Ավագ նկարչական խմբում կազմակերպված ուսումնական աշխատանքների ամփոփում «Խոխլոմա նկարչությամբ ուտեստներ» թեմայով։ Ավագ խմբում նկարչության դասի ամփոփագիր, ճաշատեսակների թեման Fedora-ի համար

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջների համաձայն, նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթական հաստատություններում մեծ ուշադրություն է դարձվում երիտասարդ սերնդի գեղագիտական ​​դաստիարակությանը: Այս նպատակն իրականացվում է մոդելավորման, ապլիկեի և նկարչության դասերի շրջանակներում։ Այս ցանկում միջին խմբում նկարելը շատ առանձնահատուկ տեղ է գրավում, քանի որ այս դասարաններում երեխաների պատկերային հակումները կարող են առավելապես բացահայտվել։ Ավելին, 3-4 տարեկանում երեխաների կարողությունները այս տեսակի գործունեության համար մոտավորապես նույն մակարդակի վրա են, գլխավորը երիտասարդ արվեստագետներին պատշաճ կերպով մոտիվացնելն է։ Ուստի դաստիարակի խնդիրն է աշխատանքային պլան կազմել, որպեսզի բոլոր փոքրիկները հետաքրքրվեն ստեղծագործական գործընթացով։ Դիտարկենք «Ուտեստներ» թեմայով միջին խմբում նկարչական դաս ստեղծելու տեխնոլոգիական քարտեզ։

Նախապատրաստական ​​փուլ

3-4 տարեկան երեխաների տարբերակիչ առանձնահատկությունն անհանգստության և ակտիվության բարձրացումն է: Ուստի դասը կազմելիս դաստիարակը պետք է ուշադիր հաշվի առնի աշխատանքի կազմակերպչական կողմերը, որպեսզի յուրաքանչյուր րոպեն ակտիվության մեջ լինի, բայց միևնույն ժամանակ չլինի միապաղաղություն։ Ընդհանուր առմամբ, նախապատրաստման մեջ մանրուքներ չկան։

Ինչ գույներ և հիմք ընտրել:

Ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերում աշխատող մանկապարտեզների շատ ուսուցիչներ նշում են, որ շատ երեխաներ չեն ցանկանում նկարել: Եվ դա պայմանավորված է նրանով, որ ավելի երիտասարդ տարիքում, երբ փոքրիկները նոր էին սկսում ծանոթանալ կերպարվեստին, սխալ նյութեր էին օգտագործվում։ Մասնավորապես մատիտներ կամ ջրաներկ: Փաստն այն է, որ նույնիսկ փորձառու նկարիչները ջրաներկը համարում են շատ բարդ նյութ, և այն բոլորովին հարմար չէ առաջին գեղարվեստական ​​փորձերի համար։

Այնուամենայնիվ, ողջամիտ գինը և մատչելիությունը ջրաներկը դարձնում են մանկապարտեզներում նկարելու ամենատարածված նյութը:

Գուաշը համարվում է ամենահարմար նյութը երեխաների ստեղծագործության համար։

Ինչ վերաբերում է մատիտներին, ապա միջին խմբի (և կրտսեր խմբում նույնպես) դասերին կարող են օգտագործվել միայն փափուկ կապարներ: Եթե ​​խոսենք տեսողական նյութերի առաջարկվող տեսակների մասին, ապա դրանք գուաշ և մոմ մատիտներ են. նրանց օգնությամբ երեխաները ստիպված չեն մեծ ջանքեր գործադրել նկար ստանալու համար, նրանք «նկարում են իրենք իրենց»: Առանձին-առանձին հարկ է նշել ֆլոմաստերների օգտագործումը։ Դրանք օգտագործվում են միայն նախշերի շեշտադրումները ուրվագծելու և գծելու համար (օրինակ՝ ափսեի նախշ ստեղծելիս)։ Բայց դրանք չեն օգտագործվում գունավորելու համար։

Դա հետաքրքիր է. Շատ մեթոդիստներ արգելում են ֆլոմաստերների օգտագործումը մանկապարտեզներում՝ պնդելով, որ դրանց օգնությամբ հնարավոր չէ փոքրիկ նկարիչներին բացատրել երանգների ամբողջական գունային մատուցման հնարավորությունները, ինչպես նաև ստեղծել տարրական ստվերներ։

Որպես հիմք, ավելի լավ է օգտագործել պարզ տպիչ թուղթ կամ բարակ A4 կամ ½ A4 ստվարաթուղթ (եթե կազմը խմբավորված է, տեղադրվում է ընդհանուր հիմքի վրա):

Ինչ մեթոդներ և մեթոդներ կարող են օգտագործվել:

3-4 տարեկանում երեխաները կարող են մատիտով հետևել ոչ բարդ ձևերի պատրաստի տրաֆարետներին (այսինքն՝ առանց մանր մանրամասների), ինչպես նաև երկրաչափական ձևերի բնությունից պարզ էսքիզներ անել։

Ի տարբերություն ոչ ավանդական տեխնիկայի, ավանդականներն ավելի ամբողջական պատկերացում են տալիս ներկապնակի երանգավորման հնարավորությունների մասին։

Այստեղից կարելի է եզրակացնել, որ դասերի համար կարող են օգտագործվել ինչպես ավանդական, այնպես էլ ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկա: Այնուամենայնիվ, ավանդականներն են, որոնք հնարավորություն են տալիս համակողմանի զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները, ինչպես նաև զարգացնել գույնի զգացողությունը: Միջին խմբի համար հարմար դասական տեխնիկան են

• գունազարդման կաղապարի նկարներ;
• մանրամասներ նկարել պատրաստի պատկերին (օրինակ, երեխաները լրացնում են ափսեի ավարտված նկարը նախշով);
• տրաֆարետի հետագծում և գունավորում;
• բնությունից պարզ ձևեր նկարելը.

Դա հետաքրքիր է. Փորձառու մեթոդիստները կարծում են, որ բնությունից նկարելը կարելի է սկսել միայն այն ժամանակ, երբ երեխաներն արդեն լավ տիրապետում են տրաֆարետների հետագծմանը և գունավորմանը:

Եթե ​​խոսենք տեխնիկայի մասին, ապա միջին խմբում նրանք հիմնվում են այն փաստի վրա, որ պատկերի սահմանազատողները պատկերված օբյեկտի կետերն են, և ոչ թե թերթի եզրերը: Այսպիսով, կարող են կիրառվել հետևյալ մեթոդները.

• պատկերի փոքր և մեծ մասերի նկարում;
• խոզանակի թեք դիրքով հաստ գծեր գծել՝ հիմնվելով ամբողջ կույտի վրա.
• խոզանակի ուղղահայաց դիրքով բարակ գծեր գծելով՝ թղթին հպելով միայն կույտի ծայրով.
• երանգների հետ աշխատելը, մասնավորապես, դասական համադրությունների միջոցով ցանկալի գույն ստանալը (օրինակ՝ սպիտակ և կարմիր վարդագույնի համար);
• նկարի վրայով մատիտը թեքված թերթիկի վրա:

«Խոհարարական սպասք» թեմայով գծագրերի պատկերասրահ ոչ ավանդական տեխնիկայով

Նամականիշների հիմքի համար կարող եք օգտագործել սովորական բամբակյա բարձիկներ: Պոկի տեխնիկայի միջոցով ներկելու համար կարող եք օգտագործել բամբակի բողբոջներ կամ վրձիններ: Մատներով ներկելու տեխնիկան թույլ է տալիս գունավորել ճաշատեսակները պարունակությամբ, որպեսզի դրանք ծավալուն թվան: Ծակերը մեկում նկարը կարող է լինել տարբեր գույների

Տեսողական գործունեության լրացուցիչ տեսակներ

Մանկապարտեզում երեխաների գեղագիտական ​​զարգացման խնդիրն է պատկերացում տալ տեսողական գործունեության տարբեր տեսակների մասին: Բայց քանի որ երեխաները տարբեր աստիճանի հետաքրքրություն են ցուցաբերում նկարչության, հավելվածի, մոդելավորման և այլնի նկատմամբ, առաջադրանքի իրականացմանը նպաստում է ստեղծագործական մեթոդների համակցումը: Գծանկարչությունը կարելի է անվանել ստեղծագործության ունիվերսալ տեսակ, քանի որ այն լավ համադրվում է կերպարվեստի այլ տեսակների հետ։ Այսպիսով, վրձիններն ու մատիտները կարող են «ընկերանալ»:

• բնական նյութ (օրինակ, մրգերի և բանջարեղենի տեսքով ափսեի մեջ);
• գործվածքների կտորներ (բաժակներ, բաժակապնակներ ավարտելու համար);
• պլաստիլին (ինչպես ճաշատեսակների զարդարանք, այնպես էլ բովանդակությունը ընդօրինակելու համար);
• գունավոր թուղթ.

Դա հետաքրքիր է. Տեսողական գործունեության լրացուցիչ տեսակներ ներգրավող մանկավարժի համար կարևոր է հիշել, որ դրանք «լրացուցիչ» են, այսինքն՝ նրանց չպետք է վերապահվի ավելի մեծ դեր, քան պահանջվում է ճաշատեսակներ զարդարելու առաջադրանքով:

Ինչպե՞ս անհատականացնել առաջադրանքը:

Ուսումնական գործունեության բոլոր փուլերում ուսուցիչը պետք է ուղիներ գտնի անհատական ​​մոտեցում իրականացնելու համար։ Մանկապարտեզում երեխաներին գտնելը, մի կողմից, հեշտ չէ, քանի որ բոլոր փոքրիկները զարգացման մոտավորապես նույն մակարդակի վրա են։ Բայց մյուս կողմից, այնքան էլ շատ հմտություններ չեն յուրացրել երեխաները, ուստի հետաքրքրությունների շրջանակն այնքան էլ լայն չէ։ «Ուտեստներ» թեմայով նկարչության դասում կարող եք անհատականացնել առաջադրանքը՝ այն թողնելով փոքրիկ նկարիչներին

• նկարի գույների ընտրություն;
• ենթաշերտի ֆոնը (հատկապես, եթե որպես հիմք օգտագործվում են գունավոր թղթի կամ ստվարաթղթե թերթեր);
• Նկարը զարդարելու լրացուցիչ եղանակներ (պլաստիլինի կամ գունավոր թղթի կոնֆետի կտորներ):

Առաջադրանքի մանրամասն բացատրությունից հետո ուսուցիչը երեխաներին տալիս է ստեղծագործելու առավելագույն ազատություն:

Անհատականացումը ստիպում է երեխաներին զգալ մեծահասակ, անկախ: Այսպիսով, աշխատանքի համար անհրաժեշտ նյութերը պատրաստելու պարզ խնդիր, ամեն ինչ ձեր աշխատատեղերի մոտ տեղադրելու համար, կարող է նաև խաղալ դրա հետ մեկտեղ:

Թեմայի տեղը օրացուցային-թեմատիկ պլանավորման մեջ

Միջին խմբում «Ուտեստներ» թեման ուսումնասիրվում է տարբեր մեկնաբանություններով։ Այսպիսով, Պինոքիոյի մասին հեքիաթն ուսումնասիրելիս երեխաները նկարում են Մալվինայի սիրելի բաժակը և քննարկելուց հետո կենցաղային իրերը, որոնք կան յուրաքանչյուր տանը, պատրաստում են ափսեների և թեյի զույգերի էսքիզներ: Կոնկրետ մանկապարտեզի մեթոդական թիմը որոշում է դասերի թեմաները՝ կախված նրանից, թե ինչ տեղ է հատկացվում նկարչությանը այլ դասերի համատեքստում։ Եթե ​​խոսենք ընդհանրացված տարբերակի մասին, ապա ձեւակերպումը կարող է հնչել այսպես

• «Փոքրիկ արջի բաժակ» («Երեք արջուկ» հեքիաթն ուսումնասիրելիս);
• «Հաճույքներ տիկնիկի համար» (երեխաները ափսեի վրա նկարում են ուսումնասիրված մրգերը կամ բանջարեղենը);
• «Իմ մայրիկի սիրած գավաթը» (օրինակ, որպես բացիկ մայրիկի օրվա համար կամ մարտի 8-ին);
• «Ի՞նչ է ասում ափսեի նախշը»: (երկրի ժողովրդական արհեստներին ծանոթանալուց հետո);
• «Բաժակ և բաժակապնակ տիկնիկի համար» (համընդհանուր թեմա, քանի որ այն կարող է օգտագործվել պարզ երկրաչափական ձևերը կրկնելուց հետո և կենցաղային իրերի մասին խոսելու համատեքստում, առանց որոնց մենք չենք կարող անել);
• «Թեյ խմել ընկերների հետ» (թիմային աշխատանքի տարբերակ, երբ երեխաները նկարում են բաժակներ, իսկ հետո պատրաստի նկարները կախված են ընդհանուր ճաշասեղանի ֆոնի վրա);
• «Փախած ուտեստներ» (Կորնեյ Չուկովսկու «Ֆեդորինոյի վիշտը» հեքիաթն ուսումնասիրելիս) և այլն։

Ինչպե՞ս մոտիվացնել երեխաներին:

Պարզեցինք, որ նկարելու գործընթացը երեխաներին դուր է գալիս տարիքի պատճառով։ Բայց հաջող դասի համար ուսուցիչը պետք է ընտրի տեխնիկայի համադրություն, որը ճիշտ կստեղծի փոքրիկներին աշխատանքի համար: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ սա չպետք է լինի մեկ, այլ մի շարք տեխնիկա:

Զրույց և տեսանելիություն

Մոտիվացիոն տեխնիկայի ցանկում այս զույգը կզբաղեցնի առաջատար դիրք, քանի որ 3-4 տարեկանում երեխաները առաջնորդվում են տեսողական-փոխաբերական մտածողությամբ, այսինքն՝ նրանք պետք է տեսնեն կամ հստակ պատկերացնեն ասվածը։ Այսպիսով, նկարներ, լուսանկարներ, իրական պարագաներ՝ սա այն հավաքածուն է, որը պետք է լինի փոքրիկ ստեղծագործողների աչքի առաջ։

Վիզուալիզացիան պետք է ուղեկցվի մանրամասն բացատրությամբ:

Ցանկացած ցուցադրություն ուղեկցվում է մեծահասակի պատմությամբ և զրույցով, թե ինչ են նրանք լսել՝ սա երեխաների հետ աշխատելու մեթոդաբանության աքսիոմն է։ Որպես թեմայի վերաբերյալ հարցեր, կարող եք առաջարկել հետևյալ հավաքածուն.

• «Ի՞նչ է նշանակում լինել հյուրընկալ տանտեր»;
• «Ի՞նչ է թեյախմությունը»;
• «Ինչի՞ համար են սպասքները»։ (որպես տարբերակ - խոհանոցային պարագաների առանձին տարրեր);
• «Դուք (ձեր ընտանիքի անդամները) ունե՞ք սիրելի բաժակ:
• «Ինչու՞ սպասքները փախան Fedora-ից»: և այլն:

Բանաստեղծություններ

Երեխաները սիրում են լսել և արտասանել բանաստեղծություններ: Մոտիվացիայի համար կարող եք երեխաներին հրավիրել պատմելու կամ լսելու Չուկովսկու «Ֆեդորինոյի վիշտը» բանաստեղծական հեքիաթից մի հատված, ինչպես նաև մի շարք զվարճալի ոտանավորներ:

Աղյուսակ. Ճաշատեսակների մասին բանաստեղծությունների օրինակներ

Փազլներ

Հանելուկները գուշակելը ունի մեկ անվիճելի պլյուս՝ համեմատած այլ մոտիվացիոն տեխնիկայի հետ՝ երեխաները ակնթարթորեն ներգրավվում են աշխատանքի մեջ՝ դրանում գաղտնագրվածը գուշակելու ոգևորության պատճառով:

• Տատիկը դրա մեջ մեզ համար ապուր է պատրաստում, Սեղանի վրա ... (թավա):
• Մեզ համար դա անհրաժեշտ է, քանի որ մենք դրանից սնունդ ենք ուտում։ Խորը և մակերեսային կանչիր նրան ... (ափսե):
• Վառարանի վրա - կաթսաների պետ: Չաղ, երկարաքիթ ... (թեյնիկ):
• Ես փչում եմ, փչում եմ, ես այլևս չեմ ուզում տաքանալ: Կափարիչը բարձր զանգեց. թեյ խմե՛ք, ջուրը եռացել է։ (թեյնիկ):

Երեխաները կարող են, գուշակելով հանելուկները, ոչ միայն անվանել, այլև ցույց տալ գաղտնագրված առարկա

Հեքիաթներ

Մանկական թիմում հեքիաթներ լսելու սիրահարներ պակաս չեն, քան բանաստեղծությունների ու հանելուկների սիրահարները։ Բացի արդեն նշված «Ֆեդորինոյի վիշտը», «Պինոկիո», «Երեք արջ» հեքիաթներից, երեխաներին կարելի է հրավիրել մշակելու (լսել, պատասխանել հարցերին, նկարել գլխավոր հերոսին) այսպիսի պատմություններ.

• Մի թեյնիկ կար։ Նա խոհանոցային պարագաների ընտանիք ուներ։ Թեյնիկը փորված էր։ Այն ուներ բռնակ, կափարիչ և մի քթանցք ունեցող փոքրիկ ժայթք: Թեյնիկը երկաթյա էր և շատ օգտակար։ Մարդիկ սիրում էին այն և թեյ էին խմում դրանից։
• Ես մեծ արծնապակի կաթսա եմ: ես կապույտ եմ։ Իմ ներսը ամբողջովին սպիտակ է: Եվ փայլուն: Ես շատ հպարտ եմ դրանով: Ես օգնում եմ մարդկանց պատրաստել ապուրներ և հիմնական ուտեստներ, և դրա համար մարդիկ սիրում են ինձ:

Դասի ամփոփագիր կազմելու սխեմա

Որպեսզի երեխաները կազմակերպված լինեն, իսկ ուսուցիչը կարողանա իրականացնել առաջադրված նպատակները, դասի ժամանակը պետք է հստակ բաշխվի թեմայի շուրջ աշխատանքի բոլոր փուլերի միջև: Եվ լավ կառուցված դասի ամփոփումն էական դեր է խաղում դրան հասնելու համար: Պետք է սկսել դրա կազմման աշխատանքները՝ նպատակների ձևակերպմամբ։ Տարբերակները կարող են լինել.

• ճաշատեսակների մասին գիտելիքների համախմբում;
• գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​ճաշակի զարգացում;
• ներկերի և վրձինների, մատիտների և այլնի հետ աշխատելու ունակության զարգացում;
• թղթի թերթիկի վրա աչքի և տարածական կողմնորոշման մարզում;
• աշխատել խոսքի զարգացման վրա;
• հուզական արձագանքման կրթություն;
• իրենց աշխատանքի արդյունքների և իրենց ընկերների աշխատանքի վրա արտացոլելու ունակության զարգացում:

Նիստի նպատակները տարբեր կլինեն՝ կախված թեմայից, բայց ընդհանուր առմամբ ձևակերպումը կարող է լինել հետևյալը.

• երեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ ճաշատեսակների նշանակության մասին.
• ընդլայնել բառապաշարը թեմայի վերաբերյալ (բաժակ, բաժակապնակ, ափսե, գդալ և այլն);
• սովորեցնել նկարի պատկերը փոխանցել պարզ երկրաչափական պատկերներով;
• զարգացնել դիտարկումը;
• զարգացնել նախաձեռնությունը ընկերների և մեծահասակների հետ բանավոր հաղորդակցության մեջ.
• զարգացնել համբերություն ստեղծագործական գործընթացում.

Նախապատրաստման հաջորդ մակարդակը դասի բոլոր փուլերի համար ժամանակի բաշխումն է (ստանդարտ 30 րոպե):

Վերացական օրինակ

Իսմայիլովա Ջուլիա «Սինոփսիս միջին խմբում տեսողական գործունեության մասին. Թեմա՝ ճաշատեսակներ, գավաթ և բաժակապնակ նկարել»

<…Посмотрите, какая у меня красивая посуда. Что у меня изображено на рисунке? (чашка с блюдцем). Այո, այդպես է տղերք, բայց ձեր սեղանին նայեք, բոլորն էլ ունեն ներկած բաժակ ու բաժակապնակ, միայն թե պետք է ներկել, որ գեղեցիկ լինի, նույնը, ինչ իմը։ Նախ տեսեք, թե ինչպես եմ դա անում: Վրձինը թրջում եմ մի բաժակ ջրի մեջ, ավելորդ ջուրը թողնում եմ անձեռոցիկի վրա, հետո վրձինը թաթախում եմ ներկի մեջ, բավական քիչ ներկ եմ վերցնում վրձնի վրա և սկսում նկարել բաժակս։ Սկզբում կնկարեմ բաժակապնակը՝ առանց բաժակի մոտ գնալու, հետո բռնակը կնկարեմ բաժակի մոտ, իսկ հետո բաժակս կզարդարեմ գավաթներով։ Իմ բաժակը պատրաստ է։ Եվ հիմա սկսում ես գունազարդել բաժակը, սկզբում բաժակապնակը, հետո բռնակը, իսկ հետո հենց բաժակը: (Ես քայլում եմ միջանցքներով և տեսնում, թե ով է օգնության կարիք ունի): Վերջնական մաս. Դասի վերջում ամփոփում եմ՝ ասելով, որ բոլորի գավաթները գեղեցիկ են ստացվել, և չորանալուց հետո կտեսնենք, թե ով ինչ բաժակներ և բաժակապնակներ ստացավ, Եվս մեկ անգամ, համախմբելու համար, պարզաբանեք, թե ինչ տեսակի ուտեստների է պատկանում բաժակն ու բաժակապնակը։>

Գծանկարի վրա աշխատանքի փուլերը

«Թեյի զույգ՝ ափսե և բաժակ՝ մայրիկի համար»

Այս նկարչության համար ձեզ հարկավոր են ներկեր և ֆլոմաստերներ։ Նկարի հիմքը կտրված կաղապարներն են: Խնդիրը կարող է լինել և՛ անհատական, և՛ կոլեկտիվ, օրինակ՝ մայրիկների համար ծառայություն ստեղծելը։

Այս նկարչությունը կատարելիս երեխաները սովորում են հավասարաչափ նկարել ֆոնի վրա:

Հրահանգ

1. Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է բաժակների և բաժակապնակների կտրված ձևանմուշներ:
2. «Զույգի վրա ներկերով ֆոն պատրաստիր».
3. Մինչ ֆոնը չորանում է, երեխաները կատարում են մատների մարմնամարզություն կամ ֆիզիկական դաստիարակություն։
4. «Այժմ օգտագործեք ֆլոմաստերներ՝ ճաշատեսակների ուրվագիծը գծելու և նախշը ավարտելու համար»:
5. «Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ նախշը պետք է լինի նույնը և սիմետրիկ»:

Դա հետաքրքիր է. Որպես առաջադրանքն անհատականացնելու միջոց՝ ուժեղ տեսողական հմտություններ ունեցող երեխաները կարող են դեկորացիաներ նկարել հատապտուղների, մրգերի (օրինակ՝ կեռասի, խնձորի) տեսքով, իսկ նկարչության մեջ ոչ այնքան ուժեղ՝ զիգզագ գծեր, կետեր և այլն։

«Իմ սիրելի գավաթը»

Այս նկարչությունն ավարտելու համար երեխաները օգտագործում են պրիմինգի տեխնիկան, որին ավելի մանրամասն կծանոթանան ավագ խմբում։ Այս փուլում վրձնի ծայրով միայն համարձակ կետեր են անում։ Նկարչությունը կատարվում է կտրված կաղապարի վրա։

ԴԱՍԻ ԱՄՓՈՓՈՒՄ

ՆԿԱՐՈՎ

ԱՎԱԳ ԽՄԲՈՒՄ.

Թեմա:Ուտեստներ Fedora-ի համար.

Ուսուցիչ Ֆեդոտովա Օլգա Պավլովնա

MADOU CRRR թիվ 14 մանկապարտեզ, Կրոպոտկին

Գեղեւնի: Երեխայի գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների ձևավորումն ու զարգացումը ժողովրդական արվեստին և արհեստներին ծանոթանալու միջոցով:

O.o. «Գիտելիք» - համախմբել երեխաների գաղափարները Գժելի արհեստի, արհեստավորների աշխատանքի մասին:

O.o. «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն» - խրախուսեք երեխաներին ստեղծել դեկորատիվ կոմպոզիցիա՝ հիմնված Գժելի նկարչության վրա:

O.o. «Գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալը» - շարունակել ծանոթությունը Կ. Չուկովսկու ստեղծագործությանը, խրախուսել նկատել բանաստեղծական խոսքի գեղեցկությունը:

O.o. «Սոցիալականացում» - մշակել հարգալից վերաբերմունք ժողովրդական արհեստավորների աշխատանքի նկատմամբ:

O.o. «Հաղորդակցություն» - ակտիվացնել երեխաների բառապաշարը, հարստացնել խոսքը սահմանումներով, բարելավել մենախոսության և երկխոսության խոսքը:

O.o «Առողջություն» - վերահսկեք ձեր կեցվածքը աշխատանքի ընթացքում:

O.o «Trud» - խրախուսում է ձեզ մաքրել ձեր աշխատավայրը գործունեության ավարտից հետո:

O.o «Երաժշտություն» - զարգացնել երաժշտությանը հուզական արձագանքը: աշխատանքները։

Նախնական աշխատանք.

Կ. Չուկովսկու «Ֆեդորինոյի վիշտ» ստեղծագործության ընթերցումը: Կենցաղային իրերի և պարագաների զննում Գժելի տեխնիկայով. Դ / և վարժություններ երեխաներին Գժելի նկարչության տարրերին ծանոթացնելու համար: Ծանոթություն ժողովրդական արվեստին և արհեստներին.

Դասի համար նախատեսված նյութ.

Գուաշ, վրձիններ թիվ 1 և թիվ 3, բանկա ջուր, անձեռոցիկներ։ Ստվարաթղթից պատրաստված դեկորատիվ ափսեներ. Բացիկներ, ալբոմներ Գժելի հետ։ Գժելի ուտեստներ, ձեռագործ աշխատանքներ՝ Գորոդեց, Խոխլոմա, Դիմկա։ Ժողովրդական գեղանկարչության կատարման տարրերի և ալգորիթմների ալբոմ։

Երաժշտական ​​գիծ.Ռուսական ժողովրդական մեղեդիներ.

Բառապաշարային աշխատանք.Գժել, Գժելի նկարչություն, Գժելի նկարչության տարր, ծաղիկ, կաթիլ, գանգուր, աղեղ, եզրագիծ, վարպետ, արհեստավոր։

Դասերի ընթացքում

Ի.Երեխաները մտնում են խումբ: Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է գունեղ ձևավորված նամակի վրա: Նամակում մեծ տառերով գրված է «Fodora-ից»:

խնամակալ: Տղերք, սա նույն Ֆեդորայի նամակն է, ումից փախել են բոլոր սպասքը։

Մանկավարժ.

Դարձյալ Ֆեդորայի դասի վիշտը չգնաց նրան ապագայի համար: Տանը նորից կարգուկանոն չկա Եվ նորից իրարանցում է:

Բոլոր սպասքները ջարդված էին, ափսեներ չկային, ուտելիքներ, մրգեր, բանջարեղեն, ապրանքներ, գլորվեցին բոլոր կողմերից:

խնամակալ: Տղերք, Ֆեդորան նորից վերցրեց հինը - նա չխնայեց սպասքը - կոտրեց բոլոր ափսեները: Տղերք, ուղղակի նայեք մնացած բեկորներին (ցույց տվեք կոտրված ամանները): Եկեք միացնենք կտորները, որպեսզի տեսնենք, թե ինչ է կոտրել Fedora-ն:

Դ / և «Հավաքել մասինՀետթյունինգ ցցիկներ»(Պառակտված նկարներ). Խաղի առաջադրանք. հավաքել նկարազարդում: Խաղի առաջընթաց. երեխաները սեղանի վրա հավաքում են կտրատված ուտեստներ

Մենք հավաքել ենք ճաշատեսակների մի մասը։ Իսկ մնացած սպասքը՝ բաժակները, բաժակապնակները, թեյնիկը վախից փախան։ Տեսեք, միգուցե նրանք այստեղ ինչ-որ տեղ մեզ մոտ են թաքնվել։

D / և «Գտեք նմանատիպ ուտեստներ»Խաղի առաջադրանք՝ գտնել նմանատիպ նախշով զարդարված նմանատիպ ուտեստներ: Խաղի ընթացքը. երեխաները ընտրում են ճիշտ ուտեստները և դնում դրանք նախապես պատրաստված ցուցահանդեսի վայրում:

Նայելով ճաշատեսակներին. Զրույց երեխաների հետ.

Ի՞նչ նյութից են պատրաստված սպասքը:

Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն մեր ընտրած բոլոր ուտեստները։ (Առաջարկվող պատասխաններ՝ սպիտակ ֆոն, կապույտ-կապույտ գույներ)

Ինչ է այս նկարի անունը: (Գժել, Գժելի նկարչություն)

Ինչու է նա այդպես կոչվում: («Գժելոչկա» գետի անունով) (Մանկական պատմություններ)

Ի՞նչ նախշերով են վարպետները զարդարում իրենց արտադրանքը: (Բանջարեղեն - ծաղիկներ, խոտ)

Գժելի նկարչության ի՞նչ տարրեր գիտեք: (Ծաղիկ, կաթիլ, գանգուր, աղեղ, եզրագիծ): Խաղի վարժություն՝ անվանեք Գժելի նկարչության տարրը և գտեք այն ճաշատեսակների վրա։

խնամակալ: Լավ արեցիք, տղերք, օգնեց Ֆեդորային հավաքել ցրված սպասքը: Ամբողջական սպասարկում հավաքված. (Մինի-զրույց. ինչ է ծառայությունը)

Մանկավարժ. Ափսոս, միայն այն, որ կա միայն մեկ ափսե, ցավում է, որ Ֆեդորը սիրում է հյուրեր հրավիրել, բայց բոլորի համար բավարար ափսեներ չկան: Ինչպե՞ս կօգնեիր նրան: (Խնդիրային իրավիճակ): Առաջարկվող լուծում՝ Ֆեդորային տալ նախկինում պատրաստված ափսեները՝ դրանք զարդարելով Գժելի գեղանկարչության տարրերով։

Ուսուցիչ: Տղաներ, այժմ ես ձեզ ցույց կտամ ճաշատեսակների վրա նախշի հաջորդականությունը։ Վերցնում եմ վրձինը, վերցնում եմ կապույտ ներկի անհրաժեշտ քանակությունը, վերևից մի փոքր հետ եմ քաշում և ամբողջ վրձինով հորիզոնական գիծ եմ քաշում՝ առանց վրձինը շերտից բարձրացնելու։ Հետո ես գիծ եմ քաշում ներքևում՝ նահանջելով եզրից։ Վերականգնող: Ինչպե՞ս կարող եմ գիծ քաշել վրձինով:

Երեխաներ.ձախ- դեպի աջ , ամբողջ խոզանակով, առանց հատակից բարձրացնելուosci.

Մանկավարժ. Բաժակի կենտրոնում մենք ծաղիկ ենք նկարում (ցուցադրում):

խնամակալ:Օուշադրություն դարձրեք Գժելի նկարչության տարրերին. Դուք կարող եք դրանք օգտագործել ձեր աշխատանքում:

Բայց առաջ , երբ մենք սկսում ենք նկարել, մենք կտաքանանք, տաքացնենք մեր մատները:

ՄԱՏԱՅԻՆ մարմնամարզություն

Ահա իմ բոլոր մատները, ինչպես են նրանքուզումանունը (երեխաները նայում են բաց ափերին և պտտեցնում դրանք)

Եվ այսպես, և այսպես, նրանք ոչ մի կերպ չեն վիրավորվի (քսումձեռքեր):

Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ (ծափեր)

Ոչ նստածsya նրանց կրկին (թափահարում խոզանակներով):

թակեց , շրջվել,

Մենք ուզում էինք նկարել

II. Երեխաների անկախ աշխատանք.Անհատական ​​օգնություն դժվարության մեջ գտնվողներին:

(Երաժշտական ​​նվագակցություն՝ ռուսական ժողովրդական մեղեդիներ)

ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ՐՈՊԵ «ՍՊԱՍԵՔ»

Ահա մի մեծ ապակյա թեյնիկ (փչեք ձեր ստամոքսը, ձեռքը ձեր կողքին)

Շատ կարևոր է, ինչպես շեֆը (մյուսը թեքված է ժայթքման պես)

Ահա ճենապակյա բաժակներ, (կռկած, մի ձեռքը գոտու վրա 0

Շատ փխրուն, խեղճ բան:

Ահա ճենապակյա ափսեներ (ձեր ձեռքերով շրջան գծելով)

Պարզապես հարվածեք, և այն կկոտրվի:

Ահա արծաթե գդալները (ձեռք բերեք)

Ահա պլաստիկ սկուտեղը

Նա մեզ ուտեստներ բերեց (մեծ շրջան կազմեք)

III. Ամփոփելով.

Մանկավարժ.

Տղերք, եկեք հիանանք մեր ստացած ափսեներով:

Գժելի մասին բանաստեղծություն կարդալը.

Gzhel - սպիտակ, կապույտ: Թեթև հարթ գծեր: Պայծառ այլմոլորակային ծաղիկներ Նրանք կարծես նվերներ լինեն դրախտից:

Հարցեր երեխաների ներդաշնակության համար.

Ո՞ր ափսեն եք ամենաշատը հավանել։ Ինչո՞ւ։

Ո՞ր ափսեն է ամենապայծառ: (Ամենահեզ, հանգիստ) Ինչո՞ւ:

Ո՞ր թիթեղն ունի ավելի բազմազան տարրեր: Ինչ?

Մանկավարժ.Լավ արեց տղերք, նրանք լավ գործ արեցին - կարծում եմ, որ Fedora-ին անպայման դուր կգա:

Ալթայի Հանրապետության կրթության և գիտության նախարարություն
MOU «Դմիտրիևսկայա» միջնակարգ դպրոցի մասնաճյուղ «Չեբուրաշկա» մանկապարտեզ

Անմիջականորեն կրթական գործունեության համառոտագիր նկարչություն

թեյի համար երեխաների համար ավագ խումբ

Սուրնինա Եկատերինա Սերգեևնա,
մանկավարժ

Դմիտրիևկա, 2016 թ

Կրթական ոլորտների ինտեգրում. գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում, ֆիզիկական զարգացում, ճանաչողական, խոսք.

Թիրախ: Համագործակցության, փոխըմբռնման, բարի կամքի, անկախության, նախաձեռնողականության, պատասխանատվության հմտությունների ձևավորում։

Առաջադրանք. Տեսողական ուշադրության և ընկալման, հիշողության, նուրբ և ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացում, խոսքի համակարգում շարժումների հետ: Հստակեցնել և ընդլայնել ճաշատեսակների, դրանց նպատակի, մանրամասների և մասերի ըմբռնումը, որոնցից այն բաղկացած է. նյութերը, որոնցից այն պատրաստված է. Ձևավորել թեյի, ճաշի, խոհանոցային պարագաներ հասկացությունները:

Սարքավորումներ: տիպերի կարգավորում, ճաշատեսակներ պատկերող նկարներ,գնդակ; «Գավաթների» և թեյնիկի բաժանված նկարներ, խաղալիք ուտեստներ, կոկտեյլի համար նախատեսված ծղոտներ, գունավոր մատիտներ, ալբոմի թերթիկներ:

1. Կազմակերպչական պահ

Ուսուցիչը հանդիպում է երեխաներին և հրավիրում նրանց տարայից ընտրել մեկ իր, այնուհետև նստել սեղանի շուրջ:

– Ինչպե՞ս անվանել այս բոլոր առարկաները մեկ բառով:

– Ճիշտ. Ինչի համար է սպասքը:

2. Թեմայի ներածություն

– Այսօր կխոսենք ճաշատեսակների, դրանց նշանակության, նյութերի մասին, որոնցից պատրաստվում են; այն մասերի մասին, որոնցից կազմված է.

Ուսուցիչը մաքրում է սպասքը սեղանից:
3. «Խանութում» վարժություն.

Ուսուցիչը տպագրական կտավի վրա տեղադրում է նկարներ, որտեղ պատկերված են ճաշատեսակներ՝ թեյ, ճաշարան և խոհանոց:

– Տղերք, առաջարկում եմ խաղալ «Խանութ» խաղը։ Եկանք բաժին, որտեղ վաճառվում են սպասքը։ Նշեք, թե ինչ ճաշատեսակներ կան վերին դարակում:

Թեյաման, բաժակ, բաժակապնակ, շաքարաման։

– ճիշտ. Այս սպասքն անհրաժեշտ է թեյ խմելու համար։ Այն կոչվում է թեյի սպասք: Կրկնել ինձանից հետո.

– Այժմ նշեք այն կերակրատեսակների անունները, որոնք գտնվում են երկրորդ դարակում:

Ափսեներ, թուրին, հացի զամբյուղ, աղաման:

– Ճիշտ. Այս ուտեստը օգտագործվում է սեղանի շուրջ ընթրիքի ժամանակ։ Այն կոչվում է սպասք:

Կրկնել.

– Եվ վերջապես, անվանեք այն ուտեստները, որոնք գտնվում են ներքևի դարակում:

Կաթսա, տապակ, շերեփ, քամոց։

– Այս սպասքը անհրաժեշտ է խոհանոցում։ Այն կերակուր է պատրաստում: Այն կոչվում է խոհանոցային սպասք: Կրկնեք այս վերնագիրը:

– Այժմ ևս մեկ անգամ կրկնեք, թե ինչպես են կոչվում յուրաքանչյուր դարակի ճաշատեսակները:

– Ուշադրություն դարձնենք այն նյութերին, որոնցից պատրաստվում են սպասքը։

Թեյը և սպասքը պատրաստված են ճենապակուց։ Ի՞նչ է այս սպասքը:

– Իսկ խոհանոցային պարագաները մետաղից են։ Ինչպես կարելի է դա անվանել:

– Ճիշտ. Հիմա եկեք խաղանք:

4. «Ի՞նչ է փոխվել» վարժություն.

– Ուշադիր նայեք պատուհանին և հիշեք, թե ինչ է դրված վերին դարակում, իսկ հետո փակեք ձեր աչքերը:

Երեխաները փակում են իրենց աչքերը. Ուսուցիչը հանում է թեյնիկը։

– Բացիր աչքերդ. Ի՞նչն էր պակասում։

– Ճիշտ. Ես նորից դրեցի թեյնիկը։ Կրկին փակեք ձեր աչքերը:

Երեխաները փակում են իրենց աչքերը. Ուսուցիչը կարմիր բաժակները փոխարինում է կապույտով։

– Բացիր աչքերդ. Ի՞նչ է փոխվել հիմա։

Վարժությունը կրկնվում է ևս մի քանի անգամ։ Ուսուցիչը փոխում, հեռացնում կամ ավելացնում է ճաշատեսակներ: Երեխաները պատասխանում են հարցերին.

5. «Թեյնիկ» վարժություն.

– Առաջադրանքները լավ եք կատարել, իսկ հիմա գնանք «Թեյնիկ» խաղը խաղանք։

Ես թեյնիկ եմ, փնթփնթացող, Երեխաները կանգնած են մի ձեռքով թեքված, ասես

խառնակիչ, խելագար, թեյնիկի ժայթք, մյուս ձեռքը բռնած է գոտու վրա:

Ես քեզ ցույց կտամ, փորիկը փքված է:

Ես մերկացնում եմ իմ ստամոքսը.

Ես թեյ եմ եփում, երկու ոտքով հարվածում եմ։

գոռում և գոռում.

– Ժողովուրդ, ես ձեզ հետ եմ: Կատարեք հրավիրող շարժումներ

Ես ուզում եմ թեյ խմել: Աջ ձեռք.

6. Խաղ «Կոտրված գավաթներ»

Ուսուցիչը տպագրական կտավի վրա դնում է բաժակներ պատկերող առարկայական նկարներ:

– Տղերք, լսեք այն բանաստեղծությունը, որը ես կկարդամ:

Նախաճաշի համար Նատաշա

Երկու շիլա եփեցինք։

Երկու հացահատիկի ընտրություն

Մեր Նատաշայի համար:

Չէ՞, շիլա կերա

Կապրիս Նատաշա.

Կոտրեց երկու բաժակ

Մանող Նատաշա.

– Խնդրում եմ, օգնեք ինձ սոսնձել բաժակները, որոնք Նատաշան կոտրեց: Նրանք նման են նկարում պատկերված այս բաժակին։

Երեխաները հավաքում են կտրված նկարներ: Անհրաժեշտության դեպքում ուսուցիչը օգնում է:

7. «Ապուրը եռում է» վարժություն.

– Նստեք սեղանի շուրջ: Մինչ մենք գնդակ էինք խաղում, կաթսայի մեջ ապուրը եռում էր։

Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է խաղալիք պլաստմասե ամաններ, որոնք կիսով չափ լցված են ջրով և կոկտեյլի համար կարճ կոր ծղոտներ:

– Ձեզանից յուրաքանչյուրի դիմաց մի կաթսա է, այնտեղ մի ծղոտ իջեցրեք։

Փչեք դրա մեջ՝ առանց այտերը փչելու, որպեսզի կաթսայի «ապուրը» «եռա»։

Երեխաները վարժությունը կատարում են 3-4 անգամ՝ ուսուցչի հրամանով։

8 . Մանկավարժ. Եվ հիմա տղաները կսկսեն նկարել: Անկախ աշխատանք երեխաների համար՝ նկարել գավաթ և թեյնիկ. Զարդարելով դրանք: Վերահսկել երեխաների գործողությունները և, անհրաժեշտության դեպքում, տրամադրել օգնություն և աջակցություն:

9. Դասի ամփոփում

Հիշեք, թե ինչ է ասվել. Ի՞նչն է ձեզ դուր եկել։

ԴԱՍԻ ԱՄՓՈՓՈՒՄ

ՆԿԱՐՈՎ

ԱՎԱԳ ԽՄԲՈՒՄ.

Թեմա՝ Ճաշատեսակներ Fedora-ի համար:

Ուսուցիչ Ֆեդոտովա Օլգա Պավլովնա

MADOU CRRR թիվ 14 մանկապարտեզ, Կրոպոտկին

Նպատակը ՝ ձևավորում և երեխայի գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը ժողովրդական արվեստին և արհեստներին ծանոթանալու միջոցով:

Կրթական տարածքների ինտեգրում:

O.o. « Ճանաչողականություն- համախմբել երեխաների գաղափարները Գժելի արհեստի, արհեստավորների աշխատանքի մասին:

O.o. « գեղարվեստականստեղծագործականություն» - խրախուսել երեխաներին ստեղծել դեկորատիվ կոմպոզիցիա՝ հիմնված Գժելի նկարի վրա:

O.o. « Ընթերցանությունգեղարվեստական ​​գրականություն» - շարունակել ծանոթությունը Կ.Չուկովսկու ստեղծագործությանը, խրախուսել նկատել բանաստեղծական խոսքի գեղեցկությունը։

O.o. «Սոցիալականացում» - մշակել հարգալից վերաբերմունք ժողովրդական արհեստավորների աշխատանքի նկատմամբ:

O.o. «Հաղորդակցություն» - ակտիվացնել երեխաների բառապաշարը,հարստացնել խոսքը սահմանումներով, բարելավել մենախոսության և երկխոսության խոսքը:

O.o «Առողջություն» - վերահսկեք ձեր կեցվածքը աշխատանքի ընթացքում:

O.o «Trud» - խրախուսում է ձեզ մաքրել ձեր աշխատավայրը գործունեության ավարտից հետո:

O.o «Երաժշտություն» - զարգացնել երաժշտությանը հուզական արձագանքը: աշխատանքները։

Նախնական աշխատանք.

Կ. Չուկովսկու «Ֆեդորինոյի վիշտ» ստեղծագործության ընթերցումը: Կենցաղային իրերի և պարագաների զննում Գժելի տեխնիկայով. Դ / և վարժություններ երեխաներին Գժելի նկարչության տարրերին ծանոթացնելու համար: Ծանոթություն ժողովրդական արվեստին և արհեստներին.

Դասի համար նախատեսված նյութ.

Գուաշ, վրձիններ թիվ 1 և թիվ 3, բանկա ջուր, անձեռոցիկներ։ Ստվարաթղթից պատրաստված դեկորատիվ ափսեներ. Բացիկներ, ալբոմներ Գժելի հետ։ Գժելի ուտեստներ, ձեռագործ աշխատանքներ՝ Գորոդեց, Խոխլոմա, Դիմկա։ Ժողովրդական գեղանկարչության կատարման տարրերի և ալգորիթմների ալբոմ։

Երաժշտական ​​գիծ.Ռուսական ժողովրդական մեղեդիներ.

Բառապաշարային աշխատանք.Գժել, Գժելի նկարչություն, Գժելի նկարչության տարր, ծաղիկ, կաթիլ, գանգուր, աղեղ, եզրագիծ, վարպետ, արհեստավոր։

Դասերի ընթացքում

Ի. Երեխաները մտնում են խումբ: Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է գունեղ ձևավորված նամակի վրա: Նամակում մեծ տառերով գրված է «Fodora-ից»:

Մանկավարժ. Տղերք, սա նույն Ֆեդորայի նամակն է, ումից փախել են բոլոր սպասքը։

Մանկավարժ.

Կրկին վիշտ Ֆեդորայում
Չի գնացել իր դասին:
Տանը նորից կարգ ու կանոն չկա
Ու նորից իրարանցում։

Ամբողջ սպասքը կոտրվել է
Ոչ մի ափսե, բայց սնունդ
Մրգեր, բանջարեղեն, ապրանքներ
Ով որտեղ է գլորվել:

Մանկավարժ. Տղերք, Ֆեդորան նորից վերցրեց հինը - նա չխնայեց սպասքը - կոտրեց բոլոր ափսեները: Տղերք, ուղղակի նայեք մնացած բեկորներին (ցույց տվեք կոտրված ամանները): Եկեք միացնենք կտորները, որպեսզի տեսնենք, թե ինչ է կոտրել Fedora-ն:

D / և «Հավաքեք բեկորները» (Կտրեք նկարները):Խաղի առաջադրանք. հավաքել նկարազարդում: Խաղի առաջընթաց. երեխաները սեղանի վրա հավաքում են կտրատված ուտեստներ

Մենք հավաքել ենք ճաշատեսակների մի մասը։ Իսկ մնացած սպասքը՝ բաժակները, բաժակապնակները, թեյնիկը վախից փախան։ Տեսեք, միգուցե նրանք այստեղ ինչ-որ տեղ մեզ մոտ են թաքնվել։

D / և «Գտեք նմանատիպ ուտեստներ»Խաղի առաջադրանք՝ գտնել նմանատիպ նախշով զարդարված նմանատիպ ուտեստներ: Խաղի ընթացքը. երեխաները ընտրում են ճիշտ ուտեստները և դնում դրանք նախապես պատրաստված ցուցահանդեսի վայրում:

Նայելով ճաշատեսակներին. Զրույց երեխաների հետ.

Ի՞նչ նյութից են պատրաստված սպասքը:

Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն մեր ընտրած բոլոր ուտեստները։ (Առաջարկվող պատասխաններ՝ սպիտակ ֆոն, կապույտ-կապույտ գույներ)

Ինչ է այս նկարի անունը: (Գժել, Գժելի նկարչություն)

Ինչու է նա այդպես կոչվում: («Գժելոչկա» գետի անունով) (Մանկական պատմություններ)

Ի՞նչ նախշերով են վարպետները զարդարում իրենց արտադրանքը: (Բանջարեղեն - ծաղիկներ, խոտ)

Գժելի նկարչության ի՞նչ տարրեր գիտեք: (Ծաղիկ, կաթիլ, գանգուր, աղեղ, եզրագիծ): Խաղի վարժություն՝ անվանեք Գժելի նկարչության տարրը և գտեք այն ճաշատեսակների վրա։

Մանկավարժ. Լավ արեցիք, տղերք, օգնեց Ֆեդորային հավաքել ցրված սպասքը: Ամբողջականսպասարկում հավաքված. (Մինի-զրույց. ինչ է ծառայությունը)

Մանկավարժ. Ափսոս, միայն այն, որ կա միայն մեկ ափսե, ցավում է, որ Ֆեդորը սիրում է հյուրեր հրավիրել, բայց բոլորի համար բավարար ափսեներ չկան: Ինչպե՞ս կօգնեիր նրան: (Խնդիրային իրավիճակ): Առաջարկվող լուծում՝ Ֆեդորային տալ նախկինում պատրաստված ափսեները՝ դրանք զարդարելով Գժելի գեղանկարչության տարրերով։

Մանկավարժ- Տղերք, հիմա ես ձեզ ցույց կտամ ճաշատեսակների նախշի հաջորդականությունը: Վերցնում եմ վրձինը, վերցնում եմ կապույտ ներկի անհրաժեշտ քանակությունը, վերևից մի փոքր հետ եմ քաշում և ամբողջ վրձինով հորիզոնական գիծ եմ քաշում՝ առանց վրձինը շերտից բարձրացնելու։ Հետո ես գիծ եմ քաշում ներքևում՝ նահանջելով եզրից։ Raptor: Ինչպե՞ս կարող եմ գիծ քաշել վրձինով:

Երեխաներ՝ ձախից աջ, ամբողջ խոզանակով, առանց շերտից հանելու:

Մանկավարժ. Բաժակի կենտրոնում մենք ծաղիկ ենք նկարում (ցուցադրում):

Ուսուցիչ. Ուշադրություն դարձրեք Գժելի նկարչության տարրերին: Դուք կարող եք դրանք օգտագործել ձեր աշխատանքում:

Բայց նախքան նկարել սկսելը, եկեք տաքացնենք մեր մատները:

ՄԱՏԱՅԻՆ մարմնամարզություն

Ահա իմ բոլոր մատները, կոչեք նրանց, ինչպես ուզում եք (երեխաները նայում են բաց ափերին և պտտեցնում դրանք)

Եվ այսպես, և այսպես, նրանք ոչ մի կերպ չեն վիրավորվի (ձեռքերով քսում):

Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ (ծափեր)

Նրանք նորից լավ չեն նստում (խոզանակներով թափահարում):

Նրանք թակեցին, նրանք շրջվեցին,

Մենք ուզում էինք նկարել

II. Երեխաների անկախ աշխատանք.Անհատական ​​օգնություն դժվարության մեջ գտնվողներին:

(Երաժշտական ​​նվագակցություն՝ ռուսական ժողովրդական մեղեդիներ)

ՖԻԶԻԿԱԿԱՆ ՐՈՊԵ «ՍՊԱՍԵՔ»

Ահա մի մեծ ապակյա թեյնիկ (փչեք ձեր ստամոքսը, ձեռքը ձեր կողքին)

Շատ կարևոր է, ինչպես շեֆը (մյուսը թեքված է ժայթքման պես)

Ահա ճենապակյա բաժակներ, (կռկած, մի ձեռքը գոտու վրա 0

Շատ փխրուն, խեղճ բան:

Ահա ճենապակյա ափսեներ (ձեր ձեռքերով շրջան գծելով)

Պարզապես հարվածեք, և այն կկոտրվի:

Ահա արծաթե գդալները (ձեռք բերեք)

Ահա պլաստիկ սկուտեղը

Նա մեզ ուտեստներ բերեց (մեծ շրջան կազմեք)

III. Ամփոփելով.

Մանկավարժ.

Տղերք, եկեք հիանանք մեր ստացած ափսեներով:

Գժելի մասին բանաստեղծություն կարդալը.

Գժել - սպիտակ, կապույտ:
Թեթև հարթ գծեր.
Ծաղիկներն աներկրային պայծառ
Նրանք կարծես նվերներ լինեն երկնքից:

Հարցեր երեխաների ներդաշնակության համար.

Ո՞ր ափսեն եք ամենաշատը հավանել։ Ինչո՞ւ։

Ո՞ր ափսեն է ամենապայծառ: (Ամենահեզ, հանգիստ) Ինչո՞ւ:

Ո՞ր թիթեղն ունի ավելի բազմազան տարրեր: Ինչ?

Մանկավարժ. Լավ արեց տղերք, նրանք լավ գործ արեցին - կարծում եմ, որ Fedora-ին անպայման դուր կգա:

Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել կենցաղային իրերի նկատմամբ հարգանքը.

Ակտիվացրեք մանկական բառարանը «Ուտեստներ» թեմայով;

Գոյականների օգտագործումը ֆիքսել փոքրացված ձևով.

Սովորեք կազմել ձեր սեփական ստեղծագործությունը;

Զարգացնել տեխնիկական հմտությունները. հմտորեն օգտագործել վրձինը (նկարել վրձնի ծայրով, այն պահելով ուղղահայաց ուղղությամբ, ամբողջ վրձինով, ազատ շարժվել տարբեր ուղղություններով)

Բարձրացրեք մարդկանց դժվար պահերին օգնելու ցանկությունը:

Նյութ և սարքավորումներ.

մուլտիմեդիա, գիրք Կ.Ի. Չուկովսկի «Ֆեդորինոյի վիշտը», գնդակ, թեյնիկ և բաժակ, Սու-Ջոկ աղբյուրներ, պառակտված նկարներ, գուաշ, վրձիններ, ջրի համար նախատեսված բանկա, անձեռոցիկներ, ալբոմի թերթիկներ։

Նախնական աշխատանք.

Կ.Ի. Չուկովսկու «Ֆեդորինոյի վիշտը» հեքիաթի ընթերցում;

Զրույց ճաշատեսակների մասին;

Տիկնիկների տան խաղեր.

Մանկավարժ. - Տղաներ, ուշադիր լսեք, ես ձեզ կկարդամ հատվածներ մեկ հեքիաթից («Ֆեդորինոյի վիշտը»)

Դաստիարակ: - Ճանաչեցի՞ք այս հեքիաթը: Ինչ է դա կոչվում: / «Ֆեդորինոյի վիշտը»

Իսկ ո՞վ է գրել այս հեքիաթը: / K.I. Չուկովսկին

Դաստիարակ.- Ճիշտ է, իսկ հիմա առաջարկում եմ դիտել մի փոքրիկ հատված այս մուլտֆիլմից:

Մանկավարժ. (դիտելուց հետո) - Ինչու՞ սպասքները փախան Fedora-ից: Նա նրան չի լվացել, չի ծեծել և այլն։

Ինչու՞ ճաշատեսակները որոշեցին վերադառնալ Ֆեդորա: Ուտեստները խղճացին Ֆեդորին, ներեցին և այլն։

Դաստիարակ.- Իսկ հիմա, եկեք ազատ կանգնենք գորգի վրա և տաքանանք: Անցկացվում է ֆիզիկական րոպե «Պահեստներ».

Ահա մի մեծ փայլուն թեյնիկ:
Շատ կարևոր է որպես ղեկավար:
Ահա ճենապակյա բաժակներ,
Շատ փխրուն խեղճ բաներ:
Ահա ճենապակյա ափսեներ,
Պարզապես թակեք, նրանք կկոտրվեն:
Ահա արծաթե գդալները
Ահա պլաստիկ սկուտեղ -
Նա մեզ սպասք բերեց։

Մանկավարժ. - Fedora-ն կոտրեց շատ ուտեստներ: Եվ հիմա ես առաջարկում եմ ձեզ հավաքել նրա ճաշատեսակները բեկորներից:

D / I «Հավաքել նկար»

Խաղի առաջադրանք՝ նկար հավաքել։

Խաղի առաջընթաց. երեխաները սեղանի վրա հավաքում են կտրատված ուտեստներ:

Մանկավարժ: - Լավ արեցիք, հաղթահարեցի առաջադրանքը: Այժմ կանգնեք շրջանագծի մեջ: Ես հերթով կգցեմ գնդակը դեպի քեզ և կտամ ուտեստների անունները, իսկ դու նրան սիրալիր կկանչես։ Ով ճիշտ է կանչում, նա նստում է սեղանի շուրջ։

Մանկավարժ. - Տղաներ, հիշում եք, որ Fedora-ն շատ կոտրված սպասք ուներ: Եկեք օգնենք նրան և նրա համար նոր ուտեստներ նկարենք, այն է՝ թեյնիկ և բաժակ։

Զննում է թեյնիկը և բաժակը:

Դաստիարակ.- Եկեք, նախքան նկարել սկսելը, մեր մատները Սու-Ջոկը զսպանակներով ձգենք:

Նկարչական բաժակներ և թեյնիկներ երեխաների համար. Զարդարելով դրանք:

Հարցեր երեխաների ներդաշնակության համար.

Ո՞ր բաժակն ու թեյնիկն եք ամենաշատը հավանում: Ինչո՞ւ։

Ո՞ր բաժակն ու թեյնիկն են ամենապայծառ։ Ինչո՞ւ։

Ի՞նչ խորհուրդ կտաք Fedora-ին անել ճաշատեսակները թեյից հետո: Իսկ ինչո՞ւ։ Լվացեք սպասքը, որպեսզի նա նորից չփախչի նրանից: