Տարիքի հետ այս ժամանակը նվազում է:
Երեխային դաստիարակում է ընտանիքի ամբողջ առօրյան, նրա անդամների հարաբերությունները, աշխատանքի, հանգստի և այլն:
«Ձեր սեփական վարքագիծն ամենավճռականն է, - գրել է Անտոն Սեմյոնովիչ Մակարենկոն, - մի կարծեք, որ դուք երեխա եք մեծացնում միայն այն ժամանակ, երբ խոսում եք նրա հետ, սովորեցնում կամ պատվիրում նրան: Դուք նրան դաստիարակում եք ձեր կյանքի ամեն պահը, նույնիսկ երբ տանը չեք: Ինչպես եք հագնվում, ինչպես եք խոսում այլ մարդկանց և այլ մարդկանց մասին, ինչպես եք ուրախ կամ տխուր, ինչպես եք շփվում ընկերների կամ թշնամիների հետ, ինչպես եք ծիծաղում, ինչպես եք թերթ կարդում. Այս ամենը մեծ նշանակություն ունի երեխայի համար: Երեխան տեսնում կամ զգում է տոնայնության ամենափոքր փոփոխությունները, ձեր մտքի բոլոր շրջադարձերը նրան հասնում են անտեսանելի եղանակներով, դուք դրանք չեք նկատում: Եվ եթե տանը դուք կոպիտ եք, կամ պարծենկոտ եք, կամ հարբած եք, և նույնիսկ ավելի վատ, եթե վիրավորում եք ձեր մորը, դուք արդեն մեծ վնաս եք պատճառում ձեր երեխաներին, դուք արդեն նրանց մեծացնում եք վատ, և ձեր անարժան պահվածքը կունենա առավելագույնը: տխուր հետևանքներ:

Դաստիարակչական աշխատանքի իրական էությունը, դուք ինքներդ արդեն կռահել եք այս մասին, հավանաբար ամենևին էլ երեխայի հետ ձեր խոսակցություններում չէ, ոչ թե երեխայի վրա անմիջական ազդեցության, այլ ձեր ընտանիքի, ձեր անձնական և սոցիալական կյանքի կազմակերպման մեջ, և երեխայի կյանքի կազմակերպման մեջ: Ուսումնական աշխատանքը, առաջին հերթին, կազմակերպչի աշխատանքն է: Այս դեպքում, հետեւաբար, մանրուքներ չկան »:

Շատ կարևոր է, որ դպրոցում երեխայի մոտ ձևավորված վարքի հմտություններն ու սովորությունները համախմբվեն ընտանիքում: Ընտանիքի և դպրոցի միատեսակ, համակարգված պահանջները պատշաճ կրթության պայմաններից են:

ԸՆՏԱՆԻՔԻ ԿՐԹՈԹՅԱՆ ՏԵՍԱԿՆԵՐ

(BLOG- ի առաջադրանքներ)

10 հիմնական սխալներ, որոնք թույլ են տալիս ծնողները
երեխաների դաստիարակության գործում

1. Անհամապատասխանություն... Սա շատ տարածված սխալ է: Եթե ​​երեխան իրեն վատ է պահում, ծնողները նրան նախատում են և նախազգուշացնում բոլոր տեսակի սահմանափակումների մասին: Բայց որոշ ժամանակ է անցնում, և մայրիկը, մոռանալով, որ վերջերս սպառնում էր երեխային, չեղյալ հայտարարեց զբոսանքը այգում կամ մուլտֆիլմեր դիտեց, կարծես մոռանալով իր իսկ խոստման մասին, տանում է զբոսանքի կամ միացնում անիմացիոն շարքը:

Հետեւանքները. երեխան մեծանում է ինքնակամ, նա դադարում է լուրջ ընդունել ծնողների խոսքերը: Պարզվում է, ինչպես ասացվածքում է ՝ «Շունը հաչում է, քամին է տանում»:

2. Մեծահասակների պահանջների անհամապատասխանություն... Հաճախ լինում է մի իրավիճակ, երբ ընտանիքում երեխային պարտադրում են բոլորովին այլ պահանջներ, օրինակ ՝ մայրը ցանկանում է, որ խաղը խաղից հետո երեխան մաքրի խաղալիքները, իսկ տատիկը դա ինքն է անում: Հաճախ վեճերը որոշակի դիրքորոշման ճշգրտության վերաբերյալ տարվում են հենց երեխաների աչքի առաջ, ընտանիքում ստեղծվում են հակադիր կոալիցիաներ:

Հետեւանքներըերեխան կարող է մեծանալ որպես կոմֆորմիստ ՝ հարմարվելով ուրիշների կարծիքներին: Հնարավոր է նաև անհարգալից վերաբերմունք ցուցաբերել ծնողի նկատմամբ, որի դիրքը երեխան ընկալում է որպես իր համար անբարենպաստ:

3. Երեխայի նկատմամբ անհավասար վերաբերմունք... Առավել տարածված է երեխաներից և միայնակ մայրից բաղկացած ընտանիքներում: Այնուհետև մայրը համբուրում է երեխային ՝ խաղալով նրա հետ, այնուհետև քաշվում է իր մեջ ՝ ուշադրություն չդարձնելով իր երեխային, այնուհետև գոռում և բարկանում է նրա վրա:

Հետեւանքները. կմեծանա հիստերիկ մարդ, ով չգիտի ինչպես վերահսկել իր վարքը: Հաճախ մորից կտրվածությունը նկատվում է այն բանի շնորհիվ, որ երեխան չգիտի, թե ինչ սպասել իրենից:

4. Ներողամտություն... Երեխան անում է այն, ինչ իրեն հարմար է համարում ՝ անկախ շրջապատի մարդկանց կարծիքներից և ցանկություններից: Օրինակ, երբ նա գալիս է այցելության, նա սկսում է պահանջել, որ իրեն տրվի այն իրը, որը նրան դուր է գալիս, չնայած այն փխրուն է, և սեփականատերերը դա գնահատում են, կամ սրճարանում կիրակնօրյա ճաշի ժամանակ նա սկսում է վազել սրահում, վնասակար անծանոթներին, ովքեր եկել են հանգստանալու: Նման երեխայի ծնողները տարակուսած են. Նա երեխա է »:

ՀետեւանքներըԴուք երաշխավորված եք մեծանալ էգոիստ և լկտի:

5. Փչացում... Այն արտահայտվում է նրանով, որ ծնողները մշտապես հետևում են երեխայի օրինակին ՝ կատարելով նրա բոլոր ցանկությունները ՝ հաճախ սեփական կամ այլ մարդկանց շահերը ոտնահարելու հաշվին:

Հետեւանքները. Դաստիարակության մեջ այս սխալ հաշվարկը հանգեցնում է նրան, որ երեխան մեծանում է եսակենտրոն և կոպիտ:

6. Չափից ավելի ճշգրտություն, ավելորդ խստություն... Երեխային ներկայացվում են չափազանց մեծ պահանջներ, ամենաանվնաս կատակներն ու սխալները նրան չեն ներվում:

Հետեւանքները ինքնավստահության պակաս, , հաճախ պերֆեկցիոնիզմ, որը կարող է դառնալ անտանելի բեռ աճող մարդու համար:

7. Սիրո բացակայություն... Մարմնական շփումը չափազանց կարևոր է ինչպես փոքր մարդու, այնպես էլ մեծահասակի համար: Unfortunatelyավոք, երբեմն ծնողներն ավելորդ են համարում իրենց երեխայի հանդեպ ջերմություն ցուցաբերելը:

Հետեւանքները. երեխան մեծանում է փակ, անվստահ:

8. Parentsնողների անսանձ փառասիրություն:Ընտանիքում մեծահասակները փորձում են երեխայի միջոցով գիտակցել այն, ինչին իրենք չեն կարողացել հասնել, անկախ նրա հետաքրքրություններից և ցանկություններից: Օրինակ, նա նրան տալիս է նավարկությամբ ոչ թե այնպես, որ նա ֆիզիկապես զարգանա և ամրապնդի իր առողջությունը, այլ բացառապես իր երեխայից չեմպիոն դարձնելու ցանկությունից ելնելով:

Հետեւանքները. Եթե ​​գործունեությունը մեկի սրտով է, բայց այն չի արդարացնում ծնողների ձգտումները, ապա ձեւավորվում է ցածր ինքնագնահատական ​​եւ դժգոհություն ինքն իրենից:

9. Չափից դուրս հսկողություն... Մարդը պետք է ունենա որոշակի տարածք, որպեսզի կարողանա ինքնուրույն ընտրություն կատարել: Երբեմն ծնողները լիովին անտեսում են երեխայի ցանկությունները ՝ վերահսկողություն հաստատելով կյանքի ցանկացած դրսևորման վրա (ընկերներ ընտրելը, հեռախոսազանգերին հետևելը և այլն)

Հետեւանքները. ինչպես և նախորդ դեպքում, բողոքի ցույց ՝ մեկնումների տեսքով անհարկի խնամակալության դեմ

10. Դեր պարտադրել... Ավելի հաճախ նկատվում է այն ընտանիքներում, որտեղ մայրերը միայնակ են կամ ծնողների միջև հուզական կապ չկա: Մայրը սկսում է խոսել իր անհաջողությունների մասին, քննարկել այլ մարդկանց ՝ պարտադրելով խնդիրներ, որոնք երեխան պատրաստ չէ ընկալել:

ՀետեւանքներըԵրեխայի համար անտանելի հոգեկան սթրեսը կարող է հոռետեսության և ապրել չցանկանալու պատճառ դառնալ, մեծահասակի և երեխայի միջև համապատասխան հեռավորությունը ջնջվում է:

Ընտանեկան նկարչության տեխնիկա

տալիս է պատկերացում երեխայի ընտանիքի սուբյեկտիվ գնահատման, դրա մեջ նրա տեղի, ընտանիքի այլ անդամների հետ ունեցած հարաբերությունների մասին:
Դասարանի երեխաների գծագրերի վերլուծության հիման վրա կարելի է առանձնացնել ներհամայնքային հարաբերությունների զարգացման մի քանի ընդհանուր միտումներ.
եթե ցանկանում եք իմանալ, թե ինչպես է ձեր երեխան զգում ընտանիքում կամ ինչպես է նա վերաբերվում հարազատներին, առաջարկեք նրան առաջադրանք ՝ «Նկարեք ձեր ընտանիքը»

Եթե ​​երեխան իրեն նկարել է կենտրոնում, մի անհանգստացեք. Նա նկարում է իր տեսողության դիրքերից: Սա նրա աշխարհն է, որում նա հիմնական կախարդն է:

Եթե ​​նա նկարում է միայն իրեն, ուրեմն միայնակ է:

Սովորաբար, ինքն իրենից հետո երեխան նկարում է նրան, ում համարում է հիմնականը ընտանիքում: Եթե ​​նա երկրորդ անգամ նկարեց ընտանի կենդանուն, ապա երեխան միայնակ է:

Եթե ​​ինչ -որ մեկը չի նկարել, նա կարող է նեղանալ նրանից:

Եվ եթե երեխան բոլոր հարազատներին ձեռքերը բռնած քաշում է, ապա ձեր ընտանիքում նա շրջապատված է սիրելիների սիրով և ուշադրությամբ:

Եթե ​​ընտանիքը շատ չի շփվում, ապա երեխան խոչընդոտով չի հեռացնում մայրիկին և հայրիկին միմյանցից:

Եթե ​​ինչ -որ մեկը պատկերված է առանց բերանի, առանց զենքի կամ շատ երկար ձեռքերով, ապա երեխան վախենում է այս անձից այն բանի պատճառով, որ նրանք գոռում են նրա վրա, խստորեն պատժվում են:

Եթե ​​նա ինչ -որ մեկին նկարում է բութ մատներով («խրտվիլակի» պես) - երեխայի աշխարհը անհարմար է թվում:

Ոտքերը անհամաչափ հաստ - ընտանիքում լարված մթնոլորտ; շատ երկար ոտքեր `անկախության ձգտում:

Սիրելիի համար երեխան կվերցնի նույն ներկերը, որոնցով ինքն է նկարել:

Շատ հակապատկեր պատկերը երեխայի համար չլուծված հակամարտության նշան է:

Եթե ​​երեխան եռանդուն է, ակտիվ, նա կընտրի տաք գույներ:

Սառը գույները `երազկոտությունը, մտածվածությունը բնորոշ են երեխայի բնավորությանը:

Սերը ազատության, անկախության նկատմամբ. Եթե նկարում ես, մատիտով դուրս ես թռչում ուրվագծից:

Կոկիկ ստվեր, բայց եթե կան չներկված շերտեր, ասում է
անապահովության, անպաշտպանության մասին:

ԹԵՍՏՈՄ

(ներկայացում)

ՀԻՇՈՄ (ներկայացում)

ՕԳՏԱԿԱՆ ԳՐԱԿԱՆՈԹՅՈՆ

Հավելված 1

Բնութագրերը, դրսևորումները.

ծնողները պարտադրում են իրենց կարծիքը երեխայի վրա:

Երեխայի «ճնշումը»

Հավերժական ուղղություններ, հիշեցումներ, հուշումներ

Երեխան չի բավարարում իր, այլ ծնողների կարիքները ՝ ապահովելով նրանց ավելի հարմարավետ կյանք

Հնարավոր հետևանքներ.

շրջակա աշխարհի նկատմամբ հետաքրքրության նվազում և նախաձեռնության բացակայության ձևավորում.

կարող է հանգեցնել անհատականության այնպիսի հատկանիշների զարգացման, ինչպիսիք են ամաչկոտությունը և ինքնավստահությունը, կամ, ընդհակառակը, ագրեսիվությունը և բացասականությունը.

Երեխան դառնում է «խուլ ծնողի համար» ՝ սպասելով սովորական սպառնալիքներին կամ բարձրացնելով իր ձայնը, որպեսզի սկսի անել այն, ինչ իրեն ասում են:

պատանեկության հասնելուն պես երեխան կարող է արագ դուրս գալ չափազանց կոշտ համակարգից, որտեղ նրա շահերն անտեսվում են և գտնել ազատություն

մեծանալով ՝ երեխան կարող է ընկնել ցանկացած այլ ավտորիտար համակարգի ՝ աղանդների, քաղաքական կուսակցությունների, հանցավոր ընկերությունների ազդեցության տակ, որոնցում նա նույնպես հնազանդ կլինի կառավարվելուն

չափահաս դառնալով ՝ կա՛մ ինքը ձեռք կբերի խիստ ավտորիտար բնավորություն, կա՛մ կդառնա ուրիշի կամքի կատարողը ՝ պասիվ, կախված և ճնշված:

Նողական դրդապատճառներ

Երեխայի երկարատև խնդիրների ֆոնին ծնողները երբեմն կորցնում են հավատը պատասխանատվություն կրելու կամ գոնե ինչ -որ բան ինքնուրույն և լավ կատարելու ունակության նկատմամբ:

Եթե ​​երեխան քրոնիկ խնդիրներ չունի, ծնողների շարժառիթը կարող է լինել փոխհատուցել ներքին զգացմունքները, որոնք նրանք ապրել են մանկության տարիներին, երբ զգացել են, որ իրենց չեն նկատում և լուրջ չեն վերաբերվում: Themselvesնողների ինքնահաստատման և իրենց ուժը զգալու հնարավորությունների որոնումը երբեմն ավարտվում է երեխաների այդ նպատակների օգտագործմամբ:

Հիպեր-խնամքի տեսակը

Բնութագրերը, դրսևորումները.

Նողներն ամեն ինչ անում են երեխային հնարավոր վտանգներից պաշտպանելու համար («Մի բարձրանա աստիճաններով, դու կընկնես»):

Երեխան պաշտպանված է ցանկացած դժվարությունից, անհանգստությունից, բացասական հույզերից և փորձառություններից:

Երեխայի համար չկան պահանջներ և պարտականություններ:

Նրանք վախենում են, որ ամեն տեսակի դժբախտություններ տեղի կունենան իրենց երեխայի հետ:

Հնարավոր հետևանքներ.

Նպաստում է կախվածության զարգացմանը, որոշումներ կայացնելու դժվարությանը, նախկինում անհայտ իրավիճակի լուծման ուղի գտնելու անկարողությանը.

Կրիտիկական դեպքերում `պասիվություն և կյանքի խնդրի լուծումից խուսափում:

Երեխան վատ կհարմարվի մեծահասակների հետ:

Մանուկ-սպառող վերաբերմունքն աշխարհին, երեխան հմտությունների զարգացման հետաձգում ունի:

Demandsավոտ արձագանք ցանկացած պահանջի և սահմանափակման:

Դժվար և երբեմն անհնար կլինի հաղթահարել ձեր զգացմունքները ՝ վիշտ, զայրույթ, դժգոհություն, որոնք հետագայում դեռևս գալիս են իրական կյանքում:

Հասակակիցների հետ շփման դժվարություններ, երբ դուք պետք է ինքնուրույն պաշտպանեք ձեր շահերը և լուծեք առաջացող խնդիրները:

Երեխան հերքում է ծնողների վախերի հիմնավորումը: Նա ռիսկերի դիմելու հնարավորություններ է փնտրում և կարող է աներևակայելի անխոհեմ գործել:

Նողական դրդապատճառներ

Parentնողական այս ոճը սովորաբար արտացոլում է ծնողների հուզական խնդիրները մանկուց, երբ նրանք կարող են իրենց ավելորդ զգալ: Այս դեպքում շարժառիթն ակնհայտ է `զգալ բանիմաց և գրագետ, կարևոր և անհրաժեշտ, հոգ տանել քրոնիկ անօգնական երեխայի մասին:

Կեղծավոր (կոնվենցիոն) տեսակ

Բնութագրերը, դրսևորումները.

Pնողներին փոքր -ինչ հետաքրքրում է երեխան, նա մնացել է ինքն իրեն:

Երեխային պակասում է ուշադրությունը, խնամքը, ջերմությունը

Դա կարելի է դիտարկել ինչպես ցածր եկամուտ ունեցող ընտանիքներում, որտեղ ծնողները ստիպված են շատ աշխատել, այնպես էլ ֆինանսապես բարեկեցիկ ընտանիքներում, որտեղ ծնողները զբաղված են իրենց կյանքով, հիանալի հագնվում և կերակրում են երեխային, գնում են խաղալիքներ, բայց գործնականում նրա հետ կապ չունեն: .

Հնարավոր հետևանքներ.

Կանոնների և պահանջների բացակայությունը հանգեցնում է նրան, որ երեխան չունի ամուր աջակցություն, անվտանգության զգացում.

Երեխան անօգուտության զգացում ունի, որ իրեն չեն սիրում

Նողական դրդապատճառներ

Ահա թե ինչպես կարող են վարվել ծնողները.

Նրանք, ովքեր իրենց ամբողջ մանկության տարիներին զգում էին, որ իրենց անտեսում են, մերժում, մերժում և անբավարար խնամում.

Դեմոկրատական ​​տեսակ

Բնութագրերը, դրսևորումները.

Inնողները համարվում են պատասխանատունրանք պատկանում են իշխանության և պատասխանատվության մեծամասնությանը, սակայն կարևոր հարցեր լուծելիս հաշվի են առնվում երեխաների կարծիքի շահերը:

Երեխան լավ գիտի իր սահմանափակումները, պարտականությունները, պատասխանատվության ոլորտը

Theնողը ներգրավված է երեխայի մեծացման գործում:

Հնարավոր հետևանքներ.

Երեխան տեղյակ է իր կարիքների մասին և հասկանում է ուրիշների ցանկությունները

Երեխան ձեռք է բերում հուզական կայունություն, ինքնավստահություն

Ինքնավստահություն, պատասխանատվություն, տարիքին համապատասխան կյանքի բազմաթիվ դժվարություններին հաղթահարելու ունակություն:

Հավելված 2:Երեխաներ մեծացնելու մասին հայտարարություններ և աֆորիզմներ

Կարգապահության լավագույն դպրոցը ընտանիքն է (ժպտում է Ս.)

Ընտանեկան կյանքի հիմնական իմաստն ու նպատակը երեխաների դաստիարակությունն է: Երեխաներ մեծացնելու հիմնական դպրոցը ամուսնու և կնոջ, հոր և մոր հարաբերություններն են: (Սուխոմլինսկի Վ.Ա.)

Գիտե՞ք, թե որն է ձեր երեխային դժբախտացնելու ամենաապահով միջոցը `նրան սովորեցնել, որ իրեն ոչինչ չմերժեն: (J. R. Ռուսո)

Շատ դժվարություններ իրենց արմատներն ունեն հենց այն բանում, որ մանկուց մարդուն չեն սովորեցնում կառավարել իր ցանկությունները, նրանց չեն սովորեցնում ճիշտ վերաբերվել կարողության հասկացություններին, անհրաժեշտ է, անհնար է: (Սուխոմլինսկի Վ.Ա.)

Երեխաների երիտասարդ հոգիներում ոչինչ ավելի ուժեղ չէ, քան օրինակելի համընդհանուր ուժը, և, այնուամենայնիվ, մնացած բոլոր օրինակներով ոչ ոք նրանց վրա ավելի խորը և ամուր չի տպավորվում, քան ծնողների օրինակը: (Նովիկով Ն.Ի.)

Երեխաների մեղքն ու արժանիքները մեծապես ընկնում են նրանց ծնողների գլխին և խղճին: (Ձերժինսկի Ֆ. Է.)

Մեր երեխաները մեր ծերությունն են: Rectիշտ դաստիարակությունը մեր երջանիկ ծերությունն է, վատ դաստիարակությունը `մեր ապագա վիշտը, դրանք մեր արցունքներն են, սա մեր մեղքն է այլ մարդկանց առջև, ամբողջ երկրի առաջ: (Մակարենկո Ա.Ս.):

Oftenնողները հաճախ շփոթում են «դաստիարակություն» և «կրթություն» հասկացությունները և կարծում են, որ նրանք դաստիարակել են երեխային, երբ ստիպել են սովորել այդքան առարկա: Այստեղից է բխում ծնողների հաճախակի հիասթափությունը իրենց երեխաների հետագա տարիներին: (Ռուբինշտեյն Ա.Գ.)

Ընտանիքում հոգեբանական մթնոլորտը և ընտանեկան կրթության ոճերը:

Նպատակը ՝ 1. Psychologicalնողների հոգեբանական և մանկավարժական գիտելիքների ձեռքբերման կարիքի զարգացում:

1. Մանկավարժական մշակույթի կատարելագործում:
2. Տեղեկատվական աջակցություն ծնողներին:

Սարքավորումներ: դասղեկի զեկույց, ներկայացում, թեստեր ծնողների համար, հարցաթերթիկ աշակերտների համար, հիշեցումներ ծնողների համար:

Հանդիպման առաջընթաց.

Բարի օր, սիրելի ծնողներ և հյուրեր:

Այսօրվա մեր հանդիպումը ընտանեկան հարաբերությունների մասին է, հանդիպման օրակարգը հետևյալն է.

1. Դասախոսություն դասղեկի կողմից:

1. 3 -րդ եռամսյակի արդյունքները:
2. Տարբեր

1. Որպես էպիգրաֆ մեր այսօրվա զրույցի, ես վերցրեցի Լեո Տոլստոյի խոսքերը.

«Երջանիկ է նա, ով երջանիկ է տանը»:

Ինչո՞վ է պայմանավորված այս թեմայի ընտրությունը:

Ինչ -որ մեկը կարող է ասել, որ հավանաբար շատ ուշ է խոսել ընտանեկան կրթության հոգեբանական կլիմայի և ոճերի մասին:7 -րդ դասարանում: Նախ, կրթություն տալը երբեք ուշ չէ: Երկրորդ ՝ 7-8-րդ դասարաններում է, որ աշակերտների կատարողականը նվազում է, և դա մեծապես կախված է հոգեբանական մթնոլորտից ՝ ինչպես դպրոցում, այնպես էլ տանը: Երրորդ, երեխաներն այժմ ունենում են բավականին բարդ ֆիզիոլոգիական շրջան, և բացի ծնողներից և, իհարկե, ուսուցիչներից ո՞վ պետք է չափազանց ուշադիր լինի երեխաների նկատմամբ և առավելագույն ջանքեր գործադրի դաստիարակության գործընթացում: Այս տարիքում հեշտ է վիրավորել և վիրավորել երեխային, բայց վստահությունը վերականգնելը շատ դժվար կլինի:

Եթե ​​դուք օգտագործում եք հոգեբանների տեխնիկան, ապա կարող եք պատկերացնել, որ երեխան աման է: ԵՎծնողների խնդիրն է լրացնել այն:Ինչպե՞ս եք ցանկանում տեսնել ձեր երեխային: Ինչ բնավորության գծեր պետք է ունենա նա:

Ի՞նչ հատկություններով կցանկանայիք նրան օժտել:

Հավանաբար, ձեզանից յուրաքանչյուրը երազում է, որ իր երեխան մեծանա առողջ, ուժեղ, խելացի, ազնիվ, արդար, ազնվական, հոգատար, սիրող: Եվ ծնողներից ոչ մեկը չէր ցանկանա, որ երեխան դառնա խաբեբա, կեղծավոր, ստոր: Բավական չէ լցնել գավաթը, կարևոր է, որ այն չփոշի, չփշրվի, այլ հարստանա: Ընտանիքը, որտեղ ապրում է ձեր երեխան, պետք է լինի այն սակավաթիվ վայրերից, որտեղ երեխան կարող է իրեն զգալ որպես մարդ, ստանալ նրա կարևորության և յուրահատկության հաստատում: Ընտանիքը տալիս է սիրո, հասկանալու, վստահության, հավատի առաջին և հիմնական դասերը:

Այո, ընտանիքի թեման բոլոր ժամանակներում անհանգստացնում էր մարդկանց: Յուրաքանչյուր ընտանիք ինքն է որոշում, թե ինչպես մեծացնի իր երեխային: Այս հարցում կոնսենսուս չկա: Յուրաքանչյուր չափահաս կարող է հսկայական դեր խաղալ երեխայի կյանքում ՝ ստեղծագործական կամ կործանարար: Հոգեբանների մեծամասնությունը կարծում է, որ երեխայի հոգեբանական առողջությունը կամ վատառողջությունը անքակտելիորեն կապված է ընտանիքի հոգեբանական մթնոլորտի կամ կլիմայի հետ և կախված է ընտանիքի հարաբերությունների բնույթից: Ընտանիքումբարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտովնրա անդամներից յուրաքանչյուրը վերաբերվում է մնացածին սիրով, հարգանքով և վստահությամբ, ծնողների նկատմամբ ՝ նաև ակնածանքով, ավելի թույլերի համար ՝ ցանկացած պահի օգնելու պատրաստակամությամբ: Ընտանիքի բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտի կարևոր ցուցանիշներն են `անդամների ցանկությունը` անցկացնել իրենց ազատ ժամանակը տանը, զրուցել բոլորին հետաքրքրող թեմաների շուրջ, միասին կատարել տնային աշխատանքներ, ընդգծել յուրաքանչյուրի արժանապատվությունն ու բարի գործերը և միևնույն ժամանակ ընտանիքի բաց լինելը, նրա լայն շփումները: Նման կլիման նպաստում է ներդաշնակությանը, նվազեցնելով առաջացող հակամարտությունների սրությունը, ազատելով սթրեսային պայմանները, բարձրացնելով սեփական սոցիալական նշանակության գնահատականը և գիտակցելով ընտանիքի յուրաքանչյուր անդամի անձնական ներուժը:

Երբ միջանձնային հարաբերություններում ընտանիքի անդամները զգում են անհանգստություն, հուզական անհանգստություն, լարվածություն, օտարացում և նույնիսկ հակամարտություն, այս դեպքում նրանք ունեն անապահովության զգացում,անբարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտընտանիքում: Այս ամենը խանգարում է ընտանիքին կատարել իր հիմնական գործառույթներից մեկը `հոգեթերապևտիկ, սթրեսը և հոգնածությունը թեթևացնելը, ինչպես նաև հանգեցնում է դեպրեսիայի, վեճերի, մտավոր լարվածության և դրական հույզերի դեֆիցիտի:Դա բացասաբար է անդրադառնում առաջին հերթին երեխաների վրա,նրանց վարքագծի, ուրիշների նկատմամբ վերաբերմունքի, ակադեմիական աշխատանքի վրա:

Ընտանեկան հարաբերությունների բնույթը, ընտանիքի բարոյահոգեբանական կլիման մեծ ազդեցություն ունեն երեխայի անհատականության ձևավորման վրա: Սովորելով վարքի և ծնողների հետ հարաբերությունների նորմերը ՝ երեխաները սկսում են իրենց հարաբերությունները կառուցել սիրելիների հետ ՝ դրանց համապատասխան, այնուհետև այդ հարաբերությունների հմտությունները փոխանցելշրջապատի մարդիկ, ընկերներ, ուսուցիչներ:

Հանդիպումից առաջ ես ծախսեցիանանուն հարցումներ մեր դասարանի երեխաների հետ `որոշելու ընտանիքների հոգեբանական մթնոլորտը:Հարցման արդյունքները կարող եք տեսնել գրատախտակին(Հավելված 1):

Ո՞րն է ճիշտ ճանապարհը տալ այն, ինչ երեխաները սպասում են մեզանից: Ինչպե՞ս տարբերակել սխալ և ճիշտ դաստիարակությունը: Իսկ կարո՞ղ է ծնողությունն ընդհանրապես սխալ լինել:

Դաստիարակության ո՞ր մեթոդներով և ոճերով ենք առաջնորդվում: Ո՞ր մեկն է լավագույնը: Միգուցե ամեն ինչից մի փոքր:

Parentsնողների կրթական ոճի դասակարգման մեջ, առավել հաճախ

կան երեքը. ժողովրդավարական (հեղինակավոր), լիբերալ (զիջող) և ավտորիտար, և նրանց համապատասխան (փոխադարձ) երեխայի բնութագրերը: Իր ամենաընդհանուր տեսքով այն այսպիսին է թվում.

Այժմ ես ձեզ կխնդրեմ թեստ հանձնել ՝ ձեր ծնողական ոճը որոշելու համար: (Արդյունքները կմնան ձեզ հետ, և դրանք բարձրաձայնելու կարիք չունեք):(Հավելված 2.)

Այժմ անցնենք ընտանեկան կրթության ոճերի բնութագրերին, և դուք կկարողանաք որոշել ձեր ոճի առավելություններն ու թերությունները:

Դեմոկրատական ​​ծնողներ- նախաձեռնող, բարի երեխաներ: Ntsնողները սիրում և հասկանում են երեխաներին, նրանք հաճախ գովաբանում են նրանց և, որպես կանոն, չեն պատժում նրանց սխալների համար ՝ բացատրելով, թե ինչու դա չպետք է արվի այսպես: Նրանք հանգիստ են արձագանքում քմահաճույքներին, կտրականապես հրաժարվում են նրանց ենթարկվել: Արդյունքում երեխաները դառնում են հետաքրքրասեր, վստահ, շփվող և ինքն իրեն հարգող:

Ազատական ​​ծնողներ -իմպուլսիվ, ագրեսիվ երեխաներ: Childrenնողները գրեթե չեն վերահսկում իրենց երեխաներին ՝ թույլ տալով նրանց անել այն, ինչ ցանկանում են, այդ թվում ՝ ուշադրություն չդարձնել ագրեսիվ վարքագծին: Արդյունքում, այն դառնում է անկառավարելի:

Childrenնողները խիստ վերահսկողություն են սահմանում իրենց երեխաների վարքագծի վրա ՝ համարելով, որ նրանք ամեն ինչում պետք է ենթարկվեն իրենց կամքին: Պատիժը, ինչպես նաև ահաբեկումը և սպառնալիքները առավել հաճախ օգտագործվում են որպես կրթության մեթոդներ: Երեխաները մռայլ են, անհանգիստ և, հետևաբար, դժբախտ:

Բացի դաստիարակության ոճերից, հոգեբանները հայտնաբերել են դաստիարակության հսկայական տեսակներ, բայց ես ուզում եմ ձեր ուշադրությունը հրավիրել միայն այն տեսակների վրա, որոնք բացասաբար են անդրադառնում երեխայի հոգեբանության վրա.

«Ընտանիքի կուռքը»

Հավանաբար, մեզանից որևէ մեկը դեմ չէր լինի գոնե որևէ մեկին կուռք դառնալ ... և խոսելով այս տիպի դաստիարակության մասին, ակամայից թվում է, որ երեխան բախտավոր է. Նրան պաշտում են, նրան իսկապես սիրում են, սիրում էր ոչ միայն, այլև անսահմանափակ: Երեխայի ցանկացած քմահաճույք օրենք է: Նրա բոլոր գործողություններում մայրն ու հայրիկը գտնում են միայն անսովորություն, և նույնիսկ «կուռքի» կատակները եզակի են: Նման երեխան, ամուր հավատալով իր բացառիկությանը, մեծանում է որպես քմահաճ, ինքնակամ էգոիստ, միայն սպառող և փոխարենը չցանկանալով տալ:

Պահանջների առումով իրենց հասակակիցներից առաջ լինելով ՝ ընտանիքի «կուռքը» հաճախ հետ է մնում տարրական զարգացման հմտություններով. Նա ի վիճակի չէ ինքնուրույն լվանալ և հագնվել, ծնողները երեխային ազատում են բոլոր պարտականություններից: Եվ դա կազդի ավելի ուշ, երբ սկսվի աշխատանքային կյանքը:

«Հիպեր-խնամք»:

Նման երեխան զրկված է անկախությունից և չի ձգտում դրան: Երեխան սովոր է հնազանդվել և հետևել մեծահասակների խորհրդին, ովքեր ամբողջ կյանքում մտածել են մինչև ամենափոքր մանրուքները, «մշակել» են իր ճանապարհը ՝ ակամայից վերածվելով բռնապետերի: Նրանք, առանց գիտակցելու, լավագույն մտադրություններից ելնելով, ամեն քայլ թելադրում են երեխային և վերահսկում են նրան ամեն ինչում, հավանաբար նույնիսկ մտքերում: Նրան երկինք բարձրացնելով ՝ նրանք ոչ միայն հիանում են երեխայով, այլև «պատրաստում» են երեխայի հրաշագործին: Նա ցանկանում է արդարացնել սպասելիքները: Եվ որպեսզի նա արդարացնի դրանք, նա պաշտպանված է ոչ միայն ճակատագրի շրջապտույտներից, այլև ցանկացած քամու շնչից: Եվ քանի որ դրանք պաշտպանված են, նշանակում է, որ նա իսկապես մեծ արժեք ունի և, հավատալով դրան, երեխան բարձրացնում է իր անձը, օրեցօր ընկնելով միայն իր ընտանիքի ջերմոցային կլիմայի մեջ.

ցնցում է ստեղծագործությունը:

Հուշումներով կյանքը գոյությունն է: Շատ հաճախ չափից ավելի պաշտպանությունը հանգեցնում է բողոքի բռնի արձագանքների:

«Հիպոպոկա»:

Մեր կրթական ազդեցությունների մյուս ծայրահեղությունը: Երեխան մնացել է ինքն իրեն: Նա իրեն զգում է ավելորդ, ավելորդ, չսիրված: Pնողները միայն ժամանակ առ ժամանակ հիշում են, որ նա կա, և քիչ ուշադրություն են դարձնում նրան: Եվ նա ընդունակ է գոնե մի կաթիլ ուշադրություն ամեն ինչի վրա: Ոչ ոք ընդհանրապես չի ցանկանում բավարարել նրա կարիքները: Ստիպված մտածել իր մասին, նախանձել բոլոր երեխաներին

Այս ամենը արտացոլվում է երեխայի հոգեբանության մեջ, եւ ժամանակի ընթացքում նա հանկարծ սկսում է իրեն ստորադաս զգալ: Եվ այս բարդույթը ՝ երեխայի սեփական թերարժեքության բարդույթը, հետապնդում է նրան ամբողջ կյանքում:

«Կրթությունը հիվանդության պաշտամունքի մեջ»:

Այս տեսակի դաստիարակությունը սովորաբար տեղի է ունենում, երբ երեխան հիվանդ է բավականին լուրջ քրոնիկ հիվանդությամբ կամ երբ ծնողները, վախենալով, որ երեխան հանկարծակի հիվանդանա, սարսափով կսարսափեն նրա վրա ՝ զգուշացնելով նրա բոլոր ցանկությունները, և նա, ցանկացած հիվանդություն ընկալելով որպես իր արտոնություն: , տալով

հատուկ իրավունքներ նրա նկատմամբ, ակամա շահարկում է ներկա իրավիճակը և

չարաշահում է այն:

Նա ակնկալում է համակրանք և կարեկցանք բոլորից, և նույնիսկ «պայքարում» է դրա համար: Նման երեխաները, մեծանալով, հաճախ դժվարանում են հարմարվել իրականությանը:

Նրանք հաճախ ընտրում են պատեհապաշտների կամ սիկոֆանների ճանապարհը: Նրանց բաժին է ընկնում թույլ կամքի ու շոյված մարդկանց:

Մեզանից ո՞վ, ծնողներ, հետաքրքրվեց, թե այս տեսակներից որն է օգտագործվում մեր կողմից: Երբեք ուշ չէ մտածել և ճշգրտումներ մտցնել երեխայի հետ ձեր հաղորդակցության ոճի մեջ: Ի վերջո, եթե այսօր նա միայն ամեն ինչի համար էծիլ ով ձգտում է խոնավության և ջերմության, ապա վաղը նա արդեն ձեզ պտուղներ կտա, որոնցում կարող են հայտնվել որդեր ՝ ոչնչացնելով դրանք և ձեզ:

Բայց մեզանից ո՞ր մեկն է առանց մեղքի: Յուրաքանչյուր ոք ունի բացասական բնավորության գիծ, ​​որը խանգարում է մեզ ավելի լավը լինել: Մարդու արժանապատվությունն այն է, որ նա ընդունում է իր թերությունները և փորձում ուղղել դրանք:

Մենք պետք է սովորենք վերահսկել մեր գործողություններն ու գործերը: Կշռեք յուրաքանչյուր բառ, սովորեք սիրել և հասկանալ ձեր երեխաներին, և արդյունքները երկար սպասեցնել չեն տա:

«Parentsնողների հիմնական սխալն այն է, որ նրանք փորձում են կրթել իրենց երեխաներին ՝ առանց ինքնակրթվելու»: Լեո Տոլստոյ.

Եվ հիմա, ես առաջարկում եմ ձեզ մի քանի խնդրահարույց իրավիճակներ, եկեք փորձենք դրանցից ելք գտնել:

Խնդիրային իրավիճակ 1.

Դուստրը բաց է թողնում դպրոցը ՝ բացատրելով ուսուցչուհուն, որ ինքը խնամում է հիվանդ տատիկին:(«Այսօր Մարիա Իվանովնան զանգեց ձեր ներկայության մասին: theրույցի ընթացքում ես շատ ամաչեցի, և ես կցանկանայի խուսափել այս փորձառություններից»:

Խնդիրային իրավիճակ 2.

Ձեր երեխան չի մաքրվելիր սենյակ, և հյուրերը եկել են ձեզ մոտ: ("Ես ամաչում եմ, երբ հյուրերը տեսնում են ձեր սենյակն այսպես, այն շատ ավելի կոկիկ տեսք ունի »):

Խնդիրային իրավիճակ 3.

Որդին սովորականից ուշ է վերադարձել տուն:(Մայրիկը գալիս է հանդիպման և ասում.

2. 3 -րդ եռամսյակի արդյունքները: Քառորդը լավ ավարտվեց: 17 ուսանողներից.

Գերազանց -1

Մեկ «4» -ով `1

Խորոշիստով -8

Հարգելի ծնողներ, այժմ ես կցանկանայի խնդրել ձեզ հայտնել ձեր կարծիքը մեր հանդիպման վերաբերյալ:

Եթե ​​ունեք հարցեր, խնդրում ենք հարցնել:

Ես ուզում եմ իմ խոսքը ավարտել հայտնի ուսուցիչ Վ.Ա. Սուխոմլինսկու խոսքերով.

«Սիրելով ձեր երեխաներին, սովորեցրեք նրանց ձեզ սիրել, մի սովորեցրեք նրանց, դուք լաց կլինեք մեծ տարիքում, սա, իմ կարծիքով, մայրության և հայրության ամենաիմաստուն ճշմարտություններից մեկն է»:

Եվ ես կցանկանայի ձեզ ներկայացնել հիշեցումներ, որոնք կարող են օգնել ձեզ հարմարեցնել ձեր հարաբերությունները ձեր երեխաների հետ:(Հավելված 3):

Շնորհակալություն բոլոր մասնակիցներին: Եվ խնդրում եմ միշտ հիշիր:

Ընտանիք Այն, ինչ մենք կիսում ենք բոլորի համար

Կամաց -կամաց ՝ արցունքներ և ծիծաղ

Վերելք և անկում, ուրախություն, տխրություն

Ընկերություն և վեճեր, լռություն տպագիր:

Ընտանիքն այն է, ինչ միշտ քեզ հետ է

Թող րոպեները, վայրկյանները, տարիները շտապեն:

Բայց պատերը հայրենի են, քո հայրական տունը

Սիրտը ընդմիշտ կմնա նրա մեջ:

Հավելված 1. Հարցաթերթիկ երեխաների համար:

Կարդացեք հետևյալ պնդումները. Եթե ​​համաձայն եք հայտարարության հետ, դրեք «այո», եթե համաձայն չեք, դրեք «ոչ»:

1. Մեր ընտանիքը շատ ընկերասեր է:

2. Շաբաթ եւ կիրակի օրերին մեզ մոտ ընդունված է նախաճաշել, ճաշել եւ ընթրել միասին:

3. Ես ինձ շատ հարմարավետ եմ զգում իմ տանը:

4. Ամենից լավը ես հանգստանում եմ տանը:

5. Եթե ընտանիքում տարաձայնություններ են առաջանում, ապա բոլորը արագ մոռանում են դրա մասին:

7. Սովորաբար հյուրերին այցելելը ձեռնտու է ընտանեկան հարաբերություններին:

8. Իմ ընտանիքում գոնե ինչ -որ մեկը միշտ ինձ կմխիթարի, կուրախացնի, ոգեշնչի:

9. Մեր ընտանիքում բոլորը միմյանց լավ են հասկանում:

10. Երբ երկար ժամանակ տնից դուրս եմ գալիս, իսկապես կարոտում եմ իմ «տան պատերը»:

11. Մեզ այցելող ընկերները սովորաբար նշում են մեր ընտանիքում խաղաղություն և հանգստություն:

12. Մեզ համար ընդունված է ամռանը հանգստանալ ամբողջ ընտանիքով:

13. Սովորաբար մենք հավաքականորեն կատարում ենք աշխատանքային ինտենսիվ առաջադրանքներ `ընդհանուր մաքրում, արձակուրդի պատրաստում, աշխատանք ամառանոցում և այլն:

14. Ընտանիքում տիրում է ուրախ, ուրախ մթնոլորտ:

15. Ընտանիքում ընդունված է միմյանցից ներողություն խնդրել սխալների կամ անհարմարությունների համար:

16. Ինձ միշտ գոհացնում է մեր բնակարանի կարգը:

17. Մենք հաճախ հյուրեր ենք ունենում:

18 Ընտանիքի որոշ անդամների ներկայությունը սովորաբար ինձ հավասարակշռությունից հանում է:

19. Մեր ընտանիքի կյանքում կան հանգամանքներ, որոնք մեծապես ապակայունացնում են հարաբերությունները:

20. Ընտանիքի անդամի որոշ սովորություններ ինձ շատ են նյարդայնացնում:

21. Ընտանիքում շատ անհավասարակշիռ մարդ կա:

22. Դիտարկված. Հյուրերի այցելությունները սովորաբար ուղեկցվում են ընտանիքում փոքր կամ էական հակամարտություններով:

23. timeամանակ առ ժամանակ մեր տանը ուժեղ սկանդալներ են ծագում:

24. Տան մթնոլորտն ինձ համար հաճախ ընկճում է:

25. Ընտանիքում ես զգում եմ միայնակ և անօգուտ:

26. Միջավայրը բավականին ցավոտ է, տխուր կամ լարված:

27. Ընտանիքում ինձ նյարդայնացնում է, որ տանը բոլորը կամ գրեթե բոլորը խոսում են բարձր ձայնով:

28. Ընտանիքն այնքան անհարմար է զգում, որ դուք հաճախ չեք ցանկանում տուն գնալ:

29. Տանը ինձ հաճախ են բռնության ենթարկում:

30. Տուն վերադառնալիս ես հաճախ ունենում եմ նման վիճակ. Ես չեմ ուզում ոչ ոքի տեսնել կամ լսել:

31. Ընտանեկան հարաբերությունները շատ լարված են:

32. Ես գիտեմ, որ մեր ընտանիքում ոմանք իրենց անհարմար են զգում:

Տվյալների մշակում:

1-17-ում «այո» -ի յուրաքանչյուր պատասխանի համար տրվում է 1 միավոր:

18-32-ի «ոչ» -ի յուրաքանչյուր պատասխանի համար տրվում է 1 միավոր:

Արդյունքներ:

«Ընտանիքի կենսադաշտի բնութագրիչը» ցուցանիշը կարող է տատանվել 0 -ից մինչև 35 բալ:

0-8 միավոր: Կայուն բացասական հոգեբանական մթնոլորտ: Այս ընդմիջումներում կան ընտանիքներ, որոնք իրենց համատեղ կյանքը ճանաչում են որպես «դժվար», «անտանելի», «մղձավանջային»:

9-15 միավոր: Անկայուն, փոփոխական հոգեբանական մթնոլորտ:

16-22 միավոր: Անորոշ հոգեբանական մթնոլորտ: Դրանում նշվում են որոշ «անհանգստացնող» գործոններ, չնայած ընդհանուր առմամբ գերիշխում է դրական տրամադրությունը:

23-35 միավոր: Ընտանիքի կայուն դրական հոգեբանական մթնոլորտը:

Հավելված 2. Թեստ ծնողների համար:

1. Ձեր կարծիքով, այն, ինչ ավելի մեծ չափով է որոշում բնավորությունը

մարդ `ժառանգականությա՞մբ, թե՞ դաստիարակությամբ:

Ա. Հիմնականում դաստիարակություն:

Բ. Բնածին հակումների և շրջակա միջավայրի պայմանների համադրություն:

Բ. Հիմնականում բնածին հակումներ:

2. Ինչպե՞ս եք վերաբերվում այն ​​մտքին, որ երեխաները մեծացնում են իրենց ծնողներին:

Այս հայտարարությունը ոչ մի կապ չունի իրականության հետ:

Բ. Ես համաձայն եմ դրա հետ, պայմանով, որ չպետք է մոռանանք ծնողների դերը որպես իրենց երեխաների դաստիարակ:

Հ. Ես բացարձակապես համաձայն եմ սրա հետ:

3. Կարծում եք, որ ծնողները պետք է երեխաներին դաստիարակե՞ն սեռի վերաբերյալ:

Ա. Երբ երեխաները բավականաչափ մեծանան, անհրաժեշտ կլինի խոսակցություն սկսել այս մասին, իսկ դպրոցական տարիքում գլխավորը `հոգ տանել նրանց անբարոյությունից պաշտպանելու մասին:

Բ. Իհարկե, առաջին հերթին դա պետք է անեն ծնողները:

Հ. Ոչ ոք ինձ դա չի սովորեցրել, կյանքն ինքը կսովորեցնի:

4. Արդյո՞ք ծնողները պետք է իրենց երեխային գրպանային գումար տան:

A. Ավելի լավ է պարբերաբար թողարկել որոշակի գումար և վերահսկել ծախսերը:

Բ. Itանկալի է որոշակի ժամանակահատվածում որոշակի գումար հատկացնել, որպեսզի երեխան ինքը սովորի պլանավորել ծախսերը:

Հ. Եթե խնդրեք, կարող եք տալ:

5. Ի՞նչ կանեք, եթե պարզեք, որ ձեր երեխան վիրավորված է դասընկերոջից:

A. Ես կգնամ կարգի բերելու բռնարարի և նրա ծնողների հետ:

Բ. Ես խորհուրդ կտամ երեխային, թե ինչպես իրեն ավելի լավ պահի նման իրավիճակներում:

B. Թող նա հասկանա իր հարաբերությունները:

6. Ինչպե՞ս եք վերաբերվում ձեր երեխայի անպարկեշտ խոսքերին:

A. Ես կպատժեմ և կփորձեմ պաշտպանվել անբարոյական հասակակիցների հետ շփումից:

Բ. Ես կփորձեմ բացատրել, որ դա ընդունված չէ մեր ընտանիքում և իսկապես արժանապատիվ մարդկանց շրջանում:

Գ. Երեխան իրավունք ունի արտահայտել իր զգացմունքները: Պարզապես մտածեք, մենք բոլորս գիտենք այս բառերը:

7. Ինչպե՞ս եք վերաբերվում, եթե պարզում եք, որ երեխան ձեզ խաբել է:

A. Ես կփորձեմ նրան հասցնել մաքուր ջրի և ամոթ:

Բ. Ես կփորձեմ պարզել, թե ինչն է նրան դրդել ստել:

Հ. Եթե պատճառը չափազանց լուրջ չէ, ես չեմ նեղվի:

8. Կարծում եք, որ լավ օրինակ եք հանդիսանում ձեր երեխայի համար:

Ա. Անշուշտ:

B. Ես փորձում եմ:

Հ. Հուսով եմ, որ այդպես է:

Արդյունքների մշակում:

Հաշվեք յուրաքանչյուր տառին համապատասխան պատասխանների թիվը:

Գերակշռում են պատասխաններըԲԱՅ - ավտորիտար ծնողական ոճը:

Պատասխանների մեծ մասըԲ - հեղինակավոր (ժողովրդավարական) ծնողական ոճը:

Ամենաշատ արձագանքները IN - կրթության համընկնող ոճը:

Հավելված 3:

Հիշեցում ծնողներին:

Եթե ​​երեխան անընդհատքննադատում է, նա սովորում է .... (ատելություն)

Եթե ​​երեխան ապրում է թշնամության մեջ, նա սովորում է ... ( լինել ագրեսիվ)

Եթե ​​երեխա մեծանում է նախատինքների մեջնա սովորում է… ( ապրել մեղքով)

Եթե ​​երեխա աճում է հանդուրժողականության մեջ, նա սովորում է ... (հասկանալ ուրիշներին)

Եթե ​​երեխային գովում են, նա սովորում է ... ( ազնվական լինել)

Եթե ​​երեխան մեծանում էազնվություն, նա սովորում է ... ( արդար լինել)

Եթե ​​երեխա ապահով է աճում, նա սովորում է ... (վստահել մարդկանց)

Եթե ​​երեխային աջակցում են, նա սովորում է ... (գնահատել իրեն)

Եթե ​​երեխային ծաղրում են, նա սովորում է ... (հետ քաշվել)

Եթե ​​երեխա ապրում է հասկացողության և բարեկամության մեջնա սովորում է… ( արձագանքել, սեր գտնել այս աշխարհում:)

« Սիրելով ձեր երեխաներին, սովորեցրեք նրանց ձեզ սիրել, մի սովորեցրեք նրանց, դուք լաց կլինեք մեծ տարիքում, սա, իմ կարծիքով, մայրության և հայրության ամենաիմաստուն ճշմարտություններից մեկն է »: Վ.Ա. Սուխոմլինսկի

Ընտանիքի հոգեբանական միկրոկլիման կարևոր բաղադրիչ է, քանի որ մարդն իր կյանքի մեծ մասն անցկացնում է ընտանիքում: Սկզբում դա հարաբերություններն են ծնողների, ապա ամուսինների, սեփական երեխաների հետ: Տան մթնոլորտը ազդում է ընտանիքի բոլոր անդամների վրա:

Ընտանիքի հոգեբանական մթնոլորտի տեսակները

Ընտանիքի հիմնական գործառույթներն են աջակցությունը, սթրեսի վերացումը, սերը հարևանների նկատմամբ, օգնության ցանկությունը: Գացմունքները փոխանցվում են բանավոր, ոչ բանավոր: Ընտանիքի անդամների հուզական վիճակի միջոցով աշխարհն ընկալվում է որպես թշնամական կամ բարեգործական էություն:

Նյարդային համակարգը մարմնի գործառույթների կարգավորիչն է: Եթե ​​այն անընդհատ լարված է, դա առաջացնում է ներքին օրգանների ֆունկցիոնալության անսարքություն: Հայտնի է, որ ARVI- ն, տոնզիլիտը, վահանաձև գեղձի խնդիրները անբարենպաստ ընտանեկան կլիմայի հետևանքներն են: Այսինքն, մարդը չի բարձրաձայնում խնդիրը, լուռ տառապում է, բարկանում, ատում: Բացասական էներգիան իրական հասկացություն է, թեև չի երևում մի պարզ հայացքից: Այն զգում են մարդիկ, ովքեր ենթարկվում են քննադատության, ազատության ոտնահարման, բռնության մանկության տարիներին: Նման խնդիրները դժվար է վերացնել մեծահասակների մոտ, քանի որ դրանք դառնում են այն նորմը, որին մարմինը վարժվում է:

Հոգեբանական կլիմայի 2 տեսակ կա `բարենպաստ, անբարենպաստ: Այս գործոնով ընտանիքի տեսակը որոշելու համար անհրաժեշտ է ազնվորեն պատասխանել մի քանի հարցերի.

• որքան հաճախ են ընտանիքի անդամները միասին ժամանակ անցկացնում.
• արդյոք նրանց հաճելի է լինել տանը;
• արդյո՞ք ընթացիկ հարցեր լուծելիս հաշվի են առնվում երեխաների կարծիքը.
• ինչպես են ծնողները և մյուս հարազատները `տատիկն ու պապիկը, փոխազդում բոլորի հետ:

Եթե ​​պատասխանները դրական են, ընտանիքի ներսում մթնոլորտը բարենպաստ է: Եթե ​​մարդիկ չգիտեն հարցի պատասխանը կամ բացասական են պատասխանում, ապա հարաբերություններին, սեփական վարքագծին պետք է ուշադրություն դարձնել: Unfortunatelyավոք, նման հոդվածները կարդում են հոգեբանական մթնոլորտով հետաքրքրվող մարդիկ ՝ փորձելով այն պահել դրական դինամիկայում:

Ընտանեկան հարաբերությունների բացասական փորձը հատկապես վտանգավոր է աճող սերնդի համար: Երեխաները, ովքեր մեծացել են անբարենպաստ միջավայրում, ունեն մտավոր խնդիրներ, հակված են բռնության կամ հակառակը `ընդունում են զոհի դիրքը: Երեխաները ավելի հավանական է, որ հիվանդանան, զգան անհանգստության վիճակ: Սրանք հոգեբանների, հոգեթերապևտների պոտենցիալ հաճախորդներ են: Նրանք կառուցում են հարաբերություններ, որոնք նման են իրենց մանկությանը:

Հոգեբանական մթնոլորտի ստեղծման և պահպանման հիմնական պատասխանատվությունը ամուսինների վրա է: Pնողները պետք է իրենց երեխաներին ապահովեն դրական հույզերով, քանի որ հուզական իրադարձությունները կազմում են ապագա կյանքի հիմքը. Հիշարժան պահերը կգրավեն նման իրադարձությունները: Մարդկային ուղեղի բաղադրիչներ.

• neocortex;
• լիմբիկ համակարգ - հուզական ուղեղ;
• հին ուղեղը ուղեղիկն է:

Կյանքի իրադարձությունները ծրագրված են մանկուց. Տեղի է ունենում ուղեղի ուժեղացված վարժանք ՝ իրադարձություններին արձագանքելու համար: Սովորական կյանքին վերադառնալու գործընթացը երկար է և պահանջում է մշտական ​​ուշադրություն մտքերի և հուզական արձագանքի վրա: Եթե ​​բավականաչափ ժամանակ հատկացնեք ինքներդ ձեզ, կարող եք ազատվել անհարկի սահմանափակող վախից, որը բացասաբար է անդրադառնում անձի վրա ՝ ճնշելով կամքը:

Հոգեբանական կլիման ՝ որպես աճի գործոն

Երեխան զգում է անձնական աճի կարիք, հատկապես 5-12 տարեկանում: Կարևոր է, որ վստահության, ընկերության, սիրո վրա հիմնված հարաբերությունները օրինակ ծառայեն: Անձի համակողմանի զարգացումը սոսկ պարապ խոսակցություններ չեն: Հաճախ ծնողները, չնկատելով երեխայի կարիքները, նպաստում են նրա դեգրադացիային:

Այստեղ դրսից լուրջ օգնություն է անհրաժեշտ, քանի որ ընտանիքում օտարություն է առաջանում ծնողների և երեխաների միջև: Քանի որ կրտսեր անդամները ֆինանսապես կախված են, նրանք իրենց դժգոհությունն են արտահայտում մեծահասակների նկատմամբ ագրեսիայի միջոցով, որի համար նրանք ստանում են պատիժ: Ստացվում է, որ ընտանիքը չի կատարում սթրեսից ու հոգնածությունից ազատվելու հիմնական գործառույթը: Ընտանիքի որոշ անդամներ փորձում են ավելի քիչ տանը լինել, խուսափում են համատեղ միջոցառումներից:

Անձնական աճը նույնպես կարևոր է մեծահասակների համար: Շատերը նկատել են, որ ցուցաբերված համբերությունն ու կարեկցանքը դրականորեն են ազդում այն ​​մարդու բնավորության վրա, ով կարողացել է դա ցույց տալ:

Especiallyարգացման խնդիրներ ունեցող երեխաներ ունեցող ընտանիքում հոգեբանական մթնոլորտը հատկապես կարեւոր է: Նման երեխաները հատկապես խիստ են արձագանքում խնդրահարույց հարաբերություններին: Դրանք ծնողների իսկական զգացմունքների ցուցիչ են: Եթե ​​մինչ ամուսնությունը հարաբերությունները անգիտակից և անլուրջ էին, երեխայի ծնվելու ժամանակ դրանք սրվում են, հաճախ քայքայվում:

Դաունի համախտանիշով և աուտիզմով երեխաներն ավելի լավ են զարգանում, երբ ընտանեկան մթնոլորտը բարենպաստ է: Մայրը բավարար ուշադրություն է դարձնում ամուսնուց, իրեն վստահ է զգում երեխայի հետ, ով ավելի մեծ ուշադրության և սիրո կարիք ունի:

Կարևոր է, որ զարգացման գործընթացում երեխան գիտակցի իր տեղը կյանքում, հնարավորություններ, հեռանկարներ: Որոշ երեխաներ պետք է ստեղծեն հատուկ արհեստական ​​պայմաններ, քանի որ նրանք հոգեպես ավելի թույլ են և պահանջում են նուրբ մոտեցում: Constantlyնողները չեն կարող ապահովել նման դաստիարակություն, եթե նրանք մշտապես գտնվում են պատերազմական վիճակում:

Եզրակացություն. Գերագնահատված պահանջները պետք է ներկայացվեն ինքներդ ձեզ: Ազատորեն ընդունեք, որ սխալ եք: Երեխաները գնահատում են բաց ժողովրդավարական քաղաքականությունը, օրինակ են վերցնում, փորձում են ընդօրինակել: Theնողը դառնում է հեղինակություն:

Ընտանեկան սոցիալ-հոգեբանական մթնոլորտ

Սոցիալ -հոգեբանական մթնոլորտ - մի խումբ մարդկանց հարաբերությունների որակը: Այն կարող է վերաբերել աշխատանքային կամ ընտանեկան հարաբերություններին, քանի որ ընտանիքը փոքր խումբ է: Ընտանեկան մթնոլորտը ազդում է անձի ՝ աշխատավայրում, ընկերների շրջանում ոչ կոնֆլիկտային վարք դրսեւորելու հետագա կարողության վրա: Անհատների վարքագծով կարելի է պատմել ծնողների հետ նրանց հարաբերությունների մասին:

Սոցիալ-հոգեբանական կլիմայի ձևավորման վրա ազդող գործոններ.

• մակրոմիջավայր;
• միկրոմիջավայր:

Մակրոմիջավայր - գլոբալ գործոններ, ներառյալ.

• տնտեսությունները, պետության զարգացման աստիճանը.
• հասարակության մեջ մշակույթի ընդհանուր մակարդակը.
• հարաբերություններ այն մարդկանց հետ, ովքեր չեն պատկանում այս խմբին.
• հասարակական գիտակցության մակարդակը:

Միկրոֆակտորները ներառում են.

• ընտանիքի ֆինանսական, սոցիալական մակարդակը, խումբը.
• գործունեության բնույթը `անձնական, աշխատանքային;
• դերերի բաշխում ըստ հիերարխիայի;
• խմբում ֆիզիկական հարաբերությունների որակը:

Հոգեբանական մթնոլորտն անմիջականորեն ազդում է մարդկանց սոցիալական վարքագծի վրա:

Հոգեբանական մթնոլորտի ազդեցությունը հարաբերությունների վրա

Մի քանի գործոններ ազդում են հարաբերությունների վրա: Գիտնականները հայտնաբերել են անձի 5 հիմնական հատկանիշներ, որոնք ազդում են հարաբերությունների վրա.

1. Բարի կամք: Եթե ​​ամուսինը ունի այս հատկությունը, նա նույնն է մտածում ամուսնու մասին:
2. Պարտավորություն, հատկապես կնոջ նկատմամբ: Ընտանեկան հարաբերություններում կնոջ գոհունակությունն ավելի կարևոր է, քան տղամարդը: Պարտավորությունը խոսում է գործընկերոջ հուսալիության մասին:
3. Բացություն նոր սենսացիաների համար: Եթե ​​մարդիկ պատրաստ են փոխվել, դա ամուսնությունը դարձնում է ավելի ամուր, ավելի դիմացկուն:
4. Հաղորդակցության բացություն: Էքստրավերտները բաց մտածողություն ունեն և ոգևորված են խնդիրների լուծմամբ:
5. Նեւրոտիզմ: Սա բացասական, բայց հզոր գործոն է, որը կարող է ազդել ներհամայնքային հարաբերությունների վրա: Ամենափոքր անհավասարակշռության դեպքում մարդը զգում է անհանգստություն, վախ:

Շատ հակասություններ են ծագում հուզական կայունության կամ անկայունության վերաբերյալ: Շատ զույգեր են ուսումնասիրվել, որտեղ զուգընկերները հուզական առումով անկայուն են եղել, սակայն ամուսնությունները չեն խզվել: Մեկ այլ իրավիճակ. Մեկ գործընկեր կայուն է, մյուսը `ոչ: Այստեղ կան նրբերանգներ. Մեկը մյուսին հուզական աջակցություն է ցուցաբերում, քան զուգընկերոջ համար երջանիկ լինելը: Կանանց կայունությունն ավելի կարևոր է, քան տղամարդկանցը: Նկատվել է, որ հարաբերություններում կանանց հիասթափությունն ավելի հաճախ հանգեցնում է բաժանման, քան արական:

Շրջակա միջավայրի բարելավում

Ընտանիքում հոգեբանական մթնոլորտը գործընթաց է, որը կարող է փոխվել, ուղղվել, բայց դա պահանջում է ընտանիքի անդամների ցանկությունը: Երկու գործընկերներն էլ պետք է օգնություն խնդրեն հոգեբանից, հոգեթերապևտից:

Պահանջվող պայմանները.

• Նպատակների իրազեկում, օրինակ ՝ փոխադարձ սիրո պահպանում, երեխաների դաստիարակություն, ընտանիքի ֆինանսական շահի համար աշխատանք:
• Հասկանալով ձեր սեփական տեղը խմբում: Տղամարդու համար սա ֆինանսական աջակցություն է, կնոջ համար ՝ երեխաներին խնամելը: Պետք է հիշել, որ հօգուտ խմբի ստեղծումը պետք է սկսվի անձնական տարածքի ստեղծմամբ. Սեփական չիրացված ծրագրերը բացասաբար են անդրադառնում իրավիճակի, խմբի հոգեբանական մթնոլորտի վրա: Այս պահը ոչ բանավոր կերպով փոխանցվում է թիմի անդամներին, նրանք սկսում են զգալ բացասական հույզեր ՝ չհասկանալով դրանց իմաստը:
• Ընդհանուր կանոնների և օրենքների ընդունում: Եթե ​​անձնական նորմերը համապատասխանում են խմբային նորմերին, ապա հեշտ է ենթարկվել ուղղման: Եթե ​​մարդը ընդունում է, որ իր նորմերը բավարարվածություն չեն գտնում այս խմբում, ապա դա պետք է ընդունել. Խումբը դատապարտված է բաժանման:
• Ընտանիքի անդամների միջև հաղորդակցություն:

Հաղորդակցության ամենաժողովրդավարական, օգտակար ձևը համագործակցությունն է: Մրցակցությունը թիմում հարաբերություններ հաստատելու լավագույն միջոցը չէ: Երբեմն ընտանիքը «բուժելու» գործընթացը երկար է տեւում: Դա պայմանավորված է դրա նշանակության մասին իրազեկվածության պակասով:

Օգտակար տեսանյութ

Տեսանյութից դուք կիմանաք որոշ եղանակների մասին, որոնք կօգնեն ձեզ արագ բարելավել ձեր ընտանիքի հոգեբանական մթնոլորտը.